時(shí)間：2022-08-17 04:46:38
導(dǎo)語(yǔ)：在社會(huì)學(xué)研究生論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]研究生 論文質(zhì)量 影響因素
[中圖分類號(hào)]G643.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）08-0239-02
文科類研究生的學(xué)位論文是對(duì)整個(gè)研究生學(xué)習(xí)階段的匯報(bào)和總結(jié)，它體現(xiàn)了研究生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度及創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)。通過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、論文選題、查閱文獻(xiàn)、設(shè)定框架、完成寫作、導(dǎo)師指導(dǎo)修改等環(huán)節(jié)，最終提高研究生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，為以后更好地工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著研究生招生數(shù)量的迅猛增長(zhǎng)，研究生的學(xué)位論文質(zhì)量有所下滑，尤其是文科類研究生論文質(zhì)量下滑趨勢(shì)明顯，本文在分析文科類研究生學(xué)位論文質(zhì)量現(xiàn)狀、問題基礎(chǔ)上，提出了提高文科類研究生學(xué)位論文質(zhì)量的建議。
一、文科類研究生論文質(zhì)量現(xiàn)狀及原因
近幾年，文科類研究生學(xué)位論文質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)非常明顯，已經(jīng)引起社會(huì)學(xué)者的共鳴，上海學(xué)者許紀(jì)霖就曾經(jīng)對(duì)目前的研究生做了如下評(píng)價(jià)：現(xiàn)在的博士研究生只相當(dāng)于過去的碩士生，碩士生則相當(dāng)于本科生。此評(píng)述將研究生的現(xiàn)狀描述得十分精辟，得到廣大學(xué)者及導(dǎo)師的認(rèn)可。分析一下產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，有以下幾個(gè)方面：
（一）研究生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生道德欠缺嚴(yán)重
隨著改革開放的進(jìn)一步深入發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)增長(zhǎng)的同時(shí)，也產(chǎn)生了思想上的變革。部分學(xué)生考研只為了混“一紙文憑”，找更好的工作，因此，科研積極性不高，有的同學(xué)將別人的研究成果挪用到自己的畢業(yè)論文中，更有甚者直接找“”論文，此種做法令人心寒。
（二）招生數(shù)量劇增，生源良莠不齊
近幾年，研究生的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，可是生源的質(zhì)量卻在下降。調(diào)劑類研究生的數(shù)量呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，跨學(xué)科跨專業(yè)生源較以前有所增加，導(dǎo)致導(dǎo)師資源、教育資源不足。有導(dǎo)師就曾抱怨：“以前是一位導(dǎo)師每年招收1-2名研究生，現(xiàn)在發(fā)展到有些導(dǎo)師每年招收10名以上研究生?！迸囵B(yǎng)難度加大，論文質(zhì)量自然下滑。
（三）導(dǎo)師本身社會(huì)實(shí)踐不足，指導(dǎo)不力
目前，有些文科類導(dǎo)師長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作，對(duì)科研及社會(huì)實(shí)踐缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，懈怠情緒比較嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，有些學(xué)生的畢業(yè)論文導(dǎo)師沒有時(shí)間和精力指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)位論文質(zhì)量下滑。
（四）論文答辯多流于形式，監(jiān)督力度不夠
由于近年研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，給論文答辯工作帶來(lái)了更多的壓力，普遍存在論文答辯時(shí)間不足，學(xué)生陳述論文時(shí)間及專家提問時(shí)間都在縮減，即便督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了此類問題，但沒有明確的監(jiān)管措施，此類現(xiàn)象屢禁不止。其次，學(xué)院、學(xué)科在聘請(qǐng)答辯專家時(shí)，通常會(huì)考慮很多人情和利益因素，盡可能請(qǐng)一些和學(xué)科關(guān)系較好的專家，答辯時(shí)一般不會(huì)為難導(dǎo)師和學(xué)生。再次，答辯過程中導(dǎo)師始終參與其中，多數(shù)專家礙于情面，提問時(shí)盡量挑選比較容易的問題，導(dǎo)致答辯流于形式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也產(chǎn)生了懈怠情緒，對(duì)論文答辯不夠重視。
二、提高文科類研究生學(xué)位論文質(zhì)量的對(duì)策
（一）把好生源質(zhì)量關(guān)
學(xué)生原有的基礎(chǔ)、智力水平?jīng)Q定了論文撰寫的能力，因此，把好生源的質(zhì)量關(guān)是提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)校在招生時(shí)，應(yīng)該盡量避免招收跨專業(yè)學(xué)生，尤其是學(xué)術(shù)型研究生，更偏重于培養(yǎng)教學(xué)和科研人才，專業(yè)跨度較大的研究生其論文深度及創(chuàng)新點(diǎn)上有很大局限。另外，學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)大推薦面試研究生的比例，減少優(yōu)秀學(xué)員外流現(xiàn)象。最后，在研究生復(fù)試時(shí)不走過場(chǎng)，認(rèn)真組織考核，堅(jiān)持客觀公正。
（二）注重研究生培養(yǎng)的德育教育
學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是教育、熏陶和塑造靈魂的殿堂，學(xué)校要注重對(duì)研究生誠(chéng)信教育，遵守學(xué)術(shù)道德，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)。同時(shí)，導(dǎo)師也要加強(qiáng)對(duì)研究生道德的教育，倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)作風(fēng)，導(dǎo)師做到以身作則、率先垂范，用自己的人格魅力和高尚的情操教育、影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生恪守學(xué)術(shù)規(guī)范的品質(zhì)。
（三）加強(qiáng)研究生培養(yǎng)過程管理
研究生自入學(xué)以來(lái)，培養(yǎng)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：理論知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、論文開題環(huán)節(jié)、論文中期檢查環(huán)節(jié)、論文評(píng)審和答辯環(huán)節(jié)。要想提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量，必須加強(qiáng)對(duì)研究生培養(yǎng)過程的管理，以上四個(gè)方面缺一不可。
1.理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是論文寫作的基礎(chǔ)，導(dǎo)師指導(dǎo)小組要認(rèn)真確立好研究生的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)位課程，做到因材施教。
2.論文開題環(huán)節(jié)。開題報(bào)告的質(zhì)量直接影響學(xué)位論文的質(zhì)量，在開題階段應(yīng)該認(rèn)真組織，做好研究生的開題報(bào)告。導(dǎo)師指導(dǎo)小組要根據(jù)學(xué)生的科研基礎(chǔ)及特長(zhǎng)，制定出具有先進(jìn)性和可行性的論文選題，研究生要在理論知識(shí)基礎(chǔ)上，通過查閱大量的國(guó)內(nèi)外研究資料，掌握最先進(jìn)的本學(xué)科及專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，歸納總結(jié)出本論文選題的可行性和必要性，同時(shí)，還要制定出本論文的主要研究?jī)?nèi)容。學(xué)院在論文開題階段也應(yīng)該加強(qiáng)管理和監(jiān)督，實(shí)行研究生學(xué)位論文開題報(bào)告會(huì)制度，由本學(xué)科或本領(lǐng)域知名專家組成評(píng)議小組，對(duì)每個(gè)研究生的開題報(bào)告進(jìn)行細(xì)致的評(píng)審及指導(dǎo)，為研究生寫出高質(zhì)量的論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.論文中期檢查環(huán)節(jié)。論文中期檢查環(huán)節(jié)是為保障研究生論文順利完成的重要階段。在此階段，研究生要把論文進(jìn)度情況、下一步將要完成的內(nèi)容及現(xiàn)階段存在的困難進(jìn)行匯報(bào)，由專家組成的考核小組給予指導(dǎo)。由于論文寫作周期較長(zhǎng)，學(xué)生不宜合理分配時(shí)間，容易出現(xiàn)前松后緊的狀況，為此，論文中期檢查就尤為重要。
4.論文評(píng)審和答辯環(huán)節(jié)。研究生學(xué)位論文質(zhì)量的高低體現(xiàn)了本學(xué)科、本專業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量，論文在盲審前必須由導(dǎo)師認(rèn)真閱讀，嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于不達(dá)到論文答辯要求的堅(jiān)決不予送審，絕不姑息。論文在盲審時(shí)盡量由研究生學(xué)院統(tǒng)一送審，避免導(dǎo)師、學(xué)科聯(lián)系送審專家。論文在答辯過程中采取導(dǎo)師回避制，盡量排出人為因素對(duì)論文答辯工作的干擾。最后，要充分保障論文答辯的時(shí)間，碩士研究生陳述論文、專家提問到學(xué)生回答問題至少要在30分鐘以上，博士研究生最少也要達(dá)到50分鐘。
（四）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
導(dǎo)師是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的基礎(chǔ)，只有導(dǎo)師自身素質(zhì)不斷提高，才能保證研究生質(zhì)量的提升，因此，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)具有十分重要的戰(zhàn)略意義。對(duì)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)提出以下建議：
首先，完善導(dǎo)師評(píng)聘制定。目前，對(duì)于文科類導(dǎo)師的評(píng)聘硬件條件過低，致使某些導(dǎo)師沒有足夠的科研經(jīng)費(fèi)支撐研究生校外調(diào)研，論文寫作中只能編造數(shù)據(jù)。其次，制定為導(dǎo)師提供培訓(xùn)或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的制度。定期為導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，可以使導(dǎo)師充分掌握有關(guān)政策制度，了解國(guó)內(nèi)外最新發(fā)展現(xiàn)狀及動(dòng)態(tài)，為培養(yǎng)研究生提供有利條件。再次，積極聘請(qǐng)校外專家擔(dān)任研究生第二導(dǎo)師。尤其鼓勵(lì)聘請(qǐng)生產(chǎn)第一線或應(yīng)用研究第一線的專家做導(dǎo)師，補(bǔ)充本校導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺憾，避免“一對(duì)一”的培養(yǎng)模式，使研究生能有機(jī)會(huì)接觸不同學(xué)術(shù)風(fēng)格的導(dǎo)師，豐富自己的學(xué)術(shù)水平。最后，加強(qiáng)導(dǎo)師的獎(jiǎng)懲機(jī)制。目前，對(duì)于導(dǎo)師的獎(jiǎng)勵(lì)僅僅體現(xiàn)在對(duì)優(yōu)秀論文的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的激勵(lì)措施幾乎沒有，致使導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)不夠重視，學(xué)生也是應(yīng)付了事。對(duì)有些不負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師更缺少懲罰機(jī)制，導(dǎo)師懈怠、學(xué)生缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，加強(qiáng)導(dǎo)師獎(jiǎng)懲機(jī)制，競(jìng)爭(zhēng)上崗、雙向選擇，增強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的生機(jī)和活力。
以上探討了一些研究生論文質(zhì)量的相關(guān)問題，但現(xiàn)實(shí)中還存在許多問題，期待著日后能逐步解決。
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學(xué)術(shù)道德不僅代表著科研人員的科研能力與工作質(zhì)量，更代表著一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力與科研實(shí)力，因此解決學(xué)術(shù)道德問題迫在眉睫。文章主要分析了現(xiàn)如今社會(huì)存在的學(xué)術(shù)與學(xué)風(fēng)問題及加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的重要性，并提出了一些加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的措施。
關(guān)鍵詞：
研究生；學(xué)術(shù)道德；學(xué)風(fēng)
“沒有規(guī)矩，不成方圓”，同樣，在學(xué)術(shù)研究中學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)信譽(yù)就是學(xué)術(shù)研究中的規(guī)矩[1]，良好的學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的支柱和靈魂，是一所學(xué)校得以發(fā)展的基石[2]，是素質(zhì)教育觀下學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力，促進(jìn)廣大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要內(nèi)容。近年來(lái)，學(xué)術(shù)道德敗壞，剽竊、抄襲、篡改數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)造假行為比比皆是，學(xué)術(shù)風(fēng)氣不正，導(dǎo)致學(xué)術(shù)發(fā)展受到了阻礙，也使得學(xué)術(shù)形象受到了損害，對(duì)社會(huì)主義下的科學(xué)研究事業(yè)的蓬勃發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響，因此加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德及學(xué)風(fēng)建設(shè)迫在眉睫。優(yōu)良的道德觀和人生觀是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的動(dòng)力，良好的學(xué)術(shù)道德規(guī)范是推動(dòng)良好大學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)范建設(shè)的強(qiáng)力支撐，王剛[3]論述了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題，并且提出了加強(qiáng)措施；張虹[4]對(duì)我國(guó)研究生存在的學(xué)術(shù)道德問題進(jìn)行了調(diào)查并且進(jìn)行了分析；羅兵[5]對(duì)我國(guó)教師存在的學(xué)術(shù)道德問題進(jìn)行了分析。為此，本文針對(duì)加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并且提出加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施，期望能為我國(guó)的學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)提供借鑒。
一、加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性
良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一切科學(xué)研究與教學(xué)工作順利進(jìn)行的前提和基石，它直接影響著我國(guó)創(chuàng)新能力與科研實(shí)力的提高?，F(xiàn)如今，研究生與本科生最大的不同就是研究生不再像本科生那樣對(duì)待知識(shí)僅局限于課本上的基本概念與基礎(chǔ)知識(shí)，我們稱其為“雙基”知識(shí)，研究生必須具備自己的思想，對(duì)待問題應(yīng)獨(dú)立思考，善于提出問題，懂得分析問題，具有發(fā)明與創(chuàng)新的能力。然而，如今許多關(guān)于學(xué)術(shù)造假的案例屢見不鮮，這不僅給社會(huì)造成了不好的影響，甚至?xí)?duì)其他研究者產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此有關(guān)學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。所謂學(xué)術(shù)道德，即在道德認(rèn)識(shí)與道德情感的推動(dòng)下，一個(gè)人在學(xué)術(shù)研究中所表現(xiàn)出來(lái)的道德行為。也是指科研人員在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究活動(dòng)中對(duì)人與人、人與社會(huì)關(guān)系處理過程中所遵循的規(guī)范與行為準(zhǔn)則的總和[6]。據(jù)調(diào)查，近年來(lái)學(xué)術(shù)研究者尤其是研究生群體為了獲取自身利益，不遵守學(xué)術(shù)道德[7]的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，抄襲剽竊他人研究成果、隨意捏造不存在的現(xiàn)象、篡改實(shí)驗(yàn)結(jié)果、拼湊他人論文等現(xiàn)象屢見不鮮。針對(duì)以上存在的這些學(xué)術(shù)道德問題，許多研究者對(duì)此進(jìn)行了深刻的研究與探討。教育部也出臺(tái)了相關(guān)政策，進(jìn)行科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)，希望能以此來(lái)引導(dǎo)廣大研究者堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信、遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，為社會(huì)主義建設(shè)營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。
二、加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施
（一）校內(nèi)加強(qiáng)碩士生學(xué)術(shù)道德教育
針對(duì)碩士生實(shí)施的學(xué)術(shù)道德教育，主要目的是培養(yǎng)具有良好學(xué)術(shù)道德的人。為此，高校應(yīng)設(shè)置有關(guān)學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的課程，通過多種形式舉辦學(xué)術(shù)規(guī)范的主題教育活動(dòng)，將學(xué)術(shù)道德教育滲透到開學(xué)教育、專題講座、沙龍討論、征文活動(dòng)、主題班會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)中。通過這些學(xué)術(shù)活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)道德教育氛圍，進(jìn)而讓碩士生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范有一個(gè)正確的認(rèn)知。此外，為了讓碩士生多了解學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德方面的內(nèi)容，學(xué)校還應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育、科學(xué)精神教育及相關(guān)法律教育，以此讓學(xué)生崇尚科學(xué)精神，恪守學(xué)術(shù)道德。
（二）建立健全的學(xué)術(shù)制度
建立健全的學(xué)術(shù)制度，應(yīng)從以下四點(diǎn)著手：第一，根據(jù)實(shí)際情況完善學(xué)術(shù)管理制度?；趯W(xué)術(shù)活動(dòng)自身的特殊性，對(duì)與衡量碩士生培養(yǎng)政績(jī)的學(xué)術(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字、數(shù)量，應(yīng)及時(shí)適當(dāng)調(diào)整，為碩士生潛心進(jìn)行學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造有利的條件。第二，建立科學(xué)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制。選取切合實(shí)際情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評(píng)價(jià)，激勵(lì)碩士生自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。第三，推行學(xué)術(shù)監(jiān)督與懲處制度。學(xué)術(shù)道德失范行為屢見不鮮，為了杜絕此種情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)處理力度，對(duì)學(xué)術(shù)道德失范行為認(rèn)定、處罰予以明確。第四，改進(jìn)和完善學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度。了解碩士生的客觀物質(zhì)需要和主觀精神需要，通過合理有效的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)碩士生學(xué)術(shù)研究的積極主動(dòng)性，對(duì)碩士生的教育起到良好的引導(dǎo)作用。
（三）建立研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案
為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生論文誠(chéng)信的監(jiān)督，學(xué)校應(yīng)在論文質(zhì)量管理機(jī)制的規(guī)范下，設(shè)置“研究生論文誠(chéng)信檔案”。高學(xué)歷研究人員包括高校研究生、博士生甚至博士后等，學(xué)校應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)一的誠(chéng)信評(píng)估，制成學(xué)術(shù)誠(chéng)信記錄歸入學(xué)生檔案。一旦存在不良學(xué)術(shù)誠(chéng)信記錄，該生在日后求學(xué)、就業(yè)、貸款、保險(xiǎn)、職務(wù)提升甚至出國(guó)等方面就會(huì)受到影響。通過這種方式實(shí)施監(jiān)督，讓高校研究生、博士生、博士后等重視“學(xué)術(shù)誠(chéng)信”，規(guī)范要求自己。
（四）建立科學(xué)的研究成果評(píng)價(jià)體系
為了從根本上杜絕學(xué)術(shù)不正之風(fēng)，調(diào)整現(xiàn)存的研究生教育體系是一項(xiàng)必需的工作。在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新潛力時(shí)，發(fā)表相當(dāng)數(shù)量的論文是一項(xiàng)必要舉措。在此基礎(chǔ)上，還要關(guān)注研究生獨(dú)立科研能力的差異，采用多樣化的舉措發(fā)展學(xué)生的潛力。因此，高校應(yīng)建立科學(xué)的研究成果評(píng)價(jià)體系，采用多樣化的評(píng)價(jià)形式，以多維度的評(píng)價(jià)角度實(shí)施評(píng)價(jià)。具體而言，實(shí)施評(píng)價(jià)過程中，除了關(guān)注學(xué)生的論文部分，還應(yīng)該讓學(xué)生闡述自己的科研實(shí)踐，表達(dá)自己的見解，以此種評(píng)價(jià)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的能力。另外，在研究成果評(píng)價(jià)體系中，還應(yīng)設(shè)置監(jiān)管條例，把所評(píng)價(jià)的學(xué)術(shù)成果分成兩類，一類是違反學(xué)術(shù)道德行為的學(xué)術(shù)，另一類是規(guī)范學(xué)術(shù)道德行為的學(xué)術(shù)[8]。在研究成果評(píng)價(jià)體系中，還要明確研究生獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、升學(xué)推薦等硬性評(píng)核標(biāo)準(zhǔn)，采取一票否決制度，以此來(lái)規(guī)范研究生的學(xué)術(shù)行為。
（五）提高高校的科研能力與學(xué)術(shù)水平
首先，廣大高校應(yīng)該為社會(huì)主義接班人創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境、學(xué)術(shù)研究器材與設(shè)備，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)于科研教育的投入力度，從而減少因?qū)嶒?yàn)設(shè)備不完備，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)捏造與學(xué)術(shù)論文造假事件的發(fā)生；其次，高校本身的教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的基石，對(duì)高校整體的學(xué)術(shù)風(fēng)氣有著較大影響。為了保證教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)構(gòu)建一支優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，注重研究生導(dǎo)師的進(jìn)修，讓教師形成終身學(xué)習(xí)的教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師言傳身教的作用。再次，為了調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，教師要善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)。最后，廣大高校應(yīng)定期舉辦一些學(xué)術(shù)論壇會(huì)、讀書會(huì)、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，為科研人員營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氣氛。
三、結(jié)語(yǔ)
針對(duì)目前社會(huì)學(xué)術(shù)風(fēng)氣不正的現(xiàn)狀，本文從學(xué)術(shù)道德教育、學(xué)術(shù)制度、研究成果評(píng)價(jià)體系等方面入手，探討了如何形成優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，以此來(lái)踐行社會(huì)主義素質(zhì)教育觀念的要求，提升我國(guó)研究生學(xué)術(shù)科研能力，讓高等教育走可持續(xù)發(fā)展道路。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：自學(xué)考試 社會(huì)助學(xué) 問題及對(duì)策
中圖分類號(hào)：G726.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）11-0223-01
自學(xué)考試制度作為一項(xiàng)教育制度，不僅擔(dān)負(fù)著通過國(guó)家考試為社會(huì)選拔人才的重任，更承載著為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)建設(shè)培育全面發(fā)展的人的使命。自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)通過多種形式的培訓(xùn)輔導(dǎo)和指導(dǎo)服務(wù)，為自考學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和全面發(fā)展。
一、自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)的研究現(xiàn)狀
1.研究的視角不夠?qū)挿?。自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)是一個(gè)涉及到國(guó)家、社會(huì)和教育以及每一個(gè)公民的復(fù)雜現(xiàn)象，需要從多個(gè)視角和多個(gè)學(xué)科去研究。但是縱覽目前學(xué)術(shù)界對(duì)自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)的研究還是局限于教育學(xué)視角去探究，采用社會(huì)學(xué)視角、政治學(xué)視角、文化學(xué)視角、哲學(xué)、心理學(xué)等去研究的不多。這就導(dǎo)致了自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)研究的眼界不開闊，跨學(xué)科研究極其缺乏，這不利于自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)的理論指導(dǎo)。
2.研究的內(nèi)容重復(fù)率高。一般都集中在研究自學(xué)考試的性質(zhì)、形式、發(fā)展階段、功能與作用等方面研究較多，對(duì)于自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)與國(guó)家其它公立高校教育的整合協(xié)作研究不多，對(duì)于自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)的價(jià)值取向研究不多，對(duì)于自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)實(shí)踐行進(jìn)研究欠佳，對(duì)于自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)的道德教育作用研究也顯得很疏忽;同時(shí)對(duì)城鄉(xiāng)自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)的統(tǒng)籌研究不多，農(nóng)村自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)研究顯得缺位。這些都是非常不利于對(duì)當(dāng)前自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展研究。
3.研究的質(zhì)量不高。本身自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)是一個(gè)非常重要的社會(huì)教育現(xiàn)象，理應(yīng)受到重視，但是由于學(xué)界研究不重視，可以說(shuō)對(duì)自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)研究的質(zhì)量明顯低于對(duì)高等教育和基礎(chǔ)教育，也低于其他成人教育問題的研究，核心期刊上發(fā)表的相關(guān)文章很少;關(guān)于自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)的研究生論文非常不多，研究生視域中對(duì)此也不重視。
二、自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)的發(fā)展對(duì)策思考
1.助學(xué)組織須明確定位與方向
助學(xué)組織首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立“助學(xué)育人”的教育理念，擯棄“辦學(xué)應(yīng)考”的狹隘思想。自學(xué)考試是一種教育形式，舉辦社會(huì)助學(xué)是一項(xiàng)教育事業(yè)，要遵循相應(yīng)的教育規(guī)律。只有定位清晰 “有組織的教育者”，方向正確 “助學(xué)育人，促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)性化、社會(huì)化、多樣化的發(fā)展和社會(huì)人力資本的建設(shè)”，才能逐漸走出“助學(xué)即助考，助學(xué)為考試”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和助學(xué)活動(dòng)中的行動(dòng)偏差，才能在具體的助學(xué)工作中認(rèn)真研究助學(xué)對(duì)象、助學(xué)內(nèi)容，采取有效的助學(xué)形式和助學(xué)策略，實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注助學(xué)效果，學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。
2.拓展助學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式
自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)應(yīng)充分利用其最大程度的開放性以及高度的社會(huì)市場(chǎng)敏感性，著眼于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)多樣化人才的需求，著眼于學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，主動(dòng)拓展助學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。首先，助學(xué)組織要根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，內(nèi)容上要重視實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與鍛煉;其次，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，主動(dòng)關(guān)注行業(yè)內(nèi)部崗位職業(yè)變化、新興行業(yè)的發(fā)展要求以及未來(lái)行業(yè)發(fā)展走向，并將這些關(guān)注點(diǎn)滲透于助學(xué)內(nèi)容中;再次，加大與高職院校、企業(yè)單位的合作，充分利用高職院校、企業(yè)單位的教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)場(chǎng)地，培養(yǎng)掌握實(shí)際技能、企業(yè)用得上的職業(yè)人才;同時(shí)，積極開拓助學(xué)組織之間合作的新模式，爭(zhēng)取構(gòu)建“專業(yè)互補(bǔ)、師資配合、實(shí)踐基地共用”等資源共享的助學(xué)組織互助平臺(tái);最后，可結(jié)合相應(yīng)專業(yè)知識(shí)，開創(chuàng)“創(chuàng)業(yè)課堂”，引進(jìn)“創(chuàng)業(yè)老師”講述“創(chuàng)業(yè)課程”。
3.積極構(gòu)建數(shù)字化助學(xué)體系，探索社會(huì)助學(xué)新模式
自學(xué)考試鼓勵(lì)廣大學(xué)習(xí)者選擇適合自己的助學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于由于時(shí)間、空間或經(jīng)濟(jì)等方面不能選擇脫產(chǎn)式集中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，助學(xué)組織應(yīng)主動(dòng)給予支持和幫助。信息時(shí)代的到來(lái)，給予我們利用各種先進(jìn)技術(shù)發(fā)展遠(yuǎn)程幫助的機(jī)會(huì)。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，可以有效地解決時(shí)間、空間的不便，大大降低助學(xué)經(jīng)費(fèi)，通過數(shù)字化的助學(xué)體系提供給學(xué)習(xí)者多維、立體的溝通交流信息通道，創(chuàng)新“學(xué)習(xí)資源”“主題探索”“合作學(xué)習(xí)”“校際合作”“遠(yuǎn)程協(xié)助”的助學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)信息技術(shù)，搭建數(shù)字化助學(xué)平臺(tái)，從全球資源信息庫(kù)中篩選科學(xué)、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，通過豐富的多媒體表現(xiàn)形式，運(yùn)用靈活的超文本組織，讓學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教者之間就“學(xué)習(xí)主題”通過“遠(yuǎn)程協(xié)助”方式進(jìn)行互動(dòng)和探索。
4.關(guān)注教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)發(fā)展水平
社會(huì)助學(xué)的硬件條件、師資配備、形式方法等方面取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，更須不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)助學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水平。首先，可采取“師徒制”，對(duì)助學(xué)組織中的新生教師群體加大職前培訓(xùn)和過程培訓(xùn)。其次，加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)一批穩(wěn)定的、既懂理論又懂實(shí)踐，可加強(qiáng)校際合作，向優(yōu)秀助學(xué)組織和研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)“取經(jīng)”，建立遠(yuǎn)程師徒關(guān)系。再次，營(yíng)造科研氛圍，倡導(dǎo)教學(xué)反思，鼓勵(lì)校本研究。一方面，助學(xué)組織可主動(dòng)尋求幫助，建立地區(qū)助學(xué)研究會(huì)，將助學(xué)組織人員、自學(xué)考試機(jī)構(gòu)人員、專業(yè)協(xié)會(huì)人員及其他教育界人員納入其中，加強(qiáng)對(duì)自學(xué)考試助學(xué)規(guī)律及科學(xué)理論的研究;另一方面，教育科研不只是課題和論文，更重要的在于助學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)反思。在助學(xué)教學(xué)的實(shí)際工作中，有針對(duì)性地對(duì)自己所要實(shí)施的助學(xué)內(nèi)容、方式方法、助學(xué)策略等進(jìn)行解剖分析，甚至可以產(chǎn)生即時(shí)性的修訂，這種“自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐、自主檢查和反饋、自主評(píng)價(jià)和調(diào)控、自主提升和完善”的教學(xué)反思可以讓助學(xué)教師群體更好地了解和理解學(xué)習(xí)者，是快速提高助學(xué)教學(xué)效能的有力途徑，更是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的最真實(shí)有效的方法;再者，鼓勵(lì)校本教研，制定相關(guān)校本教研制度。突出“以校為本”，在注重“自我反思”的同時(shí)，重視“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”，針對(duì)助學(xué)組織本身的各種實(shí)際問題，采取“發(fā)現(xiàn)問題―研究問題―解決問題”的教研工作模式，推進(jìn)助學(xué)中的團(tuán)隊(duì)互助和協(xié)調(diào)發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)
作為自學(xué)考試不可或缺的基礎(chǔ)堡壘環(huán)節(jié)之一的“社會(huì)助學(xué)”，更應(yīng)該樹立機(jī)遇意識(shí)、改革意識(shí)、使命意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)，開拓創(chuàng)新，穩(wěn)中求進(jìn)、務(wù)求實(shí)效地自覺服務(wù)于自學(xué)考試綜合改革大局，在實(shí)踐中不斷解決問題、謀求發(fā)展，用規(guī)范、科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的社會(huì)助學(xué)推動(dòng)自學(xué)考試的改革與完善。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞雙語(yǔ)教學(xué)公共體育可行性
隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，國(guó)際交流和合作日益的頻繁，學(xué)術(shù)交流也出現(xiàn)全球化，我國(guó)的教育事業(yè)同樣也面臨與國(guó)家化接軌，英語(yǔ)首當(dāng)其沖作為交流的大史。學(xué)好外語(yǔ)越來(lái)越成為社會(huì)的普遍需求。
一、目前高校開展雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
公共體育雙語(yǔ)教學(xué)的推廣和發(fā)展在全國(guó)高校走了近十年的發(fā)展，開設(shè)了公共體育雙語(yǔ)教學(xué)的高校也出了成效。在開展體育雙語(yǔ)教學(xué)的高校采取教學(xué)的模式一般是有這么三種：1.侵入式雙語(yǔ)教學(xué)（學(xué)校只采用一種外國(guó)語(yǔ)言教學(xué)），2.保持式雙語(yǔ)教學(xué)（學(xué)生在剛剛接觸到外語(yǔ)時(shí)，用部分外語(yǔ)教學(xué)，大部分使用母語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)是夾雜式教學(xué)）3.過渡式雙語(yǔ)教學(xué)（在保持雙語(yǔ)的基礎(chǔ)上逐漸過渡到只使用外語(yǔ)教學(xué)）。我國(guó)大部分高?；旧鲜遣捎玫牡诙N保持雙語(yǔ)教學(xué)。
二、瀘州醫(yī)學(xué)院開展體育雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
（一）高校教師、學(xué)生的文化素質(zhì)層次比較高，為雙語(yǔ)教學(xué)提供了教學(xué)基礎(chǔ)
瀘州醫(yī)學(xué)院體育教師師資的結(jié)構(gòu)為：副高以上的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的33%，碩士學(xué)位人數(shù)占總?cè)藬?shù)的36.7%。高素質(zhì)的教師結(jié)構(gòu)已經(jīng)是普通高校體育教師師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，這是給予我院體育教育事業(yè)的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在2005年要求掌握的英語(yǔ)詞匯量達(dá)到2000個(gè)，2006年達(dá)到2600個(gè)，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人，日常表達(dá)所用的詞匯還不到2000個(gè)，而高校普遍要求學(xué)生在畢業(yè)期間獲得大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的要求掌握的詞匯量達(dá)到4200個(gè)，大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)則更多。由此看來(lái)，在高校執(zhí)行雙語(yǔ)教學(xué)在理論上不存在詞匯的這道難關(guān)。另外，我校學(xué)生除了國(guó)內(nèi)的學(xué)生以外，還有部分留學(xué)生，學(xué)院社團(tuán)經(jīng)常舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽以及英語(yǔ)角等一系列英語(yǔ)口語(yǔ)的活動(dòng)，這對(duì)于我校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練和提高提供了英語(yǔ)口語(yǔ)交流平臺(tái)。
（二）扎實(shí)醫(yī)學(xué)知識(shí)為學(xué)生掌握體育動(dòng)作的解剖力學(xué)結(jié)構(gòu)提高知識(shí)保障
人體解剖結(jié)構(gòu)是所有醫(yī)學(xué)生必修課，要求掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)詞匯，因此學(xué)生對(duì)于某些組織和關(guān)節(jié)的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)都有深刻的理解和記憶。在體育課上，很多動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)是要涉及解剖方面的知識(shí)，教師通過講解身體部位發(fā)力部位（如準(zhǔn)備的站位、肌肉發(fā)力，關(guān)節(jié)的旋轉(zhuǎn)等）讓學(xué)生更好的掌握動(dòng)作技巧。
三、對(duì)瀘州醫(yī)學(xué)院將開展雙語(yǔ)教學(xué)可能存在問題的對(duì)策分析
體育雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)還處于初步探索和實(shí)驗(yàn)的階段，還有很多問題有待研究和解決。體育課程教學(xué)涉及各個(gè)學(xué)科如生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)科等以及這些學(xué)科的交叉綜合等，相對(duì)單純的以母語(yǔ)教學(xué)的體育課程來(lái)說(shuō)要復(fù)雜許多。我們可能要應(yīng)對(duì)以下可能在教學(xué)中出現(xiàn)的問題：
（一）師資的培訓(xùn)
雖然在師資力量以及學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)上已具備雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。但是我們也應(yīng)該考慮在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)該注意規(guī)范形式，在實(shí)際操作中，可對(duì)相關(guān)的師資隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，可以集中在三方面：一、進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的專項(xiàng)訓(xùn)練。二、對(duì)如何組織教學(xué)管理課堂的教學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范性訓(xùn)練。聘請(qǐng)我校給國(guó)外留學(xué)生教學(xué)的已具體相當(dāng)豐富教學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師，對(duì)體育課的教學(xué)提出建設(shè)性意見和建議。三、對(duì)所設(shè)置的公共體育課程的所有體育專業(yè)用語(yǔ)的培訓(xùn)。另外，我們選派骨干教師外出進(jìn)修，去國(guó)外借鑒比較新和全面的教學(xué)方法，再或者直接聘請(qǐng)國(guó)外專業(yè)的體育教師。
（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇
與其他學(xué)科相比，體育課的教學(xué)具有更加直觀、實(shí)踐性更強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)然這也只針對(duì)于只用母語(yǔ)教學(xué)的所體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，但如果用雙語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)結(jié)合技能操作的練習(xí)中，由于學(xué)生既要聽、又要說(shuō)、還要自己去操作，可見教學(xué)的難度比較起只用單一語(yǔ)言教學(xué)要多很多。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容選擇上就尤為重要。據(jù)很多文獻(xiàn)資料了解到如體育舞蹈、健美操、爵士舞、瑜伽等由西方引進(jìn)的相關(guān)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生和教師的反應(yīng)情況較好。由此我們可借鑒其成效，在開設(shè)體育公共體育雙語(yǔ)教學(xué)班中，進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)。
四、結(jié)論
（一）高校體育教師整體素質(zhì)已經(jīng)具備體育雙語(yǔ)教學(xué)的條件，但是還是需要進(jìn)行必要的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)。建議整合學(xué)院已有資源為體育雙語(yǔ)教學(xué)做好師資培訓(xùn)。
（二）掌握好雙語(yǔ)表達(dá)所占的比例的確定。根據(jù)學(xué)生整體英語(yǔ)水平以及對(duì)某個(gè)體育專業(yè)的認(rèn)知、了解深度和喜愛程度，做出正確的調(diào)整和變化。
（三）在教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇，選擇合適并符合體育課程教學(xué)的基本要求，且比較先進(jìn)、能確保教學(xué)質(zhì)量的雙語(yǔ)教材。
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關(guān)鍵詞：師生溝通；管理機(jī)制；交往行為；民辦高職院校
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0003-02
根據(jù)倪春麗等人設(shè)計(jì)的《廣東民辦高職院校師生溝通障礙因素調(diào)查問卷》，在廣東地區(qū)8所民辦高職院校作為正式對(duì)象進(jìn)行調(diào)研結(jié)果表明，溝通文化因子是妨礙師生課外溝通的5個(gè)障礙因素之一。溝通文化障礙因素，指學(xué)校鼓勵(lì)師生溝通的價(jià)值觀不明顯，缺少溝通氛圍，管理制度欠缺，未能提供有效的溝通渠道等。良好溝通管理機(jī)制或平臺(tái)的形成，能促進(jìn)有效溝通行動(dòng)，并且能為克服其他妨礙師生溝通的障礙因素提供良好的基礎(chǔ)。
溝通管理機(jī)制的建設(shè)就是要依據(jù)客觀規(guī)律通過適當(dāng)?shù)闹贫劝才?，保證溝通的有效性、合理性，為溝通架設(shè)橋梁，形成溝通行為機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制、約束機(jī)制。
溝通管理機(jī)制的缺失或者不完善，或者不能符合溝通實(shí)踐的需求，就會(huì)成為溝通的障礙因素。要克服這種障礙因素，必須充分認(rèn)識(shí)到師生課外溝通的重要作用和意義，進(jìn)行系統(tǒng)細(xì)致地構(gòu)建，讓科學(xué)合理的管理機(jī)制成為促進(jìn)師生溝通的積極因素。
一、師生課外溝通及其管理機(jī)制建設(shè)的重要性
當(dāng)代社會(huì)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到溝通的重要性。當(dāng)代德國(guó)最負(fù)盛名的社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家哈貝馬斯提出的“交往（溝通）行為理論”認(rèn)為，交往是一種主體間行為，它是行動(dòng)者個(gè)人之間的以語(yǔ)言為媒介的互動(dòng)，它注重“主體間”對(duì)話的分析，倡導(dǎo)交往行為合理化，強(qiáng)調(diào)主體之間平等自然的對(duì)話。哈貝馬斯的溝通行為是指兩個(gè)或以上的主體通過語(yǔ)言協(xié)調(diào)的互動(dòng)而達(dá)成相互理解和一致的行動(dòng)。他相信，人們能夠通過溝通理性，找出共同的生活方式，并在和解的共同性中真誠(chéng)地生活。這種理往行為的目的是達(dá)到主體間的理解和一致，并由此保持社會(huì)一體化、有序化和合作化。
哈貝馬斯交往行為理論對(duì)于通過溝通實(shí)現(xiàn)教育的目的有很大啟示意義。理性溝通可以保持教學(xué)的有序化和合作化。目前一些師生關(guān)系的緊張化、淡漠化等不良現(xiàn)象就是缺乏理性有效溝通所致。有序化、合作化的教學(xué)過程一定是師生關(guān)系融洽的過程。教育的根本任務(wù)，就是要不斷提高受教育者的主體意識(shí)和能力，并成為能進(jìn)行自我教育的社會(huì)主體。同時(shí)，人的主體性的發(fā)展又能更好地提升教育實(shí)踐的品質(zhì)，促進(jìn)教育的改革與發(fā)展，教育與人的主體性發(fā)展是相輔相成的。哈貝馬斯的“交往行為理論”特別注重“主體間”對(duì)話的分析，它倡導(dǎo)交往行為合理化，強(qiáng)調(diào)主體之間平等自然的對(duì)話。師生間理性溝通行動(dòng)和教育的根本任務(wù)是緊密聯(lián)系的。
溝通行為和溝通機(jī)制是行為和社會(huì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。吉登斯在《社會(huì)的構(gòu)成》(1984)一書中提出著名的“結(jié)構(gòu)——行為理論”，其核心觀點(diǎn)就是“結(jié)構(gòu)的二元性”并成為20世紀(jì)最具影響力的學(xué)說(shuō)之一。吉登斯認(rèn)為：行為者利用結(jié)構(gòu)做中介手段，由行為轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐，而社會(huì)實(shí)踐的成果又變成了結(jié)構(gòu)的一部分。結(jié)構(gòu)是眾多行為者的行為與互動(dòng)所建構(gòu)的，本身也提供給行為者展開其行為或互動(dòng)的媒介。結(jié)構(gòu)不是外在于社會(huì)行為者的某種東西，而是由行為者在他們的實(shí)踐中生產(chǎn)或再生產(chǎn)出來(lái)的“規(guī)則”和“資源”。行為與結(jié)構(gòu)構(gòu)成了社會(huì)實(shí)踐的一體兩面。溝通機(jī)制的安排，就是溝通行動(dòng)者采取行動(dòng)的“媒介”或“規(guī)則”之一。這些規(guī)則隨著高校辦學(xué)過程而發(fā)展，包括溝通的不成文慣例、習(xí)俗以及成文的規(guī)章制度。最初可能大部分是不成文的規(guī)則，但為了建立更有效的溝通機(jī)制，在日常積累的成功實(shí)踐基礎(chǔ)上，會(huì)逐步形成成文的規(guī)章制度來(lái)提高溝通的效率。
大量的理性有效溝通會(huì)形成幫助有效溝通的規(guī)則，而這些規(guī)則的清晰化、明確化、書面化又會(huì)促進(jìn)有效溝通。因此溝通機(jī)制建設(shè)是溝通實(shí)踐發(fā)展的必然結(jié)果。
二、師生課外溝通機(jī)制的建設(shè)有助于溝通目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
師生課外溝通，應(yīng)放在師生關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行考慮。辦學(xué)方向和教育目標(biāo)，作為學(xué)校社會(huì)功能的定位是社會(huì)各方需求的反映。師生課外溝通的一個(gè)目標(biāo)是為了更好實(shí)現(xiàn)學(xué)校的社會(huì)功能。學(xué)校社會(huì)功能的實(shí)現(xiàn)，涉及到各利益相關(guān)方，主要有學(xué)校董事會(huì)、學(xué)校管理層、教師、學(xué)生、政府、社區(qū)、用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)等。學(xué)校功能的定位是這些相關(guān)方溝通的結(jié)果。從社會(huì)學(xué)的視角來(lái)看，高校的社會(huì)功能是非常豐富的，既有顯性的功能，如傳授知識(shí)和技能、傳遞文化和精神、創(chuàng)新科學(xué)和技術(shù)等，也有潛在的功能，包括代表社會(huì)和家庭管理和控制學(xué)生、調(diào)節(jié)就業(yè)市場(chǎng)、篩選社會(huì)精英、對(duì)同齡群體進(jìn)行情感和生活的社會(huì)化以及提供挑選婚姻伴侶的條件等。學(xué)校社會(huì)功能或者辦學(xué)方向會(huì)隨著各方需求的變化而變化，只有通過各方溝通不斷形成新的共識(shí)，才能達(dá)到更好為社會(huì)服務(wù)的目的。實(shí)踐主體即師生對(duì)此類問題的溝通，對(duì)于準(zhǔn)確把握教與學(xué)的方向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)功能目標(biāo)無(wú)疑具有重要作用。
高校師生課外溝通的第二個(gè)目標(biāo)是要滿足學(xué)生的合理要求。隨著社會(huì)發(fā)展，高校學(xué)生的需求不斷變化。學(xué)校必須服務(wù)于學(xué)生的合理需求。作為民辦高校，有快速面向市場(chǎng)，敏銳應(yīng)對(duì)需求變化的天然優(yōu)勢(shì)。通過有效溝通，確定滿足學(xué)生合理需求的形式。師生的課外溝通，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理各方面的需求，因而需從機(jī)制上保證學(xué)生合理需求得到有效溝通。
高校師生課外溝通的第三個(gè)目標(biāo)是更有效地完成教學(xué)任務(wù)。作為師生關(guān)系，基本的含義是教和學(xué)的關(guān)系。隨著技術(shù)的發(fā)展，教和學(xué)的形式都發(fā)生著變化。學(xué)習(xí)的途徑和方式呈多元化發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)習(xí)的社會(huì)資源也得到極大豐富。這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的要求。教育主體與受教育主體之間的直接交往的重要性日益突出。如果沒有直接交往，沒有言傳身教，教育主體就難以使受教育主體得到主體性的更好培養(yǎng)和升華。傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)，將逐步由師生互教互學(xué)所代替，即形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著師生間的對(duì)話，意味著師生的共同參與，意味著雙方主體性的相互建構(gòu)和提升，它是教育者和受教育者雙方主體性得到提高的過程。課外溝通的形式天然具有直接交往的性質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)更好的師生直接交往，除了課堂教學(xué)模式要革新，教學(xué)形式，課堂和課外溝通的比例安排也要革新，并采取有效措施保證課外溝通的效果。
三、溝通機(jī)制建設(shè)內(nèi)容
溝通機(jī)制必須通過行為規(guī)則、組織結(jié)構(gòu)建設(shè)、資源配置來(lái)實(shí)現(xiàn)。其中規(guī)則的形成是機(jī)制建設(shè)的核心。這些規(guī)則一類是體現(xiàn)在柔性的組織文化體系建設(shè)方面；另一類是體現(xiàn)在剛性的規(guī)章制度建設(shè)方面。柔性的組織文化建設(shè)和剛性的規(guī)章制度建設(shè)是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的關(guān)系。
（一）溝通文化建設(shè)
溝通文化建設(shè)的關(guān)鍵是形成學(xué)校各方共同認(rèn)可的有關(guān)溝通的核心價(jià)值觀。不斷明晰學(xué)校的辦學(xué)理念，重視主體間溝通，形成共識(shí)，上升為主體間共同的價(jià)值觀，堅(jiān)定理性有效溝通實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)和生活質(zhì)量提升的信念。
溝通文化建設(shè)必須得到學(xué)校管理最高層的大力提倡。管理最高層的身體力行成為理性有效溝通的典范，對(duì)組織全體成員必然起到強(qiáng)烈的示范作用。通過不斷實(shí)踐構(gòu)建師生溝通的各種習(xí)俗、儀式。如教師的開放接待日；教師節(jié)假日邀請(qǐng)學(xué)生交流溝通；師生座談會(huì)；導(dǎo)師制等。樹立溝通的榜樣，評(píng)選師生溝通優(yōu)秀教師，評(píng)選學(xué)生最喜愛的教師，并通過經(jīng)驗(yàn)交流，倡導(dǎo)理性有效溝通的氛圍。
（二）溝通制度建設(shè)
高校師生溝通制度建設(shè)在校內(nèi)的最高規(guī)范是學(xué)校的章程。由教育部頒布的《高等學(xué)校章程制定暫行辦法》從2012年1月1日起正式施行，對(duì)推動(dòng)高等教育體制改革、建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度具有里程碑意義?！陡叩葘W(xué)校章程制定暫行辦法》明確要求章程必須寫明學(xué)校發(fā)展定位，培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)方向；章程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本的辦學(xué)理念，健全教師、學(xué)生權(quán)益的救濟(jì)機(jī)制，突出對(duì)教師、學(xué)生權(quán)益、地位的確認(rèn)與保護(hù)，明確其權(quán)利義務(wù)；明確學(xué)校受理教師、學(xué)生申訴的機(jī)構(gòu)與程序。同時(shí)規(guī)定了制定和修訂章程應(yīng)當(dāng)充分反映師生的意見。高等學(xué)校章程明確保障師生溝通的主體地位，就從學(xué)?！白罡叻ā钡膶用姹Ｕ狭藥熒硇詼贤ǖ闹黧w性條件。
師生課外溝通具體的制度建設(shè)，應(yīng)充分考慮溝通過程的各種要素，引導(dǎo)和保證這些要素在溝通過程中發(fā)揮積極作用。如通過對(duì)師生課外溝通的時(shí)間、地點(diǎn)、形式、內(nèi)容等的制度安排，以提高溝通效率。通過制度的引導(dǎo)，對(duì)溝通主體進(jìn)行培訓(xùn)和激勵(lì)，提升師生課外溝通的積極性。有效的師生課外溝通背景和條件的建立及維護(hù)也必須靠制度來(lái)保障。
師生課外溝通還涉及到相關(guān)部門和人員的職責(zé)劃分，這些需以制度的形式給以規(guī)范。師生課外溝通的內(nèi)容廣博，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建多層次、多渠道的溝通結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)有的師生課外溝通一般分為生活和教學(xué)兩大主題。學(xué)生生活方面的溝通以學(xué)生工作管理部門的輔導(dǎo)員為主；教學(xué)方面的問題溝通以教務(wù)部門的專業(yè)教師為主。這種劃分，主要是基于管理上專業(yè)分工的考慮，有利于把日常性、專門性的管理工作分離出來(lái)，進(jìn)行比較有效率的管理。但是不能因此把專業(yè)教師言傳身教，全方位與學(xué)生溝通的職能給剝離了。民辦高職學(xué)校，教師不僅要注重知識(shí)技能的傳授，更加要關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能的運(yùn)用能力。而這些，必然要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，職業(yè)環(huán)境的渲染。這些職業(yè)化的教育需要師生全方位的溝通。
教師是整個(gè)群體作為承擔(dān)和學(xué)生全面有效溝通任務(wù)的主體。實(shí)現(xiàn)這樣的任務(wù)需進(jìn)行教師間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在溝通制度安排上應(yīng)結(jié)合教師的專長(zhǎng)和意愿進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ饶鼙ＷC團(tuán)隊(duì)總體任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，又能發(fā)揮各位教師的專長(zhǎng)，提高溝通效率。
師生課外溝通效果管理，也應(yīng)是溝通制度建設(shè)的一個(gè)重要方面。師生課外溝通的目標(biāo)，按目的價(jià)值取向有提高辦學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量、提升師生主體意識(shí)、提高師生滿意等各方面。按工具價(jià)值取向有加強(qiáng)師生自主管理、更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保障滿足教學(xué)潛在需求等各方面。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況可設(shè)置具體的指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測(cè)。如師生溝通滿意度、師生課外溝通的頻度、師生課外溝通的平均時(shí)間、師生課外溝通解決問題的數(shù)量、質(zhì)量等。
四、結(jié)語(yǔ)
對(duì)民辦高職院校而言，師生課外溝通的作用和地位在整個(gè)教學(xué)過程中日益重要。通過適當(dāng)?shù)臋C(jī)制構(gòu)建，既能反映人們渴望理性有效師生溝通的需求，又能促進(jìn)有效溝通的進(jìn)一步發(fā)展，從而形成自己的辦學(xué)特色，形成辦學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，機(jī)制的構(gòu)建過程本身就必須經(jīng)過充分溝通，整體把握，形成系統(tǒng)；又要注重細(xì)節(jié)，各方達(dá)成共識(shí)，讓制度具有可執(zhí)行性。
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