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導(dǎo)語：在大學(xué)生就業(yè)難論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。從就業(yè)地區(qū)來看，高校畢業(yè)生大多數(shù)選擇去大城市或發(fā)達地區(qū)就業(yè)，這些地區(qū)相對來講待遇較高，工作環(huán)境較好，成了大學(xué)畢業(yè)生工作的首選之地。向小城市或經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)尤其是偏遠地區(qū)就業(yè)的比較少，就造成地區(qū)就業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)。從就業(yè)專業(yè)來看，經(jīng)濟類、應(yīng)用理工類就業(yè)較好，文科就業(yè)較困難。
2.大學(xué)生就業(yè)觀念落后。從目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意向看，就業(yè)觀念還停留在過去。我國傳統(tǒng)思想中的大學(xué)生是天之驕子，人中之龍，畢業(yè)一定要到非常好的地區(qū)或單位，方能彰顯自身的價值。隨著大學(xué)的擴招，大學(xué)教育早已不是傳統(tǒng)觀念中的精英教育，大學(xué)生比比皆是，早已失去了象牙塔中佼佼者的光環(huán)。因此，觀念遠遠落后于時代的發(fā)展，還停留在過去思想中的人們和時代的發(fā)展形成鮮明的落差。
3.大學(xué)生就業(yè)期望值較高。大學(xué)生就業(yè)期望值仍很高，總是不愿到工作環(huán)境不是很好、工資待遇不是很高的地方就業(yè)。沒有理想的工作崗位就放棄，工資低的也不就業(yè)，仍愿待業(yè)。據(jù)調(diào)查顯示，有78%的學(xué)生期望月薪3000元以上、不愿意參加低層次的工作。擇業(yè)與期望值要求過高造成很多大學(xué)生不能順利就業(yè)。
4.大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗。很多普通高校存在著重視專業(yè)教學(xué)，而對實踐教學(xué)并未引起重視，或者實踐教學(xué)只是走過場、形式主義，學(xué)生很少有機會參加實習(xí)實踐活動、或者實踐活動和所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，無法得到實際鍛煉。另外，實踐基地建設(shè)機制不健全，學(xué)校提供實習(xí)實踐場所有限，學(xué)生實踐困難、造成大學(xué)生實踐經(jīng)驗缺乏，專業(yè)動手能力差，操作水平低，崗位適應(yīng)性不強。
二、就業(yè)困難背景下進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義
1.能夠有效提高大學(xué)生實踐動手能力。針對社會對專業(yè)水平和能力的需求，高校應(yīng)把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高擺在中心位置，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。將創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系之中，定期邀請社會上的創(chuàng)業(yè)者為學(xué)生作講座，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與技能，彌補課堂教學(xué)的局限性；還可以積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，現(xiàn)在很多高校都啟動了校長基金，鼓勵學(xué)生們參加創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生們幾個人自行組織團隊，申請校長基金項目，經(jīng)過學(xué)校組織的專家審核，通過者就可以用校長基金創(chuàng)業(yè)，這個活動有效促進了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，為將來畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
2.有利于激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng)新的動力?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在國家發(fā)展和社會生活中的重要性日益凸顯，加上科學(xué)思維方式、注重創(chuàng)新和求真的科學(xué)精神在人的全面發(fā)展中所具有的突出作用，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識在學(xué)校的課程體系中進一步提高。大學(xué)生要想將這些科學(xué)技術(shù)變成財富，必須要經(jīng)過科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，這個轉(zhuǎn)化的過程就是學(xué)生自己動手實踐的過程。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育就在這樣的關(guān)鍵時刻成了有效激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和動手實踐的催化劑。
3.有利于提升大學(xué)的科研競爭力。當(dāng)今的時代是一個以科技為核心的激烈競爭的時代，知識經(jīng)濟成為世界經(jīng)濟的一個重要組成部分，創(chuàng)新成為國家發(fā)展的主要驅(qū)動力。在這種背景下，為掌握國際競爭的主動權(quán)，紛紛將實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展作為國家競爭力的核心要素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鼓勵以科技創(chuàng)新為主。隨著知識經(jīng)濟的興起和全球一體化的深入發(fā)展，各主要發(fā)達國家競相以創(chuàng)新為動力推動經(jīng)濟發(fā)展，充分利用知識產(chǎn)權(quán)制度維護其競爭優(yōu)勢。以美國為例，1980年通過的《貝赫—多爾法案》允許大學(xué)擁有自己通過政府資助的研究所獲得的知識產(chǎn)權(quán)，大學(xué)可向商業(yè)公司頒發(fā)專利許可證而獲得經(jīng)濟回報。我國在這方面比較落后，但是隨著教育國際化的進一步發(fā)展，我國大學(xué)的改革也會朝著這方面發(fā)展。因此，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，直接影響到大學(xué)科研競爭力的水平。
4.提高社會生存和應(yīng)變能力。面對大學(xué)畢業(yè)就業(yè)困難的大環(huán)境，談到如何解決自身就業(yè)困難，“進一步提高專業(yè)技能”成為大多數(shù)人提升自身競爭力的首選。大學(xué)期間結(jié)合自身的興趣和特長進行創(chuàng)業(yè)設(shè)計和實踐不僅能鍛煉大學(xué)生的能力，而且也讓他們拋棄大學(xué)就是象牙塔，過著與世無爭的生活的觀念。畢竟在競爭激烈的社會中,實力最能說明一切。也有的學(xué)生把“多方面拓寬就業(yè)渠道”作為優(yōu)選之一，三百六十行，行行出狀元，當(dāng)然多一種選擇，就多一分希望?！罢{(diào)整就業(yè)期望值”可以使“發(fā)揮自己能力的空間”更加廣闊?？梢?，大學(xué)生調(diào)整居高不下的就業(yè)期望值，就業(yè)市場能變得很大。
三、加大力度拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的渠道
1.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力比較薄弱，不僅體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上，還體現(xiàn)在其創(chuàng)業(yè)意識不足，對創(chuàng)業(yè)的目的和預(yù)期不明確上。根據(jù)一份調(diào)查報告，在所有的被調(diào)查的大學(xué)生中，存在一個普遍現(xiàn)象，明確說明自己有創(chuàng)業(yè)想法和行為的學(xué)生都有大學(xué)期間從事家教等其他的兼職經(jīng)歷，如發(fā)廣告?zhèn)鲉?、產(chǎn)品推銷與發(fā)放調(diào)研問卷等，這在某一程度上反映了大學(xué)生經(jīng)濟獨立意識較強，對物質(zhì)生活具有一定的要求。學(xué)生的主要經(jīng)濟來源是父母定期提供的生活費用，為了滿足自己消費欲望和購買力，增加自我經(jīng)濟收入成為首要目標(biāo)，而創(chuàng)業(yè)行為作為學(xué)生群體認可的收益最大化的方式，是學(xué)生的主要選擇，同樣也說明，最大的創(chuàng)業(yè)動機是基于對物質(zhì)生活的相往，而且創(chuàng)業(yè)成功不僅可以帶來經(jīng)濟收益，同樣也能增加學(xué)生社會實踐與人溝通能力，給學(xué)生帶來學(xué)生身份附加的光環(huán)，這種創(chuàng)業(yè)成功所帶來的成就感也是學(xué)生精神層面的追求，也可謂是實現(xiàn)自我增值，尤其是在校期間有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷者，在畢業(yè)后尋求工作時，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也是一筆寶貴的財富。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱和我國的教育傳統(tǒng)有直接的關(guān)系。雖然教育改革發(fā)展到今天，傳統(tǒng)的思想觀念已有了很大的改觀。但是從整體上來看，我國和西方發(fā)達國家確實存在著不小的差距。西方國家的大學(xué)生主要培養(yǎng)獨立創(chuàng)新的意識，并且學(xué)校所學(xué)知識和市場需求直接掛鉤，這樣學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)的意識較強。前面提到，我國大學(xué)生大學(xué)期間主要從事家教等兼職工作，這從根本上來講算不上創(chuàng)業(yè)。只有讓大學(xué)生具有正確的創(chuàng)業(yè)意識和觀念，才能促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潮流形成。
2.培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是對人的素質(zhì)的全面檢驗，尤其是對人的心理素質(zhì)的考驗。創(chuàng)業(yè)首先要有良好的心理素質(zhì)，要做好各方面的心理準(zhǔn)備。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備以下幾條過硬的心理素質(zhì)：
（1）獨立性與合作性。獨立性是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的最基本的心理品質(zhì)。中國大學(xué)生普遍比較缺乏獨立性，這里指的是各方面的獨立，不僅僅是思想的獨立。作為大學(xué)教師，經(jīng)?？吹降氖莿倓偛饺氪髮W(xué)校園的學(xué)生，在父母親戚的左右擁護下而來，父母為其辦好一切入學(xué)事宜，然后父母一百個不放心地離開。這些學(xué)生雖然年齡上已經(jīng)成年，但是在我國的環(huán)境下沒有讓他們長大的機會。大學(xué)是他們離開家庭的第一步，是培養(yǎng)獨立性的最好的場所。合作性是創(chuàng)業(yè)者必須具有的品質(zhì)。出色的創(chuàng)業(yè)者不僅要擁有獨立的人格，還要樂于合作、善于交往，建立和諧友好的人際關(guān)系。德國的大學(xué)教育就是幾個學(xué)生組織團隊，共同提出研究的課題，共同在老師的指導(dǎo)下完成。培養(yǎng)合作精神是將來走上社會的很重要的一點。
（2）敢為性與克制性。創(chuàng)業(yè)必須要具有勇氣，因為前途是不為人知的。沒有勇氣是無法走上創(chuàng)業(yè)道路的。克制性是一種積極有益的心理品質(zhì)，是成熟的標(biāo)志。它可以使人善于排除各種干擾，高度克制盲目沖動，積極有效地控制和調(diào)節(jié)消極負面情緒，堅決采取理智行動。
關(guān)鍵詞：勞動力市場分割 大學(xué)生 就業(yè)難
中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0118-01
就業(yè)難，就“好”業(yè)更難是很多剛畢業(yè)的大學(xué)生最真實的心理感受，為了就“好”業(yè)，催生了諸如“考研熱、公務(wù)員熱”等新問題。每年都有千軍萬馬在擠這兩座獨木橋，真正能夠理解考研的意義和公務(wù)員的性質(zhì)的人很少。這種忽視自身個性和盲從的現(xiàn)象既是大學(xué)生的悲劇，也是社會的悲劇，眾多的大學(xué)生自愿性失業(yè)和非自愿性失業(yè)已不單單是大學(xué)生自身的問題，整個社會和就業(yè)市場也有很多不完善的地方，本文就從勞動力市場分割的角度分析大學(xué)生就業(yè)難的問題。
1 勞動力市場分割理論及其在我國的應(yīng)用
勞動力市場分割理論也被稱為雙重勞動力市場模型，是美國經(jīng)濟學(xué)家多林格爾和皮奧里于20世紀(jì)60年代提出的。這種理論認為勞動力市場存在主要和次要勞動力市場的分割，主要勞動力市場收人高、工作穩(wěn)定、工作條件好、培訓(xùn)機會多、具有良好的晉升機制，而次要勞動力市場則與之相反，其收人低、工作不穩(wěn)定、工作條件差、培訓(xùn)機會少、缺乏晉升機制。我國由于歷史、體制等原因形成了特有的勞動力市場分割。不同學(xué)者從不同的角度分析勞動力市場的分割，但大體是包括橫向和縱向兩大方面，縱向以勞動者的個人素質(zhì)和受教育程度來劃分，橫向是以勞動者之外的各種市場力量的強弱懸殊而分割?？v觀我國勞動力市場的分割，橫向市場分割更為顯著。
2 勞動力市場分割現(xiàn)狀下對大學(xué)生就業(yè)難的影響
大學(xué)生就業(yè)難是一直備受社會各界關(guān)注的問題，有的學(xué)者指出，主要原因在于高校的擴招造成大學(xué)生供過于求。也有學(xué)者認為是高校提供的教育內(nèi)容未能跟上市場需求，使得學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力下降。還有學(xué)者認為問題在于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，知識密集型的“服務(wù)性”的崗位供給量不足。本文從勞動力市場分割理論為切入點來分析就業(yè)難的原因。
2.1 主要勞動力市場中畢業(yè)生供給大于需求
主要勞動力市場大致包括國有企業(yè)、民營大公司、外資企業(yè)、政府機關(guān)、事業(yè)單位、公共部門等，而這些部門所能提供的就業(yè)機會有限，就業(yè)彈性很低，這些部門的勞動力需求增長比較緩慢，遠遠不能滿足大學(xué)生的職位需求。比如，政府部門等公共機構(gòu)，隨著政府職能的轉(zhuǎn)變，機構(gòu)的并購裁減等造成人員一定數(shù)量的下降，盡管每年各級政府要招聘一些公務(wù)員，但這個需求的數(shù)目與每年百萬的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)目相比，僅僅是杯水車薪。
2.2 次要勞動力市場對畢業(yè)生缺乏吸引力
次要勞動力市場的就業(yè)部門主要包括小規(guī)模民營企業(yè)、個體私營企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。這些非正規(guī)的單位除了工資低之外，重要是環(huán)境差，不規(guī)范。例如，絕大多數(shù)企業(yè)對勞動關(guān)系處理的規(guī)則、程度和組織等制度化程度不高。社會保障制度不健全，安全設(shè)備不足，勞動條件惡劣，強制加班加點，拖欠工資。眾多的不規(guī)范的環(huán)境下，有著自我意識和法律意識的大學(xué)生寧愿失業(yè)也不愿選擇這樣的工作崗位。
2.3 制度性勞動力市場分割影響大學(xué)生就業(yè)選擇
城鄉(xiāng)間、區(qū)域間、行業(yè)間、所有制的市場分割使就業(yè)市場分成了主要勞動力市場和次要勞動力市場，發(fā)達地區(qū)中不同的行業(yè)和所有制間的市場分割，也使得大學(xué)生們都紛紛傾向于條件好，待遇好的正規(guī)部門，但這些主要市場中所能容納的畢業(yè)生數(shù)量是有限的。這使得大學(xué)生就業(yè)市場無序發(fā)展，主要勞動力市場“無業(yè)可就”，次要勞動力市場“有業(yè)不就”。大學(xué)生都是有自己的理性選擇的，不能達到自己心里預(yù)期的條件他們寧愿選擇失業(yè)，也不到次要勞動力市場就業(yè)。所以，在這樣的勞動力市場分割的條件下，大學(xué)生就業(yè)難的問題就不可避免。
3 勞動力市場分割下解決就業(yè)難的對策
通過本文的分析，我們可以看出，勞動力市場分割是大學(xué)生就業(yè)難的一個重要因素，因此，應(yīng)不斷的完善和培育良好的就業(yè)市場，減少畢業(yè)生在就業(yè)中的迷惑和困難。
3.1 增加主要勞動力市場的承載能力
勞動力市場分割下，主要勞動力市場供給大于需求，畢業(yè)生們都傾向于進入主要勞動力市場，應(yīng)以主要市場為依據(jù)，增加主要市場對大學(xué)生的需求量，提升就業(yè)機會，增強主要市場的吸納能力。諸如：加快經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位；轉(zhuǎn)變經(jīng)濟的增長方式，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造更多的適合大學(xué)生工作的就業(yè)機會；推動外商投資企業(yè)和民營企業(yè)的發(fā)展，促進更多正規(guī)企業(yè)的發(fā)展等等。
3.2 規(guī)范次要勞動力市場
次要勞動力市場有很多的就業(yè)機會，但因為次要勞動力市場不完善等眾多問題，大學(xué)畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿進入次要勞動力市場，因此規(guī)范次要勞動力市場，改善其就業(yè)環(huán)境也是緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要方面。主要對策：健全勞動立法，提高執(zhí)法和監(jiān)督的力度，以法律形式保障每個員工的合法權(quán)益，嚴(yán)格限制非法企業(yè)和侵犯員工權(quán)益的企業(yè)，制定科學(xué)、合理的衛(wèi)生安全標(biāo)準(zhǔn)，保障員工的安全和健康等；政府為勞資雙方談判確立一個科學(xué)合理的工資指導(dǎo)線，規(guī)范次要勞動力市場工資，增加對大學(xué)畢業(yè)生的吸引力。
3.3 利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)“無形”就業(yè)市場
在現(xiàn)有的勞動力市場條件下，市場分割是無法在短時間內(nèi)解決的，規(guī)范的勞動力市場的培育需要多方面的長期的努力，而我們可以利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)大學(xué)生“無形”就業(yè)市場，為高校畢業(yè)生與用人單位之間架起溝通的橋梁，減少舉辦實地招聘的成本，又為大學(xué)生就業(yè)提供了更多的機會，避免一些盲目，同時也能解決一些因信息不對稱造成的大學(xué)畢業(yè)生錯過好的就業(yè)機遇，也使企業(yè)能夠更好的招到適合的人才。
3.4 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強大學(xué)生就業(yè)能力
我們知道就業(yè)過程是求職者和空缺崗位匹配的過程，從勞動力市場的角度解決大學(xué)生就業(yè)難的問題相當(dāng)于如何創(chuàng)建更多的合適的空缺崗位滿足大學(xué)生的需求，崗位不能滿足需求是個問題，而大學(xué)生本身也存在著眾多的問題，就業(yè)難是多方面的原因引起的，完善就業(yè)市場也只是一個方面，對于大學(xué)生來說，更應(yīng)該從自身出發(fā)，增加自己的實力，提升自身的競爭力，同時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不能只把眼光局限在主要勞動力市場中，適當(dāng)?shù)姆畔伦约旱纳矶?，尋求長遠發(fā)展。
總之，大學(xué)生就業(yè)難牽動著社會的神經(jīng)，解決目前勞動力市場的分割狀況是實現(xiàn)大學(xué)生穩(wěn)步就業(yè)，促進大學(xué)生高質(zhì)量擇業(yè)的重要途徑。
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>> 遼寧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對大學(xué)生就業(yè)的影響分析 河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)影響的實證分析 經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整對大學(xué)生就業(yè)市場的影響及對策研究 “民工荒”、大學(xué)生就業(yè)難對中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的契機分析 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)聯(lián)性 河北省經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整對高校畢業(yè)生就業(yè)的影響 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對高職學(xué)生就業(yè)的影響與對策 淺析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下大學(xué)生就業(yè)問題 論高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對高校發(fā)展的影響 淺析就業(yè)信息采集對促進高校大學(xué)生就業(yè)的重要性 高校促進大學(xué)生就業(yè)的對策研究 淺談大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)對就業(yè)質(zhì)量的影響 知識結(jié)構(gòu)對大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)信心的影響 河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下大學(xué)生就業(yè)問題探析 中原經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展對河南大學(xué)生就業(yè)的影響 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對大學(xué)生就業(yè)的影響 淺析高等教育結(jié)構(gòu)性失衡對大學(xué)生就業(yè)的影響 西安市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對大學(xué)生就業(yè)的影響分析 高校擴招對大學(xué)生就業(yè)的影響的模式分析 淺論高校共青團活動對提升大學(xué)生就業(yè)能力的影響 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2013-04-12.
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[5]高振強.美國高校服務(wù)―學(xué)習(xí)：內(nèi)涵、模式及原則[J].高等工程教育研究，2013（2）：122-127.
論文摘要:目前對就業(yè)問題的研究集中在對畢業(yè)生擇業(yè)方式、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、高校就業(yè)指導(dǎo)等方.面的描述和大學(xué)生就業(yè)難的成因分析上，而從傳播學(xué)的信息傳播角度對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題進行研究的則不多，也尚未提出一個較為有效的就業(yè)信息傳播模式。本文提出建立就業(yè)信息傳播模式并通過理論研究探討其合理性。
近年來，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的研究已經(jīng)有較多的著作，在中國期刊網(wǎng)(CNKI )中以“大學(xué)生就業(yè)”為檢索題名，時間范圍為2000-2009年10年時間，共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻，132篇精確匹配的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文文獻，2篇精確匹配的博士學(xué)位論文和52篇精確匹配的中國重要會議論文文獻。在中國期刊網(wǎng)中以“大學(xué)生就業(yè)信息”為檢索題名，搜索到18篇精確匹配的期刊文獻，而優(yōu)秀碩士學(xué)位論文文獻、博士學(xué)位論文文獻和中國重要會議論文文獻均為0篇?？梢?，目前對就業(yè)問題的研究集中在對畢業(yè)生擇業(yè)方式、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、高校就業(yè)指導(dǎo)等方面的描述和大學(xué)生就業(yè)難的成因分析上，而從傳播學(xué)的信息傳播角度對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題進行研究的成果則不多，也尚未提出一個較為明確有效的就業(yè)信息傳播模式。
1.大學(xué)生就業(yè)問題的研究現(xiàn)狀
當(dāng)前對于大學(xué)生就業(yè)問題的研究從文獻性質(zhì)角度劃分，大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報告、高校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)部門的工作總結(jié)、專門研究人員的研究成果。
1.1大學(xué)生就業(yè)形勢。教育部全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心的夏魯惠認為，從勞動力市場供需分析，我國普通高校畢業(yè)生規(guī)模整體上是與勞動力市場對高校畢業(yè)生的需求規(guī)模相適應(yīng)的。但隨著我國經(jīng)濟社會的區(qū)域化發(fā)展，勞動力市場對高校畢業(yè)生的需求也呈現(xiàn)出區(qū)域化特征。同時，本科畢業(yè)生的規(guī)模偏大，而高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)數(shù)年保持增長。但全國高校畢業(yè)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心研究員曹殊在《新世紀(jì)初高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析》一文中分析指出，我國就業(yè)市場將出現(xiàn)買方市場的情況，社會發(fā)展快引發(fā)的社會需求變化加劇，以及高校的人才培養(yǎng)滯后性將誘發(fā)結(jié)構(gòu)性供需失衡，導(dǎo)致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占?？粕蜆I(yè)崗位的擠占效應(yīng)將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現(xiàn);畢業(yè)生求職總成本將增加。
1.2從就業(yè)政策的層面，部分學(xué)者也通過國內(nèi)外的分析得出了一定的結(jié)論成果。楊偉國(中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院副教授)分析了歐美國家的就業(yè)促進措施，美國、加拿大等國家通過就業(yè)激勵措施等促進大學(xué)生就業(yè)能力的提升;滿足需求的關(guān)鍵則是鼓勵創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造新的工作崗位;大學(xué)生就業(yè)匹配的核心就在于向大學(xué)生提供就業(yè)信息，完善大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)體系。這三個方面相關(guān)政策的提供，如日本的就業(yè)咨詢與配置服務(wù)、英國牛津大學(xué)的職業(yè)服務(wù)處、美國的免除學(xué)生的貸款等具體措施是這些國家解決就業(yè)問題的辦法。
于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對解決我國的就業(yè)問題提出了一些建議。他們認為，首先，西方的高校就業(yè)指導(dǎo)基本實現(xiàn)了機構(gòu)專門化，提供了就業(yè)保障;其次，機構(gòu)的投人力度大，在人員配備、辦公條件、經(jīng)費保障等方面都給予了大力的支持，從而提升了畢業(yè)生的整體競爭實力;再次，西方國家有非常成熟的就業(yè)指導(dǎo)模式，對學(xué)生進行全程化的、個性化的就業(yè)指導(dǎo)。
李宏和譚遠發(fā)總結(jié)了我國的解決措施，鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)、鼓勵骨干企業(yè)和科研項目吸納和穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)。同時也提出了通過優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、改革教育體制、轉(zhuǎn)變二元制度、健全社會保障制度等措施，從根本上解決就業(yè)問題，形成良性的“大循環(huán)”長效機制。
1.3從高校時學(xué)生的培養(yǎng)這一微觀角度出發(fā)，研究者們都提出了構(gòu)建“全程指導(dǎo)”的就業(yè)工作模式。羅開禮通過對西南農(nóng)業(yè)大學(xué)的全程指導(dǎo)模式的解讀，為高校的就業(yè)指導(dǎo)體系的建立提供了一個較為成功的案例。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)認為，目前我國的就業(yè)指導(dǎo)處于邊實踐邊改革的階段，在機構(gòu)設(shè)置，經(jīng)費投人，人員隊伍建設(shè)，就業(yè)指導(dǎo)工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后，不能適應(yīng)目前的就業(yè)市場變化和要求，急需建立相對完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。黃洽賓則提出了在高校的平臺培養(yǎng)模式中構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)體系的理論。平臺培養(yǎng)模式將大學(xué)教學(xué)內(nèi)容按照人才知識結(jié)構(gòu)和循序漸進、因材施教的原則劃分成四個平臺，這四個平臺既有漸進性又有針對性，是一種獨具特色、科學(xué)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)四個平臺的教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極探索和推進大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)，完善高校就業(yè)指導(dǎo)體系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)大學(xué)生的夢想，提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
2.對大學(xué)生就業(yè)信息的相關(guān)研究
目前，就大學(xué)生就業(yè)信息方面的研究并非沒有，而是從信息傳播模式的角度研究大學(xué)生就業(yè)問題的仍然很少，從已有的成果看，大學(xué)生就業(yè)信息的研究主要分為以下幾類。
2.1在大學(xué)生就業(yè)信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業(yè)信息收集的途徑和渠道分析中，學(xué)者們的意見比較一致，認為大學(xué)畢業(yè)生主要通過學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門、人才交流會、雙選會等畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機構(gòu)和就業(yè)市場，各種社會關(guān)系、媒體，實習(xí)、社會實踐，網(wǎng)絡(luò)渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學(xué)院政治系副教授季榮臣則根據(jù)以上方法總結(jié)了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法。從信息傳播的視角，余彬和潘烈認為，大學(xué)生就業(yè)信息傳播方式呈現(xiàn)群體內(nèi)部信息傳遞和外部輻射兩個方面，并主要從內(nèi)部信息傳遞闡釋了就業(yè)信息的獲取渠道。
在就業(yè)信息的篩選和利用方面，學(xué)者們的觀點比較一致。蘇靜在對湖南省三所高校畢業(yè)生的調(diào)查研究后認為，畢業(yè)生篩選信息的主要依據(jù)有:薪酬待遇、所學(xué)專業(yè)和興趣愛好，而對專業(yè)對口、單位發(fā)展等的要求并不高;對于單位提供的信息的明確程度，已就業(yè)和未就業(yè)的人有不同的感受，不能一概而論;在個人各方面與市場需求的符合程度方面，大多數(shù)畢業(yè)生比較自信，但也認為自己缺乏工作經(jīng)驗。一般來說，通過信息渠道獲取的就業(yè)信息是比較雜亂的，畢業(yè)生需要對這些信息進行一個全面的篩選，選取對自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學(xué)篩選就業(yè)信息的方法:善于對比、掌握重點、了解透徹、適合自己等。 2.2在大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)方面的研究。目前學(xué)術(shù)界對大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的研究比較具體，成果較多。就業(yè)工作的信息化和就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是根據(jù)高校自身要求和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀所提出的，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何充分利用信息化手段，拓寬就業(yè)工作發(fā)展空間，是目前開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作急需解決的重要問題。在理論界，關(guān)于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業(yè)服務(wù)信息化平臺。高校、畢業(yè)生、用人單位和政府主管部門構(gòu)成系統(tǒng)的四位，外部環(huán)境則是整個社會，共同作用于大學(xué)生就業(yè)這個整體。構(gòu)建一個“四位一體”的系統(tǒng)服務(wù)平臺，利用信息化手段協(xié)助高校就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心實現(xiàn)個性化服務(wù)，為學(xué)生、學(xué)校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動平臺。余菜花等通過對河北省就業(yè)服務(wù)信息化的研究提出，雖然目前河北省的就業(yè)服務(wù)信息化工作取得了一定的成績，但仍有一些問題，比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業(yè)服務(wù)信息化水平地區(qū)差距大、勞務(wù)輸出管理問題突出、“就業(yè)服務(wù)網(wǎng)”建設(shè)落后、就業(yè)信息搜集缺乏主動性、加工深度不足、就業(yè)信息服務(wù)方式主動性不強、就業(yè)培訓(xùn)信息化水平較低等，并給出了對策，如加大對經(jīng)濟落后地區(qū)的就業(yè)服務(wù)信息化投人、統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)、主動收集就業(yè)信息、提高就業(yè)信息質(zhì)量、主動推送就業(yè)服務(wù)信息、科學(xué)構(gòu)建勞動保障網(wǎng)站、大力發(fā)展在線培訓(xùn)服務(wù)、培育企業(yè)化的大型在線勞動力市場等。
2.3在大學(xué)生就業(yè)信息與就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系方面的研究。目前理論界對信息與就業(yè)指導(dǎo)也有了一定的研究。上海交通大學(xué)的李曉靜就分析了就業(yè)信息渠道與大學(xué)生就業(yè)信息的關(guān)系，為就業(yè)指導(dǎo)提供了一定的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過研究，她認為，人際傳播渠道和互聯(lián)網(wǎng)若能滿足大學(xué)生的求職信息需求，將增強他們對自身的就業(yè)信心，而傳統(tǒng)媒體渠道的信息滿足，將增強他們對宏觀就業(yè)形勢的信心。但研究還發(fā)現(xiàn)，信息渠道的使用與滿足之間的差異性—使用各種信息渠道可能對大學(xué)生的求職信心產(chǎn)生負面作用。招聘會、中介等組織傳播方式并不能增強大學(xué)生的就業(yè)信心。湖南師范大學(xué)李權(quán)分析了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲得機制過程中的心理，他從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲得的過程中可能出現(xiàn)的各種心理問題著手，采用追蹤調(diào)查和電話訪問的手段，提出關(guān)于就業(yè)心理的四條假設(shè)，分別是:大學(xué)畢業(yè)生對整個就業(yè)形勢感到迷茫和缺乏信心、大學(xué)畢業(yè)生對個人能力和努力缺乏信心、大學(xué)畢業(yè)生中普遍存在“讀書無用論”、大學(xué)畢業(yè)生對自己就業(yè)相關(guān)的個人因素認識不足，得出以下結(jié)論:大學(xué)畢業(yè)生對自己就業(yè)相關(guān)的個人因素認識不足、大學(xué)畢業(yè)生對職業(yè)穩(wěn)定性認識不足，大多數(shù)贊成“先就業(yè)再擇業(yè)”。這些對大學(xué)畢業(yè)生心理的研究能夠促進各個層面在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)上的發(fā)展。
3.從傳播學(xué)視角建立就業(yè)信息傳播模式的合理性探討
3.1從傳播學(xué)的角度為解決大學(xué)生就業(yè)問題提供一個新的視角，使大學(xué)生就業(yè)問題的研究更加豐富。自從傳播學(xué)這門學(xué)科形成以來，無數(shù)位傳播學(xué)先輩們總結(jié)、提煉、發(fā)展了許許多多的傳播模式，從拉斯韋爾的SW模式到施拉姆的模式，再到紐科姆的對稱模式、韋斯特利—麥克萊恩的過程模式等，傳播模式逐漸完善、復(fù)雜，考慮到的因素也越來越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發(fā)、預(yù)測和測量在不斷的研究中，傳播模式被許多行業(yè)引用，但是，從傳播學(xué)的角度出發(fā)，構(gòu)建一個合理的就業(yè)信息傳播模式，卻很少為業(yè)界人士所使用。這可以使大家從多學(xué)科多角度的研究中，將大學(xué)生就業(yè)問題進行更加系統(tǒng)的整理，可以提高人們對這一問題認識的深度和廣度。另外，大學(xué)生在就業(yè)過程無疑都會收集或者接收相關(guān)的就業(yè)信息，因此，構(gòu)建一個就業(yè)信息的傳播模式將使信息更加具有實效性。同時，這也可以為解決就業(yè)問題提供一個不同的視角。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)導(dǎo)向；思想政治教育；策略
一、職業(yè)導(dǎo)向與大學(xué)生思想政治教育的契合
2009年3月，教育部下發(fā)的《關(guān)于加強普通高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)思想政治教育的通知》明確指出：“高校要建立和完善由學(xué)校黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，有關(guān)職能部門相互配合，院(系)具體組織實施的學(xué)生思想政治教育與就業(yè)工作相結(jié)合的管理體制和工作機制，充分發(fā)揮思想政治教育在引導(dǎo)和促進學(xué)生就業(yè)中的積極作用?！备咝Ｒ袑嵓訌姶髮W(xué)生就業(yè)中的思想政治教育工作，實現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向和思想政治教育的有機結(jié)合，幫助學(xué)生解決就業(yè)中存在的困惑和難題。職業(yè)導(dǎo)向與大學(xué)生思想政治教育契合的必然性體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，職業(yè)導(dǎo)向是大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的豐富和拓展。大學(xué)生思想政治教育必須與解決實際問題相結(jié)合，才能提高思想政治教育的針對性和實效性，就業(yè)難的問題是大學(xué)生面對的亟須解決的問題，職業(yè)導(dǎo)向應(yīng)該納入思想政治教育內(nèi)容，才能進一步提升思想政治教育內(nèi)容的科學(xué)發(fā)展和與時俱進，體現(xiàn)時代性和現(xiàn)實性。第二，大學(xué)生思想政治教育是實現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)的重要途徑。職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)要求大學(xué)生具有正確的價值觀和就業(yè)觀，具備就業(yè)必須的綜合技能和素質(zhì)，能依據(jù)自己的實際情況，合理選擇自己的職業(yè)道路。大學(xué)生思想政治教育通過靈活多樣的形式、豐富多彩的內(nèi)容、創(chuàng)新的載體等優(yōu)勢，促進職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)的實現(xiàn)，在某種程度上來說，職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)與思想政治教育目標(biāo)具有明顯的疊合。
二、基于職業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生思想政治教育存在的問題
(一)大學(xué)生就業(yè)思想理念問題突出。
1.就業(yè)理想目標(biāo)的缺乏：部分學(xué)生缺乏職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，沒有前進的動力和期望，不是主動利用學(xué)校和社會提供的就業(yè)平臺，積極準(zhǔn)備材料并參加供需見面會，而是過多依賴父母和社會關(guān)系，坐享其成，甚至部分學(xué)生因害怕激烈的競爭，放棄自己的職業(yè)理想抱負，剛大學(xué)畢業(yè)就成為失業(yè)人員。
2.就業(yè)價值取向的功利性：由于受到市場經(jīng)濟追求經(jīng)濟利益和效率優(yōu)先的價值導(dǎo)向的影響，部分大學(xué)生就業(yè)價值取向呈現(xiàn)明顯的功利化，盲目選擇大城市、大公司、機關(guān)事業(yè)單位等酬薪和待遇高的地方就業(yè)，以物質(zhì)的多寡作為衡量職業(yè)價值和個人價值的標(biāo)準(zhǔn)，片面地強調(diào)個人價值高于社會價值，將個人發(fā)展與社會發(fā)展、個人發(fā)展與國家發(fā)展脫離開來。
3.就業(yè)誠信意識的淡?。涸诰蜆I(yè)過程中，部分大學(xué)生企圖通過投機取巧、弄虛作假等方式獲得就業(yè)單位的認可和贊同，出現(xiàn)嚴(yán)重的誠信意識危機。比如，虛假填寫學(xué)習(xí)成績、偽造榮譽證書、更改個人履歷等。同時，部分學(xué)生在簽約后隨意違約或毀約，不履行協(xié)議或合同，缺乏應(yīng)有的誠信意識，影響正常的就業(yè)市場秩序。
4.就業(yè)心理問題的復(fù)雜性：面對嚴(yán)峻的就業(yè)形式，大學(xué)生競爭壓力不斷增大，容易產(chǎn)生心理困惑和心理障礙，出現(xiàn)緊張、焦慮、自卑、怯懦、自負、依賴、攀比、急功近利、虛榮、冷漠、失落等負面情緒，失去健康穩(wěn)定的就業(yè)心態(tài)，嚴(yán)重影響和阻礙大學(xué)生正常的就業(yè)。
(二)大學(xué)生就業(yè)教育導(dǎo)向缺失。部分高校對于大學(xué)生就業(yè)教育不夠重視，組織保障體系不健全，對于就業(yè)教育往往更多地流于形式，在外界的壓力下被動地開展工作，缺乏對就業(yè)教育工作的準(zhǔn)確定位，忽視就業(yè)教育對于培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價值觀和就業(yè)觀，推動學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)的重要意義，無法滿足學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的迫切需求，無法保證高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實施。這主要表現(xiàn)在：就業(yè)思想政治教育隊伍建設(shè)不足，缺乏了解就業(yè)工作業(yè)務(wù)和思想政治教育規(guī)律的專業(yè)隊伍，無法滿足就業(yè)教育工作的現(xiàn)實需求；就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，課程內(nèi)容偏重單一的擇業(yè)技巧，忽視職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，課程形式不規(guī)范，缺乏個性化指導(dǎo)，課程設(shè)置不科學(xué)，沒有將課程貫穿于大學(xué)教育的整：個過程。主要授課對象是應(yīng)屆畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)的途徑單一，信息傳遞局限于網(wǎng)絡(luò)、廣告和供需見面會等。
(三)大學(xué)生就業(yè)教育合力不足。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，大學(xué)生就業(yè)工作體系比較薄弱，大學(xué)生就業(yè)教育合力明顯不足，目前大學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)工作主要是歸屬于學(xué)校，由學(xué)校來負責(zé)完成，欠缺政府、社會和家庭對大學(xué)生就業(yè)方面的高度關(guān)注與積極參與，沒有創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)的良好外界環(huán)境和氛圍，幫助大學(xué)生解決就業(yè)問題的實質(zhì)性舉措欠缺，大學(xué)生就業(yè)難的問題十分突出。大學(xué)生就業(yè)教育合力不足，主要表現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)在動機和動力缺乏、學(xué)校就業(yè)教育合力體系的缺乏、政府推進大學(xué)生就業(yè)政策舉措缺乏、社會容納大學(xué)生就業(yè)的能力缺乏、家庭開展就業(yè)教育意識缺乏等。大學(xué)生就業(yè)教育合力的不足，導(dǎo)致大學(xué)生價值觀和就業(yè)觀的欠缺，大學(xué)生就業(yè)難的問題將無法解決。 轉(zhuǎn)貼于
三、基于職業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生思想政治教育策略的思考
(一)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，做好大學(xué)生就業(yè)思想理念教育。各高校要堅持以理論和科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)，以中國特色社會主義共同’理想為中心內(nèi)容，以愛國主義為核心的民族精神為精神支柱，切實做好大學(xué)生就業(yè)思想理念教育工作，幫助大學(xué)生樹立遠大的理想抱負和科學(xué)的人生觀、價值觀、就業(yè)觀、成才觀，引導(dǎo)大學(xué)生客觀公正地認知自我和社會，科學(xué)進行就業(yè)定位，將個人發(fā)展與祖國需要相結(jié)合，將自身價值與服務(wù)祖國人民相結(jié)合，以積極向上、奮發(fā)進取的精神投入到基層、到農(nóng)村、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)，在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實踐中錘煉自己并實現(xiàn)自身的價值。同時，高校要將理論與實踐結(jié)合j不斷加強大學(xué)生就業(yè)的誠信意識教育，將誠信作為重要的內(nèi)容，始終貫穿在就業(yè)思想政治教育中，為誠信就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。通過開設(shè)就業(yè)心理課程、就業(yè)心理講座、心理咨詢門診等多種舉措不斷加強大學(xué)生就業(yè)心理健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生以積極的心態(tài)面對就業(yè)壓力，消除就業(yè)中存在的心理困惑和心理障礙，實現(xiàn)大學(xué)生良好的就業(yè)心理狀態(tài)，為成功就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
(二)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，優(yōu)化就業(yè)思想政治教育的載體。高校要堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)工作的實際，努力優(yōu)化就業(yè)思想政治教育載體，不斷豐富和創(chuàng)新就業(yè)思想政治教育載體的形式，促進大學(xué)生及時地了解和掌握就業(yè)政策、職業(yè)素養(yǎng)、求職技巧、職業(yè)規(guī)劃等方面的知識技能，為實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)。優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課載體，通過豐富就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容，不斷深化教學(xué)方法改革，采用專題討論、案例分析法、視像教學(xué)法等方式，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、價值觀和就業(yè)觀，了解職業(yè)規(guī)劃和求職技能技巧等；優(yōu)化專業(yè)課載體，深化學(xué)生的專業(yè)認知，引導(dǎo)大學(xué)生明確就業(yè)方向和自我發(fā)展方向；優(yōu)化社會實踐載體，建立相對穩(wěn)定的就業(yè)實習(xí)基地，積極組織開展學(xué)生社會實踐、調(diào)研實習(xí)、掛職鍛煉等活動，讓學(xué)生在實踐中體驗價值，錘煉意志，深化對社會發(fā)展形勢、就業(yè)趨勢和專業(yè)發(fā)展前景的認識。
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)能力，第二課堂，體系構(gòu)建
眾所周知，我國的高等教育已經(jīng)進入了實質(zhì)的大眾化階段。不可否認，高等教育的快速發(fā)展為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展做出了重要貢獻，但同時，我們也必須承認大學(xué)生就業(yè)難問題確實一直沒有得到根本性的解決，加上金融危機的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢變得異常嚴(yán)峻。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是我國現(xiàn)階段及今后長期面臨的重要問題，其原因是多方面的，就畢業(yè)生自身來講，就業(yè)能力不足是我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的一個根本原因。因此，高校作為人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)該尤為重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，不但要通過第一課堂的主渠道來培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識和技能，更要發(fā)揮第二課堂的作用來培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會生活應(yīng)具有的基本素質(zhì)和求職技能，在提升其綜合素質(zhì)的同時開發(fā)其就業(yè)能力，從而使大學(xué)畢業(yè)生能順利進入各種不同的勞動領(lǐng)域就業(yè)，這是解決我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本所在。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)和學(xué)生管理經(jīng)驗談一談如何以就業(yè)能力為本位構(gòu)建行政管理專業(yè)的第二課堂教學(xué)體系。
一、就業(yè)能力和第二課堂的概念界定及其相關(guān)性分析
近年來，國內(nèi)外學(xué)者對就業(yè)能力的定義、構(gòu)成、評價機制等方面作了深入的研究。國外學(xué)者的研究中比較有代表性有兩個：一個是奈特和約克兩位學(xué)者從心理學(xué)角度構(gòu)建的在就業(yè)能力研究領(lǐng)域被廣泛引用的USEM模型，包含四個組成要素：理解力（Understanding）；技能（Skills）；自我效能（Effic-acybeliefs）；元認知(Meta-cognition)[1]。另一個是普爾和斯韋爾提出的就業(yè)能力模型，該模型認為，就業(yè)能力與自我效能、自信、自尊三個本質(zhì)要素密切相關(guān)，但如何形成自我效能、自信和自尊？普爾和斯韋爾認為是人們對職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)，經(jīng)歷，專業(yè)知識、理解能力和技能，一般技能，情商五個方面的不斷反思中形成的[2]。國內(nèi)，以鄭曉明為代表的研究者提出就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要教育學(xué)論文，在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)[3]。重慶三峽學(xué)院研究者任江林更進一步提出，大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)該包括三個層次，第一個層次是基本工作能力，它是大學(xué)生作為社會人、單位人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)是用人單位挑選大學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。第二個層次是專業(yè)知識和技能，是大學(xué)生就業(yè)核心競爭力之所在。第三個層次是求職技能。這是決定大學(xué)生能否實現(xiàn)勞動者和生產(chǎn)資料的結(jié)合，達到人職匹配的重要因素[4]。綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究，筆者認為，就業(yè)能力是一種以就業(yè)為目的的特定的綜合素質(zhì)和能力的集合。
所謂第二課堂是相對于第一課堂而言，是指在教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程之外，以育人為宗旨，以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點，以豐富的資源和空間為載體來展開的系列開放性活動[5]。它不僅是第一課堂的繼續(xù)與延伸，還是一個有著特定的組織結(jié)構(gòu)，擔(dān)負著特定的育人功能的開放性育人系統(tǒng)，主要由思想政治與道德教育、社會實踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新與技能培訓(xùn)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、各類社會活動等活動模塊所構(gòu)成，相對第一課堂而言，具有目標(biāo)導(dǎo)向性、內(nèi)容廣泛性、組織機制靈活性、時空開放性、選擇自主性和效益綜合性等特點。
第二課堂所培養(yǎng)的綜合素質(zhì)從一定程度上來說，是由多種知識能力要素構(gòu)成的有機體，是就業(yè)能力的重要組成部分，這種就業(yè)所需的特定綜合素質(zhì)是在實踐中通過不斷的學(xué)習(xí)和摸索而形成的，是關(guān)于如何去行動的素質(zhì)，它往往與大學(xué)生所推崇的目標(biāo)實現(xiàn)有關(guān)。而大學(xué)生的就業(yè)能力是直接關(guān)系到求職者能否順利就業(yè)的各種素質(zhì)的總和，主要包含了個人的思想道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)技能、社會實踐能力、身心調(diào)適能力、團隊融合能力等要素，它是一種關(guān)于大學(xué)生如何實現(xiàn)就業(yè)的能力。它與大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)選擇的實現(xiàn)有關(guān)。兩相比較，就業(yè)能力的內(nèi)涵與第二課堂所培養(yǎng)的綜合素質(zhì)便有了一定的相關(guān)性。
二、行政管理第二課堂教學(xué)體系的具體內(nèi)容
根據(jù)上述對就業(yè)能力和第二課堂概念以及二者關(guān)系的理解與把握，結(jié)合高校行政管理本科專業(yè)的具體特點，同時考慮到目前我國高校行政管理專業(yè)畢業(yè)生的實際就業(yè)途徑，筆者認為，應(yīng)該根據(jù)就業(yè)能力的構(gòu)成要素、按照模塊思路構(gòu)建行政管理專業(yè)第二課堂教學(xué)體系。
（一）必修模塊
必修模塊中的第二課堂活動是所有學(xué)生都必須參加的，至少應(yīng)該包括以下兩類：
1、形勢與政策相關(guān)課程
個人思想道德品質(zhì)，即是一個人最基礎(chǔ)的素質(zhì)和靈魂，它外化為工作中所體現(xiàn)出來的政治素質(zhì)、誠信度、社會責(zé)任感、敬業(yè)和奉獻精神[6]。其是大學(xué)生就業(yè)能力中最根本的要素之一。形勢與政策及相關(guān)課程可以通過豐富多樣的形式來提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，比如時政辯論賽、紅歌賽、挫折教育等等小論文。
2、職業(yè)規(guī)劃大賽
職業(yè)規(guī)劃就是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃的過程，它包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、通道設(shè)計三部份內(nèi)容。職業(yè)規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)過程中具有重要的引領(lǐng)作用。從大學(xué)一年級就應(yīng)該開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并在基礎(chǔ)上舉辦豐富多彩的職業(yè)規(guī)劃大賽，從而使學(xué)生不斷明晰自己的職業(yè)發(fā)展方向。
（二）選修模塊
選修模塊是根據(jù)行政管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展方向而進行設(shè)計的，大致包括以下公務(wù)員、研究生、公司職員、教師、創(chuàng)業(yè)等四個組別，學(xué)生可以結(jié)合自身的職業(yè)取向來選擇不同的第二課堂活動。
1、公務(wù)員組
公務(wù)員是行政管理專業(yè)畢業(yè)生的一個重要的職業(yè)選擇方向，但是公務(wù)員“逢進必考”的要求使得很多學(xué)生淪落為“炮灰”。之所以出現(xiàn)這種情況，原因在于參加公務(wù)員考試的學(xué)生很少經(jīng)過長期的有針對性的訓(xùn)練。建議從一年級就開始做有針對性的強化訓(xùn)練，如每周開展“精彩三分鐘，時政任我評”、定期開展時政知識競賽活動、選擇熱點開展時政辯論賽活動等等；在第五或第六學(xué)期開設(shè)專門的公務(wù)員考錄課程，分設(shè)行測專題、申論專題和面試專題等活動。
2、研究生組
按照目前高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計口徑，考取研究生也算是一種“就業(yè)”，同時，考取研究生確實也是部分畢業(yè)生的目標(biāo)選擇，因此，第二課堂也應(yīng)該緊緊圍繞“考研”進行相關(guān)設(shè)計。建議從二年級開始每月開展一次讀書報告會活動，由專業(yè)導(dǎo)師指定書目范圍，學(xué)生閱讀做筆記、談感受；定期開展專題講座或報告，針對教學(xué)內(nèi)容中的一些難點、熱點問題，特別是與現(xiàn)實結(jié)合較緊密的問題，邀請校內(nèi)外專家進行專題講座；組織部分專業(yè)功底扎實、學(xué)術(shù)素養(yǎng)較高的學(xué)生參加各種層次的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽；在第八學(xué)期，開展考研復(fù)試指導(dǎo)等活動，進一步提高學(xué)生的考研錄取率。
3、公司組
由于私營部門也存在一定范圍的行政事務(wù)，公司、企業(yè)職員也逐漸成為行政管理專業(yè)畢業(yè)生可以選擇的職業(yè)領(lǐng)域，比如辦公文秘、人力資源專員等等。第二課堂在這方面也可以有所作為教育學(xué)論文，如開展辦公自動化培訓(xùn)、文秘風(fēng)采大賽、管理游戲等活動。
4、教師組
特崗教師計劃是國家教育部正在重點推行的一個基層就業(yè)項目，因為其允許非師范專業(yè)畢業(yè)生報考，所以為行政管理專業(yè)畢業(yè)生提供了一種選擇。教師技能風(fēng)采大賽或者說課大賽能滿足學(xué)生這方面能力提高的需要。
5、創(chuàng)業(yè)組
按照目前高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計口徑，正規(guī)的創(chuàng)業(yè)同樣算是一種“就業(yè)”。以開展校園科技、文化、藝術(shù)等課外活動為主要內(nèi)容的第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中具有非常重要的地位和作用?？蓢L試開展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)競賽等活動，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
綜上所述，必修模塊和選修模塊共同構(gòu)成了行政管理專業(yè)的第二課堂教學(xué)體系，在這個體系中，學(xué)生在完成必修模塊的課外活動的基礎(chǔ)上可以自由選擇符合自身職業(yè)取向的一種或多種選修課外活動，從而有針對性的提升自己的就業(yè)能力。
三、行政管理第二課堂教學(xué)體系的運行機制
靜態(tài)的體系構(gòu)建只是行政管理專業(yè)第二課堂教學(xué)體系的基礎(chǔ)，要使這個體系真正有效地運作起來，還需要一系列的配套措施：
1、組織保障
這里的組織保障有兩層意思，一是要建立和完善行政管理專業(yè)第二課堂教學(xué)團隊，使專業(yè)導(dǎo)師能夠積極地參與到第二課堂教學(xué)中來；二是強化班級團支部在第二課堂教學(xué)體系中的主體作用，改變原來主要由院系團總支開展第二課堂活動的做法，實現(xiàn)活動重心下移、全面覆蓋，爭取讓更多的學(xué)生參與到第二課堂活動中來。
2、方向引導(dǎo)
這里的方向指的是專業(yè)學(xué)習(xí)，從上述第二課堂教學(xué)體系的內(nèi)容安排不難看出，大部分的課外活動都與專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)。這主要是因為傳統(tǒng)的第二課堂教學(xué)活動目標(biāo)導(dǎo)向型不強且與專業(yè)特點偏離較遠，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性較低。第二課堂教學(xué)活動向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)方向靠攏有助于提高學(xué)生的積極性，保證教學(xué)效果。
3、紀(jì)律強制
與第一課堂相比，第二課堂更加自由開放，但這并不表示第二課堂教學(xué)就不需要紀(jì)律。相反，第二課堂教學(xué)更需要紀(jì)律強制，尤其是新的教學(xué)體系開始執(zhí)行的初期，一方面學(xué)生有了更多的選擇自由，另一方面新的教學(xué)活動對學(xué)生的吸引力還沒有充分顯現(xiàn)出來。此時，紀(jì)律強制也許是保證教學(xué)效果的最好的手段。
4、經(jīng)費支持
從教育投入的角度看，院系應(yīng)該設(shè)立專項經(jīng)費為開展豐富多彩的第二課堂教學(xué)活動創(chuàng)建更好的硬件條件，搭建多層次、多環(huán)節(jié)的第二課堂活動平臺，從而保障行政管理專業(yè)第二課堂教學(xué)體系的有效運行。
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關(guān)鍵詞：高校 就業(yè)形勢 擇業(yè)觀
隨著世界經(jīng)濟形勢的全面回暖，2011年國內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢較前兩年大有好轉(zhuǎn)，就業(yè)質(zhì)量大大提高，但是就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。2011年國內(nèi)高校畢業(yè)生數(shù)量將超過650萬人，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的需要就業(yè)的畢業(yè)生，預(yù)計2011年需要就業(yè)的高校畢業(yè)生總計將超過900萬人,宏觀就業(yè)形勢不容樂觀。
根據(jù)中國人事科學(xué)研究院《2010中國人才報告》預(yù)計，到2011年我國專業(yè)技術(shù)人才供應(yīng)總量為4500萬，而需求總量為6800萬。此項數(shù)據(jù)顯示我國勞動力總體有富余，但專業(yè)技術(shù)人才仍將出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。勞動社會保障部提供的相關(guān)資料表明，2011年總勞動力富余，專業(yè)技術(shù)人才缺口不小，農(nóng)業(yè)缺218萬，工業(yè)缺1220萬，第三產(chǎn)業(yè)缺口325萬（含工程、服務(wù)、財經(jīng)等領(lǐng)域）。我國專業(yè)技術(shù)人才總量還處于供不應(yīng)求的局面，大學(xué)生就業(yè)難問題僅僅為一種表象。之所以看到困難和大學(xué)生個體表現(xiàn)差異有關(guān)。同時，學(xué)生的自身素質(zhì)和就業(yè)觀念對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生決定性的作用，而且，專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗不足，人文素質(zhì)不高、高校人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的實效性也必將對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生巨大的影響。
2011年就業(yè)形勢有喜有憂，就業(yè)形勢趨好，但不容樂觀，面對日益激烈的就業(yè)市場，畢業(yè)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，抓住機會全面提升自身綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。
一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的擇業(yè)觀
根據(jù)目前的就業(yè)形勢，我們畢業(yè)生要審時度勢、合理定位，剔除掉以往那些不正確的觀念，比如：待遇差的單位不去、不在大城市的單位不去、非名企不去、基層單位不去、工作環(huán)境艱苦的單位不去等等。一些畢業(yè)生自視過高、待價而沽；一些則急功近利、心態(tài)浮躁，或眼高手低或定位過高等等，所有這些心態(tài)和觀念都是很不利于畢業(yè)生就業(yè)，有人說：當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)并不是“就業(yè)難”的問題，而是“擇業(yè)難”的問題。
雖然目前全國畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，但是同發(fā)達國家相比，我們國家大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在總?cè)丝谥械谋壤匀黄?，特別是中西部地區(qū)和廣大的農(nóng)村地區(qū)，大學(xué)生仍然還是稀缺資源。大學(xué)生過剩只是一種相對過剩、結(jié)構(gòu)性過剩。因此說，大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”其實質(zhì)是“擇業(yè)難”。
所謂擇業(yè)難，也就是說大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，其實缺的并不是職位，而是由于大家的期望值很高、條件多、定位不準(zhǔn)確等原因?qū)е碌母卟怀?、低不就。所以，能消除這些影響就業(yè)的不正確的觀念，能夠敢于到基層去、到西部去；敢于從最艱苦的環(huán)境、待遇也不甚理想的工作做起的話，那么“就業(yè)難”的問題就會變成“就業(yè)易”。而且在基層、中西部大學(xué)生相對比較少、人才缺，大家去了更能脫穎而出，更容易獲得成功。
所以，從某種意義上說，缺少的永遠都不是職業(yè)和工作，而是適合從事這項職業(yè)和適合做這項工作的人。因此，畢業(yè)生要積極地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、樹立正確的擇業(yè)觀、合理定位是尋找到理想工作的第一步。
二、充分準(zhǔn)備求職材料，熟練掌握面試技巧
機遇永遠青睞有準(zhǔn)備的人。平時不留意，開始求職時才手忙腳亂的做準(zhǔn)備，就會很難找到令自己滿意的工作。古人云：功夫在詩外。要找到一份自己滿意又適合自己的工作，需要在求職前做足準(zhǔn)備。
求職過程是一個考驗學(xué)生綜合能力的過程。一個成功的求職者，必須在所有的應(yīng)聘環(huán)節(jié)上都獲得成功。而成功的準(zhǔn)備書面材料和熟練掌握面試技巧是最后成功的起點和出發(fā)點。
三、借助各種渠道，把握就業(yè)機會
“皇帝的女兒不愁嫁”這個時代已經(jīng)過去了，現(xiàn)在我們面臨的是“皇帝的女兒嫁不出”，面對當(dāng)前的形勢，畢業(yè)生再不能“等、靠、要”就業(yè)崗位。應(yīng)該積極地借助各種渠道，把握就業(yè)機會，變被動為主動，積極去參加全國各地的招聘會、網(wǎng)上求職、極大的利用各種社會關(guān)系，緊緊抓住每一次到公司實習(xí)機會，通過實習(xí)達到相互了解，實習(xí)已經(jīng)成為畢業(yè)生進入大公司的一個重要途徑，據(jù)資料顯示，每年約有13.5%的畢業(yè)生通過實習(xí)成功的找到了工作。
四、先就業(yè)后擇業(yè)
面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不得已時，應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀――先就業(yè)后擇業(yè)，求職擇業(yè)不可能像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。
五、抓好國家項目，到基層、到中西部建功立業(yè)
努力抓住考研之路，減緩就業(yè)壓力；積極申報國家實施的“大學(xué)生到村任職”、“大學(xué)生志愿者服務(wù)西部”計劃、“農(nóng)村教育碩士”、“三支一扶”、應(yīng)征入伍等項目，增取更多的就業(yè)機會。
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[6]金融風(fēng)暴中的中國學(xué)生該如何抉擇.中國大學(xué)生就，2008，（21）.
[7]但前經(jīng)濟形勢與大學(xué)生就業(yè).中國大學(xué)生就業(yè)，2008，（22）.
[關(guān)鍵詞]高校；就業(yè)心理；分析對策
一、高校學(xué)生就業(yè)時普遍存在的心理問題
關(guān)于高校學(xué)生就業(yè)時存在的心理問題，主要表現(xiàn)在一些常見的心理誤區(qū)和心理障礙，對此我們將從這兩方面進行分析：
（一）高校學(xué)生就業(yè)時的心理誤區(qū)
首先，高校學(xué)生就業(yè)時最為常見的一個心理誤區(qū)就是急功近利，大學(xué)生就業(yè)向往外資企業(yè)、合資企業(yè)、事業(yè)單位、國有企業(yè)以及黨政機關(guān)等經(jīng)濟豐厚、社會聲望較高的單位。此外就是更多的選擇上海、北京、廣州、深圳等生活環(huán)境優(yōu)越的城市地區(qū)。他們所選城市地區(qū)的工作崗位有限，不能夠滿足高校學(xué)生的普遍需求，加之他們自身條件和能力水平存在差異性，如此極易造成他們工作崗位中很難做出一番事業(yè)。
其次，高校學(xué)生就業(yè)時面對激烈的競爭，他們更多的對家人、親朋好友、國家、學(xué)校乃至老生產(chǎn)生一種依賴心理。
再就是，高校學(xué)生就業(yè)時較為異常的情緒波動，例如焦慮、不安及抑郁等，這些情緒普遍存在，因為就業(yè)形勢嚴(yán)峻、缺乏自信心與承壓力，再加上家庭或者生活方面的諸多因素的影響。
最后，高校學(xué)生就業(yè)時不顧自身實際情況盲目的攀比。不考慮自身專業(yè)范圍、職業(yè)興趣與追求、實際能力水平以及綜合素質(zhì)等，在就業(yè)過程中盲目從眾。缺少冷靜科學(xué)的全盤考慮，這種心理誤區(qū)很容易就延誤或者喪失良好的就業(yè)機會。
（二）高校學(xué)生就業(yè)時的心理障礙
通過上述中，高校大學(xué)生就業(yè)時的心理誤區(qū)可知，這些都是因為他們自身的一些心理障礙所致，兩者之間有著緊密的因果關(guān)系。
當(dāng)前，高校學(xué)生就業(yè)時的心理障礙主要表現(xiàn)為：焦慮、自卑、自傲以及冷漠等。這些不健康的心理問題，造成他們在就業(yè)過程中的精神負擔(dān)重，缺乏正確的自我認識，缺少勇氣和信心，不能夠正確的表現(xiàn)自己和追求工作目標(biāo)，還有較差的適應(yīng)能力，也讓他們不能很好的適應(yīng)社會環(huán)境，在就業(yè)中很容易就受到挫折。
二、關(guān)于高校學(xué)生就業(yè)心理的教育對策
（一）學(xué)校方面
高校應(yīng)當(dāng)重視提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中積極開展就業(yè)指導(dǎo)，加強對大學(xué)生健康就業(yè)心理的教育。
首先，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的“人生觀、價值觀、就業(yè)觀”。教育過程中，加強大學(xué)生對當(dāng)前基本國情的了解，保證他們能夠正確處理國家需求與個人志愿兩者之間的關(guān)系，根據(jù)國家需求不斷調(diào)整自身的期望值，以實現(xiàn)國家需求與個人利益的關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
其次，大學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高不是一蹴而就形成的，而是一個循序漸進不斷提高的過程。因此學(xué)校應(yīng)該主要從基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及現(xiàn)代管理與人文社會知識等方面培養(yǎng)大學(xué)生，拓寬大學(xué)生的知識面，開闊他們的視野，不斷提高他們的綜合能力。
再就是，對大學(xué)生進行就業(yè)技巧的指導(dǎo)和教育，開展健康就業(yè)心理教育。針對就業(yè)過程中，大學(xué)生普遍存在的心理誤區(qū)與心理障礙加強教育指導(dǎo)。結(jié)合大學(xué)生的社會閱歷、知識結(jié)構(gòu)、心理承受能力等，廣泛開展宣傳教育，讓大學(xué)生及時了解國家就業(yè)政策、社會發(fā)展情況，對當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境做到全方位的了解和認識。同時借助一些體驗式培訓(xùn)，讓大學(xué)生通過親身體驗獲得相關(guān)經(jīng)驗，能清晰明確的認識到自身的職業(yè)發(fā)展方向。
（二）大學(xué)生自身方面
大學(xué)生必須正確的認識與評價自己，因此，全面、客觀的評價對于大學(xué)生至關(guān)重要。他們通過對自己的定位，才能確立正確的就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。由此，在就業(yè)過程中，大學(xué)生應(yīng)該主要通過自我反省、社會比較以及心理測驗等方式，正確認識和評價自我，明確自身個性，找出適合自身發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，減少就業(yè)過程中的盲目從眾心理，繼而減少就業(yè)時出現(xiàn)的心理問題。
三、高校學(xué)生心理調(diào)適的方法
高校學(xué)生就業(yè)過程中，關(guān)于心理問題自我調(diào)適常用的方法主要包括：自我轉(zhuǎn)化法、適度宣泄法、松弛練習(xí)法、自我安慰法以及理性情緒法等，通過這些方法及時的調(diào)整和轉(zhuǎn)換就業(yè)過程中所出現(xiàn)的不良情緒。通過健康良好的心理，讓大學(xué)生積極應(yīng)對就業(yè)過程中所面臨的一切問題，最終保證大學(xué)生的順利就業(yè)。
四、結(jié)論
本篇論文通過分析高校學(xué)生就業(yè)心理中普遍存在的問題，針對心理誤區(qū)和心理障礙兩方面的問題，我們又從學(xué)校方面和大學(xué)生自身方面提出解決對策。同時，結(jié)合現(xiàn)狀分析為大學(xué)生調(diào)試提供了簡單的心理調(diào)適的方法，以最終保證大學(xué)生順利實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和成就事業(yè)夢想。
參考文獻
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作者簡介
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；原因；對策
近年來，在中國整體就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻的大背景下，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會關(guān)注的焦點之一。大學(xué)生就業(yè)不僅影響到每一位大學(xué)生的自我生存和發(fā)展，關(guān)系到千萬家庭的切身利益，更直接影響到到我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和社會的安定和諧。
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀：高校畢業(yè)生就業(yè)形勢持續(xù)嚴(yán)峻
中國自1999年至今延續(xù)高等教育擴招政策，我國高校畢業(yè)生從2001年的115萬，到2011年的650余萬，十年時間增加了465%，加之就業(yè)市場對高校畢業(yè)生的吸納能力下降，使得大學(xué)生就業(yè)市場供需矛盾進一步激化，各地舉辦的各類招聘會總是人滿為患，公務(wù)員考試炙手可熱，出現(xiàn)幾十人、幾百人甚至數(shù)千人競聘一個崗位的情況。同時，社會中還積存了大量大學(xué)生待業(yè)人員。一些學(xué)生遭遇多次求職受挫之后，容易引發(fā)焦慮、自卑、失落、懷疑等消極情緒，大學(xué)生這一高學(xué)歷群體的就業(yè)問題若得不到及時妥善地控制，不僅意味著中國高學(xué)歷人力資源的巨大浪費，更會對中國高等教育事業(yè)乃至整個教育事業(yè)的長遠發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
二、大學(xué)生就業(yè)難的原因
1.就業(yè)市場供需矛盾。近年來的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整使得傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)比例下降，社會就業(yè)總量增加不足；傳統(tǒng)接收大學(xué)畢業(yè)生的主渠道為政府機關(guān)和國有企事業(yè)單位，而行政事業(yè)單位機構(gòu)改革，人員大量精簡，國有企業(yè)改制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，分流出大量下崗失業(yè)人員，大量的農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，需就業(yè)人員大量增加，社會發(fā)展總需求不足，社會整體就業(yè)形勢不容樂觀。同時，高校擴招使供需矛盾加大。我國從1999年開始了大規(guī)模的高校擴招，大學(xué)教育進入大眾化階段，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，2001年全國普通高校畢業(yè)生已達到115萬人，而到2011年高校畢業(yè)生猛增到650余萬人，預(yù)計今后三年內(nèi)畢業(yè)生數(shù)量還將以每年50萬的速度增長，高校畢業(yè)生供過于求。
2.高等教育改革不適應(yīng)社會發(fā)展需求。學(xué)校在制定大學(xué)生教育發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)思路時，市場意識不強，表現(xiàn)在：第一，專業(yè)課程設(shè)置錯位。中國經(jīng)濟社會發(fā)展日新月異，新產(chǎn)業(yè)、新崗位層出不窮，但大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整十分滯后，致使畢業(yè)生就業(yè)后難以適應(yīng)工作需求；一些院校盲目設(shè)置熱門專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理；不少院校專業(yè)劃分過細，學(xué)科門類狹窄，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后，培養(yǎng)出的學(xué)生沒有競爭優(yōu)勢。第二，社會實踐不足導(dǎo)致知識轉(zhuǎn)化率低。學(xué)生在大學(xué)側(cè)重于理論知識學(xué)習(xí)，實際操作機會不多，加上高校和企業(yè)聯(lián)系不夠，學(xué)生企業(yè)實習(xí)機會不足，未來工作中所需要的實際操作能力達不到工作崗位要求，知識轉(zhuǎn)化率低。第三，就業(yè)指導(dǎo)滯后。我國高校目前基本都開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但還處于起步階段，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容常常限定于介紹就業(yè)形式，傳授求職技巧、面試技巧，聯(lián)系用人單位和推薦學(xué)生，缺乏對大學(xué)生就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)，難以適應(yīng)變化多端的就業(yè)形勢。
3.畢業(yè)生擇業(yè)觀念和能力素質(zhì)不適應(yīng)社會需求。第一，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)理念仍存在一些偏差。存在“一步到位”“寧要東部一張床，不要西部一套房”等思想，熱衷經(jīng)濟發(fā)達的大中城市及國家機關(guān)、企事業(yè)單位，不愿到基層艱苦地區(qū)就業(yè)，就業(yè)期望值過高，容易遭受挫折。第二，大學(xué)生的個人綜合素質(zhì)和能力缺失。主要反映在知識結(jié)構(gòu)不健全，專業(yè)知識不系統(tǒng)、不扎實，科研、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力低，缺乏一專多能的水平等方面。另外，一部分大學(xué)生存在著不健全的人格特征，如缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，挫折承受力差，與人合作與溝通方面存在障礙，盲從和依賴心理普遍存在等。第三，擇業(yè)能力水平不高。缺乏對自我客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的認識，常出現(xiàn)高估或低估自己能力的現(xiàn)象。職業(yè)規(guī)劃能力比較欠缺，不了解自己想要進入的單位情況，不能根據(jù)自己的能力、特點和興趣作出決定和計劃。
4.用人單位選材存在誤區(qū)。一些用人單位條件過于苛刻，選人要全才、通才，各科都要優(yōu)秀，結(jié)果高能低用，造成被錄用人員不安心工作，有機會就跳槽，雙方都造成損失，人為地造成就業(yè)難。一些單位存在過分看重經(jīng)驗、過分關(guān)注文憑、性別歧視等問題。
以上多種原因造成了畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)率不高的現(xiàn)狀。
三、大學(xué)生就業(yè)對策分析
1.切實發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用。第一，發(fā)展經(jīng)濟是解決就業(yè)問題的根本途徑，政府應(yīng)努力推動經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級，大力加快發(fā)展知識密集型產(chǎn)業(yè)，提供更多的高學(xué)歷人才就業(yè)崗位。同時，第三產(chǎn)業(yè)是吸收大學(xué)生就業(yè)的主要渠道，政府應(yīng)加強政策引導(dǎo)，大力扶持第三產(chǎn)業(yè)尤其是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位。第二，完善就業(yè)市場體系。出臺更加有效的政策措施，消除就業(yè)歧視；深化人事、戶籍等有關(guān)制度改革，為大學(xué)生就業(yè)提供政策保障；建立健全法律、法規(guī)，引導(dǎo)規(guī)范就業(yè)市場，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。第三，國家采取有力的宏觀調(diào)控舉措，以行政、經(jīng)濟等手段促進人才的合理流動，鼓勵大學(xué)生在西部等基層、邊遠地區(qū)就業(yè)，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。同時，政府也應(yīng)做好高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)工作。
2.加強高校教育教學(xué)改革。一方面高校應(yīng)根據(jù)市場需求，合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，減少教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專業(yè)的招生數(shù)量，直至停止招生。將招生與就業(yè)結(jié)合起來，科學(xué)決策辦學(xué)規(guī)模和培養(yǎng)規(guī)格，面向社會、面向市場辦學(xué)。另一方面要深化教育教學(xué)改革，以提高學(xué)生的專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，形成以學(xué)施教、因材施教的教學(xué)模式，強化理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合競爭力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合型創(chuàng)新性人才。同時，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，逐步建立一支高素質(zhì)和職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，為畢業(yè)生提供針對性、專業(yè)性、系統(tǒng)性的就業(yè)信息服務(wù)和就業(yè)幫助。
3.用人單位轉(zhuǎn)變用人觀念。一方面，用人單位要進一步轉(zhuǎn)變思想，樹立科學(xué)的人才觀，要改變唯經(jīng)驗論、唯文憑論的做法，還要糾正性別上和地域上的用人偏見，既要使用好人才，也要注重人才的培養(yǎng)和儲備。有長遠的人才戰(zhàn)略眼光，做到不拘一格招攬人才，實現(xiàn)企業(yè)與人才的雙贏。另一方面用人單位也要與學(xué)校加強溝通聯(lián)系，了解學(xué)校學(xué)科特色和人才特性，通過為在校大學(xué)生提供寒暑假實習(xí)基地，大學(xué)生見習(xí)實習(xí)等方式，既為單位考察招攬人才，也為大學(xué)生就業(yè)作出貢獻。