時(shí)間：2023-03-15 14:53:01
導(dǎo)語(yǔ)：在教學(xué)媒體論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)媒體;人機(jī)匹配
，基于技術(shù)的飛速發(fā)展和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，作為承載并傳遞信息的載體的媒體以其日益豐富多彩、靈活自如的表現(xiàn)和形式，已發(fā)展成為一種信息產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，各種各樣的媒體也被引入教學(xué)領(lǐng)域，不僅為教學(xué)工作和改革提供了強(qiáng)大的物質(zhì)支持，而且發(fā)揮了良好的作用，在一定程度上提高了教學(xué)效率。
但實(shí)踐表明，在教學(xué)過(guò)程中出于多方面的原因，教學(xué)媒體的使用還不盡完善。筆者認(rèn)為，教學(xué)媒體究竟能否最大程度地提高教學(xué)效率，最終還應(yīng)落實(shí)到教師對(duì)教學(xué)媒體的正確使用問(wèn)題上，這一點(diǎn)恰恰是許多教師都掌握不好的。人機(jī)匹配涉及人機(jī)恰當(dāng)結(jié)合的問(wèn)題，對(duì)它的深入了解將會(huì)為教師對(duì)教學(xué)媒體的恰當(dāng)使用提供指導(dǎo)和幫助，以求實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
一、人機(jī)匹配的定義
人機(jī)匹配并不是什么新興起來(lái)的概念，自遠(yuǎn)古起，它就已經(jīng)存在于我們?nèi)祟惖娜粘Ｉ?、工作和之中，只是?dāng)時(shí)沒(méi)有人提出“人機(jī)匹配”這個(gè)詞語(yǔ)?！掇o?！分袑ⅰ捌ヅ洹苯忉尀椋航M合最優(yōu)化，所以我們可以把“人機(jī)匹配”簡(jiǎn)單地理解為：把人與機(jī)器恰當(dāng)、適合地組合/結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到工作效率的最優(yōu)化。這里所指的“機(jī)”是廣義的，包括人在任何情況下所使用的所有人造器物。當(dāng)然，人使用“機(jī)”的意圖和作用也是極其廣泛、多種多樣的。
在人機(jī)工程學(xué)這樣一門讓技術(shù)人性化的科學(xué)中，強(qiáng)調(diào)將人和機(jī)器作為相互聯(lián)系的兩個(gè)基本部分構(gòu)成一個(gè)整體，形成人機(jī)系統(tǒng)。處于同一系統(tǒng)中的人和機(jī)器只有協(xié)調(diào)合作，才能獲得最高的工作效率。但人和機(jī)器要做到協(xié)調(diào)合作并不是一件簡(jiǎn)單的事情，會(huì)受到各種主客觀因素的制約，尤其是人的的主觀能動(dòng)性比較強(qiáng)，很難控制。
二、教學(xué)媒體使用中的人機(jī)匹配
（一）教學(xué)媒體的發(fā)展和教學(xué)功能
教學(xué)媒體是指在教育和教學(xué)過(guò)程中所使用的各種媒體。在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生除了從教師的體言傳授和直接接觸客觀事物這兩種渠道獲取信息外，教學(xué)媒體便成了他們獲取知識(shí)的主要途徑。
教學(xué)媒體的發(fā)展相繼經(jīng)歷了語(yǔ)言媒體、文字媒體、印刷媒體和媒體四個(gè)階段。在發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)媒體的科學(xué)性、技術(shù)性、多樣性越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)于教學(xué)效率的提高也起到了越來(lái)越大的作用。特別是教學(xué)媒體的出現(xiàn)，徹底改變了依靠“一本教材、一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式：它能夠記錄、存儲(chǔ)、再現(xiàn)并遠(yuǎn)距離傳送各種教學(xué)信息，還能加工處理信息并與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互；不僅能傳送語(yǔ)言、文字和靜止圖像，還能傳送活動(dòng)圖像，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；不僅能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維和想象能力……總之，現(xiàn)代教學(xué)媒體的種種優(yōu)越性使遠(yuǎn)程教育、個(gè)別化學(xué)習(xí)、終身教育、創(chuàng)新教育等成為了可能并得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。
（二）人機(jī)匹配的啟示
就教學(xué)媒體使用中的人機(jī)匹配而言，“機(jī)”就是指各種各樣的教學(xué)媒體，從最傳統(tǒng)的粉筆、黑板到現(xiàn)在被廣泛使用的機(jī)。而“人機(jī)匹配”則是指人與教學(xué)媒體的恰當(dāng)結(jié)合，也可以說(shuō)是教師對(duì)教學(xué)媒體的正確使用，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。
人機(jī)工程學(xué)指出，要“讓技術(shù)的發(fā)展圍繞人的需求來(lái)展開(kāi)，把人作為產(chǎn)品和環(huán)境設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，使其性能、色彩等更好地適應(yīng)和滿足人類生理和心理的需要，從而使人們?cè)诠ぷ髦懈踩⒈憬莺褪孢m，工作效率更高。”這說(shuō)明在人機(jī)匹配中，要把人作為主體和中心點(diǎn)，人不是被動(dòng)地去適應(yīng)機(jī)器，而是與機(jī)器共同組成人機(jī)系統(tǒng)來(lái)完成任務(wù)。在教學(xué)媒體的使用中，用戶是教師，教學(xué)媒體是教師教學(xué)、科研、開(kāi)發(fā)、管理與改進(jìn)教學(xué)的工具；教學(xué)媒體應(yīng)該適應(yīng)和滿足教師的各種需求，二者組成的人機(jī)系統(tǒng)要很好地協(xié)調(diào)工作，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
（三）人機(jī)系統(tǒng)中的“人”
就目前的實(shí)際情況來(lái)看，有些教師的傳統(tǒng)觀念仍然沒(méi)有改變，對(duì)某些教學(xué)媒體如計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)媒體一直持有懷疑甚至否定的態(tài)度。有些教師即使已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教學(xué)媒體的優(yōu)越性并將它們運(yùn)用到課堂教學(xué)中，但是他們并不能恰當(dāng)、合理地使用教學(xué)媒體，有時(shí)甚至盲目濫用，根本不考慮有沒(méi)有圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能不能接受，也就更談不上教學(xué)效率的提高了。
在教學(xué)媒體使用中的人機(jī)系統(tǒng)中，教學(xué)媒體不僅要滿足教師各方面的需要，更重要的還是要考慮到學(xué)生方面的因素。因?yàn)榻虒W(xué)媒體是教學(xué)教、學(xué)生學(xué)的工具，教師所做的一切工作都是為了提高教學(xué)效果、增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，雖然教師對(duì)所使用的教學(xué)媒體有自主選擇權(quán)，但他們也不能只憑主觀臆斷，除了考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等因素外，更多的要把落腳點(diǎn)放在學(xué)生身上，目的就是要通過(guò)教師和教學(xué)媒體的協(xié)調(diào)合作來(lái)為學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)服務(wù)。不同年齡階段的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)特征，而每個(gè)學(xué)生又有各自學(xué)習(xí)的個(gè)性特征。即使是能夠很好地把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中又可能會(huì)出現(xiàn)一些教師事先在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有考慮到的事情，會(huì)受到各種主客觀因素的，這些都是很難掌握和控制的。
三、如何提高人機(jī)匹配的效率？
就廣泛意義上的人機(jī)匹配而言，如果想要最終獲得最優(yōu)的工作效果，就必須做到人與機(jī)的恰當(dāng)結(jié)合，這并不是簡(jiǎn)單易行的事，需要遵循一定的規(guī)則，如：所選用的匹配方式要有利于發(fā)揮人的能力，能夠使人認(rèn)識(shí)到工作的意義所在；要使人操作起來(lái)方便、省力，提高人的操作可靠性；其信息流程和信息加工過(guò)程要使人容易接受和掌握，差錯(cuò)要少；要有利于使整個(gè)系統(tǒng)能夠達(dá)到最大效率，但又要避免對(duì)人提出能力所不及的要求；不能把人安排作機(jī)器的輔助物，機(jī)器是為人服務(wù)的等等。這些是任何形式的人機(jī)匹配都必須符合的基本原則，教學(xué)媒體使用中的人機(jī)匹配也不例外。
再者，教學(xué)媒體是為教師的教、學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，由于它在教學(xué)的實(shí)際中受到各方面因素的，并不是可隨意選擇的，所以教學(xué)媒體使用中的人機(jī)匹配還需要符合一些具體的教學(xué)原則，如：符合教學(xué)大綱的要求，遵循教學(xué)原則；依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，圍繞著教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)；符合學(xué)生的心理；并非任何一門（節(jié)）課都需要使用教學(xué)媒體，要適時(shí)、適度地使用；不存在超級(jí)媒體，教學(xué)媒體各有所長(zhǎng)、各有所短，要恰當(dāng)結(jié)合，充分發(fā)揮各種教學(xué)媒體的特長(zhǎng)……
筆者認(rèn)為，良好的交互性是提高人機(jī)匹配效率的關(guān)鍵所在。在教學(xué)媒體的使用中具體表現(xiàn)為教師與教學(xué)媒體的交互、學(xué)生與教學(xué)媒體的交互以及教師與學(xué)生之間的交互。
教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體是教學(xué)過(guò)程的四大基本要素，任意兩個(gè)要素之間都存在著密切的聯(lián)系。任何一個(gè)要素發(fā)生了變化，都會(huì)影響到其它三個(gè)要素。教師傳授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接收，教學(xué)媒體是傳遞媒介，由此可見(jiàn)，教學(xué)內(nèi)容始終貫穿于教師、學(xué)生和教學(xué)媒體的交互關(guān)系中。如上圖所示，在教學(xué)過(guò)程中需要具體建立以下三種情況的交互：（1）教學(xué)媒體能夠滿足教師各方面的需求，教師在思想觀念上完全接受了教學(xué)媒體并能夠方便自如、恰當(dāng)?shù)厥褂盟鼈?；?）教學(xué)媒體能夠符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)傳遞教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠從教學(xué)媒體所展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得樂(lè)趣并能利用教學(xué)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；（3）教師能以學(xué)生為中心點(diǎn)安排教學(xué)活動(dòng)，利用教學(xué)媒體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在現(xiàn)代教學(xué)媒體環(huán)境中與師生共同合作交流……只要將這三方面的交互處理好、實(shí)現(xiàn)好，教學(xué)過(guò)程中的各大要素就能各顯其能、融會(huì)貫通，真正地融合為一個(gè)有機(jī)的整體，這樣才能使課堂教學(xué)活躍起來(lái)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)教學(xué)媒體的正確使用并不是一朝一夕便能學(xué)會(huì)的，這需要教師多年不斷的探索發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)的不斷進(jìn)步、教學(xué)媒體的日益發(fā)展對(duì)教師的思想意識(shí)和媒體知識(shí)又提出了更高的要求。除了學(xué)校方面要加強(qiáng)教師關(guān)于教學(xué)媒體的選擇、使用、評(píng)價(jià)等方面的培訓(xùn)以提高他們的自身素質(zhì)外，國(guó)家和也應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，如提高對(duì)教學(xué)媒體的重視程度，盡快讓先進(jìn)的教學(xué)媒體在各級(jí)各類的院校中得到普及和應(yīng)用；加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，設(shè)計(jì)出更多符合各種教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源等等。如果各相關(guān)部門能夠共同努力，促使教學(xué)媒體在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，那么教學(xué)效率的最優(yōu)化最終將能夠得以實(shí)現(xiàn)。
【】
論文摘要：針對(duì)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀。提出了一些應(yīng)該注意的問(wèn)題，以便更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
1多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
(1)擴(kuò)展了教學(xué)活動(dòng)空間，豐富了教學(xué)活動(dòng)，使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)，在“虛擬現(xiàn)實(shí)”中加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。
(2)加大了信息量，提高了信息傳輸率，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。
(3)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)提供便利。
(4)利用多媒體課件教學(xué)，可以集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。
(5)免除教師上課時(shí)板書(shū)的勞累，避免粉塵對(duì)教學(xué)環(huán)境的污染，使教師更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。
2目前多媒體教學(xué)普遍存在的問(wèn)題
(1)新的“填鴨式”教學(xué)：很多多媒體教學(xué)變成了“傳統(tǒng)填鴨式”教學(xué)的翻版，屏幕顯示減少了教師板書(shū)時(shí)間和講解時(shí)間，很多老師利用這些時(shí)間補(bǔ)充新知識(shí)。信息量過(guò)大而導(dǎo)致刺激過(guò)多，引起學(xué)習(xí)者的疲勞，形成新的滿堂灌。因?yàn)椋谝欢螘r(shí)間內(nèi)，學(xué)生接收知識(shí)的容量是有限的，不能隨意增加，需要及時(shí)消化和吸收，需要琢磨和記憶，所以每一節(jié)課程要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象出發(fā)，控制好教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和畫面節(jié)奏。
(2)違背了直播多媒體教學(xué)的初衷：對(duì)直播多媒體教學(xué)，學(xué)生分在不同的教室，主講教室以外的教室里一般沒(méi)有教師全程跟班輔導(dǎo)，因此缺少師生互動(dòng)式的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少監(jiān)督，老師也無(wú)法接收到學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程進(jìn)度的適時(shí)反饋，教師就不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和形式，講課就像背教材一樣，按照自己的預(yù)設(shè)進(jìn)度進(jìn)行，根本無(wú)法體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，更談不上因材施教。
(3)課件的多媒體功能得不到體現(xiàn)：多媒體教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，可是目前教師做的課件大多沒(méi)有教學(xué)反饋系統(tǒng)。很多地方的多媒體教學(xué)其實(shí)成了老師的“甩粉筆、甩黑板”工程，注重的是老師是否使用多媒體，而不注重如何使用。解放了老師的“一支粉筆、一塊黑板”，讓老師背上了一個(gè)計(jì)算機(jī)，上課成了老師和計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，缺乏師生的互動(dòng)，違背了“教學(xué)中學(xué)生是主體”的原則。再者，很多老師對(duì)多媒體技術(shù)掌握不足，有的課件只是讓書(shū)本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板。
(4)盲目使用多媒體教學(xué)：教師對(duì)多媒體教學(xué)手段的使用存在盲目性，有的認(rèn)為只要使用了多媒體就是先進(jìn)的，把它作為衡量課程質(zhì)量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，新技術(shù)的運(yùn)用并不是對(duì)原有技術(shù)的全盤否定，各種教學(xué)手段都有其獨(dú)特的作用，并非所有課程內(nèi)容的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。
3對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議
(1)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位：教師不能只當(dāng)“解說(shuō)員”，應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)過(guò)程中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。
(2)投影屏幕不能完全替代教師板書(shū)：目前，有直接在計(jì)算機(jī)屏幕上書(shū)寫的畫筆，也可以起到粉筆和黑板的作用。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得最佳效果。
(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用多媒體教學(xué)代替；實(shí)驗(yàn)使學(xué)生通過(guò)觀察、研究來(lái)獲得知識(shí)，真實(shí)再現(xiàn)變化過(guò)程，有極強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，同時(shí)也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過(guò)程與操作技巧。所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決的問(wèn)題就沒(méi)有必要也不應(yīng)該用多媒體模擬代替。用多媒體模擬一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無(wú)法或沒(méi)有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，才會(huì)有畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果。
(4)實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)；使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，但用得不當(dāng)或過(guò)度，反而成為教學(xué)的干擾源，分散學(xué)生注意力，所以使用多媒體教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。
(5)克服教學(xué)方法單一的弊端：雖然多媒體與其他教學(xué)手段相比有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)于總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，不存在一種普遍優(yōu)于其他手段的教學(xué)手段。提倡多媒體教學(xué)，決不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都有優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，它們相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短，將多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)將會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。
(6)多媒體課件制作技術(shù)亟待提高：目前，教師多媒體技術(shù)掌握得不夠，導(dǎo)致制作課件水平有待進(jìn)一步提高，很多教學(xué)想法或案例，不能通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)出來(lái)。下一步，多媒體教學(xué)課件要走向智能化、網(wǎng)絡(luò)化。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知模型提供的信息，通過(guò)智能系統(tǒng)的搜索與推理，動(dòng)態(tài)生成適合個(gè)別化教學(xué)的內(nèi)容與策略，有接收信息、分析診斷信息、反饋信息功能；通過(guò)智能診斷機(jī)制判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，同時(shí)向?qū)W生提出更改建議，以及下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的建議，通過(guò)對(duì)全體學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤分布統(tǒng)計(jì)，智能診斷機(jī)制將向教師提供教學(xué)重點(diǎn)、方式，測(cè)試重點(diǎn)、題型的建議等。
(7)多媒體教學(xué)把握的原則
①目標(biāo)導(dǎo)向原則：多媒體教學(xué)過(guò)程仍然是教師與學(xué)生之間利用教學(xué)媒體相互作用，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后其行為按預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化的過(guò)程，所以教學(xué)目標(biāo)是中心任務(wù)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)要明確，目標(biāo)達(dá)到后，能給學(xué)生以“成功”的滿足感，也鼓舞學(xué)生向更高層次的目標(biāo)追求。
②反饋控制原則：完善的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，能指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。查明教學(xué)活動(dòng)的有效性，有教學(xué)評(píng)價(jià)、信息反饋。分析設(shè)計(jì)方案是否優(yōu)化，并進(jìn)行必要地調(diào)整和修改，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行針對(duì)性地調(diào)控。
一、運(yùn)用電教媒體激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
運(yùn)用電教媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察，能激發(fā)學(xué)生觀察興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
興趣是最好的老師。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。他們的觀察往往處于無(wú)意觀察和籠統(tǒng)觀察階段。而運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景直觀現(xiàn)象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)。絢麗的色彩，迷人的畫面，優(yōu)美的音響極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，是指導(dǎo)學(xué)生有意觀察事物抓住特點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練的最佳手段。如說(shuō)話訓(xùn)練“你最喜歡的動(dòng)物”選用了學(xué)生最喜歡的動(dòng)物小白兔，巧用電教手段創(chuàng)設(shè)情景來(lái)指導(dǎo)說(shuō)話，教學(xué)時(shí)播放配有輕音樂(lè)的表現(xiàn)小白兔在草地上蹦蹦跳跳內(nèi)容的錄像，并在放錄像前先提出觀察說(shuō)話的要求。悅耳的音樂(lè)，誘人的畫面，使學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然。有的情不自禁地贊美著：“小白兔多美呀！”教者按先整體后部分、從頭到尾的順序指導(dǎo)學(xué)生觀察。放錄像采用特寫定格的方法，依次顯示小白兔的各部分，讓學(xué)生邊觀察邊說(shuō)話，使學(xué)生變無(wú)意觀察為有意觀察，做到了言之有物，言之有序。指導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)幾句話，則采用放慢鏡頭的方法。課堂上學(xué)生躍躍欲試，一只只小手舉得高高的。有的學(xué)生說(shuō)道：“我最喜歡小白兔，它長(zhǎng)著一身潔白的毛，漂亮極了。頭上豎著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙又圓又紅的眼睛象寶石一樣，長(zhǎng)著一張三瓣嘴，吃東西時(shí)一動(dòng)一動(dòng)的，多有意思呀！”還有學(xué)生說(shuō)道：“小白兔的尾巴短短的，象個(gè)棉球，它前腿短，后腿長(zhǎng)，走起路來(lái)一蹦一跳的真可愛(ài)！”對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能說(shuō)出一段通順而連貫的話，說(shuō)明教學(xué)是成功的。這成功來(lái)自于巧用電教媒體和教者的巧妙指導(dǎo)，從而激起學(xué)生的觀察興趣，獲得有目地進(jìn)行觀察的效果。
觀察有序是觀察最基本的品質(zhì)。只有觀察有順序，作文時(shí)才能言之有序。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，看圖說(shuō)話是培養(yǎng)觀察能力的重要手段。用投影片指導(dǎo)學(xué)生看圖，便于調(diào)控學(xué)生的視力焦點(diǎn)，是簡(jiǎn)便易行的方法。指導(dǎo)學(xué)生看圖，我歸納了一下口訣：全面看圖，看懂主要內(nèi)容；分部看圖，看懂具體內(nèi)容；最后連貫看各部分內(nèi)容。這順序就是“整體——部分——整體”順序，按照這個(gè)順序指導(dǎo)看圖，能獲得較好的教學(xué)效果。如教《小白兔運(yùn)南瓜》，上課時(shí)首先打出三幅投影片，讓學(xué)生聯(lián)系起來(lái)整體觀察。如果不聯(lián)系觀察，不看第一、三兩幅圖，怎能看懂第二幅中小白兔受到啟發(fā)才想出辦法的內(nèi)容呢？這樣有條理地去觀察全圖主要內(nèi)容就看懂了。再按順序分別打出三幅圖，根據(jù)主要內(nèi)容，逐圖仔細(xì)觀察，指導(dǎo)學(xué)生看懂每幅圖的畫面，想象具體內(nèi)容。最后整體觀察三幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點(diǎn)，為說(shuō)話寫話作準(zhǔn)備。
再如看圖說(shuō)話《公園的花不能摘》是一個(gè)單幅圖，為了培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的觀察能力，我制作了復(fù)合投影片。教學(xué)時(shí)，首先用投影儀打出完整的畫面，從整體入手使學(xué)生看懂圖；然后分部看，去掉上邊的人物畫面，觀察畫面的背景，使學(xué)生弄清圖上的通過(guò)景物反映的時(shí)間、地點(diǎn)、主題背景；再覆蓋上人物畫面，仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作表情，想象人物是怎樣想的，怎樣說(shuō)的，怎樣做的；最后連起來(lái)總結(jié)圖意。觀察有序了，說(shuō)話也就有條理了。
觀察的另一個(gè)重要品質(zhì)就是抓住事物特點(diǎn)仔細(xì)觀察。事物有它的共性，也有它的個(gè)性，而個(gè)性是區(qū)別其它事物的特征。觀察時(shí)，只有抓住事物的特點(diǎn)，邊看邊想，進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，才能深刻地了解事物，認(rèn)識(shí)事物，把握事物的本質(zhì)，才能把作文的內(nèi)容寫具體，寫生動(dòng)。小學(xué)生觀察事物大多是籠統(tǒng)的見(jiàn)林不見(jiàn)木，不善于抓住事物的特點(diǎn)。于是我利用電教媒體的可控性，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察。他們對(duì)于一種明顯事物所掩蓋下的另種不明顯事物的觀察還缺少深刻性。如在他們觀察小白兔樣子時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的信息反饋，再進(jìn)一步提示“小狗嘴巴是''''U''''字形的，小兔的嘴巴又是什么形狀？”讓學(xué)生定格觀察小白兔的嘴，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生回答：“小白兔長(zhǎng)著一張''''Y''''字形的嘴，吃食時(shí)還一動(dòng)一動(dòng)的。”通過(guò)類似這樣的指導(dǎo)，學(xué)生抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察，觀察思路豁然開(kāi)朗，觀察能力得到培養(yǎng)。
二、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生想象能力
小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富。只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的說(shuō)話能力。而電教媒體在說(shuō)話訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力又極其有利。
1.借助投影，展開(kāi)想象
“想”是學(xué)生看懂圖，看好圖的關(guān)鍵；是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效手段。投影的畫面是形象的，要讓學(xué)生對(duì)畫面內(nèi)容有正確理解，就要指導(dǎo)他們邊看邊想，唯有通過(guò)不斷地全面細(xì)致的觀察思考，才能逐漸使他們把感性認(rèn)識(shí)提高到理性上來(lái)，從靜止的畫面中看出其中所反映的思想內(nèi)容。如指導(dǎo)學(xué)生觀察《公園的花不能摘》一圖，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)看到盛開(kāi)的和樹(shù)木、小亭時(shí)，想象到時(shí)間是秋天，地點(diǎn)是公園；通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)的觀察，想象畫面反映的主題（即作者意圖）。如根據(jù)媽媽的動(dòng)作神態(tài)想象媽媽是怎樣說(shuō)的；聽(tīng)了媽媽的話，孩子是怎樣想的，怎樣說(shuō)的及怎樣做的，這些都要通過(guò)看圖來(lái)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理想象來(lái)完成。解決了這個(gè)問(wèn)題，就領(lǐng)會(huì)了作者如何通過(guò)圖畫內(nèi)容來(lái)展現(xiàn)事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果了。
我注意發(fā)揮投影片的多種功能，讓學(xué)生認(rèn)真看老師演示投影片的同時(shí)，展開(kāi)豐富的想象，補(bǔ)充故事的開(kāi)頭和結(jié)尾。爾后再要求先口述再寫下來(lái)，如講《小猴子下山》這篇課文運(yùn)用五幅投影片。分別是：①小猴子掰玉米。②小猴子扔掉玉米摘桃子。③小猴子扔掉桃子去摘西瓜。④小猴子扔掉西瓜去追兔子。⑤小猴子最后什么也沒(méi)得到，兩手空空地回家了。當(dāng)講到第五幅圖時(shí)，我提出問(wèn)題：大家想想，小猴子空著手回家后又會(huì)怎樣呢？又用投影打出一個(gè)大問(wèn)號(hào)。這時(shí)同學(xué)們的想象活躍起來(lái)了，再結(jié)合他們自己的生活經(jīng)歷，編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事。同學(xué)們的想象不但豐富，而且非常有趣。我便趁熱打鐵地讓學(xué)生把續(xù)編的故事寫在作文本上。通過(guò)借助電教媒體進(jìn)行想象訓(xùn)練，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力，而且也使學(xué)生的觀察說(shuō)話能力得到切實(shí)的提高。
2.借助音樂(lè)，進(jìn)行合理想象
低年級(jí)學(xué)生好說(shuō)愛(ài)動(dòng)，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，一有機(jī)會(huì)就盡情地施展他們的才能。有一次我讓學(xué)生們聽(tīng)配樂(lè)童話。我一會(huì)伸雙手當(dāng)耳朵學(xué)小白兔蹦蹦跳跳，一會(huì)捏鼻子扮大灰狼。聽(tīng)完錄音后，我拿出頭飾讓學(xué)生表演，有趣的故事給他們插上了想象的翅膀，激起了創(chuàng)作熱情。孩子們隨著音樂(lè)的節(jié)奏維妙維肖地表演開(kāi)了，通過(guò)表演加深了對(duì)故事語(yǔ)言的理解。學(xué)生表演得生動(dòng)形象，說(shuō)得輕松愉快，寫起來(lái)筆調(diào)也比以前順暢，內(nèi)容也較充實(shí)。
另外，用錄音機(jī)錄下有代表性的各種聲音，如風(fēng)雨聲、鳥(niǎo)鳴聲、馬嘶牛吼聲、汽車聲、打谷場(chǎng)上的歡笑聲、城鎮(zhèn)早市的喧鬧聲……通過(guò)某些特定場(chǎng)合的錄音，進(jìn)行想象作文，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。
3.巧用錄像，培養(yǎng)發(fā)散思維
小學(xué)生的思維與感性經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系，在很大程度上是通過(guò)具體形象來(lái)體現(xiàn)的。用錄像再現(xiàn)寫作素材，可使學(xué)生很好地感知、觀察，展開(kāi)想象、拓寬思路。將從畫面中觀察到的圖象與其內(nèi)涵聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生找到這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，使學(xué)生的聯(lián)想與想象深刻、全面又合理，爾后將這樣的情感與認(rèn)識(shí)訴諸文字，使學(xué)生的作文言之有物、有序、有情、有理。
如在一年級(jí)教學(xué)中，要求學(xué)生用“愛(ài)”字造句。由于小學(xué)生知識(shí)膚淺，若照本宣科，學(xué)生能說(shuō)出諸如：我愛(ài)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的句子。如果適時(shí)播放國(guó)旗飄揚(yáng)、黃河奔流及一些動(dòng)植物的錄像，進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生的思路就會(huì)開(kāi)闊，傾刻間便能說(shuō)出“我愛(ài)逗人的小猴子”、“我愛(ài)鮮艷的五星紅旗”、“黃河是中華民族的母親河，又有誰(shuí)不深深地愛(ài)她呢”等精采的句子。借助電教媒體以形象思維促成抽象思維，完成從“物”到“意”的思維轉(zhuǎn)化，從而通過(guò)鋪設(shè)由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，較為成功地拓展了思維空間。
三、運(yùn)用電教媒體指導(dǎo)說(shuō)寫，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力
現(xiàn)階段，人們?cè)絹?lái)越重視口才，小語(yǔ)新大綱明確指出聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)重要任務(wù)。而現(xiàn)代媒體直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，我就用投影片指導(dǎo)學(xué)生看簡(jiǎn)單圖，說(shuō)完整句子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的陳述句子是由誰(shuí)（或什么）和怎么樣（或是什么）兩部分組成。然后再啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)看圖，說(shuō)具體復(fù)雜的句子。句子教學(xué)我多用復(fù)合投影片，如“小女孩讀書(shū)”一句話，我是這樣教學(xué)的：首先打出一個(gè)小女孩在讀書(shū)的簡(jiǎn)單畫面，首先問(wèn)：“小女孩在做什么？”答曰：“小女孩在讀書(shū)?！苯又鴨?wèn)：“小女孩在什么地方讀書(shū)？”答曰：“小女孩在家中讀書(shū)?！痹俳o圖上加上一盞臺(tái)燈，問(wèn)：“小女孩什么時(shí)間，在什么地方讀書(shū)？”最后再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小女孩的動(dòng)作神態(tài)，問(wèn)：“小女孩在什么時(shí)間，什么地方，怎樣讀書(shū)？”這時(shí)學(xué)生就能夠說(shuō)出：“小女孩晚上在家里認(rèn)真讀書(shū)”這樣較具體復(fù)雜的句子。經(jīng)常這樣練習(xí)，學(xué)生說(shuō)一句完整話的能力就逐漸得到提高。
（一）“課堂講授、多媒體與板書(shū)”三結(jié)合
在理論講授過(guò)程中，教師應(yīng)該重視多媒體教學(xué)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合，共同運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，形成合理的教學(xué)手段，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。多媒體教學(xué)有良好的交互性，以多種媒體信息作用于學(xué)生，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛?！拔⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容中有大量的圖、表，引入多媒體教學(xué)手段后，可以節(jié)約出大量的教學(xué)時(shí)間。尤其是涉及畫圖的時(shí)候，運(yùn)用多媒體工具會(huì)比傳統(tǒng)的板書(shū)效果好很多，比如我們可以運(yùn)用作圖軟件將圖、表關(guān)鍵的地方用不同的顏色顯示，運(yùn)用軟件上的專門工具將一些復(fù)雜圖形非常輕松地畫出來(lái)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的印象，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如果能穿插一些有關(guān)的視頻，則更能起到事半功倍的效果。而對(duì)于一些較復(fù)雜的公式、證明，則不能直接將證明過(guò)程一次性地用課件的形式播放給學(xué)生看，因?yàn)樽C明過(guò)程往往比較復(fù)雜，學(xué)生一下子難以接受，必須以板書(shū)的形式，逐步地講給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢地消化。所以，多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)不同的需要相機(jī)靈活地使用。
（二）“重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)”三結(jié)合教學(xué)
重點(diǎn)是課程的核心知識(shí)，也是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本概念、基本規(guī)律等；教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不容易理解或不易掌握的知識(shí)；教學(xué)熱點(diǎn)是與某時(shí)期引人注目的信息或問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。熱點(diǎn)問(wèn)題主要是受公眾關(guān)注或者歡迎的信息，以及國(guó)家出臺(tái)的重要政策等。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，也不一定是熱點(diǎn)，也有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，同時(shí)也是熱點(diǎn)。每章的內(nèi)容都有主次之分，所以重點(diǎn)內(nèi)容教師應(yīng)該重點(diǎn)講解，次要的部分要講得相對(duì)簡(jiǎn)單。在通常情況下，既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的內(nèi)容，教師要著重講，仔細(xì)講，而且要采取多種有效辦法幫助學(xué)生理解，否則一旦這部分內(nèi)容學(xué)生聽(tīng)不懂，就會(huì)影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于熱點(diǎn)的知識(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)事講授。例如講到“市場(chǎng)結(jié)構(gòu)”的時(shí)候，要讓學(xué)生分清主次。市場(chǎng)結(jié)構(gòu)根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)與壟斷的程度，分為完全競(jìng)爭(zhēng)、壟斷競(jìng)爭(zhēng)、寡頭壟斷和完全壟斷。其中完全競(jìng)爭(zhēng)和完全壟斷代表了競(jìng)爭(zhēng)與壟斷的兩個(gè)極端，對(duì)這兩個(gè)要重點(diǎn)講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)與壟斷程度對(duì)市場(chǎng)中廠商和消費(fèi)者的影響。而壟斷競(jìng)爭(zhēng)和寡頭壟斷可以根據(jù)學(xué)生的接受能力有選擇地講解。當(dāng)前市場(chǎng)的熱點(diǎn)之一就是打破壟斷，促進(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況，解釋壟斷產(chǎn)生的原因以及對(duì)社會(huì)的危害，從而闡述打破壟斷的意義。
（三）“提問(wèn)、講解、作業(yè)”三結(jié)合
教師可以在每次上課前就講過(guò)的一些重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生，一方面可以讓學(xué)生回憶一下之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，另一方面教師也可以了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度。在每次講過(guò)新知識(shí)之后，教師也可以通過(guò)提問(wèn)的方式，了解一下學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度，通過(guò)提問(wèn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)掌握得比較好，哪些知識(shí)點(diǎn)還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生不懂的地方一定要認(rèn)真講解，起到強(qiáng)化的效果。同時(shí)我們可以在每章結(jié)束后，讓學(xué)生多做一些習(xí)題。習(xí)題可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。反復(fù)的習(xí)題練習(xí)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，鞏固所掌握的知識(shí)。
二、注重教學(xué)技巧的應(yīng)用
（一）肢體配合
講授肢體語(yǔ)言是通過(guò)人體部位如頭、眼、手等的協(xié)調(diào)活動(dòng)來(lái)傳達(dá)人們的思想。如今由于大學(xué)生智能手機(jī)的普及，注意力不集中已成了現(xiàn)在大學(xué)課堂一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教師授課的效果。而教師通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情、講話語(yǔ)氣等活潑的肢體語(yǔ)言可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的興趣。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確，或者對(duì)所講知識(shí)理解正確時(shí)，教師一個(gè)賞識(shí)的眼神、一個(gè)肯定的點(diǎn)頭都會(huì)起到鼓勵(lì)學(xué)生增加學(xué)生自信的作用。因此，有效運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。所以教師應(yīng)該有意識(shí)并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言，與有聲語(yǔ)言水融，以達(dá)到服務(wù)于教學(xué)的目的。
（二）課堂走動(dòng)講課教師講課不應(yīng)該局限在講臺(tái)上
應(yīng)該經(jīng)常走下講臺(tái)，接近學(xué)生。如果一個(gè)教師每節(jié)課都是站在講臺(tái)上，保持一種姿勢(shì)，課堂就會(huì)顯得單調(diào)和沉悶。相反，教師適時(shí)地從講臺(tái)上下來(lái)走到學(xué)生中間，拉近了師生之間的空間距離，密切了師生關(guān)系，加強(qiáng)了課堂上師生間的信息交流，不僅會(huì)引起學(xué)生聽(tīng)課的注意，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒。走動(dòng)講課并非只是在課堂里走來(lái)走去，而是要在走動(dòng)的過(guò)程中捕獲學(xué)生的信息，及時(shí)做出反饋，關(guān)注課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，針對(duì)這些細(xì)節(jié)安排合理的教與學(xué)。對(duì)于沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生起到警示作用，讓他們注意力馬上回到課堂上。
（三）強(qiáng)化師生互動(dòng)課堂教學(xué)教師不是唱“獨(dú)角戲”
健美操運(yùn)動(dòng)中,技術(shù)動(dòng)作需要音樂(lè)配合,節(jié)奏比較快,動(dòng)作千變?nèi)f化,動(dòng)感十足,比較有活力。健美操的很多特點(diǎn)給高職院校健美操教學(xué)帶來(lái)很多阻礙因素,這些因素在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下是不能解決的,必須依靠多媒體技術(shù)來(lái)完成。因此,將多媒體技術(shù)引入健美操教學(xué)中是現(xiàn)代教學(xué)體系發(fā)展的方向。發(fā)掘健美操自身的特點(diǎn),采用多媒體技術(shù)貫穿到教學(xué)中,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合,給學(xué)生帶來(lái)豐富生動(dòng)的體育課,讓大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡健美操運(yùn)動(dòng)。健美操教學(xué)過(guò)程中,多媒體技術(shù)在各教學(xué)階段有不一樣的應(yīng)用空間。健美操教學(xué)一般包括三個(gè)階段,依次是身體素質(zhì)教學(xué)、成套動(dòng)作教學(xué)和綜合教學(xué)。首先,身體素質(zhì)教學(xué)包括力量、柔韌、耐力等,還有與健美操相關(guān)的音樂(lè)節(jié)奏、步伐和手法等。對(duì)于體育教師來(lái)言,一般性的身體素質(zhì)教學(xué)各有各的方法,應(yīng)該是最熟悉的內(nèi)容了。但是避免過(guò)于枯燥,教師在教學(xué)的時(shí)候可以加音樂(lè)到健美操基本素質(zhì)練習(xí)中,增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己下載音樂(lè),加深學(xué)生對(duì)健美操音樂(lè)的記憶。在培養(yǎng)學(xué)生健美操興趣的同時(shí),體育教師可以通過(guò)展示動(dòng)作、理論講解、視頻資料、課件等形式讓學(xué)生充分了解健美操,讓學(xué)生一開(kāi)始就從專業(yè)的角度理解健美操,逐漸接受并喜歡健美操。其次,成套動(dòng)作教學(xué)包括套路教學(xué)和體能教學(xué)。這個(gè)階段的教學(xué)分為分解教學(xué)、組合教學(xué)和成套教學(xué),目的是為了讓學(xué)生完全熟練掌握規(guī)定套路動(dòng)作。教學(xué)中教師一方面通過(guò)講解示范讓學(xué)生掌握健美操基本步伐、手形及其組合動(dòng)作,另一方面可以通過(guò)數(shù)碼攝像機(jī)將動(dòng)作示范動(dòng)作拍攝下來(lái),利用攝像機(jī)的慢放、重復(fù)播放等功能詳細(xì)給學(xué)生講解每個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)及難點(diǎn),再讓學(xué)生模仿練習(xí);還可以將學(xué)生所做的動(dòng)作做成MV,讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)觀看自己的動(dòng)作,并找出與正確技術(shù)動(dòng)作不同的地方,從而糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,提高動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性。這樣減少了教師的示范次數(shù),最重要的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自行糾正,更能加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解,達(dá)到很強(qiáng)的教學(xué)效果。再次,綜合教學(xué)主要是鞏固基本技術(shù),并伴隨音樂(lè)熟練套路動(dòng)作。教學(xué)中可以通過(guò)多媒體及MP3等科技軟件,讓學(xué)生不斷熟悉健美操音樂(lè),并運(yùn)用攝像機(jī)將學(xué)生成套動(dòng)作拍攝下來(lái),通過(guò)計(jì)算機(jī)或手機(jī)等播放工具讓學(xué)生真正了解自己所做動(dòng)作的完美性。這種多媒體技術(shù)不但從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,而且可以更加深入的找到學(xué)生容易做錯(cuò)的動(dòng)作,從而制定更加合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
2多媒體技術(shù)對(duì)高職院校健美操教學(xué)的促進(jìn)作用
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
體育教師在備課中要發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的興趣因素,在教授過(guò)程中通過(guò)多媒體軟件充分激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)欲望和興趣,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。體育教師在首次上課時(shí)可以采用多媒體技術(shù)教學(xué),通過(guò)視頻錄像組織學(xué)生觀看具有代表性的健美操比賽或表演,對(duì)其中的幾個(gè)動(dòng)作,教師可以現(xiàn)場(chǎng)示范給學(xué)生,同時(shí),伴隨節(jié)奏比較快的音樂(lè),激起學(xué)生對(duì)健美操的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生模仿視頻做動(dòng)作,體育教師會(huì)有充足的時(shí)間糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作,并講解正確的練習(xí)方法,學(xué)生再經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化程度。教師還可以在平時(shí)上課期間和期末考試期間,將學(xué)生的成套動(dòng)作錄成視頻,讓每個(gè)學(xué)生能看到自己做動(dòng)作的姿態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)性,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),視頻也可以作為大學(xué)期間的一個(gè)小小紀(jì)念,促使學(xué)生勤學(xué)苦練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)方法及手段具有多樣性,合理的交叉使用,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望。
2.2使得健美操教學(xué)更具時(shí)代性
隨著時(shí)代不斷進(jìn)步,科技發(fā)展迅猛,健美操運(yùn)動(dòng)也在不斷向現(xiàn)代化邁進(jìn)。健美操運(yùn)動(dòng)伴隨有音樂(lè),富含體操和舞蹈,目的是為了愉悅身心。高職院校健美操教學(xué)隨著時(shí)代進(jìn)步也有所改變,教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,教學(xué)方式方法也有所創(chuàng)新。教學(xué)形式由原來(lái)的一對(duì)多教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬?duì)一教學(xué)。體育教師的交流形式在多媒體技術(shù)的影響下變的更加直觀、清晰。高職院校健美操教學(xué)在多媒體技術(shù)引領(lǐng)下,不斷向國(guó)際接軌,更具時(shí)代特性。
2.3完善教學(xué)方法
在以往的健美操教學(xué)中,有些內(nèi)容很難用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),學(xué)生也很難掌握,教師只能通過(guò)示范或者過(guò)多的講解來(lái)彌補(bǔ)這一難題,教學(xué)效果不是很理想。而如今,在教學(xué)中引入多媒體技術(shù),大大緩解了這一壓力。采用計(jì)算機(jī)、視頻攝像機(jī)等作為輔助工具,帶給學(xué)生更直觀,重復(fù)性的理解比較難的動(dòng)作,很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量和效果,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更加主動(dòng)地投入到健美操學(xué)習(xí)中。比如,健美操教學(xué)中,不同方向動(dòng)作的教學(xué),教師只能讓學(xué) 生反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練程度,而通過(guò)多媒體,學(xué)生可以清楚的看到反方向動(dòng)作,邊看視頻,邊練習(xí)動(dòng)作,學(xué)習(xí)效率提高了許多。同時(shí),減少了教師示范的次數(shù),減輕了教師負(fù)擔(dān),學(xué)生也能更加準(zhǔn)確地掌握技術(shù)動(dòng)作,而又避免了錯(cuò)誤動(dòng)作的重復(fù)發(fā)生,大大提高了學(xué)生對(duì)健美操的喜愛(ài)程度,也增強(qiáng)了學(xué)生的自我成就感,為大學(xué)生能主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4強(qiáng)化健美操動(dòng)作細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)
在健美操教學(xué)中,教師很多時(shí)候都在強(qiáng)調(diào)注重動(dòng)作細(xì)節(jié),但學(xué)生僅僅通過(guò)幾次示范不能完全理解這些細(xì)節(jié)動(dòng)作?，F(xiàn)實(shí)中,部分體育教師由于年齡和身體等因素的影響,導(dǎo)致一些比較復(fù)雜有難度的技術(shù)動(dòng)作無(wú)法展現(xiàn)給學(xué)生,出現(xiàn)錯(cuò)誤示范或者不到位現(xiàn)象,從而影響了健美操教學(xué)效果。健美操運(yùn)動(dòng)是配合音樂(lè)完成的,所以很多動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏必須一致,快速而有力度,不同類別的健美操有不同的動(dòng)作要求,部分教師由于自身原因無(wú)法完成這些動(dòng)作,阻礙了健美操教學(xué)。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,并且靈活地運(yùn)用到體育教學(xué)中,很大程度上解決了部分教師的工作壓力,緩解了教學(xué)中一些比較難處理的問(wèn)題。采用視頻攝像機(jī)將一些比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作拍攝下來(lái),通過(guò)慢放功能,讓學(xué)生看清楚每個(gè)技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)部分,加上教師對(duì)每個(gè)技術(shù)動(dòng)作分析講解,使學(xué)生在腦海中形成正確的技術(shù)動(dòng)作印象,反復(fù)觀看視頻,加深印象,通過(guò)重復(fù)練習(xí),達(dá)到熟練程度。計(jì)算機(jī)、視頻播放器、手機(jī)等多媒體工作都可以作為教學(xué)的輔助工具,教師在教學(xué)中合理的控制課堂秩序,準(zhǔn)確地運(yùn)用這些多媒體資源,讓學(xué)生有一種一對(duì)一輔導(dǎo)的感覺(jué),從而更加直觀地模仿練習(xí)難度動(dòng)作,能準(zhǔn)確捕獲技術(shù)動(dòng)作中的細(xì)節(jié),使技術(shù)動(dòng)作更精準(zhǔn),也彌補(bǔ)了教師授課過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)無(wú)法解釋清楚的缺陷,更能吸引學(xué)生的注意力,真正意義上理解和學(xué)習(xí)健美操運(yùn)動(dòng),從而端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,起到了良好的促進(jìn)作用。
3結(jié)語(yǔ)
本系統(tǒng)基于三層架構(gòu)，將系統(tǒng)分為表現(xiàn)層、業(yè)務(wù)層和資源訪問(wèn)層，其中資源訪問(wèn)層包括數(shù)據(jù)訪問(wèn)層和數(shù)據(jù)實(shí)體層。系統(tǒng)劃分為前臺(tái)模塊和后臺(tái)模塊：（1）前臺(tái)模塊：是指學(xué)生用戶子系統(tǒng)，它的使用者是在校學(xué)生。包括課程點(diǎn)播、在線考試、網(wǎng)上答疑、相關(guān)查詢、教學(xué)評(píng)估和資料下載等模塊；（2）后臺(tái)模塊：是指管理員子系統(tǒng)和教師用戶子系統(tǒng)，它的使用者面向管理員和任課教師，在校學(xué)生無(wú)權(quán)訪問(wèn)后臺(tái)系統(tǒng)。管理員子系統(tǒng)，顧名思義，是針對(duì)管理員的，通過(guò)該子系統(tǒng)，系統(tǒng)管理員主要的任務(wù)是系統(tǒng)設(shè)置、管理員信息維護(hù)和角色權(quán)限管理；而授權(quán)管理員主要負(fù)責(zé)任課教師信息維護(hù)、學(xué)生信息維護(hù)、基本信息維護(hù)和審核并課件。教師用戶子系統(tǒng)是針對(duì)任課教師的，通過(guò)該子系統(tǒng)，任課教師可對(duì)課件（除審核課件外）、資源庫(kù)、在線考試和網(wǎng)上答疑進(jìn)行管理。系統(tǒng)功能模塊如圖1所示。數(shù)據(jù)庫(kù)是整個(gè)系統(tǒng)的核心，它的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和安全維護(hù)將直接影響到整個(gè)系統(tǒng)執(zhí)行的效率和系統(tǒng)的穩(wěn)定性。因此在軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循一定的原則和必要的數(shù)據(jù)庫(kù)范式理論，以減少冗余、保證數(shù)據(jù)的完整性與一致性。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是指對(duì)于一個(gè)給定的應(yīng)用環(huán)境，構(gòu)造最優(yōu)的數(shù)據(jù)庫(kù)模式，建立數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用系統(tǒng)，使之能夠有效地存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。在設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)因素：（1）數(shù)據(jù)庫(kù)必須層次分明，布局合理；（2）數(shù)據(jù)庫(kù)必須高度結(jié)構(gòu)化，保證數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化，規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，這是建立數(shù)據(jù)庫(kù)和進(jìn)行信息交換的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，尤其要重視編碼的應(yīng)用；（3）在設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)的時(shí)候，一方面要盡可能地減小冗余度，減小存儲(chǔ)空間的占用，降低數(shù)據(jù)一致性問(wèn)題發(fā)生的可能性，另一方面，還要考慮適當(dāng)?shù)娜哂?，以提高運(yùn)行速度和降低開(kāi)發(fā)難度；（4）必須維護(hù)數(shù)據(jù)的正確性和一致性。在管理信息系統(tǒng)中，多個(gè)用戶共享數(shù)據(jù)庫(kù)，由于并發(fā)操作，可能影響數(shù)據(jù)的一致性，因此必須用“鎖”等辦法保證數(shù)據(jù)的一致性。
2系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
系統(tǒng)模塊的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵是要編寫出可重用、可擴(kuò)充和非常健壯的代碼段。編寫代碼之初，首要的就是選取一種恰當(dāng)?shù)某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言。C#是一種簡(jiǎn)潔、類型安全的面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言，開(kāi)發(fā)人員可以使用它來(lái)構(gòu)建在.NETFramework上運(yùn)行的各種安全、可靠的應(yīng)用程序。所以，本系統(tǒng)采用C#作為開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，在3.5平臺(tái)下實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的功能。（1）Common層的實(shí)現(xiàn)。Common層是所有層次可能用到的一些公共函數(shù)部分，包括數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)函數(shù)和一些文件操作、郵件發(fā)送等相關(guān)的函數(shù)。本系統(tǒng)中Common文件夾下的類同樣是系統(tǒng)公用函數(shù)的封裝，包括數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)函數(shù)的封裝SqlDB.cs、郵件發(fā)送函數(shù)的封裝SendEmail.cs、導(dǎo)出數(shù)據(jù)到word或excel的函數(shù)封裝Export.cs和記錄錯(cuò)誤信息函數(shù)的封裝ExceptionInput.cs四個(gè)文件；（2）實(shí)體層的實(shí)現(xiàn)。實(shí)體層是用來(lái)記錄對(duì)象的屬性等靜態(tài)信息的，在系統(tǒng)中起到承載和傳遞數(shù)據(jù)的作用。本系統(tǒng)中有多個(gè)實(shí)體類，這里僅以DepartmentEntity為例進(jìn)行描述。院系包含院系編號(hào)、院系名稱、院系代碼、簡(jiǎn)介和備注五個(gè)字段。院系實(shí)體類中應(yīng)該定義以上所有這些字段，并且提供各個(gè)字段的初始值和接口；（3）數(shù)據(jù)訪問(wèn)層的實(shí)現(xiàn)。數(shù)據(jù)訪問(wèn)層主要實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的保存和讀取操作。本系統(tǒng)把訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作統(tǒng)一封裝在了數(shù)據(jù)訪問(wèn)層的各個(gè)類中，滿足了三層架構(gòu)中業(yè)務(wù)邏輯和數(shù)據(jù)訪問(wèn)的分離。另外，為了提高系統(tǒng)的運(yùn)行速度和安全性，統(tǒng)一采用存儲(chǔ)過(guò)程來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的操作，因此，存儲(chǔ)過(guò)程的設(shè)計(jì)是數(shù)據(jù)層的核心，DataAccess層主要負(fù)責(zé)將業(yè)務(wù)層傳遞過(guò)來(lái)的數(shù)據(jù)傳送給對(duì)應(yīng)的存儲(chǔ)過(guò)程，并執(zhí)行存儲(chǔ)過(guò)程。
3結(jié)束語(yǔ)
在多媒體教學(xué)中，教師普遍使用PowerPoint課件（簡(jiǎn)稱PPT）。PPT編輯多媒體的功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單好學(xué)，易于上手，課程內(nèi)容以圖文并茂、聲像并舉、動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)并用的感官形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，富有吸引力和感染力。多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)在《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》課程教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯，可以有效彌補(bǔ)該課程在教學(xué)方面存在的不足。在該課程中，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：（1）增大教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏；（2）引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（3）增強(qiáng)感觀效應(yīng)，提高教學(xué)效果；（4）課件便于保管，利于教師修善；（5）課件易于復(fù)制，利于復(fù)習(xí)效果。
二、《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)的原則
1.教學(xué)性原則。教育理論強(qiáng)調(diào)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，即應(yīng)充分發(fā)揮課堂上教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的主體地位，使二者和諧統(tǒng)一。多媒體課件應(yīng)用的目的就是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教育教學(xué)效果，既要有利于教師的教，又要利于學(xué)生的學(xué)。既然明確多媒體技術(shù)在《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)有其必要性，專業(yè)教師就要在實(shí)際的課堂教學(xué)中以學(xué)生利益為根本，以教學(xué)為中心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，吃透教材精神，熟悉教材內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心準(zhǔn)備適合學(xué)生的多媒體課件。
2.可操作性原則?！痘きh(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》多媒體課件的操作要做到便利、靈活、可靠，易于教師的課堂控制。在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，避免層次太多的交互操作，還要注意課件大小及過(guò)多鏈接給軟件運(yùn)行速度帶來(lái)的影響。為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍，老師要熟悉掌握多媒體教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，在備課時(shí)就要提前調(diào)試，模擬教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課件操作可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并予及時(shí)解決，保障多媒體課件在課堂教學(xué)中正常播放。
3.科學(xué)性原則?？茖W(xué)性是評(píng)價(jià)課件質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，理工科專業(yè)課程教學(xué)課件更是如此，在內(nèi)容和形式上都要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?！痘きh(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》課件中顯示的文字、符號(hào)、公式、數(shù)據(jù)、圖表及概念、規(guī)律的表述一定要做到準(zhǔn)確無(wú)誤，插入的圖片、視頻既要符合教學(xué)內(nèi)容，又要客觀真實(shí)。文字說(shuō)明、語(yǔ)言配音等也要準(zhǔn)確、真實(shí)。關(guān)于環(huán)境保護(hù)及安全技術(shù)方面有比較多的工藝流程和數(shù)學(xué)演算，在課件演示過(guò)程中要尊重客觀事實(shí)，正確分析工藝原理和流程機(jī)理。在教學(xué)過(guò)程中，為提高教學(xué)效果，可以在演示過(guò)程中允許必要的夸張，淡化一些細(xì)節(jié)。
4.簡(jiǎn)約性原則?！痘きh(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》課件展示的畫面要考慮學(xué)生的理解和接受能力，符合學(xué)生的視覺(jué)心理，畫面要簡(jiǎn)約明了、布局合理、重點(diǎn)突出。同一畫面對(duì)象不宜多，制作也不能太花哨，豐富的背景和多彩的畫面反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，造成信息干擾。課件要避免多余動(dòng)作、減少文字顯示數(shù)量，可以通過(guò)圖像、圖表、圖形等方式來(lái)展示，提高視覺(jué)直觀，加深印象。
5.藝術(shù)性原則。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。精品課件教學(xué)不僅能取得良好的教學(xué)效果，還能讓人賞心悅目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中享受快樂(lè)的心情。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件應(yīng)是內(nèi)容與形式美的統(tǒng)一，《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》在內(nèi)容上將專業(yè)知識(shí)傳授與德育美育教育相融合，在形式上再予以美的視覺(jué)進(jìn)行展示，教師樂(lè)于教學(xué)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，會(huì)大大提高教育教學(xué)效果。因此，教師要不斷提升個(gè)人審美情趣，根據(jù)授課對(duì)象的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)課件合理的布局、色彩、圖形等界面對(duì)課程內(nèi)容以美的詮釋，做到集課程教學(xué)與觀賞審美融為一體。
6.適時(shí)適度運(yùn)用原則。適時(shí)適度運(yùn)用原則就是教師在教學(xué)過(guò)程中，利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性。在《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知需要，適時(shí)適度運(yùn)用多媒體教學(xué)，而不需要全程采用、全程播放的。該課程有些章節(jié)，有些內(nèi)容是不需要課件講授的，甚至使用多媒體效果還有可能適得其反。
7.適度信息量原則。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以增大課堂教學(xué)的容量，這也是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以大大彌補(bǔ)《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》課程內(nèi)容多、課時(shí)少的不足。但如果課堂教學(xué)信息量太大就會(huì)導(dǎo)致“電灌效應(yīng)”，過(guò)大信息量就會(huì)超過(guò)學(xué)生實(shí)際的接收能力，這種囫圇吞棗灌輸模式依舊是填鴨式教學(xué)。適度信息量原則就是指教師按照該課程教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)過(guò)程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)擴(kuò)大視野的同時(shí)，能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工。
在物理教學(xué)中我不是每一節(jié)課都使用多媒體教學(xué)，如一些可以用真實(shí)實(shí)驗(yàn)很好說(shuō)明物理概念或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，通常我們都親自動(dòng)手做一做，讓學(xué)生們感受一下其中的過(guò)程與方法。我對(duì)多媒體的運(yùn)用主要在以下幾個(gè)方面：
一、模擬一些現(xiàn)象模糊、抽象的實(shí)驗(yàn)
物理教學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度低，教室后面的同學(xué)往往不容易觀察清楚，此時(shí)就可利用多媒體課件模擬，或在視頻展示臺(tái)上操作完成。如在探究“凸透鏡成像”規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，由于受條件限制且具體的光路沒(méi)有一個(gè)直觀的印象，大多數(shù)學(xué)生很難清楚地觀察到成像情況，影響了探究的效果和功能，對(duì)學(xué)生的掌握形成了障礙。我就先利用多媒體演示代替實(shí)物演示增強(qiáng)了效果：用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當(dāng)位置形成不同性質(zhì)的像，再伴以聲音效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程展露在學(xué)生面前，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性。不但彌補(bǔ)了常規(guī)演示的不足，同時(shí)聲音和色彩也給學(xué)生留下了直觀印象，使學(xué)生注意力集中，加深了感知程度，提高了學(xué)生動(dòng)態(tài)思維能力，物理概念的抽象性降低了，而物理規(guī)律卻牢牢地印在學(xué)生的腦海中。還有，探究磁體周圍的磁場(chǎng)、講解分子動(dòng)理論時(shí)對(duì)擴(kuò)散現(xiàn)象的微觀過(guò)程、飛機(jī)升降力的原理等，我就利用FLASH制作了動(dòng)畫，這樣可把物理問(wèn)題變抽象為形象幫助了學(xué)生的理解。
二、模擬較難完成的實(shí)驗(yàn)
有的實(shí)驗(yàn)，由于條件限制，課堂演示時(shí)往往不容易成功。如講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個(gè)學(xué)生拉一下，拉不開(kāi)，就證明大氣壓強(qiáng)的存在。但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多大？學(xué)生沒(méi)有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開(kāi)，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)大氣從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。再如做測(cè)量大氣壓強(qiáng)值的托里拆利演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于無(wú)法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能憑嘴講：隨著大氣壓強(qiáng)的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。而運(yùn)用多媒體后，就能模擬這一過(guò)程。
三、模擬教師便于講解、學(xué)生需要反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)
學(xué)習(xí)物理離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。許多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但要親自去做，還需教師的講解自己反復(fù)觀察思考，才能獲得知識(shí)、留下深刻的印象。例如，電流表、電壓表的讀數(shù)，由于實(shí)物展示不方便我把它們做成相應(yīng)的動(dòng)畫加以放大，這樣可很方便地面對(duì)全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚；再如講解汽油機(jī)、柴油機(jī)的模型以及工作原理，我將其做成flas并采用局部放大、停留、慢動(dòng)作等方式，為學(xué)生提供鮮明的視覺(jué)信息，讓學(xué)生全面觀察后再反復(fù)觀看各個(gè)沖程，取得了良好的教學(xué)效果。
四、模擬違規(guī)操作，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤后果的實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)都有其操作規(guī)范，錯(cuò)誤的操作會(huì)導(dǎo)致不良的后果，輕則達(dá)不到教學(xué)目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全。用多媒體模擬違規(guī)操作，將可能產(chǎn)生的后果展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到錯(cuò)誤操作的嚴(yán)重后果，不僅可以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，還可以有效避免安全事故的發(fā)生。例如用多媒體演示體溫計(jì)測(cè)量沸水的溫度、電流表正負(fù)極接反、電流表與電壓表交換位置、儀器量程選擇錯(cuò)誤、用超過(guò)彈簧秤量程的力拉彈簧秤、有金屬外殼的用電器未接地等錯(cuò)誤操作及造成的后果，遠(yuǎn)比教師口頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)“要注意規(guī)范操作”效果好得多。
五、模擬難以再現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)
關(guān)鍵詞：多媒體作用原則
生動(dòng)逼真的音響效果，色彩鮮明的動(dòng)態(tài)視覺(jué)，靈活便捷的交互手段構(gòu)成了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的鮮明特征。但是與其他教學(xué)儀器和教具一樣，“多媒體課件”的作用，就是“輔助”處于“主導(dǎo)”地位的教師提高課堂教學(xué)效率和效益，輔助教師在課堂教學(xué)中突破用其它教具或儀器難以突破的難點(diǎn)的一種手段。計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，是各種教具和教學(xué)儀器在課堂教學(xué)中的補(bǔ)充和提高。
一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用
1．運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，這本身對(duì)學(xué)生就是一種強(qiáng)大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：“透鏡”一節(jié)，課本的插圖變成多媒體計(jì)算機(jī)上的動(dòng)畫片（可以運(yùn)用Power-Point的制作幻燈片功能），集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體，通過(guò)“透鏡”，大胖子“變成”小孩，而小孩也能“變成”大個(gè)子，這些過(guò)程都活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，如進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)プ犯笤?，有關(guān)“透鏡”的特點(diǎn)就深刻印在學(xué)生的腦海中了。
2．運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)
從心理和思維來(lái)分析，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)往往是習(xí)慣于靜態(tài)分析，而對(duì)于許多“瞬變”的物理現(xiàn)象，一些需要通過(guò)抽象思維來(lái)解決的概念感到比較困惑。因此運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)則能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示，實(shí)驗(yàn)，從而變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為直觀，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了新的有效途徑。比如：“透鏡”中透鏡成像作圖是難點(diǎn)，它的焦點(diǎn)在哪里，透鏡有多大，平常在黑板上的畫圖，以及在實(shí)驗(yàn)裝置上比劃，都難以達(dá)到理想效果。然而，筆者用AUTHORWARE事先畫好相應(yīng)的光路圖，燃后再分成若干塊，并排列好先后順序。播放時(shí)，根據(jù)需要可以進(jìn)行一塊或幾塊地播放，而且塊與塊之間時(shí)間可以隨意控制。因此我們通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)，把物體上反射光線通過(guò)透鏡的這個(gè)瞬變的物理過(guò)程，以慢鏡頭的形式，用靜態(tài)形式進(jìn)行階段性分析、觀察和研究，學(xué)生就容易理解了，這種既可表現(xiàn)宏觀又可表現(xiàn)微觀的方式，非常有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和規(guī)律。
3．運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，信息容量大，可以提高教學(xué)效率
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，再現(xiàn)迅速，感染力強(qiáng)，打破時(shí)空限制，進(jìn)一步提高學(xué)生多種感官的最大潛能，從而加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接收和記憶過(guò)程。所以盡管課堂上老師提供的信息容量較大，學(xué)生也能充分愉快地接受。比如在“透鏡”一節(jié)中，用粗細(xì)適當(dāng)?shù)募t線表示物體的反射光線，用激光聲伴隨著光線延伸，圖畫上或者附近加上必要的文字說(shuō)明。學(xué)生經(jīng)過(guò)圖、文、聲、色的共同刺激，各種感官都處于最佳狀態(tài)。另外也節(jié)省了平常課堂上儀器搬來(lái)搬去的麻煩，免去下課之后沾一身粉沫的尷尬。從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)更合理，使學(xué)生在娛樂(lè)中“消化”了關(guān)于“透鏡”的知識(shí)，提高了教學(xué)效率。
二、利用多媒體教學(xué)的原則
基于多媒體在教學(xué)中的巨大作用，所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)和使用多媒體課件的老師越來(lái)越多，但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體課件來(lái)展示，我們不能為了多媒體課件而使用多媒體課件，讓多媒體服務(wù)于教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則。
1．教學(xué)性原則
多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。
（1）選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。
（2）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
（3）能通過(guò)提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。
2．可操作性原則
課件的操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制：在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，最先支持鼠標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。
為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對(duì)于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的課件，要能對(duì)后輸入的內(nèi)容做即時(shí)應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度；對(duì)于演示課件，最好要可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況改變演示進(jìn)程。
3．科學(xué)性原則
科學(xué)性無(wú)疑是課件評(píng)價(jià)的重要指明之一，尤其是演示模擬實(shí)驗(yàn)，更符合科學(xué)性。課件中顯示的文字、符號(hào)、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準(zhǔn)確無(wú)誤，語(yǔ)言配音也要準(zhǔn)確。但在科學(xué)性的評(píng)判上宣粗不宜細(xì)，要做具體分析。如果片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，就會(huì)束縛人的手腳，不利于多媒體課件應(yīng)用發(fā)展。
所以，演示模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化，要尊重事實(shí)，允許必要的夸張?？茖W(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。
4．簡(jiǎn)約性原則
課件的展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理．畫面的布局要突出重點(diǎn)，同一畫面對(duì)象不易多，避免或減少引起學(xué)生注意的無(wú)益信息干擾。注意動(dòng)物與靜物的色彩對(duì)比，前景與背景的色彩對(duì)比，線條的粗細(xì)，字符的大小，以保證學(xué)生都能充分感知對(duì)象。避免多余動(dòng)作、減少文字顯示數(shù)量（有可能，盡量用語(yǔ)言聲音表達(dá)），過(guò)多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生的感知。
5．藝術(shù)性原則
一個(gè)課件的展示不但取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，使人獲得美的享受，美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，展示的對(duì)象結(jié)構(gòu)對(duì)稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性（這是比較難做到的，但是我們所追求的）。
6．適度運(yùn)用原則
適度運(yùn)用原則就是利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性．把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑（不要滿堂電灌）。
7．適度信息量原則
演示型多媒體教學(xué)課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。有一種看法認(rèn)為多媒體課的信息量就是要大，只有大信息量，才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)。信息量太大使學(xué)生囫圇吞棗，這就是“電灌效應(yīng)”，要避免教師學(xué)生被課件牽著鼻子走。
適度信息原則就是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)擴(kuò)大視野的同時(shí)，能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工。
8．有機(jī)結(jié)合原則