時間：2023-03-13 11:06:00
導(dǎo)語：在網(wǎng)站課程設(shè)計總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用；專業(yè)；課程設(shè)計；研究
中圖分類號：TP3-4
我國時代經(jīng)濟迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息市場日益加劇膨脹，計算機人才需求大幅度提升。為了培養(yǎng)適應(yīng)當前經(jīng)濟發(fā)展形勢的高素質(zhì)計算機人才，中職計算機教學(xué)中的課程設(shè)計需要與時俱進、不斷地進行課程設(shè)計系統(tǒng)化的優(yōu)化與整合，教學(xué)目標才能順利實現(xiàn)。課程設(shè)計是教育教學(xué)的核心部分，科學(xué)有效的計算機課程設(shè)計是提高教學(xué)效率的重要保障，有助于提高中職學(xué)生的理論知識與實踐技能水平。
1 課程設(shè)計模塊化，深化綜合適應(yīng)社會能力
模塊化教學(xué)應(yīng)用到計算機教學(xué)中，具有科學(xué)性、實用性、靈活性、易操作性、教學(xué)效率高等特點，是將計算機教學(xué)中專業(yè)課程的整體知識，科學(xué)系統(tǒng)地進行分解，呈逐個獨立的知識點，根據(jù)教學(xué)模塊中每個知識點的內(nèi)在聯(lián)系進行重組與整合，而形成一個由教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)手段、實驗實訓(xùn)環(huán)境、課程開發(fā)模塊課件、教材組成的相對完整的知識脈絡(luò)。由于計算機行業(yè)本身具有日新月異的不斷更新地特點，模塊化課程設(shè)計可以通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)與瞬息萬變的信息時代保持同步。因此，模塊化課程設(shè)計的適應(yīng)性強、易于調(diào)整等特點，使計算機教學(xué)更能有效提高學(xué)生的綜合能力。既順應(yīng)了中職教育的教學(xué)理念，又可以構(gòu)建使中職生形成職業(yè)實踐能力的課程模式。例如：針對于現(xiàn)在每個企業(yè)都擁有自己一個或多個的網(wǎng)站，在對這一知識點的學(xué)習(xí)中，我們可以將網(wǎng)站建設(shè)分解為：網(wǎng)站主題的確定、搜集、整理材料、網(wǎng)站規(guī)劃、選擇開發(fā)工具、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站測試、網(wǎng)站上傳、宣傳推廣、更新與維護九個子知識點，教師再根據(jù)九個方面根據(jù)制作順序逐一指導(dǎo)完成。
2 課程設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化，增強網(wǎng)絡(luò)E時代意識
中職學(xué)校的計算機課程設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)化，對于學(xué)生來說，既是學(xué)也是用，既是理論學(xué)習(xí)，也是實踐操作。將教育目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動與教學(xué)評價等內(nèi)容的課程設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的及時性進行QQ群通知、E-mail電子郵件上傳課程預(yù)習(xí)附件，搜索海量的網(wǎng)絡(luò)資源補充知識信息，實現(xiàn)中職計算機教學(xué)的“教、學(xué)、練、考、總結(jié)”五位一體課程設(shè)計，將計算機理論知識的實踐操作得到強有力的考量，使課堂教學(xué)在實用性上更加豐富多彩?？梢詫⒔處煹膶I(yè)教學(xué)設(shè)備與學(xué)生人手一機同置于教室的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進行現(xiàn)代化的“教”與“學(xué)”?？梢猿浞终{(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，學(xué)習(xí)過程中更容易提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生的未來就業(yè)所需要的操作技能提供了實訓(xùn)平臺。因此，中職計算機專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計，可以有效地促進學(xué)生在未來的工作崗位上的職業(yè)技術(shù)能力的提高。例如：在進行Photoshop教學(xué)中，教師在課程設(shè)計中是：首先要將電子教案、電子課件、電子參考書、參考知識鏈接提前公布到QQ群或者發(fā)送到電子郵箱，供學(xué)生上課前預(yù)習(xí)，將發(fā)現(xiàn)的問題準備好，課堂學(xué)習(xí)中教師可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)廣播軟件，在強化基礎(chǔ)訓(xùn)練知識的同時，將教學(xué)難點與重點做細化分析與操作演示播放，增強學(xué)生的直觀感性認識。通過講解、正確引導(dǎo)、師生互動與Photoshop圖像處理軟件實際操作示范，從理論知識延伸到Photoshop實踐操作，再從實踐操作中證實理論知識。然后根據(jù)所學(xué)內(nèi)容把學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目的與實習(xí)步驟等注意事項重申，給學(xué)生布置出實際操作學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以獨立或者是分組完成，在學(xué)生討論的過程中產(chǎn)生的問題，共性問題采取集中講解的方式，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3 課程設(shè)計工學(xué)結(jié)合，提高計算機應(yīng)用能力
將工學(xué)結(jié)合模式納入計算機課程設(shè)計中，既符合計算機行業(yè)的一個職業(yè)標準的要求，又非常具有實用性。中職學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中進行實際操作，有助于培養(yǎng)具有實際操作經(jīng)驗的高技術(shù)能力人才。當前計算機時代的背景下，中職學(xué)校都為了迎合社會需求，配備了先進的計算機實驗房，因此，教師在進行計算機課程設(shè)計時要充分將專業(yè)課程資源利用起來，力爭“計算機教學(xué)學(xué)以致用在計算機上實踐?！崩纾涸谟嬎銠C課程設(shè)計中在講解計算機專業(yè)知識后，根據(jù)校園的實際情況，可以為學(xué)生分配為學(xué)校設(shè)計網(wǎng)站和維護、構(gòu)建學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺、聯(lián)系多家企業(yè)在教師指導(dǎo)下進行企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與維護以及一些應(yīng)用軟件開發(fā)、2D、3D平面設(shè)計等項目都可以通過學(xué)校的計算機房，大家共同探討研究學(xué)習(xí)，使中職學(xué)生的計算機專業(yè)知識得到應(yīng)用方面的鍛煉與提高。另外學(xué)?？梢月?lián)合各大、中、小型企業(yè)進行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”，將到企業(yè)中實訓(xùn)規(guī)劃到課程設(shè)計中，校企合作過程中，可以根據(jù)課程進度，聘請企業(yè)計算機工程師把經(jīng)驗講解到課堂上，理論與實踐相結(jié)合，在計算機上為學(xué)生進行實操演示；學(xué)校和企業(yè)提前預(yù)約好時間、地點和環(huán)境，制定好一系列工作任務(wù)，讓學(xué)生到企業(yè)環(huán)境中體驗工作，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，還可以鞏固所學(xué)到的計算機理論知識。實踐出真知，在不斷地實地訓(xùn)練中不但可以學(xué)到更適合于到崗后的職業(yè)能力，而且使學(xué)生的認知能力和動手能力都得到不同程度的進步，實現(xiàn)了與計算機專業(yè)相關(guān)的工作的無縫對接，在計算機信息時代飛速發(fā)展的今天，高科技技術(shù)日新月異，需要思想意識的實時更新，只有將知識與能力不斷地與時俱進，才能成為一名既能適應(yīng)社會發(fā)展需要，又能融專業(yè)性與能力性為一體的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
綜上所述，中職計算機教學(xué)中的課程設(shè)計以當前社會發(fā)展所需求的計算機人才為衡量標準、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與就業(yè)能力為教育核心，著重于模塊化、網(wǎng)絡(luò)化、工學(xué)結(jié)合的三種設(shè)計方式，才能在計算機教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，經(jīng)過細致的觀察、縝密的思考、認真地分析，發(fā)揮出獨特的創(chuàng)造能力，達到中等職業(yè)學(xué)校教育、培養(yǎng)高素質(zhì)計算機人才的目標。當前社會競爭日趨激烈，只有深入全面地了解社會對人才的需求條件，讓學(xué)生擁有可以勝任到崗后的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力水平，才能使學(xué)生順利適應(yīng)時展需求，既有利于學(xué)生高效率就業(yè)，同時可以形成學(xué)校獨特的教學(xué)特色與競爭優(yōu)勢。
參考文獻：
[1]隆平，石紹軍，田偉軍.職業(yè)技能競賽對職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)影響因素分析[J].職業(yè)教育研究，2012（08）.
[2]張國峰.校企合作共同開發(fā)實踐技能課程的探討[J].職教研究，2012（01）.
[3]戴琪瑛.中職計算機應(yīng)用專業(yè)課程優(yōu)化與整合方案的探究[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（09）.
[4]李淑曉.探究中職計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑[J].職業(yè)，2010（02）.
關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；ASP動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0140-02
一、引言
目前項目化教學(xué)方法在高職教學(xué)改革中運用非常廣泛。項目化教學(xué)即把項目作為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真實地參與指定項目的分析、設(shè)計、實施及管理，是一種典型的以行動為導(dǎo)向的教學(xué)組織形式。表現(xiàn)在《ASP動態(tài)網(wǎng)站》課程中的項目化教學(xué)法就是通過教師對一個完整的教學(xué)項目的分析闡釋，引導(dǎo)學(xué)生對項目進行需求分析討論，概要設(shè)計、詳細設(shè)計，最后解決問題的一種教學(xué)活動，它把理論講授與實踐操作有機地結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)生認知鉆研的積極性，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高了學(xué)生解決實際問題的綜合素質(zhì)與能力，從而使項目化教學(xué)做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
二、《ASP動態(tài)網(wǎng)站》課程的設(shè)計
《ASP動態(tài)網(wǎng)站》課程中以制作班級動態(tài)網(wǎng)站為項目載體，根據(jù)網(wǎng)站設(shè)計與制作的工作過程將班級網(wǎng)站分為五個具體項目，五個具體項目又細化了多個子項目和任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)會網(wǎng)站設(shè)計與制作的知識和技能，體現(xiàn)了“項目載體、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念。
1.課程教學(xué)目標?！禔SP動態(tài)網(wǎng)站》課程主要運用Photoshop圖像處理技術(shù)、Dreamweaver頁面制作技術(shù)、ASP編程技術(shù)、Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)等完成完整的班級網(wǎng)站的設(shè)計與制作。課程中所涉及的知識目標有：了解網(wǎng)頁的基本組成元素，清楚建立網(wǎng)站的過程；熟悉HTML語言，掌握常用的HTML標簽；掌握創(chuàng)建靜、動態(tài)站點、搭建web服務(wù)器的過程；掌握Photoshop切片工具的使用；掌握AP元素、時間軸及行為技術(shù)的使用；掌握內(nèi)嵌式框架的使用；掌握CSS樣式表的類型及使用；掌握庫、模板、框架的使用；理解表單的工作過程；掌握表單的類型、制作及使用；掌握Web編程技術(shù)中request、response、server等對象的屬性及方法的使用；掌握ADO中Connection、RecordSet等對象的屬性及方法的使用。
2.課程設(shè)計思路。課程在內(nèi)容設(shè)計上體現(xiàn)課程的職業(yè)性（采用企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的工作過程組織教學(xué)內(nèi)容）和實踐性（項目化教學(xué)，學(xué)生在實踐中學(xué)會知識與技能，在考核時項目完成情況所占分數(shù)比例大，以學(xué)生項目實戰(zhàn)能力作為評價的主要依據(jù)）。課程在實施時以完成班級網(wǎng)站為項目載體，依據(jù)網(wǎng)站開發(fā)的流程對項目載體進行五大模塊的劃分：網(wǎng)站規(guī)劃、搭建與調(diào)試站點環(huán)境、網(wǎng)站主頁設(shè)計與制作、網(wǎng)站分支頁設(shè)計與制作、網(wǎng)站測試與維護。這樣課程結(jié)束后，一個完整的動態(tài)網(wǎng)站就創(chuàng)建完成，增強學(xué)生的成就感。
課程的重點為網(wǎng)頁的布局、ASP與數(shù)據(jù)庫的連接及處理。課程的難點為JavaScript腳本的應(yīng)用、ASP與數(shù)據(jù)庫的連接及處理。通過如下方法解決課程的重難點：①通過真實案例分析，先進行操作，然后分析代碼。以社會需求與真實項目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)編寫程序；②先分析具體實例，形成感性認識，然后總結(jié)一般規(guī)律，運用一般規(guī)律指導(dǎo)網(wǎng)頁設(shè)計；③下載優(yōu)秀的代碼進行分析、吸取精華。
針對高職學(xué)生的特點，采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的行動導(dǎo)向的項目驅(qū)動與基礎(chǔ)知識緊密相結(jié)合教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，依據(jù)任務(wù)的情況主要采用如下的教學(xué)方法：對于涉及新知識技能較多的任務(wù)采用“模仿操作”和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法；對于涉及到的新知識新技能較少的工作任務(wù)采用“小組合作，自主完成”實訓(xùn)任務(wù)的方法。
3.教學(xué)方法。課程的教學(xué)積極引入現(xiàn)代教學(xué)手段，自制教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程資源，使用多種媒體盡可能多地讓學(xué)生接收更多的信息。采用的教學(xué)手段有：
（1）多媒體教學(xué)：上課運用極域電子教室，使用其中的“廣播教學(xué)”、“學(xué)生演示”、“分組教學(xué)”等功能通過多媒體課件進行教學(xué)，使得項目演示及教學(xué)更直觀方便。使用計算機可以很方便地進行網(wǎng)頁中各種特殊效果的制作，直觀地向?qū)W生展示學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容，加大了課程信息量，提高了教學(xué)效果。
（2）傳統(tǒng)教學(xué)媒體：對重點教學(xué)項目，除演示之外，還利用傳統(tǒng)的板書等教學(xué)媒體，加深印象。并結(jié)合小組討論、交流、演示匯報等形式，提高學(xué)生參與的積極性。
（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段：充分利用互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)欣賞優(yōu)秀的網(wǎng)站，另外通過網(wǎng)站環(huán)境，為學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)及與網(wǎng)站設(shè)計人員交流，下載相關(guān)資料，在線學(xué)習(xí)等提供便利條件。
下面以項目三：主頁的設(shè)計與制作中的班級新聞信息部分的設(shè)計與制作為例說明是如何開展項目化教學(xué)的。
4.考核方案與考核標準：該課程采用形成性考核方式，注重學(xué)生小組完成項目情況。
考核：平時表現(xiàn)*25%+項目完成情況*50%+終期測試*25%。其中平時表現(xiàn)從出勤情況（15%）、上課表現(xiàn)（70%）和作業(yè)（15%）幾個方面進行考核。項目完成情況建議從完成項目的態(tài)度（20%）；項目作品完成的質(zhì)量（60%）；自我學(xué)習(xí)能力、分析問題、知識應(yīng)用能力、與人合作能力（20%）幾個方面進行考核。
三、項目化教學(xué)中存在的問題和對策
1.項目的選擇與設(shè)計不夠合理。項目的選擇受到教師認知的限制。有的項目選擇不當可能會導(dǎo)致覆蓋面不夠，容易造成學(xué)生職業(yè)能力的缺失。針對這種情況，應(yīng)該以培養(yǎng)動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與制作相關(guān)職業(yè)崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，選擇最合適的項目作為教學(xué)項目。
2.教學(xué)考核不配套?？己瞬捎眯纬尚缘目己?，注重過程。但是要做到公正且具有可操作性并達到激勵的目的則相對較難?？己思殑t設(shè)計得太細，會使考核過程變得復(fù)雜、數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作量增大；過粗則無法檢驗出團隊成員之間的差異；同時由于過程性評價評分標準的主觀性，有時使考核的可信度與有效度也不夠高。若采用項目化教學(xué)，仍采用期終考試的考核方式，既不科學(xué)也不合理，因此，考核必須強調(diào)工作過程，同時還要兼顧期終檢查的權(quán)重，適當?shù)卣{(diào)整期終檢查的比例。
參考文獻：
[1]李華.項目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較研究――以Java程序設(shè)計課程為例[J].菏澤學(xué)院學(xué)報，2013，（2）.
關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；選取流程；針對性；適用性
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)27-6705-02
自2010以來，我們先后對廣州鴻城科技有限公司、南昌瑞道信息技術(shù)有限公司等十幾家企業(yè)的“網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)”崗位進行問卷調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多畢業(yè)生對工作環(huán)境適應(yīng)能力不強，對勝任崗位的能力存在一定差距，存在眼高手低的現(xiàn)象，常常工作不到三個月就不辭而別，而企業(yè)又招不到理想的人才。身為職業(yè)教育工作者，針對這一現(xiàn)象，我們必須進行深刻思考，深入研究高職教學(xué)規(guī)律，積極探索高職教學(xué)改革。
隨著市場對人才需求的變化，高職原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)社會對職業(yè)教育的需求，要培養(yǎng)出深受企業(yè)歡迎的技能型人才，高職教育教學(xué)改革勢在必行。在充分調(diào)研市場對“網(wǎng)站設(shè)計與制作”這一崗位任職的要求后，《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程采用了理實一體的教學(xué)模式?！袄韺嵰惑w教學(xué)”將理論和實踐高度統(tǒng)一；使教學(xué)更加形象、更加直觀、更加易學(xué)；使學(xué)生既掌握夠用的理論知識，又具備嫻熟的實踐操作技能，還具有可持續(xù)發(fā)展的潛能。但如何選取、優(yōu)化《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)內(nèi)容對理實一體教學(xué)模式的成功實施，起著至關(guān)重要的作用。
1 理實一體教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容選取
1.1 教學(xué)內(nèi)容選取的指導(dǎo)思想
依據(jù)高職計算機應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)站建設(shè)方向）人才培養(yǎng)目標、從計算機專業(yè)群未來就業(yè)崗位的實際需求出發(fā)，統(tǒng)籌考慮選取課程教學(xué)內(nèi)容。以網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)技術(shù)的崗位任職要求，參照網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)職業(yè)的資格標準，不斷改革與創(chuàng)新課程體系與教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)過程中按照以“職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向”，“以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心”，“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心”的理念進行課程設(shè)計，以實際工作任務(wù)為載體組織教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1.2 教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性
1）深入職業(yè)崗位調(diào)研，掌握一手資料
要確保理實一體教學(xué)達到預(yù)期效果，科學(xué)選取與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容使其具有針對性、適應(yīng)性顯得尤為重要。為此，課程組要廣泛深入?yún)^(qū)域內(nèi)典型的企業(yè)、校外合作實訓(xùn)基地，對與課程相關(guān)的職業(yè)崗位進行充分調(diào)研，從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、中層管理者、技術(shù)骨干及生產(chǎn)一線人員獲取第一手資料。分析了解網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)從業(yè)人員在知識、能力、素質(zhì)方面的要求，根據(jù)掌握的一手資料，選取與優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容真正貼近企業(yè)、緊跟行業(yè)發(fā)展，達到學(xué)以致用的目的。
2）以勝任崗位為目標，有效確保教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性
通過調(diào)研，明確了學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握網(wǎng)頁制作工具（Dreameweaver或FrontPage），掌握網(wǎng)頁設(shè)計語言（Html、或JavaScrip或VBscript），在網(wǎng)頁中設(shè)置特效，設(shè)置網(wǎng)頁顏色、文本格式和列表，熟練掌握網(wǎng)頁中顏色值的配置和背景圖案的設(shè)置方法，熟練掌握字符、超鏈接顏色的設(shè)置方法；掌握在網(wǎng)頁中添加CSS、插入動畫、聲音、多媒體信息的技術(shù)；熟練掌握表格的使用，能熟練通過對表格設(shè)計來布局網(wǎng)頁；熟練掌握Div標簽與CSS樣式結(jié)合，進行頁面布局；（增加）掌握框架制作網(wǎng)頁的方法，能使用框架設(shè)計網(wǎng)頁；掌握表單的制作方法，通過表單制作交互式頁面；掌握Javascript語言的語法；能看懂Javascript特效網(wǎng)頁源代碼，并掌握在HTML語言代碼中插入網(wǎng)頁特效代碼;掌握網(wǎng)站管理、網(wǎng)站測試與維護等知識。從而科學(xué)選取與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需要的針對性、適用性。
3）教學(xué)內(nèi)容選取流程
依據(jù)對相關(guān)職業(yè)崗位的調(diào)查分析，并充分考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求來選擇和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。在實踐教學(xué)過程中，課程組有著嚴謹?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容選取流程以保證教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和針對性（如圖1所示）。
2 教學(xué)內(nèi)容組織與優(yōu)化
2.1 組織原則
以“網(wǎng)站開發(fā)工作過程”為導(dǎo)向的“模塊化為主線”的原則組織教學(xué)內(nèi)容，按照理論以必須夠用為度，注重技能培養(yǎng)的原則設(shè)計課程內(nèi)容體系。
將網(wǎng)站從業(yè)人員必備的知識和技能分成4個模塊進行教學(xué)，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，對每一個教學(xué)單元設(shè)計了若干個具體工作任務(wù)或項目（行動化的學(xué)習(xí)項目），在任務(wù)完成過程中進行教學(xué)內(nèi)容的講解，同時項目主線中沒有牽涉的內(nèi)容，采用“任務(wù)驅(qū)動”的方式進行補充講解。所有內(nèi)容的安排都圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的完成來展開。把教、學(xué)、做三者有機的相結(jié)合，使工作流程模塊化、模塊內(nèi)容案例化，課程考核過程化，理論與實踐一體化。
2.2 以四個模塊為主線組織教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)建設(shè)網(wǎng)站項目的設(shè)計流程、網(wǎng)站建設(shè)流程，按照項目驅(qū)動組織教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程目標能力的要求，教學(xué)模塊順序從教學(xué)目標的角度出發(fā)，整合教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容體系具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、連貫性、啟發(fā)性、實用性。在具體的教學(xué)內(nèi)容組織和形式上，課程組堅持以網(wǎng)頁制作技術(shù)需求層次為教學(xué)單元，將教學(xué)內(nèi)容分成四個知識模塊：網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)模塊、網(wǎng)頁制作模塊、網(wǎng)頁編程模塊、網(wǎng)站管理模塊，以四個模塊為主線，以提高學(xué)生能力為目標展開教學(xué)。如表1所示。
3 結(jié)束語
在理實一體教學(xué)過程中，教師要善于思考，不斷地總結(jié)，不斷豐富理實一體教學(xué)的內(nèi)涵?！毒W(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程在實施理實一體教學(xué)過程中，不斷深入市場調(diào)研分析，了解網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)從業(yè)人員在知識、能力、素質(zhì)方面的要求，根據(jù)掌握的一手資料，選取與優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容真正貼近企業(yè)、緊跟行業(yè)發(fā)展，使學(xué)生既掌握夠用的理論知識，又具備嫻熟的實踐操作技能，還具有可持續(xù)發(fā)展的潛能。學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作環(huán)境和勝任崗位，成為社會所需的合格人才。
參考文獻：
[1] 王冬.網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計[J].電腦編程技巧與維護,2010(2).
該文介紹了《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》項目化教學(xué)思路和方法，從設(shè)計理念與思路、對計應(yīng)相關(guān)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的定位與作用、課程內(nèi)容的針對性與適用性、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排、教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新、實踐教學(xué)條件的建設(shè)與使用等6個方面進行了設(shè)計與分析，為學(xué)生較好地掌握知識及快速適應(yīng)工作崗位需求進行了一些思考和探索。
關(guān)鍵詞：
高職院校;網(wǎng)頁設(shè)計;項目化課程;開發(fā)實踐
《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是計算機應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程目標是讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作能力。它以圖形圖像處理、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計等課程的基礎(chǔ)。學(xué)完本課程，要求學(xué)生能達到掌握網(wǎng)頁美工初步技能；熟練掌握HTML+CSS進行頁面布局與排版的技能；基本掌握使用網(wǎng)頁腳本控制頁面操作和提升用戶體驗的能力。按照高職高專知識傳授特點與職業(yè)技能需求，同時根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程知識的掌握規(guī)律，目前我校采用了項目化教學(xué)方法，為學(xué)生較好地掌握知識及快速適應(yīng)工作崗位需求打下扎實的基礎(chǔ)。
1設(shè)計理念與思路
該課程根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展的基本規(guī)律（新手—生手—熟手—能手—專家），將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為網(wǎng)頁設(shè)計實際工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)。采用整體→模塊→整體的設(shè)計思路，按照簡單到復(fù)雜、單一到綜合、低級到高級的原則進行。
1.1設(shè)計理念：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)。這一理念體現(xiàn)了該課程的職業(yè)性和實踐性，同時學(xué)習(xí)的主體變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主。為體現(xiàn)這一設(shè)計理念，在課程設(shè)計前我們調(diào)研了數(shù)十家合作企業(yè)，與企業(yè)專家一起，對網(wǎng)頁設(shè)計各個方面涵蓋的崗位進行職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)分析，整合出一個基于工作實踐的“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”項目（比工作實踐更完備體現(xiàn)課程的各個知識點）。同時分解實際工作中網(wǎng)頁設(shè)計的工作流程和崗位，確立多個子項目。這種方式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)職業(yè)典型工作任務(wù)，以“工作”促學(xué)習(xí)，邊“工作”邊學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)興趣大大提高。
1.2設(shè)計思路：整體→模塊→整體課程設(shè)計的思路是根據(jù)幾個不同類型的網(wǎng)站案例整體設(shè)計入手，將網(wǎng)頁設(shè)計所有環(huán)節(jié)和操作步驟詳細介紹給學(xué)生，讓學(xué)生從與“用戶”溝通開始參與到整個系統(tǒng)的設(shè)計過程中，教師根據(jù)任務(wù)需要，先給出網(wǎng)頁效果圖，讓學(xué)生體驗完成后的整體效果，再根據(jù)項目進程分解任務(wù)，這種設(shè)計優(yōu)點是能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過程作為完整的“工作”過程。在此基礎(chǔ)上，進一步將各工作任務(wù)分成若干子任務(wù)，通過90課時教學(xué)+30課時整周實訓(xùn)學(xué)習(xí)，最終將各個子項目整合，完成網(wǎng)站整體設(shè)計工作。在子模塊學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定中，每個子任務(wù)設(shè)計是按實際工作中網(wǎng)頁設(shè)計的技能要求提煉出來的，能滿足不同崗位的需求。項目完成時，我們還設(shè)計了學(xué)員相互評價體系，對設(shè)計成果進行評估，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中及時總結(jié)并收獲進步。
2對專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的定位與作用
該課程采用項目化教學(xué)方式，可以起到如下作用。（1）學(xué)生對該專業(yè)的工作崗位有了具體認識，了解了各崗位所需的專業(yè)知識，從而幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃和知識儲備。（2）學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的工作內(nèi)容有了比較具體的認識。該課程使學(xué)生對計應(yīng)專業(yè)到底是做什么的、怎么做等問題有了全面認識，增強了學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。
3課程內(nèi)容的針對性與適用性
（1）該課程是依據(jù)“計算機應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析表”中網(wǎng)頁設(shè)計師職業(yè)崗位設(shè)置的。總體設(shè)計思路是：著重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁制作能力，具備HTML、CSS、JavaScript等知識，以網(wǎng)站設(shè)計工作任務(wù)為中心選擇和組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成網(wǎng)站設(shè)計具體項目的過程中完成相應(yīng)工作任務(wù)。課程構(gòu)成主要突出職業(yè)能力要求。（2）課程總學(xué)時為90學(xué)時教學(xué)+30學(xué)時整周實訓(xùn)，內(nèi)容包括Web服務(wù)器配置、網(wǎng)頁視覺效果設(shè)計、用戶體驗設(shè)計、網(wǎng)頁兼容性設(shè)計等。（3）知識目標和能力目標。知識目標應(yīng)掌握HTML、CSS、JavaScript、HTML5、CSS3等知識，該課程學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生應(yīng)能自行設(shè)計各種網(wǎng)頁、開發(fā)一定規(guī)模的網(wǎng)站，熟練掌握網(wǎng)站制作基本方法和技巧，并最終設(shè)計出綜合性的網(wǎng)站。能力目標主要體現(xiàn)以下方面：①熟練使用網(wǎng)頁編輯軟件。②熟練使用樣式表控制頁面外觀。③能在網(wǎng)頁中設(shè)置需要的腳本。④能進行網(wǎng)站的更新與管理。另外根據(jù)職業(yè)教育要求，加強學(xué)生以下素質(zhì)：①服務(wù)意識：為他人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。②文明法制意識：網(wǎng)站內(nèi)容積極健康向上，不做違法的事。③合作精神：能夠與他人合作，具有協(xié)調(diào)能力和組織管理能力。④較強的自我知識及技術(shù)更新能力：能快速跟蹤網(wǎng)頁制作的新技術(shù)及市場應(yīng)用動態(tài)。
4教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
該課程主要教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)站服務(wù)器、HTML、CSS、網(wǎng)頁界面整體設(shè)計(含JavaScript應(yīng)用)、網(wǎng)頁兼容性等5個教學(xué)模塊，其中HTML和CSS為學(xué)習(xí)和實踐的重點，通過幾個案例的制作過程展開知識講授。具體教學(xué)內(nèi)容及課時安排見表1，“網(wǎng)頁外觀制作技術(shù)”項目的教學(xué)設(shè)計見表2（其他教學(xué)項目的教學(xué)設(shè)計因篇幅所限此處省略）。
5教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新
在該課程的教學(xué)中，教學(xué)地點由教室遷移到一體化實訓(xùn)室，教學(xué)方式由教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生做為主。實施中包含如下步驟。（1）指定清晰的工作任務(wù)，教師展示頁面效果。（2）學(xué)生制訂工作計劃，理順工作思路。（3）教師進行工作過程輔導(dǎo)，講解涉及的理論知識。（4）學(xué)生根據(jù)需要在課程網(wǎng)站上獲得豐富的教學(xué)資源。（5）學(xué)生完成工作任務(wù)，體驗工作效果。（6）師生及企業(yè)專家共同評價工作成果。
6實踐教學(xué)條件的建設(shè)與使用
課程在網(wǎng)站設(shè)計一體化教室完成，其間配合到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié),實施時由每位學(xué)生獨立完成網(wǎng)頁制作任務(wù)，課程各種教學(xué)資源能夠在學(xué)習(xí)過程中在線使用。
7結(jié)語
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；網(wǎng)頁設(shè)計與制作
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0116-02
作者簡介：王玉，男，博士研究生，講師，研究方向為多媒體信息技術(shù)、圖像處理與模式識別；張偉紅，女，博士，副教授，研究方向為信息系統(tǒng)開發(fā)、智能決策支持。
《面向21世紀深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》對職業(yè)教育的培養(yǎng)目標做了明確規(guī)定，并指出職業(yè)教育必須貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)與21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等應(yīng)用型專門人才和勞動者。
一、工學(xué)結(jié)合教育模式概述
1.工學(xué)結(jié)合概念。工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合相比較為微觀，它是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣。學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣有報酬。只有這樣，學(xué)生才能真正融入社會得到鍛煉。實施過程中無法為學(xué)生提供到實際企業(yè)工作的機會時，可以通過情境教學(xué)法在教學(xué)過程中模擬工作情境及任務(wù)。
2.工學(xué)結(jié)合的特點及作用。工學(xué)結(jié)合的教育模式使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，加深對所學(xué)專業(yè)的認識。使學(xué)生看到學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為學(xué)生提供通過參與實際工作考察自身能力和適應(yīng)環(huán)境能力的機會。
二、基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的課程開發(fā)過程
1.職業(yè)教育課程內(nèi)容必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向。職業(yè)教育課程的實例、實訓(xùn)和主要課堂活動，都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標的實現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動和實際工作流程，改造課程的內(nèi)容和順序，從以知識的邏輯線索為依據(jù)轉(zhuǎn)變成以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)。
計算機相關(guān)技術(shù)的快速進步、市場的快速變化、各地經(jīng)濟環(huán)境的巨大差異，決定了職業(yè)教育課程內(nèi)容不可能一成不變。網(wǎng)頁設(shè)計與制作相關(guān)技術(shù)更新較快，新的組件、框架不斷出現(xiàn)，這就要求教師必須根據(jù)實際需要及時變更教學(xué)內(nèi)容。除要求學(xué)生掌握基本概念、基礎(chǔ)技術(shù)之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)今后的職場需要。
2.課程設(shè)計思路。網(wǎng)頁設(shè)計與制作是吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）計算機應(yīng)用技術(shù)系的重要專業(yè)課程，實踐操作性非常強。學(xué)生只需要了解如http協(xié)議、網(wǎng)頁的回發(fā)機制等基本的計算機網(wǎng)絡(luò)原理就能學(xué)好網(wǎng)頁設(shè)計與制作的相關(guān)技術(shù)，非常適合高職高專類計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者曾在星廣傳媒、南北科技、企騰科技等吉林省知名網(wǎng)站開發(fā)公司參加企業(yè)實習(xí)實踐工作，我院一直與這些公司保持著良好的合作關(guān)系，對網(wǎng)站項目開發(fā)流程有清晰的理解和認識，通過與這些公司的項目經(jīng)理、網(wǎng)站前臺設(shè)計師的交流，以及對實習(xí)實踐過程中的經(jīng)驗總結(jié)，歸納出網(wǎng)頁設(shè)計與制作相關(guān)工作所需要的主要技術(shù)和技能點。通過調(diào)研總結(jié)出企業(yè)需要的技能點，再以“80-20法則”篩選出必要的技能點，將其傳授給學(xué)生。以項目貫穿的形式組織技能點，同時在訓(xùn)練方法上強調(diào)動手能力，這樣設(shè)計的課程能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其滿足企業(yè)用人需要。
3.項目及典型工作任務(wù)設(shè)計。根據(jù)調(diào)研結(jié)果及篩選出的技能點，將網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程劃分為九個典型工作任務(wù)，如下表。
4.課程實施過程。整個課程的實施按照所設(shè)計的典型工作任務(wù)來執(zhí)行。以30人的教學(xué)班為例，在課程實施前將所有學(xué)生分成工作組，每組4～5人，每組在課程結(jié)束前要完成一個實際網(wǎng)站項目的開發(fā)，網(wǎng)站項目主題可以由教師指定或?qū)W生自擬。工作組成員在項目開發(fā)過程中扮演的角色和任務(wù)分工不同。組長由所有組員輪流擔任，每位組長任期3～4周，任期內(nèi)組織組員開展項目工作。任期結(jié)束前要安排一次討論會，闡述工作開展情況、遇到的問題及解決方法，讓組成員作出評價，教師進行總結(jié)及點評，通過討論會鍛煉學(xué)生的溝通和表達能力。課程結(jié)束后，每位學(xué)生的最后成績由三部分組成：學(xué)生的平時出勤及表現(xiàn)（重點考察擔任組長期間的表現(xiàn)）、實驗學(xué)時的上機操作能力（典型工作任務(wù)的執(zhí)行情況）、學(xué)生在工作組中承擔的工作及完成情況（將同組中組員的評價作為參考依據(jù)），不再設(shè)置期末考試筆試環(huán)節(jié)，其目的就是重點考察學(xué)生的實踐操作能力。
三、對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的體會
從我院2009、2010級計算機應(yīng)用技術(shù)系學(xué)生的實施情況來看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法達到了一定的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯提高，每位學(xué)生在組內(nèi)各司其職，開展合作學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后均能設(shè)計并制作相對完整的網(wǎng)站。
1.教師應(yīng)注重工作任務(wù)設(shè)計。在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者和組織者，通過帶有模擬工作情境的任務(wù)設(shè)計和實施調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生認識到課程學(xué)習(xí)對今后發(fā)展的重要性，盡可能為學(xué)生帶來更多的工作情境體驗。
2.高職學(xué)生應(yīng)具有“全面素質(zhì)”和“綜合職業(yè)能力”。因此，在教學(xué)過程中，不僅要傳授給學(xué)生各種相關(guān)技能，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達能力和團隊合作意識。
參考文獻：
[1]賴月云.高職管理類課程項目化教學(xué)模式改革新探[J].職業(yè)教育研究，2012，（8）.
[2]陳永平.高職計算機專業(yè)程序設(shè)計課程教學(xué)改革研究[J].職業(yè)教育研究，2012，（3）.
[3]孟雅鳳，孫皓.高職教育教學(xué)改革策略研究[J].繼續(xù)教育研究，2011，（9）.
[4]付光.基于工學(xué)結(jié)合的高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2011，（6）
[5]馬曉虎.基于工作過程的高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程改革與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2011，（10）.
【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);知識體系;教學(xué)設(shè)計
1 課程的地位與作用
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，是計算機程序設(shè)計的重要理論和實踐基礎(chǔ)，是計算機理論與技術(shù)的重要基石。《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》上承高級語言程序設(shè)計，下啟算法分析與設(shè)計，是計算機科學(xué)與技術(shù)人才素質(zhì)框架中的脊梁骨，對學(xué)生能力培養(yǎng)至關(guān)重要，向來是計算機本科教學(xué)的重中之重。調(diào)查表明已畢業(yè)的學(xué)生通過他們的工作實踐認為《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是最有用的課程之一，這也從另一方面說明了該課程的重要性。
計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標之一是掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論、計算機軟/硬件基本知識及應(yīng)用技術(shù)，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》在培養(yǎng)目標的實現(xiàn)中具有舉足輕重的作用，是理解計算機科學(xué)與程序開發(fā)技術(shù)的關(guān)鍵課程。作為一門重要的專業(yè)必修課程，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程既是對以往課程的深入和擴展，也是為將來更加深入地學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。課程中所學(xué)習(xí)的排序問題的算法，以及基本的樹、圖等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，是計算機科學(xué)的基本功。B+樹等高級數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，也是數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、編譯原理、計算機網(wǎng)絡(luò)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計算機專業(yè)考研的統(tǒng)考課程，也是很多大賽（“藍橋杯”、ACM等）必涉及的知識。
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》與其它課程關(guān)系如圖1所示。
圖1 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》與其它課程關(guān)系
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》在培養(yǎng)目標中的作用如圖2所示。
圖2 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》在培養(yǎng)目標中的作用
2 課程的教學(xué)目標與主要內(nèi)容
2.1 課程的教學(xué)目標
學(xué)習(xí)本課程后，應(yīng)達到下列基本要求：
（1）理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本概念;
（2）熟練掌握線性表、棧、隊列、樹、圖等常用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本運算的實現(xiàn)及應(yīng)用;
（3）熟練掌握排序和查找的常用算法及應(yīng)用;
（4）能夠?qū)λ惴ㄟM行時間復(fù)雜度度、空間復(fù)雜度的分析;
（5）培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、組織數(shù)據(jù)的能力，能夠根據(jù)實際問題來選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，設(shè)計有效的算法。
2.2 教材與主要參考資料
教材
耿國華《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（用C語言描述）》，高等教育出版社，2011年
教材選擇的依據(jù)：
（1）該教材跟蹤技術(shù)發(fā)展需要，體系科學(xué)，是“十一五”國家級規(guī)劃教材。
（2）該教材理論的闡述由淺入深、通俗易懂。
（3）該教材理論結(jié)合實際，配有大量的例題、習(xí)題與實習(xí)題。
主要參考資料
[1]嚴蔚敏，吳偉民《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語言版）》，清華大學(xué)出版社，2006年
[2]張銘，王騰蛟，趙海燕《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》，高等教育出版社，2008年
[3]朱戰(zhàn)立《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)――使用C語言（第4版）》，電子工業(yè)出版社，2009年
[4]王曉東《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語言版）.》電子工業(yè)出版社，2007年
[5]西北大學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)精品課程網(wǎng)站
http//：/datastr
[6]北大數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程網(wǎng)站
http：///pkujpk/course/sjjg/
[7]洛陽理工學(xué)院數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)精品課程網(wǎng)站
http//：/sjjg
[8]洛陽理工學(xué)院數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)精品資源共享課程網(wǎng)站
http//：/ds
2.3 知識體系
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》知識體系可分為分為三大塊，如圖3所示。
圖3 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》知識體系
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的基本知識模塊是以數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)為主線，順序介紹線性結(jié)構(gòu)（線性表、棧、隊列、串、數(shù)組、廣義表）、樹形結(jié)構(gòu)、圖結(jié)構(gòu)。在介紹每種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時，再討論其存儲結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的算法。在介紹完基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其存儲結(jié)構(gòu)和相關(guān)的算法后，介紹了兩種常用技術(shù)：查找和排序。
3 課程教學(xué)內(nèi)容安排
3.1 課程重點、難點
重點：線性表、棧、隊列、二叉樹、圖典型數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)和操作的實現(xiàn)方法，各種典型的排序和查找算法思想。
難點：各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的操作實現(xiàn)和應(yīng)用
第1章是對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的認識，基本概念比較多，概念要講清楚、準確，第一章要通過豐富的例子講解如何分析算法時間復(fù)雜度，這是貫穿整門課程的內(nèi)容，也是本課程的一個難點，第2章是整個課程的重要基礎(chǔ)，要講得十分詳細，為后面的章節(jié)打下良好的基礎(chǔ)，第3章的棧與遞歸的實現(xiàn)是本書的一個難點，要通過例子講透，并且在第6章還要進一步地講遞歸到非遞歸的轉(zhuǎn)換。第四章內(nèi)容較簡單，而且學(xué)生在高級語言程序設(shè)計中學(xué)習(xí)過字符串，因此留給學(xué)生自學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第五章數(shù)組和廣義表一般講解即可。第6章的二叉樹要詳細講解，第7章的幾個關(guān)于圖的算法較難，要結(jié)合例子講解，第8章中的難點是平衡二叉樹的調(diào)整和B樹，要通過例子把算法的思想講清楚，使學(xué)生能實際操作。第9章要把各種排序的思想、特點講清楚，特別是較難的希爾排序、快速排序、堆排序、基數(shù)排序一定要結(jié)合實例講解。
3.2 課時分配
表1 總課時：72;理論授課：58，實驗：14
4 課程實踐環(huán)節(jié)
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是與實踐緊密結(jié)合的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論必須經(jīng)過大量的實踐才能更好的掌握，因此必須強化實踐教學(xué)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐分兩部分：一部分是隨課程進行的實驗，另一部分是課程結(jié)束后為期一周的課程設(shè)計。通過合理、有效地設(shè)計上機題目，改進實驗考核方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論并能創(chuàng)新應(yīng)用，增強學(xué)生綜合運用有關(guān)知識的能力。
實驗內(nèi)容包括六個實驗項目，分別為：線性表的基本操作（2學(xué)時），棧的基本操作（2學(xué)時），隊列的基本操作（2學(xué)時），二叉樹的建立及遍歷（2學(xué)時），圖的遍歷的實現(xiàn)（2學(xué)時），宿舍管理查詢系統(tǒng)（4學(xué)時）。其中宿舍管理查詢系統(tǒng)實驗為三性實驗。
課程設(shè)計是課程結(jié)束后進行的很重要的實踐環(huán)節(jié)，本課程課程設(shè)計給出14個題目，這些題目都是綜合性的，學(xué)生可任選一題，完成后要寫出課程設(shè)計報告。通過課程設(shè)計，使學(xué)生進一步理解和掌握所學(xué)各種基本知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識和方法獨立分析和解決問題的能力;訓(xùn)練學(xué)生用系統(tǒng)的觀點和軟件開發(fā)一般規(guī)范進行軟件開發(fā)，使學(xué)生具備軟件工作者所應(yīng)具備的科學(xué)的工作方法和作風(fēng)。
學(xué)生完成實驗后，不僅要求學(xué)生提交高質(zhì)量的規(guī)范的實驗報告，還要引導(dǎo)學(xué)生互相交流，開闊視野。好的實驗作業(yè)要放到班級公共郵箱里和所有學(xué)生共享。
5 課程的建設(shè)情況
5.1 課程資源情況
該課程教學(xué)文件完備。通過多年的教學(xué)，積累了必要的一些輔助教學(xué)資料（包括教學(xué)參考書、參考課件、聲像、影像等），并且使用效果良好。補充的學(xué)習(xí)資料有：
（1）教學(xué)網(wǎng)站：http：///sjjg/
http：///ds/
（2）搜集了大量探討數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論與算法、介紹學(xué)科前沿動態(tài)的中、英文學(xué)術(shù)論文和碩、博論文，對其分類整理后在課程教學(xué)網(wǎng)站上提供下載鏈接，以供學(xué)生深入研究、學(xué)習(xí);
（3）自編《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗指導(dǎo)書》;
（4）多媒體電子教案的紙制版和網(wǎng)絡(luò)版;
（5）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與課程實驗指導(dǎo)書的紙制版和網(wǎng)絡(luò)版;
（6）自編的算法演示器;
（7）Flash課件和Flash算法演示;
（8）圖書館內(nèi)，國外優(yōu)秀的經(jīng)典教材。
5.2 實驗實習(xí)條件
所有實驗在計算機系機房進行，機房現(xiàn)有的實驗平臺功能齊全，課程中所涉及的實驗項目均可在平臺上完成。目前課程實驗大綱中所列的實驗開出率達到100%，實驗教學(xué)效果良好。
5.3 課程成果
該課程2010年被評為河南省級精品課程，2012河南省級精品資源課程。
6 教學(xué)設(shè)計
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。由于理論的抽象性，學(xué)生難以建立起數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相應(yīng)算法概念，容易產(chǎn)生畏懼和茫然的情緒。因此教學(xué)中在積極引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)以課堂講授為主，同時借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，拓展課堂講授的相關(guān)知識，便于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。另外，組織獨立習(xí)題課，針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型問題進行深入探討。
在教學(xué)中要貫徹“以理論學(xué)習(xí)為主線，以課程實驗、課程設(shè)計為補充”的教學(xué)思想。
6.1 精心組織教學(xué)內(nèi)容
分析學(xué)生的需求和現(xiàn)實，同時緊緊抓住教學(xué)目的，參考相關(guān)院校的教材和教學(xué)計劃，取長補短，參考考研大綱、軟考大綱，對課程的內(nèi)容進行嚴格的篩選，刪除一些較深且應(yīng)用不是很廣泛的內(nèi)容，對于重點的內(nèi)容要精講、細講，而對于有些較簡單且與先修課程交叉的內(nèi)容（如字符串與數(shù)組），就粗講，甚至可以留給學(xué)生去自學(xué)。這樣重點突出，簡潔明了。在課程內(nèi)容的安排上由淺入深，循序漸進。對每種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)都按三個層次來組織教學(xué)內(nèi)容，并且把這三個層次的思想貫穿于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。第一個層次，基本概念、方法，這是最基本的內(nèi)容，學(xué)生必須掌握，在學(xué)生很好地掌握了這個層次的內(nèi)容后，可進入第二個層次，基本概念、知識的簡單應(yīng)用，這一層次是對基本概念、知識加深理解，這個層次學(xué)生必須達到。第三個層次就是基本概念、方法的深入應(yīng)用，把所學(xué)的知識、方法串起來靈活運用。要達到這個層次，需經(jīng)過大量的訓(xùn)練才行。
6.2 實現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程與其先修和后續(xù)課程的無縫銜接
程序設(shè)計語言（如C語言）是本課程的一門非常重要的先修課程，數(shù)據(jù)庫原理、編譯原理、操作系統(tǒng)是該課程的后續(xù)課程，這些課程不能各自為政，而要無縫銜接，教這些課程的老師要互相交流，這樣在講程序設(shè)計語言時可以有的放矢的把和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)聯(lián)系緊密的內(nèi)容預(yù)先告知學(xué)生，這樣學(xué)生就會對相關(guān)知識印象深刻，到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課中就很容易用的得心應(yīng)手。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課中講到各種后續(xù)課程中用到的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時也告訴學(xué)生，并且在后續(xù)課程中用到相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時提醒學(xué)生這是這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在本課程中的應(yīng)用。這樣使學(xué)生的知識一脈相承，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各門課程時把知識融會貫通。
6.3 精講多練，加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)既有大量的理論又是實踐性很強的課程，學(xué)生要很好地掌握這門課，必須要有一定的理論知識，又要經(jīng)過大量的上機實踐。因此，針對應(yīng)用型本科的特點，在教學(xué)過程中，即注重理論，又重視實踐，加大上機實踐的力度。實踐由與理論課同時進行的上機實驗和理論課講授完畢后的課程設(shè)計兩部分組成。對所學(xué)的每一部分內(nèi)容都要要求學(xué)生完成相應(yīng)的實驗習(xí)題。整個實踐過程要結(jié)合教學(xué)進度與學(xué)生的實際情況，制定實踐的內(nèi)容。每部分的實驗習(xí)題必須精心挑選，和上述三個層次對應(yīng)，分為基礎(chǔ)與驗證型實驗、設(shè)計與綜合型實驗，開發(fā)與創(chuàng)新型實驗。既要把基本知識掌握好，又要會靈活運用?；A(chǔ)與驗證型實驗是基本的、較簡單的題目，主要結(jié)合課堂理論教學(xué)內(nèi)容展開，學(xué)生可以對在課堂上學(xué)到的基本算法進行驗證;設(shè)計與綜合型實驗是具有挑戰(zhàn)性的較難的新穎有趣的題目，讓學(xué)生充分利用所學(xué)的理論知識進行相對較復(fù)雜的應(yīng)用設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力;開發(fā)與創(chuàng)新型實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高綜合能力和創(chuàng)新實踐能力。
6.4 多樣化的教學(xué)方法
6.4.1 啟發(fā)式教學(xué)
教師主要起引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生進行互動，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出問題，師生共同討論，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)水平。鼓勵學(xué)生多動腦子進行思考，在學(xué)習(xí)過程中不拘于以往的解法，對同一個問題可以提出不同的解法，深化對問題的理解。另外還要強調(diào)學(xué)生自己學(xué)會對知識的總結(jié)、梳理、推演和挖掘?？偨Y(jié)是教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，不可忽視。通過對所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)、梳理、推演和挖掘，理清內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化，加強對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和思維創(chuàng)造能力，對所學(xué)內(nèi)容提煉出精華的東西。（下轉(zhuǎn)第260頁）
（上接第167頁）6.4.2 對比式教學(xué)
對同一問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，找出多種方法來解決。比如，在解決約瑟夫環(huán)問題時，可以采用循環(huán)鏈表作存儲結(jié)構(gòu)，或采用線性表的順序存儲結(jié)構(gòu)，也可以采用數(shù)組作存儲結(jié)構(gòu)。這種對同一問題尋找不同算法實現(xiàn)的教學(xué)方式，有效地開闊了學(xué)生的思路，同時通過對不同算法的比較，加深了學(xué)生對算法的理解和掌握。
6.4.3案例教學(xué)
通過實例引入知識點。比如講最小生成樹可以通過城市間建立通信聯(lián)絡(luò)網(wǎng)為例引入最小生成樹及其求解算法，再比如講最短路徑可以通過去旅游選擇最短路徑為例引入最短路徑及其求解方法。
6.5 把課程與考研、軟考、相關(guān)競賽有機的結(jié)合起來
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計算機專業(yè)考研和軟考的必考科目，在教學(xué)過程中有意識地把考研和軟考引入教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)完本課程后能夠從容應(yīng)對考研和軟考中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)題目。組織和鼓勵學(xué)生參加程序員，高級程序員證書考試，輔導(dǎo)學(xué)生參加各種編程競賽比如ACM大賽。
7 考核方法
要加強平時的學(xué)習(xí)過程管理，不定時地進行一些隨堂的小測試，課堂提問等?？荚囈詫W(xué)生完成日常作業(yè)和實驗環(huán)節(jié)為必要條件，期末考試采用筆試方式。成績評定由三部分組成：期末考試占總成績的60%，平時成績占總成績的20%，實驗占總成績的20%，綜合考核學(xué)生該科成績。
8 結(jié)語
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的課程，組織好教學(xué)，使學(xué)生通過該課程的教學(xué)，很好地掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)是非常重要的。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：移動技術(shù)；創(chuàng)客；STEM；高職；課程設(shè)計
1.研究背景
隨著物聯(lián)網(wǎng)、智能軟硬件的發(fā)展，移動技術(shù)正逐漸滲透到人們的日常生活中，改變著人們的學(xué)習(xí)、工作以及生活方式，加快了我國由制造型國家向創(chuàng)造型、創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)變的步伐。然而我國的教育模式仍然以應(yīng)試教育為主，以考試分數(shù)的高低來評價學(xué)生的能力。因此學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力不能得到很好的培養(yǎng)，而構(gòu)建創(chuàng)造型國家的關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)新教育模式。2016年教育部的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出要“積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間’，跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展”。
創(chuàng)客教育的出現(xiàn)到風(fēng)起云涌，為教育的改革創(chuàng)新提供了新的契機，正逐漸改變傳統(tǒng)的教育理念、模式以及方法。他能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，綜合實踐能力，讓學(xué)習(xí)變得更有意義?；谏鲜鲈蜃鳛橐痪€教師在教學(xué)中對高職媒體設(shè)計類課程進行了創(chuàng)客教育理念下的教學(xué)設(shè)計并進行了應(yīng)用，對課堂教學(xué)進行改革。
2.創(chuàng)客和創(chuàng)客教育
在以學(xué)科整合為核心的sTEM教育出現(xiàn)之后，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，以創(chuàng)造為主要目的的創(chuàng)客運動悄然興起，創(chuàng)客、創(chuàng)客空間等相關(guān)新名詞在教育領(lǐng)域相繼出現(xiàn)。創(chuàng)客起源于美國，源自英文單詞Maker。創(chuàng)客是指不以贏利為目的，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能軟硬件設(shè)備努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)為現(xiàn)實的人群。他們沒有年齡、性別、種族之分，任何人都可以成為創(chuàng)客，創(chuàng)客們所從事的創(chuàng)造活動都是在創(chuàng)客空間親自動手實踐完成的，在此過程中由學(xué)生擔任創(chuàng)造者的角色，教師僅僅是支持者。
創(chuàng)客、創(chuàng)客空間的興起使得創(chuàng)客教育應(yīng)運而生。創(chuàng)客教育指通過制定制度鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)客活動，將理想變?yōu)楝F(xiàn)實，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及獨立創(chuàng)造能力的一種教育方式。隨著創(chuàng)客教育的發(fā)展，創(chuàng)客不僅局限于在學(xué)校擁有創(chuàng)客空間，同時鼓勵在家里構(gòu)建家庭創(chuàng)客空間，在社區(qū)創(chuàng)建社區(qū)創(chuàng)客空間，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，營造創(chuàng)新氛圍，通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)校、社區(qū)、家庭創(chuàng)客空間相互連接，形成創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)共同體。在創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)共同體中創(chuàng)客們可以分享自己的作品、產(chǎn)品，可以交流自己的創(chuàng)意。
2.1移動技術(shù)支持下創(chuàng)客課程設(shè)計
創(chuàng)客教育是一種將移動技術(shù)與教育相融合，以“做中學(xué)”為基本理念的一種培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育模式。在“網(wǎng)頁設(shè)計”課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、藝術(shù)設(shè)計能力和創(chuàng)作思維，以實現(xiàn)每一位同學(xué)的創(chuàng)意能夠?qū)崿F(xiàn)。
2.1.1課程教學(xué)目標
“網(wǎng)頁設(shè)計”是計算機專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課程，該課程的教學(xué)目標是學(xué)生在掌握網(wǎng)頁設(shè)計的理論基礎(chǔ)和軟件基本操作后，通過自主探究、小組合作完成每一個項目的制作，使學(xué)生通過將理論與實踐相結(jié)合，根據(jù)自己的創(chuàng)意最終能獨立設(shè)計并制作出一個完整的網(wǎng)站。
2.1.2課程教學(xué)內(nèi)容
“網(wǎng)頁設(shè)計”是一門綜合性較強的課程，它涉及多種學(xué)科知識的融合。其內(nèi)容主要劃分為3個模塊：界面設(shè)計、頁面布局、網(wǎng)站制作實穡課程共72個學(xué)時。
（1）“界面設(shè)計”這一部分的主要內(nèi)容是學(xué)生通過閱讀教材或上網(wǎng)查閱資料，了解網(wǎng)頁設(shè)計的理論基礎(chǔ)，網(wǎng)站建設(shè)的流程、發(fā)展趨勢、色彩搭配以及網(wǎng)頁設(shè)計的流行趨勢。最后教師將學(xué)生收集到的資料進行歸納，對學(xué)生自己所吸收的知識觀點進行積極地引導(dǎo)并提升。
界面設(shè)計這部分內(nèi)容涉及藝術(shù)欣賞，學(xué)生之前多欣賞優(yōu)秀的網(wǎng)頁，多了解網(wǎng)頁設(shè)計的流行趨勢這對學(xué)生的動手操作打下了基礎(chǔ)。
（2）“網(wǎng)頁布局”，布局指網(wǎng)頁文字、圖片、表格等元素等內(nèi)容如何設(shè)置才能吸引瀏覽者的注意力。對于這部分內(nèi)容學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽或閱讀書籍了解網(wǎng)頁布局的常見類型以及優(yōu)秀的網(wǎng)頁布局的特點，教師對學(xué)生收集的內(nèi)容進行總結(jié)，然后針對常用的頁面布局類型用CSs語句進行實現(xiàn)。
（3）“網(wǎng)站制作實戰(zhàn)”這部分主要鍛煉學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計知識的綜合應(yīng)用。由于網(wǎng)頁設(shè)計是一門實踐性很強的課程所以這一部分是不可缺少的。主要以真實情景中問題需要為項目來源，利用小組合作的方式來提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力、實踐動手能力和合作能力，最后學(xué)生們創(chuàng)作出一個體現(xiàn)自己創(chuàng)意的網(wǎng)站。
2.2課程教學(xué)資源的設(shè)計
“網(wǎng)頁設(shè)計”是一門綜合實踐性較強的課程，所以在這門課的教學(xué)中嘗試了創(chuàng)客教育模式，教室不是傳統(tǒng)的固定座椅的教室而是創(chuàng)客空間，教師不再是主講者而是支持者、引導(dǎo)者，學(xué)生不是參與者而是創(chuàng)造者。因此這門課程的教學(xué)資源教師會根據(jù)小組的實踐情況，推薦或提供相應(yīng)的資源，如微視頻、創(chuàng)客空間等。
2.3課程教學(xué)過程的設(shè)計
“網(wǎng)頁設(shè)計”這門課程需要在掌握基本的理論基礎(chǔ)后，通過進行大量的動手實踐才能制作出好的網(wǎng)站，所以在這門課程的教學(xué)過程中，將分配大量的時間在設(shè)計和制作這兩部分。首先，好的創(chuàng)意和功能模塊是網(wǎng)站的靈魂，有好的創(chuàng)意理念才能制作出好的網(wǎng)站。其次，制作部分涉及，的實踐有PS界面制作、html+css頁面布局以及后臺數(shù)據(jù)庫，這些都是要通過反復(fù)實踐練習(xí)才能充分掌握的。在實踐過程中，學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而完善鞏固自己的知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以學(xué)生小組合作制做主題網(wǎng)站為例，運用創(chuàng)客教育模式，開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力。
學(xué)生小組合作制作網(wǎng)站，不僅鍛煉了學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計與制作的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，團隊合作。在這部分的課程內(nèi)容設(shè)計具體過程如下：
（1）構(gòu)建創(chuàng)客團隊。由于這門課程的綜合性比較強，所涉及的具體內(nèi)容有PS設(shè)計、html+css頁面布局和數(shù)據(jù)庫這3個方面，因此首先通過調(diào)查了解學(xué)生對這幾塊內(nèi)容的興趣特長，然后對學(xué)生進行分組3～4人為1組，每一組中的學(xué)生都分別具備相關(guān)的特長。
（2）確定創(chuàng)作的內(nèi)容主題。教師結(jié)合真實問題情景確定主題，如某公司的企業(yè)網(wǎng)站、學(xué)校的網(wǎng)站或供大家學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)站等，這些網(wǎng)站都是存在于學(xué)生周圍，并且比較熟悉的內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)教師給予的主題自己構(gòu)思、調(diào)查，相互討論將自己的創(chuàng)意想象得以充分發(fā)揮。
（3）開始創(chuàng)作。創(chuàng)客們通過閱讀書籍，查閱網(wǎng)絡(luò)資源，相互交流動手將自己的實踐將創(chuàng)意進行創(chuàng)作，創(chuàng)客們在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中，學(xué)會思維，學(xué)會將知識融會貫通，從而一步將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成自己的作品。教師在此過程中給學(xué)生提供所需要的資源、創(chuàng)客空間。當然在此過程中教師要給學(xué)生一個具體完成作品的時間，否則學(xué)生容易拖拉。
（4）評價。在開展創(chuàng)客教學(xué)評價時，以過程評價為主，教師將從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、作品、小組間的互評來進行展開。對于作品的評價首先由小組成員進行展示作品并陳述作品的創(chuàng)意，以及在創(chuàng)作的過程中遇到的問題以及解決的方式方法，然后教師從審美、功能、創(chuàng)新性、完成程度等給予點評。
[關(guān)鍵詞]：成人教育 遠程網(wǎng)絡(luò)問題 方法當前的公務(wù)員考試、留學(xué)生考試、資格證考試、研究生考試等遠程視頻課程遍布信息網(wǎng)絡(luò)，種類繁多且良莠不齊。部分培訓(xùn)教育官方網(wǎng)站打出“簽約保過”，以求在龐大的考生資源中分得一杯羹。學(xué)員所繳費用越高，獲得的師資力量待遇規(guī)格就會越高，VIP學(xué)員還能獲得線下一對一“包過”輔導(dǎo)。但目前，在網(wǎng)絡(luò)上同樣存在具有招收成人學(xué)員資格的單位在其招生網(wǎng)站上打出半年包拿大專、本科學(xué)歷的浮夸廣告，即可以窺視到成人網(wǎng)絡(luò)教育的泛濫性、欺騙性和商業(yè)性問題。
狹義層面上成人教育是國民教育系列的一類教育形式，其存在的意義是提高在職學(xué)員在國民教育方向的專業(yè)化知識，協(xié)助成人在現(xiàn)實工作中更好做到理論聯(lián)系實踐，促成其工作任務(wù)高效率地完成。
一、成人教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計存在的問題
結(jié)構(gòu)不合理。傳統(tǒng)課程設(shè)計以科學(xué)性、系統(tǒng)性、連貫性的課內(nèi)課外、主輔結(jié)合的結(jié)構(gòu)模式而推行，保證了學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和實踐動手能力的鍛煉，同時兼顧各學(xué)科之間特色的相互聯(lián)系，組成一個完整連貫的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。但成人網(wǎng)絡(luò)課程教育忽視了學(xué)生課外實踐能力地培養(yǎng)，割裂了學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，將網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容以“灌輸、填鴨”的方式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，專業(yè)課與綜合課之間的界限模糊，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的結(jié)構(gòu)上存在諸多不合理的成分。如應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，全日制本科課程設(shè)計包含40%的基礎(chǔ)專業(yè)課、30%的綜合專業(yè)課、30%的專業(yè)實踐課。但成人網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計上70%屬于綜合專業(yè)課，20%的基礎(chǔ)專業(yè)課，剩下10%屬于課外實踐內(nèi)容，結(jié)構(gòu)上明顯存在設(shè)計上的偏差。
未能充分體現(xiàn)成人網(wǎng)絡(luò)教育的自身特色。成人網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)目標、教學(xué)方式、教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容上，與傳統(tǒng)高等教育存在較大偏差，完全照搬照抄高等教育模式，采用高校課程教學(xué)設(shè)計，雖然提高了教學(xué)工作效率，但也忽視了成人教育自身的獨立完整性特點。成人網(wǎng)絡(luò)教育針對的教學(xué)主體是成人，那么問題就在于成人教育和學(xué)生教育之間存在著知識掌握、實踐經(jīng)驗、教學(xué)感悟等各方面的不一樣。如應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程設(shè)計上，成人教育關(guān)注點應(yīng)該在“心理學(xué)的應(yīng)用實踐”上，但采用傳統(tǒng)全日制課程設(shè)計，其焦點落腳在“心理學(xué)基礎(chǔ)知識”上，如此設(shè)計的教學(xué)課程與教學(xué)目標不相適應(yīng)，自然無法達到提高教學(xué)效率的目的。
不能滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)預(yù)期。成人學(xué)員在工作之余選擇參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，其個人目的是為了能夠更好地開展手頭的實際工作，為自己工作能力的提升儲備應(yīng)用型的知識。就好像是教師在課堂上花大篇幅去講解“心理學(xué)的歷史、起源、流派”，學(xué)生渴望獲得的卻是“心理學(xué)在管理中、工業(yè)操作中、產(chǎn)品設(shè)計中、商品銷售中”的實踐性方法，課程知識的講解與成人學(xué)生所期望獲取的課程內(nèi)容南轅北轍，勢必降低了學(xué)員對成人教育效果的預(yù)期，在一定程度上打擊了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，不利于后續(xù)課程的開展。
不當?shù)木W(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計就如同這樣一則故事：你喜歡吃橙子，然后花了很多精力、時間和財力去準備了一大筐橙子，拿去請你的某位伙伴品嘗。最后伙伴吃了很少，而且也非常不開心。對此你責(zé)怪你的伙伴不懂你的心思，浪費你的時間和精力。但你卻沒有思考過這樣一個問題：你的伙伴喜歡吃的是蘋果，你卻拿你喜歡吃的橙子去給他品嘗。其結(jié)果和成人教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計存在的問題有異曲同工之效。
二、成人教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的應(yīng)對方法
遵循課程設(shè)計的基本原則。成人網(wǎng)絡(luò)課程針對的是在職成人，學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)精力有限，期望獲取的知識現(xiàn)時有效，課堂教學(xué)的方式靈活多變。因此在實際課程設(shè)計過程中，教學(xué)重點有所偏重，如90分鐘應(yīng)用心理學(xué)課程，分三部分進行，20分鐘基礎(chǔ)理論知識講解（22%），30分鐘操作方法應(yīng)用講解（33%），30分鐘現(xiàn)實案例剖析講解（33%），剩下10分鐘進行提問總結(jié)（約12%）。這樣的課程規(guī)劃，在內(nèi)容上滿足了成人學(xué)員對教學(xué)的預(yù)期，在課程側(cè)重點上又針對學(xué)員特點進行了科學(xué)合理地調(diào)整，社會實踐案例講解和應(yīng)用操作方法各占總課時的33%，其職業(yè)性特點就不言而喻了。
線上線下交叉、虛擬現(xiàn)實分組互動教學(xué)法應(yīng)用。成人教育的特點之一就是職業(yè)實用性，在現(xiàn)實應(yīng)用方面擁有相比于傳統(tǒng)教育有著更高的要求，采取線上線下、虛擬現(xiàn)實分組互動的課程設(shè)計就滿足這點要求。遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大限度降低了時間和空間對教學(xué)內(nèi)容傳遞上的障礙，使得成人學(xué)員能夠根據(jù)自己的工作時間合理安排上課時間。但由于沒有了時間和空間上的要求，成人學(xué)員又會因為缺乏足夠的課堂監(jiān)督、強有力的師生互動導(dǎo)致課堂效率大打折扣，這樣的種教學(xué)結(jié)果是教學(xué)主辦方和網(wǎng)絡(luò)課程參與的個體都不愿意看到的。如應(yīng)用心理學(xué)成教網(wǎng)絡(luò)課程中，線上課程占據(jù)65%，線下實操占據(jù)35%，除去正常的線上課程講解以外，線下內(nèi)容包括“作業(yè)練習(xí)”“應(yīng)用練習(xí)”“練習(xí)在線反饋”“作業(yè)在線作答”等，這種線上、線下交叉教學(xué)的方法，能夠監(jiān)督和檢驗學(xué)員的實際學(xué)習(xí)效果。同時，附帶少量分組演練課程，將實際距離較近的學(xué)員分到同一組，進行成員之間的線下互動應(yīng)用，學(xué)員之間探索式的交流，既能夠增進學(xué)員之間的友誼，也能夠在互幫互助中提高學(xué)習(xí)成效。
學(xué)員期望和課程設(shè)計要相互結(jié)合、共同進退，優(yōu)秀的成人教育者要考慮現(xiàn)實條件限制的因素、學(xué)員網(wǎng)絡(luò)分布的因素、教學(xué)目標大綱的因素，并結(jié)合這些因素完成科學(xué)合理人性化地課堂設(shè)計，這才是成人網(wǎng)絡(luò)課程教育所亟需的。
參考文獻：
[1]傅曉敏.成人高等教育中的教學(xué)管理問題[J].青海師范大學(xué)學(xué)報， 2008，（01）.
關(guān)鍵詞 “崗、課、證”三融通 餐飲服務(wù)實訓(xùn)課程 創(chuàng)新 實踐
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Higher Vocational Food Service Training Course Innovation and Practice under the Background of "Job， Lessons， License" Three Intermediation
――Zhejiang Yuying College of Vocational Technology as an example
ZHOU Lan
（Yuying College of Vocational Technology， Hangzhou， Zhejiang 310018）
Abstract Higher education as a high degree of flexibility in vocational education， need to be able to better adapt to and serve the regional economic development. If you can not meet the curriculum standards of business and professional qualification requirements， course "job， lessons， license" three facilities can not be achieved. In this paper， by exploring innovation and practice food service training course teaching， we hope to enhance students' fit for professional positions， improve professional core competencies， corporate culture adaptation， new forms of regional economic development and other highly skilled personnel proposed some suggestions for reference.
Key words "job， lessons， license" three facilities； food service training course； innovation； practice
“崗、課、證”三融通的思路是在廣泛調(diào)研和聽取來自企業(yè)一線的行業(yè)專家的建議基礎(chǔ)上確定高職專業(yè)培養(yǎng)的人才，確定在相應(yīng)崗位上所需掌握的知識與能力，并且將國家職業(yè)技能標準和學(xué)校日常教學(xué)、考核結(jié)合起來，使學(xué)生在不延長學(xué)制的情況下，同時獲得學(xué)歷證書和餐廳服務(wù)員國家職業(yè)資格證書，同時保證與企業(yè)崗位需求“零距離”。
筆者通過對中國知網(wǎng)等期刊網(wǎng)站的搜索發(fā)現(xiàn)基于“崗、課、證”三融通的餐飲服務(wù)實訓(xùn)課程創(chuàng)新與實踐的討論很少，本次調(diào)研正是針對這一空白而進行的。
1 課程設(shè)計思路和理念的創(chuàng)新
1.1 課程設(shè)計理念
遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，結(jié)合高職學(xué)生的特點，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)和課程目標，實現(xiàn)“三體現(xiàn)、三結(jié)合”的課程設(shè)計理念，即體現(xiàn)服務(wù)為宗旨，結(jié)合不斷發(fā)展的酒店行業(yè)餐飲服務(wù)與管理來進行課程設(shè)計；體現(xiàn)餐飲服務(wù)管理一線的要求，結(jié)合餐飲服務(wù)與管理過程的典型工作任務(wù)來進行；體現(xiàn)高等職業(yè)教育高等性、職業(yè)性、教育性要求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求設(shè)計課程目標。
1.2 設(shè)計思路
（1）以學(xué)生為主體的課程設(shè)計。餐飲服務(wù)實訓(xùn)課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)“教、學(xué)、做”一體化，強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。（2）基于工作過程的課程設(shè)計。課程組與來自緊密型校外實訓(xùn)基地的專家一起研究討論課程特點，并根據(jù)培養(yǎng)目標和飯店實際需要進行課程開發(fā)與設(shè)計，使課程適用崗位群明確充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性與開放性的課程設(shè)計理念。（3）基于職業(yè)技能鑒定的課程設(shè)計。課程設(shè)計以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為中心。崗位主要工作清晰，結(jié)合國家職業(yè)標準，通過循序漸進的教學(xué)與實訓(xùn)，較好地完成課程目標。
2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標
2.1 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
教學(xué)內(nèi)容組織是采用課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)輔助工具、校內(nèi)外實訓(xùn)基地等教學(xué)條件和設(shè)施。在教學(xué)中以餐廳服務(wù)員國家職業(yè)技能標準序化餐廳服務(wù)；按照接待客人用餐過程安排教學(xué)進程；實施全真餐廳服務(wù)訓(xùn)練。 （下轉(zhuǎn)第91頁）（上接第81頁）
本課程依據(jù)“餐前準備―接待服務(wù)―餐間服務(wù)―餐后服務(wù)”這一職業(yè)活動過程，創(chuàng)設(shè)了“中餐宴會擺臺―西餐便餐及宴會擺臺―餐巾折花―團隊引領(lǐng)―出品介紹―斟酒及黃酒侍酒服務(wù)―分菜―撤換餐具―結(jié)賬”九個工作情境。整個教學(xué)工作圍繞這九大情境展開，把課程內(nèi)容里的通用模塊和對應(yīng)模塊相應(yīng)的知識融入其中，最后達到以項目來驅(qū)動教學(xué)的目的，從而使學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識，提高職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。
2.2 確定教學(xué)目標
本課程的教學(xué)目標是使學(xué)生能達到餐廳服務(wù)員國家職業(yè)技能標準中級工、高級工的鑒定要求。
3 創(chuàng)新教學(xué)活動實施
3.1 餐飲服務(wù)實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容實施共分成四個階段
（1）準備階段。該階段由教師通過企業(yè)調(diào)研，結(jié)合餐廳服務(wù)員國家職業(yè)技能標準，選取典型工作任務(wù)。（2）啟動階段。該階段由老師布置任務(wù)，學(xué)生查閱資料為主，同時師生共同進行材料的準備。（3）實施階段。該階段所持續(xù)的時間最長，該階段即為學(xué)生技能的訓(xùn)練階段，主要通過老師示范，講解以及學(xué)生的實際操練完成。（4）總結(jié)階段。該階段主要分成兩部分，一是進行成果的評介，也就是學(xué)生最終進行的職業(yè)資格鑒定；二是由學(xué)生完成總結(jié)報告，通過對學(xué)習(xí)過程的反思，完成學(xué)習(xí)的遷移。
3.2 進行教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新
改進教學(xué)方法，突出技能訓(xùn)練采取先做后學(xué)、先學(xué)后教、當堂完成的教學(xué)模式，具體運用案例分析法、實地觀摩法、角色扮演法和實操訓(xùn)練法等教學(xué)方法。學(xué)生邊看邊學(xué)，教師邊講邊示范，教會學(xué)生每個基本操作技能，然后掌握該技能的相關(guān)知識，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一，使職業(yè)知識掌握、職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)道德培養(yǎng)融為一體。
3.3 考核方式與評價標準，體現(xiàn)多元性、過程性
課程考核采用日?？己擞涗浐推谀┛己讼嘟Y(jié)合的形式。其中日常考核記錄體現(xiàn)學(xué)生整個課程教學(xué)過程的主動性，參與性以及表現(xiàn)出來的職業(yè)品質(zhì)和情操；期末考核結(jié)合餐廳服務(wù)員的職業(yè)資格鑒定，真正做到“崗、證、課”三融通。
4 進行教學(xué)資源建設(shè)
（1）開發(fā)遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律的特色教材，教材內(nèi)容和形式既符合國家職業(yè)技能標準，又能體現(xiàn)項目化教學(xué)。（2）積極進行數(shù)字化教輔資源建設(shè)，建設(shè)課程網(wǎng)站，組織企業(yè)參與，校企共同拍攝教學(xué)視頻，制作教學(xué)課件。使學(xué)生能及時了解行業(yè)內(nèi)的最新動態(tài)。（3）重視實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)與利用。以校企合作的方式聯(lián)動一、二、三課堂，使學(xué)生融入社會和企業(yè)，體驗職場競爭環(huán)境，了解在競爭日趨激烈的社會和企業(yè)需要什么樣的人才，從而完善求職理念，豐富工作經(jīng)驗，培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì)。聘請行業(yè)專家到學(xué)校擔任兼職教師， 合作共建課程；從崗位能力出發(fā)建立緊密的合作實訓(xùn)基地；同時推行“畢業(yè)證書+職業(yè)資格證書”的雙證制度，促進“崗、課、證”三融通。（4）提升教學(xué)團隊的雙師素質(zhì)。服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才的要求在不斷變化，教師必須及時更新專業(yè)知識，掌握最新實踐技能， 提升教學(xué)能力，樹立終身教育的理念。
5 結(jié)語
通過“崗、課、證”三融通的餐飲服務(wù)實訓(xùn)課程創(chuàng)新與實踐，突出了高職教育的職業(yè)特色。把職業(yè)能力的培養(yǎng)融入專業(yè)課程的教學(xué)過程中，把職業(yè)資格證書的一次性的、終結(jié)性的考評轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性的、形成性的考評，更加突出了高職教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為中心、以需求為目標”的辦學(xué)特色。通過餐飲服務(wù)實訓(xùn)課程探索和實踐， 有利于深化校企合作開發(fā)項目，合作育人，合作就業(yè)。提升企業(yè)和學(xué)生之間彼此的認可度和滿意度。促進了緊密型實訓(xùn)基地與實訓(xùn)室建設(shè)；同時推動了“雙師型”師資隊伍建設(shè)。