時(shí)間：2023-03-14 14:47:56
導(dǎo)語(yǔ)：在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨、產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的中職教育特點(diǎn),要以職業(yè)活動(dòng)引導(dǎo)組織教學(xué),要以應(yīng)用為主旨和特征,突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。這就要求教師要更新教育理念和教學(xué)方法,要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向。這就要求我們以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為支撐,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本任務(wù),以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求為目標(biāo)構(gòu)建適合少數(shù)民族地區(qū)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程體系。
2課程體系構(gòu)建的基本要求
2.1以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為目標(biāo),最大限度地適應(yīng)市場(chǎng)需求
少數(shù)民族地方中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,就業(yè)市場(chǎng)的需求奠定了中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建的基本方向。中職學(xué)校培養(yǎng)的是現(xiàn)代社會(huì)所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)以后,大都要回到生產(chǎn)第一線,從事技術(shù)型的生產(chǎn)勞動(dòng)。職業(yè)教育的本質(zhì)就是以學(xué)生為本位的就業(yè)教育,必須突出開(kāi)設(shè)課程的應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力和崗位技能的重要性。要注重的授課內(nèi)容的適用性,以解決實(shí)際問(wèn)題為中心,打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限,強(qiáng)調(diào)授課過(guò)程的實(shí)踐性。少數(shù)民族地區(qū)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須滿足當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)對(duì)中職生的需求,特別要注意把用人單位的需求轉(zhuǎn)化為當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校培養(yǎng)對(duì)象的目標(biāo),并在課程體系構(gòu)建中體現(xiàn)出來(lái)。計(jì)算機(jī)課程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,只有通過(guò)實(shí)踐才能使學(xué)生有機(jī)會(huì)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能結(jié)合起來(lái),在教學(xué)過(guò)程中要增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重,增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.2根據(jù)市場(chǎng)需求,及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
當(dāng)今世界計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異,新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮,由此對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才技能的要求也在不斷發(fā)生變化。課程體系的組建不應(yīng)是一成不變的,要隨時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需要對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)、新成果以及職業(yè)崗位的需求予以調(diào)整修改。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)查、研究及時(shí)做出調(diào)整,使我們的培養(yǎng)對(duì)象始終滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求。我們的教學(xué)內(nèi)容始終應(yīng)突出一個(gè)“新”字,根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,對(duì)教學(xué)體系及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、更新相關(guān)內(nèi)容。
3課程體系構(gòu)建的保障
3.1教材的選用和建設(shè)
教材作為體現(xiàn)教育特色的知識(shí)載體和教學(xué)的基本工具,直接關(guān)系到教育能否滿足市場(chǎng)需求,而作為中職學(xué)校的教材應(yīng)符合為一線崗位培養(yǎng)初、中級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的要求。因此,中職教材的選定,直接關(guān)系到中職教育質(zhì)量的高低。在教材選用和建設(shè)中,教材內(nèi)容應(yīng)以必需、夠用為度,以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn),對(duì)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教材要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的新知識(shí)和新技術(shù)及時(shí)對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行增刪、修改與組合。
3.2師資隊(duì)伍的建設(shè)
計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的更新速度一直是計(jì)算機(jī)教學(xué)中所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題,這就要求我們教學(xué)的內(nèi)容要能跟上計(jì)算機(jī)時(shí)代的發(fā)展。為此,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師要明確自己學(xué)科的發(fā)展方向,跟蹤計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的最新發(fā)展,不斷地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)學(xué)科新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),積極參與校內(nèi)外科研工作和項(xiàng)目實(shí)踐,盡可能多的掌握先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法,把所學(xué)的新知識(shí)、積累的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科發(fā)展的新成就、新技術(shù)及時(shí)引入自己的課堂教學(xué)中。
3.3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),應(yīng)本著重在使用的原則,不斷添置和更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備。建成的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具備理論驗(yàn)證、單項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用,能夠提高中職學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合技術(shù)的應(yīng)用能力,滿足中職學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和職業(yè)技能訓(xùn)練的要求,實(shí)訓(xùn)基地也為教師提供教學(xué)研究和科技開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地中,要考慮實(shí)訓(xùn)基地的先進(jìn)性、配套性、實(shí)用性、和共享性,充分調(diào)動(dòng)企業(yè)和社會(huì)資源參與基地建設(shè)當(dāng)中來(lái),建成集教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室。
4課程體系構(gòu)建的幾個(gè)條件
4.1計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建要有多方參與
少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校課程體系構(gòu)建需要由各中職學(xué)校牽頭,聘請(qǐng)相關(guān)教授、行業(yè)專(zhuān)家和科研教育部門(mén)的有關(guān)專(zhuān)家及用人單位的相關(guān)人員參加,為中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)性建意,使我們中職課程設(shè)置具有一定的科學(xué)性和可操作性,同時(shí)也能使學(xué)校對(duì)于人才市場(chǎng)的預(yù)測(cè)和招生的定位更準(zhǔn)確。
傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”。但是，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中要想把此理念進(jìn)行進(jìn)一步落實(shí)是一件比較困難的事情，也會(huì)遇到很多方面的阻礙。在具體的計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，主要體現(xiàn)為如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)什么樣的能力，采取什么樣的教學(xué)途徑，怎么才能得到相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，等等這些問(wèn)題都會(huì)讓教師不知所措。教師都知道“瞄準(zhǔn)能力搞教學(xué)”，但是有些課堂總是將這樣的教學(xué)理念停留在表面上，不能很好地落實(shí)教學(xué)理念，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
當(dāng)然，雖然這些問(wèn)題關(guān)系到教師教育教學(xué)能力與自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，但是最為主要的是與當(dāng)前比較滯后的中職計(jì)算機(jī)課程改革有關(guān)的。當(dāng)前課程體系，特別是課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，不能較好地適應(yīng)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。所以，筆者針對(duì)課程與教學(xué)中的一些問(wèn)題，對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革提出一些意見(jiàn)，同時(shí)提出相應(yīng)的策略。
1 目前職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程及教學(xué)存在的主要問(wèn)題
隨著職業(yè)高中專(zhuān)業(yè)課程改革步伐的不斷推進(jìn)，職業(yè)教育掀起改革之風(fēng)，正在加大力度推進(jìn)課程改革與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。比如，現(xiàn)代服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)等已經(jīng)取得相應(yīng)的改革效果。但是總的來(lái)講，中職專(zhuān)業(yè)課程改革是比較滯后的，特別表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)上。
1.1 沒(méi)有形成科學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系
在課程體系設(shè)置方面沒(méi)有針對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，沒(méi)有較為準(zhǔn)確的課程門(mén)類(lèi)定位，在制定課程目標(biāo)的時(shí)候偏離了人才培養(yǎng)的方向，從而導(dǎo)致課程功能不高。并且沒(méi)有對(duì)學(xué)科教程結(jié)構(gòu)進(jìn)行根本上的改變，雖說(shuō)整合了一些課程，只是遵循了專(zhuān)業(yè)理論“夠用、必需”的原則，沒(méi)有對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行太多的調(diào)整。
1.2 理論與實(shí)踐完全脫節(jié)
隨著素質(zhì)教育的不斷深入人心，課程內(nèi)容的安排與實(shí)踐之間的關(guān)系表現(xiàn)尤為重要。但是，在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的安排過(guò)程中，通常是先在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，然后再安排相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐練習(xí)，致使理論是理論，理論和實(shí)踐過(guò)程沒(méi)有有效地進(jìn)行銜接和整合，學(xué)生最終學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用存在很大的差距，再加上理論知識(shí)的單一和枯燥性，使學(xué)生久而久之對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭惡。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)引起關(guān)注的問(wèn)題。此外，不少職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)沒(méi)有安排進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.3 沒(méi)有明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力
在計(jì)算機(jī)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受到教材等因素的影響，教師主要進(jìn)行知識(shí)的傳授，沒(méi)有明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中只是被動(dòng)地接受，沒(méi)有較為清楚的學(xué)習(xí)目的。特別是在教學(xué)每一章節(jié)或者是每課時(shí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，或者學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)于寬泛，使教師在教學(xué)過(guò)程中不能很好地操作課堂，達(dá)到教學(xué)目的。有的課堂因?yàn)闆](méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)內(nèi)容和操作過(guò)程嚴(yán)重偏離課程目標(biāo)，最終所實(shí)現(xiàn)的課堂缺乏實(shí)效性，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為比較被動(dòng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望。
2 職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置探討
2.1 根據(jù)就業(yè)崗位群設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程
在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程改革的時(shí)候，設(shè)置的課程體系要結(jié)合社會(huì)的要求，有機(jī)統(tǒng)一社會(huì)和學(xué)生的需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大程度的激發(fā)。初中學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入職業(yè)高中，讓自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了改變。學(xué)生在小學(xué)或者初中的時(shí)候，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要體現(xiàn)在升學(xué)上。但是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中職之后，就將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)到了就業(yè)上。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)受到高考的壓力，但是仍然要面對(duì)就業(yè)的挑戰(zhàn)。由有關(guān)資料可知，不少中職學(xué)生通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的跟蹤性調(diào)查，了解到社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，所以對(duì)課程的設(shè)置方面進(jìn)行了必要的關(guān)注。
從心理學(xué)的角度來(lái)講，動(dòng)機(jī)與需求是緊密結(jié)合的。當(dāng)前，在中職教學(xué)中采取大學(xué)式的培養(yǎng)方式，不能同中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育相適應(yīng)。所以，對(duì)課程設(shè)置改革提出新的思路，具體是社會(huì)調(diào)查崗位群專(zhuān)業(yè)模塊課程設(shè)置。就是說(shuō)設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)模塊的時(shí)候，要依據(jù)中職學(xué)生的就業(yè)崗位群進(jìn)行。這樣能夠讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程體系較好地適應(yīng)社會(huì)的要求。可以根據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行劃分，如分為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方向、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組裝方向、計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)方向等。
2.2 以職業(yè)能力為本位進(jìn)課程內(nèi)容的整合
整合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，主要是讓學(xué)生的動(dòng)手能力與社會(huì)能力得到培養(yǎng)，主要依據(jù)的理論是德國(guó)職教專(zhuān)家費(fèi)雷德·海因里希教授所說(shuō)的項(xiàng)目教學(xué)法。由于學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的抽象思維以及數(shù)據(jù)邏輯分析能力，普遍不喜歡理論課的學(xué)習(xí)，無(wú)法有效接受課堂上的理論學(xué)習(xí)。因此，對(duì)項(xiàng)目的課程任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制定的時(shí)候，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生不必要掌握的知識(shí)貫穿其中。這樣讓學(xué)生參與到相應(yīng)的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)中，注重項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程。
比如，“網(wǎng)絡(luò)組建”是將某種局域網(wǎng)作為項(xiàng)目，教師對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行講授，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膮f(xié)議進(jìn)行理解。整合后的這些教材內(nèi)容可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容更加明確，從而提升學(xué)生的實(shí)際能力。
2.3 突出職業(yè)能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
中等職業(yè)學(xué)校主要是將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的技術(shù)工人，因此，教學(xué)的目的就是讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才，對(duì)知識(shí)學(xué)以致用。在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候要更為科學(xué)，與職業(yè)能力的培養(yǎng)要求充分適應(yīng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中要將對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練與相關(guān)理論知識(shí)融合在一起，形成新型的教學(xué)模式。當(dāng)前，項(xiàng)目教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是最受關(guān)注的。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的徹底拋棄，可以將傳統(tǒng)的講練結(jié)合的方法作為補(bǔ)充。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。
3 結(jié)語(yǔ)
總之，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，就要在計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的時(shí)候，讓專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，讓專(zhuān)業(yè)課程得到持續(xù)性的改革和創(chuàng)新。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)要有著自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展、自我更新的能力，并且要讓課程改革適應(yīng)職業(yè)環(huán)境與招生就業(yè)市場(chǎng)的變化。進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中要走上專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，讓學(xué)生具備充足知識(shí)的同時(shí)擁有相應(yīng)的技術(shù)。這樣才能讓學(xué)生的擇業(yè)面得到擴(kuò)大，并使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)面前養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
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[3]王華本，鹿建銀，袁兆山.對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)改革方案的思考[J].安徽新華學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：86-90.
一、現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核存在的問(wèn)題
目前，中職的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的考試內(nèi)容仍然重在對(duì)學(xué)生知識(shí)積累的考核，主要還是依賴(lài)于教材所學(xué)的內(nèi)容。而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考試的模式，也是沿用以前的理論和實(shí)作相結(jié)合的模式。雖然，現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)率不容樂(lè)觀，但是，在這個(gè)人才飽和的時(shí)代卻出現(xiàn)了技工荒的令人費(fèi)解的局面。比如，高薪資卻找不到能力強(qiáng)的數(shù)控技師的情況經(jīng)常出現(xiàn)。這說(shuō)明，現(xiàn)階段，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)還存在著一些問(wèn)題，從培養(yǎng)目標(biāo)到學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程都存在著不足的地方。具體到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核而言，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程考核內(nèi)容因?yàn)殡y以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，使所培養(yǎng)的人才不能有效地發(fā)揮他們應(yīng)有的作用，從而與社會(huì)的需求相脫節(jié)，故而就出現(xiàn)了需求與供應(yīng)之間的矛盾。這種情況，需要引起我們的密切關(guān)注和深刻重視，不然，中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)有可能走入死胡同。而我們知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，往往考核決定了具體教學(xué)，所以，我們感到，課程考核方法需要改革，而且是勢(shì)在必行。之所以要重視中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核的改革，是因?yàn)橐揽空n程考核模式的轉(zhuǎn)變，來(lái)推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改革，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力的目的。
二、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核的改革措施
中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核的改革措施主要有兩個(gè)，那就是課程考核內(nèi)容改革措施以及課程考核方法改革措施。具體內(nèi)容如下：
1.課程考核內(nèi)容改革措施。
眾所周知，計(jì)算機(jī)技術(shù)正以飛快的速度發(fā)展與壯大，在計(jì)算機(jī)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所用的教材內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)不如計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度。如果中職的教師還是沿用以前的教學(xué)模式，依舊只是對(duì)現(xiàn)有教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。這就導(dǎo)致這些學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中沒(méi)有較大的優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必要被社會(huì)所淘汰。所以，中職院校的教師，要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)給予足夠的重視?，F(xiàn)階段，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程管理以崗位課程放開(kāi)，實(shí)行專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)統(tǒng)一以及核心精選為原則。值得注意的是，在對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程考核內(nèi)容進(jìn)行改革的過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)崗位課程的內(nèi)容科學(xué)性和時(shí)代性的改革，結(jié)合現(xiàn)階段行業(yè)的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行行業(yè)職位的細(xì)分，并要根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在不同的優(yōu)勢(shì)，來(lái)展開(kāi)對(duì)不同崗位特點(diǎn)和技能的規(guī)劃，并通過(guò)考核的方式來(lái)對(duì)不同行業(yè)的知識(shí)和技能進(jìn)行深入研究。比如，有的學(xué)生適合從事文秘工作，那學(xué)校就可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行側(cè)重辦公自動(dòng)化等相關(guān)課程的教學(xué)，并注重對(duì)這些學(xué)生打字速度以及排版技巧的訓(xùn)練。
2.課程考核方法改革措施。
關(guān)鍵詞：就業(yè)工程項(xiàng)目計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點(diǎn)，出現(xiàn)了報(bào)考集中就業(yè)分散的社會(huì)現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說(shuō)明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過(guò)程談?wù)剬?duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識(shí)。
一、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)及定位
當(dāng)前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國(guó)市場(chǎng)三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對(duì)IT人才，用人單位實(shí)際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)也各不相同，除了IT基層勞動(dòng)者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個(gè)方面對(duì)人才的培養(yǎng)：
1．設(shè)計(jì)型人才(如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、建筑和家裝設(shè)計(jì)、綠化工程設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來(lái)越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計(jì)等工作。各類(lèi)設(shè)計(jì)型人才作為IT業(yè)市場(chǎng)的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場(chǎng)范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級(jí)，功能的不斷完善與強(qiáng)大，此類(lèi)型人才由原來(lái)的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員除掌握專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件之外，還應(yīng)掌握?qǐng)D像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識(shí)，如果再能掌握后臺(tái)技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才不僅要掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)體系。我們認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。
2．辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類(lèi)人才在工作過(guò)程中需要更多的管理知識(shí)，需要人際交往和適應(yīng)社會(huì)的能力。這類(lèi)工作的主要要求是：熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會(huì)融通管理知識(shí)并切實(shí)掌握管理的基本功。
3．網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強(qiáng)大而先進(jìn)的功能之外，主要還歸功于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計(jì)算機(jī)發(fā)展和計(jì)算機(jī)就業(yè)市場(chǎng)上的中流砥柱。此類(lèi)人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4．開(kāi)發(fā)型人才。作為計(jì)算機(jī)發(fā)展和完善的締造者，開(kāi)發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來(lái)幾年當(dāng)中，我國(guó)對(duì)軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開(kāi)發(fā)型人才，同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)型人才，下一步在新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)上，我們打算加大設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度。
二、課程改革思路
1．課程改革的指導(dǎo)思想：以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點(diǎn)突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實(shí)際工程項(xiàng)目，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
2．培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置熟悉并掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目的組織程序，掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目中的問(wèn)題解決方法，針對(duì)具體崗位．掌握專(zhuān)門(mén)技能熟練完成具體工程項(xiàng)目。
依據(jù)課程改革的整體思路，我系計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會(huì)需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對(duì)性。課程設(shè)置總體分成三個(gè)模塊。在對(duì)職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)，通過(guò)整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。
第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識(shí)和技能，同時(shí)，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語(yǔ)能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項(xiàng)目教學(xué)，但也必須把項(xiàng)目教學(xué)的精神滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合，以滿足在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實(shí)。此階段可部分采用項(xiàng)目教學(xué)，宜以工程項(xiàng)目中的技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施為教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞：就業(yè) 工程項(xiàng)目 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 課程改革
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點(diǎn)，出現(xiàn)了報(bào)考集中就業(yè)分散的社會(huì)現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說(shuō)明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過(guò)程談?wù)剬?duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識(shí)。
一、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)及定位
當(dāng)前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國(guó)市場(chǎng)三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對(duì)IT人才，用人單位實(shí)際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)也各不相同，除了IT基層勞動(dòng)者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個(gè)方面對(duì)人才的培養(yǎng)：
1．設(shè)計(jì)型人才(如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、建筑和家裝設(shè)計(jì)、綠化工程設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來(lái)越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計(jì)等工作。各類(lèi)設(shè)計(jì)型人才作為IT業(yè)市場(chǎng)的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場(chǎng)范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級(jí)，功能的不斷完善與強(qiáng)大，此類(lèi)型人才由原來(lái)的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員除掌握專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件之外，還應(yīng)掌握?qǐng)D像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識(shí)，如果再能掌握后臺(tái)技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才不僅要掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)體系。我們認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。
2．辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類(lèi)人才在工作過(guò)程中需要更多的管理知識(shí)，需要人際交往和適應(yīng)社會(huì)的能力。這類(lèi)工作的主要要求是：熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會(huì)融通管理知識(shí)并切實(shí)掌握管理的基本功。
3．網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強(qiáng)大而先進(jìn)的功能之外，主要還歸功于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計(jì)算機(jī)發(fā)展和計(jì)算機(jī)就業(yè)市場(chǎng)上的中流砥柱。此類(lèi)人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4．開(kāi)發(fā)型人才。作為計(jì)算機(jī)發(fā)展和完善的締造者，開(kāi)發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來(lái)幾年當(dāng)中，我國(guó)對(duì)軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開(kāi)發(fā)型人才，同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)型人才，下一步在新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)上，我們打算加大設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度。
二、課程改革思路
1．課程改革的指導(dǎo)思想：以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點(diǎn)突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實(shí)際工程項(xiàng)目，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
2．培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置熟悉并掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目的組織程序，掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目中的問(wèn)題解決方法，針對(duì)具體崗位．掌握專(zhuān)門(mén)技能熟練完成具體工程項(xiàng)目。
依據(jù)課程改革的整體思路，我系計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會(huì)需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對(duì)性。課程設(shè)置總體分成三個(gè)模塊。在對(duì)職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)，通過(guò)整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。
第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識(shí)和技能，同時(shí)，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語(yǔ)能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項(xiàng)目教學(xué)，但也必須把項(xiàng)目教學(xué)的精神滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合，以滿足在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實(shí)。此階段可部分采用項(xiàng)目教學(xué)，宜以工程項(xiàng)目中的技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施為教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0182-02
隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，中外合作辦學(xué)作為改革的一種形式，對(duì)于引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，增強(qiáng)我國(guó)教育機(jī)構(gòu)吸收、利用優(yōu)質(zhì)教育資源和創(chuàng)新能力起到了重要作用。而中外合作辦學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——教學(xué)必須要使用雙語(yǔ)形式。雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Teaching）是指教師在授課過(guò)程中用兩種語(yǔ)言（國(guó)內(nèi)尤以中英文為主）作為教學(xué)媒介語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)科目知識(shí)達(dá)到掌握該語(yǔ)言和學(xué)科知識(shí)的目的，其基本要求是課程教學(xué)使用外文教材，使用外語(yǔ)講授課程的課時(shí)占該課程課時(shí)的50%以上。目前中外合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的模式大致可分為三種：全外型、混合型和半外型。在本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，以第二種模式居多，就是將母語(yǔ)以外的另外一種語(yǔ)言直接應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)科以外的其他學(xué)科的教學(xué)，使第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識(shí)的獲取同步。
一、國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
我國(guó)自2001年開(kāi)始，就有一些高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始了雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，盡管這些學(xué)校已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是距離教育部的要求目標(biāo)還存在一定差距，仍然存在很多制約計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的因素。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.外語(yǔ)的使用誤區(qū)。在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，一些高校由于認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，在外語(yǔ)使用方面存在兩種誤區(qū)。一種誤區(qū)是外語(yǔ)使用過(guò)多，舍本逐末，把專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)變成了外語(yǔ)教學(xué)，成了語(yǔ)言的強(qiáng)化班；另一種誤區(qū)是外語(yǔ)使用不足，只是簡(jiǎn)單地把課程內(nèi)容由外語(yǔ)翻譯成中文，最終變成了傳統(tǒng)的中文專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，背離了雙語(yǔ)教學(xué)的初衷。
2.學(xué)生英文水平差異較大。在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的英文水平直接決定了雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐成功與否。然而，由于各方面的原因，學(xué)生的英文水平參差不齊，再加上近幾年學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量有所增加，質(zhì)量有所下降，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)應(yīng)用能力上尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的差異顯得更加突出，這都將直接影響雙語(yǔ)教學(xué)的效果，對(duì)該問(wèn)題的處理，直接關(guān)系到雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的成敗。
3.語(yǔ)言環(huán)境缺失。目前，部分學(xué)校在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還只是停留在簡(jiǎn)單的采用英文教材、中文講解的形式階段，并不能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思考和討論，形成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，這些都或多或少地影響了雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的效果。
4.教材建設(shè)存在不足。目前，國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)課程的教材都是選用的國(guó)際一流的或者名牌大學(xué)的英文原版教材，但是由于中外文化差異及思維方式不同，原版教材不能完全滿足國(guó)內(nèi)需要。而由于需耗費(fèi)大量精力與時(shí)間，國(guó)內(nèi)自編教材嚴(yán)重缺乏。因此，教材建設(shè)也成為了雙語(yǔ)教學(xué)的一大障礙。
二、提高雙語(yǔ)教學(xué)水平的建議
1.把握好外語(yǔ)使用“度”。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)既不同于傳統(tǒng)的國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)課的中文教學(xué)又不同于純粹的英語(yǔ)課教學(xué)。外語(yǔ)使用過(guò)少，雖能保證學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的獲得，然而達(dá)不到讓學(xué)生使用第二種語(yǔ)言進(jìn)行思維能力。外語(yǔ)使用過(guò)多，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不了解，再加上學(xué)生外語(yǔ)水平相差較大等原因，往往會(huì)造成事倍功半，使得學(xué)生既沒(méi)有學(xué)好外語(yǔ)，也沒(méi)有掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要了解學(xué)生英語(yǔ)水平高低，在保證學(xué)生掌握知識(shí)的前提下盡可能多地使用外語(yǔ)，并且要依據(jù)課程不同部分的難易程度，外語(yǔ)使用度要隨之動(dòng)態(tài)調(diào)整。在我院教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，雙語(yǔ)教學(xué)初期并沒(méi)有明確要求，英語(yǔ)能力不太好的教師用漢語(yǔ)授課，英語(yǔ)較好的教師用外語(yǔ)授課，結(jié)果學(xué)生的反饋結(jié)果出乎意料，他們對(duì)這兩種授課方式都表示了不同程度的不滿。認(rèn)為前者過(guò)多脫離了英文教材，給學(xué)生閱讀理解教材，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)造成了很大的困難；認(rèn)為后者使很多學(xué)生聽(tīng)不懂教師在講什么，這門(mén)課要學(xué)什么。因此，講好雙語(yǔ)課，英語(yǔ)的使用要適度，要依據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)調(diào)整外語(yǔ)使用度，甚至是一門(mén)課程，不同章節(jié)的講授，因難易程度不同，也要調(diào)整外語(yǔ)使用度。實(shí)踐證明，把握好外語(yǔ)使用度，既發(fā)揮了授課時(shí)的母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，又為學(xué)生完全適應(yīng)全英授課打下了良好的基礎(chǔ)。
2.精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在雙語(yǔ)教學(xué)課堂上，大部分高校教師能夠使用雙語(yǔ)教學(xué)，然而學(xué)生很少形成外語(yǔ)思維習(xí)慣，融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，再加上學(xué)生外語(yǔ)水平的參差不齊，這些都直接或者間接地影響到雙語(yǔ)教學(xué)的效果。因此，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以調(diào)整。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，即人類(lèi)獲取信息主要通過(guò)哪些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。所以，在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要借助于其他形式，比如肢體語(yǔ)言，多媒體技術(shù)等直觀形象的提示，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，降低由于語(yǔ)言帶來(lái)的理解難度的負(fù)面影響，避免由于語(yǔ)言滯后造成的學(xué)生思維障礙。學(xué)習(xí)是建構(gòu)在心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬進(jìn)記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過(guò)與外部世界的相互作用來(lái)獲得建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的協(xié)作和幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式主動(dòng)建構(gòu)事物的性質(zhì)、規(guī)律及事物間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，努力營(yíng)造良好的雙語(yǔ)教學(xué)及英語(yǔ)交流環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造“教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得教與學(xué)相得益彰。
3.教材建設(shè)。教育部明確提出：各高校要使用優(yōu)秀的、先進(jìn)的教材，特別是在信息科學(xué)、生命科學(xué)等發(fā)展迅速、國(guó)際通用性和可比性強(qiáng)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)直接使用高質(zhì)量的原版教材。但是，原版教材由于文化差異及思維方式不同等原因不能完全滿足國(guó)內(nèi)實(shí)際需求，比如案例選擇方面，對(duì)案例的解決方法有可能與國(guó)內(nèi)的方法又很大不同，會(huì)使學(xué)生難于理解，甚至產(chǎn)生理解的誤區(qū)，因此計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展需要在原版教材的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)適合國(guó)內(nèi)學(xué)生的案例作為補(bǔ)充顯得尤為重要。
在中外合作辦學(xué)實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)是與國(guó)際接軌、教育改革的必然趨勢(shì)。在了解雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探索計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律和方法，建立符合“國(guó)情”的雙語(yǔ)教學(xué)模式，用實(shí)踐檢驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)效果，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)國(guó)際化IT人才提供強(qiáng)有力的支持。
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關(guān)鍵詞：中專(zhuān)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；變革
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-03-0-01
一、引言
科技進(jìn)步日新月異，信息技術(shù)高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已應(yīng)用到各行各業(yè)中，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)、走向工作崗位具有十分重要的作用。由于職業(yè)中專(zhuān)的特殊性，身為職業(yè)中專(zhuān)的計(jì)算機(jī)教師，在教育過(guò)程中必須尋求一條適合中專(zhuān)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)之路，使學(xué)生能夠掌握教師所傳授的知識(shí)，畢業(yè)后有一技之長(zhǎng)，成為社會(huì)用人單位需要的人才。因此，研究當(dāng)前中等職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀并進(jìn)行變革具有十分重要的意義。
二、中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)是以老師講授為主，學(xué)生操作為輔，考試以筆試為主，上機(jī)考試為輔。對(duì)此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生睡覺(jué)、玩手機(jī)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的積極性差，厭學(xué)的情緒嚴(yán)重。就業(yè)時(shí)，很難適合就業(yè)單位的要求。究其原因是：學(xué)生認(rèn)為老師講的知識(shí)太難了，教師只注重運(yùn)用演示法、操作法、探索法、交流法等教學(xué)方法講解計(jì)算機(jī)軟件的規(guī)律，沒(méi)有注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但在使用這些方法時(shí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性并沒(méi)有被真正地調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在最初認(rèn)為這門(mén)課程難，聽(tīng)不懂，最后發(fā)現(xiàn)自己什么都不會(huì)，從此就失去了學(xué)習(xí)的興趣。
三、了解學(xué)生的情況，因材施教
談到課程改革，可能有人會(huì)認(rèn)為首先要變革教學(xué)方法，我認(rèn)為最重要的不是教學(xué)方法，而是如何能夠融入學(xué)生中，使學(xué)生喜歡老師，老師再運(yùn)用學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)的教學(xué)方法，這樣會(huì)取得良好的教學(xué)效果。中學(xué)生的年齡偏低，貪玩叛逆成為這個(gè)低年齡群體部分成員的習(xí)性，特別是學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，存在著明顯的差異。基于這樣的現(xiàn)狀，我們來(lái)探討一下解決問(wèn)題的有效方法。
（一）合理安排教學(xué)課程
中專(zhuān)生所掌握的知識(shí)有限，部分學(xué)生有可能因?yàn)樨澩娴仍蛑袑W(xué)的課程并沒(méi)有掌握好，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生接觸乏味的VB、C語(yǔ)言之類(lèi)的編程語(yǔ)言或者復(fù)雜的操作系統(tǒng)，一下子就難倒了一大片學(xué)生，讓學(xué)生心生畏懼，從此出現(xiàn)厭學(xué)的心理。其實(shí)，我們完全可以從學(xué)生感興趣的簡(jiǎn)單易學(xué)的知識(shí)入手，如帶學(xué)生上網(wǎng)沖浪、認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)、學(xué)習(xí)五筆輸入法、玩玩打字游戲等等。到學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，再深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的其它課程，但是如果講解的知識(shí)中涉及到數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的知識(shí)，我們有必要把所涉及到的知識(shí)點(diǎn)再講一講，因?yàn)橛行W(xué)生可能在中學(xué)時(shí)并沒(méi)有掌握到好相關(guān)知識(shí)，如果我們一帶而過(guò)，慢慢的學(xué)生就會(huì)感覺(jué)很難，聽(tīng)不懂。
（二）理解學(xué)生，善待學(xué)生
當(dāng)老師提問(wèn)學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不能回答，老師出于氣氛言語(yǔ)過(guò)激批評(píng)了學(xué)生，這時(shí)學(xué)生看似滿不在乎，實(shí)際上這個(gè)年齡段的學(xué)生自尊心極強(qiáng)，非常“好面子”，也許以后學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生厭煩的心理。很難想象對(duì)一個(gè)不喜歡的老師所講的知識(shí)學(xué)生能接受多少。因此我們應(yīng)該尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解每位學(xué)生，師生之間通過(guò)坦誠(chéng)的對(duì)話與感情交流，建立起信任關(guān)系。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感到心情愉快、有信心掌握這門(mén)課程；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或不會(huì)回答時(shí)，教師應(yīng)要給予啟發(fā)、引導(dǎo)，不能訓(xùn)斥、諷刺、挖苦學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心、自信心和求知欲。學(xué)生在和諧、融洽的氛圍中，把教師當(dāng)作伙伴、知心朋友，才能充分表達(dá)出自己的想法，教師也才能準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的心理需求，有針對(duì)性地指導(dǎo)，因材施教，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促使其不斷健康發(fā)展。
（三）師生互動(dòng)，有效的利用多媒體等教學(xué)設(shè)備
一個(gè)良好的課堂教學(xué)效果，不只是教師在課堂上講，還需要學(xué)生的配合。教師要充分發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和積極性，真正達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。目前多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)應(yīng)用到各個(gè)大中小學(xué)校，其輔助教學(xué)的作用得到每一位教育崗位工作者的認(rèn)可，它能夠把一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)以圖文并茂的方式展示，方便學(xué)生理解。但是對(duì)于一些操作性較強(qiáng)的課程，教師一味的利用多媒體講解，學(xué)生還是無(wú)法掌握。我認(rèn)為最好的方法是教師利用多媒體演示后，以提問(wèn)的方式讓學(xué)生利用多媒體再進(jìn)行演示，這樣不僅做到了師生互動(dòng)，而且經(jīng)過(guò)反復(fù)演示，學(xué)生也更好的掌握了操作步驟，在上機(jī)實(shí)踐課中，學(xué)生才能熟練地進(jìn)行操作，做到理論和實(shí)踐有效的結(jié)合。
四、營(yíng)造濃厚的計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
大多數(shù)學(xué)生都知道計(jì)算機(jī)重要性，希望在找工作時(shí)能夠使之成為一技之長(zhǎng)。所以我們可以不定期地舉辦全校范圍學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫(huà)制作等比賽。比賽結(jié)束后，對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)證書(shū)。這樣，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣，也為學(xué)生在找工作時(shí)多了一份技能憑證，不僅大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)。
五、考核方法的改革
以往的考核幾乎都是筆試，大多只限于理論方面，在實(shí)際應(yīng)用中總是覺(jué)得難以動(dòng)手。針對(duì)這種情況，我們也應(yīng)該對(duì)考核方法做改革。除筆試外，更要加大上機(jī)考試的分量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核?？己朔椒ǚ殖蓛蓚€(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核。筆試考核可以考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和基本概念的理解程度。實(shí)踐能力考核可以考查學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的掌握程度。
總之，作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，我們要根據(jù)中職學(xué)校的學(xué)生情況及教學(xué)情況進(jìn)行不斷總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，特別是在信息化社會(huì)，必須要探索改進(jìn)并創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)需要來(lái)培養(yǎng)合格職業(yè)人才。
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眾所周知，計(jì)算機(jī)是一門(mén)發(fā)展很快的學(xué)科，在整個(gè)教學(xué)體系中，既有傳統(tǒng)的核心課程（本次有2門(mén)屬于這一類(lèi)），也有新的技術(shù)和跨學(xué)科的應(yīng)用（本次有1門(mén)屬于這一類(lèi)），這就給計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。業(yè)界普遍認(rèn)為，現(xiàn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)存在一些問(wèn)題，應(yīng)該加以改革。本次導(dǎo)教班的鮮明特色是課程改革實(shí)踐，希望通過(guò)“改革先行者”的深度示范教學(xué)和研討活動(dòng)啟發(fā)學(xué)員對(duì)教學(xué)改革的思考，進(jìn)而積極開(kāi)展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。
“計(jì)算機(jī)問(wèn)題求解”屬于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是南京大學(xué)陳道蓄教授經(jīng)過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)課程體系的深入思考，融合“計(jì)算概論”、“程序設(shè)計(jì)”、“離散數(shù)學(xué)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“算法設(shè)計(jì)與分析”等5門(mén)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，創(chuàng)建的1門(mén)新課。該課程的時(shí)間跨度為4個(gè)學(xué)期，在南京大學(xué)的幾輪實(shí)踐表明效果良好。同時(shí)，課程在教學(xué)方法上也做了大幅度改革，通過(guò)深度引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育思想。
“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”屬于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課，是復(fù)旦大學(xué)臧斌宇教授借鑒國(guó)際上高水平大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，從2002年開(kāi)始實(shí)踐的1門(mén)課程。該課程從程序員的視角介紹計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本概念。最初打通了“匯編語(yǔ)言”、“計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”和“操作系統(tǒng)”等3門(mén)課程的內(nèi)容。2010年根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，將該課程內(nèi)容擴(kuò)展至“網(wǎng)絡(luò)”、“分布式系統(tǒng)”和“信息安全”。該課程的時(shí)間跨度為3個(gè)學(xué)期，分別在復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)開(kāi)設(shè)，受到學(xué)生普遍歡迎。
“網(wǎng)絡(luò)、群體與市場(chǎng)”屬于學(xué)科交叉的選修課，是北京大學(xué)李曉明教授基于同名教材（譯），于2011年開(kāi)發(fā)出來(lái)的1門(mén)面向計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)本科生的課程。該課程的基本目的是訓(xùn)練學(xué)生用計(jì)算思維探究社會(huì)科學(xué)問(wèn)題的思路與方法。自2011年秋在北京大學(xué)首度開(kāi)設(shè)以來(lái)，其影響在全國(guó)高校中逐漸擴(kuò)大，已有十多所大學(xué)已經(jīng)開(kāi)出或者已列入教學(xué)計(jì)劃。
這3門(mén)課程的改革力度都很大。導(dǎo)教班強(qiáng)調(diào)這些課程的“思想引導(dǎo)性”，不追求各校全盤(pán)照搬，而是希望通過(guò)這種深度的教學(xué)示范，展示一種切實(shí)的可能，從而增強(qiáng)教師們思考與實(shí)踐課程改革的信心。
盡管導(dǎo)教班的時(shí)間比一般的教學(xué)研討活動(dòng)長(zhǎng)很多，而且每門(mén)課都有作業(yè)要求，但是參加導(dǎo)教班的學(xué)員普遍表示很值得，很有收獲。
關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)；專(zhuān)業(yè)課；教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0141-01
學(xué)生現(xiàn)狀分析：當(dāng)前中職層次學(xué)生素質(zhì)普遍不高，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，學(xué)生積累的英語(yǔ)詞匯量太少。在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生帶有“車(chē)到山前必有路”的思想，沒(méi)有意識(shí)到積累詞匯與相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性。
加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的重要性。
首先，計(jì)算機(jī)軟硬件行業(yè)的源頭就來(lái)自母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展也是日新月異，為了較快掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，必須具備較好的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。
其次，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中有著特殊地位。象各種編程語(yǔ)言中，首先就面臨著一大堆英語(yǔ)單詞，只有打好基礎(chǔ)，消除對(duì)英語(yǔ)的畏懼心理，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程才能得心應(yīng)手。
第三，部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)考試中也涉及到了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面的內(nèi)容。如程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員等考試中都有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容。掌握好本門(mén)課程是學(xué)生通過(guò)相關(guān)考試時(shí)不可忽視的得分點(diǎn)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后，繼續(xù)進(jìn)行自我提高。
因此，作為專(zhuān)業(yè)老師，必須讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的重要性，要為學(xué)生鋪墊好磚石，夯實(shí)他們的基本功。既要啟迪和培訓(xùn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要傳授相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在此，就計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程如何為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)，如何加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，本人談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法：
一、選擇教材
現(xiàn)在的很多教材都是系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教材，并不適合中職層次的學(xué)生。在訂教材時(shí)一定要注重中職學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)識(shí)水平；教材要結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平；教材要對(duì)課文中難以理解的專(zhuān)業(yè)詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)加以注釋?zhuān)唤滩囊哂辛己玫慕虆⑴c參考資料；選用的教材要緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展步伐，既要體現(xiàn)實(shí)用性、又要有新面目。中職學(xué)生所掌握的詞匯量很少，使用的教材一定要有一個(gè)比較好的專(zhuān)業(yè)詞匯表，以便學(xué)生可以隨時(shí)查閱學(xué)習(xí)。
二、制訂教學(xué)計(jì)劃
不管選用哪個(gè)版本的教材，都不可能適合所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不同專(zhuān)業(yè)在學(xué)習(xí)時(shí)的側(cè)重面不一樣。這時(shí)就需要教師扮演導(dǎo)演的角色，根據(jù)所授專(zhuān)業(yè)班級(jí)的不同特色，圍繞就業(yè)的崗位需求來(lái)參考教材與教參、考慮專(zhuān)業(yè)的需要、了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、制定符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。
三、實(shí)行有效措施
（一）培訓(xùn)教師。一般來(lái)說(shuō)，從事英語(yǔ)教學(xué)的教師大多是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性的認(rèn)識(shí)，就出現(xiàn)了教英語(yǔ)的老師不懂計(jì)算機(jī)，不能將計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)溶入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂的教學(xué)，而教計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的教師又大多不會(huì)英語(yǔ)教學(xué)技巧，即便能進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系，也很難很好地教授相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。因此計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改變首先就是要選擇一批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，他們不僅需要扎實(shí)的英語(yǔ)功底，還要有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，只有兩者結(jié)合才能完美地展現(xiàn)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的水平、才是優(yōu)秀的“雙師型”人才。
（二）整合專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生興趣。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在授課過(guò)程中，遇到計(jì)算機(jī)詞匯時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)與記憶，有些詞匯屬于認(rèn)知類(lèi)的，教師可以將其“情境化”，如一些計(jì)算機(jī)故障提示的學(xué)習(xí)，單個(gè)單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候顯得枯燥無(wú)味，將其作為“攔路虎”請(qǐng)同學(xué)排除時(shí)，既能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，又能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。有些詞匯的學(xué)習(xí)要求是識(shí)記類(lèi)的，如一些編程時(shí)所需要寫(xiě)的詞匯，教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┚幊倘な?、一些?shí)例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）利用多媒體教學(xué)，適當(dāng)安排上機(jī)任務(wù)。以往的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都非常傳統(tǒng)，一塊黑板一支粉筆的教學(xué)模式。雖然能完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。隨著目前教學(xué)條件的改進(jìn)，教師在講解過(guò)程中利用多媒體設(shè)備，以圖片、動(dòng)畫(huà)的形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的硬件時(shí)用圖片進(jìn)行展示的同時(shí)用英語(yǔ)加以敘述，記憶效果將事半功倍。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)開(kāi)機(jī)故障、提示信息時(shí)，可以設(shè)置故障情況讓學(xué)生思考、動(dòng)手解決,這種教學(xué)方法會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和極高的學(xué)習(xí)熱情。
（四）安排豐富多變的教學(xué)活動(dòng)。中職學(xué)生對(duì)各種事物好奇，但容易在挫折面前打退堂鼓，容易在課堂上受誘惑用手機(jī)去上網(wǎng)、看小說(shuō)，做些與課堂無(wú)關(guān)的事情，這時(shí)候就需要教師想出些能吸引學(xué)生、適合學(xué)生心理特點(diǎn)的教與學(xué)的方法——學(xué)生雖然性情不穩(wěn)定，但他們對(duì)于參與活動(dòng)的熱情很高，對(duì)集體活動(dòng)表現(xiàn)積極，這些優(yōu)點(diǎn)也為他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中開(kāi)展活動(dòng)提供了契機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
（五）制定每堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)單。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，為學(xué)生制定課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單，能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。任務(wù)單的欄目?jī)?nèi)容設(shè)置如下：教學(xué)主題，班級(jí)，姓名，時(shí)間，認(rèn)知類(lèi)詞匯，識(shí)記類(lèi)詞匯，本課相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，提問(wèn)等項(xiàng)目。任務(wù)單作為學(xué)生每次上課的筆記或是總結(jié)，并交與組長(zhǎng)檢查，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。