時間：2023-05-31 14:55:58
導語：在小學健康教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
為貫徹教育部的《中小學心理健康教育指導綱要》，我校將心理健康教育作為思想教育的重要組成部分，通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。
一、指導思想：
提高學生的心理素質(zhì)，提高學生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。
二、成立領導小組
組
長：#
副組長：#
成
員：各班班主任
三、具體目標：
1、注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作，做好個案輔導、登記工作。
2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設，努力發(fā)揮心理輔導室的作用，進一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。
3、重視學生心理團體輔導工作。
4、不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平。
5、做好家長的心理健康知識講座。
6、充分利用班隊會加強對學生的心理健康教育。(每學期最少開設一節(jié)以心理健康為內(nèi)容的主題班隊會)
四、工作重點
1、通過心理健康教育，引導學生認識自己，增強調(diào)控自我，承受挫折，適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
2、通過心理健康教育，培養(yǎng)學生樂觀自信，友善待人，學會溝通，誠實守信，開拓創(chuàng)新，追求向上，不畏艱難的健全人格。
3、通過心理健康教育，使學生善于控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個人發(fā)展能力。培養(yǎng)學校、家庭、社會適應能力和人際交往能力。
4、對少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學生，給予有效心理輔導，盡快擺脫困擾，調(diào)節(jié)自我，增強自我發(fā)展能力。
五、工作措施
1、加強心理健康教育的組織管理，建立以班主任、思政教師為主體，以兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與心理健康教育工作體制。
2、加強對教師的學習和培訓，以班主任、兼職心理輔導教師為主，重點學習《心理健康教育教師培訓手冊》和《中小學心理健康教育理論》、《中小學生心理健康咨詢》等心理理論知識。
3、開展心理健康教育的教科研，研究落實心理健康教育的辦法和途徑。
4、設立心理咨詢信箱，及時廣泛的做好不同心理疾患的學生思想工作。
5、開展學生心理調(diào)查，每學期至少一次問卷調(diào)查，掌握學生心理狀況及動態(tài)。
6、每學期組織實施對全體學生開展一次心理健康專題講座。
《小學生春季安全與健康教育》觀后心得
鄧凱華
剛剛我和媽媽一起觀看了廣東南方中電視臺二套TVS-2的《中小學生春季安全與健康教育》專題節(jié)目。看完了講座后，使我對避震、火災、溺水、交通事故等方面有了更深的了解，下面讓我來給大家講講吧！
在學校地震時，應把堅硬的東西蓋住頭部，避免發(fā)生意外，堅硬的東西可以是書本、書包……或者躲在自己的桌底下，抱住頭部，聽老師的指揮來到操場或空曠地方等待地震沒后再回教室，注意空曠地方不能太靠近樓層，避免樓層倒下來，發(fā)生命危險。在家里火災時，應該不要慌張，保持沉著，用濕毛巾捂住嘴和鼻口，盡量沿著地上的安全線離開，要是要開門逃離就應該先摸一下門的把手，如果感覺熱就證明外面有火，就應該用濕毛巾塞住門縫，接著打110電話，一條紅布或一把電筒在窗外揮舞，讓下面的消防隊員上來救你。放學后，小孩沒有家長的帶領下，不能偷偷地去游泳，看見有人溺水了，應打110電話，不能盲目去救他人，避免在救他人途中自己發(fā)生意外，在救護人員還沒有到之前，可以拋繩子、木板……給他，讓他先自救?，F(xiàn)在的交通事故越來越多了，我們一定要做到四不：不橫穿馬路，不跨欄桿，過馬路不能闖紅燈，不能邊走路邊看書，看，這些都是日常生活中一定要做到的，我還學到了不少知識呢！
看完了《中小學生春季安全與健康教育》，我學到了很多知識，知道了原來我們的生活中這么危險，要防預就要做那么多的功夫呀！
關(guān)鍵詞：學校安全工作；心理健康教育；原則；途徑；注意事項
中圖分類號：G630？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0270-02
安全工作，情系千家，心牽萬戶；安全工作，責任重于泰山。在學校安全工作中，很多安全問題是顯性的，常容易引起大家的警惕或重視，而心理健康問題是隱性的，常被大家漠視或忽略，一旦它由隱性轉(zhuǎn)為顯性時，往往安全禍患已經(jīng)釀成，給學生、家庭、學校造成難以挽回的損失。
一、當前校園中由心理問題引發(fā)的常見安全問題
心理問題往往是在學生的成長過程中產(chǎn)生的，由于自身個體發(fā)展的原因，家庭的原因、學校及社會的原因等一系列因素誘發(fā)的。與其成因?qū)?，當前校園中由心理問題引發(fā)的常見安全問題主要集中在五個方面：一是中學生個人成長的問題，如對人生的迷茫、焦慮等引發(fā)的厭世輕生等；二是青春期的問題，如早戀、黃色文化引發(fā)的害等；三是學習的問題，如學習失敗引發(fā)的厭學逃課等；四是與同伴溝通的問題，如交流不暢引發(fā)的打架斗毆等；五是與父母的矛盾問題，如溝通不暢引發(fā)的離家出走等。這五個問題是中學安全教育中必須要解決的重要問題，這些重要問題解決好了，就為中學生的安全健康成長鋪平了道路，就抓住了學校安全教育的關(guān)鍵，對中學生的安全健康成長具有重要作用。
案例一：校園，晚自修時間，某學科期末考試結(jié)束。一位男同學回到寢室，一聲大喊，飛身一腳踹向盥洗間的玻璃門。結(jié)果門碎腳傷，該男生的腳被玻璃劃破，在醫(yī)院縫了20多針。事后調(diào)查，原來是該生考試結(jié)束后，心理十分郁悶，用大喊大砸以發(fā)泄心中的煩惱。案例二：某校一單親家庭的學生，平時父母工作忙，照顧不周，該生自覺缺少關(guān)愛，后向本班一同學示愛又被拒絕，倍感孤獨，覺得自己被世界遺棄，人生無趣。某天晚自習結(jié)束后，到五樓走廊翻越圍欄跳下，當即死亡。
二、加強心理健康教育，消除安全隱患的對策
（一）領導重視，轉(zhuǎn)變教師觀念，加強教師職業(yè)培訓，建立健全教育管理體系
一個學校搞得好不好，關(guān)鍵在校長。一個校長的水平，就是學校的水平，對于心理素質(zhì)教育也是如此。校長認識到了它的重要性，校長有一定的心理素質(zhì)教育理論，學校的心理素質(zhì)教育就能很快開展起來。同時也能積極地對教師進行必要的業(yè)務培訓，使其掌握一定的心理健康教育的理論和技能，不斷提高教師相關(guān)知識水平。加強師德教風建設，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，是實施心理健康教育的關(guān)鍵，關(guān)心、愛護和尊重學生，用教師的人格力量對學生的心理實施健康的影響，有利于促進學生身心健康的發(fā)展。
（二）在進行心理健康教育過程中應堅持的幾項原則
1.全面性原則。一切教育應面向一切學生和學生的一切，心理健康也不例外。
2.發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光和宗旨來進行心理健康教育，一切為了使學生的心理健發(fā)展。由于學生的年齡、文化、生理等都在不斷地變化，他們的認識水平、承受能力、內(nèi)心體驗、行為表現(xiàn)等都是變化著的“不穩(wěn)定因子”。因此，在教育時，不可以來所謂的“一錘定音”，而應當堅持發(fā)展性原則。
3.活動性原則。這是一條很重要的原則，在整個心理健康教育過程中，一定要以活動為載體，因為在活動中，學生的心理才展示出真實的一面，這是進行心理健康教育最好的機會。
4.協(xié)同性原則。心理健康教育最講究協(xié)調(diào)一致，雙向互動，切不可一廂情愿地說教或以某種手段施壓，那樣的結(jié)果只能會造成更大的心理障礙和心理傷害。
（三）學校開展心理健康教育可以嘗試的一些途徑
1.學校可以利用課堂主渠道，向廣大學生傳授有關(guān)心理健康方面的知識，這應該是應用最廣泛也最有效的途徑。課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程。
2.課余時間開展專題教育，如講座、報告會等，普及心理健康知識。定期、不定期地舉行以集體或個體為對象的心理咨詢活動，努力消除學生心中的不自然感，營造濃郁的心理健康教育氛圍。逐步建立一套由“學生-學生干部-任課老師-班主任-年段長-學校德育處-學校領導”組成的分布廣泛、功能齊全、整體聯(lián)動、效果明顯的心理健康教育體系。加快學校心理咨詢室的建設并不斷完善其功效，以求更好地提高心理健康教育的實效。
3.創(chuàng)造條件，開辦家長心理學校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關(guān)知識，這樣可以在對學生的心理健康教育中與家庭互相配合，達到更好的效果，引導學生熱愛生活、熱愛科學、關(guān)心社會、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。
4.利用社區(qū)資源對學生進行心理健康教育。例如建立德育基地參加社會實踐活動等。
綜上所述，學校教育工作者要不斷地提高對安全重要性的認識，重視學生的心理健康發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，并與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
三、實施心理健康教育應注意的一些問題
（一）防止學校心理健康教育德育化傾向
我們工作在第一線的班主任老師，一定要明白，現(xiàn)在中學生中出現(xiàn)的安全問題行為不僅有思想、品德、法制紀律觀念方面的原因，而且還有更深層次的心理方面的成因。因此，我們在育人工作中應正確區(qū)分學生的心理行為問題與品德行為問題，不要把本是心理健康范疇的問題，上升或轉(zhuǎn)移到學生的思想、品德、行為規(guī)范等問題上來處置。我們只有認識到問題的本質(zhì)，才能從治標轉(zhuǎn)向治本，從而從源頭上、從深層次上杜絕安全隱患。
（二）防止學校健康教育形式化、課程化、知識化傾向
在教育實踐中，我們漸漸認識到，學校心理教育應該有機地融入到日常的教育教學活動中，并輔之以一些富有針對性的、結(jié)合學生學習和生活實際問題的活動，引領學生自我認識、自我體驗、自我控制與自我向上。
（三）防止教育功利心過重
在現(xiàn)行教育管理制度下，許多老師天天面對激烈的升學競爭，神經(jīng)整日處于高度緊張之中。這樣，許多教育行為顯得急功近利，師生之間的關(guān)系也因此變得極為單一，那就是教育與被教育、管理與被管理之間的關(guān)系，而一旦這種關(guān)系處理不當，便易激化成矛盾，引發(fā)生沖突。其后果是學生心理壓力急劇增加，輕則影響學生人格的健全發(fā)展，重則誘發(fā)安全事故。因此，我們在學生心理教育中，應克服過重的功利之心，不要試圖走捷徑，簡單粗暴地解決學生學習生活中出現(xiàn)的問題。我們不僅要強調(diào)法制、道德、紀律、規(guī)章制度對學生的管理與約束，更要高度地尊重學生，真誠地關(guān)愛學生，讓學生要安全感、歸屬感。
總之，中學階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強中學生心理健康教育作為中學生安全教育的一個重要工作來抓緊抓好。只有重視心理健康教育的安全教育才是真正的安全教育，也才是真正的教育。我們倡導構(gòu)建和諧社會，創(chuàng)建平安校園，這就要求人人關(guān)心學校安全，個個支持學校安全。教書育人，我們既然關(guān)注學生的學習進步，更要關(guān)注學生的身心健康發(fā)展。只有這樣，才能在學校安全工作中做到未雨綢繆，防心理問題于發(fā)端，避安全隱患于未然。
[關(guān)鍵詞] 情景模擬案例教學法；中職護理；健康評估
[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-9701（2013）15-0137-03
情景模擬案例教學法是指通過多媒體運用、實物演示、角色扮演、實驗操作等多種手段以臨床病例創(chuàng)設課堂教學情景，將認知與情感、形象思維與抽象思維、教與學巧妙地結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂教學中學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，改變學生單純接受知識的被動教育局面的一種教學方法[1]。
健康評估課程的情景模擬案例教學是根據(jù)教學目標的要求，在學生掌握了相關(guān)基礎醫(yī)學基礎知識的基礎上，教師在教學過程中選擇典型病例以多媒體演示形式提供給學生，把學生帶入臨床情境中，在教師的指引下由學生自己應用基礎醫(yī)學知識在病例情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決臨床護理問題，培養(yǎng)學生運用基礎醫(yī)學理論知識聯(lián)系臨床醫(yī)學知識。
健康評估課程是應用護理程序以護理對象為中心整體護理理論指導臨床護理實踐的關(guān)鍵課程，其教學目標是構(gòu)建護理評估的基本理論、知識、技能，并靈活運用相關(guān)理論、知識、技能對病人的生理、心理、社會等各方面健康狀況進行評估，為護理診斷提供科學依據(jù)。健康評估集中體現(xiàn)學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。健康評估是一門理論性、實踐性、應用性都很強的學科，是中職衛(wèi)校護理專業(yè)學生的必修課。但是，由于健康評估的理論抽象難懂、枯燥乏味，學生缺乏學習興趣，應用傳統(tǒng)的教學方法使健康評估的教學不能收到較好的教學效果，為提高健康評估的教學效果，筆者在健康評估教學中實施情景模擬案例教學法，取得了較好的效果，現(xiàn)報道如下。
1 對象與方法
1.1 研究對象
將我校2010級護理專業(yè)的100名學生以班為單位分成實驗組和對照組各50名，全部為女生，年齡17～20歲。兩組學生在年齡、性別、入學成績方面無顯著性差異（P > 0.05），具有可比性。
1.2 教學方法
兩組學生的健康評估課程的教學內(nèi)容、學時、進度、問卷和測試題均相同，并且由同一教師授課。對照組采用傳統(tǒng)教學法，以講授法為主，輔以討論、談話、練習法等。實驗組采用情景模擬案例教學法，健康評估是一門綜合性、實踐性很強的學科，因此，在教學中實施仿真情景模擬案例教學。①以病案引導的對話式情景教學：首先，通過多媒體生動展示與教學內(nèi)容契合的病例資料，教師根據(jù)模擬病案中涉及教學的知識點提出臨床護理問題要求學生解答，然后教師進行針對性的教學講授。教師根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容進行模擬仿真情景設計，包括患者、護士、病床單元、用物的準備等，盡可能與臨床一致，以體現(xiàn)臨床實踐教學?？稍O計多個情景，如為完成學生對心臟綜合體征評估及與健康史采集有機融合，以達到預期教學目的，教師設計了以下情景：為達到學生熟悉心臟瓣膜病主要身體狀況評估，訓練學生與患者的溝通能力。設計情景1：患者心悸、胸悶、氣短、乏力、頭暈等癥狀，超聲心動圖示二尖瓣“城墻樣”改變，入院診斷心臟瓣膜病二尖瓣狹窄，患者已安置在CCU病房，要求護士采集病史及入院宣教。為使學生熟悉急性心衰的急癥表現(xiàn)，訓練學生應急處理能力及心理素質(zhì)。設計情景2：入院第2天，患者午餐后突然出現(xiàn)胸悶氣短嚴重，口唇青紫，咳粉紅色泡沫痰，護士協(xié)助搶救。為使學生熟悉心臟瓣膜病的常規(guī)護理，提出護理診斷，訓練學生發(fā)現(xiàn)臨床問題，解決臨床問題能力。設計情境3：患者經(jīng)搶救后4 h，病情較穩(wěn)定，遵醫(yī)囑吸氧、心電監(jiān)護、護士查房。情景模擬案例教學法，有與臨床相似的醫(yī)療環(huán)境，可彌補學生臨床實踐機會的不足，有利于提高學生學習興趣及培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。②導入式情景模擬案例教學，針對中等職業(yè)學校學生學習主動性差的特點，對知識的講解要有章法，要循序漸進，重點突出。盡量增加教材的親和力，調(diào)動學生的主動性和積極性。將臨床實例引入新課，如在講授腹部綜合體征評估時，先引入病例：110指揮中心接到緊急報警，一中年男性暴死家中，公安局進行系列調(diào)查，在排除自殺和他殺的可能性后，經(jīng)醫(yī)學調(diào)查，死者曾有膽結(jié)石病史，死前當晚有大量飲酒，尸檢發(fā)現(xiàn)該死者腹部皮膚青紫，病檢為胰腺廣泛壞死，調(diào)查結(jié)果為該死者死于急性重癥胰腺炎。然后提出何為急性胰腺炎；哪些原因引起；有哪些身體狀況……為什么能置人于死地等問題以激發(fā)學生的興趣，從而導入新課。③學生模擬演繹情景教學：在理論教學后，選擇具有代表性的重點健康評估課程中整體護理病案如COPD、胸腔積液、心臟瓣膜病等要求學生自由選擇并組合成4人為一組的護理單元，即患者、醫(yī)生、護士，然后在模擬護理病房模擬演繹患者接診、護理體檢、護理診斷。最后教師進行評價。
1.3 評價方法
教學結(jié)束后，由學校教務科統(tǒng)一命題，對兩組學生采用同一時間、統(tǒng)一試卷閉卷考試，并用考試成績比較表對兩組學生進行理論知識、病例分析成績比較；用教學效果滿意度調(diào)查表，對兩組學生進行問卷調(diào)查。
1.4 統(tǒng)計學方法
采用單列統(tǒng)計學方法，兩組對比的是兩種不同的教學方法，對學生理論成績、病例分析成績的影響，計量資料以（x±s）表示，組間比較用u檢驗；教學效果滿意度調(diào)查為分類變量資料即計數(shù)資料，采用χ2檢驗，P < 0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2 結(jié)果
2.1 兩組學生健康評估學期末考試成績比較
實驗組平均成績?yōu)椋?0.88±3.31）分，對照組平均成績?yōu)椋?5.40±4.95）分，兩組比較差異有統(tǒng)計學意義（u=7.829，P < 0.01），實驗組成績明顯高于對照組。
2.2 兩組學生對教學的評價比較
發(fā)放100份教學評價調(diào)查表，收回100份，回收率為100%。學生評價見表2，實驗組通過情景模擬案例教學法，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率；提高了學生分析問題和解決問題的能力。兩組學生對教學的評價結(jié)果顯示實驗組學生對教學評價明顯優(yōu)于對照組（P < 0.05）。
3 討論
3.1 情景模擬案例教學法有利于學生應用健康評估知識解決臨床問題
開展情景模擬案例教學，適時恰當引用臨床案例，以具體、生動的案例情景呈現(xiàn)給學生，以案例展開線索，將抽象、枯燥的健康評估的理論知識變得生動、形象、具體化[2，3]，易于健康評估課程理論知識的理解和記憶；通過學生情景模擬實際演繹獲得了解決臨床實際問題的能力和方法，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。研究結(jié)果顯示，實驗組病例分析成績?yōu)椋?7.08±1.27）分；對照組病例分析成績?yōu)椋?4.12±1.86）分，采用情景模擬案例教學法后的學生的病例分析考核成績明顯高于傳統(tǒng)教學方法。說明情景模擬案例教學法有利于學生對健康評估知識的理解和應用，有利于解決臨床問題。
3.2 情景模擬案例教學法有助于激發(fā)學生的學習興趣、提高學習效率
情景模擬案例教學法是在理論講授的基礎上，結(jié)合教材和臨床實際，通過直觀、生動、具體的病例把健康評估某些的重點、難點具體化，恰似臨床實際，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和參與性[4，5]。研究結(jié)果顯示，采用情景模擬案例教學法后的學生的理論知識、病例分析考核成績及平均總成績明顯高于傳統(tǒng)教學方法，說明情景模擬案例教學法有利于學生提高學習能力和學習效率，有利于提高健康評估的教學質(zhì)量和教學效果。教學方法滿意度方面實驗組明顯高于對照組（P < 0.05），顯示情景模擬案例教學法優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法。
3.3 情景模擬案例教學法有助于學生實踐能力培養(yǎng)
健康評估是一門實踐性技能型很強的課程，但中職衛(wèi)校大多臨床實訓實驗設備不足，臨床見習機會少，情景模擬式教學法有與臨床相似的醫(yī)療環(huán)境，可彌補學生臨床實踐機會少的不足，有利于提高學生學習興趣及培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)[6，7]。利用情景演示典型案例，使抽象枯燥的理論盡量直觀形象再現(xiàn)給學生。充分調(diào)動學生的視覺、聽覺感受，即彌補了護理專業(yè)健康評估課程臨床見習機會有限、臨床患者接觸較少的不足，又激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學和學習效果。學生則運用各學科知識，科學評估患者，提出護理診斷，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中理解知識、掌握知識、綜合應用知識，以培養(yǎng)學生解決臨床實際問題及綜合應用知識的能力，提高學生實踐能力。
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（1.湖南第一師范學院體育系， 湖南長沙410205；2.湖北大學體育學院， 湖北武漢430079）
摘要：小學生生命安全事故給家庭和社會造成了無法彌補的生理和精神傷害，我國小學生生命安全教育作為特殊的教育并未引起重視。生命安全教育認識滯后、傳統(tǒng)文化教育缺失、小學體育與健康課程中生命安全教育缺失、增加小學生生命安全與生命機能的需要等都是迫在眉睫的任務。從教學目標的統(tǒng)一性、教學內(nèi)容的一致性、發(fā)展和諧社會的訴求角度分析，體育與健康課程實施生命安全教育都是可行的，制定完整的教材和安全教育交流平臺、打造專業(yè)的師資隊伍常態(tài)化是解決問題的必要對策。
關(guān)鍵詞：小學體育與健康課程 滲透 生命安全教育 常態(tài)化
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）09—0007—03
基金項目：湖南第一師范學院校級課題，編號：XYS4S07。
作者簡介：1.鐘小燕（1980~），女，碩士，講師。研究方向：體育理論。
世界各國都非常重視實施生命教育，以不同的名稱、形式或手段開設了有關(guān)生命安全教育內(nèi)容， 將生命與安全教育同體育課結(jié)合在一起， 而且相關(guān)實驗研究也表明學生的運動能力不僅得到增強，而且事故發(fā)生也減少了。
生命安全教育在不同的國家以不同的名稱、形式或手段呈現(xiàn)，大部分都是將生命安全教育同體育課結(jié)合在一起，而且相關(guān)實驗研究也表明學生的運動能力不僅得到增強， 而且事故發(fā)生率也減少了。
目前， 我國的生命教育主要在中小學心理健康活動課程中進行理論宣傳，作為特殊的教育活動尚未真正開始。生命安全教育最重要的是加強了人們的安全意識[1]，為安全教育工作的開展提供了前提，提高安全意識，進行安全防范和自我保護的教育[2]。
1 小學體育與健康課程滲透生命安全教育的必要性
1.1 生命安全教育認識的滯后
我國0～14 歲兒童意外死亡專項調(diào)查顯示： 在各種死亡原因中，意外死亡已占第1 位，占總死亡人數(shù)的31.3%。我國每年大概有10 萬兒童死于意外傷害，給家庭造成了無法彌補的生理和精神傷害，人們在扼腕痛惜的同時，更多的是哀悼死者缺乏自救能力，也反映出學校和社會的生命安全教育的嚴重缺失。安全事故已成為學校管理工作不可回避的問題， 是生命安全教育研究的熱點課題。
隨著社會的發(fā)展， 少年兒童的生命安全問題日益受到社會的關(guān)注。2006 年教育部、公安部、司法部、建設部、交通部、文化部、衛(wèi)生部、工商總局、質(zhì)檢總局、新聞出版總署聯(lián)合制定了《中小學幼兒園安全管理辦法（教育部令第23 號）》，要求學校“有針對性地開展學生安全教育”[2]。
目前我國生命教育還處于探索階段， 學術(shù)界對生命教育的內(nèi)涵、概念尚未達成統(tǒng)一，相關(guān)理論研究也缺乏系統(tǒng)性。
1.2 傳統(tǒng)文化教育的缺失
傳統(tǒng)文化教育根植于課本和教材，重視對學生的“傳道、授業(yè)、解惑”，注重對學生的智力開發(fā)。傳統(tǒng)的教育思想、教學內(nèi)容、教學方法給教育者留下了不少弊端， 師生思維放不開、缺乏敢想、敢問、敢說、敢做的勇氣而習慣于循規(guī)蹈矩[3]，學生的思考和想象能力受到限制。
學生在日常行為中往往表現(xiàn)為：缺乏處理事情的判斷能力、生活自理能力差、社會適應能力差等。
傳統(tǒng)教育中，學校、社會和家庭對學生的生命安全教育也沒有給予充分的重視。每年發(fā)生的觸目驚心的生命安全案例，使教育工作者陷入了困惑、尷尬與無奈。
許多學校的安全教育往往只是通過一些報道， 一些知識競賽，甚至用相關(guān)安全裝置代替。有些學校的安全教育，生命安全教育的內(nèi)容，形式和方法比較簡單，只是單純的理論知識講解，而沒有相應的實踐操作，更沒有設置相應的課程，使得生命安全教育缺乏實踐性和可操作性， 當學生真正面臨危險時還是不知所措，成為“應試教育”的犧牲品。
1.3 小學體育與健康課程中生命安全教育的缺失
目前， 體育與健康課程對于生命安全教育主要采取以下五種方式：第一，熱身準備活動，防止學生受傷；第二，教學過程中強調(diào)運動損傷的相關(guān)內(nèi)容；第三，教學中對學生的保護幫助；第四，器械的安全使用方法的講解及注意事項；第五，利用課堂對安全、健康知識的宣傳和講解。
依托“身體練習為主要手段”的方式很難保護生命和提高生活質(zhì)量， 僅僅依靠空蕩蕩的講座和純理論知識的傳授， 運動安全，缺乏體育衛(wèi)生，體育急救等，使保護生命，提高生活質(zhì)量，沒有實現(xiàn)的途徑和方法。
1.4 增加小學生生命安全與生命機能的需要
當前，小學生的生命安全現(xiàn)狀令人擔憂，小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，生理、心理系統(tǒng)發(fā)展均不完善；個人認知水平低，缺乏對風險預判能力，自我防范能力差，缺乏自我保護的意識，更容易受到傷害和發(fā)生生命安全事故。
根據(jù)小學生的年齡特征，傳授生存的安全常識，使學生掌握生命發(fā)展的基本技術(shù)、技能，在實踐練習中體會生命、尊重生命，培養(yǎng)小學生積極的生命意識，學會珍愛生命、享受生命。
2 體育與健康課程實施生命安全教育的可行性
2.1 教學目的統(tǒng)一性
體育與健康課程是“一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程”[4]。由于課程的身體練習特征，以及大量的課外活動為載體。
因此，除了體育與健身課程本身具有的健身功能，體育與健康課程還能有效地提高自救能力， 避免機械外力的傷害和人身傷害。生命安全教育的目的是培養(yǎng)學生生命安全的意識，掌握增強體質(zhì)的有效鍛煉方法和意外發(fā)生時救助的技能， 并能夠具備應對危險的能力。
體育與健康課程和生命安全教育都是以體育運動為主體，最終實現(xiàn)學生的社會適應能力和責任。生命安全教育、體育與健康課程可以培養(yǎng)學生的社會適應能力。小學體育與健康課程，強調(diào)引導學生努力學習和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應環(huán)境變化的能力，形成關(guān)注自身健康的意識和行為[6]。
生命安全教育可以使學生了解生命，認識生命，使學生珍惜生命，培養(yǎng)學生建立對生活和人生價值觀。通過急救技能和避險能力的學習、訓練，進一步發(fā)展學生的社會適應能力。因此，兩者的教學目的具有統(tǒng)一性。
因此，把生命安全教育融入小學體育與健康課程中，對于培養(yǎng)小學生的運動安全、生命安全知識和技能具有重要的意義。
2.2 教學內(nèi)容的一致性
生命教育的意義在于讓學生理解生命的本質(zhì)， 理解生命的意義和提升生命的價值。體育與健康課程以“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長”的基本理念，通過運動技能的教學和體能的練習，促進學生健康發(fā)展并加以營養(yǎng)、健康、疾病預防、避險和其他健康教育等輔助教學。同時，體育可以培養(yǎng)學生的健康意識和生活方式。從某種意義上說，體育與健康課程是生命安全教育內(nèi)容呈現(xiàn)方式的升華， 兩者在教學內(nèi)容上具有高度的一致性。
2.3 發(fā)展和諧社會的訴求
據(jù)相關(guān)報道，2014 年歲末， 上海外灘發(fā)生的踩踏事故造成36 死47 傷的嚴重后果， 此次踩踏事故發(fā)生的原因和事故后的應對措施都表明了國人在應對突發(fā)事故方面的知識和教育的缺乏。
隨著社會的發(fā)展，人們的閑暇時間增多，健身休閑的消費需求快速增長，運動健康受到越來越多的關(guān)注。
然而，運動損傷、運動猝死事件屢見不鮮，在一定程度上制約了體育的健康發(fā)展。如何減少或避免運動損傷，促進身體的健康是發(fā)展和諧社會提出的新要求。
在小學體育與健康課程中滲透生命安全教育， 從小學開始培養(yǎng)學生系統(tǒng)的安全知識和技能，掌握安全自救、自護的技能和方法，有利于培養(yǎng)小學生良好的安全行為習慣，樹立珍愛生命的意識，培養(yǎng)學生的終身生命意識和能力。
3 小學體育與健康課程滲透生命安全教育的常態(tài)化策略
3.1 教育部門要制定完整的教材和安全教育交流平臺
制定體育與健康課安全教育的相關(guān)教材， 這樣體育教師就可以有章可循，有了一定理論基礎才可以更好的實踐。相信這一舉措能為體育教師安全教育的教學提供有力保障。同時教育部門要構(gòu)造體育與健康課安全教育交流平臺， 分享一些好的教學手段、教學內(nèi)容供其他教師參考，也可以分享自己的教學經(jīng)驗以及教學心得，為新老師能夠打下良好的教學基礎；探討有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的教學內(nèi)容方法。
3.2 打造專業(yè)的師資隊伍
首先，教師應提高自身的生命與安全的知識和素養(yǎng)，加強生命安全知識和技能的學習， 結(jié)合生活開發(fā)安全知識和技能的體育教學內(nèi)容。以多種方式融入體育教學中，使學生真正地在實踐中學習和掌握生命安全知識。
其次，生命安全教育應依托體育教師職后培訓，對體育教師進行“生命。生存安全”系列課程培訓，如：“生命教育”、“如何識別危險”、“如何保護自己”等課程的培訓，豐富體育教師的知識結(jié)構(gòu)，把“生命、生存”理論放在培訓課程中，改變以往培訓對運動技術(shù)和知識的“再翻抄”，把體育與健康課程打造成以“生命第一”為取向，以培養(yǎng)生命、安全、健康為目標，實現(xiàn)生命教育的廣度、滲透生存能力的體育教學。
參考文獻：
[1]趙萌，王焱森．基于生命安全教育理念高校體育運動防護課程教學的常態(tài)化研究[J]．哈爾濱體育學院學報，2014（2）．
[2] 中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)站http：//gov.cn/ziliao/flfg/2006-07/12/content_333420.htm．
關(guān)鍵詞： 冀東農(nóng)村學校 體育教學 發(fā)展對策
1.前言
在素質(zhì)教育中，體育與健康教育占有十分重要的位置。農(nóng)村是我國基礎教育的主體，從總體上講，只有抓好了鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）一級的農(nóng)村學校體育及健康教育工作，才能真正落實《全民健身計劃綱要》中對基礎教育提出的“面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)”的要求。對冀東地區(qū)農(nóng)村中小學學校體育現(xiàn)狀進行了全面調(diào)查和客觀分析，提出了冀東地區(qū)農(nóng)村學校體育教學發(fā)展對策，以促進冀東地區(qū)學校體育健康持續(xù)發(fā)展。
2.研究對象與方法
從冀東地區(qū)不同的市、縣隨機抽取40所農(nóng)村中小學為研究對象。設計《冀東農(nóng)村學校體育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，發(fā)放調(diào)查問卷40份，回收40份，有效回收率為100%。采用Excel 2003進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
3.結(jié)果與分析
3.1冀東地區(qū)農(nóng)村學校體育教學現(xiàn)狀分析
3.1.1體育課開課率和每周開課次數(shù)情況
國家規(guī)定各地中小學必須按照國家有關(guān)中小學體育課設置的規(guī)定和要求，開齊并上好體育課，小學各年級每周安排3課時以上，中學為2課時。調(diào)查結(jié)果顯示：所調(diào)查的40所農(nóng)村學校中，農(nóng)村中學開課率為100%，小學開課率為78.6%。其中69.2%的農(nóng)村中學是每周安排2次體育課（表1），只有27.3%的小學校每周3次體育課，說明在按國家要求安排體育課次數(shù)上中小學存在顯著性差異，同時還有18.2%的小學校每周只安排一次體育課，說明農(nóng)村小學體育課安排不是十分規(guī)范。
3.1.2體育教案執(zhí)行情況分析
教案是教師根據(jù)學期體育教學進度和單項教學計劃并結(jié)合教學的實際情況，對一堂體育課設計的教學方案［1］。課前寫好教案是對每一位體育教師最基本的要求，是順利進行課堂教學的關(guān)鍵。由表2可知，該地區(qū)農(nóng)村中、小學在完全依教案上課情況上分別為27.2%和25%；在偶爾依照中，中學占63.6%，小學占62.5%；共有10%的農(nóng)村學校體育教師完全不依照教案上課?？梢娊處煈{經(jīng)驗上課現(xiàn)象依然存在，農(nóng)村學校體育教師在授課過程中規(guī)范性較差。
3.2冀東地區(qū)農(nóng)村學校課外體育活動現(xiàn)狀
3.2.1早操、課間操開展情況分析。
早操能使學生在一天學習中有充足的精力；課間操是對學生在學習當中的一個放松，所以利用好早操和課間操進行身體鍛煉，對學生的學習可以起到推動作用。調(diào)查表明冀東地區(qū)94.5%的農(nóng)村學校不出早操，92.3%的學校能較好地開展課間操，課間操內(nèi)容基本是集體做廣播操，組織、時間、紀律要求都很正規(guī)，出勤率也能保證，但做操質(zhì)量較低，存在學生出工不出力的現(xiàn)象，這樣就無法起到應有的效果。
3.2.2課外體育活動時間統(tǒng)計表。
在所調(diào)查的學校中，能夠達到人均每天活動一小時的，小學占16.5%，中學占47.6%，而在這些學校中，真正安排并認真組織的學校，小學、中學分別占36%和68%?？梢姡M管一些學校將課外體育列入了課表，但認真實施、落實的學校并不多。
3.3農(nóng)村學校體育發(fā)展的制約因素分析
3.3.1體育師資短缺是主要因素。
通過對相關(guān)學校體育主管領導、體育教師的訪談，體育師資匱乏是當前困擾農(nóng)村學校體育開展的重要因素。有一校長講得非常好：“沒有老師教，再多的場地、器材學生們也不會玩。”
3.3.2領導對體育的重視程度。
調(diào)查反映出，當前初中的體育教學無論從規(guī)范性還是時間保障上都要好于小學。究其原因，河北省2008年體育成績首次計入中考成績總分，所以當前學校和家長都對初中學生的體育成績開始關(guān)注起來。而小學則由于沒有這樣的壓力而處于一種放松的狀態(tài)。
3.3.3體育活動項目單一，學生興趣缺乏是制約農(nóng)村學校體育開展的又一因素。
4.結(jié)論與對策
4.1結(jié)論
4.1.1冀東市農(nóng)村學校體育課開課率較高。但從依教案上課的情況可以看出冀東地區(qū)農(nóng)村學校在體育課授課過程中規(guī)范性較差。
4.1.2冀東地區(qū)大部分學校都能按照規(guī)定開展課外體育活動，其中課外體育活動的形式以課間操為主。
4.2對策
4.2.1提高學校領導對學校體育的認識。學校領導要把“學校教育，健康第一”擺在應有的位置，認真貫徹落實《學校體育工作條例》，把農(nóng)村學校體育推向新的發(fā)展階段。
4.2.2加強體育師資隊伍建設，提高體育教師待遇，增加體育教師的培訓機會，從而提高體育教師的工作積極性。
4.2.3豐富體育課教學內(nèi)容，開展豐富多彩的課外體育活動，給學生一點真正屬于自己的時間，到陽光下、操場上去鍛煉身心；學校體育運動會的設項應體現(xiàn)多樣性、娛樂性和趣味性，充分考慮廣大學生的參與性，避免過分競技化，只是少數(shù)人參與的現(xiàn)象。
參考文獻：
［1］李相如，李芬芬.北京市城鄉(xiāng)學校體育發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究［J］.中國體育科技，2000，（2）：34-35.
基金項目：河北省教育科學十一五規(guī)劃2006年重點資助項目06120034
1
理念的改變
長期以來，體育教師在上體育課時，更多地只是從教師的角度出發(fā)來設計和安排教學，教學
過程以“教”為中心進行教學安排，這一切都只是圍繞教師為中心進行教學，忽視了學生的主體地位。而新一輪的體育課程改革，讓我們已清醒地認識到教育的技能發(fā)展，不僅需要教師自身提高專業(yè)水平，尤其需要在體育教學實踐中，開展有效的實驗與科學研究，要求我們要具有具體分析問題解決問題的能力。因此必須轉(zhuǎn)變我們的思想，改變我們的觀念。新《體育與健康課程標準》提出了一個口號，其實也就是《體育與健康課程標準》提出的四個新理念：
3．1．1堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長
體育課程是所有學校課程中唯一與生命延續(xù)息息相關(guān)的課程，因此理應為促進學生健康，培養(yǎng)合格、健全的國民發(fā)揮重要的作用。因此無論哪個國家哪個民族，學校教育課程中都不可能缺少體育課程，這是因為體育課程在培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才方面所起到作用是其他課程不可替代的。例如我國香港特別行政區(qū)課程標準認為：“體育可幫助學生建立健康的生活方式，并培養(yǎng)學生終身體育的習慣，以達到中國傳統(tǒng)五育并重的教育宗旨?！毙碌恼n程標準強調(diào)要堅持“健康第一”的指導思想，明確體育與健康課程是以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。它以促進學生身體、心理和社會適應整體健康水平的提高為目標，融合與學生身心發(fā)展密切相關(guān)的體育與健康知識和方法，關(guān)注學生健康的意識和良好生活方式的形成。無論學生選擇何種運動項目進行學習鍛煉，都將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，以培養(yǎng)學生健康的意識和體魄，確?！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄嵦?。
3．1．2激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終生體育的意識
興趣是激發(fā)和保持學生行為的內(nèi)部動力，也是影響學生學習的自覺性、主動性和積極性的重要因素。而運動興趣對學生的體育學習又特別重要，因此只有學生對體育活動有興趣，并使體育活動成為學生自己的內(nèi)部需要，他們才會自覺參與到體育活動中去，因此，體育課程應將激發(fā)和保持學生的運動興趣放在重要位置，學生有了運動的興趣才會經(jīng)常參與體育鍛煉，才能養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識，也才會將體育活動作為生活中不可或缺的組成部分。
3．1．3以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位
新的體育課程強調(diào)以學生發(fā)展為中心，意味著在體育教學過程中要重視學生的感受和情感體驗，重視以學生發(fā)展為中心但并不排斥體育教師在體育教學過程中的主體地位和指導作用，體育教師在教學過程中仍需要進行示范和講解，但并不是要過分強調(diào)教師自己的指導作用，也不要花費過多的時間進行示范和講解，應該留有盡可能多的時間和空間讓學生進行學習，讓學生在體育活動中釋放情緒和體驗愉快，并獲得更多的認識和理解。
3．1．4關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益
體育課程是為所有學生所設置的一門課程，體育教師的教學對象是全體學生，而不是少數(shù)有運動天賦的學生。因此，體育教學應該面向全體學生，使每一位學生都有可能受到同等的尊重和關(guān)注，都能體驗到體育學習的樂趣，都能健康快樂的成長和進步。許多國家或地區(qū)，特別強調(diào)這一問題，例如美國加里福利州的課程標準強調(diào)：“教師要重視學生的種種差異，為所有學生規(guī)劃學習進程，并有利于所有學生的發(fā)展，讓所有學生在活動中得到樂趣。”
要以新的課程理念指導教學工作，我們必須明確體育與健康課程所關(guān)注的是學生如何通過身體活動去實現(xiàn)健康目標；實際上，體育與健康課程的健康教育強調(diào)的是在學好體育基本技能與發(fā)展身體過程中，促進學生心理健康與社會適應能力的提高。今后我國中小學的體育課程不僅要關(guān)注學生課堂的行為表現(xiàn)，更要重視學生在課外堅持鍛煉身體的行為習慣的養(yǎng)成。
3．2
教案的改變
3．2．1教案的格式
體育與健康課程標準研制組組長季瀏對教案的格式有句名言說的非常好——“教案無格式”。
僅從這一點就說明許多教師對傳統(tǒng)的格式固定，有的甚至是藝術(shù)型的教案表示了一些不滿。但同時廣大的一線體育教師又期盼著一種嶄新的教案格式的誕生。傳統(tǒng)體育教學過程中使用的“三段”式教案對以往的教學的確起到了一定的作用，但其作用并不像我們想象的那么大，因為現(xiàn)在體育教學過程中常見的“社會適應”“心理健康”等教學目標都沒有出現(xiàn)，整個教學過程從頭到尾都是以運動技術(shù)教學為主體。新課程標準要求教案要體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極性和主動性。而我們所教學的對象是千變?nèi)f化的，用一種固定不變的方式應對隨時變化的對象顯然是不行的。新課程標準也沒有給出統(tǒng)一的教案格式，這為我們體育教師留有廣大的發(fā)揮空間，因此許多教師對傳統(tǒng)的教案進行了修改，例如簡化教案，加強教案的靈活性，并且也取得了一定的成效。只要教案有利于教師的教以及能促進學生的學，這樣的教案就是好教案，是值得我們廣大的體育教師去學習和借鑒的。
3．2．2教學目標的設置
由于體育的功能和健康概念的不斷延伸，體育與健康課程所肩負的“育人”任務將更加艱巨。
新課程標準把原來的認知、技能和思想情感領域目標發(fā)展成為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，使體育與健康課學生學習目標的內(nèi)涵得到極大的拓展。在一節(jié)課的具體教案中，目標與內(nèi)容則是具體的、相輔相成的，一節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，要根據(jù)具體的教學實踐和學生的具體發(fā)展情況來制訂。新課程標準要求體育教師在把握課程五個目標的前提下，深刻理解教學內(nèi)容的教育價值，把一節(jié)課要教給學生的體育知識、技能和促進學生某些方面的發(fā)展緊密地結(jié)合起來，逐步達成課程的總目標。一節(jié)體育課具體要安排幾個教學目標，應當本著科學求實的態(tài)度，進行客觀、具體的分析。一節(jié)課的教學目標，應當根據(jù)單元教學目標、教學內(nèi)容的教育價值、學生的實際水平及教學環(huán)境等因素，實事求是地制訂出具體的、恰當?shù)?、本?jié)課能夠達成的目標，并反映出以身體練習為主要手段，以體育知識技能和方法為主要學習內(nèi)容的體育學科的本質(zhì)特征。
3．2．3重、難點的確定
由于傳統(tǒng)的體育教學過分地強調(diào)競技體育，導致體育與健康課教學的重、難點往往就是所要教授技術(shù)動作的重、難點。但隨著體育課學習領域的不斷延伸，體育與健康課中的重、難點已經(jīng)不再是所教技術(shù)動作的重、難點，它還有可能是社會適應、運動參與、身體健康、心理健康的各個方面，例如我們可以把“促進學生的心理健康”作為教學的重、難點，因此，新課程理念下的體育與健康課的教學重、難點不再是唯一，而應該是多元化的。每節(jié)課的教學重難點就應該十分明確，采用的教法、學法具有很強的針對性。在具體編寫教案的過程中，應該選擇最重要的兩三個學習領域作為學生的學習目標，并且要把最重要的放在首位，其余依次類推。只有按照課程標準的基本精神，經(jīng)過科學分析制訂的切實可行的教學目標，才能指導我們進行體育教學實踐活動。
應能力的提高。今后我國中小學的體育課程不僅要關(guān)注學生課堂的行為表現(xiàn)，更要重視學生在課外堅持鍛煉身體的行為習慣的養(yǎng)成。
3．2
教案的改變
3．2．1教案的格式
體育與健康課程標準研制組組長季瀏對教案的格式有句名言說的非常好——“教案無格式”。
僅從這一點就說明許多教師對傳統(tǒng)的格式固定，有的甚至是藝術(shù)型的教案表示了一些不滿。但同時廣大的一線體育教師又期盼著一種嶄新的教案格式的誕生。傳統(tǒng)體育教學過程中使用的“三段”式教案對以往的教學的確起到了一定的作用，但其作用并不像我們想象的那么大，因為現(xiàn)在體育教學過程中常見的“社會適應”“心理健康”等教學目標都沒有出現(xiàn)，整個教學過程從頭到尾都是以運動技術(shù)教學為主體。新課程標準要求教案要體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極性和主動性。而我們所教學的對象是千變?nèi)f化的，用一種固定不變的方式應對隨時變化的對象顯然是不行的。新課程標準也沒有給出統(tǒng)一的教案格式，這為我們體育教師留有廣大的發(fā)揮空間，因此許多教師對傳統(tǒng)的教案進行了修改，例如簡化教案，加強教案的靈活性，并且也取得了一定的成效。只要教案有利于教師的教以及能促進學生的學，這樣的教案就是好教案，是值得我們廣大的體育教師去學習和借鑒的。
3．2．2教學目標的設置
由于體育的功能和健康概念的不斷延伸，體育與健康課程所肩負的“育人”任務將更加艱巨。
新課程標準把原來的認知、技能和思想情感領域目標發(fā)展成為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，使體育與健康課學生學習目標的內(nèi)涵得到極大的拓展。在一節(jié)課的具體教案中，目標與內(nèi)容則是具體的、相輔相成的，一節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，要根據(jù)具體的教學實踐和學生的具體發(fā)展情況來制訂。新課程標準要求體育教師在把握課程五個目標的前提下，深刻理解教學內(nèi)容的教育價值，把一節(jié)課要教給學生的體育知識、技能和促進學生某些方面的發(fā)展緊密地結(jié)合起來，逐步達成課程的總目標。一節(jié)體育課具體要安排幾個教學目標，應當本著科學求實的態(tài)度，進行客觀、具體的分析。一節(jié)課的教學目標，應當根據(jù)單元教學目標、教學內(nèi)容的教育價值、學生的實際水平及教學環(huán)境等因素，實事求是地制訂出具體的、恰當?shù)?、本?jié)課能夠達成的目標，并反映出以身體練習為主要手段，以體育知識技能和方法為主要學習內(nèi)容的體育學科的本質(zhì)特征。
3．2．3重、難點的確定
由于傳統(tǒng)的體育教學過分地強調(diào)競技體育，導致體育與健康課教學的重、難點往往就是所要教授技術(shù)動作的重、難點。但隨著體育課學習領域的不斷延伸，體育與健康課中的重、難點已經(jīng)不再是所教技術(shù)動作的重、難點，它還有可能是社會適應、運動參與、身體健康、心理健康的各個方面，例如我們可以把“促進學生的心理健康”作為教學的重、難點，因此，新課程理念下的體育與健康課的教學重、難點不再是唯一，而應該是多元化的。每節(jié)課的教學重難點就應該十分明確，采用的教法、學法具有很強的針對性。在具體編寫教案的過程中，應該選擇最重要的兩三個學習領域作為學生的學習目標，并且要把最重要的放在首位，其余依次類推。只有按照課程標準的基本精神，經(jīng)過科學分析制訂的切實可行的教學目標，才能指導我們進行體育教學實踐活動。
3．3
學生的學習方式的改變
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“讓學生們每天10至12小時坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、同想、再現(xiàn)，以便能同答教師的問題——這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，他歸根結(jié)底會摧殘學生的體力和智力，使學生對知識產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……。由此可見，學習方式的單一化會把學習活動變成沉重的、枯燥的、單調(diào)乏味的事。
傳統(tǒng)的體育課一味地強調(diào)教師采用傳授式的教學方法，而學生的學習方式是一種接受式的學習方式，這種教與學的方式強調(diào)了教師的“教”而忽略了學生的“學”，助長了學生學習的依賴性，同時泯滅了學生的創(chuàng)造性，更不會關(guān)注學生的情感體驗。但有一點是不可否認的，接受式的學習方式仍是當前最經(jīng)常采用的一種學習方式，而我們所要做的僅僅是如何把這種學習方式運用得更合理、更符合現(xiàn)代人發(fā)展的需要。為此，新課程標準強調(diào)轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要求學習方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學生在讀中學、做中學、聽中學、在思考中學習、游戲中學習、練習中學習、合作中學習，讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。因此，以自主學習、合作學習和探究學習為代表的新的學習方式運用而生。
自主學習有利于提升學生的主體地位，并能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。只有讓學生自主地確定自己的學習目標，安排學習過程，進行自我調(diào)控，這樣學生的主體地位才能真正得以確立；自主學習有利于提高學生的體育學習能力，以及培養(yǎng)學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的意識和習慣，學生從“學會體育”到“會學體育”，即形成一種體育學習的能力，可以使學生在課外即使沒有體育教師的指導也同樣可以進行體育鍛煉。體育運動中不但許多運動技能需要改造和創(chuàng)新，而且許多游戲方法、練習方法也需要改進和創(chuàng)新，學生探究和創(chuàng)造出來的內(nèi)容和方法更符合學生的身心特征和興趣愛好，因而更受學生的喜歡。更重要的一點是，培養(yǎng)了學生的探究意識和習慣。合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，這不但有利于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，增強學生的競爭意識和競爭能力，而且還有助于因材施教使每一位學生的能力都能得到充分的發(fā)揮。注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的主體地位，是新課程標準所要求的。不僅如此，新課程標準還積極倡導和實踐學習方式的個性化，鼓勵學生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進行學習。
3．4
師生關(guān)系的改變
傳統(tǒng)體育課程中的師生關(guān)系是一種主動傳授與被動接受的關(guān)系，體育教師在體育教學過程中始終高高在上，盛氣凌人，體育教師處于絕對權(quán)威的地位，體育教師與學生處于相互對立的狀態(tài)。師生關(guān)系是教學過程中最重要、最基本，同時也是最經(jīng)常、最活躍的人際關(guān)系，它直接影響著體育課程的實施。新課程改革提倡的師生關(guān)系是一種“交往”，認為體育教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是“交往”。如果沒有交往，就不存在真正意義上的教學。在這一理念的指導下，傳統(tǒng)體育課程的體育教學所建立起來的師生關(guān)系，無法體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教育理念，就難以適應新體育課程改革的要求。新體育課程要求體育教學通過交往，建立人道的、和諧的、民主的師生關(guān)系。體育教師要把學生作為教學的主體，要以平等的態(tài)度對待每一位學生，教師既要參與到學生的體育學習和活動中去，也要讓學生參與到整個的體育教學過程中去，充分發(fā)表學生自己的見解，同時使學生時刻感受到教師在同他們一起學習和活動。新體育課程強調(diào)以學生發(fā)展為本，而尊重和信賴學生是實現(xiàn)這一教育理念的重要基礎，因此必須給學生提供充分的學習和活動的時間，必須真正尊重和信賴他們，否則，新的教學理念就無法得到實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：會寧縣；農(nóng)村；中小學體育；現(xiàn)狀；調(diào)查與分析
體育教研活動是學校教育教學工作的重要組成部分。實踐證明,學校的體育教研活動開展得好,學校的體育教學工作、學生的整體素質(zhì)肯定也會表現(xiàn)得更加良好。當前我國正在實施基礎教育課程改革,體育課程改革是整個課程改革的組成部分,體育教學必須要跟上整個課程改革大趨勢。因此,大力開展體育教研活動,不斷深化體育教學改革,是當前學校體育工作的一項重要任務?？墒怯捎诜N種原因,長期以來農(nóng)村中小學的體育教研情況一直令人擔憂。體育教學質(zhì)量也是十分低下,而長期以來沿襲的“放羊式”的教學模式,已不適應當前實施素質(zhì)教育、深化體育教學改革的形勢要求。因此,我們有必要進行深入地調(diào)查研究,尋找對策,以有利于提高農(nóng)村中小學的體育教學、教研水平,更好地實施素質(zhì)教育?！肮芾硪彩巧a(chǎn)力”，管理是整合發(fā)揮各方面的能力,增加工作效率,是效益最大化的一門科學。管理是一個無處不在的社會現(xiàn)象,學校體育管理作為學校管理的重頭,是一項立體的、全方位的管理工作,涉及到方方面面,工作千頭萬緒。本文不僅從教研方面進行分析調(diào)查，也從農(nóng)村中小學管理方面著手，希望能為相關(guān)行政部門加強會寧縣中小學體育教學提供一定的理論依據(jù)。
一、研究對象和方法
1.研究對象
采用分層隨機調(diào)查抽樣的方式，從會寧縣周邊33所中小學各選擇了10名學生進行集體問卷測試調(diào)查、無記名答卷、統(tǒng)一指導語,在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成答卷。共發(fā)放問卷330份,回收330份,有效問卷330份,有效回收率為100%。在問卷調(diào)查中針對特定群體進行了訪談、實際現(xiàn)場調(diào)查、比較分析,并查閱了大量相關(guān)資料。
2.研究方法：采用文獻資料法、調(diào)查訪問法、數(shù)理統(tǒng)計法對結(jié)果進行了分析。
二、研究結(jié)果與分析
1.對參加課外體育活動的態(tài)度
表1是調(diào)查對象對課外體育活動的態(tài)度,從中可以看出,大部分學生對課外體育活動的態(tài)度是積極的,89.7%的同學有興趣參與課外體育活動,74.1%的同學認為課外體育活動對身體有積極的影響。這說明會寧縣中小學生對體育有較大的親和力,有較高的主觀認知,這得益于近年來會寧縣教育、行政部門通過政策引導和積極推行市民健身計劃,有效地宣傳了體育與個人健康、體育與社會發(fā)展的重要關(guān)系,使越來越多的青少年認識到體育在他們成長過程中的重要作用。但不能忽視的是仍有少數(shù)同學對課外體育活動沒興趣或認為課外體育活動對身體健康沒有影響。這是一個潛在的體育教育群體,說明學校的體育與健康教育還需要加強,應引起重視。
2.會寧縣農(nóng)村中小學體育課教學現(xiàn)狀
會寧縣農(nóng)村中小學體育課的開課率良好,其中93%的中小學每周的體育課在兩課時及以上,但是體育課有不同程度地被其他課程侵占的現(xiàn)象。教學大綱與統(tǒng)編教材是保證教學質(zhì)量的教學指導性文件。調(diào)查顯示,會寧縣農(nóng)村中小學執(zhí)行教學大綱的情況為79%,總體執(zhí)行情況良好。使用統(tǒng)編教材的情況為63%,整體形勢不容樂觀。教案是教師進行課堂教學的基本依據(jù)。會寧縣農(nóng)村中小學體育教師教案的書寫率極低,有68%的體育教師不寫教案,有些教師除了評定職稱、評優(yōu)需要外從不寫教案。在僅有的32%的寫教案的體育教師中也只有51%的教師完全依照教案上課。同時，調(diào)查也顯示,會寧縣周邊農(nóng)村中小學體育課教學組織情況較差,由于場地、器材以及教師本身的原因,有80%的體育課教學組織混亂,有些教師甚至是完全采取“放羊式”教學。
3.經(jīng)費投入
調(diào)查顯示，縣級財政在體育與衛(wèi)生方面的投入幾乎為零,即使有投入,也只是給現(xiàn)狀較好的縣城學校。教育行政部門的統(tǒng)籌包括社會性投入嚴重不足,體育方面僅有每年每生5元,遠遠滿足不了開展正常體育教育的需要。農(nóng)村經(jīng)濟與城市經(jīng)濟的差別決定了其投入學校體育經(jīng)費的比例。實行“一費制”后,農(nóng)村學校財政比以往更加困難,整體辦學資金匱乏,社會支持嚴重不足加之歷史欠賬太多,學校又沒有其他的資金來源而造成了首先犧牲體育經(jīng)費的現(xiàn)象。90%的學校體育經(jīng)費達不到當年學校教學經(jīng)費的5%，農(nóng)村中小學體育與衛(wèi)生成了教育發(fā)展中的“重災區(qū)”。
4.場地、器材以及師資力量
會寧縣農(nóng)村中小學體育活動場地簡陋,90%的學校沒有200m2田徑場,甚至沒有跑道,幾乎全部為土場地；75%的學校沒有室內(nèi)活動場地。所謂的室內(nèi)活動場地最多只有200m2,基本是作為器材室使用,根本不能滿足一個班甚至幾個班同時上課的需要,陰雨天以及雨天后很長時間都不能進行正常的體育課和課外體育活動。體育器材嚴重匱乏,許多學校大多只有幾個籃球、幾張墊子和少量的實心球、跳繩等，并且破損率嚴重。體育經(jīng)費投入不足直接造成了體育場地器材的缺乏,85%的學校的體育器材不能夠滿足學校體育教學的需要,15%的學校只能勉強滿足體育課的需要。而對于全校性的課外體育活動的開展對體育器材的需要基本上是不可能的,場地器材的缺乏不能滿足學生參加體育活動的需要,所能選擇的項目只能是跑步、跳繩等單調(diào)的幾個項目,并且只能滿足極少比例的學生的需要。
調(diào)查還顯示，體育教師缺乏,結(jié)構(gòu)不合理。90%會寧縣農(nóng)村中小學缺乏體育教師, 學校往往讓其他“主課”教師占用體育教師的編制,造成一所中小學往往只有一名專職體育教師,體育教師往往由班主任和其他任課教師擔任。農(nóng)村中小學兼職體育教師的比例占到95%,90%的兼職體育教師沒有進行必要的培訓。專職體育教師學歷起點偏低,大專以上體育教師比例為14.5%,并且大多以中師為起點進行函授學習獲得的大專學歷。體育教師工作繁重,待遇相對其他科目教師偏低,不能同工同酬。
5.領導參與體育管理工作情況
調(diào)查顯示，會寧縣大部分中小學體育分管工作由校長來做，小部分由教務主任管理，整體數(shù)據(jù)顯示對體育工作的不夠重視。由于農(nóng)村學校一般都處在較偏僻的地方,上級教育部門下基層的機會相對較少,因此很難發(fā)揮出他們自身的職能優(yōu)勢,對學校體育教研工作的指導也只是“蜻蜓點水”,更難說有很大的指導監(jiān)督力度了。
三、結(jié)論與建議
1.結(jié)論
（1）調(diào)查顯示會寧縣周邊農(nóng)村中小學目前仍存在體育場地不足,體育器材嚴重短缺的實際情況。
（2）主管領導的觀念還沒有轉(zhuǎn)變,對體育不夠重視，體育教師的業(yè)務素質(zhì)整體不高。
（3）體育經(jīng)費嚴重不足且不平衡。體育課開課率和執(zhí)行大綱情況良好,但使用教材教案的編寫、執(zhí)行以及教學的組織情況不容樂觀。
2.建議
（1）注重教師隊伍建設,提高專職教師比例。農(nóng)村中中小學校兼職體育教師比例較大,應按照國家頒布的中小學體育教師編制標準配備到位;對現(xiàn)有的專兼職體育教師要積極創(chuàng)造條件,為他們提供進修與培訓機會,提高他們的文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)；進一步穩(wěn)定現(xiàn)有隊伍,逐步提高福利待遇,改善工作環(huán)境,通過宣傳表彰提高農(nóng)村中小學體育教師的社會地位。
（2）縣一級教研部門,要盡快地轉(zhuǎn)變工作作風,充分地利用其職能及能力優(yōu)勢,深入農(nóng)村中小學,加強體育教研的指導,積極傳遞外部的教改信息,更好地發(fā)揮指導、監(jiān)督作用。農(nóng)村體育教師應有時代的緊迫感, 充分認識到自身能力及水平的不足,積極地參與各種自學、函授、培訓等繼續(xù)教育,并且要積極地參加教育科研,開展課題研究, 認真地撰寫學科教學論文,不斷地提高自身的理論水平和科研能力。
（3）堅持以學生利益為核心。學校體育的根本目的是教書育人,因此建立校體育管理體制應該把教書育人作為宗旨,良好的學校環(huán)境是學生健康的基礎保證。學校在建立體育管理體制及相關(guān)條例時,應根據(jù)學校體育發(fā)展的趨勢和歷史使命來建立和規(guī)范中小學的體育管理各要素和各環(huán)節(jié),一切從學生利益出發(fā)。在體育器材不足情況下,我們要創(chuàng)新改造僅有的器材,根據(jù)器材的特點,盡量開發(fā)一切可以使用的體育器材資源。例如,乒乓球可以當體面乒乓球、對墻乒乓球等。跳繩可以做繩操、斗智拉繩、繩投擲,踩龍尾等。僅跳繩,陜西的一位體育教師就創(chuàng)造了一百多種跳法。小皮球可以用來踢足球，也可以用來投擲，還可以用來打籃球,還可以打保齡球等。
（4）體育教學是師生間教與學的雙邊活動，相互存在一定的制約性。素質(zhì)教育要求注重學生個性的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育課堂教學組織形式已面臨挑戰(zhàn)。為了適應體育素質(zhì)教育的要求，應建立多元化的體育課堂組織形式。筆者認為，采用按男女分組、健康分組進行分組教學，并努力做到在集體學習的基礎上加強“個別化教學”、“能動教學”、“興趣教學”，使它們有機地結(jié)合起來，以調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
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（作者單位 會寧縣第三中學）
根據(jù)學校工作精神，進一步學習與落實“關(guān)注每一個學生的學習需求，促進每一個學生健康快樂成長”這一基本理念，以及上海市基礎教育工作會議的要求，不斷深化課程教材改革，重視學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，重視學生的成長規(guī)律，重視社會對立德樹人形成教育共識。圍繞學校“積極教育”的主題，追求有效教學，打造高效課堂，提優(yōu)減負。
本學期在一二年級“基于課程標準的教學與評價”的基礎上，三至五年級的語數(shù)英老師認真學習市教委下發(fā)的《小學中高年級“基于課程標準評價指南”》，領會精神，真正落實到教學上，提高課堂實效，減輕學生過重的課業(yè)負擔，促進學生的學習。三——五年級的語數(shù)英備課組在十月底完成一份評價方案設計，教導處撰寫了一份管理案例，11月全部上傳給教育學院。
繼續(xù)深入開展學業(yè)質(zhì)量綠色指標，本學期，10月27日將對寶山區(qū)所有學校的四年級學生進行綠色指標測試。9月28日把四年級學生的信息和執(zhí)教語文數(shù)學的教師信息上傳給基教科。本次質(zhì)量調(diào)研考查科目為語文和英語。教導處按區(qū)教研室要求做好一切調(diào)研安排：考試時間、學生座位、監(jiān)考老師安排等。四年級老師給學生做好調(diào)研輔導，尤其是答題卡的運用。教導處組織四年級語文數(shù)學老師教研，積極探索以校為本，基于過程的教學質(zhì)量綜合評價體系，提高學校教學質(zhì)量
積極參與區(qū)優(yōu)秀校本課程的評比，九月教導處完成校本課程《場館進課堂》的資料整理，九月底順利完成申報所有工作。11月初，參與復評，在小學分管校長卓德清校長的帶領下，付海平老師制作課件，俞徐芳老師課程介紹，獲得一致好評，最終獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)百門校本課程第三名的好成績。
為了讓家長近距離、最直觀的了解孩子在校的學習生活、行為習慣及體驗教育教學評價過程，進一步推進家校互動建設，2016年12月1日下午，上海市寶山實驗學校小學部開展了以 “基于標準 快樂學習 健康成長！”為主題的一年級家長半日開放活動。一百四十多名家長前來參加。此次活動分三個板塊:先集中在三樓階梯教室，有小學部的教導主任俞徐芳老師對全體家長作了學習準備期零起點教學和等第式評價的介紹，分管校長卓校長作了總結(jié)發(fā)言，并讓家長觀看了“一年級學生日常生活和學習”的微視頻，了解孩子在校生活。接著到操場，觀看一年級孩子的的歌舞飛揚和球操訓練。家長們紛紛拿出相機拍下了一個個精彩的瞬間。最后孩子在爸爸媽媽的帶領下進行8項闖關(guān)活動?！拔艺嫘小?、“你真棒”、“加油”闖關(guān)卡 真實地呈現(xiàn)了小學一年級學科課程與教學，呈現(xiàn)了孩子的學習與成長。這次家長開放日活動，家長們對學校的教育教學工作給予了充分的肯定，讓家長走進學校，參與評價，零距離感受學校的優(yōu)質(zhì)教育，從而更好的配合學校，共同關(guān)注每個孩子的健康成長！
第15周的周一，周四區(qū)教研室到我校進行督導聽課教研活動，教導處安排好每個工作環(huán)節(jié)的接待工作。具體安排：
1、九月教研組安排好每個備課組上課教師人員，語數(shù)英、音體美和思品各2人，其他科目各1人。
2、十月備課組集體備課，落實好上課教案和課件。
3、十一月上、中旬組織各教研組組織試教和聽課評課活動，進一步修改、完善教案、課件。
4、十一月底教導處收好上課教師的教案，并排好聽課安排。
經(jīng)過2天的聽課活動，教研室對我校的教學工作給予高度肯定，當然也提出一些建議，在今后的工作中改進。
本學期，語數(shù)英的學科競賽與往年一樣，教研組制定方案，備課組出競賽題，有計劃、有準備、公平公正地評選出各年級的一二三等獎，激發(fā)了學生的興趣。