時間：2023-03-25 10:43:42
導(dǎo)語：在大學(xué)生就業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
(一)情景
對于就業(yè)指導(dǎo)課，傳統(tǒng)的幻燈片講授已無法滿足正常課堂教學(xué)的需求，情景化模擬、人員角色扮演可以有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)模擬中體驗現(xiàn)實就業(yè)過程，并在全真的角色扮演中找尋扮演角色所需的相關(guān)知識和能力，再通過教師的適當(dāng)講解加深印象，讓學(xué)生在“情景”中學(xué)習(xí)，真正做到“寓教于景”。
(二)情趣
王漸蘇對上海某大學(xué)的研究表明，該校每天曠課率為27%，遲到率為18%，聽課率只有50%，這其中有大學(xué)生自我管理能力不強、學(xué)風(fēng)不佳等問題，但也與教師授課乏味密切相關(guān)。如何讓學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，擁有較高的情趣，是值得深思的問題。除了要采用情景化的教學(xué)模擬外，還需增加師生間、生生間的情趣互動，如在某個情景化教學(xué)場景中，教師的角色是應(yīng)聘者，而學(xué)生的角色是面試者，這種師生之間的情趣性互動往往能起到事半功倍的效果。
(三)情商
情商越來越成為現(xiàn)代企業(yè)選擇合適人才的標準之一。隨著高校金字塔的成型，高校生源扁平化逐漸顯現(xiàn)，在這種情況下，同一所學(xué)校的學(xué)生智商相差不大，情商卻參差不齊。目前，情商的培養(yǎng)與建設(shè)不盡如人意，除了部分高校開設(shè)的選修課外，關(guān)于情商培養(yǎng)和鍛煉的課程不多。就業(yè)指導(dǎo)課程通過情景化的教學(xué)、情趣性的互動，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、團隊意識、職業(yè)意識和溝通意識，能夠有效地提高學(xué)生的情商。
二、基于“三情”導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的操作要點
(一)前期準備
對近年來就業(yè)單位分布、就業(yè)崗位分布、就業(yè)單位需求、就業(yè)學(xué)生需求等開展調(diào)研。
(二)課程設(shè)計
綜合前期調(diào)研信息，提煉課程設(shè)計重點，依據(jù)課程設(shè)置制定課程教案，每講結(jié)合典型案例進行全真模擬，進入情景，體會情趣;模擬結(jié)束后學(xué)生之間進行相互點評，教師結(jié)合模擬適當(dāng)講解分析，并以全真模擬為例，將該知識點精華部分進行展示。
(三)后期評估
基于“三情”導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程評估體系既不是簡單的論文或簡歷的提交，也不是教師主觀的印象打分，而是教師有效評價與學(xué)生互評的有效結(jié)合，科學(xué)評估進一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，降低了“混學(xué)分”的可能。學(xué)生課程成績(100分)=教師評價成績(40分)+學(xué)生參與情景模擬情況(30分)+學(xué)生互評成績(20分)+學(xué)生參與互評打分積極性(10分)其中教師評價成績(40分)為教師根據(jù)學(xué)生情景模擬情況、情景模擬再現(xiàn)的提高程度等情況綜合打分。學(xué)生參與情景模擬情況(30分)=(學(xué)生參加情景模擬次數(shù)/知識點總數(shù))×30學(xué)生互評成績(20分)=∑n1(去掉一個最高分和一個最低分后其他學(xué)生的打分和/打分人數(shù)－2)n(n為打分次數(shù))學(xué)生參與互評打分積極性(10分)=(學(xué)生打分次數(shù)/知識點數(shù)量)×10
三、基于“三情”導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系實例以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)(本科)為例。
(一)前期準備
該專業(yè)對口就業(yè)單位為進出口貿(mào)易相關(guān)單位，包括對外貿(mào)易類外資、國有及私營企業(yè)，也包括有一定需求的海關(guān)、商務(wù)局、銀行等企事業(yè)單位。該專業(yè)主要就業(yè)崗位有進出口實務(wù)和國際投資、企業(yè)管理、市場營銷等。就業(yè)單位需要能熟練掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論和基本知識，具有一定的創(chuàng)新精神和較強的實踐能力、責(zé)任意識、團隊意識和溝通意識的大學(xué)畢業(yè)生。就業(yè)學(xué)生希望找到薪酬理想、實力雄厚、有歸屬感和發(fā)展空間較大的就業(yè)單位。
(二)課程設(shè)計
綜合前期調(diào)研信息，設(shè)計八講課程:第一講，大學(xué)生自我認知與評價。通過課程和案例“小明的高管夢”喚醒學(xué)生的自主規(guī)劃意識和科學(xué)認知，側(cè)重體現(xiàn)情趣、情商。第二講，專業(yè)認知。通過課程和案例“國貿(mào)達人秀”，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的科學(xué)認知，側(cè)重體現(xiàn)情景、情趣。第三講，職業(yè)價值觀澄清。通過課程和案例“你愛國貿(mào)有多深”，培養(yǎng)學(xué)生合理、健康的職業(yè)價值觀，側(cè)重體現(xiàn)情趣、情商。第四講，職業(yè)世界探索。通過課程和案例“我的心里只有你，沒有它”，體會職業(yè)世界探索對于個人職業(yè)選擇的意義，側(cè)重體現(xiàn)情景、情趣。第五講，成功人物訪談。通過課程和案例“勵志國貿(mào)秀”，對成功就業(yè)的典型校友進行訪談，側(cè)重體現(xiàn)情景、情趣。第六講，目標與時間管理。通過課程和案例“當(dāng)科學(xué)遇到不科學(xué)后發(fā)生的故事”，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)地制定目標，側(cè)重體現(xiàn)情景、情商。第七講，就業(yè)心理調(diào)適。通過課程和案例“小明的困難”，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地面對就業(yè)過程中可能發(fā)生的心理狀態(tài)，側(cè)重體現(xiàn)情景、情商。第八講，職業(yè)生涯規(guī)劃。通過課程和案例“貿(mào)景無限”，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，全面體現(xiàn)情景、情趣、情商。
(三)后期評估
廣大待業(yè)青年、應(yīng)屆畢業(yè)生面對競爭越來越激烈的就業(yè)形勢，首先應(yīng)該充實提升自己的競爭力，許多企業(yè)都要求應(yīng)聘的學(xué)生有工作經(jīng)驗，針對這一要求，大學(xué)生在校時應(yīng)該把節(jié)假日的時間利用起來，多參與社會活動，通過見習(xí)來積累一定的工作經(jīng)驗，增強與人交際的能力，鍛煉表達能力，掌握面試的技巧，使得自己在應(yīng)聘中脫穎而出?，F(xiàn)在的企業(yè)需要一專多能型人才，這就需要大學(xué)生在校時不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不僅要具有過硬的專業(yè)知識，對其他領(lǐng)域也要有所涉獵，計算機二級證、英語四級證、會計師從業(yè)資格證等等，多拿幾個資格證書，對自身是有益無害的。充實自己是一方面，同時還要樹立正確的價值觀念和就業(yè)觀念。有些學(xué)生好高騖遠，對薪資期望很高，自身能力卻不足，導(dǎo)致最后無法就業(yè)。加強對就業(yè)的了解，盡早對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，尋找和自己性格有一定契合度的職業(yè)，不要盲目從眾，找準職業(yè)定位。調(diào)整心態(tài)，消除對就業(yè)的焦慮和恐懼，同時培養(yǎng)吃苦耐勞，惜時守信，堅毅勇敢，有上進心，責(zé)任心等等美好品質(zhì)。
(二)高校培養(yǎng)的客觀因素
學(xué)?？梢苑e極組織開展就業(yè)指導(dǎo)，進行就業(yè)指導(dǎo)的講座，開設(shè)相關(guān)課程，為學(xué)生講解國家出臺的相關(guān)政策，開展競賽或模擬職場模式，讓學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)情況有所了解。組織學(xué)生進行實習(xí)，接觸社會活動，在實習(xí)中積累經(jīng)驗獲得成長。優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)模式，對人才的培養(yǎng)方式進行改革，注重人才輸出和社會需求接軌，科學(xué)的培養(yǎng)社會需要的一專多能型人才。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念和就業(yè)觀，將自身的發(fā)展和國家民族的前途聯(lián)系起來，樹立遠大的價值目標。同時腳踏實地，具有實踐精神和團隊意識。在教育體系改革的同時，建立合理健全的創(chuàng)業(yè)教育體系，加強創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。將重點從擴大招生數(shù)量轉(zhuǎn)到提高教學(xué)質(zhì)量上來。
(三)政府和企業(yè)對改善就業(yè)難問題的主動關(guān)注
首先，政府可以引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅解決了一部分大學(xué)生的就業(yè)問題，還可以帶來更多的職位，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。發(fā)揮職能，適時成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況進行跟蹤式服務(wù)和了解，及時掌握社會需求狀況，繼而引導(dǎo)高校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向。其次，政府應(yīng)加強對企業(yè)的監(jiān)督和管理，針對侵害畢業(yè)生合法權(quán)益的現(xiàn)象予以整頓和處罰。出臺相關(guān)的法律法規(guī)，對企業(yè)的人才短視，未能依法簽訂勞動合同，用人不規(guī)范等侵害畢業(yè)生合法權(quán)益的行為進行監(jiān)管，確保畢業(yè)生的合法權(quán)益得到切實的保障。
大力開發(fā)基層的管理和服務(wù)崗位，完善大學(xué)生到基層，及偏遠地區(qū)的就業(yè)政策，通暢大學(xué)生到各類企業(yè)的就業(yè)渠道，完善離校未就業(yè)學(xué)生的見習(xí)制度，進一步完善社會保障體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。社會應(yīng)采取寬容的態(tài)度對待應(yīng)屆畢業(yè)生，用人單位作為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主體，他們的用人數(shù)量和理念都對大學(xué)生就業(yè)有著直接的影響。用人單位應(yīng)樹立正確的人才發(fā)展觀和人才培養(yǎng)制度，摒棄唯經(jīng)驗論，唯學(xué)歷論的思想。針對自身的規(guī)模性質(zhì)，崗位需求，公司的遠景定位等，制定科學(xué)合理的招聘計劃，注重人才招聘的質(zhì)與量。同時應(yīng)杜絕對應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生的“短視”現(xiàn)象，給畢業(yè)生機會和環(huán)境成長，制定合理的用人制度，從長遠出發(fā)，培養(yǎng)大學(xué)生對企業(yè)的情感和忠誠度，為日后給企業(yè)帶來更大利益，使企業(yè)后繼有人。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)價值觀；現(xiàn)狀調(diào)查；問題研究
從1998年起．我國開始加快高等教育的發(fā)展，我國高等教育事業(yè)進人了一個新階段。連續(xù)幾年的大擴招引起在這條獨木橋上苦苦追求的學(xué)子一片喝彩。在歡呼的同時，大學(xué)生的就業(yè)問題也成為人們關(guān)心的話題之一。從大擴招后的第一屆畢業(yè)生2002年的133．7萬人到2007年的495萬人…．2008年再創(chuàng)歷史新高達到559萬人。高校畢業(yè)生就業(yè)所面臨的形勢日益嚴峻。影響大學(xué)生就業(yè)的因素是復(fù)雜多樣的．但起主導(dǎo)作用的是大學(xué)生的就業(yè)價值觀是否與當(dāng)前的就業(yè)形勢相協(xié)調(diào)。大學(xué)生的就業(yè)價值觀是由就業(yè)的動機、擇向、途徑及方式等構(gòu)成的有機整體．是大學(xué)生價值觀體系中一個極為重要的組成部分，它直接影響到大學(xué)生的就業(yè)，關(guān)系到大學(xué)生畢業(yè)后在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中所發(fā)揮的作用。
一、大學(xué)生就業(yè)價值觀的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
1．調(diào)查目的
通過對西南大學(xué)2008屆本科畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，對其畢業(yè)去向和原因、就業(yè)傾向、就業(yè)途徑、對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的要求及評價等問題有所了解和把握，從中找出大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)價值觀的特點及其在大學(xué)生就業(yè)過程中所產(chǎn)生的作用。
2．調(diào)查的對象與方法
調(diào)查對象：重慶市西南大學(xué)全日制本科2008屆畢業(yè)生。
樣本：隨機抽取西南大學(xué)3所文理院系的200名畢業(yè)生作為調(diào)查對象。發(fā)放調(diào)查問卷200份．回收有效問卷186份，回收率為90．3％。參與調(diào)查的學(xué)生具體情況為：①專業(yè)：理工102人，文科84人；②生源地：重慶市內(nèi)l16人，重慶市外70人；③性別：男97人，女89人。
3．調(diào)查結(jié)果與分析
(1)畢業(yè)后去向及原因
調(diào)查顯示，面臨畢業(yè)時，大多數(shù)學(xué)生(98人傾向于立即就業(yè)。其中有家庭經(jīng)濟的原因，現(xiàn)在供養(yǎng)一個大學(xué)生消耗了大多數(shù)普通家庭的絕大部分收入。畢業(yè)后，很多學(xué)生都想立即工作以減輕家庭負擔(dān)。另外，很多在校學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，認為早人社會可以積累更多在學(xué)校學(xué)不到的實踐經(jīng)驗這樣更有利于個人的發(fā)展。由于就業(yè)的壓力和提高自身學(xué)歷、能力的需要，相當(dāng)一部分學(xué)生(54人)選擇考研。另外，有l(wèi)0名學(xué)生打算自主創(chuàng)業(yè)，7名學(xué)生認為出國經(jīng)歷可以增加自己的含金量．提升自己的競爭力，有出國留學(xué)的打算，還有17名學(xué)生選擇邊考研邊找工作。
(2)就業(yè)傾向
調(diào)查顯示，學(xué)生大部分(59人，31．9％)愿意去北京、上海、廣州等發(fā)達地區(qū)就業(yè)，認為這些地方機會多，經(jīng)濟效益好，工作、生活條件好，更有利于個人發(fā)展。由于重慶市直轄后發(fā)展迅速，所以也有一部分學(xué)生(52人，28．1％)愿意在重慶工作。近幾年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量猛增，就業(yè)壓力大，因此，有23．8％(44人)的學(xué)生愿意回原籍，認為那里父母親人都在身邊，有一定的社會關(guān)系網(wǎng)，更有利于個人發(fā)展。此外，有12．6％(24人)的學(xué)生沒有特別要求，但只有3．6％(7人)的學(xué)生愿意去西部等貧困地區(qū)工作。調(diào)查的結(jié)果反映了一個普遍的現(xiàn)象：畢業(yè)生仍然對工作地點要求高，多數(shù)畢業(yè)生不愿意到“老、少、邊、窮”地方就業(yè)。其實在基層和欠發(fā)達地區(qū)有更多的就業(yè)機會和施展抱負的平臺．但卻由于條件的惡劣，只有很少一部分學(xué)生愿意去那里工作。
調(diào)查顯示，大學(xué)畢業(yè)生在“就業(yè)單位性質(zhì)”的選擇上，政府機關(guān)占24．1％(45人)，三資企業(yè)占15．8％(29人)，高校、科研單位占15．5％(29人)，國營企業(yè)占14．6％(27人)．中小學(xué)教師占12．2％(23人)，民營企業(yè)占10．6％(20人)，自主創(chuàng)業(yè)占7．2％(13人)。政府機關(guān)、三資企業(yè)、高校、科研單位備受大學(xué)生青睞．這與其工作相對穩(wěn)定，社會和經(jīng)濟地位高，學(xué)術(shù)水平較高等特點有很大關(guān)系。值得注意的是，西南大學(xué)主要培養(yǎng)的是師范類和農(nóng)學(xué)類人才，而調(diào)查中愿意去中、小學(xué)工作的學(xué)生卻只有12．2％．這對我國教育的發(fā)展和師范類人才的流失現(xiàn)象提出了一定的思考。
“影響你就業(yè)的重要因素”是多項選擇問題?；卮鹫记八奈坏氖牵簜€人發(fā)展前景、經(jīng)濟收人、興趣愛好、自己是否適合。從中可以看出，當(dāng)前大學(xué)生在價值取向上趨于追求自我發(fā)展和自我實現(xiàn)．更加務(wù)實和注重實際價值。
調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生(88人，47．1％)對大學(xué)畢業(yè)后第一份工作的月薪期望值是1500—2000元，2000—3000元的占23．5％(44人)，1000—15O0元的占11．8％(22人)，800—1000元的和3000元以上的各占8．8％(16人)。由此看出，大多數(shù)學(xué)生的月薪期望值在1500—3000元之間，占到70．6％，而絕大部分學(xué)生的月薪期望值都在1500元左右。可見目前大學(xué)生正主動或被動接受大眾化就業(yè)的現(xiàn)實，就業(yè)期望值明顯降低。
(3)就業(yè)途徑
調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生認為最有效的就業(yè)途徑是親友和老師介紹(61人，32．8％)，反映了社會關(guān)系在學(xué)生就業(yè)中的作用．從而也對我國的就業(yè)機制提出質(zhì)疑。現(xiàn)場招聘會和上網(wǎng)也占到一定比例．分別達到27．8％(52人)和20．5％(38人)。為了能夠找到一份滿意的工作，大學(xué)生們愿意花在找工作上的費用也越來越高，從服裝費到車旅費、住宿費。有的學(xué)生可以說得上是“大投資”。調(diào)查中，有23．6％的學(xué)生認為只要能夠找到一份滿意的工作，費用可以不計較。有29．4％的學(xué)生愿意支付的求職費用是100—499元，西南大學(xué)以師范和農(nóng)學(xué)為主。大多數(shù)學(xué)生的家庭條件不是很好，有相當(dāng)一部分學(xué)生(35．3％)只愿意花費100元以下來找工作。
(4)求職影響因素
在回答“用人單位關(guān)心的影響畢業(yè)生就業(yè)的因素”的多項選擇題中，認為社會實踐經(jīng)驗和自身的能力與特長是最重要的因素。它表明大學(xué)生越來越重視自身素質(zhì)的提高，重視內(nèi)部歸因。家庭背景、社會關(guān)系和專業(yè)、學(xué)歷也是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。此外，畢業(yè)學(xué)校、個人品德以及性別在大學(xué)生就業(yè)中也起著一定作用。
(5)大學(xué)生對就業(yè)西部、農(nóng)村、基層的態(tài)度調(diào)查顯示。對于國家鼓勵大學(xué)生就業(yè)西部、農(nóng)村、基層的政策，有44．1％(83人)的學(xué)生表示知道一點，20．6％(38人)的學(xué)生表示比較了解，但仍有26．5％(49人)和5．9％(11人)的學(xué)生表示不太了解和完全不了解，很了解的學(xué)生只有2．9％(5人)。
可見，高校對于這方面的宣傳工作仍有不足的地方，需進一步加強。
調(diào)查顯示，影響大學(xué)生就業(yè)西部、農(nóng)村、基層的因素中．個人發(fā)展是大學(xué)生最看重的因素，這表明當(dāng)前大學(xué)生自我意識增長．希望通過這種經(jīng)歷來鍛煉自己，提高能力。但環(huán)境待遇差、信息接受慢以及個人家庭婚姻等原因也是影響大學(xué)生就業(yè)西部、農(nóng)村、基層的重要因素。這要求國家要給予政策傾斜．對就業(yè)西部、農(nóng)村、基層的大學(xué)生給予優(yōu)惠政策。
(6)對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的要求和評價
數(shù)據(jù)顯示，絕大部分學(xué)生(94．1％，175人)希望在大四以前進行就業(yè)指導(dǎo)，更有20．6％(38人)和38．2％(71人)的學(xué)生希望在大一和大二進行就業(yè)指導(dǎo)。說明大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的要求是普遍的。調(diào)查中有47．1％(87人)和29-3％(55人)的學(xué)生表示對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)持滿意和一般態(tài)度．這與學(xué)校近幾年加強就業(yè)指導(dǎo)工作是密切相關(guān)的，也表明就業(yè)指導(dǎo)工作取得了一定的成績。但同時，仍有11．8％(22人)和5．9％(11人)的學(xué)生對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作很不滿意和不太滿意．只有5．9％(11人)的學(xué)生非常滿意，這也說明就業(yè)指導(dǎo)工作中仍存在很多問題，需進一步加強。有一半的學(xué)生認為就業(yè)指導(dǎo)工作對學(xué)生的照顧一般，各有17．7％(33人)的學(xué)生認為就業(yè)指導(dǎo)工作不太或者沒有照顧學(xué)生需要。只有14．5％(11人，16人)的學(xué)生認為非常照顧和比較照顧學(xué)生的需要。
二、大學(xué)生就業(yè)價值觀中存在的問題
從以上調(diào)查分析中，可以看出當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價值觀存在以下問題。
1．就業(yè)期望值與個人評價度降低。導(dǎo)致就業(yè)信心不足．
近年來，隨著高校擴招、國企改革、機構(gòu)改革等一系列因素帶來的巨大就業(yè)壓力，大學(xué)生對自己的求職期望值明顯降低，他們中很多人已在主動或被動接受大眾化就業(yè)的現(xiàn)實。就業(yè)期望值下降的同時出現(xiàn)了大學(xué)生求職信心不足。調(diào)查中，30％左右的大學(xué)生認為自己的求職過程很難和較難．只有20％的大學(xué)生認為求職過程較容易和很容易。如何降低大學(xué)生就業(yè)期望值一直是就業(yè)指導(dǎo)部門努力的目標，然而，降低期望值的同時必須注意克服大學(xué)生就業(yè)信心不足的問題。2．就業(yè)動機趨利性較強?！扒蠓€(wěn)”“求高”心理仍存在在就業(yè)傾向方面，選擇去政府機關(guān)、三資企業(yè)、高?？蒲袉挝坏拇髮W(xué)畢業(yè)生超過了50％。而選擇自主創(chuàng)業(yè)的卻只有10．6％，這反映了大學(xué)生在社會地位和經(jīng)濟待遇方面，“求穩(wěn)”“求高”的心理，這也是傳統(tǒng)大學(xué)生“準干部”身份思想在當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生身上的體現(xiàn)，而敢冒風(fēng)險、艱苦創(chuàng)業(yè)的思想比較缺乏。
3．就業(yè)途徑的“非市場化”現(xiàn)象，就業(yè)市場有待進一步規(guī)范和完善
調(diào)查顯示，公認度最高的就業(yè)途徑是“親友和老師介紹”，我國傳統(tǒng)的文化和國民性格造就了“講人情”“講面子”的風(fēng)氣。但中國要實現(xiàn)真正的市場經(jīng)濟，獲得最大程度的發(fā)展，就必須實現(xiàn)用人上的市場化、公平化和透明化。
4．學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作存在不足。有待改進
調(diào)查中．各有17．7％的學(xué)生認為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作沒有和不太照顧學(xué)生需要?？梢?，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)在個性化服務(wù)、專業(yè)性指導(dǎo)等方面還存在一定的不足，應(yīng)該更好的照顧學(xué)生的需要和興趣。
5．不斷高漲的求職消費。易產(chǎn)生奢華心理
大學(xué)生的求職消費一直是社會關(guān)注的熱點問題。由于不同地區(qū)和不同學(xué)校類型等因素，消費存在一定差異。在本研究中，調(diào)查對象為師范類和農(nóng)學(xué)類學(xué)生，但仍有23．6％的學(xué)生認為，只要能夠找到滿意的工作．可以不計較求職費用。在求職過程中。學(xué)生的消費水平大幅度增加，社會上有人戲稱之為“求職經(jīng)濟”，這反映了就業(yè)競爭加劇，大學(xué)生就業(yè)壓力的增加。但是，不斷上升的求職消費是否帶來相應(yīng)的求職優(yōu)勢?大學(xué)生在求職消費上的奢華之風(fēng)應(yīng)該引起就業(yè)指導(dǎo)者的關(guān)注，而貧困大學(xué)生在求職上的經(jīng)濟壓力更應(yīng)該引起全社會的關(guān)注。
三、大學(xué)生就業(yè)價值觀中存在問題的原因
1．社會因素的影響
(1)高校擴招與經(jīng)濟發(fā)展水平不相適應(yīng)，加重了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。高等教育大眾化在發(fā)達國家出現(xiàn)的背景是經(jīng)濟發(fā)展要求高等教育培養(yǎng)更多的人才。而且經(jīng)濟發(fā)展的水平也為高等教育的發(fā)展提供了保證。但在中國是另外的原因，即把高等教育作為一種拉動內(nèi)需的消費。從社會、經(jīng)濟和發(fā)展角度來看，高等教育大眾化有利于提高整體國民素質(zhì)。有利于滿足社會對高層次人才的需求，有利于形成新的消費熱點。但從長遠發(fā)展看，高等教育消費拉動經(jīng)濟發(fā)展的作用不明顯，同時跨越式的高校擴招將帶來畢業(yè)生的就業(yè)壓力，加重畢業(yè)生的就業(yè)難度。
(2)用人單位的選材標準對大學(xué)生就業(yè)價值觀的影響。由于用人單位對剛剛走出校門的大學(xué)畢業(yè)生了解不多，事實上也不可能對每一個招聘的對象進行深入的了解，于是名校、英語、計算機、黨員、學(xué)生干部、實踐經(jīng)歷這些約定俗成的“硬指標”就成為用人單位招聘人才的衡量標準。但這些標準能完全反映畢業(yè)生的能力嗎?答案是值得深思的。片面強調(diào)專業(yè)對口以及重學(xué)歷輕能力的傾向。也對大學(xué)生的就業(yè)價值觀產(chǎn)生一定的影響。
2．高校因素的影響
(1)教育目標的錯位。在大眾化教育階段，高等教育從滿足培養(yǎng)少數(shù)英才的國家需求轉(zhuǎn)向滿足更廣泛的社會需要和公民的個人要求。高等教育的主體部分不再是培養(yǎng)精英人才，而是著重培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型專門人才。但是，我們的高等教育培養(yǎng)的人才缺乏必要的特點，各個層次的高等教育沒有形成自己的風(fēng)格。而且在整體上，我們的高等教育由于各種原因，在人才培養(yǎng)層次與水平上往往并不能達到一致。以至出現(xiàn)某些層次比較高．但不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求的現(xiàn)象。
(2)學(xué)科專業(yè)設(shè)置盲目、錯位、死板，不能適應(yīng)社會需要。高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理，雖然教育部對高校學(xué)科專業(yè)進行了調(diào)整，但仍然存在問題。專業(yè)及課程設(shè)置有較大的盲目性，一些名牌學(xué)校專業(yè)不適應(yīng)市場，學(xué)生就業(yè)不理想。高校爭相上“熱專業(yè)”，造成供給嚴重大于需求。
(3)學(xué)校就業(yè)教育有弊端，就業(yè)指導(dǎo)沒有跟上。高校的就業(yè)指導(dǎo)大多以開設(shè)一門課程的方式進行，對象往往是高年級的學(xué)生，就業(yè)教育以某種教材為本。過分形式化和理論化，與當(dāng)前社會的實際情況和學(xué)生的實際需要差距較大．學(xué)生大多對此不感興趣，不大理會。正因為高校就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容狹窄，功能有限，在大學(xué)生就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)上著力較少，所以難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的需要。
3．自身因素的影響
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè);原因;對策
曾幾何時,被譽為“天之驕子”的大學(xué)生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”,可如今這種優(yōu)越感幾盡消失,面對就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學(xué)生就業(yè)情況為例,2006年中國大學(xué)畢業(yè)生30%沒有找到工作,就是有120多萬大學(xué)生在離校時還沒有就業(yè),2007年有100萬左右畢業(yè)生未實現(xiàn)就業(yè),加以中國數(shù)以萬計的民工和下崗再就業(yè)人員,即便政府每年提供900萬的就業(yè)機會,還是不能較好地解決就業(yè)問題?？偟膩碚f,大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂觀。
一、大學(xué)生就業(yè)難的原因
1.畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡,供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾,實質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。
首先,中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動力需要就業(yè)。“中國現(xiàn)有人口近13億,人口基數(shù)大,新生勞動力增長過快,遠遠超過經(jīng)濟增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度,全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預(yù)計到1996—2010年平均新增1450萬人,未來勞動力資源的自然增長每年可以建立兩個海南省,這對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生一定影響。”[1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長,而就業(yè)崗位增長緩慢,經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。
其次,隨著中國高等教育的不斷發(fā)展,在短短幾年內(nèi),高等教育進入大眾化時代。高等教育大眾化已成為一種必然,但一些問題也由此而帶來,教育大眾化要求中國普通高校進行大規(guī)模擴招,而擴招的直接結(jié)果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長?！?002年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生145萬,2003年212萬,2004年達到280萬,2005年將超過300萬,在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下,這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的,大學(xué)生就業(yè)也從精英化走向了大眾化?！盵2]
第三,社會發(fā)展的區(qū)域存在不平衡,東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生提供了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景,成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈,很多學(xué)生未能有效就業(yè),即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū),卻存在大量的崗位找不到畢業(yè)生。
2.大學(xué)生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。首先是大學(xué)生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。大學(xué)生作為公認的精英階層,傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結(jié)”深深的束縛了他們的觀念?！氨本┥鐣?jīng)濟科學(xué)研究所‘當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調(diào)查,大學(xué)生目前的擇業(yè)觀念,在單位的選擇上:選擇科研結(jié)構(gòu)、黨政群體、中外企業(yè)占總?cè)藬?shù)的63%,而選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學(xué)校、集體企業(yè)的,只有7%,在地區(qū)的選擇上,選擇大城市的有20.8%,而選擇小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項僅有5%?！盵3]其次,大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高,適應(yīng)社會的能力差,難以符合用人單位的要求。一些大學(xué)生在學(xué)校里只滿足所學(xué)課程,缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的能力,加之語言表達能力不足,在應(yīng)聘場合緊張、膽怯,不能充分展示自己,從而錯過了許多工作機會。另外,大學(xué)生在擇業(yè)時,缺乏對自己的清晰定位,擇業(yè)缺乏目的性也導(dǎo)致成功率不高。
3.用人單位盲目設(shè)置的各種條件帶來的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗障礙,很多用人單位特別是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗,許多應(yīng)屆畢業(yè)生往往因缺少實際工作經(jīng)驗而難以落實工作。另外,有些用人單位盲目提高選才標準,追求高學(xué)歷。相當(dāng)多的用人單位存在著重學(xué)歷而輕視實踐的傾向。
4.高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學(xué)生就業(yè)。一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后,沒有市場意識,專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié),大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不符合市場需求,出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。此外,部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠,就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行,就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種職業(yè)介紹,而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談?！罢{(diào)查顯示,非常需要職業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)畢業(yè)生對本校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的了解程度多寡不一,其中非常了解和比較了解的只有1/3的人,有10%的人根本不知道學(xué)校有這樣的機構(gòu)?！盵4]這說明大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作還有很大的發(fā)揮空間。
5.社會壁壘,就業(yè)市場分割的現(xiàn)實加大了大學(xué)生就業(yè)的難度。近年來,畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流,然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學(xué)生就業(yè)的絆腳石。許多大學(xué)生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷,由于沒有用人單位所在地戶口,使大學(xué)生與許多好的工作機會失之交臂。
中國大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的,要解決這一社會問題,必須調(diào)動多種力量,做出多方努力。
二、解決大學(xué)生就業(yè)難的對策
1.大學(xué)生自身作出調(diào)整和努力。其一,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立新時期的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結(jié),樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會上還有許多空閑崗位,小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才,小企業(yè)、私企業(yè)等還存在大量的用人要求;大學(xué)生還應(yīng)樹立基層意識,事業(yè)意識和奮斗意識,到基層鍛煉自己,挖掘潛能,還可以將眼光投向西部,到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略,從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路。其二,提高自身素質(zhì),掌握就業(yè)主動權(quán)。面對嚴峻的就業(yè)形勢,畢業(yè)生個人的素質(zhì)、能力、專長和團隊精神將是主導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律,大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì),掌握過硬的本領(lǐng),才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位,謀取自己理想的職位。其三,自主創(chuàng)業(yè),依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學(xué)生在一定的條件下,找準商機,發(fā)揮一技之長,走自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè)的道路,在解決自己就業(yè)的同時,也為社會提供了新的就業(yè)渠道,緩解了就業(yè)壓力。
2.高校的改革。其一,高校應(yīng)根據(jù)市場需求,合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置,面向社會、面向市場辦學(xué)。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),使之與招生,畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合,加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量,并對教學(xué)質(zhì)量不高,專業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專業(yè),減少招生數(shù)量,直至停止招生。其二,加強畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應(yīng)的管理人員應(yīng)加強對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯,而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。其三,建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍的整體素質(zhì)對于推動整個大學(xué)生就業(yè)工作起著關(guān)鍵作用。這就要求對從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專職人員進行專業(yè)培訓(xùn),提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。同時,積極吸收具有心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)等專長的老師充實到就業(yè)指導(dǎo)隊伍中來。其四,以就業(yè)為導(dǎo)向,加快高校的教育與教學(xué)改革。學(xué)校內(nèi)部調(diào)整自身教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,改變過去重理論、輕實踐,重知識、輕能力的培養(yǎng)模式,開設(shè)具有專業(yè)特點,實踐性強的課程,使學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識。同時關(guān)注社會發(fā)展對復(fù)合型人才的需求,加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責(zé)。首先,制定政策法規(guī),完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手,建立健全法律、法規(guī),逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應(yīng)繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策,消除就業(yè)歧視,深化人事、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革,打破由于戶籍制度造成的市場分割問題,規(guī)范就業(yè)市場。其次,加強宏觀調(diào)控,促進人才的合理流動。國家應(yīng)采取必要的宏觀調(diào)供措施,加以必要的行政、經(jīng)濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵大學(xué)生投身西部,在西部地區(qū)安家落戶。還應(yīng)看到中國基層人才匱乏,存有大量的用人需求,國家也應(yīng)制定相關(guān)的政策,鼓勵大學(xué)生投身基層實現(xiàn)就業(yè),鍛煉成才。另外,政府還應(yīng)建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)機制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源,畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看,應(yīng)制定相關(guān)的法律規(guī)范,將未就業(yè)的大學(xué)生和失業(yè)的大學(xué)生納入到社會失業(yè)人員的范疇,并給予相應(yīng)的救濟。這樣既可以維護社會的穩(wěn)定,又體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時,針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際,有針對性的組織各種培訓(xùn)班,加強就業(yè)指導(dǎo),提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
相信通過大學(xué)生以及全社會的共同努力,大學(xué)生就業(yè)難的問題一定能夠妥善解決,高校畢業(yè)生一定實現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產(chǎn)力,在各自的工作崗位上,一定會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻!
參考文獻:
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合理規(guī)劃個人職業(yè)生涯，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力當(dāng)前的就業(yè)形勢越來越嚴峻，大學(xué)生面臨的就業(yè)競爭空前激烈。企業(yè)對于求職者的素質(zhì)和能力的要求也不斷提高。很多學(xué)生求職失敗，歸根結(jié)底在于自身職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的匱乏。時代的發(fā)展，對于當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的要求：扎實的專業(yè)知識、良好的溝通交流能力、出色的團隊合作意識、吃苦耐勞的精神、不浮躁不急功近利的心態(tài)、良好的心理素質(zhì)……職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力僅僅依靠認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識是難以獲得的，大學(xué)生必須通過學(xué)習(xí)、活動、社會實踐等多種途徑去培養(yǎng)獲得。通過對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是十分必要的。通過該教育，很多同學(xué)從職業(yè)生涯規(guī)劃課上了解到了對自己進行職業(yè)規(guī)劃的重要性，能夠做到“知己”和“知彼”，即能夠清楚地認知自我和認知職業(yè)世界，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有意識地去為自己科學(xué)合理的規(guī)劃未來從事的職業(yè)和發(fā)展目標，制定大學(xué)期間相關(guān)的行動計劃，去付出相應(yīng)的實踐。比如什么時候通過英語四六級、什么時候考取專業(yè)資格證書、贏得獎學(xué)金、擔(dān)任班干部、加入學(xué)生組織或?qū)W生社團、假期參加實習(xí)工作以鍛煉交際能力、工作能力、增強個人閱歷，等等。這些學(xué)生的努力在就業(yè)時收獲了碩果，最直觀地反映在他們的求職簡歷上——那些沒有明確職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)，簡歷上內(nèi)容通常空洞泛泛，只有個人基本信息，在最能吸引HR目光的實習(xí)經(jīng)歷、活動經(jīng)歷、個人榮譽等方面幾乎為空白，而有好的職業(yè)規(guī)劃并能付出行動的同學(xué)，他們的簡歷上處處是亮點，在求職過程中更容易從眾多求職者中脫穎而出。所以，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育能更好地幫助大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)。
二、做好大學(xué)生就業(yè)技巧就業(yè)政策和簽約維權(quán)教育
授學(xué)生以求職之漁開展就業(yè)技巧教育，能提高大學(xué)生的求職成功率。目前，大學(xué)生的就業(yè)技巧普遍匱乏，導(dǎo)致在就業(yè)過程中四處碰壁。例如很多同學(xué)不知道如何去獲取并篩選求職信息，毫無針對性的四處瀏覽招聘信息，結(jié)果事倍功半，效率低下，求職熱情受到打擊；有些同學(xué)簡歷制作內(nèi)容空洞、夸夸其談、肆意造假，主次不分，條理不清，造成簡歷投遞成功率低；有些則缺乏面試技巧，應(yīng)對能力不足，不懂禮儀，導(dǎo)致屢次面試失敗。在工作中，我會依據(jù)學(xué)生反映的情況、本人以前在就業(yè)過程中的經(jīng)驗、其他老師分享的經(jīng)驗，告知學(xué)生從就業(yè)信息的獲取到簡歷制作、面試，直至簽約每個環(huán)節(jié)的細節(jié)和技巧，幫助學(xué)生順利獲取職位。
三、關(guān)注畢業(yè)生心理健康
產(chǎn)生不利影響的原因
(一)畢業(yè)生就業(yè)觀念滯后,就業(yè)心理消極
在日趨成熟、理性的就業(yè)形勢面前,本來應(yīng)該滿腔熱血的畢業(yè)生卻從心里感到一種前所未有的壓力和困惑。調(diào)查顯示,認為大學(xué)生就業(yè)前景好的占5%,非常差的占了7%。因?qū)W校而定的占88%。畢業(yè)時,選擇考研的占75%,就業(yè)占20%,公務(wù)員占9%,創(chuàng)業(yè)的占6%。求職的手段更多的是簡歷,面試等形式。這表明,當(dāng)代的大學(xué)生就業(yè)觀念落后,對就業(yè)環(huán)境盲目悲觀,思想消極,甚至逃避就業(yè)。
(二)大學(xué)生對《勞動合同法》缺乏了解,維權(quán)不力
在調(diào)查中,對《勞動合同法》“非常了解”的占2%,“比較了解”的占18%,“不太了解”的占54%,“不了解”的占26%;對用人單位的違約、不誠信等侵權(quán)行為選擇沉默的占16%;認為《勞動合同法》對就業(yè)權(quán)益有保障的占36%,無保障的占7%,不清楚的占57%。由此來看,大多數(shù)的畢業(yè)生對于勞動合同法并不了解,維權(quán)意識較差,維權(quán)能力弱,出現(xiàn)勞資糾紛的時候不知道如何解決。
(三)大學(xué)生綜合能力與就業(yè)市場需求存在差距
《勞動合同法》的實施,使就業(yè)市場上畢業(yè)生供大于求的矛盾更加明顯,受金融危機的影響不少的行業(yè)的用工需求不斷下降,原有的就業(yè)市場也發(fā)生了變化:企業(yè)的招聘重心逐漸轉(zhuǎn)向了勞務(wù)市場,產(chǎn)業(yè)和地區(qū)間的畢業(yè)生需求不平衡日漸突出,用人單位對大學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。在新法的影響下,畢業(yè)生的適應(yīng)能力,溝通協(xié)作合作能力,綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿υ絹碓奖恢匾暋．厴I(yè)生面對企業(yè)的考察尤其是對專業(yè)實踐能力、解決問題能力和就業(yè)能力方面表現(xiàn)尷尬。這不是企業(yè)的苛刻,也不是大學(xué)生的無能,這恰恰體現(xiàn)的是高等教育發(fā)展中的短板。通過對結(jié)果的分析,筆者認為:《勞動合同法》對大學(xué)生就業(yè)形成沖擊的主要原因是大學(xué)生就業(yè)發(fā)展過程中隱藏著“短板”因素受沖擊而突顯,而畢業(yè)生與高校心理準備、能力準備和制度準備不足也導(dǎo)致適應(yīng)不力。
《勞動合同法》對大學(xué)生就業(yè)影響的對策
(一)針對大學(xué)生的就業(yè)心理問題做好良性引領(lǐng)和疏導(dǎo)
在面對巨大的競爭壓力的同時,大學(xué)生的就業(yè)情緒,就業(yè)觀等都出現(xiàn)了問題,高校大學(xué)生的就業(yè)思想政治教育不容忽視。首先,要加強對大學(xué)生觀念上的引領(lǐng),幫助大學(xué)生樹立良好正確的成才觀和擇業(yè)觀。這是重中之重。要使大學(xué)生認識到人生價值的實現(xiàn)和就業(yè)選擇的一致性,引導(dǎo)大學(xué)生將祖國和個人的發(fā)展聯(lián)合起來,主力到西部,邊疆,基層等祖國最需要地方的基本思想和覺悟。其次,加強大學(xué)生就業(yè)心理的疏導(dǎo)也是高校就業(yè)工作必不可少的項目之一。針對大學(xué)生在就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的心理問題做個別或普遍性的心理輔導(dǎo)和咨詢,引導(dǎo)大學(xué)生對就業(yè)形勢就行冷靜分析,對待就業(yè)問題更理性。保證良好的就業(yè)心態(tài)。
(二)建立大學(xué)生就業(yè)的法律幫持機構(gòu),改革大學(xué)生就業(yè)的法制教育內(nèi)容
高校應(yīng)該建立以勞動合同法為主線的就業(yè)法制教育的體系,對畢業(yè)生群里加強就業(yè)的維權(quán)合同的意識,加強就業(yè)中大學(xué)生的法律能力,用來減少勞動合同的糾紛和勞動侵權(quán)就業(yè)侵權(quán)的發(fā)生。同時,高校還應(yīng)自覺承擔(dān)起就業(yè)合同審查者和大學(xué)生法律幫助者的責(zé)任,通過對畢業(yè)生就業(yè)合同的審查程序來避免不合法、不合理合同條款對大學(xué)生就業(yè)的后續(xù)傷害;建立常設(shè)性的機構(gòu)對有勞動糾紛的大學(xué)生提供法律幫助,在法律維權(quán),上給予物力和人力的諸多支持。
(三)做好就業(yè)市場擴展工作,建立用人單位與畢業(yè)生雙向信息溝通機制
高校應(yīng)該打破舊的就業(yè)格局,積極拓展新的就業(yè)渠道,利用各種有利資源,大力開拓新的就業(yè)市場。高校要借助就業(yè)日常工作和網(wǎng)絡(luò)信息等多層平臺,建立面向用人單位與畢業(yè)生雙向信息溝通機制。這一信息溝通機制承載了兩個任務(wù):一是實現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的雙向的資信披露和查詢,在公布用人單位的資信和發(fā)展的同時向單位提供更權(quán)威真實的畢業(yè)生信息,積累誠信信息,建立誠信品牌效應(yīng),推進良性循環(huán)。二是提供就業(yè)信息渠道,最快招聘與應(yīng)聘的信息,為求職者提供平臺和保障。
論文摘要:本文分析了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀和就業(yè)價值取向，并結(jié)合當(dāng)前形勢，提出改變就業(yè)價值觀成為大學(xué)生就業(yè)的關(guān)健，并給出加強大學(xué)生就業(yè)觀教育的引導(dǎo)策略。
2009年應(yīng)屆畢業(yè)生達611萬，畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史新高，加之受到金融危機的影響，大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴峻。在新形勢下，大學(xué)生的就業(yè)問題引起了全社會的廣泛關(guān)注，教育部將應(yīng)屆畢業(yè)生就亞納入2009年工作要點，人力資源和社會保障部會同教育部等部門聯(lián)合啟動“2009年就業(yè)服務(wù)系列活動”，這一系列的舉措都將有效促進大學(xué)生就業(yè)。就此我們對當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)價值觀進行了分析，進一步了解大學(xué)生在就業(yè)時的價值取向，要實現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)，就要引導(dǎo)畢業(yè)生主動地樹立符合當(dāng)前就業(yè)形勢、經(jīng)濟社會發(fā)展需要的新的就業(yè)價值觀。
一、就業(yè)壓力形勢下的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
1.就業(yè)形勢日趨嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)心理壓力大
2007年畢業(yè)生為478.97萬人，2008年畢業(yè)生559萬人，2009年應(yīng)屆畢業(yè)生611萬，加上未就業(yè)的往屆生，畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。受金融危機的影響，部分企業(yè)裁員也給畢業(yè)生心理增加了就業(yè)壓力。據(jù)新華網(wǎng)最新進行的2009年大學(xué)生就業(yè)形勢調(diào)查問卷網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，91.05%的人認為當(dāng)前就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)難，5.33%的人認為就業(yè)形勢正常，而只有1.59%的人認為就業(yè)形勢較妖
2.就業(yè)供求仍有矛質(zhì)，形勢依然嚴峻
高校的擴招使我國高等學(xué)校由精英教育模式進人到大眾化教育模式，2002年以后就業(yè)率逐年增加，但是增長幅度緩慢，整體就業(yè)率只有76.25%。雖然我國經(jīng)濟受金融危機的影響增長速度放慢，但是還是處在快速上升的發(fā)展階段，每年可增加就業(yè)崗位1000萬個，特別是高技能型實用人才分缺乏，但是在當(dāng)前就業(yè)形勢下一些企業(yè)仍然找不到合適的人術(shù)作為受過高等教育的大學(xué)畢業(yè)生，相對于每年的社會用工需求，與社會的其他就業(yè)群體相比而言，大學(xué)生具有一定的竟爭優(yōu)勢，大學(xué)生就業(yè)難問題應(yīng)該不存在。但每年卻有25%左右的大學(xué)生不能及時就業(yè)，這其中大學(xué)生自身的就業(yè)觀念應(yīng)該是主要原因之一。
二、目前就業(yè)壓力下大學(xué)生的就業(yè)價值取向和存在問題分析
1.大學(xué)生就業(yè)單位范圍擴大，但國家機關(guān)和事業(yè)單位仍然是首選
據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示當(dāng)前畢業(yè)生在就業(yè)單位的選擇中，國有企業(yè)、政府部門、外資企業(yè)、民營企業(yè)的選擇的比例分別為24.16%,19.93%.16.33%,14.29%，選擇合資企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)最久所占比例分別為12.84%和7.35%。另一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示選擇就業(yè)單位無所謂、國家單位、事業(yè)單位的比例分別是37.27%.20.86%.19.30%2009年國家公務(wù)員報名通過審核的人數(shù)超過了105萬人，各職位平均競爭比例為78:1，為歷年來公務(wù)員考試報名人數(shù)最多的一次。以上數(shù)據(jù)顯示選擇穩(wěn)定的國家機關(guān)或者事業(yè)單位仍然是畢業(yè)生就業(yè)的首選，但是我們可以欣慰地看到畢業(yè)生就業(yè)面已經(jīng)慢慢地擴大。
2.大學(xué)生就業(yè)地區(qū)范圍擴大，但經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)仍為大學(xué)生首選
據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示，對于在校生來說，26.6%學(xué)生認為最理想的工作地點為北京，36.7%選擇上海，24.2%選擇廣州，12.5%選擇中小城市和基層。另一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查畢業(yè)生是否愿意到中小城市或西部發(fā)展，66.91%選擇是，而只有33.09%的人選擇否。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)尤其北京、上海等大城市讓剛走上社會的萃萃學(xué)子對其充滿了向往和期待。但是由于就業(yè)壓力的影響，一些畢業(yè)生不再把這些地區(qū)當(dāng)作找工作的必須地，而是轉(zhuǎn)向了中小城市和西部地區(qū)。
3.先就業(yè)，后擇業(yè)已成為大學(xué)生主流的擇業(yè)觀
據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念中選擇先就業(yè)后擇業(yè)的高達57.47%，而選擇一步到位有固定收人的只有29.68%,不就業(yè)繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)分別為5.49%和7.36%。但是部分畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃缺乏，使大學(xué)生的就業(yè)難度增大，同時也影響畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，且在就業(yè)選擇中易盲目而行。現(xiàn)在許多大學(xué)生在找工作的時候都遵循著先就業(yè)后擇業(yè)的指導(dǎo)原則，部分畢業(yè)生并沒有準確理解什么是先就業(yè)后擇業(yè)，而是盲目就業(yè)，即使找到工作，也是從興趣出發(fā)，往往對所面對的行業(yè)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)估計不準，工作中會明顯缺少責(zé)任感，導(dǎo)致最后跳槽。由此可引起的問題是用人單位擔(dān)心為別人培養(yǎng)人術(shù)在招聘大學(xué)生時可能更趨于保銀。
4.大學(xué)生就業(yè)注重能力的發(fā)展
調(diào)查顯示，畢業(yè)生就業(yè)注重個人發(fā)展空間和公司發(fā)展前景分別占30.53%和27.09%，薪水和公司重視人才程度分別占18.45%和18.04%。大學(xué)生就業(yè)更注重就業(yè)后知識和能力的提高，這是畢業(yè)生就業(yè)后的愿景，他們也更加重視單位對自身技能的培養(yǎng)，希望得到學(xué)習(xí)深造、專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展的機會，創(chuàng)造適合自己早日成才的環(huán)境。自由競爭的環(huán)境可以使大學(xué)生為自己選擇更好的環(huán)境，部分畢業(yè)生就業(yè)期望值依然居高不下，但過高的期望值也給畢業(yè)生帶來更多的失落。就業(yè)中過多的挫折，會造成人才的失衡和浪費，也使畢業(yè)生官己為順利擇業(yè)設(shè)置了障礙。
5.大學(xué)生就業(yè)行為存在一定盲目性
部分大學(xué)生缺乏社會實踐鍛煉，獨立性不強，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺得還是從眾有把握。因而放棄目標、計劃和興趣愛好，甚至放棄了自己在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢方面，盲目地以眾人的選擇來作為自己的擇業(yè)標準，很少從實際出發(fā)，認真地分析主、客觀條件，做出合適的擇業(yè)選擇。就業(yè)價值觀模糊導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，最終導(dǎo)致就業(yè)行為的盲目性。
三、大學(xué)生就業(yè)價值觀教育與引導(dǎo)策略
在當(dāng)前就業(yè)形勢下，大學(xué)生就業(yè)價值觀問題是影響其就業(yè)的最根本原因。畢業(yè)生就業(yè)已不再是單方面的問題，它還會帶來許多其他社會問題。通過教育和引導(dǎo)，讓大學(xué)生樹立起適應(yīng)就業(yè)形勢和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的就業(yè)價值觀對幫助大學(xué)畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)具有重要的意義。
1.引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的就業(yè)態(tài)度
企業(yè)認為解決大學(xué)生就業(yè)難的問題首先在于調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上都有趨同現(xiàn)象。與高等教育大眾化的發(fā)展階段相適應(yīng)，大學(xué)生應(yīng)該樹立起大學(xué)生也是普通勞動者的理念，抱著大眾化教育時代的思維方式和觀念尋找工作崗位，進人就業(yè)市場。當(dāng)前就業(yè)形勢嚴峻是大學(xué)生所不能改變的，只有調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，從而擴大自己的就業(yè)選擇面。
2.引導(dǎo)大學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃
職業(yè)規(guī)劃模糊與準備不足在一定程度上影響就業(yè)市場的供需關(guān)系。從近幾年國內(nèi)各大城市舉辦的大型人才交流會上看，大多數(shù)畢業(yè)生參加人才交流會就像趕集一樣，沒目標、沒準備，靠碰運氣，有意向沒信心，有信心卻準備不足，導(dǎo)致就業(yè)失敗。為解決這一問題，建議大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中對個人職業(yè)愿景要有充分認識，在對企業(yè)用人需求足夠了解的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專業(yè)水平、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)、管理能力、個人需求等方面，對就業(yè)目標有更明確的認識。如果不清楚個人的職業(yè)愿景，或?qū)ζ髽I(yè)的用人缺乏了解，就不會做出合理的職業(yè)選擇，也就難以真正適應(yīng)企業(yè)的需要，即使已經(jīng)就業(yè)，也會形成很高的流動率，成為一種“隱性失業(yè)”。
3.引導(dǎo)大學(xué)生樹立從基層做起的理念
由與經(jīng)濟發(fā)展迅速。我國基層特別是西部地區(qū)、廣大農(nóng)村還存在人才匾乏的現(xiàn)狀，蘊藏著較大的就業(yè)空間，大學(xué)生在基層還有廣闊的市場。政府為推動基層、西部發(fā)展，制定了許多鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。到基層去，從基層做起，是大學(xué)生正確處理個人追求同國家與社會需要關(guān)系的一個最佳結(jié)合點。構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會宏偉目標迫切需要廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農(nóng)村去就業(yè)。高校畢業(yè)生在基層、在西部、在廣大農(nóng)村可以獲得施展才華的廣闊舞臺，大學(xué)生這種優(yōu)秀的人力資源可以得到充分利用。因此，廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農(nóng)村就業(yè)，對于構(gòu)建社會主義和諧社會，加快我國全面建設(shè)小康社會的步伐，且對于大學(xué)生自己人生價值的實現(xiàn)都具有十分重要的意義。
4.引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因為缺乏資金的支持而使創(chuàng)業(yè)熱情不高。創(chuàng)業(yè)給畢業(yè)生提出了更高的要求，其中包括企業(yè)管理、商業(yè)規(guī)劃、經(jīng)營活動等，畢業(yè)生要創(chuàng)業(yè)必須做好充分的準備。一是注重企業(yè)管理知識的學(xué)習(xí)和積累，主動學(xué)習(xí)帳務(wù)財務(wù)、金融、稅收及相關(guān)法律知識，培養(yǎng)良好的管理才能。二是培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生要有良好的心理素質(zhì)、自信心、堅強的意志，調(diào)節(jié)狀態(tài)，善于調(diào)控情緒，保持樂觀心態(tài)。三是培養(yǎng)良好的文化素質(zhì)，包括思想道德、專業(yè)技能、人文知識和思維方式等。
1大學(xué)生專業(yè)知識能力分析
有研究顯示，專業(yè)知識及專業(yè)技能在企事業(yè)單位招聘過程中處于重要地位，是大學(xué)生進入職場做好各項工作的基礎(chǔ)，主要通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)來獲得。大學(xué)的教科書更新極慢，教師用的教案大多是很多年前的了，而現(xiàn)代社會知識更新快，很多時候大學(xué)四年畢業(yè)后，可能自身所學(xué)的一些專業(yè)知識已經(jīng)落伍了。再者而言，本科院校相對于職業(yè)學(xué)校來說，在教學(xué)上更注重理論知識的傳授，而忽視了對于實踐技能的培養(yǎng)，結(jié)果造成了許多學(xué)生在應(yīng)聘的時候理論知識陳舊，實際操作技能又欠缺，使得其在應(yīng)聘一些專業(yè)性要求較高的企事業(yè)單位時處于劣勢。例如，很多師范類畢業(yè)生畢業(yè)后都想找一份教師的工作，可是他們大多都沒有上過講臺，即使有些學(xué)校進行了實習(xí)，可這種實多流于形式，使得大多數(shù)學(xué)生在試講環(huán)節(jié)被淘汰。對于大學(xué)生自身而言，高中學(xué)習(xí)的時候有老師家長督促，而到了大學(xué)完全靠自學(xué)，部分學(xué)生本著及格萬歲的心理來念大學(xué)，考試前突擊背誦，對所學(xué)知識并沒有消化掌握，結(jié)果是雖然順利拿到畢業(yè)證、學(xué)位證，但是專業(yè)知識和實際操作技能是十分欠缺的。
2大學(xué)生可遷移技能分析
可遷移技能也被一些學(xué)者稱為通用技能，指那些能夠從一份工作中轉(zhuǎn)移運用到另一份工作中的，可以用來完成很多不同類型工作的技能。例如：語言表達能力、人際交往能力（溝通、協(xié)調(diào)、決策）、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、團隊合作能力、寫作能力及創(chuàng)新能力等，是大學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分。有調(diào)查顯示對于一些專業(yè)知識要求不高的企事業(yè)單位，最看重的不是專業(yè)知識技能而是可遷移技能。例如現(xiàn)在就業(yè)最熱的公務(wù)員考試，不論是筆試還是面試環(huán)節(jié)大多考察的是學(xué)生的可遷移能力及自我管理能力，而對專業(yè)技能的涉及則是少之又少。而且現(xiàn)在企業(yè)招聘過程中大都會涉及到可遷移能力的考察，近幾年在招聘過程中被大多用人單位所采用的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、角色扮演法等新型面試形式中都會考察所聘人員的可遷移能力，由此可見可遷移能力已經(jīng)越來越被用人單位所重視?？蛇w移能力的獲得是通過后天培養(yǎng)的，大學(xué)生可以通過在校期間參加各種實踐活動來鍛煉和提高自身的可遷移能力。一般來說大一學(xué)生主觀能動性比較好，大多數(shù)人在入學(xué)初期能夠積極參各種實踐活動，包括參加一些社團如：愛心義教社團、演講協(xié)會、辯論協(xié)會、校園廣播臺等來鍛煉自己的一些可遷移能力。也有一些學(xué)生在校外參加一些實踐活動，如做家教、做促銷、文化學(xué)校兼職等來鍛煉自己。但是隨著時間的推移，大二、大三的學(xué)生參加校內(nèi)外實踐活動的人數(shù)越來越少。不少人忘記了初入大學(xué)校園時的豪言壯語，選擇了得過且過的校園生活，使得可遷移技能的獲得半途而廢，而堅持下來的同學(xué)，在就業(yè)應(yīng)聘的過程中往往會脫穎而出，找到自己比較滿意的工作。
3大學(xué)生自我管理能力分析
自我管理能力是指個體依靠主觀能動性按照社會目標，有意識有目的地對自己的思想行為進行轉(zhuǎn)化控制的能力，是自我管理及自我約束的一種方式。這部分能力大多用形容詞或副詞表示，如守時、有責(zé)任心、善良、靈活、可靠、自立等。自我管理技能是三項就業(yè)能力中最基礎(chǔ)的一項，良好的自我管理能力可以使大學(xué)生通過學(xué)習(xí)來獲得專業(yè)知識技能和可遷移能力。如果缺乏自我管理技能則大學(xué)生很難在學(xué)習(xí)及以后的工作中取得比較大的成就。就像我們一些家長經(jīng)常說的“這個孩子挺聰明，就是不愿意學(xué)習(xí)…”這就是自我管理能力差。而大學(xué)生在校期間有些同學(xué)上課睡覺、遲到、不參加社會實踐活動、考試掛科、找工作不積極等都是由于自我管理能力差造成的。
二提高大學(xué)生就業(yè)能力的途徑
語文人文素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語文各方面的知識的同時，將語文能力與個性品格、道德修養(yǎng)等各方面能力相結(jié)合的一種綜合素質(zhì)能力。語文人文素養(yǎng)適應(yīng)時展需求，根據(jù)大學(xué)生就業(yè)的需求，是以語文能力為核心的綜合素質(zhì)。語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可有有效促進大學(xué)生就業(yè)能力的提高。就業(yè)能力不是單純的指某種技術(shù)或技能，而是大學(xué)生在初入職場及以后的發(fā)展中應(yīng)對各種情況的一種能力，這種能力是與學(xué)生的知識水平、心理素質(zhì)等各方面相關(guān)聯(lián)的。據(jù)了解，美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會將就業(yè)能力分為閱讀、寫作、計算、溝通、適應(yīng)五種能力，因而大學(xué)生語文認為素養(yǎng)不但包括聽說讀寫等基本能力，還包括大學(xué)生的文化素養(yǎng)、語言運用、對社會的適應(yīng)力等各方面，是大學(xué)生學(xué)好自身專業(yè)的基礎(chǔ)，綜合就業(yè)素質(zhì)的重要方面。
二、當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀
首先是人文知識的貧乏，目前，不少大學(xué)生的文化修養(yǎng)不高，對文史哲學(xué)各方面的知識了解甚少，一些理工科學(xué)生的文學(xué)、藝術(shù)等方面的知識更是鮮有涉獵，對民族優(yōu)秀文化及我國悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)了缺乏足夠的了解，更不具備在我國民族文明熏陶下的文化氣質(zhì)與素養(yǎng)。其中不乏一些學(xué)生的品位低下，語言表達能力、人際溝通能力等方面嚴重欠缺。其次是人格修養(yǎng)較差，我國一向被成為“禮儀之邦”，但是在如今的大學(xué)校園中，傳統(tǒng)的善惡、雅俗等觀念和劃分標準，已然發(fā)生錯位。一些大學(xué)生的行為缺乏文明，生活懶散而不能自理，缺少社會公德。還有一些學(xué)生以自我為中心，不顧紀律，公然違背社會公德。我們時?？梢娨恍W(xué)生在公共場合不能遵守基本的禮儀規(guī)范，行為粗魯，隨地吐痰等現(xiàn)象時有發(fā)生。第三是功利傾向明顯，如今的大學(xué)校園中，信仰危機明顯，很多大學(xué)生重視物質(zhì)而忽視精神培養(yǎng)，功利主義色彩明顯，甚至在交朋友等方面都是見利而為，在專業(yè)選擇，知識涉獵乃至擇業(yè)方面都缺少強烈的進取心，更是缺少個人理想的引導(dǎo)，缺乏良好的趣味需求，甚至一些學(xué)生抱著混文憑的態(tài)度來度日，這樣的情況下顯然已將經(jīng)濟組委引導(dǎo)個人行為的唯一標準。
三、語文人文素養(yǎng)及其在促進大學(xué)生就業(yè)中的影響
（一）語文人文素養(yǎng)的基本能力為其奠定扎實基礎(chǔ)
語文人文素養(yǎng)中最基本的便是相關(guān)知識，包括聽、說、讀、寫的能力，這是大學(xué)生就業(yè)必須具備的最基本的能力。如果大學(xué)生不具備這樣最基本的就業(yè)能力，那么便很難具備良好的專業(yè)知識和能力水平，便不能具備良好的就業(yè)能力。因而，對基本的語言文字的理解與掌握及對語文知識的熟練使用，包括語文閱讀能力與技巧，熟悉各種文章的寫作能力等，對大學(xué)生的就業(yè)都是非常重要的。另外，對語言豐富的積累也是提高學(xué)生就業(yè)能力的重要方面，當(dāng)學(xué)生通過長期堅持不懈的努力學(xué)習(xí)與積累，使得語文各方面知識都有了一定積淀后，便會自覺形成良好的語文人文素養(yǎng)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中多讀一些古代知識方面的書籍并悉心理解，便慢慢會對歷史知識得以系統(tǒng)掌握，就業(yè)時便能在一定程度上提高競爭力。
（二）可培養(yǎng)良好的思維能力及語言運用技巧
對語言的良好運用可直接影響到大學(xué)生的就業(yè)，良好的表達能力與溝通技巧是學(xué)生成功獲得自己心儀工作的基本能力。求職時的一份完整、標準、有吸引力的簡歷；面對招聘面試人員的發(fā)問，能很好的表達自己的觀點，多方面的展示個人的素質(zhì)和魅力，這些都與語文人文素養(yǎng)息息相關(guān)。良好的語文人文素養(yǎng)可以幫助學(xué)生解決這些問題，讓學(xué)生在制作簡歷的時候全面細致，重點突出，在參加面試時沉著冷靜，不卑不亢。另外，語文是思維的工具，語文人文素養(yǎng)可以幫助學(xué)生正確認識現(xiàn)實社會，并作出合理判斷。良好的思維能力和語言表達能力是大學(xué)生成功就業(yè)的第一步，因此培養(yǎng)學(xué)生的語文人文素養(yǎng)并恰到好處的運用，對大學(xué)生的求職非常有利。
（三）良好的語言人文素養(yǎng)可促成良好習(xí)慣的形成
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對大學(xué)生的就業(yè)至關(guān)重要，習(xí)慣本身不屬于就業(yè)能力范疇，但卻是大學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)換為能力的重要方法，可令學(xué)生終生受益并獲得穩(wěn)定發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)后一直從事第一職業(yè)的幾率顯著下降，變換工作與行業(yè)的現(xiàn)象越來越多。這種情況要求人們更好的適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境，否則很可能失去就業(yè)機會。良好的語文人文素養(yǎng)，如積極主動的學(xué)習(xí)新知識，發(fā)現(xiàn)問題并積極尋找解決辦法等，都可幫助大學(xué)生培養(yǎng)主動去適應(yīng)工作環(huán)境的能力，提高其學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過長期積累，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高非常有利。因而，良好的語文人文素養(yǎng)可說是學(xué)生就業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展，對學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)具有重要意義。
（四）引導(dǎo)學(xué)生塑造高尚的品格
良好人格的塑造是人類教育的目標之一，加強對學(xué)生人格的塑造，是人文教育的重要方面。大學(xué)語文文化教材中所選擇的作品，通常是經(jīng)過千百年流傳下來的，具有豐富的蘊意、膾炙人口的文學(xué)精品，是我中華民族燦爛文化的結(jié)晶，處處體現(xiàn)出我民族文化中對高尚人格及操守的尊重。如孔子宣揚的“仁”，諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”等，無不體現(xiàn)著我國偉大的精神境界，有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起高尚的人格，培養(yǎng)學(xué)生直面人生，樂觀開朗的人生態(tài)度，在工作中才可獲得更多機會。
四、如何提高大學(xué)生語文人文素養(yǎng)
（一）高校要提高對大學(xué)生語文人文素養(yǎng)教育重要性的認識
首先，應(yīng)當(dāng)加強高校方面對大學(xué)生人文素養(yǎng)教育重要性的認知，應(yīng)結(jié)合本?，F(xiàn)實情況，從高校課程建設(shè)、師資力量等多方面出發(fā)，構(gòu)建起一套完整的語文人文素養(yǎng)教育評估體系，對大學(xué)生語文人文素養(yǎng)制定評估指標，包括大學(xué)生的心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力等等。根據(jù)此評估指標對大學(xué)生人文素養(yǎng)定期評估，督促相關(guān)活動的開展和課程實施。
（二）語文人文素養(yǎng)和專業(yè)知識應(yīng)被同等視之
在課程建設(shè)方面，兩者應(yīng)占據(jù)同等重要的地位，在課程門類、學(xué)習(xí)要求等方面，高校應(yīng)在注重專業(yè)課程的教學(xué)同時，關(guān)注人文素養(yǎng)的教育，可多開設(shè)一些相關(guān)方面的課程，改變傳統(tǒng)的說教式的語文教學(xué)模式?？梢詾榇髮W(xué)生開設(shè)一些有關(guān)人文社會科學(xué)方面的書籍，規(guī)定學(xué)生必須要閱讀的數(shù)目，要求其做好筆記，作為學(xué)生考評的指標之一?；蚩沙浞掷脤W(xué)校的公共選修課資源，將其與語文人文素養(yǎng)教育相結(jié)合。另外，高校應(yīng)當(dāng)時常開展人文素養(yǎng)方面的講座，邀請國內(nèi)外有名的專家學(xué)者進行主講，并向每位學(xué)生開放，增加學(xué)生們與這些高層次學(xué)者間的接觸，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)。
（三）良好的語文教育有助于提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)
大學(xué)的語文教育應(yīng)提倡實踐、參與、合作交流等方式，致力于開發(fā)學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新精神，借此提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。對高校語文教師來說，應(yīng)把提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)作為教學(xué)工作的核心任務(wù)，在教學(xué)活動中擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，樹立發(fā)展提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的教學(xué)理念。時刻以學(xué)生為本，令學(xué)生在學(xué)習(xí)語文文化知識的同時，提高其語言運用能力和綜合人文素養(yǎng)。為此，教室門可充分利用課本資源，在教授基本知識的基礎(chǔ)上，努力擴展學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生積淀文化知識，為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。另外，應(yīng)當(dāng)善于采用教學(xué)策略，多元化的教學(xué)模式可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，幫助學(xué)生開發(fā)心智。再者教師們可有效的整合教學(xué)項目，采用啟發(fā)與創(chuàng)新的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生勤動腦，多思考，大膽想象，以此培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，這也是語文教學(xué)課程和標準賦予教師的核心任務(wù)之一。
五、結(jié)語