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導(dǎo)語：在經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè) 培養(yǎng)方案 設(shè)計
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0060-01
經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟領(lǐng)域中的應(yīng)用學(xué)科，是以經(jīng)濟數(shù)據(jù)為研究對象，包括經(jīng)濟數(shù)據(jù)的采集、生成和傳輸，用統(tǒng)計方法分析經(jīng)濟數(shù)據(jù)背后的經(jīng)濟現(xiàn)象以及復(fù)雜經(jīng)濟系統(tǒng)的規(guī)律，從而為經(jīng)濟和管理決策服務(wù)。2013年，我國首次設(shè)置經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)。作為地方二本師范院校的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)培養(yǎng)方案設(shè)計，沒有任何成功經(jīng)驗可以借鑒。因此，我們在按照教育部要求，根據(jù)經(jīng)濟形勢發(fā)展情況，借鑒財經(jīng)類、綜合類和師范類院校的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計方向的課程設(shè)計，結(jié)合院校實際，依托學(xué)校建設(shè)應(yīng)用型教學(xué)的平臺，來確定經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)理念并建立課程和實訓(xùn)設(shè)計體系，進行經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的培養(yǎng)方案設(shè)計。
一 課程體系設(shè)計和實踐實訓(xùn)設(shè)計整體思路
1.遵照教育部對經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的要求
嚴(yán)格遵照教育部對經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的要求。主干學(xué)科為理論經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)，其中核心課程為西方經(jīng)濟學(xué)（微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)），計量經(jīng)濟學(xué)，財政學(xué)，貨幣金融學(xué)，會計學(xué)，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計，抽樣技術(shù)與應(yīng)用，應(yīng)用時間序列分析。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗課程（含基本統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用、統(tǒng)計實務(wù)模擬等），社會實踐（含經(jīng)濟社會統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計工作實習(xí)等），科研和論文寫作（含畢業(yè)論文、學(xué)年論文、科研實踐等）。專業(yè)實驗包括計算機基本技能實驗、統(tǒng)計分析應(yīng)用軟件實驗、經(jīng)濟計量分析軟件實驗、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與應(yīng)用實驗。
2.參照其他院校的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置
它山之石，可以攻玉。我們選擇了部分具有代表性的財經(jīng)院校（如上海財經(jīng)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、北京工商大學(xué)、上海金融學(xué)院、 河南財經(jīng)大學(xué)、浙江財經(jīng)學(xué)院和山東工商學(xué)院）和綜合類院校（如浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、南京大學(xué)和云南大學(xué)）以及師范類院校（如北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué)）作為參照院校。通過比較分析得出，在統(tǒng)計學(xué)經(jīng)濟統(tǒng)計、商務(wù)統(tǒng)計、金融統(tǒng)計方向中，財經(jīng)類院校主要突出經(jīng)濟學(xué)課程，招生偏重理科生。綜合性院校和師范類院校主要課程為理學(xué)類，招生偏重理科生。
綜上所述，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會需要，熟練掌握現(xiàn)代統(tǒng)計理論和經(jīng)濟數(shù)量分析方法，具有扎實的統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)基礎(chǔ)，能熟練應(yīng)用計算機軟件處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的復(fù)合型高素質(zhì)經(jīng)濟管理統(tǒng)計人才。學(xué)生畢業(yè)后可在政府部門、金融機構(gòu)、外資企業(yè)和大中型公司等從事經(jīng)濟統(tǒng)計分析、管理咨詢、市場調(diào)研和商務(wù)數(shù)據(jù)分析等管理工作。
3.與學(xué)院培養(yǎng)方案形式統(tǒng)一
新制訂的培養(yǎng)方案和整個學(xué)院的形式保持了統(tǒng)一，以便于教務(wù)人員管理工作的開展。
二 經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)培養(yǎng)方案專業(yè)課的設(shè)置
經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格和招收對象為理科生，設(shè)置了保險精算、金融統(tǒng)計和商務(wù)統(tǒng)計三個方向。學(xué)生修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分并達到學(xué)位授予要求者，授予經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位。
由于經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)對統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)知識的要求較高，我們提高了課程總學(xué)分和總學(xué)時，注重主干學(xué)科和專業(yè)課程的開課順序和教學(xué)周學(xué)時分配，強化實訓(xùn)實踐課程，實行理論和實踐并行。
培養(yǎng)方案確定了5門學(xué)科基礎(chǔ)課程，分別為宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、C語言程序設(shè)計、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、管理學(xué)。確定了5門專業(yè)基礎(chǔ)課程，分別為基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、貨幣金融學(xué)、財政學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)。確定了9門專業(yè)核心課程，分別為國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、多元統(tǒng)計分析、統(tǒng)計預(yù)測與決策、抽樣技術(shù)與應(yīng)用、應(yīng)用時間序列分析、金融統(tǒng)計學(xué)、市場調(diào)查與分析、投資學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘。
分設(shè)了三個專業(yè)方向，分別為保險精算（開設(shè)保險學(xué)、保險統(tǒng)計學(xué)、利息理論、壽險精算、非壽險精算5門課程）、金融統(tǒng)計（開設(shè)商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融市場、金融資產(chǎn)評估、金融工具與金融風(fēng)險管理、投資組合分析 5門課程）和商務(wù)統(tǒng)計（開設(shè)信息檢索與利用、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學(xué)、投入產(chǎn)出分析、項目管理、質(zhì)量控制統(tǒng)計方法5門課程）方向。
Abstract： In order to meet the practical and innovative talents training target， with statistics teaching of logistics management professional in independent college as an example， from the choice of teaching content， teaching mode operation and teachers' quality， this paper discussed the statistics teaching method， and put forward a thought of Economics and Management professional in statistics teaching.
關(guān)鍵詞： 物流管理專業(yè)；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)過程模型
Key words： logistics management professional；statistics；teaching process model
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0250-02
0 引言
三本院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的“應(yīng)用型創(chuàng)新型”人才為目標(biāo)，注重傳授學(xué)生理論知識更注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和專業(yè)技術(shù)能力。統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，實踐應(yīng)用性較強，對從事經(jīng)管決策具有重要作用，做好統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維和動手能力，使之根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識更加適應(yīng)社會需要。本文以安陽師范學(xué)院人文管理學(xué)院物流管理專業(yè)為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教師素養(yǎng)等進行探討，以期豐富統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法，也為其他院校經(jīng)管類統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改革與創(chuàng)新提供參考。有關(guān)專家學(xué)者對此問題進行了論述，曾五一等[1]指出經(jīng)管類統(tǒng)計學(xué)教材要“少而精”、“學(xué)以致用”，注重軟件和真實案例；袁衛(wèi)、劉超[2]指出教材編寫的應(yīng)用性，培養(yǎng)統(tǒng)計思維，減少公式推導(dǎo)，以實際案例解決專業(yè)領(lǐng)域的問題；周國富[3]強調(diào)教學(xué)突出專業(yè)針對性，應(yīng)加強二手統(tǒng)計資料搜集等，并給出了試卷題型；王育曉、張明親[4]構(gòu)建了一個經(jīng)管類統(tǒng)計學(xué)教學(xué)體系框架。
1 教學(xué)內(nèi)容
1.1 教材選擇及內(nèi)容結(jié)構(gòu) 物流管理專業(yè)是一門應(yīng)用性和實踐性很強的學(xué)科，三本院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，但其強烈的求知欲迫切要求“學(xué)以致用”，尤其是學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)怎么用到物流管理的理論和實踐中，能夠解決物流管理中的哪些問題及如何解決。首先，教材的選擇至關(guān)重要，但目前還沒有一本特別合適的教材。在教學(xué)中，選擇賈俊平[5]版為教材、張志俊[6]版為參考書，給出了物流管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)。在這個框架中，共分五部分。第一部分統(tǒng)計概述：1）統(tǒng)計與物流，明確指出統(tǒng)計學(xué)可以用來處理物流管理中的問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣；2）數(shù)據(jù)搜集與指數(shù)，好多統(tǒng)計學(xué)教材中對數(shù)據(jù)搜集沒有足夠的重視，使得學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計方法但不知數(shù)據(jù)從哪里得到，指數(shù)也是不可或缺的，比如在衡量物流企業(yè)或企業(yè)物流的績效是非常重要；3）課程論文撰寫，什么是課程論文、如何撰寫及其重要性，為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。第二部分描述統(tǒng)計學(xué)，包括圖表與統(tǒng)計量，這部分有些知識點學(xué)生接觸過，比較熟悉。第三部分是推斷統(tǒng)計學(xué)，分了五個教學(xué)模塊，其中基礎(chǔ)知識包括概率分布、參數(shù)估計和假設(shè)檢驗，這部分相對枯燥，尤其是一些學(xué)生“恐”《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》，因此上課時僅講解基礎(chǔ)知識。另外，分類變量、方差分析、一元回歸、時序預(yù)測每一章都是一個知識點，弱化了教材中較難的部分。第四部分多元統(tǒng)計，包括多元線性回歸、主成分分析和因子分析、聚類分析等，這一部分對物流管理非常重要，涉及到供應(yīng)商選擇和評價、績效考核、風(fēng)險評估等，當(dāng)然這部分較難。第五部分層次分析法，作為附加部分，若時間允許、學(xué)生樂于接受的話可講。實踐中，二～五部分內(nèi)容都有所刪減，淡化公式，強調(diào)原理和應(yīng)用。
1.2 教學(xué)課時安排 統(tǒng)計學(xué)是物流管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)完高等數(shù)學(xué)及物流管理基礎(chǔ)知識后開設(shè)的，每周3學(xué)時，共51學(xué)時。上機操作約14學(xué)時，課堂理論約32學(xué)時，課程論文約5學(xué)時。其中，概述部分課堂講授6學(xué)時；描述統(tǒng)計課堂講授和上機均為4學(xué)時；推斷統(tǒng)計課堂教授14學(xué)時，上機5學(xué)時；多元統(tǒng)計課堂講授8學(xué)時，上機5學(xué)時；附加部分根據(jù)實際安排。課程論文在每一部分講完后集中安排。當(dāng)然，課時安排根據(jù)教學(xué)實際情況合理調(diào)整。
2 教學(xué)模式
2.1 講好第一節(jié)課 講好第一節(jié)課，不僅能夠給學(xué)生留下良好的印象，建立多種溝通方式，比如QQ、手機、郵箱及公共郵箱等，加強和學(xué)生交流與溝通，而且就課時安排、重點難點、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、作業(yè)布置及考核要求等進行說明，讓學(xué)生有的放矢。另外，通過講解身邊的例子，比如“英語四六級通過率”、“籃球明星技術(shù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計”等吸引學(xué)生，通過講解統(tǒng)計在物流專業(yè)課學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的重要性，比如衡量物流企業(yè)的績效、營運能力等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是讓學(xué)生懂得“學(xué)以致用”，珍惜美好學(xué)習(xí)時光，如何創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識。
2.2 構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程模型 參考龐皓教授《計量經(jīng)濟學(xué)》方法構(gòu)建了一個統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程模型，如圖1所示。1）課堂教授：以教師講課為主。采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方法，以ECXEL和SPSS軟件為輔助工具，采用一些物流管理中的例子為支撐，講解統(tǒng)計學(xué)理論知識及其在物流中的應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)相對理解較難，遵循“淡化公式”、“少而精”，講完一個知識點后，應(yīng)盡可能采用簡明的語言闡述本節(jié)所掌握的內(nèi)容。同時，每講完一部分便用20分鐘左右的時間做一次總結(jié)。2）實驗教學(xué)：以學(xué)生動手為主?！叭绻屛覄邮秩プ?，我會明白其中的道理”，讓學(xué)生懂得上機操作的重要性。在實驗教學(xué)中，以SPSS軟件為主，ECXEL為輔，采用“講練結(jié)合”的方法，若是原有的操作，先讓學(xué)生自己操作，對存在的發(fā)現(xiàn)問題進行講解，若是新的操作，教師先演示再讓學(xué)生練習(xí)，期間，學(xué)生可以互相討論共同解決問題，教師巡視查看，重點講解，而且抽查學(xué)生給大家演示，增加實驗的趣味性。3）課程論文：論文主題以學(xué)生自選和教師制定相結(jié)合，以宿舍為單位，成立學(xué)習(xí)小組，每組搜集相關(guān)物流數(shù)據(jù)并撰寫論文，教師修改后提交課堂答辯，同時把學(xué)生的成果放在公共郵箱里供大家查閱，而且方便下屆學(xué)生的學(xué)習(xí)參考。這三個過程也是相輔相成的，課程論文的質(zhì)量在一定程度上體現(xiàn)教學(xué)的效果，有利于教學(xué)的進一步提高。
2.3 編寫統(tǒng)計學(xué)實驗手冊 為了突出統(tǒng)計學(xué)在物流管理中的應(yīng)用，編寫物流管理案例的統(tǒng)計學(xué)實驗手冊，給出具體操作步驟，案例分析中采用物流方面的真實數(shù)據(jù)，方便學(xué)生上機操作，體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，將統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用于物流管理中，目的明確，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。
3 教師素養(yǎng)
“教師作為課堂教學(xué)的第一責(zé)任人”，若要想取得良好的教學(xué)效果，必須提高自己的素養(yǎng)。一方面豐富統(tǒng)計學(xué)教學(xué)經(jīng)驗和理論知識，掌握一定的物流管理專業(yè)知識和實踐技能，把統(tǒng)計學(xué)與物流管理結(jié)合起來，實現(xiàn)“學(xué)高為師”；另一方面，要能夠“站得住講臺”，富有激情、條理清晰、善于互動，還要懂得與學(xué)生交流和溝通，關(guān)心學(xué)生，要有一定的素養(yǎng)和修為，做到“德高為范”。
4 結(jié)語
本文從三本院校實際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實踐及相關(guān)研究成果，以物流管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)為例，從教學(xué)內(nèi)容、課時安排、教學(xué)過程、教師素養(yǎng)等方面進行探討，構(gòu)建了一個統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程模型，豐富了經(jīng)管類統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法研究，實踐中為經(jīng)管類統(tǒng)計教學(xué)改革提供參考，同時也有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
[1]曾五一，肖紅葉，龐皓等.經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新[J].統(tǒng)計研究，2010，（2）：3-6.
[2]袁衛(wèi)，劉超.統(tǒng)計學(xué)教材建設(shè)的問題與思考[J].統(tǒng)計研究，2011，（9）：9-12.
[3]周國富.高校非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)改革應(yīng)注意的幾個問題[J].統(tǒng)計教育，2008，（1）：33-34.
[4]王育曉，張明親.經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，（19）：196-197.
關(guān)鍵詞 專業(yè)方向建設(shè) 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置 農(nóng)經(jīng)專業(yè)
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.08.040
Thought on the Direction of the Professional Development and Practice Teaching Setting of College Agricultural Economics Professional
JIANG Jinqi， QI Diming
（Shenyang Agricultural University， Shenyang， Liaoning 110866）
Abstract The face of rapidly changing market demand for talent and the severe employment pressure， as a veteran professional by the professional farming faces significant question of how to regain competitiveness in the job market. Combined with the professional's professional direction of agricultural development and actual practice teaching settings， analysis of the problem of the current practice of teaching farming by the professional direction of professional settings， and thus give adjustment.
Key words construction of professional direction; practice teaching setting; agricultural economics professional
1 專業(yè)方向建設(shè)是適應(yīng)人才市場需求的重要措施
高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)實使得很多高校都開始反思自己的人才培養(yǎng)模式和環(huán)節(jié)。專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排作為高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其設(shè)置是否合理，是否符合社會對各專業(yè)人才的需求期望和要求，就直接關(guān)系到該學(xué)生的質(zhì)量和就業(yè)競爭力。面對用人單位的多樣化需求，各專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的適應(yīng)性建設(shè)就成為教學(xué)研究的重要內(nèi)容。①
對于一個專業(yè)，其人才培養(yǎng)的共同定位決定了不同院校在專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容上的基本框架具有統(tǒng)一性，用人需求的差異性則要求專業(yè)的課程和教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)用人單位對同一專業(yè)人才需求的不同要求，二者之間存在統(tǒng)一和差異的對立。因此，各專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)安排要求能夠很好地實現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)。從實踐來看，利用學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課來保證基本課程體系的統(tǒng)一，通過彈性專業(yè)方向建設(shè)及方向教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容安排的調(diào)整來適應(yīng)差異性需求及需求變化，是實現(xiàn)矛盾協(xié)調(diào)的基本手段。②沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)經(jīng)專業(yè)近些年也是在不斷強化和提升基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的同時，通過專業(yè)方向的建設(shè)及方向課程的調(diào)整來滿足市場對專業(yè)人才需求的變化。
2 專業(yè)方向建設(shè)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問題
2.1 專業(yè)方向建設(shè)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容構(gòu)成
從學(xué)院就業(yè)辦提供的數(shù)據(jù)來看，農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)主要去向是讀研、進入企業(yè)做管理或銷售等，或進入政府事業(yè)單位。基于這種就業(yè)狀況，根據(jù)教育部本科專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整的指導(dǎo)思想，借鑒兄弟院校的經(jīng)驗，農(nóng)經(jīng)專業(yè)在2010年的培養(yǎng)方案修訂中對專業(yè)方向進行重新調(diào)整，確定了三個專業(yè)方向：企業(yè)管理、農(nóng)村公共管理和研究創(chuàng)新型。
其中，企業(yè)管理方向是個老方向，主要是在課程設(shè)置上進行了方向特色化。根據(jù)當(dāng)前企業(yè)管理的新變化，增設(shè)了領(lǐng)導(dǎo)策略和藝術(shù)、企業(yè)文化、物流和供應(yīng)鏈管理等理論課程?？紤]到部分學(xué)生將來可能會自己創(chuàng)業(yè)，及學(xué)生到企業(yè)主要從事財務(wù)、市場研究和市場推廣等工作的需要，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)了企業(yè)管理模擬實習(xí)和涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理兩項實踐。
研究創(chuàng)新型是原有農(nóng)村發(fā)展方向的調(diào)整、凝練和培養(yǎng)定位的明確。它定位于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為后續(xù)在碩士研究生、博士研究生的深造打下良好基礎(chǔ)。
雖然農(nóng)村公共管理是個新設(shè)方向，但也是原有農(nóng)村發(fā)展方向的分立，更是原有農(nóng)經(jīng)老傳統(tǒng)的延續(xù)。在實踐環(huán)節(jié)，專業(yè)在提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)村統(tǒng)計學(xué)習(xí)要求的同時，輔以畢業(yè)調(diào)查和畢業(yè)論文要求學(xué)生撰寫調(diào)查報告。
2.2 專業(yè)方向的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體工作
在專業(yè)方向建設(shè)過程中，圍繞著各自的人才培養(yǎng)定位，專業(yè)在三個方向的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)做了很多深入的工作。具體做法如下：
在企業(yè)管理方向，針對該方向?qū)嵺`教學(xué)課時較少的問題，增設(shè)了企業(yè)管理模擬實習(xí)和涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理實習(xí)。在企業(yè)管理模擬實習(xí)上，目前主要做法是在聯(lián)系好實習(xí)企業(yè)后，將學(xué)生送到企業(yè)去實習(xí)1周，這期間要求學(xué)生實地觀摩企業(yè)的整個運營流程，熟悉企業(yè)管理崗位的職能，幫助企業(yè)完成一些市場調(diào)研和市場分析工作。
在研究創(chuàng)新型方向，主要是依托農(nóng)業(yè)經(jīng)濟前沿課程論文、畢業(yè)調(diào)查和畢業(yè)論文來完成實踐教學(xué)內(nèi)容。較之以前，實踐環(huán)節(jié)沒有增加，實踐形式還是采取原有的方式。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟前沿課程論文采取為每位學(xué)生配備指導(dǎo)教師，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行完成文獻搜集和閱讀、選題和撰寫小論文的工作。老師主要是教學(xué)生如何查找有用的文獻，如何確定論文選題，及農(nóng)經(jīng)論文的寫作規(guī)范和注意要點。畢業(yè)調(diào)查和畢業(yè)論文通常是整合起來進行，同樣也實行導(dǎo)師制。這兩個實習(xí)是在課程前沿論文上的進一步深化，實踐過程除增加要求學(xué)生在選題確定后自行到農(nóng)村進行實地調(diào)查，搜集畢業(yè)論文所需數(shù)據(jù)資料外，其余環(huán)節(jié)如課程論文。整個實踐的目的是提升學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)知識分析農(nóng)業(yè)和農(nóng)村問題的能力，提高學(xué)生熟悉運用統(tǒng)計學(xué)、計量分析方法的能力。
在農(nóng)村公共管理方向，整個實踐以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與農(nóng)村統(tǒng)計實習(xí)為主體，畢業(yè)調(diào)查及調(diào)查報告為輔。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與農(nóng)村統(tǒng)計實習(xí)是將方向的學(xué)生送到校外實習(xí)基地，要求吃住在農(nóng)戶家里，并在農(nóng)戶所在村莊及周圍村莊完成自己感興趣某個農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟社會問題的調(diào)查，最終撰寫出一份調(diào)查報告。畢業(yè)調(diào)查由學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)地點，其形式同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與農(nóng)村統(tǒng)計調(diào)查。
2.3 存在的問題
（1）部分理論課程缺乏雄厚的師資力量。就專業(yè)的師資來源和構(gòu)成來說，專業(yè)現(xiàn)有的教師除少部分人是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)畢業(yè)外，其余都是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)。教師所學(xué)專業(yè)的集中雖然有利于提升整個農(nóng)經(jīng)專業(yè)的整體教學(xué)深度，但對于部分專業(yè)方向而言，它會影響有些理論課程的早期開課質(zhì)量和效果。比如，在企業(yè)文化與CIS策劃、農(nóng)村公共管理等新開理論課程上，專業(yè)雖然能夠安排教師去開課，但由于這些教師都是新接觸課程，也沒有在相關(guān)領(lǐng)域系統(tǒng)訓(xùn)練經(jīng)歷，他們在開課初期對課程的理論內(nèi)容理解不夠透徹，這些課堂的教學(xué)效果和內(nèi)容深度總體都不夠好。
（2）現(xiàn)有實踐環(huán)節(jié)設(shè)置的針對性不強，研究創(chuàng)新型和農(nóng)村公共管理方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)設(shè)置較薄弱?？傮w來說，在現(xiàn)有三個方向上，專業(yè)除在企業(yè)管理方向的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)做了一些工作，但其它兩個方向都未能新增實踐教學(xué)內(nèi)容，實踐形式仍是專業(yè)傳統(tǒng)的實踐方式?jīng)]有突破。在現(xiàn)有設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)，所有環(huán)節(jié)除企業(yè)管理模擬實習(xí)明確針對企業(yè)管理方向外，其余的實踐基本都沒有區(qū)分方向來進行。特別是針對研究創(chuàng)新型和農(nóng)村公共管理兩個方向，沒有設(shè)置特色明顯、針對性強的實踐環(huán)節(jié)。也正是實踐環(huán)節(jié)的針對性不強，目前專業(yè)方向給人的感覺是無特色。
（3）校內(nèi)實驗室、校外實習(xí)基地建設(shè)滯后，實踐指導(dǎo)教師力量不足。對于各個方向建設(shè)，專業(yè)雖在依托實踐來形成特色上有些想法，如在企業(yè)管理方向增加ERP實習(xí)，在研究創(chuàng)新型方向增加統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)軟件應(yīng)用實習(xí)和學(xué)年論文，在農(nóng)村公共管理方向增加在農(nóng)村公共管理實習(xí)，但一方面由于沒有相關(guān)的實驗室和校外實習(xí)基地，再加上計劃學(xué)時的總額約束，這些特色實踐都沒有條件開設(shè)，也沒有教學(xué)時間開設(shè);另一方面由于不少實踐要求指導(dǎo)教師在相關(guān)領(lǐng)域有較長的從業(yè)經(jīng)歷、熟悉該領(lǐng)域的問題，專業(yè)現(xiàn)有師資限于所學(xué)專業(yè)限制沒有能力承擔(dān)起全部指導(dǎo)任務(wù)，因此無法開設(shè)。
（4）部分理論課與實踐課的時間安排不合理，導(dǎo)致實踐課程效果不佳。在教學(xué)計劃調(diào)整中，各門課程的知識點、上課時間銜接是否合理關(guān)系到教學(xué)效果。雖然在近幾年的計劃調(diào)整，專業(yè)在課程銜接上做足了功夫，但受于實踐課時在四個學(xué)期的分配原則，仍有實踐課程的時間安排不合理。比如涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理實習(xí)要求是在學(xué)生學(xué)習(xí)完經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、財務(wù)管理和投資項目評估等理論課后才開設(shè)，但目前該實習(xí)只有安排在投資項目評估課以前。從近兩年的實習(xí)來看，這導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)計劃書寫作中無法將創(chuàng)業(yè)項目的可行性研究部分寫好。
3 適應(yīng)專業(yè)方向建設(shè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整思路
一是在后續(xù)的培養(yǎng)方案修訂中，增加農(nóng)村公共管理、學(xué)年論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變課堂講授所占學(xué)時過多的狀況。通過加強將暑期社會實踐與方向教學(xué)實踐結(jié)合的方式來切實落實和保障這些新增實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時間和效果。二是將現(xiàn)有實踐課程按內(nèi)容大類進行優(yōu)化篩選，實踐形式相同、實踐內(nèi)容相似的實踐課程進行集中式管理，共享教學(xué)和學(xué)時資源，提高實踐效果。三是將與理論課程銜接不合理的實踐調(diào)整學(xué)期安排，同時將部分周次安排不合理的實踐調(diào)整周次。比如在統(tǒng)籌所有理論課程和實踐課程的關(guān)系后，將涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理由當(dāng)前的第六學(xué)期末最后兩周調(diào)整為第七學(xué)期的期中布置、期末撰寫。四是依托學(xué)院建設(shè)的科研平臺，通過輸出學(xué)生到這些機構(gòu)幫助的形式來實現(xiàn)一些實踐課程的開設(shè)和完成。五是加強校內(nèi)實驗室、校外實習(xí)基地建設(shè)。通過外聘專家的形式增強實踐指導(dǎo)師資力量，為各專業(yè)方向提供良好的實踐教學(xué)平臺，提升專業(yè)方向的社會影響力，強化專業(yè)方向特色。六是建立本科生導(dǎo)師制。根據(jù)專業(yè)教師的意愿，在學(xué)生選專業(yè)方向時，按雙向選擇原則為學(xué)生配備指導(dǎo)教師，學(xué)生要求協(xié)助老師完成一些科研項目和社會工作任務(wù)。通過此途徑增加各專業(yè)方向?qū)W生的實踐機會。
項目資助：遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項目（UPRP20140098;UPRP20140975），沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)校級教學(xué)研究立項（2011-114;2014-09），沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院教學(xué)研究項目（JGJX2013Z001）
注釋
常見的專業(yè)包括市場營銷、會計、人力資源管理、金融、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計、財稅等。
1、培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能勝任各級政府經(jīng)濟管理部門工作和企事業(yè)單位實際管理工作的應(yīng)用型人才。
2、專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)：西方經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟管理、產(chǎn)業(yè)政策、投資經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟法、國際貿(mào)易、國際金融、財政與稅收、基層崗位頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。
3、就業(yè)面向：行政管理部門、行業(yè)協(xié)會及經(jīng)濟咨詢部門。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：實踐；創(chuàng)新能力；統(tǒng)計學(xué)；課程建設(shè)
作者簡介：馬敏娜（1956—），女，吉林長春人，東北師范大學(xué)商學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：經(jīng)濟統(tǒng)計分析、綜合評價。
中圖分類號：G40 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.06.61 文章編號：1672-3309（2012）06-146-02
21世紀(jì)經(jīng)濟全球化對統(tǒng)計人才提出了更高的要求，統(tǒng)計教育已由過去單一的專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)向多層次、多規(guī)格、復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，這對統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置提出了新的挑戰(zhàn)。
一、國外統(tǒng)計教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
美國和加拿大統(tǒng)計學(xué)專業(yè)設(shè)置的特點： 一是招收統(tǒng)計學(xué)研究生的院校多于本科生的院校，說明北美對統(tǒng)計高層次人才有較大的需求；二是本科生階段統(tǒng)計學(xué)專業(yè)方向?qū)挿?，研究生階段專業(yè)方向分得更細(xì)一些；美國統(tǒng)計學(xué)會為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)大學(xué)本科設(shè)置的課程體系分為統(tǒng)計方法、統(tǒng)計理論、應(yīng)用統(tǒng)計、專業(yè)選修課，統(tǒng)計項目教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生研究一、二個實際的統(tǒng)計問題。
英國是統(tǒng)計教育的發(fā)源地。在現(xiàn)有的115所大學(xué)中，有50多所大學(xué)設(shè)有統(tǒng)計學(xué)專業(yè)。其比重遠(yuǎn)高于我國（不足20%），統(tǒng)計高等教育相當(dāng)普及。
總而言之，國外統(tǒng)計教育發(fā)展的趨勢有三個特點，一是統(tǒng)計知識越來越普及，統(tǒng)計學(xué)作為一門應(yīng)用方法科學(xué)及數(shù)據(jù)的科學(xué)受到學(xué)生重視和歡迎；二是網(wǎng)絡(luò)成為統(tǒng)計教育的重要工具，發(fā)達國家統(tǒng)計教育經(jīng)歷了從理論向應(yīng)用教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；三是重視對學(xué)生統(tǒng)計實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)向主動參與。
國外統(tǒng)計教育的現(xiàn)狀對我國統(tǒng)計教育改革有多方面的借鑒之處，結(jié)合吉林財經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院的具體情況，我們對統(tǒng)計學(xué)課程體系建設(shè)進行了理論與實證研究，具體總結(jié)有以下幾方面的實踐體驗，旨在拋磚引玉。
二、突出實踐與創(chuàng)新能力的課程體系改革
吉林財經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是吉林省級特色專業(yè)。近幾年來根據(jù)國外統(tǒng)計教育發(fā)展趨勢，分析了我國新時期統(tǒng)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點，堅持“育人為本、理論為基、應(yīng)用為重、特色為先”的教育思想，貫徹落實學(xué)?！凹訌娎碚摶A(chǔ)、注重社會實踐”的方針，搭建了突出實踐與創(chuàng)新能力的“理論授課體系、實踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系”三個教學(xué)平臺。強調(diào)“理論實踐結(jié)合、課內(nèi)課外并舉、知能品德兼修”，既重視第一課堂教學(xué)計劃和教材建設(shè)，又重視第二課堂教學(xué)計劃和實踐基地建設(shè)；既重視校內(nèi)專業(yè)教育，又重視社會實踐育人，實現(xiàn)了厚品德、尊個性、強基礎(chǔ)、重實踐的教育思想和理念。
（一）理論課程體系和課程內(nèi)容改革
原統(tǒng)計學(xué)課程體系重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)、統(tǒng)計教學(xué)與社會實踐脫節(jié)問題較嚴(yán)重。由于經(jīng)濟發(fā)展中大量的信息出現(xiàn)，各個行業(yè)都需要具有良好的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、較強的動手能力、較寬的知識面、綜合索質(zhì)好的統(tǒng)計學(xué)人才。因此，有必要對統(tǒng)計學(xué)課程體系進行重組、優(yōu)化、精心設(shè)計，旨在保證基礎(chǔ)理論的同時，加強技術(shù)技能訓(xùn)練，加大實驗及綜合實驗和設(shè)計研究實驗的比重，同時注意增加趣味性、實用性；鼓勵學(xué)生參加全國統(tǒng)計建模大賽，突出對學(xué)生的基礎(chǔ)性訓(xùn)練、啟發(fā)性訓(xùn)練、創(chuàng)新性訓(xùn)練；重點培養(yǎng)學(xué)生觀察事物能力、信息搜集能力、統(tǒng)計分析與推斷能力。按照這個宗旨，我們對課程體系進行了大幅度的調(diào)整，增加了選修課和跨學(xué)科的課程，增加了時間序列分析等課程，開設(shè)了調(diào)查分析師職業(yè)資格認(rèn)證，并科學(xué)安排必修課、限選課，實現(xiàn)了多種課程形態(tài)有機結(jié)合。
理論授課體系強調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課的體系構(gòu)建，并通過“精中間（專業(yè)主課程）、延兩邊（學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課）”增加交叉學(xué)科的課程，優(yōu)化課程體系。我們對理論授課體系的課程定位是“頂天立地”。 “頂天”，即了解最前沿的統(tǒng)計理論與方法；“立地”，即學(xué)生必須有扎實的統(tǒng)計基礎(chǔ)，強化統(tǒng)計基本概念、基本方法。
重組課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)分，強調(diào)提煉專業(yè)課程基礎(chǔ)性內(nèi)容，形成以課堂講授為主的基本知識部分；深化及延伸的內(nèi)容采用以點帶面方式，以典型實例分析及專題講解方式進行。拓展內(nèi)容由學(xué)生在參考文獻基礎(chǔ)上以討論或分析報告方式完成。
（二）實踐課程體系和課程內(nèi)容改革
依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實驗中心和吉林省普查中心等實習(xí)基地，統(tǒng)計學(xué)院增加了實驗課和實踐教學(xué)比重，專門增設(shè)《社會經(jīng)濟調(diào)查實務(wù)》和《數(shù)學(xué)建?！穼嵺`性課程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，沿著統(tǒng)計調(diào)查方案進行設(shè)計，采集數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)庫，錄入數(shù)據(jù)編碼、整理數(shù)據(jù)，撰寫分析報告或類似的路徑進行綜合性訓(xùn)練。
實踐課程體系將統(tǒng)計專業(yè)基本理論、基本技能、素質(zhì)能力提高結(jié)合起來。在教學(xué)中，要求教師按照“四個基本”組織教學(xué)。四個基本是：解決問題的基本思路，解決問題的基本方法，運用統(tǒng)計軟件的基本能力，分析解決實際經(jīng)濟管理問題的基本素質(zhì)。
三、教學(xué)方法和手段的改革與實踐
（一）以精品課程建設(shè)為龍頭，提高教育教學(xué)質(zhì)量
以省級精品課程建設(shè)為龍頭，帶動課程改革和課程建設(shè)，是我們課程改革和建設(shè)的基本思路。精品課程建設(shè)是教育部2003年提出的教育質(zhì)量項目，要求有一流的教材、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教師隊伍、一流的教學(xué)方法和手段、一流的教學(xué)管理。我們制訂了課程建設(shè)規(guī)劃，成立了專門的課程組進行精品課程建設(shè)，形成了一套有特色的教學(xué)方法，實踐中受到學(xué)生歡迎和好評。
1.增加課程訓(xùn)練環(huán)節(jié)
培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計專業(yè)基本素養(yǎng)理論教學(xué)以啟發(fā)式教學(xué)為主。我們注重教學(xué)方法的多樣化，比如結(jié)合政府工作報告和五年規(guī)劃、統(tǒng)計公報中的一些具體統(tǒng)計指標(biāo)進行解讀，讓學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實。學(xué)會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維。
《統(tǒng)計學(xué)》是專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)知識和方法，更要求學(xué)生提高自身統(tǒng)計學(xué)科素養(yǎng)，為此我們開展了“課前五分鐘”活動，以作業(yè)形式安排學(xué)生利用課前五分鐘介紹一些著名的統(tǒng)計學(xué)家、統(tǒng)計事件、經(jīng)典案例等，擴大學(xué)生知識面，提高學(xué)生統(tǒng)計學(xué)科素養(yǎng)。
2.設(shè)立無標(biāo)準(zhǔn)答案問題的研討
無標(biāo)準(zhǔn)答案問題的研討就是使用一題多解與一題多變的方法，可進一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計科學(xué)創(chuàng)新方式。如孫亞靜老師《抽樣技術(shù)方法》課，針對同一問題，由學(xué)生們分組采用四種抽樣方法收集數(shù)據(jù)，計算分析探討，比較優(yōu)劣，尋求最佳抽樣方法。
3.強化過程評價，改革考試方式
基于不同課程性質(zhì)，采取多樣化考試形式。老師加強對課程學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督，對學(xué)習(xí)情況（課堂討論、實驗報告、課程論文、調(diào)查報告）進行評估。教師指導(dǎo)學(xué)生完成“課程實驗、課程論文調(diào)查報告，學(xué)生體驗統(tǒng)計調(diào)查方法與分析方法的實際應(yīng)用，提高了解決實際問題的能力。近五年來，《多元統(tǒng)計分析》、《計量經(jīng)濟學(xué)》、《市場調(diào)研與預(yù)測》等課程教學(xué)中全面采用了這種教學(xué)方式，取得了很好的效果。
（二）強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力
1.課堂實踐教學(xué)推廣項目教學(xué)法
項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的具體項目工作而進行的教學(xué)活動。其特點一是實踐性。項目的主題是當(dāng)今社會關(guān)注的熱點和焦點，如居民消費、社會保障等問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性。二是綜合性。具有學(xué)科交叉性和綜合能力運用的特點。三是開放性。體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法具有多樣性和選擇性。我們在《市場調(diào)研與預(yù)測》、《社會經(jīng)濟調(diào)查實務(wù)》和《數(shù)學(xué)建?！氛n程中采用了項目教學(xué)法。
項目教學(xué)將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行模梢哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣嵺`為中心。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進行統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計，采集數(shù)據(jù)，錄入整理數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告。學(xué)生以小組為單位，近些年獨立完成了《長春市汽車生產(chǎn)營銷消費情況系列調(diào)查》、《我國大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查》、《長春市老年人生活狀況調(diào)查》等幾十個項目的調(diào)查報告。項目小組以PPT形式在全班進行匯報，收到了很好的效果。
2.課外社會實踐推行“三個結(jié)合”方法
我們將學(xué)生的社會實踐“與當(dāng)?shù)卣y(tǒng)計部門工作相結(jié)合；與國家組織的各項普查和重點調(diào)查工作相結(jié)合；與教師科研課題相結(jié)合”。
近些年來，我們參加了國家組織的大型經(jīng)濟普查、全國農(nóng)業(yè)普查數(shù)據(jù)錄入，今年參加了全國人口普查萬里行的宣傳活動和人口普查的試點工作。學(xué)生實踐可以自選項目，也參與老師承擔(dān)社會委托項目。我們先后完成了《農(nóng)民失地后生活狀況調(diào)查》、《云煙東北消費市場情況調(diào)查》、《吉林省城鎮(zhèn)居民社會保障問題調(diào)查》、《長春市物業(yè)管理基本情況調(diào)查》等多個委托項目。教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)文獻、討論、數(shù)據(jù)采集，資料整理和分析，提高了學(xué)生分析能力。
（三）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升教學(xué)效果
利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)課堂教學(xué)、習(xí)題課、實驗教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、考試與試卷分析、社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密配合與關(guān)聯(lián)優(yōu)化?！督y(tǒng)計學(xué)》、《市場調(diào)研與預(yù)測》網(wǎng)絡(luò)課程2006年和2010年分獲吉林省高等教育技術(shù)成果二等獎。
四、教學(xué)與科研相結(jié)合促進教學(xué)水平提高
我們在課程建設(shè)實施中，始終堅持教學(xué)與科研密不可分、教學(xué)與科研相長的理念。組織和鼓勵教師開展教學(xué)研究與學(xué)術(shù)研究，通過教學(xué)、科研討論會等交流平臺，將科研成果與教學(xué)工作相融合。
近5年來，我們完成了省教育廳教研重點項目《突出實踐能力與創(chuàng)新能力的統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式改革與實踐》，發(fā)表了《統(tǒng)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與實踐》、《突出實踐與創(chuàng)新能力的統(tǒng)計學(xué)特色專業(yè)建設(shè)研究》等10篇相關(guān)論文，我們還獲得了省級精品課程2門，省級優(yōu)秀課程4門，出版統(tǒng)計系列教材4部，開發(fā)統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)課程2門，獲省級教學(xué)類獎項4項，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中實踐和理論教學(xué)脫節(jié)的問題。
高水平的科研活動，創(chuàng)新人才模式，在提高教師綜合素質(zhì)和水平的同時，也相應(yīng)提升了教學(xué)水平。在參加教師課題研究的過程中，學(xué)生的社會實踐能力得到迅速提高。五年來，學(xué)生在全國大學(xué)生調(diào)查分析報告競賽、吉林省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、吉林省數(shù)學(xué)建模大賽中獲一、二、三等獎共50多項。
總之，為適應(yīng)吉林省經(jīng)濟發(fā)展對統(tǒng)計人才的要求，作為地方財經(jīng)大學(xué)的統(tǒng)計學(xué)院，我們努力在統(tǒng)計專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)教研等方面進行改革，希望能為培養(yǎng)具有實踐與創(chuàng)新能力的新型統(tǒng)計人才作出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻：
[1] 馬敏娜.統(tǒng)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].統(tǒng)計教育，2007，（05）.
[2] 李國榮.培養(yǎng)統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力的探索[J].統(tǒng)計教育，2007，（09）.
在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，各種所需資料和文獻搜索和查找唾手可得，加之各高等院校圖書館都購買了諸如萬方、CNKI、PQDT外文學(xué)位論文等大量電子文獻數(shù)據(jù)庫，很多學(xué)生在本科畢業(yè)論文研究過程中，大量借鑒已有文獻成果，有些屬于參考借鑒，而有些卻屬于簡單修改，甚至存在使用原文成果問題，最嚴(yán)重的存在主干章節(jié)內(nèi)容完全雷同問題，這屬于嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端行為。但是相比碩士論文和博士論文，目前對本科畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端的關(guān)注嚴(yán)重不足，加之本科畢業(yè)論文一般不像碩博士論文那樣會入電子文獻數(shù)據(jù)庫，也缺乏社會監(jiān)督手段。
2管理流程不夠規(guī)范，監(jiān)控力度小
本科畢業(yè)論文實際上涉及環(huán)節(jié)眾多，并不亞于研究生學(xué)位論文，絕大部分高校都有規(guī)范的本科畢業(yè)論文管理辦法，但實際上落實情況不盡如人意，加之很多高校關(guān)注的重點都在研究生學(xué)位論文，對本科畢業(yè)論文流程執(zhí)行情況監(jiān)控不到位，導(dǎo)致在開題、中期檢查、答辯等重要環(huán)節(jié)存在馬馬虎虎走過場，甚至忽略某些環(huán)節(jié)的問題。管理流程的不規(guī)范一定程度上會給教師和學(xué)生造成不重要的錯覺，從而影響到論文的研究。
3提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文水平的思考
本科畢業(yè)論文是高等院校本科階段教育的最后一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生本科階段所學(xué)基本知識和基礎(chǔ)理論的綜合運用[5]，一個本科專業(yè)畢業(yè)論文的水平一定程度上體現(xiàn)了高等學(xué)校該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因此，必須高度重視本科畢業(yè)論文工作，注重發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)論文中存在的各種問題，千方百計提高畢業(yè)論文水平。近年來，筆者指導(dǎo)經(jīng)濟學(xué)及其相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)生30余位，結(jié)合指導(dǎo)實踐，認(rèn)為提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量需做好以下幾方面工作。
3.1高度重視命題環(huán)節(jié)，確保高水平命題
本科畢業(yè)論文從命題開始，命題水平一定程度上直接決定了畢業(yè)論文的水平。指導(dǎo)教師必須在命題上投時間，用精力，花心思。要充分進行調(diào)查研究，審查往年命題，避免重復(fù)命題；要針對本科畢業(yè)論文的實際，選定確定的小的命題點，避免命題過大；要緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實，抓住現(xiàn)實經(jīng)濟問題、經(jīng)濟熱點進行命題；要注重命題的綜合性，盡量多地使用學(xué)生本科階段所學(xué)知識。近年來，筆者在本科畢業(yè)論文命題中，堅決杜絕命題重復(fù)現(xiàn)象，命題過程緊密結(jié)合實際，如結(jié)合了十八屆三中全會提出的關(guān)于經(jīng)濟體制改革的一些熱點領(lǐng)域問題，結(jié)合了長株潭城市群自主創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)中的一些問題。很多命題需學(xué)生綜合運用宏微觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等很多學(xué)科所學(xué)知識，等等。
3.2加強論文寫作指導(dǎo)，防范抄襲現(xiàn)象
由于本科階段以課程學(xué)習(xí)為主，而本科畢業(yè)論文屬于具有一定研究性質(zhì)的綜合性工作，本科生在論文研究和寫作過程往往面臨眾多困難，“師傅領(lǐng)進門”的作用十分重要。指導(dǎo)教師必須對學(xué)生在文獻搜集、文獻分析、理論研究、模型建立、數(shù)據(jù)收集、實證分析、論文寫作等諸多方面進行充分指導(dǎo)，以保證畢業(yè)論文質(zhì)量。同時，要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科研觀念，懂得學(xué)術(shù)不端行為尤其是抄襲和剽竊等行為的極端嚴(yán)重危害性，鼓勵學(xué)生提自己的觀點，有自己的思路，用自己的方法。如筆者在指導(dǎo)學(xué)生進行城市群綜合發(fā)展水平評估研究時，對學(xué)生在十大城市群指標(biāo)數(shù)據(jù)搜集、統(tǒng)計軟件SPSS使用、評估方法研究等各環(huán)節(jié)都進行了長時間指導(dǎo)，保證了畢業(yè)論文高質(zhì)量、按進度完成。同時，學(xué)?？蓪Ρ究飘厴I(yè)論文進行文獻、數(shù)據(jù)真實性檢驗等工作，防范本科畢業(yè)論文中的學(xué)術(shù)不端行為。
3.3強化畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)管理和監(jiān)控力度
本科畢業(yè)論文涉及環(huán)節(jié)眾多，以經(jīng)濟學(xué)專業(yè)為例，一般包括教師命題、學(xué)生選題、教師編寫任務(wù)書、開題、中期檢查、論文答辯、論文存檔等環(huán)節(jié)。高等學(xué)校要制定規(guī)范的本科畢業(yè)論文管理規(guī)定并嚴(yán)格落實，加強監(jiān)控力度[6]，在各環(huán)節(jié)應(yīng)綜合學(xué)校、學(xué)院教務(wù)管理部門、本科教學(xué)督導(dǎo)組等各方力量，或成立專門的本科畢業(yè)論文管理委員會，利用抽查相關(guān)文檔、現(xiàn)場檢查等各種方式進行督查，確保畢業(yè)論文流程的規(guī)范性，確保關(guān)于本科畢業(yè)論文的各項規(guī)定得到實施。
4結(jié)束語
健康網(wǎng)訊:
軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院情報研究所胡良平教授對醫(yī)學(xué)界出現(xiàn)的統(tǒng)計學(xué)錯誤很是憂心。他提及了一個令人觸目驚心的數(shù)據(jù)：全國各類醫(yī)學(xué)期刊中，有統(tǒng)計學(xué)錯誤的論著竟占到80％。他說：“隨便拿起一本我國的醫(yī)學(xué)雜志，我就幾乎肯定能找出其中的統(tǒng)計錯誤?！?/p>
胡良平教授說：“讓人憂慮的不僅是上述現(xiàn)象，它們背后所反映出來的是我國整個醫(yī)學(xué)界對統(tǒng)計學(xué)的不重視，對統(tǒng)計學(xué)方法掌握和應(yīng)用的不合格。”他談到，不可否認(rèn)，少數(shù)人為了自己的私利，增添、省略或篡改某些實驗數(shù)據(jù)是造成醫(yī)學(xué)統(tǒng)計錯誤的原因之一，但就整個醫(yī)學(xué)界的整體來看，統(tǒng)計學(xué)的處境不容樂觀----行政主管部門沒有給予醫(yī)學(xué)統(tǒng)計以正確、恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識；有關(guān)業(yè)務(wù)人員統(tǒng)計學(xué)知識和基本功底太薄弱；相關(guān)學(xué)校的統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容陳舊，方法落后，以為完成了教學(xué)大綱布置的任務(wù)便能讓學(xué)生有足夠的統(tǒng)計知識去完成日后的工作和研究；有關(guān)醫(yī)學(xué)雜志并沒有統(tǒng)計學(xué)專家參與稿件審閱；有關(guān)科研課題和科研成果的評審也沒有統(tǒng)計學(xué)專家參與……
于是，在這種氛圍下，一系列不良現(xiàn)象不可避免地發(fā)生了：許多課題缺乏統(tǒng)計研究設(shè)計方案或設(shè)計方案經(jīng)不起推敲；有些實驗研究缺乏必要的預(yù)實驗，以至出現(xiàn)異?，F(xiàn)象時，研究者措手不及；有些因收集數(shù)據(jù)不當(dāng)，不可避免地導(dǎo)致誤用統(tǒng)計分析方法；有些實驗設(shè)計的基本原則有誤，用單因素設(shè)計取代多因素設(shè)計，以至于無法考察因素之間的交互作用；有些研究人員誤用t檢驗分析一切定量資料，誤用χ2檢驗分析一切定性資料，誤用直線回歸方程表示有明顯曲線變化趨勢的資料，用一元統(tǒng)計分析方法取代多元統(tǒng)計分析方法……
更為嚴(yán)重的是，這些在錯誤的統(tǒng)計研究設(shè)計指導(dǎo)下收集的錯誤數(shù)據(jù)，又用錯誤的方法進行處理后得出的錯誤結(jié)論常被寫進論文，“證明”了新發(fā)現(xiàn)或新發(fā)明，然后這些充斥錯誤統(tǒng)計數(shù)據(jù)和結(jié)論的論文堂而皇之地刊登在我國優(yōu)秀期刊上……“其后果可想而知。有嚴(yán)重統(tǒng)計學(xué)錯誤的論文怎能說明作者的觀點，質(zhì)量不高的雜志怎能推動醫(yī)學(xué)新知識的嚴(yán)肅交流，有錯不改或根本不知道有錯誤存在又怎能促進整個國家醫(yī)學(xué)的發(fā)展呢？”胡良平教授十分憂慮地說道。
據(jù)了解，由于變異性在醫(yī)學(xué)科研中表現(xiàn)得尤為突出，因此在這一領(lǐng)域，運用統(tǒng)計學(xué)的場合比其他研究領(lǐng)域要多得多。同時，統(tǒng)計學(xué)知識近年來也獲得了大發(fā)展，胡教授介紹說：“多個邊緣學(xué)科的合作研究，多中心臨床試驗，大規(guī)模多層次的調(diào)查資料的出現(xiàn)等，促進了META分析和多水平統(tǒng)計模型的誕生和發(fā)展；多因素多水平的實驗研究問題的提出，促進了重復(fù)測量設(shè)計、分式析因設(shè)計、反應(yīng)面設(shè)計、混料設(shè)計、均勻設(shè)計等多因素試驗設(shè)計方法的發(fā)展；包含固定效應(yīng)因素和隨機效應(yīng)因素的復(fù)雜課題的研究，促進了一般與廣義、線性與非線性混合模型的研究和不斷完善；許多大型通用統(tǒng)計軟件包的出現(xiàn)，又使得復(fù)雜的實驗設(shè)計和統(tǒng)計分析成為可能。”所有這一切為醫(yī)學(xué)科研提供了更有力的輔助工具。
可是，如果沒人用，或者根本不知道其存在，或者誤用和濫用，那么工具再好也是毫無意義?！吧现廖覈S多重大、關(guān)鍵課題與項目的主持人都不重視統(tǒng)計學(xué)知識，那么他們下面子課題的負(fù)責(zé)人和一般的研究人員又怎能重視統(tǒng)計學(xué)知識呢？許多名牌醫(yī)學(xué)雜志都出現(xiàn)這樣或那樣的統(tǒng)計學(xué)錯誤，又怎能讓閱讀這些雜志的人避免統(tǒng)計學(xué)錯誤呢？”因此，胡教授呼吁，重視醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)刻不容緩：一是政府和科研機構(gòu)業(yè)務(wù)管理者，應(yīng)增強自身的統(tǒng)計學(xué)知識素養(yǎng)，制定相應(yīng)的政策和法規(guī)，重視醫(yī)學(xué)科研工作的科學(xué)性。二是參加評審“科研成果”、“核心期刊”、“優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文”和“碩士及博士學(xué)位論文”等的專家，應(yīng)當(dāng)努力提高自身的統(tǒng)計學(xué)素質(zhì)，以便有能力識別常見的統(tǒng)計學(xué)錯誤。三是努力提高醫(yī)學(xué)院校和科研院所統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，加強對有關(guān)人員統(tǒng)計培訓(xùn)的力度。四是學(xué)術(shù)期刊的管理部門應(yīng)該認(rèn)識到，它們對稿件的統(tǒng)計學(xué)質(zhì)量幾乎沒提任何實質(zhì)性的要求，認(rèn)真修改“稿約”，提高稿件的統(tǒng)計學(xué)質(zhì)量是避免期刊出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤的關(guān)鍵舉措之一。同時，可以借鑒國外著名期刊設(shè)置統(tǒng)計學(xué)審稿人制度，或邀請有關(guān)統(tǒng)計學(xué)者參與審稿。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式
中圖分類號：C829.23 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.3969／i.issn.1672-3309(x).2010.08.24 文章編號：1672-3309(2010)08―66―02
一、引言
統(tǒng)計學(xué)是我國普通高等教育本科專業(yè)之一，它是一門研究各種隨機現(xiàn)象的本質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律性，對各種類型數(shù)據(jù)進行綜合處理及統(tǒng)計推斷的學(xué)科。隨著人類社會各種體系的日益龐大、復(fù)雜、精密，計算機的廣泛使用，統(tǒng)計作為信息分析、處理的主要工具，其重要性越來越大。它應(yīng)用遍及于國民經(jīng)濟管理、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、公司企業(yè)經(jīng)營、金融、證券、保險、投資決策等各個領(lǐng)域。目前，我國高等學(xué)校對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)定位、教學(xué)方法等方面進行了多次修改與完善，這促進了統(tǒng)計學(xué)科的發(fā)展和高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會培養(yǎng)了一批統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才。但目前我國高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)尚存在諸多缺陷和不足，如何改革并完善現(xiàn)有高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)時展需要，為社會輸送更高質(zhì)量的畢業(yè)生，這是一個值得深思的問題。
二、高等學(xué)校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
第一，教學(xué)模式單一。目前的教學(xué)模式基本上是以教師為中心，以教師的課堂教授做為傳授知識的主要手段，忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的教學(xué)主要是從概念和公式定理出發(fā)，對統(tǒng)計理論進行介紹，而不是從現(xiàn)實生活中存在的實際問題出發(fā)來說明統(tǒng)計理論和方法產(chǎn)生的背景、應(yīng)用的條件、基本統(tǒng)計思想。
第二，課程設(shè)置不合理。統(tǒng)計學(xué)作為橫向性學(xué)科，要注重學(xué)科交叉，從學(xué)科的整體發(fā)展與綜合化發(fā)展出發(fā)，合理構(gòu)建課程體系。注重其他學(xué)科知識對本學(xué)科的影響以及在本學(xué)科領(lǐng)域的運用。目前，各院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)對本學(xué)科課程比較重視，而對統(tǒng)計應(yīng)用日漸深入的金融學(xué)、會計學(xué)等學(xué)科重視不夠。這使得統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生熟悉統(tǒng)計指標(biāo)體系和基本的描述性的統(tǒng)計分析，但經(jīng)濟基礎(chǔ)理論底子薄，對現(xiàn)代化統(tǒng)計調(diào)查、分析、預(yù)測方法的掌握也較為薄弱。此外，計算機的應(yīng)用也不能滿足要求，應(yīng)用統(tǒng)計分析方法進行社會經(jīng)濟問題研究的課程內(nèi)容設(shè)置較少，學(xué)生能力培養(yǎng)不足，限制了學(xué)生向更深層次發(fā)展。
第三，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)有待加強。統(tǒng)計具有很強的應(yīng)用性和可操作性，但當(dāng)前的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在“重理論、輕實踐，重方法、輕應(yīng)用”的弊端。在理論上，重視學(xué)生的動手能力訓(xùn)練，但在實際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的實踐環(huán)節(jié)比較少，給學(xué)生提供的實習(xí)、實踐機會不足，使學(xué)生掌握的理論知識不能快速、有效的轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，不能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
三、對高等學(xué)校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議
第一，以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)有較強實踐能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。統(tǒng)計學(xué)作為一門重要的方法論學(xué)科，具有廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域。社會對統(tǒng)計人才的需求主要是政府、企業(yè)，其最大價值是具備運用所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識解決政府、企業(yè)等經(jīng)濟管理統(tǒng)計實踐中遇到的實際問題。這就要求統(tǒng)計專業(yè)的畢業(yè)生，既要有扎實的統(tǒng)計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，還要具備其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識背景，這樣才能適應(yīng)社會需求。因此，可以將我國高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)界定為：培養(yǎng)具有良好的統(tǒng)計專業(yè)思想和數(shù)學(xué)邏輯思維能力，有扎實的統(tǒng)計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，并具有相關(guān)行業(yè)知識背景，能夠在政府、企業(yè)、事業(yè)單位從事信息管理、風(fēng)險監(jiān)控、統(tǒng)計調(diào)查等相關(guān)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型統(tǒng)計專業(yè)人才。
第二。優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)改革的目標(biāo)，建立基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)體系，深化課程與實踐教學(xué)內(nèi)涵，使課程特色化、體系規(guī)范化。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)計要有利于“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、高素質(zhì)”統(tǒng)計人才的培養(yǎng)。課程設(shè)置要體現(xiàn)強調(diào)基礎(chǔ)知識、注重靈活應(yīng)用、突出定量分析的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。在課程結(jié)構(gòu)上，強調(diào)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用和經(jīng)濟學(xué)等應(yīng)用學(xué)科4個方面課程的有機結(jié)合。
第三，構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)“自主一互動”創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式與實踐教學(xué)體系。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論為基礎(chǔ)。探索自主教學(xué)模式、合作教學(xué)模式以及探究式教學(xué)模式。自主教學(xué)模式注重發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體性，合作教學(xué)模式側(cè)重合作精神和團隊精神，探究式教學(xué)模式傾力于模擬實驗教學(xué)來發(fā)展學(xué)生探究問題的能力。通過分析3種教學(xué)模式的諸多長處，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)與實踐，構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)的“自主――互動”教學(xué)模式。建立基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)體系，提出集課堂實踐子系統(tǒng)、社會實踐子系統(tǒng)、教學(xué)實習(xí)子系統(tǒng)、畢業(yè)實習(xí)子系統(tǒng)為一體的實踐教學(xué)新模式。課堂實踐子系統(tǒng)包括實驗教學(xué)內(nèi)容和案例教學(xué)：社會實踐子系統(tǒng)包括參加統(tǒng)計調(diào)查大隊的城調(diào)隊、企調(diào)隊、農(nóng)調(diào)隊的實踐調(diào)查；教學(xué)實習(xí)子系統(tǒng)包括市場調(diào)查與入戶調(diào)查等：畢業(yè)實習(xí)子系統(tǒng)包括畢業(yè)論文設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)，適應(yīng)統(tǒng)計實務(wù)的需求。
第四，建立學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力提高的實訓(xùn)檢驗平臺。建立統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查員體系，根據(jù)統(tǒng)計實務(wù)活動，以調(diào)查員參加統(tǒng)計普查全過程，同時檢驗其專業(yè)素質(zhì)與能力程度。聘請在統(tǒng)計實務(wù)部門工作的專業(yè)人士模擬統(tǒng)計工作實踐環(huán)節(jié)，進行統(tǒng)計調(diào)查方案的設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查實踐、統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理等，檢驗學(xué)生處理與解決實際問題的能力。建立數(shù)據(jù)分析能力檢驗平臺，由學(xué)生通過自己的思考、判斷選取所需要的數(shù)據(jù)，決定應(yīng)當(dāng)使用的統(tǒng)計方法，并組織學(xué)生對統(tǒng)計結(jié)果進行分析，討論其可信性，以檢驗其理論聯(lián)系實際的能力。
第五，構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)保障體系。為了保障統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實現(xiàn)，首先，建立健全各種規(guī)章制度，保障教學(xué)的順利完成；其次，加強教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)，包括建立健全組織機構(gòu)、教學(xué)軟件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等；再次，加大資金投入，努力改進和改善教學(xué)環(huán)境和條件；最后。改善管理機構(gòu)及其運行機制，
（一）課時緊張
青島大學(xué)商學(xué)院會計系于2011年開設(shè)了計量經(jīng)濟學(xué)課程。根據(jù)課程安排和學(xué)分要求，該門課被安排在大二下學(xué)期，課時為一個學(xué)期總計36學(xué)時，去掉假期、校運動會或中期考試等2~6學(xué)時，總可用學(xué)時僅為32學(xué)時左右。學(xué)生在此之前已經(jīng)修完概率與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、微觀經(jīng)濟學(xué)，宏觀經(jīng)濟學(xué)與計量經(jīng)濟學(xué)在同一學(xué)期修讀，但尚未學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)。從教學(xué)大綱和課程內(nèi)容體系來看，這個課時量明顯不足。對于大多數(shù)高校來講，本科生培養(yǎng)方案需要保持相對穩(wěn)定，即使培養(yǎng)方案有所變更，各課程的課時量調(diào)整也要綜合考慮專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分安排等多方面的因素。因此，計量經(jīng)濟學(xué)課時量的增加在短期內(nèi)難以實現(xiàn)。對于許多高校來說，計量經(jīng)濟學(xué)是一門新興課程。一些學(xué)校在管理學(xué)類專業(yè)中尚未開設(shè)該課程，而開設(shè)了該課程的管理類專業(yè)也普遍存在課時量不足的問題。譚硯文、陳珊妮（2011）的統(tǒng)計表明，在8所具有代表性的綜合類大學(xué)中，本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的平均課時為58學(xué)時，而一些農(nóng)業(yè)院校僅為48學(xué)時。這個統(tǒng)計數(shù)據(jù)是基于經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的調(diào)查結(jié)果，而對于管理學(xué)類專業(yè)來講，其課時量更少。以全國45所財經(jīng)類大學(xué)的會計專業(yè)為例，僅開設(shè)統(tǒng)計學(xué)的有32所，未開設(shè)統(tǒng)計學(xué)而直接開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)的有2所（總課時分別為32、54學(xué)時），先后開設(shè)統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)的有11所（計量經(jīng)濟學(xué)的課時分別為30、32、32、36、48、48、48、48、51、36、72）?？梢?，對于管理學(xué)類的課程來講，課時緊張是普遍存在的問題，這就要求教師在教學(xué)過程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，爭取在最少的課時量內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
（二）先修知識準(zhǔn)備不足
計量經(jīng)濟學(xué)創(chuàng)始人R.弗里希曾指出：“用數(shù)學(xué)方法探討經(jīng)濟學(xué)可以從好幾個方面著手，但任何一個方面都不能和計量經(jīng)濟學(xué)混為一談。計量經(jīng)濟學(xué)與經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)絕非一碼事；它也不同于我們所說的一般經(jīng)濟理論，盡管經(jīng)濟理論大部分具有一定的數(shù)量特征；計量經(jīng)濟學(xué)也不應(yīng)視為數(shù)學(xué)應(yīng)用于經(jīng)濟學(xué)的同義語。經(jīng)驗表明，統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟理論和數(shù)學(xué)這三者對于真正了解現(xiàn)代經(jīng)濟生活的數(shù)量關(guān)系來說，都是必要的，但本身并非是充分條件。三者結(jié)合起來，就是力量，這種結(jié)合便構(gòu)成了計量經(jīng)濟學(xué)?！币虼?，計量經(jīng)濟學(xué)是數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的結(jié)合，這門課程對學(xué)生的基礎(chǔ)知識要求較高，在學(xué)習(xí)該課程之前，學(xué)生應(yīng)掌握經(jīng)濟學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)等先修知識。顯然，經(jīng)濟學(xué)類本科生在經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)方面比管理學(xué)類本科生具有“先天的優(yōu)勢”，而一些學(xué)校的課程設(shè)置也對管理學(xué)類本科生不利，如有的學(xué)校未開設(shè)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)而直接開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)，有的學(xué)校將宏觀經(jīng)濟學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)開設(shè)在同一學(xué)期而未先后開設(shè)。除了經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的差異之外，一些高校對經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)要求要高于管理學(xué)類專業(yè)。因此，總的來看，管理學(xué)類本科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要弱于經(jīng)濟學(xué)類本科生。綜上，先修知識準(zhǔn)備不足、基礎(chǔ)知識薄弱，是管理學(xué)類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題。如何在改善這些弱勢條件的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效果，值得我們深思。
二、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
在教學(xué)過程中，經(jīng)常有學(xué)生在課后提出一些與數(shù)量研究方法相關(guān)的問題。比如，有學(xué)生在參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽或?qū)W校舉辦的建模大賽的過程中，希望用上所學(xué)的計量經(jīng)濟學(xué)知識；也有學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門課程之后，對現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的問題產(chǎn)生研究興趣，如是哪些因素決定了股票價格的上升，能否量化這些因素的影響等。2011年之前，青島大學(xué)會計系本科生的畢業(yè)論文幾乎全部為規(guī)范研究。2011年之后，每年在240篇左右的本科生畢業(yè)論文中，有10篇左右的論文采用了實證研究方法，用到了計量經(jīng)濟學(xué)課程所學(xué)的知識?？傮w來看，計量經(jīng)濟學(xué)的開設(shè)已引起很多學(xué)生的興趣，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究中運用了課上所學(xué)的知識。
（一）合理的目標(biāo)定位
計量經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，可以為實證研究提供工具基礎(chǔ)，在管理學(xué)領(lǐng)域已有廣泛的應(yīng)用。因此，對管理學(xué)類的本科生來講，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的必要性毋庸置疑。計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量分析能力和研究能力。王少平、司書耀（2012）指出，計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中對學(xué)習(xí)興趣和研究能力的培養(yǎng)重點在于三個關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即觀察和分析實際經(jīng)濟現(xiàn)象的能力、基于觀察到的經(jīng)濟現(xiàn)象提出問題的能力和應(yīng)用恰當(dāng)?shù)挠嬃拷?jīng)濟模型或者方法進行研究的能力、在研究的過程中發(fā)展計量經(jīng)濟理論和方法的能力。學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)要求學(xué)生具備經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的知識基礎(chǔ)，但這對于管理學(xué)類的本科生來講，難度較大。很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，有些高校管理學(xué)類本科生在讀期間并未事先修讀統(tǒng)計學(xué)，這就給計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)增加了難度。很多學(xué)生是初次聽說計量經(jīng)濟學(xué)一詞，對于該學(xué)科的性質(zhì)、定位、掌握程度等沒有清晰的認(rèn)識。一些學(xué)生在看到教材中的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和大量的統(tǒng)計結(jié)果時，直接將其定位為數(shù)學(xué)，并將該學(xué)科劃入“超困難”級別，從心理上產(chǎn)生了抵觸情緒。管理學(xué)類本科生的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)功底較之經(jīng)濟學(xué)類本科生要差，再加上課時緊張等原因，對管理學(xué)類本科生的目標(biāo)要求不應(yīng)與經(jīng)濟學(xué)一樣。同時，由于專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的差異，管理學(xué)類本科生也不需要與經(jīng)濟學(xué)類本科生有著相同的目標(biāo)定位。在教學(xué)過程中，應(yīng)將計量經(jīng)濟學(xué)定位為一門工具學(xué)科，而一個工具要發(fā)揮作用，就要有該工具能產(chǎn)生作用的對象，計量經(jīng)濟學(xué)也只有應(yīng)用于相關(guān)學(xué)科，才能真正發(fā)揮力量。正如古扎拉迪所指出的：“在應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)中，要利用理論計量經(jīng)濟學(xué)作為工具，去研究經(jīng)濟學(xué)或者商業(yè)中的某些特定領(lǐng)域?！睂芾韺W(xué)類專業(yè)的本科生來講，其研究的更多是商業(yè)中的某些特定領(lǐng)域。王少平、司書耀（2012）提出的三個能力的培養(yǎng)，是要根據(jù)不同的學(xué)科，更多地關(guān)注商業(yè)或管理學(xué)的某些領(lǐng)域，即觀察和分析實際商業(yè)現(xiàn)象的能力、基于觀察到的商業(yè)現(xiàn)象提出問題的能力以及應(yīng)用恰當(dāng)?shù)挠嬃拷?jīng)濟模型或者方法進行研究的能力。第三個目標(biāo)“在研究的過程中發(fā)展計量經(jīng)濟理論和方法的能力”對于管理學(xué)類本科生來講，有些難度，不適宜作為必須達到的教學(xué)目標(biāo)。
（二）針對管理學(xué)類本科生的應(yīng)用導(dǎo)向式學(xué)習(xí)
計量經(jīng)濟學(xué)是一門工具學(xué)科，它不僅有助于提高文科學(xué)生的邏輯思維能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟問題的定量分析技能，使學(xué)生的文理知識很好地整合起來。目前，普通本科院校的文科學(xué)生普遍缺乏這種邏輯能力，雖然學(xué)生會在大一學(xué)習(xí)微積分、線性代數(shù)等必修課程，但這些課程常與經(jīng)濟管理實際脫節(jié)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程后不清楚其應(yīng)用價值，甚至認(rèn)為不是專業(yè)課就不用好好學(xué)。計量經(jīng)濟學(xué)可以起到文理銜接的作用，使計量經(jīng)濟學(xué)更好地服務(wù)于管理學(xué)類的學(xué)科體系，為該專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和研究打下良好的定量分析基礎(chǔ)，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)掃清數(shù)理障礙。對管理學(xué)類本科生應(yīng)采用“應(yīng)用導(dǎo)向式教學(xué)”，即教師在授課過程中盡量不去講解公式的推導(dǎo)、統(tǒng)計理論的證明等“深層計算問題”，而是以“表層意義和實際運用”為導(dǎo)向，使學(xué)生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。當(dāng)然，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也鼓勵其“知其所以然”。另外，在案例教學(xué)過程中，教師要盡量結(jié)合具體學(xué)科，以管理學(xué)領(lǐng)域的問題為案例，以學(xué)生比較關(guān)心的問題展開講解。比如，對于顯著性這一概念，可以結(jié)合“A股歷史上最刺激的迷案”重慶啤酒案例進行講解。2011年12月，重慶啤酒的股價開始連續(xù)9個跌停，一個月內(nèi)股票價格由每股80多元暴跌至20多元，市值蒸發(fā)高達270多億元。這一切源自重慶啤酒披露的一則消息：“乙肝疫苗Ⅱ期在臨床試驗的主要療效指標(biāo)方面，安慰劑組與用藥組無顯著性差異———這相當(dāng)于雞湯熬熟了，居然只相當(dāng)于白開水的營養(yǎng)價值?！?012年1月9日，重慶啤酒再次披露信息：Ⅱ期次要療效指標(biāo)方面安慰劑組與用藥組“在統(tǒng)計意義上無差異”。何為“在統(tǒng)計意義上無差異”？從案例中引入顯著性這一概念，不僅可以引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解到這門學(xué)科的應(yīng)用價值，而且可以結(jié)合本專業(yè)具體的問題展開進一步的思考和探索。比如，在了解了顯著性這一概念后，學(xué)生會注意到信息披露對股價的影響，進而會思考有哪些因素會影響股價的變動？哪些因素是有顯著影響的？如何收集這些因素的數(shù)據(jù)？是否可以判斷股價變動的方向和程度并據(jù)此進行投資從而獲取收益？通過對這些問題進行思考，學(xué)生將現(xiàn)實生活、經(jīng)濟問題與所學(xué)知識聯(lián)系起來，增強了學(xué)習(xí)興趣和對該應(yīng)用學(xué)科的直觀認(rèn)識。
（三）在教學(xué)過程中運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等IT教學(xué)資源
在當(dāng)今IT時代，知識的獲取、傳遞和溝通等都可借助于IT實現(xiàn)。IT改變了教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)方式會忽略公式推導(dǎo)等“深層計算問題”，而以“表層意義和實際運用”為導(dǎo)向，使學(xué)生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。這樣的教學(xué)方式雖然把學(xué)生從繁瑣、復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)中解脫出來，但也會使部分學(xué)生感到“不踏實”“，對沒有證明過的問題感覺內(nèi)心惶恐”，也“不便于記憶和理解”。運用IT進行教學(xué)，可以在一定程度上消除這些弊端。比如，在講授樣本均值是總體均值的最優(yōu)線性無偏估計量（BLUE）這個概念時，教師僅需簡單推導(dǎo)無偏這一概念，而對方差最小這一特征可以用動畫的方式來呈現(xiàn)。再如，在推斷統(tǒng)計中，參數(shù)估計和假設(shè)檢驗是兩大核心問題，而假設(shè)檢驗是難點，學(xué)生無法理解何時拒絕零假設(shè)以及為何拒絕零假設(shè)，容易在判斷過程中因為顯著性水平α的不同而在與實際概率值ρ的比較中產(chǎn)生混亂。恰當(dāng)?shù)刂谱髡n件，形象地向?qū)W生展示判斷過程，就會給學(xué)生直觀的認(rèn)知，使其更容易理解和記憶。以總體均值m=50和總體均值m=10.5兩個零假設(shè)為例。計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)重在對基礎(chǔ)性計量經(jīng)濟模型和方法的正確理解與延伸，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)興趣和研究能力（王少平、司書耀，2012）。因此，教師除了在課堂中利用課件進行教學(xué)外，課后還可以通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信朋友圈、微博、博客等與學(xué)生展開交流，課程的相關(guān)視頻，溝通課上難點，補充基礎(chǔ)知識，推薦參考資料，解答疑難問題，舉辦知識競賽，從而進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，強化學(xué)科的應(yīng)用性，最終提高教學(xué)效果。
三、結(jié)束語