時(shí)間：2023-03-06 15:58:11
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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)；基本特征
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）03-0028-05
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)既是中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，也是中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的一種組織形態(tài)。顧名思義，除具有語(yǔ)文性外，它還具有綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性及生成性等特征。其語(yǔ)文性在此不再贅述，筆者以下就其他方面特征試加以闡述分析。
一、綜合性
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，是對(duì)學(xué)科的邏輯體系的超越，它具有綜合性。
世界具有整體性，世界的不同構(gòu)成――個(gè)人、社會(huì)、自然是彼此交融的有機(jī)整體。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界。對(duì)任何主題的探究都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在融合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在融合。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)必須立足于人的個(gè)性的整體性、綜合性，立足于每一個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展。
語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)問(wèn)，它與各學(xué)科、社會(huì)生活各方面都具有緊密的聯(lián)系。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于培養(yǎng)學(xué)生與整個(gè)社會(huì)各方面的溝通交流能力，綜合性是基本特性。從系統(tǒng)論視角來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)本質(zhì)就在于語(yǔ)文各種知識(shí)和能力的“整合”，課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“綜合”，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的“結(jié)合”。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性特征主要體現(xiàn)在以下幾方面。
（一）活動(dòng)目標(biāo)的綜合性
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活的實(shí)踐性活動(dòng)。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，以提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力及良好的個(gè)性品質(zhì)為主旨。可見(jiàn)，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)除注重學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)外，還包括其他認(rèn)識(shí)能力和活動(dòng)能力的培養(yǎng)。除此之外，學(xué)生在人際交往、行為規(guī)范、思維方式等方面也會(huì)受到鍛煉。而且通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生還能受到思想品德教育、審美教育，使語(yǔ)文教育與德育、美育結(jié)合起來(lái)，寓教育于活動(dòng)之中，突出工具性與人文性統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)科特征。
所以，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是在閱讀、欣賞、表達(dá)、交流四方面的綜合，達(dá)到“運(yùn)用有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力”的目標(biāo)；另一方面體現(xiàn)在知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)的綜合，從而達(dá)到“在活動(dòng)中提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神”，“培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”的目標(biāo)。具體地說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)包括三方面：一是知識(shí)和技能的獲得，如搜集資料處理資料的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、人際交往能力等；二是過(guò)程與方法的掌握，如活動(dòng)的步驟、活動(dòng)的方法等；三是情感態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究意識(shí)，主動(dòng)求索、勇于實(shí)踐的研究態(tài)度，實(shí)事求是、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神等。
從某種意義上說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性也可稱為“職業(yè)性”，因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，能直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線運(yùn)作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生在職業(yè)情境教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練了語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)個(gè)人綜合素質(zhì)的提高，更利于專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文綜合能力也就成了學(xué)生一專多能的“油”和“催化劑”。
（二）活動(dòng)內(nèi)容的綜合性
語(yǔ)文知識(shí)的獲得、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高、語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅通過(guò)語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)，而且還通過(guò)語(yǔ)文與其他學(xué)科的結(jié)合，與學(xué)生生活體驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系。學(xué)生生活在火熱的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活實(shí)踐中，生活于自然中，學(xué)生與他生活的世界形成了一個(gè)有機(jī)整體。所以，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“綜合”范圍應(yīng)該是很廣泛的，包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。它超越了語(yǔ)文學(xué)科的嚴(yán)密知識(shí)體系，不僅是把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力和字、詞、句、篇及語(yǔ)法、修辭、邏輯等語(yǔ)文知識(shí)融合起來(lái)的綜合運(yùn)用，而且是以學(xué)科知識(shí)及心理水平、學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)能力為基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行的綜合性設(shè)計(jì)。對(duì)此，《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）對(duì)所涉及的活動(dòng)內(nèi)容作了比較具體的說(shuō)明：從“校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活”“相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要”“社會(huì)生活和相關(guān)行業(yè)中的重要問(wèn)題”中“發(fā)現(xiàn)和確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，開(kāi)展綜合程度較高的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力”。同時(shí)，從現(xiàn)在起，以《大綱》為依據(jù)編寫(xiě)的各種版本教材每單元都設(shè)置了一個(gè)活動(dòng)主題，并把“閱讀與欣賞”“表達(dá)與交流”“能力訓(xùn)練與實(shí)踐活動(dòng)”綜合地融為一體，以突出活動(dòng)過(guò)程中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性。
可以說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅超越、拓展了原來(lái)的課堂教學(xué)和教材，更重要的是它將語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活以及未來(lái)的職業(yè)生涯聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在探究、質(zhì)疑、合作中獲得發(fā)展。
（三）活動(dòng)方式的綜合性
學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，均是在語(yǔ)言文字實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的生活由個(gè)人、社會(huì)、自然等基本要素構(gòu)成，它們彼此交融，形成各種復(fù)雜關(guān)系的整體。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些復(fù)雜關(guān)系的處理，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。學(xué)生處理自身與自然、社會(huì)的一系列關(guān)系的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也就是應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決一系列實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在很大程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式。其間，學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)方式的有機(jī)整合，包括恰當(dāng)?shù)剡x擇和有效應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式，直接關(guān)系到學(xué)生解決問(wèn)題的效率。
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施活動(dòng)的能力，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注意探索和研究的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)觀察周圍事物，親身體驗(yàn)，包括自然、生活、社會(huì)等各方面，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與、探究和動(dòng)手，就沒(méi)有語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。所以，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是綜合性的，其綜合性應(yīng)該是它的主要特征之一。其學(xué)習(xí)方式的綜合性主要表現(xiàn)為：自主學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)的結(jié)合，個(gè)體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的結(jié)合，書(shū)本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。其中，“自主、合作、探究”是中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)最主要的學(xué)習(xí)方式?！白灾鳌⒑献?、探究”學(xué)習(xí)方式在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中具體表現(xiàn)為：自主――在教師的指導(dǎo)下，從問(wèn)題的提出到方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，再到得出結(jié)論，都由學(xué)生自己來(lái)做；合作――在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中同學(xué)之間能相互支持積極配合，相互交流積極溝通，在必要的時(shí)候能共同分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并愿意承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；探究――在活動(dòng)中，學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深入地分析問(wèn)題和認(rèn)真地解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
（四）活動(dòng)評(píng)價(jià)的綜合性
從評(píng)價(jià)的內(nèi)容視角，要看中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的確定是否有價(jià)值，內(nèi)容設(shè)計(jì)是否具有探究性，探究的方法是否科學(xué)，又要看實(shí)踐活動(dòng)是否做到全員參與和全程體驗(yàn)，還要看學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和合作能力，以及在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力，看收集處理信息得出結(jié)論的能力。從評(píng)價(jià)的形式上看，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是復(fù)雜的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，單一的量化評(píng)定方式不能反映它的本質(zhì)，而且會(huì)在很大程度上壓抑學(xué)生的個(gè)性、靈性、悟性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
為此，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合性活動(dòng)，其評(píng)價(jià)方式方法也應(yīng)該是綜合的。具體地說(shuō)，就是將單一的量化評(píng)定轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊木C合評(píng)定，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等多維度、多側(cè)面的綜合性評(píng)價(jià)方式，全面而客觀地反映學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的效果，既讓學(xué)生分享成果的喜悅，又明確下一步努力的方向，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧發(fā)展。
二、實(shí)踐性
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不再局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的最根本的特征。
（一）重探究、應(yīng)用
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)是中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性學(xué)習(xí)前提目標(biāo)。專題探究是中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，從研究專題的確立到實(shí)施，從方法的選擇到研究結(jié)果的驗(yàn)證，每一步都需要探究。學(xué)生在探究中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己獲取知識(shí)和能力的途徑?！爸貞?yīng)用”表現(xiàn)為中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)的活動(dòng)也應(yīng)該是“根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活”“相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要”“針對(duì)社會(huì)生活和相關(guān)行業(yè)中的重要問(wèn)題”等與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、未來(lái)職業(yè)生涯相關(guān)的應(yīng)用性內(nèi)容。
（二）重過(guò)程、參與
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的目的是讓學(xué)生從書(shū)本學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，投入教師精心選擇好的實(shí)踐項(xiàng)目中，把學(xué)生引向生命世界和精神領(lǐng)域，去探究和感悟大千世界及社會(huì)人生，給他們的生活世界增添生命的綠色。為此，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)一般不是指向某種知識(shí)或能力達(dá)成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求，主要指向探究知識(shí)、提升能力的“過(guò)程”。關(guān)注過(guò)程，就是關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與以及參與程度。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)重視活動(dòng)過(guò)程并非不重視結(jié)果，相反，特別重視對(duì)學(xué)生發(fā)展有意義的結(jié)果。這種結(jié)果源于變化，源于變化中的“生成”，變化、生成在過(guò)程中產(chǎn)生。世界是過(guò)程的集合體。學(xué)生處理整體世界中任何一種關(guān)系都是一個(gè)過(guò)程，而過(guò)程中又包括過(guò)程，透過(guò)學(xué)生對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)，事物之間的關(guān)系和聯(lián)系得以生成，意義得以建構(gòu)。針對(duì)“有意義的結(jié)果”的設(shè)計(jì)和規(guī)劃都是重要的和必要的，但設(shè)計(jì)與規(guī)劃并不是具體的、無(wú)法變化的，相反，要有助于變化，有助于生成。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是以變化應(yīng)對(duì)變化，變化有助于生成，生成有助于發(fā)展，整個(gè)活動(dòng)都是過(guò)程取向的。
語(yǔ)文學(xué)科的特殊性決定它能夠透過(guò)活動(dòng)影響學(xué)生的人格氣質(zhì)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、胸懷境界等種種思想感情因子，會(huì)透過(guò)隱含的形態(tài)以沉淀的方式融入學(xué)生的內(nèi)心并逐漸內(nèi)化。從中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)概念發(fā)展的內(nèi)在含義上看，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣和生活，透過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，建構(gòu)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的意義，認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，促進(jìn)素質(zhì)綜合性發(fā)展的主體性活動(dòng)。在這一定義中，“基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣和生活”是活動(dòng)設(shè)計(jì)的前提；“尊重學(xué)生的感受與情感體驗(yàn)”是活動(dòng)展開(kāi)的基本規(guī)定；“提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力”是中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目的；“主體性活動(dòng)”則是中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要素――學(xué)生基于興趣、愛(ài)好，自主參與，學(xué)生作為開(kāi)發(fā)者，并以主體的身份介入活動(dòng)。即在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生自主確立活動(dòng)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式、組織相關(guān)活動(dòng)人員（甚至包括指導(dǎo)教師），自主表達(dá)活動(dòng)結(jié)果。
（三）重方法、體驗(yàn)
學(xué)生要完成語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終目標(biāo)，在活動(dòng)過(guò)程中必須將各種語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力進(jìn)行“整合”，將語(yǔ)文的課內(nèi)外學(xué)習(xí)相“結(jié)合”，將書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)“融合”，將語(yǔ)文課程與其他課程“溝通”。學(xué)生在探索并運(yùn)用“整合”“結(jié)合”“融合”“溝通”這些方法的過(guò)程中，會(huì)增進(jìn)活動(dòng)內(nèi)容與自身成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)自己積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。所以，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值取向并不直接指向?qū)W習(xí)的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于事物的獨(dú)特感受。即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主的嘗試體驗(yàn)和實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)、形成能力的方法。
“尊重學(xué)生的感受與情感體驗(yàn)”是《大綱》提出的教學(xué)要求。在體驗(yàn)中發(fā)展體驗(yàn)是中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的中心概念；強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得參與活動(dòng)的發(fā)展性體驗(yàn)，是中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值追求。這與經(jīng)驗(yàn)課程所注重的經(jīng)驗(yàn)是內(nèi)在一致的。經(jīng)驗(yàn)有經(jīng)歷、感受、遭受、閱歷、體驗(yàn)等多種含義，尤其將經(jīng)驗(yàn)作為動(dòng)詞理解時(shí)，便突出體驗(yàn)、經(jīng)歷等含義。體驗(yàn)存在于活動(dòng)、實(shí)踐之中，通過(guò)活動(dòng)、實(shí)踐獲得體驗(yàn)。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，顧名思義，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，重視活動(dòng)，注重學(xué)生處理生活世界系列關(guān)系過(guò)程中個(gè)人的親身直接體驗(yàn)過(guò)程，也包括主觀體驗(yàn)的過(guò)程；要求學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)，感悟人生，積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，建構(gòu)對(duì)活動(dòng)的意義，獲得整體發(fā)展。
三、活動(dòng)性
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)性特征最主要體現(xiàn)在它不是一門課程，而是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的一種組織形態(tài)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生從自己的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在親歷實(shí)踐中運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、已掌握的語(yǔ)文能力解決問(wèn)題，獲得成長(zhǎng)。因此，學(xué)生的生活、活動(dòng)體驗(yàn)本身以及體驗(yàn)的內(nèi)容就成為中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容，成為對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、職業(yè)成長(zhǎng)真正起作用的內(nèi)容。所以，這種組織形態(tài)應(yīng)該形式多樣，饒有趣味，它應(yīng)該是可組織可操作的、富于民主的、有計(jì)劃有目的的，必然有一個(gè)完整的過(guò)程。
（一）是“形式多樣”的活動(dòng)
所謂“形式多樣”，就是說(shuō)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)既然是“活動(dòng)”，首先應(yīng)在“活”中做文章，以“活”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、提高語(yǔ)文的應(yīng)用能力。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式要新穎多樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、自覺(jué)投入，從而在活動(dòng)中主動(dòng)感受、體會(huì)和理解；活動(dòng)的場(chǎng)地、時(shí)間、規(guī)模都應(yīng)該不拘泥于傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)形式，教室、圖書(shū)館、操場(chǎng)等都可以成為學(xué)生展示自己才華的舞臺(tái)；課外活動(dòng)時(shí)間、晚上、節(jié)假日都可以作為綜合實(shí)踐課的有效活動(dòng)時(shí)間?？梢哉f(shuō)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是局限于課堂、書(shū)本的課堂教學(xué)組織形式，應(yīng)該是課堂與社會(huì)、學(xué)生書(shū)本知識(shí)與社會(huì)生活結(jié)合的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，其形式可以采用社會(huì)活動(dòng)、虛擬活動(dòng)、模擬實(shí)踐、角色體驗(yàn)、專題研究等。
（二）是“可組織可操作”的活動(dòng)
所謂“可組織可操作”，一則可按《大綱》要求，通過(guò)搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，說(shuō)明活動(dòng)是“可組織”的。二則中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)既然是“活動(dòng)”，則應(yīng)該在“動(dòng)”上做文章，讓學(xué)生一齊“動(dòng)”起來(lái)：動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。通過(guò)動(dòng)眼，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力與閱讀能力；通過(guò)動(dòng)腦，提升學(xué)生思維素質(zhì)與欣賞能力；通過(guò)動(dòng)口，提高學(xué)生朗讀和口頭表達(dá)能力；通過(guò)動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的綜合應(yīng)用能力。這又說(shuō)明活動(dòng)是“可操作”的。
（三）“是富于民主的”活動(dòng)
所謂“是富于民主的”，就是說(shuō)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于活動(dòng)的核心地位，為學(xué)生的自主性充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式。
（四）“是有計(jì)劃有目的”的活動(dòng)
所謂“是有計(jì)劃有目的的”是指《大綱》對(duì)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)都作了明確的計(jì)劃安排與目的規(guī)定。
（五）是“必然有一個(gè)完整的過(guò)程”的活動(dòng)
所謂“必然有一個(gè)完整的過(guò)程”，就是說(shuō)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)流程?！洞缶V》中所提出的“通過(guò)搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”則明確了活動(dòng)的具體過(guò)程。
四、生成性
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育目標(biāo)、教育價(jià)值具有生成性，這是由中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程取向所決定的。
從一定意義上講，過(guò)程即目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程既然是有目的、有計(jì)劃、按照一定的規(guī)則和步驟展開(kāi)活動(dòng)的過(guò)程，那么，它是可預(yù)期、可計(jì)劃、可控制的；中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程又是一個(gè)由多元因素構(gòu)成的多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它的實(shí)施超越了封閉的學(xué)科知識(shí)體系和單一的課堂教學(xué)時(shí)空的局限，活動(dòng)的過(guò)程是開(kāi)放的、鮮活的。可見(jiàn)，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)又具有生成性。
（一）活動(dòng)的開(kāi)放性決定了活動(dòng)的生成性
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施前，每一個(gè)班級(jí)應(yīng)該對(duì)活動(dòng)的實(shí)施都有一個(gè)整體規(guī)劃，每一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始之前都有對(duì)活動(dòng)的周密設(shè)計(jì)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃性的一面。但是，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是過(guò)程取向的，它強(qiáng)調(diào)活動(dòng)者與具體情境的交互作用。這意味著每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過(guò)程，其開(kāi)放性決定了其生成性。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其活動(dòng)目標(biāo)具有開(kāi)放性；中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其活動(dòng)內(nèi)容具有開(kāi)放性；中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果具有開(kāi)放性。正是由于這些開(kāi)放性，隨著活動(dòng)的不斷展開(kāi)和活動(dòng)情境的需要，學(xué)生在與活動(dòng)情境的交互作用過(guò)程中才興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)?！芭及l(fā)事件”“節(jié)外生枝”“旁逸斜出”等意料之外的情況會(huì)產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問(wèn)題、新的價(jià)值觀和新的結(jié)果設(shè)計(jì)，從而新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，新的活動(dòng)方式不斷生成，新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式也在不斷地生成，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。
（二）活動(dòng)目標(biāo)的生成決定了活動(dòng)價(jià)值的生成性
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，學(xué)生正是在根據(jù)自主制訂活動(dòng)方案的實(shí)施過(guò)程中，與活動(dòng)情境的交互作用的親歷和體驗(yàn)過(guò)程中，產(chǎn)生、生成新的目標(biāo)、新的主題，而且在不斷地生成中形成發(fā)展。即同時(shí)隨著問(wèn)題的解決和興趣的滿足，學(xué)生還將產(chǎn)生出新的問(wèn)題、新的價(jià)值觀和新的結(jié)果設(shè)計(jì)，而這些新的目標(biāo)和主題并不是預(yù)先設(shè)定的。教育目標(biāo)在活動(dòng)過(guò)程中不斷生成，新的教育價(jià)值也在活動(dòng)過(guò)程中生成。為此，重視活動(dòng)實(shí)施的實(shí)際過(guò)程，也就是重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的自我生成和建構(gòu)。在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師作為指導(dǎo)者首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在活動(dòng)中生成的目標(biāo)與主題產(chǎn)生的必然性，并肯定其存在的價(jià)值，要及時(shí)捕捉生成的有效信息，并運(yùn)用自身的教學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成活動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分。
強(qiáng)調(diào)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成性，要堅(jiān)持以下兩點(diǎn)理念：一是中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中產(chǎn)生的生成性目標(biāo)與生成性主題的核心地位；二是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。
On the Basic Characteristics of Secondary Vocational
Chinese Comprehensive Practice Activity
QIAN He-sheng
（Jiangsu Taixing Secondary Vocational School， Taixing 225400， Jiangsu Province）
【關(guān)鍵詞】數(shù)字電路課程；實(shí)踐平臺(tái)；工程設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)
1概述
在教學(xué)過(guò)程中，具備數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐工程能力，涉及相關(guān)數(shù)字系統(tǒng)課程體系教學(xué)與實(shí)踐，在各高校的電氣、電子信息類專業(yè)中，數(shù)字電路是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著數(shù)字技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，在后續(xù)專業(yè)課程中，顯而易見(jiàn)，隨著電子產(chǎn)品數(shù)字化部分比重增大，它在數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)中基礎(chǔ)性地位越來(lái)越突出。
因此，培養(yǎng)適合現(xiàn)代電氣、電子、信息技術(shù)發(fā)展的卓越人才，創(chuàng)新數(shù)字電路的課程幾次理論與工程實(shí)踐教學(xué)迫在眉睫。
根據(jù)我校近幾年電氣、電子課堂教學(xué)的實(shí)踐情況，數(shù)字電路課程應(yīng)該以面向應(yīng)用的數(shù)字電路設(shè)計(jì)為核心，在熟練掌握基本電路教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入先進(jìn)的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的課程教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容。
工程實(shí)踐過(guò)程中，逐步從自底向上的設(shè)計(jì)方法逐步轉(zhuǎn)變到自頂向下的設(shè)計(jì)方法中來(lái)，以教師科研應(yīng)用來(lái)拓展，以全面培養(yǎng)優(yōu)秀數(shù)字設(shè)計(jì)卓越技術(shù)人才[1]。
2探索構(gòu)建數(shù)字電路教學(xué)中的多層次的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)
2.1多層次的數(shù)字電路創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)思。
面向卓越人才培養(yǎng)的數(shù)字電路課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，可以分層次進(jìn)行在各個(gè)教學(xué)階段逐步推進(jìn)，包括：面向基礎(chǔ)的數(shù)字設(shè)計(jì)的基本原理與工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、面向應(yīng)用的數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)教學(xué)和結(jié)合科研項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)[2][6]。
多層次的數(shù)字電路創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)架構(gòu)如圖1所示。
2.2數(shù)字設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)原理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
數(shù)字電路基礎(chǔ)原理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的課程體系的基礎(chǔ)入門階段，是培養(yǎng)數(shù)字邏輯代數(shù)與邏輯電路的重要過(guò)程，大類可分為時(shí)序邏輯電路和組合邏輯電路，其中時(shí)序邏輯電路主要包括：鎖存器、觸發(fā)器和計(jì)數(shù)器，組合邏輯電路包括，編譯碼器、多路復(fù)用器、比較器、加（減）法器、數(shù)值比較器和算術(shù)邏輯單元等。教學(xué)的目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握組合和時(shí)序邏輯電路堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握數(shù)字電路的基本概念、基本電路、基本分析方法和基本實(shí)驗(yàn)技能，不但要注重基本數(shù)字電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的理解，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步了解面向應(yīng)用和現(xiàn)代科技進(jìn)步數(shù)字電路新的設(shè)計(jì)理念[2][3]。
2.3面向應(yīng)用的數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。
隨著電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)（EDA）和可編程器件（CPLD）的不斷發(fā)展和應(yīng)用，以EDA技術(shù)為主導(dǎo)的數(shù)字系統(tǒng)理念已經(jīng)成為企業(yè)工程技術(shù)的核心。數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生利用中小規(guī)模數(shù)字集成電路器件和大規(guī)?？删幊唐骷M(jìn)行數(shù)字電路設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力。在卓越工程師培養(yǎng)背景下，結(jié)合前階段數(shù)字電路課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況及EDA技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，適時(shí)進(jìn)行數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)和EDA技術(shù)課程的綜合銜接，以及課程深度融合[4]。主要內(nèi)容包括：
2.3.1基于Multisim等相關(guān)軟件的數(shù)字系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)。可以構(gòu)建虛擬數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，不但較好地模擬實(shí)物外觀外，還可以利用系統(tǒng)提供的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、仿真，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的邏輯驗(yàn)證。
2.3.2基于通用和專用數(shù)字芯片的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)。其主要特點(diǎn)是有很好的直觀性和具體性。
2.3.3基于硬件描述語(yǔ)言（HDL）的數(shù)學(xué)系統(tǒng)硬件描述。采用硬件描述語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)，基于EDA環(huán)境仿真和驗(yàn)證?？梢越Y(jié)合上述（1）和（2）的優(yōu)點(diǎn)，采用硬件設(shè)計(jì)軟件化技術(shù)應(yīng)用于數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)的自行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)規(guī)模、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)[5]。
2.4結(jié)合科研項(xiàng)目的數(shù)字設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺(tái)。
在高等院校，教師即承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)有各自的科學(xué)研究方向，同學(xué)們可以根據(jù)自己的研究興趣，加入教師的科研團(tuán)隊(duì)，形成教學(xué)與科研互利的良性循環(huán)。面向卓越工程師培養(yǎng)的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)，可以借助橫向或縱向科研項(xiàng)目形成綜合教學(xué)體系。比如：搭建在線可編程門陣列（FPGA）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，形成數(shù)字電路、電路線路課程設(shè)計(jì)、可編程邏輯器件以及集成芯片系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成面向數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的課程體系[3]。同時(shí)，應(yīng)用高校與知名企業(yè)建立的校企合作平臺(tái)，把企業(yè)界的研究信息和研發(fā)需求引入到教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)拓了學(xué)生的研究思路和視野，提升了學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)的能力；目前，我校正在與國(guó)際知名的半導(dǎo)體公司Xilinx、Altera和Cypress陸續(xù)建立卓越人才大學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，利用大學(xué)設(shè)置小學(xué)期，在FPGA和PSoC開(kāi)發(fā)平臺(tái)上進(jìn)行了面向?qū)嶋H應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐平臺(tái)上不僅有學(xué)校的任課教師，還有知名企業(yè)派來(lái)的一線工程師指導(dǎo)同學(xué)們的實(shí)踐，相比改革前，取得很好的實(shí)踐效果，同學(xué)們的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平得到了提高，同時(shí)在編程、接口、通信協(xié)議等方面也有了深刻的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，借助全國(guó)各種形式的大學(xué)生電子（信息）設(shè)計(jì)競(jìng)賽這個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，組織他們積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)研究興趣和創(chuàng)新意識(shí)，綜合所應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)，發(fā)揮競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。每年，我們都有部分優(yōu)秀學(xué)生通過(guò)努力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)的作品獲得專業(yè)認(rèn)可，并取得了良好的參賽成績(jī)，也使得數(shù)字設(shè)計(jì)課程體系的建設(shè)上了一個(gè)新的臺(tái)階。
3基于創(chuàng)新平臺(tái)的課程體系優(yōu)化與實(shí)踐
卓越工程師培養(yǎng)要求的數(shù)字電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系協(xié)調(diào)好相關(guān)電氣、電子類專業(yè)上下游相關(guān)理論課程、實(shí)驗(yàn)綜合性設(shè)計(jì)同時(shí)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。如何實(shí)踐論文所提到的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，應(yīng)該引進(jìn)現(xiàn)代數(shù)字設(shè)計(jì)理念，重點(diǎn)把EDA軟件、設(shè)計(jì)工具、開(kāi)發(fā)平臺(tái)與傳統(tǒng)的數(shù)字電路基礎(chǔ)理論教學(xué)相銜接。我們?cè)谶@幾年對(duì)數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等方面的進(jìn)行了改革與探索，取得了一定的成效。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐，我們逐步構(gòu)建了面向應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程優(yōu)化體系[5]，如圖2所示。
4不斷探索數(shù)字電路理論教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐
4.1以數(shù)字電路設(shè)計(jì)為目的強(qiáng)化基本邏輯電路理論教學(xué)。
在進(jìn)行復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)之前應(yīng)該熟練掌握這些常用基本組合和時(shí)序邏輯電路，包括電路的功能、電路的描述以及電路的應(yīng)用場(chǎng)合等。
樹(shù)立電路設(shè)計(jì)思想首先需要熟練掌握一些基本的邏輯功能電路。其次，樹(shù)立電路設(shè)計(jì)思想需要理論講解與實(shí)踐相結(jié)合，逐步熟悉硬件描述語(yǔ)言的描述方式。數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)采用硬件描述語(yǔ)言來(lái)對(duì)電路與系統(tǒng)進(jìn)行描述、建模、仿真等[2][3]。
4.2掌握面向應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)方法。
學(xué)生在掌握數(shù)字電路基本概念和一般電路的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法、途徑和手段。其主要內(nèi)容包括：數(shù)字系統(tǒng)與EDA的相關(guān)概念、可編程邏輯器件、硬件描述語(yǔ)言、電路元件的描述、數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法、開(kāi)發(fā)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)平臺(tái)以及應(yīng)用實(shí)例的介紹等。這些課程內(nèi)容涉及面較廣，為了提高教與學(xué)的效果，探索總結(jié)了以下的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并作為教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)切入點(diǎn)[1]。
隨著電子技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)在方法、對(duì)象、規(guī)模等方面已經(jīng)完全不同于傳統(tǒng)的基于固定功能的集成電路設(shè)計(jì)[1][2]?，F(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用硬件描述語(yǔ)言（HDL）描述電路，用可編程邏輯器件（PLD）來(lái)實(shí)現(xiàn)高達(dá)千萬(wàn)門的目標(biāo)系統(tǒng)。這一過(guò)程需要也應(yīng)該有先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法。根據(jù)硬件描述語(yǔ)言的特性和可編程邏輯器件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及應(yīng)用的需要，在教學(xué)過(guò)程中闡述了先進(jìn)設(shè)計(jì)方法。例如：采用基于狀態(tài)機(jī)的設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)復(fù)雜的控制器（時(shí)序電路），應(yīng)用或設(shè)計(jì)鎖相環(huán)或延時(shí)鎖相環(huán)來(lái)處理時(shí)鐘信號(hào)，應(yīng)用自行設(shè)計(jì)（IPcore）軟核來(lái)提高數(shù)據(jù)吞吐量[1][2][3]。
4.3深化數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路，加強(qiáng)學(xué)生工程思維訓(xùn)練、新平臺(tái)工具的使用、遇到邏輯問(wèn)題的綜合分析能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合的分析能力。在實(shí)踐過(guò)程中的提高創(chuàng)新性和綜合性能力，面向應(yīng)用的數(shù)字電路創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，需要不斷提高課程試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程在教學(xué)中的比例，在符合認(rèn)知規(guī)律的同時(shí)，逐步加強(qiáng)來(lái)源與實(shí)際需要的綜合性數(shù)字設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
5結(jié)語(yǔ)
數(shù)字電路是電氣、電子信息類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，論文針對(duì)當(dāng)今卓越工程師培養(yǎng)的要求，以及在教學(xué)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題，探討了面向應(yīng)用的數(shù)字電路課程創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。提出了多層次的數(shù)字電路創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)結(jié)構(gòu)和面向應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程優(yōu)化體系。目的在于，通過(guò)課程及相關(guān)課程體系改革與創(chuàng)新，使得學(xué)生更快、更好的適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)發(fā)展的需求。
參考文獻(xiàn)
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[2]任愛(ài)鋒，孫萬(wàn)蓉，石光明.EDA實(shí)驗(yàn)與數(shù)字電路相結(jié)合的教學(xué)模式的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009.4，200-202.
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構(gòu)建與辦學(xué)目標(biāo)相一致的特色校發(fā)展模式
1.理清創(chuàng)建工作思路
2.構(gòu)建階段目標(biāo)體系
第一步，通過(guò)專題培訓(xùn)，全體教師都能夠形成共識(shí)并主動(dòng)參與項(xiàng)目的試驗(yàn)探索；成立項(xiàng)目研究工作室，建立領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理系統(tǒng)和專家指導(dǎo)機(jī)制；形成學(xué)習(xí)項(xiàng)目試驗(yàn)的具體落實(shí)途徑和檢測(cè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
第二步，總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)，教師撰寫(xiě)相關(guān)論文，進(jìn)行學(xué)生項(xiàng)目研究成果展示；建立北京項(xiàng)目試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)地，和美國(guó)等國(guó)家開(kāi)展高中的合作、交流、游學(xué)等互訪交流活動(dòng)；開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)以及成果展示活動(dòng)。
第三步，通過(guò)項(xiàng)目試驗(yàn)研究，全校教師進(jìn)一步形成“教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的積極意義的共識(shí)；促進(jìn)教師的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)一步提高，為其在德智體諸方面全面發(fā)展，具有綜合素質(zhì)健康人格的優(yōu)秀畢業(yè)生奠基。
3.構(gòu)建科學(xué)發(fā)展評(píng)價(jià)體系
組織上，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組和核心團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)親自抓“十二五”總規(guī)劃中的特色校建設(shè)規(guī)劃，相關(guān)處室負(fù)責(zé)具體工作的實(shí)施。制度上，建立與特色建設(shè)相配套的工作制度和流程，把學(xué)校特色建設(shè)工作納入學(xué)校目標(biāo)管理，根據(jù)特色建設(shè)的總體目標(biāo)、階段目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)各研究項(xiàng)目單位制定適合本組的研究計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期總結(jié)研究成果。資源上，加大特色建設(shè)的專項(xiàng)資金投入，為學(xué)校特色建設(shè)提供物力資源保障，組織相關(guān)人員考察學(xué)習(xí)，進(jìn)行專項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)，邀請(qǐng)專家講學(xué)，召開(kāi)專題研討會(huì)議，確保學(xué)校特色建設(shè)的各項(xiàng)工作順利開(kāi)展和特色建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。科研上，組成科研課題研究，教科室為研究提供必要的信息資訊。發(fā)揮科研為先導(dǎo)的引領(lǐng)作用。
創(chuàng)建特色教師隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)
師資隊(duì)伍建設(shè)是特色校建設(shè)的關(guān)鍵，為加速我校教師整體水平的提升，彌補(bǔ)年輕教師偏多的弱點(diǎn)，分“梯度”培養(yǎng)。
骨干教師是學(xué)科帶頭人，是常規(guī)工作完成的模范。為此，學(xué)校選派12名骨干教師出國(guó)學(xué)習(xí)，20多人到全國(guó)各地參觀考察；請(qǐng)首都師范大學(xué)等高校專家到學(xué)校指導(dǎo)教育教學(xué)工作；已開(kāi)設(shè)4個(gè)名師工作室，把特級(jí)教師等名師的經(jīng)驗(yàn)推出去。市級(jí)化學(xué)學(xué)科帶頭人吳海君榮獲全國(guó)說(shuō)課大賽一等獎(jiǎng)，市級(jí)物理骨干教師王仕新榮獲全國(guó)高中物理教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，市級(jí)骨干教師張洪斌帶領(lǐng)學(xué)校男籃11次奪得北京市高中男籃冠軍，他的名師工作室對(duì)全縣中小學(xué)體育教師發(fā)揮了指導(dǎo)和示范作用。
對(duì)青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，指派骨干教師作青年教師的指導(dǎo)教師；組織青年教師參加或觀摩青年教師基本功大賽，成立“青年教師沙龍”，引導(dǎo)青年教師作好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
王英莉、王金海、蘇穎娜、王仕新、劉巖等5位中青年骨干教師榮獲首屆高中教師新課程基本功培訓(xùn)和展示活動(dòng)一等獎(jiǎng)，另有3位青年骨干教師獲得二、三等獎(jiǎng)。
開(kāi)辟特色校建設(shè)的“綠色通道”
1.提煉必修課程的實(shí)踐要素
學(xué)校組織力量研發(fā)《密云二中新課程社會(huì)實(shí)踐實(shí)施綱要》。在高一、高二年級(jí)進(jìn)行主要學(xué)科教學(xué)改革的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改變上進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)探索。學(xué)校先后組織了語(yǔ)文、生物、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理等五個(gè)學(xué)科的全市性新課程教學(xué)研討活動(dòng)，全市有1200名多教師或教研員到我校參加研討活動(dòng)。
2.開(kāi)設(shè)多種社會(huì)實(shí)踐類型的選修課、組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)
每周安排一節(jié)選修課加入課表，學(xué)生跨班級(jí)自選課程。每學(xué)期都有40多種選修課課程。每個(gè)月組織一項(xiàng)學(xué)生參與的主題實(shí)踐活動(dòng)，如文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)等，既充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)積極性，更使特長(zhǎng)生有了自我發(fā)展的廣闊舞臺(tái)。組織軍訓(xùn)磨煉學(xué)生革命英雄主義的意志；通過(guò)校內(nèi)執(zhí)勤鍛煉學(xué)生自我管理的實(shí)踐能力。
3.創(chuàng)造有語(yǔ)言的校園文化氛圍
我們把校園環(huán)境建設(shè)視為隱性的教育課程，將每一個(gè)物質(zhì)實(shí)體當(dāng)作文化教育因素對(duì)待，將可見(jiàn)的顯性文化元素和隱性的教育元素結(jié)合起來(lái)，通過(guò)物質(zhì)實(shí)體與心靈感受的和諧關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)校教育的核心價(jià)值觀。近年來(lái)，學(xué)校初步實(shí)現(xiàn)了生態(tài)化、人文化、數(shù)字化、書(shū)香化：教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、辦公區(qū)、鍛煉活動(dòng)區(qū)功能齊全，綜合體育館全市一流，圖書(shū)館藏書(shū)11萬(wàn)多冊(cè)，校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)鏈接，溝通每位教師的筆記本電腦終端。莊重的孔子像、神圣的論語(yǔ)走廊、醒目的標(biāo)語(yǔ)傳遞著厚德博學(xué)的理念，樓道內(nèi)展示的科學(xué)家畫(huà)像引導(dǎo)著學(xué)生的追求目標(biāo)，櫥窗優(yōu)秀教師和學(xué)生的事跡熏陶著見(jiàn)賢思齊的風(fēng)尚，文明禮儀標(biāo)兵的執(zhí)勤示范標(biāo)志著向善的情操，專業(yè)展室的獎(jiǎng)杯、證書(shū)演奏著學(xué)校輝煌歷程的旋律。
4.校內(nèi)外結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)
學(xué)校選擇有責(zé)任心的教師擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)課程，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題研究，每個(gè)學(xué)期學(xué)生都有200多項(xiàng)研究立項(xiàng)課題。選派成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參加全國(guó)各地舉辦的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)。任課教師擔(dān)任學(xué)生的立項(xiàng)、開(kāi)題、研究、調(diào)查報(bào)告與解題的指導(dǎo)教師，確保研究性學(xué)習(xí)不流于形式。
5.走進(jìn)社區(qū)和實(shí)踐基地的社會(huì)大課堂活動(dòng)
學(xué)校先后創(chuàng)建了“四路一園”的學(xué)生實(shí)踐基地，由團(tuán)委或年級(jí)組組織學(xué)生到基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。利用假期或周末組織學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)或社區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自愿組成小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，在社區(qū)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，為光榮院孤寡老人演出等，受到社會(huì)的高度評(píng)價(jià)。每學(xué)期年級(jí)組都組織全體學(xué)生到市區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，先后參觀了清華、北大和國(guó)家體育場(chǎng)等人文景觀，并進(jìn)行了拓展訓(xùn)練；每學(xué)期都組織學(xué)生到美國(guó)、日本、韓國(guó)等考察學(xué)習(xí)，并與美國(guó)和韓國(guó)中學(xué)建立了友好學(xué)校關(guān)系。
全體學(xué)生參與特色校建設(shè)
1.健身育心的體育活動(dòng)，創(chuàng)建了濃濃的體育文化
密云二中是“全國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（田徑、籃球）學(xué)校”。田徑隊(duì)近年來(lái)參加北京市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，連創(chuàng)佳績(jī)：2009年市47屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得冠軍4人；2010年市級(jí)競(jìng)賽奪得7枚金牌；2011年市田徑試點(diǎn)校比賽取得了6項(xiàng)第一名，其中張伯倫、邵楠、李健代表北京參加全國(guó)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)取得佳績(jī)，市教委授予密云二中“學(xué)校貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”稱號(hào)。
密云二中男女籃球隊(duì)都是北京市強(qiáng)隊(duì)，女籃奪得北京市高中生女籃冠軍。男籃從1997年成為北京高中男籃冠軍以來(lái)，奪得北京市冠軍11次，全國(guó)冠亞軍1次，季軍2次，代表北京市出訪臺(tái)灣和韓國(guó)。為北京市青年隊(duì)和高校輸送了100多名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。
全校學(xué)生每天一小時(shí)鍛煉時(shí)間“雷打不動(dòng)”。每學(xué)年都要開(kāi)展為期一個(gè)月的體育文化節(jié)。學(xué)生綜合體能素質(zhì)不斷提高，2009被教育部和國(guó)家體委授予“群體運(yùn)動(dòng)先進(jìn)單位”稱號(hào)，2010年體能抽測(cè)名列北京市第一名。
2.觀察實(shí)驗(yàn)的科技活動(dòng)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)
把學(xué)校科技教育和社會(huì)科技教育有機(jī)結(jié)合。我校獲得“2004年北京市百萬(wàn)家庭數(shù)字生活技能大賽”家庭隊(duì)第一名，獲得了北京市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)頒發(fā)的優(yōu)勝獎(jiǎng)。
組織專題科研小組深入密云水庫(kù)地區(qū)、石匣小流域治理工程處、霧靈山自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫(xiě)科研報(bào)告。學(xué)校已經(jīng)出版了“社會(huì)實(shí)踐論文集”等學(xué)生科技論文作品集。
深入街道，進(jìn)行科技宣傳和科學(xué)普及活動(dòng)。有的班級(jí)對(duì)市民學(xué)外語(yǔ)進(jìn)行輔導(dǎo)；有的班級(jí)配合工商局執(zhí)法人員宣傳識(shí)別假冒商品活動(dòng)，有的班級(jí)組織興趣小組開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)周、熱愛(ài)地球等宣傳活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)；研究
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）13/15-0010-05
一、問(wèn)題的提出
（一）課題研究背景
動(dòng)漫課題是在中央電化教育館立項(xiàng)的全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2011年度重大課題，也是《中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫人才培養(yǎng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱“動(dòng)漫計(jì)劃”）的重要內(nèi)容之一。該課題是針對(duì)我國(guó)教育信息化發(fā)展過(guò)程中的基礎(chǔ)性、全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的問(wèn)題，是通過(guò)跨學(xué)科、跨部門協(xié)同攻關(guān)的研究課題。
該課題研究的基本目標(biāo)是：通過(guò)在中小學(xué)開(kāi)展動(dòng)漫課程、實(shí)施動(dòng)漫教育的實(shí)驗(yàn)研究，形成一套系統(tǒng)的中小學(xué)動(dòng)漫教育課程、教材、模式與方法。積極探索出一條具有實(shí)踐價(jià)值的、可操作的、有成效的信息技術(shù)教育之路，有效地培養(yǎng)中小學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，最終促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。
廣東省佛山市順德區(qū)大良教育局在普及和發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育方面具備良好的動(dòng)漫教育基礎(chǔ)，同時(shí)，也在教學(xué)實(shí)踐方面具有先進(jìn)性和示范性。因此，大良教育局依據(jù)自身辦學(xué)條件、信息化教育的基礎(chǔ)以及信息化教育經(jīng)驗(yàn)，申請(qǐng)成為了國(guó)家動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)基地。其中，28所中小學(xué)校積極參與，成為動(dòng)漫教育特色實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在總課題目標(biāo)指導(dǎo)下，大良教育局又向總課題組申請(qǐng)了《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)研究》的專項(xiàng)課題。
之所以申報(bào)該課題研究，是因?yàn)楸M管全國(guó)有很多地區(qū)已經(jīng)成為動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)基地，動(dòng)漫課程的研究工作如火如荼，但至今還沒(méi)有一部系統(tǒng)的《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)。鑒于課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，具有戰(zhàn)略性的高度，因此，大良教育局主動(dòng)申請(qǐng)了課程標(biāo)準(zhǔn)這一項(xiàng)專題，希望通過(guò)該課題的研究促進(jìn)大良動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，在實(shí)踐研究中培養(yǎng)更多優(yōu)秀的動(dòng)漫人才。
（二）國(guó)內(nèi)外關(guān)于“動(dòng)漫課教育研究”基本情況
1.國(guó)外研究現(xiàn)狀
很多發(fā)達(dá)國(guó)家早已開(kāi)始關(guān)注動(dòng)漫對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域所產(chǎn)生的影響力， 并且意識(shí)到它是傳統(tǒng)教育手段的有效補(bǔ)充， 現(xiàn)在已經(jīng)有一部分國(guó)家將動(dòng)漫作為基礎(chǔ)教育的一部分，在中小學(xué)設(shè)立了動(dòng)漫課程。就國(guó)外動(dòng)漫基礎(chǔ)教育的發(fā)展情況來(lái)看，英國(guó)動(dòng)漫基礎(chǔ)教育注重故事情節(jié)；美國(guó)動(dòng)漫基礎(chǔ)教育注重動(dòng)作表現(xiàn)；俄羅斯動(dòng)漫基礎(chǔ)教育則注重拓展想象。
縱觀世界，各國(guó)家和地區(qū)對(duì)動(dòng)漫教育的關(guān)注可以追溯到上世紀(jì)60年代，如：1966年美國(guó)的“狐火計(jì)劃”鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)各種社會(huì)資源的整合，大力提倡推廣綜合藝術(shù)課程，取得了良好的成效。1996年美國(guó)克里夫蘭州立大學(xué)的貝克威茲在其碩士論文――《在美術(shù)課堂中把漫畫(huà)書(shū)作為形成動(dòng)機(jī)的工具》中的一個(gè)研究得出結(jié)論：“漫畫(huà)、卡通可以作為美術(shù)教育的手段，而且很有效?！?/p>
由此可見(jiàn)，動(dòng)漫教育作為各國(guó)研究的教育熱點(diǎn)，既區(qū)別于傳統(tǒng)教育的直觀和趣味性，又有類似于傳統(tǒng)教育的育人性質(zhì)。所以，它是傳統(tǒng)教育不可缺少的有效補(bǔ)充。
2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
課程標(biāo)準(zhǔn)的研究是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的基本要素。通過(guò)查閱文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)研究，我們了解到：我國(guó)不同地區(qū)間對(duì)信息技術(shù)的掌握和藝術(shù)教育的發(fā)展還很不平衡，廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中深感與本地區(qū)密切聯(lián)系的課外課程的不足。在現(xiàn)代信息技術(shù)教育中，我們雖然一直強(qiáng)調(diào)“教育以學(xué)生發(fā)展為本”，但卻沒(méi)有足夠重視這一門對(duì)學(xué)生發(fā)展有深刻影響，能夠增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的藝術(shù)――動(dòng)漫藝術(shù)。在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，動(dòng)漫藝術(shù)課程所占比例極少，無(wú)法滿足學(xué)生的需求，技術(shù)和藝術(shù)形成斷層。尤其是初中基礎(chǔ)藝術(shù)教育無(wú)法與蓬勃發(fā)展的國(guó)內(nèi)動(dòng)漫事業(yè)相銜接，無(wú)法與高中、高職、高校開(kāi)設(shè)的動(dòng)漫專業(yè)形成銜接。
從國(guó)內(nèi)外研究狀況看，動(dòng)漫教育進(jìn)入中小學(xué)課堂已經(jīng)有先例，但是，通過(guò)資料檢索，還沒(méi)有查到一部完整的“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)范課堂教學(xué)的文件，為此，我們提出了《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)研究》這一課題的研究。2002年4月日本國(guó)家美術(shù)課程中明確提出“通過(guò)流行藝術(shù)讓學(xué)生表達(dá)他們的思想”。換言之，美術(shù)的某些課程標(biāo)準(zhǔn)的制定可以作為動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的參考。
（三）開(kāi)展《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)研究》意義
為貫徹國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)的通知》精神，中央電化教育館和中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)聯(lián)合組織并實(shí)施了“中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫人才培養(yǎng)計(jì)劃”，在全國(guó)部分地區(qū)開(kāi)展動(dòng)漫教育實(shí)驗(yàn)工作。中國(guó)近年來(lái)一直努力推動(dòng)國(guó)內(nèi)原創(chuàng)動(dòng)漫文化建設(shè)，培育動(dòng)漫文化品牌，推動(dòng)國(guó)內(nèi)原創(chuàng)動(dòng)漫文化走向世界。
為了充分挖掘動(dòng)漫教育的可利用資源，規(guī)范和發(fā)展中小學(xué)動(dòng)漫教育，我們認(rèn)為有必要編制一套符合中小學(xué)動(dòng)漫教育實(shí)際情況的“課程標(biāo)準(zhǔn)”。
開(kāi)展“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”研究意義如下。
一是規(guī)范中小學(xué)開(kāi)展的動(dòng)漫課堂教學(xué)。
二是“動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在：它規(guī)定了中小學(xué)動(dòng)漫教材、教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)和教材教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，明確了評(píng)價(jià)的基本素質(zhì)和基本標(biāo)準(zhǔn)。
二、課題研究目標(biāo)
通過(guò)“動(dòng)漫教育計(jì)劃”的實(shí)施，以課堂教學(xué)活動(dòng)為主線，構(gòu)建適合中小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)的綱要性指導(dǎo)文件――《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)》，確保從事動(dòng)漫教學(xué)的教師能有效、連貫而系統(tǒng)地開(kāi)展教學(xué)工作；促進(jìn)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、審美和動(dòng)手能力的培養(yǎng)；推動(dòng)中小學(xué)信息技術(shù)教育的創(chuàng)新，推廣動(dòng)漫教學(xué)普及。
具體目標(biāo)：
（1）形成“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件文本；
（2）形成課程標(biāo)準(zhǔn)試用過(guò)程中基本教學(xué)模式；
（3）編寫(xiě)與“小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”配套的“小學(xué)動(dòng)漫教材”；
（4）探索動(dòng)漫課程促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新能力的途徑和方法；
（5）建立中小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)網(wǎng)站、資源庫(kù)。
三、課題研究?jī)?nèi)容
“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”的研究制定從前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、術(shù)語(yǔ)解釋等幾部分內(nèi)容入手，在教師教育實(shí)踐基礎(chǔ)上確立動(dòng)漫的“課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、評(píng)價(jià)方法”主體內(nèi)容。
具體研究?jī)?nèi)容：
（1）關(guān)于動(dòng)漫教育教學(xué)的文獻(xiàn)研究；
（2）關(guān)于國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫研究和發(fā)展現(xiàn)狀；
（3）中小學(xué)動(dòng)漫課程教育的目標(biāo)的研究；
（4）中小學(xué)動(dòng)漫教育內(nèi)容（教材）實(shí)施實(shí)踐驗(yàn)證研究；
（5）中小學(xué)動(dòng)漫課堂教學(xué)方式方法研究；
（6）中小學(xué)動(dòng)漫課程的網(wǎng)站建設(shè)、資源庫(kù)建設(shè)。
四、課題研究方法及技術(shù)路線
（一）研究方法
文獻(xiàn)研究法：我們主要通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于“動(dòng)漫教育”文獻(xiàn)資料的搜集、鑒別、整理，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)目前中小學(xué)開(kāi)展動(dòng)漫教育的基本認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上界定中小學(xué)動(dòng)漫教育的標(biāo)準(zhǔn)，以便指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐。
調(diào)查研究法：對(duì)目前中小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施情況進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查及實(shí)施情況分析，同時(shí)，對(duì)動(dòng)漫課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)及能力發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查分析。
行動(dòng)研究法：以促進(jìn)中小學(xué)生動(dòng)漫創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、審美和動(dòng)手能力為目的，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式、課外實(shí)踐活動(dòng)等，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的資源。
案例研究法：通過(guò)各個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的案例研究，分析課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)的成效，觀察分析評(píng)價(jià)方法對(duì)于學(xué)生努力發(fā)展的效能。
（二）研究技術(shù)路線
關(guān)于“課程標(biāo)準(zhǔn)”的研究是一項(xiàng)理論和實(shí)踐并重的教育科研工作，經(jīng)過(guò)課題骨干成員反復(fù)研討、調(diào)研、論證，我們確定了“文獻(xiàn)研究――理論假設(shè)――實(shí)踐驗(yàn)證――修改完善――再次實(shí)踐”的行動(dòng)研究思路。依據(jù)現(xiàn)行使用的中央電教館編寫(xiě)的教材和相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，初步提出“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”的假設(shè)，經(jīng)過(guò)28所中小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證進(jìn)行了不斷修正。其中，25個(gè)子課題分別從“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施內(nèi)容、教學(xué)方法策略、教學(xué)資源建構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了更加細(xì)致、深入的研究，為“動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”最終形成提供了更加深入、科學(xué)的實(shí)踐依據(jù)。
五、課題實(shí)施步驟
準(zhǔn)備階段：2012年7月-2012年8月。啟動(dòng)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)基地，確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。
研究階段：2012年9月-2014年5月。進(jìn)行文獻(xiàn)檢索研究、進(jìn)行試驗(yàn)前期測(cè)試、制定課程標(biāo)準(zhǔn)初稿，初步進(jìn)行驗(yàn)證性試驗(yàn)。同時(shí)，寫(xiě)出階段研究分析報(bào)告，做出階段性工作報(bào)告。
總結(jié)階段：2014年5月-2014年8月，整理教學(xué)資源、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告、論文等，預(yù)期研究成果形式：中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)文本文件、課題結(jié)題報(bào)告、研究報(bào)告、優(yōu)秀論文集。
六、研究基本觀點(diǎn)和主要結(jié)論
中小學(xué)開(kāi)設(shè)動(dòng)漫課程是以推進(jìn)素質(zhì)教育、變革傳統(tǒng)教育教學(xué)思想為目標(biāo)的課程改革。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程標(biāo)準(zhǔn)作為改革的指導(dǎo)性綱領(lǐng)文件，一旦確定，就決定了課程的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)將事倍功半甚至勞而無(wú)功。
“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的靈魂，也是整個(gè)中小學(xué)動(dòng)漫教育課程的靈魂。無(wú)論教材怎么編寫(xiě)，無(wú)論教學(xué)如何設(shè)計(jì)，無(wú)論評(píng)價(jià)如何開(kāi)展，都必須圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的人才培養(yǎng)核心來(lái)進(jìn)行。在課題研究中，我們牢牢把握中央電教館編撰的中小學(xué)動(dòng)漫教材，在教材使用基礎(chǔ)上研究、構(gòu)建中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)出現(xiàn)教材與學(xué)生動(dòng)手實(shí)操不相符的情況，所以，在“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”研究中，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了重新規(guī)劃，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法更加適合一線教師使用。
在《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)》建立的實(shí)踐研究中，充分體現(xiàn)大課程觀的育人思想――面向全體學(xué)生。其具體的含義是指學(xué)校、教師應(yīng)該平等地對(duì)待所有的學(xué)生，無(wú)論他們的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何，無(wú)論他們生在農(nóng)村還是生在城市，無(wú)論他們對(duì)動(dòng)漫是否有興趣，教師都應(yīng)賦予他們同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生在學(xué)校都能接受同等水平的教育以提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
中小學(xué)動(dòng)漫教育要注重課內(nèi)外教育橋梁的架構(gòu)。動(dòng)漫是一門集中融合了美術(shù)、信息技術(shù)、語(yǔ)文、音樂(lè)的綜合性學(xué)科，其運(yùn)用能力的培養(yǎng)僅僅靠課內(nèi)知識(shí)傳授是不夠的，所以，要構(gòu)建美術(shù)、信息技術(shù)、語(yǔ)文、音樂(lè)相融合的綜合教育課堂。運(yùn)用這些學(xué)科知識(shí)去制作動(dòng)漫作品，需要中小學(xué)生有較高的興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好才能夠完成。中小學(xué)動(dòng)漫教育既是普及教育，又是創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育，因此，在開(kāi)展動(dòng)漫教學(xué)中一定要處理好課內(nèi)外的關(guān)系，處理好普及與專門人才培養(yǎng)的關(guān)系。
中小學(xué)動(dòng)漫教育要處理好普及教育與競(jìng)賽教育的關(guān)系。在開(kāi)展課題研究中，各個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)學(xué)生和動(dòng)漫師資情況的分析，確定了因地制宜的動(dòng)漫教育模式。有的學(xué)校面向全體學(xué)生，以普及教育為主，開(kāi)展動(dòng)漫制作、欣賞基礎(chǔ)知識(shí)教育；有的在普及基礎(chǔ)上，對(duì)部分學(xué)生，以興趣小組或其他活動(dòng)形式，進(jìn)行動(dòng)漫特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，組織參加全國(guó)、省市動(dòng)漫制作大賽。無(wú)論是哪種形式的教育，一定要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，處理好普及與競(jìng)賽之間的關(guān)系。
七、分析和討論
目前，很多發(fā)達(dá)國(guó)家都已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注動(dòng)漫對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域所產(chǎn)生的影響，并且意識(shí)到它是傳統(tǒng)教育的有效補(bǔ)充。現(xiàn)在已經(jīng)有一部分國(guó)家將動(dòng)漫作為基礎(chǔ)教育的一部分在中小學(xué)設(shè)立了動(dòng)漫課程。就國(guó)外動(dòng)漫基礎(chǔ)教育的發(fā)展情況來(lái)看，英國(guó)動(dòng)漫基礎(chǔ)教育注重故事情節(jié)，美國(guó)動(dòng)漫基礎(chǔ)教育注重動(dòng)作表現(xiàn)，俄羅斯動(dòng)漫基礎(chǔ)教育則注重拓展想象，使得中小學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更輕松、生動(dòng)。通過(guò)課題研究實(shí)踐，我們認(rèn)為，動(dòng)漫教育為學(xué)生打開(kāi)了一片新的受教天地，激發(fā)了學(xué)生想象、創(chuàng)新思維的內(nèi)驅(qū)力。
我們承擔(dān)的專項(xiàng)課題是《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)的研究》，課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。在構(gòu)建“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)踐研究過(guò)程中，我們既要兼顧已有教材，又要考慮“課標(biāo)”的其他要素，如：動(dòng)漫教育的環(huán)境、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法等。
在課題研究實(shí)踐過(guò)程中，我們先讀透教材，用假設(shè)的研究方法，構(gòu)建了“課程標(biāo)準(zhǔn)”，然后按照“假設(shè)”進(jìn)行第一輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)，28所實(shí)驗(yàn)學(xué)校（含中小學(xué)）不斷修改教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法，嘗試課外與課內(nèi)相結(jié)合的教育途徑和評(píng)價(jià)方法等。通過(guò)課題中期的調(diào)研，總結(jié)第一輪實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善“中小學(xué)動(dòng)漫課標(biāo)準(zhǔn)”。在第二輪實(shí)驗(yàn)中，我們總結(jié)出如下一些經(jīng)驗(yàn)。
第一，關(guān)于中小學(xué)動(dòng)漫課程教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。目前，我國(guó)動(dòng)漫基礎(chǔ)教學(xué)主要在借鑒國(guó)外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本國(guó)國(guó)情，建立了動(dòng)漫教育實(shí)驗(yàn)基地，大良就是國(guó)家實(shí)驗(yàn)基地之一。在開(kāi)展教學(xué)研究中，28所中小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境包括兩種：常規(guī)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室和課外興趣提高實(shí)驗(yàn)室。
常規(guī)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室針對(duì)課堂教學(xué)，開(kāi)展面對(duì)每一位學(xué)生的教育。常規(guī)教學(xué)設(shè)備：按照高標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)，配備高性能計(jì)算機(jī)、繪圖板、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)和動(dòng)畫(huà)繪畫(huà)臺(tái)等設(shè)備，為開(kāi)展動(dòng)漫教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
課外興趣提高實(shí)驗(yàn)室是在保證每個(gè)學(xué)生普及教育的基礎(chǔ)上，選撥有特長(zhǎng)、有興趣的學(xué)生，讓他們?cè)诮處熭o導(dǎo)下，開(kāi)展一系列的動(dòng)漫作品制作活動(dòng)。把課外興趣提高實(shí)驗(yàn)室打造成建設(shè)動(dòng)畫(huà)制作的基礎(chǔ)平臺(tái)，以提高學(xué)生動(dòng)漫制作的基本技能為目的，針對(duì)不同學(xué)生的能力，分方向進(jìn)行培養(yǎng)。采用基于案例、任務(wù)的專業(yè)技能訓(xùn)練方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生根據(jù)興趣自發(fā)組織，針對(duì)感興趣的問(wèn)題提出方案和工作計(jì)劃，體驗(yàn)動(dòng)漫創(chuàng)新制作活動(dòng)的過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)動(dòng)漫育人的目標(biāo)。
第二， 關(guān)于中小學(xué)動(dòng)漫課程的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合素質(zhì)。以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)的理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生提高動(dòng)漫制作的實(shí)踐能力。在注重講授動(dòng)漫制作、動(dòng)漫作品賞析基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。
在具體的教學(xué)模式和策略上，采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的培養(yǎng)策略。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因材施教，從而鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
在具體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)模式上，部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校（西山小學(xué)、鳳城中學(xué)）依據(jù)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的小組合作學(xué)習(xí)方法”探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
第三，提高中小學(xué)動(dòng)漫課程教學(xué)質(zhì)量的方法。在我國(guó)目前的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，動(dòng)漫教學(xué)還屬于新生事物，為了提高中小學(xué)動(dòng)漫課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)中，我們認(rèn)為可以采用以下幾種方法。
（1）在中央電教館統(tǒng)編教材基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)動(dòng)漫校本課程。校本課程作為國(guó)家課程和地方課程的補(bǔ)充，在課程資源中所占的位置越來(lái)越重要，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際，因地制宜地開(kāi)設(shè)一些動(dòng)漫教育方面的校本課程，營(yíng)造濃厚的動(dòng)漫教學(xué)氛圍。
（2）培養(yǎng)師資力量，確立實(shí)踐教學(xué)為核心的動(dòng)漫教研長(zhǎng)效機(jī)制。在組建師資隊(duì)伍時(shí)，主要由受過(guò)動(dòng)漫相關(guān)教育的專業(yè)教師以及具有動(dòng)漫實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師組成，建立由中小學(xué)動(dòng)漫教師組成的中心教研組，指導(dǎo)中小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作。同時(shí)，采取“以訓(xùn)代培”的形式，定期組織實(shí)驗(yàn)教師到中心教研組輪流進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、外出培訓(xùn)，以提高動(dòng)漫教研業(yè)務(wù)水平。在 “中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”的課題引領(lǐng)下，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極申報(bào)子課題，熱烈開(kāi)展綜合教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)一流的研究型教師隊(duì)伍。
（3）創(chuàng)新思路，精心培育動(dòng)漫教學(xué)示范點(diǎn)。在課題研究過(guò)程中，在小學(xué)、初中學(xué)段各確定一所學(xué)校為動(dòng)漫教學(xué)示范點(diǎn)，對(duì)教學(xué)示范點(diǎn)開(kāi)設(shè)動(dòng)漫課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，培育其特色發(fā)展。在開(kāi)展動(dòng)漫教育的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校主動(dòng)探索開(kāi)展動(dòng)漫教育的新途徑，開(kāi)設(shè)動(dòng)漫講座和社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)邀請(qǐng)知名動(dòng)漫專家為學(xué)生開(kāi)設(shè)講座、實(shí)驗(yàn)校之間制作競(jìng)賽、動(dòng)漫真人秀社團(tuán)活動(dòng)等形式，為有共同興趣的學(xué)生提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的場(chǎng)所，這樣既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，又能增長(zhǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。
八、反思與建議
（一）中小學(xué)開(kāi)展動(dòng)漫教育反思
當(dāng)前，影視業(yè)超前發(fā)達(dá)，帶動(dòng)了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。日本、歐美動(dòng)漫發(fā)展迅猛，對(duì)我國(guó)少年兒童產(chǎn)生的影響，其深厚程度直接影響到青少年一代的人格、品德、價(jià)值觀與人生觀的發(fā)展。尤其是日本漫畫(huà)，因?yàn)槿宋乃枷爰碍h(huán)境與中國(guó)相近，所以，對(duì)我國(guó)中小學(xué)生的身心發(fā)展有著直接的影響。在這種大背景下，屬于我國(guó)自己的中小學(xué)動(dòng)漫教育該如何進(jìn)行，筆者有以下幾點(diǎn)建議。
1.加強(qiáng)中小學(xué)動(dòng)漫教育
伴隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，其對(duì)中小學(xué)生的影響也日漸加深，中小學(xué)動(dòng)漫教育迫在眉睫。學(xué)校已經(jīng)從小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行動(dòng)漫類的早期教育，但只能說(shuō)是最基本簡(jiǎn)單的。近幾年來(lái)，大學(xué)的專業(yè)課程也紛紛開(kāi)始設(shè)立相關(guān)的動(dòng)畫(huà)類專業(yè)。在全國(guó)范圍內(nèi)舉行的各式各樣的動(dòng)漫制作比賽（比如，每年一屆的《全國(guó)中小學(xué)生電腦制作大賽》）都推動(dòng)著動(dòng)漫教育的發(fā)展。全國(guó)各地的大學(xué)、青少年活動(dòng)中心、少年宮也紛紛開(kāi)設(shè)動(dòng)漫教學(xué)，中小學(xué)動(dòng)漫教育走進(jìn)課堂勢(shì)在必行。
2.中小學(xué)動(dòng)漫教育要踐行面向未來(lái)的教育觀
我國(guó)部分學(xué)校正在推行與實(shí)踐英特爾未來(lái)教育理念，創(chuàng)辦英特爾特色學(xué)校。它的理念有四：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、在學(xué)中悟；多維互動(dòng)、合作探究；網(wǎng)絡(luò)助學(xué)、分享交流；框架導(dǎo)航、在做中學(xué)。我們的課題《中小學(xué)動(dòng)漫教育》的動(dòng)畫(huà)課堂模式也正在踐行這一教學(xué)理念。
在這一理念引領(lǐng)下，充分利用信息技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上發(fā)揮音樂(lè)、影視、海報(bào)、文字對(duì)白、電腦技術(shù)的直觀效果，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)其積極性。同時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。未來(lái)教育的理念與趨勢(shì)就是以學(xué)生“學(xué)”為主，教師“教”為輔，讓學(xué)生真正成為課堂中學(xué)習(xí)的主人。教師的任務(wù)是讓課堂順利完整地進(jìn)行下去，安排好框架任務(wù)，充當(dāng)導(dǎo)演角色，而學(xué)生由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)。學(xué)生完成“收集資源――構(gòu)思――創(chuàng)作――動(dòng)畫(huà)制作”一系列的任務(wù)。學(xué)生在上課之前，準(zhǔn)備大量的圖像作為參考，還利用各類畫(huà)刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行資料收集工作。這一過(guò)程，對(duì)于學(xué)生就是一次知識(shí)資源采集、分類搜索、歸納學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生可通過(guò)多種渠道尋找自己喜愛(ài)的資料，在此過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到不少的知識(shí)，掌握相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技能。來(lái)到課堂上，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高、信心更足、興趣更濃。實(shí)踐證明：上課之前，如果增加搜集資料這一環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
3.中小學(xué)開(kāi)展動(dòng)漫教育要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀
動(dòng)漫是新時(shí)代的產(chǎn)物，我們應(yīng)當(dāng)充分利用動(dòng)漫的娛樂(lè)性，結(jié)合其影響力做好宣傳教育。樹(shù)立正確價(jià)值觀，在動(dòng)漫教育中育人、成人的思想教育高于一切。力求積極引導(dǎo)中小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)動(dòng)漫，建立健康積極的審美情趣，大力傳播包含民族精神和時(shí)代精神的優(yōu)秀動(dòng)漫作品，堅(jiān)決抵制那些充斥著腐朽落后愚昧的動(dòng)漫作品，用綠色動(dòng)漫凝聚和引導(dǎo)青少年。
（二）中小學(xué)開(kāi)展動(dòng)漫教育建議
中小學(xué)課程該怎樣設(shè)置？如何處理動(dòng)漫課與計(jì)算機(jī)課、美術(shù)課、語(yǔ)文課、音樂(lè)課的關(guān)系？每周學(xué)時(shí)設(shè)置多少合適？這些問(wèn)題是在我們的課題研究實(shí)踐中遇到的重點(diǎn)。我們的結(jié)論是：中小學(xué)的動(dòng)漫教育一定是一門綜合化的課程，在學(xué)期初的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)中就要充分考慮好學(xué)科兼容問(wèn)題。
動(dòng)漫課由誰(shuí)來(lái)上，是美術(shù)教師還是計(jì)算機(jī)教師，還是其他學(xué)科教師？動(dòng)漫課程應(yīng)該是一門綜合性質(zhì)的學(xué)科，它為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。但是，綜合性的學(xué)科性質(zhì)導(dǎo)致了在課題實(shí)踐過(guò)程中師資的問(wèn)題。因?yàn)橹行W(xué)計(jì)算機(jī)教師不懂美術(shù)、美術(shù)教師對(duì)動(dòng)漫制作的軟件不熟悉，音樂(lè)、語(yǔ)文老師如何配合，學(xué)科之間如何滲透是開(kāi)展動(dòng)漫教育進(jìn)課堂的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是成功開(kāi)展動(dòng)漫教育的重要前提，我們認(rèn)為：在動(dòng)漫教育走進(jìn)課堂的教學(xué)前，學(xué)校要依據(jù)師資情況，確立主導(dǎo)教師，成立學(xué)科兼容的動(dòng)漫教研組，集體備課，確立動(dòng)漫教研的主導(dǎo)思想。
結(jié)合本地實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，在中央電教館統(tǒng)編教材基礎(chǔ)上，結(jié)合《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)更貼近學(xué)生實(shí)際的校本教材是形成動(dòng)漫教育特色化的關(guān)鍵。
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一、 挖掘圖畫(huà)語(yǔ)言，賞繪本之美
繪本中的圖畫(huà)不僅能激活孩子的想象，而且有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要用心解讀繪本，根據(jù)圖片中隱含的可說(shuō)可寫(xiě)之點(diǎn)，選擇最能有效喚起孩子原始表達(dá)沖動(dòng)的方法，利用圖畫(huà)的張力，引導(dǎo)孩子開(kāi)展豐富的想象，用鮮活的文字表述，讓畫(huà)面立體靈動(dòng)起來(lái)。
1. 基于看圖想象，收獲別樣精彩。如松居直所說(shuō)：“幼兒和圖畫(huà)書(shū)的關(guān)系在于他們首先是靠圖理解故事。兒童對(duì)自己讀不了的故事，要求畫(huà)能告訴他們。圖畫(huà)，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是其讀書(shū)的最初入口，他們的興趣正是通過(guò)畫(huà)被激活。如果故事在畫(huà)上體現(xiàn)出來(lái)的話，兒童的眼睛就能發(fā)現(xiàn)?！比缭诮虒W(xué)《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》一課時(shí)，當(dāng)小鳥(niǎo)飛來(lái)輕而易舉地摘下蘋(píng)果時(shí)，鼠小弟雙手緊背，瞪大眼睛死死盯著?？粗?huà)面，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：“誰(shuí)來(lái)猜猜此時(shí)此刻鼠小弟在想什么？”讓學(xué)生抓住圖片上所演示的動(dòng)作，想象鼠小弟是怎樣學(xué)小猴、長(zhǎng)頸鹿、犀牛等去拿蘋(píng)果以解饞的。于是學(xué)生按照已經(jīng)有了的故事圖畫(huà)的情景和語(yǔ)言上的樣本，說(shuō)出自己想象中的畫(huà)面。
2. 基于畫(huà)面細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)細(xì)膩表達(dá)。好繪本即使是一個(gè)小細(xì)節(jié)，也有著無(wú)限的表達(dá)空間。引導(dǎo)孩子讀繪本時(shí)，不妨尋找一個(gè)好畫(huà)面，給他們創(chuàng)造細(xì)致觀察盡情表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把靜態(tài)畫(huà)面用語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的故事。如在教學(xué)《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》時(shí)，可以將小小熊回憶爺爺?shù)哪菑垐D畫(huà)放大，設(shè)計(jì)口頭說(shuō)話的環(huán)節(jié)：“當(dāng)……時(shí)候，小小熊……”。孩子們溢滿情感的言語(yǔ)將小小熊和爺爺相依相處的一幕幕再現(xiàn)。這是一次成功地融生活還原與想象于一體的言語(yǔ)訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，繪本圖畫(huà)為孩子提供了一個(gè)豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。只要我們抓住繪本里預(yù)留給孩子的許多想象的空間，抓住畫(huà)面中一些懸疑的和猜測(cè)的細(xì)枝末節(jié)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，注重細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)，展開(kāi)想象的翅膀，情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生想象的泉水自然會(huì)汩汩流出。
二、 注重文本模仿，品寫(xiě)話之趣
模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。圖畫(huà)書(shū)中的情節(jié)大多來(lái)源于生活，貼近學(xué)生的實(shí)際，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練，能潛移默化地教會(huì)孩子有序、規(guī)范地說(shuō)話，具有很強(qiáng)的可模仿性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。教師可以充分挖掘繪本中的語(yǔ)言規(guī)律，找準(zhǔn)寫(xiě)話訓(xùn)練點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，降低寫(xiě)話難度，讓學(xué)生愿意表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)。
1. 模仿句式，學(xué)遣詞造句。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)：“從語(yǔ)言出發(fā)，再回到語(yǔ)言。到語(yǔ)言的精、氣、神中去，前一個(gè)語(yǔ)言如果是一個(gè)橋梁的話，后一個(gè)語(yǔ)言就是本體，是目的。”其實(shí)質(zhì)就是從語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。翻看眾多兒童繪本，語(yǔ)言的精妙比比皆是。李歐?李?yuàn)W尼筆下的《小黑魚(yú)》，無(wú)論是圖畫(huà)還是文本都有著激動(dòng)人心的力量?！八赶癫屎绻麅觥薄按簖埼r走起路來(lái)像水下行走的機(jī)器……”“森林似的海草長(zhǎng)在糖果般的礁石上……”“海葵像粉紅色的棕櫚樹(shù)，在風(fēng)中起舞”。讀著這些句子，我們不但感受到海洋生物物種的豐富，更使我們認(rèn)識(shí)到畫(huà)家非凡的創(chuàng)造力。而這一切的創(chuàng)造是因?yàn)楫?huà)家用兒童的眼光看世界，用兒童的心靈來(lái)說(shuō)話。這些精妙的句子對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有著無(wú)窮的誘惑力――那是個(gè)多么神奇的海底世界。教學(xué)中，老師巧妙運(yùn)用句式，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)：“
像 ， ； 般的 ， 。”孩子們的熱情被點(diǎn)燃了，他們紛紛寫(xiě)出：大螃蟹像個(gè)橫行霸道的將軍，耀武揚(yáng)威；星星般的海星到處都是，懶洋洋地躺在海底……
2. 模仿句式，悟表達(dá)真情。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《我媽媽》這一繪本時(shí)，筆者抓住文中“我媽媽像蝴蝶一樣美麗”這一富有兒童情趣的規(guī)范語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖，明白作者表達(dá)的意思。讀完繪本，再讓學(xué)生仿照這樣的句式創(chuàng)作描寫(xiě)自己眼中的媽媽。孩子們把自己的媽媽和文中的媽媽融合起來(lái)，把自己的媽媽比作貓咪、懶豬、螞蟻和蜜蜂，媽媽在他們心中逐漸變得可愛(ài)起來(lái)。這樣去感受媽媽的時(shí)候，才能真正喚醒孩子內(nèi)心深處對(duì)媽媽的愛(ài)，讓學(xué)生在無(wú)形中學(xué)會(huì)用語(yǔ)文的方式去表達(dá)自己的情感。再比如閱讀繪本 《逃家小兔》 時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下的仿寫(xiě)訓(xùn)練：“小兔還會(huì)逃到哪里？兔媽媽又是怎么追的？”出示一組與原文風(fēng)格相近的文字：“如果你張開(kāi)手臂抱住我，小兔說(shuō)：我就要變成 ；如果你變成 ，兔媽媽說(shuō)：我就變成 ?！痹谶@組文字的引領(lǐng)下，兒童的想象飛得更高、飛得更遠(yuǎn)。兔媽媽和小兔的追逐游戲也深深地留駐在每個(gè)孩子的心靈深處。
三、 嘗試多樣練筆，享創(chuàng)作之樂(lè)
訓(xùn)練角度1：在圖畫(huà)補(bǔ)白處寫(xiě)話。與文學(xué)文本一樣，繪本中無(wú)論是文字還是畫(huà)面都有留白之處。這些留白就為學(xué)生的讀寫(xiě)提供了很好的契機(jī)。莫里斯?桑達(dá)克的繪本《我最討厭你了》中，詹姆士和約翰本是如膠似漆的好朋友，可是一天，兩人鬧別扭了。第6-7頁(yè)圖上，畫(huà)家巧妙地利用留白――兩個(gè)背對(duì)背互不理睬的男孩被一大片留白隔開(kāi)了，分別站在畫(huà)面的一邊。你能說(shuō)這是空間上的距離嗎？這是心理上的距離。兩個(gè)男孩子心中的怒火有多大，距離就有多遠(yuǎn)。教學(xué)時(shí)，我們完全可以利用這一留白，引導(dǎo)孩子細(xì)看，然后進(jìn)行寫(xiě)話：“此時(shí)，兩個(gè)小朋友心里在想些什么？”孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象了兩個(gè)孩子鬧別扭的情形，可謂栩栩如生。這種“空白”給孩子們預(yù)留了想象的空間。我們引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀圖，在文本表達(dá)的空白之處進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，給這些“言簡(jiǎn)意濃”處進(jìn)行擴(kuò)充和豐富，就能收獲別樣的精彩。
訓(xùn)練角度2：在猜測(cè)情節(jié)處寫(xiě)話。繪本的圖畫(huà)夸張、可愛(ài)、充滿童趣；繪本的文字簡(jiǎn)潔、幽默；繪本的情節(jié)曲折生動(dòng)、引人入勝。孩子們?cè)陂喿x繪本的過(guò)程中，自然而然地就會(huì)被繪本奇思妙想的情節(jié)和夸張、有趣的畫(huà)面所吸引。在此基礎(chǔ)上，老師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生融入繪本故事情節(jié)之中，與孩子們一起觀察圖畫(huà)，一起猜測(cè)情節(jié)的發(fā)展，一起扮演故事中的角色，充分調(diào)用各種感官豐富故事的內(nèi)涵，點(diǎn)燃孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。如筆者在教學(xué)米切爾?恩德繪本《光屁股的大犀牛》時(shí)，這個(gè)繪本故事中犀牛鳥(niǎo)是怎樣智斗犀牛的環(huán)節(jié)有很大的想象空間?！耙恢荒敲慈跣〉南ｘB(niǎo)怎能打敗犀牛呢？如果你是犀牛鳥(niǎo)，你會(huì)有什么辦法呢？”在閱讀故事時(shí)，拋出這些問(wèn)題，讓孩子進(jìn)入情境，嘗試用自己的想象去猜測(cè)演繹全新的故事。孩子們思路被打開(kāi)，在寫(xiě)話中盡情綻放他們的想象，讓經(jīng)典繪本有了更多屬于兒童自己色彩的延伸，寫(xiě)話作品充滿了童真、童趣，豐富多彩。
訓(xùn)練角度3：在結(jié)局延伸處寫(xiě)話。許多繪本都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：故事的結(jié)尾又是一個(gè)新故事的開(kāi)始。我們可以讓孩子們發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫(xiě)故事?！短油郏セ鹦恰分v述了熊多多、豬皮皮和羊咩咩的故事，颶風(fēng)嚇得他們逃到了火星上。逃到火星后，會(huì)怎樣呢？繪本給了學(xué)生無(wú)盡的想象空間。學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)火星的了解，加上合理想象寫(xiě)道：一打開(kāi)艙門，他們一看火星荒無(wú)人煙，羊咩咩開(kāi)始后悔了，到了夜晚羊咩咩睡不著，她碰了一下豬皮皮，說(shuō)：“豬皮皮，這里好陰森呀！”羊咩咩數(shù)著天上的星星這才睡著，模糊中覺(jué)得自己在和一個(gè)火星人談話。利用繪本閱讀，啟發(fā)學(xué)生模仿故事，對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編，不僅可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣，更是進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐、提高語(yǔ)言能力的一個(gè)有效契機(jī)。