時間：2023-03-10 14:49:19
導語：在新聞文體知識的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關鍵詞】新聞采編與制作專業(yè) 理實一體化 教學模式
“理實一體化”教學模式是近年來高等職業(yè)院校進行教學改革時提出的新概念。它突破傳統教學中理論與實踐相脫節(jié)的現象，倡導師生雙方在整個教學環(huán)節(jié)中邊教、邊學、邊做，理論與實踐交替進行，以全面構建學生素質與技能的培養(yǎng)框架?！袄韺嵰惑w化”教學模式試圖在理論和實踐上突破教育中傳統的“通識教育基礎課――專業(yè)基礎課――專業(yè)技能課”等學科化的教學模式的框架，強調在所有課程教學中都融入“理中有實，實中有理”的教學理念，既做到理論知識的“必需、夠用、提升”，又進行科學、規(guī)范、實用的技能、技巧、技術訓練和后續(xù)創(chuàng)新。
“理實一體化”教學模式不僅僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，而是包括課程體系、教學設計、教學場所、教師知識和能力、教材建設和教學考核評價在內的全面的一體化。我院新聞采編與制作專業(yè)在實踐教學改革過程中，分別就以上六方面積極進行了“理實一體化”教學模式的研究及探索，以期從學生技能技巧形成的認知規(guī)律出發(fā)，實現理論與實踐的有機結合。
一、專業(yè)課程體系一體化
職業(yè)領域的調研分析是開發(fā)“理實一體化”課程和課程體系的起點，只有準確地定位高職新聞專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位，分析崗位所需職業(yè)能力，才能準確知道學生就業(yè)與發(fā)展所需的職業(yè)技能與知識，進而構建起一個完整的、系統化的課程體系。
普通高校傳統新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標瞄準的是狹義新聞媒體，旨在培養(yǎng)新聞采編人員和新聞研究人員，學生畢業(yè)后主要從事記者、編輯職業(yè)，就業(yè)崗位主要是報社、雜志、電臺、電視臺等新聞傳媒機構。我院新聞采編與制作專業(yè)根據新的人才需求動向和高職院校人才培養(yǎng)特點，瞄準整個文化產業(yè)對傳媒專業(yè)的人才市場進行了細分，重新定位高職層次新聞采編與制作專業(yè)的培養(yǎng)目標，從傳統的新聞傳媒擴展到商業(yè)傳媒、企業(yè)傳媒、個人傳媒，從而將學生的就業(yè)去向也從新聞媒體單位擴展到文化產業(yè)各行業(yè)及一般企事業(yè)單位的文化宣傳部門，并將職業(yè)崗位劃分為5大類，分別是報紙新聞采編類崗位、廣播電視新聞采編播類崗位、網絡媒體新聞采編類崗位、普通企事業(yè)單位宣傳類崗位、普通企事業(yè)單位宣傳類崗位和廣告、傳媒類公司相關崗位。根據對職業(yè)崗位所需崗位能力的具體分析，我們形成了如表1的課程體系。
二、教學設計的一體化
“理實一體化”的教學設計是以教學效果最優(yōu)化為目的，根據教學對象確立教學目標，對教學諸要素進行有序、優(yōu)化的排列組合，形成可行性教學方案，并對教學效果進行評價的過程。
表1 我專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位類型、崗位能力分析及課程設置
工作崗位類型 崗位能力分析 課程設置
報紙新聞采編 報紙新聞采訪，報紙新聞寫作，報紙編輯，報紙排版校對，報紙評論，新聞攝影，新聞策劃 《新聞采訪與寫作》《報刊編輯與設計》
廣播電視新聞采編播 廣電新聞采訪，廣電新聞寫作，電視攝像，非線性編輯，廣電節(jié)目主持，廣電播音，廣電節(jié)目策劃 《廣播電視節(jié)目策劃》《廣播電視新聞采編》《新聞攝影》《電視攝像》《播音與主持》
網絡媒體新聞采編 網絡新聞采訪，網絡新聞寫作，網站內容策劃，網絡新聞編輯，網絡新聞評論，攝影攝像，音、視頻軟件運用，圖像軟件運用 《網絡新聞編輯》《網頁設計與制作》《photoshop圖像處理》《flas設計與制作》
普通企事業(yè)單位宣傳 新聞采寫，攝影、攝像，新聞編輯，圖片及音視頻制作，企劃、宣傳 以上課程及《媒體公關》
廣告、傳媒類公司 攝影、攝像，圖片及音視頻制作，廣告策劃，廣告文案寫作，婚慶視頻制作，廣告制作，媒介關系 以上課程及《廣告實務》
根據我院教學改革的要求，我們對新聞采編與制作專業(yè)的專業(yè)技能型課程都進行了“理實一體化”的教學設計，其中，項目任務式教學成為教師實踐“理實一體化”教學設計的主要方式。以《播音與主持》課程為例，結合高職院校學生擅長形象思維，喜歡操作性和實踐性較強的學習內容的學習特點，教師以項目、認務為導向，將課程的教學內容設計劃分為4個項目，分別是漢語普通話語音規(guī)范化訓練，普通話用氣發(fā)聲基本功訓練，播音員文體業(yè)務播音訓練和主持人話題主持訓練，并在項目下下設14個任務，每節(jié)課針對一個任務進行集中訓練與講解。在教學中采用實訓練習為主，理論講解為輔的授課方式，擺脫以往重理論，輕訓練的課堂教學方式，取得顯著教學成效。
三、教學場所的一體化
教學場所的“理實一體化”體現在教學場所不僅應滿足理論教學的要求，也應具備實驗實訓教學的條件，這就要求專業(yè)能夠建成一系列基于職業(yè)工作過程，同時能夠培養(yǎng)學生職業(yè)技能和知識的實驗實訓教室。就新聞采編與制作專業(yè)而言，我們將學生所需的職業(yè)技能以媒介類型的不同劃分為報紙媒體技能、廣播電視媒體技能和網絡媒體技能三大類，并針對三種技能分別建設了報刊編輯實訓室，演播廳，非線性編輯實訓室和多媒體實訓室等實驗實訓教室，以滿足“理實一體化”的教學要求。
除了“理實一體化“實驗實訓教室，模擬仿真的實驗實訓基地也是教師進行“理實一體化”教學的重要場所。模擬報刊社，模擬電臺和電視臺以及模擬網絡工作站無疑給新聞采編與制作專業(yè)學生創(chuàng)造了在仿真的工作環(huán)境中一試身手以提升職業(yè)技能的良好機會。這些基地可以采用完全由學生組織、操作和管理的運行模式，也可以采用教師牽頭，學生主導的運行模式。有條件的話，最好可以和相關媒體單位或企業(yè)合作，共同運作和建設，使學生能夠更加近距離地接觸到行業(yè)一線人員的實際工作過程，更加清晰地了解職業(yè)所需能力，以幫助自己不斷提升適應于真實職業(yè)環(huán)境和工作過程的技能水平。
四、教師知識和能力一體化
教師是“理實一體化”教學模式實施的主體，其知識和能力的一體化程度直接決定著“理實一體化”教學模式的實踐成效。然而，目前的高職院校教師隊伍中，有相當一部分教師是畢業(yè)于綜合類高校，在以學術教育為主的傳統教育模式培養(yǎng)下，從學校到學校實現就業(yè)的。這種情況下，很多教師本身就缺乏專業(yè)技能的訓練和實踐過程，也沒有相關行業(yè)的從業(yè)經歷和背景，在進行“理實一體化”教學時，難免力不從心。為了解決這一問題，教師就應當在進行教育教學工作的同時，通過自學，參加培訓，考取職業(yè)資格證書和到行業(yè)實踐等途徑，多尋找機會提升自己的專業(yè)技能水平，并在此基礎上，實現知識與能力的融會貫通，以更好地進行“理實一體化”的教學。
五、教材建設一體化
“理實一體化”教材是一種通過充分利用現代教育技術，將理論教學與實踐教學一體化，將教師授課與學生實訓一體化，將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質教育一體化的教材。這種教材的內容和體例比較特殊，既有普通理論教材的特征，也有實踐指導手冊的特征，但更多的是將兩者有機融合的獨有特征。
通過大量參閱相關教材和資料，以及對于如何將“理實一體化”教學模式融入教材進行的深入思考，本專業(yè)最終將教材編寫的體例確立為項目任務式編寫體例，將每一個項目下設的任務都劃分為七個編寫板塊，分別是任務目標、任務內容、知識鏈接、任務要求、任務總結、案例分析、拓展訓練。
該編寫體例的確立體現了學生掌握知識和能力的一般規(guī)律，即從實踐到理論再到實踐的過程。首先，通過實踐引入任務，并提供相關知識儲備，使學生在做中發(fā)現問題并形成知識和能力需求；其次，在實踐的基礎上，發(fā)現問題，并提煉歸納理論知識，對問題和知識進行梳理總結；最后，以理論再次指導實踐，在相對系統的理論知識引領下，更為科學地進行實踐。
第一句是,“我一定要在某地找一家單位!”他說,除了上海、北京、廣州,我肯定不到其他的地方去找工作。這些學生,把擇業(yè)目標定在一個地方,期望值非常高。如果這些地方沒有用人單位錄用他,他就會感到沮喪,感到受挫。
第二句是,“我一定要進像某家單位這樣的單位!”具體而言,就是“我一定要進500強企業(yè)!”“我一定要進入這樣一個好的單位!”否則,其他單位我都不考慮。人們談的“圈子就業(yè)”、“面子就業(yè)”,這就是具體的表現。這些學生往往非常自負,擇業(yè)會遭遇非常大的挑戰(zhàn)。
第三句是,“我一定要比某某找到更好的單位!”這是一種攀比情緒?！八膶W習成績比我差,我怎么會輸給他?我不比他差,我一定要找到一個比他更好的單位,要么工資高,要么環(huán)境好,總之,我不會輸給誰。”這是這些學生的典型想法,因此他們在求職過程中,一旦晚于某一人找到工作,或者說找的工作不是那么理想,就會悲觀,在這種盲目的攀比之中失去自我,甚至會對別人采取攻擊行為。
第四句是,“憑什么他就進了這家單位!”這是一種妒忌。不少學生會有這樣的心理,他會說,你看,都是因為他父母比較好,他父母有地位、有關系;或者他肯定是采取了不正當的方式,才進入這家單位的……這是一些同學不能直面周圍的同學,不能直面就業(yè)形勢的具體表現。
第五句是,“我才不去干這種工作呢!”很多同學有這種想法――這種工作有什么好干的,地位這么低,我才不去干呢!這其實也是自我認識不清,對周圍的環(huán)境沒有正確判斷的結果。有一些大學生,由于定位失誤錯失機會,再回過來,已經來不及了,前面的工作崗位已經被別人占據了。
第六句是,“怎么還沒有消息呢?E-mail沒有,短信也沒有……”當參加完一次面試,或者說參加完筆試之后,一些求職學生就會進入等待消息的過程,陷入焦慮、彷徨狀態(tài),像熱鍋上的螞蟻,每天都寢食難安。有的學生會不斷去查收E-mail,不斷檢查手機短信,看看是不是有新的消息。實際上,這種焦慮狀態(tài),不但影響擇業(yè),還會影響身體健康。
第七句是,“哎,我又被拒了,煩死了。”有不少同學在得到被拒絕的消息之后,先是覺得痛苦,接著是覺得自己無用,他們希望能夠早一點得到自己被用人單位錄用的消息,這種心情可以理解。但是,如果這種沮喪的心情,不斷延續(xù),可能會影響到接下來求職中的重新振作。
第八句是,“我真沒用,真沒用……全搞砸了!”很多同學在被拒后,感嘆求職真煩的情況下,他會說“我真沒用,全搞砸了”。這些同學,他們會對自我進行反省,反省的結果是,發(fā)現自己在求職中沒有表現好,有很多地方存在失誤,于是把失誤不斷放大,然后自責、自傷。這種情緒問題,如果偶爾發(fā)生,或者短暫發(fā)生,也可以理解。但是如果一直走不出失敗的陰影的話,有可能在下一次求職中,喪失自信,在用人單位面前表現得畏手畏腳,這會影響到自己真實水平的展示。
第九句是,“想也不用想,他們不可能要我們這樣普通學校的學生的?！边@是一些同學在遇到一個新的機會,面臨一些單位來學校舉行招聘會的時候,做出的一種評估。這是主動放棄,主動繳械,未戰(zhàn)先敗。
第十句是,“等爸爸、媽媽想辦法吧,自己折騰不出什么名堂的?！边@是不少同學,尤其是層次稍差的一些學校的學生,消極對待就業(yè),把自己就業(yè)的能力看低、把求職環(huán)境看得太惡劣的具體表現。他們認為,現在的就業(yè)競爭這么厲害,自己的能力又不是很強,自己如何努力去找工作,也都沒辦法,只能靠自己的父母解決了。他們甚至把自己的求職,當成了父母的事情,似乎跟自己無關一樣,不愿意承擔責任。
【關鍵詞】核心驅動力 情至文成 心靈涅
《沈陽日報》有關抗美援朝烈士親人的系列報道，是一個長達8年的超大型策劃（2008年-2016年）。前期作品《尋找抗美援朝烈士親人》獲中國新聞獎二等獎，算是對這個超大型策劃堅持的鼓勵，也推動了后期作品《心靈的祭臺?致敬抗美援朝烈士親人》陸續(xù)刊發(fā)，如涓流不斷。系列報道到底到什么時候結束？說實話，連報道組的成員心里都沒個譜兒。也許只有到了不被烈士親人需要的時候，它可能才走到終點。為什么非要這樣做？簡單說，有兩個方面原因：一是地方黨報的責任與使命，二是報道組驅之不去的人文情懷。正因如此，這個主題策劃有了不用揚鞭自奮蹄的核心驅動力，往哪走、該咋走，都是順其自然的事兒，聽從內心的呼喚即可。
核心的事：幫烈士找親人
先說2008年-2010年，我們?yōu)?3位烈士找親人。
第一階段：大撒網
2008年3月中旬，筆者到沈陽抗美援朝烈士陵園聯系一個活動：組織烈士親人在清明期間搞個大祭祀。烈士陵園負責人卻說，陵園安葬的123名烈士有近2/3沒有親人來掃墓，原因是他們的親人多數不知道烈士埋在沈陽。那還搞什么祭祀？干脆幫這些烈士找親人，這才是當務之急。當一份整理后的53位烈士“失聯名單”擺在面前，《沈陽日報》從2008年3月19日開始啟動“尋找抗美援朝烈士親人”行動，主題是“搶救烈士資料，弘揚烈士精神，告慰烈士英靈、安慰烈屬情感”。
我們依靠網絡、電話尋找線索，在網上廣撒“英雄帖”，也有個別媒體要聯動（比如《大河報》）。這個過程很煎熬，就像大海撈針。一次次出現線索、希望，又一次次地斷線、失望，我們不斷地在希望與失望之間輾轉輪回。結果，一年我們只找到10位烈士的親人。后來，我們總結了三個原因：第一個是地域跨度太大，烈士家鄉(xiāng)分散在全國各地10多個省份；第二個是行政區(qū)劃的變化大，從烈士犧牲到現在已近60年，各地行政區(qū)劃都或大或小地發(fā)生變化，地名面目全非，有的干脆連省份都換了；第三個是信息閉塞，多數烈士的親人依然住在偏遠的農村或山區(qū)，很難聽到“尋親聲音”。
第二階段：點位突破
尋找突破點。梳理123位烈士的籍貫，我們發(fā)現有近60人是山東籍的，最多。而在“失聯名單”里，有17位烈士為山東籍，也是最多的。所以，2009年的突破點便放在這17位山東英烈上。我們主動與山東本地媒體合作，《山東商報》、文登電視臺等媒體加入尋親團隊，再加上“傳統”的大撒網，效果立竿見影：17位山東烈士的親人全部找到。
第三階段：實地尋訪
此時，尋親已經變成必須完成的事情。一個也不能少。
這是一個更難的攻堅過程。2010年3月、4月和9月，《沈陽日報》派尋親小組走出去，先后到山西、河北、江蘇、湖南、湖北、陜西等地實地尋訪，行程11970公里，。事實證明這一步走對了，找到劉光義烈士親人便是個例證。烈士的家鄉(xiāng)記載的是“山西應縣南應村”，可是應縣根本沒有叫南應的村子。與當地人現場進行無數種分析與推測后，我們最終在安營找到烈士的大孫子劉永清一家。應縣人用方言說“安營”，聽來就像“南應”。當初登記烈士籍貫的人也將“安營”聽成“南應”了。像這樣的謎團，只有走到那里才能破解。
2010年10月，最后26位烈士的親人全部找到。一路走來，我們收獲最多的是感動，也流了不少淚水。見證、記錄這些，很難不流淚。感謝這三年，從里到外，對我們進行了最徹底的淘洗，也讓我們完成了一次最純凈的心靈涅。
新的開始：幫親人找烈士
我們三年完成了一件事，后來發(fā)現這事兒才剛剛開始。
2011年-2014年，我們的手機、郵箱不斷收到烈屬尋找烈士墓地的信息，而我們能做的卻有限。我們不斷思索：還能做什么？2014年，我們找到了“還能做”的事――為烈屬搭建一個“心靈的祭臺”，推出《心靈的祭臺?致敬抗美援朝烈士親人》系列報道。它是《尋找抗美援朝烈士親人》的接續(xù)、延伸與拓展。不同的是，此前是以在沈烈士墓地為軸心尋找烈士親人，而這次是以“60多年沒找到烈士遺骸的烈士親人”為核心關注點，講烈士家事，幫烈屬找烈士墓地。
尋覓烈士60多年的親人們最需要的是什么？是慰藉?！缎撵`的祭臺》首先在力所能及的范圍內提供一個壓抑60年情感的傾訴平臺，至少讓烈士親人擁有了一份看得見、摸得著的紀念，然后傳遞他們尋找烈士墓地的信息。至2016年4月，我們陸續(xù)刊發(fā)50多篇文章，總計20余萬字。幾乎篇篇感人至深，與讀者、與烈士親人形成了情感的互動。烈士的親人在傾訴中完成了一份心理疏導，也對應了“心靈的祭臺”的本意。
從某種意義說，《心靈的祭臺》訴說的是“悲痛的力量”，也是在整理烈士的“家史”?！耙晃或斢律茟?zhàn)的軍人偶爾表現的這點兒女情長，已化作永久的追憶。對一個家庭來說，這樣的追憶甚至比他的輝煌戰(zhàn)績更值得銘記?！毕襁@樣的話語隨處可見，也是記者“深度介入”烈士家庭的表現。沒有一份理解，沒有一份情懷，這樣的內容是寫不來的。遼寧大學文學院教授宋玉書在《用感情與責任寫出的系列報道》中評價報道者：“他們心中涌動著濃濃的真情――對烈士的崇敬之情、對烈士身后孤寂的體恤之情、對累世家屬思親卻不知親人安葬何方的關切之情?！薄度嗣袢請蟆酚煤荛L篇幅報道了《沈陽日報》尋親活動并配發(fā)短評，稱贊這種行為是“責任與良知的堅守”。
關鍵詞：新媒體；電視欣慰；現狀；問題；轉型
一、對新媒體時代電視新聞的發(fā)展境況進行分析
隨著社會發(fā)展進程向前推進和科學技術的高速發(fā)展，信息傳播的過程中所需要使用到的媒介的數量也在不斷的增加。廣播、電視、計算機網絡以及其它形式的媒介在技術、管理以及服務等不同的領域中進行了一定程度的相互融合。新媒體發(fā)展進程向前推進的過程中向著科技化的方向轉變對傳統型媒體造成的沖擊是相對來說比較大的，使傳統型媒介固有的格局發(fā)生了一定程度的變化。特別是在數字化技術、互聯網技術以及信息技術高速發(fā)展大當今時代之下，以互聯網作為代表的新媒體發(fā)展進程向前推進的過程中正在形成一股巨大的浪潮。經由上文中的相關分析可以得知，因為新媒體的出現使傳統型媒介固有的格局發(fā)生了轉變，在固有的格局中占據重要位置的電視新聞面臨著來自各種各樣的新媒體的挑戰(zhàn)，最終就形成了電視新聞發(fā)展進程向前推進的過程中遇到了前所未有的困境這一個狀況。
二、對新媒體時代之下電視新聞發(fā)展進程向前推進的過程中所面臨的問題展開一定程度的分析
信息傳播的過程中所需要使用到的平臺的多樣化，在媒介產品多樣化的過程中起到了一定程度的促進性作用，使受眾所提出的不同的要求得到了不同程度的滿足。在新媒體時代所產生的影響之下，信息消費者所能夠進行選擇的媒體已經逐漸的轉變成了層次相對來說比較繁復的媒體鏈，報紙、社交網站以及網絡媒體等多種形式的媒體都在其所包含的范圍之內。這個新媒體鏈已經將電視新聞放置到了全媒體新聞供應體系所包含的范疇之內。反過來去看傳統形式的電視新聞，因為制作程序是相對來說比較復雜的，再加上體制層面的相關因素造成的影響，傳統電視新聞的時效性是遠遠沒有網絡新聞的時效性強的，甚至有的時候還不如廣播的時效性強，其本身所具有的互動性相較于網絡、廣播和微信來說就更差了，無法滿足新媒體時代所提出的要求。各種形式的新媒體之間的相互融合使傳統形式電視新聞的受眾群體逐步的減少。
三、對新媒體時代之下電視新聞所應當走向的轉型道路進行分析
當今情況之下，在新媒體時代之中電視新聞走向轉型的道路是一個必然的趨勢。這一方面是媒體之間的相互競爭產生的必然結果，另一個方面是新媒體時代之下滿足電視新聞受眾所提出的新要求的結果。
第一個方面：受眾開發(fā)和潛力挖掘。在網絡時代之下，時間差距這個問題已經基本上消失了，各種類型的媒體基本上都是在共享新聞信息資源的，相互之間的競爭所注重的已經不再是獨家新聞了，而是在于擁有一定程度獨特性的開發(fā)和配置。針對新聞信息展開的深度開發(fā)相關工作，是需要將受眾所提出的要求，媒介自身所占據的位置以及媒介自身所具有的功能作為根據的，遵循著事物發(fā)展進程向前推進的過程中的自身旋律去展開更深層次的研究，站在擁有一定程度獨特性的角度上使用獨到的方法將新聞的本質和內涵呈現出來，使信息擁有更加明確的針對性和相對來說比較高的使用價值，從而能夠吸引更多的人成為電視新聞的受眾。
第二個方面，電視新聞要在實踐的過程中逐步的構建互動性相對來說比較強的傳播模式。根傳統媒介進行一定程度的相互比較的話，新媒體所具有的最重要的勢就是它的互動性。傳統媒體應當在發(fā)展進程向前推進的過程中對新媒體所具有的互動優(yōu)勢進行借鑒，從而使自身所秉承著的經營理念發(fā)生一定程度的變化。但是因為技術層面相關因素帶來的影響，現階段大多數的電視新聞節(jié)目具有的互動性都不能夠滿足人們所提出來的要求。因此，就需要在實踐的過程中構建出來一個全新的“全互動”傳播模式，主要就是通過傳受互動、受眾之間的互動以及人機之間的互動來構建“社區(qū)”形式的新聞傳播模式。處于直播狀態(tài)之中的電視新聞應當供應新聞事件或者新聞話題，受眾可以以自己的喜好為依據來對電視新聞進行選擇，并且可以和其他的正在觀看電視新聞的受眾展開一定程度的相互交流，使電視新聞所具有的互動性得到一定程度的提升。
四、結語
媒體向著國際化的方向轉變，在各個不同的領域中進行一定程度的相互融合已經在當今時代之下成為了一種潮流。在這個大融合時代潮流影響之下，具有一定程度獨立性的存在是沒有辦法得到良性的可持續(xù)的發(fā)展的。和新媒體進行一定程度的相互融合已經成為了電視新聞發(fā)展進程向前推進的過程中的必然選擇。電視新聞不應當在沉浸在以往所取得的榮譽之中，要在轉型的過程中找到屬于自己的道路，以便于能夠滿足新媒體時代所提出的要求，從而在發(fā)展進程向前推進的過程中再次取得輝煌的成就。
參考文獻：
[1]王靜丹. 淺論新媒體時代電視新聞的轉型之路[J]. 西部廣播電視，2014，19：38-39.
教師治轉提心得體會范文一
尚空談而不求實，把實施意見當作耳旁風，是空道理;說得多做得少，即便找準問題也還坐等觀望，是假道理;立言立行、真抓實干，以行動贏得作風的切實轉變，才是硬道理。因此糾風之難，難在防止反復;糾風之關鍵，在于讓群眾滿意。而確保治頑疾、轉作風、提效能專項行動取得實效，打贏改作風的持久戰(zhàn)，更須全市上下進一步凝聚共識，從思想上形成長期持續(xù)進行下去的合力，讓慵懶散慢混卡等典型問題在工作實踐中失去生存的土壤，以實際效果接受群眾的檢驗，讓清風吹遍每一個角落。
作風是否確實好轉，要以人民滿意為標準。要以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭抓下去，善始善終、善做善成，防止虎頭蛇尾，讓全黨全體人民來監(jiān)督，讓人民群眾不斷看到實實在在的成效和變化。不可否認，就目前而言，治轉提專項行動的深入還面臨著一定的阻力。市民群眾常有三種擔憂：一憂不能長久，害怕上級要求逐漸放松后，故態(tài)復萌;二憂陽奉陰違，迫于風頭有所收斂，但暗地里搞移花接木;三憂借機作秀，形式上穿舊衣、吃簡餐，實際上惰政不改，該做的工作沒做。現實不斷地提醒我們，反復是我們面臨的最大敵人;作風病是慢性病，欲根治必須常抓不懈。尤其是要通過開展專項行動來遏制衙門作風，解決群眾反映強烈的門難進、臉難看、事難辦問題，進一步提高全市黨員干部為人民服務的水平。
好的作風還沒有內化于心、外化于行，這從部分單位和干部怕碰上紀委來暗訪的解釋中就可見一斑。冰凍三尺非一日之寒，作風的頑固性、反復性特點決定了轉作風不能一蹴而就。這是一項長期而艱巨的任務，需要以釘釘子精神堅持不懈抓下去，需要使《意見》真正成為帶電的高壓線，用實實在在的整改效果讓服務對象滿意、讓群眾舒心。
教師治轉提心得體會范文二
作風問題年年講，年年都是老問題。而改進工作作風，一陣子易，一輩子難;善始易，善終難。一個重要原因就是因為作風建設具有長期性、反復性、漸進性等特點，稍微松懈就可能前功盡棄。因此，治轉提專項行動雖然有實施的期限，但是作風建設只有起點，沒有終點;只有進行時，沒有完成時。
端著架子、脫離群眾的背手干部，發(fā)號施令、紙上談兵的揮手干部，走馬觀花、工作推脫的甩手干部，雁過拔毛、吃拿卡要的伸手干部，以及庸懶散慢混卡等問題，都是與中央及省市委關于作風規(guī)定的要求背道而馳的，其形成不是一朝一夕，也不可能在朝夕之間徹底解決。我們要充分估計到這些問題的頑固性和反復性，以踏石有印、抓鐵有痕的力度，在求實、務實、落實上下功夫，在學以致用、學用結合上下功夫，形成領導抓、抓領導，反復抓、抓反復的長效機制，讓蘭州的普通群眾真正感受到干部的好作風無處不在。
貫徹群眾路線沒有休止符，作風建設永遠在路上。作風建設不是小事，但是作風轉變卻是必須從一件件小事做起。將作風轉變融合到一言一行之中去才行，要從思想深處樹立群眾利益無小事的觀念，從門難進、臉難看、事難辦衙門作風改起，從庸懶散慢混卡改起，克服不求有功但求無過的心態(tài)，變要我改為我要改，切實守住自己的心，管住自己的行，把轉變作風的決心落實到具體的行動上，把改作風內化為一種習慣，真正把老百姓的事辦實辦好。
教師治轉提心得體會范文三
筆者于2014年11月～12月，與十位新聞采編人員進行深入交談，交談以新聞采編人員自述職業(yè)經歷為主，輔之以提問。這種研究方法更契合本研究中角色認知這種社會心理學問題，將視點集中于具體的“人”及其個人經歷。
本研究的訪談對象中，有九位媒體從業(yè)者是曾經或正任職于傳統媒體的新媒體新聞部門或大型網絡媒體新聞部門的記者和編輯（被訪者1：《環(huán)球時報》SNS社交平臺編輯；被訪者2：央視新聞官方微博編輯；被訪者3：中國寧波網微信微博編輯；被訪者4：央視網編輯；被訪者5：《新京報》新媒體部即時新聞記者；被訪者6：千龍網微博編輯與新聞記者；被訪者7：曾為新浪原創(chuàng)新聞部記者；被訪者8：騰訊網新聞部記者；被訪者9：搜房網軟文），另有一位是無新媒體新聞部門工作經驗的新聞記者（被訪者10：《中國科學報》新聞部記者）。
市場導向：新聞“速遞”員
即時性是新媒體相較于傳統媒體的一個重要特性，對于新媒體新聞采編人員來說，這種隨速度而來的生存壓力巨大，他們成為新聞“速遞”員。新聞采編流程因新聞的即時性而變得扁平化，失去了新聞采編工作應有的張力。得益于信息時代新聞消息源的“井噴”，新媒體新聞記者的一線實地采訪變?yōu)檗k公室“坐班”、翻社交網絡找信息源和“打電話采訪”。
這種采訪方式確實讓記者的工作“更舒服”了，然而也有記者坦言：“一直打電話可不行，我以后會往深度報道方向發(fā)展，我想要跑現場。”扎根于現場，與事實零距離接觸，是記者的職業(yè)天性。新媒體新聞編輯面對著受眾市場制造的深不可測的“新聞洞”，工作多半以“改標題”和“搬運”為主。
新媒體新聞生產還遠沒有形成成熟的體系和系統的分工模式。新聞生產是流水線作業(yè)，分工是生產專業(yè)化的基礎，“是一種特殊的、有專業(yè)劃分的、進一步發(fā)展的協作形式”，②“全媒體記者”所謂“由專才變?yōu)槿堋?，混亂了新媒體新聞生產的分工，導致專業(yè)化的缺失，最終產出的新聞產品則會有失客觀與真實，傳統“采編分離”下記者與編輯的權責邊界在新媒體新聞生產過程中正在消解。新媒體新聞采編人員陷入速度渦旋，淪為新聞“速遞”員，潛藏于其內心的是一種在新聞生產中角色認知不清的迷失狀態(tài)。
組織導向：一顆“螺絲釘”
媒介組織中的新媒體新聞采編人員所面臨的，不只是來自新聞生產過程中角色認知的模糊，還有來自于媒介組織控制與壓力之下，角色期待與角色現狀之間的落差。在媒介組織中，新聞采編人員是一顆“螺絲釘”。
訪談中多數訪談對象都談到了組織領導對其工作的指導作用，新媒體新聞部門的科層制幾乎全盤照搬傳統媒體新聞部門?？偩庉嬙诮M織中發(fā)揮“指明工作大方向”的作用。
這些采編人員在步入新媒體時的角色預期要遠高于目前現實的角色現狀，因為新媒體的“平臺足夠大”，受眾關注度高，有更開放的輿論環(huán)境，工作“自由度更高”。麥奎爾曾指出，媒介組織層次的自由可以通過媒介所有人/經理對編輯、制作人等大眾傳播者以及后者對其下屬人員如記者、撰稿者的控制來衡量。這種衡量方式就已經說明，大眾傳媒是一個“的等級組織”。③這是西方學者對于媒介組織科層制的點評，雖然并不能完全與中國語境相契合，但也為我們提供了一個視角――新聞生產不同于普通的商業(yè)產品生產，媒介組織所產出的新聞產品的質量與新聞采編人員直接相關，新聞產品要做到真實、客觀、公正、及時，就需要給予采編人員以相對寬松的工作環(huán)境。
結語
對于新媒體新聞采編人員來講，媒介融合時代，他們擁有太多機遇和無限可能。采編人員在新聞生產時處于角色迷失的狀態(tài)，淪為網絡時代速度效應的犧牲品和組織變革中的“螺絲釘”。目前，我國新聞生產資源并未得到最優(yōu)化的配置，新媒體新聞業(yè)的發(fā)展之路也就荊棘密布，“束手束腳”是任何從業(yè)者都不愿意面臨的職業(yè)狀態(tài)，新聞采編人員角色何時能有清晰明確的定位，不得而知。
注釋：
④陶建杰 張志安：《網絡新聞從業(yè)者的媒介角色認知及影響因素一一上海地區(qū)調查之三》，《新聞記者》，2014年第2期
知識經濟是一種以知識為根本依托的全新的經濟形態(tài)，知識經濟緊緊圍繞科學技術這個核心，以高科技創(chuàng)造性人才為實施載體，只有最大限度的發(fā)揮知識在經濟運營中的作用，讓實用、適用的知識對所有的經濟行為真正起到決策性的引領作用。知識經濟的基本特征集中表現在：
1.1知識經濟就是以知識為基礎的經濟，知識經濟不是以資源的消耗為特征而是以知識的傳播、知識的增值、知識的使用為特征的經濟形態(tài)。它最大化了生產中的知識含量，也使生產緊緊圍繞在了知識這個核心周圍。知識經濟的增長主要依靠要素生產率的提高。
1.2知識經濟是自然-人-社會可協調的、可持續(xù)發(fā)展的經濟。
1.3知識經濟是使經濟向輕型、高端化發(fā)展的經濟形態(tài)。只有緊緊依靠高科技的經營手段，提高產品的知識含量，才能使產品提高更多的附加值。
1.4 知識經濟是以信息技術為中心的現代管理的高效經濟。正是由于知識經濟中信息技術高度發(fā)達，信息網絡系統十分完善，便于各種信息的搜集、處理、傳遞，促使以知識為基礎的科學管理和決策成為可能。雖然知識經濟是國際經濟發(fā)展趨勢，但是，它還要以工業(yè)經濟作為改革載體。只有充分發(fā)育的，成熟的工業(yè)經濟，才能成為知識經濟孕育發(fā)展的溫床。而知識經濟又能在成長過程中充分帶動工業(yè)經濟的知識化、科學化。通過對這些必要環(huán)節(jié)的研究分析，當今世界上很多發(fā)達國家已經具備知識經濟的雛形，這些國家里，知識經濟正以強大的發(fā)展勢頭逐步代替工業(yè)經濟，成為社會經濟的主流。
而我國目前還是以工業(yè)經濟為主導經濟，知識經濟還極不成熟，還處在初步的萌發(fā)狀態(tài)。這也從一個側面反映出了我國的科學技術水平，特別是信息化技術相對于我國龐大的工業(yè)體系還未能達到足夠的支撐力。而且我國的知識經濟的發(fā)展也受到了現有的知識結構、人才結構的制約。而且我國是一個較為典型的二元經濟國家，社會生產力發(fā)展水平極不平衡，尤其是農業(yè)現代化發(fā)展水平較低，農產品的知識、科技含量不足。所有這些都限制了知識經濟在我國的產生發(fā)展，也就是說我國不可能簡化全面工業(yè)化而直接進入知識經濟時代。雖然太多因素說明了要實現知識經濟的困難程度，但是也不能就此否認我國經濟發(fā)展、轉型速度。事實上，社會經濟的科技化，知識化已經在我國潛移默化，知識經濟的腳步聲已經在敲擊著中國經濟的耳膜。
綜上所述，針對我國經濟的具體特性給我國經濟進行了分析定位：知識經濟在我國尚處于萌芽、萌動發(fā)展階段，但是切實提高我國經濟的綜合競爭力，向知識經濟發(fā)展轉型，已經成為我國經濟發(fā)展的迫切目標。
2 知識經濟條件下中國農業(yè)和農村經濟的新特點和新問題
2.1 目前我國農村經濟逐步順應社會經濟的發(fā)展趨勢，在農產品的供求格局上已經科學化轉型，從長期短缺轉變?yōu)樾枨罂偭炕酒胶?，這是一個歷史性的轉變。這一轉變意味著，今后農業(yè)制約因素不再單純是資源約束，而轉向以需求約束為主的“雙重約束”。由于農產品市場形成了新的需求約束機制，在農產品銷售上也出現了一些負面影響，造成產品銷售不及時，產生效益的波動大，增產并不一定增收，甚至還會出現增產減收的情況。相同的情況也出現在了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展中，經歷了近 20 年的高速增長的輝煌后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的進一步發(fā)展受到了日益突出的需求制約。
2.2 在農業(yè)的要素投入中，勞動力要素的投入量開始絕對下降，平均年減少700 多萬人，與此同時，資本要素則加速注入農業(yè)，使得物質損耗占農業(yè)產出的比重逐年增加。在農業(yè)科技進步相對滯后的情況下，農業(yè)生產要素投入結構的重大變化，一方面意味著農業(yè)產品成本加速上升，農業(yè)生產效益的提高、農民收入水平的提高面臨著巨大的壓力；另一方面，數量日益增多的農業(yè)過剩勞動力的存在，也大大降低了農民的平均收入水平。不僅如此，近年來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展中出現的向資本密集型方向發(fā)展的態(tài)勢，也大大加深了這一矛盾。
2.3我國是一個農業(yè)大國，對農產品的依靠度很高，而且農業(yè)經濟一直以來收國際經濟形勢的影響就很大。在世界經濟動蕩期，受到的沖擊、壓力也越來越大。大家知道，舊的經營體制對我國農業(yè)、弄產品都是給予重點的扶持保護的，與國際競爭的關聯度極低，幾乎不受國際經濟形式的影響，這樣的發(fā)展環(huán)境也就造成了，政府只要單純提高農產品價格就可以增加農民的收入，對農民生活進行改善。
然而，中國加入世界貿易組織（WTO）后，高度開放的經濟大環(huán)境也勢必要求農產品市場的適度開放。由于國際經濟的沖擊，農村經濟無法適應經濟的高速轉型，所以很多市場性的負面問題都相繼出現。（1）農村經濟逐漸脫離了政府的扶持保護，使農民收入的增長受到很大影響，特別是近期，增長增速趨勢更加不明顯，也就使農村實現小康目標的難度大大增加。（2 ）農業(yè)投入、農業(yè)再生產在多年有較大發(fā)展的情況下，近年來，農戶的農業(yè)投資呈下降趨勢，尤其是資金、技術嚴重投入不足，這已影響到農業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定增長。（3 ）在改革開放的二十多年中，農業(yè)一直作為中國經濟增長的重要支點，但今天它明顯顯得有些后勁不足，這種狀況，不僅直接影響著農業(yè)本身的發(fā)展，也影響著我國內需的擴大乃至整個國民經濟的持續(xù)發(fā)展。
3 借助知識經濟的發(fā)展，通過小城鎮(zhèn)建設，實現農村城市化
如果說，通過農村人口城市化實現農業(yè)現代化是發(fā)達國家的成功經驗的話，那么，通過加快小城鎮(zhèn)建設，實現農村城市化，則應當成為中國特色農業(yè)現代化發(fā)展的一條有效途徑。在加快小城鎮(zhèn)發(fā)展建設中，應著力解決好以下幾個問題：
3.1 從實際出發(fā)，因地制宜，充分發(fā)揮本地優(yōu)、特、土、尖等特色，制定出切實可行的小城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃。
3.2 放寬各項政策，吸納中外資金，營造寬松環(huán)境，廣納天下人才。力爭在小城鎮(zhèn)中建設一批具有較高水準和較高知識含量的現代企業(yè)。
3.3 進行技術經濟比較，選擇資源條件優(yōu)良、交通便利、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)有一定發(fā)展的地方，加強基礎設施的建設，完善服務功能，使小城鎮(zhèn)健康、順利地發(fā)展起來。
單位本來非男性成員是鳳毛麟角，而且更令人沮喪的是早已花落別家?，F在來了美女實習生，當然是氣氛不可同日而語。此前上峰有交代，要帶好實習生，多給予幫助。近日承蒙領導照顧，讓我負責我們這個小部門，現在我理解了這個負責的含義，就是指比別人多干活多操心但不會給你多薪水，不管怎么樣，要我負責，當然要“準確領會，認真貫徹”上峰交的任務，盡量將兩人帶好。
到今天，新聞系的美女實習生到單位已經三天了。上峰指示，下午開會，內容有兩個，一個是大家匯報一下各自帶的實習生三天來的實習情況，第二個是總結匯報情況，針對問題，對下一步工作做出計劃。
上峰要求大家談談各自帶的實習生的實習狀況。我仔細回想了一下三天來美女實習生的情況，總結出四點體會。
第一，實習生的嘴很甜，美女實習生的嘴更甜，而新聞系出來的美女實習生的嘴就沒的說了。左一個師兄，右一個老師，好像才畢業(yè)不到一年的我儼然是偉大導師一樣。記得第一天她就問我，叫你師兄好呢還是老師好，我說，我既不是“師”又看起來不是很老，千萬別叫老師，她緊跟就說，那就叫你師兄了，我沒有糾正，就算默認了。盡管被才比自己低兩屆的小師妹用上尊稱叫來叫去，自己心里惶惶然，知道以自己資歷還遠遠不夠給自己的小師妹做指導，但是還是有一點高興，好像人心都一個樣，喜歡被人捧。
第二，在實習生的眼里，實習單位永遠充滿著的是各類問題。你隨便問問，這兩天你自己感覺怎么樣？他們總能侃侃而談，提出一大堆問題來，比如說，你們的氛圍太沉悶了，你們的工作方式比較落后……。但當你問他們，那該怎么辦的時候，他們又說不出“怎么辦”來。新人都是這樣，在短暫了解后容易打碎一樣舊的東西，但對于重建新的東西沒有思考。記得我剛到單位的時候，也同樣尖銳的向老同志們提出過各類問題，后來我在工作中發(fā)現，這些問題在我當時看來是一個非常嚴重的問題，但是當我置身于其中時，這個問題已經不是一個應該由自己去考慮的問題了。我也相信，我的這一發(fā)現，同樣會在他們的身上在一年或者兩年后的到體驗。
第三，美女實習生的實習工作都很會出新意，讓你感覺耳目一新。這是我的一大發(fā)現，第一次裝模作樣地按照上峰指示指導實習生，我發(fā)現美女實習生的想法很多，做起事情來非常有新意。我都不得不在心里邊記下她的一下創(chuàng)新點。規(guī)律性的工作會使人的創(chuàng)新機能和勁頭消磨掉，很可怕，看到小師妹花樣翻新的實習工作，還沒年輕怎么感覺老了？
刊物的一個新變化
打開2013年第5期《中學生閱讀，初中版?讀寫》，讀者朋友會發(fā)現：封二印有一個二維碼。
諾貝爾文學獎獲得者莫言先生。為《中學生閱讀》（初中版）雜志創(chuàng)刊20周年題詞，題詞刊于《中學生閱讀，初中版，讀寫》2013年第5期封二。為配合莫言先生題詞刊出，《中學生閱讀》（初中版）雜志引入數字技術，嘗試綜合運用多種媒體形式，立體、動態(tài)地呈現相關內容。
根據莫言先生的題詞內容和他的成長經歷，結合刊物和讀者特點，依托河南教育報刊社網絡部的技術力量。本刊編輯部策劃制作了以“閱讀和勵志”為主題的短視頻《莫言：童話一樣的人生》。視頻上傳到樹人網，并生成了，二維碼，二維碼刊登于載有莫言題詞的《中學生閱讀?初中版?讀寫》2013年第5期封二。讀者可用手機、平板電腦等掃描二維碼觀看視頻。該視頻文件大小為12M，時長兩分多鐘，配有音樂和解說?？锍醪綄崿F了文字、聲音、圖片、影像等信息的融合，具備了讀、聽、看等功能。
用手機移動網絡在線看視頻比較耗費流量，建議在Wi-Fi環(huán)境下掃描觀看。
知識
二維碼
二維碼又稱二維條碼。它是用特定的幾何圖形，按一定規(guī)律在平面，（二維方向）上分布的黑白相間的圖形，內含數字信息。人們通過二維碼掃描工具掃描二維碼，獲取相關信息。微信，某些瀏覽器、手機管理軟件等，有二維碼掃描功能。也有專門的二維碼掃描軟件。常見的二維碼。一般內含網址，人們通過掃描二維碼讀取并打開網址。獲得預置在網絡中的文字、圖片、影音等信息。掃描來歷不明的二維碼，有一定風險，手機、平板電腦等容易感染病毒。
新聞
本部兩刊入選“全國郵政校園核心報刊”
日前，本刊編輯部接到通知，《中學生閱讀?初中版?讀寫》和《中學生閱讀?初中版?中考》入選“全國郵政校園核心報刊”，由中國郵政集團公司向全國各地郵局重點推薦發(fā)行。這是對本部兩刊質量和品牌影響力的有力肯定。中國郵政集團公司已正式啟動“閱讀伴您成長”主題宣傳推廣活動，要求全國各地郵局在學校廣泛宣傳、推薦“全國郵政校園核心報刊”。
據悉，“全國郵政校園核心報刊”全國有41種，其中教輔類報刊18種。此前，本部兩刊曾連年入選“中國郵政發(fā)行暢銷報刊”。
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