時(shí)間：2023-06-16 16:38:06
導(dǎo)語：在小學(xué)英語數(shù)字教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：電子書包；小學(xué)生英語；有效策略
在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》的引導(dǎo)下，我國科技水平和信息化教育日漸進(jìn)步，智能化教學(xué)也得到快速發(fā)展，由此誕生的電子書包在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，然而就實(shí)際應(yīng)用而言，電子書包教學(xué)方法仍有待完善，理論成果與教學(xué)實(shí)踐及目標(biāo)之間的差距較大，在利用電子書包實(shí)施教學(xué)的過程中，仍然具有較大的難度。筆者根據(jù)試點(diǎn)學(xué)校的教育理論成果，對(duì)電子書包現(xiàn)有的教學(xué)特征進(jìn)行分析，并且對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中電子書包應(yīng)用的有效策略進(jìn)行探究。
一、電子書包概念界定
我國電子書包具有兩種不同的定義類型，一類是將電子書包當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)教室的組成部分，也就是學(xué)習(xí)終端，學(xué)生能夠通過終端的形式對(duì)各類教學(xué)數(shù)字化資源進(jìn)行查閱，不受時(shí)空和時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地訓(xùn)練習(xí)題和搜尋作業(yè)；另一類是將電子書包看做支持教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的虛擬空間，又稱教育群組，即允許個(gè)人通過信息平臺(tái)可以與教師進(jìn)行實(shí)質(zhì)流，并使學(xué)生獲得有效的資源和服務(wù)。
筆者認(rèn)為，對(duì)電子書包的定義，一方面需要電子信息化的虛實(shí)結(jié)合，另一方面也要契合當(dāng)前教育實(shí)際現(xiàn)狀，對(duì)教育情況短缺、學(xué)生學(xué)習(xí)存在障礙的部分加以重視。現(xiàn)階段，我國電子書包信息產(chǎn)業(yè)還有待發(fā)展，軟硬件建設(shè)還不完善，網(wǎng)絡(luò)不健全，教學(xué)資源匱乏。因此，解決體系不完善的問題也是我國教育工作的當(dāng)務(wù)之急。
二、電子書包教育應(yīng)用情況的具體分析
電子書包和傳統(tǒng)書包進(jìn)行比較，不需要依靠有線網(wǎng)絡(luò)，是一種體積小、質(zhì)量輕、便捷且獨(dú)特的移動(dòng)性學(xué)習(xí)工具，有助于學(xué)生開展個(gè)性化、片段化的學(xué)習(xí)。另外，電子書包包含多元化數(shù)字資源，即閱讀、視頻、音頻、圖片以及動(dòng)畫等各種形式的多媒體資源，能夠有效刺激學(xué)生的感官，與低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符，有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。電子書包的使用，也體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。電子書包從根本上改變了學(xué)與教的模式，也體現(xiàn)了因材施教的目的，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)步驟的自主調(diào)整產(chǎn)生積極影響，能夠檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及進(jìn)行課堂延伸等。
三、電子書包的小學(xué)英語教學(xué)策略
小學(xué)三年級(jí)的英語教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的單詞和句型，將其在具體的語言環(huán)境中應(yīng)用，同時(shí)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)目前教學(xué)中的一些問題，教師要對(duì)電子書包的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，重點(diǎn)關(guān)注各種教學(xué)情況下的情境構(gòu)建，為學(xué)生提供輕松活躍的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.混合式情景交際策略
利用電子書包開展“智慧課堂”，為學(xué)生創(chuàng)建英語交際情境，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)散思維進(jìn)行引導(dǎo)。例如Look at me A部分第一節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的問候語，課堂可以如下設(shè)計(jì)：
教師：用電子黑板呈現(xiàn)情景模擬圖，使學(xué)生處于該情境中。并向?qū)W生提問打招呼的各種方式。
學(xué)生：Hi， how are you？how do you do？也有學(xué)生會(huì)說Good morning！
教師：根據(jù)上位學(xué)生說出的Good morning，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)新的句子，起到舉一反三的作用。
學(xué)生：下載教師的圖片，分四人小組進(jìn)行情景對(duì)話，通過交流，活學(xué)活用。
教師：通過學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)小組進(jìn)行打分獎(jiǎng)勵(lì)。
2.利用多元工具“對(duì)話”策略
課堂打造電子書包多元工具的深層次“對(duì)話”環(huán)境，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位以及教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用得到體現(xiàn)。例如We love animals B部分第一課時(shí)，該目標(biāo)要求學(xué)生在之前部分動(dòng)物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新的動(dòng)物單詞和對(duì)話的學(xué)習(xí)。課堂設(shè)計(jì)如下：
教師利用藍(lán)牙監(jiān)控學(xué)生的電子書包開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生分成四人小組。
教師：使用IRS出題系統(tǒng)，測(cè)試學(xué)生上節(jié)課知識(shí)掌握情況。
學(xué)生：對(duì)先前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶，在自己的書包上進(jìn)行答題。
教師：向終端傳輸本節(jié)課所需要的資源。
學(xué)生：利用書包的拍照功能對(duì)自己看到的動(dòng)物進(jìn)行拍攝，對(duì)教師提供的示例對(duì)話進(jìn)行參考，向小組其他成員提問，開展對(duì)話練習(xí)。
教師：引導(dǎo)學(xué)生小組間交流學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生：每組選出小組代表，向師生展示小組拍攝的動(dòng)物圖片，就圖片進(jìn)行對(duì)話表演。
教師、學(xué)生：通過電子書包，以打分的形式評(píng)價(jià)各小組的表現(xiàn)。
教師：給予評(píng)分較高的小組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
總之，在信息化飛速發(fā)展的今天，教學(xué)要發(fā)揮電子書包的功能，并實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目的，形成特色的理論研究體系，推動(dòng)電子書包的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]于潮.試論電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（12）：150.
關(guān)鍵詞：數(shù)字化；英語；有效應(yīng)用
在全民關(guān)注均衡教育，國家大力投資教育的背景下，我所在的縣城中學(xué)也有幸接觸到了先進(jìn)的教學(xué)資源，數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的配備。使得學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都裝備有：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式電子白板，以投影機(jī)為終端的顯示設(shè)備，這樣每個(gè)班級(jí)都可以進(jìn)行教學(xué)資源共享、課件的播放、網(wǎng)絡(luò)直播、收看電影電視節(jié)目等。如何使數(shù)字化教學(xué)資源更好的為教育教學(xué)服務(wù)，成為我們開始研究的新目標(biāo)。多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源都屬于數(shù)字化教學(xué)資源，通過利用這兩類資源可以有效地促進(jìn)初中英語教學(xué)，它們是怎樣點(diǎn)亮人教版初中英語新教材教學(xué)的呢？我主要從以下兩點(diǎn)進(jìn)行分析：
一、合理運(yùn)用多媒體資源，提升英語課堂教學(xué)
多媒體教學(xué)技術(shù)是一種新型輔助教學(xué)技術(shù)，它在英語課堂教學(xué)中的有效使用，是英語教學(xué)改革的必然要求，同時(shí)也可以充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效率。多媒體雖然作為輔助工具，但是他可以改課堂教學(xué)模式，使課堂更高效、有效，更能張開學(xué)生的翅膀。
聽覺、視覺，都是學(xué)生的感官意識(shí)， 多媒體輔助教學(xué)就可以充分調(diào)動(dòng)它們?？梢远鄬哟巍⒍嘟嵌?、直觀形象地給學(xué)生展示知識(shí)，更能打破空間空間、時(shí)間的局限性。提高課堂教學(xué)效率是我們一直追求的。事物的認(rèn)知規(guī)律是循序漸進(jìn)的都是從直觀到抽象。多媒體教學(xué)就可以把各種教學(xué)方法緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生全面發(fā)展的能力。
1.巧設(shè)情景，趣味性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體教學(xué)有著無可替代的直觀性，它有助于學(xué)生從對(duì)詞匯、句子和文章的理解，延伸到對(duì)方法的掌握，重難點(diǎn)的突破。興趣是一切學(xué)習(xí)的老師，只要產(chǎn)生濃厚的和好奇心學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起著決定性的作用，多媒體資源就能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的探索精神。更能把英語教材中沒有表達(dá)出來的意境，通過直觀展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的心理活動(dòng)達(dá)到升華。從而讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過生動(dòng)形象的對(duì)話，F(xiàn)las的優(yōu)美，五彩斑斕的圖畫，目不暇接的視頻，都能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
利用多媒體資源，在情景訓(xùn)練時(shí)有著舉足輕重的作用，課堂氣氛的創(chuàng)造是英語教學(xué)的基本要求，輕松、活潑、有序的課堂，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效課堂的目的。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)更是多媒體教學(xué)的一大亮點(diǎn)， 能讓學(xué)生置身于真實(shí)的環(huán)境，感受真正的語言魅力，這樣就很容易的進(jìn)行英語課堂教學(xué)。
2.提高記憶牢固度，觀感性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
人類的記憶就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，只有通過各個(gè)感官的互動(dòng)，產(chǎn)生共振才可以徹底掌握所學(xué)知識(shí)。英語教學(xué)中最大的難點(diǎn)就是詞匯的記憶，如果學(xué)生只是機(jī)械式的背誦，肯定無法完全掌握。并且隨著知識(shí)量大增加，學(xué)生掌握就更困難了。多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用就能體現(xiàn)信息的多面性，可以讓學(xué)生聽得到、看得見，這樣就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)。充分利用多媒體教學(xué)中的直觀教具（如效果圖、投影儀、簡筆畫等）或電化手段（如電子白板、投影儀、多媒體設(shè)備等）來輔助教學(xué)，記憶通過調(diào)動(dòng)多種感官同時(shí)運(yùn)用，就可以提高記憶的質(zhì)量。情境的設(shè)置就是英語語言教學(xué)的最大特點(diǎn)。多媒體資源更是集和文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，可以讓英語情景再現(xiàn)，給學(xué)生提供了合適的、合理的教學(xué)環(huán)境。 3.交互性學(xué)習(xí)，交際性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生口語的能動(dòng)性。
現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)信息容量大，更是集聲、文、色、形于一體。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的知識(shí)輸出模式，多媒體技術(shù)的使用就可以使學(xué)生合理運(yùn)用多種感官來理解知識(shí)，從而能夠徹底掌握知識(shí)。交互性是多媒體教學(xué)的最基本的特點(diǎn)，它能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生之間的交流，更能讓學(xué)生與機(jī)器之間交流。人機(jī)對(duì)話的交互方式可以解決傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端：可以讓傳統(tǒng)教學(xué)老師范讀來直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)時(shí)語言環(huán)境中純正、地道的英語。讓學(xué)生的模仿貼近實(shí)際，感受文化差異的魅力。讓學(xué)生走進(jìn)生活，聯(lián)系實(shí)際，拓展了學(xué)生的悟性、靈性。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生很少有與老師進(jìn)行口語交流的機(jī)會(huì)，甚至有些學(xué)生因自身性格的害羞或發(fā)音不純正等因產(chǎn)生心理障礙，但是現(xiàn)代交互式教學(xué)，就可以讓學(xué)生的焦慮情緒得到釋放，讓學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富英語課堂教學(xué)
1.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開辟中學(xué)英語教學(xué)新環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)的普及已經(jīng)深入到了校園，這樣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也隨之出現(xiàn)了，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源就可以豐富英語教學(xué)，有效提高課堂質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得課堂情景生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富多彩、人機(jī)交互高效、知識(shí)航標(biāo)性強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的合理使用可將學(xué)生的學(xué)習(xí)帶入一個(gè)新境界，使自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)成為現(xiàn)代學(xué)生的一種有效方式。眾所周知，有關(guān)中學(xué)英語教學(xué)的課件有不少，但由于個(gè)性不強(qiáng)，很難體現(xiàn)教師特色，而有了網(wǎng)絡(luò)之后，教師可以用PPT、flash、電子白板軟件等教學(xué)軟件來根據(jù)自己的意圖、設(shè)想、要求來制成適合自己風(fēng)格，學(xué)生口味的特色的課件。網(wǎng)絡(luò)有這無可置疑的優(yōu)勢(shì)，那就是資源廣闊及資源共享， 任何教師、任何教材、任何教輔都不能和它提供的巨大信息容量相比。這個(gè)永無止境的活圖書館，有著取之不盡的教育教學(xué)信息。
2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓展英語教學(xué)新模式。
個(gè)性化的探究學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不可缺少的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以靈活自主的選擇自己愿意學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，可以尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)的特殊性來更高效的提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，教師利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以使教學(xué)生動(dòng)、課堂內(nèi)容豐富，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
未來的學(xué)習(xí)是數(shù)字化的學(xué)習(xí)，教材數(shù)字化是其基本要素之一；未來的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種在數(shù)字教材支持下的學(xué)習(xí)。有專家指出，未來的課堂模式將是“終端+網(wǎng)絡(luò)環(huán)境WIFI+數(shù)字資源”的形式，其中數(shù)字資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境最核心的要素。所謂數(shù)字化教材，可以理解為在數(shù)字化教育環(huán)境下，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)而提供的具有教育作用的所有數(shù)字化教材；也可以狹義地理解為與紙質(zhì)教科書組合的數(shù)字化教材（電子教科書）。可見，數(shù)字教材是數(shù)字資源的主要呈現(xiàn)形式，與紙質(zhì)教科書一樣都是學(xué)校課程的核心教學(xué)材料。
通過兩年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)字教材有很多優(yōu)點(diǎn)。
一、數(shù)字教材中的圖示動(dòng)漫呈現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程輕松而有趣味
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起著決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。數(shù)字教材選擇以動(dòng)漫形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使其更樂意投入學(xué)習(xí)。
二、數(shù)字教材模擬真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生口語能力不斷提高
利用數(shù)字教材，結(jié)合情景進(jìn)行訓(xùn)練可以創(chuàng)造出積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。利用數(shù)字教材創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使語言和語境相結(jié)合，能讓學(xué)生有身臨其境的感受，使語言點(diǎn)的操練和掌握變得更加容易。
三、豐富的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也得到了大幅提高
新課程提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)教育中多以教師講授為主。教師面對(duì)的是全體學(xué)生，由于個(gè)人知識(shí)水平的差異，不可避免地有一部分學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中很難做到因人而異，因材施教。這樣將有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、熱情及學(xué)習(xí)積極性不能得到合理滿足，而數(shù)字教材提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，讓學(xué)生自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，自己學(xué)習(xí)，自己跟讀，自己去體驗(yàn)、去接觸。感覺和知覺是人類獲得一切的源泉。人類的學(xué)習(xí)過程，是通過自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識(shí)的過程。在英語教學(xué)中，感知的內(nèi)容越多，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就越全面、越迅速，因此我們強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)。數(shù)字教材所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這樣引入，為英語教學(xué)開辟了一條行之有效的途徑。這時(shí)老師只需判斷正確與否，若有偏差，可再播放讓學(xué)生模仿，這樣的視聽協(xié)同學(xué)習(xí)，學(xué)生就能較快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、數(shù)字教材的資源庫動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)系統(tǒng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對(duì)性，使教師真正做到因材施教
評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果實(shí)施有效監(jiān)控。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷地體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。傳統(tǒng)課堂中，我們很難發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的所有問題，只能發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的問題，而數(shù)字教材提供了一個(gè)非常好的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)每個(gè)學(xué)生的聽、說、讀都能做出測(cè)評(píng)，使每個(gè)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，并及時(shí)改正，讓他們更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。比如，他們r(jià)ole-play之后，數(shù)字教材測(cè)評(píng)系統(tǒng)會(huì)對(duì)他們的發(fā)音做出評(píng)價(jià)，練習(xí)之后，會(huì)對(duì)他們的答案做出測(cè)評(píng)。學(xué)生學(xué)得更有針對(duì)性，而且學(xué)習(xí)效果很好。
當(dāng)然，數(shù)字教材不是萬能的，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要充分利用好數(shù)字教材，也要充分挖掘更多的資源，采取更豐富的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)更有意義的教學(xué)任務(wù)，以提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，真正提高英語課堂的實(shí)效性。
總而言之，數(shù)字教材使初中英語教學(xué)更加鮮活生動(dòng)、絢麗多彩。使用數(shù)字化教材已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的一種趨勢(shì)，我們應(yīng)該倡導(dǎo)、探索數(shù)字教材在英語教學(xué)中的應(yīng)用，因?yàn)樗鼘?duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，對(duì)英語教學(xué)創(chuàng)新的改革有著重要的意義。
關(guān)鍵詞：中職 電子技術(shù)基礎(chǔ) 情境教學(xué) 小組教學(xué)
電子技術(shù)基礎(chǔ)是中職電類專業(yè)的重要課程，要學(xué)好這門專業(yè)課，學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的邏輯思維和分析能力，而且要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而多數(shù)中職學(xué)生恰恰缺少這些必備的條件，因此，多年以來教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，總而言之，是“吃力不討好”。
反觀目前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)用人的需求，學(xué)生要成為具備綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，具有終身學(xué)習(xí)能力，能夠勝任生產(chǎn)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難適應(yīng)嚴(yán)酷的就業(yè)形勢(shì)。為了拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們以提前進(jìn)入職業(yè)生涯為目標(biāo)，以滿足職業(yè)崗位需求為前提，采用了以情境教學(xué)和小組學(xué)習(xí)為核心的“工學(xué)一體化”的教學(xué)模式，即創(chuàng)造“工”的背景與環(huán)境，營造與實(shí)際工作環(huán)境相一致的教學(xué)氛圍；而“學(xué)”的過程和場(chǎng)景，就是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生平等互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、探究分析的小組學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程?？梢哉f，情境教學(xué)創(chuàng)造的是學(xué)習(xí)的工作場(chǎng)景，而小組學(xué)習(xí)正是在這種場(chǎng)景之下的工作方法，兩者密不可分，相得益彰。
如此一來，教學(xué)任務(wù)就必須圍繞某個(gè)工作任務(wù)展開，教師首先必須摒棄傳統(tǒng)的教材，重新編寫項(xiàng)目，把知識(shí)點(diǎn)全部涵蓋在一個(gè)個(gè)實(shí)際工作任務(wù)中。
一
情境教學(xué)和小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施，不僅使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，而且使教師從中受益匪淺，總結(jié)起來有“三得”。
（一）學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了很大提高。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，4―6人為一組，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。除了教材之外，學(xué)生還可以通過推薦讀物、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道多方獲取信息，這些都使學(xué)生得到了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和交流的學(xué)習(xí)空間。置身于比較開放的課堂氛圍，在小組評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)下，大部分同學(xué)踴躍自我展示，積極陳述自己的觀點(diǎn)，對(duì)有疑問的地方敢于發(fā)問，和與自己意見相左的同學(xué)進(jìn)行有效的辯駁，在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)當(dāng)中逐漸獲得了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了信息搜集能力、自主創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多種綜合職業(yè)能力。
（二）教師的組織和引導(dǎo)作用得到了發(fā)揮。在以往的教學(xué)中，教師往往關(guān)注的是如何完成某個(gè)章節(jié)的知識(shí)建構(gòu)體系，比如新授知識(shí)點(diǎn)的引入，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接與過渡，講與練的有機(jī)結(jié)合，等等。而進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師考慮的是這個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)在實(shí)際生產(chǎn)中有什么背景，以什么樣的工作過程實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，學(xué)生應(yīng)達(dá)到怎樣的技能目標(biāo)，等等。如此一來，教師不僅要能夠游刃有余地駕馭該學(xué)科的知識(shí)體系，而且要了解企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際工作流程，以及企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位技能的需求，這樣，在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)才能更貼近生產(chǎn)實(shí)際，否則只能是紙上談兵。另外，在小組學(xué)習(xí)中，老師的組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用并沒有削弱，要做到眼到、嘴到、心到，才能及時(shí)調(diào)控課堂。因此，教師并沒有因此而得到“解放”，反而比之前有了更繁重的工作量，要求教師必須具備比較全面的專業(yè)技術(shù)水平和更高超的教學(xué)藝術(shù)。
（三）課程的總體評(píng)價(jià)機(jī)制得到了進(jìn)一步完善。一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生的時(shí)代已經(jīng)過去，幾年來我們一直在進(jìn)行結(jié)合小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法的探索，基本的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)成型。在工學(xué)一體教學(xué)模式下，學(xué)生要在教師的幫助下完成若干個(gè)工作任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成情況都會(huì)在平時(shí)一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)中被記錄下來，經(jīng)過分階段的匯總，最后形成學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅更客觀地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，而且激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，一改以往專業(yè)課的枯燥無趣，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)起來。
二
毋庸置疑，情境教學(xué)模式和小組學(xué)習(xí)在很大程度上激發(fā)了師生雙方的創(chuàng)造力和探索精神，但是，任何新事物的探索都注定不會(huì)是一帆風(fēng)順的，在實(shí)施過程中也有一些問題值得我們反思。
（一）情境的合理創(chuàng)設(shè)受到限制。要想創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際的工作情境，教師就必須具備在企業(yè)一線的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，了解最新的行業(yè)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能利用現(xiàn)有資源使學(xué)習(xí)情境盡可能地接近工作場(chǎng)景。但由于受場(chǎng)地、資源、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等客觀因素的制約，我們只能做到使學(xué)習(xí)情境成為工作環(huán)境的“仿真”，離實(shí)際的企業(yè)工作環(huán)境還相差甚遠(yuǎn)，從而使“工”的情境僅停留于形式。
（二）小組學(xué)習(xí)并不等同于討論。在小組學(xué)習(xí)中我們尤其要注意的是，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要通過小組討論完成，若是泛泛而談，為討論而討論，就會(huì)失去討論的意義，反而會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成亂說話的不良習(xí)慣，因此教師在教學(xué)中對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的處理都要做到心中有數(shù)，靈活把控，方法到位。
（三）學(xué)生的參與程度難以均衡。多數(shù)情況下，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)好的同學(xué)由于成績相對(duì)優(yōu)秀，在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)欲較強(qiáng)，發(fā)言和展示自己的機(jī)會(huì)較多，而成績稍差的同學(xué)唯恐說錯(cuò)后惹人嘲笑，往往很少參與，只是被動(dòng)地接納別人的見解，坐等別人的討論結(jié)果。時(shí)間一長，小組學(xué)習(xí)就很容易變成“優(yōu)等生”展示自己的舞臺(tái)，兩極分化將變得嚴(yán)重。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育；數(shù)字革命；趨勢(shì)和發(fā)展；翻轉(zhuǎn)課堂；微課
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）14-0016-03
一、數(shù)字革命的趨勢(shì)和發(fā)展
數(shù)字革命是指以計(jì)算機(jī)科學(xué)為基礎(chǔ)引發(fā)的信息處理、傳播、利用等的革命性變革。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[1]中，“加快教育信息化進(jìn)程”單列一章，文中指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”
中小學(xué)教育要抓住教育信息化的機(jī)遇，必須加強(qiáng)教育數(shù)字化建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為教育信息化的可持續(xù)發(fā)展提供根本保障。五年過去了，中小學(xué)教育的數(shù)字革命進(jìn)入了高速發(fā)展的快車道，數(shù)字革命對(duì)中小學(xué)教育的革命性影響日益顯著。作為中小學(xué)教育者，我們所能做的就是全身心地迎接數(shù)字革命的浪潮，縝密梳理、用心感受和實(shí)踐各種新的數(shù)字化教育手段，適應(yīng)和改變我們的教育教學(xué)。數(shù)字革命將成為繼文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的產(chǎn)生后的人類文明進(jìn)程中第三個(gè)重要里程碑。
二、數(shù)字革命中的教育者和受教育者
不同的大腦認(rèn)知結(jié)構(gòu)同人們的不同經(jīng)歷有關(guān)，數(shù)字技術(shù)將人們劃分為數(shù)字土著和數(shù)字移民。
當(dāng)今的中小學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等數(shù)字技術(shù)成長起來的新生代，他們從小就生活在數(shù)字化世界，思維模式已經(jīng)發(fā)生根本的改變，他們是數(shù)字時(shí)代的原土著居民。數(shù)字土著們熟練地應(yīng)用百度、雅虎及其它的搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上查找自己需要的知識(shí)，大部分很少去圖書館，根本不去閱讀傳統(tǒng)的百科全書。他們習(xí)慣乃至創(chuàng)造了自己的數(shù)字化社交網(wǎng)絡(luò)，包括短信速記式的語言。他們的大腦結(jié)構(gòu)受到數(shù)字技術(shù)的影響，已經(jīng)和前人有所不同，大腦某些神經(jīng)回路和腦區(qū)出現(xiàn)了退化[2]。對(duì)信息的閱讀一般都是一過式的，對(duì)信息的重組和記憶的內(nèi)容比過去少得多。
而我們這些作為數(shù)字移民的教育者，早期的技術(shù)通信和娛樂只是收音機(jī)、電話和電視，我們?cè)瓉淼男蓍e娛樂主要是讀書、看報(bào)，我們也習(xí)慣了在教室里通過板書、語言的講述把知識(shí)傳播給受教育者。教師和學(xué)生之間在價(jià)值觀、習(xí)慣等方面的分歧曾被簡單地認(rèn)為是代溝，可在這個(gè)日新月異的數(shù)字化時(shí)代已然變成了鴻溝，甚至衍生出兩種不同的文化。當(dāng)我們?cè)跒槟硞€(gè)數(shù)字化的問題百思不得其解時(shí)，數(shù)字土著可能漫不經(jīng)心地就幫我們解決了這個(gè)難題，或者他們一句“你不妨去問問度娘”也會(huì)使我們瞬間如夢(mèng)初醒。
現(xiàn)在的學(xué)生獲得知識(shí)的途徑很多，不一定非通過老師不可。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)、光盤在線或下載的視頻、課件等學(xué)到自己想學(xué)的任何知識(shí)，老師在他們眼中已經(jīng)不是萬寶全書，也失去了原來應(yīng)有的權(quán)威性，這就是數(shù)字時(shí)代的特征。因此，數(shù)字革命中的中小學(xué)教育者要改變?cè)械膽T性思維，老師如果不理解這些就會(huì)打擊學(xué)生，就會(huì)認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生不如過去的學(xué)生。數(shù)字時(shí)代的教育者還應(yīng)適應(yīng)時(shí)代和受教育者的特征，改革教育方法與內(nèi)容，盡快學(xué)會(huì)用他們的語言和方式與之交流，并加強(qiáng)數(shù)字內(nèi)容的教學(xué)，通過諸如“教育游戲”等方法與內(nèi)容最佳的結(jié)合體吸引被教育者的興趣和愛好。教育者還必須研究現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)什么感興趣，數(shù)字時(shí)代誰還在希望學(xué)校按照原來的模式向孩子灌輸知識(shí)和技能誰就注定要失敗。
三、教育工作者對(duì)數(shù)字教學(xué)的創(chuàng)新和嘗試
“我們國家的基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的變革，這場(chǎng)變革的核心，一個(gè)是教學(xué)的重心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，另一個(gè)便是教育模式的重建。”[3]張卓玉先生在“聚焦教育變革――2011中國教育信息化峰會(huì)”上這樣說。我們認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)是一種自組織行為”[4]，那么教師和教學(xué)機(jī)構(gòu)的作用便要重新定位，在教學(xué)重心、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段等諸多方面進(jìn)行創(chuàng)新。
（一）顛倒的課堂
是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，課前通過網(wǎng)絡(luò)讓大家選擇最適合自己的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。
2007年，美國Woodland Park High School 的兩位化學(xué)老師Jonathan Bergman 和 Aaron Sams 把課堂實(shí)錄放置到網(wǎng)站上，給那些因病無法出席課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)使用。后來發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)后再來課上解決問題的學(xué)習(xí)效果很好。不久，這兩位化學(xué)老師開始重新思考，提出了“顛倒教室”（The Flipped Classroom）的理念。八年來，這個(gè)新模式在包括北美在內(nèi)的世界各地學(xué)校廣受歡迎。
顛倒教室顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。過去是學(xué)生在課堂上聽老師講課學(xué)習(xí)新知識(shí)；課后運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能解決問題。而顛倒教室則是課前自主學(xué)，課堂中教師因材施教，或開展活動(dòng)幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識(shí)與技能；顛倒教室顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念， 變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”，做到了“因材施教”。教師從知識(shí)的擁有者和傳播者變成指導(dǎo)者，而學(xué)生從被動(dòng)的接收者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，大大提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，顛倒教室的案例向人們證實(shí)了流程的變革也能帶來巨大變革。
（二）微課
微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。老師可以采用比較簡單的方法，比如通過PPT自帶的錄制功能就可以原創(chuàng)開發(fā)制作一節(jié)全新的“微課”作品；也可以通過手機(jī)、ipad等錄制“微課”，或者將已有的優(yōu)秀錄像教學(xué)課例經(jīng)過加工編輯，如視頻的轉(zhuǎn)錄、切片、合成、字幕處理等并提供相應(yīng)的輔助教學(xué)的教案、課件、反思、習(xí)題等，進(jìn)行“微課”化處理。
微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”，但是微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)能較快地掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再通過課堂的討論或?qū)嵺`的主動(dòng)學(xué)習(xí)，比單純的聽課或閱讀的被動(dòng)學(xué)習(xí)，內(nèi)容平均留存率（即兩周后能記住多少內(nèi)容）高出7～10倍，
學(xué)習(xí)金字塔
優(yōu)秀的微課能調(diào)動(dòng)數(shù)字土著們學(xué)習(xí)興趣，在化解重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)方面的作用是不可估量的。成都市溫江壽安學(xué)校羅春老師制作的小蘋果版《中國34個(gè)省級(jí)行政區(qū)》教學(xué)視頻，將難記的省級(jí)行政區(qū)這個(gè)難點(diǎn)知識(shí)與《小蘋果》混搭，用孩子們喜聞樂見的形式貫穿了繁雜的地理知識(shí)點(diǎn)，初次試用全班80%學(xué)生一下就記住了大部分的內(nèi)容。課后學(xué)生偷偷上傳到網(wǎng)上后，已達(dá)到了30余萬次播放量，獲得數(shù)千位網(wǎng)友點(diǎn)贊，在網(wǎng)上被親切地稱為“別人的地理老師”，可見對(duì)這種形式的贊同和認(rèn)可。
微課的制作也可以應(yīng)用在班級(jí)管理中，現(xiàn)在的班主任普遍反映學(xué)生越來越不好管理，實(shí)際上這正是數(shù)字時(shí)代學(xué)生懷疑老師權(quán)威的另一種表現(xiàn)。班主任在班級(jí)管理中可以嘗試使用孩子們熟悉的數(shù)字技術(shù)，讓他們參與到班級(jí)生活中，在實(shí)踐的同時(shí)樂在其中。江寧中等專業(yè)學(xué)校的陳斌老師在六年的班主任經(jīng)歷中，組織藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生編輯40多萬字的畢業(yè)文集，拍攝了20多部微電影。陳老師說：“拍微電影其實(shí)就是讓學(xué)生通過這種形式認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的東西。”就這樣一個(gè)嘗試改變了許多學(xué)生，讓他們用自己喜歡的方式表達(dá)內(nèi)心的渴望。很多人第一次感受到成就感，這對(duì)他們以后的發(fā)展會(huì)起到潛移默化的作用。
總之，伴隨著數(shù)字革命的深入發(fā)展，未來的教育會(huì)更加個(gè)性化和更加普及。中小學(xué)階段的孩子們之所以不愿專心學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得與數(shù)字體驗(yàn)相比，傳統(tǒng)的教學(xué)方式單調(diào)而乏味。因此，未來的中小學(xué)教育模式必將是：視頻成為主要載體；教育資源極其豐富；翻轉(zhuǎn)課堂；按需學(xué)習(xí)；教育在學(xué)校之外發(fā)生等等。教育者需要開拓和完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的廣度和深度，去迎接數(shù)字時(shí)代日新月異的變化和發(fā)展，完成從教授知識(shí)到指導(dǎo)學(xué)習(xí)的角色蛻變。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方法
在新課程改革的要求下，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科時(shí)必須要具備自主學(xué)習(xí)的能力與觀念，通過教師的交流與引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平。為了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師首先要對(duì)其進(jìn)行重視，并采取相應(yīng)的教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)力的培養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生很難培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)觀念，由此可見小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。
一、做好課前預(yù)習(xí)
所謂預(yù)習(xí)，也就是學(xué)生上課之前自己學(xué)習(xí)的過程，通過有效的預(yù)習(xí)可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，然而并非是每一刻都需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，所以教師必須要結(jié)合教材中實(shí)際內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。教師需要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，使其能夠了解下節(jié)課數(shù)學(xué)所要講的內(nèi)容[1]。以《三角形》內(nèi)容為例，教師在進(jìn)行三角形概念內(nèi)容的指導(dǎo)時(shí)，可以讓學(xué)生通過閱讀理解的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，在閱讀三角形概念的同時(shí)用筆進(jìn)行記錄，勾畫出自己不理解之處，對(duì)于需要重點(diǎn)理解的地方進(jìn)行特殊標(biāo)記，尤其是一些概念性質(zhì)比較相似的知識(shí)點(diǎn)，更是要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)區(qū)分。在預(yù)習(xí)時(shí)，如果遇到不理解的問題可以進(jìn)行特殊標(biāo)記一次，方便與同學(xué)和教師進(jìn)行交流。如果是對(duì)于空間圖形相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么教師便可以指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作的形式提前了解知識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師要根據(jù)先扶后放這一基本原則，在預(yù)習(xí)之前為學(xué)生布置導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生提前了解有關(guān)知識(shí)，具體掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣
正所謂興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)者，為了使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是最為有效的一個(gè)方法。為了保證整體課堂教學(xué)的效率課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)十分重要，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，有很多導(dǎo)入方法，例如對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)以此引入新知識(shí)、教師談話引入以及游戲引入等[2]。教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容選擇與之相適應(yīng)的導(dǎo)入方法。以《小數(shù)的加法和減法》一課為例，教師在進(jìn)行此課的教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知識(shí)。比如教師，可以先讓學(xué)生完成填空：一瓶礦泉水的價(jià)格是1.5元，一只冰淇淋的價(jià)格是2元，那么一瓶礦泉水和一只冰淇淋一共花了（）元？通過這一題的設(shè)置可以讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)習(xí)的《生活中的小數(shù)》進(jìn)行復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上又引入了本科新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過生活中比較常見的兩種事物，讓學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行思考。而學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，可以提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉感，進(jìn)而開動(dòng)腦筋思考問題的答案。隨后教師便可以引入本課主題，即小數(shù)的加法和減法，使學(xué)生能夠掌握除了整數(shù)運(yùn)算之外的小數(shù)運(yùn)算，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而對(duì)于新課程的研究與學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的自主性。
三、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最好的學(xué)習(xí)方式并不是被動(dòng)接受，而是利用學(xué)生自主探索與參與，對(duì)自身的思維活動(dòng)進(jìn)行豐富，這也是一個(gè)不斷實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)新的過程[3]。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要為學(xué)生提供足夠的活動(dòng)空間，以此便需要教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過小組合作交流等教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，使其能夠主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中來。以《加法交換律》一課為例，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，一般小組合作學(xué)習(xí)更多是流于形式，這樣一來，便會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率造成影響?；诖耍處熜枰紫攘私鈱W(xué)生的實(shí)際情況，將班級(jí)中的學(xué)生分為若干個(gè)小組，指定每一位學(xué)生在小組中都能擔(dān)任角色，從而參與到小組合作當(dāng)中。隨后教師針對(duì)加法交換律的實(shí)際應(yīng)用提出討論問題，由組長對(duì)小組討論的內(nèi)容進(jìn)行整理，和其他小組進(jìn)行意見交流，從而真正加強(qiáng)學(xué)生之間的有效討論，在這種課堂氛圍下，也能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與到小組討論當(dāng)中來，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
四、設(shè)置課后練習(xí)
在新課程改革的影響下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，是每一位學(xué)生都能接受到有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展。特別是當(dāng)前素質(zhì)教育的深入，使得這種教學(xué)理念在教學(xué)中已經(jīng)逐漸滲透，特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之后的練習(xí)階段。由于課后練習(xí)，主要是為了幫助學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)新知識(shí)加以運(yùn)用，從而提升數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的水平。所以教師在進(jìn)行課后練習(xí)設(shè)置時(shí)，必須要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真鉆研，了解教材編排的真正意圖，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異設(shè)置針對(duì)性的課后練習(xí)，從而提升數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的趣味性與目的性。另外，教師通過設(shè)置不同層次的課后練習(xí)，也可以從不同角度激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，使其能夠?qū)W(xué)生心理需求進(jìn)行滿足，體會(huì)到成功的喜悅。以《長度的單位換算》一課為例，教師在完成這一科內(nèi)容的教學(xué)之后，可以設(shè)置如下練習(xí)：① 對(duì)生活中常見的物體長度單位進(jìn)行換算；②以自己的身高為基礎(chǔ)進(jìn)行長度單位換算；③了解身邊五個(gè)人的身高，對(duì)其長度進(jìn)行單位換算，并制成表格。通過這樣有趣的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課后練習(xí)的積極性，讓學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐的過程中鞏固了知識(shí)，不僅實(shí)現(xiàn)了課后練習(xí)的目的，同時(shí)也享受到了實(shí)`的樂趣，這次過程中，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性進(jìn)行了培養(yǎng)。
結(jié)束語
綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性是決定日后學(xué)習(xí)成績與水平的重要前提，所以教師必須要對(duì)其加以重視。一方面，自主性的提升有利于幫助學(xué)生深入的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，也能夠建立良好的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李樺.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].教育教學(xué)論壇，2015，31：283-284.
陶行知先生說過“教師的生活是藝術(shù)生活”。 所謂藝術(shù)，即對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行形象的概括而創(chuàng)作的作品，包括文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑造型、音樂、舞蹈、戲劇、電影等。藝術(shù)教育會(huì)提高孩子對(duì)美的感受和理解，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
下面結(jié)合我的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)勎以谵r(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用藝術(shù)教育來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的運(yùn)用情況。
一、適時(shí)地選擇音樂，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣
柏拉圖說過“最好的音樂是這種音樂，它能夠使最優(yōu)秀、最有教養(yǎng)的人快樂，特別是使那個(gè)在品德和修養(yǎng)上最為卓越的一個(gè)人快樂?！痹谝淮螌W(xué)生自主討論寫作為主的公開課即教學(xué)S版六年級(jí)下冊(cè)語文百花園六作文《感謝母?！返淖魑闹笇?dǎo)中，我用小蜜蜂播放《感恩的心》這首歌，用它導(dǎo)入新課，學(xué)生被“感恩”二字牢牢抓住，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣;在這之后播放純音樂《一棵開花的樹》，調(diào)動(dòng)學(xué)生在靜思中積極回憶母校里發(fā)生的事給自己的收獲。輕松的音樂中，我看到孩子們臉上洋溢著笑容，陶醉在幸福的回味中。在分小組自主訴情時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多孩子都激動(dòng)不已，爭(zhēng)相說出感謝母校的事件、場(chǎng)景等。當(dāng)他們的自主討論結(jié)束以后，在“我筆訴我情”之前，我和他們共唱《感恩的心》，他們用情地歌唱，足以表現(xiàn)了他們最優(yōu)秀的品質(zhì)――心存感恩，他們是那么地快樂！在快樂中，他們收獲了這節(jié)課的寫作資料，也收獲了一顆感恩之心。由此，我覺得農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，適時(shí)地選擇音樂，能最大力度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
二、恰當(dāng)運(yùn)用舞蹈、形體動(dòng)作去觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 識(shí)字 教學(xué)
信息技術(shù)環(huán)境在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的廣泛使用是符合現(xiàn)在信息時(shí)代的需求的，也是符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律的。信息技術(shù)的進(jìn)入，讓識(shí)字教學(xué)的形式更加豐富、教學(xué)的手段也更加多樣、教學(xué)的反饋更加及時(shí)。
1 識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)
教師要教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字的能力，提高對(duì)漢字的識(shí)字的能力，在識(shí)字的過程中又要重視寫字的指導(dǎo)。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段和教學(xué)的過程來進(jìn)行漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)，就顯得死板單調(diào)。教學(xué)過程中，教師只扶不放，學(xué)生只記不學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)的主體作用都沒有得到充分的發(fā)揮。學(xué)生要掌握漢字，還得死記硬背，反復(fù)抄寫，且得不到鞏固。識(shí)字教學(xué)的效率低下。陳舊的教學(xué)方法不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，不利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。然而在信息技術(shù)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)有其特殊的功能，可以重寫，可以重點(diǎn)部分突出提示，它可以代替老師示范的全部過程，而且還可以更積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 小學(xué)階段有較重的識(shí)字任務(wù)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲之一
尤其是低年級(jí)，許多課時(shí)都是圍繞識(shí)字展開。所以，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)中、高年級(jí)語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳?，F(xiàn)代科技的結(jié)晶一一多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體技術(shù)，顧名思義，即將聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)，以此來創(chuàng)造生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生在識(shí)字教學(xué)過程中首先，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，更能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺共同學(xué)習(xí)，讓孩子的學(xué)習(xí)的注意力更加集中；再次，可以利用信息技術(shù)及時(shí)的反饋學(xué)習(xí)情況給老師，老師可以做出及時(shí)、有效的調(diào)整。
同時(shí)，就社會(huì)的發(fā)展來開，在識(shí)字教學(xué)中使用信息技術(shù)，也可以培養(yǎng)孩子的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓孩子以后在信息時(shí)代的社會(huì)中可以通過信息技術(shù)自己學(xué)習(xí)。在課堂中老師交給了學(xué)生知識(shí)外，也交給了學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。學(xué)生可以照著老師的方法自己學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。這在以后的信息時(shí)代中是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和生存的重要技能。
3 對(duì)于老師而言，老師們也是信息時(shí)代社會(huì)中的一員
老師們的信息技術(shù)的提高是必須的。當(dāng)信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)入識(shí)字教學(xué)之后很多老師都感覺到信息技術(shù)的使用讓課堂的效率更高了，老師也減少了制作傳統(tǒng)教具的時(shí)間，同時(shí)老師可以很快的得到學(xué)生的反饋，并可以利用信息技術(shù)幫助自己很快的分析出一些準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了一般直觀教學(xué)的不足。由于計(jì)算機(jī)的特定功能，它給識(shí)字教學(xué)的直觀性方面提供了優(yōu)越的條件。先進(jìn)的直觀教學(xué)，使教師實(shí)現(xiàn)了圖像、文字和語言的互補(bǔ)，又提高了學(xué)生感知、認(rèn)知、確知和反饋的程度。計(jì)算機(jī)所顯示出的每個(gè)漢字的一筆一畫，筆順規(guī)律，筆畫數(shù)，每一筆，每一字的書寫方法、位置都是動(dòng)態(tài)的，且有提示、重寫等特點(diǎn)，因此直觀性更強(qiáng)。教師利用直觀材料，指導(dǎo)學(xué)生有目的地定向、定位觀察，使學(xué)生充分地感知所學(xué)的每一個(gè)漢字。學(xué)生通過操作，再現(xiàn)漢字整體形象和部分筆畫、部首的形象，確認(rèn)已知、鞏固學(xué)字成果，反饋學(xué)習(xí)效果，確立正確的感知。因此現(xiàn)代直觀教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字直觀教學(xué)和其他電教的直觀教學(xué)的繼承和發(fā)展。當(dāng)然，它的識(shí)字和教學(xué)效率是明顯的。教師的課堂教學(xué)容量增大，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
4 對(duì)于學(xué)生而言，信息技術(shù)進(jìn)入識(shí)字教學(xué)的中
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；識(shí)字教學(xué)；誤區(qū)；策略
我國的漢字有著幾千年的文明與歷史，所以在我國歷史發(fā)展過程當(dāng)中，漢字所承載的是中華民族豐富智慧的結(jié)晶。故而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行必要的識(shí)字教學(xué)，實(shí)際上是基礎(chǔ)性工作，也是至關(guān)重要的工作。
一、當(dāng)前小學(xué)識(shí)字教學(xué)中存在的誤區(qū)分析
1.不考慮兒童的實(shí)際心理
當(dāng)前許多教師在對(duì)兒童進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)忽視學(xué)生的實(shí)際心理情況，也不考慮兒童的年齡特點(diǎn)，只管盲目地對(duì)兒童進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，甚至將兒童的識(shí)字年齡不斷提前。在小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是比較正確的做法，同時(shí)也應(yīng)該注意教學(xué)的整體難度。完全按照課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是正確的，相反如果在學(xué)生難以承受的年齡就教授其相對(duì)復(fù)雜的漢字，那么對(duì)兒童來說將是莫大的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也不利于識(shí)字教學(xué)的順利進(jìn)行。
2.片面理解識(shí)字的含義只顧追求速度和數(shù)量
還有一些教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，其認(rèn)為識(shí)字就是讓學(xué)生會(huì)讀更多的漢字。故而在教學(xué)的過程中，這些教師就會(huì)過分的追求漢字的教學(xué)速度，不斷的增加學(xué)生需要掌握的漢字?jǐn)?shù)量，這為讓學(xué)生掌握更多的漢字讀寫。實(shí)際上這樣的做法是片面且錯(cuò)誤的，同時(shí)也是不利于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)要求的。
3.忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
漢字教學(xué)絕非只是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的漢字讀寫能力，相反還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)中國漢字的博大精深有更為深刻的了解。所以作為教師應(yīng)該清醒的意識(shí)到這一點(diǎn)，并且絕對(duì)不可以忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。當(dāng)前只注重學(xué)生讀寫能力訓(xùn)練卻不注重學(xué)生對(duì)漢字理解的做法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的要求。
4.識(shí)字教學(xué)法的相互借鑒程度不夠
實(shí)際上識(shí)字教學(xué)法絕對(duì)不是單純的一種，同樣在面對(duì)不同的教學(xué)要求時(shí)，往往會(huì)有不同的教學(xué)法?？墒钱?dāng)前許多教師對(duì)教學(xué)法的相互借鑒程度不夠，這主要表現(xiàn)在許多教師單純的掌握一種教學(xué)法，無論哪一類型的漢字都選擇用這種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這就忽視了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)客觀性，同時(shí)也使得教學(xué)本身難以起到預(yù)想的效果。
二、改善當(dāng)前小學(xué)識(shí)字教學(xué)的對(duì)策與方法
1.圖畫識(shí)字法
圖畫識(shí)字法是一種比較直觀的教學(xué)方法，其主要就是借助和調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段如果可以配有大量的插圖，那么將會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更符合這一階段學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。因?yàn)椴鍒D顏色相對(duì)比較鮮艷，并且看起來會(huì)讓人有一種生動(dòng)有趣之感。比如說休息的“休”字，教師在教學(xué)的時(shí)候，則可以出示一幅這樣的圖片：一個(gè)人悠閑地靠在一棵大樹上。然后告訴學(xué)生，人靠在書上，就是休息的意思。故而學(xué)生將會(huì)很輕易地記住這個(gè)字，并且對(duì)這個(gè)字在之后的用法也有所了解。
2.游戲識(shí)字法
在識(shí)字教學(xué)過程中利用游戲識(shí)字法，實(shí)際上也是符合學(xué)生特點(diǎn)和要求的一種新的教學(xué)方法。一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，另一方面也使得學(xué)生更為主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如常見的有關(guān)于漢字的智力游戲有猜字謎、背兒歌、填字、組詞等，或者將一些漢字的寫法編成簡單的順口溜，讓學(xué)生可以在不知不覺中就掌握了一些漢字的基本寫法和用法，這樣也將提升小學(xué)識(shí)字教學(xué)的整體效率。
3.象形會(huì)意識(shí)字法
象形會(huì)意是比較有效的識(shí)字教學(xué)法，常見的象形字有：山、田、井等，這些漢字在古代就是由象形字演變而來的。所以教師在教學(xué)的時(shí)候就可以充分意識(shí)到這些漢字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶。比如“山”字，教師可以在黑板上畫出一座山的形狀，然后讓學(xué)生通過觀察山的形狀認(rèn)識(shí)和記憶這個(gè)漢字。這樣的描述看起來更為直觀，同時(shí)也可以更為直接的表現(xiàn)出其含義。
4.形聲識(shí)字法
當(dāng)然在我國古代悠久的漢字歷史當(dāng)中，除了有一部分是象形字以外，還有一些屬于形聲字。這一部分漢字的特點(diǎn)就是部首部分表示含義，而聲旁則作為該字的讀音。一般而言形聲字的這一特點(diǎn)也將幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多相對(duì)復(fù)雜的漢字。比如蜻蜓的“蜻”，根據(jù)其部首部分不難看出其屬于昆蟲類，而根據(jù)其聲旁則可以判斷出其讀音。所以利用這樣的形式可以使得學(xué)生更好地掌握一些看起來相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容與知識(shí)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)更多有部首的漢字，提高學(xué)生的整體識(shí)字能力。
三、結(jié)束語
實(shí)際上符合小學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)法有很多。而作為教師必須嚴(yán)格依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。全面考慮識(shí)字教學(xué)的意義，以相對(duì)有趣的教學(xué)方式提高學(xué)生興趣，從而使得學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)漢字，也從另一方面提升了教師的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：