時(shí)間：2023-03-10 14:49:23
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)科學(xué)多媒體論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在很多情況下，人們都會(huì)關(guān)注小學(xué)課堂中多媒體教學(xué)的“利”的方面，然而，正如上文所說(shuō)，課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用其實(shí)也是一種“創(chuàng)造性破壞”，它在給之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)一定程度的“破壞”的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)一些意想不到的弊端。技術(shù)水平與教學(xué)水平之間的矛盾對(duì)于許多年輕教師來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用并不算是難題，然而對(duì)于許多拿了半輩子粉筆、寫了半輩子板書的中老年教師來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中添加新技術(shù)恐怕并不是一件容易的事情。比如，在2008年西北師范大學(xué)進(jìn)行的名為“中小學(xué)教師課堂多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用調(diào)查”的調(diào)查中，結(jié)果顯示：42%的農(nóng)村教師對(duì)課堂多媒體教學(xué)資源有興趣，這部分教師大多分布在20～40歲之間；有一半的中老年教師對(duì)課堂多媒體教學(xué)資源反映不感興趣或反感、討厭。此外，一些不太發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)的教師，平時(shí)就較少接觸電腦，對(duì)多媒體這一新技術(shù)的運(yùn)用恐怕也有一定的困難。
這里就呈現(xiàn)出一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：一名教師的幻燈片做得是否花哨、技術(shù)運(yùn)用是否熟練，能否代表其真正的教學(xué)水平？答案當(dāng)然是否定的。然而，在日常的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，很多指標(biāo)的設(shè)立并沒(méi)有考慮到教師本人的實(shí)際情況，將課堂中教師的技術(shù)水平與教學(xué)水平相等同，走向“唯技術(shù)論”的道路，這顯然不利于教師整體素質(zhì)的提升。技術(shù)壟斷與互動(dòng)交流之間的矛盾雖然小學(xué)課堂中多媒體的運(yùn)用給學(xué)生帶來(lái)不少好處，但也需要謹(jǐn)防小學(xué)多媒體課堂中的“技術(shù)壟斷”現(xiàn)象，即過(guò)分重視和依賴技術(shù)的作用而忽視了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，導(dǎo)致教師角色的缺失。將多媒體技術(shù)引入小學(xué)課堂，是為了提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而不是讓學(xué)生產(chǎn)生“今天又是電腦給我們上了一課”的想法。為此，建議教師在課堂中盡量將傳統(tǒng)教學(xué)手段（如板書、課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)等）與多媒體技術(shù)的運(yùn)用相結(jié)合，將多媒體僅僅看作一項(xiàng)輔助技術(shù)，而不是“救命稻草”。比如，在“數(shù)數(shù)、讀數(shù)”這種特別注重學(xué)生操作和訓(xùn)練的課程中，如果教師僅僅是利用多媒體展現(xiàn)很多可愛的卡通形象和音效，而不注重與學(xué)生之間的溝通，不進(jìn)行課堂提問(wèn)和習(xí)題訓(xùn)練，不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，那么多媒體教學(xué)的效果就會(huì)適得其反。
行政命令與教學(xué)實(shí)踐之間的矛盾我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)課堂中的多媒體運(yùn)用已經(jīng)基本普及，但是在許多縣市級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，多媒體的運(yùn)用才剛剛開始。為了提高多媒體的利用率，證明在技術(shù)上投入的這筆錢“沒(méi)有白花”，很多學(xué)校都將“課堂中使用多媒體”變成一個(gè)行政命令，甚至有專門的督導(dǎo)隨堂檢查，乃至形成了行政命令與教學(xué)實(shí)踐之間的矛盾。其實(shí)在很多具體的教學(xué)課程中，教師并不需要多媒體的輔助，甚至有時(shí)使用多媒體反而會(huì)降低課堂效率，分散學(xué)生的注意力。此時(shí)更需要將多媒體的運(yùn)用同教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，而不僅僅是為了迎合行政命令，“為了使用而使用”。
2發(fā)揮小學(xué)課堂中多媒體教學(xué)的最大效力——從三個(gè)對(duì)策解決
對(duì)于小學(xué)課堂中多媒體的運(yùn)用，不僅需要關(guān)注其有利之處，還需要發(fā)揮其最大效力，想方設(shè)法解決上文中的幾組矛盾，具體可以從以下三個(gè)對(duì)策著手。學(xué)會(huì)做選擇題要著重做三個(gè)選擇題。1）要有選擇性地決定哪些課程環(huán)節(jié)需要運(yùn)用多媒體技術(shù)。對(duì)于一些課程互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)生主體性強(qiáng)的課程或課程環(huán)節(jié)，比如在“數(shù)數(shù)、讀數(shù)”“口算除法”“小數(shù)的乘除法”等課程中，教師可選擇不用或少用多媒體。2）要有選擇性地衡量不同教師的多媒體運(yùn)用技術(shù)。對(duì)于一些熱衷于傳統(tǒng)教學(xué)方式且能夠達(dá)到較高教學(xué)水平和教學(xué)效果的教師，不以其實(shí)際的多媒體技術(shù)水平為衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。3）要有選擇性地判斷學(xué)生聽課效率的高低。對(duì)于一些能夠充分利用多媒體活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣的課程，還需要以一定的方式檢驗(yàn)學(xué)生的聽課效率，而不能一味以課堂氛圍為判斷標(biāo)準(zhǔn)。在低年級(jí)的小學(xué)課堂中尤其要注意這一情況。比如在“認(rèn)識(shí)圖形”一課中，進(jìn)行生動(dòng)卡通形象的呈現(xiàn)之后，學(xué)生雖然對(duì)各種形狀有了一定了解，課堂氛圍也因此而異?；钴S，但教師還是需要將教學(xué)內(nèi)容引入進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生利用身邊的物品舉例，哪些屬于圓形、方形或三角形，以此來(lái)判斷真正的課堂效率的高低。避免做判斷題要避免以武斷的方式判斷以下的問(wèn)題一定正確：1）多媒體技術(shù)的運(yùn)用與最終的教學(xué)效果一定存在直接關(guān)系；2）熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)與教師個(gè)人素質(zhì)有直接關(guān)系；3）多媒體教學(xué)形式的豐富程度、花哨程度與教學(xué)內(nèi)容的豐富程度一定成正比。從實(shí)際情況來(lái)看，以上判斷題的答案都是“×”，在教學(xué)過(guò)程中一定要避免陷入“技術(shù)壟斷”的境地。多做做填空題還要多做做填空題，比如：誰(shuí)是教學(xué)效果的確定者？答案當(dāng)然是學(xué)生。為此，在小學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)不能僅僅是為了教師教學(xué)方便，更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果。比如：互動(dòng)交流方式有助于誰(shuí)？答案當(dāng)然也是學(xué)生。
一、避免了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端
傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般采用語(yǔ)言表達(dá)的手段，但往往達(dá)不到教師所期待的教學(xué)效果，即使課本上有圖片輔助，教師在講授時(shí)也有一定的難度，同時(shí)這種課堂對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也悄然失去了興趣，學(xué)生積極性也會(huì)比較低。而多媒體教學(xué)卻打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以不必過(guò)多地依賴語(yǔ)言去陳述一些過(guò)程性的問(wèn)題，只要?jiǎng)右幌率种械氖髽?biāo)就可以使問(wèn)題一目了然，把過(guò)程生動(dòng)形象清晰地示范出來(lái)，再不讓抽象性的過(guò)程變成數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。
二、化抽象為具體、形象
數(shù)學(xué)不像其它學(xué)科那樣，有精彩的情節(jié)讓學(xué)生的心靈得到陶醉，它是一門比較抽象、枯燥的學(xué)科。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用有很大的局限性?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的教學(xué)內(nèi)容，盡管畫面形象具體，也符合小學(xué)生的生活實(shí)際，但它畢竟是靜止的，無(wú)法再現(xiàn)事物的客觀規(guī)律，無(wú)法盡可能地展示出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味、感到吃力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。從孩子生理、心理發(fā)育的規(guī)律來(lái)看，小學(xué)生的思維還是具象思維占主體地位，抽象思維還沒(méi)有發(fā)展完全，他們對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。而多媒體就巧妙地給出了這種直觀性。例如，在學(xué)習(xí)《比較分?jǐn)?shù)的大小》這一課時(shí)，可以向?qū)W生講《豬八戒分西瓜》的故事，配合課件中的情節(jié)，讓學(xué)生自然地產(chǎn)生疑問(wèn)：“八戒要數(shù)字（分母）最大的一份，為什么分到的西瓜反而是最小的？”很直觀地看到數(shù)字最大的那一份西瓜其實(shí)是最小的。
三、培養(yǎng)空間思維能力
由于小學(xué)生階段思維的具象性，小學(xué)生缺乏對(duì)多維空間的想象能力和對(duì)抽象問(wèn)題的邏輯性分析。而利用視頻、動(dòng)畫（多媒體）進(jìn)行教學(xué)，分析題的結(jié)構(gòu)，示范題的解析，能夠把比較抽象、邏輯性強(qiáng)的分析過(guò)程直接展現(xiàn)在學(xué)生的面前。又如，《圓柱、圓錐體積的計(jì)算》一課，這是教學(xué)難點(diǎn)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)理解的薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，只是教師在黑板上徒手畫出圓柱、園錐的立體圖，其實(shí)，并不是很規(guī)范，很多學(xué)生還是很難理解。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫，不用直尺、三角板、圓規(guī)等作圖工具就能輕松地展示出漂亮的圖形，不是更形象、更直觀、更逼真嗎？從不同角度展示圖形，從而獲得很強(qiáng)的視覺(jué)刺激，這樣不但掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的多維性，打破了思維定式的影響。
四、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛
“興趣是最好的老師”。多媒體不但可以提供美麗的畫面，而且加入了動(dòng)畫，更符合孩子的心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。有了興趣就可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，遇到較難、不易理解的題時(shí)，則可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以動(dòng)畫呈現(xiàn)題意，讓學(xué)生看動(dòng)畫，隨之思考，理清題意進(jìn)行探究，化難為易，可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的特征》一課時(shí)，教師在課件里出示兩個(gè)圖形——長(zhǎng)方形和正方形，先讓學(xué)生辨認(rèn)分別是什么圖形，再讓同學(xué)們閉上眼睛，老師把兩個(gè)圖形都順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，再讓學(xué)生睜開眼睛看。這時(shí)，兩個(gè)圖形一個(gè)有了變化，一個(gè)沒(méi)有變化。讓同學(xué)們猜猜哪個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)了，有的學(xué)生說(shuō)：“長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)了，正方形沒(méi)有轉(zhuǎn)。”有的學(xué)生說(shuō)：“長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)了，正方形也旋轉(zhuǎn)了。”“到底誰(shuí)猜得對(duì)呢？”這時(shí)，教師恢復(fù)圖形原來(lái)的排列，再重新旋轉(zhuǎn)一遍，學(xué)生們恍然大悟。親眼目睹，讓學(xué)生們心服口服，在此基礎(chǔ)上更加激起了辨析錯(cuò)在何處的欲望。這時(shí)，教師適時(shí)地提出問(wèn)題：“為什么正方形也旋轉(zhuǎn)了，可是我們卻看不出來(lái)呢？”這就加深了學(xué)生對(duì)正方形特征的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)正方形與長(zhǎng)方形特征的本質(zhì)區(qū)別的認(rèn)識(shí)。
五、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率
關(guān)鍵詞：多媒體；科學(xué)教學(xué)；效率
《科學(xué)》在小學(xué)階段，僅僅只是一門啟蒙性質(zhì)的課程。課程在呈現(xiàn)給小學(xué)生時(shí)，有很多大量的圖文信息，比如彩色的實(shí)物圖片，以及及其逼真的模型圖，還有攜帶這的優(yōu)美文字。在小學(xué)科學(xué)課堂上，我們?nèi)绾螌⑦@些圖文并茂的信息知識(shí)，在同一個(gè)平臺(tái)上共同展示給學(xué)生呢？多媒體技術(shù)就是一個(gè)很好的支持，它可以將文字、圖形，以及有聲音和視頻等有機(jī)地融合在一起。會(huì)極大程度上地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，并且產(chǎn)生濃烈的興趣。
一、直觀形象，激發(fā)興趣
好玩是孩子們的天性，生活中那些生動(dòng)有趣的事物，往往容易引起孩子們的興趣。就因?yàn)楹⒆觽兇嬖谶@種特點(diǎn)，作為科學(xué)課堂，完全可以利用孩子們的這種特點(diǎn)，給予孩子們新奇有趣的事物，孩子們必將學(xué)得有滋有味，而多媒體技術(shù)就具有這種呈現(xiàn)色彩、聲響、視頻的功效。比如在教學(xué)《地震》一課時(shí)，就可以播放一段汶川地震或者玉樹地震的視頻，讓學(xué)生直觀地觀看一下地震的爆形，感受一下地震帶給人們的巨大傷痛，把學(xué)生的情緒充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們有一種想了解地震的迫切心情。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們自己所了解到的有關(guān)地震方面的知識(shí)。然后將地震發(fā)上的全過(guò)程利用多媒體技術(shù)演示給學(xué)生，在特別直觀形象的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一下子就明白了地震發(fā)上的全過(guò)程。一堂科學(xué)課，在多媒體技術(shù)的支持下，完全處于一種有趣、直觀的過(guò)程中，學(xué)生的情緒始終保持著飽滿狀態(tài)上，他們的學(xué)習(xí)自然就很積極了。
二、情景創(chuàng)設(shè)，活躍課堂
雖然小學(xué)《科學(xué)》課程中圖文并茂，同生活確實(shí)也結(jié)合的比較緊密，但是這還不夠，在小學(xué)科學(xué)課堂上，還有很大一部分的空白，有待教師去挖掘，有待教師去為學(xué)生創(chuàng)造一些條件，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們的興趣。比如我們?cè)谛率凇段⑸镌鯓由睢窌r(shí)，教師就可以利用電腦設(shè)計(jì)出微生物在一定時(shí)段內(nèi)繁殖的數(shù)量圖表和繁殖時(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，目的是讓他們弄明白微生物繁殖的速度。當(dāng)然，在還沒(méi)有播放微生物繁殖數(shù)量圖表和繁殖時(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程之前，先讓他們用筆認(rèn)真演算一下微生物繁殖的數(shù)量。在他們一臉驚愕之時(shí)，教師就開始播放電腦制作的數(shù)量圖表和繁殖時(shí)的動(dòng)畫，尤其是微生物的數(shù)量圖表，適當(dāng)停頓，讓學(xué)生有消化的瞬間機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，多媒體技術(shù)支持下的科學(xué)課，有了充分的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的課堂，自然而然地就活躍了。
三、超越空間，變繁為簡(jiǎn)
在科學(xué)課中，有一部分知識(shí)極其抽象，作為小學(xué)生，他們的抽象思維品質(zhì)水平還不是很高的。相反，小學(xué)生們的形象思維品質(zhì)水平還很不錯(cuò)。傳統(tǒng)的手段不可能把那些極其復(fù)雜的抽象知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，而多媒體技術(shù)恰恰彌補(bǔ)了這一項(xiàng)不足，它完全可以將立體的空間東西呈現(xiàn)出來(lái)，還集合了文字、圖像以及聲音。還可以將難點(diǎn)通過(guò)動(dòng)畫分解，達(dá)到突破教學(xué)瓶頸的目的。對(duì)于《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》一課，就完全可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)運(yùn)用動(dòng)畫模擬出來(lái)。我們將宇宙這個(gè)大空間，縮小到一塊屏幕中。在學(xué)生要學(xué)習(xí)和理解地球自轉(zhuǎn)時(shí)，給學(xué)生出示一個(gè)地球和一個(gè)太陽(yáng)，并且讓地球不停地繞著太陽(yáng)緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生看到地球一半明一半暗時(shí)，很自然就明白了晝夜的成因。然后讓地球稍快地圍繞太陽(yáng)運(yùn)行，觀察地球的各個(gè)溫度帶受陽(yáng)光直射和斜射的影響，地球就出現(xiàn)了冷熱不等的規(guī)律，就了解了四季的形成。這樣一來(lái)，學(xué)生在多媒體教學(xué)中突破了空間想想后，所有繁雜的講解就變簡(jiǎn)單了。
四、充分演示，優(yōu)化內(nèi)容
我們?cè)诮虒W(xué)《養(yǎng)蝌蚪》一顆時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生，雖然有了養(yǎng)蝌蚪的實(shí)際活動(dòng)，但是要把幾個(gè)月的飼養(yǎng)蝌蚪的全過(guò)程完完全全地表述出來(lái)，這里難度是不言而喻的。但是，我們就可以特別輕松地運(yùn)用多媒體的技術(shù)，將蝌蚪的發(fā)育，到成為青蛙的過(guò)程做成動(dòng)畫片，演示給學(xué)生。并且在這一演示過(guò)程中，將青蛙的生長(zhǎng)環(huán)境和生理結(jié)構(gòu)知識(shí)一并呈現(xiàn)出來(lái)。在由實(shí)踐到理論學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上已經(jīng)得到了優(yōu)化，學(xué)生就輕易地學(xué)到了蝌蚪的知識(shí)。
五、豐富表象，激發(fā)潛能
小學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)，而抽象思維比較弱，他們的思維發(fā)展就處于形象思維向抽象思維的過(guò)度階段。科學(xué)課中，充分地運(yùn)用多媒體技術(shù)，也就是充分地調(diào)用學(xué)生的形象思維。不僅對(duì)于科學(xué)課堂的教學(xué)是一個(gè)有效的支持，而且還極大地鍛煉學(xué)生的形象思維，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身的視覺(jué)功能。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的運(yùn)用，必須要有大量表象的東西要呈現(xiàn)。學(xué)生的頭腦中表象一旦豐富了，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生形象思維的品質(zhì)，會(huì)激發(fā)他們的潛能，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展，是有益而無(wú)一害的。
六、結(jié)語(yǔ)
總之，小學(xué)科學(xué)，作為知識(shí)面比較廣的一門學(xué)科，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，是可以教學(xué)，但比較吃力。如果采用多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，那將是一個(gè)很好的策略。同時(shí)還能很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)趯?shí)施創(chuàng)造情境教學(xué)的過(guò)程中，多媒體會(huì)呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)的具體化、生活化、簡(jiǎn)單化、動(dòng)態(tài)化、趣味化的理想教學(xué)環(huán)境，這種良好的教學(xué)氛圍為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，令他們樂(lè)學(xué)，愛學(xué)，主動(dòng)學(xué)，明顯提高了課堂教學(xué)的效率。這種在科學(xué)課中的運(yùn)用多媒體技術(shù)的模式，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)和記憶知識(shí)自然是大有裨益，對(duì)于學(xué)生的方方面面的能力的培養(yǎng)也是一個(gè)有利的促進(jìn)。當(dāng)然，萬(wàn)事不可能十全十美，就科學(xué)課上，采用多媒體技術(shù)教學(xué)畢竟是一種輔助教學(xué)，在一定的時(shí)期里，不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。但是，隨著對(duì)多媒體技術(shù)在科學(xué)課上的探索研究，以及這種革新模式在理論上的提升，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，在科學(xué)課教學(xué)中的運(yùn)用氛圍必將會(huì)逐步擴(kuò)大。
參考文獻(xiàn)：
[1]李洪濤.多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].辦公自動(dòng)化，2009，（16）：54-55.
一、課題研究背景
(一)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《EducationalTechnology》等)、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步
隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至2000年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所(TheInstituteForHigherEducationPolicy)于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
(二)課題研究的意義
1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究?jī)?nèi)容
(一)研究的主要內(nèi)容
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。
2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究
(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用
根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)(鄧文新)
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)
4、Web課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究(余紅)
(二)課題的研究目標(biāo)
本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
(三)預(yù)期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。
2、電腦軟件
開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。
三、研究方法與技術(shù)路線
(一)研究方法與步驟
本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。
對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。
對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。
研究步驟如下：
2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型
2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件
2004年2月-2004年8月，教學(xué)試，評(píng)價(jià)修改
2005年9月-2005年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)
(二)關(guān)鍵技術(shù)
1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建;
2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析;
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建;
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。
四、課題研究?jī)r(jià)值
(一)創(chuàng)新點(diǎn)
1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
3、開發(fā)出操作性
強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
(二)理論意義
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。
(三)應(yīng)用價(jià)值
1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。
4、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
五、研究基礎(chǔ)
(一)已有相關(guān)成果
1、曾于93年、97年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》(李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年)在全國(guó)廣泛應(yīng)用。
3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。
4、承擔(dān)國(guó)家"九五"重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》(簡(jiǎn)稱96-750)《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研制與開發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤全部通過(guò)教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年)。
(二)研究條件
華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的研究工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫(kù)管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國(guó)家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。
(三)參考文獻(xiàn)
1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年
3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年
4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年
5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年
6、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年
7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年
8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(GCCCE)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、2000年(新加坡)、2001年(臺(tái)北)
9、《改善學(xué)學(xué)生畢業(yè)論文開題報(bào)告--2001中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)際研討會(huì)論文選編》，吉林教育出版社，2001年
隨著科學(xué)技術(shù)時(shí)代的突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)已走進(jìn)了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)已作為現(xiàn)代生活的一部分，成為人們生活、工作中不可缺少的一部分。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是國(guó)際互連網(wǎng)（信息高速公路）的出現(xiàn)，將信息時(shí)代的社會(huì)細(xì)胞連為一體，現(xiàn)代教育進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為推動(dòng)教育發(fā)展的重要技術(shù)力量。
任何教育活動(dòng)，都是在一定教育資源的支持與促進(jìn)下實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)所提出的最基本的要求，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的獲取、分析、加工、利用的能力。隨著校園內(nèi)部局域網(wǎng)的普及、多媒體進(jìn)入教室，便為傳統(tǒng)的教育教學(xué)提供了一條改革的捷徑。為教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源的開發(fā)和共享提供了便利條件。
我校雖然是一所農(nóng)村小學(xué)，但我們近幾年來(lái)不斷在現(xiàn)代信息教育技術(shù)裝備進(jìn)行投資，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)綜合管理系統(tǒng)，現(xiàn)已擁有一套設(shè)備先進(jìn)、功能完善、使用方便、能及時(shí)為開展現(xiàn)代化教學(xué)服務(wù)的現(xiàn)代化信息技術(shù)教育設(shè)施體系，我們十分重視教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，開展了多種形式、多個(gè)層次的培訓(xùn)活動(dòng)，使廣大教師的現(xiàn)代教育理論水平，教研能力和運(yùn)用以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的能力得到了很大的提高?，F(xiàn)在我們已經(jīng)是蘇州市信息技術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校，完成了國(guó)家級(jí)子課題《基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建與實(shí)踐研究》。我校在教學(xué)過(guò)程網(wǎng)絡(luò)資源的使用非常廣泛，已經(jīng)成為日常教學(xué)的重要組成部分；同時(shí)也表現(xiàn)出，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)缺乏組織和管理，效率低下，還存在一些教師資源不能很好的共享，學(xué)生學(xué)習(xí)僅限于課堂，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師交互性差等缺點(diǎn)。
依據(jù)這樣的事實(shí)，我們以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的開發(fā)和利用為課題進(jìn)行研究。
課題的界定
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：a、指能為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富資源的互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)。b、能進(jìn)行師生、生生、人機(jī)交互的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境。
2、教學(xué)資源：在本課題中指課堂教學(xué)中所運(yùn)用的音像資料、多媒體課件、虛擬網(wǎng)頁(yè)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)等。
3、開發(fā)和利用：是指對(duì)這些資源進(jìn)行勞動(dòng)（學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐），使這些資源發(fā)揮效能，為學(xué)習(xí)服務(wù)。
4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科資源的開發(fā)和利用：指充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，搜集教學(xué)資源素材，重組商品化資源，制作多媒體課件、虛擬網(wǎng)頁(yè)，提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建特色資源庫(kù)存等。在教學(xué)實(shí)踐中適時(shí)、適度、合理地利用，讓學(xué)生在認(rèn)知、技能、情感等方面得到均衡發(fā)展。
支撐性理論
1、建構(gòu)主義理論認(rèn)為：建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)方法的導(dǎo)引性與支撐性；學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)容豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性；學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，共創(chuàng)互動(dòng)合作、支持雙贏的學(xué)習(xí)文化。目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源（這不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系），多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，實(shí)際上為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最理想的條件。
2、課程改革的理念：新一輪的課程改革大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)在人對(duì)信息的處理能力上。讓學(xué)生主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在收集、加工和處理信息的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，網(wǎng)絡(luò)恰好為學(xué)生提供了豐富的信息資源和保障。
2、終身教育思想認(rèn)為：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”。終身學(xué)習(xí)如同人類其他許多能力一樣，這種能力，特別是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)而進(jìn)行的終身學(xué)習(xí)能力應(yīng)該在幼年時(shí)期就開始培養(yǎng)，而對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育是培養(yǎng)他們這種能力的主要途徑。
研究的目標(biāo)
學(xué)校層面：1、完善校園網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上推進(jìn)信息技術(shù)教育，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)改革服務(wù)。2、開發(fā)開放的教學(xué)資源，探索在局域網(wǎng)內(nèi)利用共享教學(xué)資源，重組信息進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。3、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大容量信息儲(chǔ)存，高性能交互，準(zhǔn)確快速地檢索等技術(shù)特性，提高教師教育軟件技術(shù)的運(yùn)用水平，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。4、完善學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提供支持。
教師層面： 1、通過(guò)研究，青年教師要掌握以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識(shí)和技能。2、用現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運(yùn)用，全面提升教師開發(fā)教學(xué)資源，研究發(fā)展教育資源，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育資源，提高執(zhí)教能力。
學(xué)生層面：1、培養(yǎng)學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索知識(shí)能力的發(fā)展.2、探索如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，建設(shè)內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)來(lái)配合各學(xué)科的學(xué)習(xí)。3、利用網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)協(xié)作交流的意識(shí)，養(yǎng)成自我發(fā)展能力、協(xié)作能力。
科研層面：提高教師的教科研能力的同時(shí)，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
研究的方法
本課題的研究主要有：行動(dòng)研究法為、調(diào)查研究法，文獻(xiàn)研究法，評(píng)價(jià)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
研究的內(nèi)容
1、教學(xué)資源共享平臺(tái)的研究。
開發(fā)可以方便添加內(nèi)容、增加學(xué)科、與其它教學(xué)資源聯(lián)系的，快速搜索、組織教學(xué)資源的資源庫(kù)。建立便于搜索各學(xué)科信息的組織架構(gòu)的研究。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及各學(xué)科的特點(diǎn)，建立利于應(yīng)用者查找和重組的組織架構(gòu)，將各種教學(xué)資源合理地組織起來(lái)。
2、教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)資源的利用和補(bǔ)充的方法的研究。
教師直接使用現(xiàn)成課件、利用材料重新組合、學(xué)生自主探究的信息搜索時(shí)，使用教學(xué)資源的合理方法，及新內(nèi)容的添加方法。
3、相關(guān)知識(shí)綜合利用的研究。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)資源提升德育實(shí)效性；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，新型課堂教學(xué)模式的探索與研究； 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的研究； 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的探索和研究；網(wǎng)絡(luò)課的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)等。
4、學(xué)科教學(xué)如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源開發(fā)、利用和創(chuàng)新研究。
研究過(guò)程
1、加大投入，完善管理
課題研究過(guò)程中，學(xué)校不斷在現(xiàn)代信息教育技術(shù)裝備進(jìn)行投資，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)綜合管理系統(tǒng)，建立了學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，建成了“家校路路通”，完善了學(xué)校的內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)，從2011年開始學(xué)校所有班級(jí)教室均配置了教學(xué)多媒體設(shè)施，創(chuàng)造了課程與網(wǎng)絡(luò)整合的教學(xué)環(huán)境和條件。為了使教學(xué)設(shè)備資源更好地發(fā)揮作用，學(xué)校做到了專室專人專管，使用頻率均有統(tǒng)計(jì)，努力做到管好、用好、養(yǎng)好，為教育現(xiàn)代化的推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源和保障，快速牽引學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
2、整合活動(dòng)，逐步推進(jìn)
為了提升全體教師駕馭多媒體教學(xué)的能力，2011下半年開學(xué)初，學(xué)校進(jìn)行了教師多媒體使用與維護(hù)培訓(xùn)。從9月中旬開始，10月、11月學(xué)校按教研組陸續(xù)開展了多媒體與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的課堂教學(xué)展示活動(dòng)。開展了優(yōu)秀課件與教案的評(píng)比，并擇優(yōu)選送參加省教科院、教科所舉辦的優(yōu)秀課件及教案的評(píng)比活動(dòng)。多媒體與各學(xué)科的課程整合，為學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)提供廣闊的資源環(huán)境，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用給教師提供了更大的發(fā)展空間，為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供了理想的教學(xué)環(huán)境。
2012年，學(xué)校課題組撰寫了開題報(bào)告，遞交了開題意向書，修正與完善課題研究方案中的研究?jī)?nèi)容環(huán)節(jié)，制定具體的課題研究實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)一步明確了課題組成員分工，成立了由學(xué)校信息技術(shù)組人員為主的多媒體教材制作組，制作、收集多媒體課件及電子教案，并將之到學(xué)校校園網(wǎng)上，以便于教師在備課或制作課件時(shí)瀏覽和下載。進(jìn)行了教壇新秀以上骨干教師層面的信息技術(shù)培訓(xùn)，青年教師的電子白板應(yīng)用培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校的“三大杯” （“新苗杯”、“亨通杯”、“長(zhǎng)青杯”）賽課活動(dòng)，按教研組陸續(xù)開展了多媒體與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，學(xué)科課程與電子白板整合研討活動(dòng)， “提高課堂教學(xué)效益“的錄像課觀摩活動(dòng)，并進(jìn)行了主題為“常態(tài)課堂下的有效訓(xùn)練”的課堂觀察活動(dòng)，并圍繞相關(guān)主題開展了各類研討與交流活動(dòng)。
3、搭建平臺(tái)，有效提升
課題研究過(guò)程中，課題組成員定期進(jìn)行研討，對(duì)的網(wǎng)絡(luò)化管理如何細(xì)化進(jìn)行了具體商磋，對(duì)研究方案中的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了具體的研討與進(jìn)一步提煉，對(duì)課題研究的信息及時(shí)上傳至校園網(wǎng)，組織教師進(jìn)行了“教育系統(tǒng)計(jì)算機(jī)信息化水平等級(jí)測(cè)試種子教師培訓(xùn)”，蘇州市交互式電子白板教學(xué)課件比賽
2013年，利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)了微型課理念，對(duì)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)進(jìn)行了評(píng)比，分學(xué)科組織教師觀看了的“教學(xué)新時(shí)空 名師課堂”活動(dòng)，對(duì)一些許嫣娜、陳大寧等著名教師的課，真聆聽了專家老師對(duì)課的點(diǎn)評(píng)，組內(nèi)進(jìn)行了相應(yīng)的研討。4月份，課題組成員對(duì)下一階段 “利用網(wǎng)絡(luò)資源提升德育工作的實(shí)效性”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”、利用網(wǎng)絡(luò)資源開展研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容如何分步實(shí)施，進(jìn)行了具體的研討。
2014年，進(jìn)行了CamtasiaStudio軟件應(yīng)用培訓(xùn)，針對(duì)教師微課活動(dòng)中微課視頻的制作，主要介紹了CamtasiaStudio軟件的運(yùn)用的要點(diǎn)與注意點(diǎn)，設(shè)置好截取屏幕的大小，外部錄音的輸入等等，在錄制過(guò)程中運(yùn)用繼續(xù)、停止等按鈕，以及錄制完成之后后期的編輯工作，推薦了五位老師自己制作的微課視頻參加省級(jí)評(píng)比，從而不斷提高我校青年教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。
課題研究成果
實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)課題研究引領(lǐng)教師走上信息技術(shù)運(yùn)用的研究平臺(tái)，結(jié)合吳江市第三屆“有效研究節(jié)”，圍繞“有效課堂”這個(gè)中心，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們開展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)專題研討活動(dòng)，從一定程度上提高了教師駕馭信息技術(shù)，開發(fā)課程資源，整合課程資源，運(yùn)用課程資源的能力，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而提高課程實(shí)施的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
課題研究以來(lái)，有兩位老師分別獲得年蘇州信息技術(shù)應(yīng)用技能大賽（小學(xué)科學(xué)組）一等獎(jiǎng)，吳江市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)比一等獎(jiǎng)，錄像課《冰棍棒小木屋》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，朱芳老師的論文《整合，讓信息資源優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)文課堂釋放》發(fā)表于《小學(xué)時(shí)代》，董永飛老師的《在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)踐研究》，王穎老師的《人事檔案管理適應(yīng)現(xiàn)代化科學(xué)化的點(diǎn)滴思考 》發(fā)表于《蘇州檔案》，夏兆平老師的《讓多媒體凸現(xiàn)體育課堂教學(xué)之趣》發(fā)表于《蘇州教育研究與實(shí)踐》，顧建榮校長(zhǎng)的《電子備課：變洪水猛獸為靈丹妙藥》發(fā)表于《小學(xué)科學(xué)》，董永飛老師的《“分層教學(xué)”為信息技術(shù)課添光彩》發(fā)表于《新教育》，等等。
課題人員及教師發(fā)表的相關(guān)論文共計(jì)68篇，在市、大市、省、全國(guó)參評(píng)的論文、案例、設(shè)計(jì)、活動(dòng)報(bào)告共73篇次。由課題研究生成的引領(lǐng)的學(xué)校榮譽(yù)（含學(xué)生的長(zhǎng)線實(shí)踐活動(dòng)）共17項(xiàng)。
問(wèn)題與思考
1、課題研究理論與實(shí)踐層面均缺乏引領(lǐng)，研究的深度不夠，需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，總結(jié)反思。
2、校園網(wǎng)絡(luò)綜合管理系統(tǒng)不夠完善，網(wǎng)絡(luò)安全方面存在漏洞，要定時(shí)做好相關(guān)資料的備份工作。
3、教師整體制作、應(yīng)用多媒體課件的水平，教學(xué)資源平臺(tái)軟件開發(fā)能力有待進(jìn)一步提高。
4、隨著互聯(lián)網(wǎng)上各種不健康內(nèi)容的網(wǎng)頁(yè)和鏈接越來(lái)越多，如何讓學(xué)生安全地使用網(wǎng)絡(luò)，保證校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全和健康成為課題研究的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
一、立足課堂，提高教學(xué)質(zhì)量
唐得圓老師擔(dān)任學(xué)校三至六年級(jí)所有班級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作，每周有十三個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。雖然教學(xué)任務(wù)繁重，但她一直堅(jiān)持著“教師是為學(xué)生服務(wù)的”這一理念，立足課堂，問(wèn)課堂要效率，認(rèn)真從事著教學(xué)工作。在課堂上，她堅(jiān)持貫徹“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)思路；在課堂外，她鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要手段。她的教育理念是：“要讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，更要讓學(xué)生用好信息技術(shù)?！?/p>
信息技術(shù)是一門非常重視學(xué)生實(shí)際操作的學(xué)科，經(jīng)常有各級(jí)各類的學(xué)生作品比賽，學(xué)生能否在競(jìng)賽中取得理想的成績(jī)，和他們的基礎(chǔ)是否扎實(shí)有很大的關(guān)系，所以她在平時(shí)教學(xué)中每一課都不放松，堅(jiān)持抓學(xué)生的基本功。然而，光有扎實(shí)的基本功還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，她主動(dòng)放棄自己的休息時(shí)間，充分利用早晨、午間休息和下午放學(xué)后的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，培養(yǎng)了一批有特長(zhǎng)的競(jìng)賽學(xué)生。近年來(lái)在她與學(xué)生們的共同努力下學(xué)校分別在區(qū)科技節(jié)和市信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)她還獲得市小學(xué)生信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”。
二、以研促教，增強(qiáng)科研能力
唐老師除了兢兢業(yè)業(yè)做好教學(xué)工作以外還堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的教育理論水平和專業(yè)業(yè)務(wù)水平；堅(jiān)持“以研促教”的理念，用先進(jìn)的教學(xué)理論思想指導(dǎo)她的教學(xué)工作，積極開展教育科學(xué)研究。
由她撰寫論文、案例，制作的課件多次在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)。論文《生活即教育“玩”亦即教育》獲省陶行知研究會(huì)“生活教育”論文二等獎(jiǎng)；《小學(xué)信息技術(shù)（logo程序設(shè)計(jì)）輔導(dǎo)初探》獲市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)年會(huì)論文一等獎(jiǎng)，省中小學(xué)信息技術(shù)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；《合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐》獲區(qū)第22屆中、小、幼學(xué)科教學(xué)專題研究論文三等獎(jiǎng)。案例《將信息技術(shù)融入其它學(xué)科、融入生活》獲市中小學(xué)信息技術(shù)案例評(píng)比一等獎(jiǎng)，省中小學(xué)信息技術(shù)案例評(píng)比三等獎(jiǎng)。課件《圖形拼組》獲區(qū)第十一屆教師自制多媒體教學(xué)軟件評(píng)比獲二等獎(jiǎng)；《我是什么》獲區(qū)第十二屆教師自制多媒體教學(xué)軟件評(píng)比獲三等獎(jiǎng)。由她負(fù)責(zé)的課題《基于小學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的logo語(yǔ)言教學(xué)模式的研究》成為區(qū)的立項(xiàng)課題。
三、服務(wù)為本，做好網(wǎng)管工作
作為學(xué)校唯一的信息技術(shù)老師，網(wǎng)管的工作自然而然地落到了唐老師的肩上。網(wǎng)管工作的實(shí)踐性和操作性都十分強(qiáng)，唐老師從一個(gè)毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生通過(guò)自己的努力和勤奮成長(zhǎng)為學(xué)校不可或缺的網(wǎng)管，其中付出了無(wú)數(shù)的汗水，放棄了無(wú)數(shù)的休息時(shí)間。從制作網(wǎng)線到網(wǎng)絡(luò)布局、從網(wǎng)站的建設(shè)到防火墻的設(shè)置，她都虛心好學(xué)，親歷親為。
學(xué)校的學(xué)生機(jī)房已經(jīng)使用了足足七年時(shí)間了，但她仍然還在使用；在節(jié)省了學(xué)校經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，卻大大增加了她維護(hù)的時(shí)間。機(jī)房里所有的計(jì)算機(jī)都已經(jīng)更換過(guò)電池，電腦出現(xiàn)小故障她也盡量自己解決，遇到難以解決的硬件損壞問(wèn)題才請(qǐng)專業(yè)的維修單位維修。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 小學(xué) 科學(xué)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式，它將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開放的模式，使科學(xué)課堂更形象生動(dòng)、更富感染力、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)輕松地學(xué)到更多的知識(shí)。小學(xué)科學(xué)課作為科學(xué)啟蒙教育，重視學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)、在合作中發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)利用現(xiàn)代化多媒體恰好能彌補(bǔ)小學(xué)生知識(shí)點(diǎn)上的不足，打破地域限制，以交互的方式呈現(xiàn)信息。學(xué)生在雙向甚至多向的知識(shí)探討、辯論及總結(jié)的過(guò)程中，主動(dòng)追求信息，主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新得到同步發(fā)展，為我們的教育方式和方法提供了嶄新的改革途徑。
一、開展網(wǎng)絡(luò)教研的形式及優(yōu)勢(shì)
1.訪問(wèn)各類綜合性教育網(wǎng)站和科學(xué)專題網(wǎng)站、論壇。這類包含科學(xué)教育資源的教育網(wǎng)站，如人民教育出版社小學(xué)科學(xué)欄目、樹人網(wǎng)大象版教材交流、黃岡教科研小學(xué)科學(xué)欄目等，能提供高質(zhì)量的教材研讀、教案、教學(xué)反思、主題性論文等教學(xué)資源，但畢竟是綜合性教育網(wǎng)站，其規(guī)模、資源是有限的。較有影響力的科學(xué)專題網(wǎng)站有浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)、浙江小學(xué)科學(xué)論壇、科學(xué)視野網(wǎng)等。例如：浙江小學(xué)科學(xué)論壇由著名小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師喻伯軍老師創(chuàng)辦，至今有11629名注冊(cè)會(huì)員，論壇分為6大版塊，日均發(fā)帖多達(dá)50多帖，成為極具影響力的科學(xué)教學(xué)論壇網(wǎng)站。論壇里各類教學(xué)資源豐富，既有教學(xué)設(shè)計(jì)，又有教學(xué)反思、教學(xué)論文、教學(xué)課件，還有反映教師各種教育思想的教學(xué)隨筆、教學(xué)日志等。各大版塊設(shè)有版主，分別負(fù)責(zé)本版塊的日常管理。論壇的專題貼有文字、圖片、視頻、聲音等不同形式的載體，通過(guò)點(diǎn)擊超鏈接，查看方便，還可以就感興趣的內(nèi)容搜索、留言、展開討論。
2.訪問(wèn)各類博客。博客是近幾年發(fā)展起來(lái)的記錄個(gè)人生活的網(wǎng)站，一般通過(guò)注冊(cè)、登陸網(wǎng)站個(gè)人日志，在教育行業(yè)內(nèi)也被廣泛應(yīng)用，如新浪、網(wǎng)易、搜狐等大型門戶網(wǎng)站。針對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科，有規(guī)模和影響力的教育博客網(wǎng)站有探索博客、小學(xué)科學(xué)課程網(wǎng)、漢博網(wǎng)博客。
3.QQ群聊和QQ私聊。QQ群是為了方便群用戶相互交流、以QQ軟件為工具的群體。群相冊(cè)、群共享可以及時(shí)將群內(nèi)重要文件進(jìn)行分享，非常方便。這些群中有的是教材交流專群，如大象版教材交流群；有的是地方性教學(xué)交流群，如湖北省小學(xué)科學(xué)研究會(huì)一群；科學(xué)教師之家則是全國(guó)性小學(xué)科學(xué)教師的交流群?？梢詫Q群中的教材編寫專家、特級(jí)教師、教研員、名師、骨干教師加為好友，通過(guò)QQ私聊，用單獨(dú)討論、傳輸文件、發(fā)電子郵件等形式，及時(shí)研討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，快捷方便。
二、依托網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)科學(xué)探究的欲望
愿意學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，而學(xué)生愿意學(xué)取決于有無(wú)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間短，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境易于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生實(shí)時(shí)提供豐富多彩的界面，提供超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，具有直觀、形象、生動(dòng)、聲像并茂、音形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，有著較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，給科學(xué)教學(xué)帶來(lái)無(wú)窮的魅力，自然會(huì)激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，尤其是因特網(wǎng)上能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生更有吸引力。計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，產(chǎn)生了極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實(shí)、形象更生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽覺(jué)感官，同時(shí)也使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生探索奧秘的欲望和興趣，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果起到了非常重要的作用。
三、依托網(wǎng)絡(luò)，拓展課堂教學(xué)的空間
一節(jié)課時(shí)間很短，僅僅靠課堂來(lái)獲取知識(shí)還是非常有限的，而很多的話題我們?cè)谡n堂上是討論不完的，由于時(shí)間的關(guān)系，有時(shí)即使討論出來(lái)了結(jié)果也沒(méi)有時(shí)間去驗(yàn)證和探究。更有些討論是可以延續(xù)的，如環(huán)保是個(gè)永恒的話題，討論的焦點(diǎn)在于怎樣保護(hù)環(huán)境，一次性木筷、塑料袋的白色污染等話題也一直是人們關(guān)注的話題。如果該討論被短短的40分鐘終止了，似乎感覺(jué)這類教育如蜻蜓點(diǎn)水，過(guò)于形式化。此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的拓展課堂教學(xué)空間的作用就可以發(fā)揮得淋漓盡致，它給了大家一個(gè)廣闊的發(fā)展空間，給討論者創(chuàng)造了一個(gè)無(wú)限時(shí)間的交流場(chǎng)所。教學(xué)中可為學(xué)生提供網(wǎng)址，進(jìn)入論壇討論，讓課堂探究延伸至課外，使學(xué)生的探究活動(dòng)不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛運(yùn)用，可以讓教師為每一位學(xué)生提供自由發(fā)展的時(shí)間和空間，這是常規(guī)教學(xué)所不能做到的。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果，我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究，把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點(diǎn)，不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)整合的新型教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)
珠海市教育委員會(huì)
珠海市中小學(xué)信息技術(shù)教育起步于年代初期，十多年來(lái)，在上級(jí)業(yè)務(wù)部門的關(guān)心、指導(dǎo)下，在市政府的大力支持下，我市的中小學(xué)信息技術(shù)教育取得了很大的成績(jī)，教育信息化程度顯著提高。截止年月全市共建起了個(gè)校園網(wǎng)，計(jì)算機(jī)教室多間，擁有計(jì)算機(jī)達(dá)多臺(tái)，配備計(jì)算機(jī)專職教師人，開設(shè)信息技術(shù)必修課程的學(xué)校達(dá)所，幾年來(lái)，接受過(guò)信息技術(shù)教育的學(xué)生人數(shù)達(dá)萬(wàn)人次，占全市中小學(xué)總學(xué)生人數(shù)的.%。開展計(jì)算機(jī)輔助教育的學(xué)科覆蓋率達(dá)%，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教師覆蓋率達(dá)%。珠海市一中、珠海市二中和拱北小學(xué)已率先成為全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。版權(quán)所有
下面就近年來(lái)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的有關(guān)情況簡(jiǎn)單匯報(bào)如下：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的管理
珠海市教委各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作十分重視，并把推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育作為促進(jìn)我市教育改革和發(fā)展的突破口。為此，珠海市在年就率先在全省配備了計(jì)算機(jī)專職教研員，并于年成立了“珠海市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”和“珠海市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)”，分別由市教委主任和主管教學(xué)的副主任擔(dān)任主任和理事長(zhǎng)，許多開展信息技術(shù)教育的學(xué)校也都分別成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)算機(jī)教師和其它非計(jì)算機(jī)學(xué)科教師參加的“計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組”，從而在組織上保證了信息技術(shù)教育工作的順利進(jìn)行。
同時(shí)，市教委還為加快我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，還于年頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)我市計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的通知》等多份綱領(lǐng)性文件，進(jìn)一步明確了我市中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，并在全省率先于部分中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程必修課，并結(jié)合本市實(shí)際，提出三個(gè)統(tǒng)一（統(tǒng)一管理、材，統(tǒng)一考試），二個(gè)提高（通過(guò)廣泛開展信息技術(shù)教育，提高全市的教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)我市教育現(xiàn)代化；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)），一個(gè)目標(biāo)（使我市信息技術(shù)教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。
二、重普及，促提高，普及提高雙豐收
在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容和保證，是珠海市實(shí)施科教興市戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程和標(biāo)志性工作。截止到年月，全市共有所學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)教育必修課程，預(yù)計(jì)到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學(xué)都將開設(shè)信息技術(shù)教育必修課程，使我市所有中小學(xué)生都要接受信息技術(shù)教育。同時(shí)，我們?cè)谂μ岣咧行W(xué)信息技術(shù)教育的普及率時(shí)，也注重對(duì)計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，為此全市每年要舉辦六次市級(jí)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科競(jìng)賽（中、小學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽和多媒體制作競(jìng)賽）以及報(bào)刊賽、大獎(jiǎng)賽等多種競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步選拔尖子學(xué)生，再通過(guò)各種形式的集訓(xùn)進(jìn)行再提高，幾年來(lái)，我市在參加全省全國(guó)的gdoi、noi以及電視大獎(jiǎng)賽等各種競(jìng)賽活動(dòng)中，從無(wú)到有，從小到大，共獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)五個(gè)，二等獎(jiǎng)近十個(gè)，省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)更多達(dá)余人次，拱北中學(xué)今年還在全中noi奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽中獲某省賽區(qū)團(tuán)體一等獎(jiǎng)（全省第四名），并連續(xù)兩年獲全國(guó)優(yōu)秀參賽學(xué)校稱號(hào)，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競(jìng)賽決賽中也獲得團(tuán)體第七名，受到了省內(nèi)外有關(guān)專家的好評(píng)，引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。
三、采取措施，加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)
、強(qiáng)化信息技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)
中小學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。而要真正提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量，達(dá)到我們的預(yù)期目的，除領(lǐng)導(dǎo)重視外，還需要有一批具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會(huì)各界招聘大量?jī)?yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才充實(shí)我市的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，同時(shí)，市教委還每年對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，如加強(qiáng)各種教研活動(dòng)，組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論、心理學(xué)、信息技術(shù)教材教法的研究與學(xué)習(xí)，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術(shù)專題講座（如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、多媒體制作等）等，并定期進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、優(yōu)秀軟件的評(píng)比、優(yōu)秀論文的評(píng)比等，極大地提高了他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)為使這批教師安心工作，市教委和各個(gè)學(xué)校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環(huán)境，對(duì)他們生活上關(guān)心、工作上支持，并在職稱評(píng)定、課時(shí)計(jì)算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學(xué)歷、高素質(zhì)且具備較強(qiáng)敬業(yè)精神的教師隊(duì)伍，截止到年月，全市全市信息技術(shù)教師公開發(fā)表的論文以及獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的論文、教案、軟件等達(dá)余篇（件）。
、狠抓教師隊(duì)伍的信息技術(shù)培訓(xùn)工作
要大力發(fā)展我市中小學(xué)信息技術(shù)教育，全面推進(jìn)珠海市素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和效益，加速實(shí)現(xiàn)珠海市的教育現(xiàn)代化。我們還必須大力開展全市所有非計(jì)算機(jī)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，以切實(shí)提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。依據(jù)《某省省教育信息化工程規(guī)劃》的指導(dǎo)意見，結(jié)合我市實(shí)際，市教委早在年就建立起分層次的多級(jí)培訓(xùn)機(jī)制：一級(jí)層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進(jìn)行一次系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，并要求有%的教師要通過(guò)計(jì)算機(jī)初級(jí)考核，%的教師要通過(guò)計(jì)算機(jī)中級(jí)考核，各級(jí)各類學(xué)校能有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；二級(jí)層次是要求所有的中青年教師在年前全部達(dá)到并通過(guò)計(jì)算機(jī)中級(jí)考核，%要達(dá)到并通過(guò)計(jì)算機(jī)高級(jí)考核，各級(jí)各類學(xué)校要有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；同時(shí)學(xué)校要把教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力作為晉級(jí)考核的指標(biāo)。為此，我市在年就根據(jù)學(xué)校教育實(shí)際編寫出+了全省第一本適合教師培訓(xùn)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)展順利，已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)在全市開展計(jì)算機(jī)輔助教育的學(xué)科覆蓋率達(dá)%，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教師覆蓋率達(dá)%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)。
四、加強(qiáng)課題研究，大力促進(jìn)科研促教
中小學(xué)信息技術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)師生的信息意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的信息化，并最終培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的高素質(zhì)的人才?；诖?，我市加大了科研力度，全市中小學(xué)興起了教育科研的版權(quán)所有浪潮，截止到年月，全市共承擔(dān)了國(guó)家、省級(jí)重點(diǎn)課題達(dá)數(shù)十項(xiàng)之多，如市教委承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)‘九五’規(guī)劃重點(diǎn)課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐”子課題“信息技術(shù)與珠海教育信息化發(fā)展研究”，珠海一中承擔(dān)的“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)”，珠海市二中承擔(dān)的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)水平提高的研究”，拱北小學(xué)承擔(dān)的“多媒體熟語(yǔ)識(shí)字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學(xué)信息技術(shù)課程研究、計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：
加強(qiáng)教育信息化理論研究，全面推進(jìn)我市中小學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展
市教委承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐”子課題的“信息技術(shù)與珠海市教育信息化發(fā)展研究”于年月結(jié)題，它從多個(gè)角度、多個(gè)方面對(duì)我市當(dāng)前教育信息化的發(fā)展（信息技術(shù)課程、多媒體輔助教學(xué)、教育管理信息化、教育信息資源、網(wǎng)上教育與遠(yuǎn)程教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)等）進(jìn)行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發(fā)展的癥結(jié)，提出了我市教育信息化發(fā)展的基本原則、戰(zhàn)略思想、發(fā)展策略和措施保證，規(guī)劃了我市信息化教育發(fā)展的目標(biāo)和方向，并為此建立了“珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)”，力圖通過(guò)營(yíng)造信息化環(huán)境，加強(qiáng)信息化建設(shè),以信息化教育帶動(dòng)學(xué)校的全面工作,使實(shí)驗(yàn)學(xué)校逐步構(gòu)建起現(xiàn)代化的信息化辦學(xué)模式。因此，可以說(shuō)這是我市推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)綱領(lǐng)性文件，對(duì)我市教育信息化發(fā)展將起到一個(gè)不可低估的作用。
加強(qiáng)信息技術(shù)課程研究，突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
“珠海市中小學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)研究”作為我市首批重點(diǎn)課題早已于年立項(xiàng)，為配合該課題研究，我市還在拱北中學(xué)、拱北小學(xué)和香州七小設(shè)立了三個(gè)“信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，該課題明確提出在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中要堅(jiān)持“信息技術(shù)是教育的工具而不是教育的目標(biāo)，信息技術(shù)是認(rèn)知工具，信息技術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是創(chuàng)新工具，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力”等四個(gè)基本原則，在信息技術(shù)課程教學(xué)中突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并從教材、教法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等多方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，取得了階段性的成果。
、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建
教育信息化必然引起教學(xué)模式的變化，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育過(guò)程的結(jié)合，給教育帶來(lái)了一個(gè)全新的面貌，它賦予教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略以更豐富的內(nèi)容。如何突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和非線性的表達(dá)方式來(lái)營(yíng)造引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的新型教學(xué)環(huán)境，尤其是創(chuàng)建優(yōu)化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師傳授與學(xué)生自我探索的有機(jī)結(jié)合，以切實(shí)提高信息技術(shù)教育的科學(xué)化水平，已成為我國(guó)廣大教育工作者的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、縣一中、拱北小學(xué)、香州一小、香州一小等一大批中小學(xué)校多年來(lái)一直都在如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，提高教學(xué)效益等方面做了大量的嘗試，認(rèn)真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)研究”和“現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用與研究------多媒體與語(yǔ)文教學(xué)”、市二中的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高的研究”、拱北小學(xué)的“多媒體熟語(yǔ)識(shí)字”以及市六中的“信息技術(shù)與課程整合”等，受到了省內(nèi)外教育專家的一致好評(píng)，特別是對(duì)市六中的“信息技術(shù)與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長(zhǎng)劉達(dá)中說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)班我非常欣賞，它體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變”，美國(guó)哈佛大學(xué)威斯汀教授也說(shuō)“這種模式在美國(guó)也很少見，值得進(jìn)一步研究推廣”。
五、積極推進(jìn)校校通工程，加強(qiáng)我市教育城域網(wǎng)和“珠海市中小學(xué)虛擬網(wǎng)?！钡慕ㄔO(shè)
【論文摘 要】 隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)多媒體課堂的構(gòu)建與開發(fā)的意義和價(jià)值逐漸顯示出來(lái)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)教師提出了更高、更新的要求，他們將迎來(lái)新的挑戰(zhàn)。
國(guó)家教育部在新頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”中，特別提出了課程資源的開發(fā)和利用，特別是在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展條件下對(duì)課程資源的開發(fā)和利用作了專條論述。
但是，目前廣大農(nóng)村的遠(yuǎn)程教育工程和學(xué)生計(jì)算機(jī)普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的需要。普通農(nóng)村中小學(xué)課堂上能夠使用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)的，非常稀少。
面對(duì)這樣的情況，如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的條件開發(fā)和利用課程資源？如何構(gòu)建適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展和新課程需要的新型的現(xiàn)代化課堂呢？
一、硬件建設(shè)，構(gòu)建新型多媒體課堂的前提
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，政府對(duì)農(nóng)村中小學(xué)多媒體設(shè)備的投入不斷地加大，多媒體硬件的建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校建設(shè)的重中之重，不少有條件的縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)已經(jīng)配備了如彩色投影、多媒體教室、電子教室、語(yǔ)言教室等，有的學(xué)校還建有校園網(wǎng)，不僅建有自己的資源庫(kù)、音視頻庫(kù)、電子閱覽室，而且還隨著遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，專線接入互聯(lián)網(wǎng)活著通過(guò)衛(wèi)星頻道可以收看衛(wèi)視教育節(jié)目。這就為農(nóng)村多媒體課堂的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
但是，這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且不少地方在硬件建設(shè)上缺乏針對(duì)性、計(jì)劃性、前瞻性，使大量的資金投入未能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用。因?yàn)?，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是隨時(shí)需要的，各個(gè)學(xué)科在班級(jí)授課制的前提下，都需要多媒體課堂的全程使用。而我們的農(nóng)村學(xué)校甚至城鎮(zhèn)學(xué)校，能夠提供的只不過(guò)是一個(gè)或者幾個(gè)多媒體教室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。因此，多數(shù)情況下學(xué)生只有在公開課或者接待課的時(shí)候才能去多媒體教室去享受一下。所以加快能讓學(xué)生上網(wǎng)和與教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的新型多媒體課堂，是當(dāng)務(wù)之急。
二、教師隊(duì)伍，構(gòu)建新型多媒體課堂的關(guān)鍵
硬件建設(shè)，是政府資金的投入和專業(yè)技術(shù)人員的建設(shè)，它是新型多媒體課堂構(gòu)建的前提。但是，要真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值和功能，還必須加強(qiáng)軟件建設(shè)，它是新課程資源開發(fā)的核心內(nèi)容和關(guān)鍵。
軟件建設(shè)的關(guān)鍵在于打造具有較高信息素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。所謂信息素養(yǎng)，就是指教師能熟練地使用計(jì)算機(jī)，能掌握一些常用計(jì)算機(jī)軟件的使用技術(shù)，能熟練地利用互聯(lián)網(wǎng)搜索資料，并基本能制作自己的學(xué)科課件、網(wǎng)站等內(nèi)容的素質(zhì)和能力。
1.應(yīng)充分了解教師的多媒體應(yīng)用水平。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查、簡(jiǎn)單的水平考試等方式了解教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，包括他們對(duì)多媒體在學(xué)科應(yīng)用中的態(tài)度、看法、操作水平以及在學(xué)科應(yīng)用中存在的問(wèn)題等。
2.積極組織計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體使用培訓(xùn)。根據(jù)前期的調(diào)查了解，針對(duì)教師的實(shí)際狀況精心組織教師培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
（1）分層推進(jìn)。教師的計(jì)算機(jī)水平是參差不齊的，一些年老的同志因?yàn)檫^(guò)去沒(méi)有接觸過(guò)電腦，現(xiàn)在要想讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握電腦技術(shù)，也是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)校的信息技術(shù)老師要有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于基礎(chǔ)不太好的老師，應(yīng)采用基礎(chǔ)培訓(xùn)，堅(jiān)持“以用為主，適用優(yōu)先”的原則，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在制作實(shí)例中掌握基本的多媒體操作技術(shù)，同時(shí)要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使其有成功感。
（2）分類培訓(xùn)。學(xué)科特點(diǎn)的差異對(duì)于多媒體的使用也存在差異。如像對(duì)于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物教師，根據(jù)他們的學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)多媒體影音使用和動(dòng)畫設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，因?yàn)檫@些學(xué)科中有很多實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法完成，如果能用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，那將能給學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)。
（3）專題培訓(xùn)。介于教師教育教學(xué)工作量大、時(shí)間緊的因素考慮，可對(duì)有一定多媒體使用基礎(chǔ)的教師進(jìn)行針對(duì)教學(xué)需要的專項(xiàng)培訓(xùn)。
3.積極開展多媒體應(yīng)用成果交流。定期進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)和成果交流展示，讓教師互相學(xué)習(xí)、拓展視野，吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校的中心機(jī)房的服務(wù)器上建立資源庫(kù)系統(tǒng)，分學(xué)科建立試題庫(kù)、課件庫(kù)、課例庫(kù)、素材庫(kù)等，讓教師能查詢、上傳、下載資源，形成資源的“共享”與“互動(dòng)”。
三、高效課堂，構(gòu)建新型多媒體課堂的歸宿
不管是硬件建設(shè)還是軟件的學(xué)習(xí)和開發(fā)，其最終的落腳點(diǎn)都應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)。對(duì)于傳統(tǒng)的多媒體課課堂的弊端，不少教師都提出了積極的建議。筆者認(rèn)為，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面。
1.傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)存在程序化、模式化的問(wèn)題。課前教師花很大的力氣搜集資料、制作課件，并且把自己的教學(xué)思路貫穿其中，學(xué)生完全按照老師的思路程式化地聽課、操作，這是與新課程提出的“學(xué)生是課堂教學(xué)的主體”的觀點(diǎn)相悖的。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的思維和言語(yǔ)完全是開放的，也可能是跳躍式的，絕不是一種固有的模式。課前編排好的傳統(tǒng)的多媒體課件也可以說(shuō)是電子教案，它不能預(yù)見學(xué)生的一些新思路和新想法。
2.傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)存在封閉性問(wèn)題。多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)該是開放的、網(wǎng)絡(luò)化的，多媒體課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的信息應(yīng)該是多元和開放的。而傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)展示的信息是老師課前搜集整理的信息，反映的是老師的觀點(diǎn)，內(nèi)容上存在單一性。而新型課堂應(yīng)該面對(duì)學(xué)生，是學(xué)生來(lái)獲取信息，同時(shí)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限性，或者是信息搜集的手段的差異性，會(huì)造成學(xué)生搜集獲取的信息中包含有很多無(wú)用信息，這就需要老師起到一個(gè)引導(dǎo)和過(guò)濾的作用，幫助學(xué)生提煉出信息的有用成分。
在多媒體教學(xué)活動(dòng)中，如何避免學(xué)生產(chǎn)生的“非學(xué)習(xí)”狀態(tài)，又是擺在我們面前的一個(gè)新課題。很多學(xué)生會(huì)利用老師讓他收集與課堂教學(xué)有關(guān)信息的機(jī)會(huì)，干自己喜歡的事情，如上網(wǎng)聊天、打網(wǎng)絡(luò)游戲等。這就要求教師做一些技術(shù)調(diào)整，屏蔽一些網(wǎng)站，開放一些大型的、專業(yè)的網(wǎng)站、開放校園網(wǎng)的資源庫(kù)、最大限度地使學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取必須的、有用的信息。
3.傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)存在機(jī)械化問(wèn)題。新型的多媒體課堂應(yīng)該是在線互動(dòng)式的，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)充分地、自由地討論的平臺(tái)，當(dāng)然教師也要加入其中，進(jìn)行一些知識(shí)點(diǎn)的提示和點(diǎn)撥，并且也可以防止學(xué)生討論一些與課堂無(wú)關(guān)的話題，最后通過(guò)科學(xué)的論證得出結(jié)論。
針對(duì)傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：新型多媒體課堂教學(xué)應(yīng)突出“開放性”的特點(diǎn)，重視靈活性和非模式化，著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力，形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，提高課堂的教學(xué)效益。
隨著新課程的實(shí)施，與新教材配套的教學(xué)媒體不斷增多。教學(xué)中教師將面對(duì)多種媒體的選擇，在提供的現(xiàn)成教學(xué)媒體不合適或不是最佳教學(xué)媒體的情況下，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，重新設(shè)計(jì)教學(xué)媒體模塊，使課堂教學(xué)高效、生動(dòng)地進(jìn)行下去。
如物理教學(xué)中關(guān)于“連通器”這一節(jié)，課文舉出了船閘這個(gè)例子，但是由于學(xué)生大多沒(méi)有見過(guò)船閘，對(duì)于船閘是應(yīng)用“連通器的原理”進(jìn)行工作不能很好地理解。這時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去搜集關(guān)于船閘的資料與圖片；在此基礎(chǔ)上篩選資料，制作關(guān)于船閘的工作原理設(shè)計(jì)，如flash動(dòng)畫等；然后，在課堂上展示學(xué)生制作成果。最后，老師組織部分學(xué)生把這些材料和成果整理出來(lái)，制作為專題網(wǎng)頁(yè)。這樣，就基本完成了課程資源的一次開發(fā)和利用。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，不僅切實(shí)地感受到了知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了物理課、地理課和信息技術(shù)的有機(jī)整合。同時(shí)，加深了對(duì)世界上各類水利工程和我國(guó)水利工程建設(shè)成就的了解。
新型多媒體課堂，應(yīng)該是一個(gè)“收集資料整理素材得出結(jié)論展示結(jié)果保存資源”的過(guò)程，是師生互動(dòng)中集體智慧的結(jié)晶。
多媒體課堂的建構(gòu)和實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)教育面臨的新問(wèn)題，很多問(wèn)題值得研究和探討，筆者意在拋磚引玉，愿更多的同仁加入到研究中來(lái)，促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村中小學(xué)多媒體課堂的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2001.