時間：2023-03-07 15:01:02
導(dǎo)語：在小學(xué)生表揚信的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一 、提高老師的自身素質(zhì)
新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂教學(xué)必須以聲傳情、以情育人，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學(xué)生獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。這就要求提高音樂教師的自身素質(zhì)。
1、音樂教師首先應(yīng)具備深厚的音樂知識素質(zhì)。音樂知識實際就是音樂理論的掌握，理論是指導(dǎo)實踐的基礎(chǔ)。音樂學(xué)科不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，它具有較強的專業(yè)性，一個精通語文、數(shù)學(xué)教學(xué)的教師不一定精通音樂。教學(xué)中，音樂教師首先要具備扎實的樂理知識，教學(xué)中把自己掌握的這些知識傳授給學(xué)生，否則，長此下去，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)興趣。
2、音樂教師還要具備過硬的音樂技能素質(zhì)。音樂教師的音樂技能主要分為三個方面：即聲樂、演奏和指揮。聲樂就是要求音樂教師要懂得怎樣唱歌，不要求教師有多甜美的嗓音，最起碼要能利用方法來唱歌，而且句句在調(diào)，這樣學(xué)生才不至于唱歌像說話，張嘴就跑調(diào)。演奏技能是音樂教師必須具備的本領(lǐng)，音樂課上能利用樂器如鋼琴、手風(fēng)琴等為學(xué)生伴奏，雖比不上演奏家但能讓學(xué)生調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣。
3、音樂教師要具備駕馭課堂的能力。這種能力對音樂教師來說比其他課程更加重要。相對來講，學(xué)生對音樂課的興趣遠比學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等課程的興趣要大。因而，課堂上學(xué)生的情緒往往不好控制。出現(xiàn)這種狀況，教師不能簡單地遷怒于學(xué)生，而是要因勢利導(dǎo)，變“廢”為“寶”，充分體現(xiàn)音樂教師應(yīng)有的教學(xué)能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
強烈的學(xué)習(xí)興趣，是巨大的動力，興趣使學(xué)生去思考研究他所喜愛的學(xué)科。在教學(xué)中，運用直接興趣，把枯燥的樂理知識用有趣的方法形象地傳給學(xué)生，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的注意力、觀察力、思維力的發(fā)展。在教學(xué)過程中教師就要注意了解學(xué)生個性和特長，因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，激發(fā)大家學(xué)習(xí)音樂的積極性。
1、根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。如在《數(shù)鴨子》一課中，我根據(jù)情境教學(xué)的原理，把教室布置成一個充滿色彩的自然畫面：大屏幕上是一個美麗的池塘，池塘邊上有各種各樣同學(xué)們熟知和未知的花朵，四周的墻壁上掛滿了許多小草和小樹，當(dāng)學(xué)生走進教室，漂亮曼妙的自然景象首先出現(xiàn)在大家面前，引起同學(xué)們的無限遐想和極大興趣。借助這種被點燃的興趣，讓同學(xué)們打開課本，朗讀《數(shù)鴨子》這首歌歌謠，配上我美妙的鋼琴伴奏，同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂的興趣更加高漲，學(xué)習(xí)效果極佳。
2、注重采用靈活新穎的教學(xué)方法，愉悅學(xué)生的身心。教師教學(xué)方法的應(yīng)用直接決定著興趣的高低。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師要善于采用各種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生以多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時機，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強烈的心理狀態(tài)下，體驗情感、參與學(xué)習(xí)，激發(fā)互動，這樣能收到較滿意的教學(xué)效果。
3、靈活運用教材，讓教學(xué)內(nèi)容充滿童趣。小學(xué)生的特點就是活潑靈動，對新鮮的事情有著濃厚的好奇心。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要充分抓住兒童的心理特點，采用多種方式、多種渠道進行音樂教學(xué)，可以是多媒體，可以是情景劇，也可以是打擊樂伴奏等等。
4、教學(xué)方式以游戲為主，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)。如在教學(xué)《大樹媽媽》時，我先給學(xué)生欣賞一首《世上只有媽媽好》，因為熟悉這首歌，學(xué)生興趣盎然，還搖頭晃腦地跟唱，然后我根據(jù)歌詞表達的意思，把學(xué)生分成幾組，以游戲的方式展示歌曲內(nèi)容。又如在教學(xué)《郊游》這首歌時，我首先問學(xué)生：喜歡旅游嗎？你喜歡去哪兒旅游？喜不喜歡到大自然中去玩？然后讓學(xué)生準(zhǔn)備到野外旅游的道具，我用鋼琴彈奏著《郊游》，學(xué)生模擬野外活動，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，使他們的音樂素養(yǎng)進一步得到提高。
三、培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力
1、小學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)
音樂欣賞能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)實現(xiàn)的保障音樂欣賞是學(xué)生音樂審美的過程，學(xué)生只有學(xué)會了怎樣欣賞一首音樂作品，才能分辨出這首音樂作品里所蘊含的情感和審美因素，才能得到美的享受。要實現(xiàn)音樂對學(xué)生的教化作用，讓學(xué)生體會到音樂中包含的情感和審美效果，只能經(jīng)過音樂欣賞來實現(xiàn)。因此，欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣愛好、擴大學(xué)生視野、陶冶情操、提高音樂鑒賞力的重要途徑與手段。我認(rèn)為以學(xué)生為主體、老師為輔導(dǎo)，采用動靜結(jié)合，綜合運用多種方法，為學(xué)生提供多種渠道的音樂認(rèn)知途徑和參與音樂活動的機會，是提高音樂欣賞教學(xué)效率的有效途徑。第一，要引導(dǎo)學(xué)生“樂”聽“會”聽；第二，發(fā)揮視覺效應(yīng)，視聽結(jié)合欣賞；最后，我們可以采取結(jié)合表演欣賞音樂的方式來鍛煉小學(xué)生的音樂欣賞水平。
2、對小學(xué)生音樂審美的鍛煉
音樂審美的鍛煉是新課標(biāo)的本質(zhì)要求在所有的音樂教育中，首先音樂知識和技能的掌握都是必要的，因為只有具備了一定的音樂知識與技能，才能更好地把握音樂表現(xiàn)的各種要素，才能更好地感受、理解音樂。然而，音樂知識技能的學(xué)習(xí)只是為了達到音樂教育目的所采取的一種手段。而非音樂教育的主要目的和最終目的，它真正的目的在于“培養(yǎng)人”，培養(yǎng)具一定審美能力、審美情操的人。小學(xué)音樂教育作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段更加如此。對他們而言提高音樂的學(xué)習(xí)愛好及音樂素養(yǎng)是首要任務(wù)。因此，音樂課的教學(xué)應(yīng)是以審美教育為主、德育為輔的教學(xué)?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂來鍛煉學(xué)生的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊含于音樂中的豐富多彩的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。為他們熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。因此，音樂教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)識和體驗，使學(xué)生通過音樂的熏陶能逐漸形成正確的審美觀和人生價值觀。培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使小學(xué)生在思想道德、性格情操、品行修養(yǎng)各方面不斷得到教化和提升，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的態(tài)度。
3、對小學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)
音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是新課標(biāo)的基石音樂離不開節(jié)奏，節(jié)奏是音樂基本要素之一，是音樂所有表現(xiàn)力的基石、靈魂、生命。因此，音樂教學(xué)過程中也應(yīng)該重視學(xué)生節(jié)奏感能力的培養(yǎng)，為感知音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂打下扎實的基礎(chǔ)。我們在培養(yǎng)和加強學(xué)生節(jié)奏感的過程中，可以讓學(xué)生嘗試著從生活中探尋節(jié)奏，并通過模仿和感知，去體會其中的節(jié)奏美，并能初步區(qū)別不同節(jié)奏之間的差別，來培養(yǎng)和鍛煉他們感知節(jié)奏的水平。在模仿中學(xué)習(xí)，學(xué)生不一定要有高超的技能或出色的音質(zhì)，每個學(xué)生完全可以根據(jù)自己的條件去做他們自己愿意做的事情。讓學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)中感知音樂的節(jié)奏，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動參與性。
4、對小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
一、提高教師自身教學(xué)水平，樹立創(chuàng)新意識教師不僅是人類知識文化和思想的傳播者，在《新課標(biāo)》標(biāo)準(zhǔn)下，更重要的是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)者。教師在教學(xué)過程中，通過不斷的加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可以在很大程度上提高教師自身的教學(xué)水平，從而更加適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)教育對學(xué)生素質(zhì)教育的要求。教師在日常的教學(xué)工作中，需要不斷積累有用的教學(xué)經(jīng)驗，促進自身教學(xué)水平的不斷提升。
首先教師要不斷的學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教育觀念。一是變以知識教育為本的教學(xué)觀為以學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新為本的教學(xué)觀。教師要真誠地對待每一個學(xué)生，相信學(xué)生有自主發(fā)展的能力，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力創(chuàng)設(shè)廣闊的空間。如在課堂上多增加一些“你能提出哪些問題”，“你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)字信息”、“你認(rèn)為呢”、“除了這種方法外，你還有別的想法嗎？”“你還發(fā)現(xiàn)了什么”等這些提高學(xué)生思維效益的提問，進一步把教學(xué)的著眼點放在促進學(xué)生自主、充分、全面的發(fā)展上。把課堂還給學(xué)生。二是使學(xué)生真正成為課堂的主體，教師是主導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)“唯師獨尊”的不正確觀點。素質(zhì)教育不是挑選適合教育的兒童，而是一種適應(yīng)所有兒童的教育。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生對知識的吸收、理解、掌握與人的心境、情緒有直接的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生處于壓抑中學(xué)習(xí)，其內(nèi)因的門是閉合的，無論你傳授的知識多么重要，學(xué)生往往是無動于衷，思維是僵硬的，對于知識是半知半解的。所以課堂上教師要把溫暖的目光投向每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生，隨時掌握他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，隨時改變教法，用一切辦法使學(xué)生處于學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
其次教師要不斷的學(xué)習(xí)、改變教學(xué)方式方法。在教學(xué)方法上，要最大限度地調(diào)動學(xué)生積極思維，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。對一些基礎(chǔ)知識，通過學(xué)生的閱讀思考或做，可以獨立掌握的，應(yīng)盡量讓學(xué)生獨立獲取知識；對一些較難的知識，教師要千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，指導(dǎo)他們逐步獲得知識。教師起到啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、解疑、總結(jié)提高的作用。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法：教師根據(jù)教材的特點，學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律和具體情況，通過周密的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺思維，主動獲取知識。這有利于啟發(fā)學(xué)生思維，舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。討論式教學(xué)方法：在教學(xué)過程中，對某些有爭議的隱蔽的錯誤問題，教師要求學(xué)生各抒己見，并要求學(xué)生根據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)，細心權(quán)衡一切意見，達到明辨是非之目的。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性、深刻性、探索性、創(chuàng)造性等等。另外，教師要通過繼續(xù)教育尤其是在實踐中的學(xué)習(xí)鉆研，努力吸收現(xiàn)代科學(xué)文化知識和教育科研的最新成果，并創(chuàng)造性地運用于自己的教學(xué)實踐，更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
二、創(chuàng)造條件、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識固然重要，但更重要的是珍視學(xué)生的思維閃光點。學(xué)生的創(chuàng)新思維處處存在，作為課堂的主導(dǎo)者，教師應(yīng)站在發(fā)展的高度，從大處著眼，小處著手，正確對待教學(xué)中出現(xiàn)的各種思維，循循善誘，鼓勵創(chuàng)新，讓創(chuàng)新思維火花燃燒起來。
一是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望。學(xué)習(xí)是一個主動的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好方法是興趣。它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機，更是創(chuàng)新的前提。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望、學(xué)習(xí)的主動積極性是不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。因此在課堂教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識是至關(guān)重要的。在問題情境中，學(xué)生面臨新的、未知的知識或方式，便在頭腦中產(chǎn)生了問題，引發(fā)他們的思維，從而有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。因此，教學(xué)過程中教師要精心的設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
二是引導(dǎo)的有效性。主動參與，激發(fā)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新素質(zhì)中最基本的態(tài)度之一是質(zhì)疑。學(xué)起于思，由于小學(xué)生是不太成熟的正在成長的群體，如果沒有有效的指導(dǎo)，很難能有效整合各種觀點。因此，在學(xué)生習(xí)作時，教師要及時全面巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時給予指導(dǎo)。例如：畫一個長4厘米、寬2厘米的長方形，這個長方形的長和寬分別增加1厘米和2厘米后，現(xiàn)在長方形的面積是多少平方厘米？現(xiàn)在長方形的面積是原來的幾分之幾？可以先將學(xué)生分組，在組內(nèi)交流討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，在上述基礎(chǔ)上，延伸思考得出了以下幾種不同的結(jié)果：如果長方形的長和寬分別增加，那么現(xiàn)在長方形的面積是原來的___？如果長方形的長增加，那么現(xiàn)在長方形的面積是原來的___？如果長方形的寬增加，那么現(xiàn)在長方形的面積是原來的___？
總之，教師在課堂教學(xué)中，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，及時點燃學(xué)生智慧的火花，鼓勵他們積極主動的參與，勇于探索，敢于創(chuàng)新。每一位教師都要引導(dǎo)學(xué)生并鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。只要教育工作者不懈努力，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就能為21世紀(jì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
參考文獻：
[1]冒國平.關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維，實施有效教學(xué)[J].吉林教育，2010，（06）.
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下;小學(xué)語文;閱讀興趣;重要意義;策略
興趣是最好的老師，對于學(xué)習(xí)能力較差、心理發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生來說，良好的興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要動力，所以，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要樹立正確的具有教學(xué)理念，采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，以促進小學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。
一、新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀興趣的重要意義
目前，在素質(zhì)教育改革不斷深入的情況下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展需求，所以，在新課標(biāo)下的理念下，重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)的地位，積極改進傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，成為廣大小學(xué)語文教師教學(xué)工作中的重點[1]。小學(xué)生的生活經(jīng)歷很少、認(rèn)知能力較低，語文知識基礎(chǔ)薄弱，所以，在實際的教學(xué)過程中，通過閱讀教學(xué)活動，豐富學(xué)生的語文知識積累，拓寬學(xué)生的閱讀空間，可以提高小學(xué)生的語文知識水平。而且，小學(xué)生處于成長初期，心理尚未成熟，具有很強的可塑性，所以，在語文教學(xué)過程中，通過閱讀教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，促進小學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展。
二、新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀興趣的有效策略
1.創(chuàng)造閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀興趣。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒很容易受到外界的影響，所以，在閱讀教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理特點，積極創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性。小學(xué)語文教師可以采用情景教學(xué)法，營造合適的閱讀教學(xué)環(huán)境，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)《瀑布》時，小學(xué)語文教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，下載瀑布的聲音，在開展閱讀教學(xué)活動之前，進行播放，讓學(xué)生仔細傾聽瀑布流動的聲音，引導(dǎo)學(xué)生想象一下瀑布流動時的壯觀場景，然后讓學(xué)生描述一下自己心中的瀑布形象，以充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，提高閱讀教學(xué)的有效性。
2.豐富閱讀素材，拓寬學(xué)生的閱讀視野。
小學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力和生活經(jīng)歷有限，其語文知識積累較少，而在教學(xué)過程中，一味按照教學(xué)大綱的要求，開展閱讀教學(xué)活動，會縮小學(xué)生的閱讀空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，所以，在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實際情況和發(fā)展需求，合理開展閱讀教學(xué)活動，積極豐富學(xué)生的閱讀素材，不斷拓寬學(xué)生的閱讀空間，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量[2]。小學(xué)語文教師應(yīng)該按照新課標(biāo)的理念，合理組織課外閱讀活動，并且采用合適的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀水平，以促進小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，小學(xué)語文教師可以讓小學(xué)生互相討論一下自己的讀后感，幫助學(xué)生理解課文的深層內(nèi)涵，以培養(yǎng)小學(xué)生的思想感情，同時，小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推薦小學(xué)生看《格林童話》《一千零一夜》《安徒生童話》等書籍，以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的語文知識水平。另外，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際能力，適當(dāng)補充閱讀材料，以拓寬學(xué)生的閱讀空間，提高小學(xué)生的閱讀能力。例如，小學(xué)語文教師可以推薦小學(xué)生看《故事大王》《漫畫》《少年百科知識》《十萬個為什么》等書籍，豐富學(xué)生的語文知識積累，提高小學(xué)生的語文水平。
3.傳授閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
掌握有效的閱讀方法，可以增強小學(xué)生的閱讀信心，提高小學(xué)生閱讀的積極性和主動性，所以，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)傳授合適的閱讀方法，不斷提高小學(xué)生的自主閱讀能力，以促進小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在閱讀教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師可以借助插圖、實物或者視頻等，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，以提高學(xué)生的閱讀效率。同時，小學(xué)語文教師可以根據(jù)文章的難易程度，采用范讀、精讀的方式，進行講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，以取得良好的閱讀教學(xué)效果。
4.開展閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
興趣的形成是一個逐漸發(fā)展的過程，所以，在平常的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)語文教學(xué)的實際情況和學(xué)生的發(fā)展需求，合理開展閱讀教學(xué)活動，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提高學(xué)生的語文綜合能力[3]。小學(xué)語文教師可以充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀況，根據(jù)小學(xué)生的實際情況，積極開展閱讀活動，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。例如，小學(xué)語文教師可以把固定的一天定為“班級閱讀日”，讓學(xué)生自由討論自己所閱讀文章的內(nèi)容、情節(jié)和感受等，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
閱讀是豐富學(xué)生語文知識積累，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要途徑，所以，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)活動的重要意義，根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理開展閱讀教學(xué)活動，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高閱讀教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，以促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
參考文獻：
[1]王紅梅.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀興趣培養(yǎng)對策的初探[J].課外語文，2014，02：90.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)習(xí)慣
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成并且不易改變的學(xué)習(xí)行為。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進思維的發(fā)展，有利于提高自學(xué)能力，既是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的根本，又是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)。學(xué)生是否養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績，而且對今后乃至終身的學(xué)習(xí)和工作都會產(chǎn)生不可磨滅的影響。
一、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的主要原因
我校地處邊遠的農(nóng)村，家長們忙做農(nóng)活，疏于對學(xué)生的指導(dǎo)，大部分家長識字較少，加上家長普遍有讀不讀書照樣掙錢的觀念。因此，鄉(xiāng)村小學(xué)生受不利的環(huán)境影響和教育的局限性，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多的弊?。荷险n不專心聽講，解題不獨立思考，作業(yè)不獨立完成，錯題不及時訂正，題目不完整解答，題意不仔細解讀。字跡不認(rèn)真書寫，歪七扭八，潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字、漏掉數(shù)字或運算符號、點錯小數(shù)點，也常有發(fā)生。有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的。有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不找其原因，及時糾正，二是走馬觀花、一帶而過。
學(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致：學(xué)習(xí)興趣低――學(xué)習(xí)成績差――學(xué)習(xí)信心衰退――學(xué)生厭學(xué)。由此可見，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣直接引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，教師教學(xué)費力的嚴(yán)重后果。大量事實也表明，小學(xué)生、尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，學(xué)習(xí)成績的差異，并不取決于智力水平的高低，而往往取決于學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法
小學(xué)階段是學(xué)生長知識、長身體，形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。學(xué)校教育如何抓住這一有利時機，及時培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。
（一）營造寬松愉快的合作氛圍。
研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學(xué)生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。要使學(xué)生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)時教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中就要因題而異，通過巧妙的誘導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望。從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.教學(xué)語言要盡量貼近兒童，富有童趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語言生澀、呆板，小學(xué)生學(xué)起來就容易乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言在精煉、準(zhǔn)確的同時，更要生動、活潑，貼近兒童。
2.讓小學(xué)生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
課堂教學(xué)中如果過多地讓小學(xué)生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動因，對于培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個小學(xué)生有盡可能多的回答問題的機會，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
3.要注意動靜搭配，調(diào)整小學(xué)生聽講情緒。
數(shù)學(xué)課教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)是講與練的結(jié)合。講授要通過練習(xí)消化理解。鞏固運用，為了使小學(xué)生始終保持專心聽講的學(xué)習(xí)情緒，就必須講究課堂練習(xí)的設(shè)計。在練習(xí)設(shè)計上要有利于小學(xué)生多動腦、多動口、多動手。另外，還要注意練習(xí)設(shè)計的思考性、趣味性，練習(xí)形成的多樣性和科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進性和層次性。在課堂上不失時機地引導(dǎo)小學(xué)生動口講一講，動手?jǐn)[一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對于調(diào)整小學(xué)生的聽課情緒往往是大有裨益的。小學(xué)生處于一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)興趣自然就濃了。
4.要善于創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。
小學(xué)生本來就具有較強的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。俗話說，良好的開端是成功的一半，學(xué)生一開始就對問題產(chǎn)生強烈的興趣，后來學(xué)習(xí)就輕松了。
5.要善于鼓勵和榜樣示范。
根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點，在教學(xué)過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”，“你提出的問題很有研究價值”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
6.要善于引導(dǎo)小學(xué)生主動質(zhì)疑。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會產(chǎn)生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。及時鼓勵小學(xué)生主動質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題對主動質(zhì)疑問題的小學(xué)生要給予充分的肯定，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性。另外，教師應(yīng)在日常課堂教學(xué)過程中要養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣，這也為小學(xué)生主動質(zhì)疑創(chuàng)造示范，使他們知道如何去質(zhì)疑。
（三）培養(yǎng)學(xué)生適合新課程教學(xué)的新的良好習(xí)慣。
1.構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。
在教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一個基礎(chǔ)。如：在每堂課的最后留幾分鐘，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言歸納小結(jié)，整理所學(xué)的內(nèi)容，梳理所學(xué)的知識。在一組例題或一個單元相關(guān)知識學(xué)完后，讓學(xué)生以文字、圖表等各種表現(xiàn)形式，將所學(xué)過的知識梳理總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)，自編提綱或練習(xí)題進行復(fù)習(xí)。例如：復(fù)合應(yīng)用題的教學(xué)，新授時，引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)一步計算應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題間的發(fā)展變化；復(fù)習(xí)時，通過自編題目等學(xué)習(xí)活動并結(jié)合應(yīng)用觀察、比較、歸納、概括等方法，悟出題目內(nèi)容變，而其結(jié)構(gòu)不變，掌握復(fù)合應(yīng)用題的一般解法，并構(gòu)建了復(fù)合應(yīng)用題的一般結(jié)構(gòu)。
2.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在新課前的一定時間里，先自己對教師所要教學(xué)的知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，從而更好地理解和掌握新知識，既是學(xué)好新課、取得高效的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能對新課有個初步了解。預(yù)習(xí)中學(xué)生能讀懂的那些知識內(nèi)容會自然地讓學(xué)生聯(lián)系起學(xué)過的相關(guān)知識，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的捷徑，為學(xué)習(xí)新課奠定了一定的基礎(chǔ)；預(yù)習(xí)中實在讀不懂的知識內(nèi)容，能讓學(xué)生確定課堂上主要精力應(yīng)集中在什么地方，使注意力更加集中，精力更加充沛，同時也使各自的學(xué)習(xí)都有明確的目的性和較強的針對性，不僅有利于課堂上及時消化新知識，掌握新技能，而且能提高聽課的積極性與主動性。因此，課前預(yù)習(xí)不僅為學(xué)習(xí)新課作好充分的知識準(zhǔn)備，也使學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)作好必要的心理準(zhǔn)備，能很好提高學(xué)習(xí)效果。長此以往，才能使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.專心上課、主動探究習(xí)慣。
專心上課、主動探究有利于師生互動、生生互動，能充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢，創(chuàng)造互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍，增強課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂是學(xué)生獲取知識的主要陣地。課堂上學(xué)生是否專心學(xué)習(xí)，是否具有學(xué)習(xí)主動性，主要在于教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者與合作者的水平如何，也就是教師駕馭課堂的能力如何。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的減法”，教師讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客，商店里有30支鉛筆，賣出20支，還剩幾支？教師啟發(fā)學(xué)生可以通過各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計算方法，學(xué)生積極主動地探求計算方法。有的用小棒一根一根地數(shù)，得出30-20=10；有的把30分成20和10先算20-20=0，再算0+10=10；有的想20+（ ）=30，因為20+10=30所以30-20=10，這樣，人人動腦筋嘗試發(fā)現(xiàn)，方法多種多樣，人人都獲得了成功。接著教師出示同類的問題，啟發(fā)學(xué)生把這種算法應(yīng)用到同類問題中。這樣教學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，達到了學(xué)思結(jié)合。
4.認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實踐活動。要求學(xué)生從小就養(yǎng)成：
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。即規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習(xí)慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學(xué)符號的書寫都要規(guī)范。
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣不是一天就能養(yǎng)成的，它是經(jīng)過長期的嚴(yán)格訓(xùn)練逐漸養(yǎng)成的，只要我們天天抓、堂堂抓，一抓到底，同時老師還要及時地給予學(xué)生幫助，耐心指導(dǎo)、嚴(yán)格要求，學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣。只有這樣才能讓每一個孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)都規(guī)范、整潔、干凈，節(jié)省老師批改作業(yè)的時間，而且還會讓每一位批改作業(yè)的老師都有賞心悅目之感！
（2）良好的行為習(xí)慣。要獨立思考，獨立完成作業(yè)，不要跟別人對算式和結(jié)果，更不要抄襲別人的作業(yè)。獨立作業(yè)是指學(xué)生獨自完成教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心布置的練習(xí)。作業(yè)是吸收和消化知識、應(yīng)用知識的重要手段，也是鞏固所學(xué)知識、檢查學(xué)習(xí)效果和了解學(xué)習(xí)狀況的重要手段，是教學(xué)的延續(xù)，能發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生形成熟練的技能技巧。
（3）認(rèn)真審題，仔細運算的習(xí)慣。教師要加強讀題指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題、抓住難點理解題目的良好習(xí)慣。審題就是了解題意，弄清題目中所給的數(shù)據(jù)信息、運算符號、已知條件和問題，明確題目的要求。審題是正確解題的前提，有利于學(xué)生形成做事細心、踏實的品質(zhì)。因此，教師不僅要教給學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法，而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。對于計算題，要訓(xùn)練學(xué)生具備沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度，不管題目是難還是易，都要認(rèn)真對待，不得馬虎草率。這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確計算，加快計算速度，提高計算能力。這樣長期堅持，才能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，進而找到解決問題的途徑與辦法，提高解決問題的能力。
（4）驗算的習(xí)慣。教師要對學(xué)生循循善誘，教育學(xué)生獨立思考，獨立操作，實在不能解決再和他人展開討論，打開解題思路；要教育學(xué)生不能偷看或抄襲作業(yè)，不能有依賴思想，使學(xué)生充分認(rèn)識到獨立完成作業(yè)的重要性與必要性，從思想上端正作業(yè)態(tài)度；還要注意因材施教，幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)知識，及時輔導(dǎo)學(xué)困生，使學(xué)生對所學(xué)知識有較為全面的掌握，然后才布置必要的練習(xí)作業(yè)，這樣才能讓學(xué)困生也具有獨立完成作業(yè)的能力。
5.善于質(zhì)疑的習(xí)慣。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。
學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點及關(guān)鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會變換角度，提出問題。
6.手腦結(jié)合，注重實踐的習(xí)慣。
心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7.良好思維習(xí)慣。
在教學(xué)活動中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨特的見解嗎？”“你能從另一個角度看問題嗎？”等言語，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。如：一位老師在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份，“請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法？”學(xué)生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學(xué)生經(jīng)過努力，又找到了下面的分法：這樣的教學(xué)活動，不僅使學(xué)生掌握了知識，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。
8.自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教師不僅要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識，而且更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會獲取知識的方法。教無定法，貴在得法。學(xué)習(xí)方法可謂多種多樣，其中就包括預(yù)習(xí)、閱讀、聽課、觀察、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、考查等。教師可以循序漸進地對學(xué)生加以指導(dǎo)，結(jié)合良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進行反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)。
例如，長方形和正方形的周長的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生按照如下步驟進行學(xué)習(xí)怎樣求正方形周長列加法算式嘗試計算。
說說自己的計算過程和思路。與同桌相互討論比較誰的算法簡便。熟練了以上的學(xué)習(xí)過程，那么在學(xué)習(xí)正方形周長的時候，學(xué)生就不再感到無所適從了。
9.合作與交流的習(xí)慣。
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以討論、爭辯、交流，給學(xué)生以極大的思維空間，讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛能，在有限的時間內(nèi)增強思維的檢索頻率，使思維異?；钴S，啟迪學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。
（1）學(xué)會認(rèn)真傾聽發(fā)言。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，并加以思考，從而重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，我逐步要求學(xué)生學(xué)會三聽：一是認(rèn)真聽每個同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽出別人發(fā)言的要點，培養(yǎng)自己收集他人發(fā)言中重要信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高自己處理信息、反思評價的能力。
（2）學(xué)會表達自己的見解和主張。合作學(xué)習(xí)中除了要獨立思考，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言以外，還要提出自己的見解和主張，把自己的見解清楚地說出來讓別人聽，讓別人評價并接受自己的主張。
10.自我評價的習(xí)慣。
自我評價是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我評判與分析的一種自我審視的行為。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中進行自我評價，要做到保護學(xué)生的自尊心，增強自信心。讓學(xué)生認(rèn)識到自己也是評價群體中的一員，能積極參與到評價中來，及時了解自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的態(tài)度，了解自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法上優(yōu)、缺點，了解自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力上有沒有提高，加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗，不斷改進學(xué)習(xí)方法。
教師組織起有效的自我評價有助于學(xué)生隨時進行自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，有助于提高自我評價能力。如教學(xué)“平行和垂直”一章節(jié)時，我先讓學(xué)生畫出平面內(nèi)兩條直線會形成的圖形，學(xué)生畫出了很多。畫好后我讓學(xué)生分類，有的認(rèn)為分類，有的認(rèn)為分類、類、類。這時，我沒有急于作評判，而是引導(dǎo)學(xué)生進行討論，發(fā)表自己的看法，評價他人的說法。學(xué)生經(jīng)過激烈的爭論，最后統(tǒng)一了認(rèn)識，認(rèn)為按“是否相交”來分類比較合理。這樣，學(xué)生不僅理清了思路，鞏固了知識，而且在辨認(rèn)中培養(yǎng)了口頭表達能力，發(fā)展了思維能力。
總之，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是非一朝一夕能養(yǎng)成的，要靠我們老師精心打造。只有堅持不懈地抓住良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的孩子。
參考文獻
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基本上是數(shù)學(xué)思維活動，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有成效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。下面就新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言談?wù)勎业膸c看法。
1.學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)語言
數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強的邏輯思維能力。學(xué)會有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達到對書本的本真理解。同時數(shù)學(xué)有它的精確性，每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實是一個很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。同時這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的"雙主"教學(xué)思想。
2.在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語言
數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。 比如：在教學(xué)《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》四年級上冊的乘法運算定律的簡便運算時：88×25=？我教給學(xué)生的一種算理：88×25=11×（8×25）是根據(jù)三年級學(xué)過的把一個數(shù)分解為兩個數(shù)的乘積，再運用乘法結(jié)合律。我講述后，又請幾名學(xué)生復(fù)述這種算理并且出了幾題類似的題目讓學(xué)生自己說。接著再問，還有其它的解題方法嗎？既讓學(xué)生鞏固這種算理，又再次給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機會，轉(zhuǎn)為學(xué)生講，老師聽的輕松氛圍而且還發(fā)展了學(xué)生的思維（還可以用乘法分配律：（80+8）×25）。
3.采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言
3.1小組討論，小組討論是新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時，便可請學(xué)生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學(xué)說的機會。學(xué)生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
3.2同桌交流，同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時總結(jié)。如比、分?jǐn)?shù)、除法之間的互化法：5：（ ）=（ ）÷45= ，可讓學(xué)生敘述：比的前項是被除數(shù)也是分?jǐn)?shù)中的分子，比的后項是除數(shù)也是分?jǐn)?shù)中的分母。簡單兩句話，通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學(xué)會敘述，正確地解答。
4.注重數(shù)學(xué)語言的“翻譯”
想要理解數(shù)學(xué)語言，是有一定難度的，尤其是對小學(xué)生。這就要求教師在教學(xué)時必須會翻譯數(shù)學(xué)語言，將枯燥的數(shù)學(xué)語言翻譯成學(xué)生喜聞樂見的形式。例如，反比例的意義這一內(nèi)容，概念很抽象：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中對應(yīng)的數(shù)的乘積一定，這兩種相關(guān)聯(lián)的量就叫做成反比例的量，它們之間的關(guān)系就叫反比例關(guān)系。學(xué)生對這段話的理解非常困難，因此我用圖像呈現(xiàn)，學(xué)生看到向右下降的曲線自然懂得橫向的數(shù)字變大，縱向的數(shù)字就變小，但兩個數(shù)字的乘積是不變的，這樣就幫助學(xué)生理解了反比例意義的關(guān)鍵――相關(guān)聯(lián)量的乘積一定。
5.表揚、賞識也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的有效途徑
世上千里馬常有，而伯樂不常有。其實每個孩子身上都有獨到的天分，這種天分能否很好的發(fā)揮出來，關(guān)鍵在于我們老師能否發(fā)現(xiàn)并且去挖掘它，而這在很大程度上取決于老師的素質(zhì)和責(zé)任感。學(xué)生在回答老師提問后獲得了肯定或者表揚，老師在作業(yè)本上加上一句稱贊性的評語等等，這些都能使學(xué)生直接獲得歡樂，心理上得到滿足，這種滿足即可增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在批改作業(yè)時，我對不同層次學(xué)生給予不同的評語鼓勵："你理解的真棒，老師相信你一定能學(xué)好！""你的作業(yè)給老師帶來一種美的享受，繼續(xù)努力吧！"。這些評價會使學(xué)生獲得猶如沐浴著雨滋潤的小樹漸漸茁壯成長。對于有困難的同學(xué)要及時給予幫助解決，當(dāng)他們有了點滴進步，我都要及時給予肯定、表揚、鼓勵，讓其體驗成功的歡樂，也讓他們能夠正視自己，增強自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
6.注重課堂藝術(shù)，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)語言
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)，計算能力，方法探索
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會所必需的基本素質(zhì)之一。”
計算能力是小學(xué)生必備的一項基本技能，是解決問題的一種必備能力。然而，在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了提高，但計算能力有所下降，表現(xiàn)在口算能力下降，速度較慢，估算能力較差。學(xué)生計算失誤在平時的作業(yè)和試卷中占了不小的比例，很多家長也表示非常擔(dān)憂，孩子總是出現(xiàn)這樣那樣的計算錯誤，太可惜了。計算能力的下降直接影響了學(xué)生考試的成績，也削減了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
1.目前計算教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 教師對培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力認(rèn)識不到位。
只重視學(xué)生的筆算能力，忽視學(xué)生的口算能力和估算能力，實際上培養(yǎng)學(xué)生的口算能力很重要。教師對學(xué)生的計算只重結(jié)果不重視過程。
1.2 教師對計算教學(xué)不夠重視。
教學(xué)上都比較重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間觀念，忽視計算能力的培養(yǎng)，覺得現(xiàn)在出現(xiàn)了高科技，能用電腦、計算器計算，學(xué)生只要會算就可以了，產(chǎn)生觀念上的偏差。
1.3 學(xué)生不重算理只重算法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)計算時，對算理也就是為什么這樣算不去理解，對計算的算法卻非常重視，以為只要能算就行。對計算題普遍缺乏興趣，認(rèn)為計算題不需要思考就能解出來，產(chǎn)生認(rèn)識上的偏差，以致做計算題時馬馬虎虎，不夠認(rèn)真。
1.4 學(xué)生簡算意識不強。
學(xué)生的計算方法不夠合理、靈活，到了小學(xué)高段，計算的方法應(yīng)靈活多樣，從多種解法中選擇合理的算法，達到算法最優(yōu)化，而實際上學(xué)生的簡算意識不強，一道計算題如果沒有要求簡便，能簡便計算的題目也不去簡便計算，不能根據(jù)具體算式的特點去主動選擇最佳的解題方法進行計算。
2.提高學(xué)生的計算能力措施
2.1 營造氛圍，激發(fā)興趣。
親密的師生關(guān)系與和諧的課堂教學(xué)氛圍有利于形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師要擯棄師道尊嚴(yán)的作風(fēng)，俯下身子和學(xué)生做朋友，在生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，要多與學(xué)生接觸、談心，以自己真誠的愛心、內(nèi)心呼喚學(xué)生的童心，以自己的激情點燃學(xué)生的熱情，使他們由愛老師而愛數(shù)學(xué)，進而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.2 合理設(shè)置計算教學(xué)的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過程。新課程下的計算教學(xué)目標(biāo)更多地關(guān)注多元目標(biāo)的整合。在確定一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，我們不僅要考慮學(xué)生通過學(xué)習(xí)“能夠?qū)W到什么”，更要思考“怎樣學(xué)才是最有效的”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的生命體，因此在確定目標(biāo)時，我們不僅應(yīng)考慮“內(nèi)容側(cè)面與結(jié)果性層次的目標(biāo)”，更應(yīng)關(guān)注并突出學(xué)習(xí)目標(biāo)的“行為側(cè)面與體驗性層次”。在具體實施過程我們常常發(fā)現(xiàn)，不少教師在擬定教學(xué)目標(biāo)時求新求全求深，重視了過程學(xué)習(xí)，卻忽視了課堂學(xué)習(xí)時間的有限性，導(dǎo)致了課堂教學(xué)任務(wù)無法完成。
2.3 采用多種形式，提高計算能力。
2.3.1 變通書本例題。
針對書本例題枯燥、呆板、單一的特點，抓住切入點變通，使之具有較強的開放性，也充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
2.3.2 改造書本練習(xí)題。
課本中的計算題，往往是純粹的只計算，而且答案唯一，沒有培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力與多角度思考問題的能力。針對此類問題，教師要善于抓住問題的特點，改造其結(jié)構(gòu)方式，使之具有開放性。培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的習(xí)慣，使他們能夠舉一反三，觸類旁通，用最小的時間，做最小量的題，又能掌握較多的知識，發(fā)展一定的思維能力。因此教師無論是在選例還是選題時，不要局限于精講多練，而要注重選題的開性，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的計算創(chuàng)新能力。
2.3.3 改常規(guī)題為非常規(guī)題。
教師可把條件、結(jié)論完整的題目改造成給出條件，先猜出結(jié)論，再進行證明的形式；也可以改造成給出多個條件，需要整理，篩選以后才能求解的題目；還可以改造成要求運用多種或得出多個結(jié)論的題目，以加強發(fā)散式思維的訓(xùn)練；此外，將題目條件，結(jié)論拓廣，使其演變成一個發(fā)展性的問題，只要換一個角度，換一種說法，換一個層面去研究，是不難發(fā)現(xiàn)的。在平時的教學(xué)活動中，不是缺少開放性的題目，而是缺少開放性的眼光。
2.4 適當(dāng)競賽，提高興趣。
根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽。在競賽中，由于強烈的好奇心和好勝心的驅(qū)駛，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。如“看誰算得又對又快”，“比誰的方法更巧妙”，“看哪一組算出人多”等，都能使學(xué)生大顯身手。比賽的形式多樣，可全班比賽，可分男女同學(xué)比賽，可分小組比賽，還可將男女同學(xué)分組比賽，這里沒有什么分組原則?？傊姑總€學(xué)生在各個層面上獲得成功，想辦法讓每一個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的。這樣對小學(xué)生的激勵作用將更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會更高。
2.5 多種課堂教學(xué)評價。
農(nóng)村的家長文化水平相對于城市家長而言可能偏低一些，對孩子的培養(yǎng)意識也要淡薄一點。因此，課堂上，教師要注意自己的教學(xué)語言，切記簡單粗暴。例如對回答問題有困難的學(xué)生我會說：“不急，再想想，我相信你能想出來的！”；對害羞不敢回答問題的學(xué)生我會說：“回答錯了不要緊，老師也有說錯的時候！”、“要大膽求學(xué)，你才會不斷的進步！”對有獨特想法的學(xué)生我會說：“你很聰明！”、“你的方法真好！”由于我常常采用激勵性的教學(xué)評價語言，幫助學(xué)生鼓勁加油，使學(xué)生始終保持著良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從農(nóng)村學(xué)生的實際情況出發(fā)，采用多種形式、多方渠道，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，讓他們喜歡數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)，以達到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語言文字運用能力 培養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，“語文學(xué)習(xí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力。”長期以來，語文教學(xué)的重點一直都放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和對課文的理解上，而忽略了語言文字的積累和運用。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力呢？下面結(jié)合我在課堂教學(xué)中的實踐，談?wù)勅绾卧谡Z文課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的語言文字運用能力。
一、營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生表達和運用的欲望
輕松愉快的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生表達和說的欲望。要讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中表達自己的看法，教師就需要學(xué)會賞識學(xué)生。當(dāng)我們用賞識的眼光看待孩子，并且真誠地表揚孩子，就能夠給孩子以無窮的動力。而惡意的中傷和批評則會挫傷一個孩子表達和說的欲望。語文課堂教學(xué)中的很多問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答有時雖然和自己預(yù)設(shè)的不一樣，但是他們的回答如果富有創(chuàng)造性，就值得表揚和肯定，這樣會更加激發(fā)學(xué)生在課堂上表達和說的欲望。
因此，教師要與時俱進，營造一種貼近學(xué)生生活的課堂氛圍，感受他們的生活，體驗他們的情感，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會、掌握、運用語言文字，從而有效地鍛煉學(xué)生的語言文字運用能力。
二、注重朗讀，讓學(xué)生感受課文語言，培養(yǎng)語感
朗讀是閱讀教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\用朗讀可以大大提高學(xué)習(xí)效率。朗讀可以加深學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在正確掌握普通話的基礎(chǔ)上，提高口語表達能力，有助于加深對文章思想內(nèi)容的理解。所以，教學(xué)時，教師要盡可能以讀助講，以讀促講，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，杜絕單純的內(nèi)容分析。如教學(xué)《草船借箭》的第二、三自然段時，要引導(dǎo)學(xué)生通過人物說話的語氣聲調(diào)剖析人物的性格特征。周瑜妒忌心強，設(shè)計陷害諸葛亮，又不想露出馬腳，讀他的話要外松內(nèi)緊，一步緊逼一步；諸葛亮遇事冷靜、胸有成竹，他回答周瑜的話，要讀得從容不迫，不卑不亢，語氣肯定，多用降調(diào)；而魯肅對朋友誠懇，所以他的話要讀出對朋友的關(guān)切。而這些對于小學(xué)生來說，卻有一定的難度。教師應(yīng)把周瑜、諸葛亮、魯肅的話一一作示范朗讀，再讓學(xué)生模仿教師的口氣朗讀，這樣，學(xué)生就能進入角色，增強朗讀的興趣，提高朗讀水平。朗讀法是教語文的根本之法，應(yīng)該落實到中年級教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中?？梢哉f，朗讀體現(xiàn)的是對語言文字的感知力和表現(xiàn)力。
三、聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機結(jié)合
語言文字訓(xùn)練最常用的方法是聽、說、讀、寫。實際上，目前的語文課要么是學(xué)生聽得多，說得少，讀得不透，練習(xí)則被忽略；要么就是說得多，讀得少，練習(xí)則如蜻蜓點水等。學(xué)生被動聽得多的，那么提出問題、分析問題、質(zhì)疑問難和朗讀的時間就少；學(xué)生說得過多、探究過多的，則語感訓(xùn)練和堂上練習(xí)往往被忽略。這樣的語文教學(xué)都是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字。因此，每位語文教師都應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合聽、說、讀、寫的訓(xùn)練方法，綜合落實語言文字的訓(xùn)練，有機地整合聽、說、讀、寫，并注意依據(jù)教學(xué)內(nèi)容把握練習(xí)的度。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)中加強語言文字訓(xùn)練的一個重點。教學(xué)中我們要注意讀寫結(jié)合，就是在講課中不僅要理解課文內(nèi)容，掌握閱讀方法，理解精美詞句和含義深刻的句子，還要指導(dǎo)學(xué)生進行遣詞造句、開頭結(jié)尾、布局謀篇等寫作方法的訓(xùn)練。為此，教師不僅要求學(xué)生完成“積累運用”中的習(xí)作練習(xí)，還應(yīng)有機結(jié)合閱讀教學(xué)進行運用性的造句訓(xùn)練、片段練習(xí)，如背誦精彩句段、擴展說（寫）一段話、用上幾個好詞寫一段話、用上一些句式仿寫一段話、提供材料進行創(chuàng)作等。
四、重視運用語言文字的訓(xùn)練
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的表達能力，使學(xué)生能運用所學(xué)的語言材料和語言表達形式進行口頭和書面表達是語文教學(xué)的根本。那么如何進行運用語言文字的訓(xùn)練呢？
（一）用詞口頭說話訓(xùn)練
如《坐井觀天》中的“無邊無際”一詞，要求學(xué)生會用它造句，教學(xué)時要讓學(xué)生理解“無邊無際”是表示大得沒有邊際，我們可讓學(xué)生說說有哪些事物是大得看不到邊際的，如沙漠、草原、大海等，然后再讓學(xué)生用上“無邊無際”一詞來形容。
（二）句型模仿訓(xùn)練
課文中精彩的句子很多，我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會后，應(yīng)抓住其中典型的句子進行句式訓(xùn)練。如《秋天的圖畫》一課中描寫秋天的句子形象生動，我們可以讓學(xué)生仿照其中的句式，摹寫“春天的景色”。再如教學(xué)《四季》時，在學(xué)生感悟課文之后，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文中的表達方式，提高他們運用語言文字的能力，我要求學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，同時用多媒體課件播放有關(guān)春、夏、秋、冬不同景色的圖片，讓學(xué)生運用課文中的句式進行說話訓(xùn)練。在我的點撥下，學(xué)生們暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面。
（三）抓特色課文，進行寫話訓(xùn)練
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)
伴隨著時代的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會越來越重視具有創(chuàng)造性思維能力的人才，而現(xiàn)代教育也已經(jīng)充分認(rèn)識到這點，逐漸關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”，由于小學(xué)生正處于啟迪與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵時期，在新課標(biāo)實施的今天，基于促進學(xué)生全面發(fā)展和時代對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新需要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)越來越重要。
一、培養(yǎng)興趣，加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和理解
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生足夠的求知欲和好奇心，逐漸養(yǎng)成樂于思考、善于思考的良好習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上進行一些創(chuàng)造性思維活動，因此，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
與此同時，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，僅有興趣是不夠的，還應(yīng)加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解，只有學(xué)生能夠切實掌握和熟練運用所學(xué)知識，才能提高思維的敏捷性和流暢度，進而發(fā)生知識的正遷移，為創(chuàng)造性思維活動的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力
觀察作為思維的前哨，是獲取信息的直接來源和引發(fā)思維的按鈕，學(xué)生能否仔細而深入地觀察，直接影響著創(chuàng)造性思維是否能夠形成。因此在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細而深入觀察，不要急于按照原有套路尋找解決途徑，求真去偽，以此為最終創(chuàng)造性地解決問題建立良好的基礎(chǔ)。
例如：求1966、1976、1986、1996、2006這五個數(shù)的總和是多少？
雖然這道題可以把五個數(shù)直接相加得出結(jié)果，但由于數(shù)字較大，計算起來容易出錯。如果仔細觀察，可以發(fā)現(xiàn)這五個數(shù)存在一定的規(guī)律，即第一個數(shù)是1966，第二個數(shù)比第一個數(shù)大10，以此類推，因此，這道題可以這樣求解：
1966+1976+1986+1996+2006=1966×5+（10+20+30+40）=9830+100=9930。
此外，如果能夠再仔細一點還能發(fā)現(xiàn)，1966比中間的數(shù)1986小20，而2006比中間的數(shù)1986大20，其平均數(shù)是1986；同理1976和1996的平均數(shù)也是1986，這樣，這道題就可以這樣求解：
1966+1976+1986+1996+2006=1986×5=9930。
那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，要給學(xué)生留出足夠的觀察時間；其次，對于同一問題要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行觀察，并在觀察時養(yǎng)成思考的習(xí)慣；最后，積極擴大學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
三、鼓勵提問，允許質(zhì)疑
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題或許只是一種技能，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進步?！毙W(xué)生個性較為活潑鮮明，在遇到事情時總喜歡追問“為什么？”作為教師應(yīng)鼓勵和提倡這種提問，尤其對于部分學(xué)生提出的別出心裁的問題，教師不僅要給予充分的解釋和耐心的回答，而且要允許學(xué)生提出不同見解。此外，教師應(yīng)平等地對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，為學(xué)生搭建一個自由交流、對話、表達和質(zhì)疑的平臺，以此開啟學(xué)生自主思維的大門。例如在教學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)加、減法”時，有學(xué)生質(zhì)疑為何分子可以相加、減，而分母卻不變呢？面對學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)先肯定學(xué)生大膽質(zhì)疑的表現(xiàn)，然后舉例如“■+■=■=■”，讓學(xué)生討論是否正確，通過討論學(xué)生們知道■代表四個■，所以“■+■=■”。以此讓學(xué)生明白“同分母分?jǐn)?shù)相加減，分子可以相加、減，而分母卻不能相加減”的道理。
四、加強動手操作，提高學(xué)生的實踐探究能力
動手操作是探究性學(xué)習(xí)中常常采用的重要方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)為學(xué)生提供一定的載體，以便學(xué)生探索、猜測和發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，讓學(xué)生親自參與到探究學(xué)習(xí)當(dāng)中去，以此掌握知識和運用知識培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同，盡可能多地讓學(xué)生親自動手操作，通過折一折、量一量、剪一剪等操作，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官并用，讓學(xué)生在親自動手操作的過程中探索、猜測、檢驗，以此提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
參考文獻：
黃明霞.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力［J］.成功：教育版，2010（8）.
關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 數(shù)學(xué)概念 思維能力
數(shù)學(xué)概念是揭示現(xiàn)實世界空間形式與數(shù)量關(guān)系本質(zhì)特征屬性的思維方式，其本身具有嚴(yán)密性、抽象性、科學(xué)性和明確規(guī)定性。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是思維展示和發(fā)展的過程，在這個過程中，數(shù)學(xué)概念教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力產(chǎn)生和發(fā)展的初始階段。抓好這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，進而在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中達到事半功倍的效果。如何在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐對此提出一些看法：
一、重視概念教學(xué)，強化概念意識
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的指向燈，只有具備了正確的數(shù)學(xué)概念意識才能使數(shù)學(xué)思維能力向良性方向發(fā)展。教師要重視概念教學(xué)，強化學(xué)生的概念意識。
筆者在給高一新生上的第一堂數(shù)學(xué)課中提出的第一個問題是：“什么是數(shù)學(xué)？”有些學(xué)生馬上說：“是數(shù)的學(xué)問。”筆者提示道：“那數(shù)學(xué)就只研究數(shù)字不研究幾何圖形了嗎？”有學(xué)生補充說：“數(shù)學(xué)是研究數(shù)與形的學(xué)問。”筆者告訴他們這還不是最好的回答，讓他們在下面討論一下到底什么是數(shù)學(xué)。
二、定向引導(dǎo)，深入研究，抓好概念教學(xué)的初始階段，培養(yǎng)良好的思維能力
人的思維是有一定惰性的，它常使人們對問題的理解停留在知識的表象，滿足于一知半解。因此，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師要善于定向引導(dǎo)，并且運用適當(dāng)?shù)姆椒ǎū热绺拍钔?、概念遷移等），讓學(xué)生由表及里、步步深入地學(xué)習(xí)某個概念，這樣才能使學(xué)生的思維能力得以提高和優(yōu)化。
例如，在教函數(shù)概念之前，筆者設(shè)計了一個引入部分：讓學(xué)生來研究正方形的面積與邊長之間相互變化的規(guī)律。先給出幾組邊長的數(shù)據(jù)讓學(xué)生計算正方形的面積，進而讓學(xué)生來求：當(dāng)邊長為x時，正方形的面積y的值。在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生總結(jié)得出函數(shù)的初中定義：在一個變化過程中有兩個變量x與y，如果對于x的每一個值，y都有唯一的值與之對應(yīng)。那么說x是自變量，y是x的函數(shù)。然后，強調(diào)定義中的兩個“一”即“每一”和“唯一”。此時拋出一個問題：用你所學(xué)知識給函數(shù)重新下一個定義。由于映射的概念剛剛學(xué)過，學(xué)生很容易得出函數(shù)的映射概念。由于是自己探索出來的概念，他們會有一種成就感，學(xué)習(xí)興趣提高。
三、在概念教學(xué)過程中提高學(xué)生思維能力的策略
1.展示概念背景，培養(yǎng)思維的主動性。
在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中向?qū)W生展示概念產(chǎn)生的背景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，達到讓學(xué)生主動思考的目的，從而培養(yǎng)思維的主動性。
我在講述對數(shù)概念時，先講述對數(shù)的起源。對數(shù)起源于想把大數(shù)的相乘問題轉(zhuǎn)化為加減問題的思想。我在黑板上寫出兩列數(shù)，如：
……-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5，6，7，8……
…… ， ， ， ，1，2，4，8，16，32，64，128，256……
要計算8×16，只需在下一列數(shù)中找到8與16，在上一列數(shù)中找到其對應(yīng)的數(shù)3和4，3+4=7，在上面一列數(shù)中找到7，7在下一列數(shù)中所對應(yīng)的數(shù)為128，則8×16的值為128。再如，求16 ，可轉(zhuǎn)化為尋找16所對應(yīng)的數(shù)為4，4+4=8，則16 的值為256。這種特殊的算法一下子引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起他們對對數(shù)學(xué)習(xí)的欲望。從教學(xué)反饋的效果來看：大多數(shù)學(xué)生能夠較好較快地掌握對數(shù)概念，并且在學(xué)習(xí)對數(shù)運算性質(zhì)log M•N=log M+log N時都能較快理解并接受。
2.創(chuàng)設(shè)求知情境，培養(yǎng)思維的敏捷性。
數(shù)學(xué)概念一般比較枯燥乏味。如果只是照本宣科地講述，學(xué)生容易失去興趣，進而影響概念的理解和記憶。在講述概念之前若能夠創(chuàng)設(shè)一個求知情境，則不僅教學(xué)效果非同一般，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。
在講述指數(shù)函數(shù)的概念時，我給學(xué)生提出“楊白勞的債務(wù)”問題：楊白勞三月初借黃世仁2元錢，月底要還4元錢，月底無法償還，請求延期。四月底要還8元錢，仍無法償還，又請求延期。如此下去，年關(guān)時要還多少錢？學(xué)生答：2 =512元。我又問：x月后要還的錢數(shù)y應(yīng)該多少呢？學(xué)生答：y=2 元（x∈N ）。此時，我說，若把這里的“2”推廣到a（a＞0，且a≠1），定義域推廣到R，則可得到指數(shù)函數(shù)的概念是……學(xué)生很快理解我的意思，自己總結(jié)得出指數(shù)函數(shù)的概念。從他們喜悅的表情可以看出：這個概念他們已經(jīng)理解并接受了。
3.精確表述，細致剖析新概念，培養(yǎng)思維的縝密性。
思維的縝密性表現(xiàn)在抓住概念的本質(zhì)特征，對概念的內(nèi)涵與外延的關(guān)系全面深刻地理解，對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和科學(xué)性能夠充分認(rèn)識。因此，當(dāng)概念形成后，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表述概念。
例如：在講述三角函數(shù)的概念時，對六個基本三角函數(shù)的定義，以正弦函數(shù)sinα= 為例進行如下分析：它本質(zhì)上是一個比值，是角α的終邊上任意一點的縱坐標(biāo)y與這一點到原點的距離r的比值；由于y≤r，所以這個比值不超過1；與點在終邊上的位置無關(guān)；這個比值的大小隨α的變化而變化，當(dāng)α取某個確定的值，比值有唯一確定的值與之對應(yīng)。經(jīng)過對正弦函數(shù)概念的本質(zhì)屬性分析之后，指出角的終邊上的任意點P（x，y）一經(jīng)確定，就涉及x，y，r這三個量。任取兩個組成比值，共有六組，對應(yīng)著六個基本三角函數(shù)。這樣對三角函數(shù)的內(nèi)涵和外延就都揭示得十分清楚了。
4.運用新概念，培養(yǎng)思維的深刻性。
思維的深刻性主要表現(xiàn)在理解能力強，能抓住概念、定理的核心及知識的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵及使用的條件和范圍。在用概念判別命題的真?zhèn)螘r，能抓住問題的實質(zhì)；在用概念解題時，能抓住問題的關(guān)鍵。在運用概念時，除了用典型的例子從正面加深對概念的理解、鞏固概念之外，還應(yīng)針對某些概念的定義中有些關(guān)鍵性的字眼不易被學(xué)生所理解，容易被忽視；某些概念的條件比較多，常顧此失彼，不易全面掌握；某些概念與它的鄰近概念相似，不易區(qū)別。通過舉反例，從反面來加深學(xué)生對概念的理解。
例如，反函數(shù)的概念在新課程中簡單帶過，學(xué)生學(xué)起來有些吃力。當(dāng)學(xué)完互為反函數(shù)的函數(shù)圖象關(guān)系時，我讓學(xué)生來判斷：
（1）互為反函數(shù)的圖象關(guān)于直線y=x對稱；
（2）關(guān)于直線y=x成軸對稱的兩個圖形一定是互為反函數(shù)的一對函數(shù)圖象。
學(xué)生很容易判斷出（1）是正確的，判斷（2）卻有些困難。我讓學(xué)生來觀察圖1。這樣，學(xué)生根據(jù)函數(shù)概念及反函數(shù)的概念可判斷出（2）是錯誤的。同時，他們也對反函數(shù)的概念又有更深一層的理解。
總之，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)重視科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為認(rèn)識―實踐―再認(rèn)識―再實踐的過程，讓他們通過概念的學(xué)習(xí)，鍛煉自己的思維，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思維想數(shù)學(xué)，從而不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平。