時(shí)間：2023-06-11 08:58:51
導(dǎo)語(yǔ)：在體育教育畢業(yè)生論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：社會(huì)適應(yīng)心理問(wèn)題；人際適應(yīng)；工作適應(yīng)
中圖分類號(hào)：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000—8772（2012）13—0176—02
隨著時(shí)代的發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。大學(xué)畢業(yè)生必須具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力才能符合社會(huì)發(fā)展的需要。但是目前的大學(xué)畢業(yè)生在工作后，出現(xiàn)了很多社會(huì)適應(yīng)的心理問(wèn)題。高校不單單要教授學(xué)生書(shū)本知識(shí)，還要做好學(xué)生的思想政治工作和心理輔導(dǎo)工作。在校大學(xué)生畢業(yè)后要走向社會(huì)，必然會(huì)經(jīng)過(guò)一段社會(huì)適應(yīng)的心理過(guò)渡期，因此學(xué)校要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和調(diào)試，解決他們的心理問(wèn)題。
一、大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)
從社會(huì)學(xué)的角度看，適應(yīng)就是指外界環(huán)境不斷被打破又不斷恢復(fù)如初的過(guò)程。一些權(quán)威的社會(huì)學(xué)家認(rèn)為適應(yīng)可以從消極和積極兩方面來(lái)理解。消極的理解是服從接受外界環(huán)境，積極的理解是改變干預(yù)外界環(huán)境。另外，一些學(xué)者認(rèn)為，人在社會(huì)生活中都會(huì)追求一種安全感，只有人在社會(huì)生活中習(xí)以為常才能有這種安全感，就是所謂的適應(yīng)。
二、大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)中的心理問(wèn)題
（一）工作適應(yīng)方面的心理問(wèn)題
工作適應(yīng)是畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容。在剛進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都懷揣著夢(mèng)想，所以一開(kāi)始的時(shí)候都是信心滿滿。但是根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)調(diào)查結(jié)果顯示，有52.8%的畢業(yè)生感到自己能在工作中得心應(yīng)手，感覺(jué)一般的占16.4%，工作力不從心的占16.4%。這個(gè)調(diào)查結(jié)果并沒(méi)有性別和學(xué)科的差異，只有畢業(yè)時(shí)間的差異。通常，畢業(yè)4到5年的學(xué)生比畢業(yè)1到3年的學(xué)生情況好。總體來(lái)看，適應(yīng)好的人數(shù)還是占大部分的。
（二）人際適應(yīng)方面的心理問(wèn)題
人際適應(yīng)也是社會(huì)適應(yīng)中需要注意的一方面。從調(diào)查結(jié)果中看，大學(xué)畢業(yè)生的人際適應(yīng)結(jié)果是在社會(huì)適應(yīng)中最好的。大部分大學(xué)畢業(yè)生與領(lǐng)導(dǎo)、同事和朋友的關(guān)系都很好，但也有一部分畢業(yè)生感到自己在人際適應(yīng)上有壓抑感。從工作開(kāi)始的時(shí)候，壓抑感就產(chǎn)生了，這種壓抑感隨著時(shí)間的變長(zhǎng)而越發(fā)強(qiáng)烈，當(dāng)達(dá)到頂峰的時(shí)候會(huì)有些回落。
（三）生活適應(yīng)方面的心理問(wèn)題
生活適應(yīng)是大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)的最基本的內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)自己的家庭生活、婚姻生活和文化生活感到滿意。其中，感覺(jué)良好的占30%，感覺(jué)一般的占50%以上，感覺(jué)很差的占15%。生活適應(yīng)很差的畢業(yè)生主要是因?yàn)殡S著職業(yè)生活的深入，當(dāng)初從業(yè)的好奇心和激動(dòng)的心情逐漸平緩和消失，取而代之的是矛盾和沖突。
三、大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)心理問(wèn)題的形成原因
（一）客觀原因
1.心理素質(zhì)要強(qiáng)大才能適應(yīng)社會(huì)變革
未來(lái)社會(huì)有三大特點(diǎn)，即多樣性、短暫性和新奇性，這些特點(diǎn)都會(huì)讓人們感到不適應(yīng)。有些人對(duì)社會(huì)的變革感到恐懼。美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家是這樣解釋這一現(xiàn)象的，人們會(huì)對(duì)未來(lái)感到痛苦，原因是人的適應(yīng)系統(tǒng)和決定事情的能力負(fù)擔(dān)過(guò)重。只有當(dāng)環(huán)境規(guī)律正常的情況下，社會(huì)才是理性的。如果社會(huì)發(fā)展過(guò)快，很多人都會(huì)受到未來(lái)的沖擊。但目前，加速度的社會(huì)變革是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。人們?yōu)榱诉m應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，必須要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，尤其是大學(xué)畢業(yè)生，如果沒(méi)有一個(gè)好的心理素質(zhì)就會(huì)對(duì)未來(lái)社會(huì)不適應(yīng)。
2.生活技能要強(qiáng)大才能適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)生活
生活技能就是日常生活中必備的能力。這些能力包括情緒處理的能力、決策能力、緩解壓力的能力、交流溝通的能力等。毫無(wú)疑問(wèn)，如果沒(méi)有足夠的生活技能是不能適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)生活的。大多數(shù)大學(xué)生從小到大的，一直過(guò)著與社會(huì)隔絕的生活，主要就是學(xué)習(xí)，所以對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也很匱乏。參加工作后就會(huì)遇到很多問(wèn)題。工作生活中的緊張度、難度都比校園生活要大。所有的一切都帶給職場(chǎng)新人很多壓力，他們必須提高生活技能才能更好地適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)實(shí)生活。
（二）主觀原因
1.知識(shí)儲(chǔ)備不足
據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生感到工作不順心的主要原因是知識(shí)不夠用。這與科技的快速發(fā)展有關(guān)，僅僅具備某一方面的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)際工作中，跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的問(wèn)題很多，這就需要大學(xué)畢業(yè)生們掌握相近學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，要博學(xué)多才，只有提高自身素質(zhì)才能避免在工作中的自卑感。
2.人際協(xié)調(diào)能力差
校園里學(xué)生可以張揚(yáng)個(gè)性，但是企業(yè)要求統(tǒng)一和規(guī)范，講究集體組織的力量。畢業(yè)生從業(yè)后，要了解自己的角色，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，這些人際關(guān)系包括方方面面的內(nèi)容。在工作中要處理好同事關(guān)系和上下級(jí)關(guān)系；在家庭生活中要處理好夫妻、父母、子女的關(guān)系；在社會(huì)生活中，要處理好朋友鄰里的關(guān)系；在校園生活中，要處理好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等等。如果畢業(yè)生的人際協(xié)調(diào)能力差，那么自然會(huì)遇到很多困難，也會(huì)出現(xiàn)很多社會(huì)適應(yīng)的心理問(wèn)題。
3.生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏
大學(xué)畢業(yè)生由于缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在融入社會(huì)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的矛盾沖擊。畢竟大學(xué)畢業(yè)生涉世未深，為人處事上還不夠成熟。具體地說(shuō)，就是從小到大的家庭教育并沒(méi)有訓(xùn)練他們的生活技能，也沒(méi)有培養(yǎng)他們的生活實(shí)踐能力，他們處理事情往往會(huì)依賴他人，很難控制自己的情緒，處事不夠成熟。
四、大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)心理問(wèn)題的教育與自我調(diào)適
論文摘 要 本文主要采用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等對(duì)曲阜師范大學(xué)2010屆和2011屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查，找出就業(yè)存在的一些問(wèn)題，并分析問(wèn)題；結(jié)合曲阜發(fā)展的實(shí)際情況及金融危機(jī)對(duì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的影響，獲得了體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的重要資料，同時(shí)也為課題研究的順利進(jìn)行提供了保證。
一、研究對(duì)象與研究方法
（一）研究對(duì)象
對(duì)曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生2010屆、2011屆畢業(yè)生就業(yè)情況。
（二）研究方法
本文主要采用了文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法對(duì)課題進(jìn)行了研究，其中問(wèn)卷調(diào)查法采用了隨機(jī)抽樣方法，以電子郵件為主要形式，向曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷80份，收回有效問(wèn)卷76份，有效率為95%，本調(diào)查問(wèn)卷分兩次進(jìn)行。
二、研究結(jié)果與分析
（一）體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中存在的主要問(wèn)題
1.體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位所處的地理位置
進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的就業(yè)地域向地市級(jí)以下城市轉(zhuǎn)移，說(shuō)明大城市的體育人才已飽和。從社會(huì)需求量信息反映出，需要體育專業(yè)畢業(yè)生的單位越來(lái)越少，也是畢業(yè)生流向這些地區(qū)就業(yè)的原因之一。
2.體育教育專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)期望值偏高
高等學(xué)校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)中等學(xué)校體育教師的。但是，最近幾年，由于形勢(shì)發(fā)展和社會(huì)需要等原因，不少畢業(yè)生不愿到中學(xué)從事體育教育工作。而想到其它的行業(yè)， 如政府部門(mén)、部隊(duì)等單位，希望到高中以上層次的學(xué)校就業(yè)，這就造成了他們的擇業(yè)期望值偏高。
3.體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀
對(duì)曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生2010屆、2011屆畢業(yè)生就業(yè)情況做了相關(guān)的調(diào)查。
統(tǒng)一計(jì)數(shù)據(jù)顯示，兩屆畢業(yè)生一次就業(yè)率2010年明顯高于2011年，由此看出，兩屆畢業(yè)生的一次就業(yè)率均有差異。其中男生差異顯著，說(shuō)明隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。據(jù)有關(guān)資料顯示：一次就業(yè)率在30%以下為就業(yè)危機(jī)；30%—50%為就業(yè)困難；50%—70%為基本正常，但有一定的壓力；70%以上屬于正常。
（二）影響體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的因素分析
1.社會(huì)觀念的影響
社會(huì)觀念主要包括社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)和教育制度改革、家庭背景等因素對(duì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的影響。從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛躍轉(zhuǎn)變中，由于經(jīng)濟(jì)利益的沖擊，體育教育專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)、擇業(yè)動(dòng)機(jī)也發(fā)生巨大的變化。當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生重視發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)，豐厚的收入和社會(huì)地位作為擇業(yè)的首選標(biāo)準(zhǔn)。另外，家庭環(huán)境和父母對(duì)待子女的態(tài)度等因素也對(duì)個(gè)體職業(yè)的選擇有著重要的影響。
2.社會(huì)轉(zhuǎn)型期中不穩(wěn)定因素的影響
人才流動(dòng)全球化是經(jīng)濟(jì)全球化的一個(gè)明顯特征，對(duì)擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才重任的高等院校提出了更高要求，同時(shí)對(duì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格也將按國(guó)際化人才標(biāo)準(zhǔn)予以重新立。我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量管理都會(huì)隨著教育市場(chǎng)的逐步開(kāi)放而加速改革步伐。目前我國(guó)高等教育水平與發(fā)達(dá)國(guó)家仍存在較大差距，人才的質(zhì)量要求和教育質(zhì)量的不對(duì)稱仍是困擾我們的突出問(wèn)題。
3.傳統(tǒng)校園文化對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生思想的影響
從校園體育文化建設(shè)的角度出發(fā)，以文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)，以專家訪談為補(bǔ)充，論述了高校校園體育文化的建設(shè)，就是為當(dāng)代體育教育專業(yè)畢業(yè)生的思想認(rèn)識(shí)更提高一步，有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)高校校園體育文化的建設(shè)。隨著我國(guó)學(xué)校體育的不斷發(fā)展，高校校園體育文化的建設(shè)已成為一個(gè)迫切需要解決的課題。高校校園體育文化發(fā)展的新特點(diǎn)，也要求當(dāng)代體育教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須以嶄新的思維來(lái)研究和對(duì)待這一課題。
4.師資條件相對(duì)薄弱對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)思想的影響
體育教師師資力量薄弱學(xué)校的現(xiàn)狀與我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施義務(wù)教育、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的總體要求存在較大差距。從社會(huì)角度看，薄弱學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)不佳，不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的教育需求。從教育本身看，師資教育薄弱學(xué)校教育質(zhì)量不高，使教育的質(zhì)量難以得到保證，影響了教育方針的全面貫徹。從學(xué)校內(nèi)部看，薄弱學(xué)校的管理水平不高、體育教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，這種狀況嚴(yán)重地影響到整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，著眼于全面推進(jìn)素質(zhì)教育中人們對(duì)高水平、高質(zhì)量教育需求的不斷增長(zhǎng)，必須加大薄弱學(xué)校的建設(shè)。
三、結(jié)論與建議
就目前情況而言，高校體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)模已超過(guò)了社會(huì)需求。農(nóng)村中小學(xué)由于生源的逐漸減少而合并，出現(xiàn)了體育教師超編的現(xiàn)象；高校和城鎮(zhèn)中小學(xué)的體育教師也已基本飽和。供需矛盾突出，供大于求；適應(yīng)面窄，期望值過(guò)高；辦學(xué)無(wú)特色，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺少競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)其影響因素進(jìn)行深入的研究和分析，才能針對(duì)性地采取有效的措施，提高就業(yè)率。高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)復(fù)合型人才基礎(chǔ)上，探索適應(yīng)社會(huì)需求的體育教育專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 國(guó)務(wù)院文件.中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要[Z].2006.
針對(duì)唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)2009級(jí)本科生選題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，關(guān)于調(diào)查研究的選題占82.5%，與往年基本一樣。特定的選題內(nèi)容決定了后面的研究方法，絕大多數(shù)學(xué)生的論文中盡管有文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，實(shí)際上絕大多數(shù)人僅僅使用了文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法，其余方法并未真正使用，流于形式。出現(xiàn)以上情況有學(xué)生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學(xué)生研究方法能力掌握極少，平時(shí)學(xué)習(xí)中教師沒(méi)有教給學(xué)生一些常見(jiàn)研究方法，僅有極個(gè)別學(xué)生參與到任課教師課題研究項(xiàng)目，經(jīng)歷一些研究學(xué)習(xí)，掌握一些科研方法和技巧，而絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)研究方法僅僅從體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程中零星掌握一點(diǎn)，且缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，因此自身論文設(shè)計(jì)中只能選擇文獻(xiàn)資料法及問(wèn)卷調(diào)查法，而文獻(xiàn)資料法是學(xué)術(shù)論文研究最基本的基礎(chǔ)性研究方法，因而學(xué)生論文主要使用的是問(wèn)卷調(diào)查法，研究論文也是對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)做一個(gè)簡(jiǎn)單歸類，進(jìn)行定性描述，缺乏精確的統(tǒng)計(jì)分析。研究方法能力的不足反過(guò)來(lái)也限制了畢業(yè)論文的選題，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等內(nèi)容很少涉及，實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法應(yīng)用偏少?？陀^方面，地方院校體育師資力量相對(duì)薄弱，教師本身科研能力有限，在畢業(yè)論文的選題和研究方法上缺乏有效指導(dǎo)，另外學(xué)校畢業(yè)論文規(guī)范中對(duì)綜述性文章比例有一定限制，因此學(xué)生更多選擇調(diào)查性研究論文，但本科生具備的理論水平有限，難以在擬定選題中采用各種研究方法進(jìn)行深層次挖掘與分析，單一的研究方法限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2“體育科研方法”課程的局限性
直到1991年，國(guó)家教委出臺(tái)的第三套體育教育專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》中，才在限制選修的課程模塊中，設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程，并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”[4]。2003年教育部出臺(tái)新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程，但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí)，明確其為研究方法的入門(mén)課程，其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法，培養(yǎng)體育科研的能力[5]。“體育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科研能力的掌握，撰寫(xiě)畢業(yè)論文至關(guān)重要，但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問(wèn)題。第一點(diǎn)，對(duì)課程的重視度不夠，體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課，但考核性質(zhì)安排為一般考察課，平時(shí)和期末考核比較松散，學(xué)生簡(jiǎn)單完成一個(gè)考核作業(yè)即完成任務(wù)，大綱修訂時(shí)學(xué)分、學(xué)時(shí)的調(diào)整比較頻繁，效果不理想。第二點(diǎn)，課程安排和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”重合較多“，體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程學(xué)時(shí)都安排為32學(xué)時(shí)，兩門(mén)課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多，較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，而且兩門(mén)課程都是以課堂理論面授為主，內(nèi)容枯燥，課后實(shí)踐較少。第三，教師執(zhí)教能力有待完善，同其他院校類似“，體育科研方法”課程教學(xué)由本專業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任，該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識(shí)，不但要掌握一定扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科科研特點(diǎn)及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解，但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主，教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí)，只是根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進(jìn)行一定角度的闡述，而且以理論性灌輸為主，與體育科研實(shí)踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合，如教師講授很多調(diào)查性研究方法，一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法相關(guān)題目，論文如何撰寫(xiě)就將極大困擾學(xué)生，不得不求教指導(dǎo)教師。
3體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)研究的可行性分析
3.1選題內(nèi)容可行性分析
體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科，各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升[3]對(duì)2004-2009屆全國(guó)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章，選題能夠反映該學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較嚴(yán)謹(jǐn)，儀器比較先進(jìn)，學(xué)生獨(dú)立操作的能力較強(qiáng)，優(yōu)秀論文多集中在運(yùn)動(dòng)生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣，但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類必修課程，可以從理科方向選題去探索體育實(shí)踐問(wèn)題，分析動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)，可以從運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向選題，涉及人體機(jī)能評(píng)定，研究評(píng)價(jià)方法可以從運(yùn)動(dòng)生理等角度選題。但體育教育專業(yè)選題一大問(wèn)題就是大量重復(fù)，選題困難，無(wú)新意和亮點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用太少，唐山師范學(xué)院體育專業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問(wèn)題，學(xué)生選題追求簡(jiǎn)單、易寫(xiě)，以學(xué)校體育調(diào)查類選題為主，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題極少。原因是多方面的，首先，學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱，缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文的內(nèi)容，不敢有質(zhì)疑，不了解通過(guò)何種渠道去獲取文獻(xiàn)資料，因此對(duì)此類選題不敢涉及，實(shí)踐訪談中有學(xué)生對(duì)大學(xué)生減肥方法感興趣，但考慮到要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使用體成分儀進(jìn)行測(cè)試獲取數(shù)據(jù)，還要進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析，感覺(jué)困難，選擇放棄。此類情況不少見(jiàn)，實(shí)際上對(duì)于本科畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和要求對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜，需要相關(guān)課程教師，尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考，扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)。其次，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，還有一個(gè)常見(jiàn)原因，那就是學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，但不了解此類選題而遺漏，個(gè)別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守，墨守成規(guī)，學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主，很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題，一屆照搬一屆，選題內(nèi)容上無(wú)新意，沒(méi)有突破。唐山師范學(xué)院體育系針對(duì)以上情況，2010年開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題，并進(jìn)行精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)，取得不錯(cuò)效果，證明利用實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類畢業(yè)論文是可行的。例如，有學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)性疲勞評(píng)價(jià)感興趣，設(shè)計(jì)體育課后各類恢復(fù)手段對(duì)疲勞消除影響的實(shí)驗(yàn)，測(cè)定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平，實(shí)驗(yàn)采用重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)，取得良好效果，觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)論文的完成也加深了對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究，比較不同力量訓(xùn)練方式對(duì)跆拳道大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異，取得預(yù)期效果，論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明，體育教育專業(yè)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)性、測(cè)量性等方法，充分利用實(shí)驗(yàn)室條件，可擴(kuò)大選題范圍，提高畢業(yè)論文的研究?jī)r(jià)值和質(zhì)量。
3.2研究方法可行性分析
畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)性工作，一個(gè)前提是必須具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，教育部2005年頒布的《高等學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)表》及大學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)明確了高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備的條件，目前我國(guó)體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實(shí)驗(yàn)室，唐山師范學(xué)院自2007年迎評(píng)以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)擴(kuò)建，添置先進(jìn)設(shè)備和儀器，條件滿足現(xiàn)有教學(xué)和師生的科研要求。實(shí)驗(yàn)室條件滿足需要，但部分師生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有形成獨(dú)立的教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不夠靈活，考核評(píng)價(jià)體系不健全，儀器利用率不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱。這些問(wèn)題影響了實(shí)驗(yàn)室的利用，這也是學(xué)生畢業(yè)論文利用實(shí)驗(yàn)室較少的原因。理論課教師和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先思想上予以重視，不能把理論課實(shí)驗(yàn)邊緣化，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)利用實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，大力鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師科研工作中，使其熟悉實(shí)驗(yàn)，喜歡實(shí)驗(yàn)，有能力完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)選題論文。學(xué)院可以制定各種政策鼓勵(lì)師生充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備，提高科研水平。以前學(xué)生畢業(yè)論文大部分是問(wèn)卷調(diào)查類型，實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)儀器設(shè)備利用率不夠，實(shí)質(zhì)上與院系整體科研業(yè)務(wù)水平不高相關(guān)。不但實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員科研業(yè)務(wù)水平要提高，其他理論教學(xué)人員也需要熟悉專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室加深了解，熟悉相關(guān)儀器的原理和用途，形成普遍能夠指導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)領(lǐng)域選題的能力，建議定期培訓(xùn)師生了解實(shí)驗(yàn)室具備的條件和功能定位，也可通過(guò)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)講座給師生提供相關(guān)信息，要鼓勵(lì)師生積極學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論。
3.3加大“體育科研方法”課程的作用
論文關(guān)鍵詞：體育師資；社會(huì)需求；綜合素質(zhì)；現(xiàn)狀調(diào)查
1研究目的
高校畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)政策性強(qiáng)，涉及面廣，全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，能否做好畢業(yè)生的就業(yè)安置工作，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定、畢業(yè)生的前途和學(xué)生家長(zhǎng)們的期盼．因此，了解基層單位對(duì)體育師資的需求現(xiàn)狀，加強(qiáng)高校與用人單位的相互交流，有助于高校從專業(yè)設(shè)置、課程體系到教學(xué)方法、組織形式和教學(xué)評(píng)價(jià)等體育人才培養(yǎng)模式的改革與優(yōu)化剖．本文對(duì)山東省中學(xué)體育教師的師資結(jié)構(gòu)和需求現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究．
2山東省中學(xué)體育教師隊(duì)伍特點(diǎn)
2．1體育教師分布狀況
對(duì)我省城市(尤其是沿海城市)中學(xué)、城鎮(zhèn)重點(diǎn)中學(xué)體育教師數(shù)量的問(wèn)卷調(diào)查可以看出：回答已經(jīng)飽和的占53．6％，即將飽和的占30．4％，沒(méi)有飽和的占16．1％；而鄉(xiāng)鎮(zhèn)非重點(diǎn)中學(xué)和廣大農(nóng)村中學(xué)，特別是經(jīng)濟(jì)比較落后的中西部農(nóng)村中學(xué)，有55．4％的學(xué)校缺乏體育教師(表1)．
這表明，城鎮(zhèn)重點(diǎn)中學(xué)仍然是體育教師向往的工作環(huán)境，也是造成目前我省體育教師的比例失調(diào)，地區(qū)差別嚴(yán)重的重要原因，是今后一段時(shí)間內(nèi)制約我省中學(xué)體育素質(zhì)教育順利開(kāi)展的障礙．
2．2體育教師工資待遇狀況
對(duì)我省體育教師月工資收入實(shí)際水平的調(diào)查結(jié)果顯示：我省東部沿海地區(qū)，如威海，青島、煙臺(tái)、東營(yíng)等地，工資水平普遍較高，1500．2000元所占的比例為55．5％，而中西部地區(qū)，如荷澤、泰安、聊城、臨沂、濟(jì)寧等地市的部分地區(qū)工資水平偏低，1000—1500元月工資所占的比例分別為37．1％和71．3％，甚至我省西部教師月工資處在1000元以下的水平的比例占到11．4％(圖1)．
由此可見(jiàn)，地理位置的差別造成我省體育教師工資待遇差異較大，表現(xiàn)為：東部沿海地區(qū)較高，中部次之，西部偏低，這也是我省體育教育專業(yè)畢業(yè)生向往東部而遠(yuǎn)離西部的重要原因，是今后我省東西部體育發(fā)展水平差別較大的重要因素之一。
2.3體育教師流失狀況
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，我省體育教師整體事業(yè)心和敬業(yè)精神令人堪憂，尤其是中西部經(jīng)濟(jì)較為貧困的中學(xué)，體育教師流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重.調(diào)查結(jié)果顯示，有78. 4%的中西部中學(xué)存在著體育教師流失現(xiàn)象，而只有43.5%的東部地區(qū)中學(xué)承認(rèn)存在體育教師流失現(xiàn)象.對(duì)造成體育教師流失現(xiàn)象的原因的調(diào)查結(jié)果是，經(jīng)濟(jì)收人占43.6%，工作環(huán)境占30.2% ,深造占16.1 %，住房條件占10.1 %.由此可見(jiàn)，目前我省部分地區(qū)存在體育教師流失現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)收人是導(dǎo)致體育教師流失的主要原因之一改變當(dāng)前我省體育教師分配差距過(guò)大的現(xiàn)象，改善中學(xué)體育教師的工作環(huán)境與住房條件，是穩(wěn)定中學(xué)體育教師隊(duì)伍，促進(jìn)中學(xué)體育教育事業(yè)健康發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急.
2. 4山東省體育師資結(jié)構(gòu)狀況
2. 4. 1體育教師年齡結(jié)構(gòu)
調(diào)查結(jié)果顯示:我省中學(xué)體育教師的年齡分布情況為，30歲以下的體育教師比例為33.7 % , 30—40歲歲的占34.5 % , 40-50歲的占20.2% , 50歲以上的占11.6%.這說(shuō)明我省近幾年體育教師退休的數(shù)量較少，加之近幾年高校連年擴(kuò)招，給本來(lái)就業(yè)就有難度的體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作增添了更大的難度，因而我省體育師資的培養(yǎng)與師范教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視.由此可見(jiàn)，目前我省中學(xué)體育教師年齡結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)為:年齡結(jié)構(gòu)不合理，逐步趨于年輕化.
2. 4. 2體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)
學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指獲得不同學(xué)歷的教師的比例，學(xué)歷代表著接受正規(guī)教育的程度，是衡量和評(píng)價(jià)一個(gè)體育教師能力與知識(shí)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一.調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，我省中學(xué)體育教師本科學(xué)歷的人數(shù)占48.8 %(包括同等學(xué)歷)，?？茖W(xué)歷占39.4%，中專學(xué)歷占8. 4%，其他占3. 4%，反映了我省中學(xué)體育教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次有所提高，表現(xiàn)為一是本科畢業(yè)生數(shù)量的增加;二是基層教師培訓(xùn)工作的力度加大.但我省體育教師學(xué)歷的達(dá)標(biāo)率與全省其他專業(yè)在職教師的平均水平相比，還有很大的差距(我省專任教師的平均水平為高中本科學(xué)歷68. 88%，初中?？茖W(xué)歷85. 13% ).由此可見(jiàn)，目前我省中學(xué)體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)為:學(xué)歷層次有所提高，但仍然低于山東省全體在職教師的平均水平.
2. 4. 3體育教師職稱結(jié)構(gòu)
職稱結(jié)構(gòu)是指不同職稱教師的比例，職稱是體育教師對(duì)體育事業(yè)所做貢獻(xiàn)的見(jiàn)證，同時(shí)也是體育教師綜合素質(zhì)與能力的真實(shí)體現(xiàn).通過(guò)對(duì)山東省中學(xué)體育教師職稱結(jié)構(gòu)的調(diào)查顯示，高級(jí)職稱的教師比例為8. 7%，一級(jí)教師的比例為32.4%，中級(jí)教師的比例是40.8%，初級(jí)教師的比例是18.5% .而中學(xué)其他學(xué)科在職教師的職稱結(jié)構(gòu)分別為:20.3% ,46.4% ,19.2% ,14.1%(圖2).
表明我省中學(xué)體育教師的職稱與其他專業(yè)教師的職稱相比，普遍存在偏低的現(xiàn)象，這與當(dāng)前中學(xué)的體育課不被重視有關(guān)，同時(shí)也對(duì)中學(xué)體育教師的敬業(yè)精神提出了要求.由此可見(jiàn)，目前我省中學(xué)體育教師職稱結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是:職稱偏低，結(jié)構(gòu)不盡合理.
3山東省中學(xué)體育教師需求現(xiàn)狀調(diào)查
3. 1對(duì)學(xué)歷的需求
如表2所示，在對(duì)“貴單位對(duì)體育教師的學(xué)歷重視嗎”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，認(rèn)為“非常重視”的占24.1 %，認(rèn)為“重視”的占47. 75%，認(rèn)為“一般”的占26.2%，回答“不重視”的只有2. 1 %.由此可見(jiàn)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高學(xué)歷人才普遍被看好，相反，低學(xué)歷畢業(yè)生逐漸受到冷落，這是今后社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，反映了當(dāng)今社會(huì)對(duì)高層次復(fù)合型體育教育人才的強(qiáng)烈需求.
3. 2對(duì)性別的需求
在對(duì)“貴單位對(duì)體育教師的性別重視嗎”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，認(rèn)為“非常重視”的占40.2%，認(rèn)為“重視”的占30.2%，認(rèn)為“一般情況”的占8. 7%，回答“不重視”的為11.2%(表3).
由于女性生理、家庭等多方面的原因，體育專業(yè)女大學(xué)生被很多單位拒之于門(mén)外，這是當(dāng)今普遍存在的一種不正常的社會(huì)現(xiàn)象，希望有關(guān)部門(mén)應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)的措施，盡快改變這一現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)男女大學(xué)生在應(yīng)聘中的平等地位.
3.3對(duì)體育項(xiàng)目的需求
如圖3、圖4，在對(duì)“貴單位比較歡迎的專項(xiàng)”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，抖濃前四名的分別是健美操33%、籃球23.7%、足球14.8%、田徑12.8%;通過(guò)對(duì)“您認(rèn)為大學(xué)的術(shù)科應(yīng)著重發(fā)展哪幾項(xiàng)”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果同樣可以看出，盡管所占比重和順序有些變化，但排在前四名的仍然是健美操26.8%、足球21.4%、籃球20.6%、田徑16.9%.這說(shuō)明，足球、籃球項(xiàng)目易開(kāi)展，又由于這兩個(gè)項(xiàng)目的社會(huì)效應(yīng)，深受廣大青少年的喜愛(ài);田徑從小學(xué)到大學(xué)一直是基礎(chǔ)性項(xiàng)目，對(duì)發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)有不可替代的作用;健美操是從體操項(xiàng)目中發(fā)展而來(lái)的一個(gè)新型項(xiàng)目，伴隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，越來(lái)越受學(xué)生尤其女同學(xué)青睞.由此可見(jiàn)，足球、籃球、田徑、健美操是基層中學(xué)較受歡迎的項(xiàng)目.
3．4對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求
通過(guò)對(duì)擇業(yè)時(shí)單位對(duì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生的“專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)水平、人文知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)”重視程度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以看出，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)水平、人文知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的重視程度分別達(dá)到69．7％，60．7％，60．5％，54．4％和58．2％(表3)，是中學(xué)對(duì)新世紀(jì)體育專業(yè)大學(xué)生的基本需要，這也是在素質(zhì)教育背景下社會(huì)對(duì)體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求．由此可見(jiàn)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、一定程度的計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)水平、深厚的人文知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)是新世紀(jì)中對(duì)體育專業(yè)畢業(yè)生的基本要求．因此我省高校應(yīng)時(shí)優(yōu)化教育教學(xué)機(jī)制，完善課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)技與方法，為高校學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境．
3．5對(duì)能力結(jié)構(gòu)的需求
調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：擇業(yè)時(shí)單位對(duì)體育專業(yè)畢業(yè)生的“語(yǔ)言表達(dá)能力、師范與講解能力、科研能力、組織管理能力、學(xué)習(xí)能力、指導(dǎo)教學(xué)與訓(xùn)練能力、獲取知識(shí)的能力、突發(fā)事件的處理能力”重視程度的比例特別高，“非常重視”和“重視”這兩項(xiàng)所占的比例之和分別是78％，72％，67．6％，73．4％，66．1％，76．2％，68．4％，75％(表4)．
由此可見(jiàn)，當(dāng)前社會(huì)對(duì)體育教育人才的需求逐漸向綜合能力的方向發(fā)展，是今后高等師范院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是新世紀(jì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)、干好自己本質(zhì)工作的關(guān)鍵所在．因此高校應(yīng)及時(shí)把握社會(huì)發(fā)展的脈搏，及時(shí)了解市場(chǎng)對(duì)體育人才類型的實(shí)際需求，調(diào)整高校體育教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，增大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力．
3．6對(duì)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求
對(duì)擇業(yè)時(shí)單位對(duì)體育教師“素質(zhì)結(jié)構(gòu)”的重視程度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：我省基層中學(xué)對(duì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生的“創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思維、身心素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)”特別重視，其中“非常重視”和“重視”這兩項(xiàng)的和分別是70．5％，70．2％，79．1％和66．9％(表5)．
由此表明，新世紀(jì)教師具備的綜合素質(zhì)是中學(xué)素質(zhì)教育能否有效開(kāi)展的保證，也是體育教師開(kāi)展體育創(chuàng)新教學(xué)工作的基礎(chǔ)．加強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)身心素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，是目前我省高校體育教育改革的當(dāng)務(wù)之急．
4結(jié)論
(1)目前山東省基層中學(xué)體育師資結(jié)構(gòu)不合理，地區(qū)比例失調(diào)．城市、城鎮(zhèn)重點(diǎn)中學(xué)體育師資呈飽和趨勢(shì)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)和廣大農(nóng)村中學(xué)尤其是中西部地區(qū)，體育教師流失嚴(yán)重，體育教師需求量較大．
(2)工資待遇、工作環(huán)境、地理位置是造成山東省體育師資結(jié)構(gòu)不合理的關(guān)鍵因素．
(3)基層中學(xué)對(duì)體育教師的需求逐漸向高素質(zhì)、綜合能力的方向發(fā)展，高素質(zhì)的體育社會(huì)人才在應(yīng)聘中備受用人單位的關(guān)注．
5建議
(1)完善山東省基層中學(xué)體育師資結(jié)構(gòu)，改善體育師資工資待遇與工作環(huán)境是穩(wěn)定體育教師隊(duì)伍狀況，提高基層體育教育水平的關(guān)鍵．
1993年國(guó)家體委頒布了《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)制度》，對(duì)我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的規(guī)范化建設(shè)和發(fā)展邁出了重要的一步。1995年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《全民健身計(jì)劃綱要》，標(biāo)志著社會(huì)體育的全面發(fā)展拉開(kāi)了序幕，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在這樣的歷史環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們對(duì)健康的需求也發(fā)生改變，群眾體育的組織方式多樣化，有的選擇健身俱樂(lè)部、有的選擇廣場(chǎng)舞、有的選擇健身協(xié)會(huì)。專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員數(shù)量嚴(yán)重不足，國(guó)家急需培養(yǎng)大批技能全面的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才，以滿足社會(huì)對(duì)健身指導(dǎo)人才的急切需求。我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是在社會(huì)的迫切需求和國(guó)外大眾體育的啟迪下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的創(chuàng)辦為國(guó)家培養(yǎng)了大量高質(zhì)量的從事社會(huì)體育工作的專門(mén)人才。
二、部分高校開(kāi)拓性工作
上世紀(jì)90年代初期，部分體育院校和高等師范院校體育系在專業(yè)設(shè)置上大膽對(duì)傳統(tǒng)體育專業(yè)進(jìn)行改革。提出“以師范體育專業(yè)為主，積極發(fā)展非師范專業(yè)的發(fā)展思路”，通過(guò)實(shí)踐的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，部分體育院校與重點(diǎn) 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT高等師范院校體育系都相繼開(kāi)辦體育教育專業(yè)的延伸專業(yè)，如體育康復(fù)、體育保安等，給區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了專門(mén)的社會(huì)體育人才。部分院校開(kāi)辦社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)時(shí)間：天津體育學(xué)院（1993年）、上海體育學(xué)院（1999年）、成都體育學(xué)院（1996年）、湖北大學(xué)（1999年）、山西大學(xué)（1998年）。開(kāi)設(shè)了體育康復(fù)、體育保安等專業(yè)，在當(dāng)時(shí)還未規(guī)范的情況下，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的雛形初現(xiàn)。高等師范院校在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展過(guò)程中也畫(huà)上了濃墨重彩的一筆。
三、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)萌芽期的主要特點(diǎn)
上世紀(jì)90年代初期，對(duì)外開(kāi)放政策帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)改革對(duì)中國(guó)社會(huì)各行各業(yè)進(jìn)行一次全面的洗禮，傳統(tǒng)的體育院校和師范院校主要以培養(yǎng)師范專業(yè)教師為主，市場(chǎng)化的社會(huì)對(duì)非師范專業(yè)人才的需求逐漸超過(guò)對(duì)師范專業(yè)人才的需求。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的人們生活方式的轉(zhuǎn)變和社會(huì)健身需求，在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的中東部地區(qū)，一些體育院校和師范院校率先開(kāi)始試辦社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)非師范專業(yè)體育人才。但是此時(shí)開(kāi)辦社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)并無(wú)先例可以借鑒，參考國(guó)外社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，結(jié)合體育教育專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各高校只能自己摸索發(fā)展。其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以社會(huì)體育和健身人才為主；課程體系以體育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)課程為支撐；師資以體育教育專業(yè)教師為主，缺乏專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教師。
四、天津體育學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的開(kāi)辦情況
1993，天津體育學(xué)院與國(guó)家體委群體司合辦了我國(guó)第一個(gè)專門(mén)從事社會(huì)體育研究的機(jī)構(gòu)——天津體育學(xué)院社會(huì)體育科研所，承擔(dān)了制定《全民健身計(jì)劃綱要》的任務(wù)。為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和全民健身活動(dòng)蓬勃興起對(duì)不同體育專業(yè)人才的需求，天津體育學(xué)院在國(guó)內(nèi)率先探索論證、創(chuàng)辦社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)（專科）。1994，原國(guó)家教委批準(zhǔn)在體育學(xué)專業(yè)目錄中增設(shè)社會(huì)體育本科專業(yè)，試辦社會(huì)體育本科專業(yè)。天津體育學(xué)院成為全國(guó)第一所設(shè)立社會(huì)體育本科專業(yè)的高等體育院校。經(jīng)過(guò)幾年的摸索與實(shí)踐，基本形成了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)辦學(xué)模式，在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、教程與教材建設(shè)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面形成了一定特色。天津體育學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)于1997年，在國(guó)家教育部專業(yè)目錄調(diào)整中被批準(zhǔn)為正式本科專業(yè)，是全國(guó)高等體育院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的創(chuàng)始者，同時(shí)也為我國(guó)其他高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的建立提供了最初的辦學(xué)模式和思路，為促進(jìn)全民健身事業(yè)的快速發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。
天津體育學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程設(shè)置：本專業(yè)本科學(xué)生修業(yè)年限為4年，將在4年內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課以及實(shí)習(xí)實(shí)踐、論文等學(xué)業(yè)任務(wù)，為深化專業(yè)教學(xué)與社會(huì)接軌，專業(yè)課的設(shè)置會(huì)根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求逐年調(diào)整，主要專業(yè)課程有：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、器械健身、健身健美操、高爾夫、網(wǎng)球、水中健身、瑜伽、街舞、體質(zhì)測(cè)評(píng)與運(yùn)動(dòng)處方、健身俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)管理等。
五、天津體院學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)特色：
1.確定了為體育健身市場(chǎng)服務(wù)的專業(yè)方向，專業(yè)定位與發(fā)展順應(yīng)了體育健身市場(chǎng)需求。
2.通過(guò)改革與建設(shè)，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位更加準(zhǔn)確、更符合社會(huì)需求，構(gòu)建出了一套符合社會(huì)需求、科學(xué)合理、 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT特色鮮明的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。
3.教師年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)更趨合理，知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力更加符合并適應(yīng)社會(huì)需求，師德和教學(xué)與科研水平顯著提高，師資隊(duì)伍整體進(jìn)一步得到優(yōu)化。
4.實(shí)踐教學(xué)條件得到進(jìn)一步改善和加強(qiáng)，實(shí)踐基地建設(shè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)改革取得新突破，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的功能作用。
5.人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。畢業(yè)生在本領(lǐng)域就業(yè)率、就業(yè)層次和用人單位的認(rèn)可度受到社會(huì)的高度認(rèn)可，畢業(yè)生供不應(yīng)求。
參考文獻(xiàn)：
1研究對(duì)象與研究方法
1.1研究對(duì)象
選取浙江師范大學(xué)、臺(tái)州學(xué)院、杭州師范大學(xué)、麗水學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院5所院校2010屆體育教育專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生為研究對(duì)象。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法。通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外大量的有關(guān)壓力、就業(yè)壓力和擇業(yè)取向等方面的著作與文獻(xiàn)，及國(guó)內(nèi)外各類論文期刊。登陸中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)高等教育網(wǎng)等，對(duì)搜集和檢索到的相關(guān)文獻(xiàn)與有關(guān)資料進(jìn)行有效的分類、分析，并進(jìn)行提煉，為本文的討論與分析提供理論資料。1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)上述5所高校2010屆體育教育專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生隨機(jī)抽取300人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷300份，回收285份，均為有效問(wèn)卷，有效回收率為95％。1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。所有數(shù)據(jù)利用SPSS10.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
2結(jié)果與分析
2.1體育教育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)觀
體育教育專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？從表1可以看出，擇業(yè)時(shí)畢業(yè)生考慮的主要因素排在前4位的分別是：經(jīng)濟(jì)收入、工作環(huán)境、是否穩(wěn)定、專業(yè)是否對(duì)口。大學(xué)生擇業(yè)中考慮的相關(guān)因素很多，個(gè)體選擇中各因素的權(quán)重也不盡相同。但受利益觀念的影響，大學(xué)生擇業(yè)主導(dǎo)思想上的商品意識(shí)不斷加強(qiáng)，功利色彩日益濃厚，受其影響，有84.6％的學(xué)生把“經(jīng)濟(jì)收入”作為擇業(yè)時(shí)最主要的考慮因素。有一半以上的學(xué)生選擇了"專業(yè)是否對(duì)口"，說(shuō)明體育教育的畢業(yè)生由于專業(yè)性強(qiáng)，加上體育專業(yè)學(xué)生本身知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，造成專業(yè)遷移性較差，就業(yè)范圍較小。
2.2體育教育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)渠道
畢業(yè)生對(duì)學(xué)校就業(yè)流程和就業(yè)政策、形勢(shì)的了解應(yīng)該是常識(shí)性的問(wèn)題，是學(xué)生就業(yè)的基本準(zhǔn)備之一［2］。從表2可以看出，畢業(yè)生對(duì)擇業(yè)政策、形勢(shì)“不太了解”和“不了解”合計(jì)高達(dá)80.4％，這表明體育教育專業(yè)大部分畢業(yè)生對(duì)擇業(yè)改革及形勢(shì)不甚了解，擇業(yè)時(shí)不可避免地會(huì)存在盲目性，進(jìn)而影響到順利就業(yè)；這些數(shù)據(jù)也說(shuō)明在擇業(yè)政策的宣傳上，社會(huì)、學(xué)校做得還不夠。說(shuō)明不同學(xué)校在擇業(yè)政策的宣傳力度上存在明顯差異。表3顯示，學(xué)生獲取的擇業(yè)信息途徑主要是大眾傳播信息（報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)、廣告等）和社會(huì)關(guān)系信息（家庭成員、親友、同學(xué)、老師等），分別占43.3％、45.6％。說(shuō)明在擇業(yè)信息的獲取上，單純依賴社會(huì)關(guān)系而獲取擇業(yè)信息的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，隨著信息流通的多元化，依靠大眾傳播信息獲取擇業(yè)信息的畢業(yè)生越來(lái)越多。2.3體育教育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)傾向體育專業(yè)學(xué)生并沒(méi)有百分百地把自己牢固地定位在教師這個(gè)職業(yè)上，其擇業(yè)傾向呈多元化趨勢(shì)。但從事教育仍然是大部分學(xué)生首選的職業(yè)，占44.8％（見(jiàn)表4），這也說(shuō)明體育教育專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)傾向是比較務(wù)實(shí)和理性的。畢業(yè)生對(duì)工作地點(diǎn)的選擇，78.6％的學(xué)生選擇“城市或省城”，而只有2.8％的學(xué)生選擇“經(jīng)濟(jì)較貧困的農(nóng)村”（見(jiàn)表5），這也是貧困地區(qū)體育教師缺乏的原因之一。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，畢業(yè)生的這種選擇是不合常理的，但也有其理性的成分。由于我國(guó)還處在社會(huì)主義初級(jí)階段，地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平差距很大。而且目前我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)分割的狀態(tài)并沒(méi)有完全被打破，戶籍等政策也造成了勞動(dòng)力流動(dòng)成本偏高。這種僵化的就業(yè)體制使得大學(xué)生不敢輕易降低首次的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，他們擔(dān)心一旦去了貧困的農(nóng)村，再想調(diào)動(dòng)就難了［3］。另一方面，畢業(yè)生不愿去貧困農(nóng)村工作的原因是那里的教學(xué)條件、生活環(huán)境和待遇等相對(duì)較差，常有拖欠教師工資現(xiàn)象。這種差異主要體現(xiàn)在本科畢業(yè)生在工作地域取向上比?？飘厴I(yè)生的期望值要高得多。
2.4影響體育教育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)的主要因素
2.4.1自身因素。但很多家長(zhǎng)，包括很多大學(xué)生仍然在一定程度上存有擴(kuò)招前，甚至計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的大學(xué)生就業(yè)觀念。很多大學(xué)生認(rèn)為他們是優(yōu)秀者，能考上大學(xué)是很了不起的事，所以現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)了也應(yīng)該獲得一份很好的、很體面的工作。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，仍然抱著不是省重點(diǎn)初中、高中，不是在省會(huì)、市和縣城里，他們基本都不愿意去。即使有的同學(xué)可能已經(jīng)并不再把省重點(diǎn)放在第一位了，但如果讓他們?nèi)ムl(xiāng)鎮(zhèn)高中或者初中，那么在他們眼里仍然感覺(jué)大材小用，仍然覺(jué)得四年大學(xué)白讀了，仍然感到委屈而不愿意積極去爭(zhēng)取這些機(jī)會(huì)。
2.4.2家庭因素。性別不同的應(yīng)屆畢業(yè)生，擇業(yè)時(shí)的家庭取向不同，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)條件下，一些傳統(tǒng)觀念仍舊無(wú)形地影響著求職者的擇業(yè)偏好。在社會(huì)中的角色扮演上，兩性的差別依然?，F(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中，男性主要還是居于中心位置，需要勇于參加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、大膽地去追求事業(yè)的成功。而女性在就業(yè)的同時(shí)，還會(huì)考慮職位是否能夠兼顧家庭，從而擇業(yè)時(shí)需要考慮工作和家庭雙重因素。傳統(tǒng)觀念和性別分工模式對(duì)女大學(xué)生的求職擇業(yè)產(chǎn)生了不小的影響力，使得她們的選擇有回歸傳統(tǒng)職業(yè)角色的趨向。
2.4.3學(xué)校因素。自從2002年高校擴(kuò)招以來(lái)，高校大學(xué)生就業(yè)本來(lái)就越來(lái)越感到比以往更加的困難。特別是高校師范類的大學(xué)畢業(yè)生更是出現(xiàn)就業(yè)難，就業(yè)與期望差距越來(lái)越大。隨著第一批擴(kuò)招的大學(xué)生畢業(yè)并面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不能百分之百或絕大部分畢業(yè)即就業(yè)時(shí)，社會(huì)上包括教育工作者中間，對(duì)擴(kuò)招帶來(lái)的這一新形勢(shì)和數(shù)量擴(kuò)張后的質(zhì)量?jī)纱髥?wèn)題表示了嚴(yán)重的關(guān)注［4］。
2.4.4社會(huì)環(huán)境方面的因素。繼美國(guó)次貸危機(jī)以來(lái)，金融危機(jī)、市場(chǎng)危機(jī)已經(jīng)從美國(guó)向全球蔓延開(kāi)來(lái)。各國(guó)開(kāi)始感到了金融危機(jī)的壓力，如市場(chǎng)運(yùn)行壓力，經(jīng)濟(jì)發(fā)展壓力、社會(huì)就業(yè)壓力等等。而作為社會(huì)主義的中國(guó)雖然在基本制度、具體運(yùn)行機(jī)制上具有很大的優(yōu)越性，然在全球化的今天，中國(guó)也不能完全置身事外，也感到了各方面的壓力。此次金融危機(jī)造成部分公司、工廠倒閉，有人失業(yè)，也有人相繼下崗，而且每年的大學(xué)畢業(yè)生不斷在增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也不斷擴(kuò)大，也就意味著有部分人將淘汰［5］。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
就目前的情況看，浙江省體育專業(yè)畢業(yè)生越來(lái)越多，就業(yè)面臨的壓力越來(lái)越大，造成這種局面的主要原因是體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)面很窄，就業(yè)的崗位的增幅跟不上擴(kuò)招的步伐，專業(yè)培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，部分畢業(yè)生就業(yè)時(shí)定位不正確等。另外，就業(yè)問(wèn)題上較為突出的矛盾為：擇業(yè)中的不正之風(fēng)、不能留在大城市、用人單位學(xué)歷要求太高、就業(yè)時(shí)間與專業(yè)課沖突、理想與現(xiàn)實(shí)之間的沖突等等。3.1.1在新的就業(yè)形勢(shì)下，體育教育專業(yè)就業(yè)難度日趨增大，學(xué)生擇業(yè)取向呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，專業(yè)對(duì)口觀念逐漸淡化。
3.1.2體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望值較高，在就業(yè)選擇上大都傾向于城市，工資待遇高、傳統(tǒng)就業(yè)去向的工作單位，影響畢業(yè)生順利就業(yè)。
3.1.3體育教育專業(yè)畢業(yè)生在求職準(zhǔn)備上還存在不足，盡管有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但在求職技巧和方法上還存在不足，在求職的情緒狀態(tài)不穩(wěn)定。
3.2建議
建議加強(qiáng)體育教育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，把就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生入學(xué)教育、適應(yīng)教育、職業(yè)教育、世界觀教育、人生觀教育、社會(huì)實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái)，貫穿整個(gè)大學(xué)生教育的始終［6］。
3.2.1立足所學(xué)專業(yè)，增強(qiáng)自身能力。無(wú)論如何，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，所學(xué)專業(yè)畢竟是將來(lái)打開(kāi)用人單位的一塊敲門(mén)磚。但是，除了所學(xué)專業(yè)之外，交際能力、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)等也是大學(xué)期間的必修課。因此，大學(xué)生在校期間，可以利用班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)多方面的提升自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力。
論文摘要 隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高校的招生就業(yè)形勢(shì)也隨之發(fā)生了深刻的變化，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)各界關(guān)注的重要問(wèn)題。在體育教育專業(yè)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的性別歧視問(wèn)題。本文針對(duì)當(dāng)前男女就業(yè)不平等的現(xiàn)狀，分析男女差距，用人單位的用人原則，男女不平等的就業(yè)誤區(qū)，目的在于使女大學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)自信心，明確就業(yè)方向。
一、研究對(duì)象和方法
（一）研究對(duì)象
研究對(duì)象為高校體育教育專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)法
2.調(diào)查法
通過(guò)訪談了解高等院校體育教育專業(yè)女生就業(yè)去向，就業(yè)困難，就業(yè)方式，從而獲知體育教育專業(yè)女生的就業(yè)現(xiàn)狀。
3.邏輯分析法
通過(guò)對(duì)調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并總結(jié)男女大學(xué)生存在的差距，從而推斷出來(lái)適合體育教育專業(yè)女大學(xué)就業(yè)的方式。
4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
二、研究結(jié)果與分析
（一）體育教育專業(yè)的概念及特點(diǎn)
1.體育教育專業(yè)的概念[2]
體育教育：即狹義的體育，俗稱“小體育”。它是教育的組成部分，是通過(guò)身體活動(dòng)和其他一些輔手段進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過(guò)程。其基本特征是突出的教育性和教學(xué)性。體育教育以教學(xué)為主要途徑，以課堂教學(xué)或?qū)ｉT(mén)性輔導(dǎo)為主要形式，以身體練習(xí)和衛(wèi)生保健為主要手段。
2.體育教育專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求及目標(biāo)
掌握教育科學(xué)、心理科學(xué)、人體科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)；掌握體育教學(xué)的基本理論與方法；掌握體育鍛煉、訓(xùn)練與競(jìng)賽的基本理論與方法：具有學(xué)校體育科學(xué)研究的基本能力；熟悉國(guó)家有關(guān)教育、體育工作的方針、政策和法規(guī)；了解學(xué)校體育改革和體育科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。本專業(yè)培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的實(shí)際需要，德、智、體、美全面發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)寬厚，具有現(xiàn)代教育觀念、良好的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德以及具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能從事學(xué)校體育與健康的教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究工作、學(xué)校體育管理工作及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的多能一專體育教育專業(yè)復(fù)合型人才[2]。
（二）體育教育專業(yè)男女生的比較
通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)男生在思維品質(zhì)，科研實(shí)踐能力極其顯著的優(yōu)于女生；女生在學(xué)習(xí)成績(jī)上極其顯著的好于男生，在情緒調(diào)節(jié)能力上也較男生更好[3]。
在發(fā)展目標(biāo)上，女生比男生在專業(yè)學(xué)習(xí)中更加注重知識(shí)本身的積累，而男生則更加傾向于獲得和鍛煉自己的能力。男女在職業(yè)定位上并不存在顯著的差異[3]。
（三）體育教育專業(yè)女生就業(yè)現(xiàn)狀
1.體育教育專業(yè)女畢業(yè)生的就業(yè)情況
有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，一次就業(yè)率在30%以下為就業(yè)危機(jī)，30%-50%為就業(yè)困難，50%～70%為基本正常但是有一定的壓力，70%以上屬于正常[4]。研究表明從2008到2010年就業(yè)率呈不同程度的遞減。
2.體育教育專業(yè)女畢業(yè)生的就業(yè)去向
進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，特別是高校擴(kuò)招以來(lái)，體育教師就業(yè)市場(chǎng)明顯供大于求，從事教師行業(yè)的更是競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，但是從事教師專業(yè)的比例卻明顯要偏低[5]。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)緊張的大環(huán)境下，報(bào)考公務(wù)員、研究生是大學(xué)生尋找就業(yè)出路一項(xiàng)明智的選擇。
（四）影響體育教育專業(yè)女生就業(yè)的因素
1.一般因素
一般因素即是指男女生面對(duì)就業(yè)共同遇到的因素，它包括供需矛盾突出，期望值過(guò)高，就業(yè)信息不暢通[6]，體育專業(yè)受到偏見(jiàn)，畢業(yè)學(xué)校知名度的影響，及畢業(yè)生個(gè)人因素等。
2.特殊因素
特殊因素即是指體育教育專業(yè)女生在就業(yè)時(shí)所面臨的不公平因素，包括歷史遺留問(wèn)題對(duì)男女性別的偏見(jiàn)[7]，男女在身體心理等各方面存在的差異[8]，用人單位考慮的現(xiàn)實(shí)原因及用人誤區(qū)等。
三、促進(jìn)體育教育專業(yè)女生就業(yè)的對(duì)策研究
（一）一般對(duì)策
個(gè)人主觀準(zhǔn)備方面：根據(jù)社會(huì)需要，提升自身能力；坦然面對(duì)挫折，提高心理承受力；接受客觀現(xiàn)實(shí)，調(diào)整就業(yè)期望值；良好的個(gè)人能力是成功人生的開(kāi)始。能力是人就業(yè)、從業(yè)的核心支點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)已開(kāi)始從身份社會(huì)向能力社會(huì)轉(zhuǎn)變，能力一直伴隨著大學(xué)生就業(yè)和從業(yè)的事業(yè)生涯始終。增強(qiáng)就業(yè)選擇的機(jī)會(huì)就要從提高自身的能力入手。在正確的擇業(yè)觀指導(dǎo)下促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)的提高，這樣不僅有助于大學(xué)生找到自己的位置，而且有利于克服擇業(yè)就業(yè)難的問(wèn)題。學(xué)?？陀^條件方面：提高培養(yǎng)價(jià)值觀的效能，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加大就業(yè)指導(dǎo)工作力度。
（二）特殊對(duì)策
為促進(jìn)體育教育專業(yè)女生就業(yè)，除了需要一般對(duì)策以外，還需要學(xué)校和社會(huì)的特別關(guān)注，女生更要提高自己的個(gè)人能力，鞏固自己的社會(huì)地位，不灰心氣餒，學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性的加強(qiáng)女生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，社會(huì)各界更應(yīng)該以更加開(kāi)放的眼光正確看待男女性別問(wèn)題，摒棄社會(huì)遺留對(duì)女生的歧視，企事業(yè)單位要更加注重能力，選拔優(yōu)秀的教育工作者，為社會(huì)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉丙權(quán).體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào).2005.2.
1應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的必要性與理論依據(jù)
1．1課程優(yōu)化的必要性
我國(guó)的高等教育發(fā)展到今天，已經(jīng)從精英型階段向大眾化階段轉(zhuǎn)變。運(yùn)城學(xué)院屬于新建地方性、應(yīng)用型、教學(xué)型本科院校，體育教育專業(yè)在生源質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量方面與老牌高校相比，處于相對(duì)劣勢(shì)。加上培養(yǎng)模式的單一化、模式化，培養(yǎng)的學(xué)生既缺乏適用技能，又缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，畢業(yè)生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而造成學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。因此，重新審視學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行優(yōu)化研究，顯然十分必要和緊迫。目前，運(yùn)城學(xué)院體育教育專業(yè)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)目標(biāo)上比較寬泛，不太符合地方院校的辦學(xué)目標(biāo)；課程設(shè)置形式單一、結(jié)構(gòu)不太合理；實(shí)踐教學(xué)和質(zhì)量評(píng)價(jià)形式單一，沒(méi)有形成全方位、多元化的體系，因此，必須在現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行優(yōu)化，來(lái)解決現(xiàn)階段存在的問(wèn)題。
1．2課程優(yōu)化的理論依據(jù)
自1999年高校大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，大批畢業(yè)生涌向了社會(huì)，體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力加大，另外由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，以及余暇時(shí)間增多，人們健康觀念的改變等，傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。2003年，教育部頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》(以下簡(jiǎn)稱《課程方案》)，對(duì)新時(shí)期體育人才的培養(yǎng)提出了新的要求。運(yùn)城學(xué)院作為一所地方類本科院校，其辦學(xué)宗旨是必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，以教學(xué)為立校之本，走科研強(qiáng)校之路；堅(jiān)持“規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展，以人為本，科學(xué)管理，崇尚真理，涵養(yǎng)大氣；立足運(yùn)城，面向山西，放眼全國(guó)，突出應(yīng)用，服務(wù)基層，努力造就愛(ài)崗敬業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才，建設(shè)特色鮮明的教學(xué)型地方本科院校¨。這樣的辦學(xué)層次和定位就決定了體育教育專業(yè)人才必須立足于培養(yǎng)基層專業(yè)體育工作者的應(yīng)用型人才，為地方體育工作服務(wù)。
2體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化措施
2．1培養(yǎng)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確、形成特色并能與時(shí)俱進(jìn)
培養(yǎng)目標(biāo)是各種類型教育人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有明確的、科學(xué)化的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)工作就會(huì)失去發(fā)展方向?！墩n程方案》將普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為：本專業(yè)培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才。簡(jiǎn)言之，即為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新、廣適應(yīng)”?！墩n程方案》對(duì)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是明確的，即不僅要培養(yǎng)中小學(xué)體育師資，而且要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型體育人才。運(yùn)城學(xué)院現(xiàn)行的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就是引用《課程方案》所調(diào)整的培養(yǎng)目標(biāo)。雖然該培養(yǎng)目標(biāo)的大方向是正確的，但是，在一定程度上并不適用于運(yùn)城學(xué)院這類地方本科院校。因此，有必要根據(jù)地方本科院校的辦學(xué)層次和定位及實(shí)際情況，優(yōu)化體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)?；谝陨峡紤]，現(xiàn)階段運(yùn)城學(xué)院本科體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有體育及相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能在中小學(xué)從事體育教學(xué)與課外體育鍛煉指導(dǎo)、體育教育基礎(chǔ)研究及體育與健康咨詢等工作，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型體育人才。按照上述人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，不僅能使學(xué)生具有較寬的知識(shí)面、較為扎實(shí)的技術(shù)技能和學(xué)科綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生具備新型體育人才的基本生存和持續(xù)發(fā)展的能力、專業(yè)操作和運(yùn)用能力、創(chuàng)新以及理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。既能勝任未來(lái)中小學(xué)的體育教學(xué)與訓(xùn)練工作，又能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，可以使狹隘的“專業(yè)對(duì)口”逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求，使體育教育專業(yè)形成個(gè)性化的專業(yè)特色。
2．2課程設(shè)置要求精不求全，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力
基礎(chǔ)知識(shí)重在緊湊與協(xié)調(diào)，拓展知識(shí)重在理論與方法。突出應(yīng)用的實(shí)效性，教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向，由各院系自行制定并組織實(shí)施的教學(xué)指導(dǎo)性文件和設(shè)置方案。它反映了國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量要求，反映了專業(yè)教學(xué)的客觀規(guī)律，是組織教學(xué)過(guò)程的主要依據(jù)。因此，運(yùn)城學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于課程體系的構(gòu)建和優(yōu)化。
2．2．1課程設(shè)置要遵循《課程方案》的要求
新的課程方案基本思路是：將課程劃分為六個(gè)領(lǐng)域；增大學(xué)校課程設(shè)置的自由度。基本思路為：主干課程“領(lǐng)域”化，必修課程“學(xué)科”化，限選課程“模塊”化，任選課程“小型”化；學(xué)?？梢砸罁?jù)這些基本精神拓展課程的形式與內(nèi)容。具體表現(xiàn)為：增加課程門(mén)類，力求課程形式多樣化，課程設(shè)置合理化，課程結(jié)構(gòu)彈性化，課程形態(tài)多元化。初步形成適合本院辦學(xué)特色的體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。
2．2．2課程設(shè)置要考慮社會(huì)需求并與基礎(chǔ)教育改革接軌
《課程方案》要求，體育教育專業(yè)不僅要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的體育人才，更重要的是與基礎(chǔ)教育接軌，培養(yǎng)出合格的中小學(xué)體育教師。目前，運(yùn)城學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置以基礎(chǔ)理論和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，較多地考慮了社會(huì)需求，但離基礎(chǔ)教育要求還有較大距離?；A(chǔ)教育要求培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅要掌握一定的體育實(shí)用技能、身體鍛煉的方法，還要掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、野外生存遇險(xiǎn)自救技能等。不僅要有一定的競(jìng)技類體育技術(shù)、技能，而且還能不斷拓展一些新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和青少年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新項(xiàng)目，如街舞、形體訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練等；不僅要具有良好的示范能力，而且還要有一定的教育能力。因此，在課程設(shè)置上要增加一些課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教材教法、教學(xué)實(shí)踐類課程，從多方面強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。
2．2．3課程設(shè)置要重新審視學(xué)科與術(shù)科的關(guān)系
在課程設(shè)置中，究竟是以學(xué)科課程為主，還是以術(shù)科課程為主，是一個(gè)經(jīng)常引起爭(zhēng)議的問(wèn)題。學(xué)科設(shè)置學(xué)時(shí)過(guò)多，學(xué)生的基本技術(shù)技能達(dá)不到要求。這是因?yàn)?，其一，隨著高考體育測(cè)試方法和招生制度的改革，所招收的學(xué)生文化課成績(jī)?cè)絹?lái)越高，而學(xué)生整體身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平卻越來(lái)越差；其二，任何運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的掌握必須經(jīng)過(guò)成百上千次的練習(xí)才能較好地獲得，沒(méi)有足夠時(shí)間的保障，體育教育專業(yè)學(xué)生要想在各個(gè)項(xiàng)目都達(dá)到一定的水平是不可能的。而術(shù)科課時(shí)設(shè)置過(guò)多，雖然學(xué)生習(xí)得了一定的過(guò)硬的運(yùn)動(dòng)技能，但在基礎(chǔ)理論方面又有欠缺，達(dá)不到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育的要求。所以，在優(yōu)化課程體系時(shí)，既要考慮到盡可能多的安排術(shù)科教學(xué)，又要保障基礎(chǔ)理論課程教學(xué)效果?；诖?，筆者認(rèn)為，整合學(xué)科內(nèi)容體系，求精不求全，精選授課內(nèi)容，壓縮部分學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)，保證最基本和必要的知識(shí)理論的教學(xué)，使相關(guān)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)更加緊湊和協(xié)調(diào)。如運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)范疇的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》、《體育保健學(xué)》，知識(shí)點(diǎn)重復(fù)現(xiàn)象特別多，像關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)是解剖學(xué)的重點(diǎn)，但只強(qiáng)調(diào)對(duì)結(jié)構(gòu)的理解，而在保健學(xué)中才學(xué)到關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)損傷的應(yīng)用，但關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)必須重復(fù)講述，這樣就造成了知識(shí)的重復(fù)與松散。完全有必要打破原有教材體系，對(duì)相關(guān)篇幅進(jìn)行壓縮，拓展更新與充實(shí)相關(guān)內(nèi)容。如講授人體科學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)突出理論與方法的應(yīng)用。再如《體育科研方法》和《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》兩門(mén)工具類課程，完全可以進(jìn)行整合作為一門(mén)課程講授。此外，學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)技能的提高，除了課內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練以外，要保證學(xué)生每天下午至少有兩個(gè)小時(shí)的自主練習(xí)，使所學(xué)技能得到鞏固。
2．2．4課程設(shè)置要注意加強(qiáng)新型課程的開(kāi)發(fā)
在高等學(xué)校教育改革和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的影響下，新世紀(jì)體育教育本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系只有不斷更新才能適應(yīng)時(shí)代的要求。課程設(shè)置要著眼于培養(yǎng)學(xué)生一專多能，即解決好專修課與普修課、必修課與選修課的關(guān)系問(wèn)題，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。教學(xué)內(nèi)容和課程體系的更新主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和增設(shè)新課程。其中頂點(diǎn)課程(即為畢業(yè)班開(kāi)設(shè)綜合四年所學(xué)知識(shí)的課程)應(yīng)作為主要研究?jī)?nèi)容，探索適合體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的綜合性課程內(nèi)容和體系，即根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)發(fā)新型課程，不僅可拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，而且可為學(xué)生提供大量的應(yīng)用性知識(shí)(如體育教學(xué)設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)處方的理論與應(yīng)用、社區(qū)體育指導(dǎo)、體育多媒體課件制作與應(yīng)用)和豐富多彩的學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)知識(shí)(如域外學(xué)校體育、體育學(xué)術(shù)講座)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)上學(xué)會(huì)生存的適應(yīng)能力。
2．3實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化
運(yùn)城學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、教育實(shí)踐(見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí))、社會(huì)實(shí)踐(軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查)、科研實(shí)踐(學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)活動(dòng))等環(huán)節(jié)，從總體上看，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，學(xué)院這方面工作還存在以下缺陷：一是課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)方面較薄弱，不僅相關(guān)設(shè)備欠缺，而且僅有生理、生化等極少數(shù)課程開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少；二是教育實(shí)習(xí)的形式單一，時(shí)間較短，學(xué)生在校期間僅在第八學(xué)期安排了一次集中實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間只有六周；三是課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐安排不多，對(duì)學(xué)生組織教學(xué)能力培養(yǎng)不夠；四是裁判能力、組織競(jìng)賽能力有待進(jìn)一步提升完成；五是學(xué)生科研能力有待加強(qiáng)，如學(xué)校只安排第八學(xué)期作為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，缺乏低年級(jí)的學(xué)年論文訓(xùn)練和平時(shí)科研活動(dòng)訓(xùn)練等。
針對(duì)以上不足，特提出以下措施：
(1)制定體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)大綱，合理安排課內(nèi)實(shí)踐、集中實(shí)踐和課外實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式和要求。
(2)加強(qiáng)教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、裁判實(shí)習(xí)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、社會(huì)體育健身指導(dǎo)、畢業(yè)論文等主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，每學(xué)年分階段對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行研討和交流，使教師盡快掌握先進(jìn)的理念和方法，適應(yīng)新的形勢(shì)。
(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力。大學(xué)教育區(qū)別于中、小學(xué)教育的一個(gè)重要方面是注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。大學(xué)教師必須充分重視學(xué)生的學(xué)年論文和畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和科學(xué)探究精神。
(4)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的檢查、落實(shí)和總結(jié)。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程較難操作和評(píng)價(jià)，要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷對(duì)其進(jìn)行探索和研究?？傊?，要逐步建立起一套以課堂教學(xué)能力為主、以課外教學(xué)實(shí)踐能力和科研實(shí)踐能力為輔的多方位專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系。
2．4質(zhì)量評(píng)價(jià)采用多元模塊化評(píng)分模式
質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案是否可行的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。體育教育本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系是否可行，能否取得預(yù)期的效果，學(xué)生的各項(xiàng)能力能否得到提高，畢業(yè)生能否得到社會(huì)的認(rèn)可，都需要建立合理的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案具有導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，評(píng)價(jià)的方式、內(nèi)容和要求會(huì)直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們認(rèn)為現(xiàn)階段運(yùn)城學(xué)院體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案評(píng)價(jià)體系優(yōu)化步驟如下：首先，基于衡量評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)的最直接的依據(jù)是學(xué)生質(zhì)量的提高，因此，要根據(jù)運(yùn)城學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況和社會(huì)需求制定學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如各個(gè)學(xué)科基本理論知識(shí)達(dá)到的程度，運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力達(dá)到的水平以及學(xué)生組織教學(xué)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；其次，把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既要考慮教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力形成的過(guò)程，又要把握學(xué)生最終能力的質(zhì)量要求；再次，強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)共存，改變教師統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為師生共同參與的互動(dòng)活動(dòng)；最后，評(píng)價(jià)手段注重科學(xué)化。體育教育的教學(xué)活動(dòng)是一種精神生產(chǎn)，它具有實(shí)踐性、隨機(jī)性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，將體育教學(xué)中各種因素(如技術(shù)能力、實(shí)踐能力、審美能力、態(tài)度評(píng)價(jià)等)全部量化是困難的。將評(píng)價(jià)手段向科學(xué)化方向發(fā)展，就是在對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行量化分析的同時(shí)，將語(yǔ)言描述分析、定性分析和定量分析結(jié)合起來(lái)，做到以評(píng)促建、以評(píng)促改、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)上，這才是體育教育追求的科學(xué)評(píng)價(jià)方法。
關(guān)鍵詞：社會(huì)體育;就業(yè)狀況;分析;建議
1、前言
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題存在許多復(fù)雜的因素，就業(yè)過(guò)程中存在太多的不確定性，隨著我國(guó)全民健身計(jì)劃的不斷推進(jìn)和體育文化產(chǎn)業(yè)的不斷擴(kuò)大，我國(guó)高校社會(huì)體育專業(yè)迅速發(fā)展。然而，隨著國(guó)際金融危機(jī)的爆發(fā)，國(guó)內(nèi)的就業(yè)高峰季節(jié)，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)具有嚴(yán)重的影響，面對(duì)日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，如何采取手段加強(qiáng)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)展體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)，以滿足社會(huì)多層次的需求是刻不容緩的。社會(huì)體育專業(yè)作為一個(gè)新的專業(yè)，理論研究、思路與學(xué)科建設(shè)不夠深入，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與分析是非常值得的。
2、研究對(duì)象與方法
2.1、研究對(duì)象
川西地區(qū)已畢業(yè)的社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生和在校社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生。
2.2、研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法。查閱與社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況有關(guān)的文獻(xiàn)。通過(guò)有目的的，有計(jì)劃的搜索和閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)我的課題寫(xiě)作有了初步的了解，對(duì)我很好的完成此課題提供了幫助。（2）訪談法。針對(duì)川西地區(qū)各大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)問(wèn)題對(duì)專家教師進(jìn)行訪問(wèn)，了解川西地區(qū)大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并通過(guò)各校黨總支辦公室老師的幫助，查閱以往的就業(yè)情況。（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并認(rèn)真分析，以獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，為本論文的開(kāi)展提供相關(guān)依據(jù)。
3、結(jié)果與分析
3.1、社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與分析
以上表格說(shuō)明社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生比起其他專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇考研、繼續(xù)深造的人數(shù)要多一點(diǎn)，而且要刻苦耐勞一點(diǎn)。這是因?yàn)轶w育專業(yè)的學(xué)生更容易吃苦，更有毅力的的原因，但也是因?yàn)槠鋵I(yè)部分學(xué)生也存在畢業(yè)之后沒(méi)有信心能找到一個(gè)自己理想的工作而不得不選擇的延緩就業(yè)的方式。簽約率為100%，與學(xué)校其他專業(yè)相比，各方面都遙遙領(lǐng)先。但是通過(guò)深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很多都是表面現(xiàn)象，學(xué)生各方面能力還存在欠缺，就業(yè)效果也不夠理想。例如有部分學(xué)生在工作一段時(shí)間后感覺(jué)不對(duì)口，或是對(duì)自己沒(méi)有信心而辭職。還有部分學(xué)生在簽署了就業(yè)協(xié)議后因?yàn)榉N種原因沒(méi)有去上班等等。
3.2、社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀比較分析
社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的比例最大的教育部門(mén)和私營(yíng)部門(mén)，分別為28%和27.4%。二是自主創(chuàng)業(yè)和體育行政部門(mén)，分別為8.9%和9.2%的公務(wù)員占6.7%。另外13.6%畢業(yè)生在其他行業(yè)。社會(huì)體育專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域主要有公共體育服務(wù)、商業(yè)性體育服務(wù)、科學(xué)研究和教學(xué)，但從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生從事對(duì)口服務(wù)領(lǐng)域的僅占40%，60%的畢業(yè)生在其它職業(yè)和獨(dú)立工作。從事公務(wù)員或參加公務(wù)員考試的學(xué)生占25%，愿意進(jìn)企業(yè)和已經(jīng)與企業(yè)簽合同的為25.5%，想要在教育部門(mén)工作或從事教育工作的占11.5%，在健身俱樂(lè)部8.7%，從事銷(xiāo)售行業(yè)的占10.3%，想自主創(chuàng)業(yè)的占11.7%，就業(yè)意向不明確高達(dá)8.3%。從調(diào)查結(jié)果可以看出，公務(wù)員，商業(yè)和教育部門(mén)已經(jīng)成為最理想的地方，占62%，這與社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的相背，由于專業(yè)的特殊性和畢業(yè)生本人，有8.3%的畢業(yè)生的就業(yè)意向不明確，對(duì)未來(lái)工作的困惑。崇高遠(yuǎn)大的思想從小就被灌輸在我們的腦子里，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的時(shí)代變?yōu)榭照劇?/p>
4、影響社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素
4.1、社會(huì)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知度不夠
一直以來(lái)，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生一直得不到社會(huì)各界人士的認(rèn)可和好評(píng)，大多數(shù)人們會(huì)認(rèn)為選擇社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生之所以選擇靠體育走進(jìn)大學(xué)就是因?yàn)樗麄冊(cè)谏细咧袝r(shí)貪玩好耍而導(dǎo)致文化跟不上，而這類學(xué)生想上大學(xué)就不得不選擇其他的路。再者，現(xiàn)在的人們對(duì)體育文化不是很了解，體育意識(shí)比較薄弱，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)更是知之甚少，這就導(dǎo)致社會(huì)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的認(rèn)知度存在偏差，影響了大家對(duì)其專業(yè)的觀點(diǎn)和看法。
4.2、社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的自我能力的評(píng)價(jià)存在偏差
通過(guò)調(diào)查了解川西地區(qū)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的自我認(rèn)識(shí)和定位存在一些問(wèn)題。在即將畢業(yè)的時(shí)候，一些畢業(yè)生不能充分認(rèn)識(shí)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，對(duì)各方面信息掌握和了解不夠主動(dòng)，這也是其它專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中的常見(jiàn)問(wèn)題之一。社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生自身素養(yǎng)上的缺陷也是造成本專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的一個(gè)重要原因。從招生開(kāi)始就享受了一定的優(yōu)惠，其文化分?jǐn)?shù)要求較之其他普通專業(yè)學(xué)生要低。這個(gè)差距始終存在，加上社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)期與社會(huì)接觸較多等原因，個(gè)性較為好動(dòng)，溝通能力較強(qiáng)。在校期間，社會(huì)體育類學(xué)生與社會(huì)高收入、高層次人群接觸較多，在其找工作過(guò)程中往往對(duì)工作的期望值估計(jì)也過(guò)高。社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生相對(duì)于其它專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)在一定程度上缺乏自主創(chuàng)業(yè)精神，全方便擇業(yè)的意識(shí)相對(duì)不足。
5、結(jié)論與建議
5.1、結(jié)論
從調(diào)查結(jié)果可以看出，社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生雖然大部分都能和普通學(xué)生一樣考研、考公務(wù)員，而且有著遠(yuǎn)大的志向，但是還是有少部分學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有信心，對(duì)未來(lái)感到很迷茫，對(duì)找工作也無(wú)從下手。這是由于專業(yè)的特殊性和社會(huì)的需求所導(dǎo)致的，從高中乃至初中早已習(xí)慣了過(guò)于注重體育的鍛煉，從而導(dǎo)致社會(huì)各方面的信息渠道比起普通學(xué)生少了很多。
5.2、建議
（1）注重人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)質(zhì)量提高。靈活更新自己的思想和觀念,運(yùn)用發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的理念去提高專業(yè)人才的素質(zhì)。體育產(chǎn)業(yè)和體育市場(chǎng)的變化越來(lái)越大、越來(lái)越快，所以社會(huì)體育專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該緊密聯(lián)系市場(chǎng),積極關(guān)注市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的新要求,與實(shí)習(xí)基地的管理者保持良好的溝通,并不斷跟蹤畢業(yè)生的信息,及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)建設(shè)中的缺陷,以提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。（2）確立以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。有效提供社會(huì)發(fā)展所需要的人才是社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它的效果直接影響著畢業(yè)生未來(lái)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，人才培養(yǎng)模式的市場(chǎng)適應(yīng)程度是社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵。而川西地區(qū)各大學(xué)要做好這些，首要任務(wù)就是圍繞綜合培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建適合市場(chǎng)需求人才培養(yǎng)類型，例如體育保健專向與企業(yè)經(jīng)營(yíng)相結(jié)合的模式。其次立足和定位現(xiàn)階段的社會(huì)需求和發(fā)展來(lái)定位我們目前的人才培養(yǎng)類型才能更加符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，所以需要了解最新的市場(chǎng)信息，第一時(shí)間更新自己的觀念。在目前我國(guó)社會(huì)體育領(lǐng)域發(fā)展的主要支柱中，以全民健身計(jì)劃實(shí)施為龍頭的體育健身指導(dǎo)咨詢服務(wù)是第一大市場(chǎng)，其二就是體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)。這些市場(chǎng)中更加需要具有較高的綜合實(shí)踐、組織和管理能力的應(yīng)用型人才來(lái)解決健身、服務(wù)和經(jīng)營(yíng)等實(shí)際問(wèn)題。（3）立足專業(yè)特點(diǎn)，用好“兩個(gè)抓手”，提升就業(yè)質(zhì)量。第一，積極鼓勵(lì)學(xué)生考研，增強(qiáng)考研指導(dǎo)培訓(xùn)。設(shè)置考研自習(xí)室，考研興趣小組，邀請(qǐng)教師對(duì)考研同學(xué)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。第二，積極扶持學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，探索自主創(chuàng)業(yè)道路。大力推廣創(chuàng)業(yè)教育，扶持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，分析未就業(yè)原因，擬定有針對(duì)性的指導(dǎo)措施。
作者:呂忠林 單位:四川外國(guó)語(yǔ)學(xué)院成都學(xué)院
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