時(shí)間：2023-03-15 14:53:07
導(dǎo)語(yǔ)：在電子信息畢業(yè)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；專題化實(shí)踐模式
應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的人才平臺(tái)，著力于培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，面廣專業(yè)知識(shí)，過(guò)硬實(shí)踐能力的高級(jí)電子工程技術(shù)人才［1－3］。在整個(gè)電子信息類人才培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)由于其體現(xiàn)出的綜合性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性，無(wú)疑成為整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中重要的環(huán)節(jié)之一。然而，作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷和調(diào)研發(fā)現(xiàn)：省內(nèi)外各高校畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，近年來(lái)，雖然各高校引入大學(xué)生論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)加以約束［4］，但仍有部分學(xué)生對(duì)拷貝論文進(jìn)行簡(jiǎn)單的句型改變、段落重組來(lái)規(guī)避檢測(cè)，使得畢業(yè)論文質(zhì)量提高不顯著；一些應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流于形式，甚至有些同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買相關(guān)畢業(yè)論文與實(shí)物來(lái)應(yīng)付畢業(yè)。
1存在問(wèn)題成因分析
1．1傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不妥，導(dǎo)致學(xué)生
在高就業(yè)壓力下，無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)一般本科院校大都將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)安排在大四下學(xué)期來(lái)完成，而該時(shí)間段正是用人單位的招聘和考研的高峰期，大部分本科生不得不投入大量精力于就業(yè)或考研，甚至一些大學(xué)生將畢業(yè)論文看成是就業(yè)或考研過(guò)程中的一個(gè)包袱，導(dǎo)致畢業(yè)生很少有精力顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1．2傳統(tǒng)的畢業(yè)論文選題方式已不能適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)
用型高校高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)定位目前大部分高校仍采取約束性的選題方式，即由指導(dǎo)教師提供確定題目，再由本科生進(jìn)行選題。有些導(dǎo)師將自己的學(xué)位論文或科研學(xué)術(shù)論文進(jìn)行分解，以供本科生進(jìn)行選題，由于學(xué)生對(duì)導(dǎo)師論文的內(nèi)容缺乏深入系統(tǒng)的了解，加之難度太大，要求過(guò)高，超出了本科生的能力范圍，大多數(shù)學(xué)生均無(wú)法完成相關(guān)題目，最終依靠導(dǎo)師提供數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果才得以勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。有些選題過(guò)于簡(jiǎn)單，其完成難度甚至不及平常的課程設(shè)計(jì)。另外，選題“假大空”的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。顯然，傳統(tǒng)的選題方式不能滿足應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)需求，同時(shí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。
1．3孤立、滯后的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施模式，限制了多元化形式的發(fā)展
隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變及就業(yè)體制的變化，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施模式已略顯滯后，已不能滿足多元化課題的要求。傳統(tǒng)模式要求學(xué)生在大四下學(xué)期內(nèi)必須完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，一刀切的將畢業(yè)設(shè)計(jì)與前期的理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐孤立開(kāi)來(lái)，并沒(méi)有考慮前期學(xué)生參加見(jiàn)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等因素，讓學(xué)生在大四下學(xué)期重新面臨新的課題選擇。對(duì)于前期參加學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新項(xiàng)目的同學(xué)，傳統(tǒng)模式做不到因材施教，而是死板的要求其默守陳規(guī)，打壓了學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。
1．4應(yīng)用型本科院校普遍師生比嚴(yán)重不足，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作
由于目前地方性應(yīng)用型高校的學(xué)生數(shù)量大幅增長(zhǎng)，導(dǎo)致師生比嚴(yán)重不足，有些院校某些專業(yè)的指導(dǎo)老師平均需要指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生才能完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。而且大多數(shù)指導(dǎo)教師同時(shí)還要承擔(dān)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究等繁重的任務(wù)，加之傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在時(shí)間上的集中性與周期性，嚴(yán)重影響了教師投入在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上的時(shí)間與精力，從而直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量［5］。綜上所述，傳統(tǒng)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作體系已不能夠適應(yīng)新建應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，從而導(dǎo)致該類學(xué)校整體畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的嚴(yán)重下降，針對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的相關(guān)改革迫在眉睫。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)的“專題化”實(shí)踐模式改革
本文根據(jù)應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的特點(diǎn)，將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間跨度進(jìn)行擴(kuò)展，提前至大二下學(xué)期啟動(dòng)，進(jìn)行“專題化”的管理與運(yùn)作，即將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一體化融入到學(xué)生的日常的專業(yè)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)逐漸進(jìn)入所選專題的領(lǐng)域（如電磁場(chǎng)與微波技術(shù)類專題，電路與系統(tǒng)類專題，信號(hào)處理類專題，自動(dòng)控制類專題），做到邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做；依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽、指導(dǎo)教師的科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等諸多平臺(tái)，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化的選題模式，并根據(jù)各個(gè)選題的來(lái)源分類制定相應(yīng)的畢業(yè)論文實(shí)施模式，支撐選題的多元化發(fā)展；將項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理方式引入其中，實(shí)行學(xué)生團(tuán)長(zhǎng)輔助導(dǎo)師管理，“以老帶新，逐級(jí)傳承”等方式，一方面減輕指導(dǎo)教師的指導(dǎo)壓力，一方面鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力；針對(duì)所各類畢業(yè)論文的實(shí)施模式，制定與之相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審與答辯制度。具體改革內(nèi)容如下：
2．1時(shí)間安排及專題化運(yùn)行機(jī)制改革
將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的啟動(dòng)時(shí)間擴(kuò)展至第四學(xué)期開(kāi)始，將其與專業(yè)教學(xué)體系相融和，形成一體化的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施新模式，以解決傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。該模式將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分為三個(gè)階段：第一階段（第四學(xué)期至第五學(xué)期）：畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段該階段，各個(gè)指導(dǎo)教師向?qū)W生公布各自的專題方向，進(jìn)行師生互選，確定專題大類后，導(dǎo)師首先讓學(xué)生熟悉該專題所涉及的學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)課題、產(chǎn)學(xué)研合作、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等多個(gè)課題來(lái)源平臺(tái)，初步明確其興趣方向；指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹畢業(yè)論文的相關(guān)管理機(jī)制，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要性，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作論文及格式排版的基本能力；經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備工作，學(xué)生對(duì)所涉及專題有初步的認(rèn)識(shí)，然后與導(dǎo)師進(jìn)行探討來(lái)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并進(jìn)行開(kāi)題。第二階段（第五學(xué)期至第六學(xué)期）：畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段該階段要求學(xué)生根據(jù)所確定的課題，開(kāi)展實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，如掌握導(dǎo)師課題中的實(shí)驗(yàn)技能，投身于大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的備戰(zhàn)，進(jìn)入校企產(chǎn)學(xué)研合作基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，自主完成整個(gè)課題的設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試過(guò)程，凝練相關(guān)成果，在導(dǎo)師指導(dǎo)下撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文及專利，完成進(jìn)展報(bào)告，開(kāi)展中期答辯。第三階段（第七學(xué)期至第八學(xué)期）：畢業(yè)設(shè)計(jì)完成階段針對(duì)前期的工作進(jìn)行完善，優(yōu)化，根據(jù)要求開(kāi)始撰寫(xiě)畢業(yè)論文，并于第七學(xué)期完成首次的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作；第八學(xué)期，針對(duì)首次答辯及申請(qǐng)補(bǔ)答辯的同學(xué)組織二次答辯。
2．2選題與實(shí)施模式改革
在選題方面，可根據(jù)學(xué)生興趣或?qū)嵙?xí)方向及將來(lái)可能從事工作領(lǐng)域的實(shí)際情況，采取選題多樣化的形式，選題來(lái)源可包括導(dǎo)師科研課題、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、校企產(chǎn)學(xué)研合作、參與實(shí)習(xí)或?qū)嵺`工作取得的成果、自擬等；可以是學(xué)生在企業(yè)調(diào)研中遇到技術(shù)問(wèn)題或直接來(lái)自于企業(yè)提出的技術(shù)問(wèn)題；可以是從教師科研課題中分離出來(lái)的小課題；可以是從參與各類學(xué)科競(jìng)賽中凝練的問(wèn)題，也可以是自己與本專業(yè)相關(guān)的興趣課題等等。各種形式的選題均來(lái)源于實(shí)際，形成多元化的選題模式，滿足學(xué)生各種實(shí)際情況的需求。在實(shí)施模式方面，由于各個(gè)題目來(lái)源各不相同，相應(yīng)課題的實(shí)施模式就該有所差別，如對(duì)科研有興趣的學(xué)生，教師應(yīng)從開(kāi)題源頭注重對(duì)其科研素質(zhì)的培養(yǎng)，鍛煉其科技文獻(xiàn)檢索、創(chuàng)新點(diǎn)提煉、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作等方面的能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步邁進(jìn)科研之門。對(duì)于參加學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的同學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，指導(dǎo)其從所取得的成果凝練創(chuàng)新點(diǎn)，申報(bào)專利，軟件著作權(quán)等；對(duì)于參與校企產(chǎn)學(xué)研合作及已經(jīng)簽訂就業(yè)合同的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生以在企業(yè)參與的實(shí)際技術(shù)課題為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，學(xué)校采取校內(nèi)外雙導(dǎo)師制聯(lián)合指導(dǎo)，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量［6］。總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作可以在不同情況下采用合適的個(gè)性化實(shí)施，以滿足個(gè)性化需求，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)制作的實(shí)際效果。
2．3指導(dǎo)方式改革
采用學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的指導(dǎo)方式，按照類別將學(xué)生分成若干團(tuán)隊(duì)，實(shí)行學(xué)生團(tuán)長(zhǎng)負(fù)責(zé)，以老帶新，成員之間相互配合，相互促進(jìn)，既分工又合作，共同為完成專題而努力。這種團(tuán)隊(duì)式的設(shè)計(jì)制作，不僅能通過(guò)學(xué)生之間的交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，而且能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，減輕導(dǎo)師的指導(dǎo)壓力。
2．4評(píng)審與答辯制度改革
為適應(yīng)本體系中的畢業(yè)實(shí)施模式，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的過(guò)程完成情況進(jìn)行分段評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生在過(guò)程中取得的成果進(jìn)行激勵(lì)，如在以主要完成人在三類以上學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文、在國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中取得獎(jiǎng)項(xiàng)、獲批專利的學(xué)生，可直接免于答辯，直接認(rèn)定畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀等級(jí)；在答辯時(shí)間上進(jìn)行靈活性操作，可由學(xué)生根據(jù)課題完成情況提前申請(qǐng)答辯，將常規(guī)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)間放在大四上學(xué)期進(jìn)行，對(duì)于首次答辯未通過(guò)及申請(qǐng)緩期答辯的同學(xué)，于大四下學(xué)期進(jìn)行補(bǔ)答辯，以避免與學(xué)生就業(yè)高峰與考研時(shí)間相沖突。
3結(jié)束語(yǔ)
高職畢業(yè)生 畢業(yè)論文 教師命題
高等教育的畢業(yè)生撰寫(xiě)論文，是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)生的思維方式以及所學(xué)知識(shí)掌握情況的的綜合考察形式。因此，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)質(zhì)量，直接影響到大學(xué)生能否順利畢業(yè)，它起到非常重要的影響。
高職?？朴⒄Z(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生要求必須用英文進(jìn)行撰寫(xiě)。對(duì)于英語(yǔ)基本功不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英文的畢業(yè)論文對(duì)他們來(lái)說(shuō)是相當(dāng)困難的。他們會(huì)向論文指導(dǎo)教師提出各種問(wèn)題。筆者統(tǒng)計(jì)，學(xué)生們所提出的問(wèn)題存在以下幾方面：首先，他們對(duì)畢業(yè)論文為何物不了解，對(duì)畢業(yè)論文概念模棱兩可；其次，選題盲目；再次，不知道參考文獻(xiàn)的意思，更不知道參考文獻(xiàn)如何查找。除此之外，在語(yǔ)法用詞上錯(cuò)誤甚多，語(yǔ)言運(yùn)用能力差。加上欠缺思考分析問(wèn)題的能力，文章邏輯混亂，結(jié)構(gòu)松散等現(xiàn)象普遍存在。還有些同學(xué)由于平時(shí)閱讀量不夠，對(duì)所選題目不了解，文章內(nèi)容上空洞乏味。
結(jié)合平時(shí)畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，對(duì)如何解決以上問(wèn)題進(jìn)行了思考，并提出了一些解決方案。
如果學(xué)生不知道畢業(yè)論文是怎么一回事，就無(wú)法寫(xiě)出優(yōu)秀的畢業(yè)論文，為解決此問(wèn)題，應(yīng)開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作專題講座以及參考文獻(xiàn)的檢索課程。因此，開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)專題講座是一件非常重要的事情。目前，在本科院校中此類撰寫(xiě)論文專題講座已經(jīng)普遍開(kāi)設(shè)，甚至此類課程列為本科畢業(yè)生的必修課，時(shí)間為一學(xué)年或一學(xué)期。
但是，在高職院校中卻很少開(kāi)設(shè)此類講座。通過(guò)專題講座將如何撰寫(xiě)畢業(yè)論文、何為畢業(yè)論文以及在撰寫(xiě)時(shí)的資料查找等進(jìn)行詳細(xì)講解。高職院至少應(yīng)在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)此類專題講座。在院校師資力量以及條件允許的情況下，最好將此類課程作為必修課或選修課，使學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)中不在盲目。絕大多數(shù)高職院校學(xué)生不能夠合理地運(yùn)用圖書(shū)館的豐富資源，不知道如何通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找自己想要的信息，這些都是造成論文寫(xiě)作困難的原因。相關(guān)調(diào)查顯示，在各大高職院校中開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)搜索課程的為數(shù)甚少。高職院校圖書(shū)館參數(shù)量以及網(wǎng)絡(luò)信息資源與各大本科院校相比相差甚遠(yuǎn)。但是，這也不是高職院校不開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)搜索課的理由。現(xiàn)在已經(jīng)是電子信息化時(shí)代，很大一部分信息已經(jīng)電子化。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找信息，不僅能夠提高論文寫(xiě)作質(zhì)量，同樣也能夠更好掌握網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用，為今后信息化工作打好基礎(chǔ)。
教師在指導(dǎo)過(guò)程中首先應(yīng)對(duì)論文進(jìn)行命題選擇，幫助學(xué)生順利邁過(guò)論文撰寫(xiě)的第一道坎。在選題時(shí)，很多同學(xué)絞盡腦汁選出的題目不夠理想，或者是重復(fù)以往選題，或者是偏離本專業(yè)，又或者選題沒(méi)有任何研究?jī)r(jià)值。高職院校學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)本專業(yè)并未做深入科學(xué)的研究，對(duì)所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向不了解，因此，很難提出既有研究?jī)r(jià)值，又新穎的選題。相關(guān)調(diào)查顯示，英語(yǔ)專業(yè)的本科生選題由教師選題。此方法在本科生中適用，那在高職學(xué)生中應(yīng)該也同樣適用。由指導(dǎo)教師給學(xué)生擬定選題或給出選題范圍，這對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)非常好的方法。首先，由教師給出命題，幫助學(xué)生選題時(shí)的盲目，直接給學(xué)生命題范圍，讓學(xué)生在此范圍中找到自己感興趣的部分進(jìn)行寫(xiě)作，這樣可以更大地激發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，應(yīng)結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，命題中應(yīng)實(shí)用性大于學(xué)術(shù)性。其次。可以按照選擇命題范圍不同進(jìn)行成組合作，討論所選命題查找資料?？芍^“三人行，必有我?guī)煛?。在彼此交流中做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，查找資料相互交流，合理運(yùn)用信息，做到資源共享。再次，教師所提出的命題范圍也要考慮到自己的研究方向，指導(dǎo)過(guò)程中要已實(shí)用性為主，降低學(xué)術(shù)性。
高職院校學(xué)生入校時(shí)基礎(chǔ)較差，因此應(yīng)嚴(yán)格把好詞匯關(guān)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。有許多同學(xué)在即將畢業(yè)時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力都無(wú)任何提高。錯(cuò)誤的語(yǔ)法和用詞的錯(cuò)誤在文章中隨處可見(jiàn)。文章中有些句子完全沒(méi)有任何語(yǔ)法可言，更有甚者，將中文的文章直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中英文翻譯器進(jìn)行翻譯，此類文章的質(zhì)量就可想而知了。這些問(wèn)題令指導(dǎo)老師甚是無(wú)奈。令在修改文章語(yǔ)法和用詞上花費(fèi)大量時(shí)間，而文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、論證、論據(jù)等諸多問(wèn)題卻沒(méi)有時(shí)間審閱。有些文章雖然在語(yǔ)法和用詞上沒(méi)有問(wèn)題，但是文章內(nèi)容上卻空洞無(wú)物，思想不夠新穎，文章結(jié)構(gòu)松散、紊亂，更談不上學(xué)術(shù)性，此類文章也完全沒(méi)有達(dá)到撰寫(xiě)畢業(yè)論文的最終目的。為杜絕論文寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)上述問(wèn)題，在入學(xué)之初，就應(yīng)該開(kāi)設(shè)語(yǔ)法、用詞、寫(xiě)作等培養(yǎng)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力等基礎(chǔ)課程，多加聯(lián)系，以便更好地運(yùn)用?，F(xiàn)有課堂教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用沒(méi)有興趣研究。有筆者調(diào)查顯示，在傳統(tǒng)的寫(xiě)作課教學(xué)中應(yīng)將語(yǔ)法課與寫(xiě)作課相結(jié)合，講解寫(xiě)作方法的同時(shí)穿插結(jié)合語(yǔ)法語(yǔ)境，使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。寫(xiě)作課的課后作業(yè)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用聯(lián)系各種觀點(diǎn)句式的表達(dá)方式。然后，聯(lián)系運(yùn)用不同的論述方法進(jìn)行段落寫(xiě)作，最后形成完整的文章。此方法可以更好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，以后對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作會(huì)有很大的幫助。
更好地學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，能有效提高學(xué)生在語(yǔ)言方面的運(yùn)用能力。擴(kuò)大閱讀面，在有效提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的同時(shí)，還能夠跟好地開(kāi)拓思維，擴(kuò)大眼界，更好地理解語(yǔ)言背后的深層含義。有些同學(xué)在文章題目確定下來(lái)正式寫(xiě)作時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的匱乏，不了解自己選題的意義，不知如何著手寫(xiě)作，因此開(kāi)始海量搜索一些相關(guān)的、不相關(guān)的信息，致使整篇文章沒(méi)有任何自己的觀點(diǎn)、看法，全都是他人的語(yǔ)言觀點(diǎn)。解決此問(wèn)題的最好辦法，就是培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面。
考慮到論文與專業(yè)之間是有密切聯(lián)系的，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文選題以及寫(xiě)作時(shí)都應(yīng)與本專業(yè)緊密相連。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)向?qū)W生體供與本專業(yè)相關(guān)的并且能夠讓學(xué)生有閱讀興趣、有價(jià)值且難度適中的讀物。鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的閱讀過(guò)程中逐漸培養(yǎng)自己的閱讀興趣。為了達(dá)到更好的閱讀效果，教師也可適當(dāng)采用閱讀加測(cè)試的方法，敦促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。達(dá)到讀有所獲，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［關(guān)鍵詞］通信工程；培養(yǎng)模式；課程體系；實(shí)踐環(huán)節(jié)
0引言
大連海洋大學(xué)是我國(guó)北方地區(qū)唯一的一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的涉海高等院校，為振興遼寧老工業(yè)基地，適應(yīng)遼寧省及全國(guó)沿海省市對(duì)海洋漁業(yè)通信工程發(fā)展的需要，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，滿足我國(guó)和全省經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)海洋漁業(yè)通信工程專業(yè)人才的需求，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)，通信工程專業(yè)自2003年開(kāi)始招生。在開(kāi)辦的這十二年時(shí)間里，我們下大力氣，狠抓專業(yè)建設(shè)規(guī)范，注重教學(xué)質(zhì)量。隨著本專業(yè)師資力量的逐步增強(qiáng)，我們對(duì)本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)律的深入研究把握，對(duì)專業(yè)定位的認(rèn)識(shí)逐步統(tǒng)一，大連海洋大學(xué)通信工程專業(yè)的特色目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步清晰明確。
1培養(yǎng)目標(biāo)
大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)是從學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)科特色出發(fā)，合理配置學(xué)校的教學(xué)資源，在電子信息工程、通信工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程和航海技術(shù)的學(xué)科交叉基礎(chǔ)上設(shè)立的專業(yè)。學(xué)校以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，立足遼寧，面向黃、渤海，輻射全國(guó)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為國(guó)家水產(chǎn)和海洋事業(yè)服務(wù)，致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)面寬，基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，敬業(yè)、專業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的復(fù)合性應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在人才培養(yǎng)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)和要求，加強(qiáng)海洋漁業(yè)通信方面的特色教育。在多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)多方調(diào)研，結(jié)合本校實(shí)際，制定并逐步完善了通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟練掌握通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，并具備電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面知識(shí)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠從事固定通信、移動(dòng)通信及船舶通信等現(xiàn)代通信系統(tǒng)及設(shè)備的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的，具有海洋、漁業(yè)科學(xué)背景的人才。
2課程體系的改革和優(yōu)化
課程體系主要包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)，是教學(xué)思想、教育理念的具體化，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高的保證。課程設(shè)置是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否合理，直接影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。按照我校建設(shè)“藍(lán)色大學(xué)”理念，構(gòu)建了通信工程專業(yè)藍(lán)色人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案堅(jiān)持“加強(qiáng)通識(shí)教育、拓寬學(xué)科基礎(chǔ)、凝練專業(yè)方向、提升實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的人才培養(yǎng)原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，構(gòu)建課內(nèi)、課外一體化的培養(yǎng)模式，依照“淺藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)、深藍(lán)”的藍(lán)色課程體系，用藍(lán)色課程元素來(lái)承載水的精神與海的文化，延伸至涉海涉水教學(xué)內(nèi)容要素。（1）淺藍(lán)（通識(shí)課程）包括公共基礎(chǔ)課（思想政治理論課、大學(xué)外語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、體育等），公共選修課（軍事理論、健康與安全教育、選修課），公共集中實(shí)踐環(huán)節(jié)（軍訓(xùn)）。通識(shí)課程雖然不一定與通信專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操、科學(xué)的思維、可持續(xù)發(fā)展的能力和健康的心里的人才，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程?；趯W(xué)校開(kāi)展課程建設(shè)的“雙百工程”，從公共選修課著手，打造了藍(lán)色海洋類、人文與社科類、藝術(shù)與體育類、自然科學(xué)與技術(shù)類共100門校級(jí)精品視頻公開(kāi)課。其中藍(lán)色海洋類公共選修課有利于進(jìn)一步加深學(xué)生的海洋知識(shí)背景。（2）蔚藍(lán)（學(xué)科基礎(chǔ)課）包括復(fù)變函數(shù)、電路理論、信號(hào)與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、微機(jī)原理與應(yīng)用、電磁場(chǎng)與電磁波、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、通信原理等。學(xué)科基礎(chǔ)課是通信工程專業(yè)學(xué)生必須具有的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，為專業(yè)課程提供有效的支撐，使學(xué)生具備本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本工程應(yīng)用能力，有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及開(kāi)拓創(chuàng)新精神，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)方向課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）湛藍(lán)（專業(yè)課）包括專業(yè)必修課（電子線路仿真、電子線路CAD、移動(dòng)通信、計(jì)算機(jī)通信、DSP技術(shù)與應(yīng)用）、專業(yè)方向課、專業(yè)任選課（C＋＋高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、隨機(jī)信號(hào)處理、電視原理與技術(shù)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)C、擴(kuò)頻通信、通信工程專業(yè)英語(yǔ)）。通過(guò)對(duì)其他高校相同專業(yè)的大量調(diào)研，反復(fù)論證比較，通信工程專業(yè)設(shè)立兩個(gè)專業(yè)方向：通信工程（程控交換技術(shù)、船舶通信、光纖通信）、計(jì)算機(jī)通信（數(shù)字通信、多媒體通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）。通信專業(yè)依托海洋信息技術(shù)，在船舶通信、船舶導(dǎo)航、海洋漁業(yè)3S技術(shù)等方面進(jìn)行了卓有成效的嘗試，同時(shí)，緊隨時(shí)代的發(fā)展，對(duì)部分課程進(jìn)行壓縮和調(diào)整，開(kāi)設(shè)一些學(xué)生喜愛(ài)的，又能與現(xiàn)實(shí)接軌的課程，如擴(kuò)頻通信、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)等選修課。（4）深藍(lán)（專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)）包括模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電子線路仿真課程設(shè)計(jì)、電子線路CAD上機(jī)、高頻電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真技術(shù)上機(jī)、通信原理課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通信工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)、通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)通信專業(yè)逐步樹(shù)立工程觀念、提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，有著極為重要的作用。
3強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高創(chuàng)新能力
通信工程專業(yè)將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要途徑，制定了科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方案，構(gòu)建了多層次、全程化實(shí)踐教學(xué)體系，較好地保證了通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、實(shí)踐教育與創(chuàng)新教育結(jié)合，對(duì)構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力而展開(kāi)，把實(shí)踐環(huán)節(jié)分成實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科技創(chuàng)新五個(gè)模塊，模塊之間銜接緊密、層層推進(jìn)，為學(xué)生從入門到提高再到創(chuàng)新夯實(shí)基礎(chǔ)。
3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊主要依托遼寧省海洋信息技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、遼寧省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力為主線，以掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法、融會(huì)貫通科學(xué)知識(shí)、促進(jìn)創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)基礎(chǔ)課、主干課實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化配合，避免重復(fù)或脫節(jié)；增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，形成基本實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)組成的立體化實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)；對(duì)含有實(shí)驗(yàn)的課程，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)課程考核中的比例；鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在2013版培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中都有體現(xiàn)。針對(duì)不同課程的特點(diǎn)，有選擇地在教學(xué)過(guò)程中引入仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以緩解實(shí)驗(yàn)設(shè)備和空間的緊張情況，有效擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間，節(jié)省資金。
3.2課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)是把理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生初步掌握設(shè)計(jì)的程序和方法。一般以單門課或課程群為主選擇題目，它是畢業(yè)設(shè)計(jì)的初級(jí)階段。課程設(shè)計(jì)教學(xué)中壓縮驗(yàn)證性課題，增加能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)型、綜合型和創(chuàng)造性的課題。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，自行討論方案，自己組織實(shí)施，給予學(xué)生自我發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的鍛煉創(chuàng)造條件。
3.3實(shí)習(xí)
以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，以使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際、建立工程意識(shí)和鍛煉實(shí)際操作技能為主要教學(xué)目的，并且通過(guò)接觸社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和社會(huì)責(zé)任感。目前，通信工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地2個(gè)（人民4810廠，北京尚觀科技有限公司大連分公司），合作的企事業(yè)單位有18個(gè)（渤海船舶重工有限責(zé)任公司等），同時(shí)學(xué)校也正在積極運(yùn)作與通信公司合作。到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)和請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家來(lái)校講座，通過(guò)參觀和專家公開(kāi)課的形式，使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、船舶通信及導(dǎo)航設(shè)備的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)和本行業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)等有所了解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和職業(yè)素質(zhì)的提高。
3.4畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）
以學(xué)院各類實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），在綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、信息資料檢索和收集能力、論文撰寫(xiě)能力和解決實(shí)際問(wèn)題等能力上有較大提高。為切實(shí)保障畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，從以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng)：①精心設(shè)計(jì)備選題目，組織開(kāi)題報(bào)告。學(xué)生選題后，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)和撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，并精心組織好開(kāi)題報(bào)告，以保證畢業(yè)論文的先進(jìn)性、可行性；②加強(qiáng)畢業(yè)論文的中期檢查，以保證畢業(yè)論文在有限的時(shí)間內(nèi)按質(zhì)按量完成；③建立畢業(yè)論文答辯規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在畢業(yè)論文答辯期間開(kāi)展“畢業(yè)論文檢查周”活動(dòng)，有效提升了畢業(yè)論文的質(zhì)量。④學(xué)校出臺(tái)了《大連海洋大學(xué)本科生學(xué)位論文學(xué)術(shù)規(guī)范檢測(cè)暫行辦法》，針對(duì)畢業(yè)的本科生的學(xué)位論文進(jìn)行了學(xué)術(shù)不端行為的檢測(cè)，有效地杜絕了學(xué)術(shù)不端行為。3.5科技創(chuàng)新以各類興趣小組和科技社團(tuán)、大學(xué)生科技創(chuàng)新基地、科研實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、科學(xué)研究等活動(dòng)，使創(chuàng)新意識(shí)和能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。低年級(jí)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)還比較薄弱，鼓勵(lì)他們參加興趣小組或者科技社團(tuán)，以增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的興趣；高年級(jí)的學(xué)生參加各種校內(nèi)外的競(jìng)賽，使學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)。目前，通信工程專業(yè)學(xué)生在教師有針對(duì)性的訓(xùn)練下，參加了“飛思卡爾杯”全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽、“大唐杯”全國(guó)大學(xué)生移動(dòng)通信技術(shù)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。
4結(jié)語(yǔ)
大連海洋大學(xué)通信工程專業(yè)作為涉海高校的“非特色”專業(yè)，在復(fù)合性應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的前提下充分利用和挖掘自己的優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮地方特色、行業(yè)特色；在加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育和身心素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和遼寧省沿海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的新需求，抓住實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的核心，對(duì)通信專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，使之更好地符合學(xué)校的定位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從而更好地適應(yīng)社會(huì)需要，符合高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，并在實(shí)踐中不斷探索與發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)
［1］李松松，郭顯久，等．電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］．中國(guó)電力教育．2011（22）：51－52．
［2］劉冬，石煥玉，等．通信工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，5（29）：72－73．
［3］江海，田春艷．機(jī)械類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］．裝備制造技術(shù)，2010（3）：159－160．
［4］焦冬莉，李晉生，等．應(yīng)用型通信人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系改革［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（9）：128－130．
大學(xué)生請(qǐng)假條范文一：
請(qǐng) 假 條
xxx：
(事情)，現(xiàn)于 日向您請(qǐng)假 天累計(jì) 節(jié)課，將于____銷假(銷假時(shí)需持假條)，請(qǐng)假期間一切責(zé)任安全事故自負(fù)，懇請(qǐng)老師批準(zhǔn)!
請(qǐng)假人：
聯(lián)系電話：
年 月 日
輔導(dǎo)員意見(jiàn)：
導(dǎo)師意見(jiàn)：
領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)：
大學(xué)生請(qǐng)假條范文二：
尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：
我是管理學(xué)院 專業(yè) 級(jí)
班學(xué)生 。
我現(xiàn)在 工作，并與公司簽訂了 請(qǐng)假，不返校參加學(xué)習(xí)和相關(guān)活動(dòng)。在外期間的安全責(zé)任自負(fù)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的相關(guān)事宜，自行與論文指導(dǎo)老師商定，學(xué)業(yè)問(wèn)題責(zé)任自負(fù)。
此致!
請(qǐng)假人：
年 月 日
大學(xué)生請(qǐng)假條范文三：
尊敬的任課老師：
您好!為了參與信息工程學(xué)院陽(yáng)光家園青年志愿者活動(dòng)，我院電子信息類xxxx班，xxxx班以下同學(xué)：
xxxxxxx
將要于3月5日上午9：00-13：00前往xxxxxxxx慰問(wèn)智障人士，踐行雷鋒精神。(請(qǐng)假期間有效聯(lián)系方式：xxxxxxxxxx)
特向您請(qǐng)假，望批準(zhǔn)!
謝謝!
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【摘要】高度重視信息安全保障體系建設(shè)。要不斷加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)安全和信息內(nèi)容安全管理， 推進(jìn)重點(diǎn)新聞網(wǎng)站建設(shè)， 構(gòu)筑網(wǎng)上正面輿論宣傳強(qiáng)勢(shì)。
【關(guān)鍵詞】高度重視信息安全保障體系建設(shè) 要不斷加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)安全和信息內(nèi)容安全管理
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【正文】
通過(guò)用戶對(duì)互聯(lián)網(wǎng)最反感的方面及用戶對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的信任程度的數(shù)據(jù)分析可以看出: 用戶對(duì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的病毒、彈出式窗口、網(wǎng)絡(luò)入侵、垃圾郵件和虛假信息比較反感， 這些特征與全國(guó)所有的上網(wǎng)用戶對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的反感方面相同。吉林省上網(wǎng)用戶對(duì)互聯(lián)網(wǎng)表示比較信任比例的最高， 所占比例為53. 5%， 還有34. 5%的用戶對(duì)互聯(lián)網(wǎng)表示將信將疑。這一點(diǎn)說(shuō)明， 在吉林省開(kāi)展電子商務(wù)還是有一定的觀念基礎(chǔ)的。同時(shí)我們也要看出了吉林省在信息化發(fā)展方面的不足， 加快吉林省互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和提升信息化水平的對(duì)策如下:( 1) 加強(qiáng)Internet 建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃和管理。政府有關(guān)部門在這方面要充分發(fā)揮作用， 從宏觀上對(duì)吉林省互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)普及與發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃， 最大限度的提高和加快互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用而相對(duì)節(jié)約發(fā)展成本。( 2) 推進(jìn)電子政務(wù)的深入應(yīng)用。目前吉林省各級(jí)政府部門上網(wǎng)的普及程度還不夠， 而且電子政務(wù)的應(yīng)用層次較淺， 亟需向更深層次的應(yīng)用邁進(jìn)。( 3) 加快實(shí)施企業(yè)信息化建設(shè)工程。企業(yè)是信息化和電子商務(wù)的真正主體。吉林省的上網(wǎng)企業(yè)與全部企業(yè)的比例在全國(guó)范圍內(nèi)是較低的， 企業(yè)上網(wǎng)的數(shù)量不多， 企業(yè)信息化水平有待進(jìn)一步提升。( 4) 積極推進(jìn)農(nóng)村信息化建設(shè)。農(nóng)業(yè)人口的文化水平和對(duì)信息技術(shù)的掌握程度都遠(yuǎn)低于城市人口。一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的信息化水平要有大幅度的提升， 必然要將重點(diǎn)放在如何提高家村地區(qū)的信息化水平方面。吉林省的總?cè)丝谥杏?5% 是農(nóng)村人口， 這個(gè)比例將大大影響吉林省的信息化發(fā)展水平。( 5) 加快推進(jìn)社會(huì)公共領(lǐng)域信息化建設(shè)。政府應(yīng)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)， 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)， 集觸摸技術(shù)、信息查詢技術(shù)、自動(dòng)服務(wù)技術(shù)、多媒體技術(shù)于一體的自助服務(wù)終端。整合政府、企業(yè)、商務(wù)、貿(mào)易的信息資源， 使政府、企業(yè)、市民互連、互通、互動(dòng)， 實(shí)現(xiàn)信息資源共享， 建設(shè)一個(gè)以“公眾”為中心， 可以實(shí)現(xiàn)“ 信息流、資金流、物流”三流合一的綜合公共便民服務(wù)平臺(tái)。( 6) 充分發(fā)揮信息產(chǎn)業(yè)對(duì)信息化的支持作用。努力推進(jìn)信息產(chǎn)業(yè)的持續(xù)快速增長(zhǎng)， 支撐和保障信息化推進(jìn)。加大信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度， 加快產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)步伐。以電子信息產(chǎn)業(yè)的基地和園區(qū)為載體， 實(shí)施項(xiàng)目帶動(dòng)戰(zhàn)略， 加速發(fā)展我省有優(yōu)勢(shì)的電子信息產(chǎn)品制造業(yè)和軟件業(yè)。( 7) 高度重視信息安全保障體系建設(shè)。要不斷加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)安全和信息內(nèi)容安全管理， 推進(jìn)重點(diǎn)新聞網(wǎng)站建設(shè)， 構(gòu)筑網(wǎng)上正面輿論宣傳強(qiáng)勢(shì)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《電子簽名法》， 加快全省密鑰管理中心建設(shè)， 加強(qiáng)電子認(rèn)證服務(wù)管理， 加快網(wǎng)絡(luò)信任體系建設(shè)， 推進(jìn)吉林CA 證書(shū)發(fā)放和應(yīng)用， 引導(dǎo)鼓勵(lì)行業(yè)部門和企業(yè)廣泛應(yīng)用數(shù)字認(rèn)證。加強(qiáng)無(wú)線電頻率臺(tái)站的規(guī)范化管理和監(jiān)督， 保障無(wú)線電通信安全。( 8) 加快本省互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的政策法規(guī)建設(shè)。解決當(dāng)前信息化建設(shè)管理無(wú)法可依、建設(shè)單位無(wú)章可循問(wèn)題， 規(guī)范信息化建設(shè)行為。做好《吉林省信息化條例》、《吉林省信息安全管理辦法》等信息化法規(guī)的立法調(diào)研工作。充分發(fā)揮省信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展基金對(duì)信息化建設(shè)重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)項(xiàng)目的引導(dǎo)扶持作用
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文 存在問(wèn)題 解決對(duì)策
畢業(yè)論文是本科學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的最后一門課程，是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力的重要環(huán)節(jié)，也是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，因此，高校非常重視該課程的教學(xué)，采取各種措施加強(qiáng)了管理。但是，由于各方面的原因，目前高校本科學(xué)生畢業(yè)論文存在不少問(wèn)題，質(zhì)量下滑也是不爭(zhēng)的事實(shí)，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，也影響了學(xué)生就業(yè)，因此有必要認(rèn)真剖析目前存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。
一、存在的問(wèn)題
1.學(xué)生重視不夠
現(xiàn)在有很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性，在思想上不夠重視，表現(xiàn)在行動(dòng)上就是態(tài)度不端正，時(shí)間不投入，麻痹應(yīng)付，敷衍了事，東拼西湊，簡(jiǎn)單抄襲，段落不明，語(yǔ)句不通，格式也很不規(guī)范。不少學(xué)生不能按時(shí)間和要求完成相關(guān)任務(wù)，再加之，學(xué)校管理和要求不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生普遍重視程度不夠、完成質(zhì)量不高。
2.就業(yè)沖擊較大
大學(xué)生就業(yè)壓力也是影響畢業(yè)論文完成的原因。每年的十月份各種人才招聘市場(chǎng)就開(kāi)始了，一直到學(xué)生畢業(yè)前。而這個(gè)時(shí)間也正是學(xué)生完成畢業(yè)論文的時(shí)間段，許多學(xué)生流連于這樣那樣的人才市場(chǎng)，為找工作在全力奔波，那顧得上畢業(yè)論文的事，有相當(dāng)一部分學(xué)生五一收假才回到學(xué)校，已經(jīng)接近論文答辯了，只能突擊拼湊，無(wú)暇顧及質(zhì)量。還有一些學(xué)生簽約就業(yè)協(xié)議比較早，用人單位要求他們?cè)诋厴I(yè)這學(xué)期必須到單位實(shí)習(xí)，學(xué)生只得服從，這樣學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有條件完成畢業(yè)論文。
3.前期訓(xùn)練不夠
有很多學(xué)校在畢業(yè)論文之前沒(méi)有安排基本的訓(xùn)練，而對(duì)畢業(yè)論文有較高的要求，學(xué)生剛開(kāi)始不知該如何下手，不知道如何選題，不知道引言該怎么寫(xiě)、正文應(yīng)包括哪些部分，不知道如何查閱和引用參考文獻(xiàn)。在摸索一段時(shí)間后感覺(jué)有點(diǎn)門道了，但是沒(méi)有足夠時(shí)間用到畢業(yè)論文的寫(xiě)作上。
4.教師指導(dǎo)不夠
有一些教師教學(xué)科研任務(wù)重，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不夠，與學(xué)生面對(duì)面交流不多，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生較少；責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生的精力投入不足，做得不夠。還有一些學(xué)校，由于畢業(yè)學(xué)生多，講師職稱以下的教師也參與指導(dǎo)，而這些年輕教師往往家庭負(fù)擔(dān)重，自身科研能力有限，指導(dǎo)的學(xué)生論文質(zhì)量不高也在所難免。
5.答辯要求不嚴(yán)
最終的論文答辯把關(guān)不嚴(yán)是影響論文質(zhì)量的重要原因。很多學(xué)校在論文答辯的時(shí)候，考慮到學(xué)生要畢業(yè)要就業(yè)，對(duì)學(xué)生論文過(guò)程執(zhí)行得如何、論文水平怎樣不能嚴(yán)格要求，基本上都可以過(guò)關(guān)。這樣一屆一屆地往下傳遞，學(xué)生們就認(rèn)為畢業(yè)論文不論好壞都能過(guò)關(guān)，在過(guò)程的執(zhí)行上就會(huì)大打折扣，給出的論文質(zhì)量就高不了了。
二、解決的對(duì)策
1.設(shè)置綜合課程設(shè)計(jì)
為了使學(xué)生在畢業(yè)論文之前有一定的基礎(chǔ)，增設(shè)綜合課程設(shè)計(jì)是有效方法。在基礎(chǔ)課程學(xué)完，關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的幾門專業(yè)課學(xué)習(xí)之后，安排一個(gè)對(duì)前面所學(xué)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用的小課題，類似小論文，即“學(xué)年論文”。學(xué)年論文一般安排在大學(xué)三年級(jí)，從課題選取到參考文獻(xiàn)的引用，要指定專門的老師指導(dǎo)。通過(guò)“麻雀雖小五臟俱全”的小課題訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解完成一個(gè)具體實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、查閱資料及書(shū)寫(xiě)報(bào)告上得到很好的提高，為完成最后的畢業(yè)論文打一個(gè)較好的基礎(chǔ)。根據(jù)有些學(xué)校的實(shí)踐調(diào)研表明，學(xué)生的學(xué)年論文完成稿往往是畢業(yè)論文的初稿，不僅有足夠的時(shí)間、精力來(lái)保障學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，也大大緩解了畢業(yè)生大四時(shí)考研和就業(yè)的壓力，如此“笨鳥(niǎo)先飛”的論文寫(xiě)作安排是值得推廣與提倡的。
2.加強(qiáng)寫(xiě)作過(guò)程管理
加強(qiáng)畢業(yè)論文的過(guò)程管理是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的保證。為此應(yīng)設(shè)置一個(gè)論文寫(xiě)作過(guò)程成績(jī)，在最后的總成績(jī)中占有一定的比例，甚至較大的比例。從選題開(kāi)始一直到論文答辯的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有嚴(yán)格的時(shí)間表和具體任務(wù)，必須按要求完成。從初稿到最終定稿在規(guī)定的時(shí)間里至少要提交4個(gè)初稿，每一稿的交稿時(shí)間要有合理的間隔，將打印稿或手寫(xiě)稿交給指導(dǎo)老師后，指導(dǎo)教師要認(rèn)真檢查，認(rèn)真批閱，指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)的思路辦法，并給出一定的分?jǐn)?shù)，而且要保存底稿，以備查看。4次初稿的得分形成最后的寫(xiě)作過(guò)程成績(jī)，凡寫(xiě)作過(guò)程成績(jī)達(dá)不到要求的（比如60分）不能參加答辯。
3.強(qiáng)化指導(dǎo)教師管理
強(qiáng)化對(duì)指導(dǎo)教師的管理是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。除了對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求之外，對(duì)指導(dǎo)教師也要有相應(yīng)要求和考核辦法。首先要保證指導(dǎo)時(shí)間，從選題表任務(wù)書(shū)的填寫(xiě)、資料的查閱、初稿的撰寫(xiě)，一直到最后定稿和答辯，指導(dǎo)教師至少要集體指導(dǎo)4―5次，要有指導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等具體詳細(xì)的指導(dǎo)記錄，對(duì)個(gè)別學(xué)生也要及時(shí)地跟蹤指導(dǎo)。其次，院系教學(xué)單位要設(shè)置幾個(gè)檢查時(shí)間點(diǎn)，要求上交指導(dǎo)記錄和批閱過(guò)的學(xué)生論文初稿，對(duì)指導(dǎo)不夠認(rèn)真的教師要及時(shí)指出，必要的也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃吞幚怼Ａ硗?，也要有一定的?jiǎng)懲辦法，對(duì)指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量好、優(yōu)秀率高的教師要進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)指導(dǎo)的學(xué)生論文質(zhì)量較差、達(dá)到一定比例不能過(guò)關(guān)的指導(dǎo)教師要提出批評(píng)，直至停止或者取消指導(dǎo)教師資格。
4.嚴(yán)格控制論文答辯
從嚴(yán)控制畢業(yè)論文的答辯是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的根本。為了對(duì)論文答辯以及最終成績(jī)從嚴(yán)把關(guān)，答辯應(yīng)分三次進(jìn)行，對(duì)寫(xiě)作過(guò)程、提交的論文等環(huán)節(jié)都符合條件的先進(jìn)行第一次答辯，不具備第一次答辯和一次答辯不過(guò)關(guān)的在一次答辯一周之后進(jìn)行第二次答辯，第二次答辯不過(guò)關(guān)的在畢業(yè)前夕安排第三次答辯，第三次答辯不過(guò)關(guān)的不能頒發(fā)學(xué)位證書(shū)。優(yōu)秀畢業(yè)論文只能在參加第一次答辯的論文中產(chǎn)生。
為了控制論文完成過(guò)程，畢業(yè)論文的最終成績(jī)由三部分組成，即寫(xiě)作過(guò)程成績(jī)、寫(xiě)作書(shū)面成績(jī)和最終答辯成績(jī)。
首先對(duì)能否參加第一次論文答辯的學(xué)生要從嚴(yán)控制，凡寫(xiě)作過(guò)程成績(jī)達(dá)不到要求的（比如60分）不能參加第一次答辯，并限期整改。在論文答辯的一周前，學(xué)生要提交最終定稿的畢業(yè)論文，院系組織教師對(duì)其書(shū)寫(xiě)格式的規(guī)范性、內(nèi)容的科學(xué)性和創(chuàng)新性等進(jìn)行審核，幾個(gè)教師的平均分值為學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作成績(jī)。論文答辯應(yīng)采取指導(dǎo)與答辯分離的辦法，也就是指導(dǎo)教師不參加被指導(dǎo)學(xué)生的答辯。答辯分為學(xué)生陳述和回答問(wèn)題兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生論文的創(chuàng)新點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，考察學(xué)生論文寫(xiě)作的真實(shí)情況和對(duì)關(guān)鍵核心問(wèn)題的掌握處理情況。
盡管目前大學(xué)畢業(yè)論文有不少問(wèn)題，但是只要我們采取針對(duì)性強(qiáng)的有效措施，學(xué)校和院系下決心抓，導(dǎo)師和學(xué)生齊心配合，就一定會(huì)解決問(wèn)題，把畢業(yè)論文工作做好，使學(xué)生的論文有較高水平，為社會(huì)用人單位輸送高質(zhì)量的人才。
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隨著經(jīng)濟(jì)全球化、一體化進(jìn)程的日益加深，中國(guó)制造業(yè)急需既精通專業(yè)知識(shí)和技能又具有一定的專業(yè)科技英語(yǔ)水平的人才。電子信息領(lǐng)域相當(dāng)一部分新技術(shù)、新產(chǎn)品都來(lái)自美、英等發(fā)達(dá)國(guó)，為使學(xué)生能夠熟練閱讀英文原版專業(yè)文獻(xiàn)，掌握本專業(yè)國(guó)內(nèi)、外本發(fā)展前沿的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)獲取和更新相關(guān)先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)信息，各高職院校電子信息專業(yè)都需要在開(kāi)設(shè)大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)設(shè)電子信息專業(yè)英語(yǔ)。該專業(yè)英語(yǔ)是一門涉及電子信息專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)教學(xué)課程，其主要教學(xué)目的就是在學(xué)生學(xué)學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)后擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)詞匯量，掌握電子信息領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)和翻譯技巧，具備英文專業(yè)文獻(xiàn)資料的閱讀理解和翻譯寫(xiě)作能力，并會(huì)撰寫(xiě)畢業(yè)論文英語(yǔ)摘要和相關(guān)專業(yè)英文科技論文。調(diào)查顯示，由于各種原因部分院校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)往往流于形式，教學(xué)改革相對(duì)滯后，不利于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文基于應(yīng)用本位教育模式對(duì)電子信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了研究與實(shí)踐，提出了一種可行的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式。
二、現(xiàn)狀分析
1、教學(xué)方向不夠明確。多數(shù)高職院校普遍重視基礎(chǔ)階段教學(xué)，但對(duì)后續(xù)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的具體要求，不夠重視，通常將之設(shè)置為選修課，開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)偏少、教學(xué)定位不準(zhǔn)。我院電信專業(yè)英語(yǔ)與多數(shù)高職院校一樣只開(kāi)一學(xué)期，學(xué)時(shí)不足基礎(chǔ)英語(yǔ)的四分之一。
2、學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。經(jīng)過(guò)兩年的大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和國(guó)家英語(yǔ)等級(jí)考試，大部分學(xué)生的讀、聽(tīng)、說(shuō)能力得到了提高，但仍有部分學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平參差不齊，而電子信息專業(yè)英語(yǔ)具有詞匯量大、術(shù)語(yǔ)多、復(fù)雜長(zhǎng)句多、構(gòu)詞法復(fù)雜等特點(diǎn)，使得其對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。再者，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不足。
3、教學(xué)方式方法欠缺。大學(xué)英語(yǔ)由基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)兩部分組成。相比之下，專業(yè)英語(yǔ)在詞匯、語(yǔ)法、修辭及翻譯等方面具有自己的特色。有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的人，可能都可以對(duì)專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行翻譯，但其譯文卻未必都能滿足專業(yè)技術(shù)人員的應(yīng)用性和專業(yè)性要求。電子信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生在電子信息專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，而且還應(yīng)一定程度深化和拓展學(xué)生所接受的相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。部分院校的專業(yè)英語(yǔ)往往由非專業(yè)教師擔(dān)任，表現(xiàn)在其對(duì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容上不能很好把握，教學(xué)方法上仍沿用基礎(chǔ)英語(yǔ)的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法，不能很好地與專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用相統(tǒng)一，制約了教學(xué)效果。
4、教材建設(shè)的專業(yè)對(duì)口性問(wèn)題。多數(shù)院校的專業(yè)英語(yǔ)教材是任課教師自行選用的，部分教材只是相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)文章匯集在一起，在內(nèi)容選用與安排上缺乏相同專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)知識(shí)的統(tǒng)一性和應(yīng)用上的對(duì)口性，以致在使用上往往只能算是基礎(chǔ)英語(yǔ)閱讀材料的延深，而非專業(yè)知識(shí)的對(duì)應(yīng)拓展，無(wú)法實(shí)現(xiàn)其課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。我院原選用的教材是《電子與通信專業(yè)英語(yǔ)》，其專業(yè)內(nèi)容主要涉及基本電子技術(shù)和通信技術(shù)，而在信息處理技術(shù)等對(duì)口性專業(yè)內(nèi)容方面較缺乏。
三、改革探討與實(shí)踐
鑒于目前電信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的現(xiàn)狀與問(wèn)題，改革電子信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)在電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)中的教學(xué)目標(biāo)，勢(shì)在必行、迫在眉睫。
1、以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，確定教學(xué)改革框架。職業(yè)性是高等職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，教育的終極目標(biāo)就在于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn)，電子信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)圍繞該專業(yè)職業(yè)目標(biāo)，以使學(xué)生獲得與企業(yè)發(fā)展需要相一致的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度為目標(biāo)，并為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、個(gè)性潛能發(fā)揮和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，拓展更加寬廣的成長(zhǎng)空間。不同的專業(yè)其專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方向和任務(wù)需求可能有所不同，電子信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)目標(biāo)定位如圖1所示，其開(kāi)設(shè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)則應(yīng)以夠用為度、突出應(yīng)用。
2、以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)的考試考核方法。改革傳統(tǒng)的考試考核方案，建立基于職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生從應(yīng)付基礎(chǔ)英語(yǔ)考核和英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試中引導(dǎo)至專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用和語(yǔ)言技能水平訓(xùn)練的綜合評(píng)價(jià)上來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與平時(shí)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程性考核環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)工作過(guò)程中職業(yè)應(yīng)用的英文處理能力，以及學(xué)習(xí)寫(xiě)科技論文英文摘要、英文簡(jiǎn)歷、英文郵件等實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，以提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，拓展學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
3.以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)相比，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)口的專業(yè)性英文說(shuō)明手冊(cè)的閱讀理解和專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯寫(xiě)作等英語(yǔ)應(yīng)用能力。為此，我們?cè)陔娮有畔I(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中采用了參與式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以學(xué)生為主體，通過(guò)應(yīng)用性案例分析、模擬演練、分組討論，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，以幫助學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用能力中獲取專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和積累專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。
4、以職業(yè)能力為本位，改革課程教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教育部提出的以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，高職高專教育應(yīng)從專業(yè)本位向職業(yè)崗位本位轉(zhuǎn)變。為此，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要以職業(yè)能力為本位，服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)崗位和職業(yè)應(yīng)用。高職專業(yè)英語(yǔ)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)應(yīng)按照工作過(guò)程實(shí)際需要來(lái)組織實(shí)施，主要注意以下兩個(gè)方面：一是要立足崗位、服務(wù)就業(yè)；二是要體現(xiàn)職業(yè)技能的應(yīng)用性和專業(yè)知識(shí)的對(duì)口性。電子信息專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)參見(jiàn)表1所示。
關(guān)鍵詞：高職；電子信息工程；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
高職電子信息工程專業(yè)要改革人才培養(yǎng)的模式，改善人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高畢業(yè)生適應(yīng)的能力，教學(xué)內(nèi)容以及課程體系改革是高職教學(xué)改革的重難點(diǎn)，要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑以及高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是高職面臨的重大理論實(shí)踐課題。高職要想持續(xù)發(fā)展就必須將人才培養(yǎng)質(zhì)量作為生命線，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則是影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量最為突出的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以改革實(shí)踐教學(xué)體系是高職院校教學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)。
1 高職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
高職由于環(huán)境、資金、觀念以及師資等方面原因，電子信息工程建設(shè)雖然取得一定進(jìn)展，不過(guò)同專業(yè)培養(yǎng)的要求比較而言還存在一定的差距，尤其是在實(shí)踐教學(xué)這一方面還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面。
第一，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想存在一定弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)體系當(dāng)中認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是對(duì)理論課進(jìn)行驗(yàn)證以及補(bǔ)充理論學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的也是為加深理論課理解，或者將實(shí)驗(yàn)教學(xué)片面地作為教學(xué)一個(gè)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，重理論而輕實(shí)踐的問(wèn)題仍然在高職當(dāng)中客觀地存在，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)依附理論教學(xué)，甚至有些實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)流于形式，所以一些實(shí)驗(yàn)課仍是主要用來(lái)演示以及驗(yàn)證理論知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)的比例比較模糊，同時(shí)成績(jī)考核也比較片面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系更談不上完整。
第二，實(shí)踐教學(xué)的體系不夠健全。高職電工電子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心往往是由電路實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字電路的實(shí)驗(yàn)室以及模擬電子線路的實(shí)驗(yàn)室而組成的，通常被稱為三路實(shí)驗(yàn)室，從課程的設(shè)置方面也可以看出實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)較多地依附于理論課教學(xué)，片面注重理論驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及工程素質(zhì)培養(yǎng)卻存在很多約束。尤其是實(shí)踐教學(xué)未能形成清晰完整的體系，對(duì)高職學(xué)生的實(shí)踐能力要求定位也不夠清晰，并且目標(biāo)也不夠明確，似的實(shí)踐教學(xué)未能真正實(shí)現(xiàn)自成體系。
第三，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)。首先是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)多，而自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容比較少，同時(shí)封閉式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多，而開(kāi)放性、創(chuàng)新性以及設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較少，也不利于高職學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。此外單科性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多而綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較少，在目前高職開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，缺少那些同工程實(shí)際問(wèn)題結(jié)合并且有著綜合性以及研究性的內(nèi)容，因而不利于提高高職學(xué)生的綜合能力。
第四，實(shí)踐教學(xué)手段比較單一。高職院校對(duì)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力以及工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生工程素質(zhì)以及實(shí)踐能力無(wú)法得到有效的培養(yǎng)，同時(shí)校內(nèi)外的實(shí)踐基地建設(shè)也比較滯后，在引導(dǎo)學(xué)生充分利用第二課堂來(lái)提高專業(yè)能力領(lǐng)域缺乏有效方法以及手段，導(dǎo)致學(xué)生的綜合開(kāi)發(fā)能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏相應(yīng)環(huán)境以及條件。
2 改善高職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的對(duì)策
第一，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高職傳統(tǒng)電子信息工程專業(yè)的教學(xué)片面注重學(xué)生的科研能力培養(yǎng)。高職可以在高年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中，例如在DSP技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中安排一些自選的設(shè)計(jì)性以及綜合性的實(shí)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供足夠條件，便于他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中充分地發(fā)揮他們主觀的能動(dòng)性，從而讓學(xué)生置身于富有探索以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，積極主動(dòng)去思考和分析問(wèn)題，并通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生自己或者由學(xué)生同教師商討來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)題目，并擬定實(shí)驗(yàn)方案、配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備。教師在必要的時(shí)候加以適當(dāng)指點(diǎn)以及引導(dǎo)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放來(lái)做好實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科研能力培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第二，大力實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，可以讓高職電子信息工程專業(yè)的學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)前提下，在課外的時(shí)間對(duì)他們開(kāi)放，讓學(xué)生完成自選的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及研究性實(shí)驗(yàn)，包括課程設(shè)計(jì)、技能競(jìng)賽、畢業(yè)論文以及課外科技活動(dòng)等，大力實(shí)施同時(shí)積極支持利用實(shí)驗(yàn)室的課余時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放的制度。這種開(kāi)放一方面可以提高實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備利用率，從而提高投資效益，另一方面也是將以“教”為中心轉(zhuǎn)為以“學(xué)”為中心的重要條件，并且結(jié)合實(shí)驗(yàn)方法改革還有創(chuàng)新能力培養(yǎng)，來(lái)制定實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放計(jì)劃。高職電子信息工程的學(xué)生可以根據(jù)要求通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約等方式來(lái)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型的管理學(xué)科，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)理論與方法，更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論與方法來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，這一點(diǎn)是由會(huì)計(jì)學(xué)科本身的性質(zhì)與特點(diǎn)所決定的。組織學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，是多數(shù)高等工科院校所采取的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。但是，由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，多數(shù)企業(yè)一般不愿意接收學(xué)生在本單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，即使有些企業(yè)接收了，指導(dǎo)老師擔(dān)心出現(xiàn)賬務(wù)處理錯(cuò)誤，也不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作；學(xué)生在實(shí)習(xí)單位很難接觸到原始的會(huì)計(jì)資料，動(dòng)手能力得不到鍛煉，校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)收效甚微；此外，各高等工科院校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂上，更多的是考慮專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)道德、人文素質(zhì)以及心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及其運(yùn)行也存在著明顯的缺陷，因此對(duì)于高等工科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)來(lái)講，完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系、整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、搭建實(shí)踐教學(xué)硬件平臺(tái)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握會(huì)計(jì)的基本理論、方法與技能顯得越來(lái)越重要。
一、高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
2001年以來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加，但社會(huì)就業(yè)崗位卻相對(duì)穩(wěn)定，高校畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)入了“就業(yè)大眾化”階段，社會(huì)對(duì)各個(gè)部門、各個(gè)層面的人才都提出了全新的高標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)要求，高校不再僅僅是產(chǎn)生理論家、思想家的搖籃，而是要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)理念的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)本身就是一項(xiàng)綜合技能的展示，它需要一個(gè)人具有很強(qiáng)的運(yùn)用和駕馭知識(shí)的能力，涉及到的知識(shí)更是涵蓋了人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等領(lǐng)域，要將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，高等工科院校的學(xué)生就必須通過(guò)綜合的技能培訓(xùn)，嫻熟地掌握操作技能。筆者認(rèn)為高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在：培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有系統(tǒng)扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)、基本方法和基本技能，通曉會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法規(guī)，具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力、較高的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型人才。
高等工科院校在制訂會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)遵循目標(biāo)明確、整體優(yōu)化；基礎(chǔ)牢固、加強(qiáng)實(shí)踐、增強(qiáng)適應(yīng)性；保證質(zhì)量與體現(xiàn)特色相結(jié)合；注重綜合素質(zhì)提高；營(yíng)造因材施教、個(gè)性發(fā)展良好的空間等基本原則。具體體現(xiàn)在：構(gòu)建公共基礎(chǔ)課教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)課教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的課程構(gòu)架體系；要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須修讀一定學(xué)分的數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、情報(bào)檢索以及外語(yǔ)類、體育類、藝術(shù)類等素質(zhì)拓展類選修課，必須修讀一定學(xué)分的跨學(xué)科的課程；積極引導(dǎo)學(xué)生課外參加創(chuàng)業(yè)大賽、體育比賽及各種文娛比賽活動(dòng)，課外參與科研項(xiàng)目、撰寫(xiě)科研論文，課外參加資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考試，以鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
二、構(gòu)建高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教育教學(xué)的有機(jī)組成部分。建立符合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)“強(qiáng)化應(yīng)用、重視實(shí)踐、突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，科學(xué)地設(shè)計(jì)出實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)體系整體貫通，在時(shí)間上全程化，在結(jié)構(gòu)上層次化，在形式上多元化。筆者建議高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)構(gòu)建專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。
（一）專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系
在“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系中，專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系主要是以培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和基本設(shè)計(jì)能力為主要目的。該體系主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、管理信息技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)分析軟件與應(yīng)用、電子商務(wù)、OA系統(tǒng)高級(jí)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策、管理會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)等課程實(shí)驗(yàn)，穿插在第一至第七學(xué)期的理論教學(xué)之中分散進(jìn)行。這些課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的組織，使計(jì)算機(jī)課程四年不斷線。
（二）專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系
專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系是以學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力以及專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主要目的。該體系主要包括OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、ERP課程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)分析課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。除生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文全部安排在第八學(xué)期以外，其它實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每學(xué)期都集中兩周時(shí)間來(lái)安排，使相對(duì)集中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四年不斷線。
（三）綜合實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)體系
綜合實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)體系是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神為主要目的。該體系主要包括公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽和校園文化活動(dòng)等，分散安排在第一至第八學(xué)期。
三、高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容
《OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過(guò)上機(jī)操作，使學(xué)生掌握OA的基本方法與技能，熟悉文字處理、EXCEL、POWERPOINT等辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用。
《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過(guò)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)》，使學(xué)生熟悉手工賬務(wù)處理使用的原始憑證、記賬憑證、賬簿等基本的會(huì)計(jì)工具；掌握會(huì)計(jì)憑證的填制方法；掌握賬簿的登記方法和要求；掌握記賬憑證核算形式的賬務(wù)處理程序與要求；掌握基本會(huì)計(jì)賬戶的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系；熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)及其編制方法；熟悉利潤(rùn)表的結(jié)構(gòu)及其編制方法。
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)較高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過(guò)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)》，使學(xué)生掌握現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算；掌握原材料、低值易耗品、包裝物等存貨的核算；掌握固定資產(chǎn)、在建工程、無(wú)形資產(chǎn)等長(zhǎng)期資產(chǎn)的核算；掌握借款、稅金以及其他流動(dòng)負(fù)債的核算；掌握長(zhǎng)期借款、長(zhǎng)期應(yīng)付款、應(yīng)付債券的核算；熟悉各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用要素的歸集與分配方法，掌握成本計(jì)算的分步法；掌握收入、費(fèi)用及利潤(rùn)形成與分配的核算；熟悉利潤(rùn)表的結(jié)構(gòu)，掌握利潤(rùn)表編制方法；熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)，掌握資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法；熟悉現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)金流量表的編制方法。
《學(xué)年論文》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)較高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。指導(dǎo)老師結(jié)合會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)行論文選題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、確定研究提綱、進(jìn)行分析研究、完成論文。其中一周進(jìn)行選題、資料收集、論文提綱的確定，一周時(shí)間進(jìn)行論文寫(xiě)作。通過(guò)學(xué)年論文的撰寫(xiě)，使學(xué)生熟悉科學(xué)研究的基本方法，掌握論文寫(xiě)作的方法與技巧，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打好基礎(chǔ)。
《ERP課程設(shè)計(jì)》包括手工環(huán)境下的ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)。通過(guò)本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理有一個(gè)全面的體驗(yàn)，對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略和關(guān)鍵成功因素有清晰的了解，學(xué)會(huì)運(yùn)用戰(zhàn)略的眼光看待業(yè)務(wù)的決策和運(yùn)營(yíng)，增長(zhǎng)運(yùn)用一定的策略方法改進(jìn)公司創(chuàng)造價(jià)值的能力，學(xué)會(huì)使用資金預(yù)算、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)信息分析等工具跟蹤企業(yè)運(yùn)行狀況，并樹(shù)立適時(shí)調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向的戰(zhàn)略觀念。
《財(cái)務(wù)分析課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。該課程設(shè)計(jì)要求結(jié)合ERP課程設(shè)計(jì)所形成的“模擬公司數(shù)據(jù)”以及“財(cái)務(wù)分析”課程，運(yùn)用EXCEL等軟件，建立財(cái)務(wù)分析模型，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果和財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析并形成系統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。
《企業(yè)調(diào)查》要求高年級(jí)的學(xué)生利用暑假時(shí)間就近到企業(yè)中去，了解企業(yè)的發(fā)展情況，了解企業(yè)的供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理、財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀；調(diào)查了解先進(jìn)的會(huì)計(jì)理論、方法與技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用情況；調(diào)查財(cái)務(wù)軟件在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用情況。通過(guò)企業(yè)調(diào)查，使學(xué)生掌握企業(yè)調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作規(guī)范。
《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》和《畢業(yè)論文》安排在最后一學(xué)期，要求學(xué)生到企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，熟悉企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理并為畢業(yè)論文的寫(xiě)作收集相關(guān)材料。學(xué)生畢業(yè)論文的選題要求應(yīng)結(jié)合本學(xué)科理論與實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有一定的理論與實(shí)踐意義。學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，完成論文資料的收集整理、論文大綱的擬定、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)及答辯等工作。
四、高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)硬件平臺(tái)的建設(shè)
為了保證會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系有效實(shí)施，各高等工科院校應(yīng)積極整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源，構(gòu)建校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要滿足各專業(yè)低年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的要求，如語(yǔ)言教學(xué)中心、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心和物理實(shí)驗(yàn)中心等。校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練、達(dá)到資源共享的目的。
學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)主要滿足相同學(xué)科各專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的要求，如經(jīng)濟(jì)管理信息中心實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)科學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室和電子信息中心實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科特色鮮明、受益面大的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，滿足專業(yè)實(shí)驗(yàn)的要求，如會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)中心等。
（一）會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室
會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室主要安排手工操作環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)。各高等工科院校可以根據(jù)本校的特點(diǎn)，采用不同的組織形式。如：1.由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成全部模擬實(shí)驗(yàn)的形式，也就是在實(shí)驗(yàn)室老師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生從編制記賬憑證，登記總賬、明細(xì)賬、日記賬，計(jì)算成本、利潤(rùn)到編制會(huì)計(jì)報(bào)表整個(gè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)操作。采用這種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生可以練習(xí)全部崗位的模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有利于學(xué)生系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。2.分組、分崗共同完成實(shí)驗(yàn)的形式，也就是將會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室布置成一個(gè)模擬財(cái)會(huì)科，分設(shè)若干個(gè)會(huì)計(jì)崗位，在每個(gè)崗位上標(biāo)出崗位名稱及職責(zé)、規(guī)定每個(gè)崗位分管的會(huì)計(jì)科目及所屬的賬簿、確定會(huì)計(jì)憑證的傳遞程序等。采用這種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生可以明確各個(gè)崗位的職責(zé)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的仿真性。
（二）會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室
會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室主要安排計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)，包括會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的全部課內(nèi)實(shí)驗(yàn)?！豆芾頃?huì)計(jì)》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要是以解決管理會(huì)計(jì)中的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)介紹、應(yīng)用Excel工作表解決管理會(huì)計(jì)相關(guān)問(wèn)題所涉及的常用公式、函數(shù)、分析工具等內(nèi)容，使學(xué)生在分析和解決管理會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步掌握“Excel工作表”的功能以及解決管理會(huì)計(jì)各種問(wèn)題的技能?！队?jì)算機(jī)會(huì)計(jì)》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)手工操作環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)所提供的原始數(shù)據(jù)，在指定的通用財(cái)務(wù)軟件（如用友、金蝶）環(huán)境下，上機(jī)操作，完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報(bào)表等全部會(huì)計(jì)電算化工作。通過(guò)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用通用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，掌握記賬和報(bào)表輸出等基本的操作技巧，并進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析和處理。
（三）ERP實(shí)驗(yàn)中心
ERP實(shí)驗(yàn)中心主要安排手工環(huán)境下ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)。ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展主要是針對(duì)一個(gè)模擬企業(yè)，把該模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等幾個(gè)部分設(shè)計(jì)為ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程的主體內(nèi)容，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由學(xué)生組成六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，通過(guò)模擬企業(yè)六年的經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制訂戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，全面提升管理能力。