時(shí)間：2023-05-18 17:02:14
導(dǎo)語：在科技創(chuàng)新知識(shí)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、科技創(chuàng)新的內(nèi)涵
1.科技創(chuàng)新的含義
在人類社會(huì)發(fā)展過程中，18世紀(jì)中期到19世紀(jì)30年代的蒸汽革命，19世紀(jì)60年代開始的電力革命以及20世紀(jì)50年代開始的新科技革命都是典型的科技創(chuàng)新?？偨Y(jié)這些實(shí)踐，有學(xué)者這樣表述科技創(chuàng)新，它是科學(xué)技術(shù)活動(dòng)領(lǐng)域的創(chuàng)新，是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與革新，就是要在科學(xué)前沿研宄和高新技術(shù)領(lǐng)域不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，并通過新思想、新知識(shí)、新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化和市場化創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)新?！笨萍紕?chuàng)新包括科學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新。科學(xué)創(chuàng)新，是探索事物本質(zhì)和規(guī)律的創(chuàng)新，其直接目的是認(rèn)識(shí)客觀與主觀世界，追求真理，解釋世界是什么和為什么的問題；技術(shù)創(chuàng)新，是人們在生產(chǎn)生活中創(chuàng)造新工藝!新技巧、新方法、新手段及新產(chǎn)品的活動(dòng)。兩者沒有絕對(duì)的區(qū)分，在實(shí)踐中這兩者往往都能在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到舉足輕重的作用，同樣兩者也都是法律在知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域所關(guān)注的內(nèi)容。
2.科技創(chuàng)新的特征
現(xiàn)代的科技創(chuàng)新具有以下特征和趨勢:1)大量出現(xiàn)迅速淘汰型、互補(bǔ)型與跳躍型的技術(shù)創(chuàng)新;2)改造型的科學(xué)創(chuàng)新趨向于用更新型的科技創(chuàng)新來替代;3)多數(shù)發(fā)展中國家從以引進(jìn)型為主體的科技創(chuàng)新發(fā)展到以消化獨(dú)創(chuàng)型和出口型為主體的科技創(chuàng)新;4)科技創(chuàng)新的生產(chǎn)類型具有從大量生產(chǎn)到成批生產(chǎn)以至單件生產(chǎn)類型的反趨向；5)科技創(chuàng)新的重點(diǎn)從勞動(dòng)密集型企業(yè)發(fā)展到資金!技術(shù)密集型企業(yè)以至風(fēng)險(xiǎn)密集型企業(yè)。
二、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)涵
1.知識(shí)產(chǎn)權(quán)的含義
一般地認(rèn)為，知識(shí)產(chǎn)權(quán)一詞來自英文intellectualproperty，我國臺(tái)灣地區(qū)譯為‘智慧財(cái)產(chǎn)權(quán)”日本譯為“知識(shí)的所有權(quán)”我國大陸自70年代以來多數(shù)譯為‘知識(shí)產(chǎn)權(quán)”現(xiàn)己為學(xué)界普遍采用，并為公眾所接受。依據(jù)通說，知識(shí)產(chǎn)權(quán)指法律規(guī)定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)所有人對(duì)其在科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域所創(chuàng)造的智力成果依法享有的專有權(quán)利。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一種私權(quán)利，民事權(quán)利。但知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一種財(cái)產(chǎn)權(quán)，還是人身權(quán)？學(xué)者一般也將其劃歸為財(cái)產(chǎn)權(quán)[3](P79)。對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的范圍，廣義上的知識(shí)產(chǎn)權(quán)包括人類所創(chuàng)造的一切智力勞動(dòng)成果。按照《世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織公約》對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)所下的定義，知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)包括以下權(quán)利：1)與文學(xué)、藝術(shù)及科學(xué)作品有關(guān)的權(quán)利；2)與表演藝術(shù)家的表演活動(dòng)、與錄音制品及廣播有關(guān)的權(quán)利；3)與人類創(chuàng)造性活動(dòng)的一切領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)明有關(guān)的權(quán)利；4)與科學(xué)發(fā)現(xiàn)有關(guān)的權(quán)利；5)與工業(yè)品外觀設(shè)計(jì)有關(guān)的權(quán)利；6)與商品商標(biāo)、服務(wù)商標(biāo)、商號(hào)及其他商業(yè)標(biāo)記有關(guān)的權(quán)利；7)與防止不正當(dāng)競爭有關(guān)的權(quán)利；8)-切其他來自工業(yè)、科學(xué)及文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的智力創(chuàng)作活動(dòng)所產(chǎn)生的權(quán)利。由于該公約第16條明文規(guī)定了“對(duì)本公約，不得作任何保留”所以，世界上大多數(shù)國家均己對(duì)上述關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的定義表示接受。
2.知識(shí)產(chǎn)權(quán)的特征
(1)無形性。無形性是知識(shí)產(chǎn)權(quán)最重要的特點(diǎn)，它是指知識(shí)產(chǎn)權(quán)的客體是無形的智力成果。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的載體可以是有形的有體物，如圖書、光碟等，但知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的卻是其承載的內(nèi)含--在其中的智力信息。
(2)專有性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是專有權(quán)，以獨(dú)占實(shí)施權(quán)利為核心內(nèi)容。知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為專有權(quán)，與所有權(quán)一樣具有排他性，即這種權(quán)利為權(quán)利人專有，權(quán)利人之外的任何人不得干涉、妨礙或侵犯，未經(jīng)權(quán)利人同意不能實(shí)施或使用權(quán)利人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
(3)時(shí)間性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的效力具有時(shí)間性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)在法定期限內(nèi)發(fā)生效力并且在法律規(guī)定的期限內(nèi)受法律保護(hù)。
(4)地域性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的空間范圍具有地域性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的地域性，是指按照一國法律所確認(rèn)和保護(hù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，原則上只在該國領(lǐng)域內(nèi)具有法律效力，受到該國法律的保護(hù)。
(5)法定性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的客體范圍具有法定性。并非所有的智力成果都可得到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的保護(hù)。
三、科技創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)的關(guān)系
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度發(fā)展的前提，同時(shí)又是直接調(diào)整充實(shí)、完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容和體系的原動(dòng)力。反之，在法制社會(huì)里，合理的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度直接保護(hù)和促進(jìn)科技的發(fā)展。故而，科技創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度有著特殊的密切的關(guān)系。
1.技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的建立和發(fā)展
在人類社會(huì)發(fā)展的歷史上，科技直接帶動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。由于技術(shù)創(chuàng)新的推動(dòng)，也使得知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度不斷獲得發(fā)展和完善，可以說知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度是科技和法律相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種激勵(lì)和調(diào)節(jié)的利益機(jī)制。世界上己有170多個(gè)國家建立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度。隨著高新技術(shù)的快速發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新成果多處于科技前沿且多樣化，比如20世紀(jì)90年展起來的微電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)、生物工程技術(shù)等，使得知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的范圍從傳統(tǒng)的專利、商標(biāo)、版權(quán)擴(kuò)展到包括計(jì)算機(jī)軟件、集成電路、植物品種、商業(yè)秘密、生物技術(shù)等在內(nèi)的多元對(duì)象，這使傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度正面臨著高新技術(shù)快速發(fā)展而帶來的影響和挑戰(zhàn)，尤其是在由數(shù)字化技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)影響形成的數(shù)字環(huán)境中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)面臨更新更大的挑戰(zhàn)。只有科學(xué)地解決這些新問題，改革知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，保護(hù)不斷產(chǎn)生的新技術(shù)，21世紀(jì)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)才有良好的支撐條件，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度本身才能再上一個(gè)臺(tái)階。在這個(gè)意義上說，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)也意味著是一個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的時(shí)代。
面臨高新技術(shù)快速發(fā)展，世界各國正在加緊研宄新技術(shù)帶來的新問題，加速對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的立法和修改，逐步完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，從而使知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度為技術(shù)創(chuàng)新成果提供充分而不過度的保護(hù)。
2.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的促進(jìn)作用
科技創(chuàng)新是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的源泉，知識(shí)產(chǎn)權(quán)隨著科技的發(fā)展而擴(kuò)展其范圍，充實(shí)其體系，而另一方面知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度保護(hù)創(chuàng)造者的合法權(quán)益，保障科技創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)利益的實(shí)現(xiàn)，以鼓勵(lì)科技創(chuàng)新。生產(chǎn)經(jīng)營者擁有技術(shù)和品牌，是一種自然占有或事實(shí)占有，僅表明其取得某種科技優(yōu)勢和經(jīng)營優(yōu)勢；只有獲得技術(shù)與品牌知識(shí)產(chǎn)權(quán)(如專利技術(shù)與注冊商標(biāo))才能受到法律的保護(hù)，從而形成法律意義上的獨(dú)占性占有，確保創(chuàng)新者對(duì)其成果的獨(dú)占和獨(dú)享，排除仿制者對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)權(quán)利益的侵犯，使創(chuàng)新主體最大限度的享受經(jīng)濟(jì)利益。一旦知識(shí)產(chǎn)權(quán)受到侵害，創(chuàng)新主體可以運(yùn)用法律賦予的支配權(quán)及相應(yīng)的請(qǐng)求權(quán)，保護(hù)其自身利益。有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，豐厚的市場回報(bào)，必定啟發(fā)和激勵(lì)人們積極思考和實(shí)踐科技創(chuàng)新，從而使科技創(chuàng)新建立在更廣泛、更積極的基礎(chǔ)之上，吸引廣大科技人員和企業(yè)積極主動(dòng)地參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中來。經(jīng)濟(jì)利益的取得，使創(chuàng)新主體不僅能收回前期投入，而且有能力繼續(xù)進(jìn)行新一輪的發(fā)明創(chuàng)造，使科技創(chuàng)新走向良性循環(huán)，不斷擴(kuò)大科技創(chuàng)新活動(dòng)的領(lǐng)域和范圍，全面推進(jìn)科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展。
知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度不僅為技術(shù)創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的動(dòng)力和有效的法律保證，同時(shí)為合理配置技術(shù)創(chuàng)新資源，正確選擇技術(shù)創(chuàng)新的方向和途徑提供了科學(xué)的依據(jù)。從古至今，從中國到國外，發(fā)明創(chuàng)造(專利、商標(biāo))估計(jì)己超過四、五千萬件之多，技術(shù)創(chuàng)新人員可以通過專利檢索，了解和把握國內(nèi)外最新技術(shù)創(chuàng)新的水平和動(dòng)向，從而選擇正確的技術(shù)創(chuàng)新的方向和途徑，有效地配置技術(shù)創(chuàng)新資源，提高技術(shù)創(chuàng)新的起點(diǎn)和水平，避免人力、財(cái)力、物力的浪費(fèi)，從而站在‘巨人的肩膀上”發(fā)展最新的技術(shù)和產(chǎn)品。
1.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度為科技創(chuàng)新創(chuàng)造公平、有序的市場環(huán)境知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度為主體間的公平競爭構(gòu)建了法律平臺(tái)，任何組織和個(gè)人都處在同一規(guī)則下公平競爭，創(chuàng)新成果一旦經(jīng)法定程序確認(rèn)取得知識(shí)產(chǎn)權(quán)，持有人就可獨(dú)享創(chuàng)新成果的所有權(quán)及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)利益，這既有利于提高創(chuàng)新主體遵守同一規(guī)則的自覺性，又有利于維護(hù)正常的創(chuàng)新秩序，有效防止各種糾紛的產(chǎn)生和市場秩序的混亂，是促進(jìn)科技創(chuàng)新及成果應(yīng)用的有效保障。僅就規(guī)范知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)為例來說，現(xiàn)階段知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的法律制度直接決定侵權(quán)行為法定成本的高低，它設(shè)計(jì)并規(guī)范關(guān)于侵權(quán)行為的制裁與懲罰方案、措施、辦法等。從現(xiàn)代各國的知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法情況來看，加大對(duì)侵權(quán)行為懲處力度均為通行做法，例如増加有關(guān)嚴(yán)懲侵權(quán)行為的刑事制裁條款，明確規(guī)定侵權(quán)行為的法定賠償額，完善行政處罰措施等。這一立法趨勢實(shí)際上是立法者對(duì)侵權(quán)行為成本與收益比例關(guān)系的調(diào)整，意在從制度安排上制止侵權(quán)行為泛濫，規(guī)范產(chǎn)權(quán)交易市場，維護(hù)競爭秩序。
四、關(guān)于科技創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的幾點(diǎn)建議1.創(chuàng)造尊重和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的良好氛圍長期以來，我國社會(huì)缺少尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的氛圍。對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重，我認(rèn)為最首要的是在全社會(huì)努力促進(jìn)，以不侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)為榮的價(jià)值觀的形成和知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化的形成。知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化包括科技創(chuàng)新、創(chuàng)新發(fā)明、專利保護(hù)，同時(shí)也包括對(duì)青少年創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化的基礎(chǔ)是努力發(fā)展科技，促進(jìn)源頭創(chuàng)新要從青少年抓起，既要重視直接面向需求的研宄，也要重視源頭的基礎(chǔ)研宄?，F(xiàn)在，一些世界上的大企業(yè)，他們創(chuàng)新了很多的專利，用這個(gè)專利去開發(fā)新產(chǎn)品滿足社會(huì)的需求，然后用得到的利潤再來支持研發(fā)，加上自己的新思維，又產(chǎn)生新的專利，然后再支持包括基礎(chǔ)研宄、公益性活動(dòng)、青少年教育等，形成了一個(gè)良性循環(huán)。
2.加入知識(shí)產(chǎn)權(quán)連盟，強(qiáng)化維權(quán)效果
由于市場競爭的激烈和侵權(quán)現(xiàn)象的多樣化與嚴(yán)重性，僅靠單個(gè)企業(yè)的力量維權(quán)效果不佳。聯(lián)合相關(guān)2權(quán)利人組成行業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)會(huì)、聯(lián)盟，以團(tuán)體的力量來維護(hù)自己的合法權(quán)益，以成為大勢所趨。近年來，我國的一些行業(yè)或地區(qū)也相繼成立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)聯(lián)盟或協(xié)會(huì)，如2003年11月21日由上海、南京、杭州、蘇州、無錫等16個(gè)城市成立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)聯(lián)盟，一批知名企業(yè)如華為、中興、廣鋼、韶鋼、TCL、創(chuàng)維、康佳、美的等聯(lián)手在廣東成立了我國第一家知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)協(xié)會(huì)，同年汕頭市成立專利保護(hù)協(xié)會(huì)等等。
3.完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)的立法、執(zhí)法和司法
在文明的法制社會(huì)里，對(duì)科技創(chuàng)新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)歸根結(jié)底還是需要有一個(gè)完善科學(xué)的法律體制存在才是最為根本的。而基于我國當(dāng)今知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制現(xiàn)狀的考察，在這一方面的工作顯得極為迫切。
首先，當(dāng)前我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律規(guī)范的內(nèi)容有滯后性，缺乏科學(xué)性。立法機(jī)關(guān)應(yīng)通過頒布新法、修改舊法等方法將其進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而擴(kuò)大并明確保護(hù)的范圍。同時(shí)，結(jié)合本國知識(shí)產(chǎn)權(quán)的特點(diǎn)在法律保護(hù)措施領(lǐng)域積極創(chuàng)新，尋求更佳的保護(hù)方法。
其次，從執(zhí)法和司法完善這一法律，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)工作落到實(shí)處。必須規(guī)范政府各部門權(quán)責(zé)，理順各層關(guān)系，必要時(shí)吸收和借鑒國外發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律保護(hù)建設(shè)，建立一支穩(wěn)定的、理論上和實(shí)務(wù)上過硬的專職隊(duì)伍，保證知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)創(chuàng)新的成果要嚴(yán)格依據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律進(jìn)行申請(qǐng)、登記與公布，并依法嚴(yán)格保護(hù)技術(shù)創(chuàng)新主題的權(quán)益。
近幾年來本刊先后15次獲得科技部、國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、河南省委、省政府等省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批示，35位中國科學(xué)院、中國工程院兩院院士題詞；榮獲2009年度、2011年度河南省自然科學(xué)一級(jí)期刊和一級(jí)期刊20佳。
本刊以科技與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)干部和管理工作者、科技政策研究者、自然和社會(huì)科學(xué)工作者、企業(yè)家、大專院校師生和其他熱愛創(chuàng)新事業(yè)的讀者為對(duì)象。歡迎高校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)界和社會(huì)各界從事科技、經(jīng)濟(jì)及管理研究的專家學(xué)者、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究人員、在讀碩博研究生、行政管理人員投稿。
為了保證稿件的質(zhì)量，我們在組織稿件時(shí)會(huì)重點(diǎn)選擇高水平、高層次的專家學(xué)者撰寫的稿件，同時(shí)也會(huì)對(duì)一些剛剛涉足科技管理工作的作者有一定質(zhì)量的文章給予發(fā)表。為了把好質(zhì)量關(guān)，雜志始終堅(jiān)持文稿三級(jí)評(píng)審制度，有些文稿還要送請(qǐng)有關(guān)專家和編委評(píng)審。
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關(guān)鍵詞：農(nóng)機(jī)；培訓(xùn)；教育；五位一體；創(chuàng)新
一、現(xiàn)狀分析
近年來，青島市農(nóng)機(jī)化教育培訓(xùn)工作以部、省“農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)大行動(dòng)”為主線，結(jié)合實(shí)際，著重農(nóng)機(jī)駕駛操作與農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)人員培訓(xùn)工作重點(diǎn)。根據(jù)《全國農(nóng)民教育培訓(xùn)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的要求，每年培訓(xùn)各類技術(shù)人員4500余人次，農(nóng)民教育培訓(xùn)覆蓋全國所有鄉(xiāng)村，圍繞農(nóng)民生產(chǎn)生活實(shí)際開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)5億人次，使每個(gè)受訓(xùn)農(nóng)民掌握1-2項(xiàng)實(shí)用技術(shù)，青島市迫切需要新型農(nóng)民培訓(xùn)。但是，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了農(nóng)民對(duì)農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)的實(shí)際需求。
由此可以看出，無論是農(nóng)機(jī)從業(yè)人員的文化水平上分析，還是職業(yè)技能與農(nóng)機(jī)服務(wù)組織上分析，這都需要提高農(nóng)機(jī)從業(yè)人員的總體文化水平、技能水平和法律常識(shí)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培訓(xùn)農(nóng)機(jī)操作，提高農(nóng)民務(wù)農(nóng)技能，促進(jìn)科學(xué)種田。另外，還需要大力培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才，重點(diǎn)培訓(xùn)農(nóng)機(jī)技術(shù)骨干、科技帶頭人、農(nóng)機(jī)經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)機(jī)合作社領(lǐng)辦人和基層農(nóng)技推廣等人員。
二、存在問題
通過相關(guān)調(diào)研工作，青島市農(nóng)機(jī)工作發(fā)現(xiàn)存在如下問題：
（一）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)綜合條件不能滿足當(dāng)前農(nóng)機(jī)培訓(xùn)形勢需要。
1.農(nóng)機(jī)師資隊(duì)伍不完整、師資力量薄弱?，F(xiàn)階段，由于農(nóng)機(jī)人員機(jī)構(gòu)改革、編制等方面的原因，形成人員老化，教師隊(duì)伍出現(xiàn)斷層，納新少的特點(diǎn)，特別是具有專業(yè)知識(shí)的年輕教師少，同時(shí)，現(xiàn)有教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了廣大農(nóng)民對(duì)農(nóng)機(jī)新技術(shù)、新知識(shí)的實(shí)際需求。
2.農(nóng)機(jī)培訓(xùn)未形成規(guī)模，教學(xué)設(shè)備陳舊，基礎(chǔ)設(shè)施不完善。自2004年以來，隨著農(nóng)機(jī)購機(jī)補(bǔ)貼政策逐步實(shí)施，青島市大型復(fù)式農(nóng)機(jī)作業(yè)設(shè)備保有量快速增加，新型、大型農(nóng)機(jī)具在實(shí)際生產(chǎn)中得到不斷應(yīng)用，農(nóng)民對(duì)大型新式農(nóng)機(jī)化新技術(shù)的需求越來越迫切，但全市各培訓(xùn)基地現(xiàn)有的小型、陳舊、不符合實(shí)際需求的農(nóng)機(jī)教學(xué)設(shè)備和簡陋落后的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足日益增長的農(nóng)民對(duì)新機(jī)具、新技術(shù)、新知識(shí)的需求。以萊西市為例，所以教學(xué)設(shè)備大部分已經(jīng)達(dá)到報(bào)廢更新年限，所用教學(xué)沒施已經(jīng)嚴(yán)重滯后，這種現(xiàn)有教學(xué)條件與農(nóng)民掌握新技術(shù)、新機(jī)具需求不相符的已成為青島市新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中的突出矛盾。
（二）農(nóng)民學(xué)習(xí)熱情不高、法律意識(shí)淡薄，安全保障培訓(xùn)需要強(qiáng)制性
部分地區(qū)農(nóng)民對(duì)長時(shí)間集中學(xué)習(xí)的常規(guī)教學(xué)積極性不高，參訓(xùn)的主動(dòng)性差。
1.從經(jīng)濟(jì)考慮，怕花費(fèi)時(shí)間影響收入，不愿參加培訓(xùn)。
2.部分農(nóng)機(jī)工作人員法制意識(shí)不強(qiáng)，心存僥幸缺乏安全意識(shí)，不想?yún)⒓訉Ｅ嘤?xùn)。
根據(jù)2013年農(nóng)機(jī)化司《關(guān)于2013年農(nóng)機(jī)事故情況的通報(bào)》農(nóng)辦機(jī)[2014]7號(hào)，造成農(nóng)機(jī)事故的主要原因是無證駕駛，農(nóng)機(jī)事故原因排第一。全國因無證駕駛引發(fā)的事故466起、死亡222人、受傷256人，分別占事故起數(shù)、死亡人數(shù)和受傷人數(shù)的26.9%、51.4%和40.6%。全國拖拉機(jī)導(dǎo)致的事故中，26.8%的肇事者沒有駕駛證。目前，青島市大中型拖拉機(jī)保有量為20.6萬臺(tái)，截止2013年青島市注冊拖拉機(jī)駕駛員11.9萬，由此可見肯島市現(xiàn)在無證駕駛農(nóng)機(jī)工作人員達(dá)到8.6569萬人。從農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)角度上分析，目前青島市最迫切需要農(nóng)機(jī)駕駛員培訓(xùn)，然而青島市現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)條件根本無法滿足實(shí)際需求。
（三）培訓(xùn)內(nèi)容單一空泛，滿足不了廣大農(nóng)機(jī)從業(yè)者對(duì)農(nóng)機(jī)技術(shù)多樣性的實(shí)際需求
機(jī)械技術(shù)教材老化，特別是新型大型機(jī)具，如玉米聯(lián)合收獲機(jī)缺少新編教材，農(nóng)機(jī)實(shí)用新技術(shù)培訓(xùn)教材理論性較多，實(shí)踐性知識(shí)和案例較少。從農(nóng)業(yè)機(jī)械（不包含大中型拖托機(jī)）保有量上分析，農(nóng)民對(duì)農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)的需求是多樣的，現(xiàn)有的傳統(tǒng)教材已經(jīng)不能滿足廣大農(nóng)民對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的需求，加大新型農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)教材的更新已經(jīng)迫在眉睫。
三、解決方案
青島市新型農(nóng)民培訓(xùn)工作面臨農(nóng)機(jī)實(shí)際培訓(xùn)需求數(shù)量大、實(shí)用技術(shù)需求多樣、帥資力量薄弱、教學(xué)手段落后等現(xiàn)實(shí)問題，要解決這些問題最重要的就是對(duì)現(xiàn)有的培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，有效的整合培訓(xùn)資源、構(gòu)建培訓(xùn)平臺(tái)、發(fā)揮培訓(xùn)職能，建立“三類協(xié)同、三級(jí)貫通、五位一體”的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)制度體系。
（一）要著重培養(yǎng)“生產(chǎn)經(jīng)營型（農(nóng)機(jī)生產(chǎn)企業(yè)、農(nóng)機(jī)經(jīng)銷企業(yè)等）、專業(yè)技能型（農(nóng)機(jī)大戶、農(nóng)機(jī)合作社、農(nóng)機(jī)技術(shù)骨干等）和社會(huì)服務(wù)型（農(nóng)機(jī)經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)機(jī)作業(yè)專業(yè)戶、農(nóng)機(jī)推廣員等）”“三類協(xié)同”的新型職業(yè)農(nóng)民。
（三）建立市級(jí)農(nóng)機(jī)校為培訓(xùn)主體、縣級(jí)農(nóng)校為依托，基層農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)基地為補(bǔ)充的“三級(jí)貫通”的農(nóng)機(jī)化教育培圳制度。
（三）立足自身?xiàng)l件，有效的整合教育資源和平臺(tái)，創(chuàng)建“五位一體”培訓(xùn)體系――“政府+專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)+實(shí)訓(xùn)基地+合作社+農(nóng)機(jī)大戶”，為職業(yè)農(nóng)民培育服務(wù)，培養(yǎng)更多的新型職業(yè)農(nóng)民。
l.發(fā)揮政府部門的職能作用，開展農(nóng)機(jī)管理人員能力水平建設(shè)培訓(xùn)。以農(nóng)機(jī)培訓(xùn)隊(duì)伍自身建設(shè)為依托，重點(diǎn)組織對(duì)基層農(nóng)機(jī)工作人員進(jìn)行農(nóng)機(jī)化政策、法規(guī)和新技術(shù)等方面培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)一批具有高水平、高技能、高層次的農(nóng)機(jī)管理、推廣、技術(shù)人才，推進(jìn)青島市農(nóng)機(jī)管理服務(wù)水平可持續(xù)發(fā)展。
2. 發(fā)揮專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的推動(dòng)作用，開展職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)計(jì)劃。以縣級(jí)農(nóng)機(jī)校等專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為依托，對(duì)農(nóng)機(jī)手，特別是新購機(jī)農(nóng)民實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)。通過開展有針對(duì)性、有重點(diǎn)的培訓(xùn)，使農(nóng)機(jī)手能夠熟練掌握拖拉機(jī)駕駛以及各種大中型農(nóng)業(yè)機(jī)械的操作、維護(hù)、保養(yǎng)和維修等方面的基本知識(shí)、作業(yè)規(guī)范、技術(shù)要點(diǎn)等，打造一批安全、可靠、有經(jīng)驗(yàn)的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍。
3.發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的帶動(dòng)作用，引導(dǎo)農(nóng)機(jī)服務(wù)組織規(guī)范性培訓(xùn)。以農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)基地為依托，對(duì)重點(diǎn)扶持的現(xiàn)代化農(nóng)機(jī)示范基地和保護(hù)性耕作示范區(qū)內(nèi)的農(nóng)機(jī)手進(jìn)行農(nóng)機(jī)實(shí)用新技術(shù)培訓(xùn)。通過開展培訓(xùn)，使農(nóng)機(jī)手能夠及時(shí)掌握玉米聯(lián)合的收割、保護(hù)性耕作、深松整地、花生收獲、設(shè)施栽培等農(nóng)機(jī)化新技術(shù)新知識(shí)，并能在實(shí)際生產(chǎn)廣泛應(yīng)用，逐步培訓(xùn)成為一批有文化、懂技術(shù)、講誠信、會(huì)操作、善經(jīng)營、能致富、保安全的新型農(nóng)機(jī)專業(yè)服務(wù)人才。全市目前建設(shè)農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地20余家，輻射全市2區(qū)、4縣18個(gè)涉農(nóng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和街道辦事處，引導(dǎo)社會(huì)投入600余萬元，新建培訓(xùn)教室20間，全年新增公益性培訓(xùn)2000人次，可有效緩解部分農(nóng)民對(duì)農(nóng)機(jī)技術(shù)服務(wù)的迫切需求。
4.發(fā)揮合作社的聯(lián)動(dòng)作用，開展農(nóng)民田間學(xué)校。以農(nóng)機(jī)合作社員培訓(xùn)為依托，積極做好農(nóng)機(jī)培訓(xùn)進(jìn)社區(qū)，把有實(shí)力、有條件的合作社作為農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的農(nóng)民田間學(xué)校，開展農(nóng)民參與性較強(qiáng)的公眾性教育培訓(xùn)。深入鎮(zhèn)、村開展“現(xiàn)場政策和技術(shù)咨詢”、“農(nóng)機(jī)化知識(shí)問答”、“三夏三秋作業(yè)現(xiàn)場會(huì)”、“農(nóng)機(jī)培訓(xùn)進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)，提高培訓(xùn)工作的互動(dòng)性。
5.發(fā)揮農(nóng)機(jī)大戶的示范作用，開展一對(duì)一培訓(xùn)幫扶。充分發(fā)揮農(nóng)機(jī)大戶示范作用，通過農(nóng)機(jī)大戶綜合優(yōu)勢，就近解決本村域及周邊農(nóng)機(jī)手遇到的實(shí)際問題，開展一對(duì)一的培訓(xùn)幫扶。并利用農(nóng)忙前機(jī)具檢修的時(shí)機(jī)，派出教師、專業(yè)技術(shù)和維修人員深入農(nóng)機(jī)大戶中，幫助農(nóng)機(jī)大戶為本村機(jī)手到田間地頭開展邊檢修邊培訓(xùn)現(xiàn)場咨詢活動(dòng)，提供面對(duì)而服務(wù)。
四、保障措施
（一）明確思路，鞏固陣地
針對(duì)目前狀況，政府和主管部門應(yīng)本著為“三農(nóng)”服務(wù)的思想，通過政府財(cái)政、農(nóng)機(jī)系統(tǒng)自身投入和民間投資多方籌措資金建設(shè)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)陣地，強(qiáng)化培訓(xùn)職能，鞏同和發(fā)展農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)基地。
（二）廣開生源，適應(yīng)形勢
一要注意改善農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展環(huán)境，農(nóng)機(jī)化有了大的發(fā)展，對(duì)農(nóng)機(jī)培圳的需求自然會(huì)大大增加。二要廣開辦學(xué)門路，拓寬培訓(xùn)領(lǐng)域，充分利用現(xiàn)有的場地、師資、設(shè)備，最大限度地發(fā)揮作用。三要在保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提下，盡量改進(jìn)培訓(xùn)形式，壓縮培訓(xùn)時(shí)間，在盡可能短的時(shí)間收獲實(shí)用、有效操作技術(shù)與技能。
（三）深化改革，提升質(zhì)量
應(yīng)因地制宜改進(jìn)教學(xué)方法，提高辦學(xué)質(zhì)量水平，真正做到“想農(nóng)民所想，急農(nóng)民所需”?；蚣信嘤?xùn)，或送教下鄉(xiāng)，或修訓(xùn)結(jié)合，或田問路頭培訓(xùn)。本著學(xué)用結(jié)合，按需施教和注重實(shí)效的原則，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，傳授先進(jìn)適用技術(shù)。
近年來，*千名科技指導(dǎo)員積極開展“送農(nóng)業(yè)科技進(jìn)十萬農(nóng)戶專項(xiàng)行動(dòng)”，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)推廣召開現(xiàn)場會(huì)、開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、發(fā)放技術(shù)圖書手冊，組織推廣26項(xiàng)集成配套技術(shù)，逐步使農(nóng)業(yè)技術(shù)完成新一輪的換代升級(jí)，科技成果普惠廣大農(nóng)村和農(nóng)民，將“致富真經(jīng)”送到農(nóng)民手上。
20*年以來，該市通過培訓(xùn)推廣高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)、專用型特色動(dòng)植物新品種110余個(gè)，開發(fā)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)和農(nóng)產(chǎn)品深加工技術(shù)60項(xiàng)，建立示范村476個(gè)，示范園（場）200余處，示范面積120萬畝，全市種植業(yè)主要農(nóng)作物良種覆蓋率達(dá)95%以上，蔬菜良種覆蓋率達(dá)90%以上，畜禽良種覆蓋率達(dá)80%以上，林果良種覆蓋率達(dá)70%以上，促進(jìn)全市農(nóng)業(yè)增收10多億元。
典型示范：把“操作規(guī)程”送到村民身邊
從20*年起，*啟動(dòng)實(shí)施農(nóng)業(yè)科技進(jìn)村示范工程——在每個(gè)縣選擇1000個(gè)農(nóng)戶作為科技示范戶，制訂了52種蔬菜、食用菌等栽培技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)程）。為將這些科技“操作規(guī)程”送到村民身邊，每名科技指導(dǎo)員“包”20個(gè)科技示范戶?？萍贾笇?dǎo)員與農(nóng)民之間實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，采取課堂培訓(xùn)與田間實(shí)踐相結(jié)合的辦法，“手把手、面對(duì)面”開展技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展。4年來，*建立特色產(chǎn)業(yè)科技示范園區(qū)800多個(gè)，輻射帶動(dòng)建立各類園區(qū)基地30萬畝，培養(yǎng)科技示范戶5.8萬個(gè)。
榆樹林子鎮(zhèn)鄭杖子村的劉利豐過去一直搞大棚菜，但每年效益都上不去。2006年，*成了科技示范戶，技術(shù)指導(dǎo)員幫著搞起了測土配方施肥，大棚蔬菜吃上了“營養(yǎng)套餐”?！耙郧懊總€(gè)大棚年收入從沒超過15000元，現(xiàn)在采用新技術(shù)每個(gè)大棚年純收入近2萬元！”技術(shù)人員還把李家的大棚作為樣板，引導(dǎo)農(nóng)民應(yīng)用測土配肥技術(shù)，全村大棚蔬菜平均年棚增收5000元，鄉(xiāng)親們高興地說：“科技指導(dǎo)員把科技送到田間地頭，讓俺們農(nóng)民增收有了希望！”
電波入戶：把“科技快餐”送到農(nóng)民炕頭
一、對(duì)話教學(xué)――共享快樂的師生交流
通俗地講，對(duì)話教學(xué)是指師生之間的一種互動(dòng)和交流，這種交流、互動(dòng)是在平等信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它改變了傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)模式。需要指出的是師生對(duì)話并不是課堂中的一問一答，而是師生中的一種情感、知識(shí)的交流，對(duì)話教學(xué)意味著相互構(gòu)建，意味著和諧。在探究“重力勢能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化”時(shí)，用細(xì)繩拴住小鉛球，懸吊在天花板上，教師將小鉛球拉開較大的角度，并使小鉛球靠近自己的鼻尖。然后把小鉛球自然釋放，教師保持原來的位置不動(dòng)，小鉛球擺向另一方，達(dá)到最高位置后，又沖向教師的鼻尖，這時(shí)學(xué)生十分驚慌，讓老師趕緊躲開，但是老師泰然處之，結(jié)果小鉛球只是靠近老師的鼻尖。教師引導(dǎo)學(xué)生討論這一現(xiàn)象說明了什么，促使學(xué)生積極活潑地去學(xué)習(xí)。
二、合作探究――具有創(chuàng)生功能的生生交流
在新課程背景下，學(xué)習(xí)不再是單純的知識(shí)堆積和積累，而是思維的發(fā)展和能力的提高。傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式禁錮了學(xué)生的思想，束縛了學(xué)生的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)在組長的帶領(lǐng)下，能積極地學(xué)習(xí)，熱烈地討論，盡情地展示。小組學(xué)習(xí)能使每一個(gè)學(xué)生都參于到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生在合作探究中能取長補(bǔ)短，能發(fā)現(xiàn)新問題并合作解決，具有很強(qiáng)的創(chuàng)生功能。當(dāng)然教師應(yīng)在課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，教師要充分發(fā)揮好小組長的作用，每一個(gè)小組長就是一個(gè)教師，可以實(shí)現(xiàn)兵教兵，兵練兵。教師要承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者和合作者的角色。實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)對(duì)教師提出的與以往不同的要求。教師在合作學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮小組長的主觀能動(dòng)性，大膽放手，不能越俎代庖，其實(shí)學(xué)生的潛力是無窮的，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)燦爛的太陽。當(dāng)然在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也不能放手不管，放任自流，教師要總攬全局，多引導(dǎo)，當(dāng)好參謀長，教師要設(shè)計(jì)好總體方案，讓學(xué)生有目標(biāo)地合作學(xué)習(xí)，只要學(xué)生能完成的任務(wù)，教師絕不代勞。小組合作主要看在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生是否積極參與，討論是否熱烈，合作是否愉快，問題是否能解決。
三、眼、耳、手、腦并用――具有生命發(fā)展意義的多維互動(dòng)
物理教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在課堂學(xué)習(xí)中，要徹底摒棄教師包辦，把一些定義、定律、定理強(qiáng)加到學(xué)生身上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己去觀察，自己去思考，自己去操作，自己去生成。教師不要怕這怕那，要大膽放手。如“凸透鏡的成像”就可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來觀察了解凸透鏡成像的原理?！奥曇舻漠a(chǎn)生和傳播”就可以讓學(xué)生通過耳朵去感受物體發(fā)出的聲音是怎樣傳到我們耳朵的。在教學(xué)中，要發(fā)揮手的作用，讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)操作。如讓學(xué)生親自動(dòng)手研究物體的摩擦力、物質(zhì)的密度、杠桿的平衡原理、影響電阻大小的因素等。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要讓他們眼、耳、手、腦并用，邊觀察邊思考，邊動(dòng)手邊思考。
四、操作實(shí)驗(yàn)――物理課堂教學(xué)的重頭戲
物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，單憑教師的講解和學(xué)生的練習(xí)很難理解物理中的一些公式、定理等。通過物理實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生很清晰地了解物理知識(shí)，可以使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)，認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊，認(rèn)知實(shí)驗(yàn)規(guī)律，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程基本理念。同時(shí)在操作實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)中要把知識(shí)的反饋矯正等做好安排，并利用多媒體教學(xué)手段，充分提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)――物理課堂教學(xué)中的有效命脈
物理課堂教學(xué)中要樹立當(dāng)堂達(dá)標(biāo)思想，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)和師為生服務(wù)的理念，是實(shí)施有效課堂策略的課堂教學(xué)模式，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)以課堂教學(xué)的高效率為標(biāo)志，追求有效教學(xué)，避免低效乃至無效教學(xué)。實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教師要制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，要注重三維目標(biāo)的結(jié)合，教師心中要有標(biāo)，最終要落實(shí)目標(biāo)。實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，教師要制定切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)方案，注重不同層次學(xué)生的達(dá)標(biāo)，“避免一刀切”。當(dāng)然當(dāng)堂達(dá)標(biāo)并不是意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是提高課堂效率的有機(jī)措施。
總之，在課堂教學(xué)中，我們一定要積極優(yōu)化課堂教學(xué)新機(jī)制，不斷探索教學(xué)新路子，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，以達(dá)減負(fù)增效之目的。只有這樣才能真正落實(shí)“三個(gè)還給”，才能迎來素質(zhì)教育的美好明天！
關(guān)鍵詞: 科技創(chuàng)新; 動(dòng)態(tài)系統(tǒng); 檢查井新工藝; 微表處
中圖分類號(hào)：TU99文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
西安市灞橋市政養(yǎng)護(hù)管理公司隸屬于西安市市政設(shè)施管理局，是一家專門從事市政設(shè)施養(yǎng)護(hù)、管理的企業(yè)。常年承擔(dān)著西安市灞橋地區(qū)62條道路，總面積342.7萬平方米，15.7公里雨、污水管道、6787座收水井、4469座檢查井和59.6萬平方米人行道以及市政附屬設(shè)施的日常養(yǎng)護(hù)管理工作。公司設(shè)有專門的設(shè)施巡視班、路面班、挖井疏通班、預(yù)養(yǎng)護(hù)部、人行道班，配有專業(yè)的技術(shù)人員70多名和大大小小先進(jìn)的專業(yè)養(yǎng)護(hù)機(jī)械設(shè)備52臺(tái)，對(duì)轄區(qū)內(nèi)的設(shè)施進(jìn)行維護(hù)。
現(xiàn)就公司如何開展養(yǎng)護(hù)維修，以及在養(yǎng)護(hù)管理中采用的一些先進(jìn)管理手段和施工工藝與行業(yè)同道作一交流。
一、養(yǎng)護(hù)概況
對(duì)于市政道路的養(yǎng)護(hù)管理，公司一直在不斷開拓創(chuàng)新，力爭用新的科技手段和先進(jìn)的施工養(yǎng)護(hù)工藝，提升市政設(shè)施的管理和養(yǎng)護(hù)水平。
在日常養(yǎng)護(hù)維修工作中，有以下主要對(duì)策措施：①首先制定了嚴(yán)格的養(yǎng)護(hù)管理流程，包括道路巡查、病害匯總、制定維修計(jì)劃、實(shí)施養(yǎng)護(hù)維修、質(zhì)量檢查驗(yàn)收等環(huán)節(jié)；而后以上流程重復(fù)進(jìn)行，不斷補(bǔ)充完善。②為了加強(qiáng)道路巡查和施工養(yǎng)護(hù)維修信息共享，確保道路病害處理的及時(shí)性，在道路管理中成功運(yùn)用了有管理處開發(fā)的道路管理動(dòng)靜態(tài)系統(tǒng)。③針對(duì)檢查井井周路面開裂、塌陷這一質(zhì)量通病，設(shè)施局大膽采用一種新型井框蓋――可調(diào)式井框蓋，比較好地解決了這些問題。其工藝要點(diǎn)是利用承插式連接將井框與井座固定連接，再使用安裝框?qū)⒕蛏w與原路面之間的空隙用瀝青混合料分層填實(shí)以保證回填壓實(shí)度最終使井框與井座和路面整合為一體。④預(yù)養(yǎng)護(hù)――微表處混合料具有良好的流動(dòng)性、滲透性、粘附性，提高了路面的防水、防滑、耐磨、平整度，延長使用壽命。
二、動(dòng)靜態(tài)系統(tǒng)的應(yīng)用
隨著管理處的信息化建設(shè)水平不斷提高，在不斷完善處內(nèi)動(dòng)靜態(tài)系統(tǒng)應(yīng)用的同時(shí)，進(jìn)一步規(guī)范和簡化操作流程，完善道路各類基礎(chǔ)信息，并對(duì)道路建立專屬的電子檔案，并形成了一套成熟的、可操作性比較強(qiáng)的管理養(yǎng)護(hù)新模式，實(shí)現(xiàn)了道路基礎(chǔ)資料可視化、病害反饋及時(shí)化、養(yǎng)護(hù)管理規(guī)范化。
1）動(dòng)靜態(tài)系統(tǒng)的應(yīng)用的情況：
（1）據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2014年下半年11月底，通過動(dòng)靜態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行，管理部門傳輸年度信息數(shù)共3610條，照片數(shù)4048張。養(yǎng)護(hù)部門傳輸修復(fù)后信息3670條，照片數(shù)4108張。
（2）每日接收管理巡查人員的病害信息和照片錄入動(dòng)靜態(tài)系統(tǒng)中，打印出《道路病害修復(fù)通知單》和《因工刨路修復(fù)單》，這是管理部和養(yǎng)護(hù)部對(duì)道路病害反饋和維修的信息表單，其中還附有病害照片近景和遠(yuǎn)景照片。施工人員現(xiàn)場施工完成后拍下修復(fù)后的照片傳到信息中心記錄到系統(tǒng)中，將動(dòng)態(tài)的維修過程與靜態(tài)的病害信息相整合，形成動(dòng)靜合一、養(yǎng)管修護(hù)的閉合鏈，不斷完善管理和養(yǎng)護(hù)工長回復(fù)，使施工完成情況一目了然。
（3）完善“一路一檔”的道路信息資料電子檔案，包括基本信息和日常維護(hù)信息。在電子地圖中標(biāo)注示范道路基本信息，包括臺(tái)帳信息、照片和檢查井的匯總數(shù)據(jù)。日常維修信息將病害照片定位到具置進(jìn)行標(biāo)注和病害描述。
2）運(yùn)用靜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)取得以下效果：
（1）提高道路巡查人員和養(yǎng)護(hù)維修施工人員反饋信息的能力和及時(shí)性，對(duì)重大事件、特殊事件的反饋速度、搶修速度大幅提高。
（2）將道路臺(tái)賬信息、道路結(jié)構(gòu)信息等相關(guān)基礎(chǔ)信息以及相關(guān)照片完全電子化，形成一個(gè)道路基礎(chǔ)信息靜態(tài)信息數(shù)據(jù)庫，能讓它便捷地提供相關(guān)的基礎(chǔ)信息，滿足動(dòng)態(tài)地管路養(yǎng)護(hù)維修工作的需求。
（3）運(yùn)用該系統(tǒng)，真正的把病害情況放大到眼前，將維修計(jì)劃安排在當(dāng)下，減少了工作環(huán)節(jié)，又提高了工作效率。
（4）對(duì)反饋的管理養(yǎng)護(hù)信息（文字和圖片）進(jìn)行備份、存檔，確保了數(shù)據(jù)及信息自動(dòng)分析的準(zhǔn)確性，為養(yǎng)護(hù)施工以及對(duì)修復(fù)后信息匯總和分析提供了依據(jù)，奠定了基礎(chǔ)。
三、升降檢查井新工藝
城市道路檢查井種類和數(shù)量繁多，目前采用的的是鑄鐵井框蓋和鋼纖維井框蓋。在使用中經(jīng)常出現(xiàn)井周下沉、檢查井框比路面低或高，機(jī)動(dòng)車通過時(shí)，出現(xiàn)跳車或造成行車不適，長時(shí)間會(huì)使井周邊路面損壞；井蓋與井框不配套，機(jī)動(dòng)車通過時(shí)產(chǎn)生噪音，并經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“飛蓋”現(xiàn)象。為了改善這一現(xiàn)象，現(xiàn)在逐步將不合格的檢查井更換為可調(diào)式井框蓋。
施工處理方法如下：
1、對(duì)施工管理人員、操作工人進(jìn)行安全技術(shù)交底和施工技術(shù)交底。
2、施工機(jī)械配備。切割機(jī)一臺(tái)；空壓機(jī)或小型破碎機(jī)一臺(tái)（槍頭須配備兩個(gè)以上）；平板夯、沖擊夯等能滿足夯實(shí)要求的夯實(shí)機(jī)具各一臺(tái)；輕型卡車兩輛（運(yùn)送材料、設(shè)備和廢料）；振動(dòng)壓路機(jī)一輛；夜間施工照明、安全防護(hù)設(shè)施；小型發(fā)電機(jī)一臺(tái)；撬杠一根；3M直尺，塞尺等。必要時(shí)配備路面多功能養(yǎng)護(hù)工程車及吊裝設(shè)備。
3、材料的準(zhǔn)備。所用的原材料及預(yù)制購配件必須符合規(guī)范和相關(guān)規(guī)定。
1）進(jìn)場的原材料（砂石、水泥）必須送檢。
2）砂漿采用M20，并由試驗(yàn)室確定配比，施工現(xiàn)場按試驗(yàn)配比確定施工配合比，建議采用商品干拌砂漿。
3）井周回填必須采用熱拌瀝青混混合料，混合料攤鋪溫度不低于140度，碾壓溫度不低于125度。
4）切邊：
①只井框下沉，最小切割半徑≥370+沖擊夯工作面寬度（mm）。邊緣裁成立棱，為規(guī)則的方型或圓型。
首先將路面按所需尺寸切割開
（切割半徑≥ 370+沖擊夯工作面寬度）。尺寸單位：mm。
5）破碎：用沖擊鉆將井周破碎，取出舊井框蓋。
①只井框下沉?xí)r，破碎深度：在最小切割半徑≥370+沖擊夯工作面寬度（mm）范圍內(nèi)原則上不小于13cm（原路面為兩層瀝青料時(shí)以清除舊瀝青層為準(zhǔn)）。
②井框及其井周路面均下沉?xí)r，破碎深度：在最小切割半徑≥370+沖擊夯工作面寬度（mm）范圍內(nèi)原則上不小于13cm（原路面為兩層瀝青料時(shí)以清除舊瀝青層為準(zhǔn)），其余部分不小于5cm。
6）清理：將舊井框蓋取出，清理操作面，作業(yè)范圍應(yīng)無松散瀝青混凝土粒料，操作時(shí)注意垃圾等雜物不得掉入檢查井中。
7）安裝：
①根據(jù)路面的高度，必要時(shí)拆除井筒頂部砌磚，將混凝土調(diào)節(jié)環(huán)固定在井筒頂部，確?；炷琳{(diào)節(jié)環(huán)頂面與路面高差為12～16cm。采用1：2砂漿粘結(jié)，砂漿厚度不得超過2cm。
②將安裝框套進(jìn)調(diào)節(jié)環(huán)中，以確認(rèn)調(diào)節(jié)環(huán)的高度是否能夠滿足施工的要求。為保證井蓋能正確的被安裝到位，必須保證安裝框的底部是處在被套調(diào)節(jié)環(huán)內(nèi)的位置。
③在接茬立面、調(diào)節(jié)環(huán)處及老路基層應(yīng)均勻涂刷結(jié)合油。
④用瀝青混合料將挖開部分填充，必須逐層回填壓實(shí)，每層以5cm為宜，壓實(shí)機(jī)具采用立式夯?；靥钪恋陀诼访?.5～2cm處。
⑤提升安裝框高于路面2cm左右。
⑥將安裝框小心的取出，避免破壞周圍的填充層，形成預(yù)制結(jié)構(gòu)。此時(shí)，鋪裝層高于路面2cm左右。
⑦將新的井框蓋小心的放進(jìn)預(yù)制結(jié)構(gòu)中，井蓋的開啟方向應(yīng)垂直于水流方向。
⑧使用壓路機(jī)碾壓，將井框蓋壓入路面中，使之與路面一體。所有塞在開啟口、鉸鏈及透氣孔中的瀝青必須要被全部清理干凈，以保證井蓋日后正常的使用。
⑨清理完工。
四、預(yù)防性養(yǎng)護(hù)
預(yù)防性養(yǎng)護(hù)是在道路路面結(jié)構(gòu)良好，或是路面病害發(fā)生初期對(duì)其進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，不讓道路病害近一步向更深層次發(fā)展，從而達(dá)到延長道路路面的使用壽命，保持道路的完好率和平整度，提高道路質(zhì)量，降低道路維修費(fèi)用，延長中修或大修期限目的作業(yè)方式。預(yù)養(yǎng)護(hù)目前已廣泛應(yīng)用道路養(yǎng)護(hù)工程中并被證明是一種具有很高性價(jià)比的養(yǎng)護(hù)措施。
微表處施工是一種快速、經(jīng)濟(jì)、有效的施工方法。采用該技術(shù)可以迅速顯著的提高路面的平整度、粗糙度、防水性，節(jié)約能源，降低工程成本。
（1）封閉交通：現(xiàn)由交通安全管理人員將交通封閉。為保證施工人員、設(shè)備以及來往車輛的安全，所有工作都應(yīng)在封閉交通后進(jìn)行。
（2）清潔原路面：清潔路面上的雜物，必要時(shí)用水沖洗原路面，但路面不能有積水當(dāng)原路面空隙率很大或透水很嚴(yán)重時(shí)應(yīng)避免用水清洗，可以用風(fēng)清除，以保證混合料與原路面的粘結(jié)。
（3）放樣劃線：封層機(jī)沿著路面標(biāo)線行進(jìn)。
（4）機(jī)械就位：根據(jù)施工的順序，將裝滿材料的封層機(jī)來到施工起點(diǎn)，并調(diào)整好攤鋪的寬度和厚度。
（5）攤鋪：根據(jù)配合比調(diào)整好封層機(jī)各料們的開度。開啟發(fā)動(dòng)機(jī)檢查各部件運(yùn)轉(zhuǎn)正常后，打開出料閥門，待攤鋪箱內(nèi)的稀漿混合料達(dá)1/2時(shí)，啟動(dòng)底盤，低速前進(jìn)，進(jìn)行攤鋪，一般前進(jìn)速度為1.5-3.0km/h，但應(yīng)保持稀漿攤鋪量與生產(chǎn)量的基本一致。在攤鋪過程中隨時(shí)檢查和平整度，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
（6）局部處理：混合料攤鋪后，應(yīng)立即進(jìn)行人工找平，找平的重點(diǎn)是起點(diǎn)、終點(diǎn)、縱向接縫、過厚、過薄或不平處，尤其對(duì)超大粒徑礦料產(chǎn)生的縱向刮痕，應(yīng)盡快清除并填平。
（7）初期養(yǎng)護(hù)與開放交通：在初期養(yǎng)護(hù)時(shí)間內(nèi)（即開放交通前），不允許任何車輛和行人在封層上通行，否則將影響稀漿封層質(zhì)量。當(dāng)估計(jì)封層粘結(jié)力達(dá)到200N?cm時(shí)，或施工后2小時(shí)即可開放交通。
（8）質(zhì)量應(yīng)達(dá)到表面平整、密實(shí)、均勻、無松散、無花白料、無劃痕，縱橫縫對(duì)接平順，厚度為1cm.
在日常的維護(hù)管養(yǎng)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)我們都精心組織、文明施工，規(guī)范、安全、人性化管理，通過我們的努力使轄區(qū)內(nèi)的路面雨天無積水、溢流，道路行車順暢，無病害大大提高了道路與管道的使用功能，為沿線的群眾造福，為西安市政配套設(shè)施發(fā)揮了積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
1、城鎮(zhèn)道路工程施工與質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范CJJ1-2008
論文關(guān)鍵詞： 科技；管理；機(jī)制改革
論文摘要： 文章分析了目前我國科技管理體制存在的相關(guān)問題，并提出完善創(chuàng)新科技管理體制等舉措。
引言
科技管理是通過科技計(jì)劃項(xiàng)目的組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)等系列工作，整合并有效利用各方面資源，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的過程.它關(guān)系到科技政策能否得到認(rèn)真正確貫徹，科研機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍的潛力能否充分發(fā)揮，科技規(guī)劃、計(jì)劃能否順利實(shí)現(xiàn)。因此，我國先后出臺(tái)了《國家科技計(jì)劃管理暫行規(guī)定》、《國家科技計(jì)劃項(xiàng)目承擔(dān)人員管理的暫行辦法》、《科技評(píng)估暫行辦法》、《科學(xué)技術(shù)評(píng)價(jià)辦法》、《關(guān)于國家科技計(jì)劃管理改革的若干意見》等辦法，旨在提高我國科研管理水平，為自主創(chuàng)新工作提供良好培育土壤，構(gòu)建創(chuàng)新型國家。然而，受到傳統(tǒng)管理理念與方式的制約，我國科技管理體制目前仍存在一些深層次問題有待解決。只有逐步探索、研究和解決好科技管理中出現(xiàn)的問題，走一條適合自主創(chuàng)新的科技管理之路，我國的科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展才會(huì)有一個(gè)更健康、穩(wěn)定的發(fā)展基礎(chǔ)。
1科技管理體制改革的重要性
隨著創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略定位，自主創(chuàng)新成為我國實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的核心推動(dòng)力。在構(gòu)建以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系的過程中，在現(xiàn)有機(jī)制下，政府要為自主創(chuàng)新搭建平臺(tái)，其中的重要舉措之一就是科技管理體制的改革與創(chuàng)新。
2科技管理體制存在的問題
2.1頂層體制設(shè)計(jì)有待優(yōu)化
當(dāng)前我國在科技管理機(jī)制上，沒有突破傳統(tǒng)的計(jì)劃管理模式，行政色彩濃厚，體制性的障礙仍是制約科技發(fā)展的“瓶頸”。如條塊分割、各自為政的局面仍然存在；沒有建立起適應(yīng)科研和技術(shù)開發(fā)規(guī)律的研發(fā)、評(píng)價(jià)和監(jiān)管機(jī)制；對(duì)如何為科研人員創(chuàng)造良好的工作氛圍、培養(yǎng)鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境等探索不夠。結(jié)果造成科技資源分散、組織動(dòng)員能力與協(xié)調(diào)能力不足，甚至影響到科技發(fā)展目標(biāo)和科技發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。因此，科技宏觀管理體制亟待改革深化。
2.2科技管理工作不能滿足市場需求
我國引進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制，并走進(jìn)全球化浪潮之中，但相比之下科技管理體制改革顯滯后。在科技資源配置中，市場機(jī)制應(yīng)該充分發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)性作用，然而，目前科技項(xiàng)目的設(shè)置并未充分發(fā)揮市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的作用，導(dǎo)致項(xiàng)目研究開發(fā)與成果應(yīng)用分離普遍，科技管理體制與市場經(jīng)濟(jì)有“脫節(jié)”現(xiàn)象。這表現(xiàn)為兩方面：一是科技成果轉(zhuǎn)化難，“走不出去”，在市場上產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益少；二是科技管理部門作為“智囊團(tuán)”的作用發(fā)揮不夠，實(shí)業(yè)界與科研機(jī)構(gòu)、高校的研發(fā)聯(lián)系不夠緊密。目前，我國科技成果轉(zhuǎn)化率不到10%，而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的不足5%。我國科技成果轉(zhuǎn)化率和轉(zhuǎn)化速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家，同時(shí)，還存在許多科技成果“含金量低”、離市場及企業(yè)要求有較大差距等現(xiàn)象.造成了我國有限科技資源的極大浪費(fèi)，降低了科技進(jìn)步的貢獻(xiàn)率，制約了我國經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整。
2.3科技投入低，使用效率不高
根據(jù)2008年全國科技經(jīng)費(fèi)投入公報(bào)結(jié)果顯示，2008年全國R&D經(jīng)費(fèi)支出4616億元，R&D與GDP的比值為1.54%.這個(gè)比值較發(fā)達(dá)國家仍有相當(dāng)大的距離，絕大多數(shù)發(fā)達(dá)國家的R&D經(jīng)費(fèi)強(qiáng)度都在2%以上，以色列甚至超過4%.而且，我國科技投入管理缺乏有效的整合機(jī)制，政出多門、條塊分割，往往造成重復(fù)立項(xiàng)與支持不足同在、投入不足與浪費(fèi)低效并存。
3科技管理體制改革的若干建議
3.1科技管理體制創(chuàng)新的發(fā)展方向
當(dāng)前，隨著科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度融合，政府科技管理活動(dòng)應(yīng)該遵循公共管理的規(guī)律，在行政體系、市場體系和社會(huì)資源3個(gè)維度上考慮定位，對(duì)宏觀、中觀和微觀3個(gè)不同層面上的科研活動(dòng)分層管理，并依據(jù)不同區(qū)域的資源突顯地方特色，建立與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、符合中國國情的科技管理體制。具體來說，科技管理體制的創(chuàng)新就是要厘清創(chuàng)新要素和創(chuàng)新資源配置的多方關(guān)系，例如政府、企業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)等行為主體之間的相互作用，通過觀念轉(zhuǎn)變、科學(xué)引導(dǎo)、激勵(lì)機(jī)制等舉措，整合創(chuàng)新資源，形成創(chuàng)新價(jià)值鏈，建立層次分明、結(jié)構(gòu)合理、分工合作、聯(lián)系緊密的創(chuàng)新體系。
3.2具體措施
3.2.1創(chuàng)新科技管理觀念，轉(zhuǎn)變政府職能
科技要?jiǎng)?chuàng)新，科技管理必須創(chuàng)新；科技管理創(chuàng)新，科技管理理念必須首先創(chuàng)新。現(xiàn)有科技管理主要思路仍是決策權(quán)與執(zhí)行權(quán)一體，政府科技部門一方面負(fù)責(zé)科技投入的規(guī)劃、計(jì)劃、使用方向，一方面安排項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的預(yù)算決策，甚至肩負(fù)科技投入經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)督職能，容易造成科研經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)、科技項(xiàng)目與市場需求脫節(jié)。只有轉(zhuǎn)變這種管理思路，才能轉(zhuǎn)變政府職能，應(yīng)該建立決策、執(zhí)行和監(jiān)督三方分立的科技投入管理機(jī)制。
首先，是決策權(quán)和執(zhí)行權(quán)的分離。建議參考國外科研體制，成立基金管理委員會(huì)具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的管理，包括經(jīng)費(fèi)預(yù)算與分配，遵照公開、公平、公正的原則，進(jìn)行項(xiàng)目的審批、管理和組織實(shí)施。這樣，科技管理部門從日常的繁重的項(xiàng)目管理事務(wù)性工作中剝離出來，從而可以有更多的時(shí)間、更多的精力，實(shí)施一線調(diào)研，深入思考各領(lǐng)域科技計(jì)劃和科技投入使用的合理性及效率.同時(shí)建立健全國家科技決策咨詢機(jī)制，讓來自政府、科技界、經(jīng)濟(jì)界、企業(yè)界及其他相關(guān)領(lǐng)域的戰(zhàn)略專家提供科技發(fā)展戰(zhàn)略和科技政策方面的決策咨詢，從而更準(zhǔn)確地把握地方創(chuàng)新資源與宏觀發(fā)展趨勢，更科學(xué)地設(shè)置項(xiàng)目計(jì)劃，成功引導(dǎo)科研發(fā)展方向。
其次，是建立多層次的監(jiān)督問責(zé)機(jī)制。應(yīng)由基金管理委員會(huì)負(fù)責(zé)具體項(xiàng)目的評(píng)估，并評(píng)價(jià)與監(jiān)督項(xiàng)目承擔(dān)者的信用，依法處理各種違規(guī)行為.再由政府科技部門、科研機(jī)構(gòu)、高校等科研部門共同監(jiān)督、考核基金管理委員會(huì)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用情況和使用效益，促使基金委提高項(xiàng)目的篩選、管理和轉(zhuǎn)化水平。
3.2.2構(gòu)建激勵(lì)與約束機(jī)制，建立合理的人才評(píng)價(jià)機(jī)制
目前，科研單位對(duì)科研人才的評(píng)估、考核存在簡單量化的傾向，也是導(dǎo)致科研工作脫離國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的重要因素之一?？萍脊芾聿块T應(yīng)該在建立合理的薪酬制度基礎(chǔ)上，建立完善的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)合理、科學(xué)的人才評(píng)估，切實(shí)推動(dòng)科研人才的積極性與主動(dòng)性.激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制是科研管理過程中的最基本的制度安排，其目的是雙管齊下、獎(jiǎng)罰分明，對(duì)科研勞動(dòng)及成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和褒貶，從而調(diào)節(jié)和控制科研人員的行為，充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性，提高科研管理水平。值得重視的是，雖然科技部門、科研單位正日益重視激勵(lì)制度的構(gòu)建，但是容易忽視個(gè)體差異性.按照馬斯洛的需求層次論，需求是人類內(nèi)在的、天生的、下意識(shí)存在的，而且是按先后順序發(fā)展的，滿足了的需求不再是激勵(lì)因素。因此一些部門如果沒有考慮人才的工作特征和需求的差異性，“一刀切”地對(duì)所有人采用同樣的激勵(lì)手段，難以達(dá)到預(yù)期的效果。
3.2.3推動(dòng)精細(xì)化管理，倡導(dǎo)成果轉(zhuǎn)化后的“售”后服務(wù)
確立全面、規(guī)范的制度體系是成功實(shí)施科技管理的重要前提。這里我們可以借鑒國外企業(yè)先進(jìn)的精細(xì)化管理體系。精細(xì)化管理的前提是充分重視和抓好科技管理制度建設(shè)，把精細(xì)化管理理念體現(xiàn)到制度化的文件中去，指導(dǎo)各項(xiàng)工作的開展，努力做到因?yàn)橛兄贫纫?guī)定而確保精細(xì)化管理不因人員變動(dòng)而不再精細(xì)，并且不斷把逐漸形成的好的做法、經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行整理、提煉，以補(bǔ)充和完善現(xiàn)有的制度，從而保證科技管理活動(dòng)的有序開展、可持續(xù)發(fā)展。實(shí)踐中，只有關(guān)注細(xì)節(jié)服務(wù)、加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理，才能真正做到精細(xì)化管理.只有不斷從細(xì)節(jié)中提煉經(jīng)驗(yàn)、完善制度，才能讓管理水平的提高有一個(gè)從細(xì)節(jié)到全盤、再由全盤到細(xì)節(jié)、再全盤這樣一個(gè)螺旋式循環(huán)往復(fù)上升的過程。
4結(jié)論
從總體上看，我國目前科技管理體制存在的問題，在很大程度上是由于舊制度遺留問題以及制度變遷引起的。但是，作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，科技管理體制必須克服體制、理念上的束縛，在新的環(huán)境下改革和創(chuàng)新，從管理理念、政府職能、激勵(lì)機(jī)制、人才體制、精細(xì)管理等方面著手，為基礎(chǔ)研究、技術(shù)研發(fā)和科技人才成長提供自由的土壤，形成各類科技創(chuàng)新主體緊密聯(lián)系和有效互動(dòng)的社會(huì)系統(tǒng)，形成激勵(lì)企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)自主創(chuàng)新的體制機(jī)制和利益導(dǎo)向，為我國的自主創(chuàng)新提供制度保障。
參考文獻(xiàn)
[1]張帆.科技管理體制創(chuàng)新與信息化建設(shè)[J].計(jì)量與測試技術(shù)，2009(3).
（江蘇省南京市田家炳高級(jí)中學(xué)，210037）
摘要：“城市種植技術(shù)創(chuàng)新”課程在高中階段主要是指基本種植知識(shí)和種植技術(shù)的創(chuàng)新研究，強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn)和觀察體驗(yàn)，還強(qiáng)調(diào)從一般的技術(shù)設(shè)計(jì)到創(chuàng)造性技術(shù)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，不僅注重過程，還強(qiáng)調(diào)結(jié)果。其課程內(nèi)容主要有：城市種植品種、種植方法、種植結(jié)構(gòu)、種植容器結(jié)構(gòu)以及技術(shù)試驗(yàn)研究等。
關(guān)鍵詞 ：城市種植技術(shù) 創(chuàng)新課程 開發(fā)研究
我校已在部分高一、高二年級(jí)開設(shè)了“城市種植技術(shù)創(chuàng)新”課程，成立了校開心農(nóng)場。開設(shè)該課時(shí)，我將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，輪流值日，管理班級(jí)的植物和試驗(yàn)室，要求絕大部分學(xué)生在家或?qū)W校完成一株花、一棵菜的種植。在學(xué)習(xí)該課過程中，學(xué)生除獲得知識(shí)、實(shí)踐、情感外，還啟發(fā)了思維，進(jìn)行了發(fā)明創(chuàng)造。目前，該課還處于研發(fā)實(shí)驗(yàn)階段，設(shè)備、材料、場地等還有待全面完善。
一、課程開發(fā)背景
在可耕土地資源有限的地球上，如何滿足日益增長的人口對(duì)糧食的需求，是所有政府必須面對(duì)的問題。很多國家早在20世紀(jì)初就在發(fā)展城市農(nóng)業(yè)，如美國城市農(nóng)場“樓頂農(nóng)場”“后院農(nóng)莊”運(yùn)動(dòng)等。
2011年，我有幸去日本訪學(xué)，看到有些學(xué)校每個(gè)班級(jí)都劃分了一塊5平方米左右的種植園，學(xué)生可自由種植蔬菜，收獲的蔬菜、水果可用于家政烹飪課原料。當(dāng)前，國內(nèi)部分中小學(xué)由于理念的缺失、種植條件的限制，只有很少的學(xué)校在勞動(dòng)技術(shù)課或生物興趣小組里開展了種植活動(dòng)，如連云港市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)的教室里都有十幾盆花是由學(xué)生自己種植管理的；南京市銅山中心小學(xué)有百樹園、百花園、百草園，每個(gè)教室、辦公室都有花；南京市鳳凰街小學(xué)在校園和教室種植了300多盆吊蘭，創(chuàng)造了一個(gè)吊蘭的世界；牡丹江市立新實(shí)驗(yàn)小學(xué)全校學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)課上一起到“六園”上課，這六園是指農(nóng)作物園、蔬菜園、百花園、果樹園、葡萄園、小動(dòng)物園，令學(xué)生興奮的莫過于親手勞動(dòng)，從播種到除草到收獲，全程參與，感受快樂。
目前，國內(nèi)外城市農(nóng)場的發(fā)展現(xiàn)狀，不論是對(duì)市民，還是對(duì)學(xué)生而言，基本上都是在種植層面的，對(duì)學(xué)生至多也就是一般的實(shí)踐活動(dòng)層面的教育。
我國是一個(gè)落后的農(nóng)業(yè)大國，由于城市化進(jìn)程的快速發(fā)展，城市越來越大，可耕土地越來越少，城市人口越來越多，農(nóng)村勞動(dòng)力越來越少，正在用全球7%的耕地供養(yǎng)全球22%的人口；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)正在承受著越來越沉重的壓力；毒豆芽、毒青菜、毒黃瓜事件不斷出現(xiàn)，擾亂了人們的生理、心理健康；老年化社會(huì)問題日趨嚴(yán)重，創(chuàng)新型國家建設(shè)迫在眉睫。面臨如此嚴(yán)峻的形式，立足通用技術(shù)課程，走構(gòu)建以種植為載體的技術(shù)創(chuàng)新課程，激發(fā)學(xué)生熱愛農(nóng)業(yè)，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)，從而讓技術(shù)課動(dòng)起來、活起來，讓學(xué)生學(xué)起來、做起來。
二、課程開發(fā)理念
“城市種植技術(shù)創(chuàng)新”課是以教育改革為導(dǎo)向，以通用技術(shù)課程的技術(shù)與設(shè)計(jì)思想方法為主線，以城市花卉、蔬菜種植為載體的課內(nèi)外相結(jié)合的課程。學(xué)生用技術(shù)與設(shè)計(jì)的理念進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身發(fā)展的能力。
城市種植技術(shù)的場地可以是屋頂、陽臺(tái)、露臺(tái)、庭院、室內(nèi)、室外等。種植技術(shù)創(chuàng)新的研究是指種植容器、種植設(shè)備、種植方法、種植品種的創(chuàng)新。城市種植技術(shù)創(chuàng)新課程，從種植層面來講，是指花卉、蔬菜的種植，是現(xiàn)實(shí)版的城市開心農(nóng)場；從教育理念來講，是以種植為載體的技術(shù)創(chuàng)新課程，通過種植，學(xué)生不僅能學(xué)到書本上難以學(xué)到的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、愛技術(shù)、愛創(chuàng)造的品質(zhì)；結(jié)合高中通用技術(shù)課程中選修模塊“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”中的“種植農(nóng)業(yè)”，解決了城市普通高中目前無法開設(shè)農(nóng)業(yè)種植課的難題。該課程有利于學(xué)生科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)的生成，可使生物、通用技術(shù)、科技創(chuàng)新（校本課程）和綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科知識(shí)，通過統(tǒng)一的教學(xué)載體——種植技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)；能夠讓學(xué)生收獲一些綠色蔬菜、綠色空間的知識(shí)，改善居室環(huán)境，增進(jìn)家庭親子關(guān)系，獲得情感、態(tài)度與價(jià)值觀的提升。通過該課程的建設(shè)還有利于改造學(xué)校環(huán)境，創(chuàng)造綠色的學(xué)習(xí)環(huán)境和辦公環(huán)境，為建設(shè)低碳環(huán)保型社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
三、課程實(shí)施過程
高一年級(jí)新生入學(xué)開始，每周1課時(shí)，用于宣傳創(chuàng)新種植的意義，講授核心基礎(chǔ)知識(shí)，確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，實(shí)施研究過程。布置每人至少完成1棵花卉、1棵蔬菜的種植。高一第一學(xué)期結(jié)束前每人或2～3人的團(tuán)隊(duì)，都必須確定一個(gè)研究項(xiàng)目，高二第二學(xué)期結(jié)束前（小高考后）完成課題研究報(bào)告。高二年級(jí)學(xué)通用技術(shù)“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”和“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”，穿插“城市種植技術(shù)創(chuàng)新”課講結(jié)構(gòu)、試驗(yàn)、管理、控制、系統(tǒng)等知識(shí)。
（一）確定種植項(xiàng)目
高一第一節(jié)課就提出要求：本學(xué)期每位學(xué)生都必須完成：(1)1棵花卉、1棵蔬菜的種植。(2)文字記錄種植過程，包括播種、苗移植、養(yǎng)護(hù)管理等。(3)照片留存種植過程，必須是學(xué)生親自操作的，學(xué)期結(jié)束前每位學(xué)生每個(gè)品種交3張照片和一份種植試驗(yàn)研究報(bào)告。經(jīng)批改后選擇4～6人進(jìn)行全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。
第一學(xué)期期中考試前后，每人或2～3人組成的團(tuán)隊(duì)確定一個(gè)綜合實(shí)踐研究項(xiàng)目，可以是“城市種植技術(shù)創(chuàng)新”，也可以是其他的項(xiàng)目、課題，第二學(xué)期期末交流與評(píng)價(jià)課題研究的初步成果，重點(diǎn)是交流技術(shù)創(chuàng)新過程和研究報(bào)告的寫作。這個(gè)過程遵循了“發(fā)現(xiàn)問題明確問題設(shè)計(jì)方案研究過程解決問題研究報(bào)告或作品交流與評(píng)價(jià)”的一般設(shè)計(jì)過程。
課題的類型一般沒有限制，可以是一個(gè)研究問題、一種改進(jìn)工藝、一項(xiàng)活動(dòng)策劃，也可以是一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、一件作品制作、一項(xiàng)調(diào)查等。在“創(chuàng)新種植技術(shù)研究”這一主題中，我們可以從以下幾個(gè)方面去思考：(1)與背景材料相聯(lián)系的內(nèi)容，如城市花卉、蔬菜的特征，與人們?nèi)粘Ｉ?、文化、城市環(huán)境建設(shè)的關(guān)系。(2)在個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活中尋找感興趣的內(nèi)容，如花卉和蔬菜的栽培、插花、盆景制作、家庭美化、校園綠化、草坪養(yǎng)護(hù)、家庭種植、小區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市綠地景觀設(shè)計(jì)、作物栽培試驗(yàn)、植物標(biāo)本制作、食品選購、食品保鮮等。(3)社會(huì)熱點(diǎn)問題，如環(huán)境保護(hù)、綠色食品、植物資源保護(hù)等。(4)科學(xué)前沿內(nèi)容，如太空育種、基因工程、生態(tài)農(nóng)業(yè)等。
（二）選擇種植容器
常規(guī)種植容器（花盆）通常是放在室內(nèi)地上或桌子上，因其占用空間大、效率低、不美觀、易損壞、不便澆水和清掃等弊端，所以沒有得到很好的推廣。而設(shè)計(jì)立體結(jié)構(gòu)的種植容器，則可以有效解決在有限的空間中無法高密度種植的問題。
1．廢舊物品再利用。
直接利用廢舊容器或稍加改造，成為獨(dú)特的種植容器。如下圖所示是利用廢輪胎代替花盆、泡沫塑料箱直接用作種植容器，或者是用色拉油壺等容器制作成可上下種植的容器，簡便易行，價(jià)格便宜，特別適用于樓頂平臺(tái)的綠化。
2．種植容器創(chuàng)新。
用木板、塑料板、塑料管等材料，設(shè)計(jì)制作相應(yīng)形狀和結(jié)構(gòu)的種植容器。如下圖所示，立式懸掛種植柱，主要用于教室立柱兩側(cè)和前后墻角懸掛；臥式懸掛種植槽，主要用于教室前后黑板兩側(cè)懸掛；臥式可移動(dòng)種植槽，主要用于教室后側(cè)地面放置，便于移到走廊養(yǎng)護(hù)；管道或槽式種植結(jié)構(gòu)，用pvc塑料管制成的臥式、立式懸掛種植容器，可置于教室前后及兩側(cè)相應(yīng)位置，進(jìn)行大空間綠化。
（三）進(jìn)行種植試驗(yàn)
技術(shù)試驗(yàn)是在技術(shù)活動(dòng)中“為了某種目的進(jìn)行的嘗試、檢驗(yàn)、優(yōu)化等探索性實(shí)踐活動(dòng)”。在通用技術(shù)教學(xué)中通常只用1節(jié)課教學(xué)技術(shù)試驗(yàn)及其方法，而我卻用4節(jié)課強(qiáng)化技術(shù)試驗(yàn)及其方法的重要性，體現(xiàn)了通用技術(shù)重實(shí)踐、重創(chuàng)造的教育思想。
1．區(qū)域移植試驗(yàn)研究。
區(qū)域移植試驗(yàn)法是在相互具有差異的事物之間，將某些共同相關(guān)的因素從一物移植到另一物進(jìn)行試驗(yàn)。課上，有學(xué)生問：“火龍果、芒果、木瓜等熱帶水果，在我們這兒能成活并開花結(jié)果嗎？”我認(rèn)為，學(xué)生能夠想出熱帶植物區(qū)域種植試驗(yàn)研究很有創(chuàng)意，于是便讓學(xué)生試驗(yàn)，至于能否開花結(jié)果、能不能吃等問題可另當(dāng)別論，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)了技術(shù)創(chuàng)新。
2．種植方法試驗(yàn)研究。
對(duì)試驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行條件優(yōu)化或條件組合。塑料大棚種植就是把品種選育、溫度、濕度、施肥、陽光、澆灌等蔬菜生長條件進(jìn)行優(yōu)化組合的一種技術(shù)試驗(yàn)成果。通過試驗(yàn)，預(yù)測被試對(duì)象狀態(tài)的變化及產(chǎn)生的后果。例如，用色拉油壺改造成的雙向種植容器種出了雙頭吊蘭、雙頭蔬菜；有一位學(xué)生采用優(yōu)化試驗(yàn)法和預(yù)測試驗(yàn)法創(chuàng)造了紅薯的新種植方法——多層結(jié)薯，得到了江蘇省農(nóng)科院紅薯專家的高度評(píng)價(jià)。
（四）撰寫種植報(bào)告
在試驗(yàn)前必須對(duì)試驗(yàn)過程進(jìn)行周密設(shè)計(jì)和安排，科學(xué)地進(jìn)行試驗(yàn)，客觀地做好原始記錄并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。試驗(yàn)研究報(bào)告的寫作一般包括試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)記錄、試驗(yàn)總結(jié)等。
1．查新報(bào)告。
在發(fā)現(xiàn)問題、明確問題和方案的最初設(shè)計(jì)階段，首先要作出查新報(bào)告。作出查新報(bào)告的關(guān)鍵是根據(jù)研究項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)定
關(guān)鍵詞 ，根據(jù)
關(guān)鍵詞 搜索相關(guān)內(nèi)容，分析對(duì)比得出結(jié)論，完成發(fā)明報(bào)告或論文。
2．研究報(bào)告。
無論是發(fā)明創(chuàng)造還是科學(xué)研究項(xiàng)目都需要完成研究報(bào)告，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)技術(shù)研究，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“科技論文”寫作。
（五）交流與評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 數(shù)學(xué)新課標(biāo) 創(chuàng)新 課堂作業(yè)
一、研究背景
筆者在2013學(xué)年開學(xué)初對(duì)本校新高一學(xué)生就完成數(shù)學(xué)課堂作業(yè)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在不能有效完成課堂作業(yè)、敷衍了事的現(xiàn)象，而造成這種現(xiàn)象的主要原因在于：（1）課堂作業(yè)的形式過于單一，多以書面的形式為主，很少考慮中職生強(qiáng)形象性思維而弱抽象思維的特點(diǎn)；（2）課堂作業(yè)內(nèi)容過于單調(diào)，多以課本和數(shù)學(xué)練習(xí)冊為主，很少兼顧到知識(shí)的實(shí)踐性和所學(xué)專業(yè)的需求；（3）課堂作業(yè)統(tǒng)一要求、統(tǒng)一數(shù)量，忽視了學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理等方面的差異。
自新課改實(shí)施以來，雖然教師在課堂教學(xué)上下足了功夫，教學(xué)效果卻鮮有成效，其中一個(gè)重要原因就是沒有發(fā)揮課堂作業(yè)應(yīng)有的作用。課堂作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂作業(yè)效果直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、知識(shí)技能的掌握、能力的提高和后續(xù)的學(xué)習(xí)成效。由此可見，創(chuàng)新課堂作業(yè)，挖掘課堂作業(yè)最大功能，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要途徑之一。
二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的目的和意義
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而課堂作業(yè)正是學(xué)生掌握知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，課堂作業(yè)的解答可以反映出每個(gè)學(xué)生的思維軌跡，便于教師及時(shí)地反饋教學(xué)成效，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)。同時(shí)，老師對(duì)于課堂作業(yè)的解答和書寫過程的指導(dǎo)，可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從而落實(shí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中的基本理念。
三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)理念
根據(jù)中職生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理念，創(chuàng)新課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到少而精，從單一重復(fù)的練習(xí)向形象性、多層性、實(shí)用性、趣味性和獨(dú)創(chuàng)性的方向轉(zhuǎn)變，確保學(xué)生有獨(dú)立完成課堂作業(yè)的時(shí)間，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
四、創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的實(shí)踐
基于對(duì)《中職數(shù)學(xué)新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)并結(jié)合中職生的特點(diǎn)，針對(duì)課堂作業(yè)存在的問題，本文提出了創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)策略：
（一）切合學(xué)生思維，借形象理解概念
概念是數(shù)學(xué)的基石。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)是教學(xué)中的重中之重。但不少數(shù)學(xué)概念都比較抽象，學(xué)生不容易理解和掌握，或者說不容易深刻理解和掌握。概念有內(nèi)涵和外延，學(xué)生只有明確其內(nèi)涵和外延，才能正確地掌握概念并靈活運(yùn)用。因此，在布置作業(yè)時(shí)，要注重學(xué)生概念的形成過程，盡量將概念形象化，這樣才能真正加深學(xué)生對(duì)概念的理解，從而達(dá)到最佳教學(xué)目的。
【案例1】“函數(shù)”這個(gè)概念很抽象，大部分學(xué)生學(xué)完之后仍不知所云。在函數(shù)概念講解過程中，教師如果只把求函數(shù)值和定義域作為課堂作業(yè)（如已知函數(shù)f（x）=x-1，求該函數(shù)的定義域及f（2），f（0），f（）的值），學(xué)生只會(huì)照搬例題，沒能真正理解函數(shù)概念，不知道如何構(gòu)造函數(shù)。只要題目稍有變動(dòng)，學(xué)生便無從下手，這就給今后的學(xué)習(xí)帶來很大的困難，很難再進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。教師可從概念的外延著手，設(shè)計(jì)如下課堂作業(yè)：1.判斷下列各圖表確定的對(duì)應(yīng)法則，是不是變量x取值集合上的一個(gè)函數(shù)，不構(gòu)成函數(shù)的請(qǐng)找出原因。
X 3 4 5
Y 6 8 1
X
Y
（4）
X 3 4 5
Y 1 1 1
（5）
X 3 3 4
Y 1 2 3
（6）
2.讓學(xué)生根據(jù)上述習(xí)題自己構(gòu)造一個(gè)函數(shù)的例子。
3.已知函數(shù)f（x）=x-1，求其定義域及f（-2），f（0），f（）的值。
以上作業(yè)，與學(xué)生的思維特點(diǎn)相接軌，將概念形象化，使學(xué)生對(duì)概念的內(nèi)涵與外延有較深刻的認(rèn)識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程也不再只是一個(gè)被動(dòng)接受書本知識(shí)的過程，更是一個(gè)積極思考、主動(dòng)探究和創(chuàng)造的過程。
（二）聯(lián)系實(shí)際問題，以案例體現(xiàn)實(shí)用
生活有多廣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就有多廣，數(shù)學(xué)課堂作業(yè)也應(yīng)如此。教師應(yīng)盡量把課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生興趣愛好、生活背景和所學(xué)的專業(yè)相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)，切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。教師可先從課堂作業(yè)著手，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
【案例2】在學(xué)習(xí)了排列組合之后，教師可設(shè)計(jì)一些排列組合在生活中運(yùn)用的題目作為課堂作業(yè)。如肯德基一直是學(xué)生鐘愛的食品，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)KFC配餐問題讓學(xué)生來完成。
飲料類 可樂，美祿，九珍果汁 3種
雞翅類 香辣雞翅，奧爾良雞翅 2種
漢堡類 烤雞腿堡，嫩牛五方，雞肉卷 3種
讓學(xué)生計(jì)算下：
（1）從飲料類，雞翅類，漢堡類各挑選一種食品，有多少種不同的選餐方法？
（2）嫩牛肉方是新推出品種，KFC推出給大家免費(fèi)試吃，現(xiàn)只須從飲料類，雞翅類各挑選一種食品，有多少種不同的選餐方法？
這是從學(xué)生的日常生活中提煉出來的課堂作業(yè)，教師也可根據(jù)不同的專業(yè)，設(shè)計(jì)一些跟專業(yè)掛鉤的課堂作業(yè)。
【案例3】服導(dǎo)專業(yè)的大部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)從事旅行社的基調(diào)工作和導(dǎo)游工作，教師可布置這樣兩題作為課堂作業(yè)：
1.寫出西湖十景、新十景、新新十景；
2.如果旅行社要設(shè)計(jì)一條西湖一日游的線路，要求在一天內(nèi)走5個(gè)景點(diǎn)。（1）共有多少種設(shè)計(jì)方案？（2）游客對(duì)一些經(jīng)典景點(diǎn)的呼聲很高，因此要求在設(shè)計(jì)中必須包含斷橋與虎跑，問有多少種設(shè)計(jì)方案？（3）為了宣傳新十景與新新十景，要求在本次設(shè)計(jì)中每條線路包含2個(gè)新十景，1個(gè)新新十景，有多少種設(shè)計(jì)方案？第二題，某旅行社接到一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，其中有女游客6人，男游客4人?？腿吮话才湃胱⊥e館的5個(gè)雙標(biāo)房，其中有2間是臨湖房。安排入住的原則是同性入住一個(gè)房間。安排房間時(shí)有2位女客與一位男客要求一定要住臨湖房，問共有多少種安排方法？
這些具有實(shí)踐性、生活性的課堂作業(yè)打破了學(xué)科的界限，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，數(shù)學(xué)與社會(huì)相結(jié)合。通過這些課堂作業(yè)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活、專業(yè)的密切聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。
（三）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，以分層激發(fā)動(dòng)力
新課程理念強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育必須以人為本，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。這就意味著我們要在課堂教學(xué)中尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，尊重他們的差異。因此教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，必須遵循因材施教的原則，要有一定的層次性，使每個(gè)學(xué)生通過做適合自己的作業(yè)，能有所收獲。
【案例4】在同角三角函數(shù)關(guān)系式中，針對(duì)金融專業(yè)學(xué)生，教師可酌情設(shè)計(jì)課堂“作業(yè)套餐”：
第一關(guān)是基礎(chǔ)題，難度較低，方法以直接套公式和模仿為主，一個(gè)題目盡量只安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，讓學(xué)困生也可以“吃得了”；
第二關(guān)是提高題，是基礎(chǔ)題的變式或一般綜合題，讓中等生也能“吃得好”；
第三關(guān)是發(fā)展題，靈活性偏大，綜合應(yīng)用偏強(qiáng)，讓學(xué)優(yōu)生也能“吃得飽”。
通過以上層層遞進(jìn)的練習(xí)題，使學(xué)生掌握了同角三角函數(shù)關(guān)系式的變形和化簡求值，使學(xué)生的思維不再只停留在重復(fù)和模仿階段，同時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在分層設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和作業(yè)情況，靈活地運(yùn)用課本上的習(xí)題，對(duì)教材進(jìn)行“二度開發(fā)”。筆者將課堂作業(yè)分成必做題和選做題兩類。必做作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)不低于《中職數(shù)學(xué)新教學(xué)大綱》的基本要求，可源自課本上的“練習(xí)題”，或是“例題”的簡單變形題，或者是自己編寫的“作業(yè)套餐”中的第一關(guān)和第二關(guān)的題目。對(duì)于學(xué)困生，教師可以把一些跟初中知識(shí)相關(guān)的題目納入到課堂作業(yè)中；對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師則可以把歷年高職考的考題或職高競賽題納入到課堂作業(yè)中。通過分層設(shè)計(jì)，使不同的學(xué)生都可以有適合自己的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都有一種跳一跳就能摘到果子的愉快心理體驗(yàn)，以促進(jìn)其積極思考。
（四）豐富作業(yè)形式，以多元提高興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，若要使學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣，教師就必須使作業(yè)有一定的趣味性。教師應(yīng)充分了解每個(gè)學(xué)生的潛能，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，依據(jù)多元智能理論，豐富課堂作業(yè)形式，盡量發(fā)揮學(xué)生的各種潛能。在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師可在慣有的選擇、填空、解答等常規(guī)類作業(yè)形式基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充制作類、實(shí)驗(yàn)類、閱讀類、開放類等作業(yè)形式，以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、傾聽、實(shí)踐、思考、表達(dá)等多方面的能力。以下是筆者在實(shí)踐中除了常規(guī)類作業(yè)之外嘗試的幾種課堂作業(yè)形式：
1.制作類作業(yè)： 主要讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，多用在立體幾何的教學(xué)中。因中職生普遍缺乏空間想象能力，教師直接灌輸幾何體的性質(zhì)，學(xué)生比較難理解。如果讓學(xué)生通過制作正方體，長方體，墻體，圓柱，圓錐等一些常見的幾何圖形，自己找尋幾何體的性質(zhì)，學(xué)生就會(huì)比較容易接受。
【案例5】在“認(rèn)識(shí)圓柱”之后，布置了這樣的課堂作業(yè)：
（1）找一找。找一找生活中圓柱。（2）畫一畫。紙上畫出一個(gè)圓柱。
（3）做一做。利用手中的白紙、、圓規(guī)、剪刀和膠水制做一個(gè)圓柱。
（4）說一說。圓柱的側(cè)面周長和底面半徑的關(guān)系。如何計(jì)算圓柱的側(cè)面積和體積。
這類操作作性強(qiáng)的作業(yè)學(xué)生很樂意完成。學(xué)生通過自己的找、畫、做、說，加深了對(duì)圓柱性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為圓錐的性質(zhì)的掌握做了一定的鋪墊。
2.實(shí)驗(yàn)類作業(yè)：主要是讓學(xué)生以小組合作形式，相互配合，動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，共同探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論。 在排列組合、等差等比數(shù)列、指數(shù)對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)等等這些內(nèi)容都可以布置適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)類作業(yè)。
【案例6】在學(xué)習(xí)了“指數(shù)及其運(yùn)算性質(zhì)“、”對(duì)數(shù)概念“之后，教師在課堂上讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
班級(jí) 小組成員 組長
1、實(shí)驗(yàn)要求：自定第一行和第二行中M、N的數(shù)值，并根據(jù)M和N的數(shù)值用計(jì)算器算出，，+，- ，*，，，，
，，，填在表中（表略）
2、觀察計(jì)算結(jié)果，提出同一列中計(jì)算結(jié)果間關(guān)系的猜想
3、證明猜想
4、實(shí)驗(yàn)心得
各小組紛紛拿起計(jì)算器開始計(jì)算，并認(rèn)真地填寫了上表。下表是其中一個(gè)小組的學(xué)生填寫的（筆者截取了其中一部分，其余略）：
30 289 243 55
15 63 81 327
- 0.3010 0.6616 0.4771 0.7742
0.3010 0.6616 0.4771 0.7742
1.1761 2.3541 2.2095 Error
橫向數(shù)據(jù)可以讓學(xué)生自由填寫，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。縱向的觀察項(xiàng)目中，當(dāng)M
這樣可以使學(xué)生在“趣”中學(xué)，“趣”中練，由舊“趣”促新“趣”，使他們對(duì)作業(yè)的態(tài)度從“要我做”轉(zhuǎn)變到“我要做”，從而形成良性循環(huán)。
3.閱讀類作業(yè)：讓學(xué)生通過閱讀教材，回答教師提出的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、總結(jié)歸納的能力。在中職的課堂中，教師只要選材恰當(dāng)，學(xué)生完全可以通過自己閱讀，進(jìn)行總結(jié)歸納。加深對(duì)概念、性質(zhì)和定理的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)建構(gòu)。
【案例6】在給出了“正弦定理“之后，教師布置了以下課堂作業(yè)：
1、閱讀教材上的三道例題（略）
2、回答以下問題：
（1）例2為什么是兩解？例3為什么是一解？
（2）按照例2和例3，自編一解和兩解各一題。
（3）正弦定理適用于哪些情況？
學(xué)生通過閱讀，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且感受到了數(shù)學(xué)思想和方法，學(xué)會(huì)了歸納、概括。
A、不會(huì)做 B、內(nèi)容太單調(diào)沒意思 C、太簡單 D、套套公式而已，沒有實(shí)用性
7、平時(shí)老師經(jīng)常布置哪些方面的課堂作業(yè)？（可以多選）（ ）
A、課后習(xí)題 B、練習(xí)冊上的習(xí)題 C、課外補(bǔ)充習(xí)題
D、動(dòng)手操作、實(shí)踐性作業(yè) E、其他方面的作業(yè)
8、你對(duì)哪些數(shù)學(xué)課堂作業(yè)比較感興趣？（可以多選）（ ）
A、課后習(xí)題 B、練習(xí)冊上的習(xí)題 C、課外補(bǔ)充習(xí)題
D、動(dòng)手操作、實(shí)踐性作業(yè) E、其他方面的作業(yè)
9、你覺得數(shù)學(xué)老師布置的課堂作業(yè)有意思嗎？（ ）
A、很有意思 B、比較有意思 C、一般 D、沒意思
10、你比較喜歡什么樣的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)？（ ）（可以多選，也可以補(bǔ)充）
A、圖形題 B、游戲題 C、表格題 D、文字題 E、計(jì)算題 F、其他
二、問答題
1、你對(duì)現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)有什么好的想法或者建議？（簡答題）
附件2：數(shù)學(xué)調(diào)查問卷（一年后填寫）
一、選擇題：
1、你現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性是怎樣的？（ ）
A、很積極； B、一般； C、沒有；D、比較有。
2你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？ （ ）
A、很喜歡； B、比較喜歡； C、一般；D、不喜歡。
3、數(shù)學(xué)作業(yè)你是如何對(duì)待的？（ ）
A、很認(rèn)真； B、還算認(rèn)真； C、馬虎；D、抄襲。
4、數(shù)學(xué)作業(yè)能提高你對(duì)數(shù)學(xué)的解決能力嗎？（ ）
A、能； B、比較能 ； C、有一點(diǎn)；D、不能。
5、你覺得數(shù)學(xué)有用嗎？ （ ）
A、很有； B、有點(diǎn)； C、很少有；D、沒有。
6、你覺得你不能認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的原因（ ）（由題3選C和D的學(xué)生填）
A、不會(huì)做 B、內(nèi)容太單調(diào)沒意思 C、太簡單 D、套套公式而已，沒有實(shí)用性
7、平時(shí)老師經(jīng)常布置哪些方面的課堂作業(yè)？（可以多選）（ ）
A、課后習(xí)題 B、練習(xí)冊上的習(xí)題 C、課外補(bǔ)充習(xí)題
D、動(dòng)手操作、實(shí)踐性作業(yè) E、其他方面的作業(yè)
8、你對(duì)哪些數(shù)學(xué)課堂作業(yè)比較感興趣？（可以多選）（ ）
A、課后習(xí)題 B、練習(xí)冊上的習(xí)題 C、課外補(bǔ)充習(xí)題
D、動(dòng)手操作、實(shí)踐性作業(yè) E、其他方面的作業(yè)
9、你覺得數(shù)學(xué)老師布置的課堂作業(yè)有意思嗎？（ ）
A、很有意思 B、比較有意思 C、一般 D、沒意思
10、你比較喜歡什么樣的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)？（ ）（可以多選，也可以補(bǔ)充）
A、圖形題 B、游戲題 C、表格題 D、文字題 E、計(jì)算題 F、其他
二、問答題：
1、你覺得你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度有了怎樣的轉(zhuǎn)變？哪些方面有了變化？
2、數(shù)學(xué)課堂作業(yè)對(duì)你有哪些幫助？
附件3：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查表
本文作者在開學(xué)初和一年后對(duì)學(xué)生作了問卷調(diào)查（附表1、附表2），情況統(tǒng)計(jì)分析詳見如下（下發(fā)表格145份，回收有效問卷143份）
（備注：上述圖表中，橫坐標(biāo)表示調(diào)查問卷中選擇題的題號(hào)，縱坐標(biāo)表示A、B選項(xiàng)人數(shù)總和所占的百分比。橫坐標(biāo)中1――學(xué)習(xí)積極性；2――上數(shù)學(xué)課的興趣；3――對(duì)待作業(yè)的態(tài)度；4――數(shù)學(xué)作業(yè)的作用；5――數(shù)學(xué)的實(shí)用性）