時(shí)間：2023-03-24 15:08:55
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)信息教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程是信息技術(shù)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高知識(shí)儲(chǔ)備，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的重要途徑。面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，信息技術(shù)是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。
2凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查研究設(shè)計(jì)
2.1調(diào)查目的通過(guò)調(diào)查了解黔東南州凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)情況，從而了解信息技術(shù)教育在小學(xué)中的現(xiàn)狀，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方法和建議。讓信息技術(shù)教育在凱里得健全的發(fā)展。2.2調(diào)查方式及對(duì)象本次調(diào)查選擇的是凱里市區(qū)比較有代表性的四所小學(xué)作為調(diào)查對(duì)象。主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式獲得這四所小學(xué)在信息技術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中的有關(guān)原始資料，并對(duì)所收集到的資料進(jìn)行分析研究，從而獲得有關(guān)民族地區(qū)小學(xué)在信息技術(shù)課程實(shí)施中存在的問(wèn)題與不足。本次研究對(duì)凱里市第一小學(xué)，凱里市第五小學(xué)，凱里市第八小學(xué)，鴨塘小學(xué)，四所小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)的教師和學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。發(fā)放教師問(wèn)卷40份，學(xué)生問(wèn)卷300份，最后回收教師問(wèn)卷40份，回收率100%，回收學(xué)生問(wèn)卷279分，回收率93%。
3調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析
3.3.1關(guān)于對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)問(wèn)題
1)學(xué)校層面通過(guò)調(diào)查和訪談得知?jiǎng)P里市區(qū)的四所小學(xué)從學(xué)校層面對(duì)信息技術(shù)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠。主要表現(xiàn)在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備不能滿足教學(xué)需求；信息技術(shù)課程雖然列入課表，但未能很好實(shí)施；學(xué)校任然看重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門主課課程的教學(xué)，其投入力度也相對(duì)較大。2)教師層面從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然凱里市區(qū)的四所學(xué)校均配有1-2名信息技術(shù)專業(yè)的任課教師，但由于學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)不夠重視，基本教學(xué)條件也難以滿足教學(xué)需求，專任教師們也是巧婦難為無(wú)米之炊；另外，這些教師平時(shí)還承擔(dān)學(xué)校電腦、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等工作，這些因素都影響了信息技術(shù)課教師備課、上課的精力。從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，在接受問(wèn)卷調(diào)查的40位一般教師中對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容“很了解”的只有7.5%，“比較了解”的有30.00%，而“了解一些”的教師卻有超過(guò)半數(shù)的62.50%之多。而在課程目標(biāo)方面，“很了解”的教師有22.50%，“較了解”的教師有25.00%，而“了解一些”的教師占一半以上達(dá)到52.50%。從這些數(shù)據(jù)可知，凱里市區(qū)小學(xué)的一般教師對(duì)信息技術(shù)課程只是一般了解，更談不上深入了解和祥細(xì)知曉了。3)學(xué)生層面學(xué)生對(duì)一門課程的了解情況會(huì)影響其對(duì)這們課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，以下數(shù)據(jù)顯示了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的了解情況。由數(shù)據(jù)分析可知，對(duì)于課程內(nèi)容，17.92%非常了解，52.69%了解一些，29.39%不了解。對(duì)于課程的作用，24.73%非常了解，44.80%了解一些，30.47%不了解。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程有一定的了解，但是了解的程度不深。學(xué)生認(rèn)為，信息技術(shù)課就是簡(jiǎn)單的玩游戲，放松的課程，不參加期末考試，不會(huì)影響總成績(jī)。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程了解不透徹正是信息技術(shù)課程沒(méi)有得到有效實(shí)施的一個(gè)重要方面。4)家長(zhǎng)層面在當(dāng)今信息飛速發(fā)展的社會(huì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解信息是必不可少的。在走訪中，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)使用電腦都持反對(duì)意見(jiàn)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子過(guò)多使用電腦，會(huì)沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，荒廢大好的學(xué)習(xí)時(shí)間；有些家長(zhǎng)不買電腦，就是擔(dān)心孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有的買了，但不連網(wǎng)，這無(wú)形中就把孩子推向了網(wǎng)吧?；ヂ?lián)網(wǎng)上的一些不健康的信息，會(huì)影響孩子的正常心理發(fā)展。長(zhǎng)時(shí)間使用電腦對(duì)孩子的視力也有影響。處于小學(xué)階段孩子的自控能力不強(qiáng)，不能恰當(dāng)把握使用電腦的時(shí)間，所以，家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)課程不太支持。
3.3.2信息技術(shù)課程的開(kāi)課率
《九年義務(wù)教育課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)稿）》中規(guī)定：小學(xué)階段總學(xué)時(shí)至少要達(dá)到68學(xué)時(shí)，建議102學(xué)時(shí)。平均至少每周3.4課時(shí)。根據(jù)調(diào)查可知，信息技術(shù)課程課都已經(jīng)被列入班級(jí)課表，雖然每周開(kāi)設(shè)課時(shí)不一致，但都有開(kāi)設(shè)，說(shuō)明信息技術(shù)課程在凱里市區(qū)小學(xué)已經(jīng)得到普遍開(kāi)設(shè)。由此看來(lái)，凱里市區(qū)小學(xué)能較好的貫徹教育局頒發(fā)的新課程計(jì)劃，但是部分小學(xué)沒(méi)能按照要求去執(zhí)行，課時(shí)安排不足。由數(shù)據(jù)可見(jiàn)，凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程的安排與課程計(jì)劃的每周至少3.4課時(shí)還有一定的差距，信息技術(shù)課程在凱里市區(qū)小學(xué)還沒(méi)能夠得到完善的實(shí)施，在課程安排上存在一定的問(wèn)題。
3.3.3信息技術(shù)課程的教學(xué)模式
信息技術(shù)課是理論與實(shí)操相結(jié)合，輕理論，重實(shí)操。學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際操作，把理論運(yùn)用于學(xué)習(xí)、生活中，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維。通過(guò)調(diào)查可知，在“教師教學(xué)方法”這個(gè)問(wèn)題上，51.25%的同學(xué)選擇教師為主，20.79%選擇學(xué)生為主，27.96%選擇雙主教學(xué)。由數(shù)據(jù)可知，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法比率過(guò)半?，F(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育,信息技術(shù)課為的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)阻礙學(xué)生思維發(fā)展，降低學(xué)習(xí)的興趣與積極性。
3.3.4信息技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)
小學(xué)信息技術(shù)課不是一種勞動(dòng)技能和職業(yè)技能教育，而是一種基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育。[1]它是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要鼓勵(lì)學(xué)生思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。由數(shù)據(jù)分析可知，15.41%卷面考試，20.79%卷面+實(shí)際操作，63.80%沒(méi)有進(jìn)行考試。信息技術(shù)課程沒(méi)有完全進(jìn)行考核。凱里市區(qū)小學(xué)對(duì)信息技術(shù)課的考察存在著不足的問(wèn)題，在凱里市區(qū)一些小學(xué)，信息技術(shù)課沒(méi)有存在考察的實(shí)質(zhì)，故而教師和學(xué)生都不會(huì)把精力放在這門學(xué)課上。
4信息技術(shù)課程實(shí)施的對(duì)策和建議
4.4.1樹(shù)立正確觀念
信息技術(shù)課程沒(méi)有得到很好的實(shí)施，觀念是重要的一部分。需要轉(zhuǎn)變觀念，才能正確的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程以促使得到有效的實(shí)施。據(jù)調(diào)查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師認(rèn)為信息技術(shù)課不重要，只是副科，主要抓好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)就行了。很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)也有偏差，他們認(rèn)為，信息技術(shù)課只是放松課，供娛樂(lè)、上網(wǎng)、游戲玩的，上不上都無(wú)所謂，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣的觀念必須糾正，應(yīng)該讓學(xué)生知道信息技術(shù)課不是完全“放松、上網(wǎng)、游戲”，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能并運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。在當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)已經(jīng)是我們所必須掌握的，也是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。
4.4.2加大教育投入，完善教學(xué)設(shè)施
良好的教學(xué)設(shè)備是進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的最基本要求，加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入，及時(shí)做好計(jì)算機(jī)的更新與維護(hù)，讓學(xué)生更好的利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。學(xué)校也要對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行建設(shè)，這樣才能保證資源的共享，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓展自己的知識(shí)面，提升自己的素養(yǎng)。
4.4.3改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平
要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的信息化教學(xué)水平。信息技術(shù)課程是一門操作性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合該課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，而不是死板的教師教，學(xué)生學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際操作，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
4.4.4規(guī)范教學(xué)管理，保障教學(xué)有效開(kāi)展
規(guī)范教學(xué)管理可以從根本上改善信息技術(shù)課程的教學(xué)。教師就會(huì)認(rèn)真的教學(xué)，而不是以敷衍的態(tài)度來(lái)教學(xué)，學(xué)生也會(huì)端正好學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行和貫徹教育部門的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且要對(duì)信息技術(shù)課程嚴(yán)格管理。其次，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果及教學(xué)能力等也要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià),以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性。最后，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)知識(shí)和基本技能的掌握，了解學(xué)生對(duì)課程是否感興趣。只有建立規(guī)范的教學(xué)管理，才能使信息技術(shù)課程得到重視，得到良好的發(fā)展。
4.4.5完善培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展
對(duì)信息技術(shù)課程的教師進(jìn)行更高層次的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該安排教師進(jìn)行相適宜的培訓(xùn)，使他們接受到新的教育思想、教育理論，掌握新的現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法，從而能夠把最新的信息和技術(shù)教給學(xué)生。選派教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)理念與方法，讓學(xué)生感受不一樣的教學(xué)方法。教師可以利用網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課程,找到適合本學(xué)校的教學(xué)。學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)對(duì)口的教師,補(bǔ)充新鮮的血液，使教師隊(duì)伍更專業(yè)化。
4.4.6尋求家長(zhǎng)支持
家長(zhǎng)的大力支持，能促進(jìn)信息技術(shù)課程得到更好的實(shí)施。家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程，糾正信息技術(shù)課就是上網(wǎng)、玩游戲的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，學(xué)生不喜歡上信息技術(shù)課受家長(zhǎng)的影響很大。家長(zhǎng)不能只看到了信息技術(shù)帶來(lái)的弊端而忽視了信息技術(shù)給我們生活與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的幫助。家長(zhǎng)可以規(guī)定孩子上網(wǎng)的時(shí)間與上網(wǎng)的內(nèi)容，休息時(shí)可以適當(dāng)?shù)姆潘?，緩解緊張的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子怎樣正確的使用網(wǎng)絡(luò)，而不是一味的反對(duì)與制止。這樣不僅扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了孩子的全面發(fā)展。創(chuàng)造良好的家庭信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。
5結(jié)束語(yǔ)
⑴此游戲只要孩子們坐好就可以開(kāi)賽了。手指的動(dòng)作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。擊鍵動(dòng)作要輕快，擊一下就縮回來(lái)。注意，在擊鍵過(guò)程中兩眼不能偷看鍵盤，手指各司其職，不要錯(cuò)位。
⑵開(kāi)賽前要明確只能喊出鍵盤上的字母或者符號(hào)的口令，錯(cuò)喊為輸。做的同學(xué)要用最快的速度用相應(yīng)的手指做出正確的回答。
⑶活動(dòng)可兩人一組，隨意面對(duì)面坐下，同學(xué)甲將雙手伸出，五指向上，與肩同齊，做好游戲準(zhǔn)備，準(zhǔn)備就緒后，同學(xué)乙喊出一個(gè)口令“：a”。同時(shí)甲要很快移動(dòng)左手小指，做出由上而下具有彈性的“擊”鍵動(dòng)作，擊鍵動(dòng)作要輕快，擊一下就縮回來(lái)。手指的動(dòng)作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。
⑷同學(xué)乙如此不斷的喊口令，直到乙按照口令指定準(zhǔn)確為第一局活動(dòng)結(jié)束。
⑸第二局活動(dòng)交換操作，同學(xué)甲喊口令，同學(xué)乙按照口令擊鍵。甲指定準(zhǔn)確后再次交換開(kāi)展第三局、第四局……在一定時(shí)間內(nèi)以擊鍵次數(shù)多且正確者為勝。
⑹如果是多組同時(shí)進(jìn)行，勝出的同學(xué)可以與別組勝出的同學(xué)一起進(jìn)行復(fù)賽、決賽。游戲適宜人群：9歲以上的幼兒。游戲需要準(zhǔn)備的材料：沒(méi)有特定的材料，只需要有合適的場(chǎng)地即可。游戲的技巧在于擊鍵的同學(xué)要目不轉(zhuǎn)睛地盯著對(duì)方的眼睛，因?yàn)樯賰簜兌枷矚g盯住哪里就喊什么；不要搶節(jié)奏，一定要等對(duì)方喊出口令的同時(shí)快速指定，當(dāng)然更不能慢節(jié)奏，因?yàn)榭诹盥湟艉笤僦付?，就是?zhǔn)確了也不算數(shù)；游戲的難點(diǎn)是對(duì)方毫無(wú)規(guī)律地反復(fù)喊出鍵盤上的符號(hào)口令，因?yàn)樯賰簜兌啻沃付ㄥe(cuò)誤后就會(huì)心煩意亂，盲目出手；同學(xué)們?cè)诨艁y中要注意，避免誤傷自己或他人；注意游戲過(guò)程中的其他安全。
二、教育教學(xué)實(shí)施措施
小學(xué)階段中，課程設(shè)置的起始年級(jí)建議為小學(xué)三年級(jí)。較遲開(kāi)始開(kāi)設(shè)指法信息技術(shù)課程的地區(qū)或?qū)W校，應(yīng)考慮到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生接受能力相對(duì)較強(qiáng)的情況，采取適當(dāng)調(diào)整課時(shí)等方法來(lái)保證學(xué)生在小學(xué)階段結(jié)束時(shí)達(dá)到規(guī)定要求。一些確有條件在一年級(jí)或二年級(jí)進(jìn)行指法信息技術(shù)教育的地區(qū)或?qū)W校，建議在讓學(xué)生“入門”和“感悟”的原則基礎(chǔ)上，將低年級(jí)學(xué)生的指法信息技術(shù)教育與其他課程相伴或融合進(jìn)行，一般不建議以獨(dú)立課程的形式實(shí)施。義務(wù)教育階段應(yīng)確保每周至少1課時(shí)。課堂是信息指法技術(shù)課程實(shí)施和學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地，也是展現(xiàn)教師個(gè)人才華的重要舞臺(tái)。建議指法信息技術(shù)教師遵循基本的教學(xué)導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。
三、教師對(duì)小學(xué)生的信息素養(yǎng)找回“培養(yǎng)學(xué)生興趣”的教學(xué)責(zé)任
1《.基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)做出了以下的幾點(diǎn)要求
利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的能力；對(duì)信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會(huì)生活帶來(lái)的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。
2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色改革教學(xué)方法
1.1信息技術(shù)的過(guò)度應(yīng)用
對(duì)于有些小學(xué)語(yǔ)文老師而言，存在著在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象，比如在一些可以通過(guò)版面或者口頭講授知識(shí)的地方也運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)教學(xué)。久而久之，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了學(xué)生過(guò)分的依賴多媒體信息技術(shù)所呈現(xiàn)的圖像，使學(xué)生懶于思考，削弱了學(xué)生的抽象思維能力。另外，在這種教學(xué)方法下會(huì)減少師生溝通與交流，使得課堂氣氛沉悶與壓抑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主體地位。
1.2信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏
與許多老師過(guò)度應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)相反，有一部分老師存在著教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，不重視在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)輔佐教學(xué)。很多老師整堂課都依靠口述與板書傳授語(yǔ)文知識(shí)，但是小學(xué)生卻是缺乏耐心的群體，這樣的語(yǔ)文課堂會(huì)使小學(xué)生很快的失去興趣。對(duì)于有些概念，學(xué)生無(wú)法全部理解，只能依靠死記硬背，這也會(huì)極大扼殺了學(xué)生的思考力和創(chuàng)新思維。如果把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，通過(guò)生動(dòng)的畫面來(lái)講解知識(shí)與概念，學(xué)生的積極性和思考力才能不斷提升，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣才能不斷加大。
2、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略
2.1科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容
語(yǔ)文是一門知識(shí)體系非常繁瑣與龐大的課程，小學(xué)生的語(yǔ)文教材內(nèi)容也存在著信息量大、涉及面廣的特點(diǎn)。小學(xué)生作為學(xué)生中的低年齡群體，往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高。這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師要抓住教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)制作課件，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、動(dòng)畫、聲音等教學(xué)元素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學(xué)的直觀性。例如在小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)中，就可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作能力。小學(xué)生的書面語(yǔ)言組織能力較差，寫作往往是很令小學(xué)生為難與頭疼的一件事。如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)作文的教學(xué)中，就可以很好的緩解這一問(wèn)題。比如當(dāng)寫作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時(shí)，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關(guān)的圖片與視頻，通過(guò)在課堂中對(duì)四季景象的放映，讓學(xué)生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。這樣一來(lái)死板的作文題目就會(huì)變的形象化、生動(dòng)化，然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想說(shuō)出來(lái)，然后再將說(shuō)的寫到紙上。這樣一來(lái)，小學(xué)生能夠通過(guò)影像資料充分的發(fā)散思維，不會(huì)覺(jué)無(wú)處下筆了。
2.2營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情景
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。小學(xué)語(yǔ)文教師可以抓住這一點(diǎn)，利用小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點(diǎn)與其好奇性，通過(guò)一些形象直觀的教學(xué)工具和多媒體來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該把多媒體作為日常的教學(xué)手段之一，通過(guò)對(duì)視頻、幻燈片的播放，集中小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教導(dǎo)蜻蜓的“蜻”這個(gè)生字的時(shí)候，可以通過(guò)幻燈片播放出學(xué)生已經(jīng)掌握的青草的“青”字，然后一點(diǎn)鼠標(biāo)讓畫面中飛來(lái)一只小蜻蜓，引導(dǎo)學(xué)生想象蜻蜓是昆蟲的一種，然后再一點(diǎn)鼠標(biāo)，“青”字的旁邊加上了一個(gè)“蟲”字旁，這樣一來(lái)，學(xué)生不但掌握了“蜻”字的寫法，而且會(huì)對(duì)識(shí)字越來(lái)越感興趣，教師借此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一規(guī)律去認(rèn)識(shí)新的漢字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.3輕松活躍的教學(xué)氣氛
有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實(shí)的做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生、提升在學(xué)生心中的形象和威信力，才能更加有效的開(kāi)展教學(xué)工作。尤其在小學(xué)教學(xué)中，如果能抓住小學(xué)生的心理，讓小學(xué)生喜歡老師，自然而然會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的熱度和積極性。小學(xué)老師除了可以在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生予以耐心的教導(dǎo)與溫暖的關(guān)愛(ài)，在課堂上營(yíng)造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是抓住學(xué)習(xí)的心的有效方法之一。例如在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時(shí)，就可以為學(xué)生播放有關(guān)西沙群島的圖片與視頻，讓學(xué)生切實(shí)感受到西沙群島的美麗風(fēng)景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺(jué)的加深了對(duì)課文的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的沉悶性與枯燥性，小學(xué)生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關(guān)的圖片與視頻，再加上觀看完畢后教師與學(xué)生間進(jìn)行交流與互動(dòng)，這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學(xué)生們不知不覺(jué)愛(ài)上了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，甚至迫不及待的期待下一節(jié)語(yǔ)文課的到來(lái)。
3、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 信息技術(shù) 整合創(chuàng)新
信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中也必將發(fā)揮其特有的功能。陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告中指出：“學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新的時(shí)代對(duì)人才必然有新的要求，我們的教學(xué)也必然要進(jìn)行改革以應(yīng)對(duì)時(shí)代的進(jìn)步。信息技術(shù)為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了技術(shù)支持，同時(shí)也對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。
現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語(yǔ)文注入了新的活力，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障?？梢赃@樣說(shuō),現(xiàn)代信息技術(shù)不僅已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是人們用來(lái)獲取知識(shí)，傳授知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的媒介。就信息技術(shù)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，簡(jiǎn)要談?wù)勎业囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣
多媒體賦予了語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動(dòng)的畫面，悅耳的音樂(lè)使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認(rèn)識(shí)與教學(xué)之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識(shí)的奧秘。“學(xué)之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。例如在教學(xué)《小小的船》這一課，一開(kāi)始，在屏幕上展示動(dòng)態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開(kāi)課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí)，配以背景音樂(lè)：童聲朗讀《小小的船》。在這過(guò)程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開(kāi)始探測(cè)下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)開(kāi)始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。
二、信息技術(shù)教學(xué)促使教師的角色有了轉(zhuǎn)變
信息時(shí)代，教師在課堂不再是知識(shí)的權(quán)威和壟斷者，學(xué)生自己在課外，在信息技術(shù)環(huán)境里獲得的知識(shí)十分豐富，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力和要求。因此教師在教學(xué)過(guò)程中從前臺(tái)走到后臺(tái)，成為學(xué)習(xí)的支持者和幫助者。為學(xué)生提供物質(zhì)條件、必要的學(xué)習(xí)資源及傳授必備的基礎(chǔ)知識(shí)。
盡管學(xué)生有多種學(xué)習(xí)選擇的權(quán)利，但離不開(kāi)教師的組織規(guī)劃。課前，我從整體出發(fā)策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；組織學(xué)生先檢索閱讀，協(xié)作完成電子文稿；在分組匯報(bào)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流評(píng)議。信息化技術(shù)為學(xué)生之間、師生之間提供了廣泛交流協(xié)作的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種協(xié)作交流能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)、巧妙解疑
在教學(xué)中，可以適時(shí)的利用多媒體，化抽象概括的語(yǔ)言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯(lián)系，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知。如教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》一文，這篇文章篇幅較長(zhǎng)，由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，學(xué)生沒(méi)法體驗(yàn)到。那么對(duì)于人民當(dāng)家作主的歡樂(lè)心情更無(wú)法體驗(yàn)到。在講解這篇課文時(shí)，我采用了長(zhǎng)文短講的方法，抓住入場(chǎng)－大典－閱兵－游行這一發(fā)展順序，突出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，在課堂中播放當(dāng)時(shí)大典的盛況，用那濃重的鄉(xiāng)音和大典的熱烈氣氛感染學(xué)生，使學(xué)生置身與開(kāi)國(guó)大典的興奮之中，從而縮短學(xué)生的歷史距離。使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)活潑，課文難點(diǎn)在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。
四、合理使用評(píng)價(jià)方法
一個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅是前一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)束，更重要的是又一個(gè)新的學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)始。后一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)始決不是前一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的重復(fù)，而是質(zhì)量更高的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，現(xiàn)代先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
1、小組討論法：這種方法采用先小組自評(píng)，然后再進(jìn)行他評(píng)。這種評(píng)價(jià)方法有如下特點(diǎn)：可以加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作。例如，在學(xué)習(xí)了畫圖軟件后，我組織學(xué)生畫了“荷塘月色”，并由組員之間相互討論各作品的優(yōu)缺點(diǎn)，然后給出客觀的評(píng)價(jià)。這樣不但發(fā)揮了團(tuán)體的作用，更重要的是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中更好地獲得發(fā)展。
一中心招生工作的職責(zé)及考核辦法
遠(yuǎn)程招生工作職責(zé)主要包括：招生宣傳、招生計(jì)劃上報(bào)、網(wǎng)上報(bào)名、組織入學(xué)考試、錄取注冊(cè)及通知新生報(bào)到。中心依據(jù)招生職責(zé)任務(wù)采取扣分制度考核評(píng)價(jià)與責(zé)任追究。第一，招生宣傳。每年春季（1月份）、秋季（7月份），擬定招生宣傳實(shí)施方案。聯(lián)系各校內(nèi)畢業(yè)班班主任及校外合作企事業(yè)單位，通報(bào)最新招生政策。發(fā)放招生宣傳資料，并要求有意向就讀的學(xué)生在遠(yuǎn)程新生登記表上填寫個(gè)人基本信息及報(bào)考專業(yè)。收集新生登記表，并按登記表上的信息造冊(cè)存檔。招生宣傳實(shí)施方案具體可行，計(jì)6分，內(nèi)容空洞、措施不可行，扣2分；招生宣傳政策指導(dǎo)到位，計(jì)2分，因政策指導(dǎo)不到位，造成重大糾紛的，每出現(xiàn)一起，扣1分；招生宣傳資料發(fā)放及時(shí)，計(jì)6分，出現(xiàn)因宣傳資料準(zhǔn)備不及時(shí)影響招生全局的，扣3分，導(dǎo)致個(gè)人無(wú)法開(kāi)展招生工作的每出現(xiàn)一起，扣2分；報(bào)名信息及資料收集齊全，整理妥當(dāng)并存檔，計(jì)6分，如有差錯(cuò)或遺漏，每出現(xiàn)一起，扣2分。第二，招生計(jì)劃上報(bào)。每年春季（1月份）、秋季（7月份）聯(lián)系主辦院校招生規(guī)劃辦公室，確定招生計(jì)劃上報(bào)相關(guān)要求及文件。收集原始招生意向信息，按專業(yè)分類統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)追加相關(guān)專業(yè)。擬定招生計(jì)劃表，并呈報(bào)學(xué)院審批。根據(jù)主辦院校的招生計(jì)劃上報(bào)要求及時(shí)上報(bào)本季招生計(jì)劃。經(jīng)主辦院校審核通過(guò)后，在中心網(wǎng)站公布本季招生計(jì)劃。招生計(jì)劃編制及時(shí)，計(jì)5分，因工作人員因素導(dǎo)致招生計(jì)劃延誤，扣2分；招生計(jì)劃上報(bào)內(nèi)容全面、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，無(wú)明顯錯(cuò)誤，計(jì)5分，出現(xiàn)重大錯(cuò)誤，扣5分，內(nèi)容不全面，扣1分，格式不正確，扣1分；招生計(jì)劃上報(bào)的原始資料應(yīng)備案全面，計(jì)10分，未及時(shí)或未按要求備案，扣5分。第三，網(wǎng)上報(bào)名與入學(xué)考試。每年春季（2月份）、秋季（8月份）收集遠(yuǎn)程報(bào)名資料，包括考生身份證、高中/中專/大專畢業(yè)證復(fù)印件和掃描件，?？莆膽{學(xué)歷認(rèn)證結(jié)果。進(jìn)行報(bào)名考生資格審查及考生個(gè)人基本信息核對(duì)。報(bào)名截止日期前，登錄主辦院校的遠(yuǎn)程報(bào)名平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名。登錄主辦院校的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，下載、整理網(wǎng)上報(bào)名數(shù)據(jù)。打印并發(fā)放準(zhǔn)考證，通知考生參加入學(xué)考試。按主辦院校指定的時(shí)間，組織考生登錄考試系統(tǒng)，進(jìn)行入學(xué)考試。報(bào)名資料收集齊全、規(guī)范，計(jì)10分，報(bào)名資料出現(xiàn)重大遺漏，扣5分；報(bào)名信息錄入準(zhǔn)確無(wú)誤，數(shù)據(jù)整理規(guī)范，計(jì)10分，信息錄入及數(shù)據(jù)整理出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤，扣5分；入學(xué)考試通知到位，入學(xué)考試正常進(jìn)行，計(jì)10分，因通知不到位耽誤考試，每出現(xiàn)一起，扣1分。第四，新生錄取注冊(cè)。入學(xué)考試結(jié)束后及時(shí)登錄主辦院校管理平臺(tái)查詢錄取結(jié)果。注冊(cè)前將考生本人簽字確認(rèn)的《考生登記表》等材料按專業(yè)、層次順序整理，對(duì)考生入學(xué)資格進(jìn)行初審并簽署意見(jiàn)且加蓋中心公章。制作需修改的信息匯總表，注冊(cè)前上報(bào)主辦院校招生規(guī)劃辦公室。打印并發(fā)放錄取通知書。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成站點(diǎn)注冊(cè)管理工作。及時(shí)查詢考試成績(jī)，確定錄取結(jié)果，計(jì)10分，如因工作人員疏忽，導(dǎo)致錄取延誤，出現(xiàn)一次，扣1分；報(bào)名、錄取資料整理規(guī)范，計(jì)5分，資料未及時(shí)整理，扣5分，出現(xiàn)重大錯(cuò)誤的，每一起，扣1分；注冊(cè)工作完成及時(shí)，計(jì)5分，注冊(cè)不及時(shí)導(dǎo)致耽誤學(xué)生正常學(xué)習(xí)，每出現(xiàn)一起，扣1分。第五，遠(yuǎn)程新生報(bào)到。每年春季（3月底）、秋季（9月底）下發(fā)遠(yuǎn)程報(bào)到通知至各班主任。入學(xué)編班，整理新生花名冊(cè)，并移交至學(xué)籍辦工作人員。再次核對(duì)新生個(gè)人基本信息，并于教育部注冊(cè)前將錯(cuò)誤信息上報(bào)主辦院校。及時(shí)通知新生報(bào)到交費(fèi)，計(jì)2分，如因通知不到位、延誤學(xué)生報(bào)到入學(xué)，每起，扣1分；整理制作新生花名冊(cè)，計(jì)4分，以交費(fèi)考生為準(zhǔn)，出現(xiàn)遺漏，每起，扣1分；及時(shí)、準(zhǔn)確上報(bào)注冊(cè)信息，計(jì)4分，出現(xiàn)錯(cuò)誤每起，扣1分，扣完為止。
二結(jié)束語(yǔ)
湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院為中心的招生工作提供了有力的組織保障、穩(wěn)定的人員保障和充裕的經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)過(guò)全中心上下群策群力，在前進(jìn)中不斷摸索，走出了一條特色的招生管理之路，也使中心整體遠(yuǎn)程教育工作呈現(xiàn)出良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。
作者:耿丹單位:湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院
摘要：素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)的龐大工程，它的內(nèi)容十分廣泛。其中，德高教育是一個(gè)首要因素，在人的各種素質(zhì)中，思想素質(zhì)是第一位的。此我們教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須不關(guān)時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促使他們健康成長(zhǎng)。要更新教學(xué)思路，改變過(guò)去為只傳授知識(shí)而不重祝德育的意識(shí)。從教材實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種形式的話動(dòng)和方法，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，讓德育在教學(xué)中目然而然地諳彼，“防風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，，讓學(xué)生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。針對(duì)目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)相對(duì)差，思想素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，我們教學(xué)中!下幾個(gè)方面著手對(duì)他們進(jìn)行思想教育。
關(guān)健詞：職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育德育教育文化課學(xué)習(xí)教學(xué)策略
一、時(shí)時(shí)處處滲透愛(ài)國(guó)主義教育
一個(gè)人只有熱愛(ài)自己的祖國(guó)，才能立志為祖國(guó)效力。所以，每個(gè)教育工作者在教學(xué)工作中就要時(shí)刻不忘關(guān)心和注意青少年的理想信念的建立，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英雄主義歷史觀和愛(ài)國(guó)信念，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化和偉大的民族精神。
在講授計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史時(shí)，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)研制計(jì)算機(jī)的時(shí)間相對(duì)較短，更要通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)研究歷史，讓學(xué)生知道我國(guó)在巨型計(jì)算機(jī)的研制方面已處于世界領(lǐng)先水平，如銀河系列。在計(jì)算機(jī)CPU研制方面，我國(guó)已經(jīng)擁有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“龍芯”芯片，而且“龍芯3號(hào)”其低成本、低功耗的技術(shù)使國(guó)內(nèi)CPU趕上并超過(guò)領(lǐng)先水平。通過(guò)這些激發(fā)學(xué)生民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生為我國(guó)趕上發(fā)達(dá)國(guó)家而刻苦學(xué)習(xí)。
在講授計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)的同時(shí)，介紹中國(guó)軟行業(yè)的求伯君、王江民等為中國(guó)的軟件發(fā)展所作出的努力和所付出的艱辛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生。在講授軟件的版權(quán)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生明白使用盜版軟件的危害，使學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意義，不使用盜版軟件，自覺(jué)維護(hù)正版軟件的利益。
二、發(fā)揮教師“教育智蔽”，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣
在機(jī)房上課不同于課堂，班級(jí)的約束力小了，學(xué)生的自覺(jué)性降低了;在微機(jī)室吃東西，并將此產(chǎn)生塑料袋、餐盒、果皮等雜物丟棄在桌面上或隱蔽處;屏幕保護(hù)出現(xiàn)不文明的用語(yǔ);部分學(xué)生玩游戲不聽(tīng)課，不按要求開(kāi)關(guān)機(jī)。為此我采取以下措施首先固定座位并以小組為單位組織教學(xué)，不斷提醒學(xué)生發(fā)揮主人翁及小組的協(xié)同作用，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的小組和個(gè)人。其次課后有學(xué)生及時(shí)檢查，輪流值日，把衛(wèi)生問(wèn)題、不按程序關(guān)機(jī)等問(wèn)題提出來(lái)交給學(xué)生去討論，教育并引導(dǎo)他們自律自理。第三注意每節(jié)課上課前要讓學(xué)生看到的是一個(gè)整潔的機(jī)房，看到的是電腦完好，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。第四教師的良好素養(yǎng)，嫻熟、規(guī)范的演示，對(duì)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，在教學(xué)演示過(guò)程中，教師要規(guī)范操作，不能隨意輸入，如在“文件管理”和“文件存盤”的教學(xué)就蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生分門別類地管理文件、為文件取個(gè)好名字的好習(xí)慣的目標(biāo)，教師若隨便給文件取個(gè)名字，隨便放在一個(gè)文件夾里，就會(huì)把壞習(xí)慣傳給學(xué)生，會(huì)影響學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要十分注意自身的表率作用。
三、在網(wǎng)際交流中強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)道德
信息高速公路的開(kāi)通，使知識(shí)的傳播更加快捷，但是由于青少年學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有形成，自我控制的能力還十分低下，缺乏信息取舍能力。學(xué)生上網(wǎng)很難控制時(shí)間，玩游戲，瀏覽一些黃色網(wǎng)站，看美女圖片等等。這些都對(duì)青少年的思想品德產(chǎn)生巨大的危害，嚴(yán)重影響其健康成長(zhǎng)。這就要求計(jì)算機(jī)教師要注意采取防護(hù)措施，首先要安裝防護(hù)軟件。其次要給學(xué)生提供一些好的建議和網(wǎng)站，第三教師要和學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)溝通，例如E-mail、博客、BBS等形式。教師在利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)一定要注意提高學(xué)生對(duì)有害信息的識(shí)別能力和抗干擾能力，注意提高學(xué)生的道德品質(zhì)。
四、提高教師修養(yǎng)，寓德育于“情”“理”之中
信息技術(shù)課程中的道德教學(xué)主要是通過(guò)信息技術(shù)教師進(jìn)行的，教師的政治意識(shí)、思想品德、情感等都會(huì)通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用。“學(xué)高為師，身正為范”，教師只有具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)、高尚的道德情操，才能發(fā)掘出素材的思想性，機(jī)智靈活地找準(zhǔn)信息技術(shù)與道德教育的結(jié)合點(diǎn)。
首先，教師要在思想意識(shí)上重視德育工作，在行動(dòng)中把正確的行為示范給學(xué)生，樹(shù)立榜樣、模范形象?？鬃诱f(shuō)，“親其師而信其道”，特別是對(duì)于新世紀(jì)的中職學(xué)生，在尚未形成成熟的世界觀和立定堅(jiān)定的信息毅力前，更容易由“偶像崇拜”和從眾心理驅(qū)使，模仿“偶像行為”。教育工作者就是要做有心之人，提高教師自我道德修養(yǎng)，樹(shù)立良好的模范形象，從一點(diǎn)一滴做起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
其次，個(gè)性化的中職學(xué)生，由于受青春期的.“反叛”心理和虛榮心驅(qū)使，往往會(huì)在有意無(wú)意中導(dǎo)演一場(chǎng)場(chǎng)不良信息行為的“惡作劇”。作為人類心靈的工程師，教師要保持豁達(dá)的心胸和采取寬容的態(tài)度，對(duì)學(xué)生如親子般的關(guān)不，對(duì)不良信息行為循循善誘，才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生間的“皮格瑪利效應(yīng)”(“期待效應(yīng)”)。
五、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教育作為小學(xué)階段的重要教育內(nèi)容，其在小學(xué)階段的地位不言而喻。因此，小學(xué)生能夠在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中獲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)更多的能力?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教育必須做出創(chuàng)新，才能確保語(yǔ)文教育的效果，從而使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。一旦小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，小學(xué)生所具備的素質(zhì)便會(huì)在日常生活中得以展現(xiàn)，使小學(xué)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新更加契合小學(xué)教育規(guī)劃及教育目標(biāo)的內(nèi)在要求。不難看出，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育就是以小學(xué)生為教育對(duì)象，并在創(chuàng)新理念的前提下，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，達(dá)到良好的教育效果。
二、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的原則
小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)大有益處。然而，創(chuàng)新教育也要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，合理開(kāi)展，確保達(dá)到預(yù)期的教育效果。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育必須遵循一定的原則，使創(chuàng)新教育的方向更加正確。
1.尊重個(gè)性化特點(diǎn)原則小學(xué)生的心理還不夠成熟，他們的各方面素質(zhì)還不是很高。因此，在開(kāi)展語(yǔ)文創(chuàng)新教育的過(guò)程中，不能完全忽略小學(xué)生的自身特點(diǎn)，尤其是個(gè)性化元素，而是要充分尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視他們的年齡、心理、愛(ài)好等因素，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們快樂(lè)地投入語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，積極配合老師進(jìn)行活動(dòng)?？梢?jiàn)，重視小學(xué)生的個(gè)性化因素，能夠有效推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的進(jìn)程。
2.與時(shí)俱進(jìn)原則小學(xué)生的變化日益明顯，因此，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育不能陷入僵局一成不變，而是要根據(jù)小學(xué)生的變化及教育形勢(shì)的變化及時(shí)作出轉(zhuǎn)變，這就是與時(shí)俱進(jìn)原則的內(nèi)涵所在。如此，才能將新的教育理念及時(shí)融入小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，保障小學(xué)語(yǔ)文教育的成效?？梢?jiàn)，與時(shí)俱進(jìn)原則要求對(duì)語(yǔ)文教育實(shí)行動(dòng)態(tài)的推進(jìn)，使教育過(guò)程在充分尊重變量的前提下開(kāi)展，達(dá)成小學(xué)階段語(yǔ)文教育的目標(biāo)。
三、開(kāi)展學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的積極策略
在推行小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新教育過(guò)程中，必須要在堅(jiān)持原則的前提下，采取得當(dāng)?shù)拇胧?，以此保障語(yǔ)文創(chuàng)新教育的成效。
1.重視語(yǔ)文創(chuàng)新教育的價(jià)值，有效夯實(shí)教育基礎(chǔ)小學(xué)語(yǔ)文老師要以學(xué)習(xí)為渠道，充實(shí)自身的教育管理知識(shí)，放長(zhǎng)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的眼光。老師要通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)清小學(xué)生這個(gè)群體的特點(diǎn)及創(chuàng)新教育的現(xiàn)實(shí)意義，并考慮小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活，認(rèn)真分析語(yǔ)文創(chuàng)新教育與他們未來(lái)學(xué)業(yè)的深層關(guān)系。如此，才能針對(duì)小學(xué)生這個(gè)特殊群體更好地開(kāi)展語(yǔ)文創(chuàng)新教育，保障預(yù)期教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，鞏固預(yù)期的教育成果，語(yǔ)文作為工具型學(xué)科的價(jià)值才能得以呈現(xiàn)。
2.從教材資源中加以挖掘，有效提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教育內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，卻傳達(dá)了很多重要的人生哲理。小學(xué)語(yǔ)文教材是一項(xiàng)優(yōu)質(zhì)的資源，教材里面含有很多優(yōu)美的詩(shī)文。老師要適時(shí)運(yùn)用這些詩(shī)文，提升小學(xué)生人文素養(yǎng)，這無(wú)疑是語(yǔ)文創(chuàng)新教育的應(yīng)有之義。
3.拓展學(xué)生課外閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣原有的語(yǔ)文教學(xué)更注重課內(nèi)內(nèi)容的傳達(dá)。然而，這并不能滿足語(yǔ)文創(chuàng)新教育的內(nèi)在要求。因此，在現(xiàn)代的教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文教育也要適當(dāng)注重小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。老師可以鼓勵(lì)小學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，慢慢適應(yīng)課外閱讀，閱讀一些文學(xué)作品。如此，小學(xué)生會(huì)在課外作品中逐漸形成獨(dú)立的思維，從小就培養(yǎng)作品鑒賞能力。
4.強(qiáng)化作文訓(xùn)練，讓創(chuàng)新教育化為有形小學(xué)生的語(yǔ)文教育非常重要，這是不言而喻的。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育還要體現(xiàn)在對(duì)作文的重視上。因此，語(yǔ)文老師要重視小學(xué)生的寫作能力，鼓勵(lì)他們合理運(yùn)用書中學(xué)到的經(jīng)典詞句，使自身的語(yǔ)言能力得以提升，提高寫作水平。當(dāng)然，老師要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們適應(yīng)寫作，逐漸喜歡上寫作。
四、結(jié)語(yǔ)
摘要：在加快教育信息化建設(shè)背景下, 如何運(yùn)用好“三通兩平臺(tái)”等信息技術(shù)手段, 讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生能夠適應(yīng)信息化條件下的學(xué)習(xí), 逐步縮小城鄉(xiāng)之間教育差距, 是值得探討的問(wèn)題。信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)容量上帶來(lái)很大改變, 能提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不但要充分利用這一點(diǎn)來(lái)更好地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容, 也要重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合, 通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用, 讓數(shù)學(xué)教學(xué)更豐富多彩。
關(guān)鍵詞：教育信息化; 信息技術(shù); 三通兩平臺(tái); 小學(xué)數(shù)學(xué); 翻轉(zhuǎn)課堂; 班班通; 微課程;
1 前言
隨著教育體系的不斷改革, 信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)成為新時(shí)代教育教學(xué)的一大潮流, 成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要標(biāo)志。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合, 也讓教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色產(chǎn)生變化。同時(shí), “三通兩平臺(tái)”的建設(shè)也將學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師更緊密地聯(lián)系到一起, 形成一個(gè)以學(xué)生為中心的新的教育模式, 從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度整合。
2 農(nóng)村小學(xué)教育信息化的現(xiàn)狀分析
基礎(chǔ)設(shè)施落后這些年來(lái), 隨著信息化教育時(shí)代的到來(lái), 許多學(xué)校在教學(xué)上都投入大量的人力和物力, 并購(gòu)置大批先進(jìn)的教學(xué)媒體設(shè)備, 甚至有些學(xué)校還設(shè)立了微機(jī)室。然而, “一支粉筆一張嘴, 一塊黑板講一天”的情況仍然是要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)農(nóng)村的學(xué)生還在努力認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦的基礎(chǔ)知識(shí), 教師還在學(xué)習(xí)如何制作教學(xué)課件時(shí), 城市里的學(xué)生早已習(xí)慣了這樣的教學(xué)模式, 每天都面對(duì)大屏幕中生動(dòng)有趣的教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí);當(dāng)農(nóng)村實(shí)現(xiàn)班班通時(shí), 城市里的學(xué)生已經(jīng)可以利用各種移動(dòng)設(shè)備, 和教師以及同學(xué)在線進(jìn)行交流和討論。現(xiàn)在, 農(nóng)村學(xué)校雖然已經(jīng)擁有實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)室、圖書館等六大功能室, 但是在教育信息化的道路上始終處于跟進(jìn)狀態(tài)。
資金投入不足雖然政府部門每年都會(huì)撥給學(xué)校一定資金用來(lái)購(gòu)買教育技術(shù)裝備, 然而事實(shí)上很多學(xué)校購(gòu)置教育技術(shù)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)仍是杯水車薪, 很難滿足實(shí)際需求。這些年來(lái), 許多大城市已經(jīng)在大力推廣翻轉(zhuǎn)課堂、微課等依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的新的教學(xué)模式, 人手一部移動(dòng)終端設(shè)備, 而對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō), 這些都是無(wú)法想象的。另外, 由于一部分領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)能意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的重要性, 沒(méi)有深入到教學(xué)第一線, 對(duì)學(xué)校的技術(shù)設(shè)備配備情況不了解, 也不夠重視, 即使知道一些情況, 也不理會(huì), 不制訂解決方案。
資源存在浪費(fèi)問(wèn)題部分教師對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備及軟件掌握不夠好, 操作不熟練, 資源利用率普遍較低, 再加上課上操作不熟練, 不但嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)間, 還讓學(xué)生產(chǎn)生反感;學(xué)生課下不能更好地利用現(xiàn)有資源來(lái)完成預(yù)習(xí)、鞏固和拓展, 造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。
教師教學(xué)理念相對(duì)落后由于受到長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育思想的影響, 很多教師在觀念上無(wú)法及時(shí)改變, 無(wú)法預(yù)知信息化教學(xué)對(duì)未來(lái)教育的影響。許多教師認(rèn)為, 提升課堂教學(xué)品質(zhì)的唯一辦法就是時(shí)間加汗水, 致使教育思想觀念以及教學(xué)方式明顯落后;習(xí)慣了傳統(tǒng)的黑板課堂教學(xué)方式, 在課堂上, 無(wú)法利用信息技術(shù)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 只能在課后給學(xué)生布置大量作業(yè);學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重, 課堂內(nèi)容枯燥乏味, 以至于學(xué)生越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)。另外, 還有一部分教師認(rèn)為這些都是花架子, 沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值, 根本不適用于農(nóng)村教育, 反倒會(huì)浪費(fèi)時(shí)間, 導(dǎo)致信息化教學(xué)的應(yīng)用及推廣受到很大阻力。
針對(duì)信息化課程教學(xué)缺乏完善的考核機(jī)制, 很難調(diào)動(dòng)學(xué)校師生的信息技術(shù)應(yīng)用積極性由于信息技術(shù)不是小學(xué)教育中的主要科目, 在進(jìn)行考評(píng)過(guò)程中也未將其列為主要考核項(xiàng)目, 考試結(jié)果更不會(huì)影響績(jī)效評(píng)價(jià), 因此在農(nóng)村小學(xué)教育中失去對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的發(fā)力點(diǎn), 從而使信息化教學(xué)難以滿足素質(zhì)教育的基本要求。
3 農(nóng)村小學(xué)教育信息化的“三通兩平臺(tái)”建設(shè)
“三通兩平臺(tái)”中, 三通指寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、教學(xué)資源班班通以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通, 而兩平臺(tái)指的是教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理服務(wù)平臺(tái)。
全面落實(shí)三通校園網(wǎng)建設(shè)根據(jù)上級(jí)指示, 并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況, 學(xué)校全面建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng), 同時(shí)實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、教學(xué)資源班班通, 以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間人人通, 解決了聯(lián)網(wǎng)最后一公里問(wèn)題。每一位教師都擁有了屬于自己的個(gè)人空間和名師工作室, 其中包含教學(xué)理念、學(xué)科思想以及教案和學(xué)案, 同時(shí)包含特色課程和課題研究, 還有教育案例和論文園地等具有特色的內(nèi)容, 不但成為提升教師教學(xué)水平的平臺(tái), 也開(kāi)辟了和學(xué)生進(jìn)行交流的路徑。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō), 可以隨時(shí)進(jìn)入校園信息平臺(tái), 建立自己或班級(jí)的學(xué)習(xí)空間, 讓學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)。
建立高效服務(wù)的兩平臺(tái)兩平臺(tái)所指的是教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理服務(wù)平臺(tái), 這兩個(gè)平臺(tái)的建立對(duì)于教育信息化建設(shè)有著非常重要的意義。首先, 使資源配備及服務(wù)形成集約化, 做到信息共享;其次, 通過(guò)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng), 使數(shù)據(jù)變得更精準(zhǔn)且具有動(dòng)態(tài)性, 從而為地方教育發(fā)展提供有力支持。
進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新信息化教學(xué)的重點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)模式的改革, 讓教育教學(xué)不再只局限于課堂上, 而是要讓它延伸到日常生活中, 探索出全新的教學(xué)模式。
1) 情景化學(xué)習(xí):合理運(yùn)用信息技術(shù), 利用其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)形象而又生動(dòng)的教學(xué)情境, 讓學(xué)生可以從中更好地理解和感悟教學(xué)內(nèi)容。
2) 自主學(xué)習(xí):學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3) 合作學(xué)習(xí):學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái), 與教師進(jìn)行在線交流和溝通, 也可以與同學(xué)之間交流學(xué)習(xí), 還能夠與專家進(jìn)行交流談話, 從而有效地解決遇到的難題。
4) 探究性學(xué)習(xí):學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)自主選擇課題, 通過(guò)上網(wǎng)預(yù)覽, 對(duì)問(wèn)題形成基本認(rèn)知和了解, 然后通過(guò)分析加以論證, 從而決定最終的課題。
5) 創(chuàng)新性學(xué)習(xí):通過(guò)創(chuàng)建創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì), 對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入改革, 并強(qiáng)化教研及科研工作, 分別建立學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)的個(gè)人創(chuàng)客教育空間, 將教學(xué)成果分享到空間中, 在做到教學(xué)成果共享的同時(shí), 還能推動(dòng)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。
6) 微課程學(xué)習(xí):通過(guò)媒體設(shè)備制作微視頻, 利用網(wǎng)絡(luò)將錄制好的視頻按照學(xué)科類別分別共享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái), 讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地觀看、重復(fù)觀看, 以此來(lái)滿足他們的學(xué)習(xí)需求;還可以將教師的微課教案分享給學(xué)生, 使學(xué)生能夠通過(guò)課外自學(xué)結(jié)合課內(nèi)指導(dǎo)的教學(xué)方式, 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力;此外, 利用翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)方式, 可以加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作探究的能力。
4 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)化措施
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘莫測(cè)的想法, 是因?yàn)樗撾x了實(shí)際。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到數(shù)學(xué)要盡量做到“密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際, 根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)具備的知識(shí)出發(fā)”, 也就是說(shuō), 數(shù)學(xué)應(yīng)該接近生活, 數(shù)學(xué)問(wèn)題要更加生活化。所以, 要選取實(shí)際生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合, 注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián), 重視其對(duì)教育的實(shí)際效果。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中, 幾何圖形一直都是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地了解幾何圖形的特點(diǎn), 可以利用媒體設(shè)備制作課件, 通過(guò)實(shí)際物體抽出其形態(tài)以及位置, 并對(duì)點(diǎn)和線以及面和體進(jìn)行突出顯示, 讓學(xué)生能夠在腦海中想象出幾何圖形的形態(tài), 凸顯其本質(zhì)的特點(diǎn), 實(shí)現(xiàn)從形象到抽象的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程。如在“方位與圖形”的教學(xué)過(guò)程中, 可以先向?qū)W生展示出一些大家都比較熟悉的物品的圖案, 之后將這些圖案的顏色等與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的全部抹去, 讓圖形更加清晰, 以此來(lái)引發(fā)對(duì)圖形的思考和研究。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程, 不但能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形的形狀大小以及位置關(guān)系的過(guò)程中集中注意力, 還能啟發(fā)他們的思維, 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的整合以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)有的教學(xué)需求, 因此需要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合, 形成全新的教學(xué)模式。目前, 教學(xué)重點(diǎn)在于如何培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力以及處理信息的能力, 所以要在這一方面加強(qiáng)指導(dǎo), 將教學(xué)內(nèi)容從課堂延伸到生活, 培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力, 以及信息收集和處理能力。如“相遇問(wèn)題應(yīng)用題”這一部分, 它既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容, 也是教學(xué)中的難點(diǎn), 因此在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很大的困難。在以往的教學(xué)過(guò)程中, 教師通常是通過(guò)畫圖的方式讓學(xué)生了解相遇以及相向, 然而這種方式無(wú)法準(zhǔn)確描述同時(shí)出發(fā)和運(yùn)動(dòng)速度等問(wèn)題, 學(xué)生也很難理解, 沒(méi)有辦法掌握知識(shí)要點(diǎn)。而教師通過(guò)媒體設(shè)備的運(yùn)用, 并結(jié)合生活實(shí)際, 以動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生直觀地展示這一過(guò)程, 讓學(xué)生可以通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式加強(qiáng)對(duì)事物的理解分析能力。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)空間的整合利用教師空間、學(xué)生空間及班級(jí)圈進(jìn)行交流分析, 方便知識(shí)點(diǎn)的共享和難點(diǎn)問(wèn)題的解決, 讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和空間及班級(jí)圈, 尋找自己需要的信息。教師可以把每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容上傳到個(gè)人空間及班級(jí)圈, 把作業(yè)發(fā)到班級(jí)圈讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成家庭作業(yè), 還可以通過(guò)班級(jí)圈和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通;學(xué)生如果有課堂沒(méi)掌握或掌握不清楚的, 可以在課余時(shí)間通過(guò)查看教師空間或班級(jí)圈進(jìn)行查閱學(xué)習(xí), 或者和教師及同學(xué)進(jìn)行在線互動(dòng)和探討, 有重點(diǎn)地解決遺留問(wèn)題、拓展問(wèn)題;家長(zhǎng)可以通過(guò)關(guān)注班級(jí)圈監(jiān)督自己孩子的學(xué)習(xí)情況, 可以和課任教師及其他家長(zhǎng)共同交流、溝通, 達(dá)到及時(shí)了解、監(jiān)督和管理。
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)作用
一、信息化支持下的漢語(yǔ)拼音教學(xué)
漢語(yǔ)拼音，是一年級(jí)新生一踏進(jìn)小學(xué)校門就要接觸的東西，因?yàn)闈h語(yǔ)拼音承載著將來(lái)學(xué)生怎樣正確認(rèn)字，識(shí)字。它具有工具性的作用，是識(shí)字的“拐杖”。所以漢語(yǔ)拼音的教學(xué)顯得尤為重要。在傳統(tǒng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，適當(dāng)、適時(shí)、適量地融入現(xiàn)代信息技術(shù)，有良好的效果。
1.針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，使字母學(xué)習(xí)變得形象化。一年級(jí)學(xué)生具有年齡小，所以具有自制力弱，注意力不集中，思維形象具體化等特點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意到教學(xué)內(nèi)容的具體化、形象化、直觀化，收到好的效果。多媒體的運(yùn)用正好能夠起到這樣的作用。
例如我在教學(xué)字母“e”時(shí)，利用課件出示這樣一幅動(dòng)畫：在清清的池塘中，一只白鵝從遠(yuǎn)處游來(lái)，在池塘中央停下來(lái)，并扭頭看它的同伴。這時(shí)畫面停下來(lái)，師問(wèn)：池塘中，鵝的倒影是什么形狀？并讓學(xué)生用手在桌上畫一畫。學(xué)生完成后，師再出示字母“e”，這樣當(dāng)交給學(xué)生識(shí)記口訣“清清池塘一只鵝，水中倒影‘eee’”時(shí)，學(xué)生可以很快記住方法而且在頭腦中形成直觀的形象。又如在教學(xué)字母“ü”時(shí)，由課件生動(dòng)地演示出魚吐水泡的動(dòng)畫，以此加深學(xué)生對(duì)ü上兩點(diǎn)的印象，在書寫過(guò)程中不會(huì)丟掉兩點(diǎn)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谶m當(dāng)信息技術(shù)的運(yùn)用中，有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為知識(shí)的“探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者”。例如在教學(xué)復(fù)韻母“OU”時(shí)，在課件中我設(shè)計(jì)成這樣的，先出現(xiàn)一望無(wú)際的大海，緊接著在這藍(lán)色的海面上，一群白色的海鷗在自由自在的翱翔，還不時(shí)地發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的叫聲。“同學(xué)們都看到了什么呀？”這時(shí)學(xué)生都高興地叫起來(lái)：“大海，大海！”“海鷗，海鷗！”這個(gè)畫面的出現(xiàn)，學(xué)生很快便會(huì)被吸引住，課堂氣氛也一下子活躍了。這時(shí)，我便抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課：“是啊，一群白色的海鷗在蔚藍(lán)的海面上飛得多自在呀！今天我們要學(xué)的復(fù)韻母‘OU’的讀音和海鷗的‘鷗’的音是一樣的?！?這種積極的導(dǎo)入，既有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又營(yíng)造出快樂(lè)的、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生不知不覺(jué)地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與投入度，使學(xué)生的注意力高度集中，知識(shí)信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導(dǎo)通狀態(tài)。
3.運(yùn)用多媒體的演示，更好地促進(jìn)書寫教學(xué)。傳統(tǒng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)都是老師在黑板上板書，學(xué)生在下面看、模仿，然后自己動(dòng)手書寫，而這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端是教師在黑板上的書寫出的字母相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較小的，速度的快慢難以把握，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，后排學(xué)生有一部分是看不清楚的，另外還有一部分學(xué)生是看不清楚老師的書寫筆順與占格情況的，這就對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)產(chǎn)生不良的影響。如果這時(shí)合理地運(yùn)用多媒體課件，這樣的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，比如用多媒體課件顯示出的字母書寫大小可以隨著班級(jí)學(xué)生容量的多少而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，速度也可以適當(dāng)放慢，也可以放快，所有的學(xué)生都能很清楚地看到字母的占格情況，不會(huì)有老師在書寫過(guò)程中的阻擋。并且可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況的需要多次反復(fù)進(jìn)行播放，這樣對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生較大的幫助。
二、信息化支持下的漢字教學(xué)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)是一二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。”可見(jiàn)小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是多么重要。在一二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，多媒體課件的運(yùn)用可以在多渠道中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力集中。
1.信息化的運(yùn)用，可以使?jié)h字變得形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漢字有自身的構(gòu)造特點(diǎn)，它是音、形、意的結(jié)合。當(dāng)了解到了漢字音、形、意之間的聯(lián)系后，就會(huì)覺(jué)得漢字的學(xué)習(xí)是簡(jiǎn)單有趣的，這點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就顯得更加突出。隨著多媒體在課堂中的運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)有效地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)發(fā)揮作用，正好和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)相吻合。如在教學(xué)象形字時(shí)，將抽象的文字符號(hào)形象化，如“山、石、火、日、月、土”等這些象形字時(shí)，在這些字的旁邊依次出現(xiàn)大山、石頭、太陽(yáng)、月亮、泥土等形象的圖畫，再由圖變化展現(xiàn)漢字的演變過(guò)程，易識(shí)易記，形象直觀。
魯迅說(shuō)：“誦習(xí)一字，當(dāng)識(shí)形、音、義，口誦其音，目察其義心通其意，三識(shí)并用，一字之功，乃全?！边\(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠讓學(xué)生記住字形，而且有助于學(xué)生理解其意義，如在學(xué)習(xí)“上、下、刃、一、二、大”等字，運(yùn)用多媒體不僅能使學(xué)生牢記字形，還能深深記住他們的意義。在需要注意的地方有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)，如“刃”在刀刃的地方閃閃發(fā)光進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，“上”“下”分別在讓一條小魚一會(huì)兒在水面上面，一會(huì)兒在水面下感受，這樣不僅牢牢記住了他們的形狀，而且深深地記住了這些漢字的意義。把枯燥的會(huì)意字運(yùn)用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生身臨其境，流連忘返，如“人、林、森、眾、塵、尖”字等，加上學(xué)生的理解、表演等手段，學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)記住這些字的形狀和意義。
2.可以提高學(xué)生的識(shí)字效率。在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體，能有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。多媒體的運(yùn)用可以加強(qiáng)信息的傳遞，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)記意識(shí)。如在教學(xué)“裹”字時(shí)，首先映出“衣”字，然后把“亠”和“ ”上下拉開(kāi)，最后將“果”字拉到“亠”和“ ”中間，構(gòu)成“裹”字，形象又生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，不需要我們重復(fù)講解。
三、信息化支持下的閱讀教學(xué)
1.情境下激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)效率的提高要有教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，就在于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的高低，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段可以進(jìn)行多種藝術(shù)加工，用生動(dòng)的畫面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美妙的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。如在《雅魯藏布大峽谷》的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，直觀再現(xiàn)雅魯藏布大峽谷，真正理解到“在這里，可以見(jiàn)到從寒冷的北極到炎熱的赤道分布的動(dòng)植物。許多珍貴的林木和花卉生長(zhǎng)在人跡罕至的地方，各種野生動(dòng)物攀援穿梭其間，真不愧‘植物類型博物館’和‘動(dòng)物王國(guó)’的美譽(yù)”，同時(shí)體會(huì)到大峽谷的壯麗，神秘。