時(shí)間：2023-06-15 17:03:56
導(dǎo)語：在醫(yī)學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新思維思維外殼
素質(zhì)教育的核心問題是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)中，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生專心聽講，認(rèn)真做筆記、練習(xí)，只要求學(xué)生按老師的講課思路一問一答。這樣，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，參與教學(xué)過程的機(jī)會(huì)少，課堂氣氛沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，扼殺創(chuàng)造意念的萌生。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，筆者談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
一、愉悅氣氛是創(chuàng)新意識(shí)的“催化劑”
研究表明：兒童在心情舒暢、樂于參與、相互點(diǎn)撥的環(huán)境中，思維最活躍、記憶庫最易闖開，創(chuàng)新意念最易萌發(fā)。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意念的條件保證。
師生情感的感染性。教師準(zhǔn)備充分、信心十足、精神煥發(fā)、和藹可親、語言自然幽默；尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生；學(xué)生感到教師可親可敬可信賴時(shí)，就會(huì)充滿信心、朝氣蓬勃、振奮向上，樂意接受老師的“傳道、授業(yè)、解惑”，正所謂：“親其師、信其道、樂其學(xué)”。
人性喜愛頌。人都有喜歡被別人贊揚(yáng)的心理，這一特點(diǎn)小學(xué)生尤為強(qiáng)烈。教師對學(xué)生的微小進(jìn)步、得意解答，給予微笑、點(diǎn)頭、贊許的眼神，對有創(chuàng)意的回答給予“你真聰明”、“你真了不起”，都會(huì)使學(xué)生興奮不已。學(xué)生由于產(chǎn)生再次獲得肯定的念頭，便積極開動(dòng)腦筋，積極舉手要求發(fā)言。教師如果有目的有針對性地讓每一位學(xué)生，特別讓少舉手發(fā)言的學(xué)生初嘗表揚(yáng)的滋味，便使樂學(xué)的情緒得以持久而深刻；對錯(cuò)誤的回答不取笑、禁挖苦，給予補(bǔ)答的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新意念不斷涌現(xiàn)。
二、思維外殼與創(chuàng)新思維是互補(bǔ)的
布魯鈉指出：“一旦兒童能使語言內(nèi)化為認(rèn)識(shí)工具，就比以前更能有效而靈活的方式將經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律表現(xiàn)出來，并加以系統(tǒng)轉(zhuǎn)換?！庇?xùn)練學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述思維過程和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢疑、敢辯，是促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化及思維發(fā)展的有效途徑。
說理訓(xùn)練可拓展思路。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生有條理地說出問題的解題思路和推理過程，可使師生間及時(shí)反饋教與學(xué)的信息。如應(yīng)用題鞏固練習(xí)階段，僅進(jìn)行書面練習(xí)是不能確切地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的：有的是正確理解題意列式解答的，有的是一知半解套題列式解答的，有的是偷看別人的答案列式解答的，但結(jié)果同樣正確，這說明不能確切反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和不同的思維水平。通過解題思路說理訓(xùn)練，教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)對策，學(xué)生能深刻理解所學(xué)知識(shí)；同學(xué)間又能相互點(diǎn)撥、思維互補(bǔ)，并得到教師與同學(xué)的認(rèn)可，從而產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。
“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問、矛盾、問題是思維的開端，教師要善于創(chuàng)設(shè)新、奇、活等問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)向活躍狀態(tài)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。由于小學(xué)生往往受思維定勢的影響，盲目隨從，因而要提供學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，開展小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生對老師、同學(xué)提出的新問題進(jìn)行質(zhì)疑、爭辯。對敢于大膽提出質(zhì)疑、爭辯的，不管正確與否都給予表揚(yáng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心、好勝心。當(dāng)學(xué)生回答出解決新問題的方法時(shí)，教師要啟發(fā)其他學(xué)生：“他的說法正確嗎？”、“誰還有不同的意見?”、“這種方法最簡便嗎”等語言去激發(fā)學(xué)生討論、發(fā)表與別人不同的見解。當(dāng)學(xué)習(xí)新概念后，出示一些似是而非的問題，讓學(xué)生判斷、爭論，使學(xué)生在爭辯中理解概念，揭示規(guī)律，發(fā)展思維。如題“有兩根竹竿，甲根截去 米，乙根截去 ，哪根剩下的長？”。學(xué)生解答時(shí)都不能得到完整的答案，通過讓學(xué)生討論、爭論，再計(jì)算得出：當(dāng)竹竿大于1米時(shí)，甲根所剩的長；當(dāng)竹竿等于1米時(shí)，兩根所剩一樣長；當(dāng)竹竿小于1米時(shí)，乙根所剩的長。
三、操作探究是創(chuàng)新思維的體檢
教育家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！庇捎谛W(xué)生是以具體形象思維占主導(dǎo)地位，因而對較為抽象的數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)感到困難。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生架設(shè)由形象思維向抽象邏輯思維過渡的橋梁。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，利用直觀與離開直觀引導(dǎo)聯(lián)想相結(jié)合，使學(xué)生逐步掌握抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)，建立正確的空間觀念，養(yǎng)成從探索事物根源去獲得知識(shí)的習(xí)慣，為今后可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生把觀察、調(diào)查、實(shí)踐的信息，制作或?qū)ふ业膶W(xué)具等帶入課堂。使學(xué)生在畫一畫、做一做、擺一擺、拼一拼、分一分的過程中分析、綜合、比較、抽象和概括，從而深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)的來龍去脈和發(fā)展過程，學(xué)會(huì)探索知識(shí)、尋找規(guī)律創(chuàng)新知識(shí)。例如：讓學(xué)生把圓柱切成若干個(gè)相等的小扇形體，再拼成底面是長方形、梯形三角形的等底等高的直形體的操作，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)：等底等高的所有直形體的體積都相等的結(jié)論。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)不是一朝一夕之功。教師要善創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地“參與”觀察、分析、操作、講述等，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷發(fā)展自我，開拓思維，那么激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就成了必然。
參考文獻(xiàn)
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教育學(xué)家贊可夫指出：“如果能在提高學(xué)生的課堂發(fā)展上取得重大的成效，那就會(huì)給學(xué)生真正地掌握知識(shí)開辟一條廣闊的道路”。小學(xué)信息技術(shù)課情境教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，把信息技術(shù)知識(shí)有機(jī)地溶入生動(dòng)有趣的情境中。
一、聯(lián)系學(xué)生的溫馨生活，創(chuàng)造生活情境
在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，可利用媒體創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助學(xué)生心儀事物激發(fā)學(xué)生的探究興趣和操作欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷地提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
如在Word軟件中進(jìn)行《美化文章》一課的教學(xué)中，為了渲染情境、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師讓學(xué)生觀看一段《媽媽再愛我一次》的視頻片段，激蕩了學(xué)生的情感，然后給學(xué)生欣賞一些做給媽媽的精美的感恩卡，學(xué)生看過后，便小聲地討論起來:“真漂亮!”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢?”“我也想做張感恩卡作為禮物送給媽媽”……他們眼中流露出求知的欲望。教師抓住時(shí)機(jī)激勵(lì)學(xué)生:“這些作品是在WORD中制作出來的，只要開動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由想象，你們同樣可以做到，而且還能把做好的卡片通過電子郵件等方式送給自己的媽媽。”學(xué)生們個(gè)個(gè)都迫不及待地動(dòng)手操作起來。這一情境的創(chuàng)設(shè)，烘托了課堂氣氛，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，不僅輕松地掌握了在WORD中美化文章的方法，而且還創(chuàng)作出了精美的賀卡，老師同時(shí)也輕松地完成“三維目標(biāo)”教學(xué)。這樣設(shè)計(jì)目的就是為創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，并自主地要學(xué)，進(jìn)而樂學(xué)。
二、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)學(xué)習(xí)情境
信息技術(shù)本身的特點(diǎn)決定了情境教學(xué)在這個(gè)科目的實(shí)效性，信息技術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教學(xué)目標(biāo)與出發(fā)點(diǎn)多為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)科興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于教學(xué)工作的完成。學(xué)生在生活中已積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，我們在教學(xué)中要充分利用這些生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。
如在學(xué)習(xí)《會(huì)變的圖形》一課時(shí)，可先展示金魚缸和一條大金魚圖片，設(shè)計(jì)問題:“小紅畫了一條金魚?，F(xiàn)在想把它移動(dòng)一下放進(jìn)魚缸里，有什么辦法可以解決?”這時(shí)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)提出了方案:(1)把金魚變小再放進(jìn)魚缸。(2)把金魚缸變大，也可以把原來的金魚放進(jìn)去。怎樣變大、變小呢?就引入了學(xué)習(xí)這課知識(shí)和操作方法的學(xué)習(xí)情境。這就是學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出了解決問題的思路，建構(gòu)出一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的情境，激發(fā)了探究問題、學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。
三、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)趣味情境
信息技術(shù)課的知識(shí)是比較抽象的，對小學(xué)生更是一堆枯燥無味的理論，因而要使小學(xué)生有興趣地接受知識(shí)，就得根據(jù)他們的學(xué)習(xí)知識(shí)背景創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味情境。
在教學(xué)三年級(jí)《下載和安裝軟件》這一課，教師播放課件：常州著名旅游景點(diǎn)――環(huán)球動(dòng)漫嬉戲谷，嬉戲谷的虛擬形象代言人 “美麗夢幻的‘CC公主’給同學(xué)寄來一份《邀請信》（pdf格式）。學(xué)生自主嘗試查看《邀請信》文件。無法打開，經(jīng)過小組討論，一致認(rèn)為計(jì)算機(jī)中沒有可以打開《邀請信》的軟件。教師進(jìn)一步追問：“這個(gè)邀請信是PDF格式，現(xiàn)在電腦里沒有這樣的軟件，我們該如何解決這個(gè)問題？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生很自然地想到：我們要下載和安裝一個(gè)能打開它的軟件。從而引出課題《下載和安裝軟件》。這樣設(shè)計(jì)，教師不是為了學(xué)習(xí)安裝軟件而去下載、安裝軟件，而是創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生查看“CC公主”發(fā)來的《邀請信》情境，在學(xué)生無法查看的問題沖突中引入新課，既滿足了學(xué)生的需求，又明確了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中更為主動(dòng)地獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)游戲情境
愛玩、好動(dòng)是學(xué)生的天性。在教學(xué)中我充分利用了學(xué)生的這一特點(diǎn)，注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，充分發(fā)揮了以游戲激境，以游戲啟迪思維，以游戲促進(jìn)學(xué)習(xí)的教育功能。
1.以學(xué)生為中心的課程教學(xué)方案
地方本科院校著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在課程教學(xué)方案中著重加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)更新內(nèi)容，多引進(jìn)企業(yè)行業(yè)目前應(yīng)用廣泛的實(shí)例。例如在課程第二章中數(shù)控編程內(nèi)容拓寬知識(shí)面，增加課時(shí)，由原來的簡單指令的講解，擴(kuò)展到復(fù)合指令的應(yīng)用。實(shí)例講解選取企業(yè)工廠實(shí)際加工的零件，如圖1所示。以我院新購進(jìn)的華中數(shù)控系統(tǒng)為重點(diǎn)介紹固定循環(huán)指令，讓學(xué)生體會(huì)到用循環(huán)指令比用G01簡單指令編程方便得多。同時(shí)，這章內(nèi)容的課時(shí)由原來的8課時(shí)增加至10學(xué)時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，如圖2所示為方俊同學(xué)為選取實(shí)例零件編寫的零件程序部分。
圖1 案例
圖2 學(xué)生編寫程序（部分）
2.以學(xué)生為中心的教學(xué)方法
單純課程板書已不能滿足信息化的要求，要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在講授數(shù)控編程這一章內(nèi)容時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)下載仿真軟件，實(shí)操機(jī)床，能夠強(qiáng)化效果。圖3為課堂中講授車削零件的程序，并在仿真機(jī)床操作加工。據(jù)實(shí)驗(yàn)教師反映，通過仿真軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生再到數(shù)控機(jī)床操作，效果更好。
圖3 使用模擬仿真軟件教學(xué)
3.以學(xué)生為中心的考核方式
提高學(xué)生對免疫學(xué)課程的興趣和認(rèn)知程度，對于提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要.在教學(xué)過程中，主要通過以下兩個(gè)途徑培養(yǎng)學(xué)生的興趣.1)通過增加案例提高學(xué)生興趣通過涉及社會(huì)生活的免疫學(xué)知識(shí)案例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到免疫學(xué)的發(fā)展過程就是人類不斷戰(zhàn)勝疾病的過程，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課的重要性.比如，通過“皇家病”、腫瘤等案例，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的討論、深入的思考，這些案例不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)的積極性.2)通過提出實(shí)際問題提高學(xué)生興趣在課堂教學(xué)中，提出大量的實(shí)際問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有必要.例如，通過介紹浙江嬰兒小睿睿接種預(yù)防結(jié)核病的卡介苗失敗并導(dǎo)致死亡的案例，提出以下問題：卡介苗是預(yù)防兒童栗粒性肺結(jié)核和小兒結(jié)核性腦膜炎的疫苗[2]，為什么小睿睿接種后會(huì)出現(xiàn)異常？這里面深層次的原因是什么？從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到引發(fā)學(xué)生積極探究的目的.
2緊密聯(lián)系實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
教師選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)、授課對象等因素，并以此對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整.新鄉(xiāng)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)的目的是打下一定的理論基礎(chǔ)，為將來的生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，因此，雖然《動(dòng)物免疫學(xué)》教材是“面向二十一世紀(jì)教材”，內(nèi)容充實(shí)豐富，但是對照新鄉(xiāng)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容仍需稍作調(diào)整，才能滿足生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)需要.目前，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)整了部分教學(xué)內(nèi)容，刪除了與生物技術(shù)專業(yè)缺乏聯(lián)系的免疫遺傳和臨床免疫學(xué)的部分內(nèi)容(包括免疫球蛋白的基因及其多樣性的遺傳機(jī)制、T細(xì)胞受體的基因控制、移植免疫、感染免疫等)，增加了免疫學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代生物學(xué)應(yīng)用方面的內(nèi)容，重點(diǎn)是免疫學(xué)相關(guān)技術(shù)的知識(shí)，如標(biāo)記酶技術(shù)、金標(biāo)試紙條技術(shù)、血清學(xué)技術(shù)等及這些技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用.另外，我系結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方性人才.例如，我校與本地的國家級(jí)重點(diǎn)高新技術(shù)企業(yè)(華蘭生物工程股份有限公司)簽訂了建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力創(chuàng)造了有利的條件.課堂教學(xué)還增加了該公司的生物制品的生產(chǎn)工藝及其理論，以幫助學(xué)生更快地適應(yīng)未來的工作崗位.
3增加知識(shí)交叉拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)
免疫學(xué)的發(fā)展過程就是探究動(dòng)物機(jī)體免疫系統(tǒng)與自身、非自身抗原作斗爭，清除抗原和維持自身穩(wěn)定的過程[3]，因此，學(xué)習(xí)免疫學(xué)課程就必須增加病原學(xué)等學(xué)科的知識(shí)背景.在病原學(xué)知識(shí)方面，我們增加了與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的病原方面的知識(shí)，例如，增加了乙型肝炎病毒、流感病毒、嚴(yán)重急性呼吸綜合征病毒、艾滋病病毒、結(jié)核桿菌、幽門螺桿菌、布氏桿菌等病原的特點(diǎn)、疫苗制備及機(jī)體對病原的免疫識(shí)別、清除過程等方面的內(nèi)容.增加其他學(xué)科知識(shí)的目的在于促進(jìn)知識(shí)的交叉融合，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生對免疫學(xué)知識(shí)了解得更加清晰.例如，增加艾滋病病毒方面的內(nèi)容不僅可以使學(xué)生了解該病原，而且可以使學(xué)生了解到該病原的免疫學(xué)方面的知識(shí)，拓寬知識(shí)面.
4開展直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣
機(jī)體免疫系統(tǒng)發(fā)揮作用的機(jī)制是非常復(fù)雜的，學(xué)生很難理解簡單的文字描述，而采用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀、形象[4].因此,在講解抽象的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過集視頻、動(dòng)畫、聲音、圖片、文字于一體的免疫學(xué)多媒體課件的運(yùn)用，能將抽象難懂、枯燥無味的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、易懂，使學(xué)生易于接受.現(xiàn)代教育技術(shù)手段的采用增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
5創(chuàng)新教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生參與
傳統(tǒng)的教育模式強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是一味地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，這種教育模式容易導(dǎo)致思維空間狹窄，分析解決問題的能力差[5]，而采用參與式、探究式和啟發(fā)式等教學(xué)模式就可以克服這些缺點(diǎn).參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與到課堂討論中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上參與教學(xué)的積極性；探究式教學(xué)打破了原有的教學(xué)內(nèi)容次序，使教學(xué)更富邏輯性；啟發(fā)式教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的探究激情，引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，使教學(xué)任務(wù)由單純講授知識(shí)本身轉(zhuǎn)向啟發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)的方法和科學(xué)思維方法[6].筆者在教學(xué)中大量地運(yùn)用這些教學(xué)模式，取得了很好的課堂效果.下面通過教學(xué)案例來說明啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施過程.在課程的講授過程中，提出生活或生產(chǎn)實(shí)際中與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題聽課，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生回答這些問題，在課堂內(nèi)開展針對性討論，從而提高學(xué)生的參與度，不僅有利于學(xué)生理解、記憶和掌握教學(xué)內(nèi)容，而且有利于學(xué)生分析、解決問題能力的提高.在講授細(xì)胞毒型(Ⅱ型)變態(tài)反應(yīng)時(shí)，提出以下問題：電視劇《藍(lán)色生死戀》中恩熙得了白血病，在進(jìn)行骨髓移植時(shí)，為什么要進(jìn)行血型的配型？為什么給不同血型的患者輸全血后會(huì)發(fā)生輸血反應(yīng)？為什么相同血型的患者輸全血后也會(huì)發(fā)生輸血反應(yīng)？針對上述問題，學(xué)生各抒己見，并進(jìn)行了討論.通過這些教學(xué)模式的實(shí)踐，學(xué)生不僅理解和掌握了所學(xué)知識(shí)，而且提高了參與課堂教學(xué)的積極性.
6結(jié)束語
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；小學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新思維
創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的前提。美術(shù)課作為小學(xué)生的必修課，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，對于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要意義。
一、動(dòng)手過程中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)習(xí)美術(shù)最重要的就是要?jiǎng)邮謱?shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例，《手工制作》課程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽嘗試，用自己的創(chuàng)作力繪制出有個(gè)性的人物畫。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)作為一名小小設(shè)計(jì)師的成就感，這就給學(xué)生提供了展示創(chuàng)意才能的機(jī)會(huì)。使小學(xué)生在動(dòng)腦構(gòu)思、動(dòng)手制作、立意思考過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，從而達(dá)到手工課的教學(xué)目的。
二、美術(shù)課堂上引導(dǎo)小學(xué)生用發(fā)散思維的方式去創(chuàng)新
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的一種方式。讓小學(xué)生搞藝術(shù)創(chuàng)作是一件很難的事。因?yàn)?，小學(xué)生的心智發(fā)育不全，經(jīng)常會(huì)知難而退。如，在教學(xué)《畫一棵樹》時(shí)，教師可以提供一些關(guān)于樹的資料，然后給學(xué)生構(gòu)思的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生描述出許多不同形狀的樹的草圖，畫的種類越多越好。在畫的過程中，學(xué)生的想象力已經(jīng)得到了發(fā)揮，他們就會(huì)毫無顧忌地畫所見、所想、所感。
三、野外寫生課中鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新能力
靈感往往來源于生活又高于生活，學(xué)生頭腦中接觸的事物越多，就會(huì)有更多的創(chuàng)新思維萌芽。如，在教學(xué)《畫風(fēng)景》時(shí)，學(xué)生可以通過觀察和分析外界事物的結(jié)構(gòu)、形狀和色彩等，根據(jù)主觀感受、審美情趣，創(chuàng)作出比現(xiàn)實(shí)景物更加生動(dòng)、更為鮮明的風(fēng)景畫。
關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計(jì);基礎(chǔ)教學(xué)體系;教學(xué)改革;創(chuàng)新
一、造型藝術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)的關(guān)系
我國的設(shè)計(jì)教育可以追溯到20世紀(jì)初，直至建國初期在北京成立了中央工藝美術(shù)學(xué)院，這是實(shí)用美術(shù)在中國藝術(shù)發(fā)展史上的一個(gè)里程碑，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的實(shí)用美術(shù)人才，對中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的繼承與發(fā)展起到了重要的作用。20世紀(jì)80年代，隨著改革開放和中西文化交流頻繁，人們的觀念、思想發(fā)生了重大的變化，促進(jìn)了中國設(shè)計(jì)教育的迅猛發(fā)展。在1998年教育部頒布的新專業(yè)目錄中，原有的“工藝美術(shù)”由“藝術(shù)設(shè)計(jì)”取而代之，完成了藝術(shù)設(shè)計(jì)與純造型藝術(shù)在學(xué)科上的分離，成為一門獨(dú)立學(xué)科，這是社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的歷史必然。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
回顧中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育二十幾年的歷史與現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還存在著許多弊端。從起源說，藝術(shù)設(shè)計(jì)與造型藝術(shù)之間存在著千絲萬縷的關(guān)系，存在兩個(gè)突出的問題:一是中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對西方藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式的簡單模仿;二是始終擺脫不了對純造型藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的依賴和影響。沒有把二者作為兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)科去看待，以至于不論是在幾十年不變的美術(shù)高考招生中，還是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中都脫離不了傳統(tǒng)美術(shù)的模式與要求。
在教學(xué)過程中，對本課程與專業(yè)課之間的聯(lián)系考慮得不夠，不論是什么專業(yè)的，繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法大致相同。使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課沒有拉開距離，使得繪畫基礎(chǔ)課訓(xùn)練與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)、“各自為政”，教學(xué)缺乏明確的課程目的，造成學(xué)生不知道怎樣用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)去為今后的專業(yè)服務(wù)。學(xué)生進(jìn)校后，普遍對繪畫基礎(chǔ)課興趣不大，原因是進(jìn)校前，考試的素描、色彩內(nèi)容與本專業(yè)所開設(shè)的素描與色彩內(nèi)容大同小異，造成了學(xué)生的思維惰性。學(xué)生之所以對所學(xué)的繪畫基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，對基礎(chǔ)繪畫課缺乏積極性、主動(dòng)性，是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)目的不明確，只是簡單的為畫而畫和機(jī)械的模擬學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
通過對中國藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的反思，如何在較短的學(xué)時(shí)內(nèi)，既能注重結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)的表現(xiàn)技巧訓(xùn)練，又能兼顧創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使專業(yè)基礎(chǔ)課程能更好地服務(wù)于專業(yè)設(shè)計(jì)課程是值得我們深思的。因此，在繼承優(yōu)秀中國文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，有效地吸收先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)體系，培養(yǎng)有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才，是急需解決的問題。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的方向
1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)首先要有明確的目的。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)目的不僅包括基本功的訓(xùn)練，同時(shí)也包括創(chuàng)造性思維的正確啟發(fā)和引導(dǎo)。引導(dǎo)他們打破常規(guī)，活躍其思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)造性，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此要注重學(xué)生獨(dú)立觀察、判斷和自我意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生形式美和表現(xiàn)力的探索。
2.構(gòu)建合理的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課要通過優(yōu)化的課程體系來實(shí)現(xiàn)。目前，大多數(shù)院校普遍采用造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)的“三段式”教學(xué)模式，這種分段式的、不結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式缺乏適應(yīng)性，極易造成基礎(chǔ)課和專業(yè)課的脫節(jié)。
清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系按照專業(yè)方向把基礎(chǔ)課程改革歸并為工業(yè)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)、工業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)、工業(yè)設(shè)計(jì)工程(制造技術(shù))、工業(yè)設(shè)計(jì)理論和計(jì)算機(jī)與多媒體等5個(gè)相互疊加的橫向基礎(chǔ)課群，基礎(chǔ)課群與專業(yè)課形成縱橫交叉的課程結(jié)構(gòu)。
3.基礎(chǔ)課的內(nèi)容調(diào)整。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所需的基礎(chǔ)造型能力以快速表達(dá)的能力為主，快速的寫實(shí)能力與表現(xiàn)技巧訓(xùn)練是必要的，速寫作為收集素材和快速表達(dá)創(chuàng)意的有效手段在基礎(chǔ)課中應(yīng)受到更多的重視。結(jié)合不同專業(yè)方向的需求選擇表現(xiàn)內(nèi)容能有效地提高效率。
基礎(chǔ)課體系應(yīng)盡可能地縮短與專業(yè)設(shè)計(jì)課的距離，使之逐步成為設(shè)計(jì)體系中的一個(gè)有機(jī)部分。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，逐步加入以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主的圖形創(chuàng)意，從而使學(xué)生較早具備創(chuàng)新意識(shí)，為下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
同樣，以寫實(shí)訓(xùn)練為主的色彩教學(xué)也不能和設(shè)計(jì)需求的色彩知識(shí)發(fā)生更直接的關(guān)聯(lián)，和以培養(yǎng)學(xué)生掌握色彩規(guī)律和色彩的抽象表達(dá)，以及色彩給人造成的心理感受和情感特征為主的色彩構(gòu)成從時(shí)間安排和內(nèi)容上都需要調(diào)整。同樣和平面構(gòu)成一樣大量的重復(fù)手工制作耗費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，應(yīng)盡早地介入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，既可提高效率，又能使學(xué)生深入地、準(zhǔn)確地感受色彩。所以筆者認(rèn)為基礎(chǔ)教學(xué)體系應(yīng)結(jié)合專業(yè)方向的特點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的、各自為政的單門課程課題化，各課程互相滲透，加強(qiáng)教學(xué)的環(huán)節(jié)性。
1.將傳統(tǒng)的長期素描逐漸減少，盡快轉(zhuǎn)化到快速表達(dá)的速寫訓(xùn)練，將速寫訓(xùn)練課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)方向并過渡到以訓(xùn)練變化和取舍能力的四大變化，將寫生變化的圖形由具象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?，結(jié)合圖案和平面構(gòu)成的形式美法則組織構(gòu)圖，根據(jù)制作的需要適時(shí)加入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，以快速精確完成部分作業(yè)，將平面構(gòu)成的部分手法和以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為主的圖形創(chuàng)意整合，結(jié)合相關(guān)專業(yè)課，一方面增加學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)生盡早了解所學(xué)的專業(yè)。
2.將以寫實(shí)訓(xùn)練為主的色彩教學(xué)和以培養(yǎng)學(xué)生掌握色彩規(guī)律和色彩抽象表達(dá)的色彩構(gòu)成以及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)整合為一個(gè)課題，并互相滲透。先講構(gòu)成中的色彩規(guī)律，結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)完成部分色彩的科學(xué)訓(xùn)練，再進(jìn)行色彩的寫生訓(xùn)練，然后依據(jù)裝飾圖案和色彩構(gòu)成中的變化手法進(jìn)行色彩的裝飾和抽象表達(dá)訓(xùn)練，講述色彩的心理感受和情感特征，并利用上一課題中圖形創(chuàng)意結(jié)合專業(yè)課的作業(yè)進(jìn)行色調(diào)訓(xùn)練，強(qiáng)化對色彩的控制能力。
3.打破“三段式”教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)將部分造型基礎(chǔ)課融入設(shè)計(jì)課題。以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)為例，可以將書法課與字體設(shè)計(jì)整合為一個(gè)課題，將絲網(wǎng)印刷和招貼廣告整合為一個(gè)課題，將立體構(gòu)成和包裝結(jié)構(gòu)整合為一個(gè)課題，將商業(yè)攝影和包裝設(shè)計(jì)整合為一個(gè)課題等。這樣就可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對性更強(qiáng)，更容易增加學(xué)習(xí)興趣和提高效率。
建立優(yōu)化的基礎(chǔ)課程體系，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，是一個(gè)長期探索和磨合的過程，這就要求我們更多地關(guān)注專業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，并以專業(yè)對基礎(chǔ)造型所需的能力為目標(biāo)進(jìn)行深層次的探索，使學(xué)生通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，由淺入深地認(rèn)識(shí)、掌握設(shè)計(jì)語言，擁有運(yùn)用各種語言為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作服務(wù)的能力。
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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課；培養(yǎng)創(chuàng)新能力；方法
在重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的今天，創(chuàng)新能力日益深入人心。亞歷山大納烏莫維奇魯克認(rèn)為：“事實(shí)上，創(chuàng)造能力的素質(zhì)是每一個(gè)人，每一個(gè)正常兒童所固有的，需要的只是善于把它們揭示出來并加以發(fā)展?！睂τ谛畔⒓夹g(shù)課來講，可操作性強(qiáng)，學(xué)生興趣濃厚，所以信息技術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力比其他學(xué)科更有無可比擬的優(yōu)勢。那么，在信息技術(shù)課上怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有一些感悟，總結(jié)了以下幾種方法與大家共同探討：
1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力
常言道：興趣是最好的老師。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個(gè)人只有對某件事情產(chǎn)生了好奇心，有興趣了，才會(huì)啟動(dòng)思維，苦苦思考；只有對一個(gè)問題感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法。并且，一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到快樂，精力才會(huì)高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，從而有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力可以從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《WINDOWS窗口操作》一課中，認(rèn)識(shí)窗口、掌握窗口的基本操作是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生掌握這些知識(shí)要點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)拼圖游戲，把Windows的窗口中的各種按鈕、工具欄等設(shè)計(jì)成各個(gè)零件部件，然后讓學(xué)生分兩人一組拼成一個(gè)Windows窗口，比一比，看哪一組拼得又對又準(zhǔn)。
要做好這個(gè)拼圖，首先得認(rèn)識(shí)這些零部件的名稱，了解其功能、操作，因此，在拼圖之前，以"我的電腦"為例來探索學(xué)習(xí)，先讓大家打開“我的電腦”，然后把鼠標(biāo)放在各個(gè)按鈕上，等一下，看看有什么反應(yīng)？再用鼠標(biāo)點(diǎn)一下，又會(huì)發(fā)生什么情況？此時(shí)，學(xué)生興趣高漲，都想快速知道其中的奧妙，每組同學(xué)都投入到了有趣的拼圖游戲中去。在通過觀察、探索、研究的過程中，學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)。學(xué)生在探索過程中，處于動(dòng)態(tài)活動(dòng)中，在接受新事物的同時(shí)，也培養(yǎng)起了動(dòng)手操作能力、自主探究能力和創(chuàng)新能力。
2．創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新
信息技術(shù)課上創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生是由外部刺激和內(nèi)部心理調(diào)節(jié)共同作用產(chǎn)生的，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新。例如在上第一節(jié)信息技術(shù)課的時(shí)候，筆者并不急于授課，而是利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生講“你心目中未來計(jì)算機(jī)的樣子”。剛開始，同學(xué)們回答得小心翼翼，怕其他同學(xué)嘲笑、老師批評，不敢大膽地想象，這時(shí)筆者就鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，大膽地描述自己心目中未來計(jì)算機(jī)的樣子。在同學(xué)回答“將來的電腦應(yīng)該是更有靈感，能說、能聽、能想，能做我們想做的一切事情”后，筆者贊揚(yáng)了這位同學(xué)的“作品”，于是，學(xué)生們踴躍發(fā)言，同時(shí)筆者引導(dǎo)他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行想象、創(chuàng)新。課堂中教師要特別注意：多一些指導(dǎo)，少一些指責(zé)，多一些鼓勵(lì)，少一些打擊。
3．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生具有創(chuàng)造的源泉
把計(jì)算機(jī)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，講來源，講用途，使學(xué)生感到生活中處處可以用計(jì)算機(jī)，學(xué)起來自然親切、真實(shí)。
聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才具有創(chuàng)造的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的問題，啟發(fā)他們思考和聯(lián)想，從而發(fā)揮出學(xué)生的潛能。如，元旦到了，讓學(xué)生設(shè)計(jì)慶祝新年的圖片；學(xué)校要召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)本班啦啦隊(duì)的標(biāo)語牌；學(xué)校宣傳部要進(jìn)行班報(bào)評比，讓學(xué)生制作板報(bào)等等。大量的實(shí)踐表明，學(xué)生既有創(chuàng)造的源泉，又有創(chuàng)造的激情，可以充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性，挖掘出他們的創(chuàng)作潛能。學(xué)生的能力也會(huì)在創(chuàng)作實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。
4．教給學(xué)生創(chuàng)作的方法
做任何事情都有一定的方法，方法有好有差，好的方法事半功倍，差的方法事倍功半。教學(xué)中如果忽略了對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，常造成學(xué)生事倍功半或制作的作品沒有任何意義。如，學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)頁時(shí)，文字和圖片的定位，如果沒有利用表格對網(wǎng)頁進(jìn)行整體的規(guī)劃，操作時(shí)來回進(jìn)行修改，以至事倍功半；又如制作板報(bào)時(shí)，一些學(xué)生只是把一些文字和圖片拼湊在一起，制作的板報(bào)沒有主題，沒有任何意義。這樣學(xué)生雖然學(xué)到了一些知識(shí)，掌握了一些操作方法，但缺乏能力的培養(yǎng)和提高，更談不上創(chuàng)造。教學(xué)中無論是讓學(xué)生畫畫、制作通知、表格、板報(bào)等都要強(qiáng)調(diào)方法和過程，這也是獲取信息、處理信息、和應(yīng)用信息的方法和過程。
例如，要讓學(xué)生設(shè)計(jì)新年賀卡，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體規(guī)劃，考慮以下問題：
賀卡要表現(xiàn)什么主題？
為體現(xiàn)主題，需要選用哪些文字？哪些圖片？
文字與圖片的位置如何？
紙張是縱向使用還是橫向使用？
這種從整體到局部，逐步細(xì)化的方法也是我們處理問題的一般方法。如果把教給學(xué)生方法貫穿于教學(xué)的全過程，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行修正，經(jīng)過長期的磨練，潛移默化，學(xué)生會(huì)逐步形成自己的一種方法和能力。
5．創(chuàng)設(shè)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的創(chuàng)作空間，發(fā)揮主體的創(chuàng)作能力
開展基于主題研究式的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提供給學(xué)生創(chuàng)作的空間。創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行研究，完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的全過程。學(xué)生的能力在實(shí)踐過程中得到培養(yǎng)和提高。
摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是目前國內(nèi)大學(xué)所開設(shè)的最多的專業(yè)之一，自20世紀(jì)的80年代以來，全國高等教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅猛發(fā)展，在短短的30多年中，在校人數(shù)成幾何數(shù)字的倍數(shù)增長，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教與學(xué)一直缺乏較為系統(tǒng)的科學(xué)的理論體系和完善的培養(yǎng)方法，本文以景觀設(shè)計(jì)為例，文章結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，論述學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方法，對于如何對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，以及如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提出了一套系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法。
關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；專業(yè)素質(zhì)；能力培養(yǎng)
序言
近年來，景觀設(shè)計(jì)伴隨著中國城市景觀建設(shè)的快速推進(jìn)，及人們對城市景觀藝術(shù)形象期望值的不斷提高，短短幾年已發(fā)展成為一門重要的設(shè)計(jì)門類，然而與“遍地開花”的景觀實(shí)踐工程項(xiàng)目及大批量的畢業(yè)生相比，其學(xué)科發(fā)展與教育理論的建構(gòu)顯得相對滯后，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教與學(xué)一直缺乏較為系統(tǒng)的理論體系和完善的培養(yǎng)方法。這種模式使學(xué)生處于較為被動(dòng)的地位，也不符合當(dāng)今學(xué)生數(shù)量劇增的現(xiàn)實(shí)。如何培養(yǎng)景觀設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)造能力？創(chuàng)造能力應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)與技能？本課題結(jié)合景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，對該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力及應(yīng)具備的基本素質(zhì)與技能及其方法進(jìn)行探討。
一、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)
景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是塑造人類宜居性環(huán)境的學(xué)科，其涉及的知識(shí)面較廣，包括了藝術(shù)、人文、歷史等多方面的學(xué)科，屬于交叉性的新型學(xué)科，其特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.藝術(shù)性與技術(shù)性。藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)，顧名思義，側(cè)重于藝術(shù)，是一門關(guān)于人類生活環(huán)境藝術(shù)化了的學(xué)科，它可以在滿足基本功能的前提下給人以美的享受。但另一方面，景觀設(shè)計(jì)又不同于其他的藝術(shù)，其終極目標(biāo)并非僅僅停留在圖紙上供人們欣賞，而是需要通過大量的物質(zhì)與技術(shù)手段將其施工完成才具最終意義。因此，景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)又屬于工程技術(shù)的范疇，具有技術(shù)屬性。
2.學(xué)科體系的綜合性。景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)是以藝術(shù)為主，同時(shí)涵蓋工程技術(shù)、社會(huì)人文、藝術(shù)歷史與理論、經(jīng)濟(jì)金融和計(jì)算機(jī)技術(shù)等廣泛的知識(shí)領(lǐng)域。是將城市、廣場、街道、園林、建筑、壁畫、公共設(shè)施等環(huán)境空間看成一個(gè)多層次、多元化的有機(jī)綜合體，雖然它們有時(shí)是以幾組形式出現(xiàn)，有時(shí)是以相對單一的個(gè)體出現(xiàn)，然而解決上述問題卻要求兼顧到整體的環(huán)境，是在一個(gè)被“創(chuàng)造”出來的人造環(huán)境空間基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的二次創(chuàng)造及再創(chuàng)造，其學(xué)科體系涉及了園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)以及生態(tài)學(xué)、材料學(xué)、心理學(xué)、民俗學(xué)等學(xué)科，并將這些知識(shí)納入到景觀藝術(shù)生成的總體設(shè)計(jì)系統(tǒng)之中。
3.廣泛性與系統(tǒng)性。景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出廣泛性，《亞太景觀》一書在導(dǎo)言中談到現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)帶來的變化：“首先是觀念上的，宏觀的觀念、生態(tài)的觀念、構(gòu)成的觀念、文脈的觀念、民眾參與的觀念等等。其次是創(chuàng)作方法上，所有這些凝結(jié)成現(xiàn)代的、后現(xiàn)代的、結(jié)構(gòu)的、高技的，為景觀設(shè)計(jì)師提供了廣泛的創(chuàng)造可能性?！睆V泛的設(shè)計(jì)觀念構(gòu)成了景觀設(shè)計(jì)多元系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)科基礎(chǔ)。這說明景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)在學(xué)科體系上屬于交叉性較強(qiáng)的一門學(xué)科，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。
二、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)和技能
1.人文歷史知識(shí)的積淀。人文歷史包括人類的知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗，以及創(chuàng)造人類社會(huì)的能力和習(xí)慣。人文歷史是地球表面區(qū)域與區(qū)域之間最顯著的地域性差異。景觀設(shè)計(jì)是為人服務(wù)供人使用的，除了物質(zhì)層面，即使用功能的要求以外,更多的應(yīng)體現(xiàn)在精神層面。通過培養(yǎng)學(xué)生對人文歷史知識(shí)的積淀，可以喚起人們更多對美好生活的回憶, 使設(shè)計(jì)更具深層意義與哲理性知識(shí)，這些方面的知識(shí)可以通過課外閱讀以及網(wǎng)絡(luò)來獲得。
2.對美的感悟與洞察力。景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)是在滿足基本功能的前提下在環(huán)境空間方面給人帶來美的享受的學(xué)科。因此，景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生應(yīng)具有對美的敏銳的感悟力與洞察力與學(xué)科直接相關(guān)的包括圖形、形體、光影等方面，另外還間接地包括生活中一切美的事物。
3.具有一定的市場意識(shí)。在直覺把握的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)策略性的設(shè)計(jì)解決，以整合的“系統(tǒng)設(shè)計(jì)”優(yōu)勢獲得市場的認(rèn)可，將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力。
4.手繪表現(xiàn)技能。手繪表現(xiàn)草圖技能是形成構(gòu)思、表達(dá)和記錄構(gòu)思的主要途徑, 也是景觀設(shè)計(jì)師表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的重要“語言”，徒手草圖其有快速性和模糊性的特點(diǎn)，表達(dá)時(shí)可以在線條的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)募尤肷逝c明暗關(guān)系，起到補(bǔ)充說明的作用，而景觀設(shè)計(jì)的成果絕大多數(shù)都是采用將三維的空間與形體轉(zhuǎn)換成二維，以圖紙的方式表達(dá)出來。因此，無淪是識(shí)圖還是設(shè)計(jì)、都離不開空間與形體的想像力。而手繪表現(xiàn)恰恰是輔助于設(shè)計(jì)師的空間想象能力的“重要法寶”。
三、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方式
針對景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)造能力應(yīng)具備的基本素質(zhì)與技能，在創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方式上，提出以下四點(diǎn)培養(yǎng)方式：
1.夯實(shí)基礎(chǔ) “厚基礎(chǔ)、薄專業(yè)”。所謂“萬丈高樓平地起”說明了基礎(chǔ)的重要性。為此，在教學(xué)過程中，應(yīng)有增加設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。首先是與學(xué)生繪畫基礎(chǔ)相關(guān)的課程，如設(shè)計(jì)素描，設(shè)計(jì)色彩學(xué)、色彩寫生等，其次是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，比如設(shè)計(jì)構(gòu)成、設(shè)計(jì)啟蒙、空間設(shè)計(jì)、模型制作于設(shè)計(jì)等課程，設(shè)計(jì)啟蒙有利于新生了解景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容、學(xué)科范圍以及學(xué)習(xí)方法等，模型設(shè)計(jì)與制作則在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間的構(gòu)成與組合方式的基礎(chǔ)上，開始設(shè)計(jì)與制作，拋開任何功能的純空間的模型，加深對空間的進(jìn)一步理解。加上傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)制圖、設(shè)計(jì)初步、設(shè)計(jì)表達(dá)、模型制作等表達(dá)與表現(xiàn)課程，構(gòu)成了完善的專業(yè)基礎(chǔ)。
2.拓寬學(xué)生視野。寬闊的視野是優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)師必備素質(zhì)。景觀設(shè)計(jì)師要有豐富的多學(xué)科知識(shí)。景觀設(shè)計(jì)是個(gè)綜合性很強(qiáng)的邊緣行業(yè)，它包含歷史文化、建筑規(guī)劃、地理氣候、植被綠化、美術(shù)繪畫、民俗風(fēng)情。所以景觀設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)具有寬廣的文化視角，深邃的智慧和豐富的知識(shí)；對于景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，寬廣的視野可以通過跨專業(yè)的選修課、各類講座、以網(wǎng)絡(luò)為主的各種媒體以及教學(xué)交流等來獲得，同時(shí)利用學(xué)院的資源加強(qiáng)與不同專業(yè)方向之間的聯(lián)系與交流與學(xué)習(xí)以拓寬學(xué)生視野。
3.重視徒手繪圖的作用。景觀設(shè)計(jì)構(gòu)思階段的成果是創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn),也是景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的重中之重。景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)思階段是一個(gè)復(fù)雜的創(chuàng)造性過程，包括方案的創(chuàng)意部分和施工設(shè)計(jì)及效果展示部分，構(gòu)思草圖與人的形象思維密切相關(guān)。它可以幫助我們邊勾畫邊思考，用形象的線條去輔助、去刺激大腦構(gòu)思的形成。徒手畫進(jìn)行方案形體的推敲是形成設(shè)計(jì)構(gòu)思的重要的輔助手段，同時(shí)還可以快速完成方案的整體造型透視圖, 縮短構(gòu)思形成的時(shí)間周期。
4.加強(qiáng)實(shí)踐，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。景觀設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，一個(gè)景觀項(xiàng)目常常是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成的，沒有好的協(xié)作是很難出一個(gè)好的景觀工程，景觀是三分設(shè)計(jì)七分施工，一個(gè)優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)師必須深入到施工中去才能最終完成好的景觀作品。在景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)中，應(yīng)重視和踐行開放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在考查課的環(huán)節(jié)中鍛煉實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在校園里進(jìn)行的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，縮短學(xué)生從畢業(yè)走上工作崗位，到具有全面主持項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力的過渡期。鍛煉學(xué)生的具備隨時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，以新思路解決新矛盾的能力。
結(jié)語
客觀地講，目前中國景觀設(shè)計(jì)學(xué)科正處于探索階段，從學(xué)科概念、學(xué)科性質(zhì)到學(xué)科實(shí)踐范圍均缺少系統(tǒng)性、明確性和指向性，在更廣泛的學(xué)科體系下， 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有何種專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)范疇以及能力？是一個(gè)系統(tǒng)的、長期的探索過程。通過文章的探討，希冀在今后的工程型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，起到系統(tǒng)的指導(dǎo)作用，文中所提及的專業(yè)培養(yǎng)模式有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、充實(shí),需要通過更多的設(shè)計(jì)教育工作者不斷踐行而使之日趨豐富完善。
參考文獻(xiàn):
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信貸超常規(guī)增長 “鐵公基”仍是主角
“一季度信貸超常規(guī)增長有其合理性，在經(jīng)濟(jì)下滑勢頭較猛的情況下，寬松的貨幣政策是需要的，也是先前被壓抑的信貸能力的釋放?！苯煌ㄣy行(601328)高級(jí)金融分析師仇高擎說。
充裕的流動(dòng)性為經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇提供了基礎(chǔ)。一些先行指標(biāo)也顯示，中國經(jīng)濟(jì)有望“觸底”回升：制造業(yè)采購經(jīng)理指數(shù)(PMI)3月份達(dá)到52.4，已經(jīng)連續(xù)4個(gè)月回升；社會(huì)消費(fèi)品零售總額持續(xù)以兩位數(shù)的速度增長；3月份進(jìn)出口數(shù)據(jù)出現(xiàn)久違的回升。
但也有專家認(rèn)為，PMI指數(shù)出現(xiàn)大幅反彈的行業(yè)主要是與政府基建項(xiàng)目相關(guān)的機(jī)械及各種設(shè)備制造業(yè)，目前回暖的動(dòng)力主要來自于政府項(xiàng)目投資，民間投資是否已被拉動(dòng)還需要觀察。
海通證券宏觀經(jīng)濟(jì)高級(jí)分析師陳舅認(rèn)為，此輪信貸增長主要對象是中央及地方政府主導(dǎo)的大項(xiàng)目、大公司，即銀行俗稱為“鐵公基”(鐵路、公路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè))項(xiàng)目，而民營企業(yè)、中小企業(yè)貸款閘門仍感覺偏緊。
人民銀行上海總部14日的一季度貨幣信貸報(bào)告顯示．一季度上海中長期貸款增加1006.9億元，同比多增486.1億元；其中基本建設(shè)貸款增加438億元，同比多增339.9億元，主要投向水利環(huán)境公共設(shè)施管理業(yè)、租賃商務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)。四行業(yè)貸款增量占比近八成。
進(jìn)入實(shí)體經(jīng)濟(jì)還是“體外循環(huán)”
對于天量信貸的另一個(gè)擔(dān)心則是，新增貸款是有效流入了實(shí)體經(jīng)濟(jì)，還是在“體外循環(huán)”
3月份的金融數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出一些積極變化：當(dāng)月廣義貨幣供應(yīng)量(M2)同比增長25.51％，狹義貨幣供應(yīng)量(M1)同比增長17.04％．M2、M1剪刀差收窄到8.47個(gè)百分點(diǎn)，顯示經(jīng)濟(jì)景氣度有所上升。M1保持高增長，說明企業(yè)用于投資經(jīng)營的資金在增加。
但另一方面，票據(jù)融資比例仍居高不下。今年一季度，非金融性公司及其他部門貸款增加4.16萬億元，同比多增3.07萬億元，其中，中長期貸款增加1.68萬億元，而票據(jù)融資增加1.48萬億元。
仇高擎表示，盡管3月份信貸結(jié)構(gòu)有所改善，票據(jù)融資比例降低至22.6％，但由于前兩個(gè)月票據(jù)融資占比分別達(dá)到41.6％和47.3％，一季度這一數(shù)據(jù)仍然高達(dá)35.6％，遠(yuǎn)高于一般年份5％左右的比重。
一位業(yè)內(nèi)人士表示，能做票據(jù)融資的基本上都是大企業(yè)'這些企業(yè)實(shí)際上并不缺錢，或者說面對不好的經(jīng)濟(jì)形勢也不愿意拿去投資生產(chǎn)，而是轉(zhuǎn)成定期存款，賺取利差，因?yàn)楫?dāng)前票據(jù)融資的成本低于定期存款利率。
一些金融界人士反映，一季度貸款結(jié)構(gòu)中，服務(wù)中小企業(yè)為主的短期貸款僅占25％，且2月比1月銳減3000億元，錢主要在國有大項(xiàng)目與銀行間流動(dòng)，中小企業(yè)融資難加劇，紡織等貿(mào)易型、出口加工型企業(yè)貸款依然困難。
“紡織業(yè)貸款難難在行業(yè)平均利潤率低，不足3％?！睙o錫江條廠總經(jīng)理肖錦文說，除了極少數(shù)上市公司和地方扶持的骨干企業(yè)，90％以上紡織企業(yè)貸款很難，在資金緊張時(shí)，主要靠大企業(yè)拆借?！凹徔棙I(yè)貸款利息只有幾個(gè)點(diǎn)，而房地產(chǎn)業(yè)即便在低迷期也有十幾個(gè)點(diǎn)，銀行當(dāng)然傾向后者。”
中小企業(yè)貸款仍未解渴
陳勇分析認(rèn)為，信貸的松緊操作對不同規(guī)模經(jīng)濟(jì)主體的影響是不對稱的：在信貸放松時(shí)，松的是大中型企業(yè)，在信貸收緊時(shí)。緊的卻是中小企業(yè)。一季度信貸猛增，基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目和大中型企業(yè)“不差錢”，而中小企業(yè)和農(nóng)村信貸依然不足，這方面應(yīng)著力加強(qiáng)。
上海浦東新區(qū)中小企業(yè)推進(jìn)服務(wù)中心主任李家偉表示．中小企業(yè)是最有活力的經(jīng)濟(jì)細(xì)胞，也是中國解決就業(yè)、產(chǎn)品創(chuàng)新的主力軍，如果中小企業(yè)的融資需求得不到滿足，中國經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇將要大打折扣。但目前很多中小企業(yè)仍然被銀行拒之門外，需要政府、銀行、企業(yè)三方互動(dòng)，搭建平臺(tái)、創(chuàng)新模式、打破僵局。