時(shí)間：2023-03-07 14:59:17
導(dǎo)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
就業(yè)市場的嚴(yán)峻性和國家政策的扶持使更多大學(xué)生愿意嘗試自主創(chuàng)業(yè)，越來越多學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助和支持，如提供創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)、提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，等等，在多方引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，一些具有遠(yuǎn)見的大學(xué)生在學(xué)生時(shí)代就積極探索創(chuàng)業(yè)之路，諸多因素為本項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)提供了前提條件。校園藝術(shù)作品拍賣項(xiàng)目的可行性主要由以下方面決定：當(dāng)今社會(huì)的主要矛盾是人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要和落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾，人們急迫需要多元文化充實(shí)自己的生活，以激勵(lì)校園藝術(shù)品文化的發(fā)展；校園藝術(shù)作品的創(chuàng)作者們具有良好的文化精神內(nèi)涵及系統(tǒng)學(xué)習(xí)藝術(shù)品創(chuàng)作過程，從而保障藝術(shù)品的創(chuàng)作質(zhì)量；校園藝術(shù)作品進(jìn)入裝飾市場，提高了產(chǎn)品附加值，會(huì)吸引藝術(shù)品開發(fā)商的支持；大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情能夠創(chuàng)造出豐富多彩的藝術(shù)作品，并且不受市場左右，創(chuàng)造出的產(chǎn)品極具藝術(shù)價(jià)值。
二、創(chuàng)業(yè)研究
校園藝術(shù)設(shè)計(jì)作品作為校園文化的重要組成部分，可以使人心曠神怡、賞心悅目，陶冶校園人情操，對(duì)塑造美好心靈，激發(fā)開拓進(jìn)取精神等起到重要作用，對(duì)形成具有文化底蘊(yùn)的校園環(huán)境氛圍，對(duì)全民素質(zhì)全面發(fā)展和審美觀的培養(yǎng)有重要影響。校園藝術(shù)作品拍賣對(duì)活躍校園文化及促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展而言具有十分重要的意義。首先，就學(xué)生個(gè)人而言，它為當(dāng)代大學(xué)生提供了更多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使課堂知識(shí)得以運(yùn)用，達(dá)到學(xué)習(xí)的真正意義和目的；同時(shí)為大學(xué)生家庭減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，帶來一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。其次，就教師而言，帶領(lǐng)學(xué)生做好藝術(shù)作品，使學(xué)生能在自由創(chuàng)作中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使課堂學(xué)習(xí)效果更顯著，課堂內(nèi)容更加豐富，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，真正做到產(chǎn)學(xué)研完美結(jié)合。再次，就學(xué)校而言，鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，對(duì)于提高學(xué)校就業(yè)率有顯著作用，提高學(xué)校知名度和影響力。最后對(duì)社會(huì)而言，它形成產(chǎn)業(yè)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展，校園藝術(shù)品完成批量生產(chǎn)的過程能夠以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同時(shí)減輕政府的財(cái)政壓力和治安秩序方面的壓力，還能增加政府的財(cái)政收入。因此，以校園藝術(shù)品拍賣為突破口的產(chǎn)業(yè)化的構(gòu)建，是多方共贏、互利互惠的創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路。組建一支強(qiáng)有力的精英團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)適應(yīng)市場、適應(yīng)大眾消費(fèi)人群的藝術(shù)作品的發(fā)展思路具有美好前景。拍賣平臺(tái)的核心功能設(shè)計(jì)是建立特殊的電子商務(wù)系統(tǒng)，如何構(gòu)建和完善校園藝術(shù)作品拍賣的系統(tǒng)程序是一個(gè)亟須深思的問題。首先要做好市場資源調(diào)查和分析，搜集相關(guān)資料，多方面尋找拍賣渠道，建立精英團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，要想有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)必須建立嚴(yán)格的規(guī)章制度建立機(jī)制，以保證團(tuán)隊(duì)各成員合理分工、相互協(xié)作，保障運(yùn)營的可持續(xù)性。更重要的是建立數(shù)據(jù)庫，定期整理分析資料，做好市場跟蹤和運(yùn)營的系統(tǒng)化。以基礎(chǔ)作業(yè)為主，網(wǎng)上在線拍賣為主，線下拍賣為輔，逐步建立拍賣渠道，形成校園藝術(shù)作品拍賣體系。校園藝術(shù)作品的研究具有重要價(jià)值，研究內(nèi)容主要包括：（1）探索作品藝術(shù)形式發(fā)展路線、表現(xiàn)形式，以全新的表達(dá)途徑對(duì)校園藝術(shù)作品做出詮釋；（2）藝術(shù)作品的形式反映思想、情感、校園文化等一系列內(nèi)在的精神層面的情感傾向，充盈其中使校園藝術(shù)作品的“靈魂”得以“活躍起來”；（3）藝術(shù)作品無時(shí)無刻不反映著時(shí)代的變化和革新，通過對(duì)作品的深度探討研究和當(dāng)今時(shí)代的理解讓校園藝術(shù)作品更具時(shí)代感。針對(duì)目前校園藝術(shù)品市場的特點(diǎn)，課題對(duì)校園藝術(shù)作品拍賣的研究從以下幾個(gè)方面著手：（1）電子商務(wù)平臺(tái)建設(shè)的研究，以人性化服務(wù)方式吸引更多客戶參與拍賣行為過程，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)作品價(jià)值的最大化；（2）以市場結(jié)構(gòu)理論為依據(jù)，讓校園文化走向藝術(shù)市場，與市場化相適應(yīng)；（3）通過校園藝術(shù)作品拍賣活動(dòng)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的積極影響讓校園文化得到良好的發(fā)展環(huán)境，營造濃郁的校園藝術(shù)氛圍；（4）通過對(duì)審美文化、藝術(shù)創(chuàng)作、市場營銷學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等多門學(xué)科的整合在實(shí)際應(yīng)用中探討校園藝術(shù)如何走進(jìn)大眾的藝術(shù)生活。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè) 評(píng)價(jià)方式 低段
就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，作業(yè)是學(xué)習(xí)不可或缺的部分，作業(yè)作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要延伸，應(yīng)該更好地服務(wù)于新課改的目標(biāo)。因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)存問題，并找出提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的策略，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重要課題之一。
一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)作業(yè)中的問題
新課改實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的變革創(chuàng)新力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，傳統(tǒng)的做法仍然大量存在。具體表現(xiàn)在：作業(yè)要求“一刀切”，忽視了學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心理等方面的差異；作業(yè)量依然過多，不乏簡單機(jī)械的練習(xí)，質(zhì)量不高；作業(yè)題型單一，多以填空、計(jì)算、解決問題為主；作業(yè)內(nèi)容的綜合性不強(qiáng)，缺少對(duì)生活實(shí)際的關(guān)注、與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系不夠緊密；作業(yè)評(píng)改形式單一，仍以教師簡單批閱答案正誤為主。
在這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)之下，學(xué)生被局限在課本、練習(xí)冊(cè)中，視野不夠開闊，思維不能靈活放開，學(xué)習(xí)興趣和自主性難以充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)缺乏信心支撐，應(yīng)用能力不強(qiáng)等。應(yīng)該說，在新課改實(shí)施以來，很多教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面下了很多工夫，卻有意無意地忽視了課外作業(yè)的設(shè)計(jì)。這說明了教師尚沒有充分認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，沒有真正領(lǐng)會(huì)新課改關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程等方面的精神。要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正實(shí)踐新課改的精神，必須重新認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的意義，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
二、素質(zhì)教育下的作業(yè)評(píng)價(jià)方式
在我國小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在近年來才受到重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是教師，完全由教師主導(dǎo)完成的教學(xué)過程，使得學(xué)生無法充分融入到教學(xué)中，只能作為數(shù)學(xué)知識(shí)的被動(dòng)接受者。在數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中，融合素質(zhì)教育需要在評(píng)價(jià)方式上體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。
（一）常規(guī)作業(yè)評(píng)價(jià)
在常規(guī)的作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，不能僅僅以最終的結(jié)果來評(píng)判學(xué)生的作業(yè)成績，而是要從多方面的能力發(fā)展角度進(jìn)行思考。教師需要從不同的角度給予學(xué)生鼓勵(lì)和建議，比如特別的解題方法、簡答明了的解題步驟、整潔優(yōu)美的作業(yè)內(nèi)容等，讓學(xué)生在參與的過程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)
學(xué)生自我評(píng)價(jià)的模式能夠與學(xué)生的心理需求相適應(yīng)，同時(shí)也符合素質(zhì)教育中學(xué)生的能力培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大多習(xí)題都有答案，而部分教師在作業(yè)布置中僅保留了沒有答案的習(xí)題。這樣傷害了學(xué)生的自尊心與積極性，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。保留答案的習(xí)題作業(yè)，能夠讓學(xué)生在完成習(xí)題后明確獲得反饋，得到心理滿足，同時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)行反思與校對(duì)，在自我評(píng)價(jià)與正面激勵(lì)中肯定自我，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。
2.學(xué)生分組互相評(píng)價(jià)
教學(xué)互動(dòng)是現(xiàn)代教育的主要模式，而素質(zhì)教育的要求也與之相符。在常規(guī)作業(yè)布置后，不給明確答案，僅給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，互相討論完成作業(yè)，并進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。不僅能夠讓學(xué)生能夠充分全面地認(rèn)識(shí)自己與他人的差距，還能夠清醒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也能夠在討論中完善自身的能力與知識(shí)體系。
3.教師重點(diǎn)講評(píng)
在學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，必須有教師的重點(diǎn)講評(píng)作為指導(dǎo)。在學(xué)生整體的把握上，教師具有足夠的權(quán)威，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性即興講評(píng)。對(duì)于思維能力強(qiáng)的學(xué)生，作業(yè)評(píng)價(jià)可以僅僅進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)于思維靈活而粗心大意的學(xué)生，作業(yè)評(píng)價(jià)需要針對(duì)性點(diǎn)評(píng)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力差而自信心不足的學(xué)生，作業(yè)評(píng)價(jià)需要適當(dāng)鼓勵(lì)與細(xì)心輔導(dǎo)。通過不同的處理方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身缺點(diǎn)，在自我完善的過程中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
（二）多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)
在常規(guī)作業(yè)之外，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供多元化的作業(yè)模式，讓學(xué)生獲得多方面的評(píng)價(jià)與肯定，幫助學(xué)生整體素質(zhì)的提高。多元化的作業(yè)包括數(shù)學(xué)日記、小論文、課外閱讀作業(yè)、應(yīng)用作業(yè)、習(xí)題改變、數(shù)學(xué)歷史講座等。
三、結(jié)束語
數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化與學(xué)生自主性的發(fā)揮。數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谕瓿蓴?shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂；也只有通過多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，教師才能從多個(gè)角度了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富信息，并對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)展做出切合實(shí)際的判斷。只有從素質(zhì)教育出發(fā)，多方面深入研究作業(yè)評(píng)價(jià)方式，才能夠讓數(shù)學(xué)作業(yè)充分為教學(xué)服務(wù)，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與綜合素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王艷青.如何改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)[J].考試周刊，2011（62）：96-97.
關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)；有效性；新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）11-0088-01
數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”可見如何設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)怎么樣的作業(yè)已成為擺在我們面前一個(gè)亟待解決的問題。
一、作業(yè)設(shè)計(jì)的“質(zhì)”與“量”
精心設(shè)計(jì)新課程的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生脫離“題?！?，這是每一位數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。從“質(zhì)”和“量”兩個(gè)方面入手，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。就“質(zhì)”而言，就是教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊(cè)中，把作業(yè)題選精，或教師有針對(duì)性地自行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，使全體學(xué)生通過做這些作業(yè)都得到人人所期望的不同發(fā)展。?就“量”而言，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，布置適量的作業(yè)。僅憑“題?！比?，負(fù)擔(dān)過重，事倍功半，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生掌握知識(shí)不可能畢其功于一役。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的面積》的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：測量校園內(nèi)各處草坪的面積，并計(jì)算出我校生均草坪面積的占有量。學(xué)生以小組為單位分工合作，量的量，算的算……通過明確的分工，合作交流去完成一項(xiàng)數(shù)學(xué)作業(yè)使學(xué)生的情感和態(tài)度、價(jià)值觀都能受到交往性教育和發(fā)展。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)的“活”與“趣”
“活”指作業(yè)設(shè)計(jì)的豐富性，變化性，題型靈活性，“趣”則指趣味性，兩者是相輔相成的關(guān)系。心理學(xué)研究表明“濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各種器官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳的接受教學(xué)信息；能有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒?！币虼恕皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”教師要善于用所學(xué)的知識(shí)處理學(xué)生們看得見、摸得著、親身經(jīng)歷的問題，把數(shù)學(xué)作業(yè)融入生活，增添學(xué)生做作業(yè)的情趣，從而更深刻地理解所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)。趣味性的體現(xiàn)是多方面的，題型多樣，方法新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如選擇題、填空題、作圖題、改錯(cuò)題、操作題等經(jīng)常變換，課本習(xí)題、自編習(xí)題，計(jì)算類題目、表述類題目，如單元小結(jié)、學(xué)習(xí)體會(huì)、數(shù)學(xué)故事、小論文等互相穿插，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多采，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受作業(yè)的樂趣。同時(shí)做一些數(shù)學(xué)游戲，“搶三十”“算二十四”等。在題目要求的敘述上做做改變，如改錯(cuò)題可稱“給小馬虎看病”。如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了一道“幫助小兔找門牌號(hào)”的游戲性作業(yè)，即小兔接到小熊打來的電話，邀請(qǐng)小兔到它家去玩，小熊說，它家門牌號(hào)是108號(hào)?？尚⊥玫搅诵⌒芫幼〉男^(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號(hào)都是一些乘法算式，你們能幫幫小兔找到小熊家嗎？為了改變?cè)杏?jì)算題枯燥、乏味的現(xiàn)像，可設(shè)計(jì)一些如“找門牌號(hào)”、“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”、“登上寶座”等帶有童趣味原游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)的“準(zhǔn)”與“寬”
“準(zhǔn)”是指作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，本堂課學(xué)得內(nèi)容要涵蓋全面，要拓展延伸到解決問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)的境界，這自然要求作業(yè)設(shè)計(jì)的“寬”度。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，讓學(xué)生利用已知的信息進(jìn)行分析，根據(jù)同樣的信息提出許多不同的問題，得到不同的結(jié)論，有利于開闊學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。如復(fù)習(xí)年、月、日時(shí)，我設(shè)計(jì)以下習(xí)題。
根據(jù)某酒店的營業(yè)時(shí)間表，提出自己喜歡的問題并解決。學(xué)生提出的問題各不相同：
（1）利用普通計(jì)時(shí)法來表示24時(shí)計(jì)時(shí)法的營業(yè)時(shí)間。
①某酒店中午的營業(yè)時(shí)間是從上午11：00到下午2：00；②某酒店晚上的營業(yè)時(shí)間是從下午5：00到晚上9：30。
（2）比較或計(jì)算營業(yè)時(shí)間。
①某酒店中午的營業(yè)時(shí)間有多長？②某酒店晚上的營業(yè)時(shí)間有多長？③某酒店一天的營業(yè)時(shí)間有多長？④某酒店晚上的營業(yè)時(shí)間比中午的營業(yè)時(shí)間長多少？
設(shè)計(jì)有針對(duì)性和寬度的練習(xí)，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中廣泛獲取數(shù)學(xué)信息，則可拓寬學(xué)生思維活動(dòng)的空間，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題策略，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。教師要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為一個(gè)創(chuàng)新者。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)的“眾”與“個(gè)”
“眾”指的是面向全體，“個(gè)”指的是有差異性的學(xué)生個(gè)體。教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人的發(fā)展，面對(duì)全班幾十個(gè)基礎(chǔ)各異，能力不同的學(xué)生個(gè)體，設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)既要針對(duì)全部學(xué)生的實(shí)際，又要適合思維能力層次不同的學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，中等生強(qiáng)化基本技能，優(yōu)秀生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施教。我將作業(yè)難易程度分為、、三個(gè)層次。思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生可選擇、中等生可選擇、稍差生可選擇。例如，在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完《解決問題》后，便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：、小明今年11歲，比爸爸小28歲，爸爸今年幾歲？、小明今年11歲，比爸爸小28歲，今年爸爸和小明共幾歲？、小明今年11歲，爸爸39歲。當(dāng)小明34時(shí)，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
總之，教師要精心有效設(shè)計(jì)作業(yè)題，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；有利于提高每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展起到舉足輕重的作用。
參考文獻(xiàn)
作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展。應(yīng)試教育的一大弊端是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，所以實(shí)施素質(zhì)教育首先要解決一個(gè)給學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題。要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要避免“一刀切”的做法，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以采用彈性作業(yè)，有針對(duì)全體學(xué)生的最低要求，也有適合中等水平和優(yōu)秀學(xué)生的不同要求，以便在減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的問題上，能面向全體學(xué)生，又照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，從而達(dá)到既減輕了負(fù)擔(dān)，又提高了素質(zhì)的目的。因此，分層次布置作業(yè)，探索量化指標(biāo)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，“讓每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展”。
二、研究的意義及價(jià)值
目前由于各方面的原因，生源差異性顯著，學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)也存在較大的差異。有些班級(jí)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，在這樣的班級(jí)中用同一目標(biāo)要求全體學(xué)生，難以使所有的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。通過本課題的研究，為教師提供一套有針對(duì)性的科學(xué)的、可操作作業(yè)布置模式，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。實(shí)施作業(yè)分層設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)習(xí)校的教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以有效地提升教師自身素質(zhì)。
三、概念界定及理論依據(jù)
1、概念界定
“分層作業(yè)設(shè)計(jì)”是指教師在布置、批改作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的條件情況，設(shè)計(jì)出不同的、適合各類學(xué)生的作業(yè)，讓各層次的學(xué)生都學(xué)有所得。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，順應(yīng)小學(xué)教學(xué)課程改革與創(chuàng)新的潮流，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的雙方的積極性，充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的智慧。在教學(xué)中以課堂實(shí)踐為載體，努力探討出適合不同學(xué)生的一種分層作業(yè)模式，最大限度使每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松，愉快，滿足的心理體驗(yàn)，從而真正提高課堂教學(xué)效果。
2、理論依據(jù)
（1）新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)方面有不同的發(fā)展”。
（2）“因材施教”的原理
承認(rèn)學(xué)生間存在著智力和非智力因素的差異，正視這個(gè)差異。根據(jù)個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生提出不同要求，采用不同的教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。
（3）現(xiàn)代教學(xué)理論原則
現(xiàn)代教學(xué)理念就是要教會(huì)全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本，為學(xué)生定教的原則。在作業(yè)的布置過程中，也應(yīng)該以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的布置應(yīng)該符合學(xué)生的不同特點(diǎn)。
（4）通過課題研究，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)分層作業(yè)，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。通過課題研究，參研教師的科研素養(yǎng)得到增強(qiáng)，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變；我校的辦學(xué)品位得到提升，學(xué)校特色得到增強(qiáng)。
四、研究目標(biāo)
1、通過研究，能有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中都能練有適合的習(xí)題，練有各自的收獲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
2、通過研究，使教師增強(qiáng)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的意識(shí)，掌握作業(yè)分層設(shè)計(jì)的方法，提高因材施教的水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。建立一個(gè)適合小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層的教學(xué)模式。
五、研究內(nèi)容及措施
教師在對(duì)學(xué)生的情況比較全面的了解后，根據(jù)學(xué)生差異和需要進(jìn)行學(xué)生分層，考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)，從內(nèi)容上分層次，學(xué)習(xí)要求上有差異，根據(jù)學(xué)生不同智能結(jié)構(gòu)組成優(yōu)勢設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式及解決問題途徑多樣化的不同層次的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、研究對(duì)象及主要研究方法
研究對(duì)象為本班學(xué)生。研究方法
1、調(diào)查分析法 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等方面進(jìn)行調(diào)查問卷，以獲得第一手資料，為研究的展開提供科學(xué)、真實(shí)的依據(jù)。
2、個(gè)案分析法 對(duì)部分研究對(duì)象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運(yùn)用各種方法探討對(duì)實(shí)施數(shù)學(xué)作業(yè)分層措施的成果。
文獻(xiàn)研究法
學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的已有研究資料，吸收已有的研究成果。
七、研究過程
研究時(shí)間為2011年4月——2012年5月。研究的準(zhǔn)備階段，在該階段主要是學(xué)習(xí)有關(guān)研究方面的理論，制訂研究計(jì)劃，完成課題方案的論證。
2011年5月—2011年12月是研究的全面實(shí)施階段。該階段主要是開展數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置實(shí)踐活動(dòng)，并不斷進(jìn)行總結(jié)，對(duì)方案進(jìn)行修改，對(duì)可操作的教學(xué)程序進(jìn)行總結(jié)。
2012年1月—2012年5月是研究的總結(jié)評(píng)估階段，在該階段主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)查、測試、分析、并撰寫論文、結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行評(píng)審鑒定，成果推廣。
八、研究的預(yù)期成果
一、數(shù)學(xué)作文的類型
1.總結(jié)反思學(xué)習(xí)情況。當(dāng)一個(gè)單元或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，可以讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)情況，從中選出最感興趣的問題進(jìn)行總結(jié)或?qū)W(xué)習(xí)中發(fā)生的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，找出錯(cuò)誤原因，并將當(dāng)時(shí)的想法寫出來。
2.描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。日記里有結(jié)合生活中實(shí)物的模型描繪出幾何圖形的，也有把發(fā)現(xiàn)生活中的空間現(xiàn)象描述下來的。
3.有些日記是學(xué)生感興趣的、頓悟的數(shù)學(xué)。有的學(xué)生記下觀察探索事物時(shí)進(jìn)行的猜想或質(zhì)疑并進(jìn)行分析解決實(shí)際問題。
4.還有一部分日記是學(xué)生把在課外閱讀中自己喜歡的數(shù)學(xué)思考題、趣味題抄下來。例如有個(gè)學(xué)生寫了如下的數(shù)學(xué)日記：“記得我上二年級(jí)的一個(gè)夏天，奶奶買回來了兩個(gè)西瓜，那時(shí)我們家熱鬧極了，因?yàn)楫?dāng)天是妹妹的生日，中午我們吃過午飯，我和妹妹要切西瓜，奶奶讓我先切西瓜，不等我切r奶奶對(duì)我說：‘我們一共有九個(gè)人，要切九塊，’當(dāng)我要切的時(shí)候，妹妹脫口而出了一首兒歌：
稀奇稀奇真稀奇，刀切西瓜有難題。
一個(gè)西瓜大又圓，四刀切成九塊齊。
九塊西瓜吃肚里，吃完卻剩十塊皮。
這是我和妹妹在書上看的一首歌，這也是一個(gè)數(shù)學(xué)問題，在妹妹切第二個(gè)西瓜時(shí)，我記得還有一首兒歌是這樣寫的：
要說稀奇不稀奇，我也出個(gè)切瓜題。
三刀切成七塊瓜，吃完剩下八塊皮。
媽媽聽出來這是一道數(shù)學(xué)題，就問我和妹妹你們知道怎樣做嗎？我和妹妹說：‘知道知道。’我說：‘第一個(gè)是讓切九塊瓜，最中間那塊西瓜有兩塊皮。其他都是一塊皮。所以吃完后有十塊皮。’
小朋友們第二道題你們自己動(dòng)動(dòng)腦筋吧？”
5.學(xué)以致用，解決實(shí)際問題。讓學(xué)生把自己所思所想所做的東西寫下來，面對(duì)實(shí)際問題，主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用已有知識(shí)和方法尋找解決問題的策略，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性。
二、數(shù)學(xué)作文的形式
1.數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)周記等。數(shù)學(xué)日記、周記以記事性寫作為主，類似于敘事性作文，主要記敘生活事件中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)問題。
2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得。學(xué)生通過與自己談心的方式，寫出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、困惑之處、感興趣之處。通過反思、總結(jié)和整理，記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反映其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。
3.數(shù)學(xué)小論文。尋找課本上一些有待進(jìn)一步探究的、具有一定挑戰(zhàn)性的問題或現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿鳌⒀芯?；或?qū)⑵綍r(shí)學(xué)習(xí)中遇到的同一類問題加以整理，然后讓學(xué)生以“小論文”的形式將探究的過程與結(jié)果表述出來，以提升學(xué)生的總結(jié)水平，用以考查學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)作文應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1.在剛開始起步階段先給學(xué)生讀一些范文，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)作文寫什么。
2.把本班優(yōu)秀的數(shù)學(xué)作文在班級(jí)進(jìn)行展示和交流，樹立“榜樣”，對(duì)其他學(xué)生起到激勵(lì)作用。
3.要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，教師首先要提升自己的應(yīng)用意識(shí)，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的習(xí)慣。我常常把一些教學(xué)反思讀給學(xué)生或在網(wǎng)絡(luò)日志里和學(xué)生一起交流和溝通，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
本人在任職的近幾年里，一直擔(dān)任中高年級(jí)的班主任和教學(xué)工作。先后兩次從四年級(jí)接班帶到六年級(jí)畢業(yè)。兩個(gè)循環(huán)中，既任班主任工作又在四年級(jí)期間教語文數(shù)學(xué)雙科，五年級(jí)六年級(jí)教數(shù)學(xué)課。這六年時(shí)間里一直保持出全勤、勤奮工作、努力進(jìn)取、成績出色，在校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的大力支持下圓滿的完成了上述工作任務(wù)。
二、熱愛教育事業(yè)，自強(qiáng)不息，不斷提高自身素質(zhì)。
1、世紀(jì)之交培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的新型人才是對(duì)我們小學(xué)教師的新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。為了適應(yīng)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育的需要，我自中師畢業(yè)的同時(shí)先后進(jìn)修北大心理學(xué)、教育學(xué)院英語?？疲壳斑€在進(jìn)修中文本科學(xué)歷，充實(shí)全面豐富的文化知識(shí)，為教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、在工作實(shí)踐中自己特別注重向身邊的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討教書育人的道理和方法，同時(shí)又根據(jù)本班學(xué)生的客觀實(shí)際情況去探索、體驗(yàn)，出于熱愛教育、熱愛學(xué)生的心理，大膽的應(yīng)用兒童心理學(xué)的理論和素質(zhì)教育的精神指導(dǎo)自己的工作，以執(zhí)著、熱情、無私奉獻(xiàn)和高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度贏得了領(lǐng)導(dǎo)和家長及老師們的認(rèn)可，于2000年至2001年和2001年至2002年連續(xù)兩年榮獲區(qū)先進(jìn)班集體和優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)勵(lì)稱號(hào)。
3、理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)能力和寫作水平。根據(jù)各階段教育教學(xué)中的任務(wù)和實(shí)踐情況，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、，爭取得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家們的指導(dǎo)，從中提高自己的理論認(rèn)識(shí)水平。如1999年12月寫《推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高》被評(píng)為全國基礎(chǔ)教育研究優(yōu)秀論文，并收入《中國基礎(chǔ)教育改革論叢》中；2000年6月撰寫《淺談小學(xué)作業(yè)的強(qiáng)化管理》論文獲全國中小學(xué)教育論文三等獎(jiǎng)；2004年2月寫《操行評(píng)語改革中怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生》論文獲市小學(xué)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；2004年8月寫《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與素質(zhì)教育》獲市“走進(jìn)新課程”優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；2005年4月寫《素質(zhì)教育必須將德育工作放在首位》論文獲中華教育科研論文二等獎(jiǎng)。
三、注重德育工作，為學(xué)生的健康成長營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)人才的搖籃，它肩負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任，人才的質(zhì)量當(dāng)然成為重中之重。全面落實(shí)素質(zhì)教育迫在眉睫，我作為小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任就是盡全力去拼搏，為完成這一艱巨任務(wù)而奮斗。
1、為人師表，突出身教重于言教。
班主任在學(xué)生心目中是一個(gè)舉足輕重的人物，他的一言一行都起到潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)知、情感產(chǎn)生具有強(qiáng)烈持久的影響，這是我深有切身感受的體驗(yàn)。不管在生活、學(xué)習(xí)、工作中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力和班主任施教地位這種特殊的關(guān)系，足以成為學(xué)生效仿的榜樣。教師就是一面鏡子，一本書。所以我深知要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，提高學(xué)生的素質(zhì)首先要提高自己的素質(zhì)，要求學(xué)生做到的教師必須先做好。如按時(shí)到校、文明禮貌、尊重學(xué)生、認(rèn)真寫作業(yè)、熱愛勞動(dòng)、遵守紀(jì)律，以至日常行為規(guī)范等等，真正在學(xué)生的健康成長中發(fā)揮導(dǎo)師的作用。幾年的育人工作使我更加認(rèn)識(shí)到教師的人格魅力具有極高的影響力，在塑造一代新人中發(fā)揮著不可替代的作用——學(xué)高為師，身正為范。
2、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)愛國主義思想從小做起，樹立正確的人生觀。
基礎(chǔ)教育要奠定學(xué)生一生需要的基礎(chǔ)素質(zhì)。素質(zhì)教育必須從小抓養(yǎng)成教育，立足于做人教育。我充分利用每周的升旗、國旗下演講、少先隊(duì)主題班會(huì)、保護(hù)綠色家園、清理白色垃圾、校園之聲廣播、文明監(jiān)督崗、看電影等各項(xiàng)活動(dòng)及時(shí)組織討論、演講、寫心得、辦墻報(bào)、口頭表揚(yáng)等各種形式，進(jìn)行生動(dòng)、活潑的寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，把握這些教育的機(jī)會(huì)，教育學(xué)生愛集體、愛祖國的思想情感，從一點(diǎn)一滴地突出教育的基礎(chǔ)性、啟蒙性和實(shí)效性，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)團(tuán)組織開展的向貧困地區(qū)學(xué)校捐款捐物的活動(dòng)都積極主動(dòng)參加，何杰同學(xué)揀到手表主動(dòng)交公，李海路同學(xué)在校外拾金不昧受到失主對(duì)學(xué)校的表揚(yáng)感激。在完成社會(huì)公開課上，學(xué)生表現(xiàn)熱情積極、熱愛生活、熱愛大自然的深厚情感受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)老師們的贊賞；在參加全市各區(qū)縣開展的第一屆頭腦奧林匹克競賽中獲團(tuán)體第一名等等。事實(shí)證明，突出養(yǎng)成教育小學(xué)階段是最佳時(shí)期，從小樹立愛祖國愛人民的人生觀。
3、強(qiáng)化日常行為規(guī)范，培養(yǎng)自律及責(zé)任感。
我的原則是以課堂為生活主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)禮貌、衛(wèi)生勞動(dòng)、待人接物等幾個(gè)方面的行為準(zhǔn)則教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控能力，使課堂教學(xué)中師生和諧統(tǒng)一，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。如在課上自控能力培養(yǎng)上，要求學(xué)生拿起書做到手到、眼到、口到、心到；只要寫作業(yè)，就及時(shí)提示姿勢正確；學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間保證效果；發(fā)言時(shí)要求站姿端正、態(tài)度自然大方，聲音響亮，吐字清楚。過細(xì)的言行舉止養(yǎng)成自覺控制的能力和良好的行為規(guī)范，同時(shí)班里建立全班學(xué)生輪流值日制度，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生對(duì)班集體都有一份責(zé)任感。在值日的一天里不管是紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、各項(xiàng)活動(dòng)、值周檢查等都要管理到位，每個(gè)值日生都做到盡職盡責(zé)。久而久之，一個(gè)良好的班風(fēng)將給全班學(xué)生營造出良好學(xué)習(xí)環(huán)境，而且使全體學(xué)生都具有獨(dú)立工作能力、自制自律能力，從而更加熱愛班集體。
4、重視輿論導(dǎo)向是德育教育的重要環(huán)節(jié)。
班主任為人師表，嚴(yán)格管理是重要導(dǎo)向。建立培養(yǎng)有利的班、隊(duì)委、抓好骨干隊(duì)伍也是重要的導(dǎo)向。我特別注重堅(jiān)持民主作風(fēng)自薦、考查、民主選舉的原則產(chǎn)生班干部，并嚴(yán)格要求培養(yǎng)他們的榜樣作用，放手讓他們大膽工作，適時(shí)指導(dǎo)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使他們得到全班學(xué)生的信任，具有號(hào)召力和凝聚力。幾年來班里的文、體、少先隊(duì)等活動(dòng)都由他們出面組織，取得良好的效果也鍛煉了學(xué)生。
對(duì)于校內(nèi)外、班內(nèi)外出現(xiàn)的正反兩方面典型事例及時(shí)做分析、講述利弊關(guān)系，進(jìn)行是與非的教育，提高學(xué)生的辨別能力，學(xué)會(huì)做人的道理，保證學(xué)生健康的發(fā)展。如對(duì)打架、偷竊行為，假期里學(xué)生花錢顧人寫作業(yè)行為，校外偷自行車、偷鐵賣錢行為、進(jìn)網(wǎng)吧不回家行為等等進(jìn)行導(dǎo)向教育，使學(xué)生明確自身的價(jià)值、自身目標(biāo)、自身的位置和存在的問題，從而改邪歸正，在正確輿論導(dǎo)向作用下，健康的發(fā)展。
5、重視與家長的溝通，是做好德育工作的重要組成部分。
我們面對(duì)的學(xué)生多是獨(dú)生子女。由于家庭生活條件優(yōu)越、家長對(duì)孩子期望值高，造成德育工作難度較大。如普遍學(xué)生都比較自私、花零錢、不愛勞動(dòng)、學(xué)習(xí)不刻苦、集體觀念差、不禮貌等等。憑借教師的大量思想工作，五十多人的班集體遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到及時(shí)和深入，必須與家長保持及時(shí)的溝通，二者形成合力才能準(zhǔn)確的了解掌握學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)等各方面情況，有的放矢的開展德育工作。如薜宏亮同學(xué)經(jīng)常去網(wǎng)吧，開始家長不管還給錢，后來曠課2天到網(wǎng)吧沒有回家，在與家長聯(lián)系后控制了形勢的發(fā)展。幾年的教育工作證明德育工作必須得到家庭和社會(huì)的大力配合才能收到良好的效果，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是復(fù)雜的，家庭條件也各不同，甚至我們還要為學(xué)生的健康成長做家長的工作，這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的。
四、以高度的責(zé)任感，努力做好教學(xué)工作。
多年來的教育理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐使我深刻的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今社會(huì)確實(shí)迫切需要提高全民族的素質(zhì)，尤其是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，面向未來轉(zhuǎn)變教育觀念，明確教育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能都集中在育人的基點(diǎn)上，百年大計(jì)教育為本突出了這個(gè)道理。作為教師必須具備高度的責(zé)任感、事業(yè)心、全面的科學(xué)知識(shí)才能勝任起教師的重任，所以我必須不斷的拼搏進(jìn)取，從理論到實(shí)踐。
1、在教學(xué)實(shí)踐中盡職盡責(zé)。
六年來的帶班教課，我一直堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教育為主導(dǎo)的原則，根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，以課堂為主陣地，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的積極性；以激發(fā)鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練；以雙基訓(xùn)練為中心，強(qiáng)化作業(yè)管理，突出針對(duì)性，保證整體效果，具體在（1）備課中做到認(rèn)真?zhèn)浣滩牡耐瑫r(shí)充分的備學(xué)生，保證不同程度的學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)效果；（2）講課中做到表達(dá)準(zhǔn)確，把握學(xué)生的聽課效果，講練結(jié)合；（3）對(duì)待學(xué)生作業(yè)一直堅(jiān)持全批全改；（4）輔導(dǎo)與講評(píng)，針對(duì)性強(qiáng)，及時(shí)解決問題，尤其對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)課外教練，不讓一人掉隊(duì)；（5）對(duì)待每次單元考試都做到認(rèn)真批閱，嚴(yán)格要求，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡職盡責(zé)。
2、關(guān)愛學(xué)生是我的享受，也是保證教學(xué)成功的必備條件。
常年的教學(xué)中，出于對(duì)事業(yè)的熱愛，總能保持和善可親的自然教態(tài)與學(xué)生相處，課上得到學(xué)生的大力支持與配合，一直保持良好效果，使學(xué)生從中體會(huì)到參與之樂，思維之趣，成功之悅，對(duì)后進(jìn)生我傾注了更多的關(guān)愛，不厭其煩的教會(huì)為止，在多次考試中差生的成績并不差，使我由衷的感到欣慰。我的關(guān)愛、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、無私奉獻(xiàn)的精神，感染鼓勵(lì)鞭策著學(xué)生，久而久之，我們建立了深厚的情感，學(xué)生變得很自覺，彼此都很了解，都一樣的努力。在班級(jí)整體的教學(xué)效果上，近幾年來一直保持年級(jí)之首，多次考試達(dá)標(biāo)率為100%，優(yōu)秀率為80—87%，直到畢業(yè)統(tǒng)考2003年平均分為93.6分，2006年為91.7分。
3、積極參加教研，努力提高教學(xué)質(zhì)量和自身水平。
關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)品質(zhì)；自主探索
近幾年來，我一直在思考：如何精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓它既能達(dá)到鞏固知識(shí)之目的，又能具有尊重差異、自主探索的時(shí)代氣息，更能體現(xiàn)以人為本的新課程理念。實(shí)踐中，我加深了作業(yè)的質(zhì)，減少了作業(yè)的量，加大了自主作業(yè)的策略，減少了統(tǒng)一、枯燥的作業(yè)形式，著力提升作業(yè)的品質(zhì)。
一、加深減寬，“二度”開發(fā)
作業(yè)是學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成既定任務(wù)而開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的部分。機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)必然導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)時(shí)間的膨脹，從而剝奪學(xué)生的休息娛樂時(shí)間，引起學(xué)生厭學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)要講究“少”而“精”，讓作業(yè)更高效。
1.透視錯(cuò)例，放大過程，收斂自如
作業(yè)中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，也是正常的。課堂上，當(dāng)老師分析錯(cuò)例后，學(xué)生理直氣壯地回答：我懂了，我真的懂了。可是同樣的錯(cuò)誤以后照常出現(xiàn)，不斷重復(fù)地練習(xí)也無濟(jì)于事。多練不如精練，讓學(xué)生透視錯(cuò)例，放大過程，不僅能促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，還能讓學(xué)生引以為戒。對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)題，筆者不是讓學(xué)生自我反思為何出錯(cuò)，即避免學(xué)生用“粗心”“不認(rèn)真”“計(jì)算錯(cuò)誤”等理由來敷衍了事，而是通過幫助或指導(dǎo)后讓學(xué)生完整、詳細(xì)地分析原題，用具體的分析形式來促使學(xué)生思考，促使學(xué)生理解，更能檢測學(xué)生是否真正理解。
2.轉(zhuǎn)換角色，夸張細(xì)節(jié)，互贏互利
當(dāng)今天的作業(yè)為分析錯(cuò)題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生因無錯(cuò)題而沒有作業(yè)，那么這些同學(xué)就可以成為“老師”。讓“老師”仔細(xì)聆聽其他同學(xué)的分析過程，糾正每一個(gè)環(huán)節(jié)，夸張每一個(gè)細(xì)節(jié)。曾記得六年級(jí)上冊(cè)，林同學(xué)在數(shù)學(xué)日記中寫道：今天，我當(dāng)老師幫助陳××一起研究“一段路，甲走完用7小時(shí)，乙用6小時(shí)，甲與乙的時(shí)間比是（ ），速度比是（ ）。”我的思考是甲的時(shí)間是7小時(shí)，速度是■，乙的時(shí)間是6小時(shí)，速度是■，速度比是■比■，化簡后是6比7。陳××說：聽不懂，太嗦了，我們能不能說時(shí)間比是7比6，速度比就是相反7比6。舉了許多例子此規(guī)律都成立，我們共同收獲了更簡單的方法。“今天我當(dāng)老師”這一舉措是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的一種充分肯定，是一種莫大的鼓勵(lì)，也是防止學(xué)生弄虛作假的現(xiàn)象，更是給學(xué)困生一對(duì)一面對(duì)面輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，可謂是互贏
互利。
二、加集減散，研制主題
作業(yè)是鞏固知識(shí)的有效手段，如果讓學(xué)生在“題海戰(zhàn)役”中獲取高分，那就違背了課程教學(xué)理念，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。減少零散的作業(yè)，適當(dāng)增加主題式的作業(yè)。做作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生漫游在情境式的作業(yè)中，時(shí)常深思，時(shí)常喜悅，有種如癡如醉之感。
1.題組設(shè)計(jì)，提煉差異，引發(fā)深思
作業(yè)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段。我們可以把同一題材的幾道題目編成一組，可以做情節(jié)上和結(jié)構(gòu)上的變換，可以把同一結(jié)構(gòu)的題目編成一組，可以按一題發(fā)展到多題的要求編成題組，還可以按互逆或轉(zhuǎn)化的關(guān)系編成題組，作為家庭作業(yè)。
2.縱向設(shè)計(jì)，觸摸變化，整合聯(lián)系
從新課程改革的核心理念和多維目標(biāo)出發(fā)，教師要尊重教材精心編制的習(xí)題，研讀習(xí)題，選擇習(xí)題，系統(tǒng)整合，讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)與技能，還滲透了如何自主學(xué)習(xí)的方法。例如：六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)“圓柱的體積”之后，通過“刷”“切”“削”“捏”等一系列的活動(dòng)，引出一系列的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在做作業(yè)的過程中，不斷地引發(fā)思考，達(dá)到不管怎么變學(xué)生都可以得心應(yīng)手，大大增加了學(xué)生的自信心。
三、加主減被，創(chuàng)設(shè)個(gè)性
在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我解答，讓學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者和成功者。通過這樣的自主性作業(yè)，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，而且對(duì)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的整理和自主建構(gòu)，使自己的數(shù)學(xué)能力得到了進(jìn)一步的升華。
1.自主預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)晉級(jí)，亮出精彩
有人提出：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。作為一線教師，我非常重視學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，也一直在實(shí)踐著。原先，曾布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生看書后提出問題，據(jù)調(diào)查幾乎所有學(xué)生只是翻閱課本根本沒思考問題，有的甚至沒有翻書；后來，調(diào)整了預(yù)習(xí)的要求，把預(yù)習(xí)的收獲和問題寫在數(shù)學(xué)練習(xí)本上；現(xiàn)在，每一個(gè)預(yù)習(xí)主題設(shè)計(jì)一張預(yù)習(xí)報(bào)告單，包括預(yù)習(xí)內(nèi)容、我的收獲和我的問題三個(gè)部分。設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)單，便于批改、便于展示、便于反饋，對(duì)于預(yù)習(xí)充分的能提出好問題的學(xué)生給予晉級(jí)。
2.自主擇題，尊重差異，展示個(gè)性
教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。我校數(shù)學(xué)組結(jié)合溫州市立項(xiàng)課題《立足文本發(fā)展學(xué)生的高階思維》，每天精心設(shè)計(jì)一道思維沖浪，每周精心設(shè)計(jì)一張思維訓(xùn)練題，每學(xué)期舉行一次思維對(duì)對(duì)碰活動(dòng)。這些活動(dòng)均立足于文本、立足于學(xué)生，讓學(xué)生自主擇題，在尊重差異的基礎(chǔ)上，展示個(gè)性。
四、加動(dòng)減靜，捕捉經(jīng)典
布置的作業(yè)要發(fā)展學(xué)生的思維，布置的作業(yè)要引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)。減少單一、枯燥的書面作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生探起來，享受樂趣無窮的作業(yè)。
作業(yè)大多是預(yù)設(shè)的，當(dāng)動(dòng)態(tài)生成的作業(yè)生成時(shí)，學(xué)生的探究欲望和動(dòng)力頓時(shí)高漲。
例如：五年級(jí)下冊(cè)思維訓(xùn)練（十一）上有這樣一道習(xí)題：在（ ）里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)：12>（ ）>13。
解答時(shí)，學(xué)生可以把原來的兩個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母而大小不變的分?jǐn)?shù)；也可以把原來的兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，然后尋找兩個(gè)分?jǐn)?shù)之間的小數(shù)，再把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)；還可以把原來的兩個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分子的而大小不變的分?jǐn)?shù)，尋找兩個(gè)分?jǐn)?shù)之間的分?jǐn)?shù)。課堂上，有位學(xué)生欣喜若狂地叫了起來：“老師，秘密、秘密，都不用通分，也不要化成小數(shù)，只要把原來分?jǐn)?shù)的分子相加1+1=2，把原來分?jǐn)?shù)的分母相加2+3=5，產(chǎn)生的新分?jǐn)?shù)■就比大的要小，比小的要大?！薄鞍?，這種方法我也沒想到？這太值得研究了?！崩蠋熆鋸埖恼Z氣給了學(xué)生研究的無限興趣。動(dòng)態(tài)的探究性作業(yè)，讓小數(shù)學(xué)家查閱資料，向家長請(qǐng)教，紛紛寫出自己的收獲。其中，蔡××同學(xué)把研究“求介于兩個(gè)分?jǐn)?shù)之間分?jǐn)?shù)的新方法”寫成數(shù)學(xué)小論文，并在溫州市獲獎(jiǎng)。從此，這種“只要把分子相加，分母相加，得到新的分?jǐn)?shù)”便能輕松地解決兩個(gè)分?jǐn)?shù)之間分?jǐn)?shù)的新方法備受同學(xué)的歡迎。
總之，作業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)水平的高低也是反映一個(gè)教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志。高效的作業(yè)設(shè)計(jì)，不但可以幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中學(xué)習(xí)到一些新的知識(shí)，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)本著“以人為本”的新課程理念，努力為學(xué)生打造品質(zhì)作業(yè)，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作朝著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向不斷前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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一、融洽情感的磁場——合作型作業(yè)
1、溫情的家庭合作型
一些學(xué)生不能獨(dú)立完成的作業(yè)，可以讓家長參與到作業(yè)中來，這樣學(xué)生既可以學(xué)到知識(shí)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得作業(yè)具有濃濃的“親情感”。例如學(xué)完《長方形和正方形的面積》后，讓學(xué)生回去后，算一算自己家的面積，由于學(xué)生年齡較小，獨(dú)立操作起來比較困難，可以讓家長參與進(jìn)來一起完成。再比如設(shè)計(jì)一些“我和媽媽比口算”、“我和爸爸媽媽比解應(yīng)用題”等作業(yè)。在這種具有親情的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了交流、學(xué)會(huì)了合作，知識(shí)、技能、情感都得到了發(fā)展。
2、友情的生生互動(dòng)型
做社會(huì)調(diào)查，辦手抄報(bào)之類的作業(yè)都離不開學(xué)生間的合作，有的甚至需要一段時(shí)間的合作。為完成這一類作業(yè)，學(xué)生既分工，又有合作，大家出謀劃策，彼此信任，互相幫助，在互動(dòng)中促進(jìn)了交流，在交流中學(xué)會(huì)了合作。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的面積》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：測量校園內(nèi)各處草坪的面積，并計(jì)算出我校生均草坪面積的占有量。學(xué)生以小組為單位分工合作，量的量，算的算……通過明確的分工合作交流去完成一項(xiàng)數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生的情感和態(tài)度、價(jià)值觀都能受到交往性教育和發(fā)展。在交往互動(dòng)過程中，能使學(xué)生多思考，多實(shí)踐，更多獲得了積極的情感體驗(yàn)。
二、求異創(chuàng)新的舞臺(tái)——?jiǎng)?chuàng)作型作業(yè)
創(chuàng)作性實(shí)踐作業(yè)可以是數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)故事等不同形式。讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律、解題中的新方法、某些運(yùn)算法則、公式的新的推導(dǎo)方法、對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的疑問等及時(shí)記錄分析，定期互相作一次交流，互相評(píng)價(jià)。例如學(xué)習(xí)《千克、克》后，可以讓學(xué)生寫寫關(guān)于重量的數(shù)學(xué)小故事，說說生活中碰到的有趣的事，或者是重量單位的小知識(shí)的收集整理。在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，表現(xiàn)出學(xué)生們獨(dú)特的思考和豐富的想象，長期重視創(chuàng)作性作業(yè)的布置一定能夠使他們養(yǎng)成善于觀察、善于思考、善于總結(jié)的好習(xí)慣。
三、靜心思考的殿堂——研究型作業(yè)
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，真正提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)了《平面圖形面積計(jì)算》后，讓學(xué)生為自己的房間“鋪地板”。教師可以為學(xué)生提供一些基本的素材，如：長為l米的地板有150根，每平方米的價(jià)格為90元：長為1米20厘米的地板有160根，每平方米的價(jià)格為100元：長為80厘米的地板有200根，每平方米的價(jià)格為85元；長為1米50厘米的地板的1 50根．每平方米的價(jià)格為90元（每種地板的寬均為6厘米）。
（1）請(qǐng)學(xué)生測量出自已的小房間的面積大?。?/p>
（2）根據(jù)自己房間的大小，既美觀又合理（節(jié)省材料，節(jié)省價(jià)錢）地設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為的最佳方案（包括選用哪些地板、各用了多少根、如何接拼等等）讓學(xué)生經(jīng)過自己的探索、研究，采用自己覺得合理的方法來解決實(shí)際問題。
由于學(xué)生那時(shí)還沒學(xué)習(xí)過比例尺，可以讓學(xué)生自己去嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地完成作業(yè)。
四、人生百味的體驗(yàn)——調(diào)查型作業(yè)
通過學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用數(shù)學(xué)的眼光來分析調(diào)查所得到的資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的世界，設(shè)計(jì)出解決生活中實(shí)際問題的建議方案的作業(yè)，在這一過程中學(xué)會(huì)與人交流、交往，也會(huì)在調(diào)查過程中學(xué)到很多在學(xué)校在課本中學(xué)不到的課外知識(shí)。
為了更好運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)生活實(shí)踐題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探究數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法去看待、分析、解決生活實(shí)際問題，從而使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
五、其樂無窮的享受——應(yīng)用型作業(yè)
學(xué)生直接運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，以及日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，靈活合理地去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題的作業(yè)。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動(dòng)手去做，使學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中獲得對(duì)于生活的真實(shí)感受，這種內(nèi)心感受是學(xué)生形成認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力，也是他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作業(yè)突出讓學(xué)生親自參與知識(shí)的發(fā)生形成的過程，體驗(yàn)知識(shí)形成過程的艱辛與愉悅，獲得豐富的人生經(jīng)歷和體驗(yàn)。
六、數(shù)學(xué)價(jià)值的提升——反思型作業(yè)
作業(yè)過程既是一個(gè)積累的過程，更是一個(gè)總結(jié)與反思的過程。在實(shí)踐中反思，在反思中成長。反思性作業(yè)主要是讓學(xué)生堅(jiān)持寫“數(shù)學(xué)周記”，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，把學(xué)習(xí)作為一種開放的、能夠與自己的心靈進(jìn)行交往的過程，將一周中自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法、生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、情感的領(lǐng)悟等，都可以寫出來，只要學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)思想就可以。
新課程改革的重要目標(biāo)是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而積極探索并實(shí)施數(shù)學(xué)作業(yè)是一個(gè)重要切入口。讓書面作業(yè)和動(dòng)手操作相結(jié)合，課本作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)相結(jié)合，知識(shí)性作業(yè)與創(chuàng)造性作業(yè)相結(jié)合等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)多樣性作業(yè)，讓更多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。
一、教師應(yīng)設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)
學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一項(xiàng)基本活動(dòng)。而長期以來，學(xué)生的作業(yè)就是課堂教學(xué)內(nèi)容的加強(qiáng)版。這種作業(yè)形式單一、陳舊，缺乏應(yīng)用意識(shí)的題型。教師設(shè)計(jì)作業(yè)要針對(duì)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。
1.童趣性作業(yè)
進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，可設(shè)計(jì)一些如“找門牌號(hào)”“小熊貓闖關(guān)”“小壁虎找尾巴”等帶有童趣味的游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。
2.游戲性作業(yè)
游戲是激發(fā)學(xué)生興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，設(shè)計(jì)游戲類作業(yè)要考慮與所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)系，此類作業(yè)主要用于低中年級(jí)。
如學(xué)習(xí)《認(rèn)位置》后，布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做左手、右手的游戲；學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體》后，讓學(xué)生做一個(gè)認(rèn)識(shí)物體的游戲。
3.創(chuàng)作性作業(yè)
數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，可以是數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)小論文和數(shù)學(xué)故事等不同形式。如學(xué)習(xí)了長方形、正方形的周長和面積后，可讓學(xué)生做一次裝修設(shè)計(jì)師：如果班級(jí)的地面要進(jìn)行重新裝修，你能為老師提供一份裝修建議表嗎？
4.實(shí)踐性作業(yè)
這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個(gè)研究專題進(jìn)行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨(dú)立完成，也可以采取多人合作的形式。
如學(xué)習(xí)《年、月、日》后，可以請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課上學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)你需要的年歷。在學(xué)習(xí)了比例尺知識(shí)后，結(jié)合學(xué)校校園建設(shè)的實(shí)際，讓學(xué)生利用幾天時(shí)間，分小組測量、計(jì)算，用合適的比例尺畫出學(xué)校的平面圖。
5.探究性作業(yè)
教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問題的探索者。
如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”后，可以布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)你觀察一些蜻蜓、蝴蝶等平面圖形的形狀，有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)具有這種特征的圖形你有什么感覺？又如數(shù)學(xué)活動(dòng)課“節(jié)約用水”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里或?qū)W校每月的用水情況，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，寫一份合理用水的建議書。再如學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題”后，可要求學(xué)生根據(jù)自家中消毒液的說明書自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。在學(xué)習(xí)“比例尺”后，可以要求學(xué)生對(duì)自己家里的客廳制作一個(gè)平面圖，并思考：你認(rèn)為客廳的設(shè)計(jì)和擺設(shè)合理嗎？你有什么改進(jìn)的措施？為什么？
6.合作性作業(yè)
長期以來，“獨(dú)立完成作業(yè)”一直是教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求，但片面強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立”會(huì)否定合作的重要性，這顯然不利于學(xué)生合作精神、合作能力的培養(yǎng)。教師可適當(dāng)安排需通過學(xué)生合作才能完成或合作之后便輕而易舉完成的任務(wù)，如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，要求調(diào)查統(tǒng)計(jì)某路段各種車輛的出入情況，如果單憑一人就難以統(tǒng)計(jì)好，讓幾個(gè)學(xué)生分組進(jìn)行合作統(tǒng)計(jì)，既簡單又高效。這種做法可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量、合作的力量，更提高了與人交流、相互合作的能力。
7.分層性作業(yè)
教師可將作業(yè)難易程度分為基礎(chǔ)、中、難三個(gè)層次，可以讓學(xué)生自由選擇，會(huì)做哪個(gè)就做哪個(gè)，想做哪個(gè)就做哪個(gè)。此種設(shè)計(jì)會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)，需要教師持之以恒，廣泛收集教材外的題型設(shè)計(jì)。
8.優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，不能填寫單一的“優(yōu)良差”等級(jí)或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控和激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。教師應(yīng)用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，用等級(jí)加簡語來評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平，重視學(xué)生的作業(yè)過程。
二、進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題
1.注重情境的簡約性與導(dǎo)向性
在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們往往創(chuàng)設(shè)一定的情景，對(duì)作業(yè)進(jìn)行包裝，使其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在設(shè)計(jì)之時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，過分多樣的信息使學(xué)生注意力分散，忽視了對(duì)題目本身知識(shí)點(diǎn)的反映。所以作業(yè)中的情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)，不僅要關(guān)注情境的趣味性，更要關(guān)注情境的簡約性與導(dǎo)向性。
2.合理設(shè)置合作型作業(yè)