時(shí)間：2022-06-06 23:28:42
導(dǎo)語(yǔ)：在區(qū)域活動(dòng)教研總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、建立基地，確定點(diǎn)校
我們是市級(jí)教研部門，所以在開展工作時(shí)，先與各縣區(qū)進(jìn)行了協(xié)調(diào)溝通，分別確定了四所城鎮(zhèn)中學(xué)為教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)城鎮(zhèn)基地校，確定了四所農(nóng)村中學(xué)為農(nóng)村區(qū)域研修點(diǎn)校。
二、制定方案，開展調(diào)研
為了更好地了解農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)情況，我們開展了以“教師專業(yè)素質(zhì)情況”為主題的調(diào)研活動(dòng)。這次調(diào)研活動(dòng)采用普遍調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合、調(diào)查研究與指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)相結(jié)合的辦法，取得了顯著成績(jī)。
普遍調(diào)查采取情況統(tǒng)計(jì)分析的辦法，抽樣調(diào)查是深入四所農(nóng)村點(diǎn)校，采取問(wèn)卷、座談和深入教學(xué)教研活動(dòng)等方式，了解教師的專業(yè)素質(zhì)情況。
1.教師的基本情況調(diào)研。
制訂詳細(xì)的教師基本情況調(diào)查表，下發(fā)到各校。具體包括：年齡結(jié)構(gòu)、性別、第一學(xué)歷及專業(yè)、最后學(xué)歷及專業(yè)、骨干教師、學(xué)科帶頭人級(jí)別等。掌握了這些基本情況，就為教研工作的有效開展提供了重要參考。
2.課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研。
各學(xué)科教研員深入四個(gè)農(nóng)村點(diǎn)校課堂，通過(guò)聽課、看教案、與教師交流等方式，了解各學(xué)科教師的基本素質(zhì)、教師教學(xué)能力等。教研員在聽課后，對(duì)教師的課堂教學(xué)給予專業(yè)指導(dǎo)，在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，指出存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)意見。調(diào)研結(jié)束后分學(xué)科形成學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告，最后匯總提升，形成農(nóng)村初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告。
3.教研活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)研。
在每個(gè)農(nóng)村點(diǎn)校參加一個(gè)學(xué)科教研組的教研活動(dòng)，并與這個(gè)教研組的教師座談，了解農(nóng)村學(xué)校教研活動(dòng)的開展情況，形成農(nóng)村初中教研活動(dòng)情況報(bào)告。
4.問(wèn)卷調(diào)研。
分教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷兩種形式。問(wèn)卷設(shè)計(jì)以《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，問(wèn)卷內(nèi)容包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面，從教師和學(xué)生兩方面了解農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)情況，并分塊形成調(diào)研報(bào)告。
5.與校領(lǐng)導(dǎo)座談。
通過(guò)設(shè)計(jì)好的座談提綱，了解農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)情況及教育教學(xué)質(zhì)量情況。
6.總結(jié)反饋。
在完成上述活動(dòng)后，教研員將聽課情況及教研活動(dòng)開展情況向所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反饋，肯定成績(jī)，指出不足。同時(shí)，我們對(duì)調(diào)研情況進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析整理，并撰寫了“農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)情況”調(diào)研報(bào)告，確定了農(nóng)村區(qū)域研修的方向，制定了研修規(guī)劃。
三、立足實(shí)際，開展活動(dòng)
在調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們確定了區(qū)域研修工作的基本思路為：抓住一條主線，即學(xué)校和教師的發(fā)展；促進(jìn)四個(gè)發(fā)展，即學(xué)校學(xué)習(xí)化、教師專業(yè)化、教研員專家化、教學(xué)高質(zhì)量化；采用四種途徑：專業(yè)指導(dǎo)、示范引領(lǐng)、主題研討、資源共享；達(dá)到一個(gè)目標(biāo)：提高農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。
具體任務(wù)包括：構(gòu)建成學(xué)習(xí)型組織，包括領(lǐng)導(dǎo)、管理、引領(lǐng)等組織機(jī)構(gòu)；形成促進(jìn)教師發(fā)展的機(jī)制，包括計(jì)劃、運(yùn)行、管理、考核評(píng)價(jià)機(jī)制；形成同伴合作、自主研修的氛圍，使研究學(xué)習(xí)成為教師自我提升的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，養(yǎng)成專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)，不斷提高專業(yè)發(fā)展能力；探索教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，總結(jié)教師專業(yè)發(fā)展的途徑、方法及經(jīng)驗(yàn)；發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的輻射、引領(lǐng)、帶動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)校及整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高和發(fā)展。
1.成立組織，保障區(qū)域研修工作的有效開展。
（1）成立農(nóng)村區(qū)域研修管理指導(dǎo)組織。
具體分為三級(jí)：市學(xué)院建立市農(nóng)村區(qū)域研修領(lǐng)導(dǎo)小組：由市學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教研員組成，負(fù)責(zé)區(qū)域研修活動(dòng)的策劃、組織和領(lǐng)導(dǎo)。各縣區(qū)建立研修管理指導(dǎo)小組：由縣區(qū)組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)組成，各縣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)初中教研的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，中教部主任為副組長(zhǎng)，各學(xué)科教研員為本區(qū)域?qū)W科研修的組長(zhǎng)，在區(qū)域研修校中按學(xué)科選出一名副組長(zhǎng)。各區(qū)域建立研修領(lǐng)導(dǎo)小組：由區(qū)域研修點(diǎn)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，成員校校長(zhǎng)任組員。
（2）組建學(xué)習(xí)型組織。
各區(qū)域研修組織根據(jù)需要組建學(xué)習(xí)型組織，打造研修團(tuán)隊(duì)。學(xué)習(xí)型組織至少包括以下兩個(gè)組織：一是學(xué)校學(xué)科教研組，主要由本校本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科教師組成，由學(xué)校學(xué)科教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，進(jìn)行日常教學(xué)研究；二是校際聯(lián)合的區(qū)域?qū)W科教研組，要求每個(gè)區(qū)域每個(gè)學(xué)科組建成一個(gè)區(qū)域研修學(xué)科教研組，由區(qū)域研修體學(xué)校的學(xué)科教師組成，由進(jìn)修學(xué)校和區(qū)域研修學(xué)校共同協(xié)商確定學(xué)科研修教研組長(zhǎng)，主要進(jìn)行教學(xué)疑難問(wèn)題研究。研修指導(dǎo)由市、縣教研員共同負(fù)責(zé)。
2.指導(dǎo)引領(lǐng)，保障區(qū)域研修工作的有序進(jìn)行。
（1）定方案，送指導(dǎo)，助推學(xué)校和教師專業(yè)發(fā)展。
一是制定區(qū)域研修方案。在2014年與確定的區(qū)域研修點(diǎn)校調(diào)研摸底的基礎(chǔ)上，撰寫“農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)情況”的調(diào)研報(bào)告，制定初中部農(nóng)村區(qū)域研修方案。
二是進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。首先，對(duì)農(nóng)村區(qū)域研修校進(jìn)行培訓(xùn)，主要培訓(xùn)區(qū)域研修點(diǎn)校建設(shè)的意義、要求和方法。其次，指導(dǎo)基地校制定區(qū)域研修方案。最后，指導(dǎo)點(diǎn)校開展研修活動(dòng)。要發(fā)揮省級(jí)教師專業(yè)發(fā)展示范校的輻射帶動(dòng)作用，以示范校的經(jīng)驗(yàn)、做法指導(dǎo)和帶動(dòng)點(diǎn)校的發(fā)展。通過(guò)抓基地、抓點(diǎn)校，以強(qiáng)扶弱、以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)校自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，助推薄弱校的進(jìn)步和發(fā)展，引領(lǐng)和推動(dòng)整個(gè)區(qū)域教研的發(fā)展和提升。
（2）定主題，抓教研，助推教學(xué)質(zhì)量有效提高。
各縣、區(qū)學(xué)科教研員負(fù)責(zé)指導(dǎo)本學(xué)科教師分析教師素質(zhì)和教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)薄弱點(diǎn)，確定研修主題，制定研修方案。市學(xué)院教研員提出年度研修主題，供各學(xué)區(qū)參考。
確定研修主題時(shí)要結(jié)合中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，以解決學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題為突破口，力爭(zhēng)做到：從小問(wèn)題入手，解決教師所急、所惑，重過(guò)程、講實(shí)效。
（3）給任務(wù)，壓擔(dān)子，推動(dòng)研修活動(dòng)有效開展。
一是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。通過(guò)制定區(qū)域研修方案，給基地校和點(diǎn)校任務(wù)。各點(diǎn)校制定自己的研修方案，研修計(jì)劃，校際間的區(qū)域性學(xué)科教研組按照學(xué)院要求，定期完成相應(yīng)的研修任務(wù)。學(xué)校學(xué)科教研組要每周開展一次教研活動(dòng)，校際聯(lián)合的區(qū)域教研組要每月開展一次教研活動(dòng)。各學(xué)科教研組要每月上交一次教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)，市縣學(xué)科教研員要對(duì)活動(dòng)情況提出指導(dǎo)性意見，并提出改進(jìn)措施。各學(xué)科教研員要定期給點(diǎn)校及研修成員校教師任務(wù)，組織開展活動(dòng)。
二是課題拉動(dòng)。各學(xué)科根據(jù)各縣區(qū)域研修校的教研活動(dòng)主題及調(diào)研情況，以小課題研究的形式，開展教研活動(dòng)。要以解決學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題為突破口，力爭(zhēng)做到：從小問(wèn)題入手，解決教師所急、所惑，重過(guò)程、講實(shí)效。
三是城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)。充分發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校示范校的作用，學(xué)院初中部為城鎮(zhèn)教師專業(yè)發(fā)展示范校與農(nóng)村研修點(diǎn)校結(jié)對(duì)，通過(guò)拜師、參觀學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，將示范校的經(jīng)驗(yàn)和做法輻射給區(qū)域研修校，在榜樣的帶動(dòng)下發(fā)展提高。
四是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。各學(xué)科通過(guò)QQ群進(jìn)行學(xué)科交流、研討活動(dòng)；通過(guò)教師研修網(wǎng)，為區(qū)域研修校教師提供各種教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，并及時(shí)將各種活動(dòng)的開展情況上傳。點(diǎn)校學(xué)科組長(zhǎng)定期組織學(xué)習(xí)研討，并將學(xué)習(xí)過(guò)程及困惑及時(shí)反饋給市縣教研員。
關(guān)鍵詞：區(qū)域優(yōu)勢(shì)、聯(lián)片教研。
聯(lián)片教研工作是伊寧市教研培訓(xùn)中心針對(duì)我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)小學(xué)校開展教研活動(dòng)形式單一、時(shí)效性不強(qiáng)、課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀于2008年9月正式提出，同時(shí)在巴彥岱鎮(zhèn)、達(dá)達(dá)木圖鄉(xiāng)、英牙爾鄉(xiāng)三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)開始試點(diǎn)實(shí)施的一項(xiàng)重要舉措。
聯(lián)片教研這一工作按照教研培訓(xùn)中心的意圖，我理解為是以鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場(chǎng)）為片區(qū)，以中心小學(xué)為龍頭，以常規(guī)教研活動(dòng)為主渠道，以教研員的積極參與為基本模式，以此帶動(dòng)片區(qū)各學(xué)校教研工作的整體發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。聯(lián)片教研工作實(shí)施這幾年來(lái)，各項(xiàng)工作有條不紊、緊張有序的開展，教研員的作用和價(jià)值在這里得以有效的體現(xiàn)，各片區(qū)教師們也從各活動(dòng)中得到了最大的實(shí)惠，聯(lián)片教研工作目前已經(jīng)成為教研培訓(xùn)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)今后一段時(shí)期的重要工作和主要內(nèi)容。
一、 基本情況
伊寧市有10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)，這當(dāng)中漢賓鄉(xiāng)、塔什庫(kù)勒克鄉(xiāng)、喀爾墩鄉(xiāng)這3個(gè)鄉(xiāng)是在城鄉(xiāng)結(jié)合部，托克拉克鄉(xiāng)、園藝場(chǎng)、克伯克于孜鄉(xiāng)這3個(gè)鄉(xiāng)場(chǎng)只有中心校，從開展聯(lián)片教研工作的本意上來(lái)看，能開展聯(lián)片教研工作的也只有巴彥岱鎮(zhèn)、達(dá)達(dá)木圖鄉(xiāng)、英牙爾鄉(xiāng)和潘津鄉(xiāng)這4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。目前，我市在巴彥岱鎮(zhèn)、達(dá)達(dá)木圖鄉(xiāng)、英牙爾鄉(xiāng)開展聯(lián)片教研試點(diǎn)工作，就當(dāng)前實(shí)施情況以及今后一段時(shí)間的發(fā)展需求，聯(lián)片教研工作還需要審時(shí)度勢(shì)，依據(jù)區(qū)域特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)走出一條別具特色的發(fā)展之路來(lái)。
二、 區(qū)域特點(diǎn)
（一） 城鄉(xiāng)結(jié)合部區(qū)域特點(diǎn)
城鄉(xiāng)結(jié)合部的漢賓鄉(xiāng)有4所小學(xué)，塔什庫(kù)勒克鄉(xiāng)有4所小學(xué)，喀爾墩鄉(xiāng)有5所小學(xué)，這3個(gè)鄉(xiāng)在開展聯(lián)片教研工作上有一定的自身優(yōu)勢(shì)。
一是，學(xué)校數(shù)量符合聯(lián)片教研的基本要求。以鄉(xiāng)為單位，以文教辦為協(xié)調(diào)和管理，以各校為基本單元開展聯(lián)片教研工作，順應(yīng)了區(qū)域聯(lián)片教研工作的開展和發(fā)展要求。
二是，學(xué)校地域結(jié)構(gòu)符合聯(lián)片教研的基本要求。首先是這些學(xué)校相距在一個(gè)鄉(xiāng)里，相互間路程不太遠(yuǎn)又互相了解，開展連片教研活動(dòng)比較方便；其次是她們離市區(qū)又很近，在參加鄉(xiāng)級(jí)的聯(lián)片教研活動(dòng)的同時(shí)，又可以參加由教研員組織的市級(jí)各類教研活動(dòng)。其實(shí)，在未開展連片教研之前，這些鄉(xiāng)的教研活動(dòng)都是以參加由教研員組織的市級(jí)各類教研活動(dòng)。
三是，這些年來(lái)，這些鄉(xiāng)跟著教研員參加活動(dòng)已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，不論是活動(dòng)的形式上還是內(nèi)容上都具備了開展聯(lián)片教研的基礎(chǔ)，同時(shí)，在約請(qǐng)教研員、確定內(nèi)容和形式上都有其他鄉(xiāng)不可替代的優(yōu)勢(shì)。
四是，這些鄉(xiāng)的教師相對(duì)其他鄉(xiāng)比較穩(wěn)定，流動(dòng)性不大，各學(xué)科教師數(shù)量適中，對(duì)開展各項(xiàng)工作有持久性，聯(lián)系起來(lái)比較方便，開展工作比較便利。
五是，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)開展聯(lián)片教研工作是未來(lái)教育發(fā)展的需求，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。摸清區(qū)域特色開展好教研活動(dòng)也是教研員義不容辭的義務(wù)。辦特色學(xué)校，拓區(qū)域特點(diǎn)理應(yīng)成為地方教育的時(shí)代要求。
六是，各級(jí)部門，各教育工作者都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到辦特色學(xué)校，拓區(qū)域特點(diǎn)，辦人民滿意的教育是歷史賦予我們的責(zé)任，走科學(xué)發(fā)展之路是歷史的必然。
（二） 試點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域特點(diǎn)
試點(diǎn)學(xué)校的特點(diǎn)之一：有中心校做基地，有鄉(xiāng)文教辦做后盾，有鄉(xiāng)黨委、鄉(xiāng)政府鼎力支持，這是開展好聯(lián)片教研工作的有力保證。這在落實(shí)資金，器材，人員等方面的得到保證。
中心校處在鄉(xiāng)中心位置，是鄉(xiāng)村級(jí)學(xué)校的必經(jīng)之路，也是村級(jí)學(xué)校教師向往之地，有天時(shí)地利人和的絕好優(yōu)勢(shì)?！耙钥h為主”本來(lái)就要求中心校要代替鄉(xiāng)文教辦的職能，其中心校的職能還未能真正實(shí)現(xiàn)，中心校的作用必將伴隨的連片教研工作也必將有一明顯的徹底改觀。
試點(diǎn)學(xué)校的特點(diǎn)之二：有五年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這為今后更好地開展聯(lián)片教研工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、開展聯(lián)片教研的收獲。
五年來(lái)，實(shí)施聯(lián)片教研確實(shí)讓教師們受益匪淺。不論是組織形式上還是活動(dòng)內(nèi)容上，各聯(lián)片點(diǎn)上都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)聯(lián)片教研工作的深入與發(fā)展，對(duì)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校整體教研水平，無(wú)疑是一件大快人心的好事。同時(shí)，在這幾年中，各學(xué)科教研員幾乎放下了手中的其他工作，全身心地投入到聯(lián)片教研工作中去，用自身的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)引領(lǐng)聯(lián)片教研工作的發(fā)展方向，拓展了教師的視野，讓教師真正感到開展聯(lián)片教研帶來(lái)的實(shí)惠。
在聯(lián)片教研工作上我們還應(yīng)避免認(rèn)識(shí)上偏差。我們應(yīng)該把各鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)作為片區(qū)，而不是把各鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)的學(xué)校作為片區(qū)，這就相當(dāng)于行政區(qū)的劃分。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)場(chǎng)）學(xué)校之間的教研活動(dòng)應(yīng)該稱為片區(qū)教研，而鄉(xiāng)鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、鄉(xiāng)場(chǎng)之間的教研活動(dòng)才能稱之為聯(lián)片教研。
“三位一體”的區(qū)域教研模式
2000年，河?xùn)|區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和教研室合并為河?xùn)|區(qū)教育中心，下設(shè)教研室、科研室和培訓(xùn)處等部門，十幾年來(lái)，隨著課程改革的逐步實(shí)施，三個(gè)部門的工作職能逐漸完善。2004年，陳靜調(diào)到教育中心擔(dān)任小幼教研主任，因?yàn)槭菑膶W(xué)校成長(zhǎng)起來(lái)的干部，陳靜知道學(xué)校的教研需求，知道怎樣的教研工作效率高，能解決實(shí)際問(wèn)題。所以，她對(duì)下校教研活動(dòng)進(jìn)行了改革：一是把整日下校活動(dòng)改為半日，快節(jié)奏，提高效率；二是要求教研員早晨7：50到校，全體教研員列隊(duì)，參加學(xué)校的升旗儀式，參加學(xué)校的大課間活動(dòng)等，盡可能多地融入學(xué)校生活中，了解情況；三是教育中心教研員下校教研前，要主動(dòng)和教育局其他科室進(jìn)行溝通，整合安排，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。這些舉措的實(shí)施樹立了教研隊(duì)伍新形象，教研團(tuán)隊(duì)增強(qiáng)了凝聚力。在現(xiàn)代化學(xué)校達(dá)標(biāo)檢查中，陳靜帶領(lǐng)教研員們和局督導(dǎo)室、小學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)一起到區(qū)所屬的所有小學(xué)進(jìn)行專訪，特別是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研。下校教研時(shí)，陳靜還按學(xué)校需求為教師進(jìn)行專題講座、教學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)指導(dǎo)了多名青年教師的近百節(jié)（次）課參加市級(jí)及其以上教學(xué)評(píng)比獲獎(jiǎng)。
如何進(jìn)一步繁榮發(fā)展教研文化，提升教育研究水平，這是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，是教研部門的重要研究課題。近幾年來(lái)，圍繞全面提升河?xùn)|區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量和水平的總目標(biāo)，河?xùn)|區(qū)教育局把教研工作擺在優(yōu)先發(fā)展、優(yōu)先突破的位置，教研被視為打造教育品牌的重要抓手，局領(lǐng)導(dǎo)的工作精力向教研傾斜，定期聽取教育中心的工作匯報(bào)，及時(shí)解決教研工作面臨的問(wèn)題。陳靜也在工作實(shí)踐中研究著、思考著、探索著，本著“學(xué)生是教學(xué)與研究的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的第一需要”的教育理念，追尋“基于問(wèn)題，改進(jìn)策略，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展”的教研發(fā)展之路，構(gòu)建“兩環(huán)三段四步五提”教學(xué)模式，形成了“三位一體”區(qū)域教研特色。他們的教研工作從學(xué)校實(shí)際和發(fā)展需要出發(fā)，因地制宜立足本區(qū)、本職、本崗，以問(wèn)題解決為目標(biāo)，將行動(dòng)研究與教師培訓(xùn)、課題研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，形成了不同層面的“三位一體”，教研是教師主要的專業(yè)存在，是科研、培訓(xùn)的重要載體和生成點(diǎn)；科研是教研和培訓(xùn)的高位把握，能開掘教研的深度，提升培訓(xùn)的高度；培訓(xùn)是教學(xué)與研究實(shí)施的策略和手段，能完善教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，豐富教師的專業(yè)內(nèi)涵，提高“教”與“研”的質(zhì)量，三者互補(bǔ)互促，共贏共好，使教學(xué)、教研、科研的研究?jī)?nèi)容形成三位一體，而每位教研員都身兼數(shù)職，既是教研員，又是課題承擔(dān)人和培訓(xùn)教師，在職能上形成三位一體。
經(jīng)過(guò)一番實(shí)踐探索后，陳靜對(duì)問(wèn)題的理解更為透徹、深入，她總結(jié)道：“‘三位一體’區(qū)域教研，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)問(wèn)題的關(guān)注、教師的參與、已有經(jīng)驗(yàn)的利用和提升，遵循確立課題—制定計(jì)劃—組織教研—總結(jié)反思的基本流程，校本教研是基礎(chǔ)，區(qū)域教研是重點(diǎn)。個(gè)體研修、個(gè)體實(shí)踐、個(gè)體反思、個(gè)體成果融入集體備課、聽課評(píng)課、交流研討、研究成果之中，教研員和教師攜手走在問(wèn)題—設(shè)計(jì)—行動(dòng)—反思的研究之路上，在備、上、聽、評(píng)等基礎(chǔ)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)‘科研拉動(dòng)、師訓(xùn)服務(wù)、教研落實(shí)’的理念，三方合力，形成一體，促進(jìn)教育資源的合理配置、教師的專業(yè)發(fā)展和教育均衡?！灰惑w’區(qū)域教研模式能發(fā)揮區(qū)域教育中心專業(yè)支持作用，大面積推進(jìn)校本研訓(xùn)，有效促進(jìn)學(xué)校和教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育?！?/p>
做有思想的教研員，開展有文化的教研工作
很快，參會(huì)者情不自禁地融入其中，有的和學(xué)生一起操持鍋鏟練習(xí)烹飪，有的團(tuán)團(tuán)圍住展示教師，就自主課堂的細(xì)節(jié)問(wèn)題刨根究底。這是武漢市教育科學(xué)研究院（以下簡(jiǎn)稱“市教科院”）組織的小學(xué)高效課堂“走進(jìn)區(qū)域、走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)學(xué)科”活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱“三走進(jìn)”）之“走進(jìn)學(xué)?！钡囊徊糠?。
2009年以來(lái)，市教科院已經(jīng)把“三走進(jìn)”活動(dòng)，構(gòu)建成為一種盤活全市教研資源、溝通教師與專家、形成并共享成果的“三走進(jìn)”大教研模式。模式的創(chuàng)新，帶來(lái)的是武漢市教研生態(tài)的巨變。
一個(gè)大武漢就是一個(gè)教研組
2012年9月20日，市教科院小學(xué)教研室主任李光杰收到江漢區(qū)紅領(lǐng)巾學(xué)校申辦“三走進(jìn)”活動(dòng)的材料。之后，李光杰與市教科院小學(xué)組的12位專家對(duì)包括紅領(lǐng)巾學(xué)校在內(nèi)的6個(gè)申報(bào)單位進(jìn)行了評(píng)審，并分組進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。最終，紅領(lǐng)巾學(xué)校憑借“以美啟智的生態(tài)課堂”如愿獲得了舉辦權(quán)。
拿到舉辦權(quán)的紅領(lǐng)巾學(xué)校校長(zhǎng)既興奮又緊張。興奮的是，學(xué)校教研成果得到了專家們的初步認(rèn)可；緊張的是，這一特色課堂雖然在校內(nèi)已基本成型，但要將這盤“菜”端出江漢區(qū)，讓全市同行“品嘗”，還略顯粗糙，需要提升和打磨，而單憑學(xué)校和區(qū)內(nèi)的教研力量，有些力不從心。
然而，這些擔(dān)心是多余的。在隨后的日子里，市教科院不僅派出專家團(tuán)隊(duì)參與到“以美啟智的生態(tài)課堂”建設(shè)中來(lái)，還邀請(qǐng)湖北大學(xué)、華中師范大學(xué)等多所大學(xué)的教授對(duì)紅領(lǐng)巾學(xué)校的教師進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)。
2012年12月14日上午，活動(dòng)如期舉行。來(lái)自全市16個(gè)區(qū)60多所學(xué)校的500多位教師分享了這場(chǎng)盛宴。隨后，在市教科院官方網(wǎng)站上，“走進(jìn)紅領(lǐng)巾學(xué)校”呈現(xiàn)了3個(gè)小時(shí)的精華，武漢市所有未能到場(chǎng)的教師，坐在家里分享現(xiàn)場(chǎng)的精彩。
活動(dòng)結(jié)束后，很多學(xué)校派人到紅領(lǐng)巾學(xué)校實(shí)地學(xué)習(xí)、取經(jīng)。經(jīng)過(guò)半年的“打磨”，“三走進(jìn)”大教研模式把紅領(lǐng)巾學(xué)校的草根研究變成了一個(gè)具有推廣價(jià)值的科研成果。
“三走進(jìn)”大教研模式的緣起，還要追溯到2009年。當(dāng)時(shí)，市教科院專家到新洲區(qū)陽(yáng)邏街中心學(xué)校開展教研活動(dòng)，座談會(huì)上，一位小學(xué)英語(yǔ)教師說(shuō)：“從教四五年，第一次有機(jī)會(huì)得到區(qū)級(jí)以上專家面對(duì)面的診斷與指導(dǎo)，收獲很大。”一句不經(jīng)意的話，刺痛了市教科院副院長(zhǎng)朱長(zhǎng)華。陽(yáng)邏街離市教科院只有半個(gè)多小時(shí)車程，為什么教師們會(huì)感覺專家離他們很遙遠(yuǎn)？是什么隔斷了專家與教師互動(dòng)的渠道？教師們渴求的優(yōu)質(zhì)教研資源在哪里？
“問(wèn)題出在機(jī)制上！”市教科院院長(zhǎng)王池富說(shuō)。在義務(wù)教育以縣為主的管理體制下，教研工作也以區(qū)級(jí)教研室為主，區(qū)內(nèi)活動(dòng)如火如荼，但區(qū)際間的教研活動(dòng)不管在廣度還是深度上都十分有限。優(yōu)質(zhì)學(xué)校成為優(yōu)質(zhì)教研資源的聚集地。
然而，一個(gè)容易被忽視的事實(shí)是，只要是教學(xué)發(fā)生的地方就存在著優(yōu)質(zhì)的教研資源，關(guān)鍵在于怎樣挖掘和利用。武漢市共有16個(gè)區(qū)，有上千所中小學(xué)，每所學(xué)校都是優(yōu)質(zhì)教研的生發(fā)地，全市學(xué)校放在一起就是一座優(yōu)質(zhì)教育資源的“富礦”，讓教師與專家一起來(lái)開發(fā)和利用這座“富礦”，對(duì)促進(jìn)全市教育的均衡發(fā)展必將起到重大作用。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，市教科院設(shè)計(jì)、推出了“三走進(jìn)”活動(dòng)。
4年來(lái)，市教科院不斷豐富和完善“三走進(jìn)”活動(dòng)，使之發(fā)展成為一種打破區(qū)域行政界線的、大教研觀下的“（五四三二一”協(xié)作教研模式。
“五”指五個(gè)環(huán)節(jié)：申報(bào)、篩選、提煉、展示、推廣?！八摹敝杆拇笤瓌t：申報(bào)課題的原創(chuàng)性——課題產(chǎn)生于本地或?qū)W校教育教學(xué)實(shí)際；課題選擇的典型性——篩選出的課題在全市具有較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值；總結(jié)提煉的積極性——教師和專家全員全程參與思維的碰撞和成果的提煉；成果推廣應(yīng)用的廣泛性——用多種方式實(shí)現(xiàn)最新成果無(wú)盲區(qū)全覆蓋，并發(fā)揮成果的啟發(fā)或改造作用?！叭敝溉齻€(gè)走進(jìn)：走進(jìn)區(qū)域，總結(jié)提煉推廣區(qū)域教研模式創(chuàng)新成果；走進(jìn)學(xué)校，總結(jié)提煉推廣課堂改革與管理成果；走進(jìn)學(xué)科，總結(jié)提煉推廣學(xué)科課堂建設(shè)與改革成果?！岸敝竷身?xiàng)認(rèn)定：被推廣的成果，市教科院給予正式的教研成果認(rèn)定；參與研究的人員給予教研工作業(yè)績(jī)認(rèn)定。“一”指一個(gè)中心，即研究始終以課堂為中心。
結(jié)果是，源于課堂的問(wèn)題，被學(xué)校確定為研究課題，在取得初步成果后，專家介入，任務(wù)共擔(dān)；全市同行介入，成果共享。
這樣，一所學(xué)?；蛞粋€(gè)小組的教研活動(dòng)，進(jìn)入“三走進(jìn)”大教研模式后，便打破了區(qū)級(jí)教研體制的壁壘，成為全市的教研活動(dòng)，進(jìn)而，全市的相關(guān)教師就被整合成一個(gè)有著超強(qiáng)凝聚力的大教研組，他們既是這個(gè)課題的參與者，也是成果的分享者，被“區(qū)”域體制分割的教研生態(tài)悄然改善，取而代之的是大教研觀下的武漢教研生態(tài)新系統(tǒng)，優(yōu)化的教研過(guò)程和成果最大限度地轉(zhuǎn)化成為教育生產(chǎn)力。
一個(gè)“小”問(wèn)題引出一個(gè)“大”課題
江岸區(qū)三眼橋小學(xué)不足千人，周邊既有武漢市育才小學(xué)、育才第二小學(xué)這樣的名校，又有迅猛發(fā)展的蔡家田小學(xué)和花橋小學(xué)。校長(zhǎng)劉立剛和書記杜麗虹不敢相信，這所被名校、大校團(tuán)團(tuán)包圍的小學(xué)校，在激烈的申辦競(jìng)爭(zhēng)中，竟然憑“校級(jí)視導(dǎo)周”的小課題，“意外”地被市教科院“看上了”。
然而，在王池富看來(lái)，這一點(diǎn)兒都不意外?！啊哌M(jìn)’大教研模式的起點(diǎn)是課堂教學(xué)中教師遇到的‘小’問(wèn)題，是教學(xué)實(shí)際中‘土生土長(zhǎng)’的。只要這些‘小’問(wèn)題的研究在武漢市具有普遍價(jià)值，能治課堂中的‘流行病’，就值得深度挖掘和高度提煉，而不必考慮是否出自名校、大校。”
作為武漢市最早接受農(nóng)民工子女就讀的學(xué)校，三眼橋小學(xué)一直面臨著辦學(xué)難題：學(xué)生流動(dòng)陛大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教育教學(xué)質(zhì)量始終難以提高。江岸區(qū)開展的“聯(lián)合視導(dǎo)”活動(dòng)打開了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的思路，大家一致認(rèn)為，要改變學(xué)?，F(xiàn)狀，就得改變學(xué)校內(nèi)部管理。在學(xué)習(xí)、借鑒區(qū)級(jí)“聯(lián)合視導(dǎo)”的基礎(chǔ)上，學(xué)校提出了“校級(jí)視導(dǎo)周”的想法，以“周”為單位來(lái)開展視導(dǎo)活動(dòng)，從規(guī)范課堂教學(xué)人手，逐步實(shí)現(xiàn)高效。
但三眼橋小學(xué)被選中時(shí)，確實(shí)面臨著這樣的難題：學(xué)校只有做法，沒有經(jīng)驗(yàn)，更別提形成理論體系了。
在學(xué)校最需要理論指導(dǎo)的時(shí)候，“三走進(jìn)”讓“草根”與專家在課堂上相遇了。
市、區(qū)兩級(jí)教研員及湖北大學(xué)的教授先后15次到學(xué)校與教師們討論。在理論的架構(gòu)上，大家存在較大的爭(zhēng)議。學(xué)校提出使用“校級(jí)視導(dǎo)周”概念，專家們則認(rèn)為“校本視導(dǎo)周”較好。大家的觀點(diǎn)相互碰撞，以理服人，最終形成共識(shí)。在專家團(tuán)隊(duì)的直接指導(dǎo)下，學(xué)校相繼制訂和完善了《校本視導(dǎo)周實(shí)施指導(dǎo)意見》、《工作流程圖》、《工作量表》、《教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《年組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等，最終形成了一份內(nèi)容詳實(shí)的《校本視導(dǎo)周管理手冊(cè)》。
經(jīng)過(guò)三個(gè)月的實(shí)踐、反思、重建，三眼橋小學(xué)的教師們有一種“磨掉一層皮”的感覺。然而，看到豐碩的研究成果得到全市教育同行的高度認(rèn)可，劉立剛一臉幸福，“這種苦我們?cè)敢舛喑?！?/p>
更讓劉立剛興奮的是，經(jīng)過(guò)“校本視導(dǎo)周”的研究，極大地激發(fā)了教師們專業(yè)寫作的欲望。全校教師十分珍惜教研中的點(diǎn)滴收獲，寫下大量隨筆和研究文章，僅2012年就發(fā)表了300多篇。這個(gè)數(shù)字比全校教師近8年來(lái)發(fā)表文章的總數(shù)還要多。劉立剛深有感觸地說(shuō)：“教研不能只停留在同伴互助這種低水平的碰撞上，要利用大專家上門的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教師與高端專家的對(duì)話?！?/p>
這樣的結(jié)果讓李光杰倍感欣慰，他說(shuō)：“教研是一個(gè)理論與實(shí)踐相互碰撞的過(guò)程，實(shí)踐在教學(xué)一線的教師需要理論的攙扶，專注于教學(xué)理論研究的專家則需要實(shí)踐以接地氣，他們應(yīng)該在彼此需要的時(shí)候相遇。”
從經(jīng)驗(yàn)的篩選、經(jīng)驗(yàn)向成果的轉(zhuǎn)化到成果的展示與推廣，市教科院組織專家團(tuán)隊(duì)參與到活動(dòng)的全過(guò)程，學(xué)校大膽質(zhì)疑，專家全力解惑。教師因?yàn)閷＜业闹笇?dǎo)與認(rèn)可而增加教研的自信和動(dòng)力，教研能力與水平在活動(dòng)中提高。專家與教師的無(wú)縫對(duì)接，使教學(xué)理論得以軟著陸。
當(dāng)然，“小”問(wèn)題變成“大”課題還不是最終目的，“三走進(jìn)”大教研模式的終點(diǎn)是要讓這些成果得到推廣與應(yīng)用，同時(shí)，也讓“三走進(jìn)”大教研模式的參與者經(jīng)歷一次實(shí)踐、反思、重建的升華之旅。正因?yàn)槿绱?，“三走進(jìn)”每走進(jìn)一個(gè)地方，都起到鍛煉一支隊(duì)伍、促進(jìn)一地教研、形成一大成果、影響一個(gè)時(shí)期的作用。
一種新模式帶來(lái)一片教研新生態(tài)
在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，以完成任務(wù)、應(yīng)付檢查、“裝點(diǎn)門面”為目的的教研，把學(xué)校和廣大教師拖入了“被教研”的泥潭，教研成了聽課、評(píng)課的代名詞，提起教研，很多人打不起精神。
“三走進(jìn)”猶如一場(chǎng)激發(fā)局長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教師課改潛能的教研奧運(yùn)會(huì)，他們既是組織者，也是運(yùn)動(dòng)員。青山區(qū)的教師們領(lǐng)略到了這場(chǎng)教研奧運(yùn)的樂(lè)趣。
“三走進(jìn)”走進(jìn)青山區(qū)的那天，7位英語(yǔ)教師以“探索閱讀教學(xué)中答案呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)”的小專題為例，做了生動(dòng)具體的現(xiàn)場(chǎng)演示，將青山區(qū)兩年的“小專題研究”成果在短短一個(gè)小時(shí)內(nèi)進(jìn)行了集中展示，讓與會(huì)教師充分領(lǐng)略到“小專題研究”的魅力?；顒?dòng)結(jié)束后，青山區(qū)許多未上臺(tái)的教師覺得不過(guò)癮。原因很簡(jiǎn)單，青山區(qū)的“小專題研究”，是針對(duì)平時(shí)教育教學(xué)中遇到的小問(wèn)題、小現(xiàn)象、小環(huán)節(jié)進(jìn)行剖析和研討，在短期內(nèi)尋求解決問(wèn)題的有效途徑和方法，人人都可以參加，全區(qū)教研成果呈現(xiàn)出井噴態(tài)勢(shì)。所以有些教師“質(zhì)問(wèn)”區(qū)教研室：“我們也擁有教研成果，為什么不能上臺(tái)大顯一番身手？”
受“三走進(jìn)”大教研模式的啟發(fā)，青山區(qū)教研室很快找到了解決辦法。他們將全區(qū)學(xué)校分為5個(gè)學(xué)區(qū)，模仿“三走進(jìn)”大教研模式，安排各個(gè)學(xué)區(qū)來(lái)承辦“走進(jìn)學(xué)區(qū)”系列活動(dòng)?！斑@既是一種激勵(lì)，也是一種鞭策?！苯Y(jié)果證明，這一步棋走對(duì)了，更多的教師進(jìn)發(fā)出教研的激情，體驗(yàn)到教師職業(yè)的尊嚴(yán)和幸福。
正如一位多次參與“三走進(jìn)”的專家所說(shuō)，這一模式創(chuàng)立了調(diào)動(dòng)和促進(jìn)教師教研自信的機(jī)制。
教研模式的創(chuàng)新形成了由“要我教研”到“我要教研”轉(zhuǎn)變的激勵(lì)機(jī)制?！叭哌M(jìn)”活動(dòng)有明確的申辦標(biāo)準(zhǔn)，遞交了申請(qǐng)，并不表示就一定能申辦成功，規(guī)則“逼”著學(xué)校和教師教研創(chuàng)特色。
而且，草根成果再也不會(huì)被束之高閣，當(dāng)學(xué)校和教師缺乏理論自信甚至懷疑自己的時(shí)候，“三走進(jìn)”活動(dòng)及時(shí)地給予了專家支持和權(quán)威認(rèn)定。已經(jīng)認(rèn)定的21項(xiàng)成果無(wú)一例外都是區(qū)域和學(xué)校在實(shí)踐中摸索總結(jié)出來(lái)的。進(jìn)而，將全市的教研成果轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)了市教科院組織這一活動(dòng)的初衷。他們除了將成果用課例、論壇、展覽等形式呈現(xiàn)外，還將視頻、圖片、文字、圖表等資料放入網(wǎng)站，供大家隨時(shí)調(diào)取使用。這形成了優(yōu)質(zhì)資源的共享機(jī)制，催生了成果，也優(yōu)化了成果生長(zhǎng)的土壤。
“三走進(jìn)”大教研模式既關(guān)注改造課堂的理念、智慧與技術(shù)的探索，如“走進(jìn)學(xué)?！焙汀跋冗M(jìn)學(xué)科”重在培育校長(zhǎng)和教師；也關(guān)注基于課堂的教研方法的探索，如“走進(jìn)區(qū)域”重在培育和推廣區(qū)域教研的方法和成果。在這一模式的引領(lǐng)下，市教科院幫助提煉、形成并推廣了12個(gè)區(qū)、4所學(xué)校、5門學(xué)科的21項(xiàng)成果?！氨冗@些有限的成果更重要的是，全市教師重新找回了教研的激情和有效路徑，我們用機(jī)制創(chuàng)新激活了一個(gè)可以源源不斷地產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)教研成果的教研生態(tài)系統(tǒng)。”王池富自豪地說(shuō)。
中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）12-0010-04
新課改以來(lái)全國(guó)、省市、地市大大小小舉辦的教研活動(dòng)很多，形式也多樣，回顧這些年的教研工作，有許多需要梳理和總結(jié)的地方，有哪些地方隨時(shí)展需要進(jìn)一步改進(jìn)？今后我們的教研培訓(xùn)工作又如何才能更具有實(shí)效性，讓老師們受益更多呢？
江蘇省教育廳中小學(xué)教研室孟文硯：新一輪課程改革以來(lái)，為推進(jìn)體育與健康課程實(shí)驗(yàn)工作，全國(guó)、省市和縣區(qū)舉辦了形式多樣的體育教研活動(dòng)，為體育教師搭建了培訓(xùn)研修的平臺(tái)、學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)、評(píng)比競(jìng)賽的平臺(tái)、研究探討的平臺(tái)，應(yīng)該講在課改進(jìn)程的每一個(gè)階段都發(fā)揮了其獨(dú)特的作用。
長(zhǎng)三角地區(qū)的體育教研由于該地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化較發(fā)達(dá)、教育資源較豐富、行政部門和教研部門較重視、廣大體育教師較努力，因此，省市體育教研活動(dòng)豐富多彩，也較有凝聚力和影響力。關(guān)于江蘇的體育教研，我在《體育教學(xué)》2007年第三期“新課程背景下江蘇體育教研的新思維”一文中，提出我省開展教研活動(dòng)的三個(gè)原則：⑴把握方向，一切從教師發(fā)展的需要出發(fā)；⑵整合資源，追求體育教研活動(dòng)效益的最大化；⑶重視過(guò)程和細(xì)節(jié)，講究體育教研活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)總結(jié)了我省開展教研活動(dòng)的三條經(jīng)驗(yàn)：⑴要善于調(diào)動(dòng)上下兩個(gè)積極性；⑵要善于將地區(qū)和跨地區(qū)的大型體育教研活動(dòng)與校本教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)；⑶要善于尋找實(shí)踐和理論的結(jié)合點(diǎn)。這些年來(lái)我們就是這樣去做的，取得了一些成果，但還有不少薄弱點(diǎn)。
首先，地區(qū)和跨地區(qū)的大型體育教研活動(dòng)與校本教研的結(jié)合還不夠理想。由于小學(xué)體育校本教研發(fā)展的不平衡，有些地區(qū)實(shí)現(xiàn)了縣（區(qū)）乃至大市的整體推進(jìn)，校本教研搞得很紅火，有些地區(qū)則尚有不少學(xué)校校本教研或名存實(shí)亡或流于形式，開展得很不理想。因此，地區(qū)和跨地區(qū)的有些體育教研活動(dòng)尚缺少?gòu)V泛而又扎實(shí)的研究基礎(chǔ)，同時(shí)，其指導(dǎo)和服務(wù)的覆蓋面和后續(xù)的滾動(dòng)發(fā)展也受到限制。
其次，缺少既有理論又有實(shí)踐的高層次的引領(lǐng)。有些小學(xué)教研活動(dòng)沒有根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，有些小學(xué)教研活動(dòng)沒有針對(duì)本地區(qū)小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)方式和方法，滿足于坐而論道、紙上談兵，這種不接地氣的教研既不能引導(dǎo)教師透過(guò)身體活動(dòng)來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，又不能讓體育融入教育來(lái)彰顯體育學(xué)科的特殊教育價(jià)值。
浙江省教育廳教研室余立峰：教研活動(dòng)作為整個(gè)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中的一分子，它的價(jià)值在于通過(guò)教研活動(dòng)提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)體育課程實(shí)踐能力從而落實(shí)體育課程改革，最終實(shí)現(xiàn)為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。教研活動(dòng)根據(jù)范圍常見的有校本教研活動(dòng)和區(qū)域教研活動(dòng)兩種，其中校本教研活動(dòng)是最基本的形式，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的保障，而區(qū)域教研活動(dòng)除了具備校本教研活動(dòng)的基本功能以外，更承擔(dān)著引領(lǐng)、交流的任務(wù)。體育與健康新課程改革以來(lái)，新的理念、新的經(jīng)驗(yàn)、新的成果能夠以點(diǎn)帶面，逐漸為更多地區(qū)、學(xué)校、廣大一線體育教師接受并實(shí)踐，是與全國(guó)、省市以及地市開展的大大小小各種類型的教研活動(dòng)所起的紐帶作用分不開的。但不可否認(rèn)，這些區(qū)域大小不一，形式多樣的教研活動(dòng)也存在效益不能最大化的問(wèn)題，其中不夠接地氣，教研活動(dòng)的研究氛圍、學(xué)術(shù)性不夠凸顯是最大的問(wèn)題。出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因是受到一次教研活動(dòng)的時(shí)間、策劃、人數(shù)等因素的限制。
首先，時(shí)間因素制約了學(xué)術(shù)交流的互通性。一次教研活動(dòng)，根據(jù)區(qū)域范圍大小通常在1～4天之間，以3天的教研活動(dòng)為例，實(shí)際能夠利用的也就是3個(gè)半天的單位時(shí)間，這對(duì)于深入研究問(wèn)題，充分展示每個(gè)參與者的觀點(diǎn)，在客觀上就不太容易做到，結(jié)果往往造成權(quán)威專家們的一言堂局面，那些有不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，對(duì)研究的主題存在困惑的老師們，沒有時(shí)間表達(dá)和釋疑。
其次，策劃因素制約了學(xué)術(shù)交流的充分性。一次教研活動(dòng)的策劃，會(huì)有一些與學(xué)術(shù)無(wú)關(guān)的因素干擾策劃者，而且有的很難回避?？陀^上的因素如，開幕式、承辦單位或區(qū)域的特色展示、相關(guān)友情單位的介紹等等，會(huì)占用本來(lái)已經(jīng)非常少的活動(dòng)時(shí)間，相對(duì)減少了參與者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的時(shí)間；主觀上的因素如，策劃者或主持者在學(xué)術(shù)包容性方面不夠開放，很多時(shí)候會(huì)出于順利開展活動(dòng)的考慮，事先就安排人員做好發(fā)言交流準(zhǔn)備，并不預(yù)留時(shí)間和空間給予所有參與者機(jī)會(huì)。由于這些因素的干擾，策劃者為了均衡各方面的問(wèn)題，往往導(dǎo)致活動(dòng)的學(xué)術(shù)交流不夠充分。
再者，人數(shù)因素制約了學(xué)術(shù)氛圍。開展區(qū)域性的教研活動(dòng)，次數(shù)是非常有限的，尤其是地市以上的教研活動(dòng)，雖然主辦者事先已經(jīng)控制規(guī)模，但參加的人員還是會(huì)比較多且雜。一方面出于為體育教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少的現(xiàn)狀考慮，會(huì)盡量多安排名額，另一方面出于平衡與尊重的原因，具體參加者的人員不會(huì)明確指向到具體某某人。由此造成參加活動(dòng)的人數(shù)會(huì)比較多，并且良莠不齊，于是到會(huì)后忙于“走親訪友”的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)！經(jīng)常會(huì)看到這樣的景象：“開幕式滿滿當(dāng)當(dāng)，閉幕式冷冷清清?！闭労螌W(xué)術(shù)氛圍！
因此，如何使得教研活動(dòng)更有實(shí)效、參與的體育教師更受益，發(fā)揮更好的引領(lǐng)與交流作用，在當(dāng)前深化體育課程改革的過(guò)程中，值得深入研究和探索。針對(duì)以上問(wèn)題，從提高體育教研活動(dòng)效益最大化的視角，結(jié)合本人多年來(lái)組織教研活動(dòng)的體會(huì)，覺得需要所有參與者共同努力，轉(zhuǎn)變觀念，樹立教研活動(dòng)必須具有學(xué)術(shù)性意識(shí)為指導(dǎo)思想，以體育教學(xué)中教師所遇到的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，以尋找理論如何轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作為著眼點(diǎn)，并相對(duì)固定研究活動(dòng)的參與者，實(shí)實(shí)在在進(jìn)行研究。以下兩種教研活動(dòng)形式或許能夠體現(xiàn)以上觀念，值得嘗試。
第一種是名師引領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)之間合作研究活動(dòng)。當(dāng)前，各地均有冠以特級(jí)教師、名師、學(xué)科帶頭人等名頭的工作室之類團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)成員往往是通過(guò)某種途徑加入，有的是行政部門統(tǒng)一組織考試選拔產(chǎn)生，有的是以拜師名義，無(wú)論哪種形式進(jìn)入這個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同特點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)成員都是當(dāng)?shù)乇容^優(yōu)秀的教師，這些成員至少在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上不存在問(wèn)題。這類團(tuán)隊(duì)之間建立相對(duì)固定的合作研究平臺(tái)，定期開展教研活動(dòng)，有利于改善上述問(wèn)題，同時(shí)有利于各團(tuán)隊(duì)研究成果的交流分享，有利于促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)與合作以保持學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
其實(shí)，中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的構(gòu)成相當(dāng)復(fù)雜，學(xué)歷層次的差別、成長(zhǎng)經(jīng)歷的差別、接受方式的差別構(gòu)成了中小學(xué)體育教師培訓(xùn)內(nèi)需的復(fù)雜性，理性分析并承認(rèn)這一內(nèi)需的層級(jí)性，是搞好各種培訓(xùn)不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們應(yīng)該注意三種類型的體育教師對(duì)培訓(xùn)的層級(jí)需要（表1）。
要想做到“外控式”培訓(xùn)向“內(nèi)需式”培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，我們需要改進(jìn)的是：
1.重視“培訓(xùn)者”的培訓(xùn)，規(guī)范“培訓(xùn)者”的行為。目前“培訓(xùn)者”一般包括頂層設(shè)計(jì)專家、教研員、特級(jí)教師、教學(xué)能手等，主辦方要對(duì)每個(gè)“培訓(xùn)者”提出明確的要求，讓培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)的形式符合受訓(xùn)者的內(nèi)在需要。如：頂層專家要以案例的形式簡(jiǎn)述空洞的理論、教研員要確定貼近課堂實(shí)際的操作主題、特級(jí)教師要展示成長(zhǎng)過(guò)程解決實(shí)際問(wèn)題、教學(xué)能手要以典型示范的課堂觀察為主線等，讓參加培訓(xùn)的教師真正學(xué)有所有獲。
2.設(shè)置參培學(xué)員的報(bào)名條件，確定鮮明的培訓(xùn)主題。設(shè)置參訓(xùn)者的報(bào)名條件，進(jìn)行分層、歸類培訓(xùn)，使培訓(xùn)的目標(biāo)方向更明確一致。如：以工作年限為界，把工作年限相近的人集中培訓(xùn)；以職稱為界限，把高級(jí)教師組織在一起培訓(xùn)；以工作性質(zhì)為界，把抓課余訓(xùn)練的教練歸類一起培訓(xùn)。又如：以體育科研為主題的課題研究培訓(xùn)，以名師工作室引領(lǐng)的骨干教師培訓(xùn)等，這樣完全可以避免籠統(tǒng)的骨干教師培訓(xùn)班，從而解決因培訓(xùn)對(duì)象的參差不齊而使授課者感到困難，導(dǎo)致培訓(xùn)效果低下。
3.搜集培訓(xùn)學(xué)員急切解決的問(wèn)題，解決教師的教學(xué)疑惑。問(wèn)題能夠讓教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)知需要改進(jìn)的地方，內(nèi)化為自我的學(xué)習(xí)需求，從而培養(yǎng)教師的探究精神。組織者在培訓(xùn)報(bào)名時(shí)，針對(duì)教師需要研制一份問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，篩選出相對(duì)集中的共性問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題、工作難題等，再將這些針對(duì)性的問(wèn)題交給有相關(guān)特長(zhǎng)的專家答疑解惑。這樣的問(wèn)題是來(lái)自于體育教師一線工作的“根”問(wèn)題，這樣的專家是有指向性的研究專家，這樣的培訓(xùn)是來(lái)自教師內(nèi)需要的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)結(jié)果一定是專家、教師雙贏的結(jié)果。
【范文一：幼兒園上學(xué)期教研工作計(jì)劃】
一、工作思路：
依據(jù)學(xué)前工作重點(diǎn)和幼兒園自身的發(fā)展需求，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師專業(yè)素質(zhì)，規(guī)范教研組活動(dòng)，提高教師教育教學(xué)反思能力，改進(jìn)教育實(shí)踐，加強(qiáng)日常保教工作管理，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高幼兒園教育質(zhì)量?，F(xiàn)制定本年度教研計(jì)劃如下：
二、現(xiàn)狀分析
1、在教研組建設(shè)方面，大家逐步形成了共同的價(jià)值觀、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同伴互助效果明顯。
2、在隊(duì)伍建設(shè)方面，上學(xué)期教研組長(zhǎng)在教研活動(dòng)中發(fā)揮著組織作用作用，骨干教師隊(duì)伍剛剛萌芽，青年教師有所進(jìn)步，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，但還需加強(qiáng)日常教學(xué)的各項(xiàng)基本功。
3、上學(xué)期充分開展以各類游戲形式展開教育教學(xué)，通過(guò)園內(nèi)觀摩，家長(zhǎng)開放日均得到良好的評(píng)價(jià)，下學(xué)期繼續(xù)保持教學(xué)游戲化。
4、在教研內(nèi)容上，從制定教研計(jì)劃入手，但在教學(xué)實(shí)踐中教師還缺乏對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解。本學(xué)期繼續(xù)將幼兒一日常規(guī)研究、指導(dǎo)教師備課作為園本教研的落腳點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和自我反思。
三、工作重點(diǎn)
1、深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，更新教師觀念，以現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)保教工作實(shí)踐，鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)研究，全面提高保教質(zhì)量。
3、扎實(shí)開展教師如何合理安排幼兒一日生活學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)工作，繼續(xù)深入教育游戲化；對(duì)教師在備課中如何把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高全體教師的業(yè)務(wù)水平。
4、組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野，增加科研意識(shí)，提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。
5、有計(jì)劃地進(jìn)行園內(nèi)教學(xué)觀摩研討、評(píng)比活動(dòng)。
四、各月份工作安排：
九月份：
1、做好迎新生工作。
2、小班“高高興興上幼兒園”主題活動(dòng)，重點(diǎn)抓常規(guī)訓(xùn)練。
3、早操的編排和訓(xùn)練。
4、教學(xué)常規(guī)和幼兒一日常規(guī)檢查。
5、根據(jù)教師節(jié)、對(duì)幼兒進(jìn)行尊師教育。
6、制定教科研工作計(jì)劃，班組教師制定、交流班務(wù)計(jì)劃。（中旬公開課開始）
十月份
1、結(jié)合國(guó)慶節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)教育。（進(jìn)行“我愛祖國(guó)媽媽”主題繪畫展示活動(dòng)）
2、幼兒體操比賽（暫定）
3、區(qū)教師七項(xiàng)技能比賽
4、組織老師學(xué)習(xí)甲流及手足口病預(yù)防知
5、家長(zhǎng)開放日（填寫幼兒、家長(zhǎng)反饋表）
6、建立兩操、兩欄評(píng)比表。（分發(fā)流動(dòng)紅旗）
十一月份：
1、繼續(xù)開展公開課
2、做好衛(wèi)生完全工作、加強(qiáng)甲流及手足口病的預(yù)防工作
3、抽查月計(jì)劃、總結(jié)完成情況。
4、常規(guī)工作抽查及考核
5、“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”
十二月份：
1、慶元旦活動(dòng)。
2、學(xué)期匯報(bào)課（家長(zhǎng)開放日）
3、研討：如何寫好幼兒評(píng)語(yǔ)。
4、復(fù)習(xí)，做好學(xué)期考核準(zhǔn)備
5、學(xué)期考核
一月份：
1、擬訂學(xué)期總結(jié)
2、學(xué)期總結(jié)座談會(huì)
3、優(yōu)秀班主任、教案、優(yōu)質(zhì)公開課評(píng)比
【范文二：幼兒園教研工作計(jì)劃】
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我園教研工作以縣幼教工作計(jì)劃和園務(wù)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以加強(qiáng)幼兒園教研工作的管理，加強(qiáng)園本培訓(xùn)與研究，深化特色教育教學(xué)為核心，不斷更新教育觀念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。
二、工作重點(diǎn)
1、通過(guò)各類業(yè)務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行全園培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
2、加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、開展好特色辦園陽(yáng)光體育活動(dòng)
4、堅(jiān)持科研引領(lǐng)，加強(qiáng)課題研究，提高科研實(shí)效及教科研水平。
5、充分利用自身資源，發(fā)揮示范幼兒園的輻射作用，開展傳、幫、帶、教學(xué)研討等活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。
三、具體措施
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。
1、為教師創(chuàng)設(shè)外出觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有計(jì)劃地組織教師到優(yōu)秀的幼兒園參觀學(xué)習(xí)，傳達(dá)新信息，擴(kuò)大新經(jīng)驗(yàn)，提高教師對(duì)目前幼兒教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
2、提供理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，定期開展園本培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)同伴互助、交流切磋使教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中*同進(jìn)步、共同發(fā)展。
（二）加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1、細(xì)抓教育常規(guī)管理，嚴(yán)格按幼兒園作息時(shí)間和各項(xiàng)安排開展活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)要抓細(xì)抓實(shí)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)工作規(guī)范有序地進(jìn)行。幼兒園隨機(jī)督查每個(gè)班級(jí)的落實(shí)情況，并作好檢查記錄。
2、園領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)隨堂聽課，及時(shí)了解教師制定計(jì)劃、組織教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、開展體育鍛煉等情況，對(duì)教師組織的活動(dòng)進(jìn)行具體的、直接的指導(dǎo)，提高教師的教育能力。
3、各班要常抓幼兒的養(yǎng)成教育、禮儀教育，使幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒樂(lè)意探究、善于合作、主動(dòng)交往、學(xué)會(huì)分享的良好品行及健康、活潑、開朗的良好個(gè)性。各班要根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和存在問(wèn)題確定本學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)，定出具體培養(yǎng)措施并落實(shí)在一日生活的教育中。
4、創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)班級(jí)特色的主題環(huán)境。在主題環(huán)境的設(shè)置和提供上，我們應(yīng)本著以幼兒為主體的宗旨，鼓勵(lì)幼兒大膽參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要重視環(huán)境隨教學(xué)內(nèi)容的變化而隨時(shí)調(diào)整，讓環(huán)境體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，使環(huán)境始終起到引導(dǎo)幼兒發(fā)展的作用。
5、各班級(jí)組織豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒得到快樂(lè)體驗(yàn)。如，各班主題活動(dòng)展示、親子活動(dòng)、器械操比賽、慶六一、自理能力比賽等系列活動(dòng)。
（三）以園本教研為載體，開展各種教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
1、開展教師說(shuō)課比賽活動(dòng)。
為促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，本學(xué)期我園將開展青年教師說(shuō)課比賽活動(dòng)。
2、進(jìn)一步深化園本課程的建設(shè)。
本學(xué)期將開展園本課程的研究，精心梳理領(lǐng)域課程，制定合理的課程計(jì)劃，規(guī)范課程設(shè)置。各學(xué)科教研組根據(jù)實(shí)施情況，對(duì)各年齡段的課程作相應(yīng)的調(diào)整和修改，教師在備課時(shí)再進(jìn)行補(bǔ)充完善，并進(jìn)行整理和收集教育資源，如教具、課件、音樂(lè)等，形成一套完整的課程內(nèi)容，不斷優(yōu)化園本課程建設(shè)。
3、加強(qiáng)陽(yáng)光體育特色課程的研究。
提高分區(qū)活動(dòng)效能。教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，結(jié)合教育目標(biāo)設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容，每周定時(shí)投放適宜的操作材料。教師要提高對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)水平，讓孩子在各區(qū)域中，與材料、教師、幼兒相互作用下，情感、態(tài)度、能力等得以發(fā)展。
5、開展園際交流活動(dòng)。
為了開展陽(yáng)光體育活動(dòng)，加強(qiáng)園際之間的交流，達(dá)到互相學(xué)習(xí)促提高的目的，本學(xué)期我園計(jì)劃組織教師到淄博進(jìn)行觀摩陽(yáng)光體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。
6、開展優(yōu)秀教案評(píng)比。為激發(fā)教師的積極性，挖掘優(yōu)秀教學(xué)案例，期末在幼兒園開展教學(xué)活動(dòng)案例評(píng)比。
（四）加強(qiáng)課題研究，提高科研實(shí)效及教科研水平。
1、市級(jí)課題《提高0—3歲兒童家長(zhǎng)保教能力》。
四月份，開展一次親子活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)的保教能力
2、縣級(jí)課題《優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)的研究》。
（1）級(jí)組開展好教研活動(dòng)，借助教研活動(dòng)開展探討、觀摩、對(duì)話等多種形式的學(xué)習(xí)，并做好詳細(xì)的記錄。
（2）做好研究資料（特別是研究過(guò)程性資料）的積累、整理、歸檔工作，形成系統(tǒng)的課題研究檔案。真實(shí)記錄保教人員的成長(zhǎng)軌跡，切實(shí)反映幼兒園的課題研究歷程。
四、具體安排：
二月份：
1、各班制定教學(xué)計(jì)劃、教師個(gè)人計(jì)劃
2、迎接開學(xué)檢查
3、做好新生入園工作
三月份：
1、各班抓好常規(guī)教學(xué)工作
2、結(jié)合“三八”婦女節(jié)各班開展老師像媽媽的活動(dòng)
3、幼兒園“光盤行動(dòng)”的實(shí)施
4、“陽(yáng)光體育”特色辦園籌備活動(dòng)
5、召開家長(zhǎng)會(huì)
6、春季室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)
7、教師培訓(xùn)（音樂(lè)）
四月份：
1、組織教師參加縣里的論文評(píng)選活動(dòng)
2、各班舉行器械操比賽
3、托班進(jìn)行親子活動(dòng)
4、教師培訓(xùn)（美術(shù)）
五月份：
1、參加縣里組織的韻律操比賽
2、組織教師參加全縣幼兒教師師德演講比賽活動(dòng)。
3、準(zhǔn)備慶“六一”活動(dòng)
4、教師培訓(xùn)（舞蹈、鍵盤）
六月份：
1、舉辦慶六一活動(dòng)
2、組織教師進(jìn)行說(shuō)課比賽
3、組織教師參加全縣幼兒教師技能技巧比賽活動(dòng)。
4、參加全縣幼兒園活動(dòng)區(qū)評(píng)選活動(dòng)。
5、幼兒自理能力比賽
6、教師培訓(xùn)
7、“陽(yáng)光體育”特色辦園活動(dòng)的實(shí)施
七月份：
1、參加全縣幼兒教師教學(xué)基本技能培訓(xùn)。
2、組織教師參加市、縣級(jí)舉辦的各種培訓(xùn)活動(dòng)。
3、大班畢業(yè)典禮
4、優(yōu)秀教案評(píng)比
【范文三：幼兒園教研工作計(jì)劃】 一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我園教研工作以園務(wù)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒園教研工作的管理，加強(qiáng)園本培訓(xùn)與研究，深化特色教育教學(xué)為核心，不斷更新教育觀念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。
二、主要工作及措施
（一）加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平
1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高教師教育理論水平。積極組織全園教師參加園內(nèi)外的各項(xiàng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，做到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、計(jì)劃可行、成效顯著。引導(dǎo)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正地把所學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。
2、鼓勵(lì)教師多閱讀《早期教育》、《幼兒教育》和《學(xué)前教育》等幼兒雜志，積極撰寫教育論文、教學(xué)反思、教育隨筆、案例分析并投稿。
3、積極參與教師再培訓(xùn)教育，進(jìn)一步學(xué)習(xí)《指南》，對(duì)《指南》進(jìn)行深入理解、積極探索、切實(shí)落到實(shí)處。
4、營(yíng)造文明向上的書香校園，組織開展《教師要學(xué)陶行知》《做教師真難，真好》《重新發(fā)現(xiàn)學(xué)?！啡珕T讀書系列活動(dòng)。評(píng)選書香班級(jí)、“讀書大王”、書香家庭。
（二）以區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供為重點(diǎn)，提高區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量
組織教師有針對(duì)性的學(xué)習(xí)相關(guān)的“區(qū)域活動(dòng)”資料。并結(jié)合本班特點(diǎn)開展適合自己的區(qū)域活動(dòng)，將區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，按時(shí)更換主題墻飾，使教研真正落到實(shí)處。隨時(shí)更換及增加區(qū)域活動(dòng)材料，使區(qū)域活動(dòng)材料更豐富、更具層次性，以此滿足不同各班幼兒的興趣需要和發(fā)展，并于本學(xué)期開展區(qū)域?qū)ｍ?xiàng)評(píng)比活動(dòng)。
（三）游戲與教學(xué)整合，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣
1、由于幼兒年齡較小，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣不夠濃厚，為提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)诮虒W(xué)上盡可能采用活動(dòng)的教具，吸引幼兒的注意力，鼓勵(lì)幼兒多提為什么。強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行普通話教學(xué)，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)，鼓勵(lì)說(shuō)普通話的幼兒多與別的小朋友溝通，讓他們?cè)谟螒蛑心芟嗷W(xué)習(xí)。此外，我們還將通過(guò)國(guó)旗下講話、早談、日行一善小故事、幼兒故事比賽等一系列活動(dòng)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、游戲與教學(xué)的整合是我們常用的教學(xué)方式，教師通過(guò)在“游戲中學(xué)，在學(xué)中游戲”的教育方法，注重幼兒個(gè)性的發(fā)展，通過(guò)教師游戲方式的引導(dǎo)，讓幼兒自己思考、自己操作、自己創(chuàng)新，使孩子在游戲中不知不覺的接受知識(shí)。培養(yǎng)幼兒的自信心，鼓勵(lì)幼兒大膽去嘗試做自己能做的事，以鼓勵(lì)為主，幫助為輔的方式，本學(xué)期注重開展三大創(chuàng)游活動(dòng)，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)有利條件，完善結(jié)構(gòu)室、角色游戲室，為幼兒提供豐富材料，將督促按計(jì)劃開展活動(dòng)，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自由選擇游戲活動(dòng)，讓一些膽小不說(shuō)話的幼兒多參加游戲活動(dòng)，能讓他們感受到自己是行的。進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交往的能力。
3、開展豐富多彩的體育活動(dòng)及戶外活動(dòng)，保證幼兒活動(dòng)的時(shí)間和質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，使幼兒體格發(fā)育各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)。
（四）規(guī)范教研制度，扎實(shí)開展教研活動(dòng)
1、扎實(shí)推進(jìn)“周四教研日”和“每聽必評(píng)”兩項(xiàng)制度。開展教師相互結(jié)對(duì)活動(dòng)，相互聽課，并做好聽課記錄。
2、研討，是調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與培訓(xùn)的重要形式，它能為每個(gè)人提供較充分的表達(dá)思想、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓思想和觀念在不斷交流的過(guò)程中得到提升，本學(xué)期我們采取的研討方式有：
（1）分年級(jí)組研討。由年級(jí)組長(zhǎng)組織本級(jí)教師共同探討制定主題活動(dòng)計(jì)劃、早操、創(chuàng)造性游戲。對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題要提出來(lái)，大家相互討論，找出解決辦法，并適時(shí)做好資料積累（備查），避免以后在教學(xué)中走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。
（2）集中研討。本期我園重點(diǎn)針對(duì)創(chuàng)造性游戲、區(qū)域活動(dòng)、體育戶外活動(dòng)進(jìn)行集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及保教手段，課后主要由我組織全體教師進(jìn)行評(píng)課，由開課老師就這堂課的有關(guān)問(wèn)題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，開課課老師課后撰寫反思，從中尋求最佳教育途徑。
3、實(shí)行隨機(jī)聽課，“推門聽課”的制度，督促規(guī)范一日保教工作，教師備好課，上好課，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課后及時(shí)與本班老師進(jìn)行交流，并給予評(píng)價(jià)。
4、以考核細(xì)則規(guī)范教師教育教學(xué)常規(guī)，本學(xué)期將狠抓教育教學(xué)常規(guī)的管理，組織教師學(xué)習(xí)細(xì)則，并以此為準(zhǔn)繩指導(dǎo)規(guī)范教學(xué)工作秩序，培養(yǎng)良好的教育行為。
幼兒園教研工作總結(jié)2016
學(xué)期又近尾聲，整理思緒回顧一整學(xué)期的教研，在每一次的集中教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識(shí)的交流和碰撞，讓我們?cè)诮逃聵I(yè)的道路走得更扎實(shí)、更穩(wěn)健?，F(xiàn)將本學(xué)期教研工作匯報(bào)如下：
一、教研計(jì)劃的實(shí)施
在精細(xì)化系統(tǒng)管理的推動(dòng)下，依據(jù)《綱要》內(nèi)容，在立足本園實(shí)際的前提下，制定適宜本園的教研管理計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，第一時(shí)間召開會(huì)議，與教師商討教研管理細(xì)則的實(shí)施方案，由園區(qū)落實(shí)到班級(jí)，以幼兒為主體，進(jìn)行各類教研活動(dòng)。
1、年段教研：本園班級(jí)分三個(gè)年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔(dān)任，每周定期召開段會(huì)，圍繞教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分化和研討，并解決問(wèn)題。
2、集體備課：在教研計(jì)劃當(dāng)中，最能讓教師們得到實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)和交流的就是集體備課這一項(xiàng)目，本學(xué)期在這方面的實(shí)施比較不足，下學(xué)期將落實(shí)到位。
3、園本教研：當(dāng)前，全鎮(zhèn)范圍內(nèi)對(duì)園本教研展開熱烈的討論。針對(duì)園本教研這一大塊的領(lǐng)域，要細(xì)分化解并加以實(shí)施，原本制定的一套套園本計(jì)劃一再被自己打翻。立足于本園實(shí)際制定出適合本園的課題教研，因此本學(xué)期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學(xué)做為突破口，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文章，并進(jìn)行研討，下學(xué)期將進(jìn)行實(shí)際操作方案。
二、教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從理論、觀點(diǎn)、態(tài)度改變教師教學(xué)觀念;
2、注意各種活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和書寫，由各段長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)老師進(jìn)行培訓(xùn)、輔導(dǎo)，提高課程設(shè)計(jì)能力;
3、通過(guò)組織教師參與鎮(zhèn)區(qū)公開課觀摩活動(dòng)，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)切磋，提高新教師教育教學(xué)中的實(shí)際操作能力;
三、優(yōu)化日常教學(xué)管理
1、對(duì)教師的各類活動(dòng)計(jì)劃、個(gè)案觀察的撰寫進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范，各段長(zhǎng)利用段會(huì)進(jìn)行反饋;
2、加強(qiáng)日常保教工作的檢查、指導(dǎo)和督促，重點(diǎn)指導(dǎo)新教師的教學(xué)工作，促使新教師盡快成長(zhǎng);
3、充分利用幼兒園現(xiàn)有場(chǎng)所，開設(shè)各類區(qū)域活動(dòng)的空間，科學(xué)安排幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)間;
4、組織教師參加各類培訓(xùn)活動(dòng)，到各姐妹園參觀學(xué)習(xí)，了解各家幼兒園的教學(xué)狀態(tài)，提高教師教學(xué)水平和能力。
四、做好家長(zhǎng)工作，家園共建促教育
開展好家長(zhǎng)工作是教研工作中不可缺少和重要部分。
1、堅(jiān)持做好家教園地、家長(zhǎng)開放日工作，讓家長(zhǎng)更多了解園內(nèi)幼教動(dòng)向;
2定期電話家訪工作，及時(shí)了解幼兒在家的情況;
3、定期不定時(shí)利用QQ、微信各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，及時(shí)向家長(zhǎng)了解幼兒在家情況，共同教育幼兒。
五、問(wèn)題與思考：
回顧本學(xué)期的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但我們清清楚地認(rèn)識(shí)到，要要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還存一些差距和不足。
1、從本園實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)新課題研究，提高全體教師科研意。
2、堅(jiān)持做好環(huán)境布置工作，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置有待提高。
3、家長(zhǎng)工作還有待提高。
4、晨間活、戶外活動(dòng)的組織上采用靈活多樣的形式，內(nèi)容要更加豐富。
幼兒園教研工作總結(jié)2016
一學(xué)年的工作，在緊張的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中過(guò)去了，時(shí)光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長(zhǎng)，我們?cè)谝粚W(xué)期的努力中，取得了很多成績(jī)，摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法。因?yàn)閻?，讓我們?duì)自己的事業(yè)充滿著激情，因?yàn)榧で?，我們不斷的在努力的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在這，就對(duì)一學(xué)期的教研工作做一總結(jié)：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教師成長(zhǎng)。
教研組是教師成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒園開展教學(xué)研究、學(xué)習(xí)、研討、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陣地;本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法。本學(xué)期以來(lái)，教研活動(dòng)不斷的在各種工作中加強(qiáng)教師的反思，從每一塊工作的落實(shí)總結(jié)中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經(jīng)驗(yàn)，確立目標(biāo)。
2、開展課題研究，摸索教育經(jīng)驗(yàn)。
課題，對(duì)于我們教研組來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。本學(xué)期，我園的教學(xué)工作圍繞課題目標(biāo)來(lái)開展和摸索，就藝術(shù)領(lǐng)域這一課題展開了研討，從最初的大量理論知識(shí)的收集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了清晰的認(rèn)識(shí)，從大、中、小各年級(jí)各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個(gè)教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個(gè)活動(dòng)，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計(jì)劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)。這一過(guò)程，是老師們理論和經(jīng)驗(yàn)的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高。最后，我們的教師也從藝術(shù)領(lǐng)域之唱歌活動(dòng)的觀摩和教學(xué)中，找到了一個(gè)新的教學(xué)方法：用圖譜來(lái)促進(jìn)幼兒記憶歌詞，在唱歌教學(xué)中利用生動(dòng)、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的目的，提高音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，這一經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也就形成了我們教研活動(dòng)的一個(gè)課題，老師們?cè)诿髦惺占嗽S多的素材，并各自撰寫了研究報(bào)告，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。
3、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排。
教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心。本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生活安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計(jì)劃到制定和日計(jì)劃、周計(jì)劃的安排上緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，從同年級(jí)相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，另外，期末到各班教學(xué)情況測(cè)試和總結(jié)，也讓每一個(gè)教師從目標(biāo)到教學(xué)，又從教學(xué)對(duì)應(yīng)到目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，讓我園以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。
4、精心組織大型活動(dòng)，增強(qiáng)宣傳力度。
幼兒園的工作，很大程度上是以社會(huì)、以家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣傳也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們精心組織了家長(zhǎng)開放日、六一文藝匯演和大班畢業(yè)典禮的表演。我們教研組也在這些活動(dòng)中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開始的節(jié)編排、落實(shí)，到六一表演節(jié)的編排、訓(xùn)練、項(xiàng)目議程、方案的制度，到表演時(shí)各班精心的準(zhǔn)備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動(dòng)中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長(zhǎng)開放日和匯報(bào)表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)和認(rèn)可。
5、安全工作。
保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責(zé)任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們工作的目標(biāo)。本學(xué)期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預(yù)防常識(shí)，做為教師，堅(jiān)持用心上崗，嚴(yán)格遵守上崗制度，以提高責(zé)任心為安全要點(diǎn)，使我園本學(xué)期的安全事故大大降低，無(wú)骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。
一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，深刻理解區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值
盡管老師們創(chuàng)設(shè)了不同功能的區(qū)域，如科探區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、生活區(qū)等，但在實(shí)踐中會(huì)因?yàn)榉N種的困惑感到束手無(wú)策，使得區(qū)域活動(dòng)流于形式，發(fā)揮不出應(yīng)有的效應(yīng)，甚至還走進(jìn)了一些誤區(qū)。有的教師將區(qū)域的功能視為課前準(zhǔn)備與課后延伸；有的教師視為桌面游戲；有的教師視為自由活動(dòng)；有的教師在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，僅僅是騰出幾個(gè)空間，投放一些材料讓孩子能玩即可，忽略孩子在操作過(guò)程中的體驗(yàn)，對(duì)孩子興趣、情感、態(tài)度、能力等方面的培養(yǎng)不夠重視?；谝陨蠁?wèn)題，我們從不同角度對(duì)老師開展了各類學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用知微論壇活動(dòng)，組織全體老師學(xué)習(xí)了黃瓊老師的文章《對(duì)學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)、功能及指導(dǎo)方法的再認(rèn)識(shí)》，明確了區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)定位、特點(diǎn)、功能價(jià)值等理論知識(shí)。在知微論壇活動(dòng)中，我們還組織老師一起學(xué)習(xí)了各個(gè)區(qū)域活動(dòng)的總目標(biāo)、該區(qū)小中大各年齡段的階段目標(biāo)。通過(guò)研究區(qū)域目標(biāo)，幫助教師提高開展區(qū)域活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性，避免盲目性、沖動(dòng)性，從而使區(qū)域的創(chuàng)設(shè)更適合幼兒發(fā)展的需要。安排骨干老師外出參加培訓(xùn)活動(dòng)，如《幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲與材料設(shè)計(jì)集訓(xùn)營(yíng)》；安排教研組長(zhǎng)及年級(jí)組長(zhǎng)到蘇州天域幼兒園實(shí)地參觀，回來(lái)后給全園老師開展培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)照片介紹天域幼兒園在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放中的做法；利用“三葉草”讀書活動(dòng)，指導(dǎo)教師閱讀相關(guān)書籍。通過(guò)不同的活動(dòng)夯實(shí)教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的理論認(rèn)識(shí)，指明正確的方向。
二、增進(jìn)合作交流，形成教師“學(xué)習(xí)共同體”
教研組是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)共同體。教研組圍繞幼兒園業(yè)務(wù)工作重點(diǎn)合理安排了關(guān)于區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題研討活動(dòng)。如學(xué)期初教研組長(zhǎng)提供了班級(jí)教室平面圖，請(qǐng)老師將自己班級(jí)的區(qū)域布置畫出來(lái)，然后進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中大家互相尋找問(wèn)題，同伴互助商討調(diào)整方案。緊接著教研組又安排了關(guān)于區(qū)域材料投放的研討活動(dòng)，每一次圍繞一個(gè)區(qū)，每位老師將自己在投放材料環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題填寫在“問(wèn)題收集”卡上，然后由教研組長(zhǎng)整理歸類，梳理出共性問(wèn)題與特殊問(wèn)題，如科探區(qū)的問(wèn)題：“小班幼兒可投放哪些材料引發(fā)幼兒自主探索？”“科探區(qū)中對(duì)于需要較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，老師怎樣指導(dǎo)讓幼兒了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程？”“科探區(qū)怎樣和自然角有效結(jié)合？”“在科探區(qū)中怎樣解決老師在幼兒在，老師不在幼兒也不在的現(xiàn)象？”根據(jù)問(wèn)題組織教研組老師共同答疑解惑，歸納出在投放材料、教師指導(dǎo)方面的注意事項(xiàng)及策略。“學(xué)習(xí)共同體”廣泛的交流和分享，對(duì)于教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)是非常有益的，教師不僅因?yàn)橛写蠹业幕ハ嘀С?、幫助獲得了成功的體驗(yàn)，而且也有利于提高自身的水平。
幼兒園有六位骨干老師參加了中心的“新蕊工作室”活動(dòng)，學(xué)習(xí)了區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)理論。如：空間布局的質(zhì)量不僅會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的有效性，也直接影響著幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、專注性和持久性。無(wú)論在哪個(gè)年齡階段、無(wú)論班級(jí)的空間有多大、無(wú)論把活動(dòng)室分割成幾個(gè)區(qū)域，空間的布局都要遵循科學(xué)、合理的原則進(jìn)行具體規(guī)劃。因此利用中心新蕊工作室這一骨干教師“學(xué)習(xí)共同體”，在園內(nèi)選擇了一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，共同設(shè)計(jì)區(qū)域空間。六位工作室成員在布置前首先展開了討論，空間布局時(shí)每個(gè)區(qū)要注意些什么？經(jīng)過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的討論，總結(jié)出了每個(gè)區(qū)域的不同特點(diǎn)與要求：閱讀區(qū)應(yīng)該是所有區(qū)域中最安靜的，并且應(yīng)有充足的光線，因此，適合靠窗而設(shè)，遠(yuǎn)離表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)等較為嘈雜的地方；益智區(qū)、美工區(qū)同為較安靜的區(qū)域，宜相鄰或相對(duì)而設(shè)，既可產(chǎn)生聯(lián)系又互不影響；建構(gòu)區(qū)較為嘈雜，和其他區(qū)域聯(lián)系不多，可以設(shè)置在離其他區(qū)域較遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方，如具有相對(duì)獨(dú)立空間的走廊，一方面保證了較寬敞、平整的搭建空間，避免幼兒因來(lái)回走動(dòng)破壞搭建的物品，另一方面又保證了搭建活動(dòng)的連續(xù)性，可以將上午沒有搭完的作品下午繼續(xù)搭。有了具體的思路后，利用中午休息時(shí)間，根據(jù)討論結(jié)果將每個(gè)區(qū)域設(shè)置出來(lái)，將實(shí)驗(yàn)班內(nèi)的櫥柜、桌椅重新擺放，以保證每個(gè)區(qū)都有區(qū)域材料柜和幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地。在考慮如何使有限的空間最大化這一問(wèn)題時(shí)，老師們巧妙使用了墻面與柜面，利用科探區(qū)墻面設(shè)置了“小珠滾落”游戲；利用KT板將益智區(qū)的區(qū)域柜一面封起來(lái)，設(shè)計(jì)“鋪墻磚”的游戲；利用紙箱、KT板設(shè)計(jì)立體游戲，方便在活動(dòng)室中間空地開展。這些看似很小的舉措，大大提高了活動(dòng)室空間的使用率，老師不會(huì)再為教室空間小而煩惱。當(dāng)實(shí)驗(yàn)班完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)后，我們組織全園老師進(jìn)行觀摩，重點(diǎn)觀摩區(qū)域空間的布置與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將這些好的做法在全園進(jìn)行學(xué)習(xí)、推廣。
一、夯實(shí)片內(nèi)互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)施以強(qiáng)帶弱
為整合教育資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，根據(jù)區(qū)域地理位置，以一所樣板校為中心，把相對(duì)鄰近的幾所學(xué)校劃為一個(gè)片區(qū)。片內(nèi)互動(dòng)就是以強(qiáng)帶弱，以中心示范校為牽頭學(xué)校，聯(lián)合片內(nèi)學(xué)校開展教學(xué)研討。這種活動(dòng)形式重在片內(nèi)學(xué)校之間真誠(chéng)互助，重在教師尋求同學(xué)科的“知音”，共同合作，相互開放，相互交流，在立足本校開展教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，充分挖掘不同學(xué)校的潛力和資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，謀求共同發(fā)展。片內(nèi)互動(dòng)需創(chuàng)新舉措求實(shí)效，健全機(jī)制求發(fā)展。
1.抓“三線”管理。片區(qū)教研協(xié)作組屬縣市級(jí)教研室下的一級(jí)教研機(jī)構(gòu)。對(duì)片區(qū)教研組織需實(shí)行“三線”管理：一是以教育局局領(lǐng)導(dǎo)掛片負(fù)責(zé)的“行政線”，負(fù)責(zé)片區(qū)教研的組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保障、考評(píng)等，為片區(qū)教研提供有力保障；二是以市教研室教研員蹲點(diǎn)負(fù)責(zé)的“教研線”，負(fù)責(zé)片區(qū)教研活動(dòng)的規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，為開展校本教研活動(dòng)提供資訊服務(wù)；三是以片區(qū)中心校校長(zhǎng)為片長(zhǎng)、其他各校校長(zhǎng)為成員的“組織線”，負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的組織、實(shí)施、總結(jié)，為有效挖掘、充分利用片區(qū)內(nèi)各校資源共享提供平臺(tái)。
2.抓制度保障。建立片區(qū)教研協(xié)作組制度，明確規(guī)定片區(qū)教研的組織領(lǐng)導(dǎo)、目的意義、活動(dòng)策劃、過(guò)程管理、經(jīng)費(fèi)保障等要求。建立相配套的導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，把片區(qū)教研協(xié)作組、校本教研、教師發(fā)展等評(píng)價(jià)機(jī)制結(jié)合起來(lái)，建立自上而下的由縣市教研室評(píng)價(jià)片區(qū)，片區(qū)評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)體系，每年評(píng)選先進(jìn)片區(qū)、先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)個(gè)人，把評(píng)價(jià)片區(qū)、學(xué)校、教師，作為激活參與片區(qū)教研活動(dòng)的動(dòng)力，促進(jìn)片區(qū)教研的可持續(xù)發(fā)展。
3.抓中心校發(fā)展。適度下放組織權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)至片區(qū)中心校，做到“五優(yōu)先”，即優(yōu)先提供學(xué)習(xí)資料、優(yōu)先提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、優(yōu)先培養(yǎng)教學(xué)骨干、優(yōu)先配備教學(xué)設(shè)施、優(yōu)先參與科研成果評(píng)獎(jiǎng)。給中心校優(yōu)先發(fā)展權(quán)，使之成為片內(nèi)乃至全市教育的窗口和基地，影響、輻射片內(nèi)各校。
4.抓運(yùn)行機(jī)制。片區(qū)教研協(xié)作組要本著“交流共研，各創(chuàng)特色”的片區(qū)教研理念和“一年一個(gè)主題、一片一個(gè)特色、一校一個(gè)品牌”的工作思路，遵循“問(wèn)題集中—課例帶動(dòng)—群體研討—資源共享”的原則，重在發(fā)揮校際間的骨干引領(lǐng)作用，開展以“同伴互助”為主要形式的學(xué)科共性問(wèn)題研討，做到“聯(lián)校教研、區(qū)域管理、協(xié)作攻關(guān)、典型引路、整體聯(lián)動(dòng)、區(qū)域推進(jìn)”。每學(xué)期最少創(chuàng)造性地開展兩次課改沙龍、同課異構(gòu)、課堂開放周、優(yōu)質(zhì)課及教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、巡回示教等多種形式的教研活動(dòng)，促進(jìn)片內(nèi)各校教學(xué)教研均衡發(fā)展。
5.抓活動(dòng)開展。各學(xué)校開學(xué)初把本校來(lái)自教師和學(xué)生難以解決的問(wèn)題，如教材的問(wèn)題、教法的問(wèn)題、評(píng)價(jià)的問(wèn)題等歸納總結(jié)，形成書面材料，匯總到片區(qū)教研協(xié)作組。片區(qū)教研協(xié)作組把上報(bào)來(lái)的問(wèn)題加以梳理，找出共性的問(wèn)題，把急需解決和符合片區(qū)發(fā)展的問(wèn)題作為研討的主題，然后組織骨干教師“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，“會(huì)診”攻關(guān)，按計(jì)劃逐個(gè)擊破。如“觀課會(huì)診”是片內(nèi)教研的一種重要形式，通過(guò)觀察鮮活的課例，加強(qiáng)片內(nèi)新老教師同學(xué)科“知己”的聯(lián)系，互相學(xué)習(xí)、研討、交流、反思、創(chuàng)新，不斷更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改革教學(xué)方式。
二、夯實(shí)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)
城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)重在解決農(nóng)村片區(qū)學(xué)校的專業(yè)引領(lǐng)問(wèn)題，加強(qiáng)片區(qū)間的聯(lián)系與溝通。尤其是城區(qū)幾個(gè)師資素質(zhì)相對(duì)較高、教研氛圍相對(duì)濃厚、吸取信息相對(duì)較新的片區(qū)，需要承擔(dān)引導(dǎo)片區(qū)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流的任務(wù)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。
1.片區(qū)間聯(lián)動(dòng)。農(nóng)村片區(qū)與城區(qū)片區(qū)“聯(lián)姻”結(jié)對(duì)，就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)城鄉(xiāng)片區(qū)結(jié)對(duì)幫扶，充分發(fā)揮城區(qū)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)農(nóng)村片區(qū)學(xué)校的差異資源，形成交叉聯(lián)動(dòng)的教研網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到整合資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的。如，幫扶片區(qū)精心組織學(xué)科帶頭人和骨干教師到受援片區(qū)送教下鄉(xiāng)，通過(guò)上示范課、舉辦講座、師徒結(jié)對(duì)、評(píng)課議課、專題研討、教師互訪等形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高受援片區(qū)教師備、講、輔、改、考、評(píng)水平和應(yīng)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)的能力。