時(shí)間：2023-03-10 14:49:53
導(dǎo)語：在小學(xué)見習(xí)心得體會的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
尤其高效課堂的四個(gè)要件，都是針對一堂課的效率如何展開的，對我們有極大的警示與啟迪。
問題一：這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得什么？
這是明確教學(xué)目標(biāo)的問題，教師在備課時(shí)要充分考慮。不僅要清楚讓學(xué)生獲得什么，還要明確獲得多少，學(xué)到什么程度，只有這樣教學(xué)才具有可操作性和可檢測性。
問題二：讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得？
這是課堂教學(xué)的效率問題。效率與時(shí)間掛鉤，離開時(shí)間就無所謂效率高低了。針對此問題的三種表現(xiàn)很值得我們回味：①、課前無預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)。這是水平和效率最高的教學(xué)方式，所有問題均在課堂上解決。課后零作業(yè)必須以課堂高效率做保證?；局R和基本技能做到當(dāng)堂教當(dāng)堂會，當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂批改，不留尾巴。②、課前有預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)。課前發(fā)放預(yù)習(xí)學(xué)案，上課檢查，會的不講，不會的加以點(diǎn)撥。③、課前有預(yù)習(xí)，課后有作業(yè)。公開課或同課異構(gòu)活動應(yīng)該是當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，不能提前與學(xué)生見面或布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
問題三：讓學(xué)生怎樣獲得？
這是教學(xué)方法的問題，歸納起來主要是“先學(xué)后教”和“先教后練”。
“先學(xué)后教”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
“先教后練”是一開始由教師講，講概念，講例題，講完后讓學(xué)生練習(xí)、鞏固?！叭纸虒W(xué)、七分管理”。
問題四：是否每個(gè)學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)？
一、轉(zhuǎn)變觀念、深刻領(lǐng)會“以人為本”的服務(wù)理念。
在服務(wù)中心窗口履行公務(wù)中，往往是代表政府機(jī)關(guān)、代表全局的形象去執(zhí)行公務(wù)的，所以在紀(jì)律上一定要遵守、作風(fēng)上一定要嚴(yán)謹(jǐn)，在態(tài)度上一定要熱情，要做到“文明服務(wù)、微笑服務(wù)、主動服務(wù)、使用文明用語，服務(wù)熱情?！?/p>
二、解放思想，強(qiáng)化績效意識。
在推動科學(xué)發(fā)展中爭創(chuàng)更多業(yè)績，對自己負(fù)責(zé)的每一項(xiàng)工作，都要求自己做到穩(wěn)中求進(jìn)，好中求快，千方百計(jì)、確保完成，都要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，干就干好，精益求精，要爭名進(jìn)位。在中心窗口三個(gè)月來，已經(jīng)辦理26家，審核40多家，能當(dāng)場辦理的絕不讓辦理者跑第二趟，不能夠當(dāng)場辦理的，能夠嚴(yán)格按照服務(wù)承諾制度在規(guī)定時(shí)間里給予辦理。
三、積極改進(jìn)作風(fēng)提升效能，全面落實(shí)效能建設(shè)。
在現(xiàn)實(shí)工作中，要時(shí)時(shí)刻刻不忘記給自己充電，積極學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，提升政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，對群眾提出的問題要嚴(yán)格做到解答問題認(rèn)真實(shí)行首問負(fù)責(zé)制、一次性告知制，對受理的業(yè)務(wù)能夠做到限時(shí)辦結(jié)制、服務(wù)承諾制度。認(rèn)真落實(shí)窗口實(shí)行服務(wù)內(nèi)容、辦理程序、申報(bào)資料、申報(bào)實(shí)現(xiàn)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)“五公開?！?/p>
一、 不需太早,選擇合適時(shí)機(jī)入手,可以事半功倍
目前,福建省教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材是把三年級作為起始年級,個(gè)人對此比較認(rèn)同。因?yàn)?三年級學(xué)生在手的生理發(fā)育上才基本達(dá)到當(dāng)手指歸位時(shí)對主鍵區(qū)上的各個(gè)鍵容易觸及的要求;其次,這時(shí)英語課程也已開始,學(xué)生對主鍵區(qū)上的二十六個(gè)英文字母也已不再陌生,這樣可以減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)鍵盤的畏懼感;再者,與此時(shí)語文科剛開始的短文教學(xué)配合,讓學(xué)生在實(shí)際的短文應(yīng)用中認(rèn)識學(xué)習(xí)鍵盤的意義,并且熟練指法,這樣再合宜不過了。
二、 重視鍵盤分區(qū)教學(xué)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),減輕學(xué)生畏懼感
鍵盤上有一百來個(gè)鍵,乍看之下,讓沒學(xué)習(xí)過鍵盤的成年人也難免心生畏懼——更何況是幾歲大的孩子?通過教師對鍵盤分區(qū)的重點(diǎn)教學(xué),讓學(xué)生對鍵盤的各個(gè)鍵區(qū)的功能劃分有清晰的認(rèn)識。了解了,也就不那么怕了。其次,教師必須告訴學(xué)生:主鍵區(qū)的操作在電腦應(yīng)用中最基本、也最重要,只要熟練掌握了主鍵區(qū)的操作,就能用它來進(jìn)行今后電腦的大部分應(yīng)用!這樣一來,學(xué)生有了明確的近期目標(biāo),思想上引起了重視,畏懼感就能有效減輕,同時(shí)主動性就能得到發(fā)揮。
三、 多策略突破指法難點(diǎn)
1. 實(shí)際投影演示,突破手指擺放與擊鍵難點(diǎn)
電腦教室中有配投影的,教師也輕松,只要直接把手指的擺放以及擊鍵的過程實(shí)際演示給學(xué)生看,再直觀不過的了。即使像我的電腦教室中沒配。我也是寧可多花些時(shí)間,把學(xué)生帶到有投影的教室去,邊看演示,邊讓學(xué)生在課桌上模擬操作,然后再帶回電腦教室繼續(xù)上課。這樣看似繁瑣,但其實(shí)是磨刀不誤砍柴工。因?yàn)?學(xué)生的操作準(zhǔn)確率大大提高了。課堂教學(xué)的有效性得到了充分的體現(xiàn)。
2.基準(zhǔn)鍵教學(xué)多方式強(qiáng)化,突破指法規(guī)律難點(diǎn)
⑴ 教師向?qū)W生說明歸位到基準(zhǔn)鍵對于提高輸入速度的意義。
⑵ 讓學(xué)生按順序背誦8個(gè)基準(zhǔn)鍵的位置,形成順口溜(A、S、D、F、J、K、L、;)
⑶ 教師讓學(xué)生思考“G”和“H”這兩個(gè)鍵怎么辦?從而得出左右手食指各多管一個(gè)鍵的指法規(guī)律。
⑷ 出示基準(zhǔn)鍵這行“A”——“;”這十個(gè)鍵的卡片,讓學(xué)生在黑板上按鍵位排序。
⑸ 學(xué)生兩兩互考,熟練基準(zhǔn)鍵這行的指法,領(lǐng)會指法規(guī)律。
3.運(yùn)用知識遷移,引導(dǎo)學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)
由于在基準(zhǔn)鍵那一行的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了主鍵區(qū)大致的指法規(guī)律。因而,不需要再花過多的時(shí)間來向?qū)W生講解上、下行指法的要領(lǐng)。而應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)。這樣既能保持上、基準(zhǔn)、下這三行的整體性。又能防止練習(xí)單行時(shí)鍵數(shù)不多所帶來的枯燥感。同時(shí),這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及提高課堂教學(xué)效率的好機(jī)會。具體教學(xué)策略有以下幾項(xiàng):
⑴ 在教材處理上,可以把原本分開的上、下行鍵各一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容合并為兩個(gè)課時(shí)的一個(gè)整體來教學(xué)。第一課時(shí)安排初步掌握,第二課時(shí)爭取形成技能。
⑵ 對以往學(xué)生容易出錯的幾個(gè)鍵的指法進(jìn)行提前預(yù)防,重點(diǎn)練習(xí)。這幾個(gè)鍵是“R”與“U”——兩手中指較長,因而喜歡“多管閑事”;“C”——這個(gè)鍵被遮住了,看不見,用正確的中指彎下去不放心,所以改用錯誤的食指;“B”——大拇指離它近,本該是左手食指的事又叫他代勞了……
⑶ 鍵盤上二十六個(gè)英文字母的位置看似雜亂,其實(shí)又似乎有些規(guī)律可循。因此,教師可以讓學(xué)生按照26個(gè)英文字母的順序在鍵盤上進(jìn)行指法的練習(xí)。要求學(xué)生注意指法的準(zhǔn)確性而不強(qiáng)求速度。經(jīng)過這樣的多次練習(xí)后,多數(shù)學(xué)生能夠憑借手感記住各個(gè)字母所在的位置,課堂效率大大較高了。
四、 多頻次、多方式練習(xí),形成技能
1.小學(xué)階段的鍵盤教學(xué)在教材上只安排了寥寥幾個(gè)課時(shí)。而小學(xué)信息技術(shù)科的課時(shí)安排每周只有1節(jié)。這對于鍵盤輸入這個(gè)小學(xué)階段極為基本和重要、需要連貫訓(xùn)練、反復(fù)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容來說,簡直就是杯水車薪。加上多數(shù)學(xué)生課后練習(xí)的缺失。使得每節(jié)信息課上安排一小段時(shí)間進(jìn)行練習(xí)成為必須。教師可以在每節(jié)課中尋找一小段恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排學(xué)生練習(xí),比如說預(yù)備鈴響后到正式鈴響之間、新課內(nèi)容完成后到下課之前的空余時(shí)間等。
2.采用多種方式練習(xí)
如果采用單一的訓(xùn)練方式,很容易讓學(xué)生感到枯燥無味,從而產(chǎn)生膩煩情緒,更何況是本就枯燥的鍵盤練習(xí)呢?因此,要想激起學(xué)生的濃厚興趣并維持這種興奮,就更需要教師多動腦筋,學(xué)會“想花樣”。
⑴ 以輸入中文來促進(jìn)指法熟練。相比較而言,學(xué)生喜歡輸入中文的內(nèi)容,這也能與信息技術(shù)這門課程的實(shí)用性相吻合。既然如此,教師可以適當(dāng)改變教材安排的先后順序,把教材中中英文輸入的內(nèi)容提前到前面來教。這樣一來,學(xué)生學(xué)習(xí)完英文輸入后就可以迅速進(jìn)入中文輸入的學(xué)習(xí),后續(xù)的練習(xí)時(shí)間又長,又可以在親切、熟悉的母語環(huán)境下進(jìn)行,就能夠最大限度地消除英文輸入的枯燥感而同樣達(dá)到熟練指法的目的。
⑵ 學(xué)生兩兩互評練習(xí)。以這種方式練習(xí),學(xué)生之間可以互相監(jiān)督,互相促進(jìn),兩人爭執(zhí)不下時(shí)可以請別的同學(xué)或老師來判定。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到了極大地發(fā)揮,學(xué)習(xí)效率自然就高。
⑶ 借助打字軟件來練習(xí)。優(yōu)秀的打字練習(xí)軟件具有完善的功能、美觀的界面、模擬的情境。這對于小學(xué)生來說,無疑是個(gè)巨大的誘惑,練習(xí)效果自然不言而喻。
⑷ 通過比賽來練習(xí)。比賽是一種能夠迅速激發(fā)學(xué)生興趣的手段,比賽的形式可以是借助軟件,也可以是教師當(dāng)“老板”,學(xué)生當(dāng)“秘書”的“聽打”。還可以是背誦語文課文中的某小段的“默打”等。
五、 充分發(fā)揮“助教”的作用
學(xué)生的鍵盤操作水平差異很大。這其中水平高的學(xué)生已接近了老師,而水平低的學(xué)生可能連手的放置姿勢都還沒掌握好。這類學(xué)生如果都由教師一對一地輔導(dǎo),工作量太大,時(shí)間上也不允許。既然這樣,放著那些水平高的“助教”不用,不是太可惜了嗎?所以,教師在平常的教學(xué)中也要注意以高的標(biāo)準(zhǔn)來要求這些“助教”,如鼓勵他們實(shí)現(xiàn)盲打等,以促進(jìn)其“執(zhí)教”水平的提高,從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。
六、 慎用打字軟件中的游戲功能
游戲總能吸引人,對小學(xué)生來說,這種吸引力更強(qiáng)。但在以往教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn):學(xué)生尚未鞏固起來的指法習(xí)慣往往經(jīng)不起打字游戲的摧殘。因?yàn)?當(dāng)學(xué)生指法尚未形成定型時(shí),為了贏得游戲的勝利,目的性不夠明確、自控力差的小學(xué)生是不會為了強(qiáng)化指法定型而去始終保持正確的指法的。
摘要：在基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)課程整合的趨勢下，整合語文資源，活化語文學(xué)習(xí)，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的時(shí)代需求。以整合為出發(fā)點(diǎn)的語文綜合性學(xué)習(xí)便應(yīng)運(yùn)而生。文章從“引發(fā)興趣，開發(fā)資源；分析目標(biāo)，科學(xué)整合；確定主題，探索模式；拓展渠道，指導(dǎo)實(shí)踐”等四個(gè)方面，進(jìn)行了語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐嘗試。
關(guān)鍵詞 ：綜合性學(xué)習(xí)；資源整合；模式；實(shí)踐
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）15-0063-01
語文綜合性學(xué)習(xí)是新課程語文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，近年來，筆者在積極參與學(xué)校小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教改活動中，嘗試“以能力為核心，實(shí)踐是橋梁”的教改實(shí)踐，取得了一定成效，現(xiàn)談?wù)剬?shí)踐與體會。
一、引發(fā)興趣，開發(fā)資源
引發(fā)興趣就是在組織學(xué)生積極參與語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，活動主題選取要適合兒童的心理需要，并尊重他們所選擇的適當(dāng)?shù)幕顒臃绞?，使他們對活動能保持濃厚的興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境生活化。同時(shí)，學(xué)生又是語文綜合性學(xué)習(xí)資源的直接開發(fā)者，語文無處不在，目前，語文綜合性學(xué)習(xí)雖然沒有固定的教材，但當(dāng)?shù)氐男@、自然、社會、人文等就是學(xué)生取之不盡的課程資源。例如，具有地方特色的自然環(huán)境——七峰山、石壁寨、西普陀等景點(diǎn)；文物古跡——孔廟、文昌閣、等圣地；風(fēng)俗民情——打焦、扛菩薩、廟會、吃新飯等民間習(xí)俗；節(jié)日文化——鬧年宵、做粽子、賽龍舟、打船燈，等等，都獨(dú)具魅力，各具神韻。此外，圖書、報(bào)刊、影視等也是語文綜合性學(xué)習(xí)的寶庫。只要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、走進(jìn)自然、融入社會，盡可能地開發(fā)出各種教育資源，就能不斷發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、分析目標(biāo)，科學(xué)整合
新課標(biāo)提出：綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為三個(gè)學(xué)段，涉及的活動領(lǐng)域有學(xué)生生活、自然和社會。學(xué)習(xí)形式多種多樣，各學(xué)段側(cè)重不同，涉及的活動領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，學(xué)習(xí)內(nèi)容也逐步提高。教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際來確定活動范圍、學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動形式。例如，低段學(xué)生年齡小，側(cè)重提倡觀察性學(xué)習(xí)，盡量引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察蝸牛、蚯蚓、樹葉等事物，去玩“過家家”、“捏泥人”、“抓小雞”等有趣的游戲，來豐富他們的現(xiàn)實(shí)生活；從中段開始則側(cè)重社會實(shí)踐性學(xué)習(xí)，提出利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，并嘗試寫簡單的研究報(bào)告等。
綜合性學(xué)習(xí)帶有較強(qiáng)的綜合性功能，從語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求來看，它包含了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、表達(dá)手段等方式的綜合，勢必涉及到語文與其他學(xué)科的交叉，涉及到語文與相關(guān)學(xué)科表達(dá)手段的并用。因此，從學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的方法來看，課堂上應(yīng)落實(shí)“四個(gè)結(jié)合”，即落實(shí)“語文知識與能力的整合；課內(nèi)外相結(jié)合，文本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動相結(jié)合，語文課程與其他學(xué)科相溝通”的教學(xué)理念。這些方法在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，實(shí)質(zhì)上就是語文資源科學(xué)整合的重要體現(xiàn)。如以“贊美春天”為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，可舉辦“春之聲”詩文朗讀會，也可舉辦“春之畫”手抄報(bào)展覽等豐富多彩的活動。
三、確定主題，探索模式
在語文綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中到底該“教什么”，又該如何“教”？它既沒明確的教學(xué)目標(biāo)，又沒有固定的教學(xué)程序，比一般的課堂教學(xué)更具開放性和靈活性。那么，應(yīng)該如何確定學(xué)習(xí)主題并構(gòu)建活動模式呢？圍繞學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題，筆者堅(jiān)持以“文本選材、校園生活、鄉(xiāng)土文化”為基本題材，來確定每次的活動主題，下面從一般教學(xué)程序談?wù)剝牲c(diǎn)教學(xué)模式：
1.課內(nèi)滲透式。課內(nèi)滲透就是教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生形成有意識地引用語文知識與能力來解決問題、表達(dá)體驗(yàn)的良好習(xí)慣，并將語文知識與生活實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。例如，教完第七冊《巨人的花園》這篇童話后，編者根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排了一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)活動?；顒忧?，筆者先讓學(xué)生各自搜集自己喜歡的中外童話認(rèn)真讀一讀；再在同學(xué)之間互相推薦，交換閱讀。課堂上則指點(diǎn)學(xué)生自由組合、商量如何匯報(bào)。最后，讓學(xué)生用口語交際、習(xí)作、辦童話小報(bào)、演童話劇等方式表達(dá)自己的見聞與感受。
2.課外吸收式。課外吸收就是打破課堂局限，堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合，鼓勵他們主動閱讀課外讀物，關(guān)注報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)話題，開展各種與語文知識有關(guān)的演講比賽、講故事比賽、詩歌會等，舉辦優(yōu)秀習(xí)作、手抄小報(bào)、讀書筆記展覽，或自編自演課本劇等課外綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，使之從中吸取語言和思想情感的營養(yǎng)。例如，教完第七冊《為中華之崛起而讀書》這課后，筆者根據(jù)編者的設(shè)計(jì)意圖，指導(dǎo)學(xué)生通過課外“閱讀、訪問、寫信”等多種渠道，了解“你或我或他”的成長故事，并選用“講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)”等方式來展示自己在這次綜合性學(xué)習(xí)中的收獲。
四、拓寬渠道，指導(dǎo)實(shí)踐
引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，以校園、自然、社會為大課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深體驗(yàn)，是培養(yǎng)和發(fā)展其語文素養(yǎng)的有效途徑之一。因此，筆者主要從下面三個(gè)方面來拓寬渠道，指導(dǎo)學(xué)生主動參與社會實(shí)踐：
1.積累生活經(jīng)驗(yàn)。生活是認(rèn)識的源泉，小學(xué)生只有積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能將知識與經(jīng)驗(yàn)服務(wù)于能力的培養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)習(xí)方法的獲取和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在學(xué)校生活中，筆者注意組織學(xué)生開展各種比賽活動和讀書活動；在校外指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查走訪、查找資料等各種實(shí)踐活動，通過多渠道引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，以便使他們大量、全面地認(rèn)識客觀事物的本質(zhì)。例如，在日常教學(xué)中，筆者注重指導(dǎo)學(xué)生寫好摘抄式（又叫表格式）的讀書筆記，從而增大了學(xué)生的信息庫存量，使之積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。
2.組織參觀游覽。有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展參觀、游覽、訪問、調(diào)查等社會實(shí)踐，不僅能讓學(xué)生獲取最直接的感性認(rèn)識，從中學(xué)會觀察、描述的方法，還能通過親身經(jīng)歷獲得愉快的享受，激起其積極向上的熱情，達(dá)到活動育人的目的。例如，在寒假期間可組織學(xué)生開展“話春節(jié)”語文綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生主動采訪、調(diào)查了解相關(guān)的“春節(jié)來歷”、“寫春聯(lián)”、“貼福字”、“吃年夜飯”、“鬧春”等趣事，讓學(xué)生在獲得大量信息的基礎(chǔ)上，用圖文等不同方式表達(dá)自己的觀察、采訪、調(diào)查所得，從而培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3.指導(dǎo)實(shí)踐探究。指導(dǎo)學(xué)生深入社會、深入生活，讓學(xué)生在自己動手、動腦的實(shí)踐操作、探究中，加深對學(xué)習(xí)語文的體驗(yàn)。例如，在國慶長假里，筆者組織學(xué)生開展了以“了解故鄉(xiāng)特產(chǎn)——上杭蘿卜干”為主題的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。課上，筆者以“面對白胖胖的大蘿卜，我們是特產(chǎn)故鄉(xiāng)的小主人，你們想知道些什么？你有什么問題要問嗎？”為話題，產(chǎn)生實(shí)踐探究課題，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，讓他們回到父母身邊，走向田間地頭、家中作坊，了解蘿卜的種植、生長、收獲，蘿卜干的制作、價(jià)值、用途等知識經(jīng)驗(yàn)，并摘記實(shí)踐所得，然后讓學(xué)生在回校后用一定的方式匯報(bào)說出自己的所見所聞、所思所感，從中感悟勞動的艱辛、家鄉(xiāng)人民的光榮。
——學(xué)習(xí)十八屆三中全會精神心得體會
吳彩虹
（蚌埠市委黨校 安徽蚌埠 233000）
公共汽車，那個(gè)狗很調(diào)皮一扭頭一下用嘴咬到一個(gè)正要下車的男士
的咬了一口的甘蔗，四月份正是到處防禽流感的時(shí)候，大家對雞呀、
狗呀都有一種恐懼的心理，我出于對那位乘客的關(guān)心，提醒那位男
士——他的甘蔗被狗咬了不能吃了，怕其吃后會被狗染上疾病，那
個(gè)男士聽了，示意抱狗的女士向他道歉，沒想到那個(gè)抱狗的女士不
道歉，反而一聲“沒看見”，在那里指桑罵槐，男的氣得沒辦法——
因?yàn)榈秸玖司袜绞揉爨斓叵萝嚵?，而那個(gè)女的反過來對我抱以斜
視——覺得我是多管閑事的人。做為一名好心的乘客，我覺得我做
得沒錯，我是一個(gè)有公德的人，我要出來主持正義，車上的警示牌
明明用紅字寫著——不準(zhǔn)乘客帶狗上車，但是當(dāng)時(shí)我感覺車上的人
都不怎么關(guān)心車上的“民警提示”，而且大家盡管知道有人抱狗上車，
車上也很少有人出來阻止的，相反的車上還有一個(gè)帶狗的女士上來
替她說我多管閑事，她們倆個(gè)倒聯(lián)起盟來，理直氣壯，連司機(jī)知道
了也是抱著睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，只管開他的車……
從這件事上，我想：蚌埠要重返全省第一方陣，必須要提高蚌
埠市民的公眾意識，倡導(dǎo)社會公德，打造良好的社會風(fēng)氣。雖然這
是一件小事，但它多多少少反映了在很多方面，我們的蚌埠市民在
處理一些不關(guān)自己痛癢的事情的時(shí)候，都是抱著事不關(guān)已，高高掛
起的態(tài)度來為人處世的，這樣下去我們的城市怎么能夠有一種向上
的正能量呢？盡管上面領(lǐng)導(dǎo)的決心是好的，力求恢復(fù)蚌埠往昔的輝
煌，但是如果我們每個(gè)市民都不從內(nèi)心去擁護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的這種愿望，那
么你上面你說你的，我下面老百姓該怎樣還怎樣，敷衍了事，什么
事不落到實(shí)處，長此以往，我們重返全省第一方陣不過是一句空口
號而已，就會喪失我們蚌埠經(jīng)濟(jì)復(fù)興的機(jī)遇，就會達(dá)不到我們領(lǐng)導(dǎo)
預(yù)期的效果。
所以，做為一名想為蚌埠崛起而做出努力的市民，我呼吁：蚌
埠要想重返全省第一方陣，一定要不斷地提高蚌埠市民的公民素
質(zhì)！要把愛城市愛家鄉(xiāng)的精神文明建設(shè)放在重要的地位，一個(gè)城市
的精神文明建設(shè)的建成就是我們蚌埠經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一張名片，它需要
我們每一位公民努力從自身做起，倡導(dǎo)大家強(qiáng)烈的社會公德意識，
樹立起良好的社會風(fēng)氣。我們說愛狗固然沒錯，但是當(dāng)你的狗侵犯
到別人的利益的時(shí)候，你是不是該反思一下你的所作所為是否合
適？是不是應(yīng)該注意自己的生活細(xì)節(jié)呢？尊重生命，愛護(hù)動物，要
懂得取舍！倡導(dǎo)社會公德的目的，就是要求我們每一個(gè)蚌埠市民要
從小事做起，不光是培養(yǎng)好自己的言行，還要會培養(yǎng)自己的寵物，
注意哪里能去，哪里不能去，甚至是寵物的大小便也要有固定的地
方，不能到處隨便亂解，養(yǎng)寵物狗怎么養(yǎng)恰恰反映了一個(gè)養(yǎng)狗主人
的素質(zhì)問題！它不是體現(xiàn)你的社會地位，表現(xiàn)你是有錢人！希望這
樣的事情以后最好少發(fā)生，不發(fā)生！
蚌埠，我們這座被譽(yù)作“好人城市”的蚌埠不應(yīng)該在公德上缺
失，我覺得我們應(yīng)該重視我們這座城市的社會精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)
社會公德，樹立起良好的社會風(fēng)氣，這樣才能為我們重返全省第一
陣插上助推的翅膀！
為此，我想，蚌埠重返第一方陣，不應(yīng)該僅僅呼吁在經(jīng)濟(jì)上重
返全省第一方陣，我們還應(yīng)該從人的精神方面去響應(yīng)蚌埠重返全省
第一陣，因?yàn)樽鋈魏问虑?，都要注重對人的培養(yǎng)，要在全市營造一
種向上的正能量，倡導(dǎo)社會公德，樹立一種良好的社會風(fēng)氣。那么，
我們?nèi)绾稳プ鲞@方面的工作呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來
引導(dǎo)：
一、用社區(qū)建設(shè)來引導(dǎo)
我們可以在社區(qū)里倡導(dǎo)一種和諧的社區(qū)文化，宣傳大家熱愛社
區(qū)，為社區(qū)建設(shè)添磚加瓦，樹立社會良好的社會風(fēng)氣！在社區(qū)把蚌
埠市民哪些好的行為，不好的行為公布出來，引以為戒，讓居民有
章可遁，重視社區(qū)居民的素質(zhì)提升！現(xiàn)在我們在做重返全省第一方
陣的事，那么我們公民素質(zhì)提升了，就一定會吸引外商投資，一定
讓外商覺得把錢投到你這里有潛力，有回報(bào)，愿意來，而如果外
商來蚌考察，看到咱們蚌埠市民素質(zhì)這樣低俗——公交車上不管
三七二十一都能帶狗上來，與狗同車，人家別說在你這里投資，嚇
都會嚇跑的，公交車就是咱城市的對外形象啊，不嚴(yán)格管理怎能招
來八方客！在當(dāng)下這個(gè)市場經(jīng)濟(jì)競爭如此激烈的情況下，要想把城
市建設(shè)好，政府不光要打造城市的硬件，還要著重在城市的軟件上
下功夫，只有內(nèi)外結(jié)合，蚌埠重返全省第一陣才有希望！蚌埠重返
第一方陣，一定要讓每一個(gè)蚌埠的市民都要提高認(rèn)識，從社區(qū)開始
抓，抓居民的思想，作風(fēng)，行為舉止，抓社區(qū)的環(huán)境，政府宣傳的
文件要在社區(qū)落實(shí)到位！要有執(zhí)行力！一級一級抓！
二、用一定的獎懲機(jī)制來引導(dǎo)
我們應(yīng)該大力表揚(yáng)維護(hù)社會公德的公民，向有些地方做得那樣，
在村里建立功勞簿，那么我們可不可建立社區(qū)功勞?。坎徽撜l做了
好事，在社區(qū)大喇叭里表揚(yáng)表揚(yáng)，樹立人們的向上的社會風(fēng)氣，在
社區(qū)功勞簿里記上名字，做得好的以及經(jīng)常做好的行為的，可以在
某些方面讓其享受到某些優(yōu)惠政策，讓其享受到維護(hù)公德的好處。
建立社區(qū)公民的信用記錄，相反如果哪個(gè)公民沒有社會公德，那么
我們也要在一個(gè)小本子上記錄下來，要建立相應(yīng)的懲罰機(jī)制，讓社
區(qū)公民知道什么樣的事情做出來是光榮的，什么樣的事情做出來是
羞恥的，無行中給自己加分，給自己減分，這樣在全市推廣就能樹
立起我們良好的社會風(fēng)氣！
三、從上到下地引導(dǎo)
俗話說：上梁不正下梁歪。如果說執(zhí)行的人睜一只眼閉一只眼，
那就缺乏一種執(zhí)行的力度，如果有權(quán)的人帶頭，倡導(dǎo)良好的社會公
德，這樣上行下效，自然就會形成一股良好的社會風(fēng)氣。象公交車
上的司機(jī)，本身看到不良現(xiàn)象，就可以制止的，但是他怕惹事上身，
不盡到監(jiān)督的義務(wù)，那么光指望一般乘客去多管閑事，那是得不到
有效的執(zhí)行力度的，有權(quán)的都不管，沒權(quán)的更沒辦法去管了，有些
事情僅僅靠正義是起不了很大的作用的！
四、倡導(dǎo)社會公德，還需要有媒體的引導(dǎo)
不管大事，小事，只要是維護(hù)社會風(fēng)氣的好事，我們都可以建
立一個(gè)媒體平臺去宣傳去頌揚(yáng)，這樣，我們蚌埠公民自然就會為自
己的好行為而驕傲，繼續(xù)保持下去，社會公德就會很快深入人心！
蚌埠重返全省第一方陣，我想應(yīng)該有一種良好的社會風(fēng)氣去支
撐，人人要有一股干事的精氣神，要有一種敢于管事的勇氣，在良
【關(guān)鍵詞】高等教育；法學(xué)實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)模式
中圖分類號：D 922 68 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的分析
（一）傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教育教學(xué)觀念還沒有根本改變
法學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”是其最突出的特點(diǎn)，然而令人遺憾的是，當(dāng)下高校法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)活動仍然主要是圍繞三尺講臺來展開的，以課堂講授為主的教育教學(xué)觀念還沒有根本改變，這顯然不利于法科學(xué)生實(shí)踐能力的提高，也在很大程度上不能適應(yīng)實(shí)踐性、應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的時(shí)代要求。
（二）法律教學(xué)實(shí)踐在法學(xué)教育中的地位仍有待進(jìn)一步凸顯
從某種意義上說，理論教學(xué)是鋪墊和準(zhǔn)備，實(shí)踐教學(xué)才應(yīng)該是主體和核心。但是在當(dāng)下我國高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，課堂理論教學(xué)仍然是主要的教學(xué)形式，法律實(shí)踐教學(xué)則扮演了輔助角色，只是課堂教學(xué)活動的適當(dāng)補(bǔ)充。如此，兩者的地位和關(guān)系難免就本末倒置了。故，正確認(rèn)識和定位兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步提高法律實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)教育中的地位，是一個(gè)十分緊要的問題。
（三）法律實(shí)踐教學(xué)條件有待進(jìn)一步改善
實(shí)踐教學(xué)活動的開展需要一定的教學(xué)場所和教學(xué)條件的保證。如模擬法庭教學(xué)實(shí)踐活動的開展就需要在模擬審判庭進(jìn)行，需要必要的家具、服裝、器具等；教學(xué)實(shí)踐活動中，學(xué)生有時(shí)需要跟隨指導(dǎo)老師外出見習(xí)，關(guān)于外出見習(xí)活動的經(jīng)費(fèi)和安全保障方面的制度建設(shè)就是必須予以考慮的問題。
（四）法律實(shí)踐教學(xué)師資不足的問題有待進(jìn)一步解決
事乃人為。法律實(shí)踐教學(xué)活動需要具備法律實(shí)務(wù)能力的教師來具體實(shí)施，但是當(dāng)下高校開展法律實(shí)踐教學(xué)的師資條件還不能令人滿意：一是雙師型教師較少，多數(shù)從事法學(xué)教育的教師基本沒有法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，有心卻無力貢獻(xiàn)法律實(shí)踐教學(xué)工作；二是數(shù)量有限的雙師型教師流失嚴(yán)重，雙師型教師一旦投入律師執(zhí)業(yè)，就往往“有去無回”，很難專心于學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動，往往有力卻無心貢獻(xiàn)法律實(shí)踐教學(xué)工作。
二、建構(gòu)高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意見和建議
建構(gòu)高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想應(yīng)該是“堅(jiān)持以法學(xué)綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，貫徹以人為本的教育思想，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為根本，全方位、多視點(diǎn)地構(gòu)建規(guī)范、完善、合理的實(shí)踐體系?！边@項(xiàng)工作可以具體圍繞以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：
（一）建構(gòu)“多元層梯式”法律實(shí)踐教學(xué)課程體系
根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，建構(gòu)“多元層梯式”的法律實(shí)踐教學(xué)課程體系有助于使學(xué)生的實(shí)務(wù)能力逐步得到全方位的鍛煉和提升?？梢試@以下實(shí)踐教學(xué)課程來建構(gòu)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
1.實(shí)務(wù)觀摩
可以考慮從大一或大二開始安排一些觀摩性的法律實(shí)踐活動，如聯(lián)系法院旁聽有一定社會影響的審判；集體觀摩網(wǎng)上庭審直播；在檢察公開日和審判公開日到司法機(jī)關(guān)實(shí)地參觀，了解其工作內(nèi)容和工作流程；等等。
2.社會實(shí)踐學(xué)
社會實(shí)踐的內(nèi)容可以是多種多樣的。如與當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)校建立聯(lián)系，安排學(xué)生擔(dān)任班級法制輔導(dǎo)員，每月赴中小開展一次普法講座和交流活動；與社區(qū)、企事業(yè)單位建立聯(lián)系，定期開展法律講座、普法宣傳和義務(wù)法律咨詢活動；利用周末時(shí)間到廣場等群眾聚集的地方進(jìn)行普法宣傳；等等。
3.模擬法庭
為提高模擬法庭的實(shí)訓(xùn)效果，模擬法庭實(shí)踐教學(xué)可以按照以下幾個(gè)主要步驟進(jìn)行：一是從案例庫中隨機(jī)抽取經(jīng)過必要修正的真實(shí)案例；二是對學(xué)生進(jìn)行分組，由學(xué)生分別組織材料，起草有關(guān)法律文書，設(shè)計(jì)庭審過程，教師分別進(jìn)行指導(dǎo)；三是舉行模擬法庭的預(yù)演，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決問題；四是正式進(jìn)行模擬法庭實(shí)訓(xùn)的庭審對抗，由點(diǎn)評教師對庭審過程的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)學(xué)生的庭審表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評；五是提供案件的原始卷宗復(fù)印件，供學(xué)生比較學(xué)習(xí)；六是由學(xué)生進(jìn)一步修正有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)材料，并由專人統(tǒng)一進(jìn)行歸檔保管。
（二）設(shè)計(jì)科學(xué)、完善、規(guī)范、合理的法律實(shí)踐教學(xué)實(shí)施規(guī)程
如果說建立健全高校法律實(shí)踐教學(xué)的課程體系是“量”的完備，那么，設(shè)計(jì)科學(xué)、完善、規(guī)范、合理的法律實(shí)踐教學(xué)實(shí)施規(guī)程，實(shí)際上就是要確保“質(zhì)”的達(dá)標(biāo)。
1.實(shí)務(wù)觀摩
實(shí)務(wù)觀摩必須確保觀摩見習(xí)的實(shí)效性。首先是實(shí)務(wù)觀摩的準(zhǔn)備，包括說明觀摩見習(xí)的內(nèi)容和實(shí)施步驟、介紹案件的基本案情、相關(guān)的實(shí)體和程序法律知識、庭審的基本程序、寫作觀摩見習(xí)心得體會的基本要領(lǐng)、見習(xí)紀(jì)律、見習(xí)過程需要注意的安全事項(xiàng)等；其次是提醒學(xué)生帶齊身份證件，根據(jù)法院的開庭時(shí)間安排，按時(shí)組織學(xué)生提前入場，完成庭審觀摩；最后是組織學(xué)生按照一定的格式要求撰寫庭審觀摩心得體會，并歸檔保存。
2.法律社會調(diào)查
為保證實(shí)效性，法律社會調(diào)查可以按照以下幾個(gè)步驟來開展：第一，根據(jù)學(xué)生調(diào)查選題的初步意向，通過雙向選擇確定指導(dǎo)老師；第二，確定選題，可以由指導(dǎo)老師根據(jù)時(shí)下的熱點(diǎn)問題或自己的研究領(lǐng)域確定調(diào)查選題，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自選課題展開調(diào)查，但應(yīng)經(jīng)過指導(dǎo)老師的審查同意；第三，指導(dǎo)老師與學(xué)生商討確定社會調(diào)查的基本內(nèi)容、步驟，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和修改；第四，展開調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果在老師指導(dǎo)下撰寫社會調(diào)查報(bào)告，指導(dǎo)老師撰寫導(dǎo)師評價(jià)意見，提交成績評議小組；第五，評議小組根據(jù)社會調(diào)查報(bào)告的撰寫情況，參考導(dǎo)師意見，必要時(shí)與學(xué)生面談，確定成績；第六，對活動全程的相關(guān)材料進(jìn)行原件或復(fù)印件的歸檔保存。
3.社會實(shí)踐
法律社會實(shí)踐活動可以按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行組織：第一，制定計(jì)劃。通報(bào)社會實(shí)踐活動的基本內(nèi)容、步驟，聽取學(xué)生關(guān)于活動開展的意見，分配實(shí)踐任務(wù)；第二，積極準(zhǔn)備。主要是：組織學(xué)生撰寫法制講座的講稿，反復(fù)集體討論修改，印制普法宣傳材料，集中學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識，如社區(qū)法律咨詢活動中可能涉及到的婚姻、繼承、一般民事侵權(quán)、物權(quán)糾紛、債權(quán)糾紛等法律知識；第三，按計(jì)劃有步驟地實(shí)施社會實(shí)踐活動，注意學(xué)生安全；第四，總結(jié)升華。學(xué)生撰寫心得體會，指導(dǎo)老師進(jìn)行活動總結(jié)；第五，材料歸檔。將整理好的心得體會和活動總結(jié)統(tǒng)一歸檔保存。
（三）內(nèi)部提高、挖潛與外部借力并舉，加強(qiáng)師資建設(shè)
如何緩解雙師型教師不足的問題呢？一是自我提高，即采取措施積極鼓勵教師，特別是有精力的年輕教師，通過司法考試適當(dāng)接觸法律實(shí)務(wù)工作。二是內(nèi)部挖潛，即通過合理的分類布局，充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)掘現(xiàn)有教師的潛在能力。具體地說就是把現(xiàn)有教師分為三類，即有豐富律師執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師、具備一定實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師和無實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師。并根據(jù)情況分別委以不同的指導(dǎo)任務(wù)，這樣就避免了所有法律實(shí)踐教學(xué)任務(wù)全部都由雙師型教師完成導(dǎo)致的工作壓力；三是外部借力，也就是聘請實(shí)務(wù)部門，特別是法官和律師擔(dān)任特聘導(dǎo)師。
三.結(jié)論
孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”這里的“學(xué)”實(shí)際就是理論學(xué)習(xí)，而“習(xí)”則是練習(xí)和實(shí)踐的意思。傳統(tǒng)的偏重于理論講授的法學(xué)教育模式向?qū)W生灌輸?shù)氖且环N既定的知識體系，建構(gòu)完善的法律實(shí)踐教學(xué)體系，有助于強(qiáng)化法律實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力，使學(xué)生有“學(xué)”有“習(xí)”，從而在“學(xué)”“習(xí)”相長中歷練成才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]房文翠.法學(xué)教育中的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)原則[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010 （6）：72-74.
教師他受社會的委托對受教育者進(jìn)行專門的具有建設(shè)性的教育，執(zhí)行各項(xiàng)教育政策，維護(hù)社會穩(wěn)定，為國家和社會培養(yǎng)各類高素質(zhì)或?qū)嵱萌瞬拧Ｒ韵率切【帪榇蠹艺淼膬?yōu)秀教師實(shí)習(xí)心得模板，希望能給各位提供幫助!
優(yōu)秀教師實(shí)習(xí)心得模板怎么寫1見習(xí)是踏入工作的第幾步，我不知道，但每當(dāng)我每走一步時(shí)，生活賦予我一個(gè)矛盾的集合點(diǎn)，一邊堅(jiān)持左一邊堅(jiān)持右，分辨是是非非，靠的是自己的價(jià)值觀，人生觀，事情沒有絕對的好與壞。所以每一次見習(xí)教給我新的東西，適合我的我接受，不贊同的，我舍棄。
1、環(huán)創(chuàng)布置：
每一個(gè)班級的環(huán)創(chuàng)代表著每一個(gè)班的特色，代表每一個(gè)老師的教育思想。屋頂上飛著五彩，翱翔的風(fēng)箏，那是一顆顆孩子渴望飛翔的心;墻上的花花草草，是孩子回歸大自然的放蕩不羈的心情;樓梯上的美人魚，白雪公主是童話的純真;展覽臺上的畢業(yè)畫是大班孩子盼望小學(xué)的激動的心;活潑，可愛的奧運(yùn)福娃是孩子們對祖國的赤誠的愛。每一個(gè)班級環(huán)創(chuàng)的內(nèi)容大概包括孩子作品區(qū)，家長交流區(qū)，工作計(jì)劃區(qū)。
2、教室區(qū)域：
幼兒園的教室與小學(xué)很大不一樣，小學(xué)講究簡潔，大方，整齊。幼兒園著重創(chuàng)新，新穎，符合教育特色，一般是按照區(qū)域設(shè)置。有建筑區(qū)，早到的孩子可以進(jìn)建筑區(qū)建造自己想象中的房子，培養(yǎng)想象力，創(chuàng)造力，數(shù)學(xué)空間思維能力;閱讀區(qū)，安排在一個(gè)安靜的角落，有各種適合本班兒童閱讀的圖書，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，集中注意的能力。繪畫區(qū)，孩子可以在這里施展繪畫才能，然后貼在繪畫墻上展覽，讓孩子得到心靈上的滿足感，增強(qiáng)其自信。娃娃家區(qū)，孩子可以在里面扮演各種角色，體驗(yàn)社會情感。
3、課堂管理：
幼兒老師也會是一個(gè)優(yōu)秀的管理著，在孩子面前保持威信，還要擁有愛心去關(guān)愛每一個(gè)兒童，時(shí)刻注意力在全班而不是某一個(gè)孩子身上。如組織一堂故事課，老師有節(jié)奏性拍掌，孩子們會跟隨拍掌然后安靜坐到自己的位置上，口令“我喜歡。”跟隨“我們大家都喜歡?！蔽⒆拥淖⒁饬?，融入課堂中來，等都安靜下來，開始講故事，然后請上孩子發(fā)揮自己的想象編故事，他們會很喜歡。幼兒園管理也是一門藝術(shù)，一門值得人們?nèi)パ芯康乃囆g(shù)。
優(yōu)秀教師實(shí)習(xí)心得模板怎么寫2時(shí)間在不知不覺中流逝，我們一行七人漸漸地也馬上就要結(jié)束實(shí)習(xí)生涯了，從剛來的不熟悉，到現(xiàn)在的無話不說?？梢哉f頂崗實(shí)習(xí)是我們竟來走向社會工作的奠基石。這段短暫的實(shí)習(xí)生涯，讓我體會到了以前從未體會到的感想，現(xiàn)將個(gè)人心得體會分享如下：
身為一個(gè)體育老師，每當(dāng)去一個(gè)學(xué)校的時(shí)候首先就會看他們學(xué)校的體育硬件設(shè)施，或許這都成為一些老師的“毛病”了。當(dāng)我第一次來到東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的時(shí)候，被眼前的實(shí)事所征服，操場一圈不到200米還是水泥地，操場中心還有兩塊練球場，不過只有籃球框，沒有籃板，在籃球場的旁邊就有一塊沙坑，是讓學(xué)生們跳遠(yuǎn)用的。不過這里的條件算是好的了。好些地方都連操場都沒有。
說實(shí)話，第一次跟學(xué)生上課卻是有點(diǎn)緊張。再次之前我也帶過學(xué)生上課，不過只是專業(yè)的籃球課而不是體育課。這是本質(zhì)上的區(qū)別，身為一名體育老師，在體育課上第一要保證每個(gè)學(xué)生的安全，不要在課上發(fā)生傷害，第二還要讓每個(gè)學(xué)生都要充分的活動，因?yàn)閷W(xué)生們一天天的坐在教室里面學(xué)習(xí)，精神上和肉體上都會很疲憊，很厭煩。所以要在體育課上讓他們充分的放松。開開心心的上好體育課，這樣有助于讓他們的精神和肉體上的放松。更好的去上其他的課。
還記得第一次上課的時(shí)候，因?yàn)閳龅氐脑驅(qū)W生們不能在室外上課，只能在教室上課。我感覺到了學(xué)生們的沮喪，對于縣級的學(xué)校來說，有些學(xué)校干脆就從來不上課體育課。體育課的時(shí)間都被其他科目的老師占了。學(xué)生們很是不愿意，在我跟他們說上室內(nèi)課的時(shí)候，從他們臉上看出了沮喪，失落的表情，但是我又說在室內(nèi)上體育課他們的精神頭又就起來了。他們非常的開心，哪怕只是在室內(nèi)上體育他們也愿意。所以說學(xué)生們需要體育課，而且體育課也是一門很重要的課程，
現(xiàn)在，普遍的孩子很小就很胖，缺乏運(yùn)動，得不到鍛煉，身體素質(zhì)差等。就是因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)文化課的同時(shí)忘記了鍛煉身體。而且有的學(xué)生在一上體育課的時(shí)候就會請假裝病，不喜歡運(yùn)動，因?yàn)樗麄儽旧砗荛L時(shí)間沒有運(yùn)動過了，身體已經(jīng)對運(yùn)動產(chǎn)生的一種莫名的反感，這種現(xiàn)象是很不好的。因此怎么讓每個(gè)學(xué)生上好體育課，在體育課中讓每個(gè)學(xué)生都要充分的活動，老師的課程安排是至關(guān)重要的。
學(xué)生很喜歡上我的課，沒當(dāng)上我的課的時(shí)候就會開心的不得了，課間的休息的時(shí)候本來是第三節(jié)課上體育的班級，在第一節(jié)課課間的時(shí)候就來問上什么，呵呵，他們是多么渴望上體育課。在我的課上，除了教學(xué)大綱的要求必須要做到以外，基本上每節(jié)課我都會帶學(xué)生們做游戲，每節(jié)課都不同，學(xué)生們也是玩的不亦樂乎。學(xué)生們見到我后就會說：“老師你什么時(shí)候?qū)嵙?xí)結(jié)束啊，走了以后還來不來?！睂W(xué)生們的熱情感動了我。沒想到我一個(gè)體育老師會讓學(xué)生們?nèi)绱说摹ぁぁぁぁぁ?/p>
現(xiàn)在，到了實(shí)習(xí)的最后階段，我都不敢在跟學(xué)生們上課了，因?yàn)槲遗聦W(xué)生會問我什么時(shí)候走，問我還來不來，我都不知道在怎么樣回答。在他們問到我的時(shí)候我心里很難受。在相處半年的時(shí)間里師生之間的那份情誼······其實(shí)我也不想走，我也不想離開他們，那群可愛天真的孩子們。
優(yōu)秀教師實(shí)習(xí)心得模板怎么寫3本學(xué)期實(shí)習(xí)，我擔(dān)任三—六年級的英語教學(xué)工作，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，繼往開來。
一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生小班教學(xué)的實(shí)際，針對不同年級教學(xué)目標(biāo)的不同：讓三四年級學(xué)生在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，還讓學(xué)生試著模仿教材書寫單詞;讓五六年級在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，加大聽寫單詞的力度。設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，課后及時(shí)對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
使講解清晰化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機(jī)會;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語課，尤其是五年級的學(xué)生。
三、認(rèn)真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對于四個(gè)年級的學(xué)生，培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。
四、堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)。
目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語唯一的方式和場所，我堅(jiān)持多用英語與學(xué)生交流，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。具體做法是：
1、給每一個(gè)學(xué)生起英語名字。
尤其是三年級和五年級學(xué)生，經(jīng)過兩個(gè)個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，每個(gè)人都能說并寫出自己的英文名字。在課堂上用英文名字來點(diǎn)名，叫學(xué)生回答問題。
2、用英語組織課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴(kuò)大用語量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
3、用英語授課。
不管上對話課還是課文課，我都堅(jiān)持使用英語。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時(shí)，這時(shí)輔之于實(shí)物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明?？傊?，注意所用的語言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。
優(yōu)秀教師實(shí)習(xí)心得模板怎么寫4從走上英語教師這個(gè)崗位已經(jīng)有一年的實(shí)習(xí)時(shí)間了，在這一年里，我努力工作和不斷學(xué)習(xí)，工作上取得比較理想的成績，自身的知識面也得到提高，思想覺悟更加高，下面是工作的自我評定。
教師崗位一年里，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。我經(jīng)常思考小學(xué)英語的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，以及組織與我們農(nóng)村學(xué)校相符合的教學(xué)活動。我也明白自身的學(xué)識不代表教學(xué)的好壞，教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來研究。所以我積極參與每次的教研活動，吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo)，總結(jié)出自己的想法。
雖然已經(jīng)走上工作崗位，但是作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓(xùn)，農(nóng)村教師提升工程，還考取了英語本科深造的機(jī)會。我努力擴(kuò)展自身的知識面，自感收獲很多。當(dāng)然，這一些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無涯，在下一年里，還有更多的知識和經(jīng)驗(yàn)是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。
思想上，提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀價(jià)值觀。同時(shí)也積極參加學(xué)校組織的各種各樣的活動，這對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。無論在什么情況下，我都沒忘記“學(xué)為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個(gè)良好的形象。而面對小學(xué)生時(shí)則有所不同，課堂上我嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格要求學(xué)生，但在課外我努力與學(xué)生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛。
經(jīng)過一年的磨練，使我進(jìn)步了很大，不論社會經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都得到實(shí)質(zhì)的提高，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己一些方面的不足。首先我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還待高;其次在處理教學(xué)中有些事情時(shí)還過于急噪，需要有更多的耐心。在以后的教學(xué)道路上，我將更加努力，不段完善自己，做一名優(yōu)秀的教師!
優(yōu)秀教師實(shí)習(xí)心得模板怎么寫5在經(jīng)過長期積累和近兩周的試教與微格教學(xué)鍛煉，我們第一次以老師等身份面對學(xué)生。盡管面臨著很大的壓力，但最后他們還是以良好的精神狀態(tài)投入到實(shí)習(xí)工作中，并且用實(shí)際行動去關(guān)愛學(xué)生、帶動學(xué)生，用自己的熱情和表達(dá)方式去教他們。
對與參加實(shí)習(xí)的來說，沒有豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，但卻以最佳狀態(tài)努力奮斗著，不放過每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見;在這期間同學(xué)們有在我之前上課的，我也在旁邊見習(xí)。之間互相交流與學(xué)習(xí);不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長補(bǔ)短，認(rèn)真改善，明顯提高了教學(xué)能力，并且與實(shí)習(xí)學(xué)校的師生搭建了友誼的橋梁。
吳老師帶領(lǐng)我們21個(gè)從事著不同項(xiàng)目的學(xué)生一起到電力學(xué)院，運(yùn)動實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中，老師們深入了解實(shí)習(xí)生的生活和工作情況，并根據(jù)實(shí)習(xí)生在教學(xué)中所出現(xiàn)的一系列問題及時(shí)提出意見。同時(shí)還對實(shí)習(xí)生提出了嚴(yán)格的要求：要求全體實(shí)習(xí)生要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，要有嚴(yán)密的組織紀(jì)律性，完成實(shí)習(xí)任務(wù);要求大家在實(shí)習(xí)過程中要虛心學(xué)習(xí)特區(qū)先進(jìn)的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)習(xí)對所學(xué)的知識進(jìn)行檢驗(yàn)和及時(shí)充電;要求要取得最好的實(shí)習(xí)效果，為武體爭光，使武體和電力學(xué)院兩校的領(lǐng)導(dǎo)都滿意。
實(shí)習(xí)中，大部分同學(xué)都擔(dān)任體育課教學(xué)工作的職務(wù)。實(shí)習(xí)的第一周，實(shí)習(xí)生先是熟悉學(xué)校及學(xué)生的基本狀況。聽該校體育老師講課，作筆錄參與討論，備教案，學(xué)習(xí)一些上課的技巧。第二周正式上課。吳老師把這次實(shí)習(xí)生的隊(duì)長職務(wù)給了我，作為這次21個(gè)實(shí)習(xí)的隊(duì)長更要把一切都精確安排課時(shí)，把每個(gè)人值班的時(shí)間分好。每個(gè)人都要按照規(guī)律來，我們大家是一個(gè)整體，更要互相幫助，同心協(xié)力，和老師積極配合共同讓這次實(shí)習(xí)工序圓滿成功的結(jié)束。
俗話說：“難有真實(shí)的碰觸才能真正體會到在教學(xué)過程中所帶來的磨練與成長”，這就給他們提供了一個(gè)良好的時(shí)機(jī)。善于扎住學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取不同的實(shí)施管理充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性和自主性，并用心去關(guān)愛，用心去了解，這便是心得體會。實(shí)習(xí)態(tài)度。其實(shí)在這之前自己也是非常緊張，怕自己做不好，不能完成第一節(jié)課。雖然在學(xué)校里也看過和學(xué)習(xí)過有關(guān)教學(xué)的一些資料，但是畢竟沒有親自體驗(yàn)過，也怕有很多學(xué)生不聽話，不能互相配合!但是實(shí)習(xí)期間這些學(xué)生還是比較聽話配合我的，看到這樣情形我當(dāng)然也越來越放松。在實(shí)習(xí)過程中，并且喜歡唱反調(diào)，對于這樣的學(xué)生，更應(yīng)該用和善的態(tài)度去了解他們，關(guān)心他們，多與他們交流，并給予鼓勵和幫助，這樣才會得到尊重。
通過實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生普遍感到自己在很多方面有了明顯的提高：在體育教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合理論知識做好備課工作，這樣才能合理的安排課堂分配并重視技術(shù)動作的規(guī)范示范。對那些不能一下子就能接受吸收的學(xué)生更要耐心講解，和多做技術(shù)動作的示范。也應(yīng)及時(shí)去了解學(xué)生的性格與思想，應(yīng)用心去呵護(hù)，肩負(fù)起一名教師的責(zé)任，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在學(xué)生心中塑造一個(gè)良好專業(yè)體育教師的美好形象。
關(guān)鍵詞： 高校師范專業(yè) 見習(xí)實(shí)習(xí) 研究現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢
2003年，我國高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到了17%，標(biāo)志著我國高等教育進(jìn)入了大眾化的發(fā)展階段。截至2015年7月30日，高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到了37.5%[1]。在這十二年內(nèi)，高等教育毛入學(xué)率由17%上升至37.5%，可見高等教育發(fā)展的迅速?；谖覈叩冉逃焖侔l(fā)展的這一現(xiàn)狀，提高高等教育質(zhì)量成為目前高等教育發(fā)展的首要任務(wù)，而高等教育的質(zhì)量主要體現(xiàn)在培養(yǎng)人才的科學(xué)知識與實(shí)踐能力。所以，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是確保高等教育人才質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是提高高等教育質(zhì)量的必要條件。對高師院校的學(xué)生來說，提高其實(shí)踐能力的主要途徑是實(shí)習(xí)。
一、概念內(nèi)涵
根據(jù)《教育辭典》，見習(xí)是指高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校結(jié)合某些課程教學(xué)，組織學(xué)生到有關(guān)單位和現(xiàn)場進(jìn)行觀摩，使其獲得感性認(rèn)識的教學(xué)環(huán)節(jié)；師范學(xué)校的學(xué)生在專業(yè)訓(xùn)練期間結(jié)合實(shí)際，參觀中小學(xué)教育的實(shí)施和教學(xué)實(shí)際，觀摩教師的言行、操作和教學(xué)。若進(jìn)一步擔(dān)任助理教師職務(wù)和課務(wù)并試教，就叫做實(shí)習(xí)。見習(xí)是實(shí)習(xí)的前奏，是實(shí)習(xí)不可或缺的步驟[2]。顧明遠(yuǎn)在《教育大辭典》中指出，教育實(shí)習(xí)是“各級各類師范院校高年級學(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行的教育、教學(xué)專業(yè)實(shí)踐的一種形式，包括參觀、見習(xí)、試教、或協(xié)助班主任工作及參加教育行政工作等[3]。筆者認(rèn)為，見習(xí)指高校師范專業(yè)學(xué)生結(jié)合課程知識，到學(xué)校、康復(fù)機(jī)構(gòu)或康復(fù)中心等有關(guān)單位進(jìn)行觀摩，形成感性認(rèn)識，了解教育對象，培養(yǎng)職業(yè)情操的過程；重點(diǎn)在“見”。而“實(shí)習(xí)”指高校師范專業(yè)學(xué)生到學(xué)校、早期康復(fù)中心、康復(fù)機(jī)構(gòu)等有關(guān)單位，將所學(xué)知識加以運(yùn)用，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)校中所學(xué)的知識，真正做到“學(xué)以致用”，重點(diǎn)在于“操作與實(shí)踐”，本研究中的“實(shí)習(xí)”過程包含“見習(xí)”這一環(huán)節(jié)。
二、高校師范專業(yè)實(shí)習(xí)研究現(xiàn)狀
通過對近十年來相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，發(fā)現(xiàn)對于高校師范專業(yè)實(shí)習(xí)研究的文獻(xiàn)數(shù)量多、內(nèi)容豐富，具體內(nèi)容可歸納為以下五個(gè)方面。
（一）實(shí)習(xí)對于高校師范專業(yè)的意義
近幾年，對于高校師范專業(yè)實(shí)習(xí)的研究內(nèi)容體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是實(shí)習(xí)對于高校師范專業(yè)學(xué)生不同能力提升的影響；二是實(shí)習(xí)對高校不同學(xué)科師范生的影響。
1.實(shí)習(xí)對于高校師范專業(yè)學(xué)生不同能力提升的影響
蹇世瓊、饒從滿、回俊松通過問卷及半訪談方式調(diào)查了實(shí)習(xí)生教學(xué)能力的發(fā)展。結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)階段教學(xué)能力有明顯提高；教學(xué)認(rèn)知能力的提高快于教學(xué)反思能力和教學(xué)實(shí)施能力[4]。
2.實(shí)習(xí)對于高校不同學(xué)科師范生的影響
郭新婕通過個(gè)案法對高等師范院校英語專業(yè)本科生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。研究顯示，在教育實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)動態(tài)的專業(yè)發(fā)展過程，對英語教學(xué)的認(rèn)識，對學(xué)生的了解，對自我身份的認(rèn)同等方面是交織發(fā)展的；通過實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)學(xué)生的教師知識、執(zhí)教能力和反思能力等都有相當(dāng)程度的積累和提升[5]。
劉蘊(yùn)秋通過定性研究方法探究實(shí)習(xí)過程中的見習(xí)對于入職前英語教師專業(yè)發(fā)展的影響。研究表明，見習(xí)首先使師范生認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識與現(xiàn)實(shí)職業(yè)需求之間存在的差距；其次，見習(xí)能改變師范生對教育理念、專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識，促進(jìn)職前英語教師素養(yǎng)的發(fā)展。此外，真實(shí)的教學(xué)環(huán)境使師范生很快學(xué)會從教師角度思考問題，激活他們在課堂上學(xué)過的教育教學(xué)理論，并使其教學(xué)認(rèn)知和職業(yè)態(tài)度上發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變[6]。
（二）我國高校師范專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)存問題分析
通過對文獻(xiàn)的分析，發(fā)現(xiàn)對于實(shí)習(xí)現(xiàn)狀研究的文獻(xiàn)數(shù)量最多。許多學(xué)者不僅對現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，對原因進(jìn)行分析，還提出相應(yīng)對策和解決問題的途徑，如孫衛(wèi)俊、史暉。在現(xiàn)狀提及的問題中，主要集中在實(shí)習(xí)基地過少、實(shí)習(xí)模式和評價(jià)方法難以適應(yīng)發(fā)展、實(shí)習(xí)時(shí)間過短、高校對實(shí)習(xí)的重視程度不夠和教育實(shí)習(xí)管理不到位等幾個(gè)方面。
梁尚德在研究中總結(jié)了高師院校物理專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，從學(xué)校和組織實(shí)施過程、學(xué)生自身、實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)教師三個(gè)方面分析了實(shí)習(xí)中存在的問題，在學(xué)校這一方面存在實(shí)習(xí)目的過于簡單，只是局限于實(shí)習(xí)生對中學(xué)物理教育現(xiàn)狀的了解；實(shí)習(xí)時(shí)間不夠、實(shí)習(xí)內(nèi)容單一、高師院校物理教育專業(yè)課程設(shè)置不合理（基礎(chǔ)課程、物理專業(yè)課程占總課時(shí)的90%，教育理論課程只占10%）、教育實(shí)習(xí)評價(jià)流于形式、教育實(shí)習(xí)組織管理落后[7]。
孫衛(wèi)俊指出在當(dāng)前的我國高等師范教育中，學(xué)生的實(shí)習(xí)存在缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)學(xué)校之間缺乏長期聯(lián)系；教育實(shí)踐活動內(nèi)容被認(rèn)為縮水，實(shí)習(xí)范圍窄??；教育實(shí)習(xí)時(shí)間不能滿足學(xué)生需要，而且安排得過于集中；缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教育實(shí)踐活動的指導(dǎo)教師；教育實(shí)習(xí)缺乏有效的組織形式和管理手段等問題[8]。
曹寧指出在傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式中，存在實(shí)習(xí)時(shí)間過短，實(shí)習(xí)內(nèi)容貧乏，反思反饋缺失，指導(dǎo)教師難以給予及時(shí)準(zhǔn)確到位的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)活動因?qū)χ行W(xué)生正常的教育教學(xué)活動帶來負(fù)面影響，增加教學(xué)管理與后勤管理難度而遭受推諉[9]。
史的研究從實(shí)習(xí)院校角度分析了傳統(tǒng)單向度實(shí)習(xí)模式的弊端，即高師院校通過實(shí)習(xí)院校提供的機(jī)會提升學(xué)生的教學(xué)技能，而實(shí)習(xí)學(xué)校很難通過教學(xué)實(shí)習(xí)促進(jìn)自身發(fā)展，甚至一些實(shí)習(xí)院校認(rèn)為教育實(shí)習(xí)會對其教學(xué)秩序產(chǎn)生沖擊[10]。
林暉提出目前高校師范專業(yè)教育實(shí)習(xí)評價(jià)中存在同一實(shí)習(xí)生具有多位指導(dǎo)教師，而各位指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以均衡統(tǒng)一；在評價(jià)中多用經(jīng)驗(yàn)觀察方法，此方法受指導(dǎo)教師的主觀因素影響較大，導(dǎo)致評價(jià)信度低、效度差、可比性差[11]。
王艷梅的研究闡述了高校對教育實(shí)習(xí)的重視程度不夠，教育實(shí)習(xí)時(shí)間過短，內(nèi)容形式單一，實(shí)習(xí)管理松散封閉，實(shí)踐教學(xué)基地不穩(wěn)定等問題。陳忻華在研究中指出在師范生見習(xí)實(shí)習(xí)中存在教育實(shí)習(xí)目標(biāo)籠統(tǒng)模糊，教育實(shí)習(xí)時(shí)間過短，教育實(shí)習(xí)安排不合理，教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備不足、教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)滯后，教育評價(jià)考核機(jī)制不完善，教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的能力欠缺，教育實(shí)習(xí)的組織管理機(jī)構(gòu)與組織管理工作不夠健全等問題[12]。
（三）我國高校師范專業(yè)實(shí)習(xí)改革路徑
在探討我國高等師范院校見習(xí)實(shí)習(xí)改革對策和路徑上，我國學(xué)者多對以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：優(yōu)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師配置；教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校與中小學(xué)校的互惠雙贏；加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的組織管理；搞好教育實(shí)習(xí)課程資源建設(shè)；完善教育實(shí)習(xí)成績考核評價(jià)制度。
姚云和李福華指出應(yīng)促實(shí)習(xí)資源、實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)管理的一體化，應(yīng)構(gòu)建“師范生教育實(shí)習(xí)平臺”，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)資源豐富與更新，并使實(shí)習(xí)管理過程規(guī)范化和自動化[13]。魏彥紅指出教育實(shí)習(xí)應(yīng)本著集中與分散相結(jié)合的原則靈活設(shè)置，加強(qiáng)對見習(xí)過程的管理，使其規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。高等師范學(xué)校應(yīng)本著互惠互利的原則，加強(qiáng)與中小學(xué)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)見習(xí)基地[14]。
孫衛(wèi)俊在探索實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)提出實(shí)踐教學(xué)貫穿教師培養(yǎng)全過程的模式，簡稱“TCPP”（The Teaching Course Penetrated by Practice），即安排師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)入中小學(xué)，進(jìn)行經(jīng)?；亩c(diǎn)和定崗教育實(shí)踐活動，使學(xué)生在專業(yè)教學(xué)、班隊(duì)管理、教育科研等方面配合實(shí)習(xí)學(xué)校全面了解和參與，而師范院校則定期安排專業(yè)教師進(jìn)行檢查和督促，使學(xué)生在第五、第六學(xué)期內(nèi)分別從事熟悉學(xué)校環(huán)境，了解學(xué)生特點(diǎn)和自己的角色定位，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)職業(yè)情感，開展見習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)班主任、少先隊(duì)工作，實(shí)習(xí)說課、磨課、試講等教學(xué)工作及開展教育調(diào)查研究、校本課程開發(fā)，熟悉人際關(guān)系處理和學(xué)校管理工作等。最終使學(xué)生一畢業(yè)就具有一定的中小學(xué)教學(xué)、科研和管理經(jīng)驗(yàn)，非常順利地勝任教師工作，從而提高教師的成長效率，提高教師專業(yè)化發(fā)展質(zhì)量。
史暉提出新課程背景下教育實(shí)習(xí)范式的轉(zhuǎn)變應(yīng)基于“一個(gè)中心、兩維目標(biāo)、多元互動”的理念，并以此提出構(gòu)建三種教育實(shí)習(xí)的新模式?！耙粋€(gè)中心”，指通過大學(xué)與中小學(xué)的合作，使雙方都能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共贏。“兩維目標(biāo)”，指既培養(yǎng)未來教師個(gè)人的教學(xué)技能和合作意識，又提高實(shí)習(xí)學(xué)校教師的專業(yè)水平和合作能力；既著眼于促進(jìn)高師院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，又關(guān)注實(shí)習(xí)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。“多元互動”，指高師院校與中小學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)校應(yīng)建立合作伙伴關(guān)系。實(shí)習(xí)生、大學(xué)教師和中小學(xué)教師以實(shí)習(xí)生為中介，形成實(shí)習(xí)生與在職教師、與大學(xué)教師、與實(shí)習(xí)學(xué)校、與高師院校、高師院校與實(shí)習(xí)學(xué)校、大學(xué)教師與在職教師之間的多元互動。提出的三種教學(xué)實(shí)習(xí)新模式指，專業(yè)發(fā)展學(xué)校模式、定崗置換模式、實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式[15]。專業(yè)發(fā)展學(xué)校是指由學(xué)校和大學(xué)中的教育學(xué)院共同創(chuàng)建的一種新型學(xué)校。專業(yè)發(fā)展學(xué)校為實(shí)習(xí)學(xué)生提供了一個(gè)將理論知識應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的場所。所謂頂崗置換，就是讓師范生經(jīng)過一定階段見習(xí)準(zhǔn)備之后，正式走上講臺，履行教師的全部職責(zé)。與此同時(shí)，原有崗位的教師脫崗進(jìn)修，進(jìn)入高師院校進(jìn)行全程培訓(xùn)。這種模式既能為師范生提供實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會，又能為中小學(xué)教師提供充電提高的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)高師院校與中小學(xué)的互利互惠。尤其對教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、教學(xué)水平較低的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，適切性更強(qiáng)[16]。建立高師院校與中小學(xué)的合作機(jī)制，實(shí)施實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化模式，并提供優(yōu)惠政策，通過雙向選擇，讓實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位（側(cè)重面向農(nóng)村中小學(xué)）達(dá)成就業(yè)意向，可以有效緩解就業(yè)矛盾，達(dá)到多方受益的目的，使實(shí)習(xí)生成為“準(zhǔn)教師”[17]。
黃興帥針對師范生實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)時(shí)間短、人數(shù)過于集中、實(shí)習(xí)生無法了解教學(xué)整體過程和教學(xué)環(huán)節(jié)等現(xiàn)狀，借鑒認(rèn)知學(xué)徒制的思想，提出師范生教育實(shí)習(xí)要實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：由教-受式指導(dǎo)學(xué)習(xí)向?qū)W徒式指導(dǎo)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；從單一、細(xì)節(jié)化實(shí)習(xí)活動的學(xué)習(xí)向整體、全面教學(xué)過程和環(huán)節(jié)感知轉(zhuǎn)變；從重視學(xué)科領(lǐng)域知識向重視策略性知識轉(zhuǎn)變；從重視個(gè)體學(xué)習(xí)向重視在具體社會情境中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變[18]。
（四）國外經(jīng)驗(yàn)及與我國的比較研究
通過文獻(xiàn)分析，發(fā)現(xiàn)在近十年中，國外高校師范專業(yè)實(shí)習(xí)有如下特點(diǎn)。從國家看，多以英國、法國、德國、美國和加拿大等發(fā)達(dá)國家為主；從研究方法看，以比較研究為主，通過比較各國實(shí)習(xí)模式，總結(jié)出在實(shí)習(xí)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；從研究結(jié)構(gòu)看，很多文獻(xiàn)多是先總結(jié)、比較多國高師院校的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后提出給予我國實(shí)習(xí)的建議與啟示。給予的建議啟示內(nèi)容仍圍繞實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)過程的監(jiān)控與管理、增加實(shí)習(xí)時(shí)間與采取多樣的實(shí)習(xí)形式，與高師院校實(shí)習(xí)模式改革路徑研究的諸多內(nèi)容不謀而合，所以本研究在闡述國外實(shí)習(xí)模式的研究中，主要以可借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容。
1.英國
在英國，對于未來想要從事學(xué)前教育與小學(xué)教育的師范教育有兩種途徑，一種是經(jīng)過四年的全日制教育獲得教學(xué)學(xué)士學(xué)位，在此期間，學(xué)生需經(jīng)過至少20周的實(shí)習(xí)（包括見習(xí)），并且在高年級實(shí)習(xí)工作中，要承擔(dān)實(shí)習(xí)學(xué)校教師的1/3工作量；另一種途徑是PGCE模式（Postgraduates Certificate of Education），從學(xué)制上看，學(xué)生至少經(jīng)過3年的高等教育，先獲得非教育專業(yè)的學(xué)士學(xué)位，再接受為期一年的教育實(shí)習(xí)，獲得“研究生教育證書”，簡稱3+1模式，是培養(yǎng)英國中小學(xué)師資的主要途徑[19]。這兩種模式都具有“重負(fù)荷教學(xué)訓(xùn)練”的特點(diǎn)。
2.法國
法國的教師教育實(shí)致分為三類，即熟悉性實(shí)習(xí)，旨在讓準(zhǔn)教師們身臨其境，初步了解未來的工作環(huán)境，認(rèn)識學(xué)校的組織運(yùn)作、教學(xué)時(shí)間安排等方方面面，為即將開始的教師培訓(xùn)建立感性基礎(chǔ)；（由指導(dǎo)教師）陪伴實(shí)踐實(shí)習(xí)，指由指導(dǎo)教師帶隊(duì)，兩三名學(xué)生一組，主要對任課教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行觀察和分析，指導(dǎo)教師可安排少量教學(xué)活動；責(zé)任實(shí)習(xí)在實(shí)習(xí)第二年進(jìn)行，實(shí)習(xí)教師嘗試獨(dú)立開展教學(xué)活動和班級管理，期間還要進(jìn)行學(xué)科教學(xué)法和普通教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并由指導(dǎo)老師分析并解決實(shí)習(xí)生在責(zé)任實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，使實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中實(shí)際教學(xué)能力得到不斷提高[20]。
3.美國
教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間長短因校而異，普遍在15周以上，大約有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間集中用于教學(xué)實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)一般安排在課程計(jì)劃的最后，通常在第四學(xué)年進(jìn)行，主要在專業(yè)發(fā)展學(xué)校中完成[21]。
雖然關(guān)于美國高師院校的教育實(shí)習(xí)研究數(shù)量不少，但是就內(nèi)容上說，多是重經(jīng)驗(yàn)介紹及與我國高師院校實(shí)習(xí)的比較研究；從研究對象上看，以不同州為主，如伊利諾伊州、俄亥俄州和德州等不同地區(qū)。
4.與中國師范專業(yè)教育實(shí)習(xí)模式的比較
許多見習(xí)實(shí)習(xí)的研究是與中國見習(xí)實(shí)習(xí)模式比較的，內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：
（1）教育實(shí)習(xí)目標(biāo)與要求
教育實(shí)習(xí)目標(biāo)規(guī)定了教育實(shí)習(xí)的目的及學(xué)生通過實(shí)習(xí)取得的教學(xué)效果。對于教育實(shí)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，美國與日本較具有代表意義[21]。
美國的教育實(shí)習(xí)目的與要求包括這樣幾個(gè)方面（以伊利諾斯州立大學(xué)為例）：第一，了解教師的各種職責(zé)，認(rèn)識教師的作用；第二，理解教學(xué)基本過程，提高指導(dǎo)學(xué)生的能力；第三，提高設(shè)計(jì)教學(xué)活動的能力，主要指促進(jìn)學(xué)生心智和體質(zhì)成熟發(fā)展的教學(xué)活動；第四，提高對教學(xué)情境的認(rèn)知能力；第五，發(fā)展認(rèn)知實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的教育理論的能力。
日本規(guī)定實(shí)習(xí)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)：第一，從總體上親自體驗(yàn)學(xué)校教育實(shí)際；第二，培養(yǎng)基本教育實(shí)踐能力；第三，認(rèn)識教師職業(yè)活動的規(guī)律、基本原則、基本方式，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，加深對學(xué)生的感情；第四，能恰當(dāng)?shù)卦u估自己擔(dān)任教師的能力和職業(yè)適應(yīng)程度；第五，培養(yǎng)在教育實(shí)踐中需要的創(chuàng)造精神和解決問題的基本能力[22]。
我國高師院校教育實(shí)習(xí)目標(biāo)雖然不同學(xué)校目標(biāo)不同，但是總體來說我國教育實(shí)習(xí)主要目標(biāo)是加強(qiáng)師范生對中小學(xué)教學(xué)的感性認(rèn)識及教學(xué)技能的訓(xùn)練，旨在在實(shí)踐中應(yīng)用教育教學(xué)理論。然而，我國教育目標(biāo)過于籠統(tǒng)，多數(shù)院校對實(shí)習(xí)目標(biāo)的表述都過于模糊，缺少具體細(xì)化明確的目標(biāo)；在實(shí)習(xí)過程中缺少具體的目標(biāo)界定，難以評估學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的能力的提升。
（2）教育實(shí)習(xí)的管理
在英美教育實(shí)習(xí)中，有專門機(jī)構(gòu)及人員負(fù)責(zé)，即由地方教育行政部門成立教育實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)師范生的教育實(shí)習(xí)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制訂教育實(shí)習(xí)計(jì)劃、分配實(shí)習(xí)生、組織教育實(shí)習(xí)和進(jìn)行實(shí)習(xí)評價(jià)[23]。而在我國，師范生的見習(xí)實(shí)習(xí)由師范生就讀的高等院校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃制訂，同時(shí)由高等師范學(xué)校負(fù)責(zé)管理及評價(jià)。
（五）不同實(shí)習(xí)模式的比較研究
隨著高師院校教育實(shí)習(xí)的發(fā)展，其模式越來越多樣，對于不同模式的研究越來越多。鄭婕比較了在我國高等師范院校中常見的單科集中定點(diǎn)教育實(shí)習(xí)、混合編隊(duì)定點(diǎn)教育實(shí)習(xí)、定向頂崗試用教育實(shí)習(xí)、自主式教育實(shí)習(xí)及全委托式教育實(shí)習(xí)五種教育實(shí)習(xí)模式，分析了五種模式的優(yōu)缺點(diǎn)，提出實(shí)習(xí)模式的選擇應(yīng)從各地、各校、各專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，采取多種教育實(shí)習(xí)模式，彌補(bǔ)單一模式的不足。另外，指出高等師范院校、地方教育主管部門和實(shí)習(xí)學(xué)校應(yīng)本著協(xié)作共建的方針，積極進(jìn)行教育實(shí)習(xí)模式改革[24]。
黃龍通過對×師范大學(xué)的師范生的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，通過頂崗實(shí)習(xí)考查師范生專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)情意、專業(yè)知識和專業(yè)能力的提升，研究發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)方面的能力都得到有效提升，其中專業(yè)情意提升最為顯著。另外，研究表明師范生實(shí)習(xí)意愿、崗前培訓(xùn)情況、聽課數(shù)、實(shí)習(xí)自由度是影響師范生專業(yè)發(fā)展的主要因素[25]。
楊玉梅通過對頂崗實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)的效果比較研究發(fā)現(xiàn)。與集中實(shí)習(xí)相比，頂崗實(shí)習(xí)師范生實(shí)習(xí)時(shí)間長、力度大，學(xué)生得到更充分的、全方位的實(shí)踐鍛煉，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高程度要大于集中實(shí)習(xí)。另外，頂崗實(shí)習(xí)作為一種支教方式，對提高農(nóng)村教育質(zhì)量具有重要意義，即頂崗實(shí)習(xí)補(bǔ)充了農(nóng)村教師的數(shù)量、調(diào)整了教師專業(yè)配置不合理的現(xiàn)象，在一定程度上改善了農(nóng)村的師資結(jié)構(gòu)，但是頂崗實(shí)習(xí)在組織和管理制度方面仍不夠完善[26]。
袁麗、陳林通過對參加頂崗實(shí)習(xí)的師范生、大學(xué)指導(dǎo)教師和在崗指導(dǎo)教師進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)高師院校的指導(dǎo)教師若要保證高質(zhì)量指導(dǎo)有一定困難，原因是實(shí)習(xí)地點(diǎn)較遠(yuǎn)與分散，所以通常采取階段性指導(dǎo)。與實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)工作的態(tài)度差別很大，因此實(shí)習(xí)效果差異明顯。研究結(jié)果指出，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作最重要的是完善指導(dǎo)人員的配備[27]。
總體來說，高校師范專業(yè)的實(shí)習(xí)研究有如下特點(diǎn)。
第一，研究內(nèi)容可歸納為三類――現(xiàn)狀與對策、比較與啟示、新模式探討?！艾F(xiàn)狀與對策”指許多學(xué)者在對高校師范專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)狀中存在的問題給出一定的建議與對策，如史暉、林、孫衛(wèi)俊等?！氨容^與啟示”指許多研究會通過比較不同模式或者不同國家不同地區(qū)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為我國高校師范專業(yè)實(shí)習(xí)發(fā)展提出一定的啟示，如顧維勇、徐敏和李崇愛等。“新模式探討”中的“新”并不是指以前從未有過的模式，而是指伴隨著社會發(fā)展、教育發(fā)展而逐漸演化出來的模式。如頂崗實(shí)習(xí)模式、見習(xí)―研習(xí)―實(shí)習(xí)一體化模式等。
第二，研究方法更科學(xué)。對于研究方法的運(yùn)用上，從最初的文獻(xiàn)法、個(gè)案法到現(xiàn)在的問卷法、訪談法等，呈現(xiàn)研究方法多樣化趨勢，并且由定性研究向定性與定量研究相結(jié)合的趨勢發(fā)展，使研究結(jié)果效度提升，使研究結(jié)論更具代表性。
第三，研究對象更細(xì)分。這種“細(xì)分”體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，對實(shí)習(xí)要素的細(xì)分，如對于實(shí)習(xí)效果評價(jià)手段的研究，對于實(shí)習(xí)前實(shí)習(xí)計(jì)劃的研究等，這類研究使得對于實(shí)習(xí)模式的研究更全面立體；其次，“細(xì)分”體現(xiàn)在研究對象上，從最初的實(shí)習(xí)學(xué)生為主要研究對象到目前實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生、高校專業(yè)教師等多主體為研究對象；再次，“細(xì)分”體現(xiàn)在高師院校不同專業(yè)對于實(shí)習(xí)的研究，如物理專業(yè)實(shí)習(xí)、英語專業(yè)實(shí)習(xí)的研究等，體現(xiàn)跨學(xué)科跨專業(yè)的特點(diǎn)，為高師實(shí)習(xí)發(fā)展提供更充足的依據(jù)。
第四，研究與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更緊密，體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，與高校師范生的教學(xué)能力發(fā)展聯(lián)系更為緊密，如研究實(shí)習(xí)對師范生教學(xué)反思能力的提升、對專業(yè)發(fā)展、職業(yè)認(rèn)知等方面的影響；其次，與社會進(jìn)步發(fā)展更緊密，例如頂崗實(shí)習(xí)作為支教的一種方式，可以補(bǔ)充農(nóng)村教師不足的現(xiàn)象，解決農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量偏低的問題等。
三、高校師范專業(yè)實(shí)習(xí)發(fā)展趨勢
（一）高師院校與實(shí)習(xí)學(xué)校合作的雙向化
在高校師范專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀研究中，影響實(shí)習(xí)效果的原因之一就是實(shí)習(xí)院校存在“不配合”、“不歡迎”的態(tài)度，之所以會產(chǎn)生這樣的觀念，最主要原因就是見習(xí)實(shí)習(xí)的“單向化”，在高師院校師范生與實(shí)習(xí)院校進(jìn)行合作時(shí)，只有實(shí)習(xí)學(xué)生得到了專業(yè)能力提升，而對于實(shí)習(xí)學(xué)校教師的能力提升并無促進(jìn)，這種“單向化”模式阻礙了高師院校與實(shí)習(xí)學(xué)校的合作，所以促進(jìn)互惠，切實(shí)使實(shí)習(xí)學(xué)校教師教學(xué)能力提升是確保高等學(xué)校與實(shí)習(xí)院校合作的基礎(chǔ)，是高師院校實(shí)習(xí)基地建設(shè)趨勢。
（二）習(xí)實(shí)習(xí)分布的彌散化
隨著高等教育的發(fā)展，提高教育質(zhì)量，保證師范生的教學(xué)能力是迫在眉睫的任務(wù)，見習(xí)實(shí)習(xí)這個(gè)提升師范生實(shí)踐能力的主要途徑越來越受到重視。許多研究顯示，我國高等師范院校實(shí)習(xí)見習(xí)時(shí)間過短，是目前影響實(shí)習(xí)效果的主要因素。所以，實(shí)習(xí)見習(xí)的彌散化是主要的趨勢，即從大學(xué)第二學(xué)期開始，到第七學(xué)期的每個(gè)學(xué)期都會有一兩周的見習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)間，第8學(xué)期則集中實(shí)習(xí)，這種彌散化的見習(xí)實(shí)習(xí)模式在我國高等師范院校中已經(jīng)有越來越多的學(xué)校采用，同時(shí)取得了良好的效果。
（三）見習(xí)實(shí)習(xí)過程安排的科學(xué)化
見習(xí)實(shí)習(xí)過程包括見習(xí)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備，見習(xí)實(shí)習(xí)過程的實(shí)施及見習(xí)實(shí)習(xí)結(jié)束后的反思。見習(xí)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備包括，教學(xué)示范技能的準(zhǔn)備和相關(guān)知識準(zhǔn)備（包括教育學(xué)、教育心理學(xué)知識的準(zhǔn)備等）及見習(xí)實(shí)習(xí)計(jì)劃的準(zhǔn)備。見習(xí)實(shí)習(xí)計(jì)劃的準(zhǔn)備，包括此次見習(xí)實(shí)習(xí)的目的，見習(xí)實(shí)習(xí)的對象，以及見習(xí)實(shí)習(xí)的主要任務(wù)等。許多研究顯示在目前見習(xí)實(shí)習(xí)中，見習(xí)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備不足，學(xué)生缺少相應(yīng)的計(jì)劃或知識的貯備達(dá)不到實(shí)習(xí)要求。例如學(xué)生在大二進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，若在以往學(xué)習(xí)過程中并未學(xué)過教育學(xué)或教育心理學(xué)，那么他就缺少相關(guān)知識準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)效果就會達(dá)不到預(yù)期。另外，在每次見習(xí)實(shí)習(xí)過程結(jié)束后，學(xué)生需要對每次見習(xí)實(shí)習(xí)進(jìn)行一定的總結(jié)反思，彌補(bǔ)自己在實(shí)習(xí)見習(xí)期間發(fā)現(xiàn)的知識學(xué)習(xí)中的欠缺和教學(xué)能力的不足，切實(shí)做到學(xué)以致用，并通過反思促進(jìn)知識系統(tǒng)的完善達(dá)到“做中學(xué)”的效果。見習(xí)實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備的不足，缺少見習(xí)實(shí)習(xí)后的反思，是造成見習(xí)實(shí)習(xí)效果不明顯的首要因素，所以見習(xí)實(shí)習(xí)的安排要充分考慮學(xué)生在不同階段的知識準(zhǔn)備，而見習(xí)實(shí)習(xí)過程安排的合理化與科學(xué)化將是見習(xí)實(shí)習(xí)不可阻擋的趨勢。
（四）見習(xí)實(shí)習(xí)評價(jià)方式的多元化
當(dāng)前我國見習(xí)實(shí)習(xí)的評價(jià)現(xiàn)狀多是單一主體，即以指導(dǎo)教師評價(jià)為主；評價(jià)方法多是心得體會與填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。評價(jià)方式是檢驗(yàn)見習(xí)實(shí)習(xí)效果最主要的途徑，目前這種單一化的評價(jià)方式不能適應(yīng)見習(xí)實(shí)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，所以多元化評價(jià)將是發(fā)展的趨勢。評價(jià)方式多元化主要指評價(jià)目標(biāo)的多維化，參與評價(jià)主體的多樣化和評價(jià)手段的多元化。
1.評價(jià)目標(biāo)的多維化
在見習(xí)實(shí)習(xí)過程中，目標(biāo)不再僅僅是提高學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而是多維度多方層次，評價(jià)的多維度指在見習(xí)實(shí)習(xí)中的目標(biāo)包括知識維度、職業(yè)情操、與實(shí)踐能力三個(gè)維度；多層次體現(xiàn)在見習(xí)實(shí)習(xí)目標(biāo)上包括學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)前的計(jì)劃，實(shí)習(xí)見習(xí)期間的目標(biāo)任務(wù)及見習(xí)實(shí)習(xí)后的反思任務(wù)。多層次目標(biāo)就是體現(xiàn)在不同階段有著不同目標(biāo)，針對不同階段特點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置。
2.參與評價(jià)主體的多樣化
現(xiàn)今見習(xí)實(shí)習(xí)評價(jià)的主體是指導(dǎo)教師或指導(dǎo)教師，這種評價(jià)方式在很大程度上抹殺了學(xué)生的主動性與參與性，致使學(xué)生失去了反思與改進(jìn)的機(jī)會。為了充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并使評價(jià)更為客觀，同時(shí)促進(jìn)實(shí)習(xí)院校教師教學(xué)能力提高，評價(jià)主體將朝著多樣化的趨勢發(fā)展，使評價(jià)主體由單一的指導(dǎo)教師為主體發(fā)展成為指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)院校教師、實(shí)習(xí)院校學(xué)生、同班同學(xué)及學(xué)生共同參與的多主體評價(jià)。
3.評價(jià)方法的多元化
學(xué)者發(fā)現(xiàn)目前對于見習(xí)實(shí)習(xí)效果的評價(jià)，多是質(zhì)性的定性評價(jià)，如教師的評語與學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)后的心得體會，雖然定性評價(jià)能描述出見習(xí)實(shí)習(xí)的情況，但難以考核，并且難以對見習(xí)實(shí)習(xí)目標(biāo)加以監(jiān)控。所以，提倡多種方法相結(jié)合，如特殊教育專業(yè)的見習(xí)實(shí)習(xí)過程中，評價(jià)方法包括通過實(shí)習(xí)學(xué)生撰寫的個(gè)案調(diào)查分析、見習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)生為特殊學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)別化教育計(jì)劃及單元教學(xué)方案等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，采用定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合的方式。
總的來說，為了充分發(fā)揮教育評價(jià)的診斷功能、調(diào)節(jié)功能和反饋功能能，在見習(xí)實(shí)習(xí)過程中，見習(xí)實(shí)習(xí)前的診斷性評價(jià)、見習(xí)實(shí)習(xí)期間的形成性評價(jià)及見習(xí)實(shí)習(xí)后的總結(jié)性評級相結(jié)合；實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)院校教師、高師教師等多人員參與；多元化的評價(jià)方法與多樣化的評價(jià)內(nèi)容。
（五）見習(xí)實(shí)習(xí)管理的制度化和指導(dǎo)權(quán)責(zé)的明晰化
在對我國高師院校見習(xí)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的研究中，多位學(xué)者指出我國見習(xí)實(shí)習(xí)制度不夠完善，是導(dǎo)致見習(xí)實(shí)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期的主要原因之一?！盁o規(guī)矩不成方圓”，制度是整個(gè)見習(xí)實(shí)習(xí)效果的保障，所以見習(xí)實(shí)習(xí)制度的完善化將是主要發(fā)展趨勢之一。許多研究表明學(xué)生在實(shí)習(xí)院校進(jìn)行見習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)，會出現(xiàn)無人指導(dǎo)，使見習(xí)實(shí)習(xí)流于形式等問題，主要原因是在學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)權(quán)責(zé)模糊，為了保證學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)效果，指導(dǎo)權(quán)責(zé)的明晰化將是未來見習(xí)實(shí)習(xí)發(fā)展的主要趨勢。
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基金項(xiàng)目：
可喜的是，在新教師培訓(xùn)學(xué)校一年的培訓(xùn)下，我努力將所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合，積極吸收老教師的經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉掌握各項(xiàng)教育技能，努力改善自己的不足，從而使得自己在教法上日趨成熟，為此，我在見習(xí)期內(nèi)完成了如下學(xué)習(xí)和工作任務(wù)
一、思想工作方面
俗話說：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。在思想上嚴(yán)于律己，力爭思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹立起榜樣的作用。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動。一年來，我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。無論在什么情況下，我都沒忘記“學(xué)為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。
二、教育工作方面
作為一名新教師，又面臨著新課程改革，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對這些情況，在我積極參加區(qū)和學(xué)校組織培訓(xùn)的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會就及時(shí)記下來與同事交流，不斷的揣摩、思考、實(shí)驗(yàn)、修正，不僅對上課有很大幫助，對自身的素質(zhì)也有很大的提高。
1、積極參加區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院組織的各項(xiàng)培訓(xùn)工作。
在這里非常感謝區(qū)進(jìn)修學(xué)院為我們準(zhǔn)備了包括師德教育、班主任工作、教育科研、多媒體教學(xué)等一系列的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我的思想政治修養(yǎng)、師德修養(yǎng)水平和實(shí)踐教學(xué)能力都得到很大的提高。尤其是在法律法規(guī)和班主任的教學(xué)上，讓我明白了當(dāng)老師，不但要關(guān)愛學(xué)生，而且還要時(shí)刻謹(jǐn)記法律上規(guī)定的條例，做個(gè)學(xué)生敬愛的好老師。
2、在區(qū)教研員和帶教老師的指導(dǎo)下，圓滿地完成了小學(xué)二到五年級的美術(shù)教學(xué)工作。
我有幸能得到一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師——鄧益柱老師的指導(dǎo)，并在各個(gè)年級班主任的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)管理學(xué)生，學(xué)會正確與學(xué)生交流的好方法，因?yàn)樗麄?，使我在課堂的組織教學(xué)上有了質(zhì)的提高，在與不同年齡的學(xué)生進(jìn)行溝通方面掌握了相當(dāng)有效的方法，還在學(xué)校與區(qū)教研員帶領(lǐng)下參加了10余次區(qū)級公開課的觀摩和討論會。這些使我對美術(shù)教學(xué)有了新的認(rèn)識。使我在教學(xué)過程中有了一些新的教法
（1）抓住學(xué)生的興趣。充分認(rèn)識到興趣是最好的老師，我接觸到學(xué)生后并沒有給學(xué)生講要求，講教材。而是多方面地引導(dǎo)學(xué)生探索課外知識。讓學(xué)生加強(qiáng)對身邊事物的認(rèn)識能力，提高學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生進(jìn)行自主探索和學(xué)會分析問題的能力。使美術(shù)成了他們最感興趣的一門課。
（2）鼓勵學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。四、五年級的學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，通過自己的認(rèn)識和想象相結(jié)合，畫出來都是幅很好的作品。在我的鼓勵下，同學(xué)們能完整地表現(xiàn)出自己的想法，并且達(dá)到預(yù)期的效果，使繪畫水平有了理想的提高。改變了學(xué)生之前畫畫總要看著什么東西才能畫出來弊端。
3、作為見習(xí)班主任，積極參與了班級的日常管理，并成功的成為學(xué)生心目中敬愛的班主任。
通過向教育指導(dǎo)老師和其他優(yōu)秀班主任的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教育上單方面的嚴(yán)和愛都是不行的。班主任最主要的是要找到嚴(yán)和愛的切合點(diǎn)。在工作中注意
（1）制定切實(shí)有效的班規(guī)，并通過班干部輪流制實(shí)；
（2）凡事都說到做到，樹立自己在學(xué)生心目中的地位；
（3）關(guān)愛學(xué)困生，及時(shí)表揚(yáng)成績好的學(xué)生，采用多鼓勵，多交流的方式進(jìn)行輔導(dǎo)；
（4）主動與學(xué)生家長交流，達(dá)成家校合一，攜手培養(yǎng)孩子，關(guān)心孩子成長的教育方式。
4、在美術(shù)教學(xué)中貫徹道德教育原則。
教師的職責(zé)，古人概括為“傳道、授業(yè)、解惑”，把道德教育放到了首位。教書必先育人，美術(shù)科也不例外。在小學(xué)美術(shù)教育中，學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的，就如學(xué)生在管理自己的學(xué)習(xí)用具上，培養(yǎng)讓學(xué)生自己動手，自己以最快的時(shí)間整理好自己的學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成自己能做的事情自己做，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)之間的合作意識，快樂共享。
除了一般的道德教育外，我覺得美術(shù)還是最容易培養(yǎng)學(xué)生自信心的科目之一。剛開始學(xué)畫畫時(shí)，一部分人總會有些膽怯，還有一部分人對著自己的工具直發(fā)呆。在老師的鼓勵與誘導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動動手，到大膽下筆，細(xì)心處理畫面，不到半學(xué)期便能使美術(shù)成為自己的一技之長了，這過程便是一個(gè)自信心的提升。我在課堂上極少批評打擊學(xué)生，在肯定聲中找到自我，從而信心百倍地去學(xué)好沒每一筆，每一畫。
三、遵守紀(jì)律
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、專業(yè)進(jìn)修