時間：2023-03-23 15:09:53
導(dǎo)語：在小學(xué)實驗教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】開放式化學(xué)實驗實驗教學(xué)創(chuàng)新能力
Abstract：ObjectiveTomotivatethestudents''''interestsandcultivatetheirabilityofthinkingandoperationandinnovation.MethodsThenewpatternofopenexperimentteachingshouldbeconstructedbystudenteccentric.Theexperimentcontent,process,optimaltimeandassessmentofachiemementwereresearched.ResultsIdealeffectwasobtainedthroughthismethod.ConclusionTheabilityandoriginalityofinnovationwereimprovedforstudents.
Keywords：Open;Chemicalexperiments;Experimentteaching;Innovationability
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)教學(xué)中相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實驗事實，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，使其初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能，并可培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。實驗室是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹麝嚨刂唬?，2］。決不是驗收時必須的擺設(shè)，實驗課更不是教學(xué)的點綴。要對化學(xué)人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等進行改革，首先就要改革傳統(tǒng)的驗證式實驗教學(xué)模式。
1開放式實驗教學(xué)簡介
傳統(tǒng)的驗證式實驗教學(xué)只重視對課本理論知識的驗證，過多地強調(diào)實驗的結(jié)果、結(jié)論，而忽視了實驗的設(shè)計、方法、步驟和過程，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研作風(fēng)。首先在實驗教學(xué)方法上教師過于拘泥形式，通常是準(zhǔn)備甚至調(diào)試好實驗裝置和儀器，編寫好實驗指導(dǎo)書，設(shè)計出實驗報告框架，讓學(xué)生按照已有的設(shè)計和統(tǒng)一的方法操作，把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)一的表格，并按給出的計算公式處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。這樣做嚴(yán)重束縛了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力十分不利。其次在實驗教學(xué)組織安排上不合理，影響了實驗效果。由于受儀器設(shè)備數(shù)量少、器材藥品耗損大等因素的影響，實驗通常都是分組進行，不能保證每個人都動手，更談不上對實驗操作能力的培養(yǎng)。此外，由于儀器、設(shè)備、教材的更新跟不上社會生產(chǎn)發(fā)展和知識更新的步伐，現(xiàn)行教材涉及的一些實驗方式呆板、內(nèi)容陳舊，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，主觀能動性難以發(fā)揮［2］。
開放式實驗教學(xué)是改革傳統(tǒng)的驗證性實驗教學(xué)的有效途徑，其目的在于讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識和技能的同時，拓展知識面。獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。將教師由傳授型轉(zhuǎn)為指導(dǎo)型、將學(xué)生由被動接受驗證型轉(zhuǎn)為主動參與探索型，進一步提高分析問題、解決問題的能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
2開放式化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)涵
開放式化學(xué)實驗教學(xué)是針對傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)封閉性的弊端而提出的，它已經(jīng)成為當(dāng)前高校實驗教學(xué)改革的必然選擇［3］。它不光指實驗室的開放，還指實驗教學(xué)內(nèi)容的開放、實驗教學(xué)方法的開放、實驗教學(xué)評價的開放等不可缺少的內(nèi)涵。所以實行開放式實驗教學(xué)，首先一定要充分深刻理解它的內(nèi)涵。
2.1實驗時間開放
開放式化學(xué)實驗教學(xué)，首先意味著實驗時間的開放。實驗時間開放又包括兩層含義：第一，學(xué)生進入實驗室的時間開放；第二，學(xué)生做實驗的時間時數(shù)開放，也就是每項實驗在時間長短上沒有限制，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進行實驗。
2.2實驗內(nèi)容開放
從實驗內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展的關(guān)系分析，開放式化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有與時俱進的特點。開放式化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)及時根據(jù)現(xiàn)代科技發(fā)展的新知識、新技術(shù)和新的實驗方法而發(fā)展，以先進的實驗內(nèi)容吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲。其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有很強的實踐性，與社會生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系。教師要經(jīng)常參與來自社會的實踐課題，并使其及時轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容，從而使學(xué)生也參與到實踐課題中來。這樣既充實了實驗內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的實踐能力，使課堂理論與實踐密切結(jié)合。
2.3實驗教學(xué)評價開放
對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ脑u價，不能只重視實驗的結(jié)果，更要重視實驗的過程，特別是實驗過程中學(xué)生所表現(xiàn)的獨立分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新意識等等。對學(xué)生的化學(xué)實驗考核要全面考核學(xué)生的實驗?zāi)芰?，包括：學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、設(shè)計能力、查閱資料的能力、提出問題的能力等等，在開放實驗中有獨特見解和創(chuàng)新的應(yīng)給予較高的評價。這樣不僅使我們對學(xué)生的評價公開公正，并且使學(xué)生的創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮。
3改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式刻不容緩
化學(xué)實驗課的目的在于使學(xué)生加深對化學(xué)理論知識的理解，熟練掌握化學(xué)實驗操作技能，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。但是，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式局限于驗證一些理論，很少讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、設(shè)計，教學(xué)模式基本上是“填鴨式”的。學(xué)生只需要按照實驗步驟一步步做，實驗往往比較順利，不會遇到很大的困難。這樣的實驗中，學(xué)生處于被動的地位，對一些實驗原理、方法往往掌握得不夠透徹，抑制了其創(chuàng)造性的發(fā)揮和個性的發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式刻不容緩，勢在必行。
4開放式綜合設(shè)計性實驗的實踐和改革嘗試
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和開創(chuàng)精神，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際和獨立分析問題解決問題的能力，在學(xué)生掌握了無機化學(xué)、分析化學(xué)及有機化學(xué)的基本理論知識和技能后，教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行選題。例如：超聲波提取植物中草藥總黃酮及鑒別研究、超聲波提取植物中草藥總黃酮及清除羥自由基作用研究、紫茉莉紅色素提取及其穩(wěn)定性研究、藥物有機合成、化工中間體有機合成等，筆者對部分導(dǎo)師組和非導(dǎo)師組學(xué)生（因為報考導(dǎo)師組學(xué)生過多，而招生名額很有限，沒有被錄取的部分學(xué)生也強烈要求來做實驗）進行了開放式綜合設(shè)計性實驗的改革嘗試，主要分四個階段。
4.1第一階段：布置設(shè)計實驗的題目由教師將多個難易不同的實驗題目列出發(fā)給學(xué)生，每位學(xué)生可以任選一個自己感興趣的題目，并且將實驗室所具備的條件(如藥品、儀器、設(shè)備等)告知學(xué)生。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有實驗條件設(shè)計分析方案，如有特殊要求也可提前向教師提出申請。實驗室盡可能為學(xué)生提供條件。但為了安全起見，有毒藥品一律不予提供。
4.2第二階段：設(shè)計實驗方案學(xué)生拿到題目后，可以針對選定的實驗題目，查閱有關(guān)的文獻資料，運用所學(xué)過的理論知識和基礎(chǔ)實驗知識，寫出初步的設(shè)計方案，包括①實驗原理；②所需藥品以及所需溶液的配制方法；③所需要的儀器、設(shè)備；④具體的實驗步驟；⑤實驗數(shù)據(jù)的處理方法；⑥參考文獻。設(shè)計方案完成后，交給指導(dǎo)教師審閱。教師認(rèn)為設(shè)計方案合理可行且實驗條件具備后，學(xué)生即可進入實驗室實施設(shè)計方案。
4.3第三階段：開放實驗室，實施實驗方案實驗室在雙休日和節(jié)假日實行全天開放，學(xué)生在設(shè)計好分析方案后，在開放時段內(nèi)隨時可以進入實驗室，完成設(shè)計實驗的內(nèi)容。教師只是適時地給予啟發(fā)性的提示，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在實驗過程中，獨立思考解決問題，不斷改進和完善實驗方案，從而以最簡單、最經(jīng)濟的方法得到最準(zhǔn)確的實驗結(jié)果。
4.4第四階段：寫出研究論文或?qū)嶒瀳蟾鎸W(xué)生完成設(shè)計實驗后，整理原始數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，寫出研究論文或系統(tǒng)性實驗報告，系統(tǒng)性實驗報告包括實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗所需試劑和儀器、具體實驗步驟、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果討論及誤差分析。從理論上分析實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象，并對開放式綜合設(shè)計性實驗做出總結(jié)。
5開放式綜合設(shè)計化學(xué)實驗實踐的思考
5.1開放式綜合設(shè)計性化學(xué)實驗要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用開放式綜合設(shè)計性化學(xué)實驗的選題非常關(guān)鍵，要求教師了解化學(xué)在各個學(xué)科中的應(yīng)用及其發(fā)展動態(tài)，給出既有基本操作，又具有設(shè)計性、研究性，符合實驗教學(xué)規(guī)律的題目。由于題目多樣化、綜合化，在實驗過程中學(xué)生會提出各種各樣的問題，教師要應(yīng)付自如，必須具有扎實的理論基礎(chǔ)和較高的動手能力，對每個實驗都要了如指掌，并不斷地提高業(yè)務(wù)水平。因此，開放式化學(xué)實驗教學(xué)對教師的要求更高了。
5.2開放式綜合設(shè)計性化學(xué)實驗存在的問題通過開放式化學(xué)實驗教學(xué)的實踐，筆者探索出了一條實驗教學(xué)的新途徑，提高了學(xué)生的全面素質(zhì)，充分發(fā)揮了實驗教學(xué)的特殊功能，使實驗教學(xué)與國際上通行的教學(xué)方法接軌。筆者的教改，使學(xué)生成為最大的受益者。同時，該項實踐也引起了我們深深的思考：由于高校中普遍重視科研和課堂理論教學(xué)，教師對實驗教學(xué)投入的精力很少，這很可能導(dǎo)致實驗教學(xué)水平下降。由于開放式綜合設(shè)計性實驗所需的藥品及儀器很多，對實驗室管理體制如何適應(yīng)新的實驗教學(xué)模式也提出了新的要求［4］。開放式綜合設(shè)計性化學(xué)實驗題目較多并且全天開放，教師及教輔人員工作量如何計算，這些都是有待于我們著力解決的問題。要營造開放實驗教學(xué)的大環(huán)境，只有全面實施學(xué)分制，學(xué)生才能有真正自主地進實驗室做實驗的時間保證。
6結(jié)束語
化學(xué)實驗實行開放式實驗在部分導(dǎo)師組和非導(dǎo)師組學(xué)生中試點實施，已取得較好的成績，學(xué)生公開發(fā)表了許多論文，部分論文還榮獲廣西高校化學(xué)化工類論文及設(shè)計競賽二、三等獎及鼓勵獎；學(xué)生組隊代表學(xué)院參加實驗技能競賽榮獲廣西高?；瘜W(xué)實驗技能競賽獎。通過化學(xué)實驗教學(xué)方法的改革，編寫新教材，開放實驗室，安排設(shè)計性、綜合性及研究性實驗，給學(xué)生提供了更多的實踐條件，擴大了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識面。學(xué)生變“要我做”為“我要做”實驗，大大激發(fā)了對實驗課的學(xué)習(xí)積極性，激勵了研究化學(xué)的熱情。開放式化學(xué)實驗教學(xué)雖然已取得了一些成果，但受到硬件的制約，對師資要求提高了。開放式化學(xué)實驗教學(xué)值得借鑒和推廣。最近，我院已經(jīng)出臺有關(guān)開放實驗室的系列文件和制度，學(xué)生可以申請進入開放實驗室自主進行科學(xué)研究，這將進一步極大地推進我院開放式化學(xué)實驗教學(xué)的改革。
【參考文獻】
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動手，學(xué)會探究的重要手段和教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實驗可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會操作，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探究小學(xué)科學(xué)實驗中要充分發(fā)揮科學(xué)實驗室的作用，在教學(xué)中要利用實驗室現(xiàn)有的物質(zhì)條件和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，把現(xiàn)代化教學(xué)實驗和實物科學(xué)實驗結(jié)合起來，更好地去發(fā)揮實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用。
小學(xué)科學(xué)是向?qū)W生普及科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要課程，上好科學(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維和對科學(xué)追求的夢想。在科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用好游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更好地喜歡科學(xué)的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)實驗室是做好科學(xué)教學(xué)實驗的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著新課程的實施和深入發(fā)展，小學(xué)科學(xué)實驗室得到了加強和完善，多數(shù)小學(xué)都配備了小學(xué)科學(xué)實驗室。實驗室是小學(xué)科學(xué)實驗的基本條件和要求，小學(xué)科學(xué)實驗室要嚴(yán)格按照相關(guān)教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)配備，對于30個班級中等規(guī)模的小學(xué)，起碼要有兩個專用實驗室和一口儀器室，每口實驗室的實驗桌凳24套以上，保證2人一桌，一人一凳；儀器室要有16個儀器柜以上。對實驗的設(shè)備和物品也應(yīng)該按教學(xué)實驗要求去配備，保證實驗教學(xué)的正常開展。在實驗室和儀器室完備的同時，有條件的學(xué)校還要有一個實驗準(zhǔn)備臺。
配備專職的實驗室管理人員，也是建立規(guī)范實驗室的一個重要條件，由于小學(xué)科學(xué)在許多學(xué)生家長和老師的觀念上認(rèn)為是一門副科，所以實驗室建立起來后，只是為了應(yīng)付上級的檢查，擺上了實驗設(shè)備后就沒有人去管理，老師在做實驗前，要自己找實驗用品，自己去準(zhǔn)備各種實驗用具。老師自己用完實驗用品后沒有規(guī)范擺放，導(dǎo)致下一節(jié)課的老師到處找不到自己要用的實驗用品，時間長了，許多老師就不去做實驗了，小學(xué)科學(xué)的實驗在很多時候流于形式。高興就去做，不想做也就不做了。有了專職的實驗室的管理人員，提前按照實驗計劃，為老師準(zhǔn)備好實驗器材和用品，老師上課時不用自己去準(zhǔn)備，做起實驗就很方便了。
二、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)提高科學(xué)實驗效果
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中敘述最歡迎的生動活潑的教學(xué)形式，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有許多地方必須利用現(xiàn)代化教育技術(shù)去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在科學(xué)實驗中要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)做好實驗。現(xiàn)代教育技術(shù)在呈現(xiàn)方法和效果上，比原始教育技術(shù)的實物實驗要更生動，更形象，也更容易吸引學(xué)生。當(dāng)然并不是所有的學(xué)習(xí)都要依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)。
例如，著名特級教師曾寶俊老師執(zhí)教的一節(jié)課《力》。當(dāng)時聽得很迷糊，因為導(dǎo)入部分就一個實驗活動：用彈弓擊倒一堆紙杯。其實我一直在思索，何必花上25分鐘去用彈弓擊倒？一節(jié)課就40分鐘，接下來怎么辦？后面15分鐘做什么？怎么來得及？課上完了，仔細一反思，不由得笑了，原來在這25分鐘內(nèi)，學(xué)生通過玩彈弓，已經(jīng)認(rèn)識到了力有大小，有方向性這兩個最重要的知識點，而且是在不露痕跡的時候，玩得最開心的時候，曾特就像和他們聊天一樣，隨口讓他們得出了結(jié)論，這個環(huán)節(jié)真如他的講座所言———“我的課，眼里只有學(xué)生，沒有后面的聽課老師”，是啊，課堂是為了誰？當(dāng)然是學(xué)生，不是說說而已，曾特說到了也做到了。有了這個巧妙的開端，后來的生活應(yīng)用，學(xué)生簡直就成了一群科學(xué)天才，無論以何種形式去考他們，他們總是能夠把力的各種各樣的探究活動做到位，甚至可以做到極致，還有部分學(xué)生要不是下課鈴聲響了，他們也許會自己就開始設(shè)計驗證一些奇思妙想了……帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，不僅學(xué)生意猶未盡，我也一樣。想想吧，如果是用視頻播放，那還會有這樣的效果嗎？
利用現(xiàn)代化教學(xué)手段做好科學(xué)實驗，要利用各種多媒體技術(shù)，把視頻、音像、錄像，圖片等各種手段結(jié)合起來，幾種現(xiàn)代化手段可以“各取其長，融為一體”。例如，蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊《研究透鏡》教學(xué)的實驗教學(xué)中，有位教師結(jié)合現(xiàn)代化的科普知識的《潛望鏡的秘密》，從潛望鏡的秘密開始導(dǎo)入課文：先觀看一段視頻，潛艇中的士兵通過潛望鏡觀察水面的敵情，然后畫面在潛望鏡上定格，讓學(xué)生對潛望鏡產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接著組織學(xué)生進行研究透鏡的實驗，讓學(xué)生自己利用潛望鏡去觀察事物的變化和效果。在學(xué)生自主實驗以后，再組織學(xué)生集體進行潛望鏡的觀察實驗。接下來的探究活動中，讓各小組分別使用潛望鏡，通過觀察實驗，自己歸納總結(jié)潛望鏡的秘密，教師在巡視之后，使用課件對學(xué)生學(xué)習(xí)略作提示，學(xué)生立刻想到了潛望鏡可能還隱藏著其他秘密，激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。老師切換到了另一張幻燈片，原來上面是剛才學(xué)生能想到的一些方案的示意圖，也有個別沒有想到的，學(xué)生們一看都很感興趣，立即在后面的實驗中接著進行探究。本節(jié)課在這部分教學(xué)環(huán)節(jié)中，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)結(jié)合得恰如其分，既不束縛學(xué)生的思維，又能充分調(diào)動他們的積極性。
三、小學(xué)實驗操作要重視教學(xué)引導(dǎo)
小學(xué)科學(xué)實驗的目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和尊重科學(xué)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)的海洋里去探索和追求，實現(xiàn)科學(xué)的夢想。在實驗過程中，老師既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，也要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，做好實驗的指導(dǎo)。在實驗過程中不是老師的包辦代替，整個過程中要以探究活動為主體的前提下進行，教師只是略加點撥，主要是讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和實驗，讓學(xué)生在實驗中學(xué)會觀察和探索，學(xué)生自主的、開放式的教學(xué)方式很容易就抓住學(xué)生的心，讓他們邊做邊玩，邊玩邊學(xué)。在學(xué)生的實驗過程中，老師要及時發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，及時加以指導(dǎo)，要求學(xué)生按規(guī)定做實驗。世界上任何事物都具有兩個方面，要一分為二地看待。同樣是現(xiàn)代化的設(shè)備、技術(shù)，也不一定什么時候都能起到積極作用。也就是說，現(xiàn)代教育技術(shù)本身固然有優(yōu)點，但并不是任何時候任何場合都能被我們所用，運用合理的情況下，可以起到積極作用，反之，可能起到消極作用。對此，還是應(yīng)該多用發(fā)展的眼光去看，從長遠角度想，結(jié)合實際情況，多考慮現(xiàn)代教育技術(shù)自身的兩面性，然后在實驗教學(xué)中作出合理的選擇。在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，我們還要充分利用學(xué)生觀察到的現(xiàn)象去做好科學(xué)實驗，不能因為現(xiàn)代化設(shè)備就可以放棄真實現(xiàn)象的觀察和實物的利用。
通過對部分小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進行觀察，以及在課下與教師們的溝通，筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式上有不少問題亟需改進，主要表現(xiàn)在三個方面：一是不少教師較少運用教學(xué)設(shè)計，沒有備課階段，采用現(xiàn)成的參考資料直接講課，上課時完全憑著自己的經(jīng)驗，沒有具體的課程設(shè)計環(huán)節(jié)。二是教學(xué)時所涉及的內(nèi)容設(shè)計太過籠統(tǒng)，內(nèi)容不夠充實，流于形式。授課要素之間的表述極為簡單，各個知識環(huán)節(jié)處于分割和游離的狀態(tài)。各要素之間沒有必然的內(nèi)在關(guān)系。三是在教學(xué)設(shè)計在主次排序上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)度，亂而無序。
二、微型實驗研究的目的及意義
本次實驗的主要目的為：探尋出教師“唯經(jīng)驗第一”這一教學(xué)問題的根源所在，發(fā)現(xiàn)問題，對其進行深入剖析，找出解決這一問題的辦法，讓教師“唯經(jīng)驗第一”的思維得到徹底的改變。研究的最終意義在于幫助教師找到切實可行的教學(xué)設(shè)計方式，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善。尤其是對于小學(xué)生來說，這樣的優(yōu)化設(shè)計更加便于他們快速學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時也希望可以借助這次研究為豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計提供有價值的參考。
三、教學(xué)案例微型實驗實踐與分析
研究案例以“商是兩位數(shù)的除法”為題，來進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計。本次微型實驗的教學(xué)設(shè)計共分五步。第一步是設(shè)計階段，目的是為了提升教學(xué)的可操作性，對教學(xué)目標(biāo)進行排序。教師要讓學(xué)生掌握“商是一位數(shù)，除數(shù)選擇兩位數(shù)，且整十”的筆算除法，或“除數(shù)是兩位數(shù)，且不整十”的筆算除法。教師以此為例讓學(xué)生進行練習(xí)。第二步是開發(fā)階段，教師拿出一張紙，紙上畫有圖畫，一個框內(nèi)裝著140個蘋果，接著提出問題：要把這些蘋果分給20個人，該怎樣分呢？在這一階段促使學(xué)生自己動腦，自己判斷，對題型進行分析，同時教師注意對學(xué)生的答案進行糾正。之后教師可再列出一種題型，如“141÷30”“467÷20”等，要求學(xué)生詳細寫出計算的每一步驟，鍛煉學(xué)生的腦部思考與手部記錄同時進行的能力。第三步是實施階段，要求教師根據(jù)課堂需求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在課堂上進行啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)。第四步是評價階段，通過再次進行習(xí)題檢測和對教學(xué)效果的測驗，評判學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
論文摘要：在職業(yè)學(xué)校推行實踐教學(xué)對培養(yǎng)技能型人才意義重大，是一個不可忽視的教學(xué)理念，也是一種重要的教學(xué)手段，開展實踐教學(xué)必須注意把握好各個環(huán)節(jié)，以期達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
實踐教學(xué)，可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時在實踐過程中及早地接觸社會、認(rèn)識社會，從而起到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合能力的作用。在職業(yè)學(xué)校推行實踐教學(xué)，對培養(yǎng)技能型人才意義非常重大。與傳統(tǒng)教學(xué)相對照，實踐教學(xué)的優(yōu)勢顯得更為突出。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
1.重理論、輕實踐、低投入，導(dǎo)致實踐教學(xué)低水平徘徊。長期以來，中等職業(yè)教育理論性課程比例仍然較重，真正的技能課和實踐課學(xué)習(xí)時間少，外加辦學(xué)資金的相對廈乏，教學(xué)經(jīng)費尤其是實踐教學(xué)經(jīng)費投人上的相對不足，造成使用設(shè)備更新緩慢，實習(xí)經(jīng)費多年無法增長，從事實驗實習(xí)教學(xué)和管理的教師積極性不高等問題，導(dǎo)致實踐教學(xué)只能在低水平徘徊，由此影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。
2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自獨立分開，學(xué)生知識的持續(xù)性、連貫性差。當(dāng)前實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等實踐性環(huán)節(jié)各自獨立分開，基本是作為一個部分結(jié)合在課程中開展，井未把實踐教學(xué)貫穿到整個學(xué)習(xí)過程。由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與具體實際工程脫節(jié)，實訓(xùn)、實習(xí)等與實際工程有密切聯(lián)系的環(huán)節(jié)以及時間、場地和經(jīng)費等的限制，只能在固定時間進行有限項目實習(xí)，令實習(xí)達不到應(yīng)有的效果。
3.教學(xué)手段和方法單一，“教師滿堂灌”的現(xiàn)象并沒有從根本上得到改變。這種仍然以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，難以真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
4.職業(yè)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系不密切。由于技能操作環(huán)境建立所需高投入、高成本，在企業(yè)支撐力度不夠的條件下，使現(xiàn)行的職業(yè)技能訓(xùn)練無法真正到位。
5.考核方式仍然以筆試為主。這不但使學(xué)生形成了錯誤的行為觀念，且難以正確評價學(xué)生的職業(yè)技能水平。
二、注重實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要途徑
1加強實習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和實踐能力。對于建筑工程專業(yè)而言，由于建設(shè)工地流動性大，耗錢、費時，又有管理、安全與交通等問題，所以每年僅為了尋找和聯(lián)系合適的工地就需花費不少精力，而學(xué)生也無法在短時間內(nèi)對整個施工過程全面了解，實際教學(xué)效果達不到預(yù)期目的。實習(xí)基地作為中職學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的載體，能夠為學(xué)生提供包括基本技能和綜合技能等多方面的實踐訓(xùn)練。在校內(nèi)外建立開放式的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)基地，可以打破原先只能在固定時間進行有限項目實習(xí)的弊端，讓學(xué)生隨著課程的進展隨時去參觀、認(rèn)識，努力做到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與具體工程相結(jié)合，真實操作，進行有目的的工程訓(xùn)練.改變學(xué)生實踐環(huán)節(jié)“無非走走場”的看法.激發(fā)學(xué)生的求知欲，變參觀為主為主動參與，達到訓(xùn)練和提高綜合能力，從而全面培養(yǎng)工程素質(zhì)的目的。
2.開展多種形式的課外實踐教學(xué)活動，多方面多層次地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。
學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)獲取有關(guān)專業(yè)的全面知識，全面提高各種能力。所以必須正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這依賴于良好的學(xué)習(xí)氛圍和端正的學(xué)風(fēng)。為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)該在課外實踐活動中下更大的功夫。這些活動包括組織各項職業(yè)技能競賽，開展課程興趣小組活動，參與假期社會調(diào)查，趣味化設(shè)計等，從而吸引更多的學(xué)生參與開放教育實踐，鍛煉其實際工作的能力。
3．開展職業(yè)技能鑒定，提高就業(yè)實力。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)所要求的職業(yè)技術(shù)和崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，全面推行學(xué)歷證書教育和職業(yè)資格證書教育的“雙證制”教育，體現(xiàn)中等職業(yè)教育的職業(yè)性和崗位針對性，突出對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與地方或行業(yè)的實際情況緊密結(jié)合，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。通過行業(yè)協(xié)作，將注冊制度、認(rèn)證制度的標(biāo)準(zhǔn)揉合進教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中將企業(yè)兼職教師納人隊伍結(jié)構(gòu)，將企業(yè)職業(yè)講座納人教學(xué)計劃，將企業(yè)職業(yè)環(huán)境納入教學(xué)環(huán)境。
三、實現(xiàn)實踐教學(xué)的幾條措施
1.加強“雙師型”隊伍建設(shè)，重視教師實踐能力的培養(yǎng)。發(fā)展中職教育，培養(yǎng)合格的職業(yè)人才，不僅需要理論知識扎實的理論教學(xué)教師，而且還需要專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)實踐教學(xué)教師，尤其需要既有豐富的專業(yè)理論知識，又有相當(dāng)強的專業(yè)實踐教學(xué)能力的“雙師型.，教師。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼職結(jié)合的‘。雙師型”師資隊伍，是職業(yè)學(xué)校建設(shè)的一項長期而又緊迫的任務(wù)。鼓勵教師直接參與校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地的生產(chǎn)、科研，在學(xué)中干，在干中學(xué)，這樣教師既是生產(chǎn)的管理者，又是科研的主持者、參與者，還是實踐教學(xué)的組織者和技能操作的傳授者。同時，學(xué)校盡量為教師提供更多的參觀、實地考察、學(xué)術(shù)交流、技術(shù)咨詢和服務(wù)等機會。建立專業(yè)課教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師定期實踐鍛煉制度，促進教師向“雙師型”素質(zhì)轉(zhuǎn)化。
2.整體設(shè)計各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立相對科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。堅持以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為主線，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)要求，將全面素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力進行認(rèn)真研究和分解，從整體優(yōu)化的角度正確處理好課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)以及各實踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。對各個實踐環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)設(shè)計，使各環(huán)節(jié)前后銜接、相對獨立、逐步提高.建立相對科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。開展實踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革實踐教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)技術(shù)先進性、適用性，以彌補教材陳舊、課程設(shè)置不足等薄弱環(huán)節(jié)，起到深化理論知識、拓寬學(xué)生知識面的作用。在此基礎(chǔ)上制定實踐教學(xué)大綱.將實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融人各教學(xué)環(huán)節(jié)中，固化到實踐教學(xué)內(nèi)容和考核中，形成具體的落實措施，從而真正發(fā)揮實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主渠道作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；五年級；語文；綜合性；教學(xué)資源；主題
為了充分發(fā)揮綜合性教學(xué)方法在小學(xué)五年級語文教學(xué)中的價值，教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并將其融入語文教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，還要注重在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)價值，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中得到啟發(fā)，從而提高其教學(xué)效果。小學(xué)語文知識是在六年級進行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，所以就小學(xué)語文教學(xué)而言，小學(xué)升初中的關(guān)鍵時期在于五年級階段，基礎(chǔ)學(xué)科中最為重要的一門就是語文，教師需要注重綜合性教學(xué)在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用，尤其是在新課程不斷深入改革的今天，教師需要在實踐過程中不斷總結(jié)和完善，從而取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。
一、對教學(xué)資源進行充分利用
通常情況下，除了課內(nèi)教學(xué)資源之外，教師還應(yīng)該注重課外教學(xué)資源的利用，而課內(nèi)教學(xué)資源是傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中所主要利用的資源，很多教師對課外教學(xué)資源的價值和重要性不夠重視，進而對學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定的不利影響。所以，如何在小學(xué)五年級語文課堂教學(xué)中運用綜合性教學(xué)成為教師們亟待解決的重要問題，教師不僅要正確認(rèn)識課內(nèi)教學(xué)資源的教學(xué)價值，還要注重課外教學(xué)資源的利用，相輔相成，將二者充分融合到教學(xué)過程中，使其促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師不僅要對其傳統(tǒng)教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，在改進課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對其進行創(chuàng)新，還要注重真實課堂教學(xué)情境的應(yīng)用，使學(xué)生能夠更加直觀、形象地對教材知識進行學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該通過課外趣味活動的組織使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到充分調(diào)動，這樣既能夠?qū)W(xué)生的語文知識內(nèi)容進行鞏固，又能夠促進學(xué)生運用知識的能力得到提高，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。比如，在開展《地震中的父與子》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主對地震及其危害的資料進行收集，并讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中將自己對地震的認(rèn)識和感受表述出來，這樣既有助于學(xué)生掌握課外教學(xué)資源的應(yīng)用，又能夠有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材課文內(nèi)容，體會作者所描述的災(zāi)難下的父子情感。
二、對學(xué)科之間的融合進行把握，合理安排綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開語文學(xué)科知識的輔助，而任何一門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)也都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識，所以，教師需要對其他課程與語文課程之間的融合進行準(zhǔn)確把握，使學(xué)生能夠了解其他學(xué)科與語文學(xué)科之間的聯(lián)系，對自己的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)有所明確。比如，融合音樂、體育、美術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識，可以促使學(xué)生在進行語文知識的學(xué)習(xí)過程中更具有綜合性，也能夠有助于學(xué)生語文運用能力的提升，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，小學(xué)五年級語文教師需要在實際語文教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，引導(dǎo)學(xué)生自由開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中有機地融合其他學(xué)科知識，從而使其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。比如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和音樂通過多媒體的形式播放出來，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)意境當(dāng)中，其中所穿插的音樂以及相關(guān)學(xué)科知識與語文知識的融合，能夠在一定程度上提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、對綜合性教學(xué)主題進行合理選擇
語文綜合性教學(xué)需要圍繞主題開展，學(xué)生可以在主題活動的開展中促進自身綜合能力的提升和發(fā)展。倘若教師無法針對教學(xué)內(nèi)容合理選擇綜合性教學(xué)主題，不僅會使其教學(xué)活動失去方向，還會使人感覺到零散。對于小學(xué)五年級語文教學(xué)，教師需要以學(xué)生的現(xiàn)實生活為導(dǎo)向?qū)φZ文活動主題進行選取和設(shè)計，這樣才能夠確?；顒又黝}與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及經(jīng)驗相貼切。比如，在講解《童年的發(fā)現(xiàn)》這一教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生會十分踴躍地表達自己的童年發(fā)現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一情況組織相應(yīng)的綜合性主題語文活動，指導(dǎo)學(xué)生通過演講的方式講述自己的童年發(fā)現(xiàn)，并讓大家評比選出最有趣或者最受大家歡迎的童年發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生不僅會以相互交流的方式組織自己的語言，還會準(zhǔn)備相應(yīng)的資料或者物品來展示自己的童年發(fā)現(xiàn)。由此可見，合理選擇綜合性教學(xué)主題，既能夠使學(xué)生的語言組織能力得到發(fā)展和提升，還能夠有助于學(xué)生審美情趣的提升，使學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；趣味性 語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，識字教學(xué)則是啟蒙階段語文教學(xué)的重點。作為幾千年文明結(jié)晶的漢字，具有多、雜、深的特點，不掌握一定的技巧和方法，只是單純地死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會毫無頭緒，學(xué)習(xí)效率也難以有效提高。如何提高識字教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對識字學(xué)習(xí)充滿熱情已成為小學(xué)語文教師倍感頭疼的課題，作為一名有著多年識字教學(xué)經(jīng)驗的教師，我特提出自己的經(jīng)驗與體會，以供參考。
一、以圖識字
小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成學(xué)習(xí)的思維和習(xí)慣，上課時注意力難以集中，教師單調(diào)乏味的抽象講課，很容易讓學(xué)生注意力分散，學(xué)習(xí)提不起興趣，對知識也不能充分地理解和掌握。因此，要使學(xué)生充滿熱情的學(xué)習(xí)就要讓識字的課堂活躍起來，使識字教學(xué)充滿趣味性。以圖識字可以將抽象的概念形象化、具體化，符合兒童的識字規(guī)律，是學(xué)生快速識字的有效手段。
小學(xué)的識字教材設(shè)置遵循由易到難、由簡入深、圖畫和拼音相結(jié)合的規(guī)律，并且生字之間有一定的聯(lián)系。教學(xué)過程中教師要充分利用教材的這一特點，將學(xué)生的識字教育和認(rèn)識事物結(jié)合起來，使學(xué)生對抽象的漢字有具體的概念。通過圖畫進行漢字的歸類也是以圖識字的一種，讓學(xué)生根據(jù)圖畫將漢字按照動植物及其他類別分類記憶，使學(xué)生在識字的同時還能增長多方面的知識。
二、游戲識字
要使學(xué)生充滿熱情的識字就要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，靈活運用教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來。在教學(xué)過程中，教師可以將識字教育與學(xué)生愛玩的游戲結(jié)合起來，使學(xué)生在玩樂中輕松學(xué)習(xí)。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生玩“我是小老師”“找寶貝”“鸚鵡學(xué)舌”等游戲。還可以將生字編成兒歌、字謎，使學(xué)生在傳唱和猜謎中輕松識字。
三、歸類識字
歸類識字是學(xué)生牢固掌握生字的有效方法之一，歸類識字包括形聲字、形近字、近反義詞和量詞歸類。通過對漢字構(gòu)造規(guī)律、字音、字形等進行區(qū)分，增進學(xué)生對漢字的了解。
1.形聲字歸類
形聲字包括兩種，一種是聲旁表音、形旁表義明顯的字，每組后面是生字，前面是熟字，比如“構(gòu)—購”“桶—通”，對這類詞可以比較記憶，記憶的時候可以加上生字組成的詞語，比如“購買”“通知”，幫助學(xué)生理解字義。另一種形聲字是由基本字組成的生字，比如“門—木—閑”，對這類可以通過拆分和組合進行記憶。
2.形近字歸類
形近字歸類就是將字形相近的字放在一起歸類識字，這種可以通過編口訣或兒歌幫助記憶。比如“渴、喝”兩個字記憶時，可以編成“渴了想喝水（三點水），喝水需用嘴（口）”，這樣可以簡化學(xué)生識字和記憶的過程，提高其識記效率。
3.近反義詞和量詞歸類
近反義詞歸類就是把意思相近或相反的一組詞語放在一起記憶，加強學(xué)生對詞語的辨別和理解，比如“高—低”“佳—好”等。量詞歸類就是把適合與量詞搭配的詞語放在一起記憶，比如“一杯水”“一輛車”等。
教師在進行識字教學(xué)中，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生對生字、生詞的記憶能夠更牢固、理解能夠更透徹，為順利地完成閱讀和寫作打下基礎(chǔ)！
參考文獻：
[1]韓松.談小學(xué)語文識字教學(xué)[J].陜西教育：高教版，2008（08）.
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育理念；現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)研究
創(chuàng)客，英譯為“Maker”或“Hacker”，主要指不以盈利為目的，能將新奇有趣的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人，兩者都包含“創(chuàng)新、實踐”。創(chuàng)客教育是指培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力的教育。創(chuàng)客教育根本的理念是學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力開發(fā)，使學(xué)生從知識的消費變成知識的創(chuàng)造者。
1現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)常見的問題
現(xiàn)代教育技術(shù)是注重實際操作的一門學(xué)科，但是目前的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)普遍采用講授演示法、講練結(jié)合法等教學(xué)方法。單純的講授演示與講練結(jié)合更適合基礎(chǔ)知識、簡單技能掌握的教學(xué)，有利于學(xué)生實踐能力的提升，卻不能給學(xué)生提供充分的創(chuàng)造空間，很難促使學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。信息化社會，要求學(xué)習(xí)者不僅要掌握基本的知識技能，也要具備創(chuàng)造性思維能力和實踐能力。
2創(chuàng)客教育理念對現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的意義
將創(chuàng)客教育理念融合到現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中去，就是讓教學(xué)回歸到關(guān)注實踐操作和創(chuàng)新的本位上。通過實踐反饋理論教學(xué)，讓學(xué)生的實踐操作能力得到鍛煉。通過將創(chuàng)新融入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力。在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中，借助于創(chuàng)客教育理念，讓學(xué)生主動參與，引導(dǎo)他們把自己的創(chuàng)意變成最終的成果，這樣的創(chuàng)新教育能夠有效促進了現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升，能夠進一步拓展學(xué)生視野，使學(xué)生成為真正的“創(chuàng)造者”。
3創(chuàng)客教育理念下現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的研究
傳統(tǒng)教學(xué)中，注重知識和技能的學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生在一個“真空”的環(huán)境中，使所掌握的知識和問題脫離。為改造現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的動手操作和創(chuàng)造性思維能力，本文融合創(chuàng)客教育理念，構(gòu)建出更加完善的適合現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)流程，如下圖所示：本文以現(xiàn)代教育技術(shù)課程中的PowerPoint課件制作為例，設(shè)計了創(chuàng)客教育理念下現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的實施流程。PowerPoint課件制作實踐性很強，學(xué)生在課堂上學(xué)到了知識和技能，但是在解決實際問題的時候往往不知道該怎樣去用，在反復(fù)的探索過程中，本人發(fā)現(xiàn)把創(chuàng)客理念融入教學(xué)中可以很好地解決這個問題。
3.1情境創(chuàng)設(shè)
要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，運用已有的知識和經(jīng)驗來解決問題，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的情境來引導(dǎo)學(xué)生一步步將解決問題的過程展示出來，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)活動開始，為了使學(xué)生對PowerPoint課件的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、制作思路有個總體認(rèn)識，為后面的擴展任務(wù)做鋪墊。本人首先給學(xué)生呈現(xiàn)兩份課件，一份是未經(jīng)過加工修飾的，一份是已加工修飾的，通過提問：這兩份PowerPoint課件比較，（可以從觀賞性、結(jié)構(gòu)性、實用性等方面考慮）有什么不同？學(xué)生積極比較和分析作品結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、制作思路，課堂上踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性高漲，對新知識的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。
3.2要點講解
通過觀看這兩個PowerPoint課件，學(xué)生有很多疑問，也會思考其中道理，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，此時教師需要根據(jù)匯總起來的學(xué)生疑惑進行新知識講解。創(chuàng)客教育理念下知識的學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)課堂，知識點的講解并不是完全傳授給學(xué)習(xí)者，教師只是把一些主要的知識進行講解。例如學(xué)習(xí)知識點“設(shè)置幻燈片背景”時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講解，學(xué)生機械地去練習(xí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)過后，方法雖已掌握，但是幻燈片背景設(shè)置效果卻不好，主要原因是不能積極主動的參與到其中去，雖然掌握了一個知識點，他們的創(chuàng)新能力卻得不到學(xué)習(xí)和提高。如果學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，完全可以設(shè)計出很多好看的背景樣式。在創(chuàng)客教育理念下，我只給學(xué)生講授了其中的純色填充，然后讓他們自主探究其它的一些背景填充效果，為了及時了解學(xué)生的知識掌握情況，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展，本人通過展示部分學(xué)生的作品，然后讓其他同學(xué)充分發(fā)揮想象力進行評價。
3.3綜合實踐
通過知識點講解，學(xué)生對制作技能并不陌生，但是掌握技能，如何把這些單一的技能靈活運用到實踐中去，還有很大的差距。本人認(rèn)為，在已具備一定的知識基礎(chǔ)的前提下，應(yīng)讓學(xué)生通過探究、協(xié)作等完成一定的綜合性實踐任務(wù)，在完成任務(wù)過程中，充分發(fā)揮他們的想象力，這樣學(xué)生的知識應(yīng)用能力才能得到質(zhì)的提高。實踐任務(wù)要求學(xué)生制作“信息技術(shù)對××專業(yè)學(xué)習(xí)促進作用”的PowerPoint課件，而不是單個知識點的練習(xí)，在學(xué)生了解制作課件所需相關(guān)元素后，為了讓學(xué)生設(shè)計的作品更美觀以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，我給學(xué)生提供了一些好的作品的網(wǎng)址，讓學(xué)生欣賞借鑒，以期學(xué)生在此基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。通過對相關(guān)任務(wù)的觀看模仿，對演示文稿的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、制作思路有了一定的認(rèn)識，創(chuàng)客教育理念認(rèn)為，只有將想法做出來，才算是達到目標(biāo)，接下來需要學(xué)生通過小組協(xié)作，在教師提供的材料下實現(xiàn)想法向作品的轉(zhuǎn)化。
3.4協(xié)作交流
協(xié)作過程通過互相交流，有助于發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)新靈感。對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有很大幫助，是創(chuàng)客教育理念下，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的重要一環(huán)。作為這一研究過程的指導(dǎo)者，教師要積極參與到學(xué)生小組的學(xué)習(xí)之中。通過教師指導(dǎo)和學(xué)生之間的交流討論，他們總結(jié)出PowerPoint課件制作主要包括內(nèi)容選擇、表現(xiàn)形式設(shè)計、修飾和美化等步驟，每個小組按照這樣的流程進行分工，他們各司其職，但是當(dāng)思維受阻時，又相互幫助，充分發(fā)揮各自的想象力。
3.5成果分享
創(chuàng)客教育理念下的教學(xué)注重成果分享，為了讓學(xué)生都能分享成功的喜悅和幫助他們?nèi)〉酶蟮某晒?，主要從以下四方面來進行：（1）作品欣賞；（2）作品設(shè)計思路及主要成果介紹；（3）學(xué)生評議（說出優(yōu)點，提出建議）；（4）老師評價。這樣，通過作品的及時評價，不僅讓學(xué)生分享更多的學(xué)習(xí)成果，體驗成功的喜悅，增強自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生的智力和技能發(fā)展從一個水平提高到另一個更高水平。
結(jié)束語
本文從全新的解度重構(gòu)了現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)過程，在創(chuàng)客教育理念下將知識的學(xué)習(xí)融入到作品的制作過程中，通過“做中學(xué)”，“快樂學(xué)習(xí)”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”來掌握基本知識和技能，提升解決問題的能力，對現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)具有一定的借鑒作用。
參考文獻：
1 導(dǎo)入語要“異”
課堂導(dǎo)入語的“異”，是指形式和語言的奇異、奇特和標(biāo)新立異。如果你著裝漂亮 ，必定會吸引過往路人的注意。同樣，作為教師，如果能使得自己授課前的導(dǎo)入語新穎奇特，那么必定會吸引孩子們的注意，能在剎那間擒住孩子的注意力，有效地提高課堂教學(xué)的效率。課間十分鐘是孩子們的“黃金時間”，在這十分鐘里，他們盡情玩耍、嬉鬧。上課鈴聲一響，孩子們都陸續(xù)走進教室，平時成績比較好，自制力比較強的同學(xué)很快地進入到課堂角色中，而部分自制力弱的同學(xué)還沉浸于剛才的玩耍嬉鬧中，如果用一種陳舊的課堂導(dǎo)入語：“這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)……”“上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了……，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……”那些自制力弱的學(xué)生，根本聽不進去，當(dāng)他們“醒”過來時，老師上到哪兒都不知曉。這是影響學(xué)生聽課效率，造成孩子的思維與教學(xué)環(huán)節(jié)上的脫節(jié)的因素，也是造成班中學(xué)生“兩極分化”的原因之一。
生活在科技日新月異發(fā)展年代中的孩子，在電視和報刊的影響下，知識面不斷拓寬，那些理性、陳腐的陳述，逐漸被他們淘汰，他們需要的是那些新穎、奇特、標(biāo)新立異、能夠引起他們興趣的導(dǎo)入語。
在教學(xué)《稱象》時，我事先準(zhǔn)備了一些實驗器材，在導(dǎo)入這堂課時，我是這樣開始的：“你們瞧，老師帶來了一些器材，這節(jié)課，讓我們先來做一個實驗……”頓時，孩子們的眼睛同時射向了講臺，靜候?qū)嶒灥拈_始。
“聽聽讀讀”這類課文兼并了“聽、讀、記”的特點，孩子們往往對這類課文比較感興趣，在授此類課文時，教師尤應(yīng)注意以課堂導(dǎo)入語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《聽》這課時，我的導(dǎo)入語非常簡單：“同學(xué)們，你們聽――”隨之，便播放出一段配樂的朗誦，孩子們頓時便進入了“聽”的角色。
由此可見，導(dǎo)入語的“異”不僅能有效地體現(xiàn)教師課堂用語的藝術(shù)性，還能有效地提高課堂教學(xué)效率。
2 過渡語要“順”
順則通，通則美，語文課堂教學(xué)過程中的過渡語是起了承接、小結(jié)的作用，是教師鉆研教材、抓住內(nèi)容之間聯(lián)系的切入口，是教師在找到激發(fā)學(xué)生思想火花知識點的基礎(chǔ)上，組織提煉語言，貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)的必要步驟。
例如教《找駱駝》一課，為了更能讓學(xué)生明白老人是經(jīng)過仔細觀察才知道那只駱駝特征的。我的過渡語是這樣的：“你們瞧，老人清晰地說出了駱駝的特征，卻說自己不知道它往哪兒去了，這究竟是怎么回事呀？”通過這段過渡語的設(shè)置，既幫助孩子理順了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，又使孩子在腦海中對全篇文章作了一個小小的總結(jié)。
《真正的好孩子》中有一個片段，講黃鶯和喜鵲爭相夸自己的孩子，烏鴉卻在一旁不做聲。在處理這個片段和下一個片段“小鳥回巢”銜接時，我用了這樣的過渡語：“漂亮的外表，動聽的歌喉，真讓人羨慕不已，然而，光靠這些，就能稱得上是好孩子了嗎？讓我們接著往下看吧……”這樣，非常自然地過渡到了下一片段，整堂課也隨之和諧起來。
因此，一位語文老師如果在課堂中注意自己過渡語的藝術(shù)，不僅能幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，還能使孩子在課堂中領(lǐng)略到那種語言和諧之美。
3 提示語要“精”
“精”在字典中的解釋是“精巧、細致，提煉精華，除去雜質(zhì)。”提示語就好似一盞明燈，在黑暗中，為你照明前進的方向；提示語又好似一個舵手，在你快要觸礁時，讓你轉(zhuǎn)變航向，順利駛向彼岸；提示語又好比一支號角，在疲乏的時候，能激起前進的動力。
在教學(xué)《曼谷的小象》時，為了讓孩子明白小象之所以如此聰明，是由于阿玲的教導(dǎo)、指揮得當(dāng)，作者稱贊小象，實是贊美阿玲。就在學(xué)生們?yōu)椤笆琴澝腊⒘?？還是贊美小象？”爭論不休時，我這樣提示：“小象的技藝真是精湛，但它精湛的技藝又是從哪兒來的呢？”經(jīng)過這樣小小的提示，孩子頓時領(lǐng)悟了作者是通過寫小象來贊美阿玲的指揮有方！同時很快地理解了課文的內(nèi)容。教師如果在備課時，細致、巧妙的設(shè)置提示語，不僅能激發(fā)孩子思想的火花，還有利于促進學(xué)生對課文的理解，在整個課堂中起到了事半功倍的效果。
摘要：新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該加強情感體驗，本文對教學(xué)過程中加強情感體驗的意義、途徑等進行闡述，力求對廣大教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)健康發(fā)展的、符合時代要求的一代新人有所幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)過程 情感體驗
課程在學(xué)校實施教育的過程中處于核心地位，教育目標(biāo)、價值主要通過課程來體現(xiàn)。新課程從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度提出課程目標(biāo)。然而，課程的情感教育功能在過去的教育實踐中一直未受到應(yīng)有的重視。隨著體驗教育觀被越來越多的教育者所接受，教育開始關(guān)注教育對象的情感體驗，情感體驗缺失帶來的后果也日益引發(fā)教育者的探索。實際上情感體驗的教育價值至少有三個方面：知識獲得的動力基礎(chǔ)；德育有效性的前提；人格完善的必要條件。語文教學(xué)不只是向?qū)W生傳授識字習(xí)文的知識技能和培養(yǎng)其言語能力，它還應(yīng)該注重發(fā)揮文本在情感上對學(xué)生的熏陶感染功能，讓學(xué)生通過閱讀獲得豐富的情感體驗，受到精神的鼓舞，產(chǎn)生情感的共鳴。本文擬對如何發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的情感教育功能作了點粗淺的探索，以期拋磚引玉。
一、情感體驗的定義
什么是情感體驗?zāi)?？北京師范大學(xué)心理學(xué)院金勝華教授認(rèn)為“可以把情感體驗概括為個體對外界某種事物引起的特定情感的主觀感受?？煞譃榉e極的情感體驗和消極的情感體驗”。并舉例說“學(xué)生對某一學(xué)科的癡迷狀態(tài)就可以說該學(xué)生對這門學(xué)科的情感體驗是相當(dāng)積極的；另一個學(xué)生提起學(xué)校就感到害怕，不愿意去學(xué)校，表明該學(xué)生對學(xué)校的情感體驗是比較消極的”。筆者也就是基于上述對“情感體驗”的闡釋來理解其內(nèi)涵。
二、小學(xué)語文教學(xué)促進學(xué)生情感體驗的途徑
（一）營造和諧民主的課堂氛圍，給孩子一個情感課堂。
在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)該通過各種途徑，去建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的教學(xué)氣氛，令學(xué)生如沐春風(fēng)、輕松愉快，個個心馳神往。讓學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問，只有這樣學(xué)生在課堂上才會敢說敢想，潛能得到最大發(fā)揮，從而樹立自信心，在自信心的驅(qū)動下就會不斷努力而獲得成功。著名教育家夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘之沒有水。沒有水就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育”?？梢姡晃粵]有情感的老師不是一位優(yōu)秀的教師。
（二）充分發(fā)揮語文課程的情感教育功能。
1.用情去感知。
語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用真情去感知文中的亮點，把自己融入到文章的內(nèi)容中去，用情去體會、去理解、去學(xué)習(xí)，這樣就會迸射出情感之花。
2.用心去體驗。
在小學(xué)語文課中，有好多文章都具有較強的感召力，學(xué)了以后小學(xué)生的心靈容易被感化，這必須讓學(xué)生用心去體驗，在體驗中讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的真正落到實處。
3.用情去悟理。
語文教學(xué)要化理為情，融理入情，學(xué)生情感的培養(yǎng)應(yīng)基于對“義理”的理解，情理是一體的，教師在教學(xué)時要緊緊把握住語文學(xué)科的文理合一這一特點。如教學(xué)《桃花新木》一文時要抓住植樹和育人是同一道理，讓當(dāng)今的“小皇帝”、“小公主”們知道過多的溺愛反而害了自己，應(yīng)該盡量自食其力。
4.用心實踐去豐富體驗。
學(xué)習(xí)了課本知識就應(yīng)該付諸行動，這是當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的最好辦法。如學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》一文后，使學(xué)生從老舍養(yǎng)花的過程中體驗到不但可以陶冶自己的情操，還能得到更多的樂趣。曾記得我在讀小學(xué)時，老師安排勞動課每人在校園里種一棵樹，自己負(fù)責(zé)挖坑、澆水、護理等，看著自己栽的樹活了，發(fā)芽了，茂盛了，我的心里充滿了喜悅。類似這種綠化、美化校園的實踐活動值得推廣。語文教學(xué)中，教師應(yīng)該從有利于豐富學(xué)生的情感、啟迪心智，促進學(xué)生想象力、創(chuàng)造力等方面去下功夫，開發(fā)有利于師生互動的活動設(shè)計，以及能夠激發(fā)強烈的情感體驗的圖片、影片、增加學(xué)生反思、想象的作業(yè)等。
5.教師對學(xué)生學(xué)讀過程中獨特情感體驗的態(tài)度。
課標(biāo)指出：要“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。珍視，這是教師教學(xué)理念中“價值觀的轉(zhuǎn)變問題”，是教師對學(xué)生體驗的態(tài)度轉(zhuǎn)變問題。情境合作與雙向建構(gòu)的教學(xué)觀（朱文芳）認(rèn)為：“每個人都以自己的方式理解事物的某個方面，以學(xué)習(xí)者自己的方式建構(gòu)對世界的理解……從而不同的人看到事物的不同側(cè)面（在語文教學(xué)中尤其如此），不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。”在學(xué)生對文本進行閱讀，感悟思考的過程中，每個人因為自己的情感經(jīng)驗不同，由文本信息所引起的情感反映自然不同，這是客觀存在──是這樣也可那樣也可的問題。教師應(yīng)該承認(rèn)客觀存在，對學(xué)生個性化的有差異的體驗給予認(rèn)同、尊重、珍視，而不應(yīng)該以“權(quán)威”或“理性”來排斥。這樣珍視的態(tài)度（包括同伴的激勵認(rèn)同），可以促使學(xué)生樂于去體驗，為獨特的體驗而快樂。
關(guān)于在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生獨特情感體驗，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了如下策略：“朗讀和默讀”──靜下心來默讀細思品味，帶著感情朗讀，加深對情感的體驗；“引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀”──鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生用自己的心去讀書，結(jié)合自己的已有知識、經(jīng)驗和情感實際從而獲得有個性特點的體驗；“引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫閱讀，交流自己對感興趣的人物、事物和事件的感受和想法”；“關(guān)心作品中的人物命運和喜怒哀樂，與他人家交流自己的閱讀感受”，“說出自己的喜歡、憎惡、尊敬、向往、同情的感受”；“想象意境，體會感情”等。
三、教學(xué)中應(yīng)該注意問題。
1.注意創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的動機。
閱讀教學(xué)中，學(xué)生的體驗總是針對于文本發(fā)生的。學(xué)生在認(rèn)識事物時，如果對事物感興趣、有認(rèn)知趨向──探究傾向、好奇心，客體具有一定的感染性，會促使學(xué)生產(chǎn)生積極的認(rèn)知意向，主動自覺地投入真?zhèn)€身心。這時的體驗才會比較深刻。反之，主體──學(xué)生對認(rèn)識的主體漠不關(guān)心，無所謂或反感，也就無所謂獨特，不能進行積極地自我建構(gòu)，因而不能出現(xiàn)預(yù)期的體驗。
2.將多種策略相互融合。
前面提到了體驗情感的幾個基本階段和幾種教學(xué)策略。這些只是我們?yōu)榱搜芯慷M行劃分，教學(xué)中，要注意充分認(rèn)識到他們原本相互交融存在的特點，注重教學(xué)的綜合性和整體性。