時間：2023-03-27 16:37:47
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包括交易性金融資產(chǎn)和指定為以公允價值計量且其變動計入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)。此類資產(chǎn)按取得時的公允價值確定投資成本，發(fā)生的交易費用計入當(dāng)期損益，持有期間按公允價值計量，公允價值變動計入當(dāng)期損益。
1.滿足以下條件之一的金融資產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)劃分為交易性金融資產(chǎn)
（1）取得該金融資產(chǎn)的目的，主要是為了近期出售。例如，企業(yè)以賺取差價為目的從二級市場購入的股票、債券和基金等。
（2）屬于進行集中管理的可辨認金融工具組合的一部分，且有客觀證據(jù)表明企業(yè)近期采用短期獲利方式對該組合進行管理。在這種情況下，即使組合中有某個組成項目持有的期限稍長也不受影響。
（3）屬于衍生工具。但是，被指定為有效套期工具的衍生工具、屬于財務(wù)擔(dān)保合同的衍生工具、與在活躍市場中沒有報價且其公允價值不能可靠計量的權(quán)益工具投資掛鉤并須通過交付該權(quán)益工具的結(jié)算的衍生工具除外。
2.直接指定為以公允價值計量且其變動計入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)
企業(yè)不能隨意將某項金融資產(chǎn)直接指定為以公允價值計量且其變動計入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)。在活躍市場中沒有報價、公允價值不能可靠計量的權(quán)益工具投資（即長期股權(quán)投資），不得指定為以公允價值計量且其變動計入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)。只有在滿足以下條件時，企業(yè)才能將某項金融工具直接指定為以公允價值計量且其變動計入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)。
（1）該指定可以消除或明顯減少由于該金融資產(chǎn)的計量基礎(chǔ)不同所導(dǎo)致的相關(guān)利得或損失在確認或計量方面不一致的情況。
（2）企業(yè)風(fēng)險管理或投資策略的正式書面文件已載明，該金融資產(chǎn)組合或該金融資產(chǎn)和金融負債組合，以公允價值為基礎(chǔ)進行管理、評價并向關(guān)鍵管理人員報告。
二、持有至到期投資
持有至到期投資是指到期日固定、回收金額固定或可確定，且企業(yè)有明確意圖和能力持有至到期的非衍生金融資產(chǎn)。此類資產(chǎn)按取得時的公允價值和相關(guān)交易費用之和作為初始確認金額，持有期間按照攤余成本和實際利率計算確認利息收入計入投資收益。
1.分類為持有至到期投資的金融資產(chǎn)在持有期間受以下條件限制
（1）如果企業(yè)管理層決定將某項金融資產(chǎn)持有至到期，則在該金融資產(chǎn)未到期前，不能隨意地改變其“最初意圖”。也就是說，投資者在取得投資時意圖就應(yīng)當(dāng)是明確的，除非遇到一些企業(yè)所不能控制、預(yù)期不會重復(fù)發(fā)生且難以合理預(yù)計的獨立事件，否則將持有至到期。
（2）企業(yè)應(yīng)當(dāng)于每個資產(chǎn)負債表日對持有至到期投資的意圖和能力進行評價。發(fā)生變化的，應(yīng)當(dāng)將其重分類為或供出售金融資產(chǎn)進行處理。
（3）企業(yè)將持有至到期投資在到期前處置或重分類，通常表明其違背了將投資持有至到期的最初意圖。如果處置或重分類前的總額較大（如5%），則企業(yè)在處置或重分類后應(yīng)立即將其剩余的持有至到期投資（即全部持有至到期投資扣除已處置或重分類的部分）重分類為可供出售金融資產(chǎn)（注意：這是懲罰性規(guī)定）。
2.持有至到期投資作為一種承諾，表示一種信用與能力，對資產(chǎn)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，從而對信息使用者作決策產(chǎn)生影響；如果改變，則可能意味著違背承諾，必須作出合理的解析才能免除懲罰。持有至到期投資在持有未到期時出售符合以下條件的可以對出售后余下部分不重分類為可供出售金融資產(chǎn)：
（1）出售日或重分類日距離該項投資到期日或贖回日較近（如到期前三個月內(nèi)），且市場利率變化對該項投資的公允價值沒有顯著影響。
（2）根據(jù)合同約定的償付方式，企業(yè)已收回幾乎所有初始本金。
（3）出售或重分類是由于企業(yè)無法控制、預(yù)期不會重復(fù)發(fā)生且難以合理預(yù)計的獨立事件所引起。此種情況產(chǎn)要包括：
①因被投資單位信用狀況嚴重惡化，將持有至到期投資予以出售。
②因相關(guān)稅收法規(guī)取消了持有至到期投資的利息稅前可抵扣政策，或顯著減少了稅前可抵扣金額，將持有至到期投資予以出售。
③因發(fā)生重大企業(yè)合并或重大處置，為保持現(xiàn)行利率風(fēng)險頭寸或維持現(xiàn)行信用風(fēng)險政策，將持有至到期投資予以出售。
④因法律、行政法規(guī)對允許投資的范圍或特定投資品種的投資限額作出重大調(diào)整，將持有至到期投資予以出售。
⑤因監(jiān)管部門要求大幅度提高資產(chǎn)流動性，或大幅度提高持有至到期投資在計算資本充足率時的風(fēng)險權(quán)重，將持有至到期投資予以出售。
三、貸款和應(yīng)收款項
貸款和應(yīng)收款項是指在活躍市場中沒有報價、回收金額固定或可確定的非衍生金融資產(chǎn)。金融企業(yè)按當(dāng)前市場條件發(fā)放的貸款，應(yīng)按發(fā)放貸款的本金和相關(guān)交易費用之和作為初始確認金額。一般企業(yè)對外銷售商品或提供勞務(wù)形成的應(yīng)收債權(quán)，通常應(yīng)按從購貨方應(yīng)收的合同或協(xié)議價款作為初始確認金額。持有期間所確認的利息收入，根據(jù)實際利率計算。
貸款和應(yīng)收款項泛指一類金融資產(chǎn)，主要指金融企業(yè)發(fā)放的貸款和其他債權(quán)，但不限于金融企業(yè)發(fā)放的貸款和其他債權(quán)。非金融企業(yè)持有的現(xiàn)金和銀行存款、銷售商品或提供勞務(wù)形成的應(yīng)收款項、企業(yè)持有的其他企業(yè)的債權(quán)（不包括在活躍市場上有報價的債務(wù)工具）等，只要符合貸款和應(yīng)收款項的定義，可以劃分為這一類。劃分為貸款和應(yīng)收款項類的金融資產(chǎn)，與劃分為持有至到期投資的金融資產(chǎn)，其主要差別在于前者不是在活躍市場上有報價的金融資產(chǎn)，并且不像持有至到期投資那樣在出售或重分類方面受到較多限制。
四、可供出售金融資產(chǎn)
可供出售金融資產(chǎn)是指初如確認時即被指定為可供出售的非衍生金融資產(chǎn)，以及除下列各類金融資產(chǎn)以外的金融資產(chǎn)：貸款和應(yīng)收款項、持有至到期投資、以公允價值計量且其變動計入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)。例如：企業(yè)購入的在活躍市場上有報價的股票、債券和基金等，沒有劃分為以公允價值計量且其變動計入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)或持有至到期投資等金融資產(chǎn)的，可歸為可供出售金融資產(chǎn)。此類資產(chǎn)按取得該金融資產(chǎn)的公允價值和相關(guān)交易費用之和作為初始確認金額。持有期間按公允價值計量，公允價值變動計入資本公積，取得的利息或現(xiàn)金股利，應(yīng)當(dāng)計入投資收益。
可供出售金融資產(chǎn)與交易性金融資產(chǎn)后續(xù)計量的主要差別是將公允價值變動計入資本公積，而不是計入當(dāng)期損益，目的就是為了避免因證券市場的波動引起利潤的波動。因而在處置可供出售金融資產(chǎn)時，應(yīng)將取得的價款與該金融資產(chǎn)賬面價值之間的差額，計入投資收益，同時將原直接計入所有者權(quán)益的公允價值變動累計額對應(yīng)處置部分的金額由資本公積轉(zhuǎn)出，計入投資收益。
論文關(guān)鍵詞 企業(yè)國有資產(chǎn)法 國有產(chǎn)權(quán) 轉(zhuǎn)讓機制
一、覆蓋了對金融和非金融企業(yè)國有資產(chǎn)的監(jiān)管
自國資委于2003年成立之后所通過的法規(guī)或規(guī)章，比如《企業(yè)國有資產(chǎn)監(jiān)督管理暫行條例》和《企業(yè)國有產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓管理暫行辦法》（下文簡稱“3號文”）等，均未將金融類國有企業(yè)納入其中（3號令雖然是國資委與財政部聯(lián)合，但不論是國資委還是財政部均認為該規(guī)定不能直接適用于金融企業(yè)國有資產(chǎn)）。
該法所體現(xiàn)對金融企業(yè)國有資產(chǎn)的監(jiān)管，其一是第11條第二款“國務(wù)院和地方人民政府根據(jù)需要，可以授權(quán)其他部門、機構(gòu)代表本級人民政府對國家出資企業(yè)履行出資人職責(zé)”，以兜底的方式囊括了國資委之外的其他監(jiān)管部門；其二是第76條“金融企業(yè)國有資產(chǎn)的管理與監(jiān)督，法律、行政法規(guī)另有規(guī)定的，依照其規(guī)定”，在肯定了金融類國有企業(yè)監(jiān)管的一般性特征的同時，為金融類企業(yè)的特殊立法規(guī)定留出了缺口。
二、定義“企業(yè)改制”，弱化對次級企業(yè)的直接監(jiān)管
《企業(yè)國有資產(chǎn)法》有一個比較明顯的創(chuàng)新，就是明確定義了“企業(yè)改制”，僅含三種情形：一是國有獨資企業(yè)改為國有獨資公司；二是國有獨資企業(yè)或公司改為國有控股公司或非國有控股公司；三是國有控股公司改為非國有控股公司。除此之外，不影響控股地位的國有資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓行為均不屬于“企業(yè)改制”。該法定義“企業(yè)改制”當(dāng)然具有多方面的影響，其中之一可能就是加強對涉及控股地位等國有股權(quán)轉(zhuǎn)讓的監(jiān)管，同時弱化對不涉及控股地位等國有股權(quán)轉(zhuǎn)讓的監(jiān)管。但這一點在該法中并沒有明文支持，有待后續(xù)規(guī)定的進一步明確。
另外，對于次級企業(yè)監(jiān)管的弱化，則早在2003年國資委3號文中就有了體現(xiàn)。該文規(guī)定，所出資企業(yè)決定其子企業(yè)的國有產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓，其中，重要子企業(yè)的重大國有產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓，需要同級國資部門會簽財政部門后批準(zhǔn)?？梢?，對于企業(yè)轉(zhuǎn)讓其間接持有的國有股權(quán)，一般來說不再需要行政審批，而只需要作為其股東的一級國有企業(yè)同意即可。
三、以完善公司治理的方式保護企業(yè)國有資產(chǎn)
注重以完善公司治理的方式來實現(xiàn)對企業(yè)國有資產(chǎn)的保護，可以算是《企業(yè)國有資產(chǎn)法》又一個較突出的特點和創(chuàng)新了，其17條第二款便規(guī)定國家出資企業(yè)應(yīng)當(dāng)依法建立和完善法人治理結(jié)構(gòu)，建立健全內(nèi)部監(jiān)督管理和風(fēng)險控制制度。
該法的第34條和40條規(guī)定，重要的國有獨資企業(yè)、國有獨資公司、國有控股公司的合并、分離、解散、申請破產(chǎn)等，以及企業(yè)改制，在“履行出資人職責(zé)的機構(gòu)在做出決定或者向其委派參加國有資本控股公司股東會會議、股東大會會議的股東代表做出指示前，應(yīng)當(dāng)報請本級人民政府批準(zhǔn)”。這表明，涉及國有企業(yè)分立、合并、解散、破產(chǎn)、改制等重大行為的，政府審批行為在時間上先于股東大會決議。而在此之前的各項文件均無此規(guī)定，相反，3號文甚至要求政府審批的報批文件中就包括公司內(nèi)部決議文件。
此外，《企業(yè)國有資產(chǎn)法》還專節(jié)規(guī)定了與關(guān)聯(lián)方交易的限制性條件，也是保護國有資產(chǎn)制度上的一項創(chuàng)新。并且其72條規(guī)定，在涉及關(guān)聯(lián)交易、國有資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓等交易活動中，當(dāng)事人惡意串通，損害國有資產(chǎn)權(quán)益的，該交易行為無效。在這里，我們看到了《公司法》第22條的身影，可以說，這是《企業(yè)國有資產(chǎn)法》在防止國有資產(chǎn)流失的同時，與《公司法》在某種程度上的契合。
四、《企業(yè)國有資產(chǎn)法》框架下的國有產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓問題舉要
（一）轉(zhuǎn)讓方式
國務(wù)院于2003年和2005年分別轉(zhuǎn)發(fā)的國資委文件《關(guān)于規(guī)范國有企業(yè)改制工作意見的通知》和《關(guān)于進一步規(guī)范國有企業(yè)改制工作的實施意見》中，也進一步明確，國有企業(yè)改制包括“轉(zhuǎn)讓國有控股、參股企業(yè)國有股權(quán)或者通過增資擴股來提高非國有股的比例”，并且需要履行審批、評估、公開交易等程序性要求。
可見，以認購增資形式稀釋國有股權(quán)的，屬于轉(zhuǎn)讓國有資產(chǎn)的形式之一。在實際操作中，非國有資產(chǎn)認購國有企業(yè)的增資擴股導(dǎo)致國有股權(quán)比例下降，同樣適用國有資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓的相關(guān)規(guī)定。
（二）轉(zhuǎn)讓批準(zhǔn)
在目前階段，國有資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓的批準(zhǔn)主體包括各級監(jiān)管部門和所出資企業(yè)，即一級企業(yè)。其中，對于各級政府直接出資的一級國有企業(yè)，由該級政府的國資監(jiān)管部門批準(zhǔn)；對于其間接持股的次級企業(yè)，由該一級企業(yè)批準(zhǔn)，而不再由國資監(jiān)管機構(gòu)直接審批。當(dāng)然，符合特定條件的還需要報同級政府批準(zhǔn)。
（三）清產(chǎn)核資
《企業(yè)國有資產(chǎn)法》所述“企業(yè)改制”并非2002年《利用外資改組國有企業(yè)》所稱改組國有企業(yè)，后者并沒有國有產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓前后的控股要求，范圍更大。而此前相關(guān)規(guī)定要求進行清產(chǎn)核資的范圍也較新法為廣。其中3號文規(guī)定，企業(yè)國有產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓事項經(jīng)批準(zhǔn)或者決定后，轉(zhuǎn)讓方應(yīng)當(dāng)組織轉(zhuǎn)讓標(biāo)的企業(yè)按照有關(guān)規(guī)定開展清產(chǎn)核資。
在上述情況下，上位法的“企業(yè)改制”與下位法的“國有企業(yè)改組”的內(nèi)涵和外延如何協(xié)調(diào)，不符合“企業(yè)改制”的國有資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓是否有可能免去清產(chǎn)核資程序等等，這些問題也許還有待進一步的解釋。
（四）資產(chǎn)評估
資產(chǎn)評估，通過提供客觀價值標(biāo)準(zhǔn)的方式防止國有資產(chǎn)的賤賣，是從交易價格角度保護國有資產(chǎn)的有效方法?！镀髽I(yè)國有資產(chǎn)法》第47條對資產(chǎn)評估的規(guī)定為：“國有獨資企業(yè)、國有獨資公司和國有資本控股公司合并、分立、改制、轉(zhuǎn)讓重大財產(chǎn)，以非貨幣財產(chǎn)對外投資，清算或者有法律、行政法規(guī)以及企業(yè)章程規(guī)定應(yīng)當(dāng)進行資產(chǎn)評估的其他情形的，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定對有關(guān)資產(chǎn)進行評估?！蹦壳?，非金融類國有企業(yè)資產(chǎn)評估適用的辦法是2005年國務(wù)院國資委的《企業(yè)國有資產(chǎn)評估管理暫行辦法》。根據(jù)該辦法，國有資產(chǎn)評估實行核準(zhǔn)制和備案制相結(jié)合的制度。
國有資產(chǎn)評估的備案制，整體上來說實行“誰批準(zhǔn)，誰備案”的制度，即由國務(wù)院國資委批準(zhǔn)的經(jīng)濟行為涉及的資產(chǎn)評估項目，由國務(wù)院國資委負責(zé)備案；經(jīng)國務(wù)院國資委所出資企業(yè)（即中央企業(yè)）批準(zhǔn)的經(jīng)濟行為涉及的資產(chǎn)評估項目，由該所出資企業(yè)（中央企業(yè)）備案；地方國有資產(chǎn)監(jiān)督管理機構(gòu)及其所出資企業(yè)的資產(chǎn)評估項目備案工作分工，由地方國有資產(chǎn)監(jiān)督管理機構(gòu)根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況自行規(guī)定。
而金融類國有企業(yè)的資產(chǎn)評估，目前僅有2001年財政部頒布的《國有資產(chǎn)評估管理若干問題的規(guī)定》。根據(jù)筆者向財政部金融司咨詢的結(jié)果，有關(guān)金融類國有資產(chǎn)評估的規(guī)定正在制定中，而實踐中基本上還是參照國資委的文件操作。
需要注意的是，經(jīng)過評估并經(jīng)認可或核準(zhǔn)的價格為交易價格的依據(jù)，當(dāng)交易價格低于評估價格90%的時候，必須暫停交易，待獲得原批準(zhǔn)機構(gòu)同意后方可繼續(xù)交易。
（五）公開交易
《企業(yè)國有資產(chǎn)法》第54條規(guī)定，國有資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓應(yīng)當(dāng)遵循等價有償和公開、公平、公正的原則。除按照國家規(guī)定可以直接協(xié)議轉(zhuǎn)讓的以外，國有資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓應(yīng)當(dāng)在依法設(shè)立的產(chǎn)權(quán)交易所公開進行。此前，在2002年《利用外資改組國有企業(yè)》、2003年3號文、2004年《關(guān)于企業(yè)國有產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓有關(guān)問題的通知》、2006年《關(guān)于企業(yè)國有產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓有關(guān)事項的通知》、［2003］96號（轉(zhuǎn)發(fā)）和［2005］年60號（轉(zhuǎn)發(fā)）等諸多文件中均明文規(guī)定了公開市場交易制度，并且規(guī)定選擇產(chǎn)權(quán)交易所不受行政區(qū)劃的限制。
需要注意的是，不論《企業(yè)國有資產(chǎn)法》還是上述其他文件，均在要求公開交易的情況下，為協(xié)議轉(zhuǎn)讓國有資產(chǎn)留出了缺口（需要履行特別的批準(zhǔn)程序）。2006年《關(guān)于企業(yè)國有產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓有關(guān)事項的通知》列出了允許協(xié)議轉(zhuǎn)讓的條件：
（1）關(guān)系國民經(jīng)濟關(guān)鍵行業(yè)的，轉(zhuǎn)讓后仍保持國有控股；（2）如果轉(zhuǎn)讓行為發(fā)生在所出資企業(yè)內(nèi)部，則轉(zhuǎn)讓方和受讓方應(yīng)為所出資企業(yè)或其全資、絕對控股企業(yè)。
但是實踐中，符合了上述兩個條件之一，并不意味著一定可以協(xié)議方式轉(zhuǎn)讓，還需要“按照轉(zhuǎn)讓方的隸屬關(guān)系，中央企業(yè)由國務(wù)院國資委批準(zhǔn)，地方企業(yè)由省級國資監(jiān)管機構(gòu)批準(zhǔn)”。所以在轉(zhuǎn)讓國有產(chǎn)權(quán)的實踐中，仍然要以公開市場交易為原則，以協(xié)議轉(zhuǎn)讓為例外，因為審批部門對協(xié)議轉(zhuǎn)讓的批準(zhǔn)非常謹慎。
關(guān)鍵詞：金融類應(yīng)用型本科院校；大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)教育
中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A
職業(yè)素質(zhì)是每個人生存發(fā)展的必要條件，對于大學(xué)生來說良好的職業(yè)素質(zhì)是解決自身就業(yè)問題的根本保證。我國已經(jīng)進入高等教育大眾化時代，2014年大學(xué)畢業(yè)生達727萬，為2000年的7倍，是歷史上人數(shù)最多的一年。后危機時代，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，大學(xué)生“就業(yè)難”成為政府與高校一大考題。特別是應(yīng)用型本科學(xué)生的素質(zhì)不如重點高校的學(xué)生，使得他們在就業(yè)競爭中處于劣勢。因此，基于素質(zhì)與職業(yè)要求相匹配的視角，加強金融類應(yīng)用型本科院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，實現(xiàn)大學(xué)生到合格職業(yè)人角色成功轉(zhuǎn)變有積極的現(xiàn)實意義。
一、概念解讀
職業(yè)素質(zhì)是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎(chǔ)上，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展的個性心理品質(zhì)，是從事專門工作的人自身所必須具備的條件。金融類應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生應(yīng)該具備高尚的職業(yè)修養(yǎng)，強烈的金融責(zé)任意識，迅速捕捉信息的能力，良好的人際關(guān)系能力，熟練的業(yè)務(wù)處理技能，較強的社會實踐能力，堅實的專業(yè)基礎(chǔ)等職業(yè)素質(zhì)。
金融類應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)范疇屬于經(jīng)濟管理型職業(yè)。經(jīng)濟管理型職業(yè)對于從業(yè)者的素質(zhì)要求比較嚴格，具體包括：
1職業(yè)道德：高尚的職業(yè)修養(yǎng)，在社會主義市場經(jīng)濟的環(huán)境下需掌握中國特色社會主義理論，提高自己的政治素質(zhì)，為現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量；強烈的金融責(zé)任意識，從事經(jīng)濟活動的人要有很強的責(zé)任意識，嚴格遵守經(jīng)濟法規(guī)，絕不違反國家金融法規(guī)和國際金融慣例，有利于保證經(jīng)濟健康平穩(wěn)運行；嚴格保密意識，經(jīng)濟管理工作者會接觸到金融、商業(yè)秘密，一旦泄露將會造成嚴重的后果，從業(yè)人員要嚴守秘密。
2職業(yè)素質(zhì)：迅速捕捉信息的能力，這對于準(zhǔn)確的經(jīng)濟預(yù)測和科學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃的制定有著重大意義；良好的人際關(guān)系能力；熟練的業(yè)務(wù)處理技能，經(jīng)濟管理活動需要應(yīng)對很多繁雜的瑣事，要能夠有效處理工作中面臨的問題；很強的社會實踐能力，經(jīng)濟管理離不開社會，要善于分析人群的消費心理，使市場開發(fā)有針對性；預(yù)測和策劃能力，經(jīng)濟管理工作需要敏銳的市場洞察力，為企業(yè)做出科學(xué)的決策提供指導(dǎo)，對于具體項目的實施要有很好地策劃，保證優(yōu)質(zhì)的完成。
3知識結(jié)構(gòu)。堅實的專業(yè)基礎(chǔ)是經(jīng)濟管理者必然要求，此外，外語能力和計算機操作水平是現(xiàn)代職場人士必須掌握兩種工具。
二、金融類應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)存在的問題
1大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不明確
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的關(guān)鍵就是設(shè)立明確的職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)的確立直接影響著大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效性。當(dāng)前，我國大學(xué)生普遍存在著職業(yè)目標(biāo)不明確的現(xiàn)狀。華中人才通過對1200家招聘企業(yè)的調(diào)研顯示，求職者最大的問題是職業(yè)目標(biāo)不明確，63%的企業(yè)建議大學(xué)生多參加社會活動，提升膽量、加強責(zé)任心。相當(dāng)部分大學(xué)生不清楚未來的發(fā)展道路，有的甚至一點兒也不關(guān)心，大部分時間花在休閑娛樂上。即使有部分學(xué)生剛?cè)胄ｉT就表現(xiàn)出張烈的就業(yè)緊迫感，參加社會實踐有時只是單純未獲取收入，長久以往，反而變得更加迷茫，最終不利于職業(yè)素質(zhì)的提升。
2對就業(yè)形勢把握不準(zhǔn)確
大學(xué)生作為社會人力資本的重要組成部分，在求職準(zhǔn)備階段理應(yīng)對當(dāng)前的就業(yè)形勢有科學(xué)的判斷。然而，2014年高校畢業(yè)生就業(yè)面臨新情況、新問題。
首先，我國經(jīng)濟增速放緩。2014年第一季度出口和投資增速回落，二季度，國內(nèi)經(jīng)濟增速繼續(xù)下滑，主要宏觀指標(biāo)繼續(xù)回落，幅度有所收窄。例如，黑龍江省一季度能源工業(yè)增速首次出現(xiàn)負增長，廣東省一季度外貿(mào)進出口同比下降23.1%。
其次，結(jié)構(gòu)性矛盾突出。2014年理工科類畢業(yè)生男女比例約為6：4，文科類畢業(yè)生男女比例為3：7，文科類女大學(xué)生就業(yè)面臨較大壓力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)大學(xué)生表示對于就業(yè)形勢和學(xué)長的就業(yè)狀況有所了解，但是沒有進行過認真的分析。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該把握好形勢，適應(yīng)環(huán)境，才能在競爭激烈的人才市場中占有一席之地。
3大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍專業(yè)化水平不高
據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在高校就業(yè)指導(dǎo)中心中，超過半數(shù)的負責(zé)人和工作人員的學(xué)科知識背景均為其他學(xué)科，其次為教育學(xué)，擁有人力資源管理、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等學(xué)科知識背景的人相對較少。目前，雖然在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍中有一批科研骨干，但是，從總體上說，這支師資隊伍的科研能力弱，具體表現(xiàn)為：思想上認識不夠，高校領(lǐng)導(dǎo)到就業(yè)指導(dǎo)教師思想上不夠重視；科研成果相對較少，從發(fā)表的論文來看，大同小異，缺乏較深入的理論探究，缺少使用分析統(tǒng)計工具等，研究相對薄弱。
三、提升金融類應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的對策建議
關(guān) 鍵 詞：法學(xué)專業(yè)；復(fù)合型專業(yè)；法務(wù)金融專業(yè)
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3544（2013）02-0068-02
一、設(shè)置法務(wù)金融復(fù)合型專業(yè)的必要性
1. 有利于提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。 從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)市場的供求狀況來看，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生供大于求的現(xiàn)象比較明顯，就業(yè)難的問題較其他專業(yè)更為突出。根據(jù)麥可思研究院2010～2012年的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》，法學(xué)本科專業(yè)在3年里都因就業(yè)率落后被列入“紅牌”專業(yè)?，F(xiàn)實表明，法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新勢在必行。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前復(fù)合型人才更受用人單位的歡迎，法學(xué)、金融復(fù)合型人才的社會需求在不斷擴大。從專業(yè)的適用性來看，法務(wù)金融專業(yè)人才不僅適用于法律和金融部門，又能適用于一切與金融聯(lián)系比較密切的企事業(yè)單位。因此，法務(wù)金融專業(yè)畢業(yè)生的適用領(lǐng)域?qū)拸V，必然會提高專業(yè)就業(yè)率。
2. 符合高等教育發(fā)展與改革的需要。2010年7月29日國務(wù)院的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出，高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合。重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！薄８叩冉逃P(guān)鍵是特色化教育，設(shè)置法務(wù)金融專業(yè)與我國高等教育改革的目標(biāo)要求是完全一致的。
3. 符合高等教育創(chuàng)新的需要。《綱要》 指出：“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機制改革為重點，鼓勵地方和學(xué)校大膽探索和試驗， 加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評價和考試招生制度， 改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。加快解決經(jīng)濟社會發(fā)展對高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾”。設(shè)置法務(wù)金融專業(yè)正是為了更好地適應(yīng)社會人才需求而進行的教育創(chuàng)新，是法學(xué)教育改革中進行的積極探索。
二、法務(wù)金融專業(yè)的現(xiàn)狀
目前國內(nèi)的法務(wù)金融專業(yè)只是在南京審計學(xué)院法學(xué)院進行試點， 2010年招生一個班。該院對大量的金融機構(gòu)進行了調(diào)研論證， 被調(diào)查的金融單位無一例外都歡迎法務(wù)金融專業(yè)復(fù)合型人才。 這一方面是由于復(fù)合型人才的知識面較廣， 比單一型人才的創(chuàng)新能力強；另一方面，無論是傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的開展，還是金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新，這些復(fù)合型人才比單一型人才都有特有的優(yōu)勢，是金融機構(gòu)不可或缺的。
目前國外也沒有專門的法務(wù)金融專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)先例， 但有類似復(fù)合型專業(yè)的經(jīng)驗做法可供參考。在美國的大學(xué)有法律與經(jīng)濟（含金融）相結(jié)合的專業(yè)，結(jié)合方式主要有兩種，一是在法學(xué)院中開設(shè)相應(yīng)的法律經(jīng)濟學(xué)方向， 二是在經(jīng)濟學(xué)院中開設(shè)相應(yīng)的法律經(jīng)濟學(xué)方向。在第一種方式中，最具代表性的是哈佛大學(xué)的法律經(jīng)濟分析專業(yè)，該專業(yè)是哈佛大學(xué)很強的一個專業(yè)，許多教授具有經(jīng)濟學(xué)與法學(xué)雙博士，從不同領(lǐng)域?qū)Ψ蛇M行經(jīng)濟分析。在經(jīng)濟學(xué)院中開設(shè)法律經(jīng)濟學(xué)是美國大學(xué)的普遍做法，其中最有名的莫數(shù)芝加哥大學(xué)的經(jīng)濟系，其對美國法學(xué)的貢獻是舉世聞名的，同芝加哥法學(xué)院一起成為法律經(jīng)濟學(xué)分析的主要“發(fā)源地”。
三、法務(wù)金融專業(yè)課程設(shè)置
（一）人才培養(yǎng)方案思路
法務(wù)金融專業(yè)是一個復(fù)合型專業(yè)，其主要是將法學(xué)與金融學(xué)兩個專業(yè)進行復(fù)合，法務(wù)金融專業(yè)人才應(yīng)知法律，懂金融，除了懂這兩行業(yè)外，還有一些必備的基本功需要掌握，如對經(jīng)濟規(guī)律的了解，懂得看財務(wù)會計報表等。因此配合復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對法務(wù)金融類專業(yè)學(xué)生可開設(shè)經(jīng)濟、會計方面的相關(guān)課程。
（二）主要課程設(shè)置
1. 專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置。 專業(yè)基礎(chǔ)課是一個專業(yè)所必須了解的學(xué)科，法務(wù)金融專業(yè)需要法學(xué)和金融學(xué)兩方面基礎(chǔ)知識結(jié)合。法學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、刑法、商法學(xué)、行政法學(xué)及訴訟法學(xué)；金融類專業(yè)基礎(chǔ)課包括貨幣銀行學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)等方面課程。
2. 專業(yè)主干課和專業(yè)課設(shè)置。 法務(wù)金融類專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)方面主要以金融業(yè)為主，金融業(yè)又主要以銀行業(yè)、保險業(yè)、證券業(yè)為主，為適應(yīng)人才行業(yè)發(fā)展需要該專業(yè)應(yīng)以行業(yè)來設(shè)置相關(guān)的課程，可分四類設(shè)置：第一類是所有行業(yè)必備的法律課程，主要是合同法學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)、勞動與社會保障法學(xué)。這些課程主要以民商法方面的法律為主。第二類是不同行業(yè)所需的不同法學(xué)課程，主要是銀行法學(xué)、保險法學(xué)、證券法學(xué)等方面課程。第三類是不同金融業(yè)所需的不同金融業(yè)課程。主要以金融企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)營和金融監(jiān)管機構(gòu)監(jiān)管兩條線設(shè)置。如針對銀行業(yè)可開設(shè)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營、信用管理學(xué)、投資銀行學(xué)、公司金融等金融業(yè)務(wù)經(jīng)營課程；針對監(jiān)管方面可開設(shè)銀行監(jiān)管學(xué)、保險監(jiān)管學(xué)及證券監(jiān)管學(xué)、風(fēng)險管理學(xué)等方面課程。第四類是金融監(jiān)管法律。金融業(yè)是一個需要重點監(jiān)管的行業(yè)，金融監(jiān)管法也是金融業(yè)必不可少的組成部分，因此可開設(shè)中央銀行法、銀行業(yè)監(jiān)督管理法、證券監(jiān)管法及保險監(jiān)管法等方面的金融監(jiān)管法律課程。
3. 選修課設(shè)置。 法務(wù)金融專業(yè)選修課設(shè)置主要從兩方面考慮，一是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，二是研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置。 本科教育應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主， 但也要顧及少部分研究型人才升級需要，如考研的需要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)懂金融的法學(xué)類人才， 這類人才的執(zhí)業(yè)需以擁有司法考試資格為最佳條件， 因此該培養(yǎng)方案可適當(dāng)設(shè)置滿足司法考試的課程，如民法專題研究、刑法專題研究、商法和經(jīng)濟法專題研究、訴訟法專題研究、理論法學(xué)專題研究等課程。 研究型人才培養(yǎng)課程主要針對將來學(xué)生考研而設(shè)置， 在金融行業(yè)中主要以民商法為主， 因此法務(wù)金融專業(yè)設(shè)置中的法學(xué)更多的是民商法類課程， 在研究型人才培養(yǎng)方案中可適當(dāng)增加民商法類之外的課程，如刑法、行政法或國際法方面的課程。在金融類課程中，由于金融業(yè)中銀行業(yè)是主要行業(yè)，而且銀行業(yè)也是需求人才最多的行業(yè)， 因此在研究該類人才培養(yǎng)方案中可適當(dāng)增加銀行業(yè)方面的課程。
（一）團支部在本社團中的職能和定位
團支部是共青團工作和活動的基本單位，是團的最基層的一級單位，它同廣大團員青年有著最直接、最廣泛的的聯(lián)系。在各種團體、基層單位團員在三個人以上的都要設(shè)立團支部。
團支部的工作可以概括為四個方面：
（1）加強對團員和青年的思想政治工作；
（2）動員和組織團員和青年在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮作用；
（3）關(guān)心青年利益，密切聯(lián)系青年群眾；
（4）加強對團員的教育和管理，做好團支部的經(jīng)常性工作。
1.團支部在本社團中的定位：
思想政治宣傳教育為主，組織宣傳社團文化，承擔(dān)社團文化建設(shè)主導(dǎo)任務(wù)，承擔(dān)社團對外宣傳任務(wù)，以活潑向上樂觀的態(tài)度引導(dǎo)社團發(fā)展方向。嚴謹不失活潑，求實不失進取，繼承不失創(chuàng)新。
2.團支部在本社團中的職能：
（1）組織社團成員學(xué)習(xí)最新的時政，學(xué)習(xí)黨和國家的政府最新的精神，保證社團各項工作始終圍繞依靠各項政策進行；
（2）動員和組織團員青年積極參加社團的各項活動，關(guān)注國內(nèi)國際金融發(fā)展動態(tài)，“學(xué)金融知識，做金融專才”。
（3）及時做好活動總結(jié)感想以及各種稿件，以平面媒體或者社團網(wǎng)站向外界宣傳我社團的精神面貌以及社團文化建設(shè)成果；
（4）配合其他各部門進行社團管理工作；
(5）做好與校內(nèi)外媒體溝通交流工作，積極引導(dǎo)校內(nèi)外媒體關(guān)注支持社團的工作，宣傳報道社團開展的活動，提高社團在校內(nèi)外的影響力。
（二）社團制度和組織建設(shè)狀況
金融部落團支部是一個班子、有制度的團支部。
（1）下設(shè)支部書記、宣傳委員、組織委員各一名，成立支委會。
（2）按期換屆，與每年社團換屆選舉一起，堅持公平、公正、公開原則，如有序私舞弊行為，一經(jīng)查實，一律嚴肅處理。
（3）實行“三會兩制一課”制度?！叭龝?，支部團員大會、支委會、團小組會。支部團員大會于每學(xué)期開始舉行。支委會和團小組會每月舉行一次?！皟芍啤眻F員教育評價制度、團員年度團籍注冊制度。“一課”，團課制度，每學(xué)期舉行一次。
(4）實行量化考核。20xx年9月25日經(jīng)金融部落執(zhí)行機構(gòu)會議通過《金融部落干部干事考核辦法》。該辦法適用對象為金融部落內(nèi)所有負責(zé)人與干事，具體考核指標(biāo)作為其社團工作情況的重要評定參考。具體見附件（一）。
二、團支部工作計劃
（一）年度團支部活動計劃
以“思想引導(dǎo)，服務(wù)青年”為原則，圍繞“時事政策教育，黨團知識教育，愛國主義教育，革命傳統(tǒng)教育，重大紀(jì)念活動，各類思想性校園文化活動”開展一系列活動。
具體活動計劃如下：
1）10月：召開支部團員大會；參觀貨幣陳列館；舉行一次圍繞建國60年的團組織生活。
2）11月：團課——團的基本知識；點鈔技能培訓(xùn)；秋游。
3）12月：素質(zhì)拓展訓(xùn)練；團組織生活“學(xué)習(xí)·考試”；金融類知識座談。
4）1月：學(xué)期總結(jié)大會。
5）2月：召開新學(xué)期支部大會；參觀證卷模擬投資實驗室；股市類講座。
6）3月：3.15維權(quán)——進入社區(qū)進行服務(wù)；女生節(jié)活動——如何投資自己。
7）4月：團課——黨的基本知識；金融半月談；春游。
8)5月：5.
[這篇文章來自收集與整理，感謝原作者]12兩周年紀(jì)念活動；保險類知識講座；金融半月談。
9)6月：學(xué)期總結(jié)大會；部落晚會；暑期社會實踐準(zhǔn)備。
（二）社團會員管理、溝通與培養(yǎng)
1）招新完成后，及時舉行全體大會，并進行半個月的素質(zhì)拓展活動，讓社團負責(zé)人與會員之間、會員與會員之間及時的溝通聯(lián)系，以增強對社團的感情。
2）每次舉行活動之前都會在社團QQ群和各宿舍樓下寫通知，同時通過短信或電話的方式通知到個人，確保通知到位。
3）每個月的團組織生活要求每一個社員必須參加，并做好考勤，不參加達3次以上或因故不能參加的達5次以上算作自動退社。
4）每個月舉行金融半月談，帶動社員們關(guān)注國際國內(nèi)金融態(tài)勢，培養(yǎng)對金融的敏銳感。
5）我們會邀請金融方面的專家進行講座，并邀請老師進行專業(yè)方面及論文寫作培訓(xùn)。
6）在學(xué)習(xí)理論的同時，我們將進行一系列的實踐活動如點鈔技能大賽、金融辯論賽、十大高校調(diào)查、三下鄉(xiāng)等。
（三）社團文化宣傳與傳承
由于本社團是一個理論性社團，所以我們秉承“厚德博學(xué)，經(jīng)世濟民”的校訓(xùn)，發(fā)揚“忍辱負重，堅忍不拔，首戰(zhàn)用我，用我必勝”的校園精神，遵循“理論學(xué)習(xí)與勞動實踐相結(jié)合”的成長理念，在社會實踐的廣闊天地里受教育長才干做貢獻，在實踐中感受知識的力量，在為社會為人民服務(wù)的過程中體現(xiàn)知識分子的責(zé)任，以及本社團宗旨“學(xué)金融知識，做金融專才”，我們在學(xué)習(xí)理論知識的同時也將舉辦一些社會實踐活動。
1）參觀貨幣陳列館和證卷模擬投資實驗室
2）金融半月談
3）人民幣、珠寶、玉等真?zhèn)舞b別
4）專業(yè)知識講座（金融類、股市類、保險類等）
5）周邊地區(qū)金融問卷調(diào)查
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟與金融專業(yè)；課程體系
中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0160-03
近年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和金融市場改革的深入，經(jīng)濟與金融行業(yè)對高學(xué)歷人才的需求增加。金融的發(fā)展離不開經(jīng)濟的增長，金融是經(jīng)濟學(xué)研究領(lǐng)域應(yīng)用性強的分支，融合經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)的學(xué)科理論有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的金融人才。在行業(yè)人才需求和學(xué)科融合發(fā)展的背景下，經(jīng)濟與金融本科專業(yè)的增設(shè)顯得尤為重要。2007年，教育部在清華大學(xué)試點開辦經(jīng)濟與金融專業(yè)。至2015年，我國已有18所高等院校正式開設(shè)了經(jīng)濟與金融專業(yè)。經(jīng)濟與金融專業(yè)的建設(shè)還處在初步發(fā)展階段，相關(guān)研究還很少。課程體系的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系的構(gòu)建是經(jīng)濟與金融專業(yè)發(fā)展中首要解決的問題。
一、我國經(jīng)濟與金融專業(yè)發(fā)展歷程
2006年，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院獲批試點招收經(jīng)濟與金融專業(yè)本科生，2007年正式_始招收第一批經(jīng)濟與金融專業(yè)學(xué)生，這標(biāo)志著我國經(jīng)濟與金融專業(yè)建立并進入試點招生階段。在建立之初，經(jīng)濟與金融專業(yè)的代碼為020120S（S表示少數(shù)高校試點目錄外專業(yè)），歸屬于經(jīng)濟學(xué)科（02）經(jīng)濟學(xué)類（0201）[1]。2011年，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院經(jīng)濟與金融專業(yè)第一屆學(xué)生畢業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，2011年，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的本科生就業(yè)率達到了100%[2]。清華大學(xué)經(jīng)濟與金融專業(yè)試點的成功，加之國內(nèi)其他高校也在積極探索創(chuàng)新經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)本科教學(xué)，教育部開始在各高校逐步推開設(shè)置經(jīng)濟與金融本科專業(yè)。與此同時，教育部對經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)在本科專業(yè)目錄中的位置也進行了調(diào)整。在2012年的新目錄中，經(jīng)濟與金融專業(yè)進行了細微的調(diào)整，雖然還是屬于經(jīng)濟學(xué)科門類，所授予學(xué)位還是經(jīng)濟學(xué)學(xué)士，但是從經(jīng)濟學(xué)類調(diào)整到了金融學(xué)類。這一調(diào)整，表明經(jīng)濟與金融專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)偏重于應(yīng)用型更強的金融學(xué)。
目前，我國雖然已有高校12所高校開設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)，各高校正處于經(jīng)濟與金融專業(yè)建設(shè)的起步階段，尚未在課程體系設(shè)置、培養(yǎng)方案等方面形成共識。因此，有必要參考清華大學(xué)試點辦學(xué)的經(jīng)驗和國外經(jīng)濟與金融專業(yè)在課程設(shè)置上的成果，結(jié)合我國高校的實際情況來構(gòu)建經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系。
二、清華大學(xué)經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系的設(shè)置
清華大學(xué)是我國第一所設(shè)置經(jīng)濟與金融專業(yè)的高校，2007―2011年間，教育部未批設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)。清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院在我國經(jīng)濟與金融專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展上處于先試先行的地位。因此，清華大學(xué)經(jīng)濟與金融專業(yè)的培養(yǎng)方案對探索我國經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系的建設(shè)具有重要的參考價值。
清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的經(jīng)濟與金融專業(yè)招生是文理科兼招，學(xué)制四年，授予經(jīng)濟學(xué)學(xué)士。在培養(yǎng)目標(biāo)上，清華大學(xué)經(jīng)濟與金融專業(yè)培養(yǎng)“系統(tǒng)掌握經(jīng)濟與金融學(xué)理論和方法，具有國際視野，了解中國國情，能夠解決現(xiàn)代經(jīng)濟，特別是金融領(lǐng)域?qū)嶋H問題，有較高的中英文溝通能力，未來能夠從事高等院校和科研機構(gòu)的教學(xué)與研究工作，金融機構(gòu)、企業(yè)與政府部門的經(jīng)濟分析與管理工作的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”。在清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的本科生培養(yǎng)方案中，采用“通識教育與個性發(fā)展”相結(jié)合的方式，學(xué)生在通識教育學(xué)習(xí)后，可以根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)。在課程體系上，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的本科培養(yǎng)方案課程分為三大課程模塊人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)相關(guān)課程。人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程為通識教育課程，大學(xué)第一、二學(xué)年，不分專業(yè)均需修讀。第三學(xué)年，學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)，進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段。經(jīng)濟與金融專業(yè)的專業(yè)課由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課構(gòu)成。專業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟學(xué)原理（1）、經(jīng)濟學(xué)原理（2）、會計學(xué)原理、管理學(xué)原理、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、金融學(xué)原理、信息管理導(dǎo)論；專業(yè)必修課一共8門，為中級微觀經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、中級宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)（1）、公司財務(wù)、公共財政學(xué)、投資學(xué)和貨幣銀行學(xué)。專業(yè)選修課需修夠27學(xué)分，學(xué)生可以在經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟思想史、博弈論、金融數(shù)據(jù)庫、計量經(jīng)濟學(xué)（2）、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟控制論、中國宏觀經(jīng)濟分析、經(jīng)濟學(xué)專題研究、經(jīng)濟學(xué)理論與實踐、金融學(xué)專題研究等課程，或在經(jīng)濟學(xué)院其他專業(yè)、甚至其他學(xué)院的課程中選修。
2007級清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院經(jīng)濟與金融專業(yè)的本科培養(yǎng)總學(xué)分不低于170學(xué)分，其中春、秋季學(xué)期課程總學(xué)分不低于140學(xué)分，夏季學(xué)期實踐環(huán)節(jié)15學(xué)分，綜合論文訓(xùn)練15學(xué)分。在學(xué)分的分配上，人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程40學(xué)分，自然科學(xué)基礎(chǔ)課程31學(xué)分，專業(yè)相關(guān)課程6分，其中專業(yè)相關(guān)課程又可以分為專業(yè)基礎(chǔ)課（1分），專業(yè)必修課（23學(xué)分），專業(yè)選修課（27學(xué)分）。從學(xué)分的配比上，可以看出清華大學(xué)的課程設(shè)置強調(diào)通識課程和專業(yè)課程的均衡，專業(yè)基礎(chǔ)課、必須課和選修課的學(xué)分占比也相差不大，這體現(xiàn)了清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院對經(jīng)濟與金融專業(yè)學(xué)生通識教育與專業(yè)教育并重的培養(yǎng)原則。
總體而言，清華大學(xué)2007級經(jīng)濟與金融專業(yè)在課程體系設(shè)置上，體現(xiàn)出在寬廣的知識面基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)理念。在專業(yè)課程設(shè)置上，也充分體現(xiàn)了這一點，專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課中包括了經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)的核心課程，在選修課中，不僅開設(shè)了眾多的經(jīng)濟管理類課程，學(xué)生還可以跨專業(yè)和跨學(xué)院選課。清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院在我國經(jīng)濟與金融專業(yè)的建設(shè)和課程體系開發(fā)上作出了重要的貢獻，也為其他高校進一步結(jié)合學(xué)校特色建設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)，設(shè)置課程體系提供了借鑒樣本。
三、國外高校經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系設(shè)置
（一）曼徹斯特大學(xué)（The University of Manchester）
曼徹斯特大學(xué)是英國會計與金融學(xué)研究和教學(xué)最好的大學(xué)之一。該校的社會科學(xué)學(xué)院和商學(xué)院聯(lián)合開設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)，學(xué)制為三年。課程教學(xué)采用講座、教程和研討會相結(jié)合的形式。課程的考核方式多樣，包括考試、完成課題項目以及論文報告。第一年的課程是關(guān)于社會科學(xué)的通識性教育，同時開設(shè)會計和金融學(xué)的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生開展第二、三年的學(xué)習(xí)和研究做準(zhǔn)備。通過第一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)方向，金融經(jīng)濟或會計金融。第二年的課程主要是金融學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的專業(yè)課程，難度和深度都有所增加。主要課程包括金融學(xué)基礎(chǔ)、中級管理會計、金融市場與機構(gòu)、管理信息系統(tǒng)概論等。第三年開設(shè)公共部門會計、審計、公司財務(wù)、信息系統(tǒng)案例研究等。從曼徹斯特大學(xué)經(jīng)濟與金融學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置來看，在突出培養(yǎng)學(xué)生國際化的商業(yè)思維和視角下，該專業(yè)更偏向于金融學(xué)理論知識，尤其注重會計學(xué)相關(guān)理論與實務(wù)能力的培養(yǎng)。
（二）布里斯托大學(xué)（University of Bristol）
布里斯托大學(xué)的經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)期為三年。該校經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)注重數(shù)理統(tǒng)計分析在經(jīng)濟和金融學(xué)中的運用。該專業(yè)要求學(xué)生在第一、二學(xué)年修讀至少一門經(jīng)濟學(xué)課程，第三學(xué)年至少修兩門經(jīng)濟學(xué)的課程。從該校經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程設(shè)置來看，該校在以微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)等核心課程的基礎(chǔ)上，特別注重培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)理統(tǒng)計分析方法來解決經(jīng)濟和金融實務(wù)中的問}。
（三）南安普頓大學(xué)（University of Southampton）
南安普頓大學(xué)經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合掌握經(jīng)濟學(xué)的原理與分析方法，強調(diào)經(jīng)濟學(xué)的分析方法在金融領(lǐng)域的運用。南安普頓大學(xué)的經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)學(xué)制為三年。在第一、二學(xué)年開設(shè)課程，每學(xué)期四個課程模塊，一年共八個模塊。第一學(xué)年的課程均為必修專業(yè)課，包括微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計分析、財務(wù)會計和管理會計。第二學(xué)年的課程由必修課和選修課程構(gòu)成。必修課程為微觀應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、投資組合理論與金融市場，選修課包括計量經(jīng)濟學(xué)概論、統(tǒng)計學(xué)理論等。第三年，學(xué)生自選課題獨立完成學(xué)位論文，相當(dāng)于兩個課程模塊。從該校的專業(yè)課程開設(shè)情況來看，在第一學(xué)年注重教授學(xué)生經(jīng)濟學(xué)基本原理和經(jīng)濟學(xué)分析手段的訓(xùn)練，第二學(xué)年則促使學(xué)生通過計量經(jīng)濟學(xué)的深入學(xué)習(xí)，掌握經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)的數(shù)學(xué)分析工具。在此基礎(chǔ)上再開設(shè)投資組合與金融市場，從而培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)原理和分析工具來認識和解決金融學(xué)問題的能力。
（四）蘭卡斯特大學(xué)（Lancaster University）
蘭卡斯特大學(xué)開設(shè)有金融與經(jīng)濟專業(yè)（Finance and Economics），學(xué)制為三年。蘭卡斯特大學(xué)該專業(yè)的學(xué)生可以從第二學(xué)年開始，轉(zhuǎn)入會計與金融專業(yè)學(xué)習(xí)。課程教授采用講座、團隊合作、個別指導(dǎo)、討論等多種方式。該校在專業(yè)課程開設(shè)上，第一年必修課包括會計和金融學(xué)概論、經(jīng)濟學(xué)原理、經(jīng)濟定量方法，注重為學(xué)生打下會計學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)。第二年的課程以金融學(xué)和會計學(xué)的課程為核心，必修課包括金融學(xué)原理、高級金融學(xué)原理、財務(wù)報表分析與企業(yè)估值、管理經(jīng)濟學(xué)、商業(yè)和國際宏觀經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)概論，學(xué)生還需在會計審計信息系統(tǒng)、金融會計原理、商業(yè)決策管理會計三門選修課中選修一門。
第三年的必修專業(yè)課程包括企業(yè)融資、投資學(xué)、國際金融管理、計量金融學(xué)，這些課程是是對金融學(xué)理論和知識的進一步深化。學(xué)生還需在高級宏觀經(jīng)濟學(xué)、高級微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀貨幣經(jīng)濟學(xué)、人力資源經(jīng)濟學(xué)、廣告經(jīng)濟學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、工業(yè)組織學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、國際商業(yè)學(xué)中選修4門。從課程設(shè)置可以看出，蘭卡斯特大學(xué)對經(jīng)濟與金融專業(yè)人才的培養(yǎng)以金融學(xué)的課程為核心，經(jīng)濟學(xué)的課程作為鋪墊或拓展，始終貫穿了經(jīng)濟數(shù)學(xué)和定量分析方法的訓(xùn)練。
國外開設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)的曼徹斯特大學(xué)、布里斯托大學(xué)、南安普頓大學(xué)、蘭卡斯特大學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置上各有特色，但總體而言，又有共同之處。在這些學(xué)校的經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系中，都是以金融類和會計類的課程作為核心，輔之以經(jīng)濟學(xué)的課程，用經(jīng)濟數(shù)學(xué)或計量經(jīng)濟學(xué)的課程將這些課程加以貫通。在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本經(jīng)濟學(xué)原理的基礎(chǔ)上，注重教授金融學(xué)理論，強調(diào)提高學(xué)生運用計量經(jīng)濟學(xué)的方法分析和解決金融問題的能力。
四、我國經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系的構(gòu)建
當(dāng)前我國高校的經(jīng)濟與金融專業(yè)還處于初步建設(shè)階段，亟需建立經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系。我國高等學(xué)校經(jīng)濟與金融專業(yè)培養(yǎng)的是具備廣泛經(jīng)濟學(xué)知識和金融學(xué)理論，并能夠熟練運用經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)方法來分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟和金融問題的高級應(yīng)用型專門人才。從這一人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，參考清華大學(xué)和國外高校經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系設(shè)置經(jīng)驗，在通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則下，建議采用“經(jīng)濟為基，金融為核，計量為法”的基本思路來構(gòu)建經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系。
“經(jīng)濟為基”是指以經(jīng)濟學(xué)的核心課程作為專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握經(jīng)濟學(xué)的基本理論。經(jīng)濟與金融專業(yè)屬于經(jīng)濟學(xué)科，是在經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)不斷融合發(fā)展的背景下產(chǎn)生的。金融學(xué)是從經(jīng)濟學(xué)中分化出來的應(yīng)用性學(xué)科，經(jīng)濟學(xué)的基本理論也是金融學(xué)發(fā)展的源泉。因此，培養(yǎng)經(jīng)濟與金融專業(yè)的人才，首先應(yīng)該使其具備經(jīng)濟學(xué)的基本理論。在課程體系構(gòu)建中設(shè)立經(jīng)濟類課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，具體設(shè)置課程上，可以在不同學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟學(xué)的核心課程，如經(jīng)濟學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)等。
“金融為核”是指在專業(yè)課程的體系中以金融類的課程作為核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生深入理解和掌握金融學(xué)的理論和方法，具備分析和解決現(xiàn)實金融問題的能力。經(jīng)濟與金融專業(yè)從開設(shè)之初歸屬于“經(jīng)濟學(xué)科（02）經(jīng)濟學(xué)類（0201）”到2012年調(diào)整到“經(jīng)濟學(xué)科（02）金融學(xué)類（0203）”的這一變化，也表明經(jīng)濟與金融專業(yè)應(yīng)以金融學(xué)的課程為核心。因此，在課程體系構(gòu)建中，根據(jù)教育部規(guī)定的金融學(xué)專業(yè)核心課程設(shè)置金融類課程作為專業(yè)核心課。
“計量為法”是通過開設(shè)計量經(jīng)濟類的課程，使學(xué)生能熟練運用數(shù)學(xué)工具來解決經(jīng)濟與金融問題。現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)的發(fā)展，越來越注重數(shù)學(xué)工具的運用。掌握了計量經(jīng)濟學(xué)的分析技能，才能更為科學(xué)的認識和分析經(jīng)濟與金融問題，在投資實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進行決策。同時，計量經(jīng)濟學(xué)也是將經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)理論融會貫通的重要途徑。而計量經(jīng)濟學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，需要以高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)。因此，在課程設(shè)置時，要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平開設(shè)相應(yīng)的計量經(jīng)濟學(xué)課程，如經(jīng)濟數(shù)學(xué)、初級計量經(jīng)濟學(xué)、中級計量經(jīng)濟學(xué)等。
在通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則下，依據(jù)“經(jīng)濟為基，金融為核，計量為法”的基本思路，可以構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和專業(yè)方向課程模塊三大課程模塊組成的經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系。公共基礎(chǔ)課程模塊是為通識教育服務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生基本的人文社會和自然科學(xué)素質(zhì)，包括政治理論課、數(shù)學(xué)、英語、體育等課程。專業(yè)課程模塊是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識和能力的課程，由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)技能課組成。專業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟學(xué)類的基礎(chǔ)課程，如經(jīng)濟學(xué)原理、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏^經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)等。專業(yè)核心課以金融類課程為主，如貨幣銀行學(xué)、金融市場、國際金融、保險學(xué)等。專業(yè)技能課以經(jīng)濟計量類課程和金融實務(wù)訓(xùn)練為主，如計量經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、金融數(shù)學(xué)、商業(yè)銀行實務(wù)、投資理財實務(wù)等。商業(yè)，專業(yè)方向課程是根據(jù)學(xué)生興趣和結(jié)合社會需求，來細分的專業(yè)方向，如會計金融、金融經(jīng)濟、證券投資等，根據(jù)不同專業(yè)方向開設(shè)理論和實踐課程，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備。
參考文獻：
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[3]教育部.教高[2013]4號，教育部關(guān)于公布2012年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知，附件：2012年度經(jīng)教育部備案的普通高等學(xué)校本科專業(yè)名單.2013.
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Study on Curriculum System of Economics and Finance Specialty in Chinese Universities
TAN Guang-wan，ZHUANG Ping，YU Tao
（College of Economics & Management，Dalian Ocean University，Dalian，Liaoning 116023，China）
關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟類課程；本科畢業(yè)論文；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.41文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2019）49-0074-03
一、引言
計量經(jīng)濟類分析方法在經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)研究中的作用日益凸顯，促進經(jīng)濟類本科生對該類方法的熟練掌握和應(yīng)用有助于經(jīng)濟類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校的計量經(jīng)濟類課程是培養(yǎng)學(xué)生通過建立經(jīng)濟模型對經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析的重要工具。高校開設(shè)的計量經(jīng)濟類課程主要有計量經(jīng)濟學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、數(shù)理金融學(xué)、數(shù)據(jù)模型與決策等。由于計量分析類課程對相關(guān)數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)知識基礎(chǔ)要求較高，呈現(xiàn)出不同程度的“難教”和“厭學(xué)”，但該類課程在本科生撰寫畢業(yè)論文時被廣泛使用，起到重要的研究性作用。
以往文獻極少以本科生畢業(yè)論文中對計量經(jīng)濟類方法的使用現(xiàn)狀作為計量經(jīng)濟類課程教學(xué)效果的反映，而這正是本文分析的切入點。本文基于對經(jīng)濟類本科生計量經(jīng)濟類能力的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)該類課程教學(xué)中存在的問題，有針對性地提出教學(xué)模式的改革方向。
二、經(jīng)濟類本科生計量經(jīng)濟類分析能力的現(xiàn)狀
經(jīng)濟類專業(yè)本科生的學(xué)位論文，能夠較真實地反映出學(xué)生的計量經(jīng)濟類分析能力，也是該類課程研究性教學(xué)效果的體現(xiàn)。本文以江蘇師范大學(xué)商學(xué)院2016—2018屆金融類專業(yè)（包括金融工程和金融學(xué)）畢業(yè)生共377份學(xué)位論文為樣本（其中，2016、2017和2018屆畢業(yè)生論文數(shù)量分別為78、108和191份），詳細統(tǒng)計了這三屆畢業(yè)生學(xué)位論文采用研究方法的結(jié)構(gòu)分布（見表1所示）。
（一）本科生計量經(jīng)濟類方法使用的特征
由表1呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)特征，能夠客觀地反映經(jīng)濟類本科生對研究方法的掌握情況，主要表現(xiàn)為以下三點：
1.使用定量分析方法的比例逐年提升。定量分析方法比例由2016屆的67.07%逐漸上升至2018屆的86.54%，即絕大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)論文fZu5CHyufTN5Yy/ie48E1w==中加入了經(jīng)濟數(shù)據(jù)的分析，使分析結(jié)論更加科學(xué)。相對來說，采用定性分析方法撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生比例大幅下降。
2.定量分析中，采用計量經(jīng)濟學(xué)方法的比例大幅提高，但計量經(jīng)濟分析仍以簡單回歸為主。在2016屆畢業(yè)生中，采用計量經(jīng)濟學(xué)分析方法的學(xué)生僅有7.32%，到2018屆，該比例上升至51.92%，即超過一半的學(xué)生采用計量經(jīng)濟建模的方式撰寫畢業(yè)論文。在采用建模分析的學(xué)生中，絕大多數(shù)仍以簡單的回歸分析（包括協(xié)整分析、滯后變量模型）為主，對VAR模型、面板分析等較復(fù)雜方法的使用較少。
3.統(tǒng)計學(xué)分析方法的比例逐漸下降，該方法中以描述統(tǒng)計分析為主。該類論文中大多通過繪制線性圖表現(xiàn)數(shù)據(jù)的時間序列過程，通過繪制餅圖或柱狀圖對比數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)，通過繪制表格對比數(shù)據(jù)的均值、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計量。描述統(tǒng)計方法是最簡單的定量分析，嚴格來說不屬于計量經(jīng)濟類課程的內(nèi)容，只是初級的統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容。2016屆有57.32%的學(xué)生采用統(tǒng)計學(xué)方法撰寫論文，在隨后的兩年，這一比例逐漸降低。值得說明的是，因子分析和主成分分析是多元統(tǒng)計分析方法，掌握該方法的學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)能力。另外，個別同學(xué)通過自己設(shè)置調(diào)查問卷并進行數(shù)據(jù)調(diào)查、獲取、審核和清洗，以此為基礎(chǔ)做描述統(tǒng)計分析是非常值得鼓勵的。
（二）計量經(jīng)濟類分析在本科階段廣泛應(yīng)用的原因
經(jīng)濟類本科生對計量經(jīng)濟類分析方法的掌握程度快速提升，主要有以下三點原因：
1.系統(tǒng)在畢業(yè)論文審核中的廣泛應(yīng)用。隨著高校對學(xué)位論文要求的提升，眾多高校在本科生畢業(yè)論文考核中采取了先再答辯的管理模式。例如江蘇師范大學(xué)要求本科生畢業(yè)論文的率不得超過25%，申請校級和省級優(yōu)秀論文的重復(fù)率分別不超過15%和10%，這在很大程度上保證了本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。如果僅采用定性分析方法從理論層面闡述經(jīng)濟問題，并且要保證較低的率，這對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的本科生來說難度極大，因為經(jīng)濟理論是很難創(chuàng)新的。而通過自己查找經(jīng)濟數(shù)據(jù)，結(jié)合計量經(jīng)濟學(xué)方法進行實證分析，每個人的思路、查找數(shù)據(jù)的途徑和范圍、選擇模型的指標(biāo)，以及構(gòu)建模型的框架都各不相同，所得到的結(jié)論也具有獨立性，因此極大降低了與以往論文的重復(fù)率。
2.教學(xué)水平提高與教學(xué)內(nèi)容拓展。高校教師的學(xué)歷層次與研究水平不斷提高，計量經(jīng)濟類研究方法也在陸續(xù)更新，為了讓課程與時俱進，計量經(jīng)濟學(xué)類課程教師在課堂上不再拘泥于講授簡單計量模型，以往研究生階段掌握的計量模型也陸續(xù)向本科生進行講解，甚至DID等更加復(fù)雜的計量經(jīng)濟模型也可以對學(xué)有余力的本科生有所啟發(fā)。當(dāng)然，研究生階段必須掌握更高深和前沿的計量經(jīng)濟模型，這是計量經(jīng)濟類知識不斷外溢的結(jié)果，也是經(jīng)濟類科研環(huán)境的發(fā)展趨勢。
3.經(jīng)濟軟件教學(xué)的有力支撐。隨著計量經(jīng)濟模型的不斷更新，對應(yīng)的分析軟件也在快速發(fā)展，以往眾多高校在本科教學(xué)中，要求學(xué)生掌握Eviews軟件和SPSS軟件，而近年來，為了讓學(xué)生接觸更新的計量經(jīng)濟學(xué)模型，并輔助考研的學(xué)生更好地銜接研究生階段學(xué)習(xí)，很多高校在本科生教學(xué)中加入了State軟件或R軟件的教學(xué)，有效地提升了本科生對計量經(jīng)濟分析軟件的掌握程度。
（三）計量經(jīng)濟類課程研究性教學(xué)中存在的問題
1.部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有畏難情緒。計量經(jīng)濟類課程是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的交叉學(xué)科，該類課程的所有模型都以數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)為基礎(chǔ)，但教學(xué)中應(yīng)更多地強調(diào)對原理的理解而非推導(dǎo)，重視構(gòu)建適合的模型，再借助軟件對模型進行估計并解釋。部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生把計量經(jīng)濟類課程學(xué)習(xí)等同于數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，弱化其應(yīng)用性，內(nèi)心產(chǎn)生抵觸，很難學(xué)好該類課程。
2.數(shù)據(jù)收集過程粗糙，數(shù)據(jù)質(zhì)量不高?？煽康慕?jīng)濟數(shù)據(jù)是計量經(jīng)濟建模的重要原料，一個有研究價值且有趣的主題需要科學(xué)且高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，收集工作需要花費很多時間與精力，而且為保證經(jīng)濟模型的質(zhì)量，數(shù)據(jù)審查、清洗、篩選等整理過程也很費時。很多本科生論文中的數(shù)據(jù)收集過程本著省時省力不問質(zhì)量的態(tài)度，更多地通過百度而非源于官方和權(quán)威的網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)質(zhì)量得不到保障，且樣本量較小，分析價值有限。
3.建模過程缺乏推敲，大多選擇簡單模型。建立計量經(jīng)濟模型是一門藝術(shù)，模型不深究對錯，只關(guān)注哪個模型更好，這就注定建模需要多番比較和權(quán)衡，經(jīng)過一次次對變量的篩選、剔除和添加才能確定最終變量和模型的結(jié)構(gòu)。但多數(shù)學(xué)生沒有細致思考，僅通過最易獲得的變量建立最簡單的模型，完全沒有篩選和比較過程，因此估計結(jié)果的解釋力度十分有限，模型質(zhì)量不高。
三、計量經(jīng)濟類課程教學(xué)模式的改進方向
1.從問題導(dǎo)向入手。興趣是最好的老師，為培養(yǎng)學(xué)生對于計量經(jīng)濟學(xué)的興趣，老師可以在計量經(jīng)濟學(xué)類課程的第一節(jié)課，就建議每個學(xué)生找到自己感興趣的選題，選題未必緊扣專業(yè)，只要能與建模相關(guān)即可。老師可以對每個選題進行建議和討論，梳理變量選擇。例如，愛美的女生可以關(guān)注“容貌是否有助于勞動者獲得更高的工資”，甚至變通為“整容是否有助于勞動者獲得更高的工資”。學(xué)生通過課程的深入學(xué)習(xí)，自行查找對應(yīng)的指標(biāo)和確定模型的選擇，每一節(jié)課學(xué)生都可能考慮新模型是否有助于解決自己的選題。經(jīng)過一個學(xué)期的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了將計量經(jīng)濟類方法用于解決這類有意義且有趣的問題。此外，對有價值的論文選題，老師可以更多地引導(dǎo)，幫助他們獲得本科生科研項目資助，最終在學(xué)術(shù)期刊上進行發(fā)表，這會給學(xué)生帶來極大的成就感，也起到了極好的示范效果。
2.教師用自己的研究成果作為案例，并鼓勵學(xué)生參與教師的課題。教師研究成果中的模型必定經(jīng)過多番篩選和細節(jié)處理，學(xué)生通過了解這些模型，能夠深刻體會從論文選題，到變量選擇，再到模型確定的整個流程與細節(jié)處理，不僅能學(xué)到建模的技術(shù)，還能深刻體會設(shè)計思路，這比學(xué)習(xí)教材中缺乏前因后果與細節(jié)介紹的短小案例更有效。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生參與自己在研的課題，讓學(xué)生體驗具體的研究過程。
3.重視通過板書講解模型原理?，F(xiàn)階段高校講課均以PPT講解為主，教師很少在黑板上寫字。但講解計量經(jīng)濟學(xué)模型原理時，通過板書更有助于引導(dǎo)學(xué)生的思路，因此教師應(yīng)重視板書的使用。隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，老師可以更多地利用電子板書，即使用數(shù)位板進行書寫，使板書隨時放大和多彩呈現(xiàn)，也能在PPT或PDF上隨時標(biāo)注，并在課后將板書保存后發(fā)給學(xué)生，有助于學(xué)生在課后整理電子筆記。
4.計量經(jīng)濟類軟件教學(xué)多元化。部分高校在本科生階段只開設(shè)一門經(jīng)濟軟件課程，在這一門課上不可能介紹多種軟件，經(jīng)濟類本科生僅掌握一種計量分析軟件也是不夠的。因此可以在統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟學(xué)的課時中拿出6—9課時講解對應(yīng)的軟件，有助于學(xué)生理解對應(yīng)的原理?？梢栽诮y(tǒng)計學(xué)課程中講SPSS軟件，在計量經(jīng)濟學(xué)課程中講解Eviews軟件，在單獨開設(shè)的經(jīng)濟軟件應(yīng)用課程中講解Stata軟件或R軟件，并配合介紹相關(guān)的經(jīng)濟模型。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟學(xué)；實踐教學(xué)；改革
1.金融專業(yè)實踐教學(xué)改革的必要性
廣州大學(xué)松田學(xué)院金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于2001年，設(shè)有國際金融和投資理財兩個專業(yè)方向，現(xiàn)有在校生1102名，是我校辦學(xué)規(guī)模最大、在校生人數(shù)最多的專業(yè)。因此，我校金融專業(yè)能否辦得好，不僅關(guān)系我校大部分學(xué)生的前途命運，也直接關(guān)系到作為民辦高校能否持續(xù)經(jīng)營的命門所在。
從廣東的就業(yè)形勢來看，每年廣東人才市場都對金融類專業(yè)人才有大量的需求。然而，從用人單位的使用情況來看，金融類的學(xué)生未能達到用人單位的預(yù)期。作為金融學(xué)的畢業(yè)生，很多人不知道股票為何物，對常見的金融類軟件不了解和對身邊重大的金融事件毫無理解，導(dǎo)致用人單位要用很長時間再次給學(xué)生進行再培訓(xùn)才能滿足崗位需求，更為嚴重的是，令到部分金融用人單位認為金融系畢業(yè)生毫無專業(yè)特長可言，安排類似影印等“萬金油”崗位。這一方面是對金融系學(xué)生四年的學(xué)習(xí)努力不予尊重，另一方面也是對國家在金融教育投放的教育資源的巨大浪費。因此，如何在學(xué)生在校期間加強金融專業(yè)技能，加強動手能力，令到所學(xué)金融知識和社會實踐盡可能銜接一致顯得尤為關(guān)鍵和迫切。
2.金融專業(yè)實踐教學(xué)改革的主要思路
2.1 改革金融學(xué)士學(xué)位授予條件，進一步體現(xiàn)金融實踐性要求
目前國內(nèi)大部分高校授予金融學(xué)士學(xué)位要求普遍為在規(guī)定的學(xué)習(xí)期間，完成規(guī)定的學(xué)分和學(xué)位課要求，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）和答辯，即可授予學(xué)士學(xué)位。這里面有個比較大的問題，就是導(dǎo)致許多高校金融專業(yè)實踐教學(xué)普遍弱化，令到不少學(xué)生上課前被輔導(dǎo)員“趕鴨子”（擔(dān)心學(xué)生到課率不高），上課期間老師對學(xué)生“填鴨子”（金融理論知識流于板書和說課形式），學(xué)期末“烤鴨子”（學(xué)生習(xí)慣平時不認真聽課，期末針對老師的“溫馨提示”死記硬背應(yīng)付考試）。這樣的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)金融的不會搞客戶理財和證券投資的奇怪現(xiàn)象，根源在于一種常規(guī)化的書面考核方式本身就無法凸顯金融實踐性強的學(xué)科特點，而且還很容易導(dǎo)致高分低能學(xué)生的成批次出現(xiàn)，加上近些年高校招生大幅擴張，這種沒有實際操作能力的高學(xué)歷型“農(nóng)民工”更加是造成就業(yè)難和“大學(xué)無用論”盛行的根源所在。
好的考核方式，才是好的教學(xué)指揮棒。為此我提倡在授予金融學(xué)士學(xué)位的條件上實現(xiàn)三點改革。
第一，對于一些金融的專業(yè)核心課，必須采取“書面考試”和“口頭答辯”的“雙考核”方式。學(xué)生除了完成期末考試等理論測試的之外，還必須與授課老師進行“一對一”的口頭答辯考核。一方面，授課老師可以根據(jù)該學(xué)生的書面考試成績和口頭答辯的表現(xiàn)，綜合評定學(xué)生對專業(yè)技能的掌握程度，最大限度上避免了“高分低能”的學(xué)生和“平時不上課，考試很高分”的“投機型學(xué)生”的出現(xiàn)；另一方面，通過口頭答辯的形式，可以鍛煉學(xué)生的即場反映和口頭表達能力，對所學(xué)知識更加深刻掌握。
由于這種考核方式必然很大程度上加大了授課老師的教學(xué)負擔(dān)，所以必須用在金融專業(yè)核心課上，這部分的課程應(yīng)該是金融學(xué)的靈魂所在，諸如《金融學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》、《西方經(jīng)濟學(xué)》、《證券期貨外匯模擬實驗》、《財務(wù)管理》等。
另外，在師資配置上，對“雙考核”的課程可以考慮由兩名的教師負擔(dān)，以減輕教師在“口頭答辯”的負擔(dān)；在師資質(zhì)量上，盡量由擔(dān)任過企業(yè)金融工作的專業(yè)教師負責(zé)，而非一味強調(diào)副高職稱和博士學(xué)歷的教師。
第二，必須同時取得“畢業(yè)證書+技能證書”才準(zhǔn)予畢業(yè)的培養(yǎng)模式，同時適當(dāng)提高技能證書的標(biāo)準(zhǔn)。目前“雙證”畢業(yè)的模式主要在中專和大專類院校比較多，但是筆者覺得“雙證”畢業(yè)有很多的好處，應(yīng)該在本科類院校全面推廣。所謂“雙證”培養(yǎng)模式，就是要求學(xué)生在大學(xué)規(guī)定的學(xué)習(xí)時間期間，既要完成專業(yè)教學(xué)計劃的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，也要通過國家有關(guān)部門或行業(yè)的技能考核考試，取得資格證書。這種培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生將來畢業(yè)后免去在工作期間還要參加資格考試的沉重負擔(dān)，讓資格考試在學(xué)生時代完成；另外一方面，透過專業(yè)考試，也可以讓學(xué)生學(xué)到最貼近社會實際的專業(yè)知識，獲得的專業(yè)資格證書也為未來的就業(yè)道路打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，部分高校可能選擇一些容易通過的證書來作為技能證書，學(xué)校可以根據(jù)自己專業(yè)的生源質(zhì)量，對學(xué)生考取的技能證書作出一定規(guī)定，盡量難度適中，過于容易或過于困難都不合適。
2.2 提高專業(yè)教師質(zhì)量，實現(xiàn)“雙師型”師資隊伍
沒有一支實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍，不太可能培養(yǎng)出一批動手能力強的金融專業(yè)畢業(yè)生。既然金融學(xué)生要提出“雙證”畢業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，那么教師隊伍應(yīng)該實現(xiàn)“雙師”的教學(xué)資格認定，從事金融教學(xué)的老師除了完善自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，提高職稱之外，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要完成部分社會認定的金融從業(yè)資格證書，以充實自己的專業(yè)技能。此外，金融教育工作者還應(yīng)該定期到金融機構(gòu)學(xué)習(xí)和進修；如果不具備此條件，學(xué)?；蚪萄惺乙矐?yīng)該聘請金融實務(wù)部門中實踐能力強的領(lǐng)導(dǎo)或者專家來校開設(shè)講座或培訓(xùn)班，提高教師的實務(wù)金融素養(yǎng)。
2.3 徹底扭轉(zhuǎn)過往錯誤的實踐教學(xué)理念
教育部在《2010-2020國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育理念”。
在筆者看來，理念往往是改變事物的關(guān)鍵，縱有先進的硬件設(shè)備，但是如果沒有先進的理念配合，其效果也是大打折扣。舉個例子，以前有個農(nóng)夫看到汽車跑得比自行車快，于是買了部汽車，一段時間，農(nóng)夫很困惑地問汽車的銷售員：為什么汽車沒有腳踏板，為什么汽車的轉(zhuǎn)盤下面沒有剎車開關(guān)――很顯然，雖然農(nóng)夫有了輛汽車，但是他的思維理念還是停留在自行車上。這樣的例子同樣發(fā)生在金融專業(yè)的實踐課上，廣州大學(xué)松田學(xué)院雖然建成了初級規(guī)模的綜合實驗室，累計固定資產(chǎn)投資額已經(jīng)超過100萬人民幣的經(jīng)費。但是，部分老師在講授金融實踐課上，喜歡像上理論課那樣按部就班，將證券軟件一步一步的操作教會學(xué)生，然后布置課后作業(yè)。結(jié)果，學(xué)生也好像上理論課那樣機械地聽課和完成作業(yè)，這顯然是教師的教學(xué)理念和實驗室的硬件措施不配合，就好像一個農(nóng)夫仍然將自行車的駕駛經(jīng)驗套在汽車身上，令到汽車的作用大打折扣。
正因為如此，筆者在金融實踐教學(xué)上，作出一些調(diào)整。我先教會學(xué)生基本的買賣指令。之后，我只是提供一個證券思維的框架給學(xué)生，讓學(xué)生組成小組作專題式的討論和研究，學(xué)生自己上網(wǎng)搜索資料，自己利用實驗室的軟件進行摸索和研究，最后得到研究報告和其他同學(xué)一起探討，和老師進行答辯。通過這樣的形式，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對金融知識的實踐理解強化很多，筆者覺得真正好的實踐教學(xué)手段，應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生主動探索和參與實踐的熱情，這樣才能最大限度地提高金融實訓(xùn)的成效。
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本文系《廣州大學(xué)松田學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)改革的研究》課題階段性成果。
作者簡介：
[摘要]：本文說明了國內(nèi)高校金融學(xué)教育改革的必要性，在介紹和分析國外高校金融學(xué)教育特點的基礎(chǔ)上，作者提出了一系列改進國內(nèi)高校金融學(xué)教育理念，學(xué)科建設(shè)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的思考和建議。
金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，因此金融學(xué)是一門具有特殊地位的學(xué)科，具有極重要的社會經(jīng)濟意義。隨著我國加入WTO后金融業(yè)全面開放,中國金融業(yè)不但面臨著外資金融企業(yè)在國內(nèi)的強大競爭壓力,還必須走出國門參與國際競爭。顯然，當(dāng)前形勢下國家必須加大培養(yǎng)適應(yīng)未來需要的金融人才的力度。未來的金融業(yè)從業(yè)人員不僅要懂現(xiàn)代金融實務(wù),熟悉國際金融市場慣例,而且要懂得金融投資管理和金融企業(yè)管理，能夠進行金融創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計,通曉英語、計算機、法律、電子商務(wù)等相關(guān)知識。金融網(wǎng)絡(luò)化與工程化的發(fā)展,給新世紀(jì)的人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。我國的金融教育是一種建立在傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)，特別是傳統(tǒng)銀行業(yè)基礎(chǔ)上的金融教育,1997年,國務(wù)院學(xué)位委員會修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄,將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專業(yè)和“國際金融”專業(yè)合并為“金融學(xué)(含:保險學(xué))”專業(yè)，既反映了這樣的認識，也是當(dāng)前國內(nèi)金融學(xué)教育改革的最大障礙。而現(xiàn)代金融學(xué)教育的開展還面臨著課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資等一系列問題，這些問題導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的大多數(shù)金融人才難以適應(yīng)社會經(jīng)濟和國際競爭的需要，最終必將影響我國金融業(yè)的業(yè)務(wù)水平和國際競爭力。因此,我們的高校迫切需要學(xué)習(xí)國外先進的金融學(xué)教育模式，在和國際接軌的同時改革金融學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)自身情況探索和創(chuàng)造出新的適合中國國情的金融學(xué)教育體系。
一、國外金融學(xué)教育的特點
盡管西方各國不同高校的金融學(xué)本科教程在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重,但它們之間亦有共同點，例如都十分強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寬廣而扎實的理論基礎(chǔ)(既包括通識教育的知識，也包括專業(yè)理論基礎(chǔ))，同時十分注重培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強調(diào)本人學(xué)識和能力的增加與對經(jīng)濟和社會做貢獻兩者的結(jié)合。西方高校的金融學(xué)教育特別強調(diào)本科層次的人才培養(yǎng)與社會的需要相結(jié)合,不少西方國家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養(yǎng)的目標(biāo)提出來,這其實真正體現(xiàn)了高等本科教育的實質(zhì)目的。而反觀我國高校的金融學(xué)教育，正是由于這個目標(biāo)不夠明確，才會過多的給學(xué)生灌輸一些與社會的實際需要相脫節(jié)的無用的知識，而學(xué)生走上社會工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實現(xiàn)自我價值。
多數(shù)西方國家的大學(xué)都認同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育,因此,它們的教學(xué)計劃都十分注重通識教育,即培養(yǎng)學(xué)生廣泛的文化意識,這當(dāng)然也會反映在金融學(xué)這樣與社會經(jīng)濟密切相關(guān)的學(xué)科中。美國大學(xué)的通識教育會要求金融系學(xué)生在頭連年里學(xué)夠人文、藝術(shù)和社會科學(xué)類的基礎(chǔ)課程,甚至還需要學(xué)習(xí)文學(xué)、寫作、數(shù)學(xué)、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),主要由經(jīng)濟學(xué)類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學(xué)專業(yè)課程包括金融會計、公司金融、投資學(xué)、衍生證券和金融中介機構(gòu)等。這樣的教育模式強調(diào)基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，輔以良好的教學(xué)，就能把學(xué)生培養(yǎng)成真正對社會有用的人才。與國內(nèi)金融學(xué)教育的一個很大不同在于，國外大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財務(wù)為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。
國外高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容大體上都有以下幾個特點：(1)在進入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前,一般均有十分嚴密的前導(dǎo)課程安排,以保證學(xué)生在修學(xué)高級課程之前已經(jīng)掌握充分的理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識。比如,在學(xué)習(xí)金融經(jīng)濟學(xué)課程前,一般都要求學(xué)生修完微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)；學(xué)習(xí)公司理財課程之前,學(xué)生一般都要將會計學(xué)原理、財務(wù)會計等課程修學(xué)完畢；學(xué)習(xí)金融工程之前，必須學(xué)完投資學(xué)等，這既能保證每門課的授課質(zhì)量和教學(xué)要求的嚴格貫徹,又能指導(dǎo)學(xué)生在種類繁多的課程中進行選擇。(2)專業(yè)課程設(shè)置十分豐富多采。國外高校在金融學(xué)課程的設(shè)置上一般分為兩個層次：專業(yè)必修課一般只有3到4門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經(jīng)濟學(xué)，金融市場，公司金融，投資學(xué)和期貨期權(quán)這幾個方面。而專業(yè)選修課可以根據(jù)客觀實際的需要和本校在金融學(xué)教學(xué)和科研等方面的特長設(shè)置。這些課程有的緊密聯(lián)系實際,有的緊緊扣住金融學(xué)前沿理論的進展,有的課程國際化色彩濃厚,都可以滿足學(xué)生不同的需求,為學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間,對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。(3)國外高校金融學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課的內(nèi)容,一般都會涉及該課程應(yīng)該涵蓋的金融學(xué)理論和知識點,這一點對于保證金融學(xué)本科生完整的知識結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。但是與每一門專業(yè)課程所具備的廣度相比,其所涉及的有關(guān)理論的深度則是參差不齊的,有的課程緊緊圍繞現(xiàn)代金融學(xué)前沿理論,例如資產(chǎn)定價理論。而一般的課程,由于其出發(fā)點主要是拓寬學(xué)生的知識面,因此這些課程往往重介紹輕分析、重實踐少理論，例如固定收益證券，房地產(chǎn)金融等。(4)在國外高校所有的金融學(xué)專業(yè)課程中,都十分強調(diào)實踐環(huán)節(jié)。最為簡單的就是強調(diào)通過課程作業(yè)，包括作文、小課題、案例分析等，強化對所學(xué)知識的掌握。根據(jù)不同課程的特點，還會安排金融和統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)和練習(xí)，案例研究，學(xué)生講述，乃至社會調(diào)查等。比之課堂講授，這些方式的優(yōu)點都是強化對知識的理解和培養(yǎng)能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學(xué)手段僵化，都是急需改進的地方，而其中的關(guān)鍵，就是對金融學(xué)這個學(xué)科的內(nèi)容和辦學(xué)目標(biāo)的認識問題。
二、國內(nèi)金融學(xué)教育改革的思考
我國加入WTO意味著我國的各類金融機構(gòu)將在國際通行的游戲規(guī)則下,直接與國外金融機構(gòu)進行市場化、國際化的競爭，同時，我國的宏觀金融監(jiān)管也必須走向國際化,融入國際金融協(xié)調(diào)、監(jiān)管過程中。這就需要高等教育部門順應(yīng)時代的呼喚,培養(yǎng)出既熟悉本國金融運行的特點和規(guī)律,又通曉國際金融規(guī)則和慣例,適應(yīng)市場經(jīng)濟要求和國際競爭、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢在必行，根據(jù)以上分析，這里提出以下幾點改進建議:
首先，金融學(xué)高等教育的改革必須在對照國外教學(xué)先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在教育思想、教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)上實現(xiàn)突破,才能保證金融學(xué)教學(xué)改革的成功。具體而言,就是在教育觀念上要實現(xiàn)以傳授知識為主到以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變,在培養(yǎng)目標(biāo)上要實現(xiàn)以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)到以培養(yǎng)綜合素質(zhì)以及能夠適應(yīng)社會各種需要的金融學(xué)通才為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
其次，全面與國際接軌，以現(xiàn)代金融學(xué)為核心規(guī)劃金融學(xué)教育體系。徹底轉(zhuǎn)變我國金融學(xué)科以貨幣銀行學(xué)和國際金融學(xué)為主的教學(xué)思路，突出微觀金融學(xué)為主的辦學(xué)方向，強化微觀金融類課程建設(shè)。根據(jù)金融學(xué)與社會實踐密切結(jié)合的特點，在注重金融學(xué)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生通過本科階段的學(xué)習(xí),建立起全面的金融知識結(jié)構(gòu)體系的同時，建立起通識教育的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)到多方面的知識，而且能培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和能力,為未來個人發(fā)展和工作打下厚實的基礎(chǔ)。
第三,注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合。面對金融全球化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化的趨勢,金融學(xué)本科教學(xué)必須做到與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、計算機等多門學(xué)科的交叉融合。這既是金融學(xué)科發(fā)展所需,也是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識再生能力。市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟,調(diào)節(jié)市場運行和交易行為的最重要的制度基礎(chǔ)就是法律。因此,在經(jīng)濟全球化、金融國際化背景下,學(xué)法、懂法、用法、守法,對培養(yǎng)金融人才尤為重要。金融活動通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ),缺乏較高深的數(shù)理知識,不僅很難登其堂奧,更不用說去設(shè)計和開發(fā)新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統(tǒng)方式進行的融資和支付業(yè)務(wù),為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融所取代,使金融學(xué)科成為了融社會科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。外語和計算機更是跟隨金融學(xué)科發(fā)展所不可缺少的工具性技能。知識再生能力指的是一種學(xué)習(xí)能力。我們不可能在本科教育階段解決學(xué)生未來發(fā)展所需要的全部知識和技能,重要的是在向?qū)W生傳授基本知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力。注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合,使學(xué)生文理交叉,理工結(jié)合,知識結(jié)構(gòu)合理化,有利于提高他們走向社會后的再學(xué)習(xí)能力,增強適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。
第四,革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。教學(xué)方法、教學(xué)手段是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)?？紤]到金融學(xué)科更具有實證和實用的特點,因此,在教學(xué)過程中不能滿足于一般的理論解釋,而應(yīng)更注重對現(xiàn)實問題的認識和判斷。對于像貨幣銀行學(xué)、國際金融、保險學(xué)等宏觀類課程,可在著重講授重點、難點和熱點問題的基礎(chǔ)上,通過組織課題討論、撰寫小論文和學(xué)術(shù)報告等形式,提高學(xué)生的思辯能力,開闊學(xué)生的視野;對于像公司融資、金融機構(gòu)經(jīng)營與管理、投資理論等微觀類課程,應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點,可通過案例教學(xué)、聘請業(yè)務(wù)人員授課、模擬實驗等手段,增強學(xué)生對業(yè)務(wù)知識的感性認識、理解應(yīng)用能力和動手操作能力。
最后，高質(zhì)量的金融學(xué)教育需要有一支高素質(zhì)的師資隊伍作為保證。由于現(xiàn)代金融學(xué)的引進是很晚的事情，國內(nèi)高校金融專業(yè)的師資隊伍不是很完整，水平更有待提高。從事金融學(xué)教學(xué)的教師，需要對各種金融經(jīng)濟理論有非常深刻的理解,同時對社會對各類金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過教師與社會及學(xué)生之間的直接交流,各種符合實際的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃才能得以醞釀并付諸實施。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，需要從海外引進人才，更應(yīng)該立足于師資的培訓(xùn)，以及通過加大高水平的研究的支持力度促進師資隊伍的整體進步。
參考文獻
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