時間：2023-03-21 17:06:02
導(dǎo)語：在工程預(yù)算畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
題目名稱
天麓府工程量清單及招標控制價的編制
題目來源
科研課題 社會生產(chǎn)實際 教學(xué)實踐（含實驗）其它
預(yù)期成果
畢業(yè)設(shè)計 畢業(yè)論文 硬件 軟件 圖紙
學(xué)生姓名
xx
專業(yè)班級
xxxxxxx
學(xué)號
xxxxxxx
一、選題依據(jù)、目的意義、主要參考文獻
1.選題依據(jù)
工程造價是工程建設(shè)項目的重要組成部分，也是我們工程管理專業(yè)的重要學(xué)習內(nèi)容之一。我選擇《天麓府（11#）工程清單及招標控制價的編制》作為畢業(yè)設(shè)計的題目。一方面是基于對該在建工程有一定程度的了解，參與了一段時間的工程建設(shè)。天麓府11#樓為高層住宅樓，結(jié)構(gòu)形式為剪力墻結(jié)構(gòu)。建筑設(shè)計使用年限50年，建筑高度53.90,建筑面積11091.44㎡，地下1層，地上18層。符合畢業(yè)設(shè)計對象的工程要求。同時我對該工程進度和施工工藝以及部分分項工程的材料采購等有所了解。便于我在畢業(yè)設(shè)計中對該工程（11#樓）進行三維建模、清單計算及招標控制價的編制。
2.目的意義
本次畢業(yè)設(shè)計綜合了我大學(xué)四年所學(xué)知識及自身的實習經(jīng)歷，是對自己大學(xué)期間所學(xué)所獲的全面總結(jié)。也是對未來從事造價相關(guān)行業(yè)的一次深入實踐。選擇工程造價為題更能體現(xiàn)自己作為一名工程管理專業(yè)學(xué)生的知識素養(yǎng)。
3.主要參考文獻
⑴. 程建華.《房屋建筑與裝飾工程估價：全國消耗量定額版》[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2017
⑵.《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》（GB 50500-2013）[S]
⑶.《河南省房屋建筑與裝飾工程預(yù)算定額》（上下冊）（HA01-31-2016）[S]
⑷.《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖 平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》（16G101）[S] 二、畢業(yè)設(shè)計（論文）研究內(nèi)容、進度安排、特色或創(chuàng)新點
1.研究內(nèi)容
研究建設(shè)項目的建筑和結(jié)構(gòu)圖紙、建設(shè)單位及招標有關(guān)文件、廣聯(lián)達土建計價軟件以及工程項目管理的基本能力。
2.進度安排
第1-4周：熟悉畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，明確畢業(yè)設(shè)計的目的和意義，收集圖紙資料，初步選題。
第5周：確定工程項目，確定畢業(yè)設(shè)計題目，提交開題報告。
第6周：學(xué)習、分析碧桂園天麓府11#樓項目施工圖紙和建設(shè)管理資料；收集、整理、學(xué)習國家現(xiàn)行基本建設(shè)管理相關(guān)政策法規(guī)、工程設(shè)計及施工的相關(guān)規(guī)范、規(guī)程等基礎(chǔ)資料。
第7-10周：學(xué)習掌握廣聯(lián)達計價軟件的建模算量功能，進行圖紙三維信息建立。
第11-13周：結(jié)合廣聯(lián)達算量模型，計算出工程清單量，給出招標控制價。
第14周：編制招標文件。
第15周：整理畢業(yè)設(shè)計成果，整理成檔，裝訂成冊。
第16周：準備畢業(yè)答辯。
3.特色及創(chuàng)新點
該畢業(yè)設(shè)計是以實際在建工程為對象，結(jié)合自己親身參建經(jīng)歷，運用廣聯(lián)達BIM土建計量平臺 GTJ2018對該工程進行系統(tǒng)科學(xué)的工程造價管理。編制完整的招標控制價文件，以起到對建設(shè)單位投資計劃的制定和控制提供切實有效的依據(jù)之作用。
三、審批意見
可行性：是 否 任務(wù)量大?。?較大 適中 偏小
是否同意開題：是 否
指導(dǎo)教師簽名：
當前畢業(yè)考核環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及存在的問題
為深層次挖掘當前土木工程專業(yè)畢業(yè)考核環(huán)節(jié)存在的問題，本文依托許昌學(xué)院教研項目“基于卓越工程師培養(yǎng)的新建本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)考核模式研究”，對正在從事工程施工、工程監(jiān)理、工程設(shè)計、工程管理等不同部門的土木類工作人員約200人進行問卷調(diào)查，其中的幾個核心問題為：您對畢業(yè)考核環(huán)節(jié)印象最深的是哪些？您覺得畢業(yè)考核環(huán)節(jié)對您后期的工作是否有幫助？您理想的畢業(yè)考核模式是哪種形式？您對畢業(yè)考核環(huán)節(jié)的建議等多個問題。被調(diào)查者所提的意見和建議基本反映出當前畢業(yè)考核環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及存在的問題，可歸納為以下幾個方面。（1）畢業(yè)考核模式單一：當前大多學(xué)校僅局限于畢業(yè)設(shè)計，而對畢業(yè)論文等其他考核模式觸及的較少，未有充分考慮土木工程專業(yè)與國際接軌的需要；（2）畢業(yè)設(shè)計選題教條化：未做到既照顧學(xué)生的基礎(chǔ)知識，亦未考慮學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展對新知識的吸收能力；（3）“雙師型”教師數(shù)量不足：指導(dǎo)教師的知識結(jié)構(gòu)單一，工程實踐經(jīng)驗嚴重不足，師生交流不暢；（4）學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時間安排上“前松后緊”情況嚴重，指導(dǎo)教師未將過程控制落到實處，畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果控制環(huán)節(jié)松懈。
畢業(yè)考核模式的改革路徑及保障措施
畢業(yè)考核過于單一的選擇畢業(yè)設(shè)計模式，且畢業(yè)設(shè)計選題程序化、教條化，未能很好地考慮學(xué)生后期的可持續(xù)發(fā)展。尤其是土木工程行業(yè)國家注冊執(zhí)業(yè)資格工程師制度已進入較快的發(fā)展時期，土木工程行業(yè)已要求多重的市場準入。土木類企業(yè)資質(zhì)的重要一項就是企業(yè)內(nèi)具有執(zhí)業(yè)資格證書人員的數(shù)量，是否具有執(zhí)業(yè)資格已成為土木類企業(yè)招聘人員、職稱評定、工資調(diào)整的重要依據(jù)，土木行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格已逐步成為就業(yè)的基本條件之一[3]。畢業(yè)考核環(huán)節(jié)是學(xué)生在校學(xué)習和后期工作的一個橋梁紐帶，承前啟后，對畢業(yè)考核環(huán)節(jié)進行改革，意義重大。
（一）畢業(yè)考核模式改革的建議
考慮到學(xué)生后續(xù)工作過程中的職稱評定、參加執(zhí)業(yè)資格考試及具體工作能力等方面，既要通過畢業(yè)考核環(huán)節(jié)讓學(xué)生對工程結(jié)構(gòu)的概念認識更加清晰，亦要照顧到學(xué)生在將來工作過程中的職業(yè)發(fā)展，譬如將自己對具體工程案例的理解分享給大家，必須要具備一定的論文寫作和文獻運用的能力。筆者根據(jù)自身多年工程經(jīng)驗和教學(xué)實踐，建議畢業(yè)考核模式多樣化，有如下幾個模式可參考：（1）畢業(yè)設(shè)計+施工組織設(shè)計+文獻檢索運用；（2）小型畢業(yè)設(shè)計+工程預(yù)算+文獻檢索運用；（3）工程質(zhì)量事故案例分析+論文寫作（含文獻檢索運用等）；（4）畢業(yè)考試+論文寫作（考試內(nèi)容要與學(xué)生后期獲取執(zhí)業(yè)資格考試相聯(lián)系）；（5）教師課題的科研試驗+論文寫作（含文獻檢索運用等）。畢業(yè)考核模式多樣化可豐富學(xué)生在畢業(yè)考核環(huán)節(jié)的選題范圍，學(xué)生可結(jié)合自己的興趣和未來的發(fā)展方向選擇相應(yīng)的模式；同時，同一模式中考核范圍相對廣泛，這對學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展有幫助。
（二）保障措施
多樣化的畢業(yè)考核模式對畢業(yè)生的考核更加全面，可有效地縮短學(xué)生走入工作崗位后的適應(yīng)期。在許昌學(xué)院實施兩屆以來，畢業(yè)生及用人單位反映效果良好，但執(zhí)行過程必須嚴格控制，師資方面必須得到有效保障。
1.完善過程控制機制。筆者根據(jù)多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗及關(guān)于畢業(yè)考核的調(diào)研情況，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在考核環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)“前松后緊”現(xiàn)象，或者最終提交的成果質(zhì)量難以達到要求，這都與過程控制不得力或制度不健全有關(guān)，建議從如下幾個方面進行過程控制。（1）學(xué)生的工作量必須得到保證：在前期的畢業(yè)考核環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生選擇單一的畢業(yè)設(shè)計，題量小，如果畢業(yè)考核環(huán)節(jié)對學(xué)生工作量分階段安排的大小適當，就可以有效地避免“前松后緊”現(xiàn)象[4-5]。（2）管理過程應(yīng)完備：管理過程體現(xiàn)在兩個方面，一是對指導(dǎo)教師的管理，應(yīng)要求指導(dǎo)教師每周至少見學(xué)生兩次，解決學(xué)生在做題過程中遇到的問題，從教師角度對畢業(yè)考核環(huán)節(jié)進行過程控制；二是對學(xué)生的管理，畢業(yè)設(shè)計所處的時間是有一部分學(xué)生要考研復(fù)試，或者要提前參加工作等，所以要求學(xué)生對每一階段做題成果收集整理，從學(xué)生的角度將過程控制落到實處。（3）嚴格答辯環(huán)節(jié)：答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的整體評價和全面檢查。嚴格答辯環(huán)節(jié)：一是答辯資格審查，指導(dǎo)教師根據(jù)過程控制情況和學(xué)生任務(wù)完成情況，決定其是否有答辯資格，這亦是對過程控制的有效補充；二是嚴格答辯過程，從答辯形式、答辯委員組成、學(xué)生陳述、教師提問等幾個方面嚴格控制[6]。
【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)；景觀課程；課程板塊；公共藝術(shù)
專業(yè)是一門綜合性極強的學(xué)科，它涉及環(huán)境、文化和社會問題等多個方面，是為文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型設(shè)計人才的輸出通道，對我國現(xiàn)在面臨的城市環(huán)境的變更需求，發(fā)揮著重要的影響作用。但是，縱觀目前國內(nèi)已開設(shè)公共藝術(shù)專業(yè)的院校，其課程大多以美術(shù)設(shè)計和裝飾材料的運用為主。而公共藝術(shù)專業(yè)卻具有開放的特質(zhì)，其公共性空間中的藝術(shù)創(chuàng)作和相應(yīng)的環(huán)境設(shè)計由公眾自由參與和認同。鑒于此，人們開始對現(xiàn)有的、較為單一的學(xué)科課程提出質(zhì)疑。并且，畢業(yè)自該專業(yè)的設(shè)計師在公共景觀空間設(shè)計話語權(quán)及職業(yè)認證方面的缺失與不足，也加劇了這一現(xiàn)象。
一、設(shè)置公共藝術(shù)專業(yè)景觀課程的必要性
毋庸置疑，公共設(shè)計如果只是著眼于審美和裝點門面的發(fā)展方向進行專業(yè)建設(shè)，是不能應(yīng)對中國面臨的環(huán)境和社會方面的問題所提出的挑戰(zhàn)的。正如美國知名景觀規(guī)劃事務(wù)所SWA集團創(chuàng)始人之一佐佐木英夫在美國哈佛大學(xué)執(zhí)教時，曾提出對綜合性公共景觀空間的學(xué)科建設(shè)觀點：“景觀設(shè)計教育應(yīng)和現(xiàn)實問題的解決密切聯(lián)系，而不僅局限于審美、風格等裝點門面的附屬性工作。”公共藝術(shù)景觀設(shè)計要求設(shè)計師能夠在復(fù)雜的環(huán)境中進行參與、分析、建設(shè)，并執(zhí)行最終的設(shè)計方案。因此，課程教學(xué)就不能單一局限在形式和功能、藝術(shù)專業(yè)理論知識，或是實訓(xùn)操作技能上。目前，公共藝術(shù)景觀課程的教學(xué)和研究亟需解決內(nèi)容單一的問題。向?qū)W生傳授嚴謹?shù)闹R和理論框架，有利于培養(yǎng)更多相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用型人才，以滿足未來職業(yè)的發(fā)展所需。而從更廣義的層面來講，該學(xué)科涉及眾多學(xué)科門類，包括計算機應(yīng)用、工程預(yù)算、公共管理、環(huán)境保護、材料科學(xué)與工程、材料成型加工等，這對于提升現(xiàn)有專業(yè)的研究層次和研究深度、加強相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論研究也具有非常深刻的意義。
二、景觀課程的本體思考與公共藝術(shù)專業(yè)結(jié)合的革新
公共藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)包含三個研究方向：城市公共雕塑研究、城市公共景觀形態(tài)研究和城市公共藝術(shù)規(guī)劃研究。筆者認為，鑒于公共藝術(shù)的綜合性，這三個研究方向不是孤立存在的，而應(yīng)是相互交融和滲透的關(guān)系，其具體內(nèi)容涉及公共藝術(shù)文化環(huán)境研究、公共藝術(shù)造型學(xué)研究、公共藝術(shù)規(guī)劃學(xué)研究，以及現(xiàn)代藝術(shù)理論和現(xiàn)代科技結(jié)合的研究。公共空間的表象及其本體大多會以城市新景觀的最終形態(tài)進行表現(xiàn)，因此，人才培養(yǎng)的課程板塊需要以專業(yè)體系的完整性和景觀課程板塊之間的關(guān)聯(lián)性為基礎(chǔ)進行深度的探討。根據(jù)應(yīng)用型本科專業(yè)的教學(xué)要求，武漢商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院強化公共藝術(shù)設(shè)計的學(xué)科基礎(chǔ)作用，在保證專業(yè)設(shè)計共同課程強度的基礎(chǔ)上，實施4年制、“1+2+1”的課程模式。該課程模式將一年級設(shè)為共同平臺教學(xué)，重點教授關(guān)于設(shè)計的入門知識，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計基礎(chǔ)技能和對設(shè)計的興趣。
高?？梢酝ㄟ^開設(shè)一系列的設(shè)計基礎(chǔ)和設(shè)計理論課程，幫助學(xué)生了解眾多設(shè)計流派、設(shè)計類型等常識；通過設(shè)計思維和表達課程，培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計的邏輯思辨能力、形象創(chuàng)新及快速表現(xiàn)等方面的能力。學(xué)院在二年級第一學(xué)期開始進入專業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)，加入視覺傳達、雕塑、數(shù)字媒體等交叉學(xué)科內(nèi)容，以不同方向的知識技能，幫助學(xué)生形成整體的設(shè)計認識。此后，教學(xué)再開始進入景觀專業(yè)方向，并在景觀設(shè)計課程的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握系統(tǒng)的設(shè)計知識和設(shè)計方法并增強正確和理性的設(shè)計能力，形成自己的設(shè)計觀。最后一學(xué)年開設(shè)綜合設(shè)計課程，訓(xùn)練學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神，并通過校企合作，讓教學(xué)與實際項目結(jié)合，拓展學(xué)生的視野，加強設(shè)計知識與社會、政治、經(jīng)濟、歷史等問題的聯(lián)系，進一步提高學(xué)生綜合開展景觀設(shè)計工作的能力，為今后的職業(yè)生涯和繼續(xù)深造做準備。這個課程體系的特點，是1年作為專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習，2年進行專業(yè)知識的提高，1年進行綜合設(shè)計訓(xùn)練和企業(yè)實習，以期在原有的景觀課程基礎(chǔ)上，將理論、設(shè)計、實踐三大板塊整合，使學(xué)生從設(shè)計定位、創(chuàng)作方法、實踐能力及作品對社會、環(huán)境的可持續(xù)推進等方面融匯貫通，并在最終的畢業(yè)設(shè)計課程中獲得一段在實踐之外深度探索和反思的過程。
三、課程版塊與內(nèi)容的調(diào)整
我國開設(shè)的景觀課程，多以職業(yè)教育為主。而近年來，相關(guān)院校也在反思，教學(xué)理念悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，理解和解決問題的評判性思維方法不斷生發(fā)，即希望學(xué)生能在應(yīng)用實踐之外，還能獨立進行適當?shù)奶剿餍栽O(shè)計。所以，高校通過設(shè)計基礎(chǔ)課、設(shè)計理論課，以及技術(shù)和實踐課等，使學(xué)生具備一個景觀設(shè)計師所需的能力和技術(shù)，在最終的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文中，獲得一個能夠結(jié)合日常實踐獨立完成深度設(shè)計的機會。作為新生的專業(yè)入門訓(xùn)練，公共藝術(shù)景觀設(shè)計的基礎(chǔ)課程板塊在整個教學(xué)體系中具有舉足輕重的地位。景觀設(shè)計課程組的教師團隊歷來看重空間構(gòu)成的思維模式和操作方法，前者著力培養(yǎng)學(xué)生思維上空間形態(tài)的形成，后者則強調(diào)空間與實體之間的可操作性。
近幾年，在引導(dǎo)學(xué)生將空間思維與實施操作的結(jié)合上，這種教學(xué)理念正在被逐漸接受，在最近的湖北省高校美術(shù)與設(shè)計大展上，參展的大學(xué)一年級學(xué)生就真正地感受到了將想象空間建造成“實體”的樂趣。同時，在基礎(chǔ)課主授教師的教學(xué)改革之下，當代藝術(shù)與架上繪畫、陶藝設(shè)計、現(xiàn)代設(shè)計與民間美術(shù)被加入到課內(nèi)外的訓(xùn)練中，極大地提高了學(xué)生的藝術(shù)造型認知，豐富了課程的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計理論課在整個教學(xué)體系中的作用體現(xiàn)在兩個方面，一是幫助學(xué)生在設(shè)計學(xué)習的過程中增加設(shè)計理論和知識背景；二是建立自己的設(shè)計思維過程，引導(dǎo)學(xué)生思考其設(shè)計對社會產(chǎn)生的價值、對景觀的判斷和在公共藝術(shù)中的綜合理論的修養(yǎng)等.這對培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才，增強其將來在市場競爭中的實力具有重要意義。武漢商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院在本科第二學(xué)年的開始就為學(xué)生開設(shè)了一門《專業(yè)導(dǎo)論》課程，幫助他們了解公共藝術(shù)景觀課程的構(gòu)架，及所需的技能與理論知識，以便他們根據(jù)專業(yè)需要安排自己的學(xué)習進度。設(shè)計理論課程的教學(xué)方法也從對傳統(tǒng)景觀的認知，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趶V泛了解景觀領(lǐng)域的當代論述之上并能以批判的視角看待已廣為流行的實踐趨勢，使學(xué)生在認識、分析、鑒別公共藝術(shù)景觀的問題時可以有清醒的認知能力。這將有助于學(xué)生設(shè)計意識形態(tài)和方法論體系的形成，這一課程體系的教學(xué)改革在部分院校里已得到認可。
其中，武漢商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的實踐課程改動較大，將原來在課堂上的原理講授變成了對原理的實際運用。雖然學(xué)院在設(shè)計過程中不排斥虛擬的“無場地”項目，但是大多數(shù)時候還是向?qū)W生提供具體或模擬的場地，引導(dǎo)學(xué)生通過測量、繪制來生成數(shù)據(jù)，進而分析和篩選可供設(shè)計使用的地理信息和人文環(huán)境等。當然，實際課程體還要有外界設(shè)計指導(dǎo)因素相伴才能完整。公共藝術(shù)景觀課程的教師在工作之余，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進行服務(wù)社會，使學(xué)生能夠直接參與設(shè)計與施工，與社會工作人員進行零距離的交流，將知識轉(zhuǎn)化為終端生產(chǎn)力。學(xué)校應(yīng)實施與外來知名院校的教授或?qū)＜疫M行專業(yè)交流、舉辦講座等長效機制。此外，一些與傳統(tǒng)、地方文脈結(jié)合的文化特色也可以滲入課程之中，譬如楚文化在城市公共空間景觀中的運用，新元素、新材料對地方特色環(huán)境生態(tài)化地改造，以及用綜合材料表達傳統(tǒng)內(nèi)涵的設(shè)計等，這為拓寬課程的專業(yè)視野提供了條件，為課程內(nèi)容的提升增加了動力。
四、對于未來課程新理念的思考
在當代公共藝術(shù)多元化的背景下，社會事實和學(xué)科基礎(chǔ)閱讀對環(huán)境、文化及都市主義的影響也具有舉足輕重的地位，對其進行了解和學(xué)習的過程能讓學(xué)生意識到設(shè)計需要嚴謹。教師應(yīng)結(jié)合當下國家對景觀學(xué)研究的資金投入和對發(fā)展方向的引導(dǎo)，對比一些發(fā)達國家的成功案例，引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計對社會產(chǎn)生的影響。同時，課程教學(xué)數(shù)字化的改革也將教學(xué)從紙面帶向計算機多媒體，繼而走向設(shè)計過程的數(shù)字全息化。隨著各種數(shù)字化軟件的應(yīng)用，參數(shù)設(shè)計正成為設(shè)計教學(xué)的新潮?！翱缮尚浴痹诖思夹g(shù)的支撐下，讓曾經(jīng)的設(shè)計思維發(fā)生了革命性的變化，也對教師的實力提出了更高的要求。以上種種，促使相關(guān)高校和教師再次認識到教學(xué)體系、課程設(shè)置等環(huán)節(jié)需要不斷優(yōu)化和提升的必要性。如何在課程中引入對歷史人文的保護與革新已成為相關(guān)教育人士需要思考的問題，許多歐美國家已提出應(yīng)將城市公共空間中歷史遺跡的保護并入?yún)^(qū)域的發(fā)展格局設(shè)計中。早在上世紀70年代，美國哥倫比亞大學(xué)就已經(jīng)成立歷史建筑的保護專業(yè)，對公共空間中人文歷史的保護已得到一定程度的重視。而我國現(xiàn)今許多歷史性的地標由于超過使用期，拆除的情況很常見，對其進行保護與更新迫在眉睫。雖然這一觀念在我國正處于提出階段，很少有高校在課程教學(xué)中執(zhí)行，但筆者相信，在將來的景觀課程大綱中應(yīng)占據(jù)重要的一席之地。
結(jié)語
景觀設(shè)計教育作為社會革新的事業(yè)之一，對未來的環(huán)境將起著重大重塑作用。因此，應(yīng)從根本層面的景觀教育入手，即根據(jù)科學(xué)的課程體系教給學(xué)生正規(guī)的設(shè)計過程和方法，并鼓勵教師與學(xué)生進行探索與創(chuàng)新，為設(shè)計的實際應(yīng)用提供支持。誠然，武漢商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的公共藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)與國內(nèi)985院校的水平還存在一定的差距，這就需要學(xué)院進行有意義的課程改革，而改革也是嘗試構(gòu)建新理念的過程。如何保證教與學(xué)的高質(zhì)量結(jié)合，及如何輸出能夠滿足設(shè)計要求的景觀設(shè)計人才等，將是學(xué)院繼續(xù)探討的焦點。
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