時間：2023-03-13 11:05:47
導(dǎo)語：在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、新形勢下對高校督導(dǎo)內(nèi)涵的認識
隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，教學(xué)督導(dǎo)也賦予了新的內(nèi)涵。現(xiàn)代教學(xué)督導(dǎo)目的是要求學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展規(guī)劃，監(jiān)督、檢查、評估和指導(dǎo)本校的教育教學(xué)管理活動是否合理，幫助學(xué)校激發(fā)教師和學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，調(diào)動教師、教學(xué)管理者和學(xué)生的積極性，為完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打下堅實基礎(chǔ)。總之，目前評估與指導(dǎo)教學(xué)工作是督導(dǎo)的重心。教學(xué)督導(dǎo)包含了督教、督學(xué)、督管、導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管等幾個方面的工作。
二、創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)機制的探索與實踐
江西應(yīng)用科技學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，近年來在創(chuàng)建教學(xué)督導(dǎo)機制方面努力的進行了機構(gòu)改革，以適應(yīng)新形勢的需要。可以從以下幾個方面進行總結(jié)和歸納。
（一）建立了規(guī)范化的督導(dǎo)信息采集與反饋制度
江西應(yīng)用科技本文由收集整理學(xué)院為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，學(xué)校建立了規(guī)范化的督導(dǎo)信息采集與反饋制度。例如制定了《督導(dǎo)工作指導(dǎo)方針》，指出了教學(xué)督導(dǎo)的目的、任務(wù)，工作權(quán)限、職責(zé)；以及督導(dǎo)的師資隊伍、待遇等；根據(jù)督導(dǎo)的工作目標和任務(wù)，制定了例會制度和例會章程；制定了《督導(dǎo)信息聯(lián)絡(luò)員守則》和《督導(dǎo)信息反饋意見制度》，保證在做好督導(dǎo)信息采集工作的同時，也能夠根據(jù)反饋的信息及時提出改進意見和解決方案。制定了《教師教學(xué)管理條例》、《教師教學(xué)考核方案》、《教師教學(xué)質(zhì)量評價表》等章程，畢業(yè)論文設(shè)計、課程考核、實踐教學(xué)考核評價標準，做到有章可循。
（二）督導(dǎo)工作檢查常態(tài)化
江西應(yīng)用科技學(xué)院督導(dǎo)堅持三個工作相結(jié)合。
第一，堅持常規(guī)檢查與專項檢查雙向展開。督導(dǎo)開展常規(guī)檢查的方式是：開展隨堂聽課，期中教學(xué)檢查，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）、學(xué)生實驗實訓(xùn)報告等常規(guī)教學(xué)檢查。督導(dǎo)開展專項檢查的方式是：開展雙語課程、精品課程、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)評估、檢查，使督導(dǎo)工作更具有專業(yè)化；督導(dǎo)開展專項調(diào)研的方式較多：如可以對學(xué)院的教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教研室制度建設(shè)、教師評價等方面進行專題調(diào)研，還可以通過詢問、調(diào)查問卷等方式，搜集教學(xué)相關(guān)信息，分別歸納、整理以形成專題報告供領(lǐng)導(dǎo)審閱。
第二，堅持重點督導(dǎo)與一般督導(dǎo)相結(jié)合。督導(dǎo)在檢查工作時，更應(yīng)該注重問題的重點關(guān)鍵所在。在教學(xué)督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的突出問題，通過集體調(diào)研、深入了解和分析，提出指導(dǎo)意見。督導(dǎo)每年都對實驗實訓(xùn)設(shè)備的安全隱患進行重點檢查，一旦發(fā)現(xiàn)有安全隱患，則立即排除。
第三，堅持傳統(tǒng)工作方式與創(chuàng)新工作方式相結(jié)合的工作機制，切實做到督導(dǎo)工作常態(tài)化和制度化。學(xué)校每學(xué)期舉行不同層次的教學(xué)督導(dǎo)會議，開展教學(xué)部署，根據(jù)日常教學(xué)效果和討論改進措施，最終形成教學(xué)總結(jié)。督導(dǎo)不定期地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在校內(nèi)向領(lǐng)導(dǎo)以及各個職能部門、院（系）反映學(xué)校的教學(xué)動態(tài)，教學(xué)督導(dǎo)的評教、評管、評學(xué)的短文，對省級教改課題予以提供教學(xué)指導(dǎo)和建議。
（三）確定以人為本的教學(xué)督導(dǎo)為中心，以民主協(xié)商為策略，提高督導(dǎo)的服務(wù)意識
第一，教學(xué)督導(dǎo)是一種教學(xué)管理工作，管理就是服務(wù)。督導(dǎo)關(guān)注教學(xué)，就是為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)。江西應(yīng)用科技學(xué)院督導(dǎo)人員樹立了管理就是服務(wù)的督導(dǎo)理念，實行民主協(xié)商式督導(dǎo)，用包容和博大的情懷來對教學(xué)管理工作提出意見和建議，對教師工作中存在的問題提出指導(dǎo)性意見和改進措施，推動高校人才的培養(yǎng)。例如，督導(dǎo)通過課題立項、修改撰寫論文來開展教學(xué)專題研究，從理論上探討督導(dǎo)的新思想、新觀點、新經(jīng)驗，創(chuàng)新督導(dǎo)工作新思路。
第二，學(xué)校督導(dǎo)充分樹立以人為本的監(jiān)督理念，督導(dǎo)指導(dǎo)教師，像教師的良師益友一樣關(guān)懷教師。督導(dǎo)主動關(guān)注教師，尤其是青年教師的素質(zhì)和成長，將目光放在青年教師的教書育人的理念和思想觀念的更新上，使青年教師的教學(xué)跟上時代的步伐。督導(dǎo)從被督導(dǎo)者的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的實際情況，以鼓勵、指導(dǎo)、幫助為主，將自身的優(yōu)良作風(fēng)、技能、經(jīng)驗和方法傳授給青年教師，推動學(xué)校更好的培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
（四）充分運用反饋控制理論
教學(xué)督導(dǎo)理論基礎(chǔ)之一是反饋控制理論。反饋控制理論是將學(xué)校的教學(xué)計劃和目標傳達給相關(guān)部門，同時，由相關(guān)部門收集反饋意見并反饋給指導(dǎo)部門，以便監(jiān)督和及時了解信息。
學(xué)校在各專業(yè)學(xué)生中挑選出一批學(xué)生代表來擔(dān)當(dāng)督導(dǎo)信息聯(lián)絡(luò)員，定期向督導(dǎo)反映問題。并時時召開聯(lián)絡(luò)員之間的座談會，以便能夠發(fā)現(xiàn)問題及時解決，真正做到督導(dǎo)工作的創(chuàng)新性和時效性。督導(dǎo)與師生建立起和諧、平等、寬容、信任的關(guān)系，通過督導(dǎo)的督查、倡導(dǎo)和示范，建立一種健康的和諧的校園文化氛圍，讓教學(xué)督導(dǎo)機制產(chǎn)生良好的效果。
（五）建立了三督督教、督學(xué)、督管的教學(xué)督導(dǎo)評價機制
江西應(yīng)用科技學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)不再僅僅局限于督導(dǎo)檢查這個環(huán)節(jié)，而要把督、學(xué)、管三個方面有機地聯(lián)系起來。建立了三督督教、督學(xué)、督管的教學(xué)督導(dǎo)評價機制。
三、高校教學(xué)督導(dǎo)存在的主要問題
（一）教學(xué)督導(dǎo)管理體系不健全，責(zé)任不明確，難以發(fā)揮監(jiān)督作用
雖然江西應(yīng)用科技學(xué)院已經(jīng)建立了教學(xué)督導(dǎo)信息收集和反饋制度，但總體上還存在一些不完善之處，這些制度還有待完善。
（二）教學(xué)督導(dǎo)的工作內(nèi)容比較淺化
雖然已經(jīng)將三督（督教、督學(xué)、督管）作為督導(dǎo)工作的內(nèi)容，但是從實施來看，仍然圍繞督教展開，督管和督學(xué)難以開展；難免出現(xiàn)督而不導(dǎo)、重督輕導(dǎo)的現(xiàn)象；存在重督輕導(dǎo)的觀念和做法，只督不導(dǎo)的現(xiàn)象。在進行教學(xué)督導(dǎo)工作的過程中，學(xué)校雖然開展了督導(dǎo)的專項調(diào)研，但是常規(guī)檢查較多，專題督導(dǎo)開展得較少。
（三）督導(dǎo)的教學(xué)評價仍然是關(guān)注教師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價甚少
督導(dǎo)的最終目的是培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，使學(xué)生能夠更好的朝著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向上發(fā)展。目前雖然江西應(yīng)用科技學(xué)院挑選出一批學(xué)生代表來擔(dān)當(dāng)督導(dǎo)信息聯(lián)絡(luò)員，定期向督導(dǎo)反映問題，但是督導(dǎo)的教學(xué)評價標準從本質(zhì)上仍然體現(xiàn)的是以教師為中心的指導(dǎo)思想，主要是針對教師的教學(xué)行為，包括評價教師的粉筆字、多媒體課件、板書等教學(xué)基本功，以及教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等， 對學(xué)生的學(xué)習(xí)的關(guān)注程度主要集中在出勤率，以及是否違反課堂紀律等方面，是否真正對教師所傳授的知識予以掌握則關(guān)注甚少。缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果的深入理解和分析，因此，學(xué)校處于被動推進教學(xué)的狀態(tài)。
四、高校教學(xué)督導(dǎo)機制有效性提升的策略
（一）建立健全各級督導(dǎo)組織體系
省、市教育部門應(yīng)設(shè)立專門督導(dǎo)機構(gòu)，制定各級教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)和權(quán)限，建立教育主管部門和高校教學(xué)督導(dǎo)溝通平臺。同時，各高校也應(yīng)當(dāng)成立校級、院級、系級督導(dǎo)組織部門系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，建立一系列的監(jiān)管制度，督導(dǎo)人員的資格制度、聘任制度、培訓(xùn)制度。對督導(dǎo)人員的職責(zé)權(quán)限、監(jiān)督方式、監(jiān)督范圍進行詳細規(guī)范，形成高效民主的創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)體系。
（二）加強教學(xué)督導(dǎo)隊伍的建設(shè)，打造高素質(zhì)的教學(xué)督導(dǎo)團隊
高校督導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題；要具有較強的學(xué)術(shù)水平，能夠?qū)W(xué)校的發(fā)展提出獨特的見解與思路。只有具備了上述能力，才能發(fā)揮督導(dǎo)的指導(dǎo)作用，保證教學(xué)督導(dǎo)的權(quán)威和質(zhì)量。高校應(yīng)制定專門的選聘督導(dǎo)的制度，選拔優(yōu)秀的督導(dǎo)員。要對督導(dǎo)員的專業(yè)水平進行考核，優(yōu)化督導(dǎo)教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓督導(dǎo)隊伍專業(yè)化，使教學(xué)督導(dǎo)能夠更好的促進教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。為了擁有高素質(zhì)的督導(dǎo)隊伍，高校應(yīng)定期開展人才培養(yǎng)的監(jiān)督工作，以便于教育督導(dǎo)了解最新進展，提高督導(dǎo)人員的整體素質(zhì)。
（三）改進教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容，使教學(xué)督導(dǎo)跟上教學(xué)改革
課堂教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)常規(guī)檢查是傳統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)的工作內(nèi)容之一。而近年來，隨著各高校教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面進行的改革，教學(xué)形式也不斷變化，如多媒體教學(xué)、實驗實訓(xùn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等逐漸用于課堂，教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵和功能得到拓展，教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容也應(yīng)隨之改變，才能夠?qū)虒W(xué)真正起到督促的作用。因此，新的教學(xué)督導(dǎo)還包含了督教、督學(xué)、督管、導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管等幾個方面的工作。
（四）要建立健全高校教學(xué)督導(dǎo)的激勵和制約機制
高校要建立督導(dǎo)的激勵機制。要為督導(dǎo)人員提供良好的辦公條件、工作待遇，這樣可以促進外部環(huán)境建設(shè)與自身建設(shè)同步發(fā)展，發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用，激發(fā)督導(dǎo)員的工作積極性。要允許督導(dǎo)主管參與學(xué)校教學(xué)成果評價當(dāng)中。使督導(dǎo)工作真正融入到教師的教學(xué)工作當(dāng)中。
高校要建立教學(xué)督導(dǎo)的制約機制，對教學(xué)督導(dǎo)工作進行合理定位，明確規(guī)定對督導(dǎo)職權(quán)范圍，可以使督導(dǎo)員在工作中全面看待問題，在督導(dǎo)評估中保持公正性，最大限度地發(fā)揮督導(dǎo)的作用。唯有如此，才可能更有效地發(fā)揮高校督導(dǎo)的激勵作用，使督導(dǎo)機制走向科學(xué)化和創(chuàng)新化的持續(xù)發(fā)展道路。
關(guān)鍵詞土木工程；專業(yè)導(dǎo)論；教學(xué)方法；考核評價
引言
每當(dāng)新生跨入高等學(xué)校大門，很多學(xué)生都不清楚自己將要從事哪方面的學(xué)習(xí)、將來可能會從事哪些方面的工作。對于土木工程專業(yè)的新生，高校都會安排“土木工程專業(yè)導(dǎo)論”這門課程去解決這些問題。當(dāng)前，“土木工程專業(yè)導(dǎo)論”主要是從宏觀方面入手，通過課堂講解使學(xué)生對土木工程專業(yè)有一個大致了解，引導(dǎo)土木工程專業(yè)新生正確認識和處理以下幾個方面的問題：土木工程在我國社會主義建設(shè)中的地位和作用，目前土木工程的概況以及將來土木工程的發(fā)展；學(xué)校將以何種方式培養(yǎng)學(xué)生成為高質(zhì)量的工程專業(yè)人員；學(xué)生在學(xué)校環(huán)境里將學(xué)習(xí)哪些知識，培養(yǎng)哪些能力，達到哪些目標；中學(xué)教育和大學(xué)教育的不同點有哪些，如何讓自己盡早融入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，如何盡快地適應(yīng)大學(xué)的節(jié)奏，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力，展示自己，發(fā)揮自己的特長。土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程使學(xué)生認識土木工程的作用和發(fā)展，了解土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方式和教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能動性，為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
1存在問題
土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程是從土木工程概論課程發(fā)展而來的，與其他課程相比，這門課程的發(fā)展歷程比較短。目前土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程建設(shè)存在三個問題。（1）大部分老師缺乏專業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。土木工程專業(yè)具有很強的實踐性，高校老師僅有理論基礎(chǔ)已經(jīng)不太能滿足教學(xué)要求。然而，大部分老師從學(xué)校一畢業(yè)就直接來高校教書，沒有工程實踐經(jīng)驗，授課內(nèi)容缺乏新意，照本宣科，流于表面，尤其對于工程實例無法很好地展開講解和豐富書本內(nèi)容，無法引起學(xué)生的興趣，加深印象。（2）課程考核方式單一，多以論文的形式進行考核，學(xué)生抱有應(yīng)付心態(tài)，存在抄襲現(xiàn)象。同時，老師無法準確直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。（3）在后續(xù)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)前、學(xué)后階段，對課程在專業(yè)培養(yǎng)體系中的地位，專業(yè)課程對畢業(yè)后專業(yè)對應(yīng)就業(yè)方向究竟提供什么樣的課程基礎(chǔ)，以及課程之間的聯(lián)系等都不甚了解，更遑論課程間的融匯貫通。這樣的不良現(xiàn)象大范圍的存在，同時也由于該現(xiàn)象的存在，使得學(xué)生學(xué)前不知為何而學(xué)，學(xué)后又不知有何作用。這種現(xiàn)象很大程度上消弭了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的深度和主觀學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)效率和能力培養(yǎng)兩方面的低效運行。
2改進措施
土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)和興趣提升為主。對于土木工程導(dǎo)論課程存在的問題，可以從八個方面進行改進。（1）將課堂講解和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的變革和優(yōu)化?？梢詫⑼聊竟こ虒?dǎo)論課程與專業(yè)認識實習(xí)相結(jié)合，將書本上空洞的文字與現(xiàn)場實物相結(jié)合，使知識立體化，加深學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，使學(xué)生對自己今后的職業(yè)規(guī)劃有一個更加具體的認識。（2）專業(yè)老師加強自我提升。專業(yè)老師可以利用寒暑假的時間到工程現(xiàn)場進行學(xué)習(xí)，也可以向?qū)W校申請半年或一年的時間去企業(yè)進修，提高自身的專業(yè)水平和競爭力。（3）讓學(xué)生參與講課。給予學(xué)生一定的壓力和迫切感，要求學(xué)生利用課下的時間自己收集與知識點相關(guān)的資料并制作成課件，上課的時候參與該知識點講解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣、表達能力和邏輯思維能力，改變傳統(tǒng)的講授方式和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。（4）采用一課多師的形式。由多個專業(yè)老師按照所教方向分部分對學(xué)生進行講授，向?qū)W生展示專業(yè)前沿的發(fā)展和動態(tài)，不同老師的不同教學(xué)方式能有效避免課堂教學(xué)的冗長枯燥，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。同時，可以邀請校外具有現(xiàn)場工作經(jīng)驗的工程人員一起參與授課，工程人員的工程實例的講解與學(xué)校老師的理論教學(xué)可以很好地形成互補，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂趣味性。（5）邀請業(yè)界代表開設(shè)講座、座談會等。通過講座、座談等形式引導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的思想動態(tài)，把握學(xué)生的關(guān)注點，拓寬學(xué)生的視野和思維，使學(xué)生明確發(fā)展方向，增加學(xué)生對土木工程專業(yè)的歸屬感和榮譽感，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和今后發(fā)展的思考。（6）改進評價方法，探索學(xué)生自主建構(gòu)、探究與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式。可采取多元化的考核評價方式，不拘泥于論文、筆試等傳統(tǒng)考評形式。比如可以將學(xué)生分組，每組學(xué)生做一個與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)自主性，并從中選取成績優(yōu)秀的學(xué)生申請校級、省級或國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，一來可以鍛煉學(xué)生的溝通、組織、邏輯、文字編輯等能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信；二來學(xué)生可以獲得第二課堂學(xué)分；三來可以使學(xué)生盡快地融入大學(xué)生活，一舉多得。又如，可以采取與專業(yè)相關(guān)的社會調(diào)研的考核評價方式，調(diào)研的內(nèi)容、形式由學(xué)生自由選擇，讓學(xué)生對本專業(yè)有更加深刻的認識，以口試和調(diào)研報告作為考核依據(jù)。（7）從微觀入手，對宏觀教學(xué)進行補充。對于一個具體的工序流程，可以將工序流程制作成動畫視頻或者采用課堂小品的方式，增加課堂教學(xué)的趣味性和互動性，帶動課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，保持學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解工序流程以及流程中各個階段與各門專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的關(guān)系有一個基本的認識，形成一個脈絡(luò)框架。比如，介紹抗震空心磚砌體結(jié)構(gòu)模型時，可以將模型的構(gòu)造制作成動畫，與平面圖片的不易于理解相比，通過幾分鐘的動畫視屏就可以很形象地展示結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，加深學(xué)生的記憶。又如，對于工程建設(shè)全流程（主要指一個工程項目從“業(yè)主想建”到最終“建成投入使用”全過程）應(yīng)當(dāng)包括從立項報告、可行性研究、選址勘察、設(shè)計、招投標、施工和竣工驗收幾個階段，可以在課堂上讓不同學(xué)生扮演不同階段所需要的工程人員，讓他們以小品的方式進行表演，表演中需要他們分別闡述在各自所在階段過程中所需要承擔(dān)的責(zé)任和需要完成的任務(wù)，其他學(xué)生可以對小品中不正確或不完整的地方進行更正，調(diào)動學(xué)生的積極性。（8）在土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程中加入土木工程專業(yè)各類執(zhí)業(yè)資格考試的介紹。學(xué)習(xí)知識是為了工作做準備，執(zhí)業(yè)資格證書是工作的敲門磚。老師不僅要向?qū)W生介紹不同方向?qū)?zhí)業(yè)資格的要求，還要介紹每種執(zhí)業(yè)資格考試與后續(xù)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生在進入專業(yè)學(xué)習(xí)之前有一個心理準備和規(guī)劃，能重視相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
3結(jié)束語
土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程是土木工程專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育第一課，是一門啟發(fā)性課程。這門課程不僅可以幫助學(xué)生了解本專業(yè)，而且會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、規(guī)劃、發(fā)展等產(chǎn)生重要影響。因此，高校應(yīng)重視土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程的建設(shè)，帶給學(xué)生更優(yōu)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)方向和目標。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式；職業(yè)教育
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）26-0245-01
探索、創(chuàng)新高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，充分利用社會各方面的資源，建立促進應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的機制，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的需要和應(yīng)對來自國際競爭的挑戰(zhàn)，是高等教育人才培養(yǎng)工作，尤其是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)面臨的一個重要課題。本科院校必須進一步積極優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極調(diào)整和更新課程內(nèi)容，深化教學(xué)管理制度改革、建立符合高等教育發(fā)展規(guī)律的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)機制。下面主要圍繞高校應(yīng)用型本科才人培養(yǎng)教學(xué)中定位于應(yīng)用型本科人才類型，制定科學(xué)培養(yǎng)方案上進行一些探索：
一、樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)觀
《中華人民共和國高等教育法》明確指出，我國“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心”。人才培養(yǎng)定位不僅是學(xué)校辦學(xué)定位的邏輯起點，甚至可以說學(xué)校辦學(xué)定位一定程度上就是人才培養(yǎng)目標的定位。
本科人才培養(yǎng)方案的制定是本科院校人才培養(yǎng)的設(shè)計框架，關(guān)系到后續(xù)教學(xué)過程的組織和教學(xué)資源的配置。從教學(xué)計劃變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)方案，并不是簡單的名稱改變，而應(yīng)反映出教育理念的升華，拋棄過去以教師為主體、課堂教學(xué)為載體的狹隘的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、以人才培養(yǎng)為軸心的教學(xué)觀。圍繞社會對應(yīng)用型人才知識、能力和素質(zhì)的要求進行人才培養(yǎng)方案的制定。
二、成立培養(yǎng)方案制定委員會
為使人才培養(yǎng)方案更具效率，也更具針對性，學(xué)院要求各教學(xué)單位每個專業(yè)均成立專門委員會，研究制定人才培養(yǎng)方案，專門委員會要吸收社會、企業(yè)人士來參與人才培養(yǎng)方案的制定工作，使所制定的方案更符合實際需要。
培養(yǎng)方案是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)活動的出發(fā)點和依據(jù)，對整個課程教學(xué)都起著決定性的指導(dǎo)作用，“為課程內(nèi)容的選擇和組織提供了一個基本的方向”。學(xué)生的身心發(fā)展水平與特點是課程教學(xué)實施的基礎(chǔ)，是學(xué)生知識的生長點與可接受點，制約著課程教學(xué)的程度高低、內(nèi)容組織、方法運用及教學(xué)的有效性。
三、突出實踐教學(xué)重點
根據(jù)國外對高等教育的分類標準，應(yīng)用型人才培養(yǎng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點，在于應(yīng)用型本科人才更強調(diào)知識的串聯(lián)和解決實際問題的綜合能力，因而實踐教學(xué)便成為人才培養(yǎng)方案的重點。勇于探索，不斷創(chuàng)新，根本轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、師生觀，與時俱進，適應(yīng)社會對人才的需求，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到全面提高。
根據(jù)不同專業(yè)的屬性，為明確實踐教學(xué)的比重，強化學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，積極鼓勵支持大學(xué)生參加全國性大型比賽，通過每年校內(nèi)一系列評選活動，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
四、增設(shè)專業(yè)選修課程及成立課下興趣組
應(yīng)用型本科人才的教學(xué)，應(yīng)加強能力和素質(zhì)培養(yǎng)，注重突出學(xué)生個性化發(fā)展，尊重學(xué)生的教育選擇權(quán)。為增加學(xué)生對專業(yè)的認知度和認同度，培養(yǎng)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，在人才培養(yǎng)方案中，要求各專業(yè)必須開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，由專業(yè)教授授課，同時聘請業(yè)界知名人士講授部分課程內(nèi)容。此外，設(shè)置實習(xí)課程，讓學(xué)生在與自己相近或相關(guān)的崗位上經(jīng)過認知實習(xí)，了解專業(yè)所需要的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)。經(jīng)過這一過程的學(xué)習(xí)以后，他們會對今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)有更多的思考，有利于結(jié)合自身興趣，規(guī)劃未來發(fā)展，在專業(yè)方向的選擇、課程選擇上會更加理性。
五、優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃
包含3個項目，即“優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才”、“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才”和“優(yōu)秀人才領(lǐng)導(dǎo)力” 培養(yǎng)計劃。首先，重在培養(yǎng)方向的多樣，由于應(yīng)用型本科院校的學(xué)科涵蓋眾多，這三方面培養(yǎng)計劃分別是針對社會科學(xué)的基礎(chǔ)和應(yīng)用學(xué)科，分別有著寬闊的職業(yè)出路，未來的發(fā)展路徑多樣化。其次，是學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。這一計劃采取“體驗式學(xué)習(xí)”的方式。如參加學(xué)術(shù)計劃的學(xué)生要參加論文寫作討論班，以研究最新論文、嘗試寫小論文，最終發(fā)展出畢業(yè)論文為主要環(huán)節(jié)；參加創(chuàng)業(yè)計劃的學(xué)生要參加真實的創(chuàng)業(yè)項目，撰寫商業(yè)計劃書等；參加領(lǐng)導(dǎo)力計劃的學(xué)生要深入到政府等機構(gòu)做調(diào)研，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。
參考文獻：
[1]錢國英，徐立清，應(yīng)雄.高等教育轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[M].浙江大學(xué)出版社,2007.12. 8-9頁.
關(guān)鍵詞：地方高校；本科專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)方案；路徑選擇
高等教育大眾化背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為地方高校，尤其是新建本科院校的辦學(xué)定位。從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，對地方高校來說是一項新任務(wù)，亦是一種新挑戰(zhàn)。理念層面已基本形成共識，實踐層面則正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵之際，能否突破體制和機制制約，直接關(guān)系到發(fā)展理念與辦學(xué)定位能否落到實處并產(chǎn)生實效。廣州大學(xué)自2000年合并組建以來，明確定位于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。以創(chuàng)建廣東省應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)示范院校為契機，學(xué)校2010年制訂并頒布了《本科人才培養(yǎng)模式改革方案》，從宏觀層面對人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想、建設(shè)思路、保障措施和實施步驟等進行頂層設(shè)計；結(jié)合2012年版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，從微觀層面對人才培養(yǎng)的規(guī)格與定位、培養(yǎng)路徑和實現(xiàn)機制進行了深化和細化，應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系日臻完善。
一、做好頂層設(shè)計，實施“學(xué)段學(xué)期制”
近年來，地方高校的辦學(xué)條件日益改善，教育教學(xué)改革逐步深化，辦學(xué)水平穩(wěn)步提高，但教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革仍相對遲緩并且內(nèi)驅(qū)力不足，總學(xué)時偏高、課堂講授時數(shù)過多，師生互動不足、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間受限等問題屢受詬病，成為制約人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸。為此，在新一輪培養(yǎng)方案的制訂過程中，我校融合常規(guī)“兩學(xué)期制”和“三學(xué)期制”的各自優(yōu)勢，實施“學(xué)段學(xué)期制”管理模式改革。通過優(yōu)化學(xué)期設(shè)置，調(diào)整學(xué)時學(xué)分安排，嚴格控制總學(xué)時總學(xué)分，從制度層面對教師教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革形成倒逼機制。
1.學(xué)期設(shè)置方面。啟動“學(xué)段學(xué)期制”管理模式改革，每學(xué)期設(shè)置20周，分為長短兩個學(xué)段。其中，“長學(xué)段”設(shè)17周，前16周集中安排理論教學(xué)和常規(guī)實驗教學(xué)，第17周統(tǒng)一組織課程考試；“短學(xué)段”設(shè)3周，主要安排實習(xí)實訓(xùn)、社會調(diào)查與社會實踐、大學(xué)生學(xué)科競賽的集中培訓(xùn)、部分通識教育課程、第二專業(yè)課程、探究性與開放性實驗、課程設(shè)計（論文）、綜合設(shè)計（學(xué)年論文）等教學(xué)活動。時間有拓展需求的，可向寒暑假延伸。“學(xué)段學(xué)期制”管理模式改革，優(yōu)化了學(xué)期設(shè)置模式，一是有利于解決理論課與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)穿行所引起的交叉重復(fù)現(xiàn)象，從而保證學(xué)生理論課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時間；二是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中開設(shè)，有利于保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的連續(xù)性和集中度，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量；三是有利于解決實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、自主學(xué)習(xí)的時間和空間不夠等問題，為學(xué)生參與實習(xí)、實訓(xùn)、實踐及科研訓(xùn)練，開展探究性與開放性實驗、學(xué)科競賽等自主學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造條件。
2.學(xué)時學(xué)分安排方面。配合學(xué)期設(shè)置模式的改革，課內(nèi)教學(xué)由原來的18學(xué)時/學(xué)分壓縮為16學(xué)時/學(xué)分，實驗類課程由36學(xué)時/學(xué)分壓縮為32學(xué)時/學(xué)分，嚴格控制課堂教學(xué)的學(xué)時數(shù)，從根本上改變課內(nèi)學(xué)時過多、課程安排過滿的狀況。從制度層面引導(dǎo)教師更新教學(xué)理念，精選理論教學(xué)內(nèi)容，對“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容及時進行刪減，努力實現(xiàn)理論課程的小型化、精品化與模塊化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展提供時間和空間保障。
二、深入調(diào)查與論證，科學(xué)設(shè)置課程體系
課程是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，直接決定人才培養(yǎng)的過程與質(zhì)量。受制于資源稟賦的不足，尤其是優(yōu)質(zhì)師資的結(jié)構(gòu)性短缺，地方高校的課程設(shè)置一直不同程度地存在“因人設(shè)課”及“因無人而不設(shè)課”現(xiàn)象，影響了課程設(shè)置的系統(tǒng)性與嚴謹性。為杜絕上述現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案制訂過程中，從細化課程的形成機制及決策流程入手，確保每一門課程設(shè)置理據(jù)充分，教學(xué)目標及任務(wù)明確。為此，在確定課程設(shè)置方案前，學(xué)校組織各專業(yè)結(jié)合人才培養(yǎng)方案制訂開展專題調(diào)研，學(xué)習(xí)、借鑒相關(guān)院校同類型專業(yè)人才培養(yǎng)方案的先進理念與最新改革成果，廣泛征求政府、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等利益相關(guān)者對本專業(yè)人才在知識、能力和素質(zhì)等方面的期望與訴求。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本校辦學(xué)定位、本學(xué)科的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，凝練本專業(yè)人才培養(yǎng)所需的核心知識、能力和素質(zhì)要求，建立理論課程及實踐環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)所需知識、能力、素質(zhì)的逐層映射關(guān)系，從知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個方面對教學(xué)目標進行層層分解，逐級轉(zhuǎn)化與整合。第一步是調(diào)研論證，將畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)等要求轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)內(nèi)容，如知識點或知識單元、知識領(lǐng)域、知識體系等；第二步是提煉升華，將具體教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為支撐培養(yǎng)目標的各教學(xué)模塊及教學(xué)要求；第三步是分類整合，將內(nèi)容相關(guān)的系列教學(xué)模塊整合成課程，構(gòu)建課程體系，從制度層面使每門課程都承載知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的具體要求，每項核心知識、專業(yè)能力及素質(zhì)要求都能具體落實到理論教學(xué)、實踐教學(xué)或課外培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高等三重教學(xué)目標。
三、“通”、“?！苯Y(jié)合，優(yōu)化“平臺+模塊”課程結(jié)構(gòu)
近年來，通識教育在地方院校已基本實現(xiàn)普及，但深化發(fā)展仍面臨教育理念模糊、課程體系龐雜、師資短缺、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革滯后等問題的制約。為實現(xiàn)通識教育從“普及”到“深化”，我校提出“大通識”教育理念，對公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、思想政治理論課及第二課堂活動及專業(yè)（方向）課程模塊的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容進行整合與提升，實現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育的有機融合。
1.平臺課程建設(shè)方面。以“前期趨同、后期分化”為原則，優(yōu)化“平臺+模塊”課程體系，實施通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育。全校統(tǒng)一設(shè)置通識教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程。相關(guān)專業(yè)打通培養(yǎng)，同一級學(xué)科或?qū)W院（部、系）設(shè)置院級平臺課程。同一專業(yè)各專業(yè)方向的學(xué)科基礎(chǔ)課程統(tǒng)一設(shè)置，不單獨制訂各專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)方向課程模塊作為專業(yè)選修課程開設(shè)。相近學(xué)科和專業(yè)之間搭建2年左右的學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺和專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺，夯實學(xué)科基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，增強專業(yè)的社會適應(yīng)性。在此基礎(chǔ)上同時靈活設(shè)置專業(yè)方向，形成若干能夠體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢或地域特色的柔性課程模塊，兼顧共性要求與個性發(fā)展，為學(xué)生的多元化發(fā)展創(chuàng)造條件。
2.模塊課程建設(shè)方面。拓展通識教育平臺，將思想政治理論等公共必修課和第二課堂納入通識教育。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除必須在課內(nèi)取得人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的必修課、專業(yè)選修課和通識教育選修課規(guī)定學(xué)分外，還須至少累計獲得4個第二課堂學(xué)分方能畢業(yè)，把第二課堂活動作為人才培養(yǎng)方案的有機組成部分，使通識教育從課內(nèi)向課外延伸，構(gòu)建課內(nèi)外一體化的培養(yǎng)體系。與此同時，整合各專業(yè)原“新生入學(xué)教育”、“文獻檢索”、“論文寫作”、“科研分析工具”等課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，規(guī)范“專業(yè)導(dǎo)論”和“學(xué)科研究方法論”課程開設(shè)。其中，“專業(yè)導(dǎo)論”課程統(tǒng)一在第一學(xué)年開設(shè)。課程內(nèi)容要求涵蓋學(xué)科發(fā)展概要和實踐（實驗）方法概要兩部分：前部分要求知名專家、學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜講授，內(nèi)容涵蓋專業(yè)概況、學(xué)科（專業(yè)）領(lǐng)域、學(xué)科背景及發(fā)展趨勢、學(xué)科基本內(nèi)容、學(xué)科研究方法等內(nèi)容，使新生在入校之初就能與名師零距離接觸，高起點領(lǐng)悟科學(xué)與人生的真諦；后部分要求各專業(yè)結(jié)合本專業(yè)實踐（實驗）要求，篩選若干典型的科研項目、成果或產(chǎn)品，以直觀的形式和通俗的語言向?qū)W生全方位展現(xiàn)項目構(gòu)思、設(shè)計、實施及問題解決的思路與方法，使新生能盡早地接觸科研和生產(chǎn)實際，增強專業(yè)認同感，有效解決部分學(xué)生入學(xué)之初由于專業(yè)認識不足，導(dǎo)致專業(yè)思想不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)的積極性和主動性不足等問題?！皩W(xué)科研究方法論”課程統(tǒng)一在第三學(xué)年開設(shè)，結(jié)合專業(yè)特點講授文獻檢索與信息分析的基本技能、畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作的基本方法，有針對性地強化學(xué)生科學(xué)研究能力的訓(xùn)練，使畢業(yè)生掌握基本科研能力，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的撰寫質(zhì)量。
四、因材施教，公共必修課實施分級分層分項教學(xué)
高等教育大眾化背景下，在校生數(shù)量顯著增加，個體間的興趣、愛好、文化基礎(chǔ)及技能水平差異較大，單一的教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)學(xué)生多樣化、個性化的發(fā)展需求。為此，學(xué)校對大學(xué)英語、大學(xué)計算機、大學(xué)體育等公共基礎(chǔ)課程分別實施分級、分層、分項教學(xué)，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣等自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度，增強課堂教學(xué)的針對性和有效性，突出學(xué)生主體地位，提升學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中的可選擇性。
大學(xué)英語課程實行分級教學(xué)。針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置A、B兩種修讀起點。學(xué)生入學(xué)后根據(jù)高考英語成績先進行分級，逐一確定修讀起點。A級從“大學(xué)英語Ⅱ”開始修讀，B級從“大學(xué)英語Ⅰ”開始修讀。通過大學(xué)英語四級考試的學(xué)生，免修后續(xù)大學(xué)英語課程，直接獲得人才培養(yǎng)方案規(guī)定的大學(xué)英語課程學(xué)分，騰出的時間自主選修高級英語課程，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)四年不斷線。
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程實行分層教學(xué)。第一層次的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程強調(diào)教學(xué)的針對性和自主性，采取“集中導(dǎo)學(xué)+個性化輔導(dǎo)+自主學(xué)習(xí)+通過性考試”的模式運作，課程學(xué)時由原來的54個課內(nèi)學(xué)時壓縮為20個課內(nèi)學(xué)時+40學(xué)時的自由上機機時，學(xué)生通過廣東省計算機等級考試（一級），即視為達到課程修讀要求，直接獲得人才培養(yǎng)方案規(guī)定的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程學(xué)分。第二層次的計算機類課程設(shè)置七類課程模塊，強調(diào)教學(xué)的差異性和應(yīng)用性，不同學(xué)科專業(yè)根據(jù)自身的個性化需求自主選擇修讀課程與教學(xué)內(nèi)容。
大學(xué)體育課程實行分項教學(xué)。開設(shè)籃球、排球、武術(shù)等項目，學(xué)生自主選擇項目，突破以往按年級和課程授課的單一教學(xué)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及運動特長的引導(dǎo)與培育。
五、點面結(jié)合，搭建“一主線、三層次、五模塊”的實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力以及與未來崗位需求相適應(yīng)的工作能力和職業(yè)技能具有重要意義。近年來，重視和加強實踐教學(xué)，雖已成為各高校的共識，但相當(dāng)一部分地方院校的實踐教學(xué)尚存在體系不完善、管理方式粗放及學(xué)時學(xué)分權(quán)重分配不足等問題。學(xué)校在新一輪人才培養(yǎng)方案制訂過程中，通過深化實踐教學(xué)的體系建設(shè)和制度保障，有針對地進行鞏固與創(chuàng)新。
1.體系建設(shè)方面。構(gòu)建“一主線、三層次、五模塊”實踐教學(xué)體系，即以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為主線，培養(yǎng)學(xué)生基本能力、綜合能力、創(chuàng)新能力三層次能力，搭建實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、課內(nèi)實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）五個模塊。實施核心實驗項目確認工作，將基礎(chǔ)實驗課程平臺和相關(guān)學(xué)科專業(yè)實驗課程中居于核心位置、具有特色或引導(dǎo)作用的實驗項目確認為核心實驗項目，通過實驗項目及內(nèi)容的整合重組、融合與創(chuàng)新，減少實驗項目及內(nèi)容的交叉與重復(fù)，落實每個實驗項目的教學(xué)目標、核心知識點、實驗方法及儀器設(shè)備配置，使實驗教學(xué)的管理重心由課程層面下沉到項目層面，確保實驗的科學(xué)性、可操作性及實效性。
2.制度建設(shè)方面。對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時比例實行量化控制，大幅壓縮演示性、驗證性的基礎(chǔ)實驗，增加綜合性、設(shè)計性和探究性實驗，要求各專業(yè)綜合性、設(shè)計性、探究性實驗的課程需占有實驗課程總數(shù)的比例達80%及以上。人文社科類專業(yè)實踐教學(xué)的比例要求大于25%，理工科專業(yè)實踐教學(xué)的比例要求大于30%。工科類專業(yè)學(xué)生到企（事）業(yè)單位進行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的時間不少于一個學(xué)期。教師教育類專業(yè)統(tǒng)一安排不少于16周的集中性教育實習(xí)（頂崗實習(xí)支教）。依托建筑工程、傳媒、化工、計算機、工業(yè)設(shè)計等幾大行業(yè)背景，實施校企共建共享“科學(xué)研究—成果轉(zhuǎn)化—實踐教育”產(chǎn)學(xué)研用平臺，實施以企業(yè)實際生產(chǎn)項目為載體的項目教學(xué)，聘請企業(yè)技術(shù)骨干共同指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實際問題能力。實施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，與地方政府共建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究院”，支持本科生盡早參與教師科研課題研究及科技開發(fā)，專項經(jīng)費資助學(xué)生開展大學(xué)生創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)孵化及創(chuàng)業(yè)實踐項目，多平臺培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。
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關(guān)鍵詞：高分子化學(xué)與物理;教學(xué)改革;科學(xué)研究;創(chuàng)新能力培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0083-02
一、《高分子化學(xué)與物理》課程特點
經(jīng)過高分子科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展，高分子的理論發(fā)展與應(yīng)用已經(jīng)滲透到物理學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)、生物學(xué)等各個學(xué)科與領(lǐng)域，具有鮮明的學(xué)科交叉特色。高分子化學(xué)與物理的研究成果已經(jīng)進入了我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€方面[1-6]。作為一門多學(xué)科交叉、實用性很強的學(xué)科，高分子對各個工業(yè)部門和科技領(lǐng)域的滲透作用已成為不爭的事實，所以在現(xiàn)行中國高等教育的本科專業(yè)中，如化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、材料物理、復(fù)合材料、輕化工程、包裝工程、紡織工程、生物工程和環(huán)境工程等許多非高分子專業(yè)都將高分子相關(guān)知識作為必修課和選修課。
非本專業(yè)《高分子化學(xué)與物理》教學(xué)的側(cè)重點在于闡述現(xiàn)代高分子科學(xué)已成熟的基本概念、基本知識、基本原理和基本測試方法，對涉及高分子科學(xué)研究前沿的理論、測試方法以及高分子的新產(chǎn)品介紹等內(nèi)容點到為止，該課程的學(xué)習(xí)為輕化工程專業(yè)學(xué)生開啟了一扇通往高分子科學(xué)的窗戶，引導(dǎo)學(xué)生了解高分子化學(xué)在高分子學(xué)科中的地位，通曉課程的主要研究對象和研究內(nèi)容，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和高分子在染整中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)[1，2]。通過多年的教學(xué)實踐證實，對于輕化工程專業(yè)（染整方向）的本科生來說，《高分子化學(xué)與物理》課程教學(xué)呈現(xiàn)以下幾方面的特點。
（一）基礎(chǔ)課程，銜接不夠
對于輕化工程專業(yè)（染整方向）的本科生，高分子的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，一方面后續(xù)課程（如《纖維化學(xué)與物理》、《染整工藝原理》和《染料化學(xué)》等）的學(xué)習(xí)必須以高分子為學(xué)科背景，另一方面大學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、創(chuàng)新學(xué)分實驗、創(chuàng)新訓(xùn)練計劃和本科畢業(yè)論文等實踐性環(huán)節(jié)的開展也必須要有高分子基礎(chǔ)，因此為了讓染整方向的本科生了解和掌握高分子的基本理論知識和應(yīng)用，開設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》學(xué)科平臺課程。該課程的學(xué)習(xí)必須以《有機化學(xué)》、《物理化學(xué)》和《無機化學(xué)》的課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但江南大學(xué)輕化工程專業(yè)將《高分子化學(xué)與物理》課程設(shè)置在大二下學(xué)期，《物理化學(xué)》等課程也在此學(xué)期開設(shè)，因此課程開設(shè)時間過早，缺乏基礎(chǔ)課程的知識，建議在大三上學(xué)期開設(shè)，以期獲得較好的教學(xué)效果。
（二）內(nèi)容多、學(xué)時少，課時緊張
《高分子化學(xué)與物理》課程主要包括高分子化學(xué)和高分子物理兩個部分，其中高分子化學(xué)部分包括高分子科學(xué)的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢，基本概念、分類與命名、基本原理、高分子合成反應(yīng)與方法等，涉及逐步聚合、自由基聚合、離子聚合、配位聚合和共聚合等;高分子物理部分則側(cè)重于高分子的結(jié)構(gòu)（如鏈結(jié)構(gòu)、聚集態(tài)結(jié)構(gòu)等）、分子運動、力學(xué)狀態(tài)與轉(zhuǎn)變，物理性能等。對于高分子專業(yè)的本科階段，通常會開設(shè)《高分子化學(xué)》和《高分子物理》兩門課程，分別在32至48學(xué)時不等;而對于輕化工程專業(yè)，只開設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》一門課程，48學(xué)時，相對來說內(nèi)容多、課時少。在這樣的情況下，教學(xué)活動的有效開展、課程體系的完善、講授內(nèi)容的連貫與取舍等都顯得非常重要，對任課老師是一種不小的挑戰(zhàn)。
（三）注重理論，缺乏實踐
《高分子化學(xué)與物理》是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但輕化工程專業(yè)只開設(shè)理論學(xué)習(xí)課程，沒有相關(guān)實驗課程。為了使學(xué)生能夠更好地掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析、解決問題能力，提高學(xué)生的實驗技能，相應(yīng)的實驗課程的開設(shè)顯得非常迫切，能夠讓所學(xué)知識與理論在實驗中得到驗證，注重理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生從最初的原料出發(fā)，選擇合適的聚合方法與聚合反應(yīng)，得到在實際生活中真正用得上的高分子產(chǎn)品。
二、教學(xué)改革舉措
針對輕化工程專業(yè)《高分子化學(xué)與物理》的課程特點，結(jié)合本校的實際情況，要求學(xué)生在理解基本概念和掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上能夠了解高分子的應(yīng)用，重點培養(yǎng)他們的實踐與創(chuàng)新能力，作者經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐和摸索，總結(jié)了幾點教學(xué)改革舉措。
（一）規(guī)劃本科培養(yǎng)方案，合理調(diào)整課程設(shè)置
目前我校輕化工程專業(yè)的課程設(shè)置還存在一定的問題，建議對本科培養(yǎng)方案進行修改，在《高分子化學(xué)與物理》授課前完成《有機化學(xué)》、《物理化學(xué)》和《無機化學(xué)》等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，便于更好地掌握相關(guān)理論與知識。
（二）多媒體資源課件與傳統(tǒng)板書有效結(jié)合
多媒體課件具有豐富表現(xiàn)力、良好交互性和極大共享性等特點，它可以將枯燥乏味的理論知識直觀化和形象化，能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但在運用多媒體教學(xué)的同時也出現(xiàn)了諸如教師幾乎不寫板書，學(xué)生不記筆記等問題，嚴重影響了教與學(xué)的質(zhì)量。建議對任課教師的教學(xué)大綱、考核方式、教學(xué)難點與重點等相關(guān)教學(xué)文件進行監(jiān)督，要求授課過程中課件放映與傳統(tǒng)板書相結(jié)合，將學(xué)生上課情況、學(xué)生主動參與積極性、平時作業(yè)等與學(xué)生的最終成績掛鉤，進行綜合評定。
（三）增設(shè)實驗課程，提高學(xué)生實踐能力
《高分子化學(xué)與物理》是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，實驗課是對理論課學(xué)習(xí)的有效補充，通過直觀的現(xiàn)象和結(jié)果驗證理論學(xué)習(xí)的真實性，幫助學(xué)生理解所學(xué)理論知識，因此實驗課的教學(xué)顯得尤為重要，建議在輕化工程專業(yè)開設(shè)實驗課程，但涉及的實驗眾多，要求任課老師充分考慮實驗的可操作性、重復(fù)性和可行性等方面，認真編寫實驗講義。此外，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)重視實驗室配套設(shè)施建設(shè)，突破實驗教學(xué)完全依附于理論課程教學(xué)的傳統(tǒng)框架，增加啟發(fā)式實驗和創(chuàng)新性實驗所占比例額，注重驗證性實驗、啟發(fā)式實驗和創(chuàng)新性實驗有效結(jié)合，開動學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（四）理論聯(lián)系實際，注重啟發(fā)式教學(xué)
《高分子化學(xué)與物理》是一門相對來說比較抽象、枯燥的課程，但它也是一門應(yīng)用性很強的課程，高分子材料用途廣泛，遍及現(xiàn)代社會生活中衣、食、住、行、用等各個方面，因而在課程講授時注重理論聯(lián)系實際，將抽象的概論、理論與實際應(yīng)用有機結(jié)合，將對課堂教學(xué)效果起到重要的促進作用。
三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)方案中開設(shè)新生研討課和專業(yè)導(dǎo)論課
為了提高學(xué)生對專業(yè)的認同感以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以嘗試在本科培養(yǎng)方案中針對大學(xué)新生開設(shè)新生研討課和專業(yè)導(dǎo)論課，以趣味講座和座談的方式進行專業(yè)介紹，了解專業(yè)背景，告知學(xué)生輕化工程這個專業(yè)是以化學(xué)與高分子為學(xué)科背景的，加強學(xué)科平臺課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
（二）實施學(xué)生雙導(dǎo)師制
全面推進學(xué)生雙導(dǎo)師制是確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師組成課程小組，共同確定課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材及承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，使專業(yè)理論課程與行業(yè)實際需求緊密結(jié)合。
（三）強化實驗課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)
實驗課程采用自主設(shè)計實驗，在實驗大綱的規(guī)范下完成實驗要求，將驗證性實驗、啟發(fā)式實驗和創(chuàng)新性實驗有機結(jié)合。在國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目和江南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目等資助下，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的全參與和全覆蓋，指導(dǎo)教師從選題開始就應(yīng)該注重基礎(chǔ)理論知識在創(chuàng)新實驗中的應(yīng)用，達到學(xué)以致用的目標。
（四）強化學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)
畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生畢業(yè)離校前最后一個實踐性環(huán)節(jié)，也是所學(xué)基礎(chǔ)理論知識得到充分應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此可以從課題的選擇、采取的技術(shù)路線、擬采用的研究方法和達到的預(yù)期目標等方面進行合理規(guī)劃與設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生所學(xué)知識與理論的應(yīng)用，提升學(xué)生運用知識的綜合能力，強化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。同時，輕化工程專業(yè)的畢業(yè)生中從事與高分子相關(guān)行業(yè)的人數(shù)眾多，學(xué)科交叉特色鮮明，為學(xué)生的出國深造、攻讀研究生和就業(yè)奠定堅實的高分子基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
根據(jù)國內(nèi)外行業(yè)需求和自身特色，通過教學(xué)改革與實踐，圍繞復(fù)合型、創(chuàng)新型染整專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標，通過理論與實踐相結(jié)合、教學(xué)和科研相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、科學(xué)素養(yǎng)與人文情懷相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重理論知識的傳授與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
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【關(guān)鍵詞】體育院校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育
近年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)難日益突出。為緩解就業(yè)壓力，促進經(jīng)濟發(fā)展，許多大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。為推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，許多高校紛紛開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行指導(dǎo)和幫助。但相對于其他課程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育屬于新興的學(xué)科，理論研究和實踐教學(xué)尚處于起步階段，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)還不能滿足學(xué)生的需求和社會的需要，尤其是體育類院校對創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，體育類學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低，這在很大程度上影響了體育院校大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此，對體育院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進行探究，針對創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題提出防范措施與對策，對于幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，具有重大而現(xiàn)實意義。
1體育院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
體育院校培養(yǎng)的體育教育、運動訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育以及社會體育指導(dǎo)與管理等體育專業(yè)學(xué)生，體育理論基礎(chǔ)與運動實踐能力較強，但就就業(yè)來講，與管理、經(jīng)濟等其他廣適性專業(yè)相比，體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性較強，就業(yè)范圍較窄，社會需求量較少，造成體育院校學(xué)生就業(yè)率低于其他綜合類院校。這種情況迫切需要體育院校更加重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現(xiàn)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的雙贏目標。
通過對幾所體育院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，體育院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)如下特點：
1.1大學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育的愿望強烈
20世紀80年代以來，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱潮席卷全國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為社會各界關(guān)注的焦點。這中間當(dāng)然有就業(yè)壓力的推手作用。2013年被稱為“世上最難就業(yè)年”，據(jù)統(tǒng)計，從2012年10月29日至2013年4月10日，被調(diào)查的2013屆碩士畢業(yè)生簽約率為26%，低于上屆同期11個百分點；本科畢業(yè)生為35%，低于上屆同期12個百分點，體育教育等專業(yè)連續(xù)三年入選“就業(yè)紅牌專業(yè)”〔1〕。選擇自主創(chuàng)業(yè)既可以為自己尋找出路，又可為社會減輕就業(yè)壓力。同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，證明自己的能力，社會上不斷出現(xiàn)的大學(xué)生公司、大學(xué)生老板，他們創(chuàng)造了無數(shù)的創(chuàng)業(yè)神話，從而也激發(fā)了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，激勵越來越多的大學(xué)生投入到自主創(chuàng)業(yè)的行列。對2009年河南省部分高校體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省體育專業(yè)大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育的占92.3%，對創(chuàng)業(yè)教育感興趣的占86.5%，支持學(xué)校實施創(chuàng)業(yè)教育的占91.2%，足可見大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的愿望非常強烈〔2〕。
1.2創(chuàng)業(yè)教育在高等院校全面鋪開
以1997年5月清華大學(xué)舉辦的全國首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽為標志，許多高校紛紛開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，一些高校建立了大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和基地，設(shè)立了科技創(chuàng)業(yè)基金，積極推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。1999年1月，教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出，要加強對教師、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)辦高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。明確提出了創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)的觀點，吹響了我國高校創(chuàng)業(yè)教育的號角。2002年，教育部將清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、武漢大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、黑龍江大學(xué)、南京經(jīng)濟學(xué)院、西北工業(yè)大學(xué)9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，創(chuàng)業(yè)教育活動在我國正式啟動〔3〕。
2體育院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題分析
雖然大學(xué)生對實施創(chuàng)業(yè)教育的激情很高，高等院校也陸續(xù)開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育特別是體育院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多問題。
2.1對創(chuàng)業(yè)教育的認識存在誤區(qū)
創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)受教育者的基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)知識等。而許多高校將創(chuàng)業(yè)教育僅停留在創(chuàng)業(yè)知識的傳授層面，認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司、企業(yè)，著重傳授創(chuàng)辦企業(yè)的條件、程序等內(nèi)容，而對于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等深層次內(nèi)容鮮有觸及。再者，許多高校認為，創(chuàng)業(yè)教育只應(yīng)是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程講授的內(nèi)容，與其他課程無關(guān)，不能把創(chuàng)業(yè)教育滲透到其他課程教學(xué)過程中，特別是體育院校學(xué)生專業(yè)性強，不能把創(chuàng)業(yè)教育與體育課程學(xué)習(xí)有機結(jié)合，不能形成具有體育特色的創(chuàng)業(yè)教育，以致阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
2.2創(chuàng)業(yè)教育課程體系薄弱，實踐性不強
雖然有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的期刊論文等研究成果逐年增多，各級教育主管部門也編印了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育導(dǎo)論》等包含創(chuàng)業(yè)教育的教材指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但創(chuàng)業(yè)教育是一門系統(tǒng)性綜合工程，并不能在一門課程、一本教材中畢其功于一役。再加上體育專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，管理知識匱乏，很難構(gòu)建一套完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約了創(chuàng)業(yè)課程體系開發(fā)。再者，創(chuàng)業(yè)教育尚停留在課堂上的講授，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐機會非常少，更何況學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的投入嚴重不足，創(chuàng)業(yè)實踐基地較少，使創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐脫鉤，削弱了學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性。
2.3創(chuàng)業(yè)教育課程師資隊伍建設(shè)不足
從幾所體育院校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師結(jié)構(gòu)調(diào)查來看，從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程講授的教師多由輔導(dǎo)員兼任，或者由黨務(wù)、思想教育管理工作者兼任，很少有專門講授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的專任教師。這些教師很少接受過系統(tǒng)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)教育理論基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)能力不強。在其他相關(guān)課程的講授中，能主動將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)知識教育的教師不多，教師創(chuàng)業(yè)教育理念不強，在客觀上也制約了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
3加強創(chuàng)業(yè)教育的對策
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以減輕就業(yè)壓力，為社會和個人創(chuàng)造財富，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，于國于民百利而無一害。高等院校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不能削弱，只能加強。
3.1提高對創(chuàng)業(yè)教育重視程度，營造良好創(chuàng)業(yè)教育氛圍
在社會快速發(fā)展的進程中，體育院校培養(yǎng)的傳統(tǒng)的就業(yè)型人才已不能跟上時展的步伐，社會需要具有創(chuàng)新精神和能力的復(fù)合型人才。高等體育院校要深刻把握社會需求，提高對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，將創(chuàng)業(yè)教育擺到?jīng)Q策層的重要議事日程上來，積極創(chuàng)造條件，加大創(chuàng)業(yè)教育資金投入，解決創(chuàng)業(yè)教育過程中遇到的各種難題，為教師和學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育提供必要的保障。同時，還要積極營造良好的具有體育院校特色的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，拓展時尚體育運動、體育信息開發(fā)、體育場館經(jīng)營等課程培訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念；還要開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能競賽、舉辦創(chuàng)業(yè)成功校友創(chuàng)業(yè)講座等校園文化活動，營造良好的創(chuàng)業(yè)輿論導(dǎo)向，鼓勵創(chuàng)業(yè)、保護創(chuàng)業(yè)。
3.2構(gòu)建多維度的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
創(chuàng)業(yè)教育絕不是簡單地開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的單線條課程，而是涵蓋創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、體育產(chǎn)業(yè)概論以及體育專項技能等課程的多維度的課程體系。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程重在創(chuàng)業(yè)資源與條件、創(chuàng)業(yè)計劃與程序等創(chuàng)業(yè)概述的知識傳授；體育產(chǎn)業(yè)概論等課程著重體育產(chǎn)業(yè)的開發(fā)與管理、體育產(chǎn)業(yè)市場的對接等實踐能力的訓(xùn)練；在體育技術(shù)課程中要適當(dāng)滲透創(chuàng)業(yè)理念教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動性。有人認為，在體育技術(shù)課程教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生成為“用一只籃球上好一節(jié)課的優(yōu)秀教師，成為專業(yè)的俱樂部教練員，成為一名具有開闊視野的管理者”〔4〕。
創(chuàng)業(yè)教育課程體系要更加注重創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)提供必要的條件，鼓勵學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)；多方聯(lián)系創(chuàng)業(yè)實踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，把創(chuàng)業(yè)教育理論應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實踐中，使創(chuàng)業(yè)教育真正成為以實踐教育為主，理論與實踐相結(jié)合，涵蓋多學(xué)科的多維度創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
3.3加強創(chuàng)業(yè)教育課程師資隊伍建設(shè)
創(chuàng)業(yè)教育重在實踐，加強創(chuàng)業(yè)教育課程教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力建設(shè)刻不容緩。由于高校教師多是在校園內(nèi)傳授理論知識，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足，可采取“請進來”和“送出去”的師資隊伍建設(shè)戰(zhàn)略，“請進來”就是邀請社會上的創(chuàng)業(yè)名人、成功企業(yè)家等作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教師，主要從事專業(yè)性、實踐性較強的專題教學(xué)，使學(xué)生從他們那里獲得豐富的創(chuàng)業(yè)知識和實踐指導(dǎo)，同時為有創(chuàng)業(yè)想法和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供個性化、專業(yè)化的輔導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)成功率〔5〕?！八统鋈ァ本褪菍W(xué)校有計劃地將從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的教師送到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)基地及相關(guān)企業(yè)兼職，參與創(chuàng)業(yè)實踐，增加實踐經(jīng)驗，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作的質(zhì)量和水平。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0116-03
一、引言
隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)多元化的趨勢，高等學(xué)校的招生及就業(yè)形勢也隨之發(fā)生了很大的變化。在新的形勢下，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)如何進行專業(yè)教學(xué)的改革與建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才，是需要解決的一個重要課題。近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)困難成為社會的一個突出問題，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也面臨同樣的困境。形成這種現(xiàn)狀的原因固然是復(fù)雜的，就本專業(yè)而言，其根源主要是因為過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向和過強的共性制約所造成的，具體表現(xiàn)于以下幾個方面：首先，專業(yè)課程設(shè)置過細，在一定程度上限制了對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和規(guī)范，目前的課程教學(xué)方式主要以課堂講授知識為主，在教學(xué)過程中學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的思維被局限在書本和教師所限定的框框內(nèi)；再次，缺乏學(xué)生進行科研活動的氛圍，在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，人才質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于其實踐能力和創(chuàng)新能力的高低，“授人以魚，不如授人以漁”就是對培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力的最好詮釋；最后，對學(xué)生的考核評價機制不夠完善，現(xiàn)行評價學(xué)生的方法主要是依據(jù)學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，因此在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生片面追求考試分數(shù)的現(xiàn)象，而忽視了其他綜合能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合具體的教學(xué)實踐，以新一輪的修定本科生培養(yǎng)方案為契機，介紹了本專業(yè)在課程的設(shè)置及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面的具體措施。
二、基本原則
1.指導(dǎo)思想。數(shù)學(xué)是研究量、空間模型、Y構(gòu)、變化的學(xué)科以及利用邏輯形式研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是以運用數(shù)學(xué)來闡明概念的科學(xué)性、現(xiàn)象的規(guī)律性為目的，從而推動數(shù)學(xué)的新發(fā)展，它是研究自然科學(xué)、社會科學(xué)和工程技術(shù)中數(shù)學(xué)問題及其理論的一個基礎(chǔ)性專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本理論與方法，運用數(shù)學(xué)知識、使用計算機解決實際問題的能力。我校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)注重基礎(chǔ)訓(xùn)練和廣泛的應(yīng)用，面向?qū)捒趶脚囵B(yǎng)，在充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性與工具性的基礎(chǔ)上，以科學(xué)與信息計算作為專業(yè)的發(fā)展方向。
2.培養(yǎng)目標。數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會在2005年的“數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告”中，預(yù)測了今后社會需求的五類數(shù)學(xué)人才：①專職數(shù)學(xué)研究人員，主要來源是博士及博士后；②交叉學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科（金融數(shù)學(xué)、精算保險、生物信息、信息處理等）的研究人員，其來源一部分是數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)的本科畢業(yè)生，更多的是數(shù)學(xué)及相關(guān)方向的碩士和博士畢業(yè)生；③高等教育的數(shù)學(xué)教師，主要來源是數(shù)學(xué)專業(yè)的碩士和博士畢業(yè)生；④以數(shù)學(xué)和計算機為主要工具的國民經(jīng)濟各領(lǐng)域所需要的應(yīng)用型人才，此類人才有不同層次的需求，除了碩士、博士外，對本科生有也一定的需求量；⑤基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教師，這是接收數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)本科畢業(yè)生的一個重要渠道。據(jù)此，我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標是：培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具有運用數(shù)學(xué)知識和使用計算機解決實際問題的能力，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在科技、教育、經(jīng)濟和金融等部門從事研究和教學(xué)工作，在生產(chǎn)、經(jīng)營及管理部門從事實際應(yīng)用、開發(fā)研究和管理工作，或繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位的創(chuàng)新型人才。
3.培養(yǎng)思路。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點決定了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的前沿性和交叉性，近幾十年來，隨著新的數(shù)學(xué)研究成果不斷出現(xiàn)、新的交叉學(xué)科不斷產(chǎn)生和發(fā)展，使得經(jīng)典數(shù)學(xué)，不論是分析學(xué)、代數(shù)學(xué)還是幾何學(xué)等方面都產(chǎn)生了重大的進展，這就要求學(xué)生不僅要有良好的經(jīng)典數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，還要具備必要的現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本知識；而且隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)迅猛發(fā)展，及時更新該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，使之適應(yīng)當(dāng)前社會需求成了一個亟需解決的問題。因此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)多元化人才首先要進行課程體系的改革，并以優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)為核心，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，強化實踐性教學(xué)，構(gòu)建“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強素質(zhì)、重應(yīng)用”的新型人才培養(yǎng)模式。
三、教學(xué)改革的具體實踐
1.改革培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。科學(xué)合理的培養(yǎng)方案是構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。在新一輪的本科生培養(yǎng)方案的制定過程中，我們先從構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)入手，通過分析上一輪培養(yǎng)方案及其實施的優(yōu)缺點，借鑒了國內(nèi)其他重點院校本專業(yè)培養(yǎng)方案的經(jīng)驗，并就培養(yǎng)目標對課程設(shè)置進行對比分析，充分征求本專業(yè)教師對方案初稿的意見，匯總后進行了認真的分析討論，最終形成新版的培養(yǎng)方案。在教學(xué)實踐中貫徹課程整體優(yōu)化、少而精的原則，精選更新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生具備較為扎實的基礎(chǔ)知識；并將學(xué)科前沿知識、最新的科研成果引入課堂、引進教材。具體措施體現(xiàn)為構(gòu)建通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程三位一體有機融合、層次分明的“442”理論課程體系，即通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程分別約占課堂教學(xué)總學(xué)分的40%、40%和20%，增加通識選修課比重，使學(xué)生依托于本專業(yè)，著眼于綜合性較強的跨學(xué)科訓(xùn)練。新的專業(yè)培養(yǎng)方案從課程特性和能力培養(yǎng)出發(fā)優(yōu)化了課程體系，同時體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的特點。按專業(yè)課程的類型，新的培養(yǎng)方案的課程設(shè)置分為四個系列：分析系列課程、代數(shù)系列課程、幾何系列課程、應(yīng)用系列課程。學(xué)生將分別得到分析、代數(shù)、幾何、微分方程、數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)值計算、數(shù)學(xué)建模以及物理學(xué)、計算機程序設(shè)計的知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并且具有較強的應(yīng)用計算機技術(shù)解決實際問題的能力。這次新的培養(yǎng)方案在課程的學(xué)期安排上，按照課程之間的邏輯關(guān)系，考慮了教學(xué)實施過程中的課程銜接，同時充分兼顧均勻分布學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，做到合理安排課程學(xué)期、學(xué)時及進度。具體的做法如下。（1）在一、二年級強化學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展日新月異，但微積分、矩陣論、空間理論的基礎(chǔ)地位牢不可破，學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)對數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)仍然非常重要，所以一、二年級在以數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)和空間解析幾何等課程為核心的學(xué)科基礎(chǔ)課程體系，投入足夠的教學(xué)時間和教學(xué)資源，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論、基本知識與基本方法，以厚實的學(xué)科基礎(chǔ)課程確保學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)得到有力的加強。（2）在三、四年級加強專業(yè)課程教學(xué)。設(shè)置“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”模塊培養(yǎng)以數(shù)學(xué)為職業(yè)的數(shù)學(xué)人才，設(shè)置“應(yīng)用數(shù)學(xué)”模塊培養(yǎng)能從事統(tǒng)計調(diào)查、數(shù)據(jù)分析工作的人才，以精干的專業(yè)核心課程確保學(xué)生的專業(yè)能力得到充分的發(fā)展，使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求得到有效滿足，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。（3）構(gòu)建全程實踐教學(xué)體系，在一、二、三年級的暑假，開設(shè)暑期實踐性課程，注重學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提供一個寬口徑的人才培養(yǎng)環(huán)境。
2.組建課程組，抓好教學(xué)環(huán)節(jié)。為了進一步抓好教學(xué)環(huán)節(jié)，我們以組建課程組的形式來提高不同課程系列的教學(xué)質(zhì)量和效果。首先，整合教研室的師資力量，以專業(yè)培養(yǎng)方案為依據(jù)，以分析、代數(shù)、幾何、應(yīng)用四個課程系列為核心，分別組建分析課程組、代數(shù)課程組、幾何課程組及應(yīng)用課程組，并確定課程組的負責(zé)人。其次，以課程組為中心，開展教學(xué)教研活動，進行題庫建設(shè)；推行考教分離，為保證本科教學(xué)考核的科學(xué)合理性，我們在組建課程組、確定課程負責(zé)人的基礎(chǔ)上，要求對每門課程做到大綱、命題、閱卷“三個統(tǒng)一”，確定了以課程負責(zé)人為責(zé)任人的課程質(zhì)量監(jiān)督小組，由課程組負責(zé)人統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學(xué)進度、組織考試命題、建設(shè)統(tǒng)一題庫、組織流水評卷等。
3.新課程教學(xué)模式，推進教學(xué)方法改革。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革是極其重要的一環(huán)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，決定了數(shù)學(xué)課的教學(xué)特點是在課堂上以教師講授為主。在創(chuàng)新課程的教學(xué)模式上，具體做法如下。第一，創(chuàng)新課程設(shè)計，優(yōu)化課程內(nèi)容。樹立以學(xué)生為教學(xué)活動主體、以能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念。在教學(xué)中，營造鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望；采用多樣化的課堂教學(xué)，開展啟發(fā)式、討論式、案例式等教學(xué)方法。第二，強化學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。打破傳統(tǒng)的課外作業(yè)做習(xí)題的單一模式，通過自主預(yù)習(xí)、課外閱讀、課題研究等多種途徑以及主講教師指導(dǎo)、課程助教輔導(dǎo)的指導(dǎo)體制，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三，在教學(xué)活動中明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)置教師指導(dǎo)下的學(xué)生研討學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)；加強各學(xué)科的相互滲透和交叉綜合，拓寬學(xué)生的思維空間。
4.加強實踐教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，開展實踐教學(xué)改革，強化專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在現(xiàn)有學(xué)時學(xué)分框架內(nèi)，增加實踐教學(xué)比重，強化實踐育人效果。對照專業(yè)培養(yǎng)目標，增設(shè)“MATLAB基礎(chǔ)與應(yīng)用”、“數(shù)學(xué)建模實驗”以及“統(tǒng)計分析軟件”等實踐類教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可自行建立的數(shù)學(xué)模型，并可到計算機機房進行求解和驗證，將教學(xué)從重視培養(yǎng)學(xué)生的計算技能轉(zhuǎn)向側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思想、方法及其應(yīng)用的掌握和理解上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。其次，優(yōu)化本專業(yè)實驗課程設(shè)置，推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃和競賽活動，構(gòu)建本科生的實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。開設(shè)“數(shù)學(xué)建?！北匦拚n程，以課堂教學(xué)為主，開展以數(shù)學(xué)建模暑期培訓(xùn)、組織學(xué)生參加全國及國際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等活動的第二課堂，及時總結(jié)競賽經(jīng)驗，并以參加數(shù)學(xué)建模競賽的成果進一步促進數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)建模實驗的課程教學(xué)改革。實踐表明，開展數(shù)學(xué)建模競賽活動，提高了學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析處理能力、對復(fù)雜方程的數(shù)值求解能力以及對實際問題的分析解決能力。同時首次開設(shè)新生研討課、專業(yè)導(dǎo)論課和系列創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵學(xué)生參加教師的科研課題，與教師合作進行科學(xué)研究；發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，通過科研促進教學(xué)；聘請國內(nèi)外著名專家、學(xué)者為學(xué)生作學(xué)術(shù)報告，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展的學(xué)術(shù)前沿；在課堂教學(xué)之外，鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為學(xué)生創(chuàng)建良好的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍，加強對本專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的需求。
5.改革和完善評價體系，嚴格畢業(yè)論文過程管理。改革課程考核與評價模式，加強學(xué)習(xí)的過程考核，實行多種形式的考核方式，對學(xué)生的評價不僅要考查對知識的掌握程度，更要重視學(xué)生能力的考查。在教學(xué)過程中開展了多樣化的考試方式，施行考試時間的自主化，通過作專題報告、撰寫學(xué)術(shù)論文、參與老師的科研項目、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等多種形式評價學(xué)生。本科畢業(yè)論文是本科教育培養(yǎng)工程中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度以及分析問題、解決問題的能力，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識、加強實踐以提高綜合能力的重要過程。因此，本科畢業(yè)論文的水平直接反映了專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。針對部分學(xué)生對畢業(yè)論文的重要性認識不足、在畢業(yè)論文選題中追求大而全以及畢業(yè)論文過程管理中的薄弱環(huán)節(jié)，我們采取了以下措施。第一，實行教師與學(xué)生雙向選擇。先由教師擬定畢業(yè)論文的題目，再由學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣選擇指導(dǎo)教師，每人一題，學(xué)生也可以自擬題目，通過這種靈活的題目選擇方式，充分調(diào)動了學(xué)生寫作畢業(yè)論文的積極性。第二，注重提高畢業(yè)論文的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。畢業(yè)論文的題目盡量選擇新的研究方向、新方法和新思維，對于論文內(nèi)容的選取可以不必求廣、求全，但是要對所選的研究內(nèi)容要求做到深入細致、體現(xiàn)創(chuàng)新，以提高學(xué)生的獨立工作能力和自主思考能力。第三，加強畢業(yè)論文過程中的管理。建立定期檢查制度，并將開題報告、論文指導(dǎo)、答辯等過程記錄在案。這些措施的實施，對提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量起到很好的促進作用。
6.加強教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)師資結(jié)構(gòu)。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教研室按照“內(nèi)培外引，提高整體素質(zhì)，以學(xué)科建設(shè)帶動師資隊伍建設(shè)”的原則，一方面引進具有良好科研基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)骨干和具有數(shù)學(xué)教學(xué)研究基礎(chǔ)的教學(xué)、教研骨干；另一方面，支持和鼓勵青年教師在職攻讀博士學(xué)位，在保障正常教學(xué)的前提下，合理安排教師的進修提高，如通過支持教師參加學(xué)術(shù)交流活動、短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)、出國訪問等多種途徑來提高教師的業(yè)務(wù)水平，改善數(shù)學(xué)教研室的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。經(jīng)過幾年來不懈的努力，已經(jīng)逐步建立了一支教學(xué)水平高、整體結(jié)構(gòu)合理、博士為主、科研成果突出，能滿足數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)需要的師資隊伍，并且?guī)熧Y隊伍的建設(shè)具有良好的發(fā)展趨勢。
四、結(jié)束語
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與探索是多方面的，更是一項長期研究的課題。這里針對優(yōu)化該專業(yè)的才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新教學(xué)模式等進行了初步實踐，其中教學(xué)方式的改革需要不斷的深化和完善，還有許多問題需進一步研究與實踐。（1）以精品課程為標準分批、分層次進行優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，打造優(yōu)秀的教學(xué)學(xué)術(shù)團隊。（2）建設(shè)數(shù)學(xué)專業(yè)實驗室，增加專業(yè)圖書資料，建設(shè)高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。（3）有效組合多種教學(xué)方法手段，探討構(gòu)建差異化的自主學(xué)習(xí)模式。
我們將結(jié)合我校專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，把這些工作深入進行下去，進一步優(yōu)化和完善數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)機制，以期適應(yīng)社會對人才的需求。
參考文獻：
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The Reform and Practice of Curriculum System and Innovation Ability Training System of Mathematics and Applied Mathematics
WANG Cui-xiang，CHU Bao-zeng
（China University of Geosciences，School of Science，Beijing 100083，China）
【關(guān)鍵詞】 職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生 就業(yè) 工業(yè)工程
基金項目： 陜西省教育廳科研計劃項目資助(11JK0851);西安科技大學(xué)培育基金項目(2010025).
引 言
我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，面對日趨緊張的就業(yè)壓力，在校大學(xué)生卻普遍存在著求學(xué)目標缺失、迷茫的現(xiàn)象，究其原因這與我國保守、服從的傳統(tǒng)文化、家庭教育中的包辦代替和職業(yè)生涯教育的相對滯后等因素有關(guān)[1]。大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與中學(xué)比較，更強調(diào)的是學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)。如何支配大量的自由時間，有些學(xué)生會感到無所適從，因為將來從事何種性質(zhì)的工作不是靠考試分數(shù)這種量化指標來衡量，社會對大學(xué)生提出的要求是多方面的，社會要求畢業(yè)生所具有的能力就是在校大學(xué)生的求學(xué)目標。為實現(xiàn)這個目標，需要大學(xué)生盡早規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路。職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞直接影響學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量、求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗[2]。職業(yè)設(shè)計需要結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)性質(zhì)及自身的興趣取向，認真思考將來有可能從事何種性質(zhì)的工作，然后做詳細的調(diào)研，通過網(wǎng)絡(luò)、招聘信息等途徑充分了解欲勝任該工作需具備的各項專業(yè)技能及能力，接下來按照學(xué)期或?qū)W年制訂并實施學(xué)習(xí)計劃。當(dāng)然實施過程中會遇到一些不容忽視的問題。
掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識
工業(yè)工程是一門新興交叉學(xué)科，在我國只有十年左右的開設(shè)歷史，本科教育還處于完善和探索階段。我校工業(yè)工程專業(yè)設(shè)置在機械學(xué)院，主要培養(yǎng)既具備堅實的機械工程技術(shù)基礎(chǔ)，又掌握現(xiàn)代工程管理理論的高級工程技術(shù)與管理人才。主修課程除高等數(shù)學(xué)、制圖、計算機等公共必修課外，主干課程包括工程技術(shù)和物流管理兩大類近二十門課程。部分學(xué)生抱怨，和機械學(xué)院其他專業(yè)相比開設(shè)課程太多，整天忙于上課，根本無暇顧及其他事情。針對這種情況，應(yīng)從以下幾個方面對學(xué)生加以引導(dǎo)。
1.明確專業(yè)特點，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
要使學(xué)生清楚地認識工業(yè)工程專業(yè)自身的特點、培養(yǎng)目標及就業(yè)前景。該專業(yè)畢業(yè)生承擔(dān)的角色更像是企業(yè)中的“軍師”，要求具備廣而博的專業(yè)知識，所以開設(shè)的課程和所涉及的領(lǐng)域自然要寬泛一些。
2.提高課堂學(xué)習(xí)效率，改進學(xué)習(xí)方法
隨著我國教育改革的推進以及素質(zhì)教育理念的深入，部分傳統(tǒng)的課程做了較大的合并和精簡，以便補充領(lǐng)域新技術(shù)、方法和成果，同時開設(shè)了一些新課程。在學(xué)制不變的情況下，各門課程伴隨著表現(xiàn)出課時緊張、進度加快、深度不夠的現(xiàn)象，這就對學(xué)生提出了更高要求，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)本身相比較而言顯得尤為重要。
學(xué)習(xí)方法各人不盡相同，但要注意：
(1) 要重視課堂教學(xué)，它是獲取專業(yè)基礎(chǔ)知識的主要渠道，杜絕像無故曠課、心不在焉這種學(xué)習(xí)效率甚微的現(xiàn)象。
(2) 自學(xué)能力必須在大學(xué)期間逐漸培養(yǎng)，主動探究理論和方法的來龍去脈以及理論是如何解決工程問題，將學(xué)過的知識聯(lián)系起來并舉一反三學(xué)習(xí)和解決相關(guān)問題。
(3) 要做好充分的課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)，大學(xué)里講課涵蓋的信息量非常大，僅僅通過課堂聽講是無法吃透的。
3.拓展專業(yè)領(lǐng)域，把握知識前沿
以寬泛扎實的專業(yè)理論為基礎(chǔ)，注重拓寬專業(yè)知識面，才能把握專業(yè)的時代特征。圖書館是高校最大最重要的課堂，要充分利用其豐富的館藏文獻資源和互聯(lián)網(wǎng)強大的搜索引擎，培養(yǎng)和鍛煉主動獲取知識的能力，為今后的工作或深造做準備。另外，在選修課選擇上也應(yīng)謹慎對待，把選修課納入到職業(yè)計劃中，作為能力培養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)。在選課前需了解該課程的研究內(nèi)容和教學(xué)目的，避免望文生義，更不能盲從或以容易拿到學(xué)分為目的。
加強實踐環(huán)節(jié)鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
1.在修各門課程時，要做到目的明確
理論課的學(xué)習(xí)要以工程應(yīng)用為目的，只有意識到理論是用于指導(dǎo)實踐才能更好地把握理論學(xué)習(xí)的方向。通常教師在講授課程導(dǎo)論時都會講清楚這樣幾個問題：這門課是研究什么的？學(xué)這門課有什么用？是怎樣解決實際問題的？應(yīng)該采取的學(xué)習(xí)方法等等，即回答“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”的問題。教師希望在第一次課告訴學(xué)生整門課程的精髓和意義所在，目的是要學(xué)生帶著興趣和問題學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情從而最終達到教學(xué)目標和要求。因此課程導(dǎo)論這個往往被學(xué)生忽視的環(huán)節(jié)卻是整門課程的提綱挈領(lǐng)。
2.重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重要組成部分，在不影響理論教學(xué)效果的前提下，實踐環(huán)節(jié)在內(nèi)容和課時上近幾年均有所增加，在組織管理方面作了較大的改革和探索。
需借助于實驗儀器的理論講解完全可以在實驗中心授課，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐動手能力，改善了教學(xué)效果?！≡谡n程設(shè)計環(huán)節(jié)，該專業(yè)目前主要有機械設(shè)計、制造課程設(shè)計、物流設(shè)施規(guī)劃和生產(chǎn)計劃與控制課程設(shè)計，以便學(xué)生了解產(chǎn)品從設(shè)計到生產(chǎn)的全過程。開題前指導(dǎo)老師要做好思想動員，讓學(xué)生清楚每個設(shè)計都是為實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃目標做點滴的技能積累。在選題上更加靈活，在原有傳統(tǒng)題目基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主命題，為思維活躍的學(xué)生創(chuàng)造施展能力的空間。盡量做到一人一題，每個學(xué)生在老師的引導(dǎo)下獨立完成設(shè)計。
畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識獨立分析、處理和解決實際問題。在選題階段要特別加強對學(xué)生的引導(dǎo)，要求學(xué)生認真考慮課題的研究方向，盡可能選擇與將來的工作方向或研究生階段的專業(yè)方向有關(guān)聯(lián)的課題，后面的工作包括調(diào)研、文獻檢索、制訂方案、實驗設(shè)計、撰寫論文等環(huán)節(jié)要注重對學(xué)生進行設(shè)計方法、實驗方法和研究方法的系統(tǒng)全面訓(xùn)練。
3.鼓勵學(xué)生積極參與科研活動
我校計算機學(xué)院設(shè)置了計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程等五個專業(yè)，使計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)區(qū)別開來，那么就需要有自身特色的培養(yǎng)目標，進而要有與之相適應(yīng)的課程體系，并制定滿足要求的課程標準。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我校2002年最早設(shè)置的專業(yè)，根據(jù)計算機學(xué)科教育的發(fā)展，于2006年和2010年分別修訂了人才培養(yǎng)計劃（方案）。經(jīng)過多年的教學(xué)，總結(jié)出一套切實可行的人才培養(yǎng)模式，并能夠適應(yīng)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標要求。
1 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標
我國高等院校早期的計算機學(xué)科教育注重學(xué)術(shù)研究性教育，也就是我們所說的精英化教育。隨著計算機應(yīng)用的普及，需要大量實踐能力強且上手快的計算機專業(yè)人才，高等院校本科計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育，就需要改變傳統(tǒng)的教育思維，應(yīng)該研究培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)特征的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以基礎(chǔ)適度、口徑適中、強化應(yīng)用、提升能力、注重特色的人才培養(yǎng)規(guī)格為要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標。
我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)相互協(xié)調(diào)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握計算機科學(xué)與技術(shù)，能從事計算機應(yīng)用軟件的開發(fā)、計算機系統(tǒng)軟件的分析和維護、計算機網(wǎng)絡(luò)的管理與維護，計算機硬件、嵌入式系統(tǒng)以及接口設(shè)計、調(diào)試、安裝與維修，獲得計算機科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域工程師基本訓(xùn)練，具有安全意識、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型高級專門人才。
2 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則
關(guān)于計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是發(fā)展和建設(shè)專業(yè)所必需的。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，需要以市場為導(dǎo)向、特色建設(shè)、創(chuàng)新的原則，對培養(yǎng)模式進行深化，進而達到教學(xué)改革與發(fā)展的需求。
2.1以市場為導(dǎo)向的原則
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機已成為社會發(fā)展的原動力。計算機具有實用性的特點，注重專業(yè)與市場的對接，這樣才能更好地發(fā)揮計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標。面對多元化的經(jīng)濟市場，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場相結(jié)合，以市場為導(dǎo)向，使得教學(xué)活動更具有針對性和職業(yè)性?；谑袌鲂枨螅趯I(yè)課程的設(shè)計上，要具有實效性，以市場的需求面來確定教學(xué)的內(nèi)容面，這樣在培養(yǎng)方式和內(nèi)容上，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2.2 專業(yè)建設(shè)的特色化原則
隨著高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的開設(shè)增多，其競爭性加強，社會對于其的要求也增加。因而，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于特色專業(yè)的建設(shè)非常重要。專業(yè)建設(shè)的特色化，可以更好地體現(xiàn)應(yīng)用型，是高校學(xué)科建設(shè)的重要方面。在計算機專業(yè)的建設(shè)中，要體現(xiàn)學(xué)科的細化，教學(xué)方面進行明確。諸如，運行、系統(tǒng)建設(shè)、維護等相關(guān)技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方面，這點也是專業(yè)細化下，專業(yè)特色化建設(shè)的重要方面。
2.3教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性原則
計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，其課程內(nèi)容具有技術(shù)新、變化快的特點。計算機教學(xué)內(nèi)容的多變性，在于教學(xué)主體未變，其相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新非常重要，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，可以為專業(yè)培養(yǎng)提供多元化的平臺，進而實現(xiàn)綜合性的培養(yǎng)模式。同時，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還需要體現(xiàn)市場的需求，在教學(xué)活動之中滲透職業(yè)教育，在掌握理論知識的同時提高實踐能力。這樣，學(xué)生的社會生存能力得到更好地培養(yǎng)，適合現(xiàn)代教學(xué)改革的需求。
3 理論課程體系的構(gòu)建
計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標，課程是其采取的重要手段，即課程是專業(yè)教學(xué)的重要載體。課程體系是課程及進程的總和，是同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)。課程體系是教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案。因此，構(gòu)建專業(yè)的課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，它關(guān)系到學(xué)生獲得哪些方面的知識和能力、如何強化應(yīng)用、怎樣體現(xiàn)專業(yè)特色。
3.1 通識教育課程
通識教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語模塊與數(shù)學(xué)模塊。它們是大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)培養(yǎng)中的基礎(chǔ)部分。
通識部分選修模塊是根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)自我構(gòu)造的需要而設(shè)置的一系列課程，按課程的學(xué)科性質(zhì)將選修通積教育分為人文素質(zhì)模塊、自然科技模塊、經(jīng)濟管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊，目的是提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。
3.2 學(xué)科基礎(chǔ)課程
包括各相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實學(xué)科基礎(chǔ)。
具體課程包括計算機導(dǎo)論、C程序設(shè)計、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電路與電子學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。具體分為以下兩個課程群：①數(shù)理基礎(chǔ)：線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學(xué)；②技術(shù)基礎(chǔ)：包括電路與電子學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等硬件基礎(chǔ)課程群和計算機導(dǎo)論、C程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等軟件基礎(chǔ)課程群。
3.3 專業(yè)基礎(chǔ)課程
專業(yè)基礎(chǔ)模塊是按社會需求和專業(yè)學(xué)科發(fā)展需要所開設(shè)的反映人才知識結(jié)構(gòu)要求的若干門課程，主要包括該專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實專業(yè)基礎(chǔ)。分為軟件與硬件兩個課程群，包括必修和選修課程。
必修課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（C++）、匯編語言、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、編譯原理、數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)、接口技術(shù)、軟件工程等。
選修課程包括計算機圖形學(xué)、網(wǎng)頁制作、JAVA程序設(shè)計、LINUX操作系統(tǒng)、JSP網(wǎng)絡(luò)編程和計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
3.4 專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程
專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程是根據(jù)社會上實際的人才崗位群需求，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上從深度上體現(xiàn)該專業(yè)內(nèi)涵和特色的一系列面向應(yīng)用的課程，主要是指與某一特定的工作或某一類職業(yè)相關(guān)的課程，目的是為學(xué)生進一步擴充和強化專業(yè)相關(guān)知識和技能，進而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。包括計算機應(yīng)用方向和嵌入式系統(tǒng)方向。
計算機應(yīng)用方向包括必修課和選修課，其中必修課有.NET構(gòu)架及應(yīng)用和ASP.NET網(wǎng)絡(luò)編程兩門課程，選修課有J2EE技術(shù)、微機與外設(shè)維護維修技術(shù)、Delphi程序設(shè)計、多媒體技術(shù)、數(shù)字圖像處理、ORACLE數(shù)據(jù)庫、電子商務(wù)概論和UML建模技術(shù)等課程。
嵌入式系統(tǒng)方向包括必修課和選修課，其中必修課有嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)和嵌入式Linux應(yīng)用開發(fā)兩門課程，選修課有單片機原理及應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)及其程序設(shè)計、嵌入式處理器體系結(jié)構(gòu)、移動設(shè)備軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)測試技術(shù)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及應(yīng)用、WinCE嵌入式軟件開發(fā)、嵌入式數(shù)據(jù)庫和通信網(wǎng)絡(luò)與總線技術(shù)。
4實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
4.1實踐課程體系的構(gòu)建
應(yīng)用型本科實踐課程教學(xué)體系應(yīng)包括普適基本技能層次、學(xué)科專業(yè)技能實驗層次、專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實踐訓(xùn)練層次在內(nèi)的三層次實驗課程體系。
1） 普適基本技能層次
普適基本技能層次開出預(yù)備性實驗基本技能課程實驗，使學(xué)生盡早進入實驗室，盡早轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，盡早增強工程意識。這方面設(shè)置有物理實驗和認識實習(xí)。
2） 學(xué)科專業(yè)技能實驗層次
學(xué)科專業(yè)技能實驗層次開出二級學(xué)科及其相關(guān)專業(yè)實驗課程，通過基礎(chǔ)科學(xué)原理課程的實驗訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的研究習(xí)慣，掌握實驗設(shè)計、裝置準備、數(shù)據(jù)采集和處理、結(jié)果分析和報告的方法。包括計算機導(dǎo)論、C程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的上機編程、電路與電子學(xué)和數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)兩門課程的硬件實驗。
3） 專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實踐訓(xùn)練層次
專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實踐訓(xùn)練層次通過專業(yè)課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等綜合實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達到學(xué)以致用的目的。
在生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，廣泛開展校企合作，以項目實訓(xùn)為主，著力提升本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。例如，本專業(yè)與工信部人才交流中心簽署了合作共建協(xié)議，實施藍橋計劃，聯(lián)合培養(yǎng)JAVA程序高級開發(fā)人才。與北京達內(nèi)科技有限公司合作培養(yǎng)C++程序設(shè)計高級開發(fā)人才。另外，與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團、匯眾益智（北京）教育科技有限公司等共建校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，雙方教師共同指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，取得良好效果，基本實現(xiàn)了應(yīng)用型人才與工作崗位的無縫對接。
4.2課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐
課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐為鼓勵學(xué)生參加課外科研創(chuàng)新、專業(yè)技能訓(xùn)練和社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力，要求每個學(xué)生必須取得課外素質(zhì)和創(chuàng)新項目4個學(xué)分，此類學(xué)分單獨記載，超過的學(xué)分可以替代相應(yīng)選修課學(xué)分。
課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐內(nèi)容包括各類考試、學(xué)科競賽（如數(shù)學(xué)競賽、英語競賽、電子設(shè)計競賽、程序設(shè)計競賽、科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等）、科研創(chuàng)新實踐、科研論文與文藝作品、社會實踐等。