時間：2023-01-03 02:48:05
導語：在大學藥學畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
現如今，每一喂大學生畢業(yè)以后找工作都比較難，大學生就業(yè)形勢都比較嚴峻，就業(yè)壓力普遍增大，成為大學生迫切需要解決的實際問題。我們先從這篇大學生畢業(yè)論文致謝開始吧？下面是學術參考網小編為朋友們搜集整理的大學生畢業(yè)論文致謝，歡迎閱讀！
在論文完成之際，我要特別感謝我的指導老師XXX老師的熱情關懷和悉心指導。在我撰寫論文的過程中，陳老師傾注了大量的心血和汗水，無論是在論文的選題、構思和資料的收集方面，還是在論文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了陳老師悉心細致的教誨和無私的幫助，特別是他廣博的學識、深厚的學術素養(yǎng)、嚴謹的治學精神和一絲不茍的工作作風使我終生受益，在此表示真誠地感謝和深深的謝意。另外我還要感謝XX大學XX學院對我的培養(yǎng)與幫助，在這里我學到了知識，開闊了思維，感受了快樂。最后真誠的謝謝所有給予我關心與幫助！感謝所有關心、支持、幫助過我的良師益友。
最后，向在百忙中抽出時間對本文進行評審并提出寶貴意見的各位專家表示衷心地感謝！
1、答辯會的程序
（1）學生向答辯小組報告自己論文的簡要情況，時間約10分鐘。報告內容包括：
課題的任務、目的與意義。
所采用的原始資料或指導文獻等。
論文的基本內容及主要方法。
成果、結論和對自己完成任務的評價。
（2）答辯教師所提出的問題一般包括以下三方面內容：
需要進一步說明的問題。
畢業(yè)論文所涉及的有關基本理論、知識和技能。
鑒別其獨立工作能力的問題。
2、學生回答問題。提問包括回答約10分鐘。
3、答辯的準備
（1）思想準備：答辯是大學生完成畢業(yè)論文過程中的最后一個環(huán)節(jié)。因此，要明確目的、端正態(tài)度、樹立信心。
（2）內容準備：
準備關于畢業(yè)論文答辯的說明報告。在反復閱讀、審查自己的畢業(yè)論文的基礎上，寫好供10分鐘用的演講報告。
準備回答主辯教師提問的資料。
對這個問題，曾有何人做過那些研究，他們的主要研究成果、觀點、方案是什么？對這個課題的研究是從那些方入手的。有何新的發(fā)展，提出和解決了什么問題。論文立論的主要依據是什么？對本課題的研究，還有什么想法？尚有哪些問題值得探討、再研究，準備怎樣去做。
（3）物質準備：主要準備參加答辯會所需攜帶的物品，如畢業(yè)論文的底稿，及其說明的提要，答辯問題提綱及主要參考資料。
4、答辯的技巧：
（1）不要緊張，要有必勝的信心，要以飽滿的熱情參加答辯。
（2）儀容要整潔，舉止要自然，態(tài)度要端正，要有禮貌，答辯開始時要向老師致意，答辯結束時應向老師道謝，處處要體現自己有良好的修養(yǎng)，以給答辯老師留下好的印象。
一、藥學本科畢業(yè)論文目前存在的問題
1.論文的選題和方案設計困難。論文題目的選擇和實驗方案的設計是完成畢業(yè)論文的最根本前提。盡管藥學專業(yè)為理科專業(yè)，大學四年開設的實驗課程所占比重較大，但學生基本是聽從教師的安排，“老師怎么說，我便怎么做”，沒有科研選題和設計實驗方案的經歷。自主選題非常盲目，要么缺乏創(chuàng)新性、沒有實際價值；要么脫離學?，F有的儀器條件、難以實現。同時，指導老師由于研究經費等原因，不愿意學生選擇自己科研課題之外的項目，但自身的科研課題又有_定的深度和難度，交給本科生做又擔心無法良好完成，最終造成畢業(yè)生選題難的尷尬局面。
2.指導老師資源緊張?，F在很多藥學高等院校在學生大二階段便已開始實施科研導師制，但由于近年來高等本科院校普遍擴招，每年招收的學生均較多，專業(yè)老師相對于學生來說還是非常緊張，大部分學生并不能如愿找到自己的科研導師盡早開展課題研究。此外，畢業(yè)論文的指導老師大都是各高校中的骨干任課教師，除了每天曰常的教學工作之外，還要進行課題的申請和實施開展、文章撰寫、結題等工作。再要為學生畢業(yè)課題的設計、試劑藥材等的購買、實驗操作、論文的撰寫事無巨細地操心，實在是身心疲憊、力不從心，因而從內心上也不愿意進行畢業(yè)論文的指導。
3.畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的沖擊。隨著高等教育的普及，本科畢業(yè)生越來越多，出現了僧多粥少的場景，這使得畢業(yè)班的學生不得不向更高的學歷挑戰(zhàn)，每天在圖書館、通宵教室為考研而拼搏著，沒有心情顧及畢業(yè)論文的設計和實驗；這個學期也有不少醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)或公司來學校招聘或做校園宣講會，很多學生都會積極參與以求取面試的機會。寫論文也是心急火燎，到要交了臨陣磨槍，故而難以有效保證畢業(yè)論文的質量。
4.畢業(yè)生綜合應用能力不強。畢業(yè)論文的完成過程可以說是對大學生四年學習的一次綜合檢驗，不僅考查了學生對專業(yè)知識的掌握程度，更重要的是反映了學生對專業(yè)技能的靈活運用程度。就目前情況來看，學生的文獻檢索能力尚顯欠缺。雖然《文獻檢索》這門課程作為必修課已在藥學專業(yè)的大二學年安排，然而真到了學生要利用文獻檢索工具來設計和撰寫畢業(yè)論文的時候，卻發(fā)現所學知識早已經遺忘得差不多了，都不知道如何充分利用維普、萬方等數據庫，更不用說是查閱外文文獻了，部分學生甚至向指導老師索要英文文獻供他們翻譯，讓指導老師哭笑不得。
此外，藥學專業(yè)的論文，不僅需要查找大量的文獻資料，更重要的是必須學生自己積極主動地進行實驗才能完成科學研究。然而學生在開展實驗過程中，往往只是把它當成一個任務來應付，缺乏熱情，不愿意花費時間和精力開動腦筋思考實驗設計的原理和依據，一旦實驗過程中出現了問題，第一時間就去問老師。缺乏獨立思考解決問題的能力，這也是教師在指導畢業(yè)論文的過程中最有感觸的_件事情。
二、改善藥學本科畢業(yè)論文質量的對策和建議
1.論文的選題仍以教師的科研課題為主體。由于在短期內藥學高等院校提供給學生畢業(yè)論文的經費不會有明顯增加，除少數較優(yōu)秀的學生自選課題外，指導教師的科研課題仍將是學生畢業(yè)論文的主要來源。針對教師科研課題難度偏大、本科生難以較好勝任的局面，教師一方面可以將課題分解成小的子項目，另一方面可讓研究生擔當其中的良好中介。讓學生跟著研究生做課題，既解決了畢業(yè)生論文選題難的問題，也讓學生有研究生更直接、更全面的指導和幫助，能更好地了解實驗的目的、設計原理等，能較為有效地完成實驗和論文。
2.從校外引入指導老師資源。除醫(yī)藥高等院校的教師外，不少醫(yī)藥企業(yè)、藥檢所等科研院所也在開展與藥學相關的科研工作，由于這些單位編制人員少，對藥學實習生的需求十分迫切。高校應搭建好他們與學生之間的橋梁，讓學生與企、事業(yè)單位間相互熟悉和了解后，實現學生與指導老師之間的雙向選擇。讓企、事業(yè)單位的科研人員擔任學生畢業(yè)論文的指導老師，不僅大大擴充了指導老師的資源隊伍，減輕了在校教師的負擔，讓他們有更多的精力指導學生；而且也可擴展學生的視野，讓他們盡早接觸校園之外的社會，為今后更好地適應工作崗位奠定基礎。
3.合理安排時間，給予二次答辯的機會。針對畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的影響，學?？梢龑麄兒侠戆才艜r間，利用大三的暑假完成文獻綜述和外文翻譯。并適當提前不參加考研、準備直接就業(yè)學生的答辯時間，讓他們盡早開展實驗；對于考研的學生則將答辯時間放在考研結束之后的兩三個月，即給予二次答辯的機會，讓這部分學生可以安心復習考研，等到考試結束后再全身心投入到畢業(yè)論文的工作中。
4.提升學生的綜合應用能力。學生應用能力的培養(yǎng)是幾年大學生涯的積累，因此，要提升學生這方面的素質不是_朝_夕就能做到的，如何激發(fā)學生的學習興趣、加強他們的實踐動手能力是藥學院校在教學過程中始終要關注的問題。在畢業(yè)論文設計之先，學校可以通過組織講座等形式讓相關的任課教師再系統地輔導一下學生如何充分使用檢索工具，指導期刊文獻特別是外文資料的查閱；學生也應重新翻閱《文獻檢索》等相關教材，回憶起遺忘的知識點，以提高檢索能力。對于學生而言，應明確畢業(yè)論文也是自身專業(yè)學習中非常關鍵的部分，是自己走上工作崗位前的一次實戰(zhàn)演練，從課題的選題、設計、實驗操作到論文書寫一定要認真對待。在實驗過程中要不斷思考如何做、為什么這樣做的機理和原因，而不是糊里糊涂只當是趕緊把任務完成。同時，在做實驗的過程中難免會遇到問題，應先自己思考該如何解決，然后再和指導老師或研究生溝通、商議或解答，在操作過程中遇到失敗也是很正常的事情，要認真分析出錯的原因，不要氣餒，端正態(tài)度帶著問題重新來過，以獲取最終良好的結果。
關鍵詞：中藥學專業(yè)；畢業(yè)設計；工作實習
中藥學專業(yè)是一門特色學科，目前全國各中醫(yī)藥院校均招生
中藥學專業(yè)學生，而且隨著綜合院校紛紛成立藥學院，很多綜合類大學也開始招收中藥學專業(yè)學生。中藥學又是實踐性非常強的學科，目前各院校對中藥學學生培養(yǎng)主要為4年制，開設與中藥學學科相關的各門課程，主要包括專業(yè)課程中藥學、中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥制劑學、中藥制劑分析等，還有專業(yè)基礎課包括有機化學、物理化學、分析化學等。雖然培養(yǎng)計劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學習，半年的畢業(yè)設計，有些院校完成畢業(yè)論文的時間甚至大于半年，足見各院校對本科畢業(yè)論文撰寫十分重視。在平時的上課期間，雖然各院校都會開設很多的實驗課，但絕大部分為驗證性實驗，綜合設計性實驗比例較小，因此學生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨立完成科學研究比較困難。因此，各院校在培養(yǎng)本科生中都會設計畢業(yè)論文這個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識，獨立設計實驗方案，動手完成論文。因此，畢業(yè)論文是大學生四年生活的檢驗，也是提高學生解決問題能力的最佳途徑。畢業(yè)生也希望自己能夠完成一份有分量的論文，為自己的四年生活劃上完美的句號。
在完成畢業(yè)論文的同時，尋找一份適合自己的工作對每個畢業(yè)生來說都是頭等大事，但目前中藥學學生就業(yè)面臨著巨大壓力，各個用人單位對沒有任何工作和實踐經驗的剛走出校園的學生有著很高的期望和要求，如何快速地融入社會，熟悉即將從事的工作內容，盡快為企業(yè)單位創(chuàng)造出效益，是擺在畢業(yè)生和用人單位面前的共同課題。針對這一問題，用人單位提出畢業(yè)生在畢業(yè)前的一段時間到用人單位實習，這樣一來，從一定程度上可以解決用人單位的問題，但對學生來說既要完成實習工作又要在沒有指導教師幫助的情況下，獨自完成畢業(yè)論文，從精力和能力來講都變成“不可能完成的任務”，編造、抄襲就不可避免；對學校教師來講，常常陷入體會學生的難處，對質量低下的論文視而不見，還是以犧牲學生的實習，施加壓力，指導和幫助學生完成論文的兩難境地。難道畢業(yè)論文和工作實習就是一對不可調和的矛盾，真的沒有“魚與熊掌兼得”的方案嗎？
針對當前的現狀，我們既要保證畢業(yè)設計的質量，又要使學生能夠順利就業(yè)，使二者兼顧，必須多管齊下，各個環(huán)節(jié)統籌協作，才可能從根本上解決畢業(yè)設計與就業(yè)之間矛盾，筆者認為可以從以
下方面加以考慮。
一、學校應加強就業(yè)指導工作
首先，學校要轉變觀念，不包分配不是不管分配，從學生進入學校的第一天到畢業(yè)的那天為止，都要不遺余力地將就業(yè)指導工作貫穿其中。首先教師在教授學生知識的同時，需向學生灌輸所學知識和將來就業(yè)的緊密聯系，讓學生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景，指導學生能夠正確認識自我，使學生盡早構建起符合自己的職業(yè)規(guī)劃。其次，建立專職的就業(yè)指導教師隊伍，不僅能進行思想政治教育工作，同時還要專業(yè)化，了解用人單位的專業(yè)需求，有的放矢地進行有效的就業(yè)指導工作。
二、真正向校企聯合實習基地輸送學生
目前高校畢業(yè)普遍面臨的問題是，理論知識掌握一大堆，但缺乏實際經驗，往往連最簡單的儀器操作都不規(guī)范，出現很多“紙上談兵”“高分低能”的畢業(yè)生。而當今的用人單位已經完成從單純地追求學歷型人才向追求實用性人才的轉變。如何提高畢業(yè)生的動手實踐能力，使其所學的理論知識能夠和實際工作盡早融合，是必須解決的一道難題。而建立廣泛而穩(wěn)定的校外畢業(yè)設計實習基地就是最有力的解決方案。校方可以針對不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個固定的企業(yè)或公司作為實習基地。秉著“互利，互信，平等”的合作理念，在與企業(yè)合作完成高校產學研一體化這一重要命題的同時，也可向企業(yè)輸送企業(yè)需要的人才，并可有針對性地培
養(yǎng)，使學生將所學理論知識應用到實踐中，既可以檢驗其所掌握的專業(yè)知識水平，又可以增強學生的實踐經驗和適應社會的能力，同時可以保證畢業(yè)設計的時間，從而在一定程度上解決畢業(yè)生就業(yè)
與畢業(yè)設計時間沖突的問題。同時也實現了畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接，為畢業(yè)生早日融入企業(yè)創(chuàng)造價值創(chuàng)造了條件。目前很多高校也已經認識到這個問題，并且建立很多實習基地，但目前存在的問題往往為掛牌實習基地，真正向實習基地輸送畢業(yè)生去完成畢業(yè)論文的并不多。主要一方面企業(yè)往往不能提供很多學校畢業(yè)論文要求的格式的論文內容，二是學校沒有真正建立校企聯合畢業(yè)實
習畢業(yè)論文如何完成的制度，使得學生在企業(yè)里實習的內容無法
和畢業(yè)論文真正成為一個體系。因此，這就需要各個學校認真地考慮將畢業(yè)論文靈活化，不要格式化、統一化處理，使得學校能真正地利用實習基地，為學生提供更寬闊的思路。
三、對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)進行改革
畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是提高學生綜合設計素質能力的重要課程，如果不充分利用畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，對學生的理論知識和實際進行有效整合，就等于為社會輸出了一個半成品或不合格的畢業(yè)生，這對用人單位、對學生、對社會都是一種及其不負責任的行為。
首先，對畢業(yè)設計和教學環(huán)節(jié)進行整合。指導教師應根據學生的情況制訂科學的目標，既不能過松又不能強度過大。通過制訂目標會讓學生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學生在成功實踐中獲得自信和成就感。同時，學校應多給學生提供各種實習的機會，鼓勵低年級學生根據興趣加入，讓他們在積累理論知識的同時提高
獨立設計的能力，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個良好的基礎。
其次，設立淘汰制。從教育體制上來說，高校應當建立淘汰制，而淘汰制應該是在每個階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說競聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場經濟下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對學生能力培養(yǎng)和人才成長最好的保護。
再次，調整目前的畢業(yè)設計方式，由集中式畢業(yè)設計改為分散式畢業(yè)設計。目前畢業(yè)設計與就業(yè)之間的沖突主要是在時間上的重疊，所以可以考慮調整專業(yè)教學計劃，將畢業(yè)設計由集中式進行改為分散式操作，實施畢業(yè)設計大學期間全程訓練計劃，將畢業(yè)設計工作貫穿于整個大學學習階段，最后一個學期的任務只是總結前段工作并完成論文的寫作，輔助于一些學生感興趣的專業(yè)選修課程學習，或者工作前的實練。這樣可以減輕大學生的擇業(yè)壓力，讓學生有更多的時間去解決就業(yè)問題。
總之，各高校應當積極探索解決中藥學專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文與工作實習間的矛盾，上述方法可以在一定程度上解決部分矛
盾，但這是一個長期的課題，而且隨著社會就業(yè)環(huán)境影響較大，應當與時俱進。
參考文獻：
生物技術專業(yè)畢業(yè)論文為實驗研究類課題，每一個實驗都需要多種儀器、生化試劑和其他耗材，特別是分子生物學試劑，價格非常昂貴。對于一些剛升格為本科院校的生物院系，教學資源會相對不足，如實驗場地不夠、儀器設備不全、少藥品等現象較為普遍。學校對生物技術專業(yè)畢業(yè)論文經費的撥付是通過折算成課時（每位按28學時）以課時酬金的形式撥給指導教師。但許多高校對本科畢業(yè)論文經費的投入非常低，如有的高校生平均經費只有100元［3］。因此，大部分經費只能從指導教師自己的科研課題中撥付。加上大多數生物技術專業(yè)本科畢業(yè)論文由于缺乏系統性和創(chuàng)新性，其研究結果發(fā)表的價值不大。因此，從投入和產出的角度考慮，部分指導教師不太情愿投入過多的經費，而這反過來又會嚴重影響生物技術專業(yè)本科畢業(yè)論文的質量。
2提高南華大學生物技術專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的建議
2．1改革現有教學模式
目前，生物技術專業(yè)人才不但需要掌握扎實的生物學理論知識，而且還需要具有一定獨立從事科學研究和創(chuàng)新能力。許多綜合性大學生物類研究生的招生規(guī)模已超過了本科生的招生規(guī)模。為了滿足社會的需要，應在本科階段即開始培養(yǎng)學生科學研究和創(chuàng)新的能力，為學生的進一步深造打下良好基礎。因此，可以考慮改革現有教學模式，將生物技術專業(yè)畢業(yè)論文時間安排提前，在大三甚至大二時學生即可以在導師指導下進入實驗室進行科學研究。鄭增娟等對某醫(yī)學院校本科生通過問卷調查研究發(fā)現42．6％受調查的學生都希望將畢業(yè)論文撰寫時間提前至大三［4］。這樣不但可以增加學生對理論知識掌握和應用的能力，還可以加強學生的科學研究素養(yǎng)，讓學生有充分的時間去完成創(chuàng)新性和探索性較高的課題，以保證畢業(yè)論文的質量。目前，我校藥學與生物科學學院已開展了嘗試，在新生入校起，所有生物技術專業(yè)本科生就實行導師制，一般每位導師指導2－4名本科生。這樣學生從大一開始，就可以進入導師的實驗室，有充足的時間來確定畢業(yè)論文的選題，以及培養(yǎng)學生的科研興趣、實踐能力和創(chuàng)新思維能力。
2．2選拔具有較高學術水平和責任感的教師承擔論文的指導
要明確指導教師的責任，通過制定指導教師工作細則來實現本科畢業(yè)論文指導的制度化［5］。指導教師應在畢業(yè)論文過程中培養(yǎng)學生樹立勤勉嚴謹的工作態(tài)度、實事求是的科學作風，使學生充分認識到做好畢業(yè)論文對提高自身思想道德、業(yè)務水平、工作能力和綜合素質的意義。同時指導教師自身的學術水平、學術道德和品行操守對學生會有深刻的影響。
2．3全程監(jiān)控畢業(yè)論文質量
畢業(yè)設計過程中，要始終以指導教師為主導、學生為主體、組織管理為保障［6］。從任務書的下達、相關文獻的查閱和論文的準備、開題、實施、中期檢查、論文撰寫階段教師均要全程進行指導和監(jiān)控。學校教務部門應制定論文開題與中期檢查制度，全程監(jiān)控論文的實施和完成情況。學校還應為學生建立完整的論文檔案，如學生的任務書、開提報告、實驗記錄、論文等。指導教師在論文全程中的指導和監(jiān)督是指強調指導教師的啟發(fā)和引導作用，而不是布置任務似的指導，否則會導致學生過分依賴于指導教師，無法培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。
2．4規(guī)范論文寫作、嚴格答辯程序、客觀評定成績
論文寫作要按正式期刊的發(fā)表要求來規(guī)范，從科學術語、文獻引用、標點符號使用、圖表繪制、圖表說明等方面都應規(guī)范化。學校從2012年起實行本科畢業(yè)論文制度，規(guī)定重復率在30％以上的必須修改后才能參加答辯，重復率在60％以上的推遲一年答辯。對答辯過程應嚴格監(jiān)督，如采取的教研室小組答辯、院級公開答辯和校級公開答辯三種形式是一種較好的嘗試。小組答辯以教研室為單位分組進行，導師一概回避，互相答辯對方評委的學生，嚴格規(guī)定答辯程序和時間（如學校規(guī)定陳述和答辯時間必須控制在15min左右）。成績的評定應采用客觀、公正、合理的評價體系，最好是能量化的指標，如從論文的創(chuàng)新性、理論知識的掌握、論文工作量、實驗結果、論文撰寫等各個環(huán)節(jié)給出具體評分標準，成績評定的主體可采用指導老師、論文評閱教師、答辯評委三級評分相結合。隨機抽取30％左右參加院級公開答辯，被評為優(yōu)秀的再參加校級公開答辯。這樣能有效地對畢業(yè)論文（設計）的最終質量進行監(jiān)控。
2．5建立本科畢業(yè)論文的激勵制度，提高學生畢業(yè)設計的積極性
應建立完善的本科畢業(yè)論文激勵制度，如學生的畢業(yè)論文公開發(fā)表在學術刊物上、獲得了某些等級的獎勵與表彰、獲得了國家專利等，學校應給予一定的獎勵?？梢酝ㄟ^物質鼓勵或以增加綜合素質測評績點、評優(yōu)、評先、評獎學金、免試推薦攻讀研究生等形式進行獎勵。這樣就能大大提高學生畢業(yè)論文的積極性，為畢業(yè)論文質量的提高打下基礎。
2．6加大本科畢業(yè)論文的經費投入
[關鍵詞]農業(yè)院校；農藥學；課程體系；改革與實踐
[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2016）04-0127-03
農藥在防治農業(yè)病蟲草害、保證農業(yè)豐收等方面發(fā)揮了重要作用，已經成為重要的農業(yè)生產資料，培養(yǎng)具有現代思想的農藥科技人才已迫在眉睫。因此，當前大部分農業(yè)院校都設置了農藥學相關專業(yè)，用來培育“三農”急需的農藥學科技工作者。青島農業(yè)大學自2005年創(chuàng)辦我國第一個農藥方向藥學專業(yè)以來，在深入研究創(chuàng)新“3+1”人才培養(yǎng)模式[1]的基礎上，對農藥學課程體系進行了大膽的改革創(chuàng)新與實踐探索。
一、課程設置與時代要求對接
（一）根據學生發(fā)展設置課程體系
農藥學專業(yè)骨干課程體系由農藥化學、農藥合成、農藥分析、農藥生物測定及農藥應用等課程構成，是一門理論、實驗、實踐緊密結合的“三位一體”的應用型學科。對人才培養(yǎng)來說，專業(yè)課課程體系設置尤為重要。因此，我們的改革首先從課程體系的設置開始：改變實驗實踐附屬于理論教學的傳統方式，將實驗課、實踐課獨立設置，加強培養(yǎng)學生實驗技能、科研興趣、實踐能力，做到大學教育與社會需求高度匹配。另外，傳統的課程體系設置，往往忽視選修課教學，造成畢業(yè)生“千人一面”的格局，非常不利于學生全面發(fā)展。鑒于此，我們加大了選修課教改力度：提高選修課程數量和要求，拓展、放大學生自我拓展的空間，為其更好地適應社會創(chuàng)造良好的條件。經過數年的探索與改革，我們對課程體系進行了優(yōu)化（表1）。
（二）“四加一減”，重在技能培養(yǎng)
1.增加選修課：設置農藥方向選修課26門，共848學時，要求最低選修216學時。大量的選修課程設置，為學生提供了充分的自我發(fā)展空間，有利于其根據自己的興趣與強項進行選擇，有效應對社會多元化要求。
2.增加實驗課：必修課程實驗與理論比例為1.3∶1.5，二者接近，總的農藥學專業(yè)課程體系實驗與理論比例為2.16∶5.02，比例合理。實驗學時有所增加，學生動手能力得到訓練，同時也培養(yǎng)了嚴謹的科學精神。
3.增加實踐課：在校期間農藥學專業(yè)實踐課達到6.5周，折合195學時，超過必修理論課學時數，有效解決了當前大學畢業(yè)生實踐能力差的問題，增強了學生干事創(chuàng)業(yè)的信心。
4.增加畢業(yè)實習學時：畢業(yè)實習為19.5周，加上第五學期、第六學期開始的科研訓練與課程論文2周，合計21.5周，折合645學時。充足的實踐時間，保證了學生科學思維得到系統訓練，為以后工作學習打下良好基礎。
5.減少必修理論課：必修課只開設農藥化學、農藥合成、農藥制劑、農藥分析、農藥生物測定等農藥學體系核心課程，總學時150學時。有利于學生自我設計，更快、更好地適應社會。
（三）平臺的建設與使用
嚴格地說，農藥學是一門實驗性科學，整個課程體系的各個組成部分必須緊密結合、有效運轉，才能培養(yǎng)出社會適應能力強的農藥學人才。為此，我們通過優(yōu)化資源配置，建立了教學實驗室、科研平臺、研究室、實習基地等四個開放式平臺（圖1），并將其有機結合、高效利用，取得了令人滿意的效果。
二、教材體系的選擇與完善
相對于醫(yī)藥學等傳統學科來說，農藥學是一門新興學科，相關教材、教學參考書很不完善。例如，目前尚未有農藥學方面的國家規(guī)劃教材，而已有的教材也存在內容滯后等缺陷。為了適應新的時代要求，我們盡一切可能采用農藥學權威著作作為教材，同時有針對性地編寫完善了農藥學課程體系必須的配套教材和教學參考書。目前，化學工業(yè)出版社出版或即將出版、由孫家隆編著或主編的農藥學教材與教參有：《農藥化學合成基礎》（第一版）《農藥學實驗技術與指導》《現代農藥合成技術》《農藥化學合成基礎》（第二版）《農藥科學使用》《現代農藥應用技術――殺蟲劑卷》《現代農藥應用技術――殺菌劑卷》《現代農藥應用技術――除草劑卷》《現代農藥應用技術――植物生長調節(jié)劑與殺鼠劑卷》《新編農藥品種手冊》《農藥學實驗技術與指導》（第二版）等。其中《農藥化學合成基礎》《農藥學實驗技術與指導》等已經被多所農藥學相關院校采用為教材，《現代農藥合成技術》獲2012年中國石油和化學工業(yè)出版物獎一等獎。教材、教參的完善，使學生視野開闊，學習時有一種得心應手的感覺。
三、課堂理論教學多元化，加強思維訓練
“多元化教學”指的是多媒體教學、網絡教學、案例教學、研究式教學等多種教學手段并用，堅持以學生為主體、以教師為主導的互動式教學方法。
以多媒體教學為主導：全部核心課程（農藥化學、農藥合成、農藥制劑、農藥分析等）及部分重要選修課的教學，都已采用多媒體教學。我們對多媒體課件的基本要求是：條理清晰、圖表豐富、圖文并茂、動漫結合，講授知識必須和生產實踐、科學研究、學科前沿及學生未來發(fā)展相結合，擯棄“填鴨式”或“滿堂灌”的教學方法。
以研究式教學為核心：這是我們近年來嘗試的一種教學方法。將課堂教授的內容作為一個課題，以課題研究的方式向學生進行知識傳授，培養(yǎng)學生的科學思維方法，為以后從事科研工作打下基礎。例如，在講授《農藥化學》課氨基甲酸酯類農藥時，我們將天然的毒扁豆堿作為一個課題，進行先導優(yōu)化、創(chuàng)制經緯研究；同時將先導優(yōu)化、生物等排、藥效基團拼接等農藥化學專業(yè)科研方法傳授給學生，訓練其發(fā)散性思維。以案例教學為依托：這是近年來我們大力推廣的教學手段，即課堂教學以案例的形式進行。通過對案例的剖析與講解，學生較深入地掌握知識要點，并學會分析問題、解決問題的方法。例如，在《農藥合成》課中丙溴磷的合成與生產教學中，我們將“丙溴磷的合成與生產”作為一個案例，通過“抽絲剝繭”式的分析，歸納得出如下合成路線圖。[3]
根據合成路線，結合實例解析各種路線的優(yōu)劣，從而培養(yǎng)學生根據具體情況確定合成與生產方案的能力。
以網絡教學為輔助：即充分利用學校網絡教學平臺及青島農業(yè)大學農藥學QQ群，與學生全方位互動。在每學期開始前將該學期課堂教學的課程簡介、教學大綱、教學進度、教學難點疑點分析等傳至網絡教學平臺及農藥學QQ群，讓學生提前對該課程有所了解，做到心中有數地進行預習、學習。在教學過程中，除課堂、課外答疑外，還在網絡平臺和農藥學QQ群上進行答疑教學、作業(yè)講解等，做到關鍵知識點課外答辯共用化、公開化，使全體學生受益。
四、重視實驗教學，養(yǎng)成探索精神
（一）精選實驗內容，實用與創(chuàng)新結合。實驗教學應具有連貫性與梯度性，所以我們在設計農藥方向藥學專業(yè)培養(yǎng)方案時，學生實驗以操作性和驗證性實驗為主。在此基礎上，我們以提高實驗技能作為《農藥學實驗技術與指導》的選題原則：和實際生產相關聯的綜合性實驗占40%，設計性實驗占40%，與科研相關的研究創(chuàng)新性實驗占20%。力爭每個實驗都有與之對應的工業(yè)產品或科研課題，使學生實驗過程中創(chuàng)造力得到有效激發(fā)，并享受到學習的樂趣。
（二）獨立實驗，突出能力培養(yǎng)。學生遲早要走出校門，進入社會，成為獨立的社會工作者，自身的動手能力、工作的主動性、分析問題與解決問題能力至關重要。因此，我們要求學生實驗必須一人一組獨立完成。實驗前，在學習與研讀教材、查閱文獻的基礎上，形成各自的經教師點評與改進的實驗方案；實驗中，規(guī)范操作、記錄詳細，力爭做到和科研緊密結合；實驗后，認真歸納總結，形成一份包含實驗目的、實驗原理、實驗操作、實驗記錄、數據處理、結果與討論、問題與思考等內容的規(guī)范性實驗報告文本。
（三）單獨考核，提高重視程度。實驗課程全部與相關理論課教學分離，成為一門獨立的課程，獨立計算學分，極大地提高了學生對實驗課程的重視程度?？己擞蓪嶒灢糠趾推谀┛己藘刹糠謽嫵?，比重為60%和40%。實驗部分主要考察實驗準確度和實驗報告的規(guī)范性，期末考試則主要考核實驗技術與實驗操作。
五、實踐教學，深入社會
實踐教學分為兩個階段進行：在第六學期進行的農藥學綜合生產實習和假期進行的社會實踐。其中第一階段共4周，進行方式與內容如表2所示，主要目的是讓學生走出校門，深入企業(yè)，親身參加生產，獲取企業(yè)新工藝、新技術等知識信息，解決就業(yè)與社會需求脫節(jié)的問題。
實踐教學的第二階段在第六學期后的暑假進行。暑假前，學生自由組成實習小組，在教師指導下進入社會，完成至少4周“真刀真槍”的崗位“職工式”的實踐。時間和內容根據學生自我定位的就業(yè)方向確定，成績由實習基地專家、學校指導教師共同確定。
經過兩個階段的實踐活動，學校加強了與企業(yè)的溝通，學生對農藥工業(yè)企業(yè)有了整體的認識，對自己的科研訓練、畢業(yè)論文方向的選擇及畢業(yè)后的發(fā)展方向有了清晰的定位，減少了盲目性；同時，也為產學研協同創(chuàng)新[5]打下基礎。
六、提升科研訓練與畢業(yè)論文的質量
科研訓練、畢業(yè)論文采用導師負責制：學生、教師雙向選擇，每位教師指導的學生人數不超過6人。為了保持課題研究的連續(xù)性，相同的科研訓練、畢業(yè)論文為同一位導師?？蒲杏柧氃诘谄邔W期進行，主要內容為導師指導下的立題、文獻檢索、科研內容的基本素質培養(yǎng)，為第八學期畢業(yè)論文的撰寫打基礎。
畢業(yè)論文在第八學期進行，學生按照導師下達的任務書首先進行文獻檢索、立題研究，完成立題報告。報告經審查合格后，在導師指導下進行一項農藥學方面的課題研究。課題分為理論型與應用型，以密切聯系農藥學科為要旨。為了保證畢業(yè)論文質量，我們加強了檢查力度：三月中旬進行中期檢查，主要查看畢業(yè)論文進展狀況及存在問題，六月中旬進行全面的“盲評”與20%的重復率檢索檢查。經數年的堅持，學生的畢業(yè)論文質量得到大幅度提高。
七、建設師資隊伍，“高、精、尖”全面發(fā)展
人才培養(yǎng)，離不開過硬的師資隊伍。應學校要求，從2009年開始加大了在校教師培養(yǎng)和學科專家引進力度。目前，專職農藥學教師17人，結構如表3所示：無論是職稱、學歷及年齡結構，還是訪學與社會實踐經歷，都趨于合理狀態(tài)。
高學歷以及職稱、年齡結構的科學性和經歷的廣泛性，保證了師資隊伍建設前瞻性要求，也為藥學專業(yè)農藥學課程體系改革與實踐提供了質量保證。
1、學校和實習單位監(jiān)管脫節(jié)
畢業(yè)實習的場所一般要求選擇縣級以上（包括縣級）醫(yī)院藥劑科和具有一定規(guī)模和經營能力的藥品批發(fā)及零售企業(yè)（社會藥房）。實習內容要求較為全面，但是由于學員的工作崗位相對固定，實際完成實習任務的情況并不理想，醫(yī)院和社會藥房兩方面實習很難兼顧，實習任務基本上只能完成本單位尤其是本崗位包含的內容，實習內容很不全面。
2、畢業(yè)作業(yè)選題
基本符合專業(yè)培養(yǎng)目標及教學基本要求，但是實際應用價值不高。調查報告一般比較少，文獻綜述和專題論文比例大。筆者從2004年指導大慶電大藥學專業(yè)2002春季學員畢業(yè)作業(yè)至2011春季學員共指導86人次，發(fā)現調查報告占比為12.7%，文獻綜述類40%、專題論文47.3%。調查報告太少以致沒有，這從2011秋季和2012春季藥學專業(yè)畢業(yè)論文題目表中可以驗證。以下是2011秋季和2012春季學生一些常見的藥學專業(yè)畢業(yè)論文題目：淺談藥品的儲存與運輸；治療糖尿病的常用藥物介紹；淺談普奈洛爾的藥理作用和用法；中草藥甘草解毒的作用機理淺析；中藥調配中影響臨床療效的因素分析；淺談中草藥常見的不良反應等。主要原因是調查報告耗時長，工作量大，需要配合的調查者也多，這樣的任務對于一個在職、利用業(yè)余時間學習的學員來說，是很難保證質量完成的。
3、畢業(yè)作業(yè)結構
上不完備、格式上不規(guī)范，對于這樣的作業(yè)，指導教師應當做合理的增補，使其達到教學要求，防止偏離培養(yǎng)目標。因此指導教師批改、完善的工作量加大。畢業(yè)作業(yè)的結構以及格式主要指：內容摘要，關鍵詞，正文，規(guī)范的結構程序是“序論本論結論”。注釋和參考文獻。
二、幾點建議針對以上問題，提出幾點建議
1、成人學生是具有生活經驗和工作經驗的人
學習的目的相當明確，學習的態(tài)度相當主動，是有能力主動學習的自學者，實習計劃時，應該考慮到這一點，就安排在醫(yī)院或者社會藥房一方即可，學校在實習之前先與實習單位及相關科室聯系，確定實習人數，共同制定實習計劃和實習內容，在實習過程中應該保持聯絡渠道暢通，遇到問題隨時協商溝通，督促管理好學員，切實保證實習質量。
2、畢業(yè)作業(yè)
選題的工作量和難易程度與所給學生的完成時間和學生的學習能力、專業(yè)素質要相一致。選題范圍要窄，貼近生活，緊密結合實際。在畢業(yè)作業(yè)結構和格式要求方面，指導教師要把要求及時發(fā)給學生或直接把規(guī)范的范文發(fā)給學生，幫助學生自己學會做到論文結構完備，格式規(guī)范，一方面提高學生文本處理的能力，另一方面又減輕教師工作量。
3、因為大慶面積22161(其中市區(qū)5107)平方千米
[關鍵詞] 藥學專業(yè)；創(chuàng)新實驗；畢業(yè)專題實習
[中圖分類號] R29；G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）04?0087?03
一、基本作法
為充分發(fā)揮實驗室資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的實際動手操作能力和科技創(chuàng)新能力，新疆醫(yī)科大學至今已舉行八期大學生創(chuàng)新性實驗，項目一般執(zhí)行期為1年，選題向全校開放征集，申報的項目要求立題新穎，充分考慮學校和學生的實際情況，能夠培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新意識，具有較強可操作性和適用性。全校普通本科四年制1～2年級，五年制、七年制1～3年級學生，均可以個人或團隊的名義申報，鼓勵項目組成員多學科交叉，指導教師為中級（三年以上）及以上職稱（1～2名），并且一名指導教師只能指導一個項目。重點項目按5000元/項資助，一般項目按3000元/項資助，申請時不定項目類別，專家通過立項報告直接評定并全校公示。項目整體考核時有立題階段報告，中期考核報告，結題報告等，并通過邀請專家聽取項目組負責學生現場PPT答辯的方式進行最終的項目等級評定。項目等級分為優(yōu)秀、合格和不合格三種情況。優(yōu)秀的項目會按優(yōu)秀的層次（一等獎、二等獎和三等獎）給項目組學生發(fā)放數額不等的獎金，不合格的項目將停止報銷剩余經費甚至追繳之前撥付經費，并且對下一次申請大學生創(chuàng)新實驗造成不良記錄。帶教老師全程參與指導學生實驗，最終會有極少比例的老師被評優(yōu)并發(fā)放獎金。
對于藥學專業(yè)的學生而言，醫(yī)院藥劑科畢業(yè)實習和畢業(yè)專題實習又是藥學專業(yè)教學全過程中的一個重要階段。通過畢業(yè)實習使學生的理論知識和專業(yè)實際相結合，綜合訓練學生的基本操作技能及提高他們獨立分析和解決問題的能力，為畢業(yè)后參加工作打下良好的基礎。畢業(yè)實習共20周，分為5周醫(yī)院藥劑科實習，15周畢業(yè)專題實習。15周的專題實習是根據各個實習單位的需要，隨機將學生分配至新疆醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院、新疆醫(yī)科大學第二附屬醫(yī)院、新疆醫(yī)科大學第三附屬醫(yī)院 （臨床藥理基地）、新疆醫(yī)科大學第四附屬醫(yī)院、新疆醫(yī)科大學第五附屬醫(yī)院、自治區(qū)人民醫(yī)院、烏市友誼醫(yī)院、自治區(qū)藥研所和新疆醫(yī)科大學藥學院下屬的7個教研室：藥化/有機教研室、藥劑/物化教研室、藥分/分析教研室、天藥/生藥教研室、藥理教研室（現已劃歸基礎醫(yī)學院）、化學教研室、分析測試中心。專題實習的內容一般由帶教老師指定，可以是老師承擔的各類科研項目的一部分或者自選課題，學生們進入較為專業(yè)的藥學實驗室進行3個月左右的實驗實踐，書寫畢業(yè)論文，然后畢業(yè)答辯?？己顺绦蛲瑯佑羞x題申請表、中期考核表、答辯評分表等，答辯一般以實習單位或下屬的科室為單位，以學生展示答辯PPT為主（亦兼顧其他形式）。一般本單位教師出席答辯并給每一位畢業(yè)生進行答辯評分，畢業(yè)論文的成績評定以完成工作任務的情況、工作態(tài)度、業(yè)務水平以及答辯情況為依據。成績實行百分制，帶教老師評閱成績占60%，現場答辯成績占40%。評分標準≥90分為優(yōu)秀，80～89分為良好，60～79分為合格，
二、實施效果
大學生創(chuàng)新實驗在新疆醫(yī)科大學走過將近10個年頭，日益為學生和教師接受并認可，同時也為校級、省級乃至全國的挑戰(zhàn)杯競賽提供了豐富的素材。學生普遍反應通過大學生創(chuàng)新實驗，學到的不僅是嚴謹的科學態(tài)度、扎實的實驗技能，更多的是為人處事的道理和進一步深造的科研素質。很多項目負責的學生后期順利考研，并且在畢業(yè)專題實習階段得到老師好評，甚至有很多項目參與學生在本科階段即發(fā)表正式論文，甚至在核心期刊?？梢?，大學生創(chuàng)新實驗在推進學生科研素質的提升方面是有著極大作用的。大學生創(chuàng)新實驗隨著立題越來越難，考察考核越來越嚴格，一定能夠繼續(xù)為藥學專業(yè)的學生插上騰飛的翅膀，助力更多學子走向夢想的科研殿堂。
本科專題實習是學生走向社會的補充、完善階段。學生通過專題實習，至少能掌握兩到三種常見儀器的使用，具備一定的文獻綜述及專業(yè)論文撰寫的功底，同時也可以幫助學生認識、了解基本辦公軟件的使用，并學會在眾人面前展示自己。本科專題實習在很大程度上成為畢業(yè)生查缺補漏的最后一個階段，好比工廠產品出廠前的檢驗程序。雖然其創(chuàng)新性的培養(yǎng)比不上大學生創(chuàng)新實驗，且無法顧及到每個學生，但能使大部分學生完成技能和心理的一個過渡。因此，本科專題實習也應該提高通過門檻，加強帶教老師和學生的雙重監(jiān)管，為社會源源不斷地輸送合格的藥學畢業(yè)生。
三、問題與對策
1. 學生方面的問題
在歷年大學生創(chuàng)新實驗的實施過程中，總會有部分學生很少或者從不參與課題，究其原因，主要有以下三點：第一，重申請輕實踐，將申請項目或者參與項目作為自己尋求老師關注或者評獎助學金甚至綜合測評加分的一種手段和籌碼。項目申請階段表現十分積極，等到項目實施時，不按指導教師要求或者項目分工完成自己的工作，漸漸淡出課題實施。第二，申請階段沒有預計大學生創(chuàng)新實驗將占用大量周末、假期甚至寒暑假的休息時間，因懶惰而不能持續(xù)投入熱情去完成課題。第三，在課題實施過程中遇到困難和挫折，不能積極主動應對，一味等待老師解決，欠缺主觀能動性。對于第一類學生，項目組往往以項目成果不以任何形式掛名或者署名作為懲罰手段。這樣，看似能夠做到對參與項目同學的公平公正，但是卻白白擠占申請名額，使得當初愿意參加項目的同學被排除在外，無形中減少了他人的機會。對于這部分學生，指導教師若平時沒有與該生有過接觸，很難分辨，應該多多向班主任或者管理學生工作的老師了解情況，不把這種學生選進課題組。第二類學生屬于消極怠工，我們不能否認他們最初的參與熱情。解決這部分學生的問題，必須在項目申請階段開好通氣會、協調會，明確實驗紀律和實驗時間，鼓勵學生進行科研創(chuàng)造和發(fā)明。第三類學生可能本身基礎較差，或者科研素質亟待培養(yǎng)，可以先讓他們完成一些容易的工作，培養(yǎng)其信心。指導教師應一直鼓勵他們，培養(yǎng)其一定的科研素質，并強調團隊協作、互幫互助。
而作為藥學專業(yè)學生必須參加的畢業(yè)專題實習存在的問題很多。目前在新疆醫(yī)科大學尚不能做到學生和帶教老師的雙向選擇，學生不知道自己將被分配給哪位帶教老師，帶教老師挑選學生好像也是碰運氣。這在一定程度上影響了帶教老師和學生的熱情，教師和學生將要花費不少時間彼此適應。師生之間普遍感情紐帶較為薄弱，學生在實驗過程中容易產生消極情緒。新疆醫(yī)科大學幾乎不會給畢業(yè)實習生不及格的專題實習成績，畢業(yè)專題實習好似例行公事，不存在畢業(yè)實習的掛科或者重修，故對自己要求嚴格的學生較少。這種大面積的怠工現象很難通過制度和規(guī)定的嚴格實施來予以杜絕?，F階段因為全國擴招，新疆醫(yī)科大學生師比偏大，2013年筆者所在教研室7名老師帶教18名實習生，有老師帶教4人，精力有限，不能照顧到每一個學生，學生的畢業(yè)實習存在老師管得多的出成果、老師管得少的做得差的現象；新疆醫(yī)科大學并沒有在實習前對學生進行統一的培訓，學生在實驗過程中存在什么儀器也不會用、什么文獻也不會查的現狀，給帶教老師帶來很多困擾，每每從基礎教起，十分累人。
要解決這種種問題，首先需要提升藥學專業(yè)招生批次（2013年前藥學專業(yè)一直按照二批次錄取學生，生源較差，從2013年9月起藥學專業(yè)將進入一批次招生，生源將明顯改善），提升學生素質。第二應該加強人才培養(yǎng)工作。第三應該提升科學研究水平。
2. 老師方面的問題
大學生創(chuàng)新實驗的指導教師在第八期項目之前不允許講師單獨申報選題，但可以參與高級職稱教師的選題申報，從第八期開始放寬限制，講師需工作三年以上才可單獨申報。因此，大學生創(chuàng)新實驗的指導教師都是工作多年、有豐富帶教經驗并且有一定科研能力的，大學生創(chuàng)新實驗考核嚴格，每個階段都會在全校范圍內進行公示，故教師一般都是盡心盡力進行指導。存在的唯一問題是，極個別教師將大學生創(chuàng)新實驗作為彌補課題經費缺口的一個來源，申報項目只為報賬，甚至學生根本不進行任何實驗，照樣答辯通過評審。只要學院加強監(jiān)督、監(jiān)管，并且嚴格課題申報的評審，同時增加優(yōu)秀項目和優(yōu)秀指導教師的獎勵，是完全可以杜絕這種問題的。
而在畢業(yè)專題實習時，如果帶教老師是碩導、博導，一般都有比較成熟的課題，同時其研究生可以部分協助指導具體的實驗操作。這部分實習生普遍能夠很好地達到畢業(yè)要求，完成的工作具有一定的水準。有相當一部分帶教老師，雖然自己承擔一些校級、市級項目，但是卻沒有自己的研究生，所以比較依賴每年的畢業(yè)實習生。因其指導經驗和精力有限，小到尋找實驗儀器、試劑，大到修改學生綜述、畢業(yè)論文，凡事都要親歷親為。而學生因為基礎薄弱，不一定能夠如期完成實驗計劃，相當部分工作只能草草了事，也做不出高水準的畢業(yè)論文。甚至因為項目的實施需要跨年，每一屆畢業(yè)實習生都需要從頭再教，工作的延續(xù)性十分差，每屆學生的水平也參差不齊，導致這部分帶教老師十分尷尬。對于這一問題，就現階段新疆醫(yī)科大學的科研環(huán)境和氛圍來看，需要拓寬教師的上升渠道，對符合條件的教師盡快評聘碩、博導，同時加強招生宣傳，增加其研究生數量，再提升研究生質量。
在實習帶教的過程中，各個層面對教師都不做評價，不排除有些老師責任心渙散，甚至只為拿到相應的折抵課時而對指導學生不盡心盡力?？梢酝ㄟ^加強教師隊伍建設，同時加強學校層面對帶教老師的督導和評估，或者在年底考核及學生評教里增加專題實習帶教方面的評估，來改變這種教師不負責任的情況。
1.題目
畢業(yè)論文題目應該明確、精練、有概括性。題目的字數一般在25字以內，必要時可加副標題。
2.摘要與關鍵詞
摘要
應概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內容、方法、成果和結論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內容及格式應與中文摘要一致，英文摘要約250個實詞。
關鍵詞
從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內容的詞作為關鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時有中、英文對照，分別附于中英、文摘要后。
3.目錄
目錄中的標題要與正文中標題一致，要求標題層次清晰，標明頁碼。
4.正文
正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應包括緒論、主體及結論等部分。
4.1緒論(前言、引言)
緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內外研究狀況和相關領域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據和具備的條件、畢業(yè)論文構成及主要內容等。
4.2本論
本論是畢業(yè)論文的主體，包括實驗材料、研究內容與方法、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的實驗結果和研究方法，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。本論應該結構合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現的名詞術語、物理量、公式、數字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標準。
4.3結論
畢業(yè)論文的結論單獨作為一章編寫。結論是畢業(yè)論文的總結，是整個論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進一步提出需要討論的問題和建議。
5.參考文獻
畢業(yè)論文的撰寫應本著嚴謹求實的科學態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻中(15篇左右)。
6.致謝
致謝中主要感謝導師和對畢業(yè)論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位。
7.附錄
對于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價值的內容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。
基礎醫(yī)用化學論文范文欣賞：
【摘要】本文針對大一醫(yī)學生各門基礎化學課程實驗教學的改革探索，從精選實驗內容、優(yōu)化實驗項目到改進教學方法、提升教學手段等各方面采取的措施進行小結。
【關鍵詞】化學課程；實驗教學；改革
面向醫(yī)學院一年級新生開設的醫(yī)用基礎化學課程包括《基礎化學》、《無機化學》及《有機化學》等，涵蓋臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、藥學、醫(yī)學檢驗技術、護理學等專業(yè)。在課程教學中，實驗課是最能發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和科學思維方法的環(huán)節(jié)，鑒于中學階段學生進行化學實驗訓練很少甚至空白，如何在大一時利用有限的實驗課學時更好地培養(yǎng)醫(yī)學生的基本操作技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗能力已成為課程教學的重要任務。多年來，各高校針對化學各專業(yè)學生進行的基礎化學實驗內容及體系的改革與實踐取得了一定的成效[1-4]，普遍建立了“基礎實驗-中級實驗-綜合實驗-創(chuàng)新實驗-畢業(yè)論文”一條龍的實驗教學體系，時間從大一延續(xù)至大四。將這些成功經驗照搬用于醫(yī)學生的化學課程實驗教學顯然是不合適的。醫(yī)用基礎化學課程的實驗教學不僅需要結合醫(yī)學專業(yè)特色挑選實驗內容，更得考慮在有限的實驗時數內，通過教學方法及手段的改革與實踐，激發(fā)大學一年級學生的主觀能動性，提高教學質量。對此，我們進行了如下一些探索，取得了較好的效果。
1精選實驗項目，優(yōu)化實驗內容
基礎化學實驗“水質總硬度測定”[5]除了自來水樣外，增加了岳麓山泉水、白沙井水兩個樣品，不僅激發(fā)學生興趣，還能通過水質硬度大小對人體健康影響的討論，培養(yǎng)學生對醫(yī)學專業(yè)的熱愛。
在“熔點測定”[6]實驗中，除了練習毛細管法外，還將顯微熔點測定儀以及數字化熔點測定儀的使用方法介紹給學生，使學生在掌握經典方法的同時認識較先進的儀器設備。待實驗經費較充裕時可以考慮購買，讓學生動手操作并引導學生對實驗手段、實驗結果進行對比。
“常壓蒸餾及沸點測定”[6]除了蒸餾工業(yè)酒精外，將另一樣品溴苯改為汽車防凍液，因為溴苯毒性大，不符合綠色化學理念，另外，化學實驗課程體系改革的基本要求是“橫向整合，縱向打通”，重視課程的層次性和教學內容的相關性[1]，將《基礎化學》理論課中學習的依數性凝固點降低、沸點升高與《有機化學》課程基本操作訓練聯系起來，既貼近生活，提高學生實驗的積極性，又補充和完善了防凍液的基本性能[7]數據；更重要的是讓學生認識到知識體系的系統性。
及時將文獻中介紹的新知識、新方法及科研成果引入到實驗中。例如，“乙酸正丁酯的制備”，將催化劑由濃硫酸改為一水合硫酸氫鈉[8]及TiO2/SO42-固體超強酸[9]，按照綠色化學的理念對實驗內容進行相應改進。同時，該實驗對產品的表征除了根據餾液的沸點外，將折光率的測試改為確定樣品密度，只需在稱量產品質量后量取產品體積即可，操作簡單易行。產品沸點以及產品密度相互佐證，提高了產品表征的可靠性。
2改進教學方法，提升教學手段
化學實驗一般遵從學生預習、老師詳細講解示范以后學生動手操作的教學模式，在實驗講解的過程中總會有少數學生心不在焉或似懂非懂，導致實驗過程不順利或影響實驗結果。采用提問式、討論式或其它方式相結合的教學方法，比如“乙酸正丁酯的制備”：如何創(chuàng)造條件使平衡右移？反應完成后最經濟有效的除去雜質方案？產品的表征可以通過哪些方法或途徑等問題的提出，都能引發(fā)學生進行思考并參與討論，或者由某一學生演示實驗裝置的安裝、分液漏斗的使用操作等，使每位學生都能用心參與，不再有旁觀者，進而對實驗方案、操作步驟以及原理都有充分地認識，做到動手前對整個實驗過程思路非常清楚、實驗時心中有數。
對實驗中學生遇到的問題，盡可能采用啟發(fā)式或者探究式的教學方法，和學生通過討論找出問題所在并得到解決方案，比如“分子模型操作”實驗中，有學生對含兩個相同手性碳的酒石酸化合物的球棒模型與Fischer投影式的表達以及內消旋化合物、對稱面和對稱中心的概念理解感覺有困惑，指導老師在學生做好模型的基礎上，先要求學生回憶Fischer投影式書寫規(guī)則，再結合模型進行Fischer投影式的表達；接著借助內消旋酒石酸分子模型說明對稱面、對稱中心的定義；最后和一對對映體的模型進行對比，使學生充分理解內消旋化合物的含義。“乙酸正丁酯的制備”，直接回流法和分水回流法哪種方法產率較高？建議和同組同學商量后選定其中一種方法進行實驗，合成產品產率的高低影響因素有很多，只有通過整個班甚至整個年級兩種方法實驗結果的統計才能得出較為合理的結論。“水質總硬度測定”實驗，有些滴定后的樣品放置一段時間后為什么返紅？分水回流法制備乙酸正丁酯，分水器在實驗過程中如果發(fā)現有點漏，如何補救？等問題，教師不是簡單地給出一個答案，而是要求學生經過思考、討論，分析可能原因并通過實驗確認結果如何。啟發(fā)式或探究式教學方法的實施可以提高學生解決實際問題的能力。通過與同組同學的商量、討論解決問題的同時，培養(yǎng)了學生團結合作的精神。
實驗過程中貫穿綠色化學理念，例如要求學生預習并思考，實驗會產生哪些廢物？如何處理？另外，節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約試劑，比如蒸餾裝置，相對兩組冷凝水串連并將冷凝水開到最?。灰掖伎煞磸陀糜凇皬牟枞~中提取咖啡因”等，是我們在實驗教學過程中加強學生綠色化學意識的一些做法。
在改進教學方法的同時，利用實驗錄像素材，結合PowerDirector、Authorware等軟件制作視頻以及多媒體實驗教學課件[11-13]，可以保證在較少的時間里盡可能多地介紹相關化學實驗知識。目前已完成實驗視頻5項，包括水蒸氣蒸餾、分光光度法測定鐵等，并已應用于2012、2013級醫(yī)學各專業(yè)學生的實驗教學中，效果良好。逐步開展和完善現代化實驗教學手段，是醫(yī)用基礎化學課程實驗教學改革的重頭戲，任重而道遠。
通過教學方法的改進和教學手段的提升，使學生帶著問題和對問題的興趣進行實驗，能增強學生發(fā)現問題、解決問題的能力和信心，促進學生進一步學習的興趣，提高學生對醫(yī)用基礎化學實驗課的能動性，保證教學質量，為后續(xù)課程的學習打下良好的基礎。
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