時(shí)間：2023-03-22 17:35:03
導(dǎo)語：在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
職業(yè)生涯就是指一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習(xí)開始，到職業(yè)勞動(dòng)結(jié)束的這一人生旅程。職業(yè)理想是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己未來所從事的職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)所作出的想象和設(shè)計(jì)，是個(gè)人在職業(yè)實(shí)踐和發(fā)展追求中所要達(dá)到的一種境界。職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)需要個(gè)人做出實(shí)際行動(dòng)，而行動(dòng)需要詳細(xì)的規(guī)劃和鍥而不舍的精神，因?yàn)?，行?dòng)萬萬不能盲目，沒有計(jì)劃的盲目的行動(dòng)會(huì)使實(shí)現(xiàn)理想的過程充滿困難和曲折，有時(shí)甚至與理想背道而馳。因此，做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的第一任務(wù)。職業(yè)生涯規(guī)劃就是在研究、分析、評(píng)定個(gè)體的外在環(huán)境條件和內(nèi)在心理特征的基礎(chǔ)上，為其制定相應(yīng)的發(fā)展步驟和具體活動(dòng)規(guī)劃，并明確設(shè)定長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的不僅僅是協(xié)助大學(xué)生順利就業(yè)，而且還要幫助學(xué)生們真正認(rèn)識(shí)自己、了解自己，并結(jié)合社會(huì)環(huán)境、政策規(guī)定等外部因素確定職業(yè)理想，制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
擬定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)對(duì)其參與今后的就業(yè)活動(dòng)十分重要。首先，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的首要任務(wù)是職業(yè)目標(biāo)的確定，就業(yè)指導(dǎo)教師既要教學(xué)生分析如何做的問題，還要在分析的基礎(chǔ)上提出合理的建議，對(duì)幫助大學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)自我起到作用。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容是確定職業(yè)目標(biāo)以后，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、采取的方式方法、制定的步驟等等，這一部分內(nèi)容不僅是學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的方案，也是學(xué)生如何度過大學(xué)生活的行動(dòng)指南。因此，幫助學(xué)生擬定行動(dòng)計(jì)劃，做好實(shí)施方案對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展與成功都是至關(guān)重要的。第三，通過分析不同學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整職業(yè)方向與實(shí)施方案，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行有效地自我管理。
2.幫助學(xué)生掌握求職技巧，了解就業(yè)信息
學(xué)生參與就業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提是充分了解就業(yè)信息、掌握一定的求職技巧，是衡量學(xué)生求職效果與質(zhì)量的重要指標(biāo)。在就業(yè)信息方面，主要有三個(gè)方面的信息需要就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)幫助學(xué)生加以了解:一是幫助學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)。包括全國(guó)畢業(yè)生人數(shù)及各個(gè)地區(qū)的就業(yè)需求情況、學(xué)生所學(xué)專業(yè)在社會(huì)行業(yè)內(nèi)的需求情況、不同行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求情況等等。二是幫助學(xué)生了解國(guó)家就業(yè)政策。向?qū)W生傳達(dá)國(guó)家有關(guān)高校畢業(yè)生的各項(xiàng)政策，有利于畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，順利成功完成創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。三是幫助學(xué)生了解當(dāng)前管理規(guī)定。相關(guān)政府部門、教育管理部門、高校等為規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)和規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)行為，都會(huì)出臺(tái)一些相應(yīng)的管理規(guī)定。學(xué)生了解這些管理規(guī)定，有利于他們有序地展開求職行動(dòng)，有效地辦理各種就業(yè)手續(xù)。在求職途徑方面，高校畢業(yè)生大都沒有經(jīng)驗(yàn)，在求職面試過程中往往會(huì)感到不知所措，無從應(yīng)對(duì)，通過就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，可以幫助學(xué)生理清思路，掌握多種求職途徑，準(zhǔn)備求職應(yīng)對(duì)措施。畢業(yè)生的求職途徑通過教學(xué)指導(dǎo)而增加，實(shí)際上就是增加了學(xué)生們求職成功的機(jī)會(huì)。在求職技巧方面，通過向?qū)W生傳授求職技巧，學(xué)生可以學(xué)習(xí)求職信的寫作、簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)與制作、面試的技巧、自薦的方法、求職過程中的禮儀等相關(guān)知識(shí)與技巧，這些內(nèi)容是其他課程教學(xué)中所沒有的，對(duì)學(xué)生求職面試十分重要。傳授這些技巧對(duì)學(xué)生來說，可以讓其在求職“實(shí)戰(zhàn)”中“如魚得水”，讓他們?cè)谇舐氝^程從容應(yīng)對(duì)，大大提高了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.幫助學(xué)生克服就業(yè)心理障礙，走出就業(yè)心理誤區(qū)
一、當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)價(jià)值觀上的存在的誤區(qū)
據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，2014年全國(guó)高校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)727萬人。這也是“2013年史上最難就業(yè)季”后迎來的就業(yè)嚴(yán)冬。大學(xué)生就業(yè)難的原因除了有國(guó)家層面的就業(yè)政策制度滯后、社會(huì)層面就業(yè)環(huán)境不理想的原因外，也和自身層面的就業(yè)價(jià)值觀不無聯(lián)系。簡(jiǎn)單地說，“大學(xué)生就業(yè)觀是大學(xué)生對(duì)就業(yè)目的、意義、方式、空間諸方面的根本看法和態(tài)度”[丁永剛.現(xiàn)今大學(xué)生就業(yè)觀存在的誤區(qū)及引導(dǎo)政策[J]青海社會(huì)科學(xué),2008(05)]當(dāng)前，大學(xué)生在就業(yè)價(jià)值觀上存在著一些誤區(qū)。當(dāng)然，這種誤區(qū)不單是就大學(xué)生自身角度而言的，而是就國(guó)家層面和社會(huì)需要而言，體現(xiàn)的是社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的理想期待和大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際選擇之間的差距。大學(xué)生就業(yè)觀當(dāng)中的誤區(qū)集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一,就業(yè)價(jià)值目標(biāo)偏高，不切實(shí)際。當(dāng)代大學(xué)生大多看重物質(zhì)條件和經(jīng)濟(jì)利益,很多大學(xué)生向往發(fā)達(dá)地區(qū)高層次、高薪酬、高地位的工作。不太愿意去農(nóng)村和艱苦地區(qū)就業(yè)。就因?yàn)檫@一誤區(qū)導(dǎo)致高校畢業(yè)生高度集中在大城市、熱門行業(yè)。表現(xiàn)為農(nóng)村大學(xué)生向城市的集中、中西部畢業(yè)生向東部沿海地區(qū)的集中、大學(xué)生向少數(shù)行業(yè)的集中。中小城市難以吸引和留得下人才，從而引起人才的浪費(fèi)和人才的高消費(fèi)問題。事實(shí)上，人都有避害趨利的本能，我們不能一味地責(zé)怪大學(xué)生不能吃苦不到西部不到基層艱苦地方就業(yè)，如果我們的西部、基層也有和東部和沿海城市有著一樣的社會(huì)保障，一樣的發(fā)展空間等享受著相同的公共服務(wù)。這種人才高度集中的現(xiàn)象就會(huì)得到緩解。第二，受當(dāng)前社會(huì)普遍的就業(yè)觀的影響,大學(xué)生們都熱衷于考各種資格證、考研、社會(huì)實(shí)踐等，讀書學(xué)習(xí)變得很功利化。許多同學(xué)入校后很難靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地讀一本書。很難靜下心來思考國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的關(guān)系，也就很難把個(gè)人前途發(fā)展與祖國(guó)發(fā)展的命運(yùn)、社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)聯(lián)系起來。一定程度上導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的功利性和浮躁心態(tài)。誠(chéng)然，我國(guó)實(shí)行大學(xué)教育收費(fèi)之后,大學(xué)生接受高等教育的行為雖然具有投資色彩,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于經(jīng)濟(jì)行為本身。從現(xiàn)有的高校收費(fèi)水平來看,一個(gè)大學(xué)生接受本科教育所付的個(gè)人成本在全部投入中只占25%左右。[柴效武.高校學(xué)費(fèi)制度研究[M].北京:經(jīng)濟(jì)管理出版社2003年8月版:149.]其余還是由政府負(fù)擔(dān)。因此，目前的高等教育在性質(zhì)上仍然是國(guó)家公共服務(wù)的一部分。因此，高等教育的目的不僅僅是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)這么簡(jiǎn)單。大學(xué)生們的就業(yè)價(jià)值上有著理性化的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和功利性的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)并存的矛盾性，在面臨奉獻(xiàn)與索取、個(gè)人與集體等價(jià)值取向時(shí)不知所措。大多數(shù)同學(xué)選擇利己的基礎(chǔ)上利他的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，這種公私兼顧的價(jià)值使大學(xué)生自覺或不自覺地關(guān)心國(guó)家社會(huì)發(fā)展，具備著對(duì)國(guó)家社會(huì)的共同責(zé)任感。但是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊尤其是社會(huì)功利思想更是強(qiáng)烈地刺激著大學(xué)生的神經(jīng)，一定程度上扭曲了他們的價(jià)值目標(biāo)，他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)面前越來越看重工作帶來的財(cái)富增長(zhǎng)、工作體面帶來的榮耀，過分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而功利化色彩過濃，在一次次的追求自我成功的過程中忽略了自身的社會(huì)責(zé)任這種就業(yè)觀帶來的急功近利和浮躁，長(zhǎng)此以處，將不利于我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。第三,大學(xué)生就業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的多重新和矛盾性。一是對(duì)原有分配體制的留戀，隨著就業(yè)市場(chǎng)的完善，大學(xué)生可以通過各種途徑來找工作，大多數(shù)同學(xué)都能夠積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)就業(yè)機(jī)會(huì),敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng),精心準(zhǔn)備,去把握就業(yè)機(jī)會(huì)，但也有少數(shù)同學(xué)存在等、靠、要的思想，對(duì)于自己主動(dòng)就業(yè)不抱信心，或者就業(yè)期望過高，從而錯(cuò)失良機(jī)；二是不少大學(xué)生存在簡(jiǎn)歷作假、學(xué)歷作假現(xiàn)象，暴露出的不講誠(chéng)信、投機(jī)取巧，隨意毀約，就業(yè)道德缺失，誠(chéng)信意識(shí)淡??；三是依靠托關(guān)系等不公平競(jìng)爭(zhēng)的方式就業(yè)。由于我國(guó)現(xiàn)行體制使得整體的就業(yè)市場(chǎng)不夠公平、公正，社會(huì)上大興關(guān)系風(fēng)、拼爹風(fēng)，靠關(guān)系走后門成為就業(yè)找工作的第一要素，這就客觀地導(dǎo)致許多大學(xué)生就業(yè)心里的不平與扭曲，他們不再注重自身的努力和提高，而是將就業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)寄托于家長(zhǎng)和金錢和各種關(guān)系，造成極為錯(cuò)誤的就業(yè)取向和行為。因此，大學(xué)生種種復(fù)雜心態(tài)及行為影響社會(huì)公平,不利于公平競(jìng)爭(zhēng)。
二、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀準(zhǔn)則融入在就業(yè)指導(dǎo)課中，培養(yǎng)大學(xué)生良好的就業(yè)價(jià)值觀
針對(duì)這些誤區(qū),我們高校就業(yè)指導(dǎo)課老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行要就業(yè)觀的引導(dǎo)，具體就是要進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正面引導(dǎo)。首先,國(guó)家層面，社會(huì)主義核心價(jià)值觀“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，這是從國(guó)家層面提出的我國(guó)社會(huì)發(fā)展最根本的發(fā)展目標(biāo)。第一，國(guó)家方面要加強(qiáng)宏觀調(diào)控。一方面要保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)，繼續(xù)擴(kuò)大就業(yè)。調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，要加大第三產(chǎn)業(yè)的宏觀調(diào)控力度，增加更多的服務(wù)行業(yè)，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。二是國(guó)家和社會(huì)都要鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),增加就業(yè)崗位緩解就業(yè)壓力。第二,要?jiǎng)?chuàng)建規(guī)范的就業(yè)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)文明和諧的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)理念。國(guó)家層面通過統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，縮小區(qū)域差距，縮小行業(yè)差距等措施逐步改變社會(huì)發(fā)展中的不公平現(xiàn)象。同時(shí)，國(guó)家應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)企業(yè)、事業(yè)單位的各種招聘的規(guī)范，強(qiáng)化用工監(jiān)察，切實(shí)消除就業(yè)市場(chǎng)上的不規(guī)范、不正當(dāng)行為。通過完善就業(yè)立法，規(guī)范招聘程序，使過程公開透明，接受社會(huì)的監(jiān)督，扭轉(zhuǎn)就業(yè)市場(chǎng)的不公平現(xiàn)象。第三，要構(gòu)建完善的就業(yè)保障機(jī)制，構(gòu)建能夠保護(hù)以不同就業(yè)方式就業(yè)的勞動(dòng)者的社會(huì)安全網(wǎng)絡(luò)，從根本上消除大學(xué)生的后顧之憂所謂。社會(huì)保障實(shí)質(zhì)上是是用經(jīng)濟(jì)手段來解決社會(huì)問題進(jìn)而達(dá)到特定的政治目標(biāo)的重大制度安排。其次，社會(huì)層面倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，構(gòu)建公平公正的就業(yè)環(huán)境。第一，完善勞動(dòng)就業(yè)制度，消除就業(yè)歧視的障礙，營(yíng)造良好氛圍，引導(dǎo)用人單位建立科學(xué)合理的人才觀；改革開放以夠我們國(guó)家采取了尊重知識(shí)、尊重人才的就業(yè)政策，對(duì)于促進(jìn)人才的成長(zhǎng)起到了重要的作用。但隨著社會(huì)的發(fā)展，如今社會(huì)尊重知識(shí)與人才卻被在很大程度上被告異化成了唯學(xué)歷論英雄，自主用人也被被異化成了用人單位隨意設(shè)置用人標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)歷崇拜和就業(yè)歧視都與國(guó)家提出的積極就業(yè)政策相悖。第二，國(guó)家在規(guī)范用人制度方面采取了措施后，在全社會(huì)要形成一種讓有真才實(shí)學(xué)的人才脫穎而出的公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境，要讓走后門、靠關(guān)系的傳統(tǒng)思維和行為無用武之地。這樣才會(huì)對(duì)大學(xué)生形成正確的導(dǎo)向，大學(xué)生才會(huì)意識(shí)到學(xué)好本領(lǐng)才是王道，投機(jī)取巧是不足取的行為。第三，全社會(huì)要廣泛樹立就業(yè)服務(wù)意識(shí)，暢通各種渠道，服務(wù)學(xué)生。完善高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，要幫助貧困大學(xué)生就業(yè)。再次，學(xué)生個(gè)體層面，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。加強(qiáng)職業(yè)道德教育。主席在2014年北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話，青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
作者：李定坤 李曉雨 單位：湖南科技學(xué)院
目前，很多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但重視程度還有待提高。學(xué)校要意識(shí)到這門課不僅僅是傳授就業(yè)知識(shí)和技能，幫助大學(xué)生順利就業(yè)，它還能幫助學(xué)生很好地度過大學(xué)階段，為以后的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。所以，學(xué)校要按照“全程性”的要求，高度重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，要把這門課的建設(shè)與實(shí)施作為高校人才培養(yǎng)的一條重要途徑，作為高校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，要把其列入教學(xué)計(jì)劃，成為大學(xué)生的公共必修課并加以規(guī)范化建設(shè)。
二、規(guī)范大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教研室的建立
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教研室是該課程的教學(xué)組織，它的建立是不可或缺的，是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)于該教研室的所屬有不同劃分，有的歸到招生就業(yè)辦公室，有的歸到學(xué)生處，還有的歸入德育教學(xué)部，其中劃入招生就業(yè)辦公室是比較常見和合理的一種歸屬方式。教研室擔(dān)負(fù)著涉及課程教學(xué)在內(nèi)相關(guān)活動(dòng)的組織和實(shí)施，為就業(yè)指導(dǎo)課提供組織和制度上的保障，進(jìn)而能夠加快課程的系統(tǒng)化、專業(yè)化建設(shè)，從而奠定就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)地位。1.構(gòu)建全程化、全員化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建立要突出體現(xiàn)全程化和全員化的特點(diǎn)，這就要求該課程應(yīng)從新生開始，面向全體學(xué)生，分階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不能一蹴而就，忽視“過程教育”。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)施過程應(yīng)該是對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程，因此要以全程化的要求設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課，每個(gè)階段的教授內(nèi)容和方法都要有所不同，分學(xué)期、分重點(diǎn)地進(jìn)行合理規(guī)劃與開展[2]。2.規(guī)范教學(xué)大綱、加強(qiáng)教材建設(shè)教學(xué)大綱和教材的質(zhì)量直接關(guān)系到課程的實(shí)施質(zhì)量。教學(xué)大綱是課程進(jìn)行的主線，教材是課程進(jìn)行的“劇本”。就目前來看，高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方面的教材還處于起步階段，雖種類繁多，但良莠不齊，在大綱的統(tǒng)一性或者教材自身內(nèi)容方面往往存在不足，缺乏公認(rèn)的標(biāo)桿性和全局性的好教材，這就給教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)帶來了不少困難。目前，選用一本教材作為主教材，再根據(jù)大綱選用幾本輔助教材是普遍也是比較合理的現(xiàn)象。我院在教學(xué)過程中首先適當(dāng)?shù)剡x用了非本校的教材，在教學(xué)過程中不斷積累，在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候編寫了適合自己學(xué)校學(xué)生類型和教師授課需要的教材。但無論是選用還是編寫教材，都要本著科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、操作性的原則，用一本有教育性、實(shí)用性、指導(dǎo)學(xué)習(xí)功能的好教材來保證就業(yè)指導(dǎo)課的順利進(jìn)行。3.健全課程管理機(jī)制、規(guī)范教學(xué)管理按照教育部的要求，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)納入到高校的教學(xué)計(jì)劃中，這就必須建立相應(yīng)的教學(xué)管理和檢查機(jī)制。一是要保證教學(xué)學(xué)時(shí)和教學(xué)條件，促進(jìn)教師之間的教學(xué)交流，規(guī)范學(xué)；二是要對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)合理的考核；三是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的考試，考試的方式可以多樣化：基礎(chǔ)知識(shí)可以采用試卷考試，其他注重實(shí)踐的內(nèi)容可以采用課后作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告、課后訪談等形式考核。
三、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是課程的主要實(shí)施者，因此，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，是保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍的建設(shè)還處于起步階段，無論從教師數(shù)量、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還是教師素質(zhì)都需要加快建設(shè)。大多數(shù)高校的職業(yè)指導(dǎo)課教師主要是由就業(yè)辦公室、學(xué)生工作處的老師、學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任。這些人工作在第一線，了解、熟悉學(xué)生的思想和心理狀況，有具體指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，能及時(shí)了解和掌握就業(yè)信息，這也是目前多數(shù)高校選擇他們承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的理由。其次，這支隊(duì)伍因?yàn)閯倓偲鸩?，也存在許多不足，這就要求我們必須要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)。由于本課程涉及許多學(xué)科知識(shí)，因此教師具備多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，由于多數(shù)老師都是“半路出家”，所以有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行心理學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)、科學(xué)測(cè)評(píng)等方面的培訓(xùn)是非常必要的，同時(shí)還要鼓勵(lì)教師通過職業(yè)指導(dǎo)師資格考試。再次，要鼓勵(lì)教師開展教學(xué)交流活動(dòng)，通過教師之間的交流提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。第三，要讓教師走出去，打破傳統(tǒng)的、封閉的課堂講授模式。因?yàn)樵撜n程具有鮮明的實(shí)踐性和時(shí)代性，任課老師要有計(jì)劃地到校外進(jìn)行調(diào)研參觀，比如進(jìn)行畢業(yè)生的跟蹤、用人單位的回訪和交流、市場(chǎng)需求調(diào)查、企業(yè)參觀等。任課教師在調(diào)研參觀的過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，才能使課上得生動(dòng)、鮮活、有說服力，才能與社會(huì)接軌，避免口頭說教，紙上談兵，才能使課程的經(jīng)驗(yàn)屬性更加突出。第四，教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高還要靠教師自身多學(xué)習(xí)、多鉆研，只有教師的綜合素質(zhì)提高了，才能真正提高駕馭課堂的能力。教師要通過自學(xué)擴(kuò)充自己的知識(shí)面、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是課程的需要，也是教師自我提升的基礎(chǔ)，而這種提升不可能僅僅通過幾次培訓(xùn)來完成。
四、改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法和手段
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 思想政治教育
在我國(guó)高等教育工作穩(wěn)步發(fā)展的背景下，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。大學(xué)生就業(yè)難的影響因素是多方面的，從高校就業(yè)指導(dǎo)工作的角度進(jìn)行分析，國(guó)內(nèi)高校開展的就業(yè)指導(dǎo)過于強(qiáng)調(diào)服務(wù)功能，側(cè)重于對(duì)就業(yè)政策和相關(guān)信息的宣傳，而忽略了思想政治教育的作用和意義。因此，在新時(shí)期的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，必須促進(jìn)其與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，從而全面實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的基本特征
1.導(dǎo)向性。在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，思想政治教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的成才觀、就業(yè)觀具有重要的導(dǎo)向作用。尤其是對(duì)于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言，如果不能對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，極有可能導(dǎo)致部分大學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差，無法正確樹立自己的就業(yè)方向和目標(biāo)。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育中，教師必須認(rèn)清教育對(duì)象的個(gè)性發(fā)展特征、心理特點(diǎn)與實(shí)際需求，盡量避免盲目的政策宣教，而是要從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提高自身對(duì)于就業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而不斷完善自身的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。特別是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷變化的背景下，在思想政治教育中要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立面向基層的就業(yè)觀念，打消他們好高騖遠(yuǎn)或自暴自棄等不良就業(yè)情緒。
2.專業(yè)性。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育中，專業(yè)性是促進(jìn)相關(guān)工作全面發(fā)展的內(nèi)在需求，也符合大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。新的高校教育形勢(shì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，而作為其重要組成部分的思想政治教育，更要注重專業(yè)性發(fā)展問題的深入研究與實(shí)踐。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育的專業(yè)性主要包括：就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍、思想政治教育方法與內(nèi)容的專業(yè)化，教師必須具備心理學(xué)、教育學(xué)、咨詢學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)，而且要在工作中展現(xiàn)政策的敏感性，以自己豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，不斷完善思想政治教育方法與內(nèi)容的專業(yè)化，從而促進(jìn)相關(guān)工作的全面開展與進(jìn)行。
3.時(shí)效性。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的時(shí)效性，是指大學(xué)生在有限的學(xué)業(yè)階段內(nèi)樹立正確的就業(yè)觀，幫助解決大學(xué)生學(xué)習(xí)階段、就業(yè)期間遇到的實(shí)際困難和問題。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育不同于學(xué)生日常教育管理，具有鮮明的時(shí)效性。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，還必須緊緊圍繞他們的就業(yè)實(shí)際問題和困難開展，及時(shí)解決他們?cè)诰蜆I(yè)過程中的情緒、心理和思想問題。
二、強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的策略
在新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與高校教育背景下，為了全面實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)與教育目標(biāo)，必須在對(duì)各類問題進(jìn)行綜合分析與全面考慮的基礎(chǔ)上，采取行之有效的策略，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的實(shí)際效果。筆者結(jié)合多年高校就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下強(qiáng)化思想政治教育的策略。
1.組建專業(yè)化的高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。在高校就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育中，必須結(jié)合現(xiàn)階段的形勢(shì)和需求，組建專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，特別要注重強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)教師的思想政治教育能力。高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的人員構(gòu)成、培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)等都應(yīng)納入到高校的總體工作規(guī)劃中，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育的相關(guān)問題進(jìn)行深入的研究，從而不斷強(qiáng)化學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的總體能力與水準(zhǔn)。另外，在高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的組建中，既要保證人員的數(shù)量，又要保證人員的專業(yè)化，定期對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)他們思想覺悟與政治水平的提高，以滿足各項(xiàng)工作開展的實(shí)際要求。
2.改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的方式。隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入，大學(xué)校園中“象牙塔”式的封閉氛圍已經(jīng)逐漸被打破，大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀也發(fā)生了深刻的變化，對(duì)于就業(yè)問題的理解也普遍存在較多的認(rèn)識(shí)偏差。所以，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展中，教師必須采取多種方式與方法聯(lián)合應(yīng)用的策略，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育由封閉型向開放型的轉(zhuǎn)變。針對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)與個(gè)性發(fā)展需求，教師在思想政治教育中要力爭(zhēng)擺脫與社會(huì)需求脫節(jié)的封閉型教育方式，更多地關(guān)注學(xué)生在就業(yè)中面臨的現(xiàn)實(shí)問題，加強(qiáng)開放型教育方式的研究與實(shí)踐，促使學(xué)生更加勇于面對(duì)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)。
3.加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，大學(xué)生面臨的社會(huì)就業(yè)崗位與就業(yè)方式更趨于多元化，如何充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的意義和作用，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)重點(diǎn)研究的課題之一。在新時(shí)期的高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，思想政治教育的開展必須堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合，盡量避免理論宣教過多而缺乏實(shí)踐的狀況，那樣將導(dǎo)致思想政治教育過于表面化，而無法取得預(yù)期效果。因此，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育中，理論研究與實(shí)踐探索是必須堅(jiān)持的基本原則，教師應(yīng)在認(rèn)真總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，努力探索思想政治教育的新規(guī)律、新方式、新方法，而且要不斷增強(qiáng)思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)工作中的影響力，從而在促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作中，大學(xué)生接受更為專業(yè)、正規(guī)、系統(tǒng)的思想政治教育。
三、結(jié)束語
綜上所述，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育中，我們必須認(rèn)識(shí)到其重要性，而且要充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)功能以及思想政治教育的引導(dǎo)作用，進(jìn)而在提高大學(xué)生就業(yè)率的前提下，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和政治覺悟的全面提高，這對(duì)于大學(xué)生的今后發(fā)展都是具有重要影響的。
河北省社科聯(lián)科研題目：《擴(kuò)招背景下后金融危機(jī)時(shí)期大學(xué)生就業(yè)問題研究》，課題編號(hào)（20110387）。
課題組成員：冀玉然 段淑娟 路成林 楊乃彤 夏向陽 羅占軍
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作者簡(jiǎn)介：
羅占軍，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)。
【論文摘要】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生能否就業(yè)關(guān)鍵在于專業(yè)知識(shí)水平和綜合能力的高低。這就要求就業(yè)指導(dǎo)工作要實(shí)施“全程化”指導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)校后即開始有計(jì)劃的指導(dǎo)，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)貫穿全過程，根據(jù)不同時(shí)段大學(xué)生的思想特點(diǎn)及成長(zhǎng)成才規(guī)律，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采取大學(xué)四年全過程多方位的就業(yè)指導(dǎo)，分年級(jí)、按專業(yè)、分層次、看個(gè)性、有針對(duì)性地進(jìn)行，以真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的深層次轉(zhuǎn)變，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生能否就業(yè)關(guān)鍵在于專業(yè)知識(shí)水平和綜合能力的高低。大學(xué)生綜合能力要依賴大學(xué)期間各種能力的培養(yǎng)，包括對(duì)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、綜合能力、擇業(yè)技巧等“硬實(shí)力”和職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德等“軟實(shí)力”。目前不少高校的就業(yè)指導(dǎo)工作往往停留在對(duì)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)階段，屬于“季節(jié)性的快餐”。只重視擇業(yè)問題而忽視了更為重要的學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，不少大學(xué)生為此抱怨，即將踏人職場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)自己還有很多知識(shí)和能力需要“惡補(bǔ)”。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作要重心前移，在學(xué)生進(jìn)校后即開始有計(jì)劃地實(shí)施．突破就業(yè)指導(dǎo)工作只在畢業(yè)生中開展的局限。把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)貫穿全過程，要實(shí)施“全程化”指導(dǎo)，要按照大學(xué)教育不同階段的目標(biāo)和任務(wù)．根據(jù)不同時(shí)段大學(xué)生的思想特點(diǎn)及成長(zhǎng)成才規(guī)律。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，變階段單一式指導(dǎo)為大學(xué)四年全過程多方位的就業(yè)指導(dǎo)，要區(qū)分情況，分年級(jí)、按專業(yè)、分層次、看個(gè)性、有針對(duì)性地進(jìn)行，以真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的深層次轉(zhuǎn)變。
對(duì)不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生，全程化就業(yè)指導(dǎo)有不同的目標(biāo)和內(nèi)容。下面對(duì)各階段進(jìn)行具體分析：
一、第一階段就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容
1．1第一階段學(xué)生的特點(diǎn)
第一階段即大學(xué)一年級(jí)階段。這個(gè)階段學(xué)生的主要特點(diǎn)：剛結(jié)束緊張的高中生活，邁人憧憬已久的大學(xué)校園．對(duì)大學(xué)生活的一切充滿新鮮感和好奇感，積極上進(jìn)．對(duì)大學(xué)的期望值高，渴望得到更多的知識(shí)和信息。尤其是渴望了解與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、就業(yè)狀況、考研形勢(shì)，課程設(shè)置等相關(guān)信息，得到更多的鍛煉。提升綜合能力，對(duì)社會(huì)活動(dòng)表現(xiàn)出極大興趣，關(guān)心集體，渴望與同學(xué)交流。存在問題：①有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失，誤認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就進(jìn)入了“保險(xiǎn)箱”，放松要求，不能科學(xué)安排時(shí)間，每天變得無所事事，把大量時(shí)間浪費(fèi)在休閑娛樂上，有的學(xué)生通宵上網(wǎng)、看電影，有的學(xué)生整天沉迷于舞廳、游戲廳等等，乃至荒廢了學(xué)業(yè)。②學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。大學(xué)里多是上大課。沒有固定教室，教學(xué)模式由高中階段的以教師為主導(dǎo)變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式。有相當(dāng)一部分學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)．由于對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的不了解，或在選擇學(xué)校和專業(yè)時(shí)服從了父母或師長(zhǎng)的意見。進(jìn)入大學(xué)后．卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與自己的理想狀態(tài)有較大出入，學(xué)習(xí)興趣驟降，便產(chǎn)生了厭學(xué)、懼學(xué)甚至學(xué)習(xí)心理障礙。③由于缺乏專業(yè)知識(shí)，相當(dāng)大一部分學(xué)生專業(yè)意識(shí)不牢固。部分同學(xué)因?yàn)閷I(yè)調(diào)劑等原因?qū)Ρ緦I(yè)表現(xiàn)冷淡。由于高中與大學(xué)的學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣等方面的差異、而導(dǎo)致部分學(xué)生的不適應(yīng)。④生活上的不適應(yīng)。每年新生入學(xué)時(shí)，由家長(zhǎng)護(hù)送報(bào)到的現(xiàn)象越來越普遍。經(jīng)常是家長(zhǎng)代學(xué)生辦理入學(xué)手續(xù)和安排好一切，而學(xué)生無所事事、無所適從，使學(xué)生從小形成的萬事依賴家長(zhǎng)的心理得到延續(xù)。但是當(dāng)真正離開父母的庇護(hù)開始獨(dú)立生活時(shí)．許多新生出現(xiàn)了自理能力差、自我中心主義、人際交往障礙等問題。特別是隨著獨(dú)生子女上大學(xué)的比重逐年增加，這些問題越來越突出。特別是隨著近年來大學(xué)新生中獨(dú)生子女人數(shù)的不斷增加，新生入學(xué)后的適應(yīng)性問題愈加突出，不得不引起學(xué)校乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注。
1．2就業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)
開展大學(xué)新生適應(yīng)性教育，有關(guān)專家指出，高校應(yīng)充分重視入學(xué)教育．幫助學(xué)生縮短適應(yīng)期。高校要通過入學(xué)教育，使新生認(rèn)清形勢(shì)和要求，開設(shè)相關(guān)課程，組織講座、報(bào)告會(huì)及豐富的第二課堂活動(dòng)．使新生認(rèn)清形勢(shì)和明確要求，熱愛專業(yè)。幫助學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，調(diào)整心態(tài)，以積極的態(tài)度迎接大學(xué)生活．積極地適應(yīng)大學(xué)生活。
1．3就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容
1．3．1入學(xué)教育通過刊物、講座、座談、參觀等豐富多彩的方式，使新生了解學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)，開展校史、院史教育和專業(yè)思想教育。通過專業(yè)介紹、專業(yè)導(dǎo)論等課程，幫助學(xué)生了解專業(yè)動(dòng)態(tài)及發(fā)展?fàn)顩r。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。
1-3l2就業(yè)教育通過迎新專刊、講座、座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等介紹近年來學(xué)校各專業(yè)的專業(yè)需求及就業(yè)率．畢業(yè)生就業(yè)去向．用人單位對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)反饋等。組織杰出校友成長(zhǎng)歷程事跡報(bào)告會(huì)，激發(fā)新生對(duì)成功的渴望和追求，堅(jiān)定對(duì)專業(yè)的信心，明確個(gè)人專業(yè)發(fā)展方向。這樣就可以使大一新生初步了解學(xué)校各專業(yè)發(fā)展方向和畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)情況。及早確立個(gè)人目標(biāo)。
1．3_3交流選拔和組織高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生與新生開展交流．通過高年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺性，幫助新生少走彎路，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活．樹立正確的成才觀．努力學(xué)習(xí)．奮發(fā)成才。
1．3．4講座開展心理學(xué)知識(shí)講座，在廣大新生中普及心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，開展大學(xué)生中常見的心理障礙、大學(xué)生心理健康的調(diào)試方法和途徑的教育，使廣大新生盡快度過“斷奶期”，以積極健康的心態(tài)投入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
二、第二階段就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容
2．1第二階段學(xué)生的主要特點(diǎn)
初步適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，這一階段，課程多、學(xué)習(xí)壓力較大，心理負(fù)擔(dān)重，尤其是醫(yī)學(xué)生更為明顯：逐步感受到就業(yè)的壓力，對(duì)未來有了更多思考，自我發(fā)展方向不明確，迫切想了解未來就業(yè)對(duì)自身素質(zhì)的具體要求；部分學(xué)生因畢業(yè)尚遠(yuǎn)，對(duì)自我發(fā)展、就業(yè)方向等問題并沒有進(jìn)行深入思考，對(duì)自身要求放松，在學(xué)習(xí)方面投入精力不足。
2．2第二階段就業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)
通過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生切實(shí)了解社會(huì)的要求，全面協(xié)調(diào)發(fā)展，努力提高自身綜合素質(zhì)．初步確定自己的職業(yè)發(fā)展方向并為之持續(xù)努力；加強(qiáng)危機(jī)意識(shí)教育，促使學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)自我，明確未來發(fā)展方向，投入更多的精力到學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展中
2．3第二階段就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容
2．3．1職業(yè)生涯規(guī)劃教育推薦和介紹測(cè)評(píng)軟件的使用．在學(xué)生中開展包括職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、職業(yè)性格測(cè)評(píng)、職業(yè)能力測(cè)評(píng)等工作，使學(xué)生清楚性格、素質(zhì)、能力與擇業(yè)的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我。并通過介紹職業(yè)生涯的規(guī)劃與設(shè)計(jì)的知識(shí)。使學(xué)生正確樹立自己的人生目標(biāo)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練就扎實(shí)的專業(yè)功底和綜合素質(zhì)．并有意識(shí)地向著自己的目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)生活做合理的安排并根據(jù)需要參加各種技能培訓(xùn)。
2．3．2講座、形勢(shì)政策課通過講座、形勢(shì)政策課向廣大學(xué)生介紹就業(yè)需具備的素質(zhì)和能力。通過對(duì)市場(chǎng)的發(fā)展及企業(yè)自身的實(shí)際需求的分析，對(duì)大學(xué)生提出新的要求，使學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)的要求，及早加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神，誠(chéng)實(shí)守信、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，全面提升自身素質(zhì)和創(chuàng)新能力．為提高自身在今后就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力而做準(zhǔn)備。
2-3-3加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練配合學(xué)校開展大學(xué)生“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”，通過學(xué)生活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等，通過集體和個(gè)人相結(jié)合的形式著力培養(yǎng)學(xué)生包括“就業(yè)觀念”、“學(xué)習(xí)能力”、“就業(yè)能力”在內(nèi)的“就業(yè)素質(zhì)”，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
2．3．4開展專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽通過開展各種專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的熱情，熱愛專業(yè)，熟練掌握專業(yè)知識(shí)，勇于探索和思考專業(yè)知識(shí)的難點(diǎn)、熱點(diǎn)。
三、第三階段就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容
3．1第三階段學(xué)生的主要特點(diǎn)
大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生逐步趨于成熟，自我意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的明確，積極規(guī)劃發(fā)展方向，為就業(yè)與考研的選擇而苦惱，關(guān)心畢業(yè)班的就業(yè)和考研狀況，渴望了解本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況．關(guān)心畢業(yè)去向、薪資水平等現(xiàn)實(shí)問題。
3．2第三階段就業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)
在繼續(xù)引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，開展升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生正確處理考研和就業(yè)二者之間的關(guān)系，了解現(xiàn)代醫(yī)院、企業(yè)等用人標(biāo)準(zhǔn)，招聘流程，掌握一定的求職擇業(yè)技巧，進(jìn)一步明確自己的職業(yè)發(fā)展方向；充分發(fā)揮班級(jí)導(dǎo)師的作用，通過講座、在讀研究生座談會(huì)等形式指導(dǎo)考研同學(xué)如何科學(xué)合理地復(fù)習(xí)，并就學(xué)校、專業(yè)選擇等學(xué)生普遍關(guān)心的問題給予指導(dǎo)。
3_3第三階段就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容
3．3．1邀請(qǐng)成功校友通過講座、校友交流會(huì)等等形式．對(duì)醫(yī)院、企業(yè)所需要的人才素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)介紹．幫助畢業(yè)生了解醫(yī)院、企業(yè)需要什么樣的人才、相關(guān)企業(yè)的企業(yè)文化、用人制度及招聘工作的側(cè)重點(diǎn)，開闊視野，對(duì)比自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，明確擇業(yè)目標(biāo)并為之努力。
3_3．2舉辦考研與就業(yè)講座針對(duì)學(xué)生對(duì)考研與就業(yè)問題的疑惑，幫助他們認(rèn)清考研與就業(yè)在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的一致性和能力培養(yǎng)方面的側(cè)重點(diǎn)，幫助他們分析自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況、家庭的經(jīng)濟(jì)情況，使同學(xué)明確目標(biāo)，擺正心態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)走好大學(xué)生活的每一步。通過宣傳、介紹我校近年考研和就業(yè)情況，邀請(qǐng)畢業(yè)班剛剛參加考研成績(jī)突出的學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)向同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生盡快明確目標(biāo)，少走彎路。3-3-3舉辦求職、就業(yè)準(zhǔn)備的講座通過就業(yè)準(zhǔn)備的講解．使學(xué)生了解求職的基本相關(guān)材料準(zhǔn)備；求職的外在能力(語言表達(dá)、公關(guān)禮儀、形象氣質(zhì)、面試等)和求職的內(nèi)在能力(外語斃力骨舅視能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和刨新能力等)的準(zhǔn)備。同時(shí)幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)劣勢(shì)所在，以更有針對(duì)性地圍繞求職做好內(nèi)外兼修的鍛煉，達(dá)到既提高自身綜合素質(zhì)，又提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。
3．3．4求職技巧與面試禮儀講座通過典型事例的分析和講解，幫助即將步人求職期的學(xué)生揭開求職、應(yīng)聘的面紗．并督促其有意識(shí)地培養(yǎng)相關(guān)素質(zhì)、提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和應(yīng)變能力。傳授畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中的應(yīng)聘技巧常見面試形式及面試時(shí)應(yīng)注意的問題
3．3．5模擬招聘訓(xùn)練設(shè)計(jì)幾組不同行業(yè)的招聘考試現(xiàn)場(chǎng)，由同學(xué)自發(fā)報(bào)名參加應(yīng)聘?，F(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)可直觀地看到招聘的效果。通過專業(yè)招聘人員和積極參與同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)演練，使學(xué)生直觀地體會(huì)到不同行業(yè)，不同形式的招聘的特點(diǎn)和要求，更加清楚用人單位對(duì)人才的要求和招聘的特點(diǎn)，做好求職應(yīng)聘的心理準(zhǔn)備。
3．3．6就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)學(xué)校結(jié)合本身專業(yè)實(shí)際，與部分單位加強(qiáng)合作。建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地。選派即將進(jìn)入畢業(yè)班的學(xué)生，利用暑期到部分企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)“理論聯(lián)系實(shí)際”，初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行模式，為畢業(yè)后由“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的順利轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備。
四、第四階段就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容
第四階段主要指導(dǎo)大學(xué)四、五年級(jí)。
4．1第四階段學(xué)生的主要特點(diǎn)
關(guān)心畢業(yè)去向，積極努力，但部分學(xué)生心理調(diào)節(jié)不足，壓力大，就業(yè)準(zhǔn)備簡(jiǎn)單，期望值偏高，渴望得到求職方式技巧指導(dǎo)，就業(yè)易受挫折，承受力差，考研壓力大。對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，甚至極少部分學(xué)生對(duì)社會(huì)．尤其是對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)充滿恐懼感。臨床類五年級(jí)學(xué)生則面臨著臨床實(shí)習(xí)與就業(yè)的雙重壓力。
4．2第四階段就業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)
通過宣傳就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)和學(xué)校就業(yè)工作流程，講解獲取信息的渠道、利用信息的方法，進(jìn)一步強(qiáng)化就業(yè)心理指導(dǎo)、擇業(yè)觀指導(dǎo)和求職技巧指導(dǎo)及誠(chéng)信教育、就業(yè)安全教育．使學(xué)生了解就業(yè)政策、認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，樹立合理的就業(yè)期望值，積極參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，誠(chéng)信履約；通過開展內(nèi)容豐富的畢業(yè)教育、職業(yè)教育和事業(yè)觀教育，使畢業(yè)生將個(gè)人志愿和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要最大程度地結(jié)合起來，引導(dǎo)畢業(yè)生盡快完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會(huì)，立足基層，腳踏實(shí)地，服務(wù)人民，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，對(duì)學(xué)生報(bào)考公務(wù)員、出國(guó)留學(xué)等進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。對(duì)五年級(jí)需要進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生則注重學(xué)生的臨床技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
4．3第四階段就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容
4．3．1畢業(yè)生常見就業(yè)心理調(diào)試通過講座和咨詢等形式對(duì)畢業(yè)生常見的心理問題進(jìn)行分析，介紹心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響及如何才能具備良好的心理素質(zhì)，介紹學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適。使學(xué)生對(duì)就業(yè)有良好的心理準(zhǔn)備，有正確的就業(yè)心態(tài)，及早克服就業(yè)心理上的問題和障礙，避免進(jìn)入就業(yè)心理誤區(qū)．樹立進(jìn)取、務(wù)實(shí)、競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)心態(tài)。
4_3．2就業(yè)政策教育就業(yè)是一項(xiàng)涉及面廣、政策性強(qiáng)的工作，有關(guān)的政策必須讓畢業(yè)生熟悉和了解。掌握就業(yè)政策翻法規(guī)，畢業(yè)生在就業(yè)過程中就可以有的效矢，在豉笨龕誨范圍內(nèi)去聯(lián)系單位；同時(shí)，也可以減少不必要的糾紛和違約現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。要系統(tǒng)地宣傳我國(guó)政治和經(jīng)濟(jì)體制改革、勞動(dòng)人事制度改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)．以及當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的政策、方針和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定和就業(yè)工作的各項(xiàng)程序，使學(xué)生掌握政策、了解規(guī)定和清楚義務(wù)。從而正確地選擇自己的職業(yè)和在選擇職業(yè)過程中最大限度保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。
4．3-3對(duì)學(xué)生進(jìn)行報(bào)考公務(wù)員的指導(dǎo)幫助畢業(yè)生了解如何報(bào)考公務(wù)員，公務(wù)員應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，以及如何準(zhǔn)備公務(wù)員考試、如何參加面試等。
4-3．4就業(yè)咨詢通過集體咨詢和一對(duì)一個(gè)體咨詢等形式相結(jié)合，為畢業(yè)生答疑釋惑。就業(yè)心理咨詢是針對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的某些心理上的困惑而提供的一種服務(wù)．它不僅是就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容．同時(shí)，也是高校心理咨詢工作的一個(gè)重要組成部分。開展就業(yè)咨詢工作，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生健康的就業(yè)心理，保持良好的擇業(yè)心態(tài)；有助于克服心理障礙，排除心理危機(jī)；有助于他們擺脫困境，走出擇業(yè)的心理誤區(qū)：有助于他們客觀地認(rèn)識(shí)所面臨的困難，樹立信心，從而順利就業(yè)。
4．3．5座談、征文通過座談、征文等方式收集畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的一些有代表性的案例，整理匯編。并通過對(duì)典型事例的分析，更有針對(duì)性地指導(dǎo)畢業(yè)生。
4-3．6臨床教學(xué)針對(duì)五年級(jí)醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)生通過開展各類臨床基本知識(shí)、基本技能的講座和培訓(xùn)，開展各種臨床類知識(shí)競(jìng)賽，提高他們的臨床動(dòng)手能力和實(shí)習(xí)能力。同時(shí)開展各類醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，宣傳臨床帶教的各種規(guī)章制度，使醫(yī)學(xué)生盡快適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)工作。:
關(guān)鍵詞：專業(yè)滿意度；就業(yè)態(tài)度：非師范類思想政治專業(yè)
中圖分類號(hào)：G40-058.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4038（2013）06-0078-07
大學(xué)生就業(yè)問題是大學(xué)生本人、政府、學(xué)校和社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。就業(yè)態(tài)度指?jìng)€(gè)體在特定環(huán)境影響下對(duì)就業(yè)問題的反應(yīng)方式。就業(yè)態(tài)度具有顯著的指導(dǎo)性和動(dòng)力性，能夠推動(dòng)人的就業(yè)行為；就業(yè)態(tài)度通常包括積極、消極和漠然等類型。就業(yè)態(tài)度不僅會(huì)影響大學(xué)生的就業(yè)傾向、就業(yè)滿意度，也會(huì)深刻影響大學(xué)生的就業(yè)心理機(jī)制。因此，在大學(xué)生就業(yè)問題研究中，就業(yè)態(tài)度研究是高校提出就業(yè)對(duì)策、解決就業(yè)困境的重點(diǎn)。相關(guān)研究指出家庭實(shí)力、就業(yè)教育、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、專業(yè)知識(shí)、就業(yè)能力、專業(yè)滿意度都是影響就業(yè)態(tài)度的因素。
我國(guó)從20世紀(jì)50年代開始設(shè)置思想政治教育本科專業(yè)，至今已有60年的歷史，隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，已經(jīng)有322所高校招收本科生，其中師范類學(xué)校153所，綜合性大學(xué)69所。但是，由于思想政治教育在其發(fā)展過程中長(zhǎng)期存在師范類和非師范類專業(yè)導(dǎo)向和學(xué)科歸屬的混亂，致使綜合性大學(xué)開辦思想政治教育非師范類本科過程中面臨著學(xué)生長(zhǎng)期就業(yè)態(tài)度消極的境遇。這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的就業(yè)選擇和學(xué)校專業(yè)的良性發(fā)展。
專業(yè)滿意度是影響就業(yè)態(tài)度的重要因素。專業(yè)滿意度借鑒自企業(yè)管理領(lǐng)域的“顧客滿意度”理論。顧客滿意度指顧客感受到的服務(wù)質(zhì)量達(dá)到其期望值的程度。大學(xué)生專業(yè)滿意度是指大學(xué)生對(duì)學(xué)校所提供的教育和服務(wù)產(chǎn)品產(chǎn)生的實(shí)際感知與預(yù)期的差值。具體來講，專業(yè)滿意度是高校“顧客”——學(xué)生從專業(yè)軟硬件、教師資源及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等角度對(duì)大學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)力度的一種評(píng)價(jià)。要改變綜合性大學(xué)思想政治教育本科專業(yè)就業(yè)態(tài)度低迷的狀況，必須從專業(yè)滿意度入手，對(duì)專業(yè)的師資、課程設(shè)置、硬件環(huán)境進(jìn)行測(cè)評(píng)，才能有效改進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)上不恰當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ剑瑥亩?wù)于學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)信心，推動(dòng)非師范類思想政治教育專業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展。
因此，本課題組主要對(duì)綜合性大學(xué)非師范類思想政治教育本科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)滿意度和就業(yè)態(tài)度的相關(guān)性進(jìn)行調(diào)查研究，分析專業(yè)滿意度是如何影響就業(yè)態(tài)度的，并提出提高非師范類思想政治教育本科專業(yè)滿意度的對(duì)策與建議。
一、數(shù)據(jù)獲取與研究方法
1 問卷調(diào)查數(shù)據(jù)獲取方式與調(diào)查樣本
采用分層隨機(jī)抽樣的方法抽取全國(guó)八所綜合性大學(xué)的非師范類思想政治教育本科專業(yè)的大學(xué)生作為樣本，共發(fā)放調(diào)查問卷352份，回收有效問卷332份，回收率為94.3%。在有效樣本中，男生占31.3%，女生占68.7%；大一占24.1%，大二占22.9%，大三25.6%，大四占27.4%；戶籍所在地為農(nóng)村的學(xué)生占38.6%，戶籍所在地為城鎮(zhèn)的學(xué)生占61.4%。
2 訪談?wù){(diào)查樣本
在問卷調(diào)查數(shù)據(jù)樣本中根據(jù)就業(yè)態(tài)度的不同，隨機(jī)抽取32位大學(xué)生進(jìn)行了深入訪談，其中就業(yè)態(tài)度積極的同學(xué)占47.6%：消極的占25.9%；漠然的占26.5%。
3 數(shù)據(jù)分析方法
本文主要采用SPSS軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行描述分析、獨(dú)立樣本檢驗(yàn)和相關(guān)分析，其中，以反映大學(xué)生專業(yè)滿意度的各項(xiàng)指標(biāo)為自變量，以就業(yè)態(tài)度作為因變量建立相關(guān)關(guān)系，以此來分析兩者之間的具體關(guān)系。同時(shí)，對(duì)訪談對(duì)象進(jìn)行深度訪談，訪談大綱主要圍繞專業(yè)態(tài)度、課程設(shè)置、就業(yè)前景、就業(yè)預(yù)期等方面設(shè)置問題。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1 專業(yè)滿意度現(xiàn)狀
專業(yè)滿意度是學(xué)生感知和學(xué)生專業(yè)期望相比較后的主觀感受，學(xué)生的感知主要由學(xué)生對(duì)專業(yè)課程、課程體系設(shè)計(jì)、任課教師的工作態(tài)度、專業(yè)課教師的教學(xué)效果和對(duì)硬件設(shè)施的評(píng)判所構(gòu)成。
在調(diào)查問卷中，對(duì)于“你所學(xué)專業(yè)是你報(bào)的第幾志愿”這一問題，結(jié)果顯示只有19%的學(xué)生填報(bào)第一志愿。而59.5%的學(xué)生都是服從調(diào)劑，說明有相當(dāng)部分的學(xué)生是被調(diào)劑到大學(xué)就讀思想政治教育專業(yè)，調(diào)劑使得學(xué)生在入學(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)了解程度不高，影響剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意情況。如表1-1所示，只有12%的學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)有較高的滿意度，而有42.2%的學(xué)生專業(yè)滿意度是比較低的。但是，通過兩年學(xué)習(xí)，學(xué)生到了大三大四，專業(yè)滿意度明顯提高，16.9%的學(xué)生專業(yè)滿意度較高，21.7%的學(xué)生專業(yè)滿意度比較低。比剛?cè)雽W(xué)時(shí)的比例降低了20.5%，可見思想政治教育專業(yè)的教育教學(xué)收到了良好的效果。
在具體的專業(yè)滿意度感知指標(biāo)方面，如表1-2所示，學(xué)生對(duì)專業(yè)課安排、課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性呈現(xiàn)較不滿意度的態(tài)度，滿意度“低”和“很低”的學(xué)生超過三分之一：在對(duì)任課教師工作態(tài)度、基礎(chǔ)課程教師教學(xué)水平和教學(xué)效果方面，超過25%的學(xué)生都比較滿意，超過40%的學(xué)生滿意程度中等：在圖書資源的滿意度調(diào)查中，滿意度“高”和“很高”的學(xué)生超過40%，說明對(duì)于學(xué)校硬件設(shè)施學(xué)生基本上滿意，而專業(yè)設(shè)計(jì)和教師資源等軟件方面學(xué)生的期望值與實(shí)際感知有較大差距，于是對(duì)專業(yè)的抱怨就會(huì)變多。
在訪談中，有的同學(xué)提到“有的簡(jiǎn)單基礎(chǔ)課程應(yīng)該放在前面學(xué)，理論性強(qiáng)、難學(xué)的放在后面學(xué)，現(xiàn)在很多都亂的，課程安排經(jīng)常變更，有的還有重復(fù)，大三還在調(diào)課程”，“應(yīng)該從淺入深的來學(xué)，有一個(gè)宏觀的目標(biāo)，每學(xué)期學(xué)的課程我們事前都不知道，而且跟通知書上面的課程有出入，每個(gè)學(xué)期學(xué)什么應(yīng)該向?qū)W生公開，讓我們心里有個(gè)數(shù)”?？梢?，學(xué)生對(duì)課程安排的滿意度不高，一方面由于沒有公開每學(xué)期的課程設(shè)置方案，學(xué)生不知道自己能學(xué)到什么，也不清楚自己將來會(huì)朝什么方向發(fā)展，所以使得學(xué)生缺乏安全感，只能通過考教師資格證、計(jì)算機(jī)證或人力資源管理證書來為自己將來就業(yè)增加籌碼：另一方面由于沒有根據(jù)難易程度來安排每學(xué)年的課程，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程沒有一個(gè)由淺入深積累的過程，無法在學(xué)生心中建立一個(gè)思想政治教育的宏觀體系。
2 就業(yè)態(tài)度的現(xiàn)狀分析
就業(yè)態(tài)度分為就業(yè)認(rèn)知、情感與意志三個(gè)方面，其中認(rèn)知表現(xiàn)為對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向的認(rèn)識(shí)情況：就業(yè)情感主要指對(duì)就業(yè)前景的判斷和就業(yè)信心的強(qiáng)弱程度；就業(yè)意志意味著自我認(rèn)識(shí)到就業(yè)的價(jià)值從而克服各種困難實(shí)現(xiàn)就業(yè)的心理過程。
（1）就業(yè)方向明確。就業(yè)方向問題不僅關(guān)系到個(gè)人發(fā)展的發(fā)展前途，也影響著學(xué)生的就業(yè)態(tài)度。調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，在就業(yè)選擇方面，31%選擇去企業(yè)，28.6%選擇考研，12%選擇考公務(wù)員，4.8%選擇出國(guó)深造，23.6%則選擇其他。調(diào)查結(jié)果顯示至少75.5%的同學(xué)對(duì)未來就業(yè)有明確的發(fā)展方向，其中，去企業(yè)和考研是思想政治教育專業(yè)學(xué)生最主要的發(fā)展方向，雖然很多學(xué)生最初認(rèn)為思想政治教育專業(yè)的就業(yè)目標(biāo)是去事業(yè)單位或政府機(jī)關(guān)做公務(wù)員，但隨著專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)，越來越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到考公務(wù)員難度較大，只是就業(yè)方向的選擇之一。
（2）就業(yè)前景認(rèn)知較低。就業(yè)前景是學(xué)生對(duì)該專業(yè)就業(yè)趨勢(shì)的總體態(tài)度傾向。是就業(yè)態(tài)度組成因素之一。根據(jù)調(diào)查，35.7%的學(xué)生不看好思想政治教育專業(yè)的就業(yè)前景，認(rèn)為無前途；7.3%的學(xué)生認(rèn)為非常沒有前途；23.8%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度；15.5%的學(xué)生認(rèn)為較有前途：8.3%的學(xué)生認(rèn)為很有前途?？梢?，超過三分之一的同學(xué)對(duì)專業(yè)就業(yè)前景不看好，認(rèn)為影響他們就業(yè)信心的主要因素依次排序是專業(yè)實(shí)力、專業(yè)前景、學(xué)校實(shí)力、社會(huì)認(rèn)可、自身能力這幾個(gè)方面，而科研能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)校整體就業(yè)實(shí)力等因素并不是主要因素。顯然，學(xué)科的專業(yè)性對(duì)非師范類思想政治教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)信心影響較大。
（3）就業(yè)意志薄弱，工作與專業(yè)不需要一致。在將來就業(yè)是否找與專業(yè)相關(guān)的T作上，8.4%的學(xué)生認(rèn)為一定要相關(guān)，而26.5%的學(xué)生認(rèn)為即使不對(duì)口也要相關(guān)，18%的學(xué)生直接認(rèn)為不想找對(duì)口的，而有43.4%的同學(xué)持無所謂的態(tài)度。如表2-1所示，男大學(xué)生更有強(qiáng)烈的愿望找專業(yè)不對(duì)口的工作，而有近一半的女大學(xué)生對(duì)工作是否要專業(yè)對(duì)口持無所謂的態(tài)度?？梢姡搶I(yè)學(xué)生并不認(rèn)為需要學(xué)以致用，更多的學(xué)生傾向于找到工作，而不是對(duì)口的工作。面對(duì)就業(yè)困難，并沒有很強(qiáng)的意志力。
（4）大學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到個(gè)人能力是決定是否能就業(yè)的重要因素之一，在構(gòu)成影響就業(yè)的個(gè)人能力因素中，思想政治教育專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為英語水平、社會(huì)實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)就業(yè)有較大的影響，如表2-2所示，但是對(duì)于專業(yè)是否對(duì)就業(yè)有積極影響方面，學(xué)生普遍比較迷茫。
3 專業(yè)滿意度與就業(yè)態(tài)度的相關(guān)和回歸分析
如表3-1所示，我們將專業(yè)滿意度各項(xiàng)指標(biāo)與就業(yè)態(tài)度進(jìn)行Pearson相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析，分析結(jié)果顯示專業(yè)滿意度各項(xiàng)指標(biāo)之間均有顯著的相關(guān)性，而專業(yè)滿意度各項(xiàng)指標(biāo)與就業(yè)態(tài)度之間也均具有顯著的相關(guān)性。
那么，是否專業(yè)滿意的各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)就業(yè)態(tài)度都有解釋力呢？我們進(jìn)一步將專業(yè)滿意度的各項(xiàng)測(cè)量指標(biāo)作為自變量，就業(yè)態(tài)度作為因變量，進(jìn)行逐步回歸分析，如表3-2所示，數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示只有“課程興趣”一項(xiàng)指標(biāo)對(duì)就業(yè)態(tài)度具有顯著解釋力，調(diào)整后的R方達(dá)到0.236。即課程興趣可以解釋就業(yè)態(tài)度的23.6%。最終模型方程式如下：
就業(yè)態(tài)度=0.523*課程興趣+1.165
為了進(jìn)一步探索影響“課程興趣”變量的影響因素。我們將專業(yè)滿意度的其他各項(xiàng)指標(biāo)作為自變量，課程興趣作為因變量進(jìn)行同步回歸分析，如表3-3所示，專業(yè)滿意度的其他各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)課程興趣的解釋力高達(dá)70.9%，其中課程安排滿意度、專業(yè)圖書資源、教師教學(xué)效果解釋力較高，而課程體系設(shè)計(jì)、教師工作態(tài)度則解釋力較弱。課程興趣的解釋力回歸模型如下：
課程興趣=0.801*課程安排合理度+0.114*專業(yè)圖書資源豐富性+0.081*教師教學(xué)效果+0.004*課程體系設(shè)計(jì)-0.013*教師工作態(tài)度+0.191
通過以上對(duì)專業(yè)滿意度和就業(yè)態(tài)度的相關(guān)分析和回歸模型探索，我們發(fā)現(xiàn)并不是每一個(gè)專業(yè)滿意度指標(biāo)對(duì)就業(yè)態(tài)度都具有解釋力，雖然他們之間都具有顯著的相關(guān)性，專業(yè)滿意度的各項(xiàng)指標(biāo)是通過影響“課程興趣”這一中介變量，從而影響就業(yè)態(tài)度的，其中課程安排滿意程度、專業(yè)圖書資源與教師教學(xué)效果是影響課程興趣變量的主要自變量，如圖1所示。
那么，為何“課程興趣”這一變量對(duì)就業(yè)態(tài)度具有顯著的直接影響力呢？在調(diào)查中，如表1-2所示，在學(xué)生“專業(yè)課程興趣程度”這一問題上，54.2%的學(xué)生選擇了滿意度一般，10.8%的學(xué)生選擇了高滿意度度。10.8%的學(xué)生選擇了很高的滿意度，15.7%的學(xué)生選擇了低滿意度，8.4%則選擇了很低的滿意度，可見“課程興趣”滿意度較低的學(xué)生不到四分之一。在訪談中有同學(xué)提到“剛知道讀這專業(yè)的時(shí)候，很驚訝，很茫然，根本不了解這個(gè)專業(yè)學(xué)什么，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的限制，就來讀了”，而入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)專業(yè)的滿意態(tài)度很大程度上決定了四年大學(xué)該如何度過。對(duì)自己的專業(yè)缺乏興趣，一方面使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，認(rèn)為專業(yè)目標(biāo)無法滿足其大學(xué)學(xué)習(xí)需要，在專業(yè)學(xué)習(xí)上也不容易取得好的成績(jī)，因而就業(yè)態(tài)度比較悲觀；另一方面，課程體系設(shè)置、教師上課效果等其他專業(yè)滿意度也會(huì)影響學(xué)生的課程興趣，從而影響學(xué)生對(duì)本專業(yè)的就業(yè)前景預(yù)測(cè)，降低就業(yè)信心。
三、結(jié)論與建議
1 結(jié)論
（1）非師范類思想政治教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)滿意度普遍較低。雖然經(jīng)過兩年學(xué)習(xí)，專業(yè)總體滿意度有所增強(qiáng)。但是對(duì)課程興趣、課程安排、課程體系設(shè)計(jì)、教師工作態(tài)度、教師課堂效果和專業(yè)圖書資源等具體內(nèi)容的滿意度并不高。由于思想政治教育專業(yè)一直被認(rèn)為是師范類專業(yè)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)非師范類思想政治教育專業(yè)的認(rèn)知度較低，學(xué)生往往是因?yàn)楸徽{(diào)劑進(jìn)人此專業(yè)，因此對(duì)這個(gè)專業(yè)的專業(yè)滿意度最初都是比較低的；另一方面，思想政治教育專業(yè)最初的培養(yǎng)目標(biāo)往往定位在為黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)等部門提供從事思想政治教育方面的人才，但是隨著社會(huì)形勢(shì)急劇變化，新興專業(yè)層出不窮，行政管理、人力資源管理、新聞學(xué)、社會(huì)工作等專業(yè)逐步取代原本是思想政治教育專業(yè)同學(xué)從事的工作領(lǐng)域。如今，培養(yǎng)單位也面臨著培養(yǎng)目標(biāo)的困惑，究竟非師范類思想政治教育專業(yè)是培養(yǎng)基層黨政工作者、政治思想者、考研預(yù)備軍還是其他？因此，在課程安排和具體設(shè)計(jì)上，這些綜合性大學(xué)的培養(yǎng)單位也缺乏明確的培養(yǎng)導(dǎo)向。
（2）非師范類思想政治教育專業(yè)同學(xué)的專業(yè)就業(yè)信心不足。該專業(yè)同學(xué)雖然就業(yè)方向明確，但是大多數(shù)同學(xué)并不認(rèn)為要從事和該專業(yè)相關(guān)的工作，且認(rèn)為該專業(yè)就業(yè)前景不大好。這既有社會(huì)就業(yè)環(huán)境傾向于熱門專業(yè)、技術(shù)類行業(yè)造成的外部因素，也有本專業(yè)較缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系的內(nèi)部因素。
（3）專業(yè)滿意度會(huì)較強(qiáng)地影響非師范類思想政治教育專業(yè)同學(xué)的就業(yè)態(tài)度。專業(yè)滿意度各項(xiàng)指標(biāo)通過“課程興趣”這一中介變量對(duì)該專業(yè)同學(xué)的就業(yè)態(tài)度具有顯著的正向影響。因此，要提高非師范類思想政治教育專業(yè)同學(xué)的就業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感和就業(yè)信心，必須強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)該專業(yè)的滿意度。
2 建議
（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)課程體系改革，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心。綜合性大學(xué)根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)明確本學(xué)校非師范思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，厘清達(dá)到該目標(biāo)的核心課程和方向課程，既要體現(xiàn)社會(huì)需求，也要具有專業(yè)特征。并且讓學(xué)生了解該專業(yè)的培養(yǎng)方向，通過學(xué)校、教師和學(xué)長(zhǎng)的渲染和滲透，讓同學(xué)知道這個(gè)專業(yè)能干什么，有什么價(jià)值，明確自己的就業(yè)方向。
（2）建立本科導(dǎo)師培養(yǎng)體系。提高學(xué)生專業(yè)能力素養(yǎng)。個(gè)人能力是決定大學(xué)生就業(yè)成效的重要因素，非師范類思想政治教育專業(yè)需要進(jìn)一步提高同學(xué)們的專業(yè)能力，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中讓同學(xué)感受這個(gè)專業(yè)的魅力和價(jià)值。本科導(dǎo)師培養(yǎng)體系即從學(xué)生進(jìn)校開始由有資格的導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，包括了解學(xué)生特點(diǎn)、閱讀經(jīng)典書目、申報(bào)科研項(xiàng)目、指導(dǎo)論文到開展主題討論等內(nèi)容，這能充分給予同學(xué)們向本專業(yè)老師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
作為文化重要組成部分的藝術(shù)更是如此，丹納的《藝術(shù)哲學(xué)》一書，將藝術(shù)的演變道路與特定地域發(fā)生的特定藝術(shù)現(xiàn)象相連結(jié)，從哲學(xué)的高度分析藝術(shù)產(chǎn)生的特殊時(shí)代背景。他指出，“精神文明的產(chǎn)物和植物界的產(chǎn)物一樣，只能用各自的環(huán)境來解釋。”所以我們認(rèn)為，藝術(shù)的發(fā)展與地域存在緊密聯(lián)系。
比如中國(guó)的美術(shù)創(chuàng)作自古至今都有以地域劃分派別的傳統(tǒng)，人們（更多是一些文藝評(píng)論者）將擁有“獨(dú)特的繪畫藝術(shù)理念，形成‘獨(dú)特美的符號(hào)’的繪畫者”的集合體稱為某一“畫派”，而這種“畫派”的提法多以地域作為標(biāo)簽。北宋初期，山水畫分為北方派系和江南派系。北方派系善于表現(xiàn)雄偉峻厚、風(fēng)骨峭拔的突兒巨壑；南方畫派亦稱“江南山水畫派”，以“平淡天真、布景平遠(yuǎn)、秀雅溫柔、南方情調(diào)”為創(chuàng)作基調(diào)。近年來中國(guó)藝術(shù)繁榮發(fā)展，藝術(shù)創(chuàng)作的風(fēng)格化凸顯，同一藝術(shù)門類下流派漸現(xiàn)。如上海畫派、嶺南畫派、四川畫派等一方面代表了美術(shù)創(chuàng)作的價(jià)值取向，另一方面反映了美術(shù)創(chuàng)作吸收地域文化為自身鮮明特色的重要特點(diǎn)……
以地域?yàn)橐暯强疾焖囆g(shù)不是什么全新課題，但以地域?yàn)橐暯?、按照新的學(xué)科門類探知藝術(shù)教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)，則是一種有益的嘗試。在這種格局下，我們將會(huì)看到藝術(shù)教育所呈現(xiàn)出的別樣風(fēng)貌，以及近年來中國(guó)藝術(shù)教育的兩個(gè)新趨勢(shì)——精英泛化和大眾崛起。
一、藝術(shù)學(xué)理論：多點(diǎn)支撐，步履維艱
在眾多專家的呼吁下，“藝術(shù)學(xué)”理論沖破各種質(zhì)疑，一躍成為“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科門類下排名第一的一級(jí)學(xué)科。這種安排是合理的，毋庸置疑的。因?yàn)檫@符合一般人文學(xué)科的內(nèi)在邏輯，正如文學(xué)學(xué)科有文藝?yán)碚撘粯樱囆g(shù)學(xué)科應(yīng)當(dāng)有一門從總體上規(guī)制藝術(shù)創(chuàng)作思想的子學(xué)科。
藝術(shù)學(xué)理論一級(jí)學(xué)科地域布局的總體特點(diǎn)是：
1.學(xué)科點(diǎn)少而集中。從地域角度進(jìn)行觀察，我們可以清晰地看到藝術(shù)學(xué)理論一級(jí)學(xué)科發(fā)展的問題所在。全國(guó)僅有屈指可數(shù)的少數(shù)高校開設(shè)屬于這一學(xué)科的專業(yè)。截止到2011年，全國(guó)擁有藝術(shù)學(xué)理論博士點(diǎn)的單位有10多家，它們分別是：北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、東南大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)藝術(shù)研究院、中央戲劇學(xué)院、上海大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、福建師范大學(xué)等。擁有藝術(shù)學(xué)理論碩士點(diǎn)的單位有50多家，主要是：山東藝術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院、東北師范大學(xué)、河北師范大學(xué)、河北大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)等。本學(xué)科國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科有一個(gè)，就是東南大學(xué)藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科；北京師范大學(xué)、北京服裝學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等院校的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科都是直轄市或省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。
這中間有一個(gè)明顯的問題，就是除了北京大學(xué)、東南大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、中國(guó)藝術(shù)研究院這4所學(xué)校的藝術(shù)學(xué)理論是在“升門類”前后一以貫之地延續(xù)下來，其余的高校都屬于搭順風(fēng)車開設(shè)該專業(yè)，即從原有的專業(yè)教育衍生而來，或者是從文學(xué)理論衍生而來。即使把所有的學(xué)校都算上，其地域布局基本上集中在北京、上海一帶。
2.缺乏地域間互相協(xié)調(diào)共同發(fā)展的有效機(jī)制?，F(xiàn)有的藝術(shù)教育單位基本上可分為兩類，即“藝術(shù)學(xué)理論（主要指藝術(shù)共性）”和“藝術(shù)理論（藝術(shù)分門類個(gè)性）”。所謂藝術(shù)學(xué)理論是指凌駕于具體藝術(shù)門類上的通用性的藝術(shù)理論，如藝術(shù)哲學(xué)、藝術(shù)美學(xué)、藝術(shù)語言學(xué)、藝術(shù)傳播學(xué)、藝術(shù)人類學(xué)等。所謂藝術(shù)理論是指某一具體藝術(shù)門類自身在長(zhǎng)期實(shí)踐過程中總結(jié)出來的規(guī)律，如電視藝術(shù)哲學(xué)、電影美學(xué)、電影語言學(xué)、音樂語言學(xué)等?！八囆g(shù)學(xué)理論”旨在打通各門藝術(shù)之間的壁壘，通過各門類藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建涵蓋各門藝術(shù)的普遍規(guī)律的宏觀理論體系。不同于門類藝術(shù)學(xué)，“藝術(shù)學(xué)理論”的研究不著眼于也不局限于單一的藝術(shù)門類的研究，而是側(cè)重從更加宏觀，更加著重于思想、文化層面對(duì)各藝術(shù)門類進(jìn)行把握和梳理。
很明顯，相當(dāng)多的一部分高校是忽視這種旨在打通各門藝術(shù)之間壁壘、通過各門類藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)、構(gòu)建涵蓋各門藝術(shù)的普遍規(guī)律的宏觀理論體系——藝術(shù)學(xué)理論的，之所以從表面上看藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科有幾十家，但大多數(shù)學(xué)科點(diǎn)是脫胎于藝術(shù)理論而非藝術(shù)學(xué)理論。更嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)情況是，專業(yè)藝術(shù)院校大多不開辦藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科點(diǎn)，綜合性大學(xué)藝術(shù)學(xué)院樂于開設(shè)藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科點(diǎn)，兩者往往互相輕視，即使是在同一地域，互相也不往來，進(jìn)而造成同一地域間的藝術(shù)學(xué)理論和藝術(shù)理論不能協(xié)調(diào)發(fā)展。藝術(shù)學(xué)理論原本應(yīng)該在與藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的攜手共進(jìn)中，引領(lǐng)和創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐，并最終形成文化凝聚力和文化價(jià)值觀念體系。藝術(shù)創(chuàng)作也同樣需要藝術(shù)學(xué)理論的倡導(dǎo)和引領(lǐng)。一旦落后于藝術(shù)社會(huì)實(shí)踐，都會(huì)嚴(yán)重制約藝術(shù)自身以至文化建設(shè)、教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和完善。
不過，當(dāng)前已有越來越多的人深刻認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)學(xué)理論研究工作的重要性、緊迫性、關(guān)鍵性。藝術(shù)學(xué)理論升級(jí)為一級(jí)學(xué)科，可以切實(shí)加強(qiáng)對(duì)文化藝術(shù)發(fā)展表象、趨勢(shì)以及內(nèi)在規(guī)律的藝術(shù)科學(xué)理論研究。同時(shí)，藝術(shù)學(xué)理論還要注重加強(qiáng)自身有關(guān)研究目的、內(nèi)容、范疇、方法等方面的內(nèi)涵建設(shè)。
3.對(duì)不同地域民族文化的吸收與融合尚處于起步階段。藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合所在地域的民族文化特色，在開展宏觀研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行微觀研究。藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科應(yīng)當(dāng)具有國(guó)際化眼光，及時(shí)借鑒國(guó)外最新理論成果，將這些成果轉(zhuǎn)化為提升藝術(shù)創(chuàng)作水平的動(dòng)力。通過研究一些特定藝術(shù)現(xiàn)象世代傳承的原因和過程，上升為藝術(shù)理論的升華。比如，在河南南陽的一些縣城，在逢年過節(jié)時(shí)，流行一種特殊的“節(jié)日樂器演奏”，樂隊(duì)由五種特殊樂器組成：一個(gè)大鼓手，按照復(fù)雜的樂譜敲擊一面直徑2米、厚1米的空腔大鼓；一個(gè)小鼓手，單手敲擊一面碗口樣的小鼓；一位鑼手，單手敲擊銅鑼；五位鍤手，雙手拍擊兩個(gè)銅鍤；三位鐃手，雙手各拎起一面近20斤重的銅質(zhì)樂器。五種樂器分工協(xié)作，演奏出令眾人振奮的有節(jié)奏的打擊樂。這種流傳上千年的打擊樂，與當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?、地域文化、禮教文化具有緊密聯(lián)系。這些問題不僅僅是一種音樂問題，更多是一種文化問題。但這種文化自覺卻是我們很多專業(yè)研究者所不具備的。
二、音樂與舞蹈學(xué)：根狀結(jié)構(gòu)，遍地開花
音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科呈現(xiàn)出明顯的根狀結(jié)構(gòu)，即全國(guó)幾乎所有的開設(shè)該學(xué)科專業(yè)的師資都可上溯到少數(shù)幾家高校。根狀結(jié)構(gòu)的第一層級(jí)是擁有強(qiáng)大實(shí)力的單科型藝術(shù)院校，主要包括中央音樂學(xué)院、中國(guó)音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院等；之后向下發(fā)散，形成第二層級(jí)，包括沈陽音樂學(xué)院、星海音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院等；再向下發(fā)散第三層級(jí)，則是一些全科型藝術(shù)院校開設(shè)的音樂、舞蹈專業(yè)，如南京藝術(shù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院等；而第四層級(jí)是師范類院校，主要包括北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、華中師范大學(xué)等；第五層級(jí)是一些理工科類院校，主要包括華南理工大學(xué)、山東理工大學(xué)、湖南理工學(xué)院等。
音樂與舞蹈學(xué)一級(jí)學(xué)科地域布局的總體特點(diǎn)是：
1.“尋根現(xiàn)象”較為明顯。所謂“尋根現(xiàn)象”，是指某一種文化樣態(tài)在經(jīng)過不同路徑的變化之后，最本質(zhì)的東西總是指向它最初產(chǎn)生時(shí)的地域。音樂與舞蹈學(xué)師資大多可“尋根”至中央音樂學(xué)院、中國(guó)音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院；舞蹈學(xué)的師資大多亦可“尋根”至北京舞蹈學(xué)院。當(dāng)然，“尋根”并不意味著因循守舊，而是一種文化血脈傳承。這種情況產(chǎn)生的根源是音樂和舞蹈藝術(shù)教育向來堅(jiān)守著一種“精英意識(shí)”，即使在其他所有專業(yè)都在大規(guī)模擴(kuò)招之際，音樂與舞蹈專業(yè)的招生規(guī)模比較穩(wěn)定。特別是幾所頂尖的音樂舞蹈院校，畢業(yè)生炙手可熱。
2.民族藝術(shù)的地域特征比較明顯。民族藝術(shù)的地域特征與音樂教育的融合，產(chǎn)生了豐富多彩的音樂與舞蹈教育模式。以舞蹈為例，資華筠在其主編的《舞蹈生態(tài)學(xué)導(dǎo)論》中，把中國(guó)民族民間舞蹈劃分為六大文化區(qū)——它們分別是：秧歌舞蹈文化區(qū)——北方漢族，以北方旱作文化為代表，屬于黃河流域文化中心的農(nóng)耕文化?；ü奈璧肝幕瘏^(qū)——南方漢族，以南方稻作文化為代表，屬于長(zhǎng)江流域文化中心的農(nóng)耕文化；藏族舞蹈文化區(qū)——青藏高原地區(qū)以藏族為主體，典型的少數(shù)民族民間舞蹈，以農(nóng)、牧業(yè)文化為代表，屬于游牧和農(nóng)耕混合型文化；蒙古族舞蹈文化區(qū)——以蒙古族為主體，以溫帶草原游牧文化為代表，屬于北方游牧和定居輪牧型文化；西域樂舞舞蹈文化區(qū)——西北地區(qū)以維吾爾族為主體，以典型的綠洲文化和游牧文化為代表，屬于灌溉農(nóng)業(yè)和游牧混合型文化；銅鼓舞蹈文化區(qū)——西南地區(qū)多民族，以農(nóng)耕文化為代表；朝鮮族舞蹈文化圈——吉林省延邊自治州朝鮮族，以海洋文化為代表（此文化圈分布于秧歌舞蹈文化區(qū)中的亞文化圈）。
在這方面做得比較好的是上海音樂學(xué)院，該院教務(wù)處長(zhǎng)周湘林介紹說，學(xué)院對(duì)挖掘本地地域文化特色非常重視。上世紀(jì)七八十年代，全國(guó)民族器樂領(lǐng)域中一件較為重要事件和新型藝術(shù)品種——絲弦五重奏，是胡登跳教授確立的一種民族器樂重奏形式，亦是上海音樂學(xué)院民族音樂系師生長(zhǎng)期藝術(shù)實(shí)踐的成果。其以中國(guó)傳統(tǒng)弦索樂和絲竹樂為傳統(tǒng)承載源，除在樂器組合表層上與弦索樂有某種共性外，又從弦索樂、江南絲竹、廣東音樂等合奏樂的樂器性能表現(xiàn)、組合織體中汲取養(yǎng)分，借鑒并延展而來，可謂深深地烙上了胡先生對(duì)于中國(guó)民族器樂音樂的獨(dú)特創(chuàng)作觀念和審美情趣。再如，該校作曲系曾組織師生就上海民族民間文化遺產(chǎn)——青浦田歌（上海地區(qū)完整優(yōu)美的原生態(tài)民歌，被列為上海市民族民間文化保護(hù)工程重點(diǎn)項(xiàng)目）進(jìn)行實(shí)地采風(fēng)，對(duì)其傳承發(fā)展作深入課題研究。一方面，感受青浦田歌的獨(dú)特魅力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，增加創(chuàng)作元素；另一方面，促進(jìn)了解上海民族民間音樂，提升音樂涵養(yǎng)的同時(shí)，師生也為其傳承提出寶貴建議。此外“立足上海、服務(wù)全國(guó)、面向世界”，在2010上海世博會(huì)、上海之春國(guó)際音樂節(jié)等活動(dòng)中，上音對(duì)于推進(jìn)上海城市文化建設(shè)，彰顯海派文化特有魅力等方面做出了積極貢獻(xiàn)。
山東大學(xué)音樂學(xué)院院長(zhǎng)李曉峰在談到將音樂教育與地域民族文化特征有機(jī)結(jié)合的話題時(shí)，介紹了該學(xué)院的特殊做法：“服務(wù)社會(huì)既是高校的主要社會(huì)責(zé)任之一，也是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任心和良好的從業(yè)觀的重要途徑。我們開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的做法主要是，通過與文化部門及新聞媒體的合作，積極參與社會(huì)公共文化建設(shè)，營(yíng)造良好的社會(huì)文化氛圍。比如我們通過與《齊魯晚報(bào)》的合作，以本院音樂專業(yè)師生為主體，組建‘齊魯晚報(bào)愛樂樂團(tuán)’，以音樂季的方式在山東各地巡回演出，既鍛煉了本專業(yè)師生的基本功，也有力地推動(dòng)了山東省的公共文化建設(shè)?！?/p>
3.全球化引發(fā)的同質(zhì)化與地域化帶來的異質(zhì)化相互沖突。這種“根”狀結(jié)構(gòu)，本應(yīng)帶來“異質(zhì)化”和“同質(zhì)化”兩種發(fā)展趨勢(shì)，但具體到這一學(xué)科，“同質(zhì)化”明顯強(qiáng)于“異質(zhì)化”，這便帶來了學(xué)科發(fā)展的大量雷同，上升到整體的學(xué)科文化層面，則是循規(guī)蹈矩，特色缺乏。全球化發(fā)展的浪潮對(duì)于傳統(tǒng)的守護(hù)和發(fā)展是毀滅性的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)意味著彼此之間的差別。全球化影響下相同的生存空間、生活方式，使得藝術(shù)家感知世界的方式和生存思考越來越趨于相同。在全球化的發(fā)展中舞蹈的發(fā)展也受到這樣的影響，盡管它帶來了某種新鮮的觀念和思路，但它是作為一種強(qiáng)勢(shì)文化而出現(xiàn)，由于遵循共同的標(biāo)準(zhǔn)，使得舞蹈越來越?jīng)]有地域差異。但另一方面，任何一個(gè)人都不可能脫離他的民族本性而存在，他所受的教育、他所生活的環(huán)境、他所說的語言甚至他的思維方式，無時(shí)無刻不在反映著他的地域性和民族性。全球化使藝術(shù)趨同化，地域化又使藝術(shù)個(gè)性化，這便造成了矛盾。
位于山西太原的中北大學(xué)是一所綜合性大學(xué)。該校音樂學(xué)院教授楊立崗介紹說，“我們制定了‘寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、以人為本、快出人才’的辦學(xué)思想。以‘高起點(diǎn)、同類院系創(chuàng)一流’為奮斗目標(biāo)，探索教學(xué)（努力提高教學(xué)質(zhì)量）、科研（通過教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)總結(jié)和對(duì)山西民間音樂的挖掘、整理、改編促進(jìn)科研，并反作用于教學(xué)）、創(chuàng)作（以山西民間音樂為源泉）、表演（以山西民間音樂為特色，加強(qiáng)學(xué)生至知于行的實(shí)踐環(huán)節(jié)）四位一體的辦學(xué)模式。所以除了教育部規(guī)定的課程外，我們?cè)趯I(yè)選修課中開設(shè)了山西民歌研究、音樂論文寫作、音樂評(píng)論、專業(yè)英語、音樂教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)依教學(xué)法等課程?！?/p>
三、戲劇與影視學(xué)：星羅棋布，“盜夢(mèng)”空間
2011 年全國(guó)具有藝術(shù)類招生資格的普通高等院校數(shù)約900 所，其中戲劇與影視學(xué)相關(guān)專業(yè)的招生院校達(dá)400所左右。即一半左右的具有藝術(shù)類招生資格的高校都設(shè)有戲劇影視學(xué)相關(guān)專業(yè)，可謂星羅棋布。每年有近20萬戲劇影視相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生涌向人才市場(chǎng)，懷揣著夢(mèng)想，進(jìn)入這個(gè)“盜夢(mèng)”空間。
之所以稱之為“盜夢(mèng)”空間，是因?yàn)辇嫶蟮?、遍布全?guó)的畢業(yè)生群落與過于集中的就業(yè)市場(chǎng)之間產(chǎn)生錯(cuò)位，讓很多年輕人的夢(mèng)想折戟沉沙。全國(guó)2000多所普通高等院校中的20%開設(shè)有戲劇影視學(xué)相關(guān)專業(yè)，所有的省、自治區(qū)、直轄市都擁有開設(shè)戲劇影視學(xué)相關(guān)專業(yè)的高校。這其中存在大量不均衡現(xiàn)象。首先是地域分布不均衡，電影電視分布均勻，戲劇戲曲稀疏；其次是就業(yè)不均衡，電影電視作為綜合藝術(shù)，就業(yè)面相對(duì)較寬，專業(yè)開設(shè)門檻相對(duì)較低，就業(yè)情況稍好，但戲劇戲曲作為一種對(duì)文化環(huán)境要求較高的藝術(shù)樣態(tài)，專業(yè)開設(shè)門檻較高，就業(yè)范圍較窄。再次，作為藝術(shù)的影視更是一種與老百姓生活息息相關(guān)的強(qiáng)勢(shì)媒體，繁榮發(fā)展的現(xiàn)狀和分工細(xì)化的模式（比如一個(gè)電影劇組有3000多人，100多個(gè)工種）造成該學(xué)科的生源長(zhǎng)期處于“過飽和狀態(tài)”。戲劇戲曲則有被現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏生活束之高閣的危險(xiǎn)。
戲劇影視學(xué)一級(jí)學(xué)科地域分布的總體特點(diǎn)是：
1.地方政府對(duì)文化產(chǎn)業(yè)扶持力度決定戲劇影視學(xué)是否具備良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。戲劇影視學(xué)專業(yè)建設(shè)與該地域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展程度密切相關(guān)，地方政府對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的態(tài)度和扶持力度對(duì)戲劇影視學(xué)專業(yè)影響很大。綜觀當(dāng)前戲劇影視學(xué)發(fā)展較好的區(qū)域，如北京、上海、浙江、江蘇、山西、河南都在文化產(chǎn)業(yè)上投入巨大，但回報(bào)也是明顯的。比如浙江，一個(gè)橫店影視基地每年吸納的戲劇影視人才就相當(dāng)于該省連續(xù)5年戲劇影視人才培養(yǎng)數(shù)量之和，而北京的懷柔影視城、中影集團(tuán)、華誼兄弟等文化產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，每年吸引了來自全國(guó)大量的戲劇影視人才加入北漂大軍。
2.對(duì)傳統(tǒng)文化傳承程度決定戲劇影視學(xué)發(fā)展質(zhì)量。以河南為例，眾所周知，河南是一個(gè)文化厚重的地域，民族文化傳承的基礎(chǔ)較好，豫劇、曲劇等地方戲在全國(guó)擁有億萬觀眾，長(zhǎng)盛不衰的《梨園春》《武林風(fēng)》欄目，實(shí)景演出《風(fēng)中少林》為戲劇影視學(xué)教育提供了得天獨(dú)厚的外部環(huán)境。這一點(diǎn)，河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院影視系主任王松林感觸很深，該校在課程建設(shè)上就采用了在廣播電視編導(dǎo)素質(zhì)教育模塊中開設(shè)《數(shù)學(xué)文化》選修課程，主要目的是想擴(kuò)展學(xué)生的思維。而在音樂表演專業(yè)的專業(yè)拓展模塊中開設(shè)《河南曲藝演唱》《河南戲曲演唱》等課程，主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)河南地方戲曲音樂的了解，傳承河南文化。在繪畫專業(yè)中專業(yè)教學(xué)模塊中開設(shè)《專業(yè)寫作與評(píng)論》旨在增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)。
王松林還說，“我校非常注重地域文化特色的滲透。具體做法，一是在人才培養(yǎng)方案的制定和整個(gè)專業(yè)教學(xué)方案實(shí)施過程中，聘請(qǐng)一些具有河南地方文化特點(diǎn)的文化傳承人參與整個(gè)過程，在教學(xué)中向?qū)W生傳達(dá)河南文化的獨(dú)特之處；二是開設(shè)一些具有河南文化特色的專業(yè)選修課程，如《河南曲藝演唱》《河南戲曲演唱》《河南民間藝術(shù)》等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)河南地域文化的了解。三是舉辦各種河南非物質(zhì)文化傳承人的專題講座。
大學(xué)的職能之一是服務(wù)社會(huì)，我校在這方面也做了一定的嘗試。我們的戲曲專業(yè)與河南電視臺(tái)《梨園春》欄目合作，為廣大戲迷進(jìn)行專場(chǎng)的戲曲演出活動(dòng)。舞蹈專業(yè)把學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)服務(wù)結(jié)合，到九寨溝參加實(shí)景演出。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)與河南電視臺(tái)合作共建電視欄目，為廣大電視觀眾送上了新穎的電視節(jié)目。在開展為社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，學(xué)生開闊了視野，提高了專業(yè)技能。我們覺得在這方面的工作還要進(jìn)一步加強(qiáng)，人才培養(yǎng)的過程必須與開展社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，只有通過社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)人才，才是真正達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的合格人才?！?/p>
3.高校所處行業(yè)為戲劇影視學(xué)發(fā)展帶來特殊機(jī)遇。長(zhǎng)安大學(xué)文學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院院長(zhǎng)黃建國(guó)將這種特殊機(jī)遇形容為“強(qiáng)行業(yè)特色”，“我院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要流向?yàn)槿悾阂皇怯耙暶襟w及相關(guān)公司。二是交通運(yùn)輸、國(guó)土資源、民用建筑類大型企業(yè)，從事文案工作。所謂‘強(qiáng)行業(yè)特色’，就是指上述長(zhǎng)安大學(xué)的三大學(xué)科群及其對(duì)應(yīng)的三大行業(yè)而言的。文科學(xué)生，包括藝術(shù)類學(xué)生，將行業(yè)企業(yè)選擇也作為主要就業(yè)目標(biāo)之一。三是其他各類企事業(yè)單位。就業(yè)指導(dǎo)主要從兩個(gè)方面入手：集體指導(dǎo)和個(gè)人指導(dǎo)。集體指導(dǎo)包括就業(yè)宣講會(huì)、求職簡(jiǎn)歷撰寫輔導(dǎo)、招聘會(huì)專業(yè)負(fù)責(zé)人推薦。個(gè)人指導(dǎo)包括為每個(gè)學(xué)生配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、教師向?qū)嵙?xí)單位推薦學(xué)生。與學(xué)校其他專業(yè)相比，藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的一次性就業(yè)率仍然偏低?！?/p>
四、美術(shù)學(xué)：均勻分布，異軍突起
可以說，美術(shù)學(xué)科是最早引入地域概念的。2008年11月，廣西藝術(shù)學(xué)院就曾經(jīng)主辦過一場(chǎng)以“當(dāng)代地域美術(shù)”為主題的研討會(huì)，詳細(xì)探討了當(dāng)代中國(guó)美術(shù)學(xué)發(fā)展的地域分布問題。參與討論的專家認(rèn)為，盡管在全球化的總體趨勢(shì)下，美術(shù)學(xué)的地域特征正在消解，但強(qiáng)調(diào)地域美術(shù)有著積極意義，首先，地域美術(shù)不一定與流派聯(lián)系起來，區(qū)域是存在的，可能一個(gè)區(qū)域里有一種共同的現(xiàn)象存在，但它不一定就是一個(gè)流派；第二，地域藝術(shù)不能與行政區(qū)劃聯(lián)系起來，藝術(shù)文化的邊界不像行政區(qū)劃那樣明晰；第三，文化藝術(shù)是靠它的差異性而存在的，全球化不等于國(guó)際化。地域美術(shù)存在的價(jià)值就在于抵抗文化霸權(quán)以及行政霸權(quán)。
美術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科地域布局的總體特點(diǎn)是：
1.學(xué)科點(diǎn)分布均勻，發(fā)展均衡。中國(guó)的美術(shù)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，根源于中國(guó)傳統(tǒng)文化的美術(shù)思想同樣遍布疆域，盡管近代高等美術(shù)教育大多都引入了西方美術(shù)教育思想，但中國(guó)高等美術(shù)教育仍然保持了較高的民族文化成色。反映在美術(shù)教育的地域分布上，不同地域文化背景的美術(shù)創(chuàng)作流派均勻分布，與美術(shù)教育結(jié)合緊密，學(xué)術(shù)發(fā)展齊頭并進(jìn)，在短時(shí)期內(nèi)一些流派異軍突起。
2.地域民族文化充分融入美術(shù)教育。長(zhǎng)安大學(xué)文學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院院長(zhǎng)黃建國(guó)說，“陜西有鮮明的地方文化特點(diǎn)。在公共藝術(shù)教育中，適當(dāng)?shù)貙㈥兾鞯赜蛭幕膬?nèi)容納入課堂教學(xué)，比如在《美術(shù)鑒賞》中增加對(duì)長(zhǎng)安畫派、黃土派的介紹，在《音樂鑒賞》中，將西安古樂、陜北民歌等極富地方色彩的音樂推薦給學(xué)生。學(xué)生藝術(shù)類社團(tuán)如戲曲協(xié)會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)并表演秦腔、眉戶劇、碗碗腔等地方戲曲。西安是全國(guó)影視重鎮(zhèn)之一，在影視專業(yè)教育中，突出地域文化特色，《影視精品解讀》中增加‘西部電影’單元和影視中西部元素的內(nèi)容；邀請(qǐng)作家、編劇、學(xué)者為學(xué)生舉辦‘西部電影’‘西部文學(xué)’專題講座?！?/p>
沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)張鵬介紹說，該院非常注重地域文化特色的滲透，以開設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程為切入點(diǎn)，本科為選修課，研究生為必修課。結(jié)合學(xué)院文化特點(diǎn)建立“教授講堂”，讓每位正教授開設(shè)一門具有地域文化特色的院本課程。積極參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)“地方文化資源的課程開發(fā)與利用”的課題申報(bào)與實(shí)踐并已成功結(jié)題。引進(jìn)民間木雕藝人、剪紙藝人、皮影藝人進(jìn)校傳授民間技藝，根據(jù)地方文化特色編寫人民出版社中小學(xué)美術(shù)教材，并投入使用。
重慶文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)張?jiān)伹逭J(rèn)為，藝術(shù)講究個(gè)性，而民族性、地域性是藝術(shù)的最大個(gè)性。張?jiān)伹迨怯逦鳟嬇傻膭?chuàng)始人，而渝西畫派正是地域民族文化與美術(shù)教育互相滲透的典型成果?！坝逦魇且黄哂袦嫔v史和深厚文化積淀的傳統(tǒng)文化沃土，到處是蒼山翠竹，人杰地靈。這里有令世人矚目的大足石刻群，有使游人留連忘返的茶山竹海以及保存完好的古鎮(zhèn)建筑等，不僅昭示著過去曾有過的輝煌，更給這片日顯現(xiàn)代的土地和城鎮(zhèn)提升著不可替代的審美文化和影響力。這些得天獨(dú)厚的文化藝術(shù)資源，成為我們藝術(shù)教學(xué)、寫生和創(chuàng)作的天然基地。我們將課堂搬到野外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大足石刻，走進(jìn)文化古鎮(zhèn)，走進(jìn)村寨梯田，使學(xué)生得到了良好的傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)。同時(shí)，我們通過考察、分析、研究、借鑒、吸收，為我所用。使民間藝術(shù)與學(xué)院藝術(shù)相合，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相融，室內(nèi)與野外一體，技藝技能學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相輔，統(tǒng)一的共性要求與差異性的個(gè)性表現(xiàn)互補(bǔ)，課堂作業(yè)創(chuàng)作化、作品化。尤其是我們進(jìn)行了石刻藝術(shù)的繪畫轉(zhuǎn)換和版畫再現(xiàn)石刻藝術(shù)的創(chuàng)新研究，古鎮(zhèn)文化的深刻內(nèi)涵與現(xiàn)代構(gòu)成設(shè)計(jì)相結(jié)合等。通過這一系列轉(zhuǎn)換、吸收、融合，使每一個(gè)步驟都充滿著新鮮好奇，并富有成就感，深深地吸引著學(xué)生，感染著作者，使整體藝術(shù)教學(xué)表現(xiàn)出可喜的新面貌，像‘大足石刻’組畫、‘古鎮(zhèn)文化’系列、‘荷塘梯田’表現(xiàn)等，均取得了令人振奮的效果?！?/p>
3.全國(guó)范圍內(nèi)公立私立美術(shù)館建設(shè)不減，美術(shù)文化普及效果喜人。在國(guó)家文化政策的大力扶持下，全國(guó)所有大中型城市都擁有了功能完善的美術(shù)館。美術(shù)界藝術(shù)創(chuàng)作與展覽呈現(xiàn)出多元而豐富的樣態(tài)。除了藝術(shù)展覽重鎮(zhèn)如北京、上海、廣州、南京、成都、杭州、西安等城市，各地均結(jié)合自身特色定期舉辦美術(shù)創(chuàng)作交流展示活動(dòng)。各類型各層次的藝術(shù)機(jī)構(gòu)以及大專院校展覽館展覽活動(dòng)異常豐富，展覽形式多樣，涵蓋了個(gè)展、聯(lián)展、主題展、邀請(qǐng)展、回顧展、復(fù)制品展、文物及藏品展、文獻(xiàn)展、紀(jì)念展、捐贈(zèng)展、跨界展等各種形式，內(nèi)容豐富，內(nèi)涵廣闊。
五、設(shè)計(jì)學(xué)：“塔”狀布局，“道”“器”兩成
2012年2月28日，美國(guó)洛杉磯——普利茲克建筑獎(jiǎng)暨凱悅基金會(huì)主席湯姆士·普利茲克正式宣布，49歲的中國(guó)建筑師王澍榮獲2012年普利茲克建筑獎(jiǎng)。這一代表全球建筑領(lǐng)域最高榮譽(yù)首次授予一名中國(guó)設(shè)計(jì)師。普利茲克表示：“這是具有劃時(shí)代意義的一步，評(píng)委會(huì)決定將獎(jiǎng)項(xiàng)授予一名中國(guó)建筑師，這標(biāo)志著中國(guó)在建筑理想發(fā)展方面將要發(fā)揮的作用得到了世界的認(rèn)可。此外，未來幾十年中國(guó)城市化建設(shè)的成功對(duì)中國(guó)乃至世界都將非常重要。中國(guó)的城市化發(fā)展，如同世界各國(guó)的城市化一樣，要能與當(dāng)?shù)氐男枨蠛臀幕嗳诤?。中?guó)在城市規(guī)劃和設(shè)計(jì)方面正面臨前所未有的機(jī)遇，一方面要與中國(guó)悠久而獨(dú)特的傳統(tǒng)保持和諧，另一方面也要與可持續(xù)發(fā)展的需求相一致?！?/p>
普利茲克的話微妙地道出了中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)正在經(jīng)歷著一段黃金發(fā)展期。這與輿論界長(zhǎng)期將中國(guó)設(shè)計(jì)定位為遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界潮流恰恰相反。在我們正常的思維套路中，設(shè)計(jì)往往與創(chuàng)新密不可分，但近年來中國(guó)文化的“創(chuàng)新不足”一度成為輿論批判一切文化教育體制的邏輯起點(diǎn)，“沒有創(chuàng)新怎么會(huì)有設(shè)計(jì)？”錢學(xué)森之問至今仍然回蕩在耳邊。在這種先天不足的輿論環(huán)境中，設(shè)計(jì)學(xué)沖破藩籬，以實(shí)實(shí)在在的教育成果建構(gòu)起具有中國(guó)特色的“塔”狀布局，這是偶然？還是必然？
設(shè)計(jì)學(xué)地域布局的總體特點(diǎn)是：
1.不斷加大的就業(yè)壓力迫使高校不斷調(diào)整辦學(xué)思路，尋求與地域文化相融合進(jìn)而主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的共識(shí)。設(shè)計(jì)藝術(shù)教育與其他門類藝術(shù)教育的顯著區(qū)別是：與市場(chǎng)的聯(lián)系比較緊密，產(chǎn)品是設(shè)計(jì)的目的和歸宿，盡管有些藝術(shù)設(shè)計(jì)生產(chǎn)精神產(chǎn)品而非物質(zhì)產(chǎn)品，但設(shè)計(jì)必須充分融合地域文化的確是這門學(xué)科發(fā)展的必由之路。
在這方面做得比較成功的當(dāng)屬新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，該校美術(shù)學(xué)院教師王曉玲介紹說，“新疆師范大學(xué)教師非常注重新疆地域文化特色的滲透。新疆地處絲綢之路要沖，以龜茲佛教美術(shù)為代表的傳統(tǒng)美術(shù)遺產(chǎn)，在藝術(shù)史研究方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)；新疆擁有得天獨(dú)厚的民族民間美術(shù)資源，是傳承、研究和弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族藝術(shù)的理想地區(qū)。通過這一優(yōu)勢(shì)突出辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量、形成區(qū)位優(yōu)勢(shì)，扭轉(zhuǎn)本學(xué)科由于地處邊遠(yuǎn)造成的不利處境。我們?cè)谡n堂教學(xué)的內(nèi)容、教具、教材方面，在創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、藝術(shù)理論探討、民族美術(shù)研究方面，在教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、藝術(shù)考察方面，在理論研究、藝術(shù)創(chuàng)作方面，均全面融入地域性和民族性的民族民間美術(shù)資源，緊緊圍繞絲綢之路歷史文化積淀和少數(shù)民族美術(shù)創(chuàng)作題材的優(yōu)勢(shì)條件展開。例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《民族工藝品設(shè)計(jì)》《裝飾設(shè)計(jì)》《圖形設(shè)計(jì)》等課程依托新疆本土民族民間建筑、工藝品、服裝、陶器、銅器、木器等藝術(shù)土壤，采集文化元素，運(yùn)用于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域當(dāng)中，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展提供資源，建立具有區(qū)域性特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。教材是課程建設(shè)中的基本工具，我們編寫有特色、高水平的地方教材，《美術(shù)專業(yè)漢語》《高等美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)教法——?jiǎng)⒔ㄐ滤孛杞虒W(xué)教法》《中國(guó)高等美術(shù)院校教學(xué)研究叢書——素描的理念與教學(xué)》《中國(guó)畫》《油畫》《新疆民族民間工藝欣賞》等十余本。”
云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院總支書記、教授張勇介紹說，“我們的做法是首先在專業(yè)教學(xué)中采風(fēng)、調(diào)研；二是民間藝人進(jìn)課堂，開展示范教學(xué)——聘請(qǐng)了一大批各級(jí)傳承人、民間藝術(shù)作為‘特聘專家’‘特聘教授’，使‘進(jìn)課堂’常態(tài)化；三是以‘校地合作’為載體，改革人才培養(yǎng)模式，全面實(shí)踐并檢閱‘尊重傳統(tǒng)，懂得民間，面向社會(huì)’辦學(xué)成效?！?/p>
當(dāng)然，如一些學(xué)校對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的就業(yè)狀況表示擔(dān)憂，唐山師范學(xué)院教授徐亮認(rèn)為，“隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)人才的需求方向在逐漸轉(zhuǎn)變，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才也因房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而需求不減；平面設(shè)計(jì)師崗位卻日趨飽和；傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)專業(yè)更是面臨著就業(yè)萎縮的局面。在高等教育大眾化背景下，就業(yè)供需矛盾日漸突出，我校美術(shù)類畢業(yè)生中錯(cuò)位就業(yè)、頻繁跳槽、有業(yè)不就的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。美術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率較低，就業(yè)流向多為社會(huì)教育資源末端的縣、鎮(zhèn)學(xué)?；蛎褶k學(xué)校、培訓(xùn)班或作為儲(chǔ)備干部，這部分畢業(yè)生占本專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的一半以上，進(jìn)入教育招考的公辦學(xué)校的畢業(yè)生僅為少數(shù)，還有部分畢業(yè)生因?yàn)閷W(xué)過一些設(shè)計(jì)軟件所以應(yīng)聘到文化傳播公司、裝飾公司、攝影公司、婚紗影樓工作，與美術(shù)其他學(xué)科的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位。動(dòng)漫、動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)由于二、三線城市動(dòng)漫環(huán)境、市場(chǎng)的不完善，絕大多數(shù)畢業(yè)生流向競(jìng)爭(zhēng)激烈的京津地區(qū)，成為北漂一族；環(huán)境藝術(shù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)也因房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而需求不減，但存在兼職多，跳槽多，工作流動(dòng)性大，自己當(dāng)老板的少的情況（這與我校此類專業(yè)起步晚，創(chuàng)業(yè)成本過高有關(guān)）；平面設(shè)計(jì)師崗位卻因?qū)I(yè)的大眾化日趨飽和，就業(yè)前景堪憂。美術(shù)系畢業(yè)生雖然部分能找到工作，但是工作極不穩(wěn)定，尤其是在裝修公司、畫室、培訓(xùn)班等就業(yè)的畢業(yè)生沒有勞動(dòng)合同和社會(huì)保險(xiǎn)，相當(dāng)比例的畢業(yè)生把這些單位作為就業(yè)前的緩沖地帶，為自己積攢工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)資金，準(zhǔn)備將來跳到更大的藝術(shù)設(shè)計(jì)公司，或來年再參加教育局的招考?！?/p>
甘肅政法學(xué)院藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)白天佑曾經(jīng)向記者介紹他們的一些獨(dú)特做法，可以作為設(shè)計(jì)藝術(shù)與地域文化相融合的典范?！耙蛭倚Ｊ钦愒盒＃谝苑▽W(xué)、公安學(xué)科為主體的前提下，如何突出我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色，是我們一直思考的一個(gè)課題。所以我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下設(shè)了應(yīng)用繪畫這個(gè)專業(yè)方向，有刑偵繪畫這個(gè)課程，就是考慮盡可能和公安、法學(xué)相結(jié)合，走一條有專業(yè)特色的路子?！?/p>
白天佑還介紹說，“地域特色文化是在當(dāng)?shù)靥囟ǖ臍v史、宗教和地理環(huán)境中形成的，它以獨(dú)特的、穩(wěn)定的形式存在，是當(dāng)?shù)厝藗兌δ咳镜淖钍煜さ氖挛铮彩钱?dāng)?shù)厝藗冑囈陨娴闹匾裰е?。同時(shí)地域特色的文化作為多元文化的一部分，它的重要性無可毋庸置疑的。失去了這種地域特色文化資源，就等于失去了這個(gè)地區(qū)最具鮮明個(gè)性特點(diǎn)的文化精髓。教學(xué)中，我們十分注重地域文化特色的滲透。具體的做法是在教學(xué)當(dāng)中貫穿能代表甘肅文化的彩陶文化、慶陽剪紙等視覺元素，充分發(fā)揮教學(xué)的主觀能動(dòng)性，挖掘西北地區(qū)的人文內(nèi)涵?！?/p>
2.不同地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式不同，使設(shè)計(jì)藝術(shù)教育與高校所處經(jīng)濟(jì)區(qū)的主要產(chǎn)品緊密結(jié)合。湖南理工學(xué)院盡管以理工科為主，但該院的設(shè)計(jì)專業(yè)卻辦得有聲有色，據(jù)該院美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)洪琪說，“岳陽地處洞庭湖畔，也是岳州窯文化發(fā)源地，有著豐富的自然資源和文化資源，我們?cè)诮虒W(xué)中注意把這些資源等引入課堂，例如：在立體構(gòu)成、編織、包裝設(shè)計(jì)等課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將洞庭湖的蘆葦作為設(shè)計(jì)材料引入設(shè)計(jì)之中；在陶藝課中，教師帶學(xué)生參觀岳州窯博物館，把臨摹岳州瓷和開發(fā)岳州瓷作為教學(xué)內(nèi)容來展開。許多課程是其他學(xué)校相同專業(yè)沒有開設(shè)的，例如：地方美術(shù)教育資源（理論、必修）、文化遺產(chǎn)與保護(hù)（理論、選修）、紙藝（技法、必修）、編織工藝（技法、必修）、木浮雕工藝（技法、必修）等?！?/p>
3.各個(gè)地域不同層次的高校分別沿著“道”和“器”的兩種層次開展設(shè)計(jì)藝術(shù)教育，成效顯著。設(shè)計(jì)理論界一直以來都有著關(guān)于道、器之間辯證關(guān)系的關(guān)注與爭(zhēng)議。《易傳·系辭上》記載“形而上者謂之道，行而下者謂之器”。“從藝術(shù)是物態(tài)化的精神產(chǎn)品這一本質(zhì)屬性來看，藝術(shù)具有道器合一的典型特征。一切藝術(shù)作品中所包含的對(duì)世界本體的“行而上”的思考，對(duì)思想觀念和內(nèi)心情感的表達(dá)，以及貫穿于藝術(shù)創(chuàng)作過程中的種種思維規(guī)律和抽象法則，皆屬于道；而一切藝術(shù)作品的具象形態(tài)及其物質(zhì)媒介，以及對(duì)這些物質(zhì)媒介的技術(shù)性操作，皆屬于器。因此，藝術(shù)是一個(gè)亦道亦器，融道器為一體的有機(jī)整合”。近些年，中國(guó)設(shè)計(jì)教育沿著“道”“器”兩種層次開展藝術(shù)教育，成績(jī)斐然。
如張鵬介紹說，沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院將藝術(shù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的美術(shù)文化人才。首先在國(guó)際化合作上引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，在學(xué)院內(nèi)開設(shè)國(guó)際實(shí)驗(yàn)班、引進(jìn)外教數(shù)名、與國(guó)外知名院校實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)、積極開展國(guó)際合作項(xiàng)目、互派留學(xué)生進(jìn)行短期與長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)交流等，課程體系與國(guó)際著名院校接軌，在美術(shù)文化人才的培養(yǎng)理念下，根據(jù)師范院校的特質(zhì)強(qiáng)調(diào)“文化”的培養(yǎng)。建立人文教育部，開設(shè)系列人文教學(xué)課程，“美術(shù)文化”成為學(xué)院教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的一張名片。沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)建設(shè)計(jì)專業(yè)專利設(shè)計(jì)工作室，以服務(wù)東北老工業(yè)基地為宗旨，引領(lǐng)全校各專業(yè)展開設(shè)計(jì)專利發(fā)明活動(dòng)，現(xiàn)已擁有國(guó)家認(rèn)定的學(xué)生專利近百項(xiàng)，有部分專利成果已轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，極大地促進(jìn)了學(xué)院的設(shè)計(jì)教學(xué)。在學(xué)院所在地開設(shè)兩大實(shí)驗(yàn)基地，即市屬123藝術(shù)園區(qū)工作室、省大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心工作室。學(xué)院開設(shè)的“藝術(shù)品鑒賞與拍賣”專業(yè)在社會(huì)實(shí)踐服務(wù)中也為區(qū)域文化建設(shè)儲(chǔ)備人才做出了貢獻(xiàn)。
通過對(duì)中國(guó)藝術(shù)教育地域格局進(jìn)行觀察，我們發(fā)現(xiàn)，“精英的泛化”和“大眾的崛起”似乎是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的潮流。讓我們以浙江藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)項(xiàng)仲平的談話作為本篇文章的結(jié)束：
“在我看來，藝術(shù)教育大眾化的發(fā)展是一個(gè)不容爭(zhēng)辯的趨勢(shì)和方向，客觀的事實(shí)也充分地證明了這一點(diǎn)。但是，在這種趨勢(shì)和方向發(fā)展的過程中，也應(yīng)該傳承和運(yùn)用精英化教育的理念、精英化教學(xué)的模式和精英化教學(xué)的手段。
中國(guó)的藝術(shù)教育正在向大眾化方向發(fā)展，這是一個(gè)已經(jīng)存在的客觀事實(shí)。目前，在中國(guó)的高等教育中，藝術(shù)教育是當(dāng)代中國(guó)高等教育不可缺少的重要組成部分，在高等教育的結(jié)構(gòu)當(dāng)中占據(jù)了重要位置，成為新時(shí)期中國(guó)高等教育與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)側(cè)面和縮影，與文科、工科的人才培養(yǎng)構(gòu)成‘三足鼎立’之勢(shì)。這種‘三足鼎立’，既體現(xiàn)在招生和人才培養(yǎng)的數(shù)量上，更體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的作用和價(jià)值上。所以說，藝術(shù)教育的大眾化發(fā)展是一個(gè)客觀的現(xiàn)實(shí)存在。既然是一種現(xiàn)實(shí)的存在，必然有其存在和發(fā)展的合理性和社會(huì)需求性。