時(shí)間：2023-03-08 14:54:47
導(dǎo)語(yǔ)：在畢業(yè)實(shí)習(xí)生論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展研究的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不夠充分
校企合作聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)室是校企雙方共同投資建設(shè)，一方面企業(yè)要進(jìn)行面向市場(chǎng)的科研和生產(chǎn)活動(dòng)，另一方面學(xué)校要進(jìn)行面向?qū)W生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師往往認(rèn)為，只要讓學(xué)生有場(chǎng)所進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)就足夠了。同時(shí)，開(kāi)放后增加了許多設(shè)備管理和維護(hù)工作量，管理的難度和復(fù)雜性大大提高，實(shí)驗(yàn)教師大多存抵觸心理，不愿配合。而食品加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)需要根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析要求，設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方法復(fù)雜，過(guò)程繁瑣，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果樣品進(jìn)行檢測(cè)和分析，并根據(jù)分析和研究的結(jié)果總結(jié)出畢業(yè)論文的基本觀點(diǎn)，這需要一個(gè)艱苦而具體的研究過(guò)程。在實(shí)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)2個(gè)方面的問(wèn)題：①專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師會(huì)抱怨實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不夠充分，時(shí)間和空間安排不合理；②大部分學(xué)生認(rèn)為儀器設(shè)備太少，配置不合理，實(shí)驗(yàn)環(huán)境太差，另外不良的心態(tài)，使學(xué)生遇到困難不愿正視，敷衍了事，甚至出現(xiàn)畢業(yè)論文編數(shù)據(jù)、抄襲別人結(jié)果等弄虛作假的現(xiàn)象。
1.2實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，配置不合理
（1）儀器設(shè)備陳舊。
儀器是實(shí)驗(yàn)室的重要實(shí)物資源，其檔次、數(shù)量、先進(jìn)程度體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的硬件支撐能力，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的最主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)儀器更新?lián)Q代很快。河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院食品實(shí)驗(yàn)室早期購(gòu)買(mǎi)的設(shè)備諸如膠體磨、乳脂儀、黏度儀、殺菌鍋等設(shè)備已使用近20年，老化嚴(yán)重，已不適合現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的要求。
（2）試劑和耗材的管理不夠合理。
專(zhuān)科生畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間約為4個(gè)月，在畢業(yè)課題設(shè)計(jì)完成之后才能向?qū)嶒?yàn)室申請(qǐng)所需要的儀器、試劑和耗材。而一些特殊的、急需的、量小的試劑和耗材，從計(jì)劃、申請(qǐng)、審批、訂購(gòu)到郵送，程序繁瑣，效率很低，影響畢業(yè)實(shí)習(xí)課題的按時(shí)完成。
1.3實(shí)驗(yàn)室管理水平欠缺
校企合作聯(lián)盟開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)一種新模式，其建設(shè)參與方多，成分復(fù)雜，管理工作涉及的范圍廣，要求高。管理主要問(wèn)題是責(zé)任主體難明確、管理文檔和技術(shù)資料不完全以及儀器設(shè)備使用登記制度不完善等，導(dǎo)致缺乏有效的監(jiān)控管理。
2以校企合作聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)室為載體指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)的改進(jìn)措施
2.1充分整合資源，提高開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的綜合效能
8年來(lái)，學(xué)校和河南省內(nèi)著名食品企業(yè)合作，購(gòu)置了一批進(jìn)口先進(jìn)科研設(shè)備，相繼建設(shè)了雙劍食品添加劑、思念速凍食品、三色鴿焙烤食品、花花牛乳品、尚正肉品、啟程烘焙食品等6個(gè)校企合作聯(lián)盟食品加工開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)了肉品類(lèi)、乳品類(lèi)、面制品類(lèi)、速凍食品、蛋品類(lèi)、農(nóng)產(chǎn)品、特產(chǎn)品和功能食品等8類(lèi)食品的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目。例如，功能食品的“植物蛋白與纖維營(yíng)養(yǎng)價(jià)值分析及其在肉制品加工中的創(chuàng)新應(yīng)用研究”“食品分離技術(shù)在功能食品開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用研究”等項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)研究中有效利用先進(jìn)科研精密儀器設(shè)備創(chuàng)造了有利的條件。學(xué)生先在學(xué)校和企業(yè)老師指導(dǎo)下進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，了解采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基本方法，熟練掌握精密儀器設(shè)備的使用。進(jìn)一步獨(dú)立完成畢業(yè)課題的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品科研開(kāi)發(fā)能力。
2.2切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)水平和管理能力，保證實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放質(zhì)量
校企合作聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)室不同于傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放需要運(yùn)行模式的改革與創(chuàng)新。首先，企業(yè)描準(zhǔn)市場(chǎng)要求，根據(jù)生產(chǎn)、科研的實(shí)際需要投入人力、物力、財(cái)力，這種實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、科研材料具有很強(qiáng)的市場(chǎng)針對(duì)性、生產(chǎn)實(shí)用性和技術(shù)超前性；同時(shí)，校企合作聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)室又必須具有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的理論系統(tǒng)性、體系完整性和教育公益性。這些性質(zhì)，決定了校企合作聯(lián)盟開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室建立后，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。學(xué)生要在短短4個(gè)月內(nèi)完成課題篩選、項(xiàng)目論證、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究、數(shù)據(jù)分析及論文撰寫(xiě)等畢業(yè)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)訓(xùn)練，具有時(shí)間緊、任務(wù)重、動(dòng)用知識(shí)量繁巨和壓力大等特點(diǎn)。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許多更廣泛、更實(shí)際、更復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生使用儀器時(shí)會(huì)出現(xiàn)更多實(shí)際問(wèn)題，使用的試劑種類(lèi)和用量也會(huì)大量增加，這對(duì)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師的責(zé)任意識(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備、專(zhuān)業(yè)能力和管理能力提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，為了提高校企合作聯(lián)盟開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和科研質(zhì)量，一方面定期選派實(shí)驗(yàn)教師赴國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程中心和大型食品企業(yè)高新技術(shù)研發(fā)中心進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)水平、服務(wù)意識(shí)和管理能力；另一方面完善績(jī)效工作量評(píng)定辦法，制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師工作的積極性和主動(dòng)性。
2.3完善校企合作聯(lián)盟開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的管理措施，以制度保證其有效運(yùn)行
實(shí)驗(yàn)室其建設(shè)參與方多，管理工作涉及的范圍廣，要求高。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)多、周期長(zhǎng)、工作量大，而且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目復(fù)雜，責(zé)任重大。實(shí)驗(yàn)室面向畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)放，將會(huì)涉及許多新的問(wèn)題，需要制定合理的管理制度保障實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行。為此，制訂了校企合作聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理制度、低值易耗品管理辦法、儀器設(shè)備丟失損壞賠償制度、實(shí)驗(yàn)室安全防火制度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)人員守則、儀器管理人員職責(zé)等規(guī)章制度。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度是重點(diǎn)。要監(jiān)督這些規(guī)章制度的實(shí)施過(guò)程，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，定期進(jìn)行檢查評(píng)比。在畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施階段，為了給實(shí)習(xí)學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件，堅(jiān)持公用、常規(guī)儀器設(shè)備全天開(kāi)放，貴重及關(guān)鍵儀器設(shè)備，指派專(zhuān)人管理，實(shí)行嚴(yán)格的使用登記備案制度，保證綜合使用效能。
2.4校企緊密配合，強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程監(jiān)督
畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量主要取決于學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師、企業(yè)實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生本人之間溝通、理解、協(xié)調(diào)和配合是否密切。對(duì)于專(zhuān)業(yè)和企業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，要主動(dòng)與實(shí)驗(yàn)中心聯(lián)系，確定合理的實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃；對(duì)于專(zhuān)業(yè)和企業(yè)實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與指導(dǎo)教師有效溝通，合理解決實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；學(xué)生本人要有科研學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，要及時(shí)構(gòu)建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教師和指導(dǎo)教師之間良好的互動(dòng)平衡，要從思想上充分重視，合理安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行全過(guò)程嚴(yán)格監(jiān)控，有效解決畢業(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題。
3以校企合作聯(lián)盟開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室為載體指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)的成果
3.1極大地激發(fā)了畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)的興趣
建設(shè)校企合作聯(lián)盟開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，是把企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)活動(dòng)、研發(fā)活動(dòng)以及先進(jìn)技術(shù)引入課堂，更新教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系。利用校企合作聯(lián)盟開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，為學(xué)生提供了發(fā)揮自身才能的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。能夠讓學(xué)生在最有創(chuàng)造潛質(zhì)，最可能形成他們思維或者影響他們思維的關(guān)鍵階段給他們提供條件，不僅是讓他們?cè)谡n堂上學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還能夠讓他們?nèi)跁?huì)貫通，嘗試著從事研究。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程思考與探索，以及畢業(yè)后的就業(yè)方向，確立自己的畢業(yè)論文選題，進(jìn)入開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和科研實(shí)踐的興趣。河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院專(zhuān)科生畢業(yè)實(shí)習(xí)主要有課程考試和研究論文2種考核方式，學(xué)生可自主選擇一種方式參加畢業(yè)考核。對(duì)2001—2012年食品加工類(lèi)畢業(yè)實(shí)習(xí)基本情況進(jìn)行了歸類(lèi)分析，發(fā)現(xiàn)2001—2005年參加課程考試考核占66%，研究論文考核占34%。2005年以后參加研究論文考核的學(xué)生比例呈逐年上升趨勢(shì)。2012年參加課程考試考核占42%，研究論文考核占58%。其主要原因是2005年以后校、系和企業(yè)加大了校企合作聯(lián)盟食品加工類(lèi)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)力度，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室條件得到極大改善，學(xué)生對(duì)科研實(shí)驗(yàn)的興趣加大，實(shí)現(xiàn)了興趣驅(qū)動(dòng)的目的。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，組織學(xué)生參加食品類(lèi)各級(jí)專(zhuān)業(yè)比賽和競(jìng)賽，48人次獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，9人次獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。
3.2為學(xué)生就業(yè)開(kāi)拓出一條新路
這種就業(yè)導(dǎo)向的研究實(shí)習(xí)模式，能夠激發(fā)各方的潛力和熱情。企業(yè)通過(guò)實(shí)習(xí)研究項(xiàng)目不斷考察學(xué)生，塑造學(xué)生，培養(yǎng)符合自己企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的員工。學(xué)生以準(zhǔn)企業(yè)員工的身份直接參與企業(yè)的科研實(shí)踐，實(shí)際操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力等均在畢業(yè)實(shí)習(xí)中得到提高，人才培養(yǎng)的目的性和針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)校通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)將畢業(yè)生和用人單位緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，促進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利完成，還能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)開(kāi)拓出一條新路，達(dá)到多方共贏的目的。近8年來(lái)，近500學(xué)生以實(shí)習(xí)項(xiàng)目研究論文作為畢業(yè)考核形式，其中95%的學(xué)生在論文答辯以前已被省內(nèi)大型食品加工企業(yè)錄用，畢業(yè)后很快成為企業(yè)科研開(kāi)發(fā)骨干。
3.3促進(jìn)了食品加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善
建設(shè)校企合作聯(lián)盟開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，把企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)活動(dòng)、研發(fā)活動(dòng)和先進(jìn)技術(shù)引入課堂，更新了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。把與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才作為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作與專(zhuān)科畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的方式更加靈活，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)室資源包括各個(gè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室、各種儀器設(shè)備等均能得到更好的利用。2005—2012年河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院專(zhuān)科生畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中使用了肉品研究系統(tǒng)設(shè)備、乳品研究系統(tǒng)設(shè)備、焙烤研究系統(tǒng)設(shè)備、食品質(zhì)構(gòu)儀、氣-質(zhì)譜聯(lián)用儀等教學(xué)科研精密貴重儀器設(shè)備，單機(jī)使用時(shí)數(shù)達(dá)400h以上。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)室資源利用率得到提高，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室的作用。
4結(jié)語(yǔ)
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；畢業(yè)設(shè)計(jì)
按照學(xué)校的常規(guī)教學(xué)安排，我校的學(xué)生在第六學(xué)期大部分時(shí)間是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這個(gè)環(huán)節(jié)也是學(xué)校非常重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次重要的實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)過(guò)程。這一過(guò)程也是檢驗(yàn)學(xué)生從單一的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晢?wèn)題的解決的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存發(fā)展能力的培養(yǎng)。因此每到第五學(xué)期學(xué)校就要安排各專(zhuān)業(yè)報(bào)送畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題，經(jīng)過(guò)學(xué)校教學(xué)委員會(huì)審定后到第六學(xué)期讓學(xué)生利用大半學(xué)期的時(shí)間來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），并且要配以一定的指導(dǎo)老師來(lái)不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，還要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行中期檢查，以督促學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成這一教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。近幾年本人一直參與畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查工作，通過(guò)對(duì)幾屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，在此提出跟大家商榷。
一、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題問(wèn)題
我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題多是由相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師自己選定題目，然后報(bào)送學(xué)校讓教學(xué)委員會(huì)審定。而這些選題往往存在以下問(wèn)題：首先是選題陳舊，理論性題目偏多，脫離了培養(yǎng)目標(biāo)，且不能反映本學(xué)科的最新進(jìn)展；其次是綜合訓(xùn)練課題偏少，單一性課題偏多，相當(dāng)于課程設(shè)計(jì)，工作量明顯不足，訓(xùn)練不全面，學(xué)生不能得到較好的綜合訓(xùn)練，我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間是七周，而不少學(xué)生坐到電腦跟前兩天就把這個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成了，這樣，一邊學(xué)校給老師記大量的工作量，一邊是學(xué)生天天在浪費(fèi)時(shí)間，甚至有些學(xué)生長(zhǎng)期不在學(xué)校，到中期檢查的時(shí)候從電腦上下載一些東西就完成任務(wù)了；再次是每個(gè)專(zhuān)業(yè)的選題缺乏多樣性，整個(gè)專(zhuān)業(yè)的題目類(lèi)似，只是個(gè)別設(shè)計(jì)參數(shù)不同，一個(gè)專(zhuān)業(yè)要有十來(lái)個(gè)人做同樣的題目，這樣以來(lái)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，也不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求；最后是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)識(shí)就是老師強(qiáng)加到頭上的東西不得不完成，自己根本就搞不明白，甚至有些學(xué)生說(shuō)他所做的題目是抽簽分配來(lái)的。
二、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)方法的問(wèn)題
在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中，教師和學(xué)生都僅僅滿足于對(duì)書(shū)本上已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，老師缺乏對(duì)新知識(shí)的傳授或輔導(dǎo)，學(xué)生也缺乏對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，更談不上提高工程設(shè)計(jì)技能的主動(dòng)性，而對(duì)工程實(shí)際中流行和使用的最新計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件或設(shè)計(jì)手段極少介紹和選用，這就使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)際效果與模擬工程實(shí)踐的目標(biāo)有較大的差距，因此學(xué)生也失去了進(jìn)行崗前鍛煉的特定功能。有的老師缺乏對(duì)畢業(yè)生指導(dǎo)的耐心，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)書(shū)編寫(xiě)過(guò)細(xì)，在指導(dǎo)過(guò)程中不是幫助學(xué)生解決他們的疑問(wèn)，而只是教學(xué)生怎樣去設(shè)計(jì)，因此學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中只是充當(dāng)了計(jì)算器的作用，根本談不上訓(xùn)練。
三、關(guān)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作的基本功力
從我們每年抽檢的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來(lái)看抄襲者居多，有的是從網(wǎng)上抄的，有的是從雜志上抄的，更有甚者是抄襲其他同學(xué)的。因?yàn)槊恳粋€(gè)題目要有十來(lái)個(gè)學(xué)生來(lái)做，因此，一組學(xué)生中只要有一個(gè)學(xué)生下功夫，其他同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也就順理成章了。因?yàn)橛行W(xué)生是整段抄襲，因此直接導(dǎo)致的結(jié)果就是段落之間無(wú)銜接、層次不清，文章無(wú)中心、邏輯混亂。眾所周知，人們的寫(xiě)作水平不是一朝一夕所能形成的，大學(xué)生的畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文寫(xiě)作功底同樣也是，但從目前的教學(xué)體制看，學(xué)生在校期間所受的論文寫(xiě)作訓(xùn)練較少，平時(shí)學(xué)生再不愿意主動(dòng)去練筆，因而論文的質(zhì)量很難得到提高。 轉(zhuǎn)貼于
四、關(guān)于就業(yè)壓力影響學(xué)生不能專(zhuān)心設(shè)計(jì)的問(wèn)題
近幾年畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題普遍突出，就業(yè)壓力越來(lái)越大，這種情況已經(jīng)使畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到嚴(yán)重影響。現(xiàn)在有不少高職高專(zhuān)院校已經(jīng)安排學(xué)生從第五學(xué)期開(kāi)始到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大都安排在第六學(xué)期進(jìn)行，我們學(xué)校也是如此。每年3、4月間，正是畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，在實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，大多數(shù)單位要求學(xué)生留下來(lái)實(shí)習(xí)，作為試用期前的使用，在這種現(xiàn)狀下，指導(dǎo)教師只能遙控指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。學(xué)生想請(qǐng)一次假與指導(dǎo)教師見(jiàn)個(gè)面，已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)，作為指導(dǎo)教師，也不忍心強(qiáng)迫要求學(xué)生來(lái)校見(jiàn)面，只能通過(guò)郵件、QQ等與學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)，最后馬馬虎虎完成了事。由此可見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式方法急待改革。
眾所周知，目前高職高專(zhuān)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，因此在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該貫徹落實(shí)這一原則。實(shí)際上是學(xué)生在走上工作崗位之前，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的一次實(shí)戰(zhàn)演練。所以，以就業(yè)為導(dǎo)向的特征應(yīng)該更加突出，也就是說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一定要圍繞社會(huì)與用人單位的需要，為學(xué)生走上職場(chǎng)做好知識(shí)、技能、心理、職業(yè)素養(yǎng)等各方面的準(zhǔn)備，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。由此，我提出以下幾點(diǎn)看法：
（一）結(jié)合實(shí)際，靈活選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題一方面要注意選題的科學(xué)性、合理性和實(shí)用性，同時(shí)選題的形式和方法應(yīng)該靈活多樣。題目可以由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需要提出，也可由外聘的企業(yè)指導(dǎo)教師帶來(lái)，可以由企業(yè)、用人單位直接提出，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況和實(shí)習(xí)單位的要求自行提出課題，經(jīng)教師審核后確定等等。這樣選擇的題目既靈活多樣，又具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位針對(duì)性，并且還可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高他們的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。
例如，可以選擇讓學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)，也就是說(shuō)讓學(xué)生到企業(yè)的實(shí)際工作崗位去頂崗工作，在頂崗工作的過(guò)程中運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)對(duì)目前崗位工作的性質(zhì)、特征、知識(shí)和技能要求進(jìn)行分析，再結(jié)合自己在工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行剖析，然后提出自己的設(shè)想或是解決的方案，并按規(guī)定的格式和要求寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告或相關(guān)論文。也可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深入的調(diào)查研究，從而找出自己所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際的差距以便今后補(bǔ)充學(xué)習(xí)；同時(shí)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步提出自己的解決辦法；要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告的格式撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。這樣就一改過(guò)去單一做論文的弊端，而是把畢業(yè)論文、崗位實(shí)訓(xùn)和就業(yè)安置三合為一，從而使培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)到用人單位的規(guī)格和要求。
（二）校企結(jié)合，合理評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：生態(tài)工業(yè)園區(qū)，管理模式
一、引言
1992年美國(guó)Indigo發(fā)展研究所首次提出生態(tài)工業(yè)園(Eco-IndustrialPark，EIP)概念以后，生態(tài)工業(yè)園已經(jīng)在世界各國(guó)迅速發(fā)展。我國(guó)自1999年啟動(dòng)生態(tài)工業(yè)園區(qū)項(xiàng)目以來(lái)，形成了一批國(guó)家級(jí)生態(tài)工業(yè)示范園區(qū)，包括廣西貴港(制糖)、廣東南海、包頭(鋁業(yè))等，這些園區(qū)試圖探索出了我國(guó)工業(yè)園區(qū)可持續(xù)發(fā)展的模式。本文主要從中外生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理模式上來(lái)探討我國(guó)生態(tài)工業(yè)園區(qū)發(fā)展中的問(wèn)題，促進(jìn)我國(guó)的生態(tài)工業(yè)園區(qū)的進(jìn)一步發(fā)展。
二、中外生態(tài)工業(yè)園區(qū)管理模式的特點(diǎn)
世界各國(guó)的生態(tài)工業(yè)園區(qū)都有自己的特點(diǎn)，這里主要介紹美國(guó)、歐盟、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理模式的特點(diǎn)。同是，也介紹了我國(guó)的生態(tài)工業(yè)園區(qū)自己的發(fā)展特點(diǎn)。
1、國(guó)外生態(tài)工業(yè)園區(qū)管理模式的特點(diǎn)
美國(guó)是首先提出生態(tài)工業(yè)園區(qū)概念的國(guó)家，美國(guó)可持續(xù)發(fā)展總統(tǒng)委員會(huì)(PCSD)組建了生態(tài)工業(yè)園區(qū)特別工作組，推動(dòng)生態(tài)工業(yè)園區(qū)的發(fā)展。美國(guó)生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理主體包括政府和私人部門(mén)，包括城市政府、城鎮(zhèn)政府或它們的開(kāi)發(fā)組織、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展公司、私人產(chǎn)業(yè)和其他的社會(huì)組織。生態(tài)工業(yè)園區(qū)具體管理上涉及物業(yè)管理者和社區(qū)管理者兩個(gè)管理主體。管理實(shí)踐中，物業(yè)管理者和社區(qū)管理者各司其職，但由于物業(yè)管理公司的優(yōu)先關(guān)注園區(qū)投資者的利益，而社區(qū)管理機(jī)構(gòu)關(guān)注的則是整個(gè)社區(qū)的健康發(fā)展和各個(gè)成員單位的利益。為協(xié)調(diào)不同主體的利益，一些生態(tài)工業(yè)園區(qū)在組織建設(shè)時(shí)，通過(guò)物業(yè)管理和社區(qū)管理機(jī)構(gòu)互設(shè)代表來(lái)解決這些問(wèn)題。物業(yè)管理者多為生態(tài)工業(yè)園區(qū)的開(kāi)發(fā)者，主要是保持生態(tài)工業(yè)園區(qū)的商業(yè)績(jī)效，保持園區(qū)的穩(wěn)定以及園區(qū)對(duì)于進(jìn)駐企業(yè)的吸引力，同時(shí)，為社區(qū)和進(jìn)駐企業(yè)提供一些具體的服務(wù)；社區(qū)管理者是維持社區(qū)企業(yè)的凝聚力，主要是溝通企業(yè)間的創(chuàng)新性項(xiàng)目，有效利用社區(qū)內(nèi)企業(yè)的資源，降低社區(qū)內(nèi)企業(yè)的成本等。
歐盟是生態(tài)工業(yè)園區(qū)的發(fā)源地，丹麥的卡倫堡共生體系是世界上最早的生態(tài)工業(yè)園區(qū)。歐盟的生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)得到歐盟的政策和資金的支持。歐盟生態(tài)工業(yè)園區(qū)發(fā)展可分為規(guī)劃建設(shè)與自發(fā)形成兩大類(lèi)。丹麥卡倫堡工業(yè)共生體系是自發(fā)形成的典型案例；荷蘭、芬蘭、法國(guó)、英國(guó)等歐盟國(guó)家則采取政府規(guī)劃方式建設(shè)生態(tài)工業(yè)園區(qū)。同時(shí)歐盟各國(guó)民間規(guī)劃方式也逐漸成為生態(tài)工業(yè)園區(qū)發(fā)展的主要力量，在民間規(guī)劃中，政府、非政府公共部門(mén)以及科研部門(mén)不占主導(dǎo)地位，只承擔(dān)間接管理、協(xié)調(diào)和咨詢服務(wù)等職責(zé)。民間規(guī)劃方式有利于企業(yè)根據(jù)自身需求以及市場(chǎng)形勢(shì)靈活地與外界進(jìn)行物質(zhì)交換活動(dòng)，取得了很好的生態(tài)和經(jīng)濟(jì)效益。歐盟各國(guó)居民的環(huán)保意識(shí)高，也積極投身到生態(tài)工業(yè)園區(qū)的建設(shè)和管理中?？梢钥闯觯瑲W盟的生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理主體多元化，生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理主體多由融資方組成，但它們很少參與園區(qū)內(nèi)部管理，當(dāng)?shù)鼐用裾饾u參與生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)，派出代表參與園區(qū)內(nèi)部管理。
日本從1997年就開(kāi)始規(guī)劃和建設(shè)生態(tài)工業(yè)園區(qū)，并把它作為建設(shè)循環(huán)型社會(huì)的重要舉措。日本生態(tài)工業(yè)園區(qū)在園區(qū)管理和運(yùn)作模式上形成了產(chǎn)學(xué)官一體化的模式，建設(shè)以地方自治體為主體，國(guó)家和地方政府共同輔助和管理，企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、行政部門(mén)積極參與。日本生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)和管理主要由環(huán)境省和經(jīng)產(chǎn)省共同負(fù)責(zé)，實(shí)行雙重管理制。環(huán)境省負(fù)責(zé)廢棄物的合理處理工作，而經(jīng)產(chǎn)省主要從產(chǎn)業(yè)方面進(jìn)行管理，負(fù)責(zé)對(duì)可回收資源的管理工作。日本政府對(duì)生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)進(jìn)行直接的財(cái)政支持或補(bǔ)助的力度不夠，因此，日本的生態(tài)工業(yè)園區(qū)由民間自主投資、自己經(jīng)營(yíng)。日本兩個(gè)發(fā)展最好的生態(tài)工業(yè)園區(qū)都是民間自主投資、自主經(jīng)營(yíng)。例如，藤澤生態(tài)工業(yè)園區(qū)由EBARA公司獨(dú)立投資和獨(dú)立經(jīng)營(yíng)，整個(gè)園區(qū)由EBARA公司擁有和管理，所有的廢物交換都在EBARA公司下屬企業(yè)之間進(jìn)行，整個(gè)流程為EBARA公司所管理。
2、我國(guó)生態(tài)工業(yè)園區(qū)的發(fā)展情況和管理模式
我國(guó)的生態(tài)工業(yè)園區(qū)項(xiàng)目雖然起步較晚，但這些園區(qū)試圖探索出我國(guó)工業(yè)園區(qū)可持續(xù)發(fā)展的模式，打造出新型工業(yè)化及生態(tài)工業(yè)示范基地，樹(shù)立了循環(huán)經(jīng)濟(jì)典范。
我國(guó)的生態(tài)工業(yè)園區(qū)的宏觀管理主要是中央和地方政府、環(huán)保部門(mén)進(jìn)行管理。2006年9月1日起，我國(guó)生態(tài)工業(yè)園區(qū)將依照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)、管理和驗(yàn)收，三年內(nèi)發(fā)生重大污染事故和企業(yè)超標(biāo)排放的工業(yè)園將不會(huì)被驗(yàn)收?！吧鷳B(tài)工業(yè)園區(qū)標(biāo)準(zhǔn)”是指《綜合類(lèi)生態(tài)工業(yè)園區(qū)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《行業(yè)類(lèi)生態(tài)工業(yè)園區(qū)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《靜脈產(chǎn)業(yè)類(lèi)生態(tài)工業(yè)園區(qū)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。加強(qiáng)環(huán)保工作的統(tǒng)一監(jiān)督和管理，規(guī)范執(zhí)法行為，提高執(zhí)法的透明度，加強(qiáng)國(guó)家和各地環(huán)保部門(mén)和監(jiān)察部門(mén)對(duì)環(huán)境執(zhí)法的行政監(jiān)察，對(duì)生態(tài)循環(huán)工業(yè)園區(qū)的健康持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。
在園區(qū)的微觀管理方面，園區(qū)建設(shè)完成后成立園區(qū)管理委員會(huì)來(lái)管理生態(tài)工業(yè)園區(qū)，園區(qū)管理委員會(huì)一般隸屬于園區(qū)所在的市區(qū)，園區(qū)管理委員會(huì)具有濃厚的行政色彩。大多采用“政府為主導(dǎo)、企業(yè)為主體”的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，依托重點(diǎn)企業(yè)在園區(qū)成立循環(huán)經(jīng)濟(jì)聯(lián)誼會(huì)的形式推進(jìn)生態(tài)工業(yè)園區(qū)的建設(shè)。園區(qū)政府的主要工作是：首先，發(fā)揮政策優(yōu)勢(shì)，完善政府的服務(wù)職能，制定發(fā)展政策和規(guī)章制度，培育共同的組織文化；其次，發(fā)揮“第三方”的功能，協(xié)調(diào)企業(yè)間的各種矛盾和沖突，充當(dāng)企業(yè)治理制度中的“第三方”；最后，制定總體發(fā)展方案，進(jìn)行積極維護(hù)和管理。例如，廣東南海國(guó)家生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理是由佛山市南海國(guó)家生態(tài)工業(yè)示范園區(qū)管委會(huì)和佛山市南海生態(tài)工業(yè)示范園區(qū)有限公司來(lái)管理，園區(qū)管理委員會(huì)主要負(fù)責(zé)處理園區(qū)的日常管理工作，園區(qū)有限公司負(fù)責(zé)園區(qū)的招商工作和園區(qū)經(jīng)營(yíng)。
三、中外生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理模式比較研究
從以上內(nèi)容可知，決定運(yùn)行那種管理模式，取決于政府、企業(yè)、居民等之間的利益關(guān)系的協(xié)調(diào)，因此，下面將從這兩個(gè)方面來(lái)比較國(guó)內(nèi)外園區(qū)的管理模式的差別。
1、政府在生態(tài)工業(yè)園區(qū)管理中的角色比較
從上面的介紹可以看出，各國(guó)政府都十分重視生態(tài)工業(yè)園區(qū)的建設(shè)，尤其是在推動(dòng)生態(tài)工業(yè)園區(qū)的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。但是在園區(qū)的管理中的角色卻不一樣，在美國(guó)、歐盟和日本政府在園區(qū)的管理上主要是宏觀層面的管理。美國(guó)生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理主體包括政府和私人部門(mén)，包括城市政府、城鎮(zhèn)政府或它們的開(kāi)發(fā)組織、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展公司、私人產(chǎn)業(yè)和其他的社會(huì)組織；歐盟各國(guó)政府、非政府公共部門(mén)以及科研部門(mén)不占主導(dǎo)地位，只承擔(dān)間接管理、協(xié)調(diào)和咨詢服務(wù)等職責(zé)；日本生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)以地方自治體為主體，國(guó)家和地方政府共同輔助和管理，企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、行政部門(mén)積極參與，形成了產(chǎn)學(xué)官一體化的園區(qū)管理和運(yùn)作模式。在園區(qū)的微觀管理中主要是企業(yè)、社會(huì)組織和居民個(gè)人。
我國(guó)政府在園區(qū)的管理上既有宏觀層面的管理，也有微觀層面的管理，管理部門(mén)在協(xié)調(diào)企業(yè)利益和企業(yè)與社區(qū)利益方面的能力有限，造成許多企業(yè)對(duì)自己的原料來(lái)源、數(shù)量、性質(zhì)、能源的種類(lèi)和消耗量以及排放物的種類(lèi)和數(shù)量存在著一定的隱瞞，使整個(gè)生態(tài)園區(qū)的管理和資源協(xié)調(diào)不夠透明，這種管理組織上的缺陷導(dǎo)致生態(tài)工業(yè)園區(qū)的運(yùn)作存在不少問(wèn)題。園區(qū)管理委員會(huì)具有濃厚的行政色彩，管理效率不高。同時(shí)還要充當(dāng)企業(yè)治理制度中的“第三方”的功能，政府在園區(qū)的管理中扮演了幾個(gè)角色。
2、生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理主體的比較
生態(tài)工業(yè)園區(qū)管理主體決定于園區(qū)管理模式。如企業(yè)自發(fā)形成的生態(tài)工業(yè)園區(qū)，其管理主體一般由各企業(yè)派出代表組成管理機(jī)構(gòu)，同時(shí)配合當(dāng)?shù)卣畢f(xié)調(diào)各種公共事務(wù)。注重企業(yè)的利益。由政府規(guī)劃的生態(tài)工業(yè)園區(qū)，其管理主體一般是當(dāng)?shù)卣?，在企業(yè)間出現(xiàn)矛盾時(shí)，政府處在中立位置協(xié)調(diào)矛盾，比較注重當(dāng)?shù)毓彩聞?wù)的管理，強(qiáng)調(diào)整體規(guī)劃和環(huán)境保護(hù)。
國(guó)外的生態(tài)工業(yè)園區(qū)既有自發(fā)形成的也有政府規(guī)劃的，園區(qū)的形成方式多樣，園區(qū)的管理主體也呈現(xiàn)多樣化。美國(guó)生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理主體包括政府和私人部門(mén)，包括城市政府、城鎮(zhèn)政府或它們的開(kāi)發(fā)組織、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展公司、私人產(chǎn)業(yè)和其他的社會(huì)組織；歐盟的生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理主體多元化，生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理主體多由融資方組成，但它們很少參與園區(qū)內(nèi)部管理，當(dāng)?shù)鼐用裾饾u參與生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)，同時(shí)派出代表參與園區(qū)內(nèi)部管理；日本生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)以地方自治體為主體，國(guó)家和地方政府共同輔助和管理，企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、行政部門(mén)積極參與，形成了產(chǎn)學(xué)官一體化的園區(qū)管理和運(yùn)作模式?？梢钥闯觯@些國(guó)家的生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理主體包括政府、投資方、社會(huì)組織、企業(yè)、當(dāng)?shù)鼐用?，管理主體多樣化。多樣化的管理主體有利于根據(jù)自身需求以及市場(chǎng)形勢(shì)靈活地與外界進(jìn)行物質(zhì)交換活動(dòng)，提高信息的透明度，保證生態(tài)工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)和居民的參與園區(qū)管理和和建設(shè)的積極性，較好的協(xié)調(diào)了各方利益，提高了整個(gè)園區(qū)的管理績(jī)效。
我國(guó)的生態(tài)工業(yè)園區(qū)主要是由政府規(guī)劃建設(shè)的，在園區(qū)的建設(shè)和管理上采用“政府為主導(dǎo)、企業(yè)為主體”的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，依托重點(diǎn)企業(yè)在園區(qū)成立循環(huán)經(jīng)濟(jì)聯(lián)誼會(huì)的形式推進(jìn)生態(tài)工業(yè)園區(qū)的建設(shè)，各級(jí)政府和環(huán)保等主管部門(mén)主要在編制生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)規(guī)劃方面給予指導(dǎo)，從政策、資金和技術(shù)上予以支持。我國(guó)的生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理主體主要是政府，有行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)的參與，但是參與度比較低，居民基本不參與園區(qū)的管理?？梢钥闯鑫覈?guó)的生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理主體比較單一。單一的管理主體，沒(méi)有企業(yè)和居民的參與，企業(yè)和居民的積極性都不高，園區(qū)的管理績(jī)效不高，各方利益協(xié)調(diào)困難，加上管理部門(mén)在協(xié)調(diào)企業(yè)利益和企業(yè)與社區(qū)利益方面的能力有限，生態(tài)園區(qū)的管理和資源協(xié)調(diào)不夠透明，這種缺陷導(dǎo)致生態(tài)工業(yè)園區(qū)的運(yùn)作存在不少問(wèn)題。
四、結(jié)論
通過(guò)上述對(duì)國(guó)內(nèi)外生態(tài)工業(yè)園區(qū)管理模式方面的比較，認(rèn)識(shí)到不同的管理模式對(duì)生態(tài)工業(yè)園區(qū)的建設(shè)和管理有不同的影響。歐盟的一些研究表明，由公共部門(mén)計(jì)劃創(chuàng)建的生態(tài)工業(yè)園區(qū)對(duì)市場(chǎng)的反應(yīng)靈敏性不高，且規(guī)劃成本過(guò)高。國(guó)外的生態(tài)工業(yè)園區(qū)政府在園區(qū)的管理中主要是宏觀層面的管理，不對(duì)園區(qū)的微觀層面進(jìn)行管理，而且，國(guó)外生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理主體多樣，尤其是企業(yè)和居民參與到園區(qū)的管理中，發(fā)揮了不同主體的積極性，園區(qū)的取得了良好的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益。我國(guó)的生態(tài)工業(yè)園區(qū)政府既參與宏觀層面的管理，同時(shí)也參與微觀層面的管理，園區(qū)的管理委員會(huì)行政色彩過(guò)濃，企業(yè)、居民等其他組織和個(gè)人在園區(qū)的管理中參與度不高，管理主體比較單一，沒(méi)有發(fā)揮不同主體的積極性。因此，我國(guó)的生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理不但要繼續(xù)發(fā)揮政府的作用，同時(shí)也要吸收更多的和園區(qū)相關(guān)的組織和個(gè)人參與到園區(qū)的管理中，促進(jìn)我國(guó)態(tài)工業(yè)園區(qū)更加高效的管理。
【參考文獻(xiàn)】
[1]文娛、鐘書(shū)華：美國(guó)生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)[J]，科技管理研究，2006(1).
[2]王志華：工業(yè)園的發(fā)展終結(jié)——生態(tài)工業(yè)園[J]，科學(xué)與管理，2004(1).
[3]國(guó)家環(huán)?？偩挚萍妓荆荷鷳B(tài)工業(yè)園區(qū)如何搭臺(tái)唱戲一日本生態(tài)工業(yè)園區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀和管理模式[EB/OL]，hzhb.gov.en/eic/649096689457561600/649096689457561600_235.Html，2005-9-16.
關(guān)鍵詞：中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；工作實(shí)習(xí)
中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)特色學(xué)科，目前全國(guó)各中醫(yī)藥院校均招生
中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，而且隨著綜合院校紛紛成立藥學(xué)院，很多綜合類(lèi)大學(xué)也開(kāi)始招收中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。中藥學(xué)又是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，目前各院校對(duì)中藥學(xué)學(xué)生培養(yǎng)主要為4年制，開(kāi)設(shè)與中藥學(xué)學(xué)科相關(guān)的各門(mén)課程，主要包括專(zhuān)業(yè)課程中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥制劑分析等，還有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等。雖然培養(yǎng)計(jì)劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學(xué)習(xí)，半年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，有些院校完成畢業(yè)論文的時(shí)間甚至大于半年，足見(jiàn)各院校對(duì)本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)十分重視。在平時(shí)的上課期間，雖然各院校都會(huì)開(kāi)設(shè)很多的實(shí)驗(yàn)課，但絕大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例較小，因此學(xué)生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨(dú)立完成科學(xué)研究比較困難。因此，各院校在培養(yǎng)本科生中都會(huì)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文這個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手完成論文。因此，畢業(yè)論文是大學(xué)生四年生活的檢驗(yàn)，也是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的最佳途徑。畢業(yè)生也希望自己能夠完成一份有分量的論文，為自己的四年生活劃上完美的句號(hào)。
在完成畢業(yè)論文的同時(shí)，尋找一份適合自己的工作對(duì)每個(gè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)都是頭等大事，但目前中藥學(xué)學(xué)生就業(yè)面臨著巨大壓力，各個(gè)用人單位對(duì)沒(méi)有任何工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的剛走出校園的學(xué)生有著很高的期望和要求，如何快速地融入社會(huì)，熟悉即將從事的工作內(nèi)容，盡快為企業(yè)單位創(chuàng)造出效益，是擺在畢業(yè)生和用人單位面前的共同課題。針對(duì)這一問(wèn)題，用人單位提出畢業(yè)生在畢業(yè)前的一段時(shí)間到用人單位實(shí)習(xí)，這樣一來(lái)，從一定程度上可以解決用人單位的問(wèn)題，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既要完成實(shí)習(xí)工作又要在沒(méi)有指導(dǎo)教師幫助的情況下，獨(dú)自完成畢業(yè)論文，從精力和能力來(lái)講都變成“不可能完成的任務(wù)”，編造、抄襲就不可避免；對(duì)學(xué)校教師來(lái)講，常常陷入體會(huì)學(xué)生的難處，對(duì)質(zhì)量低下的論文視而不見(jiàn)，還是以犧牲學(xué)生的實(shí)習(xí)，施加壓力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成論文的兩難境地。難道畢業(yè)論文和工作實(shí)習(xí)就是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾，真的沒(méi)有“魚(yú)與熊掌兼得”的方案嗎？
針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀，我們既要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又要使學(xué)生能夠順利就業(yè)，使二者兼顧，必須多管齊下，各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)作，才可能從根本上解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間矛盾，筆者認(rèn)為可以從以
下方面加以考慮。
一、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作
首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，不包分配不是不管分配，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天到畢業(yè)的那天為止，都要不遺余力地將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿其中。首先教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，需向?qū)W生灌輸所學(xué)知識(shí)和將來(lái)就業(yè)的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向和前景，指導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，使學(xué)生盡早構(gòu)建起符合自己的職業(yè)規(guī)劃。其次，建立專(zhuān)職的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，不僅能進(jìn)行思想政治教育工作，同時(shí)還要專(zhuān)業(yè)化，了解用人單位的專(zhuān)業(yè)需求，有的放矢地進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)工作。
二、真正向校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地輸送學(xué)生
目前高校畢業(yè)普遍面臨的問(wèn)題是，理論知識(shí)掌握一大堆，但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，往往連最簡(jiǎn)單的儀器操作都不規(guī)范，出現(xiàn)很多“紙上談兵”“高分低能”的畢業(yè)生。而當(dāng)今的用人單位已經(jīng)完成從單純地追求學(xué)歷型人才向追求實(shí)用性人才的轉(zhuǎn)變。如何提高畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使其所學(xué)的理論知識(shí)能夠和實(shí)際工作盡早融合，是必須解決的一道難題。而建立廣泛而穩(wěn)定的校外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地就是最有力的解決方案。校方可以針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)方向有目的地選擇幾個(gè)固定的企業(yè)或公司作為實(shí)習(xí)基地。秉著“互利，互信，平等”的合作理念，在與企業(yè)合作完成高校產(chǎn)學(xué)研一體化這一重要命題的同時(shí)，也可向企業(yè)輸送企業(yè)需要的人才，并可有針對(duì)性地培
養(yǎng)，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，既可以檢驗(yàn)其所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，又可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)可以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，從而在一定程度上解決畢業(yè)生就業(yè)
與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突的問(wèn)題。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，為畢業(yè)生早日融入企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值創(chuàng)造了條件。目前很多高校也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并且建立很多實(shí)習(xí)基地，但目前存在的問(wèn)題往往為掛牌實(shí)習(xí)基地，真正向?qū)嵙?xí)基地輸送畢業(yè)生去完成畢業(yè)論文的并不多。主要一方面企業(yè)往往不能提供很多學(xué)校畢業(yè)論文要求的格式的論文內(nèi)容，二是學(xué)校沒(méi)有真正建立校企聯(lián)合畢業(yè)實(shí)
習(xí)畢業(yè)論文如何完成的制度，使得學(xué)生在企業(yè)里實(shí)習(xí)的內(nèi)容無(wú)法
和畢業(yè)論文真正成為一個(gè)體系。因此，這就需要各個(gè)學(xué)校認(rèn)真地考慮將畢業(yè)論文靈活化，不要格式化、統(tǒng)一化處理，使得學(xué)校能真正地利用實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更寬闊的思路。
三、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)能力的重要課程，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際進(jìn)行有效整合，就等于為社會(huì)輸出了一個(gè)半成品或不合格的畢業(yè)生，這對(duì)用人單位、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)都是一種及其不負(fù)責(zé)任的行為。
首先，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況制訂科學(xué)的目標(biāo)，既不能過(guò)松又不能強(qiáng)度過(guò)大。通過(guò)制訂目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學(xué)生在成功實(shí)踐中獲得自信和成就感。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生提供各種實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生根據(jù)興趣加入，讓他們?cè)诜e累理論知識(shí)的同時(shí)提高
獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
其次，設(shè)立淘汰制。從教育體制上來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)當(dāng)建立淘汰制，而淘汰制應(yīng)該是在每個(gè)階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說(shuō)競(jìng)聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和人才成長(zhǎng)最好的保護(hù)。
再次，調(diào)整目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式，由集中式畢業(yè)設(shè)計(jì)改為分散式畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的沖突主要是在時(shí)間上的重疊，所以可以考慮調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將畢業(yè)設(shè)計(jì)由集中式進(jìn)行改為分散式操作，實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)大學(xué)期間全程訓(xùn)練計(jì)劃，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，最后一個(gè)學(xué)期的任務(wù)只是總結(jié)前段工作并完成論文的寫(xiě)作，輔助于一些學(xué)生感興趣的專(zhuān)業(yè)選修課程學(xué)習(xí)，或者工作前的實(shí)練。這樣可以減輕大學(xué)生的擇業(yè)壓力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去解決就業(yè)問(wèn)題。
總之，各高校應(yīng)當(dāng)積極探索解決中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文與工作實(shí)習(xí)間的矛盾，上述方法可以在一定程度上解決部分矛
盾，但這是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，而且隨著社會(huì)就業(yè)環(huán)境影響較大，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
1科研立題
立題是實(shí)習(xí)階段的第一步,傳統(tǒng)的帶教方式是帶教老師給出一個(gè)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案中的流程按部就班完成實(shí)驗(yàn),不能很好理解立題依據(jù),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理,這樣學(xué)生就很少思考為什么這么做,通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)解決了什么問(wèn)題,不能把所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)合,在實(shí)習(xí)之初就不知道自己為什么做這樣的實(shí)驗(yàn),失去了對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣和熱情。為了解決這一矛盾我們?cè)趯?shí)習(xí)之初,就將PBL教學(xué)理念和立題相結(jié)合。首先由帶教老師提出將要開(kāi)展的科研項(xiàng)目,詳細(xì)的介紹給全體實(shí)習(xí)生,同時(shí)提出該項(xiàng)研究應(yīng)具備的基本能力,由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)自由選擇科研項(xiàng)目,學(xué)生的選擇權(quán)得到了尊重,主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),從而滿懷信心地投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)中去。
2論文查詢與研讀
確定指導(dǎo)老師和課題方向后,要求學(xué)生對(duì)將要開(kāi)展的研究工作有一個(gè)較為全面的了解。論文查詢與研讀是獲取知識(shí)和信息的重要手段,通過(guò)研讀學(xué)科具有前沿性的文獻(xiàn),了解學(xué)科研究前沿,了解學(xué)科研究?jī)?nèi)容和進(jìn)度,目前存在的問(wèn)題以及通過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)方法和手段能解決這些問(wèn)題。雖然學(xué)生在本科階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文獻(xiàn)檢索的知識(shí),但大多數(shù)學(xué)生還不知道如何將課堂所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。因此帶教老師要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀所選科研項(xiàng)目有關(guān)論文,積累科研項(xiàng)目有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),根據(jù)這些基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?選擇合適的檢索主題詞,學(xué)會(huì)使用萬(wàn)方、維普、CNKI、Pubmed、ScienceDirect等數(shù)據(jù)庫(kù),輕松自如的找到自己所需要的參考論文。找到自己所需論文后就要對(duì)這些論文進(jìn)行系統(tǒng)的研讀,在研讀過(guò)程中找到解決問(wèn)題的思路和方法。
3實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)
論文查詢與研讀及立題完成后,就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)階段。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要讓學(xué)生根據(jù)積累的科研項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路,依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇合適的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)備儀器,并合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)方案確定后邀請(qǐng)做相關(guān)研究的高年級(jí)研究生參加,討論方案設(shè)計(jì)的先進(jìn)性和可行性,找出其中存在的問(wèn)題,提出解決方法。通過(guò)討論充分釋放學(xué)生的潛能,既能讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),又達(dá)到了PBL教學(xué)的目的。
4數(shù)據(jù)處理與結(jié)果分析
實(shí)驗(yàn)操作階段完成之后,要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和分析。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)分析結(jié)果,例如選擇何種統(tǒng)計(jì)軟以及結(jié)果何時(shí)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,通過(guò)結(jié)果分析找出解決問(wèn)題的方法,而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生結(jié)果。學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了大大提高,也為畢業(yè)后科研生涯的數(shù)據(jù)處理結(jié)果分析奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
5論文寫(xiě)作數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析
完成之后,總結(jié)課題研究成果,撰寫(xiě)畢業(yè)論文。啟發(fā)學(xué)生思考畢業(yè)論文撰寫(xiě)的基本要素、注意事項(xiàng)等。論文寫(xiě)作完成之后,帶教老師全面審閱并提出修改意見(jiàn),指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)出更專(zhuān)業(yè)的符合要求的畢業(yè)論文。
論文摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)日益困難，造成了學(xué)生沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果，嚴(yán)重影響了該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新和探索漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)管理，提高學(xué)生自身素質(zhì)，是該專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力、人際交往能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力的重要形式，是高等學(xué)校本科教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)形式主要有集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種。集中實(shí)習(xí)是由學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位，派教師跟隨學(xué)生至實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的一種實(shí)踐教學(xué)形式。這種實(shí)習(xí)形式便于管理和檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果。分散實(shí)習(xí)是按照學(xué)校統(tǒng)一的實(shí)習(xí)計(jì)劃學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的一種實(shí)踐教學(xué)形式。這種實(shí)習(xí)形式分散靈活，但管理難度較大。
隨著高等教育的日益大眾化，大學(xué)生供過(guò)于求。高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)，用人單位缺乏接受實(shí)習(xí)生的動(dòng)力，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間沖突等原因，高等學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)日益困難。在此形勢(shì)下，課程實(shí)踐特色不明顯，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少的一些文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)（如漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)）畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨著更多的困境，畢業(yè)實(shí)習(xí)形式和管理方式亟待改革。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具有系統(tǒng)的漢語(yǔ)和中國(guó)文學(xué)方面的基本知識(shí)，能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、新聞出版等部門(mén)從事寫(xiě)作、文化、宣傳、管理等工作，具有科學(xué)素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)新能力和務(wù)實(shí)作風(fēng)的高級(jí)應(yīng)用型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)主要進(jìn)行與文字材料撰寫(xiě)相關(guān)的工作，如單位文字材料書(shū)寫(xiě)、辦公室文件撰寫(xiě)、公司宣傳材料書(shū)寫(xiě)等等。
和國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校一樣，吉首大學(xué)文學(xué)院作為老牌院系，開(kāi)設(shè)有漢語(yǔ)言文學(xué)師范和非師范兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。漢語(yǔ)言文學(xué)師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)采取集中實(shí)習(xí)的形式，非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)采取分散實(shí)習(xí)形式。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，院里制定統(tǒng)一的漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生于大四第一學(xué)期進(jìn)行為期一個(gè)月的自主實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后提交撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)附件材料（即實(shí)習(xí)期間的成果）等。從院內(nèi)近三年漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況看，與漢語(yǔ)言師范專(zhuān)業(yè)的集中畢業(yè)實(shí)習(xí)相比較，非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)存在較多問(wèn)題。首先，每屆畢業(yè)生人數(shù)都是50人以上，人數(shù)較多，全部采取分散實(shí)習(xí)形式，部分學(xué)生沒(méi)有及時(shí)聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，部分學(xué)生因考研和考公務(wù)員而不愿進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。第二，部分學(xué)生對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)要求、畢業(yè)實(shí)習(xí)目的認(rèn)識(shí)不清，個(gè)人畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃和安排混亂。第三，從提交的畢業(yè)實(shí)習(xí)材料看，部分學(xué)生并沒(méi)有按要求進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)日志填寫(xiě)敷衍了事，沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)目的。第四，因全部采用分散實(shí)習(xí)的形式，管理難度大，難以及時(shí)跟蹤了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，現(xiàn)在還沒(méi)有可行的分散實(shí)習(xí)調(diào)控機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果難以評(píng)估。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)，在很大程度上流于形式。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)難度大，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果不理想，學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不清。院內(nèi)管理難以到位，對(duì)分散實(shí)習(xí)的調(diào)控和評(píng)估不足。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)困境的形成原因
首先，實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)生的動(dòng)力不足，導(dǎo)致實(shí)習(xí)難度加大。畢業(yè)生數(shù)量增加和就業(yè)崗位減少的矛盾，使大學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)減少，實(shí)習(xí)難日益突出。用人單位人員調(diào)度充足，沒(méi)必要也無(wú)心接納實(shí)習(xí)生。實(shí)習(xí)單位擔(dān)心接納實(shí)習(xí)生會(huì)擾亂用人單位正常工作計(jì)劃，占用單位資源，造成單位信息外流等等，也導(dǎo)致用人單位不愿接納實(shí)習(xí)生。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，作為盈利個(gè)體的公司、企業(yè)、單位等都追求利潤(rùn)，覺(jué)得接納實(shí)習(xí)生對(duì)他們而言毫無(wú)利潤(rùn)，因此，也拒絕接受實(shí)習(xí)生。所有這些，都直接導(dǎo)致了高校畢業(yè)實(shí)習(xí)難度的增加。在這種情形之下，漢語(yǔ)言文學(xué)“萬(wàn)金油”專(zhuān)業(yè)與理工科、職業(yè)指向明了的專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，落實(shí)實(shí)習(xí)單位更加困難。
其次，學(xué)校地理位置較偏僻，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)較少。再則因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)所限，學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)之類(lèi)的文科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)投入不夠，重視不夠。與實(shí)踐性課程較多，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)較強(qiáng)的電子通信技術(shù)、應(yīng)用化工、臨床醫(yī)學(xué)等理工科專(zhuān)業(yè)相比較，像漢語(yǔ)言文學(xué)之類(lèi)的文科專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐特性不明顯，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐效果不明顯，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏可操作性，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐難以取得立竿見(jiàn)影的效果，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室配套、實(shí)習(xí)基地建立、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)都沒(méi)有得到足夠重視，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的可操作性有待加強(qiáng)。
再則，從漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身主觀原因看，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，畢業(yè)實(shí)習(xí)目的不明確，平時(shí)缺乏實(shí)踐操作動(dòng)手操作的鍛煉等，這些原因也直接導(dǎo)致了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果不理想。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為，與理工科相比，他們實(shí)驗(yàn)課程少，實(shí)踐環(huán)節(jié)少，文字工作實(shí)踐規(guī)范可操作性不強(qiáng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)可有可無(wú)。這些原因直接導(dǎo)致了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的不理想。因全部采取分散實(shí)習(xí)形式，學(xué)生認(rèn)為處于游離狀態(tài)，實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)材料隨意杜撰，實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)難以盡如人意。大四學(xué)生即將畢業(yè)，要準(zhǔn)備畢業(yè)論文，為畢業(yè)找工作做打算，畢業(yè)實(shí)習(xí)態(tài)度要么不認(rèn)真，要么挑剔，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)敷衍了事。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)改革對(duì)策
1.提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性的重視。在院系發(fā)展和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，把漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)納入其中，為該專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)積極創(chuàng)造條件。在人才培養(yǎng)方案的制定和改革中，重視漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生日常辦公軟件應(yīng)用、資料查找分類(lèi)、公文書(shū)寫(xiě)、活動(dòng)組織能力的鍛煉，注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)知識(shí)過(guò)硬、能力可靠的人才。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)展調(diào)研，不斷探索和改革該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)形式和管理制度，幫助學(xué)生正確處理好畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)找工作的關(guān)系，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。為避開(kāi)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文沖突，吉首大學(xué)文學(xué)院將從2009級(jí)開(kāi)始在大三進(jìn)行畢業(yè)論文的選題工作，以確保畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.整合資源組建近便專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，靈活調(diào)整實(shí)習(xí)形式。將學(xué)校資源、院系資源與當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行整合，為漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)組建近便實(shí)習(xí)基地，解決實(shí)習(xí)單位難以落實(shí)的問(wèn)題。如吉首大學(xué)文學(xué)院已經(jīng)在當(dāng)?shù)貓F(tuán)結(jié)報(bào)社、電視臺(tái)、校報(bào)、校電視臺(tái)為新聞專(zhuān)業(yè)建立了專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)基地，既解決了很多學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題，又為平時(shí)的課程見(jiàn)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)提供了便利。漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)亦可在當(dāng)?shù)卣块T(mén)、各企事業(yè)單位、公司建立近便實(shí)習(xí)基地，以便接納部分畢業(yè)生實(shí)習(xí)，解決實(shí)習(xí)單位難以落實(shí)的問(wèn)題。在近便實(shí)習(xí)基地的畢業(yè)實(shí)習(xí)可采取集中實(shí)習(xí)形式，方便院系管理和及時(shí)調(diào)控實(shí)習(xí)進(jìn)程，監(jiān)控實(shí)習(xí)效果。同時(shí)有利于加強(qiáng)學(xué)校與地方聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，爭(zhēng)取與政府、單位就工作中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行研究，開(kāi)展橫向和縱向合作，使得單位、學(xué)校、學(xué)生三方互利互惠。
3.提高學(xué)生自身素質(zhì)，明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性。漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高自身素質(zhì)，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、過(guò)硬的文字功底，是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的先決條件，是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)圓滿完成的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)該與用人單位需求接軌，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、文字功夫，為他們的畢業(yè)實(shí)習(xí)提前打好基礎(chǔ)，為就業(yè)增加砝碼。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生本科學(xué)習(xí)必不可缺的一個(gè)重要部分，也是學(xué)生即將步入社會(huì)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換（由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽允称淞Φ膭趧?dòng)者）的鋪墊。通過(guò)實(shí)習(xí)，可以檢驗(yàn)我們學(xué)習(xí)的效果，提前進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備，為就業(yè)做預(yù)演。在實(shí)際生活當(dāng)中，畢業(yè)實(shí)習(xí)的就業(yè)功能也逐步得到了人們的認(rèn)可。學(xué)院應(yīng)提早將畢業(yè)實(shí)習(xí)種種必要性告知學(xué)生，對(duì)需要自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生提供必要的引導(dǎo)，提前做好準(zhǔn)備。
4.規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)管理，采取適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和評(píng)估機(jī)制。畢業(yè)實(shí)習(xí)的全過(guò)程應(yīng)該包括計(jì)劃制定、日程與人員安排、過(guò)程監(jiān)控、效果評(píng)估、實(shí)習(xí)反饋與調(diào)整，但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控、實(shí)習(xí)效果的評(píng)估、實(shí)習(xí)的反饋與調(diào)整很難落到實(shí)處。就吉首大學(xué)文學(xué)院來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的集中實(shí)習(xí)較為圓滿，畢業(yè)實(shí)習(xí)早期的計(jì)劃安排、實(shí)習(xí)過(guò)程的檢查、實(shí)習(xí)效果的評(píng)估都落到了實(shí)處，學(xué)生實(shí)習(xí)日志撰寫(xiě)工整，實(shí)習(xí)反饋暢通，實(shí)習(xí)后學(xué)院總結(jié)評(píng)價(jià)工作到位。但漢語(yǔ)言非師范專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)監(jiān)控、實(shí)習(xí)效果評(píng)定難以落實(shí)。針對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)的分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)，院內(nèi)可派老師指導(dǎo)（5-10人配一名指導(dǎo)教師），指導(dǎo)教師不需隨學(xué)生前往外地實(shí)習(xí)單位駐點(diǎn)，但必須隨時(shí)了解學(xué)生情況，在當(dāng)今信息發(fā)達(dá)的條件下，可以通過(guò)qq、電子郵件、電話等多種形式與學(xué)生聯(lián)系。學(xué)生實(shí)習(xí)返回后，由院內(nèi)統(tǒng)一的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定小組通過(guò)看實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)材料、學(xué)生答辯和材料展示評(píng)定學(xué)生成績(jī)。用行動(dòng)肯定學(xué)生的成績(jī)，引起學(xué)生的重視。
漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求對(duì)接的必由之路。探索漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)可行的實(shí)踐教學(xué)操作模式、尋找專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的可行途徑，對(duì)維持該專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義重大。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 刁晶輝，祝鈞.文科實(shí)踐教學(xué)改革的五個(gè)對(duì)接［j］.北京教育，2008，（4）：68-70.
［2］ 邱飛.大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)困境及其對(duì)策［j］.現(xiàn)代教育管理，2009，（6）：112-114.
關(guān)鍵詞:生物教育 實(shí)踐教學(xué) 高等師范
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)04(c)-0174-02
卓越人才培養(yǎng)是教育部根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的有關(guān)要求,在我國(guó)部分高校對(duì)拔尖創(chuàng)新人才及高等精英教育實(shí)施的人才培養(yǎng)計(jì)劃。其中以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需求,具有“新理念,新知識(shí),新技能”教師素養(yǎng),掌握“會(huì)備課,會(huì)上課,會(huì)當(dāng)班主任,會(huì)研究”教師專(zhuān)業(yè)技能,勝任基礎(chǔ)教育教學(xué)需要的新型師資為目標(biāo)啟動(dòng)的卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃,給予了眾多在大眾化教育發(fā)展背景下合并升格成立的地方高師新的發(fā)展機(jī)遇。各地方高師紛紛搶抓機(jī)遇,積極開(kāi)展高等教育“大眾化教育”背景下“精英教育”模式的探索,著手培養(yǎng)更加符合基礎(chǔ)教育需求的創(chuàng)新人才,這對(duì)于整體提高我國(guó)教師教育培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。
教師職業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè),高等師范院校要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和專(zhuān)業(yè)技能,實(shí)踐教學(xué)是基礎(chǔ)。構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式能有效地促進(jìn)教師教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此,對(duì)于實(shí)踐性更強(qiáng)的生物教師來(lái)說(shuō),更應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提升生物教師的實(shí)驗(yàn)傳授技能和知識(shí)傳授技能。為此,本文主要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等方面結(jié)合生物教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)探討構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式。
1 樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀,正確看待實(shí)踐教學(xué)
思想是行動(dòng)的導(dǎo)向,實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建需要有正確的指導(dǎo)思想。實(shí)踐教學(xué)是提高我們綜合技能的途徑,是自我發(fā)展、自我完善的一種方式,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)我們發(fā)展的重要性,要用發(fā)展的眼光去看待實(shí)踐教學(xué)。
2 完善制度,有效地實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)
無(wú)規(guī)矩不成方圓,完善的制度是有效實(shí)施生物教學(xué)的保證。實(shí)驗(yàn)室管理工作是一項(xiàng)比較繁瑣的系統(tǒng)工程,一套好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制的建立,能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革提供一個(gè)探索平臺(tái),為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)和培訓(xùn)提供有利條件,規(guī)范化管理有利于儀器、實(shí)驗(yàn)的科學(xué)管理,有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué),有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能[1]。建立完善的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度可從以下幾方面進(jìn)行考慮。
(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況及學(xué)生課程安排情況,合理配置生物實(shí)驗(yàn)課程安排,增加實(shí)驗(yàn)課與理論課的課時(shí)比例,把實(shí)驗(yàn)課提到更高的地位;適時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,充分利用生物實(shí)驗(yàn)室的資源,讓學(xué)生也能自主設(shè)計(jì)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時(shí)也使學(xué)生能夠及時(shí)鞏固課堂理論知識(shí)并掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能操作。
(2)配備高素質(zhì)的生物實(shí)驗(yàn)教師和生物實(shí)驗(yàn)員,讓學(xué)生能在安全的環(huán)境下接受規(guī)范的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);有條件的生物實(shí)驗(yàn)教師還吸收一些有興趣的學(xué)生進(jìn)行一些課外科研項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力;生物實(shí)驗(yàn)員要對(duì)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)真負(fù)責(zé),細(xì)到實(shí)驗(yàn)室的一針一線也要在自己的管理范圍內(nèi),嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室的管理制度,杜絕一切的安全隱患。
(3)加大投入,不斷完善生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。正所謂“磨刀不誤砍柴工”,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)前高師院校的生物實(shí)驗(yàn)室普遍存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋的狀況,要想提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,就要加大對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的投入,不斷建設(shè)完善生物實(shí)驗(yàn)室的各種儀器設(shè)備。
3 創(chuàng)新模式,提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量
教育實(shí)習(xí)是高師院校實(shí)踐教學(xué)中一項(xiàng)要素繁多、涉及面較廣的系統(tǒng)工程,高師院校應(yīng)高度重視,認(rèn)真規(guī)劃,積極采取有效的措施完善教育實(shí)習(xí)的模式,提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量,促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.1 轉(zhuǎn)變觀念,正確認(rèn)識(shí)教育實(shí)習(xí)
高師院校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生都應(yīng)正確認(rèn)識(shí)教育實(shí)習(xí)的目的和價(jià)值,形成共識(shí)。教育實(shí)習(xí)既能鍛煉和提高師范生的教育教學(xué)能力和職業(yè)技能水平,又能培養(yǎng)高師生的專(zhuān)業(yè)思想、職業(yè)道德、教育科研能力,同時(shí)還有檢驗(yàn)高師院校教育質(zhì)量的作用[2]。實(shí)習(xí)生扮演雙角色,一方面是作為中小學(xué)生的“教育者”,另一方面又是教師教育技能的“受教育者”。實(shí)習(xí)生要正確處理這兩角色的關(guān)系,通過(guò)對(duì)中小學(xué)生的實(shí)習(xí)教育檢驗(yàn)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)教師教育素質(zhì)。
3.2 合理安排教育實(shí)習(xí)時(shí)間
鑒于當(dāng)前高師院校實(shí)習(xí)時(shí)間較短、與其他時(shí)間有所沖突的原因,務(wù)必要對(duì)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間做相應(yīng)的調(diào)整。各高師院校應(yīng)根據(jù)該校的實(shí)際教學(xué)情況,適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間,從現(xiàn)行的6～8周增加到8～12周,甚至有條件的學(xué)校還實(shí)行實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期的模式。為了避免時(shí)間上的沖突,各高師院校也應(yīng)對(duì)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間段進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),綜合考慮學(xué)校教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)某些可以改動(dòng)的專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習(xí)的時(shí)間段進(jìn)行調(diào)整,盡量避免與學(xué)生的其他重要方向的發(fā)展相沖突,統(tǒng)籌兼顧,既能確保教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量,又不阻礙學(xué)生其他方向的發(fā)展。
3.3 加大頂崗實(shí)習(xí)面,拓寬教育實(shí)習(xí)渠道
頂崗實(shí)習(xí)是高等師范院校一種新的教育實(shí)習(xí)模式,它主要是改變傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)的做法,派高師生到中學(xué)頂替原來(lái)任課教師和班主任的崗位進(jìn)行教育實(shí)習(xí)[3]。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的人事權(quán)主要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委,出于財(cái)政開(kāi)支方面的考慮,用人一般是“寧少勿多”,寧多要‘主課’教師,不要‘副科’教師,生物教師受不到應(yīng)有的重視[4]。所以,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)特別缺乏專(zhuān)業(yè)的生物老師,中學(xué)的生物課大多都是由其他科教師頂替,學(xué)生很難受到專(zhuān)業(yè)的生物教育。通過(guò)對(duì)玉林師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物科學(xué)2005級(jí)的5位在不同學(xué)校參加頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行訪談,他們都覺(jué)得自己的教師技能較之前的教育實(shí)習(xí)有了很大的提高,已經(jīng)基本能夠勝任中學(xué)生物教學(xué)的任務(wù)了。他們參加的都是交叉式的頂崗實(shí)習(xí)模式,即每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都有幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在一起實(shí)習(xí),且每個(gè)專(zhuān)業(yè)只有一名實(shí)習(xí)生。這種模式有它的優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生在一起相互交流,有時(shí)能起到知識(shí)互補(bǔ)的作用,一個(gè)專(zhuān)業(yè)只有一名實(shí)習(xí)生的模式能讓實(shí)習(xí)生獲得獨(dú)當(dāng)一面的鍛煉,但另一方面這種模式不利于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交流,容易產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的錯(cuò)誤。所以,高師院校應(yīng)加大頂崗實(shí)習(xí)面,讓更多的師范生能參與到頂崗實(shí)習(xí)中,全面提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量,提升師范生的教育教學(xué)能力。
3.4 及早準(zhǔn)備畢業(yè)論文,嚴(yán)把畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)
高師院校生物學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文以實(shí)驗(yàn)性畢業(yè)論文為主,步驟繁雜,周期較長(zhǎng),有些甚至還有到野外進(jìn)行考察。所以,生物學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文要提前選題,根據(jù)實(shí)際情況提早制定畢業(yè)論文計(jì)劃,而且要全面考慮各方面的因素,萬(wàn)一實(shí)驗(yàn)失敗還有后備方案。這就需要畢業(yè)論文指導(dǎo)老師細(xì)心指導(dǎo)的同時(shí),畢業(yè)生認(rèn)真對(duì)待,不能有一絲的馬虎。學(xué)校還應(yīng)制定完善的畢業(yè)論文考核體系,指導(dǎo)老師嚴(yán)格按照考核體系嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),使畢業(yè)生認(rèn)真地去完成畢業(yè)論文,確實(shí)提升畢業(yè)生的科研能力,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。
總之,要提高生物教師的教學(xué)技能,我們應(yīng)高度重視生物教師的實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng),從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育實(shí)習(xí)、科研論文訓(xùn)練等方面探討構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式,培養(yǎng)“上得去,講得出,有成效”的卓越生物教師。
參考文獻(xiàn)
[1] 趙秀勤.高校生物實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理的嘗試[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,24(9):127～128.
[2] 俞華.高師院校教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008(5):124～127.
[3] 王玉生.師范院校頂崗實(shí)習(xí)的新思考[J].理工高教研究,2002(10):61～62.
論文摘要 高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)為完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)一般會(huì)安排學(xué)生到酒店實(shí)習(xí)，然而實(shí)習(xí)過(guò)程中的許多問(wèn)題會(huì)影響實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，出于人才培養(yǎng)模式的考慮，旅游管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中安排學(xué)生在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練之后，普遍選擇送學(xué)生到酒店進(jìn)行為期半年到一年的頂崗實(shí)習(xí)。從教學(xué)角度看，到酒店實(shí)習(xí)是一種全面實(shí)戰(zhàn)的鍛煉機(jī)會(huì)，這是現(xiàn)代教育的必然要求。而酒店出于降低人力資源管理成本、提前進(jìn)行人才儲(chǔ)備、使用與管理方便等方面的原因樂(lè)于接受實(shí)習(xí)生。但是實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的許多問(wèn)題影響酒店、學(xué)院以及學(xué)生各方的利益，如何解決問(wèn)題，達(dá)成各方目的，值得認(rèn)真探討，切實(shí)執(zhí)行。
1 高職院校旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題
1.1 酒店方面
1）隱形暴力現(xiàn)象影響實(shí)習(xí)生對(duì)酒店的認(rèn)同感。酒店的排外現(xiàn)象，包括領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)實(shí)習(xí)生漠不關(guān)心，老員工的欺生言行等，讓實(shí)習(xí)生感覺(jué)沒(méi)有歸屬感，導(dǎo)致應(yīng)付工作、消極怠工等情況的發(fā)生。
2）待遇較低，實(shí)習(xí)生工作積極性不高。酒店雇用實(shí)習(xí)生多是通過(guò)旅游院?；蛘哂嘘P(guān)中介機(jī)構(gòu)，這種方式的好處是通過(guò)支付管理費(fèi)而獲得管理上的配合，對(duì)實(shí)習(xí)生管理與使用更方便。但由此導(dǎo)致實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工資較低，實(shí)習(xí)生工作積極性不高，從而影響到酒店的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。
3）崗位技術(shù)含量低，換崗頻率非常低。實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)時(shí)間多在半年到一年之間，酒店出于自身業(yè)務(wù)和經(jīng)營(yíng)的需要，一般會(huì)把實(shí)習(xí)生安排到技術(shù)含量低的部門(mén)，而且各部門(mén)的換崗頻率也低，使學(xué)生得到的是勞動(dòng)技能的鍛煉機(jī)會(huì)而不是管理方面的鍛煉機(jī)會(huì)。
1.2 學(xué)校方面
1）實(shí)習(xí)體制有待進(jìn)一步完善。目前多數(shù)院校旅游管理專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生一般只指定帶隊(duì)教師，不指定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。帶隊(duì)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更多的是在出問(wèn)題時(shí)的應(yīng)急指導(dǎo)，實(shí)習(xí)生基本受制于酒店，由此引發(fā)許多問(wèn)題，使學(xué)校和實(shí)習(xí)酒店都處于尷尬境地。而這主要是體制的問(wèn)題。
2）教師的知識(shí)更新滯后。學(xué)生實(shí)習(xí)之前一般都經(jīng)過(guò)實(shí)踐性教學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練，但是到實(shí)習(xí)酒店之后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)與酒店的現(xiàn)實(shí)有相當(dāng)大的出入。這種反差往往折射出校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)中教師知識(shí)更新速度慢的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的消極影響。
3）實(shí)習(xí)時(shí)間與求職時(shí)間脫節(jié)。學(xué)生實(shí)習(xí)之后還要返回學(xué)校繼續(xù)一年或半年時(shí)間的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文寫(xiě)作，因此很難和用人單位達(dá)成就業(yè)協(xié)議。這就導(dǎo)致有些學(xué)生以敷衍了事的態(tài)度應(yīng)付實(shí)習(xí)，有些學(xué)生則為了能夠在實(shí)習(xí)單位找到工作，千方百計(jì)找借口請(qǐng)假滯留實(shí)習(xí)單位不歸校、不參加考試，給教學(xué)管理帶來(lái)不小的麻煩。
4）實(shí)習(xí)基地選擇問(wèn)題。實(shí)習(xí)酒店難以落實(shí)、實(shí)習(xí)基地難以穩(wěn)定或落實(shí)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地并不理想，這與學(xué)校制定實(shí)習(xí)的初衷與目標(biāo)完全相反，這些都會(huì)影響到整體實(shí)習(xí)效果。
1.3 學(xué)生方面
1）心態(tài)問(wèn)題。由于是學(xué)生身份，所需經(jīng)歷的實(shí)習(xí)期短，酒店的經(jīng)營(yíng)效益與自身收益無(wú)關(guān)，使學(xué)生對(duì)飯店缺乏感情，對(duì)經(jīng)營(yíng)成果不關(guān)心，一定程度上影響了實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2）心理期望價(jià)值過(guò)高的問(wèn)題。學(xué)生實(shí)習(xí)前通過(guò)各方面的經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)酒店形成期望評(píng)價(jià)，而期望價(jià)值高于實(shí)際情況時(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)生積極性，容易形成消極怠工的情緒。
2 對(duì)策
2.1 酒店要科學(xué)開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)生這一人力資源
1）杜絕隱形暴力，對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)行人性化管理。鼓勵(lì)酒店員工與實(shí)習(xí)生多交流、多溝通，避免人為地制造排外現(xiàn)象；酒店的經(jīng)營(yíng)管理者在感情上把實(shí)習(xí)生當(dāng)做正式的員工，把他們當(dāng)正式員工一樣對(duì)待，力戒歧視的發(fā)生。
2）減少中間環(huán)節(jié)，提高實(shí)習(xí)生待遇。酒店最好繞過(guò)中介公司，加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，節(jié)省管理費(fèi)的支出，提高實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。酒店可以給的利益盡可能多地傳遞到被雇傭者手上，可以極大地提高學(xué)生積極性。
3）制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的實(shí)習(xí)生使用計(jì)劃。實(shí)習(xí)生的使用給酒店帶來(lái)許多利益，但是如果僅把實(shí)習(xí)生的使用作為一種節(jié)約成本的方式就是一種短視行為。
4）與學(xué)校形成良性互動(dòng)。實(shí)習(xí)酒店與院校領(lǐng)導(dǎo)層、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師良性互動(dòng)，積極探索并創(chuàng)新實(shí)習(xí)生管理方式方法。
2.2 學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的實(shí)習(xí)管理體制
1）加強(qiáng)校企合作。旅游管理校企合作的具體途徑：①積極聘請(qǐng)職業(yè)經(jīng)理人來(lái)校授課或開(kāi)講座，及時(shí)把一線的實(shí)用知識(shí)和最新理念灌輸給學(xué)生；②教學(xué)計(jì)劃的制訂和課程內(nèi)容要積極參照酒店相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；③調(diào)整常規(guī)教學(xué)體制中不適合酒店實(shí)踐教學(xué)的部分。
2）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理安排畢業(yè)實(shí)習(xí)。①在實(shí)習(xí)之前所有具有實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程全部開(kāi)出；②實(shí)習(xí)內(nèi)容全面體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)要求；③在確定實(shí)習(xí)時(shí)間時(shí)既要考慮旅游企業(yè)的旺季，也要考慮學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間。
3）開(kāi)好實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，讓實(shí)習(xí)生做好充分的心理準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)動(dòng)員工作中，一方面，要盡可能詳細(xì)地介紹實(shí)習(xí)單位情況、相關(guān)實(shí)習(xí)協(xié)議、實(shí)習(xí)的權(quán)利和義務(wù)，解答實(shí)習(xí)生的疑問(wèn)，使實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)的相關(guān)情況有所了解；另一方面，要強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)生的意義和目的，指導(dǎo)其調(diào)整好心態(tài)，盡快適應(yīng)酒店工作。
4）配備專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的工作表現(xiàn)在清楚地布置實(shí)習(xí)任務(wù)，恰當(dāng)?shù)胤峙鋵?shí)習(xí)單位及安排實(shí)習(xí)崗位，最重要的是做好實(shí)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)。
5）學(xué)校的評(píng)定制度應(yīng)與酒店相應(yīng)評(píng)估制度銜接。酒店一般都會(huì)有相應(yīng)的實(shí)習(xí)生管理配當(dāng)材料，實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)酒店會(huì)把每位實(shí)習(xí)生的工作表現(xiàn)記入檔案和學(xué)校的實(shí)習(xí)生手冊(cè)，學(xué)?？梢源藶橐罁?jù)，結(jié)合實(shí)習(xí)生的在校表現(xiàn)給出公平恰當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)成績(jī)，從而進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)管理制度。
2.3 學(xué)生方面
1）擺正實(shí)習(xí)的心態(tài)。實(shí)習(xí)生加強(qiáng)主動(dòng)調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)正確處理內(nèi)外關(guān)系，找準(zhǔn)自己的定位，盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境，融入實(shí)習(xí)酒店氛圍中，樹(shù)立對(duì)酒店的責(zé)任感和自豪感。
2）用心實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)中多觀察，多總結(jié)，學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，在實(shí)習(xí)中不斷完善自己。
3 結(jié)語(yǔ)
總之，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)無(wú)論對(duì)實(shí)習(xí)生、學(xué)校還是對(duì)酒店企業(yè)都有非常重要的意義。只有三方加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)處理實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的各種問(wèn)題，才能使實(shí)習(xí)工作順利完成。
參考文獻(xiàn)
[1]陳慧澤.高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008(2):27-28
1.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
1.1學(xué)生
1.1.1學(xué)歷檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷層次較復(fù)雜，其中檢驗(yàn)專(zhuān)科教育存在的問(wèn)題是專(zhuān)科生理論知識(shí)欠缺，實(shí)踐動(dòng)手能力不突出。專(zhuān)科生對(duì)理論的理解能力較差，學(xué)生在校的很多基本課程沒(méi)有學(xué)習(xí)到位。導(dǎo)致在實(shí)習(xí)和以后的工作中對(duì)操作的理解較欠缺。檢驗(yàn)本科生較檢驗(yàn)專(zhuān)科生在理論知識(shí)和動(dòng)手能力上稍顯優(yōu)勢(shì)。但由于高校招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，本科教學(xué)效果大打折扣，導(dǎo)致本科生的素質(zhì)也沒(méi)能挖掘出來(lái)。
1.1.2實(shí)習(xí)態(tài)度第一，隨著檢驗(yàn)儀器自動(dòng)化程度越來(lái)越高，多數(shù)實(shí)習(xí)同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)很單調(diào)，覺(jué)得實(shí)習(xí)只是一些簡(jiǎn)單的機(jī)械操作，大學(xué)學(xué)習(xí)的理論沒(méi)有用上。實(shí)習(xí)同學(xué)剛到某個(gè)專(zhuān)業(yè)組或者某個(gè)科室就想老師直接傳授很多深入的知識(shí)。而實(shí)習(xí)單位安排的工作（如：標(biāo)本簽收、標(biāo)本離心、信息錄入）往往是簡(jiǎn)單而枯燥的。這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)醫(yī)院、對(duì)科室、對(duì)老師的抱怨，于是情緒低落、消極怠工。第二，現(xiàn)階段的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，缺乏吃苦耐勞的精神和承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。也導(dǎo)致老師不愿意將一些重要工作的相關(guān)知識(shí)傳授給同學(xué)。第三，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。很少有同學(xué)主動(dòng)抽出休息時(shí)間去做專(zhuān)業(yè)組安排的基本工作之外的工作，也不會(huì)思考如何將日常工作做得更快、更好?，F(xiàn)代電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為實(shí)習(xí)同學(xué)獲取和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供了便利。但實(shí)際上，大部分實(shí)習(xí)同學(xué)利用電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)來(lái)娛樂(lè)而不是學(xué)習(xí)，比如，打游戲、玩微信、微博、QQ等，極大地浪費(fèi)了有利的學(xué)習(xí)資源。
1.1.3考試和就業(yè)實(shí)習(xí)的最終目的是就業(yè)，大部分實(shí)習(xí)同學(xué)在醫(yī)院實(shí)習(xí)的后半期就心神不定，一方面參加各種類(lèi)型的考試，如事業(yè)單位入職考試、研究生考試和國(guó)家公務(wù)員考試等。另一方面參加各種類(lèi)型的雙選會(huì)以及招聘會(huì)。由于備戰(zhàn)考試及考試時(shí)間均處于實(shí)習(xí)階段，同學(xué)將會(huì)花上很多時(shí)間復(fù)習(xí)和參加各種輔導(dǎo)班，這些都耽誤了大量的實(shí)習(xí)時(shí)間。甚至根本就無(wú)心實(shí)習(xí)，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)教學(xué)工作質(zhì)量⑴。
1．2教師
1.2.1師資人員缺乏由于全國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)的劇增，導(dǎo)致臨床實(shí)習(xí)資源匱乏。實(shí)習(xí)醫(yī)院有資質(zhì)的帶教老師較少，師資力量不足的問(wèn)題更為突出。常常是同學(xué)帶教同學(xué)，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量及實(shí)習(xí)計(jì)劃的順利完成。
1.2.2教師素質(zhì)參差不齊許多實(shí)習(xí)基地的帶教老師在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上參差不齊。醫(yī)院檢驗(yàn)科高學(xué)歷人員較少，大部分人的學(xué)歷是本科、專(zhuān)科，甚至中專(zhuān)或非檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。多數(shù)基地的帶教老師一般不從事在校生的理論教學(xué)，帶教老師自身的理論水平就很難得到提升。帶教老師沒(méi)接受過(guò)正規(guī)的教師資格培訓(xùn)，缺乏正確引導(dǎo)實(shí)習(xí)同學(xué)將所學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，也缺乏激發(fā)實(shí)習(xí)同學(xué)學(xué)習(xí)熱情的方法。
1．2．3教師的責(zé)任心大部分臨床檢驗(yàn)工作人員帶教的意識(shí)非常薄弱，他們認(rèn)為將常規(guī)檢驗(yàn)工作完成是他們主要的職責(zé)。他們只顧埋頭工作，不注重傳道、授業(yè)、解惑，把帶教工作當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)質(zhì)量。帶教老師沒(méi)有深刻體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的道理。其實(shí)教師在帶教的過(guò)程中自己的業(yè)務(wù)水平和自身能力都會(huì)得到很大的提高。往往是講得越多就懂得越多，懂得越多就有更多的東西給同學(xué)講，這是一個(gè)良性循環(huán)過(guò)程。
1.3實(shí)習(xí)生管理實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)入實(shí)習(xí)單位應(yīng)由實(shí)習(xí)單位主管部門(mén)（如醫(yī)教科、教育培訓(xùn)部）、實(shí)習(xí)科室以及學(xué)校共同對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理。但實(shí)際情況是，一方面實(shí)習(xí)同學(xué)一旦離開(kāi)學(xué)校，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)管理的責(zé)任似乎全部交給了實(shí)習(xí)單位，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)的實(shí)習(xí)過(guò)程只是例行檢查或不檢查，平時(shí)幾乎失去聯(lián)系。另一方面很多實(shí)習(xí)單位往往只重視醫(yī)療和科研，忽視了臨床教學(xué)。再者實(shí)習(xí)管理人員配備不足，一般的檢驗(yàn)科沒(méi)有配備專(zhuān)職的實(shí)習(xí)管理人員。一般的管理人員都要參加臨床工作，這樣對(duì)實(shí)習(xí)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)肯定掌控不到位。實(shí)習(xí)同學(xué)在每個(gè)專(zhuān)業(yè)組的實(shí)習(xí)時(shí)間較短，由于時(shí)間短，有些專(zhuān)業(yè)組認(rèn)為實(shí)習(xí)同學(xué)對(duì)臨床工作無(wú)幫助，可有可無(wú)就疏于管理，管理不嚴(yán)格就會(huì)呈現(xiàn)出實(shí)習(xí)同學(xué)的懶散、消極。
2.教學(xué)探討
2.1培養(yǎng)人文素質(zhì)實(shí)習(xí)期間加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)同時(shí)，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育顯得非常重要。由于當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張，必須重視包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在內(nèi)的一切醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。增強(qiáng)同學(xué)對(duì)患者的服務(wù)意識(shí)，提高同學(xué)在實(shí)習(xí)期間就能樹(shù)立“以患者為中心，全心全意為患者服務(wù)”的基本醫(yī)德。培養(yǎng)實(shí)習(xí)同學(xué)爰崗敬業(yè)的精神，使同學(xué)正確認(rèn)識(shí)檢驗(yàn)科人員工作的重要性，只有熱爰自己的崗位，才能在自己的工作崗位上做出感情和成績(jī)。醫(yī)院或者科室層面可定期組織講座培訓(xùn)實(shí)習(xí)同學(xué)的人文素養(yǎng)。
2.2提供就業(yè)信息隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。醫(yī)院或者檢驗(yàn)科應(yīng)組織人員專(zhuān)門(mén)收集更多的就業(yè)信息，隨時(shí)將這些信息快速的傳遞給實(shí)習(xí)同學(xué)，讓實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間能安心實(shí)習(xí)，較少東奔西跑。同時(shí)可以利用帶教老師的人際關(guān)系，向用人單位直接推薦優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生。這樣既給學(xué)生增加了就業(yè)的機(jī)會(huì)，減少了實(shí)習(xí)生就業(yè)的盲目性，減輕了學(xué)生就業(yè)的壓力，也增加了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠更好地向老師展示自己的才能，能夠把更多的時(shí)間用于實(shí)習(xí)上。同時(shí)應(yīng)該在實(shí)習(xí)同學(xué)參加雙選會(huì)或者招聘會(huì)之前對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，如簡(jiǎn)歷制作、面試禮儀等，這樣一方面能提高實(shí)習(xí)生的就業(yè)率，另一方面能夠提高實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)。
2.3改善教學(xué)方法檢驗(yàn)科應(yīng)定期組織培訓(xùn)講座，對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)的理論知識(shí)和臨床實(shí)踐知識(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)組應(yīng)指定有資質(zhì)的帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)行帶教。同時(shí)組織實(shí)習(xí)同學(xué)對(duì)帶教老師的講課內(nèi)容和方式進(jìn)行仔細(xì)評(píng)價(jià)，讓老師了解講課的內(nèi)容同學(xué)是否感興趣，以及講課的方式是否能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這既能達(dá)到讓實(shí)習(xí)同學(xué)獲得知識(shí)的目的，也能使帶教老師的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也得到提高。有必要的情況下，可以請(qǐng)一些剛剛畢業(yè)參加工作的同學(xué)給在實(shí)習(xí)的同學(xué)談?wù)勊麄兊捏w會(huì)，激發(fā)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)激情。
2.4加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)管理實(shí)習(xí)帶教也是對(duì)師資人員多方面能力的檢驗(yàn)，有助于師資人員工作、技能、教學(xué)、科研整體水平的提高。醫(yī)院和科室應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，從教學(xué)意識(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度上加強(qiáng)培訓(xùn)。制定相應(yīng)的考核制度，鼓勵(lì)做得好的帶教老師，懲罰做得差的帶教老師。醫(yī)院和科室都應(yīng)該指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)教學(xué)管理，并制定考勤制度、請(qǐng)假制度、出科考核制度和獎(jiǎng)懲措施等。增強(qiáng)溝通，每月組織實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)行座談會(huì)，互相探討實(shí)習(xí)工作和生活中的問(wèn)題。學(xué)校與實(shí)習(xí)單位和科室要定期和不定期地交流，以保證雙方信息暢通，共同做好實(shí)習(xí)教學(xué)工作。
2.5重視全程質(zhì)量控制全程質(zhì)量控制是保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作質(zhì)量的核心。因此帶教老師應(yīng)向?qū)嵙?xí)同學(xué)灌輸全程質(zhì)量控制的意識(shí)，讓同學(xué)掌握質(zhì)量控制的各項(xiàng)具體要求和實(shí)施程序，包括：檢驗(yàn)前患者準(zhǔn)備、樣本采集的規(guī)范操作；檢驗(yàn)中質(zhì)控處理、標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)程序；檢驗(yàn)后結(jié)果解釋等。
2.6增強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)作為一名優(yōu)秀的檢驗(yàn)工作者，要在熟悉臨床工作的基礎(chǔ)上有較強(qiáng)的科研能力。實(shí)習(xí)單位應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)科研思維的灌輸，開(kāi)展科研講座提高檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生的科研意識(shí)。介紹國(guó)內(nèi)外檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的較好的雜志，可以讓學(xué)生不斷開(kāi)拓思路，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)。還可以通過(guò)_對(duì)_的帶教模式讓有科研能力的帶教老師指導(dǎo)本科生完成畢業(yè)論文。有條件的科室可以讓科主任給每一位員工下達(dá)科研任務(wù)，讓每一位實(shí)習(xí)同學(xué)都有指定的帶論文老師（包括沒(méi)有要求的寫(xiě)畢業(yè)論文專(zhuān)科生也有老師指導(dǎo)），讓他們都能接觸論文設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、論文寫(xiě)作以及等相關(guān)知識(shí)。
2.7增強(qiáng)生物安全意識(shí)培養(yǎng)檢驗(yàn)科承擔(dān)著全院患者的臨床標(biāo)本的檢驗(yàn)工作，是各種潛在傳染源相對(duì)集中的地方。檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生由于經(jīng)驗(yàn)不足及心理緊張等原因，容易受到職業(yè)危險(xiǎn)因素的傷害。帶教老師應(yīng)將系統(tǒng)的防護(hù)知識(shí)傳授給實(shí)習(xí)學(xué)生，包括講授日常工作中需注意的基本常識(shí)，如正確使用各種生物防護(hù)設(shè)備和用品，如何做好日常消毒，各類(lèi)意外情況下的應(yīng)急處理措施等，并且要多舉一些工作中或?qū)W生實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)生的實(shí)例增進(jìn)實(shí)習(xí)生對(duì)生物安全的認(rèn)識(shí)。