時間：2023-04-01 10:06:47
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電腦的普及，大部分學生都能大量地接觸信息技術的各個方面，現(xiàn)在學生的業(yè)余生活除了文體就是電腦手機了，他們對很多軟件使用嫻熟，對各種技術應用自如。我們教師平時就要多接觸和了解高中學生的學習和生活中與這些方面相關的內容，以便有的放矢，從容安排課程的詳略。怎么了解呢？接觸每一個同學不現(xiàn)實，接觸一兩個小組還是可行的。學習每一章內容之前，根據(jù)個別小組反應的結果，就可以大膽制定教學計劃。
二、分組計算機教學激發(fā)學生的榮辱感和上進心
分組之前把分組學習的好處和弊端事先與學生溝通，特別是分組后可能出現(xiàn)的紀律問題、同學相處問題等。分組的目的是要組成小集體，集體同進同退，不搞個人英雄主義，小組優(yōu)秀不優(yōu)秀，取決于能力最低的那個。表現(xiàn)好，全體組員受表揚；表現(xiàn)不好，全體組員被鼓勵。通過人性中集體榮譽感歸屬感的東西，達到互助合作，共同提高的目的。
三、分組計算機教學要重視教師的引導作用
教師作為主導者，首先在形象上會直觀地影響到學生。所以教師要注重儀表，服飾干凈，發(fā)型整齊；要注意教學語言，學生活動多，教師的語言更要少而精。準確、生動、有科學性幽默感；要注重心態(tài)，積極良好的心態(tài)會使我們思維敏捷、熱情豁達，精神飽滿。其次，教師在教學節(jié)奏上要收放有度。不但課堂氣氛活躍，同時也要保有良好的課堂常規(guī)，活而不亂，松而不散。根據(jù)教學內容、學習狀態(tài)等調整教學速度。例如：新知識點、難點重點環(huán)節(jié)學習時，放慢速度，給學生反復操作領會的時間；復習課簡單的知識點學習，加快節(jié)奏，保持興奮度。
四、分組計算機教學培養(yǎng)從現(xiàn)實中學習的能力
雖然計算機輔助教學具有很多優(yōu)越性，但是，這些優(yōu)越性的發(fā)揮，要受到教師、硬件、軟件這三個要素的影響，只有正確處理好這些要素的關系，計算機輔助教學才能取得良好的教學效果。本文將對這三個要素進行探討，以供同仁參考、指正。
教師要素
在教學活動中，教師起主導作用，對計算機輔助教學的成功與否起關鍵作用。教師要利用計算機輔助教學，就必須熟練掌握駕馭它的基本知識和技能，以及啟用計算機之后教師原已建構的傳統(tǒng)教育理論和教育方法的應變與適應。具體來講教師要具備以下幾個方面的知識與技能才能順利開展計算機輔助教學。
1、計算機應用水平
教師應用計算機的最低要求是：掌握基本的計算機知識和操作技能，會利用多媒體課件制作工具如Authorware等編寫適用于教學的簡單課件。目前大多數(shù)學校，只有教計算機課的教師懂計算機，其他任課教師不僅對計算機知之甚微，而且存在普遍對計算機的恐懼感。認為計算機太復雜了，懷疑自己是否學會等等。這些都是一個初次接觸計算機的教師的正常心理。所以，對教師進行計算機培訓的第一步就是要消除教師對計算機的恐懼感，使他們認識到，只要粗通計算機知識和操作，了解一些常見的應用軟件，就可以在課堂上使用計算機了。
①拖“下水”
要克服教師們對計算機的恐懼感，就得讓他們去實踐。我們利用對教師進行業(yè)務培訓的機會，編寫了一個調用CAI課件的步驟（例：1、打開主機電源開關；2、C:>cd3、C:>cai）給教師，讓他們依此執(zhí)行。他們只動手敲了幾下鍵，就把畫面清新的課件調出來了，通過按動方向鍵就可實施計算機輔助教學，而且教學效果比自己通過嘴講，要好過十倍，使他們樂不可支。多進行這樣的嘗試，使教師們逐漸對計算機產(chǎn)生了親近感，久之，就消除了對計算機的恐懼感。
②教會“游泳”
教師既然下了“水”，就得去學習“游泳”的技巧與技能，有了良好的心態(tài)，就會使自己的計算機操作水平上升很快。我們通過現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡教室，給教師們輔導了DOS、Windows操作系統(tǒng)，教會他們參考軟件說明書，利用軟件進行課堂教學。與此同時，我們還把學習計算機的積極分子，集中一起學習課件制作工具軟件Authorware，編寫簡單課件，使他們像“星星之火”一樣，帶動全校教師學習計算機，參與到CAI隊伍中去。
2、調整固有的教學思想和方法
計算機在課堂教學中所發(fā)揮的作用同教師的教學思想與教學方法密不可分。計算機輔助教學不僅僅要教師具有操作計算機的基本技能，更重要的是要改變以前固有的教學思想與方法。堅持正確的計算機輔助教學觀，把課堂中啟用計算機這一媒體所引起的課堂變化弄清楚，否則就會把計算機看成傳統(tǒng)教學的附屬物，把計算機當作錄像機、錄音機、投影儀，只用于演示傳統(tǒng)電教媒體均能做到的軟件，不能真正發(fā)揮計算機的作用，實際上是“新瓶裝舊酒”，會造成資源浪費，得不償失。因此，調整固有的教學思想和方法為重中之重。
硬件要素
“巧婦難為無米之炊”，具有了教師這一能動的第一要素，還不能使CAI正常進行，還必須具有計算機硬件。
1、建立多媒體計算機網(wǎng)絡教室
目前在學校資金普遍投入不足的情況下，如何利用有限的資金，實現(xiàn)最大價值，是擺在廣大計算機工作者面前的一個重大課題。建立多媒體計算機局域網(wǎng)絡教室，形成資源共享，實為明智之舉，一室多用，一室多能。
①多媒體計算機網(wǎng)絡的硬件構成
A、工作站計算機。
在微機局域網(wǎng)上作為工作站的計算機基本上就是一臺單機。在這臺計算機上要加接聯(lián)網(wǎng)必須的硬件，并要運行網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的工作站部分，以便除了使用本機資源外，還可以使用網(wǎng)絡服務器的共享資源。工作站可以不安裝硬盤，建成無盤工作站，為了保證能運行多媒體CAI課件,內存需4M以上,一般學校用局域網(wǎng)有40－60臺工作站就可以了。
B、服務器計算機。
作為網(wǎng)絡服務器的計算機主要功能是提供共享資源給工作站上的用戶使用，它的作用比工作站重要得多。工作站計算機如出現(xiàn)故障，只要不破壞網(wǎng)絡連接，網(wǎng)上其他計算機完全能正常工作，而服務器計算機如出現(xiàn)故障，所有共享該機資源的工作站都將無法獲得必須的共享程序或數(shù)據(jù)，不能繼續(xù)聯(lián)網(wǎng)操作。如果是無盤工作站，服務器故障將使其根本無法操作。所以，服務器必須選用性能穩(wěn)定，可靠性高的產(chǎn)品。同時磁盤的訪問速度也很重要，為了提高磁盤的讀取速度，一般采用磁盤高速緩沖的辦法來解決，所以對服務器的內存提出更高的要求，一般應具有64M－128M或更高的內存空間。
C、聯(lián)網(wǎng)硬件。
最基本的聯(lián)網(wǎng)硬件是插入個人計算機的網(wǎng)絡接口及把其連接起來的電纜系統(tǒng)。通過電纜系統(tǒng)的連接，可以建立起局域微機教學網(wǎng)，為了更加適應多媒體CAI教學需要，建議服務器要安裝光驅共享系統(tǒng)，工作站要加裝聲效卡和耳機。這樣，就可以把光盤中的CAI課件直接加載到服務器上，提供給工作站使用，對有聲的CAI課件，也能聽到聲音，使其更富吸引力，提高學生學習的興趣。
D、安裝多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。
在已經(jīng)安裝的局域網(wǎng)上加裝多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，能充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓教師開展生動活潑的課堂教學。多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)具有下列的功能，實時屏幕和聲音廣播，實時屏幕和聲音監(jiān)聽、監(jiān)看，遠程用鍵盤和鼠標直接輔導學生，遠程復位或鎖定學生機，語音雙向對講，電子舉手等。
②計算機網(wǎng)絡教室的作用
網(wǎng)絡教室中的教學是一種十分理想的教學形式。通過網(wǎng)絡學生可隨時根據(jù)需要提取合適的學習材料進行學習，并直接在計算機上完成作業(yè)。每個學生的學習情況，如完成作業(yè)，練習，向計算機提出的問題，以及自己的學習體會，都可以由網(wǎng)絡傳送給教師和同學，所有的教師和同學在不同的時間內，都可以就同一個學習內容，開展討論，形成一種交互式的學習。這種教學形式既能使學生在學習的內容、時間、地點和進度的安排方面都具有主動性，同時又給他們提供了與教師和同學共同學習的環(huán)境。將個別教學與課堂教學有機地結合起來，這是計算機輔助教學的發(fā)展方向。隨著信息高速公路的實施，這種先進的教學形式將會更加廣泛地使用。
2、建立計算機演示教室
沒條件和資金相對困難，不能建立計算機網(wǎng)絡的學校，可考慮建立計算機演示電化教室，此教室的硬件投入不大，一般配置一臺多媒體電腦，一臺大型投影儀，及擴音系統(tǒng)即可進行計算機課件演示教學，把那些難于理解的過程、抽象的概念，直觀地演示給學生。如果教室中安裝了閉路電視系統(tǒng)，可以直接利用系統(tǒng)中的電視機充當電腦顯示器進行CAI，具體做法如下：
選取便攜型機箱，在機箱中安裝上主板、CPU、帶視頻輸出接口的顯示卡（如麗臺S680）、聲效卡、光驅、硬磁盤、軟驅等配件，教師在上課時可以把主機與鍵盤拿到教室中，接駁到教室中的電視機上進行教學。方便、經(jīng)濟、可控性高，不失為最佳選擇。
多媒體計算機課堂演示，能給學生展示清晰的靜止圖像，也可以展示生動的運動畫面，還可以極為方便地配上必要的文字和聲音。能使學生獲得極為豐富、生動、形象的感性材料。這種演示教學是目前積極推廣的一種教學形式。
軟件要素
如果說硬件是計算機的軀體，軟件則是計算機的靈魂，我們在這里探討的不是計算機的系統(tǒng)軟件，而是計算機輔助教學的軟件。
目前，國內市面上流行的計算機輔助教學軟件，主要有兩種，一種是題庫，另一種是個別輔導軟件。這些課件，有些是整個教材做成不可分割的一個整體，有些繪圖太小不利于演示，鑒于此種種原因，目前，市面上的大多數(shù)軟件不利課堂教學，只適用于家庭用。由于目前輔助教學軟件的現(xiàn)狀，制約著學校計算機輔助教學的發(fā)展。如何解決這對矛盾呢？有許多專家進行了這方面的探討，我們也對這方面進行了嘗試，收到了很好的效果。
1、收集教學素材，建立軟件資料庫
目前，市場上的電子圖書和設計素材光盤很多，素材中如一自然現(xiàn)象的景觀，某一動物的生活習性或者某一例題的真實情境，一段適合教學的音樂、談話、文字以及一張利于教學的圖片，通過教師根據(jù)教學需要，稍加整理即可形成自己的課件，運用于教學中，發(fā)揮計算機的作用。也可以利用Windows系統(tǒng)中的畫筆和寫字板創(chuàng)作教學的素材，或者利用視頻捕獲卡、掃描儀來獲取圖像資料，通過收集、整理、創(chuàng)作素材，把自己的資料庫建立起來，這是實施計算機輔助教學成功的第一步。
2、編寫適合課堂教學的軟件
對于初學者，很難在短時間內完全接受和理解一些計算機專業(yè)術語和專業(yè)知識。在實際教學中發(fā)現(xiàn)有些學生對一些簡單的問題就是不知從何下手，沒有所謂的“計算機思維”，缺乏對基本的計算機知識的理解和應用。這種情況在計算機教學中是普遍存在的。在計算機教學中，老師由創(chuàng)設情境導入，巧妙導出本課的學習內容，再巧用直觀形象的手段進行課堂教學。直觀形象的教學手段加強了生活直觀感性材料的呈現(xiàn)，讓抽象的概念具體化、形象化，使學生容易理解。采用形象化語言的主要目的是使教材中的重點難點變得直觀形象，化難為易。眾所周知，人的認知能力是一個漸進的過程，一般很難短時間內接受較抽象東西，而對于具體、形象的東西更容易接受和理解。正是基于這樣一個認識過程，我們在講授一些難懂、抽象的內容時，盡可能和生活的實際聯(lián)系起來，形象化、具體化這些內容，讓本來不易理解的內容變得通俗易懂。通過實際教學發(fā)現(xiàn)：形象化教學內容能夠在很大程度上提高教學效果，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，相應的學習成績也有大幅度提升。
2形象化方法的應用
針對目前這種普遍存在的情況，我嘗試了形象化教學的方法，滿足了用人單位對學生的計算機使用技能的需求，同時也取得了比較好的學習效果。在計算機語言的教學過程中，很多教學內容都可以采用這種形象化的方法，它可以起到事半功倍的教學效果。下面列舉一些具體的例子來說明如何將教學內容形象化。
2.1文件的復制、移動
在學習WINDOWS操作中的文件的復制、移動的基本操作之后，有很多學生對于文件的復制、移動區(qū)分不夠清楚，而且對回收站的功能也不是很了解，經(jīng)常有一些混淆的操作出現(xiàn)，而且意識不到，雖然做過輔導，也往往是記憶不深刻，一開新課，多數(shù)又忘記了。針對這種情況，我在課堂上進行如下的講授：“首先,我們比較一下文件的復制和移動的不同，特點區(qū)分不是很清楚，現(xiàn)在我們舉個例子：文件復制就比如你去圖書館查資料，查到你需要的資料以后，如果圖書館資料不外借的情況下，你通常會把相關資料復制一遍，這樣就使這份資料產(chǎn)生了一個副本，而資料的原件在你擁有一個副本之后并沒有發(fā)現(xiàn)任何改變。這一點就同WINDOWS中的的文件復制操作極其相似！”“而文件的移動就有所不同了。再打個比方：平時有很多人有收集剪報的習慣，當看到報紙上有較好的文章或資料時就把它剪下來，然后收集到剪報冊中保存起來。這樣一來，那篇剪下來的文章或資料就在原來的報紙上消失了，也就是說，這篇剪下來的文章已經(jīng)從報紙上移動到了剪報冊當中。這一點就相當于WINDOWS操作中的文件移動，經(jīng)過移動操作后，原文件從源位置移動到了目標的位置，也就是說源位置上已經(jīng)沒有原來的文件，它被移動到了新的位置上?！薄耙陨侠涌梢詭椭瑢W們進一步理解文件的復制和移動操作，把它們的操作特點區(qū)分開來?！?/p>
2.2回收站
有的同學會說：“回收站就是垃圾桶，沒用東西扔了就算了。還有什么功能！”其實不然，回收站作為WINDOWS系統(tǒng)中的一個組件，有著不可替代的功能。我們再舉個例子，幫助同學們理解一下：在日常辦公室中，辦公桌邊通常有一個廢紙簍兒，作用大家都明白，一些過時的或廢棄的文件，在我們整理的時候就把他們暫時扔到廢紙簍兒中，這有一個好處，就是在我們還沒有把紙簍倒空之前。一旦發(fā)現(xiàn)扔到紙簍兒中的文件還有價值的時候，還可以把它取回來，避免了不必要的損失！“這一點和WINDOWS中的回收站有異曲同工的效果，一些無用的文件我們可以通過刪除操作把他們放到回收站中，只要在沒有清空回收站之前，一旦發(fā)現(xiàn)該文件還有價值、我們就可以打開回收站——選定文件——‘文件’——‘還原‘，經(jīng)過這一操作后，有價值的文件就被恢復到原來的位置上了，避免了相關的損失！但是同學們注意一下：一旦作過‘清空回收站’的操作，就相當于我們把紙簍兒中的文件都倒到垃圾站去了，就永遠的消失，再不可恢復了！只有通過專用軟件才能嘗試恢復文件，減少損失。因此同學們要注意這一點！”通過以上方法，并結合日常生活的實例，有助于學生對教學內容的學習、理解，使他們基本上對相關教學內容有了比較清晰的掌握，而且不容易忘記，或只要稍加提示就可以達到教學目的。
3結束語
1.1選取案例作為案例教學法的核心，案例教學的成敗與否與案例的選擇和準備息息相關。案例選擇一定要與教學內容緊密相關，對案例與教學內容的匹配度充分考慮，做到“對癥下藥”。對于可以在多處教學內容中使用的案例，教師應“量體裁衣”，根據(jù)不同教學內容突出其不同特點。其次，許多實踐都已經(jīng)表明，案例的選擇應貼近學生實際，尤其學生身邊的案例往往更具有吸引力和說服力。案例的選取除了要典型、生動外，還應蘊含一定問題，能夠給學生留有深入談論的空間，以使學生分析問題、解決問題以及綜合運用理論知識的能力得到更好的培養(yǎng)。如學習“VB程序”時，教師可在教學中加以正確引導，列舉比爾蓋茨的故事，來激發(fā)學生編程欲望，從最為簡單的小球碰撞游戲案例開始，讓學生置身于具體的游戲活動中，加強學生參與度，提高學習主動性及積極性。
1.2呈現(xiàn)案例案例教學必須結合小組討論，每個小組成員最好控制在6~7人。除了課堂分組外，案例呈現(xiàn)方式是多種多樣的，如何呈現(xiàn)案例要依據(jù)案例內容、教學內容和學生的學情綜合考量而定，同時，呈現(xiàn)案例的方式也是教師的教學經(jīng)驗、駕馭課堂的智慧與藝術的重要體現(xiàn)和展示。在計算機案例教學中，常用的案例呈現(xiàn)方式依其特點可以歸納為如下幾種：①敘述導入。采用直接敘述案例內容的方法，這是案例教學法課堂教學導入中最便捷的方法。敘述導入想要達到預期效果，需要教師或學生在敘述案例時能夠進入“角色”，將不同情感賦予不同案例中，方能收到較好的教學效果。②多媒體導入。多媒體導入即通過多媒體播放與案例內容相關的視頻、音頻資料，以幫助學生更快地投入案例情境之中，對案例充分感知，以便更好地進行之后的課堂討論。
1.3剖析案例課堂討論分析案例是案例教學的中心環(huán)節(jié)，一般是在教師的指導下，學生分組或整體對案例及設置的問題進行討論，歸納討論要點。教師應密切關注和引導討論進度，指導學生積極參與案例分析和問題討論中，給學生提供更多獨立的空間和機會，獨立探索出解決問題的最佳方案。在對案例討論的過程中，教師應加強對學生總結的重視，將教師的總結放在之后，在案例教學中學生恰當?shù)目偨Y正是案例討論成功的重要標志。如學習“圖像處理Photoshop”課程時，教師可帶領學生與校園環(huán)境中優(yōu)美的地方拍攝生活照，然后教師可設計一組題目，讓學生對照片進行相應處理。對于集體照則可處理為個人半寸黑白證件照，然后再更改其背景。通過教師引導，調整照片對比度、亮度及飽和度等。最后，全班學生都作出了漂亮的照片，并紛紛將制作好的靚照設計為明信片或日歷。在案例教學的過程中，教師并非向學生單純地灌輸知識，更多地在于對學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。在案例教學中，教師應在課堂討論這一重頭環(huán)節(jié)中自覺地退居導演與主持人角色，將課堂交給學生。在討論案例的過程中，教師應給予學生絕對的信任，充分發(fā)揮學生的主體作用。
1.4運用拓展案例教學的最后一個步驟是運用知識總結評價，案例中的理論與觀點是在某個特定具體情境中得出的，課堂教學結束前，教師需要讓學生從討論中得到感受與啟示，以延展所學的內容，或是讓學生遷移所學的知識和理論，即能夠運用所學的知識與理論去分析其他感興趣的事例，從而使得學生對知識與理論掌握得更靈活、更扎實，同時，教師應對學生在案例討論過程中的表現(xiàn)做出一定評價。
2結語
1.1因人而異，創(chuàng)設學習情景
從中職學校學生的基本情況看，他們的成績水平參差不齊，因此在計算機教學中首先應該根據(jù)學生的不同特點，進行學習情景的創(chuàng)設。首先，在生活中尋找素材，創(chuàng)設情景。計算機教師應該注意生活中的點點滴滴，在課程講授的過程中引入日常的素材。比如：在學習“制作密碼表單”章節(jié)，老師可以通過QQ聊天工具的登陸界面為案例，讓學生找出如何用VF制作密碼表單，在學習過程中，老師可以隨時問學生問題，不斷激發(fā)學生學習積極性，鞏固學習內容；其次，可以通過直觀演示，創(chuàng)設學生的美感情景。美感能夠激發(fā)學生的求知欲，最大限度調動學習熱情和學習動機。比如在Dreamweaver章節(jié)中，老師可以通過向學生展示自己的個人主頁，吸引學生的注意力，這就會給學生一個問題“如何做出這樣漂亮的頁面來呢？”依托學生高漲的情緒，抓住時機導入新課。
1.2積極引導，強化師生互動
計算機教師在授課過程中，應該積極引導，強化師生之間的有效互動。一方面，加強師生之間的互動。通過在課堂中設置各種情景問題，加強互動。在互動的過程中，老師要認真對待學生提出的每個問題，并且要進行正確的指導，要幫助學生及時克服問題，打消學生的消極心理，使學生的學習興趣和求知欲都保持一個良好的態(tài)勢。在互動中，計算機任課教師應該認真分析學生的學習特點，對問題進行提綱式指導。另一方面，還應該強化學生之間的交流與互動。任課教師可以根據(jù)課程內容對學生進行分組，讓學生在討論中強化所學知識，比如在學習五筆輸入法的章節(jié)，老師可以讓各個小組進行比賽，通過這種方法加大學生的學習興趣；再次，計算機教師組織各個小組進行最終評比，通過學生的自我演示、方法交流，互相啟發(fā)、互相影響，不斷優(yōu)化自身的知識結構，從而形成快樂的計算機教學。
1.3概括總結，深化情感體驗
在計算機教學過程中，通過主動學習和實踐獲取知識往往比單純的理論學習和記憶更加深刻、更加牢固。在情景教學過程中，還有一個重要的方面就是要引導學生在學習之后進行概括中介，進而深化情感體驗，這樣以來，學生所學的知識才更加的有條理，記憶的更加深刻。計算機任課教師應當有目的地為學生準備實踐問題，使學生在解決實際問題的過程中加深對知識點的理解和內化，享受解決問題后帶來的喜悅感和成就感，并最終經(jīng)過自己的總結和概括，成為一套系統(tǒng)的、有條理的知識體系。這時候對于學生的學習來說，才能夠更加深刻。
2結語
采用互補的形式。計算機知識了解懂得多的學生和了解懂得少的學生搭配，4-6人一組，有利于發(fā)揮不同認知類型學生的優(yōu)勢，從而促進學生認知風格的“相互強化”。19世紀末20世紀初，分組教學在一些國家出現(xiàn)。。古語說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，分組可以通過學生集體的智慧，創(chuàng)造教師所希望的課堂學習氣氛。比如講解第三章信息加工中的“圖片加工”時，就可以放權給組內高手，讓他們制作展示自己的成果，應用到現(xiàn)實中，像空間照片等等，然后高手帶低手，組內學習氣氛形成小。
二、分組教學要關注實際生活
電腦的普及，大部分學生都能大量地接觸信息技術的各個方面，現(xiàn)在學生的業(yè)余生活除了文體就是電腦手機了，他們對很多軟件使用嫻熟，對各種技術應用自如。我們教師平時就要多接觸和了解高中學生的學習和生活中與這些方面相關的內容，以便有的放矢，從容安排課程的詳略。怎么了解呢？接觸每一個同學不現(xiàn)實，接觸一兩個小組還是可行的。學習每一章內容之前，根據(jù)個別小組反應的結果，就可以大膽制定教學計劃。
三、分組教學激發(fā)學生的榮辱感和上進心
分組之前把分組學習的好處和弊端事先與學生溝通，特別是分組后可能出現(xiàn)的紀律問題、同學相處問題等。分組的目的是要組成小集體，集體同進同退，不搞個人英雄主義，小組優(yōu)秀不優(yōu)秀，取決于能力最低的那個。表現(xiàn)好，全體組員受表揚；表現(xiàn)不好，全體組員被鼓勵。通過人性中集體榮譽感歸屬感的東西，達到互助合作，共同提高的目的。
四、分組教學要重視教師的引導作用
教師作為主導者，首先在形象上會直觀地影響到學生。所以教師要注重儀表，服飾干凈，發(fā)型整齊；要注意教學語言，學生活動多，教師的語言更要少而精。準確、生動、有科學性幽默感；要注重心態(tài)，積極良好的心態(tài)會使我們思維敏捷、熱情豁達，精神飽滿。其次，教師在教學節(jié)奏上要收放有度。不但課堂氣氛活躍，同時也要保有良好的課堂常規(guī)，活而不亂，松而不散。根據(jù)教學內容、學習狀態(tài)等調整教學速度。例如：新知識點、難點重點環(huán)節(jié)學習時，放慢速度，給學生反復操作領會的時間；復習課簡單的知識點學習，加快節(jié)奏，保持興奮度。
五、分組教學培養(yǎng)從現(xiàn)實中學習的能力
“任務驅動教學方法”并不屬于一種全新的教學方法，在二十世紀五六十年代在西德就得到了較為廣泛的應用，并被稱之為“范例教學”方法。因此，“任務驅動教學方法”就是通過利用典型的事例作為教學的切入點，逐步引導學生進入到學習階段。在教學引導的過程中，教師采用特殊的案例讓學生掌握所講授內容的相關規(guī)律，讓學生形成獨立解決問題的基本能力。同時，在“任務驅動教學方法”實施的過程中，還通過設定與生活和學習相一致的教學情境，使得學生能夠利用所學習的知識解決對應的問題，從而完成所設定的任務。在整個教學實施過程中，學生都自主的進行新知識的學習，教師只是在合適的階段進行知識的講解和傳授，讓學生始終處于邊做邊學的狀態(tài)，最終實現(xiàn)整個教學任務的完成。因為計算機課程教學自身本來就是一項極有實踐意義的課程，因此在教學過程中必須重視實踐教學對學生學習知識的意義。教學過程中幫助學生掌握計算機相關的知識和技術，對學生的長遠發(fā)展具有更重大的意義。從這個角度來看，“任務驅動教學方法”具有其自身的優(yōu)勢，有利于教師在學生學習過程中通過自主學習來完成對應的學習內容，有助于學生對計算機知識更靈活的掌握與應用。
2任務驅動教學方法在高職?？朴嬎銠C教學中的應用策略
2.1合理引入教學任務“任務驅動教學方法”實施的首個環(huán)節(jié)就是要進行任務設計，這是整個“任務驅動”教學方法是否奏效的關鍵內容，教師在教學過程中必須針對該環(huán)節(jié)予以重點準備。通常，教師可以在教學子目標的基礎上結合學生的具體情況進行合理設計。其中，為了能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，教師合理利用學生在學習過程中需要獲得成就感的意識，在上課之初就直接指出通過這堂課要掌握哪些基本技能，最終可以在實際生活或者學習中的哪個部分予以應用。學生在學習過程中可以實現(xiàn)哪一項目標，可以完成什么工作等。在此基礎之上，對學生提出整體性的要求，讓學生清晰的了解自己學習哪些技能和怎樣獲得其中的知識。在教學子目標展示完成之后，教師可以利用案例展示的方式實現(xiàn)目標需要的相關技能，然后將驅動任務引入到課堂中。另外，在制定任務的過程中，要結合學生的實際情況，體現(xiàn)出教學工作的現(xiàn)實性特點與應用性要求。若所制定的任務不能完全激發(fā)學生的學習興趣，則所制定的任務就是失敗的。
2.2合理的教學分組與清晰的任務分工（1）合理的教學分組教學小組是開展協(xié)作教學的主要方式，小組之間的學習不再是傳統(tǒng)的共同學習、共同解決問題的小組，而是一個為了達成共同的目標而需要相互信賴、彼此依靠的小團隊。從具體的實踐效果來看，學生在一個良好的組織環(huán)境下開展協(xié)作學習的小組，其學習效果要明顯高于傳統(tǒng)的授課班級。因此，建立合理的教學小組對于計算機課程教學質量的提高具有十分重要的意義?；谌蝿镇寗拥慕虒W小組分配的基本原則是各個小組具有足夠但是不過分多的學習信息量；確保每一名學生在各自的小組過程中都能夠承擔對應的學習任務，并有成功學習知識的機會；要對每一名學生之間的交流以及團隊合作意識進行培養(yǎng)；確保每個小組之間的學生可以形成積極、信賴的合作關系?？偟膩碇v，在教學過程中要讓學習小組之間形成有機的交流，學生在獨立完成對應的學習任務時，還必須要與其他學生進行交流，最終達成共同的學習任務。這就要求任何一名學生都必須認識到其自身與各個小組之間的內在聯(lián)系，若自己不成功，小組也將不能完成學習任務，使得其形成“同舟共濟”的意識。（2）清晰的任務分工讓每一名學生都積極的投入到任務驅動教學小組過程中的首要條件就是要進行明確的分工。這時，學生可以通過建立個人任務分工表，并將之提交給教師，便于教師在后續(xù)的教學任務開展過程中能夠進行針對性的引導和督促。每一名學生都要承擔其對應的工作，即獲得特定任務下的角色，這對于整個小組學習效果的好壞至關重要。因為學生學習角色與學習任務之間存在緊密的聯(lián)系，通過合理的角色分配能夠使得整個學習任務的效率和質量得到提高，確保學生具有足夠的學習興趣。合理的角色分配有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習潛能，因此要盡量為每一名學生都提供足夠的知識擴充以及技能展示的機會。這就要求角色的分配要靈活，可以隨著學生的學習需要以及任務的整體進度進行適時的調整。例如，每個學習小組內的角色分配最好是基于學生自身的醫(yī)院進行組合和分配，必要的時候可以由老師在對學生特點的了解基礎上進行針對性的調整。
2.3設計良好的協(xié)作學習環(huán)境良好的學習環(huán)境是保證學生合理開展學習活動的基礎，也是使得學生學習活動得以保持高水平狀態(tài)的必要條件。良好的協(xié)作學習環(huán)境是實現(xiàn)任務驅動教學方法的物質支撐。一個完整的協(xié)作學習環(huán)境主要包括空間環(huán)境、組織環(huán)境以及硬件技術支撐。其中，組織環(huán)境主要包括教學過程中所形成的組織結構，例如小組劃分、學生間的功能分配等；空間環(huán)境則是指協(xié)作學習的基本場所，例如實踐機房、學生自習室等。通常，任務驅動教學一般在教學機房中進行。在組織協(xié)作環(huán)境下，教師讓學生盡量坐在一處，使得他們擁有相同的學習材料，并為他們營造良好的意見交流氛圍。
3結語
以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數(shù)教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統(tǒng)教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注重力，引起學生的濃厚喜好，激發(fā)學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當?shù)剡x用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學過程，從而獲得良好的教學效果。
多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性熟悉材料，使學生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的熟悉規(guī)律，從而保證了教學活動的順利進行。
心理學探究指出，認知活動是和人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學直觀形象，在創(chuàng)設情境、吸引學生注重力、激感方面具有獨特的功能，有利于學生入情入境，借境悟理，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生分析新問題、解決新問題的能力。
多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特征和熟悉規(guī)律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產(chǎn)生深遠的影響。
目前，計算機技術已經(jīng)與多媒體成功相結合，能夠具備聲、光、色、形等多種功能，把抽象的語言文字轉變成生動的形象，寓教于樂，使科學性和趣味性都能在教學中有所體現(xiàn)，教學傳播渠道不斷擴大，傳播方式也更加具有表現(xiàn)力，讓學生覺得真實又富有樂趣。學生也能很好地融入其中，調動了腦、手、耳、口、鼻等多個感官，學生的認知與豐富的情感相得益彰，學習情緒高漲，學生的想象力也變得非常豐富，思維更加活躍，形成了一個良好的學習氛圍。在這種環(huán)境下，特別有助于學生提高學習效率，教學效果事半功倍。
2計算機技術在教育中應用的意義
對于現(xiàn)代教育事業(yè)來說，計算機技術的應用以及借助多媒體的使用，使教育模式由傳統(tǒng)的單人教學轉變成了多功能的教學模式，教育方式多樣。在教育中還大力運用多方資源，使計算機像一個資料庫，成為了一個強大的載體，讓學生們都有一個資源共享、溝通有無的渠道，對教育極其方便，也便于匯總和流通。學生查找資料非常便捷迅速，給學生提供了一個良好的學習平臺。教育也更加得心應手，沒有地域環(huán)境的局限。計算機技術還能在很大程度上節(jié)省教育成本，新型教育模式的層出不窮，讓學生有更多機會可以自主選擇學習的內容，也能根據(jù)家庭經(jīng)濟狀況有更多的選擇，例如遠程教學或者網(wǎng)絡教學等，都是減少學費的一個好辦法，也降低了學校的教學成本，教學范圍還能擴大，一舉多得。
3計算機技術在教育教學中應用的發(fā)展方向
計算機技術應用在高校教育教學中有很多優(yōu)點，也具有劃時代的意義。因此在今后，學校要更加重視計算機技術在教育教學中的應用。
3.1充分利用網(wǎng)絡資源網(wǎng)絡現(xiàn)在已經(jīng)越來越普及，它使計算機的使用更加沒有局限，信息的匯集和流動能實現(xiàn)信息的最大價值。網(wǎng)絡更便于人們的討論和交流，教師可以把教學心得和課件都通過網(wǎng)絡上傳等方式來達到教學目的，很多學校還開設了網(wǎng)絡授課，更能滿足學生們的多重需求。
3.2輔助提升學生各方面能力在教育教學中運用計算機技術，要充分考慮的是寓教于樂，而不能單純是題海戰(zhàn)術的展示。教師也不能單純操縱機器，要運用自身的肢體語言，調動課堂氣氛，融合體現(xiàn)人性風格的教學方法和技巧,達到知識與計算機技術的完美統(tǒng)一，拓寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生的情感、興趣和社交等各方面的能力，全面提高學生素質，培養(yǎng)全面型人才。
4結束語