時間：2023-03-21 17:02:39
導語：在計算機專業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
注意格式檢查細節(jié)
北大信息學院屈婉玲教授介紹，計算機專業(yè)畢業(yè)論文一般有8大部分：概述或引言、需求分析、設(shè)計方案和主要技術(shù)、具體實現(xiàn)過程、測試、總結(jié)、致謝、參考文獻?？忌谧珜懻撐臅r要按照格式進行，注意檢查細節(jié)。例如，引用資料要用腳注，關(guān)鍵詞一般要有4-5個。北大法學院金錦萍老師介紹，自考法律專業(yè)畢業(yè)論文標題一般不要超過20個字，如有必要可考慮用副標題，補充說明論文主旨。一般分層符號為一，（一），1，（1）。
用好資料不要抄襲
論文寫作中，引用資料要注意得體及權(quán)威，還要注意不抄襲。法律專業(yè)畢業(yè)生小趙說，她的論文被導師認為引用資料不權(quán)威。后來，她到北大法學院圖書館查找相關(guān)資料，補充寫作，最終得到導師肯定，答辯順利通過。張主任表示，自考生走到申請畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)非常不易。畢業(yè)設(shè)計與答辯事關(guān)能否拿到學士學位，考生一定要重視，千萬不要抄襲。即便是與別人合作完成課題，自己的量要做足，要把自己參與的工作說清楚。
精心修改符合字數(shù)
屈老師介紹，計算機專業(yè)畢業(yè)論文一般要達到3萬字。其中，編程代碼一般要求為2000-3000行，這個不是機器自動生成的代碼，一定是自己寫的原代碼?？忌瓿晒ぷ髁坎攀谴疝q的前提。行政管理專業(yè)畢業(yè)生小張認為，后期修改一定要控制字數(shù)，導師把關(guān)嚴，自己更要上心。自己所考專業(yè)要求論文字數(shù)是6000-10000字，她查找的資料比較多，初稿完成后竟寫了1、3萬字，導師修改2遍后，才定稿和答辯。中文專業(yè)畢業(yè)生小朱認為，論文后期一定要精心修改，看看段落結(jié)構(gòu)是否完整，措詞是否準確妥當，一定要消滅文中的病句和錯別字，作為中文專業(yè)畢業(yè)生，如果出現(xiàn)文字錯誤，會給答辯老師留下極不好的印象，甚至影響論文成績。
了解程序心中有數(shù)
據(jù)了解，計算機專業(yè)答辯現(xiàn)場有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場要考生做介紹和演示?？忌崆皽蕚浠脽羝?，一般不超過20張，為論文核心內(nèi)容?？忌Y(jié)合幻燈片介紹論文。答辯小組老師會根據(jù)考生論文提出問題，考生要實事求是回答。最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生會達到優(yōu)良。行政管理專業(yè)畢業(yè)生小張說，答辯時分成了幾個小組，自己參加的小組有2位導師，負責指導自己論文的導師并不在其中。開始是他進行論文闡述，后來2位導師問了自己3個問題，回答得還不錯，順利通過。法律專業(yè)畢業(yè)生小趙說，答辯時，現(xiàn)場有3位老師，先是自我介紹一下論文的主要內(nèi)容，然后3位老師提了3個問題，難度不大，自己答得不錯，最后論文成績?yōu)榱肌?/p>
及時上交不要拖沓
計算機專業(yè)是一個大的類別，其具體工種有哪些呢？計算機文字錄入處理員、計算機軟件工、計算機調(diào)試工、計算機操作員、計算機網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機程序設(shè)計員。這些工種必須參加國家職業(yè)技能鑒定考試，達到中級技能水平才能取得畢業(yè)證書，各工種根據(jù)鑒定標準制定教學計劃，并將該標準作為教學質(zhì)量評價的依據(jù)。
2以職業(yè)技能鑒定促進教學的改革
2.1教學改革的基本思路
計算機專業(yè)必須適應(yīng)時展的需要，根據(jù)社會的發(fā)展制定合適的課程教學體系，培養(yǎng)出社會需要的技能型人才。作為教師，應(yīng)遵循專業(yè)發(fā)展規(guī)律，打破理論課與實踐課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課的嚴格界限，倡導理實一體化課堂教學模式，這是計算機專業(yè)教學改革發(fā)展的方向，也是以就業(yè)為導向職業(yè)教育教學改革的有效途徑之一。注重基礎(chǔ)，由淺入深，安排教學工作。對所有的工作任務(wù)，設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：(1)教師講解；(2)學生操作；(3)目標評測與教學總結(jié)。根據(jù)計算機技能鑒定的要求，可以設(shè)計多個不同細分支的鑒定類比，根據(jù)不同崗位需要設(shè)置合理的時間，鑒定不同的技能內(nèi)容。并由淺到深，由易到難，經(jīng)過很多不同領(lǐng)域的訓練，強化學生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，職業(yè)能力發(fā)展。更重要的是倡導新型課堂教學方式，改革課程體系，調(diào)動學生的積極性，使學生在解決問題中得到成就感，并形成良好的道德素質(zhì)。
2.2借職業(yè)技能鑒定促進中職學校實行考教分離
案例需要選取復雜程度適中，學生比較感興趣的實例，使課堂變得生動活潑。每位同學設(shè)計自己的實施方案，鼓勵大家去思考、去創(chuàng)造，經(jīng)過老師的講解，可以完成整個案例的實現(xiàn)。學生之間可以通過討論，經(jīng)驗交流，互相取長補短，完善自己的案例制作。當學生完成作品時，教師應(yīng)當對此次案例的實施進行總結(jié)，并且在此基礎(chǔ)上，將問題延伸，對其進行完善或改進，根據(jù)課時情況，鼓勵學生設(shè)計并實現(xiàn)。
2與自身專業(yè)相結(jié)合
為了提高VisualBasic程序設(shè)計的實用性，增強學生學以致用的能力，需要將該門課程與學生所學專業(yè)有機的結(jié)合在一起，這樣能夠使學生的學習興趣更加濃厚，提高學習熱情。以交通運輸專業(yè)為例，課程開展至圖形圖像的使用時，可以選取紅綠燈變換例題作為學生的操作案例，如圖2所示。在這個案例中，與交通專業(yè)的專業(yè)知識也許還有一定的差距，但這樣一個簡單的實例足以吸引學生的注意力，控件要求也比較簡單，代碼結(jié)構(gòu)并不復雜，但是需要提醒學生注意的是需要對于Image3控件需要添加具有3個元素的控件數(shù)組，來存儲紅、黃、綠三種顏色。類似的案例教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索或圖書資料等多種方法搜集，難度不能太大，如果太復雜，反而會影響學生學習的積極性，以上就是對于非專業(yè)學生，將案例教學法應(yīng)用于理論教學中的一些建議。
3程序?qū)嵺`教學改革
1.1沒有充分利用財經(jīng)類院校的優(yōu)勢學科
目前財經(jīng)類院校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)上大都效仿理工類院校，普遍沒有將計算機專業(yè)的工程特性與財經(jīng)類院校的優(yōu)勢學科相結(jié)合，更沒有突出財經(jīng)類院校的人才培養(yǎng)特色，人才培養(yǎng)目標不明確，這使財經(jīng)類院校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)人才缺乏市場競爭力，不具有競爭優(yōu)勢。
1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍
目前財經(jīng)類院校計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究仍處于起步階段，沒有形成課程結(jié)構(gòu)和體系，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。在計算機專業(yè)課程設(shè)置上，出于專業(yè)知識體系完整性的考慮[4]，一些難度大、應(yīng)用面小的理論課程都納入課程體系中，如離散數(shù)學、編譯原理和匯編語言等，課程體系“大而全”，學生學的“雜而不精”，課程的設(shè)置仍存在“偏重理論知識而實踐訓練不足，偏重學科建設(shè)而應(yīng)用技能不足”的現(xiàn)象，使學生畢業(yè)后感到?jīng)]有學到什么真東西，其知識泛而不專，無法學以致用，沒有形成使學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能的課程體系。
1.3師資隊伍缺少工程能力，學生工程實踐能力差
目前，財經(jīng)類院校計算機專業(yè)的教師缺乏職業(yè)實踐經(jīng)驗，技術(shù)更新滯后，而計算機專業(yè)是個實踐性非常強、技術(shù)更新較快的專業(yè)，從而影響了教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。另一方面，實踐教學缺乏系統(tǒng)性和整體性，缺少對學生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓練，致使學生工程實踐能力差。
2財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式
在財經(jīng)管理類課程與計算機專業(yè)課程多學科交叉的課程體系中，應(yīng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，從知識體系更新、增強動手能力和培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)幾方面入手，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.1合理定位人才培養(yǎng)目標
財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)定位是以實際技能的應(yīng)用為核心，選擇實際工作中常用的實用技術(shù)，引導學生在特定的專業(yè)方向深入學習。學校充分利用財經(jīng)類優(yōu)勢學科，突出交叉學科特色，培養(yǎng)目標是使學生懂得企業(yè)經(jīng)濟管理的情況下，提高工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，讓學生在更好地理解企業(yè)經(jīng)營管理目標的前提下，實現(xiàn)工程項目的開發(fā)和管理，成為企業(yè)和社會所需的人才。
2.2課程體系建設(shè)
學校應(yīng)充分利用財經(jīng)類優(yōu)勢學科，讓學生在主修計算機專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，輔修財經(jīng)管理類的主干課程，建立一種以工程項目設(shè)計為導向、工程能力培養(yǎng)為目標的課程體系。課程體系以項目設(shè)計的進程為主線，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，由專業(yè)技術(shù)核心課程、財經(jīng)管理類課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程三大部分組成。課程體系既注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，又重視培養(yǎng)學生在職場上所需的技能應(yīng)用，循序漸進地培養(yǎng)學生的實踐能力、工程能力，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課程體系使學生通過經(jīng)歷項目構(gòu)思與設(shè)計的實踐過程，引導學生在特定的專業(yè)方向深入學習，調(diào)動學生的自主學習能動性，達到培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才的目標。
2.3教學模式
2.3.1理論教學理論教學以“項目驅(qū)動”為主，以具體的實踐項目貫穿教學，堅持“基于項目的課堂教學”原則，講解課程中的各知識點在項目中的應(yīng)用，提高學生對知識點的理解和運用能力。
2.3.2實踐教學實踐教學突出課內(nèi)、課外實踐并與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，進行綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，構(gòu)建“課內(nèi)實踐+課外實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。課內(nèi)實踐以單元實驗為基礎(chǔ)，使學生鞏固每個知識點。課外實踐以課程設(shè)計為目標，在開課初期就把課程設(shè)計的綜合項目布置給學生，隨著課程的深入，學生分階段完成綜合項目。以Java程序設(shè)計為例，我們在課程教學初期（基礎(chǔ)知識理論授課完成后），從企業(yè)引入資深專家給學生講解目前Java語言的應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用前景及Java編程思想，調(diào)動學生的學習積極性，同時給學生布置實踐項目（課外完成），對學生進行分組，以組為單位完成項目。這樣，讓學生帶著問題以主動的、實踐的方式學習，既培養(yǎng)學生的個人學習能力，又培養(yǎng)學生的團隊合作能力和工程系統(tǒng)分析能力。另外，我們還通過組織校內(nèi)的技能大賽、大學生全國程序設(shè)計競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識積累、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。
2.4師資隊伍建設(shè)
要提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就要提高教師隊伍的工程能力，強化專業(yè)教師的工程背景。一方面，可以建立校企深度協(xié)作關(guān)系，每年選派骨干教師，以技術(shù)員身份去企業(yè)參加項目研發(fā)，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合，提升教師的項目開發(fā)經(jīng)驗和實踐能力。另一方面，從企業(yè)聘請有豐富經(jīng)驗的專家作為兼職教師，由兼職教師完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程的指導，本校專職教師負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的課外輔導。
2.5學生學業(yè)評價
研究制定一個課內(nèi)教學與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果相結(jié)合的綜合評價標準。學生學業(yè)成績的構(gòu)成要實行多元化，增加實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核。通過對學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價，讓學生及時了解對知識的掌握和運用情況，既知曉在知識體系中取得的進展和成功，又能清楚不足，找到進一步學習的方向，使考核評價成為一個繼續(xù)學習的明燈。
3結(jié)語
1.學生分組
由于不同地區(qū)的教育水平存在差異，中職生的基礎(chǔ)水平也存在很大的差異按照新課標改革的要求，每個學生都要全面發(fā)展，所以就要對不同能力的學生進行分層，實施分層教學。學校要對每個同學的文化基礎(chǔ)、接受能力進行深入的了解，根據(jù)學生的實際情況進行分組。分的組數(shù)不能太多，要根據(jù)學生的情況，分的組數(shù)太多不利于老師的教學。一般來講，會將學生簡單地分為三組，將計算機基礎(chǔ)好的，接受能力強的學生分為一組；將學習天賦一般的學生分為一組；將學習能力較差的同學分為一組。這樣，在教學過程中就有利于老師的發(fā)揮，不必擔心學習較差的學生聽不懂，也不用擔心學習好的學生無聊。
2.目標分組
中職學生的計算機水平參差不齊，有好也有差這就要求老師要給學生設(shè)計目標，明確學生的目標。根據(jù)不同層次的學生，為每個學生樹立一個符合實際情況的學習目標。在每一節(jié)課上都將目標告訴學生，讓學生有目的地進行學習。根據(jù)學生的實際能力設(shè)置分層目標，使不同層次的學生能獲得成功的體驗，提高學生的學習興趣。同時，學習好的學生也要幫助學習差的學生，使學生之間相互幫助，共同進步，從而保證教學目標的實現(xiàn)。
3.授課分層
由于不同學生的發(fā)展情況不同，在智力和接受能力都不相同的情況下，對學生講授的知識難度也要分成難、中、易等不同的層次。所以，中職計算機專業(yè)教育的講課內(nèi)容要根據(jù)學生的不同情況來確定。一般來說，學習好的學生在老師的指導下主要進行自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的實際操作能力。對學習情況中等的同學進行針對性的講解，為其打下堅實的基礎(chǔ)，加強其技能的訓練。對于較差的學生，要降低內(nèi)容的難度，深入淺出地進行講解，使其能夠理解計算機的主要概念，掌握常用的基礎(chǔ)知識和操作能力。
4.訓練分層
計算機專業(yè)教學不僅注重理論知識的學習，更注重實際操作的能力。在分層教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際能力，為學生設(shè)置不同的培訓計劃。課堂訓練是檢驗學生對知識的掌握程度的工具。老師要掌握師生的實際情況，根據(jù)學生的問題對學生進行講解。因此，老師要根據(jù)教學大綱對學生進行分層訓練，使每個層次的學生都能達到自己的學習目標。每個層次的學生可以在自己的能力范圍內(nèi)進行訓練，使所有的學生都能學會。
5.評價分組
考核評價在中職計算機教學中是一個重要的方面，他決定了學生能否順利地完成學業(yè)。通過鑒定，了解一段時間內(nèi)學生掌握知識的程度，還可以了解教師的教學水平，通過評價可以提高教學的整體質(zhì)量。每個同學由于能力的不同，所以，成績也存在差異，但是，我們不能說他們沒有努力學習。所以，我們不能用單一的評價標準去要求所有人，這樣會打擊想要學習的學生的學習積極性，我們要根據(jù)不同學生的知識水平進行分組與評價，教師是學生的評價者，首先要讓學生對自己一段時間內(nèi)的學習成果進行自我評價，老師通過了解學生對學習目標的完成程度、實際操作能力等，根據(jù)學生的分層情況進行綜合評價。教師在進行評價時要注意自己的言行，每當有一點進步就要鼓勵學生，并給予適當?shù)闹笇?，有利于學生進一步的提高。教師在分層評價時要采取不同的評分方法，進一步提高學生的學習熱情。分層教學只是提高學生能力的一種手段，在實施一系列的分層方法之后，學生的學習興趣、成績、能力等綜合素質(zhì)一定會產(chǎn)生變化。這時，并不是教師摘取勝利果實的時候，要及時了解學生的發(fā)展情況，了解學生的文化程度，不斷對分層情況進行調(diào)整，激勵學生不斷進步。
二、結(jié)語
1.1以社會實際需求為導向
以社會的實際需求為導向就是要注重市場對計算機人才的實際需要，以最終學生能順利就業(yè)為目標.對于本科階段的計算機應(yīng)用型人才來說，培養(yǎng)社會需求的應(yīng)用型人才主要體現(xiàn)以下兩個方面：第一要面向區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的實際需求；第二注重對社會需求量較大的應(yīng)用型人才的培養(yǎng).
1.2以應(yīng)用能力為核心
在教學過程中要注重對學生分析和解決實際問題的能力培養(yǎng)，一是拿到實際問題以后能夠?qū)ζ溥M行整體把握以及系統(tǒng)分析；另外就是要求學生在解決實際問題時能夠用數(shù)學模型將其抽象出來，用數(shù)學模型準確地將實際問題表達出來進而求解.除此之外還應(yīng)該讓學生掌握系統(tǒng)工程的分析方法，尤其是能用本專業(yè)的軟件工程方法將實際問題解決并開發(fā)出來.在該“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式中，要始終將應(yīng)用能力的培養(yǎng)要將課程建設(shè)貫穿其中，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，尤其對理論與實踐結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課的教學和實踐內(nèi)容要科學的設(shè)計和論證.
1.3以素質(zhì)教育為重要方面
社會的發(fā)展迫切的要求越來越多的企業(yè)需要大量的計算機應(yīng)用型人才，所謂人才就是要具備較高的職業(yè)素養(yǎng).對于企業(yè)來說，過硬的技術(shù)是員工必須首先要必須具備的，同時良好的職業(yè)道德、積極的工作態(tài)度以及團結(jié)精神也是作為不可或缺的.為了訓練學生的職業(yè)素養(yǎng)，學院將學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)始終貫穿在整個教學過程中，主要通過溝通技巧、職場禮儀、就業(yè)指導等課程，進一步培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣.
2計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標
2.1應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標
計算機科學與技術(shù)發(fā)展的宗旨就是應(yīng)用，所以能實際應(yīng)用是其發(fā)展的動力和歸宿，計算機本科培養(yǎng)的人才應(yīng)具備企業(yè)對應(yīng)用型人才所要求的能力，即理論知識扎實，有一定的系統(tǒng)分析問題與解決問題的能力，具有較強的設(shè)計能力和實踐能力.
2.2知識、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學指導思想
計算機專業(yè)一般要求學生掌握以下課程知識：離散數(shù)學、電子技術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)計、程序設(shè)計基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計算機組織與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、計算機圖形學、人工智能、信息系統(tǒng)、軟件工程等課程.素質(zhì)是個比較抽象的概念，它包含兩方面的內(nèi)容，即精神品質(zhì)與知識和能力的升華.學生的素質(zhì)較高，就可以使學生知識和能力更加積極的發(fā)揮作用，同時還能進一步增強知識和能力.計算機專業(yè)畢業(yè)后所從事的工作主要以企業(yè)軟件項目設(shè)計為主，所以這就涉及在關(guān)鍵開發(fā)過程中與客戶以及隊員的溝通問題，因此與他人交流、協(xié)作、人際交往以及項目管理能力也有著非常重要的意義.
3計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式
3.1學制采用“3+2”的培養(yǎng)模式
“2+1+1”的培養(yǎng)模式指的是在人才培養(yǎng)模式中分三段式，兩次分流.首個階段是大學本科前兩個學年，在這兩年中主要以公共基礎(chǔ)課程、通識課程和各類選修課程為主，主要目的是拓寬學生的基礎(chǔ)知識，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).第二階段是大三學年，通過第一個階段的學習，然后實施第一次分流，指的就是專業(yè)分流，即分流以后更加重視專業(yè)課程的學習，根據(jù)不同的專業(yè)進行不同的培養(yǎng)方法，對學生專業(yè)知識面進一步拓寬.最后一個階段是大四學年，學生根據(jù)自己的特長與愛好在主修專業(yè)內(nèi)選擇自己的專業(yè)方向，并進行二次分流，也即是根據(jù)不同的專業(yè)方向進行分流，此時主要以專業(yè)方向課程為主，根據(jù)自己所選的專業(yè)方向進行深層次培養(yǎng).因為本科畢業(yè)時學生往往有兩種出路，即考研和就業(yè)，相應(yīng)的將培養(yǎng)方向分成理論研究型和工程技術(shù)型兩類.
3.2調(diào)整和優(yōu)化課程體系
對目前課程體系結(jié)構(gòu)做進一步優(yōu)化，對課程教學內(nèi)容進一步調(diào)整：通過對國內(nèi)外不少高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)研，并且根據(jù)應(yīng)用型人才的需求關(guān)系，對目前的教學計劃和教學大綱的不合理部分修改，對部分專業(yè)課程進行整合和優(yōu)化，逐步建立模塊化、層次化、方向化的課程理念.課程教學內(nèi)容也不能一成不變，它同樣根據(jù)技術(shù)的發(fā)展、市場的需求進行更新和調(diào)整.根據(jù)最新人才培養(yǎng)模式[4]，對課程體系重新規(guī)劃，新課程體系結(jié)構(gòu)。新的人才培養(yǎng)模式始終堅持如下原則，即：
(1)用發(fā)展的眼光設(shè)置課程體系.當前，技術(shù)日新月異，新技術(shù)相關(guān)內(nèi)容要及時引進到教學中，要用發(fā)展的眼光設(shè)置課程體系，保證教學計劃的先進性.
(2)課程體系的設(shè)置要保證開放性.課程體系設(shè)置要將一些發(fā)達國家的先進教學經(jīng)驗引入進來，不僅如此，教學方法、教材等方面也要保證較高的開放性.
(3)理論教學和實訓兩手抓兩手都要硬.計算機教學最終目標是培養(yǎng)企業(yè)所需的優(yōu)秀人才，所以聘請企業(yè)界專家對教學大綱以及教材內(nèi)容進行討論與修訂顯得尤為重要，這樣一來可以保證教學內(nèi)容緊跟技術(shù)發(fā)展的需要，理論聯(lián)系實際，突出應(yīng)用.
3.3采用新的教學模式
新的人才培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育區(qū)別較大，新模式采用三個階段學習，即“理論+上機+在線訓練”相結(jié)合的方式，使學生可以以一種輕松愉悅的方式掌握軟件開發(fā)的相關(guān)技術(shù).新教學模式下每階段的課程都按照“理論+上機+在線學習+指導學習”的方法，更加注重理論聯(lián)系實際，重點培養(yǎng)學生運用實際技能去分析與解決問題.
(1)理論：基本概念和理論主要通過課堂上老師的講授完成，主要使學生對基礎(chǔ)知識的理解與學習.
(2)上機：通過上機課程將實踐和理論知識統(tǒng)一起來，對理論做進一步理解.
(3)在線學習：學生可以通過網(wǎng)絡(luò)完成自學、自問等過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力.
(4)指導學習：學生在學習過程中可能遇到種種問題，這時教師可以組織討論和解答，引導學生深入理解與進一步提高.
3.4構(gòu)建新的實踐教學體系，加強實踐教學環(huán)節(jié)
實踐教學是改革重點，是理論應(yīng)用實際關(guān)鍵一步.實踐教學主要有基本教學實驗、課程設(shè)計、綜合課程實踐、開放實驗、大學生創(chuàng)新實驗、項目開發(fā)、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等多方面的內(nèi)容.實踐教學環(huán)節(jié)是決定計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)成功與否的最重要因素，實踐教學是人才培養(yǎng)模式工作中的重要環(huán)節(jié)，要制定完備的實踐教學工作計劃.不僅主干課程，而且專業(yè)基礎(chǔ)課程都要合適的制定課程設(shè)計，在假期期間可以鼓勵高年級學生實施項目研究，通過項目實施提高學生的應(yīng)用能力.
3.4.1全項目實戰(zhàn)的實踐教學模式在新培養(yǎng)模式提倡為學生提供若干個有意義的針對學生的開發(fā)項目，這些項目可以出自教師的科研課題，也可以是某企業(yè)的實際項目.尤其是專業(yè)課程，都可以使用項目驅(qū)動的方式實施教學，在理論課堂上老師可以通過實際案例來拋出教學內(nèi)容，在上機實踐課則要求學生親自動手完成類似項目，以此來鍛煉學生的實踐經(jīng)驗.在實踐教學環(huán)節(jié)要注意各自角色的轉(zhuǎn)變，教師可以轉(zhuǎn)化為項目經(jīng)理，教材里的習題可以使實際應(yīng)用項目，課堂就變成學生在完成項目.
3.4.2加強實習實訓一邊要加強校內(nèi)實踐工作，另一方面要通過和校外實習基地建立良好的計劃切實將實習實訓落到實處，要讓學生在實習實訓中充分掌握相關(guān)知識與應(yīng)用技巧，搭建校企平臺，實現(xiàn)雙贏.目前我院已在北京科瑞爾斯有限公司、南京達內(nèi)、上海杰普、科大訊飛、蘇州風云等公司等建立了實習實訓基地，校企合作一方面能為學生提供實習場所，另一方面對提高學生綜合素質(zhì)尤其是動手實踐能力具有很好的積極意義，而且也為學生的就業(yè)鋪平了道路.
3.4.3增設(shè)綜合課程實踐內(nèi)容可以通過增加綜合課程實踐內(nèi)容的方式促進學生的應(yīng)用能力的提升.綜合課程實踐可以安排在大二和大三下學期，時間可以在一至兩周時間內(nèi)，并且實踐課程內(nèi)容最好與本學期教學內(nèi)容相關(guān)，通過實踐促進學生對本學期教學內(nèi)容的理解與應(yīng)用，指導老師往往是本學期專業(yè)課程的主講老師.設(shè)計題目要考慮到學生掌握程度的差異性，難度和內(nèi)容要多樣性，以激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)造能力.程序設(shè)計是計算機專業(yè)教學的重要部分，程序設(shè)計、C++、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫等課程往往在大二下學期就已經(jīng)結(jié)束，這時可開展軟件開發(fā)的綜合項目.計算機網(wǎng)絡(luò)、JAVA、WEB一般在大三時結(jié)束，此時可開展網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的項目，使學生進一步熟悉在Internet環(huán)境下的編程與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用.
計算機實訓室是實現(xiàn)計算機專業(yè)一體化教學的硬件條件，實訓室的數(shù)量和質(zhì)量決定了學校能否開展正常的一體化教學。在實施一體化教學后，學校原有的計算機實訓室無論在數(shù)量或質(zhì)量上都已經(jīng)不能滿足教學要求，為此學校多主籌集資金改善實習場室和教學設(shè)施，不斷擴充和更新計算機實訓室。學?，F(xiàn)有計算機基礎(chǔ)實訓室、程序設(shè)計實訓室、網(wǎng)站設(shè)計實訓室、數(shù)據(jù)庫實訓室、圖形圖像實訓室、神舟數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)實訓室、H3C網(wǎng)絡(luò)實訓室、綜合布線實訓室、視頻剪輯實訓室等20個。每個計算機實訓室安裝了網(wǎng)絡(luò)模塊、多媒體教學平臺、廣播教學軟件等教學設(shè)備，為一體化教學的實施打下了良好的基礎(chǔ)。
2計算機專業(yè)的師資建設(shè)
教師是學生學習活動的指導者，是實現(xiàn)一體化教學的關(guān)鍵，教師素質(zhì)的高低直中職計算機專業(yè)基于工作過程的一體化教學探究陸建華佛山市華材職業(yè)技術(shù)學校廣東佛山528000接影響一體化教學的效果。為提高教師隊伍的結(jié)合素質(zhì)，學校采取培養(yǎng)和引進相結(jié)合的方式，建設(shè)了一批勝任一體化教學的師資力量。首先是提高學歷，經(jīng)過教師的自我提升，計算機專業(yè)教師全部達到本科以上學歷，6位教師獲得碩士學位；其次是成為“雙師型”教師，通過寒假暑假的學習培訓，計算機專業(yè)教師全部考取高級技能證書或技師證書；接著是到企業(yè)實習，學校組織教師在寒假暑假及帶隊學生實習時間，到大型企業(yè)進行實習和訓練，讓教師具備創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景的能力；最后是引進企業(yè)優(yōu)秀人員作為專聘教師，與專業(yè)教師一起互相取長補短，共同實現(xiàn)一體化教學。教師通過一體化教學，真正地將理論與實踐結(jié)合起來，逐步成為理論扎實、實操過硬的“雙師型”教師，這是一個多方共贏的良好結(jié)果。
3計算機專業(yè)的課程開發(fā)
教學是以課程為載體進行實施的，構(gòu)建基于工作過程的課程體系是實施一體化教學成功與否的關(guān)鍵因素。在遵循職業(yè)成長和認知學習的規(guī)律下，培養(yǎng)學生從新手到專家、從簡單到復雜的學習能力，我們選擇了工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)，使學生在“重復”中掌握“同”的工作程序，在“類比”中習得“異”的特質(zhì)。根據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)路徑與步驟，即工作任務(wù)分析——行動領(lǐng)域歸納——學習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換——學習情境設(shè)計這四步，編寫了每門課程的課程標準，設(shè)置了課程的學習任務(wù)、知識、能力目標、教學評價方案等。依據(jù)課程標準，計算機科組已經(jīng)編寫基于工作過程的教材十多本，計劃公開出版四本。在每門課程中都包涵了多個項目，每個項目分解為多個實例，讓學生在學習中針對學習對象，不斷重復的是步驟，但不是重復學習內(nèi)容。
4計算機專業(yè)的教學實施
有了良好的實訓場室，有了優(yōu)秀的教師隊伍，也有了一體化教學所需的教材，接下來就是如何把知識和技能傳授給我們的學生了。有句名言說得好：“講給我聽，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參與，我就會理解”，這正體現(xiàn)一體化教學“做中學，做中教”的理念。
4.1學生分組
課堂教學以分組完成任務(wù)的方式進行，也是在模擬企業(yè)中人員互相合作與競爭的氛圍。通過分組，一方面可以在小組成員之間共同利用資源、互相支持，以增進學習的成效；另一方面，各小組之間的競爭關(guān)系能培訓學生的團隊精神，讓學生為捍衛(wèi)集體榮譽而努力。
4.2學習情境導入
課堂中模擬企業(yè)崗位工作的情況，教師首先分析工作任務(wù)的要求，讓學生對工作任務(wù)有簡單的直觀認識；然后明確任務(wù)的學習目標，讓學生知道學習工作任的目的和作用；最后把學習方法和評價標準告訴學生，讓學生做好工作準備。
4.3項目實施
教師作為課堂的引導者，要從工作任務(wù)中引出課程的教學內(nèi)容，引導學生學習新舊知識的銜接。學生是課堂學習的主體，各小組成員根據(jù)工作任務(wù)進行分工與合作，通過自主學習、同學幫助、教師指導、上網(wǎng)查詢等方式完成工作任務(wù)。
4.4學業(yè)評價
【關(guān)鍵詞】 高職；計算機；畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)，在此期間可較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助高職畢業(yè)生提高專業(yè)綜合能力及職業(yè)熟練度；同時，畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 的質(zhì)量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)資格認證的重要依據(jù)。所以，畢業(yè)設(shè)計（ 論文）在整個教學環(huán)節(jié)中所起的作用和地位，是其它教學環(huán)節(jié)無法替代的。但是，近幾年由于擴招、學生就業(yè)等各方面的原因，使得高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量普遍下降，難以達到預期效果。如何改革這一重要的教學環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 的質(zhì)量，是一項值得我們不斷探索的重要課題，下面具體以計算機專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)計為例來進行改革探討。
1.畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀
1.1 時間安排上存在問題
我院的計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）一般是安排在第六學期的第二個階段（即第六學期的第6周—第14周），總共兩個月左右的時間。在此期間學生需要完成查閱相關(guān)資料、選題、調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計、撰寫論文、最后答辯等工作，在有限的時間內(nèi)要完成具有實用性的高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計（論文）本身就存在一定的難度。
1.2 重視度不夠
高職學生在校的最后一個學期，因為就業(yè)的壓力，絕大部分時間花費在應(yīng)聘工作上，而對于畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 則疲于應(yīng)付，心有旁騖，無法專注于論文設(shè)計與論文寫作上。部分學生只是把它當成一次形式上的綜合作業(yè)來對待，沒有在相應(yīng)的時候內(nèi)完成對應(yīng)的任務(wù)，經(jīng)常出現(xiàn)臨時抱佛腳的現(xiàn)象，臨近答辯該定稿的時間還在匆忙的修改作品和論文。
1.3 選題局限
我院畢業(yè)設(shè)計課題大多是由教師給出畢業(yè)設(shè)計題目，學生選題并進行畢業(yè)設(shè)計。在選題方面，往往會出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：課題缺乏工程背景、課題內(nèi)容陳舊，學生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。
有些教師給出的題目本身來自生產(chǎn)實際的應(yīng)用性課題，但由于在畢業(yè)設(shè)計期間大部分學生的思想狀態(tài)比較松弛，導致教師在有限的時間內(nèi)不敢把任務(wù)交給學生去完成，只能安排給學生一些輔的工作，不能有效地提高學生獨立分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神。
1.4 監(jiān)管不到位
畢業(yè)設(shè)計大部分時間由指導教師組織管理，學校僅限于對畢業(yè)設(shè)計相關(guān)表格，如任務(wù)書、開題報告和論文的檢查。由于受到學生找工作、去就業(yè)單位頂崗實習等特殊情況的影響，指導教師只能通過電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學生，很難準確把握學生的畢業(yè)設(shè)計進度和困難。學校對畢業(yè)設(shè)計過程管理不嚴，且對已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的學生的畢業(yè)設(shè)計采取遷就的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計整個過程缺乏詳細的過程管理計劃和專門的監(jiān)督管理條例。
2.具體改革措施
2.1 畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計前期準備工作
提前做好畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的各項準備工作。在每年的9月初就應(yīng)該布置畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計工作，提出明確要求，給出整個畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計各個階段的時間安排，明確強調(diào)本學期的工作重點，使大家心中有數(shù)，提早安排畢業(yè)實習工作。在12月初，給出“畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的工作日程”表，日程表要詳細安排從畢業(yè)實習初期到次年5月中旬有關(guān)畢業(yè)實踐各個環(huán)節(jié)的工作進度和要求。
2.2 采用畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合的多元設(shè)計模式
2.2.1 聯(lián)合就業(yè)單位，共同指導畢業(yè)設(shè)計。在學生聯(lián)系好了工作單位，與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議的前提下，學校應(yīng)支持畢業(yè)生到工作單位去做課題，完成畢業(yè)設(shè)計。學生所做的畢業(yè)設(shè)計課題必須經(jīng)系里審批，還要請用人單位指定一名具有中級職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔任指導教師，畢業(yè)答辯時邀請校外指導教師一起進行畢業(yè)答辯和成績評定。
2.2.2 校外企業(yè)頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。這部分學生畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)與專業(yè)方向及實習單位的實際情況相結(jié)合。由于這部分學生大多不能經(jīng)常返校與指導教師溝通畢業(yè)設(shè)計的進展情況，可充分利用現(xiàn)代通訊手段相互溝通，指導教師應(yīng)該詳細布置期間應(yīng)完成的任務(wù)，并定期檢查學生畢業(yè)設(shè)計進展情況。
2.2.3 校內(nèi)實習與設(shè)計。對于沒有與用人單位簽訂用工合同，且未能找到校外實習設(shè)計單位的學生，應(yīng)由指導教師幫其選定課題，并在鼓勵學生獨立思考努力創(chuàng)新的基礎(chǔ)上幫助學生解決設(shè)計過程中遇到的難題，完成實習與設(shè)計任務(wù)。
2.3 以競賽及考證的方式替代畢業(yè)實習與設(shè)計
近幾年來各類組織舉辦了不少與計算機類專業(yè)有關(guān)的學科競賽活動，還有學生參與老師的科研項目，積極備考國家及知名公司組織的計算機類認證考試如“軟件水平考試”、“思科認證考試”、“Oracle認證考試”、“微軟認證考試”等。對于學生參加全國或省市級計算機競賽并獲得一、二、三等獎，學生參與教師的部分科研項目，學生通過高水平認證考試幾種情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設(shè)計的要求，對于這部分學生學校應(yīng)允許其在按規(guī)定要求做出相應(yīng)的完善和補充之后，可以作為畢業(yè)設(shè)計的題目。這有利于優(yōu)秀的學生提前畢業(yè)，順應(yīng)學分制教學改革，也有利于優(yōu)秀學生積極參加學生科技活動。
3.改革預期目標
通過對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式進行改革。對于高職院校計算機專業(yè)的畢業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計應(yīng)提前部署，同時加強畢業(yè)設(shè)計的管理與指導，將畢業(yè)設(shè)計形式由單一模式轉(zhuǎn)化為多元模式，將學生被動的接受任務(wù)轉(zhuǎn)化為積極主動的尋找任務(wù)，鼓舞每個學生勤奮學習專業(yè)課程、努力拓展專業(yè)知識積極參加大型專業(yè)競賽和獲取權(quán)威證書提高專業(yè)競爭力。將學生畢業(yè)實習與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動學生及家長的積極性和主觀能動性，讓學生自主聯(lián)系實習、設(shè)計單位。用人單位可將實習和設(shè)計工作作為考察和鍛煉學生的機會，這也是解決企業(yè)自身生產(chǎn)科研課題的一個有效途徑，從而達到學校、學生及企業(yè)的三方共贏。
參考文獻：
[1]姜桂洪等.高職教育計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學的探索[J].職大學報，2009（2）.
【論文摘要】針對就業(yè)市場對計算機人才(IT人才)的需求，提出了以實際企業(yè)工程項目為栽體的計算機專業(yè)課程教學改革，分析了高職計算機人才(IT人才)在就業(yè)市場上的定位及專業(yè)課程改革的指導思想，剖析了工程項目選題的原則及實施的過程。闡發(fā)了對計算機專業(yè)課程改革的一些認識。
隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點，出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學目標體系、課程體系、知識能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計算機專業(yè)學生的能力、知識結(jié)構(gòu)，全面提高學生在就業(yè)市場上的競爭力，擴大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院計算機系進行了“以就業(yè)為導向以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過程談?wù)剬τ嬎銠C專業(yè)培養(yǎng)的一些認識。
一、高職計算機專業(yè)學生就業(yè)市場及定位
當前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不相同，除了IT基層勞動者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個方面對人才的培養(yǎng)：
1．設(shè)計型人才(如網(wǎng)頁設(shè)計、平面廣告設(shè)計、建筑和家裝設(shè)計、綠化工程設(shè)計、動畫設(shè)計等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計等工作。各類設(shè)計型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計軟件之外，還應(yīng)掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護等方面的知識，如果再能掌握后臺技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設(shè)計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學習其他相關(guān)知識體系。我們認為，復合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計算機教育發(fā)展的重要方向之一。
2．辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應(yīng)社會的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學生掌握辦公管理軟件，還要學會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。
3．網(wǎng)絡(luò)型人才。當今計算機的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強大而先進的功能之外，主要還歸功于計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計算機發(fā)展和計算機就業(yè)市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4．開發(fā)型人才。作為計算機發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當中，我國對軟件藍領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計算機專業(yè)的特點，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才，同時兼顧設(shè)計型人才，下一步在新專業(yè)的開設(shè)上，我們打算加大設(shè)計人才的培養(yǎng)力度。
二、課程改革思路
1．課程改革的指導思想：以職業(yè)崗位為目標，重點突出職業(yè)技能。分階段劃分教學模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學任務(wù)，最終實現(xiàn)學生的就業(yè)培養(yǎng)目標。
2．培養(yǎng)目標及課程設(shè)置熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項目。
依據(jù)課程改革的整體思路，我系計算機專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標而進行的，強調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學習專業(yè)知識，進行職業(yè)技能的培訓。使學生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對性。課程設(shè)置總體分成三個模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進行。
第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學階段。這一階段強調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學習一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時，要進行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項目教學，但也必須把項目教學的精神滲透到每一個教學環(huán)節(jié)。
第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識學習，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練。在該模業(yè)知識的學習。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對相關(guān)學科進行整合和綜合，以滿足在較短時間內(nèi)學習到更多更新的計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學，宜以工程項目中的技術(shù)項目的實施為教學手段。