時(shí)間：2023-03-07 14:59:50
導(dǎo)語(yǔ)：在施工圖識(shí)圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程是為工程造價(jià)、工程監(jiān)理、建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課程，本課程所講述的內(nèi)容涉及裝飾工程識(shí)圖與裝飾工程造價(jià)的確定與控制，是從事工程造價(jià)、工程監(jiān)理、建筑工程技術(shù)和管理工作不可或缺的專業(yè)知識(shí)。為適應(yīng)高等職業(yè)教育新形勢(shì)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和實(shí)際案例教學(xué)法在課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，開(kāi)展《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程教學(xué)內(nèi)容研究與實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1-4]。
課程實(shí)施的內(nèi)、外部環(huán)境分析
課程實(shí)施的內(nèi)部環(huán)境分析
圍繞《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程，從教師、學(xué)生和辦學(xué)條件三個(gè)方面對(duì)課程實(shí)施的內(nèi)部環(huán)境分析。
教師。由于裝飾工程識(shí)圖與算量的工作涉及到裝飾施工圖識(shí)讀與熟悉、工程量計(jì)算、工程計(jì)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，因此要求教師掌握裝飾工程識(shí)圖與算量各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)與技能，要求教師至少參與過(guò)三個(gè)以上相關(guān)裝飾工程項(xiàng)目的預(yù)（決）算工作。而擔(dān)任本門課程教學(xué)任務(wù)的有4人，教師的優(yōu)勢(shì)條件是都曾全程參與過(guò)相關(guān)裝飾工程預(yù)（決）算工作。
學(xué)生。學(xué)生高考成績(jī)居于中低段（大專錄取線三段）；已經(jīng)初步掌握了建筑工程圖的識(shí)讀與繪制、工程經(jīng)濟(jì)、工程法規(guī)等基礎(chǔ)知識(shí)；已經(jīng)初步掌握了廣聯(lián)達(dá)等專業(yè)造價(jià)軟件的應(yīng)用；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)較為明確，具有一定的創(chuàng)新精神和自我調(diào)控能力；思想較活躍、參與熱情高、社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)；對(duì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決裝飾工程識(shí)圖與算量工作實(shí)際問(wèn)題感興趣。
辦學(xué)條件。學(xué)院已經(jīng)具備專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室，能滿足課程教學(xué)需要；學(xué)院專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、師生自備電腦等已安裝廣聯(lián)達(dá)等專業(yè)造價(jià)軟件，能滿足課程教學(xué)需要；學(xué)院校外實(shí)習(xí)公司（基地）能夠滿足師生實(shí)習(xí)需求。
課程實(shí)施的外部環(huán)境分析
社會(huì)對(duì)有關(guān)知識(shí)或技能需要的程度。崗位要求具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)、能夠完成裝飾工程的列項(xiàng)、工程量的計(jì)算、工程計(jì)價(jià)和校核定稿工作。
相關(guān)技術(shù)或知識(shí)進(jìn)步情況。相關(guān)定額標(biāo)準(zhǔn)隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不斷更新和完善，要求在進(jìn)行裝飾工程識(shí)圖與算量工作中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況。
課程面向?qū)ο蠹敖虒W(xué)方法。本門課程是針對(duì)熱門職業(yè)，開(kāi)設(shè)本課程的職業(yè)院校雖然多，但多數(shù)是作為裝飾工程識(shí)圖與算量單獨(dú)教學(xué)的形式，沒(méi)有采用基于工作過(guò)程的思想和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法；把裝飾工程識(shí)圖與算量開(kāi)設(shè)成一門工作過(guò)程導(dǎo)向的課程，全國(guó)范圍還未見(jiàn)報(bào)道。
課程教學(xué)內(nèi)容
課程改革前的教學(xué)內(nèi)容。2011級(jí)和2012級(jí)《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程沿襲慣例，教學(xué)內(nèi)容分章節(jié)，主要包括：緒論（裝飾和裝飾工程、裝飾工程造價(jià)構(gòu)成及費(fèi)用計(jì)算）、建筑裝飾施工圖的識(shí)讀、建筑裝飾施工圖實(shí)例解讀、裝飾工程定額、裝飾工程施工圖預(yù)算及其編制、裝飾工程工程量清單及其編制、裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)（報(bào)價(jià)）及其編制、裝飾工程結(jié)算等。同時(shí)，細(xì)分為具體的知識(shí)點(diǎn)，并明確相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課程改革后的教學(xué)內(nèi)容。自2013級(jí)開(kāi)始，《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程基于課程實(shí)施的內(nèi)、外部環(huán)境分析，按照職業(yè)能力難易程度，結(jié)合職業(yè)能力與知識(shí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，將課程分為裝飾工程識(shí)圖與算量基礎(chǔ)、裝飾工程施工圖預(yù)算及其編制、裝飾工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制和裝飾工程結(jié)算四個(gè)模塊（四個(gè)教學(xué)情景），并進(jìn)一步明確各模塊教學(xué)內(nèi)容。具體如下：
裝飾工程識(shí)圖與算量基礎(chǔ)（學(xué)習(xí)情境1）。裝飾工程識(shí)圖與算量基礎(chǔ)模塊的主要內(nèi)容：通過(guò)在教師指導(dǎo)下熟悉和了解裝飾和裝飾工程的主要流程，認(rèn)識(shí)并總結(jié)歸納裝飾工程識(shí)圖基本知識(shí)、裝飾工程造價(jià)構(gòu)成及費(fèi)用計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)；通過(guò)熟悉民用建筑的裝飾施工圖構(gòu)成，掌握民用建筑的裝飾施工圖識(shí)讀要點(diǎn)；通過(guò)以具體建筑裝飾工程為例進(jìn)行解讀，初步學(xué)習(xí)民用建筑的裝飾施工圖識(shí)讀技能。
裝飾工程施工圖預(yù)算及其編制（學(xué)習(xí)情境2）。裝飾工程施工圖預(yù)算及其編制模塊的主要內(nèi)容：通過(guò)在教師指導(dǎo)下裝飾工程施工圖預(yù)算，認(rèn)識(shí)并總結(jié)歸納裝飾工程施工圖預(yù)算的編制、裝飾工程施工圖預(yù)算工程量的計(jì)算及定額套用、裝飾工程施工圖預(yù)算消耗量的確定及價(jià)差計(jì)算等知識(shí)；通過(guò)了解裝飾工程施工圖預(yù)算編制的表格樣式，掌握裝飾工程施工圖預(yù)算編制要點(diǎn)；通過(guò)裝飾工程施工圖預(yù)算編制實(shí)例，初步學(xué)習(xí)裝飾工程施工圖預(yù)算及其編制技能。
裝飾工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制（學(xué)習(xí)情境3）。裝飾工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制模塊的主要內(nèi)容：通過(guò)在教師指導(dǎo)下裝飾工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制，認(rèn)識(shí)并總結(jié)歸納裝飾工程工程量清單項(xiàng)目?jī)?nèi)容組成及設(shè)置、裝飾工程工程量清單的編制、裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)（報(bào)價(jià)）的編制等知識(shí)；通過(guò)了解工程量清單和裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)（報(bào)價(jià)），掌握裝飾工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制要點(diǎn)；通過(guò)裝飾工程工程量清單編制實(shí)例、裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)（報(bào)價(jià)）編制實(shí)例，初步學(xué)習(xí)裝飾工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制技能。
裝飾工程結(jié)算（學(xué)習(xí)情境4）。裝飾工程結(jié)算模塊的主要內(nèi)容：通過(guò)在教師指導(dǎo)下裝飾工程竣工結(jié)算的編制與審核，認(rèn)識(shí)并總結(jié)歸納裝飾工程價(jià)款結(jié)算等知識(shí)；通過(guò)了解裝飾工程結(jié)算，掌握裝飾工程結(jié)算要點(diǎn)；通過(guò)裝飾工程結(jié)算實(shí)例，初步學(xué)習(xí)裝飾工程結(jié)算技能。
實(shí)踐效果。《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程教學(xué)內(nèi)容改革立足于“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力，能夠有效地利用MOOC、案例庫(kù)等教學(xué)資源。實(shí)踐證明：《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程教學(xué)內(nèi)容改革受到師生普遍歡迎和廣泛認(rèn)可，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力得到鍛煉，教師利用教學(xué)資源更為充分，師生互動(dòng)得到加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保障。
結(jié)論與建議
《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程實(shí)施的內(nèi)、外部環(huán)境分析是教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵和重要依據(jù)。
《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程教學(xué)內(nèi)容改革立足于“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力，希望有效利用MOOC、案例庫(kù)等教學(xué)資源。
《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)結(jié)合實(shí)踐，不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善和優(yōu)化。
（作者單位：1.重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院成本控制系；2.重慶市石油與天然氣學(xué)會(huì)）
關(guān)鍵詞：教學(xué)分析；教學(xué)資源；教學(xué)策略
1教學(xué)分析
1.1課程性質(zhì)本課程是土建類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用投影原理、建筑制圖知識(shí)正確識(shí)讀建筑施工圖的能力，識(shí)圖能力直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和頂崗能力。本課程涉及三個(gè)專業(yè)，分別是工程技術(shù)、工程造價(jià)和工程管理，那么在工作后的地位也略有不同，對(duì)于工程技術(shù)專業(yè)讓學(xué)生能正確理解設(shè)計(jì)圖紙，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查監(jiān)督工作；對(duì)工程造價(jià)專業(yè)，學(xué)生能通過(guò)識(shí)圖準(zhǔn)確計(jì)算工程量，確定工程造價(jià)；對(duì)于工程管理專業(yè)，學(xué)生能依據(jù)圖紙編制工程施工組織設(shè)計(jì)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理。綜合而言，建筑工程制圖與識(shí)圖課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，為學(xué)生實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。1.2課程承接《建筑工程制圖與識(shí)圖》是大一基礎(chǔ)課程，是很多課程的先導(dǎo)課程，它后續(xù)課程有建筑構(gòu)造、建筑CAD、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計(jì)、實(shí)例工程圖紙綜合實(shí)訓(xùn)及建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等等。因此本課程是很多專業(yè)課程的基礎(chǔ)。1.3學(xué)情分析授課對(duì)象是工程技術(shù)、工程管理及工程造價(jià)專業(yè)大一學(xué)生，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)，團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感強(qiáng)，樂(lè)于動(dòng)手，對(duì)于幾何模型有一定的認(rèn)識(shí)，但空間想象力較弱，對(duì)建筑構(gòu)件了解少，從而成為學(xué)習(xí)本門課程的障礙。1.4培養(yǎng)目標(biāo)基于以上分析，確定課程知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握正投影的基本理論，掌握現(xiàn)行國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)；掌握建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的圖示方法與識(shí)讀方法。（2）能力目標(biāo)：能夠按照國(guó)家現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的繪制；能夠熟練識(shí)讀一套完整的建筑工程施工圖；能用建筑專業(yè)術(shù)語(yǔ)與客戶進(jìn)行交流。（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和空間想象能力；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度；具有健康的體魄和心理素質(zhì)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)《建筑工程制圖與識(shí)圖》這門課就是通過(guò)平面繪圖能力能將三維模型繪制為二維視圖，還能通過(guò)空間想象力將二維視圖，在頭腦中形成三維模型。1.5課程內(nèi)容本課程內(nèi)容分為三個(gè)部分，分別是建筑工程制圖基本知識(shí)、正投影原理及投影圖和建筑專業(yè)圖，其中正投影原理及投影圖包括點(diǎn)線面投影、平面曲面立體投影、軸測(cè)投影和組合體投影，第一部分和第二部分共48學(xué)時(shí)，在大一第一學(xué)期開(kāi)展，本部分是課程的基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)學(xué)生空間想象力；建筑專業(yè)圖包括建筑形體剖面圖斷面圖、建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及建筑給水排水施工圖，本部分共42學(xué)時(shí)，在大一第二學(xué)期學(xué)習(xí)，是課程的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)工程圖識(shí)讀，是所有后續(xù)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也在學(xué)生工作中起到重要作用。課程考核采用30%平時(shí)成績(jī)加70%期末成績(jī)，平時(shí)成績(jī)包括課堂表現(xiàn)、日?？记诤妥鳂I(yè)。
2教學(xué)資源
2.1教材使用教材采用劉軍旭主編，高等教育出版社“十二五”規(guī)劃教材；參考教材采用趙建軍主編，清華大學(xué)出版社“十二五”規(guī)劃教材。2.2幾何模型上課教具有點(diǎn)、線、面投影模型、樓梯剖切模型、房屋空間布置模型，激發(fā)學(xué)生空間想象力，還有筏板基礎(chǔ)配筋模型、獨(dú)立基礎(chǔ)配筋模型及樓板配筋模型等，提升學(xué)生識(shí)讀配筋圖能力。2.3實(shí)體工程施工半成品模型學(xué)院行知樓C建有二層樓施工半成品模型，有樓梯構(gòu)造、板配筋、多種基礎(chǔ)配筋模型及梁柱配筋等，幫助學(xué)生高效了解實(shí)體工程鋼筋構(gòu)造，提升學(xué)生識(shí)圖能力。2.4智慧職教-網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)根據(jù)使用教材建有配套的《建筑工程制圖與識(shí)圖》在線網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)現(xiàn)在已為學(xué)生開(kāi)通，它有手機(jī)客戶端，只要有WIFI，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)書(shū)中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有十分鐘左右的微課、圖片、動(dòng)畫(huà)及練習(xí)題，大大的提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.5實(shí)訓(xùn)條件采用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，以小組為單位，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，遇到難點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生跟老師一起繪圖，做到做中教、做中學(xué)，最大限度的提升學(xué)生繪圖能力。
3教學(xué)策略
3.1教學(xué)設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是：（1）課前復(fù)習(xí)：課前通過(guò)5分鐘對(duì)上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)；（2）新課導(dǎo)入：通過(guò)幾何模型或建筑構(gòu)件對(duì)新課程進(jìn)行引入；（3）新課講授：在講新課時(shí)抓住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；（4）學(xué)生練習(xí)：每節(jié)課內(nèi)容講完后，留學(xué)生練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)了解自己知識(shí)欠缺點(diǎn)；（5）老師講評(píng)；（6）課堂小結(jié)。3.2教學(xué)方法對(duì)于理論環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)運(yùn)用多種信息化工具，如微課、云班課、翻轉(zhuǎn)課堂及微信公眾號(hào)等進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在課堂上通過(guò)講授法、案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論環(huán)節(jié)的興趣，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)通過(guò)演示法并分組合作提升繪圖識(shí)圖能力。3.3教學(xué)手段具體教學(xué)手段有（1）多媒體教學(xué)：通過(guò)動(dòng)畫(huà)引入課程，激發(fā)學(xué)生興趣，再通過(guò)PPT圖片提升學(xué)生空間想象力及對(duì)二維圖形識(shí)讀能力；（2）板書(shū)教學(xué)：對(duì)于較難的復(fù)雜圖形，仍然通過(guò)板書(shū)繪制，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，采用做中教，做中學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)；（3）信息化教學(xué)：通過(guò)微課簡(jiǎn)短的說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，通俗易懂，是學(xué)生課前復(fù)習(xí)課后預(yù)習(xí)的法寶。3.4教學(xué)要點(diǎn)為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在課上要多提問(wèn)多互動(dòng)，學(xué)生充當(dāng)小老師給同學(xué)講知識(shí)，在課后積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。使學(xué)生喜愛(ài)上這門課。3.5教學(xué)效果針對(duì)本課程，每年都會(huì)舉辦校內(nèi)建筑制圖識(shí)圖比賽，學(xué)生積極性很高，每次報(bào)名過(guò)百人。從學(xué)校比賽中選出一等獎(jiǎng)獲得者，參加全國(guó)魯班杯建筑工程識(shí)圖技能競(jìng)賽，今年學(xué)生取得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到以賽促教。
4教學(xué)總結(jié)
本課程通過(guò)圖片動(dòng)畫(huà)、教學(xué)視頻和幾何模型激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)老師講授及實(shí)體半成品展示突破重點(diǎn)難點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行分組討論、小組競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)做中教、做中學(xué)的職業(yè)教育理念，課后以網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)及云課堂提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：預(yù)算 實(shí)踐技能 崗位技能 教學(xué)
一、建筑工程預(yù)算專業(yè)的實(shí)踐技能是什么
實(shí)踐技能就是從事實(shí)踐活動(dòng)的技術(shù)和能力，包括崗位技能和職業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面：其中崗位技能是指直接上崗的能力，既學(xué)生畢業(yè)后，直接從事建筑工程預(yù)算的具體工作，而不用再經(jīng)過(guò)二次培訓(xùn)；職業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生的綜合素質(zhì)，它是指為成功從事任何工作都必須具備的、帶有普遍適用性和可遷移性的社會(huì)通用能力。如，學(xué)習(xí)發(fā)展能力、交流表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、評(píng)判創(chuàng)新能力、信息應(yīng)用能力、吃苦耐勞能力和應(yīng)變能力等。職業(yè)素質(zhì)的教育目標(biāo)是“使人成為人”，而崗位技能的教育目標(biāo)是“使人成為某種人”。
二、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能的特點(diǎn)
1、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能的綜合性，是因?yàn)轭A(yù)算課程是建立在建筑類的相關(guān)課程（包括建筑識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程）基礎(chǔ)之上的一門課程，需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用上述課程的能力，學(xué)生要能看懂建筑施工圖，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造要有較全面深入的理解，對(duì)建筑施工的過(guò)程、工藝及建筑材料能大致了解，才能準(zhǔn)確地計(jì)算工程量及其費(fèi)用。
2、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能的實(shí)操性，是因?yàn)轭A(yù)算課程教學(xué)的基本目標(biāo)是會(huì)獨(dú)立編制單位工程施工圖預(yù)算。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，僅憑理論上學(xué)會(huì)預(yù)算方法是不行的，學(xué)習(xí)者必須通過(guò)大量的實(shí)踐，了解各種各樣的工程量計(jì)算規(guī)則、計(jì)算方法、工程計(jì)價(jià)中的實(shí)際情況和問(wèn)題，并且在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)預(yù)算方法的理解。
三、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能教學(xué)的現(xiàn)狀
1、教學(xué)理論化，在教學(xué)的過(guò)程中由于案例準(zhǔn)備不夠或者由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響而使教學(xué)理論化。如定額工程量計(jì)算規(guī)則很細(xì)，條款很多，教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍，缺乏直觀地演示具體的實(shí)例，其次給學(xué)生實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備的預(yù)算實(shí)例又太過(guò)簡(jiǎn)單，缺乏代表性。結(jié)果學(xué)生學(xué)完預(yù)算后只是背了大量的條款規(guī)則，理論上的預(yù)算知識(shí)很豐富，實(shí)際做預(yù)算時(shí)則無(wú)從下手。
2、教學(xué)變成單純的技能訓(xùn)練課，在教學(xué)中只注重實(shí)訓(xùn)，而不注重教學(xué)中的歸納和總結(jié)。預(yù)算課既是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，也是一門需要應(yīng)用各種建筑相關(guān)知識(shí)的綜合課程，它既要求學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)進(jìn)行具體的計(jì)算，又要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，如果教師只是在教學(xué)中單純地通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生去理解預(yù)算方法而不注重預(yù)算方法的歸納、總結(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)可能確實(shí)會(huì)做一份或幾份簡(jiǎn)單的單位工程施工圖預(yù)算。但學(xué)生就業(yè)后所接觸的工程會(huì)很復(fù)雜，這種教學(xué)方式很難使學(xué)生在日后的工作中做到舉一反三、靈活應(yīng)變。
四、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能教學(xué)方法的探討
首先，轉(zhuǎn)變觀念，從以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為主；從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)；從重理論輕實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論實(shí)踐并重、突出實(shí)踐教學(xué)。
1、有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的“建筑感覺(jué)”，學(xué)習(xí)預(yù)算課需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用建筑類的相關(guān)課程的能力，不是要求教師簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)建筑識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程的相關(guān)知識(shí)，而是要求教師能將這些知識(shí)融會(huì)貫通，此時(shí)在教學(xué)中給學(xué)生發(fā)一套他們很熟悉的建筑物的施工圖，結(jié)合這套圖紙，引導(dǎo)學(xué)生從建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工、建材等幾個(gè)方面來(lái)綜合認(rèn)識(shí)這個(gè)建筑物，這樣在增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行建筑相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。學(xué)生如果對(duì)自己所學(xué)知識(shí)能看得見(jiàn)，摸得著，那么就很容易將教師講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知。
【關(guān)鍵詞】 CAD建模；建筑識(shí)圖
職業(yè)院校對(duì)建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，建筑類專業(yè)畢業(yè)生存在一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題：識(shí)圖能力差。對(duì)此，我們進(jìn)行了大量研究，加強(qiáng)建筑識(shí)圖的課程改革，提高項(xiàng)目任務(wù)的可實(shí)踐性，增加識(shí)讀圖紙的實(shí)操練習(xí)……在有效嘗試后效果明顯改善。而后，對(duì)在校學(xué)生和畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了建筑識(shí)圖難點(diǎn)的問(wèn)卷調(diào)查，大部分學(xué)生反映：難點(diǎn)在“看不見(jiàn)的部分”，即各構(gòu)件的內(nèi)部構(gòu)造組成。為解決此難點(diǎn)問(wèn)題，從2013年開(kāi)始，我們嘗試在建筑CAD課堂教學(xué)中加入投影部分練習(xí)，將投影知識(shí)與CAD相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的空間思維想象能力，提高了課堂效率。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)建筑施工圖在CAD中建立構(gòu)件模型，檢查學(xué)生的審圖改圖能力，加強(qiáng)學(xué)生的建筑識(shí)圖能力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐對(duì)比，發(fā)現(xiàn)AutoCAD輔助建筑識(shí)圖的教學(xué)嘗試可行，因此進(jìn)行了更深入的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
1. AutoCAD輔助建筑識(shí)圖的課程性質(zhì)與任務(wù)
1.1 課程性質(zhì)
AutoCAD輔助建筑識(shí)圖教程是我校中等職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一年級(jí)學(xué)生在第一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)技能課程打下基礎(chǔ)。學(xué)生需掌握AutoCAD基本操作技能，并能利用AutoCAD繪制三面正投影圖，通過(guò)在AutoCAD中建立構(gòu)件模型加強(qiáng)建筑識(shí)圖能力。
1.2 課程任務(wù)
AuotCAD輔助建筑識(shí)圖教程設(shè)計(jì)了二十個(gè)主要任務(wù)：投影知識(shí)與CAD軟件相結(jié)合，從點(diǎn)、線、面到基本形體、組合形體的投影練習(xí)，讓軟件為識(shí)圖能力服務(wù)，鍛煉學(xué)生的三維空間思維力和想象力。學(xué)生根據(jù)建筑施工圖在CAD中建立構(gòu)造模型，從而檢驗(yàn)建筑識(shí)圖能力。AutoCAD認(rèn)證考試（初級(jí)工程師）模塊從角度、坐標(biāo)、距離以及周長(zhǎng)和面積四個(gè)部分設(shè)計(jì)模擬習(xí)題。建筑技能大賽模塊中，將《建筑制圖規(guī)范》貫通其中，讓學(xué)生在做中學(xué)。AutoCAD命令索引模塊按照菜單欄的順序，對(duì)相關(guān)命令采用了創(chuàng)新的“關(guān)鍵字”方式講解，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)命令的通用訣竅。
2. AutoCAD輔助建筑識(shí)圖的課程目標(biāo)
本課程是一門以技能訓(xùn)練為主體的課程，注重實(shí)踐，做學(xué)一體。在理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以CAD軟件進(jìn)行輔助建筑識(shí)圖能力，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，注重學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。幫助學(xué)生理解相關(guān)理論知識(shí)，在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。注意學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作和團(tuán)隊(duì)互助的意識(shí)。
4. AutoCAD輔助建筑識(shí)圖的實(shí)施建議
4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)
AutoCAD輔助建筑識(shí)圖教程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、學(xué)生現(xiàn)狀以及學(xué)校教學(xué)條件等綜合分析后進(jìn)行，積極貫徹理論與實(shí)踐一體的理念，采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做相融合，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成職業(yè)能力。
4.2 教材編寫
AutoCAD輔助建筑識(shí)圖教程的編寫依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，與校本教材緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)AutoCAD輔助建筑識(shí)圖教學(xué)及任務(wù)教學(xué)的理念，內(nèi)容充分體現(xiàn)實(shí)用性、輔及可操作性。
本教程言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出，目的明確，圖文并茂，寓教于樂(lè)。采用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展開(kāi)教學(xué)，練習(xí)銜接科學(xué)，由淺入深，方便讀者學(xué)習(xí)。教學(xué)流程創(chuàng)新清晰，練習(xí)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，方便自主學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)報(bào)告設(shè)計(jì)細(xì)致到位，引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)度，有效檢測(cè)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握度。報(bào)告的“剪交”設(shè)計(jì)方便教師及時(shí)掌握并統(tǒng)計(jì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更方便期末學(xué)生報(bào)告的總結(jié)與保存，將教師與學(xué)生從繁瑣的交作業(yè)、整作業(yè)、存作業(yè)的工作中解脫而出。這是一本寫給學(xué)生看的教程，能讓學(xué)生看得懂的教程，同時(shí)也是一本方便教師實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理的教材。
4.3 評(píng)價(jià)考核模式
本課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定緊緊圍繞課程目標(biāo)、相關(guān)職業(yè)能力要求進(jìn)行，堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式的多元化，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式；采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)
1.楊諄，土木與建筑類CAD技能一級(jí)（二維計(jì)算機(jī)繪圖）AutoCAD培訓(xùn)教程，清華大學(xué)出版社，2010年10月第一版。
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3.中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)，建筑CAD，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2012年10月第一版。
高職課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實(shí)踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，本文結(jié)合天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，探討我院工程監(jiān)理專業(yè)建設(shè)基于工作過(guò)程的課程體系的構(gòu)建方案及專業(yè)核心課程的建設(shè)情況。
關(guān)鍵詞:
高職工程監(jiān)理專業(yè)；工作過(guò)程；課程體系
在工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學(xué)改革的核心要素應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系。要想以工作過(guò)程來(lái)構(gòu)建高職專業(yè)課程體系，其課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)的主要工作任務(wù)、工作流程及工作目標(biāo)相關(guān)，其課程教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)性和應(yīng)用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術(shù)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)及實(shí)施情況進(jìn)行探討。
1構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系的意義
與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過(guò)程的課程體系具有其獨(dú)特之處，基于工作過(guò)程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務(wù)，模擬崗位工作過(guò)程，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與重組，明確工作過(guò)程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎(chǔ)分別是工作過(guò)程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實(shí)際的工作情景及工作過(guò)程是分不開(kāi)的，高職學(xué)生的最大特點(diǎn)就是動(dòng)手能力較強(qiáng)，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時(shí)，我們嘗試適當(dāng)增加模擬崗位工作的實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)具體的工作過(guò)程動(dòng)手操作、實(shí)踐，完成從被動(dòng)聽(tīng)課者到主動(dòng)實(shí)踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實(shí)一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)工作的責(zé)任心，職業(yè)崗位能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對(duì)于專業(yè)崗位職責(zé)的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準(zhǔn)備。
2工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建
我院工程監(jiān)理專業(yè)從2008年開(kāi)始招生，2015年被定為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，為搞好建設(shè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)建設(shè)的核心要素就是課程體系建設(shè)，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實(shí)踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構(gòu)建的課程體系，主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導(dǎo)改革教學(xué)內(nèi)容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐能力來(lái)重構(gòu)課程體系，注重以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手操作能力為主的理論課體系和實(shí)踐課體系。依據(jù)實(shí)用、適用的原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)新課，適當(dāng)刪減課程內(nèi)容，將理論知識(shí)重組融入工作任務(wù)中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以實(shí)際工作任務(wù)作為引導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，注重可操作性、實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中分析和解決專業(yè)問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)天津?yàn)I海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談，結(jié)果說(shuō)明本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術(shù)及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，教學(xué)效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實(shí)行“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學(xué)的過(guò)程分為三個(gè)階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學(xué)期)、第二階段為專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段(第三、四學(xué)期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學(xué)期)。(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識(shí)圖》等課程。(2)專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》等課程。(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建筑工程技術(shù)資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過(guò)程為導(dǎo)向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)用人單位反饋意見(jiàn)和企業(yè)需求，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充，與時(shí)俱進(jìn)才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。
3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設(shè)
在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，專業(yè)核心課程的建設(shè)的地位與作用不容小覷，基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建是指由學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行的重組和設(shè)計(jì)。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指具體體現(xiàn)完整工作過(guò)程的典型工作任務(wù)，即原有學(xué)科體系中的課程。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)情境是指在職業(yè)的行動(dòng)過(guò)程和工作任務(wù)背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行方法論和教學(xué)論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域小型主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境也可以說(shuō)是一個(gè)完整的工作過(guò)程，通過(guò)進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化的這種新型課程設(shè)計(jì)，可使學(xué)生從不同的工作過(guò)程中去獲取不變的思維過(guò)程及規(guī)律，從具體的個(gè)性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來(lái)的共性和一般規(guī)律，去應(yīng)對(duì)新的個(gè)性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)原則，結(jié)合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及監(jiān)理員的崗位需求，來(lái)建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》。以《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會(huì)審這一典型工作任務(wù)來(lái)構(gòu)建新的學(xué)習(xí)情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程教學(xué)中的每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是完整的獨(dú)立的工作過(guò)程，其中的難度與深度逐步提升，但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I(lǐng)域，操作步驟類似，可以進(jìn)行對(duì)比。因此通過(guò)設(shè)置基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)任務(wù)是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實(shí)際工作情境，并能真正做到理實(shí)一體的工作任務(wù)，就是能夠作為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)要求，分組組成團(tuán)隊(duì)，結(jié)合真實(shí)的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類型與要求查閱相關(guān)資料或圖集，在分專業(yè)研討的基礎(chǔ)上制定方案，結(jié)合工程的特點(diǎn)及影響因素等組織工作實(shí)施，最后經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師總體評(píng)價(jià)等進(jìn)行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學(xué)，使學(xué)生能熟練識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實(shí)施任務(wù)，具備參與施工圖紙會(huì)審工作的專業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)。
4結(jié)束語(yǔ)
高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建能夠增強(qiáng)實(shí)踐性、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，改變了原有的以理論為主的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不再進(jìn)行教條的理論教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實(shí)處，將基于工作過(guò)程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實(shí)踐教學(xué)中去，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才，我系的建筑模型實(shí)訓(xùn)基地在籌建過(guò)程中，預(yù)計(jì)在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學(xué)中投入使用，把模擬的“真實(shí)”施工現(xiàn)場(chǎng)搬到學(xué)校，使學(xué)生足不出校就能完成認(rèn)識(shí)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)過(guò)程能夠真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”，從理論教學(xué)到認(rèn)識(shí)實(shí)踐，再到學(xué)生動(dòng)手操作，完成從學(xué)習(xí)到認(rèn)知到實(shí)踐的過(guò)程，以學(xué)生為主體“教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)才能完成。將理論知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)訓(xùn)技能三者有機(jī)相結(jié)合，確保基于工作過(guò)程的課程體系能夠順利應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。
作者：李鐵津 單位：天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：學(xué)生 建筑工程制圖與識(shí)圖 AutoCAD 學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號(hào)：TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（b）-0184-01
《建筑工程制圖與識(shí)圖》這門課程對(duì)于工程類學(xué)生來(lái)說(shuō)，是基礎(chǔ)的也是必要的，而對(duì)于一進(jìn)大學(xué)就接觸這門課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的，因?yàn)檫@需要學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己的空間思維能力去理解和思考，這與大家對(duì)于其他課程的思維習(xí)慣是不一樣的。怎樣才能學(xué)好這門課是值得探討的問(wèn)題，因?yàn)橹挥袑W(xué)好了這門課，才能更好的去理解后續(xù)的課程。
要讓學(xué)生學(xué)好這門課，可以試著從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。當(dāng)我們對(duì)一件事情感興趣的時(shí)候，就會(huì)想要主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)它、學(xué)習(xí)它和了解它，這樣收到的學(xué)習(xí)效果無(wú)疑比被動(dòng)的學(xué)習(xí)好多了。
1 在適當(dāng)?shù)碾A段就要開(kāi)展這門課程的學(xué)習(xí)
大一新生剛到校園，對(duì)任何事物都是感到比較新奇的，包括接下來(lái)要學(xué)什么樣的課程，能從這樣的課程學(xué)到什么樣的知識(shí)也是比較新奇的。當(dāng)新生拿到課本的那一刻，也是他們新奇的開(kāi)始，因?yàn)檫@樣的新奇，他們有著對(duì)知識(shí)的渴望和認(rèn)真，有著學(xué)習(xí)的濃厚興趣。所以大一上學(xué)期就對(duì)學(xué)生開(kāi)展這門課程的學(xué)習(xí)是比較合適的，因?yàn)樗菍W(xué)生學(xué)習(xí)建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑構(gòu)造等課程的一個(gè)必須的基礎(chǔ)。先開(kāi)展這門課程，可以讓學(xué)生有時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)后續(xù)的課程。本科的學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，對(duì)于這門課的理解相對(duì)于大專的學(xué)生要好一些，所以大一上學(xué)期就開(kāi)始這門課的學(xué)習(xí)是可以的。而一般大專學(xué)生的學(xué)年是三年，如果到大一下學(xué)期，甚至更往后的時(shí)間去學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響到對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。雖然大專的學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)于本科的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有那么好，但可以選擇適合的教材來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以對(duì)于大專的學(xué)生大一上學(xué)期就開(kāi)始這門課的學(xué)習(xí)也是可以的。
2 與AutoCAD做好銜接
大一下學(xué)期可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD。學(xué)習(xí)用電腦繪圖是非常必要的，這不僅是對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》這門課的鞏固，也是自己能力的一個(gè)提高。如果只懂得用手工繪圖，而不懂得用電腦繪圖，這跟我國(guó)社會(huì)的發(fā)展是脫節(jié)的，所以應(yīng)該合理安排好教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生成為一個(gè)跟得上時(shí)代的人，而不是跟社會(huì)脫節(jié)的人。
3 課堂教學(xué)
教師的課堂教學(xué)是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的地方，是學(xué)生真正學(xué)到理論知識(shí)的地方。課堂教學(xué)也是一個(gè)可以從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方。相對(duì)于以前的教學(xué)方法，應(yīng)該不斷地去尋求一些有利于教學(xué)的改變來(lái)幫助學(xué)生。
該門課關(guān)于制圖的部分，其中投影的基本知識(shí)和點(diǎn)、直線、平面的投影是非常重要的基礎(chǔ)，學(xué)生只有把這部分內(nèi)容吃透了，后面的學(xué)習(xí)才會(huì)容易。所以這部分內(nèi)容，一定要加強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí)，讓學(xué)生多做課后習(xí)題。當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立地把課后習(xí)題正確地完成，這對(duì)于提高他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣是非常有用的。而不能正確解答的同學(xué)，教師應(yīng)該給與這些學(xué)生多一些的關(guān)心和幫助，從而也提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
制圖部分中的立體的投影、標(biāo)高投影等部分的內(nèi)容需要學(xué)生用空間思維能力去理解。教師可以通過(guò)帶教學(xué)模型到教室給學(xué)生觀看，提高學(xué)生的空間想象能力，也可以通過(guò)布置課后手工作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解。課堂教學(xué)中，可以采用傳統(tǒng)黑板教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，也可以借用一些其他軟件如3Dmax、sketchup來(lái)繪制空間立體圖形，幫助學(xué)生理解各種投影圖。
識(shí)圖部分的內(nèi)容，學(xué)生需要根據(jù)制圖所學(xué)的內(nèi)容去理解圖紙、看懂圖紙，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。制圖是基本，識(shí)圖是應(yīng)用。會(huì)畫(huà)圖重要，會(huì)看圖更重要，這就要求教師能在課堂上能對(duì)學(xué)生多做一些識(shí)圖訓(xùn)練。教師可以用一些實(shí)際的施工圖紙?jiān)谡n堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，課堂聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的識(shí)圖技能。
4 實(shí)訓(xùn)
大一上學(xué)期的《建筑工程制圖與識(shí)圖》不僅要進(jìn)行課堂知識(shí)的傳達(dá)，一學(xué)期的最后幾周還要進(jìn)行這門課的實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)是學(xué)生對(duì)于一門課程學(xué)習(xí)之后的知識(shí)的鞏固，是學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)鍛煉和體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)以致用的一個(gè)展現(xiàn)。所以說(shuō)實(shí)訓(xùn)是必要的。實(shí)訓(xùn)一般要求學(xué)生使用規(guī)定的圖板和圖紙以及其他的一些繪圖工具，按照制圖的一些規(guī)定完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，最終繪制出符合要求的圖紙，完成實(shí)訓(xùn)課程。而大一下學(xué)期的AutoCAD課程同樣需要實(shí)訓(xùn)，是把手工繪圖變成了電腦繪圖，以此提高學(xué)生對(duì)于電腦繪圖的操作技能，能熟悉使用AutoCAD這一軟件來(lái)繪制工程圖。
通過(guò)一學(xué)期對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了掌握；通過(guò)一學(xué)期對(duì)AutoCAD的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了鞏固；通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了應(yīng)用。最終的學(xué)習(xí)效果還有待去實(shí)踐和考察?？傊?，要想提高一門課程的學(xué)習(xí)效果，不僅在于學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)方法，也在于教師的教學(xué)和引導(dǎo)，所以，好的教學(xué)效果需要我們大家共同的努力。
對(duì)于學(xué)生如何提高《建筑工程制圖與識(shí)圖》的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，以上只是該課題研究者在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，更多有效的方法還有待于在今后的教學(xué)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和完善。
參考文獻(xiàn)
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這個(gè)階段主要在學(xué)習(xí)過(guò)程的第一年實(shí)施，首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)加上一些社會(huì)上建筑實(shí)踐類的講座，配合一些短暫的社會(huì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，從根本上讓學(xué)生了解掌握課程學(xué)習(xí)的基本任務(wù)、目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)于建筑施工知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，然后快速的進(jìn)入到專業(yè)環(huán)境學(xué)習(xí)的氛圍職工。通過(guò)對(duì)學(xué)生建筑制圖、建筑基本材料、建筑建設(shè)基礎(chǔ)等理論知識(shí)的教學(xué)，組織學(xué)生對(duì)于各門課程學(xué)習(xí)后的實(shí)踐工作，理論加實(shí)踐，更好的配合應(yīng)用，以上也就是第一學(xué)期基本的學(xué)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容。墻體的抹灰以及貼磁磚的教學(xué)工作主要安排在在第二學(xué)期中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)《建材試驗(yàn)手冊(cè)》，選修一些與專業(yè)相關(guān)的課程，選修建筑原材料的檢測(cè)可以幫助學(xué)生更好的識(shí)別建筑工程項(xiàng)目所用材料狀況，這個(gè)可以運(yùn)用分組教學(xué)的模式開(kāi)展，每個(gè)班級(jí)分成不同的幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組之間相互激勵(lì)學(xué)習(xí)能取得很好的學(xué)習(xí)效果，最終學(xué)生也掌握了建筑材料的檢測(cè)知識(shí)，實(shí)踐能力也得到了有效提升。學(xué)好建筑知識(shí)的關(guān)鍵之一就是會(huì)識(shí)圖、制圖，這也是學(xué)生必須掌握的技能，建筑施工的制圖過(guò)程主要目的是讓學(xué)生更好的識(shí)圖，弄清掌握建筑各個(gè)結(jié)構(gòu)，各部分受力情況。做到每周必須畫(huà)一張建筑施工圖紙，然后進(jìn)行考核評(píng)判，選出樣圖進(jìn)行班級(jí)內(nèi)展覽，增進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。到學(xué)期末暑假時(shí)間可以組織安排學(xué)生到一些建筑施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技能專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐工作，提升他們的動(dòng)手能力。
2建筑施工專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)化培養(yǎng)
這個(gè)階段的學(xué)習(xí)主要安排在第二年進(jìn)行，這一年主要開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程有:建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑施工、建筑工程項(xiàng)目預(yù)算、項(xiàng)目工程資料、CAD制圖、建筑材料、建筑電焊、建筑水暖、建筑扎鋼筋等課程［2］。其中建筑預(yù)算和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者兩門專業(yè)課要進(jìn)行配合軟件教學(xué)同時(shí)開(kāi)展，因?yàn)樵O(shè)計(jì)要與實(shí)際的需求相結(jié)合，只顧學(xué)習(xí)理論知識(shí)而沒(méi)有進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐是不可行的，同時(shí)也是為了讓學(xué)生更好的跟上建筑設(shè)計(jì)目前的最新發(fā)展步伐。對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)我們還需要安排，框架的整體設(shè)計(jì)，依據(jù)編排的設(shè)計(jì)步驟及主要過(guò)程使學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本思路和主要設(shè)計(jì)方法。CAD制圖、建筑施工以及建筑測(cè)量等課程的實(shí)踐操作，可以先進(jìn)行一些專業(yè)測(cè)量?jī)x器的訓(xùn)練工作，如放樣、水平儀、全站儀、經(jīng)緯儀的使用，從而讓學(xué)生從識(shí)別基本的儀器開(kāi)始，逐漸深入了解整個(gè)建筑項(xiàng)目施工的全過(guò)程。這一年的實(shí)踐實(shí)習(xí)可以安排學(xué)生到施工場(chǎng)地進(jìn)行建筑項(xiàng)目道路測(cè)量、建筑樁基、建筑砌筑等方面的實(shí)訓(xùn)，讓他們真正感受到建筑施工的全過(guò)程，理論加實(shí)踐，使他們的能力得到有效的提升。
3建筑施工專業(yè)綜合能力的提高培養(yǎng)
這個(gè)階段主要是在學(xué)生基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)修滿之后，組織安排學(xué)生到建筑施工崗位進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，這個(gè)過(guò)程主要讓學(xué)生在工作實(shí)習(xí)過(guò)程中自我總結(jié)問(wèn)題，彌補(bǔ)不足，讓學(xué)生畢業(yè)之后更好的與所需工作崗位無(wú)縫銜接。最終學(xué)生學(xué)滿完成，達(dá)到學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)要求，頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)，走向工作崗位［3］。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：工程造價(jià)專業(yè) 項(xiàng)目引導(dǎo) 工作過(guò)程
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資持續(xù)增加，建筑行業(yè)必將在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)依然是國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)，工程造價(jià)人員的總體需求量還會(huì)有一個(gè)較大的增長(zhǎng)趨勢(shì)。但由于經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，建筑業(yè)對(duì)工程造價(jià)人員的要求越來(lái)越高。不再是簡(jiǎn)單的預(yù)算，而是要求工程造價(jià)貫穿整個(gè)工程項(xiàng)目建設(shè)中，從項(xiàng)目的可行性研究一直到施工結(jié)束的全過(guò)程工程造價(jià)管理。如何讓高職學(xué)生具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力和職業(yè)素質(zhì)，更好地滿足用人單位的需求，滿足現(xiàn)代建筑業(yè)的需要，拉近學(xué)校教育和企業(yè)需求之間的差距，是每一個(gè)高職教師需要考慮和深思的問(wèn)題。
1 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過(guò)程”教學(xué)改革的背景
江西工程職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)創(chuàng)辦于2006年，迄今為止為社會(huì)輸送工程造價(jià)專門人才1000余名，在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查及用人單位反饋信息的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生普遍存在很多急待解決的問(wèn)題，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)。
1.1 學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的融匯能力較差。專業(yè)課程由不同的教師來(lái)任教，教師之間的教學(xué)交流不夠，致使課程之間的橫向聯(lián)系缺失，造成教學(xué)過(guò)程中，各門功課相對(duì)獨(dú)立，知識(shí)點(diǎn)分散，課程之間的連貫性不足。而實(shí)際工作非常注重專業(yè)知識(shí)的融合，一項(xiàng)工作常常需要好幾門課程作為支撐，學(xué)生這方面的能力往往很差。
1.2 造價(jià)工作的程序不清楚。從江西廣播電視大學(xué)調(diào)查的十個(gè)用人單位反饋信息中，畢業(yè)生進(jìn)入工作角色的能力和速度不能讓用人單位滿意，并且對(duì)工作崗位需要完成的工作任務(wù)知之甚少。需要用人單位花大量的時(shí)間進(jìn)行再培養(yǎng)。
1.3 對(duì)全過(guò)程工程造價(jià)認(rèn)識(shí)不足。很多學(xué)生認(rèn)為工程造價(jià)等同于工程預(yù)算，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往只重視工程預(yù)算方面的能力提升，而忽視工程估算、設(shè)計(jì)概算、招投標(biāo)價(jià)款、工程造價(jià)管理等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致在工作中不能將各階段工程造價(jià)連貫起來(lái)考慮問(wèn)題，偏科情況較為嚴(yán)重，最后導(dǎo)致事倍功半的工作效果。
1.4 工程計(jì)價(jià)不準(zhǔn)確。學(xué)生工程算量的學(xué)習(xí)熱情，明顯高于工程計(jì)價(jià)。定額條款和清單計(jì)價(jià)的專業(yè)知識(shí)相對(duì)比較枯燥，工程計(jì)價(jià)的靈活性較大，要求學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造、工程做法、施工工藝、合同條款等專業(yè)知識(shí)有一定的了解。在實(shí)際工作中，對(duì)工程計(jì)價(jià)的套用方法極其不準(zhǔn)確，甚至不知道應(yīng)該套用何種子目。
針對(duì)這些問(wèn)題，該校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以該校教學(xué)信息化改革和專業(yè)綜合改革試點(diǎn)為契機(jī)，進(jìn)行大量的社會(huì)調(diào)研，并借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念為基礎(chǔ)，結(jié)合用人單位的實(shí)際需求，提出并探索“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)――工作過(guò)程”的教學(xué)模式。希望探索出一條職業(yè)教育的新模式、新道路。
2 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過(guò)程”教學(xué)模式的內(nèi)涵
2.1 項(xiàng)目引導(dǎo)式：即工程造價(jià)專業(yè)課程遵循“項(xiàng)目引領(lǐng)、能力遞進(jìn)”的原則，選用典型工程項(xiàng)目作為教學(xué)重點(diǎn)，將理論知識(shí)融入項(xiàng)目中，讓學(xué)生在項(xiàng)目引導(dǎo)下完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.2 工作過(guò)程：每個(gè)項(xiàng)目按照實(shí)際工作過(guò)程安排組織教學(xué)，將工作引入課堂，利用該校工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，將教和學(xué)的過(guò)程落實(shí)到真實(shí)的工作過(guò)程上，讓學(xué)生在工作過(guò)程中以“職業(yè)人”直接參與進(jìn)來(lái)，提高職業(yè)能力，掌握最新專業(yè)知識(shí)、工作技能和技巧。
3 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過(guò)程”教學(xué)改革思路
3.1 教學(xué)模式改革總目標(biāo)。以“信息技術(shù)為支撐，構(gòu)建“雙融”職業(yè)教育”為特色，以“項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過(guò)程”教學(xué)模式為核心，以工程造價(jià)項(xiàng)目化為前導(dǎo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，以全過(guò)程工程造價(jià)工作控制為目標(biāo)，依托各造價(jià)單位，施工單位、工程咨詢單位及該校建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，按照“推進(jìn)個(gè)性化特色教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”的建設(shè)思路，建設(shè)成江西省具有鮮明特色的一流專業(yè)，成為工程造價(jià)人才培養(yǎng)的搖籃。
3.2 教學(xué)改革思路。以校企合作教育、工作過(guò)程培養(yǎng)模式為根本，以“四結(jié)合”為具體實(shí)施步驟，建立了一個(gè)以“零距離上崗”為教育目標(biāo)、教學(xué)與工作過(guò)程“零距離”為接口、校企合作教育、“基于項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過(guò)程”的人才培養(yǎng)模式，為專業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)思路，全面深化改革工程造價(jià)專業(yè)。
■
在四結(jié)合的基礎(chǔ)上圍繞“4+4+6”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，整體考慮學(xué)生的崗位需求和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定改革思路，即“四大工程造價(jià)”、“四個(gè)基本工作過(guò)程”、“6個(gè)相關(guān)工作崗位”重新組織教學(xué)。
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注重理論與實(shí)踐教學(xué)相融合，在教學(xué)計(jì)劃安排中，以 “理論與實(shí)踐教學(xué)――校內(nèi)真實(shí)實(shí)訓(xùn)――工學(xué)交替結(jié)合與崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練――頂崗實(shí)習(xí)”為主線，在課程內(nèi)容的編排上按照“理論教學(xué)為項(xiàng)目服務(wù)”、“工作過(guò)程為主”的思路，將實(shí)踐教學(xué)前置，理論教學(xué)后置。重點(diǎn)推進(jìn)以“四大基本技能”（以四個(gè)基本預(yù)算能力培養(yǎng)中心）、“四個(gè)工作過(guò)程”（以四個(gè)基本工作過(guò)程為實(shí)踐基礎(chǔ)）和 “三級(jí)實(shí)訓(xùn)”（單項(xiàng)、綜合、崗位）為核心的實(shí)踐教學(xué)模式。
3.3 實(shí)踐性教學(xué)改革思路。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是本次改革的核心環(huán)節(jié)。改變教學(xué)和實(shí)踐脫離的情況，務(wù)必要實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”、“教學(xué)與工作過(guò)程零距離”為接口、借助校企合作，完成“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)――基于工作過(guò)程”的人才培養(yǎng)模式。借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合該校實(shí)際，遵循行業(yè)對(duì)造價(jià)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，合理科學(xué)地安排教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，具體思路如下：
①大一上學(xué)期完成構(gòu)造與識(shí)圖、建筑材料等工程造價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。依托該系即將建設(shè)完成的國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生對(duì)建筑工程有一個(gè)較好的認(rèn)識(shí)。本階段的重點(diǎn)在于識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、認(rèn)識(shí)建筑材料及特性、掌握建筑工程的構(gòu)造要求，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
②大一下學(xué)期及大二上學(xué)期，引入工程項(xiàng)目，以項(xiàng)目引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以工作過(guò)程為手段，將知識(shí)以工作的形式傳遞給學(xué)生。從土建工程預(yù)算為第一個(gè)工程項(xiàng)目，依次完成安裝工程預(yù)算、裝飾工程預(yù)算、市政園林工程預(yù)算，每個(gè)工程項(xiàng)目預(yù)算都必須經(jīng)歷工程識(shí)圖、工程算量、工程套價(jià)三階段實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生以小組為單位，配合完成四大工程預(yù)算。在此階段對(duì)上學(xué)期專業(yè)知識(shí)進(jìn)行加深，上學(xué)期的專業(yè)知識(shí)在此時(shí)得到應(yīng)用。同時(shí)開(kāi)設(shè)建筑工程定額與預(yù)算、安裝工程識(shí)圖與概預(yù)算、裝飾工程概預(yù)算、市政園林工程預(yù)算、建筑施工技術(shù)等相關(guān)課程，旨在完成四個(gè)單項(xiàng)工程預(yù)算項(xiàng)目的工作過(guò)程。
③大二下學(xué)期，建立在工程預(yù)算的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)進(jìn)行工程招投標(biāo)方面及計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程造價(jià)方面的實(shí)踐教學(xué)，將一年以來(lái)的預(yù)算成果，在這個(gè)學(xué)期進(jìn)行總結(jié)，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和提高。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足，提升專業(yè)水平。同時(shí)應(yīng)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)在工程造價(jià)中的應(yīng)用、工程招投標(biāo)、建筑法規(guī)、建筑工程清單編制、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。旨在完成工程造價(jià)軟件的應(yīng)用，清單的編制、清單報(bào)價(jià)、招投標(biāo)文件的編制以及招標(biāo)控制價(jià)的編制等四個(gè)項(xiàng)目的工作過(guò)程。
④大三上學(xué)期，本學(xué)期的教學(xué)基本在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，拓展與工程造價(jià)相關(guān)的動(dòng)手能力，如工程投資分析、工程估算的編制、設(shè)計(jì)概算的編制，并且通過(guò)情景模擬教學(xué)和角色扮演等多種教學(xué)手段，完成工程價(jià)款的支付、工程決算書(shū)的編制以及工程審計(jì)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)角色扮演等多種教學(xué)手段完成工程審計(jì)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)開(kāi)設(shè)工程造價(jià)管理、工程項(xiàng)目管理、資料編制、建筑企業(yè)會(huì)計(jì)等專業(yè)課程，最終完成一個(gè)工程項(xiàng)目的全過(guò)程造價(jià)控制的工作過(guò)程。
⑤上述各教學(xué)環(huán)節(jié)，必須由院項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和行業(yè)專家共同制定工程項(xiàng)目，并親自指導(dǎo)，也可通過(guò)信息化技術(shù)，行業(yè)專家以雙向視頻的形式進(jìn)行實(shí)踐性指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在每個(gè)階段都能看到工程人員實(shí)際的工作過(guò)程。
4 體會(huì)和反思
4.1 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過(guò)程”教學(xué)模式改革，必須緊緊圍繞工程項(xiàng)目和工程造價(jià)過(guò)程的實(shí)際工作為重點(diǎn)，努力將教和學(xué)的過(guò)程落實(shí)到真實(shí)的項(xiàng)目和工作過(guò)程上，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方向感明確，工作過(guò)程的融入，讓學(xué)生直接的在工作中去吸取專業(yè)知識(shí)，學(xué)生可以在明確方向的前提下，主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高動(dòng)手能力。
4.2 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過(guò)程”教學(xué)模式不同于純理論教學(xué)，也不同于一般的實(shí)踐課程，它是一個(gè)培養(yǎng)完成工程造價(jià)工作和解決工程造價(jià)工作中遇到各種問(wèn)題能力的教學(xué)模式。意味著教學(xué)模式的制定者必須對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行長(zhǎng)期的調(diào)研，并對(duì)行業(yè)的發(fā)展有敏銳的洞察力。這樣，人才培養(yǎng)方案的制定才能有超前意識(shí)。同時(shí)，也對(duì)教師有了更高的要求，要求教師不僅是一名優(yōu)秀的知識(shí)傳播者，還應(yīng)該是一名優(yōu)秀的工程造價(jià)人員。
4.3 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過(guò)程”教學(xué)模式對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的要求更高，只有在設(shè)備齊全、功能先進(jìn)的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué)，才能使這種教學(xué)模式發(fā)揮更大的作用，學(xué)生才能真正體會(huì)到真實(shí)的工作環(huán)境，所以校企共建實(shí)訓(xùn)室是一個(gè)很好的選擇。
4.4 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過(guò)程”教學(xué)模式注重的是工作過(guò)程，是將零散的知識(shí)點(diǎn)，在工作中整合，教材的適用性非常關(guān)鍵。高校應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，和企業(yè)人員合作完成自編教材，打破現(xiàn)有教材的局限性。
5 總結(jié)
“項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過(guò)程”教學(xué)模式是對(duì)現(xiàn)有學(xué)科體系教學(xué)模式的完全顛覆，此教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，符合工程造價(jià)行業(yè)和企業(yè)對(duì)技能型人才的要求。這個(gè)教學(xué)模式培養(yǎng)人才的后勁稍顯不足，不如學(xué)科體系教學(xué)模式的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性好，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的廣泛度不夠。如何在兩者之間找到平衡點(diǎn)，將是值得廣大教育工作者去研究和深思的問(wèn)題。
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[關(guān)鍵詞]工程制圖 教學(xué)方法 教學(xué)改革 職業(yè)能力
在設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中,《工程制圖》是培養(yǎng)學(xué)生工程圖學(xué)思維能力和制圖技能的一門重要的基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)上采用課堂教學(xué),結(jié)合掛圖、實(shí)物講解,學(xué)生繪制的大多數(shù)是手工圖,教師上課繪圖工作量很大,學(xué)生興趣不大,教學(xué)效果不理想。基于高職教育的實(shí)用性特點(diǎn),我院在傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上 ,對(duì)課程體系進(jìn)行了更新,刪減陳舊內(nèi)容,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、師資及教學(xué)方法進(jìn)行了全面的調(diào)整和改革,以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求。
一、教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整
高職教育具有雙重屬性即高等性與職業(yè)性,相對(duì)于普通高等教育而言,高職教育將教育活動(dòng)與生產(chǎn)活動(dòng)緊密地連接在一起,高等職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)用型人才的性質(zhì)決定了在教育過(guò)程中應(yīng)更注重實(shí)踐性與實(shí)用性。以往的教學(xué)側(cè)重理論教學(xué)和課堂內(nèi)繪圖訓(xùn)練,目的是使學(xué)生掌握正投影法的投影原理和圖示方法及識(shí)讀和繪制環(huán)境藝術(shù)工程圖的能力。現(xiàn)階段這樣的教學(xué)已不能滿足社會(huì)的發(fā)展,另外對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,所以我院制定的新的教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重職業(yè)能力的訓(xùn)練,減少課堂理論教學(xué)量,引入項(xiàng)目式教學(xué)法使學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中消化理論知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng),以實(shí)現(xiàn)崗位就業(yè)零距離為目的最主要的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)時(shí)及學(xué)時(shí)分配的調(diào)整
以往的《工程制圖》課程學(xué)時(shí)是48學(xué)時(shí),其中理論課時(shí)24、實(shí)踐課時(shí)24。調(diào)整后的課時(shí)由于引入項(xiàng)目式教學(xué)法及將AUTOCAD教學(xué)與工程制圖的合并,總學(xué)時(shí)拉長(zhǎng)為128課時(shí),其中理論課時(shí)40(包括進(jìn)算計(jì)繪圖理論講授)、實(shí)踐課時(shí)88(包括計(jì)算機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練),理論和實(shí)踐課程比例達(dá)到1:2。實(shí)踐證明,這樣的調(diào)整既有效的避免了以往課堂理論講授太多枯燥乏味的情況,又符合現(xiàn)今行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖能力的需求,更重要的是為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供了課時(shí)上的保證。
三、教學(xué)內(nèi)容的改革
1.刪減陳舊內(nèi)容 :結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)刪減掉與本專業(yè)聯(lián)系不大的內(nèi)容;對(duì)課堂手繪臨摹及繪制的內(nèi)容進(jìn)行刪減代之以進(jìn)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)。
2.將AUTOCAD繪圖軟件的學(xué)習(xí)課程與《工程制圖》課程合并,并在項(xiàng)目教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖軟件的使用,改變以往學(xué)生只單純練習(xí)手繪制圖,畢業(yè)后還需進(jìn)行再培訓(xùn)才能勝任企業(yè)工作的狀況。
3.教學(xué)內(nèi)容分為兩大部分,第一部分是針對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練的理論性教學(xué)內(nèi)容,包括工程制圖基本理論講授和基本技能訓(xùn)練;第二部分是針對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)性教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)方法進(jìn)行。
4.教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和技能性,模擬完成真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。識(shí)圖和制圖能力訓(xùn)練通過(guò)完成項(xiàng)目各階段的圖紙任務(wù)來(lái)完成,例如室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)階段要完成建筑圖紙識(shí)別、項(xiàng)目測(cè)繪及方案圖紙繪制;施工圖階段要完成熟悉國(guó)家制圖規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、施工圖繪制等任務(wù)。在完成這些任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生不僅消化了理論知識(shí),還能了解企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行的步驟和每個(gè)階段應(yīng)具備的能力,懂得為什么學(xué)要怎么學(xué)。
四、師資方面的調(diào)整
由于該課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,整個(gè)教學(xué)階段都要緊扣項(xiàng)目進(jìn)行,所以授課教師必須具備一定的工程與項(xiàng)目運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。在這門課的教學(xué)過(guò)程中教師不僅僅是理論的講授者更是“項(xiàng)目”的組織者與管理者,要把握好各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)與任務(wù)完成的方法。在這方面我們采取的方法是校內(nèi)與校外結(jié)合、專制與兼職結(jié)合、新教師與老教師結(jié)合、每輪課程由2-3位教師共同完成的形式。其中校內(nèi)理論講授部分由年輕教師完成;校外實(shí)訓(xùn)部分由有經(jīng)驗(yàn)的教師或外聘行業(yè)設(shè)計(jì)師來(lái)完成。
五、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革
1.理論教學(xué)采用多媒體授課形式,增加教學(xué)直觀性和互動(dòng)性。
2.改變以往單純課堂講授、課堂訓(xùn)練的單一模式,將教學(xué)帶進(jìn)虛擬教室、帶進(jìn)企業(yè),以任務(wù)的形式完成教學(xué)內(nèi)容, “工作即學(xué)習(xí)”。
3.實(shí)踐教學(xué)更側(cè)重教學(xué)方法的實(shí)踐性,采用校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)的方法讓學(xué)生介入到真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中,在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生不僅知道要學(xué)什么,還要懂得將所學(xué)的知識(shí)可以用來(lái)做什么、怎么做,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
4.課程序列符合項(xiàng)目進(jìn)行的順序,在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中學(xué)生參與項(xiàng)目的完整階段,保證學(xué)習(xí)的連貫性和完整性。
5.邀請(qǐng)校外專家開(kāi)設(shè)講座與學(xué)生互動(dòng),針對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑,為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。
6.改變以往一人授課的模式,整個(gè)課程有多名教師共同完成,充分體現(xiàn)資源的優(yōu)化和互補(bǔ)。
7.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的任務(wù)學(xué)生分組進(jìn)行,讓學(xué)生提前體驗(yàn)企業(yè)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和良好的職業(yè)素養(yǎng)。
六、成績(jī)?cè)u(píng)定方面的改革
以往《工程制圖》課程的考核方式主要采用看圖給分的模式,忽略能力的評(píng)價(jià),成績(jī)的評(píng)定過(guò)于片面。對(duì)工程制圖這門課程的掌握單單能畫(huà)出工整標(biāo)準(zhǔn)的圖紙是不夠的,改革后的成績(jī)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主,從理論知識(shí)的掌握、實(shí)訓(xùn)技能考評(píng)和綜合素質(zhì)考評(píng)三方面進(jìn)行評(píng)分。將過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,單項(xiàng)技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合,內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合,建立教師、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共同參與的考評(píng)體系,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大致為:紙面成績(jī)30%、企業(yè)評(píng)價(jià)20%、教師評(píng)價(jià)30%、學(xué)生互評(píng)20%,這樣的評(píng)價(jià)體系既保證了全面性又保證了公平性和客觀性。
以上是在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《工程制圖》教學(xué)中所進(jìn)行的試點(diǎn)性改革措施,它結(jié)合了近幾年的廣泛探討及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也將不斷地關(guān)注全國(guó)的工程制圖教學(xué)改革的新動(dòng)向,并在實(shí)際工作中不斷總結(jié)探索新辦法、新思路,為培養(yǎng)出合格的設(shè)計(jì)人員而努力。
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