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【關鍵詞】網(wǎng)球 步法 普通高校
1無論那個運動項目，步法在項目中均起著至關重要的位置，網(wǎng)球也不例外。各種網(wǎng)球步法相互結合在一起，組成了美麗的網(wǎng)球舞步，只有了解網(wǎng)球步法并把它應用到實際操作中，才能保證網(wǎng)球各個擊球技術的穩(wěn)定性。
2研究對象與方法
2.1研究對象
2012年澳網(wǎng)比賽視頻：費德勒VS納達爾、德約科維奇VS納達爾
2.2研究方法
文獻資料法、視頻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法
3結果與分析
3.1網(wǎng)球步法
網(wǎng)球步法是指網(wǎng)球運動中的移動。在網(wǎng)球運動中，無論完成任何一個擊球動作，網(wǎng)球步法起到非常關鍵的作用。網(wǎng)球步法讓網(wǎng)球運動員在合理的時間處在合適的位置擊球，如果不能在合理的時間內(nèi)找到合適的位置擊球，擊球力度、角度等將，都會讓運動員受制于對手；如果想在網(wǎng)球場上使自己有足夠的時間處于最佳的擊球位置，并保持好身體平衡，就需要一系列的步法做支撐。
3.2普通高校網(wǎng)球步法教學現(xiàn)狀
3.2.1場地、天氣制約網(wǎng)球步法練習
普通高校網(wǎng)球課時大概在36學時，每個星期一次課，由于時而遇到小雨天氣和網(wǎng)球理論課占用，學生練習步法次數(shù)得到削減，然而網(wǎng)球課只能學習基本技術，沒有時間進行步法練習。通過調(diào)查，普通高校參與網(wǎng)球運動數(shù)量較多，但普通高校網(wǎng)球場地往往供不應求，步法練習次數(shù)和時間得不到很好的保證。
3.2.2步法訓練研究不足以及觀念上的誤解
從中國期刊網(wǎng)檢測得知，相關網(wǎng)球步法訓練的相關文章不到20篇，訓練的內(nèi)容較少。傳統(tǒng)上認為步法就是體能，而普通高校普遍存在中技術，輕體能的觀念上誤區(qū)。雖然現(xiàn)階段教師對體能重視程度有所提高，但是普通高校網(wǎng)球教師對步法的重視和理解程度依然沒有達到應有的高度。在教學中步法訓練比重太小，影響了學生技術教學的效果[2]。
3.2.3高校學生步法理解不清晰
通過觀察與訪談，普通高校學生對網(wǎng)球積極性較高，剛學會網(wǎng)球技術就想進行對抗比賽，由于腳步的不到位，經(jīng)常出現(xiàn)夠球、擋球等不良現(xiàn)象。
3.3網(wǎng)球步法的種類分析
表1 納達爾比賽中步法次數(shù)
步法 主動階段 被動階段 相持階段
碎步 112 109 114
交叉步 67 92 77
滑步 12 35 15
沖刺步 187 191 185
分腿墊布 66 70 113
后退步 12 34 22
網(wǎng)球步法分為：碎步、交叉步、滑步、沖刺步、分腿墊布和后退步。
3.3.1碎步調(diào)整
小碎步調(diào)整，能讓身體處在最佳的擊球位置，從表一統(tǒng)計出納達爾小碎步調(diào)整無論在主動、被動或者相持階段應用次數(shù)相近，納達爾不斷利用小碎步調(diào)整自己的身體與球的位置，盡量在時間允許的范圍內(nèi)讓自己處在最佳的擊球位置，多數(shù)高校從事網(wǎng)球運動的學生通常位于擊球位置附近，經(jīng)常導致彎腰，用手去夠球，只為把擊球過網(wǎng)，從而導致?lián)羟騽幼髯冃巍?/p>
3.3.2交叉步
交叉步是使每完成一次擊球后，能夠迅速的回到場地中央。通過視頻得出納達爾在與對手大校對相持階段，都利用交叉步迅速的回位，在利用交叉步時，納達爾雙肩幾乎平行球網(wǎng)，重心在他兩腿之間，當他向左側移動時，先跨出右腿在左腿前；向右側移動時，先跨出左腿在右腿前.
3.3.3滑步
滑步的主要目的是在完成一次擊球時快速的回到對手可攻擊的中間位置。滑步是雙腿不能交叉，當納達爾向左側移動時，右腳蹬地向左移動；當向右側移動時，左腳蹬地向左移動。在滑步時，納達爾兩腳尖著地，重心有點微微前傾。
3.3.4沖刺跑
從表一可以看出，無論在主動、被動和相持階段，沖刺跑次數(shù)在所有步法中運用次數(shù)最多，這也說明沖刺跑的重要性。沖刺跑是體現(xiàn)網(wǎng)球運動員的瞬間爆發(fā)力和快速啟動與奔跑速度。納達爾在長距離沖刺跑時，開始先進行正常的沖刺跑，當身體快接近擊球點時再做擊球準備；當納達爾在近距離沖刺跑時，在沖刺跑同時已經(jīng)做好擊球準備。
3.3.5分腿墊步
分腿墊步是網(wǎng)球最常見的步法，觀看納達爾步法錄像，無論在接發(fā)球方面，而且在回位后進行分腿墊步，分腿墊步的時機主要在對手擊球一瞬間進行分腿墊步，尤其在接發(fā)球上，發(fā)球速度極其的快，在不到半秒鐘時間內(nèi)應該做出反應，當對手在發(fā)球時拍觸及球同時分腿墊步，讓腳步先動起來。同時，分腿墊步起到克服慣性作用，分腿墊步后向各個方向移動較快，也能防止對手打回頭球。
3.3.6后退跑
后退跑在比賽中運用較少，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中看出，納達爾后退跑使用頻率較少，主要表現(xiàn)在被動階段，主要原因是為自己獲得更大的場地空間以及被動追球。
4網(wǎng)球步法的練習方法
優(yōu)秀的網(wǎng)球選手的在比賽中步法的運用就像在一個優(yōu)秀舞蹈者在跳舞，網(wǎng)球中步法技術的使用都是短時間快速靈敏的；在網(wǎng)球比賽中跑動距離不是很遠，但需要快速的到位以及身體保持平衡。通過練習，可以提高網(wǎng)球運動者的技術。
4.1啟動速度要加快
現(xiàn)代網(wǎng)球球速較快，不到兩秒鐘時間就應該到位擊球。沒有快速啟動能力是不能很好的完成擊球。主要練習方法：1、分腿墊步。養(yǎng)成對手在拍出球一瞬間分腿墊步習慣，分腿墊步不應該跳太高，在能預知球的飛行方向時前腳掌著地。2、接球能力，練習者在中間，左右相隔5米各一名同學手持球（以1和2代號），教練叫號數(shù)，同學垂直落體把球放下，同時練習者以最快速度接住落地球，連續(xù)10次；要求：上體保持直立，只允許屈膝。3、爆發(fā)力練習，在單打線與雙打線上來回跳動。
4.2模擬比賽步法
模擬比賽步法量和強度應與比賽一致，據(jù)統(tǒng)計納達爾與費德勒比賽中1-3拍結束占9%，4-8拍占38.5%，9-12拍占41%，12拍以上占11.5%；納達爾與費德勒比賽中在4-12拍結束占79.5%，比賽每一分爭奪需耗費時間在5-21秒。教練員通過在隔網(wǎng)各個位置給學生喂球練習，觀察學生移動是否合理。如1、左右底線正反手步法練習；2、左右底線與中場步法正反手練習；3、各種球場上往返跑練習。
4.3平衡與核心能力練習
平衡能力的好壞直接影響擊球的質(zhì)量，步法的好壞對平衡能力起到很大作用。核心力量是所有集群的動力之源，網(wǎng)球的核心力量主要表現(xiàn)在通過腳蹬地轉跨和腰實現(xiàn)動力鏈；在步法到達最佳擊球位置同時，要平衡好身體，把步法移動的動力鏈串聯(lián)在一起，才能更好提高擊球質(zhì)量。練習方法：1、懸吊訓練法，懸吊訓練是通過吊繩將身體部分或者全部懸吊起來，由于吊索形成的支撐反作用力不斷處于動態(tài)變化之中，迫使身體不斷調(diào)整的身體狀態(tài)而不斷募集不同的運動單位，從而提高神經(jīng)-肌肉本體感受功能[1]。2、瑞士球練習法，如在借助瑞士球做俯臥撐、仰臥起坐等練習。
4.4音樂節(jié)奏練習法
網(wǎng)球每一分的爭奪還沒有結束，運動員的腳步一刻也不允許停止。把握好和預判好對手來球的路線、球的旋轉、球的速度，通過優(yōu)雅的腳步到達最佳的擊球位置，有節(jié)奏的回位和有節(jié)奏的到達擊球位置，能減少不必要的體能浪費，讓身體更加舒張開來。對手回球時間，也是音樂節(jié)拍時間，通過音樂節(jié)拍跳動，網(wǎng)球者有節(jié)奏運用步法到達目的地。
5結論
5.1普通高校的網(wǎng)球步法練習重視程度不高。
5.2通過對高水平運動員的步法進行研究分析，探討更能符合網(wǎng)球步法的教學方法，從而優(yōu)化教學過程，達到事半功倍效果。
參考文獻
[1]全國體育院校教材委員會.運動訓練學[M].北京：人民體育出版社，2000
1. 用語言抓住學生情感，提高課堂教學效率
英語作為一門語言學科，考慮到其具有工具性和交際性，所以它的教學要靠語言來進行。教師有意識地在課堂教學的各個環(huán)節(jié)使用英語，置學生于真實的語言環(huán)境中，增加學生語感。英語具有實用性，所以口語學習最關鍵。結合英語學習的特點，在了解美國文化的基礎上，研究如何運用教學語言，使教學語言既生動傳神，又詼諧幽默，再恰到好處融入情感。這樣才能夠抓住學生情感，培養(yǎng)英語學習興趣。英語教學當中，課堂使用口語和態(tài)勢語言同樣重要。教師應該舉手投足之間傳遞關愛、期望，給學生以親切的目光，師生之間建立友好的關系，營造輕松的課堂學習氛圍。
2. 改進教學方法，提高課堂教學效率
改進教學方法和教學形式是活躍氣氛，提高教學質(zhì)量的重要保證。英語學習不單單是背誦單詞和熟記語法，更應該是在一定的語境當中揣測語言的運用效果。針對大多學生學習英語難，興趣低的問題，教師在授課時，根據(jù)具體的課堂要求，采用情境教學、視聽法、任務型等教學模式，利用多媒體輔助教學，配合各種游戲和主題活動，來調(diào)動學生學習的主動性。拓展課外課堂，開展英語教活動、英語演講比賽、英語話劇表演等形式，培養(yǎng)學生參與意識。
英語教學的意旨在于培養(yǎng)學生自主學習能力，這樣子才能養(yǎng)成良好的學習習慣。傳統(tǒng)的教學模式可以稱之為“滿堂灌”，教師不管學生接受與否，直接單純地講解知識，枯燥乏味，學生逐漸厭倦英語學習。改進教學方法，教師要在實際教學授課當中，首先抓住學生注意力，激發(fā)學生的求知欲。在課堂上，以學生為主，鼓勵他們大膽發(fā)言，使其占據(jù)主導地位，教師充當引導的角色，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識能力。另外，教師要根據(jù)教學目標和要求，安排練習，提高學生英語綜合能力。
3. 運用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率
多媒體在教學中的應用使教師在變化的教育情境中傳授知識。多媒體技術在初中英語課堂中的應用，給傳統(tǒng)的課堂增添了新活力，多媒體技術其語音、視頻、動畫等功能在課堂教學中占據(jù)重要的地位。多媒體教學的開展，不僅促進教學方式的改革，而且還可以促進教學思想的發(fā)展。多媒體作為教學輔助教材，豐富了知識的表現(xiàn)形式，構造了鮮活的場景，營造了愉悅的課堂氣氛，增添活力，使學生身心輕松地就能掌握英語知識。英語的學習是聽說讀寫的綜合能力的提高，多媒體將聲音、圖像、文字、動畫集于一體，提高學生學習英語的興趣，啟發(fā)其學習積極性。隨著科學技術的發(fā)展，教師逐漸意識到要提高教學效率，就要打破傳統(tǒng)教學模式，采用多媒體手段教學。初中英語教學中采用多媒體，有助于學生理解知識，可以直接具體的獲得英語知識。在多媒體輔助教學當中，英語學習可以達到視覺共享的效果。充分利用多媒體教學，可以在有限的時間內(nèi)顯著提高教學質(zhì)量。在多媒體教學中，教師準備的課件可以多次使用，打破傳統(tǒng)板書教學模式，既節(jié)省時間，又提高效率。學生在課下可以復制教師課件，以備復習之用，方便快捷的復習知識。情境教學當中多采用多媒體輔助教學，展現(xiàn)出英語小片段，利用場景加深英語的記憶。
4. 結語
初中是提升英語學習能力的重要階段，所以，在初中英語課堂教學當中，教師實施有效的教學，才能使學生真正學到知識。隨著全球化時代的到來，英語的應用范圍愈來愈廣。英語不僅在學生時代起到重要的作用，而且在以后的職業(yè)生涯中英語也至關重要。提高英語課堂教學效率，這需要教學工作者不斷在實踐當中，改變教學方式和教學內(nèi)容，不斷反思與改進，做到一切為了學生。教師在授課時，以教師的方式指引學生學習，培養(yǎng)學生的積極主動性，提高自學能力和交流能力，從而提高英語課堂教學效率。英語教師要在教育工作中不斷探索和調(diào)整教學方法，并且結合教材認真分析，把握教學中的重難點，精心設計，增強學生學習英語的興趣，提高初中英語課堂教學的有效性。
【參考文獻】
[1]黃瑾.初中英語教學目標設計中存在的問題及改進策略[J].基礎教育研究，2011，04（07）：42-43.
[2]樸金海.延邊地區(qū)朝鮮族留守兒童的教育與監(jiān)護問題[J].延邊大學學報，2009，42（1）：103-108.
關鍵詞：初中英語 語法教學 效果
語法是初中英語非常重要的一部分內(nèi)容，貫穿在英語教學的始終。學生對英語語法知識的掌握程度對他們英語綜合能力的提高有著不可替代的作用，因此如何提高初中英語語法教學效果是廣大英語教師應當思考和解決的問題。但是，自新課標實施以來，不少教師對其有認知上的偏差，在教學中過分注重對學生語言交際能力的培養(yǎng)，而忽視了語法教學的重要性，導致了目前的英語教學由原來的“啞巴教學”向“文盲英語”發(fā)展的趨勢。針對這種情況，廣大初中英語教師應當重新解讀新課標的要求，認識到語法教學的重要性，并采取有效措施將語法教學與培養(yǎng)學生的語言交際能力結合起來，全面提高學生的英語水平。
一、通過形式多樣的導入激發(fā)學生學習語法的興趣
初中英語雖然屬于基礎階段的英語學習，但相較于小學階段的英語，其單詞量更豐富、篇幅更長，而且語法內(nèi)容更加廣泛和深入，要求和規(guī)則也更加細化。繁瑣的語法內(nèi)容使很多學生對語法學習望而生畏，一上語法課就沒精神。要想讓學生改變對初中英語語法課的看法，且表現(xiàn)出極高的學習興趣，課堂導入設計是關鍵。俗話說：良好的開端是成功的一半。導入既是一堂新課的開始，又是教學活動的第一環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)如果設計得自然、新穎，就能在極短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，且精力集中地投入到接下來的學習中。比如，教師在課前可以用一段對話導入新課，讓學生在討論中去發(fā)現(xiàn)語法，在不知不覺中自主學習、主動發(fā)現(xiàn)知識。再如，教師可以通過播放歌曲來導入新課，如播放英文歌曲《Yesterday once more》導入一般過去式的語法知識，使學生在聆聽歌曲的過程中了解和掌握過去式的用法?？傊?，英語語法課的導入方式多種多樣，但也不能亂用、濫用，教師要根據(jù)語法的內(nèi)容靈活運用，吸引學生的注意力，提高他們學習語法知識的興趣。
二、語法教學要突出重點
在初中英語語法學習中，最令學生頭痛的知識可能就是句子結構和動詞用法，比如主從復合句、動詞的各種時態(tài)、語態(tài)及非謂語動詞等，這些也是英語語法教學的重點和難點。對于這些知識點，在實際教學中，教師應該多花時間和精力，精講多練，要有計劃地安排復習及重復練習。以教學定語從句為例，初次學習時，學生主要通過模仿、機械運用、有意義的操練及模擬交際練習等方式了解和運用該語法項目，之后，教師在講授新課或者探討某個話題之前，可以讓學生談某一部電影或電視劇及劇中演員的有關情況、某一名人的歌曲或作品、某些植物的名稱、某位同學的座次和服裝顏色等，讓他們在說或寫的語言實踐中運用定語從句進行表達。經(jīng)過長時間的訓練，學生就能夠全面地掌握定于從句的用法和表達方式。
三、語法教學要盡可能結合實際，精講多練
各種語法形式是為實際表達服務的，在教語法知識時，教師應盡可能地講到它的實際應用，并放在具體的語境中讓學生體會和理解。比如，在初學被動語態(tài)時，教師可以請一名學生配合自己作示范表演：某人在書店買書時，錢包被偷。學生扮演買書者，教師扮演小偷，在全班學生面前表演錢包被偷的過程，要求學生注意觀察。表演完畢后，教師用英語講述發(fā)生的事情，之后請學生用英語講述發(fā)生的事情，然后再請幾對學生表演和講述錢包被偷的過程，最后讓學生進行歸納和總結。學生們在身臨其境和直觀的教學環(huán)境中，學習興趣得到激發(fā)，而且易于接受和理解新的語法現(xiàn)象，更重要的是他們了解了語法知識的實際運用價值，增強了學習英語的積極性和主動性，為他們今后進一步運用英語進行交際打下堅實的基礎。除了利用表演來創(chuàng)設情境外，英語教師也可以利用簡筆畫或者多媒體技術為學生提供相應的語境，使他們在鞏固練習中學會運用所學語法知識正確進行口語和書面表達。
四、開展多種活動，提高學生學習語法知識的效率
活動是培養(yǎng)學生學習興趣的基本途徑，是引起和維持學生注意力的重要方式，也是改變傳統(tǒng)單一的語法課堂模式的主要形式。
首先，通過小組合作學習的形式開展語法教學，讓每組學生根據(jù)課文和材料總結其中運用到的語法知識及其具體用法。
其次，通過多樣化的練習幫助學生鞏固語法知識。在英語語法學習中，學生最害怕和厭煩的就是進行單一題型練習，這種枯燥無味的練習會使學生失去學習熱情。針對這種情況，教師可以靈活地編制一些習題，如翻譯、選擇、填空，甚至是背誦等題型讓學生練習，他們會覺得新鮮、有挑戰(zhàn)性，會對語法練習保持較高的熱情。因此，在語法教學中，教師要學會通過多樣化的練習幫助學生鞏固語法知識，同一知識點，如果變換題型，就會改變學生注意的形式，進而提高他們學習語法的興趣。
再次，舉行課堂競賽，提高學生的學習效率。講授完語法知識后，教師可以讓學生以組為單位進行一些必答訓練、搶答訓練。通過課堂競賽活動，學生不僅掌握了語法知識，也提高了他們的團隊合作意識，更提高了他們的學習效率。
總之，每一節(jié)語法課的活動都是不同的，但每種活動對語法教學都能起到積極的作用。一方面讓學生始終保持對這一節(jié)課學習的興趣，激起他們參與活動的主動性和積極性;另一方面，通過多樣的活動方式，讓學生感覺到語法也可以充滿樂趣，使他們從內(nèi)心改變對語法課的認知，同時也提高了學習效率。
關鍵詞：高效課堂預習物理學習方法改變
“高效課堂”很重要的一個方面是改革學生的學習方式，教師的作用在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，親身體驗學習活動過程的現(xiàn)代學習方式。教師努力為學生的物理學習提供生動活潑、主動求知的材料和環(huán)境，讓學生經(jīng)歷學習的全過程，在體驗中學習初中物理，增強學習的熱情。
一、初中物理學習方式的轉變對學生提出的新要求。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學生自我學習的教育，才是真正的教育”。所以，在以“主動參與、樂意探究、交流與合作”為主要特征的學習方式構建過程中，學生必須做到：
（1）在學習方式與學習能力方面，學生要有主動學習的愿望與興趣。能運用各種學習策略來提高學習水平，能對自己的學習過程和學習結果進行調(diào)控和反思，能把不同學科的知識聯(lián)系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題，具有探究意識、問題意識、批判意識、求異思維和創(chuàng)新精神等。在探究學習中要力爭做到：提出問題、搜集證據(jù)、處理信息、整理求證、表述結果。
（2）在交流意識和交際能力方面，要有強烈的交際意識和合作意識，能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標；尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為，能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作等。
（3）在個性和情感方面，要有正確的世界觀、人生觀、審美觀和價值觀，對生活、學習有著積極的情緒情感體驗，擁有自尊和自信；能積極樂觀地對待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。
二、新的初中物理學習方式簡介。
“高效課堂”倡導的學習方式主要有三種：自主學習、合作學習和探究學習。具體地說，它具有以下幾個方面的特征：學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標；學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；學習者在學習中有感情的投入，能從學習中獲得積極的情感體驗；學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并做出相應的調(diào)適。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互學習。它有以下幾個方面的要素：完成共同任務中個人的責任；積極的相互支持和配合，特別是面對面的促進性地互動；對于個人完成的任務進行小組加工整理；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效的途徑。探究學習是指從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、試驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課程課改以來，學習方式越來越多樣化、個性化。學生的情感經(jīng)歷“興趣盎然——跌宕起伏——身心愉悅”的過程，學生學習的積極性、主動性明顯增強。
三、初中物理學習方式的轉變對教師提出的新要求。
學習方式的轉變是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。教師必須做好以下四點工作：
（1）課堂上營造一種輕松、愉悅的教學氛圍，形成新型的師生關系。新課程倡導民主、平等、和諧的新型師生關系，是形成良好學習氛圍的先決條件。教師在課堂上成為學生學習的組織者、參與者、合作者、促進者。鼓勵每個學生大膽嘗試，敢想敢說，保護他們的每一個創(chuàng)造欲望。對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進步，迸發(fā)出的每一點思維的火花，教師都給予適時適度的肯定、鼓勵或贊賞，真正使他們在學習中享受到成功的喜悅。
（2）教法靈活，使學生在活動中學得知識。課堂教學中教師只有追求“活、趣、新、奇”，關注孩子們的生活經(jīng)驗、生活實際，通過多種形式創(chuàng)設情境，使學生始終保持良好的興趣，逐漸變成持久興趣。啟迪學生發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律，讓學生體驗知識的形成過程，改變以往先講規(guī)律，再機械訓練的做法。學生在動手實踐、合作交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不自覺地運用了數(shù)學歸納思想方法。
（3）注重小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。新課程倡導合作探究的學習方式，就是要從小培養(yǎng)學生的合作意識，掌握合作方法，形成合作能力。學生通過小組交流，既提高了語言表達和口語交際能力，又學會了怎樣合作學習。
（4）引導學生學會自主學習、探究學習。老師不包辦代替，充分發(fā)揮學生學習的自主性、能動性。在教學中能讓學生觀察的讓學生觀察；能讓學生思考的讓學生思考；能讓學生表達的讓學生表達；能讓學生動手的讓學生動手；能讓學生總結的讓學生總結。
“高效課堂”背景下，初中物理學習方式的轉變是一個系統(tǒng)的綜合工程，教師要改變角色，學生也要改變完全依賴老師的學習習慣和行為。只有師生齊心協(xié)力，共同合作，加大校本研究的力度，相信我們的努力必定會讓學生終身受益。
參考文獻：
楊玉新.初中物理學習方法指導
羅輝.初中物理學習方法介紹
李金.學會初中物理的方法
【關鍵詞】新課改 初中英語 單詞教學 不足 方法
伴隨中國對外開放范圍的進一步擴大，社會及國民給予英語教學的關注度也逐年升高。身為初中英語教學關鍵構成部分之一，單詞教學也受到了越來越多人的重視。近年來，鑒于新課改在全國各大中小學的進一步落實，傳統(tǒng)的死記硬背單詞學習法已然無法順應時代的發(fā)展需求。鑒于此，所以各初中英語老師理應以新課改理念為依據(jù)，選用一系列順應時展的新式教學法，以更好地促進教學效率的提升。
一、當前初中英語單詞教學存在的不足研究
（一）教學方法單一
由于受傳統(tǒng)教學理念的影響特別深，所以盡管新課改理念在中華大地上已經(jīng)推行了較長的一段時間，然而當前絕大多數(shù)初中老師卻仍然傾向于選用先領讀，后解釋單詞構成及意思，最終展開造句練習的方式進行英語單詞教學。此種單一的教學方式不但無法切實增強學生的學習興趣，同時還有可能導致學生萌生厭學心理，不利于其英語學習效率的提升。
（二）老師未傳授學生正確的記憶方法
就目前來看，諸多初中英語老師在教授單詞時往往習慣于以自身對單詞的講解為主，根本未曾給予學生探究問題及解決問題能力的提升應有的關注。在英語單詞教學中，老師仍然喜歡用默寫的方法檢驗學生的單詞學習情況。在此種環(huán)境下，學生需要做的便是機械地朗讀及背誦，此種單一的記憶方式對于W生學習主動性的提升是特別不利的。
二、新課改視閾下提高初中英語單詞教學效率的方法探析
（一）給予學生主體地位充分的關注，切實增強學生的學習興趣
新課改明確指出：學生屬于教學的主體，老師理應給予學生主體地位充分的關注。正因為如此，所以老師在進行初中英語單詞教學時，應營造平等、互動的氣氛，切實增強學生的學習興趣。除了日常的書面及口頭練習外，老師還可在學生中開展角色扮演、單詞接龍及單詞競賽等活動，消除學生對單詞學習的恐懼心理。根據(jù)初中生好勝心強等特性，要讓他們長時間保持高昂的學習熱情，如此，其學習效率自然能夠得到較好的提升。例如在講解人教版初中英語七年級上冊what’s this in English？這一單元時，老師可事先準備一些文具，讓兩位學生以對話的形式介紹文具及其名稱，從而有效地加深學生對新單詞的理解。
（二）為學生講解構詞規(guī)律，有效地促進學生單詞記憶效率的提升
學生如果長期使用不科學的記憶方法，便會造成其遺忘單詞速度變快。當前，大部分學生均存在如下現(xiàn)象：單詞學習數(shù)愈多，遺忘速度愈快。英語單詞有其自身的構成規(guī)律，老師在進行單詞教學時，應向學生傳授相應的前綴及后綴等構詞原則，并進行歸納，讓學生做到觸類旁通，高效記單詞。例如在講解“否定前綴”這一知識點時，老師可以對否定詞匯進行歸納，常見的有dis-disagree；in-incorrect；ira-impolite等；后綴-ese表示“……國人……地方的人”，比如Japanese（日本人），Chinese（中國人），Cantonese（廣東人）等。在講解詞根-ache（疼痛）過程中，可系統(tǒng)地學習stomachache，toothache及backache等。如此便可以正確地展開單詞的積累及記憶，促進學生單詞學習效率的提升。
（三）加強單詞基礎學習，為單詞的積累奠定基礎
扎實的語音基礎是學習英語的前提，單詞基礎的學習通常囊括這幾部分：其一，音標；其二，發(fā)音；其三，詞性。音標系認識單詞的基礎，在教授單詞時，老師應給予音標及單詞的融合充分的關注，實現(xiàn)形和音的完美統(tǒng)一。例如在教授短元音[u]時，老師可以要求學生把book，look及took等詞聯(lián)系在一起記憶。此外，由于詞性系單詞的核心標志，學生唯有在分清單詞詞性的前提下，方可更好地進行自身單詞系統(tǒng)的構筑。所以老師在教授單詞的過程中，應讓學生對音標及詞性知識有一個大致的了解，為其單詞的積累奠定堅實的基礎。
（四）創(chuàng)造有利的教學環(huán)境，增強學生學習的主動性
鑒于良好的教學環(huán)境對于學生學習主動性的提升具有特別大的促進作用，所以老師在實施單詞教學時，應創(chuàng)造有利的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的英語思維。通常情況下，可采用以下幾種方式創(chuàng)造教學環(huán)境。第一，借助實物展現(xiàn)情境。例如在教授What’s color is it？這一單元時，老師可向學生展示一些日常用品，以實物來促進其記憶力的提升。第二，借助現(xiàn)代技術創(chuàng)建情境。例如在講解Do you like bananas？這一單元時，老師可借助多媒體來展示水果圖片，讓學生認識apple，grape，orange等單詞，加深記憶。
一、課題研究情況的簡要介紹
本課題自開展以來，嚴格按照上級教育行政部門和本校相關教科研管理制度，并且根據(jù)本次課題研究的工作實際，制定了《大溝中學“農(nóng)村初中高效課堂教學模式實踐研究”課題小組管理制度》，從組織領導、課題管理、考核工作、教科研常規(guī)制度等方面做了明確要求；課題相關資料準備齊全，及時歸檔，專人管理。課題組各位老師積極參與課題研究，各項管理措施積極有效落實。校方對本課題研究高度重視，從人力、設備、經(jīng)費等各方面提供大力支持。課題負責人王琥田老師自課題開展以來，努力學習教育教學理論，不斷提高教科研水平，在工作過程中發(fā)揚創(chuàng)新精神，虛心聽取各種關于課題研究的意見；全面負責該課題研究過程中的人員合理分工、課題科學管理及課題經(jīng)費的合理使用；對課題研究的質(zhì)量全面負責和把關，帶領課題組人員在課題研究的理論基礎、創(chuàng)新意義、推廣價值等方面下工夫，精益求精；帶頭端正科研動機，協(xié)調(diào)好課題組內(nèi)部及課題組與組外人員的關系；積極開展各種學習交流活動，宣傳、推廣課題研究的成果。同時，定期組織小組成員開展學習研討活動，及時解決研究過程中的各項問題，并且深入課題研究，發(fā)表課題研究相關論文，撰寫心得體會、教學反思。
課題小組人員分工安排科學合理，課題負責人王琥田老師負責教研課、教育教學反思、案例分析、研究報告、實踐研究的撰寫、指導課題開展及督導等各項工作；胡鵬老師負責組織對本課題的實施進行評價；邢連旺、徐仰真老師負責收集有關信息、相關資料。史振中、王旭紅、宿濤老師負責管理教學日志及實踐研究。成員按照各自分工搞好各項工作，注重各項工作之間的協(xié)調(diào)配合，課題研究進展順利。
二、課題組研究的內(nèi)容和方法
我們課題組堅持以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》重要思想為指導，針對農(nóng)村學校教學實際，全面推進課程改革，著力構建高效課堂模式。切實轉變教師的教學理念和行為，大力轉變學生的學習方式和狀態(tài)。培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面而有個性地發(fā)展。
在本課題的研究過程中，我們認為科學的方法是保證科研成功的基本要求，課題組統(tǒng)籌運用了以下幾種方法：1.問卷調(diào)查法。調(diào)查的主要內(nèi)容是：①學生對各科課堂教學的喜歡情況；②結對子后，對尖子生能力的提高及后進生轉變問題。2.案例法。3.文獻法。4.行動研究法。合理的研究方法讓本次課題研究取得了事半功倍的效果。
三、課題組對阻礙農(nóng)村初中高效課堂教學的現(xiàn)狀分析
高效課堂是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。課題組緊抓高效課堂的這個基本內(nèi)涵，根據(jù)本校作為農(nóng)村初級中學的實際情況，結合平時的教育教學實踐，總結出了影響農(nóng)村初中高效課堂教學的以下幾個方面：1.教師的理念落后。長期以來，農(nóng)村教師尤其是一些年齡較大的教師形成了“灌輸式”教學思維模式，忽視了教師要“尊重、平等、寬容的對待學生，學生是課堂的中心和主人”這一教育新理念。2.與城市學生相比，有的農(nóng)村學生見識相對較少，思維活躍程度相對較低，表達與訴求能力相對較低等，農(nóng)村教育工作者一定要抓住這些特點，有針對性地按實際情況做好農(nóng)村高效課堂教學模式的實踐與研究，不能一味照搬一些城市的經(jīng)驗。3.部分家長落后的觀念是阻礙高效課堂發(fā)展的因素之一。一些農(nóng)村家長認為學生就要苦學，成績高才是硬道理，不積極培養(yǎng)和鼓勵學生的創(chuàng)新能力，因此引導家長的思想和觀念轉變對推動高效課堂尤為重要。
四、課題組研究活動對教育教學工作起到的作用與貢獻
本課題是關于農(nóng)村高效課堂教學模式的研究，課堂的有效教學是提高教學質(zhì)量的根本保證，為了更好地突破難點，我們深入一線，組織聽課、評課，對不同學科進行資源整合?？v觀整個操作過程，應該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學生均反映良好。通過研究，增長教師的教育智慧，提高教育科研能力，同時嘗試創(chuàng)新教育，力圖尋求更加有效的教學策略和方法，以期在教學質(zhì)量上有新的突破。自開展課題研究以來，課題組教師已經(jīng)改善了課堂教學氛圍，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，引發(fā)了學生強烈的求知欲。學生從成功的歡樂中品味到了學習的興趣，真正成了學習的主人，成了獨立的學習者。
關鍵詞：高中政治；教學銜接；教學任務；教學方法
初中教學是基礎教育，高中教育也是基礎教育，不同的是它們所處的階段不一樣。在我國基礎教育階段，高中是學習任務最重要的一個學段。因為這個階段有一個全社會都在關注的事情，那就是高考，所以高中階段的教學工作是與高考密切相關的。高中生經(jīng)過三年的初中學習積累了一定的學習經(jīng)驗，對于高中階段的學習任務滿懷自信。但是，初中生和高中生還是有一定區(qū)別的，他們的年齡和心理特點都不一樣。政治是一門考試科目，怎樣提高政治學科的教學效果，就要研究如何強化初中和高中階段的政治教學。初中高中的銜接問題是各個學科教學應該關注的焦點，同樣政治教學也應該這樣。
一、明確高中政治教學的任務
高中政治是初中思想品德教學的升級版，所以在研究高中政治教學的時候，要明確政治教學的目標。高中政治學科是對學生進行公民品德教育的學科，是對學生進行常識教育的學科，提高學生的政治素質(zhì)是這個學科的主要教學目標。高中教育更應該傳承和弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀文化，將人類文明的光芒發(fā)揮到極致。所以一切教學活動都應該與學生的發(fā)展和成長密切結合，與學生的生活實際緊密聯(lián)系，這樣才能保證教學的高效性和實效性。因此高中政治教育要明確教學任務，明確與初中教學的銜接問題，這樣才能保證教學的高效性。
二、做好初高中銜接的策略
當政治教育能夠真正深入學生內(nèi)心時，教學就是有效的。所以初中高中的政治教師都應該將教學的重點放在對學生進行的德育上。初中思想品德和高中政治教育都是緊緊依托生活內(nèi)容進行的教育。從學生熟悉的生活入手，使德育走進學生的心中。對學生進行的政治教育是基于社會生活實際，是為社會活動服務的。不論是初中還是高中的政治教學，這一點是共同的。所以教師在進行教學時，要從教學方法和教學模式上進行選擇，對學生的政治素質(zhì)負責，從學生的身心特點出發(fā)，結合學生的認知水平設計政治教學的內(nèi)容。
初中和高中雖然都屬于基礎教育階段，但是它們的教學目標沒有區(qū)別，教學任務也沒有區(qū)別，只是在教學方法和教學內(nèi)容上發(fā)生了一些變化。高中更加重視學生政治素質(zhì)的培養(yǎng)，初中則重視學生思想品德的培養(yǎng)。所以在教學的銜接中，更應該注意到這一點。
參考文獻：
關鍵詞： 初中物理教學 高效課堂 探討研究
所謂高效課堂，就是表示在課堂的教學環(huán)境中，在有限的教學時間內(nèi)，教師能夠高效率地完成教學任務，達成教學目標。作為新課改教學背景下的討論中心問題，構建初中高效的物料教學課堂，需要從各個方面進行探索研究，比如新型的教學理念、成功的教學規(guī)律、隨機的課堂教學環(huán)境及高效的教學方法等。同時教師作為學生地引導者，必須正確地引導、激勵學生高效率地接受教學內(nèi)容，學會自我學習、自我進步。
1.課前的準備工作
在課堂教學過程中，教學環(huán)境的隨機性一直是教師苦惱的教學問題。在初中物理教學課堂中構建高效率課堂，課前的準備工作也就是備課工作是教師能夠在課堂中靈活教學、高效教學的重要基礎和基本前提。所以要充分的做好課前的備課工作，一方面教師要從教學內(nèi)容出發(fā)，不斷加深對教材的理解與掌握，標出教學重點，找出教材中的疑難問題，另一方面教師要從學生的實際情況出發(fā)，要整體地了解學生的學習能力、理解能力和接受能力，從學生的實際情況出發(fā)，合理地安排教學內(nèi)容的難易程度及課堂提問的問題。一方面教師要從課堂的教學環(huán)境出發(fā)，在課堂教學中，學生會隨機地提出一些教學問題，教師要有充分準備，合理安排教學活動，從學生角度考慮學生可能提出的問題，針對可能出現(xiàn)的教學問題做出相應的準備。另一方面教師要從學校的教學設備出發(fā)，合理利用教學設備，整理好課堂教學中使用的課件或者教學工具等，這樣才能夠整體地做好課前的準備工作，能夠應對課堂中出現(xiàn)的各種問題。
2.高效的教學方法
要構建初中物理高效課堂，高效、合理的教學方法是必不可少的，所以教師首先要深刻地理解和掌握物理學科的科學理論，在日常的課堂教學中，不斷總結和累積教學經(jīng)驗，并不斷完善自身的知識結構及教學方法，不斷提高整體教學水平，這樣才能夠在日常的課堂教學中靈活運用教學方法。其次教師在平常的課堂教學中，要不斷實踐，了解應用各種教學方法的效果，同時教師要通過各種途徑，比如網(wǎng)上教學、它班聽課等，不斷學習、接受新的教學理念，根據(jù)學生的學習能力、理解能力及接受能力，創(chuàng)造出適應本班學生的高效教學方法。
3.搞好師生關系
在進行課堂教學的過程中，老師與學生的關系對學生的學習有著重大影響，也可以說課堂教學質(zhì)量和老師與學生的關系有直接聯(lián)系，只有融洽的師生關系，才能對構建初中物理高效課堂發(fā)揮促進作用。所以老師一定要注意師生關系的培養(yǎng)，首先在課堂學習過程中，要以學生為課堂中心，給學生以尊重與關心，不斷給予激勵和夸獎，尤其是對學習成績不好的學生，老師要給予他們學習的信心，給予更多的幫助，建立起良好的課堂師生關系。其次在學生的日常生活中，老師要不斷了解學生的學習情緒，如果學生出現(xiàn)消極的學習態(tài)度，就要及時地與其溝通，幫其重拾學習信心。如果學生有困難，老師則要給予足夠的幫助，建立起亦師亦友的師生關系。建立好良好的師生關系，可以讓學生感受到學習的親切，感受到老師的溫暖，這樣才能使學生積極地參與到教學活動中，在課堂中積極發(fā)言，積極學習，進行高效的課堂教學。
4.培養(yǎng)學生科學的自主學習能力
在新課標的教學背景下，課堂教學要以學生為教學主體，所以教師不僅要創(chuàng)新教學方法，還要注意培養(yǎng)學生的自主學習能力。在日常的教學生活中，不僅要將教學內(nèi)容傳授給學生，還要引導學生進行自主學習，不斷提高學生科學合理的學習能力。要培養(yǎng)學生的學習能力，第一步需要學生能夠勇敢地提出自己的疑問，教師要不斷引導學生，這樣學生才能發(fā)現(xiàn)問題，同時教師要鼓勵學生，讓學生敢于提問，讓學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這個過程可以良好地鍛煉學生的學習思維，有助于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，同時能夠使學生改變以往的等待問題、回答問題的被動學習方式，轉變成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主動學習方式，學會自主學習等。
5.精心設計作業(yè)，抓好作業(yè)落實
作業(yè)的設計應該包括三個部分：預習作業(yè)、隨堂作業(yè)和課后作業(yè)。
對于預習作業(yè)，教師除了要把課堂教學內(nèi)容分解成一個個知識單元的常規(guī)任務外，還應該把這些知識單元設計成“臺階形式”，讓預習內(nèi)容有難度與梯度。與此同時應設計一些能夠引發(fā)學生思考或者能夠激發(fā)學生學習欲望的預習內(nèi)容，讓學生帶著這些思考和興趣開展預習，這樣教師在課堂上講解重點和難點的時間就會更加充分，學生的學習效果也會更好。
對于隨堂作業(yè)，既可以設計成獨立思考型的、小組討論型的，又可以設計成訓練和檢測型的。在完成作業(yè)的過程中，教師尤其應該注意學法的指導。
對于課后作業(yè)，在布置訓練型作業(yè)時應注意分層布置，對于學習有困難的學生可布置基礎題目，而對于學有余力的學生需布置拓展型作業(yè)。此外，教師在設計課后作業(yè)時，還要注意訓練型作業(yè)和自主梳理型作業(yè)的關系。要給予學生充足的時間開展知識梳理活動，培養(yǎng)學生歸納、總結的能力。
5.結語
隨著我國教育機制的不斷健全，為了響應我國推進素質(zhì)教育，深化課程改革的發(fā)展要求，高效課堂的構建是必經(jīng)之路。要想構建初中物理高效課堂，教師要認真對待課堂教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，課后進行總結，累積豐富的課堂教學經(jīng)驗，同時要不斷學習，接受各種教學理念，結合本班的實際情況，創(chuàng)新教學方法，使課堂的高效性、有效性真正落實到實處。
參考文獻：
關鍵詞：新課改；初中數(shù)學；高效課堂
什么是高效課堂？顧名思義就是在新課改的指導下，師生采用較少的時間和精力獲得較高的教學效率，以達到或超額完成既定的教學任務，滿足本人和社會對其教育價值的認可，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的大力提升。初中數(shù)學的高效課堂，必須有針對性地對數(shù)學的教學任務和目標有明確的認識，同時針對每個學生的不同學習情況加以引導和溝通，從而提升初中學生對數(shù)學課堂教學的全面掌握，在今后的學習中更加得心應手。如何全面掌握新課改背景下初中數(shù)學高效課堂的構建，需要我們重點從下面幾個方面來實施。
一、教師和學生、教與學理念的轉變
在新課改背景下，隨著對學生綜合素質(zhì)要求的提高，老師和學生教與學的理念也發(fā)生了重大改變。首先老師要將正確的學習方法傳授給學生，讓學生知道正確的方法，調(diào)動他們的主觀能動性，在面臨以前未曾遇到的困難時，更多的是要勇于面對困難，冷靜思考，找出問題的關鍵點，將難題攻克。好的學習方法對學習的重要性不言而喻，俗話說“教得好不如學得好”，如果學生能夠將自己的精力主要集中到課堂上，相信會事半功倍。另外，良好的課堂學習氛圍能夠積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在課堂上互動來激發(fā)大家的學習樂趣，鍛煉自己的學習思維能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，真正讓學生從學習中得到樂趣，從而為教學任務的完成提供保障。高效課堂應該是生動的、有樂趣的、高互動的、高效率的。
二、創(chuàng)設符合高效課堂教學理念的課堂情境
通常所說的課堂情境教學是沒有固定套路的。對于當前初中數(shù)學高效課堂來講，如何搭建一個符合課堂實際要求的課堂情境尤為重要。老師首先要對所教學生的情況有個基本的掌握，每個學生的特點以及他們的學習情況要有所了解，從而有針對性地對自己的教學內(nèi)容進行規(guī)劃，完成對課堂情境教學的創(chuàng)建。在課堂教學過程中，充分調(diào)動學生，以活躍課堂學習氣氛，讓學生在寬松的學習氛圍下快樂學習，時刻保持較高思維活躍，最高效率地去吸收課堂知識。同樣，在教學過程中，要善于舉出一些鮮明的例子，通過圖片、音頻、視頻等媒體文件，以形象生動的媒體激發(fā)學生的好奇心，促使他們?nèi)チ私庹莆罩R的愿望。并且在這個過程中，要合理地運用互動功能。在這種互動的過程中，將知識要點及重要的原理加入進去，使學生在這個過程中自主地去理解，而不是以前的那種被動式的接受。例如，在學習勾股定理這一內(nèi)容時，可以設計這樣一道問題：已知ABC，其中a=4，b=3，問c為多少？碰到這種問題，大部分學生可能會不假思索地說根據(jù)勾股定理c=5，這時老師說：“再想想，對不對？”一部分同學會發(fā)現(xiàn)原來題干沒有指出三角形是否為直角三角形，所以不能肯定c=5。這時候老師引導學生：“如果∠C為直角，那么c=5，如果∠B為直角，則應該為c多少？”通過這樣的問題，可以加深學生對勾股定理的理解，并讓學生的思維得到擴散，讓他們在以后做題的過程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事項。通過這種教學方式，不僅讓學生的注意力集中到課堂上，還能讓學生更加容易理解數(shù)學原理及概念，提升數(shù)學教學效果。
三、改善學生的學習方法及學習技巧
當前的很多初中學生，學習成績不好及學習狀態(tài)不好并不是由于智力因素，而是大部分學生沒有掌握正確合理的學習方法及學習技巧。這些問題都極大地困擾著廣大學生及家長，一旦處理不好，很可能對學習產(chǎn)生包袱，影響學習的積極性，最后對學習聽之任之，從而學習成績一落千丈。所以初中老師要加強對學生學習方法和學習技巧的觀察，幫助他們掌握適合他們自己的正確方法，提高學生的學習效率。學生了解掌握課堂知識是一個循序漸進的過程，這種過程包括課前預習、課堂上聽講、課下練習、作業(yè)等環(huán)節(jié)。很多學習成績較差的學生正是由于其中的幾個環(huán)節(jié)做得不好，而導致自己的成績不佳。比如，老師布置的課前預習的任務沒有完成，上課期間不認真聽講，注意力不集中，作業(yè)不能按時完成甚至不是自己獨立完成等等。針對以上這些情況，必須要有針對性地對學生的學習方法和態(tài)度進行引導。主要從以下幾點做起：首先，正確引導學生做好課前預習，只有將課前預習做好了，在課堂聽講才能更加高效。其次，對于那些不能自己獨立完成課下作業(yè)的同學，讓他們首先去多練習課本上的例題，然后慢慢地掌握數(shù)學解題思路和技巧；學完一節(jié)課后，不要只是單一地依靠老師來了解掌握知識，要經(jīng)常對自己復習，對曾經(jīng)學習過的知識鞏固加深，可以自己給自己來留一些作業(yè)，然后將這些知識互相更換，已達到互相檢測互相學習的目的。這種方式不但能夠提升學生自學的興趣，還能讓學生在給自己布置作業(yè)的過程中，更加系統(tǒng)地梳理自己的數(shù)學知識，更加熟練地掌握運用自己所學的知識。最后，要讓學生能夠將自己的所學和實踐產(chǎn)生聯(lián)系，注重觀察和掌握周邊的事物，了解它們之間的聯(lián)系，鼓勵大家多注意發(fā)現(xiàn)平時日常生活中與數(shù)學知識相關的現(xiàn)象。例如，講解黃金分割點0.618時，可以用多媒體播放一些生活中利用黃金分割的實際例子等。通過這些教學輔助工具的使用，讓抽象的數(shù)學更加具體化、形象化，使學生感覺到數(shù)學存在于我們生活的方方面面，讓數(shù)學課更具有魅力，讓學生更好地聯(lián)系實際來學習數(shù)學，使之更快更好地掌握數(shù)學知識。
總而言之，構建高效的初中數(shù)學課堂的方法是多種多樣的，而這個過程是一個積累的過程，不可能一蹴而就。只有我們不斷地去總結、去思考，用現(xiàn)代先進的教學思想和理念指導我們，相信在老師和學生的共同努力下，初中數(shù)學課堂教學效果一定會得到很大的提高。
參考文獻：
[1]何亞男.初中高效數(shù)學課堂探索[J].佳木斯教育學院學報，2012（7）.