時間：2023-03-06 15:57:01
導(dǎo)語：在小學(xué)語文教師培訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、指導(dǎo)思想
小學(xué)語文教學(xué)研究工作在教育局和教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)堅持以課程改革理論為先導(dǎo)，總結(jié)課改經(jīng)驗，確保課改工作的進(jìn)一步深化。突出教研活動的針對性和實效性，拓寬小學(xué)語文教研的思路，重視小學(xué)語文青年教師的隊伍建設(shè)，改進(jìn)教育方法，提高課堂教學(xué)效率。牢固樹立為學(xué)校服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)的思想，不斷提高服務(wù)水平，為小學(xué)語文教育的健康發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、工作思路
1．加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高理論水平，增強駕馭教研的能力。
2．拓寬教研思路，豐富教研形式，發(fā)揮各級教研網(wǎng)絡(luò)的作用，組織內(nèi)容豐富的座談會、研討會、現(xiàn)場觀摩等活動。
3．繼續(xù)落實教研室聽課制度，經(jīng)常深入到學(xué)校，深入到課堂，聽課、座談，傾聽教師心聲，指導(dǎo)教學(xué)研究。
4．不斷總結(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測經(jīng)驗，擬制科學(xué)、合理、操作性強的監(jiān)測方案，提高監(jiān)測的效度和信度。努力做到客觀、公正地評價學(xué)校，評價教師，促進(jìn)課程改革，推動小學(xué)教育的發(fā)展。。
三、具體工作
八月份
2．完成小學(xué)語文教學(xué)論文評選工作。
九月份
1．做好小學(xué)語文論文評選上報工作。
2．籌備組織外出參觀學(xué)習(xí)。
3．督促小語課題結(jié)題籌備情況。
4．2012年新聘上崗小學(xué)語文教師培訓(xùn)會。
十月份
1．開展送教到村小活動（紫陽）。
2．開展“工人子弟小學(xué)教育教學(xué)開放日”活動。
3．組織部分教師參加“全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動”。
4．小學(xué)語文課題結(jié)題。
十一月份
1．做好課改聽課、調(diào)研工作
2．開展城鄉(xiāng)教研分會聯(lián)誼活動。
3．2012年新聘上崗小學(xué)語文教師中期調(diào)研會。
十二月份
1．召開明光市特級教師、教壇新星、骨干教師教育教學(xué)座談會。
2．開展2012年新聘小學(xué)語文教師教學(xué)調(diào)研會。
3．深入村級小學(xué)開展聽課、交流活動。
2013年一月份
1．做好小學(xué)期末監(jiān)測教學(xué)進(jìn)度調(diào)研工作。
一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
1. 課堂效率低下。在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，普遍存在課堂效率低下的問題。這主要是由于教師在每節(jié)課的課程設(shè)置不合理直接引起的，主要表現(xiàn)在：根據(jù)新一輪語文課程改革的要求，提出了語文課文學(xué)習(xí)的重難點。但是部分老師沒有吃透新課改的教學(xué)意圖，備課時沒有在這方面下足功夫，直接導(dǎo)致授課時重難點不明晰，邏輯關(guān)系不明顯。如此一堂課下來，很容易想象學(xué)生的接受性。此外，小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的參與性，然而可以看到普遍存在的問題是教師講得多，有效練習(xí)多，學(xué)生動腦多，動手少，最終導(dǎo)致學(xué)生對文字的實際運用能力不強。部分老師在小學(xué)語文課堂中常用朗讀課文的方法加深學(xué)生印象，但是在這過程中沒有注意到應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“讀有所思，邊思邊讀”，沒有達(dá)到朗讀的真正目的。
2. 教學(xué)資源缺乏，教育信息還需豐富。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中資源缺乏是現(xiàn)目前新課標(biāo)無法得到全面實施的一個現(xiàn)實困難。筆者通過對所在縣域的農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行走訪，不難察覺，由于受條件所限，目前該縣域農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀還停留在最基礎(chǔ)的教學(xué)狀態(tài)：黑板、講臺、粉筆、一本課本、一本教參，鮮有其他的輔助教學(xué)設(shè)備如多媒體教學(xué)設(shè)備等。教師在課堂中也較少求新求變，極少運用輔助教學(xué)手段。農(nóng)村的小學(xué)生，除了教材以外，鮮有課外補充學(xué)習(xí)材料。而我們知道，大量閱讀對語文學(xué)習(xí)是極有益處的。然而受校舍、經(jīng)費等限制，部分農(nóng)村小學(xué)沒有開設(shè)圖書室，部分雖有圖書室的小學(xué)其中書籍也大部分已經(jīng)年代久遠(yuǎn)，不適應(yīng)新時代的發(fā)展，難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件。
再從教育信息的角度來看，近年年來雖較以往已經(jīng)有所發(fā)展，然而相比城鎮(zhèn)而言任有一定的差距。隨著國家政策的調(diào)整，農(nóng)村教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會相對以往有所增多，農(nóng)村語文教師有機會接觸到小學(xué)語文教學(xué)前沿的教育方法。然而，這些前沿的方式方法也需要所有教師學(xué)以致用，將這些教育信息第一時間傳達(dá)給學(xué)生。同時，作為一名教師，更應(yīng)當(dāng)時刻通過各種方式關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)的改革方向，把握住語文小學(xué)教學(xué)的時代脈搏。
3. 教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方式單一?，F(xiàn)階段，相較于城鎮(zhèn)小學(xué)而言，農(nóng)村語文教師的教學(xué)觀念滯后相對滯后。部分農(nóng)村小學(xué)語文教師一味地按照老思路、老方法進(jìn)行教學(xué)，簡單的認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)僅僅是教學(xué)生識字認(rèn)詞，而忽視了新課標(biāo)要求下對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)。不少教師在語文教學(xué)中沒有站在大綱的高度，把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的重點，在教學(xué)思路上趨向公式化，教學(xué)方法模式化。事實上，小學(xué)語文教育這一啟蒙階段，對學(xué)生而言，除了生字詞語的積累，通過對課文的學(xué)習(xí)，對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)也是對學(xué)生的成長極為重要的。
二、解決農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)困境的建議
1. 回歸“主體”，提高效率。首先，教師無論何時都應(yīng)該認(rèn)識到，教學(xué)的主體和對象是小學(xué)生。為了更加適應(yīng)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，改變泛泛而教的方法，從備課階段就應(yīng)做足功課，根據(jù)大綱的要求，高度提煉語文課堂教學(xué)中的重點和難點，通過合理的課堂教學(xué)設(shè)置，使重點突出，教學(xué)思路明晰，詳略得當(dāng)，課堂內(nèi)容緊湊高效。
其次，小學(xué)階段是小學(xué)生的啟蒙教育階段，也是學(xué)生了解世界、認(rèn)識事物的關(guān)鍵階段。語文教學(xué)的任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生通過語言閱讀能夠理解主要內(nèi)容，形成其自身的體味和推敲形成自我判斷，把盡可能多的思考、判斷、歸納、賞析的機會還給學(xué)生。
再次，小學(xué)生這個階段是天性活潑、好動的。因此，教師尤其要尊重學(xué)生對文本解讀的不同感受，選擇學(xué)生所關(guān)心的問題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)得主動、生動，學(xué)得高效扎實，體會得深刻、真切，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生無論是在知識和能力、過程和方法，還是情感態(tài)度和價值觀等方面都有進(jìn)步。
2. 因地制宜，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在施行新課改的現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)教師尤其要注意應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)新課改的要求，將其精神貫徹落實到備課講課等一系列教學(xué)活動中去。結(jié)合農(nóng)村教育教學(xué)的特殊環(huán)境，因地制宜，將一些先進(jìn)的教學(xué)方式教學(xué)思路逐漸地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。例如：在講解《春》這堂課時，就可以利用農(nóng)村處處可見春的足跡這一特點，帶學(xué)生踏青要求學(xué)生自行觀察并總結(jié)后在課堂上進(jìn)行分享，從而使得學(xué)生通過親身體驗加深了對文章的理解。只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，從農(nóng)村實際出發(fā)，因地制宜，才能有動力大膽去創(chuàng)新，給孩子們廣闊的空間，帶領(lǐng)他們在語文學(xué)習(xí)的趣味海洋里游弋。
3. 教師應(yīng)通過多種途徑，全面提高自身素質(zhì)。學(xué)生是語文教學(xué)的主體，教師則是這一教學(xué)活動的發(fā)起者。因此，教師的能力素質(zhì)高低也直接決定了農(nóng)村語文教學(xué)的課堂效率高低。
首先，作為一名教師，一定要樹立良好的敬業(yè)精神，具有良好的職業(yè)操守。農(nóng)村小學(xué)的留守兒童不在少數(shù)，對孩子的教育不得不算是一個問題。老師就更應(yīng)當(dāng)從各個方面關(guān)心自己的學(xué)生，教書、育人，幫助學(xué)生健康成長。
其次，作為一名語文教師，必須加強自身學(xué)習(xí)。通過自身知識面的擴大，教學(xué)能力的提高等，更好地挖掘出教材的內(nèi)涵，在語文課堂上游刃自如，表達(dá)清晰準(zhǔn)確完整，更好地吸引學(xué)生熱愛學(xué)語文。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師；教學(xué)方法；插圖；插圖解讀能力
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9200（2015）06-0111-04
1問題的提出
插圖，即插畫，是一種與文字信息并行的視覺符號系統(tǒng)，是教材助讀系統(tǒng)的重要組成部分。插圖憑借可視、可感、可想的畫面形象直接作用于學(xué)生的感官，以生動、具體、可信的視覺形式營造出感人的藝術(shù)氛圍，具有文字本身所不具備的獨特優(yōu)勢。對已具備形象思維習(xí)慣的小學(xué)生而言，插圖是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營造良好的想象與聯(lián)想氛圍、理解教材內(nèi)容、提供獲取有用信息的途徑、掌握語文知識、提升自學(xué)能力的重要工具。特別是在閱讀教學(xué)中，作為課文第二語言的插圖，可以彌補課文中文字抽象表達(dá)的不足，生動形象地再現(xiàn)課文的人物形象、精彩情節(jié)以及如實反映課文描述的場景。插圖因其直觀性、趣味性和形象性對學(xué)生的身心發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。有句話說得好“教材之中無小事”。如果小學(xué)語文教師在教學(xué)中重視發(fā)揮插圖的作用，靈活地運用插圖，插圖就可以發(fā)揮其突出優(yōu)勢，加快提高學(xué)生的識字寫字、閱讀、寫作等能力，從而達(dá)到全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。有關(guān)插圖在教材中的運用由來已久，并且時至今日仍發(fā)揮著不可替代的作用。早在明代，我國就有了世界上最早使用圖文對照的教材《對相識字》，實現(xiàn)了教材跨越式發(fā)展。1658年，教育家兼“圖畫書之父”夸美紐斯就出版了帶插圖的教材《世界圖繪》，因為他深深懂得圖文結(jié)合的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于純文字的教育效果。他希望學(xué)生能夠從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，從圖畫書中獲得快樂。魯迅認(rèn)為：“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣，但那力量，能補助文學(xué)之所不及?！盵1]語文教材是語言文學(xué)的載體，這種學(xué)科特色使得插圖在圖與文的角逐中獨具特色。當(dāng)今學(xué)生身處一個前所未有的讀圖時代，“在這個以圖像為主要特征的符號系統(tǒng)里，圖像不僅僅是文字的輔助呈現(xiàn)方式，更多地成為一種主導(dǎo)閱讀方式，甚至是一種思維方式”[2]。自新課程改革以來，為了增加教材的視覺效果，大陸地區(qū)各出版社在教材內(nèi)容、形式上紛紛進(jìn)行了前所未有的改進(jìn)，插圖從形式到內(nèi)涵都有質(zhì)的飛躍，比如在繪制插圖中充分重視插圖的兒童性，令人眼前一亮。再比如，所繪制的插圖與文本內(nèi)容二者完美吻合，再現(xiàn)文本情境。例如，人教版五年級下冊第22課《“鳳辣子”初見林黛玉》的情節(jié)插圖，主要是對情節(jié)進(jìn)行濃縮，選取“最富孕育性的時刻”的場景，最終服從于文本的內(nèi)容規(guī)范和限制，所繪之圖基本與情節(jié)吻合，在基本意思上圖文保持一致。由于在人的所有感官系統(tǒng)中，視覺對于人的沖擊最為強烈，心理學(xué)家認(rèn)為人從環(huán)境中所接受的大部分信息都要通過視覺和聽覺，其中視覺可以得到聽覺的千倍以上的信息。[3]所以插圖具有貼切文本的內(nèi)容，并在文本基礎(chǔ)上給予時空更為形象的表達(dá)。所以插圖所傳達(dá)的信息比文本內(nèi)涵所表達(dá)的信息更為形象貼切，更為全方位地詮釋時代的文化性。而在祖國寶島臺灣地區(qū)，以康軒版國語教材為例，此套教材插圖則在主題內(nèi)容、造型風(fēng)格、色彩選擇等方面都非常注重兒童的心理特征。[4]以兒童為本位，構(gòu)圖貼近學(xué)生的實際經(jīng)驗與生活背景的插圖在版式、形象、色彩等方面均做到了充分考慮兒童的年齡、閱讀能力、理解技巧等特點。插圖作家以其敏銳的藝術(shù)感覺和純真的童心，以孩子的眼光來看事物，以孩子的心理來表現(xiàn)和反映世界，這樣畫面就會洋溢著獨特的美感和生動活潑的兒童情趣。因此，插圖以其獨特的藝術(shù)魅力和教學(xué)價值理應(yīng)成為課堂教學(xué)中最方便、最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)手段。特別是在一些教學(xué)環(huán)境差、教學(xué)設(shè)備落后的偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，或一些教學(xué)設(shè)備不完善的地方，充分挖掘插圖這一教學(xué)資源，進(jìn)行形式多樣、方法多變、層次多重的語文訓(xùn)練，將會取得較好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。既然新課程改革推動了教材插圖的革新，使得教材中的插圖呈現(xiàn)出形式多樣、內(nèi)容生動、設(shè)計新穎的局面，那么面對如此豐富形象的課堂教學(xué)資源，語文教師在課堂教學(xué)中運用插圖的現(xiàn)狀如何呢?
2小學(xué)語文教師運用插圖的現(xiàn)狀
當(dāng)前小學(xué)語文教材處在“多標(biāo)多本”的繁榮時期，各類教材插圖在數(shù)量、色彩、內(nèi)容三方面均呈現(xiàn)出插圖向上發(fā)展的局面，更加貼近學(xué)生的實際生活，滿足學(xué)生的審美心理需求，同時也成為教師教學(xué)的一部分。由于各家教材說明均未對插圖教學(xué)法做一定的指導(dǎo)和提示，新課標(biāo)中對插圖教學(xué)尚未提出建議，教師自身對插圖解讀有限，在教學(xué)中往往蜻蜓點水般帶過，未給予足夠重視和利用。雖然插圖的作用與地位一目了然，但是處在一線的語文教師運用插圖輔助教學(xué)的狀況并不太樂觀。筆者對濟(jì)寧市科苑小學(xué)16名語文教師進(jìn)行了集體訪談，了解了他們運用插圖進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀，并且對現(xiàn)狀做了某種程度上的定性分析。小學(xué)語文教師運用插圖進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：小學(xué)語文教師對課本插圖重視度不夠，無法指導(dǎo)學(xué)生運用插圖理解課本；解讀插圖能力有限，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖能力薄弱；自覺運用插圖開展教學(xué)的意識缺失，插圖教學(xué)方法過于單一。
2.1對課本插圖重視度不夠
科苑小學(xué)有8位小學(xué)語文教師并不太重視插圖這一課堂教學(xué)資源，更談不上運用插圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)了。他們認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)理解插圖的內(nèi)容，無須再花時間進(jìn)行引導(dǎo)。有研究表明，上課時如果不提示，學(xué)生們很少注意課本中的插圖，這說明教師高估了學(xué)生自學(xué)插圖能力。隨著語文教材插圖日新月異的發(fā)展，許多插圖能夠貼近學(xué)生的實際生活，具有童心童趣，不少學(xué)生表示喜歡語文教材中的插圖，而且能夠自覺運用插圖理解課本。語文教師由于忽視了插圖作為有效而便捷的教學(xué)資源重要性，因而也就錯過了對插圖內(nèi)涵的深度挖掘以便輔助課堂教學(xué)，白白浪費了插圖這一寶貴教學(xué)資源，從而不得不花更多時間去搜集、篩選、整合、制作當(dāng)下較為時尚的教學(xué)資源，如多媒體課件、幻燈片等。其實，教材中的插圖并非可有可無，插圖的存在自有它的價值。如果教師忽視了近在咫尺的教學(xué)資源，那么對農(nóng)村學(xué)校的教師而言，這將會增大他們在實際教學(xué)中的難度，所教內(nèi)容可能超出了學(xué)生的理解范圍，甚至?xí)?dǎo)致課堂教學(xué)無效；這也表明了這些教師們還未真正理解教材編者的意圖，理由是他們在開發(fā)、利用一手教學(xué)資源方面能力不足；這也說明了當(dāng)前語文教師對“用教材教”這一教學(xué)理念理解不夠透徹。如果換成“充分挖掘并利用手頭上的教材內(nèi)容（包括文字的和圖像的）來教”這一說法表達(dá)可能會好一些，以便幫助這些一線的語文教師認(rèn)清插圖的教學(xué)作用，根據(jù)編者的意圖來使用插圖，甚至能夠做到創(chuàng)造性地使用插圖。
2.2解讀插圖能力有限
一些小學(xué)語文教師擁有較為先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識到運用插圖教學(xué)的重要性，但解讀插圖能力有限，無法挖掘出插圖此時此處的深層涵義，不能將插圖內(nèi)涵與課文內(nèi)容有機融合，更有效地引導(dǎo)學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)。他們一方面擔(dān)心運用插圖不夠恰當(dāng)、準(zhǔn)確，甚至曲解插圖的原意，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的全盤皆輸，一方面認(rèn)為語文教學(xué)理應(yīng)從課文詞句段章方面加強學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，如果抓住插圖理解課文內(nèi)容，有舍本逐末之嫌。
2.3自覺運用插圖開展教學(xué)的意識缺失，插圖教學(xué)方法過于單一
8位語文教師會經(jīng)常在實踐教學(xué)中運用插圖，甚至能夠習(xí)慣性地運用插圖導(dǎo)入新課。比如，有的教師會結(jié)合識字插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新知識，但在接下來的示范寫字、個別指導(dǎo)、檢查和評價識字情況等環(huán)節(jié)中對插圖視而不見，造成對課程資源的浪費，不可避免地影響教學(xué)效果。他們認(rèn)為插圖是一種方便而有效的教學(xué)資源，與課文相關(guān)度很高，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，幫助學(xué)生快速獲取最直觀、生動的知識和信息。然而，借助插圖導(dǎo)入新課僅僅是插圖教學(xué)的一種方法，插圖教學(xué)法遠(yuǎn)不止一種，可以利用插圖理解課文，朗讀課文，復(fù)述課文，進(jìn)而背誦課文，可以利用插圖創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的情境，開展豐富多彩的口語交際訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練、綜合性學(xué)習(xí)活動等。只不過這些教師目前還僅僅停留在引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，協(xié)助課堂教學(xué)的順利開展層面，并未發(fā)覺插圖其他方面的價值與功能，比如，借助插圖自覺地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力、交際能力、自主合作探究能力方面，語文教師們似乎還未提上日程。
3對策研究
鑒于小學(xué)語文教師對運用插圖重視度不夠，自覺運用意識缺失，解讀能力不足，插圖教學(xué)方式單一的狀況，筆者認(rèn)為，首先，地方或?qū)W校理應(yīng)強調(diào)插圖的重要性，督促小學(xué)語文教師加強對教材插圖學(xué)習(xí)與研究。比如在教研活動中提醒教師關(guān)注插圖教學(xué)，進(jìn)修培訓(xùn)時對教師進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，并且教師本人對插圖也應(yīng)給予足夠的重視，就如何運用插圖進(jìn)行語文教學(xué)提出建設(shè)性的觀點。在對教師培訓(xùn)的過程中，也要滲透相關(guān)內(nèi)容，讓教師認(rèn)識到運用插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的功能和作用。隨著時間的推移，插圖的重要性逐漸深入人心以后，教師們也就養(yǎng)成了獨立分析、揣摩教材編者意圖的習(xí)慣，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，以便站在編者的角度觀察插圖、傾聽插圖背后發(fā)出的聲音，感悟編者的用心良苦。當(dāng)然，成功的合作來自雙方的共同力量，教材編者特別是插圖的設(shè)計者要主動聯(lián)系一線教師，廣泛征集教師們的建議，從而展開雙方的有效對話，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)開發(fā)、設(shè)計出一幅幅內(nèi)容貼近課文、設(shè)計新穎獨特、蘊含豐富的插圖，使之能吸引學(xué)生的眼球，并能達(dá)到過目不忘的目的。其次，提升語文教師解讀插圖、挖掘插圖內(nèi)涵的能力，從而提高他們指導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞插圖的能力。語文教師對插圖解讀能力有限，影響了實際教學(xué)中運用插圖的效果。因此，必須要發(fā)揮出教師能力，特別是教師核心能力。而教師能力是在教育活動中形成并表現(xiàn)出來的，帶有明顯職業(yè)特點的特殊能力，它體現(xiàn)教師履行教師職責(zé)的適應(yīng)程度和承受水平，是教師從事教育活動所需的一種無形的能動力量。在現(xiàn)代教育活動中，教師核心能力的基本內(nèi)涵是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。教師核心能力的構(gòu)成要素主要包括教師的教育設(shè)計能力、組織能力、預(yù)測能力、援助能力和評價能力。[3]教師解讀插圖能力是教育設(shè)計能力的前提，前者是基礎(chǔ)，后者的形成乃至提高都建立在前者基礎(chǔ)之上。當(dāng)然，對教師就插圖繪制意圖方面提出的問題給予充分的重視，教材編者應(yīng)及時給予反饋和解釋，及時采納和吸收教師的意見，改進(jìn)插圖編排的質(zhì)量，編好適合教師教學(xué)、學(xué)生喜愛的插圖。如果是教師自身對插圖的產(chǎn)生一些錯誤的理解，插圖繪制者就教師提出問題給予及時的反饋，就會避免教師對插圖的曲解。最后，加強對小學(xué)語文教師插圖教學(xué)法的培養(yǎng)，以便開展形式多樣的插圖教學(xué)。由于插圖本身充滿童趣與幽默，插圖內(nèi)容符合課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，再現(xiàn)歷史事實、貼近課文意境，插圖畫面精美，插圖位置恰當(dāng)，設(shè)計合理等突出優(yōu)勢，地方或?qū)W校要做到有目的、有計劃地組織教師利用插圖開展教學(xué)比賽活動，深入研究插圖教學(xué)，總結(jié)歸納插圖教學(xué)法的規(guī)律，拓寬運用插圖開展教學(xué)的道路，從而提高教學(xué)效果。比如，某位語文教師結(jié)合自身教學(xué)實際對插圖進(jìn)行了細(xì)化研究，從科學(xué)合理運用插圖開展教學(xué)工作一直走到藝術(shù)化、個性化地巧用插圖進(jìn)行特色化的語文教學(xué)。換句話說，這位教師不僅能運用插圖，而且能將插圖運用地恰到好處，展現(xiàn)出高超的教學(xué)技藝。這位教師總結(jié)出巧用插圖將收到不可預(yù)料的效果，主要表現(xiàn)在三個方面。首先，他認(rèn)為巧用插圖能處理好教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)。具體而言，觀察插圖可以導(dǎo)入新課；借助插圖，起到承前啟后的作用；依托插圖，起到推波助瀾的效果；憑借插圖，可以總結(jié)課文。其次，他認(rèn)為巧用插圖，解決好教材的幾個要點。換言之，把握插圖可以突出重點；活用插圖可以突破難點；借用插圖，消除疑點；變換插圖，探究焦點。最后，他認(rèn)為借助插圖，可以訓(xùn)練識字解詞能力，可以訓(xùn)練寫話、說話，可以訓(xùn)練有感情地朗讀，甚至可以輔助復(fù)述、背誦。簡言之，巧用插圖，可以訓(xùn)練好學(xué)生的聽說讀寫等多種語文能力。此外，他認(rèn)為巧用插圖關(guān)鍵在于教師能夠應(yīng)著課堂的生成，隨機應(yīng)變，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計，方能把插圖的功用發(fā)揮到極致。[5]插圖對教師的教學(xué)有著一定的推動作用，同時對學(xué)生語文聽說讀寫能力、觀察能力、自學(xué)能力、審美能力的提高有著促進(jìn)作用，因此開展插圖教學(xué)活動是有必要的。通過這點拙見，筆者希望能引起廣大教師對插圖的重視和研究。
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教師培訓(xùn)是未來十年一項非常重要的工作，《綱要》對教師培訓(xùn)工作做出了中長期的規(guī)劃，確立了教師隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)——努力建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，創(chuàng)造條件，提高教師業(yè)務(wù)水平。具體的就是要求完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。其中研修培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的最主要的方式。
隨著《綱要》的實施，各地陸續(xù)開始了新一輪的教師培訓(xùn)。筆者長期從事中學(xué)語文教研工作，組織過各種各樣的學(xué)科培訓(xùn)，也講過學(xué)科培訓(xùn)專題，但是卻一直沒有接受過系統(tǒng)培訓(xùn)，這次參加教育部、財政部“國培計劃(2010)——培訓(xùn)團(tuán)隊研修項目”北京大學(xué)語文班之后，對教師培訓(xùn)有了一些新的思考。
教師培訓(xùn)是對在職教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不同于師范教育的學(xué)歷培訓(xùn)，由于教學(xué)工作的學(xué)科性強、操作性強，因而培訓(xùn)的難度比較大。以往培訓(xùn)主要存在的問題有三方面：一是培訓(xùn)內(nèi)容脫離學(xué)科教學(xué)，偏重課程改革的理論；二是培訓(xùn)形式單一，以專題講座為主，缺乏層次；三是培訓(xùn)的有效性、實用性不強，不能學(xué)以致用。這就造成相當(dāng)多的基層教師對培訓(xùn)不感興趣，甚至把培訓(xùn)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。很多培訓(xùn)淪為形式，沒有起到應(yīng)有的作用。
此次培訓(xùn)的對象主要是全國承擔(dān)省級及以下中小學(xué)教師培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)者和優(yōu)秀教師，培訓(xùn)充分發(fā)揮了北大素有的“囊括大典、網(wǎng)羅眾家、思想自由、兼容并包”的文化傳統(tǒng)，打開了小學(xué)、初中、高中的學(xué)段藩籬。培訓(xùn)定位于“學(xué)習(xí)‘培訓(xùn)’”和“‘研修’學(xué)習(xí)”兩個方面，設(shè)計了很多有特色的語文研修項目(例如工作坊)，營造了真實的課堂教學(xué)與培訓(xùn)情境，做到了互動溝通和教學(xué)相長。通過問題研討、專題講座、工作坊、課例研究、實踐活動、后續(xù)研修等方式，比較成功地完成了培訓(xùn)任務(wù)。
通過培訓(xùn)，筆者對語文教師培訓(xùn)工作有如下思考：
一、要有現(xiàn)實針對性，不回避學(xué)科教學(xué)在課程改革過程中出現(xiàn)的實際問題
教師培訓(xùn)工作首先需要明確的是培訓(xùn)的背景和出發(fā)點。新世紀(jì)以來基礎(chǔ)教育最重要的舉措就是實施了新一輪的課程改革，至今已歷時十年，應(yīng)該培訓(xùn)的理念、方法等都已經(jīng)培訓(xùn)過了，而且又經(jīng)過了三輪以上的教學(xué)與評價的實踐檢驗，那么現(xiàn)階段重啟教師培訓(xùn)，目的何在呢?
這就先要明確今后十年基礎(chǔ)教育所面臨的最重要的課題是什么?！毒V要》表述得很明確，就是把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育，尤其是義務(wù)教育，存在的主要問題有兩方面：一是整體學(xué)科教學(xué)質(zhì)量低，而且地區(qū)、城鄉(xiāng)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不均衡；二是學(xué)生、教師負(fù)擔(dān)過重。課程改革至今也沒有從根本上解決學(xué)科教學(xué)質(zhì)量低下問題，也沒有解決學(xué)生、教師負(fù)擔(dān)過重的問題，反而隨著社會競爭壓力的增大、兩極分化的距離拉大而越來越嚴(yán)重，尤其是直接面臨高考和中考壓力的高中和初中學(xué)段的師生，負(fù)擔(dān)加重更為明顯。因此，現(xiàn)階段的教師培訓(xùn)必須要解決在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的前提下如何真正、有效地減輕負(fù)擔(dān)的問題。這就需要客觀地分析學(xué)科教學(xué)質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重的原因，其實歸根結(jié)底還是在于學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)了問題，這里涉及學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課堂教學(xué)、考試評價等各個方面。
因此，現(xiàn)階段教師培訓(xùn)必須針對課程改革實施過程中學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)的實際問題，把培訓(xùn)重心由課程改革的理念、方法轉(zhuǎn)移到學(xué)科教學(xué)研究上來，切實提高教師以實際教學(xué)能力為核心的專業(yè)素質(zhì)。
二、培訓(xùn)要觸及學(xué)科教育的根本，在學(xué)理上有所啟迪
現(xiàn)階段的教師培訓(xùn)工作，要側(cè)重于學(xué)科教學(xué)研究，因此與課程改革相關(guān)的通識培訓(xùn)、形式培訓(xùn)可以盡量少講或不講，要直接觸及學(xué)科教育的根本。語文學(xué)科的核心，在語言、文學(xué)和文化層面?；鶎咏處熦叫柩a充語言、文學(xué)、文化等領(lǐng)域的新知識，開闊視野，了解最新的前沿研究成果。因此，培訓(xùn)中要有在語言、文學(xué)、文化領(lǐng)域有深入研究、學(xué)養(yǎng)深厚的專家的專題講座，以幫助教師開闊學(xué)科研究的視野，這是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。
這種類型的培訓(xùn)教師以大學(xué)教師居多，由于很多大學(xué)教師的研究領(lǐng)域不同于中小學(xué)學(xué)科教學(xué)，培訓(xùn)內(nèi)容往往與被培訓(xùn)者的實際需求存在距離。有很多來自大學(xué)的培訓(xùn)者刻意迎合中小學(xué)語文教學(xué)，不講自己研究專長，反而漫談對中小學(xué)教學(xué)的感受，結(jié)果泛泛而談、浮光掠影，這種走馬觀花般的感受，隨便哪一位中小學(xué)教師都有過親身的體驗，對他們反而沒有什么價值和作用。
來自大學(xué)的培訓(xùn)專家，要對所培訓(xùn)的內(nèi)容有長期的研究，要有獨到的經(jīng)驗積累，要形成完整的體系，要有自己的學(xué)術(shù)靈魂。培訓(xùn)要能夠使被培訓(xùn)者領(lǐng)悟精髓，開闊視野，明了發(fā)展方向，特別是在學(xué)理上要有所啟迪。學(xué)科領(lǐng)域可以不同，但學(xué)理卻是相通的。不同領(lǐng)域的學(xué)理，往往更具有觸類旁通的作用，能夠起到他山之石可以攻玉的作用。
除語文學(xué)科自身的知識外，還要對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試評價等基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)必不可少的領(lǐng)域有所涉及。盡管課程改革提出了課程大于教材的理念，但是教材在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中所起的關(guān)鍵作用仍然無可替代。課程標(biāo)準(zhǔn)頒布十年尚未修訂，教學(xué)使用的教材仍然是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材在實驗過程中都存在著很多實際的問題。
三、培訓(xùn)要在教師最需要的、最感興趣的課堂教學(xué)能力方面有所突破
基層教師往往對理論培訓(xùn)不感興趣，不愿意聽大學(xué)專家講座，反而愿意看中小學(xué)優(yōu)秀教師的觀摩課。有專家認(rèn)為這是基層學(xué)校教師缺乏理論素養(yǎng)的表現(xiàn)，其實這是一種曲解。大學(xué)教學(xué)偏重于理論研究，而基礎(chǔ)教育則偏重于實踐操作，能當(dāng)好大學(xué)教師的人不一定就能當(dāng)好中小學(xué)教師，這是兩種不同性質(zhì)的工作，這也就決定了中小學(xué)教師的素養(yǎng)中課堂教學(xué)能力是第一位的。因此，在對中小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)時，就必須在課堂教學(xué)能力方面有所突破。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)的難度很大，既需要優(yōu)秀的課例，又需要對課例的分析、研討與提升。課堂教學(xué)能力培訓(xùn)一般可以采取兩種形式：一是名師的觀摩課，名師不僅要能上出好課，更重要的是要在自己的課中體現(xiàn)出獨特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念和方法；二是采取互動式研修，把被培訓(xùn)者進(jìn)行分組，以小組研討的方式，實際生成教學(xué)設(shè)計，現(xiàn)場示范，現(xiàn)場評課，修改提升，最后總結(jié)出課堂教學(xué)的規(guī)律和特點。課堂教學(xué)是整個課程中最自由、最靈活、最不受約束的環(huán)節(jié)，實踐性很強，最能體現(xiàn)出課程改革在實施過程中出現(xiàn)的實際問題，因而在學(xué)科培訓(xùn)中需要特別加以關(guān)注。
四、培訓(xùn)要注重引導(dǎo)做中國式的學(xué)問，提高語文教師的學(xué)養(yǎng)
培訓(xùn)能否培訓(xùn)出名師?這是最值得我們思考的問題。成就名師的關(guān)鍵是什么?是要踏踏實實做中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的學(xué)問。中國古代常用“學(xué)富五車”來形容一個人的學(xué)問大，可見學(xué)問是從讀書中來。書讀多了，自然學(xué)問就大了，做學(xué)問離不開讀書。那么應(yīng)該如何讀書呢?《禮記·中庸》中說：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！敝袊厣淖鰧W(xué)問，更多講的是讀書、自悟和實踐，強調(diào)的是知行合一。語文教師培訓(xùn)也應(yīng)該是一種拓展、一種有益的借鑒和補充。因此，學(xué)科培訓(xùn)要注重引導(dǎo)教師做中國式的學(xué)問，廣泛推薦專業(yè)閱讀書目，指引做學(xué)問的方式和途徑，提高語文教師的學(xué)養(yǎng)。
做好自我總結(jié)是一件非常重要的事情，這亦或有助于我們在工作學(xué)習(xí)過程中不斷提升和進(jìn)步。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文教師優(yōu)秀考核總結(jié)，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
小學(xué)語文教師優(yōu)秀考核總結(jié)1這一次教學(xué)工作到了一個節(jié)點了，這次工作鑒定中，我想多談一談關(guān)于如何與學(xué)生相處，如何正確的引導(dǎo)學(xué)生的思想，走向一個更高的目標(biāo)。過去的工作已經(jīng)成為了歷史，而它也已經(jīng)將結(jié)果遺留在了過往，從現(xiàn)在開始，我要重新起航，重新規(guī)劃路線，為自己的教學(xué)事業(yè)作出一番新的成績，也為自己的未來做好一番新的謀劃。
成為一名教師是我一直的理想，也正是由于這份熱愛，讓我一直堅持到了現(xiàn)在。來到--小學(xué)教書的這個過程中，我遇到了很多的難題，這是我第一次來鄉(xiāng)下的小學(xué)教書，條件比我想象中的要差一些，因為從小我就沒有受過太多苦，家庭也比較富裕，所以我不太明白農(nóng)村小學(xué)的這種狀態(tài)。當(dāng)我來到--小學(xué)之后我才發(fā)現(xiàn)原來學(xué)校的差距是很大的，而我也更應(yīng)該投身于祖國的教育事業(yè)當(dāng)中，還有更多的地方需要我們?nèi)シ瞰I(xiàn)。所以即使條件艱苦了一些，但這并不能阻止我去實現(xiàn)自己的抱負(fù)。這也讓我清楚了自己的價值，能夠給學(xué)生們帶來光明原本就是一件非常幸福的事情，此外還能給自己帶來心靈的洗滌和充實，更是一安靜非常滿足的事情。
這次來到--小學(xué)的歷程并不順利，在大學(xué)之初我就做好了決定，因為我知道現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間的教育水平差距有些大，我當(dāng)時候年少狂妄，比較盲目自信，認(rèn)為自己也學(xué)到了很多的知識，便想去鄉(xiāng)下的學(xué)校教學(xué)，希望能夠通過自己的努力，號召更多的老師進(jìn)入農(nóng)村，把農(nóng)村的教學(xué)水平慢慢提升上來，也是為社會做了一件有意義的事情，更是提升了自己的工作能力和信仰。
但是當(dāng)我進(jìn)入學(xué)校之后，才發(fā)現(xiàn)事情沒有那么簡單，一個人有時候無法撼動一群人，但是如果我堅持下去之后，就一定能感動一群人，并且慢慢的帶領(lǐng)這一群人和我走向同一條道路。所以在這個過程中，我認(rèn)識了很多志同道合的朋友，我們共同的理想就是為祖國的教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己最大的價值，慢慢的去燃燒自己。
每一份努力都是需要決心和勇氣的，來到學(xué)校這么久，我一直都把握好了自己的方向，不迷失于這復(fù)雜且繁瑣的世界之中，當(dāng)人有了信仰之后，一切都會變得簡單起來，而現(xiàn)在的我也已經(jīng)有了下一個目標(biāo)，我會一一的去實現(xiàn)，去完成，最終成為一名更加有價值的教師。
小學(xué)語文教師優(yōu)秀考核總結(jié)2我來到學(xué)校也已經(jīng)好幾年了，在我的語文教學(xué)中，我也用盡了自己的全力，不管是對待平時的教學(xué)，還是對學(xué)生的態(tài)度，我認(rèn)為自己都做好了自己的這一部分。但是仔細(xì)想想這段時間的工作，我認(rèn)為還是需要對自己進(jìn)行一次自我鑒定的，因此，在此我想深刻的為自己當(dāng)前的工作做一次鑒定。
一、關(guān)注學(xué)生身心成長
作為一名教師，我認(rèn)為首先要關(guān)注的就是學(xué)生們的身心健康，學(xué)生們現(xiàn)在處于的小學(xué)階段是一個逐漸認(rèn)清自我的階段。而作為他們的語文教師，就如一個班級中的“母親”一般，需要從最基礎(chǔ)的地方開始，比如關(guān)心他們的心理健康，再次是關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成長。做任何事情都需要循序漸進(jìn)，然后緩慢的進(jìn)步。做一件事情不能急于求成，教育和心理引導(dǎo)也是一樣，只有讓學(xué)生們慢慢的吸收，才能夠形成一個穩(wěn)定狀態(tài)，持續(xù)增長。
二、注重提升閱讀能力
我們班普遍同學(xué)的閱讀能力還是可以的，其中還有幾個學(xué)生在閱讀上面非常的熱衷，喜歡閱讀是提高語文成績的一大關(guān)鍵。所以我每周會設(shè)立一直兩節(jié)閱讀課，給學(xué)生們營造一個良好的閱讀環(huán)境，每節(jié)課下課之前我會空出十五分鐘的時間讓學(xué)生舉手發(fā)言，表明自己的閱讀感言。我想這樣會幫助到學(xué)生們對閱讀的理解和喜愛。提升閱讀能力，也能提升學(xué)生們的理解能力，從而提升他們的語文綜合能力。
三、培養(yǎng)獨立自主能力
對于每個學(xué)生而言，我認(rèn)為只有提高他們的獨立自主能力，才是學(xué)習(xí)上的意向重大技能。每個人都必須具備自主的能力，學(xué)習(xí)是自己的事情，而語文也更是一項需要自主學(xué)習(xí)的科目，只有自己多去看書，多去想象，語文成績才有可能提升上來，也才有可能真正的理解到語文科目的精髓。
四、逐漸提高寫作技巧
寫作是我非?？粗氐囊粋€部分，我作為一名語文教師，是非常喜歡寫作的。我認(rèn)為語文這門科目中，寫作這一道題是最具有自由意識的一道題，也是最充滿想象的一道題。因此這也是鍛煉學(xué)生們的一道題。在這節(jié)課上，我會利用這種方法提升它們的興趣和愛好，加強他們的寫作技巧，提升寫作能力，從而也可以提升整體的語文綜合素養(yǎng)。這是對他們非常有幫助的一個環(huán)節(jié)，也是每個學(xué)生應(yīng)該注重的一個部分。
小學(xué)語文教師優(yōu)秀考核總結(jié)3時間不等人，轉(zhuǎn)眼間，第一學(xué)期在緊張而又忙碌的生活已經(jīng)結(jié)束了。這學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任一(1)班的語文教學(xué)工作，越來越體會到課改的優(yōu)越性。
教師課前都要做備課的準(zhǔn)備工作，它是教師充分地學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)大綱教材和了解學(xué)生，弄清教什么、怎樣教和學(xué)生怎么學(xué)，設(shè)計出目的明確，方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。教師的天職就是教書育人，育人則是一項具有情感色彩的非常復(fù)雜的工作，給予學(xué)生的則更多的是師愛，它是一種高尚的.情感，凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。
在課堂上，沒有師生的界限，師生平等，人人平等。在教師眼里，沒有優(yōu)中差的區(qū)別對待。每個學(xué)生都有不同的特點，不同的個性，他們都是優(yōu)秀的，有發(fā)展前途的。關(guān)鍵在于我多給于他們鼓勵，期待，這是一種很重要的教育資源。我在班上，從來不給學(xué)生戴上“優(yōu)、中、差”的級別。對于有些在考試中分?jǐn)?shù)較低學(xué)生，我會給予知識上的補救和思想上的教育。因為每個學(xué)生都有各自的特長。如果他改正了不足之處，可發(fā)現(xiàn)他的創(chuàng)造光芒。實際上，在老師的教育和引導(dǎo)下，他也在茁壯成長，不斷提高自己。
和一年級的孩子呆在一起，我重新認(rèn)識了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于小學(xué)老師來說，更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。所以，我覺得我班上的每個學(xué)生都是可愛的，優(yōu)秀的。我沖破分?jǐn)?shù)的禁錮，在傳授知識，關(guān)注成績的同時，我更注意教育學(xué)生，學(xué)會生活，學(xué)會做人，這才是教育的真諦。
這學(xué)期，我在積極參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時，虛心向有經(jīng)驗的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，我在搞好教學(xué)工作的同時，還很注重教學(xué)經(jīng)驗的積累。
嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、人際關(guān)系和諧融洽。
俗話說，一番耕耘一番收獲。我會繼續(xù)學(xué)習(xí)著，思考著，努力著，相信在小語的道路上也會前進(jìn)著。在下一學(xué)期也會繼續(xù)吸取經(jīng)驗，堅持自我反思，自我提升，盡快向優(yōu)秀教師靠攏。
小學(xué)語文教師優(yōu)秀考核總結(jié)4自任教以來，勤勤懇懇，默默奉獻(xiàn)，對工作盡職盡責(zé)。對教學(xué)不斷研究，不斷創(chuàng)新，對自身不斷完善，努力提高政治思想覺悟，文化專業(yè)知識水平，刻意培養(yǎng)教育教學(xué)能力。
“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個人永久職業(yè)，人必須永遠(yuǎn)保持“學(xué)高”這一范疇?！澳嫠兄鄄贿M(jìn)則退”?！霸賹W(xué)習(xí)”“終身教育”就成了它的主題?？梢哉f，思想是主宰人類行動的將帥。因此要讓自己為人民服務(wù)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)。
首先必須端正思想，明確人生目標(biāo)，不斷地從各方面提高自身素質(zhì)，完善自我，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)適應(yīng)時代需要，為社會作貢獻(xiàn)的有用人才，有了這樣的明確目標(biāo)后，我們就不會再為環(huán)境，為條件而懊惱不已了。雖工作幾經(jīng)周折，我依然毫無怨言。
有人說，一個教師應(yīng)該具備半個演講家的口才，半個作家的文才，半個演員的表演藝術(shù)……絀于言詞的我為了鍛煉口才常常廢寢忘食的學(xué)習(xí)。為了提到寫作能力，我還自修了寫作培訓(xùn)。為了充實的教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，我閱讀了數(shù)十本理論書籍。總之，我努力朝著我的話去做：一個合格的教師應(yīng)該有著永遠(yuǎn)清醒的頭腦，時常新鮮的血液。
一名教師的廣義目標(biāo)是為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，而狹義地說，實際目標(biāo)就是教好書，培養(yǎng)出人才。對此，我近十年的教育生涯是最好的注解和補充。近十年來，我連續(xù)擔(dān)任語文教師兼班主任，平時將時間都用在教育教學(xué)工作上。在執(zhí)教中為教好書、育好人，不知花了多少心血，特別是這些底年級剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生，他們一點也不懂，我下決心教好他們，每學(xué)期都能按要求認(rèn)真制訂好教育、教學(xué)工作計劃，根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的個性，采取不同的方法教育他，每天都是早出晚歸，風(fēng)雨無阻。
平時很注意自己班主任應(yīng)有的職責(zé)，課外經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的輔導(dǎo)工作，開展科學(xué)性、知識性、趣味性的活動，培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。同時對后進(jìn)生和差生都進(jìn)行了細(xì)心的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。平時經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。在課堂上，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我經(jīng)常鼓勵他們，給戴紅花。使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。及時批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，想盡一切辦法，提高和鞏固他們和知識，經(jīng)常叫他們談?wù)勑摹?/p>
為了使學(xué)生盡快地得到進(jìn)步，我還利用雙休日、傍晚、假日與家長取的密切聯(lián)系，和他們共同教育好其子女。功夫不負(fù)有心人，這些后進(jìn)生在我的精心教育下，思想有了較大的轉(zhuǎn)變，成績也進(jìn)步了。平時為了使更好更快地掌握知識，我認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用課堂時間進(jìn)行認(rèn)真教學(xué)。課內(nèi)重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生多動腦、提問題。沒有愛就沒有教育。真正的教育其實是愛的教育。只有對祖國熱愛，對事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛，才能教好書，管好班級。近十年來，我一直都擔(dān)任班主任，輔導(dǎo)員工作。
在工作中從不歧視差生。而是想方設(shè)法了解學(xué)生，深入到學(xué)生中間，做學(xué)生的貼心人。很多所謂的差生在我的教導(dǎo)下變得規(guī)規(guī)矩距，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛集體。我所接管的班級也能夠在比較短的時間內(nèi)形成良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)。光有愛而缺乏課堂教學(xué)藝術(shù)是不能達(dá)到科學(xué)。高效的目的的。我從事語文教學(xué)，在教學(xué)中刻苦鉆研，勇于探索。
根據(jù)目前學(xué)生接觸媒體的實際情況，主張教學(xué)實踐應(yīng)緊隨社會發(fā)展趨勢，迎合社會發(fā)展需要，與理論緊密聯(lián)系，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提升理論。
小學(xué)語文教師優(yōu)秀考核總結(jié)5從20--年--月進(jìn)入小學(xué)工作至今已一年，回顧這一年來的工作和學(xué)習(xí)，本人受益良多。身為一名黨員教師，在參加工作的這一年來，本人堅定自己的思想政治方向，定期學(xué)習(xí)黨的各種文獻(xiàn)，將自身修養(yǎng)與黨性提高相結(jié)合，不斷提高自身思想覺悟及政策水平。
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，并積極配合學(xué)校工作，認(rèn)真有效地完成學(xué)校及上級領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，表現(xiàn)出極好的組織紀(jì)律性，于20--年4月接任學(xué)區(qū)少先隊總輔導(dǎo)員一職至今，并被評為學(xué)區(qū)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。
在與同事的交往中，我以謙虛好學(xué)的態(tài)度，贏得了大家的幫助和認(rèn)可;在與家長的接觸中，我注意方法方式，耐心細(xì)心地進(jìn)行家校聯(lián)系工作，深受家長歡迎?！皩W(xué)高為師，德高為范”。
作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當(dāng)重要。所以工作以來，我不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。除了參加新教師培訓(xùn)，我還繼續(xù)本科深造，一有空閑時間，我便潛心研究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。雖然在這一年的工作中，我的教學(xué)方法還不是很成熟，但我已學(xué)到了很多并將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
在這一年里，我擔(dān)任小學(xué)語文一年級的語文和思品教學(xué)工作，同時擔(dān)任學(xué)校少先隊總輔導(dǎo)員，工作充實而不乏挑戰(zhàn)。教學(xué)是一項細(xì)致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來研究。不僅在平時的教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計符合學(xué)情的教學(xué)預(yù)案，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，即使反思并調(diào)整教學(xué)設(shè)計，盡量讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，讓孩子們快樂學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。
我叫xxx，女，漢族，20xx年xx月畢業(yè)于x學(xué)院中文系語文教育專業(yè)。20xx年xx月通過教育局招聘考試分至該校任教至今。在過去的一年里，我擔(dān)任三年級語文教師及從事班主任工作直至現(xiàn)在。
作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我不僅參加了新教師培訓(xùn)，國培計劃。盡管剛剛走上崗位，工作中的活動與任務(wù)讓我頗感壓力，但只要一有空閑時間，我便上網(wǎng)觀看一些關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的視頻，了解相關(guān)的教學(xué)方法，向老教師求取教學(xué)經(jīng)驗。在如今的時代環(huán)境里，一個人的知識猶如一粒浮塵，要想更好的立足于社會，必須不斷的增加知識的深度和廣度。這一年里，我努力擴展自身的知識面，自感收獲很多。當(dāng)然，這一些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無涯，在下一年里，還有更多的知識和經(jīng)驗是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。
當(dāng)了整整一年的教師了，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。在這一年里，小學(xué)語文的教學(xué)工作是我的工作中心。我經(jīng)常思考小學(xué)語文的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計，以及組織與我們農(nóng)村學(xué)校相符合的教學(xué)活動，春天的時候我?guī)W(xué)生們觀察油菜花，秋天帶他們感悟秋色。我也明白自身的學(xué)識不代表教學(xué)的好壞，教學(xué)是一項細(xì)致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來研究。所以我積極參與每次的教研活動，吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo)，總結(jié)出自己的想法。非常讓我高興的是我的教育論文《為了每個孩子的發(fā)展》得到了市論文評比三等獎，《農(nóng)村語文反思性教學(xué)》得到了縣三等獎，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。今后我將一直花比較多的時間在教學(xué)研究上，我相信那將使我受益良多。
工作一年來，我很注意自身的品德行為，努力給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。在學(xué)生面前我盡量的以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個良好的形象，課堂上我嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格要求學(xué)生，但在課外我努力與學(xué)生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛。總得來說，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學(xué)生健康成長。這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任班主任和語文教學(xué)工作,我能夠積極主動地配合各科教師共同搞好班級管理工作.對于一些后進(jìn)生,我也經(jīng)常找他們談心,發(fā)現(xiàn)問題及時與家長聯(lián)系共同解決,從而幫助他們轉(zhuǎn)化思想,達(dá)到育人的目的.雖然在工作中比較嚴(yán)謹(jǐn),但自己仍存在許多不足之處,仍需要今后不斷改進(jìn).在這學(xué)期剛開學(xué)時,我在思想上曾經(jīng)走了一些彎路,特別是作為一名黨員對自己的一言一行更應(yīng)該謹(jǐn)慎,因為自己所代表的不是某一個人而是學(xué)校整體教師形象。
經(jīng)過一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗豐但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學(xué)設(shè)計能力還待提高，其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學(xué)中有些事情時還過于急躁，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過磨練，我會改善自己的不足，越做越好，全面而不失風(fēng)格。
關(guān)鍵詞： 語文課 信息技術(shù) 校園網(wǎng)絡(luò)
一、語文教學(xué)中信息技術(shù)帶來的優(yōu)越性
隨著時展和科技信息進(jìn)步，信息技術(shù)作為一門新型教學(xué)工具越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中。信息技術(shù)具有便捷、智能、高效的特點，能為教學(xué)帶來更多形式變化，使教學(xué)變得更生動豐富，學(xué)生借助這種信息化教學(xué)方式變得更樂于學(xué)習(xí)，并且有更多精力和時間投身到實踐性、探索性活動中。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的推廣和運用主要有以下幾種方式：
（一）發(fā)揮數(shù)字圖書館的資源優(yōu)勢
新課標(biāo)要求初中生的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到200多萬字，但是現(xiàn)實情況是學(xué)生的課外閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，甚至相差太遠(yuǎn)，而且初中生的閱讀意識很薄弱。針對這種情況，發(fā)揮數(shù)字圖書館的資源優(yōu)勢就顯得尤其重要。語文教師可以充分利用信息技術(shù)建立班級數(shù)字圖書館，以便發(fā)揮數(shù)字圖書館的資源優(yōu)勢。教師可以在每節(jié)課開始之前，提前一周通知學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容，利用數(shù)字圖書館查找課堂即將學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，做好準(zhǔn)備工作。然后正式上新課時，學(xué)生就可以利用已經(jīng)查找到的資料與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，教師讓學(xué)生展示自己收集的信息，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。當(dāng)學(xué)生與教師產(chǎn)生意見分歧時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與其共同查找更詳細(xì)的資料，以便達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)知。讓學(xué)生使用數(shù)字圖書館查找資料，有利于增強學(xué)生動手能力和自主閱讀能力，充分發(fā)揮數(shù)字圖書館的優(yōu)勢，是教學(xué)資源的有效擴展。
（二）有效的課程導(dǎo)入
初中語文教材中很多文章都適合進(jìn)行多媒體教學(xué)，運用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供聲情并茂的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生更好地掌握朗讀技巧及加深對文章內(nèi)容的理解。如教學(xué)《最后一課》這篇文章時，在正式學(xué)習(xí)文章之前，先利用多媒體播放一段北京申奧成功的相關(guān)視頻，讓學(xué)生體會申奧成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)愛國主義感情。接著開始進(jìn)入正式授課環(huán)節(jié)，教師提出今天要學(xué)習(xí)的就是以愛國主義為題材的課文。接下來教師可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，依據(jù)故事情節(jié)劃分文章層次，再結(jié)合生活實際充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，借助多媒體展示作者的人生歷程、故事背景及文章主旨等，進(jìn)而讓學(xué)生帶著思考學(xué)習(xí)課文。
（三）利用網(wǎng)絡(luò)開展專題討論
學(xué)完每節(jié)課，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺布置一些課后思考，可采取網(wǎng)絡(luò)課堂或者班級QQ群展示課堂總結(jié)，讓學(xué)生開動腦筋、發(fā)揮想象。學(xué)生可從多個角度入手思考問題，例如：從文章標(biāo)題入手、從文章寫作特點入手、從文章基調(diào)入手，等等。對待同樣的問題可以利用不同知識看待，例如：從歷史角度、從文學(xué)角度、從現(xiàn)實角度，等等。學(xué)生將自己的看法在網(wǎng)絡(luò)平臺上，便于師生間溝通和交流，有利于達(dá)到知識共享的目的，通過這種共享的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以更好地理解透課文內(nèi)涵。
二、教育信息化助力語文教師專業(yè)化水平提高
教育信息化有助于提高語文教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。
（一）教育信息化促進(jìn)語文教師專業(yè)知識更新
教育信息化要求教師首先學(xué)會運用各種搜索引擎，比如：百度搜索、谷歌搜索，等等，對于教師利用互聯(lián)網(wǎng)尋找教學(xué)資源具有莫大的幫助。對教師知識方面的更新主要用到實踐法、交流法、學(xué)習(xí)法及反思法等，像Web2.0網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主要包括博客、百科全書、網(wǎng)摘、教育網(wǎng)站、教室網(wǎng)聯(lián)等技術(shù)，可以很有效地幫助語文教師進(jìn)行知識更新和交流。還可以加入一些優(yōu)秀語文教師的校園論壇，或者加入語文教師組建的QQ群，都有利于更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
（二）教育信息化促進(jìn)語文教師專業(yè)技能提高
信息技術(shù)整合應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息化教學(xué)能力，語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源，合理安排語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如制作PPT進(jìn)行語文教學(xué)，生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在文字編排、圖片插入、視頻鏈接及音樂導(dǎo)入過程中，極大地鍛煉語文教師的信息化處理技術(shù)，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)條件，從而達(dá)到教學(xué)效率最大化、教學(xué)效果最大化。
（三）教育信息化促進(jìn)語文教師專業(yè)態(tài)度養(yǎng)成
信息化技術(shù)能否使用得當(dāng)彰顯出教師能否提高教學(xué)效率，熟練的操作信息技術(shù)有助于教師節(jié)約教學(xué)時間，減輕工作負(fù)擔(dān)，強化教學(xué)效果，提高教師的勞動創(chuàng)造性。在相對輕松、愉悅、有趣的教學(xué)環(huán)境中教學(xué)，語文教師才能更有時間和精力為增強教學(xué)效果想辦法，只有這樣才能讓教師更熱愛自己的教育事業(yè)，當(dāng)做一輩子愿意追求和奉獻(xiàn)的事業(yè)，達(dá)到教學(xué)專業(yè)的頂點。
總而言之，教師專業(yè)化無論是在理論上還是在實踐上都成為全世界教師教育關(guān)注的焦點，是教育改革的重中之重。葉瀾教授曾說：“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就很難有學(xué)生的精神解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！逼鋵嵔處煹膶I(yè)發(fā)展也是相同的道理，如果沒有教師的專業(yè)發(fā)展，那么學(xué)生的自主發(fā)展也無從談起，信息技術(shù)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展上起到非常重要的作用。中學(xué)全面使用信息化教育技術(shù)，思考在教學(xué)中、教師培訓(xùn)上應(yīng)用信息技術(shù)獲得效果和效益，為今后持續(xù)有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革、全面推進(jìn)學(xué)校發(fā)展尋找一條出路。
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語文老師工作總結(jié)1
x月x日至x日我參加了xx市繼教中心組織的暑期小學(xué)語文第二期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)中，聽了xx市xx小學(xué)xx老師《拼音與識字教學(xué)探究》；xx小學(xué)xx老師《語法修辭》；xx市實驗小學(xué)xx校長《新課程口語交際教學(xué)思想與實踐》；xx小學(xué)xx老師《閱讀與寫作教學(xué)專題》；xx市教研室xx主任《小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與試卷命題例談》實驗小學(xué)xx老師《語文簡筆畫技能與訓(xùn)練》xx市電教館xx館長《小學(xué)語文課件理論與實踐》……雖然只有短短的6天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我的總結(jié)：
一、思想認(rèn)識得到了提高，靈魂得到了凈化。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學(xué)員間的互動交流……回眸這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。
二、加強科學(xué)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師。
準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
當(dāng)然，在語文閱讀教學(xué)中，要重視識字寫字教學(xué)，要讓識字寫字貫穿始終；要重視語言文字教學(xué)，真正讓學(xué)生踏踏實實學(xué)好母語，提高語文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握；要整合的提問；在語言學(xué)習(xí)中滲透人文情感的熏陶；做到聽、說、讀、寫的有機結(jié)合。作為一名小學(xué)語文教師，要真正為學(xué)生的將來考慮，要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。
六天的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。這些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。我一定會用今天學(xué)到的東西去指導(dǎo)我今后的教學(xué)。
語文老師工作總結(jié)2
隨著期末的臨近，本學(xué)期我的語文教學(xué)工作也接近了尾聲，回顧自己一學(xué)期的語文教學(xué)工作，整冊語文書八篇識字、二十四篇課文和八個練習(xí)的課文教學(xué)，感覺既漫長又短暫。在一周一周的教學(xué)中，不知不覺也給學(xué)生講授完了。在教學(xué)中我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了一定效果。現(xiàn)將教學(xué)方面的工作總結(jié)如下：
一、積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學(xué)方法，模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時，也改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥，單調(diào)，脫離實際的成見。
二、注重識字寫字教學(xué)
二年級是識字寫字教學(xué)階段。我采用多種方法讓學(xué)生識字。例如：卡片識字，猜謎識字等方法多樣，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
良好的書寫習(xí)慣是在低年級階段形成的。在這一學(xué)期我加強了學(xué)生的寫字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫字時做到三個一，并及時糾正學(xué)生不良坐勢，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一看二臨三比較?？粗缸屑?xì)觀察的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置；臨指照范寫臨幕，比較是指比一比與范字的差異、學(xué)會評價。通過以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書寫較之以前有很大進(jìn)步。為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調(diào)動了學(xué)生認(rèn)證書寫的積極性。
三、注重口語訓(xùn)練，為寫話打下基礎(chǔ)。
口語訓(xùn)練我采用提問，設(shè)計說話題目的形式，讓學(xué)生解放自己的嘴大膽去說，要求學(xué)生說話要有條理、要通順、具體。只有會表達(dá)了才會去寫話。寫話時我先讓學(xué)生說，在交流，然后寫，最后修改并抄正。
四、緊抓作業(yè)批改，注重后進(jìn)生輔導(dǎo)
作業(yè)的檢查和批改，是檢測學(xué)生知識掌握情況的重要途徑。開學(xué)以來，我一直堅持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅有利于對學(xué)生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個更加全面的認(rèn)識。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對于班里的學(xué)困生，我一直堅持個別知識輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想，談目標(biāo)的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
五、教學(xué)工作中的不足
1、“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：授課時重點突出不夠明確，平時對于學(xué)生整體照顧不夠等。
2、班級發(fā)展不平衡，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高；個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，還需正確引導(dǎo)。
3、課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，爭取有更大進(jìn)步。
語文老師工作總結(jié)3
時光荏苒，一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束?；仡櫼粚W(xué)期的語文教學(xué)工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。就一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)做以總結(jié)。
一、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能
由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。
二、靈活機動處理教學(xué)方法
根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學(xué)生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。
三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考，這是很關(guān)鍵的，因此我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，都是良好的學(xué)習(xí)方法。這些方法適用、易行、便于操作，我每天要做的就是督促學(xué)生堅持，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，早自習(xí)我都堅持下班進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，同時在課后開展“讀書”閱讀活動，每天堅持，從不間斷。經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣基本養(yǎng)成。學(xué)生在課后閱讀了比較多的書籍。學(xué)生的“大語文觀”也在逐步養(yǎng)成，這對學(xué)生學(xué)習(xí)語文是有很大的幫助的。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績差的學(xué)生又常?！俺圆涣恕?。這就給我們教學(xué)提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃，潛能生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些題，使之能夠有所為。我還鼓勵優(yōu)生學(xué)生采用多種形式美化和豐富自己的家庭作業(yè)，期末進(jìn)行作業(yè)評比，大大提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。通過一學(xué)期的實踐，我覺得這方法十分有效。
一、課題的核心概念及其界定
1.古典詩詞
古典詩詞，是指漢語言所獨有的一種有韻的最為含蓄凝練地表達(dá)思想感情的文體之一，是相對于新詩而言的。詩和詞是我國文學(xué)作品中的兩種體裁，也就是兩種類型。由于詞是從詩中派生出來的文學(xué)體裁，也有將詩詞歸為一類的。第一，它是一種表達(dá)思想感情的文體。第二，它是有韻的文體。第三，它是最含蓄凝練的。
2.整合
整合，就是對資源的獲取、組合和利用。所謂整合就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素相互滲透，協(xié)調(diào)一致，構(gòu)成一個整體的活動或過程，從而使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益，達(dá)到1+1>2的效果。
“古典詩詞閱讀與小學(xué)語文教學(xué)的整合研究”主要是利用小學(xué)語文教學(xué)，最大限度地發(fā)揮古典詩詞的魅力、作用，將資源優(yōu)勢互相滲透、融合，協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)人文涵養(yǎng)提高的實踐和理論研究。
二、課題簡介
1.課題研究的內(nèi)容
（1）學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校實際情況，形成系列化的方案。
（2）分別設(shè)置實驗班與對照班。具體研究：① 古典詩詞閱讀與小學(xué)語文教學(xué)整合的實施途徑。 ② 古典詩詞閱讀與小學(xué)語文教學(xué)整合的一般模式（課程結(jié)構(gòu)）。③ 古典詩詞閱讀與小學(xué)語文教學(xué)整合的活動開展與學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.課題研究的目標(biāo)
（1）探索古典詩詞閱讀與小學(xué)語文教學(xué)整合的途徑和方法。探索出適合實際情況的一些新思路，便于大面積推廣，為古典詩詞閱讀教學(xué)的開展和發(fā)展提供理論指導(dǎo)，提供示范。
（2）提高小學(xué)語文詩詞學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，以增強語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（3）提高小學(xué)語文教師素質(zhì)，使教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)技能都能上一個新的臺階。
三、課題研究的過程
1.課題研究準(zhǔn)備階段
（1）做好前期調(diào)查。在實施課題之前，課題組教師對學(xué)校全體學(xué)生古詩誦讀基礎(chǔ)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對古詩及相關(guān)知識知之甚少，低年級學(xué)生限于背誦類似于《 鵝 》《 靜夜思 》這樣傳誦極廣的詩篇；高年級學(xué)生最多能背誦十來首，但對詩題、作者、所在朝代的認(rèn)識就沒有那么清晰與準(zhǔn)確；大多數(shù)學(xué)生對詩題記憶模糊，對于詩人及所處朝代的認(rèn)識一片空白。
（2）召開實驗班級家長會，營造研究氛圍。課題組教師在取得學(xué)生家長的支持后，又召開各實驗班級學(xué)生動員會，精心準(zhǔn)備一些資料供學(xué)生閱讀和觀看，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）認(rèn)真草擬本課題的研究設(shè)計報告，組織課題組成員反復(fù)研討定稿，為本課題的研究工作的順利開展做好充分的準(zhǔn)備。同時，在調(diào)查學(xué)情的基礎(chǔ)上，組織課題組成員進(jìn)行綜合、分析、整理，并有針對性地制定了各小組的研究方案。方案確定后，制訂課題計劃，課題研究全面啟動。
2.課題實施階段
第一階段：普遍層面上橫向展開。
（1）把握古詩詞誦讀的活動開展。① 區(qū)別對待，分層次要求。首先，我們對《 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》規(guī)定的80篇詩目分年級要求，努力形成“人人誦讀、遍地詩聲”的良好風(fēng)氣。其次，本著“自愿參與”的原則，針對“學(xué)有余力”的學(xué)生，開展“每日一詩”活動，采取學(xué)生自學(xué)為主、教師輔導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)形式，力爭把活動開展得既轟轟烈烈又扎扎實實。② 創(chuàng)設(shè)氛圍。各班都要開設(shè)自己的“古詩文誦讀”專欄，每周抄上一首新的詩詞，讓學(xué)生讀、悟、吟、背；充分利用每天早讀時間和中午預(yù)備鈴前5分鐘，開展集體誦讀活動，鞏固誦讀成果；板報、櫥窗經(jīng)?？枪旁娫~；“紅領(lǐng)巾廣播”開辟詩詞欣賞欄目，廣播播放詩詞曲賦或詩詞音樂，使學(xué)生耳濡目染、潛移默化地受到熏陶。學(xué)校每學(xué)期還開設(shè)“古詩詞誦讀日”，在這一天對各班級的詩詞誦讀活動進(jìn)行總結(jié)表彰，激勵先進(jìn)。
（2）開展形式豐富、生動活潑的誦讀活動。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，教師在誦讀形式、方法、技巧、激勵手段等方面勤于探索、大膽創(chuàng)新、勇于實踐，并經(jīng)常開展經(jīng)驗交流活動，收到了很好的成效。另外，學(xué)校和一些班級也采用奪紅旗、爭紅花、獎貼紙、評明星、光榮榜等多種方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（3）走近古代詩詞文化。我們從以下三個方面對學(xué)生加以引導(dǎo)：一是講述古代詩人的趣聞逸事，這些故事往往融文化性和趣味性為一體，為學(xué)生所喜聞樂見，學(xué)生易于從故事本身領(lǐng)略古代文人的精神風(fēng)貌，靠直覺捕捉古代文化氣息。二是擷取古詩中的名言名句，如“待到重陽日，還來就”“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等讓學(xué)生了解古代的風(fēng)俗。三是從詩詞本身出發(fā)，使學(xué)生逐步感悟到古詩有詠物、抒情、吊古、傷懷等思想內(nèi)容，和我們生活息息相關(guān)?？鬃釉f：“不學(xué)詩，無以言?！弊寣W(xué)生知道，古詩詞是我們生活的另一面鏡子。
第二階段：縱向深化，開展專題研究。
為了把研究細(xì)化和深入，研究的后半段，我們把課題定位為一項具體的研究，一個具體的課程，最后選定為“農(nóng)歷詩詞課程”。
（1）為什么一定要選和農(nóng)歷有關(guān)的詩詞？我們生活在空間與時間之中，但很少有人對空間與時間進(jìn)行反省。從存在主義意義上講，人是被拋入這個世界（空間）中的，生命是一個偶然，每個人本質(zhì)上都是無家可歸的，因為一切所謂的家園都是不穩(wěn)定的。但是，人類必須努力地為自己尋找家園。我們的民族文化與歷史，就是我們最后的家園，是誰也掠奪不走的。關(guān)鍵是我們怎么守住我們最后的家園。
首先我們追問自己：作為民族文化和歷史的一部分，古典詩詞與我們的生命有關(guān)嗎？古典詩詞能喚醒我們的靈魂嗎？有人說過，我們的先人日出而作，日落而息，敏銳地感受著物候的變化。在春花、夏雨、秋風(fēng)、冬雪中，先人們和大自然對話，為我們留下了一首首偉大的詩歌。中華民族何以偉大？我們應(yīng)該用什么樣的方式來學(xué)習(xí)，才能和千年前的詩人們一同呼吸？才能擁有一種古典的生活方式？
后來我們決定帶著學(xué)生以農(nóng)歷時間為線索，從秋分開始，跨越四季春夏秋冬，直到下一個秋分結(jié)束。在這段旅程中，以二十四節(jié)氣為線索，根據(jù)四季變化學(xué)習(xí)詩歌，同時結(jié)合國畫、民間故事、漢字、書法、考古、對聯(lián)、民俗感受著詩詞的溫暖和氣息，觸摸著詩詞背后一顆顆偉大的靈魂。
（2）課程內(nèi)容及操作。這一課程是一年漫長的穿越，在這一年中，我們將帶著學(xué)生穿越二十四個節(jié)氣，穿越四季。學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納起來，主要包括以下五類。
① 節(jié)氣詩系列。在農(nóng)歷二十四節(jié)氣當(dāng)天，以節(jié)氣特征為主題，帶領(lǐng)學(xué)生了解節(jié)氣，走進(jìn)詩歌。
② 農(nóng)歷節(jié)日詩系列。春節(jié)、元宵、三月三、清明、端午、七夕、中秋、重陽、臘八、除夕等是我國傳統(tǒng)的農(nóng)歷節(jié)日，各地都有濃郁的地方風(fēng)俗來慶祝節(jié)日，都是中華民族幾千年來傳承的優(yōu)秀文化。這些節(jié)日誦詩也是農(nóng)歷課程的一個重要內(nèi)容。
③ 季節(jié)組詩系列。每一個季節(jié)都有許多詩人的詠物之作，每一個節(jié)氣都有每一個節(jié)氣典型的物候，為每一個季節(jié)安排一個季節(jié)詩之旅，為每一個節(jié)氣選擇其中一種花來進(jìn)行吟誦。
④ 走進(jìn)名人系列。詩歌總是與詩人緊密關(guān)聯(lián)的，在一首首經(jīng)典的詩詞背后，究竟站著一位位怎樣的詩人？而這些詩人的性格也如同四季一樣各不相同。因此，在每個季節(jié)中，選擇一位與之氣質(zhì)相同的詩人，走進(jìn)他的詩詞，走進(jìn)他的靈魂。比如春天——走近陶淵明，“但使愿無違”；夏天——走近李白，“天生我材必有用”；秋天——走近杜甫，“竹石如山不敢安”；冬天——走近蘇軾，“一蓑煙雨任平生”。
⑤ 實踐活動系列。農(nóng)歷節(jié)氣中有很多傳統(tǒng)習(xí)俗，讓學(xué)生跟隨節(jié)日誦詩，進(jìn)行一些實踐活動，在親身體會中感受與繼承中華民族的傳統(tǒng)文化，豐富農(nóng)歷課程，如春風(fēng)豎蛋，清明踏青，端午包粽子，中秋賞月，重陽賞菊。
四、課題實施效果
通過一個實驗周期的課題研究，我們?nèi)〉昧溯^為顯著的實驗效果。
1.學(xué)生層面
（1）培養(yǎng)了學(xué)生對古典詩詞的濃厚興趣。在第一階段的“調(diào)查、整理、分析”階段，我們從調(diào)查問卷中了解到：① 學(xué)生對詩歌的興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)想。98%的學(xué)生不但喜歡讀詩，而且經(jīng)常摘抄并能記住一些精美的詩句；80%的學(xué)生都曾萌發(fā)過寫作的欲望，并確實有過嘗試的經(jīng)歷。② 95%的學(xué)生對詩詞雖有興趣，但認(rèn)識膚淺，興趣基本由沖動的情緒支配。學(xué)習(xí)中帶有極大的盲目性、隨意性。但隨著課題研究的逐步深入，學(xué)生對古典詩詞的興趣越發(fā)濃厚。尤其在第二階段的“激趣、閱讀、賞析”的過程中，學(xué)生在大量的活動引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)到了“欲罷不能”的境地，人文素養(yǎng)得以提升。
（2）增強了學(xué)生的文學(xué)底蘊和閱讀、鑒賞能力。在大規(guī)模的“閱讀、賞析”過程中，我們組織學(xué)生對大量的優(yōu)秀詩作進(jìn)行解剖、賞析。通過賞析、品悟，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解詩歌的特點（音韻的和諧、節(jié)奏的鮮明、飽含豐富的想象和熱烈的情感等），并通過對詩歌和小說、童話、故事等的比較，對詩歌進(jìn)行了全方位的評析、感悟與學(xué)習(xí)。同時，我們還把研究與課堂教學(xué)接軌，并利用綜合活動時間，大量閱讀、品悟、積累詩歌語言。從而大大豐富了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀和鑒賞能力都得到了大幅度的提升。
（3）觀察能力、想象能力、審美情趣等協(xié)調(diào)發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能用發(fā)展、變化的眼光看問題，能從不同的角度看問題，學(xué)生的觀察能力、想象能力、審美情趣等都得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。其間，我們通過多種渠道引領(lǐng)學(xué)生親近自然、回歸生活、感受真情，學(xué)生在真實的實踐活動中，心智得以開啟，心靈得以陶冶。
2.教師層面
（1）科研能力得到提高。課題研究是提升教師素質(zhì)的重要載體。在課題研究過程中，我們始終把教師的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)擺在重要位置，幫助實驗教師加深了對新一輪課程改革的認(rèn)識，幫助教師樹立“大語文教學(xué)”觀念。令人驚喜的是，教師的教育教學(xué)理念不但得到更新，而且逐漸將新理念內(nèi)化為個人自覺的教學(xué)行為。先進(jìn)的教育理念能真正被教師內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，必須在教育教學(xué)的實踐中才能得以實現(xiàn)，因為先進(jìn)的教育理念根植于教育教學(xué)實踐。通過課題研究的探索，我們得出結(jié)論：以課題研究為載體，是教師培訓(xùn)和引領(lǐng)教師專業(yè)成長的高效模式。在這個模式中，首先，最為關(guān)鍵的一點是有教師的參與過程，有教師教學(xué)行為的跟進(jìn)，能有效彌補目前大規(guī)模教師培訓(xùn)中的種種不足。其次，教師在“研究”中學(xué)會了“研究”，掌握了課題研究的基本理論與基本方法，教研意識和科研能力都有明顯提升。
（2）教師的校本教研意識顯著增強。教育是集體智慧的勞動。課題組要求實驗教師擰成一股繩，充分發(fā)揮同年級教師團(tuán)隊精神，集思廣益，共同在研究中成長。實踐—反思—總結(jié)—實踐，這是教師成長的階梯。課題組努力營造好研究氛圍，充分發(fā)揮教師的科研主體性，對課題研究中遇到的問題集體研究解決。同時，在討論會上引導(dǎo)教師積極反思。教師對研究中的問題、難題的思考，是教師成長的重要過程。
3.教學(xué)層面
（1）課題活動開展模式的構(gòu)建。通過研究活動的開展，我們逐步摸索出了一條適合小學(xué)古典詩詞閱讀學(xué)習(xí)的課題活動開展模式。
（2）探索了不同形式的活動專題，主要構(gòu)建了“農(nóng)歷詩詞”課程。
五、課題的思考
通過課題的研究，我們認(rèn)為古典詩詞資源豐富，每所學(xué)校、每位教師都可以立足校本進(jìn)行有效的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過課題的研究，總結(jié)了專題活動形式，為小學(xué)階段的古典詩詞閱讀提供可供借鑒的實踐經(jīng)驗，具有一定的適應(yīng)性和可行性。下一步的研究，我們要思考如何構(gòu)建評價機制，以保證目標(biāo)的“達(dá)成”，真正落實活動的有效性。