時(shí)間：2023-03-20 16:14:27
導(dǎo)語：在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 問題 改革
創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位[1]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為基本目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，使大學(xué)生能學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的最大效用，使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。
一、創(chuàng)業(yè)學(xué)教學(xué)中存在的問題
（一）高校對(duì)開展創(chuàng)業(yè)教育課程認(rèn)識(shí)不足
一方面，很多高校對(duì)開展創(chuàng)業(yè)教育課程的現(xiàn)實(shí)意義缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是處于“正規(guī)教育”之外的可有可無的“業(yè)余教育”。另一方面，很多高校所開展的創(chuàng)業(yè)教育課程沒有形成體系，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。更深層的原因是，將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)環(huán)節(jié)不能靠開設(shè)幾門課來解決問題，它涉及教學(xué)的系統(tǒng)改革，學(xué)校教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都需做出相應(yīng)的調(diào)整。
（二）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資力量
創(chuàng)業(yè)管理教育對(duì)教師綜合教學(xué)水平要求相對(duì)較高，不但要求教師具備一定的企業(yè)管理理論知識(shí)，還要求其有一定的實(shí)際的企業(yè)運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，高校兼具這兩種素質(zhì)的老師非常少[2]。由于高校內(nèi)部人才來源和培養(yǎng)大部分來自教育系統(tǒng)之內(nèi)，絕大多數(shù)教師沒有企業(yè)（產(chǎn)業(yè)）運(yùn)營的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了教師在創(chuàng)業(yè)學(xué)實(shí)際教學(xué)中只能注重理論教學(xué)。同時(shí)，由于大多數(shù)講授創(chuàng)業(yè)管理的教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐背景，不能對(duì)案例進(jìn)行深入分析、總結(jié)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這些都抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）我國創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚未形成
與一般基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)傳授不同，我國大多數(shù)高校所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)所有學(xué)科、專業(yè)的學(xué)生的，成為素質(zhì)拓展的一部分。學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程多采取開選修課的方式，沒有設(shè)置獨(dú)立的“創(chuàng)業(yè)專業(yè)”，且課程設(shè)置、教學(xué)方式單一。創(chuàng)業(yè)教育在許多高校僅限于開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程，如《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《創(chuàng)業(yè)教育》等選修課。各高校大多沒有科學(xué)統(tǒng)一的教材，多由代課教師自行指定。一些學(xué)校只有一門類似《創(chuàng)業(yè)管理》的課程，課程內(nèi)容多為創(chuàng)業(yè)基本原理的綜述，這可能導(dǎo)致大學(xué)生只學(xué)習(xí)到與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的一些零碎的經(jīng)驗(yàn)和片段的知識(shí)。同時(shí)因?yàn)楹芏嘟虒W(xué)資料、案例是從外國拷貝過來的，引入國內(nèi)后，很多教師不了解真實(shí)創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境和規(guī)律，導(dǎo)致水土不服。
（四）創(chuàng)業(yè)管理實(shí)踐教育方法簡(jiǎn)單
體現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理教育實(shí)踐的教學(xué)方式包括：學(xué)生通過調(diào)查編寫創(chuàng)業(yè)案例、教師講解和分析案例、創(chuàng)業(yè)小組編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、學(xué)校組織創(chuàng)業(yè)大賽等。由于具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的師資缺乏，能夠提供給學(xué)生的實(shí)踐基地、實(shí)踐研究室少甚至沒有，學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營管理與運(yùn)營的認(rèn)識(shí)僅停留在創(chuàng)業(yè)管理教育的書本和案例分析上。大多數(shù)校方?jīng)]有固定合作的實(shí)習(xí)和實(shí)踐單位，實(shí)習(xí)單位實(shí)際能接納的人數(shù)也有限，且創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單、單一，這些條件限制和影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果。
二、創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的改革探索
（一）重視培訓(xùn)和不斷提升教師隊(duì)伍建設(shè)
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資的建設(shè)，鼓勵(lì)專業(yè)、專職教師積極開展創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，提高教師創(chuàng)業(yè)教育的能力[3]。高校應(yīng)該一方面有計(jì)劃地選派有潛力的青年教師開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)選派教師到外校進(jìn)行研修交流，并就各高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流分享，以期開拓工作視野、提高工作水平、帶動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；另一方面，可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險(xiǎn)投資家、相關(guān)法律人士等各類專家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的兼職導(dǎo)師，打造一批“雙師型”的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。
（二）構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)管理為價(jià)值導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革
課程體系設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)、教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面的綜合體現(xiàn)，合理的課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。高校的創(chuàng)業(yè)教育不同于社會(huì)上以解決生存為目的的就業(yè)培訓(xùn)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)上應(yīng)該著眼于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神和責(zé)任意識(shí)，在創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)過程中應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)綜合知識(shí)的傳授，為具有創(chuàng)業(yè)興趣和潛質(zhì)的學(xué)生提供全面和綜合的課程學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)思維[4]。大專院校教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)部門要不斷地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理教育改革，構(gòu)建適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的課程體系，以創(chuàng)業(yè)意識(shí)類課程、創(chuàng)業(yè)能力類課程、創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)類課程、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)類課程為四大模塊，挑選4門到5門精品核心課程起步，整個(gè)課程以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書為主線展開。
（三）嘗試創(chuàng)業(yè)教育課程動(dòng)態(tài)教學(xué)模式
結(jié)合案例，學(xué)生可以對(duì)該學(xué)科有更為感性的認(rèn)識(shí)。為了提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)增加基本教材中具有典型意義的本土創(chuàng)業(yè)案例，分析其中的成功和失敗原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、綜合運(yùn)用各種知識(shí)解決問題的能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)、矯正創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中的出現(xiàn)的錯(cuò)誤、調(diào)整創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略思想。教師還可將學(xué)生分成創(chuàng)業(yè)小組，對(duì)現(xiàn)有企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，編寫調(diào)研報(bào)告，然后通過小組交流、教師指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告進(jìn)行分析，編寫創(chuàng)業(yè)管理案例，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)管理的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。
教師還應(yīng)在教學(xué)中增加創(chuàng)業(yè)情景模擬和實(shí)踐鍛煉。創(chuàng)業(yè)教育情景模擬可以通過電腦模擬設(shè)計(jì)、角色扮演等手段使學(xué)生對(duì)模擬企業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)[5]。實(shí)踐教學(xué)，即指教師密切關(guān)注行業(yè)的動(dòng)態(tài)，關(guān)注新興的創(chuàng)業(yè)模式，并創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)體企業(yè)中見習(xí)，使學(xué)生通過親身的經(jīng)歷去理解和感悟，真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教育目的。
學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開辦“創(chuàng)業(yè)論壇”“創(chuàng)業(yè)者系列講座”，或邀請(qǐng)杰出創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀企業(yè)家來學(xué)校現(xiàn)身說法，用他們自身的親身經(jīng)驗(yàn)來闡述創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論知識(shí)，使理論豐富化、鮮活化。這樣可以讓學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。
（四）擴(kuò)充各種社會(huì)資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
單一的校園環(huán)境和傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)業(yè)能手。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)積極爭(zhēng)取社會(huì)資源，跟當(dāng)?shù)毓S、商場(chǎng)、酒店、公司等掛鉤， 將學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，定期組織學(xué)生到那里見習(xí)、勞動(dòng)， 為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生從中了解、學(xué)習(xí)課堂上難以學(xué)到的社會(huì)知識(shí)， 獲取生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營銷的寶貴經(jīng)驗(yàn)， 培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的進(jìn)取心。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 市場(chǎng)營銷 實(shí)踐課程
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）30-0275-02
一、實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)多元化及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)多元化
培養(yǎng)市場(chǎng)營銷“雙師型”的師資隊(duì)伍。市場(chǎng)營銷學(xué)是門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在立體化教學(xué)模式下，教師必須在理論和實(shí)踐兩方面給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，這就要求專職教師在掌握營銷理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的提高。實(shí)踐課老師只有成為“雙師型”教師，才能有力的增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)造性，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
其一，采取從企業(yè)中選聘工程師、管理人員到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師。充分利用社會(huì)教育資源，積極聘請(qǐng)省內(nèi)外著名專家、企業(yè)高級(jí)管理人員來高校做兼職教授或客座教授，參與擬訂學(xué)科發(fā)展計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，聯(lián)合進(jìn)行重點(diǎn)科研項(xiàng)目的攻關(guān)，承擔(dān)部分教學(xué)科研任務(wù)。其二，繼續(xù)加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)踐、考察，讓教師參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得有關(guān)技能考核等級(jí)證書。
二、校內(nèi)實(shí)踐教育多元化
1.建立高仿真性的職業(yè)環(huán)境實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)形式。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以就某一技能或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能進(jìn)入職業(yè)角色，了解生產(chǎn)經(jīng)營，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。市場(chǎng)營銷模擬實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，供模擬參與者進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營決策的教學(xué)和訓(xùn)練的方式。在市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)中采用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里就有機(jī)會(huì)運(yùn)用營銷理論和營銷策略，從事企業(yè)整體運(yùn)作的經(jīng)營決策活動(dòng)，可進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合決策能力和實(shí)際操作能力。引進(jìn)市場(chǎng)營銷軟件，如世格SimMarketing 營銷模擬系統(tǒng)、用友沙盤教學(xué)系統(tǒng)、因納特營銷模擬系統(tǒng)等。
2.依托第二三課堂，拓展學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過第一課堂，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；依托第二課堂，訓(xùn)練專業(yè)技能；創(chuàng)建第三課堂，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。以學(xué)術(shù)節(jié)為平臺(tái)，開展多姿多采的學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)?，F(xiàn)有CI策劃協(xié)會(huì)、“挑戰(zhàn)杯”團(tuán)隊(duì)等學(xué)術(shù)社團(tuán)，每學(xué)期舉辦學(xué)術(shù)節(jié)活動(dòng)。如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、CI設(shè)計(jì)、我行我銷、商業(yè)策劃、企業(yè)營銷診斷、ERP、管理模擬決策大賽等學(xué)術(shù)性活動(dòng)，構(gòu)成了培養(yǎng)本科生探索性學(xué)習(xí)能力、提高創(chuàng)新和科研能力的課外學(xué)習(xí)體系。營銷理論與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)論壇。將實(shí)戰(zhàn)企業(yè)家和學(xué)院派知名學(xué)者請(qǐng)到學(xué)校，為學(xué)生舉辦講座，通過介紹營銷理論前沿為學(xué)生提供理論和營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、校外實(shí)踐教育多元化
1.校外實(shí)習(xí)：校企合作形式多元化。學(xué)校的空間是有限的，特別是近幾年來招生數(shù)逐年增加，絕大多數(shù)高校校內(nèi)資源滿足不了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。所以應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的合作、學(xué)校與國家、省、市高科技園區(qū)的合作、學(xué)校與地方政府的合作、學(xué)校與研究院的合作、學(xué)校與學(xué)校之間的合作。本科生的畢業(yè)論文可以根據(jù)企業(yè)或者社會(huì)需求選題，這樣不僅能解決企業(yè)存在的問題，同時(shí)可以發(fā)揮大學(xué)科技人才的優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化。可采用以頂崗操作、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式。
2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)習(xí)方式及考核方式多元化。在實(shí)習(xí)方式上高校應(yīng)采取分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，不拘一格培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在市場(chǎng)營銷專業(yè)的教學(xué)模式的改革中，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院商務(wù)學(xué)院2003年系統(tǒng)提出了“教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三位一體”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，又將該專業(yè)按照“一訓(xùn)兩段三模塊”將“研究型、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型”三類學(xué)生實(shí)習(xí)分別安排。為了保證實(shí)習(xí)效果，學(xué)院制訂周密實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，明確了學(xué)生在實(shí)習(xí)中的具體內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)習(xí)過程中的具體要求，以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作順利有效完成。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核方式多元化。學(xué)生畢業(yè)論文形式由傳統(tǒng)的單一的學(xué)術(shù)型論文，拓展為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、營銷診斷、案例分析、管理設(shè)計(jì)五種形式供學(xué)生選擇。對(duì)學(xué)生論文的評(píng)價(jià)嚴(yán)格按照學(xué)校制定的畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，指導(dǎo)老師的評(píng)分占40%，評(píng)閱老師的評(píng)分占30%，但評(píng)閱老師可以否決畢業(yè)論文，這樣畢業(yè)論文就必須修改，答辯小組的評(píng)分占30%，三者加總的分?jǐn)?shù)為畢業(yè)論文的最后得分。
3.社會(huì)實(shí)踐多元化。（1）認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。組織學(xué)生到工商企業(yè)，大型商貿(mào)中心現(xiàn)場(chǎng)觀摩。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)的真實(shí)狀況。時(shí)間安排在第一學(xué)期。（2）專業(yè)調(diào)研。針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、策劃練習(xí)，在組織時(shí)建議調(diào)研主題要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)取向。在課程進(jìn)行中布置一定的案例調(diào)研，讓學(xué)生走到熟悉的公共服務(wù)企業(yè)，如超市、商場(chǎng)、快餐店等觀察體驗(yàn)，將調(diào)研成果滲入課堂的專題案例研討中。（3）項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研工作及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。具體做法是：教師聯(lián)系合作單位，簽訂項(xiàng)目合作合同；將學(xué)生分為若干小組，分別從事各項(xiàng)工作，明確每個(gè)人在小組中的角色和作用；學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容的同時(shí)，收集相關(guān)資料并進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查；制定項(xiàng)目計(jì)劃并與企業(yè)合作實(shí)際操作項(xiàng)目；企業(yè)負(fù)責(zé)打分和方案的應(yīng)用，并提出運(yùn)用中出現(xiàn)的新問題，教師總結(jié)項(xiàng)目執(zhí)行情況。項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且可以達(dá)到與企業(yè)互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)聘營銷職位，進(jìn)入企業(yè)考察與實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際。使市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求，真正成為在各級(jí)工商企業(yè)、管理部門和各類營銷崗位上從事市場(chǎng)營銷、市場(chǎng)管理、市場(chǎng)策劃、市場(chǎng)開拓的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次專門人才。（5）學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校周邊設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，既鍛煉了學(xué)生的能力，還能為全校師生服務(wù)。新建本科院校可借鑒這樣做法，建立移動(dòng)式跳蚤市場(chǎng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一些基礎(chǔ)條件，在學(xué)校開辟一條商業(yè)街，面向?qū)W生招商。為幫助同學(xué)穩(wěn)步經(jīng)營，學(xué)院配備指導(dǎo)老師。（6）建立商業(yè)實(shí)體。實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園相結(jié)合。幫助指導(dǎo)學(xué)生成立營銷創(chuàng)業(yè)園，將有助于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)成長。典型形式是建立以學(xué)生為主體，以具體業(yè)務(wù)為紐帶的“學(xué)生營銷公司”，并以該公司作為市場(chǎng)營銷專業(yè)全真實(shí)踐教學(xué)體系的主要載體。建立商業(yè)實(shí)體、創(chuàng)業(yè)園，關(guān)鍵在于妥善處理好產(chǎn)權(quán)及可接納的學(xué)生數(shù)量等問題。
四、營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，手段多元化
1.共同形成一個(gè)優(yōu)越的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，政府對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)給予鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)和服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了一個(gè)良好政策環(huán)境、法規(guī)保障系統(tǒng)。降低大學(xué)生的市場(chǎng)準(zhǔn)入條件，減少創(chuàng)辦企業(yè)的注冊(cè)資金，減免工商、稅務(wù)等部門辦證的相關(guān)費(fèi)用，簡(jiǎn)化手續(xù)，提供方便快捷優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。全社會(huì)基本達(dá)成共識(shí)，形成一種創(chuàng)業(yè)文化，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。
2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育必須注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，讓大學(xué)生了解社會(huì)，了解創(chuàng)業(yè)過程。通過寫調(diào)查報(bào)告、專題討論和出墻報(bào)等，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。設(shè)置彈性創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分制，使其成為學(xué)生畢業(yè)的條件之一，以此來強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育。
3.建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持體系。進(jìn)一步擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源，建立多元化的創(chuàng)業(yè)資金融資渠道，實(shí)現(xiàn)政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持。目前，國家已經(jīng)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金上進(jìn)行了大批的資金投入，社會(huì)企業(yè)有的專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功創(chuàng)業(yè)；高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。政府、社會(huì)、學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金主要是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需資金提供一定比例的支持，并不是為其提供全部的資金支持，還要學(xué)會(huì)整合和挖掘校友資源、家長資源，讓這些資源發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校合作打造創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的硬環(huán)境。只有這樣才可以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問題。
五、職業(yè)技能認(rèn)證多元化
實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能認(rèn)證一體化。構(gòu)建注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時(shí)代特征的“1 +N”人才培養(yǎng)模式（即:一個(gè)文憑+多個(gè)證書）。
營銷作為一個(gè)新興行業(yè)，其職業(yè)資格認(rèn)證的歷史并不久，營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與職業(yè)技能認(rèn)證掛鉤。鼓勵(lì)學(xué)生參加中國市場(chǎng)學(xué)會(huì)與教育部考試中心聯(lián)合推出的中國市場(chǎng)營銷經(jīng)理助理資格認(rèn)證考試，獲得認(rèn)證后，即可享受市場(chǎng)營銷學(xué)會(huì)的會(huì)員推薦，為就業(yè)開辟新的渠道。
市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)組織模式多元化改革項(xiàng)目，著眼于人才培養(yǎng)的全過程，集課程結(jié)構(gòu)重組、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、畢業(yè)論文以及教學(xué)管理等綜合改革、整體優(yōu)化于一體，著力于教學(xué)要素的優(yōu)化配置，著重已有成果的集成和應(yīng)用，在已有改革基礎(chǔ)上，不斷深入研究，繼承創(chuàng)新。該成果解決了管理類專業(yè)，多年來在教學(xué)、科研中存在的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，為管理類專業(yè)辦學(xué)直接面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)開創(chuàng)了新途徑。這項(xiàng)改革，將對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)時(shí)代所需人才目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果，并能取得良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；海西
一、研究區(qū)域概況
海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)是以福建為主體，包括浙江南部、廣東北部和江西部分地區(qū)，與長江三角洲和珠江三角洲兩個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)相互銜接，依托沿海廈門、福州、泉州、溫州、汕頭五大中心城市及其以五大中心城市為中心所形成的經(jīng)濟(jì)圈構(gòu)筑的地域分工明確、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密、市場(chǎng)體系統(tǒng)一的對(duì)外開放、協(xié)調(diào)發(fā)展、全面繁榮的經(jīng)濟(jì)綜合體。筆者走訪了海西各重點(diǎn)高校、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的部門，了解目前海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐狀況，并以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論為指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行科學(xué)分析，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)的對(duì)策與建議。
二、問卷分析
（一）創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面
1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查。本調(diào)查有效對(duì)象156人，在問及現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算這個(gè)問題的時(shí)候，回答已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的有37人，占23.72%，但回答已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的僅為1人，占0.64%?；卮鹂紤]過可還沒著手的有94人，占60.26%。據(jù)訪談了解，許多創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生希望通過搭建成功創(chuàng)業(yè)者的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，拓展自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。搭建交流平臺(tái)，對(duì)于帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展，具有重要的意義?；卮鹜耆珱]有考慮過的有24人，占被調(diào)查者的15.38%；2、對(duì)國家扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策的了解程度。大學(xué)生對(duì)國家相關(guān)政策比較清楚，只是偶爾關(guān)注的在此次調(diào)查中有72人，占被調(diào)查著46.2%。知道但不太愿意主動(dòng)去了解的有52人，占33.33%。這兩者相加起來占被調(diào)查人數(shù)的80%?？梢姶髮W(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，能有效的利用政策的人較少，有關(guān)部門需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策的普及。而同時(shí)對(duì)國家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策持肯定態(tài)度認(rèn)為作用很大的只有19人，僅占12.5%。
（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面
1、創(chuàng)業(yè)的方向。在對(duì)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的調(diào)查者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，在選擇創(chuàng)業(yè)的方向上，選擇經(jīng)營實(shí)體店面的有55人，占35.26%，而開網(wǎng)店的有22人，占14.1%。這當(dāng)中主要是浙江某學(xué)院的自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樵搶W(xué)院的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要以開網(wǎng)店為主，并且將開網(wǎng)店設(shè)為大學(xué)選修的課程之一，擁有學(xué)分激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)營網(wǎng)店，在此導(dǎo)向下，取得了不小的成就。學(xué)校構(gòu)建的制度網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功具有良好的激勵(lì)作用；2、資金的主要來源。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金主要來源問題上，主要由家庭提供的有67人，占35%，而希望通過政府支持的有20人，占10.31%?？梢娂彝リP(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的影響作用。政府提供的政策支持，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲取資源來源，相對(duì)產(chǎn)生影響較??；3、解決創(chuàng)業(yè)資金問題。關(guān)于創(chuàng)業(yè)資金的問題上，有73.47%的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬元以下；同樣在回答創(chuàng)業(yè)過程中面臨最大的困難回答資金不足的有100人，占被調(diào)查者的64.1%。通過深度訪談，了解到在解決創(chuàng)業(yè)資金問題上，很多同學(xué)都是依靠家庭的支持，家庭網(wǎng)絡(luò)在遇到創(chuàng)業(yè)的資金危機(jī)時(shí)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
（三）創(chuàng)業(yè)教育方面
1、創(chuàng)業(yè)教育的必要性。在回答認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育有無必要的問題上幾乎是一致的。認(rèn)為有必要有144人，占92.3%。請(qǐng)成功人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實(shí)地參觀考察，請(qǐng)專家講授理論，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，很多學(xué)生都選擇了這些方式來增長創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校搭建的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的提升具有重要的影響作用；2、創(chuàng)業(yè)教育的開展。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育情況，85%的人對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育持很一般的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的形式過于單一，缺乏理論和實(shí)踐結(jié)合較好的創(chuàng)業(yè)課程。許多受調(diào)查大學(xué)生希望通過引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師這個(gè)平臺(tái)，拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量；3、創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，希望課程內(nèi)容更注重哪一方面上，42%的調(diào)查者希望能夠開展與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實(shí)踐活動(dòng)，34%的同學(xué)希望能夠得到創(chuàng)業(yè)建設(shè)的個(gè)性化輔導(dǎo)，也有部分同學(xué)希望在人際交往與溝通技巧上能夠有所收獲。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師來給他們授課，是同學(xué)們比較感興趣的內(nèi)容。
三、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)策性建議
（一）政府制定各項(xiàng)政策促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境
從政府政策層面上看，應(yīng)加大自主創(chuàng)業(yè)扶持力度與開展實(shí)效。政府提供的政策對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的作用。通過政府行為，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“燎原行動(dòng)”品牌化，成為全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先行先試典范，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出謀劃策，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后援隊(duì)伍。通過搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，提高創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的普及，引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制，在社會(huì)資源層面上，為拓展大學(xué)生社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)提供政策性幫助。
（二）拓展關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，提高大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力
作為創(chuàng)業(yè)者的大學(xué)生必須肯吃苦、不怕累、有毅力、鍥而不舍，并不斷提升自身的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，拓展自身人際關(guān)系，為創(chuàng)業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的建立對(duì)于豐富大學(xué)的人脈，遇到問題能夠多應(yīng)該關(guān)系網(wǎng)絡(luò)來解決，對(duì)于大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)很有幫助。通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的拓展，對(duì)于抵御創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)資金的不足，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有效提升自身創(chuàng)業(yè)能力具有重要的意義。
【關(guān)鍵詞】湖南高職院校；旅游管理專業(yè)；創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)；研究現(xiàn)狀
許多發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)業(yè)教育是能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的教育形態(tài)，是時(shí)展形成的一種新的教育理念。黨的十報(bào)告提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”創(chuàng)業(yè)可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)，是落實(shí)建設(shè)新型國家戰(zhàn)略的需要。隨著大眾化進(jìn)程的日益深入，每年有幾百萬大學(xué)生畢業(yè)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻：人數(shù)過少，創(chuàng)業(yè)人數(shù)不到畢業(yè)生人數(shù)的1%；創(chuàng)業(yè)成功率過低，大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)能長期堅(jiān)持下去的很少。產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，需要從政府、社會(huì)、企業(yè)、高校、家庭各個(gè)方面去共同努力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好氛圍。由于創(chuàng)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，創(chuàng)業(yè)教育的模式不斷的推層出新。從近年湖南大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的案例中分析可能影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的諸多因素，包括大學(xué)生本身具備的條件和專業(yè)知識(shí)等內(nèi)部因素和政府、高校、企業(yè)等外部的因素，通過對(duì)湖南高職院校旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)，希望對(duì)于有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生一些啟示，更好的應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)際。
一、國外研究現(xiàn)狀
創(chuàng)業(yè)教育最早出現(xiàn)在美國，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，十九世紀(jì)八十年代，美國95%的財(cái)富來至于中小企業(yè)創(chuàng)造。到1919年美國商人霍勒斯？摩西（Horace Moses）創(chuàng)立了青年商業(yè)社，幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生成立公司，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、選定商品、為商品定價(jià)、確定銷售方案、建立賬目、計(jì)算公司盈虧等，青年商業(yè)社在很大程度上催生了美國的創(chuàng)業(yè)教育。947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院的邁爾斯？梅斯（Myles Mace）教授率先開設(shè)《新創(chuàng)企業(yè)管理》，158名MBA學(xué)生參加了這門課，這被認(rèn)為是美國大學(xué)的第一門創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。1977年有60余所大學(xué)開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，1995年有400余所，到了1999年就有1100余所大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，其中許多大學(xué)還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)專業(yè)。1999年6月美國考夫曼創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)中心發(fā)表的一份研究報(bào)告所涉及的10個(gè)發(fā)達(dá)國家中顯示有91%的美國人認(rèn)為創(chuàng)辦自己的企業(yè)是一項(xiàng)令人尊敬的工作，美國每12個(gè)人中就有一個(gè)人期望開辦自己的企業(yè)。到20世紀(jì)80年代創(chuàng)業(yè)在美國就已經(jīng)形成潮流并對(duì)美國經(jīng)濟(jì)增長帶來巨大的作用，硅谷等一大批的高科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)帶動(dòng)了惠普、思科等企業(yè)。比爾？蓋茨在哈佛就讀期間休學(xué)創(chuàng)業(yè)，成為微軟的締造者，提供了個(gè)人創(chuàng)業(yè)深化的典范效應(yīng)，形成一個(gè)龐大的帝國。
當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為美國、英國、法國、日本、韓國、澳大利亞、新加坡等發(fā)達(dá)國家的高等教育理念。這些國家普遍將創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)未來富有挑戰(zhàn)性人才的戰(zhàn)略，積極部署高等教育及基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施計(jì)劃。英國、法國、日本、新加坡等國家先后出臺(tái)了推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策措施，有力地促進(jìn)了本國高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開展。這些國家的地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)基本上是寓創(chuàng)業(yè)教育于專業(yè)教育之中，特別是英國赫瑞瓦特大學(xué)、卡迪夫大學(xué)和利茲城市大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)融入到本科專業(yè)教育的全過程，十分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生盡早接觸創(chuàng)業(yè)類課程，并提出了創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)得越早越好的理念。特別是旅游管理專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程密切相關(guān)，顯然英國創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式，是值得我國研究和借鑒的。
二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
全球創(chuàng)業(yè)聯(lián)合會(huì)主席馬修定義創(chuàng)業(yè)為創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)模式，創(chuàng)造新的商業(yè)模式或創(chuàng)造新的高科技產(chǎn)品的過程，國內(nèi)學(xué)者通常認(rèn)為的創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)上的創(chuàng)業(yè)，是指通過充分利用各種資源，通過市場(chǎng)動(dòng)作，獲取利潤并取得更大發(fā)展的過程。目前，國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的定義雖然還沒有統(tǒng)一，但普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不能等同于創(chuàng)建企業(yè)的教育，強(qiáng)調(diào)高校創(chuàng)業(yè)教育核心是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使他們具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。
2013年是大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作重要的一年。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，今年全國高校畢業(yè)生達(dá)699萬人，比2012年增加19萬人，再創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，輿論就此稱今年是“史上最難就業(yè)年”。畢業(yè)生“銷路”在哪，就業(yè)路又將邁向何方？不僅是官方迫切解決的問題，同時(shí)引發(fā)全社會(huì)的共同關(guān)注。面對(duì)如此形勢(shì)，教育部門要力爭(zhēng)在高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)工作方面取得突破性進(jìn)展，各地和高等學(xué)校要著力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，大力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
與美國等發(fā)達(dá)國家相比，我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但發(fā)展很快。筆者利用中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，分別以“創(chuàng)業(yè)教育”和“旅游管理”為檢索詞進(jìn)行篇名路徑檢索，中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫在1982-2012年期間收錄了與“旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”有關(guān)的論文6897篇，分別是2012（1580）、2011（1242）、2010（1039）、2009（781）、2008（637）、2007（469）、2006（312）、2005（237）、2004（177）、2003（116）、2002（62）、2001（44）、2000（27）、1999（29）、1998（20）、1997（7）、1996（4）、1995（2）、1994（0）、1993（1）、1992（4）、1991（2）、1990（0）、1989（1）、1988（0）、1987（2）、1986（2）。再以“高職院校旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”為主題詞檢索共4239篇，分別是2012（1092）、2011（954）、2010（717）、2009（546）、2008（323）、2007（239）、2006（133）、2005（93）、2004（62）、2003（33）、2002（17）、2001（6）、2000（7）、1999（5）、1998（8）、1997（1）、1996（0）、1995（0）、1994（0）、1993（0）、1992（0）、1991（2）、1990（0）、1989（0）、1988（0）、1987（0）、1986（1）。論文數(shù)量的年代分布呈現(xiàn)出遞增趨勢(shì)和階段特征。就“旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”研究而言，相關(guān)的論文1986-2002年為研究的初始階段，國內(nèi)對(duì)于旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究剛剛起步，每年只有幾篇到幾十篇，其中有3年是空白，說明國家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究沒有引起足夠的重視。2003-2007年為快速發(fā)展階段，此階段研究論文比起步階段增長了20%以上，說明國內(nèi)開始逐漸重視對(duì)旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究。2008至今為快速發(fā)展階段，相關(guān)研究論文數(shù)量急劇增加，每年發(fā)表的論文數(shù)量都在600篇以上，特別是最近三年來，年年都超過了1000篇，可見，我國對(duì)旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究開始初具規(guī)模，研究的內(nèi)容包括了創(chuàng)業(yè)教育的必要性、可行性、創(chuàng)業(yè)教育體系、模式、目標(biāo)、路徑、對(duì)策等。就“高職院校旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”研究而言，相關(guān)的論文1986-2001年為研究的初始階段，國內(nèi)對(duì)于旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究剛剛起步，每年只有幾篇，其中有9年是空白，說明雖然在1997年教育部就發(fā)文強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但是對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究尚未得到應(yīng)有的重視。2002-2006年為快速發(fā)展階段，此階段研究論文比起步階段增長了百分之十幾，說明國內(nèi)開始逐漸重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究。2007至今為快速發(fā)展階段，相關(guān)研究論文數(shù)量急劇增加，6年以來的論文數(shù)量占到了總發(fā)文數(shù)的80%。我國對(duì)旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究已經(jīng)步入快速發(fā)展階段，相關(guān)研究論文數(shù)量急劇增加。這可以看出在我國高校旅游管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育研究越來越受到重視。創(chuàng)業(yè)教育是不能脫離了知識(shí)教育與專業(yè)教育而單獨(dú)存在，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與專業(yè)教育融為一體，必須要對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。
總之，高職院校旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的理論體系和研究在逐步深化和發(fā)展。對(duì)于這個(gè)主力軍群體，越來越多的人開始分析旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論，對(duì)比國外旅游管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，并提供可持續(xù)發(fā)展的模式。目前，我國的創(chuàng)業(yè)教育僅僅只在高校開展，而且大多借鑒了國外的創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式。面對(duì)創(chuàng)業(yè)者日益年輕化的未來，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該在我國的各地方高校，特別是管理類專業(yè)開展，即使在一些非管理類的專業(yè)中也應(yīng)當(dāng)全面的普及金融、投資、理財(cái)、營銷、商務(wù)等方面的教育。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；影響因素
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278（2016）01-217-01
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是在大學(xué)生就業(yè)難的背景下產(chǎn)生的，而且在政府政策的支持下，社會(huì)掀起了一股大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮，眾多的大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)的道路，但是鮮有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨諸多負(fù)面影響因素的干擾，基于此，本文簡(jiǎn)單的分析了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的幾大因素，闡述了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀（存在的問題），并且針對(duì)現(xiàn)狀闡述幾點(diǎn)問題的解決策略。
一、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的幾大因素
（一）社會(huì)因素
目前，我國的大多數(shù)高校對(duì)人才的培養(yǎng)停留在理論知識(shí)傳授，且在創(chuàng)業(yè)方面的教育更是停留在片面的理論知識(shí)的教育，忽視操作技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是，社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才的需求已經(jīng)不再停留在過硬的理論知識(shí)階段，更加重視人才的綜合技能和綜合素質(zhì)，這導(dǎo)致高校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)，從而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難加劇，大學(xué)生為了生存與發(fā)展，走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，然而，當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)不容樂觀，相關(guān)政策落實(shí)也不到位，往往容易導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗。
（二）大學(xué)生個(gè)人因素
目前，我國大部分大學(xué)生具有良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但是缺乏創(chuàng)業(yè)綜合技能，且綜合素質(zhì)有待提高。我國大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念比較落后，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)對(duì)于自身來說是非常艱巨的任務(wù)，更想順利的就業(yè)，一味的追求理想中的“鐵飯碗”，同時(shí)，加上家庭對(duì)大學(xué)生所施壓的壓力（大部分的家長希望孩子畢業(yè)后順利的進(jìn)入國企或者穩(wěn)定的私企，不希望孩子走創(chuàng)業(yè)道路），往往導(dǎo)致大學(xué)生初步滋生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)破滅，即使走上創(chuàng)業(yè)的道路，也因自身承受能力不足導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。另外，大部分的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)片面的認(rèn)知，缺乏深刻、客觀的評(píng)價(jià)，甚至片面的打好理論知識(shí)基礎(chǔ)，忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而且部分大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)是對(duì)立存在的，創(chuàng)業(yè)浪費(fèi)學(xué)業(yè)時(shí)間，而且片面的追求經(jīng)濟(jì)回報(bào)，忽視自身能力的提高。除此之外，大部分的大學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，吃不了苦、缺乏管理能力、自我調(diào)節(jié)能力弱、社會(huì)適應(yīng)能力弱等等，往往不利于創(chuàng)業(yè)成功?？傊髮W(xué)生個(gè)人因素是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的關(guān)鍵，大學(xué)生需要不斷的提升自身素質(zhì)，提升自身的綜合能力。
二、提出幾點(diǎn)規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的有效措施
（一）強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶助政策的落實(shí)
國家出臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶助政策是利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的，但是在實(shí)際落實(shí)的過程中，往往容易出差錯(cuò)，如國家對(duì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的創(chuàng)業(yè)基金，在地方落實(shí)后就大大地縮水，難以保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步的順利開展，另外，要不斷的強(qiáng)化地方相關(guān)人員為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的意識(shí)和能力，提升他們相關(guān)政策的執(zhí)行力和社會(huì)責(zé)任感，全面的落實(shí)優(yōu)惠的政策，幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。
（二）全面的培養(yǎng)、鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力和綜合素質(zhì)
為了提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面的圖推行素質(zhì)教育，建立完善的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系，定期的對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行調(diào)查分析，定期的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行考評(píng)。另外，邀請(qǐng)專業(yè)的在創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)或者創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)業(yè)成功人士與大學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)歷程，大學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)成功者背后的辛酸，掌握創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提前打好堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，提升自身的心理素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，高?？梢耘c企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，定期的安排學(xué)生到成功的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)并且掌握企業(yè)健康運(yùn)行、科學(xué)管理的手段和技巧，將從企業(yè)學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)技能有效的融合在自身的學(xué)習(xí)體系之中，一方面提升自身的學(xué)業(yè)，另一方面全面的提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?？傊?，需要從方方面面提升大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才，優(yōu)化我國大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。
三、結(jié)語
總而言之，目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依舊是難以解決的難題，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中容易受到各種外在因素的影響而失敗，需要不斷的強(qiáng)化自身的創(chuàng)業(yè)綜合能力和綜合素質(zhì)，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才，為社會(huì)發(fā)展提供扎實(shí)的人才儲(chǔ)備，且優(yōu)化我國大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高校的健康、可持續(xù)發(fā)展，也帶動(dòng)大學(xué)生身心健康發(fā)展，提升我國人才的國際競(jìng)爭(zhēng)力。本文的分析闡述可能存在一定的片面性，但是不能忽視其研究價(jià)值，期望能夠?yàn)槲覈咝４髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)而培養(yǎng)工作提供一定的參考與指導(dǎo)。
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1 研究意義
以浙商文化為引領(lǐng)，構(gòu)建一個(gè)全面的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)平臺(tái)來輔助這些高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，為他們提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體驗(yàn)平臺(tái)，幫助他們自主創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，具有實(shí)際意義和理論價(jià)值。
1.1 傳承浙商文化，開辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究新視野
信息化時(shí)代，隨著國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，浙商以敏銳、迅捷的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐造就了獨(dú)特的浙商文化。對(duì)于浙商文化精神內(nèi)核的挖掘和核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究，將是大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力的先決條件
1.2 把握經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的機(jī)遇，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
對(duì)于我國這樣的勞動(dòng)力供給大國而言，通過提升大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)崗位，是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題的有效手段，也是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和發(fā)展的重要舉措。本文研究在正確了解和把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際情況、存在的主要問題以及制定切實(shí)可行的舉措等方面提供了對(duì)策和理論支持redlw.com。
1.3 整合創(chuàng)業(yè)資源，增進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)互動(dòng)
通過浙商文化的傳播，結(jié)合與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相關(guān)的視頻和交互游戲，讓大學(xué)生在趣味中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，填補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教育資源的空白，并且給大學(xué)生職業(yè)生涯教育提供了教學(xué)資源?？梢酝ㄟ^科學(xué)的、有效的方法，讓學(xué)生提前感受職業(yè)生涯，探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新經(jīng)驗(yàn)以及自身的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)入生涯發(fā)展目標(biāo)并滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。
1.4 利用數(shù)字媒體技術(shù)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革
構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的交流體驗(yàn)平臺(tái)，讓他們可以在線體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)過程的有趣和艱辛，并且了解到創(chuàng)業(yè)過程和學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。利用數(shù)字媒體技術(shù)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究不可忽視的內(nèi)容redlw.com。
2 研究內(nèi)容
在浙商文化引領(lǐng)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建分為以下三個(gè)板塊的內(nèi)容。統(tǒng)，正確地在企業(yè)信息化上判斷出企業(yè)真正的物流需要。
3 提高航空物流專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)能力的建議
通過對(duì)航空物流人才必備專業(yè)知識(shí)的分析，找到解決問題的方法是解決方案的最重要途徑。航空物流人才的重要來源是大學(xué)畢業(yè)生，因此航空物流學(xué)科在高等院校中應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)，提高教學(xué)能力，這也是提高航空物流專業(yè)學(xué)生知識(shí)和技能的最直接有效的方法。
高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)遵循現(xiàn)代航空物流從業(yè)人員的職業(yè)要求、航空物流專業(yè)和課程，以滿足實(shí)際及社會(huì)化，建立和完善航空物流教育體系，針對(duì)航空物流人才的培養(yǎng)，對(duì)不同的人，采用不同的教學(xué)方法。
強(qiáng)大的師資力量有助于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)前航空物流師資的缺乏，他們大多是從管理、營銷、運(yùn)輸?shù)葘I(yè)教師轉(zhuǎn)移過來的，所以專業(yè)本身并不太符合要求。因此航空物流專業(yè)增加引進(jìn)更專業(yè)和權(quán)威的海外教授、專家以及培訓(xùn)應(yīng)成為當(dāng)代航空物流人才培養(yǎng)的趨勢(shì)redlw.com。
文章基于五維度模型，設(shè)計(jì)出杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)發(fā)展影響因素評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過對(duì)浙江省杭州市14個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)及各高校創(chuàng)業(yè)園共計(jì)200余家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS20.0分析調(diào)查數(shù)據(jù)，探討指標(biāo)體系中各因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)發(fā)展的影響程度，反映大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)發(fā)展實(shí)際訴求的共性，提出優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的可行性建議和對(duì)策。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)；存續(xù)發(fā)展；影響因素；評(píng)價(jià)體系；五維度模型
一、前言
現(xiàn)如今全國大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)之風(fēng)盛行。目前杭州市的創(chuàng)業(yè)環(huán)境良好，創(chuàng)業(yè)政策扶持力度大，也出現(xiàn)了較多創(chuàng)業(yè)企業(yè)。雖然杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較高，但存續(xù)發(fā)展能力薄弱，且相關(guān)專項(xiàng)研究也較少。此次本研究組共走訪杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)14個(gè)，調(diào)研大創(chuàng)企業(yè)200余家。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策力度大，且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成功率較高，但由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者資本運(yùn)作能力欠缺、管理運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)能力較弱，部分企業(yè)運(yùn)營狀況堪憂。雖然很多專家學(xué)者對(duì)高創(chuàng)業(yè)率背后的瓶頸表示擔(dān)憂，但目前學(xué)術(shù)界對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究多圍繞創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境等方面展開，而專門針對(duì)大創(chuàng)企業(yè)本身存續(xù)問題的專項(xiàng)研究相對(duì)匱乏。本文以杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)為例，研究影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)的因素，試圖從中得出有針對(duì)性的建議和對(duì)策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供參考，以及為創(chuàng)業(yè)園、高校等開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作提供基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)，為相關(guān)創(chuàng)業(yè)扶持政策的制定和實(shí)施提供參考依據(jù)。
二、杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)發(fā)展影響因素評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立
本文對(duì)指標(biāo)體系的選定主要是Gnyawali和Fogel（1994）提出的五維度模型，結(jié)合杭州市的現(xiàn)實(shí)環(huán)境以及調(diào)查的可行性，并通過查閱大量關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的文章以及自己對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)發(fā)展影響因素的認(rèn)識(shí)而提出的。該指標(biāo)體系分為兩層，后一層是對(duì)前一層的具體描述，見表1。
三、杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)發(fā)展的主要因素分析
（一）資金因素
大學(xué)生在企業(yè)運(yùn)營發(fā)展過程中的資金需求主要依靠家庭親友的資助，資金結(jié)構(gòu)比較單一，多樣化融資渠道不被青睞。而且創(chuàng)業(yè)基金門檻高，高校創(chuàng)業(yè)基金通常金額較少，也并未在大范圍內(nèi)普遍設(shè)立，這些因素也制約了部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不少創(chuàng)業(yè)者求而不得。另外，雖然銀行貸款的優(yōu)點(diǎn)眾多，但由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺少市場(chǎng)基礎(chǔ)、抵押物和擔(dān)保，在創(chuàng)業(yè)規(guī)模、發(fā)展方向上無法達(dá)到銀行貸款的標(biāo)準(zhǔn)，部分融資渠道有名無實(shí)，創(chuàng)業(yè)者只能望洋興嘆。
（二）政府政策因素
雖然浙江省和杭州市相繼出臺(tái)了許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，但這些政策針對(duì)性不足，限制條件過多，實(shí)際上無法發(fā)揮效用。目前社會(huì)保障制度并不完善，創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)保障待遇不如企業(yè)職工，這對(duì)創(chuàng)業(yè)者的積極性有所挫傷，使得創(chuàng)業(yè)者有后顧之憂。
（三）企業(yè)內(nèi)部因素
創(chuàng)業(yè)者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)對(duì)行業(yè)的發(fā)展前景過于樂觀而忽略了一些潛在風(fēng)險(xiǎn)的存在，容易誤判創(chuàng)業(yè)形勢(shì)。在目前的融資條件下，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，先進(jìn)技術(shù)、高端人才也極度缺乏，導(dǎo)致每年有數(shù)以萬計(jì)的大創(chuàng)企業(yè)因?yàn)槿狈诵募夹g(shù)競(jìng)爭(zhēng)力而面臨倒閉，很少有企業(yè)能真正實(shí)現(xiàn)存續(xù)發(fā)展。在管理方面也存在應(yīng)變能力弱的情況。
（四）創(chuàng)業(yè)和商業(yè)技能因素
目前創(chuàng)業(yè)教育形式化嚴(yán)重，實(shí)際作用小，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者表示希望政府相關(guān)部門及高校關(guān)注創(chuàng)業(yè)群體成長，給予必要的引導(dǎo)和教育。而創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)儲(chǔ)備大多雜而不精，在創(chuàng)業(yè)過程中時(shí)常力不從心，實(shí)際操作能力弱。
四、杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)發(fā)展的對(duì)策分析
（一）拓展融資渠道，構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)分散的創(chuàng)業(yè)融資體系
一方面，創(chuàng)業(yè)企業(yè)可以通過發(fā)行優(yōu)先股的渠道加強(qiáng)直接融資，保證資金需要。另一方面，加強(qiáng)政府及金融政策的支持。實(shí)行“二級(jí)扶助方式”分層次為在杭青年創(chuàng)業(yè)者提供資金支持，解決融資問題。一是提供無償性扶助；二是提供貼息和擔(dān)保扶助。另外，銀行專門為科技型成長型創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供專項(xiàng)貸款，非科技型成長型創(chuàng)業(yè)企業(yè)可以通過申請(qǐng)創(chuàng)企專項(xiàng)貸款風(fēng)險(xiǎn)池、債權(quán)基金等形式，解決成長型創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資難問題。
（二）簡(jiǎn)化政府辦理程序，完善社會(huì)保障制度
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者相對(duì)于其他創(chuàng)業(yè)者來說具有一定的特殊性，這種特殊性要求政府相關(guān)部門必須從大學(xué)生的實(shí)際情況制定政策，深入了解大學(xué)生群體的特殊性和實(shí)際需求，盡可能減少政策的限制條件，降低適用門檻，簡(jiǎn)化辦理程序，使創(chuàng)業(yè)政策真正惠及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存續(xù)比例。同時(shí)，為解決大學(xué)生的后顧之憂，政府部門應(yīng)著手完善針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)保障制度。例如建立失業(yè)保險(xiǎn)金制度，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一旦遭遇創(chuàng)業(yè)失敗，仍能獲得生活保障金以維持日常生活。也可效仿企事業(yè)單位，建立基本養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)制度，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的基本權(quán)益，為創(chuàng)業(yè)者提供良好福利，同時(shí)也完善了我國的社會(huì)保障制度。
（三）優(yōu)化企業(yè)管理模式，吸納高級(jí)應(yīng)用型人才
通過市場(chǎng)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)選擇具有一定科研技術(shù)含量、能夠體現(xiàn)企業(yè)自身價(jià)值和特點(diǎn)，并且經(jīng)合理預(yù)期與評(píng)估后能適應(yīng)長期發(fā)展趨勢(shì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日新月異，大創(chuàng)企業(yè)應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，在鞏固原有項(xiàng)目的基礎(chǔ)上拓展新的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，以強(qiáng)有力的核心技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)現(xiàn)企業(yè)的存續(xù)發(fā)展。同時(shí)還要吸納高級(jí)應(yīng)用型人才，積累一定的社會(huì)關(guān)系，為企業(yè)存續(xù)發(fā)展增加籌碼。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)合理安排時(shí)間，在校期間全方位學(xué)習(xí)經(jīng)營管理相關(guān)技能，更要走進(jìn)社會(huì)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)大環(huán)境的變遷，掌握行業(yè)實(shí)時(shí)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以期規(guī)避不必要的風(fēng)險(xiǎn)。在創(chuàng)業(yè)初期應(yīng)借鑒行業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，制定符合企業(yè)自身特點(diǎn)的管理監(jiān)督機(jī)制，形成一個(gè)積極、合理、高效的運(yùn)營管理模式，調(diào)動(dòng)員工積極性，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)，并逐漸形成企業(yè)文化和價(jià)值觀。
（四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育力度，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能
政府部門應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施細(xì)則，利用創(chuàng)業(yè)園和高校平臺(tái)不斷深化落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，要把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神放在中心位置。積極培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，鼓勵(lì)大學(xué)生開拓創(chuàng)新，同時(shí)關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的心理狀況，建立良好的創(chuàng)業(yè)信念。
因?yàn)樵S多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)營銷、財(cái)務(wù)、管理、稅務(wù)、法律、風(fēng)險(xiǎn)等知識(shí)存在不同程度的匱乏，所以創(chuàng)業(yè)園和高校應(yīng)正視這一問題，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者明確認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能在創(chuàng)業(yè)過程中的重要作用，以求知求學(xué)的態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能。并借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，積極探索創(chuàng)業(yè)教育的新模式，灌輸創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和法律意識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實(shí)力。
五、總結(jié)
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮著越來越重要的作用，鼓勵(lì)和推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對(duì)緩解就業(yè)壓力、解決就業(yè)矛盾是一條重要途徑。而倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)涉及全社會(huì)力量的系統(tǒng)工程，需要通過政府、高校、社會(huì)、創(chuàng)業(yè)者多個(gè)層面、多種力量的互動(dòng)溝通。建設(shè)支撐服務(wù)體系、引導(dǎo)和配置創(chuàng)業(yè)教育資源、營造良好的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境、協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)服務(wù)、引導(dǎo)社會(huì)資金投入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在國家優(yōu)惠政策的帶動(dòng)下理性創(chuàng)業(yè)，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)大創(chuàng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)全面、穩(wěn)定的存續(xù)發(fā)展。
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獨(dú)立學(xué)院作為高等教育體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新的產(chǎn)物，其培養(yǎng)模式和人才定位不同于研究型的本科院校和體現(xiàn)技能特征的高職院校。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才是獨(dú)立學(xué)院的特色，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型營銷人才的能力因素要求和崗位需求，搭建專業(yè)基本素養(yǎng)教育———專業(yè)教育———實(shí)踐教育”三步培養(yǎng)框架，形成相應(yīng)的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教育交叉融合的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中要體現(xiàn)基本能力、專業(yè)能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求;符合高素質(zhì)應(yīng)用型營銷本科人才崗位需求劃分的三種路線，即市場(chǎng)助理、市場(chǎng)經(jīng)理、市場(chǎng)主管、市場(chǎng)總監(jiān);或客戶代表、客戶經(jīng)理、銷售主管、銷售總監(jiān);或營銷策劃助理、策劃策劃員、營銷策劃主管、營銷策劃總監(jiān)。
實(shí)踐性教學(xué)課程體系是市場(chǎng)營銷專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)日益激烈的就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)對(duì)營銷本科人才職業(yè)能力的要求，單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的系統(tǒng)化和廣博與精深，或者片面強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)技能的熟練，不符合面向未來的應(yīng)用型本科人才的要求。圍繞市場(chǎng)營銷專業(yè)的整體課程體系框架，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系框架，包括:一個(gè)目標(biāo)和三個(gè)層次。“一個(gè)目標(biāo)”，即培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)核心能力(指營銷實(shí)戰(zhàn)能力);“三個(gè)層次”，即基本技能層次、專業(yè)技能層次、綜合技能層次。
1．基本技能層次培養(yǎng)基本能力。具備政治人文素養(yǎng)、人際溝通與組織能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力、自然科學(xué)素養(yǎng)等基本技能是高素質(zhì)應(yīng)用型營銷本科人才的一項(xiàng)基本能力，是其勝任市場(chǎng)助理、客戶代表等初級(jí)崗位的前提。營銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的基本技能層次設(shè)計(jì)了寒暑假的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、假期支農(nóng)支教活動(dòng)、日常的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，學(xué)生掌握如何認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，如何發(fā)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品的不足和尋找尚未滿足的市場(chǎng)需求的能力。通過廣泛的校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)，以及院內(nèi)、省內(nèi)甚至全國的大學(xué)生辯論賽、演講比賽等競(jìng)賽鍛煉和提高學(xué)生的人際溝通和口頭表達(dá)能力。對(duì)于日后從事產(chǎn)品銷售和營銷策劃相關(guān)工作的營銷專業(yè)學(xué)生來說，高超的口頭表達(dá)能力是其與客戶溝通的基本素質(zhì)。
2．專業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)專業(yè)能力。市場(chǎng)營銷專業(yè)的最大特點(diǎn)實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)生的營銷實(shí)戰(zhàn)能力高低決定了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大小。所以，學(xué)生對(duì)一個(gè)地區(qū)的制造業(yè)、銷售業(yè)、物流業(yè)中的典型企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品銷售等營銷實(shí)踐活動(dòng)要有清晰的了解，這一能力要通過專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和提高專業(yè)技能的核心環(huán)節(jié)，通過專業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和方法分析和解決實(shí)際問題的能力。通過綜合模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)和角色扮演訓(xùn)練學(xué)生的某些營銷技能。
3．綜合技能環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是市場(chǎng)營銷高級(jí)崗位所需的一種革新能力，這種能力通過大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程、市場(chǎng)營銷仿真模擬、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等綜合技能環(huán)節(jié)得到鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型本科營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在選題、寫作和答辯等環(huán)節(jié)中充分鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新能力。采取學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉特定崗位的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，有針對(duì)性地提高學(xué)生特定崗位的工作能力和崗位適應(yīng)性。參加創(chuàng)業(yè)大賽與建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，通過寫作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系核心環(huán)節(jié)的實(shí)施與考核
1．社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐環(huán)節(jié)。社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐是營銷專業(yè)學(xué)生走向社會(huì)，親身體驗(yàn)社會(huì)生活，深入了解國情、社情、民情，全面認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要方法?；炯寄墉h(huán)節(jié)中制定前兩年學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，安排一年級(jí)學(xué)生參加寒假社會(huì)調(diào)查、暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);二年級(jí)安排寒假進(jìn)行專業(yè)調(diào)查、暑假進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。學(xué)生利用假期或者就某選題完成調(diào)查任務(wù)，或者選擇一個(gè)單位深入下去進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，結(jié)束后撰寫實(shí)踐報(bào)告，在新學(xué)期開學(xué)4周內(nèi)以班為單位進(jìn)行交流、答辯，評(píng)定成績，推薦優(yōu)秀報(bào)告。
2．專業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)。市場(chǎng)營銷學(xué)、服務(wù)營銷學(xué)等專業(yè)核心課程的案例教學(xué)的組織方式是每門課程選擇5－8個(gè)典型案例，精心設(shè)計(jì)討論話題，在小組討論的基礎(chǔ)上采用大班交流與點(diǎn)評(píng)以及分組對(duì)抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績以20%計(jì)入本門課程的考核成績。
3．頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)是對(duì)畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的程度并能否運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問題的重要實(shí)踐過程。利用培養(yǎng)計(jì)劃中的半年(甚至一年)時(shí)間，通過在校外實(shí)習(xí)基地或知名企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在理解論文任務(wù)、項(xiàng)目調(diào)研、資料查閱、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等具體要求方面能得到好于或相當(dāng)于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)所能得到的鍛煉和提高，而且對(duì)于在企業(yè)環(huán)境下如何系統(tǒng)地進(jìn)行產(chǎn)品銷售能得到親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)－畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))－就業(yè)”一條龍。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核采用現(xiàn)場(chǎng)答辯與實(shí)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合的5級(jí)評(píng)價(jià)制。
4．市場(chǎng)營銷仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。為了在校內(nèi)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，鍛煉學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境運(yùn)作企業(yè)的能力。市場(chǎng)營銷仿真實(shí)驗(yàn)室配置因納特市場(chǎng)營銷模擬平臺(tái)，在電腦上全程模擬企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)過程，從企業(yè)的建立、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)、產(chǎn)品促銷與銷售、企業(yè)資金的運(yùn)用與管理等方面提高創(chuàng)新能力，通過學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)模擬成績和市場(chǎng)報(bào)告核定每個(gè)企業(yè)的成績，其中每個(gè)學(xué)生建立的企業(yè)其實(shí)戰(zhàn)成績通過企業(yè)的資本額、產(chǎn)品銷售量和銷售額、市場(chǎng)區(qū)域和市場(chǎng)份額等指標(biāo)衡量。
5．創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)。“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國商科院校技能大賽市場(chǎng)調(diào)查分析專業(yè)競(jìng)賽等課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽是鍛煉營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的又一綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。各項(xiàng)競(jìng)賽比賽內(nèi)容包括寫作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、ERP軟件模擬和項(xiàng)目答辯等環(huán)節(jié)。各團(tuán)隊(duì)通過創(chuàng)作計(jì)劃書，模擬真實(shí)企業(yè)運(yùn)行過程，極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，成員群策群力，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，答辯環(huán)節(jié)思維縝密，口若懸河，鍛煉學(xué)生一流表達(dá)能力。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)資源稟賦
近年來，我國高校在校生規(guī)模急劇增加，畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。為進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，從2002年開始，中央和地方相繼制定了一系列相關(guān)政策文件，鼓勵(lì)大學(xué)生自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。2009年清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心《2008-2009年度中國百姓創(chuàng)業(yè)致富調(diào)查報(bào)告》，報(bào)告顯示我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%。因此，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源稟賦的運(yùn)用與開發(fā)，引導(dǎo)大學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)，對(duì)于拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道、解決就業(yè)問題、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率、促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)具有重要的意義。
一、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素
大學(xué)生有理想，有激情，有較高的文化素質(zhì)，但創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，或者創(chuàng)業(yè)比較盲目，即使創(chuàng)業(yè)，真正能夠生存下來，穩(wěn)定經(jīng)營，持續(xù)發(fā)展的寥寥無幾。究其影響因素，可從自身因素和外部因素兩個(gè)方面進(jìn)行分析。
（一）自身因素制約
1.創(chuàng)業(yè)思想認(rèn)識(shí)不清。何謂創(chuàng)業(yè)？這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上很多大學(xué)生并沒有真正認(rèn)識(shí)清楚。一方面有些學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)過于理想化、簡(jiǎn)單化，對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)條件缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和科學(xué)評(píng)價(jià)，由此而產(chǎn)生的非理性“激情創(chuàng)業(yè)”很難經(jīng)受住挫折的考驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)的“短命”現(xiàn)象在所難免。另一方面還有很多學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，看不到自身的資源優(yōu)勢(shì)，面對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)顧慮重重，不能搶抓機(jī)遇，不敢承擔(dān)創(chuàng)業(yè)所帶來的挑戰(zhàn)，甚至認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是那些找不到穩(wěn)定工作的人的無奈之舉。
2.創(chuàng)業(yè)社會(huì)資源不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要獲得包括所在學(xué)校、政府主管部門、客戶方、供應(yīng)商、團(tuán)隊(duì)成員、親屬朋友等構(gòu)成的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的支持。社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)資源，擁有較強(qiáng)的社會(huì)資源意味著有更多的渠道吸納創(chuàng)業(yè)資金、獲得政策支持和降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)社會(huì)資源的先賦性因素主要表現(xiàn)為親緣、學(xué)緣和業(yè)緣關(guān)系。但是由于大學(xué)生群體屬于在?；蜃叱鲂ｉT不久的創(chuàng)業(yè)者，除了親緣和學(xué)緣方面的部分資源外，在業(yè)緣方面的資源非常有限，因此影響和降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和創(chuàng)業(yè)的成功率。
3.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)欠缺。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是以個(gè)體先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育的影響下形成的，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的身心要素的總稱。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)一方面表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不健全，比如堅(jiān)韌性不夠、性格弱點(diǎn)等先賦缺陷，他們對(duì)能否進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)缺少自信，內(nèi)心充滿矛盾和焦慮。另一方面則表現(xiàn)為綜合能力較差，比如判斷能力、決策能力、組織能力、溝通能力等。大學(xué)生為自身的創(chuàng)業(yè)能力不高而感到苦悶，對(duì)創(chuàng)業(yè)前景把握不定，顯得迷惘，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)。
（二）外部條件影響
1.高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視程度不高。當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定主要是以“就業(yè)型”人才為導(dǎo)向，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求，未能全面系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。具體表現(xiàn)為，創(chuàng)業(yè)教育很難進(jìn)入主流教育體系，一些高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全，個(gè)別學(xué)校沒有設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育類課程，即便有的高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)方面的課程，其內(nèi)容也多局限于企業(yè)管理類課程，或者是一兩門選修課，而忽視了最重要的創(chuàng)業(yè)前期和初期所需的相關(guān)知識(shí)的傳授，能力的開發(fā)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。一些高校偏重于就業(yè)率的考察，而忽略了在校園文化環(huán)境中塑造創(chuàng)業(yè)文化氣息，在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成與發(fā)展。
2.家庭對(duì)子女創(chuàng)業(yè)支持力度不夠。家庭對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成有著更加深厚的影響和滲透作用。但是，由于中國父母對(duì)孩子的教育缺乏理性的規(guī)范和科學(xué)的關(guān)照，對(duì)孩子百般疼愛，在家長這些教育方式下，學(xué)生習(xí)慣于安排舒適的生活，沒有挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的工作，其獨(dú)立成長的體驗(yàn)被無意剝奪了。從而，抑制了學(xué)生自主性與創(chuàng)造性的養(yǎng)成。從中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)來看，多數(shù)家長希望自己的孩子有一份安穩(wěn)的工作，而不要一進(jìn)社會(huì)就承擔(dān)太大的風(fēng)險(xiǎn)。家長以及親朋好友的這種潛在的對(duì)創(chuàng)業(yè)畏懼的心理氛圍對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形成巨大的心理壓力，這也反映出傳統(tǒng)的家庭價(jià)值導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的負(fù)面影響。
3.社會(huì)創(chuàng)業(yè)扶持體系不健全。近年來，我國中央政府和地方政府相繼出臺(tái)了一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，對(duì)鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了很大的作用。但是學(xué)校與社會(huì)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)幫扶方面缺乏有效的銜接，在創(chuàng)業(yè)扶持體系建設(shè)方面缺乏整體性，導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施等各個(gè)階段未能完全獲得對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)和扶持。清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心的“全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報(bào)告要點(diǎn)”中指出，中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境在GEM的37個(gè)參與國家和地區(qū)中排在23位，屬于中下水平。客觀的說，學(xué)校和社會(huì)為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)偏少，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在融資支持、市場(chǎng)準(zhǔn)入等方面的配套政策缺口明顯。市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)過高，創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金籌措困難，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則不公平或不規(guī)范等現(xiàn)象，都會(huì)抑制大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，最終導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率降低。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源稟賦
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源稟賦是指創(chuàng)業(yè)者所具有的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的自身素質(zhì)和外在關(guān)系的總和。其中自身素質(zhì)即創(chuàng)業(yè)者人力資源，外在關(guān)系即創(chuàng)業(yè)者社會(huì)資源。
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人力資源
創(chuàng)業(yè)學(xué)視域的人力資源是指創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)條件。即創(chuàng)業(yè)者的先天氣質(zhì)稟賦和在接受教育、參與實(shí)踐過程中逐步形成的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等自我資源稟賦。創(chuàng)業(yè)人力資源的生成受個(gè)人的先天氣質(zhì)稟賦和后天生活經(jīng)歷、教育環(huán)境的影響，導(dǎo)致不同個(gè)體的人力資源是有差異的。創(chuàng)業(yè)人力資源的差異將影響個(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的感知與評(píng)價(jià)，即創(chuàng)業(yè)者對(duì)機(jī)會(huì)的期望以及對(duì)機(jī)會(huì)能否彌補(bǔ)開發(fā)成本的評(píng)價(jià)，創(chuàng)業(yè)人力資源稟賦高的個(gè)體更容易發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)和把握機(jī)會(huì)。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)資源
創(chuàng)業(yè)學(xué)視域的社會(huì)資源是指創(chuàng)業(yè)者所擁有的外部支持條件。社會(huì)資源是創(chuàng)業(yè)者個(gè)體從其擁有的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中獲得的，并從這些關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中衍生出來的現(xiàn)實(shí)和潛在的資源的總合。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)資源包括創(chuàng)業(yè)者的資金資源和創(chuàng)業(yè)者的公關(guān)資源。
資金資源即創(chuàng)業(yè)者獲得創(chuàng)業(yè)資金的渠道，包括創(chuàng)業(yè)者及合作者的存款及等價(jià)的產(chǎn)權(quán)以及貿(mào)易信貸、銀行貸款、親友借款等外部投資。公關(guān)資源即創(chuàng)業(yè)者獲得人際支持的強(qiáng)度、廣度的可能性，公關(guān)資源之所以會(huì)成為影響創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種重要的社會(huì)資本來源，主要是由中國社會(huì)文化的內(nèi)在結(jié)構(gòu)所決定的，亦即“人情”在中國社會(huì)人際交往中的普遍性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公關(guān)資源的主要表現(xiàn)為親緣、學(xué)緣和業(yè)緣關(guān)系。親緣關(guān)系主要指的是家庭及其擴(kuò)展開的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，具有先賦性特征。學(xué)緣關(guān)系指師生之情，同學(xué)之緣。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來說，師生、同學(xué)甚或是校友關(guān)系具有人際關(guān)系紐帶的作用。業(yè)緣關(guān)系則主要是指創(chuàng)業(yè)者與行業(yè)相關(guān)者之間的人際關(guān)系。例如與行業(yè)技術(shù)人員、投資融資方、銷售客戶等相關(guān)人員以及行政主管等部門的關(guān)系等。
社會(huì)資源在很大層面上決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的持久性，社會(huì)資源稟賦高的大學(xué)生更容易獲得較好的資金、客戶等經(jīng)營環(huán)境。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過程出發(fā)來分析社會(huì)資源的獲取過程及其特征，顯然親緣關(guān)系、學(xué)緣關(guān)系占有主導(dǎo)作用，而業(yè)緣關(guān)系相對(duì)薄弱并滯后，但親緣關(guān)系、學(xué)緣關(guān)系有可能對(duì)業(yè)緣關(guān)系產(chǎn)生牽動(dòng)作用，創(chuàng)業(yè)者可以在親緣、學(xué)緣關(guān)系的支撐下擴(kuò)展業(yè)緣關(guān)系，并獲得一系列社會(huì)資源的支持。
三、提升創(chuàng)業(yè)者資源稟賦的創(chuàng)業(yè)教育
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“高等教育要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。本文認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)針對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人力資源和改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)資源來實(shí)施，促使大學(xué)生所持有的人力資源和社會(huì)資源轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)資本，達(dá)到引導(dǎo)大學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的目的。
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人力資源培育
1.理性創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，也是創(chuàng)業(yè)能力形成的動(dòng)因。它由需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、世界觀等幾個(gè)方面組成，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。凡成功的創(chuàng)業(yè)都建立在自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，因此創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育不應(yīng)只局限于積極創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的理性創(chuàng)業(yè)意識(shí)。要結(jié)合創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力素質(zhì)條件和個(gè)人興趣，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)、運(yùn)用自己的創(chuàng)業(yè)資源稟賦，只有這樣才能為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育。創(chuàng)業(yè)是艱苦的，創(chuàng)業(yè)過程會(huì)遇到各種各樣的困難、挫折，甚至有失敗的可能，所以在創(chuàng)業(yè)過程中必須擁有良好的創(chuàng)業(yè)心理，最為重要的是柔韌性和靈活性，面對(duì)逆境能夠堅(jiān)韌，面對(duì)變化能夠靈巧應(yīng)對(duì)。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要由意志和情感組成，包括獨(dú)立性、適應(yīng)性、合作性等。在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)注重意志力和情感調(diào)節(jié)方面的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生不同的氣質(zhì)性格特點(diǎn)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，使之揚(yáng)長克短，富有決心、恒心和創(chuàng)造力，良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成吃苦耐勞、謙虛寬容、堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)業(yè)心理。
3.創(chuàng)業(yè)基本能力教育。創(chuàng)業(yè)基本能力反映了創(chuàng)業(yè)者所具有的智商和情商，是一種高層次的綜合能力。創(chuàng)業(yè)基本能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力包括基本的從業(yè)能力、理財(cái)能力、企業(yè)經(jīng)營能力以及把政府政策、法規(guī)運(yùn)用于本行業(yè)實(shí)際的能力。方法能力包括謀劃勾勒創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖的想象能力、接受和處理事物的決斷能力、捕捉商機(jī)的洞察能力、創(chuàng)造性整合資源的能力等。社會(huì)能力是創(chuàng)業(yè)的過程中所需要的行為能力，主要指與非智力因素有關(guān)的能力，如企業(yè)組織、人際交往、自我約束、適應(yīng)變化和承受挫折的能力等。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)針對(duì)創(chuàng)業(yè)基本能力設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)方案。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)資源培育
1.大學(xué)生社會(huì)資源認(rèn)識(shí)教育。創(chuàng)業(yè)社會(huì)資源是由創(chuàng)業(yè)者個(gè)人和社會(huì)所形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中獲得的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵是對(duì)社會(huì)資源的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。因此，需要提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)資源的認(rèn)識(shí)與把握能力，高校要通過創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)資源。通過開專門設(shè)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)政策講解課等形式，講授、宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的外部資源環(huán)境，其中包括政府推出的一些減免稅收、創(chuàng)業(yè)援助、創(chuàng)業(yè)貸款、社會(huì)保障等方面政策和相關(guān)法律法規(guī)，使大學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)過程需要的資金資源和公關(guān)資源，幫助大學(xué)生更好地尋求并合理運(yùn)用資金資源和公關(guān)資源。
2.創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的客觀環(huán)境是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律，面對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高識(shí)別機(jī)會(huì)成本、獲取和運(yùn)用社會(huì)資源等能力。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)方面教育，通過虛擬或半虛擬的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)氛圍內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)態(tài)度，創(chuàng)造性和革新能力，把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，對(duì)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行計(jì)算的能力，鞏固書本上習(xí)來的企業(yè)經(jīng)營概念，從而提升自我創(chuàng)業(yè)技能。同時(shí)，要發(fā)揮高?？萍紙@、創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等中介組織在推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的作用，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家從事兼職教學(xué)和研究，通過短期講學(xué)、參與案例討論、參加創(chuàng)業(yè)論壇等方式參與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。為在校學(xué)生提供切實(shí)可操作的創(chuàng)業(yè)咨詢和指導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)的實(shí)踐性認(rèn)知。