時(shí)間：2023-05-16 16:50:38
導(dǎo)語(yǔ)：在科技創(chuàng)新與應(yīng)用的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】煤礦；機(jī)電；一體化技術(shù)；應(yīng)用研究
現(xiàn)代的煤礦生產(chǎn)逐步對(duì)機(jī)電一體化加以實(shí)現(xiàn)，這種實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)是指將自動(dòng)控制技術(shù)、信息處理、機(jī)械和計(jì)算機(jī)等技術(shù)進(jìn)行復(fù)合的應(yīng)用，是由傳統(tǒng)的機(jī)械工程轉(zhuǎn)變?yōu)槲㈦娮蛹夹g(shù)方向的由多種現(xiàn)代化技術(shù)相互融合的綜合技術(shù)，因此應(yīng)用實(shí)踐非常的廣泛。煤礦工作若想達(dá)到高產(chǎn)、高效的程度，機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用是唯一的選擇。我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于機(jī)電一體化的應(yīng)用正處于處于階段，各項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用深度還有待進(jìn)一步強(qiáng)化，本文對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行研究，有助于以后應(yīng)用的相關(guān)借鑒。
1 煤礦機(jī)電一體化技術(shù)的概念
機(jī)電一體化的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是以系統(tǒng)工程為基礎(chǔ)，將機(jī)械和電子等多種相關(guān)技術(shù)加以融合，從而使系統(tǒng)整體和產(chǎn)品具有最佳的性能。機(jī)電一體化作為技術(shù)群組的一個(gè)總體稱呼，它是由很多表現(xiàn)出特定功能的電子和機(jī)械設(shè)備組成，機(jī)電一體化即為電子、機(jī)械工程的有機(jī)整體，其反映的思想也是系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論與集成綜合技術(shù)。實(shí)踐中可以看到，機(jī)電一體化具有非常大的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在其自身所擁有的節(jié)能性，在低碳經(jīng)濟(jì)的背景下有良好的發(fā)展前景，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，基于運(yùn)行和負(fù)荷情況自主進(jìn)行控制與調(diào)整，使能源的使用量與排放得到有效減少。第二，結(jié)構(gòu)構(gòu)成簡(jiǎn)單，有較高的實(shí)際可操作性。機(jī)電一體化是以應(yīng)用模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化為基本要求，通過(guò)設(shè)計(jì)制造而成，因此非常的嚴(yán)謹(jǐn)，而且這一體系可以將信息處理、監(jiān)視以及運(yùn)算功能有機(jī)的結(jié)合在一起，由此可見(jiàn)，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展，使之逐步趨向于現(xiàn)代化、智能化和規(guī)范化，在當(dāng)前國(guó)內(nèi)煤礦生產(chǎn)中所扮演的角色是不可替代的。
2 我國(guó)應(yīng)用機(jī)電一體化的歷史
我國(guó)的機(jī)電一體化技術(shù)處于萌芽狀態(tài)應(yīng)該歸于我國(guó)自行研究所設(shè)計(jì)出來(lái)的第一套綜合機(jī)械化采煤工作面的投入使用。但當(dāng)前國(guó)內(nèi)機(jī)械化綜合應(yīng)用仍然剛剛起步，具體應(yīng)用過(guò)程中仍需依賴采煤機(jī)由液壓牽引轉(zhuǎn)化成電牽引。自從那以后，不斷出現(xiàn)和應(yīng)用的技術(shù)便層出不窮，像支架電液微機(jī)技術(shù)、故障診斷等。21世紀(jì)，我國(guó)的煤炭機(jī)電一體化技術(shù)所進(jìn)行的研究與應(yīng)用在大型固定設(shè)備的煤礦安全生產(chǎn)監(jiān)控和后備保護(hù)方面所取得的顯著成果有目共睹。但是，較之于西方發(fā)達(dá)國(guó)家而言，國(guó)內(nèi)的采煤技術(shù)依然非常的落實(shí)，實(shí)踐中還存在著很多的問(wèn)題與不足。
3 煤礦發(fā)展中的機(jī)電一體化應(yīng)用分析
第一，提升機(jī)上的機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用。采礦實(shí)踐中，電氣自動(dòng)化已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用。對(duì)于采煤機(jī)而言，以前的起步標(biāo)準(zhǔn)必須是中厚煤層，現(xiàn)在已經(jīng)可以在淺煤層相應(yīng)進(jìn)行實(shí)施。目前，因?qū)L筒式采煤機(jī)的運(yùn)用，基本可以從整體上使大功率、高產(chǎn)量開(kāi)采的目標(biāo)達(dá)到。滾筒式的采煤機(jī)在牽引方面的飛躍是區(qū)別于其他傳統(tǒng)的采煤機(jī)的。其良好的牽引特性使它可以對(duì)較大的阻力進(jìn)行克服并且及時(shí)地向電網(wǎng)反饋電能。與此同時(shí)，這種具有極高可靠性能的牽引方式不僅尺寸較小、操作便易，而且使用年限很長(zhǎng)，檢修工作無(wú)時(shí)常進(jìn)行的必要，工作質(zhì)量和效率非常的高。
第二，煤礦運(yùn)輸過(guò)程中的機(jī)電一體化應(yīng)用。煤礦井下原煤進(jìn)行輸送的首要工具是帶式輸送機(jī)。其具有的特點(diǎn)主要有：效率高、大的輸送量、可靠運(yùn)行、較容易實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、連續(xù)長(zhǎng)距離輸送等。當(dāng)前，駐澳的此設(shè)備所應(yīng)用的是CST可控的軟啟動(dòng)裝置，此裝置是機(jī)電液一體化的綜合。其軟驅(qū)動(dòng)裝置是特意為平滑起運(yùn)送大慣性載荷而研究設(shè)計(jì)的，一條皮帶運(yùn)輸機(jī)由多臺(tái)或者是一臺(tái)CST驅(qū)動(dòng)的。因?yàn)橐恍l件，比如動(dòng)態(tài)分析、在線監(jiān)控以及啟動(dòng)延遲等技術(shù)制約，造成國(guó)內(nèi)帶式輸送機(jī)驅(qū)動(dòng)點(diǎn)仍不能同時(shí)超過(guò)3個(gè)，這就嚴(yán)重影響了國(guó)內(nèi)輸送機(jī)單機(jī)運(yùn)量、長(zhǎng)度。除此之外，國(guó)內(nèi)輸送機(jī)主要存在的缺點(diǎn)也不少，像其靈敏度和壽命低、可靠性差以及監(jiān)控設(shè)備功能少。
第三，煤礦生產(chǎn)過(guò)程中機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)礦井生產(chǎn)實(shí)踐中，對(duì)機(jī)械設(shè)備提出了更高的要求，尤其是對(duì)一些大功率機(jī)械設(shè)備要求更高一些?；诖?，多數(shù)情況下都會(huì)將真空開(kāi)關(guān)有效的應(yīng)用在高壓開(kāi)關(guān)柜上，從而提高其服役期限。維護(hù)量相應(yīng)減少且功率因數(shù)得到提高；同時(shí)，基于膠帶機(jī)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)煤礦生產(chǎn)中的集中控制，并且還可以有效加強(qiáng)圖像化以及信息化設(shè)備監(jiān)控，這對(duì)全面提高煤礦生產(chǎn)安全性，具有非常重要的作用。
第四，煤礦生產(chǎn)自動(dòng)監(jiān)控過(guò)程中的機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用。實(shí)踐中，通過(guò)微電腦自動(dòng)變速控制，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)煤礦生產(chǎn)中的綜掘機(jī)在線監(jiān)控，以實(shí)現(xiàn)煤礦生產(chǎn)的簡(jiǎn)單化與實(shí)際可操作性，從而有效降低勞動(dòng)強(qiáng)度。在此過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮電機(jī)的作用，以有效降低能耗，提高人員、機(jī)械設(shè)備運(yùn)行的安全可靠性。在目前國(guó)內(nèi)形勢(shì)下，對(duì)于微電腦運(yùn)用，實(shí)行綜合采煤機(jī)的有效控制，非常有益，同時(shí)它還可以讓機(jī)械針對(duì)那些原本危險(xiǎn)或者無(wú)法靠近的地方進(jìn)行機(jī)械作業(yè)。
4 我國(guó)機(jī)電一體化的成果及其發(fā)展前景
機(jī)電一體化的投入使用不僅可以大大降低礦工的勞動(dòng)強(qiáng)度，增加收入，而且對(duì)于煤礦生產(chǎn)的安全可靠性具有非常重要的作用?；诖耍瑥恼麄€(gè)層面上而言，其綜合效益是非?？捎^的。同時(shí)，其對(duì)穩(wěn)定煤炭市場(chǎng)有序健康的發(fā)展加以促進(jìn)，也對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)行建設(shè)有利。因此，機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用范圍非常的廣泛，而且其未來(lái)應(yīng)用價(jià)值會(huì)更大。
從實(shí)踐中來(lái)看，如果機(jī)電一體化按照當(dāng)前的勢(shì)頭繼續(xù)發(fā)展，則一定會(huì)成為一種綠色環(huán)保技術(shù)。在此過(guò)程中，還要對(duì)國(guó)外的一些先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行有效利用，對(duì)機(jī)電設(shè)備中的通信功能予以強(qiáng)化。同時(shí)，還要切實(shí)對(duì)當(dāng)前機(jī)電類產(chǎn)品進(jìn)行有效改進(jìn)和完善，增強(qiáng)其用途，以實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。
5 結(jié)語(yǔ)
本文主要對(duì)煤礦機(jī)電一體化技術(shù)及其應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望可以為以后對(duì)其研究提供一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，從而為我國(guó)煤礦事業(yè)的發(fā)展奠定研究基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郝錦龍.煤炭企業(yè)中機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用研究[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2011（10）.
[關(guān)鍵詞]本科教學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)改革；多樣化
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2014）01-180-02
高校作為培養(yǎng)新型人才的基地和搖籃，如何為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家服務(wù)，是高校永恒的主題。四川大學(xué)是國(guó)家“211工程”、“985工程”重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)，學(xué)校以培養(yǎng)具有“深厚人文底蘊(yùn)、扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、寬廣國(guó)際視野的國(guó)家棟梁和社會(huì)精英”為目標(biāo)，不斷深化教育教學(xué)的創(chuàng)新改革。
張君施老師在論文中提到，當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的缺乏主要表現(xiàn)為：1.具有創(chuàng)新意識(shí)，但不善于利用和創(chuàng)造條件。2.思維相當(dāng)敏捷，單缺乏創(chuàng)新性思維方式。3.有創(chuàng)新靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能。4.有創(chuàng)新的興趣與激情，但缺乏毅力。因此，如何在本科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是高校教育需要不斷探索的重要問(wèn)題。我們?cè)陂L(zhǎng)期的工作中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探討了、實(shí)踐了一些針對(duì)于工科學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)改革方法。
一、構(gòu)建和實(shí)施本科“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃
前一個(gè)“3”是指“三大類”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系：一類是面向全校學(xué)生的綜合創(chuàng)新人才培養(yǎng)；一類是以四川大學(xué)吳玉章學(xué)院、國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地、全國(guó)首批“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”和教育部“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃為基礎(chǔ)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；一類是對(duì)一些有天賦、有潛質(zhì)，在某一專業(yè)領(lǐng)域具有特殊興趣、特殊專長(zhǎng)的“雙特生”人才培養(yǎng)。
“2”是指“兩階段”培養(yǎng)：在課程前置的基礎(chǔ)上，把本科階段的課程分為“兩個(gè)階段”，即在前一年半到兩年半完成“通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育”，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)和提升；從大三開(kāi)始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化教育”，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃選擇不同的課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇適合自己的發(fā)展項(xiàng)目，真正享受個(gè)性化教育。
后一個(gè)“3”是指“三大類課程體系”：在“個(gè)性化教育”階段，把課程分為三大類，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和發(fā)展需求選擇任何一種課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)：1.希望今后想從事學(xué)術(shù)研究，成為學(xué)者和科學(xué)家的學(xué)生，可以選擇學(xué)術(shù)研究型課程體系，并通過(guò)提前進(jìn)入教師課題組、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，盡早參加科研訓(xùn)練，鍛煉科研能力；2.今后希望嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可以選擇創(chuàng)新探索型課程體系，同時(shí)大膽地異想天開(kāi)，在學(xué)校提供的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)的支持下，做一些創(chuàng)業(yè)嘗試；3.而那些畢業(yè)以后想先就業(yè)的學(xué)生，就可以選擇實(shí)踐應(yīng)用型課程體系，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練，提前進(jìn)入實(shí)習(xí)單位、進(jìn)入社會(huì)參加實(shí)踐鍛煉。這樣，在個(gè)性化教育階段為學(xué)生充分發(fā)揮特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，真正讓學(xué)生享受到適合自己的優(yōu)質(zhì)教育資源，使每一個(gè)學(xué)生都有挖掘潛質(zhì)、展示智慧、顯露才華的空間和舞臺(tái)。
“X”是為落實(shí)本科“323”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系而推行的若干項(xiàng)支撐計(jì)劃，包括：人才選拔模式創(chuàng)新及生源拓展計(jì)劃；拔尖創(chuàng)新人才及“雙特生”培養(yǎng)計(jì)劃；專業(yè)優(yōu)化整合與交叉人才培養(yǎng)計(jì)劃；公共課課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革計(jì)劃；探究式、小班化課堂教學(xué)改革計(jì)劃；個(gè)性化教育階段三大類課程（學(xué)術(shù)研究型、創(chuàng)新探索型、實(shí)踐應(yīng)用型）體系建設(shè)計(jì)劃；實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文高質(zhì)量多樣化改革計(jì)劃；“四位一體”大學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建設(shè)計(jì)劃；本科生國(guó)際化教育拓展計(jì)劃；本科教學(xué)及教學(xué)管理支持平臺(tái)建設(shè)計(jì)劃；本科教學(xué)全面質(zhì)量管理體系建設(shè)計(jì)劃；本科生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力培養(yǎng)支撐條件建設(shè)計(jì)劃。
二、加強(qiáng)與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力
如何更好地把“立足基礎(chǔ)，面向工業(yè)，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)方針，落實(shí)到學(xué)生的工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，首先要改變過(guò)去閉門造車的狀況，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型工程技術(shù)人才的新模式，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的人才輸送渠道。
（一）企業(yè)培訓(xùn)
利用企業(yè)優(yōu)秀資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、企業(yè)文化及管理理念完善培訓(xùn)。比如，邀請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀工程技術(shù)人員，對(duì)師生進(jìn)行現(xiàn)代化工設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、群體意識(shí)、管理意識(shí)、法律意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)等。
（二）校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）
鼓勵(lì)學(xué)生親臨生產(chǎn)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)，親身體驗(yàn)實(shí)際的生產(chǎn)第一線的情況，發(fā)現(xiàn)和解決工程實(shí)際問(wèn)題。近幾年來(lái)都有學(xué)生在校企導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（三）卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)
依據(jù)面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才的目標(biāo)，與企業(yè)共同制定了相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行1年的實(shí)踐。該培養(yǎng)方案將極大強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)進(jìn)入了國(guó)家卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃。專業(yè)與企業(yè)已經(jīng)建成了4個(gè)國(guó)家級(jí)的工程實(shí)踐教育中心及多個(gè)卓越工程師培養(yǎng)基地。在聯(lián)合企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，現(xiàn)正在聯(lián)合企業(yè)為學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，并選派企業(yè)導(dǎo)師參與具體指導(dǎo)。
三、構(gòu)建工程實(shí)踐平臺(tái)
用字當(dāng)頭，實(shí)踐第一，這既是工程創(chuàng)新的精髓，也是工程教育的核心。針對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少的現(xiàn)狀，我們積極為學(xué)生提供科技創(chuàng)新、實(shí)踐成才的舞臺(tái)。構(gòu)建高效的設(shè)計(jì)競(jìng)賽組織管理機(jī)制，建立了學(xué)生自主培訓(xùn)、不同層次學(xué)生合作共助的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，同時(shí)借助企業(yè)優(yōu)勢(shì)，更新工程設(shè)計(jì)手段。以比賽促進(jìn)教學(xué)改革，以比賽激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，取得良好效果。
四、畢業(yè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新改革
（一）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）高質(zhì)量多樣化改革
傳統(tǒng)的畢業(yè)環(huán)節(jié)都是安排在第8學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生最快也要4年才能畢業(yè)；學(xué)分制改革后規(guī)定本科學(xué)生可以在3-6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。為了鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生提前完成學(xué)業(yè)，進(jìn)行了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）高質(zhì)量多樣化改革。
學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等方式提前進(jìn)入科學(xué)研究或者工程設(shè)計(jì)，其研究或設(shè)計(jì)的成果可以作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本內(nèi)容。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）經(jīng)指導(dǎo)老師和一位學(xué)科專家先后審閱、推薦后，即可提交提前答辯申請(qǐng)，進(jìn)入畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。提前答辯不僅提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且為他們爭(zhēng)取了半年到企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)或進(jìn)入研究生課題研究的機(jī)會(huì)
（二）強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練
工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是工程教育最重要的環(huán)節(jié)之一。因?yàn)楦鞣N原因，在畢業(yè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練中，大部分的學(xué)生都是在老師的科研項(xiàng)目中進(jìn)行畢業(yè)論文的研究，畢業(yè)設(shè)計(jì)的比例非常小。
內(nèi)容：完成一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目的初步設(shè)計(jì)，包括項(xiàng)目可行性論證、工藝流程設(shè)計(jì)、設(shè)備選型及典型設(shè)備設(shè)計(jì)、車間設(shè)備布置設(shè)計(jì)、廠區(qū)總平面布置設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)。
方式：學(xué)生自主組織項(xiàng)目組完成設(shè)計(jì)工作，5人一組。
考核：遞交項(xiàng)目組總的設(shè)計(jì)報(bào)告和每位同學(xué)個(gè)人設(shè)計(jì)報(bào)告，進(jìn)行答辯。最終成績(jī)由項(xiàng)目組作品成績(jī)、個(gè)人作品成績(jī)、組內(nèi)自評(píng)成績(jī)，答辯成績(jī)及老師給分組成，以綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)等多方面的能力。
指導(dǎo)：老師及教學(xué)助理。邀請(qǐng)全國(guó)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)作為小老師協(xié)助教師指導(dǎo)“化工工藝設(shè)計(jì)”，一方面有效地協(xié)助了教師進(jìn)行探討式、啟發(fā)式教學(xué)，另一方面使擔(dān)任教學(xué)助理的學(xué)生在責(zé)任意識(shí)、自律意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)能力等等得到了大大提升。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐體系；微信；移動(dòng)學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）11-0025-03
一、引言
我國(guó)本科教育大眾化階段，高職高專院校所培養(yǎng)的技能型人才已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的高要求。順應(yīng)歷史潮流，一大批培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的應(yīng)用型本科院校應(yīng)運(yùn)而生，這類院校定位于培養(yǎng)掌握扎實(shí)理論知識(shí)人才的同時(shí)，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極響應(yīng)國(guó)家“創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略”，不斷嘗試與摸索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育策略，提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與技術(shù)變革需要。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，微信、QQ、微博等自媒體突破了時(shí)空限制，成為了大學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的溝通工具。其中微信公眾平臺(tái)作為高校校園傳遞信息的新方式，已成為大學(xué)師生的寵兒。學(xué)生用戶基數(shù)大、依托QQ平臺(tái)、人性化、互動(dòng)性強(qiáng)、可發(fā)送語(yǔ)音、微視頻等富媒體形式信息優(yōu)勢(shì)，使微信對(duì)于高校廣大師生來(lái)說(shuō)具有良好的承接性和粘性。如何通過(guò)微信這種讓人樂(lè)此不疲的新媒體形式突破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，讓大學(xué)生愛(ài)上創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)深入人心，在高校校園中形成“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”浪潮，是一個(gè)值得深入研究與實(shí)踐的重要課題。
二、傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的弊端
應(yīng)用型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生在技能應(yīng)用上的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，這就要求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性和個(gè)性必須得到最大限度的發(fā)揮，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不斷普及、學(xué)生日常交流方式發(fā)生翻天覆地變化的今天，傳統(tǒng)教育模式難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別是實(shí)踐教學(xué)的核心要求。存在問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)模式僵化
傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)還是采取“灌輸式”，以教師為中心，以普通授課的方式來(lái)給學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，即使通過(guò)將學(xué)生競(jìng)賽融入課堂的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師依然以布置作業(yè)的方式給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性，毫無(wú)個(gè)性可言。師生之間的交流主要在課堂上，除此沒(méi)有其他相互交流溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)生自己的各種想法無(wú)法得到指點(diǎn)，無(wú)論是學(xué)生學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)中的創(chuàng)意還是真實(shí)創(chuàng)業(yè)中的點(diǎn)子，都無(wú)法得到共鳴與升華。師生間以及學(xué)生間的溝通陷入困境，這種僵化狀態(tài)直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效甚微，成功案例也具有偶然性，眾多優(yōu)秀學(xué)生潛能無(wú)法發(fā)揮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無(wú)疾而終。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制尚待健全
目前大多應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要由教務(wù)處、科研處、學(xué)工處、團(tuán)委、就業(yè)辦等部門組織，由于這些部門是并行關(guān)系，相互間不具制約作用，如果是各種學(xué)生競(jìng)賽或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目還可以起到明顯效果，但在常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中就會(huì)出現(xiàn)分工不明確、管理不規(guī)范、責(zé)權(quán)不清晰等問(wèn)題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制是以教育機(jī)構(gòu)作為載體和基礎(chǔ)的，一直以來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制沿襲傳統(tǒng)教育模式，無(wú)法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的組織保障，形不成合理的激勵(lì)與制約機(jī)制，由此導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，成效甚微，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐無(wú)從談起。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏
應(yīng)用型本科師資相對(duì)于高職院校，學(xué)歷與職稱略占優(yōu)勢(shì)，但實(shí)踐能力略顯不足，相對(duì)于學(xué)術(shù)型、研究型本科院校，科研能力不足。正因?yàn)檫@樣尷尬的角色，使應(yīng)用型本科院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由從事管理或者行政職位的教師兼職擔(dān)任，特別是創(chuàng)業(yè)教育很少有專任教師。為了響應(yīng)國(guó)家近期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策與方針，很多毫無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足的專任教師硬著頭皮上，以傳統(tǒng)授課模式照本宣科，通過(guò)課堂開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育方面只談理論，毫無(wú)實(shí)踐可言，教育效果差強(qiáng)人意。
除了以上3個(gè)主要的核心問(wèn)題，應(yīng)用型本科院校學(xué)生自身素質(zhì)不高、沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神缺乏、學(xué)校重視不夠、受傳統(tǒng)文化制約等方面也是限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展的重要因素。
三、基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系優(yōu)勢(shì)分析
在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，新媒體蓬勃發(fā)展，高校校@環(huán)境下廣大師生的溝通交流方式發(fā)生了翻天覆地的變化，微信、QQ等新媒體社交軟件已經(jīng)成為校園師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的交流工具。大學(xué)生在新型的溝通方式中表現(xiàn)得更為積極、主動(dòng)，他們更樂(lè)意通過(guò)微信這種新型社交工具來(lái)與人互動(dòng)、分享自己的想法，這種現(xiàn)象在應(yīng)用型本科院校中表現(xiàn)得尤為突出。如果將基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的這些微媒體應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，勢(shì)必挖掘出學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的潛能。毋庸置疑，構(gòu)建基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系具有明顯優(yōu)勢(shì)。
1.微信平臺(tái)豐富教學(xué)資源與教學(xué)方式，開(kāi)創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐新平臺(tái)
微信平臺(tái)信息量大、資源豐富、傳播快捷，傳播形式多樣化，包括文字、圖片、音頻、微視頻等富媒體形式，并且不受時(shí)空限制。專業(yè)教師可以根據(jù)市場(chǎng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方式，通過(guò)微信平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給人耳目一新的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性。
一、創(chuàng)新課堂教學(xué)中的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度
在課堂教學(xué)中，很多教師只采用機(jī)械的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了不貼近學(xué)生生活、僵化老套的教學(xué)情境，因而不能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，也不利于學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都只是為了應(yīng)付考試而局限于程式化的聽(tīng)與說(shuō)和實(shí)戰(zhàn)型的讀與寫，忙碌于背誦課文、抄默單詞、完成常規(guī)作業(yè)，缺乏真實(shí)環(huán)境中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和交際訓(xùn)練，而這種傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的仍然是“啞巴英語(yǔ)”。
其實(shí)，教學(xué)藝術(shù)的精彩之處，不僅僅在于嫻熟的教學(xué)技巧，更在于師生之間的真情交流。因而，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家贊可夫提出的教學(xué)理論認(rèn)為，發(fā)展學(xué)生的智力與能力，情感的發(fā)展應(yīng)放到教學(xué)的前頭，為教學(xué)開(kāi)路。教師通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的印象，做到“未有曲調(diào)先有情”。
比如，筆者在進(jìn)入教室后，一般會(huì)找?guī)讉€(gè)學(xué)生用英語(yǔ)聊一聊他們喜歡的話題：世界杯足球賽、校園生活、考試情況、假期生活、其他課程的學(xué)習(xí)情況，還有同學(xué)關(guān)系、上演新片、國(guó)內(nèi)外新聞等，通過(guò)這種課前的預(yù)熱，一是養(yǎng)成了學(xué)生見(jiàn)面就講英語(yǔ)的習(xí)慣；二是在潛移默化、日積月累中，學(xué)生日常交際用語(yǔ)的使用不再單調(diào)，變得豐富多彩且運(yùn)用恰到好處；三是這種真實(shí)而即興的交流方式吸引了周圍很多學(xué)生的參與，常常是上課鈴響時(shí)，全班學(xué)生已進(jìn)入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，一副不愿就此罷休的樣子，有時(shí)處理得當(dāng)，教師就勢(shì)導(dǎo)入新課，常能收到意想不到的效果。而且很多同學(xué)在與教師的對(duì)話中不斷被肯定，隨著交流的深入，學(xué)生不斷有成功的體驗(yàn)。
二、創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓高中英語(yǔ)課堂教學(xué)精彩紛呈
《課標(biāo)》在“使用建議”部分指出：教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法應(yīng)具有圈套的靈活性和開(kāi)放性。在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性，允許使用者根據(jù)自己的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充。
比如在教《牛津高中英語(yǔ)》第五模塊第二單元的Task Skill building 1：listening and drawing conclusions 時(shí)，書中給出的兩個(gè)情景，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能看懂，所以筆者在上課時(shí)就簡(jiǎn)單地處理了這一環(huán)節(jié)，而創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的內(nèi)容，即讓某個(gè)學(xué)生說(shuō)一句話，讓其他學(xué)生draw conclusions。學(xué)生甲說(shuō)了這么一句話：The maths exam we had yesterday was difficult.學(xué)生乙得出這樣的結(jié)論：The maths exam was really very difficult，for xxx was a top student in our class. 學(xué)生丙得出了另一個(gè)結(jié)論：Maybe xxx will fail in the maths exam this time. 這種貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容的增刪，能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并能滿足各種層次學(xué)生的需要。在對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行處理時(shí)，教師還要善于發(fā)掘創(chuàng)新思維的發(fā)散點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的各類語(yǔ)言現(xiàn)象，找到語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，由點(diǎn)及面，呈放射狀發(fā)散。
三、創(chuàng)新新課程下的師生關(guān)系，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿溫情與激情
1.要有耐心，學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生。
課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生有耐心是教師的第一要義。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)生方式，學(xué)生的想法可能與教師的預(yù)設(shè)不一致，教師要善于接納學(xué)生各類符合實(shí)際、合情合理的想法。在尊重學(xué)生的問(wèn)題上，我們不要把學(xué)生看成是一個(gè)被動(dòng)的容器。在教學(xué)行為中，我們應(yīng)經(jīng)常反思，看自己有沒(méi)有無(wú)視學(xué)生的現(xiàn)象。比如學(xué)生默寫不出的生詞，我們要了解學(xué)生情況――是因?yàn)樗麄儾辉溉ケ常瑳](méi)時(shí)間去背，還是不懂背單詞的技巧？我們不能簡(jiǎn)單地采取一些懲罰措施，這樣會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的積極性。因此我們要關(guān)注學(xué)生利益，從注重學(xué)生的統(tǒng)一性變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的多樣性和差異性。對(duì)學(xué)生的尊重就是對(duì)教師自己的尊重。
2.學(xué)習(xí)賞識(shí)，讓課堂充滿溫情。
賞識(shí)學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的進(jìn)步與成功。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望?！泵總€(gè)學(xué)生身上都有其閃光點(diǎn)，教師應(yīng)具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)并抓住時(shí)機(jī)予以表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都有被肯定的、成功的體驗(yàn)。比如說(shuō)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要身體力行，要情結(jié)飽滿、充滿激情地與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)就不會(huì)僅限于干巴巴、程序化的Very good! /Well done! /Excellent!了。針對(duì)學(xué)生上課時(shí)的活動(dòng)與表現(xiàn)，教師的評(píng)價(jià)就會(huì)發(fā)自內(nèi)心且充滿新意。如：You are a boy full of imagination! /What a beautiful sentence! /What an amazing idea! /I can’t agree with you more. /Your description is beyond praise. I like it. /You really have a gift for English. /How nice your presentation is！/I really appreciate your teamwork.
在這種自然而然、充滿真情實(shí)感的賞識(shí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有一種愉悅的情感體驗(yàn)，不再對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有恐懼和焦慮感，而是能積極參與課堂活動(dòng)。
應(yīng)用型人才是把所學(xué)的專業(yè)理論和技術(shù)熟練的應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中的技能型人才，其知識(shí)結(jié)構(gòu)需要圍繞生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，能力素質(zhì)突出對(duì)專業(yè)技能的熟練掌握和運(yùn)用，具有較強(qiáng)的職業(yè)精神，培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[1]高校應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要分為三個(gè)部分。第一，基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)是指公共課程基礎(chǔ)知識(shí)和基本的專業(yè)原理知識(shí)。通過(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、高等數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程，以及開(kāi)設(shè)專業(yè)外語(yǔ)、專業(yè)基本原理課程、專業(yè)發(fā)展史、專業(yè)研究和方法論等專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，來(lái)構(gòu)建學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。第二，應(yīng)用知識(shí)。應(yīng)用知識(shí)彰顯專業(yè)特色，具有明顯的專業(yè)傾向性，通過(guò)開(kāi)設(shè)專業(yè)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力和“二次創(chuàng)新”能力。第三，技術(shù)操作知識(shí)。技術(shù)知識(shí)是指學(xué)生在實(shí)踐課程體系中獲得的實(shí)際操作能力，主要體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐、調(diào)研以及校企合作、產(chǎn)教融合等的實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。
二、高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程的課程設(shè)置缺陷
目前，高校應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力訓(xùn)練不足，主要表現(xiàn)為：第一，基礎(chǔ)課程設(shè)置的重復(fù)率較多，很多專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置差異化并不明顯，不能根據(jù)專業(yè)的不同性質(zhì)以及對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的不同目標(biāo)和規(guī)格，來(lái)設(shè)置相應(yīng)的課程體系。第二，教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢，行業(yè)特色課程及專業(yè)新開(kāi)課程比重較小，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)先進(jìn)專業(yè)知識(shí)的及時(shí)需求，弱化了專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，實(shí)踐課占總課時(shí)量的比重較小，很多高校教師缺乏實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使實(shí)踐教學(xué)效果嚴(yán)重縮水。第四，專業(yè)課的設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，主要表現(xiàn)為專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)性失衡與大學(xué)生就業(yè)矛盾。
三、高校應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力訓(xùn)練課程體系的建設(shè)思路
高校應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在對(duì)于產(chǎn)品的不斷更新能力和將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的“二次研發(fā)”能力。高校應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力訓(xùn)練的課程體系建構(gòu)，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。高校根據(jù)應(yīng)用型人才創(chuàng)新思維與技能提高的需求，開(kāi)設(shè)一系列的創(chuàng)新能力訓(xùn)練課程。這類課程具體包括：思維訓(xùn)練課程、能力訓(xùn)練課程、原典課程、項(xiàng)目牽引課程、“第二課堂”課程和多元智能課程。
（一）思維訓(xùn)練課程
這類課程重點(diǎn)教給學(xué)生基本的邏輯思維方法和解決問(wèn)題的方式。聯(lián)合國(guó)科教文組織外聯(lián)助理總干事德?納伊曼認(rèn)為“今天所教的8%～9%應(yīng)該放在科學(xué)方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中作結(jié)論的方法以及分析綜合事實(shí)能力上面?！盵2]因此，高校必須重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維訓(xùn)練課程，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用逆向思維和發(fā)散思維；如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；如何搜集、分析、整理資料；如何辯證思維，提煉論點(diǎn)；如何謀篇布局、安排論文和調(diào)查報(bào)告結(jié)構(gòu)；如何現(xiàn)狀把握、設(shè)定目標(biāo)、要因解析、研討對(duì)策、效果確認(rèn)和效果鞏固；如何修改文稿，了解論文的書寫格式和規(guī)范等。同時(shí)，小規(guī)模地布置一些綜合性的團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)或模擬場(chǎng)景訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的科研創(chuàng)新思維基本訓(xùn)練，教師再加以必要的指導(dǎo)和及時(shí)反饋，逐步訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（二）能力鍛煉課程
這類課程主要有交往與合作能力、塑造自我形象的能力、自我控制能力、反省能力、語(yǔ)言組織與表達(dá)能力、組織和執(zhí)行任務(wù)的能力、推銷自我的能力、談判能力和競(jìng)爭(zhēng)能力等。能力只能在實(shí)踐中形成，也要在實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練。社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、參觀訪問(wèn)、模擬訓(xùn)練、案例教學(xué)、小組討論、撰寫調(diào)查報(bào)告或項(xiàng)目論文等活動(dòng)，以及項(xiàng)目工作法（通過(guò)一個(gè)具體任務(wù)或活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練）均是高校應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力訓(xùn)練的重要形式。
（三）原典選讀課程
原典課程即專業(yè)的經(jīng)典著作選讀。高校應(yīng)以選修課的形式開(kāi)設(shè)這類課程，一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，了解專業(yè)發(fā)展歷史，弄清知識(shí)的來(lái)源；二是為了有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，以使學(xué)生走向社會(huì)以后能夠不斷地進(jìn)行自我教育，不斷充實(shí)、調(diào)整和建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的職業(yè)需要。
（四）項(xiàng)目牽引課程
高校在教育教學(xué)方面具有生產(chǎn)性、職業(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，這決定了以教師科研項(xiàng)目或承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容的課程產(chǎn)生。在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)、理論、技能應(yīng)用三者捆在一起進(jìn)行培養(yǎng)，以實(shí)際的科研項(xiàng)目和實(shí)踐任務(wù)帶動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景下進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)造和應(yīng)用實(shí)踐，不斷激發(fā)靈感、產(chǎn)生好奇心和求知欲，進(jìn)而透徹的理解和消化這些來(lái)自科研項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，以此取得工作經(jīng)驗(yàn)，真是讓學(xué)生“在做中學(xué)理論，在做中促發(fā)展，在做中長(zhǎng)知識(shí)”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生“學(xué)得實(shí)用，學(xué)以致用”。
（五）“第二課堂”課程
“第二課堂”課程以學(xué)生社團(tuán)或者個(gè)人自主實(shí)踐為基礎(chǔ)，主要包括：電子設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、科技制作大賽、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用大賽等學(xué)生課外科技創(chuàng)新和各類競(jìng)賽活動(dòng)形式。高校對(duì)于“第二課堂”系列課程的開(kāi)設(shè)，一方面應(yīng)給予一定的人力、物力、財(cái)力、政策的支持。另一方面應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的改革與實(shí)踐，進(jìn)行“主體參與式”創(chuàng)業(yè)課程體系的探索。[3]鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行課題研究和探索，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)證研究，支持跨院校、跨院系、跨專業(yè)組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并不斷拓展形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、競(jìng)技、投資項(xiàng)目。
隨著計(jì)算機(jī)的普及和社會(huì)發(fā)展的需要，各大高校的新生在入學(xué)初期都會(huì)接觸到一門關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的課程。本文結(jié)合自己任教中的個(gè)人觀點(diǎn)及對(duì)目前各大高校關(guān)于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的了解，結(jié)合我院近年來(lái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)際，提出了一些關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的一些方案和創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】
基礎(chǔ)類課程;計(jì)算機(jī)應(yīng)用
縱觀我國(guó)各大高校新生第一學(xué)期的課程安排，不難發(fā)現(xiàn)在所有的基礎(chǔ)類課程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類的課程幾乎都能榜上有名。之所以出現(xiàn)當(dāng)前的這種局面，與我國(guó)計(jì)算機(jī)的普及和社會(huì)的發(fā)展需求密不可分?？梢哉f(shuō)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類的課程已成為高等職業(yè)院校一門重要的公共基礎(chǔ)課;雖然隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)也必將會(huì)越來(lái)越普及，但是高校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平并沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。我們必須要重視高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類課程的教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。
1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1、學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差異較大
由于地區(qū)的差異，使得新生入學(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，這也給即將開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)帶來(lái)了很大困難。一方面是經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)區(qū)域的學(xué)生在高中甚至初中階段就已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作技能;而另一方面對(duì)于來(lái)自一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于地區(qū)差異及環(huán)境因素，使得他們接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)比較少，基礎(chǔ)較差，僅有的一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)也來(lái)源于電視，有的學(xué)生甚至連計(jì)算機(jī)都沒(méi)有操作過(guò)。。
2、學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解片面
通過(guò)和學(xué)生的接觸和了解發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多局限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如上網(wǎng)聊天、瀏覽網(wǎng)頁(yè)等，即使有些同學(xué)對(duì)于辦公軟件有所了解，也僅僅局限于高中會(huì)考過(guò)程所涉及的知識(shí)點(diǎn)，甚至個(gè)別學(xué)生高中會(huì)考的考題都是在老師的幫助下完成的。而那些在高中沒(méi)有接觸過(guò)電腦的學(xué)生，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，雖然在電視或其他途徑中了解過(guò)一些計(jì)算機(jī)的知識(shí)，但一旦面對(duì)了計(jì)算機(jī)時(shí)，卻感覺(jué)計(jì)算機(jī)完全就是一個(gè)非常陌生的東西。
3、計(jì)算機(jī)應(yīng)試考試特征過(guò)于明顯
由于現(xiàn)在絕大多數(shù)高校采用計(jì)算機(jī)等級(jí)證書與畢業(yè)證掛鉤的方法來(lái)引導(dǎo)，從而使得學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，加上學(xué)校的有意引導(dǎo)，在授課過(guò)程中，以考點(diǎn)為依據(jù)，將大量的實(shí)訓(xùn)時(shí)間放在針對(duì)等級(jí)考試進(jìn)行的強(qiáng)化訓(xùn)練與模擬測(cè)試中，未能很好地跟實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起。其結(jié)果就是學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶有明顯的應(yīng)試教育特點(diǎn)，操作針對(duì)性強(qiáng)，一旦在工作和生活中發(fā)生一些改變，就會(huì)感到自己所學(xué)知識(shí)的匱乏，甚至出現(xiàn)無(wú)從下手現(xiàn)象。
2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類課程的改革思路
1、增加教育經(jīng)費(fèi)的投入，改善教學(xué)條件
目前，一些成立多年的高等職業(yè)院校的機(jī)房設(shè)備存在計(jì)算機(jī)數(shù)量不足，設(shè)備老化等現(xiàn)象。據(jù)于這種現(xiàn)象應(yīng)加大教學(xué)設(shè)備資金的投入力度，增加機(jī)房數(shù)量或擴(kuò)容機(jī)房的規(guī)模，以確保能讓學(xué)生一人一機(jī);定期報(bào)廢趨于淘汰的設(shè)備，增加或置換一批能夠滿足日常教學(xué)的新設(shè)備，進(jìn)一步改善教學(xué)條件;建設(shè)功能獨(dú)立的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中心，為學(xué)生提供實(shí)踐操作場(chǎng)所。認(rèn)真做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的安排、組織和教師的指導(dǎo)工作。
2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式
目前部分高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。理論課主要是教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng);實(shí)踐課主要是學(xué)生在機(jī)器上練，教師在旁邊輔導(dǎo);教師主要幫學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。這種教學(xué)方式深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。筆者認(rèn)為，書本上的知識(shí)通過(guò)學(xué)生自己的頭腦加工及動(dòng)手實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，可以大大激發(fā)學(xué)生的積極性去完成教學(xué)任務(wù)。因此在教學(xué)中建議采用計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)式多媒體教學(xué)，并應(yīng)采取“案例式”教學(xué)法。我們把上課和上機(jī)的課時(shí)比例按1∶2或1：3進(jìn)行分配，首先是教師根據(jù)要講授的知識(shí)布置一個(gè)相似案例，并進(jìn)行一次操作演示，然后讓學(xué)生上機(jī)操作，當(dāng)遇到自己解決不了的問(wèn)題時(shí)就請(qǐng)教老師。這種教學(xué)屬“雙向式”教學(xué)，即“學(xué)生計(jì)算機(jī)”，“學(xué)生教師”，使教學(xué)處于不斷的交流之中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教師教學(xué)的積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。
3、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐課程的地位
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱，其主要內(nèi)容可分為以下五個(gè)部 分 ：windows操作系統(tǒng)，word，excel，powerpoint，internet explorer。在授課過(guò)程中，應(yīng)抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，開(kāi)展針對(duì)性地講解，例如作為辦公常用軟件的word，excel，這兩個(gè)軟件是學(xué)生今后工作和生活中頻繁使用的軟件，所以要重點(diǎn)講解，在一些關(guān)鍵的操作步驟上要演示給學(xué)生看，突出實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)資料的收集要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)選擇典型的案例，使學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)更加明確所學(xué)知識(shí)對(duì)自身能力的幫助，并且能夠在今后的工作和生活中舉一反三，真正達(dá)到學(xué)有所用的學(xué)習(xí)目的。
總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革應(yīng)以“應(yīng)用”為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。在教學(xué)實(shí)踐中重視“教、學(xué)、練”融為一體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。通過(guò)“提出任務(wù)、分析任務(wù)、解決任務(wù)、總結(jié)提高”的教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生后續(xù)自我學(xué)習(xí)的能力。
【參考文獻(xiàn)】
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【作者簡(jiǎn)介】
創(chuàng)新能力是一種綜合能力，它包括分析綜合能力、批判能力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力等。通過(guò)科學(xué)使用多種訓(xùn)練方法可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.1開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)分析綜合能力項(xiàng)目教學(xué)法，也叫項(xiàng)目教學(xué)或基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，它是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，基本步驟為：（1）教師確立任務(wù)；（2）教師向?qū)W生提出任務(wù)；（3）教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析任務(wù)；（4）學(xué)生主導(dǎo)完成任務(wù)；（5）效果檢測(cè)與評(píng)價(jià)；（6）教師引導(dǎo)進(jìn)行歸納總結(jié)。在項(xiàng)目教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要注重以下兩點(diǎn)。一是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為重心，更重視學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，教師只應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用。二是要注重綜合能力的培養(yǎng)。在項(xiàng)目教課程教學(xué)學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞他所感興趣的主題展開(kāi)研究，從項(xiàng)目的選題、分析，到對(duì)成果的展示、評(píng)價(jià)的每一個(gè)過(guò)程都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、解決問(wèn)題都有所幫助，同時(shí)也有助于發(fā)展學(xué)生的高層次思維能力。
1.2鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多自學(xué)，多嘗試，并把所學(xué)的技能應(yīng)用于實(shí)際，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。如在講解在Word文檔的美化與排版的實(shí)踐中，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的個(gè)性和想象力，發(fā)掘網(wǎng)上資源，創(chuàng)作出體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的作品。特別是部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為良好，能較快掌握計(jì)算機(jī)的各類基本操作，任課教師就更應(yīng)該引導(dǎo)這一部分學(xué)生，在課堂之外拓展視野，學(xué)習(xí)更多的軟件及其操作，并帶動(dòng)幫助周圍的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1.3提倡團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力組織協(xié)調(diào)能力是指通過(guò)合理調(diào)配系統(tǒng)內(nèi)的各種要素，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在現(xiàn)代社會(huì)里，不可或缺的是人與人之間的合作，使學(xué)生具備一定的組織協(xié)調(diào)能力十分重要。在計(jì)算機(jī)類課程中，在采取項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。通過(guò)設(shè)置開(kāi)放型的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以相互討論、協(xié)商的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，完善和深化學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的掌握和理解。課堂實(shí)踐中，可將學(xué)生分為多個(gè)小組，按小組下達(dá)任務(wù)，要求學(xué)生的一定時(shí)間內(nèi)完成。并在過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工，進(jìn)行自主探索與合作交流。教師也應(yīng)注意觀察學(xué)生在討論和交流中的表現(xiàn)，并給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地合作，發(fā)掘領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生，提升學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。
1.4重視參與實(shí)踐，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類的課程尤其如此。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)，解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。如在講授WORD操作時(shí)，可以超越課堂所給定的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的需求和實(shí)際，讓學(xué)生使用WORD為自己寫一封求職信，制作一份自己的簡(jiǎn)歷表格等，使學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能，自主去探求解決問(wèn)題的途徑和方法，同時(shí)也可讓學(xué)生體驗(yàn)掌握操作技能，解決問(wèn)題時(shí)的快樂(lè)。
2創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)
評(píng)價(jià)模式在教育教學(xué)中有著重要的地位。目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為技工院校各專業(yè)的必修課程，都要參加統(tǒng)考。目前，統(tǒng)考的題型相對(duì)比較固定，題目較為簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力的考核并不完全到位。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)從課程分?jǐn)?shù)評(píng)判者的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我并建立自信，促進(jìn)其創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提升。
2.1注重評(píng)價(jià)的層次化可把教學(xué)評(píng)價(jià)分為平時(shí)、階段和綜合三部分。平時(shí)評(píng)價(jià)依據(jù)完成基本任務(wù)質(zhì)量，在設(shè)計(jì)基本任務(wù)時(shí)，主要包含了全省統(tǒng)考教學(xué)目標(biāo)所要求的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，考核的形式主要是讓學(xué)生完成省統(tǒng)考的題型。階段評(píng)價(jià)則主要考核學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用和拓展的能力，考核的形式主要是讓學(xué)生獨(dú)立完成一些任務(wù)式的題型。綜合考核主要考核的是學(xué)生綜合應(yīng)用的能力，采取開(kāi)放型任務(wù)式考核，考核學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力、自我展示的能能力以及創(chuàng)造力。
2.2注重評(píng)價(jià)的彈性化在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能忽視學(xué)生的個(gè)性差異和基礎(chǔ)差異，對(duì)處在學(xué)習(xí)群體中的不同個(gè)體要善于使用彈性化的評(píng)價(jià)尺度，應(yīng)避免使用完全量化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量。有些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)良好，甚至已會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作，有些學(xué)生則相對(duì)較弱，甚至從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)前一類同學(xué)在完成基本操作后，重點(diǎn)完成拓展任務(wù)和綜合型任務(wù)，對(duì)于后一類同學(xué)則以完成基本操作為主，統(tǒng)一基本任務(wù)完成質(zhì)量的評(píng)價(jià)尺度，階段和綜合評(píng)價(jià)以在原有基礎(chǔ)上的提高為依據(jù)。這種建立在共同的基礎(chǔ)層面上的多樣性評(píng)價(jià)體系，可有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生放飛思維，展現(xiàn)才華。除由任課老師去進(jìn)行評(píng)價(jià)外，也可請(qǐng)學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，充分信任他們會(huì)做出比較客觀公正的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)起學(xué)生建立在自主性基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并有效培養(yǎng)了學(xué)生的批判能力和溝通能力。
2.3注重評(píng)價(jià)時(shí)的情感教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和能力的培養(yǎng)都有著很大的影響。任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和激勵(lì)為主，要能換位思考，用心評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要珍視其中建設(shè)性和創(chuàng)新性的價(jià)值趨向，摒棄求全責(zé)備，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生為滿足教師的熱忱期待而不斷努力。
3結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞 力學(xué)課程 工程應(yīng)用 課程體系 激勵(lì)機(jī)制
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.012
Reformation and Innovation of Engineering Oriented Mechanics Courses
SHAO Jiaru， YANG Yu
（College of Mechanical Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054）
Abstract There are many problems on the traditional education of mechanics. Firstly， the contents are so theoretical that it is not able to adapt the demand for the change of talented person training. Secondly， the traditional course structures are rigid， and the contact between different disciplines is not closed. Finally， the incentive is single， and there is few extracurricular contest. Therefore， the curriculum， teaching material construction， incentives of mechanics courses must be reformed， and the quality of person training must be improved under the guidance of engineering applications.
Key words Mechanics Course； engineering application； course system； incentive mechanism
理論力學(xué)、材料力學(xué)以及工程力學(xué)是絕大多數(shù)工科院校的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。然而，由于學(xué)生專業(yè)背景存在諸多差異，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)模式遇到諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：（1）教學(xué)內(nèi)容過(guò)度理論化，無(wú)法適應(yīng)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的要求。很多院校的教學(xué)內(nèi)容過(guò)度偏重于理論，而應(yīng)用型人才的需求卻對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力提出了比以往理論型人才更高的要求。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，需要以工程應(yīng)用為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革。（2）課程體系僵化，專業(yè)銜接性欠缺，不能適應(yīng)課時(shí)普遍減少這一大的趨勢(shì)。近年來(lái)，很多院校對(duì)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂，使得力學(xué)課程的課時(shí)量減少，必須對(duì)力學(xué)課程進(jìn)行相應(yīng)的精簡(jiǎn)。課時(shí)精簡(jiǎn)方案必須要盡量保證教學(xué)體系的完整性，同時(shí)要針對(duì)不同學(xué)生專業(yè)背景，做到因材施教，重點(diǎn)突出。（3）學(xué)生激勵(lì)機(jī)制單一，缺乏課外競(jìng)賽環(huán)節(jié)。力學(xué)類課程作為基礎(chǔ)課程，相關(guān)公式和計(jì)算比較繁瑣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了更加廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，需要改革課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立合適的課外激勵(lì)機(jī)制。為了解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，各院校有必要對(duì)基礎(chǔ)力學(xué)類課程的課程體系、①教材建設(shè)、②激勵(lì)機(jī)制③等方面進(jìn)行改進(jìn)。
為了解決教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，必須針對(duì)基礎(chǔ)力學(xué)類課程的課程體系、教材建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制等方面進(jìn)行了改進(jìn)，建立符合新型人才培養(yǎng)模式需求及新的課程內(nèi)容體系的課程考核方式；規(guī)范教學(xué)資料，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮集體智慧；建立課堂教學(xué)互評(píng)制度，形成良性的互幫互助機(jī)制，注重示范引導(dǎo)；要優(yōu)化教學(xué)課時(shí)配置，提升基礎(chǔ)力學(xué)課程與專業(yè)課程的銜接度，不同專業(yè)背景的學(xué)生要有不同的課時(shí)配置方案。比如車輛專業(yè)，更關(guān)心的是碰撞與摩擦，而材料專業(yè)對(duì)此部分的要求則較低，根據(jù)專業(yè)背景調(diào)整知識(shí)點(diǎn)的課時(shí)配置尤為重要。傳統(tǒng)的課程授課方式也要進(jìn)行改進(jìn)，既要保證重要知識(shí)點(diǎn)的理論完整性又要注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生時(shí)刻清楚所學(xué)的力學(xué)知識(shí)要應(yīng)用到工程實(shí)際中的哪些方面中去，以工程實(shí)際應(yīng)用案例對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生的主動(dòng)性，形成講授與自學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。此外，教學(xué)手段要進(jìn)行改革創(chuàng)新，要增強(qiáng)教學(xué)的感染力和教學(xué)實(shí)效，在教學(xué)中要適當(dāng)穿插反轉(zhuǎn)課堂的思想，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，以學(xué)生關(guān)心的點(diǎn)為中心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的鋪展。
課程體系的改革要注意如下四點(diǎn)內(nèi)容：（1）推進(jìn)課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，充分利用教材提供的音像、網(wǎng)絡(luò)和課件資源，使其發(fā)揮最佳效益，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，提高教學(xué)實(shí)效。推進(jìn)MOOC課程的開(kāi)發(fā)，給學(xué)生搭建出完善的課上和課下學(xué)習(xí)體系。這樣不同學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課程的掌握程度調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案。（2）改進(jìn)已有的較為死板的考核制度。目前，大多數(shù)高校學(xué)生關(guān)注的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是老師要考什么，而不是什么對(duì)自身發(fā)展有用。因此要適當(dāng)減少期末考試分?jǐn)?shù)的比重，增加討論小組的考評(píng)結(jié)果以及課程實(shí)踐綜合評(píng)分的比重，這樣既能達(dá)到考核目的又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終形成既重視基礎(chǔ)理論知識(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的綜合性、多元化的考核機(jī)制，改變以往單純依靠試題分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生知識(shí)掌握能力的現(xiàn)狀。（3）對(duì)教案進(jìn)行細(xì)化和完善，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。學(xué)生更多的關(guān)心所學(xué)力學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用到了什么地方，鑒于此必須在課程中增加體現(xiàn)實(shí)際工程應(yīng)用的教學(xué)資料，建立從工程實(shí)際中來(lái)到工程實(shí)際中去的工程科學(xué)模式。（4）定期開(kāi)展教學(xué)模式改革研討會(huì)。一般來(lái)說(shuō)力學(xué)教研室的各位任課教師都要面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)中會(huì)遇到很多共性和個(gè)性的問(wèn)題。通過(guò)課程群內(nèi)各門課程乃至不同課程教師之間課堂教學(xué)的互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，往往可以得到建設(shè)性建議，進(jìn)而形成良性的互幫互助機(jī)制，共同提高力學(xué)基礎(chǔ)類課堂教學(xué)質(zhì)量。
在教材建設(shè)方面，首先，各院校應(yīng)根據(jù)本學(xué)校的專業(yè)特色，整理、甚至編寫與本校學(xué)科特色、教學(xué)內(nèi)容吻合度更高的力學(xué)基礎(chǔ)課程教材，如《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《工程力學(xué)》等。通用的教材雖然經(jīng)典，但有些時(shí)候卻不一定普遍適用于所有專業(yè)，而且不同專業(yè)對(duì)教材不同章節(jié)詳細(xì)程度的要求是有很大差別的。同時(shí)，也要積極編寫輔助教材，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化、歸納和梳理，幫助學(xué)生在課后更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)或知識(shí)點(diǎn)的掌握和強(qiáng)化。其次，教研室或任課教師應(yīng)綜合校內(nèi)外的教學(xué)資源，完善基礎(chǔ)力學(xué)課程的工程案例庫(kù)，充實(shí)力學(xué)課程動(dòng)畫教學(xué)資料庫(kù)，這樣可以使學(xué)生更容易了解相關(guān)的力學(xué)知識(shí)。同時(shí)對(duì)各門課程所選用教材編制習(xí)題庫(kù)或外購(gòu)較高質(zhì)量習(xí)題庫(kù)，形成更加完善的教輔資料體系。最后，對(duì)課程進(jìn)行精簡(jiǎn)的院校需要針對(duì)課時(shí)壓縮的實(shí)際情況和各專業(yè)的實(shí)際需求，優(yōu)化學(xué)時(shí)配置，突出核心內(nèi)容，提升基礎(chǔ)力學(xué)課程與專業(yè)課程的銜接度。針對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)模式的需求，簡(jiǎn)化各門課程中不必要的理論推導(dǎo)，增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增設(shè)討論課環(huán)節(jié)，針對(duì)實(shí)施細(xì)節(jié)交流實(shí)施心得。針對(duì)不同學(xué)院不同專業(yè)背景的學(xué)生制定不同的講授方案，因材施教，對(duì)其將來(lái)可能頻繁應(yīng)用的知識(shí)重點(diǎn)講解，適當(dāng)增加講解深度。對(duì)力學(xué)課程的精簡(jiǎn)，要保證教學(xué)體系的完整性，針對(duì)不同學(xué)生專業(yè)背景，因材施教，重點(diǎn)突出。
激勵(lì)機(jī)制方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的工程科學(xué)思想，從工程中來(lái)，到工程中去，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展創(chuàng)新思維的能力。通過(guò)搭建技能競(jìng)賽平臺(tái)，全面培養(yǎng)學(xué)生技能和動(dòng)手能力，完善過(guò)程保障和獎(jiǎng)勵(lì)保障機(jī)制。具體實(shí)施辦法有如下三點(diǎn)：（1）以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生技能競(jìng)賽為契機(jī)，以用人單位的需求為依據(jù)， 結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特性在每一學(xué)期舉辦1次專業(yè)競(jìng)賽， 將學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽與獲得的證書作為綜合素質(zhì)學(xué)分的認(rèn)定。此類競(jìng)賽不應(yīng)是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)書本知識(shí)的考查，而應(yīng)與學(xué)生將來(lái)的工作方向聯(lián)系在一起，例如機(jī)械專業(yè)可以以機(jī)器人為中心進(jìn)行相應(yīng)競(jìng)賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)。（2）與企業(yè)合作，健全實(shí)習(xí)基地保證參賽同學(xué)的正常訓(xùn)練。這不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能建立學(xué)生和企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題提供一個(gè)雙向選擇機(jī)會(huì)，這也為實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式提供了保障。（3）健全學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)辦法，將競(jìng)賽成績(jī)折算成相應(yīng)的綜合素質(zhì)學(xué)分，在獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金以及評(píng)優(yōu)中優(yōu)先考量。這樣學(xué)生就會(huì)以極大的熱情和積極性去完成相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
綜上所述，以工程應(yīng)用為導(dǎo)向的基礎(chǔ)力學(xué)課程改革可以由“兩個(gè)體系，一個(gè)機(jī)制”來(lái)保證。即建立“面向工程實(shí)際的授課體系”，“面向?qū)I(yè)的課程內(nèi)容體系”以及“以賽促教的多元化激勵(lì)機(jī)制”。力學(xué)課程要推進(jìn)課堂教學(xué)模式+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，形成鼓勵(lì)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的綜合性、多元化的考核機(jī)制，建立從工程實(shí)際中來(lái)到工程實(shí)際中去的工程科學(xué)模式。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，突出核心內(nèi)容，提升基礎(chǔ)力學(xué)課程與專業(yè)課程的銜接度。針對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)模式的需求，簡(jiǎn)化各門課程中不必要的理論推導(dǎo)，增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增設(shè)討論課環(huán)節(jié)，針對(duì)實(shí)施細(xì)節(jié)交流實(shí)施心得，通過(guò)各類比賽提高學(xué)生的專業(yè)技能水平與專業(yè)實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)提高人才質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。
注釋
① 鄭家茂，熊宏齊.圍繞研究型大學(xué)人才培養(yǎng)，建設(shè)開(kāi)放創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系.高等工程教育研究，2008.3：95-97.
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；應(yīng)用型本科；教學(xué)改革；訂單式培養(yǎng)
目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科院校管理者都非常重視產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)新和應(yīng)用，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐不僅促使產(chǎn)、學(xué)、研各方資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)各方共贏，而且有利于為社會(huì)培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。高校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐具有多方面的意義，建立一套科學(xué)高效的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制是目前此類高校面臨的重要課題。
1 國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型本科院校產(chǎn)學(xué)研實(shí)施現(xiàn)狀
目前國(guó)內(nèi)關(guān)于產(chǎn)學(xué)研的最常用的幾種說(shuō)法包括：產(chǎn)學(xué)研合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合、官產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，官產(chǎn)學(xué)研金聯(lián)合。近20年來(lái)，許多高校和工廠、企業(yè)開(kāi)展了多種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。在實(shí)踐中，逐步形成了以下幾種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的典型模式。
縱觀發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研工作取得的成功經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)為以下幾方面：要得充分發(fā)揮政府在產(chǎn)學(xué)研合作中的主導(dǎo)、調(diào)控作用，營(yíng)造有利的政策和法制環(huán)境， 產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟可以根據(jù)不同的情況，采取多樣化的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟模式， 產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟必須建立起良性、長(zhǎng)效的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)機(jī)制、利益分配機(jī)制、資金保障機(jī)制等；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，產(chǎn)學(xué)研合作一定要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要相適應(yīng)，切實(shí)解決行業(yè)發(fā)展的共性、關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，不能停留在單個(gè)項(xiàng)目合作的層面上；聯(lián)盟的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)具有產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)作用和技術(shù)創(chuàng)新集聚作用，便于集聚產(chǎn)業(yè)的形成。
2 產(chǎn)學(xué)研模式下訂單式培養(yǎng)的研究
產(chǎn)學(xué)研模式下的訂單式培養(yǎng)，就是學(xué)校以企業(yè)用人協(xié)議（訂單）為依據(jù)，根據(jù)企業(yè)的用人要求組織人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)銷鏈接，對(duì)口培養(yǎng)。進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的需求有針對(duì)性地進(jìn)行，同時(shí)讓企業(yè)參與制訂人才規(guī)格、課程設(shè)置、評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)。
針對(duì)上述問(wèn)題的研究主要包括三個(gè)方面：首先是初期探索階段，建立學(xué)校與企業(yè)的“雙向調(diào)研”機(jī)制，加深雙方的溝通和了解。其次理論構(gòu)筑階段，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研模式下“訂單式”校企合作人才培養(yǎng)模式的提出，形成了一定的理論體系。最后是實(shí)踐應(yīng)用階段，此階段在信息技術(shù)人才訂單式培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班運(yùn)作的基礎(chǔ)上，通過(guò)以點(diǎn)帶面，繼而發(fā)揮集群效應(yīng)，“訂單式”校企合作人才培養(yǎng)模式在全分院各專業(yè)推廣。
2014年6月我校和北京尚官科技有限公司實(shí)施“訂單式”校企合作培養(yǎng)試驗(yàn)班，第一批定向培養(yǎng)學(xué)生取得了預(yù)期效果，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索，在總結(jié)該模式經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以復(fù)制和拓展更多的“訂單式”空間。并且在該模式下完成聯(lián)合人才培養(yǎng)方案的制定，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建立，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等內(nèi)容。
3 實(shí)施對(duì)象需求研究及目標(biāo)措施
經(jīng)過(guò)近幾年的調(diào)研，我院的兩個(gè)本科專業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、電子信息工程專業(yè)的學(xué)生在歷年的第七學(xué)期，都有部分學(xué)生在校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訂單式培訓(xùn)學(xué)習(xí)，該模式為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)用人單位的需求進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，學(xué)生自愿繳納一定培訓(xùn)費(fèi)用后與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，合同保證學(xué)生培訓(xùn)后的就業(yè)及薪資待遇。我院兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃在第七學(xué)期都有3-5門的專業(yè)課程，因此外出參與此項(xiàng)培訓(xùn)必定影響其校內(nèi)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，最終影響其畢業(yè)所需的學(xué)分，但是如果學(xué)生自由離開(kāi)學(xué)校參與此類培訓(xùn)會(huì)有很大弊端，我分院提出是否能夠在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種培訓(xùn)及就業(yè)。因此申請(qǐng)了在我分院進(jìn)行該模式試點(diǎn)。申請(qǐng)了根據(jù)培養(yǎng)方案的課程情況，與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程體系進(jìn)行比對(duì)，如果在內(nèi)容體系、課時(shí)量、課程門數(shù)比較相似或接近，進(jìn)行學(xué)分置換，從而不影響學(xué)生的畢業(yè)。
我院論證了把一些成熟的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引入學(xué)校進(jìn)行合作的可能性。通過(guò)學(xué)生反饋、專業(yè)教師論證、以及方案可操作性，最后選定北京尚觀科技有限公司、達(dá)內(nèi)科技有限公司為首批企業(yè)進(jìn)行合作。具體模式是學(xué)生自愿與企業(yè)簽訂培訓(xùn)及就業(yè)合同，分院提供校內(nèi)機(jī)房作為培訓(xùn)場(chǎng)地，分院對(duì)參與培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行日常管理及學(xué)分置換申請(qǐng)論證工作。
同時(shí)根據(jù)雙方的需求與研究，對(duì)訂單式人才培養(yǎng)，學(xué)校教師到企業(yè)進(jìn)行工程培訓(xùn)，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、校企開(kāi)展項(xiàng)目研究及成果轉(zhuǎn)化等領(lǐng)域制定了如下目標(biāo)：
（1）兩年內(nèi)完成本學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生30―50%的訂單式人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高就業(yè)質(zhì)量。具體措施是合作機(jī)制下建立1-2個(gè)就業(yè)方向的訂單式培養(yǎng)試驗(yàn)班，每個(gè)班級(jí)20―30人，前幾個(gè)學(xué)期完成企業(yè)課程的校內(nèi)植入，第七學(xué)期校內(nèi)集中培訓(xùn)結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)，輔助學(xué)分置換，保證學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)與學(xué)位獲取不產(chǎn)生沖突。
（2）以項(xiàng)目為依托，兩年內(nèi)完成3―5人教師到企業(yè)培養(yǎng)鍛煉。具體措施是與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)議明確企業(yè)有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)校培訓(xùn)教師的工程能力，擬通過(guò)2―3家企業(yè)完成既定目標(biāo)。
（3）以項(xiàng)目為依托，兩年內(nèi)完成一個(gè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建立。具體措施是以本校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃需求為出發(fā)點(diǎn)，引入企業(yè)先進(jìn)設(shè)備及平臺(tái)，建立基于該項(xiàng)目服務(wù)的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，為項(xiàng)目的實(shí)施提供實(shí)踐環(huán)境。
（4）以項(xiàng)目為依托，兩年內(nèi)完成兩家校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。具體措施是根據(jù)項(xiàng)目需求，與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議時(shí)明確企業(yè)為項(xiàng)目提供校外的實(shí)習(xí)基地，為項(xiàng)目實(shí)施提供保障。
（5）項(xiàng)目后期積極拓展產(chǎn)學(xué)研內(nèi)涵建設(shè)，建立由本校教師與企業(yè)工程師組成的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)組，以實(shí)際項(xiàng)目為依托開(kāi)展科學(xué)研究。
4 總結(jié)