時(shí)間：2023-03-17 17:59:13
導(dǎo)語(yǔ)：在社會(huì)體育專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題相關(guān)研究
盧宇剛《對(duì)我院16屆體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文選題的調(diào)查分析通過(guò)分析研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選題方向偏向于技戰(zhàn)術(shù)分析類，選題方式偏于文獻(xiàn)綜述類，研究方法局限于文獻(xiàn)資料法。于媛媛體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題現(xiàn)狀的調(diào)查研究表明學(xué)生論文選題方向偏重于專項(xiàng)類，但近幾年來(lái)呈下降趨勢(shì);學(xué)校體育類、社會(huì)體育類論文呈增長(zhǎng)趨勢(shì);學(xué)生的理論知識(shí)修養(yǎng)不足。
魏祝穎《體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以天津體育學(xué)院2008—2011屆學(xué)生為例》中發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文在研究領(lǐng)域上學(xué)校體育類和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類的所占比重未50%60%，其中學(xué)校體育類的比運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類的少，社會(huì)體育、心理學(xué)、生理學(xué)及其他方面共占40%。大部分學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料確定選題，來(lái)源單一，缺乏創(chuàng)新性。趙永才在《高校體育專業(yè)畢業(yè)論文選題情況的調(diào)查研究得出：體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)訓(xùn)練類選題較穩(wěn)定，社會(huì)體育類和基礎(chǔ)理論類的選題有增多趨勢(shì)，傳統(tǒng)技戰(zhàn)術(shù)分析的選題有下降趨勢(shì)，學(xué)生選題呈方向多元化，但學(xué)生選題方式更多依賴于教師建議，研究方法局限于文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等單一的方式，而體育專業(yè)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足成為了困擾學(xué)生選題的主要原因。
周小平在《湛江師院體育系畢業(yè)論文選題熱點(diǎn)與走向》中得出學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點(diǎn)，隨著社會(huì)與體育的改革，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，體育消費(fèi)和產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)也成為廣大工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。
從上述文獻(xiàn)我們可以看出，從20世紀(jì)80年代至現(xiàn)今，體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產(chǎn)生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰(zhàn)術(shù)類的比重開(kāi)始呈下降趨勢(shì)，體育教學(xué)訓(xùn)練類、社會(huì)體育類的呈現(xiàn)上升趨勢(shì);但是在選題方式上，學(xué)生依舊趨向于通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料的途徑或是指導(dǎo)老師的建議獲取選題，通過(guò)思索創(chuàng)新進(jìn)行選題的比重少;在研究方法上，大量集中于文獻(xiàn)資料法，問(wèn)卷調(diào)查法，學(xué)生研究手段仍然比較單一。
2.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量及存在的問(wèn)題相關(guān)研究
胥志敏《淺探體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫中存在的問(wèn)題》一文中列出了學(xué)生在論文撰寫中存在的問(wèn)題有：重視程度不高，缺乏實(shí)踐性，針對(duì)性不強(qiáng)，論文成果一般。并針對(duì)問(wèn)題提出了改進(jìn)措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析一一以南昌大學(xué)2008—2010屆畢業(yè)論文為例》表明學(xué)生論文在研究領(lǐng)域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實(shí)驗(yàn)研究能力嚴(yán)重不足，并且在論文結(jié)構(gòu)、規(guī)范性、邏輯性等方面均普遍存在問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了建議。
戴衛(wèi)東在《提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策建議》中提到高校本科生論文存在的問(wèn)題有：論文的選題過(guò)于理論化;論文抄襲，等現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生缺乏相關(guān)的論文寫作技巧;指導(dǎo)教師投入不夠;未形成論文質(zhì)量考核體系。并提出高校教學(xué)部門的失范，師生對(duì)本科畢業(yè)論文的不重視，學(xué)生論文寫作系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏等原因。
從上述文獻(xiàn)可了解到，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢(shì)，大部分研究主要是從選題和過(guò)程管理等方面進(jìn)行分析，選題存在陳舊、重復(fù)，缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題，如何提高學(xué)生選題的質(zhì)量，完善過(guò)程管理體系方面是一個(gè)值得研究的熱點(diǎn)。
3.非體育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與質(zhì)量問(wèn)題相關(guān)研究
夏光祥等在《教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以S大學(xué)2010-2012屆為例》提出：學(xué)生部分選題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、選題研究?jī)?nèi)容“撞車”、選題陳舊，個(gè)別選題范圍過(guò)大，可操作性不強(qiáng)。董秀茹在《土地資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析》一文中闡述學(xué)生選題出現(xiàn)大而廣，題目越大越好寫的誤區(qū)。鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過(guò)于陳舊或追求熱點(diǎn)問(wèn)題，選題內(nèi)容的深度和廣度要適宜。
張菁《英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問(wèn)題探討》中提到英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作存在態(tài)度不端正認(rèn)真、論文質(zhì)量低劣等問(wèn)題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量》中提到學(xué)生論文存在選題重復(fù)、缺乏新意、過(guò)于寬泛等問(wèn)題，并分析其影響因素，包括學(xué)生無(wú)暇專心于畢業(yè)論文、指導(dǎo)教師積極性不高、畢業(yè)實(shí)習(xí)定位出現(xiàn)偏差、圖書(shū)資料方面的缺陷。
綜上所述，我們可以看出，不同專業(yè)的本科畢業(yè)論文選題都有著各自的優(yōu)缺點(diǎn)，大部分本科生的選題研究方向與本身專業(yè)關(guān)聯(lián)緊密，能夠圍繞本專業(yè)的特色展開(kāi)研究，不足之處仍然是有的選題內(nèi)容過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)，或是題目太大，學(xué)生亦難以把握其深度和廣度。同時(shí)論文撰寫時(shí)間的安排與學(xué)生考研、找工作的時(shí)間沖突、師生的態(tài)度等亦是影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因。
關(guān)鍵詞:體育文獻(xiàn)計(jì)量;運(yùn)動(dòng)人體科學(xué);碩士研究生學(xué)位論文;中國(guó)
中圖分類號(hào):G804文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-7116(2010)11-0111-04
Analysis of theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China
LIN Hua,XIA Xue
(School of Physical Education,Liaoning Normal University,Dalian 116029,China)
Abstract: By basing their research specimens on theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China, the authors analyzed these theses in terms of thesis topic selection, thesis research subjects, thesis research methods, and application value of thesis research achievements, summed up the characteristics and changing trend of these theses, and revealed the following findings: with the expansion of the scale of recruitment of graduate students studying for a Master of Science degree, in the selection of thesis topics written for a Master of Science degree in the human movement science specialty, there were more fundamental application researches than pure fundamental researches and developing researches, and there were signs of inadequate novelty of topic selection, repeated topic selection, and deviation of topic selection from sports practice; the thesis research subjects are mainly animals, seldom the human body; the thesis research methods were mainly experimental methods and quantitative methods; more thesis research achievements were applied to the competitive sport area than to mass sports fitness and scholastic physical education.
Key words: sports bibliometrics;human movement science;thesis written for a Master of Science degree;China
學(xué)位論文在某種程度上能夠集中反映某個(gè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題和研究現(xiàn)狀,是衡量研究生學(xué)習(xí)、科研能力和培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。本文以運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文為研究對(duì)象,以中國(guó)知網(wǎng)“中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”為檢索數(shù)據(jù)源,檢索項(xiàng)為學(xué)科專業(yè)名稱,檢索詞為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué),檢索范圍從1999~2010年,匹配條件為精確,截止2010年5月12日,由此獲得963個(gè)檢索結(jié)果,其中通過(guò)篩選剔除與本研究不相關(guān)的學(xué)位論文35篇,最后將928篇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)全日制碩士畢業(yè)學(xué)位論文作為本文研究對(duì)象。
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是體育科學(xué)研究?jī)?nèi)容的一部分,是研究人體從事體育活動(dòng)過(guò)程中人體變化規(guī)律的科學(xué),包括運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等,基本屬于自然科學(xué)的研究范疇[1]。根據(jù)體育科研成果的性質(zhì)可將體育科學(xué)研究分為基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究和開(kāi)發(fā)性研究3類[2]。其中基礎(chǔ)性研究又可分為純基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究?jī)深?而應(yīng)用性研究和開(kāi)發(fā)性研究又常被歸為一類,以“應(yīng)用研究”統(tǒng)稱[3]。
1碩士學(xué)位論文選題
選題是科學(xué)研究工作的第一步,也是最重要的一步。英國(guó)著名科學(xué)家貝爾納[4]曾指出:“課題的形成和選擇,無(wú)論作為外部的經(jīng)濟(jì)技術(shù)要求,或作為科學(xué)本身的要求,都是研究工作中最復(fù)雜的一個(gè)階段。一般來(lái)說(shuō),提出課題比解決問(wèn)題更困難?！币虼?碩士研究生學(xué)位論文的選題具有重要的意義。
2002年以前碩士研究生學(xué)位論文大多是以生物學(xué)傳統(tǒng)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、生理生化指標(biāo)測(cè)定、技術(shù)動(dòng)作分析等微觀實(shí)驗(yàn)研究為主,而近些年碩士研究生學(xué)位論文逐漸采用一些新技術(shù)手段,如蛋白質(zhì)組技術(shù)、基因芯片技術(shù)、激光共聚焦技術(shù)等,在運(yùn)動(dòng)性心臟、骨骼肌以及運(yùn)動(dòng)性疲勞方面的研究也有所突破,從傳統(tǒng)的生物學(xué)研究向多層次、全方位開(kāi)展跨學(xué)科研究,以系統(tǒng)整體觀點(diǎn)來(lái)綜合宏觀和微觀研究,依托基礎(chǔ)性研究突出應(yīng)用研究。
由表1可以看出,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文選題,應(yīng)用基礎(chǔ)性研究論文有509篇,占54.85%,應(yīng)用性研究論文次之,有327篇,占總數(shù)的35.24%,而開(kāi)發(fā)性研究和純基礎(chǔ)性研究論文數(shù)僅占8.19%和1.72%。
結(jié)果顯示,純基礎(chǔ)性研究和開(kāi)發(fā)性研究選題較少,雖說(shuō)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)隸屬于自然科學(xué)范疇,具有應(yīng)用基礎(chǔ)性研究課題的屬性,但其本身還是存在著基礎(chǔ)研究-應(yīng)用研究-開(kāi)發(fā)研究的內(nèi)在結(jié)構(gòu),只有各研究類型均衡發(fā)展,才能夠有效促進(jìn)整個(gè)學(xué)科研究的進(jìn)步。因此,在研究生學(xué)位論文這個(gè)特殊科研群體中,應(yīng)特別注重科學(xué)研究的均衡發(fā)展。
從運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的分析來(lái)看,研究?jī)?nèi)容豐富,選題方向多樣,能夠體現(xiàn)當(dāng)前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究領(lǐng)域的新熱點(diǎn)、新問(wèn)題。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、體育保健學(xué)等傳統(tǒng)研究方向的研究?jī)?nèi)容不斷深化的同時(shí),一些新型的研究方向也逐漸呈現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文中,如低氧訓(xùn)練的生物學(xué)基礎(chǔ)、高原訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)員機(jī)能監(jiān)控、人體功效學(xué)、生物力學(xué)研究及運(yùn)動(dòng)器材研發(fā)、體育工程學(xué)等。
2002年以前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)碩士學(xué)位論文研究集中,在骨骼肌生理、心血管機(jī)能、疲勞與恢復(fù)、營(yíng)養(yǎng)、激素及內(nèi)分泌、機(jī)能評(píng)定、免疫等方面,研究高原訓(xùn)練、代謝方面的論文分別有7篇和6篇[5],而現(xiàn)在碩士學(xué)位論文研究高原訓(xùn)練和代謝的增加到37篇和96篇。如今運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)碩士學(xué)位論文在傳統(tǒng)研究領(lǐng)域更加深入,同時(shí)還有些新的研究?jī)?nèi)容不斷增加,如基因多態(tài)性與運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)聯(lián)性研究、納米技術(shù)、蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)、中醫(yī)保健以及運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立等。不過(guò),近年一些研究如基于核磁共振的代謝組學(xué)方法、自由基生物學(xué)等生物工程技術(shù)已應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)人體中,但碩士學(xué)位論文中還甚少涉及。
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是體育教育訓(xùn)練學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)的基礎(chǔ)[6]。交叉和綜合選題成為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文中的普遍現(xiàn)象,不僅涉及到同級(jí)學(xué)科不同方向之間的交叉選題,還涉及到同級(jí)學(xué)科之間和跨學(xué)科之間的交叉選題,使研究課題具有更強(qiáng)的生命力。因此,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究生在進(jìn)行論文選題時(shí)要拓寬研究視野,突破思維局限,敢于創(chuàng)新呈現(xiàn)更有價(jià)值的研究成果。
2碩士學(xué)位論文研究對(duì)象
研究對(duì)象是科研論文根據(jù)研究目的所選擇和組成的客體,本文通過(guò)對(duì)928篇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的梳理,發(fā)現(xiàn)以動(dòng)物模型為研究對(duì)象的有409篇,占44.07%;以運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象208篇,占22.41%;以軍人、老年人、患病者等為研究對(duì)象的有104篇,占總數(shù)11.21%;以大學(xué)生為研究對(duì)象的有93篇,占10.02%;以少年兒童為研究對(duì)象有67篇,僅占總數(shù)的7.22%。
由此可見(jiàn),運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的碩士學(xué)位論文以動(dòng)物模型為研究對(duì)象最多,而以人體為研究對(duì)象的論文,選擇的群體相對(duì)廣泛,選擇研究對(duì)象最多的是運(yùn)動(dòng)員,其次是大學(xué)生,少年兒童相對(duì)較少。
3碩士學(xué)位論文研究方法
一門科學(xué)的發(fā)展依賴于研究方法手段,而研究方法的發(fā)展有利于該科學(xué)的發(fā)展,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是體育科學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,它的發(fā)展直接影響著體育科學(xué)研究的進(jìn)程,作為體育科學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科,它的發(fā)展同研究方法手段發(fā)展也是分不開(kāi)的[7]。從本文分析的碩士學(xué)位論文看,大部分論文能夠從多層次、多角度、多學(xué)科的范圍研究問(wèn)題,采用的研究方法有文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、訪談法、測(cè)量法等,采用最多的是實(shí)驗(yàn)法,這也符合運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的研究特點(diǎn)。而與體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)位論文多采用文獻(xiàn)資料法,調(diào)查法等[8]不同的是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)論文的研究習(xí)慣以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),以客觀量化的數(shù)理統(tǒng)計(jì)為依據(jù),以觀察法、訪談法、文獻(xiàn)資料法為輔助研究手段進(jìn)行多種方法綜合運(yùn)用的研究。
從質(zhì)與量的角度可將研究方法分為比較、歸納、分類等的定性分析法,數(shù)理統(tǒng)計(jì)的定量分析法及運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)而仍以定性方法研究的半定量分析法。在本研究中發(fā)現(xiàn),運(yùn)用定量分析法研究的學(xué)位論文占總數(shù)的63.79%,定性分析法研究占13.69%,半定量分析法研究占22.52%。其中運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)研究采用定量分析法的分別占82.27%、80.53%、70.15%。結(jié)果充分體現(xiàn)研究論文多以定量數(shù)據(jù)分析為主。
4碩士學(xué)位論文的應(yīng)用價(jià)值
動(dòng)物實(shí)驗(yàn)在生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)等研究中越來(lái)越顯示出它的巨大作用,也成為生物學(xué)、醫(yī)學(xué)的一門主要研究方法,是探討生命奧秘、人類疾病機(jī)制及治療等不可缺少的手段。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)與生物學(xué)、醫(yī)學(xué)一樣,同屬于自然科學(xué)的分支學(xué)科。單從研究對(duì)象選擇可以看出,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文多以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)為主,大多數(shù)運(yùn)動(dòng)機(jī)制是在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)的。近年來(lái),隨著基因技術(shù)的日益發(fā)展,各種基因表達(dá)形式也逐漸成為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究的熱點(diǎn)。
研究動(dòng)物的優(yōu)點(diǎn)在于動(dòng)物具有廣泛的遺傳基礎(chǔ),個(gè)體差異較大,在模擬人體運(yùn)動(dòng)的某些研究中是比較有用的,其實(shí)驗(yàn)結(jié)果也帶有一般性和普遍性,尤其在選擇一些誘發(fā)性動(dòng)物模型時(shí),能夠在短期內(nèi)復(fù)制出大量模型,并能嚴(yán)格控制各種條件,使復(fù)制出的模型運(yùn)用于不同研究目的要求,具有一定的代表性。如能正確的掌握和運(yùn)用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法,可使實(shí)驗(yàn)者節(jié)省人力、物力和時(shí)間,同時(shí)還能獲得可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,減少研究的盲目性。但動(dòng)物實(shí)驗(yàn)同時(shí)存在著很多缺陷。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)畢竟是要研究人運(yùn)動(dòng)的一些機(jī)能機(jī)制,動(dòng)物的發(fā)生發(fā)展過(guò)程、運(yùn)動(dòng)特征及環(huán)境與所效仿的人類運(yùn)動(dòng)還存在不同程度的差異。在體育領(lǐng)域中,從實(shí)用價(jià)值角度看,人體實(shí)驗(yàn)的研究更能直接說(shuō)明問(wèn)題。
縱觀運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文的發(fā)展,根據(jù)科學(xué)研究的目的、任務(wù)和需要,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)碩士學(xué)位論文研究成果應(yīng)多從研究人類運(yùn)動(dòng)的角度出發(fā),將基礎(chǔ)理論研究合理運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中。
除了以動(dòng)物模型為實(shí)驗(yàn)對(duì)象外的519篇論文中,研究成果與競(jìng)技體育有關(guān)的論文230篇,其中基礎(chǔ)性研究63篇,應(yīng)用性研究119篇,開(kāi)發(fā)性研究48篇,主要研究運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能評(píng)定與訓(xùn)練監(jiān)控,運(yùn)動(dòng)員身體恢復(fù)的手段和方法、新技術(shù)、特殊儀器應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練等。如低氧訓(xùn)練是當(dāng)前運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究的熱點(diǎn)之一,在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文中有40篇論文與低氧訓(xùn)練的機(jī)制及應(yīng)用有關(guān)。
從多維角度思考,研究成果的“社會(huì)化”既是滿足社會(huì)需要的程度,也是衡量體育科學(xué)研究社會(huì)價(jià)值的最好尺度[9],在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域,除服務(wù)于競(jìng)技體育研究范圍外,在全民健身范圍內(nèi),人類健康與健身運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域也應(yīng)得到重視,大眾體育的發(fā)展,必將接受運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論的指導(dǎo),并將體育納入“一級(jí)預(yù)防”的“預(yù)防醫(yī)學(xué)”框架之中。在我國(guó)推出《全民健身計(jì)劃綱要》的目的就是為了建立科學(xué)、文明、健康的生活方式,提高全民族的身體素質(zhì)[10]。在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)碩士學(xué)位論文中與群眾體育有關(guān)的研究有115篇,占總數(shù)的22.16%,主要研究包括不同運(yùn)動(dòng)方式對(duì)人體身體形態(tài)、機(jī)能及身體素質(zhì)的研究,各種力學(xué)負(fù)荷對(duì)人體運(yùn)動(dòng)功能的影響,慢性病患者的運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)方案,“現(xiàn)代文明病”的根治及抗衰老與體育運(yùn)動(dòng)保健的研究,人體體質(zhì)健康狀況及因素分析,不同人群運(yùn)動(dòng)健身的特點(diǎn)與方法,運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)膳食處方的指導(dǎo)等。
近年來(lái)我國(guó)的肥胖癥患病率呈上升趨勢(shì),肥胖少年的增長(zhǎng)比例更大,成為兒童時(shí)期一個(gè)重要的健康問(wèn)題,兒童單純性肥胖可作為高血壓、高血脂、動(dòng)脈粥樣硬化、糖尿病等誘發(fā)因素之一。學(xué)校體育也成為現(xiàn)在體育科學(xué)研究的領(lǐng)域之一。學(xué)位論文的研究涉及到學(xué)校體育的有174篇,其中包括對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康水平狀況、兒童青少年生長(zhǎng)發(fā)育狀況、不同運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生生理機(jī)能評(píng)定、體育院校學(xué)生專項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練素質(zhì)等。
5小結(jié)
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是一門綜合應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文的分析,發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)研究生論文選題多以應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主,純基礎(chǔ)研究及開(kāi)發(fā)性研究比例相對(duì)較少,選題方向不均衡,但隨著體育科學(xué)研究領(lǐng)域研究?jī)?nèi)容日益發(fā)展,創(chuàng)新性研究課題也將成為研究生學(xué)位論文的選題的必然趨勢(shì)。
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文的研究對(duì)象大多以動(dòng)物模型為主導(dǎo),繼承自然科學(xué)研究傳統(tǒng)的研究模式,但為了能更好在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域發(fā)揮運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究的作用,直接采用人體實(shí)驗(yàn)將是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的突破點(diǎn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),采取合適的研究對(duì)象是科研論文成敗的關(guān)鍵,在碩士論文研究中應(yīng)重點(diǎn)考慮如何將人體實(shí)驗(yàn)與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合。
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的研究方法,還是以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究與定量分析法為主流驗(yàn)證結(jié)論,定性研究與定量研究相結(jié)合的多元綜合方法應(yīng)用將在今后運(yùn)動(dòng)人體領(lǐng)域科學(xué)研究穩(wěn)步發(fā)展,移植更新更有效的研究方法必將成為體育領(lǐng)域科學(xué)研究的重點(diǎn)。
從運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文整體分析來(lái)看,其學(xué)位論文的研究成果應(yīng)用價(jià)值更多的還是局限在競(jìng)技體育范圍內(nèi),應(yīng)用于大眾運(yùn)動(dòng)健身以及學(xué)校體育領(lǐng)域相對(duì)較少。
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關(guān)鍵詞：體育教育；本科畢業(yè)論文；改革
中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.030
1 前言
畢業(yè)論文是高校實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)大學(xué)四年學(xué)業(yè)成果的重要指標(biāo)之一。但是近幾年來(lái)，在高等教育日趨大眾化下的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂(lè)觀，作為高校教育工作者的我們應(yīng)該對(duì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題加以重視。為培養(yǎng)符合廣東省中小學(xué)教師需求，具備一定科研能力的體育教師，有必要探索出一種科學(xué)、合理的提高撰寫論文質(zhì)量方法。本研究旨在對(duì)華南師范大學(xué)體育教育專業(yè)2010級(jí)到2012級(jí)本科論文撰寫質(zhì)量進(jìn)行分析，以期能為體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革提供依據(jù)。
2 研究對(duì)象與方法
2.1 研究對(duì)象
本研究選取華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院2010-2012級(jí)三個(gè)年級(jí)的體育教育系學(xué)生為研究對(duì)象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻(xiàn)資料法
翻閱并查看華南師范大學(xué)2010級(jí)-2012級(jí)近三年體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生共387篇畢業(yè)論文及相關(guān)資料，并檢索中國(guó)知網(wǎng)，查閱與本研究相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和優(yōu)秀碩士博士畢業(yè)論文。
2.2.2 訪談法
2016年4月到6月，訪談了10位論文指導(dǎo)教師以及10位2012級(jí)的體育教育本科畢業(yè)生。了解撰寫論文中教師、學(xué)生所碰到的相關(guān)問(wèn)題。
2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法
本研究以文獻(xiàn)研究為基礎(chǔ)，結(jié)合對(duì)師生的開(kāi)放式訪談，自編了相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放 200 份問(wèn)卷，回收 200份，回收率和有效率為100%。。
2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
采用SPSS19和Excel 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
3 結(jié)果與分析
3.1 畢業(yè)論文的現(xiàn)狀
3.1.1 畢業(yè)論文的選題
從2010-2012級(jí)畢業(yè)論文研究方向整體情況來(lái)看，體育教育學(xué)和訓(xùn)練競(jìng)賽是近3年畢業(yè)生的主要研究方向， 2010級(jí)與2012級(jí)超過(guò)3/1是寫體育教學(xué)內(nèi)容，而2011級(jí)的學(xué)生雖然也有很多寫體育教育，但是競(jìng)賽訓(xùn)練卻成為該屆畢業(yè)論文比重較高的一個(gè)研究方向?？赡苁?011級(jí)學(xué)生大部分都參加了2015年廣東省大學(xué)生大運(yùn)會(huì)，學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)動(dòng)會(huì)前的備戰(zhàn)、高強(qiáng)度訓(xùn)練、緊張的比賽氣氛感染了全年級(jí)的學(xué)生，所以學(xué)生愿意寫自己親身經(jīng)歷的研究。結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熟悉度決定其選題方向，尤其是體育教育專業(yè)學(xué)生日常課程和大部分時(shí)間都以術(shù)科學(xué)習(xí)為主，因而更傾向于選擇技術(shù)類的研究選題。而學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康方面的選題研究較少，一方面可能是學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力較為薄弱，另一方面可能是理論研究選題更依賴實(shí)驗(yàn)條件，且受實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)限制，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)必須具備一定的人力物力財(cái)力，在各類實(shí)驗(yàn)條件均具備的情況下才能開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)科的研究，因而導(dǎo)致選擇該研究方向的學(xué)生越來(lái)越少?？傮w來(lái)說(shuō)，近3年學(xué)生的本科論文大多在選題時(shí)會(huì)選取與自己特長(zhǎng)相關(guān)、了解接觸較多，研究?jī)?nèi)容相對(duì)單一，且研究表面的東西，沒(méi)有深入探究。甚至有時(shí)同一專項(xiàng)班會(huì)出現(xiàn)相同的題目，并且研究方法、對(duì)象、手段均大同小異，那就]有意義，論文質(zhì)量也不會(huì)太高。
3.1.3 畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況
本科論文一般都是需要在教師的指導(dǎo)下完成，對(duì)大多數(shù)的本科生來(lái)說(shuō)還是第一次經(jīng)歷。對(duì)教師而言，這也是科研經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程與收獲。以2012級(jí)為例，由于受師生比例限制的原因，每屆華南師范大學(xué)體育科學(xué)院有體育教育專業(yè)共80名學(xué)生，相應(yīng)配備32名指導(dǎo)教師，即人均指導(dǎo)篇數(shù)為2.5-3篇。學(xué)院采取師生雙向選擇的原則，學(xué)生往往首先考慮選擇自己的專項(xiàng)課教師作為導(dǎo)師，經(jīng)學(xué)院調(diào)整后，部分學(xué)生才會(huì)二次選擇其它理論課教師或者公體課教師作為導(dǎo)師。從研究結(jié)果看，專項(xiàng)課指導(dǎo)教師數(shù)量每年均保持基本水平，并成為本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的主要師資力量。從近三年的指導(dǎo)教師情況發(fā)現(xiàn)，由于專項(xiàng)術(shù)科教師均是從事專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)，還要兼校運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練的重?fù)?dān)，絕大多專項(xiàng)術(shù)科教師必須承擔(dān)學(xué)校大量的教學(xué)工作，其指導(dǎo)畢業(yè)論文的精力被分散，客觀上影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。而理論課學(xué)科教師在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文工作上并沒(méi)有充分發(fā)揮其重要性作用。
指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生撰寫論文質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用，指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)態(tài)度和科研水平也會(huì)直接正面影響著學(xué)生。本科生大多數(shù)是第一次接觸規(guī)范論文寫作，他們剛開(kāi)始往往都感覺(jué)無(wú)從下手，這時(shí)，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用就體現(xiàn)出來(lái)了。根據(jù)對(duì)論文的指導(dǎo)次數(shù)和時(shí)間的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)論文一般指導(dǎo)次數(shù)在3-4次（50%），剛好占總數(shù)的一半，其次是5-6次（占23.5%），7次以上相對(duì)比較少，只占10.5%。每次師生討論時(shí)間以20-40分鐘選項(xiàng)居多，共97人（占48.5%），多于一個(gè)小時(shí)的只僅占5%。通常情況下論文指導(dǎo)時(shí)間低于半個(gè)鐘就顯得有點(diǎn)倉(cāng)促，論文質(zhì)量難以保證。體科院有個(gè)別教師在開(kāi)題報(bào)告上提出學(xué)生論文存在的問(wèn)題，能給予比較合理的改進(jìn)意見(jiàn)。但是大部分教師都是在開(kāi)題報(bào)告上寫“同意開(kāi)題”幾個(gè)字，顯得有點(diǎn)簡(jiǎn)略。教師在指導(dǎo)論文過(guò)程中責(zé)任心不夠強(qiáng)，對(duì)論文投入的精力有限，導(dǎo)致學(xué)生在后面的論文撰寫時(shí)覺(jué)得難度大，無(wú)從入手。從近3級(jí)的情況來(lái)看，部分教師指導(dǎo)論文的態(tài)度有待提高。
3.1.4 畢業(yè)論文的撰寫格式情況
對(duì)近3級(jí)的學(xué)生的訪談和問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)論文框架、研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究意義、研究手段一概不清晰，更不用說(shuō)字體、段落、腳注、尾注、數(shù)據(jù)圖表等一系列的規(guī)范表述性問(wèn)題。通常很多學(xué)生都是在完成整個(gè)畢業(yè)論文之后才知道基本格式問(wèn)題。從而導(dǎo)致連文獻(xiàn)資料的引用斷章取義或者無(wú)從下手。畢業(yè)論文的前期選題，文獻(xiàn)收集、開(kāi)題報(bào)告等一系列的準(zhǔn)備工作都是為畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ)，有必要盡早讓畢業(yè)生熟悉論文撰寫的規(guī)范性。
3.1.5 論文數(shù)據(jù)的真實(shí)性情況
在撰寫畢業(yè)論文中，很多學(xué)生能夠找到適合自己的論文的研究方法，但是由于學(xué)生掌握方法的情況不同，導(dǎo)致數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中大部分學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)研究方法掌握情況不容樂(lè)觀。調(diào)查結(jié)果表明，41.5%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象，僅有40%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)據(jù)真實(shí)。
3.1.6 答辯成績(jī)情況
本文對(duì)華南師范大學(xué)體育教育專業(yè)2010級(jí)到2012級(jí)學(xué)生387篇論文進(jìn)行畢業(yè)論文成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明3個(gè)年級(jí)的本科生畢業(yè)論文全部通過(guò)論文質(zhì)量審核，獲得及格以上的等級(jí)成績(jī)。從成績(jī)統(tǒng)計(jì)看。2011級(jí)的學(xué)生論文寫作能力比較強(qiáng)。對(duì)三個(gè)年級(jí)指導(dǎo)教師與答辯小組評(píng)定成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明（見(jiàn)表2），得出2010級(jí)P
3.2 畢業(yè)論文改革建議
3.2.1 調(diào)整畢業(yè)論文時(shí)間，提前啟動(dòng)指導(dǎo)工作
建議調(diào)整畢業(yè)論文的時(shí)間段，避免與考研就業(yè)沖突。將畢業(yè)論文階段性開(kāi)始時(shí)間提前：1：大三第1學(xué)期，先讓學(xué)生選導(dǎo)師選方向，完成開(kāi)題報(bào)告；讓學(xué)生一邊多次接觸導(dǎo)師一邊初步接觸相應(yīng)方向的文獻(xiàn)，只有多看文獻(xiàn)資料，才能拓展研究思路，不至到寫完開(kāi)題報(bào)告還不知怎么下筆撰寫論文；2：大三第2學(xué)期分三段時(shí)間檢查、上交論文的完成進(jìn)度，每一段時(shí)間必須指導(dǎo)教師簽名，并在期末提交論文二稿；3：大四第1學(xué)期完成修改論文以及PPT制作；4：大四第2學(xué)期可以相對(duì)輕松與指導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)答辯以及正式畢業(yè)答辯。
3.2.2 優(yōu)化組合師生力量，培育優(yōu)秀畢業(yè)論文
良好的師資力量是決定學(xué)生撰寫高質(zhì)量論文的前提基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多選擇學(xué)科教師進(jìn)行指導(dǎo)，限制每位術(shù)科教師指導(dǎo)論文的篇數(shù)盡可能不超過(guò)3到4篇；對(duì)于教師而言，教師的指導(dǎo)人數(shù)應(yīng)該與其職稱成正比，對(duì)于具有高學(xué)歷、高職稱的教師，應(yīng)合理增加其指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)。優(yōu)化學(xué)生和指導(dǎo)教師的組合，盡可能保證優(yōu)秀學(xué)生能配備更高水平的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，有利于提高論文的質(zhì)量?！昂侠斫M合”有利于增加優(yōu)秀畢業(yè)論文的數(shù)量和比重，也可提升整體畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.2.3 提升教師指導(dǎo)內(nèi)涵，建立指導(dǎo)獎(jiǎng)懲制度
建立合理的指導(dǎo)獎(jiǎng)懲制度是提高教師指導(dǎo)質(zhì)量的重要保障。首先，由于大環(huán)境各方面因素的影響，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中責(zé)任心不夠強(qiáng)，很多教師只重視自己的科研項(xiàng)目以及課堂教學(xué)， 輕視畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師的投入精力有限，學(xué)生也無(wú)從下手，惡性循環(huán)，直接е侶畚鬧柿課侍猓黃浯危一些術(shù)科教師自身知識(shí)更新緩慢、知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，科研能力相對(duì)薄弱，使其缺乏提高自身科研水平的意識(shí)，這些因素都嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)院應(yīng)建立專業(yè)導(dǎo)師目標(biāo)責(zé)任評(píng)價(jià)和監(jiān)督制度，以客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)明確規(guī)定導(dǎo)師指導(dǎo)的小時(shí)數(shù)和次數(shù)，加強(qiáng)導(dǎo)師責(zé)任，并把學(xué)生論文質(zhì)量考核直接與導(dǎo)師責(zé)任掛鉤，可以在一定程度上保證本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。對(duì)于獲得本科優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，應(yīng)在全院進(jìn)行表彰，以表對(duì)其工作的肯定。
3.2.4 加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)，提高學(xué)生重視程度
培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作知識(shí)寫作能力是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。由于許多學(xué)生有傾向于術(shù)科學(xué)習(xí)的思想，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)專業(yè)核心理論知識(shí)理解得不夠深入，沒(méi)法做到理論知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)知識(shí)間的融會(huì)貫通，缺乏創(chuàng)新精神。針對(duì)這種現(xiàn)象，在課程設(shè)置上可以進(jìn)行改革創(chuàng)新，即無(wú)論是學(xué)科還是術(shù)科課，每完成一門專業(yè)課，教師應(yīng)布置小論文作業(yè)的形式來(lái)提高基礎(chǔ)寫作能力，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決、說(shuō)明問(wèn)題的能力；論文寫作的練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)禁止學(xué)生盲目照搬或者斷章取義，甚至抄襲剽竊的現(xiàn)象。能力的培養(yǎng)和提高并不是一步登天的，需要實(shí)踐和時(shí)間的積累。學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力上來(lái)了，科研能力就能慢慢銜接上來(lái)。
4 結(jié)論
4.1 華師大體科院 2010-2012級(jí)體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生論文選題格局趨于穩(wěn)定，選題多以學(xué)校體育教學(xué)和訓(xùn)練競(jìng)賽為主，基本符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
4.2 教師通常指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的次數(shù)在3-4次之間，每次40分鐘內(nèi)比例較多，多于一個(gè)小時(shí)的比例只僅占5%。有必要進(jìn)一步規(guī)范指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)的學(xué)時(shí)數(shù)。此外，應(yīng)合理分配專項(xiàng)技術(shù)和理論課指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮學(xué)院理論課教師的學(xué)術(shù)作用。
4.3 華師大體科院 2010-2012級(jí)體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)都能達(dá)到完整、合理，但在格式上有必要規(guī)范，論文的真實(shí)性與抄襲情況有待加強(qiáng)。
4.4 應(yīng)保證畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間，減少其與本科生就業(yè)迎考時(shí)間的沖突，保證學(xué)生撰寫論文的精力與時(shí)間。指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)普遍高于與答辯小組評(píng)定的成績(jī)，應(yīng)制定合理的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
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這個(gè)我們剛寫過(guò)的。論文的格式很老套、也別寫得太有花樣。和一般的報(bào)告差不多的。這個(gè)我們剛寫過(guò)的。論文的格式很老套、也別寫得太有花樣。和一般的報(bào)告差不多的。應(yīng)編寫成注釋說(shuō)明匯集表予以列出。二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）書(shū)寫格式及裝訂1、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）裝訂為橫開(kāi)本，使用統(tǒng)一的封面，左側(cè)裝訂。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）封面的中文題目、英文題目及學(xué)生姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)、學(xué)院、專業(yè)與指導(dǎo)教師等欄目，要用楷書(shū)書(shū)寫，端正、整潔，有條件的學(xué)生可以打印輸出。2、目錄格式（空2行）（3號(hào)黑體）目錄（3號(hào)黑體，居中）引言（或緒論）（或作為正文第1章，4號(hào)宋體．吉林大學(xué)工商企業(yè)管理專業(yè)自考學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)有什么具體要求？09年吉林大學(xué)自考工商企業(yè)管理專業(yè)論文申請(qǐng)時(shí)間是？我是長(zhǎng)春大學(xué)的大一新生，想報(bào)名吉林大學(xué)的工商企業(yè)管理二學(xué)歷！本科畢業(yè)論文格式我今年最后一次自考 ，考的是吉大工商企業(yè)管理本科證！ 他們要求我們交工商企業(yè)管．
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紅河學(xué)院畢業(yè)論文格式
已經(jīng)有了雅思成績(jī)6.5 想我是紅河學(xué)院的大四學(xué)生，想?yún)⒓?011年的國(guó)考，不知道在哪里看考試大綱紅河學(xué)院2009年12月份四級(jí)準(zhǔn)考證前6為是多少？ 誰(shuí)能告訴我下啊?我忘記準(zhǔn)在紅河學(xué)院培訓(xùn)的時(shí)候遇到一個(gè)女孩,感覺(jué)還不錯(cuò),彼此聯(lián)絡(luò)了一個(gè)月,突然間昆明到紅河學(xué)院怎么．
論文關(guān)鍵詞：課余體育訓(xùn)練
當(dāng)前學(xué)校出現(xiàn)一種現(xiàn)象：重視學(xué)校體育工作的必然十分重視課余體育訓(xùn)練；不重視課余體育訓(xùn)練的必然十分不重視學(xué)校體育工作。課余體育訓(xùn)練為何成為學(xué)校體育工作焦點(diǎn)呢？
本文試從課余體育訓(xùn)練與競(jìng)技體育關(guān)系、課余體育訓(xùn)練與學(xué)校體育關(guān)系及課余體育訓(xùn)練價(jià)值展開(kāi)分析研究。
1課余體育訓(xùn)練與競(jìng)技體育的關(guān)系
學(xué)校體育訓(xùn)練與競(jìng)賽是學(xué)校體育工作的組成部分，它工作對(duì)象是少數(shù)具有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)或運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生，以運(yùn)動(dòng)隊(duì)、代表隊(duì)、俱樂(lè)部等形式采用競(jìng)技訓(xùn)練方法進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，旨在全面發(fā)展他們的體能和身心素質(zhì)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和水平，對(duì)這些學(xué)生實(shí)施“精英教育”。長(zhǎng)期以來(lái)體育界把課余體育訓(xùn)練與競(jìng)賽與為國(guó)家培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才聯(lián)系在一起；然而普通大、中、小學(xué)學(xué)校真能成為國(guó)家體育后備人才的培養(yǎng)基地嗎？它在實(shí)現(xiàn)學(xué)校這一目標(biāo)有多的現(xiàn)實(shí)意義，很值得我們探討。雖然，我國(guó)大部分在國(guó)內(nèi)、國(guó)際比賽中奪取優(yōu)異成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員都啟蒙于學(xué)校課余體育訓(xùn)練[1]，但啟蒙不等于培養(yǎng)。課余體育訓(xùn)練只是為競(jìng)技人才的選拔提供一個(gè)選拔的平臺(tái)的功能，我國(guó)競(jìng)技人才的培養(yǎng)體系并沒(méi)有真正把普通中、小學(xué)作為它的組成部分，只是把普通中、小學(xué)學(xué)生作為它的選材基地。一旦發(fā)現(xiàn)可造之才就會(huì)使其脫離中小學(xué)的課余訓(xùn)練而納入各級(jí)的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、各級(jí)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練。如果要說(shuō)課余體育訓(xùn)練真的具備培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的功能的話，也僅存在于國(guó)家布點(diǎn)于個(gè)別大、中、小學(xué)學(xué)校的體育訓(xùn)練基地，極其不具有普遍性。如果真以為各級(jí)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送多少人才來(lái)評(píng)價(jià)課余體育訓(xùn)練的成績(jī)的話，絕大部分的學(xué)校的課余體育訓(xùn)練是失敗的體育論文體育論文，一事無(wú)成的。由于現(xiàn)行的競(jìng)技體育開(kāi)始走“體教結(jié)合”之路，普通大中、小學(xué)更多擔(dān)負(fù)的是此類運(yùn)動(dòng)員學(xué)生文化學(xué)習(xí)，而不是競(jìng)技能力的打造。因此他們除了具有運(yùn)動(dòng)學(xué)校、各級(jí)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員身份外，還具有掛靠所在大、中、小學(xué)學(xué)生的身份。當(dāng)然他們亦有資格代表所在學(xué)校參加校外各類的比賽，并輕易地取得出色的競(jìng)技成績(jī)，為校爭(zhēng)光。但他們所表現(xiàn)出來(lái)的競(jìng)技水平并不是所在普通中小學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的，而是由體育運(yùn)動(dòng)學(xué)?；蚋骷?jí)高水平專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)所培養(yǎng)出來(lái)的。從某一角度來(lái)說(shuō)，他們有充當(dāng)“”，學(xué)校有“請(qǐng)槍”的嫌疑。若普通大、中、小學(xué)通過(guò)他們獲得的榮譽(yù)鼓叫自己的學(xué)校體育工作如何出色；或這類運(yùn)動(dòng)員身份的學(xué)生在國(guó)內(nèi)外大賽披金戴銀，學(xué)校而利用媒體大肆宣傳自己為國(guó)家競(jìng)技體育作出極大的貢獻(xiàn)；此中給人以自欺欺人、欺世盜名之意。
2課余體育訓(xùn)練與學(xué)校體育
課余體育訓(xùn)練是學(xué)校體育工作的組成部分，課余體育訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不具普遍性，其面對(duì)的是少數(shù)具有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)與天賦的學(xué)生，屬于高層次的體育教育；其要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)校體育總目標(biāo)之一的“提高少數(shù)學(xué)生學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平” [1]。 課余體育訓(xùn)練工作的好壞對(duì)學(xué)校學(xué)生整體體質(zhì)的增強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)技能的提高所起的作用是微不足道的；對(duì)整個(gè)學(xué)校體育任務(wù)完成、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)次于體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)論文怎么寫論文格式模板。學(xué)校開(kāi)展課余體育訓(xùn)練更多是基于學(xué)校的需要和社會(huì)的需要，而不是基于學(xué)校體育的需要，表現(xiàn)出極強(qiáng)的工具性、手段性。
3課余體育訓(xùn)練價(jià)值分析
從理論上講，課余體育訓(xùn)練較之體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)其不應(yīng)成為學(xué)校體育工作的重點(diǎn)?？稍诂F(xiàn)實(shí)的工作中，因其能成為學(xué)校的“面子”工程和“功利”的爭(zhēng)逐場(chǎng)，很多學(xué)校對(duì)課余訓(xùn)練過(guò)分厚愛(ài)，很多體育教師在學(xué)校體育工作中，以課余訓(xùn)練為主，體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)為次。這種本末倒置“錯(cuò)位”現(xiàn)象不符合素質(zhì)教育的要求。很多學(xué)校目前是要據(jù)課余訓(xùn)練的需要配備所需專項(xiàng)特長(zhǎng)師資，而不是根據(jù)教學(xué)的需要，使得不少學(xué)校的師資配備不合理，制約著體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)。很多學(xué)校為了參加校外各類體育比賽取得榮譽(yù)而將本來(lái)就捉襟見(jiàn)肘的體育經(jīng)費(fèi)用于競(jìng)賽，使體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)“缺糧”。學(xué)校之所以如此重視課余訓(xùn)練，是為了在校外各級(jí)體育競(jìng)賽中能獲得優(yōu)異的成績(jī)，而這些都是源自以下幾個(gè)方面的因素的考慮。
3.1通過(guò)訓(xùn)練以求獲得優(yōu)異體育競(jìng)賽成績(jī)提高學(xué)校知名度
各級(jí)校際間的官方比賽它能為各個(gè)學(xué)校提供一個(gè)展現(xiàn)體育水平的舞臺(tái)。各學(xué)校都想在此舞臺(tái)上披金戴銀打敗對(duì)手塑造一個(gè)體育強(qiáng)校的形象，并借此宣傳學(xué)校良好的精神面貌和較高的競(jìng)技水平體育論文體育論文，提高學(xué)校的社會(huì)影響力和知名度起到良好的宣傳效果。
3.2通過(guò)訓(xùn)練以求獲得優(yōu)異體育競(jìng)賽成績(jī)彰顯學(xué)校體育工作的成績(jī)
體育競(jìng)賽是學(xué)校體育工作的對(duì)外窗口，很多學(xué)校都試圖通過(guò)這個(gè)窗口讓兄弟學(xué)校和體育主管部門借此窺探到本校體育工作的成績(jī)。雖然課余訓(xùn)練不是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)，但是，很多學(xué)校都想通過(guò)訓(xùn)練以求獲得優(yōu)異競(jìng)賽成績(jī)并借此論“英雄”。這就使得很多學(xué)校偏離學(xué)校體育工作的軌道狠抓課余體育訓(xùn)練與競(jìng)賽，以圖彰顯學(xué)校體育工作的成就。
3.3通過(guò)訓(xùn)練以求獲得優(yōu)異體育競(jìng)賽成績(jī)彰顯“政績(jī)”邀功論賞
學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育工作當(dāng)然是主管體育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育科組的工作職責(zé)，學(xué)校體育成績(jī)當(dāng)然亦成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)其“政績(jī)”的重要考評(píng)
摘要和較易取得“立竿見(jiàn)影”的效果。這是學(xué)校課余訓(xùn)練與競(jìng)賽受到校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員重視“熱棒”，把其作為學(xué)校體育工作中心來(lái)抓的關(guān)鍵所在；使得學(xué)校體育在實(shí)踐中不是踐行“素質(zhì)教育的方針”而是踐行“功利”性的方針，扭曲學(xué)校體育三大部分的正常關(guān)系，這嚴(yán)重影響學(xué)校工作的健康、正常發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)
課余體育訓(xùn)練是學(xué)校體育工作的組成部分，對(duì)部分有運(yùn)動(dòng)天賦和運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的體育“尖子”實(shí)施的“精英”教育，以圖實(shí)現(xiàn)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、體育教師的功利性目標(biāo)。而對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，其不具有為競(jìng)技體育培養(yǎng)后備人才的功能。學(xué)校體育不能以課余體育訓(xùn)練主導(dǎo)體育師資的配備、經(jīng)費(fèi)分配；不能把把課余體育訓(xùn)練作為工作的重點(diǎn)，把體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)把在次要的位置，出現(xiàn)“本末倒置”的情況。
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Abstract: Through consults 117 tennis papers which in 1998-2008 year sports core journal publishes, the utilization literature material law, the logical analytic method, the data method of average, to the paper scientific research method, the scientific research domain and the quotation distribution and so on several aspects carries on the statistical analysis. The result indicated: Research technique's synthesis utilization is relatively weak; The research area is imbalanced; Quotation distribution mainly by periodical and monograph primarily.
關(guān)鍵詞:網(wǎng)球科研現(xiàn)狀
key word: Tennis Scientific researchPresent situation
一、研究目的
隨著網(wǎng)球職業(yè)化改革進(jìn)程的不斷深化,中國(guó)網(wǎng)球競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。與此同時(shí),科研工作者針對(duì)我國(guó)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展進(jìn)行了大量的研究與探討,對(duì)推動(dòng)我國(guó)網(wǎng)球競(jìng)技水平的提高發(fā)揮了重要的作用。通過(guò)對(duì)1998-2008年體育核心期刊中發(fā)表的117篇網(wǎng)球科研論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,揭示十年來(lái)我國(guó)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)科研的特點(diǎn)和變化規(guī)律,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)球科研中存在的問(wèn)題與不足,提出解決的方法和措施,從而進(jìn)一步提高網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)科學(xué)研究水平,推動(dòng)網(wǎng)球科研的持續(xù)、健康發(fā)展。
二、研究對(duì)象
對(duì)1998~2008年13種體育核心期刊中的117篇有關(guān)網(wǎng)球的科研論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
三、結(jié)果與分析
3.1科研方法運(yùn)用的周期分布
體育科學(xué)是人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)的結(jié)果,休育科研方法是人們認(rèn)識(shí)休育的手段[1]。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,1)網(wǎng)球科研方法的運(yùn)用呈現(xiàn)周期變化(表1)。通過(guò)對(duì)3個(gè)周期所運(yùn)用研究方法總量的對(duì)比分析,我們可知,從前兩個(gè)周期的對(duì)比來(lái)看,各種研究方法的運(yùn)用率變化幅度不明顯,而從第三周期開(kāi)始,每種研究方法的運(yùn)用率都明顯增加,這個(gè)時(shí)期正是我國(guó)網(wǎng)球職業(yè)化發(fā)展的繁榮時(shí)期的開(kāi)始,因此我們應(yīng)該鼓勵(lì)和提倡更多的運(yùn)用新式的研究方法,大膽創(chuàng)新,使我國(guó)網(wǎng)球科研水平上升到一個(gè)新的臺(tái)階。2)網(wǎng)球科研方法的運(yùn)用主要集中在文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、理論與邏輯分析和問(wèn)卷調(diào)查法,而觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)、比較、測(cè)量等研究方法在網(wǎng)球科研中運(yùn)用相對(duì)較少。文獻(xiàn)資料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、理論與邏輯分析和問(wèn)卷調(diào)查法在網(wǎng)球科研中的運(yùn)用相對(duì)廣泛。隨著科技的進(jìn)步,各種新式儀器和設(shè)備的問(wèn)世,科研工作者們開(kāi)始逐步運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、測(cè)量等方法來(lái)進(jìn)行研究。
3.2科研領(lǐng)域分布狀況
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,網(wǎng)球科研涉及內(nèi)容廣泛,并隨著網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展有不斷拓展的趨勢(shì)。但是,研究領(lǐng)域呈現(xiàn)不均衡性(表2)。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)方面的論文最多,有60篇,占論文總數(shù)的51.3%,主要研究網(wǎng)球技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練及身體素質(zhì)訓(xùn)練等,表明網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是我國(guó)網(wǎng)球科研人員的主要研究方向;教學(xué)方面論文16篇,占論文總數(shù)的13.7%,主要針對(duì)高校、專業(yè)課和公共課教學(xué)的研究;社會(huì)學(xué)方面的論文12篇,占論文總數(shù)的10.3%,主要研究網(wǎng)球文化和網(wǎng)球職業(yè)化,表明科研工作者已經(jīng)開(kāi)始注重對(duì)影響網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的社會(huì)學(xué)因素的研究;運(yùn)動(dòng)生理生化方面的論文6篇,占論文總數(shù)的5.1%,著重對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、比賽前后的生理變化進(jìn)行研究,它是檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練質(zhì)量和對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行醫(yī)務(wù)監(jiān)督的重要指標(biāo);運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、短網(wǎng)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、軟網(wǎng)、場(chǎng)地與器材、規(guī)則與裁判法等方面的研究論文較少,共有23篇,占論文總數(shù)的19.7%。說(shuō)明網(wǎng)球科學(xué)研究中存在研究?jī)?nèi)容的不均衡性,由于對(duì)上述內(nèi)容研究較少,因此在實(shí)際工作中就缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo),使得我國(guó)在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的選材、裁判員、教練員的培養(yǎng)、比賽場(chǎng)地以及網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)法律法規(guī)等諸多方面滯后于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,阻礙了職業(yè)網(wǎng)球改革的進(jìn)一步深化。
四、結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
4.1.1網(wǎng)球科研論文研究領(lǐng)域較為廣泛,但研究?jī)?nèi)容不均衡,而且還存在重復(fù)研究現(xiàn)象。
4.1.2體育類引文主要源于期刊和專著,二者數(shù)量之和為581條,占總引文量的86.3%,然而其它引文來(lái)源僅占13.7%。
4.2建議
4.2.1加大對(duì)網(wǎng)球科研的關(guān)注與投入,鼓勵(lì)研究方法與內(nèi)容的創(chuàng)新。
4.2.2加強(qiáng)網(wǎng)球科研后備人才的培養(yǎng),從而使網(wǎng)球科研整體水平持續(xù)、健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：地方師范院校；體育教育；就業(yè)現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略
建國(guó)以來(lái)，體育教育專業(yè)一直作為體育院系的重要專業(yè)支撐體育院系的建設(shè)和發(fā)展，為我國(guó)的體育教育事業(yè)培養(yǎng)了大量的合格教育師資，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和不斷完善，體育教育專業(yè)得到了迅速的發(fā)展，規(guī)模得以不斷擴(kuò)大。伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個(gè)擺在我們面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。體育教育專業(yè)育人質(zhì)量總體不容樂(lè)觀，社會(huì)對(duì)體育師資的需求量又有限，因此體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的難度就進(jìn)一步加大。地方師范院校體育教育人才市場(chǎng)的產(chǎn)品滯銷供過(guò)于求的現(xiàn)象則更為嚴(yán)重，就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。如何處理好就業(yè)問(wèn)題已是地方師范院校面臨的重要問(wèn)題。
一、地方師范院校學(xué)生就業(yè)難的原因分析
1．受高校擴(kuò)招的影響
由于受高校擴(kuò)招的影響，有的辦學(xué)條件相對(duì)薄弱甚至不具備辦體育系條件的學(xué)校，畢業(yè)論文 為了爭(zhēng)取招生名額，盲目申請(qǐng)?bào)w育教育專業(yè)，因而呈現(xiàn)出體育畢業(yè)生相對(duì)過(guò)剩的狀況。有些高中為了提高升學(xué)率將文化基礎(chǔ)比較薄弱，但有一定體育基礎(chǔ)，對(duì)體育尚有愛(ài)好的同學(xué)集中加以訓(xùn)練，報(bào)考體育專業(yè)，導(dǎo)致體育生生源暴增，從而出現(xiàn)惡性循環(huán)。
2．受課程設(shè)置的影響
課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊，重技術(shù)輕理論課，技術(shù)課學(xué)時(shí)過(guò)多，課程設(shè)置內(nèi)容體系主要以競(jìng)技項(xiàng)目為主，沒(méi)有與目前中小學(xué)體育教學(xué)的要求相適應(yīng)。這與當(dāng)前體育與健康課程中提出的“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想是大相徑庭的，離素質(zhì)教育的目標(biāo)也會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。要改變這種現(xiàn)象，取而代之的應(yīng)該是當(dāng)前流行的、感興趣的、健康向上的、簡(jiǎn)單易行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
3．畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足
好多畢業(yè)生的就業(yè)期望值過(guò)高，受計(jì)劃體制的影響較大，這種保守的就業(yè)觀是就業(yè)難的另一個(gè)重要的原因。一些學(xué)生在校期間不認(rèn)真學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)、專業(yè)能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高，在應(yīng)聘過(guò)程中表現(xiàn)平平，從而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。而且，盡管高校提倡素質(zhì)教育，中小學(xué)推行健康快樂(lè)體育，但現(xiàn)實(shí)中用人單位在畢業(yè)生選用上都注重專項(xiàng)和外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平，大多數(shù)學(xué)生因不能令用人單位滿意而無(wú)法達(dá)成就業(yè)協(xié)議。
4．受用人單位的影響
面對(duì)地方師范院校的學(xué)生，用人單位顧慮重重。學(xué)生誠(chéng)信受到質(zhì)疑，由于學(xué)生文明素養(yǎng)不高，面試技巧較差，加上自我包裝(學(xué)習(xí)成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況)中水分較大、簽約后毀約、往屆畢業(yè)生跳槽等現(xiàn)象，造成畢業(yè)生在社會(huì)中滿意率和穩(wěn)定率不高，從而影響學(xué)校形象和畢業(yè)生就業(yè)率。
二、應(yīng)對(duì)策略
解決體育院校大學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題，需要以科學(xué)發(fā)展觀的重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的大局，進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，綜合考慮政府、學(xué)校、用人單位及學(xué)生本人等方面的因素。從加強(qiáng)政府的宏觀調(diào)控、進(jìn)行課程改革、對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)全程化、提升畢業(yè)生的素養(yǎng)、充分調(diào)動(dòng)其自主擇業(yè)等方面著手來(lái)改變這種就業(yè)難的現(xiàn)狀。
1．充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用
事實(shí)上，農(nóng)村體育教育師資力量不是很好，但由于條件艱苦，許多畢業(yè)生不愿去農(nóng)村就業(yè)，這也是畢業(yè)生就業(yè)不理想的一個(gè)重要原因。職稱論文 政府機(jī)構(gòu)如能從宏觀上進(jìn)行調(diào)控，則可以大大改善就業(yè)難的現(xiàn)狀。據(jù)有關(guān)部門表示，今年國(guó)家將從獎(jiǎng)助學(xué)金中拿出一定比例，用以獎(jiǎng)勵(lì)畢業(yè)生到艱苦地區(qū)就業(yè)的試點(diǎn)。目前，中國(guó)農(nóng)大、北京交通大學(xué)等高校已經(jīng)實(shí)施了對(duì)外地生源去西部基層就業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)定。政府也可根據(jù)實(shí)際需求適度控制招生人數(shù)，取締不合格學(xué)校的招生資格。
2．大力進(jìn)行教學(xué)改革
學(xué)校應(yīng)大力進(jìn)行教學(xué)改革，調(diào)整課程設(shè)置，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。把不合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編，根據(jù)現(xiàn)實(shí)而定，不能照搬照抄。打破陳舊、落后的體育教學(xué)觀念，培養(yǎng)現(xiàn)階段優(yōu)秀的體育人才。以適合現(xiàn)實(shí)的需要，適合時(shí)代的發(fā)展。學(xué)校也可根據(jù)市場(chǎng)需求和地方特色增設(shè)新專業(yè)領(lǐng)域，如哈爾濱有學(xué)校率先增設(shè)體育旅游專業(yè)，這就迎合了市場(chǎng)需求，從而增大了畢業(yè)生的就業(yè)幾率。
3．加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程化就是要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生教育的全過(guò)程，而不是學(xué)生畢業(yè)時(shí)或擇業(yè)時(shí)的臨時(shí)性工作。應(yīng)以全局觀點(diǎn)系統(tǒng)考慮，構(gòu)建一個(gè)完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，按照不同階段的不同任務(wù)對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)：一年級(jí)著重職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)和規(guī)劃；二年級(jí)著重基本能力培養(yǎng)；三年級(jí)著重職業(yè)定向指導(dǎo)；四年級(jí)著重?fù)駱I(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。四個(gè)階段相互貫通，有機(jī)連接，從而形成較為完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。
4．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主擇業(yè)的能力
如前分析，好多畢業(yè)生的就業(yè)期望值過(guò)高，受計(jì)劃體制的影響較大，這種保守的就業(yè)觀是就業(yè)難的另一個(gè)重要的原因。因此，大學(xué)生應(yīng)降低自己的就業(yè)期望值，先就業(yè)，再擇業(yè)，增加自己就業(yè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，體育院校的大學(xué)生還應(yīng)努力提升自己的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)能力，這樣在面試中才能以實(shí)力獲得機(jī)會(huì)，使自己立于不敗之地。另外，在就業(yè)進(jìn)行雙向選擇的今天，大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)的去尋找機(jī)會(huì)，而不能閉門造車、等待機(jī)會(huì)。否則，機(jī)會(huì)也會(huì)擦肩而過(guò)。
5．提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)
擴(kuò)招帶來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生的素養(yǎng)降低是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而當(dāng)前一些大學(xué)生的誠(chéng)信缺失、素養(yǎng)低下也是用人單位顧慮重重的一個(gè)重要原因。要改變這種現(xiàn)象，留學(xué)生論文 一方面，大學(xué)生在校期間應(yīng)對(duì)其加強(qiáng)人生觀、世界觀、誠(chéng)信的教育，提高其人格魅力；另方面，大學(xué)生畢業(yè)后，到工作單位要盡職盡責(zé)，不能一有困難就逃避，盲目離職，妄自尊大，只有這樣，才能使用人單位放心，從而改變就業(yè)難的現(xiàn)狀。
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關(guān)鍵詞：研究生;生活現(xiàn)狀;建議
一、研究生的現(xiàn)狀分析
目前，已經(jīng)有了很多對(duì)于研究生群體現(xiàn)狀的調(diào)查和分析[1]～[2]，其結(jié)果顯示研究生群體大多缺乏積極性，表現(xiàn)在：對(duì)體育鍛煉的不積極，對(duì)學(xué)術(shù)研究的不積極，以及缺乏創(chuàng)新意識(shí)。
（一）研究生身體狀況令人擔(dān)心。研究生對(duì)于體育鍛煉知識(shí)了解不多，對(duì)于學(xué)校提供的體育設(shè)施不會(huì)充分利用。對(duì)自己身體健康狀況關(guān)注度低，晚睡晚起的作息習(xí)慣危害健康。其原因在于，研究生對(duì)于事情缺乏積極性，不會(huì)合理利用時(shí)間。
（1）研究生中普遍存在作息時(shí)間不正常的現(xiàn)象。研究生所受的有形管理較少，自由度交大，作息上不大正常。不正常的作息習(xí)慣必然對(duì)身體健康不利。（2）影響研究生正常作息的最大原因是電腦的不合理使用，有些高年級(jí)的研究生在使用電腦上已經(jīng)到了通宵達(dá)旦的地步。（3）群眾性的研究生體育活動(dòng)開(kāi)展得很不夠，研究生參與的積極性不高。在研究生中開(kāi)展群眾性的體育活動(dòng)并不容易，校研究生會(huì)在這方面發(fā)揮不了多大的作用，其效果可想而知。
（二）對(duì)學(xué)術(shù)研究缺乏積極性。研究生在校學(xué)習(xí)的除了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)外，其他主要工作就是學(xué)術(shù)研究。隨著研究生的擴(kuò)招，不少學(xué)生選擇讀研究生的目的就是拿個(gè)文憑，對(duì)于學(xué)術(shù)研究不夠熱心，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏動(dòng)力。其原因在于對(duì)學(xué)術(shù)論文的意義認(rèn)識(shí)不足， 缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。
（1）很多研究生對(duì)學(xué)術(shù)論文的意義認(rèn)識(shí)不足，往往只是為了拿學(xué)位而被迫撰寫和。同時(shí)，一些研究生在就業(yè)壓力之下，心態(tài)浮躁， 撰寫論文時(shí)隨意選題，文章內(nèi)容膚淺，甚至于在網(wǎng)上下載或購(gòu)買論文以應(yīng)付畢業(yè)、拿學(xué)位的要求。（2）理論知識(shí)素養(yǎng)不高。在研究生階段，大部分學(xué)生都是剛剛涉足自己所研究的領(lǐng)域，往往缺乏相關(guān)研究方向的知識(shí)積累，理論基礎(chǔ)不牢靠。這不僅會(huì)導(dǎo)致研究生在實(shí)際工作中走很多彎路，浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)資源和寶貴的時(shí)間，也會(huì)使他們的學(xué)術(shù)論文存在很多漏洞、缺乏說(shuō)服力。
（三）在校研究生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)?！吨腥A人民共和國(guó)學(xué)位條例》明確規(guī)定“碩士應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力”，創(chuàng)新意識(shí)作為創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在研究生培養(yǎng)過(guò)程中尤為重要。而在當(dāng)今研究生中，只有少數(shù)有自覺(jué)地創(chuàng)新意識(shí)，大部分是模仿意識(shí)多余創(chuàng)新意識(shí)，更有一小部分沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，完全按老套路?；谶@些現(xiàn)象現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議：
二、激發(fā)研究生學(xué)生積極性的幾點(diǎn)建議
（一）研究生身體健康突出問(wèn)題的解決。（1）高校后勤部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)研究生作息的管理，并為其提供良好的餐飲服務(wù)。在低年級(jí)中，研究生作息上的不正?，F(xiàn)象就已存在，而在高年級(jí)中則較為嚴(yán)重。為此，高校后勤部門必須加強(qiáng)對(duì)研究生宿舍的管理，制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，確保研究生有充足的睡眠休息時(shí)間，實(shí)現(xiàn)作息的正?；?。（2）高校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在研究生中開(kāi)展豐富多彩的群眾性體育活動(dòng)，努力組織研究生來(lái)參加。校研究生會(huì)既要搞好本校研究生群眾性體育活動(dòng)的策劃工作，注重體育運(yùn)動(dòng)的趣味性 ，又要加強(qiáng)與兄弟院校在這方面的交流 ，以便取人之長(zhǎng)為己所用。
（二）激發(fā)研究生學(xué)術(shù)研究的積極性。（1）研究生們應(yīng)樹(shù)立崇高的學(xué)術(shù)理想?？茖W(xué)工作者要具有追求真理的志向和勇氣。學(xué)術(shù)研究的目的就在于追求真理，研究生更應(yīng)當(dāng)樹(shù)立崇高的學(xué)術(shù)理想，決不能只是為了混個(gè)學(xué)位去應(yīng)付發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求。因此，高校在研究生入學(xué)時(shí)就要重視指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，教育研究生要淡泊明志、志存高遠(yuǎn)，要勇于追求真理，嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，加強(qiáng)學(xué)術(shù)自律意識(shí)，為學(xué)科專業(yè)的發(fā)展而勤奮努力。（2） 強(qiáng)化文獻(xiàn)閱讀，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。在研究生階段，學(xué)生首先要打好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，然后再進(jìn)一步確定研究方向，最后根據(jù)所選定的研究方向確定自己的研究課題。正確引導(dǎo)并加強(qiáng)研究生對(duì)相關(guān)理論文獻(xiàn)的閱讀，對(duì)其學(xué)術(shù)論文的撰寫有著重要的意義。（3）掌握正確的科研方法和論文寫作方法。學(xué)術(shù)論文的論點(diǎn)必須建立在科學(xué)的論據(jù)和事實(shí)之上，不能憑空產(chǎn)生。研究生要從事科學(xué)研究，獲取科學(xué)的數(shù)據(jù)和事實(shí)，進(jìn)而寫好學(xué)術(shù)論文， 需要的是方法論的指導(dǎo)。這就要求高校為研究生開(kāi)設(shè)與其學(xué)科專業(yè)的研究方法緊密結(jié)合的科學(xué)方法論課程或講座，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的科研方法。（4）加強(qiáng)寫作能力訓(xùn)練， 保持寫作熱情。提高學(xué)術(shù)論文的綜合寫作能力是提升論文質(zhì)量和發(fā)表數(shù)量的關(guān)鍵?？茖W(xué)研究的最高境界是知其然，更要知其所以然。
（三）激發(fā)學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神。對(duì)伽利略提出的測(cè)定光速問(wèn)題，愛(ài)因斯坦曾評(píng)價(jià)說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)術(shù)研究的本質(zhì)就是創(chuàng)新。高校是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要領(lǐng)域，而研究生是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的生力軍。因此，研究生要克服浮躁心態(tài)，努力提高自身的文化素養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān) 鍵 詞：體育學(xué)科；學(xué)科歸屬；學(xué)科規(guī)模；學(xué)科規(guī)制
中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2015）06-0001-07
Abstract： The author discussed the opinions put forward in DONG’s paper from such 3 aspects as disciplinary attribution， disciplinary scale and disciplinary regulation， clarified the relationship between external standards and endogenous development of physical education discipline， and put forward the following approaches for the future development of physical education discipline： correctly understand currently faced issues about external standards and endogenous development； follow and refer to general patterns and international experiences regarding physical education disciplinary development； exert the guiding functions of academic research via the building of multiple research methods and its own theory system； strive to make contributions to other disciplinary areas while perfecting its own theory system.
Key words： physical education discipline；disciplinary attribution；disciplinary scale；disciplinary regulation
2011年3月，由國(guó)務(wù)院學(xué)位辦、教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中，藝術(shù)學(xué)上升為新的學(xué)科門類。與其同時(shí)申報(bào)學(xué)科門類的體育學(xué)卻鎩羽而歸，這在體育學(xué)界可謂一石激起千層浪，引起了廣泛的熱議。有體育學(xué)術(shù)期刊甚至專門為此設(shè)立專欄進(jìn)行學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴[1-3]。學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴或者學(xué)術(shù)批判可以對(duì)以往理論和實(shí)踐的不足進(jìn)行反思，有利于學(xué)科知識(shí)的不斷積累，特別是對(duì)于近幾年發(fā)展較快、問(wèn)題較多的體育學(xué)科更是如此。然而，學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴或者批判性的反思需要一定的前提，即學(xué)術(shù)批判必須建立在對(duì)已有文獻(xiàn)的理解和實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，否則其論證和結(jié)論都難以成立。2015年第3期《體育科學(xué)》刊登董德龍等的《歸屬、規(guī)模、規(guī)制：對(duì)中國(guó)體育學(xué)科發(fā)展的認(rèn)識(shí)――一種學(xué)科方向探究》（以下簡(jiǎn)稱“董文”）?！岸摹痹诜此家延醒芯课墨I(xiàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出自己的核心觀點(diǎn)：以學(xué)科歸屬、學(xué)科規(guī)模及學(xué)科規(guī)制為外在標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)體育學(xué)科，在規(guī)模和規(guī)制上已基本形成自己相對(duì)獨(dú)立的體系，問(wèn)題關(guān)鍵在于學(xué)科的“內(nèi)生發(fā)展”。并從學(xué)科內(nèi)容、研究范式、知識(shí)建構(gòu)3個(gè)方面闡述了中國(guó)體育學(xué)科發(fā)展的方向[4]。
對(duì)于這一觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為“董文”能夠從學(xué)科內(nèi)容、研究范式和知識(shí)建構(gòu)3個(gè)層面提出體育學(xué)科的未來(lái)發(fā)展的3個(gè)方向：關(guān)注問(wèn)題、解釋研究、內(nèi)生創(chuàng)新，這是難能可貴的。但是，對(duì)于“董文”在整個(gè)論述過(guò)程中的某些觀點(diǎn)，筆者不能完全認(rèn)同。尤其是“董文”對(duì)體育學(xué)科3個(gè)發(fā)展方向的提出，是建立在對(duì)以往相關(guān)研究的“歷時(shí)”形態(tài)批判的基礎(chǔ)上，這就意味著，如果“董文”對(duì)以往相關(guān)研究的反思和批判不夠合理或者未能充分理解以往文獻(xiàn)，那么“董文”3個(gè)發(fā)展方向（創(chuàng)新之處）將成為無(wú)因之果，其科學(xué)性和思想性也將受到質(zhì)疑。本研究從學(xué)科歸屬、學(xué)科規(guī)模、學(xué)科規(guī)制3個(gè)方面入手，在研究“董文”所質(zhì)疑和批判的文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，指出“董文”所存在的問(wèn)題和不足，并進(jìn)一步深化討論了體育學(xué)科外在標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)生發(fā)展之間的關(guān)系，就中國(guó)體育學(xué)科未來(lái)發(fā)展的一些觀點(diǎn)和看法與“董文”作者進(jìn)行商榷。
1 商榷的起點(diǎn)
關(guān)于學(xué)科歸屬與體育學(xué)科的發(fā)展問(wèn)題，“董文”開(kāi)篇即指出：“許多研究指出，由于中國(guó)體育學(xué)科歸屬或體系分類不明，導(dǎo)致了學(xué)科自身范圍的模糊以及學(xué)科根基的薄弱，進(jìn)而衍生了學(xué)位、學(xué)術(shù)管理混亂、國(guó)家立項(xiàng)獲獎(jiǎng)的局限以及學(xué)術(shù)、學(xué)問(wèn)的缺失?！辈⒃谖恼轮械牡?部分 “學(xué)科歸屬是否不明？”、第2部分“學(xué)科規(guī)模是否有限？”、第3部分“學(xué)科規(guī)制是否松散？”以反問(wèn)的形式，從3方面對(duì)前人文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和批判。為了使問(wèn)題的討論體現(xiàn)學(xué)術(shù)研究應(yīng)有的科學(xué)性和規(guī)范性，筆者對(duì)“董文”所標(biāo)注的參考文獻(xiàn)進(jìn)行了深入研習(xí)。這里必須指出的是，“董文”在質(zhì)疑的這些“許多研究”的觀點(diǎn)中雖然標(biāo)注3篇不同作者的文獻(xiàn)[5-7]，但實(shí)際上，“由學(xué)科歸屬不明所衍生的學(xué)位、學(xué)術(shù)管理混亂等問(wèn)題”，包括“董文”在第1部分中對(duì)“體育學(xué)沒(méi)有按照學(xué)科屬性劃分所導(dǎo)致的問(wèn)題”、“國(guó)家各級(jí)課題申報(bào)中‘體育學(xué)’術(shù)語(yǔ)模糊”、“體育學(xué)術(shù)期刊示范性弱化”、“體育學(xué)研究生學(xué)位管理混亂”4個(gè)導(dǎo)致體育學(xué)科歸屬不明的理由為主題，所展開(kāi)的對(duì)前人觀點(diǎn)的質(zhì)疑和反駁均是來(lái)自參考文獻(xiàn)[7]（以下稱“易文”）同樣的情況也出現(xiàn)在“董文”第2和第3部分。
基于此，為便于閱讀和還原被批判觀點(diǎn)的真實(shí)，本研究主要以“易文”的觀點(diǎn)作為對(duì)照，與“董文”作者進(jìn)行討論和商榷。
2 關(guān)于學(xué)科歸屬
2.1 關(guān)于學(xué)科分類混亂與學(xué)科歸屬
“董文”對(duì)前人的研究提出質(zhì)疑：“學(xué)科歸屬不明的理由之一是體育學(xué)下設(shè)的4個(gè)二級(jí)學(xué)科沒(méi)有按照學(xué)科屬性來(lái)劃分……，學(xué)科范圍模糊、學(xué)科性質(zhì)難以定位等問(wèn)題，以至于‘體育界出現(xiàn)了能在4個(gè)二級(jí)學(xué)科發(fā)表學(xué)術(shù)論文的人’”，并認(rèn)為：“學(xué)科歸屬不明與一人多能的現(xiàn)象之間并不是充分必要條件。因?yàn)椋词贵w育學(xué)科不劃分二級(jí)學(xué)科，同樣會(huì)存在這種一人多能的現(xiàn)象……這只能表明，一是研究不夠?qū)Ｒ?；二是?dāng)前學(xué)者研究質(zhì)量還不夠高；三是學(xué)科內(nèi)部知識(shí)交叉明顯，具有共通性。如此看來(lái)，似乎只有第3點(diǎn)與學(xué)科分類有關(guān)聯(lián)，但這種關(guān)聯(lián)并非因果關(guān)系，其更加傾向于學(xué)科發(fā)展的一種歷時(shí)態(tài)表現(xiàn)……因此將這種現(xiàn)象歸于學(xué)科歸屬不明或分類混亂是不妥的……”由此可見(jiàn)，“董文”的思路和立場(chǎng)是將學(xué)科歸屬不明或?qū)W科分類混亂，與“易文”中的“體育界出現(xiàn)了能在4個(gè)二級(jí)學(xué)科發(fā)表學(xué)術(shù)論文的人”觀點(diǎn)之間理解成充分必要條件，而且在“董文”中一直是將其列入學(xué)科歸屬不明或?qū)W科分類混亂“主要原因”進(jìn)行討論。
“易文”在原文獻(xiàn)中的表述是：“體育學(xué)術(shù)或科研管理，在學(xué)科分類體系混亂的背景下，也很難獲得理性、清晰的制度內(nèi)涵。各體育院校的科研積分，較少會(huì)關(guān)注科研成果的學(xué)科屬性，往往只在體育學(xué)這個(gè)一級(jí)學(xué)科之下去思考問(wèn)題。因此，體育界甚至出現(xiàn)了幾個(gè)能在4個(gè)二級(jí)學(xué)科發(fā)表學(xué)術(shù)論文的人……”
通過(guò)“董文”和“易文”觀點(diǎn)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，“易文”通過(guò)舉例科研積分的學(xué)術(shù)管理制度是旨在強(qiáng)調(diào)和說(shuō)明，在學(xué)科分類體系混亂的背景下，體育科研所存在的管理問(wèn)題。在這里，“出現(xiàn)能在4個(gè)二級(jí)學(xué)科發(fā)表學(xué)術(shù)論文的人”的直接原因是學(xué)術(shù)的管理問(wèn)題，學(xué)術(shù)分類體系或者學(xué)科歸屬不明相對(duì)而言則屬于外在的次要原因?！岸摹钡膯?wèn)題在于在邏輯上：一是“易文”認(rèn)為學(xué)科歸屬是外在的原因，“董文”卻硬將學(xué)科的歸屬與“一人多能、在4個(gè)二級(jí)學(xué)科”聯(lián)系起來(lái)并生造出彼此之間是一種非充分必要條件的關(guān)系，而事實(shí)上“易文”并沒(méi)有認(rèn)為學(xué)科分類混亂與“出現(xiàn)能在4個(gè)二級(jí)學(xué)科發(fā)表學(xué)術(shù)論文的人”之間是充分必要條件；二是“易文”認(rèn)為學(xué)科歸屬是導(dǎo)致“能在4個(gè)二級(jí)學(xué)科發(fā)表學(xué)術(shù)論文的人”的次要原因，“董文”卻將其理解為是主要的。
“董文”進(jìn)一步提出自己的觀點(diǎn)和看法：“只有追求學(xué)術(shù)造詣，提升學(xué)術(shù)水平，形成專業(yè)領(lǐng)域，才能遏制這種現(xiàn)象的發(fā)生”；“做到嚴(yán)格的體育學(xué)科分類很難，尤其是每個(gè)學(xué)科學(xué)理性研究很可能會(huì)涉及很多學(xué)科知識(shí)……因此，學(xué)科之間的糾纏是不同程度的存在著……完全消除學(xué)科之間的交叉不現(xiàn)實(shí)，也不必要……自20世紀(jì)80年代，不少學(xué)者對(duì)學(xué)科分類進(jìn)行了研究……如楊文軒提出的身體教育、健身休閑、運(yùn)動(dòng)競(jìng)技新的學(xué)科分類……其分法正確與否還難以確定，但也表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)有的體育學(xué)科全面歸類和囊括的難度?！?/p>
“易文”對(duì)以上問(wèn)題和體育學(xué)科分類所持的基本觀點(diǎn)是：“一個(gè)學(xué)科能否興旺和發(fā)展，是學(xué)問(wèn)、學(xué)說(shuō)、學(xué)派共同決定的……體育學(xué)如果沒(méi)有建立起自己獨(dú)特的學(xué)問(wèn)、學(xué)說(shuō)和學(xué)派并逐漸展開(kāi)豐富的實(shí)踐，就很難獲取獨(dú)立的學(xué)術(shù)地位和科學(xué)影響力，進(jìn)行這樣的學(xué)科劃分也難以得到內(nèi)外部的認(rèn)同?！保弧瓣P(guān)于體育學(xué)科分類，有學(xué)者（楊文軒）指出：‘體育教育訓(xùn)練學(xué)’和‘民族傳統(tǒng)體育學(xué)’的內(nèi)容要重組，‘運(yùn)動(dòng)競(jìng)技學(xué)’、‘身體教育學(xué)’、‘健身休閑學(xué)’將作為體育學(xué)科體系的主體發(fā)展。不管這個(gè)觀點(diǎn)是否正確，至少說(shuō)明目前官方的學(xué)科分類并未得到認(rèn)可……”
通過(guò)觀點(diǎn)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，“董文”一方面是在通過(guò)摘錄“易文”的部分觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和否定，另一方面卻又在此基礎(chǔ)上以楊文軒的學(xué)科分類為例提出了與“易文”雷同（重復(fù)）的觀點(diǎn)和看法。邏輯混亂之處在于：體育學(xué)科歸屬與體育學(xué)科分類，外在標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科的內(nèi)生發(fā)展，彼此之間的關(guān)系并未厘清，對(duì)事物的內(nèi)外因與事物本身之間的總體影響關(guān)系也沒(méi)有考慮，甚至對(duì)此存在誤識(shí)：對(duì)“易文”中“體育界出現(xiàn)了能在4個(gè)二級(jí)學(xué)科發(fā)表學(xué)術(shù)論文的人”等觀點(diǎn)往往采取片面、孤立的對(duì)待，進(jìn)而導(dǎo)致的邏輯和觀點(diǎn)缺陷是，“易文”在討論體育學(xué)科外在掣肘的問(wèn)題，“董文”在論述體育學(xué)科面臨的內(nèi)部瓶頸，而“董文”認(rèn)為內(nèi)部瓶頸很重要進(jìn)而批判“易文”沒(méi)有認(rèn)識(shí)到內(nèi)部瓶頸的重要性，事實(shí)上，“易文”已經(jīng)強(qiáng)調(diào)并提及了。
不止于此，“董文”在學(xué)科分類體系的問(wèn)題表達(dá)和體育學(xué)科未來(lái)發(fā)展方向上前后邏輯也存在矛盾：一方面對(duì)“體育學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)調(diào)整的問(wèn)題，持贊同的態(tài)度……”并引國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T13745-92《學(xué)科分類與代碼》為例說(shuō)明學(xué)科交叉性或種屬關(guān)系的混亂現(xiàn)象，提出“體育學(xué)科的二級(jí)學(xué)科分類需要做出新時(shí)期的調(diào)整”（重復(fù)“易文”的觀點(diǎn)）；另一方面在后文第4部分又提出“當(dāng)代的中國(guó)體育學(xué)已經(jīng)建立了比較完善的具有一定特色的中國(guó)體育學(xué)理論體系，此時(shí)，如果仍以學(xué)科體系的歸屬……為論證焦點(diǎn)，勢(shì)必在一定程度上約束中國(guó)體育學(xué)的發(fā)展……今天的中國(guó)體育學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)問(wèn)題關(guān)注的價(jià)值取向，這是世界體育學(xué)歷時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)型的一種共時(shí)態(tài)壓縮。”在此，“董文”不僅對(duì)歷時(shí)形態(tài)的批評(píng)缺乏依據(jù)――沒(méi)有指出有哪些研究是當(dāng)下仍在圍繞學(xué)科歸屬、基本構(gòu)成、結(jié)構(gòu)要素問(wèn)題進(jìn)行論證，而且對(duì)“易文”當(dāng)中所具體論述的體育學(xué)科外部掣肘、內(nèi)部瓶頸、自我困惑等問(wèn)題之間的彼此聯(lián)系沒(méi)有給予充分理解。也正是這種缺乏依據(jù)的質(zhì)疑和對(duì)已有研究的片面理解，使得“董文”作者在否定前人研究的基礎(chǔ)上所提出來(lái)的體育學(xué)科發(fā)展方向具有重復(fù)性、空想性。
2.2 關(guān)于國(guó)家課題申報(bào)“體育學(xué)”術(shù)語(yǔ)模糊與學(xué)科歸屬
對(duì)于國(guó)家課題申報(bào)“體育學(xué)”術(shù)語(yǔ)模糊，“易文”的觀點(diǎn)是：“國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金雖然用‘體育學(xué)’之名，但明確‘體育學(xué)指的是體育人文社會(huì)學(xué)’，實(shí)踐中體育其它學(xué)科的學(xué)者，也獲批承擔(dān)過(guò)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目。教育部人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目立項(xiàng)和評(píng)獎(jiǎng)也同樣面臨上述問(wèn)題，而事實(shí)上是體育科學(xué)無(wú)法整體上歸入人文社會(huì)科學(xué)。”“董文”對(duì)此進(jìn)行質(zhì)疑：“在國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金、教育部人文社科等項(xiàng)目申報(bào)中存在‘體育學(xué)’這一項(xiàng)目類別，但主要獲批項(xiàng)目為‘體育人文社會(huì)學(xué)’，其它兩個(gè)2級(jí)學(xué)科‘民族傳統(tǒng)體育學(xué)’、‘體育教育訓(xùn)練學(xué)’等領(lǐng)域獲批項(xiàng)目很少，由此得出是將‘體育學(xué)’與‘體育人文社會(huì)學(xué)’劃了等號(hào)。”
通過(guò)對(duì)比我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，“易文”觀點(diǎn)很明確，是國(guó)家社科基金在立項(xiàng)時(shí)將“體育學(xué)”指稱為“體育人文社會(huì)學(xué)”，但在實(shí)際中卻出現(xiàn)了偏差――其它兩個(gè)體育學(xué)二級(jí)學(xué)科的學(xué)者也得已獲批國(guó)家社科項(xiàng)目。“董文”將其理解成：由于在國(guó)家社科項(xiàng)目申報(bào)中主要獲批的是體育人文社會(huì)學(xué)，所以才得出將體育學(xué)與體育人文社會(huì)學(xué)劃了等號(hào)。更甚者，“董文”針對(duì)“易文”進(jìn)行反駁的觀點(diǎn)令人不明所以：“對(duì)申報(bào)課題類型加以限制沒(méi)有什么錯(cuò)誤，只是側(cè)重點(diǎn)不同，國(guó)家社科基金偏重人文社會(huì)學(xué)研究，自然科學(xué)基金偏重自然科學(xué)類研究，是正常的事情……”，但后文中提出的觀點(diǎn)又與此不一致：“不管是什么研究方向，只要申報(bào)課題的性質(zhì)屬于其中的一種，選擇合適的部門申報(bào)應(yīng)是順理成章的事情……問(wèn)題的關(guān)鍵不在于課題申報(bào)的類別差異，重要的是如何開(kāi)拓更多的申報(bào)渠道推動(dòng)體育學(xué)科的整體發(fā)展……”作者前后觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的自相矛盾，凸顯了立場(chǎng)的不夠堅(jiān)定。
2.3 關(guān)于體育學(xué)術(shù)期刊示范性與學(xué)科歸屬
“易文”中對(duì)體育學(xué)術(shù)期刊的觀點(diǎn)是通過(guò)“反觀其它學(xué)科，既有一級(jí)或二級(jí)學(xué)科的綜合性學(xué)術(shù)刊物，也有眾多單學(xué)科刊物，比如《會(huì)計(jì)研究》、《工業(yè)經(jīng)濟(jì)》……”來(lái)對(duì)比體育學(xué)術(shù)刊物：“在學(xué)術(shù)規(guī)范上，不少體育學(xué)術(shù)刊物時(shí)而追逐社會(huì)科學(xué)刊物評(píng)比體系，時(shí)而參照自然科學(xué)刊物評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，影響了刊物對(duì)學(xué)術(shù)研究規(guī)范的示范作用。”“董文”針對(duì)“易文”的“中國(guó)體育學(xué)術(shù)期刊時(shí)而追逐人文社科期刊評(píng)比體系，時(shí)而又轉(zhuǎn)向自然科學(xué)期刊評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，認(rèn)為：“這有失公允，因?yàn)?，從世界范圍?lái)看，許多世界優(yōu)秀期刊，如Nature和Science同樣也是刊發(fā)多種學(xué)科的論文，甚至還有體育類，雖然一本期刊只集中一方面或多個(gè)方面的論文，但仍是在一個(gè)學(xué)科門類或一級(jí)學(xué)科下，體育學(xué)科同樣也有類似的多重性。所以，將體育類期刊性質(zhì)的偏好同體育學(xué)科歸屬不明歸為因果關(guān)系有些牽強(qiáng)……”
這里，“董文”再一次誤識(shí)了“易文”的觀點(diǎn)：即“易文”對(duì)其它學(xué)科學(xué)術(shù)刊物創(chuàng)辦的引述視野是在學(xué)科門類下的一級(jí)或二級(jí)學(xué)科，而“董文”所列舉的否證例子，卻以始終如一地報(bào)道和評(píng)論全球科技領(lǐng)域里最重要突破的集眾多“學(xué)科門類”于一身的綜合性雜志《Nature》和同樣是非專注于特定領(lǐng)域的綜合性刊物《Science》為例，與我國(guó)目前屬于一級(jí)學(xué)科的體育學(xué)科等量齊觀進(jìn)行對(duì)比，在如此卯不對(duì)榫的論證邏輯的基礎(chǔ)上，進(jìn)而提出體育學(xué)期刊應(yīng)該朝向多元化命名發(fā)展，這樣的觀點(diǎn)質(zhì)疑和學(xué)術(shù)對(duì)話已然不在一個(gè)層面上。
2.4 關(guān)于研究生學(xué)位管理混亂與學(xué)科歸屬
“董文”對(duì)“易文”中關(guān)于研究生論文管理的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：“將這些現(xiàn)象歸于學(xué)科歸屬不明并不成立，一是當(dāng)前大多數(shù)院校僅是從體育學(xué)一級(jí)學(xué)科做了規(guī)定，并沒(méi)有從所屬二級(jí)學(xué)科進(jìn)行考慮，加之招生量的擴(kuò)大導(dǎo)致管理上的松懈；二是許多專業(yè)研究生受實(shí)驗(yàn)條件的限制，如體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的學(xué)生，多數(shù)需要具備實(shí)驗(yàn)條件或高水平運(yùn)動(dòng)員作為研究對(duì)象，……運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域的研究生更是如此了。但相對(duì)于人文社會(huì)學(xué)科就可能容易多了?！?/p>
“董文”或是對(duì)實(shí)行了近30年，在研究層面體育學(xué)是教育學(xué)門類的一級(jí)學(xué)科，下設(shè)4個(gè)二級(jí)學(xué)科國(guó)家分類辦法的漠視，或是“當(dāng)前僅是從體育學(xué)一級(jí)學(xué)科做了規(guī)定，并沒(méi)有從所屬二級(jí)學(xué)科進(jìn)行考慮”的大多數(shù)院校沒(méi)有按照國(guó)家規(guī)定進(jìn)行招生，而事實(shí)上在國(guó)家研究生招生考試過(guò)程中都已經(jīng)對(duì)各個(gè)專業(yè)進(jìn)行了明確的區(qū)分和報(bào)考指向，這里只能說(shuō)作者的觀點(diǎn)是不顧事實(shí)的主觀臆想；在論文評(píng)審存在的問(wèn)題上，作者認(rèn)為是招生量擴(kuò)大所導(dǎo)致的管理松懈的問(wèn)題，而非管理者無(wú)法劃清體育學(xué)科界限，而這與作者上文中“體育學(xué)科二級(jí)學(xué)科種屬關(guān)系錯(cuò)亂，急需調(diào)整”的觀點(diǎn)自相矛盾。在研究生論文選題和撰寫方面，作者似乎并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“易文”中對(duì)上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)所列舉的典型實(shí)例，也沒(méi)有思考運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)條件闕如的情況下卻依舊在自身領(lǐng)域選題的原因，更甚者面對(duì)實(shí)驗(yàn)條件和研究對(duì)象上的難度――知難而退的學(xué)術(shù)態(tài)度不應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究上，因?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)研究生的目的是為國(guó)家未來(lái)儲(chǔ)備具有勇于探索精神的科研人才。但“董文”在樹(shù)立中國(guó)體育學(xué)科未來(lái)發(fā)展方向轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)中已經(jīng)注意到：“目前中國(guó)體育學(xué)理論研究中，專題的實(shí)驗(yàn)性研究還比較少，尤其是解釋性的實(shí)驗(yàn)研究更是不足……”令人費(fèi)解的是為何有“學(xué)術(shù)質(zhì)量的控制是問(wèn)題的根本所在……無(wú)論學(xué)科專業(yè)如何劃分，只有提升學(xué)術(shù)質(zhì)量，才能促成專業(yè)化形成……”如此忽視事物內(nèi)外因與事物之間的總體影響的看法。提升學(xué)術(shù)水平，提高體育學(xué)論文的質(zhì)量的內(nèi)因與學(xué)科分類、學(xué)位管理的外因之間的關(guān)系是互相影響的。孤立地批判外因的觀點(diǎn)而對(duì)“易文”中內(nèi)因問(wèn)題的無(wú)視又重復(fù)提出內(nèi)生發(fā)展的觀點(diǎn)成為“董文”癥結(jié)所在。
另外，“董文”在第1部分所做的總結(jié)性觀點(diǎn)中仍然是重復(fù)甚至照搬“易文”的論述：“以美國(guó)為代表，其學(xué)科管理基本呈現(xiàn)松散性特點(diǎn)，全國(guó)學(xué)科和專業(yè)目錄以CIP為指導(dǎo)，在16個(gè)學(xué)科大類中，體育學(xué)并未單列獨(dú)立大類，而是分散到不同學(xué)科門類中發(fā)展……”對(duì)比“易文”：“美國(guó)的全國(guó)學(xué)科和專業(yè)目錄CIP來(lái)指導(dǎo)，這一目錄將全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)科專業(yè)排列16個(gè)大類中……在美國(guó)的16個(gè)學(xué)科大類中，體育學(xué)沒(méi)有單列一個(gè)大類”而且對(duì)“易文”中“當(dāng)下，體育學(xué)科發(fā)展和建設(shè)的使命或許不在于成為獨(dú)立的學(xué)科門類，而在于如何打牢學(xué)科根基、繼承學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、培育學(xué)術(shù)特色、彰顯學(xué)理價(jià)值等問(wèn)題”的觀點(diǎn)視而不見(jiàn)，仍在重復(fù)強(qiáng)調(diào)“相比體育學(xué)成立獨(dú)立學(xué)科門類，更應(yīng)該考慮的是體育學(xué)科的生命力――內(nèi)在建設(shè)”，并認(rèn)為“易文”沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)科的內(nèi)在建設(shè)而對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑，而事實(shí)上“易文”已經(jīng)明確強(qiáng)調(diào)了！
3 關(guān)于學(xué)科規(guī)模
體育學(xué)科規(guī)模的局限是帶來(lái)自我困惑的重要原因之一。在體育學(xué)科規(guī)模層面，“易文”從多個(gè)方面進(jìn)行了論述：“體育相關(guān)本科專業(yè)涉及的學(xué)科門類，近幾年逐漸增加……與此同時(shí)，全國(guó)設(shè)置體育學(xué)科和專業(yè)點(diǎn)的院校也不斷增加……”“然而這些不斷增長(zhǎng)的數(shù)字并沒(méi)有改變體育學(xué)科整體規(guī)模有限的格局。如原直屬國(guó)家體委的6所體育院校的體育學(xué)本科專業(yè)數(shù)占專業(yè)總數(shù)的40%左右，碩士點(diǎn)在50%上下，形成了傳統(tǒng)與新興學(xué)科并存的局面。然而，以傳統(tǒng)學(xué)科為主的格局在體育院校中并沒(méi)有改變。以全國(guó)規(guī)模最大的體育院校武漢體育學(xué)院為例……”
“董文”對(duì)“易文”的觀點(diǎn)不以為意，“從這些原因來(lái)看，并不能完全說(shuō)明體育學(xué)科規(guī)模不足，雖然與藝術(shù)學(xué)開(kāi)設(shè)的專業(yè)數(shù)量對(duì)比中，體育學(xué)處于弱勢(shì)，但近些年體育相關(guān)本科專業(yè)是逐步增加的……且數(shù)量的多少不是衡量學(xué)科發(fā)展規(guī)模的唯一指標(biāo)?！薄傲硗猓瑐鹘y(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科并存的問(wèn)題也并不矛盾，傳統(tǒng)體育學(xué)科只要社會(huì)需要，就應(yīng)繼續(xù)存在，兩者并存在一定的歷史時(shí)期更可能是一種歷時(shí)態(tài)表現(xiàn)……不一定是規(guī)模導(dǎo)致的?！?/p>
通過(guò)對(duì)比可見(jiàn)，“董文”并沒(méi)有理解傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科并存，同體育學(xué)科規(guī)模之間的關(guān)系，甚至還將其誤認(rèn)為新興學(xué)科的發(fā)展會(huì)使兩者之間產(chǎn)生矛盾，即兩者是一種此消彼長(zhǎng)的關(guān)系。事實(shí)上，體育學(xué)科發(fā)展之所以偏小，跟體育新興學(xué)科發(fā)展萎靡有密切關(guān)系，背后的原因是體育學(xué)科與其他學(xué)科之間的融合不夠，存在著學(xué)科嫁接、交叉、交融本身的一些要求難以滿足等問(wèn)題。
“董文”還提出質(zhì)疑：“學(xué)科交融與互動(dòng)的不足更傾向于學(xué)科規(guī)模發(fā)展初期的一種表征……”之后又在相關(guān)的論述和分析上“離題”地轉(zhuǎn)向了體育學(xué)科是與其他學(xué)科的交融與互動(dòng)：“至少在當(dāng)下的中國(guó)體育學(xué)科，這種交融與互動(dòng)是非常明顯的。學(xué)科交融與互動(dòng)不是體育學(xué)科發(fā)展的專利，體育學(xué)科知識(shí)也正是在學(xué)科交融中發(fā)展的，如體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)……”隨后又轉(zhuǎn)回來(lái)重復(fù)“易文”的觀點(diǎn)：“體育學(xué)科在與其他學(xué)科聯(lián)姻與嫁接中走向制度化、系統(tǒng)化，只是這種互動(dòng)的深度還不夠緊密，這種深度需要學(xué)科內(nèi)部知識(shí)建構(gòu)?！弊詈蟮贸隽私Y(jié)論自然也是自相矛盾的?！岸摹笨偸且环矫嬖谫|(zhì)疑“易文”的觀點(diǎn)，之后的論證要么是討論跟主題無(wú)關(guān)的，要么就是重復(fù)論述“易文”中的觀點(diǎn)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。例如，在第2部分最后的總結(jié)性論述中所引證的中國(guó)體育專業(yè)院校數(shù)量與其它國(guó)家相比較，以及世界上體育學(xué)科設(shè)置的相關(guān)論證都是在重復(fù)“易文”已經(jīng)論述過(guò)的內(nèi)容[7-8]。
4 關(guān)于學(xué)科規(guī)制
體育學(xué)科規(guī)制是指凌駕于體育學(xué)科之上的學(xué)科或類學(xué)科管理制度。“易文”分別從體育學(xué)名稱、體育學(xué)術(shù)刊物、研究生管理、體育人文社會(huì)學(xué)管理4個(gè)方面，對(duì)目前體育學(xué)科在規(guī)制上的問(wèn)題進(jìn)行了論述。
“董文”對(duì)“易文”觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：“當(dāng)前體育學(xué)科的發(fā)展恰恰與規(guī)制無(wú)關(guān)，表現(xiàn)在體育學(xué)外在的標(biāo)準(zhǔn)都已具備，理由是在國(guó)家學(xué)科分類體系中具有明確地位、有獨(dú)立的學(xué)術(shù)組織；在體育院校開(kāi)設(shè)體育課；人才培養(yǎng)有自己的專業(yè)方向；有自己的學(xué)術(shù)期刊。”“董文”列舉這些外在標(biāo)準(zhǔn)佐證學(xué)科發(fā)展與規(guī)制無(wú)關(guān)令人有些不明所以，按照筆者的理解，“易文”似乎不知道體育學(xué)科有這些外在的標(biāo)準(zhǔn)嗎？假如不知道這些外在標(biāo)準(zhǔn)，“易文”又如何在這些標(biāo)準(zhǔn)上指出體育學(xué)科的問(wèn)題？或者說(shuō)，有了這些外在標(biāo)準(zhǔn)，體育學(xué)科在規(guī)制上就一馬平川沒(méi)有問(wèn)題了嗎？“董文”進(jìn)而又給出了問(wèn)題的所在：“問(wèn)題出在學(xué)科的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)上，缺乏扎實(shí)的理論體系和科學(xué)依據(jù)，沒(méi)有自身獨(dú)特的知識(shí)體系。因此，雖然體育學(xué)科規(guī)模是否有限還難以確定，但至少體育學(xué)科規(guī)制應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的?！痹谶@里，又充分體現(xiàn)出“董文”沒(méi)有將導(dǎo)致體育學(xué)科問(wèn)題的內(nèi)外因與事物之間總體的影響關(guān)系進(jìn)行考慮，對(duì)“易文”從“體育學(xué)科學(xué)問(wèn)、學(xué)說(shuō)、學(xué)派缺失”3個(gè)方面大篇幅論述體育學(xué)內(nèi)部瓶頸也是視而不見(jiàn)。另外，“董文”對(duì)學(xué)科規(guī)制的內(nèi)涵也沒(méi)有充分理解，僅僅將規(guī)制理解成是一種自在的規(guī)定和制度，對(duì)人之于制度的主體性作用缺乏自覺(jué)性的認(rèn)識(shí)。
另外，“董文”對(duì)國(guó)家各類課題立項(xiàng)或評(píng)獎(jiǎng)中的“體育學(xué)”名稱混亂現(xiàn)象的觀點(diǎn)也值得商榷：“無(wú)論‘體育學(xué)’作為一級(jí)還是二級(jí)學(xué)科來(lái)對(duì)待，國(guó)家各類課題立項(xiàng)均會(huì)有所側(cè)重，如果一定要在國(guó)家立項(xiàng)中明確‘體育學(xué)’的具體釋義……那么與其他諸多一級(jí)學(xué)科申報(bào)相比，最終必然導(dǎo)致體育學(xué)科發(fā)展狹小……”顯然“董文”作者并沒(méi)有理解“易文”所提出的“體育學(xué)”釋義問(wèn)題。我們可以試想，如果不在國(guó)家立項(xiàng)中明確“體育學(xué)”的釋義，一些難以比較的學(xué)科之間進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)和立項(xiàng)有合理性嗎？概念混亂所導(dǎo)致的立項(xiàng)規(guī)制松散、評(píng)獎(jiǎng)不盡合理等如此不良現(xiàn)象難道不需要改善嗎？嚴(yán)格按照人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)對(duì)體育學(xué)科進(jìn)行課題規(guī)制、同領(lǐng)域的學(xué)科之間進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，做到學(xué)科規(guī)制有序難道會(huì)導(dǎo)致發(fā)展局限和狹小嗎？答案是不言自明的。
“董文”在學(xué)術(shù)期刊命名上以“世界上各種優(yōu)秀期刊也表現(xiàn)出多元化命名特點(diǎn)”（“董文”在上文列舉《Nature》和《Science》兩本綜合性刊物作為論據(jù)筆者已對(duì)其進(jìn)行批駁，此不贅言）為例不僅缺乏論據(jù)，而且對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)在管理上所存在的問(wèn)題及見(jiàn)解還存在以下問(wèn)題：一是“體育院校不能代表整個(gè)中國(guó)體育學(xué)科發(fā)展”誤識(shí)了“易文”中“多數(shù)體育院校不可能涵蓋所有人文社會(huì)學(xué)科的人才隊(duì)伍、教研機(jī)構(gòu)……”的觀點(diǎn)；二是“體育院校的學(xué)科門類有限，導(dǎo)致了體育院校在發(fā)展中規(guī)模受限，發(fā)展難度很大”不僅與“學(xué)科規(guī)模是否有限難以界定”自相矛盾，而且“中國(guó)各類高校體育專業(yè)發(fā)展情況正突飛猛進(jìn)，更加具備學(xué)科發(fā)展的實(shí)力”的觀點(diǎn)也不符合實(shí)際。事實(shí)上，“易文”中以事實(shí)為依據(jù)已明確說(shuō)明“非體育和師范院校體育學(xué)科專業(yè)呈現(xiàn)強(qiáng)勁增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)……但總體上說(shuō)，除少數(shù)綜合性大學(xué)成效較好外，多數(shù)院校的體育學(xué)科建設(shè)主體仍是公共體育教學(xué)部?！惫P者認(rèn)為，體育學(xué)科教研人員的這種先天不足和學(xué)科發(fā)展的自我封閉導(dǎo)致“多數(shù)體育相關(guān)專業(yè)的新興學(xué)科慘淡經(jīng)營(yíng)，有些甚至半途而廢，具有典型代表的是北京師范大學(xué)的體育經(jīng)濟(jì)和吉林大學(xué)的體育新聞專業(yè)?！边@也是體育學(xué)科規(guī)模雖然在數(shù)量上呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，但規(guī)模仍然有限的一個(gè)內(nèi)在原因。
5 中國(guó)體育學(xué)科的發(fā)展理路和未來(lái)方向
5.1 厘清外在標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)生發(fā)展的關(guān)系
體育學(xué)科雖然在外在標(biāo)準(zhǔn)和形式上已形成自己獨(dú)立的體系，但是我們?nèi)匀灰J(rèn)清因體育研究的輕浮表淺導(dǎo)致學(xué)科空心化[1]、借殼換名、脫離實(shí)際等弊端的存在。特別是在體育學(xué)科飛速發(fā)展，體育人文社會(huì)學(xué)之下的多數(shù)子學(xué)科是借哲學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等眾多人文社會(huì)學(xué)科之殼換名的做法和外在繁榮的虛幻性，更彰顯了學(xué)科體系研究和建設(shè)的必要性[9]，對(duì)體育學(xué)科進(jìn)行歷時(shí)形態(tài)的批判和反思，既符合學(xué)科發(fā)展的時(shí)代性，也遵循了學(xué)科建設(shè)的基本規(guī)律。
體育學(xué)在內(nèi)生發(fā)展中對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的關(guān)注，與學(xué)科歸屬、體系構(gòu)建等外在標(biāo)準(zhǔn)之間不應(yīng)也無(wú)法完全孤立起來(lái)進(jìn)行純對(duì)象性的問(wèn)題歸納，因?yàn)楸舜耸且环N相輔相成、內(nèi)因與外因同體育學(xué)科整體發(fā)展的問(wèn)題間影響關(guān)系?！岸摹币苍谖闹谐姓J(rèn)“中國(guó)體育學(xué)在學(xué)科內(nèi)容上不能局限于單一問(wèn)題的單一性解決”，然而在論證方面，“董文”又常常是矛盾的：“從學(xué)科內(nèi)容來(lái)看，以學(xué)科歸屬和體系建構(gòu)為突出特點(diǎn)的時(shí)期已經(jīng)弱化……未來(lái)走向應(yīng)更強(qiáng)調(diào)問(wèn)題關(guān)注、問(wèn)題間的關(guān)系研究……要突出關(guān)系性或解釋性的價(jià)值研究這是對(duì)世界體育學(xué)歷時(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)型的一種共時(shí)態(tài)壓縮?！痹囅耄簺](méi)有對(duì)學(xué)科分類、學(xué)位管理混亂問(wèn)題的關(guān)注，沒(méi)有對(duì)學(xué)科內(nèi)部學(xué)問(wèn)、學(xué)說(shuō)、學(xué)派問(wèn)題的考察，何以得出體育學(xué)科歸屬不明、學(xué)科規(guī)模有限、規(guī)制松散的結(jié)論？我們沒(méi)有對(duì)體育學(xué)科發(fā)展中歷時(shí)形態(tài)問(wèn)題的總結(jié)，不知過(guò)去何以指明學(xué)科未來(lái)發(fā)展的應(yīng)然走向？又如何應(yīng)對(duì)學(xué)科快速發(fā)展變化的格局？
從問(wèn)題出發(fā)，考慮問(wèn)題之間的關(guān)系研究，不僅僅是體育學(xué)科也是眾多學(xué)科應(yīng)該堅(jiān)持的方法論。問(wèn)題在于歷時(shí)形態(tài)的問(wèn)題就不是問(wèn)題了嗎？“董文”對(duì)體育學(xué)科問(wèn)題關(guān)注的觀點(diǎn)是：“不同歷史時(shí)期應(yīng)該有所側(cè)重……今天的中國(guó)體育學(xué)科，問(wèn)題關(guān)注和問(wèn)題關(guān)系的關(guān)注是必須面對(duì)的兩種共時(shí)態(tài)表征?！边@種空泛地對(duì)問(wèn)題關(guān)注的描述是否意味著中國(guó)體育學(xué)科在過(guò)了這個(gè)共時(shí)態(tài)時(shí)期以后就不需要關(guān)注問(wèn)題研究了？
研究認(rèn)為作為體育學(xué)科內(nèi)生發(fā)展問(wèn)題關(guān)注與體育學(xué)科外在標(biāo)準(zhǔn)的研究不應(yīng)有主次之分。處于相對(duì)弱勢(shì)的體育學(xué)科的進(jìn)步，需要仰仗對(duì)其他強(qiáng)勢(shì)學(xué)科（傳統(tǒng)學(xué)科）的高度借鑒，這是學(xué)術(shù)發(fā)展的一般認(rèn)知[10]。當(dāng)然，體育學(xué)科的成熟并得到學(xué)界和社會(huì)各界的認(rèn)同離不開(kāi)自身理論體系的建構(gòu)和完善，盡快擺脫對(duì)母學(xué)科的依附。出路之一是要打破體育圈子內(nèi)無(wú)意識(shí)的固步自封的局面，積極、主動(dòng)、自覺(jué)地發(fā)揮學(xué)科自身綜合性的特點(diǎn)與其他學(xué)科（傳統(tǒng)學(xué)科）進(jìn)行融合，這種融合不僅要凸顯傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科對(duì)弱勢(shì)學(xué)科扶持作用，積極引進(jìn)并介入非體育學(xué)術(shù)背景人才，同時(shí)還要努力走出去，使體育學(xué)科能夠?qū)ζ渌鼘W(xué)科領(lǐng)域有所貢獻(xiàn)。簡(jiǎn)而言之，體育學(xué)的內(nèi)生發(fā)展需要在不斷開(kāi)放的過(guò)程中積極創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新不僅需要學(xué)術(shù)思想上的理論創(chuàng)新，同時(shí)也需要在具體的管理實(shí)踐中發(fā)揮體育人的主體能動(dòng)性，依靠科學(xué)、技術(shù)理性、人本主義精神規(guī)范體育學(xué)科的健康發(fā)展。
5.2 多元的方法與理論建構(gòu)
相對(duì)獨(dú)立的研究范式和理論體系應(yīng)是體育學(xué)科在發(fā)展和建設(shè)中的長(zhǎng)期追求。根據(jù)庫(kù)恩范式理論：“當(dāng)某個(gè)科學(xué)共同體開(kāi)始遵循某個(gè)單一的范式（paradigm）之后，那種在一門科學(xué)形成之前的混亂和多樣化的活動(dòng)，最終會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橛薪M織和有定向的活動(dòng)?！盵11]133關(guān)于范式（在廣義被稱之為學(xué)科基質(zhì)，disciplinary matrix）雖然難以精確定義，但是可以從有關(guān)范式的解釋和描述中去理解范式的基本內(nèi)涵：“有陳述明確的基礎(chǔ)定律和理論假設(shè)；范式包括把那些基礎(chǔ)定律應(yīng)用于各種類型的情況的標(biāo)準(zhǔn)方法；還包括使范式定律對(duì)現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生作用所必需的儀器制造和使用技術(shù)；范式的另外一部分，由一些非常普遍的形而上學(xué)原則構(gòu)成，這些原則將對(duì)在范式框架內(nèi)所進(jìn)行的工作提供指導(dǎo)”[11]135。研究范式可以為其所支配的科學(xué)中的合理工作確立一些標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)疑有助于學(xué)科的規(guī)范發(fā)展。而在庫(kù)恩看來(lái)一門學(xué)科研究范式的更替與嬗變是革命性的，這里所說(shuō)的革命包括摒棄一種理論結(jié)構(gòu)，并用另一種不相容的理論結(jié)構(gòu)取代它，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)科學(xué)共同體的社會(huì)學(xué)特征所引起的重要作用。那么，按照庫(kù)恩的范式理論，從一門學(xué)科的研究范式更替和嬗變的角度，則意味著一種新范式對(duì)舊范式的取代和突破。就我國(guó)體育學(xué)科整體（單一）的研究范式而言（由體育學(xué)科的理論體系決定），目前尚未得到學(xué)界公認(rèn)，至多停留在一些相對(duì)宏觀的合理研究的標(biāo)準(zhǔn)以及方法論的基本原則上。研究認(rèn)為體育學(xué)科本身文理融通的學(xué)科屬性，結(jié)合我國(guó)體育學(xué)科目前的發(fā)展現(xiàn)狀，要探究體育學(xué)科的具體研究范式則需落實(shí)到某個(gè)子學(xué)科或研究方向上?；谝陨险J(rèn)識(shí)，“董文”似乎并沒(méi)有理解研究范式的真義――把一些具體的“描述研究、實(shí)證研究及解釋性研究”研究方法，等同于是整個(gè)體育學(xué)科的研究范式所要面臨的歷史選擇。不止于此，在一種研究范式取代另一種研究范式中，也并未給出合理的理由，而這卻是庫(kù)恩范式所著力強(qiáng)調(diào)的：“當(dāng)一個(gè)范式受到某個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手威脅時(shí)，就必須努力清楚地說(shuō)明一個(gè)范式中所包含的普遍定律以及形而上學(xué)原則和方法論原則，以便保護(hù)他們免受有威脅的新范式中的那些替代者的傷害?！盵11]138
我們雖然面臨著體育學(xué)科研究范式無(wú)法回答的尷尬，但在研究方法上可以確定的是體育學(xué)科的未來(lái)走向?qū)⒂蓡我坏姆椒ㄚ呄蚨嘣突旌系姆椒╗12]。人體運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性、現(xiàn)代社會(huì)的異質(zhì)性，決定了體育學(xué)既需要自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，也需要人文社會(huì)科學(xué)的實(shí)證、定量和定性（個(gè)案）研究。體育學(xué)科目前所面臨的研究方法上的問(wèn)題，在一定程度上是忽視對(duì)方法論的關(guān)注。方法論體現(xiàn)的是研究者的理論立場(chǎng)、關(guān)注的問(wèn)題，和相關(guān)研究的比較。例如，描述性研究就一定不可取嗎？什么樣的描述研究我們可以提倡（庫(kù)恩對(duì)科學(xué)的描述性說(shuō)明是由某種理論構(gòu)成的――可以提倡）？什么樣的描述研究我們應(yīng)該摒棄（對(duì)科學(xué)的描述僅僅在于描述科學(xué)理論或科學(xué)范式以及科學(xué)家的活動(dòng)――應(yīng)該摒棄）？以體育人類學(xué)為例，由于對(duì)人類學(xué)發(fā)展歷程中文化人類學(xué)相關(guān)理論的忽視，導(dǎo)致很多研究者對(duì)研究個(gè)案只注重簡(jiǎn)單的身體測(cè)量，僅止于人體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的簡(jiǎn)單描述。體育人類學(xué)固然要實(shí)證，應(yīng)用需求迫切，其腳踏實(shí)地的田野調(diào)查尤其值得提倡，但體育人類學(xué)研究對(duì)于學(xué)科發(fā)展的貢獻(xiàn)不可以忽略學(xué)科的理論建構(gòu)和理論指導(dǎo)。恰恰相反，對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目個(gè)案的整理和挖掘需要研究者始終具有“如何走出個(gè)案”[13]的方法論抱負(fù)，通過(guò)理論建構(gòu)（形成體育學(xué)自己的理論）或者理論重構(gòu)（與其他理論進(jìn)行對(duì)比）來(lái)發(fā)展自己的理論，來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，甚至在與其它學(xué)科理論的對(duì)話中做出自己的貢獻(xiàn)。近幾年來(lái)，以胡小明教授為代表的體育人類學(xué)研究團(tuán)隊(duì)正在試圖做出這樣的貢獻(xiàn)，至少正在建立屬于體育人類學(xué)獨(dú)有的研究方法及范式。由研究方法由單一走向多元，注重體育學(xué)科自身理論建構(gòu)、重構(gòu)和發(fā)展將是體育學(xué)科未來(lái)走向。
理論是科學(xué)的最高殿堂，是否具有一定數(shù)量的獨(dú)有理論，是學(xué)科發(fā)展成熟與否的重要標(biāo)志。按照這樣的學(xué)科規(guī)范和要求，我國(guó)體育學(xué)科還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)成這樣的水準(zhǔn)，即使“外在的標(biāo)準(zhǔn)已形成”也只是形式上的――徒有其表而無(wú)其實(shí)。之所以沒(méi)有達(dá)成這樣的水準(zhǔn)，一部分是跟體育學(xué)科分類混亂、學(xué)科歸屬不明的外部原因有關(guān)；另一部分是由于體育學(xué)科學(xué)問(wèn)、學(xué)說(shuō)、學(xué)派缺失的內(nèi)部瓶頸所致；同時(shí)也跟規(guī)模、規(guī)制的局限所帶來(lái)的自我封閉密不可分。體育學(xué)科目前面臨的問(wèn)題是復(fù)雜的，試圖通過(guò)孤立地看待體育學(xué)科的發(fā)展問(wèn)題，只看到部分而置體育學(xué)科的整體于不顧，所得出的結(jié)論也是片面、輕浮和虛假的。體育學(xué)科未來(lái)的方向，需要正確認(rèn)識(shí)目前所面臨的外在標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)生發(fā)展的問(wèn)題，遵循和借鑒體育學(xué)科發(fā)展的一般規(guī)律和國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多元的研究方法和自身理論體系的建構(gòu)來(lái)發(fā)揮學(xué)術(shù)研究的引領(lǐng)作用，力爭(zhēng)在完善自身理論體系的同時(shí)對(duì)其他學(xué)科領(lǐng)域有所貢獻(xiàn)。
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