時(shí)間：2022-07-23 06:41:20
導(dǎo)語(yǔ)：在高職教師論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》印發(fā)后，人們都關(guān)注到教育部特別強(qiáng)調(diào)高職院校要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)這一重要內(nèi)容。之后全國(guó)教育管理部門(mén)紛紛行動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)上有了很大突破，其中上海教育委員會(huì)率先組織開(kāi)發(fā)和制定了12個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這反映出高職院校專(zhuān)業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的研究東部強(qiáng)于西部，發(fā)達(dá)地區(qū)強(qiáng)于內(nèi)陸地區(qū)的趨勢(shì)。這之后在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)與研究中，行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等組織發(fā)揮了舉足輕重的作用，在全國(guó)各高職院校的參與下，高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)工作取得了較好的成效，2008年以來(lái)，相關(guān)論著陸續(xù)出現(xiàn)在人們的視野中，公開(kāi)出版的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)匯編也越來(lái)越多。至此，人們發(fā)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究還僅限于專(zhuān)業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在職業(yè)教育中凸顯出職業(yè)為先導(dǎo)的特點(diǎn)，而高職院校教師教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)還基本停留在蒼白狀態(tài)。直到2012年末，教育部頒布了《高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》目錄，其中涵蓋了18大類(lèi)共410個(gè)專(zhuān)業(yè)。這些標(biāo)準(zhǔn)將陸續(xù)編制并公開(kāi)印發(fā)，這將推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立，也將推動(dòng)高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建。這些都將成為高職院校教師教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的良好契機(jī)。
二、高職院校教師教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施
在高職院校教師教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究的推動(dòng)下，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐發(fā)展也有了很多啟發(fā)?；趯?shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究，構(gòu)建高職院校教師教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)保障體系等五大體系。
1．高職院校教師教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建
積極構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一體化的標(biāo)準(zhǔn)體系，以此為指導(dǎo)確立高職院校教師教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系如圖1所示，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是有梯度并具有連貫性的，它貫穿著人才培養(yǎng)的始終，并為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)、較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐性、應(yīng)用型人才。
2．高職院校教師教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
構(gòu)建高職院校教師教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容全覆蓋式的實(shí)踐體系，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建中，突出教學(xué)主體的地位和教學(xué)主體的作用，以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，不斷延伸和輻射實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如圖2所示，在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下制訂切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，其中涵蓋實(shí)踐理論知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)分項(xiàng)訓(xùn)練、校內(nèi)校外實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)、教學(xué)調(diào)研畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容。而且這些內(nèi)容并不是相對(duì)孤立的，而是借助內(nèi)在相關(guān)性進(jìn)行有梯度的逐級(jí)訓(xùn)練。
3．高職院校教師教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建
教學(xué)管理的好壞關(guān)系到整個(gè)教學(xué)體系的正常運(yùn)行，更是教學(xué)能否順利進(jìn)行的重要保障。在高職院校教師教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建中，應(yīng)滲入現(xiàn)代管理理論的先進(jìn)理念。在教育者、被教育者之間形成一種互相監(jiān)督、互相促進(jìn)的管理模式，以教學(xué)內(nèi)容作為媒介，將實(shí)踐教學(xué)的管理落到實(shí)處。在管理體系中要密切教育者、被教育者、教育管理者之間的聯(lián)系，處理好教育者與被教育者之間的評(píng)價(jià)關(guān)系，還要將管理制度化、人性化。
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4．高職院校教師教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建
高職院校教師教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建側(cè)重于硬件軟件建設(shè)。其中硬件建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)室的建立與使用、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教室的使用與管理、校外實(shí)踐基地的建設(shè)等;而軟件建設(shè)更側(cè)重于實(shí)踐能力培養(yǎng)教材的開(kāi)發(fā)、實(shí)踐規(guī)章制度的編寫(xiě)、師資隊(duì)伍的建設(shè)等。另外，保障體系的建立應(yīng)是在充分的社會(huì)調(diào)研基礎(chǔ)上建立起來(lái)的動(dòng)態(tài)體系，它是為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展服務(wù)的保障體系，為此要符合社會(huì)和時(shí)代對(duì)高職院校教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要。
5．高職院校教師教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系的構(gòu)建
關(guān)鍵詞：高職；企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；教師
1前言
繼續(xù)教育是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，其目的為更新、補(bǔ)充、拓展和提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)及技能。改革開(kāi)放以后，高職教師培訓(xùn)經(jīng)歷了三個(gè)階段，即以教材教法過(guò)關(guān)為主的非學(xué)歷階段、學(xué)歷補(bǔ)償階段、非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育結(jié)合的繼續(xù)教育階段。目前我國(guó)多數(shù)地區(qū)高職教師繼續(xù)教育工作已經(jīng)進(jìn)入非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育相結(jié)合的階段，并逐漸以非學(xué)歷教育為重點(diǎn)[1,2]。針對(duì)目前高職院校教師繼續(xù)教育工作所處的階段及側(cè)重點(diǎn)，采取體驗(yàn)式及委托式的教學(xué)模式接觸行業(yè)技術(shù)前沿及理論發(fā)展趨勢(shì)，并加強(qiáng)國(guó)際交流，是向高職教師傳遞前沿知識(shí)、更新教育觀念以及強(qiáng)化創(chuàng)新能力的有效途徑。
2體驗(yàn)行業(yè)技術(shù)前沿
高職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)合格的一線技術(shù)人才。然而行業(yè)技術(shù)革新的發(fā)展往往快于職教課程的設(shè)置，這就要求職教老師對(duì)行業(yè)技術(shù)熱點(diǎn)有一定程度的包圍，方可在教授課本知識(shí)之余，還能使得學(xué)生能對(duì)行業(yè)的發(fā)展有一定的適應(yīng)性。而采用體驗(yàn)式教育模式來(lái)對(duì)高職教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其加強(qiáng)對(duì)行業(yè)前沿的體驗(yàn)可有效提升教師對(duì)行業(yè)前沿趨勢(shì)特點(diǎn)的把握。體驗(yàn)式教育指根據(jù)高職高專(zhuān)院校教師的專(zhuān)業(yè)需求，組織聯(lián)絡(luò)行業(yè)內(nèi)優(yōu)勢(shì)企業(yè)或前沿單位，為受訓(xùn)教師提供可有效體驗(yàn)行業(yè)前沿的培訓(xùn)環(huán)境（或是平臺(tái)）。體驗(yàn)式培訓(xùn)可以生產(chǎn)項(xiàng)目為導(dǎo)向，甄選前沿項(xiàng)目，并派遣受訓(xùn)教師以項(xiàng)目參與人員的身份參與項(xiàng)目并適當(dāng)承擔(dān)一定工作，來(lái)掌握專(zhuān)業(yè)相關(guān)的最新技術(shù)發(fā)展及實(shí)施動(dòng)態(tài)，同時(shí)了解生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中各種專(zhuān)業(yè)協(xié)同工作的流程。也可以技術(shù)革新點(diǎn)為導(dǎo)向，把握行業(yè)技術(shù)革新熱點(diǎn)，將受訓(xùn)教師派駐到具備技術(shù)優(yōu)勢(shì)的具體企業(yè)，近距離接觸體驗(yàn)技術(shù)革新的躍進(jìn)。
3感知理論發(fā)展趨勢(shì)
繼續(xù)教育不僅關(guān)注教師在對(duì)行業(yè)前沿的把握，還需要使其在理論知識(shí)體系和業(yè)務(wù)能力上有持續(xù)的提升。因此采取委托的方式，依據(jù)培訓(xùn)目的，將具體培訓(xùn)工作委托給具備理論優(yōu)勢(shì)的相關(guān)中科院、本科院?；蛘邔?zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有針對(duì)性的為受訓(xùn)教師開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目的培訓(xùn)，可幫助高職教師增進(jìn)對(duì)行業(yè)理論發(fā)展趨勢(shì)的了解。例如在理論更新方面，可由組織受訓(xùn)教師不定期的走進(jìn)校園，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)科研院所，利用教學(xué)科研的單位在理論上優(yōu)勢(shì)，使得受訓(xùn)老師熟悉并掌握最前沿的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)或是接觸尖端及研究成果。
4加強(qiáng)國(guó)際交流
德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家的職業(yè)教育事業(yè)起步較早，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。國(guó)際交流是本著為受訓(xùn)老師提供國(guó)外先進(jìn)理念為目的，與德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家的職教院校建立長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作協(xié)議，定期組織受訓(xùn)教師開(kāi)展國(guó)際交流或以進(jìn)修培訓(xùn)方式，了解國(guó)外先進(jìn)的職教理念、職教方法、職教手段、課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)及學(xué)科發(fā)展等信息）。例如組織受訓(xùn)老師進(jìn)行國(guó)外院校進(jìn)行研修，深度了解國(guó)外職校在校企深度合作、跨學(xué)科學(xué)分認(rèn)證體系、職業(yè)認(rèn)證體系、課程開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)模式等方面的先進(jìn)做法或理念。也可以國(guó)內(nèi)講座論壇方式，聘請(qǐng)國(guó)外合作學(xué)校選派各專(zhuān)業(yè)的精英教師定期到國(guó)土資源技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)交流講座，為受訓(xùn)老師提供交流平臺(tái)。
5結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，理論在發(fā)展，行業(yè)在進(jìn)步，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生需要高職院校教師能與時(shí)俱進(jìn)不斷的提升自己，來(lái)滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)教學(xué)要求。而是采取體驗(yàn)式教育方式促進(jìn)教師對(duì)行業(yè)技術(shù)前沿的了解、委托理論優(yōu)勢(shì)單位加強(qiáng)教師對(duì)理論發(fā)展趨勢(shì)把握，以及積極開(kāi)展國(guó)際交流，是對(duì)高職院校教師進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的有效繼續(xù)教育方式。
作者:楊柳 詹芳香 單位:湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]陳寧.21世紀(jì)教師繼續(xù)教育工作初探[J].高等理科教育，2005，3（61）：123-128.
1.1時(shí)間多用于聽(tīng)課,造成上課時(shí)間少
現(xiàn)階段的教育實(shí)習(xí)中存在一個(gè)普遍的問(wèn)題就是實(shí)習(xí)生花費(fèi)大量的時(shí)間在聽(tīng)課上,從而造成自己上課的時(shí)間過(guò)少。在檢查聽(tīng)課時(shí),對(duì)一些院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間并不充足,不能夠達(dá)到所期望的效果。學(xué)生、家長(zhǎng)甚至是實(shí)習(xí)的學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的認(rèn)識(shí)都有一定的偏差。中小學(xué)院校普遍的關(guān)注升學(xué)率,而為了不影響升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量,很多學(xué)校都不為實(shí)習(xí)生提供上課的機(jī)會(huì),只是讓實(shí)習(xí)生批改作業(yè)。這樣就造成了實(shí)習(xí)生沒(méi)有足夠的講臺(tái)去充分的發(fā)揮和展示自己的教學(xué)能力,以至于嚴(yán)重的影響了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂知識(shí)表達(dá)、組織教育管理方法和師生互動(dòng)技巧等教學(xué)能力。實(shí)習(xí)生不能很好的反思自己的教學(xué),從而不能升華自己的教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的復(fù)雜性、創(chuàng)造性和豐富性、教育教學(xué)的記憶和內(nèi)涵都沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí),因此很難使實(shí)習(xí)的質(zhì)量得到保證。
1.2實(shí)習(xí)生不能規(guī)范的設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)
板書(shū)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行聽(tīng)課檢查可以發(fā)現(xiàn)只有少量的實(shí)習(xí)生可以使用板書(shū)和教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà),而大部分實(shí)習(xí)生都不能夠規(guī)范的設(shè)計(jì)板書(shū)而且書(shū)寫(xiě)差。主要具有下面幾個(gè)問(wèn)題:在備課時(shí),學(xué)生并沒(méi)有準(zhǔn)備板書(shū),從而造成課堂上的板書(shū)不規(guī)范,設(shè)計(jì)不合理,內(nèi)容沒(méi)有條理性。整個(gè)板書(shū)顯得凌亂、英語(yǔ)大小寫(xiě)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、字跡潦草、整體效果差。板書(shū)書(shū)寫(xiě)的隨意,分不出主、副板書(shū),特別是主板書(shū)上的內(nèi)容過(guò)多、過(guò)雜,分不出上課的重難點(diǎn)以及關(guān)鍵知識(shí),導(dǎo)致重點(diǎn)不突出,并且板書(shū)時(shí)通常只有文字而沒(méi)有圖形、圖表,沒(méi)有用不同顏色加以區(qū)別,沒(méi)有起到突出教學(xué)信息的強(qiáng)調(diào)功能,不能引起學(xué)生的注意,不利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師授課的思路,從而達(dá)不到提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知效率的目的。
1.3新課導(dǎo)入方面
部分實(shí)習(xí)生上課時(shí)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)太過(guò)簡(jiǎn)單,不生動(dòng),不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)入甚至與所要講授的內(nèi)容無(wú)關(guān),導(dǎo)入形同虛設(shè),沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。
1.4教學(xué)互動(dòng)方面
實(shí)習(xí)教師在課堂上一般不要求學(xué)生起立回答問(wèn)題,學(xué)生很少回應(yīng)教師的提問(wèn),師生之間沒(méi)有互動(dòng),導(dǎo)致教學(xué)互動(dòng)難以展開(kāi)。有的課堂雖有一定互動(dòng),但也僅限于課堂提問(wèn),導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛沉悶。大多數(shù)實(shí)習(xí)生在課堂上只起到一個(gè)知識(shí)傳授者的作用,在講課時(shí)不能關(guān)顧整個(gè)課堂,照顧全班學(xué)生的上課情緒。對(duì)于課堂上學(xué)生睡覺(jué)、說(shuō)話、吃東西、發(fā)呆的情況不知如何處理,從而使得整個(gè)課堂顯得凌亂,嘈雜。
1.5教態(tài)方面
講課時(shí),實(shí)習(xí)生在講臺(tái)上只是低頭講課或者頻繁踱步,或者整節(jié)課站在同一個(gè)位置原地不動(dòng)地講課,教態(tài)不自然。
2實(shí)習(xí)工作的思考與對(duì)策
筆者通過(guò)到實(shí)習(xí)學(xué)校檢查聽(tīng)課、指導(dǎo),并進(jìn)行實(shí)地調(diào)研等方式,掌握了大量一手資料,因此,對(duì)于高職院校師范生在教育實(shí)習(xí)中所存在的一些問(wèn)題,給出了下面的對(duì)策。
2.1重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生教學(xué)工作的指導(dǎo)
高職院校應(yīng)從加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)技能、教材分析、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀以及班級(jí)管理等方面的能力來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。高職院校和實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)共同的對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況,認(rèn)真的聽(tīng)取各個(gè)學(xué)生的上課內(nèi)容,有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生在課堂上所出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題。另外還需要提高實(shí)習(xí)生的聽(tīng)課效果,讓實(shí)習(xí)生意識(shí)到在聽(tīng)課時(shí),應(yīng)該從教師的角色和角度去進(jìn)行聽(tīng)課,注意教師講了什么、如何講及為什么這么講。與此同時(shí),指導(dǎo)教師還應(yīng)該從下面幾個(gè)方面對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo):備課方法、寫(xiě)板書(shū)和教案、導(dǎo)入新課的方法、提問(wèn)技巧、課堂上重難點(diǎn)的處理、師生間的互動(dòng)。只有這樣才能使學(xué)生的教學(xué)技能得到提高。備課還包括備教學(xué)理念、備學(xué)生、備教法、備教材、備教學(xué)思路,另外還應(yīng)該注意略案和詳案之間的關(guān)系。加強(qiáng)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的重視,利用發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué),設(shè)計(jì)合理的課堂情景,對(duì)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和遷移。最后還需要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行研究,多次的理解教案、推敲教案,使學(xué)生上課時(shí)能表現(xiàn)得游刃有余。
2.2加強(qiáng)師范專(zhuān)業(yè)建設(shè)的優(yōu)化調(diào)整
在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)課程、師范素質(zhì)拓展課程、教學(xué)技能實(shí)踐課程方面應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況及困難做相應(yīng)調(diào)整。在師范專(zhuān)業(yè)建設(shè)中適當(dāng)增加教育實(shí)習(xí)學(xué)分,加大教師職業(yè)技能課訓(xùn)練,如三筆字、普通話、編寫(xiě)教案、制作電子課件、試講以及英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)訓(xùn)練等。每學(xué)期組織學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí),在教育見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)上要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間聽(tīng)取不同學(xué)校、不同教師的課堂教學(xué),了解常規(guī)的教學(xué)技能、教學(xué)手段、教學(xué)方法、表達(dá)技巧、處理課堂應(yīng)急事件的方法以及進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容。高職院校也應(yīng)長(zhǎng)期聘請(qǐng)各個(gè)中小學(xué)的優(yōu)秀教師定期為學(xué)生講公開(kāi)課或做專(zhuān)題講座。
2.3加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的思想教育指導(dǎo)
指導(dǎo)老師到實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo),除了指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的教學(xué)工作外,還應(yīng)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校的生活情況及思想動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo),幫助其消除在實(shí)習(xí)學(xué)校所產(chǎn)生的焦慮、茫然情緒。要求實(shí)習(xí)學(xué)生遞交實(shí)習(xí)日志,定期組織實(shí)習(xí)生開(kāi)展實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和報(bào)告會(huì)等交流經(jīng)驗(yàn)和心得,總結(jié)教訓(xùn)。
2.4幫助實(shí)習(xí)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換
教育實(shí)習(xí)要求實(shí)習(xí)生能夠做到“從學(xué)生到教師”的身份轉(zhuǎn)換,以教師身份履行其教育教學(xué)工作職責(zé)。實(shí)習(xí)期間,實(shí)習(xí)生既是實(shí)習(xí)的學(xué)生,又是承擔(dān)教育教學(xué)工作的教師,這使很多學(xué)生沒(méi)有辦法適應(yīng)新的身份,在實(shí)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出“身為教師,心為學(xué)生”的“重教學(xué)輕管理”的形象,不符合教師的身份。為此,高職院校的指導(dǎo)教師應(yīng)在指導(dǎo)過(guò)程中,要加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的角色轉(zhuǎn)變教育,幫助實(shí)習(xí)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變,就在實(shí)習(xí)學(xué)校怎么成為一名教師,怎樣掌控課堂,怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想工作,怎樣處理師生之間的關(guān)系,以及怎樣處理所在實(shí)習(xí)學(xué)校的其他教師的關(guān)系等方面加強(qiáng)指導(dǎo)。
2.5實(shí)結(jié)
嚴(yán)格細(xì)致的實(shí)結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流以及多元評(píng)價(jià),對(duì)加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)教師的職業(yè)感受、自我體會(huì)、合作精神、教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自我奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)很有幫助。總之,教育實(shí)結(jié)尤其重要,通過(guò)實(shí)結(jié),學(xué)生們能找出差距,發(fā)現(xiàn)不足,即時(shí)反省自己,重新構(gòu)建自己的知識(shí)和技能,為以后走上工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。
3結(jié)語(yǔ)
高等教育外部治理存在多種機(jī)制，通常包括市場(chǎng)機(jī)制、政府機(jī)制和志愿機(jī)制。其中市場(chǎng)機(jī)制是重要的一種，高等教育市場(chǎng)機(jī)制,就是利用供求、價(jià)格、競(jìng)爭(zhēng)和風(fēng)險(xiǎn)(或利潤(rùn))等手段,進(jìn)行資源配置的方式。根據(jù)市場(chǎng)機(jī)制通過(guò)不同的資源配置內(nèi)容發(fā)揮著不同的作用，可將高等教育外部治理機(jī)制分為五種類(lèi)型，包括經(jīng)費(fèi)撥款市場(chǎng)、師資市場(chǎng)、生源市場(chǎng)、院校市場(chǎng)以及技術(shù)服務(wù)市場(chǎng)。下面具體闡述各市場(chǎng)如何影響大學(xué)外部治理。
（一）經(jīng)費(fèi)市場(chǎng)
根據(jù)政府經(jīng)費(fèi)配置是否具有競(jìng)爭(zhēng)性，分為基本計(jì)劃經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，其中計(jì)劃經(jīng)費(fèi)主要是指政府為高校提供的非競(jìng)爭(zhēng)性的生均撥款，此經(jīng)費(fèi)主要是為了實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取按照學(xué)生人數(shù)等進(jìn)行的計(jì)劃性的經(jīng)費(fèi)配置方式。近年來(lái)隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家加大對(duì)高等教育的經(jīng)費(fèi)投入，除了非競(jìng)爭(zhēng)性的生均撥款等基本經(jīng)費(fèi)支出外，用于高校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及科學(xué)研究的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)逐年增加。其中高校競(jìng)爭(zhēng)性的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)主要是指為了實(shí)現(xiàn)高校的發(fā)展目標(biāo)，由政府財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)資金或者高校非稅資金安排，在高校間以競(jìng)爭(zhēng)性和效率為標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)定的專(zhuān)用經(jīng)費(fèi)，主要包括：國(guó)家自然科學(xué)基金、社會(huì)科學(xué)基金、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)、精品課程、特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)以及各種平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目等。高?；騻€(gè)人要想申請(qǐng)到項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，必須提升自身的實(shí)力，毫無(wú)疑問(wèn)，以競(jìng)爭(zhēng)為動(dòng)力機(jī)制的經(jīng)費(fèi)市場(chǎng)可以促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量以及科研水平等方面進(jìn)一步發(fā)展。
（二）師資市場(chǎng)
師資是學(xué)校生存和發(fā)展重要的人力資源，而高校教師是高校教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)三大功能實(shí)現(xiàn)的重要主體。一般而言，師資市場(chǎng)的主體主要是指師資這一人力資源的供給方和需求方，師資市場(chǎng)的價(jià)格即教師的工資如一根指揮棒調(diào)節(jié)著教師和學(xué)校的雙向選擇行為。在競(jìng)爭(zhēng)比較充分的師資市場(chǎng)中，教師的工資待遇作為一種信號(hào)，調(diào)節(jié)著學(xué)校和教師雙方的行為決策。對(duì)于教師而言，常在不同工資待遇供給主體中進(jìn)行選擇，并最終會(huì)把自身的人力資本使用權(quán)讓渡給工資待遇較高的購(gòu)買(mǎi)者，教師的這種行為正是其追求自身收入和福利最大化目標(biāo)的體現(xiàn)，這也正是師資市場(chǎng)充分競(jìng)爭(zhēng)的必然結(jié)果。對(duì)于學(xué)校而言，在選擇教師時(shí)，主要是以自身發(fā)展最大化為目標(biāo)，具體而言，學(xué)校在師資市場(chǎng)中，總是會(huì)選擇那些與其支付工資待遇相吻合，并且能帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)、科研等進(jìn)一步發(fā)展的教師。尤其是在高等教育領(lǐng)域，當(dāng)前好多高校為了吸引優(yōu)秀教師，常在招聘簡(jiǎn)章中列出一些優(yōu)惠政策或者福利待遇。
（三）生源市場(chǎng)
隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，高等教育規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，學(xué)生選擇高等教育的權(quán)利越來(lái)越大，他們往往會(huì)從自身家庭承受能力以及高等教育供給需求現(xiàn)狀來(lái)主動(dòng)選擇進(jìn)入何種類(lèi)型、水平、專(zhuān)業(yè)的學(xué)校學(xué)習(xí)。各高校為爭(zhēng)取生源努力從各方面提升院校吸引力，于是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的推動(dòng)下高等教育逐漸呈現(xiàn)多樣化，形成了高等教育生源市場(chǎng)。首先，從高等教育自身發(fā)展影響生源市場(chǎng)角度來(lái)看，我國(guó)多數(shù)高校對(duì)學(xué)生的選擇主要是以高考分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)某種程度上能夠反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。分?jǐn)?shù)就如一根指揮棒影響學(xué)生對(duì)高校的選擇，如各高校會(huì)根據(jù)學(xué)校自身定位確定分?jǐn)?shù)線，而學(xué)生會(huì)努力達(dá)到自己理想院校的分?jǐn)?shù)線，無(wú)形中分?jǐn)?shù)線會(huì)促進(jìn)生源素質(zhì)的提高，進(jìn)而影響生源市場(chǎng)。當(dāng)然，各高校的聲譽(yù)、辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量以及學(xué)校環(huán)境，教師隊(duì)伍等都會(huì)對(duì)生源市場(chǎng)產(chǎn)生影響。其次，從學(xué)生的選擇對(duì)高等教育發(fā)展影響角度來(lái)談，我們知道生源是院校發(fā)展的基礎(chǔ)和生命力，高校能否順利的發(fā)展，很大程度上取決于生源的數(shù)量和質(zhì)量，隨著高等教育邁向大眾化甚至普及化的發(fā)展階段，學(xué)生對(duì)高等教育的選擇范圍擴(kuò)大，學(xué)生在選擇高等教育時(shí)，除了考慮學(xué)校的聲譽(yù)以及各種硬件環(huán)境外，更多的要考慮以后該學(xué)校該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況，因此學(xué)生就高校專(zhuān)業(yè)選擇的這一信號(hào)影響高等教育自身專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置。
（四）院校市場(chǎng)
隨著我國(guó)高等教育大眾化的深入發(fā)展，高等院校數(shù)量日益增加，各高校要想更好的生存和發(fā)展，離不開(kāi)各種資源的供給。由于一定時(shí)期資源的有限性和稀缺性，各高等院校必須通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)取發(fā)展資源，便形成了高等教育院校市場(chǎng)。簡(jiǎn)言之，高等教育院校市場(chǎng)主要是指為了更好的發(fā)展，高校間對(duì)人力、財(cái)力、物力等有形資源以及社會(huì)聲譽(yù)、制度優(yōu)勢(shì)等無(wú)形資源開(kāi)展的競(jìng)爭(zhēng)合作現(xiàn)象。首先體現(xiàn)在高校間財(cái)力、物力之爭(zhēng)，目前大學(xué)物力財(cái)力資源的供給主體呈現(xiàn)多樣化，既有來(lái)自政府財(cái)政撥款和科研經(jīng)費(fèi)支持，也有企業(yè)合作資金、學(xué)生家長(zhǎng)提供的學(xué)費(fèi)以及社會(huì)捐贈(zèng)等等。其次體現(xiàn)在高校間人力資源之爭(zhēng)，包括高校生源、師資以及學(xué)校管理者。高校間無(wú)形資源的競(jìng)爭(zhēng)，主要體現(xiàn)在大學(xué)的社會(huì)聲譽(yù)和制度供給競(jìng)爭(zhēng)方面。社會(huì)聲譽(yù)主要是社會(huì)對(duì)大學(xué)作出的評(píng)價(jià)，一定程度上反映了大學(xué)在社會(huì)中的地位和形象。社會(huì)聲譽(yù)作為大學(xué)的無(wú)形資源，其實(shí)質(zhì)也是一種無(wú)形資產(chǎn)，直接關(guān)系到學(xué)校的人力（主要指師資和生源）、財(cái)力和物力等資源的供給狀況。因此，各大學(xué)為了自身在大學(xué)排行榜中有個(gè)顯赫的位置，會(huì)努力提升辦學(xué)質(zhì)量和水平。除了大學(xué)排行榜這種無(wú)形資源的競(jìng)爭(zhēng)外，還涉及到政府的制度供給這種無(wú)形資源，例如，國(guó)家的““985工程”“211工程”以及國(guó)家及省部級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目及成果獎(jiǎng)勵(lì)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，這些都是作為官方認(rèn)可的無(wú)形優(yōu)勢(shì)資源，它不但能夠帶來(lái)可觀的經(jīng)費(fèi)投入，而且無(wú)形中會(huì)促使高校獲得各種有形或者是無(wú)形的資源，促使這些高校更好的發(fā)展。
（五）技術(shù)服務(wù)市場(chǎng)
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用已經(jīng)成為生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展的必然要求，在高等教育領(lǐng)域，高校作為技術(shù)創(chuàng)新以及社會(huì)發(fā)展的信息源的重要主體發(fā)揮著不可替代的作用。例如，當(dāng)代涉及多學(xué)科的政府決策、企業(yè)技術(shù)咨詢(xún)以及地方發(fā)展規(guī)劃等，這些都離不開(kāi)大學(xué)的咨詢(xún)。目前，高校中的產(chǎn)學(xué)研合作模式就是大學(xué)適應(yīng)市場(chǎng)的體現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)學(xué)研合作的市場(chǎng)化模式又進(jìn)一步推動(dòng)高校的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)，促進(jìn)高校內(nèi)部決策市場(chǎng)化、科學(xué)化。
二、構(gòu)建高等教育外部治理市場(chǎng)機(jī)制的幾點(diǎn)思考
（一）充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制
在高等教育治理中的重要作用市場(chǎng)是客觀存在的，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，我們無(wú)法回避市場(chǎng)的重要作用，具體到高等教育領(lǐng)域，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)機(jī)制的重要性?；仡櫸覈?guó)高等教育的改革歷程，市場(chǎng)力量已經(jīng)不可避免地在高等教育領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。如高校教師在不同學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)性流動(dòng)，尤其是目前高校關(guān)于高層次人才的引進(jìn)方面，多是以競(jìng)爭(zhēng)性的優(yōu)惠待遇收攬人才，出現(xiàn)所謂的“協(xié)議工資”這樣市場(chǎng)化工資分配方式，這些都是市場(chǎng)機(jī)制通過(guò)價(jià)格、競(jìng)爭(zhēng)等手段實(shí)現(xiàn)師資資源優(yōu)化配置的體現(xiàn)。再如，生源市場(chǎng)上的學(xué)費(fèi)變革，大致經(jīng)歷了從免費(fèi)到收費(fèi)的教育過(guò)度，且各級(jí)各類(lèi)學(xué)校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)多樣。一定程度上體現(xiàn)了市場(chǎng)機(jī)制通過(guò)價(jià)格手段發(fā)揮資源配置的作用。最后，如就業(yè)市場(chǎng)，高校畢業(yè)生由之前的國(guó)家“統(tǒng)包統(tǒng)分”到目前的“自主擇業(yè)”，這些變化同樣是高校就業(yè)市場(chǎng)引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)人力資源優(yōu)化配置的體現(xiàn)。需要注意的是，在充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制重要作用的同時(shí)，要認(rèn)識(shí)市場(chǎng)機(jī)制的負(fù)面影響。例如，目前在我國(guó)隨著高等教育大眾化的深入開(kāi)展，出現(xiàn)大學(xué)盲目擴(kuò)招，各種教育資源嚴(yán)重匱乏，教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)館等無(wú)法滿足擴(kuò)招后學(xué)生的正常需求。因此，高等教育在引入市場(chǎng)機(jī)制時(shí)，要有效利用市場(chǎng)的積極因素，盡量避免市場(chǎng)盲目性帶來(lái)的消極后果。
（二）發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制
在高等教育治理制度中的重要作用治理制度是通過(guò)吸收多元利益參與者來(lái)共同治理大學(xué)，平衡不同利益主體的利益沖突，促進(jìn)資源優(yōu)化配置的制度安排。因此，不同于傳統(tǒng)封閉的資源配置制度，治理制度是體現(xiàn)多元主體參與的資源配置的制度安排。例如，在高等教育中，學(xué)科—專(zhuān)業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈這一組織制度，就是引入市場(chǎng)機(jī)制的治理制度的典型代表。所謂學(xué)科—專(zhuān)業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈，簡(jiǎn)單來(lái)講，是指高校的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)為產(chǎn)業(yè)鏈中企業(yè)提供智力、技術(shù)支持,同時(shí)產(chǎn)業(yè)為相應(yīng)的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)提供資金、場(chǎng)地等資源支持，二者在互動(dòng)合作中形成利益的共同體。學(xué)科—專(zhuān)業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈不是自發(fā)形成的，也不可能一蹴而就，需要政府合理規(guī)劃、市場(chǎng)正確引導(dǎo)以及大學(xué)積極參與。但是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，在高等教育外部治理中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈的有效對(duì)接，市場(chǎng)機(jī)制發(fā)揮著不可替代的重要作用。在國(guó)內(nèi)，胡赤弟教授對(duì)學(xué)科—專(zhuān)業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈理論的構(gòu)建作出了重要的貢獻(xiàn)，他指出，要想使學(xué)科—專(zhuān)業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈持續(xù)地運(yùn)轉(zhuǎn)下去,必須依靠市場(chǎng)這一關(guān)鍵力量,利用市場(chǎng)可以為這一利益共同體建立起持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的資本運(yùn)作模式，同時(shí)利用市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制為其提供不斷創(chuàng)新的動(dòng)力。因此，在構(gòu)建學(xué)科—專(zhuān)業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈這一治理制度時(shí)，要充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用。
（三）高等教育內(nèi)、外部治理市場(chǎng)機(jī)制的建設(shè)要相輔相成
1.1高職院校在主管教學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下,教務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)的組織、管理和協(xié)調(diào)工作。其主要任務(wù)是：審查實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)方案、大綱；審查和協(xié)調(diào)全院的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)預(yù)算；配合有關(guān)教學(xué)單位組織并推動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；協(xié)助各教學(xué)單位開(kāi)展實(shí)踐基地建設(shè),收集資料、組織經(jīng)驗(yàn)交流；實(shí)地調(diào)查、了解實(shí)習(xí)工作狀態(tài)和實(shí)踐教學(xué)管理情況；向主管副院長(zhǎng)匯報(bào)全校的實(shí)踐教學(xué)工作。
1.2學(xué)校各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理本單位的實(shí)踐教學(xué)工作。其主要任務(wù)是：指導(dǎo)編制本教學(xué)單位各專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案、教學(xué)計(jì)劃和大綱、經(jīng)費(fèi)預(yù)算,審定專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人指派的指導(dǎo)教師；督促、指導(dǎo)和幫助各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；檢查各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量及效果；總結(jié)本教學(xué)單位的實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)并組織經(jīng)驗(yàn)交流。
1.3學(xué)校各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作質(zhì)量及效果。其主要任務(wù)是：負(fù)責(zé)組織編制本專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）和教學(xué)大綱、經(jīng)費(fèi)預(yù)算；指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并檢查和指導(dǎo)工作,實(shí)習(xí)結(jié)束后組織審定實(shí)習(xí)成績(jī),向教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)實(shí)習(xí)工作情況,整理出每次及學(xué)期實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)（做到工作有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)）。
2高職院校實(shí)踐教學(xué)的管理體制建設(shè)
2.1實(shí)踐教學(xué)教材（指導(dǎo)書(shū)）管理體制。實(shí)踐教學(xué)教材即實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱（指導(dǎo)書(shū)）是進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)性文件、制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）、組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的依據(jù)。各教學(xué)單位在負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下,各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人要根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求,組織制（修）訂綜合、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱（指導(dǎo)書(shū)）。各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織、管理、指導(dǎo)和審核工作。為提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果,有關(guān)教學(xué)單位應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)動(dòng)員會(huì),說(shuō)明各項(xiàng)任務(wù)、目標(biāo)、流程和要求,并做好組織實(shí)施、檢查指導(dǎo)工作。教務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)進(jìn)行抽查實(shí)踐教學(xué)文件的科學(xué)性,檢查實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)管理的規(guī)范性,檢查實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)是否到位、組織是否周全、監(jiān)控是否合規(guī)、文件歸檔是否規(guī)范。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱（指導(dǎo)書(shū)）的內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的性質(zhì)、目（標(biāo)）的、任務(wù)與要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、方式與方法；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)、程序與時(shí)間安排等要求；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（包括參觀、講座、報(bào)告和社會(huì)調(diào)查等）的內(nèi)容與要求；對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位的要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核方式與標(biāo)準(zhǔn)及參考資料等。
2.2實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃（方案）管理措施。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃是根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱,結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間、現(xiàn)場(chǎng)條件等擬定的實(shí)習(xí)執(zhí)行性文件。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃由承擔(dān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的教師負(fù)責(zé)擬定,校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人組織擬定或與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有關(guān)人員一起研究擬定。有關(guān)教學(xué)單位應(yīng)于每學(xué)期結(jié)束前將下一學(xué)期經(jīng)教學(xué)單位負(fù)責(zé)人審簽后的重要專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃報(bào)送教務(wù)部門(mén),并經(jīng)匯總或調(diào)整、主管院長(zhǎng)審批后,編入學(xué)院校歷下達(dá)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的（標(biāo)）、任務(wù)、地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容及程序、指導(dǎo)教師、考核評(píng)價(jià)等。
3高職院校實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制建設(shè)
3.1實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所使用和管理辦法。
1)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門(mén)和各教學(xué)單位管理。原則上,公共類(lèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門(mén)統(tǒng)籌管理；專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由各教學(xué)單位自行管理。
2)由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門(mén)管理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,各教學(xué)單位使用時(shí)應(yīng)按照學(xué)校要求,提出使用申請(qǐng),由教務(wù)主管部門(mén)協(xié)調(diào)、實(shí)訓(xùn)主管部門(mén)具體安排。
3)各教學(xué)單位管理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,由各教學(xué)單位組織申請(qǐng)、使用和管理,其它教學(xué)單位需要使用時(shí),可與分管教學(xué)單位協(xié)商,或由教務(wù)主管部門(mén)協(xié)調(diào)使用。
4)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的管理單位要做好資產(chǎn)的維護(hù)、維修和保養(yǎng),做到賬實(shí)相符。根據(jù)教學(xué)需要,提前做好耗材的計(jì)劃、預(yù)算與采購(gòu)工作。
5)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的管理單位要做好教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、安排、記錄,切實(shí)做好設(shè)備、儀器、室內(nèi)衛(wèi)生工作及室內(nèi)文化建設(shè),及時(shí)做好設(shè)備、儀器的清點(diǎn)、維護(hù)和保養(yǎng)工作。
6)教學(xué)單位要充分利用所管實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）,最大限度地發(fā)揮其功能,防止設(shè)備、儀器和場(chǎng)地的閑置、浪費(fèi)和損毀。專(zhuān)業(yè)通用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的利用率應(yīng)達(dá)到85%以上,專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的利用率應(yīng)達(dá)到60%以上。實(shí)訓(xùn)室利用率（％）=兩學(xué)期實(shí)訓(xùn)室利用率之和/2,學(xué)期實(shí)訓(xùn)室利用率（％）=實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)/16（學(xué)期周數(shù)）×30（周課時(shí)）。
7)利用率低、達(dá)不到要求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）、儀器和設(shè)備,由學(xué)校收回統(tǒng)籌管理。
8)各教學(xué)單位要充分利用業(yè)余時(shí)間,發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的功能,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練；專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）、儀器和設(shè)備,要積極引進(jìn)校外資源加強(qiáng)管理,提高使用效率和效益。
3.2實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理辦法。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)根據(jù)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)、學(xué)時(shí)數(shù)、耗材需求、指導(dǎo)教師情況等項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)算,報(bào)教學(xué)單位及實(shí)訓(xùn)主管部門(mén)、教務(wù)部門(mén)審核或?qū)徟?按照學(xué)校的經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定支出和核銷(xiāo)。
3.3實(shí)踐教學(xué)教師管理建議。要在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)形成一支結(jié)構(gòu)合理、作風(fēng)過(guò)硬、業(yè)務(wù)一流的師資隊(duì)伍。主要內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)管理員的管理與培訓(xùn),實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的安排與培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià),建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地人才儲(chǔ)備庫(kù)等。
1)指導(dǎo)教師應(yīng)深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng),指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
2)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中,指導(dǎo)教師要密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師,加強(qiáng)指導(dǎo)、嚴(yán)格要求,組織好各種教與學(xué)的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際工作,不得擅自離開(kāi)崗位從事其它工作,不得私自找人頂替指導(dǎo)。
3)指導(dǎo)教師要以身作則,言傳身教,全面關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康與安全。重視勞動(dòng)和安全教育,組織學(xué)生參加一定的生產(chǎn)勞動(dòng)、技術(shù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)。
4)抓好“講、演、練、導(dǎo)、評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)：①講巿巿巿根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱和（方案）計(jì)劃,向?qū)W生講解實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和要求。②演—巿巿向?qū)W生進(jìn)行操作示范表演,應(yīng)邊演邊教；③練—－學(xué)生自己動(dòng)手操作,要求動(dòng)作規(guī)范,掌握操作要領(lǐng)、技巧和程序。④導(dǎo)—－教師巡回指導(dǎo),糾正學(xué)生錯(cuò)誤的姿勢(shì)和操作方法,解決學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體問(wèn)題。⑤評(píng)—－每天或每階段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)要組織評(píng)議,可采取教師評(píng)議或?qū)W生互評(píng)等方式進(jìn)行。評(píng)議內(nèi)容主要包括：學(xué)生的紀(jì)律情況、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（工作）態(tài)度、工作質(zhì)量、操作水平等。評(píng)議結(jié)果可作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)。
5)負(fù)責(zé)分散自主實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師應(yīng)檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,定時(shí)、定點(diǎn)給予指導(dǎo)和考核。
6)各教學(xué)單位、各專(zhuān)業(yè)在各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)認(rèn)真做好總結(jié)、交流工作,做好實(shí)踐教學(xué)文件的整理和歸檔工作。
4實(shí)踐教學(xué)學(xué)生管理措施
1.學(xué)生應(yīng)按實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃要求,在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)指導(dǎo)下,按照計(jì)劃進(jìn)度的要求與規(guī)定,認(rèn)真完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)任務(wù)。要堅(jiān)持寫(xiě)日志、記錄,按時(shí)完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù),認(rèn)真撰寫(xiě)好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告或總結(jié)。
2.尊重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神的培養(yǎng),虛心學(xué)習(xí)、虛心求教,把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
3.分散自主實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位后,必須根據(jù)單位實(shí)際情況,與單位指導(dǎo)教師一起制訂好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,并及時(shí)寄給負(fù)責(zé)本人實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的校內(nèi)教師。認(rèn)真記錄,收集、積累資料,認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)或報(bào)告。
4.自覺(jué)遵守實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。要充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)的作用,提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。主要內(nèi)容包括：教學(xué)、檢查、輔導(dǎo)、安保、督促、考核、評(píng)定等。
5實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核管理措施
1.學(xué)生必須按照實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）要求,完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的全部學(xué)習(xí)和工作任務(wù),提交實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)日志或記錄、總結(jié)或報(bào)告及其它作業(yè)或作品,并參加規(guī)定的以口試、筆試、答辯或?qū)嶋H操作及其它有效方式進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核。
2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)按學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)態(tài)度、遵守紀(jì)律情況、小組（團(tuán)隊(duì)）或個(gè)人表現(xiàn)、任務(wù)完成情況（或分散自主實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的評(píng)語(yǔ)）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)日志或記錄、實(shí)結(jié)或報(bào)告等確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī),分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。
3.在評(píng)定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)時(shí),各專(zhuān)業(yè)可根據(jù)不同工作內(nèi)容、作業(yè)或作品、日志或記錄、總結(jié)或報(bào)告等所用時(shí)間、所用精力和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、工作內(nèi)容等表現(xiàn)水平、效果等,在各自實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃中,進(jìn)行明確具體的規(guī)定所占比例、考核評(píng)價(jià)方式。
6實(shí)踐教學(xué)文件管理措施
目前，很多高職院校的食品專(zhuān)業(yè)無(wú)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)道德教育課程，職業(yè)道德教育大多通過(guò)公共課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》完成。該課程內(nèi)容是廣泛和普遍的，缺少針對(duì)食品行業(yè)特殊性的職業(yè)道德內(nèi)容，不利于食品專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想，將來(lái)難免出現(xiàn)因職業(yè)道德意識(shí)薄弱而發(fā)生違背食品職業(yè)道德的行為?；诖耍P者認(rèn)為結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行食品行業(yè)職業(yè)道德教育具有非常重要的意義和作用，并在食品專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)過(guò)程中做了積極的探索與實(shí)踐。
二、高職食品專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)教育的措施
1.在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)中明確職業(yè)道德教育。
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)教師的教學(xué)起指導(dǎo)作用。在武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院食品專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)目標(biāo)中均明確了職業(yè)道德教育，如《食品分析》課程要求學(xué)生“增強(qiáng)食品質(zhì)量與安全的意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和客觀公正的工作作風(fēng)”；《食品營(yíng)養(yǎng)與保健》課程要求學(xué)生“擁有一定的科學(xué)研究意識(shí)，具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)”；《食品加工技術(shù)》課程要求學(xué)生“具有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、實(shí)事求是、講究效率的工作作風(fēng)，愛(ài)崗敬業(yè)、敢于奉獻(xiàn)，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、良好的社會(huì)責(zé)任感，以及尊重、理解和寬容他人的綜合職業(yè)素養(yǎng)”；《食品安全與質(zhì)量管理》課程提出培養(yǎng)學(xué)生“具有自覺(jué)執(zhí)行食品相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)、素質(zhì)，以及愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)等食品從業(yè)者必備的職業(yè)道德”。各專(zhuān)業(yè)課程教師能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，有效開(kāi)展職業(yè)道德教育。
2.在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)職業(yè)道德教育。
教學(xué)內(nèi)容一般指學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等的總和，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定的。各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)在傳授相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，要包涵其特有的道德精神。例如，《食品安全與質(zhì)量管理》課程中涉及食品安全性影響因素教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可從三聚氰胺事件、塑化劑、染色饅頭、獸藥豆芽等一系列食品安全事件案例入手，通過(guò)文字、圖片、視頻等生動(dòng)講解了獸藥、有毒化學(xué)物質(zhì)、食品添加劑等對(duì)食品安全性影響的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)有毒食品危害性有深刻的感性認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類(lèi)事件發(fā)生的原因進(jìn)行層層剖析，主動(dòng)思考，大膽表述自己的意見(jiàn)觀點(diǎn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高了學(xué)習(xí)效果，也使學(xué)生明白了“食品安全重于山，遵紀(jì)守法責(zé)當(dāng)先；有毒有害不添加，違法生產(chǎn)眾難容”。
3.在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新職業(yè)道德教育。
人的道德品質(zhì)不是與生俱來(lái)的，良好的道德習(xí)慣與人格素質(zhì)是需要培養(yǎng)的。職業(yè)道德教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是價(jià)值觀、能力和品質(zhì)的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)課程教師首先要用鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情感的調(diào)控，幫助學(xué)生建立自尊、樹(shù)立自信，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生具有食品專(zhuān)業(yè)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合所授內(nèi)容不斷探索新方法，培養(yǎng)探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。食品專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容較多，專(zhuān)業(yè)教師能結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)，采用項(xiàng)目化教學(xué)和理實(shí)一體化等教學(xué)模式精心設(shè)計(jì)典型項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，如《微生物檢測(cè)技術(shù)》有“食品中菌落總數(shù)的測(cè)定”、《食品分析》有“食品中亞硝酸鹽與硝酸鹽（著色劑）的測(cè)定”、《食品加工技術(shù)》有“甜面包的制作”等項(xiàng)目。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程，教師充分發(fā)揮其協(xié)助引導(dǎo)作用，學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，每組獨(dú)立制定工作計(jì)劃并實(shí)施完成，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)、合作探究的能力，在教師的激勵(lì)和引導(dǎo)下學(xué)習(xí)并掌握新的知識(shí)和技能，練習(xí)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，才能完成好教學(xué)任務(wù)。此過(guò)程有效地促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的溝通與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和獨(dú)立工作能力，既有利于學(xué)生初步形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，也有助于其社會(huì)能力及綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。
4.注重發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)和作用。
道德不僅是一種規(guī)范性知識(shí)，更是一種實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，既是高職院校專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的需要，也是職業(yè)道德精神養(yǎng)成過(guò)程必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職生只有將學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在工作實(shí)踐中去領(lǐng)悟、體驗(yàn)和感受職業(yè)道德，才能提高對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)同，強(qiáng)化自己職業(yè)道德養(yǎng)成。組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地大型的食品企業(yè)如蒙牛乳業(yè)、可口可樂(lè)等進(jìn)行實(shí)地參觀、考察，請(qǐng)食品企業(yè)的品控、人力資源等相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人到學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題講座，引用企業(yè)文化開(kāi)展職業(yè)道德教育。利用頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，采用校企合作形式，通過(guò)工學(xué)結(jié)合，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，要求學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)工作，接受企業(yè)的教育、磨煉和考驗(yàn)。這些教學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)等的理解，有利于其養(yǎng)成良好職業(yè)道德習(xí)慣，且經(jīng)得起用人單位的檢驗(yàn)。
三、高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)道德教育的兩點(diǎn)思考
1.要重視食品專(zhuān)業(yè)課程教師思政理論的提高。
韓愈曰：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。育人為本、德育為先，培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，具有清晰、鮮明的是非觀是高職食品專(zhuān)業(yè)教育的重要任務(wù)之一。食品專(zhuān)業(yè)教師必須在職業(yè)道德規(guī)范方面言傳身教，時(shí)時(shí)規(guī)范自己的一言一行，愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為學(xué)生做出表率。但專(zhuān)業(yè)課教師因?qū)I(yè)背景的限制，自身思政人文理論有欠缺，還需要通過(guò)各種渠道加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的思政素養(yǎng)。學(xué)校也應(yīng)重視對(duì)食品專(zhuān)業(yè)課教師思政理論的培養(yǎng)和提高，并給其在學(xué)習(xí)、交流等政策支持。
2.職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)方法有待改進(jìn)。
［關(guān)鍵詞］高職語(yǔ)文；素質(zhì)教育；實(shí)施
近年來(lái)，各高職院校對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育給予了高度的重視，并對(duì)素質(zhì)教育開(kāi)展了相應(yīng)的研究。語(yǔ)文作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課之一，在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育，要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)審美，為新時(shí)代培養(yǎng)出合格的人才。
一、提高語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)
教師作為知識(shí)的傳授者，其自身素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生素質(zhì)的高低也會(huì)造成一定的影響。因此，提高語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)是實(shí)施高職語(yǔ)文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提。當(dāng)今世界是一個(gè)不斷發(fā)展的世界，知識(shí)的更新日新月異，學(xué)生也在不斷的發(fā)生變化。而當(dāng)前的大部分語(yǔ)文教師都是應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的，他們都處于應(yīng)試教育的層面，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，他們?cè)谒枷肷线€不能完全適應(yīng)素質(zhì)教育的模式，在教學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)沿襲應(yīng)試教育的教學(xué)方法。從素質(zhì)教育的要求來(lái)看，他們不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。沒(méi)有合格的教師，要想提高高職學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，學(xué)校就要大力提高語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素質(zhì)，讓教師充分的理解到現(xiàn)代教育的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，進(jìn)一步促進(jìn)教師的全面發(fā)展。學(xué)校要盡可能的為教師創(chuàng)造培訓(xùn)的條件，制定好相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，并適時(shí)的開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)。同時(shí)，語(yǔ)文教師也要樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，要及時(shí)的更新自己的知識(shí)，利用各種有利的條件和機(jī)會(huì)，不斷地提高自己的思想文化水平，提高個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生的影響，樹(shù)立高尚的情操，樹(shù)立高尚的人格。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)教育，教師要深刻地理解現(xiàn)代教育理論，研究語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，了解高職學(xué)生的心理特征，深刻地理解到語(yǔ)文的內(nèi)在美，利用好現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文的思維來(lái)看待問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，要善于建立語(yǔ)文和各個(gè)學(xué)科之間關(guān)系，實(shí)施綜合性教學(xué)。只有高職語(yǔ)文教師提高了自己的綜合素質(zhì)，才能在教學(xué)的過(guò)程中，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
二、明確語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標(biāo)
高職語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標(biāo)是以人才培養(yǎng)為總原則和總方向的，要明確高職語(yǔ)文素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，就要做好以下三點(diǎn)：首先要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃的管理。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校教學(xué)中心管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)校每一年都要制定自己的學(xué)校工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校的工作計(jì)劃要為達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件，做好服務(wù)的工作；學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃要為達(dá)標(biāo)做好有序的安排，起到主導(dǎo)的作用。學(xué)校的各種計(jì)劃明確以后，就要求各個(gè)部門(mén)和班級(jí)結(jié)合實(shí)際，按照計(jì)劃的內(nèi)容一步步地實(shí)施，一個(gè)一個(gè)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，為最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)校要完善教學(xué)制度管理。學(xué)校要想各個(gè)計(jì)劃有序的開(kāi)展，制定和完善制度管理是相當(dāng)必要的。因此，學(xué)校就要針對(duì)制定的計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定和完善制度管理，規(guī)范學(xué)校教職工和學(xué)生的行為，讓教職工養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，樹(shù)立起對(duì)工作的責(zé)任意識(shí)。最后是要建立起有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)教是教學(xué)管理的重要手段，學(xué)校在對(duì)教學(xué)常規(guī)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行管理的過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)和最終的綜合評(píng)價(jià)，可以提高評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性和可信度，對(duì)教師的行為具有導(dǎo)向作用，并且還可以發(fā)揮激勵(lì)的作用。
因此，學(xué)校要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育，就要建立起教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估以及教學(xué)認(rèn)證機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與的積極性。學(xué)校為了激勵(lì)教師和學(xué)生，每一年或者每一學(xué)期設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)秀課程獎(jiǎng)、優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)等，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與的積極性。同時(shí)，學(xué)校還要運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)、教案評(píng)價(jià)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)等，對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)進(jìn)行綜合性的考評(píng)。評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，是對(duì)學(xué)校計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃的最終考核，在檢查目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，各個(gè)教職工是否有對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，有沒(méi)有按照計(jì)劃進(jìn)行，這對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)全體教職工全面競(jìng)爭(zhēng)具有促進(jìn)作用。總的來(lái)說(shuō)，高職學(xué)校要建立起現(xiàn)代教學(xué)管理制度，就要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定其科學(xué)合理的管理制度，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求，提高學(xué)生在語(yǔ)文中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和文言文理解能力。充分激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、觀察力以及記憶力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和高尚的道德情操。教學(xué)計(jì)劃的制定，有利于這些目標(biāo)的逐步實(shí)施。
三、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
語(yǔ)文是文化的重要載體，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，可以閱讀到大量的文學(xué)作品，通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀和學(xué)習(xí)，可以了解博大精深的民族文化。語(yǔ)文作為文學(xué)的載體，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族情結(jié)、了解民族的文化和民族精神。因此，高職語(yǔ)文教師要利用好這一點(diǎn)，以閱讀為教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課文的閱讀，結(jié)合自己的感受，提高自己的文學(xué)鑒賞能力和自身的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，提高對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。高職語(yǔ)文中的教材，都是經(jīng)過(guò)教育部門(mén)精挑細(xì)選出來(lái)的，里邊的文章內(nèi)容，透露出來(lái)的都是健康向上的人生態(tài)度，因此，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀，也會(huì)受到文章中作者健康向上思想的影響，樹(shù)立起健康的積極的人生價(jià)值觀，樹(shù)立崇高的民族精神和愛(ài)國(guó)主義情懷，從而促進(jìn)高職學(xué)生自身素質(zhì)的全面發(fā)展。
四、注重教學(xué)方法
新課改下，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要實(shí)施自主、開(kāi)放、探究式的教學(xué)。因此，高職語(yǔ)文教師也要響應(yīng)新課改的要求，在教學(xué)的過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重教學(xué)方法的多樣化。教師在實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以開(kāi)展合作式教學(xué)，把學(xué)生分為幾個(gè)組，讓學(xué)生分工合作、互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生與人溝通的能力。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以結(jié)合現(xiàn)代的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?？偠灾?，高職語(yǔ)文素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，提高高職教師的綜合素質(zhì)，明確語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)，可以有效的提高高職學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
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近年來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革初見(jiàn)成效，國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)成績(jī)斐然。這些為教育體制的改革發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也帶來(lái)許多新情況、新問(wèn)題。高職院校學(xué)生具備積極關(guān)注時(shí)事政治、關(guān)心國(guó)家大事、思想上積極要求上進(jìn)、愿意嘗試并主動(dòng)接受新事物等優(yōu)點(diǎn)，隨著近年來(lái)高職院校自身辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校學(xué)生生源、個(gè)性和心理也呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)。
（一）生源特點(diǎn)
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職學(xué)生生源呈現(xiàn)出新特點(diǎn)。尤其2008年，隨著第一批“90后”走進(jìn)了包括高職院校在內(nèi)的高校校園，給高校校園增添了活力，但同時(shí)，由于全國(guó)高校的擴(kuò)招及適齡學(xué)生數(shù)的不斷下降，使得高職院校生源素質(zhì)更加不容樂(lè)觀。一是成績(jī)基礎(chǔ)薄弱。這也導(dǎo)致不少學(xué)生進(jìn)入高職院校后上課聽(tīng)不懂，大部分學(xué)生沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是依賴(lài)性較大。大部分高職學(xué)生長(zhǎng)期生活在父母身邊，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，獨(dú)立自理能力較弱，甚至部分高職學(xué)生進(jìn)校后十幾天不洗澡、不洗衣服等情況并不鮮見(jiàn)。三是生源成分的復(fù)雜化。為數(shù)不少的高職院校為確保生源數(shù)量，既招收普通高中高考生，又招收中專(zhuān)校、職業(yè)中學(xué)和技校生源，再加上大量成人教育和退役士兵學(xué)歷教育，很大程度上影響了校園良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和校園治安環(huán)境，給高職學(xué)生的教育管理加大了難度。
（二）個(gè)性特點(diǎn)
正值青春年少的高職學(xué)生個(gè)性鮮明。其積極的個(gè)性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：一是高職學(xué)生普遍熱情奔放，活潑開(kāi)朗，性格直率；二是高職學(xué)生基本上積極關(guān)注時(shí)政、關(guān)心國(guó)家大事，經(jīng)?？葱侣?，具有較強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義精神；三是敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，追求時(shí)尚，樂(lè)于接受新事物。同時(shí)，高職學(xué)生又具有有待進(jìn)一步修身改善的特點(diǎn)：一是為數(shù)不少的高職學(xué)生自控能力較弱，主要表現(xiàn)為上網(wǎng)、聊天、打游戲，甚至打牌、賭博、酗酒、抽煙等。二是以自我為中心，公眾意識(shí)淡薄，社會(huì)公德缺乏。不少高職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中，尤其打游戲等過(guò)程中，只考慮自己，很少考慮別人感受，公眾意識(shí)淡薄。三是不少高職學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏上進(jìn)心。
（三）心理特點(diǎn)
高職學(xué)生的心理特點(diǎn)是復(fù)雜多變的，結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代特征，其心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：一是不夠自信。由成績(jī)落后帶來(lái)的心理自卑、自信心不足，為數(shù)不少的學(xué)生長(zhǎng)期帶有程度不同的心理陰影。二是畏難情緒。相對(duì)于“70后”、“80后”而言，“90后”心理成熟度不夠，在學(xué)習(xí)、工作或生活中，遇到困難時(shí)不是迎難而上，而是退避三舍，甚或干脆不干了。三是謀求快速成功?！?0后”高職生網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)性強(qiáng)，對(duì)“馬云式”成功充滿崇拜，想嘗試、想成功、想快速富有，但無(wú)從下手，沒(méi)有頭緒，又怕吃苦，結(jié)果永遠(yuǎn)是漂浮在空中的空想。四是心理問(wèn)題突出。據(jù)有關(guān)高職院校新生入學(xué)初心理測(cè)試顯示，心理或多或少有問(wèn)題的高職學(xué)生正在逐年增加。
二、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與高職學(xué)生思想政治教育的辯證關(guān)系
高職學(xué)生思想政治狀況直接關(guān)系到當(dāng)前社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，關(guān)系黨的前途命運(yùn)和國(guó)家的長(zhǎng)治久安。當(dāng)前，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既為高職學(xué)生思想政治教育帶來(lái)機(jī)遇，也帶來(lái)了沖擊。
（一）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為高職學(xué)生思想政治教育帶來(lái)機(jī)遇
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給當(dāng)代高職學(xué)生思想政治教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，給傳統(tǒng)的教育模式注入了新鮮血液。首先，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自身的自主性強(qiáng)化了高職學(xué)生的自主意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下競(jìng)爭(zhēng)的激烈，自我成長(zhǎng)的迫切性；意識(shí)到自身的主體地位，重視個(gè)體的價(jià)值存在，敢于充分表現(xiàn)自己，表達(dá)自我的情感與追求，有明確的目標(biāo)感，并為之發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。其次，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)讓高職學(xué)生公平意識(shí)顯著增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到公平競(jìng)爭(zhēng)的重要性，并付諸行動(dòng)，努力提升自己，為將來(lái)走上社會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)打好基礎(chǔ)。再次，社會(huì)的商業(yè)化也讓高職學(xué)生有了效益的概念，這對(duì)于高職學(xué)生將來(lái)的就業(yè)以及為人處世無(wú)疑是大有裨益的。
（二）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給高職學(xué)生思想政治教育帶來(lái)沖擊
矛盾統(tǒng)一是事物的本質(zhì)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在給高職學(xué)生思想政治教育帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也造成了沖擊。比如，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)個(gè)體意識(shí)，使部分學(xué)生只顧追求個(gè)人利益，為了達(dá)到目標(biāo)不擇手段，而膨脹的私欲支配了主導(dǎo)意識(shí)，便會(huì)產(chǎn)生極端的個(gè)人主義，過(guò)度自信、自負(fù)，導(dǎo)致我行我素，以自我為中心，集體意識(shí)、公眾意識(shí)便會(huì)被忽視。又比如，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)性容易讓高職學(xué)生片面注重個(gè)體主動(dòng)性，從而淡化了團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，沒(méi)有集體榮譽(yù)感，責(zé)任感缺失，這對(duì)其在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中是不利的；再比如，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐利性很容易誤導(dǎo)高職學(xué)生盲目追求物質(zhì)享受，為自己制定高規(guī)格的人生規(guī)劃，享受高標(biāo)準(zhǔn)的物質(zhì)生活，而忽略了精神世界的提高和探尋，精神價(jià)值無(wú)法實(shí)現(xiàn)。從微觀上來(lái)看，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)達(dá)促進(jìn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的加快，也影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，甚至人生觀和價(jià)值觀，而高職學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，閱歷不足，無(wú)法分辨出網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)紊茞?，從而很容易誤入歧途，沉溺其中，荒廢了學(xué)業(yè)，自毀前程。
三、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)視域下高職學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性對(duì)策
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)視域下，要提高高職學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，可從以下幾方面探索對(duì)策。
（一）創(chuàng)新和改革教育體制科教興國(guó)
是我國(guó)中國(guó)特色社會(huì)主義思想建設(shè)的重要戰(zhàn)略，為保證此戰(zhàn)略的落實(shí)，必須有高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)隊(duì)伍，包括高職院校學(xué)生在內(nèi)的當(dāng)代大學(xué)生既是后備軍，又是主力軍，對(duì)于他們的思想政治教育，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)他們的積極性，強(qiáng)調(diào)其自覺(jué)性。新形勢(shì)下的思想政治教育工作，必須在堅(jiān)持優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下與時(shí)俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的變化，傳統(tǒng)觀念里的載體主要包括文化載體、網(wǎng)絡(luò)載體和先進(jìn)人物先進(jìn)事跡，教育體制的改革首先應(yīng)當(dāng)探索新載體、新途徑、新方法，全方位加強(qiáng)高職學(xué)生的思想政治教育。職教論壇/2014.29教學(xué)方法要改革，要避免生搬硬套和本本主義，引導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出課堂，從身邊的細(xì)節(jié)和大小事件里發(fā)掘隱藏的大道理，能夠感同身受，將晦澀的思想政治理論具體到身邊的一草一木，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)便隨時(shí)隨地?zé)o處不在了，學(xué)生也能安心坐在課堂里，耐心聽(tīng)完老師的一堂課，并且能夠理解并記住所學(xué)知識(shí)。老師也可以旁征博引，用真實(shí)的事例來(lái)論述思想教育方針，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)參與并親身感受思想政治教育，以此來(lái)提高思想政治教育的實(shí)效性。
（二）改變教育觀念
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值觀是以利益為核心的，不管在何種類(lèi)型的矛盾和斗爭(zhēng)中，利益始終是其圍繞的核心，而在各種形式的利益斗爭(zhēng)中，經(jīng)濟(jì)利益總是首當(dāng)其沖，許多問(wèn)題和矛盾的產(chǎn)生都和利益沖突有著緊密聯(lián)系。雖然在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立和不斷深入發(fā)展的過(guò)程中，人民群眾的根本利益是一致的，但高職學(xué)生的思想政治教育工作必須以他們的物質(zhì)利益為立足點(diǎn)，因?yàn)檫@是矛盾的所在，也是解決方法的關(guān)鍵所在，切勿一貫以“假大空”的方式來(lái)單純灌輸思想政治教育理論，這種空洞的說(shuō)教形式并不能讓學(xué)生真正理解思想政治教育的精髓，也無(wú)法領(lǐng)會(huì)其中的要領(lǐng)，即便在現(xiàn)實(shí)生活中遇到相關(guān)的問(wèn)題，也不能把理論和實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，更加不能按圖索驥，要依照事物發(fā)展的客觀規(guī)律，堅(jiān)持以物質(zhì)利益為基礎(chǔ)的原則，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟(jì)利益和群眾利益的關(guān)系。除了健康的信念支持，先進(jìn)的教育方法、優(yōu)秀的邏輯思維和強(qiáng)大的心理素質(zhì)等都是提高高職學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的必備條件?，F(xiàn)代社會(huì)的各種誘惑和社會(huì)問(wèn)題，對(duì)高職學(xué)生的心理素質(zhì)健康造成了很大的威脅，一旦高職學(xué)生心理素質(zhì)比較脆弱，心智不成熟，很容易對(duì)未來(lái)和社會(huì)失去信心，對(duì)國(guó)家的制度和指導(dǎo)方針產(chǎn)生疑惑，這樣的負(fù)面情緒不僅危害高職學(xué)生本人的身心健康，也會(huì)對(duì)周?chē)巳荷踔琳麄€(gè)社會(huì)產(chǎn)生不利的影響。作為人類(lèi)靈魂的工程師，教師要擔(dān)負(fù)起高職學(xué)生心理健康教育的重任，雖然無(wú)法以專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)方法對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)，但可以通過(guò)思想政治理論中的有關(guān)方法，諸如團(tuán)體式心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在集體生活中與人相處，樹(shù)立起集體責(zé)任感。
（三）提升教育主體的素質(zhì)
作為教育主體的教師，要及時(shí)更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升自身素質(zhì)。提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的重點(diǎn)是教師生動(dòng)而高質(zhì)量地講授思想政治理論課，因此，思政課教師要重視科研和推陳出新，要結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具體實(shí)際講授課程，不能只看書(shū)本，照本宣科。“要充分發(fā)揮教學(xué)主渠道、教育主陣地的作用，把黨的創(chuàng)新理論貫穿于教學(xué)始終，滲透到政治理論教育的各個(gè)方面，切實(shí)打牢學(xué)生的政治理論根基?！盵2]結(jié)合高職學(xué)生上課實(shí)際及有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，接近半數(shù)的高職學(xué)生都比較喜歡知識(shí)面廣的老師，思想政治教育課本身比較枯燥難懂，理論性強(qiáng)，教師僅僅擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，還必須對(duì)其他領(lǐng)域的知識(shí)有所涉獵，盡量熟知古今中外，精通天文地理，這樣才能在講課的過(guò)程中引經(jīng)據(jù)典，博采眾長(zhǎng)，把抽象的政治理論放置于教學(xué)活動(dòng)。另外，教師要吃透教材，認(rèn)真研讀文獻(xiàn)資料，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不唯書(shū)，使學(xué)生明白“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)”、“我愛(ài)我?guī)?，我更?ài)真理”。
（四）貫徹主體性教育理念
主體性教育理念作為一種社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下結(jié)合時(shí)代要求的新理念，在當(dāng)前高職學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，其實(shí)現(xiàn)的途徑主要包括制度的建設(shè)和養(yǎng)成教育的強(qiáng)化。在制度建設(shè)上，高職院校教師要本著民主的原則，尊重學(xué)生，使其能夠完全行使已有權(quán)利，大膽提出自己的意見(jiàn)，只有建立在學(xué)生真實(shí)意愿基礎(chǔ)上的制度落實(shí)，才能真正為學(xué)生帶來(lái)利益。學(xué)風(fēng)的建設(shè)也不能忽視，我國(guó)古代著名的故事“孟母三遷”就說(shuō)明了成長(zhǎng)環(huán)境的重要性。高職學(xué)生雖然仍身在校園，但大學(xué)的生活環(huán)境已漸趨社會(huì)化，學(xué)生主體也受到了社會(huì)風(fēng)氣的影響，價(jià)值觀受到了較大的沖擊，如沒(méi)有正確的引導(dǎo)和規(guī)范約束，很容易迷失自我。學(xué)?？梢耘e辦一些賽事、活動(dòng)，通過(guò)交流和競(jìng)爭(zhēng)來(lái)嚴(yán)肅校紀(jì)校規(guī)，督促并培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在優(yōu)良的風(fēng)氣中完善自我。貫徹落實(shí)“以人為本”的理念，在高職學(xué)生思想政治教育事業(yè)上的體現(xiàn)，就是要以學(xué)生為本，事事都要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不斷提高教師的引領(lǐng)度，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。另外，任何思想政治工作都應(yīng)當(dāng)依托于高質(zhì)量的人文關(guān)懷，堅(jiān)持以人為本，真正站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，才能明白學(xué)生真正的需要。高職院校開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)本校學(xué)生身心和生活等各方面的關(guān)懷，包括心理上的輔導(dǎo)和生活中的幫助等等，才能讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展。要讓學(xué)生有主體意識(shí)，認(rèn)識(shí)到“我很重要”，其作用顯而易見(jiàn)。首先，在傳統(tǒng)的教育理念中，大多教師和學(xué)生沒(méi)有平等、民主可言，教師一直處于嚴(yán)肅而神圣不可侵犯的地位，學(xué)生則處在較低的地位，這樣明顯的心理位置的差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有恐懼學(xué)習(xí)、恐懼老師的想法，要解決這一問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)要增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，經(jīng)常舉辦師生交流活動(dòng)，弘揚(yáng)校園文化，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，組織師生進(jìn)行角色互換，讓師生彼此了解，樹(shù)立正確的師生觀、學(xué)習(xí)觀；其次，過(guò)去的授課方式一般比較枯燥單調(diào)，誤導(dǎo)了學(xué)生，認(rèn)為思想政治教育便等同于冗長(zhǎng)的報(bào)告和嚴(yán)肅的專(zhuān)題會(huì)議，新的教育方式要求教師有針對(duì)性地把學(xué)生放在與教師平等的位置，把會(huì)議、報(bào)告等方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥卣褂?xùn)練、討論交流等活潑的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)提升自我的動(dòng)力；再次，要不斷拓展高職學(xué)生思想政治教育的途徑，必須要有思想政治教育對(duì)象的配合與認(rèn)同，在這一層面上，可以說(shuō)高職院校的思想政治教育的效果取決于學(xué)生的認(rèn)同和參與程度。
（五）優(yōu)化育人環(huán)境
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的校園文化是高職學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境中的重要部分，構(gòu)建和諧的校園文化，能夠促進(jìn)高職學(xué)生以陽(yáng)光積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活，同時(shí)，又可以提高學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性、對(duì)生活充滿希望的主動(dòng)性，以及在思考人生相關(guān)問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)造性，這對(duì)于促進(jìn)高職教育教學(xué)改革的深入開(kāi)展，對(duì)于促進(jìn)高職學(xué)生將來(lái)盡快融入社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，都有著重要而深刻的意義。校園環(huán)境的建設(shè)不僅包括學(xué)風(fēng)建設(shè)、師生關(guān)系的和諧，也包括學(xué)生之間的良好的人際交往。高職學(xué)生是來(lái)自不同地域的群體，他們之間存在著各種差異，不同地域之間、不同經(jīng)濟(jì)水平、不同民俗文化等等都會(huì)給學(xué)生之間的交往帶來(lái)屏障，正確引導(dǎo)高職學(xué)生之間的人際交往，杜絕民族歧視、貧富攀比、優(yōu)差生分化，只有良好的交際環(huán)境，才能促進(jìn)校園整體環(huán)境的優(yōu)良發(fā)展。同時(shí)，要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)媒體的新渠道。一方面要注重網(wǎng)絡(luò)倫理道德規(guī)范的培養(yǎng)，倡導(dǎo)健康的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，另一方面要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究，使思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)上具有說(shuō)服力。
（六）參加社會(huì)實(shí)踐，理論結(jié)合實(shí)際
高職院校的學(xué)生普遍存在著眼高手低的問(wèn)題，這一方面是由于受社會(huì)的影響，而在學(xué)校內(nèi)部的學(xué)多是以課堂教授的理論為主，兩者相脫節(jié)；另一方面又由于高職教育雖然強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)技能訓(xùn)練和動(dòng)手操作，但總體來(lái)講學(xué)生接觸的還是理論型的學(xué)術(shù)知識(shí)較多，理論和實(shí)際相脫節(jié)。以至于學(xué)生雖然真正接觸過(guò)的實(shí)際操作較少，但每個(gè)人都覺(jué)得自己已經(jīng)絕對(duì)能夠勝任，對(duì)于在實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題，也會(huì)將出錯(cuò)緣由歸結(jié)于客觀對(duì)象本身，而非自身。要從根源上緩解這一弊病，就要鼓勵(lì)高職學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)是否實(shí)用，并進(jìn)一步加深平時(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使課堂所學(xué)理論知識(shí)更加的豐富化、生動(dòng)化，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政教育的目的。
（七）加強(qiáng)法律法規(guī)教育
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高
作為人文社會(huì)科學(xué)中最為重要的學(xué)科之一，語(yǔ)文可以說(shuō)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科或者科學(xué)的必備的基礎(chǔ)能力。在高考中，每年語(yǔ)文作文考題也是廣受關(guān)注。正因?yàn)檎Z(yǔ)文這一門(mén)科目如此重要，所以我們要跟隨時(shí)代的進(jìn)步，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。尤其是即將面臨高考的高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更是重中之重。本文將對(duì)如何提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出四個(gè)可行建議。
一、教材內(nèi)容改革
《家》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《吶喊》、《哈姆雷特》、《雷雨》……多少年以來(lái)我們的語(yǔ)文課本一直充斥著這些膾炙人口的古今中外名篇名著。它們的學(xué)術(shù)價(jià)值當(dāng)然毋庸置疑，但是是否每個(gè)學(xué)生都懂得欣賞其作者遣詞造句的流暢優(yōu)美呢？是否每個(gè)學(xué)生都可以清楚了解作者字里行間所隱藏的種種含義呢？相對(duì)于摘錄名著，有些作品被篡改得面目全非后入選語(yǔ)文課本更是讓人覺(jué)得難以理解。
對(duì)此，有關(guān)方面實(shí)在應(yīng)該就語(yǔ)文教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的探討。在選材的時(shí)候不單單要看重該文章的學(xué)術(shù)價(jià)值，更應(yīng)該從高中生的角度來(lái)分析這篇文章是否符合教學(xué)大綱和高中生的理解水平。語(yǔ)文教材就像是高中生們走進(jìn)語(yǔ)文殿堂的鑰匙，如果連這鑰匙都是粗制濫造的制品，那就不能怪學(xué)生們一直是“門(mén)外漢”了。
二、提高教師水平
拿到正確的鑰匙，也需要有優(yōu)秀的領(lǐng)路人，在高中語(yǔ)文教學(xué)方面這位領(lǐng)路人自然就是學(xué)生們的老師。要當(dāng)一名合格的老師，首先要做的是備好課。督促學(xué)生備課是一回事，老師自己有沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n是另一回事。如果老師本身對(duì)整本教材沒(méi)有足夠充分和完整的理解，試問(wèn)如何能教好學(xué)生呢？第二，語(yǔ)文老師除了要精讀、細(xì)讀課文之外，還要對(duì)教育大綱和各個(gè)考點(diǎn)了如指掌。只有這樣，老師才可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提醒學(xué)生留意考點(diǎn)，或者在一些不太重要的地方告訴學(xué)生可以少下點(diǎn)功夫，把精力留在重點(diǎn)上。這樣一方面給學(xué)生們信心，讓他們知道這位老師為他們盡心盡力，另一方面可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高整個(gè)班級(jí)的成績(jī)。第三，語(yǔ)文老師還要懂得因材施教。學(xué)生們總是水平各異，有天才學(xué)生也有差生。在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們多發(fā)言、多提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生不明白的地方，老師要耐心解答，不要怕浪費(fèi)時(shí)間。這樣一來(lái)為學(xué)習(xí)進(jìn)度稍慢的學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難和舒緩心理上的壓力，二來(lái)也等于為進(jìn)度比較快的學(xué)生復(fù)習(xí)一遍。同時(shí)這也是體諒學(xué)生的方式之一。
三、學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)
所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，無(wú)論老師多有耐心，能做的畢竟只是一部分，所管的也只有學(xué)生在校的時(shí)間，更多情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)要靠自覺(jué)。高中生年齡正值青春期，正是心智開(kāi)始成熟、但極容易受外界干擾和影響的階段。因此，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)等方面都應(yīng)該提高對(duì)高中生的關(guān)注程度，加強(qiáng)對(duì)高中生的教育和監(jiān)管。但作為最重要的一部分，高中生本身應(yīng)該用堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)約束自己。高中生應(yīng)該通過(guò)多讀、多寫(xiě)、多練習(xí)，來(lái)體會(huì)語(yǔ)文作品的各種藝術(shù)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值，例如優(yōu)美華麗的詞藻、天馬行空的想象等等，都可以吸引學(xué)生們的目光。高中生在物質(zhì)生活中獲得了滿足之后，更應(yīng)該在精神生活方面有更高的追求，投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是其中一種方法。
四、改善教育方法
刻板的教學(xué)方式一直是中國(guó)教育中的一大弊病。文學(xué)作品，尤其是晦澀難懂的古文文章，更是極其容易讓高中生產(chǎn)生很強(qiáng)烈的厭倦和抗拒情緒。在教材內(nèi)容無(wú)法更改的情況下，要提起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性，唯一的辦法就是在教育方法上下功夫。
首先，老師們應(yīng)該放棄死板的教育方式。照本宣科已經(jīng)被時(shí)代所拋棄，啟發(fā)性教學(xué)才是大潮流。語(yǔ)文老師們可以在課堂上開(kāi)展關(guān)于課本內(nèi)容和課外有關(guān)知識(shí)的小競(jìng)賽，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望。也可以在日常的課堂學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生們的求知欲引領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿魑粗闹R(shí)。
其次，利用其他資源或高新科技來(lái)輔助語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是可行的途徑，例如電影和電視劇。學(xué)生們大都喜歡看電影和電視劇，而很多的影視作品都是以文學(xué)作品或者歷史事件作為題材。語(yǔ)文老師們可以使用現(xiàn)在很多學(xué)校都配備的電腦或電視，在課堂上播放一些電影或電視劇的片段，吸引學(xué)生們的注意。也可以通過(guò)講故事等方式，介紹課文中作者或事件的背景資料，讓學(xué)生對(duì)課文有更全面和更深入的了解。
最后，可以讓學(xué)生們通過(guò)留意生活中與語(yǔ)文有關(guān)的方面來(lái)加深對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。例如提倡堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，或者老師布置周記的作業(yè)，鍛煉文筆；讓學(xué)生多讀書(shū)、讀報(bào)，在了解新聞時(shí)事的同時(shí)加大詞匯積累量；鼓勵(lì)學(xué)生參與各種投稿活動(dòng)，從班內(nèi)黑板報(bào)，到校報(bào)新聞稿或校園電臺(tái)通信稿，甚至各類(lèi)大小報(bào)章雜志，在練習(xí)寫(xiě)作水平的同時(shí)也可以開(kāi)拓學(xué)生們的視野。
五、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，要提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量必須長(zhǎng)期努力。上至教育局、教材組，下至每一間學(xué)校、每一位老師、每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)階層都在提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量這一計(jì)劃中扮演著重要的角色。量變也需要時(shí)間，更何況質(zhì)變。各方面一定要有充足的耐心，堅(jiān)持履行各自的職責(zé)。相信在不久的將來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)在培養(yǎng)社會(huì)主義新人才方面作出重大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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