時間：2023-06-11 08:58:40
導語：在科研常用的研究方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：五年制學前教育；科研方法；教材編寫；新理念；新設(shè)想
教材是教師教學、學生學習的藍本。它以學生的經(jīng)驗為出發(fā)點，按照有關(guān)學科知識的內(nèi)在邏輯順序組織而成。雖然，當下比較強調(diào)對教材的超越，但是教材作為學生獲取知識的主要載體，其地位依舊不可抹殺。尤其對于高職院校師生而言，教材的重要性不言而喻。它不僅決定了教與學的內(nèi)容，更影響了教與學的方式。從近幾年的實踐教學經(jīng)驗來看，五年制學前教育專業(yè)學生對“學前教育科學研究方法”這門課程存在著一定程度的畏懼心理。此種心理的形成受多種因素影響，其中，教材就是一個不可忽視的因素。
一、“新教材”編寫的意義
（一）“新教材”編寫是幼兒園工作的現(xiàn)實需求
“新教材”是指根據(jù)提出的新思路新結(jié)構(gòu)所編寫的教材，其在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上均區(qū)別于當前所使用的學前教育科研方法教材。近幾年，為數(shù)不少的優(yōu)質(zhì)幼兒園，將“具備一定的科研能力”作為新教師招聘的條件之一。這說明幼兒園已經(jīng)意識到了科研在培植園本特色、提高教育質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展中的重要地位。幼兒教師具備了一定的科研能力，就具有了思考的自覺性，就能主動對教育教學實踐中的問題進行較好的理性思索與反省，并能做出一些有益的研究和探索，形成一些新的策略和方法并在實踐中加以落實，從而提高教育教學質(zhì)量。在此過程中，幼兒教師也提升了自身的專業(yè)理念和素養(yǎng)，促進了自身的專業(yè)發(fā)展。而根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：目前，在幼兒教育一線的教師科研能力明顯不足。對教育科研必要性的調(diào)查顯示,“在湖南省10個地(市)30所幼兒園的270位幼兒教師中,有25.7%的幼兒教師認為根本沒有必要,有31.9%的人覺得比較必要,有48.2%的人選擇了考核、評職或完成工作?！盵1]由此可見，提高幼兒教師的科研素養(yǎng)與能力刻不容緩。而職前培養(yǎng)是提升幼兒教師科研能力的重要途徑，培養(yǎng)幼師的高職院校是重要場所。因此，作為培養(yǎng)幼兒教師的高職院校，必須重視和改革“學前教育科學研究方法”的課程教學。
（二）現(xiàn)有教材不適應(yīng)五年制學生學情是新教材編寫的緣起
筆者以“學前教育（科學）研究方法”為關(guān)鍵詞，搜集到專門講述“學前教育研究方法”的書籍，主要是自考、高職和大中專教材，獲得有效樣本8本（見表1）。翻閱表中的教材，除楊世誠、王向東主編的教材結(jié)構(gòu)略有不同外，其余教材在內(nèi)容選擇上大體一致，主要以各種研究方法為主（見圖1）；內(nèi)容組織上用章節(jié)形式將各部分內(nèi)容講述得非常完備，側(cè)重理論知識。目前，五年制學前教育專業(yè)學生所選用的教材也基本屬于此種類型。[2]筆者結(jié)合幾年的教學實踐，立足學生學情審視此類教材，認為現(xiàn)行教材與學生學習之間存在有兩個比較突出的矛盾：（1）現(xiàn)行教材內(nèi)容選擇上比較傳統(tǒng)，側(cè)重各類研究方法的理論學習，與實際科研工作過程聯(lián)系還不夠緊密；（2）現(xiàn)行教材內(nèi)容組織上側(cè)重理論，注重理論知識的嚴密體系和完整呈現(xiàn)，實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容還不夠突出。學生在學習中普遍存在著“這門課程太難了，聽不懂，學不會”的情況，課程學習難度明顯高于五年制學前教育專業(yè)學生的學習基礎(chǔ)。
二、教材編寫的新理念
（一）內(nèi)容體系上，以課題工作程序為主線
教材在選擇各項目時，首先，依照課題科研工作開展的流程進行編排，以課題選擇、開題論證、中期評估和結(jié)題鑒定為主線；其次，根據(jù)研究開展的過程安排科研方法的項目內(nèi)容，在科研方法的選擇上，不求囊括所有方法，只選取學前教育領(lǐng)域常用的主要方法，如文獻法、觀察法、調(diào)查法等。以課題工作程序為主線，以主要研究方法為補充，旨在讓學生學完課程后能完整認識到課題研究的過程，工作后一旦接觸到課題研究工作能比較容易上手，能較好掌握最常用和最主要的幾種研究方法。
（二）內(nèi)容選取與編排上，以“一減兩增”為基調(diào)
所謂“一減兩增”即減少理論難度，增加實踐操作，增加幼兒園實際科研工作實例。首先，每個項目的內(nèi)容都選取最精要的核心理論知識，不強求理論知識的全面和系統(tǒng)，這樣，在降低學習難度的同時，也讓學生掌握了最核心的知識內(nèi)容。此外，為盡可能避免理論知識的減少所帶來的知識結(jié)構(gòu)缺陷，在內(nèi)容編排上可適當增加“知識拓展、案例分析、即學即思、知識鏈接”等內(nèi)容作為補充，以幫助學生豐富和深化對核心理論知識的理解。其次，在減少理論知識的同時，要增加實踐操作和幼兒園科研工作實例。一個項目內(nèi)容中，可以根據(jù)理論知識分解成3~4個任務(wù)，為強化對理論知識點的理解，必須增加實踐訓練。因此，要根據(jù)理論知識的內(nèi)容，設(shè)置適宜的實訓內(nèi)容。比如，在課題選擇與論證的項目內(nèi)容中，可在每個任務(wù)內(nèi)容后面設(shè)置1~2個實訓環(huán)節(jié)（見表2）。與此同時，在理論知識部分，為增強與實際工作的緊密度，強化對理論知識的理解，根據(jù)內(nèi)容選取一些貼近實際，易于理解的幼兒園科研工作實例，對理論知識起到一定的注解作用。
（三）學習方式上，以團隊合作學習為原則
“學前教育科研方法”是一門集理論和實踐于一體的課程。它要求學生不僅通過學習掌握理論知識，更要能運用理論知識開展科學研究活動。如在學習中學生僅僅是了解了一些理論知識，但不能學以致用，顯然無法達成課程學習目標，也無法實現(xiàn)培養(yǎng)“具備初步科研能力”幼兒教師的目標。因此，在教與學中，要改變教學方式和學習方式，要突出學生的實訓環(huán)節(jié)，讓學生開展初步的科研實踐。對五年制學前教育專業(yè)學生而言，本課程的學習難度無疑比較大。教學中既要達成學以致用的目標，又要能適應(yīng)學生的學習基礎(chǔ)，這就必須在教學方式和學習方式進行改革。因此，立足教學實踐，我們提出采用團隊合作學習的方式來化解學習難度，提高學習效益。建議教學中組建8～10人規(guī)模的學習團隊，以團隊為單位進行各教學內(nèi)容的學習，引導學生在團隊合作中協(xié)作完成各項目任務(wù)，提高科研意識和能力。本課程中的團隊合作學習要注意如下五個問題：（1）合作團隊組員應(yīng)基本保持不變，使團隊組員能配合默契，相得益彰；（2）合作時間應(yīng)持續(xù)整個課程學習，便于任務(wù)分配的連續(xù)性和均衡性；（3）合作內(nèi)容貫穿課題工作過程；（4）每一項任務(wù)的合作分工體現(xiàn)總—分—總的格局，既能確保團隊成員對合作任務(wù)的整體把握，也能更好化解合作任務(wù)的難度，排除學生的畏難情緒；（5）合作中教師要進行有效指導，關(guān)注團隊實踐完成情況，確保合作任務(wù)的順利推進。[3]比如：在文獻綜述撰寫的實訓環(huán)節(jié)中，團隊的合作任務(wù)與要求包括團隊商討綜述報告的寫作提綱，分配任務(wù)；各組撰寫分配的綜述內(nèi)容；匯總并集體商討修改。
三、教材編寫結(jié)構(gòu)的新設(shè)想
（一）教材模塊構(gòu)成
教材模塊構(gòu)成可簡單概括為“三步四法兩補充”（見圖2）?！叭健奔凑n題研究工作過程中的開題論證、中期評估和結(jié)題鑒定，主要體現(xiàn)了課題研究的工作流程；“四法”即幼兒園科研中常用的文獻法、觀察法、調(diào)查法和作品分析法，選取幼兒園科研工作最常用的幾種方法；“兩補充”即選題論證和研究論文撰寫，選題論證是課題研究很重要的起始環(huán)節(jié)，而論文撰寫也是除課題研究外，幼兒教師經(jīng)常要進行的一項研究工作。因此，補充兩個內(nèi)容，能使學生學到更加實用的知識。
（二）項目內(nèi)部組成
基于課程的性質(zhì)和教學目標，教材編寫要充分體現(xiàn)理實一體化的理念。就其中某一項目而言，第一級構(gòu)成主要包括學習目標、學習任務(wù)、任務(wù)分解和作品展示。其中學習目標、學習任務(wù)這兩個部分均已較簡要的語言提煉出具體目標和任務(wù)，使學生對本項目學習目標和要求有很明確的認識；任務(wù)分解欄目是主體，下分幾個任務(wù)，每個任務(wù)的內(nèi)容均有理論知識的認知和實訓操練構(gòu)成；作品展示是將學生的優(yōu)秀作品進行展示，一是對學生優(yōu)秀作品的認可，二是幫助學生深化理解本項目內(nèi)容（見圖3）。綜上所述，教材編寫應(yīng)基于人才培養(yǎng)目標和工作崗位需求，綜合考慮學生特點，遵循學科內(nèi)在邏輯。唯此，教材才能更好服務(wù)教師的教和學生的學。
參考文獻：
[1]張曉輝，張傳燧.幼兒教師教育科研素養(yǎng)調(diào)查與思考[J].學前教育研究，2007（5）：43-45.
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關(guān)鍵詞 體育科學 體育科研方法 體育統(tǒng)計
中圖分類號：G80 文獻標識碼：A
近20年體育統(tǒng)計在我國已經(jīng)成為十分重要和最常用的體育科研方法。但是，與此同時也有不少體育學術(shù)研究，誤用統(tǒng)計方法，乃至以掛上統(tǒng)計公式作為“科學性”的幌子，使體育統(tǒng)計界同仁和體育科研工作者感到不自在。體育統(tǒng)計專業(yè)委員會也認為應(yīng)該作一些有關(guān)體育統(tǒng)計和體育科研方法的詮釋，以減少體育統(tǒng)計方法的誤用，提高體育科研水平。
1中國體育統(tǒng)計現(xiàn)狀概要
在80年代以前，包括體育統(tǒng)計在內(nèi)，我國應(yīng)用統(tǒng)計學科處于萎縮狀態(tài)。改革開放后，統(tǒng)計方法的應(yīng)用與統(tǒng)計教育重新得到重視。80年代初，教育部在武漢與襄陽兩地舉辦體育統(tǒng)計教師培訓，培養(yǎng)了改革開放后新一代的體育統(tǒng)計的師資與各地體育統(tǒng)計學術(shù)骨干。此后，體育院校、師范院校的體育系逐步開設(shè)了體育統(tǒng)計課程。1981年在研討師范院校體育統(tǒng)計教學大綱的時候，成立了全國體育統(tǒng)計研究會。在中國體育科學學會的積極支持下，1984年成立了中國體育科學學會體育統(tǒng)計專業(yè)委員會。近20年間，許多統(tǒng)計方法在體育領(lǐng)域得到應(yīng)用，如抽樣理論、實驗設(shè)計、估計理論、假設(shè)檢驗、決策理論、非參數(shù)統(tǒng)計、序貫分析、多元分析、時間數(shù)列等都已有研究成果的發(fā)表或報道。
然而，我國從80年代開始重新普及體育統(tǒng)計，與20世紀初已經(jīng)發(fā)表因子分析應(yīng)用研究的美國，或70年表《行動科學的因子分析》專著的日本相比，難免顯得基礎(chǔ)薄弱。正如著名社會學家教授所說，“一個學科，可以揮之即去，卻不可能招之即來”。于是就出現(xiàn)了評析體育統(tǒng)計應(yīng)用情況的論文，如楊震的《體育統(tǒng)計中應(yīng)注意的問題》，梁榮輝的《體育科學研究中應(yīng)用統(tǒng)計方法需注意的問題》，劉煒的《線性模型在體育科研中應(yīng)用的常見誤區(qū)》等等。要解決這些問題，不僅是統(tǒng)計知識的問題，也有科研方法的問題。因此必須從科學的發(fā)展，俯視體育科學研究方法，從統(tǒng)計學的發(fā)展端詳體育統(tǒng)計現(xiàn)狀。
2統(tǒng)計學的發(fā)展
要了解體育統(tǒng)計的發(fā)展趨勢，有必要簡要了解統(tǒng)計學的發(fā)展。
人類的統(tǒng)計活動有悠久的歷史，古代已有統(tǒng)計整理描述的應(yīng)用；13世紀歐洲有國勢調(diào)查；17世紀英國的配第發(fā)表了《政治算術(shù)》；1790年美國第一次人口普查，同時農(nóng)業(yè)普查；1853年由比利時政府邀請，在布魯塞爾召開有26個國家150人參加的第一次國際統(tǒng)計會議；1857年，恩格爾根據(jù)家庭收入越多，則飲食支出的比例越小這一法則，引申出恩格爾系數(shù)，以飲食支出的比例作為度量生活水平升降的標準，它一直延用至今；1903年德國柏林的第九次國際統(tǒng)計會議上，抽樣調(diào)查得到世界上多數(shù)統(tǒng)計學家的認同； 1930年前后美國舉行蓋洛普民意測驗。19世紀中期奠定了概率論的理論基礎(chǔ)。19世紀中葉起，數(shù)理經(jīng)濟學、生物計量學和應(yīng)用數(shù)學促進了數(shù)理統(tǒng)計的形成和發(fā)展。社會統(tǒng)計學、社會經(jīng)濟統(tǒng)計學和數(shù)理統(tǒng)計學構(gòu)成了現(xiàn)代統(tǒng)計學的枝葉?，F(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計學可以分為兩個側(cè)面：一是理論數(shù)理統(tǒng)計學，它研究抽樣理論、實驗設(shè)計、估計理論、假設(shè)檢驗、決策理論、非參數(shù)統(tǒng)計、序貫分析、多元分析、時間數(shù)列與博弈論等；二是應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計學，高爾頓、K?皮爾遜用于生物學，埃奇沃思、鮑利用于經(jīng)濟學，R.A.費希爾用于遺傳學、農(nóng)學。在宏觀層次上，科學系統(tǒng)的發(fā)展主要表現(xiàn)為整體化、高度數(shù)學化和科學技術(shù)一體化。數(shù)學的應(yīng)用已突破傳統(tǒng)的范圍而向人類一切知識領(lǐng)域滲透。二次大戰(zhàn)以來，統(tǒng)計學的巨大進展已使它成為數(shù)學科學的重要而獨特的組成部分。
21世紀，統(tǒng)計學將面臨更大的挑戰(zhàn)。統(tǒng)計作為由觀察樣本獲得盡可能多的總體信息的方法，關(guān)系到信息的本質(zhì)和數(shù)據(jù)處理。計算機與信息化的時代，爆炸式積累的信息與數(shù)據(jù)必須借助于統(tǒng)計學才能得到充分有效的利用。大規(guī)模的信息處理所遇到的信息壓縮、特征檢測、可靠性分析，以及數(shù)字、符號、圖形乃至語言的加工等一系列問題，都要依靠統(tǒng)計方法與計算技術(shù)來解決。現(xiàn)實中的許多統(tǒng)計難題需要引進新的統(tǒng)計概念與方法甚至理論體系。當然對于體育統(tǒng)計的這些問題，就目前的研究力量與人才資源，是難以承擔如此重任的。
計算機與商品化大型統(tǒng)計軟件的出現(xiàn)，為統(tǒng)計學的發(fā)展提供了技術(shù)上的可行性，使更多的人有可能進行大樣本數(shù)據(jù)處理和多元分析?？梢灶A見，體育院校統(tǒng)計教學研究都將使用專業(yè)化的大型統(tǒng)計軟件。即將改版的體育統(tǒng)計教材，已將spss的使用列入教學內(nèi)容?？茖W、統(tǒng)計學的發(fā)展給體育統(tǒng)計和體育科研奠定了寬厚的基礎(chǔ)，那么體育統(tǒng)計和體育科研的關(guān)系又如何呢？
3體育統(tǒng)計與體育科研方法
3.1體育科研的復雜性
雖然體育對于健康和社會的作用已被社會各界接受。然而，體育學科的復雜性還未被教育界乃至社會所理解。體育外在粗獷，卻蘊含了眾多的自然學科和社會學科，而使投身體育的研究者感到力不從心。誰也無法夸口能解決體育科學的眾多難題。體育與健康的研究，涉及醫(yī)學、生理學、心理學、人類學、健康社會學、抗衰老的研究等等；體育的動作技術(shù)分析會涉及理論力學、材料力學、流體力學、空氣動力學和解剖學等等；運動訓練理論會涉及技能學習、體能的提高和戰(zhàn)術(shù)，它與生理、生化、心理、認知科學、博弈論以及教育科學的許多理論直接相關(guān)。許多體育科研，出身于相關(guān)學科的研究人員，會因為沒有從事體育的感性知識而產(chǎn)生困難，競技體育的研究會因為沒有體驗訓練而難以深入。顯然，在體育科研中狂妄、自負只能反照自己的淺薄。
3.2體育科研中統(tǒng)計方法應(yīng)用的幾類問題
3.2.1實驗設(shè)計的基本原理
雖然研究有專業(yè)設(shè)計，但是無論你研究自然現(xiàn)象還是社會現(xiàn)象，大多需要實驗或調(diào)查。
無論是實驗設(shè)計還是調(diào)查設(shè)計都離不開統(tǒng)計。最基本的我們應(yīng)該了解實驗設(shè)計的三個基本原理：重復，隨機化以及區(qū)組化。由重復使我們得到實驗誤差估計值與效應(yīng)值更精確的估計；由試驗對象、試驗次序等隨機化使觀察值或誤差為獨立分布的隨機變量，就可以使用各種統(tǒng)計方法；由相似試驗對象的區(qū)組化使我們可能提高實驗的精確度。如果不注意基本原理，你的研究難免出現(xiàn)方法錯誤。
3.2.2實驗方法
體育的影響因素，如運動強度等，常常是難以控制的，實驗對象經(jīng)常是人，常難以齊同對比，不便重復試驗，還不能對實驗對象造成傷害等，這使許多主要源于農(nóng)業(yè)試驗的試驗設(shè)計，很少能應(yīng)用于體育。因此，需根據(jù)具體研究目的、研究對象等制約因素，慎重選擇合適的試驗方法。
3.2.3取樣
無論是試驗還是抽樣調(diào)查都需要樣本。由于經(jīng)費、工作量或?qū)Τ闃臃椒私獠粔虻仍颍隗w育科研論文的研究方法里，包括不少學位論文，對于抽樣方法沒有明確的交代，抽樣方法有較大的隨意性。如果精度要求不高，僅作探索性研究，而不是由樣本推測估計總體，有時也可用非概率抽樣。社會科學中的大樣本研究，有時也用非概率抽樣。但是，離開了概率抽樣，許多統(tǒng)計方法就失去了應(yīng)用的前提。概率抽樣有多種方法，適用不同的情況。因此從研究方法的嚴密性看，需要在體育科研方面增補這方面的內(nèi)容。
3.2.4統(tǒng)計分析方法
現(xiàn)代統(tǒng)計學可以借鑒的方法應(yīng)該有不少，在體育統(tǒng)計基礎(chǔ)相對薄弱，原創(chuàng)方法幾乎沒有的情況下，對于體育統(tǒng)計分析方法，首要的是開闊視野，學習、應(yīng)用前人或相關(guān)學科已有的統(tǒng)計方法。在此基礎(chǔ)上，研究前人已有方法不能解決的、有待建立的體育統(tǒng)計方法。當然，方法的建立相當困難，必須重視人才的培養(yǎng)和引進。按照前20年的進程，期望建立新的體育統(tǒng)計方法，形成較為完整的體育統(tǒng)計學科，都是十分困難的。
目前，體育統(tǒng)計應(yīng)用中存在不少問題，這些問題的根源還是在于對統(tǒng)計基本理論的理解。如：
（1）推測性數(shù)理統(tǒng)計是由樣本研究總體，由于樣本信息是不完整的信息，必然有抽樣誤差存在，必然有出錯的可能性。而在統(tǒng)計分析中卻有人得出完全肯定或完全否定的結(jié)論。
（2）統(tǒng)計方法僅僅對試驗的可靠性和有效性提供準則，但是并不證明變量間的因果關(guān)系。如均數(shù)比較的假設(shè)檢驗，可以給出比較對象來自同一總體的概率，但統(tǒng)計分析不可能給出它的原因，比如并不說明訓練方法好壞等。
（3）實際的差別顯著與統(tǒng)計顯著性的差別。雖然統(tǒng)計上的顯著性與差別大小有關(guān)，但是它的直接含義是來自同一總體的概率大小，而不是你誤指的差別大小或差別顯著。
（4）當訓練強度與成績提高相關(guān)，P
（5）統(tǒng)計方法為研究目的服務(wù)，要選擇合適的方法，而不是選擇復雜的方法。
（6）統(tǒng)計模型對于數(shù)據(jù)的測度水平，變量是連續(xù)型還是離散型，是計數(shù)資料還是計量資料，相關(guān)變量是對稱還是不對稱等等有不同的要求，所以在研究設(shè)計的時候就要考慮統(tǒng)計分析的方法。
（7）體育問卷調(diào)查有大量的名義（定類）測度與序次測度。不能不問數(shù)據(jù)資料的測度水平，一概用均數(shù)表示集中趨勢，用標準差代表離散程度，用它們作線性回歸、因子分析等等。
（8）不注意模型要求亂套統(tǒng)計公式。如不知變量的分布，作小樣本的t檢驗；在自變量間關(guān)系過于密切的情況下作回歸分析，在變量間關(guān)系不密切的情況下作因子分析。
4用好體育統(tǒng)計方法，提高體育科研水平的建議
（1）科學數(shù)學化特征及科學發(fā)展趨勢?？梢灶A見，體育科學必然向數(shù)學化方向發(fā)展，體育統(tǒng)計無論對于體育自然學科或體育社會學科都將成為重要的研究方法。體育高等學校應(yīng)重視體育統(tǒng)計學科對于體育科學發(fā)展的重要作用。體育科研人員應(yīng)從方法論高度學習科研方法，吸收相關(guān)學科的研究方法。
（2）體育統(tǒng)計要注重抽樣研究本質(zhì)的研討。重視與概率相聯(lián)系的思想方法，研究相關(guān)學科的統(tǒng)計方法，加強方法的移植研究，明確統(tǒng)計方法建立的條件，避免統(tǒng)計方法誤用。
（3）體育科研應(yīng)加強實驗設(shè)計、抽樣研究及社會科學常用統(tǒng)計方法的普及。提高體育科研人員應(yīng)用國際通用統(tǒng)計軟件包的能力。
（4）體育統(tǒng)計學科的縱深發(fā)展必須有跨學科人才的引進與培養(yǎng)。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)整理 描述性統(tǒng)計 推斷統(tǒng)計
英語教學科研統(tǒng)計方法是指有關(guān)收集、整理、分析和解釋統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并對其所反映的問題作出一定結(jié)論的方法，主要包括統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。由于原始數(shù)據(jù)錯綜龐雜，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計方法就顯得尤為重要。統(tǒng)計方法主要包括描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計。描述統(tǒng)計是通過圖表或數(shù)學方法，對數(shù)據(jù)進行整理、分析，并對數(shù)據(jù)的分布狀態(tài)、數(shù)字特征和隨機變量之間關(guān)系進行估計和描述的方法。描述統(tǒng)計包括集中趨勢分析、離散趨勢分析和相關(guān)分析三大部分。這種方法稱為描述統(tǒng)計。同時，科研統(tǒng)計主體依據(jù)數(shù)據(jù)的形態(tài)建立一個用以解釋其隨機性和不確定性的數(shù)學模型，以之來推斷母體特征，這種方法即為推論統(tǒng)計。這兩種用法都屬于應(yīng)用統(tǒng)計學方法。以下內(nèi)容簡單地介紹了一般統(tǒng)計步驟與統(tǒng)計方法。
一、數(shù)據(jù)整理
首先，英語教學組織和科研主體需要確定研究對象，這是定量分析的始端。然后，通過對研究對象進行調(diào)查或觀測， 未加整理的原始數(shù)據(jù)被提取出來。最后， 英語科研主體對原始數(shù)據(jù)進行整理與表述。次數(shù)分布用以描述數(shù)據(jù)的集中趨勢（central tendency）及其變異性（variability）。如果數(shù)據(jù)數(shù)量過于龐大， 科研主體需要對其進行歸類劃記，具體步驟包括求全距，定組數(shù)，求組距，定組限。
二、描述性統(tǒng)計
歸類劃記僅能粗略描述數(shù)據(jù)的集中程度。數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計需要兩個統(tǒng)計量，即集中量數(shù)與差異量數(shù)。其中，集中量數(shù)描述數(shù)據(jù)的集中趨勢；差異量數(shù)描述數(shù)據(jù)的離散趨勢。精確的數(shù)據(jù)定量描述需要集中量數(shù)，其包括平均數(shù)（mean）、中位數(shù)（media）和眾數(shù)（mode）。 平均數(shù)又叫算術(shù)平均數(shù)，是使用最廣泛的集中量數(shù)。但是，當一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)極端數(shù)據(jù)時，就不能用平均數(shù)來描述該組數(shù)據(jù)的集中趨勢。這時，中位數(shù)可以用作數(shù)據(jù)的代表值。由于存在抽樣誤差，中位數(shù)不如平均數(shù)穩(wěn)定。眾數(shù)又稱范數(shù)，是一種表述數(shù)據(jù)集中趨勢的量，特別適用于不同質(zhì)的數(shù)據(jù)或極端數(shù)據(jù)。綜上所述，平均數(shù)是最常用的集中量數(shù)。離散量數(shù)（measures of dispersion）是用以描述數(shù)據(jù)的分散情況，即數(shù)據(jù)變異性（variability）。離散量數(shù)的統(tǒng)計指標包括全距（range），四分位區(qū)間距（interquartile），平均差（average deviation），方差（variance），標準差（standard variation）。全距是最簡單的離散量數(shù)，其缺點是數(shù)據(jù)不穩(wěn)定。四分位區(qū)間距指把第三個四分位的值減去第一個四分位的值所得到的數(shù)值，用以描述數(shù)據(jù)的離散程度。全距和四分位區(qū)間距并沒有把全部數(shù)據(jù)考慮在內(nèi)，因而不能充分地描述數(shù)據(jù)的離散程度。平均差指把每個數(shù)據(jù)與平均數(shù)的差值絕對值相加除以數(shù)據(jù)個數(shù)所得到的數(shù)值。然而，由于平均差的計算要求絕對值，不利于進一步統(tǒng)計分析，因此不常使用。方差指把每個數(shù)據(jù)與平均數(shù)的差值平方相加除以數(shù)據(jù)個數(shù)所得到的數(shù)值。由于方差的值相對比較大，人們常用標準差代替方差，即方差的平方根。在外語教學科研統(tǒng)計中，人們常常用方差、標準差與平均數(shù)描述數(shù)據(jù)。正態(tài)分布是指數(shù)據(jù)正常狀態(tài)下的分布特征，其眾數(shù)、中數(shù)和平均數(shù)是重疊的。如果比較兩組不同數(shù)據(jù)，我們應(yīng)把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成標準分，即Z分數(shù)。標準分指用原始數(shù)據(jù)與平均數(shù)的差值除以標準差所得的數(shù)值。根據(jù)正態(tài)分布表，我們可以查到標準分的概率。
三、推斷統(tǒng)計
推斷統(tǒng)計是指通過樣本數(shù)據(jù)推斷它所代表的總體數(shù)據(jù)特征的方法。例如，要了解全國大學生的英語水平，研究者不可能對每位學生的英語水平進行測評，而是抽取樣本個體進行測評，然后據(jù)此推斷總體特征，這就是推斷統(tǒng)計要解決的問題。在實際外語教學科研統(tǒng)計中，我們不需要對全部數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，而是從總體中按一定規(guī)則抽取具有代表性的樣本進行研究，進而根據(jù)樣本推斷全體。推斷統(tǒng)計方法主要包括統(tǒng)計檢驗、統(tǒng)計分析和非參數(shù)統(tǒng)計方法。顯然，描述統(tǒng)計是推斷統(tǒng)計的基礎(chǔ)。描述統(tǒng)計是對數(shù)據(jù)的一般性分析歸納，而推斷統(tǒng)計是對數(shù)據(jù)的深加工。以上內(nèi)容是基本的外語教學科研統(tǒng)計方法。其它統(tǒng)計方法都是由它們推衍出的，包括抽樣與參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、平均數(shù)的顯著性檢驗、方差分析和線性相關(guān)與線性回歸等。由于內(nèi)容龐雜，作者就不在文中贅述，外語教學科研工作者可以自行查閱相關(guān)條目。
總之，英語教學科研統(tǒng)計方法對英語教學科研工作者有著重要意義。掌握一些外語教學科研統(tǒng)計方法能夠促進科研水平的提高，進而為英語教學提供積極的反撥作用。同時，伴隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)的搜集、處理、分析、存貯、傳遞、印制等過程日益現(xiàn)代化，提高了統(tǒng)計工作的效能。計算機科學已經(jīng)成為統(tǒng)計科學不可分割的組成部分，英語教學科研工作者應(yīng)緊跟科研統(tǒng)計的現(xiàn)代化進程。
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關(guān)鍵詞：研究 促學 學習 練研
高職院校的學生科研一直是一個薄弱環(huán)節(jié)，對于科研的方法、技巧、環(huán)節(jié)及課題立項等均為學生科研的難點。通過參與到教師課題當中，采用立項分課題的方法，選擇適合于我們學生自身能力、特點的立項是一個非常好的辦法。
我們在“發(fā)動機低摩擦技術(shù)的研究與分析”這一母課題中，分離出一個子課題即“發(fā)動機低摩擦材料及表面處理技術(shù)應(yīng)用與分析”。通過該課題的研究，我們和指導教師共同完成了核心內(nèi)容的研究。同時，正確合理解決了學習、科研矛盾的統(tǒng)一?？偨Y(jié)出了以科學研究督促課堂和課外學習，又通過課堂內(nèi)外的學習豐富和鍛煉了科學研究，行成了學、研互促，研學互推的一套科學理論體系。
一、研究中對理論知識的再學習與應(yīng)用過程
在學習發(fā)動機理論知識時，教科書上關(guān)于低摩擦材料和表面處理內(nèi)容只限于具體的結(jié)論、特性和原理。而忽視了新技術(shù)和過程本身的講解，在該課題的研究中，我們通過查閱資料和實驗學到了很多知識和方法。
1.新材料的應(yīng)用意識
當前，發(fā)動機采用性材料和新工藝是提高其性能最為有效手段的一種，對于降低制造和開發(fā)成本也是最為合理的和客觀途徑。對此我們根據(jù)國內(nèi)外研究方向，對于固體自行涂層進行了研究和分析。
研究表明，活塞組的摩擦損失在整個發(fā)動機總損失中所占比例為39%～40%以上。因此，降低活塞組零件之間的摩擦損失，可有效地提高發(fā)動機的效率。
所以，我們并沒有根據(jù)教材的方法去研究降低摩擦損失。而是用新材料進行研究分析。教科書中往往強調(diào)摩擦副之間的摩擦狀態(tài)，很少考慮其狀態(tài)。如活塞裙部的作用使產(chǎn)生其與缸壁間的油膜壓力，使得活塞有一個平滑的往復運動。從運動動力學上講，活塞在上下往復運動中，會產(chǎn)生左右擺動，這種擺動對于發(fā)動機的振動和可靠性有很大影響。擺動造成摩擦損失會超過整個活塞組摩擦損失的39%～40%，常規(guī)的思路是為減小振動，應(yīng)最大限度地減小配合間隙。但由于間隙過小在摩擦副之間就難以形成油膜。
對此，我們可以考慮采用在活塞裙部表面涂抹固體劑，用以改善摩擦表面的摩擦特性。實驗證明，活塞表面涂抹層，可以保證良好的磨合性能。當不足或無狀態(tài)下還可以減輕機械負荷，同時降低啟動和運行時的功率消耗。
2.涂層材料的選擇
根據(jù)活塞的不同磨損和失效形式，可采用不同的配方和表面涂層工藝及技術(shù)。通常涂層的構(gòu)成為耐磨性材料和固體劑等，從工藝上講可分為噴涂、滾涂、浸漬、印刷及刷涂等方式進行處理。目前，常用的固體劑包括二硫化鉬、石墨及聚四氟乙烯。這些固體劑具有的摩擦系數(shù)都很低，分別為0.04、0.06和0.04 。工作溫度也很高，聚四氟乙烯的工作極限溫度為260℃，二硫化鉬的工作極限溫度為400℃，而石墨的工作極限溫度高達550℃。
3.效果分析
現(xiàn)在，多數(shù)活塞都采用了表涂層或在活塞裙部涂覆自薄膜。實踐證明，采用采用涂覆自的活塞，在保證良好的狀態(tài)下，還可吸附更多的劑，非常有助于發(fā)動機在低速時迅速形成油膜?？梢允沟谜麢C的摩擦損失降低5%左右，實現(xiàn)850轉(zhuǎn)/分鐘（低轉(zhuǎn)速）情況下燃油消耗降低3.5%左右。
上述分析與與應(yīng)用是在課題研究中，我們采用的解決問題的新思路和方法。擺脫了以教科書為主導的傳統(tǒng)思路，在科學研究過程，找到了新方法新思路。同時又豐富了課堂學習內(nèi)容，開拓了學習的新方法新思維。
二、新技術(shù)的應(yīng)用與理解過程中對于課堂知識的再補充
近年發(fā)動機發(fā)展的一個明顯的趨勢，是新型先進的表面處理技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。比如熱化學表面技術(shù)，物理氣相沉積技術(shù)，化學氣相沉積技術(shù)，物理化學氣相沉積技術(shù)，高能等離體表面涂層技術(shù)，金剛石薄膜涂層技術(shù)，多元多層復合涂層技術(shù)等。這些先進的工藝處理技術(shù)，在現(xiàn)行的教科書中都為涉及到。在科研的過程中，無疑對課堂知識起到了很好的補充和應(yīng)用，對于技術(shù)的理解起到了很大的幫助作用。
上述這些技術(shù)，充分利用了物理、化學或物理化學綜合等技術(shù)手段，對材料及制件表面成分和組織結(jié)構(gòu)進行改變。在保證材料原有特性的同時，在零件表面又可達到各種性能要求。該項技術(shù)的最大優(yōu)勢是采用及少的材料和能源消耗，形成基體材料無法獲得的優(yōu)異性能，從而形成最大的經(jīng)濟效益。
在學習過程中，只是根據(jù)書中所引導的過程與結(jié)論加以理解。而沒有主動的去搜集各種信息和資料，對所學知識進行拓展和應(yīng)用研究。根據(jù)上述的研究，我們認為從以下幾個方面可以具體應(yīng)用該項技術(shù)。
1.活塞環(huán)的處理
提高活塞環(huán)的抗磨損性，除加強其耐磨性和強度外。通過我們的多方面研究還可以進行表面處理，以提高其各種機械性能。
目前，國內(nèi)外普遍采用的方法有普通鍍鉻、噴鉬、氣相沉積、氮化處理及復合鍍層等。電鍍層的厚度一般在5～300μm，摩擦系數(shù)較?。粡秃襄儗庸に囈话阌迷诓裼桶l(fā)動機上；氮化處理的耐磨性是鍍鉻處理的4倍左右，但應(yīng)將白色層除掉，因其脆性大容易剝落，從而造成拉缸現(xiàn)象；噴鉬是一種常用的處理工藝，硬度較高，可達1070HV左右。鍍層厚度為0.15mm左右，經(jīng)過噴鉬處理的活塞環(huán)抗拉性能好且具有自潤性，因此，摩擦系數(shù)低；超音火焰噴涂是近年形成的新型技術(shù)。其特點是有高強的涂層硬度，與基體有更高的結(jié)合力和內(nèi)聚力。目前活塞常用的涂層材料包括鎳、鉻等為基的金屬粘合劑，即MKJet502涂層。
在選擇處理方式時，應(yīng)根據(jù)耐磨性和抗拉性的不同要求，合理的確定活塞環(huán)與氣缸套摩擦副的匹配度。這在科研過程中可以正確的處理，而在課堂中無法實現(xiàn)。
2.發(fā)動機配氣機構(gòu)相關(guān)部件的處理
從和摩擦角度分析，配氣機構(gòu)中的凸輪軸、挺桿、搖臂、氣門等零件，工作過程中承受著很高的接觸應(yīng)力。其工作條件相當惡劣，為提高使用壽命，改善工作條件，有些汽車制造公司采用高硬度、耐磨性強、摩擦系數(shù)低。同時具有自性的非晶碳膜技術(shù)，對挺桿進行表面處理，可降低油耗0.5%左右。
三、提高新工藝應(yīng)用的基本意識拓展科研新途徑
科研過程中以所學知識為基礎(chǔ)，是進行科研的基本思路。但當固有的傳統(tǒng)思維和信息受到禁錮時，拓展新思路對科研成果的體現(xiàn)是十分重要的。新工藝的應(yīng)用是拓展的基本方向。為提高發(fā)動機摩擦副表面的耐磨性，目前有很多新工藝可以快速實現(xiàn)。
發(fā)動機氣缸表面加工工藝，目前常采用的是珩磨技術(shù)。包括普通珩磨、平臺珩磨、珩研、激光珩磨、沖擊加工微笑坑技術(shù)及自激振動加工等。
由于普通珩磨加工后表面的儲油性能差，目前應(yīng)用較少；平臺珩磨可控制缸體表面支撐度，提高網(wǎng)紋儲油性能，在提高抗磨性的前提下可保證其表面的性，因此，得到了廣泛的應(yīng)用；采用珩研工藝加工的缸筒，可以消除發(fā)動機的磨合期，減小摩擦力，提高其使用壽命和強度。該技術(shù)是德國的專利技術(shù)，目前一汽集團的柴油機已經(jīng)引進了該項技術(shù)；激光珩磨是目前最為先進的加工技術(shù)，該項技術(shù)的理念是在氣汽缸壁，按照發(fā)動機的性能要求，進行表面的幾何結(jié)構(gòu)造型，與磨損相，同時又具有特殊密度、深度及形狀的儲油槽或加工紋路，從而形成微壓腔，最終產(chǎn)生有一定厚度的動態(tài)膜；沖擊加工微坑和自激振動加工，可在缸筒表面形成具有一定分布規(guī)律和尺寸的微坑，可儲存油降低摩擦損失。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計分析 試驗設(shè)計 教學改革 教學效果
試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析是面向林學、生物科學、生物技術(shù)、食品科學等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程將概率論與數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法運用于生產(chǎn)與科學試驗，重點解決如何根據(jù)試驗?zāi)康暮鸵罂茖W設(shè)計試驗，并對試驗結(jié)果正確地進行統(tǒng)計分析，以獲得有效試驗信息等問題，具有很強的實用性。隨著現(xiàn)代科學的不斷發(fā)展，試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析已成為自然科學研究方法論領(lǐng)域一個比較成熟的學科，是相關(guān)專業(yè)科學領(lǐng)域研究和實際工作必不可少的工具。該課程的學習能夠提高學生的知識運用水平及動手能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，為從事各類相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。
試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析課程要求有一定的數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)，教學中理論公式較多，采用傳統(tǒng)的教學方法學生容易感覺枯燥；且重理論、輕實踐的現(xiàn)象也影響了實際的教學效果。筆者結(jié)合多年課程教學的實踐經(jīng)歷，變革課程內(nèi)容，改進教學方法、教學手段及考核辦法等，提高教學效果，促進學生動手能力和實踐能力培養(yǎng)。
1 教學內(nèi)容的優(yōu)化與更新
試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析課程由理論教學和實踐教學兩部分組成，是一門應(yīng)用性和實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。從減少學生學習負擔出發(fā)，該課程已經(jīng)壓縮到32學時，這就更要求我們對教學內(nèi)容精挑細選，提高教學的效果。
在理論教學中要順應(yīng)農(nóng)林和生物科學高速發(fā)展和多學科交叉的趨勢，根據(jù)農(nóng)林與生物類專業(yè)的教學基本要求和學生畢業(yè)后要從事的主要工作，重點講授試驗設(shè)計和統(tǒng)計分析的基本原理和常用方法。
在教學內(nèi)容上，結(jié)合目前試驗設(shè)計方法的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，適當刪減某些已不常用的設(shè)計方法，如對比法試驗設(shè)計、間比法試驗設(shè)計等。增加某些使用廣泛、應(yīng)用較多的設(shè)計方法授課內(nèi)容和深度，如正交設(shè)計等。
從教學組織安排上，在試驗設(shè)計基礎(chǔ)知識、基本原理講授完成后，按照具體試驗設(shè)計方法講授，分別引導學生掌握某種試驗設(shè)計的設(shè)計方法、統(tǒng)計分析方法，了解該試驗設(shè)計方法的優(yōu)缺點和應(yīng)用。在每1～2種試驗設(shè)計和統(tǒng)計分析方法的課堂講授完成之后，上一次討論課，以生產(chǎn)科研中的實際問題為范例，引導學生積極分析、討論，以深刻理解和體會某個具體試驗設(shè)計方法的試驗布置、應(yīng)用及其優(yōu)缺點。給出科研實踐工作中得到的真實試驗數(shù)據(jù)，讓學生進行統(tǒng)計分析并對結(jié)果進行分析和討論，從而深入理解某種試驗設(shè)計方法的應(yīng)用。
2 教學方法與手段的改革
在講授基本原理時，為了突出本課程應(yīng)用性強的特點，從科研工作中遇到的實際問題進行課堂討論的方法入手，而不是從公式的數(shù)學推導開始，以提高學生參與的積極性。例如，在講授試驗設(shè)計原則時，舉例：5個品種栽培試驗，每個品種各12棵樹，試將這些樹種在一片試驗田里。課堂上，請所有學生在紙上畫出這60棵樹的布置圖，同時請4～6名學生到黑板上把自己的想法畫出來。把學生的布置圖分類總結(jié)后，通過一步步引導，得出試驗設(shè)計的三大原則。進而結(jié)合公式推導，從理論上闡明三原則的作用。學生聽得有趣、容易理解、記憶深刻。
在授課過程中，要充分利用多媒體教學手段。現(xiàn)代多媒體教學具有信息量大、形象直觀等特點，不僅能減少教師在課堂上板書和復雜的畫圖工作，還能利用多媒體演示統(tǒng)計軟件處理案例，有利于充分調(diào)動學生的求知欲和積極性[1，2]，在本課程課時少的實際情況下，尤其要充分利用好這個工具。在現(xiàn)有課件的基礎(chǔ)上，增加新的內(nèi)容和實例，使課件更加豐富、生動，便于理解，同時注意和科研、生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，使授課內(nèi)容更貼近實際應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。但是在實際應(yīng)用中要特別注意，多媒體只是一種教學手段，引入多媒體教學并不意味著完全放棄傳統(tǒng)的板書教學。該課程理論抽象且數(shù)學公式比較多，有很多公式需要推導。用PPT推導公式效果不好，學生難以跟上播放速度。教師利用板書在黑板上推導，推導公式的過程能夠吸引學生跟著思考，加深印象和理解。只有將多媒體教學和傳統(tǒng)教學方法結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)越性，才能達到更好的教學效果。
在課堂教學中，根據(jù)各章教學內(nèi)容及要求，采取“啟發(fā)式”和“討論式”結(jié)合的教學模式，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，以達到更好的教學效果[3]。在最常用的試驗設(shè)計方法章節(jié)的教學過程中，我們專門安排了一定的課時用于討論，充分發(fā)揮討論環(huán)節(jié)的作用。收集科研工作中的典型案例，同時鼓勵學生提出自己參與科研實踐中遇到的相關(guān)問題，引導學生積極分析、討論，以深刻理解和體會某個具體試驗設(shè)計方法的試驗布置、應(yīng)用及其優(yōu)缺點。給出科研實踐工作中的具體試驗數(shù)據(jù)，讓學生進行統(tǒng)計分析并對結(jié)果進行分析和討論。更好地達到提高學生知識運用水平及動手能力的目的，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。采用提問、答疑等多種教學方法，加強教師與學生的互動，調(diào)動學生的學習積極性，也有利于教師掌握學生情況。對學生容易混淆的問題，如準確性和精確性、隨機模型和固定模型的區(qū)別等進行提問，加深學生對這些重要概念的理解，達到鞏固知識的目的。
理論聯(lián)系實際教學模式的應(yīng)用。教學中，依托教師科研項目，密切聯(lián)系相關(guān)學科與課程，鼓勵學生在所參與的科研實踐中運用學習到的試驗設(shè)計和統(tǒng)計分析方法；鼓勵學生將學到的試驗設(shè)計方法，應(yīng)用到大學生科研立項和“大學生挑戰(zhàn)杯實驗”等實際項目中。同時，學生所接觸的其他實驗性課程本身就有需要進行試驗設(shè)計的內(nèi)容，例如他們將所學試驗設(shè)計方法應(yīng)用到遺傳學實驗課中的多倍體誘導實驗的設(shè)計和育種學實驗課中花粉萌發(fā)的實驗等。為了拓寬學生的知識面，我們還推薦學生查閱相關(guān)期刊，如《遺傳學報》《林業(yè)科學》《食品科學》等發(fā)表的最新研究文獻，學習和分析這些試驗過程中所使用的試驗設(shè)計和統(tǒng)計分析方法。課題組還收集了相關(guān)的書籍、論文和網(wǎng)站等作為課外讀物，提供給學生廣泛閱讀。在教學過程中，提供合適的科研實例，鼓勵學生用不同的設(shè)計方法進行試驗方案設(shè)計和試驗數(shù)據(jù)處理并進行綜合對比分析，直觀地理解由于采用不同的設(shè)計方法，可能會得到不同的試驗結(jié)論，從而深刻理解試驗設(shè)計方法的重要性，起到了很好的效果。
3 實踐教學改革
試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析課程屬方法論課程，該課程將概率論與數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法運用于科學試驗，重點解決如何根據(jù)試驗?zāi)康暮鸵罂茖W設(shè)計試驗，并對試驗結(jié)果進行統(tǒng)計分析，以獲得有效試驗信息等問題，具有很強的實用性。傳統(tǒng)的教學方法僅僅限于教師課堂講授基本理論、基本原理和基本方法等內(nèi)容，缺乏學生實踐環(huán)節(jié)，因此學生對理論知識往往死記硬背，在今后的學習和工作中遇到相關(guān)問題不能靈活運用。因此在課程教學中，必須注重理論與實際相結(jié)合，通過對科研實踐和其他相關(guān)課程學習中遇到的試驗設(shè)計及統(tǒng)計分析案例進行深入分析和討論，提高學生的知識運用水平及動手能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，真正體會到本課程在生產(chǎn)和科研實踐中的應(yīng)用。同時，實踐問題的解決還可以引發(fā)學生學習的興趣，增強他們的專業(yè)自信心。注重理論與實際相結(jié)合，從以下3個方面獲得教學案例：（1）給出科研工作中典型的試驗設(shè)計案例和試驗數(shù)據(jù)；（2）學生所參與科研實踐中遇到的試驗設(shè)計問題；（3）學生在其他相關(guān)課程中遇到的試驗設(shè)計問題和案例。
隨著計算機的普及，涌現(xiàn)出大量統(tǒng)計軟件，把人們從繁重的計算中解放出來。因此，對常用的試驗設(shè)計方法和數(shù)據(jù)處理，通過Excel和SPSS等統(tǒng)計軟件進行運算和分析，課程相關(guān)的各種統(tǒng)計分析軟件得到了開發(fā)和應(yīng)用。將以上案例分類整理后應(yīng)用于討論課，通過對案例的深入分析和討論，能夠提高學生的知識運用水平及動手能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生真正體會到本課程在生產(chǎn)和科研實踐中的應(yīng)用。通過生動的專業(yè)案例學習，可以避免課程學習中機械記憶冗長的數(shù)學公式，增加學生的學習興趣，培養(yǎng)學生試驗統(tǒng)計學思維。
4 教材建設(shè)
有關(guān)試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析的書籍非常多，但每本教材都有其應(yīng)用的背景和專業(yè)，針對林業(yè)院校的教科書較少，現(xiàn)有的教材多偏重于理論知識和數(shù)理統(tǒng)計原理方面的介紹，缺乏試驗設(shè)計應(yīng)用性的闡述。1995年出版的《林業(yè)試驗設(shè)計》是當時林業(yè)院校的第一本試驗設(shè)計課程教材，該書也已經(jīng)成為全國林業(yè)院校使用的主要教材。歷經(jīng)多年的教學實踐，并且隨著試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析學科的發(fā)展，需要我們對原有的教材進行補充和修正以適應(yīng)現(xiàn)代課程教學的需要。我們在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上編寫了《林業(yè)試驗設(shè)計》第二版，將第三章《簡單試驗設(shè)計》進行了縮減，去掉現(xiàn)代試驗設(shè)計中不用的部分，同時刪去了原來第九章《格子設(shè)計》的內(nèi)容。補充和更新了“回歸設(shè)計”的相關(guān)內(nèi)容，并增加了一章《常用統(tǒng)計分析軟件在試驗設(shè)計中的應(yīng)用》，目前已完成初稿，將在2013年出版。
5 轉(zhuǎn)變考核方式
考試在教學過程中具有指揮棒的作用，考試方法是教學方法的重要組成部分，從考試切入可以有效撬動教學方法改革[4]。傳統(tǒng)的考核方式多以閉卷考試為主，本課程采用開卷考試與平時成績相結(jié)合的考核方式，其中期末考試占總成績50%，實踐成績（包括研討部分）占20%，平時作業(yè)和小測驗占30%，實現(xiàn)從過分關(guān)注結(jié)果到更多地引入過程要素的轉(zhuǎn)變，促使學生平時堅持參與學習，避免平時不學習期末考試前突擊復習，死記硬背應(yīng)付考試的現(xiàn)象。共設(shè)計實踐（包括研討）4次，課后作業(yè)6次，階段性測驗（考核）4次，記入平時成績。對作業(yè)或考核成績不理想的學生，允許提出重做或重新考核，有利于減少作業(yè)抄襲現(xiàn)象，同時使教師及時了解學生的學習情況。對于教師而言，這樣的設(shè)計需要更多的投入，需要精心為所有重要內(nèi)容設(shè)計考題，鞏固學生對相關(guān)知識和方法的理解并測試他們的掌握程度，從而動態(tài)地調(diào)整教學進度。
6 結(jié)束語
試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析是重要的工具課，通過對試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析課程教學內(nèi)容的調(diào)整和更新，加強了常用試驗設(shè)計方法在整個課程中的比重，增加了軟件分析范例；課程教學中注重案例的分析和討論，加強實踐環(huán)節(jié)的學習，極大地激發(fā)學生積極探索與主動學習的熱情，取得了良好的教學效果。達到了培養(yǎng)學生的專業(yè)水平，提高分析問題和解決問題能力的目的。
參考文獻
[1] 李玉閣.生物統(tǒng)計學課程教學初探[J].生物學雜志，2006，23（5）：52-54，61.
[2] 王新國.高校多媒體教學準入制探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（13）：23-25.
［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)用戶 行為分析 信息行為 圖書館
1 研究背景及意義
網(wǎng)絡(luò)行為學的誕生源于網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展對社會、經(jīng)濟發(fā)展所造成的深刻影響。國內(nèi)研究學者鄧小昭[1]對網(wǎng)絡(luò)用戶信息行為給出了較為明確的定義，她認為網(wǎng)絡(luò)用戶信息行為是網(wǎng)絡(luò)用戶在認知思維支配下對外部條件作出的反應(yīng)，是建立在信息需求和思想動機基礎(chǔ)之上，利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息內(nèi)容和信息服務(wù)，所從事的信息需求認識與表達，信息查尋、信息選擇、信息存儲、信息吸收與利用以及信息加工、信息交互等活動。不同職業(yè)類型用戶的信息行為必然存在區(qū)別,比如上網(wǎng)時間、時段及地點，且用戶對常用的搜索引擎或數(shù)據(jù)庫類型的選擇偏好也將不同。沙勇忠[2]等通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科研人員的信息行為分析，通過網(wǎng)絡(luò)計量工具webtrends對特定科研機構(gòu)網(wǎng)站的Web日志文件進行處理，揭示了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科研人員一些具有重要意義的信息行為特征。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的信息通過網(wǎng)絡(luò)傳播，行為主體既網(wǎng)絡(luò)信息用戶，作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息活動的參與者，越來越多地依賴于網(wǎng)絡(luò)獲取信息，然而網(wǎng)絡(luò)信息復雜多變，如何引導網(wǎng)絡(luò)用戶合理利用網(wǎng)絡(luò)，成為日益重要的研究課題。本文通過對蘭州大學圖書館網(wǎng)絡(luò)用戶的行為進行分析、統(tǒng)計以及對圖書館網(wǎng)站數(shù)據(jù)進行分析，進一步得到網(wǎng)站訪問量特征（如流量的時段特征）、用戶行為特征（如訪問路徑、進站頁面、停留時間、退出頁面）等信息。這些信息可以揭示網(wǎng)站內(nèi)在本質(zhì)，了解網(wǎng)站營運概貌，找出規(guī)律與問題，從而達到修正、優(yōu)化網(wǎng)站，以更好地服務(wù)于用戶，并引導用戶合理利用圖書館資源，提升網(wǎng)站影響力。
2 研究方法及工具
傳統(tǒng)的研究方法包括Web日志文件分析法[3]、問卷調(diào)查法等。實踐證明，用問卷調(diào)查法來統(tǒng)計某個特定網(wǎng)站的流量情況，其精度根本無法滿足要求。因此，國內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)流量目前大多采用日志分析模式進行。本研究利用cnzz統(tǒng)計軟件，以2011年11月1日-30日這30天所有訪問蘭州大學圖書館網(wǎng)站（lib.lzu.省略）用戶的行為為研究樣本。利用spss統(tǒng)計軟件對用戶訪問行為生成的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，找出用戶訪問網(wǎng)站的行為規(guī)律。
3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
網(wǎng)站數(shù)據(jù)流量分析的指標分為網(wǎng)站訪問量指標、用戶特征指標和用戶的行為特征指標等[4]，以下分別予以介紹：
3.1 網(wǎng)站訪問量指標
網(wǎng)站訪問量是用來描述和衡量訪問一個網(wǎng)站的用戶數(shù)量以及用戶所瀏覽的網(wǎng)頁數(shù)量的指標，常用的統(tǒng)計指標包括獨立訪問者數(shù)量、重復訪問者數(shù)量、page view（pv）頁面瀏覽量等。獨立訪問者數(shù)量是在一定統(tǒng)計時間周期內(nèi)每個固定的訪問者，無論他訪問本站多少次。只代表唯一的用戶。Pv統(tǒng)計的是一定統(tǒng)計時間周期內(nèi)訪問者瀏覽的頁面數(shù)量。下面對圖書館30天內(nèi)的訪問量進行統(tǒng)計，日訪問量分布圖如圖1所示：
從圖1可以看出，2011年11月5日、11月12日、11月19日、11月27日，訪問量降到最低點，這幾天正好都是星期六或者星期日，其他時間訪問量都比較穩(wěn)定。Pv、獨立訪客、IP、新獨立訪客都是隨著時間有規(guī)律地波動。蘭州大學圖書館每天平均網(wǎng)頁瀏覽量(Pv)為12 054，平均獨立訪問者數(shù)量為2 760，平均新獨立訪客為926，平均重復訪問者數(shù)量為1 834，人均瀏覽次數(shù)為4.37。以上數(shù)據(jù)充分說明蘭州大學圖書館的網(wǎng)站擁有較多的獨立訪問者，并且重復訪問者每天在1 800左右。獨立訪問者越多，說明網(wǎng)站推廣越有成效，因此這是最有說服力的評價指標之一，重復訪問數(shù)量越多表示用戶的忠誠度越高，用戶對信息的利用率也就更大。人均瀏覽次數(shù)反映出用戶對蘭州大學圖書館網(wǎng)站的內(nèi)容感興趣程度較高，也即網(wǎng)站的粘性較高。 24小時訪問量分布圖如圖2所示：
從圖2可以看出，在0點到9：00之間，訪問量最少，這段時間正好是用戶休息的時間。在每天的9:00-11:00 、14:00-16:00 、20:00-22:00這3個時間段，訪問量達到最高峰，因為這3個時間段是科研人員進行科研的黃金時段，即用到圖書館資源最多的時間段。
3.2 用戶特征指標
3.2.1 用戶所使用的搜索引擎和來路域名統(tǒng)計 從圖3可以看出各搜索引擎搜索次數(shù)所占比例分別為：百度80.8881%、谷歌9.3009%、搜狗6.1106%、騰訊1.5402%?？梢钥闯?超過80%的用戶更傾向于用百度去搜索自己想要的資源、其次為谷歌。在使用搜索引擎搜索時,通常都會使用關(guān)鍵字來搜素用戶想要的資源,表1為使用搜索引擎時搜索到蘭州大學圖書館時所使用到的關(guān)鍵字統(tǒng)計,從表1可以看到,關(guān)鍵字蘭州大學圖書館的搜索次數(shù)在所有關(guān)鍵詞中所占比例為58%,超出一半,其次為蘭州大學圖書館所占比例為14%,這充分證明用戶在利用搜索引擎時,心中有較明確的目標,定位準確,主要目標是利用圖書館網(wǎng)站的資源和信息。因此，建立高網(wǎng)站排名的第一步，應(yīng)選擇用戶搜索時常用到的關(guān)鍵字，也方便用戶通過搜索引擎查找圖書館資源。圖4為用戶進入蘭州大學圖書館的來路域名統(tǒng)計,其中來自lzu.省略的用戶占80%，通過百度搜索進蘭州大學圖書館網(wǎng)站的用戶占10%，可以看出，用戶大多是通過校內(nèi)主頁進入圖書館網(wǎng)站的，充分證明，訪問蘭州大學圖書館資源的用戶多為本校師生。
關(guān)鍵詞：研究式綜合實驗；有機合成；波譜分析；結(jié)構(gòu)鑒定
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0196-02
氧化與還原反應(yīng)在有機化學反應(yīng)中具有舉足輕重的作用，不同類型的有機物選擇不同的氧化劑或還原劑會得到不同的產(chǎn)物，是有機合成過程中常用的實驗技術(shù)，而波譜分析是進行有機反應(yīng)產(chǎn)物結(jié)構(gòu)鑒定的重要實驗手段。一般地有機波譜分析不涉及有機合成化學實驗，這就使學生失去了知識關(guān)聯(lián)和相長的機會。在實驗教學環(huán)節(jié)開展科研實踐性實驗內(nèi)容，是提高學生實踐能力亟待解決的一個關(guān)鍵問題。因此，很有必要設(shè)計具有討論型、探究型及科研與教學相關(guān)型的有機波譜分析教學實驗。本文以龍腦―樟腦―異龍腦的相互轉(zhuǎn)換及其波譜解析為研究目標，設(shè)計了具有啟發(fā)性、探究性、科研與教學互動型的有機波譜解析研究式綜合教學實驗。
一、教學過程
（一）課題導入
有機化學（及實驗）的兩大支柱學科為有機合成與有機波譜分析，在有機合成過程中所合成的產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)鑒定離不開有機波譜分析。氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)是有機合成過程中常用的化學合成方法，在有機化學中具有較為重要的地位。采用現(xiàn)代有機波譜分析法對所得中間體或產(chǎn)物進行結(jié)構(gòu)鑒定，可以判斷有機反應(yīng)進行的程度。
問題1：龍腦氧化成異樟腦一般采用哪一種氧化劑？討論：有機化學中常用的氧化劑一般可按照氧化反應(yīng)所要求的介質(zhì)分為以下3類：第一類為酸性介質(zhì)氧化劑（過氧化氫、過氧乙酸、六價鉻如重鉻酸鈉和鉻酸、硝酸、高錳酸鉀、過硫酸銨等）；第二類為堿性介質(zhì)氧化劑（高錳酸鉀、次氯酸鈉、弱氧化劑Tollens試劑及Fehling試劑等）；第三類為中性氧化劑（氧氣、溴、碘等）。六價鉻是將仲醇氧化成相應(yīng)的酮最常用的試劑。如Na2Cr2O7+H2SO4及Jones試劑。而實驗中所用的龍腦屬二級醇，因此可以采用Jones試劑。問題2：樟腦還原成異龍腦一般采用哪一種還原劑？討論：酮還原成為仲醇一般可用催化氫化、異丙醇鋁―異丙醇、硼氫化鈉、硼氫化鋰等。而實驗室使用還原劑常用硼氫化鈉。問題3：樟腦通過還原是否可以生成龍腦？討論：樟腦用硼氫化鈉還原時生成的產(chǎn)物有龍腦和異龍腦，這里的還原反應(yīng)所涉及的主體化學問題可說明如下：NaBH4對羰基化合物的還原，其凈結(jié)果是氫負離子（H-）對羰基的加成。由于樟腦分子的構(gòu)象所致，氫負離子對羰基的加成方式以內(nèi)式較為有利，外式加成則由于兩個偕甲基之一引起的空間障礙受到阻礙。因此可以預料，最終產(chǎn)物以內(nèi)式加成產(chǎn)物異龍腦為主要產(chǎn)物，但不是唯一的產(chǎn)物。副產(chǎn)物是少量的龍腦，產(chǎn)物中異龍腦和龍腦的比例可以通過1H-NMR光譜加以測定。問題4：如何鑒定產(chǎn)物是否生成？討論：可以采用紅外光譜及核磁共振氫譜進行結(jié)構(gòu)的鑒定，如采用紅外光譜進行測定時，由于龍腦、異龍腦分子中含有OH，在3350cm-1有一個強而寬的吸收峰，而樟腦中此峰消失，而在1740cm-1新出現(xiàn)一個強峰，顯然此峰是υc=0吸收，與五元環(huán)酮的羰基吸收一致。若要區(qū)分還原產(chǎn)物是異龍腦還是龍腦，由于龍腦和異龍腦的紅外圖譜十分相似，僅憑IR來區(qū)別它們是困難的，因此需要采用核磁共振譜加以確定。問題5：如何用核磁共振氫譜來鑒定產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)？討論：1H-NMR數(shù)據(jù)：
龍腦的1H-NMR譜，三個甲基化學位移基本相等，樟腦和異龍腦三個甲基三個峰，這是由于羰基的各向異性效應(yīng)和OH構(gòu)象的主體效應(yīng)影響之故。由于龍腦和異龍腦OH所連碳上的氫化學位移有明顯的差別，我們可以通過對還原產(chǎn)物1H-NMR測定來求得兩者含量的比例。
（二）實驗條件的優(yōu)化
問題1：六價鉻選用何種試劑作為氧化劑較為合適？討論：文獻報導較多的是重絡(luò)酸鈉作為氧化劑，但重絡(luò)酸鈉市場上較為少見，且價格較高（美國Aldrich公司產(chǎn)品目錄為例），這與重鉻酸鈉較重鉻酸鉀難重結(jié)晶提純有關(guān)。因此，可以改用重鉻酸鉀作為氧化劑進行試驗。問題2：在測定產(chǎn)物的紅外光譜時，采用何種制樣技術(shù)？討論：紅外光譜的制樣方法，對于固態(tài)有機物一般采用壓片法、糊狀法、衰減全反射法及漫反射光譜法等；對于液態(tài)有機物一般采用液膜法、溶液法等；對于氣態(tài)有機物采用氣池法。實驗過程中所涉及的三種物質(zhì)均為固體，因此選擇壓片法較為合適。問題2：三種樣品均容易升華，對于紅外光譜測定時的制樣有何影響？討論：考慮到龍腦、樟腦及異龍腦三者均易升華，因此在壓片制樣時應(yīng)快速測定分析，否則在常溫下樣品容易揮發(fā)。問題3：測定紅外光譜時如何避免地平線的出現(xiàn)？討論：當樣品濃度偏大及所壓的片偏厚時，所測得的紅外光譜圖中的吸收峰會出現(xiàn)地平線，避免的方法是在加分散劑時稍多加點，壓片時加混合試樣稍少一點。問題4：測定核磁共振氫譜時需用何種溶劑？討論：實驗中常用的氘代溶劑有重水、氘代氯仿、氘代苯、氘代丙酮、氘代二甲亞砜等。考慮到氘代氯仿對于有機物的溶解性比較大，因此在核磁共振譜的測定時可以采用氘代氯仿作為溶劑。
二、結(jié)束語
通過該實驗，使本科生的教學與現(xiàn)代科學研究緊密結(jié)合；讓學生了解有機合成的中間體需要鑒定的必要性；使學生掌握了龍腦―樟腦―異龍腦的相互轉(zhuǎn)換方法，掌握了相對應(yīng)的一些實驗技能，學會了用波譜分析法如傅里葉變換紅外光譜法及核磁共振氫譜法鑒定相互轉(zhuǎn)化過程中所得到的中間體及產(chǎn)物。而且在實踐過程中，讓學生學會如何分析一項實驗技術(shù)的優(yōu)劣，怎樣去解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，從而提高學生分析問題、解決問題的實踐能力。
調(diào)查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現(xiàn)象進行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。調(diào)查法中最常用的是問卷調(diào)查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就調(diào)查項目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計和研究。
2、觀察法
觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法?？茖W的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復性。在科學實驗和調(diào)查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發(fā)人們的思維。③導致新的發(fā)現(xiàn)。
3、實驗法
實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。觀察與調(diào)查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發(fā)現(xiàn)其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學認識的需要。第二、控制性?？茖W實驗要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學的無關(guān)因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發(fā)現(xiàn)、確認事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。
4、文獻研究法
文獻研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用于各種學科研究中。其作用有：①能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。②能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。③能得到現(xiàn)實資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。
5、實證研究法
實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學理論和實踐的需要，提出設(shè)計，利用科學儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關(guān)系。
6、定量分析法
在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預測事物的發(fā)展趨勢。
7、定性分析法
定性分析法就是對研究對象進行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。
8、跨學科研究法
運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”?？茖W發(fā)展運動的規(guī)律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統(tǒng)一的整體。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計，現(xiàn)在世界上有
2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯(lián)系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢。
9、個案研究法
個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。
個案研究有三種基本類型：(1)個人調(diào)查，即對組織中的某一個人進行調(diào)查研究；(2)團體調(diào)查，即對某個組織或團體進行調(diào)查研究；(3)問題調(diào)查，即對某個現(xiàn)象或問題進行調(diào)查研究。
10、功能分析法
功能分析法是社會科學用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，是社會調(diào)查常用的分析方法之
一。它通過說明社會現(xiàn)象怎樣滿足一個社會系統(tǒng)的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現(xiàn)象。
11、數(shù)量研究法
數(shù)量研究法也稱“統(tǒng)計分析法”和“定量分析法”，指通過對研究對象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關(guān)系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關(guān)系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，借以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。
12、模擬法（模型方法）
模擬法是先依照原型的主要特征，創(chuàng)設(shè)一個相似的模型，然后通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據(jù)模型和原型之間的相似關(guān)系，模擬法可分為物理模擬和數(shù)學模擬兩種。
13、探索性研究法
探索性研究法是高層次的科學研究活動。它是用已知的信息，探索、創(chuàng)造新知識，產(chǎn)生出新穎而獨特的成果或產(chǎn)品。
14、信息研究方法
信息研究方法是利用信息來研究系統(tǒng)功能的一種科學研究方法。美國數(shù)學、通訊工程師、生理學家維納認為，客觀世界有一種普遍的聯(lián)系，即信息聯(lián)系。當前，正處在“信息革命”的新時代，有大量的信息資源，可以開發(fā)利用。信息方法就是根據(jù)信息論、系統(tǒng)論、控制論的原理，通過對信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識，并應(yīng)用于實踐，以實現(xiàn)新的
目標。信息方法是一種新的科研方法，它以信息來研究系統(tǒng)功能，揭示事物的更深一層次的規(guī)律，幫助人們提高和掌握運用規(guī)律的能力。
15、經(jīng)驗總結(jié)法
經(jīng)驗總結(jié)法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法?？偨Y(jié)推廣先進經(jīng)驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領(lǐng)導方法之一。
16、描述性研究法
描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗，它有利于普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調(diào)查；有對實際問題的說明；也有對某些現(xiàn)狀的看法等。
17、數(shù)學方法
數(shù)學方法就是在撇開研究對象的其他一切特性的情況下，用數(shù)學工具對研究對象進行一系列量的處理，從而作出正確的說明和判斷，得到以數(shù)字形式表述的成果?？茖W研究的對象是質(zhì)和量的統(tǒng)一體，它們的質(zhì)和量是緊密聯(lián)系,質(zhì)變和量變是互相制約的。要達到真正的科學認識，不僅要研究質(zhì)的規(guī)定性，還必須重視對它們的量進行考察和分析，以便更準確地認識研究對象的本質(zhì)特性。數(shù)學方法主要有統(tǒng)計處理和模糊數(shù)學分析方法。
18、思維方法
思維方法是人們正確進行思維和準確表達思想的重要工具，在科學研究中最常用的科學思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等，它對于一切科學研究都具有普遍的指導意義。
針對唐山師范學院體育教育專業(yè)2009級本科生選題結(jié)果進行統(tǒng)計，關(guān)于調(diào)查研究的選題占82.5%，與往年基本一樣。特定的選題內(nèi)容決定了后面的研究方法，絕大多數(shù)學生的論文中盡管有文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等，實際上絕大多數(shù)人僅僅使用了文獻法和問卷調(diào)查法，其余方法并未真正使用，流于形式。出現(xiàn)以上情況有學生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學生研究方法能力掌握極少，平時學習中教師沒有教給學生一些常見研究方法，僅有極個別學生參與到任課教師課題研究項目，經(jīng)歷一些研究學習，掌握一些科研方法和技巧，而絕大多數(shù)學生對研究方法僅僅從體育統(tǒng)計學等課程中零星掌握一點，且缺乏實踐訓練，因此自身論文設(shè)計中只能選擇文獻資料法及問卷調(diào)查法，而文獻資料法是學術(shù)論文研究最基本的基礎(chǔ)性研究方法，因而學生論文主要使用的是問卷調(diào)查法，研究論文也是對調(diào)查數(shù)據(jù)做一個簡單歸類，進行定性描述，缺乏精確的統(tǒng)計分析。研究方法能力的不足反過來也限制了畢業(yè)論文的選題，運動生理學、運動生物力學等內(nèi)容很少涉及，實驗法、測量法、統(tǒng)計法應(yīng)用偏少?？陀^方面，地方院校體育師資力量相對薄弱，教師本身科研能力有限，在畢業(yè)論文的選題和研究方法上缺乏有效指導，另外學校畢業(yè)論文規(guī)范中對綜述性文章比例有一定限制，因此學生更多選擇調(diào)查性研究論文，但本科生具備的理論水平有限，難以在擬定選題中采用各種研究方法進行深層次挖掘與分析，單一的研究方法限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2“體育科研方法”課程的局限性
直到1991年，國家教委出臺的第三套體育教育專業(yè)《教學計劃》中，才在限制選修的課程模塊中，設(shè)置了“體育方法學”課程，并明確規(guī)定在第8學期安排“科學研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié)，其目標是“培養(yǎng)學生的科學思維和文字表達能力”[4]。2003年教育部出臺新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程，但不硬性規(guī)定學分、學時，明確其為研究方法的入門課程，其宗旨是讓學生掌握基本科研方法，培養(yǎng)體育科研的能力[5]?！绑w育科研方法”課程的學習對學生科研能力的掌握，撰寫畢業(yè)論文至關(guān)重要，但目前唐山師范學院相應(yīng)課程教學存在一定問題。第一點，對課程的重視度不夠，體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課，但考核性質(zhì)安排為一般考察課，平時和期末考核比較松散，學生簡單完成一個考核作業(yè)即完成任務(wù)，大綱修訂時學分、學時的調(diào)整比較頻繁，效果不理想。第二點，課程安排和“體育統(tǒng)計學”重合較多“，體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計學”課程學時都安排為32學時，兩門課程在研究方法的章節(jié)教學中重合較多，較多內(nèi)容重復教學，而且兩門課程都是以課堂理論面授為主，內(nèi)容枯燥，課后實踐較少。第三，教師執(zhí)教能力有待完善，同其他院校類似“，體育科研方法”課程教學由本專業(yè)科研能力突出的教師擔任，該課程需要教師有豐富的跨學科知識，不但要掌握一定扎實的統(tǒng)計學知識，對本學科科研特點及學術(shù)前沿要有深入理解，但近幾年教學工作以青年教師為主，教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學習，只是根據(jù)自身優(yōu)勢科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進行一定角度的闡述，而且以理論性灌輸為主，與體育科研實踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學生畢業(yè)論文需要不相符合，如教師講授很多調(diào)查性研究方法，一旦學生選擇應(yīng)用實驗法相關(guān)題目，論文如何撰寫就將極大困擾學生，不得不求教指導教師。
3體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實驗研究的可行性分析
3.1選題內(nèi)容可行性分析
體育學屬于交叉性學科，各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升[3]對2004-2009屆全國優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查，認為運動人體科學類論文是學士論文中總體質(zhì)量較高的文章，選題能夠反映該學科熱點問題，實驗設(shè)計較嚴謹，儀器比較先進，學生獨立操作的能力較強，優(yōu)秀論文多集中在運動生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運動人體科學專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣，但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學類必修課程，可以從理科方向選題去探索體育實踐問題，分析動作技術(shù)特點，可以從運動生物力學方向選題，涉及人體機能評定，研究評價方法可以從運動生理等角度選題。但體育教育專業(yè)選題一大問題就是大量重復，選題困難，無新意和亮點，實驗方法應(yīng)用太少，唐山師范學院體育專業(yè)近幾年學生畢業(yè)論文選題也存在同樣問題，學生選題追求簡單、易寫，以學校體育調(diào)查類選題為主，運動人體科學類選題極少。原因是多方面的，首先，學生理論基礎(chǔ)極為薄弱，缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運動人體科學類論文的內(nèi)容，不敢有質(zhì)疑，不了解通過何種渠道去獲取文獻資料，因此對此類選題不敢涉及，實踐訪談中有學生對大學生減肥方法感興趣，但考慮到要進行實驗設(shè)計，使用體成分儀進行測試獲取數(shù)據(jù)，還要進一步統(tǒng)計分析，感覺困難，選擇放棄。此類情況不少見，實際上對于本科畢業(yè)論文的實驗設(shè)計和要求對于體育教育專業(yè)學生并不復雜，需要相關(guān)課程教師，尤其是理論課教師教學中引導學生多思考，扎實掌握理論基礎(chǔ)。其次，教師的實驗教學工作不足，學生實驗課學習不夠扎實，不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計實驗思路，還有一個常見原因，那就是學生有良好的實驗基礎(chǔ)，但不了解此類選題而遺漏，個別地方院校教學和畢業(yè)工作思路較為保守，墨守成規(guī)，學生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主，很多指導教師并未引導學生在自然科學方向去選題，一屆照搬一屆，選題內(nèi)容上無新意，沒有突破。唐山師范學院體育系針對以上情況，2010年開始引導學生選擇運動人體科學類選題，并進行精心指導，幫助學生充分利用實驗室，進行合理實驗設(shè)計，個別學生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，同時也帶動了其他學生學習，取得不錯效果，證明利用實驗室，進行實驗設(shè)計完成運動人體科學類畢業(yè)論文是可行的。例如，有學生對運動性疲勞評價感興趣，設(shè)計體育課后各類恢復手段對疲勞消除影響的實驗，測定不同方式恢復方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平，實驗采用重復測量設(shè)計，取得良好效果，觀察到了積極性恢復手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復的過程，學生通過論文的完成也加深了對相關(guān)理論的學習。另有學生選擇應(yīng)用性研究，比較不同力量訓練方式對跆拳道大學生運動員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異，取得預期效果，論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明，體育教育專業(yè)學生采用實驗性、測量性等方法，充分利用實驗室條件，可擴大選題范圍，提高畢業(yè)論文的研究價值和質(zhì)量。
3.2研究方法可行性分析
畢業(yè)論文引入實驗性工作，一個前提是必須具備相應(yīng)的實驗條件，教育部2005年頒布的《高等學?；A(chǔ)課教學實驗室評估標準表》及大學實驗室評估標準明確了高校實驗室應(yīng)具備的條件，目前我國體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實驗室，唐山師范學院自2007年迎評以來，實驗室經(jīng)過擴建，添置先進設(shè)備和儀器，條件滿足現(xiàn)有教學和師生的科研要求。實驗室條件滿足需要，但部分師生對實驗重視不夠，實驗課程沒有形成獨立的教學體系，實驗教學方法不夠靈活，考核評價體系不健全，儀器利用率不高，實驗教學師資隊伍薄弱。這些問題影響了實驗室的利用，這也是學生畢業(yè)論文利用實驗室較少的原因。理論課教師和實驗室相關(guān)人員要高度重視實驗教學，首先思想上予以重視，不能把理論課實驗邊緣化，改進實驗教學方法，增加綜合性、設(shè)計性實驗，讓學生主動利用實驗室發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，大力鼓勵學生參與到教師科研工作中，使其熟悉實驗，喜歡實驗，有能力完成運動人體科學選題論文。學院可以制定各種政策鼓勵師生充分利用實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備，提高科研水平。以前學生畢業(yè)論文大部分是問卷調(diào)查類型，實驗室先進儀器設(shè)備利用率不夠，實質(zhì)上與院系整體科研業(yè)務(wù)水平不高相關(guān)。不但實驗教學人員科研業(yè)務(wù)水平要提高，其他理論教學人員也需要熟悉專業(yè)理論知識，對實驗室加深了解，熟悉相關(guān)儀器的原理和用途，形成普遍能夠指導學生在自然科學領(lǐng)域選題的能力，建議定期培訓師生了解實驗室具備的條件和功能定位，也可通過運動人體科學領(lǐng)域?qū)W術(shù)講座給師生提供相關(guān)信息，要鼓勵師生積極學習實驗理論。
3.3加大“體育科研方法”課程的作用