時(shí)間：2023-03-28 14:58:14
導(dǎo)語：在高校體育教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1冬季體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自然生命成長俗話說“身體是革命的本錢”，只有身體好，才能談得上學(xué)習(xí)和生活的順利進(jìn)行。特別是到了冬季，為了抵御嚴(yán)寒，增強(qiáng)身體免疫力，就更應(yīng)該加強(qiáng)體育鍛煉。“冬練三九”，冬季是鍛煉身體的大好時(shí)機(jī)，對提高人們的身體素質(zhì)、呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)的功能都非常重要，減少人們冠心病、感冒、肥胖等疾病的發(fā)生。冬季里進(jìn)行戶外體育鍛煉，還可以提高機(jī)體的耐寒、御寒的能力，有效提高人們對寒冷的適應(yīng)性。生命離不開運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)能滿足人們的基本生理需要，提高人的生存能力，從而能夠以強(qiáng)壯的身體投入到學(xué)習(xí)和工作之中。因此，在北方高校的冬季體育教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握冬季體育鍛煉的方法，還要讓學(xué)生了解增強(qiáng)體能、掌握和運(yùn)用正確的冬季體育鍛煉的知識和技能是對自然生命的充分尊重，從而愛惜生命珍視將康，形成冬季體育鍛煉的自覺性，繼而養(yǎng)成健康、積極的生活方式，保證學(xué)生自然生命的健康成長。
1.2冬季體育教學(xué)提升學(xué)生精神生命價(jià)值人最有價(jià)值的東西就是生命，自己又對生命的尊重，才有對社會(huì)的尊重。從一定角度來說，教育就是為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。而現(xiàn)實(shí)是，大學(xué)生面對激烈的社會(huì)競爭和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，有一種無能為力、無所適從的感覺，容易導(dǎo)致心態(tài)的扭曲、人格的分裂，致使對自己的生命、他人的生命漠然處之。面對各種壓力，學(xué)生們要找到能夠排解的出口，經(jīng)常參加體育鍛煉，特備是在嚴(yán)寒的冬季，走到戶外，呼吸著新鮮的空氣，在冬季體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)各種興奮和放松；培養(yǎng)與人溝通、合作的能力和集體主義精神；讓人學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成規(guī)則意識；懂得公平公正的意義，完善人格修養(yǎng)；培養(yǎng)高尚的道德情操等都意義重大。在冬季體育鍛煉中，學(xué)生們養(yǎng)成了良好的體育興趣和習(xí)慣，建立健康的生活方式，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，生命價(jià)值得以充分提升。
1.3冬季體育教學(xué)完善學(xué)生社會(huì)生命進(jìn)程社會(huì)生命是指一個(gè)人的社會(huì)角色和社會(huì)關(guān)系，是社會(huì)學(xué)意義的概念。大學(xué)階段是學(xué)生走向社會(huì)的最后時(shí)期，因此必須在此階段讓學(xué)生體驗(yàn)到成功與失敗、順境與逆境。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生豐富的生命情感，鑄造學(xué)生們堅(jiān)強(qiáng)的生命意義，讓學(xué)生能夠順利成為一個(gè)具有社會(huì)意義的全人，從而提高學(xué)生們對社會(huì)角色的適應(yīng)能力，讓他們懂得尊重他人，學(xué)會(huì)與人相處，從更深層次去理解人生、感悟人生，繼而在走向社會(huì)時(shí)能夠從容地面對挫折與失敗，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和拼搏精神，促進(jìn)和加快大學(xué)生的社會(huì)生命的成長進(jìn)程。
2冬季體育教學(xué)中生命教育的應(yīng)然愿景
生命教育應(yīng)是冬季體育教學(xué)的本質(zhì)屬性，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、根本和依托，北方高校應(yīng)從關(guān)愛學(xué)生生命為出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、過程控制和教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行宏觀調(diào)控，大膽改革，勇于創(chuàng)新，最終提升學(xué)生們的生命意義。
2.1教學(xué)目標(biāo)需求化教學(xué)目標(biāo)需求化就是以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)身體、心理、能力和品德的有機(jī)統(tǒng)一。要構(gòu)建全面的課程目標(biāo)，必須考慮學(xué)生全面的多層次的生命發(fā)展需要，對學(xué)生而言，全面地需要包括掌握動(dòng)作技術(shù)和提高運(yùn)動(dòng)機(jī)能的需要、審美的需要、表現(xiàn)自我的需要、社會(huì)交往的需要、升學(xué)與就業(yè)的需要等。學(xué)校體育課程的目標(biāo)的制定要樹立“以生命為本”的理念，貫徹“因材施教，有教無類”的教學(xué)原則。它不是面向全體學(xué)生“一刀切”，而是特別關(guān)注生命的個(gè)體差異，并根據(jù)不同的生命個(gè)體制定不同的目標(biāo)，是有層次的。冬季體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求，力爭最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使他們自覺、自愿地加入到冬季體育的鍛煉之中，達(dá)到身心全面發(fā)展的最佳效果。教學(xué)目標(biāo)的制定要從社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展需求為依據(jù)，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的興趣和意愿，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)的全面提高。
2.2教學(xué)設(shè)置人性化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，在組織和選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在興趣和需要，以及對體育學(xué)習(xí)的感受。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，針對學(xué)生與學(xué)校的具體狀況，注重學(xué)生生命教育，建立完善的冬季體育課程結(jié)構(gòu)體系。在教學(xué)中，教師則要在傳授冬季體育技能的同時(shí)，不斷鉆研和學(xué)習(xí)，善于吸收和采納世界教育改革和體育科研的先進(jìn)成果，改革以往僵硬刻板的教學(xué)方法，以堅(jiān)定的事業(yè)心和良好的職業(yè)道德潛移默化地影響學(xué)生，提高學(xué)生們積極的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生身心將抗、精神價(jià)值和社會(huì)責(zé)任感的全面發(fā)展，有效保證學(xué)生的身體健康、情緒健康、智力健康、精神健康和社交健康，從而幸福地去生活和工作，提高其生命質(zhì)量。
2.3教學(xué)過程對話化生命教育取向下的冬季體育教學(xué)應(yīng)追求生命的“理性解放”，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師依據(jù)學(xué)生的生理、心理、體能、體質(zhì)和技能基礎(chǔ)，實(shí)行動(dòng)態(tài)式、分層式以及“快樂”教學(xué)等教學(xué)方法，在教學(xué)中建立復(fù)雜、開放的師生對話教學(xué)。首先，要保證師生的全員參與，教師和學(xué)生是教學(xué)對話的主體，不能單一地追求任何一個(gè)主體的存在；其次應(yīng)建立和優(yōu)化冬季體育教學(xué)的對話環(huán)境，其中包括冬季體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境、管理環(huán)境和人文環(huán)境，即不斷改善冬季體育教學(xué)的場地、器材和設(shè)施等物質(zhì)環(huán)境、明確教與學(xué)的權(quán)利和職責(zé)等管理環(huán)境，以及建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系等人文環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生命化冬季體育教學(xué)環(huán)境。以對話引領(lǐng)冬季體育課程的教學(xué)全過程，并貫穿于課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)。
2.4教學(xué)評價(jià)多元化生命教育取向下的冬季體育教學(xué)評價(jià)，首先要樹立關(guān)注生命的評價(jià)理念，力求通過評價(jià)來假發(fā)學(xué)生的生命發(fā)展?jié)撃?，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，以每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)、反饋和教育功能，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生終身體育意識和習(xí)慣，樹立正確的生命價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生生命質(zhì)量。因此冬季體育教學(xué)評價(jià)應(yīng)從“單一”走向“多元”，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體、方式和方法的多元化。采用動(dòng)態(tài)教學(xué)評價(jià)方法，既要對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)，又要對教學(xué)過程進(jìn)行孤傲成型評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為提高學(xué)生自主性創(chuàng)造條件。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命健康，為生命教育取向下的北方高校冬季體育教學(xué)總體目標(biāo)服務(wù)。
3結(jié)語
從本質(zhì)上來講，高等院校想要尊重學(xué)生的主體性的發(fā)展，就應(yīng)該從思想方面入手，解除對學(xué)生思想的限制，也就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下積極地加入到體育教育當(dāng)中，從而發(fā)揮出學(xué)生的主體性特征。所以，高等學(xué)校應(yīng)該盡量消除在教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的控制，那么第一，高等學(xué)校應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的體育課程的教學(xué)模式，注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡量的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生依據(jù)自身的喜好去選擇體育課程。這是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣，減少不良的情緒。這種教學(xué)模式，從主觀上尊重了學(xué)生的主體性，使學(xué)生更加的樂于去參加體育教育，并且在學(xué)習(xí)的過程中去研究、發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步的發(fā)揮學(xué)生的主體性。第二，高等院校在這個(gè)新世紀(jì)的大環(huán)境中，應(yīng)該去了解大學(xué)生的想法，根據(jù)他們的心理需要，抓住本質(zhì)，開設(shè)課程。比如說，開設(shè)拓展訓(xùn)練。那么什么叫做拓展訓(xùn)練呢？拓展訓(xùn)練就是通過簡單的訓(xùn)練來提升人自身的基本的運(yùn)動(dòng)能力，經(jīng)過漫長的發(fā)展，拓展訓(xùn)練已經(jīng)延伸到對于人格、管理和心理的鍛煉。其實(shí)，拓展訓(xùn)練的并不是通過高強(qiáng)度的訓(xùn)練來提高人自身的基本機(jī)能，它主要是對心理的沖擊，使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中感受到巨大的刺激，鍛煉學(xué)生心理能夠接受大沖擊的能力。拓展訓(xùn)練有著悠久的歷史，在訓(xùn)練過程中充滿著刺激與挑戰(zhàn)，這與現(xiàn)在的大學(xué)生喜歡追求生活中的刺激與挑戰(zhàn)的心理相符合。所以將這種拓展訓(xùn)練加入到高等院校的體育教育當(dāng)中，不僅能夠吸引學(xué)生對于體育教育的興趣，還能讓更多的學(xué)生加入到體育教育活動(dòng)當(dāng)中，并且充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。
二、加強(qiáng)教育提高認(rèn)識
在這種以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的新型的教育模式下，高等院校應(yīng)該從思想層面上對學(xué)生進(jìn)行教育，努力的提升學(xué)生的思想觀念。第一，高等院校應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)前就對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生認(rèn)識到自己以前對于體育教育觀念的認(rèn)識的錯(cuò)誤，并且認(rèn)識到高等學(xué)校教育的重要性及影響性，要讓學(xué)生了解，體育教育能夠使身體機(jī)能的到有效的鍛煉，并且得到提高，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)與參與的熱情和動(dòng)力，并積極自覺地加入到體育教育當(dāng)中。第二，高等院校應(yīng)該主動(dòng)地開展思想教育，對于學(xué)生的懈怠心理進(jìn)行說服，在思想教育過程中可以讓學(xué)生確定正確的價(jià)值觀，人生觀，積極地迎接挑戰(zhàn)，提升自身克服困難的能力，從而戰(zhàn)勝體育活動(dòng)中的困難。
三、利用靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行填充
籃球教學(xué)應(yīng)該以“健康第一”為指導(dǎo)，全面貫徹以人為本的思想，這不但是高校體育教學(xué)改革的要求，也是發(fā)展終身體育的必由之路。然而，受到傳統(tǒng)思想的影響，很多教師還運(yùn)用競技籃球訓(xùn)練模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的大而全，只關(guān)注對技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只懂技戰(zhàn)術(shù)，難以適應(yīng)社會(huì)和學(xué)校多層次的需求。
二、高?；@球教學(xué)問題的應(yīng)對對策
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，多開展小型、娛樂為主的比賽?？菰锏膶W(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生厭倦，專業(yè)規(guī)格的比賽練習(xí)也不會(huì)讓學(xué)生快樂，而一些小型、娛樂為主的比賽卻可以讓學(xué)生在比賽中學(xué)會(huì)打球，掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)，在參與中享受到打籃球的快樂。競賽性和對抗性是籃球比賽的重要特征，通過籃球比賽，學(xué)生不但可以培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)毅的意志和作風(fēng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。教師在比賽教學(xué)的過程中，要利用這些積極因素，采取多樣化的比賽形式，如全場和半場、單項(xiàng)技術(shù)個(gè)人賽、三對三、五對五、寢室對寢室、班對班的教學(xué)比賽，甚至可以男女混賽等。學(xué)生在形式多樣的比賽中，能夠更好地領(lǐng)會(huì)籃球?qū)W習(xí)的樂趣。具體來說，比賽應(yīng)該以學(xué)生的固有水平為依據(jù)，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，形成規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)化的考核制度。
(二)豐富籃球教學(xué)的方法
以往單純地“教師示范，學(xué)生苦練”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)課程改革的要求，為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)社會(huì)和學(xué)校對人才多層次的需要，教師應(yīng)該豐富籃球教學(xué)的方法，具體如下:其一，游戲教學(xué)法，枯燥的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生厭倦，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為此，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)與訓(xùn)練中加入游戲，讓學(xué)生更好地掌握籃球技能，規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作。在其訓(xùn)練的過程中穿插一些小游戲，一方面能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力，另一方面能夠磨煉學(xué)生的籃球技術(shù)。其二，頭腦風(fēng)暴法，這種方法側(cè)重的對提高學(xué)生的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)意識，其并不局限于以往的技能的訓(xùn)練，而將提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的興趣看作一個(gè)重點(diǎn)，不僅關(guān)注學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范，更看作學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)悟。一般來說，頭腦風(fēng)暴法，由教師提出一個(gè)問題或是引子，師生之間或是生生之間進(jìn)行深層次的討論、剖析。其三，多媒體教學(xué)法，在現(xiàn)代的體育教學(xué)中，越來越多的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用其中，提高了教學(xué)的質(zhì)量，啟發(fā)了學(xué)生的思維。為此，在籃球教學(xué)中，教師也應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，安排室內(nèi)教學(xué)課程，創(chuàng)造多媒體教學(xué)環(huán)境。通過多媒體技術(shù)為學(xué)生模仿籃球比賽，并進(jìn)行相應(yīng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)講解，培養(yǎng)學(xué)生的全局戰(zhàn)略觀念，提高學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的理解。此外，通過對一些動(dòng)作的反復(fù)播放，學(xué)生的基本技能也可以得到顯著地提升，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)更上一層樓。
(三)注重籃球教學(xué)的溝通
要改進(jìn)籃球教學(xué)，提高籃球教學(xué)的水平，就需要加強(qiáng)交流溝通。這里所說的溝通不但包括師生之間、教師之間的溝通，還包括教師與學(xué)校、學(xué)校之間的溝通，只有全面的溝通，才能更好地完善籃球教學(xué)。具體來說包括如下幾個(gè)層面:其一，師生之間的溝通，如今的師生關(guān)系已經(jīng)和以往有了很大的不同，師生之間的關(guān)系正向朋友關(guān)系轉(zhuǎn)變。為此，師生之間要加強(qiáng)交流溝通，只有這樣教師才能知曉學(xué)生對課程的理解程度和看法，才能根據(jù)學(xué)生對課程的反映來優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的效果。其三，教師之間的溝通，教師有各自的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)溝通不但可以增進(jìn)彼此之間的感情，而且可以更好地實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)上的球場不斷。其三，教師與學(xué)校間的溝通，學(xué)校是籃球教學(xué)的生態(tài)，為了讓學(xué)校更好地對籃球教學(xué)提供相應(yīng)的支持，教師應(yīng)該積極與學(xué)校進(jìn)行溝通，將自己的對課程的看法、改進(jìn)措施反映給學(xué)校。其四，學(xué)校間的溝通，學(xué)校在教學(xué)方面有各自系統(tǒng)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校之間的交流和溝通，能夠更好地改善籃球教學(xué)中存在的諸多問題。
(四)加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)
籃球教學(xué)質(zhì)量的好壞和籃球教師的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系，為此，在高校體育改革過程中，應(yīng)該加強(qiáng)籃球教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步提高教師的素質(zhì)。體育教師不是單純教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行者，其還應(yīng)該擁有自身的觀點(diǎn)和看法，成為課程方案的設(shè)計(jì)者。為了建設(shè)業(yè)務(wù)技能高、素質(zhì)高的師資力量，高校應(yīng)該從如下方面著手:其一，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。高?；@球教師男多女少，比例十分不協(xié)調(diào)，無法有效地實(shí)現(xiàn)教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。為此，高校應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需要，適當(dāng)引入女籃球教師。其二，培訓(xùn)現(xiàn)有籃球教師。高校的籃球教師本科、碩士學(xué)歷的較多，而博士學(xué)歷的則比較少，這就導(dǎo)致高校的體育科研能力交底。為此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師外出深造，并給予必要的資金支持;此外，高校還可以請專家、學(xué)者來進(jìn)行講座，提高教師的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)水平，拓展教師的知識面，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
(五)完善籃球的考核評估
在對學(xué)生進(jìn)行考核評估的過程中，要注重內(nèi)容的全面性，不但要考核籃球技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面進(jìn)行考核，并采取學(xué)生自評、學(xué)生互評與教師評價(jià)等多種方式，只有如此，才能更好地挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生通過籃球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練獲得滿足感，激發(fā)其籃球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練的熱情。
(六)樹立“健康第一”的理念
縱觀當(dāng)前高?；@球教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教學(xué)指導(dǎo)思想問題是根本問題。為此，高校體育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要通過籃球訓(xùn)練、比賽來滿足學(xué)生的娛樂、健身需求。在課堂上，不但要進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，還要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識的傳授，使學(xué)生對運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷處理有更加深入地了解;教師可以精選一些比賽，通過觀看增強(qiáng)學(xué)生的籃球欣賞水平，激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的興趣。
(七)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
在籃球教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該針對各階段的籃球技術(shù)動(dòng)作，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作教學(xué)片，讓學(xué)生欣賞和模仿，這樣有利于學(xué)生更好地理解動(dòng)作結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系，建立正確的視動(dòng)表象。多媒體教學(xué)手段，不但有反復(fù)重播、回放、慢放等功能，還能有效地?cái)[脫時(shí)空因素對教師的影響，這樣學(xué)生在練習(xí)中就能突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，理解動(dòng)作結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
三、總結(jié)
體育，作為一項(xiàng)全民參與、全球參與的活動(dòng)，是教育中的重要組成部分。促進(jìn)人的身心全面健康發(fā)展，養(yǎng)成終身參與體育鍛煉的習(xí)慣，將是未來體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。一是體育發(fā)展國際化。隨著奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)也成為衡量一個(gè)國家綜合實(shí)力的標(biāo)志之一，同時(shí)各國間的體育合作、綜合開發(fā)等項(xiàng)目紛紛落地，也加劇了體育全球化的進(jìn)程。二是體育發(fā)展社會(huì)化。體育運(yùn)動(dòng)，人人參與，體育不是“競技”的代名詞。越來越多的人參與到體育運(yùn)動(dòng)中，通過運(yùn)動(dòng)促進(jìn)身心健康發(fā)展，體育將成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，全社?huì)將更加廣泛地參與到體育運(yùn)動(dòng)中來。三是體育人才的復(fù)合化。在未來社會(huì)的發(fā)展中，人們追求生活質(zhì)量的提高。不但需要精通體育專業(yè)的人才對人們進(jìn)行引導(dǎo)，更需要大量掌握體育運(yùn)動(dòng)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的復(fù)合型人才對人們的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行策劃，指導(dǎo)人們參與體育鍛煉。
二、我國高校體育教學(xué)改革面臨的問題
隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，高校體育教學(xué)不斷完善，取得了一定的成績，終身體育思想進(jìn)入到教學(xué)日程中，營造出良好的體育教學(xué)氛圍。但由于受傳統(tǒng)體育教育指導(dǎo)思想的影響，理論上確立了“健康第一”的教學(xué)宗旨，而實(shí)際上仍以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)為主線，未能真正達(dá)到鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)。存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）“升學(xué)主義”思想根深蒂固。
受傳統(tǒng)思想的影響，我國教育從小學(xué)開始，始終追求的首要目標(biāo)是升學(xué)，而素質(zhì)教育的發(fā)展未能全面推動(dòng)起來，這造成了“重智育，輕體育”的局面，使得體育課程處于尷尬的副科境地。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，必須要轉(zhuǎn)變思想和觀念，從高校體育教育的目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)一步樹立“健康第一”的思想，以素質(zhì)教育為指引，以終身體育為主線，將“健康第一”思想、素質(zhì)教育思想和“終身體育”思想結(jié)合起來，在高校體育教育中扎實(shí)開展理論課程和實(shí)踐相結(jié)合的工作。
（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣。
體育課程雖然一直貫穿著一個(gè)人的整個(gè)學(xué)校生活，陪伴著所有的學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，但是在走上工作崗位后，迫于工作的緊張節(jié)奏和沉重壓力，鮮有人堅(jiān)持體育鍛煉，從而沒能真正實(shí)現(xiàn)“終身體育”的目標(biāo)。大多數(shù)高校體育課程都是按照同一個(gè)模式進(jìn)行，即“教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)、防止與糾正錯(cuò)誤、鞏固與提高”的模式，傳統(tǒng)的注入式的體育教學(xué)使得學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識，在每周僅有的90分鐘內(nèi)進(jìn)行簡單的體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式較為單一，過于機(jī)械化，不利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，阻礙了積極性的培養(yǎng)，從而失去了體育鍛煉的興趣。
（三）體育教材不實(shí)用，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。
綜觀高校體育教材，較大的篇幅多以技術(shù)動(dòng)作描述為主，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)要求，運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)損傷處理及學(xué)生心理健康等方面較少介紹，不利于學(xué)生全面掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。在教學(xué)內(nèi)容上多以籃球、排球、足球?yàn)橹鞯娜笄蝾愴?xiàng)目，而健身性、時(shí)尚性較強(qiáng)的健美操、瑜伽、武術(shù)、游泳、網(wǎng)球、跆拳道等項(xiàng)目，雖然不少高校也開設(shè)了相應(yīng)的課程，但由于缺乏必要的運(yùn)動(dòng)設(shè)施和師資匱乏，學(xué)生選課往往會(huì)出現(xiàn)部分項(xiàng)目人滿為患，而部分項(xiàng)目無人選擇的局面，這在一定程度上為培養(yǎng)學(xué)生積極性增加了難度。
（四）單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
長久以來，我國教育都是以成績作為評價(jià)教學(xué)水平的幾乎唯一的評價(jià)方法，考試成績說明一切。而體育課程的考試，主要以運(yùn)動(dòng)能力的高低、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的優(yōu)劣作為考評依據(jù)，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，造成學(xué)生在體育課堂上一心以通過考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)，部分學(xué)生甚至對體育學(xué)習(xí)形成心理負(fù)擔(dān)，體驗(yàn)不到體育鍛煉帶來的樂趣，更無法對自身的其它非考核項(xiàng)目的體育優(yōu)勢有深刻的認(rèn)識和了解，從而亦談不上個(gè)性發(fā)展，體育教學(xué)也就偏離了“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的方向，失去了體育教學(xué)的真實(shí)意義。
（五）高校體育設(shè)施和場館條件不足。
體育設(shè)施和場館是保障體育教學(xué)能順利開展的必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。不少高校的體育設(shè)施無法滿足體育運(yùn)動(dòng)的需要，有的高校體育設(shè)施設(shè)備老化嚴(yán)重，更新不及時(shí)，甚至還存在著安全隱患；隨著高校多年來的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大幅度增加，而各高校的體育設(shè)施和運(yùn)動(dòng)場館的建設(shè)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生人數(shù)劇增的步伐，這嚴(yán)重影響了體育教學(xué)及校園體育運(yùn)動(dòng)的開展。
（六）課外體育活動(dòng)開展不夠。
體育鍛煉，不應(yīng)該僅局限在每周一次（90分鐘）的體育課上，課外體育活動(dòng)也是大學(xué)生課余生活的重要組成部分，是體現(xiàn)“終身體育”教育思想的一個(gè)方面。但正是由于這是發(fā)生在課堂之外的原因，學(xué)生僅憑自己的興趣愛好選擇體育運(yùn)動(dòng)，沒有統(tǒng)一的組織和管理，缺少教師的指導(dǎo)，活動(dòng)中容易形成惰性以至最終放棄；另一方面，當(dāng)今的大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生更愿意把課余時(shí)間花在提高個(gè)人就業(yè)技能上，從而忽視了課外體育鍛煉。
三、對策分析
（一）實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)終身化。
體育教學(xué)的目標(biāo)，絕不是為了通過某一項(xiàng)技能的考試，更不是為了在某一個(gè)體育項(xiàng)目上得冠軍拿金牌，而是以培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣為方向，以樹立“終身體育”思想為最終目標(biāo)。面對高速發(fā)展的信息時(shí)代的新要求，新時(shí)代的人才除了具有聰穎的智慧，更要有強(qiáng)健的體魄和健康的身心，所以，在體育教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用顯得尤為重要。以終身體育鍛煉取代傳統(tǒng)的課堂體育教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的好習(xí)慣，并終身堅(jiān)持這一習(xí)慣，為更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展做好準(zhǔn)備。
（二）實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法人性化。
高校的體育教學(xué)要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，更加貼近學(xué)生生活，突破單一的“講解—示范—練習(xí)—考核”模式，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生的理解能力和接受能力為首要考慮方面，用利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，以學(xué)生為主體，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用有效的宣傳手段，了解學(xué)生的身心需求，在課堂內(nèi)、外，全方位地為學(xué)生進(jìn)行傳授、指導(dǎo)，使學(xué)生把“要我鍛煉”轉(zhuǎn)變成“我要鍛煉”的思想意識，從而真正達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。
（三）實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容生活化。
除了基礎(chǔ)課，體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)授課對象的興趣愛好等實(shí)際情況而定，應(yīng)多增加一些學(xué)生感興趣的、難度較低的體育項(xiàng)目，把課程內(nèi)容安排得更豐富多樣，把娛樂性和健身性有機(jī)的結(jié)合起來。健身性項(xiàng)目如羽毛球、乒乓球、跆拳道、健美操、瑜伽、體育舞蹈等，難度小，易掌握，課堂氣氛較活躍，健身、樂心的效果好，同時(shí)能滿足大學(xué)生的心理需求而大受歡迎。這一類課程應(yīng)該堅(jiān)持長期開展，教師也要不斷完善自身技能，努力提高業(yè)務(wù)水平及教學(xué)能力，才能勝任各項(xiàng)體育項(xiàng)目的教學(xué)工作。
（四）實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)評價(jià)多元化。
對于學(xué)生體育成績的評價(jià)，不能僅僅以體育基礎(chǔ)項(xiàng)目的掌握程度和技能性為依據(jù)，要建立一個(gè)合理的、科學(xué)的、多元化的評價(jià)體系。對于一些不可量化的內(nèi)容，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神、健康行為、進(jìn)步幅度等，也應(yīng)納入評價(jià)的范圍。教師在教學(xué)過程中視學(xué)生的具體表現(xiàn)而給出評價(jià)，這在一定程度上能消除學(xué)生的負(fù)擔(dān)心理，不再害怕體育考試，使學(xué)生在愉悅寬松的體育課程中不僅能鍛煉身體，更能體驗(yàn)體育課帶來的樂趣。
（五）實(shí)現(xiàn)體育設(shè)施建設(shè)投入有效化。
為適應(yīng)新的體育教學(xué)模式帶來的挑戰(zhàn)，增開一些學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，高校的體育設(shè)施和場館的建設(shè)必須要跟上步伐。有條件的要充分利用，不讓體育設(shè)施成為荒廢的擺設(shè)；條件不充分的要盡快加以改進(jìn)；沒有條件的要?jiǎng)?chuàng)造條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育部門領(lǐng)導(dǎo)要大力支持學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)，帶頭推動(dòng)高校體育教學(xué)的改革，營造濃厚的體育鍛煉氛圍，提高精神文明建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，加強(qiáng)身體素質(zhì)的鍛煉。
（六）實(shí)現(xiàn)體育課外活動(dòng)組織化
高校的課外體育活動(dòng)，應(yīng)有統(tǒng)一的組織和管理，由學(xué)生在活動(dòng)和競賽中擔(dān)任組織、服務(wù)、裁判等不同的角色，不僅能使課外活動(dòng)有效地開展，也增加了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)體育骨干，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，培養(yǎng)服務(wù)精神。每一次課外體育活動(dòng)的開展，無論成敗，都應(yīng)有一定的收獲。汲取成功的經(jīng)驗(yàn)，期許朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展；改進(jìn)活動(dòng)中出現(xiàn)的不足，避免在以后的活動(dòng)中再次出現(xiàn)失誤。這樣才能促使高校課外體育活動(dòng)越辦越精彩，學(xué)生才會(huì)越來越熱愛體育運(yùn)動(dòng)。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)效率
緊跟當(dāng)今教學(xué)體制改革的步伐，小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的革新也取得了很大的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中占有著主導(dǎo)的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)節(jié)奏都掌握在教師的手中，學(xué)生課堂中的主導(dǎo)地位很大程度上是被抹殺掉了的。而教師掌握課堂教學(xué)主導(dǎo)地位的相應(yīng)教學(xué)結(jié)果就是造成小學(xué)語文課堂教學(xué)效果不理想的主要原因。面對這種教學(xué)的現(xiàn)狀，對小學(xué)語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行革新很有必要，也是很迫切的一件事。下面筆者來談?wù)勔恍┛梢蕴岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)效果的方法。
一、教師要針對小學(xué)生的思維特點(diǎn)，合理安排教學(xué)方式
小學(xué)生由于正處于好動(dòng)、思維活躍的生理期，這就導(dǎo)致了他們在課堂教學(xué)中，容易出現(xiàn)做小動(dòng)作、說悄悄話等行為，這必然會(huì)降低他們的課堂學(xué)習(xí)效果?？蓚鹘y(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往采用口口相傳的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式太過單一，根本無法調(diào)動(dòng)起這個(gè)年齡段孩子們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，讓自己的教學(xué)方式獲得廣大學(xué)生的認(rèn)可和接納，這樣才是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的第一步。教師要了解小學(xué)生在這個(gè)年齡當(dāng)中的思維特點(diǎn)，然后對癥下藥。小學(xué)生既然有著好動(dòng)、思維活躍的心理特點(diǎn)，那么教師不妨在教學(xué)過程中給予學(xué)生討論和爭辯的自由，這樣不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中呆板的弊端，同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生的課堂教學(xué)效果自然就會(huì)得到提高和改善。
二、努力創(chuàng)設(shè)語文課文中的情境，發(fā)揮學(xué)生想象力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性
在小學(xué)語文教學(xué)中，對小學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練一直都是重難點(diǎn)所在，很多教師也都在抱怨閱讀訓(xùn)練的效果不盡如人意等一系列的問題。既然這種問題是客觀存在的，我們就有必要為這個(gè)問題找到解決的方法。小學(xué)生在這個(gè)年齡階段，多多少少都會(huì)有一些奇思怪想，而且還比較喜歡幻想。那么教師就可以抓住學(xué)生的這個(gè)心理，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不妨努力創(chuàng)設(shè)出課文中的一些情景，讓他們發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行再創(chuàng)造。這樣不僅可以加深他們對文本之間的交流，走近文本，加深他們的理解，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，這句話是經(jīng)得起檢驗(yàn)的箴言。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，那他們必然會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中投入精力和時(shí)間，學(xué)習(xí)的效果也就得到了提高。
三、積極營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流
小學(xué)生的年齡小，對教師總會(huì)有一種畏懼的心理。老師一旦說話聲音大了點(diǎn)，表情嚴(yán)肅一點(diǎn)，就馬上噤若寒蟬，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)降到冰點(diǎn)。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，解除學(xué)生對教師的畏懼心理。學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體，這是很重要的一點(diǎn)，不能忽視。教師無論采用什么教學(xué)方式，都應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位，千萬不可本末倒置。教師在課堂教學(xué)中，要改變原有的呆板的灌輸式教學(xué)，加入其它形式的教學(xué)手段，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生慢慢消除對教師的畏懼心理。學(xué)生一旦在教師面前可以自由表現(xiàn)，那就必然會(huì)使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，隨之也會(huì)加強(qiáng)與教師之間的溝通。這樣，就使得學(xué)生可以在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高也就是在情理之中的了。
四、教師要在對教材內(nèi)容充分掌握的情況下，合理安排教學(xué)中的重難點(diǎn)
每個(gè)人都有一條記憶曲線，在課堂教學(xué)的不同時(shí)間階段，他們的記憶能力是不同的，小學(xué)生也是如此。在課堂教學(xué)的四十五分鐘內(nèi)，他們往往是在課堂教學(xué)剛開始的十幾分鐘內(nèi)，注意力較集中，記憶力和接受力都很強(qiáng)，顯然在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，最適合教師進(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)?？珊芏嘟處熢谡n堂剛開始的時(shí)間段內(nèi)，總會(huì)說些課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，這就浪費(fèi)了這段時(shí)間的學(xué)習(xí)價(jià)值。所以教師應(yīng)該在熟練掌握了教材內(nèi)容之后，合理安排自己教學(xué)流程，這樣才能最大限度地利用課堂教學(xué)時(shí)間達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。
五、利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的學(xué)校給課堂教學(xué)加入了新科技的元素，而多媒體因具有圖文并茂和聲像具備的特點(diǎn)，尤其受到廣大教師的歡迎。小學(xué)生心理特征較為活潑，尤其喜愛動(dòng)畫和音樂等動(dòng)感元素。針對他們的這種需要，多媒體走近小學(xué)語文課堂教學(xué)是很有必要的。教師可以在多媒體課件中加入能夠引起學(xué)生注意的圖片和音樂，當(dāng)教師播放這些多媒體課件時(shí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，議論紛紛，這樣既活躍了課堂教學(xué)的氛圍，還加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流。當(dāng)然，雖然多媒體具有很多優(yōu)勢，但教師在制作課件時(shí)，要分的清教學(xué)重難點(diǎn)，不能將自己的課件做得太過花哨，這樣反而會(huì)起到反作用，達(dá)不到提高課堂教學(xué)效果目的。多媒體畢竟只是輔助教學(xué)的工具，千萬不能本末倒置。教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要制作合適的課件，要突出教材中的重點(diǎn)部分，這樣才能在多媒體教學(xué)時(shí)，達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的目的。
可以說，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的方法多種多樣，并不僅限于上述這些，顯然，上述的內(nèi)容只是其中很小的部分。只要教師在掌握學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上，改變自己的教學(xué)方式就會(huì)達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的目的，這點(diǎn)是無可置疑的。當(dāng)然教師要積極探究，這也是無可厚非的。
參考文獻(xiàn)：
一、精選討論內(nèi)容，把握討論時(shí)機(jī)
哲學(xué)告訴我們：內(nèi)容決定形式。什么樣的內(nèi)容決定采用什么樣的呈現(xiàn)方式。筆者認(rèn)為，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都可以拿來討論，討論的內(nèi)容值得商榷。第一，教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)了爭執(zhí)，有必要進(jìn)行討論，以正本清源。通過討論，能使學(xué)生的觀點(diǎn)由分散到統(tǒng)一，使學(xué)生在討論過程中得到認(rèn)識的升華。第二，對教學(xué)中的難點(diǎn)問題，教者可以考慮是否進(jìn)行討論，因?yàn)橛懻撨@一教學(xué)形式本身就具有用集體智慧來解決難題的優(yōu)勢。第三，討論的內(nèi)容既要有一定的價(jià)值，又要使學(xué)生能夠接受。如在設(shè)計(jì)教學(xué)《藤野先生》這篇課文時(shí)，可以考慮把下面兩個(gè)問題確定為課堂討論的論題：（1）讀完這篇課文，你認(rèn)為藤野先生具有怎樣品質(zhì)？試結(jié)合課文說說理由。（在初讀課文后討論）；（2）課文以“藤野先生”為標(biāo)題，你認(rèn)為恰當(dāng)嗎？（在總結(jié)課文時(shí)討論）第四，把握課堂討論的時(shí)機(jī)同樣重要。遇到疑難問題時(shí)展開討論，能夠使討論成員仁者見仁，智者見智，彼此啟發(fā)，集思廣益，從而深化認(rèn)識，順利解決問題；遇到意見不一，出現(xiàn)爭執(zhí)時(shí)展開討論，可以使問題“越辯越明”，從而激發(fā)思維，強(qiáng)化正確的認(rèn)識。為此，把握課堂討論的時(shí)機(jī)不但要求教師精熟教材，還要求教師要體察“生情”，對學(xué)生渴求明白的問題靈活開展課堂討論，往往能收到意想不到的效果。例如在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》一文時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對魯莊公形象進(jìn)行討論，既加深了對人物形象的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生一分為二看問題的方法。
二、合理地組織安排
討論是初步解決問題的方法。為了便于討論，提高討論的效率，教師可以事先把學(xué)生的座位搭配好，按照好、中、差相結(jié)合的原則，把思維敏捷、學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)等生分散開，四人一組，就近組合。這樣，每組都有“領(lǐng)頭羊”，不但可以確保討論的順利進(jìn)行，而且能夠朝著良性的方向發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)積極地參與討論。在分組討論中，教師要巡視各組并參與討論，適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)、反問和引導(dǎo)，這樣既可以打破僵局，拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生的爭論，又能給學(xué)生指明方向，以幫助他們解決問題。因此，教師還必須是整個(gè)課堂討論的參與者。對小組討論還不能解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，應(yīng)該再組織全班討論，教師因勢利導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
三、巧妙地引導(dǎo)
經(jīng)過討論，有的問題解決了，但仍有不少問題沒有解決，或理解不夠深刻。這時(shí)，學(xué)生便寄希望于教師，此刻，教師重點(diǎn)講解的時(shí)機(jī)成熟了。為此，教師引導(dǎo)要力求生動(dòng)有趣，言簡意賅，擲地有聲，富有啟發(fā)性。同時(shí)，教師引導(dǎo)應(yīng)著重注意以下五個(gè)方面：新舊知識的結(jié)合；教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；理論和實(shí)踐的聯(lián)系；前后各課文之間、各單元之間和各階段之間的內(nèi)在聯(lián)系；學(xué)生普遍關(guān)注且與教材密切相關(guān)的問題。把這幾個(gè)環(huán)節(jié)處理好了，不但能讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識，提高能力，還能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
四、恰如其分地評價(jià)
語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在實(shí)施評價(jià)時(shí)，“應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間的互相評價(jià)相結(jié)合”，而且“應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)”。但也必須實(shí)事求是，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，特別要注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神，要鼓勵(lì)學(xué)生作創(chuàng)造性的回答，又不能愛屋及烏，以偏蓋全，要注意委婉地指出學(xué)生分析的不足之處。
1.1學(xué)生主觀安全意識不強(qiáng)在學(xué)生因素中,分主觀因素和客觀因素兩大類。主觀因素主要是學(xué)生的自我安全意識淡薄,沒有對公共體育課程中的安全問題引起足夠的重視,缺乏自我安全意識以及未能養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣等。在課堂上一些大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)抱有僥幸心理,認(rèn)為不可能發(fā)生什么意外,從而隨性的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng),對老師在教學(xué)中的安全要求于不顧,結(jié)果最后在運(yùn)動(dòng)中引發(fā)了傷害事故。還有就是一些同學(xué)在運(yùn)動(dòng)前不做準(zhǔn)備活動(dòng),或在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)的強(qiáng)度不夠,做的不充分,運(yùn)動(dòng)后不做適當(dāng)?shù)姆潘?并且在身體不適的時(shí)候沒有及時(shí)向教師報(bào)告等,進(jìn)而導(dǎo)致了事故的發(fā)生,這些都是我們在體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的問題。體育教學(xué)中還存在客觀因素,主要是指學(xué)生的體質(zhì)狀況整體不佳,對身體狀況沒有一個(gè)好的認(rèn)識,結(jié)果在學(xué)校體育活動(dòng)中就容易出現(xiàn)問題。教育部全國體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工體組組長孫麒麟教授表示,在體育教學(xué)中,青少年意外事故頻發(fā),每年的傷害事故雖然具體緣由因人而異,但多數(shù)情況都是在青少年整體體質(zhì)不斷下降的情況下發(fā)生的。
1.2教師客觀安全教育意識淡漠首先,教師的安全意識薄弱,教師對學(xué)生的安全教育不到位,認(rèn)為大學(xué)生有一定的自學(xué)能力,多數(shù)教師忽視教學(xué)安全,課上從不強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的安全要求,體育教材中的安全知識不必專門進(jìn)行教育,還有的教師認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)是成年人,完全有足夠的能力完成體育教學(xué)中的保護(hù)與自我保護(hù),但是這種錯(cuò)誤的認(rèn)識致使高校體育教學(xué)中安全事故不斷發(fā)生,事故發(fā)生后才能證明安全教育的缺失最終是導(dǎo)致事故發(fā)生的主要原因。其次,教師責(zé)任心不強(qiáng)而導(dǎo)致的體育傷害事故?？梢哉f體育教師是學(xué)校的工作人員,是擔(dān)負(fù)高校公共體育課程的主體,是預(yù)防學(xué)生體育傷害事故的第一道防線,因此,強(qiáng)化體育教師的責(zé)任心,要求體育教師嚴(yán)格履行職責(zé),不斷加強(qiáng)安全意識學(xué)習(xí),這是預(yù)防學(xué)生體育傷害事故的最有效措施。最后,教師組織教學(xué)不力而導(dǎo)致的體育傷害事故。在高校體育課程中,體育教師是教學(xué)過程的組織者和實(shí)施者,是教學(xué)的重要因素之一,如果體育教師所采用的教學(xué)手段,教學(xué)目標(biāo)混亂、教學(xué)組織以及教學(xué)方法存在問題,就很有很可能造成體育傷害事故的發(fā)生。
1.3學(xué)校不重視安全教育宣傳在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)部分高校由于對體育教學(xué)的安全管理重視不夠,沒有從根本上加強(qiáng)對教學(xué)安全的有效引導(dǎo),導(dǎo)致對場地器材、安全制度、課堂教學(xué)等方面缺乏有效的管理,這種錯(cuò)誤的做法造成了教學(xué)意外事件的發(fā)生。良好的管理是高校體育教學(xué)順利開展的根本保證。高校體育場地設(shè)施的健全是正常進(jìn)行體育教學(xué)和體育比賽所必需的物質(zhì)保障,由于目前的體育設(shè)置時(shí)間較長,并且破舊、損壞的比率非常高,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能運(yùn)用的現(xiàn)象。加之,一些高校由于沒有明確的教學(xué)任務(wù),教師疏于管理,學(xué)生組織紀(jì)律性差,為教學(xué)安全事故的發(fā)生埋下了伏筆。
2高校體育教學(xué)安全教育解決路徑
2.1提高學(xué)生的安全意識“健康第一”是高校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中的主題,體育教學(xué)中的安全教育直接關(guān)系到體育教學(xué)能否保障學(xué)生的健康。因此,高校在體育教學(xué)中開展安全教育,引導(dǎo)學(xué)生合理利用器械的意識,傳授應(yīng)急避險(xiǎn)技能,提高學(xué)生生存能力意義重大。并且不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要有區(qū)別,在非身體對抗的項(xiàng)目中,如田徑、體操、游泳等,要引導(dǎo)學(xué)生互相保護(hù)和自我保護(hù)的能力,從意識上培養(yǎng)安全意識,以提高項(xiàng)目的安全性;此外,在有身體對抗的體育項(xiàng)目中,如格斗、拳擊、籃球、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,這些項(xiàng)目是體育教學(xué)中安全問題最多的項(xiàng)目,在開展這些項(xiàng)目的教學(xué)時(shí),首先從項(xiàng)目的規(guī)則上引導(dǎo)學(xué)生,教育學(xué)生遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則,其次要教育學(xué)生尊重對手,遵守比賽的體育精神,發(fā)揚(yáng)“友誼第一,比賽第二”的體育風(fēng)格,提高學(xué)生的安全意識。
2.2提高教師的安全意識教師是預(yù)防體育教學(xué)傷害事故發(fā)生的第一道防線,因此怎么樣去提高了教師的安全意識,怎么樣去引導(dǎo)學(xué)生的安全教育能力是減少體育教學(xué)中傷害事故發(fā)生的根本。教師的安全意識提高了,就能把一些安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,以及學(xué)生的實(shí)際情況,對教學(xué)中易發(fā)生的安全問題要有預(yù)見性,并有一定的防范措施。首先,必須認(rèn)真?zhèn)湔n,提高預(yù)見能力,認(rèn)真?zhèn)湔n包含了單元教學(xué)計(jì)劃的制定;學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制定;包含了課時(shí)計(jì)劃的制定。其次,提高課堂安全系數(shù)。教師要嚴(yán)格課堂紀(jì)律,形成良好的課堂常規(guī),培養(yǎng)學(xué)生服從命令,聽從指揮的良好習(xí)慣;要對工作有高度的責(zé)任感,盡職盡責(zé),必須根據(jù)課時(shí)計(jì)劃,認(rèn)真上好每一節(jié)課;要合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,注意觀察學(xué)生的生理反應(yīng),及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度;要注重保護(hù)與幫助,在學(xué)生練習(xí)過程中,教師要做好保護(hù)幫助,同時(shí)提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。
2.3提高學(xué)校安全管理意識首先,學(xué)校要建立專門的安全機(jī)構(gòu)并制定相關(guān)安全制度,要從制度上保證安全,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須從思想和行動(dòng)上把教學(xué)安全當(dāng)作頭等大事來抓,加強(qiáng)制度引導(dǎo),制定符合實(shí)際情況的規(guī)章制度,建立體育教學(xué)安全監(jiān)督、檢查、評價(jià)機(jī)制。一些大學(xué)的附屬機(jī)構(gòu),如學(xué)校醫(yī)院、保衛(wèi)部門和體育系部應(yīng)該實(shí)行多部門聯(lián)合,建立專門的安全管理機(jī)構(gòu),對體育教學(xué)中的安全隱患進(jìn)行全面排查,切實(shí)保障學(xué)生在體育教學(xué)中的安全。并建立相應(yīng)的處理體育意外傷害的應(yīng)急預(yù)案,以便在處理突發(fā)事件時(shí),能做到有條不紊,臨危不亂。
2.4學(xué)校要不斷改善體育教學(xué)設(shè)施。體育場地器材是體育教學(xué)活動(dòng)能夠順利實(shí)施的必要物質(zhì)條件。學(xué)校要加大場地器材的投資力度,改善體育教學(xué)環(huán)境,以滿足學(xué)生日益增長的體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的需求。還要對體育場地設(shè)施作定期檢查、定期保養(yǎng)與維護(hù)。對于那些存在安全隱患又無法維修的場地設(shè)施要及時(shí)更換,嚴(yán)防體育教學(xué)中意外傷害事故的發(fā)生。學(xué)校要加強(qiáng)對體育教學(xué)的管理,只有加強(qiáng)管理,才能保證體育教育教學(xué)的正常開展。還要把體育教師做好學(xué)生體育安全工作,作為體育教師的重要職責(zé)納入到職業(yè)道德建設(shè)內(nèi)容中。
3結(jié)語
一、利用教學(xué)資源，提升自身素養(yǎng)
新課程提倡要開發(fā)與利用教學(xué)資源，我們小學(xué)語文教育最重要的教學(xué)資源就是語文課本。因此對于教師而言，仔細(xì)去研讀課本，把握教材內(nèi)涵則是提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑。我們在研讀過程中要明確我們教學(xué)的目標(biāo)，按照教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)我們教學(xué)的內(nèi)容，在實(shí)際的課堂講授過程中做好及時(shí)的反饋評價(jià)工作。只有我們教師提升了自身的素養(yǎng)才能根本地提升我們教學(xué)的有效性。而與之相反的是在生活中我們常常發(fā)現(xiàn)一些教師在上課前，不是自己去研讀教材，而是從網(wǎng)上搜索相關(guān)的教學(xué)教案，然后也不經(jīng)過自己的思考而去一味地模仿、抄襲他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣他們對于所講授的東西，自己都沒有吃透，課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的，相反還會(huì)適得其反。
二、營造教學(xué)氛圍，提高學(xué)生興趣
小學(xué)語文的教育是我們兒童的基本啟蒙學(xué)習(xí)階段，在這一階段我們的學(xué)生好玩心還非常突出，因此，我們的學(xué)生對于生動(dòng)活潑、有趣味的課堂形式更為傾向。這種教學(xué)形式能夠讓我們的學(xué)生更為感興趣，從而發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣他們對于課堂上所教授的東西就會(huì)愿意學(xué)，這樣在學(xué)習(xí)的過程中他們就會(huì)處于一個(gè)積極獲取的狀態(tài)，這對于我們教學(xué)的有效性是非常有幫助的。我們在實(shí)際課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以在課堂的開始利用好“故事引趣”“小品引趣”等方式作為我們授課的開端，這樣我們就能在一開始營造良好的教學(xué)氛圍。在實(shí)際授課的過程中，我們應(yīng)該從課堂的教學(xué)形式上更多地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，我在實(shí)際課堂講授的時(shí)候，就曾采用讓我們的學(xué)生研讀課本的內(nèi)容以后，分角色扮演這種授課形式，下面是具體的課堂實(shí)例：
在教授小學(xué)語文《盲人摸象》這一課程的時(shí)候，筆者進(jìn)行了如下的課程設(shè)計(jì)：
在課程開始時(shí)，從班級先找出五位學(xué)生作為表演人員，并分配角色，讓他們對于課本內(nèi)容進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，然后再讓其分角色扮演課本上的角色。這樣在課堂剛一開始的時(shí)候，讓他們對同學(xué)們進(jìn)行課本內(nèi)容的表演，其他學(xué)生就會(huì)對于將要學(xué)習(xí)的課程感興趣。結(jié)合他們的表演，我再對于課本內(nèi)容進(jìn)行一定的講解，也會(huì)讓我們的學(xué)生對于課本內(nèi)容有更深的體會(huì)與更好的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過實(shí)際課堂檢驗(yàn)，這種教學(xué)方式對于教學(xué)有效性的開展是很有幫助的。
三、實(shí)行多種形式，尊重學(xué)生主體
新課改以來，我們將教學(xué)活動(dòng)的主體更多地歸為我們的學(xué)生，在實(shí)際執(zhí)行課程的過程中，我們更多地強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自主地、積
極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)過程中。因此，我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)的過程中應(yīng)用多種有效的教學(xué)方法。
論文關(guān)鍵詞：師生關(guān)系，教學(xué)效果
教育是心與心的活動(dòng)，只有從心里發(fā)出來，才能打到心里去。”老師與學(xué)生是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的整體。只有發(fā)生心靈的碰撞，才能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力，激發(fā)其成功的激情，這中間的紐帶，就靠誠信。然而，在工作實(shí)際中，常常會(huì)看到有的師生關(guān)系惡化，產(chǎn)生隔閡，甚至對立，發(fā)生沖突。嚴(yán)重影響教學(xué)效果，有的學(xué)生逃課，對老師冷漠。致使師生都很苦惱。
眾所周知，受社會(huì)大環(huán)境某些陰暗面的影響，學(xué)生的心靈會(huì)蒙上一層塵土，我們的教育絕不是單對學(xué)生智力的培養(yǎng)，更重要的應(yīng)該是對學(xué)生靈魂的塑造、能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)呼喚誠信，我們的學(xué)生是祖國的未來，要講誠信，我們教師就應(yīng)該在學(xué)生面前樹一座誠信的豐碑！孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以，我們要作學(xué)生真誠、守信、“言必行，行必果”、敢于負(fù)責(zé)的典范。贏得學(xué)生的尊敬與愛戴，建立協(xié)調(diào)融洽的師生關(guān)系。
一、實(shí)現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)換
在傳統(tǒng)的教育中，老師大多是教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生是老師的服從者，師生間的交往是制約性的交往，缺乏對話的平等。在我們這個(gè)有著“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)的國度教育論文教育論文，尊師重教已為人耳熟能詳。老師因其“傳道、授業(yè)、解惑”的職能而歷來受到人們的尊敬。在科教興國的今天，學(xué)生和學(xué)生家長對教師的尊崇自不待言。所以，在我們的學(xué)校中，教師的尊嚴(yán)一般來說不成問題，而學(xué)生的尊嚴(yán)卻是個(gè)向來被忽視的問題。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生(特別是暫差生)在回答教師的問訊時(shí)往往有“履冰鄰淵”之感，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長?，F(xiàn)代教育的宗旨應(yīng)是培養(yǎng)和諧的人，對這一點(diǎn)至今仍要大聲疾呼。要培養(yǎng)和諧的人，就必須首先把孩子當(dāng)作有血有肉的人來對待，通過發(fā)掘孩子的自身特質(zhì)和潛能，讓其身心與智能健康地成長。但在我們一些教師包括家長的意識和潛意識里，學(xué)生，孩子不是有情感、有自尊，有自主意識、需要激賞與關(guān)愛的活生生的人，而是什么都不懂，必須講導(dǎo)、塑造、打鑿之“物”，甚至是達(dá)到預(yù)定目標(biāo)(如學(xué)校的升學(xué)率、家長的理想)的一種手段。因此，現(xiàn)代教育思想要構(gòu)筑新型、平等、民主的師生關(guān)系，從而保證學(xué)生活潑、主動(dòng)全面地健康成長。因此，教師要重新定位，不能以長者、尊者自居，隨意地指手畫腳，而要以民主的心態(tài)，以朋友的身份，與學(xué)生平等地交流。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)筑一個(gè)師生交流的平臺，才能保證教育結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。
二，加強(qiáng)與學(xué)生心靈的溝通
在工作中我發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生頭腦敏捷，反應(yīng)敏銳，感知外界的能力相當(dāng)強(qiáng)；能很快對老師的一言一行作出反應(yīng)，即使我們一個(gè)小小的動(dòng)作，也可能對學(xué)生形成一種暗示，影響其心理的穩(wěn)定性，如果我們只能講一些大道理，他們會(huì)很厭煩；如果只是對學(xué)生講這不許，那不許，會(huì)讓他們產(chǎn)生極大的生疏感，距老師于千里之外，躲起老師來；師生間缺乏相互的信任。所以，教師應(yīng)作好“學(xué)生朋友”的角色，贏行學(xué)生信賴。學(xué)生心中有話才能毫無拘束地跟老師直說，甚至把不愿告訴父母的內(nèi)心秘密也傾吐給老師。這樣，我每次給學(xué)生提要求，都要從學(xué)生自身的利害關(guān)系出發(fā)，告訴他“為了。論文格式模板論文的格式。。。。。”你“應(yīng)該。。。。。。”。這樣，變強(qiáng)迫命令為學(xué)生自發(fā)行動(dòng)，師生間的隔閡減到最少。所以，真正有尊嚴(yán)的教師，是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人。在我看來，讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會(huì)尊重，讓學(xué)生在被愛中學(xué)會(huì)愛，確立做人的尊嚴(yán)與自信，比讓他多記住幾個(gè)單詞重要得多。
三、正確對待學(xué)生的誤解
在工作中，師生間難免會(huì)產(chǎn)生誤解，我們教師就要善于華解與學(xué)生的矛盾，用自己的熱情去融化學(xué)生心中的冰。一次，一位同學(xué)拒絕交作業(yè)本，我找到他問為什么，他說“看別人的作業(yè)認(rèn)真教育論文教育論文，你看我的作業(yè)不認(rèn)真”。當(dāng)時(shí)我非常生氣，但沒有發(fā)作。而是采用了“冷處理”的方法。把學(xué)生帶到辦公室，打開辦公桌上的作業(yè)本，和學(xué)生一本一本地看，沒幾本，學(xué)生就說“老師，我錯(cuò)了”。我告訴他思想上想不通，生活上有困難都可以和老師講，也可以寫條子。他心情舒暢地走了。
可見，即使學(xué)生誤解了自己，也不能不分青紅皂白地批評一通，那樣只能加深師生間矛盾，影響教學(xué)質(zhì)量，教師對學(xué)生要坦城以待，以心換心，用一腔赤誠的愛，換來一片真摯的情。教師對學(xué)生出自內(nèi)心的愛如“潤物細(xì)無聲”的三春甘霖，學(xué)生從教師的辛勤耕耘中體會(huì)、感受到了教師的愛，就會(huì)表現(xiàn)出積極的尊師情感。
四、正視自己的不足或錯(cuò)誤
人非圣賢；孰能無錯(cuò)。每一個(gè)教師都難免在教育學(xué)生，處理矛盾，課堂教學(xué)上產(chǎn)生失誤。如果我們要求學(xué)生形成誠實(shí)；光明磊落的品德。但自己有錯(cuò)的時(shí)侯，躲躲閃閃，遮遮掩掩，文過飾非，知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師言行不一，好唱高調(diào)，從而喪失了對學(xué)生進(jìn)行誠信教育的最寶貴的機(jī)會(huì)。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)該是這種人。”
可見，誠信是構(gòu)建良好師生關(guān)系，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)改革的基礎(chǔ)；在教學(xué)工作中，我們只有不斷探索，才能推動(dòng)教育改革的落實(shí)!
參考文獻(xiàn)：《中國教育》、《教學(xué)研究》