時間：2023-03-21 17:03:01
導(dǎo)語：在小學(xué)生科技研究論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
音樂欣賞在小學(xué)音樂教育中占據(jù)著重要的地位。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。因此培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞的興趣，不僅可以開闊視野、陶冶情操，還可以喚起學(xué)生的美感共鳴，提高音樂素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂欣賞；情感體驗；教學(xué)方法
音樂欣賞是音樂教育的重要組成部分，欣賞教學(xué)是教學(xué)大綱中規(guī)定的一項重要內(nèi)容。通過音樂欣賞課的學(xué)習(xí)，可以開發(fā)孩子智力、陶冶孩子高尚的道德情操和培養(yǎng)他們良好氣質(zhì)修養(yǎng)等；使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉。與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴.使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧。音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)， 欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識、體驗所聽到的音樂感知?？墒切睦韺W(xué)研究表明， 小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，邏輯思維能力較差，這是上好音樂欣賞課的又一大難題。
做好音樂欣賞課的教學(xué)，不僅要豐富小學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識，更要加強他們對音樂的興趣和感受。音樂是一種聽覺藝術(shù)，隨著時間流逝而流動，那么，在音樂欣賞課中，我們教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生抓住這瞬息即逝去的音樂，激發(fā)起他們對音樂的興趣呢？針對這一問題，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何培養(yǎng)小學(xué)音樂欣賞興趣談一些淺顯的看法。
1 豐富的情感體驗
情感體驗是感知音樂的基礎(chǔ)。這對音樂美的感受有著特別重要的意義。小學(xué)生由于年齡小、閱歷淺、缺乏生活經(jīng)驗，因此初始階段的情感內(nèi)容比較單薄。小學(xué)低年級學(xué)生只適宜演唱一些輕快活潑、悠揚優(yōu)美的歌曲。隨著他們年齡的增長、情感不斷豐富.可以逐步演唱雄壯的、優(yōu)美的、抒情的歌曲。以后擴展到欣賞情感有變化、較復(fù)雜的樂曲。在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)讓學(xué)生把自身的生活體驗與情感表達(dá)結(jié)合起來，使他們能逐漸從現(xiàn)實生活的情感體驗中，儲存各種情感.豐富音樂心理的“內(nèi)在圖式”。例如知道上行音調(diào)多表現(xiàn)興奮昂揚的情緒，而下行的音調(diào)則常與悲哀、痛苦相聯(lián)系等。這些音樂的表現(xiàn)形式的把握，必須依賴豐富的情感體驗。在教學(xué)中應(yīng)該注意以下三點。
1.1 選擇學(xué)生喜歡的音樂
一些教師認(rèn)為教材上的曲目都是精選的經(jīng)典作品。學(xué)生沒有理由不喜歡。但事實上“100%的學(xué)生喜歡音樂，而80%的學(xué)生卻不喜歡上音樂課；絕大多數(shù)學(xué)生喜歡唱歌，但很少喜歡唱教材中的歌”。面對這種現(xiàn)象，我們要困勢利導(dǎo)，積極貼近學(xué)生的生活實際。選擇他們喜歡的音樂。如果教師尊重學(xué)生的選擇。把一些學(xué)生喜愛的、優(yōu)秀的通俗音樂引進(jìn)課堂，并且進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，逐步豐富他們的欣賞知識。提高音樂鑒賞能力。就一定能幫助學(xué)生建立起良好的欣賞習(xí)慣。
1.2 選擇學(xué)生喜歡的教法
傳統(tǒng)的音樂欣賞大致分為以下四步：（1）介紹作者、寫作背景及思想內(nèi)容；（2）初聽作品，有整體印象；（3）曲式結(jié)構(gòu)分析.講解作品；（4）復(fù)聽作品。逐步欣賞音樂……教師在向?qū)W生講解作品所表達(dá)的思想內(nèi)容及進(jìn)行德育滲透時.忽視了音樂的藝術(shù)性、審美性。雷默指出：“當(dāng)藝術(shù)被看作是藝術(shù)，而不是社會或政治評說，不是一樁買賣。不是為任何非藝術(shù)的目的時。那么它就首先是作為一種審美特征的承受者而存在的，雖然藝術(shù)也為非藝術(shù)目的服務(wù)。但審美教育首先關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)的審美作用?！蔽覀兣c其向?qū)W生肢解示范歌曲，不如渲染情境。讓學(xué)生在不同的氛圍中自己詮釋作品。教師要以自身熾熱、強烈的感情點燃學(xué)生情感的火焰。
1.3 尊重學(xué)生的理解
閱讀一本科學(xué)著作、學(xué)習(xí)一個科學(xué)原理，人們絕對不能隨意加以發(fā)揮，但欣賞音樂恰恰相反.“欣賞者必須調(diào)動自己整個心靈通過審美再創(chuàng)作達(dá)到對藝術(shù)作品的超越.使藝術(shù)欣賞活動成為個人欣賞活動”。這也就是說欣賞音樂時要“仁者見仁，智者見智”。每一部作品都有特定的歷史性。比如在欣賞《在希望的田野上》這首歌時。有的學(xué)生提出異議：歌詞沒有時代氣息。面對這樣的觀點.我們是顧及自己的面子一棒子打死，還是鼓勵他們繼續(xù)和自己“作對”呢？這值得我們深思。
2 教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師教唱。學(xué)生跟著一句句學(xué)唱，現(xiàn)在需要我們小學(xué)音樂教師和學(xué)生達(dá)成一片，共同的學(xué)習(xí)新的知識，體現(xiàn)一種綜合課型。在課堂上，學(xué)生以身體作為一種“樂器”，隨著音樂自由的運動。每個學(xué)生都會對所聽到的音樂做出不同的反應(yīng)，這樣充分的發(fā)揮了學(xué)生感受音樂的能動性。在這個過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓每個學(xué)生都有得“優(yōu)”的機會，讓每一位學(xué)生都能體會成功的快樂！在欣賞《采茶舞曲擴時，通過學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生用歌舞、晃身，點頭，拍手等各種形式參與進(jìn)來。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，老師可以問一些較難的問題；對于平時不喜歡回答問題的同學(xué)可以問一些簡單的問題。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思，老師要立刻送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定的語言。采用這種教學(xué)方法，既可以使學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，感受音樂的美妙和神奇，體驗音樂的情緒，了解和熟悉音樂語言，領(lǐng)會和感悟音樂作品的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受是音樂欣賞的首要目標(biāo)。
結(jié)語：
欣賞教學(xué)是學(xué)校音樂教學(xué)的重要內(nèi)容.是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、擴大音樂視野、陶冶情操、提高音樂鑒賞力的重要途徑與手段。欣賞就是為了懷著由衷的欣喜、熱愛之情自動追求從音樂中獲得自我滿足和自我發(fā)展的實踐過程?！眰鹘y(tǒng)的欣賞教學(xué)一般為先介紹作品基本情況、創(chuàng)作背景、作曲家情況，然后進(jìn)行欣賞，而這種教學(xué)只注重知識的傳授.忽視了學(xué)生的主體地位.往往造成的結(jié)果是教師在講臺上侃侃而談.學(xué)生在下面不知所云.使學(xué)生不喜歡音樂欣賞課.也喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣。
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一、深入開展“星級”創(chuàng)建活動，學(xué)（協(xié)）會工作質(zhì)量明顯提高
繼2005年開展“星級”學(xué)（協(xié)）會創(chuàng)建活動后，今年，各學(xué)（協(xié)）會把創(chuàng)建活動作為自身建設(shè)的主要抓手，以創(chuàng)建為紐帶，不斷拉高工作起點，提高工作質(zhì)量。區(qū)財會學(xué)會繼續(xù)推進(jìn)“五好”分會評比活動（五好即一是組織建設(shè)加強、學(xué)組活動開展好，二是繼續(xù)教育深入、會員素質(zhì)提高好，三是愛崗敬業(yè)顯著、服務(wù)經(jīng)濟成效好，四是誠實守信廉潔、財會人員信譽好，五是維護(hù)合法權(quán)益、會員之家建設(shè)好。），組織8個分會開展明爭暗賽、爭先創(chuàng)優(yōu)活動?；顒佑杏媱?、有目標(biāo)、有檢查、有評比，很有成效，既受到廣大會員的歡迎，又得到財政局的充分肯定。區(qū)監(jiān)察學(xué)會結(jié)合反腐倡廉工作，在廣大會員爭當(dāng)學(xué)習(xí)型會員的活動，引導(dǎo)、組織廣大會員學(xué)理論、學(xué)業(yè)務(wù)、不斷提高個人的思想道德素質(zhì)。同時，以調(diào)研為基礎(chǔ)，以探索新形勢新時期新階段反腐倡廉工作新途徑新方法為主旨，帶動廣大會員不斷堅定理想信念，努力做好本職工作，取得很好的實效。區(qū)醫(yī)藥學(xué)會在創(chuàng)建活動中，以會員中的志愿者隊伍建設(shè)為重點，以服務(wù)群眾為宗旨，以各種活動為載體，工作有計劃、有步驟、有組織、有檢查，活動開展很扎扎實實、并朝著經(jīng)?；?、制度化的方向發(fā)展。區(qū)農(nóng)林學(xué)會在創(chuàng)建活動中，以服務(wù)“三農(nóng)”為方向為重點，年初工作有計劃，每月工作有安排，主要工作有專人負(fù)責(zé)，主要活動常年不斷，主要會員有定向職責(zé)，并且投入較多的資金，創(chuàng)建工作開展得有聲有色，富有成效。區(qū)桃農(nóng)學(xué)會針對面廣量多的桃農(nóng)急需技術(shù)服務(wù)的情況，把創(chuàng)建的工作落實到為桃農(nóng)產(chǎn)前產(chǎn)中產(chǎn)后的各種服務(wù)上，深受桃農(nóng)歡迎。區(qū)青少年輔導(dǎo)員協(xié)會在創(chuàng)建中突出抓好青少年的科普教育，以科普活動為載體，組織廣大中小學(xué)生學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)，成效顯著。區(qū)環(huán)境科學(xué)學(xué)會、區(qū)計量學(xué)會、區(qū)蔬菜協(xié)會等學(xué)會在創(chuàng)建中都做了大量工作，也取得較好的成效。總體上看，2006年學(xué)會工作的活力增強了，工作的質(zhì)量和效率提高了，學(xué)會建設(shè)得到明顯加強。
二、服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展，廣泛深入
（一）全方位大力開展科普宣傳，提高全民科技素質(zhì)
科普宣傳也是學(xué)會工作的一項重要任務(wù)。在區(qū)科協(xié)的組織和統(tǒng)一部署下，各學(xué)會積極組織專家深入農(nóng)村開展了服務(wù)“三農(nóng)”、區(qū)第五屆“雙科周”和“9·17”全國科普日活動，獲得了良好的社會效應(yīng)。
一是區(qū)科協(xié)組織區(qū)農(nóng)林學(xué)會、醫(yī)藥學(xué)會、環(huán)科學(xué)會等學(xué)會，攜帶各類科普資料，充分利用廟會、集市，開展了一系列的科普下鄉(xiāng)服務(wù)活動，先后在堰橋、陽山、玉祁、洛社等鎮(zhèn)開展科普集市活動。參與科技人員達(dá)100多名，共計發(fā)放各類科普資料2萬余份。區(qū)農(nóng)林學(xué)會還專門組織農(nóng)業(yè)科技人員編寫了“水蜜桃無公害生產(chǎn)技術(shù)”、“水蜜桃全年病蟲害防治日歷”等技術(shù)資料，受到廣大桃農(nóng)的熱烈歡迎。
二是“雙科周”期間，各區(qū)屬學(xué)會（協(xié)會、研究會）結(jié)合自己的業(yè)務(wù)編寫了相關(guān)科普資料，撰寫了有關(guān)科技論文，舉辦了不同規(guī)模和多層次的學(xué)術(shù)研討會、科技報告會和多種形式的科普宣傳活動。充分利用宣傳櫥窗、科普畫廊、宣傳標(biāo)語、橫幅和科普宣傳車等載體，以講座、板報、科普掛圖、開培訓(xùn)班、外出參觀、志愿服務(wù)等形式強化科普宣傳，開展了豐富多彩的科普活動。
三是“9·17”全國科普日期間，各區(qū)屬學(xué)會（協(xié)會、研究會）共拉出橫幅10多條，獲得了較好的宣傳效應(yīng)。此外，區(qū)科協(xié)帶領(lǐng)區(qū)醫(yī)藥學(xué)會等單位送科普進(jìn)社區(qū)，在堰橋鎮(zhèn)新惠苑小區(qū)擺攤設(shè)點，為小區(qū)居民送上了一份豐盛的科普大餐。
（二）各學(xué)會充分發(fā)揮橋梁作用，穩(wěn)步推進(jìn)科經(jīng)結(jié)合
惠山區(qū)科協(xié)組織各學(xué)會投入經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，充分發(fā)揮學(xué)會作用，做好“金橋工程”和“廠會協(xié)作”工作。各學(xué)會（協(xié)會、研究會）通過組織牽線搭橋、技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化等多種形式，幫助民營企業(yè)推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步，使這項工作逐步向科學(xué)化、正?；?、規(guī)范化和成效化的方向發(fā)展。今年的“金橋工程”、“廠會協(xié)作”工作，以“百名科技專家‘民企’行”為主題，據(jù)不完全統(tǒng)計，2006年度惠山區(qū)共實施“金橋工程”項目16項，其中區(qū)級學(xué)會完成7項，如惠山區(qū)環(huán)科學(xué)會與石塘灣綜合污水處理廠和楊市污水處理廠的協(xié)作項目；共組織驗收了“廠會協(xié)作”項目14項，其中區(qū)級學(xué)會完成4項，如惠山區(qū)農(nóng)林學(xué)會和江蘇農(nóng)科院的水蜜桃全園套袋技術(shù)的推廣和應(yīng)用等。這些項目的實施，加快了現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了我區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。
（三）加強青少年科技教育，成效顯著
青少年科普教育是學(xué)會工作的重點。為培養(yǎng)中小學(xué)生的科普觀念、創(chuàng)新意識和實踐能力，2006年區(qū)科協(xié)會同區(qū)教育局和青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會做了大量工作。聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于參加第十七屆“國際科學(xué)與和平周”全國中小學(xué)生（江蘇地區(qū)）“金鑰匙”科技競賽的通知》（惠教發(fā)[2006]29號），積極組織全區(qū)中小學(xué)生參加省、市“金鑰匙”科技競賽活動，據(jù)統(tǒng)計，全區(qū)共有24所中小學(xué)參加競賽活動，參加人數(shù)達(dá)6584人。在中小學(xué)科技創(chuàng)新大賽和科技小制作比賽中，共有8587人參加；在科學(xué)小論文競賽，參加人數(shù)達(dá)5688人。今年四五月間，區(qū)科協(xié)還會同其他部門聯(lián)合舉辦了一次科普征文比賽活動，組織全區(qū)中小學(xué)生參加，其中有1000多名學(xué)生撰寫了征文，其中，53名學(xué)生和20名指導(dǎo)老師獲獎。全區(qū)各校特別是省錫中等學(xué)?？破栈顒迂S富多彩，成效顯著。據(jù)統(tǒng)計，全區(qū)各校組織科普講座13次，參加人數(shù)11713人；組織科普知識競賽8場，參加人數(shù)達(dá)4052人；有2所學(xué)校舉辦科普圖片展覽；4所學(xué)校建立科普網(wǎng)站或氣象站；各校還普遍開展網(wǎng)上讀書活動。陽山中心小學(xué)顧芳老師榮獲江蘇省優(yōu)秀科技工作者稱號。洛社初中、天一實驗小學(xué)參加了無錫市科技實驗學(xué)校的評比。
此外，為了培養(yǎng)孩子們對科學(xué)的濃厚興趣，區(qū)科協(xié)今年還舉行了向部分小學(xué)贈送科普圖書活動（送科普圖書進(jìn)校園活動），向天一實驗小學(xué)、陽山中心小學(xué)、錢橋中心小學(xué)、前洲中心小學(xué)等學(xué)校分別贈送了一批科普圖書，為廣大小學(xué)生送去了“精神食糧”，先后贈送了價值近萬元的科普圖書4000余冊。
三、推動學(xué)術(shù)交流活動，成效顯著
（一）技術(shù)培訓(xùn)富有成效。各區(qū)屬學(xué)會圍繞本單位的中心工作，大力開展技術(shù)培訓(xùn)，舉辦各種培訓(xùn)班110余次，14000多人得到了培訓(xùn)。土地、質(zhì)監(jiān)、醫(yī)藥、質(zhì)量、桃農(nóng)、蔬菜、紀(jì)監(jiān)、農(nóng)林、環(huán)境等學(xué)會今年開辦的培訓(xùn)班最少的3期，最多的達(dá)30多期。區(qū)財會學(xué)會常年辦班不斷，累計培訓(xùn)達(dá)9000多人次；區(qū)農(nóng)林學(xué)會今年共辦班30多期，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)2500多人次；區(qū)蔬菜協(xié)會今年共辦班9期，累計培訓(xùn)菜農(nóng)600多人次；區(qū)醫(yī)藥學(xué)會還舉辦了婦產(chǎn)科和中西醫(yī)結(jié)合等學(xué)習(xí)班，邀請江蘇省人民醫(yī)院教授來授課，有120多名醫(yī)務(wù)人員參加了聽講。
（二）學(xué)術(shù)交流有聲有色。各學(xué)會結(jié)合實際，舉辦了一些綜合性的學(xué)術(shù)交流活動，以進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)層次，擴大學(xué)術(shù)活動的影響力和受益面。區(qū)醫(yī)藥學(xué)會僅在本年度的年會上，收到學(xué)術(shù)論文35篇，其中，10篇優(yōu)秀論文進(jìn)行了大會交流。區(qū)紀(jì)律監(jiān)察學(xué)會收到學(xué)術(shù)論文近30多篇，并計劃再出一本學(xué)術(shù)專著。區(qū)農(nóng)林學(xué)會定期開展學(xué)術(shù)研討，專人專題交流，今年收到論文近50篇；區(qū)環(huán)境學(xué)會結(jié)合實際工作開展學(xué)術(shù)研討，收到論文17篇，區(qū)財政會計學(xué)會第一分會舉辦了學(xué)術(shù)研討會，有10篇論文進(jìn)行了大會交流。區(qū)水利農(nóng)機學(xué)會、質(zhì)監(jiān)學(xué)會和土地學(xué)會等單位的學(xué)術(shù)交流活動也搞得有聲有色。今年來各區(qū)屬學(xué)會開展學(xué)術(shù)交流活動26場次，1260多人參與了學(xué)術(shù)交流?；萆絽^(qū)科協(xié)把學(xué)術(shù)交流作為一項基礎(chǔ)工作來抓，全年組織各學(xué)會舉行學(xué)術(shù)交流130余次，有10000多人參加，交流學(xué)術(shù)論文1200余篇。學(xué)會舉辦各種咨詢活動160余次，有20萬人次進(jìn)行了咨詢。今年5月雙科周期間，區(qū)科協(xié)會同環(huán)保局、科技局在全區(qū)范圍內(nèi)開展了以“保護(hù)生態(tài)環(huán)境、共建美好家園”和“科技以人為本、全面建設(shè)小康”為主題的優(yōu)秀科技論文征集評選活動，本次活動共收到論文推薦稿264篇，共評出一等獎3篇、二等獎5篇、三等獎10篇和提名獎30篇，并將獲獎作品結(jié)集出版，書名為《創(chuàng)造未來——惠山區(qū)科普論文集錦》，各學(xué)會所推薦的論文在評選中都獲得了好成績。
四、加強學(xué)會組織建設(shè)，真抓實干
（一）強化組織力量。學(xué)會組織建設(shè)是做好學(xué)會工作的基礎(chǔ)，惠山區(qū)科協(xié)十分注重學(xué)會的基礎(chǔ)建設(shè)和組織建設(shè)。在區(qū)科協(xié)的指導(dǎo)下，區(qū)農(nóng)林學(xué)會等單位順利換屆，區(qū)紀(jì)律監(jiān)察學(xué)會、區(qū)微循環(huán)學(xué)會、區(qū)鴨業(yè)協(xié)會相繼成立，另有區(qū)花卉苗木和鱖魚2個協(xié)會尚在籌建中。此外，各學(xué)會通過換屆選舉、爭取經(jīng)費支持、成立分會、學(xué)會小組等形式，大力發(fā)展會員，2006年度共發(fā)展會員3000多名。惠山區(qū)蔬菜協(xié)會為幫助解決菜農(nóng)銷售難的問題，專門召開了二次農(nóng)企對接座談會，6戶蔬菜大戶與華順公司正式簽訂了定單，年銷售蔬菜達(dá)200噸，發(fā)展會員100多名。
（二）狠抓制度建設(shè)。為了確保區(qū)科協(xié)的工作能夠不斷適應(yīng)新形勢的要求，保障創(chuàng)建工作順利進(jìn)行，在組織開展常規(guī)性工作之外，著力加強制度建設(shè)，狠抓各項工作的規(guī)范化。區(qū)科協(xié)除定期召開辦公會和有關(guān)會議外，著力抓好各學(xué)會（協(xié)會、研究會）每季度的工作例會。從今年一季度起，每季度召集區(qū)屬學(xué)會（協(xié)會、研究會）負(fù)責(zé)人參加工作例會，通報區(qū)創(chuàng)建工作情況、部署下階段主要工作、各單位交流工作情況等，使學(xué)會管理工作向制度化和規(guī)范化邁進(jìn)。
（三）明確考核機制。按照年初制定的工作要求，今年區(qū)科協(xié)繼續(xù)在區(qū)屬學(xué)會（協(xié)會、研究會）中開展創(chuàng)建“星級”學(xué)會活動，該活動明確了學(xué)會年度工作中的十幾項硬性指標(biāo)，豐富了學(xué)會工作的內(nèi)容，對學(xué)會工作起到了一定的指引作用。區(qū)財政會計學(xué)會、區(qū)醫(yī)藥學(xué)會、區(qū)環(huán)境科學(xué)學(xué)會、區(qū)水利農(nóng)機學(xué)會和土地學(xué)會等學(xué)會依據(jù)創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，都積極開展了“星級”學(xué)會的創(chuàng)建活動。
2007年整體工作思路
一是圍繞科普創(chuàng)建目標(biāo)，著力開展科普創(chuàng)建活動。
2007年是我區(qū)創(chuàng)建“全國科普示范區(qū)”的正式啟動之年，區(qū)科協(xié)學(xué)會工作將繼續(xù)圍繞創(chuàng)建目標(biāo)，來策劃和組織落實各項工作，努力與創(chuàng)建工作相銜接。要按照創(chuàng)建要求，一方面深入開展“星級”學(xué)會的創(chuàng)建工作，繼續(xù)拉高起點，提高標(biāo)準(zhǔn)，以“星級”創(chuàng)建促科普創(chuàng)建。一方面從各自的實際出發(fā)，繼續(xù)開展好各種科普實踐和科普服務(wù)活動，以活動為抓手，大力擴大學(xué)會工作的影響，進(jìn)一步提高學(xué)會工作效益。要按照今年印發(fā)的創(chuàng)建工作臺帳，做到任務(wù)、職責(zé)和考核要求三明確、三落實。
二是不斷開展學(xué)術(shù)交流活動。
組織動員各學(xué)會圍繞全區(qū)經(jīng)濟、社會、科技發(fā)展的重大問題開展多學(xué)科、綜合性的學(xué)術(shù)交流和研討活動，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流活動進(jìn)一步提高水平和質(zhì)量，為實現(xiàn)“兩個率先”的目標(biāo)提供智力支持。鼓勵支持學(xué)會舉辦學(xué)術(shù)研討、技術(shù)交流與高新技術(shù)、新成果、新產(chǎn)品展示相結(jié)合的展覽交流活動，配合會展經(jīng)濟，發(fā)展科技會展業(yè)，努力打造活動品牌。
三是繼續(xù)發(fā)揮好為經(jīng)濟建設(shè)架橋服務(wù)的作用。
發(fā)揮學(xué)會各自優(yōu)勢，廣泛開展“金橋工程” 、“廠會協(xié)作”等活動，對上年度的對子和項目進(jìn)行檢查驗收，并推動區(qū)科協(xié)會同區(qū)級學(xué)會聯(lián)合開展相關(guān)技術(shù)服務(wù)活動，選擇企業(yè)或重點選擇有關(guān)項目進(jìn)行技術(shù)服務(wù)。
四是繼續(xù)加強完善學(xué)會組織建設(shè)。
2007年區(qū)科協(xié)將以改進(jìn)和加強對學(xué)會組織和學(xué)會活動的管理為重點，推進(jìn)管理工作科學(xué)化、信息化、規(guī)范化、制度化，全面提高學(xué)會管理和服務(wù)工作水平。通過改進(jìn)管理和加強服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)會適應(yīng)形勢發(fā)展和需要，加強學(xué)會基礎(chǔ)建設(shè)和能力建設(shè)。繼續(xù)實行星級學(xué)會評估指標(biāo)體系評估工作。
“茅以升實驗學(xué)校”是一所為紀(jì)念我國著名橋梁專家茅以升先生而命名的實驗學(xué)校，座落于杭州城東，擁有學(xué)生1000余人，教職工50多人，其中青年教師占80％，現(xiàn)有校舍近5000平方米，實驗室、語音室、計算機室、科技制作室、多功能室、舞蹈室一應(yīng)俱全，且環(huán)境優(yōu)美，是一所“承茅老之德，育創(chuàng)新人才”，發(fā)揚光大科技教育的特色學(xué)校。
校長袁小英有著30年教齡，擔(dān)任7年校長，熱愛教育事業(yè)，思維前瞻獨特，發(fā)表多篇關(guān)于科技教育實踐模式及研究的論文，深得師生和家長的一致好評。
該校在校園內(nèi)建立了“茅以升紀(jì)念館”，以引導(dǎo)學(xué)生走近科學(xué)家，從小立下“科教興國”的遠(yuǎn)大理想。在這份特殊的榮譽與責(zé)任里，該校充分利用獨特的教學(xué)資源，提煉原有的科技教育經(jīng)驗，把活動焦點轉(zhuǎn)向課外，從課外活動特有的選擇空間，完善、凝煉學(xué)生的個性及能力，使科學(xué)教育本身所要求的實踐性、探索性更能與課外活動相得益彰，聯(lián)動發(fā)展。該校還專門成立了“茅以升少年科學(xué)院”以期逐步構(gòu)建起科技教育新體系。
茅以升少年科學(xué)院的組織機制是“學(xué)部制”。設(shè)有科普與科學(xué)探究、科學(xué)與藝術(shù)、生物與環(huán)保三個學(xué)部，茅以升少年科學(xué)院的教學(xué)機制是“導(dǎo)師制”，交流機制是“論壇制”，實踐機制是“項目制”，激勵機制是“院士制”，通過重過程、重體驗、重建構(gòu)、重互動的可操作性策略和實施原則，激發(fā)學(xué)生的求知欲，參與科技活動解決難題，真正讓學(xué)生有親身的體驗，積極參與科學(xué)研究中的“觀察、質(zhì)疑、假設(shè)、驗證”，然后對科學(xué)的主張作出深思熟慮的反應(yīng)，為今后建立起對科學(xué)的熱愛，并不斷探索、追求、開拓、創(chuàng)新夯實牢固的發(fā)展基礎(chǔ)。
近幾年來，該校探索怎樣使單純注重科學(xué)知識的教學(xué)向全面的包括科學(xué)知識在內(nèi)的科學(xué)素養(yǎng)的教育轉(zhuǎn)變，促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展；以提高青少年素養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、情感、價值觀為主導(dǎo)，發(fā)展科學(xué)精神，在教學(xué)實踐中勇于探索，創(chuàng)新育才。運用紀(jì)念館、活動載體、學(xué)習(xí)模式、科技教育構(gòu)筑走近科學(xué)家的創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)取得豐碩成果，獲得區(qū)、市級論文、開課評比40多個獎項。市小學(xué)生車模、空模比賽均獲團(tuán)體一等獎，區(qū)市科學(xué)技節(jié)團(tuán)體一等獎。在市中小學(xué)生科技節(jié)、全國少兒美術(shù)書法大賽、市區(qū)藝術(shù)節(jié)的音樂舞蹈比賽中同樣成績突出，獲獎不斷。
關(guān)鍵詞：科學(xué)教育 實驗探究活動 評價
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）12-0238-02
小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程?？茖W(xué)實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的難點之一。不少學(xué)生對動手實驗存在著自卑、厭煩、畏難心理，把動手操作實驗當(dāng)成一個包袱，消極應(yīng)付。這種心理，嚴(yán)重影響了科學(xué)科學(xué)習(xí)效益的提高。要培養(yǎng)小學(xué)生實驗興趣、調(diào)動實驗的積極性，我們可采取這樣一些方法。
1 把握實驗標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮分?jǐn)?shù)在實驗中的激勵作用
在實驗探究教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動的中心。對學(xué)生實驗探究活動的評測，要在把握實驗標(biāo)準(zhǔn)的前提下，充分估計學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，尊重他們的經(jīng)驗差異和學(xué)習(xí)特點，為他們設(shè)置合適的學(xué)習(xí)途徑和評測方法，引導(dǎo)他們主動地探究。這是一張小學(xué)實驗課程評價表：
小學(xué)科學(xué)實驗操作評價標(biāo)準(zhǔn)表
這張評價表對于當(dāng)堂課學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)的效果并不好，究其原因，是對學(xué)生把握實驗程序化的操作規(guī)程要求較高，這是影響學(xué)生實驗積極性的原因之一。這樣的評價表評定出的學(xué)生實驗經(jīng)常低分，會使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感，失去自信心，最終引起回避和退縮的反應(yīng)，失去實驗探究學(xué)習(xí)興趣，形成畏難消極的心理。我們不能否認(rèn)有一部分學(xué)生實驗?zāi)芰Υ_實很差，但對多數(shù)學(xué)生來說，之所以低分，主要還是教師把握規(guī)范實驗步驟時，把握標(biāo)準(zhǔn)存在誤區(qū)：一是把學(xué)生的實驗活動當(dāng)作一個小實驗員的作品看待；二是用成人實驗的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的實驗，難于放低要求；三是把科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)生實驗的總體要求最終目的作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評價不同年級學(xué)生的實驗，從而導(dǎo)致在教師的眼睛中，學(xué)生的實驗過程很不規(guī)范的定勢心理。因此，教師應(yīng)拋棄這種片面認(rèn)識，正確把握小學(xué)生的實驗標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)在小學(xué)實驗學(xué)習(xí)中的激勵作用，按照小學(xué)生實驗探究能力有個逐步提高，逐漸達(dá)標(biāo)過程的規(guī)律，來確定標(biāo)準(zhǔn)考慮評分。不要吝嗇分?jǐn)?shù)，在實驗探究活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運用科學(xué)的語言，采用多種符合兒童發(fā)展階段的方式記錄和表達(dá)各自的想法和觀點，如學(xué)生能用繪畫、日記、圖表、報告、小報、故事、匯報、小講座等形式來展現(xiàn)實驗探究過程，而不是局限于表格中的規(guī)規(guī)矩矩中，以幫助學(xué)生增強參與動手實驗操作的自信心，提高積極性。
2 發(fā)揮實驗展示，讓學(xué)生體驗到成功的快樂
有效的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)必須以學(xué)生已有的看法和經(jīng)驗為起點，以學(xué)生通過自己努力，或在教師和同學(xué)的幫助下可以達(dá)到的發(fā)展程度為階段目標(biāo)。在教學(xué)時教師要積極發(fā)揮實驗探究展示平臺，設(shè)置與學(xué)生生活經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，按學(xué)生的不同程度提出不同的實驗?zāi)康?、實驗要求、實驗任?wù)，分類進(jìn)行指導(dǎo)。對好的學(xué)生，可適當(dāng)提高要求，培養(yǎng)愛好，從實驗的技巧、科學(xué)性上提出要求和進(jìn)行指導(dǎo)，組織他們參加課外實驗小組，參加各種科技小論文競賽，以滿足他們自我提高自我實現(xiàn)的需要。對差的學(xué)生，要降低要求，設(shè)計坡度減少難度，分步實現(xiàn)實驗?zāi)康?，使他們能?jīng)過自己的努力每次實驗達(dá)到一個小目標(biāo)，有一點小進(jìn)步，從而培養(yǎng)實驗興趣，逐步提高實驗水平。成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)高層次需要，激勵學(xué)生做好每次實驗。反之，如果一個人辦事總是感受不到一丁點成功的體驗，再堅強的人也難免喪失信心，何況是小學(xué)生。教師要想辦法積極為不同層次的學(xué)生展示成功的機會。例如：錄制學(xué)生實驗過程的DV，讓每個學(xué)生都有自己的實驗過程進(jìn)入影音，都能 “欣賞” 一下自己實驗過程的喜悅；積極指導(dǎo)學(xué)生將自己的實驗心得撰寫成科技小論文，積極參加各種科技小論文比賽；按實驗?zāi)芰Ψ纸M進(jìn)行評比封號――銀河之星、太陽之星、地球之星、中國之星等，讓更多的學(xué)生都有獲獎的機會；摘一些單項或片斷的實驗練習(xí)，讓較差的學(xué)生也有更多的可能獲得成功……
3 主導(dǎo)實驗活動，表揚強化，使學(xué)生增強信心
教育心理學(xué)研究表明：對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P，能夠強化學(xué)生正確學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)行為，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
實驗探究式學(xué)習(xí)不是一個固定不變的程序，而是一個尊重學(xué)生的主動精神，強調(diào)師生互動、生生互動的生動過程；在教學(xué)過程中，需要教師的組織和引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)和支持對探究式科學(xué)教育是至關(guān)重要的。小學(xué)生的實驗從整體上講，是很稚嫩、粗糙的，真正優(yōu)秀的，符合實驗要求的還比較少。在實驗評價中，教師的目光不能只盯住學(xué)生實驗中的缺點，不能成天只對學(xué)生講這里不能這樣操作，那兒不能隨意亂動，說得一無是處，有的教師看見一些不符合規(guī)范的實驗過程心中就厭煩，隨意給一個低分，連評語也不寫，或者氣呼呼地寫上一些批評、挖苦、斥責(zé)的話，傷害學(xué)生的自尊心。長此以往，學(xué)生不僅不會改正缺點，還會產(chǎn)生逆反心理，由怕實驗到厭煩實驗，有的干脆不參與實驗，或跟著旁邊的學(xué)生身邊干看著，不動手。因此，教師評價實驗時要有一顆愛心，滿腔熱情。教師要充分認(rèn)識到表揚強化的重要作用，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生實驗中的每一優(yōu)點和微小進(jìn)步，哪怕是一次大致合乎操作規(guī)程的實驗片斷過程……及時給予表揚肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)揚。只要實驗時有部分過程是按要求來進(jìn)行的，就進(jìn)行表揚鼓勵，這樣不斷強化使優(yōu)點鞏固堅持，缺點就會相應(yīng)減少，不僅使學(xué)生逐漸掌握實驗的方法和技巧，掌握實驗規(guī)范化的流程，而且能使學(xué)生增強自信心、自尊心，為進(jìn)一步規(guī)范實驗提供巨大的動力。事實證明，以情育人，表揚比斥責(zé)批評效果更好。
4 開展實踐活動，豐富課內(nèi)實驗材料
(一)加強理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。
我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作，
開辟“學(xué)習(xí)與研究”論壇，本學(xué)期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如綜合實踐活動、新課程引起課堂教學(xué)策略的變化、學(xué)習(xí)方式的變化、教師角色的變化、課堂教學(xué)評價的變化等方面，請學(xué)校學(xué)科帶頭人，圍繞主題，進(jìn)行了專題講座；同時教科室為各課題收集相關(guān)的理論資料，分發(fā)各課題組學(xué)習(xí)參考，提高課題研究的理論水平，促進(jìn)課題研究健康有序發(fā)展。
（二）加強培養(yǎng)學(xué)校教科研骨干隊伍，提高教師教科研能力。
首先我們努力提高課題組人員理論素養(yǎng)。我們組織課題組成員廣闊閱讀理論書籍，吸取營養(yǎng)，并及時將有關(guān)課題研究的資料分發(fā)給大家。在此基礎(chǔ)上，形成學(xué)習(xí)制度，每個課題組有固定的理論學(xué)習(xí)時間（每兩周一次），每位教師要寫好學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)心理，定期交流檢查。
其次增強課題研究人員的科研能力。積極組織校內(nèi)課題研討活動，指導(dǎo)教師精心選擇適宜的科研方法，對課題組成員進(jìn)行科研方法的培訓(xùn)，提高教師的教科研能力。
再次，增強教師的科研業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期我們根據(jù)省電化教育館、州教科所的安排，認(rèn)真組織課題組人員到昆明參加課題開題培訓(xùn)班。外出參加聽課學(xué)習(xí)活動，外出聽課后，我們要求課題組教師認(rèn)真寫好一份聽課心得，并在課題組范圍內(nèi)組織學(xué)習(xí)討論。
二、加強學(xué)校教科研科學(xué)管理，促進(jìn)教科研工作有序、高效開展。
（一）加強課題組自身建設(shè)
課題組建設(shè)包括組織建設(shè)、制度建設(shè)和思想建設(shè)。組織建設(shè)上要求新成立的課題組人員要精心物色，成員結(jié)構(gòu)合理，以形成合力；制度建設(shè)上要求形成一套符合我校實際的制度，以使課題組開展活動有章可循，本學(xué)期我們進(jìn)一步完善了“理論學(xué)習(xí)制度（定期交流、檢查）”、“教學(xué)觀摩制度”等、“課題研究考核制度”。
（二）加強課題研究過程管理
這也是教科研工作的重中之重。本學(xué)期每個課題組重點抓實驗計劃的制定（期初交教科室），抓具體研究匯報課，抓實驗研討活動，抓每個實驗課題的進(jìn)度及實驗情況評估，抓實驗資料整理和論文心得寫作。期初教科室將每個課題組的進(jìn)度開展情況列成表格、宏觀控制，確保每個課題組按計劃進(jìn)行活動。每個課題組都要定期召開課題組學(xué)習(xí)會議，記錄好每次會議、研究、活動情況，收集好各類資料，并定期交流，并由副校長室、教科室檢查。
（三）全力提高課題組人員的理論素質(zhì)
1、教科室設(shè)“圖書室導(dǎo)讀”將各類教育教學(xué)書刊編目分類發(fā)給課題組成員，把握教改動態(tài)，一有好的文章或材料立即復(fù)印分發(fā)給教師。
2、學(xué)校行政人員、年級組長、教科室人員和課題組組長帶頭做好學(xué)習(xí)筆記，并組織帶頭寫好學(xué)習(xí)筆記。
3、堅持每兩月一次的“課題研究日”（學(xué)術(shù)沙龍）;交流各自學(xué)習(xí)心得筆記和課題組開展情況（包括所遇困難），對某一研究個案深入探討，或集體學(xué)習(xí)、觀看影響資料，組織參觀學(xué)習(xí)，用創(chuàng)新、形式各樣的形式使理論、實踐相結(jié)合。
三、重視新課題的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)校課題研究的系統(tǒng)化。
本學(xué)期，我校除了繼續(xù)搞好已立項的各級課題研究外，我們又申報了《加強小學(xué)生語文知識的積累和運用的研究》、《提高小學(xué)班主任工作實效性的研究》、《培養(yǎng)邊疆少數(shù)民族學(xué)生實驗?zāi)芰Φ难芯俊贰ⅰ稑?gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的“三生教育”平臺研究》、《讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課里說起來的探討》、《運用多媒體教學(xué)游戲軟件提高課堂效率的研究》、《幼兒傾聽能力培養(yǎng)研究》七個市級課題以及市科技局三項費課題《運用多媒體教學(xué)游戲軟件構(gòu)建新型課堂模式的研究》、《幼兒園民間藝術(shù)課程的開發(fā)研究》。
同時我們又被云南省“三生教育”辦公室推薦為省級課題《運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)“三生教育”教學(xué)實踐》的子課題研究單位。這樣，我校的課題研究項目已經(jīng)囊括了學(xué)校教育的各個方面，形成了由省級課題、市級課題、市科技局課題及校級課題層層發(fā)展的良好態(tài)勢，促進(jìn)了教師的發(fā)展。
為了使我校的課題研究井然有序、有重點、有層次地開展，我校教科室負(fù)責(zé)控制下的課題組與教導(dǎo)處組織下的教研組緊密結(jié)合，將教研組與課題組結(jié)合，通過具體研究，使課題研究真正將主攻方向放在深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益上，推動素質(zhì)教育全面深入進(jìn)行。
四、加強課題規(guī)范操作，提高課堂教學(xué)效率。
(一)認(rèn)真組織課題研究，提高課題研究的水平。
本學(xué)期，我校加強了科研課題的研究工作，每個課題組，對照學(xué)期計劃，都開展了豐富、有效的課題研究活動，每個課題組有一半老師上了課題研究課，課前課題組教師集體備課，課中課題組教師集體聽課，課后上課教師先談設(shè)計思想，然后課題組教師中肯的評議，肯定優(yōu)點，更提出建議，通過這樣的活動，促進(jìn)了學(xué)校教科研水平的提高，同時也促進(jìn)了學(xué)校全體實驗教師的發(fā)展。本學(xué)期，袁靜老師執(zhí)教的《黃鶴樓送別》在武進(jìn)區(qū)小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校課題研究課評優(yōu)活動獲一等獎。
（二）規(guī)范課題管理，提高課題研究質(zhì)量。
為了規(guī)范課題研究的操作，教科室認(rèn)真地對學(xué)校每項課題進(jìn)行學(xué)期評估，以促進(jìn)每個課題健康有序地開展，使教科研真正落到實處。本學(xué)期，我校出臺了課題組教師考核辦法，采用積分制的形式，對教師的學(xué)期教科研情況進(jìn)行考核。同時，本學(xué)期我校積極做好市級以上課題的中期評估工作，省級課題《邊疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生非智力因素的研究》順利地通過了西雙版納州教育科研研究所的鑒定驗收。**市科技局課題《小學(xué)音樂教育與我州原生態(tài)民族歌舞的融合研究》，通過了市科技局的中期評估并獲得了好評。
五、積極創(chuàng)建教師展示研究成果的舞臺，推廣研究成果。
本學(xué)期，教科室和各課題組長、教研組長等組織指導(dǎo)好廣大教師特別是課題組老師、青年教師積極撰寫教育教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等，并幫助修改整理，積極參加各級各類教育部門組織的評比，積極向各級教育刊物投稿。
六、有關(guān)活動的開展
（一）開學(xué)初組織參加“祖國在我心中”征文活動、并有14名選手分別獲一、二、三等獎。
（二）組織參加了科技創(chuàng)新大賽，并有多位學(xué)生獲獎，同時我校還被評為“優(yōu)秀組織獎”
一 科技創(chuàng)新大賽的意義
青少年科技創(chuàng)新大賽，是面向全體在校中小學(xué)生開展的，一種具有很強的示范性和導(dǎo)向性的科技教育活動。作為一種全國性的青少年科技創(chuàng)新成果和科學(xué)探究項目的綜合的科技競賽，它已經(jīng)有二十多年的歷史了，也是集中展現(xiàn)我國中小學(xué)校園中的各類科技創(chuàng)新活動所取得的優(yōu)秀成果的一種形式。創(chuàng)新大賽最重要的意義在于，它能有效推動青少年科技活動的蓬勃開展，并能培養(yǎng)青少年的實踐能力以及創(chuàng)新精神，從而有效提高青少年的科技創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能；并能提高科技輔導(dǎo)員隊伍整體技能與素質(zhì)，進(jìn)而有效地推進(jìn)國家科技教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
二 科技創(chuàng)新大賽的活動內(nèi)容
現(xiàn)有的科技創(chuàng)新大賽主要分為：青少年和科技輔導(dǎo)兩個板塊?；顒觾?nèi)容也主要分為：競技類活動和展示型活動兩個系列。
1.競技類活動
競技類科技創(chuàng)新大賽漢族要內(nèi)容包括以下幾項：小學(xué)生科技創(chuàng)新成果競賽、中學(xué)生科技創(chuàng)新成果競賽、科技輔導(dǎo)員科技創(chuàng)新成果競賽。
競技類的科技創(chuàng)新成果競賽因為有賽事結(jié)果為依據(jù)，所以有很多分類形式，主要包括如下：按項目申報人數(shù)分（個人項目、集體項目）；按年齡段分（小學(xué)項目、中學(xué)項目、高中項目），其中小學(xué)中的科技創(chuàng)新成果競賽，通常會按研究學(xué)科分（生命科學(xué)、技術(shù)與設(shè)計、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)、行為與社會科學(xué)等），中學(xué)中舉辦的科技創(chuàng)新競賽則通常會按研究的學(xué)科進(jìn)行分類（如數(shù)學(xué)、地球與空間科學(xué)、物理學(xué)、植物學(xué)、工程學(xué)、微生物學(xué)、動物學(xué)、醫(yī)藥和健康學(xué)、行為與社會科學(xué)化學(xué)、環(huán)境科學(xué)）；科技輔導(dǎo)員的科技創(chuàng)新成果競賽，通常會按照項目的類型來劃分，大致分類如科技教育方案（科技教育教學(xué)以及科技教育活動）、科技制作類（包括生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等五種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科教制作項目）、科技發(fā)明類（包括外觀設(shè)計項目、發(fā)明項目、實用新型項目三種）。
2.展示型活動
這類活動通常包括青少年優(yōu)秀科技實踐活動展以及科學(xué)幻想畫展兩大類。（1）科技實踐活動：指青少年圍繞某一主題，以小組、班級或?qū)W校、校外教育機構(gòu)等組織的名義，在課外活動、研究性學(xué)習(xí)或社會實踐活動中展開的、具有一定科普意義和教育意義的綜合、群體性的科技實踐活動。（2）科學(xué)幻想繪畫：指少年及兒童充分展開想象，暢想未來的科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，展望未來人類的生產(chǎn)和生活情境，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。參與者常為5～14歲少年兒童參加。
三 科技創(chuàng)新大賽的評審標(biāo)準(zhǔn)
1.“三項自主”的原則
第一，自己進(jìn)行選題策劃：即選題必須是由參賽者自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、篩選的過程，然后自主提出的。
第二，自己對選題進(jìn)行設(shè)計和研究：參賽作品中的創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)必須是由參賽者本人進(jìn)行構(gòu)思，并自主完成。支持主要論點的論據(jù)也必須是參賽者本人通過有效的研究手段（觀察、考察、實驗）親自獲得的。
第三，自己完成選題的實踐過程并撰寫出來：參賽者本人必須參與到作品的制作過程中，論文必須是作者本人撰寫的。
2.新穎性、科學(xué)性、實用性的原則
第一，新穎性：包括對選題的獨創(chuàng)程度、先進(jìn)程度、新穎程度的規(guī)范，以及技術(shù)水平與難易程度的要求。
第二，科學(xué)性：包括對選題及其成果的技術(shù)方案的合理性，其中包括科學(xué)理論的可靠性、研究方法的正確性等。
第三，實用性：指該項發(fā)明和創(chuàng)新技術(shù)其中包含的可以預(yù)見的社會效益或經(jīng)濟效益，其中包括課題研究及該項論文的應(yīng)用意義、影響范圍以及推廣前景。
四 教師如何輔導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽
1.指導(dǎo)學(xué)生自主選題
教師要引導(dǎo)學(xué)生打開視野，關(guān)注社會上的一些熱點問題，并提出自己的獨到見解。選題應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，體現(xiàn)出創(chuàng)新的思維，遵循科學(xué)性、先進(jìn)性、實用性的原則，這樣才能符合科學(xué)和社會發(fā)展需求。
教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好，如改造學(xué)生身邊的物品等廢物制造活動，從而提高其使用效率。在這種改裝的過程中，一項項發(fā)明創(chuàng)造也就產(chǎn)生了。
引導(dǎo)學(xué)生多對自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的事物提出疑問。青少年往往有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此教師要鼓勵學(xué)生對遇到的問題進(jìn)行探究，并找出原因，從而培養(yǎng)學(xué)生持之以恒地進(jìn)行鉆研的興趣。
2.教師要指導(dǎo)學(xué)生勇于動手，進(jìn)行實踐
關(guān)鍵詞：小教英語；實踐課程；實訓(xùn)實習(xí)基地改革
教學(xué)實習(xí)基地通常指具有一定見習(xí)、實習(xí)規(guī)模，并且相對穩(wěn)定的高等院校學(xué)生參加校內(nèi)或校外見習(xí)、實習(xí)和社會實踐的重要場所。實習(xí)基地建設(shè)情況的好壞直接影響著實踐教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此實習(xí)基地建設(shè)工作不能停留在形式上，重點是要落到實處。教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教育改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見（高教［2007］2號）文件提出：要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。要大力加強實驗、實踐、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）等重要實踐環(huán)節(jié)。對于高校師范專業(yè)而言，要高度重視專業(yè)見習(xí)、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)。依據(jù)上述文件，筆者所在學(xué)院提出實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想。第一，竭盡全力，在校外找到真心實意合作的機構(gòu)。第二，要投入資金和相應(yīng)的設(shè)備，來確保見習(xí)、實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的順利開展。第三，以制定協(xié)議的形式表達(dá)清楚各自的責(zé)權(quán)。第四，專門設(shè)立實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)工作組，全程參與建設(shè)，確保實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)工作的順利開展。第五，監(jiān)督落實基地建設(shè)工作，確保實習(xí)實訓(xùn)基地和我院雙方溝通順暢。第六，要走多元化道路，努力在校內(nèi)建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地。
一、小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)中存在的問題
呼和浩特民族學(xué)院共設(shè)立了四個方向的小學(xué)教育專業(yè)，分別是英語、蒙古語、漢語、數(shù)學(xué)。小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)自2012年開始招生以來，招生人數(shù)達(dá)近300名學(xué)生。從授課語種上分為蒙語授課和漢語授課兩種。每班平均人數(shù)達(dá)36名。前后開展了多次見習(xí)（2012級已經(jīng)開展了五次見習(xí)，2013級是四次，2014級三次）和一次實習(xí)（2012級）。經(jīng)過四年的教學(xué)與實踐，最初設(shè)置的實踐課程環(huán)節(jié)中存在一定的問題。如：見習(xí)時間的安排不合理；見習(xí)內(nèi)容、任務(wù)與學(xué)生實際能力脫節(jié)等等。為了提高學(xué)生專業(yè)實踐能力，實現(xiàn)實踐教學(xué)學(xué)目標(biāo)，首先從實踐課程設(shè)置著手進(jìn)行調(diào)整，使之有效地服務(wù)于實習(xí)和見習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，確保實踐環(huán)節(jié)的正常運行。
（一）實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)工作滯緩，成效不佳
對實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)、維護(hù)與改革是各高校學(xué)科建設(shè)工作中極為重要的一個環(huán)節(jié)，也是各高校確保實踐教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)。實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與實現(xiàn)教學(xué)目的、完成培養(yǎng)目標(biāo)有著密切聯(lián)系。在各高校的教學(xué)實施中起到“催化劑”的作用。正因為在教學(xué)中起到如此重要的作用，各高校加大了建設(shè)力度，但仍然存在諸多問題，我校實習(xí)基地建設(shè)工作中存在的問題：（1）學(xué)生實際掌握的知識結(jié)構(gòu)、體系、實踐能力與見習(xí)、實習(xí)學(xué)校的實際要求不符，造成難以確保見習(xí)、實習(xí)實踐教學(xué)質(zhì)量，直接影響了就業(yè)競爭力。（2）實習(xí)基地的建設(shè)與維護(hù)工作單靠各系部單方面聯(lián)系并建設(shè)，導(dǎo)致實習(xí)、見習(xí)基地一年一換，無法保障基地的穩(wěn)定性，使得實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)工作停滯不前。（3）實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)資金短缺，導(dǎo)致無法實現(xiàn)起初制定的“共建，共贏”模式的實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)目標(biāo)。（4）實習(xí)、見習(xí)學(xué)生人數(shù)與實踐基地數(shù)量比例不科學(xué)。每學(xué)期見習(xí)、實習(xí)的學(xué)生人數(shù)多達(dá)近150名（目前同一屆見習(xí)、實習(xí)學(xué)生人數(shù)近80人次），每年見習(xí)學(xué)生中蒙語授課學(xué)生人數(shù)達(dá)79人，漢生71人。實習(xí)人數(shù)約85人（首次實習(xí)人數(shù)）。自2012年招生至今提供給近300名學(xué)生實施見習(xí)、實習(xí)的基地只有興安路民族實驗小學(xué)，八一小學(xué)和春蕾小學(xué)等三所小學(xué)。目前這三所小學(xué)是我院小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)學(xué)生臨時實習(xí)、見習(xí)基地。（5）實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的任務(wù)繁重。一名教師至少指導(dǎo)十五至二十名學(xué)生，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致見習(xí)、實習(xí)指導(dǎo)工作只停留在形式上，無法達(dá)到實習(xí)、見習(xí)的目的，提高學(xué)生實踐教學(xué)能力。除此之外，每一名教師還承擔(dān)至少16課時的教學(xué)任務(wù)，同時還負(fù)責(zé)學(xué)年論文指導(dǎo)、社會實踐調(diào)查指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)等多項任務(wù)，教師與學(xué)生比例均達(dá)到1：7或1：8。呼和浩特民族學(xué)院外語系英語專業(yè)在編教師人數(shù)20名。
（二）小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)的實踐課程設(shè)置中存在的問題
根據(jù)和《呼和浩特民族學(xué)院小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)培養(yǎng)方案》中的實踐課程設(shè)置，該專業(yè)學(xué)生需要修完的專業(yè)實踐課程有：專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文（1、2、3；3學(xué)分；第2、4、6學(xué)期）、畢業(yè)設(shè)計（論文）（4學(xué)分，第8學(xué)期）、社會調(diào)查（1、2；2學(xué)分；第3、5學(xué)期）等共20學(xué)分，占本專業(yè)的總學(xué)分的8．97％。見習(xí)（1－5），共5學(xué)分，分別從第2至第6學(xué)期進(jìn)行，時間共10周；為期6周的實習(xí)在第七學(xué)期進(jìn)行，共6學(xué)分。見習(xí)1－5具體內(nèi)容安排依次如下：參與到教學(xué)中去，聽課、試講、寫教案；教學(xué)實踐，真正上臺面對學(xué)生講課，寫板書，留作業(yè)等；參與到學(xué)生管理中去，例如臨時班主任、輔助班主任等工作；加強日常與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的心理特征；積極參加見習(xí)、實習(xí)學(xué)校的問題活動，將自己最優(yōu)秀、最擅長的一面展現(xiàn)給實習(xí)學(xué)校。教育實習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生運用某一技術(shù)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程的知識與實際相聯(lián)系，以增強感性認(rèn)識、驗證某些理論、提高某些技能、了解與本專業(yè)有關(guān)的基本操作方法和在生產(chǎn)勞動中接受思想教育的實踐教學(xué)形式，通常是在校內(nèi)實習(xí)場所中進(jìn)行。實習(xí)內(nèi)容為：課堂教學(xué)實習(xí)；班主任實習(xí)；教育調(diào)查等。依據(jù)小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)該培養(yǎng)方案中的實踐課程設(shè)置中存在諸多問題。經(jīng)走訪興安路民族實驗小學(xué)，八一小學(xué)和春蕾小學(xué)等三所見習(xí)、實習(xí)基地發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)培養(yǎng)方案的實踐環(huán)節(jié)安排中突出的問題有：見習(xí)、實習(xí)內(nèi)容安排與基地實際需求不符；見習(xí)時間安排恰巧安排在小學(xué)開學(xué)初，使得接收見習(xí)和實習(xí)生的單位無法保障見習(xí)、實習(xí)的順利開展；設(shè)立小學(xué)教育（英語、數(shù)學(xué)、蒙古語、漢語方向）專業(yè)的各系之間的互動少，導(dǎo)致資源浪費現(xiàn)象較嚴(yán)重；小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)的實踐課程設(shè)置與實踐內(nèi)容的不合理性導(dǎo)致該專業(yè)實踐環(huán)節(jié)與實習(xí)實訓(xùn)基地實際情況脫節(jié)，無法滿足實習(xí)實訓(xùn)基地小學(xué)英語教育的實際需求。小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)中存在的諸多問題制約著該專業(yè)的進(jìn)一步建設(shè)與發(fā)展，影響了學(xué)生的實踐教學(xué)能力的提高，降低了該專業(yè)學(xué)生的崗位競爭能力，加大了就業(yè)難度。
二、小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)改革的對策
（一）設(shè)置科學(xué)性、可持續(xù)性強的實踐課程
目前我院小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，尤其見習(xí)環(huán)節(jié)的部分內(nèi)容安排不符合小學(xué)英語教學(xué)的實質(zhì)需求。見習(xí)時間的安排不科學(xué)，每次安排的見習(xí)、實習(xí)人數(shù)超出了實訓(xùn)實習(xí)基地所承受的能力。這些問題的存在促使我們對該專業(yè)實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行客觀、科學(xué)地整改。1．見習(xí)時間安排方面。見習(xí)（1、2、3、4、5，第二學(xué)期至第六學(xué)期）的具體見習(xí)時間不應(yīng)該安排在小學(xué)生開學(xué)的頭三個星期，應(yīng)該安排在停課前的兩、周進(jìn)行。原因有：小學(xué)生剛開學(xué)還沒能適應(yīng)課堂教學(xué)，所以很難觀察到學(xué)生在課堂上的真實情況；接待見習(xí)的單位工作未能步入正常軌跡，因此會影響見習(xí)環(huán)節(jié)的順利開展；無法保障預(yù)期計劃的見習(xí)能如期開展；影響見習(xí)實踐課程的效率；見習(xí)生也剛開學(xué)，未能很好地走入角色，無法做好見習(xí)前準(zhǔn)備；雙方指導(dǎo)教師都處于剛開學(xué)階段，除了承擔(dān)授課任務(wù)外，還要承擔(dān)見習(xí)指導(dǎo)工作，還要準(zhǔn)備學(xué)院、學(xué)校要求上交的例行材料等，因此會影響見習(xí)指導(dǎo)效果。2．見習(xí)內(nèi)容安排方面。根據(jù)小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)實踐課程內(nèi)容設(shè)置，明確規(guī)定，該專業(yè)學(xué)生在見習(xí)（1）期間需要做到：觀察小學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)為主，捕捉小學(xué)生的年齡特征和接受知識的方式方法，邏輯思維能力。遇到突發(fā)事件時授課教師是怎樣應(yīng)對類似事件，處理的方式方有哪些等。觀察小學(xué)英語課堂中小學(xué)生的各種表現(xiàn)，對其進(jìn)行分析、總結(jié)是見習(xí)的重點；根據(jù)2012－2015年見習(xí)指導(dǎo)工作的整體開展情況來看，目前小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)見習(xí)（1）仍然停留在填寫見習(xí)表格這般形式化工作層面，并非做到實質(zhì)性的工作，即見習(xí)內(nèi)容與見習(xí)結(jié)果相互呼應(yīng)的實踐教學(xué)目的沒有達(dá)到。學(xué)生只是觀察到了，但大部分學(xué)生并未對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)。指導(dǎo)教師也并沒有提出進(jìn)一步的要求或給予及時的反饋與總結(jié)。這樣很難實現(xiàn)見習(xí)目的，也會影響下一步見習(xí)效果。見習(xí)（2、3、4、5）的內(nèi)容安排上應(yīng)該是循序漸進(jìn)，不應(yīng)該因合作單位的實際困難而隨意更改已經(jīng)布置好的見習(xí)內(nèi)容，失去科學(xué)性。見習(xí)內(nèi)容的安排應(yīng)該是從觀察小學(xué)生（見習(xí)1、2）聽課（見習(xí)3、4）、講課及承擔(dān)班主任管理任務(wù)（見習(xí)5）。見習(xí)（4）由原來的三周改為兩周，騰出時間留給見習(xí)（5）。見習(xí)（5）由原來的三周改為四周。這個階段不僅基于前段時間的積累上開始授課也要學(xué)會承擔(dān)班主任工作處理日常事情，管理班級。3．對社會調(diào)查實踐環(huán)節(jié)的調(diào)整。社會調(diào)查環(huán)節(jié)中主要調(diào)整時間和調(diào)查內(nèi)容。把社會調(diào)查（1）安排在第四學(xué)期進(jìn)行，而不是第二學(xué)期，因為學(xué)生的知識體系還不夠健全。調(diào)查范疇?wèi)?yīng)該與自己所修專業(yè)有關(guān)，緊扣所修專業(yè)，為學(xué)年論文撰寫和畢業(yè)論文撰寫服務(wù)。不應(yīng)該泛泛地隨意調(diào)查，這樣會失去社會實踐的意義。社會調(diào)查（2）的安排在第六學(xué)期，因第五學(xué)期時學(xué)生分方向（英語、教育）發(fā)展，通過五個學(xué)期的學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)知識和構(gòu)建了比較牢固的知識體系，因此學(xué)生可以做好各自方向的社會調(diào)查，更容易實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。4．對學(xué)年論文進(jìn)行調(diào)整。一方面對學(xué)年論文（一、二、三第4／6／7學(xué)期安排）的時間安排與原來的安排相比推遲了一個學(xué)期，因為專業(yè)知識不足以支撐該實踐環(huán)節(jié)的開展。學(xué)年論文幾乎假期完成，開學(xué)第一周結(jié)束相關(guān)事宜。學(xué)年論文（3）結(jié)合教育實習(xí)，被安排在第六學(xué)期，與實習(xí)成為一個整體，以實習(xí)論文的形式完成學(xué)年論文（3）。5．實習(xí)時間安排應(yīng)該延長。根據(jù)各國大學(xué)生實習(xí)比較研究［1］，教育發(fā)達(dá)國家的教育實習(xí)基本10周以上。如：德國的教育實習(xí)要求72周，美國的15周到半年，法國的27周，英國的15周，日本的7到14周。而依據(jù)我院小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)培養(yǎng)方案的安排，該專業(yè)實習(xí)周期為6周，時間過短，無法保證實習(xí)的質(zhì)量，加大了就業(yè)難度。為了保證實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，同時幫助學(xué)生提高授課實踐能力，實現(xiàn)零距離就業(yè)，建議延長實習(xí)時間，從原來的6周調(diào)至10周。
（二）深化實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)改革，加大建設(shè)力度，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)
1．建立公私合作伙伴關(guān)系（Public－PrivatePartnerships，簡稱PPP）［2］。PPP是公共部門與私營部門建立合作伙伴關(guān)系來提供公共產(chǎn)品或服務(wù)的制度安排。PPP的優(yōu)點是充分發(fā)揮公共部門和私人部門各自的優(yōu)勢，進(jìn)行相互合作的制度安排［3］。教育發(fā)達(dá)國家多數(shù)采用PPP形式進(jìn)行教育實習(xí)基地建設(shè)工作。中國部分城市也已經(jīng)開始采用PPP形式建設(shè)各自院校的實訓(xùn)實習(xí)基地。為了使我院學(xué)生能順利完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)，建立誠心實意合作的民營企業(yè)或教育集團(tuán)的合作關(guān)系，以“互贏、互利”模式建設(shè)教育實踐基地，促進(jìn)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)改革工作［4］。2．共同建設(shè)，共同維護(hù)，相互幫扶，共謀發(fā)展。專門安排專職人員負(fù)責(zé)實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)工作的同時與其他院校共通建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)基地是今后發(fā)展趨勢。與其他院校合作共同建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地不僅緩解資金短缺問題，也能相互學(xué)習(xí)，取長補短，加快基地建設(shè)的步伐。積極聯(lián)系合作院校，完善基地建設(shè)體系勢在必行。學(xué)習(xí)南京曉莊學(xué)院的成功經(jīng)驗，利用學(xué)院師資力量及現(xiàn)有的設(shè)備，對校外實習(xí)基地采取“置換”模式幫助實習(xí)實訓(xùn)基地的教師完成崗前培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)。為見習(xí)、實習(xí)基地的師生免費開放蒙古語、漢語、外語（日語、英語、德語、俄語）課堂的網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上圖書館，豐富基地師生的文化生活。3．各專業(yè)之間溝通保持暢通，統(tǒng)籌安排。要合理地調(diào)整四個小學(xué)教育專業(yè)的見習(xí)時間及見習(xí)內(nèi)容，保證見習(xí)、實習(xí)指導(dǎo)工作的順利開展，避免資源浪費。各系部之間溝通保持暢通，整合資金，解決資金嚴(yán)重短缺問題，確保實習(xí)基地建設(shè)資金投入。4．解決師生比例失調(diào)情況。通過減輕教師教學(xué)任務(wù)，緩解實習(xí)、見習(xí)學(xué)生人數(shù)與指導(dǎo)教師人數(shù)比例嚴(yán)重失調(diào)情況。一位指導(dǎo)教師基本指導(dǎo)十幾名甚至二十多名學(xué)生。這種比例失調(diào)狀況無法保證實習(xí)、見習(xí)指導(dǎo)效率，干擾實踐環(huán)節(jié)工作預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)，阻礙了該專業(yè)的健康發(fā)展。因此在相應(yīng)學(xué)期減免擔(dān)任指導(dǎo)工作教師的教學(xué)任務(wù)的同時，給予滿工作量。尊重指導(dǎo)教師的勞動付出，給予合理的勞動報酬，調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性。同時根據(jù)見習(xí)內(nèi)容的不同，安排學(xué)生管理工作的教師與一線教師共同擔(dān)任指導(dǎo)工作，這樣可減輕一名教師指導(dǎo)多個教師的工作壓力。5．見習(xí)、實習(xí)指導(dǎo)模式。采用“模擬實習(xí)”模式：做好教育實習(xí)準(zhǔn)備工作。第一考慮到學(xué)生專業(yè)知識體系不健全、實踐能力不強、授課經(jīng)驗缺乏等因素，教師就應(yīng)該有計劃、有目的地在日常教學(xué)中灌輸正確的教學(xué)理念。第二根據(jù)學(xué)生實際情況開展課堂教學(xué)技能比賽、課件制作比賽、知識點精講比賽等“模擬實習(xí)”形式開展課堂實踐活動，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，加強教學(xué)實踐能力和應(yīng)變能力。做到學(xué)生參加教育實習(xí)時能夠順利走入角色。采用“千層餅”式［5］：見習(xí)、實習(xí)過程中應(yīng)采用師生共同參與的模式。實踐內(nèi)容的難易程度以循序漸進(jìn)的步伐安排。理論知識與實踐教學(xué)多輪次交替進(jìn)行的方法實施實踐教學(xué)。如，系統(tǒng)學(xué)習(xí)各領(lǐng)域教育內(nèi)容，小學(xué)生在各領(lǐng)域的能力發(fā)展與活動規(guī)律，小學(xué)教育活動設(shè)計與組織的原則、方法等，建立知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。在教學(xué)案例分析中著重鍛煉學(xué)生的觀察能力，使之能夠科學(xué)地分析小學(xué)生的各種特征。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解教育目標(biāo)的撰寫要求、課堂活動設(shè)計方案的科學(xué)性等問題，提高實踐能力。采用現(xiàn)場觀摩形式：課堂教學(xué)、觀看小學(xué)生教育活動錄像等方式讓學(xué)生加深對大學(xué)期間掌握的理論知識的認(rèn)識及理解。還可以根據(jù)所學(xué)、所練，開展自我評價、相互評價等活動，培養(yǎng)學(xué)生監(jiān)控和評價的技能，提高學(xué)生反思的能力。
三、結(jié)語
隨著外在及內(nèi)在各種因素的干擾，見習(xí)、實習(xí)中不斷發(fā)生實習(xí)實訓(xùn)基地變動基地?zé)o法按時接待學(xué)生的見習(xí)和實習(xí)。見習(xí)和實習(xí)的內(nèi)容依據(jù)實習(xí)基地實際要求臨時需要調(diào)整，導(dǎo)致已經(jīng)安排好的見習(xí)任務(wù)無法按照原有設(shè)定進(jìn)行；雙方指導(dǎo)教師溝通欠缺，使得見習(xí)、實習(xí)效果不佳；學(xué)生實際能力與見習(xí)、實習(xí)目標(biāo)有差距等問題不斷發(fā)生。面對這樣的問題我們應(yīng)該理性對待，遇事不亂，靈活調(diào)整見習(xí)、實習(xí)內(nèi)容和時間，確保順利完成實踐課程教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生修完相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)工作不是短時間內(nèi)就能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)工作任重道遠(yuǎn)，應(yīng)做好打持久之戰(zhàn)的準(zhǔn)備。因此用辯證思維，多重角度去考慮，解決遇到的相關(guān)問題。小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)建設(shè)工作中仍存在諸多問題，而實習(xí)地建設(shè)工作作為該專業(yè)建設(shè)工作的重點，我們要用發(fā)展的眼光，引進(jìn)資金，加大合作，完善基地建設(shè)體系，真正意義上實現(xiàn)“互贏、互利”基地建設(shè)目標(biāo)，從根本上解決基地短缺問題，實現(xiàn)小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)所設(shè)定的為社會提供合格的小學(xué)英語教師培養(yǎng)目標(biāo)。
作者:烏云斯日古楞 單位:呼和浩特民族學(xué)院
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一、校本課程研發(fā)的初衷
學(xué)生因年齡不同，興趣點也不同。故在校本課程開發(fā)之初，學(xué)校針對不同年級學(xué)生的特點進(jìn)行了問卷調(diào)查。統(tǒng)計顯示，三至五年級的學(xué)生，對于動物、植物、微生物和環(huán)境方面的問題比較感興趣，他們希望通過校本課程的學(xué)習(xí)，拓展課外知識，提高自己的綜合素質(zhì)。
基于學(xué)生興趣點，學(xué)校在三至五年級開設(shè)了與動物、植物、微生物相關(guān)的課程。之后又陸續(xù)開設(shè)了《21世紀(jì)――生命科學(xué)的新世紀(jì)》《營養(yǎng)、菌群與健康》《生物技術(shù)與我們的生活》《人類、科技、未來》等有關(guān)生命教育的各類科普講座，將校本課程建設(shè)引向深入。
二、校本課程的實踐探索
學(xué)校為了開設(shè)適合學(xué)生實際情況的校本課程，在教材的研發(fā)和學(xué)生實踐活動方面下了很大工夫，具體開展了以下工作。
一是整編系統(tǒng)知識，為學(xué)生提供生命教育的學(xué)習(xí)平臺。在教材編撰時，學(xué)校積極與上海交通大學(xué)的專家教授進(jìn)行研討，既注重知識的系統(tǒng)性，又避免與現(xiàn)有《自然》課本知識的重復(fù)。學(xué)校首先根據(jù)知識體系確立每個單元教學(xué)的內(nèi)容，然后對照現(xiàn)在使用的《自然》課本，刪除重復(fù)的內(nèi)容，使教材更加科學(xué)化。
二是關(guān)注生命成長，搭建生命科技的實踐平臺。為了讓學(xué)生更好地了解生命的成長過程，筆者讓三年級的學(xué)生親自體驗選蛋、孵化、照蛋、孵出小雞的全過程。通過這一實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、分析力和動手操作能力。此外，在學(xué)校四樓樓頂?shù)钠脚_，學(xué)校還開辟了一塊生命科學(xué)實踐基地。在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，學(xué)生們進(jìn)行蔬菜的播種、澆水、觀察、收獲等操作，菜的品種也根據(jù)時令季節(jié)的不同而不斷變換。
三是為學(xué)生提供靈動的實驗教育平臺。在實驗室，學(xué)生對自己感興趣的花朵、樹葉、果實等進(jìn)行解剖，觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也可以制作自己喜歡的實物標(biāo)本。
四是以校外參觀與實踐，豐富學(xué)生體驗。鑒于每個年級學(xué)習(xí)的主題不同，筆者根據(jù)課程安排，結(jié)合學(xué)校的社會實踐活動，定期舉行不同主題的參觀活動（每個年級每年大約有4次參觀活動）。例如，五年級的課程中有“微型自來水廠”的內(nèi)容，筆者便聯(lián)系閔行自來水廠，聯(lián)合創(chuàng)立學(xué)生實踐基地，讓學(xué)生在自己設(shè)計“微型自來水廠”的同時，可親自前往“閔行自來水廠”參觀，進(jìn)一步驗證和完善自己的實驗內(nèi)容。
五是組織專家學(xué)者大講壇。學(xué)校邀請上海交通大學(xué)、上海師范大學(xué)等高校的專家學(xué)者，為學(xué)生開設(shè)相關(guān)講座，除了讓學(xué)生學(xué)到豐富的知識外，還給學(xué)生提供與專家教授互動的機會，收獲頗多。如四年級的校本課程，其主題圍繞植物而展開，需要安排學(xué)生參觀“辰山植物園”。在參觀之前，學(xué)校就先邀請專家對相關(guān)植物進(jìn)行介紹，既豐富了學(xué)生的知識面，又讓他們對之后的參觀產(chǎn)生了極大的興趣，一舉兩得。
六是讓科學(xué)商店入駐校園。課題組在學(xué)校成立了上海交通大學(xué)科普教育基地和科學(xué)商店。這意味著學(xué)生有了一個開闊眼界、增長知識、實踐鍛煉的學(xué)習(xí)平臺。針對學(xué)生在課程中遇到的問題，科學(xué)商店的大學(xué)生們利用每周一次的中午時間，來到學(xué)校為小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)小知識的解答與互動，及時答疑解惑。此外，大學(xué)生志愿者還協(xié)助教師們開展課內(nèi)小實驗，使得校本實驗課程的內(nèi)容更加扎實有效。
七是積極開展各種活動與競賽。學(xué)校還不定期組織學(xué)生參加活動和競賽，如昆蟲識別競賽、校園植物識別競賽、微型自來水廠設(shè)計比賽等。學(xué)校鼓勵全員參與，鼓勵學(xué)生將自己所學(xué)的知識呈現(xiàn)出來?；顒优c競賽可讓更多的學(xué)生參與到校本課程的延伸學(xué)習(xí)之中。學(xué)校會從中挑選在某一方面有特長的學(xué)生，參加更高級別的競賽，如上海市“寶山杯”青少年生物與環(huán)境科學(xué)小論文評選、上海市青少年科技創(chuàng)新成果大賽等活動。
八是認(rèn)真開展小課題研究。從2014年起，為了鼓勵更多學(xué)生對自己感興趣的課題進(jìn)行探究，筆者每年都在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行“預(yù)備小院士”的招募，邀請上海交通大學(xué)和上海師范大學(xué)的專家，對課題的科學(xué)性、創(chuàng)新性、實用性進(jìn)行評價，最終確定學(xué)校生命科學(xué)預(yù)備小院士立項課題。在小學(xué)和大學(xué)教師的共同指導(dǎo)和幫助下，這些學(xué)生大部分都已完成了課題研究的過程，并完成了課題小論文的撰寫，解決了自己的很多疑難問題，也為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)提供了參考。
三、校本課程建設(shè)取得的成果
經(jīng)過幾年的建設(shè)，校本課程從無到有，形成了以“生命科學(xué)”教育為主線、以“探究課程”為載體的特色課程，實現(xiàn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面提升。
一是學(xué)生層面。通過校本課程的學(xué)習(xí)實踐，將原本可能在大學(xué)才能接觸到的生物實驗、課本知識，下移到小學(xué)，使學(xué)生能了解與生命科學(xué)相關(guān)的動物、植物、微生物、環(huán)境方面的知識，不僅開闊了視野，擴大了知識面，還使得學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究能力和動手實踐能力得到了增強。學(xué)生在中國少年科學(xué)院小院士評選暨課題答辯活動、上海市青少年科技創(chuàng)新大賽等重要比賽中，取得市級以上獎勵六十多項。
二是教師層面。在參與課程建設(shè)的過程中，豐富的是教師的知識面，提升的是教師的專業(yè)廣度和業(yè)務(wù)水平。課程內(nèi)容從最初的框架到現(xiàn)在的初稿，教師的信息處理能力、分析整合能力、實踐創(chuàng)新能力都得到了進(jìn)一步提升。
論文摘要：高師小學(xué)教育專業(yè)必須根據(jù)社會發(fā)展、基礎(chǔ)教育課程改革的實際和小學(xué)教育的特殊性，積極構(gòu)建完善、系統(tǒng)的小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系。該體系應(yīng)包括:聽說技能、文字與圖形表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能、以藝體活動為主體的美育技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用技能、課程研發(fā)技能、教育反思技能、教育研究技能及學(xué)科專業(yè)技能等10項。
一、構(gòu)建高師小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系的依據(jù)
(一)小學(xué)教育的特殊性
小學(xué)教育的特殊性對小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了不同于中學(xué)教師、大學(xué)教師的特殊要求，因此，高師院校在構(gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系時必須針對小學(xué)教育的特殊性。
1.小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、啟蒙性、全面性等特點對小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了全面要求。小學(xué)教育是國民教育的基礎(chǔ)，是人口素質(zhì)形成的奠基工程。雖然小學(xué)教育在知識傳授上是最基本的，但卻是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段。與此同時，小學(xué)階段還是學(xué)生身體迅速發(fā)展、形成基本的人生態(tài)度、塑造健全人格的重要時期。因此，小學(xué)教育的重點難點不在于要傳授多么精深的學(xué)科專業(yè)知識，而是要奠定學(xué)生今后全面發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、道德行為習(xí)慣等讓其一生受益的好習(xí)慣。要達(dá)到這樣的目的，小學(xué)教師的職業(yè)技能必須全面，即既要有較強的教師基本功技能、藝體活動技能，又要有較強的教師智力技能，以便針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行課程研發(fā)、教育反思和研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感以及各種良好的個性品質(zhì)。
2.小學(xué)生的心理特點對小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了專門要求。小學(xué)生的認(rèn)知水平在系統(tǒng)教育的影響下有了較大的發(fā)展:感知覺已逐漸完善，觀察的精確性、目的性、順序性、概括力等隨受教育的影響逐漸提升;從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主發(fā)展到抽象記憶能力增長;小學(xué)生己經(jīng)能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語，在教師的影響下，學(xué)會了寫字、閱讀和寫作。小學(xué)生的思維發(fā)展趨勢是從具體形象思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主。小學(xué)生這些獨有的認(rèn)知特點要求小學(xué)教師要具備觀察及了解兒童的技能、善于與兒童溝通進(jìn)行個別教育的技能、針對兒童的認(rèn)知特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的技能、藝體活動技能等。
此外，小學(xué)生正處于社會性發(fā)展的重要時期。在與教師和同學(xué)的相處中，小學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)到與人相處、合作及競爭的一些基本技能技巧。同時，其自我概念開始形成，如果小學(xué)生長期得不到教師及同伴的肯定，將會產(chǎn)生自卑情緒。因此，小學(xué)教師不僅要具備善于協(xié)調(diào)及組織管理學(xué)生、進(jìn)行集體教育的技能，還要具備著眼于小學(xué)生的成長正確運用發(fā)展性評價的技能、初步心理咨詢技能等。正因為小學(xué)生獨特的心理特點，所以小學(xué)教師的職業(yè)技能具有不同于中學(xué)教師、大學(xué)教師的專門要求。
(二)社會發(fā)展和基拙教育課程改革的實際
1.社會的快速發(fā)展變革對小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了現(xiàn)實要求。改革開放以來，我國社會發(fā)生了翻天覆地的變化。不僅經(jīng)濟發(fā)展速度驚人、物質(zhì)生活得到極大的滿足和提高，而月_人們的思維模式、價值觀念等意識形態(tài)也發(fā)生著深刻的變化。全球化浪潮的沖擊、人文精神的構(gòu)建一與審視、終身學(xué)習(xí)成為必然、小學(xué)生個性發(fā)展得到高度重視等，這些成為我們不得不認(rèn)真思考的問題。與此同時，由于我國社會的快速變革，近年來在小學(xué)生中相繼出現(xiàn)了留守兒童、社會不利家庭兒童、單親家庭兒童、城市獨生子女等值得我們關(guān)注的特殊群體，這一切要求我們在構(gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系時，必須要重視教育反思、教育研究、與家長溝通并幫助家長實施家庭教育、對小學(xué)生實施心理輔導(dǎo)等教師智力技能，以滿足時代對小學(xué)教師職業(yè)技能提出的現(xiàn)實要求。
2.教師專業(yè)發(fā)展對小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了迫切要求。進(jìn)人20世紀(jì)80年代以來，世界各國興起了“教師專業(yè)化運動”，希望藉此提高教師整體素質(zhì)，提升教師的專業(yè)水平。從國際教師教育的發(fā)展趨勢來看，教師的專業(yè)化程度將會越來越高。但遺憾的是，我國目前基礎(chǔ)教育階段教師的專業(yè)化水平還很低，其中尤以小學(xué)教師為甚。不少人認(rèn)為小學(xué)教師不需要很高的學(xué)術(shù)水平、研究能力，只要有一定學(xué)科知識都可以成為小學(xué)教師。其實，這種誤解從另一個側(cè)面也反映出我國小學(xué)教師專業(yè)化程度低，小學(xué)教育專業(yè)性不強。小學(xué)教師的職業(yè)技能是衡量小學(xué)教師專業(yè)水平的重要標(biāo)志之一，是小學(xué)教師終身專業(yè)發(fā)展的重要有機組成部分。因此，我們在構(gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系時，必須要重視小學(xué)教師職業(yè)技能不同于中學(xué)教師、大學(xué)教師及其他專業(yè)人才的獨特性，增強小學(xué)教師的不可替代性，為小學(xué)教師的終身專業(yè)發(fā)展提供持續(xù)的動力，以滿足教師專業(yè)發(fā)展對小學(xué)教師職業(yè)技能提出的迫切要求。
3.基礎(chǔ)教育課程改革對小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了直接要求。目前我國正在實施的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、課程評價等方面都與以前有很大的不同，這對小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了全新的要求?；A(chǔ)教育課程改革改變了過于注重知識傳授，而重視情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成;改變了過于注重學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，而重視綜合課程的設(shè)置;改變了課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，而重視課程內(nèi)容與小學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系;改變了課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，而重視小學(xué)生主動參與和探究能力的培養(yǎng);改變了課程評價過分強調(diào)甄別與選拔，而重視評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用;改變了課程管理過于集中的狀況，而重視地方課程、學(xué)校課程的建設(shè)等。這些對小學(xué)教師的教育技術(shù)與信息技術(shù)運用、課程研發(fā)、教育反思、教育研究等技能提出了直接要求。
小學(xué)教育是一個規(guī)模宏大的系統(tǒng)工程。因此，構(gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系時，必須認(rèn)識到該體系是一個有機結(jié)合的綜合體，因而，要加強自身各種技能之間的融會貫通，全面提高小學(xué)教師的職業(yè)技能水平。
二、高師小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系
(一)聽說技能
這是小學(xué)教師的基本功技能，是小學(xué)教師形成溝通協(xié)調(diào)能力的基礎(chǔ)。聽的技能主要指善于傾聽小學(xué)生說話，引導(dǎo)其說話要逐漸增強邏輯性、條理性、突出主要觀點的聽力思維技能。說的技能主要包括:會講標(biāo)準(zhǔn)、清晰、流利的普通話;用詞準(zhǔn)確、層次清楚，重點突出;音量、語速、聲調(diào)等方面要符合語境和表達(dá)內(nèi)容的要求，講究抑揚頓挫;說話要生動形象、有感染力，同時注意結(jié)合語境恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語言。
(二)文字與圖形表達(dá)技能
“寫一手好字”“畫一手漂亮的簡筆畫”都直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果和教師職業(yè)威信的樹立，這主要包括常用規(guī)范漢字掌握水平、“三筆字”書寫水平、常用文體(如工作計劃、工作總結(jié)、各類信函等)寫作和簡筆畫技能等四個方面的內(nèi)容。
(三)教學(xué)工作技能
教師的教學(xué)工作技能是教師職業(yè)技能的核心，主要包括:第一，教學(xué)的設(shè)計技能，主要表現(xiàn)在根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材的分析、針對學(xué)生實際對教學(xué)策略的選擇、教具、學(xué)具、多媒體課件的設(shè)計和制作、教案編寫等方面;第二，課堂教學(xué)的組織技能，主要表現(xiàn)在導(dǎo)人、講解、提問、課堂組織、交往互動、創(chuàng)設(shè)情境、板書、結(jié)束等方面;第三，作業(yè)的設(shè)計與批改技能，主要表現(xiàn)在針對學(xué)生實際設(shè)計個性化、開放性的課外作業(yè)并認(rèn)真批改;第四，教學(xué)結(jié)果的考核技能，主要表現(xiàn)在能根據(jù)考核目的編制不同難度、區(qū)分度的試題以及采用不同的測試方式，以獲得學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況的技能。
(四)班主任工作技能
班主任工作技能是教師職業(yè)技能的重要組成部分，掌握班主任工作技能是成為合格小學(xué)教師的必備條件。主要包括:第一，組建班集體的技能，主要表現(xiàn)在制訂班級工作計劃、確立班級奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)和使用學(xué)生干部、班風(fēng)建設(shè)等方面;第二，個體教育技能，主要表現(xiàn)在觀察學(xué)生、與學(xué)生談話、建立學(xué)生個人檔案、初步心理咨詢與心理健康輔導(dǎo)、對小學(xué)生實施發(fā)展性評價等;第只，班隊活動設(shè)計與組織技能，主要表現(xiàn)在根據(jù)班級特點和學(xué)校要求設(shè)計出符合學(xué)生身心發(fā)展特點的主題活動方案，組織班隊主題活動;第四，與學(xué)生、學(xué)生家長、任課教師溝通的技能，主要表現(xiàn)在善于和學(xué)生交往、幫助家長實施家庭教育，組織家訪和家長會、幫助學(xué)生和任課教師之間的相互了解，幫助任課教師解決問題等;第五，教育實踐中偶發(fā)事件的處理技能。
(五)以藝體活動為主體的美育技能
這是小學(xué)兒童的特點對小學(xué)教師職業(yè)技能提出的要求。小學(xué)兒童處于2-12歲這一藝術(shù)潛能發(fā)展的黃金時期，同時，兒童知覺過程的整體性、直覺性、記憶的具體形象性、思維想象的獨特性、情感的易感染性和彌散性等心理特點都使得他們特別喜歡藝術(shù)活動。對小學(xué)兒童實施藝術(shù)教育有利于兒童完整人格的養(yǎng)成、全腦功能的開發(fā)。主要包括:音樂、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)的表現(xiàn)技能、鑒賞技能等，鼓勵兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而引導(dǎo)兒童健康、和諧發(fā)展的技能。
(六)現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用技能
這是現(xiàn)代科技發(fā)展和小學(xué)兒童的特點對小學(xué)教師職業(yè)技能提出的不容忽視的要求。小學(xué)教師必須能夠熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)，主要包括:PPT,Flash等軟件的使用及制作、音像采輯、信息搜索及網(wǎng)上資源的下載、多媒體綜合運用等技能。
(七)課程研發(fā)技能
這是基礎(chǔ)教育課程改革對小學(xué)教師職業(yè)技能提出的新要求，也是小學(xué)教師體現(xiàn)其專業(yè)化水平的重要標(biāo)志之一。基礎(chǔ)教育課程改革將傳統(tǒng)的課外活動深化為包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、勞動技術(shù)、信息技術(shù)教育五個方面內(nèi)容的綜合實踐活動課程，它注重學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)往感以及各種良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，還要求開設(shè)能夠滿足學(xué)生興趣和需要的、結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢的、與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展密切相關(guān)的校本課程。這兩類課程的開設(shè)需要小學(xué)教師具有開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源、選擇課程內(nèi)容、制定課程方案、組織課程實施、評價和總結(jié)的技能。
(八)教育反思技能
良好的教育反思技能是教師專業(yè)自主發(fā)展的源泉，是促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)的動力，能有效提高教師的專業(yè)化水平。主要包括教育理念和教育行為兩方面的反思，具體指:教育設(shè)計、課堂教學(xué)過程、教學(xué)效果、學(xué)生群體行為、教育現(xiàn)象、教育改革的反思等。
(九)教育研究技能
教育研究能力是現(xiàn)代教師職業(yè)技能的必要組成部分。近年來，小學(xué)開展教育科研的積極性明顯增強，一些有條件的小學(xué)紛紛設(shè)立教育研究室，專門開展教育科研。能夠結(jié)合小學(xué)教育實踐開展教育研究是體現(xiàn)小學(xué)教師專業(yè)化水平的重要表現(xiàn)。其主要包括:教育教學(xué)研究課題的選擇、研究計劃的制訂、研究方法的運用、研究資料的統(tǒng)計和分析、研究論文的撰寫等。
(十)學(xué)科專業(yè)技能