時間：2023-05-17 15:34:11
導語：在社會調(diào)研的方式的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
“公共事業(yè)管理概論” 課程是公共事業(yè)管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是學生深化對于管理學的了解和認識、掌握有關公共事業(yè)組織的運作方式和管理手段的重要途徑。本課程涉及知識點比較多、比較寬泛，很多學生缺乏對公共事業(yè)管理的直觀認識，單純的課堂講授比較枯燥，也缺乏說服力。因而，要創(chuàng)新教學方法，探索合適的實踐性教學方法，通過實踐活動來理解和強化知識、培養(yǎng)能力。
一、“公共事業(yè)管理概論”課程實踐教學方法選擇分析
實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對理論教學的驗證、強化和拓展，具有理論教學不可替代的特殊作用。“公共事業(yè)管理概論”課程實踐教學方法以調(diào)動學生積極性為核心，以參與和體驗為基本方式，以模擬實踐教學為主線，建立多渠道、獲取式的實踐教學系統(tǒng)。本課程所采取的實踐教學方法較多，有案例分析、角色扮演、社會調(diào)查、管理游戲、網(wǎng)絡沖浪等方法。其中，案例分析教學法是采用較多，又是課堂實踐教學方法，是整個公共管理學科教學的特色形式。案例教學是運用典型案例，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，對其案例進行分析，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神的教學方式。
社會調(diào)查方法卻是要通過深入社會，搜集直觀感性的第一手材料，進而分析材料，并形成一定的調(diào)查結論，是知識從感性向理性深化的過程，具有鮮明的參與社會實踐的特征。作為一種系統(tǒng)的、科學的認識活動，社會調(diào)查有著一種比較固定的程序，這種固定的程序可以說是社會調(diào)查自身所具有的內(nèi)在邏輯結構的一種體現(xiàn)。主要包括以下幾個步驟：：提出調(diào)查主題、調(diào)查準備、社會實地調(diào)查、數(shù)據(jù)整理和分析研究等。在公共事業(yè)管理課程中引入社會調(diào)查法來展開實踐性教學，特別是要帶著特定的管理問題，組織學生進行社會調(diào)查，深入各類公共機構與組織，以及社區(qū)，引導學生有目的、有意識地專門搜集和整理課堂學習知識的相關信息，通過觀察社會、了解社會，可以實現(xiàn)課堂學習與社會中的現(xiàn)實問題的有機聯(lián)系，促使學生運用所學知識解釋社會現(xiàn)象，實現(xiàn)感性認識到理性認識的逐步加深，實現(xiàn)學會認、學會做事、學會合作、學會生存。
二、社會調(diào)查法在“公共事業(yè)管理概論”課程中的應用案例
社會調(diào)查法在公共事業(yè)管理課程的實踐教學的本文由收集整理引用，取得了良好的教學效果。下面以“青海省公共事業(yè)組織狀況調(diào)研”為例，對社會調(diào)查方法在“公共事業(yè)管理概論”課程實踐教學中的運用進行說明。
（一）確定調(diào)查主題
根據(jù)《公共事業(yè)管理概論》課程的教學內(nèi)容，在選擇什么內(nèi)容或問題作為社會調(diào)查主題時，主要考慮調(diào)查主題的有價值性、可行性等因素，因而選擇“青海省公共事業(yè)組織狀況”作為調(diào)查主題。這主要是由于這樣幾個問題：首先，本課程學習對象為青海民族大學公共管理學院2009級公共事業(yè)管理專業(yè)的本科學生，需要從實踐中認識社會，加強專業(yè)和課程的認知度。其次，課程學習的60%以上的學生來自青海各基層地區(qū)，調(diào)研地點以就近為主，分布于西寧市及海東地區(qū)，還有玉樹州，充分的體現(xiàn)了地域性、民族性等特征，而且，調(diào)研地點的分布具有一定的代表性，學生以自己家庭所在地為中心進行輻射式取點，能夠保證調(diào)查的質(zhì)量，而且調(diào)研成本低。
（二）調(diào)查準備
調(diào)查準備主要包括了調(diào)查方法的選取和組織安排兩方面的內(nèi)容。
1、調(diào)查方法的選?。赫{(diào)查方法主要有抽樣調(diào)查法、問卷法、觀察法、訪談法和文獻調(diào)查法等，其常用調(diào)查方法為訪談法與問卷調(diào)查法。訪談法是調(diào)查者通過與被調(diào)查者面對面的進行交談，討論而收集資料的一種方法。問卷調(diào)查法中最重要的是設計問卷，問卷的設計一定要緊密圍繞調(diào)查主題，本著全面、科學、可操作性來設計調(diào)查問題和構建變量和指標之間的邏輯關系。根據(jù)當前公共事業(yè)組織（事業(yè)單位、社會團體、民辦非企業(yè)單位及基金會）的現(xiàn)狀、公共事業(yè)管理的教學內(nèi)容及學生的認知能力等，以了解公共事業(yè)組織運行的狀況及存在的困境為主要內(nèi)容，以訪談法為主，問卷調(diào)查為輔的調(diào)查方法，考察所選公共事業(yè)組織的狀況及這些組織所涉及的公共事務等相關情況，能使學生對公共事業(yè)組織有一個直觀、真實的認識，從社會實際狀況出發(fā)來深入而直觀地認識公共事業(yè)管理的內(nèi)容、方式、目的等，加深對該課程內(nèi)容的理解。
2、前期組織安排
由于關于公共事業(yè)組織的內(nèi)容在課程教學設計中安排為第二章，因此，在學期初，也就是在調(diào)查前1個月布置具體的社會調(diào)查事宜。主要是介紹社會調(diào)查方法、調(diào)查對象的選定、調(diào)查數(shù)據(jù)可靠性的把握、調(diào)查報告的撰寫以及本次社會調(diào)查的要求等，督促學生做相關的知識儲備，尤其是對訪談法及調(diào)查問卷要做詳細的解釋，保證學生理解調(diào)查問題及調(diào)查目的，減少調(diào)查者因?qū)栴}的不理解造成的數(shù)據(jù)錯誤。考慮到被調(diào)查的公共事業(yè)組織的多樣性及學生的自主性，由學生自由組合為4至5人為一組的小組，并且自主聯(lián)系調(diào)研對象，同時為了保證每個同學都能實際參與調(diào)研工作，各小組自主推選一名組長，主要負責小組調(diào)查活動的開展及督促和與教師的聯(lián)系，調(diào)查分工等由組內(nèi)成員自行協(xié)商。
（三）調(diào)查與資料收集
在調(diào)查準備階段，各調(diào)查小組根據(jù)組員情況，確定調(diào)查對象。各小組優(yōu)先選擇家庭所在地、親戚所在地、同學朋友所在地的公共事業(yè)組織為調(diào)查對象，或以興趣因素選擇教育、衛(wèi)生、慈善、環(huán)保等領域開展工作的公共事業(yè)組織，有選擇地發(fā)放問卷或面對面地調(diào)查與訪談。本次調(diào)查的對象有：“三江源生態(tài)環(huán)境保護協(xié)會” “金巴慈善基金會” “雪域慈善救助會” “青海義工聯(lián)” “青海省康樂醫(yī)院” “大通縣小星星幼兒園” “西寧市小花朵幼兒園”等七個公共事業(yè)組織。在調(diào)查過程中，以調(diào)查組織存在的困境和問題為研究的主題及分析的重點。學生在調(diào)查總結交流中往往對這個環(huán)節(jié)的感受最深，充分的體現(xiàn)出學生的參與性及親身體驗性，從而對相關教學內(nèi)容有了更深的理解，團隊協(xié)作精神得到了良好的培養(yǎng)、訪談技巧及溝通能力也有提升。
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（四）調(diào)查資料整理分析與撰寫報告
將調(diào)查得來的原始資料進行整理、分析是撰寫調(diào)查報告和定量研究的基礎。這個環(huán)節(jié)中，指導學生根據(jù)調(diào)研主題，分析調(diào)查問題之間的邏輯關系，撰寫調(diào)研報告。由于各調(diào)查小組成員的知識結構和水平的差異，各組選擇的數(shù)據(jù)分析方法及最終的定性結論也不同。由于本次調(diào)查對象的特殊性及學生本身的客觀原因，多數(shù)小組以訪談的形式進行調(diào)查，導致獲取的數(shù)據(jù)資料較少，未能實現(xiàn)本課程與統(tǒng)計分析課程的結合。但通過組員多次訪談及有些組員的親身體會，收集的資料較多，對其分析，實現(xiàn)了公共事業(yè)管理課程中的理論與實踐的結合，學以致用，使分析結果更為深入和全面，并加強了課程內(nèi)容的學習。由于學生寫作水平的差異又影響著各組最終的調(diào)研報告的水平，因此多次指導，反復修改后最終定稿。
（五）調(diào)查的總結、交流
調(diào)查的總結與交流是完善社會調(diào)查法的實踐性教學成效，取得良好的教學效果的必不可少的環(huán)節(jié)。調(diào)查成果的交流，各小組以ppt形式匯報各組的調(diào)查情況、調(diào)查結論等，就調(diào)查中反映出的問題進行討論，分享調(diào)查體會與經(jīng)驗，并且回答老師和同學的提問，實現(xiàn)知識的啟發(fā)、碰撞、提升。同時對調(diào)查中暴露出的一些問題，比如組織安排、問題設計、調(diào)查難點等進行總結，以便在今后的社會調(diào)查中避免出現(xiàn)相同的問題，完善社會調(diào)查法的實施和提高調(diào)查效果。從學生對調(diào)查交流、總結的情況反映來看，有些小組事先組織安排有所欠缺，導致調(diào)查時間延長、訪談目的未達到、成員之間的溝通不積極等等。更多的學生反映經(jīng)過社會調(diào)查后對公共事業(yè)管理方面的很多知識有了直觀和更深入的認識，而且還在調(diào)查中取得了許多意想不到的收獲和感受，比如被調(diào)查的慈善組織所涉及的公益問題時，很多學生認識到專業(yè)課程學習的重要性和激發(fā)出的強烈的社會責任感。此外，社會調(diào)查對溝通能力的提高以及與團隊合作能力的鍛煉也是學生交流總結中反映比較突出的一個方面。
（六）社會調(diào)查的評價考核
各小組完成社會調(diào)查后，在規(guī)定的期限內(nèi)要求上交調(diào)查報告，同時還要附帶調(diào)查問卷、小組成員的分工說明等材料。小組社會調(diào)查實踐成績由調(diào)查報告成績、ppt的制作成績、交流匯報成績和學生評分四部分組成。調(diào)查報告成績、ppt制作成績、交流匯報教師評分和學生評分成績分別按照50%、10%、20%和20%的比例加權得出小組社會調(diào)查實踐成績。每個學生的成績以小組成績的85%為基數(shù)，15%按照每個學生在小組社會調(diào)查中的分工和表現(xiàn)等給出。科學、合理的評價標準和評價方式有助于借助評價考核來檢驗課程教學效果和學生學習能力與素質(zhì)的提高情況，有助于完善實踐性教學的各個方面。
關鍵詞：實踐；應用；社會調(diào)查法
一、社會調(diào)查法的含義及特征
1.社會調(diào)查法的含義
社會調(diào)查法是一種采用實證方式獲取社會信息的手段，是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關研究對象社會現(xiàn)實狀況或歷史狀況材料的方法。它通過直接實際調(diào)查，收集實在的數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析，進而推論出結果。其主要包括三部分內(nèi)容：是什么（弄清社會問題），為什么（尋找問題原因）和怎么辦（尋找解決方法）。其主要目的在于收集充分的一手數(shù)據(jù)以解決研究的問題。
2.社會調(diào)查法的特征
首先，社會調(diào)查法的社會目的性。任何社會調(diào)查都有一定的社會目的性，調(diào)查的目的必須在調(diào)查前明確，其歸納起來有幾個方面：一是服務于政府，為政府提供決策參考；二是服務于企事業(yè)單位，為管理提供決策參考；三是服務于社會，為社會提供社會生活及個人行為準則之參考；四是服務于科學的理論，成為科學理論的佐證。
其次，社會調(diào)查法的多樣性。由于現(xiàn)代社會現(xiàn)象的多樣性和復雜性決定社會調(diào)查方法也各有差異，如有問卷調(diào)查、電話調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查等多種方式，以及對調(diào)查資料的分析和研究時采用定性分析和定量分析相結合以及現(xiàn)代科技計算機的應用。
第三，社會調(diào)查法的系統(tǒng)性。人類生活的社會是一個不斷變化和發(fā)展的復雜而龐大的系統(tǒng)。在社會調(diào)查的實施中，調(diào)查對象和調(diào)查內(nèi)容具有系統(tǒng)性，同時其采用調(diào)查方法也具系統(tǒng)性。
第四，社會調(diào)查法的研究性。社會調(diào)查不單單是一項收集資料的工作，包括資料收集和資料的加工、分析研究等環(huán)節(jié)，是一個從感性認識上升到理性認識的過程，資料分析階段具有研究性，資料的收集過程也具研究性，在實踐中必須把調(diào)查與研究二者統(tǒng)一起來。
二、社會調(diào)查法實踐應用中存在的問題
1.實踐人員的態(tài)度問題
社會調(diào)查實踐是一個復雜而艱辛的過程，需要實踐人員大量的時間與精力，這就要求實踐人員具備良好的態(tài)度、一定的專業(yè)知識和提前做好相關調(diào)查準備。實踐人員的態(tài)度問題主要是兩種情況：一種情況是，在實踐調(diào)查展開過程中，調(diào)查實踐者未在進行調(diào)查研究前做好充分的準備，結果數(shù)據(jù)只是按照實踐者個人意圖而空想的粗略結果，完全失去了數(shù)據(jù)的真實性；另一種情況是，主要設計者可能由于時間緊迫或者調(diào)查范圍較廣，需要協(xié)助人員，而協(xié)助人員因為不熟悉程序或粗心大意，在實踐過程中，做的數(shù)據(jù)粗糙或者不全面，最終無法保證數(shù)據(jù)的正確性。有時由于調(diào)查人員素質(zhì)不高、不負責或大意妄為，調(diào)查統(tǒng)計不細心或者憑自己猜想得出數(shù)據(jù)用于報告中，結果違背了實際事實，最終會導致存在的問題往往沒得到解決，而使得整個調(diào)查變得毫無價值。
2.方法誤用問題
在實踐調(diào)查中，常常出現(xiàn)方法誤用問題，所采用的理論方法與實際情況的脫節(jié)，在調(diào)查方法的使用上普遍情況是陳舊而單一、缺乏科學性?，F(xiàn)代社會調(diào)查方法雖然在19世紀才傳入我國，我國社會學者在20世紀20年代就已開始獨立運用該方法進行一些社會調(diào)查、民意測驗，但是它的影響不大。我黨所倡導并身體力行的典型調(diào)查，其中由所奠定的社會調(diào)查方法論基礎，依然是主流。這種社會調(diào)查方法還處在感性直觀層次，而面對信息時代社會生活的復雜性、多樣性和多變性，單純依靠典型調(diào)查和實地調(diào)查很難反映事件的全貌，往往所做的調(diào)查停留在淺顯的表面層次。再加上目前調(diào)查、分析手段缺乏科學性，手工作坊式的調(diào)查方式仍占主導地位，一般的問卷調(diào)查，基本上是依靠人工方式完成，而電話調(diào)查、網(wǎng)上等新調(diào)查工具未得到合理而充分的應用，致使調(diào)查流于表面，材料也無說服力。
調(diào)查方法出現(xiàn)的陳舊簡單而缺乏科學性的情況，究其原因，主要因為以下幾點：一是理論的貧乏。對所要調(diào)查的問題在理論上認識了解不足或者缺乏了解和研究，使得調(diào)查變得漫無目的，而在問卷設計方面也不盡合理，故在實踐訪談過程中也缺少了針對性。例如：對當前學校道德教育存在的問題進行社會調(diào)查，對道德教育如果概念不清、模糊，對學校道德教育過程中所有影響因素沒有全面地把握，那么所進行的調(diào)查只能停留在人云亦云的程度。大學者先生在總結40年代調(diào)查實踐時，深有體會地指出：在實地調(diào)查沒有理論做導線，所有材料都是零星的，沒有意義的。二是被理論框得太死，形成固定套式，沒有創(chuàng)新性。有些調(diào)查者沒有把社會調(diào)查之前形成了一個固定的理論作為參照體系，而是以之為萬能模式，在調(diào)查中用這個模式去硬套活生生的社會生活，始終在固定的范式里循環(huán)。
三、提高社會調(diào)查法實踐應用效率的對策
社會調(diào)查法在實踐中得到了廣泛的應用，如在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課、酒店管理專業(yè)教學、社區(qū)警務課程教學、戰(zhàn)略管理及網(wǎng)絡應用等，它的實踐應用有著深刻的現(xiàn)實意義，有效地改變了傳統(tǒng)的教師、課本、課堂為中心的教學觀，同時也提高了工作運行的效率，使理論與實踐充分結合。但是如何提高社會調(diào)查法的實踐應用效率？首先，需要明確社會調(diào)查法的應用程序或步驟，然后根據(jù)上述問題及其特點提出相應的行之有效的調(diào)查實踐策略。明確社會調(diào)查法的程序或步驟，簡單來說就是明確：調(diào)查什么，誰去調(diào)查，向誰調(diào)查和怎樣調(diào)查等。具體有三個階段：第一，前期準備階段，主導者應做好社會調(diào)查前的輔導。了解和掌握社會調(diào)查的基本理論知識、基本要求和具體的操作方法，明確社會調(diào)查的目的、意義、調(diào)查對象和調(diào)查過程，初步掌握如何搜集資料、篩選資料、分析資料以及撰寫調(diào)查報告。第二，實際調(diào)研階段。該階段的工作主要由實踐調(diào)查人員自主完成，進行實地調(diào)查，這時應注意方法的權變性。根據(jù)研究主題的不同，情況的不同，在具體過程中應該適當?shù)卣{(diào)整原先所設定的方法，并且對原設計進行修改和完善。具體包括的內(nèi)容有：做出周密詳細的調(diào)查計劃書，計劃書內(nèi)容應體現(xiàn)調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查時間和地點、進程安排等。設計問卷，根據(jù)調(diào)研主題的要求，集思廣益，按照科學、合理、簡潔的原則設計調(diào)查問卷；實地調(diào)研，根據(jù)計劃，采用實地走訪、電話訪問或網(wǎng)絡調(diào)查等方式，搜集第一手資料。第三，總結階段。主要包括：整理資料，對原始數(shù)據(jù)進行整理、歸類和綜合，并以統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖的形式將統(tǒng)計結果直觀表現(xiàn)出來，還要對統(tǒng)計結果進行定性和定量分析，從而得出符合實際的結論。此外，還包括對于完成的社會調(diào)查報告結論，進行相應的交流和繼續(xù)跟蹤調(diào)查。
而在社會調(diào)查中要得到真實可靠的數(shù)據(jù)，使得整個調(diào)查研究具體科學性具有現(xiàn)實意義，需要做到以下幾點：
第一，調(diào)查實踐者必須充分了解和掌握社會調(diào)查的基本理論知識，對其基本要求和具體操作方法做到胸有成竹，對調(diào)查的目的、對象、過程及意義有明確的認識。這是進行社會調(diào)查的前期工作，同時，要有了一定的理論知識，應根據(jù)具體情況，實際情況靈活地調(diào)整調(diào)查計劃日程或更換調(diào)查方法。比如進行實地調(diào)查進行訪談，應根據(jù)研究主題的不同，分別采取結構性訪談、半結構性訪談，以及開放性訪談，由于被訪談者個體特征的差異性（如口頭表達能力等），在具體訪談過程中也應該適當?shù)卣{(diào)整原先所設定的方法，并且由于原先設計過程中的遺漏和失誤，有可能還要對訪談問卷進行修改。
第二，在實踐過程中，要合理安排和使用人力資源，調(diào)查人員自身特點應與所任工作相適應，防止因為粗心而造成數(shù)據(jù)失真的情況發(fā)生。調(diào)查人員在實踐中應擔負起應有的責任，集中精神，認真負責的落實好所擔任的工作。其次，實施調(diào)查的人員應加強協(xié)作，提高團隊協(xié)作能力，進而保證和提高工作運行的效率，在調(diào)查過程中，應培養(yǎng)高級數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等高素質(zhì)高技能的人才。
第三，面對信息時代社會生活的復雜性、多樣性和多變性等特點，單純依靠典型調(diào)查和實地調(diào)查已很難反映事件的全貌，現(xiàn)代社會調(diào)查方法理應得到廣泛應用。隨著社會科技的發(fā)展，調(diào)查新工具在不斷出現(xiàn)，如電話調(diào)查方式，網(wǎng)上調(diào)查方式等，有其獨特的優(yōu)越性特點，極大的提高了工作的效率，應大量投入到調(diào)查工作中。在分析手段方面，由于較少使用電子計算機及其統(tǒng)計分析軟件，統(tǒng)計分析水平普遍較低，這就需要加大科技的投入，普及網(wǎng)絡計算機，推廣統(tǒng)計分析軟件的使用，使之服務于社會調(diào)查工作，提高社會調(diào)查的工作效率，只有這樣才能確保社會調(diào)查工作更好的服務社會。
參考文獻
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2011年，根據(jù)教育部、團中央社會實踐等相關文件要求，經(jīng)共青團陜西省委員會 和陜西師范大學黨委統(tǒng)一部署，新聞與傳播學院以建黨九十周年為契機，按照陜西師范大學社會實踐各項要求，積極申報立項，自組團隊奔赴全國各地開展了專業(yè)實習、義務支教、社會調(diào)查、愛心環(huán)保、參觀走訪等實踐活動。2014年陜西師范大學新聞與傳播學院一如既往地開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，學院師生結合學科專業(yè)特色，赴陜西寶雞眉縣開展了以“絲綢之路經(jīng)濟帶文化建設與傳播戰(zhàn)略調(diào)研”為主題，以“社會調(diào)研、資料查閱、交流座談、項目考察、采訪報道”為方式的特色實踐活動。由新聞與傳播學院團委書記朱尉老師帶隊指導，學生干部姜開元、艾伊、楊珂馨等10余人組成的“暑期三下鄉(xiāng)”社會實踐團隊結合自身專業(yè)優(yōu)勢深入村鎮(zhèn)、深入農(nóng)戶，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的社會實踐活動，取得了豐碩的成果。團隊師生不僅對傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀進行調(diào)研，對發(fā)展及規(guī)劃進行分析，同時還結合當?shù)靥厥獾那闆r進行了一系列特色顯著的實踐調(diào)研。
調(diào)研團隊師生緊扣調(diào)研主題，圍繞“絲綢之路文化建設”的大方向展開調(diào)研活動。結合活動前期在互聯(lián)網(wǎng)和圖書館搜集的資料信息，活動按步驟有條不紊進行。調(diào)研小組前往眉縣西湯峪鎮(zhèn)調(diào)研考察、開展座談、實地走訪，重點調(diào)研當?shù)靥厣奈幕z產(chǎn)“關學張載”及其相關文物建設，特別了解有關農(nóng)家村落對于農(nóng)耕歷史文物和農(nóng)家特色產(chǎn)品的規(guī)劃保護等相關問題。通過實踐調(diào)研，獲取了大量寶貴的資料。調(diào)研團隊將實踐材料整理匯集，形成十余篇新聞稿與手記，還將利用所采集到的素材制作專題視頻、成果雜志。調(diào)研成果最終以論文的形式體現(xiàn)，團隊成員結合調(diào)研資料撰寫了論文，在2014年9月完成《新媒體環(huán)境下高校文學經(jīng)典傳承新思路探究》《傳統(tǒng)文化傳播新形式與發(fā)展新變化》《大眾傳播下鄉(xiāng)村旅游現(xiàn)狀與發(fā)展方向》等7篇論文。
此次實踐調(diào)研活動領導者為陜西師范大學新聞與傳播學院團委書記、講師朱尉，調(diào)研活動及科研成果的主要成員有沈伍合、丁艷霞、姜開元、沈伍體、艾伊、楊珂馨、勛、馮育超、秦文攀、陳思。
本期“新視野專欄展臺”特刊登陜西師范大學新聞與傳播學院特色的社會實踐調(diào)研活動，意在為優(yōu)秀學子搭建展示與交流平臺，促進專業(yè)人才成長與進步，研究成果供讀者學習討論。
[關鍵詞]項目化；實踐教學；實施策略
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.24.268
2011年山東省教育廳山東省財政廳下發(fā)了《關于山東省高等教育名校建設工程實施意見》，意見指出高等教育改革要以高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)為目標，以專業(yè)建設為著力點，堅持“整體設計、分類管理、重點建設、示范帶動、全面推進”的原則。應用型人才的培養(yǎng)要求通過轉變教學觀念、改革教學方式、提高教學質(zhì)量等方式提升學生社會服務的技能，要求每個高校根據(jù)自己的實際情況，突出重點、突出特色，翻轉課堂、強化高等教育的實踐環(huán)節(jié)，切實提高學生的動手能力、組織能力和創(chuàng)造力。在這方面，我們以社會工作專業(yè)為例，探討項目化實踐教學在培養(yǎng)應用型人才方面的優(yōu)勢和啟發(fā)。
社會工作專業(yè)是一門應用性很強的學科，是以實務性、操作性為取向的專業(yè)。社會工作專業(yè)除了具備一般社會科學和社會工作專業(yè)的理論和知識之外，還應掌握社會工作的方法、技能。為此，近幾年來我們社會工作專業(yè)一直在探索和踐行“項目化”的實踐教學模式，包括社會工作實驗課程的項目化設計和實習的項目化。
1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
在當代中國，對社會工作的研究是很有限的，可以說僅僅局限于傳統(tǒng)的“三化”，即本土化、職業(yè)化和專業(yè)化，對項目化的研究少之又少。即使是對社會工作項目的研究，更多的是從實際項目入手，闡述項目的具體運作和管理實務，而缺乏對社會工作項目運作與管理的深度研究和發(fā)展模式的歸納，可以說存在相當大的研究缺口。
而在西方，社會工作作為一項人類服務，也不可避免地受到來自管理主義的挑戰(zhàn)和管制，換而言之即專業(yè)主義與管理主義的爭論。管理主義和專業(yè)主義針對社會工作的爭論可以分為兩個層次：一是在知識和技巧層面的爭論；二是在權力和利益層面的爭執(zhí)。盡管專業(yè)主義和管理主義的爭論看似激烈，其實也并非不可調(diào)和，那么在具體的實務中，什么才是支持著中國社會工作，從專業(yè)主義和管理主義的“碰撞”中走出來的現(xiàn)實途徑呢？聯(lián)系到近年來中國社會工作的發(fā)展，可以理出一條脈絡軌跡，那就是社會工作項目和社會工作機構的發(fā)展總是相生相伴的，[1]項目作為實務的單元，而機構作為管理的單元，兩者的共同發(fā)展統(tǒng)一于項目化管理這一新的工作方法之上。于是我們有理由相信社會工作機構下的項目化運作就是一條解決管理主義和專業(yè)主義爭論的有效途徑，同時也可能發(fā)展出一種新型的社會工作模式。
項目化教學模式已經(jīng)在許多課程中得以運用，對項目化教學的研究也比較多。但縱觀已有的研究，大多集中在理論層面。本文立足于項目化教學實踐，以實際教學經(jīng)驗為基礎對社會工作專業(yè)項目化教學策略進行分析和探討。
2 項目化教學的內(nèi)涵及其解決的問題
2.1 項目化教學的內(nèi)涵
項目教學法是由美國著名兒童教育家、伊利諾伊大學教授凱茲（Lilian G.Katz）博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學教授查德（Sylvia C Chard）博士共同推創(chuàng)的一種以學生為本的活動教學法。[2]具體來說，項目化教學是以項目帶動教與學，將學生置于真實的項目任務中，在教師的指導下將課程內(nèi)容整合優(yōu)化為一個個項目，通過完成項目和任務學習課程知識，提升實踐能力。
目前，許多高職院校對于項目化教學的研究和實踐都是以完成和評估項目任務為終點，本文認為項目化教學的終點絕不應停留在完成項目這一環(huán)節(jié)上，還應將繼續(xù)向外延伸?！耙皂椖繄箜椖俊笔琼椖炕虒W的另一目的和試金石。簡單來說，就是以項目化教學過程中形成的方案來申報其他社會實踐活動，以提升學生的自我效能感、增強主題意識和在學習過程中的主動性，并通過申報其他社會實踐活動來檢驗項目化教學的成果。
2.2 項目化教學所解決的問題
項目化教學是針對傳統(tǒng)教學過程中人才培養(yǎng)脫節(jié)、學生主體地位不突出、實踐教學環(huán)節(jié)不充足、教學評價體系不完善等問題而提出的。在教學實踐過程中，項目化主要通過解決如下問題。
第一，解決教師的傳統(tǒng)觀念和教法的問題?！绊椖炕苯虒W要求把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體地位和主動性，借助一個個項目來完成教學任務，并啟發(fā)學生進行創(chuàng)新思維拓展、在課程中提升學生的創(chuàng)新能力。在項目化教學的過程中，教師扮演組織者、指導者和促進者的角色，以學生為本，關注學生的需求。
第二，解決教材問題。以“項目”來組織教材和教學，要求我們加強項目課程的開發(fā)和研究。目前，社會工作專業(yè)的部分教材的實用性與社會工作實踐相脫節(jié)，缺乏系統(tǒng)性和對實踐工作中案例的開發(fā)。項目化教學能夠針對不同的項目將不同課程的知識進行系統(tǒng)化運用，利于學生對知識和技能的理解和鍛煉，同時能夠?qū)⑸鐣ぷ鲗嵺`中的類似案例引入到課程中，對課程進行補充和整合。
第三，解決師資問題，由“學院型”教師向“雙師型”教師轉變。“雙師型”教師是對專業(yè)化教學、專業(yè)實踐能力的要求，項目化課程改革的實踐要求教師在教學和指導實踐的過程中采取邊實驗、邊檢測、邊總結、邊調(diào)整的方案，整體推進學生的實踐能力，同時也能提高教師的專業(yè)實踐能力。
第四，解決實訓基地問題。建立相應的實訓基地，做到有場地、有器材，校內(nèi)實訓設施、設備應有足夠的，使所有實訓項目正常開展，這是“項目教學法”的物質(zhì)基礎。
第五，解決評價機制問題。變傳統(tǒng)的以一張試卷定成績，為以學生的綜合能力提升為主的評價機制。采用以形成性考核為主的考核方式，加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新方法的培養(yǎng)。讓學生擺脫“一卷定音”的枷鎖，真正找到學習和實踐的樂趣，并通過學生的表現(xiàn)完善測評機制。
3 社會工作專業(yè)項目化教學的實踐
“項目教學法”引入了現(xiàn)代培訓理念，強調(diào)學生的主體地位，是基于建構主義學習理論?；诼殬I(yè)崗位需求和工作過程導向的項目化教學是社會工作專業(yè)課程教學改革的方向。在課程項目化改造的過程中采用“雙線制”訓練方式。
3.1 建立四大課程模塊
根據(jù)實際情況，按照社會工作實際工作內(nèi)容和社會工作實務工作取向不同，我們在培養(yǎng)方案中將課程分為四個模塊，根據(jù)這四個模塊來確定項目，即技術取向模塊、服務人群取向模塊、問題或需求取向模塊和社會工作綜合實訓模塊。
3.1.1 技術取向模塊
這一模塊側重培養(yǎng)學生基本的社會工作理論、理念、價值與方法掌握社會工作專業(yè)的基本技能與手法。具體分為小組工作、個案工作、社區(qū)工作、社會工作行政、社會調(diào)查研究方法、社會統(tǒng)計應用和社會網(wǎng)絡分析七個方面。
3.1.2 服務人群取向模塊
這一模塊側重于社會工作的服務人群面向，即社會弱勢群體。分為兒童社會工作、青少年社會工作、老年社會工作、婦女社會工作、流動人口社會工作、殘疾人社會工作六個方面。
3.1.3 問題或需求取向模塊
這一模塊側重于社會工作在維護社會穩(wěn)定，特別是在處理民政事務方面的作用。分為失業(yè)救助、社區(qū)矯正、法律援助、計生服務、糾紛調(diào)解、危機干預、貧困救助、企業(yè)員工援助八個項目。
3.1.4 社會工作綜合實訓模塊
該模塊要求學生在實訓基地中（包括：社區(qū)服務中心、老年公寓、少年管教所、青少年成長訓練營、校內(nèi)同輩群體輔導站、企業(yè)、醫(yī)院等）開展活動。結合實習單位的工作要求，制定項目計劃書，并在實習期間付諸實施，真正體現(xiàn)“學中做，做中學”的要求。
3.2 項目化教學實踐
社會工作專業(yè)學生的實習包括兩個方面。一方面是在實驗室進行的課程實習，具體包括個案工作課程實習和小組工作課程實習；另一方面是在實習基地進行的綜合實習。所有實習的基本流程都采取項目化的形式進行。
3.2.1 對學生進行分組
對于每一級學生，我們都會按照簡單隨機抽樣的方法，根據(jù)學生證號碼進行編碼，然后利用抓鬮或隨機數(shù)表將學生按照5為一組，分到不同的小組中，然后在每一小組中再按照簡單隨機抽樣的方法選擇出1位小組長，負責組織本組同學的整個項目活動。這樣做：一是能夠保證每個組中男女同學性別的平衡，同時也能保證不同宿舍的同學的平衡，避免了關系好的同學和一個宿舍的同學扎堆的情況；二是之所以將5人分為一組，有利于發(fā)揮每個同學的作用，也便于監(jiān)督與合作；三是現(xiàn)在的很多項目申報時對團隊人數(shù)都有明確的規(guī)定，即要求團隊人數(shù)不能多于5人，如南風窗、調(diào)研山東、中國青年行、益暖中華等項目；四是從現(xiàn)有實習單位的接收能力和實習效果來看，5個人為一組是較有效率的一種組合。
3.2.2 以小組為單位完成整個項目，以此為過程考核的重要指標
在項目化教學理念的指導下，從課程的教學與考核到實習任務的完成與驗收，我們都采用項目化的方式進行，以小組為單位進行項目論證、項目設計、項目實施和項目總結報告，并積極申報各類項目。
（1）課堂教學以項目的過程實踐為考核的重要指標
以《社會調(diào)查研究方法》這門課程為例，本課程共分為8個單元，成績考核以項目考核為主，采取3-3-4制。具體分為三點。
第一，平時實踐占總成績的30%。整個實踐分為五個環(huán)節(jié)。實踐課之一：選擇社會調(diào)查課題實踐。具體內(nèi)容：學生分組；選題指導；確定選題。實踐課之二：抽樣實踐。具體內(nèi)容：確定抽樣框；確定抽樣方法抽取樣本。實踐課之三：測量實踐。具體內(nèi)容：確定變量；概念操作化；確定研究維度、發(fā)展研究指標。實踐課之四：問卷設計實踐，具體內(nèi)容：問卷設計雛形；問卷設計自行討論；問卷設計指導；問卷設計成形。實踐課之五：資料處理與分析實踐。具體內(nèi)容：整理審核；編寫編碼手冊；建立數(shù)據(jù)庫；統(tǒng)計分析。每個環(huán)節(jié)結束后學生都要以小組為單位將小組的作業(yè)提交到網(wǎng)絡平臺，五個環(huán)節(jié)作為平時考核占總成績的30%。
第二，期中考核占總成績的30%。期中舉行社會調(diào)查綜合演習，以小組的形式進行，分成問卷設計組、抽樣設計組、測量操作組、問卷管理組、實地調(diào)查組、問卷數(shù)據(jù)管理組等幾個小組，要求學生在演習中扮演參與調(diào)查者的角色、調(diào)查組織者角色等角色。通過演習培養(yǎng)學生的四種能力：將社會調(diào)查研究方法課程的理論儲備提升為實踐能力；將學生零散、分割的實踐技能整合為系統(tǒng)化、流程化的實踐能力；培養(yǎng)學生個體間的合作能力與以班級為單位的集體行動能力；培養(yǎng)現(xiàn)代分工合作制下的職業(yè)適應能力。占總成績的30%；
第三，期末考核占總成績的40%。期末考核以小組為單位提交一份完整的調(diào)查報告，占總成績的40%。
（2）校內(nèi)外實踐以項目計劃書為考核標準
校內(nèi)實驗室的課程實習要求學生根據(jù)所學社會工作的理論、理念和方法，主要是針對大學生這一群體所面臨的困境，分別采取個案工作和小組工作的手法設計項目計劃書。已進行的實習項目主要有：大學生健康養(yǎng)生、大學生就業(yè)問題、大學生交往情況、“我是誰”“友誼地久天長”、大學生職業(yè)規(guī)劃、飲食文化等。
校外實習基地的實習要求學生根據(jù)所進入的不同實習環(huán)境、場景在與實習基地充分交流和前期調(diào)研的基礎上，設計出針對不同人群的項目計劃書。例如：針對山東淄博高德置業(yè)發(fā)展有限公司員工普遍存在的壓力過大問題，我們設計了“企業(yè)職工心理壓力疏導”項目；針對華僑城小學生下午放學后孩子存在的無人陪伴等問題，我們設計了“向日葵青少年成長坊”和“新市民子女城市融入與適應的彩虹橋項目”；在淄博市臨淄區(qū)聞韶辦事處辛東社區(qū)，開展了“移網(wǎng)情深、放飛夢想――社區(qū)青少年網(wǎng)癮矯治計劃”和“社區(qū)居民對社區(qū)服務機構的服務需求調(diào)查”；在淄博市福利院開展了“老人需求情況的個案訪談”和“快樂老人：關愛老人，從陪伴做起”等項目。
3.3 分段、多元、校內(nèi)外相結合的考核方式
采用以形成性考核為主的考核方式，能力考核貫穿教學始終。以對完成項目的過程考核為主的方式，對學生掌握基本知識與技能的程度、工作態(tài)度、完成項目的情況進行公開、公正、多方參與的考核評價。
真正打破以一張試卷評定學生的考核方式，按項目進程采取量化與定性、校外與校內(nèi)相結合的考核方式。第一，采取量化與定性評價相結合的方式進行考核；第二，考核內(nèi)容包括：任務書完成情況；小組中成員的工作態(tài)度、協(xié)調(diào)溝通能力和實踐動手能力等；校外實訓基地與校內(nèi)督導共同參與考核。
3.4 以項目化成果申報其他社會調(diào)研活動
“以項目報項目”是項目化教學的重要環(huán)節(jié)，也是成果展示和檢驗的重要途徑。在項目化教學和實訓的過程中，學生已能掌握項目申報、籌備、實施和總結與展示的能力，這就為申報其他社會調(diào)研項目做好了準備，同時也提高了申報的成功率。在社會工作項目化教學和實踐的過程中，“以項目報項目”的模式已經(jīng)取得了豐厚的成果，在“青年中國行”“調(diào)研山東”“挑戰(zhàn)杯”“齊魯大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽”“康師傅創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽”“好麗友”“大學生公益夢想實踐大賽”等大型調(diào)研活動中成功突圍，并獲得了較好的名次。這些成績的取得也證明社會工作項目化和過程化改革方向的正確性和項目化改革措施的有效性，在其他兄弟院校中有著一定的推廣意義。
4 結 論
項目化的實踐和實習模式能夠保證社會工作實務過程的完整和層次的深入，改變“學科本位”的觀念，將“能力本位”真正落實到實處；能夠把學生與案主、學校與社工機構更加緊密地聯(lián)系在一起，使兩者形成相互依賴、互利共生的關系；能夠提高學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能（發(fā)現(xiàn)問題的能力、設計項目的能力、調(diào)查能力、溝通表達能力、分析問題的能力、解決問題的能力和寫作能力等），使其更早地接觸、投入到專業(yè)社會工作隊伍。
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一、探究式課堂教學
在地理課堂教學中展開探究式學習，地理教師應挖掘教材本身的探究價值，滲透有關的探究思想和理念，其中關鍵一環(huán)就是引導學生把教材當作學習研究的對象。
如：在《正午太陽高度的變化》 的教學中，我采用了小組合作探究的形式推理、總結出正午太陽高度的計算公式、變化規(guī)律和成因。
課堂上教師引導學生對比分析課本圖，可以設計以下問題引導學生探究學習：1.同一季節(jié)，各地的正午太陽高度變化分布有什么規(guī)律？2.同一地區(qū)，不同季節(jié)正午太陽高度變化有什么規(guī)律？3.通過對比分析三幅圖中任意兩條緯線的正午太陽高度差和緯度差，你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？通過這一規(guī)律你們能推出正午太陽高度的計算公式嗎？在對這些問題的思考與解答，我要求學生按小組進行合作探究學習，相互討論，大膽發(fā)言，敢于創(chuàng)新，力爭提出獨到的見解。在這樣的教學活動中同學們暢所欲言，充分發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，提出了很多獨特、新穎的見解，總結出許多課本上沒有但又很實用的規(guī)律，課堂氣氛異?；钴S，取得了良好的學習效果。如：學生發(fā)現(xiàn)“離直射點越近，正午太陽高度就越大，反之則越小;不同緯度的正午太陽高度差多少緯度就差多少;直射點移動了多少緯度，某地的正午太陽高度就變化多少度”。這一探究教學活動的實施，不僅能使學生更深刻地掌握正午太陽高度的變化的相關原理和規(guī)律，還培養(yǎng)了學生的分析地圖、創(chuàng)新和實踐能力。
二、課外的研究性學習
課外以地理專題研究性學習實施可從地理實驗或觀測、社會調(diào)查等方面入手：
（一）地理實驗或觀測模式
該模式程序如下：確定課題――設計實驗觀測方案――開展實驗或觀測――結果匯總撰寫論文。例如，在上完宇宙環(huán)境這一單元后，我引導學生設計觀察一個月的月相活動，過程如下：
1.了解當?shù)孛刻煸铝脸鰶]的大致時間 （也可由老師提供），在不影響正常作息的前提下，逐日制訂觀察計劃。計劃內(nèi)容主要包括每日觀察次數(shù)、時間及觀察項目和必備用具等。
2.選擇住所附近便于觀察的場地。
3.逐日逐次觀察并記錄月亮在天空中的方位、地平高度和亮面凸出方向，繪出觀察時的月相草圖，并記下每次觀察的農(nóng)歷日期、時間及其他情況。
4.將你的觀察記錄整理成表格形式，向全班同學展示。表格應包括以下項目：①每天月亮出沒的大致時間;②一天中所觀察到的月相、在天空中的方位、地平高度、亮面凸出方向以及觀察時間。總結月相的變化規(guī)律，并用所學知識嘗試分析月相變化的原因。
5.與同學們一起交流在活動中你感到最容易和最困難的地方，以及你的驚奇發(fā)現(xiàn)。如果要在另外一個月里觀察月相，你的觀察方法將做哪些改進？為什么？
運用此類模式，主要是通過地理實驗或地理觀測來獲得數(shù)據(jù)進行探究式學習。它一般可運用于注重定量研究的課題，其關鍵要控制好內(nèi)外有關條件，真實及時地記錄變量，以及確保有一定數(shù)量的數(shù)據(jù)，使探究式學習建立在科學的基礎上。
（二）地理社會調(diào)查研究模式
為了把課本知識的學習引向深入，教師可以引入背景介紹、時事資料等方面的內(nèi)容，引導學生聯(lián)系高中地理知識，運用社會調(diào)查和資料分析來進行研究性學習。該模式程序如下：確定課題――制定調(diào)查、研究的方案――活動準備――開展調(diào)查――資料的統(tǒng)計、得出調(diào)研結論――撰寫論文。例如，我市舉辦了“筍竹節(jié)”，我組織學生去參觀了筍竹節(jié)展館，回來后，同學們提出了一些問題。針對以上疑問，同學們決定對永安的筍竹業(yè)做一個全面的調(diào)查，過程如下：
1.定調(diào)查、研究的方案（包括確定調(diào)研內(nèi)容、調(diào)研方法、活動分工）。
2.活動準備（設計采訪的問題）。
3.開始調(diào)研（用相機記錄活動過程）。
（1）到圖書館查閱報刊、書籍，上網(wǎng)查閱有關筍竹的生長習性、分類、用途、竹開發(fā)的新領域及各地的加工情況。
（2）采訪林業(yè)局副局長，了解永安種植筍竹的有利條件（從氣候、土壤、地形幾方面了解）和竹子種植情況（包括種植面積、分布、種類、市政府的相關優(yōu)惠政策）。
（3）采訪中國竹子研究中心永安分中心負責人，了解永安的竹制品加工企業(yè)種類、分布、加工水平、竹產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向。
（4）采訪永安市竹子推廣中心負責人，了解竹子種植、經(jīng)營發(fā)展的方向。
（5）到洪田、小陶、貢川、西洋走訪竹子種植大戶，了解種植面積、收益情況、面臨的問題。
（6）走訪興國人造板廠、吉通竹業(yè)有限公司等市主要竹子加工企業(yè)，了解市場的竹制品種類、銷售情況、存在問題。
每個活動過程做好記錄。老師及時了解到同學碰到的問題，適時進行指導。
4.資料統(tǒng)計，得出調(diào)研結論：各位同學根據(jù)所獲得的資料進行整理、匯總，得出調(diào)研結論（永安筍竹業(yè)在種植、加工、經(jīng)營方面存在的問題），并由同學制作成演示文稿，在校內(nèi)進行成果展示，教師做好指導工作。
5.提出合理化建議：為永安筍竹經(jīng)濟發(fā)展獻計獻策，寄發(fā)給政府相關部門領導。
與其他類型的新聞報道類型相比，精確新聞報道有著精確性的數(shù)據(jù)表達和獨特的數(shù)字呈現(xiàn)方式，可信度較高。在確保統(tǒng)計學和社會學上意義上精確性的基礎上，媒體對于數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)也必須做到準確和客觀才能確保精確新聞的精確。而在實際工作中，記者與受眾均對調(diào)查研究的結論性數(shù)據(jù)更為關注。而結論性數(shù)據(jù)生成的過程，對精確新聞報道的寫作內(nèi)容來說也是必不可少的，“交代清楚這些必要的過程，除使報道本身顯得科學嚴謹，另外，也有利于受眾對調(diào)查結果進行科學解讀，以對調(diào)查結果作出科學的判斷和分析”。這一過程包含了研究設計、抽樣、問卷設計、訪問、資料分析等環(huán)節(jié)，其中抽樣環(huán)節(jié)決定了所抽取的樣本對所研究對象總體是否具有充分的代表性。從目前的情況看，以一系列抽樣指標為基礎的樣本代表性問題是受眾對結論性數(shù)據(jù)進行解讀時最為重要的參考。
二
精確新聞報道數(shù)據(jù)呈現(xiàn)所需的抽樣指標，主要包括抽樣總體、抽樣框、抽樣方法、樣本結構、樣本量、有效樣本量、抽樣誤差、置信度等。在這里面，受眾關注的核心是精確新聞報道所需數(shù)據(jù)的有效樣本量，也即實際有多少樣本納入了數(shù)據(jù)分析。而這么多的抽樣指標，在新聞報道中不可能一一呈現(xiàn)。這就要求記者在進行精確新聞報道時對獲得的數(shù)據(jù)進行選取和應用。一般來講，精確新聞報道的數(shù)據(jù)來源主要有三種形式：第一種是記者自己運用調(diào)查研究的方法獲得的數(shù)據(jù)；第二種是新聞機構或者記者委托社會調(diào)研機構就某一新聞選題進行調(diào)研所獲得的數(shù)據(jù)；第三種是直接利用社會科學研究機構公布的數(shù)據(jù)。在實際工作中，大量的精確新聞報道所需數(shù)據(jù)來自于專家或社會調(diào)研機構，而以這一類數(shù)據(jù)及其研究成果為基礎直接形成新聞，或者進行數(shù)據(jù)解釋后形成新聞，成為當前大眾媒體進行精確新聞報道最常使用的方式。而無論采用哪一種數(shù)據(jù)獲取方式，記者都會獲得大量的相關或無關的的數(shù)據(jù)，其中第一種和第二種數(shù)據(jù)來源方式是自己可以控制的，最為常用的第三種方式則有賴于提供方的公布及記者采訪時的進一步了解。這便有了一個數(shù)據(jù)的選擇問題，因為在實際工作中新聞機構不可能將所有數(shù)據(jù)在報道中全部呈現(xiàn)，記者們也主要將報道的重點集聚在闡釋調(diào)研結論的數(shù)據(jù)上，對于闡釋調(diào)查過程的數(shù)據(jù)則顯得不夠重視了。
國際上一般在精確新聞報道中對抽樣指標的要求是比較高的，對這些數(shù)據(jù)也會進行有針對性的選擇，但不會忽視抽樣指標等調(diào)查過程數(shù)據(jù)的闡釋。以美聯(lián)社執(zhí)行編輯協(xié)會(TheAssociated Press Managing Editors Association，APME)、美國民意調(diào)查研究協(xié)會(The American Association fw Public Opinion Research，AAPO~)和美國全國民意測驗評議會(The National Council 0n PublicPolls，NCPP)建議或規(guī)定的民意調(diào)查精確新聞報道原則(ThePrinciplss of Disclosure)為例，如下頁表所示。
從表中可以看出，各個機構建議的調(diào)查的公布原則有很多相似之處，其中牽涉到的抽樣指標在數(shù)量上超過了三分之一，由此也可看出抽樣指標在精確新聞報道中的重要性。綜合來看，涉及的抽樣指標包括了四個：抽樣總體、樣本量、有效樣本量、抽樣誤差。也有學者建議公布原則應加上抽樣方法和樣本結構
國內(nèi)學者也有人提出過精確新聞報道中的七個必要內(nèi)容：調(diào)查委托機構和目的、調(diào)查執(zhí)行機構、樣本量與有效樣本量、抽樣方法、抽樣誤差、訪問方式、調(diào)查時間等。與國外對此問題的認識也基本相同，在七項內(nèi)容中，關于抽樣的指標占了三項，同樣也包含了四個指標，所不同的是不含抽樣總體，而加入了抽樣方法。
三
[關鍵詞]多角度；多類型
在新形勢下，到底采取何種有效的手段，提高社會實踐活動的實效?筆者認為：開展“多角度、多類型”的社會實踐活動，能較好地提高其實效。
從解決思想政治課教學過程的特殊矛盾的角度出發(fā)，開展“知識驗證型”的社會實踐活動。思想政治課教學與其他學科不同，它作為德育的主渠道，在教學過程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。我們教師傳授給學生的的原理、觀點及其他社會知識，能否為學生所接受，并內(nèi)化為行為，“信”是紐帶和關鍵。為解決這一特殊矛盾，教學實踐中，我們較多地采取走出去的方式，讓學生帶著疑慮走向社會，通過社會調(diào)查、參觀訪問等形式，在社會實踐中驗證知識，增強理論的可信度和說服力，以解決學生的思想認識問題，確立正確的信仰、信念。例如有的高一學生認為：“先富幫后進，這是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物，市場經(jīng)濟條件下幫助是幌子，實際上是利用幫助在后進地區(qū)乘機撈一把?！贬槍@一實際思想認識，我們組織學生調(diào)查訪問了省扶貧先進單應――寧波慈興集團。該企業(yè)近幾年中，分別以資金、技術、產(chǎn)品業(yè)務和管理人員、工人業(yè)務培訓等形式，先后扶持了6個“老少邊”貧困地區(qū)的工廠，其中一個還成為麗水地區(qū)十大明星企業(yè)。學生在活動后說：“現(xiàn)在我們懂了，人間不盡是金錢關系。先富幫后進：實現(xiàn)共同富裕，我們信!”
從結合教學改革實際的角度出發(fā)，開展“興趣愛好型”的社會實踐活動。執(zhí)行新的教學計劃，實施“必修課、選修課、活動課”的“三板塊”操作方法，給思想政治課教師提出了新的更高的要求。“改善形象，吸引學生，改進方法，提高實效”，“變封閉式為開放式，變說教式為實踐式”，成了我們教師的最新觀念和工作方式。為此，結合學校實際，根據(jù)學生自愿選擇的原則，我們在高一、高二年級中開設了“焦點與熱點”、“新聞采編”等選修課和以社會調(diào)查為主要形式的“社會調(diào)研”興趣活動小組。前者主要采取課堂集中講解，課后學生按照老師要求分散實踐；后者則在教師的直接帶領下，集中進行參觀訪問、社會調(diào)查等活動。上學期，我們組織學生走訪市公安局，了解當前青少年違法犯罪的狀況、原因及預防，組織參觀“萬畝漁塘”，了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整狀況。這不僅增強了學生對選修課、活動課的興趣，也促進了學生分析問題、解決問題能力的提高。
一、關于青工工作
1、青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動
要以構建青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的服務體系為突破，提高共青團服務黨政中心工作的貢獻率。創(chuàng)業(yè)的核心精神是創(chuàng)新，自主創(chuàng)新的社會基礎之一是自主創(chuàng)業(yè)。因此，共青團組織扶持青年創(chuàng)業(yè)就是要在更廣泛、更基層的社會基礎上傳播創(chuàng)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推動創(chuàng)新實踐，而成功的青年創(chuàng)業(yè)者在為社會創(chuàng)造價值、創(chuàng)造更多就業(yè)崗位的同時，真正體現(xiàn)了創(chuàng)新的成就。從這個意義上說，扶持青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)是共青團組織貫徹實施國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的有效方式，也是貫徹“”規(guī)劃中提出的“千方百計擴大就業(yè)”的要求。
青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系應體現(xiàn)三個特征，即針對各類青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的不同需求，提供多渠道、多層次、多形式的差異化服務；抓住確定服務對象、提高創(chuàng)業(yè)能力、選準創(chuàng)業(yè)領域、制定創(chuàng)業(yè)計劃、籌措創(chuàng)業(yè)資金、進行跟蹤扶持等環(huán)節(jié)，為青年創(chuàng)業(yè)提供全過程服務；注重服務體系的可操作性，納入體系的各方資源應能很好發(fā)揮各自的作用,同時，服務體系應能自主運轉，青年在服務體系的各個環(huán)節(jié)可得到相應的服務。
2、青工技能振興行動
要以推行青工技能培訓學分制建設為突破，探索構建新時期青年技能人才培養(yǎng)的工作體系?？平膛d市和人才強市是未來發(fā)展提升國際競爭力的戰(zhàn)略選擇，尤其是在先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)兩個優(yōu)先發(fā)展的重點領域，技術技能型、復合技能型和知識技能型人才的培養(yǎng)顯得更為重要。因此，青工技能振興行動要按照“”規(guī)劃中提出的對技能人才培養(yǎng)的目標及全國人才工作會議、全國職業(yè)教育工作會議的精神，根據(jù)團中央、勞動和社會保障部的有關要求，加快推進符合改革發(fā)展和經(jīng)濟建設需要的青年技能人才的體系化建設。
技能人才培養(yǎng)的工作體系應體現(xiàn)兩個特征：首先是圍繞職業(yè)發(fā)展教育培訓這條主線，實現(xiàn)培訓、競賽、創(chuàng)新與職業(yè)資格鑒定有效銜接，打破職業(yè)資格鑒定的工齡年限、戶籍限制，進一步暢通和拓寬青工提高職業(yè)等級和職業(yè)素養(yǎng)的成長通道，推動青年技能人才培養(yǎng)工作的快速發(fā)展。其次是形成技能人才的綜合評價模式，改變傳統(tǒng)的用單一指標和簡單方式來評價技能人才的方式，充分體現(xiàn)技能人才的知識技能、工作業(yè)績、職業(yè)素養(yǎng)，從而更為全面客觀地評價青年技能人才的綜合素質(zhì)。
3、青工崗位建功行動
要以創(chuàng)新為核心，以全面提升傳統(tǒng)青工主體工作的內(nèi)涵為突破，深入實施青工崗位建功行動。要以青年創(chuàng)新創(chuàng)效活動、共青團號（青年文明號）、青年崗位能手、青年立功競賽活動等傳統(tǒng)青工主體工作作為青工自主創(chuàng)新的有效載體，開展形式多樣的主題活動，大力提高廣大青工的原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新能力和引進消化吸收再創(chuàng)新能力。
以創(chuàng)新為核心的崗位建功行動也應體現(xiàn)三方面的特點：首先創(chuàng)新是所有傳統(tǒng)青工工作提升內(nèi)涵的核心，要按照科學發(fā)展觀的要求，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，使傳統(tǒng)的工作項目煥發(fā)出新的生機和活力。其次是改造“號、隊”等各類創(chuàng)建活動的工作流程和管理方式，要以信息化為依托，構建共青團號（青年文明號）、青年立功競賽等活動的網(wǎng)上管理系統(tǒng)，提升管理水平。第三是要全面提升傳統(tǒng)青工傳統(tǒng)工作項目的品牌效應，對傳統(tǒng)的項目和品牌要進行研究和梳理，通過創(chuàng)新的實踐，不斷總結和提煉，形成新時期青工主體工作的嶄新內(nèi)涵。
二、關于信息化工作
1、加強快速動員和響應機制的理論研究
構建基于網(wǎng)絡、覆蓋廣泛、使用便捷、互動性強、與傳統(tǒng)組織動員方式互為補充的快速動員和響應機制，是共青團體現(xiàn)作為的一項全新嘗試，不僅僅是信息化技術的運用和工作效率的提高，更是對共青團未來工作手段、工作方式、工作載體和工作理念等的一次變革，從組織管理的角度也將會有新的變化。因此，在機制和體系建設的過程中，理論研究將是很重要的基礎。
2、電子郵局系統(tǒng)
要依托城市青年網(wǎng)，建成一個能夠基本覆蓋全市專（兼）職團干部的電子郵局系統(tǒng)。電子郵局目前已經(jīng)有8000左右的專（兼）職團干部用戶，今年目標一方面是擴大用戶范圍，另一方面則是盡可能平衡各單位的用戶范圍，避免出現(xiàn)部分單位能到團支部一級，而部分單位卻只停留在局一級團委層面。今后，團市委將把這個系統(tǒng)作為與各級團干部及時溝通信息的重要渠道，及時工作信息，同時經(jīng)常性地提供報告講座等各類服務信息。
3、手機短信群發(fā)系統(tǒng)
該系統(tǒng)目前已覆蓋300個左右的基層團委書記、400多名社工和100名左右的機關干部，今年的目標是首先將該系統(tǒng)覆蓋范圍擴大到全市的專職團干部，然后進一步將覆蓋范圍向兼職團干部隊伍延伸，力爭使該系統(tǒng)覆蓋范圍與電子郵局的覆蓋范圍基本同步，從而形成有效的手機短信與電子郵件的互動。同時，將進一步拓展手機短信群發(fā)系統(tǒng)的用途，使服務能進一步通過短信系統(tǒng)向基層延伸。
4、視頻會議系統(tǒng)
今年，要將基于互聯(lián)網(wǎng)的視頻會議系統(tǒng)向條件具備的團市委直屬一級團組織推廣使用，目標是先爭取在工作交流和條線工作會議上使用，然后逐步推廣。同時，團市委將整合多方資源，積極探索與其他機構合作開設網(wǎng)絡電臺和電視臺的可行性。
5、E建站系統(tǒng)
為了解決基層團組織網(wǎng)站（網(wǎng)頁）建設的困難，團市委推出了功能多樣、實用性強、價格低廉、維護方便的基層團組織網(wǎng)站（頁）菜單式自我建站方案。目前鏈接在共青團網(wǎng)站上的基層單位已經(jīng)有169家，今年，E建站方案將優(yōu)先向全市基層團組織開放，為基層上網(wǎng)工程切實提供服務，進一步推動基層團組織的信息化工作。
6、團友錄系統(tǒng)
考慮到團干部分布廣泛、聯(lián)系密切、流動性較大等特點，借鑒校友錄的成功經(jīng)驗，團市委依托城市青年網(wǎng)推出了團友錄系統(tǒng)。今后，各級團干部可根據(jù)需求，在其中自主建立相應的群組，交流信息，討論工作，密切聯(lián)系。
此外，還要進一步做好網(wǎng)絡輿情收集研判工作，加強對各類新情況、新現(xiàn)象和新問題的研究，提高網(wǎng)絡輿情采集的及時性、分析的準確性、引導的有效性。
三、關于信息調(diào)研工作
1、以信息工作獎的設立和信息上傳網(wǎng)絡的建設為契機，進一步做好信息報送的有關工作
從過去的工作情況來看，信息報送主要是一個從下到上的過程，缺少一個從上到下的反饋環(huán)節(jié)，這不利于調(diào)動基層團組織報送信息的積極性。因此，在廣泛征求意見的基礎上，團市委去年制定了《共青團信息工作獎評選辦法（試行）》，并決定從今年開始正式實施。
信息報送工作要注重以下三方面的特點：一是信息要分類報送。不同的信息載體對信息的內(nèi)容和形式有不同的要求，共青團網(wǎng)站的信息和簡報信息要分開，要根據(jù)不同的情況對信息進行過濾、篩選、分類、加工，提高信息的質(zhì)量。二是信息要準確及時。信息的全部價值首先基于其真實性和時效性，信息只有準確及時，才對決策有用。因此在信息收集、分析的過程中，一定要本著實事求是的精神、嚴謹細致的態(tài)度。在信息報送渠道方面，我們已經(jīng)依托網(wǎng)絡建立了便捷快速的信息上傳系統(tǒng)，希望基層團組織能充分用好這個平臺。三是加強信息員隊伍建設。信息工作靠制度，更靠隊伍。由于團干部流動比較快，信息員隊伍也處在不斷變動之中，據(jù)不完全統(tǒng)計，去年初登記的120余名信息員，現(xiàn)在有近四分之一已不再從事信息工作。在這樣的情況下，抓好信息員的登記和培訓就非常重要。各基層團組織在調(diào)整信息員后要及時辦理登記，要注重對信息員的培養(yǎng)鍛煉，提高他們的綜合能力。團市委今年將繼續(xù)開辦信息員培訓班，努力建設一支高素質(zhì)的信息員隊伍。
2、以“聚焦凝聚力”為主題，著力推動年度青年工作課題研究
在這次全會上，我們明確了共青團“四三二一”的發(fā)展思路，其中，“努力建設一個有凝聚力的共青團”既是核心目標，更是現(xiàn)實任務，我們必須進一步在理論上提高認識，在實踐上積極推進。全市各級團組織都要緊扣這一主題，結合工作實際，深入開展理論研究和實踐探索，尤其是要提高運用科學發(fā)展觀作為新時期共青團事業(yè)發(fā)展的方法論來開展研究的能力。要把研究的側重點放在破解難題、推動工作上，做到既有對實踐的總結，又有理論上的分析；既有詳實的數(shù)據(jù)支持，又有鮮明的結論統(tǒng)領；既有調(diào)查發(fā)現(xiàn)的新問題新現(xiàn)象，又有思考得出的新思想新觀點，充分體現(xiàn)出調(diào)查研究對現(xiàn)實工作發(fā)展的指導意義。
對于基層優(yōu)秀的調(diào)研成果，我們將繼續(xù)通過授予“共青團調(diào)研獎”進行表彰。在上午的全會上，表彰了2005年度“共青團調(diào)研獎”，它與以往相比有幾個變化，一是分設了一二三等獎；二是獲獎文章中，既有以集體名義申報的，也有以個人名義申報的，既有區(qū)縣、局、高校這個層面的團組織申報的，也有更基層的團組織申報的。這些調(diào)整都是為了更廣泛地調(diào)動各級團組織開展調(diào)研工作的積極性，進一步在全團大興調(diào)查研究之風。
3、以構建青少年發(fā)展指標體系為抓手，積極規(guī)劃、建設青少年社會調(diào)查系統(tǒng)
作為市“”專項規(guī)劃之一，《青少年“”發(fā)展規(guī)劃》將于今年開始正式實施?！兑?guī)劃》明確提出，要通過統(tǒng)計監(jiān)測和定性評估對青少年發(fā)展狀況進行科學分析。
首先，構建青少年發(fā)展指標體系，是實施監(jiān)測評估工作的基本保證。指標體系著重是解決“監(jiān)測內(nèi)容”的問題。有了科學的指標體系為依托，監(jiān)測評估工作才有據(jù)可循，監(jiān)測數(shù)據(jù)才能全面反映青少年發(fā)展各要素的現(xiàn)狀、相互關系、所處環(huán)境和發(fā)展趨勢。今年，團市委將在現(xiàn)有研究成果的基礎上，與政府部門、科研機構、高校等聯(lián)合開展專項研究，力爭在年內(nèi)建立這一指標體系。
關鍵詞 會計；實踐教學；實踐環(huán)節(jié)
一、會計實踐教學的重要性
會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理、提高經(jīng)濟效益的重要手段。經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應用技術學院(下文簡稱“我?！?經(jīng)濟與管理學院團總支以會計專業(yè)為主線，針對已經(jīng)畢業(yè)的02級會計專業(yè)學生進行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調(diào)研的同學走訪了我校157名會計學專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進行聯(lián)絡。運用第一手的真實數(shù)據(jù)分析我校會計學專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會計學專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會計學專業(yè)畢業(yè)生對學校教育教學及管理工作的評價和用人單位對我院畢業(yè)生的評價共四個方面的問題。
畢業(yè)生對學校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學生認為實踐教學對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學校每學期期末進行的校內(nèi)外實習，讓同學們能夠?qū)φ麄€會計環(huán)節(jié)了解并且進行操作，對整個知識系統(tǒng)進行梳理，能夠?qū)局R有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進入崗位。實踐教育不僅培養(yǎng)學生的實際操作能力，更重要的是要使學生具有綜合性、獨立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業(yè)更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實踐”。我校學生通過在校內(nèi)的實踐積累了經(jīng)驗，給今后的工作帶來了方便?？梢姡瑢W校的實踐教育對學生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業(yè)實踐能力。使我校會計專業(yè)畢業(yè)的同學在個人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。
二、會計實踐教學的組成
會計實踐教學系統(tǒng)是由各個教學環(huán)節(jié)要素組成的，從整個教學過程分析可知，實踐教學環(huán)節(jié)要素包括實驗課、校內(nèi)實習、校外實習、社會實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等。
(一)實驗課
會計實驗課是在講授會計專業(yè)主課程以后，按照會計實驗課的內(nèi)容和要求，組織學生在校內(nèi)的會計實驗室進行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學是在輔導教師的指導下，由學生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進行手工操作，又要進行計算機操作。
(二)校內(nèi)實習
按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學習到一定階段或?qū)W習結束后，到學校的校辦企業(yè)和有關職能部門(如財務處、審計處)進行實地操作練習。會計實習是對會計教學的總結和檢驗。會計實習可分為校外實習與校內(nèi)實習，根據(jù)學校的條件，選擇校內(nèi)實習或校外實習。選擇校內(nèi)會計實習時，因校內(nèi)實習單位對學校會計教學實習的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對學生的實習進行指導，能夠較好地完成會計實習任務。應該指出，在學校進行會計實習，不是在學校的會計實驗室進行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。
(三)校外實習
按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學習結束后，到學校外部企業(yè)和有關部門進行實地操作練習。在學校有校外會計實習的條件下，一般在會計專業(yè)課(如會計原理或基礎會計、財務會計和審計)的課堂學習結束后，按照會計實習的內(nèi)容與要求，組織學生深入到企業(yè)和有關部門，進行會計工作的實習，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實際工作情況；另一方面，對生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟業(yè)務進行會計處理，學習與掌握會計基本技能，在實際工作中培養(yǎng)實踐能力，從中進一步學習會計理論與方法。
(四)社會實踐
按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要，在學校課程學習結束后，組織學生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進行社會服務和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學生到某個地區(qū)或部門進行宣傳、咨詢服務，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務性的工作。學生參加社會實踐活動，對培養(yǎng)學生的實際工作能力、提高思想品德、學會如何做人，都有一定的積極作用。
(五)社會調(diào)查
這是根據(jù)教學與社會的需要，有計劃地組織學生采用一定形式對社會進行調(diào)查的實踐活動。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會計專業(yè)教學計劃的安排，對有關會計教學和會計改革等方面的問題進行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要，對相關的熱點問題進行社會調(diào)查。社會調(diào)查的形式有實地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學生進行社會調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點、座談、參觀等形式。深入實際進行專項調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、制度建設等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經(jīng)濟改革、經(jīng)濟建設等方面的實際情況，拓寬視野，運用所學理論與方法，進行分析，揭示本質(zhì)，加深對理論與方法的再認識，寫出調(diào)查報告。學生通過社會調(diào)查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調(diào)查內(nèi)容單一、時間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費較少和收獲較大等優(yōu)點，是會計實踐教學中一種較好的形式。
(六)畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是根據(jù)會計教學計劃安排，在課程學習結束后，為綜合檢查知識水平和考核科學研究初步能力。由學生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關的論題，題目要有實踐性(與現(xiàn)實相關)、理論性(與綜合認識相關)和創(chuàng)新性(與探討新問題相關)。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實踐，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準備。
三、如何正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關系
在以上會計實踐教學環(huán)節(jié)中，各個實踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應有的作用，由于現(xiàn)實中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實驗課環(huán)節(jié)。在制定會計實踐教學計劃時，要正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關系，發(fā)揮各個實踐環(huán)節(jié)應有的作用。
(一)校內(nèi)會計實驗與校外會計實習的關系
在已建立會計實驗室，可以組織校內(nèi)會計實驗的條件下，校外會計學習是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計實習仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會計實習的困難，學校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會計實習基地，或根據(jù)實習內(nèi)容選擇實習單位，建立實習制度，采取相應措施，有效地組織校外會計實習。