時間：2022-03-14 10:39:08
導(dǎo)語：在體育論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、功能音樂在體育教學中的作用
（一）功能音樂可以激發(fā)學生的學習興趣
心理學認為：人的行為是由動機支配的，而興趣則能促成動機，興趣的強弱決定著行為的結(jié)果。為此，有了積極的興趣，才會產(chǎn)生學習動力。研究表明：有80％的高中生比較喜歡上體育課，20％的學生不喜歡上體育課。部分不喜歡上體育課的同學或是覺得體育課單調(diào)乏味，或是懶惰成性，害怕疲勞。但是，如果在體育教學中適當?shù)夭迦胍恍┮魳纷鳛榫毩暤谋尘耙魳罚湍軐⒖菰锏木毩晝?nèi)容變得生動活潑，提高學生學習的興趣。
（二）功能音樂有助于集中學生的注意力
在體育教學中，學生的注意力是影響教學質(zhì)量的重要因素，倘若能集中學生的注意力，教學效果也會得到很大的提高。實踐表明，如果把音樂結(jié)合到教學中去，讓音樂來配合教學，由于音樂的速度和節(jié)奏具有規(guī)律性，這樣就可以讓學生跟著音樂的律動來進行體育鍛煉，這不僅可以集中學生的注意力，還可以提高學生的聽覺感知能力。此外，音樂還能消除學生學習動作時的枯燥感，讓乏味的課堂變得生機勃勃。
（三）音樂有助于緩解身心疲勞
學生在上緊張而又富有強度的體育課時，他們的心理和生理都處于一種疲憊的狀態(tài)，倘若把音樂引入體育課堂，讓學生在優(yōu)揚的旋律中伸展肢體，均勻地呼吸，就可以達到放松學生心情，緩解學生身心疲勞的目的。那些舒緩柔和，經(jīng)典純凈的音樂，必能給學生帶去愉悅。
二、如何讓功能音樂走進體育課堂
每堂課都要經(jīng)歷開始、發(fā)展、鞏固和結(jié)束階段，在不同的階段，老師所采用的教學方法也不同。因此，在體育教學中，體育教師使用功能音樂時要有針對性，要學會在不同的課堂階段使用不同的音樂來讓學生練習體育運動時的節(jié)奏和速度，以達到更好的教學效果。
（一）準備階段
準備階段就是課堂的開端。在準備階段，老師的主要任務(wù)是用較短的時間迅速地將學生組織起來，讓學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，并調(diào)動學生的積極性。此時，教師可以采用一些比較動感的音樂來進行“熱場”，如《踏浪》《兔子舞》等，這些節(jié)奏感強的DJ音樂可以讓整個課堂變得活躍起來。
（二）發(fā)展階段
發(fā)展階段是學生掌握運動技能的階段，是體育課堂教學的核心階段。在發(fā)展階段，體育教師要根據(jù)教材和學生的身心特點來決定是否用音樂，如果是比較枯燥的教學，老師就可以使用功能音樂來調(diào)動氣氛。例如，在進行跑步訓(xùn)練時，老師就可以借用《耐久跑》《飛得更高》等有激情的音樂來激發(fā)學生的斗志，培養(yǎng)他們堅強的意志。
（三）鞏固提高階段
在鞏固提高階段，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生自主練習。在這個階段，學生已經(jīng)熟悉了教學內(nèi)容，這時老師就可以采用一些舒緩的輕音樂來緩解學生的情緒，放松他們的心情。
（四）結(jié)束階段
當體育課進行到結(jié)束階段時，學生們的精力已經(jīng)不再旺盛，他們非常期待下課。此時，教師可以播放一些節(jié)奏歡快的音樂。例如，老師可采用《荷塘月色》來作為課堂的結(jié)尾，引導(dǎo)學生想象自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境中，讓學生的身心得以放松，疲勞得以消除，并為下一堂體育課的開展起到良好的鋪墊作用。
三、結(jié)語
雖然功能音樂給體育教學帶來了不小的益處，讓體育課充滿快樂的氣息，但是，體育教師應(yīng)該明白：把功能音樂運用到體育課堂教學，只是為達到教學目的而采取的一種教學方式，它只起著輔助的作用，是為教學目標服務(wù)的。體育老師不能濫用功能音樂，一旦老師掌握不好這個“度”，不僅會讓學生覺得課堂太花哨，而且還會使功能音樂產(chǎn)生喧賓奪主的負作用，體育教學的效果只會適得其反。因此，體育老師應(yīng)認真探討功能音樂與體育教學的關(guān)系，研究音樂對人體身心健康發(fā)展的作用，科學而合理地把功能音樂引入體育教學中，提高體育課堂的教學效率，讓學生在優(yōu)美的音樂中學習知識，鍛煉身體，健康成長。
作者：王秀方 單位：江蘇省江都中學
1、高校體育資源社會化利用背景
1.1、社會體育資源無法滿足大眾健身需求
在現(xiàn)代社會大眾物質(zhì)生活水平不斷提高的背景之下，工作壓力也有所增大，由此也給社會大眾的身體健康造成了不良的影響。已有數(shù)據(jù)中顯示，大量人群正處于亞健康狀態(tài)當中，如何改變這一狀態(tài)，提高大眾的生活水平，已成為備受各方關(guān)注的熱點問題之一。最直接的表現(xiàn)就在于：越來越多的人開始轉(zhuǎn)變消費以及生活觀念，積極參與到健身運動當中，并帶動著社會大眾對體育活動設(shè)施需求量的增加。但當前的社會現(xiàn)狀卻在于：社會體育設(shè)施規(guī)劃與建設(shè)存在嚴重滯后的問題，能夠為大眾所使用的運動休閑場所非常有限，其與大眾參與鍛煉需求之間的矛盾不斷激化。
1.2、高校體育資源開發(fā)利用率較低
目前我國各類綜合院校的體育場館及配套設(shè)施建設(shè)已經(jīng)日臻完善，完全具備了舉辦大型體育休閑活動及開展群眾日常健身的能力，同時高校所獨有的體育人才優(yōu)勢也是其他社會體育資源不能比擬的。但是這些硬件和軟件資源僅僅滿足了在校學生的體育教學及鍛煉需求，沒有得到合理的統(tǒng)籌安排及開發(fā)利用，使得場館設(shè)施閑置，體育資源白白浪費。
2、社會體育指導(dǎo)在高校體育資源社會化利用中的價值
2.1、提供優(yōu)質(zhì)社會體育服務(wù)
高校為體育教學提供了必要的場所與平臺支持，無論是在體育設(shè)施的規(guī)模、數(shù)量、配備水平、還是種類上，都具有其他平臺所不可比擬的優(yōu)勢。同時，由于高校體育教學的開展過程當中還能夠凸顯的獨有的學術(shù)性人文資源特色，因此在發(fā)展群眾體育方面有著非常重要的影響。為了能夠使高校體育資源的特色與優(yōu)勢在社會體育指導(dǎo)中發(fā)揮價值，必須關(guān)注以下幾個方面的內(nèi)容：（1）開放的程度：即需要通過擴大開放程度的方式，緩解社會體育工作中群眾體育設(shè)施不足的現(xiàn)實問題；（2）開放的形式：即需要在社會指導(dǎo)中通過體現(xiàn)高校體育資源特色以及優(yōu)勢定位的方式，促進社會體育未來的可持續(xù)發(fā)展；（3）經(jīng)營管理的模式：即體育場館需要自原來的公益性或事業(yè)性定位向著經(jīng)營性轉(zhuǎn)變，在這一過程當中對管理體制進行改革，促進管理制度的完善，面向社會提供多元化的體育服務(wù)項目，促進管理人員工作水平的不斷提升，力求參與社會體育鍛煉的群眾能夠得到規(guī)范化的指導(dǎo)，促進服務(wù)的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，從而將高校體育資源社會化利用的優(yōu)勢更好的發(fā)揮出來。
2.2、促進高校體育資源合理利用
在逐步實現(xiàn)高效體育資源社會化利用的過程當中，必須充分發(fā)揮高效體育資源的平臺優(yōu)勢，從社會體育指導(dǎo)的角度入手，結(jié)合高校自身的實際情況，對一定時期內(nèi)高校體育資源的社會化利用發(fā)展做出規(guī)劃，積極面向以高校為中心的，周邊一定區(qū)域內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位、以及社區(qū)大眾提供體育指導(dǎo)與服務(wù)。同時，高校還可以依托于豐富的體育資源，定期舉辦體育知識、運動保健、以及運動處方等多種類型的講座，在展開健康宣教的基礎(chǔ)之上，為大眾提供健身計劃方面的指導(dǎo)與服務(wù)。除此以外，還可以使社會體育指導(dǎo)教學更加的細化，從對大眾體質(zhì)監(jiān)測的角度入手，根據(jù)大眾不同的體質(zhì)狀態(tài)，制定針對性的體育指導(dǎo)與服務(wù)方案，并將與大眾體質(zhì)相關(guān)的監(jiān)測數(shù)據(jù)錄入專門數(shù)據(jù)庫中，形成一個健全的健康服務(wù)體系，以達到提高高校輻射范圍內(nèi)群眾體育活動開展質(zhì)量與水平的目的。
2.3、加速社會體育可持續(xù)發(fā)展
高校有一支素質(zhì)較高的體育健身指導(dǎo)隊伍，依托于這種得天獨厚的資源優(yōu)勢，能夠使健康、科學的運動項目指導(dǎo)策略以及鍛煉方法在社會體育中得到大范圍的推廣與落實。同時，高校所擁有的高素質(zhì)的體育工作者還能夠積極創(chuàng)新，結(jié)合實踐，研發(fā)并形成具有簡單可行以及形式創(chuàng)新特點的大眾健身方法，以針對性的健身策略來滿足社會范圍內(nèi)不同層次、不同年齡階段、不同身體訴求、以及不同身體狀況人群的健身需求。除此以外，高校還可以充分發(fā)揮在體育科研資源方面的優(yōu)勢，積極展開體育健身相關(guān)課題的研究，并配合群眾體質(zhì)監(jiān)測工作所得到的相關(guān)數(shù)據(jù)，將理論與實踐相互結(jié)合，把握社會體育鍛煉與大眾體質(zhì)水平之間的對應(yīng)關(guān)系，從而為實踐工作的開展提供指導(dǎo)，一方面有助于營造一個適合群眾鍛煉的體育環(huán)境，另一方面能夠提高社會大眾的體育素養(yǎng)水平，促進群眾體育發(fā)展戰(zhàn)略目標的達成。
3、對改進高校社會體育指導(dǎo)教學工作的幾點建議
3.1、完善社會體育指導(dǎo)教學師資隊伍
為了促進社會體育指導(dǎo)教學工作的進一步提升，高校必須從師資隊伍的角度入手，提高參與社會體育指導(dǎo)教學工作師資隊伍的整體素養(yǎng)與技能水平。除了需要全面提高教師的教學能力以外，還需要高校創(chuàng)造各種機會，集中組織教師參加業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)工作，促進教師在參與社會體育指導(dǎo)教學中的實踐能力，在提高教學質(zhì)量的同時，達到提高高校學生社會體育指導(dǎo)能力的目的。
3.2、突出社會體育指導(dǎo)的實用性
在高校體育教育專業(yè)教學活動的開展過程當中，相關(guān)教學內(nèi)容的講授不能夠脫離實際單獨存在，而應(yīng)當在教學中找準時機，將理論知識點與當前社會體育事業(yè)的發(fā)展動態(tài)與趨勢結(jié)合起來，從教學內(nèi)容的完善以及課程綜合化的實施角度入手，對高校體育教育專業(yè)進行全面教學改革。除此以外，傳統(tǒng)意義上的體育項目課程必須與社會指導(dǎo)以及醫(yī)療保健等課程相互呼應(yīng)，使學生理論知識學習面能夠多角度、寬視野的拓展開來。
3.3、理論與實踐并重發(fā)展
為了能夠?qū)⒔虒W與實際結(jié)合起來，使學生的未來發(fā)展與社會的根本訴求相契合，就需要在體育教育專業(yè)教學活動中，重點關(guān)注提高學生整體素質(zhì)水平的方式與方法，引導(dǎo)學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)之上，對當前社會中體育視野的發(fā)展動態(tài)以及社會熱點有一個全面的認知。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合當前“全民健身”的發(fā)展理念，高校需要多面向?qū)W生提供參與社會體育活動的機會，將“請進來”與“走出去”相結(jié)合，邀請從事社會體育指導(dǎo)教學的專職人員的請進學校，為學生講授社會體育指導(dǎo)的相關(guān)知識，使學生能夠在理論學習的基礎(chǔ)之上，掌握社會體育指導(dǎo)的相關(guān)技能與方法。
4、結(jié)束語
作為有著得天獨厚體育資源的高校，為了能夠促進體育資源的社會化利用，就必須將對學生社會體育指導(dǎo)能力的培養(yǎng)擺在最關(guān)鍵性的地位上，將教學實際與社會發(fā)展現(xiàn)狀緊密結(jié)合起來，從新形勢下社會對體育專業(yè)人才的需求上入手，積極開拓與創(chuàng)新，構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊伍，同時突出社會體育指導(dǎo)的實用性，將理論與實踐并重發(fā)展。同時，通過對高校這一平臺的應(yīng)用，發(fā)揮體育資源社會化利用的價值，不斷提高大眾進行體育活動的積極性，最終實提高全社會體育健康水平的目的。
作者：方永航 單位：南華工商學院
1.在體育教學中應(yīng)用合作活動學習法的意義
1.1、有助于提升學生們的體育技能和參與積極性
將合作活動學習模式在中學體育教學中開展起來，學生的全面合作和主動參與為其中的基礎(chǔ)，對于目標指導(dǎo)原則要有效的予以貫徹，進而能夠?qū)⒁粋€整體性強的教學體系構(gòu)建起來。在這種教學模式中，學生們能夠?qū)⒏嗟木ν度氲狡渲?，并且將學生們兩方面的效果能夠有效的反應(yīng)出來，即：學生們對理論知識和專業(yè)技能的掌握程度，并且，通過合作學習的效果能夠有效的檢驗學生們的學習效果如何，通過學生們在這種模式中的交流與互動，對于他們的體育知識理論無形中就能夠進行豐富，進而將良好教學效果就能夠展現(xiàn)出來。
1.2、能夠?qū)W生們適應(yīng)能力提升上來
當前社會中，獨生子女所占的比例越來越多，很多學生都習慣了獨來獨往，很少與其它人一同完成某項任務(wù)和互動，這樣對于他們的適應(yīng)能力上必將帶來一定程度的影響。通過在中學體育教學中應(yīng)用合作活動學習教學模式，能夠使學生們感受到團隊帶給他們的幫助和樂趣，使他們能夠在團隊中學會怎樣更好的發(fā)展和提升自己，對社會的適應(yīng)是我們每個人都要面對的一件事情，那么，要想有效的去適應(yīng)社會中的一切，就需要先適應(yīng)自己周邊的小群體，通過在中學體育教學中開展這種模式，就有效的滿足了學生們的這種需要，使他們在團隊中能夠不斷的提升自己的適應(yīng)能力。
1.3、有利于將學生們的身體機能提升上來
5-7人為合作學習的基本形式構(gòu)成，對動態(tài)因素的交流進行應(yīng)用來完成學習，并且將學生個人的成績通過團體的形式表現(xiàn)出來，這樣使每個學生們尤其是那些不喜歡體育運動的學生都能夠加入到其中。所以，這必將是對學生們心理和身體上的一種極大鍛煉，利用學生們彼此間學習對技能進行掌握的結(jié)果，進而就能夠有效的結(jié)合起來協(xié)作與自主，群體學習的效果就會被個體的學習所展現(xiàn)出來，個體的自我學習也能夠被群體的學習有效的帶動起來。將個體的努力有效的融入到小組學習的成果中，將學生們彼此間的協(xié)作效果能夠充分的彰顯出來。
2、具體的應(yīng)用分析
中學體育教學的目的是對學生們的身體機能進行培養(yǎng)和鍛煉，使學生們能夠在德智體美勞各個方面都能夠有所提升和發(fā)展。但是，單純的依據(jù)傳統(tǒng)的教學模式和教學方法是很難實現(xiàn)此教學目標的，因此，必須將行之有效的教學策略制定出來，合作互動學習模式的應(yīng)用就很好的解決了這方面的問題，因此，在中學體育教學中，可以對合作活動教學模式這樣進行應(yīng)用：
2.1、在分析學生個性差異的基礎(chǔ)上，將小組科學的組建起來
在中學體育教學中，為了有效的展開合作學習，需要對學生們進行合理的分組，用有機結(jié)合的合作狀態(tài)取代學習者個人的狀態(tài)。異質(zhì)調(diào)控和自愿為主為合作學習的主要原則，將興趣愛好一樣的學生組織在一起進行學習，這就是所謂的自愿為主，例如這樣的教學案例，某體育教師在上課前對學生們進行了調(diào)查問卷，讓學生們將自身喜歡的運動項目寫出來，然后教師有針對性將學生們分為若干個小組，例如籃球組、足球組、排球組等，這樣學生們在屬于自己的團隊中能夠盡情的發(fā)揮自我，努力完成老師教給自己的學習任務(wù)，并且還極大的調(diào)動起學生們的學習積極性。并且，教師要積極的加入到學生們的小組學習中，對學生出現(xiàn)的疑惑之處進行詳細指導(dǎo)，為學生們鍛煉自我提供巨大的幫助。
2.2、將有助于學生合作學習的氣氛構(gòu)建起來
將一種民主平等的氣氛在師生之間營造起來，在合作學習中，教師要扮演任務(wù)下達者和指導(dǎo)員的角色，而不能過于嚴厲的去掌控課堂，在更多自由的空間中，令學生們能夠盡量的學習到更多的體育技能及有效的完成合作學習的任務(wù)。教師在合作活動學習中，還需對合理的教學內(nèi)容進行選擇，要根據(jù)學生們的最近發(fā)展區(qū)對這些內(nèi)容進行選擇，不但對學生們的學習興趣能夠有效的去保留，同時，對合作教學的效果也能夠很好的給予保證，防止學生們感覺任務(wù)太簡單或者太難不屑于合作或者不愿意去合作，防止將一種渙散的狀態(tài)呈現(xiàn)于課堂中，避免這樣的情況對課堂教學帶來不利的影響。
2.3、在實處展開合作學習
通過相關(guān)的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，盡管一些學校的體育教學中將合作活動學習開展了起來，但是，并沒有過于深刻的研究這種教學和學習模式，只是流于形式，應(yīng)付了事，因此，我們需要解決出現(xiàn)的這種情況。首先，根據(jù)學生們的個性發(fā)展，將適合學生發(fā)展的小組組建起來，然后，對學生們在思想上進行有效的引導(dǎo)，集中起學生們的注意力，將合作確保能夠真正的開展起來，例如這樣的教學案例，某教師在對籃球三步籃進行教學時，教師對三步上籃的各個動作和姿勢進行示范，并且要分層次的完成每個動作，然后將學生們劃分為若干個小組對這一連貫的動作進行練習，之后對練習的具體結(jié)果在應(yīng)用比賽的方式進行檢測。這樣不但對學生們合作互助的精神進行了有效的培養(yǎng)，同時，又能夠?qū)⑿〗M競爭的意識有效的調(diào)動起來。
2.4、確保學生能夠均衡的加入學習
在這種學習中，課堂的主體是學生，課堂的教學效果如何同學生們的參與度有著非常密切的聯(lián)系。例如，在對投籃技術(shù)進行練習時，教師要對學生們均衡的進行分組，使每個團隊中都具備一些技術(shù)扎實和技術(shù)欠缺的學生，這樣技術(shù)優(yōu)異的學生們就能夠有效的帶動和感染那些技術(shù)欠缺的學生，繼而促使他們不斷的去改正，然后，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后可以檢驗學生們的練習成果，然后進行一次投籃比賽，并且制定出相應(yīng)的獎懲措施，如此一來，就能夠使學生們在自己的團隊中都能夠努力的去學習和練習，對于提升學生們的技巧和他們的競爭意識無疑都會帶來非常巨大的幫助。
3、結(jié)語
在體育教學中，合作學習為一種愉快的教學方法，對促進學生主體發(fā)展上必將帶來巨大的幫助，對學生的合作精神和責任感進行培養(yǎng)，將學生們創(chuàng)新意識和成功感有效的激發(fā)起來，將師生之間互相配合、互相理解和互相合作的良好教學氛圍營造起來。進而能夠積極的引導(dǎo)學生去探究問題、解決問題，為學生們更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使學生們能夠有效的實現(xiàn)自我。
作者：黃躍龍 單位：福建省莆田第十中學
1運動處方模式教學的優(yōu)點
采用運動處方教學擁有很多的優(yōu)點，具體有以下幾點：第一，多而快。此種方法能夠在中學體育教育當中得以應(yīng)用，運動處方教學模式的普及化，能夠極大的促進各個年級、年齡的學生得到有效的體育鍛煉，并且能夠培養(yǎng)其學生的運動興趣，使得學生在持續(xù)十周左右的運動鍛煉之后就可以初步取得良好的健身效果。第二，好而省。中學學校的教學任務(wù)是為了加強學生成長重要階段的身體素質(zhì)，促進學生心理、身體健康發(fā)展的。因此，在學校當中開展運動處方模式教學能夠較為快速的找到適合學生自身體育運動鍛煉的正確途徑，從而實現(xiàn)學生強身健體的目的。第三，安全、可靠性強。采用運動處方教學模式，非常注重對學生個體差異的關(guān)注，因此，這種教學模式非常適合個體素質(zhì)的培育，并且將對普及化的教學模式更加具有安全性和效用功能。第四，群體廣。關(guān)于運動處方教學這種新型教學方式，其不僅適用于中學教育，而且對于社會各階層都是非常實用的。推及運動處方教學還非常有利于體育健身者形成自主學習的能力，通過運動處方的體育運動方式，為自身安排合適的運動計劃，并采取后期的不斷調(diào)整，能夠極大的促進體育運動目標、目的的實現(xiàn)。
2運動處方教學模式的運用
采用運動處方方式設(shè)置的教學環(huán)節(jié)通常包括以下幾個基本的過程：第一，運動前的診斷，其中包括醫(yī)學的診斷以及體力的診斷；第二，制定運動處方詳細內(nèi)容；第三，鍛煉過程中計劃的實施；第四，健康目標的確立。以下對每個過程的進行分點研究。
2.1運動前診斷
運動前的診斷非常重要，如果盲目為每個學生安排運動的內(nèi)容、運動量，將會造成學生身體的損害，而且不能夠使學生產(chǎn)生對體育運動的興趣。具體包括以下兩個方面：第一，要測定學生基礎(chǔ)的水平。中學教師可以根據(jù)我國國家體育的鍛煉的標準當中所列示的測試項目和其所在地方中學生升學考試當中所需要考察的考試項目作為測量的標準，通過采用全面測試的方法和方式，來了解并掌握學生身體當前的狀況；第二，選擇練習的內(nèi)容。運動前診斷除了要依據(jù)學生所具有的身體素質(zhì)和其考察得到的運動成績來選擇運動處方之外，還要以培養(yǎng)學生的各項身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，充分的結(jié)合學生興趣和愛好，結(jié)合不同學生之間的差異（例如，肥胖、性別等）來發(fā)展學生考試之外項目的聯(lián)系，從而實現(xiàn)學生個人興趣和愛好的培養(yǎng)。
2.2制定運動處方詳細內(nèi)容
體育教師應(yīng)當根據(jù)學生體能的具體情況以及其健康的狀況，為每個學生開具不同的運動處方。這些運動處方可以采用不同的格式，但是其應(yīng)當在基本要素方面具有相近或相似的特點。這些要素可以包括以下幾個方面：①學員的身高、體重、性別以及相關(guān)健康的指標；②運動前診斷的結(jié)果、運動的項目、運動的強度、每周運動的次數(shù)以及其持續(xù)的時間；③每周練習的次數(shù)、練習的強度、練習的時間；④每次運動安排運動的負荷指標以及兩次運動之間時間的間隔等等。第一，對于運動項目的安排。運動項目需要依據(jù)鍛煉的不同目標來進行安排。例如，如果是為了要鍛煉學生耐久力，就應(yīng)當安排中長跑運動；如果是為了鍛煉爆發(fā)力肌肉力量，就可以安排啞鈴項目。第二，對于運動強度的安排。運動強度是運動處方最為關(guān)鍵的部分。如果想要達到預(yù)定的運動目的或是效果，就必須為學生安排恰當?shù)倪\動強度。這里可以以一般健身的運動處方為例，其運動的強度應(yīng)當不應(yīng)當大于最大攝入氧氣含量的百分之五十，也不應(yīng)當大于個人最大心率的百分之七十五。第三，對于運動頻率的安排。在一般的健身處方當中安排的運動頻率大多是大于一周三次的有氧運動的，如果運動頻率過低，將達不到運動處方所要求的有氧運動成效，間隔頻率過大將會產(chǎn)生肌肉自身的抑制消退的行為。因此，運動處方中對鍛煉間隔的安排應(yīng)不小于一周三次。第四，對于運動持續(xù)時間的安排。對于運動實現(xiàn)的安排，應(yīng)參照運動強度和運動持續(xù)時間的反比例關(guān)系，得到兩者的平衡。
2.3鍛煉過程中計劃的實施
學生需要依據(jù)其個體所具有的身體素質(zhì)不同為自己制定不同的運動處方，然后由體育教師給予運動處方的調(diào)整和建議，幫助其運動處方符合科學性和健身目的。在對運動處方進行實施的過程當中，也需要時刻對運動處方進行調(diào)整。在實施過程中應(yīng)當注意以下三個方面：第一，改革課程的類型。在原有體育教學的教學基礎(chǔ)之上，在每節(jié)體育課程當中加入運動處方的實施，為每節(jié)體育課安排二十至二十五分鐘的時間，幫助學生實施運動處方；第二，做到課內(nèi)外之間的結(jié)合。除了要在體育課上為學生留有時間進行運動處方練習之外，還要激勵學生在課下對課堂上體育處方進行補充練習，在假期當中為學生布置作業(yè)等；第三，要對不同學生進行區(qū)別對待，依據(jù)其形態(tài)、綜合素質(zhì)之間的不同，對學生之間進行正確的分組，定期的反饋，確保每個學生都能夠通過運動處方得自身良好的發(fā)展，起到健身強體的效果。
2.4健康目標的確立
運動處方教學模式應(yīng)當建立起具有健康意識的“反饋循環(huán)圈”。當學生沒有達到預(yù)期健身目標時，應(yīng)當及時對學生采取重新診斷的方式，也就是反饋的方式。通過采用這種循環(huán)診斷、實施的方式，讓學生最終達到預(yù)先設(shè)定的目標，調(diào)整其日常鍛煉的方式和方法，最終實現(xiàn)體育鍛煉強身健體的目的。在整個運動處方教學模式當中，體育教師需要發(fā)揮實時監(jiān)控的作用，對學生不恰當?shù)木毩?、操作及時提出疑問，并積極的整改、調(diào)整方案。
3結(jié)論
運動處方教學模式在中學生體育教學當中擁有重要的地位，其能夠培養(yǎng)學生自主學習能力，增強學生體育運動的成效，實現(xiàn)中學生體育課堂之外學生持續(xù)鍛煉的目標，養(yǎng)成終身運動的健康習慣。
作者：車行 單位：北京市東直門中學
一、中學體育校本開發(fā)與資源
中學體育校本課程的開發(fā)，對各種資源的擁有量和實際使用率與資源發(fā)揮作用的大小，反映了中學體育校本課程改革的發(fā)展進程。中學體育課程資源是是實現(xiàn)體育課程目標的來源，是學校體育進行體育教學、運動訓(xùn)練、課外活動的保障，校本課程的開發(fā)必須有人、財、物的支持。根據(jù)學校學體育的有形資源和無形資源來說，有形資源是硬件條件是可以通過經(jīng)濟的投入得以改善的，這些有形資源也是體育課程賴以生存的必要物質(zhì)基礎(chǔ)和條件。無形資源就是教師的專業(yè)教學能力和素質(zhì)，這種無形資源的能動性和可塑性較大，對提高教學質(zhì)量和效果密不可分，在校本課程的開發(fā)中占有一定的分量和極其重要的地位。在學校的校本課程開發(fā)中，這兩種資源的多寡和質(zhì)量如何，直接關(guān)系一個中學體育課程的質(zhì)量和體育校本課程的開發(fā)的潛能如何。當然有形資產(chǎn)也是無形資產(chǎn)得到有效發(fā)揮其最大能量的基礎(chǔ)。在校本課程的開發(fā)中，如果要使得有形資源發(fā)揮其最大效益，就需要無形資產(chǎn)的關(guān)鍵人去組織、管理和操作與利用，才能更好的發(fā)揮有形資源在校本課程的開發(fā)中的作用。其次，無形資源的效益發(fā)揮無疑是依附于教師在課堂教學中的運用效應(yīng)。由于校本課程的開發(fā)離不開資源的保障，所以在確保有形資產(chǎn)為教學的基本環(huán)境提供便利的前提下，作為無形資產(chǎn)的主體———人可以通過自身在教學中能量的釋放，更有效的運用于校本課程教學的進程中。因此，這兩種資源之間的形態(tài)可以相互磨合和利用，使得有形資源的效益發(fā)揮到最佳，使之成為教學穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展的資源保證。
二、中學體育校本課程開發(fā)中資源的配置
體育課程與課程資源關(guān)系十分密切，沒有體育課程資源也就沒有課程可言，體育課程必須有體育課程資源的支持，才能實現(xiàn)體育課程改革。中學體育資源的配置，是指社會（國家政府、社會部門、工礦企業(yè)、私人資助者等）、教育的受益者和家庭對中學體育事業(yè)投入的人力、物力、財力在各種不同使用方向上的分配。首先中學的體育資源是根據(jù)不同區(qū)域和學校的調(diào)控，學校的布局，等方面來進行的。其次，就是在學校體育資源配置已經(jīng)配備的情況下，通過對校本課程的開發(fā)中資源的管理來提高場館、設(shè)施和設(shè)備的利用率。為此，從宏觀層次上中學體育資源的配置在校本課程的開發(fā)中，它的目標就是在于提高中學體育校本資源的利用率，使之在投入有限的資源下發(fā)揮其最大效能。從微觀就是使無形資產(chǎn)如何發(fā)揮他們更大的優(yōu)勢來提高資源的利用率，使投入的有形資源能被利用發(fā)揮出最大效益。
三、中學校本課程的開發(fā)與體育資源配置方式
資源是指社會經(jīng)濟活動中人力、物力和財力的總和，是社會經(jīng)濟發(fā)展的基本物質(zhì)條件。所以，中學體育校本課程開發(fā)中資源的配置應(yīng)該包括兩個方面：其一是中學體育校本資源宏觀層次的分配。根據(jù)市場資源配置的基本方式來看，中學體育資源配置的方式也同樣有計劃方式、市場方式和計劃與市場的協(xié)調(diào)結(jié)合。在中學體育校本課程開發(fā)中這幾種資源的配置計劃方式都是依據(jù)教育整體利益和發(fā)展的要求，將有限的資源分配到體育教學中的。這些資源配備的主體是政府和教育部門，由他們統(tǒng)籌安排分配到一定的地方去。另外，最重要的是計劃方式雖然配置的時候信息準確并且完備，但在實際運行中往往由于一些人為的分配不當，使得資源使用效能偏低等一些弊病。市場方式是中學體育與市場經(jīng)濟互動的規(guī)律，有時候中學的體育資源可以憑借市場的調(diào)節(jié)將體育資源配置到最能發(fā)揮其效益和最適宜的地方。中學校本課程的配置在市場的調(diào)節(jié)機制作用下，對中學體育資源配置的作用不是單單靠挖掘自身資源來調(diào)節(jié)中學體育教學的供求，而是在除了校本資源以外的校外資源的數(shù)量、資源結(jié)構(gòu)的調(diào)整和安排上，都必須考慮到校本課程的需求。另外，學校領(lǐng)導(dǎo)要重視并加大對體育經(jīng)費的投入，確保場地、器材滿足課程及體育活動的需求。因為中學體育校本課程資源涉及的是整個中學體育資源的優(yōu)劣，并具有特定的資源使用范圍，須通過校本課程的設(shè)置和課堂的教學來體現(xiàn)資源配置的合理性和其效能的展現(xiàn)。這種表現(xiàn)形式就如同體育教學質(zhì)量是否真正體現(xiàn)校本課程，達到教學改革的目的。其二是中學體育校本資源微觀層次的使用和再分配。校本課程資源開發(fā)是一個活動的過程，這個活動的結(jié)果是開發(fā)出的校本課程資源，校本課程資源被利用整合到課程的教學設(shè)計、實施、評價和管理活動中，在與學生、教師、學校管理者的交互作用中對這些人群發(fā)生作用。中學體育校本課程資源的開發(fā)，有相關(guān)的機構(gòu)統(tǒng)一計劃配置后，通過與社會等資源的互補和利用，最終把這種資源的服務(wù)于學生，充分利用體育場館、運動設(shè)施，提高學生的運動技能，增強學生體質(zhì)。如校園足球的開發(fā)、新興項目的引入、各項小型比賽、舉辦校園體育節(jié)等。另外，通過企業(yè)、個體及有關(guān)部門會為中學體育提供贊助，增加運動設(shè)施，使中學體育資源配置上更加優(yōu)化。為此，任何一種教育資源的配置方式都要從資源的計劃經(jīng)過運行，再到其使用的條件和基礎(chǔ)。由于目前我國中學體育教育資源配置的重點不一樣，計劃方式強調(diào)“最重要”和“最適宜”，所以這種資源的配置在一定程度上強調(diào)的是資源的優(yōu)化組合和發(fā)揮能量，這樣的資源配置顯然最關(guān)鍵的是要使得中學體育課程內(nèi)容上的“有板有眼”必須要解決好教育資源的有限和教學需求的無限這一對矛盾?，F(xiàn)在隨著我國城鄉(xiāng)大搞基礎(chǔ)建設(shè)，部分中學體育用地面積縮水，不能滿足大部分中學體育教育的發(fā)展需要，開發(fā)體育課程，合理利用有限的中學體育資源，調(diào)動老師的積極性，辦出學校特色，將是近些年中學體育教學中的追求的目標。
四、中學體育校本課程的開發(fā)與資源配置的原則
中學體育校本課程開發(fā)與教育資源配置的相互協(xié)調(diào)是為了避免中學體育資源的浪費，保持中學體育校本課程開發(fā)的實用性和有效性，使得有形資源為體育校本課程的開發(fā)提供良好的教學硬件基礎(chǔ)，更能促使無形資源為推動體育校本課程的建設(shè)發(fā)揮更大的能量。
1．堅持教育可持續(xù)發(fā)展觀，開發(fā)有形資源，拓寬體育資源來源渠道，拓展校本課程開發(fā)內(nèi)容
堅持教育可持續(xù)發(fā)展，本質(zhì)上就是根據(jù)可持續(xù)發(fā)展需要而推行的教育，進而促進社會、經(jīng)濟、環(huán)境與文化的可持續(xù)發(fā)展?！睆慕逃目沙掷m(xù)發(fā)展觀來看，在中學體育校本課程開發(fā)中發(fā)現(xiàn)，首先要制定出適合本區(qū)或本校教育可持續(xù)發(fā)展總體方案，合理利用人力資源、物力資源等，進行資源的優(yōu)化配置，有效地增進學生的健康，增強體質(zhì)，提高體育素質(zhì)。二是重視中學生體育價值觀的培養(yǎng)，把興趣、愛好作為參加體育活動的主要驅(qū)動力，增強社會責任感和榮譽感。把體育作為重要的育人目標之一，通過針對性的教學活動，對學生進行人生觀的教育。因此，在中學體育校本課程的開發(fā)中還要保持諸如保護環(huán)境、低碳課堂的內(nèi)容設(shè)計、弘揚傳統(tǒng)體育文化等，應(yīng)強調(diào)教育的可持續(xù)發(fā)展觀和本學科領(lǐng)域的課程建設(shè)，與終身體育意識掛鉤。開發(fā)有形資源，提高中學體育設(shè)施場館的利用率，利用節(jié)假日期間的體育場館有償經(jīng)營，舉辦體育競賽，促進學校體育發(fā)展，拓展校本課程內(nèi)容的開發(fā)。在校本課程的開發(fā)過程中，管理者、教師應(yīng)積極采納學生的意見和建議，自主探究、合作探究過程中，增強應(yīng)用探究的實用性，并對體育資源的供給渠道通過加強校園建設(shè)和投入，利用各種校園活動、和諧校園的創(chuàng)建活動和宣傳體育文化的機會在節(jié)約型學校建設(shè)的同時，拓展實用性強的校本課程開發(fā)內(nèi)容。確保校本課程開發(fā)應(yīng)用的有效性，提高辦學效益。
2．提高無形資源的潛能，注重校本課程開發(fā)的有的放矢
無形資源的潛能要從多途徑地加以培養(yǎng)和提高，如加大體育師資的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、提供外出學習的機會，為體育教師提供良好的辦公環(huán)境，制定懲獎機制，提高教師開發(fā)校本課程的積極性。個案：寧夏銀川金鳳良田中學：《開發(fā)民問跳（踢）方活動的研究》、福建廈門市二外國語學校：《開發(fā)乒乓球校本課程的應(yīng)用與研究》，等等。這些學校開發(fā)的校本課程內(nèi)容的過程中，教師把課程開發(fā)當做課題來研究，從課題的目標設(shè)定———教學內(nèi)容的確立———評價體系的制定，各類無形資源都參與到課程的開發(fā)中。也為該項目在當?shù)氐母髦袑W推廣提供了經(jīng)驗，并為開創(chuàng)各類體育協(xié)會、團體與學校合作開發(fā)體育項目提供了條件。對中學體育校本開發(fā)和體育活動實行規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學化的管理，合理組織和利用兩種資源，運用先進的教學、訓(xùn)練手段使之處于良好的運行狀態(tài)，保證無形資源能量得到充分發(fā)揮和釋放等等。這樣既體現(xiàn)了中學體育資源配置的優(yōu)化構(gòu)成，反映了中學體育校本課程開發(fā)中，課程內(nèi)容實施過程中的可適用性、實用性。同時有利于提高資源的使用效應(yīng)，從而節(jié)約資源和減少損耗。
作者：潘雅梅 單位：淮北市教育局
一、未來社會體育運動發(fā)展的趨勢
體育，作為一項全民參與、全球參與的活動，是教育中的重要組成部分。促進人的身心全面健康發(fā)展，養(yǎng)成終身參與體育鍛煉的習慣，將是未來體育運動發(fā)展的目標。一是體育發(fā)展國際化。隨著奧運會的發(fā)展，體育運動也成為衡量一個國家綜合實力的標志之一，同時各國間的體育合作、綜合開發(fā)等項目紛紛落地，也加劇了體育全球化的進程。二是體育發(fā)展社會化。體育運動，人人參與，體育不是“競技”的代名詞。越來越多的人參與到體育運動中，通過運動促進身心健康發(fā)展，體育將成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，全社會將更加廣泛地參與到體育運動中來。三是體育人才的復(fù)合化。在未來社會的發(fā)展中，人們追求生活質(zhì)量的提高。不但需要精通體育專業(yè)的人才對人們進行引導(dǎo)，更需要大量掌握體育運動學、心理學、社會學等方面的復(fù)合型人才對人們的體育運動進行策劃，指導(dǎo)人們參與體育鍛煉。
二、我國高校體育教學改革面臨的問題
隨著高校體育教學改革的不斷深入，高校體育教學不斷完善，取得了一定的成績，終身體育思想進入到教學日程中，營造出良好的體育教學氛圍。但由于受傳統(tǒng)體育教育指導(dǎo)思想的影響，理論上確立了“健康第一”的教學宗旨，而實際上仍以運動技術(shù)的教學為主線，未能真正達到鍛煉身體，增強體質(zhì)的目標。存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）“升學主義”思想根深蒂固。
受傳統(tǒng)思想的影響，我國教育從小學開始，始終追求的首要目標是升學，而素質(zhì)教育的發(fā)展未能全面推動起來，這造成了“重智育，輕體育”的局面，使得體育課程處于尷尬的副科境地。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，必須要轉(zhuǎn)變思想和觀念，從高校體育教育的目標出發(fā)，進一步樹立“健康第一”的思想，以素質(zhì)教育為指引，以終身體育為主線，將“健康第一”思想、素質(zhì)教育思想和“終身體育”思想結(jié)合起來，在高校體育教育中扎實開展理論課程和實踐相結(jié)合的工作。
（二）傳統(tǒng)的教學方法難以提高學生的學習積極性，不利于培養(yǎng)鍛煉習慣。
體育課程雖然一直貫穿著一個人的整個學校生活，陪伴著所有的學生從小學到大學畢業(yè)，但是在走上工作崗位后，迫于工作的緊張節(jié)奏和沉重壓力，鮮有人堅持體育鍛煉，從而沒能真正實現(xiàn)“終身體育”的目標。大多數(shù)高校體育課程都是按照同一個模式進行，即“教師講解、示范，學生練習、防止與糾正錯誤、鞏固與提高”的模式，傳統(tǒng)的注入式的體育教學使得學生被動的學習知識，在每周僅有的90分鐘內(nèi)進行簡單的體育項目的學習，這樣的教學方式較為單一，過于機械化，不利于學生掌握運動技能，限制了學生的個性發(fā)展，阻礙了積極性的培養(yǎng)，從而失去了體育鍛煉的興趣。
（三）體育教材不實用，教學內(nèi)容脫離學生實際。
綜觀高校體育教材，較大的篇幅多以技術(shù)動作描述為主，對學生學習進度，學習要求，運動處方、運動損傷處理及學生心理健康等方面較少介紹，不利于學生全面掌握體育運動技能。在教學內(nèi)容上多以籃球、排球、足球為主的三大球類項目，而健身性、時尚性較強的健美操、瑜伽、武術(shù)、游泳、網(wǎng)球、跆拳道等項目，雖然不少高校也開設(shè)了相應(yīng)的課程，但由于缺乏必要的運動設(shè)施和師資匱乏，學生選課往往會出現(xiàn)部分項目人滿為患，而部分項目無人選擇的局面，這在一定程度上為培養(yǎng)學生積極性增加了難度。
（四）單一的評價標準忽視了學生的個性發(fā)展。
長久以來，我國教育都是以成績作為評價教學水平的幾乎唯一的評價方法，考試成績說明一切。而體育課程的考試，主要以運動能力的高低、運動技術(shù)的優(yōu)劣作為考評依據(jù)，以統(tǒng)一的標準衡量所有的學生，忽視了學生的個體差異，造成學生在體育課堂上一心以通過考試為學習目標，部分學生甚至對體育學習形成心理負擔，體驗不到體育鍛煉帶來的樂趣，更無法對自身的其它非考核項目的體育優(yōu)勢有深刻的認識和了解，從而亦談不上個性發(fā)展，體育教學也就偏離了“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”的方向，失去了體育教學的真實意義。
（五）高校體育設(shè)施和場館條件不足。
體育設(shè)施和場館是保障體育教學能順利開展的必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。不少高校的體育設(shè)施無法滿足體育運動的需要，有的高校體育設(shè)施設(shè)備老化嚴重，更新不及時，甚至還存在著安全隱患；隨著高校多年來的擴招，學生人數(shù)大幅度增加，而各高校的體育設(shè)施和運動場館的建設(shè)速度遠遠跟不上學生人數(shù)劇增的步伐，這嚴重影響了體育教學及校園體育運動的開展。
（六）課外體育活動開展不夠。
體育鍛煉，不應(yīng)該僅局限在每周一次（90分鐘）的體育課上，課外體育活動也是大學生課余生活的重要組成部分，是體現(xiàn)“終身體育”教育思想的一個方面。但正是由于這是發(fā)生在課堂之外的原因，學生僅憑自己的興趣愛好選擇體育運動，沒有統(tǒng)一的組織和管理，缺少教師的指導(dǎo)，活動中容易形成惰性以至最終放棄；另一方面，當今的大學生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，學生更愿意把課余時間花在提高個人就業(yè)技能上，從而忽視了課外體育鍛煉。
三、對策分析
（一）實現(xiàn)體育教學目標終身化。
體育教學的目標，絕不是為了通過某一項技能的考試，更不是為了在某一個體育項目上得冠軍拿金牌，而是以培養(yǎng)鍛煉習慣為方向，以樹立“終身體育”思想為最終目標。面對高速發(fā)展的信息時代的新要求，新時代的人才除了具有聰穎的智慧，更要有強健的體魄和健康的身心，所以，在體育教學中，教師的引導(dǎo)作用顯得尤為重要。以終身體育鍛煉取代傳統(tǒng)的課堂體育教學觀念，引導(dǎo)學生養(yǎng)成積極鍛煉的好習慣，并終身堅持這一習慣，為更好地適應(yīng)時代的發(fā)展做好準備。
（二）實現(xiàn)體育教學方法人性化。
高校的體育教學要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，更加貼近學生生活，突破單一的“講解—示范—練習—考核”模式，從學生的實際情況出發(fā)，以學生的理解能力和接受能力為首要考慮方面，用利于學生學習的方式教學，以學生為主體，最大限度調(diào)動學生的積極性，采用有效的宣傳手段，了解學生的身心需求，在課堂內(nèi)、外，全方位地為學生進行傳授、指導(dǎo)，使學生把“要我鍛煉”轉(zhuǎn)變成“我要鍛煉”的思想意識，從而真正達到體育教學的目標。
（三）實現(xiàn)體育教學內(nèi)容生活化。
除了基礎(chǔ)課，體育課教學內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)授課對象的興趣愛好等實際情況而定，應(yīng)多增加一些學生感興趣的、難度較低的體育項目，把課程內(nèi)容安排得更豐富多樣，把娛樂性和健身性有機的結(jié)合起來。健身性項目如羽毛球、乒乓球、跆拳道、健美操、瑜伽、體育舞蹈等，難度小，易掌握，課堂氣氛較活躍，健身、樂心的效果好，同時能滿足大學生的心理需求而大受歡迎。這一類課程應(yīng)該堅持長期開展，教師也要不斷完善自身技能，努力提高業(yè)務(wù)水平及教學能力，才能勝任各項體育項目的教學工作。
（四）實現(xiàn)體育教學評價多元化。
對于學生體育成績的評價，不能僅僅以體育基礎(chǔ)項目的掌握程度和技能性為依據(jù)，要建立一個合理的、科學的、多元化的評價體系。對于一些不可量化的內(nèi)容，如學生的學習態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神、健康行為、進步幅度等，也應(yīng)納入評價的范圍。教師在教學過程中視學生的具體表現(xiàn)而給出評價，這在一定程度上能消除學生的負擔心理，不再害怕體育考試，使學生在愉悅寬松的體育課程中不僅能鍛煉身體，更能體驗體育課帶來的樂趣。
（五）實現(xiàn)體育設(shè)施建設(shè)投入有效化。
為適應(yīng)新的體育教學模式帶來的挑戰(zhàn)，增開一些學生感興趣的體育項目，高校的體育設(shè)施和場館的建設(shè)必須要跟上步伐。有條件的要充分利用，不讓體育設(shè)施成為荒廢的擺設(shè)；條件不充分的要盡快加以改進；沒有條件的要創(chuàng)造條件。學校領(lǐng)導(dǎo)和體育部門領(lǐng)導(dǎo)要大力支持學校的體育設(shè)施建設(shè)，帶頭推動高校體育教學的改革，營造濃厚的體育鍛煉氛圍，提高精神文明建設(shè)，培養(yǎng)學生的終身體育意識，加強身體素質(zhì)的鍛煉。
（六）實現(xiàn)體育課外活動組織化
高校的課外體育活動，應(yīng)有統(tǒng)一的組織和管理，由學生在活動和競賽中擔任組織、服務(wù)、裁判等不同的角色，不僅能使課外活動有效地開展，也增加了學生自我學習和自我鍛煉的機會，有利于培養(yǎng)體育骨干，增強學生的集體榮譽感和責任感，培養(yǎng)服務(wù)精神。每一次課外體育活動的開展，無論成敗，都應(yīng)有一定的收獲。汲取成功的經(jīng)驗，期許朝著更高的標準發(fā)展；改進活動中出現(xiàn)的不足，避免在以后的活動中再次出現(xiàn)失誤。這樣才能促使高校課外體育活動越辦越精彩，學生才會越來越熱愛體育運動。
四、結(jié)語
總之，高校體育教學改革不是一蹴而就的，需要一個長期的過程，高校體育教學工作者任重而道遠，還需要繼續(xù)努力，認真反思。教師在體育教學過程中要始終把握“健康第一，終身體育”的教學理念，體現(xiàn)“以學生為主體”的指導(dǎo)思想，不斷鉆研、學習，提高自身的專業(yè)技能，更好地為體育教學服務(wù)。
作者：李朝彬 單位：桂林旅游高等專科學校
1.城市社會體育組織參與體育公共服務(wù)的難點
因為處于轉(zhuǎn)型期，體育公共服務(wù)需求高速增長趨勢與社會發(fā)展實情構(gòu)成了供需矛盾，所以必須將社會體育組織融入到體育公共服務(wù)中。政府在社會體育組織參與體育公共服務(wù)方面的理念創(chuàng)新以及政策上的支撐都比較欠缺，缺少針對性管理制度，導(dǎo)致該方式的發(fā)展受阻。因為在認知、條件以及相關(guān)經(jīng)驗方面存在較多的局限，所以如何促進城市社會體育組織更好的發(fā)展，使其充分發(fā)揮公共服務(wù)職能，成為當前迫切需要解決的問題。
2.構(gòu)建社會體育組織與體育公共服務(wù)功能連接模式
構(gòu)建該模式可以起到雙方面作用；首先可以為體育公共服務(wù)提供創(chuàng)新模式，保證社會體育建設(shè)更好的參與到體育公共服務(wù)當中，將公共體育應(yīng)當發(fā)揮的只能全面承接下來，使其變?yōu)檎闹?，將供給主體轉(zhuǎn)向多元化，打造造福全民的服務(wù)體系。其次可以幫助城市社會體育組織更好的發(fā)展，讓社會體育組織能夠集中在體育公共服務(wù)相關(guān)服務(wù)的構(gòu)建上，凸顯專業(yè)化服務(wù)應(yīng)具備的優(yōu)勢。其次可以讓社會體育組織參與到體育公共服務(wù)功能的對接中，必須要保證雙方組織類型以及相關(guān)服務(wù)功能是相互匹配的，可以從組織服務(wù)、活動服務(wù)、指導(dǎo)服務(wù)、信息服務(wù)、設(shè)施服務(wù)、體質(zhì)監(jiān)測服務(wù)等方面進行建設(shè)。構(gòu)建全面服務(wù)居民的體育服務(wù)，完善三級服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。其中服務(wù)類的核心組織必須發(fā)揮主要組織職能，將指導(dǎo)功能和聚集功能集中到一體，完善縱向體系建設(shè)，保證組織體系服務(wù)功能能夠更好更快的發(fā)揮。各個組織之間都需要通過特定方式保持組織間的聯(lián)系，同層組織之間必須不斷協(xié)調(diào)工作，將網(wǎng)絡(luò)整體功能全面發(fā)揮出來。在公共服務(wù)日常供給中，政府可以通過購買體育方面公共服務(wù)的方式，將任務(wù)轉(zhuǎn)交給專業(yè)的社會服務(wù)組織來完成，提升項目的專業(yè)性與科學性。政府需要做的就是按照合約，對不同服務(wù)組織進行劃分，按照其種類與職能等方面的特點進行管理，提升管理效率。
3.政府提供保障
各城市的體育行政部門都需要秉從公共服務(wù)政府建設(shè)的基本需求來對職能進行定位，將工作重點從傳統(tǒng)工作模式轉(zhuǎn)移到國家整體的體育方針發(fā)展中，對體育事業(yè)的未來發(fā)展進行規(guī)劃，保證體育政策更好的落實，提升管理質(zhì)量?？梢韵蛏鐣徺I體育公共服務(wù)，將類似體育公共管理等職能轉(zhuǎn)交到社會體育組織的手上，打破傳統(tǒng)混淆不堪的格局。構(gòu)建體育公共服務(wù)工作的社會化發(fā)展基調(diào)，將社會體育組織歸納到體系建設(shè)的高度中，促進核心組織不斷發(fā)展，最終保證核心組織可以承接體育公共服務(wù)，提升其實用性。需要從政策、制度等多方面來為體育組織的發(fā)展提供助力，促進組織發(fā)展和體育公共服務(wù)體系建設(shè)的相互銜接，保證服務(wù)功能的正常供給效果。政府需要從服務(wù)內(nèi)容入手，將城市社會組織通過分類的方式進行整合，突出體育核心的作用，將其的優(yōu)勢最大化發(fā)揮出來，在體育服務(wù)領(lǐng)域當中起到引導(dǎo)的作用，不斷的發(fā)育，直至成為主要的供給主體以滿足市民多變的需求。逐步的構(gòu)建公共服務(wù)均等化基礎(chǔ)之上的財政轉(zhuǎn)移體系，國家體育總局應(yīng)該從傳統(tǒng)的負責支出的環(huán)境中走出來，轉(zhuǎn)移到全國性體育公共服務(wù)以及體育相關(guān)規(guī)劃中，對政策及其執(zhí)行情況進行監(jiān)督。構(gòu)建向社會體育組織購買公共服務(wù)以及相關(guān)支付機制，最終達到無條件轉(zhuǎn)移支付的狀態(tài)，保證城市發(fā)展體育公共服務(wù)的基本能力，至少在經(jīng)費上不需要有后顧之憂。工作人員必須要構(gòu)建科學合理的評估監(jiān)督體系，通過常規(guī)方式進行招標，招標的全過程都必須嚴格的按照規(guī)定的流程來操作，保證項目正常執(zhí)行。作為體育行政部門，必須要對項目的承接單位進行全面考察，考察內(nèi)容包含資質(zhì)、績效等，構(gòu)建科學合理的項目評估標準以及項目評估方法，通過該方式來滿足人們?nèi)粘Ｉ畹幕拘枨螅ＷC組織服務(wù)監(jiān)督形式與公眾監(jiān)督的科學性與實效性，提升體育公共服務(wù)工作質(zhì)量，保證服務(wù)水平不斷提升，滿足政府與社會對其績效的基本要求。
4.社會體育組織承接體育公共服務(wù)能力的構(gòu)建
在日常體育公共服務(wù)領(lǐng)域中，存在社會認同度低、專業(yè)機構(gòu)少等問題，所以建設(shè)體育公共服務(wù)的過程中，需要政府提供一些傾斜政策，在所有社會體育組織當中選擇主要的體育組織類型，使其作為先行兵，通過先進帶動后進的方式推動社會體育組織結(jié)構(gòu)建設(shè)往專業(yè)化方向不斷發(fā)展。在這一過程中，需要不斷的對工作人員進行培訓(xùn)，使其掌握先進的技術(shù)，通過獎懲結(jié)合以及定期考核等方式，促使工作人員不斷的掌握先進工作技術(shù)，進而保證工作專業(yè)化。社會體育組織人員專業(yè)化培訓(xùn)工作是提升體育服務(wù)體系質(zhì)量的基本需求，同時也需要通過該方式來滿足體育組織日常發(fā)展需求。
5.結(jié)束語
想要保證公共服務(wù)的正常開展，就必須要從促進社會體育組織發(fā)展的角度入手，不斷完善公共服務(wù)體系。不僅可以通過該方式來打造惠及各城市居民的體育公共體系，同時還可以讓城市建設(shè)走向更高的臺階，促進社會體育組織的正常發(fā)展，將城市社會體育組織在日常體育公共服務(wù)當中應(yīng)當具備的功能更好的發(fā)揮出來，承接政府內(nèi)部分割出的公共服務(wù)只能，通過該方式來滿足日漸豐富的居民日常體育文化需求。
作者：李好逑 單位：廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院
1研究對象與方法
1．1研究對象
以吉林大學、吉林體育學院、吉林師范大學、長春師范大學、通化師范學院、白城師范學院等開辦社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的省內(nèi)10所高校為本課題的研究對象．
1．2研究方法
運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法，對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實習情況進行了研究．試圖找出專業(yè)實習中存在的問題，并提出有針對性的對策及建議．
2研究結(jié)果與分析
2．1對實習工作的重視程度
(1)實習學校．
實習學校對實習的有效管理，是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求和實踐課程的設(shè)置情況，在實習時間、地點、內(nèi)容和形式等方面進行具體的布置與安排，并在實習開展的過程中對上述過程做必要的監(jiān)督與調(diào)整，以保證實習順利進行的活動．因此，做好學生實習的組織管理工作，是學校教學管理中的一項非常重要的任務(wù)．多數(shù)教師認為，實習前的動員和實習計劃的完善是影響實習質(zhì)量的主要因素．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近25%的學校對實習重視程度不夠．主要表現(xiàn)在:一是教學計劃中實習時間和次數(shù)安排不合理;二是對學生實習前宣傳動員力度不夠;三是對可能出現(xiàn)的問題采取應(yīng)急預(yù)案不當;四是安排教師指導(dǎo)和督促、檢查不得力;五是沒有建立科學規(guī)范的考核評價體系．
(2)指導(dǎo)教師．
由于實習學校的不重視，也導(dǎo)致部分實習指導(dǎo)的教師不重視社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實習的帶隊指導(dǎo)工作，主動性和積極性都不高，影響專業(yè)實習的質(zhì)量．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有36．4%的教師對學生實習重視程度不夠．主要表現(xiàn)在:一是由于教學任務(wù)繁重不能及時下到實習點，即使是到實習點也是走馬觀花，流于形式，指導(dǎo)根本不到位;二是沒有針對具體的案例來指導(dǎo)學生分析問題、解決問題;三是對學生實習的全過程缺乏有效的管理，疏于監(jiān)督;四是實習過程中培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學生科研能力的力度不夠，沒有達到最佳的實習效果．
(3)實習學生．
由于就業(yè)形勢不樂觀，直接導(dǎo)致學生對實習的重視程度不夠．通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近40%的學生認為專業(yè)實習是可有可無的，對他們的就業(yè)沒有什么影響．主要表現(xiàn)在:一是缺乏敢于吃苦、敢于拼搏、敢于爭先、勤奮好學的精神，在實習單位的工作和學習態(tài)度不認真，缺乏敬業(yè)精神;二是實習的思想意識淡漠，認為無所謂，只是在實習之初到實習單位報道后就毫無蹤影，無所事事;三是在學校期間準備不足，對工作崗位上可能遇到的各種突發(fā)事件應(yīng)對措施不得力，面對實習中出現(xiàn)的各種問題應(yīng)對的措施不多，甚至是沒有辦法;四是缺少實際工作的經(jīng)驗，不善于觀察與學結(jié)等，工作業(yè)績不突出，這樣實習往往達不到預(yù)期的效果．
(4)用人單位．通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有40%的單位對實習重視程度不夠，主要表現(xiàn)在:一是到該單位實習的學生往往是本單位職工的子女，或者有其他的社會關(guān)系，礙于情面，不得不接收，接收后也不安排具體的工作，只是在實習結(jié)束后給蓋個章、寫個鑒定了事;二是把實習生當成廉價勞動力“用而不導(dǎo)”;三是安排與專業(yè)無關(guān)的人進行指導(dǎo)，往往有失偏頗．即使是安排專人來指導(dǎo)，指導(dǎo)人員或是無指導(dǎo)經(jīng)驗、或是指導(dǎo)不認真，敷衍應(yīng)付，失去了實習的本來意義．
2．2實習安排的時間和次數(shù)
資料顯示，英國的一些師范學院的實習分幾個階段，普遍采用的形式是第一年安排四周，第二年安排五周，第三年安排六周，教育實習32周以上;日本等國也有類似的作法，法國初高教師培養(yǎng)(2年)教育實習500課時，中等教師培養(yǎng)(2年)教育實習300課時以上．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)的學校采用一次性實習，而且是安排在第八學期，實習時間為12周，除去校內(nèi)預(yù)備實習和實習結(jié)束的總結(jié)與成績評定，真正用于實習的時間只有十周左右．在十周的時間里學生既要在實習單位完成實習任務(wù)，又要參加各種畢業(yè)生就業(yè)洽談會選擇用人單位，同時他們還要完成畢業(yè)論文的選題、開題、查閱資料、論文的寫作、答辯等一系列的活動，時間非常緊．此時，畢業(yè)論文、實習與擇業(yè)往往是魚與熊掌，不可兼得，兩者相衡取其重，就業(yè)放在了主要地位，實習就被放在了次要地位．加上各個方面對實習的重視程度不夠，最終就不能取得好的效果．一部分學校將實習安排在第六或第七學期，但也是一次性實習．只有2～3所院校安排了兩次或多次實習，收到的效果還是非常明顯的．
2．3實習的管理模式
目前全國各高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)實習模式大多采用集中實習和分散實習兩種模式．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有部分院校采用集中與分散相結(jié)合的方式，也有部分學校采用混合編組和頂崗實習的模式，這些模式都有其各自的優(yōu)缺點．近年來，由于就業(yè)形勢非常嚴峻，為了保證學生實習與就業(yè)有機結(jié)合，許多學校普遍采取了“自主分散”的實習形式，從效果看這種形式是靈活有余，監(jiān)管和指導(dǎo)不足，往往是“放羊式”的實習形式，并沒有達到實習的真正目的和效果，并沒有實質(zhì)性地發(fā)揮實習的作用．
3社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實習環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略
3．1建立健全實習管理規(guī)定，加強畢業(yè)實習過程控制
建立和健全實習管理規(guī)定是保證畢業(yè)實習順利進行并取得良好效果的重要保證．第一，建立和健全實習管理規(guī)定．制定一系列規(guī)章制度規(guī)范實習的操作和流程，使學生在實習期間能得到有效的控制和管理．第二，要做好實習前的準備工作．首先，召開全體學生的實習動員大會，詳細講解實習的目的、意義、實習的主要內(nèi)容、實習要求和實習過程中的注意事項等，要求學生充分認識畢業(yè)實習的必要性和重要性，并做好相應(yīng)的知識準備和心理準備．其次，做好預(yù)備實習工作．此時要多假設(shè)一些情境，要求指導(dǎo)教師與學生一起研究方案，指導(dǎo)學生及時解決這些問題．第三，規(guī)范實習過程管理，加強教育實習的質(zhì)量監(jiān)控．由于實習的整體周期較長，實習點分散，帶隊教師不可能長期駐點管理，整個實習過程缺乏必要的監(jiān)管，實習往往處于放任自流的狀態(tài)．因此，要做到嚴格管理，加強實習的質(zhì)量監(jiān)控．除安排1～2名學生干部作為負責人與學校和指導(dǎo)教師溝通外，學校還要派出檢查組，采取不定期走訪抽查、咨詢實習單位等方式來掌握學生在實習期間的整體表現(xiàn)．既要檢查學生的實習狀況，也要檢查指導(dǎo)教師深入實習點的指導(dǎo)情況，使整個實習環(huán)節(jié)達到“監(jiān)管一體化、信息暢通化”的良好狀態(tài)，從而確保專業(yè)實習質(zhì)量的不斷提高．
3．2建設(shè)一支高素質(zhì)的教師指導(dǎo)隊伍
作為一門新興專業(yè)，與體育教育專業(yè)相比，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)專任教師的數(shù)量嚴重不足，能指導(dǎo)專業(yè)實習的教師數(shù)量更是少之又少;同時由于重視程度不夠、經(jīng)費不足等主客觀原因的影響導(dǎo)致指導(dǎo)教師對實習工作同樣不重視，走過場、應(yīng)付了事，學生的實習得不到很好地指導(dǎo)，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實習指導(dǎo)教師隊伍已成為當務(wù)之急．首先，我們要挑選一些具有豐富社會體育實踐經(jīng)驗、有一定的專業(yè)實踐水平的教師來擔任實習指導(dǎo)教師．其次，要采取“請進來、走出去”的方式加強教師隊伍的培訓(xùn)，采用選派2～3名教師到實習單位掛職鍛煉的方式，來增強教師的專業(yè)技術(shù)操作能力和專業(yè)實踐經(jīng)驗，提高教師專業(yè)實踐指導(dǎo)水平．
3．3建立相對穩(wěn)定的實習基地
建立相對穩(wěn)定的專業(yè)實習基地是完成社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實習工作的重要條件．由于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)成立較晚，許多高校在對待專業(yè)實習方面還沒有脫離體育教育專業(yè)實習的桎梏，缺乏創(chuàng)新性和開拓精神．同時，由于重視程度不足，檢查、督促和指導(dǎo)不到位，經(jīng)費緊缺等原因，造成了當前大多數(shù)高校沒有建立足夠?qū)嵙暬兀缓貌扇》稚⒌膶嵙暦绞剑@種實習方式是在實習前由學生自己聯(lián)系實習地點，實習的地點和人員都較為分散，實習學校無法派出更多的教師進行指導(dǎo)和管理，從而導(dǎo)致實習效果較差．其解決辦法是:由高校牽頭與體育管理部門、企事業(yè)單位、社區(qū)、健身俱樂部等在雙方互惠互利的基礎(chǔ)上簽訂合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的社會體育實習基地．學校選派教師與實習基地的專業(yè)人員聯(lián)合組成實習指導(dǎo)小組，共同制訂實習的指導(dǎo)計劃和實施步驟，協(xié)作指導(dǎo)實習生的專業(yè)實習．
3．4豐富實習的內(nèi)容和形式，延長實習時間
在國家大力提倡體育產(chǎn)業(yè)化的大背景下，我們重點強調(diào)專業(yè)實習不僅僅為學生就業(yè)作準備，也不僅僅為了演練和檢驗學生所學的專業(yè)知識、教學理論和實際職業(yè)技能水平，應(yīng)該向提升國家國民經(jīng)濟轉(zhuǎn)移而設(shè)計，將著眼點放在自己的長遠的可持續(xù)發(fā)展的能力上，為自己的未來職業(yè)和人生發(fā)展奠定一個穩(wěn)固的良好的基礎(chǔ)．因此，實習的內(nèi)容和形式就顯得尤為重要了．目前多數(shù)高校在實習形式上仍采用集中實習和分散實習方式，或者是集中實習和分散實習相結(jié)合的方式，它們都有各自的優(yōu)缺點．針對上述情況，一些高校規(guī)范了管理模式，對教育實習的形式進行了一定程度的改革，根據(jù)學校自身的特點實行開放式實習或頂崗實習的方式，取得了一定的成效，但也都存在一些不盡如人意的地方．因此，我們要豐富實習的內(nèi)容和形式，采用分階段實習或者延長實習時間，加強對畢業(yè)生的實習和教師指導(dǎo)工作的檢查等等，這樣才能達到預(yù)期的目標．
3．5建立完善的實習考核評價體系
實習生的考核工作要根據(jù)學校的培養(yǎng)目標和實習任務(wù)，對實習生實習過程進行全面的、客觀的評價．第一，成立長期的實習領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)．由主管實踐教學的副院長、系主任、教研室主任及一些業(yè)務(wù)精、能力強的教師組成，負責對指導(dǎo)教師和實習生的檢查、考核工作．第二，召開實習動員大會，明確學生實習的要求，提高學生對畢業(yè)實習的認知程度．第三，用定性評價與定量評價相結(jié)合的方式對學生實習前的準備、實習中的表現(xiàn)、實習后的總結(jié)等進行考核評價．考核評價內(nèi)容還要包括實習手冊、學生的自我鑒定、實習調(diào)查報告、實習單位對實習生的滿意程度、實習的總結(jié)性報告等等．由學生所在高校的指導(dǎo)教師、實習單位具有業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)教師、實習生本人和實習同期的學生分別認真如實地打分評價．最后，綜合學生實習的各個方面的表現(xiàn)，由實習考核小組進行最終的考核賦分，確定實習生的實習成績．
作者：林勇 潘淑坤 趙振浩 李蜜 單位：通化師范學院體育學院
1學校體育與社會體育的現(xiàn)狀分析
1.1學校體育的現(xiàn)狀
在重視升學率與就業(yè)率的今天，學校對于體育課程則采取“排而不上”的方式，許多學校都在學期課程編排時，把教學大綱要求的體育課時“合理”的安排到每個年級的課程當中，然而實際課程進行狀況卻令人擔憂．同時，體育教師素質(zhì)相對偏低，無法在課程以及綜合衛(wèi)生保健方面授予學生正確、恰當?shù)捏w育知識與體育健身方法，有些學校未配置專業(yè)的體育教師，由其他教師代教體育課程，這對于正確發(fā)展學校體育都是不利的．另外，相關(guān)硬件配套設(shè)施不完善，許多大綱上要求的體育課程項目卻沒有辦法正常開展，教學資源分配不公平，地區(qū)差異明顯．
1.2社會體育的現(xiàn)狀
“社會體育”又被稱為“群眾體育”或“大眾體育”，指的是以“增強體質(zhì)，提高健康水平，改善人際交往，提高健身技能”為目標的群體性體育活動，它的主要特點是具有“隨意性、自主性、社會性”．
1.2.1體育鍛煉的觀念和意識相對淡薄
此次調(diào)查問卷問題設(shè)置為“體育鍛煉的重要性”，根據(jù)圖中樣本顯示，我國0-75歲人口各個年齡段對于體育鍛煉的重要性認識都相對薄弱，其中以15歲以下的少年，以及30到60歲的中年及老年人，最為薄弱．目前我國進行體育鍛煉的體育人口僅占全國總?cè)丝诘?0.85%，其中女性體育人口占比為13.49%，男性體育人口占比為16.51%．導(dǎo)致我國體育人口較少的原因，主要是因為群眾對于體育鍛煉的意識比較薄弱，不少人因為工作繁忙或是其他原因，體育鍛煉嚴重缺乏．
1.2.2缺乏相關(guān)配套體育設(shè)施
社會體育是一種區(qū)別于學校體育的健身方式，它需要進行基礎(chǔ)健身設(shè)施的投入建設(shè)，提供專門的體育場所，才能夠為體育活動的順利開展提供基礎(chǔ)保障．
1.2.3專業(yè)指導(dǎo)人員短缺
社會體育的正常進行以及其宣傳推廣都同學校體育一樣，需要專業(yè)的體育指導(dǎo)員對群眾的體育活動進行一些專業(yè)性的指導(dǎo)和建議，使其能夠在體育專業(yè)人士的指導(dǎo)下，正確開展體育活動，達到強身健體的目的．
1.2.4缺乏宣傳力度
從“全民健身”概念的提出開始，我國就進行了大規(guī)模的群眾體育健身知識的宣傳與推廣，然而對于面積廣袤、人口眾多的我國來說，全民宣傳具有一定的難度．
2學校體育與社會體育的相互關(guān)系
2.1學校體育與社會體育的雙效互動關(guān)系
學校體育與社會體育之間存在雙效互動關(guān)系，建立“雙效互動模式”主要表現(xiàn)在：在學校資源充分的情況下，學校體育資源的整體性開放，為社會體育提供相應(yīng)的體育場所、設(shè)施以及體育指導(dǎo)員，使學校體育資源能夠得到有效利用．社會體育為學校體育提供外在發(fā)展平臺，作為學校體育發(fā)展的延續(xù)，社會體育肩負著“全民健身”這一重要任務(wù)，走出學校的人們要想持續(xù)性的得到體育鍛煉，就必須要參與“社會體育”運動，從而延續(xù)了學校體育．在二者的互動方式中，社會體育與學校體育要進行“全方位，多角度、多形式、多內(nèi)容”的互動形式的聯(lián)合．學校體育通過體育場所以及體育器材設(shè)施的開放，與社會體育建立相應(yīng)的俱樂部、活動中心等，利用學校專業(yè)體育人才組織一些大中型民眾健身娛樂活動，建立健全學校與社會相輔相成的體育健身平臺與機制，增強學校體育的服務(wù)意識，加強“全民健身”思想的宣傳，為大眾體育的順利與有效開展提供一個專業(yè)開放的平臺，為增強全民體質(zhì)，提高人民素養(yǎng)，創(chuàng)造一個和諧、健康的社會發(fā)展氛圍與環(huán)境．
2.2學校體育與社會體育的內(nèi)在聯(lián)系
學校體育與社會體育作為體育系統(tǒng)的兩大主要體育形式，兩者之間存在密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，學校體育是社會體育的基礎(chǔ)，社會體育是學校體育的延續(xù)。
2.2.1學校是學生學習的場所
這種學習伴隨一個人的兒童、少年、青少年、青年時期，學校體育也在整個學校的學習生活中占有重要地位．學校作為基礎(chǔ)體育知識技能教授的場所，從兒童時期學生就開始進行相關(guān)體育課程的培訓(xùn)與學習，由此奠定了相應(yīng)的體育活動基礎(chǔ)．學校通過科學化、理論化、合理化的體育系統(tǒng)的構(gòu)建，實現(xiàn)傳授體育知識與技能，增強學生體育能力的目的．另一方面，學校通過持續(xù)性的體育課程的培訓(xùn)，使學生形成了良好的體育鍛煉習慣，樹立終身體育的思想意識，而在校期間學習的一系列的體育技能又為走進社會之后的社會體育活動的開展打下了良好的基礎(chǔ)．因此，學校體育是學生對自身體育能力與技能構(gòu)建的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學生進入社會參與體育活動的重要保障．
2.2.2社會體育是對學校體育成果的檢驗
其實質(zhì)是學校體育為社會體育提供基礎(chǔ)技能與知識，在日后的社會體育實踐中，學生是否能正常運用學校體育中學習到的體育技能，以及是否能夠融合到社會體育中，都是檢驗學校體育成果的重要方面．因此，學校體育要適應(yīng)社會體育的發(fā)展需要，與社會體育進行有機結(jié)合，保證學生進入社會之后能夠為社會體育的有效進行提供一定的人力資源保障。
3學校體育與社會體育的互動發(fā)展措施
3.1加強學校體育與社會體育在體育內(nèi)容上的相互滲透
學校體育的教學核心就是結(jié)合大綱要求，制定科學化、規(guī)范化、合理化的體育教學課程和內(nèi)容．體育課程內(nèi)容的設(shè)置要充分體現(xiàn)出教學大綱的要求，以“健康第一、全面發(fā)展學生體育素質(zhì)能力”為核心的基本出發(fā)點，充分參考社會體育的要求，以社會體育為導(dǎo)向，培養(yǎng)具體性的人才，要具有民族特色，體育教學的進行不僅僅是為了學生的身心健康，而且能夠使學生樹立終身健身的基本思想，使其進入社會后，仍然有意識的去進行社會體育鍛煉，促進身體健康的發(fā)展．加強學校體育與社會體育在內(nèi)容上的互相滲透，一方面指的是從學校體育教學出發(fā)，教學內(nèi)容的選擇要與社會體育進行有機的結(jié)合；另一方面從社會體育方面出發(fā)，社會體育的發(fā)展又能夠為學校體育提供導(dǎo)向作用．學校體育的目標是“促進學生德智體美全面發(fā)展”，而社會體育的目標是“以人為本，健康第一”，社會體育目標與學校體育目標之間存在根本一致性，學校精心選擇課程項目，體現(xiàn)科學化、服務(wù)化、人性化的教學內(nèi)容，重視學生全面身心健康的培養(yǎng)，重視與社會體育的有效銜接，為學生走向社會進行社會體育鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)．
3.2促進學校體育人才與社會體育的相互融合
體育人才的培養(yǎng)主要是通過各大院校來進行，學校體育與社會體育互動融合的一大表現(xiàn)就是學校為社會提供相應(yīng)的體育人才，為社會體育的有效順利開展提供人力資源保障．而學校體育人才與社會體育的有效結(jié)合必然能夠推動社會體育向規(guī)范化、科學化、專業(yè)化等發(fā)展．目前就我國來說，許多高校都在專業(yè)上增設(shè)了社會體育專業(yè)，培養(yǎng)了大批專業(yè)的社會體育指導(dǎo)員，源源不斷的向社會輸送，為社會體育事業(yè)的開展提供了一批專業(yè)素質(zhì)過硬、教學經(jīng)驗豐富、教學能力強、教學手段與教學方法新穎以及教學特點鮮明、團隊協(xié)作能力強的社會體育教師人才隊伍．社會體育還為學校體育人才提供了廣闊的就業(yè)平臺，如：“健身教練”、“私人教練”等職業(yè)，這些體育人才日后就業(yè)方向大部分是社會體育中關(guān)于健身的一些方向，這就為學校體育人才解決了就業(yè)問題，也為社會體育提供了專業(yè)的人才隊伍．兩者之間互動發(fā)展，互相融合，為各自的發(fā)展提供了相對適應(yīng)的廣闊發(fā)展平臺．
3.3加強與拉動外界力量的參與
學校體育與社會體育的有機結(jié)合并不僅僅是兩方面的問題，更需要政府層面的支持，加強外界力量的參與．政府要重視學校體育與社會體育的相互作用關(guān)系，做好外部協(xié)調(diào)，對兩者之間發(fā)展的相對薄弱環(huán)節(jié)進行重點研究，一些重點內(nèi)容要制定相應(yīng)的法制法規(guī)來進行制約和平衡，從國家與法制層面落實“社會體育與學校體育相互融合”這一重大研究課題．這一課題的具體實施是個巨大而又復(fù)雜的工程，需要借助龐大的人力、物力、財力系統(tǒng)，在借助政府力量的基礎(chǔ)上，全民參與，這樣才能夠形成一個有機系統(tǒng)，全社會、全民族參與的體育活動，樹立全民終身體育的思想．
3.4轉(zhuǎn)變教學理念，適應(yīng)社會體育發(fā)展需求
學校體育要以社會體育需求為教學目標，轉(zhuǎn)變教學理念，以適應(yīng)社會體育發(fā)展的需要．具體要做到以下幾個方面：首先，突破傳統(tǒng)的封閉式課堂教學模式，創(chuàng)立新型開放式教學模式，將社會體育積極、科學、健康、合理的內(nèi)容引入到學校體育教學中，使學生能夠較早地對社會體育內(nèi)容進行接觸和更好地理解．其次，學校體育在進行社會體育教學系統(tǒng)構(gòu)建時，一定要以社會體育為向?qū)В浞职l(fā)揮其指揮棒的作用，要以社會體育的實際需求為核心，建立起有效性、普適性與實用性相互結(jié)合的體育教育教學體系與新模式．
3.5設(shè)施設(shè)備資源共享
近年來，我國加大了對學校基礎(chǔ)體育設(shè)施的建設(shè)，為各院校配置了相應(yīng)的體育器材與設(shè)施，給學校體育教學提供了相應(yīng)的體育器材設(shè)施保障．同時，學校體育教學為社會體育提供了人力資源與專業(yè)的社會體育指導(dǎo)員，在學校體育設(shè)施充分利用的情況下，適時、適量的向公眾開放，為社會體育活動提供場所與器材，在人才與設(shè)施上實現(xiàn)資源共享．
4學校體育與社會體育融合發(fā)展的重要意義
4.1學校體育與社會體育的有機融合，能夠有效地滿足社會發(fā)展的需求
隨著經(jīng)濟的快速平穩(wěn)發(fā)展，生活水平的提高，人們對于健康的追求達到了前所未有的高度，故社會體育也有了較為迅猛的發(fā)展．然而社會體育的發(fā)展離不開與學校體育的有機融合，只有借助學校體育的廣闊發(fā)展平臺，深入開展體育教育教學活動，傳播體育知識與技能，掌握基礎(chǔ)體育技能的必要性，才能為群眾開展體育活動作出適當?shù)囊龑?dǎo)，滿足社會體育發(fā)展的實際需要．
4.2學校體育與社會體育的有機融合，促進體育資源的優(yōu)化與整合
目前我國體育事業(yè)發(fā)展的一大難題是如何將社會體育與學校體育進行有機優(yōu)化與融合．伴隨著社會的進步與人民生活水平的不斷提高，健康已經(jīng)成為21世紀人們最為關(guān)注的話題，因此，社會體育與學校體育的融合發(fā)展，資源共享成為目前我國體育事業(yè)迫切需要解決的實際問題．學校體育由于有國家政策的支持，在資金與教師隊伍方面資源相對充裕，學校體育與社會體育如能進行資源共享、有機融合，在軟硬件設(shè)施上綜合優(yōu)化與整合，既能使學校體育資源能夠得到充分有效的利用，發(fā)揮其最大價值，又能使社會體育最大限度的“繼承”學校體育的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而促進雙方各方面的融合與互補性發(fā)展．
4.3學校體育與社會體育的完美結(jié)合，是實現(xiàn)終身體育的重要保障
在當今社會發(fā)展與全民健身的大背景下，終身體育的思想必然成為全民健身的主流思想，而學校與社會這兩個最大的體育承載平臺，肩負著不同的使命，學校體育是基礎(chǔ)，社會體育是延續(xù)，二者之間在新世紀被賦予了新的使命．學校體育與社會體育進行優(yōu)化整合與有機結(jié)合，首先，能夠使學校體育得以延續(xù)和發(fā)展，其次，能夠使社會體育得到相應(yīng)的資源與師資等技術(shù)保障，二者的完美結(jié)合為終身體育提供了重要的基礎(chǔ)與支撐．因此，學校體育與社會體育進行完美結(jié)合，是終身體育形成的必要前提條件．
5結(jié)論
學校體育與社會體育之間存在著相互獨立又相互依存的關(guān)系，要想使“全民健身”的目標得以實現(xiàn)，以及樹立起“終身健身”的觀念，就要把學校體育與社會體育有機融合起來．社會體育以學校體育為基礎(chǔ)，學校體育以社會體育的需求為發(fā)展導(dǎo)向，充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)大批具有專業(yè)素質(zhì)的體育人才，從而為全社會體育發(fā)展事業(yè)作出貢獻，促進人民身心健康。
作者：羅瀟 單位：電子科技大學中山學院體育部
一、初中體育教學分組的必要性
當前，大部分的中學體育教學依然采用男女合班上課的方式，在采取分組教學的過程中會出現(xiàn)這些現(xiàn)象：部分學生有共同的體育項目愛好，例如部分學生都喜歡籃球，這些學生就可以固定湊在一起，教師通過組織他們采取分組比賽的方式進行活動，在每堂課都有固定的成員，有利于培養(yǎng)他們的合作意識。但是，這樣就使得其他的學生不能進入圈子中，讓其他學生不能進入他們的小組，這種自發(fā)形成的小組會對集體活動的組織與開展造成障礙。因此，有必要分析當前分組體育教學的主要特點，綜合考慮學生心理、興趣以及意識培養(yǎng)等因素，采取合理的分組策略。
二、初中體育教學分組方法特點及運用
1.性別分組教學方法。
在體育教學過程中，可以根據(jù)男女學生的特點進行安排。通常，女生一般更愛美，因此可以在教學過程中安排節(jié)奏鮮明、形式多樣、教學方法簡單的內(nèi)容進行練習，例如體育舞蹈、藝術(shù)體操、健美操等活動項目。而男生則因為生性活潑好動、競爭意識強、敢于自我表現(xiàn)、喜歡一爭高下，教師在教學過程中可以安排具有比賽性、對抗性的體育活動，例如分組的球類活動、接力賽、體操等力量型對抗項目。因此，教師在備課的過程中，不但要安排男生的課，還要安排女生的授課內(nèi)容，通過分組教學、統(tǒng)籌兼顧的方式，突出性別差異在教學工作中的特點。
2.興趣分組教學方法。
根據(jù)學生興趣愛好的不同將學生分為不同的興趣小組，不但能夠培養(yǎng)學生的興趣特長，還能發(fā)展學生的個性。教師根據(jù)實際的情況確定多種活動內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇所喜愛的項目。例如，在初中的跳躍教學課程中，教師可以同時設(shè)置立定跳遠、跳高、跳遠等三個練習項目，讓學生根據(jù)自己的愛好以及興趣選擇所進行的跳躍練習項目。通過這種方式不但能夠充分激發(fā)學生的運動興趣，而且能夠調(diào)動其主動性，提高學生的學習潛能、體質(zhì)以及身體協(xié)調(diào)能力。在整個分組學習過程中，所有成員都進行著自己感興趣的項目，而且是自己選擇的學習內(nèi)容，因此其學習起來更加積極，教師在課堂上的組織命令也能夠得到學生的積極配合，有利于教學任務(wù)的順利開展。但是，教師在教學的過程中要基于自主、自愿的基本原則，人數(shù)可以不同，學生的基礎(chǔ)水平也可以有差異，有利于學生的學習能力在這個過程中得到提高。
3.目標分組教學方法。
體育教學過程中，經(jīng)常會采用競賽的方式進行教學活動。而有時會出現(xiàn)只顧及小組人數(shù)數(shù)量上的一致，而不重視小組間實際實力的差別。這導(dǎo)致獲勝小組喜笑顏開，而失敗小組則情緒低落，不能讓所有學生都體驗到體育活動的成就感。因此，在教學過程中還可以使用目標分組方法，將距離、速度、命中率、次數(shù)等具體指標作為衡量小組輸贏的根據(jù)，將整個班級劃分成為不同的小組，在各自不同的目標下進行體育活動，只要超過或者達到設(shè)定的目標就是獲勝組。這樣，有效地消除了分組比賽而導(dǎo)致學生間的火藥味，使得學生間的關(guān)系得到協(xié)調(diào)。
三、初中體育分組教學中應(yīng)該注意的其他問題
1.關(guān)注學生的發(fā)展?jié)撃堋?
教師在教學過程中，分組并非絕對化的分組方式，而是在學生的不同階段根據(jù)教學內(nèi)容進行實時地分組變換。當學生的體能以及運動能力提高之后，教師必須對小組內(nèi)部的成員進行及時地調(diào)整。例如，在籃球運動教學過程中，當學生掌握了運球動作之后，可以將學生調(diào)整至單手上籃訓(xùn)練小組，促進成員之間的整體發(fā)展。
2.采取差異化的分組評價方式。
分組教學方法的出發(fā)點就是基于學生的個體差異，達到綜合提高教學水平的目的。因此，教師在對小組進行評價時，要根據(jù)各組的訓(xùn)練目標以及訓(xùn)練內(nèi)容采取針對性的評價方式。例如，對體能素質(zhì)較好的小組，可以通過激勵、表揚的方式對學生進行拓展訓(xùn)練；對體能相對較差的小組，則可以通過引導(dǎo)的方式讓學生正確訓(xùn)練，并為其進一步發(fā)展提供指導(dǎo)建議。
作者：秦翔 單位：江蘇省南京市南師附中新城初中黃山路分校
一、南通市中小學體育場地及器材現(xiàn)狀調(diào)查與分析
（一）南通市中小學體育設(shè)施的社會開放情況調(diào)查與分析
在隨機調(diào)查的30所中小學中，有2所學校是自愿無償對外開放的，而這兩所學校的體育場地器材結(jié)構(gòu)單一，主要以田徑場、籃球場、乒乓球場為主，田徑場都為土質(zhì)場地。
（二）影響中小學體育設(shè)施社會開放的因素
1.上級部門沒有開放任務(wù)。
目前，雖說國家通知、要求、條列明確指出在不影響本校的正常教學秩序的前提下，應(yīng)當向社會開放使用，但開放的僅是極少數(shù)，只有明確各地政府和主管部門對外開放的義務(wù)性，才能保證學校體育設(shè)施對外開放的進一步發(fā)展。學校體育設(shè)施陳舊、學校比較偏遠等也是制約體育設(shè)施對外開放的客觀因素。這與影響學校體育設(shè)施社會開放過程中的調(diào)查結(jié)果是相一致的。
2.安全問題。
學校體育設(shè)施開放過程的安全問題，是大多數(shù)學校最為擔心的問題，它包括學生的安全問題、學校的安全問題、及鍛煉者的安全問題等。首先學生的安全及學校的財產(chǎn)安全，如果學校體育設(shè)施對外開放，進入學校的社會人員身份多樣，情況復(fù)雜，且具有較大的不確定性，因此對學生安全及學校財產(chǎn)構(gòu)成威脅，而進入學校鍛煉的人由于年齡、性別、身體素質(zhì)、機能水平、運動機能也不盡相同，在缺乏正確的體育技術(shù)指導(dǎo)，沒有體育醫(yī)務(wù)監(jiān)督的情況下，難免會引起多種傷病的發(fā)生，如骨折、拉傷等。若發(fā)生意外傷害時應(yīng)該怎么處理，該由誰負責，又有誰來賠付，這都是開放過程中所有學校面臨最讓人頭疼的問題，但出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是缺少一個有效的監(jiān)管體制和治安措施。
3.經(jīng)費問題。
學校體育設(shè)施的損耗，日常維護和更新設(shè)備已經(jīng)是學校不小的一筆開銷，一旦對外開放學校體育設(shè)施，場地的使用率會大大增加，無形中加大了體育設(shè)施維護和更新設(shè)備費用的開支，加大了體育設(shè)施成本，在目前國家各種優(yōu)惠補償政策還沒有到位的情況下，這些費用使學校望而生畏。這也是所有學校擔心的經(jīng)濟問題。
4.觀念意識。
在調(diào)查中，有71.4％的學校認為“沒有必要向社會開放”,僅有28.6％的認為“有必要向社會開放”。這說明，大多數(shù)學校在觀念意識方面還有嚴重的缺失，意識方面還不到位。只有加強學校領(lǐng)導(dǎo)意識和改變學校的觀念，才能使學校體育設(shè)施更好地服務(wù)于大眾。
二、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
南通市中小學體育設(shè)施社會開放率較低，在對南通市隨機抽取的30所學校中，向社會開放的學校只有2所，而大多數(shù)學校場地結(jié)構(gòu)單一，體育設(shè)施缺乏，即使對外開放也不利于創(chuàng)造好的健身條件，影響中小學體育設(shè)施向社會開放的因素，從總體來看，分為安全、經(jīng)費、管理、觀念、政府要求與否、群眾量等主觀因素，而安全為最主要的影響因素，其次教學區(qū)與運動區(qū)無法分離、上級沒有明確開放任務(wù)、體育設(shè)施陳舊、學校偏遠等客觀因素。而這些問題與開放過程中所存在的問題的調(diào)查情況是一致的。
（二）建議
1.場地、器材是學校辦學水平和辦學規(guī)模的反映，也是學校對外開放的必要條件。
建議：在完善體育場地設(shè)施的情況下，添加體育設(shè)施器材，在保障常用體育設(shè)施的同時，要盡量建設(shè)體育標準場地。
2.要是中小學體育設(shè)施對外開放，必須做好安全方面的措施。
建議：加強監(jiān)管，第一，要對鍛煉者進行身份認證，實行實名登記，做好相關(guān)的安全警告標語，明確活動的規(guī)則，做好損壞賠償?shù)纫?guī)定。第二，設(shè)立體育醫(yī)務(wù)監(jiān)督，對鍛煉過程中發(fā)生的運動損傷等進行臨時處理。第三，設(shè)立治安措施，加強管制。
3.在經(jīng)費的問題上可采用多方籌集解決經(jīng)費不足。
如政府撥款、社會扶持、收取門票、體育設(shè)施部分有償?shù)?，另招募具備指?dǎo)條件的志愿者，如學校體育老師、有技能的退休老師對參加鍛煉的人員進行技術(shù)指導(dǎo)與監(jiān)管，同時對場地器材進行維護。
作者：葛磊 單位：江蘇省南通市開發(fā)區(qū)竹行小學
一、體育課的重要意義
1.練就健康的體魄
中學生的身體正在處于發(fā)育階段，加強體育鍛煉可以促進學生身體的正常發(fā)育。學生在面對沉重的學習壓力時迫切需要有一個健康的體魄，那么，進行體育運動鍛煉可以練就好的身體。
2.培養(yǎng)集體主義精神
體育課上的集體活動對培養(yǎng)學生的集體主義精神起著很重要的作用，這會讓學生逐漸改掉自私自利、心胸狹隘、不合群等病態(tài)性格，例如，接力賽、打羽毛球、踢足球、打籃球等。這些團體活動項目，不但鍛煉身體還能增進同學間的交流，使其不再以自我為中心，而是把集體的榮辱放在首位。
3.形成良好的性格
現(xiàn)在有的中學生性格內(nèi)向，沉默寡言，缺乏良好的溝通交流。在他們的臉上展現(xiàn)最多的往往是淡漠。很顯然，沉默的學生內(nèi)心是孤獨的、痛苦的，這對他們的身心成長極其不利。其實性格內(nèi)心的學生心里還是渴望和同學、朋友、老師及父母交流的，也很希望融入班級這樣的大集體中。
4.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
現(xiàn)在許多中學生心理承受能力比較差，即使是一些小挫折也會使他們小小的心靈不能承受，更會令他們的情緒無法控制，那么，為了培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，增強體育課上的各項訓(xùn)練、比賽就勢在必行。在體育課上多進行比賽并評出勝負，會為提高學生心理承受力提供鍛煉的好機會。
二、體育教學中家庭作業(yè)的重要性
1.豐富學生的課余體育生活
社會上和教育部門推行學生的“減負”工作，使學生每天回到家里有許多剩余時間，很多學生都把這些剩余的精力和時間用在上網(wǎng)、看電視、打游戲等上面，無形中缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)也上不去。而體育家庭作業(yè)正好可以在這個時間段派上用場，不僅鍛煉了身體又培養(yǎng)了健康的生活好習慣。體育家庭作業(yè)不僅讓學生在課外時間獲得鍛煉身體的機會，還可以了解更多課外知識；不僅可以拓寬學生的學習思路，還可以加大各科的知識面。這使得體育家庭作業(yè)在整個嘗試過程中得到了大多數(shù)家長們的認可。
2.促進了家長與孩子之間的交流
隨著社會生活節(jié)奏的加快，家長們都忙于事業(yè)，孩子的課業(yè)負擔也越來越重，屬于孩子自己的空間更是少之又少。而體育家庭作業(yè)可以促使家長與孩子一起進行體育鍛煉，在增強身體素質(zhì)的同時，加強了家長與孩子之間的溝通。
3.促使學生積極鍛煉，增強體質(zhì)
在現(xiàn)在的中學體育課中，把課堂作業(yè)和學校的小型體育比賽、運動會的比賽、體育課上的體育活動等項目有效結(jié)合，讓課堂作業(yè)和體育活動同時進行，能更好培養(yǎng)學生的學習精神、團隊精神。例如：在去年的學生體育質(zhì)量抽測和模擬測驗中顯示，學生的爆發(fā)能力、柔韌素質(zhì)、肺活量指數(shù)等都有了明顯的提高。所以，體育家庭作業(yè)是推進素質(zhì)教育過程中一個非常重要的組成部分。
4.課堂教學在課外的有效延伸
體育教學中學生剛學到的知識、動作技術(shù)如果不及時復(fù)習鞏固就會逐漸忘記，所以，布置體育家庭作業(yè)必不可少。它不僅是體育課堂教學內(nèi)容和教學效果的延伸，更有利于學生體育運動習慣的培養(yǎng)和運動能力的提升。
5.促進學生終身體育意識的形成
學校的體育活動可以讓學生形成終身體育的觀念。在日常體育教學中，需要將家庭和社區(qū)這一平臺很好地利用起來，鼓勵學生利用課余時間積極主動參與體育鍛煉，結(jié)合校外的體育資源養(yǎng)成長期堅持鍛煉的意識。體育家庭作業(yè)不僅能充分發(fā)揮學生的自主能力，更能培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉興趣,還能培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣和科學鍛煉的方法，為終身體育意識打下良好的基礎(chǔ)。
作者：張志誠 單位：甘肅省蘭州市第十九中學
一、中學體育教師自身因素對中學體育教師教學知識發(fā)展的影響
（一）教齡因素
教齡的長短代表著中學體育教師教學經(jīng)驗的多少，同樣也體現(xiàn)在教學知識掌握上的多少。在遇到中學生體育課程問題時，擁有較長教齡的中學體育老師相較于教齡較低的體育老師更快速、準確的解決問題。總體來說，隨著教齡的增長，中學體育教師教學知識也在不斷的增長。但，這個增長并不是均勻的，是要緊緊抓住體育教學知識發(fā)展的趨勢，保證中學體育教師教學知識的發(fā)展與教學反思和教學信念的發(fā)展方向相一致。
（二）學歷因素
學歷因素主要表現(xiàn)在：有研究生學歷的中學體育教師教學知識高于本科和專科學歷的中學體育教師；研究生學歷的中學體育教師的教學思維上較高于本科及以下學歷的中學體育教師；在教學策略上，前者同樣較高于后者。但是學歷的高低不是評價中學體育教師教學好壞的標準?？朔W歷因素帶給中學體育教師教學知識的影響，就要在不斷的學習積累相應(yīng)知識的同時，緊隨國家體育發(fā)展的相應(yīng)方針，并以中學生身體上和生理上的基本特征為基礎(chǔ)，形成適合中學生特色的體育教學模式，這才是中學體育教師教學知識發(fā)展的必然趨勢。
（三）心理因素
影響中學體育教師教學知識發(fā)展的心理因素主要表現(xiàn)在教學動機、教學效能、教學滿意度和準確地自我學習上。中學體育教師要想千好體育教育工作,就要有強烈的教育動機,持久和強烈的教學動機會使體育教師擁有很高的工作積極性，反之，一個對體育教育工作沒有興趣的人,就不會自覺主動地完成好體育教育教學工作，而越是這樣，越易感到挫折,最終導(dǎo)致體育教學行為的消極行為。這樣一位消極的中學體育教師失去了增長知識的主動性，影響了教學知識的發(fā)展。中學體育教師需要有著完備的知識存儲量，才能明確教學動機并以此制定令其滿意的教學方式以達到合理的教學目標。
二、外在因素對中學體育教師教學知識發(fā)展的影響
（一）地區(qū)因素
地區(qū)因素主要指城市和農(nóng)村兩個地方的中學體育教師教學對中學體育教師教學知識發(fā)展的影響。比如農(nóng)村的中學體育教師由于受到場地、教材、器材、學歷、經(jīng)驗等外在和內(nèi)在等多方面的制約，使得處于農(nóng)村的中學體育教師的教學知識掌握上遠不如城市中學的體育教師。
（二）社會因素
社會因素可以分為社會體育文化和社會體育環(huán)境兩方面，社會體育文化主要指整個社會對體育都很重視，在這樣的社會體育文化氣氛中促使體育教師的工作積極性有所提高，這里所指的社會體育環(huán)境主要指社區(qū)體育的建設(shè)。隨著社會的快速發(fā)展，學校和社區(qū)的聯(lián)系越來越密切,社會體育環(huán)境成了影響著體育教師教學知識的發(fā)展因素之一,主要表現(xiàn)在加:社會體育建設(shè)的場地、器材等對學校的開放，社會體育人士對學校體育開展的支持等等這些都影響著中學體育教師教學知識的發(fā)展。
三、結(jié)語
綜上所述，中學生處于生長發(fā)育的基礎(chǔ)階段，發(fā)展全民體育健身從學生抓起，通過研究影響中學體育教師教學知識發(fā)展的因素，依據(jù)研究不斷豐富中學體育教師自身的知識，以實現(xiàn)提高學生身體素質(zhì)的目的。
作者：李海濤 單位：黑龍江省大慶市十四中學
一、改變傳統(tǒng)的教學組織形式，構(gòu)建“小團體合作學習”教學模式
傳統(tǒng)的教學模式有其存在的優(yōu)點，它有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課堂教學比較容易組織、管理。但現(xiàn)在學生思維活躍，受外界影響很大，渴望自主的課堂學習。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計出適合學生的教學模式，強化體育教學組織，使體育教學組織功從自發(fā)狀態(tài)提高到自覺狀態(tài)。首先，教師要考慮到學生的個體差異，通常每個班級都有幾十位學生，因環(huán)境、個人愛好等不同，總會存在著一些差異；有的學生喜歡獨立思考，自己解決問題；有的學生則喜歡一起討論，然后得出答案；還有的學生比較喜歡球類項目；有的學生則喜歡體操類項目……這就要求教師在平時的教學中，要深入了解自己的學生，做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)學生的差異組建各種類型的合作學習小組，確定合作學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，提高合作學習的實效性。比如，可以根據(jù)學生的特長和愛好，自由組合成不同的興趣小組，學生自己推選小組長，分別負責準備活動和小組練習時的組織管理；還可以根據(jù)學生的身體技能、身體素質(zhì)水平的高低，把學生分成好、中、差幾個不同層次的群體，安排不同的學習任務(wù)，區(qū)別的加以技術(shù)指導(dǎo)，這樣會使優(yōu)等生發(fā)展、提高，身體素質(zhì)較差的那部分學生也因為得到較多指導(dǎo)，基本技術(shù)獲得提高；還可以讓一些關(guān)系密切的學生課前自發(fā)的組成小團體進行合作學習，增加他們的凝聚力，這樣可以使本來一些看似枯燥單調(diào)的練習變得生動、有趣，大大激發(fā)學生了的學習積極性。
二、創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，培養(yǎng)學生良好合作意識
現(xiàn)在獨生子女學生較多，導(dǎo)致大部分學生十分自私，缺乏團隊意識，做事往往以自我為中心，加上學生參加各類實踐活動的機會也較少，所以他們?nèi)狈F隊意識和合作精神。在合作學習過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各自為政、不理會別人或者是同一組的學生往往因為一些小問題相互指責、挖苦對方等現(xiàn)象，出現(xiàn)這些情況是和學生不具備良好的合作意識有關(guān)。因此，體育教師在課前就要營造一個良好的環(huán)境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，促使學生在愉快、和諧的氛圍中學習。因為在學習過程中學生對來自同伴的鼓勵、幫助會比來自教師的更有效果。比如在學習快速跑時，我先進行講解示范，提出練習和比賽要求，然后將學生平均分成四個組，讓他們各自練習，再進行小組之間展示和比賽。在集體榮譽前，學生意識到自己表現(xiàn)不僅僅代表個人，而是與整個小組有關(guān)了，如果完成不好會拖累大家。因此，為了更好的完成學習任務(wù)，各同學之間互相合作、相互鼓勵，特別是一些體育夾子生主動去幫助那些不能完成動作的學生，小組比賽時更是相互鼓勵，加油聲此起彼伏。在練習過程中學生之間的合作意識在不斷加強，學習的熱情十分高漲，從而提高合作學習的有效性。
三、重視過程評價，激發(fā)學生小團體合作學習的興趣
進行教學評價是一個完整課堂的體現(xiàn)，是教師對學生的一種鼓勵，一種肯定。因此，教師要在課上或者課后及時做好教學評價，對小組和學生個人的表現(xiàn)作一些點評，對合作較好的小組，組織能力強的同學，以及積極參與合作學習的成員都要表揚和激勵，讓他們充分體驗合作學習的樂趣。對課堂及時的評價，是組織學生進行合作學習的有力保障，它可以提高小團體合作學習的吸引力，大家通過自評、互評、師生共評相結(jié)合，促進學生之間的交流與合作，提高了學生的自主學習能力。當然，不管采用哪一種評價，都應(yīng)以表揚鼓勵為出發(fā)點，多關(guān)注學生的優(yōu)點。比如進行立定跳遠教學時，我按照事先了解的情況，讓學生自由結(jié)合，自主組成4—5個小團體，各自推選組長，由小組長帶領(lǐng)學生進行練習，并要求學生在練習的過程中思考幾個問題：練習過程中會遇到哪些困難？通過練習動作后技術(shù)水平是否會提高？練習的過程中是否接受過他人的指導(dǎo)或幫助過他人？讓學生帶著問題去練習，下課前回答問題。這樣，在邊練習邊思考的過程中，同學們不僅完成了自我評價，也完成了組內(nèi)互評；老師再根據(jù)巡回指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行一些點評，對小團體合作較好、組員成績提高較大的小組進行表揚。當然，評價要有好有壞，不能只表揚不批評，對一些不好的現(xiàn)象也要進行間接的批評。比如，在練習立定跳遠過程中，有個別同學趁老師、小組長不注意，為了表現(xiàn)自己，進行助跑跳遠。我發(fā)現(xiàn)后馬上制止，但沒有直接的批評他，而是說：“你已經(jīng)自學成才啦，那是我們后面學習的內(nèi)容，你在這里跳是有危險的，以后我們學習助跑跳遠是要在沙坑中進行的?！边@時我抓住時機進行安全教育，問其它同學：“他這樣做對嗎？”“不對”同學們異口同聲的回答，“是的，這樣練習，很容易出現(xiàn)傷害事故的”我說到：“同學們，下面我們以小團體為單位討論一下在立定跳遠過程中如何避免傷害事故，在練習的過程中你們能做到嗎？”同學們踴躍發(fā)言，展開了緊張激烈的討論，列舉了各種容易出現(xiàn)的傷害。在這樣的討論過程中，學生的安全意識得到了培養(yǎng)，而且也完成了對小團體合作學習過程的評價，起到了事半功倍的效果。最后，在中學體育課堂實施“小團體自主合作學習”過程中應(yīng)注意的幾個問題：
1.教學時機要把握好。
小團體合作學習是課堂教學的一部分，它不是教學、教法的全部。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、要求以及學生的狀況，合理設(shè)置合作學習的部分，不能僅僅流于形式。
2.小團體合作學習既要面向全體又要關(guān)注個體，承認個體差異是教學的前提。
在合作學習過程中，各小團體活動會出現(xiàn)一些不平衡的現(xiàn)象，我們要研究分析，想辦法解決，盡量保證每位學生參與的機會均等。
3.教師要全面參與其中。
學生是課堂的主體，但教師是引導(dǎo)者，小團體合作學習的成功與否，和教師的引導(dǎo)有很大關(guān)系。不能因為是學生自主合作學習，教師就不要參與了。在學習的過程中，隨時都可能出現(xiàn)意外，如果不及時的解決，會影響到課堂教學的。
四、結(jié)語
小團體合作學習作為一種新型教學方式，絕不是一種簡單的形式。合作是未來社會發(fā)展的趨勢，只有學會與他人合作，學會從他人的智慧中獲得啟迪，才能發(fā)揮自己的潛能，因此，小團體合作學習對于未來課堂也是一種趨勢。當然，在小團體自主合作學習過程中總會遇到一些問題，這就要求我們教師要不斷學習體育知識，更新教學觀念，最大限度的去提高課堂成效。
作者：張大勇 單位：吳江區(qū)盛澤第一中學
1社會體育組織研究文獻年度數(shù)量走勢分析
在對社會體育組織研究文獻的檢索中，依據(jù)研究的需要，將與“社會體育組織”含義相同或相近的詞條“體育組織”“體育社團”“體育協(xié)會”“體育基金會”等在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI網(wǎng)絡(luò)版）收錄的CSSCI和核心期刊文獻中進行篇名項的精確檢索，不設(shè)遠端時限，以2013年12月31日為時限近端，經(jīng)逐條查看檢索結(jié)果，排除掉重合項以及無關(guān)的大量文獻條目，最終獲得321條與社會體育組織相關(guān)的研究文獻并進行統(tǒng)計分析。可以看出，1999年前總體研究數(shù)量較少，到1999年開始有了明顯的增幅，從2000年到2007年，社會體育組織研究的文獻數(shù)量一直處于平穩(wěn)上升趨勢，2008年出現(xiàn)爆發(fā)式增長，2009年、2010年微幅下調(diào)并逐漸趨穩(wěn)，直到2013年，研究數(shù)量再次明顯增長。除北京奧運會舉辦后2009年、2010年出現(xiàn)下滑外，整體曲線呈現(xiàn)明顯上升趨勢。這充分說明社會體育組織的研究非?；钴S，仍處于當前體育學界研究的熱點范疇。從圖1的曲線中還可以看出有2個年度屬于增長高點，分別是2008年和2013年。2008年相對于2007年文獻數(shù)量增加了19篇，這與我國舉辦2008年北京奧運會有直接的關(guān)系。在2008年，國家組織了一系列科研論文報告會，在宣傳力度、重視程度、資助程度等方面都較以往高出很多，因而大大地激發(fā)了體育研究領(lǐng)域?qū)W者的科研熱情，大量的研究成果在這一時間涌現(xiàn)出來，于是出現(xiàn)了文獻研究數(shù)量“噴涌式”增長的現(xiàn)象。這其中不僅包括“社會體育組織”的研究，其他體育類的研究文獻也都在這一時期迅猛增長。從文獻增長的研究領(lǐng)域來看，主要增加的是社會體育組織管理、學校體育社團以及賽事組織等方面的研究，可以看出研究的領(lǐng)域明顯得到拓寬，出現(xiàn)了對體育組織進一步細化研究的趨勢。另外，組織發(fā)展、組織現(xiàn)狀、國際體育的研究篇數(shù)也略有增長。2013年與2012年相比，研究文獻數(shù)量也增加了6篇，其增長明顯的是現(xiàn)狀和管理方面的研究，覆蓋的領(lǐng)域也有所擴大?？v觀社會體育組織的研究文獻，其增長的領(lǐng)域和成果出現(xiàn)的時間完全契合我國政策熱點和重要體育事件，如“奧運會”“文化大發(fā)展大繁榮”“公共服務(wù)建設(shè)”等?？傮w來看，社會體育組織的功能、社會體育組織文化建設(shè)、社會體育組織與公共服務(wù)關(guān)系等方面的研究文獻數(shù)量增長比較明顯，且管理和發(fā)展方面的研究總量都比較大，研究的面也在不斷地拓寬和細化。當前，國家提出創(chuàng)新社會治理體制，進一步明確了社會組織的地位和作用，因此，這必將成為社會體育組織研究的新熱點。
2社會體育組織研究的追溯
從文獻檢索的結(jié)果來看，體育組織研究的早期，方瑸對蘇聯(lián)的體育組織進行介紹，該文發(fā)表于當年《蘇聯(lián)問題參考資料》第2期，文中描述“蘇聯(lián)管理體育運動的最高機構(gòu)是全蘇體育運動委員會，它是屬部長會議管轄的……除了各級體委行使職能之外，在開展體育工作上，蘇聯(lián)的社會體育組織確實是起了很大的作用的。蘇聯(lián)的社會體育組織主要是志愿體育協(xié)會和單項運動協(xié)會?！辈⑶曳浆瀼?0個志愿者體協(xié)中的10個行業(yè)系統(tǒng)志愿體協(xié)選取了7個影響最大的做了簡單描述，包括了公安系統(tǒng)、工業(yè)系統(tǒng)、大學生、中小學和技校、鐵路、水運系統(tǒng)等。1987年上海體育學院葛利等翻譯了美國人W?H?弗里曼發(fā)表于《PhysicalEducationinChangingSociety》的《美國社會體育組織簡況》一文，介紹了美國存在的社會體育組織及其構(gòu)成的基本概況。從總體情況上來看，在20世紀90年代前我國對體育組織的研究均停留在對美蘇體育組織的構(gòu)成內(nèi)容。對國內(nèi)社會體育組織研究首見于報端的是李存章對民間體育組織的研究，其在1991年《體育文史》第6期刊登了《艱苦創(chuàng)業(yè)六十載———記我國近代民間體育組織“廣東梅縣強民體育會”》，文中敘述了“強民體育會”的創(chuàng)立與發(fā)展歷程，在抗日戰(zhàn)爭中所做的貢獻，以及對體育人才的培養(yǎng)。這篇文章對于我國民間體育組織的研究開創(chuàng)了歷史性的先河，為組織和豐富群眾體育活動提供了建設(shè)性參考依據(jù)，也為各地學習和創(chuàng)建體育組織提供了史料借鑒。20世紀90年代起，我國有關(guān)社會體育組織的研究逐漸加速，起初的研究還主要是建國早期以及歷史上體育組織的研究，直到1996年起，我國才出現(xiàn)了對新興體育組織的一些研究，如續(xù)川于1996年在《體育文史》發(fā)表的《關(guān)于我國體育組織體系改革的思考》，吳世英于1998年在《廣州體育學院學報》發(fā)表的《中國社區(qū)體育組織文化分析》，劉明生于1999年在《上海體育學院學報》發(fā)表的《上海市社區(qū)體育組織現(xiàn)狀及發(fā)展對策》，李建國于1999年在《體育科學》發(fā)表的《城市社區(qū)體育組織結(jié)構(gòu)“小型化”探索》等。這一時期社會體育組織的研究出現(xiàn)了研究領(lǐng)域逐漸拓寬、研究視角多樣化的趨勢和特點，而也在此時，“社區(qū)體育組織”研究出現(xiàn)了第一波熱潮。
3社會體育組織的研究內(nèi)容分析
從體育界現(xiàn)有的研究成果來看，學界關(guān)注該問題大致可分為以下3大方面。
3．1社會體育組織的基本理論研究
社會組織是為了實現(xiàn)特定的目標而有意識地組合起來的社會群體，是人們?yōu)榱颂囟康亩M建的穩(wěn)定的合作形式。在黨的十八大報告和十八屆三中全會報告中，相關(guān)提法全部采用了“社會組織”這一稱謂。社會組織國際上通常稱為“志愿者組織”“非營利組織”（NPO）“非政府組織”（NGO）、第三部門等，“泛指那些在社會轉(zhuǎn)型過程中由各個不同社會階層的公民自發(fā)成立的、在一定程度上具有非營利性、非政府性和社會性特征的各種組織形式及其網(wǎng)絡(luò)形態(tài)”。作為本文的研究對象，社會體育組織是社會組織的重要組成部分。當前，用社會體育組織總稱以上這些提法更為合適；因為這樣的稱謂不僅可以代表以上組織的所有特征，而且更具有現(xiàn)代的意義，也與國家相關(guān)文件保持一致。體育界學者對西方社會體育組織研究的成果主要集中在西方社區(qū)體育組織管理體系的“公益性、服務(wù)性、保障性”等基本特征的討論上，并與我國的社區(qū)體育組織管理體系進行了對比。弗里曼等對美國的社會體育組織的特征進行了分析，潘鐵軍、張龍針對日本等西方發(fā)達國家的社區(qū)體育組織管理進行了分析研究，指出目前我國可以建立以社區(qū)體育俱樂部為中心的社區(qū)體育組織體系，實行民辦官助、自營自治的組織管理形式，半公益半消費式的經(jīng)營模式。凌平等對意大利體育組織管理體制剖析發(fā)現(xiàn)，意大利體育組織管理體制屬于社會自我協(xié)調(diào)管理體制。體育界學者就社會體育組織的研究呈現(xiàn)多維理論視角，涵蓋了社會學、經(jīng)濟學、政治學、公共管理學等領(lǐng)域。代表性的研究視角有馬志和、黃亞玲的市民社會理論研究視角，魏來等、盧元鎮(zhèn)等的法團主義視角，肖林鵬、仇軍等、黃漢升的治理理論視角，汪流、王凱珍等的合法性理論視角。他們分別就制度、體系、地位、發(fā)展等內(nèi)容進行了詳細的理論分析。
3．2社會體育組織與政府關(guān)系的探討
該研究主要集中在組織職能、資源依賴、關(guān)系向度等角度。黃亞玲研究指出，體育社團傳承著傳統(tǒng)文化的特質(zhì)，新中國成立后，體育社團的3次發(fā)展高峰，都與國家政治、經(jīng)濟、文化的變遷息息相關(guān)；劉東鋒等運用經(jīng)濟學理論，就我國政府對非政府體育組織的需求與社會體育組織供給的內(nèi)容進行分析，其指出：我國非政府組織與國外非政府組織供給上存在較大差異，并且經(jīng)濟上對政府依賴性太強。王乃英等、熊振強等從政府職能轉(zhuǎn)移視角對政府與社會體育組織職能的分配做了探尋，分別指出我國政府管理方式應(yīng)當由行政管理和全面包辦轉(zhuǎn)移到政府與社會共同管理社會事務(wù)的合作型管理模式上來；馮欣欣等從資源依賴視角認為從中觀層面探討政府與非營利體育組織間的合作問題，組織目標的一致性和資源互賴是促成政府與非營利體育組織合作的動因，從組織身份和資源依賴2個維度來看，當前我國政府與非營利體育組織形成權(quán)力失衡下的有限合作模式，應(yīng)通過政府賦權(quán)和非營利體育組織增能，構(gòu)建政府與非營利體育組織理想的合作模式。汪流提出了草根組織與政府的關(guān)系向度應(yīng)著眼于“合作”而不是“分離”，應(yīng)當由“政府主導(dǎo)式合作”向“互補式合作”轉(zhuǎn)變。
3．3社會體育組織發(fā)展的現(xiàn)狀及實踐研究
該領(lǐng)域成果主要集中在區(qū)域性和人群性體育組織管理的現(xiàn)狀調(diào)查上。王凱珍等對中國城市老年人體育組織管理體制進行了現(xiàn)狀調(diào)查研究，吳樹斌對澳門社區(qū)體育組織管理進行了探討，周小林以江蘇省江陰市為例，探討了農(nóng)村體育組織管理體系的創(chuàng)新發(fā)展，朱家新、姚磊等對農(nóng)村基層體育組織管理現(xiàn)狀進行了研究。這些研究指出當前對社會體育組織的重視程度不夠，組織之間缺乏相互溝通和協(xié)調(diào)，隊伍薄弱，經(jīng)費匱乏等問題，并提出了一些相關(guān)建議。以上這些研究成果為創(chuàng)新社會治理背景下社會體育組織參與社會治理的研究奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。綜上所述，社會體育組織的相關(guān)研究主要是在國家管理背景下所做的一系列探討，在新時期我國政府對社會組織治理等方面進行了改革與創(chuàng)新，特別是中央政府在社會組織發(fā)展的激勵和培育、規(guī)范發(fā)展機制、拓寬發(fā)展空間等多個方面都進行了一些新的探索。這些制度和政策的改革與嘗試對于新時期社會體育組織的建設(shè)以及發(fā)揮社會體育組織作用，形成社會體育管理和社會體育服務(wù)合力都具有十分重要的積極意義，對未來中國政府與社會體育組織之間的關(guān)系發(fā)展變化具有新的涵義。
4創(chuàng)新社會治理視域下社會體育組織研究前瞻
由于我國特有的國情，社會體育組織的發(fā)展不能簡單地借用國外相關(guān)組織的發(fā)展經(jīng)驗，在創(chuàng)新社會治理背景下，社會體育組織參與社會治理的模式、參與治理所需的條件都是全新的研究課題；因此，有必要對社會體育組織發(fā)展的路徑和方向進行深入的研究。
4．1社會體育組織參與社會治理的基礎(chǔ)理論研究
結(jié)合中外社會治理理論，以史實為線索，對我國社會體育組織的出現(xiàn)、發(fā)展、演進進行歷史描述，然后對現(xiàn)實狀況進行分類歸納，分析其存在問題及其成因。4．2社會體育組織參與社會治理的條件分析以國家政策、民族文化特色等為依托，從組織屬性、管理模式、組織職能、組織制度、規(guī)模、機構(gòu)設(shè)置、服務(wù)內(nèi)容與實施路徑、人員構(gòu)成等多方面分析參與社會治理應(yīng)具備的基礎(chǔ)條件。
4．3社會體育組織管理與發(fā)展現(xiàn)狀及其參與社會治理的模式構(gòu)建
社會體育組織管理與發(fā)展現(xiàn)狀的研究范疇應(yīng)包括社會體育組織管理現(xiàn)狀和所提供的服務(wù)。主要內(nèi)容包括硬件供給（體育場地設(shè)施、機構(gòu)、人員等）、軟件支持（服務(wù)管理、相關(guān)政策、健身指導(dǎo)等）?；趯ι鐣w育組織管理服務(wù)的現(xiàn)狀調(diào)研，還應(yīng)分別對社會體育組織的規(guī)模、投入、效率、機構(gòu)設(shè)置、權(quán)限劃分等方面效果做出評價，提出對策建議，構(gòu)建參與社會治理的模式。
4．4社會體育組織參與社會治理的運行機制分析
借鑒國內(nèi)外社會體育組織管理的理論與經(jīng)驗，可以從社會人群對體育服務(wù)的不同需求出發(fā)，基于創(chuàng)新社會治理的要求，探索其供給機制、動力機制、效率機制、激勵機制、整合機制和互補關(guān)聯(lián)機制等，并分析其相互關(guān)系和實現(xiàn)路徑。
4．5社會體育組織的功能、地位和作用的探討
在創(chuàng)新社會治理背景下，伴隨著政府體制改革，社會體育治理的方式也將隨之發(fā)生改變。結(jié)合社會體育的現(xiàn)實需求，社會體育組織的功能不再局限于以往被動的接受任務(wù)、請示、匯報、審批等環(huán)節(jié)，其注冊程序越來越簡化，開展活動的靈活度和自由度都將明顯提高，參與社會治理的范圍也將進一步擴大，社會體育組織的地位也將重新定位，其將以新的姿態(tài)活躍在社會治理領(lǐng)域中，其在社會治理過程中發(fā)揮的作用也將更加強大。這3個方面的發(fā)展變化也將是體育理論工作者新的研究范疇。
5結(jié)束語
在創(chuàng)新社會治理背景下，社會體育組織未來的發(fā)展要求整合關(guān)鍵部門的協(xié)作機制，不斷提升社會體育組織的科學管理水平，形成網(wǎng)格化社會體育組織的管理模式，向去行政化、社會化、實體化管理體制過渡，創(chuàng)新社會體育組織運行機制，構(gòu)建政府主導(dǎo)與市場供給的社會體育組織管理評價體系，積極參與社會治理。社會體育組織參與社會治理必然要求轉(zhuǎn)變管理理念、改革社會體育體制、調(diào)整社會體育機制。新的社會體育組織運行機制，屬于自治參與機制范疇，具備了現(xiàn)代社會組織諸多優(yōu)點，因而迫切需要盡快建立行為規(guī)范和富有效率的社會體育組織運行機制，以滿足社會體育發(fā)展的需要。今后較長一段時間關(guān)于社會體育組織的研究應(yīng)當緊緊圍繞這一主題展開。
作者：張偉 李建國 單位：上海體育學院山西師范大學體育學院
1終身體育
終身體育具有兩層含義:首先，作為一種指導(dǎo)思想，終身體育表現(xiàn)出了現(xiàn)代體育思想的特征，在終身教育及終身體育思想的指導(dǎo)下，為了自我體育需求而制定的體育活動計劃;其次，終身體育是“人一生中持續(xù)不斷地進行體育鍛煉，”這是一種生活習慣，一種生活方式，是指在人的生命開始到生命結(jié)束的這段時間內(nèi)，人們學習并參與體育活動，使體育成為日常生活的重要組成部分。這是由于人們社會生活在不斷地轉(zhuǎn)變，體育成為了人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，并且在生活中，人們要想更好地實現(xiàn)自我價值，就需要一個健康的身體和良好的心態(tài)，而體育不僅促進人的身體健康，更具有促進心理健康發(fā)展和塑造良好精神品質(zhì)的功能。在隨著終身教育的不斷深化、社會的不斷發(fā)展和生活方式的轉(zhuǎn)變，“終身體育的目標不僅僅是滿足人在學校體育中對體育的需求，而且是家庭的和社會的統(tǒng)一體，”這是體現(xiàn)了新時期人的社會需求和我國體育事業(yè)的發(fā)展要求。因此，樹立和培養(yǎng)終身體育思想和健身意識是發(fā)展體育事業(yè)的基礎(chǔ)，更是學校體育、家庭體育、社會體育的職責所在，也是學校體育、家庭體育、社會體育倡導(dǎo)終身體育的價值體現(xiàn)。
2協(xié)同效應(yīng)的原理
協(xié)同效應(yīng)(SynergyEffects)，又稱增效作用，是由德國物理學家赫爾曼?哈肯在其《協(xié)同學導(dǎo)論》中提出的，是指“在復(fù)雜大系統(tǒng)內(nèi)，各子系統(tǒng)的協(xié)同行為產(chǎn)生出的超越各要素自身的單獨作用，從而形成整個系統(tǒng)的統(tǒng)一作用和聯(lián)合作用?！眳f(xié)同效應(yīng)所呈現(xiàn)的是各個子系統(tǒng)在遵循一定的運行指令或程序所達到的效果，簡單地理解為“1+1＞2”的模式。終身體育倡導(dǎo)的是身體教育和身心健康，而學校體育、家庭體育和社會體育也是追求教育和健康的目的，并且這三者對終身體育的發(fā)展起到促進作用。終身體育的實現(xiàn)有其獨特的運作機制，需要依靠學校體育、家庭體育、社會體育等多個子系統(tǒng)的共同發(fā)展，并且在這個運行系統(tǒng)中，終身體育又作為一種體育指導(dǎo)思想和理念，在促進學校體育、家庭體育、社會體育的協(xié)同發(fā)展的過程中，扮演著協(xié)同效應(yīng)中的“運行指令”或“程序，”因此，終身體育思想和健身活動也能得到落實和實現(xiàn)。
3學校體育、家庭體育、社會體育對終身體育的影響分析
3．1從學校體育角度分析
學校體育“是以青少年為主要活動對象，以身體練習為基本手段，提高學生身體素質(zhì)，”從學科角度考慮，學校體育作為學校教育的一部分，是學校開展日常教學活動的重要環(huán)節(jié)。而從人的發(fā)展角度來講，學校體育是終身體育的重要組成部分，學校體育應(yīng)奠定學生終身從事活動的基礎(chǔ)。而目前學校體育在實施體育教育的過程中卻存在許多問題，其一，教學內(nèi)容過于單一，只注重運動技能的傳授和學習。學校體育教師在開展體育教學活動的過程中，單純性的進行體育技能的傳授和指導(dǎo)，而忽視學生對體育項目所具有的文化內(nèi)涵、體育知識的傳播和體育健身意識的培養(yǎng);其二，追求教學任務(wù)而忽視教學目標。學校體育的教學目標無論是學前階段還是高等教育階段，其所要達到的教學目標均是圍繞培養(yǎng)終身體育、體育健身意識以及當前學生身心發(fā)展情況而設(shè)定的。學校體育作為學校教育的重要組成部分，占有一定的教學任務(wù)，而體育教學一線的工作者卻為了完成教學任務(wù)而進行教學活動，忽略了教學目標的實現(xiàn);其三，校園體育文化的開展只局限于身體活動或體育設(shè)施等物質(zhì)形態(tài)，而缺少體育文化層面的傳播。學校是知識傳播和創(chuàng)新的基地，尤其是在高校校園文化建設(shè)上。校園體育文化“既是體育精神與體育道德的展示舞臺，又是體育精神、體育道德的培養(yǎng)的沃土?！彪m然學校體育教育只是人生命之中的一個教育階段，但校園體育文化所傳承的內(nèi)在的價值理念、體育行為意識以及體育道德等對人的影響確實深遠而具有獨特意義的，也是終身體育的內(nèi)在文化涵義。
3．2從家庭體育角度分析
家庭體育是“一個人或多人在家庭生活中安排的活自愿以家庭名義參與的，以身體練習為基礎(chǔ)手段，以獲得運動技能，滿足興趣愛好，豐富家庭生活、達到休閑娛樂、實現(xiàn)健身健體和促進家庭穩(wěn)定為主要目的的教育過程和文化活動，”其主要涉及的內(nèi)容則是家庭式體育文化娛樂活動和家庭式體育教育。對于培養(yǎng)終身體育的意識和習慣，僅靠學校體育是無法達到的，這更需要脫離學校體育之后的家庭體育的教育功能和娛樂功能。家庭體育是一個人接觸體育的起點，是學校體育教育的延伸和社會體育的基礎(chǔ)。家庭體育的教育功能是指父母或長輩對孩子的體育活動進行引導(dǎo)和熏陶，為未成年人的體育鍛煉營造良好的氛圍，培養(yǎng)其良好的體育健身意識和習慣，并在日常生活中進行督導(dǎo)。而家庭體育的娛樂功能則是家庭成員通過參與體育活動，達到豐富家庭生活內(nèi)容、娛樂休閑和促進家庭和睦的目的，這往往體現(xiàn)在日程生活當中，而這種日常生活式的家庭體育則是終身體育的縮影。然而當前家庭體育的開展面臨著諸多困難，表現(xiàn)為:家庭經(jīng)濟問題和孩子成才問題?！凹彝ンw育發(fā)展水平的高低受到社會經(jīng)濟發(fā)展的制約，”家庭體育的經(jīng)濟水平往往成為家庭成員如何進行體育活動或選擇何種體育項目上的影響因素，因此，經(jīng)濟水平相對較低的家庭往往選擇公益性體育場所或耗資少的體育項目;其次，孩子的學習是每個家庭關(guān)注的問題，家長為了提高孩子的素質(zhì)或?qū)W習成績，往往把孩子的余暇時間花在課余輔導(dǎo)或才藝拓展上，這樣的話，用于家庭體育活動的余暇時間就被占用，對于這種情況，家長往往忽略“體育鍛煉對提高學生的注意力的練習，從而提高學習成績”的作用。
3．3從社會體育角度分析
社會體育是指人們在余暇時間自愿參加的，以提高身心健康為主要目的的，以身體練習為內(nèi)容的豐富多樣的體育文化活動。它是我國體育事業(yè)重要的組成部分。隨著體育的普及與體育健身意識的提高，社會體育在新時期得到進一步的發(fā)展，人們對體育的態(tài)度和參與體育的目的也逐漸得到轉(zhuǎn)變，“社會體育的開展，不再是一種單純的生物體育模式，而是擴展為一種生物—心理—社會的總和體育模式?！彪S著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平越來越高和健身意識的提高，人們對健身需求也日益旺盛，但是現(xiàn)有的體育場地或設(shè)施無法滿足越來越多的健身人群的需要。據(jù)國家體育局2013年對20—69歲健身人群的調(diào)查，預(yù)測到2015年人均體育場地面積才能達到1．5m2，但這一數(shù)字遠遠低于美國的16m2和日本的19m2，這就造成了我國現(xiàn)階段的健身人群對體育需求的主要矛盾:人民群眾日益增長的體育需求同公共體育場地或之間的矛盾，這讓體育場地和設(shè)施成為一種緊缺的資源。我國在2013年參與體育健身的人保持在49．2%，在這些人群中，占47．3%的健身者認為所參與的體育項目和自己所期待的項目不是一類;然而從體育項目來看，健身走、跑步、籃排足球、乒乓球以及羽毛球所占比例較大，排在所有項目的前四位。我們從這兩個角度可以發(fā)現(xiàn):一，健身人群所從事的健身項目比較簡單;二，這些健身項目不需要太多的技術(shù)或技術(shù)指導(dǎo)。對于這種情況，可以斷定在人們?nèi)粘＝∩砘顒舆^程中，缺乏一定的健身項目的技術(shù)指導(dǎo)，其他技術(shù)含量高的體育項目的指導(dǎo)員缺乏。
4學校體育、家庭體育、社會體育的協(xié)同效應(yīng)
4．1強化體育教育功能，提升健身意識，培養(yǎng)健身人群的終身體育指導(dǎo)思想
在終身體育思想的指導(dǎo)下，學校體育、家庭體育和社會體育應(yīng)當改革教學思路，落實學校體育的“三抓”教育，即中小學抓體育技能普及、高中抓好體育專項、大學抓好專業(yè)體育教育和體育文化素養(yǎng)，注重技能與體育文化素養(yǎng)同步發(fā)展，同時發(fā)揮體育教育的功能，尤其是學校體育和家庭體育的體育教育功能，形成一個能夠制度化和規(guī)范化的體育教育模式，確保體育教學任務(wù)的完成和教學目標的實現(xiàn);營造良好的體育文化氛圍，加大對體育文化的宣傳和教育，并強化體育文化對體育健身意識的影響，以便更好地促進體育技能和體育文化素養(yǎng)的發(fā)展和繼承;對健身人群應(yīng)端正廣大居民對體育健身價值的認識，灌輸終身體育指導(dǎo)思想，營造良好的健身保健的文化氛圍，豐富健身人群的業(yè)余文化生活，尤其是青少年、兒童的課余文化生活，促進學校、家庭、社會對青少年、兒童的成長成才的影響，實現(xiàn)其身心健康的全面發(fā)展。
4．2實現(xiàn)人才共享，強化學校體育、家庭體育和社會體育之間的互動交流，提高健身指導(dǎo)和體育健身項目的普及
終身體育的實現(xiàn)需要提高對體育教育的功能，而提高體育教育的功能需要大量的人力資源，而學校占有大量的體育領(lǐng)域的專業(yè)性教師和體育專業(yè)學生。學校、家庭和社區(qū)應(yīng)加強相互之間合作和交流，通過互助的形式，學校的體育教師或體育專業(yè)學生深入到社區(qū)對居民進行組織體育活動，并對健身人群進行健身指導(dǎo)和項目普及;學校應(yīng)該增加親子體育教學活動，不僅讓青少年更好的參與運動和養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，也讓家長更好地了解體育的功能和認識體育對幼兒的身體發(fā)育及學習能力的促進作用，使其端正對體育的態(tài)度，并促進家庭體育的開展，實現(xiàn)終身體育的日?；?其次，家庭和社會人員可以進入學校，可將當前時尚流行的體育健身項目或民俗體育推廣到校園體育當中，豐富學校體育項目，增加學校體育的趣味性，提升青少年對體育文化的認識。
4．3實現(xiàn)體育場地、設(shè)施等體育相關(guān)資源共享，滿足健身人群的健身需求
體育場地和設(shè)施是開展體育活動的基礎(chǔ)保障。雖然隨著《全民健身條例》的頒布，高等院校部分場館面向社會公眾開放，但這遠遠不能滿足健身人群對體育場地的需求。高等院校包括民辦高校應(yīng)當在節(jié)假日和課余活動時間向社會開放體育場館和設(shè)施，并制定安全可靠的營運管理程序和規(guī)章制度，確保體育資源的有效利用和使用的安全;中小學應(yīng)組建青少年體育健身俱樂部，不僅面向校內(nèi)學生，也應(yīng)當面向校內(nèi)學生所在的家庭，使其能夠成為開展家庭體育的主要場所，促進家庭體育的開展;其次，具有社會資源性質(zhì)的體育場館和企事業(yè)單位應(yīng)加大開放力度，科學制定開放時間的管理制度和收費制度，合理分配場地開放資源，最大化的發(fā)揮體育場館的體育資源，進一步提高體育場館的利用效益，實現(xiàn)公共體育資源效益最大化;第三，在規(guī)劃建設(shè)體育場地設(shè)施，應(yīng)因地制宜建設(shè)便民服務(wù)健身活動中心和豐富體育健身項目，借此，打造15分鐘體育生活圈，并進一步完善體育基本的公共服務(wù)體系，實現(xiàn)終身體育的日?；l(fā)展。
作者：楊明霞 單位：廈門城市職業(yè)學院
1社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的區(qū)域分布
20世紀90年代以來，我國社會體育需求日漸旺盛，人才需求缺口加大。據(jù)石巖推測，21世紀我國社會體育專業(yè)人才需求將達到500萬以上。與此同時，為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展提出的新要求，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，教育部在1998、2012年分別對《普通高等學校本科專業(yè)目錄》進行了第三次，第四次修訂，其中“社會體育”專業(yè)在第三次修訂中得以進入國家認定的專業(yè)目錄，并于第四次專業(yè)目錄修訂中更名為“社會體育指導(dǎo)與管理”。面對這一有利時機，全國許多本科、?？聘咝＿m時地開設(shè)了“社會體育指導(dǎo)與管理”專業(yè)，以圖擴大辦學規(guī)模。開設(shè)該專業(yè)的高校從1994年天津體育學院1所，發(fā)展到2000年的30所，再到2014年的249所(以上數(shù)據(jù)不含高職大專的119個點)，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)也由此規(guī)模不斷擴大且區(qū)域分布愈加廣泛，設(shè)置該專業(yè)的高校數(shù)占全國本科高校總數(shù)(1186所)的20．99%。各高校根據(jù)學校自身特點，依據(jù)社會體育領(lǐng)域中的不同需求，從不同就業(yè)方向設(shè)置了該專業(yè)，涵蓋了體育、醫(yī)學、建筑、民族、理工、師范、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、綜合等類型，其中12所高校屬于211國家級重點高校，其它均為省屬一般高校。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)存在著明顯的區(qū)域分布不均衡現(xiàn)象。整體來看，全國本科高校數(shù)為1186所，各省市區(qū)平均高校數(shù)為38所，開設(shè)該專業(yè)的高校省域分布平均數(shù)是8所(實際平均數(shù)是8．03，這里考慮實際取整數(shù)8)，達到或高于8所高校的省份是河北、山西、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、江西、山東、河南、湖北、湖南、廣東、廣西、四川、貴州、云南、陜西等17個省市自治區(qū)，占比54．84%;沒有達到平均數(shù)的省份分別是北京、天津、內(nèi)蒙古、上海、浙江、安徽、福建、海南、重慶、西藏、甘肅、青海、寧夏和新疆，占比45．16%;其中，設(shè)置社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)高校最多的省份是廣東和四川，達到17所;僅青海為0。為了進一步說明該專業(yè)分布的區(qū)域不均衡現(xiàn)象，研究參照國家統(tǒng)計局劃分的三大經(jīng)濟帶，將全國31個省市區(qū)劃分為東部(北京、天津、河北、遼寧、上海、江蘇、浙江、福建、山東、廣東、海南)、中部(山西、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南)、西部(內(nèi)蒙古、廣西、重慶、四川、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆)3個區(qū)域，分別比較社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的分布情況。東部地區(qū)GDP總量占全國比重為55．45%，人口占全國總?cè)丝诒戎貫?1．48%，本科高校數(shù)占全國本科高校數(shù)的比重為46．29%，83所高校開設(shè)了社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，占全國33．33%;中部地區(qū)GDP總量占全國24.55%，人口占全國的31．49%，本科高校數(shù)占全國本科高校數(shù)的比重為29．51%，開設(shè)該專業(yè)的高校有95所，占38．16%;西部地區(qū)GDP占全國的20%，人口占全國的27．03%，本科高校數(shù)占全國本科高校數(shù)的比重為24．2%，開設(shè)該專業(yè)的高校有71所，占全國的28．51%。從表1和圖2可以看出，我國“社會體育指導(dǎo)與管理”專業(yè)分布主要集中在東部和中部等人口眾、高校多、經(jīng)濟相對發(fā)達的地區(qū)。
2社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)分布的影響因素及區(qū)域差異測度
社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)經(jīng)過20年的快速發(fā)展，并沒有嚴格遵循教育資源分布與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的教育經(jīng)濟學規(guī)律，而出現(xiàn)了區(qū)域間發(fā)展的不平衡狀態(tài)。實際上，針對教育資源區(qū)域布局的研究，許多學者作了大量的卓有成效的前期研究工作。如邱均平、溫芳芳(2010)研究認為，高等教育資源分布不平衡的影響因素主要是政治、經(jīng)濟、文化、歷史、地理、人口等多因素綜合造成，其中歷史、經(jīng)濟、人口是主要因素。趙宏斌(2007)等人通過對比美國高校的區(qū)域分布認為，高校的區(qū)域分布主要受到人口和GDP的影響。岳昌君(2003)認為經(jīng)濟發(fā)展水平對區(qū)域教育資源分布有顯著影響。鮑威、劉艷輝(2009)利用1993—2005省級面板數(shù)據(jù)，認為區(qū)域間高等教育資源分布受財政投入、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等因素影響。具體到社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)來看，石巖、舒宗禮(2008)指出社會體育指導(dǎo)與管理的設(shè)置要適應(yīng)社會對社會體育人才的需求。庹權(quán)(2010)通過分析《全國高等學校社會體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，指出社會體育專業(yè)培養(yǎng)要與人才需求接軌。李如喜(2014)認為社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)要適應(yīng)健身市場需求。此外，區(qū)域擁有的高校數(shù)也會影響社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的區(qū)域分布。對于這個問題，我們要歷史地看待社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的區(qū)域分布。新中國建立前，中國已有200多所大學，主要分布在歷史悠久、經(jīng)濟發(fā)達、人口密集、全國性的經(jīng)濟、政治、文化中心城市，如北京、上海、廣州。新中國建立后，這些高校雖然校名、規(guī)模和性質(zhì)幾經(jīng)更替，但大多數(shù)地理位置沒有變。與此同時，政府也按“六大行政區(qū)”調(diào)整了我國高校的區(qū)域布局，形成了6大高教集中區(qū)———華北京津、東北沈陽、中南武漢、西北西安、西南成渝、華東滬寧。雖然后來幾經(jīng)調(diào)整，但基本格局沒變。這種布局造成了今天的高等教育資源的不均衡。自然，高校在為了擴大辦學規(guī)模，迎合社會體育需求的時候，就會在某些地區(qū)出現(xiàn)“社會體育指導(dǎo)與管理”專業(yè)分布集中的現(xiàn)象。上述教育學界學者們的研究成果主要采用高校數(shù)量、人口、經(jīng)濟等指標來反映高等教育資源區(qū)域分布的影響因素，本研究認為這具有一定的合理性，也符合教育經(jīng)濟學規(guī)律。
作為高等教育資源的具體專業(yè)，社會體育指導(dǎo)與管理設(shè)置不僅受到高校數(shù)量、人口、經(jīng)濟等因素的影響，而且受到自身行業(yè)發(fā)展的影響，即學者們所指的———與社會體育發(fā)展需求相適應(yīng)。為了進一步說明這四類指標對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)分布的影響，我們將這四類指標與設(shè)置該專業(yè)高校的數(shù)量進行相關(guān)性分析，以兩者的相關(guān)系數(shù)來驗證這些指標是否可以作為該專業(yè)分布的主要影響因素?；跀?shù)據(jù)的可得性和可比性，本研究主要選取本科高校數(shù)量、人口、經(jīng)濟、社會需求四類指標來考察社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的區(qū)域差異。為此，我們將人口以“常住人口”為衡量指標、經(jīng)濟以“GDP”作為衡量指標、社會需求以“居民消費支出、晨晚練站(點)每天相對穩(wěn)定的活動人數(shù)”作為衡量指標。并將對區(qū)域的研究范圍限定在省、直轄市和自治區(qū)，其數(shù)據(jù)來源于體育事業(yè)統(tǒng)計年鑒(2013)、中華人民共和國統(tǒng)計年鑒(2013)。其后，將指標數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS11．5進行相關(guān)分析，經(jīng)檢驗各組數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布，對其進行Pearson相關(guān)分析。設(shè)置社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的高校數(shù)量是與區(qū)域人口和經(jīng)濟發(fā)展水平基本上是相符的。設(shè)置該專業(yè)的高校數(shù)與GDP水平的相關(guān)系數(shù)為0．559，與常住人口數(shù)的相關(guān)系數(shù)為0.812，且P＜0．01，這說明設(shè)置該專業(yè)的高校數(shù)與人口、GDP指標在統(tǒng)計學意義上具有顯著的相關(guān)性。由此驗證了學者們———高等教育資源布局受人口和經(jīng)濟因素的影響的結(jié)論，說明在整體上，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的區(qū)域分布是相對匹配的。有意思的是，設(shè)置該專業(yè)的高校數(shù)與所在省份的本科高?？倲?shù)的相關(guān)系數(shù)高達0．637，且P＜0．01，這說明在本科高校集中的地區(qū)設(shè)置該專業(yè)的高校較多。但這很容易造成這樣一個問題，就是所在省份由于歷史原因高校數(shù)量眾多，但區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相對落后，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)多就會造成高等教育資源的浪費，而在后發(fā)省份，有著巨大社會體育需求的省份卻難以得到有效供給。從社會需求來看，設(shè)置社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的高校數(shù)與居民消費支出相關(guān)系數(shù)為－0．154，P=0．409＞0．05，在統(tǒng)計學上無意義;設(shè)置該專業(yè)的高校數(shù)與晨晚練站(點)每天相對穩(wěn)定的活動人數(shù)相關(guān)系數(shù)為0．219，P=0．237＞0．05，在統(tǒng)計學上無意義。這表明指標間并無明顯線性相關(guān)關(guān)系。究其原因，三個指標中某些指標存在許多異常值，即在某些省份經(jīng)濟仍欠發(fā)達，經(jīng)常性參與體育活動的人數(shù)不多，社會體育消費還未達到一定水平，設(shè)置該專業(yè)高校的數(shù)量過多。如東部地區(qū)的北京、天津、上海等經(jīng)濟發(fā)達城市，也是我國高校集中地，開設(shè)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的高校卻只有3所，而中部地區(qū)的湖南、湖北、河南等經(jīng)濟發(fā)展一般的省份開設(shè)該專業(yè)的高校數(shù)分別為17、15、16，西部地區(qū)的四川開設(shè)該專業(yè)的高校達到17所。顯然，這不是合理的布局，局部地區(qū)存在著社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展失配的現(xiàn)象。所以，該專業(yè)的布局與數(shù)量多少另有其它原因。
3社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的匹配情況
教育經(jīng)濟學理論告訴我們，合理的教育資源配置能夠提高生產(chǎn)效率，實現(xiàn)效益的最大化，而教育資源的失配則會造成資源浪費，社會需求不能得到有效滿足。對于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)設(shè)置來說，與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展不匹配的直接后果就是該專業(yè)的發(fā)展規(guī)模供大于求，造成學生就業(yè)難。這是為擴大辦學規(guī)模的短視行為，是一種無序競爭，對體育事業(yè)及專業(yè)自身的發(fā)展一定程度產(chǎn)生了消極影響。前文已分析了社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)分布的影響因素，并探討了社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)分布的區(qū)域差異性，但這僅僅是從整體上作了論證，尚未判別具體省份匹配情況。為此，我們還需做進一步討論。參照陳希、樊治平(2013)多指標雙邊匹配決策方法和王賢文、劉則淵、姜熙華(2007)關(guān)于科技投入與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展匹配指數(shù)方法，考察我國社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的匹配情況，采用地理聯(lián)系率來進行評價。地理聯(lián)系率反映了兩個要素在地理分布上的聯(lián)系情況，一般被用來衡量產(chǎn)業(yè)集群與地理集中情況。如果兩個要素在地理分布上比較匹配，地理聯(lián)系率就高，反之則相反。1)在“湖南、湖北、江西、貴州、廣西、四川、河南、云南、黑龍江、陜西、吉林、山西、遼寧、新疆、西藏、寧夏、海南”等17個省市區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展和社會體育需求相對滯后，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展顯得領(lǐng)先。從高等教育資源集約利用和提高效率的角度，該專業(yè)在這些地區(qū)需要縮減專業(yè)規(guī)模，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展;2)在“上海、內(nèi)蒙古、天津、安徽”等4個省市區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展相對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展領(lǐng)先，但社會體育需求現(xiàn)階段不夠旺盛，該專業(yè)的發(fā)展能滿足現(xiàn)有需求。由于這些地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平相對較好，人們消費需求結(jié)構(gòu)的改變和體育健身觀念的增強，在未來社會體育需求出現(xiàn)增長，需要增加該專業(yè)的供給;3)在“河北、江蘇、廣東、浙江、山東、北京、福建、青海、甘肅、重慶”等10個省市區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展和社會體育需求都領(lǐng)先于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展，在這些地區(qū)亟需擴大該專業(yè)的規(guī)模以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求。
4結(jié)論與建議
我國本科高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)經(jīng)過20年的發(fā)展，在區(qū)域分布上基本上符合教育經(jīng)濟學規(guī)律，即社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)。但從單個區(qū)域來看存在著兩者失配的問題，超過1/2的省市區(qū)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展領(lǐng)先，約1/3的省市區(qū)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展滯后，僅約1/8的省市區(qū)基本上匹配。針對上述結(jié)論提出如下建議:教育主管部門應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的區(qū)域布局，使專業(yè)的發(fā)展能與區(qū)域經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展。建立專業(yè)發(fā)展的動態(tài)評估機制和退出機制，對于專業(yè)領(lǐng)先的省市區(qū)，需要控制規(guī)模;對于經(jīng)濟社會發(fā)展領(lǐng)先的省市區(qū)，要努力擴大專業(yè)發(fā)展規(guī)模。
作者：張紅艷 單位：廈門城市職業(yè)學院體育教學部
1福州市體育課堂寓德于教的現(xiàn)狀與分析
1.1教師面對范圍廣、內(nèi)容深的愛國主義及團隊意識的德育滲透感到無從下手
1.1.1缺乏在游戲中滲透愛國情感的激發(fā)措施
愛國教育是學校教育的內(nèi)容之一，由于它內(nèi)容多、范圍廣，因此在實際教學中教師往往感到無從下手，有的教師認為只是講講大道理喊喊口號。其實，他們在教學過程中陷入窘境的主要原因是教師沒有掌握正確的方法。例如:初中教材中的游戲教材，多數(shù)都有一定的目的性和思想性，有情節(jié)，又有對抗，還有競爭，符合初中生的生理心理特點，很受學生的歡迎。但許多教師只重視游戲的規(guī)則及運動負荷的落實，忽略了愛國情感的滲透與引導(dǎo)。
1.1.2培養(yǎng)學生團隊意識的德育滲透薄弱
現(xiàn)在多數(shù)中學生是獨生子女，過去從來沒有那么多沒有兄弟姐妹的人在那么短的時間內(nèi)大量地出現(xiàn)在一個國家，所以對他們的教育理念，教育方法，教育手段面臨新課題。與人合作是“社會人”的一項基本素質(zhì)，但有些獨生子女，往往表現(xiàn)出任性、脾氣大、與人合作能力差。他們最大的不良心理狀態(tài)是“以我為中心”。多數(shù)人面對這些被家長視為掌上明珠，百依百順的小皇帝一籌莫展，不敢碰，沒法教。而體育課中，因為多數(shù)體育項目活動形式都是以團隊形式進行的，還涵蓋了榮譽感，合作精神，角色意識的情感體驗。放手大膽地讓他們在同齡伙伴中碰幾次釘子后，教師再不失時機地尋找突破口進行合作精神與集體觀念教育，讓學生獲取與他人相處的經(jīng)驗。
1.2絕大部分體育教師德育滲透體育課停留在表揚與批評、安全教育層面
1.2.1德育滲透停留在表揚與批評
部分教師雖然在教育設(shè)計上對德育滲透有所體現(xiàn)，但也只是在課結(jié)束點評時三言兩語表揚或批評某些同學。這大大削弱了德育的實效性。全面貫徹寓德于教，要根據(jù)教學發(fā)展，學法過程適時加入思想意識、品德教育，把握契機，潤物無聲。
1.2.2大部分教師德育滲透只是強調(diào)安全教育
由于中學生學習負擔的加重，參加體育鍛煉的時間減少，并且家庭對獨生子女的嬌慣，中學生體質(zhì)普遍下降，加之學校意外傷害事故處理法案不健全，帶給體育老師巨大的心理壓力。于是乎教師為保證學生安全，總是課前、課中、課后反復(fù)強調(diào)安全的重要性。長跑時，只要發(fā)現(xiàn)哪個學生氣喘吁吁、汗流滿面、豆大汗珠滴滾、臉色不好，都勸其退下不要堅持。所以，通過長跑培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的德育滲透已陷入窘境。另一方面，因為身體練習引發(fā)運動損傷的可能性增大，體育教師更是繃著一根“安全第一”高壓線的弦，德育滲透從何談起?
2策略與建議
2.1結(jié)合中學生心理發(fā)展特征制定各學年德育滲透目標，并以此為主線開展
例如高中是學生心智成熟的關(guān)鍵時期，在明確高中德育教育總體目標和實施原則下，制定出各年段目標，作為實施寓德于教的指導(dǎo)思想，并以此為主線在各學年體育教學中開展。高一年級:高中生活的“適應(yīng)期”由于學生初中剛升入高中，對周圍環(huán)境比較陌生，故上課時大部分學生表現(xiàn)為小心翼翼，能克制自己遵守紀律。此階段寓德于教應(yīng)以盡快把準學生思想為主，調(diào)動學生內(nèi)在因素，揚長避短，因勢利導(dǎo)，使其思想步入正軌。具體為明確課堂常規(guī)，培養(yǎng)嚴格的紀律性，了解體育在學生時期的作用等。高二年段:高中生活“轉(zhuǎn)折期”高二學生已經(jīng)熟悉環(huán)境和同學，思想開始放松，有些技術(shù)好的學生看不起技術(shù)差的，學生之間關(guān)系變得微妙而緊張。這時應(yīng)結(jié)合前階段實施情況，參考學生思想的不穩(wěn)定性，繼續(xù)抓紀律性和團隊意識，采用比賽法并結(jié)合考核課對學生進行德育滲透，培養(yǎng)他們公平競爭，實事求是，堅韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)。高三年段:人生道路的“選擇期”這時學生非常了解老師的教學特點和方法、，形成自己的學習規(guī)律，又面臨著人生道路的選擇，及即將畢業(yè)的聚散分離。這一階段目標，更要充分發(fā)揮德育的滲透功能。1.技術(shù)教學宜側(cè)重采用分組練習，鼓勵學生互幫互學，讓學生感受互助友愛，并養(yǎng)成終身體育意識。2.“愛拼才會贏”鼓勵學生勇于突破自我，追求成功。3.“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。”一來引導(dǎo)學生珍惜當下，珍惜同學情誼。二來引導(dǎo)學生懂得化解，“天下無不散的宴席”，引導(dǎo)學生利用運動宣泄情緒，轉(zhuǎn)移注意力，學會疏導(dǎo)不良情緒。
2.2優(yōu)化心理環(huán)境
教師在教學中真誠地關(guān)心和熱愛每一位學生，尊重和維護學生的基本心理權(quán)益，積極與后進學生建立朋友關(guān)系，以及體育教師健美的體態(tài)、標準的示范動作，都對學生思想發(fā)展起著陶冶作用。
2.3建立評優(yōu)機制
體育優(yōu)秀評選和考核中，強調(diào)評選不以成績論英雄，不單一地以橫向比對數(shù)據(jù)為依據(jù)，還以縱向發(fā)展與進步為同等量依據(jù);讓學生均能發(fā)現(xiàn)自己的價值，看到自己成長進步的希望軌跡。
2.4尋契機:從教材入手，切實德育滲透
新中國的體育發(fā)展史，各項目的體育史，以及新中國體育取得的輝煌成就，佐證在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國社會主義制度是符合中國國情的，孵化學生愛黨愛國的情結(jié)。營造有利于學生思想的學習環(huán)境，優(yōu)化學校的物質(zhì)環(huán)境。在學校已有的體育環(huán)境基礎(chǔ)上，精心優(yōu)化各種設(shè)施的安全保障和文化內(nèi)涵，包括操場周邊的標語、櫥窗、綠化、體育專用宣傳畫廊等，引導(dǎo)學生以校為榮，愛校愛家。在運動競賽中，教導(dǎo)學生誠實守信，遵規(guī)守紀，以寬容的心善待對手;尊重裁判，有禮有節(jié)對待裁判的錯判、誤判。在比賽中，與學生一起為勝利者鼓掌、喝彩、欣喜;為失敗者加油、吶喊、鼓勵。讓學生體會不同的角色意識，團結(jié)的力量，和進行集體榮譽感的教育熏陶。許多體育教材和教學比賽深受學生喜愛，它們蘊含的禮儀文化都是進行德育滲透的最好載體。如武術(shù)中的禮節(jié)教育———抱拳禮。所謂“拳”，就是五個手指之間有四個區(qū)間———“四海”，五個手指———“五湖”，合起來即大家平時所講的“五湖四?！?。這個抱拳禮表達出“五湖四海皆兄弟”:大家團結(jié)在一起，形成堅實的拳頭，才會有力打出去。傳遞給學生以集體的力量、團隊的意識。另外抱拳禮左掌為文，右拳為武，左掌抱右拳，緊緊地貼在一起，表示文武兼修兼?zhèn)?。抱拳禮還有一層意思，拳在內(nèi)，掌在外，左掌擋住右拳，表示“武不犯禁”、“勇不滋事”，把它放在胸前，是說“你好”。以此類的禮儀教育，滲透人格教育，真正培養(yǎng)學生處處以禮待人，“無事不生事，有事不怕事”。實際教學中可結(jié)合教材進行個性心理品質(zhì):體育教師從出操的順序、隊形等提出要求，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣;從學生收領(lǐng)器材引導(dǎo)學生熱愛勞動、愛護公物;利用耐久跑、障礙跑，體能練習等項目培養(yǎng)學生堅韌、超越自我的意志;在器械體操教學中培養(yǎng)學生果敢，膽大心細、勇于征服、走向成功的信念。因此，體育教師要做個“有心人”，結(jié)合突發(fā)事件，善于尋找契機，畫龍點睛。
3結(jié)語
在體育教學中寓德于教任重道遠，體育教師需要深入領(lǐng)會教材實質(zhì)，以體育課程的教學大綱總目的為依據(jù)，在學年、學期、單元、課時四個逐級計劃中確立情感目標，明確與教材內(nèi)容相輔相成的愛國主義、團隊意識、理想、信念、品質(zhì)的教育，于細微處見精神，才能最大限度地把德育教育滲透到體育課教學的各環(huán)節(jié)中，豎“百年之人”。
作者：程愛華 單位：福州教育學院附中
1．游戲在體育教學中的作用
1．1激發(fā)學生學習體育的興趣
興趣是最好的老師，在體育教學中只有對體育教學有興趣，學生才能積極主動地參與到體育活動中。過去的體育課，很多都是以跑圈、做廣播體操等作為準備運動，這樣固然可以使學生充分熱身，為上體育課做好準備，但是這樣過于無聊單調(diào)，這造成很多學生討厭體育課，逃避體育課，久而久之會使學生對體育課徹底失去興趣。作為小學生，愛玩是他們的天性。利用這一點，在上體育課之前以各種體育游戲來代替以往的熱身運動，這樣既可以幫助學生做好熱身，又提起了他們對體育課的興趣，保證體育教學任務(wù)的順利進行。
1．2融入體育知識的教學過程
在小學體育教學中引入游戲，是為了更好地完成體育的教學任務(wù)。在體育教學過程中，教師可以把相關(guān)的體育知識穿插在游戲中，把游戲與體育的基礎(chǔ)知識、體育技術(shù)有機地結(jié)合起來，讓學生在游戲中學到知識，提高體育技能。這樣可以充分地調(diào)動學生學習的積極性，而且對體育知識掌握的更加牢固。把體育知識融入到體育游戲中，把單純的娛樂活動變成體育教學的輔導(dǎo)工具，這樣使學生對體育知識更容易接受，從而提高了體育教學的效率與質(zhì)量。
1．3放松學生的身心
體育課的作用之一就是讓學生放松身心、緩解疲勞。但是一般的體育活動卻讓很多學生感到枯燥乏味。用體育游戲來代替一般的體育活動，可以讓很多學生重新拾起對體育的興趣。將游戲融入到體育教學中，幾個簡單有趣的小游戲，就能讓學生保持對體育課的熱情，積極主動地參與到體育游戲中取，這樣能使他們身心放松、體魄強將，很好地達到了體育教學的目的。
1．4培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力
體育游戲具有知識性和趣味性的特點，這有力于開闊學生的視野，進而培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。在體育教學中還可以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們參與游戲的編創(chuàng)。在進行體育游戲的過程中，學生必須充分調(diào)動自己的大腦，積極獨立地思考，時刻調(diào)整自己的行為活動，使自己更加靈活機動，善于應(yīng)對體育游戲中的各種規(guī)則，從而取得良好的成績。這也是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力的要點，通過開展體育游戲，能讓學生積極主動地參與其中，加強對他們思維能力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)。
2．將游戲運用于體育教學中的注意事項
2．1游戲的吸引性
新奇有趣的東西才能引起人的興趣，在編創(chuàng)體育游戲的時候也要注意這點。只有游戲新奇有趣，才能號召廣大學生積極參與其中。通過創(chuàng)造出新穎有趣的體育游戲，才能讓學生玩兒的愛不釋手，提高他們對體育運動的積極性與主動性，同時也提高了他們的團隊意識，從而提高體育教學的質(zhì)量。
2．2游戲的目的性
把游戲引入到到體育教學中是為了提高體育教學的質(zhì)量，這個目的很明確。引入游戲，不能讓學生只是單純地玩耍，而是要通過游戲加強他們對先關(guān)體育知識與技能的吸收掌握，提升他們的身體素質(zhì)，從而更好地完成教學目標。因此，體育游戲的設(shè)定要有針對性，要根據(jù)教學的實際情況與要求來選定游戲的類型，把體育教學的內(nèi)容有機融合到游戲中，為教學服務(wù)。
2．3游戲的合理性
在游戲教學發(fā)揮它的功效的同時還要注重游戲內(nèi)容的科學合理性。在編創(chuàng)組織游戲時，不僅要求游戲可以達到增強體育知識的目的，還需要求它具有思想性和教育意義。對于有這些特性的體育游戲不僅有益于學生身體素質(zhì)的提高，還可以對他們貫徹德育教育。要嚴令禁止有損學生身心健康的游戲。其次在設(shè)置游戲時要考慮到學生的實際情況，要符合他們的年齡、心理特點以及他們的認知水平，游戲的難度過大或者過小，都會削弱他們對游戲的積極主動性以及學習的熱情。因此學校要在有限的教學條件的基礎(chǔ)系盡可能編排出新穎有趣又有教育意義，還能符合學生自身條件的體育游戲。
2．4游戲的安全性
對于小學生的體育活動，要做到安全第一。在游戲設(shè)置時就要考慮到游戲的內(nèi)容是否容易引起意外事故，例如游戲中動作幅度過大容易引起肌肉拉傷，運動強度過大可能超過了學生的承受范圍等。另外還要考慮游戲的實施方式是否存在著安全隱患，游戲的規(guī)則是否可行以及游戲的場地安排是否合理等。除此之外，在游戲的開展過程中，教師也要細心留意，時刻注意安全問題，以防學生在游戲是急于求勝，忽略了應(yīng)遵守的安全準則，導(dǎo)致事故的發(fā)生。在關(guān)心游戲過程的同時，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，對游戲進行調(diào)整，使它更加安全合理。
3．總結(jié)
總之，把游戲運用到小學體育教學中，可以幫助學生更好地掌握有關(guān)體育方面的知識及技能，從而使教師更加輕松地完成教學目標，提高教學的效率與質(zhì)量。通過游戲，不僅可以使體育知識及技術(shù)變得更簡單易懂，利于學生吸收消化，以此同時還可以培養(yǎng)學生對于體育的興趣愛好，提高他們的團隊意識，培養(yǎng)他們的思維能力及創(chuàng)新能力。
作者：毛勝強 單位：河南省商水縣固墻鎮(zhèn)毛屯中心小學
1運用信息技術(shù)優(yōu)化小學體育教學是觀念的更新
首先，是要更新小學體育教師的教學理念，這也是改變教學模式的根本方式，需要具備與時俱進的教學思維。傳統(tǒng)方式的教學體現(xiàn)在教室理論授課，操場課外活動的方式，但這已經(jīng)落后于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展。在新的歷史時期，教師要學習更多先進的教學理念，不斷地提升教師自身的教學素養(yǎng)，通過多媒體課件輔助詳盡地闡釋新課本教材內(nèi)容，直觀形象地向?qū)W生們展示抽象動作的要領(lǐng)，從而提升教學的效果。其次，是要轉(zhuǎn)變小學生們的受教觀念，教師要充分考量小學生的年齡特點，在授課中充分調(diào)動學生們的學習興趣。例如，在教授乒乓球時，筆者通過多媒體課件向?qū)W生們展示其技術(shù)要領(lǐng)，讓學生們快樂地學習并體驗運動的樂趣。
2運用信息技術(shù)優(yōu)化小學體育教學是教學目標的要求
首先，是認真了解新課改的要求，將小學體育教學和信息技術(shù)進行有效的融合，充分展現(xiàn)出信息技術(shù)輔助教學的效果。目前小學體育教材中有翻轉(zhuǎn)、高速和騰空等運動，一般情況下學生們很難在教師完成示范動作時看清動作過程，所以難以在頭腦中映射出完整的課程動作，教師為了能夠讓同學們深入了解，只能不斷重復(fù)示范內(nèi)容，導(dǎo)致出現(xiàn)教師疲憊、學生理解效果卻差強人意的現(xiàn)象。上述的內(nèi)容也顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學的弊端，現(xiàn)在課堂教學中引入信息技術(shù)，通過多媒體課件進行體育動作的慢回放，讓學生們更加透徹和便捷地了解到動作的要領(lǐng)，能夠起到事半功倍的教學效果。其次，是信息技術(shù)已經(jīng)成為小學體育教學的重要輔助媒介，通過此種方式促進學生們自主獨立學習的習慣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中教師為主體的常態(tài)?，F(xiàn)在小學體育教育中多媒體課件使用取得顯著的效果，能夠顯著提升學生們的認識能力、強化學習的效率、提升學習的興趣。
3運用信息技術(shù)優(yōu)化小學體育教學的實施方法
3.1讓學生在“聲光電”中感知教學的過程，以此突破教學的難點
在小學體育教學中引入多媒體課件的方式，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钭兊眯蜗缶唧w，將動態(tài)靜止的畫面變得動感活力，借助于多媒體課件“聲光電”的綜合使用，讓學生們更加容易理解生動形象的教學內(nèi)容。例如，在教授蹲踞式跳遠課程時，筆者通過多媒體課件進行示范動作的講解，通過分解動作以及慢動作的多次回放，讓學生們更快地了解動作的要領(lǐng)，客觀上也能夠讓學生們掌握到教學的難點，促進教學質(zhì)量的提升。
3.2教師創(chuàng)新激勵評價學生的機制
就信息技術(shù)多媒體課件應(yīng)用的效果分析，它主要涵蓋著拍攝和反映等雙向功能，教師在授課前可以用攝像機拍攝學生們平時訓(xùn)練時的動作，并對相應(yīng)的材料進行整理分析，找尋學生們的正確動作和非正確動作，然后進行對比方式的編輯反映，借助于激勵性語言或者圖案，在播放過程中能夠讓學生們發(fā)現(xiàn)其中的不足。小學生也是非常愿意接受此種教學的方式，在友好、活躍和輕松的氛圍中，能夠在快樂的心境下接受教學的指導(dǎo)，學生們也愿意在教學中接受善意的批評，這樣會在調(diào)動學生積極性的同時，強化學生們的學習效果，也會在客觀層面上營造出良好的集體氛圍，讓學生們在體育學習中相互勉勵、共同提升。
3.3教師創(chuàng)新教學內(nèi)容拓展學生思維
現(xiàn)在小學體育新課改標準明確規(guī)范了體育教學的內(nèi)容，并對教學的方式也有了相應(yīng)指導(dǎo)，在體育教學內(nèi)容中選擇很多突破傳統(tǒng)教學的競技運動種類，這也表明現(xiàn)階段小學體育教學中更加關(guān)注學生們身心全面發(fā)展和體育素質(zhì)教育，要深刻地融入體育教學的科學性、趣味性和實質(zhì)性等。如果用一句話進行概括，這可以解釋成體育課的教學內(nèi)容要始終關(guān)注學生們健康水平的提升以及學生們運動興趣的培養(yǎng)和鍛煉。在此過程中，在體育教學時要以學生為主體，給予學生們充分的發(fā)展機會和學習空間，使學生們能夠根據(jù)自己的興趣和愛好選擇適合自己的學習方式和內(nèi)容。學生們應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，找尋所需的小學體育知識，一方面會提升學生們的體育學習能力和成績，另一方面也是為學生們后續(xù)的學習、生活和成長提供必要的前提。
4結(jié)語
綜上所述，小學體育課程是素質(zhì)教育的主要構(gòu)成，這為小學生身心健康發(fā)展提供必要的保障。在新時期的小學體育課堂中引入信息技術(shù)，能夠顯著推動小學體育教學的改革。作為小學體育教師，要尊重并適應(yīng)這種變化，通過多媒體課件進行小學體育教學的優(yōu)化整合，這樣才能夠做到小學素質(zhì)教育的與時俱進，在提升現(xiàn)有教學效果的同時，能夠顯著強化小學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，為后續(xù)的教育培養(yǎng)出綜合性的高素質(zhì)人才，以此促進中小學生素質(zhì)教育的整體改革。
作者：張靜 單位：河北省滄縣東關(guān)學校