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論文關鍵詞：杭州師范大學,錢江學院,本科生畢業(yè)設計,論文開題報告范例
學生姓名： 趙靜 學號： 0762151147
分 院： 經濟管理分院 班級： 經濟學0703班
指導教師：張代軍、鄭秀田 職稱： 教授、助教
填表日期： 2011 年 01 月 22 日
杭州師范大學錢江學院教學部制
一、畢業(yè)論文選題的背景和意義
選題的背景:
隨著經濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，余錢該怎么利用逐漸成為了人們最關心的問題。在通貨膨脹的環(huán)境下，只是單一地將錢放入銀行儲蓄只會使錢越來越少，只有合理安排理財投資才能分散風險，使余錢的效益最大化。因此，越來越多的人們加入的投資理財的隊伍中來。但不同的地區(qū)由于社會經濟環(huán)境的不同而使居民理財結構各異，不同的人們由于文化程度和社會經歷的不同對理財的認識也有所不同。如經濟較發(fā)達地區(qū)的人們的理財意識普遍較強，而且理財的結構多樣化，而經濟欠發(fā)達地區(qū)的理財結構則較為單一，理財意識強的居民占少數。
衢州地區(qū)居民的生活水平在不斷地提高，投資理財熱也隨之而來。有的居民為了孩子的未來發(fā)展而投資，有的居民為了從投資中獲取更大的利益而投資，有的居民為了滿足心理的需求而投資，更有的居民是被游說去投資的?？傊總€人的投資理財意識各不相同，但是整個地區(qū)人們的整體投資理財意識的強弱卻直接影響著這個地區(qū)的經濟發(fā)展。
理財的渠道有很多，包括股票、保險、債券、房地產、儲蓄等，不同的理財產品的效益和風險程度都不同，但是，真正對這些理財渠道充分了解的人占少數，許多人都是盲目的投資，這不僅不會帶來效益，反而會造成損失。因此，及時得了解人們的理財意識情況，并合理地提出意見和建議，能使人們更合理地支配余錢，做理財能手。
選題的意義
首先，通過了解居民理財意識的情況，可以分析投資理財對居民生活的影響程度。現(xiàn)在，市場流行著很多種投資理財的產品，但是，并不是所有的人都知道，并愿意進行投資的。通過對居民的投資理財意識的調查可以得知人們對這些產品是否了解，并通過這種調查方式間接的使他們了解一些關于這方面的知識。
其次，通過分析數據，例舉出幾種較受到人們青睞的理財產品。結合市場的特征和其他地區(qū)的情況提出關于投資這些產品的意見和建議。這能使人們對理財產品有更多更好的了解，提高他們的理財意識。
再次，通過調查分析影響理財意識的因素，提高人們的理財意識。文化程度、社會經驗、社交環(huán)境等都是影響理財意識的因素。
最后，調查得出的結論可以為衢州地區(qū)投資類產業(yè)的發(fā)展提供可靠的信息，間接促進其發(fā)展。
二、畢業(yè)論文研究目標與主要內容（含論文提綱）
研究目標：
本文的研究目標是了解衢州地區(qū)的個人投資理財結構如何，衢州居民的投資理財意識狀況，以及根據其影響因素給出相應的建議。
主要內容：
通過問卷的設計、發(fā)放和統(tǒng)計研究以下三個主要內容：衢州居民的余錢配置情況；衢州居民的理財意識情況；對衢州市居民理財意識的影響因素進行分析。
提綱
一、問題的提出
介紹衢州地區(qū)現(xiàn)階段的基本經濟狀況及居民的消費情況等來引出居民的投資理財的話題。
二、衢州市居民的余錢配置現(xiàn)狀。
根據調查報告的情況，分成幾種不同的情況進行歸納。
三、衢州市居民的理財意識分析。（將理財意識分塊說明情況，先總的說明再分塊分析）
（一）從理財意識強且對理財的基本知識了解的。
（二）從理財意識強可對理財的基本知識不了解，麻木投資的。
（三）從理財意識不強的，只會守著錢的。
四、衢州市居民理財意識的影響因素分析
（1）先說明因素有哪些，并做圖標分析
（2）將關鍵的幾個因素單獨做詳細的分析。
五、結論與建議
三、畢業(yè)論文擬采取的研究方法、研究手段及技術路線、實驗方案等
采取的研究方法：
1、問卷調查法：用書面形式間接搜集研究材料的一種調查手段。通過向調查者發(fā)出簡明扼要的征詢單(表)，請示填寫對有關問題的意見和建議來間接獲得材料和信息的一種方法。
2、談話法：通過與對象面對面的談話，口頭信息的溝通過程中了解對象心理狀態(tài)的方法。
采用的分析手段：
1、定性分析法：一種探索性調研方法。目的是對問題定位或啟動提供比較深層的理解和認識，或利用定性分析來定義問題或尋找處理問題的途徑。
2、定量分析法：在對問卷進行初步的定性分析后，可再對問卷進行更深層次的研究——定量分析。同卷定量分析首先要對問卷數量化，然后利用量化的數據資料進行分析。問卷的定量分析根據分析方法的難易程度可分為定量分析和復雜定量分析。
技術路線：
四、中外文參考文獻目錄（理工科專業(yè)應在10篇以上，文科類專業(yè)應在15篇以上，其中外文文獻至少2篇。）
[1] 胡安生，蔣勇生. 寧波居民金融意識及儲蓄狀況調查分析[J]. 寧波經濟，1997，（4）
[2] 歐陽錢琳，馮如，李雯頎，張文昊. 大學生投資理財市場分析[J]. 財稅金融，2010，03（下）
[3] 安娜. 當代中國家庭理財意識漸濃[J]. 中國經濟導報，1999，01，01
[4] 宋芳. 個人理財業(yè)務發(fā)展的影響因素分析[J]. 現(xiàn)代金融，2010（2）
[5] 李睿. 家庭理財和國內投資渠道分析[J]. 考試周刊，2010（28）
[6] 聶廣海. 建立風險意識，樹立正確的投資理財意識[J]. 現(xiàn)代經濟信息，2010
[7] 劉東明. 淺析理財目標中的文化因素[J]. 商業(yè)研究，2010（10）
[8] 徐英. 試析通貨膨脹對個人理財的影響[J]. 新疆財經，2009（5）
[9] 張曉波. 影響理財的非智力因素[J]. 理財之道，2003，12
[10] 陸海燕. 影響我國城鎮(zhèn)居民個人理財需求的因素[J]. 重慶工學院學報，2008（1）
[11] 高太平. 個人投資理財的十大誤區(qū)[J]. 會計之友，2010（5）
[12] 催至偉. 通脹壓力下家庭投資理財的策略分析[J]. 經濟研究，2010（7）
[13] 丁致清. 創(chuàng)新理財觀念須強化“五個意識”[J]. 農村財政與財務，2004（2）
五、研究的整體方案與工作進度安排（內容、步驟、時間）
調查的實施和時間的安排：
（1）2011年01月16日—2011年01月25日，問卷的發(fā)放及回收，同時進行論文研究的背景論述。
（2）2011年01月26日—2011年01月30日，將收回的問卷進行數據統(tǒng)計并做適當的分析，并同時查閱相關文獻，進行理論分析。
（3）2011年02月07日—2011年02月20日，根據調查結果，進行衢州居民的余錢配置情況。
（4）2011年02月21日—2011年03月01日，衢州居民的理財意識情況和影響因素進行分析，完成初稿。
（5）2011年3月-2011年04月，修改，并最終上交定稿。
六、研究的主要特點及創(chuàng)新點
1、雖然研究的方法陳舊，但是研究的目標新穎。目前，對理財意識的研究還很少，以其作為調查目標進行問卷調查的更少。
2、調查分析時，主要以圖表和數據分析的形式進行闡述，是切實的分析，分析的內容具有現(xiàn)實的意義。
3、根據調查分析，對衢州居民的投資理財提出一些自己的意見和建議，有助于提高他們的理財意識，間接促進衢州經濟的發(fā)展。
七、指導教師審核意見：
隨著金融市場的快速發(fā)展和各種各樣金融產品的出現(xiàn)，如何通過理財實現(xiàn)資產的保值增值是當前的熱門話題，選題具有一定的現(xiàn)實意義。文章將通過問卷調查的方法，對衢州地區(qū)的居民進行相關問題的調研，以了解該地區(qū)居民的理財情況和理財意識，方法適當，具備可操作性。文章的內容安排以及進度安排較為合理。同意開題。
1、選題：決策規(guī)則的穩(wěn)定性對延遲選擇行為的影響
2、本選題的意義及國內外發(fā)展狀況：
遵守規(guī)則是理性決策的必要條件;延遲選擇(choice deferral)指個體在應該作出選擇的時候卻決定不作選擇,包括推遲選擇(如選擇延遲選項)或拒絕在可選項中選擇一個選項。對這些問題的探討將有助于我們更全面深入地理解人們的決策行為。
高山、李紅、陳安濤、白俊杰已經對老年人和大學生決策規(guī)則穩(wěn)定性進行比較研究，該研究是全國教育科學“十五”規(guī)劃重點項目的部分工作。他們已經通過實驗驗證了老年人比大學生的決策更規(guī)則。而延遲選擇行為的研究雖然已經取得了許多具有理論和應用價值的研究成果,但作為一個比較新的、且未受到廣泛關注的領域來說,該領域在很多方面的研究還不夠深入。
3、研究內容：
在現(xiàn)實生活中,我們常常會遇到一個很有趣的現(xiàn)象:當你面對(a和b)兩個選擇的時候,你選擇了a,而當你面對(a、b和c)三個選擇的時候,你卻放棄了a而選擇了b。這時,你的選擇就缺乏一致性,是不規(guī)則的。而且，很多時候我們應該做出選擇時卻猶豫不決，或者已經選擇了，但又想改變。這些都會影響決策的合理性。本研究通過對在校大學生進行一定的實驗，觀察性別與理性決策的關系，以及決策規(guī)則的穩(wěn)定性對延遲選擇行為的影響。
4、研究假設：
男生比女生決策更規(guī)則更理性;決策規(guī)則的穩(wěn)定性與延遲選擇行為關系顯著，且穩(wěn)定的決策規(guī)則對延遲選擇的行為有負影響。
5、研究方法：
(1)文獻法：通過查閱書籍、心理報刊、網絡中已有的關于決策方面的文獻資料來把握這方面研究的狀況，并且為論文尋找更為充實的理論依據。
(2)實驗法：本研究將通過三個實驗來檢驗研究假設。
實驗一：通過男女對超市優(yōu)惠卡的選擇來檢驗他們的決策規(guī)則的穩(wěn)定性;
實驗二：把被試大學生分為兩個實驗組，兩組到商場購物，而且在購物前已經深思熟慮后寫出購物單。 甲組不限時購物，乙組限時購物。記錄購物時間與所購產品，進行比較。
6、參考文獻：
[1]胡衛(wèi)鵬、區(qū)永東、時勘. 連續(xù)性公共物品困境中信息結構對決策行為的影響[j]. 心理科學.xx年03期。
[2]王沛、喬玉柱. 大學生日常消費決策中認知信息與情緒信息的交互作用[j].心理科學. xx年03期。
[3]傅小蘭、李曉明. 決策中的延遲選擇行為[j]. 心理科學. xx年01期。
（一）調整教學計劃和本科生培養(yǎng)方案，增加實踐、實驗環(huán)節(jié)，注重其實際應用效果
首先，沈陽農業(yè)大學食品科學與工程專業(yè)參照食品科學與工程專業(yè)規(guī)范以及中國農業(yè)大學、江南大學、河南工業(yè)大學等兄弟院校的教學計劃和本科生培養(yǎng)方案，將其主干課程調整為食品化學、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、食品分析、食品微生物學、食品加工技術概論、食品工程原理六門課程。根據用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的實際需要，結合遼寧省的資源優(yōu)勢和沈陽農業(yè)大學的教學和科研優(yōu)勢，將食品科學與工程專業(yè)劃分為食品加工、糧油加工和食品生物技術三個研究方向及其理論課程和實驗、實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更加專業(yè)化食品科技人才。
其次，按照本科生的研究方向和實踐類型，沈陽農業(yè)大學食品科學與工程專業(yè)大幅度調整教學計劃中的實驗環(huán)節(jié)，例如將食品化學、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、食品原料學、食品分析和食品微生物等五門必修課的實驗課與理論課分開，整合為食品基礎綜合實驗課；將糧油加工方向中的谷物加工學、淀粉化學與工藝學、蛋白質工藝學、油脂工藝學和糧油貯運學等五門限修課的實驗課與理論課分開，整合為糧油加工綜合實驗課。為了加強實踐教學和進一步提高實踐環(huán)節(jié)的教學效果，食品學院還成立實驗教學管理中心，指定專門教師負責實驗課教學。
再次，大量收集用人單位對大學生實踐能力需要的反饋信息，認真分析和總結食品生產企業(yè)提供的本專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中存在的優(yōu)勢和問題產生的原因，將其作為修訂專業(yè)教學計劃、人才培養(yǎng)方案的重要參考依據，并邀請與本專業(yè)有關的各行業(yè)專家共同參與研究制定沈陽農業(yè)大學食品科學與工程專業(yè)實踐教學計劃，參與專業(yè)實踐和實驗指導方案、考核制度等內容討論、研究和修改。
（二）通過改革實驗實踐環(huán)節(jié)設置和實施方案，促進大學生實踐能力的提高
首先，改革食品科學與工程專業(yè)考核方式。教學實踐環(huán)節(jié)整合后設立專職授課教師，實踐教學由以往的和理論課程結合形式調整為獨立設課，改革后的實踐教學如果仍采用傳統(tǒng)考察為主的考試方式則不適應實踐環(huán)節(jié)學習成績在總成績所占比例的改變。因此，在實際考核中，實踐教學確定的考核方法為平時操作和實驗、實踐表現(xiàn)為主，預習情況、實驗理論成績?yōu)檩o，而且將食品科學與工程專業(yè)理論課的考試方式改革為提問、口試、筆試等多種考核類型，真實反映大學生的動手能力和實驗、實踐態(tài)度。同時鼓勵大學生客觀地進行自我評價和相互評價，促進對自身學習成果的反思。例如，在每個實驗結束后，教師組織大學生評價自己小組和其他小組的實驗過程和結果，實驗中遇到問題及解決方法，總結自己在實踐教學過程中的體驗、技能訓練程度和水平，引導大學生關注教學實踐中檢驗操作變化[8]。
其次，改革食品科學與工程專業(yè)實踐教學實施方案。沈陽農業(yè)大學食品科學與工程專業(yè)利用近兩年的時間，對本科生實踐教學環(huán)節(jié)中的“科研實踐”環(huán)節(jié)進行了改革。在以往的教學實習過程中，食品科學與工程專業(yè)實踐教學存在的主要問題是大部分學生只重視相關資料的查閱和開題報告等文字材料的撰寫，很少有人主動到實驗室進行相關實驗研究，其結果是大學生能夠按期提交科研報告，但他們的科研能力和實驗動手能力并沒有得到應有的提高。自2010年起，沈陽農業(yè)大學食品科學與工程專業(yè)進行實踐環(huán)節(jié)改革之后，提前一、二個月為師生布置科研實踐、教學實習任務，要求大學生在停課實習之前，在各自導師的指導下完成與科研內容相關文獻的檢索、試驗方案的設計等準備工作。在教學實習期間，要求學生進入實驗室，動手做準備試驗，完成一部分畢業(yè)論文試驗，得出部分試驗結果，然后根據預試驗的結果調整開題報告中的相關內容，最后撰寫開題報告。通過這樣的科研實踐實習環(huán)節(jié)，不僅提高了本科生畢業(yè)論文開題報告的撰寫質量，也使大學生的科研實踐態(tài)度和實際動手能力得到了鍛煉與提高。
二、改革食品科學與工程專業(yè)本科生的實驗設計和實踐方式
（一）建立校內中試實驗基地，增強大學生實際操作能力的培養(yǎng)
實踐教學作為高等學校食品科學與工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要突破口，教育部門要求加強實習實訓基地建設[9]。在原有食品科學與工程專業(yè)實驗室的基礎上，沈陽農業(yè)大學食品學院根據專業(yè)建設情況積極建立食品安全、生物技術、包裝工程等多個專業(yè)實驗室和中試基地。2010年起建設了食品科學與工程校內教學實習基地，并引進焙烤食品生產線、乳制品生產線、純凈水生產線、果酒生產線等成套生產設備，利用對2007級和2008級食品科學與工程專業(yè)大三本科生實踐教學環(huán)節(jié)中的“食品科學教學實習”環(huán)節(jié)進行教學改革，將原來在食品企業(yè)進行的生產實習一部分安排在校內實習基地進行，由專業(yè)教師指導大學生進行工業(yè)化生產面包、餅干、果汁、純凈水、發(fā)酵葡萄酒等食品，解決了大學生在企業(yè)“走馬觀花”式參觀方式所導致的對重要的生產工藝及其參數了解不全面的現(xiàn)實問題，極大地增強了食品科學與工程專業(yè)大學生對各個單元操作環(huán)節(jié)的實踐能力，大幅度地提高了食品科學與工程專業(yè)的實習效果。
（二）制定各項實習工作的管理細則，全面落實實習計劃
根據食品科學與工程專業(yè)的實習特點和學校的具體要求，科學制定各項實習工作的管理細則，安排大學生到沈陽周邊地區(qū)的乳制品、肉制品、糧油、糧油食品、酒類、調味品、果汁、冷飲生產等具有代表性的大中型食品企業(yè)參觀和實習。完善具體實習計劃和實習方案：包括培訓實習指導教師；專人負責聯(lián)系生產企業(yè)，逐一落實各教學實習點的實習內容、時間、要求、人數、食宿安排等情況；專人負責聯(lián)系接送師生往返的車輛；提前召開學生實習動員會，安排實習內容、實習要求，實習地點、出發(fā)時間；在實習過程中，指導教師有計劃地到各實習點監(jiān)督、考察，檢查大學生專業(yè)實習情況、狀態(tài)和調研實習存在的主要問題；實習結束后，帶隊教師負責批改實習報告、登陸學生的實習成績；及時召開由企業(yè)技術人員、實習指導教師和學生三方參加的實結座談會，通過企業(yè)、大學生和指導教師反饋意見發(fā)現(xiàn)實習過程中存在的一些問題，總結經驗教訓等。
（三）根據實驗、實踐課程的重點環(huán)節(jié)，有的放矢地培養(yǎng)大學生的實踐素質
根據食品科學與工程專業(yè)的應用型高技術人才的培養(yǎng)特點，實踐教學首先明確各個實驗、實踐環(huán)節(jié)的重點和中心任務，并在教學實踐中有目的地培養(yǎng)和鍛煉大學生的實習能力，提高他們的實踐能力素質。首先，通過食品化學實驗、食品衛(wèi)生檢驗、食品分析檢驗等實驗課，研究食品組成成分、性質以及在加工貯藏過程中的變化；通過食品工藝學系列實驗，研究各種單元操作加工對食品質量品質的影響和加工條件。其次，實踐環(huán)節(jié)采取由淺入深、循序漸進的方式。通過認識實習參觀代表性的食品企業(yè)，初步了解食品生產中所用的加工技術、加工過程和設備裝置，體會現(xiàn)代化食品生產的規(guī)?；?、連續(xù)化和自動化。再次，在掌握基本專業(yè)知識后，進行為期三周的生產教學實習，通過教師的詳細講解和大學生親自的動手操作，使他們真正掌握各個食品生產線的操作方法和典型食品的工藝特點。在市場調研實習中，通過市場調查和調查問卷等方式培養(yǎng)大學生了解消費者對食品營養(yǎng)、健康、美味、安全、方便等各方面的需求，讓大學生了解企業(yè)進行食品開發(fā)研究和銷售必不可少的實踐教學內容。在科研實踐的實習環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)大學生進行科學研究的能力，從查找資料、分析數據、進行預備實驗、撰寫開題報告各個環(huán)節(jié)著手全面培養(yǎng)大學生的科研素質。
三、加強高等學校和食品企業(yè)的產學研合作
（一）加強高等學校和食品企業(yè)的密切聯(lián)系，促進校企之間的深度合作
企業(yè)積極為大學生提供實踐教學條件、實習場所和深入了解食品企業(yè)的運營情況和技術水平，真實反饋畢業(yè)生狀況、企業(yè)用人信息；企業(yè)參與研究制定高等學校食品科學與工程專業(yè)實踐教學計劃。在每年畢業(yè)生求職就業(yè)期間，學校組織一批相關食品企業(yè)與大學畢業(yè)生見面，在企業(yè)掌握了大學生的第一手材料后，學校組織教師與企業(yè)的座談，聽取企業(yè)的用人反饋，尤其對大學生的專業(yè)理論水平、知識結構和實踐能力的評價，并將其作為修訂教學計劃、教學大綱的重要參考；參與指導、考核和實習指導書的編寫。食品學科聘請來自企業(yè)有實踐經驗的兼職教師積極參與教學實驗、實習過程，為食品科學與工程專業(yè)教學實驗內容提供合理的調整建議。
（二）增強師生對食品企業(yè)的技術服務，促進理論教學和實踐能力相結合
名師方能出高徒，實踐能力的提高也離不開理論課和實驗、實踐課程教師的共同努力。在科技發(fā)展日新月異的形勢下，教師需要不斷更新理論知識，不能與實際應用脫節(jié)。培養(yǎng)教師的方式還包括為中青年教師創(chuàng)造深造和到生產企業(yè)、基層鍛煉的條件，并以多種方式選派中青年教師到國內外院校、大中型企業(yè)進修和學習。根據實踐教學的實際需要，建議從生產一線引進具有實際操作能力的專業(yè)技術人才，如焙烤食品技師，負責管理校內實踐基地，指導本科生教學和生產實習，充分發(fā)揮他們的專業(yè)技術特長。
（三）大力提倡企業(yè)的科技創(chuàng)新活動，廣泛開展校企之間的產學研合作
把產學研合作引入食品專業(yè)的本科生教學中，一方面可促進企業(yè)的科技創(chuàng)新能力，提高產品的質量和市場競爭力；另一方面可以充分利用學校和食品企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以教師傳授知識為主的課堂教育模式與直接獲取實際經驗為主的現(xiàn)場教育模式有機結合起來，從而使學校與社會，教師與社會，學生與社會建立起廣泛的聯(lián)系，并在與社會進行廣泛交流的過程中獲得實踐知識，培養(yǎng)學生各方面的綜合能力，全面提高大學生的專業(yè)素質[10]。
關鍵詞：創(chuàng)新人才；畢業(yè)論文；教學模式
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0238-02
畢業(yè)論文是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，在大學本科生的教育中占有很重要的地位，畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識，進行科學研究基本訓練，提高實踐能力和創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用。近些年來隨著大學教育的迅猛擴張，大學教育由精英教育進入大眾教育，各校普遍處于疲于應付的狀態(tài)，教育質量不同程度有所下降，畢業(yè)論文作為大學教育的一個重要環(huán)節(jié)出現(xiàn)了各種各樣的問題，嚴重影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，應對畢業(yè)論文教學模式進行探討，建立一套完善的畢業(yè)論文教學體系，采用科學的管理方法，多渠道多方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、大學畢業(yè)論文培養(yǎng)要以創(chuàng)新人才為目標
改革開放以來我國高等教育迅猛發(fā)展，成就斐然。但也應看到目前我國高等教育存在不容忽視的問題，即現(xiàn)在的大學熱衷于招生規(guī)模的擴大但人才培養(yǎng)的質量重視不夠。2005年錢學森先生在病榻上向同志進言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才?！崩峡茖W家認為這是很大的問題。緊接著數學大師丘成桐教授對中國大學教育存在的問題也提出了尖銳的批評，“以目前中國的本科教育模式，不可能培養(yǎng)出一流人才”。兩位科學家的話值得我們反思。近些年來我們?yōu)槭裁磁囵B(yǎng)不出大師？我們的培養(yǎng)模式有沒有問題，問題在哪里？我們現(xiàn)在的培養(yǎng)模式在很大程度上不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，一定程度上還可能扼殺大學生有待開發(fā)的創(chuàng)新潛質。畢業(yè)論文作為大學教育的一個重要組成部分，普遍存在著重視不夠、指導不力、抄襲嚴重、質量下降的問題，這不能不引起我們足夠的重視。
培養(yǎng)創(chuàng)新人型人才，首先必須要有創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。美國普林斯頓大學在本科生培養(yǎng)目標的12項標準設計中就包含了創(chuàng)新型人才所需要的知識、能力和素質結構：具有清楚地思維、表達和寫作的能力；具有以批評的方式系統(tǒng)地推理的能力；具有形成概念和問題的能力；具有獨立思考的能力；具有敢于創(chuàng)新及獨立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領域知識的深度；具有觀察不同學科、文化、理念相關之處的能力；具有一生求學不止的能力。畢業(yè)論文教學模式就是要圍繞這個培養(yǎng)目標去設計、去開展。只有這樣，畢業(yè)論文這一重要教學環(huán)節(jié)才不至流于形式，達到應該達到的目的，取得應有的成效。
二、精心設計畢業(yè)論文前的基礎訓練
培養(yǎng)創(chuàng)新人才，畢業(yè)論文教學要貫穿于整個教學活動的始終。應圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力合理安排畢業(yè)論文寫作前的教學培訓，確保畢業(yè)論文的質量。
一是合理安排畢業(yè)論文前的培訓課程。如文獻檢索，前沿知識討論等，使學生從一入校就學習有關論文寫作與文獻檢索方面的有關課程，了解如何選題、搜集資料、引證論據等論文寫作的各個環(huán)節(jié)。
二是增設選修課，如論文寫作、專業(yè)軟件使用、科研方法等，使學生掌握一定的寫作基礎知識，培養(yǎng)寫作興趣。
三是增加已有課程的研究性內涵，如專業(yè)外語、雙語課程的資料翻譯，專業(yè)課程的參考文獻閱讀等，使學生提高文獻閱讀、外文翻譯能力，營造一個良好的研究氛圍。
四是改革課堂教學模式，引入研究性因素。介紹專業(yè)課程的前沿動態(tài)，拓展學生的視野，啟發(fā)學生帶著問題學習，分析經典結論的形成過程，有意識地向學生傳授科學思想與方法。結合課程教學內容，可以安排學生寫專題總結、文獻閱讀體會、課堂論文、調查報告等形式的作業(yè)，引導學生有目的的閱讀專業(yè)書刊，激發(fā)學生通過閱讀，增長知識，探究問題，逐漸完成由單純學習知識到思考問題解決問題的思維方式的轉變。
五是改革命題和考試方式，提高學生分析問題解決問題的能力?？荚囌n可以增加開放式題型比例，考查課可以撰寫專題論文，使學生把主要精力從過去死記硬背教科書上的知識轉到思考問題、解決問題上來，真正做到融會貫通，學以致用。
三、嚴格畢業(yè)論文操作規(guī)程
制定畢業(yè)論文操作規(guī)程，從畢業(yè)論文動員開始到論文答辯全過程，規(guī)定每個階段的大致進度、具體要求和指導老師、學生應該完成的工作任務。
（一）合理安排畢業(yè)論文時間
大學生畢業(yè)論文安排在第七學期為宜?？梢栽谝欢ǔ潭壬暇徑獯髮W生寫畢業(yè)論文和應聘工作的矛盾，便于大學生集中精力和時間投入畢業(yè)論文寫作。召開畢業(yè)論文工作動員大會，學院院長或系主任做動員，強調畢業(yè)論文工作的重要意義，要求學生端正態(tài)度，提高認識，認真對待。請本院知名教授介紹畢業(yè)論文寫作方法以及應該注意的問題，提高學員的寫作技巧，不走彎路或少走彎路。
（二）嚴格把好論文選題及寫作關
關鍵詞：綜合實踐環(huán)節(jié)；教學改革；信息技術；全程監(jiān)控
一、綜合實踐環(huán)節(jié)改革的必要性
綜合實踐環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設計及畢業(yè)實習兩部分內容，其中畢業(yè)設計是完成和達到專業(yè)培養(yǎng)目標所必須的實踐性教學環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎知識和解決實際問題的能力，具有十分重要的作用。畢業(yè)實習是理論聯(lián)系實際的一次機會，是對教學的必要補充。綜合實踐環(huán)節(jié)是將所學知識綜合運用的過程，是整個學習過程的升華。但在具體推進過程中，存在著三個亟待解決的問題。第一，輕視開題和實習動員。對于如何確定論文題目，教師沒有給出明確指導，學生對于如何正確選題沒有清晰認識，且對于論文的整體框架沒有清晰的認識。對于畢業(yè)實習，在實習之初，學生對于畢業(yè)實習的目的及意義沒有清楚的認識，有些學生甚至認為實習只是走過場，對于實習包含的內容知之甚少，這些都是由于沒有良好的實習動員造成的。第二，重結果，輕過程。教師及學生均看重最后的論文成稿，而忽略中間的指導及學生反饋過程，這使得畢業(yè)設計及畢業(yè)實習的質量大打折扣。第三，缺乏現(xiàn)代信息技術的運用。在畢業(yè)答辯時，尚需教師及學生現(xiàn)場答辯，要完成一次答辯工作，需要前期大量的協(xié)調準備工作，耗時耗力，在電大遠程教學的大背景下，這樣的答辯方式完全可以被取代。此外，由于電大的學生很多是邊工作邊學習，將學生同時組織起來到指定地點答辯，顯然是不合理的。通過以上分析可以看出，綜合實踐環(huán)節(jié)從形式上、思想認識上及技術上均存在問題，這些問題已經大大影響最終教學效果，綜合實踐環(huán)節(jié)的改革勢在必行。
二、綜合實踐環(huán)節(jié)改革的具體措施
遼寧廣播電視大學開放教育學院遵循遠程教學規(guī)律，結合學生特點，依托學院自行開發(fā)的開放教育一站式服務平臺（以下簡稱平臺），確定綜合實踐環(huán)節(jié)改革的原則為：以學生為中心，全過程網上推進，全過程信息公開，全過程質量監(jiān)控。具體措施如下：（一）教師做好準備工作。教師將綜合實踐環(huán)節(jié)相關的重要文件，長期置于平臺上，以便學生隨時查閱，文件包括：畢業(yè)設計和畢業(yè)實綱，內容包括畢業(yè)設計和實習的目的和意義，具體要求；畢業(yè)設計的開題報告范本，過程指導文件，最終成稿的范本；畢業(yè)實習的實習報告，實習日記等。（二）做好開題和實習動員工作。教師提前確定選題范圍，并提供合格的題目舉例，供學生參考，學生選題后，反饋給教師，經過教師的修改和確認，將最終題目傳至平臺，而后完成開題報告，報告中要寫明論文的整體框架，重點參考文獻等。為保證開題報告質量，并為整體論文良好把關，學院將開題報告上交至遼寧廣播電視大學開放教育教務處，請各專業(yè)團隊負責人進行檢查并給出修改意見，指導教師組織學生按照反饋意見進行修改，并最終形成合格的開題報告，上傳備案。對于畢業(yè)實習動員，本著以學生為本的原則，對于能夠集中進行實習的學生，學院提供實習機會，對于無法參加集中實習的學生，可自行實習，將實習過程進行上報即可。（三）加大對中間環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度。對于畢業(yè)設計，師生之間至少有5次指導，學院對每次指導設有參考內容，教師也可自行調整指導內容，以保證學生每次與教師有效溝通后均能夠有所提高。教師應對于指導過程進行記錄，提倡以視頻或音頻的形式進行記錄，并形成最后的指導意見。學生可將指導內容置于平臺上，方便與其他學生進行溝通。對于畢業(yè)實習，教師在現(xiàn)場指導實習的同時，將實習過程進行錄制，并傳至平臺，供學生隨時翻看。對于沒有參加集中實習的學生，應自行將實習過程進行錄像，傳至平臺。實習分為多個模塊，教師應對各模塊的實習進行檢查、記錄，為最終的分數提供依據，此外，學生應上傳實習日記，以保證每天的實習均有收獲。（四）進行網上答辯。電大的生源分布較分散，且存在工學矛盾，開放教育學院提倡利用現(xiàn)代信息技術，進行遠程答辯，學生和教師只需通過視頻的方式，即可完成答辯，可采用QQ討論組或視頻會議系統(tǒng)進行遠程答辯。答辯過程應進行錄像備份，上傳至平臺，以備檢查，這種網上答辯的方式可解決許多學生面臨的實際困難，也符合現(xiàn)行教育提倡的利用現(xiàn)代信息技術，提高教學質量的要求。通過以上四點改革，可以解決前文提到的輕視開題、輕視過程及現(xiàn)代信息技術利用嚴重不足的問題，并通過全程的網上監(jiān)控和信息公開，督促學生認真對待每一個流程，只有全過程的高質量完成，才能得到最終的理想效果。正確的思想認識，嚴格的制度把控和現(xiàn)代信息技術的充分運用是此次綜合實踐環(huán)節(jié)改革順利實行的重要保障。
三、展望
綜合實踐環(huán)節(jié)的改革符合現(xiàn)代遠程教育規(guī)律，能夠讓更多的學生在網絡的幫助下，更方便的學習，能夠讓綜合實踐環(huán)節(jié)這一重要的教學環(huán)節(jié)，達到應有的效果，相信此項改革終將成功，并受到師生的喜愛。本文所倡導的“以學生為中心，全過程網上推進，全過程信息公開，全過程質量監(jiān)控”的改革原則，改革過程中采用的技術，及積累的寶貴經驗，可以推廣到開放教育的多項教學工作中，如面授課、網上答疑、個別化導學等，這些改革將成為開放教育改革工作的重點。
參考文獻：
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[2]王春濤,杜維先,潘鋒.論大學生畢業(yè)學期教學質量保障體系的建立[J].教育與職業(yè),2007,(01).
但是，近兒年來，很多本科生的畢業(yè)論文內容膚淺，缺乏創(chuàng)新，實驗內容和數據與他人的雷同，撰寫不規(guī)范，出現(xiàn)大段文字抄襲的現(xiàn)象。本科畢業(yè)論文進行過程中的粗制濫造和抄襲導致本科畢業(yè)論文的質量嚴重下降[Cal。這些問題已經引起高校、指導教師以及一些研究者的)‘一泛關注，已經有一些專家和學者作了深入探索和實踐Cs-}l。本文從本科畢業(yè)論文質量中存在的問題出發(fā)，通過對本科畢業(yè)論文完成的卞體和過程中存在的問題的分析，提出了一系列的質量監(jiān)控措施，完善本科畢業(yè)論文質量管理體系，以期提高本科生畢業(yè)論文的質量。
1本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及存在的問題
通過近兒年的畢業(yè)論文實踐過程，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文整體水平有所下降。從本科畢業(yè)論文過程的參與者來看，學校流于形式、教師疏于指導和學生疲于應付[Cal導致了存在問題日益嚴重。本科畢業(yè)論文過程中的不足卞要表現(xiàn)在以下兒個方而:
(1>選題不當或選題保守。一般學校的選題方法是老師確定題日，指定學生，那么可能會出現(xiàn)選題難度過大，超出本科生能力和所學專業(yè)知識范圍的情況;題日范圍過窄，導致學生畢業(yè)論文上作量不足;或者選題因循守舊，缺乏創(chuàng)新，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng);抑或是論文表現(xiàn)形式單一，無法培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，導致學生缺乏獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力岡。
(2) 學生對畢業(yè)論文的重視程度不夠。因為日前我國的現(xiàn)行教育中比較注重課堂教學，學生對于畢業(yè)論文等實踐類教學接觸不多，在缺乏具體的計劃安排及檢查制度時，容易出現(xiàn)懶散拖沓或急于求成等現(xiàn)象，致使學生不重視寫作，或者隨意拼湊、票竊，有一部分學生對畢業(yè)論文的整個過程理解不夠透徹、對參考文獻的理解不夠清晰，一‘〔習。還有一大部分學生在畢業(yè)論文過程中缺乏創(chuàng)新、不夠卞動，缺少自己的積極思考，不能夠卞動的參與到課題組的討論當中來。還有就是文獻搜索能力較弱，大部分依靠導師或者同實驗室研究生提供的經典文獻，在遇到問題時，不會去搜索高質量的文獻來解決問題。
(3) 畢業(yè)論文過程管理體系不完備。盡管各個學校都已經建立了相關的畢業(yè)論文管理規(guī)章制度[5j，但是這些規(guī)章制度大多不夠規(guī)范和具體[m從或缺少事前防備措施和嚴格的過程監(jiān)控，往往等到畢業(yè)論文答辯和驗收階段發(fā)現(xiàn)問題，過程的參與者也只能敷衍應對，最后不了了之，不能深究[5j。
(4)畢業(yè)論文時間過短，難以達到畢業(yè)論文的日的。很多學校的畢業(yè)設計都安排在大四的最后一個學期，此時，雖然學生的專業(yè)知識已達到一定水平，但大多學校都是在第七學期末開始畢業(yè)論文的開題上作，而開題報告、畢業(yè)論文的撰寫則在第八學期進行，由于在這個階段很多學生已經開始找上作實習或進行考研復試，這嚴重壓縮了畢業(yè)設計的進行時間，也使絕大部分學生無法安心完成從查閱資料到論文設計再到論文撰寫的過程，嚴重影響畢業(yè)論文的質量Uz-isl。
(5)論文空洞，論據不足。很多學生由于準備的材料不夠充分，論文的框架結構不完整，寫作的思路不清晰，論證方法不準確，導致撰寫的論文只是材料的堆砌，句子或者段落之間沒有邏輯性、連貫性和準確性。多數學生的論文從思路到材料，再到寫作論述方而都沒有創(chuàng)新。論文不僅是材料的收集與簡單的對比分析，而是總結出自己的觀點。在已有材料的基礎上，提煉出論點、論據，經過嚴密的分析論證得到自己的觀點。
(6)其他因素。如畢業(yè)設計所需經費不足、實驗條件不具備、成績評定方法不夠科學、高校擴招帶來生源質量的下降、管理方法不適等等。
以上分析表明，本科生畢業(yè)論文質量下降的原因是由多方而的因素引起的，這些因素關系著畢業(yè)論文過程的所有參與者，這些因素相勺_關聯(lián)、相勺_作用，共同對本科生畢業(yè)論文質量的提高產生影響。所以畢業(yè)論文質量的保障也就不能僅從某個環(huán)y入手，而應著手改革教學模式，建立本科畢業(yè)論文寫作過程監(jiān)督體系，系統(tǒng)地去解決論文質量下降的問題[5j。2提高本科畢業(yè)論文質量的措施及完善質量監(jiān)管體系
畢業(yè)論文是本科生教學計劃的重要組成部分，是對學生本科期間所學的總結與升華，能夠將學生本科期間所學知識與實際應用相結合，并且能使學生學到很多課堂以外的東西，鍛煉了學生自卞解決問題的能力，提高了學生的創(chuàng)新能力。為了規(guī)范畢業(yè)論文過程，加強監(jiān)督與管理，創(chuàng)建質量保障體系及改善上作流程，需要做到事前規(guī)范、事中管理和事后管理。
W事前管理。事前管理包括制定管理制度、導師遴選、學術學德教育、選題和開題。[5j管理制度包括制定《畢業(yè)論文選題指耐 ,《本科畢業(yè)論文管理細則》、《本科畢業(yè)論文任務書》和《本科畢業(yè)論文成績評定標準》等。另外，各個專業(yè)根據專業(yè)特點和實際情況，制定各個專業(yè)本科生畢業(yè)論文管理規(guī)定，用來指導學生論文寫作過程。管理制度的制定和實施起到了很好的監(jiān)督和規(guī)范作用。通過嚴格審查學生開題，督促學生做好準備上作;統(tǒng)一論文格式，使學生在科技論文上的寫作更加規(guī)范。使用適當的方法以給予學生正確的指導，使學生能積極的參與到學術研究的過程中來，培養(yǎng)學生學術研究的能力，并使學生熟練掌握學術寫作的方法。另外，嚴格指導教師遴選，要求指導教師需要有認真負責的態(tài)度、較高的專業(yè)知識水平、豐富的科研經驗[Cial。在學術道德教育方而，開題之前就需要對學生進行學術道德教育，端正學生的思想道德，提前杜絕學生抄襲、票竊的念頭，讓學生明自付出才有收獲。
選題和開題是畢業(yè)論文的重要環(huán)y。論文的選題一方而學生要有自己的自卞選擇性，另一方而學生要參考老師的指導意見。論文一旦選定方向，學生需要仔細學習老師給的參考資料，并在此基礎上多多收集資料，并著手擬定課題大綱，準備開題。開題是畢業(yè)論文的重要一環(huán)，論文開題時，不僅需要學生提交必要的材料，同時需要指導教師對學生的材料認真審閱，并加以評估，對學生的上作做出必要的評價[Cisl。對于不符合要求的同學，督促學生及時更改、補充材料或重新選題。通過開題的學生，其提交材料由老師保存。一般開題后不應再更改論文題日及論文卞要內容。
(2) 事中管理。卞要包括論文的初期檢查、中期檢查及指導登記[5j。初期檢查卞要是對學生的論文寫作準備上作的檢查，如準備資料是否充分、論文大綱是否列出、必要寫作上具是否掌握等;中期檢查卞要是對學生論文上作的檢查，包括論文的完成程度、學生論文過程中遇到的疑難點、還未完成的部分等。在各段時期的檢查中，學校和指導教師應該對學生嚴格要求，不能流于形式，今旱發(fā)現(xiàn)的問題，有問題也要及時處理，避免問題的積累，確保學生的論文能夠按時提交。 在論文的準備過程中，需要指導教師多加指導，與學生經常進行研討交流。及時解決學生在畢業(yè)論文準備過程中存在的問題。學生應卞動多向老師匯報上作的進度，并積極思考、多與老師進行學術交流。指導老師應多總結學生出現(xiàn)的疑難問題，并及時與學生討論解答，引導學生學會自卞發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生自卞創(chuàng)新的意識和能力[Cisl。論文完成后，指導老師必須及時對論文進行初步評審，并指導學生開始準備答辯上作。
(3)事后管理。論文答辯結束后，需要對教師的指導情況和學生的論文兩方而進行評估[5j。指導老師方而，需要對學生論文情況和學生答辯情況對教師的指導上作進行評估。多加鼓勵和表彰優(yōu)秀的指導老師，提醒指導態(tài)度不夠認真負責的老師，清除指導不力的指導老師。學生方而，嚴格審查學生論文質量，篩選優(yōu)秀畢業(yè)論文，對優(yōu)秀學生予以表揚與鼓勵，對于論文質量不合格的學生提出修改意見，并推遲答辯，修改合格后再安排答辯o,}。
不管是事前規(guī)范，事中管理和事后管理，學校職能部門應該加大監(jiān)督的力度，確保質量管理到位，保障管理體系的建立和完善。學校職能部門，即教務處和學院教學辦，應組織經驗豐富的督導組在答辯前抽查本科生的畢業(yè)論文。抽查過程應根據學校制定的畢業(yè)論文質量標準對論文的選題、撰寫的規(guī)范}N}、內容的科學性和創(chuàng)新性進行評價，對不合格的論文要通報學院、系，推遲該生的答辯時間，對各抽檢論文中出現(xiàn)的問題及時向相關指導教師和學生進行反饋。
關鍵詞：大學生；畢業(yè)設計；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0160-02
石河子大學水利建筑工程學院始建于1965年4月，在長期的辦學過程中，學院在學科建設和人才培養(yǎng)方面形成了具有鮮明區(qū)域特色和優(yōu)勢的學科體系。農業(yè)水土工程專業(yè)擁有“農業(yè)工程”一級博士點；“農業(yè)工程”和“水利工程”一級碩士點；“農業(yè)水土工程”和“水工結構工程”二級碩士點；下設農業(yè)水利工程、水利水電工程本科專業(yè)。
就業(yè)方向：可以從事農業(yè)水利、水資源、水環(huán)境、水保工程的勘測、規(guī)劃、設計施工管理以及相關的科研和教學工作。
畢業(yè)設計是農業(yè)水土工程專業(yè)學生在畢業(yè)前最后的學習和培訓階段，是學生在學習過程中知識的深化和拓寬，是對學生整體素質和工程實踐能力的全面檢驗[1]，是實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標的重要階段。培養(yǎng)具備農業(yè)水利工程學科的基本理論和基本知識，能在農業(yè)水利、水利水電工程、水土保持等部門從事水利工程勘測、規(guī)劃、設計、施工、管理、實驗研究以及教學、科研等方面工作的高級工程技術人才。
一、畢業(yè)設計中存在的突出問題
（一）畢業(yè)設計時間緊任務重
畢業(yè)設計安排在第四學年最后一學期，學生在畢業(yè)設計期間，正是忙于找合適工作的關鍵時期。因此，參加各種招聘會和單位面試會花去同學們的較多時間。另外，一些考研的學生要到被錄取的學校復試。因此，真正用于畢業(yè)設計的時間少于教學計劃安排的時間。畢業(yè)設計教學計劃安排的時間一般是十二周，要完成一個好的畢業(yè)設計成果，需要學生們查閱大量資料、計算大量數據和繪制十幾張成果圖紙，工作量較大，要想在有效的時間內較好地完成教學任務，學生們的壓力就會很重。
（二）對畢業(yè)設計的設計思路不清楚
農業(yè)水土工程專業(yè)培養(yǎng)的是高級工程技術人才，不管學生將來是做技術工作還是繼續(xù)深造，在專業(yè)上都會遵循發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的研究思路，然而，學生在選擇畢業(yè)設計選題后往往沒有一個清晰的設計思路，不知如何思考，不知從何下手，不會設計技術路線，對設計對象、設計內容、主要設計方法感到茫然，不知如何進行下去。
（三）創(chuàng)新能力不強
體現(xiàn)在兩個方面：一方面教師在選題上沒有創(chuàng)新。指導教師的選題大部分多年不變，或選題略作改變，內容和要求沒有本質改變。另一方面：學生在大學四年中學習了專業(yè)知識，也完成了許多階段性的課程設計，為完成畢業(yè)設計做好了專業(yè)準備，但在畢業(yè)設計過程中應用已學知識解決實際問題時，學生往往不能把各知識點有機結合，缺乏創(chuàng)新能力。
（四）學能力差
學生完成畢業(yè)設計，首先要根據指導教師的畢業(yè)設計布置的任務和要求，查閱適當的文獻和資料。查閱文獻和資料的方式，如圖書館，新華書店，上網，但學生使用這些手段獲取信息的能力相對較弱。學生往往是把指導教師當作他們的“資料庫”，可以通過專業(yè)書籍和相關信息的訪問解決的問題，他們也要指導教師解決。比如，水電站廠房畢業(yè)設計中一些新疆當地的雪荷載系數、一些屋蓋的設計數據，很多手冊上都有，但是學生不會找，即使教師提供了相關的手冊，也不會在上面尋找適合自己選題的合適的數據。
二、解決對策
（一）定期檢查，落到實處
為了建立有效的畢業(yè)設計質量控制，本院農業(yè)水土工程專業(yè)畢業(yè)設計在第二周安排了開題報告檢查、第六周中期檢查和第十周畢業(yè)設計預答辯檢查。開題報告的檢查除了指導教師的批閱外，督導專家還要進行批閱，給出分數。中期檢查由督導專家根據學生的設計進度和出勤等質量控制指標給學生評分，及時反饋，督促學生在規(guī)定的時間內完成規(guī)定的內容。第十周畢業(yè)設計預答辯檢查是全面檢查畢業(yè)設計整個過程。檢查不流于形式，扎實到位，督促教師和畢業(yè)生在有效的時間內保質保量地完成設計。
（二）重視開題報告
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面。提綱包括：
（1）課題的目的、意義、國內外研究概況和有關文獻資料的主要觀點與結論；
（2）研究對象、研究內容、各項有關指標、主要研究方法（包括是否已進行試驗性研究）；
（3）大致的進度安排；
（4）準備工作的情況和目前已具備的條件（包括人員、儀器、設備等）；
（5）尚需增添的主要設備和儀器（用途、名稱、規(guī)格、型號、數量、價格等）；
（6）經費概算；
（7）預期研究結果；
（8）承擔單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
畢業(yè)設計開始時，指導老師就要非常重視開題報告的撰寫，促使同學們查資料，把畢業(yè)設計的設計思路搞清楚，為主動思維、創(chuàng)新設計做好準備。
關鍵詞:過程控制;畢業(yè)設計;選題;審題;創(chuàng)新
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
畢業(yè)設計工作是高等院校本科教育階段非常重要的一個教學環(huán)節(jié),是大學學習期間的最后一個階段,對培養(yǎng)學員的綜合素質和動手實踐能力有十分重要的作用,也是對學員在大學期間學習到的各種知識和技能的一次全方位考查。
然而,在以往的畢業(yè)設計過程中存在著許多的問題和不足,需要對其指導思想、培養(yǎng)目標、實施方法和考核方式等進行全方面的改革。筆者結合新形勢下軍隊院校對大學本科教育的新的要求和目標,在總結多年教學經驗和學員的實際情況基礎之上,提出了基于過程控制的畢業(yè)設計教學改革的幾點思考。
1畢業(yè)設計教學工作中存在的問題
1.1畢業(yè)設計的時間較短,學員投入的精力不足
我校的本科生在畢業(yè)設計之前,必須要參加為期一個月左右的畢業(yè)實習,主要是在基層單位參觀學習,留給畢業(yè)設計的時間非常有限,只有一個多月。因此,本科學員很難深入進行畢業(yè)課題的研究和設計,而且投入的精力也不足,造成了應付了事的結果。
1.2畢業(yè)設計教學的師資力量不夠
在校的每一個教員都承擔著繁重的教學和科研工作,使得分配給畢業(yè)設計課題指導工作的精力非常有限,而畢業(yè)設計的指導教學是一項實踐性非常強的工作,需要教員在畢業(yè)設計課題的實踐性和操作性上給予更多的指導。然而,目前有許多剛剛從大學校門走出的新教員和部分科研實踐經驗不足的教學型教員,這就使得師資力量很難滿足畢業(yè)設計教學質量的要求。
1.3選題不太切合實際,審題不嚴格
學員的畢業(yè)設計課題一般是由指導教員按照自己的研究方向和感興趣的領域進行選擇的,這些選題中不乏一些理論性比較強的課題,而如果基礎較差的學員選擇后,就會出現(xiàn)理論知識不能理解,課題研究無法繼續(xù)下去的窘地,最后只能從網絡上借鑒別人的論文成果來完成自己的畢業(yè)論文。這些不太切合實際選題的出現(xiàn),也與審題階段不嚴格有著很大的關系,在審題時,往往只由一兩個教員實施,而對學員自身的基本狀況不太了解,難免會出現(xiàn)難度很大的課題學員無法完成的現(xiàn)象。
1.4畢業(yè)設計過程監(jiān)管不到位
畢業(yè)設計一般包括選題、查找資料、開題、課題設計、成果鑒定、編寫論文、答辯評定等過程,其中許多階段都是學員自己完成,這就容易產生教員無法掌控學員具體情況的真空地帶。這段時間內,學員容易產生疲勞情緒,放松自己,有的在畢業(yè)設計的時間打游戲,還有的看電影,造成了不好的影響,這都是由畢業(yè)設計過程監(jiān)管不到位而產生的。
1.5畢業(yè)設計的考核方式不完善
由于畢業(yè)設計需要編寫論文進行答辯,對畢業(yè)設計成績的評定主要是由論文的成績來決定,有些學員雖然把論文編寫出來了,但是畢業(yè)設計過程中并沒有自己的成果和收獲,在答辯中走走過場,顯然這都是由考核方式單一、片面而產生的。
2明確畢業(yè)設計的意義,科學選題與嚴格審題
2.1明確畢業(yè)設計的地位,認真重視畢業(yè)設計工作
作為高等院校本科教育的重要教學環(huán)節(jié),畢業(yè)設計是高等院校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分,是培養(yǎng)學員運用所學的基本理論、專業(yè)知識,提高分析和解決工程實際問題能力、獨立工作能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。畢業(yè)設計在培養(yǎng)大學生探求真理,強化社會意識,進行科學研究基本訓練,提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用,是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設計的內容一般是書本上難以找到的,需要學生使用創(chuàng)造性思維去探索,力求找出解決問題的方法和措施,學生不再是課堂里的“聽眾”,而變成了“主演”。通過畢業(yè)設計的嚴格訓練,使學員在畢業(yè)設計實踐中全面地運用所學知識,加深理解,融會貫通,培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。因此,無論再好的課堂教學也比不上畢業(yè)設計的實踐教學。
2.2科學合理地選題,嚴格謹慎地審題
畢業(yè)論文選題的好壞直接影響到畢業(yè)設計完成的質量,因此,必須結合學員的實際情況,科學合理地進行命題與選題。在設計畢業(yè)課題的過程中,除了允許教員根據自己的研究方向和感興趣的領域進行設計以外,還允許學員根據自己的興趣和特點獨立自主地設計課題,必須舍棄那些理論性太強、工程實踐性很弱的題目,充分考慮到學員自身學習的特點、掌握知識的能力和動手實踐能力的差別,設計一些與科研課題和工程實踐緊密結合的題目。同時,在教員與學員之間建立靈活的雙向選擇機制,教員可以選擇符合課題研究與設計要求的學員,學員也可以選擇符合自身學習特點、課題方向符合自己興趣的指導教員。
當學員選擇好畢業(yè)設計的課題后,要廣泛地查閱文檔資料,從而進行開題。此時,由此課題方向學術造詣較高、經驗較豐富的教員組成專家小組,對學員畢業(yè)設計的開題報告進行嚴格謹慎的審核,將一些與工程實踐聯(lián)系不緊或者理論性較強、難度較大的課題剔除掉,為學員能夠按時保量地完成畢業(yè)設計打下良好的基礎。
3培養(yǎng)學員獨立思考的能力和創(chuàng)新思維
3.1畢業(yè)設計與相關的課程設計結合起來
課程設計是理論課程結束之后安排的一次大型實踐性教學環(huán)節(jié),其目的是鞏固和加深學員對理論知識的理解,增強學員對所學知識實際應用的能力,培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此,課程設計是畢業(yè)設計的基礎,必須將畢業(yè)設計和相關的課程設計充分地結合起來,使學員在課程設計中培養(yǎng)的綜合能力能在畢業(yè)設計中充分地發(fā)揮出來,達到一個學以致用的良好效果。
3.2使學員獨立思考、認真鉆研,具有較強的自學能力
畢業(yè)設計是學員對自身本科學習階段所學知識的總結歸納與綜合應用,實踐性非常強,需要多門學科加以支持,有些課題采用所學的知識也解決不了,這就需要學員面對新出現(xiàn)的問題獨立思考、認真鉆研,廣泛收集資料,利用自學到的新知識和新方法來攻克它,培養(yǎng)自己的自學能力和對綜合知識的應用能力。
3.3培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
科研訓練是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的最有效途徑。在畢業(yè)設計過程中,可以多開設一些研究性、創(chuàng)新性或科研專題的講座,讓學員深刻地了解創(chuàng)新的真實含義和重要性,鼓勵學員打破常規(guī)的思想,喚醒學員的創(chuàng)新意識,在畢業(yè)設計中具有堅持真理、敢于創(chuàng)新的精神,努力提高自身的創(chuàng)新能力。
4建立基于過程控制的畢業(yè)設計監(jiān)督機制
為了解決畢業(yè)設計過程監(jiān)管不到位、容易產生教員對學員實際情況無法掌控的問題,應建立一種基于過程控制的畢業(yè)設計監(jiān)督機制,由學院、系、教研室、教員四級管理機構組成,從畢業(yè)設計各個階段、每個過程,全方位對學員工作進行監(jiān)督和掌控,如圖1所示。
畢業(yè)設計工作從教員命題或學員自主命題開始,由教員與學員之間雙向選擇,選擇完成后,廣泛收集各種文檔資料,形成開題報告,由教員組成的專家小組對開題報告進行嚴格謹慎的審核,淘汰那些與工程實踐聯(lián)系不緊,或者理論性較強、難度較大的課題;在畢業(yè)設計正式實施的階段,教員定期對學員進行指導和監(jiān)督,在中期階段對學員的實作情況進行中期考核;當學員完成畢業(yè)設計后,由專家小組對學員完成的課題項目進行成果鑒定,判斷其達到的質量,同時,由學員根據畢業(yè)設計的實際工作編寫好畢業(yè)論文;當學員完成畢業(yè)論文,準備好匯報材料后,統(tǒng)一安排畢業(yè)答辯,由答辯專家對其成績進行評定,答辯后的論文材料統(tǒng)一歸檔并及時總結。在整個畢業(yè)設計過程中,要求學員每一周上交一份當周畢業(yè)設計實際情況以及下周工作計劃匯報表,同時由指導教員對其工作量和工作態(tài)度進行打分,給出當周的考核成績,一周畢業(yè)設計情況匯報表如表1。
5綜合性的考核方式
如果僅僅將畢業(yè)論文的成績作為學員畢業(yè)設計的考核成績,顯得非常片面和單一,容易出現(xiàn)對成果和論文進行剽竊抄襲的現(xiàn)象,因此,需要建立一種綜合性的考核方式。
這種綜合性的考核方式包括六個部分:(1)開題報告:由教員組成的專家小組對開題報告中的課題背景、課題意義、國內外發(fā)展現(xiàn)狀、關鍵技術研究等進行嚴格的審核,并給出開題報告的成績;(2)中期考核:由專家小組對畢業(yè)設計中期階段完成工作的實際情況進行考核,其中包括課題成果的完成進度、資料收集情況和下一步的工作計劃等。(3)平時成績:對學員每周畢業(yè)設計情況的考核成績進行匯總打分,給出平時工作的綜合成績;(4)成果鑒定:對學員所做的課題成果進行考核,判斷成果完成的質量和標準,進行功能和性能上的驗證,給出課題成果的鑒定成績;(5)論文成績:由于畢業(yè)論文是學員畢業(yè)設計完成后必須要上交的核心材料,飽含著畢業(yè)設計過程中的工作成果和心得體會,因此,這部分是畢業(yè)設計考核中非常重要的一個環(huán)節(jié),由評閱專家組對其畢業(yè)論文的成績進行綜合評定;(6)答辯成績:在學員的正式答辯過程中,由答辯委員會根據其語言組織能力、表達能力、應變能力以及對相關基礎知識的掌握情況進行成績評定。這六部分的考核成績按照一定的權重比例綜合后,作為學員的最終畢業(yè)設計成績。
6結束語
畢業(yè)設計是一種集學習、實踐、探索和創(chuàng)新于一體的綜合性教學方式,它的質量高低直接影響著學員畢業(yè)走向部隊基層工作崗位后綜合能力的發(fā)揮和提高。然而,軍隊院校在畢業(yè)設計教學過程中存在著較多問題和不足,需要建立一種更加科學、更加高效的教學模式。因此,本文提出了基于過程控制的畢業(yè)設計教學改革的一些想法,給出了解決這些問題的具體方法和措施,提高了畢業(yè)設計的教學質量。
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The Thought of Graduation Design Teaching Innovation based on Process Control
WANG Jing, CHENG Jin, SHI Bei-lei, FANG Kun
(Department of Computer Technology, Electronic Engineering School, Naval University of Engineering, Wuhan 430033, China)
藥學綜合實驗實踐一、引言
石河子大學藥學院始終堅持“立足兵團、服務新疆、面向全國、輻射中亞”的辦學定位，把培養(yǎng)服務少數民族地區(qū)經濟社會發(fā)展的復合應用型人才作為根本任務。這要求培養(yǎng)出來的畢業(yè)生具有較高的實驗操作能力和綜合設計能力，實驗課學習正是培養(yǎng)學生具有這些能力的極好的教學環(huán)節(jié)。實驗教學是高等院校教學中重要的組成部分，它不僅為學生獲得知識提供重要途徑，也為培養(yǎng)學生的觀察事物、創(chuàng)新思維、分析問題及解決問題的能力發(fā)揮舉足輕重的作用。
但現(xiàn)有的藥學專業(yè)實驗課始終沿襲傳統(tǒng)的驗證型實驗運行模式，各專業(yè)課的實驗內容相對獨立，不利于新時期藥學高等人才綜合實驗能力培養(yǎng)。針對綜合實驗能力不足和動手能力不強的問題，石河子大學藥學院在四年制本科生大三下半學期期末設置了為期四周的“藥學開放式設計性綜合實驗”，此實驗充分調動了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，取得了很好的效果，深受學生歡迎。
二、開放式設計性實驗教學的內容及模式
藥學開放式設計性綜合實驗主要包括藥物化學、藥劑學、藥理學及藥物分析四個藥學專業(yè)主干科目的相關內容，每個科目設置一周的訓練時間，在一周時間里，前兩天學生需要明確任務、查資料和撰寫開題報告，接下來的四天時間學生根據撰寫的開題報告進行實驗，最后一天做匯報。實驗以阿司匹林和對乙酰氨基酚為實驗研究對象，從藥物的合成、純化分離、成型工藝、藥效評價、雜質檢查和含量測定等多方面培養(yǎng)學生綜合實驗的能力。每門課的開放式設計性綜合實驗流程如圖1所示。
為體現(xiàn)實驗內容的科學性、開放性和綜合性，許多從事科學研究的教師紛紛將新技術、新方法編制成如下20多個涵蓋多個知識點、有連續(xù)性的綜合實驗項目：
1.藥物化學方面主要包括：
乙酰水楊酸的制備原理、方法及操作；
重結晶、熔點測定和抽濾的操作；
薄層板的制備、活化原理及操作；
合成產物的純化的原理及操作；
有機試劑的除水除氧原理及操作；
柱層析、制備薄層分離純化目標化合物。
2.藥劑學方面主要包括：
片劑的制備；
栓劑的制備；
顆粒劑的制備；
溶出儀的原理及使用；
片劑四用儀的原理及使用。
3.藥理學方面主要包括：
熱板法評價目標化合物的鎮(zhèn)痛作用；
扭體法評價目標化合物的鎮(zhèn)痛作用；
足腫脹法評價目標化合物的抗炎作用；
利用SPSS統(tǒng)計學軟件進行T檢驗和方差分析；
實驗動物的標記和隨機分組。
4.藥物分析方面主要包括：
目標藥物的一般雜質檢查；
目標藥物的特殊雜質檢查；
方法學考察的一般步驟；
紫外可見分光光度法測定目標化合物的含量；
高效液相法測定目標化合物的含量；
滴定分析法測定目標化合物的含量；
以上實驗內容涵蓋了藥物的合成、藥效評價、成型工藝的研究及質量標準的制定等幾個項目，涵蓋了藥物發(fā)現(xiàn)過程中許多重要環(huán)節(jié)，從實驗教學的反饋可以看出上述知識點學生均得到了較好的訓練。
三、開放式設計性實驗教學的效果
實驗教學中心對“藥學開放式設計性綜合實驗”教學效果進行了調查，87.6 %的學生對這種教學方式表示很滿意。學生認為，通過做綜合實驗，鞏固了課堂上學到的知識，實際操作能力更強了，且用了許多新技術、新方法，實驗內容與科研實踐緊密結合，綜合實驗內容豐富，涉及的專業(yè)知識是在思考和實踐中掌握的，教學效果集中體現(xiàn)在以下三個方面：
1.增強了學生的動手能力
傳統(tǒng)的驗證型實驗中實驗員將課上所需的試劑配制完畢后，學生才開始動手做實驗，對于實驗試劑配制的方法學生了解甚少?！八帉W開放式設計性綜合實驗”中實驗員僅負責提供相應的藥品，試劑配制的工作讓學生自己完成，這樣既減輕了實驗準備老師的負擔，又鍛煉了學生的動手能力。
2.增強了學生的科學研究能力
在綜合實驗教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生在撰寫開題報告、結課論文時會遇到相當大的困難，在選題思路、實驗操作、論文撰寫的語句、論文的結構和論文撰寫的格式等方面都需要非常多的指導。值得慶幸的是，這些困難都發(fā)生在大學學習的階段，沒有發(fā)生在學生進入工作崗位以后，所以教師和學生均認為該工作的實施對學生科學研究能力的培養(yǎng)有十分有意義。
3.調動了學生對實驗的熱情
傳統(tǒng)的驗證型實驗中，學生只能通過已經在教科書上寫明的實驗原理和刻板的實驗步驟進行實驗，不可避免地導致學生對實驗教學產生一些反感，并且，長期進行驗證型實驗操作會在某種程度上禁錮學生的科研思維。“藥學開放式設計性綜合實驗”中所有的實驗原理和實驗步驟都是學生通過教科書的翻閱、網絡資源的查找得出的，學生也非常想知道自己的實驗設計是不是可以達到預期的效果，從源頭上調動了學生的積極性，學生做實驗的熱情自然與傳統(tǒng)實驗相比高出許多。
四、存在的問題與解決方法
雖然“藥學開放式設計性綜合實驗”取得了較好的教學效果，但或多或少存在著一些問題。在藥學院綜合實驗的討論會上教師反映最突出的問題是學生實驗中缺乏創(chuàng)新性。平心而論，讓學生在那么短的時間內做出有創(chuàng)新性的設計是不是有點不太現(xiàn)實？如果將學生換成帶教老師，在那么短的時間內做出我們覺得有創(chuàng)新性的設計都不太可能，我們這樣要求學生是不是太高了。
在筆者看來，解決創(chuàng)新性問題可以從下兩方面開展工作：
1.規(guī)范開題報告的格式，報告中設置“現(xiàn)有條件”“還需要的條件”“創(chuàng)新性”這幾項，通過表格的填寫學生就會考量在現(xiàn)有的條件下適當的創(chuàng)新。適當地延長開題報告撰寫的時間也是非常必要的，最好在學期之初就將這項任務布置下去，期末做實驗，讓學生有更長的時間去思考創(chuàng)新性方面的問題。
2.學生能夠有創(chuàng)新性的前提是有充足的實驗條件，并且學生知道有什么實驗條件。試想，學生在不知道實驗室有什么試劑和儀器的條件下做實驗設計，設計出來的實驗方案能用么？所以老師有義務把現(xiàn)有的條件給學生說得再清楚一些。
參考文獻：
[1]黃瑞，守成，尹曉霈. 加強實驗中心建設，提高大學生實踐創(chuàng)新能力[J].實驗技術與管理，2006，23（12）：128-131.