時(shí)間：2023-03-20 16:14:12
導(dǎo)語(yǔ)：在社會(huì)體育論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
實(shí)現(xiàn)公民基礎(chǔ)體育權(quán)利的重要途徑里,體育公共服務(wù)是必不可少的部分,這不僅僅只關(guān)系著公民的體育素質(zhì)和生活水平的,同時(shí)還代表了一個(gè)的地區(qū)甚至使一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的體現(xiàn)。隨著中國(guó)步入“小康社會(huì)”,人民的生活水平在提高的同時(shí)也增加了對(duì)體育以及健康的需求量。而全國(guó)人民的身體健康和幸福的生活也是同時(shí)體現(xiàn)社會(huì)主義精神的文明建設(shè)。為了使人民群眾的身體健康事業(yè)得到更有利的發(fā)展,必須開(kāi)展全民的健身運(yùn)動(dòng),加快完成構(gòu)建完善的社會(huì)體育公共服務(wù),以達(dá)到體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)目的。因此,應(yīng)當(dāng)合理的對(duì)社會(huì)服務(wù)組織定義正確的角色,促進(jìn)社會(huì)體育公共體系的完善。
2社會(huì)體育組織的參與對(duì)社會(huì)體育公共服務(wù)存在的價(jià)值
2.1社會(huì)體育組織是公共服務(wù)的主體之一
我國(guó)不僅僅是體育大國(guó),而是更要做到變成真正的體育強(qiáng)國(guó),而轉(zhuǎn)變的首要關(guān)鍵點(diǎn)就是強(qiáng)化體育公共服務(wù)。目前,市民們對(duì)體育和健身的要求提高越來(lái)越明顯,多層次、多元化的快速增長(zhǎng)與政府能夠提供的產(chǎn)品以及服務(wù)逐漸顯現(xiàn)出不同和矛盾。但是,不僅僅是體育公共服務(wù)的問(wèn)題,還有社會(huì)體育組織的參與不夠引起重視,往往政府在處理這個(gè)問(wèn)題上對(duì)其中一方面的重視就會(huì)引起另一方面的忽略,無(wú)法做到兩樣重點(diǎn)一起抓。在社會(huì)組織的參與重視不夠的時(shí)候,關(guān)鍵主要是要加強(qiáng)社會(huì)公共服務(wù)。服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建是一件十分復(fù)雜并且麻煩的工作,不僅專(zhuān)業(yè)要求較高,工作內(nèi)容也較為復(fù)雜,因此,由體育政府部門(mén)單獨(dú)實(shí)施往往是無(wú)法做到的。為了實(shí)現(xiàn)這一工作,必須將以往的“單獨(dú)中心服務(wù)組織”的模式轉(zhuǎn)變成“多中心服務(wù)的模式”。因此,作為實(shí)現(xiàn)體育公共服務(wù)化、承接政府職能的理想對(duì)象,必須將城市社會(huì)體育組織培養(yǎng)成體育公共服務(wù)的主要供給主體。
2.2體育公共服務(wù)的組織基礎(chǔ)
目前在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的體制下,“全能的政府”是行政主要的特點(diǎn)之一。而體育部門(mén)往往承擔(dān)著從細(xì)節(jié)到重點(diǎn)的所有體育事務(wù),因此提供給城市體育組織得以發(fā)揮的空間并不大,所有對(duì)于組織本身的生存和發(fā)展也面臨著巨大的困難。伴隨著政府對(duì)建設(shè)社會(huì)公共服務(wù)的進(jìn)程進(jìn)一步的加快,體育部門(mén)也開(kāi)始將社會(huì)體育公共的服務(wù)事業(yè)當(dāng)做主要工作來(lái)做,從而積極建立起社會(huì)體育公共服務(wù)的體系,為市民提供體育公共服務(wù)的基本保障,保證每一個(gè)市民的健康水平和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度達(dá)到一定的界限。這樣的體系具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、量大等顯著的特點(diǎn)。
3社會(huì)體育教育的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題
3.1社會(huì)體育教育現(xiàn)狀
從目前的現(xiàn)狀來(lái)看,我國(guó)的社會(huì)體育教育仍然處于很不完善的階段,這其中既有人們的自我認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀的問(wèn)題,也有社會(huì)體育教育制度不完善的問(wèn)題。想要在短時(shí)間內(nèi)改變這樣的現(xiàn)狀,顯然是不符合實(shí)際的。社會(huì)體育作為我國(guó)體育事業(yè)的重要組成部分,關(guān)系到人民體質(zhì)的增強(qiáng)、健康水平的提高和生活質(zhì)量的改善,是現(xiàn)代社會(huì)文明、健康、科學(xué)、和諧的重要標(biāo)志之一。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、綜合國(guó)力增強(qiáng)、人民生活水平大幅度提高,為社會(huì)體育的全面發(fā)展和新的飛躍提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。黨和國(guó)家大力倡導(dǎo)社會(huì)體育,隨著1995年8月《中華人民共和國(guó)體育法》的頒布,使廣大人民群眾參與體育的權(quán)利和落實(shí)“全民健身計(jì)劃”有了充分的法律保障。黨和國(guó)家的高度重視,使這一階段我國(guó)社會(huì)體育出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的大好局面。
3.2社會(huì)體育教育存在的問(wèn)題及解決措施
從中國(guó)的國(guó)情和實(shí)際出發(fā),我們的社會(huì)體育教育想要開(kāi)展起來(lái)并且得到長(zhǎng)足發(fā)展,首先需要大量的專(zhuān)業(yè)人才涌入社會(huì),在上文中已經(jīng)提到,這樣的人才大都由專(zhuān)業(yè)的院校輸出。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的轉(zhuǎn)型期的今天,如果政府沒(méi)有正式的文件或者改革措施來(lái)推動(dòng)社會(huì)體育教育的發(fā)展都將無(wú)功而返,大致有以下幾點(diǎn)理由。
(1)培養(yǎng)通才還是專(zhuān)才的問(wèn)題。從社會(huì)體育教育的角度來(lái)看,既要有體育系統(tǒng)的群眾體育管理干部,又要有健身管理者和經(jīng)營(yíng)者,這就給學(xué)校在培養(yǎng)體育教育人才時(shí)提出了難題,究竟該偏向哪一面,需要作出考證和選擇。
(2)立足全面發(fā)展還是突出專(zhuān)業(yè)技能。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才的特點(diǎn)是什么，可以說(shuō)到目前為止,沒(méi)有人給出過(guò)明確的定義。在社會(huì)全面發(fā)展的今天,一方面要強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展和大包大攬；另一方面又要尊重“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的歷史傳統(tǒng),從某種層面上說(shuō),這是個(gè)無(wú)法完全避免的矛盾點(diǎn)。
(3)就業(yè)去向是專(zhuān)業(yè)崗位還是自謀職業(yè)。“一切向錢(qián)看”似乎早已經(jīng)成為了人們學(xué)習(xí)技能和選擇職業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是選擇經(jīng)濟(jì),主要依賴(lài)的是市場(chǎng)的供求關(guān)系來(lái)進(jìn)行合理的篩選與分配,在社會(huì)體育教育制度不完善的前提下,很多專(zhuān)業(yè)的社會(huì)體育教育人才就很可能流向其他行業(yè)或者選擇更加容易賺錢(qián)的行業(yè),因?yàn)閺哪壳皝?lái)看,社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)就業(yè)面十分狹窄,可供他們選擇的范圍著實(shí)有限。首先必須明確社會(huì)體育組織的功能以及概念和構(gòu)成必須發(fā)展的條件。另外隨著中國(guó)體育對(duì)制度不斷改革的深入,將社會(huì)體育組織和體育部門(mén)兩者之間構(gòu)建良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系。構(gòu)建一套完善的可以不斷發(fā)展的模式,確立分工管理的合作性。其中主要包括了:分類(lèi)承接、分層進(jìn)行實(shí)施、優(yōu)先發(fā)展的部門(mén)以及網(wǎng)絡(luò)部門(mén)為主要發(fā)展趨向。讓政府對(duì)公共服務(wù)供給的職能以及角色有一個(gè)正確的定位,成為了政府對(duì)社會(huì)公共服務(wù)支持的一個(gè)具體表現(xiàn)。政府必須將制定政策職能和提供政策職能兩者區(qū)分開(kāi),而提供服務(wù)的職能可以由民因企業(yè)或者非營(yíng)利組織來(lái)進(jìn)行承擔(dān)。
3.3解決對(duì)策
必須明確社會(huì)體育組織的功能以及概念和構(gòu)成必須發(fā)展的條件。另外隨著中國(guó)體育對(duì)制度不斷改革的深入,將社會(huì)體育組織和體育部門(mén)兩者之間構(gòu)建良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系。構(gòu)建一套完善的可以不斷發(fā)展的模式,確立分工管理的合作性。其中主要包括分類(lèi)承接、分層進(jìn)行實(shí)施、優(yōu)先發(fā)展的部門(mén)以及網(wǎng)絡(luò)部門(mén)為主要發(fā)展趨向。讓政府對(duì)公共服務(wù)供給的職能以及角色有一個(gè)正確的定位,成為了政府對(duì)社會(huì)公共服務(wù)支持的一個(gè)具體表現(xiàn)。政府必須將制定政策職能和提供政策職能兩者區(qū)分開(kāi),而提供服務(wù)的職能可以由民因企業(yè)或者非營(yíng)利組織來(lái)進(jìn)行承擔(dān)。
4社會(huì)體育教育的發(fā)展趨勢(shì)
未來(lái)十幾年,我國(guó)社會(huì)體育的社會(huì)化程度將進(jìn)一步加強(qiáng)。一方面體育人口總量的增加,各分層體育人口中成年人體育人炸式增長(zhǎng)；另一方面我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)將走向社會(huì)化,社會(huì)辦體育的積極性、主動(dòng)性更加高漲。
(1)體育人口增加:未來(lái)十幾年,我國(guó)社會(huì)體育人口的增加具體表現(xiàn)為體育人口總量的增加和分層人口的增加。從體育人口的年齡結(jié)構(gòu)看,仍呈年齡金字塔的特點(diǎn)。在分層人口的增加中,成年人體育人口呈現(xiàn)爆炸式和跳躍型的特點(diǎn)。社會(huì)體育的年參與率增加,并呈現(xiàn)兩頭熱、中間冷的格局。根據(jù)人口預(yù)測(cè),2010年少年人口比重大幅度下降,成年人口比重有相當(dāng)大的提高。
(2)體育指導(dǎo)社會(huì)化:隨著人們對(duì)科學(xué)健身意識(shí)的提高,越要求提供更多的體育技術(shù)服務(wù),提高體育鍛煉的科學(xué)性,促進(jìn)體質(zhì)增強(qiáng)。隨著社會(huì)體育市場(chǎng)體系的成熟,體育娛樂(lè)消費(fèi)、體質(zhì)健康投資、有償體育服務(wù)將逐步被人們接受,被指導(dǎo)的群體又將自發(fā)地形成社會(huì)體育指導(dǎo)群體。由此,我國(guó)體育指導(dǎo)社會(huì)化將大大提高,社會(huì)體育將出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面。
5結(jié)語(yǔ)
因?yàn)樘幱谵D(zhuǎn)型期，體育公共服務(wù)需求高速增長(zhǎng)趨勢(shì)與社會(huì)發(fā)展實(shí)情構(gòu)成了供需矛盾，所以必須將社會(huì)體育組織融入到體育公共服務(wù)中。政府在社會(huì)體育組織參與體育公共服務(wù)方面的理念創(chuàng)新以及政策上的支撐都比較欠缺，缺少針對(duì)性管理制度，導(dǎo)致該方式的發(fā)展受阻。因?yàn)樵谡J(rèn)知、條件以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)方面存在較多的局限，所以如何促進(jìn)城市社會(huì)體育組織更好的發(fā)展，使其充分發(fā)揮公共服務(wù)職能，成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。
2.構(gòu)建社會(huì)體育組織與體育公共服務(wù)功能連接模式
構(gòu)建該模式可以起到雙方面作用；首先可以為體育公共服務(wù)提供創(chuàng)新模式，保證社會(huì)體育建設(shè)更好的參與到體育公共服務(wù)當(dāng)中，將公共體育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的只能全面承接下來(lái)，使其變?yōu)檎闹?，將供給主體轉(zhuǎn)向多元化，打造造福全民的服務(wù)體系。其次可以幫助城市社會(huì)體育組織更好的發(fā)展，讓社會(huì)體育組織能夠集中在體育公共服務(wù)相關(guān)服務(wù)的構(gòu)建上，凸顯專(zhuān)業(yè)化服務(wù)應(yīng)具備的優(yōu)勢(shì)。其次可以讓社會(huì)體育組織參與到體育公共服務(wù)功能的對(duì)接中，必須要保證雙方組織類(lèi)型以及相關(guān)服務(wù)功能是相互匹配的，可以從組織服務(wù)、活動(dòng)服務(wù)、指導(dǎo)服務(wù)、信息服務(wù)、設(shè)施服務(wù)、體質(zhì)監(jiān)測(cè)服務(wù)等方面進(jìn)行建設(shè)。構(gòu)建全面服務(wù)居民的體育服務(wù)，完善三級(jí)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來(lái)。其中服務(wù)類(lèi)的核心組織必須發(fā)揮主要組織職能，將指導(dǎo)功能和聚集功能集中到一體，完善縱向體系建設(shè)，保證組織體系服務(wù)功能能夠更好更快的發(fā)揮。各個(gè)組織之間都需要通過(guò)特定方式保持組織間的聯(lián)系，同層組織之間必須不斷協(xié)調(diào)工作，將網(wǎng)絡(luò)整體功能全面發(fā)揮出來(lái)。在公共服務(wù)日常供給中，政府可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)體育方面公共服務(wù)的方式，將任務(wù)轉(zhuǎn)交給專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)組織來(lái)完成，提升項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)性與科學(xué)性。政府需要做的就是按照合約，對(duì)不同服務(wù)組織進(jìn)行劃分，按照其種類(lèi)與職能等方面的特點(diǎn)進(jìn)行管理，提升管理效率。
3.政府提供保障
各城市的體育行政部門(mén)都需要秉從公共服務(wù)政府建設(shè)的基本需求來(lái)對(duì)職能進(jìn)行定位，將工作重點(diǎn)從傳統(tǒng)工作模式轉(zhuǎn)移到國(guó)家整體的體育方針發(fā)展中，對(duì)體育事業(yè)的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，保證體育政策更好的落實(shí)，提升管理質(zhì)量?？梢韵蛏鐣?huì)購(gòu)買(mǎi)體育公共服務(wù)，將類(lèi)似體育公共管理等職能轉(zhuǎn)交到社會(huì)體育組織的手上，打破傳統(tǒng)混淆不堪的格局。構(gòu)建體育公共服務(wù)工作的社會(huì)化發(fā)展基調(diào)，將社會(huì)體育組織歸納到體系建設(shè)的高度中，促進(jìn)核心組織不斷發(fā)展，最終保證核心組織可以承接體育公共服務(wù)，提升其實(shí)用性。需要從政策、制度等多方面來(lái)為體育組織的發(fā)展提供助力，促進(jìn)組織發(fā)展和體育公共服務(wù)體系建設(shè)的相互銜接，保證服務(wù)功能的正常供給效果。政府需要從服務(wù)內(nèi)容入手，將城市社會(huì)組織通過(guò)分類(lèi)的方式進(jìn)行整合，突出體育核心的作用，將其的優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮出來(lái)，在體育服務(wù)領(lǐng)域當(dāng)中起到引導(dǎo)的作用，不斷的發(fā)育，直至成為主要的供給主體以滿足市民多變的需求。逐步的構(gòu)建公共服務(wù)均等化基礎(chǔ)之上的財(cái)政轉(zhuǎn)移體系，國(guó)家體育總局應(yīng)該從傳統(tǒng)的負(fù)責(zé)支出的環(huán)境中走出來(lái)，轉(zhuǎn)移到全國(guó)性體育公共服務(wù)以及體育相關(guān)規(guī)劃中，對(duì)政策及其執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督。構(gòu)建向社會(huì)體育組織購(gòu)買(mǎi)公共服務(wù)以及相關(guān)支付機(jī)制，最終達(dá)到無(wú)條件轉(zhuǎn)移支付的狀態(tài)，保證城市發(fā)展體育公共服務(wù)的基本能力，至少在經(jīng)費(fèi)上不需要有后顧之憂。工作人員必須要構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)估監(jiān)督體系，通過(guò)常規(guī)方式進(jìn)行招標(biāo)，招標(biāo)的全過(guò)程都必須嚴(yán)格的按照規(guī)定的流程來(lái)操作，保證項(xiàng)目正常執(zhí)行。作為體育行政部門(mén)，必須要對(duì)項(xiàng)目的承接單位進(jìn)行全面考察，考察內(nèi)容包含資質(zhì)、績(jī)效等，構(gòu)建科學(xué)合理的項(xiàng)目評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及項(xiàng)目評(píng)估方法，通過(guò)該方式來(lái)滿足人們?nèi)粘Ｉ畹幕拘枨螅ＷC組織服務(wù)監(jiān)督形式與公眾監(jiān)督的科學(xué)性與實(shí)效性，提升體育公共服務(wù)工作質(zhì)量，保證服務(wù)水平不斷提升，滿足政府與社會(huì)對(duì)其績(jī)效的基本要求。
4.社會(huì)體育組織承接體育公共服務(wù)能力的構(gòu)建
在日常體育公共服務(wù)領(lǐng)域中，存在社會(huì)認(rèn)同度低、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)少等問(wèn)題，所以建設(shè)體育公共服務(wù)的過(guò)程中，需要政府提供一些傾斜政策，在所有社會(huì)體育組織當(dāng)中選擇主要的體育組織類(lèi)型，使其作為先行兵，通過(guò)先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的方式推動(dòng)社會(huì)體育組織結(jié)構(gòu)建設(shè)往專(zhuān)業(yè)化方向不斷發(fā)展。在這一過(guò)程中，需要不斷的對(duì)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握先進(jìn)的技術(shù)，通過(guò)獎(jiǎng)懲結(jié)合以及定期考核等方式，促使工作人員不斷的掌握先進(jìn)工作技術(shù)，進(jìn)而保證工作專(zhuān)業(yè)化。社會(huì)體育組織人員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)工作是提升體育服務(wù)體系質(zhì)量的基本需求，同時(shí)也需要通過(guò)該方式來(lái)滿足體育組織日常發(fā)展需求。
5.結(jié)束語(yǔ)
（一）河南省開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校規(guī)模
1998年國(guó)家教育正式批準(zhǔn)全國(guó)普通高校體育學(xué)院（系）開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)，2002年，河南科技學(xué)院率先在河南省普通高校中開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)。在此之后，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州大學(xué)體育學(xué)院、商丘師范學(xué)院、安陽(yáng)師范學(xué)院、周口師范學(xué)院、信陽(yáng)師范學(xué)院、河南理工大學(xué)、洛陽(yáng)師范學(xué)院等8所學(xué)院相繼開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)。筆者通過(guò)實(shí)地走訪和專(zhuān)家訪談了解到，這些院校開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的原因主要集中在三個(gè)方面，即根據(jù)社會(huì)對(duì)體育人才的實(shí)際需求，完善學(xué)院（系）學(xué)科建設(shè)，拓寬體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道和途徑。
（二）河南省普通高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其課程設(shè)置
河南省9所普通高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，都是培養(yǎng)從事體育健身指導(dǎo)、社會(huì)體育組織管理與開(kāi)發(fā)以及教學(xué)科研等方面的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，要求學(xué)生熟悉體育健身鍛煉的基本特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)會(huì)因時(shí)、因地、因人制宜進(jìn)行體育健身指導(dǎo)和組織開(kāi)展群眾性體育活動(dòng)，掌握從事社會(huì)體育組織管理與經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)等方面的相關(guān)知識(shí)和基本技能。在課程設(shè)置方面，每個(gè)學(xué)校不盡相同。其中河南科技學(xué)院社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程主要有社會(huì)體育學(xué)、體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)體育管理學(xué)等；安陽(yáng)師范學(xué)院開(kāi)設(shè)的課程包括體育管理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、社會(huì)體育導(dǎo)論、大眾健身娛樂(lè)體育項(xiàng)目的理論與方法等。從9所普通高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程來(lái)看，基本都開(kāi)設(shè)了社會(huì)體育相關(guān)的理論課程，基本上能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但課程設(shè)置有待進(jìn)一步豐富和完善，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新需求。
（三）河南省普通高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)師資狀況
“師資是教育資源中最重要的人力資源，包括質(zhì)和量?jī)煞矫娴膬?nèi)涵。師資隊(duì)伍在很大程度上決定一個(gè)專(zhuān)業(yè)的方向、特色和辦學(xué)水平，一支素質(zhì)高、數(shù)量足的教師隊(duì)伍，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)成功的關(guān)鍵”。筆者在實(shí)地走訪中了解到，河南省普通高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的師資力量不容樂(lè)觀，一方面是教師數(shù)量明顯不足；另一方面是教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。由于河南省普通高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，各大高校沒(méi)能及時(shí)儲(chǔ)備相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才，導(dǎo)致教師數(shù)量不足，很多社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的任課教師都是體育教育專(zhuān)業(yè)的教師“轉(zhuǎn)行”過(guò)來(lái)的，缺乏社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)與理論，一定程度上影響了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
（四）河南省普通高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)體育場(chǎng)館設(shè)施狀況
體育場(chǎng)館是發(fā)展好體育專(zhuān)業(yè)的前提條件之一，也是發(fā)展社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)不可或缺的硬件設(shè)施。社會(huì)體育指職工、農(nóng)民和街道居民自愿參加的，以身體運(yùn)動(dòng)為基本手段，以增進(jìn)身心健康為主要目的的社會(huì)體育活動(dòng)。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要有別于體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，體育場(chǎng)館設(shè)施的建造也要與傳統(tǒng)的體育場(chǎng)館區(qū)分開(kāi)來(lái)，新型的健身房、臺(tái)球館、攀巖墻、輪滑場(chǎng)等場(chǎng)館設(shè)施不可或缺。但是，據(jù)調(diào)查了解，河南省9所開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)?；旧隙疾痪邆溥@樣的教學(xué)場(chǎng)館設(shè)施。主要原因在于教學(xué)資金匱乏，由于缺乏足夠的教學(xué)場(chǎng)館建設(shè)經(jīng)費(fèi)，高校無(wú)法建設(shè)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)必備的教學(xué)場(chǎng)館。
二、河南省普通高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題
（一）師資力量不足，場(chǎng)地設(shè)施匱乏
師資力量是發(fā)展專(zhuān)業(yè)的重要保障，沒(méi)有充足的師資力量，專(zhuān)業(yè)發(fā)展也就無(wú)從談起。河南省普通高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的師資力量不足，不能滿足當(dāng)前社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際發(fā)展需要。教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施多為傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)館，新型的教學(xué)場(chǎng)館設(shè)施有待進(jìn)一步建設(shè)。
（二）課程設(shè)置陳舊，缺乏新型課程
河南省普通高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置多為體育社會(huì)學(xué)、體育管理學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)等，課程設(shè)置較為陳舊，一些新型的課程未能引入課堂教學(xué)，如體育產(chǎn)業(yè)、體育健身與服務(wù)等。
（三）缺乏新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目
河南省普通高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目多為傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如羽毛球、乒乓球等，一些新興且符合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目未能引入到社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，如健身健美、輪滑、瑜伽、攀巖等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
三、河南省普通高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)改革發(fā)展措施
國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》中明確指出：“進(jìn)一步優(yōu)化體育服務(wù)業(yè)、體育用品業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，著力提升體育服務(wù)業(yè)比重。大力培育健身休閑、競(jìng)賽表演、場(chǎng)館服務(wù)、中介培訓(xùn)等體育服務(wù)業(yè)，實(shí)施體育服務(wù)業(yè)精品工程，支持各地打造一大批優(yōu)秀體育俱樂(lè)部、示范場(chǎng)館和品牌賽事。大力支持發(fā)展健身跑、健步走、自行車(chē)、水上運(yùn)動(dòng)、登山攀巖、射擊射箭、馬術(shù)、航空、極限運(yùn)動(dòng)等群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)和有發(fā)展空間的項(xiàng)目。鼓勵(lì)地方根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀弧⑷宋馁Y源發(fā)展特色體育產(chǎn)業(yè)，大力推廣武術(shù)、龍舟、舞龍舞獅等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，扶持少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目發(fā)展，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)適合老年人特點(diǎn)的休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”。筆者在分析當(dāng)前河南省普通高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，基于國(guó)發(fā)46號(hào)文件的視角，提出一些革新河南省普通高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議，以期有助于河南省普通高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的良好發(fā)展。
（一）積極引進(jìn)師資，建設(shè)新型體育場(chǎng)館
以往“轉(zhuǎn)行”的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教師，缺乏社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，在一定程度上阻礙了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。因此，要想促進(jìn)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，必須引進(jìn)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)師資，北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、華東師范大學(xué)等多所體育院校和重點(diǎn)師范大學(xué)體育學(xué)院均有培養(yǎng)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的研究生，優(yōu)秀人才層出不窮，河南省各大高校應(yīng)該積極引入優(yōu)秀社會(huì)體育師資力量，積極促進(jìn)本學(xué)院社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的大發(fā)展。在辦學(xué)條件和教學(xué)經(jīng)費(fèi)允許的條件下，盡量建設(shè)新型體育場(chǎng)館，或者選擇校企合作，租借社會(huì)上的體育場(chǎng)館設(shè)施進(jìn)行社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，不斷提升社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）開(kāi)設(shè)新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，增加新型體育課程
新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是當(dāng)前社會(huì)體育發(fā)展的實(shí)際需要，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)的實(shí)際需求來(lái)培養(yǎng)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才?，F(xiàn)代人的健身意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣濃厚，健身健美、攀巖、瑜伽、輪滑等新興體育運(yùn)動(dòng)都應(yīng)該納入社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)新世紀(jì)的社會(huì)體育指導(dǎo)人才。在理論課程的設(shè)置上應(yīng)該增加體育產(chǎn)業(yè)、體育服務(wù)業(yè)等方面的課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)業(yè)和體育服務(wù)業(yè)的認(rèn)知，不斷拓寬視野，為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（三）增加一線城市實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)相關(guān)證件的培訓(xùn)考核
黨的十指出，在新的歷史時(shí)期，堅(jiān)持改革開(kāi)放，促進(jìn)人的全面發(fā)展，建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，到2020年實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)宏偉目標(biāo)。因此，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是全面建成小康社會(huì)的一項(xiàng)重要任務(wù)和目標(biāo)。從個(gè)人發(fā)展的角度分析，和諧社會(huì)分為，自我和諧、人與人之間的和諧、人與自然的和諧。一個(gè)人的現(xiàn)實(shí)自我與他最終要達(dá)到的目標(biāo)之間一定會(huì)有差距，那么自我和諧的人就是能夠在這種情況下保持良好的心理狀態(tài)，這是自我和諧的標(biāo)志之一。心理健康的重要標(biāo)志就是自我和諧。影響自我和諧的因素很多，但要達(dá)到自我和諧，首先要身體健康，其次要滿足基本的生理需求和安全需求。因此，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，人是社會(huì)的主體，保證身心健康是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)。人的身心健康離不開(kāi)體育。體育是通過(guò)身體練習(xí)即體育鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康。科學(xué)的體育鍛煉不僅能增強(qiáng)人體各器官系統(tǒng)的免疫功能，全面促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝和身體的正常發(fā)育，而且能磨練意志，培養(yǎng)自信心，提高抗挫力，陶冶美的性情，增強(qiáng)適應(yīng)能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，體育與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，全面建成小康社會(huì)有著密不可分的關(guān)系。
2體育在構(gòu)建和諧社會(huì)中的作用
2.1體育促進(jìn)社會(huì)關(guān)系的和諧
2.1.1體育促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)力是決定一切社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)
社會(huì)的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系，只有社會(huì)關(guān)系處于和諧狀態(tài)，社會(huì)才能夠和諧。構(gòu)建和諧社會(huì)的首要任務(wù)和核心問(wèn)題是處理好各種社會(huì)關(guān)系。而“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)力又是決定一切社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)”，這就說(shuō)明解決生產(chǎn)力的發(fā)展問(wèn)題成為了協(xié)調(diào)發(fā)展各種社會(huì)關(guān)系、構(gòu)建和諧社會(huì)的重中之重。生產(chǎn)力是人類(lèi)社會(huì)征服自然、改造自然以獲得物質(zhì)生活資料的能力或力量，它包括勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象和勞動(dòng)者，其中勞動(dòng)者是生產(chǎn)力中最活躍的因素。提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，生產(chǎn)力的水平就會(huì)相應(yīng)地提高。開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)可以有效地改善勞動(dòng)者的身心素質(zhì)，提高勞動(dòng)者對(duì)現(xiàn)代復(fù)雜多變的工作環(huán)境的適應(yīng)能力，加強(qiáng)勞動(dòng)能力的穩(wěn)定性，有效緩解快節(jié)奏、高強(qiáng)度的工作壓力，促進(jìn)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，最終促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。只有生產(chǎn)力發(fā)展了才能有效解決各種社會(huì)關(guān)系的矛盾，促進(jìn)各種社會(huì)關(guān)系的和諧，構(gòu)筑社會(huì)的和諧。由此可見(jiàn)體育不僅僅是個(gè)體的需要，而且是整個(gè)社會(huì)的需要，不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的需要，而且是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)建和諧社會(huì)的需要?，F(xiàn)代體育與社會(huì)其它方面關(guān)系越來(lái)越密切,體育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)與環(huán)境社會(huì)的和諧,這種和諧是與自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、生物環(huán)境以及社會(huì)人文環(huán)境的和諧。如我國(guó)北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功后,就立即高舉起“科技奧運(yùn)、綠色奧運(yùn)、人文奧運(yùn)”的大旗,正是這種和諧理念的反映。體育與社會(huì)的和諧發(fā)展觀與政府所提出的科學(xué)發(fā)展觀是相統(tǒng)一的,體育的這種和諧發(fā)展觀必然促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的科學(xué)發(fā)展。
2.1.2體育能促進(jìn)社會(huì)不同階層和不同民族之間的和諧
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)多種經(jīng)濟(jì)成分的共存共榮，經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，新階層的突起使得工人和農(nóng)民等社會(huì)主體階層的地位出現(xiàn)了不同程度的變化。復(fù)雜的社會(huì)變革中，我國(guó)不同階層的貧富差距在逐步加大，城鄉(xiāng)差別、工農(nóng)差別、體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的差別及地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)了種種矛盾和不和諧現(xiàn)象。體育作為一種社會(huì)整合力量，可以將不同民族、階層、職業(yè)以及不同社會(huì)和文化背景的人聚集到一起，共同參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)各區(qū)域之間、階層之間以及人與人之間的交流與發(fā)展，同時(shí)體育轉(zhuǎn)移了社會(huì)焦點(diǎn)，緩解了社會(huì)矛盾，促進(jìn)了國(guó)家的和平與穩(wěn)定，對(duì)社會(huì)的繁榮與和諧起到了積極作用。
2.1.3體育可以通過(guò)對(duì)社會(huì)財(cái)富的再分配緩解社會(huì)矛盾
體育具有對(duì)社會(huì)財(cái)富的再分配作用。我國(guó)近幾年經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，社會(huì)物質(zhì)財(cái)富得到極大的豐富，但地域經(jīng)濟(jì)失衡日益嚴(yán)重，人們的貧富差距也日益加大。改革開(kāi)放受益者和落后者之間的數(shù)字鴻溝日漸拉大的現(xiàn)象是影響當(dāng)前社會(huì)和諧穩(wěn)定的一個(gè)突出問(wèn)題。而體育產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)新型產(chǎn)業(yè)，參與社會(huì)的物質(zhì)交換活動(dòng)，對(duì)物質(zhì)財(cái)富的第二次和第三次再分配具有顯著作用。以體育彩票為例，我國(guó)將每年公益金的60%用于落實(shí)全民健身計(jì)劃，40%用于奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃，并且體育彩票還可以減輕人們的社會(huì)心理壓力和為社會(huì)提供大量的就業(yè)崗位，有效緩解社會(huì)矛盾，增強(qiáng)社會(huì)的穩(wěn)定性，從而促進(jìn)構(gòu)建和諧社會(huì)主義的進(jìn)程。體育參與模式與經(jīng)濟(jì)地位緊密相連，高收入、高地位的職業(yè)群體參與體育運(yùn)動(dòng)、體育比賽甚至觀看電視體育比賽的比例是最高的。參與健身運(yùn)動(dòng)的人也主要局限于收入和教育超過(guò)平均水平、從事專(zhuān)業(yè)工作或者管理工作的群體，低收入人群和那些貧困人士很少經(jīng)常性地參加某種體育運(yùn)動(dòng)。由于體育場(chǎng)館設(shè)施大多為國(guó)家所有，有更多社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位相對(duì)較為低下的人為體育事業(yè)提供服務(wù)，因此這種參與模式會(huì)使較多物質(zhì)財(cái)富向國(guó)家公益事業(yè)流動(dòng)，向經(jīng)濟(jì)地位較低的社會(huì)群體流動(dòng)，這是體育對(duì)社會(huì)財(cái)富的再分配，是一種財(cái)富的軟調(diào)節(jié)分配方式。體育這種向下分配財(cái)富的作用對(duì)于緩解我國(guó)財(cái)富分配矛盾，構(gòu)建和諧社會(huì)有巨大作用，因此政府應(yīng)把體育作為調(diào)節(jié)社會(huì)分配矛盾的一條積極有效的措施。
2.2體育促進(jìn)人與人、人與社會(huì)及人與自然之間的和諧
2.2.1體育促進(jìn)人與人之間的和諧
（1）體育促進(jìn)個(gè)人的心理品質(zhì)完善,培養(yǎng)個(gè)人的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。社會(huì)主義的核心價(jià)值觀從國(guó)家層面講，是富強(qiáng)、民主、文明、和諧。這個(gè)“和諧”最核心的問(wèn)題是人與人的和諧。體育運(yùn)動(dòng)不僅可以增強(qiáng)人的體魄,還可以鍛煉人的意志品質(zhì)，調(diào)節(jié)人的心理，增強(qiáng)人的自信心，完善人格開(kāi)放性的一面，從而為人與人之間的和諧奠定基礎(chǔ)。此外體育還可以培養(yǎng)人的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。社會(huì)的和諧需要以人與人之間的平等、公正為基石，而體育是人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)中最能體現(xiàn)平等、公正競(jìng)爭(zhēng)原則的領(lǐng)域，公平競(jìng)爭(zhēng)是賽場(chǎng)永恒的主題，體育運(yùn)動(dòng)的不分尊卑為參賽者營(yíng)造了一個(gè)真正公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，在機(jī)會(huì)均等的條件下遵守游戲規(guī)則,通過(guò)體育活動(dòng)的公平競(jìng)爭(zhēng)來(lái)培養(yǎng)人們?cè)诟鞣N社會(huì)活動(dòng)中積極進(jìn)取的公平意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),是現(xiàn)代體育的重要作用。體育作為一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，它是規(guī)范的、合作的、有組織的。每種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，每個(gè)動(dòng)作，都有嚴(yán)格的規(guī)范及比賽規(guī)則，這些規(guī)范對(duì)運(yùn)動(dòng)員的行為起著“戒律”的作用，表現(xiàn)為一種秩序、節(jié)制、約束，體現(xiàn)出體育的科學(xué)性及公平性。體育對(duì)現(xiàn)代人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)將激發(fā)人們創(chuàng)造愿望，充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，積極投入到創(chuàng)造活動(dòng)中，而公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)則使人們的創(chuàng)造成果易于受到肯定，這必將激發(fā)社會(huì)活力，為構(gòu)建和諧社會(huì)在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。（2）體育促進(jìn)人與人之間的溝通與交流，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系。和諧社會(huì)中人與人之間誠(chéng)信友善，全社會(huì)自由、平等、公正、法治，是人際關(guān)系的一種理想狀態(tài)，它是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一項(xiàng)基本原因。但在社會(huì)主義初級(jí)階段，我國(guó)的人際關(guān)系現(xiàn)狀卻令人十分堪憂:2005年初，中國(guó)人民大學(xué)輿論研究所曾在全國(guó)做過(guò)一次人際關(guān)系調(diào)查，結(jié)論是:我國(guó)社會(huì)人際關(guān)系正在走向整體“滑坡”。2004年末的一項(xiàng)調(diào)查也表明，身為天之驕子、相互間并無(wú)多大利害沖突的大學(xué)生，其人際關(guān)系的狀況也并不樂(lè)觀，其中有60%的大學(xué)生反映自己的人際關(guān)系不好。解決這些問(wèn)題,要采用系統(tǒng)工程方法，從制度供給、道德規(guī)范、教育發(fā)展、文化繁榮、社會(huì)組織培育等方面，引導(dǎo)和要求人們互幫互助、誠(chéng)實(shí)守信、平等友愛(ài)、融洽相處。體育作為社會(huì)主義文化事業(yè)的一部分，對(duì)促進(jìn)人際關(guān)系和諧有著它不可推卸的責(zé)任。在剛剛公布的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》中，“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”被確定為公民個(gè)人價(jià)值準(zhǔn)則。體育活動(dòng)，特別是奧林匹克運(yùn)動(dòng)對(duì)公民誠(chéng)信、友善教育具有重要影響,其競(jìng)賽規(guī)則的制度、規(guī)范化、詳細(xì)化、統(tǒng)一化、科學(xué)化，對(duì)于我們制定誠(chéng)信制度條款,具有具體地指導(dǎo)作用。體育的魅力就在于，它能提供一個(gè)公正、平等的互動(dòng)平臺(tái)，它能使不同地位、職業(yè)、年齡和性別的人，打破狹隘的地緣關(guān)系、血緣關(guān)系、上下關(guān)系、業(yè)緣關(guān)系相聚在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，相聚在體育的圈子頻繁地交往與接觸。共同的興趣、愛(ài)好使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)、情感等諸多心理成分上產(chǎn)生共鳴，縮短他們彼此間的心理距離，促進(jìn)相互之間的了解與溝通，彼此之間容易建立起平等、和諧的人際關(guān)系。
2.2.2體育促進(jìn)人與社會(huì)的和諧
（1）體育“以人為本”的理念，可以有效緩解人與社會(huì)的矛盾。人文精神是指對(duì)人的生命的存在和人的尊嚴(yán)、價(jià)值、意義的理解和把握以及對(duì)價(jià)值理想或終極理想的執(zhí)著追求的總和。人文主義的核心思想就是以人為本，一切從人的需要出發(fā)。體育基于人文精神，關(guān)懷人、提升人、追求人的本質(zhì)力量的自由實(shí)現(xiàn)和人的全面和諧的發(fā)展，尤其是在北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功后，我國(guó)提出了“人文奧運(yùn)”的理念，體現(xiàn)了人文思想與體育的完美融合，對(duì)于建設(shè)高度民主、高度文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化體育強(qiáng)國(guó)和構(gòu)建我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要的意義。就人與社會(huì)的關(guān)系而言，人的自由發(fā)展不僅在于對(duì)自然的超越和駕馭，而且在于從社會(huì)生活中獲得自由的權(quán)利和價(jià)值。人要全面地發(fā)展自己，就必須從社會(huì)關(guān)系中獲得廣泛而真實(shí)的自由權(quán)，這是現(xiàn)代人類(lèi)追求社會(huì)和諧發(fā)展的必然要求。體育本身就是一種人權(quán)，聯(lián)合國(guó)教科文組織1978年頒布的《體育運(yùn)動(dòng)國(guó)際》指出:“確信有效地行使人權(quán)的基本條件之一是每個(gè)人都能自由地發(fā)展和保持他或她的身體、心智與道德的力量；因而任何人參加體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)均應(yīng)得到保證和保障?！斌w育的“公開(kāi)、公平、公正”就是自由最現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)。人文體育也構(gòu)建了這么一個(gè)平臺(tái)，給予人類(lèi)最大的空間和自由，有效緩解和消除了人與社會(huì)的矛盾，促進(jìn)了人與社會(huì)的和諧。（2）體育從精神、物質(zhì)實(shí)體和法制等不同的層面促進(jìn)人與社會(huì)的和諧。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)必然要求高度發(fā)達(dá)的社會(huì)文明，完善的社會(huì)規(guī)則、法制和豐厚的物質(zhì)資本。首先體育運(yùn)動(dòng)作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，既是社會(huì)文明的標(biāo)志,同時(shí)又促進(jìn)社會(huì)文明的發(fā)展。在不同的體育活動(dòng)中，人們享受著不同的快樂(lè)。在競(jìng)技比賽中，人們?cè)诔晒χ汹A得榮譽(yù)，失敗中贏得尊重，競(jìng)爭(zhēng)中挑戰(zhàn)極限，盡情享受著體育給自己帶來(lái)的身心意志的磨練。國(guó)際賽事每每激發(fā)了人們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷，振奮了民族精神，增強(qiáng)了民族凝聚力，使社會(huì)整體無(wú)論從意識(shí)上還是行為上都處于一種和諧一致的狀態(tài)。其次體育是規(guī)則的殿堂，無(wú)論何種體育項(xiàng)目，都有其完整而獨(dú)特的比賽規(guī)則。在學(xué)校，體育使學(xué)生和教師的身體素質(zhì)得到提高，因病缺勤率大大降低，極大地提高了教育質(zhì)量和教學(xué)效率，緩解了學(xué)校、教師和學(xué)生及家長(zhǎng)相互之間的矛盾；在企業(yè)，體育鍛煉有效緩解了社會(huì)節(jié)奏加快的壓力，減輕了工人的緊張情緒，提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，最終的結(jié)果是企業(yè)和工人收入的增加，勞資雙方矛盾的緩和和企業(yè)內(nèi)部的和諧。無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)都只是社會(huì)的一個(gè)縮影，但卻真實(shí)地展現(xiàn)了社會(huì)的現(xiàn)狀，由此體育對(duì)人和社會(huì)的和諧作用表現(xiàn)得淋漓盡致。
2.2.3體育促進(jìn)人與自然的和諧
人與自然的和諧不僅是和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，還是和諧社會(huì)構(gòu)建與發(fā)展的基礎(chǔ)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都是在自然界中進(jìn)行的。人與自然是否和諧，有兩個(gè)重要的衡量指標(biāo)，即資源承載能力和環(huán)境承載能力，但是受到生態(tài)規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律和生態(tài)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的制約，人的主觀能動(dòng)性才是決定性的力量。體育也正是通過(guò)對(duì)人的作用，喚起人們對(duì)自然資源和環(huán)境的珍惜和保護(hù)，增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)投資主體對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)。一些環(huán)境優(yōu)美的城市被確定為賽事舉辦城市就是很好的例子。例如2008年的北京奧運(yùn)會(huì)和2010年的廣州亞運(yùn)會(huì)，有好環(huán)境的城市，大型的體育賽事才讓該城市承辦，只有綠色體育的思想和行為，才能實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)中人與自然的和諧。
3結(jié)語(yǔ)
學(xué)校體育的目的是依據(jù)教育方針、體育的目的任務(wù)、學(xué)生年齡特征和學(xué)校體育的功能制定的。我國(guó)學(xué)校體育的目的是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，配合德育與智育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者。學(xué)校體育不同于大眾體育和競(jìng)技體育。它的突出特點(diǎn)是其本身所具有的特殊的教育屬性。在學(xué)校整個(gè)教育體系中，體育并不單獨(dú)存在，而屬于德、智、體、美、勞五育有機(jī)聯(lián)系的整體中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。現(xiàn)代社會(huì)新教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)校體育賦予新的歷史使命。體育教育除了向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)以及增強(qiáng)他們的體質(zhì)外，還要把道德品質(zhì)教育、終身體育思想教育、美育教育貫穿始終，把育人放在首位。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)學(xué)校體育是體育與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，它是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育所不可缺少的內(nèi)容，是為社會(huì)培養(yǎng)出合格人才的重要組成部分之一。學(xué)校體育教育學(xué)生懂得體育鍛煉的重要性、必要性幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育鍛煉觀。
社會(huì)體育也稱(chēng)“群眾體育”、““大眾體育”。是與學(xué)校體育，競(jìng)技體育對(duì)應(yīng)的概念。由企、事業(yè)單位職工，以及城鎮(zhèn)居民與農(nóng)民，為達(dá)到健身、健心、健美、娛樂(lè)、醫(yī)療等目的而進(jìn)行的內(nèi)容豐富、形式多樣的身體鍛煉活動(dòng)。社會(huì)體育是指在閑暇時(shí)間里，居民自愿參加以增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，增添情趣，增加交往，增長(zhǎng)技能為主要目的的自主性體育活動(dòng)。它既能夠體現(xiàn)人的全面發(fā)展，又能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。社會(huì)體育最明顯的特點(diǎn)是具有公益性和社會(huì)性。它是促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)提高，社會(huì)發(fā)展的重要手段，是我國(guó)體育事業(yè)的重要組成部分。
二、學(xué)校體育與社會(huì)體育之間的關(guān)系
（一）學(xué)校體育“社會(huì)化”
體育是一種以人為實(shí)踐對(duì)象的實(shí)踐學(xué)科，它所涉及的任何理論與模式都必須付諸實(shí)踐才能夠得到檢驗(yàn)。通過(guò)系統(tǒng)性、層次性和動(dòng)態(tài)性的思維方式，從體育活動(dòng)主體、體育活動(dòng)條件和體育活動(dòng)形式這三個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)校體育認(rèn)識(shí)是符合社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、體育學(xué)和邏輯學(xué)的有關(guān)原則的。
學(xué)校存在于社會(huì)之中，因此學(xué)校體育對(duì)于社會(huì)體育具有輻射作用和服務(wù)功能。學(xué)校體育在謀求自身發(fā)展的同時(shí)，必須注意尋求與社會(huì)體育的有效結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)校體育能夠在健康第一、終身體育思想的指導(dǎo)下逐漸成為社會(huì)體育發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)校體育社會(huì)化也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律所決定的，也因此學(xué)校體育必須打破圍墻，主動(dòng)拓寬空間，以社會(huì)體育發(fā)展為動(dòng)力，來(lái)激發(fā)出學(xué)校體育活力，同時(shí)還能夠使學(xué)校體育能夠利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，來(lái)開(kāi)發(fā)出社會(huì)體育的潛在市場(chǎng)，從而為學(xué)校體育的發(fā)展開(kāi)拓出新的空間。
長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校被傳統(tǒng)的組織管理和制度從社會(huì)中隔離出來(lái)成為一個(gè)封閉的系統(tǒng)，這使得學(xué)校體育不能夠夠與社會(huì)體育進(jìn)行良好的互動(dòng)，發(fā)揮作用時(shí)不能夠很好的進(jìn)行互動(dòng)。因此，學(xué)校體育逐漸的開(kāi)始習(xí)慣于穩(wěn)定、規(guī)范和單一的封閉式管理體系，與社區(qū)體育不能夠很好地進(jìn)行很好的銜接，這就導(dǎo)致了學(xué)校體育和社區(qū)體育在目標(biāo)、內(nèi)容、形式上存在著諸多不同，因此出現(xiàn)了體育人力資源等的閑置、浪費(fèi)。原有的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容也多為競(jìng)技體育項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容大都“難、繁、偏、舊”，這使得很多學(xué)生生對(duì)體育課失去興趣，最后當(dāng)他們走出校門(mén)的時(shí)候就會(huì)中斷體育鍛煉。為了能夠適應(yīng)體育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校體育必須要樹(shù)立起全民健身的觀念，改變學(xué)校體育在社會(huì)體育中的傳統(tǒng)角色，由客體變?yōu)橹黧w，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，樹(shù)立為社會(huì)服務(wù)的觀念，建立起有效的學(xué)校體育與社會(huì)體育的互動(dòng)模式。這樣可以使得學(xué)校體育由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，逐漸的將自身納入到活躍、合作和多元性的社區(qū)體育空間之中。這樣做雖然在會(huì)在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)徐誒奧體育以及學(xué)生帶來(lái)各種沖擊與影響，但是卻能夠給學(xué)生提供多視覺(jué)多方位的觀察、接觸對(duì)象與事物的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生全面、準(zhǔn)確地思考與判斷事物提供了事實(shí)依據(jù)，有助于學(xué)生形成正確的觀念和意識(shí)。
（二）社會(huì)體育的“學(xué)校化”
這里的社會(huì)體育“學(xué)?；⒉皇侵傅膶⑸鐣?huì)體育納入學(xué)校體育的范疇。它主要指的是以下的一些方面。
社會(huì)體育的發(fā)展必須與學(xué)習(xí)兼容。社會(huì)的快速進(jìn)步使得社會(huì)體育的發(fā)展十分的快速，其中很多發(fā)展都與學(xué)校體育有關(guān)，對(duì)于學(xué)校已有的場(chǎng)地設(shè)施社區(qū)不應(yīng)重建和重購(gòu)，而應(yīng)該將主要精力放在要發(fā)展那些學(xué)校沒(méi)有的、學(xué)校和社區(qū)都急需的體育設(shè)施上。在必要的時(shí)候甚至可以將社區(qū)用來(lái)發(fā)展的資金融入到學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃中；當(dāng)學(xué)校在規(guī)劃新建體育場(chǎng)館的時(shí)候，社區(qū)可以提供計(jì)劃用地給學(xué)校，共建共用。
社區(qū)能夠主動(dòng)的爭(zhēng)取到學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)的指導(dǎo)。學(xué)校的體育力量是現(xiàn)成的，同時(shí)學(xué)校體育也擁有著十分雄厚的實(shí)力，完全有能力對(duì)社區(qū)體育活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行指導(dǎo)。因此，社會(huì)體育“學(xué)?；币笊鐓^(qū)體育活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)盡可能借用學(xué)校體育力量進(jìn)行培訓(xùn)、組織和指導(dǎo)，使得社區(qū)體育活動(dòng)能夠朝著健康有序的方向發(fā)展。同學(xué)校的指導(dǎo)，可以使得社區(qū)體育活動(dòng)取得有益于身體鍛煉的價(jià)值，并能夠活躍活動(dòng)氣氛，激發(fā)群眾進(jìn)行體體育鍛煉的興趣，達(dá)到吸引群眾參與體育活動(dòng)的目的。
社區(qū)能夠積極的參與到學(xué)校所組織的體育活動(dòng)中去。學(xué)校由于其本身的特殊性，因此其組織的各種體育活動(dòng)項(xiàng)目較多，社區(qū)可以多和學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系，并積極的組織織項(xiàng)目愛(ài)好者參與到學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)之中，例如學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)，可組織專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)與師生進(jìn)行比賽等，這樣不僅可以起到活躍氣氛、增進(jìn)居民與師生之間的友誼，而且會(huì)推動(dòng)社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展速度。而學(xué)校所組織的各種活動(dòng)，社區(qū)在參與時(shí)，應(yīng)該給予經(jīng)費(fèi)上的一些支持，或者是提供一些必要的獎(jiǎng)品。
（三）終生體育是兩者之間的接口
終身體育源于終身教育，是指一個(gè)人終生接受體育教育，始終進(jìn)行體育參與的一種身體教育過(guò)程。即一個(gè)人從誕生到生命結(jié)束，都要適應(yīng)環(huán)境與個(gè)體發(fā)展需要，進(jìn)行體育鍛煉，獲得生活和學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件。終身體育在學(xué)校體育和社會(huì)體育的聯(lián)系中，充當(dāng)紐帶作用，相聯(lián)于二者，相融于二者。
首先，在學(xué)校體育課程改革中，終身體育已經(jīng)作為一個(gè)基本改革理開(kāi)始念貫穿于體育教學(xué)課程改革全過(guò)程中?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持體育鍛煉的前提。學(xué)校體育有著嚴(yán)格的規(guī)范，它是一個(gè)規(guī)范的體育教育過(guò)程，可以起到培養(yǎng)身心全面健康的人這一目的。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生在中學(xué)教育結(jié)束后，掌握一到二種體育技能，增強(qiáng)體育鍛煉能力，養(yǎng)好良好體育習(xí)慣，形成終身體育信念。
第二．終身體育在社會(huì)體育學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)中，充當(dāng)體育參與角色。利用參與這一角色作用，整合諸如參與主體、時(shí)空，以及財(cái)物等必要因素，形成相對(duì)完整的社會(huì)體育運(yùn)行體系。體現(xiàn)以健身、娛樂(lè)為主的社會(huì)體育功能，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。
第三．終生體育是學(xué)校體育的直接目標(biāo)，是學(xué)校體育的始終追求。除此之外，終身體育在社會(huì)體育體系中，保持著參與主體的恒久性，包容著參與形式的多樣性，整合著參與客體的資源性，維系著社會(huì)體育發(fā)展的動(dòng)力性。
三、學(xué)校體育與社會(huì)體育之間的相互作用
（一）學(xué)校體育肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的重大使命
社會(huì)體育指導(dǎo)員是指在競(jìng)技體育、學(xué)校體育、部隊(duì)體育以及群眾性體育中從事技能傳授、鍛煉指導(dǎo)和組織管理的工作人員，他們是發(fā)展我國(guó)體育事業(yè)與增進(jìn)公民身心健康、提高居民生活質(zhì)量，加強(qiáng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的重要力量之一。他們對(duì)推進(jìn)社會(huì)體育的發(fā)展有著十分重要的作用。社會(huì)體育指導(dǎo)員可以分為健身健美類(lèi)、醫(yī)療保健類(lèi)、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)類(lèi)、休閑娛樂(lè)類(lèi)這幾類(lèi)。這四類(lèi)指導(dǎo)員都需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)才能夠?qū)ι鐣?huì)體育事業(yè)起到良好的推進(jìn)作用。而高校則可以系統(tǒng)的培養(yǎng)出這些專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展。
（二）學(xué)校體育是社會(huì)體育的能源補(bǔ)充
學(xué)校體育的普及性和基礎(chǔ)性這兩大特點(diǎn)，使其教學(xué)活動(dòng)不僅僅是培養(yǎng)競(jìng)技體育人才，同時(shí)還可以促進(jìn)社會(huì)體育人才的培養(yǎng)。我國(guó)傳統(tǒng)的教育方針中體育一直都排在德育和智育的后面，這并不標(biāo)明體育比這兩項(xiàng)所占的分量要小。相反要求學(xué)生在校期間必須按照一定課時(shí)數(shù)接受體育教育。如果沒(méi)有一個(gè)號(hào)的體魄又如何能夠發(fā)展其德與智。眾所周知學(xué)校教育教學(xué)的對(duì)象主要是兒童和青少年，這一部分在全國(guó)總?cè)丝谥兴嫉帽壤志薮?，這也就使得體育能夠盡最大可能的被普及，這些都是任何群體都無(wú)法企及的。同時(shí)由于學(xué)校體育的系統(tǒng)性與規(guī)范化，可以對(duì)人的身心素質(zhì)發(fā)展形成一個(gè)良好的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣有著無(wú)法估量的作用。通過(guò)學(xué)校教育使其掌握一定的終身受用的體育技能與健身方法，也有利于提高我國(guó)居民整體運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。因此我們說(shuō)學(xué)校體育是社會(huì)體育的能源補(bǔ)充。
（三）社會(huì)體育對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行了延伸
社會(huì)體育活動(dòng)穿插在居民的工作學(xué)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)、甚至家務(wù)勞作之余，它是在居民自由支配的時(shí)間里可以從事的一種或幾種健身活動(dòng)，不具有任何強(qiáng)制性，且活動(dòng)內(nèi)容自選，形式也多樣靈活，不僅僅非常符合廣大青少年的心理特點(diǎn)，同時(shí)也符合廣大人民群眾的需求。通過(guò)社會(huì)體育活動(dòng)有利于培養(yǎng)廣大青少年的對(duì)體育活動(dòng)的終身意識(shí)。促進(jìn)社區(qū)體育的發(fā)展，逐步形成學(xué)校、家庭、社區(qū)融合狀態(tài)下強(qiáng)健學(xué)生身心健康的新局面。另外，那些走出學(xué)校步入社會(huì)的人，社區(qū)體育為他們提供了健身、娛樂(lè)的場(chǎng)所，使得他們繼續(xù)了學(xué)校體育的延伸，實(shí)現(xiàn)了終身體育。
（四）學(xué)校體育與社會(huì)體育互相影響
學(xué)校體育資源豐富，能夠?yàn)樯鐓^(qū)體育提供支援，改進(jìn)管理方法并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐顿Y，不影響學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)的前提下，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的體育設(shè)施支持社區(qū)體育活動(dòng)的開(kāi)展，這樣做不僅能夠解決社區(qū)體育場(chǎng)地設(shè)施緊缺的問(wèn)題，也能為學(xué)校帶來(lái)一些經(jīng)濟(jì)效益。作為學(xué)校體育延伸的社會(huì)體育，它的發(fā)展使學(xué)校體育能朝著教育社會(huì)一體化方向發(fā)展，以?xún)?yōu)勢(shì)彌補(bǔ)不足，有針對(duì)性地改革教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)社區(qū)體育，促進(jìn)學(xué)校體育更加貼近生活，反過(guò)來(lái)也利于社區(qū)體育的開(kāi)展。
（五）兩者結(jié)合能夠?yàn)閮烧邘?lái)不可想象的作用
學(xué)校體育與社會(huì)體育進(jìn)行契合對(duì)學(xué)校體育的轉(zhuǎn)型有著明顯的促進(jìn)作用。學(xué)校體育可以引入社會(huì)體育的思想，使得學(xué)校體育能開(kāi)發(fā)出新的教訓(xùn)模式。這種教學(xué)模式將會(huì)更加的注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，能夠?qū)W生更多的自由活動(dòng)的空間，給他們提供一個(gè)健康、活躍的氛圍。同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。能夠使得學(xué)校的師資力量得到充分的合理的利用。還能夠促進(jìn)學(xué)校體育的管理水平不斷的提高。
我國(guó)社會(huì)體育的發(fā)展與發(fā)達(dá)國(guó)家相比顯得比較滯后，主要存在的困難是缺少設(shè)施、專(zhuān)門(mén)的社會(huì)體育指導(dǎo)員，同時(shí)居民參與率也比較低。要想使得這樣的局面有所改觀，就必須依靠現(xiàn)有的各級(jí)種類(lèi)學(xué)校，并充分的發(fā)揮這些學(xué)校的體育資源優(yōu)勢(shì)，以學(xué)校為中心開(kāi)展社區(qū)體育。通過(guò)學(xué)校體育能夠促進(jìn)社區(qū)體育的文化建設(shè)，而學(xué)校的學(xué)生也能夠?yàn)樯鐓^(qū)體育活動(dòng)注入新鮮的活力，使得社區(qū)體育能夠朝著輕松、愉快、活潑的方向發(fā)展。
體育比賽是體育鍛煉的重要形式之一，它具有競(jìng)爭(zhēng)性與公平性的特點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)體育比賽的公平性，制定了各種各樣的比賽規(guī)則，在比賽過(guò)程中，每位隊(duì)員參加者的行為都要遵守約定的規(guī)則，這樣才能保證比賽的順利進(jìn)行。其中參加者在參與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，必須依規(guī)定約束運(yùn)動(dòng)行為。在特定情況下，為了符合規(guī)則的要求，需要改變自己的思維方式，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的比賽實(shí)踐，每位參加者在自己的思維與行為中，就會(huì)受到比賽規(guī)則和社會(huì)相互文化的制約。比賽過(guò)程中隊(duì)員角色之間的互換，都增加了他們對(duì)于比賽規(guī)則的理解，由此參加者實(shí)現(xiàn)了內(nèi)在心理和外在行為的平衡，提高了他們的適應(yīng)能力。
2高校體育教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的措施
2.1注重對(duì)大學(xué)生體育興趣的激發(fā)
體育健康鍛煉方式、內(nèi)容與鍛煉環(huán)境的差異，影響著大學(xué)生的體育鍛煉興趣。因此，在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，需要在激發(fā)大學(xué)生體育鍛煉興趣的基礎(chǔ)上，優(yōu)化與豐富高校體育教學(xué)、比賽的組織開(kāi)展，這樣才能夠更好的提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在減少高校體育教學(xué)功利性、目的性的基礎(chǔ)上，注重大學(xué)生體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉的情感體驗(yàn)、參與性。讓其在快樂(lè)、主動(dòng)的心態(tài)下，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
2.2合理選擇體育教學(xué)的難度
體育教學(xué)可以使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，在體育運(yùn)動(dòng)中，需要參加者通過(guò)自己的努力客服遇到的各種困難，包括自然的以及人為地，在此過(guò)程中，可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，獲得各種心理體驗(yàn)，提高抗挫折能力。體育課堂中，學(xué)生通過(guò)體育鍛煉，可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高遇到困難挫折的心理承受能力，從而促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。
2.3加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)集體意識(shí)培養(yǎng)
當(dāng)前在校的大學(xué)生屬于90后，大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們由于師長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，自我以比較強(qiáng)烈，缺乏團(tuán)隊(duì)集體意識(shí)，但在當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各個(gè)行業(yè)以及行業(yè)內(nèi)部都需要廣泛的合作，這是非常普遍的社會(huì)現(xiàn)象。大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，他的人際交往能力反映了自己滿足社會(huì)需要的水平。職場(chǎng)中的任務(wù)一般都是以合作的形式來(lái)完成的，而成果也是以分享的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)檫m應(yīng)以后的工作需要，大學(xué)生必須提高人際交往能力與社會(huì)適應(yīng)能力。體育教學(xué)的重要任務(wù)之一就是提高學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的合作能力，它也是體育教學(xué)的關(guān)鍵發(fā)展方向之一。
2.4加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)
1．實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。實(shí)踐教學(xué)是老師帶領(lǐng)學(xué)生有目的、有組織地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，以自己的實(shí)踐經(jīng)歷去驗(yàn)證所學(xué)理論的對(duì)錯(cuò)，并在驗(yàn)證理論過(guò)程中去解決實(shí)際問(wèn)題。這不僅讓學(xué)生有了獨(dú)立分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，還能在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)提高未來(lái)的職業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括了專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、以及專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等等，環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)方式證實(shí)了實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重中之重，也是優(yōu)化實(shí)踐教育體系的一個(gè)關(guān)鍵所在。2．實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)就是親身實(shí)踐，走出課堂外的學(xué)習(xí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有組織的實(shí)踐活動(dòng)。既是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基本操作和解決問(wèn)題的能力，又是為了鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)參與活動(dòng)的興趣。實(shí)踐教學(xué)是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起參與進(jìn)行的，老師在一旁輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生要懂得善于利用所學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)去解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題。由此證明，實(shí)踐教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式。
二、應(yīng)用型高校的體育專(zhuān)業(yè)定位
社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)是為了體育事業(yè)蓬勃發(fā)展而開(kāi)設(shè)的新專(zhuān)業(yè)，社會(huì)體育相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建立是為了滿足當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)社會(huì)體育人才培養(yǎng)才出現(xiàn)的。為了實(shí)現(xiàn)這一建立目標(biāo)，教育部門(mén)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的教育過(guò)程中還存在著重理論、輕實(shí)踐的教育理念，這種教育模式不僅使學(xué)生的實(shí)踐能力得不到好的培養(yǎng)，還嚴(yán)重影響到了相關(guān)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，降低了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，要想不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，就必須重視實(shí)踐教學(xué)。
三、實(shí)踐教學(xué)在社會(huì)體育教學(xué)中的作用
1．社會(huì)體育教學(xué)的本質(zhì)就是要求重視實(shí)踐教學(xué)。我國(guó)社會(huì)體育教學(xué)是將高等教育為基礎(chǔ)和體育技能教育相結(jié)合，以此提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。這種將理論教育與實(shí)踐相結(jié)合的教育就是為了培養(yǎng)社會(huì)體育人才在未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得頭籌。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)以及素質(zhì)教育的培養(yǎng)都要依靠親身實(shí)踐才有所領(lǐng)悟，所以作為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)教育的院校都應(yīng)該對(duì)學(xué)生使用科學(xué)的教育方式，去激發(fā)他們對(duì)知識(shí)技能的運(yùn)用來(lái)提高自己的能力，為社會(huì)人士的健身鍛煉提供科學(xué)的健身知識(shí)和方法。社會(huì)體育教育若要跟從時(shí)代的腳步，就要從培養(yǎng)人的實(shí)踐能力開(kāi)始做起，讓學(xué)習(xí)者樹(shù)立牢固的實(shí)踐意識(shí)。2．實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生知識(shí)技能轉(zhuǎn)化的推進(jìn)器。如今，由于健身科學(xué)事業(yè)的迅速發(fā)展，體育教學(xué)和養(yǎng)生教學(xué)對(duì)社會(huì)體育人才提出了新的要求。第一，在要求社會(huì)體育人才具有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能和良好的素質(zhì)的同時(shí)，還要具備對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及綜合知識(shí)的運(yùn)用能力；第二，在具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取在未來(lái)就業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中“干得踏實(shí)、站得穩(wěn)當(dāng)”。這是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力的一個(gè)過(guò)程。所以，無(wú)論是體育專(zhuān)業(yè)院校還是其他專(zhuān)業(yè)院校，大力培養(yǎng)實(shí)踐能力是必不可少的措施。要善于總結(jié)不同的專(zhuān)業(yè)以及不同的發(fā)展方向和人才市場(chǎng)的需求，引導(dǎo)學(xué)生向適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)的人才方向發(fā)展。如果作為一個(gè)社會(huì)體育人才沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，單憑著專(zhuān)業(yè)理論或者知識(shí)指導(dǎo)，是不可能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)上取得成績(jī)的，而實(shí)踐教學(xué)就是學(xué)生把專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能的推進(jìn)器。3．實(shí)踐教學(xué)是步入社會(huì)前的有效準(zhǔn)備。實(shí)踐教學(xué)作為實(shí)習(xí)和步入社會(huì)工作之前最重要的一個(gè)過(guò)程，它體現(xiàn)了學(xué)生是否能夠?qū)⒃趯W(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效地運(yùn)用到解決相關(guān)體育專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題中去。對(duì)知識(shí)技能運(yùn)用越是熟練，就越容易將知識(shí)技能向職業(yè)化發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的最終目的就是如此。實(shí)踐表明，一個(gè)合格的社會(huì)體育人才所需要的素質(zhì)培養(yǎng)，就是在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)的前提下，將自己置身于一個(gè)實(shí)際的環(huán)境里去反復(fù)實(shí)踐才會(huì)形成。所以，實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提高的一個(gè)有效形式。
四、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
1．課程設(shè)置不合理。只有讓學(xué)生在實(shí)踐的環(huán)境里反復(fù)訓(xùn)練才能更好地向社會(huì)過(guò)渡，但如果實(shí)踐課程得不到合理的安排，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間短，就會(huì)導(dǎo)致沒(méi)辦法將理論知識(shí)鞏固，也加強(qiáng)不了實(shí)踐知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)踐能力也因此得不到加強(qiáng)，就失去了實(shí)踐培養(yǎng)的初衷。當(dāng)前，有許多學(xué)校在實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程數(shù)量比較少，學(xué)時(shí)不足導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)里失去了知識(shí)銜接的連續(xù)性。2．教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求不符。社會(huì)在進(jìn)步，許多學(xué)校為了迎合時(shí)代的變化都對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了改革。但由于當(dāng)前的體育市場(chǎng)發(fā)展較快，還有許多學(xué)校意識(shí)不到對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革的重要性，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容跟不上市場(chǎng)需求，導(dǎo)致所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)銜接嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)踐內(nèi)容沒(méi)有明確主題，學(xué)生在初入社會(huì)工作時(shí)不被用人單位所重視。3．指導(dǎo)老師的教學(xué)水平有待提高。目前，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師少數(shù)是對(duì)口專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，極大部分教師都是其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行授課，每個(gè)教師的學(xué)歷與經(jīng)驗(yàn)不相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不相同，他們一般都是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通常一畢業(yè)就已經(jīng)參加工作，多數(shù)人都是沒(méi)有社會(huì)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，有些人甚至對(duì)體育市場(chǎng)的需求了解不多，直接是從學(xué)校畢業(yè)再到學(xué)校工作的，所以使得這些教師缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)水平過(guò)低。4．學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件差。如今大部分社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)環(huán)境相對(duì)比較滯后。教學(xué)環(huán)境落后、教學(xué)器材破舊，器材設(shè)備和經(jīng)費(fèi)的投入太少，校園外的實(shí)踐建設(shè)也很稀少，與校外一些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地沒(méi)有合作意向，沒(méi)有對(duì)校外實(shí)踐基地進(jìn)行有效的分析和利用。由于學(xué)生自身的實(shí)踐技能差，在校外實(shí)習(xí)的時(shí)間相對(duì)短，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成本又比較高，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束之后能夠直接就業(yè)的概率又比較低，所以實(shí)習(xí)學(xué)生一般無(wú)法到實(shí)習(xí)單位的內(nèi)部進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，而單純做一些沒(méi)有技術(shù)含量的工作又體現(xiàn)不出專(zhuān)業(yè)性。5．學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，職業(yè)規(guī)劃不具體。當(dāng)代許多大學(xué)生都找不到屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找不到自己發(fā)展的趨勢(shì)和方向，對(duì)自己所讀的專(zhuān)業(yè)不完全了解，所以無(wú)法對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行定位，這就是許多學(xué)生沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性所導(dǎo)致的。很多學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)不上心，敷衍了事，在畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候被動(dòng)接受學(xué)校的安排，實(shí)習(xí)地點(diǎn)也不能滿足所有學(xué)生的需求，這也是影響實(shí)習(xí)效果的一個(gè)重要原因；有些同學(xué)是自助選擇實(shí)習(xí)單位，但是由于缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)過(guò)于隨意，多數(shù)情況都是敷衍交差，甚至有些學(xué)生提供假的實(shí)習(xí)證明，并沒(méi)有參與實(shí)習(xí)過(guò)程，這樣不僅沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法將理論和實(shí)踐結(jié)合，導(dǎo)致之后到單位中工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，做事沒(méi)有效率。
五、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建
1．構(gòu)建系統(tǒng)化教學(xué)模式。要把社會(huì)需求進(jìn)行有效的分析并以此做為指導(dǎo)方向，才能夠有效地構(gòu)建社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，去完善課堂與實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，不斷地改善和完善實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)?？梢赃m當(dāng)合理地增加實(shí)踐教學(xué)的課程，有效鞏固學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。2．加強(qiáng)師資建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。優(yōu)秀的師資不僅可以招攬?jiān)S多優(yōu)秀的學(xué)生慕名而來(lái)，還有利于在校內(nèi)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，教師的水平高低能夠直接反映出學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)。加強(qiáng)師資建設(shè)的時(shí)候要注意，選擇優(yōu)秀又富有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師；要鼓勵(lì)在崗專(zhuān)業(yè)教師提高自身的實(shí)踐教學(xué)水平，可以進(jìn)行定期的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。只有培養(yǎng)好專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)技能，才能有效地提高教師實(shí)踐的教學(xué)水平。3．加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐基地的建設(shè)。充分利用校內(nèi)的資源，將校內(nèi)外實(shí)踐基地進(jìn)行擴(kuò)大建設(shè)。要以校內(nèi)的實(shí)踐基礎(chǔ)作為輔助，在讓學(xué)生熟練掌握基本體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)結(jié)合校外的實(shí)踐基地有目的性地進(jìn)行就業(yè)實(shí)踐能力的提升，最終形成校內(nèi)和校外基地結(jié)合一體化教學(xué)，要積極與其他學(xué)?；蛘邔?shí)踐單位進(jìn)行合作，解決校內(nèi)資源短缺、資金不足的現(xiàn)狀。還可以與其他學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，充分利用好實(shí)踐教育平臺(tái)，讓學(xué)生在提高實(shí)踐能力的同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)掘其他的就業(yè)機(jī)會(huì)。4．明確學(xué)習(xí)目的，完善職業(yè)規(guī)劃。對(duì)新學(xué)生開(kāi)展入學(xué)教育是為了讓學(xué)生能夠清楚地了解到自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，將來(lái)進(jìn)入社會(huì)怎樣才能被社會(huì)所需要。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，為社會(huì)體育事業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人才，老師要積極參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，從中幫助學(xué)生了解對(duì)職業(yè)的需求，明確自己的就業(yè)方向，提前做好生涯規(guī)劃的同時(shí)培養(yǎng)自己成為一個(gè)體育行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士。
六、總結(jié)
社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，不僅要求高校要建立一個(gè)完善的理論體系作為指導(dǎo)，還要求在具體的實(shí)施過(guò)程中高度重視教育改革。把教學(xué)理念和教學(xué)方法都能作為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的保障。只有這樣才能保證高校實(shí)踐改革的順利進(jìn)行以及不斷提高社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用型人才的素質(zhì)，并提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程找到樂(lè)趣并為步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。
［參考文獻(xiàn)］
［1］王曉云，阮云龍．應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究———北京體育大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)2012培養(yǎng)方案修訂的探討［J］．運(yùn)動(dòng)，2014（3）：56－57，81．
［2］王曉云，阮云龍．社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與完善———以北京體育大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)為例［J］．運(yùn)動(dòng)，2015（17）：104－105，123．
【論文關(guān)鍵詞】：家庭體育影響因素社會(huì)化功能
1前言
體育作為人類(lèi)社會(huì)特有的活動(dòng)形式之一，其發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，從萌生到壯大，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，發(fā)展成為全人類(lèi)共有的社會(huì)文化現(xiàn)象，無(wú)不與人類(lèi)自身和社會(huì)發(fā)展的需要緊密相連?，F(xiàn)代社會(huì)中，人們交互作用與相互聯(lián)系，持續(xù)不斷的組合形式越來(lái)越多，但其中最基本的形式仍然是家庭。因此，家庭一直是社會(huì)學(xué)家關(guān)心的研究領(lǐng)域，鑒于家庭在社會(huì)生活中的重要地位和社會(huì)運(yùn)行中的重要作用，在落實(shí)全民健身計(jì)劃的過(guò)程中，我們不能不把研究的視野投向家庭體育，探討城鎮(zhèn)獨(dú)生子女家庭結(jié)構(gòu)的家庭體育的特點(diǎn)，并從家庭社會(huì)學(xué)視野闡述家庭體育對(duì)夫妻關(guān)系、親子關(guān)系以及子女教育等方面的作用和功能。
2現(xiàn)狀分析
2．1家庭體育與社會(huì)體育
家庭體育是指以家庭成員為活動(dòng)主體，為滿足家庭成員自身的體育需求，以?xún)扇嘶騼扇艘陨系募彝コ蓡T為單位而進(jìn)行直接或間接的體育活動(dòng)。該定義是以家庭的血緣關(guān)系、婚姻關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系為前提的，并不介意其體育活動(dòng)的地點(diǎn)是否在家庭內(nèi)。家庭體育廣泛涉及到活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、頻度、內(nèi)容、空間、組織形式和消費(fèi)等，并涉及到人們生存層次、享受層次和發(fā)展層次的一種休閑生活方式和消費(fèi)生活方式。
社會(huì)體育是以全社會(huì)參與為特征，以豐富人們的文化生活、提高適應(yīng)社會(huì)的能力、保持與增進(jìn)健康為目的，以從幼兒到老年人為對(duì)象，以家庭、單位和社區(qū)為活動(dòng)空間，以各種身體練習(xí)為內(nèi)容，而展開(kāi)的組織靈活、形式多樣的體育活動(dòng)。因此，重視居于元層次的家庭體育的研究，無(wú)疑對(duì)于促進(jìn)社區(qū)體育和社會(huì)體育的發(fā)展具有重要意義。
2．2影響家庭體育開(kāi)展的因素
開(kāi)展家庭體育的社會(huì)基礎(chǔ)條件主要有三個(gè)方面。即社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，余暇時(shí)間和生活意識(shí)。
從社會(huì)發(fā)展來(lái)看，隨著生產(chǎn)力的不斷提高，生活方式將發(fā)生轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)水平的提高使家庭體育的消費(fèi)支出提供了保證。同時(shí)國(guó)家和政府也有能力對(duì)公共體育場(chǎng)地設(shè)施加大投資力度，民間的各種體育康樂(lè)部、體育游樂(lè)園、健身娛樂(lè)中心也競(jìng)相開(kāi)辦，使個(gè)體和家庭的體育得以更好地開(kāi)展。隨著5天工作日制的實(shí)施，社會(huì)服務(wù)系統(tǒng)的完善，家庭勞動(dòng)自動(dòng)化程度的提高，余暇時(shí)間逐年遞增。為家庭體育提供了時(shí)間保障?，F(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏高效率的生產(chǎn)生活方式，必將給勞動(dòng)者帶來(lái)身心上的高度緊張與疲勞，因而追求身心健康及個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，將成為未來(lái)人們的共同要求。花錢(qián)買(mǎi)健康和花錢(qián)買(mǎi)休閑已成為時(shí)尚人們的文化素質(zhì)顯著提高，選擇科學(xué)、文明、健康的休閑體育活動(dòng)已在情理之中。
2．3家庭體育的社會(huì)化功能
目前中國(guó)城鎮(zhèn)家庭呈現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)：第一，家庭關(guān)系由等級(jí)性向平等性發(fā)展；第二，家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化，以獨(dú)生子女為核心的家庭不斷增多；第三，生活方式逐步開(kāi)放化、全面化，在信息社會(huì)中，‘泛活動(dòng)、廣泛交流；第四，家庭功能變化，生產(chǎn)、教育功能減弱，文化娛樂(lè)功能增強(qiáng)。而體育以獨(dú)特的功能不但滿足了社會(huì)的需求，同時(shí)還滿足家庭成員的需求，并在執(zhí)行家庭職能的過(guò)程中起著重要的作用。
2．3．1改善夫妻關(guān)系
未來(lái)的家庭是愛(ài)情家庭，這是由社會(huì)發(fā)展、人的發(fā)展和家庭發(fā)展的規(guī)律所決定的而真正的理想愛(ài)人從來(lái)就不是找來(lái)的，而是在夫妻生活的調(diào)適中產(chǎn)生的。夫妻調(diào)適有兩種基本方法：一是主動(dòng)適應(yīng)，二是改造對(duì)方。人與人之間，特別是兩性之間感情關(guān)系，自有人類(lèi)以來(lái)就存在著最美好和深沉的情感，這一偉大的情感可以使人變得無(wú)私、變得富有犧牲精沖。夫妻之間可以根據(jù)雙方的具體情況選擇適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)內(nèi)容，相互切磋中多鼓勵(lì)，并共同享受體育的績(jī)效，會(huì)給愛(ài)情生活注入劑。
2．3．2親子關(guān)系
家庭親子體育活動(dòng)，無(wú)論在嬰幼兒時(shí)期還是在青少年時(shí)期，都是實(shí)現(xiàn)子女社會(huì)化的有效手段。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。當(dāng)父母給嬰兒做被動(dòng)體操時(shí)，是人一牛中最早的體育；而體育運(yùn)動(dòng)是人獲得基本活動(dòng)技能的重要途徑。它既是為掌握基本生活技能打基礎(chǔ)的教育過(guò)程，也是發(fā)展身體的過(guò)程。同時(shí)，家庭中濃厚的體育氛圍有利于激發(fā)嬰幼兒對(duì)體育的興趣，展現(xiàn)活潑好動(dòng)的天性。以致體育真正成為一生中不可缺少的內(nèi)容。
孩子和父母之間存在著天然的血緣關(guān)系。存在著直接的經(jīng)濟(jì)關(guān)系和倫理關(guān)系。二者這間關(guān)系的密切性。決定了家庭親子體育運(yùn)動(dòng)既具有感染性和民主性。又具有權(quán)威性和深刻性。這是家庭教育成功的保證和前提。體育運(yùn)動(dòng)中為了共同目標(biāo)而互相幫助充分展現(xiàn)援教育，這種品質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)今世界共同的課題。父母同孩子一起在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的潛移默化，男女雙重性格的熏陶，既能養(yǎng)成勇敢果斷的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性；又能具備女性所擁有的耐心和同情心的品格。
體育要求孩子們遵守規(guī)則，也要求同伴遵守規(guī)則，并且相互監(jiān)督，使孩子了解個(gè)人的價(jià)值和尊重別人的權(quán)利，他們獲得了如何玩得公正的知識(shí)，并掌握了社會(huì)行為是非的標(biāo)準(zhǔn)。因此，孩子們參與體育對(duì)于培養(yǎng)民主意識(shí)是再好不過(guò)的場(chǎng)所了。
體育運(yùn)動(dòng)都有規(guī)范約束的，規(guī)則便是社會(huì)對(duì)其成員道德行為規(guī)范的縮影。人從原始本能的個(gè)體進(jìn)入社會(huì)，成為社會(huì)中的一員，就必須遵循從該群體所倡導(dǎo)或規(guī)定的行為準(zhǔn)則。而體育讓少年兒童懂得遵守規(guī)則的重要性，明確社會(huì)對(duì)人活動(dòng)的約束性，這是每一個(gè)將進(jìn)入社會(huì)的人必不可少的教育步驟。
1.教育社會(huì)學(xué)視角下的語(yǔ)言測(cè)試社會(huì)維度
2.教育社會(huì)學(xué)的本土研究和自主發(fā)展
3.改革開(kāi)放三十年來(lái)我國(guó)教育社會(huì)學(xué)的發(fā)展
4.當(dāng)代教育社會(huì)學(xué)研究的核心主題及理論建構(gòu)
5.論學(xué)科體系中的教育社會(huì)學(xué)
6.教育社會(huì)學(xué)研究中的本土方法論
7.教育社會(huì)學(xué)研究對(duì)象探索中需要澄清的三個(gè)問(wèn)題
8.價(jià)值中立與價(jià)值關(guān)聯(lián)的交織——教育社會(huì)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的一個(gè)內(nèi)在焦慮
9.從二元對(duì)立到多元綜合——教育社會(huì)學(xué)方法論的歷史演變
10.教育社會(huì)學(xué)研究對(duì)象新論
11.“社會(huì)理論”的興起對(duì)教育社會(huì)學(xué)意味著什么
12.當(dāng)代教育社會(huì)學(xué)方法論特征探析
13.從“純粹主義”到“實(shí)用主義”——教育社會(huì)學(xué)研究方法論的新動(dòng)向
14.從教育社會(huì)學(xué)視角看基礎(chǔ)教育信息化的負(fù)面社會(huì)影響
15.當(dāng)前我國(guó)教育社會(huì)學(xué)發(fā)展的三個(gè)基本問(wèn)題
16.20世紀(jì)中國(guó)學(xué)者對(duì)教育社會(huì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的探索
17.對(duì)國(guó)外教育社會(huì)學(xué)知識(shí)體系的思考
18.國(guó)外教育社會(huì)學(xué)的新發(fā)展
19.整合學(xué)術(shù)與職業(yè)的分離 構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)需求的課程體系
20.我國(guó)大陸教育社會(huì)學(xué)研究的特點(diǎn)與演變(1979-2005)——基于對(duì)教育社會(huì)學(xué)重建以來(lái)概論性著作的文本分析
21.憂傷與憤怒:教育社會(huì)學(xué)的情感動(dòng)力——以涂爾干、麥克拉倫為例
22.教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科發(fā)展及其生存困境
23.中國(guó)大陸教育社會(huì)學(xué)二十年:回顧與反思
24.教育社會(huì)學(xué)就是研究“教育與社會(huì)關(guān)系”的學(xué)科嗎——從“教學(xué)要點(diǎn)”到“教學(xué)難點(diǎn)”
25.中國(guó)教育社會(huì)學(xué)“學(xué)科論”百年概要
26.走入日常生活的教育社會(huì)學(xué)
27.馬克斯·韋伯與教育社會(huì)學(xué)研究
28.中國(guó)教育社會(huì)學(xué)的發(fā)端——一種知識(shí)社會(huì)學(xué)的視角
29.我國(guó)教育社會(huì)學(xué)研究的回顧與前瞻
30.近十二年美國(guó)教育社會(huì)學(xué)的前沿主題與熱點(diǎn)領(lǐng)域——基于《教育社會(huì)學(xué)》雜志刊載文獻(xiàn)可視化分析
31.“誰(shuí)的?”與“何以可能?”——教育社會(huì)學(xué)研究的兩種知識(shí)學(xué)設(shè)問(wèn)
32.我國(guó)教育社會(huì)學(xué)理論創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)論困境及突破
33.陶孟和與中國(guó)大學(xué)教育社會(huì)學(xué)學(xué)科的發(fā)端
34.涂爾干的實(shí)證主義與教育社會(huì)學(xué)
35.教育社會(huì)學(xué)本土化研究的反思
36.教育社會(huì)學(xué)的研究范式與模型建構(gòu)
37.雷通群與教育社會(huì)學(xué)“中國(guó)化”的早期嘗試——學(xué)術(shù)史的視角
38.論當(dāng)代教育社會(huì)學(xué)與后現(xiàn)代主義的關(guān)系
39.中國(guó)教育社會(huì)學(xué)的可能路徑:基于米爾斯的啟示
40.理解課堂教學(xué)權(quán)力——美國(guó)教育社會(huì)學(xué)和意識(shí)形態(tài)理論研究綜述
41.教育社會(huì)學(xué)何為——教育社會(huì)學(xué)學(xué)科特質(zhì)的再反思
42.教育社會(huì)學(xué)視野中的沖突理論述評(píng)
43.論教育社會(huì)學(xué)對(duì)知識(shí)社會(huì)學(xué)的接納
44.雷通群與中國(guó)教育社會(huì)學(xué)的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)
45.有效教學(xué):目標(biāo)、要素及理想模型——一種教育社會(huì)學(xué)的審視
46.教育社會(huì)學(xué)的流變與智慧:由A.H.Halsey等人所編三本教育社會(huì)學(xué)文集談起
47.中國(guó)教育社會(huì)學(xué)研究的最新動(dòng)向及評(píng)述
48.試論教育社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象及學(xué)科地位
49.近20年來(lái)美國(guó)教育社會(huì)學(xué)研究的熱點(diǎn)論題與前沿演進(jìn)
50.教育社會(huì)學(xué)視角下的學(xué)生文化
51.論雷通群對(duì)教育社會(huì)學(xué)中國(guó)化問(wèn)題的探討
52.教育社會(huì)學(xué)研究與發(fā)展的困境及應(yīng)重視的問(wèn)題
53.教育社會(huì)學(xué)理論的歷史與發(fā)展趨勢(shì)敘事的特征分析
54.教育社會(huì)學(xué)研究的困境
55.21世紀(jì)初教育社會(huì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的原創(chuàng)性探索
56.文化再生產(chǎn)與社會(huì)再生產(chǎn):圖繪布迪厄教育社會(huì)學(xué)
57.教育社會(huì)學(xué)中的新制度學(xué)派:基于問(wèn)題史的研究
58.教育社會(huì)學(xué)的功能論和沖突論——兼論兩種理論對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)狀的解釋
59.思想政治教育社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)初探
60.回顧與展望:中國(guó)教育人類(lèi)學(xué)發(fā)展歷程——兼談與教育社會(huì)學(xué)的比較
61.教育社會(huì)學(xué)拓展的可能空間
62.Bernstein的教育社會(huì)學(xué)理論對(duì)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的影響
63.科爾曼、教育社會(huì)學(xué)及經(jīng)驗(yàn)研究——《教育社會(huì)學(xué)手冊(cè)》及其中譯本評(píng)述
64.成為“教育知識(shí)”:何以可能?——教育社會(huì)學(xué)視野下的教育知識(shí)變革
65.教育社會(huì)學(xué)“結(jié)構(gòu)與行動(dòng)”關(guān)系嬗變及啟示
66.論思想政治教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科視野
67.困境與挑戰(zhàn):教育社會(huì)學(xué)中的實(shí)證研究
68.信息化教育社會(huì)學(xué)
69.社會(huì)學(xué)視野中的教育
70.我國(guó)“擇?！爆F(xiàn)象的教育社會(huì)學(xué)闡釋
71.再生產(chǎn)·抵制·拓殖——新教育社會(huì)學(xué)的理論進(jìn)展
72.教育社會(huì)學(xué)的“學(xué)術(shù)之味”——關(guān)于教育社會(huì)學(xué)的一個(gè)學(xué)科自覺(jué)
73.理論建構(gòu)、學(xué)術(shù)共同體與社會(huì)基礎(chǔ)——當(dāng)代中國(guó)教育社會(huì)學(xué)的前沿進(jìn)展反思
74.論布迪厄教育社會(huì)學(xué)思想的理論淵源及理論框架
75.中國(guó)教育社會(huì)學(xué)的學(xué)術(shù)文化與精神遺產(chǎn):以陶孟和為例
76.簡(jiǎn)論教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)
77.對(duì)教育社會(huì)學(xué)研究對(duì)象的再思考——基于教育促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的向度
78.關(guān)于教育社會(huì)學(xué)研究?jī)r(jià)值取向的反思
79.20世紀(jì)中國(guó)大陸教育社會(huì)學(xué)的回顧
80.臺(tái)灣教育社會(huì)學(xué)的發(fā)展策略:一份個(gè)人筆記
81.“藝術(shù)教育社會(huì)學(xué)”成為學(xué)的思考
82.教育社會(huì)學(xué)研究與發(fā)展的困境及應(yīng)重視的問(wèn)題
83.教育社會(huì)學(xué)斷想——教師角色理論探析
84.素質(zhì)教育三論——基于教育社會(huì)學(xué)的反思
85.對(duì)我國(guó)教育社會(huì)學(xué)發(fā)展的思考
86.論教育社會(huì)學(xué)研究的本土化
87.試談教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和研究對(duì)象
88.教育社會(huì)學(xué)百年進(jìn)程
89.關(guān)于素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考——基于教育社會(huì)學(xué)的反思
90.從“學(xué)科建構(gòu)”到“問(wèn)題解答”——思想政治教育社會(huì)學(xué)研究的思路轉(zhuǎn)向
91.從對(duì)立走向融合——從安東尼·吉登斯的“結(jié)構(gòu)化理論”反思教育社會(huì)學(xué)研究應(yīng)注意的問(wèn)題
92.教育社會(huì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的三重立場(chǎng)
93.青少年行為偏差的教育社會(huì)學(xué)分析
94.教育社會(huì)學(xué)的措辭學(xué)批判與反思性轉(zhuǎn)向——以常識(shí)問(wèn)題為例
95.站在教育的邊緣思考——試論教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科精神
96.誰(shuí)的背后? 何謂背后?——教育社會(huì)學(xué)學(xué)科立場(chǎng)之反思
97.盧紹稷與教育社會(huì)學(xué)“中國(guó)化”的早期嘗試——基于學(xué)術(shù)史的視角
98.現(xiàn)代性:思想政治教育社會(huì)學(xué)建構(gòu)的起點(diǎn)
99.近代中國(guó)教育社會(huì)學(xué)學(xué)者群體及其特征
100.思想政治教育社會(huì)學(xué)研究的回顧與展望
101.關(guān)于社會(huì)轉(zhuǎn)型期教育社會(huì)學(xué)使命的思考
102.關(guān)于獨(dú)生子女家庭教育的幾點(diǎn)思考——基于教育社會(huì)學(xué)的視角
103.網(wǎng)絡(luò)教育的教育社會(huì)學(xué)批判
104.當(dāng)代教育社會(huì)學(xué)研究趨向透視
105.論教育社會(huì)學(xué)研究方法體系的構(gòu)成
106.論教育社會(huì)學(xué)的性質(zhì)
107.教育社會(huì)學(xué)視角下的師生關(guān)系
108.布迪厄的教育社會(huì)學(xué)思想除魅——作為符號(hào)權(quán)力的文化
109.思想政治教育社會(huì)學(xué)研究對(duì)象發(fā)微
110.我國(guó)高校教育社會(huì)學(xué)課程及教材狀況分析
111.教育社會(huì)學(xué)中的知識(shí)與課程
112.近代國(guó)外教育社會(huì)學(xué)在中國(guó)的譯介與導(dǎo)入
113.遠(yuǎn)程教育社會(huì)學(xué):從分支研究領(lǐng)域到分支學(xué)科
114.課堂師生互動(dòng)的教育社會(huì)學(xué)探析——Leary課堂互動(dòng)模型的引入與發(fā)展
115.教育社會(huì)學(xué)在蘇聯(lián)的形成與發(fā)展
116.近代中國(guó)教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科地位及影響
117.近代中國(guó)教育社會(huì)學(xué)學(xué)科要素之探討
118.略論教育社會(huì)學(xué)研究取向的轉(zhuǎn)變
119.學(xué)科視域下的教育社會(huì)學(xué)研究
120.敘事取向的教育社會(huì)學(xué)研究——從教育現(xiàn)場(chǎng)到研究文本的轉(zhuǎn)換
121.質(zhì)的教育社會(huì)學(xué)研究探析
122.芻議教育社會(huì)學(xué)學(xué)科性質(zhì)
123.“新”教育社會(huì)學(xué)產(chǎn)生的歸因分析
124.教育的新制度主義分析——一種教育社會(huì)學(xué)理論和實(shí)踐
125.教育改革社會(huì)學(xué)研究的興起及發(fā)展路向
126.教育社會(huì)學(xué)的方法論特征