時(shí)間：2023-04-08 11:31:23
導(dǎo)語(yǔ)：在項(xiàng)目管理專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 項(xiàng)目管理工程碩士 校企聯(lián)合 雙導(dǎo)師制 培養(yǎng)
隨著項(xiàng)目管理工程碩士（Master of Project Management，簡(jiǎn)稱MPM）專業(yè)學(xué)位教育的不斷發(fā)展，具有MPM學(xué)位授予權(quán)的高校越來越多地需要借助企業(yè)的力量來支持和幫助MPM教育事業(yè)，而企業(yè)對(duì)高校培養(yǎng)MPM也提出了更高的要求和期望。如何加強(qiáng)校企之間的聯(lián)合，通過高校和企業(yè)之間的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ), 推動(dòng)MPM教育事業(yè)的不斷發(fā)展，是擺在高校和企業(yè)尤其是高校面前急需要研究和解決的問題。本文結(jié)合青島大學(xué)近五年來校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM的實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和分析問題的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步完善校企聯(lián)合培養(yǎng)的思路。
1 校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM的必要性
1.1 校企聯(lián)合培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇
MPM的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事項(xiàng)目決策、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估等項(xiàng)目全壽命期管理工作的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)項(xiàng)目管理人才。MPM的培養(yǎng)目標(biāo)具有明確指向性，即面向企業(yè)或工程部門培養(yǎng)MPM。校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM，可以整合企業(yè)在工程實(shí)踐、學(xué)校在教育和科研方面的資源優(yōu)勢(shì)，有效保證為MPM培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。正因?yàn)槿绱耍?997年4月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》中明確指出：“對(duì)攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位的人員實(shí)行高等學(xué)校與工礦企業(yè)或工程建設(shè)部門合作培養(yǎng)?！边@從原則上規(guī)定了包括MPM在內(nèi)的工程碩士專業(yè)學(xué)位必須實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)。
1.2 校企聯(lián)合培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏
對(duì)高等學(xué)校來說，通過和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)MPM，既可以更好地利用企業(yè)資源彌補(bǔ)自身?xiàng)l件的不足，又能在一定程度上緩解高校科研經(jīng)費(fèi)緊缺、科研與工程實(shí)際結(jié)合不緊密等問題。對(duì)合作企業(yè)來說，通過與高等學(xué)校合作，既可以提升企業(yè)工程技術(shù)和管理人員的素質(zhì)，緩解企業(yè)高層次工程和項(xiàng)目管理人才緊缺的難題，又可以將人才培養(yǎng)同解決企業(yè)中的工程技術(shù)和工程管理問題相結(jié)合，有利于提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM，有利于整合校企雙方的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)校和企雙方共贏。
1.3 校企聯(lián)合培養(yǎng)有利于提高的培養(yǎng)質(zhì)量
包括MPM在內(nèi)的工程碩士專業(yè)學(xué)位教育是典型的在職教育，學(xué)員都是以“進(jìn)校不離崗”的方式邊工作、邊學(xué)習(xí)，有的甚至從課程學(xué)習(xí)到論文開題、答辯都在企業(yè)進(jìn)行。學(xué)員上學(xué)期間的大部分時(shí)間是在工作崗位上度過的，課程學(xué)習(xí)和論文研究則多是利用業(yè)余時(shí)間完成的。在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下，校企雙方可以根據(jù)企業(yè)需求、學(xué)員的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況調(diào)整培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)員有足夠的時(shí)間和精力完成課程學(xué)習(xí)和論文研究，從而保證MPM的培養(yǎng)質(zhì)量。
1.4 校企聯(lián)合培養(yǎng)是各國(guó)培養(yǎng)工程碩士的普遍經(jīng)驗(yàn)
包括MPM在內(nèi)的工程碩士培養(yǎng)是一種符合企業(yè)及工程部門實(shí)際需要的人才培養(yǎng)方式。20世紀(jì)后半期，由于新知識(shí)、新技術(shù)、新材料、新工藝層出不窮，工程活動(dòng)的涉及面拓寬，復(fù)雜性與日俱增，學(xué)科的交叉與綜合不斷涌現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)使企業(yè)對(duì)實(shí)用型人才產(chǎn)生了旺盛的需求，一些發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛開展了“回歸工程”，在高等教育中找回工程的靈魂，這樣面向工程實(shí)踐的工程教育在這些國(guó)家紛紛展開。至今，這些國(guó)家在工程碩士培養(yǎng)方面已經(jīng)歷了半個(gè)世紀(jì)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，其中很重要的一條便是校企合作培養(yǎng)工程類型碩士。
2 我校在校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM方面的實(shí)踐
青島大學(xué)于2007年獲得項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，當(dāng)年即開始招收項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生。到目前為止，已連續(xù)招收5屆MPM研究生，合計(jì)招生394名，已有146名學(xué)員通過學(xué)位論文答辯，獲得項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士學(xué)位。目前在讀的MPM研究生248名。在近五年的MPM教育教學(xué)工作中，我們按照教指委、項(xiàng)目管理協(xié)作組等的相關(guān)要求，在MPM專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM進(jìn)行了積極的探索和嘗試。
2.1 將校企聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)位論文“雙導(dǎo)師制”列入培養(yǎng)方案
為了保證MPM的培養(yǎng)質(zhì)量，我們?cè)?007年制定項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案時(shí)，就根據(jù)《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，明確提出MPM的培養(yǎng)實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，MPM學(xué)位論文實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，即MPM學(xué)員的學(xué)位論文由一名學(xué)校導(dǎo)師和一名企業(yè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)，以求通過校企聯(lián)合發(fā)揮校企外導(dǎo)師各自的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)培養(yǎng)出合格的高級(jí)工程管理和項(xiàng)目管理人才。
2.2 招生、錄取、培養(yǎng)計(jì)劃等環(huán)節(jié)吸收企業(yè)意見
在每年招生之前，學(xué)校組織相關(guān)教師走訪意向企業(yè)，與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，有時(shí)應(yīng)企業(yè)的要求，參與企業(yè)生源初選。招生錄取工作中，對(duì)企業(yè)推薦的優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員同等條件下予以優(yōu)先錄取。培養(yǎng)過程中，根據(jù)企業(yè)需求，調(diào)整培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。論文研究階段，要求學(xué)員的論文選題一定要來自企業(yè)的實(shí)踐，要有工程背景和應(yīng)用價(jià)值，并且選題要獲得企業(yè)和學(xué)校導(dǎo)師的共同認(rèn)可。
2.3 校企攜手做好教學(xué)管理
在教學(xué)管理方面，我們注重與企業(yè)合作，共同做好教學(xué)管理。如果一個(gè)企業(yè)學(xué)員較多且獨(dú)立開班，一般由企業(yè)指定一位有責(zé)任心的員工（一般為企業(yè)負(fù)責(zé)教育部門的管理人員或員工）擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)的日常教學(xué)管理，學(xué)校派一位教師予以配合；如果一個(gè)企業(yè)學(xué)員不是很多，則由企業(yè)指定一位有責(zé)任心的學(xué)員擔(dān)任聯(lián)系人或班干部，由其負(fù)責(zé)所在企業(yè)學(xué)員的與企業(yè)、學(xué)校的聯(lián)系，并參與日常教學(xué)管理。通過這種方式既強(qiáng)化了學(xué)員、企業(yè)、學(xué)校之間的聯(lián)系，也便于搞好教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。
關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目，項(xiàng)目管理，管理體系
近些年來，我國(guó)逐漸深化建設(shè)工程領(lǐng)域體制改革，借鑒學(xué)習(xí)國(guó)外建設(shè)工程項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)和管理理論，改變了我國(guó)建設(shè)工程長(zhǎng)期以來粗放式自籌自管、工程指揮部項(xiàng)目管理的管理模式，建立起符合我國(guó)國(guó)情的建設(shè)工程項(xiàng)目管理體系，提高了建設(shè)工程項(xiàng)目各建設(shè)主體的管理水平和技術(shù)水平，確保建設(shè)工程健康有序地發(fā)展。
一、我國(guó)建設(shè)工程項(xiàng)目管理體系存在的問題
目前，我國(guó)建設(shè)工程項(xiàng)目管理體系主要是根據(jù)項(xiàng)目管理主體、項(xiàng)目管理對(duì)象和項(xiàng)目管理范圍而建立起來的，大體上分為建設(shè)項(xiàng)目管理、設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理、施工項(xiàng)目管理、咨詢項(xiàng)目管理、監(jiān)理項(xiàng)目管理等。論文大全，管理體系。自體系形成以來，指導(dǎo)著我國(guó)工程項(xiàng)目管理模式的建立，規(guī)范著工程項(xiàng)目管理主體的行為，為工程項(xiàng)目管理的規(guī)范與運(yùn)行起著重要作用。作者認(rèn)為目前我國(guó)建設(shè)工程項(xiàng)目管理體系存在著：
1、思路不夠清楚。如前所述，我國(guó)建設(shè)工程項(xiàng)目管理主要是根據(jù)項(xiàng)目管理主體、對(duì)象和范圍進(jìn)行分類，分為建設(shè)項(xiàng)目管理、設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理、施工項(xiàng)目管理、咨詢項(xiàng)目管理、監(jiān)理項(xiàng)目管理等。問題是：工程項(xiàng)目管理究竟是按主體劃分還是按對(duì)象或范圍劃分，如果說建設(shè)工程項(xiàng)目管理有三種劃分方法，第一種是按主體劃分，第二種是按對(duì)象劃分，第三種是按范圍劃分，那么得出的結(jié)論就不僅僅是按主體劃分的項(xiàng)目管理體系了，按對(duì)象和范圍來確定各主體在工程項(xiàng)目管理中的工作內(nèi)容是適合的。
2、體系不夠明確。依據(jù)不清楚能工程項(xiàng)目管理劃分思路，就不可能建立起明確項(xiàng)目管理體系。論文大全，管理體系。作者認(rèn)為：項(xiàng)目管理體系應(yīng)該是依據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的階段和項(xiàng)目管理的工作內(nèi)容按主體進(jìn)行劃分的，與建筑工程相關(guān)的主體除了建設(shè)行政管理部門這一政府方面以外，還有建設(shè)單位以及咨詢單位、監(jiān)理單位、設(shè)計(jì)單位、施工單位、材料設(shè)備供應(yīng)單位、銀行等，建設(shè)單位的工作內(nèi)容是投資、組織建設(shè)和使用。但是，在很多情況下投資者、組織建設(shè)者和使用者不是一個(gè)主體，具體說一方不能完全代表另一方或兩方，如：援助資金的建設(shè)項(xiàng)目，政府投資的建設(shè)項(xiàng)目，大型企業(yè)異地建設(shè)項(xiàng)目等，組織建設(shè)者或多或少不能完全代表投資者或使用者利益，這就產(chǎn)生了投資主體、組織建設(shè)主體和使用主體，目前的工程項(xiàng)目管理體系中沒能體現(xiàn)出來。
3、管理內(nèi)容不系統(tǒng)。項(xiàng)目管理的內(nèi)容主要是按項(xiàng)目實(shí)施的階段進(jìn)行劃分的，即不同階段有不同的項(xiàng)目管理內(nèi)容，而各主體的項(xiàng)目管理內(nèi)容與所處的階段、所處的角度以及建設(shè)單位的委托不同而不同。有的管理內(nèi)容只能由一個(gè)管理主體進(jìn)行，有的管理內(nèi)容需要兩個(gè)或兩個(gè)以上管理主體同時(shí)進(jìn)行，只是所處的角度不同有所側(cè)重，而目前工程項(xiàng)目管理體系中關(guān)于管理內(nèi)容分配時(shí)，本應(yīng)由多個(gè)管理主體進(jìn)行的管理內(nèi)容卻由一個(gè)管理主體進(jìn)行，即使由多個(gè)管理主體進(jìn)行，管理的側(cè)重點(diǎn)體現(xiàn)不出來、不明了，沒有對(duì)項(xiàng)目管理內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地劃分。論文大全，管理體系。
二、構(gòu)建建設(shè)工程項(xiàng)目管理體系
建設(shè)工程項(xiàng)目管理體系是依據(jù)建設(shè)工程項(xiàng)目管理主體而建立的，有內(nèi)部管理體系和外部管理體系之分。
1、工程項(xiàng)目管理內(nèi)部體系
內(nèi)部管理體系是業(yè)主工程項(xiàng)目管理內(nèi)部主體為實(shí)現(xiàn)自身管理目標(biāo)而建立的組織機(jī)構(gòu)體系，由投資主體、組織建設(shè)主體和使用主體組成。論文大全，管理體系。這些主體之間有五種可能關(guān)系，(1)同體關(guān)系，即投資主體、組織建設(shè)主體和使用主體為同一主體(圖a)，這種關(guān)系將投資能力、建設(shè)規(guī)模、功能和質(zhì)量需求等達(dá)到高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是比較理想的建設(shè)主體，但是這樣的主體往往不具有專業(yè)的組織建設(shè)能力，如：小型企業(yè)或個(gè)人自建自用的小型工程項(xiàng)目；(2)獨(dú)立體關(guān)系，即投資主體、組織建設(shè)主體和使用主體均為獨(dú)立的主體（圖b），這種關(guān)系是使用主體提出功能、規(guī)模及質(zhì)量需求，投資主體組織論證并委托具有專業(yè)組織建設(shè)能力主體實(shí)施，組織建設(shè)主體以專業(yè)化社會(huì)化服務(wù)代替工程指揮部工程項(xiàng)目管理功能，如：目前我國(guó)政府投資推行“代建制”建設(shè)工程項(xiàng)目：(3)前二同體關(guān)系，即投資主體和組織建設(shè)主體為同一主體，使用主體為獨(dú)立主體（圖c），這種關(guān)系會(huì)過多考慮投資主體的投資能力，可能會(huì)忽視質(zhì)量、規(guī)模和功能需求，同時(shí)投資主體不具備組織建設(shè)能力，如：捐助的建設(shè)項(xiàng)目；(4)后二同體，即投資主體為獨(dú)立主體，組織建設(shè)主體和使用主體為同一主體（圖d），這種關(guān)系會(huì)過多考慮質(zhì)量、規(guī)模和功能需求，可能會(huì)忽視投資主體的投資能力，同時(shí)使用主體不具備組織建設(shè)能力，如：捐資的建設(shè)項(xiàng)目；(5)間二同體，即投資主體和使用主體為同一主體，組織建設(shè)主體為獨(dú)立主體（圖e），這種關(guān)系即考慮了投資主體的投資能力同時(shí)也兼顧了質(zhì)量、功能和規(guī)模的需求，組織建設(shè)由社會(huì)化專業(yè)主體進(jìn)行，如：房地產(chǎn)開發(fā)商融資建設(shè)項(xiàng)目。不論是同體關(guān)系還是獨(dú)立體關(guān)系以及二同體關(guān)系，他們則構(gòu)成了建設(shè)工程項(xiàng)目管理業(yè)主項(xiàng)目管理的內(nèi)部管理體系，我們將投資主體為稱第一業(yè)主，組織建設(shè)主體稱第二業(yè)主。論文大全，管理體系。
圖： 業(yè)主內(nèi)部管理體系各主體之間的關(guān)系
2、工程項(xiàng)目管理外部體系
外部管理體系是各主體之間，以法律法規(guī)為約束，技術(shù)合同、服務(wù)合同為節(jié)點(diǎn)，各管理主體為要件而搭建起來的空間結(jié)構(gòu)體系，包括：政府建設(shè)工程項(xiàng)目管理、業(yè)主建設(shè)工程項(xiàng)目管理和參與方建設(shè)工程項(xiàng)目管理。論文大全，管理體系。
政府對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目管理，實(shí)質(zhì)是對(duì)業(yè)主、參與主體的建設(shè)行為進(jìn)行管理，體現(xiàn)在政策的頒布和落實(shí)，表現(xiàn)在對(duì)項(xiàng)目的申批和檢查，是從人民生命財(cái)產(chǎn)安全、環(huán)境和社會(huì)效益出發(fā)，具有縱向管理和強(qiáng)制性作用；業(yè)主對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目管理是為實(shí)現(xiàn)自身投資目標(biāo)而進(jìn)行的管理，是整個(gè)建設(shè)工程項(xiàng)目管理的核心，是主導(dǎo)者和總集成者，沒有業(yè)主的項(xiàng)目管理也就沒有其它參與主體的項(xiàng)目管理；參于主體是從自身經(jīng)濟(jì)效益出發(fā)，以較高的社會(huì)信譽(yù)，較高的技術(shù)和管理服務(wù)能力獲取項(xiàng)目管理任務(wù)，從而獲得經(jīng)濟(jì)效益，贏得自身的發(fā)展，是橫向的。
3、建設(shè)工程項(xiàng)目管理內(nèi)容
各主體工程項(xiàng)目管理內(nèi)容是依據(jù)項(xiàng)目管理主體在不同建設(shè)階段確定的。政府對(duì)項(xiàng)目管理表現(xiàn)在對(duì)項(xiàng)目的申批、檢查和備案；業(yè)主對(duì)項(xiàng)目管理表現(xiàn)在決策、委托、投入、檢查和驗(yàn)收；參與方項(xiàng)目管理表現(xiàn)在對(duì)合同的執(zhí)行。
三、結(jié)語(yǔ)
建設(shè)工程項(xiàng)目管理新體系的建立，明確了業(yè)主項(xiàng)目管理內(nèi)部管理體系中各主體之間的五種關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了外部管理體中各主體與政府、參與方等之間的互相關(guān)系，將主體在工程項(xiàng)目管理中的工作內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化，從而為建設(shè)工程項(xiàng)目管理模式的變革奠定了理論基礎(chǔ)。
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1、研究的背景及意義
獨(dú)山子石化公司認(rèn)真貫徹落實(shí)集團(tuán)公司工作會(huì)議精神，圍繞股份公司總部“建設(shè)國(guó)際綜合性能源公司”的戰(zhàn)略目標(biāo)，開始了一系列的大型建設(shè)工程。其中具有代表性的大型建設(shè)工程是獨(dú)山子石化1000萬(wàn)噸煉油及120萬(wàn)噸乙烯改擴(kuò)建工程。
煉油部分：建設(shè)1000萬(wàn)噸常減壓、120萬(wàn)噸延遲焦化、200萬(wàn)噸蠟油加氫裂化、300萬(wàn)噸直餾柴油加氫精制、80萬(wàn)噸催焦化柴油加氫等10套裝置。
化工部分：建設(shè)100萬(wàn)噸乙烯、60萬(wàn)噸全密度聚乙烯、30萬(wàn)噸高密度聚乙烯、55萬(wàn)噸聚丙烯、60萬(wàn)噸芳烴、32萬(wàn)噸苯乙烯、13萬(wàn)噸聚苯乙烯、13萬(wàn)噸丁二烯、12萬(wàn)噸MTBE/丁烯-1、10萬(wàn)噸丁苯橡膠、8萬(wàn)噸SBS、2萬(wàn)噸己烯-1等12套裝置。
公用工程部分：主要建設(shè)3臺(tái)10萬(wàn)千瓦汽輪發(fā)電機(jī)組、5臺(tái)410噸/小時(shí)循環(huán)流化床鍋爐的動(dòng)力站，以及系統(tǒng)配套項(xiàng)目。
該工程是目前國(guó)內(nèi)最大的煉化一體化工程，是西部大開發(fā)標(biāo)志性工程之一，是中國(guó)石油“十一五”重點(diǎn)工程。工程對(duì)于拉動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)、繁榮西部具有重要的意義。工程總投資300億元，稅后財(cái)務(wù)內(nèi)部收益率12.5%，稅后投資回收期8.77年。于2005年8月22日破土動(dòng)工。
獨(dú)山子石化公司在千萬(wàn)噸煉油百萬(wàn)噸乙烯工程建設(shè)過程中，積累了大量的科學(xué)的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，建立了高效的管理體系和運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)也有一定的執(zhí)行過程的問題。因此，根據(jù)獨(dú)山子石化千萬(wàn)噸煉油百萬(wàn)噸乙烯工程建設(shè)實(shí)際情況，分析現(xiàn)有工程管理體系的利弊、存在的問題，總結(jié)出完善過程管理的思路和做法，為今后的工程建設(shè)提供有益借鑒，將是十分有意義的。
2、國(guó)內(nèi)外研究成果簡(jiǎn)述
現(xiàn)代項(xiàng)目管理將整個(gè)項(xiàng)目管理工作，看成是一個(gè)完整的管理過程，并且將各項(xiàng)目階段的計(jì)劃、實(shí)施、控制等具體管理活動(dòng)，看成是一個(gè)個(gè)完整的工作過程?，F(xiàn)代項(xiàng)目管理要求在項(xiàng)目管理中，要根據(jù)具體項(xiàng)目所屬專業(yè)領(lǐng)域的特性和實(shí)現(xiàn)過程的特定情況，及實(shí)現(xiàn)過程中所面臨的各種限制條件，將一個(gè)項(xiàng)目劃分成各個(gè)便于管理的項(xiàng)目階段，并將這些不同項(xiàng)目階段的管理活動(dòng)進(jìn)一步劃分成一系列的具體管理過程，分階段、按過程做好一個(gè)項(xiàng)目的管理?，F(xiàn)代項(xiàng)目管理的目標(biāo)，是要在生成項(xiàng)目產(chǎn)出物(成果)的實(shí)現(xiàn)過程中，通過項(xiàng)目的管理過程去保障項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
近年來，結(jié)合多年的管理實(shí)踐，建設(shè)部會(huì)同有關(guān)部門共同編制了《建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范》，全面總結(jié)巧年來建筑業(yè)企業(yè)借鑒國(guó)際先進(jìn)管理方法，推行施工項(xiàng)目管理體制改革的主要經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步規(guī)范全國(guó)建設(shè)工程施工項(xiàng)目管理的基本作法，促進(jìn)建設(shè)工程施工項(xiàng)目管理水平，與國(guó)際慣例接軌拉，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要[7]。經(jīng)國(guó)家有關(guān)部門會(huì)審，批準(zhǔn)為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并于2002年5月1日起施行。但系統(tǒng)的引進(jìn)項(xiàng)目管理的知識(shí)還是近幾年的事。
1999年11月，我國(guó)與PMI簽訂合作協(xié)議，正式將PMP認(rèn)證引入中國(guó)時(shí)，國(guó)內(nèi)知道項(xiàng)目管理知識(shí)體系和PMP的人很少。2000年6月中國(guó)首次PMP考試也僅有60多人參加。如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)內(nèi)大量的建設(shè)項(xiàng)目，如：三峽工程，西氣東輸，2008北京奧運(yùn)會(huì)，2010上海世博會(huì)等等，需要大量的項(xiàng)目管理專業(yè)人才。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，人們從各種渠道越來越多的接觸到項(xiàng)目管理的知識(shí)，并逐漸認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目管理知識(shí)的重要性。
近年來，我國(guó)掀起了學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理知識(shí)的熱潮。項(xiàng)目管理在TI行業(yè)中的應(yīng)用與推廣正方興未艾，己呈星火燎原之勢(shì)。因?yàn)門I行業(yè)強(qiáng)烈的示范作用而成為項(xiàng)目管理知識(shí)推廣的強(qiáng)力推進(jìn)器。如今，PMP認(rèn)證與MBA，MPA文憑一樣成為中高級(jí)管理人員熱捧的對(duì)象。這一輪熱潮的興起大大加快了我國(guó)在項(xiàng)目管理方面與國(guó)際接軌的速度。
上個(gè)世紀(jì)60年代，項(xiàng)目管理還處于起步階段，學(xué)術(shù)論文很少。到了70年代，對(duì)項(xiàng)目管理軟件的開發(fā)和使用已成為趨勢(shì)：有些研究成果已涉及到了圖形評(píng)審技術(shù)(PERT)的應(yīng)用。這個(gè)時(shí)段的研究焦點(diǎn)是：成本與進(jìn)度控制，績(jī)效考評(píng)，工作分解結(jié)構(gòu)(簡(jiǎn)稱：WBS)的使用，全生命周期管理。本階段的學(xué)術(shù)研究大多由政府部門主持與發(fā)起，由商業(yè)與教育機(jī)構(gòu)發(fā)起的研究已有所增加。70年代末期，成本設(shè)計(jì)(design-to-cost)，全生命周期成本的概念己在學(xué)術(shù)論文中出現(xiàn)，并在80年展為一個(gè)通用的概念，特別是在政府機(jī)構(gòu)與防衛(wèi)部門中。
80年代，關(guān)于項(xiàng)目管理的學(xué)術(shù)論文顯著增長(zhǎng)。研究專注于成本設(shè)計(jì)和生命周期成本。關(guān)于項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理，成本/進(jìn)度控制指標(biāo)體系和掙值(EarnedValue)的概念已出現(xiàn)。其它涉及較多的研究范圍還包括：團(tuán)隊(duì)建設(shè)，質(zhì)量管理，人工智能、專家系統(tǒng)，知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)。
到了90年代，大量的研究集中于人力資源方面，包括：團(tuán)隊(duì)建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)能力開發(fā)和激勵(lì)：并有大量的文章集中于風(fēng)險(xiǎn)管理，質(zhì)量管理和溝通管理。
項(xiàng)目管理的未來發(fā)展方向有：
a.標(biāo)準(zhǔn)化的過程和工具，以及標(biāo)準(zhǔn)化的術(shù)語(yǔ)，有助于項(xiàng)目成功；
b.Web技術(shù)將在幫助項(xiàng)目溝通與協(xié)同中發(fā)揮巨大的作用；
c.使用被普遍接受的項(xiàng)目管理實(shí)踐與觀念將會(huì)在承包合同的要求中寫明；
d.項(xiàng)目管理的外購(gòu)服務(wù)將會(huì)被絕大多數(shù)公司所采用。
3、研究?jī)?nèi)容與方法
將按照《工程項(xiàng)目管理學(xué)》理論，分析千萬(wàn)噸煉油百萬(wàn)噸乙烯工程目前管理存在的主要問題及原因，提出加強(qiáng)工程管理的改進(jìn)建議。論文的基本內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下。
1前言
2項(xiàng)目管理理論方法及應(yīng)用綜述
2.1現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論與方法綜述
2.2石化建設(shè)工程項(xiàng)目特點(diǎn)
2.3現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論與方法在石化建設(shè)工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用
3獨(dú)山子石化千萬(wàn)噸煉油百萬(wàn)噸乙烯工程及項(xiàng)目管理體系
3.1獨(dú)山子石化千萬(wàn)噸煉油百萬(wàn)噸乙烯工程概況
3.2工程建設(shè)項(xiàng)目管理體系與管理機(jī)制
4獨(dú)山子石化煉油乙烯工項(xiàng)目管理實(shí)踐的分析
4.1項(xiàng)目管理體系結(jié)構(gòu)分析
4.2HSE管理分析
4.3工程質(zhì)量管理分析
4.4招投標(biāo)管理分析
4.5物資采購(gòu)管理分析
4.6工程進(jìn)度管理分析
5總結(jié)與建議
在研究方法與思路方面，廣泛收集有關(guān)工程建設(shè)有關(guān)資料，分析現(xiàn)有工程管理體系中存在的差距以及完善工程管理體系面臨的問題，著眼于工程建設(shè)主要環(huán)節(jié)，從整體性和系統(tǒng)性的角度，構(gòu)建工程建設(shè)管理整體框架，提出符合企業(yè)實(shí)際的對(duì)策。目的在于建立符合獨(dú)山子石化公司管理需要的內(nèi)部控制體系，總結(jié)出加強(qiáng)和完善工程建設(shè)的思路和做法。
4、開題條件
本人在中國(guó)石油大學(xué)(北京)攻讀工程碩士學(xué)位期間，按照工商管理學(xué)院項(xiàng)目管理工程碩士培養(yǎng)方案的要求，已修業(yè)完成了相關(guān)課程和必修環(huán)節(jié)，學(xué)分達(dá)到了規(guī)定的要求，經(jīng)學(xué)院考核合格，導(dǎo)師同意進(jìn)入論文階段。
5、時(shí)間安排
2009.02—2009.05選題、文獻(xiàn)查閱，完成文獻(xiàn)綜述
2009.06—2009.10完成開題報(bào)告
2009.10開題答辯
2009.11—2010.02撰寫論文初稿
關(guān)鍵詞：專業(yè)應(yīng)用能力；教學(xué)導(dǎo)向；工程管理；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0177-02
引言
應(yīng)用型本科高校的教育教學(xué)模式，是近年來的研究熱點(diǎn)。應(yīng)用型本科高校，著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，首要解決的問題當(dāng)屬教育教學(xué)模式、專業(yè)學(xué)科建設(shè)。伴隨對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，以應(yīng)用能力為導(dǎo)向進(jìn)行教育教學(xué)改革也逐步取得共識(shí)、成為主流教改方向。但是對(duì)于應(yīng)用能力的概念內(nèi)涵、具體的改革模式、培養(yǎng)規(guī)格等，還未完全厘清，未形成統(tǒng)一的范式。文章以工程管理專業(yè)為例，對(duì)專業(yè)應(yīng)用能力導(dǎo)向教學(xué)模式進(jìn)行了深入的思考與探索。
一、應(yīng)用型本科高校工程工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前我國(guó)絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)方面采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)科與教師為中心，教師圍繞相關(guān)教材在課堂以講述為主，學(xué)生課堂聽講，記憶，做題，書面考核，以記背知識(shí)為主。學(xué)生被動(dòng)地接受灌輸，而對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐能力極為欠缺[1]。傳統(tǒng)模式重理論輕實(shí)踐，學(xué)生不能學(xué)以致用，而應(yīng)用型本科高校工程管理專業(yè)培養(yǎng)的人才需要具有綜合系統(tǒng)的運(yùn)用與實(shí)踐能力?，F(xiàn)有教育教學(xué)模式對(duì)人才培養(yǎng)與實(shí)際業(yè)內(nèi)需求專業(yè)人才素質(zhì)的要求難以實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，這對(duì)高校教學(xué)模式提出了新的要求。
二、以專業(yè)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式設(shè)計(jì)
由于任何一個(gè)學(xué)科的專業(yè)都有一定寬度與深度，所以專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也便成為相對(duì)難到達(dá)的目標(biāo)高度，這需要本專業(yè)所有的課程應(yīng)用能力作為基礎(chǔ)、所有的技能應(yīng)用能力作為支撐、融合本專業(yè)的所有知識(shí)，對(duì)本專業(yè)涉及的確定性的、非確定性的、難于直接用固定指標(biāo)衡量的各種問題的解決能力[2]。文章將專業(yè)應(yīng)用能力作為核心應(yīng)用能力，主要就是探討以專業(yè)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的教育教學(xué)模式。
1.結(jié)合專業(yè)案例啟發(fā)教學(xué)。老師負(fù)責(zé)先將基礎(chǔ)知識(shí)在課堂中講授，同時(shí)利用案例，提出問題，引出學(xué)生們對(duì)問題的思考、討論，讓學(xué)生們利用課下時(shí)間通過上網(wǎng)查找資料、去圖書館借閱書籍等方式，自己找出最好的解決問題的辦法。例如：在講授進(jìn)度目標(biāo)控制的保證措施的時(shí)候，可以通過案例講解，分別通過組織措施的案例、技術(shù)措施的案例、合同措施的案例、經(jīng)濟(jì)措施的案例、信息管理措施的案例，讓學(xué)生進(jìn)一步了解進(jìn)度目標(biāo)控制的過程，方便學(xué)生們?cè)诶斫饫碚摰耐瑫r(shí)，加以思考，加深記憶。
2.結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)?？梢园岩恍┏晒Φ墓こ添?xiàng)目管理案例的視頻在教室里課堂上放出來，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)工程項(xiàng)目管理的興趣。同時(shí)如果有機(jī)會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入工程現(xiàn)場(chǎng)親臨觀摩，學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)人員對(duì)工程項(xiàng)目管理的每一個(gè)項(xiàng)目每一個(gè)步驟的管理。例如，在講解進(jìn)度計(jì)劃編輯程序的時(shí)候，校方和施工方進(jìn)行協(xié)商，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親臨施工現(xiàn)場(chǎng)，觀摩施工進(jìn)度，與課本理論知識(shí)相結(jié)合，真正方便工程項(xiàng)目管理的上手。
3.結(jié)合科研項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)。定期讓同學(xué)們寫一些有關(guān)工程項(xiàng)目管理方面的論文，在同學(xué)們查找資料的同時(shí)，深化了同學(xué)們對(duì)工程項(xiàng)目管理的認(rèn)知，同時(shí)可以更進(jìn)一步了解工程項(xiàng)目的管理工作，深化專業(yè)知識(shí)的記憶。例如，在進(jìn)行工程項(xiàng)目管理組織的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生課下在課本理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，課下通過上網(wǎng)查找資料，通過論文的形式，每人提交一份關(guān)于工程項(xiàng)目管理組織的論文，讓學(xué)生們通過論文資料的查找以及對(duì)論文的組織，不僅提高了學(xué)生們對(duì)課本理論內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生們論文撰寫水平。
4.結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)。目前的實(shí)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)大多是由學(xué)校組織、教師安排，學(xué)生往往是被動(dòng)接受與執(zhí)行，教學(xué)效果大受影響。此外，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合還不到位，實(shí)踐教育的效果難以評(píng)價(jià)。因此要高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，加大實(shí)踐教學(xué)力度，提高實(shí)踐教學(xué)比重。另外，根據(jù)專業(yè)需要，重點(diǎn)打造綜合性試驗(yàn)以及實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力。再者，設(shè)置集中的實(shí)習(xí)學(xué)期，讓學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間可少量設(shè)置與實(shí)習(xí)相關(guān)課程，增加理論與實(shí)踐的貼合度；同時(shí)建立實(shí)踐教學(xué)情況的課堂報(bào)告制度，以客觀公正評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的效果。
5.結(jié)合應(yīng)用能力構(gòu)建課程教學(xué)體系。在課程教學(xué)體系中要強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程理念從“知識(shí)傳授”向“素質(zhì)培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，探索“應(yīng)用能力”培養(yǎng)內(nèi)涵。大學(xué)課程的設(shè)置要重拾專業(yè)本位的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)優(yōu)先與社會(huì)對(duì)接而非與學(xué)科對(duì)接，要充分考慮一線人才對(duì)工作一線的適應(yīng)性要求。在課程內(nèi)容的選擇上要根據(jù)生產(chǎn)或服務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要，更多地傾向于現(xiàn)成、實(shí)用技術(shù)與規(guī)范的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。而理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解相關(guān)結(jié)論，但更重要的是讓學(xué)生掌握其使用方法，學(xué)會(huì)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐?？蓢L試引入德國(guó)模塊化課程方案，即系統(tǒng)化的課程，它是根據(jù)專業(yè)的能力要求，集合不同學(xué)科專業(yè)的知識(shí)要點(diǎn)，形成有相互關(guān)聯(lián)的課程體系。
三、專業(yè)應(yīng)用能力導(dǎo)向教學(xué)實(shí)例――工程管理專業(yè)的“遞進(jìn)式課程、螺旋式實(shí)踐”教學(xué)體系
工程管理專業(yè)是學(xué)科跨度較大的綜合系統(tǒng)學(xué)科，是土木工程技術(shù)、工程管理與工程經(jīng)濟(jì)交叉的復(fù)合性的新型學(xué)科，課程教學(xué)既具有理論性又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。以專業(yè)應(yīng)用能力為教學(xué)導(dǎo)向，要求理論與實(shí)踐具有較高的貼合度。因此，以課程理論為基礎(chǔ)、以課程實(shí)踐為應(yīng)用，構(gòu)建了“遞進(jìn)式課程、螺旋式實(shí)踐”教學(xué)體系。
“遞進(jìn)式課程、螺旋式實(shí)踐”教學(xué)體系，其實(shí)質(zhì)是雙輪驅(qū)動(dòng)，即課程理論與課程實(shí)踐交替并行。隨著專業(yè)課程理論的學(xué)習(xí)，陸續(xù)開展相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓理論與實(shí)踐緊密貼合，通過課程應(yīng)用能力的強(qiáng)化，促進(jìn)技能應(yīng)用能力的提升，最終目標(biāo)是專業(yè)應(yīng)用能力達(dá)到一定的高度。以課程實(shí)踐為例，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出建筑施工圖；建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)就以前面的建筑施工圖為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)施工圖，這個(gè)過程中如果學(xué)生設(shè)計(jì)的建筑施工圖不合理，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就無(wú)法進(jìn)行下去，因此學(xué)生就會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并糾正房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)就會(huì)更加牢固深刻；建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程設(shè)計(jì)以前面兩個(gè)課程設(shè)計(jì)的圖紙為基礎(chǔ)，計(jì)算工程量并確定工程造價(jià)，如果前面的課程設(shè)計(jì)有錯(cuò)誤，工程量也是無(wú)法準(zhǔn)確計(jì)算的，因此，環(huán)節(jié)學(xué)生依然會(huì)不斷修正前面的錯(cuò)誤并準(zhǔn)確計(jì)算工程量以及造價(jià)；建筑施工組織課程設(shè)計(jì)是以前一個(gè)課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，確定施工組織方案，計(jì)算工期以及資源需要量等，編制施工組織設(shè)計(jì)；工程招投標(biāo)與合同管理以施工組織設(shè)計(jì)作為技術(shù)標(biāo)，以建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程設(shè)計(jì)的工程造價(jià)作為商務(wù)標(biāo)的報(bào)價(jià)，最終編制工程投標(biāo)書以及合同管理方案；工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)是將前面的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，編制整個(gè)工程的項(xiàng)目管理方案，包括項(xiàng)目范圍管理、項(xiàng)目組織設(shè)置、項(xiàng)目進(jìn)度質(zhì)量成本管理、項(xiàng)目職業(yè)健康安全管理、項(xiàng)目采購(gòu)管理、環(huán)境管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、資源管理、信息管理等管理方案。
四、結(jié)束語(yǔ)
教育的改革不是一蹴而就的，要經(jīng)過長(zhǎng)期的認(rèn)知、積累和總結(jié)。以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是時(shí)間的問題，但是目前我國(guó)有太多的限制條件導(dǎo)致了高等院校在短r間內(nèi)還是要以應(yīng)試教育為主，例如缺少足夠的實(shí)習(xí)地以及系統(tǒng)授課與討論研究。工程管理專業(yè)是一個(gè)學(xué)科跨度大、涉及知識(shí)范圍廣的綜合性學(xué)科。針對(duì)目前工程管理教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在的問題，我們應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)方向與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心，理論知識(shí)為基礎(chǔ)的原則。通過不斷地深入研究與改革，加強(qiáng)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，提升高等教育工程管理專業(yè)的辦學(xué)水平。
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Exploration on Higher Teaching Mode of Professional Application Ability Oriented
―Take the Engineering Management Professional as an Example
XIE Dan-feng，ZHANG Da-fu
（School of Civil and Architectural Engineering，Shandong University of Technology，Zibo，Shandong 255049，China）
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；項(xiàng)目管理；教學(xué)改革
一、前言
2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，探索跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制。根據(jù)國(guó)家文件精神，湖南文理學(xué)院制定的《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作實(shí)施方案》確立了“努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，知識(shí)傳授向創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”的總體目標(biāo)。
二、《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《項(xiàng)目管理》是信息管理專業(yè)的核心課程，具有綜合性、理論性、交叉性、應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，有機(jī)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)和管理知識(shí)，涉及到了管理、金融、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多門學(xué)科。它是專業(yè)知識(shí)的啟蒙課、行業(yè)技能的入門課、職業(yè)道德的培育課、項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)的引領(lǐng)課，更是重要的職業(yè)拓展課程。課程的主要教學(xué)目的在于引導(dǎo)信管專業(yè)學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力和應(yīng)用技能，為將來從事具體軟件項(xiàng)目管理工作奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。
隨著各高校信息管理專業(yè)的不斷進(jìn)步，專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)更加重視，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)模式不斷進(jìn)行探索和改革，以更好地提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，滿足社會(huì)的需求。近年來，信息管理專業(yè)的核心課程《項(xiàng)目管理》教學(xué)取得了很大進(jìn)步，但依然存在一些顯著的問題：
①課程教學(xué)重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕運(yùn)用、重計(jì)算輕分析，教學(xué)方法缺乏特色和創(chuàng)新，絕大多數(shù)教師在課堂教學(xué)組織中都圍繞“案例導(dǎo)人、教學(xué)理論、知識(shí)講授、實(shí)訓(xùn)、作業(yè)” 五大段進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和教師的創(chuàng)新意識(shí)較弱。
②忽視學(xué)生群體知識(shí)、能力、需求的差異性，課程建設(shè)缺乏層次性。高校學(xué)生群體由于個(gè)體興趣差異，在知識(shí)、能力、需求方面呈現(xiàn)出很大的不均衡性。而項(xiàng)目管理師有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)層次之分，不同的層次對(duì)象有不同的課程標(biāo)準(zhǔn)。而目前《項(xiàng)目管理》課程常常是不同層次人才同用一個(gè)版本教材，然后參加不同層次資格考試。
③人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，人才的培養(yǎng)往往不能滿足現(xiàn)實(shí)企業(yè)的需求。當(dāng)前課程設(shè)計(jì)與項(xiàng)目管理行業(yè)的人才需求不匹配，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和社會(huì)實(shí)際工作崗位需求脫節(jié)。學(xué)生學(xué)完了《項(xiàng)目管理》不知道能干什么，到哪去應(yīng)聘找工作，就業(yè)方向不明、就業(yè)崗位不清、崗位職責(zé)不明，對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)缺乏信心。
④考核方式單一，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性的發(fā)展。目前該門課程通常以提交論文的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，看重老師的甄別能力，這種考核方式很難全面、正確地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
加強(qiáng)創(chuàng)新性教學(xué)改革，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的應(yīng)用管理人才，已成為信息管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，培育學(xué)生基于專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用技能。課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是當(dāng)前面臨困境與機(jī)遇下《項(xiàng)目管理》教學(xué)改革提出的必然要求。
三、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的《項(xiàng)目管理》教學(xué)實(shí)施
在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，根據(jù)信管專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際情況，探索出一套切實(shí)可行的教學(xué)方案：
（1）改革教學(xué)目標(biāo)
幫助學(xué)生樹立正確的項(xiàng)目管理職業(yè)價(jià)值觀，形成創(chuàng)新性、整體性的思維風(fēng)格，愿意克服障礙，愿意冒險(xiǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在知識(shí)、技能和心理上提升學(xué)生在項(xiàng)目管理領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)性和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
（2）提高師資水平
積極培育“雙師型”教師，鼓勵(lì)教師獲得項(xiàng)目管理師資格，與企業(yè)合作真實(shí)地參與到項(xiàng)目管理活動(dòng)中，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)企業(yè)優(yōu)秀管理知識(shí)和方法，提高自身素質(zhì)。
（3）整合教學(xué)內(nèi)容
以職業(yè)應(yīng)用型為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容緊密與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合，通過講解案例習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)考項(xiàng)目管理師。同時(shí)引入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功項(xiàng)目作為案例素材，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行探索分析，潛移默化的介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，訓(xùn)練學(xué)生的反思能力和發(fā)散性思維。
（4）創(chuàng)新教學(xué)方法
強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。在理論講解階段，采用案例教學(xué)；在講述項(xiàng)目管理工具和方法時(shí)，采用類比關(guān)聯(lián)教學(xué)法，對(duì)所學(xué)內(nèi)容既有繼承又有發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維。章節(jié)綜述時(shí)采用研討式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間“多向式”的溝通。
（5）更新教學(xué)工具
當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，引進(jìn)項(xiàng)目管理軟件TimeLine、Project2013，教導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目管理，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。
（6）改革實(shí)踐指導(dǎo)
教師主要圍繞實(shí)踐主題開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的合作性探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇項(xiàng)目、自行成立團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)合作，共同建設(shè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，引進(jìn)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，通過崗位實(shí)踐、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受社會(huì)需求，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用技能。
（7）變更考核方式
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于課程教學(xué)來說是舉足輕重的，它貫穿于整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程。改革后的項(xiàng)目管理教學(xué)把考核內(nèi)容分為平時(shí)成績(jī)、比試成績(jī)、技術(shù)應(yīng)用考核、實(shí)踐成績(jī)四部分，各占的比值為：總成績(jī) = 平時(shí)績(jī)效積分（20%）+ 理論研究積分（筆試，30%）+ 技術(shù)應(yīng)用積分（上機(jī)，30%）+ 實(shí)踐應(yīng)用積分（以實(shí)踐各階段報(bào)告為依據(jù)，20%）
四、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：大學(xué)生畢業(yè)論文；多層類；論文定位；項(xiàng)目管理路徑
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0001-04
20世紀(jì)90年代末，為滿足社會(huì)發(fā)展和人們接受高等教育的強(qiáng)烈需求，我們國(guó)家做出了加快發(fā)展高等教育，擴(kuò)大高校招生規(guī)模的重大決策。為此，整個(gè)高等教育規(guī)模增長(zhǎng)幅度非常顯著，并實(shí)現(xiàn)了從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃目缭绞桨l(fā)展，但隨之而來的是對(duì)高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑。大學(xué)畢業(yè)論文作為衡量高等院校教學(xué)水平和大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，近些年來其總體質(zhì)量水平呈現(xiàn)出下滑趨勢(shì)，這對(duì)于高校、學(xué)生和社會(huì)都會(huì)造成一定的負(fù)面影響[1]。
畢業(yè)論文是我國(guó)高等院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才目標(biāo)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力和全面素質(zhì)等方面都具有不可替代的作用。畢業(yè)論文屬于一項(xiàng)涵蓋學(xué)校教學(xué)管理的定位、目標(biāo)、機(jī)制與實(shí)踐，大學(xué)生多層次文化素質(zhì)、個(gè)體化需求與畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)外環(huán)境因素相互影響、相互制約的復(fù)雜性教學(xué)管理工作。因此，為了有效提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平，應(yīng)從系統(tǒng)的角度全面認(rèn)識(shí)和考慮大學(xué)生素質(zhì)能力的層次化特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的“層次化和多元化”需求、指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)水平差異化與責(zé)權(quán)利險(xiǎn)不統(tǒng)一、學(xué)校畢業(yè)論文定位導(dǎo)向與傳統(tǒng)管理機(jī)制的不合時(shí)宜性等重要內(nèi)容與影響因素，采取因地制宜、因時(shí)制宜的原則，優(yōu)化建立以大學(xué)生為中心的多層次類別畢業(yè)論文教學(xué)定位與導(dǎo)向、基于責(zé)權(quán)利險(xiǎn)一致性的畢業(yè)論文項(xiàng)目管理路徑法，為提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平提供了一種系統(tǒng)化的教學(xué)管理新思路和立體化解決方案。此方法對(duì)發(fā)展我國(guó)高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理工作都具有非常重要的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值。
一、大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問題及其影響因素
近些年來，我國(guó)教育部先后多次下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》等文件，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量等教學(xué)管理都提出明確的指導(dǎo)意見[2]。然而，當(dāng)前我國(guó)高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂，其主要表現(xiàn)在形式重于實(shí)質(zhì)、研究水平低、選題陳舊不當(dāng)、內(nèi)容抄襲拼湊、寫作表達(dá)水平低、論文文本不規(guī)范、文獻(xiàn)格式混亂等眾多方面[3-6]。針對(duì)這些各種類型問題，研究分析其關(guān)鍵影響因素及其對(duì)策方案才是解決提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問題的有效途徑。目前，國(guó)內(nèi)研究學(xué)者主要從學(xué)生、導(dǎo)師和學(xué)校等不同維度給出了科研能力差、學(xué)生就業(yè)壓力大、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、重視度不夠等大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)因素[7]，指導(dǎo)能力有限和責(zé)任心不強(qiáng)等導(dǎo)師方面的影響因素，以及不合理的論文教學(xué)定位、論文管理流于形式等學(xué)校方面的影響因素[8]。為此，表1詳細(xì)列出當(dāng)前我國(guó)高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文中存在的主要質(zhì)量問題及其影響因素，為進(jìn)一步研究制定出相應(yīng)的解決措施與方案奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
由此可見，為了有效改善和解決我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量低劣問題的關(guān)鍵在于，應(yīng)以系統(tǒng)視角來全面認(rèn)識(shí)和綜合分析外部社會(huì)環(huán)境下招聘單位對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的考察需求、學(xué)校對(duì)學(xué)位論文定位與質(zhì)量評(píng)價(jià)管理、導(dǎo)師在學(xué)位論文創(chuàng)新性等方面的指導(dǎo)過程與績(jī)效考核、大學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)技能水平與責(zé)任態(tài)度等眾多方面因素，采取因時(shí)制宜、因人施教的原則，建設(shè)選取一套以大學(xué)生為中心、以導(dǎo)師為主導(dǎo)的大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理分類定位與項(xiàng)目管理路徑方法，充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生等不同維度上各種影響因素的積極疊加效應(yīng)。
二、多層次類別的畢業(yè)論文教學(xué)定位與導(dǎo)向
畢業(yè)論文屬于科研學(xué)術(shù)論文，為此在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中常常列有“創(chuàng)新性強(qiáng)或理論前瞻性好、新穎的求解思路、有應(yīng)用價(jià)值、有硬件實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”等關(guān)鍵指標(biāo)。然而，在當(dāng)前我國(guó)高等教育已由傳統(tǒng)精英教育轉(zhuǎn)入為大眾化教育的大背景下，仍Υ笱П究粕畢業(yè)論文這種高度的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求是不切合實(shí)際的、行不通的。此外，不同科研素質(zhì)水平的指導(dǎo)導(dǎo)師在這些模糊的、空泛的大學(xué)生畢業(yè)論文指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的理解和把控上也具有相當(dāng)?shù)牟町惢蜖?zhēng)議性。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；流程；決策
中圖分類號(hào)：F284
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
項(xiàng)目管理是指項(xiàng)目管理者在有限資源的條件下，運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法，對(duì)項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行管理，使項(xiàng)目從決策到實(shí)施，過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)控制和總結(jié)評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的特定目標(biāo)。項(xiàng)目管理具有有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、集權(quán)性、專業(yè)性、組織的臨時(shí)性、柔性等特征。
一、項(xiàng)目管理在世界范圍的發(fā)展演進(jìn)
1、項(xiàng)目管理發(fā)展大體上可分為四個(gè)階段：
(1)從遠(yuǎn)古到20世紀(jì)30年代以前的潛意識(shí)的項(xiàng)目管理萌芽階段；
(2)20世紀(jì)30年代初期到50年代初期的傳統(tǒng)項(xiàng)目管理的階段；
(3)20世紀(jì)50年代初到70年代末期項(xiàng)目管理的傳播和現(xiàn)代化階段；
(4)20世紀(jì)70年代末到現(xiàn)在為項(xiàng)目管理的發(fā)展階段。
2、現(xiàn)代項(xiàng)目管理的主要特點(diǎn)：
(1)項(xiàng)目管理的全球化發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)重要特點(diǎn)是知識(shí)與經(jīng)濟(jì)的全球化，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)的需要和信息技術(shù)的支撐，促使了項(xiàng)目管理的全球化發(fā)展。
(2)項(xiàng)目管理的多元化發(fā)展。
(3)項(xiàng)目管理的專業(yè)學(xué)科發(fā)展。
二、項(xiàng)目管理十一大流程
1、生命周期與方法論
項(xiàng)目的生命周期與方法論，是項(xiàng)目的紀(jì)律，為項(xiàng)目開展劃出了清晰的界限，以保證項(xiàng)目進(jìn)程。生命周期主要是協(xié)調(diào)相關(guān)項(xiàng)目，而方法論為項(xiàng)目進(jìn)程提供了持續(xù)穩(wěn)定的方式方法。
生命周期通常由項(xiàng)目的階段組成(包括：開始、規(guī)劃、執(zhí)行／控制、完成)，或由工作的重復(fù)周期構(gòu)成。項(xiàng)目生命周期的細(xì)節(jié)一般都會(huì)隨具體業(yè)務(wù)、項(xiàng)目、客戶要求而改變。項(xiàng)目方法也因項(xiàng)目而易，項(xiàng)目的方法包括版本控制標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)文檔管理、系統(tǒng)開發(fā)的各個(gè)方面。
2、項(xiàng)目定義
清晰的項(xiàng)目描述決定了對(duì)項(xiàng)目控制能力，因?yàn)榻酉聛硭泄ぷ鞫荚诿枋龇懂犞畠?nèi)。
項(xiàng)目定義的形式和名稱各式各樣，包括：項(xiàng)目章程、提案、項(xiàng)目數(shù)據(jù)表、工作報(bào)告書、項(xiàng)目細(xì)則。這些名稱的共同點(diǎn)在于，項(xiàng)目主管方和其他相關(guān)各方面從上而下地傳達(dá)了他們對(duì)項(xiàng)目的期待。清晰的項(xiàng)目定義還包括以下方面：
項(xiàng)目目標(biāo)陳述
項(xiàng)目回報(bào)
使用中的信息或客戶需求
對(duì)項(xiàng)目范圍進(jìn)行定義，列出所有預(yù)期的項(xiàng)目成果
成本和時(shí)間預(yù)算目標(biāo)
重大困難和假設(shè)
描述該項(xiàng)目對(duì)其他項(xiàng)目的依賴
高風(fēng)險(xiǎn)、所需的新技術(shù)、項(xiàng)目中的重大問題
努力將盡可能多的具體信息，囊括在項(xiàng)目描述或章程中，并使其在項(xiàng)目主管方和相關(guān)方面獲得認(rèn)可，進(jìn)而生效。
3、合同與采購(gòu)管理
從宏觀把握、總體協(xié)調(diào)、加強(qiáng)控制，實(shí)現(xiàn)合同與采購(gòu)管理。
4、項(xiàng)目規(guī)劃、執(zhí)行、跟蹤
作為項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)，通過制定有力的規(guī)劃、跟蹤、執(zhí)行流程，你可以建立項(xiàng)目控制的基礎(chǔ)。爭(zhēng)取各方面的支持，進(jìn)而在項(xiàng)目?jī)?nèi)全面推廣。
5、變化管理
技術(shù)性項(xiàng)目中問題最集中的方面就是缺少對(duì)具體變化的管理控制。要解決這個(gè)問題，需要在項(xiàng)目的各方面啟用有效的變化管理流程。
6、風(fēng)險(xiǎn)管理
風(fēng)險(xiǎn)管理的流程能讓你制定出全面的規(guī)劃，可在規(guī)劃中防微杜漸，及時(shí)調(diào)整。
7、質(zhì)量管理
質(zhì)量管理提供了另一套搭建項(xiàng)目結(jié)構(gòu)的流程，保證項(xiàng)目執(zhí)行到位。
質(zhì)量管理流程可通過項(xiàng)目調(diào)查、標(biāo)桿分析、客戶訪談評(píng)估和記錄，將項(xiàng)目要求與客戶心聲聯(lián)系起來。
8、問題管理
項(xiàng)目開展過程中問題的出現(xiàn)不可避免。為項(xiàng)目的問題管理確定跟蹤解決流程。
9、決策
項(xiàng)目管理時(shí)時(shí)有決策，快速得當(dāng)?shù)臎Q策對(duì)于項(xiàng)目控制至關(guān)重要。該流程應(yīng)該包括以下步驟：
清楚地陳述必須解決的問題。
吸納所有需要參與決策或?qū)?huì)受該決策影響的成員參與決策過程，這樣可以爭(zhēng)取團(tuán)隊(duì)支持。
與項(xiàng)目組一道重審項(xiàng)目陳述，必要時(shí)進(jìn)行修正，讓每位成員獲得一致認(rèn)識(shí)。
針對(duì)決策標(biāo)準(zhǔn)(如：成本、時(shí)間、有效性、完整性、可行性)，開展頭腦風(fēng)暴或討論。選擇那些與計(jì)劃目標(biāo)關(guān)聯(lián)的、可執(zhí)行、可供項(xiàng)目各方參考供決策之用的標(biāo)準(zhǔn)。
與項(xiàng)目組一道確定各標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重(所有標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重總和為100個(gè)百分點(diǎn))。
設(shè)定決策的時(shí)限，規(guī)定用于調(diào)查、分析、討論、最終決策的時(shí)間。
開展頭腦風(fēng)暴，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多地產(chǎn)生決策想法。多方發(fā)展整個(gè)項(xiàng)目組都能接受的想法。
通過集體投票的方法進(jìn)行篩選，至多確定六個(gè)考慮項(xiàng)進(jìn)行具體分析。分析其與決策標(biāo)準(zhǔn)的契合度。
理性對(duì)待討論中出現(xiàn)的異議。有必要的話，可增加決策標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)評(píng)估和權(quán)重標(biāo)準(zhǔn)，將這些選項(xiàng)進(jìn)行排序。
考慮采用首位選項(xiàng)的結(jié)果。如果沒有異議，則結(jié)束討論并開始實(shí)施決策。
將決策寫入文件，并與團(tuán)隊(duì)成員及項(xiàng)目相關(guān)方面溝通決策結(jié)果。
10、信息管理
項(xiàng)目信息是非常關(guān)鍵的資源，應(yīng)通過各種安全渠道達(dá)到信息的及時(shí)共享。
11、人力資源管理
關(guān)注人在項(xiàng)目中的作用。高素質(zhì)的人才提供了項(xiàng)目管理的保障。
三、項(xiàng)目管理四步法
第一步：?jiǎn)?dòng)項(xiàng)目，包括發(fā)起項(xiàng)目，授權(quán)啟動(dòng)項(xiàng)目，任命項(xiàng)目經(jīng)理，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，確定項(xiàng)目利益相關(guān)者。
第二步：計(jì)劃項(xiàng)目，包括制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定項(xiàng)目范圍，配置項(xiàng)目人力資源，制定項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃，編制項(xiàng)目預(yù)算表，確定項(xiàng)目預(yù)算表，制定項(xiàng)目質(zhì)量保證計(jì)劃，確定項(xiàng)目溝通計(jì)劃，制定采購(gòu)計(jì)劃。
第三步：實(shí)施、跟蹤與控制項(xiàng)目，包括實(shí)施項(xiàng)目，跟蹤項(xiàng)目，控制項(xiàng)目。
第四步：收尾項(xiàng)目，包括項(xiàng)目移交評(píng)審，項(xiàng)目合同收尾，項(xiàng)目行政收尾。四、我國(guó)項(xiàng)目管理存在的主要問題和對(duì)策
我國(guó)的項(xiàng)目管理經(jīng)過多年的實(shí)踐已取得了重要進(jìn)展，但與國(guó)外相比，仍存在著差距，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
(1)項(xiàng)目管理理論落后，研究還處在不太成熟的階段，應(yīng)用范圍較窄；
(2)缺乏專業(yè)的項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)和人才；
(3)項(xiàng)目管理體制存在缺陷；
(4)盡管我國(guó)已經(jīng)有了與項(xiàng)目相關(guān)的法律、法規(guī)但仍不夠完善和系統(tǒng)化。
當(dāng)前世界為項(xiàng)目管理的發(fā)展提供了一個(gè)難得的機(jī)遇，如何抓住時(shí)機(jī)，努力使項(xiàng)目管理與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展已是迫在眉睫的問題。很多學(xué)者都提出我國(guó)項(xiàng)目發(fā)展的對(duì)策，具體有：
(1)面向市場(chǎng)，面向國(guó)際，加快我國(guó)項(xiàng)目管理在實(shí)踐實(shí)用、理論研究、教育培訓(xùn)、學(xué)科建設(shè)等全面發(fā)展的步伐。
(2)盡快在政府支持下鞏固與發(fā)展我國(guó)項(xiàng)目管理學(xué)會(huì)組織。
(3)加大培訓(xùn)力度，以推進(jìn)證書制為突破口，促進(jìn)專業(yè)人員水平的提高和學(xué)科發(fā)展。
五、小結(jié)
在宏觀上，項(xiàng)目成功可以提高國(guó)家和地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)力；在微觀上，項(xiàng)目成功則可以提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見，強(qiáng)化項(xiàng)目管理的應(yīng)用，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)我國(guó)的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高項(xiàng)目管理水平，推動(dòng)項(xiàng)目管理在我國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展不僅是必要，也是勢(shì)在必行的。
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【關(guān)鍵詞】機(jī)務(wù)信息系統(tǒng) 項(xiàng)目管理理論 計(jì)劃 控制
一、緒論
（一）論文的背景和意義
寧波市公共交通總公司是一家以公共汽車為主的公益性的城市客運(yùn)服務(wù)企業(yè)。公司現(xiàn)已發(fā)展形成較為規(guī)范的運(yùn)營(yíng)，機(jī)務(wù)、安全等管理模式。機(jī)務(wù)管理工作作為公交企業(yè)的重要生產(chǎn)過程之一，不僅擔(dān)負(fù)著公交車輛運(yùn)營(yíng)保障基本功能，同時(shí)也是公司運(yùn)行成本主要組成部分。目前機(jī)務(wù)管理工作仍處于傳統(tǒng)的層面，使機(jī)務(wù)管理工作面臨很大困難和挑戰(zhàn)。但是，我公司全面支持公交機(jī)務(wù)管理的管理信息系統(tǒng)比較缺乏。對(duì)于寧波公交而言，實(shí)施了機(jī)務(wù)管理信息系統(tǒng)將大大提高機(jī)務(wù)管理水平和降低管理成本。
（二）國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀
1.國(guó)外項(xiàng)目管理的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀：（1）傳統(tǒng)項(xiàng)目管理形成階段。上世紀(jì)三十年代初開始出現(xiàn)的潛意識(shí)讓人們意識(shí)到研究管理項(xiàng)目的重要性。上個(gè)世紀(jì)亨利.L.甘特研究得到橫道圖，也稱為甘特圖；（2）項(xiàng)目管理的推廣及其現(xiàn)代化階段。1956年提出了“關(guān)鍵路線法”（CPM），到了1957年，杜邦公司就利用這一方法對(duì)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行管理，項(xiàng)目進(jìn)度顯著提高。除此之外，網(wǎng)絡(luò)方法也進(jìn)一步完善了系統(tǒng)工程以及運(yùn)籌學(xué)，進(jìn)而給項(xiàng)目管理方法帶來了更多的理論支持。
2.國(guó)內(nèi)項(xiàng)目管理的發(fā)展及其研究的現(xiàn)狀。20世紀(jì)60年代，華羅庚提出的 “統(tǒng)籌法”， 80年代，我國(guó)還建立了第一個(gè)項(xiàng)目管理研究組織，也就是中國(guó)項(xiàng)目管理研究委員會(huì)（PMRC）。
3.國(guó)內(nèi)信息系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀。國(guó)內(nèi)在推行信息系統(tǒng)中都或多或少存在以下問題：①系統(tǒng)初步規(guī)劃階段缺乏周密的規(guī)劃和可行性論證；②設(shè)計(jì)階段，企業(yè)內(nèi)部缺乏熟悉業(yè)務(wù)流程的專業(yè)人才；③實(shí)施階段的管理不到位；④系統(tǒng)應(yīng)用、維護(hù)階段缺乏對(duì)系統(tǒng)的應(yīng)用和維護(hù)人員的培訓(xùn)。
（三）論文的研究思路
本文以寧波機(jī)務(wù)管理信息系統(tǒng)為研究對(duì)象，提出以項(xiàng)目管理理論指導(dǎo)信息系統(tǒng)開發(fā)實(shí)踐，充分與項(xiàng)目管理過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，特別是計(jì)劃和控制這兩個(gè)項(xiàng)目管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，要充分利用各種應(yīng)用工具，例如：掙值分析、網(wǎng)絡(luò)圖以及工作分解等等，從而使信息系統(tǒng)的管理效果達(dá)到最有用。
二、機(jī)務(wù)管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目流程分析
（一）系統(tǒng)建設(shè)的目標(biāo)
希望達(dá)到以下目的：①具有較先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)與開發(fā)技術(shù)的系統(tǒng)管理平臺(tái)；②實(shí)現(xiàn)機(jī)務(wù)管理各項(xiàng)流程與作業(yè)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化；③實(shí)現(xiàn)機(jī)務(wù)管理關(guān)聯(lián)的信息流、物資流、資金流、工作流等數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)共享。
（二）業(yè)務(wù)邏輯分析
公交主營(yíng)業(yè)務(wù)管理分為3個(gè)大方面：運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)、機(jī)務(wù)保修、物資供應(yīng)。公交3大主營(yíng)業(yè)務(wù)的邏輯關(guān)系：運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)業(yè)務(wù)提供車輛編號(hào)、線路與車輛對(duì)應(yīng)關(guān)系、車輛行駛里程；機(jī)務(wù)保修業(yè)務(wù)提供車輛技術(shù)檔案管理。
（三）業(yè)務(wù)功能分析
機(jī)務(wù)管理信息系統(tǒng)業(yè)務(wù)四大功能：車輛管理、車輛修理保養(yǎng)管理、物資管理、成本財(cái)務(wù)管理。
三、機(jī)務(wù)管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目計(jì)劃管理
機(jī)務(wù)管理信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了確保項(xiàng)目成功推進(jìn)。我們必須制定詳細(xì)的計(jì)劃確保項(xiàng)目各項(xiàng)工作能有序進(jìn)行，資源得到最優(yōu)配置。
（一）項(xiàng)目范圍描述
1.軟件功能需求。①車輛管理功能：車輛新增、調(diào)動(dòng)、報(bào)廢功能；②車輛維修保養(yǎng)功能：車輛維修、車輛搶修、自動(dòng)生成保養(yǎng)計(jì)劃、自動(dòng)工時(shí)累計(jì)功能；③物資管理功能：自動(dòng)生成采購(gòu)計(jì)劃、物資入庫(kù)、物資出庫(kù)、物資調(diào)撥、物資盤點(diǎn)、物資退貨功能。
2.項(xiàng)目組人員構(gòu)成。項(xiàng)目經(jīng)理：1名，項(xiàng)目需求分析員：1名，軟件設(shè)計(jì)師：2名。軟件技術(shù)員：1名。網(wǎng)絡(luò)工程師：1名。
3.項(xiàng)目時(shí)間。車輛機(jī)務(wù)管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)時(shí)間周期：2008年1月至2009年1月。①2008年3月前：完成需求分析；②2008年6月前：完成方案設(shè)計(jì)；③2008年10月底前：完成軟件的編碼；④2009年1月底之前：軟件交付。
（二）制定項(xiàng)目計(jì)劃
1.項(xiàng)目總體里程碑計(jì)劃。該項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)階段：需求分析、方案設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、調(diào)試、移交培訓(xùn)等關(guān)鍵階段。
2.責(zé)任分配矩陣。公司成立由項(xiàng)目經(jīng)理、需求分析組、軟件設(shè)計(jì)組、系統(tǒng)測(cè)試組、技術(shù)保障組所構(gòu)成的項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施、控制、收尾的工作。
3.項(xiàng)目工作分解結(jié)構(gòu)圖和作業(yè)時(shí)間估計(jì)：（1）項(xiàng)目工作分解結(jié)構(gòu)圖。項(xiàng)目管理工具就是工作分解結(jié)構(gòu)法 （WBS）。該方法就是按該系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)的功能，分解成多個(gè)開發(fā)任務(wù)；（2）確定作業(yè)關(guān)系。機(jī)務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)研發(fā)時(shí)，首先將項(xiàng)目中的工作進(jìn)行分解，得到相互關(guān)系的工作個(gè)體，然后對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行編號(hào)和排序進(jìn)而為項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)圖的制定奠定基礎(chǔ)；（3）項(xiàng)目各作業(yè)所需時(shí)間。對(duì)于國(guó)企而言，項(xiàng)目推進(jìn)的進(jìn)度受制約主要是人力資源，因此每項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行分解并量化時(shí)結(jié)合人力資源因素，最后制定作業(yè)時(shí)間。
四、機(jī)務(wù)管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)施管理
（一）項(xiàng)目過程控制的方法
機(jī)務(wù)管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目進(jìn)度管理用到掙值分析方法。進(jìn)度偏差（schedule variance）由SV=BCWP（實(shí)際工時(shí)）一BCWS（預(yù)算工時(shí)）。進(jìn)度偏差值大于0時(shí)表示進(jìn)度延誤，進(jìn)度偏差值小于0時(shí)表示進(jìn)度提前。
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工程管理專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備建筑技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、法律以及信息技術(shù)等方面的基本理論和技能，能從事現(xiàn)場(chǎng)管理、成本管理、合同管理的復(fù)合型應(yīng)用人材。畢業(yè)生經(jīng)過幾年的工作實(shí)踐成為合格的建造師、監(jiān)理工程師和造價(jià)工程師。工程管理專業(yè)本科的教學(xué)應(yīng)始終理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)項(xiàng)目管理技術(shù)、技能的訓(xùn)練。如何理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是工程管理教育工作者長(zhǎng)期探討的課題。
一、現(xiàn)行工程管理本科教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的問題
我國(guó)現(xiàn)行工程管理專業(yè)教育體系中，從專業(yè)委員會(huì)的工程管理專業(yè)學(xué)科指導(dǎo)意見到各類學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，都強(qiáng)調(diào)工程管理教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，并由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)給出了規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)意見，但各校在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上卻具有較大差異，存在的問題具體表現(xiàn)在以下方面：
1.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)
目前工程管理本科教學(xué)缺失系統(tǒng)研究建設(shè)項(xiàng)目管理專業(yè)人才需要具備哪些基本能力和核心能力，這些能力應(yīng)從哪幾方面的理論和實(shí)踐教學(xué)去培養(yǎng)。其課程的安排主要是在教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求下，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的師資情況來設(shè)立課程，編制培養(yǎng)計(jì)劃，專業(yè)課程的設(shè)置基本能滿足教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，但實(shí)踐環(huán)節(jié)可以說是千姿百態(tài)，其設(shè)置缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，出現(xiàn)了不同類型的學(xué)校，造成實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置極大的差異性。由于未能提供與培養(yǎng)方案對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，不能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的差異化教育。
2.實(shí)踐環(huán)節(jié)完全由學(xué)生自主完成，教學(xué)質(zhì)量難于保證
大多數(shù)學(xué)校工程管理都安排了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)場(chǎng)所一般安排在施工企業(yè)的在建項(xiàng)目工地，這樣的綜合實(shí)習(xí)是必要的，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)建設(shè)項(xiàng)目施工的實(shí)踐過程，但也存在一定的問題：一是實(shí)習(xí)內(nèi)容有一定的局限性，只針對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的施工現(xiàn)場(chǎng)管理，沒有體現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)全過程的狀況；二是實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生只能走馬觀花地了解一下施工現(xiàn)場(chǎng)的局部施工現(xiàn)狀；三是在學(xué)生的實(shí)習(xí)單位對(duì)口安排上也存在一定的困難，因?yàn)榘踩芾淼男枰?，許多施工現(xiàn)場(chǎng)已不接收實(shí)習(xí)。目前學(xué)生實(shí)習(xí)，多數(shù)處于無(wú)組織的狀態(tài)，主要由他們自己聯(lián)系單位，完成實(shí)習(xí)。缺乏系統(tǒng)的、有組織、有計(jì)劃的培養(yǎng)與指導(dǎo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量與作用大打折扣。有些院校工程管理專業(yè)結(jié)合相關(guān)課程，也搞一些諸如課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，但并沒有系統(tǒng)地將這些實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)制性地納入教育培養(yǎng)計(jì)劃、制定相關(guān)的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)定設(shè)計(jì)范圍與內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)是否做、怎樣做、完成的內(nèi)容范圍是什么，完全由該門課程的任課教師決定，由于許多教師沒有工程背景，不知道如何完成這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得這一環(huán)節(jié)沒有得到較好的實(shí)施，甚至于將實(shí)踐時(shí)間變成為假期。
二、建立貫穿教學(xué)全過程的具有較強(qiáng)針對(duì)性的、互動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式
針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、從根本上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力和技能的重要性，由學(xué)校提供對(duì)應(yīng)的資源支持，切實(shí)地搞好實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。
1.實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)作為強(qiáng)制性要求，納入教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一定要把這種實(shí)踐環(huán)節(jié)作為強(qiáng)制性要求，作為課程教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)計(jì)劃。一方面把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為獨(dú)立的課程寫入教學(xué)計(jì)劃，另一方面，有明確的實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)書，有實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求、時(shí)間、教學(xué)形式及學(xué)生提交的實(shí)習(xí)成果形式。
2.實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于本科教育的全過程，不能僅局限于教學(xué)過程的某一個(gè)階段
在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中，不僅要安排綜合性的實(shí)習(xí)，還應(yīng)該在相關(guān)專業(yè)核心課程中設(shè)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后有一定的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的應(yīng)用，更好地理解理論的內(nèi)容，把理論應(yīng)用落到實(shí)處，避免理論與實(shí)際相脫離。
3.整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括參觀性實(shí)踐階段、課程實(shí)踐階段和綜合實(shí)踐階段
針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段上專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的差異，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有層次性、階段性，即劃分為參觀性實(shí)踐階段、課程實(shí)踐階段和綜合實(shí)踐階段。大學(xué)本科一年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)是屬于參觀性實(shí)踐階段，以講座、參觀為主；大學(xué)本科二、三年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)屬于課程實(shí)踐階段，以對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)查和課程設(shè)計(jì)為主，要求學(xué)生完成指定內(nèi)容的技術(shù)設(shè)計(jì)和管理文件的編制；大學(xué)本科四年級(jí)屬于綜合實(shí)踐階段，主要以畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文為主，要求學(xué)生到房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行工作，全面了解、熟悉建設(shè)項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí)與技能。三個(gè)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)，既有區(qū)別又有聯(lián)系，參觀實(shí)踐是課程實(shí)踐的基礎(chǔ)，課程實(shí)踐是參觀實(shí)踐目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)是局部的知識(shí)應(yīng)用，綜和實(shí)習(xí)是系統(tǒng)的知識(shí)應(yīng)用，因此在教學(xué)中要重視三階段的內(nèi)在聯(lián)系。
4.實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該是全面、互動(dòng)的
應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)理論知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面地與建設(shè)行政管理部門、建筑領(lǐng)域的企事業(yè)單位建立聯(lián)系，建立實(shí)踐場(chǎng)所。實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的互相推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)互相結(jié)合。這種全面、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)全面地體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生逐漸深入社會(huì)，了解項(xiàng)目業(yè)主、承包商、工程咨詢等方面的工作內(nèi)容、管理目標(biāo)，建立全方位的、立體的實(shí)踐模式。實(shí)踐教學(xué)還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不僅要讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還要讓他們親自動(dòng)手，完成相關(guān)的技術(shù)管理文件，提出他們的問題與要求。
三、工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內(nèi)容
在工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，我們針對(duì)不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)如下教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)：
1.大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式
大一學(xué)生的實(shí)踐屬于感性實(shí)踐階段。該階段實(shí)踐的目的在于樹立學(xué)生的項(xiàng)目管理基本觀念，培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此大一學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重于如下形式：（1）安排參觀活動(dòng)，用一周的時(shí)間組織學(xué)生參觀大型樓盤項(xiàng)目、公用設(shè)施項(xiàng)目。（2）組織學(xué)生圍繞專業(yè)理想信念等內(nèi)容進(jìn)行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓(xùn)練口才、思辨能力方面培養(yǎng)其專業(yè)興趣。（3）組織學(xué)生召開一次有相關(guān)專業(yè)人士和專業(yè)教師參與的專業(yè)認(rèn)識(shí)懇談會(huì)，使其正確認(rèn)識(shí)專業(yè)和樹立信心。（4）在老師帶領(lǐng)下，從事社會(huì)公益活動(dòng)，樹立其良好的人格和職業(yè)道德素質(zhì)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
2.大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式
二年級(jí)開始開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)和其課程內(nèi)容相結(jié)合，圍繞著課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容與形式。從培養(yǎng)的全過程來看，該階段的實(shí)踐是有針對(duì)性的、局部的實(shí)踐范圍，和大一的實(shí)踐相比上升到理論應(yīng)用的層次。大二學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重如下內(nèi)容和形式：（1）針對(duì)技術(shù)課程內(nèi)容，設(shè)立了獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。（2）深化教學(xué)，盡量采用多媒體教學(xué)方法，使學(xué)生接觸更多的工程規(guī)范與實(shí)例，增加教學(xué)的信息量。（3）邀請(qǐng)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工企業(yè)的經(jīng)理人舉辦講座。許多企業(yè)經(jīng)理人都非常熱愛其工作，有許多感悟想與學(xué)生分享，但他們常常不明白從何講起。為了能取到良好的效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，相關(guān)專業(yè)課教師讓學(xué)生事先進(jìn)行討論、收集他們想了解的問題，并將這些問題整理后，形成講座專題，發(fā)送到相關(guān)講座人員手中，在經(jīng)理人做了準(zhǔn)備后再進(jìn)行講座。
3.大學(xué)三年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)
大三學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容與大一、大二相比，不僅要繼續(xù)設(shè)置課程設(shè)計(jì)這樣的針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新階段。在這一階段學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、參觀與課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，已能夠?qū)⒉煌n程知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行一定融合，用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題。但這個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與教師的具體指導(dǎo)相結(jié)合。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了大三學(xué)生的實(shí)踐模式：
（1）在核心專業(yè)課程中開展案例教學(xué)。案例教學(xué)也是實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，在理論教育中加入一定數(shù)量的建設(shè)項(xiàng)目管理案例，可以增強(qiáng)理論與實(shí)踐的對(duì)照，使理論教學(xué)不再是純理論，強(qiáng)化課程理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。案例教學(xué)中應(yīng)該區(qū)分教學(xué)性案例與討論性案例，教學(xué)性案例是為了直觀地表達(dá)理論內(nèi)容、表現(xiàn)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，為理論教學(xué)提供支持，以教師介紹為主；討論性案例主要是提供給學(xué)生進(jìn)行討論，案例討論在教學(xué)中應(yīng)該階段性的進(jìn)行，并在討論之前發(fā)給學(xué)生。案例討論主要達(dá)到以下目的：一、通過討論提高學(xué)生查閱資料和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力；二、通過討論與交流，讓學(xué)生能更好地理解所學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，提高學(xué)生的總結(jié)能力；三、通過討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)不同意見的包容性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商與溝通能力。案例討論中可以采用模擬討論的方式，全面地培養(yǎng)學(xué)生思辯能力。在教師的引導(dǎo)下，選擇典型案例，就案例的事實(shí)及項(xiàng)目管理的問題，讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地去理解，案例中的各方合同當(dāng)事人角色，由學(xué)生扮演。討論小組的學(xué)生以十個(gè)為一組，讓學(xué)生自行安排扮演項(xiàng)目業(yè)主、承包商、供應(yīng)商、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師等不同的角色，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和對(duì)項(xiàng)目的了解設(shè)計(jì)自己應(yīng)承擔(dān)角色的任務(wù)，發(fā)表意見并編寫討論報(bào)告。模擬案例討論，是一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，即要注意對(duì)管理事件的證明和證據(jù)收集問題，又存在項(xiàng)目管理理論和合同條文引用問題，同時(shí)還體現(xiàn)了不同角色的語(yǔ)言表達(dá)方式，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)的邏輯思維、儀態(tài)儀表等問題，是一種很好的綜合能力培訓(xùn)方法。
（2）提供一些專題讓學(xué)生自主地進(jìn)行調(diào)查，編寫調(diào)查報(bào)告。主要是要求學(xué)生利用假期到房地產(chǎn)公司、施工企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解目前項(xiàng)目企業(yè)的管理狀態(tài)與水平，提高學(xué)生的人際溝通能力。
（3）鼓勵(lì)大三學(xué)生參與畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在三年級(jí)學(xué)生中公開畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)信息，鼓勵(lì)三年級(jí)學(xué)生積極參與。
4.大四學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式
大四學(xué)生是本科的最后一年，此時(shí)學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)課均已完成，學(xué)生的實(shí)習(xí)屬大學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最后一個(gè)階段，屬于綜和性實(shí)踐階段。大四學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)更加系統(tǒng)化，通過三年的實(shí)踐活動(dòng)，其能力大大提高。大四學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)集中于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。大四學(xué)生的實(shí)踐形式應(yīng)在如下幾個(gè)方面：
（1）切實(shí)搞好畢業(yè)實(shí)四的畢業(yè)實(shí)習(xí)是列入教學(xué)大綱的重要實(shí)踐活動(dòng)，也是畢業(yè)前的最后一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間較長(zhǎng)，要充分利用這一階段讓學(xué)生了解工程實(shí)踐。為了使實(shí)習(xí)不流于形式：一是選好實(shí)習(xí)場(chǎng)所，有些學(xué)生錯(cuò)誤地選擇與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，與專業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)。二是學(xué)生實(shí)習(xí)前應(yīng)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，實(shí)習(xí)中要有實(shí)習(xí)工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)感想、實(shí)習(xí)收獲的記錄，實(shí)習(xí)后要有實(shí)結(jié)。三是做好實(shí)習(xí)期間的跟蹤與指導(dǎo)工作。學(xué)生在實(shí)習(xí)中會(huì)遇到許多問題，需要教師及時(shí)給予指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)開始前，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，由各位專業(yè)教師向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)，實(shí)習(xí)的要求與技巧，向?qū)W生發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)書；實(shí)習(xí)結(jié)束后，我們要根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)、工作日志與實(shí)習(xí)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分。
（2）重視畢業(yè)論文的工作，使學(xué)生的專業(yè)能力得到綜合鍛煉。畢業(yè)論文是對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合與深化，它不僅考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也是科研活動(dòng)的初步實(shí)踐。我們要求畢業(yè)論文要有實(shí)踐價(jià)值，要針對(duì)實(shí)踐中的問題，提出解決問題的理論依據(jù)和方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們往往向?qū)W生提供一些與實(shí)踐緊密相關(guān)的論文與設(shè)計(jì)題目。在2007屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中我們就以學(xué)校一棟框架結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)樓為設(shè)計(jì)背景，向?qū)W生提供了以造價(jià)管理、工程招投標(biāo)為主題的畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選擇。
四、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的困難
1.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的考核措施，實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制成為一個(gè)難題
由于在教學(xué)管理中沒有相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量控制措施，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)的控制成為一個(gè)難題，其質(zhì)量的好壞完全取決于指導(dǎo)教師的專業(yè)水平、責(zé)任心和社會(huì)公共關(guān)系。部分實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生沒有明確的指導(dǎo)書，不知道實(shí)踐教學(xué)的要求與目標(biāo)，應(yīng)付了事，教師疏于指導(dǎo)。