時(shí)間：2023-03-13 11:03:51
導(dǎo)語(yǔ)：在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)總監(jiān)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
0 引言
當(dāng)今的中職教育面臨著新的挑戰(zhàn)，我們所面對(duì)的是與普通中學(xué)素質(zhì)不同的學(xué)生，教師需要改變傳統(tǒng)固有的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求和個(gè)性化教學(xué)，設(shè)法營(yíng)造民主和諧、寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)，以求調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；同時(shí)改變考試制度，建立良好的課外教學(xué)環(huán)境，讓教師和學(xué)生都能夠在教學(xué)中體驗(yàn)快樂(lè)。
廣東省肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校每年都提供給教師許多培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通走出去或是請(qǐng)進(jìn)來(lái)的形式進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修再學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)不斷的自我增值。通過(guò)一系列課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我們能夠?qū)W習(xí)和把掌握到例如頭腦風(fēng)暴法、小組學(xué)習(xí)法、角色扮演法、以學(xué)生為中心教學(xué)法等各種新型教學(xué)方法，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。
這兩年來(lái)筆者主要負(fù)責(zé)任教《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)》課程，為了使教學(xué)收到較好的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者分別運(yùn)用了多種教學(xué)方法去設(shè)置整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
1 《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)》課程的簡(jiǎn)介
《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)》（simulation）課程，可分為物理沙盤(pán)/棋盤(pán)類沙盤(pán)（board-based simulation）和電子沙盤(pán)/軟件模擬類沙盤(pán)（software simulation）兩大類。它是模仿真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)和商業(yè)環(huán)境而開(kāi)發(fā)出來(lái)的一個(gè)以企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理為核心的信息系統(tǒng)，通過(guò)識(shí)別和規(guī)劃企業(yè)資源，從而獲取客戶訂單，到完成產(chǎn)品的整個(gè)加工過(guò)程和交付，最后得到客戶付款。其中物理沙盤(pán)主要是運(yùn)用獨(dú)特的模型和教具，直觀、形象地向?qū)W生展示企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的資金、職員、廠房、設(shè)備、倉(cāng)庫(kù)、庫(kù)存物料、訂單、合同等各種內(nèi)部資源，以及企業(yè)上游的供應(yīng)商、下游的客戶和金融融資機(jī)構(gòu)等外部資源。在教學(xué)過(guò)程中融入市場(chǎng)變數(shù)，通過(guò)學(xué)生投入角色扮演和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的情景模擬，再結(jié)合講師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，真實(shí)地體驗(yàn)企業(yè)幾年來(lái)的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程和情景，讓學(xué)生對(duì)如何使企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的物流和資金流正常運(yùn)作有一個(gè)基本的認(rèn)知和了解，具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性。
2 《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)目標(biāo)
《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)》屬于管理類課程，它是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，有利于學(xué)生把《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《企業(yè)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》和《物流》等一系列相關(guān)的理論知識(shí)綜合運(yùn)用起來(lái)，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，全面提升專業(yè)技能，形成理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在本實(shí)訓(xùn)課程中通過(guò)模擬公司運(yùn)營(yíng)、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、預(yù)算、運(yùn)作流程管理等一系列活動(dòng)，讓學(xué)員在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)合作使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中獲得成功。期間學(xué)生可能會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的例如資金周轉(zhuǎn)不靈、缺貨等各種典型問(wèn)題，學(xué)員必須和“同事們”一起去尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)，分析規(guī)律，制定策略，實(shí)施全面管理，在各種決策的成功和失敗的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)管理知識(shí)，掌握管理技巧，提高管理素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)資源規(guī)劃的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在激烈的沙盤(pán)模擬對(duì)抗中，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，掌握正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念，樹(shù)立學(xué)生“寬容、誠(chéng)信、守法”的職業(yè)道德品質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。
3 在《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)》課程的設(shè)置方面
在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中筆者穿插使用了多種新型的教學(xué)方式，尤其最主要的是采用“小組教學(xué)法”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
小組教學(xué)法是課堂教學(xué)改革中的一種有效的新方法，其特點(diǎn)是：圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師教學(xué)的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合，從而增強(qiáng)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
小組教學(xué)在課堂教學(xué)中的主要應(yīng)用表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
①注意對(duì)小組進(jìn)行合理的分配；
②發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；
③適時(shí)地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
準(zhǔn)備工作：學(xué)員分組與團(tuán)隊(duì)構(gòu)成：
《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)》課程首先將全班學(xué)生分成若干小組，每小組由5-6人構(gòu)成一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，每小組各代表一個(gè)不同的虛擬公司。此課程的基礎(chǔ)背景設(shè)定為一家處于創(chuàng)業(yè)初始狀態(tài)的生產(chǎn)制造型企業(yè)，從擁有一定的啟動(dòng)資金和資產(chǎn)規(guī)模開(kāi)始經(jīng)營(yíng)管理。該公司采用了簡(jiǎn)化的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，主要包括：首席執(zhí)行官（CEO）、財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）、營(yíng)銷總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)或商業(yè)情報(bào)人員等幾個(gè)主要角色代表企業(yè)各個(gè)部門(mén)，每個(gè)組員都擔(dān)任虛擬公司中的一個(gè)重要職位，以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)。各小組成員必需學(xué)會(huì)通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同體驗(yàn)公司的創(chuàng)建以及企業(yè)運(yùn)營(yíng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，就本企業(yè)的整體戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開(kāi)拓、資金籌集與運(yùn)用、生產(chǎn)調(diào)度等多個(gè)方面展開(kāi)討論并作出決策。
分組的形式和方法有很多，比如有①直接抽簽；②由猜謎語(yǔ)引入；③用拼圖抽簽等。
筆者選擇的是用拼圖抽簽的方式進(jìn)行分組。首先準(zhǔn)備好若干張不同卡通圖案的小型拼圖，在底部分別寫(xiě)上小組的順序編號(hào)；接著從每一張拼圖中抽取5-6小塊出來(lái)混在一起，讓每個(gè)同學(xué)分別抽取一張拼圖；然后把若干張不同卡通圖案的小型拼圖擺放在各張沙盤(pán)桌子上，再讓學(xué)生找出自己手中拼圖所在的卡通圖案版塊，抽到同一張卡通圖案版塊的同學(xué)自然組成一組。于是就這樣分別分成：A、B、C、D、E、F、G、H、I、J組。
第一階段：介紹《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)》課程。
這個(gè)環(huán)節(jié)筆者主要采用的是傳統(tǒng)的講授方式。
第二階段：體驗(yàn)創(chuàng)建公司的過(guò)程。
要求學(xué)生完成：
①確定公司名稱、商標(biāo)；
②確定公司發(fā)展目標(biāo)；
③員工職位分工；
④制作公司海報(bào)、名牌；
⑤由CEO介紹公司。
在這個(gè)階段筆者采用的是“頭腦風(fēng)暴法”。
頭腦風(fēng)暴法指是在群體決策中，為了保證群體決策的創(chuàng)造性，提高決策質(zhì)量，發(fā)展而成的一種改善群體決策的方法。主要讓學(xué)生充分展開(kāi)無(wú)限制的自由聯(lián)想和討論，由此而產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。
在這個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，需要每個(gè)同學(xué)“頭腦風(fēng)暴”一番，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，自由暢想，首先給自己團(tuán)隊(duì)起一個(gè)好的公司名稱，設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的商標(biāo)；然后共同協(xié)作制作完成一張公司海報(bào)；接著展現(xiàn)海報(bào)，由CEO代表公司團(tuán)隊(duì)向大家介紹自己的公司概況；最后由同學(xué)們對(duì)所有海報(bào)進(jìn)行投票互評(píng)打分。
第三階段：介紹企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)規(guī)則，由教師帶領(lǐng)學(xué)生集體統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)。
要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行經(jīng)營(yíng)2-3年，盡量熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)的操作流程和規(guī)則，并學(xué)會(huì)整套相關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表的填寫(xiě)。
這個(gè)階段筆者主要采用的是傳統(tǒng)的講授方式和“角色扮演法”。
在教學(xué)中過(guò)程中引入角色扮演法，其目的就是讓學(xué)生能夠盡快進(jìn)入角色，設(shè)身處地的去體驗(yàn)角色，圓滿完成角色承擔(dān)的工作任務(wù)，從而了解角色內(nèi)涵，并正確地去認(rèn)知角色，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)就業(yè)，進(jìn)入職業(yè)崗位工作，乃至適應(yīng)今后的各種變化，積累經(jīng)驗(yàn)，奠定下良好的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人每天都在扮演著不同的角色，處理不同的問(wèn)題。認(rèn)清自己的所處的角色類型，并了解該特定角色的內(nèi)涵，更加有利于自己妥善處理好身邊所面對(duì)的各類人和事。其關(guān)鍵在于：一是角色定位；二是進(jìn)入角色。
在這個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，以生產(chǎn)型企業(yè)為背景，讓每個(gè)學(xué)生置身于商業(yè)實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，每個(gè)小組的成員將分別擔(dān)任公司中的CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)和生產(chǎn)總監(jiān)等重要職位，以各企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的身份，涉及財(cái)務(wù)、物流、生產(chǎn)、營(yíng)銷等重要企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)下，模擬公司運(yùn)營(yíng)，體驗(yàn)企業(yè)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)員之間的團(tuán)隊(duì)溝通與合作，模擬企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、編制財(cái)務(wù)預(yù)算、進(jìn)行運(yùn)作流程等一系列企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到如何才能夠在現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境中的戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，獲得成功的經(jīng)營(yíng)管理理念。
第四階段：由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)，各小組公司進(jìn)行經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)坑比賽。
首先給每個(gè)小組公司設(shè)定同一個(gè)初始狀態(tài)，讓每個(gè)小組公司都能夠在同一個(gè)起點(diǎn)上開(kāi)始進(jìn)行公平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，展開(kāi)4-5年的經(jīng)營(yíng)。最終按各公司的業(yè)績(jī)排名來(lái)決定各小組公司的成績(jī)高低。
在這個(gè)階段，筆者主要采用的是“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”。
以學(xué)生為中心的教學(xué)法（student-centred learning）簡(jiǎn)稱“SCL教學(xué)法”。以學(xué)生為中心是現(xiàn)代國(guó)際教育學(xué)界非常重要的一種理念，其實(shí)施的基本原則就是指教學(xué)活動(dòng)要誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，構(gòu)建一種和諧協(xié)作和輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
“SCL教學(xué)法”的特點(diǎn)：
①教學(xué)活動(dòng)中的主體是學(xué)生學(xué)，而不是教師教；
②教學(xué)手段多樣化，除了傳統(tǒng)的黑板和粉筆外，還利用許多網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)軟件或?qū)嵨锝叹叩冗M(jìn)行教學(xué)；
③教學(xué)形式三元化：協(xié)作化、個(gè)別化、多樣化；比如，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論并完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；
④教學(xué)計(jì)劃和課程學(xué)習(xí)的交叉和不同步。如學(xué)習(xí)可以設(shè)定部分選修課，采用學(xué)分制，讓學(xué)生可以完全根據(jù)自己的喜好自由選擇想要學(xué)的課程，更加能夠充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
現(xiàn)代社會(huì)需求和教育的發(fā)展均要求改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以教師為中心的制度。在中職教育中應(yīng)用和推廣“SCL教學(xué)法”的教學(xué)模式，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)操技能。
在這個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，每一個(gè)小組所組建的公司都是同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，他們?cè)诿鎸?duì)來(lái)自其他企業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，必須設(shè)法將企業(yè)向前推進(jìn)、發(fā)展，實(shí)地體驗(yàn)商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性。在這個(gè)課程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，做出例如新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)設(shè)施的改造、新市場(chǎng)中銷售潛能的開(kāi)發(fā)等眾多決策，設(shè)法在確保企業(yè)的正常經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的基礎(chǔ)上戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。
關(guān)鍵詞：高職、創(chuàng)業(yè)教育、"四位一體"創(chuàng)業(yè)教育模式
受宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響，企業(yè)用人規(guī)?？s減；且高校擴(kuò)招使之前的"精英教育"轉(zhuǎn)變成為"大眾教育"，造成大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增多，出現(xiàn)了供過(guò)于求的局面，導(dǎo)致2013年成為最難就業(yè)年。高職教育占高等教育的半壁江山，轉(zhuǎn)變高職學(xué)生就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性成為各高職院校就業(yè)工作的一個(gè)重點(diǎn)。
創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘?qū)W生潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育[1]。由于長(zhǎng)期存在對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，高職院校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，條件不夠完善，不能更好的以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年畢業(yè)大學(xué)生里面選擇自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)只占全部人數(shù)的6.67%，具體到高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)更少。因此，我院校在創(chuàng)業(yè)教育方面改變觀念，加深認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身特色初步構(gòu)建了一套符合我院實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育模式----"四位一體"創(chuàng)業(yè)教育模式，即"創(chuàng)業(yè)理論教育+模擬實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)業(yè)跟蹤與服務(wù)"。通過(guò)"四位一體"創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，完善學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)一批自主創(chuàng)業(yè)者。
我院進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)中，在教學(xué)計(jì)劃上確保充分安排有包括商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源、公司創(chuàng)建、競(jìng)爭(zhēng)分析、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、營(yíng)銷策略等創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，科學(xué)地選擇確定創(chuàng)業(yè)意向，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論適度、動(dòng)手能力突出、創(chuàng)業(yè)意識(shí)清晰、德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，力爭(zhēng)達(dá)到學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)"三業(yè)"貫通。
1創(chuàng)業(yè)理論教育
創(chuàng)業(yè)理論教育也可以理解為創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，它是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性工作，其內(nèi)容體系主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)心里素質(zhì)四個(gè)方面[2]。
1.1創(chuàng)業(yè)意識(shí)
創(chuàng)業(yè)理論教育的一個(gè)首要任務(wù)就是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)指的是在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性心里傾向。具體表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，將通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值作為人生追求。創(chuàng)業(yè)意識(shí)包括合作意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、信譽(yù)意識(shí)和特色意識(shí)等方面，通過(guò)在課堂引入特色品牌、成功企業(yè)、特殊案例、情景教學(xué)等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)提高認(rèn)識(shí)，形成創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣。
1.2創(chuàng)業(yè)精神
創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。一些高職畢業(yè)生面對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，失去了艱苦奮斗的意志、奮發(fā)圖強(qiáng)的信心。精神的力量是無(wú)窮的，提升學(xué)生的精神境界，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之具有去開(kāi)創(chuàng)一番事業(yè)的雄心壯志。
1.3創(chuàng)業(yè)知識(shí)
創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的過(guò)程，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的要求較高，尤其是要求創(chuàng)業(yè)者具有全面系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)、財(cái)會(huì)知識(shí)、金融法律知識(shí)等。我院在人才培養(yǎng)方案中增加一些創(chuàng)業(yè)課程教育，并在相關(guān)學(xué)科教育過(guò)程中增加一些創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教學(xué)，比如對(duì)理工類的學(xué)生增加管理、金融、法律等方面知識(shí)，對(duì)管理類學(xué)生增加相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)等，進(jìn)行知識(shí)互補(bǔ)教學(xué)，使學(xué)生在具備專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，具備相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。
1.4創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)
在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和失敗，失敗不可怕，可怕的是失敗之后失去了信心。因此，在創(chuàng)業(yè)理論教育過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。開(kāi)辦專題講座，定期邀請(qǐng)社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家以及相關(guān)領(lǐng)域的政府官員到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，使學(xué)生降低對(duì)挫折和失敗的恐懼感，提高學(xué)生的信心，保持良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、頑強(qiáng)的斗志，不懼艱險(xiǎn)，不畏困難。
2模擬實(shí)訓(xùn)
在創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)訓(xùn)是理論初步應(yīng)用到實(shí)際的戰(zhàn)場(chǎng)。我院采取兩種模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，第一種課堂創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，第二種網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，以課堂創(chuàng)業(yè)模擬為主，以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模擬為輔。
2.1課堂創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)
課堂創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)主要是以課堂游戲、課堂的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能培訓(xùn)為主。在進(jìn)行課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)一系列的創(chuàng)業(yè)小游戲、角色扮演、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、團(tuán)隊(duì)合作[3]等活動(dòng)，去體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的一些過(guò)程。
課堂創(chuàng)業(yè)模擬主要通過(guò)模擬創(chuàng)建、經(jīng)營(yíng)企業(yè)的形式展開(kāi)，設(shè)置模擬企業(yè)的各種崗位：如首席執(zhí)行官、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、生產(chǎn)運(yùn)行總監(jiān)等職位，從企業(yè)規(guī)劃、籌集資金、注冊(cè)登記、設(shè)備廠房設(shè)置、材料采購(gòu)、產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行模擬實(shí)施，教師根據(jù)各團(tuán)隊(duì)計(jì)劃完成情況和表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的模擬過(guò)程進(jìn)行打分，分析各團(tuán)隊(duì)的優(yōu)缺點(diǎn)，既可以使學(xué)生了解企業(yè)創(chuàng)辦的過(guò)程及注意事項(xiàng)，又可以使學(xué)生對(duì)企業(yè)完整的生產(chǎn)流程有更加真實(shí)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)必須以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，在真正的創(chuàng)業(yè)之前就對(duì)團(tuán)隊(duì)的重要性有深刻了解。在課堂實(shí)訓(xùn)模擬過(guò)程中，將理論與實(shí)踐充分的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用，感受知識(shí)的魅力。
2.2網(wǎng)上模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)
鑒于網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的飛速發(fā)展，學(xué)院整合學(xué)校資源，建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，圍繞學(xué)生提出的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容和項(xiàng)目，創(chuàng)建一套完整的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生可以了解網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)流程、網(wǎng)店管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能，在新時(shí)代下結(jié)合自己所學(xué)走一條新的創(chuàng)業(yè)道路。
3創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
經(jīng)過(guò)前期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后，學(xué)校鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，我院提出的"創(chuàng)業(yè)小老板計(jì)劃"為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)的資金和環(huán)境。
3.1創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽
學(xué)院舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行評(píng)估和審定，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，學(xué)生進(jìn)一步完善其商業(yè)計(jì)劃書(shū)，使其具有商業(yè)運(yùn)作的可能性。對(duì)于選定的創(chuàng)業(yè)方案，學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，并給予資金和環(huán)境的支持。
3.2創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)
選定好創(chuàng)業(yè)方案后，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以在學(xué)院提供的環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。針對(duì)不同的創(chuàng)業(yè)模式，學(xué)院提供相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。
1、對(duì)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校開(kāi)放內(nèi)網(wǎng)，由學(xué)校構(gòu)建大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中心[4]。創(chuàng)業(yè)學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)上開(kāi)辦網(wǎng)店，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中心的所有商品僅面向校內(nèi)學(xué)生和工作人員，客戶通過(guò)注冊(cè)、認(rèn)證在內(nèi)網(wǎng)網(wǎng)店進(jìn)行自由購(gòu)物。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)上經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)店接受網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中心的監(jiān)督管理。對(duì)于創(chuàng)業(yè)成熟的團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
2、對(duì)于實(shí)體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)院設(shè)置固定的創(chuàng)業(yè)街，只針對(duì)學(xué)院內(nèi)部學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)使用，學(xué)院為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)法律咨詢、財(cái)稅咨詢、店鋪?zhàn)赓U、辦公場(chǎng)地、工商注冊(cè)、安保等服務(wù)。位于創(chuàng)業(yè)街的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以學(xué)校內(nèi)部學(xué)生客源為主，也可以兼顧面向社會(huì)經(jīng)營(yíng)。通過(guò)實(shí)體創(chuàng)業(yè)，可以培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)力的學(xué)生。
4創(chuàng)業(yè)跟蹤與服務(wù)
創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，一些突發(fā)事件往往是不期而遇，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)后期，學(xué)院制定完整的跟蹤與服務(wù)體系，包括評(píng)價(jià)體系、心理咨詢、企業(yè)孵化等。
4.1評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)體系包括過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)三方面。
1、過(guò)程評(píng)價(jià)：注重學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的心歷路程、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)和完善過(guò)程、團(tuán)隊(duì)互助過(guò)程、情感交流過(guò)程、能力激發(fā)過(guò)程等，過(guò)程評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程，總結(jié)改善學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育模式，保留優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。
2、結(jié)果評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)店、實(shí)體店的規(guī)模、營(yíng)業(yè)利潤(rùn)、評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的帶動(dòng)作用、對(duì)學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用等，設(shè)立創(chuàng)業(yè)成功獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)業(yè)成功學(xué)生，將成功創(chuàng)業(yè)學(xué)生作為典型加以宣傳。
3、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：淡化學(xué)科成績(jī)，突出創(chuàng)業(yè)成績(jī)。實(shí)行彈性學(xué)分制，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可以獲得相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)分，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。
4.2心里咨詢
開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)心里咨詢室，解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的心理和精神上的問(wèn)題，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)咨詢室向?qū)W院反應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理論教育相關(guān)內(nèi)容。
4.3企業(yè)孵化
對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功的項(xiàng)目，學(xué)院在雙方合作意愿的基礎(chǔ)上，可以和學(xué)生聯(lián)合成立股份制企業(yè)，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目擴(kuò)大生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。
總之，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)給新時(shí)代的大學(xué)生有提供了就業(yè)的新途徑。高職院校應(yīng)大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才，樹(shù)立良好的口碑，提升學(xué)校的實(shí)力，激勵(lì)更多學(xué)生走自我發(fā)展、自主創(chuàng)業(yè)的道路。
參考文獻(xiàn)：
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隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。近年來(lái)，在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育也取得了一定的成效。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是商業(yè)決策的過(guò)程，幾乎所有的商業(yè)決策都暗含有財(cái)務(wù)意義，因此會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)在創(chuàng)業(yè)管理中的地位非常重要，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合在理論上和實(shí)踐上都具有可行性。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和低端會(huì)計(jì)類專業(yè)人才過(guò)剩，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。毋庸置疑，創(chuàng)業(yè)教育能夠給會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育注入新的活力，為此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，其目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)具有良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)型人才。
一、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的意義
考夫曼基金會(huì)的研究報(bào)告《美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育》顯示：美國(guó)高校的教學(xué)與研究機(jī)構(gòu)千差萬(wàn)別，單一的創(chuàng)業(yè)教育模式不僅不現(xiàn)實(shí)，也不可靠。創(chuàng)業(yè)教育具有自然和寬闊的適應(yīng)性，可以在課程和專業(yè)兩個(gè)層面將創(chuàng)業(yè)教育整合進(jìn)來(lái)。會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的范圍從初創(chuàng)企業(yè)到經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)的各個(gè)階段，會(huì)計(jì)學(xué)與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)性毋庸置疑。在會(huì)計(jì)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)教育，既可以拓寬會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)范圍，也可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)；不僅有利于學(xué)生掌握基本的財(cái)會(huì)、管理和經(jīng)濟(jì)方面知識(shí)，而且可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、重塑自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（一）拓寬會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)范圍 會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)專業(yè)性和實(shí)踐操作技能要求很高的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中扮演著舉足輕重的角色。實(shí)踐教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)勝任能力、職業(yè)判斷能力、綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新及社會(huì)適應(yīng)能力，目前很多高校關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，但從市場(chǎng)的反映來(lái)看，很多本、?？茣?huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生都不能滿足用人單位的要求。學(xué)生素質(zhì)與社會(huì)需求矛盾的原因很多，如會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)盲目的設(shè)置和擴(kuò)招、用人單位人才需求質(zhì)量越來(lái)越高等，在諸多原因中實(shí)踐教學(xué)效果不顯著也是其中之一。在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育可為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革提供一種思路，利用創(chuàng)業(yè)教育具有創(chuàng)新性、體驗(yàn)性、趣味性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（二）提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì) 創(chuàng)業(yè)本文由收集整理教育首先涉及會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，為這些學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用提供了一個(gè)訓(xùn)練平臺(tái)。通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生懂得如何有意識(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以綜合運(yùn)用、讓學(xué)生切身體會(huì)到培養(yǎng)方案中各課程之間的關(guān)系。其次，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生各種財(cái)務(wù)決策能力的基礎(chǔ)上，還能讓學(xué)生的為人處事能力、創(chuàng)新能力、處理紛繁復(fù)雜問(wèn)題的能力、職業(yè)勝任能力等綜合素質(zhì)得到升華和提高。
二、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容
創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，突出了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。提升高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，使學(xué)生“具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)”，已成為當(dāng)代大學(xué)教育的重要組成部分。會(huì)計(jì)本科教育一般都定位于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，根據(jù)利益相關(guān)者分析找到會(huì)計(jì)人員能力需求，在其基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)教育，這樣可以更有針對(duì)性地發(fā)掘會(huì)計(jì)人員的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
（一）會(huì)計(jì)人員能力需求 會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)生于實(shí)踐活動(dòng)并在實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)展完善，會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)本身也不是一個(gè)既定的概念和既定的標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)職業(yè)具有比較強(qiáng)的專業(yè)性，會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、企業(yè)管理和會(huì)計(jì)知識(shí)，并能夠熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)技術(shù)和方法進(jìn)行相關(guān)分析和決策。然而，現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境是復(fù)雜多變的，會(huì)計(jì)人員僅僅具有傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求。會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、人際交往和溝通能力，具有在不熟悉的環(huán)境中靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決異常問(wèn)題的能力，具有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和綜合性的思維能力。在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)教育是提升會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的有效途徑，不同于純粹的創(chuàng)業(yè)教育，會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，從而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)勝任能力和創(chuàng)新能力。
（二）會(huì)計(jì)人員創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 會(huì)計(jì)人員面臨的財(cái)務(wù)環(huán)境和問(wèn)題復(fù)雜多變，因而會(huì)計(jì)教育也應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)新與發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力。在專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，不是為了教會(huì)學(xué)生畢業(yè)之后去創(chuàng)建新企業(yè)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考、推理和行為方式，培養(yǎng)學(xué)生整合資源、把握商機(jī)和開(kāi)創(chuàng)新事業(yè)的能力。創(chuàng)業(yè)是在不拘泥于當(dāng)前資源條件的限制下對(duì)機(jī)會(huì)的追尋，是將不同的資源組合以便利用和開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)并創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，也可以歸類在實(shí)踐教學(xué)范疇。會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者的教育。旨在培養(yǎng)學(xué)生較好的專業(yè)勝任能力，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一個(gè)人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是包含知識(shí)、能力、技能、身體素質(zhì)、心理品質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)，其中很多素質(zhì)都是隱性的，需要在實(shí)踐中不斷的意會(huì)和強(qiáng)化。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)意愿，只有具有創(chuàng)業(yè)意愿才有可能真正從事創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動(dòng)；知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷和財(cái)會(huì)等方面的知識(shí)，寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)；創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生自我超越的主體精神，實(shí)現(xiàn)個(gè)人真正的成長(zhǎng)，包括積極向上的心態(tài)、鍥而不舍的毅力、頑強(qiáng)的意志、艱苦奮斗的作風(fēng)、自強(qiáng)不息和無(wú)私奉獻(xiàn)精神；創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備創(chuàng)造性思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力、把握和駕馭商機(jī)能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)營(yíng)管理能力等綜合能力，加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是提升創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。
三、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建
教學(xué)平臺(tái)在構(gòu)建時(shí)可以分兩步來(lái)實(shí)施：認(rèn)知教育和創(chuàng)業(yè)教育。認(rèn)知教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)教育是認(rèn)知教育的升華和提高，這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于達(dá)到教學(xué)效果。在認(rèn)知教育和創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，學(xué)生的各種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也會(huì)得到強(qiáng)化和提高，創(chuàng)業(yè)能力得到拓展。由于是在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)教育，所以包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程的管理等具體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)突出財(cái)會(huì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，以企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)管理平臺(tái)，如圖1所示。
（一）認(rèn)知教育 認(rèn)知教育平臺(tái)以沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)為載體，通過(guò)仿真模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生在游戲般的環(huán)境中，認(rèn)知企業(yè)，如企業(yè)管理流程、角色與崗位、企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開(kāi)拓、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)方面。本平臺(tái)以圖1中企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，背景設(shè)定為一家生產(chǎn)型企業(yè)，將學(xué)生分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由4-6名學(xué)生組成，每個(gè)團(tuán)隊(duì)各代表一個(gè)處于相同經(jīng)營(yíng)環(huán)境下的虛擬企業(yè)。在實(shí)訓(xùn)中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員分別擔(dān)任企業(yè)的總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、供應(yīng)總監(jiān)等。通過(guò)直觀的沙盤(pán)操作，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程、感受企業(yè)財(cái)物增減變化，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的目的。認(rèn)知教育平臺(tái)是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)知體驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生掌握如何將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生很多隱性的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
（1）企業(yè)戰(zhàn)略選擇。企業(yè)最基本的戰(zhàn)略目標(biāo)就是創(chuàng)造價(jià)值和獲取利潤(rùn)，由于企業(yè)資源的稀缺性，在一定時(shí)間內(nèi)，企業(yè)只能做有限的事，因此企業(yè)管理目標(biāo)一定要明確，良好的戰(zhàn)略能夠傳遞企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)一般定義為權(quán)衡利益相關(guān)者條件下股東財(cái)富最大化，即財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)也是創(chuàng)造價(jià)值。投資的目標(biāo)是為了創(chuàng)造新的價(jià)值，其自然也就成為企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)和財(cái)務(wù)目標(biāo)融合的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)和財(cái)務(wù)目標(biāo)銜接的關(guān)鍵點(diǎn)在于投資戰(zhàn)略的選擇。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，投資戰(zhàn)略的選擇包括資產(chǎn)投資、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和研發(fā)、市場(chǎng)開(kāi)拓以及關(guān)乎企業(yè)未來(lái)發(fā)展的產(chǎn)品質(zhì)量和環(huán)境認(rèn)證戰(zhàn)略投資。
（2）企業(yè)財(cái)務(wù)管理。財(cái)務(wù)管理為企業(yè)戰(zhàn)略提供資金支持，為提高經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的價(jià)值而進(jìn)行管理，其主要內(nèi)容包括資金籌集和資金管理。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是資金的循環(huán)過(guò)程，即財(cái)務(wù)活動(dòng)，它表現(xiàn)為一個(gè)周而復(fù)始的周轉(zhuǎn)過(guò)程，因而企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理應(yīng)以財(cái)務(wù)管理為中心。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)也充滿了不確定性，如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，財(cái)務(wù)管理中的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題是擺在經(jīng)營(yíng)者面前的一個(gè)難題。從產(chǎn)品生命周期理論可知，產(chǎn)品要經(jīng)過(guò)引入、成長(zhǎng)、成熟和衰退階段，在不同的階段競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和采取的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略不同，導(dǎo)致了不同的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的大小是由資本結(jié)構(gòu)決定的，它與經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)一起決定了企業(yè)的總風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的不同搭配，在保證必要報(bào)酬率的前提下，將企業(yè)的總風(fēng)險(xiǎn)控制在一個(gè)可接受范圍是一個(gè)不錯(cuò)的戰(zhàn)略選擇。在風(fēng)險(xiǎn)不可避免的情況下，經(jīng)營(yíng)企業(yè)至少要做到兩點(diǎn)：一是在資金籌資時(shí)，要考慮用資的時(shí)間和規(guī)模、企業(yè)未來(lái)財(cái)務(wù)和競(jìng)爭(zhēng)業(yè)績(jī)對(duì)籌資的影響等方面，既要做到不讓資金閑置，也要避免因資金斷流而影響企業(yè)發(fā)展；二是在投資過(guò)程中，既要時(shí)刻關(guān)注客戶消費(fèi)需求的變化，也要確保適當(dāng)?shù)耐顿Y規(guī)模，不能造成資產(chǎn)的閑置及緊張，通過(guò)選擇合理的投資結(jié)構(gòu)，來(lái)提高投資報(bào)酬率、降低投資風(fēng)險(xiǎn)。
（3）企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)。企業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)能力來(lái)源于有形資源、無(wú)形資源和組織資源的整合，是企業(yè)各種資源有機(jī)組合的結(jié)果。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)、籌資和投資等活動(dòng)獲取企業(yè)的各種資源，資源的整合主要通過(guò)產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、營(yíng)銷管理、財(cái)務(wù)管理和組織管理等方面，從而形成企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。要保證企業(yè)的生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)順利進(jìn)行下去，有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)必須注意：一是銷的平衡，二是企業(yè)預(yù)算，這是
有效整合各種資源的基本保障。根據(jù)erp的管理思想，銷平衡必須要做到充分運(yùn)用企業(yè)可利用資源達(dá)到銷售企業(yè)產(chǎn)品的目的，銷的平衡是企業(yè)經(jīng)營(yíng)成敗的關(guān)鍵。圖1中所示的財(cái)務(wù)系統(tǒng)也可以看作是一個(gè)完整的預(yù)算過(guò)程，即為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，以數(shù)量和金額的形式，對(duì)企業(yè)未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)的籌資、用資和運(yùn)營(yíng)等活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和具體的安排。
（二）創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)以創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室為載體，以真實(shí)企業(yè)組建、經(jīng)營(yíng)環(huán)境為基礎(chǔ)，將學(xué)生分成相互競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)分別代表不同的虛擬企業(yè)，并將其當(dāng)作真實(shí)的公司進(jìn)行管理，在相同的經(jīng)營(yíng)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和戰(zhàn)略計(jì)劃。該平臺(tái)除了具有認(rèn)知教育中的創(chuàng)業(yè)管理功能外，還具有創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備功能。在具體設(shè)計(jì)本平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)管理功能時(shí)，必須與認(rèn)知教育有所區(qū)別，如設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)時(shí)給學(xué)生預(yù)留更大的決策空間、脫離手工沙盤(pán)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的決策能力等。在認(rèn)知教育的基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和管理能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而完成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育。
（1）創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)。創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)目的是幫助學(xué)生對(duì)自己的綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位評(píng)測(cè)，以更好地了解自己的長(zhǎng)處與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，回避創(chuàng)業(yè)或以后工作中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。雖然創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)并不能當(dāng)作是否要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的依據(jù)，但在一定程度上也可以避免有些學(xué)生認(rèn)為“找不到工作就去創(chuàng)業(yè)”這種錯(cuò)誤的創(chuàng)業(yè)觀念。成功的企業(yè)不僅對(duì)創(chuàng)業(yè)者的綜合能力素質(zhì)有著較高的要求，而且需要一個(gè)強(qiáng)有力的經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，符合消費(fèi)者需要的產(chǎn)品，有效的市場(chǎng)營(yíng)銷策略，并抓住市場(chǎng)發(fā)展的關(guān)鍵機(jī)會(huì)。
（2）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)是創(chuàng)業(yè)的第一步，通過(guò)撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，創(chuàng)業(yè)者會(huì)更了解項(xiàng)目的整體情況及業(yè)務(wù)模型，亦能讓投資者判斷該項(xiàng)目的可盈利性與成長(zhǎng)性，是市場(chǎng)融資的一種關(guān)鍵工具。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)包括創(chuàng)業(yè)種類、資金規(guī)劃、階段目標(biāo)、財(cái)務(wù)預(yù)算、營(yíng)銷策略、風(fēng)險(xiǎn)防范、管理規(guī)劃等，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，這些都是不可或缺的元素。在設(shè)計(jì)該部分內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，從資金流的角度讓各種數(shù)據(jù)指標(biāo)來(lái)源清晰、大小合理，還可以重點(diǎn)融入項(xiàng)目財(cái)務(wù)可行性分析內(nèi)容。重點(diǎn)讓學(xué)生掌握根據(jù)背景環(huán)境進(jìn)行商業(yè)機(jī)會(huì)分析，組建經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，制訂資金籌措計(jì)劃，撰寫(xiě)公司名稱，制訂公司章程，并編寫(xiě)一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。
（3）創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。即讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成公司注冊(cè)審批流程的所有工作。創(chuàng)辦企業(yè)需要具有合法的營(yíng)業(yè)資格，即必須要到相關(guān)的行政管理部門(mén)辦理手續(xù)。只有依照程序進(jìn)行工商登記注冊(cè)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)才是合法的，才能受到保護(hù)。該部分提供了工商注冊(cè)流程的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握公司的法定術(shù)語(yǔ)的基本屬性及含義，從側(cè)面了解與商業(yè)企業(yè)相關(guān)的政府部門(mén)及職能劃分等。具體包括：名稱預(yù)先登記、設(shè)立登記申請(qǐng)書(shū)、準(zhǔn)備申請(qǐng)材料、銀行開(kāi)戶入資、驗(yàn)資前置審批、報(bào)送申請(qǐng)材料、工商審批發(fā)照、刻制公章、開(kāi)設(shè)銀行賬戶、辦理各項(xiàng)登記、股東入資證明、企業(yè)機(jī)構(gòu)代碼、企業(yè)稅務(wù)登記、企業(yè)勞動(dòng)備案、社會(huì)保險(xiǎn)登記等。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；內(nèi)容一、我們目前面臨的問(wèn)題
1.部分教師缺乏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的積極性
有相當(dāng)一部分教師思想還是停留在”只重理論輕實(shí)踐”或者”不需要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的觀點(diǎn)上。這是各高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。在這種思想的影響下，一些授課老師在教學(xué)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)成工作中遇到的負(fù)擔(dān)，思想上有些松懈；還有一些老師把實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)歸為非理論教學(xué)，是為理論教學(xué)的輔助教學(xué)，對(duì)這些教學(xué)進(jìn)行授課的老師也稱輔導(dǎo)人員，使得相應(yīng)的老師得不到晉升或獲得機(jī)會(huì)繼續(xù)深造，也很難走出學(xué)校和同類高校的實(shí)驗(yàn)工作者交流，更不用談深入到企業(yè)調(diào)研了，因而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期滯后，不利于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
從經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)來(lái)看，相比理工農(nóng)醫(yī)類實(shí)驗(yàn)，經(jīng)濟(jì)管理類的教學(xué)實(shí)驗(yàn)多為整個(gè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生或幾個(gè)班的學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，參加的同學(xué)數(shù)量比較多，大多以小組形式組團(tuán)合作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多是采用案例形式，學(xué)生都以討論為主，總結(jié)性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的自由度更大。這就客觀上決定了，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程，存在許多困難。從另一個(gè)角度來(lái)講，這類教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，在復(fù)雜的環(huán)境中樹(shù)立冷靜的思維來(lái)解決問(wèn)題；課堂上還可以采用靈活多樣的實(shí)驗(yàn)方式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果缺少評(píng)價(jià)及考核機(jī)制
如何評(píng)價(jià)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞，如何給參與的學(xué)生進(jìn)行考核，如何計(jì)算實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量這都是我們要深入研究和探討的問(wèn)題.
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系還不明晰
目前在我校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心下設(shè)的七個(gè)實(shí)驗(yàn)分室中，有四個(gè)是利用計(jì)算機(jī)模擬軟件來(lái)開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，另一個(gè)是沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)手段基本上都是采用軟件模擬來(lái)做實(shí)驗(yàn)，比較單一。經(jīng)濟(jì)管理本科人才培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是多種多樣的，按照不同的標(biāo)志可以對(duì)這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不同的分類。按功能的不同，可以分為實(shí)訓(xùn)性實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)性實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)性實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）性實(shí)踐教學(xué)。按照實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的不同又可以分為實(shí)驗(yàn)室模擬和社會(huì)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)室模擬又可分為軟件模擬和校內(nèi)仿真模擬。構(gòu)筑校內(nèi)仿真模擬的體驗(yàn)式教學(xué)平臺(tái)是現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的潮流。校外實(shí)踐教學(xué)基地也是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中不可缺少的一部分。它是理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力最有效最直接的試驗(yàn)場(chǎng)。這就對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)提出了更高的要求。
4.實(shí)驗(yàn)室的軟硬件環(huán)境還沒(méi)有完全滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要
2011年12月，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心從原書(shū)德樓搬到現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)中心，計(jì)算機(jī)數(shù)量增加為原來(lái)的3倍。但我們的計(jì)算機(jī)數(shù)量和實(shí)驗(yàn)室格局還是沒(méi)有完全滿足現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的上課需求。我們計(jì)算機(jī)數(shù)量最多的一個(gè)實(shí)驗(yàn)分室現(xiàn)有計(jì)算機(jī)96臺(tái)，其他各分室的計(jì)算機(jī)數(shù)量均少于80臺(tái)，而我們大多數(shù)自然班的人數(shù)都是大于80人的，對(duì)于這樣的情況如果采用分組或者分班教學(xué)，如何計(jì)算老師的課時(shí)量，是不是要出臺(tái)相關(guān)文件加以規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)化，更進(jìn)一步，是否需要重購(gòu)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室格局采購(gòu)新的設(shè)備等等，這些都是需要思考的問(wèn)題。
5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)有待完善
完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍應(yīng)該包括三個(gè)部分：實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)管理人員；目前經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的全職人員只有三名，主要工作是實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，實(shí)驗(yàn)中心沒(méi)有組建專門(mén)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部門(mén)。
6.對(duì)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)亟待得到更多觀注和重視
由于之前不科學(xué)的界定和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在首先需要轉(zhuǎn)變大家對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的好處和實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師在工作中的重要作用。然后就是隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將其應(yīng)用于研究、模擬各種社會(huì)現(xiàn)象和支撐教學(xué)和科研活動(dòng)，已經(jīng)成為一種趨勢(shì)與潮流。在很多的經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)活動(dòng)中，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等越來(lái)越離不開(kāi)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要這些技術(shù)來(lái)創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，老師們也要加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，學(xué)校要積極配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備?？傊?，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中愈來(lái)愈重要，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的老師參加到教學(xué)中來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作。
二、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)成
經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)的本科畢業(yè)生大多數(shù)將進(jìn)入企事業(yè)單位從事經(jīng)濟(jì)與管理相關(guān)的工作。建好經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室將對(duì)我校所有管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)科形成有力的支撐作用。
根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的特點(diǎn)，可以把經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的體系化分為三類平臺(tái)。
第一類，基于計(jì)算機(jī)的軟件模擬平臺(tái)。這類平臺(tái)的建設(shè)需要足夠的軟件與硬件投入，往往是根據(jù)課程或者專業(yè)需要建立實(shí)驗(yàn)室或者購(gòu)買軟件。比如電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室是根據(jù)電子商務(wù)課程建設(shè)的。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室是根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要而建立的。這類平臺(tái)搭建起來(lái)比較容易，比起理工類實(shí)驗(yàn)室的投入來(lái)說(shuō)，相對(duì)比較少，但在購(gòu)置計(jì)算機(jī)和設(shè)置布局時(shí)要考慮到上課班級(jí)的人數(shù)，計(jì)算機(jī)硬件的易維護(hù)性；在選用教學(xué)軟件時(shí)，要考慮專業(yè)教學(xué)軟件與綜合教學(xué)軟件的合理搭配，專業(yè)教學(xué)軟件與綜合教學(xué)軟件在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該是互補(bǔ)的。還要考慮軟件研發(fā)企業(yè)的售后服務(wù)及培訓(xùn)工作。
第二類，以ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口的校內(nèi)仿真模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。ERP課程包含了經(jīng)濟(jì)管理類幾乎所有重要內(nèi)容。通過(guò)建立ERP校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以有效的整合經(jīng)濟(jì)管理類各主要學(xué)科的知識(shí)，打通諸如財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、戰(zhàn)略管理等課程的界限，讓學(xué)生將所學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)盡可能的融合進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)際環(huán)境中，把理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成體驗(yàn)式的教學(xué)模式。這對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)管理人材，形成有特色的辦學(xué)方式至關(guān)重要。
校內(nèi)仿真模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)通常應(yīng)該包括ERP手工沙盤(pán)推演實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工模擬室、市場(chǎng)商務(wù)室和模擬體驗(yàn)室。
ERP手工沙盤(pán)推演實(shí)驗(yàn)室側(cè)重于從供應(yīng)鏈的全局來(lái)把握企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。它是一種很強(qiáng)的互動(dòng)學(xué)習(xí)形式：在ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生要扮演首席執(zhí)行官（CEO）、營(yíng)銷總監(jiān)（CMO）、生產(chǎn)總監(jiān)（COO）和財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）等職務(wù)。在六年的經(jīng)營(yíng)中，學(xué)生們要交換扮演不同的角色，共同探討問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，制定策略，組織實(shí)施，體會(huì)不同角色在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的地位和作用。學(xué)生們模擬經(jīng)營(yíng)一段年限后，指導(dǎo)教師要進(jìn)行專家診斷，對(duì)學(xué)生們普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)并對(duì)經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方式非常接近與企業(yè)真實(shí)運(yùn)作狀況，學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)會(huì)學(xué)習(xí)到在經(jīng)營(yíng)企業(yè)中的各自典型問(wèn)題的處理方法，同時(shí)也激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
會(huì)計(jì)核算永遠(yuǎn)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一。通過(guò)建立會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室并在實(shí)驗(yàn)室格局設(shè)計(jì)上考慮企業(yè)的文化氛圍來(lái)模擬會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)報(bào)表產(chǎn)生及及其核算過(guò)程，讓學(xué)生更加透徹、全面的了解會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)。
市場(chǎng)商務(wù)室是整個(gè)校內(nèi)仿真模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的數(shù)據(jù)中心。通過(guò)與第三方軟件企業(yè)合作，建立企業(yè)案例數(shù)據(jù)庫(kù)和實(shí)時(shí)金融數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)，并能夠保證整個(gè)校園網(wǎng)能夠訪問(wèn)。該實(shí)驗(yàn)室還要配備有決策支持及市場(chǎng)分析系統(tǒng)，供師生學(xué)習(xí)及科學(xué)研究使用。
模擬體驗(yàn)室將系統(tǒng)的展示學(xué)生在校內(nèi)仿真模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上獲得的收獲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第三類，校外實(shí)踐基地。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)與真實(shí)環(huán)境存在著不同，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)行模擬活動(dòng)后，需要到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，經(jīng)過(guò)實(shí)際操作，進(jìn)一步縮短理論與實(shí)踐的差距。在一定程度上講，建立校外實(shí)踐基地是一個(gè)完整實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不可或缺的部分。
三、現(xiàn)階段建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的意見(jiàn)及建議
第一，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的軟硬件環(huán)境建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要按照集中規(guī)劃、集中投資與統(tǒng)一布局的要求建設(shè)，避免硬件方面的小而全和重復(fù)建設(shè)。在規(guī)劃時(shí)，要從實(shí)驗(yàn)室的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，并考慮可擴(kuò)充性；在布局上，以集中使用、集中管理為條件，達(dá)到資源統(tǒng)籌配置、實(shí)現(xiàn)資源共享、提高實(shí)驗(yàn)室的利用率；在投資時(shí)，要根據(jù)“超前性”和“優(yōu)化性”，把握好硬件設(shè)置的前瞻性和軟件配備的先進(jìn)性。在軟件的配置上，一是購(gòu)買業(yè)界流行的軟件。這類軟件在社會(huì)中使用范圍較廣，學(xué)生掌握后能迅速適應(yīng)工作要求，如財(cái)務(wù)軟件、人力資源管理信息系統(tǒng)軟件等；二是配備為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的軟件。這類軟件主要模擬現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，可以提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的適應(yīng)能力，如 ERP 模擬系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)者系統(tǒng)等；三是配備可以為科學(xué)研究服務(wù)的，并在工作中長(zhǎng)期使用的軟件。如EVIEWS 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件、SPSS 統(tǒng)計(jì)分析軟件等。
要重視電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用。要建立經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心各實(shí)驗(yàn)分室的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺(tái)，讓學(xué)生在線下能夠利用實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；積極搭建師生互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和研究利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理的辦法。
第二，不斷完善實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高其整體素質(zhì)
教師、實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生這三類參與者在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)都是不可缺少的，他們都直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞。因此，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，按照”分工明確，統(tǒng)一管理”的原則完善實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)是要首先解決的問(wèn)題。
1.要科學(xué)的、有規(guī)劃的安排人員編制。
2.組建實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面要從學(xué)校內(nèi)部選擇優(yōu)秀的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中心專職教師，另一方面要招聘有實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，組建經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心教研室。
3.通過(guò)科學(xué)設(shè)崗，合理定編，以明確實(shí)驗(yàn)室工作人員的編制及角色定位、制定經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室特色的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)政策，保證人員數(shù)量滿足實(shí)踐教學(xué)需要；建立專門(mén)的實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)室工作人員人才評(píng)價(jià)體系，對(duì)他們的職稱評(píng)定、經(jīng)濟(jì)待遇等方面給予適當(dāng)?shù)恼疹?；承認(rèn)和重視教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中付出的勞動(dòng)，研究和制定相應(yīng)激勵(lì)政策，形成一支熱愛(ài)實(shí)踐教學(xué)、理念先進(jìn)、教學(xué)科研能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、勇于創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。
4.要研究和探索實(shí)驗(yàn)中心運(yùn)行機(jī)制經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心包括實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教研室，實(shí)驗(yàn)技術(shù)管理辦公室，行政辦公室。其中實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教研室負(fù)責(zé)組織與實(shí)施所有教學(xué)活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)技術(shù)管理辦公室負(fù)責(zé)軟硬件環(huán)境的建設(shè)；行政辦公室負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)中心人員考核及實(shí)驗(yàn)室管理工作。
現(xiàn)在經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心從人員編制上來(lái)看，是各學(xué)院管理模式，但從業(yè)務(wù)來(lái)看，涉及到全校好幾個(gè)學(xué)院。經(jīng)濟(jì)與管理類學(xué)科屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，各個(gè)學(xué)院都有所涉及。從權(quán)力與職責(zé)要對(duì)等這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，顯然目前經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心存在職責(zé)大于權(quán)力的問(wèn)題。因此，我們必需要逐步明確經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心與各職能部門(mén)的業(yè)務(wù)關(guān)系，相關(guān)主管部門(mén)要積極制定有關(guān)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制的文件，進(jìn)一步明確職責(zé)與權(quán)限，推動(dòng)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的運(yùn)行使之走向良性循環(huán)的發(fā)展軌道。
第三，要把組織大學(xué)生參加課外科技競(jìng)賽活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要突破點(diǎn)。積極組織學(xué)生參加全國(guó)、海南省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、ERP大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、理財(cái)規(guī)劃大賽、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模擬大賽等課外競(jìng)賽活動(dòng)。要在競(jìng)賽項(xiàng)目的選擇評(píng)審、指導(dǎo)教師的選拔、參賽學(xué)生的組織、研究經(jīng)費(fèi)的資助、成果的獎(jiǎng)勵(lì)等方面形成具體的制度和成熟做法。
第四，要不斷健全并落實(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的考核機(jī)制
由經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的性質(zhì)決定了，實(shí)驗(yàn)影響因素比較多，實(shí)驗(yàn)結(jié)果變化性比較大，很多實(shí)驗(yàn)很難形成唯一的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如何科學(xué)的考核實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，這是全國(guó)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室正在研究的難題。個(gè)人認(rèn)為，可以借簽理論課考核的經(jīng)驗(yàn)辦法，從對(duì)教師，對(duì)學(xué)生，和對(duì)實(shí)驗(yàn)室三塊著手進(jìn)行考核。（作者單位：三亞學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
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論文摘要:職業(yè)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是我國(guó)整個(gè)國(guó)民教育體系中重要的一環(huán)和教育體系的有益補(bǔ)充。特別是隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和改善，高中升大學(xué)矛盾日益突出的壓力，無(wú)疑職業(yè)(技術(shù))教育為廣大學(xué)子開(kāi)辟了一條重要的途徑。這就決定了職業(yè)教育在辦學(xué)上必須區(qū)別于普通高等教育。高職教育正在改變著社會(huì)對(duì)學(xué)歷教育的看法，以實(shí)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，使更多的人越來(lái)越把能力培養(yǎng)作為重要選擇，學(xué)歷本位意識(shí)正向能力本位選擇演進(jìn)。高職教育的重要內(nèi)涵正是注重能力、實(shí)用的前提下，按照黨的十七大精神以及科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵要求，力求把社會(huì)需要作為培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的生存與發(fā)展。
一、辦學(xué)必須明確方向
職業(yè)教育是對(duì)我國(guó)整個(gè)國(guó)民教育體系的一個(gè)有益的補(bǔ)充，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)類型，它的性質(zhì)、辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)等就不同于其他教育類型，既區(qū)別于中小學(xué)的基礎(chǔ)教育主導(dǎo)型，又區(qū)別于高等教育的學(xué)科教育主導(dǎo)型，而是從事某項(xiàng)具體社會(huì)工作的職業(yè)教育主導(dǎo)型。明確了這個(gè)定位，職業(yè)教育的導(dǎo)向就顯現(xiàn)出其應(yīng)有的特點(diǎn)。
一是重能力培養(yǎng)。職業(yè)教育以能力培養(yǎng)為本位是毋庸置疑的。筆者所在的寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年來(lái)圍繞“專業(yè)有特長(zhǎng)、就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、提高有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間”的人才培養(yǎng)思路，努力造就生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線“下得去、受歡迎、留得住、用得上”的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。全院20多個(gè)專業(yè)，涵蓋了制造、電子信息、生化與藥品、財(cái)經(jīng)、土建、公共事業(yè)、旅游、文化教育、交通運(yùn)輸?shù)染糯舐殬I(yè)門(mén)類。其中，酒店管理、烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、應(yīng)用電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息管理五個(gè)專業(yè)被確定為我院教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，這就意味著我院從初始的探索辦學(xué)，已經(jīng)走上了專業(yè)化、職業(yè)化、規(guī)?；?、重點(diǎn)化培養(yǎng)能力型人才的正途。我們已建立了50多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，30多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，目的就是使在校學(xué)生以一種準(zhǔn)就業(yè)的方式，邊學(xué)邊提高技能。
二是重社會(huì)需求。職業(yè)教育的培養(yǎng)目的之一是滿足雇主的需求，滿足社會(huì)的需求和新的不斷發(fā)展的需求。重慶市推出了訂單式空姐培訓(xùn)模式，一進(jìn)大學(xué)就簽工作合同，大學(xué)學(xué)習(xí)變成了航空公司的空姐崗前培，并且將戀愛(ài)學(xué)列為必修課程;上海新年伊始全面實(shí)施新的校企合作培養(yǎng)高技能人才計(jì)劃，年內(nèi)完成高級(jí)工以上高技能人才七萬(wàn)人，以后每年力爭(zhēng)培養(yǎng)十萬(wàn)人，并鼓勵(lì)上海市應(yīng)用類高校、高職和中職學(xué)校與企業(yè)緊密合作，培養(yǎng)高技能人才，進(jìn)一步擴(kuò)大合作培養(yǎng)規(guī)模。創(chuàng)新合作培養(yǎng)模式，提高合作培養(yǎng)效果，以此帶動(dòng)初、中級(jí)技能勞動(dòng)者隊(duì)伍梯次發(fā)展。
三是重個(gè)性發(fā)揮。黨的十七大報(bào)告提出:“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，“完善支持自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者?！庇啥ㄏ蛐团囵B(yǎng)、適應(yīng)型培養(yǎng)、畢業(yè)后幫助選擇就業(yè)、鑒定用工合同等注重就業(yè)和擇業(yè)轉(zhuǎn)向“創(chuàng)業(yè)性就業(yè)”，即鼓勵(lì)、支持職業(yè)院校畢業(yè)生拓寬就業(yè)視野，創(chuàng)新就業(yè)思路，用自己所學(xué)的專長(zhǎng)以創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，以自己當(dāng)“老板”創(chuàng)業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)。高職教改第一人姜大源教授指出:職業(yè)教育要滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。為此，中國(guó)青年報(bào)與騰訊教育合作的調(diào)查顯示，有89. 2%的公眾選擇支持職業(yè)院校畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)為就業(yè)的首選。
二、辦學(xué)必須突出特色
職業(yè)教育作為后起的教育類型，無(wú)論是院校數(shù)量還是在校學(xué)生已占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山。多年以來(lái)，由于實(shí)行照搬主義、拿來(lái)就用，多少還是沿襲了普通高等教育的教育模式、課程設(shè)置，致使職業(yè)教育仍然存在主導(dǎo)不明、職業(yè)不專、辦學(xué)單一、特色不突出、適應(yīng)市場(chǎng)能力較弱等現(xiàn)狀存。筆者以為，高職教育必須以特色求發(fā)展，圍繞實(shí)用型人才培養(yǎng)，立足課程設(shè)置技能化，瞄準(zhǔn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。
第一，實(shí)用型人才培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的出路。職業(yè)教育必須造形成層次高低分明的人才結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)硬的實(shí)用型人才。《深圳特區(qū)報(bào)》曾經(jīng)在2008年11月22日刊登佚名撰寫(xiě)“四種實(shí)用型人才更易求職”的文章，列舉了銷售人、IT人、廣告人、酒店人才。這四者絕非需要高層次人才，但企業(yè)在尋求營(yíng)造一支經(jīng)營(yíng)隊(duì)伍過(guò)程中都希望形成執(zhí)行不同任務(wù)的、具有層次性的人員架構(gòu)。如銷售人與產(chǎn)品的直接推介與全面推介策劃。IT產(chǎn)業(yè)的制造則需要不同學(xué)歷的人員，高層博士、碩士負(fù)責(zé)研制開(kāi)發(fā);大學(xué)本科擔(dān)任程序員、客戶服務(wù);中專學(xué)歷擔(dān)任流水線作業(yè)角色。廣告人的領(lǐng)域則更寬，電影表演、音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作、建筑出版、工藝設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意既可服務(wù)于大眾，又可服務(wù)于高品位公共事業(yè)。酒店人才招牌需求也十分紅火，從星級(jí)賓館行政管理層中的高級(jí)營(yíng)銷總監(jiān)、高級(jí)財(cái)務(wù)總監(jiān)、人力資源主管、客戶經(jīng)理、餐飲經(jīng)理等高層調(diào)酒師、配菜師、面點(diǎn)師、咖啡師茶藝師、鋼琴手、樂(lè)隊(duì)、泊車員、宴會(huì)策劃、婚禮主持、啦啦隊(duì)、依仗隊(duì)等應(yīng)有盡有。職能明確，層次分明。他們中有屬于企業(yè)高層管理者的，有屬于一線服務(wù)執(zhí)行者的，實(shí)用型的層次需求為職業(yè)院校的發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的培養(yǎng)方向及空間。
第二，雙師型教師的造就是職業(yè)教育生存的根本?！半p師型”要求職業(yè)教育院校教師除具有相當(dāng)?shù)奈幕屠碚撍剑^強(qiáng)的教學(xué)、教研能力和素質(zhì)外，還要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)際操作技能，組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科研推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。近年來(lái)，各職業(yè)院校都在傾心打造能適應(yīng)職業(yè)教育需求的“雙師型”教師隊(duì)伍，我院的百名教師隊(duì)伍中，已經(jīng)具備“雙師型”資格的教師只有四五十名。目前學(xué)院面向全國(guó)10個(gè)省(區(qū))招生，現(xiàn)有學(xué)生3000余人，教師隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的要求。借鑒區(qū)內(nèi)外其他職業(yè)院校的做法，學(xué)院應(yīng)該在抓雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)上下大力氣，除職稱評(píng)定、外出培訓(xùn)等常規(guī)做法外，應(yīng)打破學(xué)院學(xué)科體系，不斷調(diào)整教研室設(shè)置，適應(yīng)社會(huì)需要安排中青年教師到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉增長(zhǎng)才干;聘請(qǐng)企業(yè)及專業(yè)部門(mén)專家做兼職教師、客座教授緩解我院師資理論業(yè)務(wù)強(qiáng)、實(shí)際技能弱的矛盾。通過(guò)內(nèi)強(qiáng)技能外樹(shù)形象，培養(yǎng)一批既理論功底扎實(shí)，又技能嫻熟身懷絕技的“雙師型”教師隊(duì)伍。
第三，特色教學(xué)的形成是職業(yè)教育立足的基礎(chǔ)。職業(yè)教育的目標(biāo)確定后，科學(xué)合理的教學(xué)方法，必須體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)的特色性。特色教學(xué)的形成，有賴于現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)觀、科學(xué)合理的教學(xué)方法、教研相互促進(jìn)的教育法則三大因素。職業(yè)教育觀有一套完整的理論作為支撐從教人員的核心價(jià)值認(rèn)知系統(tǒng)和實(shí)踐方法，它包括對(duì)職業(yè)教育地位、性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)是否明確;對(duì)教學(xué)規(guī)律的掌握程度;對(duì)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、實(shí)踐為主線教育方法體系的熟悉;對(duì)提高學(xué)生全面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力的研究與體現(xiàn)等。在教學(xué)方法上，重點(diǎn)探索適合職業(yè)教育的實(shí)用性，實(shí)際可操的直觀性，社會(huì)需求的適應(yīng)性以及教改的緊迫性，總的目的是提高職業(yè)教學(xué)的針對(duì)性和教學(xué)質(zhì)量，把設(shè)計(jì)得好、講得好變?yōu)榻虒W(xué)效果好，使教學(xué)的投人與產(chǎn)出比相互接近，使高質(zhì)量的教學(xué)變成學(xué)生認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生高質(zhì)量的思維升華，效果上產(chǎn)生直接創(chuàng)業(yè)與就業(yè)成功，社會(huì)上才能認(rèn)可。教研相互促進(jìn)是形成優(yōu)良教育結(jié)果的一條重要途徑，“師者，傳道、授業(yè)、解惑”，理解全面不易，做到更不易。職業(yè)教育辦學(xué)伊始，很多專家學(xué)者就提出，要重視對(duì)職業(yè)教育方法的研究和實(shí)踐，要兩條腿走路，帶著教學(xué)問(wèn)題搞科研應(yīng)用，通過(guò)科研應(yīng)用促教學(xué)，要工學(xué)結(jié)合，校企合作，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與科研應(yīng)用相互促進(jìn)。這個(gè)基本的教育法則把教學(xué)與科研應(yīng)用的雙重責(zé)任委以教師，就充分說(shuō)明了教學(xué)與科研應(yīng)用相互促進(jìn)的重要性。
三、辦學(xué)必須符合需求
職業(yè)教育以學(xué)生能力及就業(yè)為主線，就是要按社會(huì)需求、企業(yè)需求、用工需求，在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程時(shí)，把學(xué)生進(jìn)人社會(huì)前的心理準(zhǔn)備、就業(yè)前的技能準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)服務(wù)，作為檢驗(yàn)職業(yè)教學(xué)辦學(xué)效果內(nèi)在和外在的標(biāo)準(zhǔn)，圍繞職業(yè)心理準(zhǔn)備和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)兩大問(wèn)題作好學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)兩篇文章。
其一，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我是進(jìn)人社會(huì)前的必要前提，也是職業(yè)素質(zhì)教育的首要內(nèi)容。現(xiàn)代企業(yè)有一個(gè)錄用人才的共同理念，即“首先是做人，其次是技能”，把實(shí)踐能力強(qiáng)，又具有良好職業(yè)道德的技能人才作為用人的首要準(zhǔn)則。一些職業(yè)院校在設(shè)定共性目標(biāo)的同時(shí)，設(shè)定了個(gè)性目標(biāo)，如新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、敬業(yè)奉獻(xiàn)、服務(wù)‘三農(nóng)’的特殊思想品德要求，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)中引用了“情感能力與個(gè)人發(fā)展”內(nèi)容，把良好的情緒和樂(lè)觀向上的情操培養(yǎng)，作為開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。這些內(nèi)容與做法實(shí)質(zhì)上目的都是在幫助、教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
其二，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)就業(yè)去向。相當(dāng)多的學(xué)生都面臨這樣的選擇:自己看上的企業(yè)及職業(yè)不能被錄用，能錄用的自己又不滿意，這實(shí)際上是就業(yè)市場(chǎng)的目標(biāo)定位和畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)脫離實(shí)際造成的結(jié)果。職業(yè)院校在學(xué)生一人校就要設(shè)計(jì)涵蓋整個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程的就業(yè)導(dǎo)向。這個(gè)導(dǎo)向，一是，院校通過(guò)課程設(shè)計(jì)的多樣性供學(xué)生有多樣性的甄別選擇。二是，把選擇就業(yè)作為人生的重要選擇，教育學(xué)生避免盲目性。來(lái)自中學(xué)的職業(yè)院校學(xué)生，缺乏社會(huì)閱歷，往往顯現(xiàn)多的是自我性。教師的職責(zé)之一就是幫助他們收斂自我，脫離狹小的個(gè)人空間，幫助他們選擇人生的同時(shí)，導(dǎo)向就業(yè)選擇，特別是在面對(duì)人生及就業(yè)挫折時(shí)，不至于喪失學(xué)習(xí)進(jìn)步、渴望生活、端正就業(yè)觀的熱情與主動(dòng)意識(shí)。三是，把指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐作為歷練自我的重要途徑。