時(shí)間：2023-03-25 10:43:10
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生三農(nóng)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1政策法規(guī)國(guó)家政策法規(guī)主要是包括一些國(guó)家出臺(tái)的對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題有重大指導(dǎo)意義的政策法規(guī)，如：“兩減免、三補(bǔ)貼”政策，即減免農(nóng)業(yè)稅、取消除煙葉以外的農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅，對(duì)種糧農(nóng)民實(shí)行直接補(bǔ)貼，對(duì)部分地區(qū)農(nóng)民實(shí)行良種補(bǔ)貼和農(nóng)機(jī)具購(gòu)置補(bǔ)貼，這些政策可以作為檔案材料保存在鄉(xiāng)鎮(zhèn)檔案館，檔案是原始的第一手的歷史文獻(xiàn)，比其它文獻(xiàn)更為真實(shí)可靠，總體而言，它是歷史的真憑實(shí)據(jù)。檔案館在搜集檔案的同時(shí)也要加大檔案利用宣傳，提高農(nóng)民對(duì)檔案的利用程度，這樣做可以讓廣大農(nóng)民認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重視，了解國(guó)家的各項(xiàng)支農(nóng)惠農(nóng)政策。如果存在部分官員克扣資助款項(xiàng)事件，農(nóng)民了解了國(guó)家政策可就以更好地維護(hù)自己的權(quán)益。中央明確提出支農(nóng)惠農(nóng)政策不只是要鞏固、完善，而且要進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村出現(xiàn)了多年期盼、十分難得的好局面，只要廣大人民群眾眾志成城，通過(guò)各種方式深入貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的各項(xiàng)惠農(nóng)政策，農(nóng)村居民的生活水平將會(huì)得到很大的提升。一些可借鑒的地方政府政策或經(jīng)驗(yàn)中國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，“三農(nóng)”問(wèn)題是很多農(nóng)業(yè)區(qū)普遍頭疼的難題，自2003年以來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的重視程度，各地方政府在貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的“三農(nóng)”政策的同時(shí)，也走出了有當(dāng)?shù)靥厣摹叭r(nóng)”發(fā)展之路，鄉(xiāng)鎮(zhèn)“三農(nóng)”檔案館可以將對(duì)本地發(fā)展具有借鑒意義的部分材料作為檔案予以保存。其實(shí)檔案就是對(duì)具有備查價(jià)值的各類文書(shū)，系統(tǒng)科學(xué)整理保存而形成的，它可以作為生產(chǎn)建設(shè)的參考依據(jù)，借鑒其他地方政府的“三農(nóng)”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上可以幫助我們汲取教訓(xùn)，避免差錯(cuò)，減少失誤。
1.2理論著作主要側(cè)重于收集和整理一些對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題有重大指導(dǎo)意義的論文、雜志和書(shū)籍，如：人民日?qǐng)?bào)出版社出版的《建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村論綱》，這本書(shū)是一批專家學(xué)者歷時(shí)半年多的時(shí)間廣泛調(diào)杳，潛心研究，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的成果，對(duì)我國(guó)的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)具有非常好獨(dú)到的見(jiàn)解。
1.3家譜、村史、鄉(xiāng)規(guī)民約、地契、房契家譜，村史，鄉(xiāng)規(guī)民約，地契，房契等均為原始的第一手的歷史文獻(xiàn)，比其它文獻(xiàn)材料更為真實(shí)可靠，總體而言，是歷史的真憑實(shí)據(jù)。這些原始的歷史記錄，對(duì)于我們了解當(dāng)?shù)氐臍v史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人民生活情況等都有很大的作用。此外，利用原始的房契、地契不僅可以確定部分土地、房屋的歸屬權(quán)，還可幫助部分民眾明辨是非，消除疑慮，密切彼此間的關(guān)系。
2建設(shè)“三農(nóng)”檔案館的意義
2.1了解我國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題發(fā)展歷程和發(fā)展現(xiàn)狀；我國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，“三農(nóng)”問(wèn)題已經(jīng)成為人民茶余飯后談?wù)撟疃嗟脑掝}之一，建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)“三農(nóng)”檔案館，可以幫助農(nóng)民更好的了解國(guó)家這些年來(lái)針對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題所作的種種努力，了解國(guó)家的各項(xiàng)支農(nóng)惠農(nóng)政策，增強(qiáng)農(nóng)民對(duì)發(fā)展新型農(nóng)業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的信心。
2.2為科學(xué)研究提供了可靠材料；檔案館（室）保存的檔案都是原始的文獻(xiàn)，真實(shí)可靠，在科學(xué)研究中，我們可以借鑒參考保存的真實(shí)檔案，不僅具有說(shuō)服力，而且還可以幫助我們?cè)谇叭说幕A(chǔ)上不斷創(chuàng)新，為進(jìn)一步搞好“三農(nóng)”工作提供更好的服務(wù)。
2.3為政府制定和完善政策提供了依據(jù)；建成鄉(xiāng)鎮(zhèn)“三農(nóng)”檔案館后，政府部門可依據(jù)農(nóng)民對(duì)檔案的利用狀況以及農(nóng)民利用后的反饋情況，了解政府工作中存在的種種不足，更好的完善各項(xiàng)支農(nóng)惠農(nóng)政策，讓農(nóng)民更多更公平的享受發(fā)展的成果。
2.4有利于弘揚(yáng)農(nóng)業(yè)文化，發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)；黨的十報(bào)告中提出要“扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)”，中國(guó)自古始終以農(nóng)也為本，在幾千年的發(fā)展歷程中，積累了豐富的農(nóng)業(yè)文化，建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)“三農(nóng)”檔案館，不僅有利于人民進(jìn)一步了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)文化的傳承與發(fā)展，還可幫助農(nóng)民借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)科技，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，增加農(nóng)產(chǎn)品附加值，為農(nóng)民創(chuàng)造更大的財(cái)富。
2.5“三農(nóng)”檔案信息的開(kāi)發(fā)，有利于強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”的能力；將各類“三農(nóng)”檔案信息進(jìn)行資源整合，可以讓檔案更好地為農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村穩(wěn)定、農(nóng)民致富服務(wù)。
3“三農(nóng)”檔案館建設(shè)可能面臨的問(wèn)題
3.1政策和資金的支持力度不足；雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列關(guān)于“三農(nóng)”問(wèn)題的政策，在過(guò)去五年內(nèi)有關(guān)“三農(nóng)”的專項(xiàng)資金也達(dá)到達(dá)4.47萬(wàn)億，但很大一部分政策和資金主要傾向于對(duì)農(nóng)民種糧的補(bǔ)貼以及用于新農(nóng)村建設(shè)，而對(duì)“三農(nóng)”檔案的收集和保護(hù)以及相關(guān)“三農(nóng)”檔案館（室）的建設(shè)不夠重視。
3.2缺乏專業(yè)人才，隊(duì)伍素質(zhì)薄弱；目前，我國(guó)有28所高等院校（中國(guó)人民大學(xué)、云南大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)等）設(shè)置了與檔案管理有關(guān)的本科專業(yè)，有17所高等院校（中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)、云南大學(xué)等）設(shè)立了碩士點(diǎn)。因此，很多人會(huì)以為我國(guó)并不缺乏專業(yè)的檔案管理人員，但現(xiàn)實(shí)卻并不是如此，很多地方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“三農(nóng)”檔案的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有將檔案工作納人工作安排與考核范圍，認(rèn)為檔案工作做與不做，做好做壞無(wú)關(guān)緊要。因此，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)檔案館是的管理人員并不是檔案管理專業(yè)的畢業(yè)生，而是選派一些臨近退休的人員或是通過(guò)每年的公務(wù)員考試招聘幾個(gè)非檔案管理專業(yè)的大學(xué)生管理檔案館（室）。
3.3檔案庫(kù)房建設(shè)滯后；同樣由于人們意識(shí)上對(duì)檔案的不重視，在檔案館建設(shè)的選地以及檔案的日常維護(hù)等方面，存在著很大的缺陷，再加上缺乏專業(yè)的管理人員，造成了一些檔案的損毀。
3.4檔案利用率低；由于農(nóng)民檔案意識(shí)的淡薄，以及受獲取信息習(xí)慣的制約，再加上檔案館室的“重藏輕用”，人們對(duì)檔案的利用率變得很低。
4總結(jié)
關(guān)鍵詞 動(dòng)物科學(xué) 素質(zhì)教育 人才培養(yǎng)
加強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育,已成為高等院校深化教育改革的一項(xiàng)重要舉措。實(shí)施素質(zhì)教育,其核心就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和加入WTO帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn),高等農(nóng)業(yè)院校如何培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才,已是擺在我們面前的一個(gè)重大理論和實(shí)踐課題。本文結(jié)合動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),闡述了如何就通過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育來(lái)培養(yǎng)動(dòng)物科技人才的問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。
一、動(dòng)物科學(xué)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要性
我國(guó)加入WTO以及動(dòng)物科學(xué)欣欣向榮的發(fā)展前景,對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校提出了新的更高要求,對(duì)教育思想觀念、人才培養(yǎng)模式等都產(chǎn)生了巨大的影響,這些影響滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。一是要求所培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的動(dòng)物科學(xué)的理論功底和實(shí)踐技能,從而能用動(dòng)物科學(xué)理念和專業(yè)技能解釋和解決所遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；二是要求所培養(yǎng)的人才了解動(dòng)物科學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài),適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與國(guó)際化發(fā)展的需要；三是要求所培養(yǎng)的人才能明確動(dòng)物科技在畜牧業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用,促進(jìn)畜牧業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展.近幾年來(lái),我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育的改革不斷深化,學(xué)科交叉不斷加快,在專業(yè)設(shè)置與布局等方面都發(fā)生了較大的變化,但仍面臨著學(xué)科結(jié)構(gòu)單一,專業(yè)范圍狹窄,教學(xué)質(zhì)量較低,招生和就業(yè)困難,畢業(yè)生無(wú)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等的困惑。黨的十六大明確提出,解決三農(nóng)問(wèn)題是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大任務(wù),這也向我們農(nóng)科高校提出了更新更高的要求,因此,新世紀(jì)新形勢(shì)下,在借鑒國(guó)際通用的先進(jìn)人才培養(yǎng)模式和一切好的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,動(dòng)物科學(xué)高素質(zhì)人才培養(yǎng)必須努力實(shí)現(xiàn))在科學(xué)視野上,要從狹窄的專業(yè)教學(xué)層面轉(zhuǎn)到以動(dòng)物科學(xué)為背景的教學(xué)上,從而使學(xué)生具有更廣闊的知識(shí)視野；在知識(shí)結(jié)構(gòu)上,要從分得過(guò)細(xì)轉(zhuǎn)到注重整合綜合上,培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才；在能力結(jié)構(gòu)上,要從注重專業(yè)技能轉(zhuǎn)到在提高專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,注重增強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)；要注重大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
動(dòng)物科學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)從事畜禽生產(chǎn)、動(dòng)物繁殖與育種、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)、動(dòng)物環(huán)境保護(hù)及畜牧業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面的高級(jí)農(nóng)業(yè)科技人才。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)既有動(dòng)物科學(xué)相關(guān)的專業(yè)素質(zhì)又有新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)具備的人文素質(zhì)和積極向上的價(jià)值觀的人才，即培養(yǎng)能獨(dú)立從事畜禽生產(chǎn)”動(dòng)物育種”動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域及畜牧業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，又能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具有綜合素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技人才,
三，動(dòng)物科學(xué)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的措施
社會(huì)和科技發(fā)展要求大學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育，素質(zhì)教育以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，它包括思想道德”科學(xué)技術(shù)”創(chuàng)新精神和能力”身體和心理等方面，它們共同構(gòu)成完整的素質(zhì)體系,只有通過(guò)各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和進(jìn)步，才能培養(yǎng)出適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，因此，培養(yǎng)動(dòng)物科學(xué)高素質(zhì)人才，應(yīng)結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)以下幾個(gè)方面實(shí)施素質(zhì)教育，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo).思想道德素質(zhì)教育是動(dòng)物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一個(gè)優(yōu)秀的動(dòng)物科技人才必須具有良好的思想道德素質(zhì),首先，進(jìn)行專業(yè)思想教育，樹(shù)立大學(xué)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)服務(wù)于農(nóng)的思想,學(xué)?？赏ㄟ^(guò)舉辦一些本專業(yè)專家教授的講座和一些本專業(yè)學(xué)術(shù)”科研成果展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生更多的了解自己所學(xué)的專業(yè)與學(xué)科，了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)與前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣,學(xué)校還可聘請(qǐng)公司集團(tuán)的一些優(yōu)秀企業(yè)家開(kāi)座談會(huì)，如一些成功的飼料企業(yè)”現(xiàn)代化養(yǎng)殖場(chǎng)等的專家，他們對(duì)于本行業(yè)的發(fā)展”市場(chǎng)前景更具有發(fā)言權(quán)，通過(guò)這樣的活動(dòng)使學(xué)生以更新的角度和更高的思想層次認(rèn)識(shí)和了解本專業(yè),另外，社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)是大學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念的重要途徑，學(xué)校可利用假期”節(jié)假日多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)大學(xué)生熱愛(ài)本專業(yè)的思想,其次，進(jìn)行人文素質(zhì)教育,人文素質(zhì)除基本的知識(shí)修養(yǎng)外主要是指做人應(yīng)具有的基本品質(zhì)和基本態(tài)度,通過(guò)人文素質(zhì)教育培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀”人生觀和價(jià)值觀，這也是思想道德素質(zhì)的核心,很難想象，一個(gè)缺乏崇高理想和信念，缺乏責(zé)任感和事業(yè)心的大學(xué)生會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)刻苦”知識(shí)豐富的人。我們高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的人不僅應(yīng)是精通專業(yè)知識(shí)”專業(yè)技能的專家，而且他們首先應(yīng)該了解世界”了解自己”了解人對(duì)社會(huì)的責(zé)任，從而樹(shù)立正確的世界觀”人生觀”價(jià)值觀和高尚的道德品質(zhì),而目前一些大學(xué)生，他們對(duì)外界事物漠不關(guān)心”充耳不聞，視而不見(jiàn)，不辨是非，他們?nèi)狈ψ孕判呐c自覺(jué)性，常產(chǎn)生悲觀失望的情緒，這不利于形成良好的道德品質(zhì),只有通過(guò)實(shí)施人文素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出大批具有綜合素質(zhì)的高水準(zhǔn)人才。
總之，學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)還可能從這里發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題來(lái)，成為創(chuàng)新之源”所以，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，必須重視教學(xué)與科研、生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)落到實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等教學(xué)活動(dòng)中去；當(dāng)然，要完成這項(xiàng)任務(wù)，也需要學(xué)校的大力支持，加速實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，與一些條件好的畜牧場(chǎng)簽定協(xié)議，掛牌設(shè)立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，并鼓勵(lì)各專業(yè)課老師為教學(xué)基地服務(wù)，這樣既有利于教師、學(xué)生的培養(yǎng)，又給教學(xué)基地帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益”另外，改革獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定制度，如設(shè)立多種優(yōu)秀學(xué)生單項(xiàng)獎(jiǎng)，鼓勵(lì)那些單科成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)那些在學(xué)習(xí)、科研以及在各項(xiàng)活動(dòng)、工作中有創(chuàng)新精神，并做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新積極性，有利于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的合格大學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]牛臨虹,郭建強(qiáng).試論高校人文素質(zhì)教育與思想道德教育的相關(guān)性[J].西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)
【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理 人才培養(yǎng)模式 農(nóng)業(yè)
一、引言
隨著我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)基本上已經(jīng)進(jìn)入了以城帶鄉(xiāng)、以工促農(nóng)的階段，國(guó)家正在重點(diǎn)進(jìn)行傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的改造，走中國(guó)特色的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的重要時(shí)期，形成破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻。而我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是為促進(jìn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)下建立的，為服務(wù)三農(nóng)為己任。
二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
（一）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的人才培養(yǎng)特色不鮮明
我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是為促進(jìn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)下建立的，為服務(wù)三農(nóng)為己任。當(dāng)前我國(guó)處于改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展階段，但是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)還不能與當(dāng)前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)相匹配，如課程內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)體系未與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相調(diào)整。在各個(gè)大中院校中，人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理缺乏學(xué)校特色和專業(yè)特色，畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)類似，技能特長(zhǎng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和需求相距較大。
（二）輕實(shí)踐重理論
另一方面在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中還存在著“輕實(shí)踐、重理論”的教育理念，最明顯的就是農(nóng)業(yè)試驗(yàn)課程只是理論課程的從屬地位，另一方面農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)習(xí)基地少，實(shí)踐教學(xué)難落實(shí)，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)勞動(dòng)等難以有效落實(shí)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的設(shè)置中畢業(yè)實(shí)習(xí)一般設(shè)置在最后一期，學(xué)生忙于擇業(yè)求職，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容流于形式，實(shí)習(xí)論文缺乏實(shí)地調(diào)查，實(shí)習(xí)報(bào)告參差不齊，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)監(jiān)督，造成學(xué)生難以掌握農(nóng)業(yè)的專業(yè)技能和實(shí)際動(dòng)手能力，無(wú)法掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法，也不利于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
（三）畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)
在農(nóng)業(yè)的大中院校培養(yǎng)出的農(nóng)業(yè)經(jīng)管類畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在一些學(xué)生自身缺乏愛(ài)農(nóng)、興農(nóng)和強(qiáng)農(nóng)的責(zé)任感和使命感，再加上學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)意愿的影響力，更使得他們不愿意從事涉農(nóng)領(lǐng)域。在學(xué)校方面，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)正確的就業(yè)和從業(yè)觀念，也使得農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)率在各專業(yè)的排名靠后，就業(yè)率低下和畢業(yè)生整體素質(zhì)不高反過(guò)來(lái)也影響了招生質(zhì)量，形成了農(nóng)業(yè)專業(yè)招生和畢業(yè)的惡性循環(huán)。
三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式
（一）重新定位培養(yǎng)目標(biāo)
農(nóng)業(yè)的大中院校應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和所處區(qū)域優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)期望，突出高校的自身農(nóng)業(yè)特色和人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。如浙江大學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理重點(diǎn)是培養(yǎng)熟悉食品國(guó)際商務(wù)流程、具有全球視野、食品企業(yè)運(yùn)作管理的高級(jí)涉農(nóng)商務(wù)人才。除了學(xué)校角度的人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新，還要專業(yè)層面和專業(yè)內(nèi)容兩個(gè)方面的創(chuàng)新和重新定位培養(yǎng)目標(biāo)。在農(nóng)業(yè)專業(yè)層面上制定針對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、新興農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)應(yīng)用和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)理論等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在農(nóng)業(yè)專業(yè)內(nèi)容上制定各類課程的培養(yǎng)目標(biāo)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的課程體系、內(nèi)容設(shè)計(jì)和培養(yǎng)方案都要適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要的要求。在學(xué)校、專業(yè)、課程這三個(gè)層次的農(nóng)業(yè)經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標(biāo)相輔相成，無(wú)論哪個(gè)層面，都能夠順應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，不僅掌握社會(huì)、人文、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)管理知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，還能夠運(yùn)用先進(jìn)的農(nóng)業(yè)管理理念解決和發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)問(wèn)題，獨(dú)到的創(chuàng)新能力和思維方式去服務(wù)和建設(shè)“三農(nóng)”，成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推動(dòng)者和農(nóng)業(yè)方面的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
（二）不斷優(yōu)化課程體系
在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)模式中，要從整體上對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)理管理的專業(yè)課程進(jìn)行改革優(yōu)化。堅(jiān)持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)用化、綜合化、精簡(jiǎn)化、多樣化，使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更完整。一是注重農(nóng)業(yè)科技與生物技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理的有機(jī)結(jié)合，注重多學(xué)科間的知識(shí)交叉，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的最新研究成果不斷滲透到農(nóng)業(yè)課程中；二是合理安排基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和農(nóng)業(yè)公共課程的比例，在擴(kuò)大學(xué)生農(nóng)業(yè)專業(yè)的知識(shí)面的基礎(chǔ)上，也要避免課程內(nèi)容的重復(fù)、交叉和脫節(jié)的情況；三是加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)管類的核心課程建設(shè)，不斷凝練和更新農(nóng)業(yè)課程內(nèi)容，增設(shè)能夠提升學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，在核心課程上增加學(xué)分占比。
（三）完善教學(xué)方法
大學(xué)生最佳職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)間是第一學(xué)年，而不是像很多大中院校第二學(xué)年或者第三學(xué)年學(xué)生自行選擇專業(yè)的方向，因此應(yīng)盡早為學(xué)生創(chuàng)造選擇適合自身的發(fā)展模式。在第一學(xué)年的下學(xué)期就開(kāi)始讓學(xué)生自主選擇專業(yè)方向，如農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理，農(nóng)村發(fā)展與管理、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化等農(nóng)業(yè)經(jīng)管類的專業(yè)方向，并整合專業(yè)課程體系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。在教學(xué)過(guò)程中，一是根據(jù)學(xué)生自身知識(shí)、能力和素質(zhì)的特點(diǎn)，適當(dāng)增加案例、分組討論，改變單一的教授方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在分組討論中形成師生互動(dòng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索意識(shí)。二是，定期邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者開(kāi)展講座，并加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位的合作，提高實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量，增加學(xué)生實(shí)踐調(diào)研的機(jī)會(huì)，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的理論知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)管類的學(xué)生而言，實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題能力和理論應(yīng)用實(shí)踐的有效途徑之一。一是創(chuàng)新開(kāi)展“班村共建”模式的第二課堂，農(nóng)業(yè)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生與基層組織的村級(jí)對(duì)接，學(xué)生科擔(dān)任村主任助理，為村委推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)、擴(kuò)展農(nóng)村產(chǎn)品銷售、籌建農(nóng)村網(wǎng)站等多種形式開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，逐步使得學(xué)生愛(ài)農(nóng)、并愿意扎根農(nóng)村，培養(yǎng)強(qiáng)農(nóng)意識(shí)的有效途徑，也從很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力，使得他們發(fā)揮一技之長(zhǎng)，在農(nóng)村事務(wù)中也注入了新鮮血液。二是可適時(shí)開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技的學(xué)術(shù)競(jìng)賽，通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果，任課教師引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、農(nóng)業(yè)管理論文比賽、農(nóng)業(yè)技術(shù)科研立項(xiàng)等活動(dòng)，在實(shí)踐和競(jìng)賽活動(dòng)中強(qiáng)化農(nóng)業(yè)理論知識(shí)和合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生高效積極性和創(chuàng)造性。
參考文獻(xiàn)
[1]郊翔宇，崔寧波，龐金波.農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討[M].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009.10（5）.
[2]聶洪臣，張季中，姜桂娟，李國(guó)政，高建新.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育-學(xué)術(shù)?理論，2013.5（下）.
關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)模式 教育創(chuàng)新 頂層設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系 質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)
The university undergraduate course to practice the educational model innovation to explore and to practice――Take northwest farming and forestry scientific and technical university as example
Niu Hongtai
Abstract: Constructs the higher education powerful nation under the Chinese popularity educational background,must first from promotion higher education quality obtaining.But promotes the higher education quality to have to rely on the higher education education reform.Northwest farming and forestry scientific and technical university inherits and develops glorious produces study grinds the close union the outstanding school characteristic and the tradition,from reform practice teaching obtaining,went out a new time higher education reform new pathway.
Keywords: The practice educational model Education innovation Top layer design Practice teaching platform system Quality monitors and appraises
【中圖分類號(hào)】G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-9646(2009)09-0001-05
1.農(nóng)林大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題
近10年來(lái),中國(guó)高等教育依靠合并、升級(jí)和擴(kuò)招等措施的推動(dòng),實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。隨著辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)張,教育質(zhì)量成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),迫切需要通過(guò)有效制度和機(jī)制對(duì)高等學(xué)校本科教學(xué)進(jìn)行建設(shè)和監(jiān)控,確保其規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。為此,教育部于2001、2004年分別出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》。其主旨是培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才。實(shí)踐教學(xué)作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑,其作用已日益彰顯。2009年教師節(jié)前夕,國(guó)務(wù)院總理到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研,并在該校聽(tīng)了五節(jié)課,下午同北京市部分中小學(xué)教師座談。指出,“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。從國(guó)內(nèi)外的比較看,中國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生往往書(shū)本知識(shí)掌握得很好,但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考,也就是說(shuō)我們?cè)谶^(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法,而相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō),我們?cè)缇涂吹搅诉@些問(wèn)題,并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯?我覺(jué)得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,必須樹(shù)立先進(jìn)的教育理念,敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。我們需要由大批有真知灼見(jiàn)的教育家來(lái)辦學(xué),這些人應(yīng)該樹(shù)立終身辦學(xué)的志向,不是干一陣子而是干一輩子,任何名利都引誘不了他,把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。我們正在研究制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,就是想通過(guò)改革來(lái)努力解決教育中存在的問(wèn)題。”縱觀全國(guó)高校的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,普遍存在以下幾個(gè)方面的主要問(wèn)題,這些問(wèn)題直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量以及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.1 實(shí)踐教學(xué)普遍不足,學(xué)生動(dòng)手能力差。這一則受中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響,二則由于中國(guó)的基礎(chǔ)教育設(shè)施普遍不足,大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前多數(shù)沒(méi)有動(dòng)手或很少動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)或參與實(shí)踐,基本上是“出了學(xué)校門,再進(jìn)學(xué)校門”、在書(shū)桌上面度過(guò)的。
1.2 新入校的大學(xué)生和部分年輕教師,受中國(guó)教育習(xí)慣和傳統(tǒng)觀念的影響,普遍對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠,對(duì)新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)型”人才的重要作用認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)長(zhǎng)期得不到各有關(guān)方面的足夠關(guān)注。
1.3 校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)多具封閉性、延后性和被動(dòng)性。中國(guó)大學(xué)的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié),一般都是成熟的實(shí)踐內(nèi)容,且多為驗(yàn)證性實(shí)踐,不利于學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng),加之社會(huì)需要的前沿技術(shù)得不到及時(shí)補(bǔ)充,造成體系封閉,新知識(shí)內(nèi)容想要成為成熟案例,要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的整理,造成信息延后。更有一些大學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多年一成不變,學(xué)生科研能力得不到足夠訓(xùn)練,長(zhǎng)期造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。
1.4 校外實(shí)踐環(huán)節(jié)效率普遍比較低下。大學(xué)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置本身即出于校內(nèi)實(shí)踐長(zhǎng)期保持之不足,如果校外實(shí)踐環(huán)節(jié)能充分而完整地實(shí)施,就能夠完成實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力結(jié)合的人才培養(yǎng)需求。但自1999年高校招生規(guī)模擴(kuò)大后,本科教育資源相對(duì)短缺,反映在實(shí)踐教學(xué)體系上尤為明顯。而且學(xué)生就業(yè)壓力大,實(shí)踐教學(xué)教師數(shù)量有限,造成校外實(shí)踐質(zhì)量下滑,效率偏低,無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)。
1.5 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,實(shí)踐成本高。實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展與完成,需要有足夠的經(jīng)費(fèi)支持,而長(zhǎng)期以來(lái)由于各大學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍不足,加上物價(jià)上漲等因素,致使實(shí)踐教學(xué)開(kāi)支不斷增大,造成實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)相對(duì)滯后、校外實(shí)踐教學(xué)基地不理想甚至難聯(lián)系,嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定保障與提升。
1.6 未能構(gòu)建起科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。原有的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)大多圍繞理論教學(xué)設(shè)置,成為理論教學(xué)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證或重復(fù),加之實(shí)踐教學(xué)安排分散,各環(huán)節(jié)之間缺乏科學(xué)、有效的銜接與整合。
1.7 實(shí)踐教學(xué)基地難以保證。一是一些實(shí)踐教學(xué)接受單位鑒于技術(shù)和管理的保密性,擔(dān)心學(xué)生會(huì)教學(xué)使其商業(yè)或技術(shù)秘密泄露,不愿接受;二是高校安排的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短,與接受單位所要求的時(shí)間較長(zhǎng)形成矛盾;三是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在一定程度上影響接受單位正常的工作進(jìn)程。四是安全隱患的存在和責(zé)任分擔(dān)不明確,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)接受單位產(chǎn)生無(wú)形壓力。
為適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求,如何深化實(shí)踐教學(xué)體系改革,加快教學(xué)基地建設(shè),促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng),是中國(guó)各高等院校需要認(rèn)真面對(duì)和研究、探索的新課題。
西北農(nóng)林科技大學(xué)2005年以來(lái),連續(xù)設(shè)立專門研究項(xiàng)目,資助必要的研究經(jīng)費(fèi),開(kāi)展此項(xiàng)研究探索與實(shí)踐,取得積極成效。
2.農(nóng)林大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究與探索
2.1 改革探索的總體思路。
面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求及其變化趨勢(shì),西北農(nóng)林科技大學(xué)充分認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)要求高校培養(yǎng)的本科人才不再是過(guò)分強(qiáng)調(diào)“知識(shí)型”為主的“專門化”人才,而是要培養(yǎng)知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性、創(chuàng)新型人才。為此,西北農(nóng)林科技大學(xué)研究與實(shí)踐的著眼點(diǎn)是從深化實(shí)踐教學(xué)體系改革入手,以實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為抓手,以提高大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo),充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用。
2.2 改革探索的基本內(nèi)容。
2.2.1 從頂層設(shè)計(jì)入手,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,重構(gòu)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。
構(gòu)建科學(xué)、合理、可行的實(shí)踐教學(xué)體系,是發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中重要作用的體現(xiàn),西北農(nóng)林科技大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,探索構(gòu)建了與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的四大模塊(課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐)、十大環(huán)節(jié)(軍事訓(xùn)練、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文)、三個(gè)層次(基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐)緊密結(jié)合且成龍配套的實(shí)踐教學(xué)新體系。這個(gè)體系的構(gòu)建既遵循了教育要循序漸進(jìn)的科學(xué)規(guī)律,又涵蓋了從課程到專業(yè)進(jìn)而開(kāi)展綜合實(shí)踐的全面實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.2.2 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo),更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
①以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo),整合植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)等課程教學(xué)實(shí)習(xí),形成生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。
②以培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本工程意識(shí)以及適應(yīng)現(xiàn)代化工程制造、研發(fā)為目標(biāo),全面開(kāi)展“工程訓(xùn)練”實(shí)習(xí)。
③以加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育為目標(biāo),積極開(kāi)展形式多樣的“思想政治理論課”實(shí)踐教學(xué)。
2.3 加大投入,統(tǒng)籌規(guī)劃,搭建滿足各層次各類專業(yè)需求的“三類”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
“三類”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是,以學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái);以滿足學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與初步科研能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);以加強(qiáng)學(xué)生綜合技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建綜合生產(chǎn)實(shí)踐平臺(tái)。
西北農(nóng)林科技大學(xué)具有注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校在選址上充分利用楊凌 “三級(jí)”環(huán)境優(yōu)勢(shì),形成了旱地―半干旱地―水地三類實(shí)踐教學(xué)區(qū)分布,立足于西北干旱地區(qū)開(kāi)展干旱半干旱農(nóng)業(yè)研究,建立了干旱地區(qū)、半干旱地區(qū)以及水地農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站,充分滿足了各類學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。隨著學(xué)校多學(xué)科格局的逐漸形成以及當(dāng)今生命科學(xué)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,該校近年來(lái)又根據(jù)不同學(xué)科提出了“以生命科學(xué)技術(shù)改造傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)農(nóng)科專業(yè)”、“以現(xiàn)代工程技術(shù)提升傳統(tǒng)工科專業(yè)”以及“以社會(huì)科學(xué)定位觀測(cè)加強(qiáng)經(jīng)管文法等專業(yè)”的教學(xué)理念,在此基礎(chǔ)上對(duì)已有的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了資源重新配置,提出了“立足校內(nèi)、聯(lián)系區(qū)域、拓寬校外”的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式,以滿足不同層次、不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求。
2.3.1 立足校內(nèi)、以滿足學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
① 西北農(nóng)林科技大學(xué)系統(tǒng)整合各類實(shí)驗(yàn)室,建立了語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)、生物、遺傳工程、電工電子、測(cè)繪、微生物等9個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和38個(gè)院級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。初步形成了完整配套的校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
② 在校內(nèi)新建或改建農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、動(dòng)物生產(chǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、林學(xué)與園林教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、工程訓(xùn)練中心、新天地設(shè)施農(nóng)業(yè)科技園、博覽園、社會(huì)科學(xué)定位觀測(cè)站等,以滿足不同學(xué)科不同專業(yè)學(xué)生的基本認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)和部分專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。
2.3.2 聯(lián)系區(qū)域,以滿足專業(yè)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建了區(qū)域化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
西北農(nóng)林科技大充分學(xué)利用學(xué)校位于國(guó)家唯一的農(nóng)業(yè)高新產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì),積極加強(qiáng)與楊凌示范區(qū)的合作,為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練搭建了平臺(tái)。各學(xué)院根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)與對(duì)口企業(yè)建立合作關(guān)系,使學(xué)生就近進(jìn)入工廠、企業(yè)了解生產(chǎn)實(shí)際,參與企業(yè)生產(chǎn)等全過(guò)程。目前在本區(qū)域內(nèi)共建立了各類實(shí)踐教學(xué)基地31個(gè)。如該校機(jī)電學(xué)院與楊凌天工實(shí)業(yè)有限公司聯(lián)合共建的“西北農(nóng)林科技大學(xué)天工工業(yè)設(shè)計(jì)研究所”,該校動(dòng)科學(xué)院與陜西省飼料廠、楊凌本香集團(tuán)、綠方生物公司等13家企業(yè)共建了動(dòng)物科學(xué)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐基地,該校園藝學(xué)院與鼎天濟(jì)農(nóng)公司、綠嘉農(nóng)業(yè)商貿(mào)有限公司、新綠公司等企業(yè)合作建立了實(shí)踐教學(xué)基地。
2.3.3 拓寬校外,以滿足綜合生產(chǎn)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
西北農(nóng)林科技大學(xué)以技術(shù)服務(wù)為紐帶,在學(xué)校所在地楊凌區(qū)以外分層次、分區(qū)域,按專業(yè)特點(diǎn)建立校企合作基地,目前已在全國(guó)16個(gè)省(市)建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地260個(gè)。該校充分利用校外實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量充足、學(xué)科專業(yè)覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì),把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練與解決實(shí)際問(wèn)題能力提高緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生充分接觸生產(chǎn)一線,為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和就業(yè)渠道,經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面、增才干、長(zhǎng)能力,使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練真正落到了實(shí)處。
2.4 建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。
為使實(shí)踐教學(xué)真正發(fā)揮培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的目標(biāo),確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效果至關(guān)重要。為此,西北農(nóng)林科技大建立了完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度,規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)加強(qiáng)“過(guò)程監(jiān)控”,以保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。
3.農(nóng)林大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的初步效果
3.1 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。
3.1.1 按照辦學(xué)指導(dǎo)思想和“高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)要求,西北農(nóng)林科技大對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)和改革。調(diào)整實(shí)踐課程學(xué)時(shí)、學(xué)分的對(duì)應(yīng)關(guān)系,將實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)時(shí)與學(xué)分對(duì)應(yīng)關(guān)系由原來(lái)的18∶1調(diào)整到32∶1,同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重;課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在32學(xué)時(shí)以上的單獨(dú)設(shè)課;在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)安排上,要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的比例不得低于30%,其中綜合性實(shí)踐不得低于20%。集中進(jìn)行的綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、科研訓(xùn)練等,1周記1學(xué)分。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)達(dá)到80% 的課程,按照實(shí)驗(yàn)技能課程對(duì)待。并要求綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)占開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的90%以上。與此同時(shí),為了突出實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,西北農(nóng)林科技大將課外科技創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案,規(guī)定從2004級(jí)本科生試點(diǎn)、2005級(jí)全面推行本科生修夠創(chuàng)新與技能8學(xué)分方可畢業(yè)。
3.1.2 形成了與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的“四個(gè)模塊、十大環(huán)節(jié)、三個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系,確保實(shí)踐教學(xué)四年不斷線。
3.1.2.1 按照課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)模塊,將課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)(論文)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)(畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì))、軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行整合,作為人才培養(yǎng)方案的大類課程之一,獨(dú)立設(shè)置了課程模塊,從而把實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位落到了實(shí)處。
3.1.2.2 將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合生產(chǎn)實(shí)踐三個(gè)層次和“三個(gè)階段”,與人才培養(yǎng)的不同階段合理匹配?；A(chǔ)實(shí)踐層次主要結(jié)合學(xué)生公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)安排,以課程實(shí)驗(yàn)為主,重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀察能力、分析能力和解釋能力,主要在1-2年級(jí)完成。專業(yè)實(shí)踐層次主要結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)安排,進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練,強(qiáng)化知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),主要在2-3年級(jí)完成。綜合生產(chǎn)實(shí)踐層次主要結(jié)合專業(yè)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))安排,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)、方法和基本技能,主要在3-4年級(jí)完成。
3.1.2.3 通過(guò)將軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)、課程論文(設(shè)計(jì))、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等十大環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)方案的大類課程之一,從而把實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位落到了實(shí)處。
3.1.3 系統(tǒng)整合課程教學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)施綜合化教學(xué)實(shí)習(xí)。將每學(xué)年第二學(xué)期末期與暑假定為“實(shí)踐教學(xué)周”,各專業(yè)一至三年級(jí)在實(shí)踐教學(xué)周至少安排1-4周綜合教學(xué)實(shí)習(xí)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐周數(shù)不得少于10周。
3.2 創(chuàng)新“模塊化”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式。
實(shí)踐教學(xué)課程體系是人才培養(yǎng)的必要內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。實(shí)踐教學(xué)課程體系以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),以培養(yǎng)能力為本位,以適應(yīng)市場(chǎng)為原則,把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體,建立“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)技能、多方向”的人才培養(yǎng)模式。在這一基本要求指導(dǎo)下,建立了課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等四個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊。
3.2.1 課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、性質(zhì)及目標(biāo),分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)各類課程中的重要定理、現(xiàn)象、過(guò)程進(jìn)行驗(yàn)證性和事實(shí)說(shuō)明性實(shí)踐,從而使學(xué)生加深理解,增強(qiáng)記憶,牢固掌握基本理論知識(shí),同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。在西北農(nóng)林科技大學(xué)的農(nóng)、理科專業(yè)課程教學(xué)中,都安排了大量的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。
綜合性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決問(wèn)題的能力為核心,重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)、專業(yè)技術(shù)科學(xué)各類課程中涉及的綜合性、實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容安排綜合性實(shí)驗(yàn)。在專家充分論證的基礎(chǔ)上,西北農(nóng)林科技大學(xué)對(duì)農(nóng)學(xué)類、動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)生產(chǎn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面整合,開(kāi)設(shè)了植物生產(chǎn)學(xué)和動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn),同時(shí)將生命科學(xué)類、食品科學(xué)類專業(yè)的專業(yè)生產(chǎn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn),取得了很好的效果,教師和學(xué)生普遍反映教學(xué)效果良好。
設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體,實(shí)驗(yàn)方案、過(guò)程、結(jié)果分析全部由學(xué)生自主完成,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性,啟發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。根據(jù)近年來(lái)大學(xué)生課外科技創(chuàng)新計(jì)劃及國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,西北農(nóng)林科技大學(xué)在生物技術(shù)類專業(yè)積極開(kāi)展了設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
3.2.2 教學(xué)實(shí)習(xí)模塊以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為載體,以更新實(shí)習(xí)內(nèi)容為核心,積極探索各類專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。
3.2.2.1 整合植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)等基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)施生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。
增設(shè)綜合性強(qiáng)的生物學(xué)課程教學(xué)實(shí)習(xí)是西北農(nóng)林科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。按照培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,該校將植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)以及動(dòng)物學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行總體調(diào)整,實(shí)習(xí)內(nèi)容由單純的植物學(xué)課程實(shí)習(xí)改為以植物學(xué)實(shí)習(xí)為主,包括動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)和氣象學(xué)等課程的部分內(nèi)容,形成多學(xué)科的綜合性實(shí)習(xí)。這樣既豐富了課程實(shí)習(xí)的內(nèi)容,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用綜合性知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,同時(shí)又節(jié)約了教學(xué)資源和教學(xué)成本。這一改革從2005年起步試行,2006年全面實(shí)施。2008年,該校共有農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)、植保、制藥工程、園藝、設(shè)施、環(huán)境科學(xué)、水土保持、資環(huán)、草業(yè)、生物技術(shù)、生物工程、生物科學(xué)、林學(xué)、園林共17個(gè)專業(yè)56個(gè)班級(jí)1661人進(jìn)行了這一生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。通過(guò)對(duì)這一改革進(jìn)行跟蹤調(diào)查,教師和學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)效果很好。
3.2.2.2 全面開(kāi)展“工程訓(xùn)練”實(shí)習(xí),培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本工程意識(shí)。
根據(jù)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)要求,以培養(yǎng)工科類專業(yè)學(xué)生的工程制造、研發(fā)為主和以培養(yǎng)非工科類學(xué)生的工程意識(shí)為主的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí),是西北農(nóng)林科技大學(xué)近年來(lái)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革中邁出的一大步。根據(jù)專業(yè)學(xué)科不同,該校對(duì)所有本科專業(yè)增加不同層次的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)項(xiàng)目,并納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),每周記1學(xué)分。將工程訓(xùn)練分為甲(4周)、乙(2周)、丙(1周)三個(gè)層次,其中甲層次主要面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等機(jī)械工程類工科專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生的工程制造、研發(fā)能力為主;乙層次主要面向電子信息工程、電氣工程及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等非機(jī)械類工科專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生工程操作和一些工程制造能力為主;丙層次主要面向非工科專業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)為主。
3.2.2.3 開(kāi)展形式多樣的“思想政治理論課”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育。
西北農(nóng)林科技大學(xué)以培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育為目標(biāo)開(kāi)展的《思想政治理論課》實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),使思想政治理論課的教學(xué)活動(dòng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上得到有效延展和深化,逐步扭轉(zhuǎn)了思想政治理論課教學(xué)重理論講授、輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。結(jié)合該校的實(shí)際和《思想政治理論課》的特點(diǎn),以開(kāi)展思想政治理論課主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大規(guī)模的假期主題式返鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐為主要形式,要求緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì),以研究和服務(wù)“三農(nóng)”為核心,充分利用寒、暑假這兩個(gè)假期,組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的返鄉(xiāng)社會(huì)調(diào)查,讓學(xué)生走出課堂,到社會(huì)這個(gè)廣闊的天地中深入調(diào)查、參觀訪問(wèn),從事各種服務(wù)和生產(chǎn)勞動(dòng)。為了將《思想政治理論課》實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處,該校在培養(yǎng)方案中將思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐獨(dú)立設(shè)課,設(shè)為3個(gè)學(xué)分,同時(shí)形成了“社會(huì)實(shí)踐以學(xué)校為主導(dǎo),校園實(shí)踐以學(xué)院為主導(dǎo),課程實(shí)踐以教師為主導(dǎo)”的工作機(jī)制。學(xué)生通過(guò)查閱資料、走訪調(diào)查、撰寫(xiě)報(bào)告等不同環(huán)節(jié),有效提高了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性,同時(shí)提高了大學(xué)生的國(guó)情意識(shí)和人文素質(zhì)。
3.3 全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的能力。
科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文、科技創(chuàng)新等教學(xué)活動(dòng)的安排,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐,通過(guò)教師專門指導(dǎo)、參與教師的科研、推廣、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)以及在生產(chǎn)實(shí)踐中完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),從而有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的科研與創(chuàng)新的積極性,提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的能力。西北農(nóng)林科技大學(xué)近幾年的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)中,在確定一名主要指導(dǎo)教師的同時(shí),配備了一名科研指導(dǎo)教師,學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))參與教師科研或推廣活動(dòng)的比例由原來(lái)的不足20%達(dá)到了目前的70%。
該校還將學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案,推行“創(chuàng)新與技能8學(xué)分”制,即學(xué)生必須通過(guò)參加課外科技創(chuàng)新、科技競(jìng)賽、發(fā)明創(chuàng)造、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)修滿8個(gè)學(xué)分方可順利畢業(yè)。
為了更進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新熱情,該校設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新基金。從2007年開(kāi)始,該校每年設(shè)立科技創(chuàng)新基金100萬(wàn)元,資助500個(gè)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。2007-2008年該校國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目資助80項(xiàng),獲批教育部資助經(jīng)費(fèi)60萬(wàn)元,學(xué)校配套資助100萬(wàn)元,參與項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)為160人。2001-2006年期間共設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目651項(xiàng),資助金額210萬(wàn)元;2003-2006年設(shè)立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目為397項(xiàng),資助經(jīng)費(fèi)總額為54.9萬(wàn)元。這一措施的實(shí)施,有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),2005年以來(lái)學(xué)生在公開(kāi)刊物上發(fā)表科技研究論文700多篇。
實(shí)踐教學(xué)改革與探索初步取得良好效果。如該校最近幾年生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生保送、考取中科院系統(tǒng)和綜合性大學(xué)的比例穩(wěn)步上升。2008年生物技術(shù)專業(yè)(不含基地班)45名學(xué)生具有保送研究生資格,創(chuàng)歷史新高,占2005級(jí)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生總數(shù)(不含基地班)的34%;占該校生命科學(xué)學(xué)院保送學(xué)生總數(shù)的49.5%,占全校農(nóng)理科保送生的9.6%,居農(nóng)理科專業(yè)首位。2008年生物技術(shù)專業(yè)有2名學(xué)生被保送到浙江大學(xué)、中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué),5名學(xué)生保送到中科院系統(tǒng)。生物技術(shù)保外學(xué)生占生命學(xué)院保外學(xué)生總數(shù)的63.6%,占全校農(nóng)理科保外學(xué)生總數(shù)的43.8%,位居該校農(nóng)理科專業(yè)第一。2008年生技052班考研率為90%,上研率為72.7%,其中985、211院校和重點(diǎn)科研單位占到91.6%。2006年生物技術(shù)專業(yè)本科生27篇,占該校生命科學(xué)學(xué)院本科生總數(shù)的55.1%。其中張軍林同學(xué)以第一作者發(fā)表研究論文4篇,合作發(fā)表研究論文4篇。2007和2008年生物技術(shù)專業(yè)主持和參與“國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地科技創(chuàng)新項(xiàng)目”的學(xué)生占生命學(xué)院主持和參與學(xué)生總數(shù)的56%;主持項(xiàng)目數(shù)占生命學(xué)院主持項(xiàng)目的55.6%;系統(tǒng)的理論與實(shí)驗(yàn)體系和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)與技能使中科院及許多綜合型大學(xué)的同行們感到難以置信,積極認(rèn)可了該校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,從而使該校學(xué)生在名校學(xué)生云集的復(fù)試過(guò)程中脫穎而出。馬慶林同學(xué)報(bào)考南開(kāi)大學(xué)微生物學(xué)專業(yè),初試排名十一,扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能使其復(fù)試排名躍居第一。畢引歌同學(xué)報(bào)考上海交通大學(xué)藥學(xué)院組織再生專業(yè),初試排名第五,復(fù)試過(guò)程中她針對(duì)導(dǎo)師的提問(wèn)對(duì)答如流,復(fù)試排名位居第一。李馳同學(xué)報(bào)考北京生物制品研究所免疫學(xué)專業(yè),初試排名第六,由于她出色的表現(xiàn),最終復(fù)試排名第二。
實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),為學(xué)生科研與創(chuàng)新訓(xùn)練提供條件。各專業(yè)均建立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間帶項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)研究。西北農(nóng)林科技大學(xué)制定了《教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理暫行辦法》,明確了開(kāi)放的內(nèi)容和范圍,按照協(xié)作、共享的原則,對(duì)全校各類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放式管理,開(kāi)放范圍覆蓋農(nóng)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等不同學(xué)科。各實(shí)驗(yàn)室在不影響正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況下,為學(xué)生提供必要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)支持、安全防護(hù)措施等,同時(shí)配備了一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行定時(shí)開(kāi)放和預(yù)約開(kāi)放,學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自行確定時(shí)間并進(jìn)行預(yù)約。同時(shí),學(xué)校要求有條件的科研實(shí)驗(yàn)室也實(shí)行開(kāi)放式管理,允許學(xué)生帶項(xiàng)目、課題進(jìn)入開(kāi)展試驗(yàn)研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,實(shí)現(xiàn)了資源共享。
3.4 有效培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊是一種最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)和性質(zhì)的模塊。通過(guò)設(shè)置針對(duì)性、操作行性極強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)踐,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。西北農(nóng)林科技大學(xué)利用“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽的契機(jī),開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng),同時(shí),利用該校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式以及科研和科技產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì),聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師,加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè),將企業(yè)項(xiàng)目納入人才培養(yǎng)過(guò)程,讓學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合,積極推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
3.5 構(gòu)建“專家指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生指導(dǎo)農(nóng)民”的新型實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。
西北農(nóng)林科技大學(xué)是全國(guó)第一所由教學(xué)和科研單位合并的學(xué)校,學(xué)校具有獨(dú)特的科研、科技推廣與社會(huì)服務(wù)傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢(shì),建立有白水蘋果、閆良甜瓜、秦嶺北麓(眉縣)獼猴桃、西鄉(xiāng)茶葉、安康水產(chǎn)、清澗紅棗、山陽(yáng)核桃板栗等9個(gè)科技推廣試驗(yàn)示范站、50多個(gè)科技示范基地和36個(gè)專家科技推廣大院。學(xué)校充分利用這一優(yōu)勢(shì)和特色,探索出了一條“專家指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生指導(dǎo)農(nóng)民”的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。通過(guò)積極與學(xué)校推廣處、科研處合作,組織學(xué)生深入科研推廣站、基地、大院,參與科研推廣活動(dòng),使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與科研、科技推廣活動(dòng)緊密結(jié)合,讓學(xué)生充分參與生產(chǎn)實(shí)際,解決生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐,然后通過(guò)自己的實(shí)踐再去指導(dǎo)農(nóng)民和相關(guān)企業(yè)等。目前我校農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)生基本都能與學(xué)校的科研推廣基地形成對(duì)口關(guān)系,形成了學(xué)生從知識(shí)、理論到實(shí)踐再到生產(chǎn)的科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。
3.6 建立了實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控,為構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系長(zhǎng)效機(jī)制打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
周濟(jì)指出，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是中央做出的重大戰(zhàn)略決策，也是高等學(xué)校發(fā)展的重要機(jī)遇。無(wú)論是農(nóng)業(yè)的發(fā)展、農(nóng)村的進(jìn)步，還是農(nóng)民的致富，都離不開(kāi)教育的支撐、科技的支撐。高等學(xué)校要深刻認(rèn)識(shí)所肩負(fù)的歷史使命，搶抓機(jī)遇，乘勢(shì)而上，全面貫徹黨的教育方針，牢固樹(shù)立“以服務(wù)為宗旨，在貢獻(xiàn)中發(fā)展”的思想，堅(jiān)持服務(wù)“三農(nóng)”的決心不動(dòng)搖，更加積極主動(dòng)地投身于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。
周濟(jì)強(qiáng)調(diào)，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)科技創(chuàng)新有著強(qiáng)烈的需求，有許多重大的理論和實(shí)踐問(wèn)題亟待解決。高等學(xué)校要堅(jiān)持“頂天立地”的發(fā)展思路，一方面高度重視現(xiàn)代科學(xué)問(wèn)題和前沿技術(shù)的研發(fā)，不斷增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，另一方面要高度重視面向“三農(nóng)”第一線，特別是著力解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題，造福農(nóng)民群眾。要破除偏見(jiàn)，摒棄鄙視社會(huì)服務(wù)、鄙視成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)推廣的錯(cuò)誤觀念，在與“三農(nóng)”緊密結(jié)合的過(guò)程中，在解決“三農(nóng)”問(wèn)題的過(guò)程中，提高科學(xué)研究水平，把高水平的論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上。
周濟(jì)指出，新農(nóng)村建設(shè)是一個(gè)廣闊天地，高等學(xué)校具有人才、知識(shí)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，完全可以大有作為。要弘揚(yáng)主旋律，加強(qiáng)思想政治教育，加大政策扶持力度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生投身于新農(nóng)村建設(shè)的火熱實(shí)踐。要深化教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，為服務(wù)“三農(nóng)”培養(yǎng)、培訓(xùn)大批高素質(zhì)專門人才和留得住、用得上、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的實(shí)用人才和新農(nóng)村建設(shè)的組織者、帶頭人。要發(fā)揮學(xué)科門類齊全、相互交叉融合、人才薈萃的優(yōu)勢(shì)，突出辦學(xué)特色，緊密結(jié)合“三農(nóng)”實(shí)際加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，開(kāi)展相關(guān)科學(xué)研究，積極投身農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)，充分發(fā)揮重要的生力軍作用。要努力探索各種有效途徑，深入農(nóng)村一線，廣泛開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)示范、成果轉(zhuǎn)化推廣、信息咨詢傳播等多種形式的服務(wù)，建立和完善示范基地，積極參與農(nóng)業(yè)科技推廣體系建設(shè)。要積極開(kāi)展農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)和鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)等工作，為新農(nóng)村文化建設(shè)服務(wù)。
周濟(jì)要求，要?jiǎng)訂T起來(lái)、組織起來(lái)，為新農(nóng)村建設(shè)提供更多更好的服務(wù)。高等學(xué)校要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，增強(qiáng)為新農(nóng)村服務(wù)的責(zé)任感和緊迫感，凝聚廣大師生員工的智慧和力量，制定切實(shí)可行的規(guī)劃，把服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)擺在學(xué)校工作更加重要的位置上。要堅(jiān)持“農(nóng)科教”、“產(chǎn)學(xué)研”的緊密結(jié)合，有組織有計(jì)劃地開(kāi)展服務(wù)工作，特別是要切實(shí)轉(zhuǎn)變工作思路，堅(jiān)持?jǐn)?shù)量與質(zhì)量相結(jié)合，以質(zhì)量為重點(diǎn)；分散服務(wù)和集成服務(wù)相結(jié)合，以集成服務(wù)為重點(diǎn)；項(xiàng)目合作與戰(zhàn)略合作相結(jié)合，以戰(zhàn)略合作為重點(diǎn)；適應(yīng)性與引導(dǎo)性相結(jié)合，以引導(dǎo)性合作為重點(diǎn)，不斷提高合作的規(guī)模、層次、質(zhì)量和水平。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，切實(shí)發(fā)揮農(nóng)業(yè)、科技、教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的優(yōu)勢(shì)，建立知識(shí)、信息、技術(shù)和人才培養(yǎng)培訓(xùn)的公共服務(wù)平臺(tái)。要加大政策、資金、項(xiàng)目的傾斜力度和改革力度，為高校服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)提供更有力的支持和制度保障。要大力宣傳廣大師生員工在艱苦環(huán)境和困難條件下團(tuán)結(jié)拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在服務(wù)“三農(nóng)”的偉大實(shí)踐中體現(xiàn)出的高尚品德、做出的巨大貢獻(xiàn)和先進(jìn)人物的感人事跡以及先進(jìn)單位的典型經(jīng)驗(yàn)，為高校投身新農(nóng)村建設(shè)營(yíng)造良好的輿論氛圍和社會(huì)環(huán)境。
河北省委副書(shū)記、省長(zhǎng)郭庚茂在講話中指出，這次會(huì)議是教育部、科技部、農(nóng)業(yè)部落實(shí)中央加強(qiáng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要舉措。河北是農(nóng)業(yè)大省，省委、省政府十分重視“三農(nóng)”問(wèn)題，在推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中，積極發(fā)揮高等學(xué)校特別是高等農(nóng)林院校在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的作用，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。加強(qiáng)教育、科技、農(nóng)業(yè)等部門的合作，形成推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的強(qiáng)大合力，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，生活水平大幅度提高，農(nóng)村面貌發(fā)生巨大變化。高等院校要以此次會(huì)議為契機(jī)，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的緊密結(jié)合。加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，全面提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育、農(nóng)業(yè)、科技的緊密結(jié)合。按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的總要求，扎實(shí)推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)。
科技部副部長(zhǎng)劉燕華指出，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是一項(xiàng)宏大的系統(tǒng)工程，需要科技、教育、產(chǎn)業(yè)等社會(huì)各界的共同參與。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，薄弱產(chǎn)業(yè)是農(nóng)業(yè)，薄弱區(qū)域是農(nóng)村，薄弱群體是農(nóng)民。充分發(fā)揮科技的支撐和引領(lǐng)作用，是促進(jìn)解決好“三農(nóng)”問(wèn)題、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和推進(jìn)自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求。高等農(nóng)林教育承擔(dān)著為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)、輸送人才，推動(dòng)農(nóng)林科技創(chuàng)新、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化和服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)林科技進(jìn)步，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的一支重要生力軍。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)在實(shí)踐中走出了一條科技與“三農(nóng)”緊密結(jié)合的道路，已經(jīng)成為高等學(xué)校依靠科技服務(wù)“三農(nóng)”的有效形式和寶貴經(jīng)驗(yàn)。科技要素植入農(nóng)村是新農(nóng)村建設(shè)的有效切入點(diǎn)，要把優(yōu)化要素配置作為新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。科技是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素的重要組成部分，要把引導(dǎo)科技植入農(nóng)村作為農(nóng)村科技的重要使命，要致力將現(xiàn)代科技根植于農(nóng)村一線；加強(qiáng)科技創(chuàng)新，把科技成果引入農(nóng)村一線；加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新，把科技人員引入農(nóng)村一線；加強(qiáng)人才培養(yǎng)，把科技知識(shí)引入農(nóng)村一線。科技部將把發(fā)揮農(nóng)林高等學(xué)校的作用放在更加重要的位置，要充分發(fā)揮高等學(xué)校在科技促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的作用。
一、征文要求
征文題材以學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主。征文應(yīng)為原創(chuàng)作品，不得抄襲他人。征文應(yīng)主題鮮明、觀點(diǎn)新穎、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、文筆流暢。
二、征文內(nèi)容
1.堅(jiān)持新發(fā)展理念，推進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高農(nóng)業(yè)供給體系質(zhì)量和效率。
2.從供給側(cè)要素著手，釋放改革發(fā)展的新動(dòng)能，建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。
3.分析農(nóng)產(chǎn)品效益，著力農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提質(zhì)增效，深入推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。
4.深化農(nóng)村改革，土地有效流轉(zhuǎn)，加快培育農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新動(dòng)能。
5.理順生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，用改革的辦法、市場(chǎng)的手段，推進(jìn)轉(zhuǎn)方式調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。
6.深入實(shí)施藏糧于地、藏糧于技戰(zhàn)略，保護(hù)優(yōu)化糧食產(chǎn)能，保持糧食生產(chǎn)總體穩(wěn)定，確?？诩Z絕對(duì)安全。
7.推進(jìn)綠色發(fā)展，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，推廣循環(huán)農(nóng)業(yè)，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。
8.提高農(nóng)業(yè)質(zhì)量和效益，保障農(nóng)產(chǎn)品有效供給，增加農(nóng)民收入。
9.推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)量安全追溯平臺(tái)建設(shè)，確保農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全。
10.扶持農(nóng)民工和大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。
11.構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體支持政策體系，健全農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系，探索各具特色的規(guī)模經(jīng)營(yíng)實(shí)現(xiàn)形式和路徑。
12.深入實(shí)施農(nóng)業(yè)品牌戰(zhàn)略，做大做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)。
13.發(fā)展電子商務(wù)，利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。
14.拓展農(nóng)業(yè)多種功能，推進(jìn)農(nóng)業(yè)與休閑旅游、教育文化、健康養(yǎng)生等深度融合，發(fā)展觀光農(nóng)業(yè)、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)等新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)。
15.圍繞推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈相加、價(jià)值鏈相乘、供應(yīng)鏈相通，實(shí)現(xiàn)“三鏈重構(gòu)”，加快發(fā)展“新六產(chǎn)”。
16.堅(jiān)持開(kāi)放理念，提高統(tǒng)籌利用國(guó)內(nèi)國(guó)際市場(chǎng)資源能力，保護(hù)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)民利益的有機(jī)統(tǒng)一，農(nóng)業(yè)走出去發(fā)展“一帶一路”戰(zhàn)略。
17.創(chuàng)新農(nóng)村金融服務(wù)，加強(qiáng)科研創(chuàng)新和與推廣、生產(chǎn)的結(jié)合，搞好園區(qū)建設(shè)，鼓勵(lì)工商資本進(jìn)農(nóng)村，提高農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平。
18.健全土地流轉(zhuǎn)規(guī)范管理服務(wù)制度，穩(wěn)步推進(jìn)農(nóng)村集體產(chǎn)權(quán)制度改革，激發(fā)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展活力。
19.加大農(nóng)藥追溯體系建設(shè)，構(gòu)建農(nóng)藥生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)使用監(jiān)管平臺(tái)。
20.農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)出合格證明有效管理辦法。
21.以縣農(nóng)業(yè)區(qū)域?qū)I(yè)試驗(yàn)站建設(shè)為重點(diǎn)的基層農(nóng)技推廣體系建設(shè)。
22.建設(shè)美麗鄉(xiāng)村。
23.加大農(nóng)業(yè)宣傳力度，搞好農(nóng)業(yè)農(nóng)村科學(xué)普及，講好“三農(nóng)”故事，傳播“三農(nóng)”聲音，加速新農(nóng)村建設(shè)。
三、征文獎(jiǎng)勵(lì)
征文活動(dòng)設(shè)置一等獎(jiǎng)2名，頒發(fā)證書(shū)及獎(jiǎng)金1000元；二等獎(jiǎng)10名，頒發(fā)證書(shū)及獎(jiǎng)金700元；三等獎(jiǎng)30名，頒發(fā)證書(shū)及獎(jiǎng)金500元。獲得一、二、三等獎(jiǎng)的作品在《農(nóng)業(yè)知識(shí)》《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》上選擇刊登，并在微信、網(wǎng)站上發(fā)表。
四、征文評(píng)選
1.組織專家對(duì)征文進(jìn)行評(píng)選，發(fā)文公布評(píng)選結(jié)果。
2.重點(diǎn)評(píng)選反映山東省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展中存在的政策、技術(shù)、管理等方面的問(wèn)題，提出有效解決方案，并被決策部門采納，或取得顯著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生態(tài)效益等方面的文章。
3.征文活動(dòng)不收取任何費(fèi)用。
4.征文活動(dòng)每年舉辦一次，每年一個(gè)選題。
五、參加方法
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生村官；村級(jí)公共產(chǎn)品
實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，三農(nóng)問(wèn)題的解決需要逐步推進(jìn)。我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)村公共品供給仍然嚴(yán)重不足，農(nóng)村社會(huì)事業(yè)發(fā)展滯后。目前，大學(xué)生村官已經(jīng)為新農(nóng)村建設(shè)做出不少貢獻(xiàn)，不過(guò)也遭遇許多問(wèn)題，在此背景下，大學(xué)生村官與農(nóng)村尤其是村級(jí)公共產(chǎn)品就發(fā)生了深刻的聯(lián)系，大學(xué)生村官在破解村級(jí)公共產(chǎn)品供給不足的困境上發(fā)揮巨大作用。
一、概念界定
呂洪良（2009）在審視大學(xué)生村官產(chǎn)生階段和發(fā)展歷史時(shí)，認(rèn)為“大學(xué)生村官”是指優(yōu)化村級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子和增強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，由政府選派或培養(yǎng)的到農(nóng)村基層擔(dān)任村干部的大學(xué)生。本文對(duì)這一觀點(diǎn)表示認(rèn)同。村級(jí)公共產(chǎn)品方面，各種公共產(chǎn)品定義都以薩繆爾森的定義為起點(diǎn)。薩繆爾森（1954）將公共產(chǎn)品定義為：純粹的公共產(chǎn)品像勞務(wù)式這樣的產(chǎn)品或勞務(wù)，即每個(gè)人消費(fèi)這種物品或勞務(wù)不會(huì)導(dǎo)致別人對(duì)該種產(chǎn)品或勞務(wù)的減少。劉更光（2006）將農(nóng)村公共產(chǎn)品定義為：在農(nóng)村范圍內(nèi)，滿足農(nóng)村居民生產(chǎn)生活需要的，消費(fèi)上具有非競(jìng)爭(zhēng)性、受益上具有非排他性的各類物質(zhì)或服務(wù)產(chǎn)品。據(jù)此，本文所探討的村級(jí)公共產(chǎn)品是指與我國(guó)農(nóng)村當(dāng)?shù)卮迕窭嬷苯酉嚓P(guān)的地方性公共產(chǎn)品，主要是指由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府與村集體組織共同承擔(dān)的公共品項(xiàng)目，包括村范圍內(nèi)的道路水利等基本設(shè)施、社會(huì)治安、民事糾紛調(diào)解、農(nóng)村文化娛樂(lè)生活、村辦集體企業(yè)等公有財(cái)產(chǎn)管理等。
二、村級(jí)公共產(chǎn)品供給的困境與成因
總體而言，我國(guó)農(nóng)村的公共產(chǎn)品供給不能完全適應(yīng)農(nóng)民的實(shí)際需求，存在著量少、質(zhì)低以及地區(qū)性、結(jié)構(gòu)性失衡等方面的問(wèn)題，阻礙了農(nóng)村全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程。目前，理論和實(shí)務(wù)界對(duì)供給現(xiàn)狀的研究有以下共識(shí)：
一是，農(nóng)村公共產(chǎn)品供給總量不足。主要表現(xiàn)為：農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足；義務(wù)教育投入不足；農(nóng)村社會(huì)保障制度不健全；農(nóng)民就業(yè)缺乏培訓(xùn)；城鄉(xiāng)稅制差別；現(xiàn)有的科技水平對(duì)農(nóng)業(yè)支持不夠；鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)服務(wù)意識(shí)不高，效率低下，等等（王磊，2004）。
二是，公共產(chǎn)品供給結(jié)構(gòu)不合理。公共產(chǎn)品供給的結(jié)構(gòu)性失衡主要表現(xiàn)在：硬件多，軟件少；準(zhǔn)公共產(chǎn)品多，純公共產(chǎn)品少；重視短期公共產(chǎn)品而輕視長(zhǎng)期公共產(chǎn)品生產(chǎn)；重?cái)?shù)量輕質(zhì)量；重視新建，對(duì)于維護(hù)、維修已有的公共產(chǎn)品成效不明顯，供給意愿不強(qiáng)烈；農(nóng)民急需的公共產(chǎn)品供給不足，農(nóng)民不需要的或者需求較少的公共產(chǎn)品卻大量過(guò)剩；生產(chǎn)所需的要多，而生活所需的要少。公共產(chǎn)品供應(yīng)中的結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題加劇了公共產(chǎn)品的供求矛盾（陳杰，2003）。
三是，公共產(chǎn)品供給的不公平性。這表現(xiàn)為城鄉(xiāng)不平衡和地區(qū)不平衡。農(nóng)村公共產(chǎn)品供給，與我國(guó)城市公共產(chǎn)品供給制度有很大的差別（岳軍，2004），成本基本上是由農(nóng)民自己負(fù)擔(dān)，成本分擔(dān)中存在著嚴(yán)重的非累進(jìn)機(jī)制（葉興慶，1997），導(dǎo)致低收入者往往承擔(dān)了更多的成本。還有，由于各農(nóng)村地區(qū)公共管理主體的能力存在差異，提供公共產(chǎn)品在量與質(zhì)方面存在很大差異，這種差異即使在相鄰的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村之間也比較明顯。
分析可知，村級(jí)公共產(chǎn)品供給困境的成因主要有這樣幾點(diǎn)。第一，各級(jí)政府在農(nóng)村公共產(chǎn)品供給方面的責(zé)任未清晰劃分。根據(jù)公共財(cái)政理論，中央政府主要提供全國(guó)性公共產(chǎn)品，地方政府主要提供地方性公共產(chǎn)品。但目前農(nóng)村的實(shí)際情況是，本該由上級(jí)政府花錢提供的公共產(chǎn)品，有的卻通過(guò)轉(zhuǎn)移事權(quán)，交由下級(jí)政府提供，甚至村民自治委員會(huì)還承擔(dān)了較多的行政管理事務(wù)，供給主體錯(cuò)位現(xiàn)象嚴(yán)重。第二，村級(jí)組織提供公共產(chǎn)品的能力不足。中央投入少、地方財(cái)政困難、取消農(nóng)業(yè)稅后村級(jí)組織籌資能力弱、政府決策過(guò)程中缺乏農(nóng)民參與都是村級(jí)組織能力不足的重要原因。
三、大學(xué)生村官對(duì)村級(jí)公共產(chǎn)品供給困境的破解
我們已經(jīng)分析，農(nóng)村村級(jí)公共產(chǎn)品的供給不足是較為嚴(yán)重的，主要表現(xiàn)在公共產(chǎn)品供給不足，村級(jí)組織債務(wù)沉重，村級(jí)組織籌資能力逐步削弱，而一事一議籌資籌勞制度尚未有效發(fā)揮功能。這背后的原因主要就是各級(jí)政府之間職能還不夠清晰，村級(jí)組織提供公共產(chǎn)品的能力有限并且日益被削弱，農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給決策體制沒(méi)有納入民意。說(shuō)白了，這種困境的根本點(diǎn)在于產(chǎn)品和服務(wù)供給不足，根本原因在于村級(jí)組織供給能力不足。
村級(jí)公共物品的供給不足需要得到多種途徑的破解。大學(xué)生村官進(jìn)入農(nóng)村以后，通過(guò)種種行動(dòng)客觀地破解了這種困境。為何這么說(shuō)？我們看到，大學(xué)生村官在農(nóng)村的作用主要是這樣幾點(diǎn)，第一，解釋和宣傳上級(jí)政府的政策文件精神；第二幫助村組織開(kāi)展管理工作，提高管理的民主和科學(xué)程度；第三，為農(nóng)村村民提供理所能及的科學(xué)技術(shù)支持；第四，通過(guò)個(gè)人關(guān)系，為村里招商引資，提高農(nóng)村居民收入；第五，復(fù)興農(nóng)村文化，幫助搞活各種文藝團(tuán)體，豐富文化生活。大學(xué)生村官通過(guò)這些活動(dòng)的展開(kāi)，實(shí)際上提供了村級(jí)公共產(chǎn)品。這里面，大學(xué)生村官起到兩種主體作用，一是以村民委員會(huì)或者村支部成員的身份作為準(zhǔn)公共部門成員提供公共產(chǎn)品；二是以私人身份，作為大學(xué)生，以志愿者的形式（第三部門成員）為村民提供了公共產(chǎn)品。大學(xué)生在村民自治組織中發(fā)揮活力，提高了管理能力，改變了供給的決策和管理機(jī)制，使得公共產(chǎn)品供給更為公平合理，大學(xué)生村官還利用自己特殊的身份（例如的大學(xué)生村官就是公務(wù)員），改變了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對(duì)村級(jí)公共產(chǎn)品的投入結(jié)構(gòu)和供給數(shù)量。
未來(lái)，要繼續(xù)通過(guò)大學(xué)生村官破解這種困境，還要完善相關(guān)制度。一要完善相關(guān)法律、法規(guī)，彌補(bǔ)大學(xué)生村官政策不足，尤其首要明確其身份是否為公務(wù)員或事業(yè)編人員，何種情況下能成為公務(wù)員，這對(duì)大學(xué)生供給公共產(chǎn)品有至關(guān)重要的關(guān)系。二要從全局出發(fā)，建立健大學(xué)生村官科學(xué)有效的管理機(jī)制。三要保持政策連續(xù)性，明確大學(xué)生村官的身份定位。四要完善農(nóng)村公共財(cái)政體制，必須從根本上改變非均衡的城鄉(xiāng)公共產(chǎn)品供給制度，由依靠農(nóng)民自身解決向以國(guó)家為主的政策目標(biāo)過(guò)渡，轉(zhuǎn)變政府職能，明確中央與地方政府提供農(nóng)村產(chǎn)品的職責(zé)。最后還要調(diào)整農(nóng)村公共產(chǎn)品供給制度，實(shí)施多元化戰(zhàn)略，在供給主體，資金來(lái)源和供給方式上實(shí)現(xiàn)多主體、多渠道和多方式共存的供給模式（黃志沖，2000；劉保平，2003）。
【參考文獻(xiàn)】
[1]呂洪良等.新農(nóng)村建設(shè)與大學(xué)生村官政策[J].中州學(xué)刊，2009（1）.
[2]劉更光等.農(nóng)村公共品供給：現(xiàn)狀、原因與出路[J].中央財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（12）.
[3]王磊.對(duì)取消農(nóng)業(yè)稅后農(nóng)村公共產(chǎn)品供給的思考[J].新疆農(nóng)墾經(jīng)濟(jì)，2004（4）.
[4]黃志沖.農(nóng)村公共產(chǎn)品供給機(jī)制創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究[J].中國(guó)農(nóng)村觀察，2000（6）.
[5]劉保平等.試論農(nóng)村公共產(chǎn)品供給體制：現(xiàn)狀、問(wèn)題與改革[J].甘肅社會(huì)科學(xué)，2003（2）.
[6]陳杰等.農(nóng)村公共產(chǎn)品供給體制（機(jī)制）創(chuàng)新[J].華東經(jīng)濟(jì)管理，2003（10）.
[7]葉興慶.論農(nóng)村公共產(chǎn)品供給體制的改革[J].經(jīng)濟(jì)研究，1997（6）.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 農(nóng)村 創(chuàng)業(yè) 阻礙因素
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2011）06-089-02
一、引言
近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，不少的高校畢業(yè)生在城市里就業(yè)困難，處于“待業(yè)狀態(tài)”。與此同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及城市與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)差距的拉大，政府加大了“三農(nóng)”建設(shè)的力度，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展獲得了巨大的動(dòng)力。一方面是大學(xué)生在城市的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，而政府又一直在努力尋求合適的路徑解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題；另一方面是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展?jié)摿?。如果能把“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”與“潛力巨大的農(nóng)村”巧妙地結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展將會(huì)獲得充足的人才保障，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將更添一股新動(dòng)力。實(shí)際上，政府早已出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)大學(xué)生到基層參與建設(shè)，尤其是新農(nóng)村建設(shè)。然而現(xiàn)實(shí)中到農(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生為數(shù)甚少，是什么因素阻礙著大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)呢？本文將以實(shí)地調(diào)研為基礎(chǔ)，深入探討大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的阻礙因素，力求找出大學(xué)生去農(nóng)村創(chuàng)業(yè)艱難的原因，希望為大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更好的條件。
二、阻礙大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的因素分解
由于：大學(xué)生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)具備創(chuàng)業(yè)的一般特征，而該細(xì)分領(lǐng)域的研究存在空白，我們必須在前人創(chuàng)業(yè)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)進(jìn)行具體研究。項(xiàng)目組在研究前期，深入廣東省五縣市對(duì)若干位大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者及其項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地考察與深度訪談，獲取一手資料，初步掌握大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的基本概況。
經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)地調(diào)研獲得的基本概況進(jìn)行總結(jié)分析，以及對(duì)相關(guān)創(chuàng)業(yè)理論的研習(xí)，本項(xiàng)目以GEM模型為基礎(chǔ)進(jìn)行研究。該模型側(cè)重于影響創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境，而在創(chuàng)業(yè)合成中所涉及的創(chuàng)業(yè)者自身與其團(tuán)隊(duì)的情況，作為內(nèi)部環(huán)境同樣影響大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。故基于GEM模型，我們將影響大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的因素分為：外部因素和內(nèi)部因素。其中，外部因素決定大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的多少，內(nèi)部因素則決定其能力。
在對(duì)廣東省大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查所反映實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，我們對(duì)GEM模型本土化，將GEM模型中創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件所涉及的九個(gè)方面進(jìn)行歸類，并結(jié)合實(shí)際增加部分本土特有因素。故影響大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的因素分解如圖1所示。
（一）影響大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的外部因素分解
1.制度因素。
（1）城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。目前，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)嚴(yán)重制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。這一問(wèn)題如果得不到解決，不但會(huì)使城鄉(xiāng)斷裂，甚至城市的發(fā)展也會(huì)失去支撐。其中，二元的土地制度和戶籍制度是根本性因素。
我國(guó)現(xiàn)行的土地制度，在產(chǎn)權(quán)方面，所有權(quán)中和物權(quán)分離，形成二元結(jié)構(gòu)，農(nóng)民僅擁有使用權(quán)，不具備處置權(quán)，土地收益結(jié)構(gòu)遭到扭曲；在管理方面，農(nóng)村集體土地與城市國(guó)有土地實(shí)行分管，形成不同的市場(chǎng)和利益關(guān)系。該制度沒(méi)有按統(tǒng)一的市場(chǎng)規(guī)律和價(jià)值配置資源，使得農(nóng)民無(wú)法將土地及其投入的資本變現(xiàn)，阻礙農(nóng)村工業(yè)化與非農(nóng)化的發(fā)展。
二元戶籍制度對(duì)“大學(xué)生”與“非大學(xué)生”的嚴(yán)格劃分，限制了農(nóng)村與城市勞動(dòng)力之間的自由流動(dòng)，導(dǎo)致工農(nóng)、城鄉(xiāng)關(guān)系對(duì)立惡化，阻礙了社會(huì)良性運(yùn)行，制約城市化與現(xiàn)代化進(jìn)程，進(jìn)一步導(dǎo)致社會(huì)保障制度等的城鄉(xiāng)差異。農(nóng)村地區(qū)缺乏完善的社會(huì)保障體系，而城鄉(xiāng)之間社會(huì)保障差距的擴(kuò)大則制約著大學(xué)生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，很大程度上增加了大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的難度，進(jìn)而降低大學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意愿。
（2）創(chuàng)業(yè)政策。目前由中央到廣東省再到各城市，關(guān)于大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的政策為數(shù)較少，雖有初步打開(kāi)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的通道，但由于體制層面對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)價(jià)值的認(rèn)知不足，未將大學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與之有機(jī)結(jié)合。這導(dǎo)致政策導(dǎo)向性低，針對(duì)性不強(qiáng)，靈活性差等情況出現(xiàn)，政策難以落實(shí)到位。從政策制定的指導(dǎo)思想，到政策自身局限，再到政府部門落實(shí)政策的過(guò)程，阻礙大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的因素逐層出現(xiàn)，形成阻礙網(wǎng)，讓想到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生望而卻步，正在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生舉步維艱。
2.經(jīng)濟(jì)因素。
（1）農(nóng)村金融體系。目前，我國(guó)農(nóng)村金融體系尚不完善。對(duì)商業(yè)銀行來(lái)說(shuō)，首先，在農(nóng)村開(kāi)展金融業(yè)務(wù)，由于地理位置局限，經(jīng)營(yíng)成本和信息成本相對(duì)較高，風(fēng)險(xiǎn)大，而且現(xiàn)有的國(guó)家金融政策農(nóng)村偏向性不明顯，不能彌補(bǔ)經(jīng)營(yíng)上的高成本。其次，在我國(guó)的金融政策之下，銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)只能在鄉(xiāng)級(jí)以上成立，這樣的規(guī)模不能吸引商業(yè)銀行的投入。而規(guī)模與資產(chǎn)流動(dòng)性和資產(chǎn)充足率之間存在明顯的負(fù)相關(guān)關(guān)系，規(guī)模對(duì)銀行提高收益，降低成本有重要意義。
農(nóng)村信用合作社是農(nóng)民的金融機(jī)構(gòu)主力軍，與機(jī)制靈活、業(yè)務(wù)活泛的村鎮(zhèn)銀行相比，面臨資本充足率低，不良貸款多，包袱重等諸多劣勢(shì)。在缺乏“優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和相應(yīng)的激勵(lì)約束機(jī)制之下，使得農(nóng)村信用合作社面臨人才和資金雙失的情況。金融體系的不完善以及金融業(yè)務(wù)操作的諸多問(wèn)題，融資成為籌集創(chuàng)業(yè)資金、擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模以及改善生產(chǎn)條件等的一大難題。
（2）農(nóng)村市場(chǎng)特征。農(nóng)村市場(chǎng)建設(shè)投資不足,基礎(chǔ)設(shè)施不健全、交通不便、通信不暢、布局不合理等現(xiàn)象普遍存在,嚴(yán)重制約著農(nóng)村商品流通和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
農(nóng)村市場(chǎng)環(huán)境不完善。二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中, 工業(yè)化戰(zhàn)略仍占主導(dǎo)地位,國(guó)家在投資、市場(chǎng)培育等各方面仍向工業(yè)和城市傾斜，這導(dǎo)致農(nóng)村市場(chǎng)發(fā)展受制約。再加上農(nóng)業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)周期長(zhǎng)進(jìn)而導(dǎo)致資金回收期比工業(yè)產(chǎn)品的長(zhǎng)，資金流向工業(yè)部門,資金匱乏導(dǎo)致農(nóng)村市場(chǎng)發(fā)展受制約。
農(nóng)村市場(chǎng)法制普遍不健全,有些地方存在有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)等現(xiàn)象。農(nóng)村市場(chǎng)秩序混亂,缺乏商業(yè)信譽(yù),加大交易成本,嚴(yán)重地?fù)p害農(nóng)村市場(chǎng)化的發(fā)展。市場(chǎng)關(guān)乎農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的興衰、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的市場(chǎng)環(huán)境至關(guān)重要。
（3）產(chǎn)業(yè)技術(shù)和研究開(kāi)發(fā)的成果及其轉(zhuǎn)移。目前，廣東省大部分農(nóng)村企業(yè)技術(shù)力量薄弱，員工科技素質(zhì)很低，無(wú)法駕馭科技成果和高新技術(shù)。農(nóng)村企業(yè)實(shí)力不強(qiáng)，資金短缺，特別是在中小農(nóng)村企業(yè)，表現(xiàn)更為明顯，影響企業(yè)引進(jìn)吸收先進(jìn)科技成果，制約技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)發(fā)展。
廣東省對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移的研究無(wú)論在理論、政策上還是在操作層面都還處于較低層次，更未形成關(guān)于技術(shù)轉(zhuǎn)移系統(tǒng)的、科學(xué)的理論體系，對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移還缺乏規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)實(shí)工作中存在的信息溝通不暢、動(dòng)力不足、資金匱乏、技術(shù)轉(zhuǎn)移中的二次創(chuàng)新能力不強(qiáng)以及制度不健全等問(wèn)題，也嚴(yán)重地影響產(chǎn)業(yè)技術(shù)和研究開(kāi)發(fā)的成果向農(nóng)村企業(yè)的轉(zhuǎn)移。農(nóng)村生產(chǎn)力得不到提高，進(jìn)一步妨礙著農(nóng)村創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)因此更容易遭遇技術(shù)瓶頸。
（4）農(nóng)村市場(chǎng)進(jìn)入壁壘。市場(chǎng)進(jìn)入壁壘分為結(jié)構(gòu)性壁壘、行為性壁壘和管制性壁壘。影響農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的進(jìn)入壁壘主要是結(jié)構(gòu)性壁壘，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化實(shí)踐中，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者面臨的結(jié)構(gòu)性壁壘具體表現(xiàn)為四類：一是資本規(guī)模壁壘，生產(chǎn)規(guī)模小、供給能力弱、價(jià)格影響力低、產(chǎn)品差異少，制約農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入市場(chǎng)。二是技術(shù)性壁壘，農(nóng)產(chǎn)品科技含量低，市場(chǎng)信息不對(duì)稱，制約農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者形成市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。三是管制性制度壁壘，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者在產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中面臨著管制性制度障礙，如產(chǎn)業(yè)組織的法律地位等制約著產(chǎn)業(yè)組織的成長(zhǎng)。四是信任壁壘，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者在市場(chǎng)交易中因市場(chǎng)信息不對(duì)稱，談判能力弱，無(wú)法控制交易各方動(dòng)態(tài)變化，很難建立起對(duì)市場(chǎng)的信任，也影響農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入市場(chǎng)的信心。
3.社會(huì)文化因素。
（1）農(nóng)村教育。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)勞動(dòng)力，但農(nóng)村基礎(chǔ)教育卻存在多重問(wèn)題，如管理體制不合理，農(nóng)村教師素質(zhì)不高，教育目標(biāo)設(shè)定偏離實(shí)際，教育資源分配不合理等。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的薄弱則直接導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力總體素質(zhì)不高，這進(jìn)一步制約了農(nóng)村相關(guān)行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，阻礙生產(chǎn)效率的提高。
（2）農(nóng)村地區(qū)人文環(huán)境。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)長(zhǎng)期受自然經(jīng)濟(jì)的影響，大部分仍保留傳統(tǒng)的民風(fēng)習(xí)俗，由于其教育條件差，多數(shù)農(nóng)民還處于小富即安的狀態(tài)，小農(nóng)思想嚴(yán)重，缺乏較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，對(duì)新觀念、新技術(shù)、新事物反應(yīng)冷淡，商品意識(shí)淡薄，缺乏經(jīng)營(yíng)觀念。
4.自然因素。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目集中于農(nóng)業(yè)或直接與農(nóng)業(yè)相關(guān)的工商業(yè)，因此其創(chuàng)業(yè)成敗受到自然條件的較大影響。廣東省地處沿海，季風(fēng)氣候條件多變，容易受全球氣候變暖導(dǎo)致的洪澇災(zāi)害和工業(yè)廢氣過(guò)度排放引起的酸雨等影響，這在很大程度上制約著廣東省農(nóng)業(yè)的發(fā)展。另一方面，初出茅廬的大學(xué)生缺乏自然災(zāi)害防范意識(shí)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很容易遭受自然災(zāi)害的破壞從而遭受巨大的損失。此外，在省內(nèi)缺少成功的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)案例，關(guān)于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的收益難以計(jì)算。高風(fēng)險(xiǎn)加上收益的不確定性，讓很多大學(xué)生不敢輕易涉足農(nóng)村創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
（二）影響大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部因素分解
1.個(gè)人因素。大學(xué)生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)中，機(jī)會(huì)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)管理、資源獲取、組織、創(chuàng)新、心理承受能力等個(gè)人因素都對(duì)其創(chuàng)業(yè)的成功尤其重要。而在現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)大學(xué)生的這些能力顯得較為薄弱，這也會(huì)使其創(chuàng)業(yè)受制約。在創(chuàng)業(yè)的各個(gè)不同時(shí)期，這些不同的個(gè)人因素對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響起有著不同的表現(xiàn)，甚至有時(shí)候?qū)φ麄€(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起到?jīng)Q定性的作用。有志于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前準(zhǔn)確地評(píng)估自身因素以及正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮個(gè)人因素，這兩方面對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響都顯得至關(guān)重要。
2.團(tuán)隊(duì)因素。大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀在短期較易趨于一致，但難以達(dá)成長(zhǎng)久統(tǒng)一。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在性格、知識(shí)、處事方面難以實(shí)現(xiàn)充分互補(bǔ)，經(jīng)營(yíng)管理方面如分工不合理、分配機(jī)制不完善、內(nèi)部溝通不足等情況普遍存在，阻礙了創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，政府在出臺(tái)激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的政策時(shí)，需要對(duì)“農(nóng)村創(chuàng)業(yè)”的特征進(jìn)行更加細(xì)致的研究，結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的政策，給予在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生更多的優(yōu)惠，尤其是在融資方面給予大力支持。同時(shí)，還需要積極引導(dǎo)社會(huì)大眾對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，建立農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的良好的輿論環(huán)境。
（本文為廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資助）
參考文獻(xiàn)：
1.杜麗華.大學(xué)生到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)就業(yè)的機(jī)制與對(duì)策.廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009（10）
2.王靜.淺議大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境.農(nóng)村工作通訊，2008（4）
3.呂軍書(shū).大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與新農(nóng)村建設(shè).農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2008（7）
4.蔣樂(lè)琪.大學(xué)生新農(nóng)村創(chuàng)業(yè)面臨的困境和對(duì)策分析.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2008（22）
5.郭軍盈.中國(guó)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)問(wèn)題研究.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)博士學(xué)位論文，2006（6）
（作者單位：1.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，2.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)國(guó)際工商管理學(xué)院，3.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院 廣東廣州 510006）
關(guān)鍵詞：農(nóng)科 大學(xué)生 經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)
高等農(nóng)業(yè)教育應(yīng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與社會(huì)需求和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)。農(nóng)科大學(xué)生不僅要掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)，而且還要掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷、農(nóng)業(yè)管理等多方面的知識(shí)，才能夠站在大農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這是培養(yǎng)復(fù)合型人才的基本要求。
一、培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)的必要性
長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)高等教育觀念上片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“高級(jí)專門人才”，因此，將文、理、工、農(nóng)科等人為地分隔開(kāi)來(lái)，各自封閉、自成體系。鑒于專業(yè)設(shè)置的原因，一部分農(nóng)科大學(xué)不太重視人文社科教育，更不用說(shuō)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育。農(nóng)科大學(xué)的專業(yè)分布以農(nóng)科為主體，主要教授農(nóng)業(yè)科學(xué)與作物生產(chǎn)科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)農(nóng)科類學(xué)生缺少人文經(jīng)濟(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)。
農(nóng)科大學(xué)的科技專業(yè)教育是教學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)教育就是教學(xué)生怎樣利用好專業(yè)技術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)各種資源的有效配置，兩者相輔相成，缺一不可。
經(jīng)濟(jì)學(xué)被稱為“社會(huì)科學(xué)之皇后”，是對(duì)人類各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)行理論的、應(yīng)用的、歷史的以及有關(guān)方法的研究的各類學(xué)科的總稱，經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式是理解現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的關(guān)鍵所在。然而，在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)科大學(xué)生也對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)有強(qiáng)烈興趣。
第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)是社會(huì)科學(xué)中最有實(shí)用價(jià)值、最成熟、研究的人也最多的一門學(xué)科。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境要求身處其中的社會(huì)成員具有基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，能夠用經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)律來(lái)解釋世界，判斷事物的是非，估計(jì)局勢(shì)的發(fā)展。農(nóng)科大學(xué)生是未來(lái)的“農(nóng)業(yè)科技人”，必須掌握在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中生存的本領(lǐng)。
第二，經(jīng)濟(jì)學(xué)有助于學(xué)生理解人生，建立良好的人生觀、價(jià)值觀，構(gòu)建良好的人際和社會(huì)關(guān)系，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。英國(guó)著名的戲劇家、文學(xué)家蕭伯納說(shuō)過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門使人生幸福的藝術(shù)，學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)不但自己享受人生，同時(shí)也能幫助別人享受人生；懂得怎樣賺錢，怎樣花錢，要做錢的主人，不做錢的奴隸。
第三，做好農(nóng)業(yè)自然科學(xué)工作應(yīng)該具有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)技能。農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須進(jìn)行投入產(chǎn)出分析，自然科學(xué)研究必須進(jìn)行初步的財(cái)務(wù)預(yù)算，農(nóng)業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)必須注重成本收益分析，農(nóng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)必須進(jìn)行資金籌措和安排，所有這些都需要基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。作為未來(lái)的農(nóng)業(yè)科技從業(yè)者，農(nóng)科大學(xué)生有必要在大學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。
第四，農(nóng)業(yè)科技從業(yè)者需要基本的個(gè)人理財(cái)知識(shí)。除了農(nóng)業(yè)科技行業(yè)本身對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的需求外，農(nóng)業(yè)科技從業(yè)者日常生活也離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，也需要了解通貨膨脹、物價(jià)、利率、股票、基金、房產(chǎn)等知識(shí)，也關(guān)注個(gè)人財(cái)富的增值或縮水，迫切希望掌握家庭理財(cái)?shù)耐顿Y渠道。農(nóng)科大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，也是生存的基本需求。
第五，農(nóng)科大學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的興趣和動(dòng)力。由于專業(yè)范圍狹窄的原因，農(nóng)科大學(xué)生更希望通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)拓寬自己的視野，提高分析、理解自己身邊世界的能力，從而得到一份更好的工作，獲取更高的工資。因此，本科階段了解經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，可以滿足學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的興趣，也可能是部分農(nóng)科學(xué)生未來(lái)成才的選擇之一。
二、農(nóng)科大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)容
農(nóng)科大學(xué)生不需要進(jìn)行系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其著眼點(diǎn)是對(duì)一些常識(shí)性、實(shí)用性、生活性的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，為將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活打下經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。其原則是宜廣不宜精。
因此，我們建議，農(nóng)科大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本素養(yǎng)可以包括以下內(nèi)容：
第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論。農(nóng)科大學(xué)生應(yīng)該了解當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科體系與總體框架。通過(guò)對(duì)微觀的供需理論、效用理論、生產(chǎn)理論、成本理論的學(xué)習(xí)來(lái)理解我們生活于其間的經(jīng)濟(jì)世界是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的。通過(guò)對(duì)宏觀的國(guó)民收入理論、就業(yè)理論，通貨膨脹理論、經(jīng)濟(jì)周期理論的學(xué)習(xí)來(lái)理解政府政策的制定依據(jù)，認(rèn)識(shí)客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)作出既有利于社會(huì)又有利于自己的決策。
第二，消費(fèi)與理財(cái)方面的知識(shí)。農(nóng)科大學(xué)生也需要了解個(gè)人和家庭收入的來(lái)源和支出、稅收對(duì)個(gè)人生活水平的影響、匯率與利率、證券與股市、外匯與投資等方面的知識(shí)，具備基本的消費(fèi)知識(shí)和理財(cái)能力。
第三，投資管理、會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷方面的知識(shí)。農(nóng)科大學(xué)生將來(lái)可能會(huì)從事一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)公司、一個(gè)團(tuán)體的組織工作，必須具有基本的經(jīng)營(yíng)與管理常識(shí)。要看得懂簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)基本的財(cái)務(wù)預(yù)算，進(jìn)行職業(yè)所要求的統(tǒng)計(jì)。掌握關(guān)于農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷方面的知識(shí)，在以后的工作實(shí)踐中，服務(wù)于“三農(nóng)”，幫助農(nóng)民實(shí)現(xiàn)增收。
第四，金融經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)。作為新時(shí)期農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的復(fù)合型人才，農(nóng)科大學(xué)生應(yīng)該對(duì)家事、國(guó)事、經(jīng)濟(jì)事，事事關(guān)心。應(yīng)該學(xué)習(xí)關(guān)于銀行與貨幣政策，政府與財(cái)政政策，國(guó)際貿(mào)易、金融危機(jī)等一些經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的常識(shí)，關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)注社會(huì)民生。
第五，經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式。曼昆認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的是能“像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考”。農(nóng)科大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式去思考，如就業(yè)、婚姻、購(gòu)物、交際等社會(huì)行為，用經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)看待生活，增進(jìn)個(gè)人福利的提高。通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)，透徹地理解生活實(shí)踐，提高解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，在日常生活中能做出正確選擇。
經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門有用的學(xué)科，是對(duì)人們的選擇博弈和社會(huì)資源配置的研究。但不少人總覺(jué)得它太抽象、太難學(xué)，實(shí)際上經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)自豐富多彩的生活，其理論既可以用抽象的數(shù)學(xué)工具來(lái)表達(dá)，也可以用生動(dòng)活潑的例子來(lái)說(shuō)明。只是對(duì)農(nóng)科學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只需要掌握“生活經(jīng)濟(jì)學(xué)”就行了，應(yīng)該重視來(lái)源于實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活的素材積累，逐步引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生基于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來(lái)思考問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生理解并準(zhǔn)確把握個(gè)人與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的關(guān)系。
三、培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)的途徑
農(nóng)科高校應(yīng)更新教育理念，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)科大學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)，在綜合素質(zhì)教育實(shí)踐中列入經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的內(nèi)容，并通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，逐漸形成相對(duì)成熟的培養(yǎng)模式。具體的培養(yǎng)途徑如下：
第一，充分利用學(xué)校資源，開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)課程體系。將《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》列為通識(shí)教育課，設(shè)置一定的學(xué)分，內(nèi)容主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)體系與輪廓、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的常識(shí)性內(nèi)容，供全校學(xué)生選修。此外開(kāi)設(shè)《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《投資理財(cái)學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《金融學(xué)基礎(chǔ)》等系列課程，各課程之間形成一定的聯(lián)系，使課程體系凸現(xiàn)整體功能。各系列課程的選定應(yīng)注意科學(xué)性、時(shí)代性和實(shí)踐性。需要注意以下方面：一是經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)課程的專業(yè)性不能太強(qiáng)，能為不同專業(yè)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)與提高的機(jī)會(huì)。二是經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)課程的教學(xué)應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方法，如“研討課”、“案例課”、“問(wèn)題教學(xué)課”等，師生共同研究、討論和解決各種理論的或?qū)嵺`的問(wèn)題。團(tuán)體學(xué)習(xí)是主要的課堂組織形式，每個(gè)學(xué)生都要充分展示研究和解決問(wèn)題的過(guò)程及結(jié)論，以開(kāi)放的態(tài)度接受教師和同學(xué)的評(píng)論；同時(shí)聆聽(tīng)他人的研究過(guò)程和結(jié)論，坦率地發(fā)表自己的意見(jiàn)。這是一種觀摩、學(xué)習(xí)、借鑒的創(chuàng)造學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一種培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，創(chuàng)造實(shí)踐的過(guò)程。三是教學(xué)手段的多樣化。教師在教學(xué)中積極拓展教學(xué)信息資源，擴(kuò)大教學(xué)信息交流范圍，開(kāi)闊學(xué)生視野，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，提供個(gè)性化教學(xué)環(huán)境等，更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
第二，設(shè)立屬于課題性質(zhì)的研究中心，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，使農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合?？鐚W(xué)科課程可以把不同學(xué)科的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
第三，開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)系列講座。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外著名學(xué)者或政府官員、成功人士、知名校友定期或不定期開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)講座，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)介紹世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論最新動(dòng)態(tài)、前沿問(wèn)題等，豐富學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)面，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)術(shù)的空間中大膽探索，擴(kuò)大視野，跟蹤前沿，將新理論和新方法與中國(guó)的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，更好地理解、解釋中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨的新問(wèn)題。
第四，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，如經(jīng)濟(jì)一體化、通貨膨脹、房地產(chǎn)、股票、基金、經(jīng)濟(jì)泡沫等，開(kāi)列選題，鼓勵(lì)學(xué)生假期開(kāi)展專題實(shí)踐調(diào)查。學(xué)?？梢越M織調(diào)研報(bào)告或?qū)嵺`論文評(píng)比，對(duì)社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
第五，推薦經(jīng)濟(jì)學(xué)課外閱讀。對(duì)于具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的農(nóng)科學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可通過(guò)推薦閱讀通俗易懂的經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)著作，提升其經(jīng)濟(jì)學(xué)理論水平。
第六，注重潛在的、非課程教育形式的開(kāi)發(fā)和利用。校園文化對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展具有潛移默化的作用，可成立各種學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽、模擬炒股比賽等，提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣和理財(cái)素養(yǎng)。
（作者單位：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)）
【參考文獻(xiàn)】
1、楊建軍.淺論在理工科院校中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育[J].科教文匯,2009(2).
2、李小平.論大學(xué)生創(chuàng)造性的基本特征[J].高等教育研究,2001(3).
3、楊江帆.當(dāng)前農(nóng)科大學(xué)生的素質(zhì)缺陷與對(duì)策措施[J].福建農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),1999(2).