時間：2023-03-22 17:35:34
導語：在初中思品論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
在初中思想品德課程的學習中會涉及到較多的法律知識的學習，這對于學生道德品質的培養(yǎng)也是具有重要作用的。初中生對于事情的認知還不是很全面，對于一些法律知識也不是很了解，在思想品德課程中涉及的法律知識的學習，不僅能夠增強學生的法律意識，還能夠調高自身的道德素養(yǎng)。通過學習還能夠糾正學生的一些錯誤認識，讓學生了解到法律知識和自身的生活是密切相關的，對于自身的學習和生活都是有著較大的影響的。比如：在思想品德課程的教學中學到這樣一個案例，在安靜的劇院中，人們都在欣賞著精彩的表演，但是在表演的過程中有人在劇院中起哄，那么這樣的一種行為是不是違法行為呢，為什么？這樣的一個行為可能學生在以前從沒有和違法行為聯(lián)系在一起過，但是通過教師的講解和學習，認識到這樣的行為確實是違法的，違反了治安管理處罰條例的規(guī)定，應該受到警告處罰。這是一種道德素質低下的表現(xiàn)，同時也觸及到了法律，學生通過學習了解到這些，在今后的生活中也會對違法行為有所了解，同時能夠提升自身的道德素質。所以說在思想道品課程中通過法律知識的學習也能夠幫助學生提升自身的道德水平，讓學生成為遵紀守法，道德品質高尚的人。
二、幫助學生提升自身修養(yǎng)，促進社會和諧發(fā)展
現(xiàn)在的家庭中多數(shù)都是獨生子女，父母對于孩子都是比較疼愛甚至有的達到了溺愛的程度，這對于學生的發(fā)展是極其不利的，導致學生對家長的態(tài)度都是比較惡劣，由于物質條件的充足，使得這些學生不會為別人考慮，比較自私自利，而在面對苦難的時候，心理承受能力相當差，而且極易產(chǎn)生逆反心理，通常這些學生和家長還有其他學生的關系都會很緊張。初中思想品德課程是對學生進行德育教育的重要課程，在教學中學生可以學習到關于人際交往和孝道的一些知識，能夠潛移默化的影響學生的心理，不知不覺間提高學生的自身修養(yǎng)。例如：思想品德課程中常常會涉及到一些關于孝敬父母的內容，課本上生動的案例能夠幫助學生更好的感知父母的恩情，再加上教師可以適當?shù)闹v講“羔羊跪乳”“烏鴉反哺”的故事，引導學生明白“百善孝為先”的道理，促進學生家庭和睦相處。通過對鄰里糾紛案例的分析，學生能夠更好的處理人際交往中的矛盾，合理地解決小的摩擦，促進學生之間的和睦相處，從多方面提高了學生的個人修養(yǎng)，促進了社會的和諧發(fā)展。
三、幫助學生樹立社會責任感，樹立遠大的理想
思想政治課程中少不了對我國基本國情和國家政策的學習，讓學生對國家的基本狀況有所了解，能夠增強學生的社會責任感，感覺到自身的行為是對國家有影響的，作為中國公民，自身的行為素質是代表著整個國家的素質的。這樣的思想認知使得學生時刻注重自身的道德水平和修養(yǎng)，具有較強的社會責任感。比如：當學生出國旅游的時候，具有這樣思想觀念的青少年，對于自身的道德素質是有較高的要求的，從各個方面都會做好，無論是對環(huán)境的保護還是對參觀的文物的愛惜程度來說，都體現(xiàn)著較高的素養(yǎng)，時刻維護著國家的想象。所以說，思想品德課程的學習對于初中生來說具有重要的德育作用，讓學生樹立遠大的理想，立志成為社會主義的建設者和接班人。
四、總結
現(xiàn)代社會所需要的是德智體美全面發(fā)展的綜合型、創(chuàng)新型人才，這對我們的教學提出了更高的要求。在具體的教學中我們要著眼于學生的長遠發(fā)展與全面發(fā)展，重視學生創(chuàng)新意識與問題意識的增強，重視學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，實施創(chuàng)新式教學，以開發(fā)學生的智力，挖掘學生的潛能，引導學生展開創(chuàng)造性學習。
（一）提出開放性問題
問題更能引發(fā)學生的思考，激活學生的思維，實現(xiàn)學生對知識的運用。而開放性的問題，并沒有拘泥于固定的答案，這樣更能引導學生從多個角度來展開思考，真正將學習與自身結合起來，從而創(chuàng)造性地解決問題。這樣可以讓課堂上有更多的標新立異，形成更多的獨特見解，這樣更加利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更加利于學生的長遠發(fā)展。
（二）鼓勵學生質疑問難
愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”學生自主提問正是學生創(chuàng)新的體現(xiàn)。在教學中我們不要只是讓學生運用所學來解決問題，同時還要為學生營造民主的氛圍，鼓勵學生質疑問難，挑戰(zhàn)教師與教材，能夠自主地提出更多富有價值的問題。這正是創(chuàng)新教育的重要表現(xiàn)。
二、正視學生差異，實施個性化教學
我們所面對的學生并非工廠里整齊劃一的機械與零件，他們由于其自身水平、家庭環(huán)境、智力水平等的不同而表現(xiàn)出明顯的不同，具有鮮明的個性，存在一定的差異性。而在以往的教學中無視學生間的差異，采用一刀切的教學方法與手段，這樣并不利于全體學生對于知識的掌握，也不利于學生富有個性化的發(fā)展；相反，還會抹殺學生的個性，而使學生失去發(fā)展的重要契機。新課改非常重視學生的個體差異，提出要兼顧學生間的差異性，因人而異、因材施教，倡導個性化教學策略。因此在教學中我們要深入了解學生的基本情況，對每個學生的情況了如指掌，尊重學生的愛好與特長，采用不同的方法，制訂不同的目標，以幫助學生在自身基礎上得到全面與發(fā)展，引導學生展開富有個性化的學習、創(chuàng)造性的學習。
（一）解下枷鎖
我們要全面解放學生，少規(guī)定，多自由，要鼓勵學生勇于探索、善于發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)表，讓學生能夠跳出傳統(tǒng)的條條框框，這樣才能激活學生的思維。如在學習尊重他人時，我給予學生更大的自由與空間，讓學生就自己的理解來發(fā)表個人見解。這樣的教學氛圍更加活躍，大多學生也都可以就自己的理解來舉例說明什么是尊重。
（二）因勢利導
學生的個性化發(fā)展并不是一蹴而就的，而是需要長期的實踐過程。也就是說，教師要學會因勢利導，要抓住在教學中的每一個教學契機，有機滲透和引導，引導學生主動參與，鼓勵學生的個性化發(fā)展。
（三）展現(xiàn)個性
我們要為學生提供更多的條件、創(chuàng)造更多的機會來展現(xiàn)他們的個性。如小組辯論賽展示學生的口才，情景劇表演展現(xiàn)學生的表演天賦等等，讓學生在更多的活動中來展現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己的特長，這樣才能促進學生富有個性化的發(fā)展。
三、聯(lián)系學生生活，開展探究性學習
農村初中思想品德課是一門植根于現(xiàn)實生活，同時又服務于現(xiàn)實生活的學科，其與生活有著極為密切的關系，只有將思想品德課教學與豐富的現(xiàn)實生活結合起來，教學才能生動活潑，才能激起學生學習的激情，引導學生運用所學知識與生活經(jīng)驗來展開主動而積極的探究性學習。新課改后廣大的思想品德課教師都充分認識到了教學與生活的密切關系及開展探究性學習的重要性。在教學中我們要突破教材的權威地位，要以教材為中心，向豐富的現(xiàn)實生活空間延伸，將教學與學生的現(xiàn)實生活結合起來，將學生的學習視野向教材引向寬廣的現(xiàn)實空間。這樣既可以學生所熟悉的生活來增強農村初中思想品德課教學的真實性與親切性，拉近學生與文本的距離，激發(fā)學生學習的興趣；同時又可以讓學生學以致用，將所學充分地用于解決現(xiàn)實問題，指導生活行為，深切地感受思想品德課的實用性，在運用中加深對學科的認識，更加關心生活，樂觀生活。
（一）選取發(fā)生在身邊的實例
學生生活在一個豐富多彩的生活空間時，尤其是近年來通訊技術的發(fā)達，縮短了地區(qū)距離，學生通過電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡等都會接觸到許多發(fā)生在身邊的真實事例，這些都或多或少地與教學有聯(lián)系。在教學中我們要選擇發(fā)生在學生身邊的真實事例來引入新知的學習，這樣更能引發(fā)學生的關注，讓學生更加關心生活，關注教學，才能激起學生強烈的探究動機，引導學生展開主動而積極的探究性學習。
（二）引入時事熱點問題
時事熱點問題是歷年中考的重要考查點，為此在具體的教學中我們就要及時引入一些時事熱點問題或是全社會所普遍關注的話題，引導學生展開獨立思考，進行充分的交流，讓學生針鋒相對，展開激烈的討論來交流見解，交匯思想，碰撞思維，讓學生將之與所學結合起來，這樣不僅利于學生對知識的掌握，而且可以提高學生分析問題與解決問題的能力。
四、總結
關鍵詞：初中思想品德；新聞播報；教學
G633.2
《初中思想品德課程標準》（2014版）指出：“初中思想品德課程應建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學資源組合，有效實施教學目標”。為了落實新課程觀，我校在思想品德課堂教學中增加了一個特色環(huán)節(jié)――“新聞播報”。經(jīng)過幾年的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學生的學習狀態(tài)比以前有較大改觀，課堂的教學效果也明顯提高。本論文結合我校實踐論述了新聞播報的實施模式、實施步驟、實施效果和實施意義。
一、“新聞播報”模式
“新聞播報”模式即教師在每次講授課程內容之前，利用一定的時間由學生充當新聞播音員、解說員或評論員，向大家播報新聞資訊、講解新聞事件和人物事跡、分析新聞現(xiàn)象等。然后教師給予點評和總結。通過這種方式培養(yǎng)學生主動關注時政的意識，激發(fā)學生學習思想品德課的興趣，鍛煉和培養(yǎng)學生的語言表達、邏輯思維、理論分析等綜合能力。
二、新聞播報”的實施步驟：
第一步：收集整理。學生通過新聞聯(lián)播、焦點訪談、東方時空、海峽兩岸、都市快報等電視新聞節(jié)目，《陜西日報》、《咸陽日報》、《中國教育報》及《時事》等報刊雜志搜集素材，學習時間比較充裕的學生還可以通過網(wǎng)絡等選擇自己感興趣的話題。只要是學生們對新聞事件能產(chǎn)生內心的觸動的，都可以成為同學們談話的主題。學生對材料的整理，要求表達清晰，言簡意賅，書寫規(guī)范。
第二步：播報點評。利用課前五分鐘時間，以小組為單位選出4名同學上講臺有序播報，要求儀表端莊，聲音洪亮，吐字清楚，語言富有感情等。之后由老師或同學做適當?shù)难a充和點評，并將按其表現(xiàn)納入小組量化加分中，作為學生課堂表現(xiàn)的考核依據(jù)。
第三步：張貼保管。由專門負責的學生將小組制作的新聞稿張貼在班上固定的專欄里，并負責更新保管，一學期后進行簡單的裝訂。這樣有利于學生的日常瀏覽和比較，也對班級文化建設起到積極作用。
第四步：總結升華。通過師生的日常瀏覽和總結，在互動的過程中使學生了解相關社會知識、培養(yǎng)學生關心社會發(fā)展變化的意識，進而形成關注社會、分析時政的能力。
三、“新聞播報”實施效果
本人從課堂上學生參與新聞播報活動所取得的各方面成長與進步的角度進行了思考和研究，通過觀察學生在參與這項活動后所帶來的變化，總結出了新聞播報對學生各方面能力培養(yǎng)所帶來的實效性。
1.“新播報”鍛煉和提升了學生的選材能力
學生的選材能力在老師的點評和指導中逐步得到了提升，他們注意觀察生活，了解新聞，注意選擇能夠和課堂所學知識緊密相關的熱點新聞，注重傳播社會正能量，這樣的有效選材也使得時事播報在課堂上對其他學生的教育意義更加突出。
2.“新聞播報”鍛煉了學生的語言表達能力。
學生的語言表達能力在老師的指點下，有了一定程度的提高，由最初的聲音小、語速快、重復冗長變得聲音洪亮、語速適中、簡潔明了。課間，學生們經(jīng)常把新聞事件作為談論的話題，口語表達能力隨之得到鍛煉，甚至有的學生走上講臺已經(jīng)能大大方方地脫稿演講啦。
3.“新聞播報”培養(yǎng)了學生競爭合作意識和責任意識。
學生的競爭合作意識和責任意識是通過新聞播報的收集整理、播報點評及保管張貼等環(huán)節(jié)得到逐漸地培養(yǎng)的。新聞播報發(fā)動人人參與、組組競賽、班班評比，由于播報分工明確、責任到人，任何人的馬虎大意都可能導致本組或本班的失利，這樣組員組長班長的競爭意識、合作意識及責任意識被充分激發(fā)出來。
4.“新聞播報”增強學生的自尊心和自信心。
在新聞播報過程中，本著不歧視不放棄的原則，對班里自卑和膽小的學生，多給他們掌聲和鼓勵，使他們一次又一次鼓足勇氣大膽地表達自己的觀點，經(jīng)過磨練，一次比一次表現(xiàn)得更優(yōu)秀，他們的自尊心和自信心受到了極大地鼓舞，變得開朗了、活潑了、有歡歌笑語了。
四、“新聞播報”實施的意義
1.有利于調動學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，學習興趣能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。由于重大時事熱點問題貼近生活實際，材料生動、具體，時代特色鮮明，因此能夠活躍課堂氣氛，增強課堂教學的感染力，極大地激發(fā)學生的學習興趣，并促使學生實現(xiàn)了從“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”向“家事、國事、天下事，事事關心”的轉化。
2.有利于提高學生的綜合素質?！靶侣劜蟆睘閷W生自主學習創(chuàng)造了條件，為學生提供更多理論聯(lián)系實際的機會。通過新聞播報，一方面使學生拓寬眼界，加深對課堂所學知識的理解；另一方面讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求解決問題的途徑。
3.有利于教師與學生的溝通。課前五分鐘“新聞播報”，使教師有了足夠多的空間、時間直接與學生面對面討論某一話題的機會，了解學生情況，設計出更新的教學思路，架起教師與學生溝通的橋梁。
4.有利于促進教師的專業(yè)成長。新聞播報的深入開展必須需要教師花大量時間和精力去準備相應的資料，在不斷積累的過程中，教師也在不斷地學習新知識；在拓寬眼界的同時還加深了看問題的深度；在與時俱進中，自身素質得到了很好的提升。
總之，思想品德課的新聞播報作為上課的一個環(huán)節(jié)， 它為我們的教學改革提供了一個令人興奮的起點，為了更好地完成“五分鐘新聞播報”的功能，教師還有許多要做的，如何保持學生對它長久的興趣，如何對它進行評價，如何做得更完善，這都需要在教學實踐中去摸索、去發(fā)現(xiàn)。相信只要不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新、積累、反思、提高。教師與學生就會相得益彰，教師樂教，學生不僅學會、會學，而且還愛學、樂學。
參考文獻：
[1]劉國勝.《中學思想政治（品德）教學論》[M] 北京師范大學出版社
[2]吳一凡《初中思想品德新課程教學法》（第三版）[M] 首都師范大學出版社
[3]初中思想品德課程標準（2014版）
【關鍵詞】農牧區(qū)；思品教學；教育資源；探究型教學；探究型學習
眾所周知，思想品德課是一門著重提高學生道德認知和道德判斷能力，培養(yǎng)道德情感，以指導學生行為的課程?！端枷肫返隆沸抡n程標準著力強調：學生的發(fā)展應該是全方面的，包括知識、情感、人生觀。這就要求教師在教學中，不僅要關注學生接受知識過程中的認知因素，更為重要的是關注學生接受知識過程的興趣、學習方式、情感體驗以及學習能力的培養(yǎng)，這樣才能使知識通過情感、能力這個傳輸媒介更好地被學生接納和吸收。因此，在知識的傳授過程中，關注學生的學習興趣、方式、情感、方法是非常重要的。
初中學生正處于青春期，并開始向成年過渡，自我意識和獨立性已經(jīng)逐步得到增強。在初中階段幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態(tài)度，對于學生今后的成長異常重要。簡而言之，初中《思想品德》課的任務就是要引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的是非觀念，做勇于擔當?shù)纳鐣髁x主人翁，過積極健康向上的生活。然而，這樣一門重要的課程，現(xiàn)階段在農牧及社會偏遠地區(qū)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。就本人多年來在農牧地區(qū)基層任教初中思想品德課的感受來看，農牧區(qū)初中的教學質量與城市初中的教學質量之間的差距正在進一步被拉大。那么造成這種情況的主要原因是什么呢？我認為主要有以下幾個方面：
第一、地理環(huán)境的差異及城鄉(xiāng)教育投入的不平衡。農牧地區(qū)遠離城市，多處于偏遠區(qū)域，由于受其地理環(huán)境的影響，那里交通不便，信息不暢，眾多客觀因素嚴重制約著經(jīng)濟與教育的發(fā)展，再加上過去國家一直將教育投入傾向于城鎮(zhèn)，致使農牧地區(qū)及社會偏遠地區(qū)學校無論在硬件設施還是軟件方面都無法與城鎮(zhèn)學校相提并論，城鎮(zhèn)化的發(fā)展和家長對教育的逐步重視，使得許多有經(jīng)濟實力的農牧區(qū)家庭，想方設法將子女轉入條件相對優(yōu)越的大城鎮(zhèn)學校就讀，致使農牧區(qū)初中學校中大量優(yōu)秀生源流失，這樣，在農牧區(qū)初中各年級班級中就失去了一批學習的領頭羊，而轉入學校則充實和擴大了優(yōu)秀生隊伍，城鄉(xiāng)間學生成績的差距從而進一步被拉大，造成城鄉(xiāng)學校間教學質量的懸殊。
第二、重視力度不夠，且專業(yè)教師匱乏。一些農牧區(qū)中學因為思想平的這門學科在整個中考體系中所占比例不大，從而輕視思想品德教學，對于思想品德課程重視和投入力度不夠，且目前部分農牧區(qū)中學，思想品德這門學科專業(yè)教師嚴重不足，思想品德課程多由其他學科教師兼任，教學水平參差不齊，嚴重影響了教學質量。
第三、題型與教學內容的差異。本世紀初，自國家對農牧地區(qū)實行中考制度改革以來，對思想品德這門學科，題目的要求由對學生書本知識的考查轉為對學生綜合能力的考查；題目的內容大部分試題源來自于城市生活或與城市生活建設息息相關的內容，這對于遠離城市，地處農牧偏遠地區(qū)的青少年來說，無疑具有相當大的難度。
針對上述情況，根據(jù)對年的教學與研究，我認為要提高農牧區(qū)初中思想品德課的教學質量，縮小與城鎮(zhèn)學校之間的差距，目前當務之急是要解決一下幾個方面的問題。
第一，更新教育教學觀念，在創(chuàng)新中求進步。要提高初中思想品德課的教學質量，我們就必須要更新現(xiàn)有教師的教育教學觀念，樹立符合時展，與時代同步開拓進取的新觀念，緊緊跟上時展的步伐，不斷用創(chuàng)新教育教學思路，先進的教育理論指導我們的思想品德課教學。在教學實踐中，認真貫徹和領會科學發(fā)展觀，探索打破傳統(tǒng)常規(guī)的教育模式，走初一條適合農牧區(qū)教育教學發(fā)展的新路子。我們要克服這門學科空洞乏味的說教，在教學過程中，既要體現(xiàn)思想教育性和知識性，又要融入學生的趣味性，使學生學的生動活潑。
農牧區(qū)中學思想品德教師要努力提高自身的創(chuàng)造性品質，要做到“三不”既不因循守舊，不安于現(xiàn)狀，不隨波逐流。要用創(chuàng)造性的思維模式，獨到的見解，另辟蹊徑的思維方式，摸索出一條新的解決問題的方法和途徑，創(chuàng)造性的應用教育教學規(guī)律，在復雜多變的教育教學情景中，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新人。
第二．積極開展探究性教學和探究性學習。要提高農牧區(qū)初中思想品德課的教學質量，就必須在初中各個年級的教學中解決并重視開展探究性教學和探究性學習的問題，教師首先必須克服懶惰習性，樹立正確的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新，就要做到“三勤”即勤于學習、勤于鉆研、勤于實踐。教師要克服惰性，帶領學生進行要進行學習，思想品德教師要充分利用學校配置的教學設備，制作多媒體課件，拓寬知識層面，生動形象的進行課堂教學。同時，還要積極指導學生，根據(jù)教學大綱，教材的內容聯(lián)系本地區(qū)的實際情況和學生接受能力，積極參與有目的的社會實踐，通過理論聯(lián)系實踐的探究，培養(yǎng)和提高學生的探究能力。只有這樣，才能是學生徹底擺脫死讀書、讀死書的現(xiàn)狀，達到預期的教育目的。
第三、科學合理配置教育資源。提高農牧區(qū)初中思想政治課的教學質量，還要解決一個師資配置問題。農牧區(qū)初中思想品德課教師的奇缺，已經(jīng)嚴重的阻礙了思想品德課創(chuàng)新教育的正常開展。特別是在偏遠地區(qū)，由于目前城鄉(xiāng)學校間教學設備條件和教師收入的懸殊及工作環(huán)境的差異，致使許多農牧區(qū)教師不安于在農牧地區(qū)中學任教，千方百計調離農牧區(qū)學校造成教育資源流失。每年高校畢業(yè)出來的思想品德課教師安心扎根農牧區(qū)初中任教的更是寥寥無幾。