時(shí)間：2023-06-13 16:08:36
導(dǎo)語(yǔ)：在如何高效學(xué)習(xí)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；高效學(xué)習(xí)；化學(xué)科學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G479.32 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）08-0061-01
對(duì)初三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)全新的學(xué)科，要使學(xué)生在短短一年的時(shí)間內(nèi)，完成對(duì)整體教材知識(shí)的掌握，消化，吸收和應(yīng)用，首先要做的一點(diǎn)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，要如何讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)初中化學(xué)呢？下面談幾點(diǎn)淺見(jiàn)：
一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我精心設(shè)計(jì)了緒言課的教學(xué)：從學(xué)生們所熟悉的生活現(xiàn)象入手，一連串的設(shè)問(wèn)為什么，一系列的小魔術(shù)般的變色實(shí)驗(yàn)，成功的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈欲望，培養(yǎng)他們好學(xué)化學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這至關(guān)重要的一課為學(xué)生們今后更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
在化學(xué)課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革是關(guān)鍵的一部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，每設(shè)置一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)都是有目的的，這就需要學(xué)生不僅學(xué)會(huì)觀察，更主要的還必須學(xué)會(huì)根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)，最后得出結(jié)論，即達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
新課標(biāo)教材把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，而不再硬性規(guī)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)。這就給教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了自由發(fā)揮的空間。如：“空氣中CO2含量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)反應(yīng)原理?！澳咎吭谘鯕庵腥紵钡膶?shí)驗(yàn)，可提出問(wèn)題：為什么燃燒匙伸進(jìn)集氣瓶時(shí)，不能過(guò)快也不能過(guò)慢，還要由上而下緩慢插入？對(duì)CO2性質(zhì)的教學(xué)，設(shè)計(jì)“是CO2使紫色石蕊試液變紅，還是H+使紫色石蕊試液變紅”等探索性實(shí)驗(yàn)等。
二、深入研究教材，準(zhǔn)確把握課堂
在教學(xué)過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理，要在吃透教材的基礎(chǔ)上，重新組織，賦予課文以新的生命，對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)仔細(xì)研究探索，力求用實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象來(lái)引發(fā)問(wèn)題，利用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，（實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)也至關(guān)重要，課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語(yǔ)言和板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)的。教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。
在教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格要求學(xué)生用正確的化學(xué)用語(yǔ)，化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)教材的各部分知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起?；瘜W(xué)用語(yǔ)的特點(diǎn)是學(xué)生容易理解，但不用又容易遺忘，因此應(yīng)將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用語(yǔ)解答化學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。能用化學(xué)用語(yǔ)解答的問(wèn)題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制娶現(xiàn)象的解釋?zhuān)瑢?shí)驗(yàn)結(jié)論等，必須用化學(xué)用語(yǔ)來(lái)解答，經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用，逐步熟練。糾正化學(xué)用語(yǔ)讀、寫(xiě)中的錯(cuò)誤習(xí)慣，比學(xué)習(xí)新知識(shí)更困難，因此教師的教學(xué)及任何示范必須做到一絲不茍。元素符號(hào)、化學(xué)式的讀、寫(xiě)，化學(xué)方程式的配平及其它條件，符號(hào)的表示，必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，對(duì)作業(yè)、考試的評(píng)分必須嚴(yán)格，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，避免擴(kuò)大或養(yǎng)成不良習(xí)慣。
三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力
學(xué)生在課堂上集中精力聽(tīng)好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí)，一定要聚精會(huì)神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，還要特別注意老師講過(guò)的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽(tīng)課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽(tīng)明白或沒(méi)記下來(lái)的地方要作些記號(hào)，課后及時(shí)請(qǐng)教老師或問(wèn)同學(xué)。同時(shí)，還要注意聽(tīng)同學(xué)對(duì)老師提問(wèn)的回答以及老師對(duì)同學(xué)回答的評(píng)價(jià)：哪點(diǎn)答對(duì)了，還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯(cuò)誤的地方，這樣也能使自己加深對(duì)知識(shí)的理解，使自己能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，聽(tīng)課時(shí)，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行積極地思考，仔細(xì)地觀察，踴躍發(fā)言，及時(shí)記憶，抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。
四、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效學(xué)習(xí)；歸納總結(jié)
課堂的高效性與學(xué)生的興趣和主動(dòng)性等都有著重要的關(guān)系，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使課堂效率得以提升，就一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面將對(duì)如何促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)的討論。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的原因
1.教師教學(xué)方式存在問(wèn)題
數(shù)學(xué)在初中教育中是十分重要的一門(mén)課程，受到中考的壓力，很多教師不愿意采取新的方式進(jìn)行教學(xué)，更不敢讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，生怕教學(xué)任務(wù)不能完成。長(zhǎng)久以來(lái)，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，很多學(xué)生雖然得到了一定的知識(shí)，但并不能完全理解知識(shí)內(nèi)涵。還有一部分教師雖然采取了新模式進(jìn)行教學(xué)，但由于教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生也不清楚具體的研究目標(biāo)，就開(kāi)始了激烈的討論，雖然課堂氣氛很好，但實(shí)際效果并不理想。
2.數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性
數(shù)學(xué)問(wèn)題中并不是僅僅有一個(gè)正確答案，每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解有所不同也會(huì)造成思維方式上的不同。但在教學(xué)中，很多的教師認(rèn)為一定要完成教學(xué)任務(wù)，在課堂中并不能給學(xué)生留有時(shí)間來(lái)進(jìn)行自己的想法表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展受到限制。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生將陷入思維的僵化模式中，只能根據(jù)教師的方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題解答，自己無(wú)法利用思維來(lái)解決問(wèn)題。一旦出現(xiàn)教師沒(méi)有講過(guò)的題型，學(xué)生將無(wú)從下手。
二、促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)的措施
1.讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)價(jià)值
在當(dāng)今時(shí)代中，科學(xué)技術(shù)快速地發(fā)展，工業(yè)化要求不斷提升產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，在社會(huì)工作中腦力勞動(dòng)也更加重要，為了在社會(huì)中得到更好的發(fā)展，這就要求每個(gè)人進(jìn)行更多的思考。數(shù)學(xué)是鍛煉人思維發(fā)展的重要方式，同時(shí)還能培養(yǎng)人的良好邏輯思維能力。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)技能，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)盡量提升教學(xué)中的趣味性，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生能主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。同時(shí)要幫助學(xué)生正確地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力
學(xué)生的注意力是保證學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要前提。在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師需要對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的注意力能集中，否則學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)感知的情況。好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)效率提升有著重要的作用。例如，在講相交線和平行線這一節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，在課堂的開(kāi)始階段，教師可以為學(xué)生播放北京、上海等城市的立交橋視頻畫(huà)面，由此來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
3.利用問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)法
初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效性教學(xué)并沒(méi)有固定的形式，但在教學(xué)中采取科學(xué)的教學(xué)方式將能起到良好的效果，下面將對(duì)問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行分析。問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)法流程主要是“展標(biāo)設(shè)疑―自主學(xué)習(xí)―拓展探究―教師指導(dǎo)―訓(xùn)練提升―模式應(yīng)用”。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并與同學(xué)進(jìn)行討論和研究，最終由教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，通過(guò)這樣的方式使教學(xué)更加具有針對(duì)性，學(xué)生們?cè)诜治龊陀懻摰倪^(guò)程中能解決一定的問(wèn)題，剩下無(wú)法解決的也將在教師的指導(dǎo)下達(dá)到解決的目的。這樣不僅能有效地提升學(xué)生主動(dòng)思考的能力，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高課堂教學(xué)效率。
4.重視課后歸納總結(jié)
學(xué)習(xí)是不斷探究新知識(shí)的過(guò)程，而課后的歸納總結(jié)過(guò)程則是將知識(shí)真正地融入頭腦當(dāng)中，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考來(lái)真正地理解教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，在“三角形定理”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)講授過(guò)程中，當(dāng)中涉及了三角形平分線、中線等概念知識(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些概念上的知識(shí)有所了解之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出一些不同的三角形，包括銳角三角形和直角三角形等，然后讓他們畫(huà)出角的平分線、中線和高，并對(duì)這些線的位置進(jìn)行觀察。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中將得到知識(shí)的回顧，同時(shí)認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的共性和個(gè)性，真正地提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)中要想提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師一定要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的指導(dǎo)，讓學(xué)生能得到數(shù)學(xué)能力的提升，夯實(shí)數(shù)學(xué)技術(shù)，促進(jìn)高效課堂構(gòu)建。
總之，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建并非一朝一夕的事，是一項(xiàng)十分系統(tǒng)同時(shí)又復(fù)雜的工作。對(duì)此教師需要進(jìn)一步的解放思想，從傳統(tǒng)的思想束縛中走出來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。只有這樣才能讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到真正的提升，并促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到全面的發(fā)展。
一、 抓好小團(tuán)隊(duì)的組建
團(tuán)隊(duì)概念最好的概括是“家”，生生之間最佳關(guān)系是“家人”。
一個(gè)班集體就是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)。要把大團(tuán)隊(duì)分成幾個(gè)“家”的小團(tuán)隊(duì)不是一件易事，一個(gè)和諧快樂(lè)“家”的組建要從多角度去考慮，力爭(zhēng)做到每個(gè)小團(tuán)隊(duì)在各方面的實(shí)力差距減少到最小。這樣，團(tuán)隊(duì)之間才能做到公平竟?fàn)帲餐龠M(jìn)。組建小團(tuán)隊(duì)的方法有多種，比如可先由班主任、科任參與選出班里的優(yōu)等生和潛能生，再由優(yōu)生與優(yōu)生、潛能生與潛能生，兩兩相吸組合，剩余的中等生也采用同法兩兩組合。接著采用相互排斥法，讓優(yōu)生的每個(gè)組在潛能生的每個(gè)組中選一個(gè)小組成搭檔，選出最不喜歡的一個(gè)組，說(shuō)明原因。同樣的方法讓潛能生的每個(gè)組也在優(yōu)生組里選出最不喜歡的一組，說(shuō)明理由。這個(gè)過(guò)程不是公開(kāi)的進(jìn)行，需要班主任和科任單獨(dú)采取有效的方法去完成的。最后再?gòu)哪信壤峙?、學(xué)生性格互補(bǔ)搭配、優(yōu)秀學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科結(jié)合好等方面考慮，就組建成了幾個(gè)異質(zhì)同組的小團(tuán)隊(duì)，也就初建成了一個(gè)“家”，要做到“家和萬(wàn)事興”。小團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建應(yīng)基于“責(zé)任”進(jìn)行，從團(tuán)隊(duì)里選出有責(zé)任心、組織管理能力強(qiáng)的“教師助理”。選拔方式要多樣，可自薦、可老師指定、也可團(tuán)隊(duì)評(píng)選。每個(gè)小團(tuán)隊(duì)的“教師助理”確定后，要快速拿出各自的“家規(guī)”，進(jìn)入高效課堂學(xué)習(xí)就要從真正的“家規(guī)”入手，強(qiáng)化自主、平等、尊重、合作、溫暖的小團(tuán)隊(duì)文化。
二、構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí)模式
高效課堂的學(xué)習(xí)提倡學(xué)生思維在先，這與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學(xué)理念是一致的。如何保證學(xué)生思維在先呢？首先，教師要做好每節(jié)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，因?qū)W(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤(pán)。老師要能夠“深入淺出”。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化；學(xué)生要能夠“淺入深出”，摸著“石頭”過(guò)河，步步為營(yíng)，逼近目標(biāo)。其次，每個(gè)小團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員間，同質(zhì)要結(jié)成兩兩對(duì)子，對(duì)子之間即是競(jìng)爭(zhēng)者，也是相互監(jiān)督者。這在“家規(guī)”中可體現(xiàn)出。學(xué)習(xí)上實(shí)施“兵教兵”的戰(zhàn)術(shù)。讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生成為成績(jī)差學(xué)生的“小老師”，成為老師的“助教”。讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，解決了老師“力所不及”的問(wèn)題。第三，就是要給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生在自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)“三生”在團(tuán)隊(duì)里的小展示，先讓優(yōu)生教，然后再讓中等生、潛能生依次反饋，其中一人在反饋時(shí)，看其他成員能否提出問(wèn)題印證他們掌握得如何，同時(shí)鍛煉他們的聆聽(tīng)能力。這樣每人至少聽(tīng)?zhēng)状危H自做一次，達(dá)到共贏的目的。然后，在此基礎(chǔ)上做一個(gè)大展示：讓潛能生展示、中等生質(zhì)疑、優(yōu)等生點(diǎn)評(píng)歸納總結(jié)。老師只做一名參與者巡回于各小團(tuán)隊(duì)，在必要時(shí)去引導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣就能達(dá)到從最后一個(gè)抓起，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，達(dá)到人人參與、個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的目的。
三、把好高效課堂的評(píng)價(jià)關(guān)
在課堂上，教師為學(xué)生構(gòu)建舞臺(tái)，學(xué)生登臺(tái)激情表演，教師想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，徹底把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；學(xué)生在完全屬于自已的時(shí)空里自由自在、無(wú)拘無(wú)束地盡情暢游是離不開(kāi)有效的評(píng)價(jià)的。
高效課堂評(píng)價(jià)，首先要遵循評(píng)價(jià)的原則，做到及時(shí)性、客觀性、公正性、激勵(lì)性、團(tuán)體性的原則。評(píng)價(jià)要多角度，全方位進(jìn)行；評(píng)價(jià)還要講究方法，注重實(shí)效；評(píng)價(jià)要持之以恒，貫穿于教育教學(xué)中。其次，就是評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方法，這一關(guān)非常重要。如，在課堂上，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)科組長(zhǎng)的“井”字評(píng)價(jià)相結(jié)合。具體做法：1. 教師的即時(shí)評(píng)價(jià)。每節(jié)課可在黑板的一角采用表格形式列出各組及評(píng)價(jià)的內(nèi)容，之后可采用“三色磁扣”來(lái)及時(shí)評(píng)價(jià)各組及成員的各方面表現(xiàn)。三色磁扣分別是紅色：代表情感、態(tài)度；黃色：代表行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言；藍(lán)色：代表學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。各色磁扣的分?jǐn)?shù)可根據(jù)實(shí)情靈活規(guī)定。2. 學(xué)科組長(zhǎng)“井”字的評(píng)價(jià)，可由組長(zhǎng)完成?！熬弊种?chē)摹翱铡狈謩e代表一天的1~8節(jié)課每個(gè)成員的分?jǐn)?shù)累計(jì)，而中間的“空”就是每個(gè)成員一天總分?jǐn)?shù)的累計(jì)，這樣下來(lái)就很容易把一天中教師的及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)科組長(zhǎng)的“井”字評(píng)價(jià)做個(gè)全面的統(tǒng)計(jì)，就可以及時(shí)評(píng)價(jià)出優(yōu)勝組、優(yōu)秀學(xué)員等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。就可以及時(shí)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也就更好地促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)氛圍了。
四、做好高效課堂學(xué)習(xí)的收尾關(guān)
關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備；探究學(xué)習(xí)；檢測(cè)反饋；教學(xué)反思
新課程背景下，高效課堂改革的實(shí)施，為我們的課堂教學(xué)開(kāi)辟了新的道路。無(wú)論是教育專(zhuān)家、學(xué)校還是教師都在為如何提高課堂教學(xué)的高效性而進(jìn)行一系列地嘗試。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性已成為我們共同探討的焦點(diǎn)。何謂課堂教學(xué)高效性？高效：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋說(shuō)：“效能高、效力大?！敝冈谙嗤蚋痰臅r(shí)間里完成比其他人更多的任務(wù)，而且質(zhì)量與其他人一樣或者更好。從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的高效性是指通過(guò)自主合作、課堂探究、檢測(cè)反思等方式使學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生有效發(fā)展，通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的高效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在興趣上，從被動(dòng)到主動(dòng)，從不學(xué)到愛(ài)學(xué)；在情感上，從自卑到自信，從冷漠到激情。那么，如何提高課堂教學(xué)中的高效性呢？下面，筆者就談?wù)勗诟咝дn堂教學(xué)中的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、全面預(yù)設(shè)，充分備課，提高教學(xué)準(zhǔn)備工作的高效性
高效課改下，“課堂的無(wú)法預(yù)設(shè)”導(dǎo)致很多有教齡的教師不去精心準(zhǔn)備課堂，而是將課堂實(shí)際效益寄于自己的長(zhǎng)時(shí)間講解上，
從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，盲目地接受。教師要從關(guān)注生命的高度，細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生，積極地營(yíng)造民主、高效、和諧的教學(xué)氛圍。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂如觀花賞月、聽(tīng)曲觀戲，教學(xué)課件、視頻、錄音競(jìng)相登場(chǎng)，非高效課改現(xiàn)象、非語(yǔ)文活動(dòng)占據(jù)了大量課堂時(shí)間。一堂課下來(lái)，只見(jiàn)各種活動(dòng)的熱鬧，不見(jiàn)課本的有效開(kāi)發(fā)、挖掘和共鳴。
1.提高課前預(yù)習(xí)效果
學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)被大部分語(yǔ)文教師忽視。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，有針對(duì)性地提出一些預(yù)習(xí)題，比如，課文熟讀，學(xué)生生字詞等，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂上有限的45分鐘。這樣，既有助于學(xué)生更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
2.提高課堂環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的全面性
首先，教師要充分吃透教材、把握住課本的重難點(diǎn)及內(nèi)涵，更要考慮到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題與方法。其次，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生接受過(guò)程中的困難，商討高效的教學(xué)策略。有效提高課堂預(yù)設(shè)的高效性，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、課堂上探究學(xué)習(xí)要高效
1.教學(xué)環(huán)節(jié)要高效
課堂上環(huán)節(jié)很多，45分鐘內(nèi)教師必須要完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有一個(gè)明確的訓(xùn)練點(diǎn)，達(dá)到一個(gè)具體的目標(biāo)。所以，每一節(jié)課，我們一定要結(jié)合目標(biāo)抓住討論點(diǎn)，由每個(gè)討論點(diǎn)展開(kāi)具體的學(xué)習(xí)，讓課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的“沃土”和成長(zhǎng)的“搖籃”。
2.問(wèn)題的設(shè)置要高效
課堂問(wèn)題的設(shè)置既要有實(shí)效性，還要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，但難易要適中。正如大家都熟悉的心理學(xué)摘蘋(píng)果理論：枝頭的蘋(píng)果要是讓摘的人感覺(jué)努力跳一跳就能摘到，他才會(huì)有興趣、有信心，但如果他一看就覺(jué)得即使努力跳了、使勁跳了，還是連夠都?jí)虿恢脑挘悄莻€(gè)蘋(píng)果再鮮艷、再誘人他也可能不會(huì)感興趣了。問(wèn)題的設(shè)置不能死板。換一種問(wèn)法，達(dá)到的目的是一樣，但學(xué)生的接受度就不一樣了，這就是數(shù)學(xué)中所謂的一題多解。
3.教師的語(yǔ)言要有效
很多老師老覺(jué)得課堂上的時(shí)間總是不夠用，其實(shí)老師太多的廢話就是一個(gè)最主要的原因。就拿鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言，對(duì)學(xué)生突出的表現(xiàn)，只需要送上老師或真誠(chéng)的贊美，或肯定的眼神、或會(huì)心的微笑，或者是同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心的掌聲就足
夠了。
三、注重課堂檢測(cè)反饋的高效性
課堂檢測(cè)是教師了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握情況的一個(gè)重要手段，它是教學(xué)效果的反饋，在高效課堂教學(xué)中如何使當(dāng)堂檢測(cè)更有效呢？首先，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要少而精，緊扣當(dāng)堂檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)，這樣既讓學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維。其次，課堂檢測(cè)的問(wèn)題要面向全體學(xué)生，要有梯度。課堂檢測(cè)可分為兩部分，第一部分可以體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，面向全體學(xué)生；第二部分要進(jìn)行思維性的訓(xùn)練，跳一跳摘蘋(píng)果，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己的努力后，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。再次，當(dāng)堂檢測(cè)反饋糾正要及時(shí)。檢測(cè)就是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并解決了問(wèn)題才是關(guān)鍵。最后，必須讓同學(xué)改正、整理錯(cuò)誤的題，并記在糾錯(cuò)本上，這樣有助于鞏固知識(shí)，做到心中有數(shù)。
四、提高課堂教學(xué)反思的必要性
課堂教學(xué)反思是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)反思，亦稱(chēng)“教學(xué)心得”，顧名思義，就是教師教完一堂課后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)與實(shí)施進(jìn)行回顧和小結(jié)，是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的“對(duì)話”。通過(guò)這種無(wú)聲的“對(duì)話”教師可以從中得到課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和體會(huì)記錄在案。
1.“如何預(yù)設(shè)”
每節(jié)課結(jié)束后，應(yīng)對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行回顧總結(jié)，考慮你所創(chuàng)設(shè)的情境是否與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密？在引入過(guò)程中還存在哪些不完美之處？是否與上課內(nèi)容相符？同時(shí)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的情境創(chuàng)設(shè)，并及時(shí)修正
教案。
2.“疏漏之處”
但是，我們也看到了實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于教師對(duì)《綱要》、《課標(biāo)》理解的不透徹，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)成為一種表面形式，大多教師為了合作而合作，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程缺乏設(shè)計(jì)，隨時(shí)隨地的順手牽羊；小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有要求，沒(méi)有內(nèi)容，對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏合理評(píng)價(jià)；對(duì)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的目的、意義理解不深刻等。課堂討論時(shí)，只有個(gè)別兩三個(gè)同學(xué)在積極思考、討論、進(jìn)行表演，其他的小組成員則成了忠實(shí)的觀眾，這樣很不符合新課程的理念，不利于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們教師該如何改變自身的教學(xué)行為，積極尋求提高合作實(shí)效的策略呢？筆者以為教師應(yīng)在以下幾方面下功夫：
一、 認(rèn)真學(xué)習(xí)課改的新理念，不斷實(shí)踐、總結(jié)、反思
從以上幾種現(xiàn)象，我們不難看出有很多是因?yàn)榻處熜?、舊理念“打架”造成的，最根本的還是教師對(duì)新理念的理解不夠，跳不出過(guò)去的教學(xué)圈子，怕搞合作學(xué)習(xí)影響教學(xué)任務(wù)的完成，沒(méi)有看到學(xué)生在這種互動(dòng)、合作探索的過(guò)程中，探討出了教師課堂教學(xué)教學(xué)中無(wú)法預(yù)設(shè)的重要問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性素質(zhì)的過(guò)程，是學(xué)生發(fā)展、教學(xué)發(fā)展的根本后勁。新課程是新觀念和新實(shí)踐的結(jié)合，這個(gè)過(guò)程需要磨合，開(kāi)始出現(xiàn)些不適應(yīng)是很正常的，但是想要盡快進(jìn)入狀態(tài)，就要在理念與實(shí)踐結(jié)合的前提下，不斷總結(jié)，不斷反思，從中汲取好的做法并使其發(fā)揚(yáng)光大。
二、 合理組建合作小組
合作學(xué)習(xí)的分組有許多方法，縱觀國(guó)內(nèi)對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的研究和實(shí)踐，多數(shù)傾向于異質(zhì)分組的原則，可以將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向和外向的分到一起，形成一種互補(bǔ)，每組4——6人為宜。在參與全班交流中，只有中心發(fā)言是輪流擔(dān)任，每個(gè)人的機(jī)會(huì)是均等的，這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除優(yōu)等生的權(quán)威，體現(xiàn)地位平等與機(jī)會(huì)均等，培養(yǎng)學(xué)生平等參與意識(shí)。另外，考慮到學(xué)生的有意注意時(shí)間是有限的，同一形式使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、次數(shù)過(guò)多后，就會(huì)失去新鮮感，降低學(xué)習(xí)興趣，所以合作小組應(yīng)該至少每學(xué)期調(diào)整一次，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。
三、 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)和合作技能的培養(yǎng)
學(xué)生往往缺乏經(jīng)驗(yàn)和技能方法，不能有效合作。因此，教師要重視合作方法的指導(dǎo)和合作技能的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)多向交流，多元思考、相互啟迪的合作效應(yīng)。常用的方法有：協(xié)商法：先由小組成員獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后自由交流討論，形成集體意見(jiàn)。這種方法可以保證小組中每個(gè)成員都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。辯論法：在小組成員充分思考的基礎(chǔ)上，由一位學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)，其他成員以他的觀點(diǎn)為中心，展開(kāi)辯論；或者由一個(gè)小組陳述他們的觀點(diǎn)，其他各組以這一組的觀點(diǎn)為中心，進(jìn)行辯論。這種合作方法，有利于學(xué)生在激烈的、多樣化的思維碰撞中感悟數(shù)學(xué)的魅力，促使個(gè)性的發(fā)展。提問(wèn)法：讓學(xué)生面對(duì)課本和教師提供的教學(xué)材料，自主發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的頭號(hào)題，并在不斷的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)中，不斷思考、不斷交流、不斷頓悟，自學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，這種合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、 善于把握合作時(shí)機(jī)，使學(xué)生積極、有效地合作
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最佳時(shí)機(jī)，積極、有序、有效地組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
1、 在重點(diǎn)、難點(diǎn)處。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)往往是學(xué)生理解掌握的難點(diǎn)，在這些地方加強(qiáng)合作，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
2、 在迷惑、混沌處。教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生思維處理混沌、迷惑狀態(tài)時(shí)，組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解。
3、 在深化、拓展處。深化、拓展處是再創(chuàng)造的生長(zhǎng)點(diǎn)之一，往往具有開(kāi)放性和綜合性，此時(shí)進(jìn)行合作，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。
五、 科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)
【關(guān)鍵詞】自主性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)環(huán)境 課堂教學(xué)
《課程改革方案》明確指出：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力。這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)樹(shù)立“以生為本”的全新教育理念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理者、支配者的角色，樹(shù)立起學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者的觀念，從而讓課堂教學(xué)過(guò)程成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、創(chuàng)建和諧課堂，讓學(xué)生敢參與
在探究式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境和機(jī)會(huì)，采用平等的互教互學(xué)方式，把學(xué)生放在與教師平等的地位上，面向?qū)W生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，及時(shí)提出自己的見(jiàn)解、看法，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言多一分期待的目光、鼓勵(lì)的笑意、親切的贊許。這些都會(huì)激起學(xué)生發(fā)言的勇氣和膽量。
二、實(shí)施生活化教學(xué)---讓學(xué)生愿參與
布魯納說(shuō)得好：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！痹诮虒W(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種舒暢的情境，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚異、興趣、疑問(wèn)、新鮮等情緒，使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)獲取知識(shí)。在思品課上，教學(xué)生活化往往能起到事半功倍的效果。
1.導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
用學(xué)生熟悉的生活事例導(dǎo)入新課能拉近書(shū)本知識(shí)和學(xué)生之間的距離，使思想品德課改變枯燥的說(shuō)教式內(nèi)容，使學(xué)生在熟悉的事物中體會(huì)到思想品德的內(nèi)容，從而對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)更充滿興趣，愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課。
2.教學(xué)情境生活化，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
在課堂上，思想品德教師要精心創(chuàng)設(shè)生活情境，喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)去美好時(shí)光的追憶和對(duì)未來(lái)的希望憧憬，激發(fā)出學(xué)生心底的社會(huì)責(zé)任感和道德要求，啟迪學(xué)生對(duì)問(wèn)題的求知欲望，使學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)生存和發(fā)展。
3.教學(xué)方式生活化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供寬松的氛圍。
許多學(xué)生平時(shí)聊天，都是滔滔不絕，可是一上思品課卻無(wú)精打采，這是因?yàn)榻處熯^(guò)于注重理論傳授。初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，對(duì)國(guó)內(nèi)外大事非常關(guān)心。因此，我讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間收看“新聞聯(lián)播”，上課時(shí)運(yùn)用新聞播報(bào)、時(shí)事演講、時(shí)政知識(shí)搶答等形式豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取學(xué)生聽(tīng)得到、看得見(jiàn)的社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)新聞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的真實(shí)思考，使教學(xué)擺脫說(shuō)教和灌輸，變得真實(shí)、生動(dòng)和豐富。
4.作業(yè)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)。
教師在布置作業(yè)時(shí)，要善于利用學(xué)業(yè)生熟知的生活素材，以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)踐探索的能力，并能使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸，要知識(shí)鞏固與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。
三、分類(lèi)實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生能參與。
很多教師都有這樣的感慨，即使是學(xué)生再感興趣的問(wèn)題，也總有不動(dòng)彈的學(xué)生；反之，即使是很普通的問(wèn)題，也總有學(xué)生經(jīng)常爭(zhēng)著舉手。問(wèn)題在哪里呢？就像世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)人都是獨(dú)特的那一個(gè)。所以，在課堂上不同的學(xué)生就有不同的表現(xiàn)。作為教師，在面向全體學(xué)生時(shí)，其實(shí)也是在面向不同類(lèi)型的學(xué)生。學(xué)生的類(lèi)型有很多，但對(duì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，通常分積極參與和不積極參與的兩類(lèi)。面對(duì)這兩類(lèi)學(xué)生教師該怎么做呢？教師要因材施教，針對(duì)這兩類(lèi)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上都能有事可干、有事愿干、有事能干，人人都動(dòng)起來(lái)，人人都忙起來(lái)。
四、改變傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生多參與。
“說(shuō)”不是單一的教學(xué)環(huán)節(jié)，它同時(shí)要求學(xué)生動(dòng)腦。這時(shí)教師如能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，他們就會(huì)多說(shuō)。因此，我注重打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多說(shuō)的機(jī)會(huì)。如課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，由教師問(wèn)學(xué)生改為學(xué)生問(wèn)學(xué)生。學(xué)生問(wèn)學(xué)生，他們的積極性更高，更樂(lè)于接受。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問(wèn)的方式出現(xiàn)了多樣化、趣味性。有的學(xué)生甚至點(diǎn)名由誰(shuí)來(lái)回答；容易答出的問(wèn)題，有的學(xué)生還變個(gè)花樣，設(shè)置一些迷惑性的問(wèn)題讓別人回答；更為有趣的是，有的學(xué)生還結(jié)合教材以自己為例，讓別人判斷他是一個(gè)健康的還是不健康的人。雖然課堂提問(wèn)教師問(wèn)學(xué)生和學(xué)生問(wèn)學(xué)生最終的目的是一樣的，但效果截然不同。這種方法的使用，學(xué)生回答問(wèn)題的熱情高漲，甚至有的為自己沒(méi)有被叫到而感到遺憾。學(xué)生回答問(wèn)題的方式發(fā)生了變化，由過(guò)去的“要我答”變成了現(xiàn)在的“我要答”?；卮鸬倪^(guò)程中說(shuō)的學(xué)生多了，說(shuō)的話多了，教學(xué)效果自然就好。
五、鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生巧參與。
解決措施 ：
一.在小組分配時(shí)，要格外的注意。這也是合作學(xué)習(xí)是否能真正做到高效很關(guān)鍵的一步。在好學(xué)生和程度相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的配置上，能起到幫助，引導(dǎo)，講解，督促的作用。在小組上能真正有成效。
二. 小組既要有團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還要有相應(yīng)的分工。不同號(hào)數(shù)的學(xué)生都有針對(duì)于自己能力的任務(wù)來(lái)做。讓每個(gè)人都有事情來(lái)做。
三.在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上一定要做到有針對(duì)性并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生可以緊緊圍繞這個(gè)話題展開(kāi)相應(yīng)的討論。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生有激情和意愿來(lái)完成任務(wù)。
四.作為教師，在討論過(guò)程中，我一直都是一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)者，活動(dòng)的組織者和難題的解決者的角色。所以，在學(xué)生討論的過(guò)程中我不斷的觀察和了解學(xué)生在討論時(shí)的情況。適當(dāng)?shù)慕o予一些提示。要求學(xué)生討論時(shí)速度快，效率高。充分體現(xiàn)小組合作的精神。并且在每次小組合作之后，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果，多以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，這樣可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
效果：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上尤其是小組合作討論方面變得主動(dòng)和積極，而且真正做到了高效的完成我設(shè)計(jì)的每個(gè)討論話題，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。讓問(wèn)題的答案都能在所要求的框架中。
下學(xué)期的設(shè)想：
1. 針對(duì)組長(zhǎng)，進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)。真正讓組長(zhǎng)做到帶頭作用
2. 各小組定期的對(duì)組內(nèi)的活動(dòng)情況作出評(píng)價(jià)，并針對(duì)小組組員的個(gè)人情況進(jìn)行打分，讓每個(gè)人看到優(yōu)點(diǎn)以及不足。
關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 意義 原則及要求 操作步驟 合理評(píng)價(jià)
隨著我校“高效課堂與小組合作學(xué)習(xí)”課改的逐步推進(jìn)和深入，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)；從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，是大家關(guān)注的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
一、英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得原本在課堂上不敢開(kāi)口說(shuō)的后進(jìn)生，消除自卑心理，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變得更自信。
2.有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，使得每個(gè)學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)習(xí)效率大大提高。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。利用教師提供的材料，通過(guò)比較和概括，總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，以達(dá)到舉一反三創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的目的。例如在初三復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)“提建議”這一功能意念時(shí)，我要求各學(xué)生小組從多角度表達(dá)“建議乘火車(chē)去福州”。有一個(gè)小組用了以下幾種方式：
（1）Let’s go to Fuzhou by train.
（2）Should we go to Fuzhou by train？
（3）What about going to Fuzhou by train ？
（4）How about going Fuzhou by train？
由于各小組學(xué)生相互補(bǔ)充，對(duì)于初中階段所學(xué)的“提建議”的不同語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在幾分鐘內(nèi)便能很好地復(fù)結(jié)。
4.有助于培養(yǎng)與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。在小組活動(dòng)中學(xué)生之間相互幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的學(xué)生主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生一同前進(jìn)。這種組內(nèi)合作，可以和諧同學(xué)間的關(guān)系，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。從某種意義上說(shuō)，這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)超出英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身。
二、組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)合作小組的原則及要求
1.“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。所謂“組間同質(zhì)”，是依據(jù)成績(jī)的高低、性格的差異、性別的搭配及組織能力的強(qiáng)弱等幾方面，把各組的實(shí)力調(diào)整得基本均衡，這樣便于各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是指一組內(nèi)學(xué)生的成績(jī)、行為習(xí)慣、性格愛(ài)好、男女比例等幾個(gè)方面互補(bǔ)的學(xué)習(xí)共同體。
2.學(xué)習(xí)小組成員有明確分工。在小組中各位成員“人人有事做”，都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任。組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)小組的工作，用以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，其他組員各司其職。
3.有意識(shí)培養(yǎng)小組長(zhǎng)的管理能力。第一，英語(yǔ)老師定期培訓(xùn)；第二，培訓(xùn)英語(yǔ)課堂的流程和導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等；第三，定期召開(kāi)小組長(zhǎng)座談會(huì)，以周為單位，以考核結(jié)果反饋；第四，每周評(píng)選優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長(zhǎng)。
4.學(xué)習(xí)小組內(nèi)的文化建設(shè)。每個(gè)小組都要有自己小組的名稱(chēng)、目標(biāo)、理想、座右銘等，要求盡量用英文；鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組努力形成一個(gè)積極講英語(yǔ)的氛圍，在全班創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境。
5.小組配備必需品。各小組配備小黑板和筆，以便在小組討論或小組總結(jié)歸納時(shí)使用。每周分發(fā)各種考核的表格，用來(lái)統(tǒng)計(jì)個(gè)人和小組的分?jǐn)?shù)，作為評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀小組的依據(jù)。
三、英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)操作步驟
1.進(jìn)行合理的分組分工。我將本班學(xué)生按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將兩名成績(jī)較好的學(xué)生、兩名成績(jī)中等的學(xué)生和兩名基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生安排在一起，組成6人學(xué)習(xí)小組。為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，我讓每個(gè)學(xué)生都在組內(nèi)承擔(dān)一個(gè)角色，其中一個(gè)人是組長(zhǎng)（group leader）：負(fù)責(zé)掌握全局的小組討論，分配發(fā)言機(jī)會(huì)；一位是副組長(zhǎng)（vice leader）：協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握合作小組的學(xué)習(xí)時(shí)間；一個(gè)學(xué)生是記錄員（secretary）：負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果；一個(gè)學(xué)生是報(bào)告員（reporter）：負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果；一個(gè)是檢查員（inspector）：負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確保每個(gè)組員都能積極參與小組活動(dòng)。
2.合作預(yù)習(xí)新課。事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)課文或?qū)υ?，包括查字典，找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)及預(yù)做導(dǎo)學(xué)案練習(xí)等，將組內(nèi)無(wú)法解決的疑難問(wèn)題做成一份組內(nèi)筆記，然后組內(nèi)發(fā)言人提出，老師在課堂上講評(píng)，逐一解決疑點(diǎn)。
3.合作學(xué)習(xí)新課。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，許多教學(xué)要將班級(jí)集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。在導(dǎo)入對(duì)話或課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”這一語(yǔ)法時(shí)，我讓學(xué)生歸納總結(jié)用法。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后發(fā)現(xiàn)不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)方式。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)句型中動(dòng)詞的形式，學(xué)生對(duì)經(jīng)過(guò)自己討論歸納出的知識(shí)印象深刻在隨后的練習(xí)鞏固中準(zhǔn)確率極高。
4.課后小組學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)，如課文朗讀與背誦、檢查書(shū)面作業(yè)、進(jìn)行會(huì)話、寫(xiě)作練習(xí)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績(jī)及存在的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)與建議。
5.小組合作常規(guī)設(shè)立。要設(shè)立有序的合作常規(guī)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的布置、課前的準(zhǔn)備、課堂上的交流、課后的練習(xí)、專(zhuān)題性學(xué)習(xí)等均可以小組為單位。向他們灌輸“合作教學(xué)”的思想，并且向?qū)W生傳授“合作”的技能，盡量做到要求具體明確，指令清楚，使學(xué)生具備“合作”的思想和技能，為充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神打下良好的基礎(chǔ)。
四、進(jìn)行合理評(píng)價(jià)
1.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生個(gè)人記分改為學(xué)習(xí)小組記分，把小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要具有鼓勵(lì)性和針對(duì)性。
英語(yǔ)課堂小組每日參與情況統(tǒng)計(jì)表
這個(gè)表格可用于統(tǒng)計(jì)小組一天的表現(xiàn)情況，以打分的形式對(duì)各組的積極性予以評(píng)比；每周對(duì)各組進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)比，以此作為評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)。
2.小組獎(jiǎng)勵(lì)。我采取了一些措施鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的小組教學(xué)活動(dòng)。一般采用口頭及加分表?yè)P(yáng)、寫(xiě)?yīng)劆畋頁(yè)P(yáng)及拍照上墻表?yè)P(yáng)等方式，每周、每月及每學(xué)期評(píng)出優(yōu)秀小組。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果及檢測(cè)成績(jī)，我采取個(gè)人評(píng)估和集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于單元或月考成績(jī)，我算出每個(gè)小組的平均分，對(duì)于平均成績(jī)較高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生在小組中不僅個(gè)人積極上進(jìn)，而且樂(lè)于幫助他人，同時(shí)增加評(píng)選“進(jìn)步最大小組”。
英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者。它主張?jiān)谛〗M學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握更好的同學(xué)把知識(shí)和技能教給組內(nèi)的其他成員，達(dá)到“人人教我，我教人人，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”。小組合作學(xué)習(xí)的這種對(duì)課堂教學(xué)的積極參與，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，在句型操練、表演對(duì)話中角色的分配非常方便。由于使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)增加，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的熟練程度，大大提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 科學(xué)高效 語(yǔ)文學(xué)習(xí)
一、“合作學(xué)習(xí)”的概念
合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)機(jī)制在高中英語(yǔ)教學(xué)中受到了師生的熱烈歡迎，成為一種普遍的新型教學(xué)模式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，他們不再是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者，他們對(duì)學(xué)習(xí)不再感到害怕，反而對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲。
二、“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)組織策略
（一）合理分組
合作學(xué)習(xí)機(jī)制的實(shí)施要求教師將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。有效的學(xué)生分組活動(dòng)是精心設(shè)計(jì)的、有目的和有準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)，而不是教師在課堂教學(xué)中隨心所欲的一種教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和教學(xué)大綱內(nèi)容，教師可以依據(jù)不同類(lèi)科目的要求而進(jìn)行有目標(biāo)的備課。編寫(xiě)教案時(shí)，先要充分考慮和策劃，內(nèi)容包括：教學(xué)目的、教學(xué)形式、講授內(nèi)容、講課用時(shí)等，這些內(nèi)容將詳細(xì)地落實(shí)在教案上。只有通過(guò)這種方式，教師才能在課堂上做到游刃有余，完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在教師的精心、充分準(zhǔn)備下，獲得更全面的知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）合作互助
合作學(xué)習(xí)機(jī)制的實(shí)施，最重要的是需要這一機(jī)制中的人員相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。因此，這就需要教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，并及時(shí)對(duì)他們做出評(píng)價(jià)，從而使合作學(xué)習(xí)機(jī)制發(fā)揮最大的作用。在這一過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)他人的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，了解小組成員之間的問(wèn)答情況，尤其是讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)正確地交流。
（三）確定對(duì)合作小組學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則
教師要明確制定合理的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。合理的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響，它可以引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。但是不合理的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則也可能會(huì)打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師在面對(duì)小組活動(dòng)做出評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)并不是小組活動(dòng)的唯一目的，最重要的是鍛煉他們綜合理解和運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)而奠定下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
（四）教師的角色
教師在合作學(xué)習(xí)中的角色不再是主宰課堂的權(quán)威，而是合作學(xué)習(xí)的一名參與人員，這也是教師最大的變化。與此同時(shí)，教師又是給學(xué)生提供參考意見(jiàn)和指導(dǎo)的后盾?？偟膩?lái)說(shuō)，教師的主要角色包括監(jiān)督者、指導(dǎo)者、解惑者、決策者及評(píng)價(jià)者。
三、初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)踐中存在的問(wèn)題
但我們同時(shí)也應(yīng)該看到，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)還缺乏深入研究，許多教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)還存在誤解，因此在實(shí)施起來(lái)還存在種種問(wèn)題，現(xiàn)歸納如下。
（一）分組的困難性
合作學(xué)習(xí)機(jī)制中的分組需要教師合理分配。教師一般要考慮學(xué)生的性別、表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力等諸多因素。但是在實(shí)際運(yùn)用中會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，學(xué)困生的不配合導(dǎo)致優(yōu)等生對(duì)分組不滿意，從而致使學(xué)困生產(chǎn)生自卑心理，合作小組陷入僵局。如果按照“物以類(lèi)聚”的分配方法，那成績(jī)較差的小組就可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面，不能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
（二）合作的不積極性
在實(shí)施分組策略的過(guò)程中，出現(xiàn)了不和諧的現(xiàn)象：有一些學(xué)生會(huì)得到較好的發(fā)展，基本包攬了小組中的所有工作，積極主動(dòng)地參與新的學(xué)習(xí)方法；但是還有一些學(xué)生，不管是因?yàn)樾愿襁€是學(xué)習(xí)能力的原因，經(jīng)常會(huì)默默無(wú)聞，失去小組學(xué)習(xí)的意義。
（三）缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
許多教師并未形成對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)的良好而行之有效的評(píng)價(jià)體系。往往是教師一聲令下，學(xué)生“嘰嘰喳喳”，幾分鐘后，教師又是一聲令下，少數(shù)幾位發(fā)表短暫演講，教師給予一個(gè)微笑，或是一個(gè)點(diǎn)頭，或是幾句“很好，你很優(yōu)秀”后活動(dòng)結(jié)束，長(zhǎng)此以往，并未能有效地激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言積極性和主動(dòng)性。
四、關(guān)于建立科學(xué)高效的合作學(xué)習(xí)機(jī)制的幾點(diǎn)建議
第一，教師在組建小組的時(shí)候，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、心理素質(zhì)、性別差異及座位的擺放，構(gòu)建最佳組合團(tuán)隊(duì)。此外，教師還要經(jīng)常對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并做相應(yīng)調(diào)整，同時(shí)考慮學(xué)困生的個(gè)性和特長(zhǎng)，使他們也有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最理想的效果。
第二，發(fā)揮教師的主觀作用。作為一種能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)并不是讓教師放任學(xué)生，置之不理。教師要是做的是在學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式時(shí)，合理地為學(xué)生擇取有效的學(xué)習(xí)任務(wù)、形式及時(shí)機(jī)，積極地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，與此同時(shí)還要適時(shí)地了解各小組的合作活動(dòng)，并對(duì)其不足的地方給予指正和指導(dǎo)。