時間：2023-05-05 08:47:53
導(dǎo)語：在小學(xué)語文課堂教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、觀察生活，體驗課文內(nèi)容
生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍就是課程的范圍。生活化教學(xué)中旨先是要創(chuàng)設(shè)生活情境的目的，這樣才能把學(xué)習(xí)內(nèi)和學(xué)生的生活體驗聯(lián)系起來，使新學(xué)內(nèi)容能較快的納入學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，與他們的生活相契合，達(dá)到真正的理解。如在學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》時，最后一句“小松樹昕了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭”，在教學(xué)中老師就應(yīng)該抓住“慚愧”一詞引領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)設(shè)一個生活情境，讓學(xué)生去猜想小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后會說什么，這樣學(xué)生們就可能聯(lián)系日常的生活經(jīng)驗，紛紛發(fā)表他們的見解，如在教學(xué)《小露珠》一課時小學(xué)生而言，露珠對他們再熟悉不過了，幾乎天天見到，但真正問及他們讓他們描述細(xì)節(jié)的時候，他們卻不一定能準(zhǔn)確、細(xì)致地加以表達(dá)，作為老師就應(yīng)該讓學(xué)切切實實認(rèn)真地去觀察露珠，并說說他們的體會。在教學(xué)該課時. 教師應(yīng)面向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，詳細(xì)指導(dǎo)觀察的方法，抓住特點，從而讓學(xué)生明白：因為有了它，植物才會有生長，有變化。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時因注意觀察生活而加深了理解。這樣學(xué)生的主動性得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會提高。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗生活
俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯樱瑒⒄n文的感晤也是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活體驗，這樣學(xué)生的直觀效果就更強烈了。烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！苯處熞幸庾R地創(chuàng)設(shè)教育生活情境，盡可能地把課文所描繪的客觀情境生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生如臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深感受。如在教學(xué)《狼和小羊》一文時，教師可把狼與羊的對話錄制下來，并在課堂內(nèi)播放。狼的聲音粗獷兇狠一點，小羊的聲音柔弱一點。學(xué)生通過對比與思考，體會到狼的兇殘和小羊的溫順，從而對狼的憎恨、對小羊的同情與憐憫之情油然而生。在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文時，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體動畫展示一幅春風(fēng)和煦的畫面，并播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，從優(yōu)美的畫面中，悠揚的旋律中學(xué)生可以體驗到充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們對祖國美好河山的熱愛。
三、運用生活，再現(xiàn)生活，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能
生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情境化學(xué)習(xí)，而課文是以語言文字為載體記錄一定的生活信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是在頭腦中把語言信息加工，還原成客觀事物，進而獲得主觀感受的過程?！皩W(xué)問的要決，在于活用?！闭Z文教學(xué)“生活化”其根本目的在于教師在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；策略
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-348-02
在現(xiàn)代語文教學(xué)中，課堂討論法主要是指在教師指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對話和互相商量，進行師生之間、學(xué)生之間多向的信息交流，借以實現(xiàn)語文教學(xué)目的的一種基本教學(xué)方法。
一、做好充分的準(zhǔn)備
課堂討論前師生都要在思想、知識和資料上做好充分準(zhǔn)備。如果沒有準(zhǔn)備，討論中學(xué)生就可能陷于被動，教師也可能難以引導(dǎo)討論深入下去。所謂準(zhǔn)備，對學(xué)生來講就是要對問題進行認(rèn)真思考，對教材進行預(yù)習(xí);對教師來講就是要把重點部分揭示出來，還要指導(dǎo)學(xué)生的準(zhǔn)備過程，如認(rèn)真劃分小組，培養(yǎng)學(xué)習(xí)骨干，鼓勵學(xué)生大膽探索，積極發(fā)言。教學(xué)《愛因斯坦和小女孩》時，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解課文介紹的是愛因斯坦和小女孩有過三次相遇、相處并成了好朋友的故事。這時，我提問：“一個世界有名的大科學(xué)家和一個十二歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?”不僅有利于導(dǎo)入新課，更有利于激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望和思維的積極性。
二、選準(zhǔn)課堂討論焦點
在教學(xué)過程中，常常聽到有的教師說，課堂討論真累，有時候冷冷清清，有時候沒完沒了，弄得該上的內(nèi)容沒上完，甚至拖堂。原因是什么呢？我認(rèn)為，主要是教師組織討論時沒有合理組建討論小組以及選準(zhǔn)討論的焦點，導(dǎo)致課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呈渙散狀態(tài)，也使部分學(xué)生無所適從、緊張不安，找不準(zhǔn)思考的著力點，難以使學(xué)生的思維達(dá)到一種最佳的狀態(tài)。所以，在教學(xué)的整個過程之中，教師要不失時機地抓住教育學(xué)生的契機，選準(zhǔn)討論的焦點內(nèi)容，并有針對性地組織學(xué)生開展討論，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、思辨能力。
三、把握時機
時機是具有時間性的機會，是事物發(fā)展的連接點和轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點，抓住了時機也就抓住了關(guān)鍵、抓住了要害。因此，要有效地開展課堂討論，教師還需要
在實踐中不斷探索捕捉討論的最佳時機。常見的最佳時機有：
1、當(dāng)需要突出重點時
教學(xué)內(nèi)容有主次之分，課堂教學(xué)必須重在集中精力解決主要問題，使得突出問題能夠得到有效解決，而在課堂教學(xué)中合理運用討論的方法，則是突出重點的有效辦法之一。這樣不僅準(zhǔn)確把握這節(jié)課的教學(xué)重點、難點，而且在小學(xué)語文教學(xué)的整個過程之中，在發(fā)展學(xué)生語言的同時，還要有意識地促進他們思維的發(fā)展，從而達(dá)到的一種事半功倍的效果。
2、當(dāng)需要擴展和深化知識時
大綱和教材是課堂教學(xué)的依據(jù)，課堂教學(xué)必須抓綱靠本，但這絕不意味著，教師教授的內(nèi)容全部就是照本宣科，照念教材。課本中的有些內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生已有知識和接受能力予以進一步拓展、充實、深化，以拓寬視野和發(fā)展思維。
3、當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識普遍發(fā)生偏差時
在小學(xué)語文教學(xué)之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的認(rèn)識偏差，與學(xué)習(xí)活動是存在緊密聯(lián)系的，利用它引發(fā)討論，對充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生興趣激發(fā)求知欲、有效糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤、培養(yǎng)學(xué)生積極情感方面具有特殊作用。
4、當(dāng)教師的提問出現(xiàn)“卡殼”時
在小學(xué)語文教學(xué)的整個過程之中，由于受智力因素（比如認(rèn)知結(jié)構(gòu)等等）和非智力因素（比如興趣等等）的影響，課堂中出現(xiàn)卡殼、冷場現(xiàn)象并不少見。當(dāng)一出現(xiàn)這種狀況，教師既不能一手包攬，給他們灌輸知識，也不能“窮追猛打”，一定要逼迫他們說出答案，更不能冷言相譏，打擊學(xué)生的自信心，可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論，通過發(fā)揮團隊精神，依靠集體智慧，使"卡殼"的學(xué)生茅塞頓開，明確知識掌握的薄弱點在哪里。
5、當(dāng)學(xué)生的思維進入“低谷區(qū)”時
課堂教學(xué)的構(gòu)思和組織，要以啟發(fā)學(xué)生思維活躍課堂教學(xué)為中心。從一節(jié)40分鐘的課來看，學(xué)生的思維活動并非時時刻刻都處于亢奮狀態(tài)的，而是有張有弛，高低起伏的，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維進入“低谷區(qū)”時，可組織學(xué)生展開討論，拉開發(fā)散思維新的一幕，將學(xué)生的思維活動推向一個新的，使學(xué)生對文本解讀更加深入。
四、小組討論和大組討論結(jié)合
對于全班性的大組討論來說，小組討論可以起較好的醞釀作用。絕大多數(shù)的學(xué)生并不喜歡以及習(xí)慣在大眾面前發(fā)表自身的看法，小組討論的氣氛適于學(xué)生敞開心扉自然真實地暢談發(fā)表言論，同時也能夠方便大家集中精力，使大家的話題有所集中，認(rèn)識有所明朗。在此基礎(chǔ)之上，可以更好地活躍大組討論的課堂氣氛和效果，特別在人數(shù)較多的班級管理過程中尤為突出。當(dāng)然，小組討論本身具有相對獨立的意義，對于一些簡單性話題不需要進行大組討論，但是對于一些較復(fù)雜的討論話題或者需要進一步深入討論的話題，則應(yīng)該開展全班性的討論。一方面讓學(xué)生打開視野，進一步拓寬學(xué)生的思路，另一方面，在大組討論中老師可更有效地發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的啟發(fā)引導(dǎo)作用，使討論能夠在更高的層次以及更廣的范圍內(nèi)進行。
五、準(zhǔn)確評價討論結(jié)果
課堂討論結(jié)束之后，各組可推薦代表發(fā)言。此時，教師要對討論結(jié)果作出準(zhǔn)確、客觀的評價。評價的內(nèi)容包括：討論的氣氛是否熱烈，討論進行中存在哪些問題，語言表達(dá)是否準(zhǔn)確，結(jié)論是否合理，等等。
對于課堂討論中表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師要點名表揚；對于注意力不集中或未曾發(fā)言的學(xué)生，教師可不點頁名批評。這樣做有助于維護課堂紀(jì)律，更好地組織下一次的課堂討論。
對于討論中取得的進展和成效，教師要及時予以肯定，對于討論中存在的問題，則要客觀對待。對于語言表達(dá)流暢、思維條理而富有邏輯性的學(xué)生，教師要加以肯定；而對于學(xué)生在語言表述中存在的邏輯問題、語法問題，教師要認(rèn)真指出，及時糾正。
總之，教師在課堂教學(xué)中，要善于提出恰當(dāng)?shù)挠懻搯栴}，精心設(shè)計討論運作中的每一個細(xì)節(jié)。從而使討論的功能得到充分的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
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所謂高效課堂，就是指學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，在愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，在輕松的氛圍中掌握知識，對所學(xué)知識能夠靈活運用，能夠做到舉一反三，并在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維能力。例如，在小學(xué)語文寫作課上，教師習(xí)慣于先講解基本的寫作方法和技巧，再讓學(xué)生進行實際練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)中鍛煉學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。然而這并不能使學(xué)生真正地掌握寫作技巧，更不能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)加強師生間的交流與互動，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如在寫作課上先讓學(xué)生觀看一段電影或視頻，以寓教于樂的方式引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生寫觀后感，利用影視作品啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣既營造了愉快的課堂氛圍，也使學(xué)生有了寫作興趣，并且也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略
2.1觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于小學(xué)生年齡小，缺乏較強的自我控制能力，很難整堂課都集中注意力，因此教師要善于觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，看學(xué)生是否有注意力分散現(xiàn)象。觀察學(xué)生可從兩個方面著眼：一是觀察學(xué)生的情緒。輕松愉快的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的注意力會非常集中，情緒一定飽滿、興奮，此時學(xué)生會聚精會神地聽課并真正地投入到課堂學(xué)習(xí)中。否則，說明教師的講課方式有問題。二是觀察學(xué)生是否有強烈的求知欲。通過課堂提問，觀察學(xué)生的思路是否和教師的講解一致，能否對教師的提問立刻做出反應(yīng)并積極主動地思考、回答。
2.2傾聽學(xué)生的想法。小學(xué)語文新課標(biāo)倡導(dǎo)構(gòu)建開放有活力的教學(xué)課堂，教師要善于傾聽學(xué)生的想法以及對教學(xué)的反饋，并對學(xué)生的反饋和疑問及時做出回答。因此在教學(xué)過程中，教師要改變灌輸式教學(xué)方式，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中來，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。如通過開展小組討論營造輕松愉悅的課堂氛圍，把學(xué)生分成若干小組，教師提出問題后學(xué)生經(jīng)過思考和小組討論后進行回答，老師對于正確的回答要給予鼓勵和認(rèn)可，對不正確的回答也不能批評，要引導(dǎo)學(xué)生按正確的思路思考，讓學(xué)生在快樂的氛圍中主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
2.3加強自身學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力。在教學(xué)的同時，教師要不斷地進行學(xué)習(xí)，以提高自身的教學(xué)水平，更好地開展教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)時，不但要學(xué)習(xí)語文方面的專業(yè)知識，也要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，以提高自己的知識水平。同時還要學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，使自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法等跟上時代的發(fā)展步伐，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。
2.4創(chuàng)新教學(xué)模式。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師的教學(xué)模式以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只是被動地接受，不能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。因此教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為本，變學(xué)生的被動接受為主動學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對知識有更深的印象。
三、結(jié)語
根據(jù)筆者日常語文課執(zhí)教調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生預(yù)習(xí)興趣低，不重視課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)被動。同時，受到傳統(tǒng)課程觀、教材觀、教學(xué)觀的支配和制約，教師在指導(dǎo)語文預(yù)習(xí)時往往陷入各種誤區(qū)，導(dǎo)致語文預(yù)習(xí)效果不佳，預(yù)習(xí)了也跟沒預(yù)習(xí)一樣，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。
1、預(yù)習(xí)方式單一
在預(yù)習(xí)中，教師普遍存在“時刻為考試而準(zhǔn)備”的高分教育觀念，無心與學(xué)生預(yù)習(xí)形式的拓展，通常以純讀的方式開展預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)沒有新意，流于形式，這不僅是教師的變相灌輸，使預(yù)習(xí)成為了課堂的替代品，更使學(xué)生喪失了對預(yù)習(xí)的興趣，因而預(yù)習(xí)收效甚微。
2、沒一定針對性
當(dāng)前，部分教師為了方便操作，對預(yù)習(xí)采取“一刀切”的方式，而沒有依據(jù)學(xué)生的個體差異，且為圖省事，課堂教學(xué)的思路與教材雷同，甚至完全一致，于是導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性地認(rèn)為預(yù)習(xí)只是完成老師布置的任務(wù)，覺得老師還會在課堂細(xì)講，于是忽視預(yù)習(xí)，由于沒有做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對文章了解不深，在教師課堂精講時，學(xué)生理解吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的降低，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
3、缺乏有效檢查
由于預(yù)習(xí)任務(wù)的多有利于考試的效率，因此部分教師只是熱衷于布置預(yù)習(xí)任務(wù)，單純地認(rèn)為只要避免預(yù)習(xí)復(fù)述教材，做好教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上動態(tài)生成過程即可，于是布置多，而檢查少，缺乏對預(yù)習(xí)的深入，小學(xué)階段的學(xué)生普遍自制力差，這樣沒有實效性的檢查措施，最終造成老師間合作的困難和學(xué)生的無所適從。
二、提高小學(xué)語文預(yù)習(xí)效果對策
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，沒有扎實的預(yù)習(xí)也就沒有了高效的語文課堂，“在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)。”課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨立獲得知識的初步嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法的有效途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證，處理好了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生上課就會如魚得水，學(xué)習(xí)效果則不言而喻。
1、抓起點，注重學(xué)生預(yù)習(xí)反饋
（1）及時表揚，激發(fā)興趣。預(yù)習(xí)具有火力偵察的作用，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初知概貌，作為教師，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和個性特點入手，注重培養(yǎng)他們對語文學(xué)科的感情，讓他們了解預(yù)習(xí)的好處，比如利用黑板報或晨讀課宣傳預(yù)習(xí)的好處，在預(yù)習(xí)中，教師要及時檢查預(yù)習(xí)情況，并善于發(fā)現(xiàn)正面的典型事例，及時表揚，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，呵護其積極性。
（2）引入競爭，抽查評價。對待預(yù)習(xí)，教師可引入競爭機制，比如舉行幾分鐘的“知識競賽”，讓學(xué)生開展預(yù)習(xí)經(jīng)驗交流活動，使預(yù)習(xí)變得靈動和充滿活力。在預(yù)習(xí)中，教師可以從學(xué)生的課本和預(yù)習(xí)筆記入手，交流預(yù)習(xí)的問題和收獲，通過對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查，教師在學(xué)生學(xué)不會和不會學(xué)的地方進行有針對性的教學(xué)，并根據(jù)掌握的情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，采取針對性的教學(xué)方法，從而使語文課堂教學(xué)變得有的放矢。
2、抓盲點，全方位入手質(zhì)疑
預(yù)習(xí)和閱讀一樣，方法是靈活多種，互相結(jié)合的，往往是幾種方法同步運用，不應(yīng)絕對分開。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師應(yīng)采取正確的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，掌握有效的預(yù)習(xí)方法。
（1）抓住重點，初讀感知。要根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁、知識的不同類型，抓住重點，有針對性地預(yù)習(xí)。比如五年級上冊的《艾滋病小斗士》，在預(yù)習(xí)初讀時，布置問題讓學(xué)生自己去探討解決：a.這篇文章寫了哪些人物，他們的關(guān)系是什么？b.文章主要描述了哪些事情？c.“小斗士”有哪些特點？d.找出文中語句，思考文章通過幾件事，表現(xiàn)了“小斗士”的勇敢堅強？作者為什么寫這篇文章？讓學(xué)生帶著問題閱讀預(yù)習(xí)，學(xué)會主動解決問題。
（2）細(xì)讀深究，理解文意。通過初讀，對文章梗概有了大致了解后，再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生用圈劃批注的方法領(lǐng)悟課文的深刻含義，了解文章寫的什么、是怎么寫的。比如六年級上冊《最后的姿勢》，在預(yù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生理解：“最后的姿勢”這句話是什么意思？為什么要這么寫？學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，聯(lián)系上下文，同桌互相討論，理解了這個發(fā)生在地震中的感人故事，故事的主人公是：譚千秋，在地震中譚老師竭力保護自己的學(xué)生，用自己的血肉之軀為學(xué)生們牢牢地把守住了生命之門，他的身軀被定格在了“張開雙臂，護住學(xué)生”的最后的姿勢，體現(xiàn)出了高尚的師德和情操。通過聯(lián)系作者的寫作意圖，教師問“寫的是什么？怎么寫？為什么要這么寫？”引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體會文章文章所表達(dá)的思想感情。
3、抓發(fā)展點，提升其語文素養(yǎng)
（1）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動腦、自己理解學(xué)習(xí)的過程，因此，提高學(xué)生的自學(xué)能力也是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。正如葉圣陶先生說的那樣：“學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段，初意本來不要求弄得完全頭頭是道，最要緊的還是讓他們自己動手?！苯處煈?yīng)為學(xué)生提供一個閱讀和獨立思維的機會，從對課題的分析、生字詞的學(xué)習(xí)、內(nèi)容的把握、中心的感知，都由學(xué)生在預(yù)習(xí)中自學(xué)進行，并隨著教學(xué)的進展和學(xué)生水平的提高，不斷提出新的目標(biāo)和要求，不同的時期定不同的主攻方向，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、駕馭知識等自學(xué)的能力。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué) 語文教學(xué)
一、教師要不斷提升自身的修養(yǎng)
修養(yǎng)是指人們在某一方面自覺進行的陶冶活動及其所達(dá)到的一定水平。小學(xué)語文教師除了應(yīng)該具備一般教師必有的基本素質(zhì)外，還應(yīng)該具有其獨特的職業(yè)修養(yǎng)，這包括作為一個合格的小學(xué)語文教師應(yīng)該具有的師德修養(yǎng)、文化知識修養(yǎng)、教學(xué)能力修養(yǎng)、也包括作為一個優(yōu)秀的高層次的小學(xué)語文教師所應(yīng)具有的教學(xué)藝術(shù)方面的修養(yǎng)。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是師德修養(yǎng)的根本內(nèi)容。葉圣陶先生說過， “我如果當(dāng)小學(xué)教師，決不將到學(xué)校來的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤∨笥?。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調(diào)地喊一聲，而是出于忠誠，真心認(rèn)他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長和進步是我的歡快，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠(yuǎn)保持它，有了憂慮我當(dāng)設(shè)法消除它。
前蘇聯(lián)教育家蘇姆霍林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！闭Z文教師的教學(xué)語言既是傳遞教學(xué)信息的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、仿效的標(biāo)準(zhǔn)語言，是學(xué)生語言修養(yǎng)形成和提高的楷模。我國著名美學(xué)家朱光潛說：“話說得好就會如實地表情達(dá)意，使聽者感到舒適，發(fā)生美感，這樣的說話，就成了藝術(shù)?！?教師語言是各種知識信息的載體。許多語言功底深厚的教師，都非常重視自己的知識修養(yǎng)，他們深厚的語言功底正是來自廣博的知識。所以小學(xué)語文教師應(yīng)從以下幾個方面提高自己的知識修養(yǎng)：1、哲學(xué)修養(yǎng)。2、專業(yè)知識。還要扎實地掌握現(xiàn)代教育理念及教育研究的方法和技術(shù)手段。3、小學(xué)語文教師必須了解鄰近學(xué)科的知識，才能拓寬視野。4、小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷關(guān)注前沿科學(xué)的發(fā)展動態(tài)，接受新知識。
二、建立和諧的師生關(guān)系。
師生關(guān)系是“新課程”中應(yīng)注意的問題，也是教育改革的重要內(nèi)容。和諧的新型的師生關(guān)系，對學(xué)生的人生觀、世界觀的形成；對思想意識和道德標(biāo)準(zhǔn)的健全；對學(xué)習(xí)效果和能力的提高都有積極的作用。新的教育觀要求教師要轉(zhuǎn)化角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、支持者，和學(xué)生共同探討知識研究的過程，建立新型的互動合作關(guān)系。為師者，應(yīng)該有能力認(rèn)識和應(yīng)對這種差異，分析學(xué)生的思想、行為和動機，在師生關(guān)系中取得主動地位，調(diào)節(jié)自己的行為，克服因年齡差異同學(xué)生關(guān)系的隔閡，站在學(xué)生的角度分析其特性，與學(xué)生拉近距離，成為學(xué)生的好朋友、好伙伴、知心人。克服主觀偏見對有些學(xué)生，尤其是“學(xué)困生”的歧視現(xiàn)象，關(guān)心愛護每一個學(xué)生。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教師要轉(zhuǎn)變觀念，一切從學(xué)生出發(fā)，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，不再隨意剝奪學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的權(quán)利。“以生為本”是落實素質(zhì)教育的一個重要舉措，也是素質(zhì)教育的基本要求。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到自己面臨的對象――學(xué)生，他們是活生生的人，他們有著自己的思想、觀點、方法，有自己的興趣愛好，所以但這并不意味著教師就成為教學(xué)的旁觀者，相反者對教師的教學(xué)提出了更高的要求。要求教師要有更好的駕馭知識、駕馭學(xué)生、駕馭課堂的能力。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越妙，學(xué)生的主體作用越能更好地發(fā)揮，主體地位才會真正確立下來。
四、多媒體給語文課堂增添活力。
多媒體教學(xué)作為計算機輔助教學(xué)手段之，就是利用多媒體技術(shù)把文字、聲音、圖像等多種形式的媒體信息有機地結(jié)合成體，形成種立體的、多維的、系統(tǒng)的教學(xué)過程。以直觀、形象的力式展示給學(xué)生，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，有助于學(xué)生形成鮮明的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生對課文教學(xué)內(nèi)容的個別理解和有效吸收，從而獲得更好的教學(xué)效果。
五、重視生活和實踐。
結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)低年級的識字量大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，若不在教學(xué)的方式上有所改變，教學(xué)的效果必然不佳。教師可嘗試讓學(xué)生自己收集、制作生字卡片、互相交流學(xué)習(xí)、記憶生字的方法，學(xué)生學(xué)得積極主動，觀察能力也在留心生活的過程中得到培養(yǎng)。又如對重點詞句的理解，是學(xué)生掌握課文內(nèi)容、把握中心的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中應(yīng)該密切聯(lián)系生活實際，運用生活積累理解詞句的意思。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點，教師在具體的教學(xué)工作中更應(yīng)該與生活實際緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、留心生活的習(xí)慣，從生活中獲取豐富的作文材料。然后，在學(xué)生充分實踐的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。這種教學(xué)方式就讓學(xué)生樂于接受，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。
一、導(dǎo)致當(dāng)前課堂教學(xué)低效的幾種原因及分析
原因1：公開課、評優(yōu)課空有架勢，導(dǎo)致負(fù)面效應(yīng)。公開課，評優(yōu)課應(yīng)該是教師們學(xué)習(xí)提升的重要途徑?？墒俏覀儾豢蜌獾卣f多數(shù)公開課是經(jīng)多次演練而成的，沒有普遍的指導(dǎo)性。上公開課的教師似有十八般武藝。一堂課的教學(xué)使盡渾身解數(shù)展盡風(fēng)采，似乎領(lǐng)導(dǎo)專家也獨為欣賞教師表演而忽略真實的主體學(xué)生的存在，公開課后，學(xué)生的作業(yè)情況，能力長進，不是他們關(guān)心的范疇，嚴(yán)重誤導(dǎo)教師們的教學(xué)方向。
原因2：教師觀念僵化、陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)動力受阻。教師上課形式過于程序化，使學(xué)生感到枯燥，乏味，整個課堂教學(xué)死氣沉沉。有的教師多年教同一本書，缺乏改革創(chuàng)新思維。面對一年一年的不同學(xué)生，不知書不變而學(xué)生在變。依照老一套行事，老套路講授，老套路要求，有時教學(xué)就顯得力不從心，甚至受到學(xué)生排斥。久而久之，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣，失去了信心。
原因3：教師的課堂教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)合理。新課標(biāo)指出：“努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合?！币簿褪且笪覀円怀鼋虒W(xué)過程設(shè)計，使學(xué)生在“知識與能力，情感態(tài)度與價值觀”等方面獲得進步與發(fā)展。有些教師在備課時側(cè)重追求知識的全面?zhèn)魇?，不遺漏，不偏離教參，備課的著眼點是教師怎樣教而不是學(xué)生怎樣學(xué)。學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)是學(xué)生心智和情感全面發(fā)展的過程。我們時刻不能遺忘課堂的主體是學(xué)生，行之有效的課堂教學(xué)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的行之有效，而絕不是對教師教學(xué)的。
二、提高課堂教學(xué)有效性的幾點建議
1.對教材處理，目標(biāo)定位要科學(xué)準(zhǔn)確。教師備課首先端正指導(dǎo)思想，明確語文教學(xué)的目標(biāo)，不僅要定位于傳授知識而且要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的能力發(fā)展。這一節(jié)課能否讓學(xué)生群情興奮，人人參與表達(dá)？所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要緊緊圍繞課文主要內(nèi)容和教學(xué)重點展開。只有教師對教材處理的合理、準(zhǔn)確，課堂有效性才得以充分實現(xiàn)。
2.一節(jié)課的教學(xué)時間安排要科學(xué)、有效。教師備課時對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要結(jié)構(gòu)科學(xué)，節(jié)奏緊湊。要有抑揚頓挫之韻律，要預(yù)設(shè)調(diào)整學(xué)生情緒的情境，讓學(xué)生時刻處于學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)。因此，教師對一節(jié)課流程安排是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
3.小組合作教學(xué)設(shè)計要恰到好處。小組合作學(xué)習(xí)必須在人人都有發(fā)言機會的前提下進行。以學(xué)情相近為原則。此外，一定要在有真正適合小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容時進行，中年級學(xué)生還沒有獨立學(xué)習(xí)的能力，智力水平也達(dá)不到。還有一些無效性的探究，使課堂華而不實：有溫度沒深度，表面熱熱鬧鬧，學(xué)生什么也沒學(xué)到。
4.教學(xué)中的朗讀設(shè)計要有效。
A.范讀不應(yīng)該成為過渡：你的范讀只為你的教學(xué)服務(wù)，不要忽略了學(xué)生的感受。教師范讀后要立刻給學(xué)生嘗試的機會，才真正讓范讀起到示范作用。
B.齊讀，莫著急：齊讀必須安排在全體學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，讀通課文的基礎(chǔ)上進行，真正落實每個學(xué)生都能準(zhǔn)確地讀課文。
c.讀后多評價：有的教師閱讀教學(xué)時，充分利用分組讀，男生女生分別讀等形式，來強化所學(xué)的課文內(nèi)容。例：讓男生讀過后，女生來評一評；女生再讀，和男生比一比。既有趣味性，又能有效地指導(dǎo)朗讀的方法。這樣讀課文就落實了有效性。
5.教學(xué)過程中的提問設(shè)計要有效。教師的問題設(shè)計一定要切中教學(xué)重點，提綱挈領(lǐng)；并且針對不同學(xué)而生提不同問題，問題要有梯度。設(shè)計大致可分如下幾種情況：
A.教學(xué)中較難的問題提問給成績好的學(xué)生（“優(yōu)勢生”）；
B.檢查、復(fù)習(xí)生字詞等基礎(chǔ)知識的問題，要留給學(xué)習(xí)上弱勢的學(xué)生（智力水平，認(rèn)知能力，反應(yīng)能力相對弱的學(xué)生。）；
c.每當(dāng)提問一個問題，學(xué)生給出答案后，教師都要進行小結(jié)，還要注意檢測“弱勢生”掌握的程度。
6.教學(xué)工具要恰當(dāng)發(fā)揮作用。以多媒體為例等輔助教學(xué)手段，讓我們有了更加形象直觀的教學(xué)效果。但由于教師個人專業(yè)素質(zhì)不同，應(yīng)用起來效果大不一樣。其次，多媒體的使用并不是為追求時尚，每堂必用。錄音機、錄音磁帶也還是增強課堂實效性的很好的教學(xué)輔助手段?，F(xiàn)在有有些教師使用了多媒體，就把錄音機、錄音磁帶等被束之高閣，這既造成資源浪費，又限制了課堂實效性的發(fā)揮。有時利用錄音機范讀課文，就可以集中小學(xué)生聽覺注意，有利于邊聽、邊看、邊思考。使得聽讀課文的要求落到實處。因此，多媒體的運用忌盲從，忌泛濫，要求實效。
由此看來，我們的教師首先要真正地從內(nèi)心深處改變教學(xué)觀，真正地把學(xué)生主體放在第一位，要切實提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真鉆研，努力提高專業(yè)水平，不斷超越自我勇于創(chuàng)新，才能真正做到提高課堂教學(xué)有效性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-191-01
小學(xué)語文課堂中的小組合作討論式教學(xué)，是教會學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何搜集處理、利用信息的能力，增進學(xué)生思考能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效的教學(xué)形式。這種主動探求知識，重視解決實際問題，積極的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實的歸宿。
一、理論依據(jù)
“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！雹僬Z文課程必須“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式?！雹谶@為新時期語文教改指明了方向，為語文小組合作討論式教學(xué)提供理論依據(jù)。
二、小組合作討論式教學(xué)的特點
1、小組合作討論式教學(xué)，具有較強的主體性和主動性，利于學(xué)生個性的和諧發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，語文的教學(xué)囿于單一的講授中，學(xué)生的學(xué)成為機械的吸收，小組合作討論式教學(xué)中，教與學(xué)是一個協(xié)調(diào)發(fā)展的討論式的探究過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有高度的自主性和獨直性，主觀能動性，在教師的指導(dǎo)下，他們能對語文學(xué)習(xí)進行自我設(shè)計、自我控制，與書本對話，與他人合作研討，與客觀世界對話，始終保持濃厚的興趣，他們能親自去思辯、去探索，去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，他們的合作討論就成為一種創(chuàng)造性的勞動。有利于學(xué)生個性的和諧發(fā)展，利于學(xué)生個性的和諧發(fā)展，有利于學(xué)生成人成才的培養(yǎng)。
2、小組合作討論式教學(xué)的多維性、全員性、創(chuàng)新性，有利于語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小組合作討論式教學(xué)，既讓學(xué)生始終以自主的獨立的合作的情趣投入到小組討論學(xué)習(xí)中去，更讓學(xué)生在現(xiàn)實的追求與假想的結(jié)合中，滿足他們對自然、人生、社會的好奇心，滿足他們虛榮愛模仿的強烈愿望，當(dāng)討論中的問題始終能贏得學(xué)生興趣時，他們對未知世界的好奇心和探究需求欲望就處于，他們不僅時時急于在討論中表達(dá)自己的觀點，更是為自己的觀點認(rèn)識展開多角度的爭論。這時，知識的分享為全體學(xué)生提供了均等的機會，不同程度、不同特長的學(xué)生，都在知識的均等分享面前獲得了滿足，他們更在滿足中進一步地構(gòu)建著自己未來美好的人生。教師能捕捉良機施以引導(dǎo)、點拔，既能促進討論學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，更能使學(xué)生從討論學(xué)習(xí)中掌握主動探索、主動思考的方法，最終成為“會學(xué)”的具有創(chuàng)新能力的能手。
3、合作討論或教學(xué)具有社會屬性，適應(yīng)了社會培養(yǎng)人才的需要。教育不僅要教給每位學(xué)生生存的本領(lǐng)，而且要使他們成為良好的社會關(guān)系的擁有者和建設(shè)者，使他們成為社會生活中高品位的人。這在科技飛速發(fā)展的21世紀(jì)顯得尤為重要。合作討論式教學(xué)，立足于小組合作，培養(yǎng)學(xué)生善于真誠合作，心胸寬廣，善于交流溝通的品質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生從合作討論中掌握社會人際交往的知識，適應(yīng)社會發(fā)展不斷學(xué)習(xí)的技能，從學(xué)生時代，就善于為營造一個和諧競爭健康的班集體努力，由此成長為一名善于營造社會人際關(guān)系，具有優(yōu)良的社會品質(zhì)屬性的新型的社會公民，可以肯定地說，這是其他教學(xué)方式所少有的優(yōu)勢。
三、小組合作討論式教學(xué)的原則
這種教學(xué)方法，以施行對語文教學(xué)質(zhì)量大面積提高為目的，將語文學(xué)習(xí)的各項目整合進入小組合作討論中去，在知識的獲得的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，它是有“序”有“度”的，而非放任的混亂的。它要求注意和遵循下列基本原則：
1、堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則
小組合作討論式教學(xué)，以教師的指導(dǎo)保障討論的有序性，以教師充分地“導(dǎo)”、“放”與“控”結(jié)合，保障“學(xué)生為本”以落實，從而使課堂教學(xué)處在可控的狀態(tài)下，有計劃、有目的地進行，以減少盲目性，體現(xiàn)科學(xué)性。
2、有的放矢，善于聯(lián)系的原則
小組合作討論，關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自學(xué)、思考的基礎(chǔ)上，通過充分的討論，學(xué)到知識和提高能力，討論的對象雖然可以是多方面的，但都必須以課文教學(xué)核心問題為中心，進行多角度的發(fā)散性的討論的同時，尤其要考慮到思維的同質(zhì)性和語言表達(dá)的模糊性，注意使學(xué)生的思維軌道運行，保證討論的方向，最終達(dá)到討論的目的。
3、要求明確，準(zhǔn)備充分
合作討論有“序”有“度”，“控”與“放”結(jié)合，只有在明確的合作討論要求和充分的準(zhǔn)備下才能得到保障，讓學(xué)生動手動腦，發(fā)揮想象，運用才智，自讀自疑，明確討論對象的重難點，勾畫評點，做卡片、摘要、寫讀書筆記，都是合作討論前每名學(xué)生應(yīng)做的基本準(zhǔn)備，激活知識儲備，聯(lián)系社會生活實際，進行多角度思辯，是合作討論深入的準(zhǔn)備。教師要精講少講，留有余地，有明確的討論對象，信任學(xué)生，這是合作討論成功的關(guān)鍵。
小學(xué)語文小組合作討論式學(xué)習(xí)，重視學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生討論學(xué)習(xí)中的合作性、主動性、創(chuàng)造性、積極性，而非結(jié)果，強調(diào)學(xué)生完全主動地投入到討論學(xué)習(xí)中去。討論中，學(xué)生不斷獲得成功的體驗，知識的學(xué)習(xí)同能力的鍛煉，個性得到協(xié)調(diào)發(fā)展，真正做到把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文有效性課堂教學(xué)策略
有效教學(xué)是有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。開展有效教學(xué)研究有助于實現(xiàn)教師文化的創(chuàng)造，開拓了教師研究共同體的實踐空間；有助于聚焦學(xué)生成長的評價，使學(xué)生成長成為公認(rèn)的衡量教學(xué)成效的標(biāo)準(zhǔn)。
一、有效教學(xué)的基本特征
有效教學(xué)是一種教學(xué)理念，是一種教學(xué)追求，更是一套教學(xué)方法與教學(xué)技藝。有學(xué)者認(rèn)為“有效教學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從以下幾方面界定：師生共同參與的創(chuàng)造活動以促進學(xué)習(xí)；通過課程發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言，提高學(xué)習(xí)者素質(zhì)；學(xué)習(xí)背景化，把教學(xué)與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來，以此創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意義；挑戰(zhàn)性的活動，教學(xué)生復(fù)雜的思維技能，通過思維挑戰(zhàn)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知技能；教學(xué)對話，通過對話進行教學(xué)。并進一步對“有效教學(xué)”的評價策略提出建議：建立評價的指導(dǎo)思想；制定評價的指標(biāo)體系；秉持過程和結(jié)果相統(tǒng)一的評價原則；采用定性和定量分析相結(jié)合的評價技術(shù)和方法；堅持評價主體的多元化。
二、有效教學(xué)實施策略
有效教學(xué)策略是一個多元化的策略體系，在課堂教學(xué)中要提高教學(xué)的有效性應(yīng)著重構(gòu)建有效的課堂環(huán)境的策略。
1.教師教學(xué)素養(yǎng)是使課堂教學(xué)充滿智慧的根本前提。教育智慧在教學(xué)素養(yǎng)上表現(xiàn)為：啟發(fā)、激智和組織。有學(xué)者指出，充滿教學(xué)智慧的教師必然達(dá)成教學(xué)的高水平和高效率，既好又快地達(dá)到教學(xué)效果，即實現(xiàn)教育的終極目標(biāo)――促進學(xué)生的健康成長的追求。具體而言，教師“有效教學(xué)”能力包括有效提問能力、清晰授課能力、課堂監(jiān)控能力等。其中清晰授課能力是“有效教學(xué)”的核心能力。有效教學(xué)以教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，因此，教師是實現(xiàn)“有效教學(xué)”的關(guān)鍵因素。
2.傾聽學(xué)生的聲音，了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。教學(xué)的本質(zhì)是教師與學(xué)生基于生活事件的互動與交流,教學(xué)的過程其實是事件的涌流和生成。
（1）從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué)，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。以學(xué)生為本，教師的教學(xué)活動，都應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，一旦離開學(xué)生這個主體因素，“那課就好比一個鉆頭發(fā)力于一個老是打滑的工作面，其實質(zhì)作用不樂觀?！绷私饬藢W(xué)生學(xué)習(xí)上的需要和心理上的需要，課就會如磁石緊緊吸引住學(xué)生。
（2）找準(zhǔn)疑難點、空白點。教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備了怎樣的知識基礎(chǔ)和情感起點？對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感到難于理解和掌握的地方可能會在哪兒？哪些地方是學(xué)生最想了解、最需要老師引導(dǎo)的？作為教師，在組織教學(xué)之前，都應(yīng)該對這些問題有一個深入的了解。只有這樣，才能做到既不會重復(fù)教學(xué)浪費教學(xué)時間，也不會因為知識鏈的隔斷而讓學(xué)生不得要領(lǐng)。
（3）盡可能找到一個“興奮點”。教學(xué)能否有效，關(guān)鍵在于尋找學(xué)生的“興奮點”。讓學(xué)生從一開始就被教師設(shè)計的問題緊緊吸引，整個教學(xué)時段學(xué)生都處在一種“興奮”狀態(tài)之中，是一個優(yōu)秀教師教學(xué)素質(zhì)的真正體現(xiàn)，也是教師知識基礎(chǔ)的真正體現(xiàn)。我們可以這樣認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容，很多時候在教學(xué)參考書上都可以得到，而教師的作用，就在于尋找一條恰如其分的渠道，讓這些知識流淌到學(xué)生的腦海里。而尋找“興奮點”，就是一條非常重要的“渠道”。學(xué)生的內(nèi)需不斷得以實現(xiàn)并得到提升，教學(xué)效果也得到真正實現(xiàn)。
3.教學(xué)目標(biāo)的確定?！罢鎸?、樸實、扎實”是新課程所提倡的語文教學(xué)精神，有效的語文課堂追求簡單、快樂和實用。教簡單快樂的語文，確定教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)要簡明具體。教學(xué)首先要確定合適的目標(biāo)。目標(biāo)要簡明，如果目標(biāo)過多，面面俱到，反而會心中無目標(biāo)，一面都不到；目標(biāo)制訂不能空泛，要具體。如教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)作者是如何寫景物的，領(lǐng)會作者在景物描繪中表達(dá)的對生活的獨特感受”就比“學(xué)習(xí)作者在景物描繪中表達(dá)的高尚的精神追求”更具有操作性和可檢測性。
4.敏捷地捕捉課堂上學(xué)生的生成點。在教學(xué)過程中，一個經(jīng)常遇到的情況是，無論教師在備課時準(zhǔn)備得多么充分，考慮得多么周到，在課堂中也經(jīng)常有意想不到的情況發(fā)生。這種情況說明，眾多學(xué)生的思維比一個教師的思維要豐富得多，也深刻得多。在課堂教學(xué)教師與學(xué)生雙邊參與的動態(tài)進程中，教師應(yīng)敏捷地捕捉并判斷、重組學(xué)生在課堂涌現(xiàn)出來的信息，適時調(diào)控，充分利用。因著學(xué)生的思路順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣需要順勢而學(xué)，那么整個教學(xué)氣氛會非常融洽，學(xué)生也會更積極主動地思考學(xué)習(xí)，就能夠出現(xiàn)精彩不曾預(yù)約的有效生成，從整體上提高教學(xué)效果。
5.要求和方法。新課標(biāo)中多次用到了“體驗”一詞，在閱讀目標(biāo)上強化感受性、體驗性，注重情感體驗。這意味著語文教學(xué)非常強調(diào)從學(xué)生已有的認(rèn)知情境出發(fā)去體驗感悟，重視引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗和情感積累移到課文里，產(chǎn)生情感共鳴，同時在體驗和交流體驗中發(fā)展語言，形成能力。學(xué)生自己對文本有一定的理解，但往往理解不會深入，教師需創(chuàng)設(shè)體驗點，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，去深入地理解文本的情境和情感，體驗點的創(chuàng)設(shè)比貼標(biāo)簽式的說教會使學(xué)生更易于接受。
6.教學(xué)評價。有效的課堂，不能僅僅停留在課堂，還應(yīng)該延伸到課外，實現(xiàn)教學(xué)的升華。尤其是語文學(xué)習(xí)，可以說生活處處是語文學(xué)習(xí)的課堂，受教于課內(nèi)，得益于課外，課內(nèi)外的資源融通共享，才能積極有效地促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
（1）培養(yǎng)問題意識。營造民主的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生樂于提問、敢于提問的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從學(xué)生提出的問題入手安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)源于問題”的意識，培養(yǎng)遇到不明白的問題勇于提出的良好的習(xí)慣。這也是創(chuàng)新品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。
（2）學(xué)會提出問題。注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在學(xué)生的提問過程中，針對學(xué)生提出的問題，恰當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步訓(xùn)練學(xué)生提出有價值的問題。
新的教學(xué)理念提倡課堂上的主角不是教師，而是學(xué)生。教師只是起導(dǎo)師的作用，在課堂中組織、引導(dǎo)、點撥學(xué)生的活動。因此，教師必須相信學(xué)生潛在的能力，對學(xué)生的探索活動要有信心，相信學(xué)生能通過自己的活動獲取知識。只有學(xué)生積極參與的課堂，才可能取得良好的教學(xué)效果。所以，教師在課堂上要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，允許他們有自己合理的要求。只有滿足學(xué)生合理的需要，才能使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，在課堂教學(xué)中，我們要經(jīng)常鼓勵學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式或有效的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，讓他們積極活動，快樂參與，讓他們根據(jù)自己的現(xiàn)有水平制定目標(biāo)，從而使他們都能享受到成功的喜悅。在能力訓(xùn)練活動中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同能力的訓(xùn)練項目，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。在滿足學(xué)生合理要求的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)《搭石》一課時，我讓學(xué)生自讀課文，劃出描寫美麗畫面的語句，并談?wù)勛约旱母形颍焕斫獾牡胤酱蛏蠁柼?。自學(xué)使學(xué)生做到動嘴讀、動手畫、動腦想。這樣的訓(xùn)練能使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的智慧，在自學(xué)中掌握知識。學(xué)生自己不能理解的問題在小組中討論，同學(xué)之間可以互相啟發(fā)，互相補充，互相糾正。這樣使學(xué)生有更多的機會參與到學(xué)習(xí)活動中來，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
在課堂教學(xué)中，對教師最有益的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會認(rèn)真地把它學(xué)好。這說明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最強大的動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，帶著一種高漲的情緒，才會有非常強烈的求知欲，才能主動學(xué)習(xí)。所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深切體會語文的課堂趣味，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生。在教學(xué)中，教師可以運用多媒體教學(xué)技術(shù)，用動靜結(jié)合的畫面向?qū)W生展示事物的本質(zhì)特征。這樣可以極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和方式，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，生動鮮活，易于學(xué)生理解。另外，通過生動的畫面、悅耳的音樂，可使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，繼而提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《搭石》一課時，教師可利用多媒體呈現(xiàn)人們擺搭石，協(xié)調(diào)有序過搭石，清波漾漾，人影綽綽，背老人過河的畫面。這樣不僅可以直觀地向?qū)W生展示搭石的特征，還可以讓學(xué)生更深刻地體會清波漾漾，人影綽綽的畫面美及鄉(xiāng)親們淳樸善良的人性美。這樣更能吸引學(xué)生，易于學(xué)生理解文章內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、用幽默的語言豐富課堂
《新課程教學(xué)改革》一書中說道，教學(xué)是教師的教與學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往。在課堂教學(xué)中，教師的語言就是溝通這種交往的重要途徑之一。要想讓這種交往充滿趣味性，教師的語言必須能讓學(xué)生接受，才能提高教學(xué)效率。這就要求教師改變那種平淡的語言，運用一些準(zhǔn)確的、邏輯性強的且?guī)в杏哪?、富有激勵性、能調(diào)動學(xué)生積極性的語言，以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的智力。教師運用一些幽默的語言，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的靈活性有所提高和發(fā)展。在這種語言的暗示和影響下，對于學(xué)生幽默個性的形成起到了很大作用。實踐表明，有興趣的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生全神貫注，積極思考，從而能提高學(xué)習(xí)的效率。
四、恰當(dāng)評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中，教師要相信學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、評價，使學(xué)生逐步具有較強的自主學(xué)習(xí)能力，從而更加主動地學(xué)習(xí)、發(fā)展。因此，在語文課堂上，教師要使學(xué)生能獨立思考，敢想，敢說，標(biāo)新立異。同時，教師要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，使學(xué)生了解自己對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，喚起學(xué)生的認(rèn)知需要和成就需要，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到困難、失誤。這時，教師要巧妙地運用評價方式和評價語言，使學(xué)生的情緒受到鼓舞，繼而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對于優(yōu)秀的學(xué)生，教師要巧妙地運用評價，及時給予表揚、肯定，使其起到榜樣示范的作用。對于那些學(xué)困生，教師是否能給予恰當(dāng)?shù)脑u價尤為重要。不恰當(dāng)?shù)呐u責(zé)怪，往往會傷到學(xué)生的自信心。學(xué)生一旦喪失自信心，學(xué)習(xí)的主動性會大大減弱，對語文的學(xué)習(xí)也會提不起興趣。所以，教師對學(xué)困生不要吝嗇表揚。對于他們的每一次發(fā)言，每一個小小的進步，教師都應(yīng)給予激勵性的評價。課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)困生在語文課堂上也能收獲成功的喜悅，品嘗成功的美味，從而促進他們學(xué)習(xí)的興趣，讓這部分課堂上的弱勢群體愉悅起來，使課堂活起來。人人都希望得到別人的賞識，都需要他人給予鼓勵。我們語文教師充滿魅力的課堂評價語言和評價方式，會讓學(xué)生終生難忘。如果想讓語文課堂激情飛揚，就要恰當(dāng)運用評價語言和評價方式，才能有效提高課堂效率。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會積極主動，學(xué)得輕松且卓有成效。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥恚瑢W(xué)習(xí)的最高境界是樂學(xué)。在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，興趣起著定向和動力的作用。學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。在語文課堂教學(xué)中，教師要使學(xué)生學(xué)得有興趣，就要把課堂變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望，培養(yǎng)能力，陶冶情操，凈化思想的樂園，并想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)得有滋味，有聲有色。這才是真正意義的語文課堂教學(xué)，也是語文教學(xué)的追求目標(biāo)。
五、結(jié)語